Cómo desarrollar habilidades para la producción de textos

Estimados colegas: La producción de textos es un proceso que requiere del conocimiento del plan de redacción y de las técnicas adecuadas, para que nuestros estudiantes puedan desarrollar a su vez el pensamiento creativo y la inteligencia lingüística según Gardner. A continuación exponemos algunas experiencias interesantes en el proceso de creación literaria, de los autores: Daniel Yamasaki y Heriberto Tejo G. Esperamos sean bien acogidas e incorporadas en su quehacer docente. Virginia G. Atarama Vásquez Docente Formadora virlup@yahoo.es

Lectura motivadora: “Los pingüinos son hermosos animales, pero también tienen una particularidad. Después que mamá pingüino pone el huevo, es papá pingüino quien lo empolla hasta que nace el bebé. Cuando éste ha nacido ambos padres se encargan de cuidarlo y alimentarlo, hasta que tienen la edad suficiente y lo llevan al kinder junto con los demás pingüinitos. Mamá y papá salen a pescar. Cada día llevan el alimento a su pequeño y se lo dan. Cada vez más lejos del grupo y más cerca del mar. Hasta que un día, tras los padres, el pequeño se echa al mar y aprende a pescar. Al día siguiente, papá y mamá pingüino lo dejan en libertad. Preguntas para la reflexión ¿Qué enseñaron mamá y papá pingüino? ¿Crees que la educación de los padres conlleva a la libertad de los hijos? ¿Consideras que la escuela propicia espacios para que los estudiantes se desenvuelvan con total libertad? ¿Por qué? ¿Qué relación hay entre la libertad y la creatividad? ¿Qué es el Texto? Es toda manifestación verbal completa que se produce con una intención comunicativa. Desde esta perspectiva tenemos: Las conversaciones amicales o informales, las redacciones de diversa índole y finalidad, los poemas, las noticias, un informe, etc. Para Jurij M. Lotean (1979), el texto es: “cualquier comunicación que se realice en un determinado sistema de signos. Así, son textos una presentación de ballet, un espectáculo teatral, una pintura, una ecuación matemática, etc.” Todo texto: • • • Tiene carácter comunicativo, es decir, posee la intención o finalidad de comunicar algo. Se produce en una situación determinada en un contexto específico en relación con la interacción de sujetos. Fuera del contexto carece de sentido. A ello se le denomina carácter pragmático. Todo texto posee una estructura, con elementos que se ordenan según normas establecidas (reglas gramaticales, puntuación, coherencia, etc.) que garantizan el significado del mensaje y el éxito de la comunicación.

Desarrollo y explicación de un tema con el propósito de informar rigurosa y objetivamente acerca de él. Son elementos constitutivos: personajes. ¿Qué tipo de textos hay? Tipos Narrativo Significado Relato de uno o más hechos reales o imaginarios ocurridos en un tiempo y en un lugar determinados. o a la inversa en cada uno de los casos mencionados. Su estructura es: Tesis-Argumentaciónconclusión. adición. de orden o secuencia. por ejemplo. Su objetivo es convencer al receptor. Se deben conocer las reglas ortográficas de tal modo que el texto sea impecable y claro. Se debe tener en cuenta que un mismo texto puede incluir dos tipos distintos. pautas. COHESIÓN Las ideas de un texto deben estar unidas adecuadamente. Presenta una secuencia ordenada e información precisa y detallada. No es lo mismo informar sobre un hecho científico que narrar una anécdota. -Conectores de orden. equivalencia. instrucciones. situaciones. animales. . los conectores lógicos. de lo próximo a lo más alejado en el tiempo y en el espacio. La estructura presenta: Introducción-desarrolloconclusión Recursos Gramaticales -Uso de verbos en pasado. o una argumentación puede ser a la vez una narración testimonial de hechos. -Comparaciones o símiles. consecuencia. ADECUACIÓN Es el uso adecuado de la lengua según la intención y el tipo de receptor al que se quiera dirigir el mensaje. personas. -Oraciones compuestas. -Sustitución léxica. El emisor debe ser capaz de elegir el nivel de lengua a utilizar. Instructivo Referencia a pasos. Expositivo Argumentativo Presentación de razones válidas para defender o refutar una opinión o idea. De lo contrario el contenido sería incoherente. -Conectores espaciales y temporales. CORRECCIÒN ORTOGRÁFICA Es importante que el texto se ciña a la normativa de la lengua. causalidad. Descriptivo -Predominancia de adjetivos calificativos. Su estructura puede ser: de la forma al contenido. la concordancia entre sujeto y predicado. narrador Representación detallada de la imagen de objetos. -Uso de adjetivos numerales y cardinales. de lo general a lo particular. -Conectores de contraste. -Uso de sustantivos abstractos -Tecnicismos. -Frases afirmativas. -Conectores de secuencia. ambiente. -Conectores espaciales. indicaciones a seguir. un cuento contiene descripción y narración. -Verbos imperativos en segunda persona. Generalmente se estructura así: Exposición-nudodesenlace. etc.¿Cuáles son las propiedades del texto? COHERENCIA Las ideas que han sido seleccionadas y jerarquizadas para la redacción deben guardar relación con el tema o asunto al cual se va referir el texto. evidencia. etc. Una idea se une a otra mediante los signos de puntuación. -Metáforas e imágenes retóricas. paisajes. ejemplificación. tiempo.

