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Actividades Musicales

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  • CAPITULO I EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
  • CAPITULO II Marco Teórico Antecedentes de la Investigación
  • CAPITULO III METODOLOGÍA
  • CAPITULO IV
  • CAPITULO V
  • CAPITULO VI

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE-ULAC COORDINACIÒN DE POSTGRADO MAESTRIA EN EDUCACION INICIAL

DISEÑO DE UN PROGRAMA DE JUEGOS Y ACTIVIDADES MUSICALES COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACION INICIAL “PROF. JOSE SANCHEZ TORREALBA” DEL PÁRAMO, MUNICIPIO LEONARDO INFANTE, ESTADO GUÁRICO.

Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al Título de Magíster Scientiarum en Ciencias de la Educación Mención: Educación Inicial.

Autor: María T. Gómez G. C.I.V- 11.844.791 Tutor: . Msc. Arturo López. C.I.V- 8.791.911. Caracas, Octubre de 2011.

INDICE GENERAL Pág. Viii IX X 1 INTRODUCCION CAPÍTULOS I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Objetivo General Objetivos Específicos Justificación Alcances Limitaciones

LISTA DE CUADROS LISTA DE GRAFICOS RESUMEN

3 3 11 12 12 14 14

II

MARCO TEÓRICO Antecedentes de la Investigación Bases Teóricas Fundamentación Psicopedagógica Bases Sociales Bases Psicológicas Bases Pedagógicas Bases Legales Operacionalización de Variables

16 16 16 19 20 21 21 24 27

III

MARCO METODOLOGICO Diseño de la Investigación Población y Muestra Técnicas e Instrumentos de recolección de Datos Validez del Instrumento Confiabilidad Técnicas para el análisis de los Datos

28 29 29 31 32 32 33

2

IV

PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS Presentación de los Datos Análisis de los Resultados

44 34 34 46 48 55 59

V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES VI PROGRAMA REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS

3

................... ¿El docente de Preescolar se muestra interesado en el cumplimiento de actividades lúdicas y musicales dirigidas al grupo de niños y niñas bajo cargo?.I.............40 9...................................................39 8............ ¿Piensa Ud............................. Prof..38 7........ que las actividades lúdicas y musicales que se cumplen en la Institución.......... Distribución de la población………………………………………....... ¿Las actividades lúdicas y musicales e Preescolar favorecen la interacción social y una mayor participación de los niños y niñas en los ambientes de aprendizaje?................... ¿Considera Ud............................37 6................. están debidamente orientadas según las necesidades educando?........................................................36 5........E....... ¿Las actividades lúdicas y musicales en Preescolar son estrategias didácticas de gran relevancia?.....................LISTA DE CUADROS CUADRO Nº: Pp 1....................................... que las actividades lúdicas y musicales se convierten en estrategias para el mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas de Preescolar?..... José Sánchez Torrealba?...43 del su 4 ........................................................... ¿Mediante los juegos didácticos se estimula a los niños y niñas a mejorar el sentido de pertenencia hacia la Institución escolar?.. ¿Se realizan con regularidad actividades didácticas de tipo musical en el Preescolar C........................29 3.........41 10...... ¿Es necesario implementar nuevas estrategias en los ambientes de Preescolar?......................................................42 11............... Operacionalización de las variables………………………………27 2. Distribución de visitas………………………………………………30 4.......

..45 5 .44 13.......................... ¿Es necesario desarrollar actividades lúdico-musicales bajo la atención directa de profesionales bien preparados en dicha área?.............12............ ¿Las actividades musicales ayudan al educando a desarrollar conocimientos relacionados con la cultura?............

Estrategias para el mejoramiento del aprendizaje…………………. Actividades didácticas…………………………………………………. Mostrar interés…………………………….. Estrategias de gran relevancia………………………………………….37 4.……………………………. Atención de profesionales bien preparados…………………………. Los juegos didácticos como estímulo………………………………….35 2...LISTA DE GRÁFICOS GRÁFICO Nº: Pp 1..44 10...41 7. Actividades lúdicas y musicales……………………………………….38 5.. Implementación de nuevas estrategias……………………………….45 6 .42 8. Desarrollo de conocimiento…………………………………………….36 3.40 6. Interacción social y mayor participación……………………………….43 9.

Descriptores clave: Diseño de un programa. se analizó con la técnica de Análisis de distribución de frecuencia. MUNICIPIO LEONARDO INFANTE ESTADO GUÁRICO. niñas y docentes del C. Esta enmarcada en la modalidad de proyecto factible. Autor: Maria T. Actividades Musicales. José Sánchez Torrealba del Páramo Municipio Leonardo Infante del Estado Guárico. Arturo López Año 2011 RESUMEN El propósito de este estudio consistió en diseñar un Programa de Juegos y Actividades Musicales para el mejoramiento del aprendizaje en los niños y niñas de Educación Inicial en el jardín de Infancia DC-20 El Páramo. 7 . se logró llevar a la práctica un programa de juegos didácticos y actividades musicales dirigidos a niños. Para recabar la información se utilizó como técnica la Observación y como instrumento el Cuestionario. La población quedó conformada por la totalidad de los Docentes que laboran en la Institución.E. Juegos. Estado Guárico. Tutor: MSc. bajo un enfoque metodológico cuantitativo. Municipio Leonardo Infante.UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE-ULAC COORDINACIÓN DE POST GRADO MAESTRIA EN EDUCACION INICIAL DISEÑO DE UN PROGRAMA DE JUEGOS Y ACTIVIDADES MUSICALES PARA EL MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL EN EL JARDIN DE INFANCIA DC-20 EL PÁRAMO. Gómez G.I. luego de establecerse un plan de estrategias metodológicas basadas en juegos didácticos y musicales los niños y niñas experimentaron una marcada mejoría en el aprendizaje. Prof. Los resultados permitieron concluir que los docentes tienen la disposición para aplicar de manera permanente un programa basado en juegos didácticos y musicales en la Institución. con un diseño de campo tipo descriptiva.

de situaciones que permitan la interacción grupal. científicas.l) en este sentido. De esta manera. del saber. Según Pacheco y otros (1998) "La Educación como hecho social juega un papel importante en la formación de individuos quienes serán los protagonistas de la generación de cambios en la sociedad" (p. en vista que son muy importantes en su desarrollo integral por estar en constante crecimiento. Bajo estas premisas de cambios sustanciales. surgen en Venezuela las Escuelas Bolivarianas. descubriendo y 8 . en estos centros escolares se debe propiciar un espacio que integre el aprendizaje con la recreación. dentro de los cuales se encuentran los juegos didácticos y actividades musicales. que permita desarrollar valores y aptitudes para vivir en sociedad. a la realidad que proporcione no sólo conocimientos.INTRODUCCIÓN Las profundas transformaciones sociales. del hacer y el convivir. con las que se pretende estimular el cambio Educativo en lo ordenes del ser. la educación que se requiere para el cambio promoverá estos avances. económicas y tecnológicas ocurridas en el mundo durante los últimos años exigen el proceso educativo desarrollar las competencias necesarias en los individuos para la adaptación a tales cambios. a través. por lo que es necesario que se busquen métodos y estrategias de enseñanza que comprendan nuevas experiencias para los niños. explorando. sino también. a través de una acción integral adaptada. proporcionar atención integral a todos los niños y garantizar los derechos de salud Física a través de la expansión de la jornada escolar.

alcances y limitaciones de la investigación. el presente trabajo esta estructurado de la siguiente forma: Un primer capitulo que contiene. Un segundo Capitulo que contiene los antecedentes de la investigación. técnicas e instrumentos para la recolección de datos. justificación. diseñar un programa de juegos didácticos y actividades musicales como estrategia para mejorar el aprendizaje en niños y niñas. objetivos. bases sociales. El tercer Capitulo. con ellos se propicia el desarrollo de la creatividad y se fomenta el proceso de socialización (p. Al respecto. confiabilidad. Colmenares y otros (1999) señalan que: Los juegos y actividades musicales son acciones Educativas y recreativas que se utilizan para expresar las necesidades y curiosidades del saber y conocer.aprendiendo a su propio ritmo. José Sánchez Torrealba” del Páramo. además de la operacionalización de variables. consta del marco metodológico. Municipio Leonardo Infante. técnicas para el análisis de datos y un plan de acción. muestra. 9 . con el fin de optimizar el uso de las horas complementarias dirigido a docentes y alumnos del Centro de Educación Inicial “Prof. estado Guárico. Población. psicológicas y legales. pedagógicas. Para cumplir con los objetivos propuestos. se pretende con la presente investigación. planteamiento del problema. validez. De acuerdo a las consideraciones anteriores. Fundamentación psicopedagógica. 4).

