Cómo desarrollar habilidades para la producción de textos

Estimados colegas: La producción de textos es un proceso que requiere del conocimiento del plan de redacción y de las técnicas adecuadas, para que nuestros estudiantes puedan desarrollar a su vez el pensamiento creativo y la inteligencia lingüística según Gardner. A continuación exponemos algunas experiencias interesantes en el proceso de creación literaria, de los autores: Daniel Yamasaki y Heriberto Tejo G. Esperamos sean bien acogidas e incorporadas en su quehacer docente. Virginia G. Atarama Vásquez Docente Formadora virlup@yahoo.es

Lectura motivadora: “Los pingüinos son hermosos animales, pero también tienen una particularidad. Después que mamá pingüino pone el huevo, es papá pingüino quien lo empolla hasta que nace el bebé. Cuando éste ha nacido ambos padres se encargan de cuidarlo y alimentarlo, hasta que tienen la edad suficiente y lo llevan al kinder junto con los demás pingüinitos. Mamá y papá salen a pescar. Cada día llevan el alimento a su pequeño y se lo dan. Cada vez más lejos del grupo y más cerca del mar. Hasta que un día, tras los padres, el pequeño se echa al mar y aprende a pescar. Al día siguiente, papá y mamá pingüino lo dejan en libertad. Preguntas para la reflexión ¿Qué enseñaron mamá y papá pingüino? ¿Crees que la educación de los padres conlleva a la libertad de los hijos? ¿Consideras que la escuela propicia espacios para que los estudiantes se desenvuelvan con total libertad? ¿Por qué? ¿Qué relación hay entre la libertad y la creatividad? ¿Qué es el Texto? Es toda manifestación verbal completa que se produce con una intención comunicativa. Desde esta perspectiva tenemos: Las conversaciones amicales o informales, las redacciones de diversa índole y finalidad, los poemas, las noticias, un informe, etc. Para Jurij M. Lotean (1979), el texto es: “cualquier comunicación que se realice en un determinado sistema de signos. Así, son textos una presentación de ballet, un espectáculo teatral, una pintura, una ecuación matemática, etc.” Todo texto: • • • Tiene carácter comunicativo, es decir, posee la intención o finalidad de comunicar algo. Se produce en una situación determinada en un contexto específico en relación con la interacción de sujetos. Fuera del contexto carece de sentido. A ello se le denomina carácter pragmático. Todo texto posee una estructura, con elementos que se ordenan según normas establecidas (reglas gramaticales, puntuación, coherencia, etc.) que garantizan el significado del mensaje y el éxito de la comunicación.

CORRECCIÒN ORTOGRÁFICA Es importante que el texto se ciña a la normativa de la lengua. Son elementos constitutivos: personajes. Su objetivo es convencer al receptor. de lo general a lo particular. -Oraciones compuestas. -Verbos imperativos en segunda persona. Se deben conocer las reglas ortográficas de tal modo que el texto sea impecable y claro. ejemplificación. tiempo. -Frases afirmativas. de lo próximo a lo más alejado en el tiempo y en el espacio. narrador Representación detallada de la imagen de objetos. animales. causalidad. Instructivo Referencia a pasos. Una idea se une a otra mediante los signos de puntuación. consecuencia. No es lo mismo informar sobre un hecho científico que narrar una anécdota. -Conectores espaciales y temporales. COHESIÓN Las ideas de un texto deben estar unidas adecuadamente. o una argumentación puede ser a la vez una narración testimonial de hechos. . La estructura presenta: Introducción-desarrolloconclusión Recursos Gramaticales -Uso de verbos en pasado. personas. Se debe tener en cuenta que un mismo texto puede incluir dos tipos distintos. los conectores lógicos. -Comparaciones o símiles. equivalencia. de orden o secuencia. por ejemplo. Descriptivo -Predominancia de adjetivos calificativos. El emisor debe ser capaz de elegir el nivel de lengua a utilizar. Expositivo Argumentativo Presentación de razones válidas para defender o refutar una opinión o idea. -Uso de adjetivos numerales y cardinales. situaciones.¿Cuáles son las propiedades del texto? COHERENCIA Las ideas que han sido seleccionadas y jerarquizadas para la redacción deben guardar relación con el tema o asunto al cual se va referir el texto. ADECUACIÓN Es el uso adecuado de la lengua según la intención y el tipo de receptor al que se quiera dirigir el mensaje. -Conectores de secuencia. -Conectores de orden. o a la inversa en cada uno de los casos mencionados. -Conectores espaciales. un cuento contiene descripción y narración. etc. adición. De lo contrario el contenido sería incoherente. -Sustitución léxica. ambiente. Su estructura puede ser: de la forma al contenido. -Uso de sustantivos abstractos -Tecnicismos. Generalmente se estructura así: Exposición-nudodesenlace. paisajes. evidencia. Presenta una secuencia ordenada e información precisa y detallada. -Conectores de contraste. etc. la concordancia entre sujeto y predicado. Desarrollo y explicación de un tema con el propósito de informar rigurosa y objetivamente acerca de él. Su estructura es: Tesis-Argumentaciónconclusión. ¿Qué tipo de textos hay? Tipos Narrativo Significado Relato de uno o más hechos reales o imaginarios ocurridos en un tiempo y en un lugar determinados. indicaciones a seguir. instrucciones. -Metáforas e imágenes retóricas. pautas.

