Cómo desarrollar habilidades para la producción de textos

Estimados colegas: La producción de textos es un proceso que requiere del conocimiento del plan de redacción y de las técnicas adecuadas, para que nuestros estudiantes puedan desarrollar a su vez el pensamiento creativo y la inteligencia lingüística según Gardner. A continuación exponemos algunas experiencias interesantes en el proceso de creación literaria, de los autores: Daniel Yamasaki y Heriberto Tejo G. Esperamos sean bien acogidas e incorporadas en su quehacer docente. Virginia G. Atarama Vásquez Docente Formadora virlup@yahoo.es

Lectura motivadora: “Los pingüinos son hermosos animales, pero también tienen una particularidad. Después que mamá pingüino pone el huevo, es papá pingüino quien lo empolla hasta que nace el bebé. Cuando éste ha nacido ambos padres se encargan de cuidarlo y alimentarlo, hasta que tienen la edad suficiente y lo llevan al kinder junto con los demás pingüinitos. Mamá y papá salen a pescar. Cada día llevan el alimento a su pequeño y se lo dan. Cada vez más lejos del grupo y más cerca del mar. Hasta que un día, tras los padres, el pequeño se echa al mar y aprende a pescar. Al día siguiente, papá y mamá pingüino lo dejan en libertad. Preguntas para la reflexión ¿Qué enseñaron mamá y papá pingüino? ¿Crees que la educación de los padres conlleva a la libertad de los hijos? ¿Consideras que la escuela propicia espacios para que los estudiantes se desenvuelvan con total libertad? ¿Por qué? ¿Qué relación hay entre la libertad y la creatividad? ¿Qué es el Texto? Es toda manifestación verbal completa que se produce con una intención comunicativa. Desde esta perspectiva tenemos: Las conversaciones amicales o informales, las redacciones de diversa índole y finalidad, los poemas, las noticias, un informe, etc. Para Jurij M. Lotean (1979), el texto es: “cualquier comunicación que se realice en un determinado sistema de signos. Así, son textos una presentación de ballet, un espectáculo teatral, una pintura, una ecuación matemática, etc.” Todo texto: • • • Tiene carácter comunicativo, es decir, posee la intención o finalidad de comunicar algo. Se produce en una situación determinada en un contexto específico en relación con la interacción de sujetos. Fuera del contexto carece de sentido. A ello se le denomina carácter pragmático. Todo texto posee una estructura, con elementos que se ordenan según normas establecidas (reglas gramaticales, puntuación, coherencia, etc.) que garantizan el significado del mensaje y el éxito de la comunicación.

los conectores lógicos. equivalencia. la concordancia entre sujeto y predicado. -Oraciones compuestas. Desarrollo y explicación de un tema con el propósito de informar rigurosa y objetivamente acerca de él. Se debe tener en cuenta que un mismo texto puede incluir dos tipos distintos. -Conectores espaciales y temporales. -Conectores de secuencia. El emisor debe ser capaz de elegir el nivel de lengua a utilizar. un cuento contiene descripción y narración. Son elementos constitutivos: personajes. etc. adición. -Conectores de contraste. personas. Descriptivo -Predominancia de adjetivos calificativos. Expositivo Argumentativo Presentación de razones válidas para defender o refutar una opinión o idea. -Frases afirmativas. -Comparaciones o símiles. de orden o secuencia. ADECUACIÓN Es el uso adecuado de la lengua según la intención y el tipo de receptor al que se quiera dirigir el mensaje. No es lo mismo informar sobre un hecho científico que narrar una anécdota. tiempo. evidencia. situaciones. causalidad. -Verbos imperativos en segunda persona. -Uso de adjetivos numerales y cardinales. ¿Qué tipo de textos hay? Tipos Narrativo Significado Relato de uno o más hechos reales o imaginarios ocurridos en un tiempo y en un lugar determinados. La estructura presenta: Introducción-desarrolloconclusión Recursos Gramaticales -Uso de verbos en pasado. indicaciones a seguir. consecuencia. instrucciones. o una argumentación puede ser a la vez una narración testimonial de hechos. -Conectores espaciales. narrador Representación detallada de la imagen de objetos. animales. etc. Se deben conocer las reglas ortográficas de tal modo que el texto sea impecable y claro. pautas. Una idea se une a otra mediante los signos de puntuación. de lo general a lo particular. ambiente. -Conectores de orden. De lo contrario el contenido sería incoherente. de lo próximo a lo más alejado en el tiempo y en el espacio. ejemplificación. CORRECCIÒN ORTOGRÁFICA Es importante que el texto se ciña a la normativa de la lengua. -Sustitución léxica. Presenta una secuencia ordenada e información precisa y detallada. paisajes. Su estructura es: Tesis-Argumentaciónconclusión. Generalmente se estructura así: Exposición-nudodesenlace. COHESIÓN Las ideas de un texto deben estar unidas adecuadamente. . Su estructura puede ser: de la forma al contenido. -Uso de sustantivos abstractos -Tecnicismos. Instructivo Referencia a pasos. -Metáforas e imágenes retóricas. por ejemplo.¿Cuáles son las propiedades del texto? COHERENCIA Las ideas que han sido seleccionadas y jerarquizadas para la redacción deben guardar relación con el tema o asunto al cual se va referir el texto. Su objetivo es convencer al receptor. o a la inversa en cada uno de los casos mencionados.

