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Lección 114

Objetivo
• Expreso numerales en letras. • Repaso operaciones aritméticas en ejercicios y situaciones problemáticas.

Lección 115
Objetivo Para comenzar
1. En el pizarrón 0÷6=0 6÷6=1 12 ÷ 6 = 2 18 ÷ 6 = 3 0÷7=0 24 ÷ 6 = 4 30 ÷ 6 = 5 36 ÷ 6 = 6 42 ÷ 6 = 7 28 ÷ 7 = 4 35 ÷ 7 = 5 42 ÷ 7 = 6 49 ÷ 7 = 7 56 ÷ 7 = 8 63 ÷ 7 = 9 70 ÷ 7 = 10 48 ÷ 6 = 8 54 ÷ 6 = 9 60 ÷ 6 = 10

Para comenzar
Preparación previa 1. En el pizarrón (1) 3 628 3 9 762 4

7 692 (2) 19 675 = 36 803 = 39 000 = 27 002 =

5

5 326

2

7÷7=1 14 ÷ 7 = 2 21 ÷ 7 = 3

Motivación Motivación
- Leer el apartado y comentar sobre “La energía solar”. - Realizar un juego para repasar las familias de división de 4, 5 y 6.

Hablar y comentar sobre la información del apartado al pie de página 129.

Desarrollo
1. Realizar con los alumnos el primer ejercicio de la sección 1 del pizarrón. Luego pedir que los alumnos copien en sus cuadernos los demás ejercicios y las soluciones. 2. Dictar números y que los alumnos los escriban en cifras en sus cuadernos. 3. Repasar las unidades de tiempo en forma oral: 1 hora tiene 1 año tiene Un día tiene 60 minutos. __ meses. __ horas.

Desarrollo
1. Dictar los siguientes problemas y que los alumnos los resuelvan oralmente. a. Jenny tiene el lunes y el martes para leer, si lee 6 libritos por día ¿cuántos libritos leerá en total? b. Marcos tiene dos cajas de colores, con 6 colores cada caja. ¿cuántos colores tiene en total? 2. Repasar en forma oral las unidades de medidas de capacidad (litro) y sus equivalencias. 3. Dictar números y que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos. 4. Presentar a los alumnos las familias de división del 7 y 8, recordarles que son iguales a las familias anteriores se agrupan de acuerdo a la familia a lo que pertenecen: Familia del 7: grupos de 7 unidades. Familia del 8: grupos de 8 unidades. Completar las familias de la sección 1 del pizarrón y luego permitir que los alumnos completen las familias del punto 3 de sus libros página 130.

Media hora tiene __ minutos. Medio año tiene __ meses. Medio día tiene __ horas. 4. Que los alumnos copien la sección 2 del pizarrón y expresen en notación desarrollada.

La práctica
Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 129 en la hora de trabajos independientes.

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción 64

La práctica
Fijación Resolver los ejercicios de la página 130 en la hora de trabajos independientes.

I = 1; V = 5; X = 10; I delante de V significa 5 - 1 ó 4. I después de V significa 5 + 1 = 6. VII significa 5 + 2 ó 7. VIII significa 5 + 3 u 8. I delante de X significa 10 - 1 ó 9. I después de X de significa 10 + 1 ó 11. XII significa 12. Escriba los números árabes al lado de los números romanos en el pizarrón al escribir cada uno. (ver sección 1 del pizarrón). Repasar con los alumnos las reglas que deben tener en cuenta al escribir números romanos. Regla 1: Si un signo va a la derecha de otro de igual o de mayor valor, se suman sus valores. Ej.: VI = 6 XI = 11 LXI = 61 Regla 2: Los signos I, X, C, M pueden repetirse consecutivamente sólo hasta 3 veces. Regla 3: Si uno de los signos I, X, C está a la izquierda de otro mayor, se resta del otro signo. Ej.: I sólo puede anteponerse a la V y a la X IV = 5 - 1 = 4 IX = 10 - 1 = 9 X sólo puede anteponerse a la L y a la C XL = 10 - 50 = 40 XC = 10 - 100 = 90 C sólo puede anteponerse a la D y a la M CD = 100 - 500 = 400 CM = 100 - 1 000 = 900 Practicar en el pizarrón varias veces y realizar el punto 3 del libre página 131 en forma guiada.

Evaluación
Que los alumnos resuelvan la sección “En el cuaderno” como tarea en casa.

Lección 116
Objetivo
• Reconozco el sistema de numeración romana.

Para comenzar
Preparación previa 1. En el pizarrón (1) I = 1 L = 50 C = 100 D = 500 M = 1 000 V=5 XL = 40 LX = 60 XC = 90 CX = 110 X = 10 CL = 150 CD = 400 DC = 600 MC = 1 100

Motivación
- Leer y comentar el apartado al pie de página 131 sobre basuras orgánicas e inorgánicas. - Realizar una competencia de operaciones básicas.

Desarrollo
1. Recordar en forma oral las fórmulas del perímetro del triángulo y del cuadrado. 2. Enseñar a los alumnos los números romanos. Recuerde antes de comenzar con la explicación que a los números que utilizamos normalmente los llamamos “Números Arábigos”. Introduzca los números romanos. Enseñe: Estamos acostumbrados a escribir los números 1, 2, 3 etc., pero quizá hayan visto un reloj con números distintos, como los que ven en el pizarrón. Éstos números se llaman números romanos. Coloquemos a la vista la lámina con números romanos, enfrente del aula, y pida a la clase que cuente varias veces usando estos números. Enseñe a los alumnos lo siguiente:

La práctica
Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 131 inclusive la sección “En el cuadernos” a la hora de trabajos independientes.

Lección 117
Objetivo
• Aplico las reglas para la formación de números romanos.
65

Manual del maestro - «¡Así son los números! 3» - Matemática 3º Grado - Libros Águila - Prohibida su reproducción

