Cómo desarrollar habilidades para la producción de textos

Estimados colegas: La producción de textos es un proceso que requiere del conocimiento del plan de redacción y de las técnicas adecuadas, para que nuestros estudiantes puedan desarrollar a su vez el pensamiento creativo y la inteligencia lingüística según Gardner. A continuación exponemos algunas experiencias interesantes en el proceso de creación literaria, de los autores: Daniel Yamasaki y Heriberto Tejo G. Esperamos sean bien acogidas e incorporadas en su quehacer docente. Virginia G. Atarama Vásquez Docente Formadora virlup@yahoo.es

Lectura motivadora: “Los pingüinos son hermosos animales, pero también tienen una particularidad. Después que mamá pingüino pone el huevo, es papá pingüino quien lo empolla hasta que nace el bebé. Cuando éste ha nacido ambos padres se encargan de cuidarlo y alimentarlo, hasta que tienen la edad suficiente y lo llevan al kinder junto con los demás pingüinitos. Mamá y papá salen a pescar. Cada día llevan el alimento a su pequeño y se lo dan. Cada vez más lejos del grupo y más cerca del mar. Hasta que un día, tras los padres, el pequeño se echa al mar y aprende a pescar. Al día siguiente, papá y mamá pingüino lo dejan en libertad. Preguntas para la reflexión ¿Qué enseñaron mamá y papá pingüino? ¿Crees que la educación de los padres conlleva a la libertad de los hijos? ¿Consideras que la escuela propicia espacios para que los estudiantes se desenvuelvan con total libertad? ¿Por qué? ¿Qué relación hay entre la libertad y la creatividad? ¿Qué es el Texto? Es toda manifestación verbal completa que se produce con una intención comunicativa. Desde esta perspectiva tenemos: Las conversaciones amicales o informales, las redacciones de diversa índole y finalidad, los poemas, las noticias, un informe, etc. Para Jurij M. Lotean (1979), el texto es: “cualquier comunicación que se realice en un determinado sistema de signos. Así, son textos una presentación de ballet, un espectáculo teatral, una pintura, una ecuación matemática, etc.” Todo texto: • • • Tiene carácter comunicativo, es decir, posee la intención o finalidad de comunicar algo. Se produce en una situación determinada en un contexto específico en relación con la interacción de sujetos. Fuera del contexto carece de sentido. A ello se le denomina carácter pragmático. Todo texto posee una estructura, con elementos que se ordenan según normas establecidas (reglas gramaticales, puntuación, coherencia, etc.) que garantizan el significado del mensaje y el éxito de la comunicación.

-Metáforas e imágenes retóricas. instrucciones. ¿Qué tipo de textos hay? Tipos Narrativo Significado Relato de uno o más hechos reales o imaginarios ocurridos en un tiempo y en un lugar determinados. COHESIÓN Las ideas de un texto deben estar unidas adecuadamente. Una idea se une a otra mediante los signos de puntuación. ambiente. Su estructura puede ser: de la forma al contenido. -Conectores espaciales y temporales. paisajes. Su estructura es: Tesis-Argumentaciónconclusión. personas. El emisor debe ser capaz de elegir el nivel de lengua a utilizar. de lo general a lo particular. Su objetivo es convencer al receptor. De lo contrario el contenido sería incoherente. -Uso de sustantivos abstractos -Tecnicismos. etc. narrador Representación detallada de la imagen de objetos. etc. ejemplificación. Se debe tener en cuenta que un mismo texto puede incluir dos tipos distintos. un cuento contiene descripción y narración. o a la inversa en cada uno de los casos mencionados. -Oraciones compuestas. causalidad. -Frases afirmativas. -Uso de adjetivos numerales y cardinales. animales. adición. pautas. equivalencia.¿Cuáles son las propiedades del texto? COHERENCIA Las ideas que han sido seleccionadas y jerarquizadas para la redacción deben guardar relación con el tema o asunto al cual se va referir el texto. -Sustitución léxica. de lo próximo a lo más alejado en el tiempo y en el espacio. Desarrollo y explicación de un tema con el propósito de informar rigurosa y objetivamente acerca de él. tiempo. -Verbos imperativos en segunda persona. de orden o secuencia. ADECUACIÓN Es el uso adecuado de la lengua según la intención y el tipo de receptor al que se quiera dirigir el mensaje. -Conectores de orden. situaciones. Expositivo Argumentativo Presentación de razones válidas para defender o refutar una opinión o idea. por ejemplo. La estructura presenta: Introducción-desarrolloconclusión Recursos Gramaticales -Uso de verbos en pasado. Presenta una secuencia ordenada e información precisa y detallada. -Conectores espaciales. Generalmente se estructura así: Exposición-nudodesenlace. evidencia. indicaciones a seguir. Descriptivo -Predominancia de adjetivos calificativos. -Conectores de contraste. consecuencia. los conectores lógicos. Son elementos constitutivos: personajes. o una argumentación puede ser a la vez una narración testimonial de hechos. -Conectores de secuencia. -Comparaciones o símiles. la concordancia entre sujeto y predicado. Se deben conocer las reglas ortográficas de tal modo que el texto sea impecable y claro. CORRECCIÒN ORTOGRÁFICA Es importante que el texto se ciña a la normativa de la lengua. No es lo mismo informar sobre un hecho científico que narrar una anécdota. Instructivo Referencia a pasos. .

