Cómo desarrollar habilidades para la producción de textos

Estimados colegas: La producción de textos es un proceso que requiere del conocimiento del plan de redacción y de las técnicas adecuadas, para que nuestros estudiantes puedan desarrollar a su vez el pensamiento creativo y la inteligencia lingüística según Gardner. A continuación exponemos algunas experiencias interesantes en el proceso de creación literaria, de los autores: Daniel Yamasaki y Heriberto Tejo G. Esperamos sean bien acogidas e incorporadas en su quehacer docente. Virginia G. Atarama Vásquez Docente Formadora virlup@yahoo.es

Lectura motivadora: “Los pingüinos son hermosos animales, pero también tienen una particularidad. Después que mamá pingüino pone el huevo, es papá pingüino quien lo empolla hasta que nace el bebé. Cuando éste ha nacido ambos padres se encargan de cuidarlo y alimentarlo, hasta que tienen la edad suficiente y lo llevan al kinder junto con los demás pingüinitos. Mamá y papá salen a pescar. Cada día llevan el alimento a su pequeño y se lo dan. Cada vez más lejos del grupo y más cerca del mar. Hasta que un día, tras los padres, el pequeño se echa al mar y aprende a pescar. Al día siguiente, papá y mamá pingüino lo dejan en libertad. Preguntas para la reflexión ¿Qué enseñaron mamá y papá pingüino? ¿Crees que la educación de los padres conlleva a la libertad de los hijos? ¿Consideras que la escuela propicia espacios para que los estudiantes se desenvuelvan con total libertad? ¿Por qué? ¿Qué relación hay entre la libertad y la creatividad? ¿Qué es el Texto? Es toda manifestación verbal completa que se produce con una intención comunicativa. Desde esta perspectiva tenemos: Las conversaciones amicales o informales, las redacciones de diversa índole y finalidad, los poemas, las noticias, un informe, etc. Para Jurij M. Lotean (1979), el texto es: “cualquier comunicación que se realice en un determinado sistema de signos. Así, son textos una presentación de ballet, un espectáculo teatral, una pintura, una ecuación matemática, etc.” Todo texto: • • • Tiene carácter comunicativo, es decir, posee la intención o finalidad de comunicar algo. Se produce en una situación determinada en un contexto específico en relación con la interacción de sujetos. Fuera del contexto carece de sentido. A ello se le denomina carácter pragmático. Todo texto posee una estructura, con elementos que se ordenan según normas establecidas (reglas gramaticales, puntuación, coherencia, etc.) que garantizan el significado del mensaje y el éxito de la comunicación.

Son elementos constitutivos: personajes. etc. Expositivo Argumentativo Presentación de razones válidas para defender o refutar una opinión o idea. de lo próximo a lo más alejado en el tiempo y en el espacio. indicaciones a seguir. ejemplificación. paisajes. De lo contrario el contenido sería incoherente. los conectores lógicos. evidencia. -Sustitución léxica. etc. -Frases afirmativas. El emisor debe ser capaz de elegir el nivel de lengua a utilizar. de orden o secuencia. Descriptivo -Predominancia de adjetivos calificativos. la concordancia entre sujeto y predicado. adición. Se deben conocer las reglas ortográficas de tal modo que el texto sea impecable y claro. Su estructura puede ser: de la forma al contenido. narrador Representación detallada de la imagen de objetos. -Oraciones compuestas. COHESIÓN Las ideas de un texto deben estar unidas adecuadamente. situaciones. . -Conectores espaciales y temporales. -Uso de adjetivos numerales y cardinales. instrucciones. -Conectores espaciales. por ejemplo. animales. un cuento contiene descripción y narración. causalidad. Presenta una secuencia ordenada e información precisa y detallada. -Conectores de orden. -Metáforas e imágenes retóricas. CORRECCIÒN ORTOGRÁFICA Es importante que el texto se ciña a la normativa de la lengua. equivalencia. Una idea se une a otra mediante los signos de puntuación. tiempo. consecuencia. o a la inversa en cada uno de los casos mencionados. Desarrollo y explicación de un tema con el propósito de informar rigurosa y objetivamente acerca de él. La estructura presenta: Introducción-desarrolloconclusión Recursos Gramaticales -Uso de verbos en pasado. Su objetivo es convencer al receptor. Generalmente se estructura así: Exposición-nudodesenlace. ADECUACIÓN Es el uso adecuado de la lengua según la intención y el tipo de receptor al que se quiera dirigir el mensaje. No es lo mismo informar sobre un hecho científico que narrar una anécdota. Su estructura es: Tesis-Argumentaciónconclusión.¿Cuáles son las propiedades del texto? COHERENCIA Las ideas que han sido seleccionadas y jerarquizadas para la redacción deben guardar relación con el tema o asunto al cual se va referir el texto. Instructivo Referencia a pasos. -Comparaciones o símiles. de lo general a lo particular. o una argumentación puede ser a la vez una narración testimonial de hechos. ambiente. Se debe tener en cuenta que un mismo texto puede incluir dos tipos distintos. pautas. ¿Qué tipo de textos hay? Tipos Narrativo Significado Relato de uno o más hechos reales o imaginarios ocurridos en un tiempo y en un lugar determinados. personas. -Uso de sustantivos abstractos -Tecnicismos. -Verbos imperativos en segunda persona. -Conectores de secuencia. -Conectores de contraste.