. Dictar los siguientes problemas que los alumnos los copien en sus cuadernos y los resuelvan. metro y sus equivalencias.Realizar una competencia de divisiones entre niños y niñas (ver sugerencias de juegos) Desarrollo 1. 3. docena. Motivación . Utilizando la lámina de números romanos recordar las reglas para la formación de los mismos. Desarrollo 1. 4. Repasar en forma oral las equivalencias de medidas de longitud ( m.Libros Águila . 8 y 9 en forma oral. La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 133 incluyendo la sección “En el cuaderno” a la hora de trabajos independientes. Lección 118 Objetivo • Aplico conocimientos numéricos y geométricos en la resolución de ejercicios y problemas. 1 230 ______ 782 ______ 3 302 ______ 400 ______ 594 ______ 203 ______ 2 502 ______ 3 200 ______ Para comenzar Preparación previa 1.Prohibida su reproducción 66 . 2. ¿Cuántos faltan podar? 4. 8. En el pizarrón 13 ______ 27 ______ 64 ______ 919 ______ 2. . Luego pedir a los alumnos que los escriban en sus libros. Visuales .Jugar a la vuelta al mundo repasando los conceptos de: perímetro. ¿Cuántos le quedan? (b) Rosa tiene novecientos sesenta y seis rosales y podó cuatrocientos treinta. números romanos. Puede escribir más números para intensificar la práctica. 6 y 7. Motivación . 6 y 7. completando así el punto 2 de la página 132. En la sección 1 del pizarrón transformar los números arábigos en romano. decena. Para comenzar Preparación previa 1. Dictar números y pedir a los alumnos que los escriban en notación desarrollada en sus cuadernos. (a) Juan tenía ochocientos tres autitos de colección y regaló 402.Leer el apartado de la página 133 y luego explicar a los alumnos como pueden llegar a ser hijos de Dios. Repasar con las tarjetas las tablas de multiplicar del 7.Matemática 3º Grado .• Repaso las cuatro operaciones básicas en situaciones problemáticas y ejercicios. cm. Recordar en forma oral los pasos para solucionar la división y luego recordar las familias de división del 5.«¡Así son los números! 3» . La práctica Fijación Resuelvo los ejercicios de la página 132 en la hora de trabajos independientes. y 9 de multiplicar. hacerlo en forma dirigida. Visuales Preparar una lámina con los números romanos estudiados y sus reglas. Evaluación Con ayuda de mamá y papá resuelvo la sección “En el cuaderno” página 133 en casa. .Leer y comentar el apartado a pie de página 132 que hable sobre el amor. 3. Recordar en forma oral los pasos a seguir para solucionar divisiones.Familias de división del 5. 2. Manual del maestro .Tablas del 7. km).

Recordar a los alumnos que debemos cuidar de no desperdiciar el agua. f. Motivación . Enseñe y explique las definiciones y pala- Manual del maestro .«¡Así son los números! 3» . Corte algunos objetos en partes fraccionarias. g. muestra cuántas partes se usan o toman. El número de partes iguales. a. c. Dé a los alumnos una ayuda para recordar: el denominador comienza con d y está debajo de la línea. Que los niños digan una fracción. e. Visuales Escriba la siguientes definiciones en una lámina: a. la fracción equivale a 1. Dedicar esta clase a enseñar fracciones. . ilustre el hecho que una fracción es una parte del entero. Que los alumnos localicen las marcas de un medio y las otras marcas en la regla. 1 8 8 Una de tres partes iguales.Libros Águila . Usando la recta numérica de la sección (2) del pizarrón. 1 4 2. círculos fraccionarios para ver la representación gráfica de las fracciones. indique 8/8 en la recta numérica. tarjeta 36. c. Una de dos partes iguales. Asegúrese que los alumnos entiendan que cuando dividimos un objeto en partes. debajo también comienza con d. Cada parte es 1/8 de toda la distancia. Use los círculos fraccionarios. La fracción un cuarto muestra una de cuatro partes iguales. 1 5 La fracción un quinto muestra una de cinco partes iguales. En el pizarrón (1) 1 2 1 3 1 4 1 5 1 2 (2) 0 0 8 (3) 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 1 8 2 8 3 8 4 8 5 8 6 8 7 8 1 3 La fracción un tercio muestra una de tres partes iguales. Desarrollo 1. La distancia entre 0 y 1 ha sido dividida en 8 partes iguales. b. bras usadas para las fracciones que escribió en la hora y que aparecen en EA I.Lección 119 Objetivo • Adquirir el concepto de números racionales hasta los décimos en notación fraccionaria. y cada mitad en quintos. es el número que va debajo de la línea de fracción. Use los círculos fraccionarios para ilustar. nos dice el tamaño de las partes. El denominador.Matemática 3º Grado . Que los alumnos observen las líneas en las reglas. Para comenzar Preparación previa 1. El número de partes iguales Una de cinco partes iguales. indique el papel del numerador y del denominador. El numerador es el números que va sobre la línea de la fracción.Prohibida su reproducción 67 . Cuando el numerador y le denominador son el mismo número. cartulina madera. b. El número de partes iguales. cada parte es una fracción del entero. El número de partes iguales La fracción un medio muestra una de dos partes iguales. Fracción en una o más de las partes en que se ha dividido un entero. Una de cuatro partes iguales. Traer en franelógrafo. Usando las fracciones de la sección (1) del pizarrón. Él número 1 también se puede escribir en forma de fracción. o cuántas partes se ha dividido el entero. La mayoría de las reglas se dividen por la mitad.Realizar una competencia de operaciones rápidas (ver sugerencias de juegos) d.

En el pizarrón (1) 1 432 = 672 = 2 003 = 144 = 525 = 1 009 = .Leer el apartado al pie de página 135 y comentar la muestra de amor que Dios tuvo para con nosotros a través de su hijo Jesús.Prohibida su reproducción 68 . En el pizarrón (1) a b c d La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios que correspondan a esta lección página 135. 2.Matemática 3º Grado . La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 134 en la hora de trabajos independientes. etc. Para comenzar Preparación previa 1. en cuantas partes está dividido el círculo? 4.Material concreto para fracciones. Lección 121 Objetivo • Conozco los términos de los números fraccionarios.«¡Así son los números! 3» . Pedir a tres alumnos que pasen a representar gráficamente las fracciones de la sección 2 del pizarrón. Manual del maestro . Entonces la fracción será: 2 4 Realizar el mismo proceso con los demás gráficos. Y … cuántas partes han sido pintadas? 2. Asegúrese que los niños saben leer fracciones tales como quintos. Hacerlo en forma conjunta y dirigida.En el gráfico “a”. Lección 120 Objetivo • Represento gráficamente las fracciones. 2.h. Reconocer en la sección 1 del pizarrón las fracciones. octavos. Que diversos niños lean las fracciones en la sección (3) del pizarrón. Preguntar: .Libros Águila . (2) 2 4 1 5 3 3 Evaluación Resolver la sección “En el cuaderno” página 135 como tarea en casa. Repasar en forma oral el concepto de fracción: La fracción resulta al dividir un entero en partes iguales. Para comenzar Motivación Preparación previa 1. Desarrollo 1. 2. 3. Que se ayuden entre todos los compañeros y si es necesario intervenga usted hasta que los alumnos logren entender el ejercicio. Evaluación Como tarea para la casa resolver la sección “En el cuaderno” página 134. Resolver en forma conjunta y dirigida los ejercicios sobre fracciones del punto 3 de la página 134. Visuales .