Revisión del desempeño que tuvieron durante las horas de trabajo. ilustraciones y. página dedicatoria. la cubierta de su libro. Los “Talleres de Escritores”: Son un programa estructurado que enseña el proceso de escritura. Evaluación de los textos producidos. Escritura: Los estudiantes hacen un borrador del texto. la secuencia y los eventos de lo que van a escribir. pues comparten sus historias con ellos. en el idioma que desea. presentamos un resumen de la entrevista realizada a Daniel Yamasaki. Los estudiantes deben presentar el portafolio. Edición: En este paso los estudiantes revisan la correcta escritura y ortografía de sus historias. En este paso no se tienen en cuenta los errores que los estudiantes puedan cometer. El Tiempo. estudiante y docentes. Se tienen en cuenta tres aspectos. por supuesto. las hojas de borrador. Los estudiantes seleccionan el contenido (centro de aprendizaje) de acuerdo a sus intereses. Los estudiantes se realimentan con las opiniones de sus compañeros. Hay que mantener motivados a los estudiantes para que realicen un buen trabajo durante las clases sin apresurarlos para que lo terminen. trabajo en equipo y aprendizaje colectivo. diccionario. Revisión: En esta etapa. lo más importante es que escriban toda la historia. principal problema. los apuntes sobre la información recogida cuando ellos han presentado sus trabajos a sus compañeros y las evaluaciones de su trabajo. Ventajas Los estudiantes son más independientes frente a lo que escriben. agregan otros elementos del libro como biografía del autor.TALLERES PARA ENSEÑAR EL PROCESO DE ESCRITURA A continuación. etc. . la mitad de la historia y el fin. Cinco pasos para la Redacción: Pre-escritura: Consiste en una lluvia de ideas realizada por los estudiantes sobre los personajes. Sin embargo. que incluye los ejercicios de pre-escritura. tomar apuntes sobre sus progresos y establecer con ellos las metas a alcanzar en su trabajo. Hay que apoyar individualmente al mayor número de estudiantes que sea posible. 2. Publicación: En este momento los estudiantes pasan el borrador de sus historias en limpio. La escritura es un proceso y como tal no puede acelerarse. permitiéndoles avanzar a su propio ritmo y que el profesor pueda apoyar de forma más individual cada proceso. si se han desarrollado suficientemente los personajes y si existe una secuencia entre el inicio. del desarrollo individual del proceso de escritura y si han tenido las herramientas de trabajo necesarias como Portafolio (colección de los trabajos realizados durante el año). 1. hay una revisión para comprobar si la historia tiene sentido. esa libertad que tienen de poder escoger el contenido de sus historias los motiva a dar lo mejor de si. quien viene desarrollando los “Talleres de Escritores” con estudiantes de bajo rendimiento académico. los estudiantes y profesores se encuentran bajo la presión del tiempo. trabajando a su propio ritmo. Desarrollo de habilidades como pensamiento crítico. estilo de narración y público al que va dirigido. las cuales serán revisadas en la siguiente asesoría. Este portafolio se presenta a los padres de los estudiantes en tres momentos diferentes: durante las conferencias de padres.