. la secuencia y los eventos de lo que van a escribir. principal problema. que incluye los ejercicios de pre-escritura. Sin embargo. Publicación: En este momento los estudiantes pasan el borrador de sus historias en limpio. Escritura: Los estudiantes hacen un borrador del texto. El Tiempo. quien viene desarrollando los “Talleres de Escritores” con estudiantes de bajo rendimiento académico. Desarrollo de habilidades como pensamiento crítico. Revisión del desempeño que tuvieron durante las horas de trabajo. 1. trabajando a su propio ritmo. esa libertad que tienen de poder escoger el contenido de sus historias los motiva a dar lo mejor de si. estudiante y docentes. Los estudiantes seleccionan el contenido (centro de aprendizaje) de acuerdo a sus intereses. Este portafolio se presenta a los padres de los estudiantes en tres momentos diferentes: durante las conferencias de padres. la mitad de la historia y el fin. presentamos un resumen de la entrevista realizada a Daniel Yamasaki. pues comparten sus historias con ellos. Los estudiantes se realimentan con las opiniones de sus compañeros. las hojas de borrador. la cubierta de su libro. ilustraciones y.TALLERES PARA ENSEÑAR EL PROCESO DE ESCRITURA A continuación. Evaluación de los textos producidos. del desarrollo individual del proceso de escritura y si han tenido las herramientas de trabajo necesarias como Portafolio (colección de los trabajos realizados durante el año). los estudiantes y profesores se encuentran bajo la presión del tiempo. si se han desarrollado suficientemente los personajes y si existe una secuencia entre el inicio. La escritura es un proceso y como tal no puede acelerarse. Revisión: En esta etapa. 2. estilo de narración y público al que va dirigido. diccionario. permitiéndoles avanzar a su propio ritmo y que el profesor pueda apoyar de forma más individual cada proceso. Edición: En este paso los estudiantes revisan la correcta escritura y ortografía de sus historias. trabajo en equipo y aprendizaje colectivo. Ventajas Los estudiantes son más independientes frente a lo que escriben. Los estudiantes deben presentar el portafolio. por supuesto. Hay que mantener motivados a los estudiantes para que realicen un buen trabajo durante las clases sin apresurarlos para que lo terminen. agregan otros elementos del libro como biografía del autor. tomar apuntes sobre sus progresos y establecer con ellos las metas a alcanzar en su trabajo. Se tienen en cuenta tres aspectos. lo más importante es que escriban toda la historia. En este paso no se tienen en cuenta los errores que los estudiantes puedan cometer. Hay que apoyar individualmente al mayor número de estudiantes que sea posible. hay una revisión para comprobar si la historia tiene sentido. Cinco pasos para la Redacción: Pre-escritura: Consiste en una lluvia de ideas realizada por los estudiantes sobre los personajes. los apuntes sobre la información recogida cuando ellos han presentado sus trabajos a sus compañeros y las evaluaciones de su trabajo. página dedicatoria. en el idioma que desea. etc. Los “Talleres de Escritores”: Son un programa estructurado que enseña el proceso de escritura. las cuales serán revisadas en la siguiente asesoría.