división y fracción.Escoger un juego de la sección sugerencias de juegos y practicar los términos de la suma resta. 4 6 NUMERADOR indica cuántas partes de la unidad se toman indica en cuántas partes se divide la unidad.Libros Águila .Preguntar a los alumnos cómo ellos creen que pueden demostrar que aman a sus padres o maestros. Pedir a los alumnos que copien y resuelvan las operaciones de la sección en sus cuadernos una vez resueltas que escriban al lado los términos que correspondan a cada una. Recordar en forma oral las reglas a tener en cuenta para la formación de números romanos luego pedir a varios alumnos que pasen a transformar los números arábigos de la sección 1 del pizarrón a números romanos. En el pizarrón (1) a. Dictar números. Desarrollo 1. + 4 765 5 396 Para comenzar 2 463 2 __ 4 765 x8 Preparación previa 1. y que los alumnos los escriban en letras. . Que los alumnos copien en sus cuadernos la sección 2 del pizarrón y representar gráficamente las fracciones. 2. Leer el apartado al pie de página 137 y comentar que una buena forma es OBEDECIENDO.Cantar una canción sobre la multiplicación casete “Operaciones y números” Desarrollo 1. Lección 122 1 982 (3) . 35 + 46 + 12 = b. 16 + 0 + 8 = c. . 75 + 56 = (2) 36 284 ____________________________ 20 036 ____________________________ 9 760 ____________________________ (3) Motivación . segun corresponda. Pedir a los alumnos que copien la sección 1 del pizarrón y aplicar a cada ejercicio una propiedad de la suma.«¡Así son los números! 3» .Prohibida su reproducción 69 . 2. 3. Motivación . Evaluación Que los alumnos resuelvan la sección “En el cuaderno” como tarea en casa.39 000 26 755 Objetivo • Me ejercito en la aplicación de conceptos estudiados.Matemática 3º Grado . luego verifique con toda la clase se están correctas.Leer apartado al pie de página 136 y comentar que cosas podemos hacer con la basura inorgánica. Luego enseñe la terminología de las fracciones. DENOMINADOR La práctica Fijación Manual del maestro .(2) 4 5 6 9 3 4 4 4 Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 136 en la hora de trabajos independientes. multiplicación.

3. 2. escritura y representación de números fraccionarios.«¡Así son los números! 3» .Hablar sobre la importancia de economizar la energía. Enseñar a los alumnos que a las fracciones se las nombra teniendo en cuenta el denominador: 1 2 1 3 1 4 1 5 un medio un tercio un cuarto un quinto 1 7 1 8 1 9 1 10 un séptimo un octavo un noveno un décimo La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 137 en la hora de trabajos independientes. Para comenzar Preparación previa 1.Matemática 3º Grado .Realizar un juego de la sección sugerencias de juegos para repasar las familias de la división estudiadas. 1 un sexto 6 Lección 123 Objetivo • Conozco cómo se nombran las fracciones. • Repaso la lectura. La práctica Fijación 569 x8 Que los alumnos resuelvan en la hora de trabajos independientes los ejercicios de la página 138. Desarrollo 1. Repasar con toda la clase en forma oral la tablas del 6. luego pedir que copien en sus cuadernos la sección 2 del pizarrón y resuelvan las operaciones. 4. Otros ejemplos: 8 ocho novenos 9 3 tres quintos 5 Para comenzar Preparación previa 1. Motivación . 7. En el pizarrón Manual del maestro . escribir en el pizarrón fracciones y que los alumnos los nombren oralmente. Que toda la clase copie la sección 3 del pizarrón y represente las fracciones graficadas. Lección 124 Objetivo • Repaso conceptos geométricos en situaciones problemáticas. En el pizarrón (1) 2 9 5 8 Practicar varias veces. 3.Libros Águila . . Pedir a tres alumnos que pasen al pizarrón y expresen los números de la sección 2 en notación desarrollada. luego deben escribir la terminología correspondiente en cada fracción. los representan gráficamente y luego escriban su terminología. Que los alumnos copien en sus cuadernos las fracciones de la sección 1 del pizarrón. (2) 1 381 x7 983 x9 Evaluación Resolver como tarea en casa la sección “En el cuaderno” página 138. Recordar en forma oral la terminología de las fracciones. Evaluación Resolver la sección “En el cuaderno” como tarea en casa. 8 y 9. luego que pasen tres alumnos más y controlen si están bien hechos. 4.Prohibida su reproducción 70 .

En el pizarrón (1) 36 006 ____________________________ 29 870 ____________________________ 8 986 ____________________________ (1) a. b. 2. Lección 126 Objetivo • Conozco el procedimiento de suma y resta de fracciones homogéneas.Realizar una competencia de operaciones básicas.Preguntar a los alumnos si ellos mantienen ordenado su dormitorio. Recordar la terminología de la fracción: 1 4 un cuarto numerador denominador Desarrollo 1. Repasar oralmente los términos de la fracción. 2 6 5 6 3 6 4 5 1 6 9 10 fracciones _ _ _ _ _ _ Motivación .Preguntar a los alumnos si alguien que ellos quieren mucho les hace algo malo ¿Siguen amando a esa persona? Leer y comentar el apartado a pie de página 139. Leer apartado al pie de página 140 y animar a que comiencen a mantener sus cosas ordenadas. Visuales .«¡Así son los números! 3» . Dictar números y que los alumnos escriban en sus cuadernos en letras. nueve novenos. 2. 4. Pedir a los alumnos que recuerden en forma oral el concepto de perímetro y las fórmulas estudiadas. . Lección 125 Objetivo • Adquiero noción de fracciones homogéneas y heterogéneas. dos tercios.Tarjetas de cálculo mental.Prohibida su reproducción 71 . Desarrollo 1. Pedir a los alumnos que copien la sección 1 del pizarrón y las expresen en notación desarrollada en sus cuadernos. Motivación . Enseñar a los alumnos a diferenciar las fracciones homogéneas o heterogéneas. 3. seis décimos.(1) l = 46 m l = 82 cm (2) a. Luego que copien las figuras de la sección 1 del pizarrón y hallen el perímetro. b. . con las tarjetas de cálculo mental. En forma guiada resolver problemas del punto 1 de la página 140 del libro de sus alumnos. Para comenzar Preparación previa 1. cuatro quintos. Fijación La práctica Resolver los ejercicios de la página 140 en la hora de trabajos independientes. 4 6 6 8 Para comenzar Preparación previa + + 1 6 1 8 = = Manual del maestro .Libros Águila . Dictar las siguientes fracciones y que los alumnos los escriban en sus cuadernos en forma de fracción: un medio. ver sugerencias de juegos. repasando las cuatro operaciones básicas combinadas. 3. La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 139 en la hora de trabajos independientes. 4. fracciones _ _ _ _ _ _ 2.Matemática 3º Grado .Jugar a Ta-Te-Ti.