Estos avances mundiales determinan la necesidad de aplicar políticas educativas destinadas a mejorar cualitativamente el producto de la educación. En relación a ello. y es la de orientar el proceso educativo hacia la acción de estimular las potencialidades de los alumnos y alumnas. valores. la estabilidad social y el surgimiento de nuevos conocimientos. propiciar conocimientos.17). social y cultural entre otros) son las principales características del siglo XXI. formándoles para vivir en sociedad.CAPITULO I EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El avance tecnológico y la transformación en todos los ámbitos de la vida mundial (económico. Por lo que el principal objetivo de la educación está orientado a generar condiciones de calidad. las funciones de transmisión de cultura de generación en generación y la formación de rasgos humanos que contribuyan a la producción económica. procesos que demandan de las sociedades amplia productividad en cuanto a la generación. como un instrumento de desarrollo. aplicación y difusión de conocimientos. En este sentido Pachano (2005) indica: La educación es concebida en muchas sociedades. En tal sentido. aptitudes y capacitar a los individuos para responder a las nuevas formas de organización de trabajo y a los requerimientos sociales que resulten de la revolución tecnológica. en Venezuela 10 . político. atribuyéndose a la instrucción escolar formal.(p. resulta fundamental la conexión entre otros procesos y la base que deben sostener los mismos que no es más que la conformación de sistemas educativos acordes con las didácticas de las sociedades modernas. Hay una necesidad.

Así lo expresa el Ministerio del Poder Popular para la Educación en el Currículo Básico Nacional (CBN). ha formulado la creación de Escuela Básica Bolivariana apoyada en el Currículo Básico Nacional. correctora de desigualdades. generadora de oportunidades y constructora de un desarrollo integral que apunte al crecimiento del potencial humano. no solo en el orden intelectual sino también en el psico-motor. 2007: “Con la reforma se pretende promover cambios significativos que conduzcan a la formación de un ser humano capaz de practicar dentro de la sociedad cambiante valores como libertad. con la cual se aspira promover transformaciones orientadas hacia la formación integral de un ser humano capaz de participar activamente en la solución de problemas de la realidad nacional. (p-2).se ha implementado el Nuevo Diseño Curricular a través de la Reforma Educativa del año 2007. siente. Con esta reforma educativa se busca mejorar sustancialmente el producto de la educación a través de políticas educativas que garanticen el mejoramiento de la calidad de vida. el Ministerio del poder popular para la educación. responsabilidad. actúa y comparte en una relación intima con los demás. justicia” (p.I). De acuerdo a Sánchez y otros (2003): El Estado Venezolano a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación. ha formulado como estrategia de política social y educativa la elaboración de un plan estratégico transformador orientado sobre la base de una concepción de educación centrada en el hombre. como alguien que piensa. El proyecto de la Escuela Básica Bolivariana esta dirigido al educando como persona en un sentido holistico. En este marco de cambios significativos en el proceso educativo de país que exige una educación para la vida. como una integridad biopsicosocial cuyos sentimientos y emociones son inseparables de sus 11 .

Además es un proceso social. De tal manera. señala que: El aprendizaje es un proceso que no sólo es cognitivo. la Escuela Bolivariana se orienta hacia un desarrollo integral abarcando no solo las áreas de conocimientos sino también de las actividades físicas y recreación por medio de la ampliación del tiempo escolar. Esta expansión de la jornada escolar brinda la oportunidad para la practica pedagógica abierta y flexible en consonancia con las aspiraciones e intereses de los educandos. es una actividad del cuerpo. la implementación de esta modalidad es reciente.pensamientos. que la actividad recreativa forma parte indisoluble de una pedagogía integral que le ofrece al educando la oportunidad de liberar sus energías y utilizar su imaginación a través de la interacción con sus compañeros. que involucra al conjunto de la persona y sus capacidades. a fin de impulsar la pedagogía participativa en la búsqueda del conocer del ser y el hacer donde el estudiante y docente puedan acceder a diferentes fuentes del saber. el Documento de Fundalectura del Ministerio del Poder Popular para la Educación (2003). Sin embargo. por lo que los docentes deberán saber administrar y aprovechar el tiempo para aplicar estrategias motivadoras que faciliten el aprendizaje como una actividad de todo el cuerpo al respecto.2). la realidad observada en las Escuelas Bolivarianas es distinta. 12 . Después del almuerzo) generando la falta de atención integral a los alumnos.m. en tanto ocurre en la interacción con las personas (p. y la falta de adaptación de docentes y alumnos al trabajo de jornada completa (8 horas diarias) dificulta el uso apropiado del tiempo escolar durante las horas complementarias (entre 12:00 m y 3:00 p.

Municipio Leonardo Infante. a la vez que permita la atención integral del educando. Estado Guarico no escapa a esta realidad ( siendo ésta una institución ubicada en el área rural. desarrollar y velar por el crecimiento como ciudadanos dignos. críticos y transformadores. la improvisación. de estrategias novedosas y significativas que faciliten el uso apropiado del tiempo. la indisciplina. los alumnos se dedican a jugar desordenadamente debido a la falta de utilización por parte de los docentes. el desorden. En atención a lo antes expuesto y dada la importancia de las horas complementarias como alternativa para garantizar al educando un espacio direccionado a fomentar. considerando los diversos elementos que intervienen en el proceso. donde asisten 78 alumnos de educación inicial pues. Una de las premisas que mas se maneja dentro del sector Educativo resulta ser la búsqueda de una mejor calidad en la enseñanza. se ha detectado que durante el lapso de tiempo de las horas complementarias.El Centro de Educación Inicial “Prof. caracteriza la práctica pedagógica durante las horas complementarias en dicha institución. en la que todo en entorno se vea 13 . El tal sentido. y a la vez atender a los educandos de una forma integral no solo en el orden intelectual sino también en el físico. a través de observaciones realizadas. se ha considerado necesario Diseñar un programa de juegos pedagógicos y actividades musicales que permitan optimizar la utilización de las horas complementarias en la Escuela Básica Bolivariana. en cualquier nivel o modalidad. sobre todo en la necesidad de contar profesionales de la docencia comprometidos con todo lo que tenga relación con el éxito y la optimización de esa realidad Educativa. José Sánchez Torrealba” de El Páramo.

una serie de paramentos que orientaran y conducirán a los pequeños hacia una vida escolar exitosa y llena de satisfacciones. desarrollar y velar por el crecimiento integral de un ciudadano o ciudadana capaz de transformar a su entorno. para el cumplimiento de cualquier deporte o actividad musical. se ha tenido como misión garantizar al educador un espacio diseccionado a fomentar. comenzando con la etapa inicial a surgir entre ellos. de convivencia con iguales y diferentes. plantea “un cambio sustancial en la educación. de allí que se tome en cuenta entre los factores vitales para el triunfo estudiantil. En tal sentido la dirección de desarrollo Curricular del Ministerio del Poder Popular para la educación (2007). estableciéndose en este momento.afectado positivamente. cuando comienza a moldearse la personalidad y carácter del niño y de la niña. sino también el que hacer cotidiano. que abarque no solo las tareas del conocimiento. la interacción con el entorno y la potenciación del compromiso para su transformación permanente” (p. interrelaciones. En este orden de ideas. habilidad o destreza. es una pedagogía participativa e integral que implique 14 . es necesario resaltar que es precisamente en la etapa inicial. el desarrollo físico de niños y niñas. es decir. conocimientos y sentimientos. el deseo de jugar y practicar actividades donde se ponga a relucir el talento. que además de recreación o esparcimiento. Desde de la creación de la modalidad de Escuelas Bolivarianas en 1999. pueda servir como estrategia de enseñanza. de niños y niñas.7) Una escuela con estas características implica la formación del ciudadano que se requiere para asumir los grandes cambios a través de situaciones donde se compartan vivencias. y en donde no se escatimen esfuerzos por el logro del bienestar común para cada comunidad. pedagógico escolar.

En tal sentido. hay que acotar que el uso y manejo de los juegos y del arte musical como recursos didácticos permiten el desarrollo del pensamiento lógico en las primeras etapas de la vida preescolar y escolar del niño o niña. permitiendo a los docentes lograr que en los niños y niñas se despierte un mayor interés hacia los contenidos de aprendizaje. en el documento de Fundalectura del Ministerio del Poder Popular para la Educación. De las afirmaciones anteriores se desprenden las ventajas que ofrece la utilización de los juegos y de la música en el trabajo pedagógico.34). (2003). además de la convivencia entre individuos. se plantea la necesidad de utilizar juegos didácticos así como la música como estrategias de aprendizaje en la etapa de educación inicial. reafirmando sus conocimientos. ayudando así a facilitar el proceso evolutivo del individuo. el desarrollo e incremento de habilidades. el componente recreativo se propone propiciar en el educando “cambios relacionados con el comportamiento Psicomotriz.no solamente la parte académica sino también el área recreativa.” (p. 15 . deportiva y artística. por otro lado. autonomía y autocontrol. tratando de que cada niño o niña pueda llevar adelante sus aprendizajes y logre un desarrollo físico y social mas armónico e integral a la vez que se haga mas fácil la interacción grupal. La dimensión lúdica y musical dentro de la Escuela Bolivariana esta contemplada en el área de recreación y tiene como propósito. En tal sentido. al mismo tiempo que les sirva para plantear y resolver problemas de convivencia y desarrollo. a la vez que representan actividades motivantes de maduración. de allí se desprende la importancia de la utilización de los juegos o el arte musical como actividades fundamentales que permitan al niño y niña ejercitar sus capacidades físicas e intelectuales. a través de la orientación y dirección acorde a los docentes. descarga de impulsos y de emociones.