Descripción de la experiencia: El punto de partida fue que los educandos desarrollaran a través de la práctica múltiple de diversos medios de expresión creativa.riverdeep. Para la publicación. corrigiendo la ortografía sin tener que rescribirlo. Los estudiantes publican sus obras en http://www. propicio para la expresión espontánea y libre de los estudiantes. “Déjame inventar maestro. . aspectos importantes de su personalidad individual y social. El ambiente creado fue el de la “sala abierta”. Un canto con aroma y un cuento de verdad” Tejo G. (PowerPoint). Permite que la historia pueda ser escrita en multimedia pues provee herramientas como efectos de sonido y visuales. lúdica. musical. D. ellos pueden tener éxito con sus propios proyectos. pictórica.net es una herramienta creativa para la escritura que inspira y motiva a los estudiantes para plasmar sus ideas en su propia historia multimedia. no sólo por docentes. Así las actividades estuvieron orientadas a desarrollar la imaginación. originalidad. mímica-gestual. Resultados de los talleres Estos talleres propician un ambiente donde los estudiantes puedan tener control de su aprendizaje. Los escritores contemporáneos son afortunados por vivir en una época donde los computadores y la tecnología prevalecen y donde es posible publicar obras para que sean leídas por el público en general. la Promoción de la lectura y la creación de textos. Varias maneras de usar el computador en las etapas del proceso de escritura. Yamasaki.htm Ello los motiva realizar trabajos de calidad. De esta forma el estudiante puede ver claramente su progreso como escritor así como sus fortalezas y sus debilidades. Uso de la PC en cada etapa del proceso de Escritura. expresividad. Ayuda a los estudiantes que son muy creativos pero que tienen dificultades organizando sus ideas.3. recomienda el uso del software educativo como Storybook Weaver (http://www.Un ambiente con un clima de libertad.freeservers. Este autor propone que para estimular la capacidad inventiva y creativa es necesario desarrollar todas las formas de expresión: hablada. plástica. video beam y efectos de imagen y sonido El club de la Creatividad. donde su trabajo pueda ser validado. Para algunos estudiantes el colegio es una experiencia frustrante por diferentes razones como dificultades de aprendizaje o baja autoestima.gradefour. sino también por sus pares. flexibilidad. Es urgente que nuestros estudiantes desarrollen libremente su personalidad y busquen en sí mismos la capacidad de crear y de inventar”. escrita. Para ellos su rendimiento es bajo en la mayoría de sus clases pero con el trabajo en los “Talleres de Escritores”.com/poetry. déjame inventar. Este programa permite a los estudiantes escuchar lo que han escrito en inglés o en español). sugiere el uso del procesador de textos. pues brindan la posibilidad de manipular el texto y mejorarlo. en suma todo su potencial creativo. confianza y alegría. Durante la etapa de escritura y revisión del proceso. Cuando los estudiantes terminan sus historias. gráfica. el docente debe evaluar los elementos de la historia y los aspectos técnicos de la escritura. el presentador de exposiciones. señala que “Solamente mejoraremos la calidad de la educación. si implementamos en la escuela métodos y estrategias que se adecuen a la naturaleza de nuestros educandos y posibiliten su formación integral.

La puesta en común. composición de canciones simples. necesita tener experiencias concretas que le proporcionen la materia prima. Estimular y guiar la conducta creativa. 3. dibujos. . Actividades Motivadoras. etc. más que el producto. capaz de expresar sus ideas. lecturas de cuentos y poemas. el profesor simplemente diría al niño “crea”. sus emociones. El maestro debe dejar al niño que actúe libre y espontáneamente. especialmente la lectura de tipo recreativa. sin influir su actividad ni mucho menos dirigirla. modelado con arcilla de seres y objetos inventados. 2. creación de poemas. lo que hace que el esfuerzo creativo sea bueno y satisfactorio para el niño. Los estudiantes sienten mucha alegría y satisfacción cuando su profesor los comprende y valora sus impulsos creativos. Esta actividad ha sido útil para fomentar en ellos el placer por la lectura. Crear conciencia sobre el valor de las propias ideas. Un dibujo motiva a crear un cuento y este a una representación dramática. el autor piensa que en el estudiante lo que más interesa es la creatividad como proceso. etc. Estrategia Metodológica Tejo considera tres etapas: 1.”La creatividad se define como proceso y como producto”. Es el acto de crear. creación de crucigramas sencillos. Dichas actividades pueden ser: juegos. Pero. Si el proceso de creación fuera instantáneo. los estudiantes tuvieron la oportunidad de leer sus propios cuentos y poemas a sus compañeros con espontánea alegría y satisfacción. Una actividad creativa sirve de motivación a otra. realización de juegos dramatizados inventados. dramatizaciones. así como también las actividades creativas relacionadas con la expresión escrita.Objetivos: Desarrollar la creatividad a través de las diferentes formas de expresión. CREATIVIDAD Y PROMOCIÒN DE LA LECTURA. y el estímulo que lo motive a expresarse de forma creativa. Algunas actividades realizadas en esta experiencia: Creación de cuentos. sus aspiraciones y sus experiencias en una forma que es nueva y original para él. La creatividad no puede ser un fin en sí misma. Las actividades de expresión creativa. selecciones musicales. canciones. El autor parte de que todo estudiante es potencialmente creativo. de ahí la exigencia del niño de compartir con alegría espontánea su producto creativo. creación de diapositivas de papel. ilustración de cuentos y poemas. Al realizar las actividades motivadoras utilizando la literatura. El papel del profesor será animar y alimentar la capacidad creadora del estudiante mediante sugestiones mínimas.