3 620. Enseñar a sumar y restar fracciones homogéneas. 2. Para comenzar Preparación previa 1.«¡Así son los números! 3» . 9 9 5 5 - 8 = 10 3 9 2 5 = - Lección 127 Objetivo • Aplico el procedimiento de suma entre fracciones homogéneas.Prohibida su reproducción 72 . 4. (2) 1 9 + 6 9 = Fijación La práctica Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 141 incluyendo la sección “En el cuaderno” en la hora de trabajos independientes. 444.Libros Águila . 10 a. Pedir a los alumnos que copien la sección 1 del pizarrón en sus cuadernos y expresen los números en notación desarrollada. 740. Desarrollo 1. Dictar los siguientes números y que los alumnos los transformen en números romanos. Ejemplo: 5 9 2 9 = 3 9 (3) 3 628 3 3 628 3 Motivación . Dictar números y que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos. Explicar: Para sumar fracciones homogéneas debemos sumar los numeradores y mantener el mismo denominador.c.Repasar a través de un juego la terminología de los números fraccionarios. 3. a. Manual del maestro . .Leer y comentar el apartado al pie de página 141. la regla Pedir a diferentes alumnos que pasen y resuelvan las sumas y restas de fracciones homogéneas de la sección 1 y 2 del pizarrón. 13 a. 145. en sus cuadernos: 2 003.Leer y comentar el apartado al pie de página 142 sobre los animales en peligro de extinción. al unísono.Matemática 3º Grado . Recordar en forma oral. Ejemplo: 4 6 + 1 6 = 5 6 3 4 + = 9 9 1 7 + = 10 10 2 6 + = 8 8 3 9 = 9 9 2 3 = 5 5 4 1 6 6 3 628 3 = la resta es similar … Para restar fracciones homogéneas debemos restar los numeradores y conservar el mismo denominador. 982.’ 2. - = Motivación . Resolver con los alumnos en forma dirigida el punto 1 de la página 141. 3. En el pizarrón (1) 9 860 ____________________________ 5 283 ____________________________ 28 761 ____________________________ 38 000 ____________________________ (2) Desarrollo 1. Recordar en forma oral la terminología de la fracción.

1.Cantar una canción para repasar multiplicaciones. 4.Matemática 3º Grado . 5. 1. . Desarrollo Debe ser así: 9 lápices. En el pizarrón (1) 3 670 = 1 281 = 1 004 = (2) 10 8 = 10 10 9 3 = 9 9 5 2 = 6 6 923 = 564 = 791 = 7 1 + = 8 8 4 2 + = 6 6 3 1 + = 9 9 La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 142 en la hora de trabajos independientes. mientras los alumnos que están sentados también copien las operaciones en sus cuadernos y las resuelvan al mismo tiempo. Que los alumnos copien las divisiones de la sección 3 y las resuelvan en sus cuadernos. Número Número de Representación total de elementos Fracción elementos pintados Se lee Motivación .Libros Águila . Observación Corrección del Libro página 142. 73 Para comenzar Preparación previa Manual del maestro . Luego leer y comentar el apartado al pie de página 143. Lección 128 Objetivo • Aplico el procedimiento de sumar entre fracciones homogéneas en situaciones problemáticas. Pedir a 3 alumnos que pasen al pizarrón.«¡Así son los números! 3» . En forma guiada resolver los problemas del punto 1 de la página 143 del libro de sus alumnos sobre la suma de fracciones homogéneas. 2. Recordar en forma oral los pasos para resolver problemas. Que todos los alumnos copien los números arábigos de la sección 1 del pizarrón y los transformen en números romanos.del proceso para sumar y restar fracciones homogéneas. dictarles sumas y restas de fracciones y pedirles que las escriban en el pizarrón y las resuelvan. 3. Lección 129 Objetivo • Repaso el concepto de suma y resta entre fracciones homogéneas.Preguntar a los alumnos que quieren ellos para las personas que aman.Prohibida su reproducción . Luego pedir a diferentes alumnos que pasen a resolver las operaciones de la sección 2 del pizarrón. Completa el siguiente. 5 pintados y 4 sin pintar. La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 143 y la sección “En el cuaderno” a la hora de trabajos independientes.

Resolver las multiplicaciones. Desarrollo 1. escritura y representación de números fraccionarios. La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 144 en la hora de trabajos independientes. .Matemática 3º Grado .Reloj.Leer y comentar el apartado al pie de página 145. Recordar en forma oral los pasos para Manual del maestro . Enseñar las familias de la división del 8 y 9. Para comenzar Preparación previa 1. lo único que cambia son las cantidades. 51 + 60 + 36 = b. Practicar operaciones de suma y resta de fracciones homogéneas.«¡Así son los números! 3» . recordar que es el mismo proceso de agrupación que se siguió en las familias anteriores.Libros Águila . Motivación . Lección 130 Objetivo • Practico la lectura. Visuales . En el pizarrón (1) 0 ÷ 8 = 0 8÷8=1 16 ÷ 8 = 2 24 ÷ 8 = 3 32 ÷ 8 = 0 40 ÷ 8 = 0 48 ÷ 8 = 0 56 ÷ 8 = 0 64 ÷ 8 = 0 72 ÷ 8 = 0 80 ÷ 8 = 0 (2) 5 1 + = 7 7 9 3 = 8 8 5 2 = 6 6 (3) 1 492 x7 681 x8 0÷9=0 9÷9=1 18 ÷ 9 = 2 27 ÷ 9 = 3 36 ÷ 9 = 4 45 ÷ 9 = 5 54 ÷ 9 = 0 63 ÷ 9 = 0 72 ÷ 9 = 0 81 ÷ 9 = 0 90 ÷ 9 = 0 3 1 = 8 8 7 1 + = 9 9 1 3 + = 6 6 765 x9 2. entre todos al unísono. 4.Repasar en forma oral las familias de divisiones estudiadas (ver sugerencias de juegos). Desarrollo 1. 3. Utilizar el minutero. .• Conozco la familia de la división del 8 y 9. En la familia del 8 serán grupos de 8.Láminas de unidades de medidas estudiados estudiadas. de la sección 3 del pizarrón.Realizar un juego donde los alumnos deben encontrar el nombre a las fracciones que están en el pizarrón (puede escribir algunas fracciones en el pizarrón y en una mesa tener los nombres de las mismas. 82 + 0 + 6 = c.Prohibida su reproducción 74 . luego realizar la corrección en el pizarrón. l = 56 cm l = 24 m Motivación . En el pizarrón (1) a. luego el alumno deberá buscar y colocar el nombre a cada fracción correctamente.Leer y comentar el apartado al pie de página 144. . en la del 9 serán grupos de 9. Pedir a los alumnos que copien la sección 2 del pizarrón en sus cuadernos y resuelvan las operaciones. Para comenzar Preparación previa 1. Presentar diferentes horas en el reloj y pedir que los alumnos indiquen de que hora se trata. 91 + 86 = (2) 2.