el docente deberá proporcionar situaciones. al ser una vía para la socialización y de compartir experiencias gratificantes. interacciones y experiencias que permitan a los niños y niñas reafirmarse como sujetos capaces de aprender y emprender. utilizando dichas estrategias 16 .Evidentemente. espontáneo. En la Unidad Educativa “Prof. José Sánchez Torrealba” El Páramo. En este contexto. además de diversión y espaciamiento. la autonomía y el autocontrol. expresar sus ideas. se cuenta con tres subsistemas. trabajar y convivir. donde precisamente se proyecta escenificar el presente trabajo. de allí que el juego y la música como estrategias de aprendizaje facilitan la comunicación y el entendimiento entre los seres humanos. llevándolo a ser mas autentico. y así sucesivamente. lugar y espacio donde se desenvuelva el niño o la niña. sentimientos. pues este proceso permite aprender a compartir. considerando la necesidad que poseen dichos Educandos de fortalecer y desarrollar habilidades y destrezas físicas e intelectuales. basado en la necesidad de utilizar juegos diversos como estrategias didácticas en niños y niñas de educación inicial. todo ello. construir. se torna necesario implementar estrategias lúdicas y musicales cónsonas con los requerimientos de los niños y niñas que cursan el nivel de Educación Inicial en esta Institución. así como también en arte musical en sus distintas manifestaciones. En tal sentido. la formación de actividades sociales acordes con la edad. comenzando por el de Educación Inicial. proporcionando cambios relacionados con el comportamiento psicomotriz. a través del juego y de la música se persigue. conectado con la necesidad que tiene cada individuo de obtener satisfacción personal al jugar y recrearse. mientras se enriquece la interacción grupal y las normas de convivencia. creativo y respetuoso.

lo que evidentemente es una bonita oportunidad para el establecimiento de parámetros. al faltar la conducción y orientación del docente como moderador de la programación lúdica. Sin embargo esta interesante estrategia no ha sabido aprovecharse. al jugar entran en contacto con otras personas. los niños y niñas. José Sánchez Torrealba” de el Páramo. a la vez que a través del juego se logra un fortalecimiento de habilidades y destrezas físicas. principalmente en educación inicial. padres y/o representantes y por supuesto niños y niñas de educación inicial para poner 17 . se plantea la gran necesidad de incorporar dentro del proceso Educativo que se lleva a cabo en la Educación Inicial un programa de juegos y música como estrategias didácticas en función de mejorar la calidad de enseñanza en esta Escuela. pues hasta la fecha. si bien es cierto que los niños y niñas practican juegos en su rutina diaria. por cuanto. es decir. la oportunidad que se le presenta al individuo para satisfacer el deseo de establecer contactos sociales.bajo una vigilancia directa y permanente del personal docente. lo cual conlleva a que se protagonicen dichas actividades desordenadamente y sin un control directo. el Centro de Educación Inicial “Prof. vinculando a docentes de educación inicial. perdiéndose de esa forma una bonita oportunidad para sacar un mejor provecho del mencionado recurso didáctico. muchas veces la hacen sin la debida orientación del docente. esto sucede en la institución que se ha tomado como referencia. En Virtud de ello. actuando desordenadamente y sin ningún tipo de control. Se refiere la gran importancia que poseen los juegos y la música como estrategias didácticas. de esta manera. mejorara obstensiblemente el proceso que se lleva a cabo en la institución. siendo esta vía.

José Sánchez Torrealba” del Páramo. sobre todo en los momentos iniciales del aprendizaje escolar. como estrategias para mejorar el aprendizaje en niños y niñas del Centro de 18 . En este trabajo se persigue diseñar un programa de juegos didácticos y actividades tendientes al mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas del subsistema de Educación Inicial adscritos al jardín de Infancia Bolivariano “Prof. Municipio Leonardo Infante. Municipio Leonardo Infante. Objetivos de la Investigación Objetivo general: Diseñar un programa de juegos y actividades musicales. mientras aprenden a compartir en grupo y a vivir experiencias significativas. estado Guárico? Enfatizando en la importancia del juego y de la música como estrategias didácticas y de interacción social. en donde se fomenta el desarrollo físico y social del niño y la niña. La presente investigación se orienta a dar respuestas a la siguiente interrogante: ¿Es posible utilizar los juegos didácticos y actividades musicales como estrategias de aprendizaje para mejorar la calidad de la enseñanza en el subsistema de educación Inicial de la Unidad Educativa “Prof. José Sánchez Torrealba” de el Páramo.en practica juegos didácticos y actividades musicales como estrategias para mejorar la calidad de la enseñanza. Estado Guárico. De allí se explica la premisa de considerar al juego y a la música como actividades educativas y recreativas.

• Seleccionar un plan de estrategias metodológicas en base a juegos didácticos y musicales. El Páramo. JUSTIFICACION Forjar la idea de la educación como una experiencia fundamentada en la transferencia de conocimientos obedece a un análisis limitado y parcial con relación a sus fines y al rol de las Instituciones educativas.I. José Sánchez Torrealba” El Páramo. José Sánchez Torrealba”. Estado Guárico. porque ayudará a los docentes a desarrollar un trabajo más productivo en pro del bienestar del educando.E. “Prof. para el mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas de educación inicial en el C. José Sánchez Torrealba”. “Prof. “Prof.I.educación Inicial “Prof. Los profesionales de la docencia conocen la importancia de ofrecer variados estímulos a los alumnos para suscitar aprendizajes y desarrollar capacidades diversas.E. Objetivos Específicos: • Diagnosticar al tipo de actividades didácticas y de tipo musical utilizadas por los docentes como estrategias dirigidas a niños y niñas de educación inicial en el C. Estado Guárico. puesto que a través de la aplicación de los instrumentos de recolección de 19 .E. que contribuyan a su educación integral. • Establecer programas de juegos didácticos y actividades musicales. Estado Guárico. Municipio Leonardo Infante. El Páramo. José Sánchez Torrealba”. Municipio Leonardo Infante. Municipio Leonardo Infante. Este trabajo de investigación se justifica. como estrategia para el mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas de educación inicial en el C.I.

En la práctica dará valiosos aportes a través de los resultados de la misma. Se beneficiaran todos los actores del proceso educativo. ya que el uso de juegos didácticos y actividades musicales acelera el proceso de captación de conocimientos en los educandos y los docentes tendrán una labor más fluida y eficiente. sirven para optimizar el proceso educativo a 20 . la comunidad rural del entorno de la escuela al ver que la calidad de la educación redunda en calidad de vida para todos. se podrán ejecutar en la escuela una labor docente de calidad. Así mismo. En tal sentido. se esta en presencia de una herramienta que al igual que otros trabajos de corte similar. sino que lo aísla de su contexto socio-cultural. se favorecerán también. En consecuencia. este trabajo ha sido implementado para el abordaje del diseño de un programa de juegos didácticos y actividades musicales dirigidos a niños y niñas de educación inicial para mejorar su aprendizaje. por cuanto lograran que sus alumnos aprendan a aprender en menor tiempo. por ser un aporte sustancial a la educación específicamente por los logros y alcances que se producen al aplicarlo. en cuanto a las técnicas y métodos de enseñanza de los cuales depende la dinámica del aula y el rendimiento de los estudiantes.datos se establecen evidencias para arribar a los resultados y plantearse un campo de conclusiones y recomendaciones que serán útiles a estudios similares. José Sánchez Torrealba” de el Páramo. Estado Guárico. Ayudará también a concebir el acto educativo como un proceso de enseñanza y aprendizaje diferente del ejercicio unilateral característico de la educación tradicional cuya metodología separa no sólo al educando del educador. requiere el estudio de nuevas perspectivas. afianzada en la significación de conocimientos. Municipio Leonardo Infante. tomando como referencia el Centro de Educación Inicial “Prof.

través de estrategias fáciles de concebir y ejecutar. así como para favorecer el cultivo de valores relacionados con el compañerismo. que pudieran resumirse de la siguiente manera: 21 . ya que tanto las estrategias lúdicas como las musicales. también resulta factible de ser ejecutado. estimulante. solidaridad. el niño o la niña que se conecta a un mundo novedoso conformado por el recinto de preescolar. la amistad. lleno de elementos favorables que mejoren considerablemente la calidad de enseñanza. conforman un marco fundamental para desarrollar mejores habilidades y destrezas. el entorno se convierte en un espacio para explorar. sobre todo en los primeros niveles de la vida estudiantil. considerando la utilización de recursos muy discretos y la aceptación por parte del personal docente y de niños y niñas del subsistema de educación inicial. Dicho trabajo se considera además de relevante y útil para el conglomerado escolar. Limitaciones: El aporte del presente trabajo. ALCANCES Y LIMITACIONES Alcances de la Investigación: Indudablemente. ya que se requiere satisfacer muchas necesidades. en el que se debe acondicionar manteniendo un ambiente acogedor. se considera la relevancia del presente trabajo. tal vez se vea minimizado por ciertos obstáculos y debilidades. en este sentido. entre otros. es el nivel de Inicial es cuando comienza el niño y niña a formularse interrogantes acerca del mundo que lo rodea.