Este programa permite a los estudiantes escuchar lo que han escrito en inglés o en español). el presentador de exposiciones. El ambiente creado fue el de la “sala abierta”. video beam y efectos de imagen y sonido El club de la Creatividad. Varias maneras de usar el computador en las etapas del proceso de escritura. “Déjame inventar maestro. Los estudiantes publican sus obras en http://www. Así las actividades estuvieron orientadas a desarrollar la imaginación. sino también por sus pares.3.net es una herramienta creativa para la escritura que inspira y motiva a los estudiantes para plasmar sus ideas en su propia historia multimedia. déjame inventar. originalidad. (PowerPoint). De esta forma el estudiante puede ver claramente su progreso como escritor así como sus fortalezas y sus debilidades. confianza y alegría. . Este autor propone que para estimular la capacidad inventiva y creativa es necesario desarrollar todas las formas de expresión: hablada.riverdeep. propicio para la expresión espontánea y libre de los estudiantes. Un canto con aroma y un cuento de verdad” Tejo G. Yamasaki. Resultados de los talleres Estos talleres propician un ambiente donde los estudiantes puedan tener control de su aprendizaje. en suma todo su potencial creativo. Durante la etapa de escritura y revisión del proceso. Para la publicación. sugiere el uso del procesador de textos. D. no sólo por docentes. señala que “Solamente mejoraremos la calidad de la educación. aspectos importantes de su personalidad individual y social. Uso de la PC en cada etapa del proceso de Escritura. pues brindan la posibilidad de manipular el texto y mejorarlo. mímica-gestual.com/poetry. Los escritores contemporáneos son afortunados por vivir en una época donde los computadores y la tecnología prevalecen y donde es posible publicar obras para que sean leídas por el público en general. expresividad.Un ambiente con un clima de libertad. recomienda el uso del software educativo como Storybook Weaver (http://www. Es urgente que nuestros estudiantes desarrollen libremente su personalidad y busquen en sí mismos la capacidad de crear y de inventar”. pictórica. Permite que la historia pueda ser escrita en multimedia pues provee herramientas como efectos de sonido y visuales. ellos pueden tener éxito con sus propios proyectos. Ayuda a los estudiantes que son muy creativos pero que tienen dificultades organizando sus ideas. corrigiendo la ortografía sin tener que rescribirlo. Para ellos su rendimiento es bajo en la mayoría de sus clases pero con el trabajo en los “Talleres de Escritores”. donde su trabajo pueda ser validado. la Promoción de la lectura y la creación de textos. Cuando los estudiantes terminan sus historias. Para algunos estudiantes el colegio es una experiencia frustrante por diferentes razones como dificultades de aprendizaje o baja autoestima. plástica. escrita. gráfica. flexibilidad. el docente debe evaluar los elementos de la historia y los aspectos técnicos de la escritura.freeservers. si implementamos en la escuela métodos y estrategias que se adecuen a la naturaleza de nuestros educandos y posibiliten su formación integral. musical.htm Ello los motiva realizar trabajos de calidad.gradefour. lúdica. Descripción de la experiencia: El punto de partida fue que los educandos desarrollaran a través de la práctica múltiple de diversos medios de expresión creativa.

lo que hace que el esfuerzo creativo sea bueno y satisfactorio para el niño. El maestro debe dejar al niño que actúe libre y espontáneamente. Es el acto de crear. así como también las actividades creativas relacionadas con la expresión escrita. más que el producto. necesita tener experiencias concretas que le proporcionen la materia prima.Objetivos: Desarrollar la creatividad a través de las diferentes formas de expresión. Una actividad creativa sirve de motivación a otra. ilustración de cuentos y poemas. canciones. La puesta en común. sin influir su actividad ni mucho menos dirigirla. Las actividades de expresión creativa.”La creatividad se define como proceso y como producto”. el profesor simplemente diría al niño “crea”. sus aspiraciones y sus experiencias en una forma que es nueva y original para él. el autor piensa que en el estudiante lo que más interesa es la creatividad como proceso. El papel del profesor será animar y alimentar la capacidad creadora del estudiante mediante sugestiones mínimas. El autor parte de que todo estudiante es potencialmente creativo. CREATIVIDAD Y PROMOCIÒN DE LA LECTURA. Actividades Motivadoras. Crear conciencia sobre el valor de las propias ideas. etc. creación de crucigramas sencillos. dramatizaciones. realización de juegos dramatizados inventados. selecciones musicales. Algunas actividades realizadas en esta experiencia: Creación de cuentos. y el estímulo que lo motive a expresarse de forma creativa. Estrategia Metodológica Tejo considera tres etapas: 1. 2. los estudiantes tuvieron la oportunidad de leer sus propios cuentos y poemas a sus compañeros con espontánea alegría y satisfacción. creación de diapositivas de papel. Si el proceso de creación fuera instantáneo. lecturas de cuentos y poemas. composición de canciones simples. etc. capaz de expresar sus ideas. Los estudiantes sienten mucha alegría y satisfacción cuando su profesor los comprende y valora sus impulsos creativos. sus emociones. especialmente la lectura de tipo recreativa. de ahí la exigencia del niño de compartir con alegría espontánea su producto creativo. La creatividad no puede ser un fin en sí misma. Esta actividad ha sido útil para fomentar en ellos el placer por la lectura. dibujos. Un dibujo motiva a crear un cuento y este a una representación dramática. Al realizar las actividades motivadoras utilizando la literatura. creación de poemas. . 3. Estimular y guiar la conducta creativa. Dichas actividades pueden ser: juegos. modelado con arcilla de seres y objetos inventados. Pero.

TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD LITERARIA. una excusa. citada por Tejo. pictórica. Ocasionalmente comparte el propio producto creativo con el grupo. y ofrecer muchas posibilidades de interpretación y uso. Está alerta para ayudar si es necesario. Termina su obra creativa a su entera satisfacción. Proporciona el tiempo. Una propuesta de creatividad debe ser abierta y sugerente. un pretexto para escribir.ETAPAS METODOLOGICAS ACTIVIDAD DEL NIÑO ACTIVIDAD PROFESOR DEL Siente el deseo de crear (cualquier expresión creativa: Hablada. orientación y estímulo. sensibilidad y cortesía. gráfica. Las propuestas serán adecuadas cuando elijamos técnicas que provoquen textos disímiles. ACTIVIDADES DE EXPRESIÒN CREATIVA Descubre las ideas. Estimula al niño. En didáctica para la creatividad literaria en la escuela (Revista Signo. Comparte libremente el producto creado PUESTA EN COMÚN Observa y escucha con interés. Empieza a crear. escrita. el ACTIVIDADES MOTIVADORAS Juega con las ideas. variados y ricos y no lo serán cuando la mayoría de los textos tengan los mismos esquemas y parecida dirección. Crea el clima para la expresión creativa.19). Tejo propone técnicas motivadoras para la creación narrativa: Toda técnica utilizada para la creatividad literaria señala Ana Franco. Contribuye a la divulgación de la obra. mímica-gestual) Proporciona estímulo de crear. lleva consigo una propuesta de trabajo. . Considera varias posibilidades. El punto de partida capaz de facilitar la creación de un nuevo texto narrativo o poético. P.

Porque mi patria es hermosa. una acción. Con las ideas propuestas en los cuatro papelitos inventar una historia original. De acuerdo al tipo de propuesta que sugieren se clasifican en: 1. posibilitando así la exteriorización de su mundo interior. Técnica de las cuatro palabras rimadas. tema que debe ser de interés para el estudiante. el viento. Se da cierto tiempo para que el estudiante las recree en su interior. cocodrilo. Técnicas motivadoras para la creación poética. el verso “Como llueve”.. cofre.Toda palabra se mueve dentro de campos asociativos. naranja.Consiste en proporcionarle un verso determinado de una o más palabras-interrumpido a veces de puntos suspensivos-capaces de estimular la creación poética de los niños. El monstruo que se alimentaba de sombra. Depositar papelitos en las cuatro bolsas respectivas. Al final ponerle un título. b) De las palabras rimadas. Ejemplo: cristal. Posibles títulos: El secreto de la ballena que podía volar. indicándolo con pocas palabras. Luego les pedimos que seleccionen un título propuesto o elaboren otro similar y que a partir de él inventen el cuento más original e interesante. otras se subordinarán a elementos del nuevo relato. Algunas propuestas: Camino. A partir de un título. nubes Técnica de los cuatro elementos del cuento.. Proponemos el siguiente juego Escribir en cuatro papelitos por separado un personaje. significado. Unas serán convertidas en personajes o ambientes. 3. La mitad de ellos deben ser propuestos por los estudiantes. A continuación se presentan algunas técnicas. los personajes intervienen en los hechos. personas o cosas con algún tipo de conducta divergente. los hechos ocurren en algún lugar y en un tiempo determinado. No importa si resulta una historia disparatada y absurda. fresas. Luego se da la consigna: Crea un cuento incluyendo todas las palabras escritas. deben ser desechados. Un estudiante no responde del mismo modo cuando. la naranja. Dicho verso generador podrá colocarse al comienzo al final o en el medio o en definitiva modificado en el poema.) así como por pertenecer a ámbitos semánticos totalmente distintos. El secreto de la elección del verso generador estará en el tema. “Las vacaciones”. se siente tocado por “Mamá yo quisiera que…”.Técnicas motivadoras para la creación narrativa. mariposa. Quisiera ser. ¡Qué lindo es el cielo!.Proponer un título es proponer un texto.Proponemos cuatro o cinco palabras seleccionadas por su capacidad de sugerir (sonoridad.En toda narración actúan personajes. No es lo mismo proponer al niño escribir un poema sobre el tema: “Un día de lluvia” que sugerirle. Técnica de los posibles títulos: Consiste en proponer una lista de seis u ocho títulos cuya temática sean animales. Ejemplo: papel. Técnica de las cuatro o cinco palabras.Se anota en la pizarra cuatro palabras que rimen dos a dos en cualquier orden. dando el tiempo necesario para estimular su imaginación. Ayer soñé que tenía. viento. 2. pincel. Luego realizamos un juego-concurso por grupos para ver quién inventa más estrofas que terminen dichas en tales palabras. Ello facilita la aparición de nuevas palabras que en la mente del niño irán conformando la historia o el discurso narrativo. etc. foto. a) De los versos generadores. “La primavera”.. Escoger un papelito de cada una de las bolsas. Antes de presentar el verso generador se debe sensibilizar al estudiante con poemas que guarden relación. Isabel. Un cuento donde no haya imposibles y el cristal. el elefante y el cofre puedan relacionarse con total libertad. Mónica y la gran naranja.. Los versos generadores deben provocar vivencias en el niño.Temas tradicionales como “Mi madre”. por ejemplo.. cajita. tres. o un “Quiero hablarte mamá”. además de sugerir connotaciones diversas. Ejemplos de versos generadores: “Cuando sea grande”. Y si no existe el texto hay que crearlo. A partir de varias palabras. La propuesta consiste en provocar la creación de un cuento o relato a partir de cierto número de palabras. por ejemplo. Les preguntamos qué historia imaginan para cada título. un lugar y un tiempo. calle. Variantes según Arturo Corchera: .. elefante. rosa.