. Para comenzar Preparación previa 1. Dictar números y que los alumnos los escriban en cifras en sus cuadernos. ángulo ra yo La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 145 en la hora de trabajos independientes. 3. Explicar “Cuando haces girar la aguja. RECTO Y OBTUSO. Como tarea en casa resolver la sección “En el cuaderno” página 145.«¡Así son los números! 3» . “Repetir varias veces para que los alumnos comprendan la definición de ángulo” Existen diferentes tipos de ángulos ellos son: AGUDO. Luego que los alumnos copien las figuras con sus medidas de la sección 2 del pizarrón y hallen el perímetro de cada una. Que los alumnos copien las operaciones de la sección 1 del pizarrón y apliquen la propiedad que corresponda a cada ejercicio. vértice Al punto de unión (en este caso los ojos de las agujas con el alfiler o chinche que los une) se lo llama VÉRTICE. Recordar el concepto y fórmulas de perímetro del triángulo y del cuadrado. a esas aberturas se las llama ángulo”. .Alfiler o cinche. Entonces… El ángulo es la región comprendida entre dos RAYOS que tienen el mismo punto de origen llamado VÉRTICE.Transportador para pizarra. Tomar las dos agujas y unir las cabezas con el alfiler o chinche (si es posible sería bueno hacer las agujas de cartulina para que sean bien Manual del maestro . a.Aguja (lo más grande que se puede). • Aprendo a medir y construir ángulos con ayuda del transportador. 2.Libros Águila . Visuales . visibles). Motivación Realizar una competencia de operaciones combinadas (ver sugerencias de juegos).Varios transportadores chicos (para cuaderno). Esta clase se dedicará a la enseñanza de ángulos. . Desarrollo 1. rayo A cada lado (en este caso sería cada aguja) se lo llama RAYO. 4.Matemática 3º Grado . Si das un giro menor de un cuarto de vuelta el ángulo se llama AGUDO.Prohibida su reproducción 75 . Lección 131 Objetivo • Reconozco las clasificaciones de los ángulos.resolver problemas.

Mostrar el TRANSPORTADOR y enseñar.Matemática 3º Grado .Prohibida su reproducción 76 . El transportador tiene 180º (ver los números al rededor del mismo) siguiendo las instrucciones que tenemos con la aguja podemos trazar ángulos con el transportador. obtendrás un ángulo OBTUSO. Partiendo del centro del TRANSPORTADOR.Si damos un giro de un cuarto de vuelta. Para comenzar Preparación previa 1. En el pizarrón (1) l = 72 cm. Visuales . Lección 132 Objetivo • Identifico las características de las clases de ángulos.«¡Así son los números! 3» . (2) 56 700 ____________________________ 51 280 ____________________________ 60 000 ____________________________ 28 736 ____________________________ (3) 246 ______ 972 ______ 2. La práctica Fijación Resolver el ejercicio de la página 146 en la hora de trabajos independientes. obtenemos un ángulo RECTO. Si das un giro mayor de un cuarto de vuelta pero no llega a dar una media vuelta. Si damos un giro menor de un cuarto de vuelta el ángulo se llama AGUDO. • Repaso conceptos numéricos y geométricos aprendidos. l = 28 m. Si damos un giro mayor de un cuarto de vuelta pero no llega a dar una media vuelta. b. Si das un giro de un cuarto de vuelta. obtendrás un ángulo RECTO. obtendremos un ángulo OBTUSO. c.Transportador 865 ______ 1 024 ______ Manual del maestro . Para dibujar los ángulos no necesitamos tener dos agujas y un alfiler existe un elemento llamado TRANSPORTADOR que nos facilite el trabajo se representar ángulos. Permitir que varios alumnos pasen (si es posible todos) a trazar ángulos en el pizarrón con ayuda del transportador.Libros Águila .

Reloj. Desarrollo 1. Lección 133 Objetivo • Recuerdo la clasificación de ángulos. La práctica Fijación Resolver los ejercicios. A esto agregar: Para comenzar Preparación previa 1.Prohibida su reproducción 77 . Sección 1 Sección 2 Sección 3 Hallar perímetros. Los ángulos se miden por la abertura se sus rayos. . Evaluación Como tarea completar los ejercicios de la sección “En el cuaderno”. Evaluación Resolver como tarea en casa los ejercicios de la sección “En el cuaderno”. pedir que miren los grados que indica el transportador para conocer su medida. Leer el apartado a pie de página 158. d.Permitir que los alumnos pasen a medir ángulos. Para conocer más sobre ángulos: a. Explicar nuevamente paso por paso igual que la lección 131 los ángulos y el uso del transportador. Los ángulos tienen una unidad de medida que es el GRADO. . La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 148 en la hora de trabajos independientes. Transformar los números arábigos en romanos. 2. OBTUSO ó AGUDO. esas capacidades fue Dios quien se las regaló. e. Realizar un juego para repasar las tablas de multiplicar y las familias de la división estudiadas (ver sugerencias de juegos). de la página 147 en la hora de trabajos independientes. Las letras que nombran los ángulos se escriben con mayúsculas. Los ángulos se nombran con letras. c. Los ángulos se miden con transportador o semicírculo. Leer apartado al pie de página 147.Libros Águila .Matemática 3º Grado . Desarrollo 1. Expresar en notación desarrollada.«¡Así son los números! 3» . . Pedir a los alumnos que copien las secciones 1.Transportador. 45º 120º 75º 136º Motivación Hablar con los alumnos que cada uno tiene capacidades para hacer ciertas cosas. 2 y 3 del pizarrón y realizar los ejercicios que correspondan a cada sección. 4. 2.Motivación Hablar sobre los represas hidroeléctricas y comentar sobre las que existen en tu país. Recordar en forma oral los pasos para resolver problemas. Manual del maestro . b. 3. Dictar números y que los alumnos los escriban en cifras en sus cuadernos. Luego que escriban que tipo de ángulo es RECTO. El transportador nos permite medir la amplitud del ángulo.Dictar diferentes medidas y que los alumnos tracen ángulos en sus cuadernos. se simboliza º. Visuales . animales para que los pongan en práctica. Pedir a los alumnos que tracen los ángulos siguiendo las medidas de la sección 1 del pizarrón. En el pizarrón (1) 90º 2.

Que los alumnos copien las secciones 1 y Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 150 y la sección “En el cuadernos” en la hora de trabajos independientes. • Repaso conceptos geométricos adquiridos.Transportador. Para comenzar Preparación previa 1. B AOB .«¡Así son los números! 3» .Matemática 3º Grado .En el vértice se pone 0 (cero) por que de allí parte el ángulo. Motivación . A Desarrollo 1. La práctica Fijación Resolver a la hora de trabajos independientes los ejercicios de la página 149. Mostrar cómo se nombran los ángulos.Repasar en forma oral rápida la clasificación de ángulos.Libros Águila . 2 del pizarrón y realicen los ejercicios que corresponda.Leer y comentar el apartado al pie de página 150. Evaluación Que los alumnos realicen como tarea la sección “En el cuaderno”. Visuales .Traer elementos concretos como para montar una tienda de ropas. 4. Dictar números hasta 44 000 y que los alumnos escriban en cifras en sus cuadernos.Realizar un juego (ver sugerencias de juegos) para repasar las cuatro operaciones básicas. . sean vendedores y cajeros (permitir que los alumnos que más les cuesta resolver las operaciones sean los cajeros y vendedores para que puedan practicar y mejorar).En cada extremo de los rayos se colocan las letras mayúsculas que nombrarán al ángulo.Lección 134 Objetivo • Reconozco numerales hasta 44. Desarrollo 1. Resolver las divisiones.Leer y comentar el apartado al pie de página 149 sobre la energía nuclear. Esta clase se dedicará a jugar “A ir de compras” exponer todos los productos. Sección 1 Sección 2 Expresar en notación desarrollada. Para comenzar Preparación previa 1. Manual del maestro .Prohibida su reproducción 78 . .Al final este es el ángulo AB que se representa: AOB Motivación . Visuales . poner precio a cada elemento. 90º O La práctica 3. . elementos que trajo y que los alumnos realicen las compras. En el pizarrón (1) 28 760 ____________________________ 42 720 ____________________________ 59 999 ____________________________ (2) 4 398 4 __ 2. 2. 5 628 6 __ 962 8 __ Lección 135 Objetivo • Me ejercito con la resolución de problemas de la vida cotidiana. Recordar oralmente las características de los ángulos. .