ACTIVIDADES DE EXPRESIÒN CREATIVA Descubre las ideas. Comparte libremente el producto creado PUESTA EN COMÚN Observa y escucha con interés. Está alerta para ayudar si es necesario.ETAPAS METODOLOGICAS ACTIVIDAD DEL NIÑO ACTIVIDAD PROFESOR DEL Siente el deseo de crear (cualquier expresión creativa: Hablada. una excusa. Ocasionalmente comparte el propio producto creativo con el grupo. Termina su obra creativa a su entera satisfacción. y ofrecer muchas posibilidades de interpretación y uso. citada por Tejo. P. Las propuestas serán adecuadas cuando elijamos técnicas que provoquen textos disímiles. gráfica. En didáctica para la creatividad literaria en la escuela (Revista Signo. un pretexto para escribir. Contribuye a la divulgación de la obra. El punto de partida capaz de facilitar la creación de un nuevo texto narrativo o poético. pictórica. Tejo propone técnicas motivadoras para la creación narrativa: Toda técnica utilizada para la creatividad literaria señala Ana Franco. Proporciona el tiempo. Considera varias posibilidades. Estimula al niño. orientación y estímulo. TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD LITERARIA. escrita. lleva consigo una propuesta de trabajo. el ACTIVIDADES MOTIVADORAS Juega con las ideas. mímica-gestual) Proporciona estímulo de crear. . Crea el clima para la expresión creativa. variados y ricos y no lo serán cuando la mayoría de los textos tengan los mismos esquemas y parecida dirección. Empieza a crear. Una propuesta de creatividad debe ser abierta y sugerente.19). sensibilidad y cortesía.

indicándolo con pocas palabras.Proponemos cuatro o cinco palabras seleccionadas por su capacidad de sugerir (sonoridad. pincel.Consiste en proporcionarle un verso determinado de una o más palabras-interrumpido a veces de puntos suspensivos-capaces de estimular la creación poética de los niños. Técnicas motivadoras para la creación poética. Dicho verso generador podrá colocarse al comienzo al final o en el medio o en definitiva modificado en el poema. mariposa. b) De las palabras rimadas. Posibles títulos: El secreto de la ballena que podía volar.Toda palabra se mueve dentro de campos asociativos. Un cuento donde no haya imposibles y el cristal. La propuesta consiste en provocar la creación de un cuento o relato a partir de cierto número de palabras. Con las ideas propuestas en los cuatro papelitos inventar una historia original.Técnicas motivadoras para la creación narrativa. cocodrilo. el verso “Como llueve”. cajita. Luego se da la consigna: Crea un cuento incluyendo todas las palabras escritas. Isabel. Técnica de los posibles títulos: Consiste en proponer una lista de seis u ocho títulos cuya temática sean animales.. deben ser desechados. un lugar y un tiempo. rosa. Y si no existe el texto hay que crearlo. Unas serán convertidas en personajes o ambientes.. fresas. Técnica de las cuatro o cinco palabras. elefante. A partir de varias palabras. personas o cosas con algún tipo de conducta divergente.Temas tradicionales como “Mi madre”. El monstruo que se alimentaba de sombra. foto. los personajes intervienen en los hechos. dando el tiempo necesario para estimular su imaginación. además de sugerir connotaciones diversas. Luego les pedimos que seleccionen un título propuesto o elaboren otro similar y que a partir de él inventen el cuento más original e interesante. Un estudiante no responde del mismo modo cuando. “La primavera”. o un “Quiero hablarte mamá”.. el viento. Técnica de las cuatro palabras rimadas. No importa si resulta una historia disparatada y absurda. se siente tocado por “Mamá yo quisiera que…”. posibilitando así la exteriorización de su mundo interior.. ¡Qué lindo es el cielo!. calle. Proponemos el siguiente juego Escribir en cuatro papelitos por separado un personaje. Porque mi patria es hermosa. 3. Algunas propuestas: Camino. por ejemplo. Los versos generadores deben provocar vivencias en el niño..En toda narración actúan personajes. tema que debe ser de interés para el estudiante. Depositar papelitos en las cuatro bolsas respectivas. Les preguntamos qué historia imaginan para cada título. a) De los versos generadores. El secreto de la elección del verso generador estará en el tema. Ello facilita la aparición de nuevas palabras que en la mente del niño irán conformando la historia o el discurso narrativo. Escoger un papelito de cada una de las bolsas. una acción. Ejemplo: cristal. la naranja. A continuación se presentan algunas técnicas. por ejemplo. La mitad de ellos deben ser propuestos por los estudiantes. etc. el elefante y el cofre puedan relacionarse con total libertad. Variantes según Arturo Corchera: . significado. los hechos ocurren en algún lugar y en un tiempo determinado. naranja.Se anota en la pizarra cuatro palabras que rimen dos a dos en cualquier orden. tres. Se da cierto tiempo para que el estudiante las recree en su interior. Ejemplo: papel. otras se subordinarán a elementos del nuevo relato. 2.) así como por pertenecer a ámbitos semánticos totalmente distintos.Proponer un título es proponer un texto. cofre. Quisiera ser. Luego realizamos un juego-concurso por grupos para ver quién inventa más estrofas que terminen dichas en tales palabras. Antes de presentar el verso generador se debe sensibilizar al estudiante con poemas que guarden relación. Ejemplos de versos generadores: “Cuando sea grande”. nubes Técnica de los cuatro elementos del cuento. viento.. Mónica y la gran naranja. Al final ponerle un título. Ayer soñé que tenía. “Las vacaciones”. A partir de un título. De acuerdo al tipo de propuesta que sugieren se clasifican en: 1. No es lo mismo proponer al niño escribir un poema sobre el tema: “Un día de lluvia” que sugerirle.