Cinco pasos para la Redacción: Pre-escritura: Consiste en una lluvia de ideas realizada por los estudiantes sobre los personajes. los estudiantes y profesores se encuentran bajo la presión del tiempo. las cuales serán revisadas en la siguiente asesoría. Los estudiantes seleccionan el contenido (centro de aprendizaje) de acuerdo a sus intereses. quien viene desarrollando los “Talleres de Escritores” con estudiantes de bajo rendimiento académico. Se tienen en cuenta tres aspectos. estilo de narración y público al que va dirigido. trabajo en equipo y aprendizaje colectivo. 2. los apuntes sobre la información recogida cuando ellos han presentado sus trabajos a sus compañeros y las evaluaciones de su trabajo. esa libertad que tienen de poder escoger el contenido de sus historias los motiva a dar lo mejor de si. Los estudiantes deben presentar el portafolio. lo más importante es que escriban toda la historia. presentamos un resumen de la entrevista realizada a Daniel Yamasaki. hay una revisión para comprobar si la historia tiene sentido. página dedicatoria. Desarrollo de habilidades como pensamiento crítico. trabajando a su propio ritmo. pues comparten sus historias con ellos. la secuencia y los eventos de lo que van a escribir. Revisión: En esta etapa. Este portafolio se presenta a los padres de los estudiantes en tres momentos diferentes: durante las conferencias de padres. El Tiempo. permitiéndoles avanzar a su propio ritmo y que el profesor pueda apoyar de forma más individual cada proceso. si se han desarrollado suficientemente los personajes y si existe una secuencia entre el inicio. Escritura: Los estudiantes hacen un borrador del texto. Ventajas Los estudiantes son más independientes frente a lo que escriben. Evaluación de los textos producidos. la mitad de la historia y el fin. Publicación: En este momento los estudiantes pasan el borrador de sus historias en limpio. Revisión del desempeño que tuvieron durante las horas de trabajo. las hojas de borrador. la cubierta de su libro. agregan otros elementos del libro como biografía del autor. por supuesto. etc. diccionario. que incluye los ejercicios de pre-escritura. 1. del desarrollo individual del proceso de escritura y si han tenido las herramientas de trabajo necesarias como Portafolio (colección de los trabajos realizados durante el año). Hay que apoyar individualmente al mayor número de estudiantes que sea posible. Hay que mantener motivados a los estudiantes para que realicen un buen trabajo durante las clases sin apresurarlos para que lo terminen. en el idioma que desea. Los “Talleres de Escritores”: Son un programa estructurado que enseña el proceso de escritura. La escritura es un proceso y como tal no puede acelerarse. principal problema. . Sin embargo. ilustraciones y. estudiante y docentes. tomar apuntes sobre sus progresos y establecer con ellos las metas a alcanzar en su trabajo.TALLERES PARA ENSEÑAR EL PROCESO DE ESCRITURA A continuación. Los estudiantes se realimentan con las opiniones de sus compañeros. En este paso no se tienen en cuenta los errores que los estudiantes puedan cometer. Edición: En este paso los estudiantes revisan la correcta escritura y ortografía de sus historias.