Lección 136 Objetivo • Aplico conceptos numéricos y geométricos a ejercicios y situaciones problemáticas.Matemática 3º Grado . 5. 3.Realizar un juego para repasar las familias de división y las tablas de multiplicar estudiadas. Para comenzar Preparación previa 1. La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 151 en la hora de trabajos independientes.Leer y comentar el apartado al pie de página 152. . 2. Desarrollo 1. La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 152 inclusive la sección “En el cuaderno”. (2) 90º 36º 124º Motivación . Recordar los pasos para resolver problemas en forma oral. Que los alumnos copien la sección 3 del pizarrón y resuelvan las operaciones en sus cuadernos. En el pizarrón (1) 90º 28º 72º 120º 135º 60 000 7 625 9 __ (1) Para comenzar Preparación previa 1.Prohibida su reproducción 79 . Recordar en forma oral el concepto de kilo y sus equivalencias. Dictar números y que los alumnos los escriban en cifras en sus cuadernos. Manual del maestro . Indicar a diferentes alumnos para que pasen e indiquen los valores en los numerales del pizarrón. 2. 4. 3. Pedir a los alumnos que copien y resuelvan los ejercicios de la sección del pizarrón.Libros Águila . En el pizarrón 3 490 . 4. Recordar en forma oral los conceptos estudiados sobre ángulos. Lección 137 Objetivo • Me ejercito en la aplicación de conceptos numéricos y geométricos estudiados. Pedir a los alumnos que tracen los ángulos que indica la sección 2 del pizarrón. los nombren y escriban su clasificación. luego comprueben la suma y la resta y escriban al lado de cada operación la terminología que corresponda. Desarrollo 1. Pedir a los alumnos que tracen ángulos siguiendo las medidas indicadas en la sección 1 del pizarrón y luego las nombren y escriban su clasificación. Evaluación Como tarea en casa resolver los ejercicios de la sección “En el cuaderno”. Con la sección 2 del pizarrón repasar valores absolutos y relativos. Repasar las cuatro operaciones básicas combinadas (ver sugerencias de juegos).36 000 27 780 1 872 x7 + 4 675 9 828 (2) 28 746 (3) 936 x9 56 980 1 872 x7 4 692 8 __ 4 398 4 __ Motivación Realizar una competencia de conocimientos formando dos grupos en el aula.«¡Así son los números! 3» .

3 y 4 de la página 153.Matemática 3º Grado . cilindros)” ¿Cómo podemos saber cuándo es un POLIEDRO y cuándo es un CUERPO REDONDO? POLIEDRO: Los poliedros tienen caras planas (mostrar el poliedro que está en la sección 1 del pizarrón e ir mostrando sus caras planas. vértices y aristas). La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 153 y la sección en el cuaderno a la hora de trabajos independientes. (que son los prismas.Leer y comentar el apartado al pie de página 153. Dar 10 minutos para que los alumnos resuelvan los puntos 2. Dictar números y que los alumnos copien en letras en sus cuadernos. Para comenzar Preparación previa 1. Dictar varios números hasta 49 000 y pedir que los alumnos expresen en notación desarrollada en sus cuadernos.Libros Águila . Visuales .Prohibida su reproducción 80 . 2. . conos. 3. Repasar oralmente la clasificación de ángulos. Manual del maestro . Motivación . 2. sobre el uso de aerosoles. Motivación Realizar una competencia de cálculos mentales (ver sugerencias de juegos).Lección 138 Objetivo • Reconozco numerales hasta el 49 000 a través de dictados.Traer a la clase diferentes objetos en los que se pueden ver cuerpos geométricos. 3. pirámides) y CUERPOS REDONDOS (esferas. . Mostrar los diferentes objetos y de ellos ir nombrando cuerpos geométricos: “Los cuerpos geométricos se clasifican en POLIEDROS. Transformar números romanos en arábigos. Desarrollo 1.Realizar un juego para repasar las reglas de conversión de números arábigos a romanos y de romanos a arábigos. En el pizarrón (1) 3 824 = 1 404 = 999 = (2) XII = MMCL = MXCIX = 562 = 435 = 691 = LIV = CDX = CMXCIX = Arista Cara curva Cara plana 2. luego corregir entre todos.Cuerpos geométricos hechos en cartulina.«¡Así son los números! 3» . Desarrollo 1. En el pizarrón (1) Vértice Cara plana Para comenzar Preparación previa 1. Lección 139 Objetivo • Clasifico cuerpos geométricos. • Aplico conceptos numéricos y geométricos a situaciones problemáticas y ejercicios. Pedir que los alumnos copien en sus cuadernos las secciones 1 y 2 del pizarrón y realicen los siguientes ejercicios: Sección 1 Sección 2 Transformar números arábigos en romanos.

Visuales . La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan a la hora de trabajos independientes los ejercicios de la página 155. “Pueden elaborar cada alumno sus propios cuerpos geométricos utilizando como molde los que usted armó en cartulina” 1. votación desarrollada). Para comenzar Preparación previa 1.Matemática 3º Grado .Libros Águila .CUERPOS REDONDOS: estos tienen sus caras curvas (mostrar el cuerpo redondo que está en la sección 1 del pizarrón). La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 154 en la hora de trabajos independientes. + = - 3 = 10 2 7 = Desarrollo - Manual del maestro . 9 10 8 9 2 = 10 3 9 = 7 10 1 3 + + 2 = 10 2 3 = Lección 141 Objetivo • Me ejercito en la resolución de problemas. (a) Cindy tiene 97 vestidos de muñeca.Realizar un juego para recordar los conceptos aprendidos (ver sugerencia de juegos). Lección 140 Objetivo • Repaso conceptos geométricos.Cuerpos geométricos. Pedir a varios alumnos que pasen al pizarrón y resuelvan los ejercicios de la sección 1 y los demás hagan lo mismo en sus cuadernos (suma y resta de fracción. Le regaló 41 su amiga Débora. 46 720 _________________________ 56 126 _________________________ 2. Marcos le pidió prestado 63.Preguntar a la clase de todas las cosas que hablaron cuál fue el tema que más les gustó o del que más se acuerdan. Para comenzar Preparación previa 1. ¿Cuántos vestidos tiene ahora? ¿Por qué? (b) Jaime tenía 186 crayones. 2. Dictar los siguientes problemas y que los alumnos los resuelvan rápidamente en sus cuadernos. ¿Cuántos crayones tiene Jaime ahora? 4. .«¡Así son los números! 3» . Motivación . Evaluación Como tarea resolver los ejercicios de la sección “En el cuaderno”.Prohibida su reproducción 81 . Dictar números y que los alumnos escriban en cifras en sus cuadernos (cualquier número hasta 60 000) 3. En el pizarrón (1) 3 8 5 6 9 10 5 7 + 2 8 1 6 = b. Que los alumnos nombren los cuerpos que usted va mostrando repetir varias veces para que recuerden los nombres. En el pizarrón (1) a. Mostrar las diferentes figuras geométricas que usted armó y preguntar a que grupo pertenecen.