ilustraciones y. del desarrollo individual del proceso de escritura y si han tenido las herramientas de trabajo necesarias como Portafolio (colección de los trabajos realizados durante el año). Publicación: En este momento los estudiantes pasan el borrador de sus historias en limpio. la cubierta de su libro. los apuntes sobre la información recogida cuando ellos han presentado sus trabajos a sus compañeros y las evaluaciones de su trabajo. Escritura: Los estudiantes hacen un borrador del texto. estilo de narración y público al que va dirigido. El Tiempo. por supuesto. lo más importante es que escriban toda la historia. 1. Este portafolio se presenta a los padres de los estudiantes en tres momentos diferentes: durante las conferencias de padres. quien viene desarrollando los “Talleres de Escritores” con estudiantes de bajo rendimiento académico. Sin embargo. Los estudiantes deben presentar el portafolio. Revisión: En esta etapa. tomar apuntes sobre sus progresos y establecer con ellos las metas a alcanzar en su trabajo. hay una revisión para comprobar si la historia tiene sentido. diccionario. presentamos un resumen de la entrevista realizada a Daniel Yamasaki. 2. permitiéndoles avanzar a su propio ritmo y que el profesor pueda apoyar de forma más individual cada proceso. Los estudiantes se realimentan con las opiniones de sus compañeros. Ventajas Los estudiantes son más independientes frente a lo que escriben. Se tienen en cuenta tres aspectos. página dedicatoria. las cuales serán revisadas en la siguiente asesoría.TALLERES PARA ENSEÑAR EL PROCESO DE ESCRITURA A continuación. En este paso no se tienen en cuenta los errores que los estudiantes puedan cometer. . Revisión del desempeño que tuvieron durante las horas de trabajo. trabajando a su propio ritmo. la secuencia y los eventos de lo que van a escribir. etc. Edición: En este paso los estudiantes revisan la correcta escritura y ortografía de sus historias. agregan otros elementos del libro como biografía del autor. La escritura es un proceso y como tal no puede acelerarse. principal problema. los estudiantes y profesores se encuentran bajo la presión del tiempo. que incluye los ejercicios de pre-escritura. Hay que mantener motivados a los estudiantes para que realicen un buen trabajo durante las clases sin apresurarlos para que lo terminen. Cinco pasos para la Redacción: Pre-escritura: Consiste en una lluvia de ideas realizada por los estudiantes sobre los personajes. Evaluación de los textos producidos. estudiante y docentes. la mitad de la historia y el fin. trabajo en equipo y aprendizaje colectivo. si se han desarrollado suficientemente los personajes y si existe una secuencia entre el inicio. Hay que apoyar individualmente al mayor número de estudiantes que sea posible. Desarrollo de habilidades como pensamiento crítico. en el idioma que desea. las hojas de borrador. esa libertad que tienen de poder escoger el contenido de sus historias los motiva a dar lo mejor de si. Los estudiantes seleccionan el contenido (centro de aprendizaje) de acuerdo a sus intereses. pues comparten sus historias con ellos. Los “Talleres de Escritores”: Son un programa estructurado que enseña el proceso de escritura.