trabajando a su propio ritmo. la cubierta de su libro. página dedicatoria. quien viene desarrollando los “Talleres de Escritores” con estudiantes de bajo rendimiento académico. Los estudiantes deben presentar el portafolio. 2. la mitad de la historia y el fin. Los estudiantes seleccionan el contenido (centro de aprendizaje) de acuerdo a sus intereses. ilustraciones y. que incluye los ejercicios de pre-escritura. Cinco pasos para la Redacción: Pre-escritura: Consiste en una lluvia de ideas realizada por los estudiantes sobre los personajes. El Tiempo. los estudiantes y profesores se encuentran bajo la presión del tiempo. En este paso no se tienen en cuenta los errores que los estudiantes puedan cometer. Revisión del desempeño que tuvieron durante las horas de trabajo. del desarrollo individual del proceso de escritura y si han tenido las herramientas de trabajo necesarias como Portafolio (colección de los trabajos realizados durante el año). Ventajas Los estudiantes son más independientes frente a lo que escriben. presentamos un resumen de la entrevista realizada a Daniel Yamasaki. Evaluación de los textos producidos. Sin embargo. si se han desarrollado suficientemente los personajes y si existe una secuencia entre el inicio. La escritura es un proceso y como tal no puede acelerarse. . etc. esa libertad que tienen de poder escoger el contenido de sus historias los motiva a dar lo mejor de si. pues comparten sus historias con ellos. en el idioma que desea. trabajo en equipo y aprendizaje colectivo. tomar apuntes sobre sus progresos y establecer con ellos las metas a alcanzar en su trabajo. Hay que apoyar individualmente al mayor número de estudiantes que sea posible. Este portafolio se presenta a los padres de los estudiantes en tres momentos diferentes: durante las conferencias de padres. estilo de narración y público al que va dirigido. Desarrollo de habilidades como pensamiento crítico. la secuencia y los eventos de lo que van a escribir. estudiante y docentes. Hay que mantener motivados a los estudiantes para que realicen un buen trabajo durante las clases sin apresurarlos para que lo terminen. agregan otros elementos del libro como biografía del autor. los apuntes sobre la información recogida cuando ellos han presentado sus trabajos a sus compañeros y las evaluaciones de su trabajo. hay una revisión para comprobar si la historia tiene sentido. Se tienen en cuenta tres aspectos. Revisión: En esta etapa. permitiéndoles avanzar a su propio ritmo y que el profesor pueda apoyar de forma más individual cada proceso. Publicación: En este momento los estudiantes pasan el borrador de sus historias en limpio. 1. principal problema. Escritura: Los estudiantes hacen un borrador del texto. por supuesto. lo más importante es que escriban toda la historia. Los “Talleres de Escritores”: Son un programa estructurado que enseña el proceso de escritura. las hojas de borrador. diccionario.TALLERES PARA ENSEÑAR EL PROCESO DE ESCRITURA A continuación. Los estudiantes se realimentan con las opiniones de sus compañeros. Edición: En este paso los estudiantes revisan la correcta escritura y ortografía de sus historias. las cuales serán revisadas en la siguiente asesoría.