2.2 = 9 . Dictar las siguientes operaciones mentales para responder rápidamente. Explicar qué es una ecuación Manual del maestro .9 ÷ 5 x 6 = 7 = 17 56 60 7 36 5 20 (2) (1) Lección 142 Objetivo • Adquiero noción de ecuación y los pasos para resolverlos. Visuales . 18 7 x 4 x 6 x 4 x 2 x 9 + 5 .Leer el apartado al pie de página 157 y comentar sobre los hermanos WRIGHT. Recordar en forma oral los pasos para resolver problemas. . Lección 142 Objetivo • Adquiero noción de ecuación y los pasos para resolverlos. resuelvan las operaciones con fracciones y escriban como se nombran (como se lee).Transportador Fijación La práctica Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 157 a la hora de trabajos independientes. Motivación . 4. 82 Desarrollo 1.Libros Águila .Leer y comentar el apartado el pie de página 158. . Dictar diferentes medidas y pedir que los alumnos pasen a trazar ángulos y diga a qué clasificación pertenecen.«¡Así son los números! 3» . x . Pedir a los alumnos que copien la sección 1 del pizarrón. Evaluación Resolver como tarea los ejercicios de la sección “En el cuaderno”.Prohibida su reproducción . miembro . Desarrollo 1. m + 6 = 5 x 2 La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 157 a la hora de trabajos independientes.Realizar un juego para repasar las unidades de medidas estudiadas.10 + 5 4 + 4 + 8 ÷ 4 x 2 4 = 111 9 = 6 + 4 + 9 ÷ 7 = 7 + 3 + 4 ÷ 7 = x 2 x 2 + 4 = n + 2 = 3 x 3 n + 2 = 9 n + 2 . Para comenzar Preparación previa 1er.Realizar una competencia de suma y resta de fracciones homogéneas en el pizarrón.2.7 x 7 8 .2 n = 7 n + 5 = 12 ÷ 2 3. Motivación .6 + 4 + 30 = 60 + 60 . miembro 2do.5 = 3 x 2 Evaluación Resolver como tarea los ejercicios de la sección “En el cuaderno”.Matemática 3º Grado . Esta clase la dedicaremos a la enseñanza de ecuaciones.

Transportador. l = 98 m. 2. 3º Resuelve y descubre la incógnita. Debes eliminar lo que le acompaña agregando ambos miembros el mismo número con operación inversa.Matemática 3º Grado .2 x 3 = 14 . Manual del maestro . Visuales .«¡Así son los números! 3» . Ej: + 2 se irá. Explicar hasta que los alumnos puedan entender. miembro 2do. Enseñar como su fuera la primera vez ECUACIONES. La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 158 inclusive la sección “En el cuaderno” en la hora de trabajos independientes. Escribir varias ecuaciones más para la práctica y fijación. (2) c. Motivación Leer y comentar el apartado al pie de página 160 que habla sobre la fé.Libros Águila . al agregar . Repetir la misma explicación en cada uno de los ejercicios de la sección 2 del pizarrón. 2. En el pizarrón (1) p . En el pizarrón (1) a. f x 2 = 7 + 11 Lección 143 Objetivo • Me ejercito en la resolución de ecuaciones.Prohibida su reproducción 83 .8 = 21 . Desarrollo 1. n+2=3x3 n+2=9 n+2-2=9-2 n=7 La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 159 en la hora de trabajos independientes.4 Para comenzar Preparación previa 1. El valor que deben averiguar está representando por una letra minúscula llamada INCOGNITA. Realizar un juego para repasar los cuatro operaciones básicas (ver sugerencias de juegos). n . r + 6 = 4 x 4 b. llamadas miembros. Para comenzar Preparación previa 1. Ver lección 142 y seguir los mismos pasos utilizando la sección 1 del pizarrón. miembro Motivación Leer y comentar el apartado al pie de página 159. 1º Resuelve el miembro sin incógnita. Cómo se resuelve una ecuación: (ir mostrando en la sección 1 del pizarrón). Lección 144 Objetivo • Me ejercito en la resolución de ecuaciones.2 a ambos miembros.3 = 8 x 2 s + 2 = 12 ÷ 3 l = 128 cm. 1er. 2º Deja solo la incógnita en un miembro.4 ECUACIÓN: es una operación matemática que muestra la igualdad de dos expresiones.

Recordar en forma oral el proceso de resolución de ejercicios entre fracciones homogéneas. Repasar el concepto de perímetro y las fórmulas de aplicación. seguir haciéndolo en forma guiada hasta que los alumnos lo aprendan bien. Practicar y resolver ecuaciones con los alumnos en la sección 3 del pizarrón.Realizar un juego en el que se deban clasificar ángulos (ver sugerencias de juegos). Practicar en forma dirigida.«¡Así son los números! 3» . tracen los ángulos y los clasifiquen. Motivación . resolver ecuaciones con la sección 1 del pizarrón. Fijación La práctica Resolver los ejercicios de la página 161 en la hora de trabajos independientes.Matemática 3º Grado . 2. En el pizarrón (1) 7 8 3 10 5 9 3 8 = (2) 61 720 ___________________________ 32 080 ___________________________ + - (3) b . Recordar los pasos para resolver problemas y resolver los problemas del punto 1 de la página 161 luego realizar la corrección de los mismos en el pizarrón. Pedir a los alumnos que copien la sección 1 del pizarrón. 3. Lección 146 Objetivo • Aplico conceptos numéricos aprendidos a situaciones problemáticas y ejercicios. . La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan en la hora de trabajos independientes los ejercicios de la página 160. Lección 145 Objetivo • Aplico el algoritmo de la multiplicación y la división en situaciones problemáticas. En el pizarrón (1) 90º 35º 162º Para comenzar Preparación previa 1.Prohibida su reproducción 84 . Desarrollo 1. y seguir explicando como tarea si fuera la primera clase. Luego copiar las figuras de la sección 2 del pizarrón y hallar el perímetro.6 = 3 x 4 dx2=7+7 2 = 10 2 9 = (2) 62 324 ___________________________ g÷5=7-2 56 728 ___________________________ 18 003 ___________________________ Manual del maestro . 4. Repasar la numeración romana y las reglas de escritura diferentes números y que los alumnos copien en sus cuadernos (con números romanos). Dictar números y que los alumnos los escriban en letras en sus cuadernos.Libros Águila . 4. Evaluación Resolver como tarea los ejercicios de la página 160 de la sección “En el cuaderno”.Desarrollo 1. 2. 3. Para comenzar Preparación previa 1.Leer y comentar el apartado al pie de página 161 que habla sobre la aparición del automóvil.

