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Gestión y desarrollo educativo III

Gestión y desarrollo educativo III

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Gestión y Desarrollo Educativo III

Negociación, Liderazgo y Gestión para la Mejora Escolar
Carrera Magisterial XXII Etapa

Productos del Curso

Clave del Curso: SEP 197381

Participante: Eliel Morales González CIPE: 287269 RFC: MOGE8109251V0 Clave Presupuestal: 071712 E028100.0101270 CURP: MOGE810925HMSRNL05

Centro de Trabajo: Gral. Emiliano Zapata Clave CCT: 17DPR0340V

Abril 2013

Negociación, Liderazgo y Gestión para la Mejora Escolar

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Contenido
1 Perspectivas de Análisis del Liderazgo Educativo..........................................................2 2 Características de un Líder Educativo..............................................................................3 3 Estrategia de Innovación para Fortalecer el Liderazgo..................................................4 4 Estrategia de Cabildeo.......................................................................................................5 5 Reflexión sobre la Convivencia en la Escuela.................................................................8 6 Modelo de Mediación en la Escuela.................................................................................9

Negociación, Liderazgo y Gestión para la Mejora Escolar

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Perspectivas de Análisis del Liderazgo Educativo

Durante el ciclo escolar 2012-2013, en mi escuela se propuso llevar a cabo la celebración del Día del Niño de manera diferente a lo acostumbrado. La idea fue hacer un programa con actividades educativas, culturales y recreativas para los alumnos a lo largo de tres días, con el fin de resignificar esta celebración como una actividad de aprendizaje para ellos. Esta idea surgió en una sesión de Consejo de Participación Social, en la cual participan diferentes miembros de la comunidad escolar: profesores, miembros del comité de padres de familia, otros padres de familia, miembros del comité de banda de viento de la localidad y otros miembros distinguidos de la colonia. La realización de esta actividad implicó poner en marcha las capacidades de gestión, administración y liderazgo de nuestra institución de la siguiente manera: Primero, los padres de familia lograron gestionar en el Gobierno del Estado la participación de una compañía cultural llamada “La Biblioteca Vagabunda”, la cual se encargó de presentar todo el programa cultural para las niñas y los niños de la escuela durante dos días, con actividades (talleres de animación a la lectura) y espectáculos (show de payasos, cuentacuentos, cantantes, desfile de carnaval, cine móvil) por la mañana y la tarde. Segundo, con la participación de los docentes se organizó una excursión a la ciudad de México, promoviendola con los alumnos y padres de familia; así como convocando a los padres de familia para participar en el programa cultural, asistiendo y llevando a sus hijos a las actividades programadas. Tercero, la participación gerencial y de liderazgo del director convocando, implicando, promoviendo e integrando la participación de diferentes actores de la localidad y la comunidad escolar, con el fin de realizar la celebración del Día del Niño de manera conjunta con el Jardín de Niños, la Telesecundaria, el Ayudante de la colonia, el Comisariado Ejidal, el Comité de Padres de Familia, el Consejo de Participación Social, y el Consejo Técnico, con el apoyo de las autoridades municipales y estatales. El director de la escuela sesionó con el Consejo Técnico escolar para presentar la propuesta, analizar los factores a favor y en contra, y acordar finalmente su viabilidad con la participación y compromiso de todo el equipo docente; sesionó con los actores de la comunidad para presentar y refinar esta propuesta; y se reunió con la asamblea de padres de familia para plantear la propuesta y convencerlos de llevarla a cabo.

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Características de un Líder Educativo
Responsabilidades Conocimientos 11. Conceptos de liderazgo. 12. Modelo de gestión escolar. Habilidades 16. Dialogar 17. Convencer 18. Solicitar Competencias 24. Negociar intereses 25. Mediar conflictos 26. Planificar estratégicamente 27. Aprender de manera continua 28. Gestionar conflictos 29. Identificar oportunidades de mejora 30. Implicar a actores educativos internos y externos

1. Promover la visión de la escuela que queremos. 2. Promover el desarrollo del liderazgo de los docentes, padres de familia y alumnos. 3. Proponer nuevas rutas de acción para la realización de la misión de la escuela.

13. Reglamentación y 19. Planear normatividad 20. Organizar vigente.

21. Supervisar 14. Enfoques curriculares y 22. Evaluar características del 4. Tener claro el rumbo que Plan y programas 23. Retroalimentar se debe seguir como de estudio. institución. 15. Programas 5. Coordinar los esfuerzos federales de de los diferentes actores apoyo. escolares. 6. Favorecer el trabajo colaborativo. 7. Tomar la iniciativa para la búsqueda de la mejora educativa continua. 8. Promover la participación democrática en la institución. 9. Vigilar el cumplimiento de la reglamentación y la normatividad vigentes. 10. Promover la gestión de recursos materiales y humanos.