(PowerPoint). Durante la etapa de escritura y revisión del proceso. Así las actividades estuvieron orientadas a desarrollar la imaginación. Yamasaki. Resultados de los talleres Estos talleres propician un ambiente donde los estudiantes puedan tener control de su aprendizaje. Para la publicación.htm Ello los motiva realizar trabajos de calidad. señala que “Solamente mejoraremos la calidad de la educación. musical. recomienda el uso del software educativo como Storybook Weaver (http://www. mímica-gestual. Cuando los estudiantes terminan sus historias. déjame inventar.Un ambiente con un clima de libertad. plástica. Ayuda a los estudiantes que son muy creativos pero que tienen dificultades organizando sus ideas. si implementamos en la escuela métodos y estrategias que se adecuen a la naturaleza de nuestros educandos y posibiliten su formación integral. Para algunos estudiantes el colegio es una experiencia frustrante por diferentes razones como dificultades de aprendizaje o baja autoestima. pictórica. la Promoción de la lectura y la creación de textos. sino también por sus pares. en suma todo su potencial creativo. Para ellos su rendimiento es bajo en la mayoría de sus clases pero con el trabajo en los “Talleres de Escritores”.com/poetry. “Déjame inventar maestro. video beam y efectos de imagen y sonido El club de la Creatividad. ellos pueden tener éxito con sus propios proyectos. Descripción de la experiencia: El punto de partida fue que los educandos desarrollaran a través de la práctica múltiple de diversos medios de expresión creativa.net es una herramienta creativa para la escritura que inspira y motiva a los estudiantes para plasmar sus ideas en su propia historia multimedia. donde su trabajo pueda ser validado. Uso de la PC en cada etapa del proceso de Escritura. De esta forma el estudiante puede ver claramente su progreso como escritor así como sus fortalezas y sus debilidades. escrita. sugiere el uso del procesador de textos. gráfica. El ambiente creado fue el de la “sala abierta”. Permite que la historia pueda ser escrita en multimedia pues provee herramientas como efectos de sonido y visuales. Varias maneras de usar el computador en las etapas del proceso de escritura. Es urgente que nuestros estudiantes desarrollen libremente su personalidad y busquen en sí mismos la capacidad de crear y de inventar”. pues brindan la posibilidad de manipular el texto y mejorarlo. . Un canto con aroma y un cuento de verdad” Tejo G. propicio para la expresión espontánea y libre de los estudiantes. no sólo por docentes. aspectos importantes de su personalidad individual y social. corrigiendo la ortografía sin tener que rescribirlo. el docente debe evaluar los elementos de la historia y los aspectos técnicos de la escritura. Este programa permite a los estudiantes escuchar lo que han escrito en inglés o en español). originalidad. Los escritores contemporáneos son afortunados por vivir en una época donde los computadores y la tecnología prevalecen y donde es posible publicar obras para que sean leídas por el público en general. Los estudiantes publican sus obras en http://www. confianza y alegría. lúdica.3. D.riverdeep.freeservers. expresividad. el presentador de exposiciones. Este autor propone que para estimular la capacidad inventiva y creativa es necesario desarrollar todas las formas de expresión: hablada.gradefour. flexibilidad.

lo que hace que el esfuerzo creativo sea bueno y satisfactorio para el niño. los estudiantes tuvieron la oportunidad de leer sus propios cuentos y poemas a sus compañeros con espontánea alegría y satisfacción. La creatividad no puede ser un fin en sí misma. modelado con arcilla de seres y objetos inventados. sus emociones. El autor parte de que todo estudiante es potencialmente creativo. realización de juegos dramatizados inventados. Esta actividad ha sido útil para fomentar en ellos el placer por la lectura. creación de diapositivas de papel. Una actividad creativa sirve de motivación a otra. Dichas actividades pueden ser: juegos. Estrategia Metodológica Tejo considera tres etapas: 1. creación de poemas. ilustración de cuentos y poemas. La puesta en común. Actividades Motivadoras. canciones. selecciones musicales. El maestro debe dejar al niño que actúe libre y espontáneamente. Las actividades de expresión creativa. CREATIVIDAD Y PROMOCIÒN DE LA LECTURA. especialmente la lectura de tipo recreativa. Pero. Un dibujo motiva a crear un cuento y este a una representación dramática. 3. El papel del profesor será animar y alimentar la capacidad creadora del estudiante mediante sugestiones mínimas. etc. así como también las actividades creativas relacionadas con la expresión escrita. lecturas de cuentos y poemas. sus aspiraciones y sus experiencias en una forma que es nueva y original para él. creación de crucigramas sencillos. más que el producto.”La creatividad se define como proceso y como producto”. Estimular y guiar la conducta creativa. . Al realizar las actividades motivadoras utilizando la literatura. Es el acto de crear. Si el proceso de creación fuera instantáneo. 2. Algunas actividades realizadas en esta experiencia: Creación de cuentos. dramatizaciones. el autor piensa que en el estudiante lo que más interesa es la creatividad como proceso. de ahí la exigencia del niño de compartir con alegría espontánea su producto creativo. sin influir su actividad ni mucho menos dirigirla. Crear conciencia sobre el valor de las propias ideas. dibujos. capaz de expresar sus ideas.Objetivos: Desarrollar la creatividad a través de las diferentes formas de expresión. necesita tener experiencias concretas que le proporcionen la materia prima. el profesor simplemente diría al niño “crea”. etc. composición de canciones simples. Los estudiantes sienten mucha alegría y satisfacción cuando su profesor los comprende y valora sus impulsos creativos. y el estímulo que lo motive a expresarse de forma creativa.