El bajo interés que demuestran algunos docentes hacia el cumplimiento de las estrategias emanadas del presente trabajo. El poco interés demostrado por muchos padres y/o representantes en contribuir con el desarrollo de nuevas estrategias didácticas en todos los subsistemas de la institución Escolar. 22 .• • • El síndrome de rechazo a las nuevas tecnologías e innovaciones implementadas.

en este caso se toma como referencia a discentes del primer grado. que permite desarrollar un marco de referencia objetivo y preciso. 23 . este autor destaca la importancia de la parte lúdica en el aprendizaje significativo de niños y niñas. en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Los antecedentes de una investigación vienen a ser las fuentes documentales y/o bibliográficas relacionadas con el estudio.CAPITULO II Marco Teórico Antecedentes de la Investigación Toda investigación debe apoyarse en el uso adecuado de una bibliografía que le permita planear y diseñar nuevos proyectos. sin embargo. realizó un trabajo titulado “Influencia de los juegos pedagógicos en el desarrollo cognoscitivo de niños y niñas en las primera etapas de su aprendizaje”. Los antecedentes constan de una serie de estudios previos y similares al tema sujeto a consideración en el presente trabajo especial de grado. juzgar e interpretar la situación planteada teniendo presente que debe estar sustentada en una base sólida con el fin de que los antecedentes sirvan para una síntesis conceptual. son aplicables en otros grados de educación primaria en inclusive en niños y niñas de educación inicial. lo que permite aclarar. se enfatiza que las conclusiones y recomendaciones emanadas en ducho trabajo. estudios que de una u otra forma brindan al investigador información importante. a través de proyectos o trabajos realizados de la misma índole. Escobar (2001).

la socialización. por cuanto el niño o niña se desarrolla y afirma su personalidad. y en donde se enfocan los contenidos en niños y niñas de educación inicial. de allí que “El juego como instrumento de aprendizaje sirve para facilitar al grupo. (p. en la misma institución educativa. búsqueda de soluciones o asimilación de conocimientos”. De igual manera. Para efectos de la presente investigación. Silva (2004) en Trabajo Especial de Grado de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez investigó sobre las bondades de la música en el tratamiento didáctico en niños y niñas de segundo grado en la Escuela Básica “Juan Santiago Guasco” de valle de la Pascua. además de lograr un mayor interés hacia los contenidos de aprendizaje. la cooperación. 24 . reflejando esos resultados en los diferentes tópicos que constituyen el aprendizaje normal de dichos educandos. como vías para facilitar el intercambio y la convivencia. para lograr vincular a los estudiantes efectivamente. a la vez que propicia la adquisición de habilidades y destrezas intelectuales que se verán ratificadas y reforzadas en la vida escolar futura. Figuera (2006).Por su parte. capacitación. en su investigación en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez señala que el docente puede emplear en su planificación instruccional la técnica de juegos. en la que se considera al juego didáctico y actividades musicales como valiosos recursos utilizados en el ámbito educativo.29) De acuerdo al citado autor el juego constituye un instrumento de aprendizaje. en comparación a resultados basados en la implementación de otras estrategias en años anteriores. expone los excelentes resultados obtenidos una vez utilizada la estrategia musical en discentes en las primeras etapas de educación básica.

estado Guárico. Vargas (2008). de la Universidad Bolivariana de Venezuela trabajo con el cumplimiento de las horas complementarias basado en actividades musicales en niños y niñas de preescolar. este trabajo realizado por el centro de Educación Inicial “ José Antonio Hurtado Ascanio” de San Rafael de Laya. Así mismo. estimulan a los niños y niñas a mejorar su lenguaje. En ese mismo orden. produciendo un motivo para la distracción y para la proyección hacia otras comunidades. municipio José Félix Ribas. ya que gracias a esta iniciativa. tanto el juego didáctico como la actividad musical son técnicas sumamente útiles para el desarrollo de los distintos contenidos curriculares. se ha creado una fundación Infantil de Música escolar. De tal manera. se precisa el trabajo presentado por Matute (2007).su autoconfianza. de enorme receptividad en la zona. ha tenido gran repercusión en la comunidad. Es necesario acotar que la actividad musical al igual que otras manifestaciones culturales. siempre que estén bien orientados y dirigidos según la madurez del grupo al cual van destinados. 25 . se elimina el ocio que tanto daña a nuestra niñez y adolescencia. por otra parte. su trabajo esta basado en el diseño y aplicación de un programa de juegos didácticos en la búsqueda hacia el mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas de educación inicial del Jardín de infancia “Los Cachorros”. compartir con sus semejantes. además de mejorar las habilidades intelectuales. su capacidad de socialización y su intelectualidad. relacionando los planteamientos anteriores. se utilizan diversos tipos y categorías de juegos. en los cuales se busca que los niños y niñas aprendan a expresar sus propias ideas y sirvan para relacionarse entre iguales y con otros actores del proceso. En el mismo. cuyas tareas está diseñadas a mejorar las condiciones de enseñanza y aprendizaje en etapas superiores. municipio Leonardo Infante.

Evidentemente, este tipo de actividades posee una gran relevancia educativa, bien orientada por el docente, por cuanto el educando puede utilizar este tipo de estrategias como instrumentos para el aprendizaje, ya que ayuda al afianzamiento de conceptos, a la memorización de reglas y al desarrollo de habilidades y destrezas.

Uno de los cambios de vanguardia de la educación es la revisión y reformulación de objetivos y estrategias metodológicas, puesto que hoy más que nunca se atribuye que la razón de existir de la escuela es la enseñanza. En virtud de esto, el docente debe trabajar para que el alumno aprenda más, la escuela debe ser planeada no sólo para aprender sino también para pensar. A través de la enseñanza debe producirse hombres y mujeres pensantes capaces de hallar soluciones a los problemas más apremiantes; personas que sepan adaptarse al cambio y al movimiento constante. El docente como facilitador propicia experiencias de aprendizaje a través del diseño, desarrollo y evaluación de estrategias metodológicas que estimulan la actividad de los educando a fin de lograr aprendizajes significativos para ellos y que respondan a los propósitos y objetivos de la educación.

Bases teóricas

Fundamentación Psicopedagógica

Resulta interesante resaltar lo planteado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007) con referencia al juego como estrategia didáctica:

26

Las Actividades lúdicas y musicales, facilitan las interacciones placenteras y naturales que, al mismo tiempo, permiten al niño y la niña conocer las características de los objetos y seres que lo rodean: sus familiares, su casa, sus juguetes, los animales y las plantas; además de interactuar con otros niños y otras niñas para encontrar soluciones comunes. Este es un medio de proyección de los sentimientos y del carácter, pudiendo ser de imitación, creación e imaginación. Cuando la niña y el niño juegan, pasan de lo real a lo fantástico y de lo fantástico a lo real; es una actividad en la que aprenden. (p. 53). En tal sentido, a través del juego y las actividades musicales se potencia el desarrollo de habilidades y destrezas en los niños y niñas, a partir de las potencialidades propias, tanto individuales como colectivas. El

maestro y la maestra asumen el rol de mediador del aprendizaje, promoviendo la investigación, acción y la creación de ideas cooperativas. En consecuencia, un plan basado en el Juego representa una acción pedagógica, que se caracteriza por surgir de un proceso centrado en conductas observadas en los niños y niñas, y en la cual se abordan estrategias para trabajar en forma individual y grupal. Es una herramienta técnica para la toma de decisiones que orienta el proceso educativo en diferentes lapsos de tiempo. Bases Sociales Además de ser un derecho de los niños, las actividades lúdicas y musicales pueden constituir una vía para lograr aprendizajes significativos en el aula, en vista que influye no solo en el desarrollo físico sino también en el desarrollo emocional, mental y social.

En tal sentido Benaim (1995), señala que "el docente puede emplear en su planificación instruccional la técnica de juegos y actividades musicales, para lograr vincular afectivamente a los estudiantes, además de lograr un mayor interés hacia los contenidos de aprendizaje" (p .19).

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En relación al señalamiento anterior, los juegos pedagógicos y actividades musicales persiguen un objetivo académico a la vez que facilitan la interacción grupal al permitir a los participantes competir entre ellos con base a sus conocimientos, habilidades y destrezas.

La función de las actividades lúdicas y musicales además de ser auto educativa favorece la creación de las condiciones adecuadas para lograr en los estudiantes espontaneidad y la adquisición de conocimientos, a la vez, que es un medio a través del cual el docente puede conocer sobre el desarrollo físico intelectual, emocional y social del niño, con el Fin de poder adaptar los contenidos académicos al nivel de competencia de los educandos.

Al respecto Figueroa (1996) señala; "El juego y actividades musicales como instrumento de aprendizaje sirven para facilitar al grupo, la cooperación, la socialización, capacitación, búsqueda de soluciones o producción de conocimientos" (p.29),

De acuerdo al citado autor las actividades lúdicas y musicales constituyen un instrumento de aprendizaje como un elemento a través del cuál el niño se desarrolla y afirma su personalidad, su autoconfianza, su capacidad de socialización y su intelectualidad.

En relación a los anteriores planteamientos, las actividades lúdicas y musicales como técnicas educativas aplicadas con propiedad, es sumamente útiles para el desarrollo de los contenidos curriculares, siempre que sean seleccionadas de acuerdo a la madurez del grupo al cual van destinadas.