.. maestros.. trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas....... periodistas.. a .. César Hildebrandt. En pequeños grupos. José María Arguedas. Está en los niños a quienes les encanta redactar historias. folleto o diccionario sobre una fecha cívica... leer. Inteligencia Lingüística Forma parte de las múltiples inteligencias que señala Gardner... la mnemónica (arte que procura aumentar la capacidad y alcance de la memoria).. Ciro Alegría... Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva.. la explicación y el metalenguaje. Escribir una carta sobre.. Crear palabras clave o frases para cada contenido de la hoja al releer. Isabel Allende. Investigar en la biblioteca acerca de .Ejemplo: Su zapatito blanco Puso el niño en la acequia A falta de barco A falta de barco Cruzó el niño la acequia En su zapatito blanco Un barco navegando. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA LINGÙÍSTICA? 1. Usar una palabra que presente un concepto amplio. Dar un discurso sobre. políticos. Thoreau. novelistas. que con magnifica ironía me dio los libros y la noche” Jorge Luis Borges ACTIVIDADES PARA LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Realizar “escrituras rápidas” como reacción a algún suceso importante. Escribir un informe de un libro de. Crear una charla en un programa de radio. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis.. Usar la tecnología para escribir.... poetas. con. la fonética. César Vallejo. Escribir un diario... Rilke. para informar. Está presente en escritores.. para describir. Figuras notables: Goethe. Julio Cortázar.. Realizar crucigramas. Borges. . jugar con rimas.. locutores.. “Nadie rebaje a la lágrima o reproche esta declaración de la maestría de Dios. la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje: la retórica... para escribir un frase con cada letra de la palabra.. acerca de un tema..... bibliotecarios y oradores. Virginia Wolf. Elliot. Dar o sugerir ideas acerca de. T.. entre otros. abogados. Inventar un lema.. Mario Vargas Llosa. secretarios. hacer una presentación. Usar el humor. Conducir una entrevista sobre. Sobre la acequia el niño Va en su zapatito blanco. Escribir la biografía de . entre ellos.S. Crear un boletín informativo.. para convencer. como libertad.. en forma oral o escrita.

Didáctica de la creatividad literaria en la escuela. 2006. Julio 2003.2004. Leer individualmente. Ministerio de Educación. Revista Innovando N° 11.. Segunda parte.pe. www. H. Tejo Gómez..Contar un cuento sobre. Ministerio de Educación. Bibliografía. “Módulo autoinstructivo de Comunicación”. curso virtual para docentes del área de comunicación. Revista signo.Ciberdocencia. 2003 Revista Innovando N° 13. .gob.

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