escrita. “Déjame inventar maestro. en suma todo su potencial creativo. gráfica. si implementamos en la escuela métodos y estrategias que se adecuen a la naturaleza de nuestros educandos y posibiliten su formación integral. Un canto con aroma y un cuento de verdad” Tejo G.3. propicio para la expresión espontánea y libre de los estudiantes. flexibilidad. Este programa permite a los estudiantes escuchar lo que han escrito en inglés o en español). Así las actividades estuvieron orientadas a desarrollar la imaginación. déjame inventar.net es una herramienta creativa para la escritura que inspira y motiva a los estudiantes para plasmar sus ideas en su propia historia multimedia. corrigiendo la ortografía sin tener que rescribirlo. Para ellos su rendimiento es bajo en la mayoría de sus clases pero con el trabajo en los “Talleres de Escritores”. De esta forma el estudiante puede ver claramente su progreso como escritor así como sus fortalezas y sus debilidades. mímica-gestual. Uso de la PC en cada etapa del proceso de Escritura. Ayuda a los estudiantes que son muy creativos pero que tienen dificultades organizando sus ideas.gradefour. Los estudiantes publican sus obras en http://www. . Para algunos estudiantes el colegio es una experiencia frustrante por diferentes razones como dificultades de aprendizaje o baja autoestima. pues brindan la posibilidad de manipular el texto y mejorarlo. plástica.freeservers. ellos pueden tener éxito con sus propios proyectos. sino también por sus pares. expresividad. Permite que la historia pueda ser escrita en multimedia pues provee herramientas como efectos de sonido y visuales. Yamasaki.riverdeep. originalidad. (PowerPoint). El ambiente creado fue el de la “sala abierta”. pictórica. no sólo por docentes. la Promoción de la lectura y la creación de textos. confianza y alegría.htm Ello los motiva realizar trabajos de calidad.com/poetry. Cuando los estudiantes terminan sus historias. Es urgente que nuestros estudiantes desarrollen libremente su personalidad y busquen en sí mismos la capacidad de crear y de inventar”. aspectos importantes de su personalidad individual y social. D. musical. señala que “Solamente mejoraremos la calidad de la educación. Los escritores contemporáneos son afortunados por vivir en una época donde los computadores y la tecnología prevalecen y donde es posible publicar obras para que sean leídas por el público en general. Este autor propone que para estimular la capacidad inventiva y creativa es necesario desarrollar todas las formas de expresión: hablada. recomienda el uso del software educativo como Storybook Weaver (http://www. video beam y efectos de imagen y sonido El club de la Creatividad. lúdica.Un ambiente con un clima de libertad. Descripción de la experiencia: El punto de partida fue que los educandos desarrollaran a través de la práctica múltiple de diversos medios de expresión creativa. Durante la etapa de escritura y revisión del proceso. el docente debe evaluar los elementos de la historia y los aspectos técnicos de la escritura. donde su trabajo pueda ser validado. sugiere el uso del procesador de textos. el presentador de exposiciones. Varias maneras de usar el computador en las etapas del proceso de escritura. Resultados de los talleres Estos talleres propician un ambiente donde los estudiantes puedan tener control de su aprendizaje. Para la publicación.

Al realizar las actividades motivadoras utilizando la literatura. creación de diapositivas de papel. realización de juegos dramatizados inventados. El papel del profesor será animar y alimentar la capacidad creadora del estudiante mediante sugestiones mínimas. creación de poemas. Algunas actividades realizadas en esta experiencia: Creación de cuentos. el profesor simplemente diría al niño “crea”. especialmente la lectura de tipo recreativa. dibujos. Es el acto de crear. y el estímulo que lo motive a expresarse de forma creativa. creación de crucigramas sencillos. así como también las actividades creativas relacionadas con la expresión escrita. etc. Estrategia Metodológica Tejo considera tres etapas: 1. Pero. Un dibujo motiva a crear un cuento y este a una representación dramática. Dichas actividades pueden ser: juegos. 3. selecciones musicales. La creatividad no puede ser un fin en sí misma. lecturas de cuentos y poemas. Esta actividad ha sido útil para fomentar en ellos el placer por la lectura. Actividades Motivadoras. sus emociones.Objetivos: Desarrollar la creatividad a través de las diferentes formas de expresión. Estimular y guiar la conducta creativa. modelado con arcilla de seres y objetos inventados. Crear conciencia sobre el valor de las propias ideas. El autor parte de que todo estudiante es potencialmente creativo.”La creatividad se define como proceso y como producto”. 2. Los estudiantes sienten mucha alegría y satisfacción cuando su profesor los comprende y valora sus impulsos creativos. Si el proceso de creación fuera instantáneo. composición de canciones simples. sin influir su actividad ni mucho menos dirigirla. Las actividades de expresión creativa. . los estudiantes tuvieron la oportunidad de leer sus propios cuentos y poemas a sus compañeros con espontánea alegría y satisfacción. necesita tener experiencias concretas que le proporcionen la materia prima. La puesta en común. sus aspiraciones y sus experiencias en una forma que es nueva y original para él. más que el producto. dramatizaciones. Una actividad creativa sirve de motivación a otra. CREATIVIDAD Y PROMOCIÒN DE LA LECTURA. capaz de expresar sus ideas. El maestro debe dejar al niño que actúe libre y espontáneamente. etc. canciones. el autor piensa que en el estudiante lo que más interesa es la creatividad como proceso. ilustración de cuentos y poemas. lo que hace que el esfuerzo creativo sea bueno y satisfactorio para el niño. de ahí la exigencia del niño de compartir con alegría espontánea su producto creativo.

. TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD LITERARIA. sensibilidad y cortesía. Empieza a crear. ACTIVIDADES DE EXPRESIÒN CREATIVA Descubre las ideas. En didáctica para la creatividad literaria en la escuela (Revista Signo. un pretexto para escribir. Crea el clima para la expresión creativa. una excusa. Tejo propone técnicas motivadoras para la creación narrativa: Toda técnica utilizada para la creatividad literaria señala Ana Franco. lleva consigo una propuesta de trabajo. Termina su obra creativa a su entera satisfacción. orientación y estímulo. y ofrecer muchas posibilidades de interpretación y uso.19). P.ETAPAS METODOLOGICAS ACTIVIDAD DEL NIÑO ACTIVIDAD PROFESOR DEL Siente el deseo de crear (cualquier expresión creativa: Hablada. gráfica. Estimula al niño. variados y ricos y no lo serán cuando la mayoría de los textos tengan los mismos esquemas y parecida dirección. mímica-gestual) Proporciona estímulo de crear. el ACTIVIDADES MOTIVADORAS Juega con las ideas. Considera varias posibilidades. Proporciona el tiempo. Está alerta para ayudar si es necesario. Una propuesta de creatividad debe ser abierta y sugerente. Comparte libremente el producto creado PUESTA EN COMÚN Observa y escucha con interés. Contribuye a la divulgación de la obra. Ocasionalmente comparte el propio producto creativo con el grupo. Las propuestas serán adecuadas cuando elijamos técnicas que provoquen textos disímiles. pictórica. El punto de partida capaz de facilitar la creación de un nuevo texto narrativo o poético. escrita. citada por Tejo.

Ayer soñé que tenía. Proponemos el siguiente juego Escribir en cuatro papelitos por separado un personaje. dando el tiempo necesario para estimular su imaginación. Les preguntamos qué historia imaginan para cada título. Ejemplo: papel. tema que debe ser de interés para el estudiante. Antes de presentar el verso generador se debe sensibilizar al estudiante con poemas que guarden relación. viento. Unas serán convertidas en personajes o ambientes. Técnica de los posibles títulos: Consiste en proponer una lista de seis u ocho títulos cuya temática sean animales. deben ser desechados.En toda narración actúan personajes. el verso “Como llueve”. el elefante y el cofre puedan relacionarse con total libertad.. una acción. A continuación se presentan algunas técnicas. significado. Se da cierto tiempo para que el estudiante las recree en su interior.Proponemos cuatro o cinco palabras seleccionadas por su capacidad de sugerir (sonoridad. Técnica de las cuatro o cinco palabras. fresas. Técnica de las cuatro palabras rimadas.. tres. o un “Quiero hablarte mamá”. cocodrilo.. cofre. “Las vacaciones”.Toda palabra se mueve dentro de campos asociativos. La mitad de ellos deben ser propuestos por los estudiantes. Al final ponerle un título. Luego se da la consigna: Crea un cuento incluyendo todas las palabras escritas. por ejemplo. b) De las palabras rimadas. Técnicas motivadoras para la creación poética. Depositar papelitos en las cuatro bolsas respectivas. Luego les pedimos que seleccionen un título propuesto o elaboren otro similar y que a partir de él inventen el cuento más original e interesante. cajita. personas o cosas con algún tipo de conducta divergente. No importa si resulta una historia disparatada y absurda. Mónica y la gran naranja. nubes Técnica de los cuatro elementos del cuento. Ello facilita la aparición de nuevas palabras que en la mente del niño irán conformando la historia o el discurso narrativo. indicándolo con pocas palabras. Con las ideas propuestas en los cuatro papelitos inventar una historia original. 2. Los versos generadores deben provocar vivencias en el niño. Porque mi patria es hermosa. Ejemplos de versos generadores: “Cuando sea grande”. el viento. El secreto de la elección del verso generador estará en el tema. Posibles títulos: El secreto de la ballena que podía volar.. Dicho verso generador podrá colocarse al comienzo al final o en el medio o en definitiva modificado en el poema. El monstruo que se alimentaba de sombra. naranja. los personajes intervienen en los hechos. pincel.Proponer un título es proponer un texto. mariposa. “La primavera”. a) De los versos generadores. etc. Ejemplo: cristal. Un estudiante no responde del mismo modo cuando.Se anota en la pizarra cuatro palabras que rimen dos a dos en cualquier orden. Escoger un papelito de cada una de las bolsas. Luego realizamos un juego-concurso por grupos para ver quién inventa más estrofas que terminen dichas en tales palabras. otras se subordinarán a elementos del nuevo relato.) así como por pertenecer a ámbitos semánticos totalmente distintos. Un cuento donde no haya imposibles y el cristal.Temas tradicionales como “Mi madre”. Algunas propuestas: Camino. elefante. Variantes según Arturo Corchera: . por ejemplo. calle. foto. además de sugerir connotaciones diversas. A partir de un título. Isabel. se siente tocado por “Mamá yo quisiera que…”. posibilitando así la exteriorización de su mundo interior. No es lo mismo proponer al niño escribir un poema sobre el tema: “Un día de lluvia” que sugerirle. 3. los hechos ocurren en algún lugar y en un tiempo determinado.Técnicas motivadoras para la creación narrativa. De acuerdo al tipo de propuesta que sugieren se clasifican en: 1.. ¡Qué lindo es el cielo!. A partir de varias palabras. Quisiera ser. Y si no existe el texto hay que crearlo.Consiste en proporcionarle un verso determinado de una o más palabras-interrumpido a veces de puntos suspensivos-capaces de estimular la creación poética de los niños.. rosa. La propuesta consiste en provocar la creación de un cuento o relato a partir de cierto número de palabras. un lugar y un tiempo. la naranja.