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pedagógico y escolar. la Dirección de Desarrollo Curricular del Ministerio de Educación Cultura y Deportes (1999) formulan. son consideradas como una de las actividades más importantes en los primeros años de vida. puesto que no hay acontecimiento sin un aprendizaje. desarrollar. a la vez que favorecen la adquisición de conocimientos. de convivencia con iguales y diferentes. Una Escuela con estas características implica la formación del venezolano que se requiere para asumir grandes cambios a través de 29 . 7). cuya característica más notoria es la permanencia en jornada escolar completa (8 horas diarias) de docentes y alumnos en un horario comprendido entre las 7. Por lo que el juego y el aprendizaje van relacionados de manera directamente proporcional ya que el jugar permite al niño introducirse de forma casi inconsciente en el mundo adulto. En tal sentido.00 am y las 3:00 pm. la interrelación con el entorno y la potenciación de compromiso para su transformación permanente” (p. como alternativa para garantizar al educando un espacio direccionado a fomentar.Para efecto de la presente investigación el Juego y las actividades musicales como recursos didácticos utilizados en el ámbito educativo. "Un cambio sustancial en la educación que abarca no sólo las áreas del conocimiento sino también el quehacer cotidiano. Bases pedagógicas La modalidad de Escuelas Bolivarianas se inicia en Venezuela con carácter experimental en 1999. por cuanto facilitan el intercambio y la convivencia. y velar por el crecimiento de un ciudadano transformador de su sociedad. en vista que los niños son seres activos que actúan y aprenden de manera simultánea.

modificando su conducta durante el transcurso de una interacción social como resultado de la actuación de los otros miembros del grupo". 20). la interacción y cooperación favorecen el aprendizaje. suelen obtener mejores resultados que cuando las tareas se organizan de modo individual. Bases Psicológicas Se considera de gran importancia la teoría del aprendizaje social. ya que el juego como actividad que propicia la interrelación entre los individuos. Al respecto Bandura (1978) citado por Sprinthall (1999): señala que: “ un sujeto puede aprender. en vista que. De manera que la conducta de los demás puede influir poderosamente en la propia conducta individual.situaciones escolares donde se compartan vivencias. (p. conocimientos y sentimientos. por cuanto en las diversas circunstancias de la vida es evidente el papel reforzante que representa para la conducta la interacción social. interrelaciones. la presente investigación se sustenta en la teoría del aprendizaje social. Para los teóricos del aprendizaje social la organización social. es decir. constituye una vía para el logro del aprendizaje social. en vista que. deportiva y artística. En este sentido. los niños aprenden jugando los códigos y 30 . recreativa. Por medio de la interrelación grupal el ser humano va adquiriendo nuevas experiencias y por ende nuevos aprendizajes al entrar en contado con su ambiente circundante. en una pedagogía participativa e integral que implica no solo el área académica sino también el área afectiva. los aprendices al fijar metas conjuntas y buscar en común medios para alcanzarlas. al interactuar con otras personas.

la cual establece: Artículo 102 (p. y que estrechan los vínculos a partir de la interacción con los demás.reglas sociales. ésta actividad autoformadora de la personalidad del niño. 31 . representa amplios roles sociales. Bases Legales Las Bases Legales que sustentan la presente investigación se encuentran en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). facilitando cierto adiestramiento moral y social donde aprende lo que el grupo considera correcto o incorrecto. facilita la asimilación de la que el mundo ofrece. al entrar en contacto con otros seres humanos. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. debido a que los niños entran en contacto con otras personas a través de experiencias directas y al observar lo que otros realizan puedan aprender nuevas conductas sin siquiera recibir reforzamiento por ello. por lo que desde el punto de vista sociológico. Los niños al jugar y realizar actividades musicales entran en contacto con otras personas. 114). 31): La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. y como instrumento del conocimiento científico. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo. De acuerdo al autor. las actividades lúdicas y musicales son un medio a través del cuál se le presenta al niño la oportunidad para la satisfacción del deseo de contactos sociales. que le permiten dar sus propias respuestas o situaciones creadas por él mismo" (p. Munné (1999) destaca: “el niño al jugar y realizar actividades musicales. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades.

Niñas y del Adolescente (L. basándose en una sociedad democrática donde predomina la valoración ética del trabajo y la participación activa. bien sea pública o privada. El disfrute de actividades lúdicas y musicales como actividad fundamental en la vida es un derecho humano y universal consagrado en la tabla de los derechos del niño promulgada por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y en la Ley Orgánica para la Protección del Niño. Este principio señala el derecho que tienen los niños de jugar recrearse y aprender al mismo tiempo. en su Artículo 104 (p. 31) plantea: La educación estará a cargo de personas de reconocida idoneidad académica. la sociedad y las autoridades publicas se esforzarán por promover el goce de este derecho".N.El fin prioritario de la educación es desarrollar la capacidad constructiva y el pleno ejercicio de la personalidad del alumno. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente. para lo cual la sociedad y el Estado venezolano garantizan el disfrute de éste derecho.N. Así mismo. 32 .P. Por consiguiente. en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. el niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones.A) (1999) de la República Bolivariana de Venezuela. atendiendo a esta Constitución ya la ley. los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación.O.

esparcimiento. A continuación se presenta el cuadro de la operacionalización de las variables del trabajo de investigación titulado: Diseño de un programa de juegos didácticos y actividades musicales para mejorar el aprendizaje en niños y niñas del Centro de Educación Inicial Prof.. (1999) establece: "Todo los niños y niñas y adolescentes tienen derecho al descanso. numeral 8 relacionado con los fines de la educación establece: Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la formación en filosófica.Así mismo el artículo 63 de la Ley Orgánica para la Protección del Niño. deporte y juego. el esparcimiento. sobre todo en los primeros años. constituyen un derecho establecido en la Ley. las variables. (p.N.O P. Por otra parte el carácter integral de la Escuela Bolivariana también está contenido en el aspecto legal sujeto al artículo 103 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).N. recreación. con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia. Municipio Leonardo Infante Estado Guárico. 19). los indicadores e ítems correspondientes al cuestionario a aplicar a los docentes que la laboran en dicha institución. La Ley Orgánica de Educación (2009) en su Artículo 15. 33 . allí están establecidos los objetivos específicos. José Sánchez Torrealba de El Páramo. el deporte y la recreación además de ser una necesidad del ser humano." De acuerdo a este artículo las actividades lúdicas y musicales.. lógica y matemática. Niña y el Adolescente (L.A).

34 .

24) 35 . la investigación descriptiva consiste en: La caracterización de un hecho. las técnicas e instrumentos utilizados para la recolección de datos y las técnicas de análisis de datos. la población objeto de estudio. individuo o grupo. Estado Guárico. la muestra seleccionada. Municipio Leonardo Infante. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere. a juicio de Arias (2006). como el diseño y modalidad de la investigación.CAPITULO III METODOLOGÍA La investigación desarrollada se basa en el diseño de un programa de Juegos Didácticos y Actividades musicales para mejorar el aprendizaje en niños y niñas del Centro de Educación Inicial “Prof. (p. En este capitulo se destacan los aspectos relacionados con la metodología utilizada para el logro de los objetivos propuestos. Modalidad de la Investigación El nivel de la investigación está ubicado dentro de los estudios descriptivos.. José Sánchez Torrealba” de El Páramo. con el fin de establecer su estructura o compartimiento. fenómeno.

70) Población y Muestra La población es definida por Pérez Serrano (1994). 36 . es decir. dichos datos se denominan de primera mano. Tamayo (2008) refiere que el diseño de campo es: Aquel en que el mismo objeto de estudio sirve como fuente de información para el investigador. Infante. todos los elementos que vamos a: estudiar” (p.24). Este tipo de observación es aquella que según. (p. Estado Guárico. Pérez Serrano (1994): "Comprende todas las formas de investigación sobre el terreno en contacto directo con la realidad" (p. En este sentido.79).Por consiguiente. José Sánchez Torrealba” de El Páramo”. La muestra seleccionada es la misma tomando en cuenta que la población no es tan numerosa y fácil de manipular. Municipio Leonardo. se está en presencia de un tipo de investigación que no utiliza hipótesis. sino de trabajar con variables que aparecen enunciadas en los objetivos de dicho estudio. En el presente estudio el total de individuos a quienes se refiere la investigación lo conforman doce (12) del Centro de Educación Inicial “ Prof. por cuanto la investigadora utiliza información recolectada de una realidad determinada. Se utiliza la observación directa (no participante) por cuanto al investigador (observador) no pertenece al grupo de estudio. obteniéndose datos directamente de la realidad estudiada. como "EI total de individuos o elementos a quienes se refiere la investigación. Diseño de la Investigación Referente al diseño utilizado es de campo. obteniendo datos directamente de la muestra seleccionada.