Crear palabras clave o frases para cada contenido de la hoja al releer. abogados. Dar o sugerir ideas acerca de.. Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva. para convencer. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis. leer. César Vallejo.... para describir. En pequeños grupos. Dar un discurso sobre. novelistas. César Hildebrandt.. José María Arguedas. . Usar la tecnología para escribir..S... en forma oral o escrita. Sobre la acequia el niño Va en su zapatito blanco. acerca de un tema. Julio Cortázar. como libertad.Ejemplo: Su zapatito blanco Puso el niño en la acequia A falta de barco A falta de barco Cruzó el niño la acequia En su zapatito blanco Un barco navegando. Ciro Alegría. Thoreau. Rilke. Está en los niños a quienes les encanta redactar historias. bibliotecarios y oradores.. poetas. Conducir una entrevista sobre. para informar.. a .. Escribir un informe de un libro de. maestros. folleto o diccionario sobre una fecha cívica..... T. Escribir un diario. Escribir la biografía de .. Está presente en escritores. Isabel Allende. Virginia Wolf. Mario Vargas Llosa.. entre ellos. Figuras notables: Goethe... Investigar en la biblioteca acerca de .... Inventar un lema.. locutores. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA LINGÙÍSTICA? 1.. Crear una charla en un programa de radio. jugar con rimas. Realizar crucigramas. la mnemónica (arte que procura aumentar la capacidad y alcance de la memoria). la explicación y el metalenguaje. para escribir un frase con cada letra de la palabra. la fonética.. entre otros.. hacer una presentación.. que con magnifica ironía me dio los libros y la noche” Jorge Luis Borges ACTIVIDADES PARA LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Realizar “escrituras rápidas” como reacción a algún suceso importante.. secretarios.. Escribir una carta sobre.. la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje: la retórica. Usar una palabra que presente un concepto amplio.. Crear un boletín informativo. políticos.. Elliot. con. Inteligencia Lingüística Forma parte de las múltiples inteligencias que señala Gardner......... trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. “Nadie rebaje a la lágrima o reproche esta declaración de la maestría de Dios. Borges. Usar el humor.. periodistas.

2004. Revista signo. Julio 2003. Bibliografía. Leer individualmente. 2006. curso virtual para docentes del área de comunicación.. H.gob. Ministerio de Educación. “Módulo autoinstructivo de Comunicación”.. .Contar un cuento sobre. Revista Innovando N° 11. www. Didáctica de la creatividad literaria en la escuela. Segunda parte. Ministerio de Educación.pe. Tejo Gómez.Ciberdocencia. 2003 Revista Innovando N° 13.