Negociación, Liderazgo y Gestión para la Mejora Escolar

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Estrategia de Innovación para Fortalecer el Liderazgo

La innovación educativa es un elemento esencial de una institución centrada en los alumnos y sus procesos de aprendizaje. El logro de los propósitos educativos requiere la implementación de un modelo estratégico de liderazgo, que permita integrar la participación de los diferentes actores escolares en acciones con intención. El siguiente esquema muestra los propósitos de la innovación educativa, los obstáculos identificados en mi institución, los elementos que pueden ayudar a impulsarla y la estrategia para superar los obstáculos y capitalizar las oportunidades de mejora educativa.
Obstáculos para la innovación: - Temor del personal docente al cambio, la incertidumbre, el fracaso y el conflicto. - Distanciamiento entre padres de familia, conflictos inter-familiares. - Falta de ambientes de aprendizaje tranquilos, de respeto y convivencia pacífica entre alumnos. - Carencia de capacitación del personal directivo y docente para la investigación y la gestión educativa. Impulsores de la innovación: - Diversidad de talentos en el personal docente. - Disposición de los padres de familia para involucrarse en la tarea educativa. - Vínculos establecidos con autoridades e instituciones educativas y culturales. - Disposición de los alumnos al aprendizaje.

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Propósitos de la innovación educativa: - Incorporación de actitudes positivas hacia el cambio. - Generación de experiencias novedosas para solucionar problemas. - Desarrollo de propuestas educativas. - Introducción de transformaciones curriculares. - Implementación de teorías de mejora educativa. - Estimulación de la investigación. - Sistematización de experiencias educativas. - Intercambio de experiencias educativas. - Institucionalización de la innovación.

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Estrategias para impulsar la innovación educativa: - Talleres de Desarrollo Organizacional para el equipo docente. - Capacitación del docente en la gestión de ambientes de aprendizaje, manejo de conflictos, negociación. - Conferencias sobre violencia y construcción de ambientes de convivencia pacífica para padres de familia. - Espectáculos infantiles con temas de relevancia social como violencia, bullying, adicciones. - Participación y organización de foros educativos de zona o sector sobre experiencias educativas novedosas. - Formación de grupos de estudio para docentes. - Capacitación de padres de familia para la acción social.

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Estrategia de Cabildeo

Cuando se utiliza correctamente, la comunicación puede ser una herramienta poderosa para movilizar los recursos de una institución educativa. Una de las estrategias para utilizarla de manera efectiva es el cabildeo. A continuación se presenta el diseño de una estrategia utilizando dicha herramienta para tratar la incorporación de mi escuela al Programa de Escuelas de Tiempo Completo. Problema: La incorporación de la escuela a un programa federal para fortalecer el nivel de logro educativo actual. Objetivo: Incorporar a la escuela a un programa federal (Escuelas de Calidad, Escuela Siempre Abierta, Escuelas de Tiempo Completo, etc.) para el ciclo escolar 2013-2014. Mapa de actores:
Nombre del proyecto: Incorporación a Programa Federal Actores externos Comunidad Autoridades municipales Autoridades estatales Facilitadores Ayudante de la colonia Coordinadora de Cultura Instituto de la Educación Básica en el Estado de Morelos (IEBEM) Escalae. Calidad enseñanza-aprendizaje de la Opositores

Organizaciones ONG

Otros Actor central Propósito del proyecto (Blanco) Padres de familia de la escuela. Actores internos Maestros Facilitadores Janet, Alejandro, Carolina Carlos, Teresa, Opositores

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Personal de apoyo Alumnos Padres de familia Alumnos de primero a sexto grados

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Sra. Rita (Presidenta del CEPS), Sr. Sr. Mauro (Presidente de la Gaudencio Chepetla, Sra. Carmen, SPF), Sra. Alma Sra. Renata Supervisor, técnico personal de apoyo

Supervisión escolar

Cronograma:
Actividad Responsable Fecha compromiso Recursos

Entrevista con Director docentes para plantear la propuesta y sondear su respuesta Entrevista con Director facilitadores internos

Segunda semana de Docentes, información Mayo del programa

Segunda semana de Actores facilitadores Mayo internos, información del programa Segunda semana de Actores opositores Mayo internos, información del programa Segunda semana de Comité de la SPF, Mayo Docente de apoyo, información sobre el programa

Entrevista con Director opositores internos

Sesión con el comité Comité de la SPF de la SPF

Sesión de CEPS

Presidente y Secretario Segunda semana de Consejeros, Técnico del CEPS Mayo información sobre el programa Cuarta Mayo semana de Comité SPF, Consejo CEPS, Docentes, facilitadores internos, información sobre programa

Asamblea general de Comité SPF y Director padres de familia para tomar acuerdo

Solicitar IEBEM

asesoría para

en Director la

Segunda semana de Correo electrónico

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implementación programa Asesoría inicial del Mayo Teléfono

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Personal IEBEM

Personal IEBEM, material proporcionado Última Junio semana de Docentes, formatos del programa, fuentes de información, referentes normativos, instrumentos de recogida de información, etc.