La observación será realizada por el investigadora a través de 4 visitas efectuadas a la institución con una duración de 2 horas cada una. reflexiones. Estas visitas serán efectuadas con el fin de identificar el tipo de actividades realizadas por docentes y alumnos durante las horas complementarias y conocer su disposición a participar en la aplicación de un programa de juegos didácticos y actividades musicales durante estas horas. (2011).Este tipo de observación facilita la realización de las anotaciones a medida que se desarrolla cada situación.45) 37 . Semana N° 1 1 2 2 2 Semanas Día Lunes Jueves Martes Viernes 4 Días Visita N° 1 2 3 4 4 Visitas Duración 2 Horas 2 Horas 2 Horas 2 Horas 8 horas Fuente: Gómez. Suele contener notas confidenciales sobre observaciones. durante 2 semanas (2 veces por semana) como se explica en el siguiente cuadro: Cuadro No 2. y así realizar el respectivo diagnóstico. El diario refleja la experiencia vivida que se vierte en un escrito. Los datos serán recogidos a través de cuestionarios (de preguntas abiertas) de diarios y listas de control. sentimientos. la escritura de diarios no crea fenómenos cognitivos artificiales sino que plasma vivencias interiores. El diario es definido por Pérez Serrano (1994) como: Informes personales que se utilizan para recoger información sobre una base de cierta continuidad. (p. hipótesis o explicaciones. interpretaciones. Distribución de las Visitas.

la que a juicio de Lundberg.El diario será llevado por el investigador a través de la toma de notas realizada después de efectuada la observación. Para registrar los datos de la observación. las técnicas de recolección de datos: Son los conjuntos organizados de procedimientos que se utilizan durante un proceso de búsqueda de información para efectos de estudios investigativos”. se confeccionarán dos (2) listas de control constituidas por 6 ítems cada una con carácter cerrado cuya alternativa de respuesta es SI – NO (ver cuadro 4). (1994). En este caso particular. 54).73). se utiliza para la recolección como técnica la observación directa. (cit.307). En relación a la lista de control este instrumento constituye según Pérez. S. mientras que el instrumento de recolección de datos “es aquel formulario diseñado para registrar la información obtenida durante el proceso de recolección (P. 38 . Se utilizó como instrumento una lista de control (Ver Anexo A y B). cuyo objetivo básico es recordarnos que se debe detectar la presencia o ausencia de comportamientos que nos parecen importantes" (p. Sencillamente listas de conductas. TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS Para Acevedo y Rivas (2002). Por Tamayo 2003) “es la obtención directa de una realidad que se presenta en un momento y lugar definidos y en donde se utiliza la percepción visual” (P.

lo relacionado con la aplicación de juegos y actividades musicales como estrategia didáctica. CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO En todo estudio que requiera de una alta consistencia metodológica.--------------N(N² . utilizando el coeficiente de correlación de SPEARMAN. cada instrumento se aplica a una muestra con características similares (Pruebas Pilotos). es necesario determinar el grado de confiabilidad del instrumento utilizado. (Ver Anexo C). para determinar esta validez de contenido del cuestionario se recurre al juicio de expertos. 243). De esta manera. para probar en la práctica.Como instrumento se utiliza una encuesta tipo cuestionario. para Hernández y otros (2005). los datos obtenidos una vez aplicado el instrumento a la muestra seleccionada.1) 39 . la validez de un instrumento se refiere “al grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se desea medir” (P. uno (1) en Educación. para con ello corregir posibles errores o deficiencias en los instrumentos diseñados. cuya fórmula se muestra a continuación: 6? d² ?= 1. En este caso. produce iguales resultados” (P. la confiabilidad de un instrumento de medición “se refiere al grado en que su aplicación repetida a muestras parecidas. uno (1) en Castellano y uno (1) en Metodología. En esta oportunidad se invita entre los expertos a tres (3).242). útiles para el estudio. cuya finalidad sea la apreciación de las principales variables. VALIDEZ DEL INSTRUMENTO Según Hernández y otros (2005).

. éstos se tabulan manualmente y se presentan utilizando la estadística descriptiva.Donde: ? : Coeficiente de correlación de Spearman ? : Sumatoria d²: Cuadrado de las diferencias entre los rangos N: Nº de Casos. Altuve (2006) señala que “el análisis consiste en llegar al conocimiento de las partes como elementos de un todo complejo. 40 . La presentación se va a realizar a través de cuadros de distribución de frecuencia. tomando como unidades de análisis. los detalles y pormenores de los resultados obtenidos luego de la recolección de los datos a la muestra respectiva.92). observando los nexos existente entre ellos y penetrando en las leyes a que se encuentran sujeto en todo su desarrollo” (P. con cuatro (4) alternativas de respuestas y se hizo la representación gráfica de estos datos por medio de tortas. TECNICAS PARA EL ANALISIS DE LOS DATOS Para cumplir con el análisis de los datos. Una vez organizados datos de analizan a través de frecuencias y el porcentaje simple. seleccionada rigurosamente para el estudio. atendiendo a los indicadores más relevantes de las variables en estudio.

Municipio Leonardo Infante. José Sánchez Torrealba” de El Páramo. José Sánchez Torrealba”. Estado Guárico. F 09 02 01 12 % 75 16.I..I “Prof.E.33 100 41 . 1. Cuadro Nº 3 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez.E. se presentan a continuación los resultados que posteriormente fueron analizados cuantitativa y cualitativamente.CAPITULO IV PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS DATOS Una vez aplicados los instrumentos pertinentes. “Prof. en la búsqueda de información que sirva para dar cumplimiento a los objetivos de investigación.66 8. tomando como referencia el diseño de un programa de juegos y actividades musicales en niños y niñas del C. 2011.Se realizan con regularidad actividades didácticas de tipo musical en el preescolar C.

66% 75% 8.E. un 16.66% estima que casi siempre eso ocurre y un 8.I “Prof. 42 . los encuestados se inclina por la proposición de que siempre se realizan actividades didácticas donde predominan los juegos y las actividades musicales en el nivel de preescolar de la institución precitada.El docente de preescolar se muestra interesado en el cumplimiento de actividades lúdicas y musicales dirigidas al grupo de niños y niñas bajo su cargo. 2.: Gómez (2011) El resultado que se presenta revela que un 75% de los encuestados afirman que se realizan con regularidad actividades didácticas y musicales en el preescolar C.Gráfico Nº 1 16.33% Casado Soltero Concubinato Viudo Fuente.33% sostiene que rara vez se llevan a cabo este tipo de estrategias. Eso evidencia que su mayoría.. José Sánchez Torrealba” .

: Gómez (2011) En esta ocasión.66 100 16. 43 .Cuadro Nº 4 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez. así como un 25% que opina que ello ocurre casi siempre.33% de los encuestados piensa que los docentes de preescolar se inclinan hacia las actividades lúdicas y musicales. 2011. mientras que un 16.66% 58.66% sostiene que rara veces los docentes de preescolar prefieren actividades lúdicas y musicales dentro de sus contenidos. Gráfico Nº 2 F 07 03 02 12 % 58. 58.33% 25% Uno Dos Tres Cuatro o más Fuente.33 25 16.

Gráfico Nº 3 F 05 04 03 12 % 41. 2011. están debidamente orientadas según las necesidades del educando.33 25 100 25% 41.3.Considera Ud. Que las actividades lúdicas y musicales que se cumplen en la institución. 44 .. Cuadro Nº 5 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez.66 33. 2011.66% Uno Dos Tres Cuatro o más Fuente: Gómez.

33% 66.66% de los encuestados piensa que siempre las actividades lúdicas y musicales se encuentran debidamente orientadas en función del bienestar del niño o niña del preescolar.66 33. se interpreta que la mayoría afirma que las mencionadas actividades son realmente significativas y relevantes. 2011.Esta proposición revela que un 41. un 33.66% Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca 45 .Piensa Ud. Gráfico Nº 4 F 08 04 12 % 66.. Que las actividades lúdicas y musicales se convierten en estrategias para el mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas de preescolar.33% expresa que eso ocurre casi siempre pero un 25% sostiene que esa situación rara vez ocurre. 4.33 100 33. Cuadro Nº 6 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez. en tal sentido.

Es necesario implementar nuevas estrategias en los ambientes de preescolar. A la luz de este resultado.66% de los encuestados está seguro de que las actividades lúdicas y musicales son verdaderas estrategias siempre para el mejoramiento del aprendizaje. se expresa que la totalidad de los encuestados asume de una u otra forma que este tipo de actividades tanto lúdicas como musicales son importantes estrategias para facilitar la tarea del aprendizaje. F 10 02 12 % 83.Ante esta proposición.33% sostiene que esto casi siempre sucede.66 100 46 . 2011. Cuadro Nº 7 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez. el 66. y un 33.33 16. 5.

33 100 47 . 2011. Cuadro Nº 8 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez. El 83. 2011. F 11 01 12 % 91.66 8.33% Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Fuente: Gómez.66% de esos encuestados refirió que casi siempre habrá que utilizar actividades innovadoras en educación inicial.66% 83.Las actividades lúdicas y musicales en Preescolar son estrategias didácticas de gran relevancia.33% de los encuestados expresó la necesidad de implementar nuevas estrategias en el preescolar. Dicho resultado revela que la totalidad de las personas involucradas creen firmemente en la necesidad de implementar nuevas acciones educativas para lograr cambios significativos en el proceso de enseñanza y aprendizaje 6.. de igual forma. el 16.Gráfico Nº 5 16.