lleva consigo una propuesta de trabajo. citada por Tejo. Está alerta para ayudar si es necesario. ACTIVIDADES DE EXPRESIÒN CREATIVA Descubre las ideas. escrita. Contribuye a la divulgación de la obra. sensibilidad y cortesía. variados y ricos y no lo serán cuando la mayoría de los textos tengan los mismos esquemas y parecida dirección. Estimula al niño. un pretexto para escribir. . Una propuesta de creatividad debe ser abierta y sugerente. mímica-gestual) Proporciona estímulo de crear. En didáctica para la creatividad literaria en la escuela (Revista Signo. Tejo propone técnicas motivadoras para la creación narrativa: Toda técnica utilizada para la creatividad literaria señala Ana Franco. pictórica. Las propuestas serán adecuadas cuando elijamos técnicas que provoquen textos disímiles. El punto de partida capaz de facilitar la creación de un nuevo texto narrativo o poético. una excusa. Empieza a crear. Ocasionalmente comparte el propio producto creativo con el grupo. P.ETAPAS METODOLOGICAS ACTIVIDAD DEL NIÑO ACTIVIDAD PROFESOR DEL Siente el deseo de crear (cualquier expresión creativa: Hablada. Proporciona el tiempo. gráfica. Considera varias posibilidades. Comparte libremente el producto creado PUESTA EN COMÚN Observa y escucha con interés.19). TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD LITERARIA. y ofrecer muchas posibilidades de interpretación y uso. orientación y estímulo. Termina su obra creativa a su entera satisfacción. el ACTIVIDADES MOTIVADORAS Juega con las ideas. Crea el clima para la expresión creativa.

. por ejemplo. además de sugerir connotaciones diversas. ¡Qué lindo es el cielo!.Toda palabra se mueve dentro de campos asociativos. a) De los versos generadores. por ejemplo. posibilitando así la exteriorización de su mundo interior. deben ser desechados.Proponemos cuatro o cinco palabras seleccionadas por su capacidad de sugerir (sonoridad.. la naranja. 2. La propuesta consiste en provocar la creación de un cuento o relato a partir de cierto número de palabras. Proponemos el siguiente juego Escribir en cuatro papelitos por separado un personaje. dando el tiempo necesario para estimular su imaginación. o un “Quiero hablarte mamá”. El secreto de la elección del verso generador estará en el tema. 3. rosa. calle. Técnica de las cuatro o cinco palabras. Luego les pedimos que seleccionen un título propuesto o elaboren otro similar y que a partir de él inventen el cuento más original e interesante. Técnica de los posibles títulos: Consiste en proponer una lista de seis u ocho títulos cuya temática sean animales.. A partir de varias palabras. Un cuento donde no haya imposibles y el cristal.. Técnica de las cuatro palabras rimadas. Luego realizamos un juego-concurso por grupos para ver quién inventa más estrofas que terminen dichas en tales palabras. cofre. Isabel. A continuación se presentan algunas técnicas. b) De las palabras rimadas. nubes Técnica de los cuatro elementos del cuento. viento. “La primavera”. Dicho verso generador podrá colocarse al comienzo al final o en el medio o en definitiva modificado en el poema.) así como por pertenecer a ámbitos semánticos totalmente distintos.Técnicas motivadoras para la creación narrativa. Mónica y la gran naranja. “Las vacaciones”. Ayer soñé que tenía. tema que debe ser de interés para el estudiante. A partir de un título. fresas. elefante. naranja. Un estudiante no responde del mismo modo cuando. Con las ideas propuestas en los cuatro papelitos inventar una historia original. pincel. tres. Al final ponerle un título. Algunas propuestas: Camino. cocodrilo. Porque mi patria es hermosa. Luego se da la consigna: Crea un cuento incluyendo todas las palabras escritas. Posibles títulos: El secreto de la ballena que podía volar. los personajes intervienen en los hechos.. Ejemplo: cristal. se siente tocado por “Mamá yo quisiera que…”.Se anota en la pizarra cuatro palabras que rimen dos a dos en cualquier orden. No es lo mismo proponer al niño escribir un poema sobre el tema: “Un día de lluvia” que sugerirle. otras se subordinarán a elementos del nuevo relato. mariposa. Se da cierto tiempo para que el estudiante las recree en su interior. Les preguntamos qué historia imaginan para cada título. Depositar papelitos en las cuatro bolsas respectivas. significado. Quisiera ser. el viento. Escoger un papelito de cada una de las bolsas. Técnicas motivadoras para la creación poética. cajita. etc.Proponer un título es proponer un texto.Temas tradicionales como “Mi madre”. personas o cosas con algún tipo de conducta divergente. foto. el verso “Como llueve”. un lugar y un tiempo. Y si no existe el texto hay que crearlo. el elefante y el cofre puedan relacionarse con total libertad. No importa si resulta una historia disparatada y absurda. De acuerdo al tipo de propuesta que sugieren se clasifican en: 1. Antes de presentar el verso generador se debe sensibilizar al estudiante con poemas que guarden relación. indicándolo con pocas palabras. Ejemplos de versos generadores: “Cuando sea grande”.Consiste en proporcionarle un verso determinado de una o más palabras-interrumpido a veces de puntos suspensivos-capaces de estimular la creación poética de los niños.. Unas serán convertidas en personajes o ambientes. Variantes según Arturo Corchera: .En toda narración actúan personajes. una acción. Los versos generadores deben provocar vivencias en el niño. los hechos ocurren en algún lugar y en un tiempo determinado. Ello facilita la aparición de nuevas palabras que en la mente del niño irán conformando la historia o el discurso narrativo. El monstruo que se alimentaba de sombra. Ejemplo: papel. La mitad de ellos deben ser propuestos por los estudiantes.