Elaboración proyecto documentación requerida para incorporación

del Director y docentes y la

Solicitud de revisión

Director

Segunda semana de Correo electrónico Junio Teléfono Personal IEBEM, material proporcionado Primera Julio semana de Copias, transporte

Asesoría y revisión de Personal IEBEM avances

Entrega de solicitud de Director incorporación en IEBEM Recibir resultados de Director solicitud de incorporación Informar resultado de Director solicitud a la comunidad escolar

Implementación del Director, Docentes y A partir del ciclo programa / reinicio de Padres de familia escolar 2013-2014 proceso de incorporación

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Reflexión sobre la Convivencia en la Escuela

La violencia es un tema actual de relevancia social debido al gran impacto que este fenómeno tiene en el modo de vivir y convivir de la comunidad nacional e internacional. La violencia se manifiesta de diferentes formas y en distintos contextos, está dentro de los hogares, en el matrimonio, en la amistad, en la escuela y en las calles. En el contexto escolar, la violencia se presenta en una diversidad de maneras. En mi escuela, entre las más comunes están los pleitos verbales, las agresiones físicas y simbólicas y los juegos pesados. Estas manifestaciones de violencia tienen un nivel de incidencia importante en el ambiente escolar, debido a que afectan continuamente el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de las aulas. Es común que los docentes y alumnos consuman parte del tiempo destinado a su aprendizaje, en atender conflictos que se generan debido a alguna de esas manifestación de violencia. De igual manera, es frecuente que durante el receso se observe a niñas y niños jugando pesado, los docentes reciben quejas debido a que alguien golpeó, tiró o insultó a otro compañero o compañera. Se observa un continuo de violencia simbólica entre los niños y las niñas, expresiones de discriminación, machismo y menosprecio. Todas estas manifestaciones de violencia dentro y fuera del aula enturbian el ambiente de aprendizaje de los alumnos e impiden el desarrollo de las competencias para la vida, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados. Ya que obstaculizan la construcción de conceptos (los cuales son de un carácter eminentemente social), el desarrollo de habilidades (las cuales se ponen en práctica siempre en compañía de otros y para otros) y la incorporación de actitudes favorables para el desarrollo personal y social. A pesar de su impacto, este tema no ha sido aún tratado por los docentes. Se desconoce cuál es la percepción sobre este problema por parte del profesorado de la escuela. Los conflictos generados son atendidos de manera individual por los docentes, cada quien en su grupo. El director ha intervenido ocasionalmente cuando algún docente así los ha solicitado, o cuando el conflicto surge en la escuela fuera de las cuatro paredes de un aula. En particular, por parte del director la manera de enfrentar este tipo de problemas ha sido convocar a padres, docente y alumnos al diálogo abierto. Para expresar lo que piensan, sienten y desean. Se ha buscado sensibilizar a los padres para que sean ejemplo de los niños, mostrando una actitud de diálogo, compromiso, pacífica y de disposición a solucionar los problemas mediante alternativas que no involucren el uso de la violencia. Los resultados en estos casos ha sido favorable, los alumnos se ven comprometidos a seguir el ejemplo de los adultos y cambiar su forma de convivir con los demás.

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Modelo de Mediación en la Escuela

Justificación: Los conflictos más comunes en mi escuela se dan entre alumnos y entre padres de familia. Por lo tanto, se propone un Modelo de Mediación Integral encaminado a que los mismos actores involucrados en los conflictos escolares sean los que tomen el control de su propia manera de convivir, sirviéndose del apoyo de los docentes, directivo, algunos padres de familia y alumnos como actores mediadores. Propósitos: • Formar un comité escolar integrado por docentes, padres de familia y alumnos, que sirva como mediador en conflictos que se generen entre los miembros de la comunidad escolar. Capacitar al comité escolar de mediación para que sus miembros puedan intervenir de manera oportuna en los conflictos que sucedan en el ámbito escolar. Obtener el reconocimiento del comité escolar de mediación por parte de la comunidad escolar como un agente autorizado para atender los conflictos que ocurran en el ámbito de la escuela.

Resultados esperados: • Contar con 6 docentes, 6 padres de familia y 6 alumnos capacitados para intervenir de manera eficaz en la mediación de conflictos en la escuela. Reducir en un 50% el número de conflictos registrados en la escuela para el ciclo escolar 2013-2014. Atender de manera exitosa el 90% de los conflictos registrados durante el ciclo escolar 2013-2014. Obtener una aceptación del 80% del modelo de mediación implementado por parte de la comunidad escolar en encuestas de opinión.

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