66% de los encuestados afirma que esto es cierto Siempre. 2011. Este resultado ratifica que dichas estrategias se consideran de una gran relevancia en el ámbito de preescolar. mientras que el 8. 2011 Ante esta inquietud.33% 91. F 10 02 12 % 83. el 91. Cuadro Nº 9 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez.33% restante asume que Casi Siempre estas actividades son de gran relevancia..33 16.66 100 48 . 7.66% Siempre Casi Siempre Rara Vez Nunca Fuente: Gómez.Las actividades lúdicas y musicales en Preescolar favorecen la interacción social y una mayor participación de los niños y niñas en los ambientes de aprendizaje.Gráfico Nº 6 8.

.33% Siempre Casi Siempre Rara Vez Nunca Fuente: Gómez. Cuadro Nº 10 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez.66% 83.33 100 49 .33% de los encuestados insiste en que Siempre las actividades lúdicas y musicales influyen en una mejor interacción social y una mayor participación de los niños y niñas en los diferentes ambientes de aprendizaje. 2011. de igual forma. 8. Dicho resultado destaca que la mayoría coincide en la importancia de estas actividades como propulsoras del mejoramiento de la afectividad y de los procesos cognitivos. 2011 Un 83.Gráfico Nº 7 16. F 08 03 01 12 % 66.66 25 8. el 16.Mediante los juegos didácticos se estimula a los niños y niñas a mejorar el sentido de pertenencia hacia la institución escolar.66% restante añadió que casi siempre esto resulta cierto.

66% Siempre Casi Siempre Rara Vez Nunca Fuente: Gómez.33% sostiene que rara vez ocurre de esta forma. a mejorar el sentido de pertenencia hacia la escuela. a los niños y niñas.33 33. F 07 04 01 12 % 58..33 100 50 .66% de los encuestados asume que siempre se estimula a través de los juegos didácticos.33 % 25 % 66.33 8.Las actividades musicales ayudan al educando a desarrollar conocimientos relacionados con la cultura. pero un 8. un 25% opina que ello sucede Casi Siempre.Grafico Nº 8 8. 2011 Esta proposición arrojó que el 66. 9. Cuadro Nº 11 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez. 2011.

33% que sostuvo que Casi Siempre se cumple esta premisa.Gráfico Nº 9 8.33 100 51 .33%% Siempre Casi Siempre Rara Vez Nunca Fuente: Gómez. Al respecto.33% 33.33% 58. así como un 33. 2011. F 11 01 12 % 91. resultan de gran ayuda para el estudiantado en ese aspecto cultural.Es necesario desarrollar actividades lúdico-musicales bajo la atención directa de profesionales bien preparados en dicha áreas. El 58. una mayoría sostiene que estas actividades. 2011. 33% de los encuestados expresó que siempre las actividades musicales ayudan al educando a desarrollar conocimientos relacionados con la cultura. Cuadro Nº 12 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gómez. 10.33% relató que raras veces esto se cumple. aunque un 8.66 8..

66% Siempre Casi Siempre Rara Vez Nunca Fuente: Gómez. después de esta breve exposición. El resultado refleja que un 91.Gráfico Nº 10 8. 52 . en preescolar hacia la búsqueda de una mejor calidad educativa. se tiene que una mayoría absoluta está convencida de la importancia de este tipo de actividades.66% de los encuestados expresa la necesidad de desarrollar actividades lúdicos-musicales orientadas por profesionales bien preparados. en consecuencia. 2011. el 8. en niño y niñas de dicho subsistema. debidamente dirigidas. se ratifica la gran relevancia de la utilización de programas de actividades lúdicas y musicales.33% 91.33% sostiene que esta proposición Casi Siempre resulta verdadera. Por consiguiente.

que los niños y niñas del preescolar experimentan una marcada mejoría en el aprendizaje. estado Guárico. el mismo.E. un programa basado en juegos didácticos y musicales como estrategias a ser utilizados en niños y niñas de educación inicial de la mencionada Institución.I “prof. José Sánchez Torrealba” de El Páramo. dirigido a niños. niñas y docentes del centro de Educación Inicial “Prof. se pueden precisar las siguientes conclusiones: Se evidencia la disposición de los docentes del C.CAPITULO V Conclusiones y Recomendaciones Una vez cumplidas las estrategias didácticas concebidas en el cuerpo de objetivos. niñas y docentes del preescolar anteriormente citado. Pudo establecerse a través de un plan de estrategias metodológicas en base a juegos didácticos y musicales. Se logró llevar a la práctica un programa de juegos didácticos y actividades musicales. 53 . tomando como referencia el C. municipio Leonardo Infante.I “prof.E. José Sánchez torrealba”. al ser evaluado arrojó una gran aceptación por las distintas personas involucradas. observando las actitudes asumidas por niños. José Sánchez Torrealba” para aplicar de manera permanente.

se pueden esgrimir las siguientes recomendaciones: Brindar un mejor impulso a este tipo de iniciativas en beneficio del proceso de enseñanza y aprendizaje. en la búsqueda de mejorar la utilización del tiempo. importancia y aceptación por parte de niños y niñas de educación inicial. sobre todo en escuelas bolivarianas. en aras del mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en niños y niñas de educación inicial y básica. 54 .Considerando estas conclusiones previas. tomando en cuenta su sencillez. orientándolo hacia cualquier nivel de educación primaria. Concientizar y sensibilizar a docentes de preescolar y educación básica acerca de los alcances de este tipo de programas didácticos. Promover la difusión del programa basado en juegos y actividades musicales. Estimular a las instituciones y docentes que traten de abordar este tipo de programas.

Municipio Leonardo Infante.CAPITULO VI PROGRAMA TITULO: Programa para Optimizar la Utilización de las Horas Complementarias a través de la Aplicación de Juegos didácticos y actividades musicales para el mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas del Centro de Educación Inicial “Prof. 55 . José Sánchez Torrealba” del Páramo. elaboración de trípticos y material impreso para leer y analizar. entre otros. arreglo de carteleras con información referente a los juegos pedagógicos. a través de reuniones para intercambiar información acerca del plan de acción a desarrollar. Estado Guárico Presentación El siguiente programa se presenta como alternativa para optimizar la utilización de las horas complementarias del Centro de Educación Inicial “Prof. Estado Guárico. Comprende la realización de un conjunto de actividades para la sensibilización de los docentes acerca de la importancia de la aplicación de un programa de juegos didácticos y actividades musicales durante las horas complementarias. realización de charlas con la colaboración de expertos. Municipio Leonardo Infante. José Sánchez Torrealba” de El Páramo.

Por lo que con la aplicación de este Programa de Juegos Didácticos y actividades musicales en el Centro de Educación Inicial “Prof. Al respecto Suárez y otros 1998: señalan: La utilización de los Juegos Didácticos y actividades musicales vendría a ser un aporte que reporte beneficios de doble intención. 17) En tal sentido. Estado Guárico además. Municipio Leonardo Infante.Además. Por último contiene la evaluación de la aplicación del programa de juegos didácticos y actividades musicales para corregir fallas. en vista que se convierte en una fuente de satisfacción y en un motor para el aprendizaje Considerando que los niños Juegan y aprenden en forma natural mientras se divierten e interactúan. la aplicación de actividades lúdicas y musicales constituyen un cambio de estrategias que facilita la incorporación de la diversión en el aprendizaje. abarca el diseño y aplicación del programa de actividades lúdicas y musicales conjuntamente con los docentes a fin de adecuarlo al nivel de competencia de los educandos. entender y adaptarse a su entorno. satisface la necesidad de los niños de actuar. porque el juego a la vez que proporciona diversión. José Sánchez Torrealba” de El Páramo. 56 . conocer. primero la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos y motivación a docentes para la incorporación de enfoques innovadores a la educación básica (Pág. y realizar la retroalimentación necesaria. Justificación El juego y las actividades musicales constituyen un fuerte aliado en el trabajo escolar. de optimizar el uso de estas horas se facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje.

4. Objetivos Objetivo General: Optimizar la utilización de las horas complementarias a través de la aplicación de un programa de juegos didácticos y actividades musicales dirigido a docentes y alumnos del Centro de Educación Inicial “Prof. complementarias y facilita la participación interacción y el aprendizaje. José Sánchez Torrealba” de El Páramo.I “Prof José Sánchez Torrealba”. Municipio Leonardo Infante. Sensibilizar a los docentes de educación inicial acerca de la importancia en la aplicación de un programa de actividades lúdicas y musicales para la optimización en el uso de las horas Estado complementarias. 57 . 2.E.De lo anterior se desprende la importancia que reviste la ejecución del presente programa de juegos didácticos en manos de los docentes constituye una alternativa de apoyo para utilizar de manera apropiada el tiempo de las horas. Guárico. Objetivos Específicos 1. Diseñar conjuntamente con los docentes el programa de juegos didácticos y actividades musicales a aplicar. Aplicar el programa de actividades lúdicas y musicales durante las horas complementarias. 3. Evaluar la consistencia y efectividad del programa de actividades lúdicas y musicales dirigido a niños y niñas de C.