Borges... .. Ciro Alegría. leer.. Conducir una entrevista sobre. Investigar en la biblioteca acerca de ... abogados. Dar un discurso sobre. la mnemónica (arte que procura aumentar la capacidad y alcance de la memoria). Usar una palabra que presente un concepto amplio. Realizar crucigramas. jugar con rimas. que con magnifica ironía me dio los libros y la noche” Jorge Luis Borges ACTIVIDADES PARA LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Realizar “escrituras rápidas” como reacción a algún suceso importante. la explicación y el metalenguaje. hacer una presentación. bibliotecarios y oradores. la fonética. Usar la tecnología para escribir. Escribir un diario. Crear un boletín informativo. En pequeños grupos. “Nadie rebaje a la lágrima o reproche esta declaración de la maestría de Dios. para describir.Ejemplo: Su zapatito blanco Puso el niño en la acequia A falta de barco A falta de barco Cruzó el niño la acequia En su zapatito blanco Un barco navegando. Sobre la acequia el niño Va en su zapatito blanco.. acerca de un tema. a . Julio Cortázar. novelistas. Dar o sugerir ideas acerca de. Usar el humor. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA LINGÙÍSTICA? 1. trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.. para escribir un frase con cada letra de la palabra.. para informar. César Hildebrandt.. con..... T.. Inteligencia Lingüística Forma parte de las múltiples inteligencias que señala Gardner.. Thoreau. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis. maestros. en forma oral o escrita. Está presente en escritores.. entre otros. poetas. Crear palabras clave o frases para cada contenido de la hoja al releer.. Elliot... entre ellos. Crear una charla en un programa de radio.. Virginia Wolf.S. José María Arguedas....... Está en los niños a quienes les encanta redactar historias. Escribir una carta sobre... Inventar un lema. César Vallejo. Escribir un informe de un libro de. Mario Vargas Llosa.. Escribir la biografía de .... la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje: la retórica... periodistas. Rilke.. Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva. locutores.. Isabel Allende. políticos. folleto o diccionario sobre una fecha cívica. como libertad. secretarios.. Figuras notables: Goethe.. para convencer...

gob.2004. Segunda parte. Didáctica de la creatividad literaria en la escuela.pe. Ministerio de Educación. H. Leer individualmente. “Módulo autoinstructivo de Comunicación”. Julio 2003. curso virtual para docentes del área de comunicación. 2006. Revista signo. Revista Innovando N° 11. . 2003 Revista Innovando N° 13.Contar un cuento sobre. www. Ministerio de Educación.. Bibliografía.Ciberdocencia.. Tejo Gómez.

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