. “Nadie rebaje a la lágrima o reproche esta declaración de la maestría de Dios.. Conducir una entrevista sobre. Julio Cortázar. para informar. Usar la tecnología para escribir.. Inteligencia Lingüística Forma parte de las múltiples inteligencias que señala Gardner... T. Está presente en escritores. .. Sobre la acequia el niño Va en su zapatito blanco. Crear un boletín informativo... Dar un discurso sobre. novelistas. Figuras notables: Goethe. Está en los niños a quienes les encanta redactar historias.. políticos... la mnemónica (arte que procura aumentar la capacidad y alcance de la memoria). abogados. César Hildebrandt. entre ellos. Escribir la biografía de . jugar con rimas. trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.. locutores. Crear una charla en un programa de radio.. la explicación y el metalenguaje.. César Vallejo. Crear palabras clave o frases para cada contenido de la hoja al releer.Ejemplo: Su zapatito blanco Puso el niño en la acequia A falta de barco A falta de barco Cruzó el niño la acequia En su zapatito blanco Un barco navegando.. Investigar en la biblioteca acerca de . secretarios.. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA LINGÙÍSTICA? 1. entre otros.. para escribir un frase con cada letra de la palabra. Usar una palabra que presente un concepto amplio. Virginia Wolf.. Escribir una carta sobre.S. Elliot... bibliotecarios y oradores.. Realizar crucigramas.. maestros. Isabel Allende.. folleto o diccionario sobre una fecha cívica. Escribir un diario. Thoreau. Escribir un informe de un libro de. Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva.. Mario Vargas Llosa.... en forma oral o escrita. para describir. Dar o sugerir ideas acerca de.. la fonética. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis. José María Arguedas. la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje: la retórica.. poetas.. como libertad. que con magnifica ironía me dio los libros y la noche” Jorge Luis Borges ACTIVIDADES PARA LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Realizar “escrituras rápidas” como reacción a algún suceso importante. acerca de un tema. para convencer... hacer una presentación... Ciro Alegría.. periodistas.. Inventar un lema. Borges. Rilke.. con... En pequeños grupos. a .. Usar el humor. leer..

. Ministerio de Educación. www. 2006. .gob. Revista Innovando N° 11.pe. curso virtual para docentes del área de comunicación. Tejo Gómez. Revista signo. Segunda parte. H. Leer individualmente. 2003 Revista Innovando N° 13. Julio 2003. Didáctica de la creatividad literaria en la escuela.Ciberdocencia.Contar un cuento sobre.2004. Ministerio de Educación. “Módulo autoinstructivo de Comunicación”.. Bibliografía.

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