Expertos del orientadores. Estrategia Charla. plan importancia aplicación programa actividades por . Sánchez T” Actitud positiva y disposición a 01-11-2010 Al 12-11-2010 participar activamente en el desarrollo del presente de acción. .Docentes del inicial objetivo. y musicales para la optimización en el uso de las horas complementarias.Folletos . Recursos Humanos: Fecha Evaluación de Explicación del Presentación de .Láminas.I “José la Importancia de participantes. Fuente: Gómez. . Impreso. Investigadora. la los juegos Exposición y parte facilitador.E.Trípticos.FASE I Objetivos específicos Sensibilizar docentes educación acerca de en de a Actividades los Bienvenida.Reproductor. Retroproyector. . Materiales: Material un didácticos con actividades lúdicas musicales. los C. (2011) 58 .

Folletos . Fuente: Gómez.I. tomando en cuenta nivel el de juegos didácticos y cada actividades selección musicales que se programas aludidos y musicales. de Preescolar. últimos.Otros. adecuarlos al nivel de competencia de los Lluvia de ideas. del Participación Recursos Humanos: . (2011) 59 . Asistencia.Docentes de y educación inicial. llevaran a cabo.Láminas.Trípticos. Hojas tipo 2010 Al 10-122010 niños de y del Fecha Evaluación conjuntamente con Presentación los docentes de Taller. . Prof. José actividades lúdicas y sobre Sánchez Torrealba musicales para elegir programa el programa de la mas apropiada para juegos ocasión.Lápices.Grabadora. Estrategias Taller. .E. didácticos de los actividades el . competencia en estos niños del preescolar. . .FASE II Objetivos específicos Diseñar Actividades Bienvenida. carta. Propuesta de activa educación inicial en un menú diverso de concientización el C. Actitud docentes 06-12Materiales: y .Investigadora.

10-01-2011 Al 31-01-2011 Resultados obtenidos luego de la aplicaron del programa. y actividades programa. .Docentes.. . .Grabadora. . musicales a niños y Aplicación niñas del C.Lápices. . José Sánchez programación Torrealba las durante lúdica horas musical.Láminas. . .FASE III Objetivos específicos Actividades Estrategias Presentación Recursos Humanos: .Fichas.Investigadora. Fecha Evaluación Aplicar el programa Bienvenida de juegos didácticos Promoción del del programa. complementarias. Exposición por .Niños y niñas del parte de facilitador. . diaria Prof. Aplicación del Materiales: y Programa didáctico. otros. (2011) 60 .Cartón.Reproductor. Fuente: Gómez.Hojas tipo carta.E. del preescolar citado.I.

Lápices.Cuadernos. Materiales: . y . Instrumentos complementa rias.I. (2011) Laminas.. José respuestas.Investigadora. de evaluación.FASE IV Objetivos específicos Evaluar consistencia efectividad programa Actividades la Bienvenida. .E. Prof. Hojas tipo 07-02-2011 Al 28-02-2011 juegos didácticos y recreativos actividades dícticos utilizando las actividades lúdicas musicales como herramienta de apoyo en las horas y musicales dirigidas material lúdico y preguntas a niños y niñas del musical. otros.I “José y Retroalimentación parte del diaria basada en facilitador. Fuente: Gómez. C.E. 61 . de los principios Ejecución y programa. Sánchez Torrealba. carta.Docentes del C.Niños y niñas de del preescolar. Estrategia Exposición Recursos Fecha Evaluación Disposición y voluntad de por Humanos: del . del jornada niños y niñas para seguir del Sánchez T” .

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R. Diagnóstico de la Utilización de los Juegos Pedagógicos en la Acción Educativa Referida a la Educación Ambiental por los Docentes de 4to Grado de la Unidad Educativa "Chaguaramas" del Estado Guárico. Toro. Trabajo de Grado Publicado en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez de Valle de la Pascua. C. E. (1998). 65 .Suárez. Zamora.

ANEXOS 66 .

(2011) 67 . Han manifestado su disposición de participar en la aplicación de un programa de juegos didácticos y actividades musicales durante las horas complementarias. Fuente: Gómez. B. En Cuanto a los Docentes 1. 3. En cuanto a los Alumnos 1. 2. Se muestran receptivos en relación a la aplicación de actividades lúdicas y musicales durante las horas complementarias.ANEXO A Lista de Control N° 1 ASPECTO A OBSERVAR A. 2 Han mostrado interés en utilizar los Juegos y actividades musicales en las horas SI NO complementarias. Se muestran motivados a participar en las actividades lúdicas y musicales. Han manifestado interés en participar en los juegos didácticos y actividades musicales durante las horas complementarias.

En Cuanto a los Alumnos 1. Utiliza de manera apropiada el tiempo de las horas complementarias. 2. Comparten con el docente durante las horas complementarias. Comparte con sus alumnos durante las horas complementarias. Organiza actividades para aprovechar con sus alumnos el tiempo de las horas complementarias. Fuente: Gómez. 2. Participan en actividades organizadas por el docente para aprovechar el tiempo de las horas SI NO complementarias 3. 3. Se limita a jugar desordenadamente y a perder el tiempo durante estas horas. B. En cuanto al Docente 1. (2011) 68 .ANEXO B Lista de Control N° 2 ASPECTO A OBSERVAR A.

ANEXO C UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE COORDINACIÓN DE POST GRADO MAESTRIA EN EDUCACION INICIAL Estimado Docente: El presente cuestionario ha sido diseñado con la finalidad de extraer información relevante que permitan cumplir con los objetivos de un trabajo relacionado con la utilización de juegos didácticos y actividades musicales como estrategia para mejorar el aprendizaje en niños y niñas del C.E. Estado Guárico. Municipio Leonardo Infante. Se agradece toda su cooperación al momento de responder dicho instrumento cuyo propósito es eminentemente didáctico. Mil gracias: La Investigadora. De antemano.I. 69 . “Prof José Sánchez Torrealba” El Páramo.

El docente de preescolar se muestra interesado en el cumplimiento de actividades lúdicas y musicales dirigidas al grupo de niños y niñas bajo su cargo. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 4. favor consulte a la investigadora.CUESTIONARIO Instrucciones: marque con una (X) en la opción que considere la más apropiada.. 1.. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 3.I “Prof.E. están debidamente orientadas según las necesidades del educando.Se realizan con regularidad actividades didácticas de tipo musical en el preescolar C.Piensa Ud. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 70 . Que las actividades lúdicas y musicales que se cumplen en la institución.. cualquier duda. Es necesario implementar nuevas estrategias en los ambientes de preescolar. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 5. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 2. Que las actividades lúdicas y musicales se convierten en estrategias para el mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas de preescolar.Considera Ud. José Sánchez Torrealba”..

.Las actividades lúdicas y musicales en Preescolar son estrategias didácticas de gran relevancia.Las actividades lúdicas y musicales en Prrescolar favorecen la interacción social y una mayor participación de los niños y niñas en los ambientes de aprendizaje..Mediante los juegos didácticos se estimula a los niños y niñas a mejorar el sentido de pertenencia hacia la institución escolar. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 10. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 7. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 8. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 71 ..6.- Las actividades musicales ayudan al educando a desarrollar conocimientos relacionados con la cultura..Es necesario desarrollar actividades lúdico-musicales bajo la atención directa de profesionales bien preparados en dicha áreas. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____ 9.

José Sánchez Torrealba.p. José Sánchez Torrealba. como estrategias para mejorar el aprendizaje en niños y niñas del Centro de Educación Inicial Prof.2000.40) Dimensiones Actividades didácticas. Cumplimiento.E. -Nuevas estrategias. Variables Actividades didácticas: las ejercitaciones que diseñadas. para el mejoramiento del aprendizaje en niños y niñas de educación inicial en el C.Cuadro Nº 1 Operacionalización de las Variables Objetivo General: Diseñar un programa de juegos y actividades musicales. técnicas y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas…”(P. 4 5 6 7 72 .E. -Estrategias didácticas. Relevancia. Implementación. Mejoramiento del aprendizaje. tienen la finalidad que los alumnos logren detenidamente objetivos propuestos”. José Sánchez Torrealba. Interpretación y participación. Objetivos Específicos 1-Diagnosticar al tipo de actividades didácticas y de tipo musical utilizadas por los docentes como estrategias dirigidas a niños y niñas de educación inicial en el C. 2-Seleccionar un plan de estrategias metodológicas en base a juegos didácticos y musicales. 28). planificadas.I: Prof. -Estrategias. El Páramo Municipio Leonardo Infante Estado Guárico. Prof. Indicadores Realización Interés. (Agudelo y Flores. El Páramo Municipio Leonardo Infante Estado Guárico.I. Ítems 1 2 3 Estrategias metodológicas: De acuerdo con el Manuel del Docente (1985) “es el conjunto de métodos. Actividades lúdicas y musicales.

Fuente: Gómez (2011) -Juegos didácticos. como correctamente que estrategia para el permiten realizar mejoramiento del una tarea o trabajo aprendizaje en específico. -Actividades musicales. niños y niñas de educación inicial en el C.Programa: 3-Establecer programas de Conjunto de juegos didácticos instrucciones y actividades ordenadas musicales. 8 9 10 73 . José Sánchez Torrealba. Desarrollar actividades.E. Estimulación.I. Profesionales bien preparados. Prof.

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