En la sección 1 del pizarrón recortar las regiones. 4. Motivación . Desarrollo 1.Matemática 3º Grado .«¡Así son los números! 3» . 91 + 13 = (3) Motivación Leer y comentar el apartado al pie de página 162. Mostrar la región interior del árbol que pintarán en el punto anterior.Prohibida su reproducción 85 . Pedir que los alumnos escriban en sus cuadernos la sección 1 del pizarrón y resuelvan los ejercicios.(3) a. 2. Pedir a los alumnos que dibujen en sus cuadernos la sección 3 del pizarrón y pinten el área de cada figura. 3. En el pizarrón (1) Evaluación Como tarea resolver la sección “En el cuaderno” página 163. pintar de verde la región interior de negro la frontera y de celeste la región exterior. 54 + 13 + 8 = b. Dictar números y que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos. 3. Copiar los ejercicios de la sección 3 del pizarrón y aplicar las propiedades que correspondan a cada uno. 24 + 0 + 15 = c. Enseñar la definición de Área. Recordar en forma oral con toda la clase el concepto de PERÍMETRO.Libros Águila . .Leer y comentar el apartado al pie de página 163 que habla sobre la bicicleta. 4. Lección 147 Objetivo • Conozco el concepto de área. Desarrollo 1. la siguiente ecuación deje que los alumnos la resuelvan solos en sus cuadernos necesita ayuda. 2. Manual del maestro . Para comenzar Preparación previa 1. La práctica Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de reposo de la página 162 en la hora de trabajos independientes. La primera ecuación resuélvala en forma dirigida como si fuera la primera clase. 5. Recordar en forma oral los pasos para resolver problemas. Que diferentes alumnos pasen al pizarrón y expresen en notación desarrollada los números de la sección 2. En la sección 2 del pizarrón practicar resolver ecuaciones.Cantar una canción sobre las tablas de multiplicación ya conocidos. La práctica Fijación Resolver los ejercicios de la página 163 en la hora de trabajos independientes. Lección 148 (2) L + 5 = 16 ÷ 2 r÷6=2+1 Objetivo • Aplico el concepto de área a figuras geométricas y analizo la diferencia con el perímetro. Explicar: El área de una figura comprende la región interior de la misma.

En el pizarrón (1) la hora de trabajos independientes. Visuales . Dictar números y que los alumnos escriban en cifras en sus cuadernos.Resolver los ejercicios de la página 164 en Manual del maestro . En la sección 1 del pizarrón recordar que el área es la región interior de la figura. 3. 2. luego pedir a otros alumnos que pasen a pintar el perímetro de las mismas figuras.Prohibida su reproducción 86 . Pedir a los alumnos que copien la sección 2 del pizarrón y resuelvan las operaciones con La práctica Fijación .Realizar una competencia sobre cálculos mentales (ver sugerencias de juegos).Leer el apartado al pie de página 164 y comentar. 4. Sección 3 Hallar el perímetro de las figuras. la frontera. (3) Para comenzar Preparación previa 1. Sección 4 Resolver las ecuaciones. (2) 1 5 6 8 5 10 + 3 5 1 8 = 3 6 5 8 10 10 - 2 6 3 8 = + + = - = Desarrollo 1. t-8=4-2 (1) Motivación . (2) Lección 149 Objetivo • Aplico conceptos numéricos y geométricos en ejercicios y situaciones problemáticas. Desarrollo 1. Dictar números y que los alumnos escriban en letras en sus cuadernos. Pedir que los alumnos copien las secciones 2. En el pizarrón (4) m + 2 = 3 x 2 2. 3. Pedir a diferentes alumnos que pasen a pintar el área de cada figura que está en el pizarrón sección 1. 3 y 4 del pizarrón y realicen los ejercicios: Sección 2 Pintar el área y el perímetro de cada figura.«¡Así son los números! 3» . Pedirles que guarden bien la hoja y pidan a Dios todos los días. 3 = 10 6 = 10 (3) n + 6 = 3 + 8 px2=5+1 Motivación Leer y comentar el apartado al pie de página 165 sobre la aparición de la primera locomotora.Pedir a los alumnos que escriban en una hoja las cosas que ellos desean y les parecen imposibles de cumplirse. y el perímetro es el contorno. 2.Matemática 3º Grado . Dictar algunas medidas y pedir que los alumnos tracen ángulos en sus cuadernos y luego los clasifiquen según corresponda. . . Hable de que debe pedirle a Dios con fé y cuando sea la hora Él cumplirá sus peticiones.Para comenzar Preparación previa 1.Libros Águila .Transportador.

Realizar una competencia oral de operaciones rápidas. Con ayuda de toda la clase recordar cuál es el área y cuál el perímetro de las figuras que Fijación La práctica Que los alumnos resuelvan en la hora de trabajos independientes los ejercicios de la página 166 inclusive la sección “En el cuaderno”.«¡Así son los números! 3» .Matemática 3º Grado . 4. ancho ÁREA DEL RECTÁNGULO Es el producto del largo por el ancho. lado lado Evaluación Como tarea resolver los ejercicios de la sección “En el cuaderno” página 165.Preguntar a los alumnos si están pidiendo a Dios todos los días por lo que escribieron en sus hojas. Ejemplo: 4 cm. Motivación . 4 cm. x 4 cm.Libros Águila . . 3. En el pizarrón (1) A = largo x ancho A=lxa largo Ejemplo: 6 cm 2 cm 2 cm A=lxa A = 6 cm. A = 16 cm2 4 cm. Lección 150 Objetivo • Conozco la fórmula de área del cuadrado y de rectángulo. A = 12 cm2 (2) 63 280 _____________________________ 24 761 _____________________________ largo Dibujar en el pizarrón las siguientes figuras con sus medidas y pedir que hallen el área de los mismos. A=lxl A = 4 cm. x 2 cm. 4 cm. Luego leer el apartado de la página 166. Que dos alumnos (a los que más les cueste aún) pasen a resolver las ecuaciones de la sección 3 del pizarrón mientras sus compañeros hacen lo mismo en sus cuadernos. luego los nombren (escribir como se leen). están en la sección 1 del pizarrón. largo ancho Para comenzar Preparación previa 1. Enseñar la fórmula de área y su aplicación: Explicar: ÁREA DEL CUADRADO lado Es el perímetro del lado por sí mismo. Manual del maestro . Pedir a los alumnos que copien en sus cuadernos la sección 2 del pizarrón y expresen los números en notación desarrollada.Prohibida su reproducción 87 . lado = 8 cm largo = 5 cm ancho = 2 cm Desarrollo 1. A = lado x lado A=lxl La práctica lado Fijación Que los alumnos resuelvan los ejercicios de la página 165 en la hora de trabajos independientes. 2.fracciones.

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