video beam y efectos de imagen y sonido El club de la Creatividad. Un canto con aroma y un cuento de verdad” Tejo G. flexibilidad. El ambiente creado fue el de la “sala abierta”. pictórica. propicio para la expresión espontánea y libre de los estudiantes. Este programa permite a los estudiantes escuchar lo que han escrito en inglés o en español). Uso de la PC en cada etapa del proceso de Escritura.riverdeep. sugiere el uso del procesador de textos. Ayuda a los estudiantes que son muy creativos pero que tienen dificultades organizando sus ideas. si implementamos en la escuela métodos y estrategias que se adecuen a la naturaleza de nuestros educandos y posibiliten su formación integral. D. en suma todo su potencial creativo. “Déjame inventar maestro. aspectos importantes de su personalidad individual y social. expresividad. . escrita. donde su trabajo pueda ser validado. plástica. Para algunos estudiantes el colegio es una experiencia frustrante por diferentes razones como dificultades de aprendizaje o baja autoestima. déjame inventar. pues brindan la posibilidad de manipular el texto y mejorarlo.freeservers. sino también por sus pares. no sólo por docentes.Un ambiente con un clima de libertad.htm Ello los motiva realizar trabajos de calidad. la Promoción de la lectura y la creación de textos. corrigiendo la ortografía sin tener que rescribirlo. Para ellos su rendimiento es bajo en la mayoría de sus clases pero con el trabajo en los “Talleres de Escritores”. Descripción de la experiencia: El punto de partida fue que los educandos desarrollaran a través de la práctica múltiple de diversos medios de expresión creativa. lúdica. Permite que la historia pueda ser escrita en multimedia pues provee herramientas como efectos de sonido y visuales. Cuando los estudiantes terminan sus historias. confianza y alegría. Yamasaki.3. ellos pueden tener éxito con sus propios proyectos. Varias maneras de usar el computador en las etapas del proceso de escritura. señala que “Solamente mejoraremos la calidad de la educación. Así las actividades estuvieron orientadas a desarrollar la imaginación.net es una herramienta creativa para la escritura que inspira y motiva a los estudiantes para plasmar sus ideas en su propia historia multimedia.gradefour. el presentador de exposiciones. (PowerPoint). musical. De esta forma el estudiante puede ver claramente su progreso como escritor así como sus fortalezas y sus debilidades. gráfica. originalidad. Es urgente que nuestros estudiantes desarrollen libremente su personalidad y busquen en sí mismos la capacidad de crear y de inventar”. Durante la etapa de escritura y revisión del proceso. Para la publicación.com/poetry. Este autor propone que para estimular la capacidad inventiva y creativa es necesario desarrollar todas las formas de expresión: hablada. Resultados de los talleres Estos talleres propician un ambiente donde los estudiantes puedan tener control de su aprendizaje. Los escritores contemporáneos son afortunados por vivir en una época donde los computadores y la tecnología prevalecen y donde es posible publicar obras para que sean leídas por el público en general. Los estudiantes publican sus obras en http://www. recomienda el uso del software educativo como Storybook Weaver (http://www. mímica-gestual. el docente debe evaluar los elementos de la historia y los aspectos técnicos de la escritura.

sus emociones. necesita tener experiencias concretas que le proporcionen la materia prima. selecciones musicales. los estudiantes tuvieron la oportunidad de leer sus propios cuentos y poemas a sus compañeros con espontánea alegría y satisfacción. el autor piensa que en el estudiante lo que más interesa es la creatividad como proceso. dramatizaciones. creación de crucigramas sencillos. 3. La creatividad no puede ser un fin en sí misma. creación de diapositivas de papel. realización de juegos dramatizados inventados. Estrategia Metodológica Tejo considera tres etapas: 1. y el estímulo que lo motive a expresarse de forma creativa. Los estudiantes sienten mucha alegría y satisfacción cuando su profesor los comprende y valora sus impulsos creativos. lo que hace que el esfuerzo creativo sea bueno y satisfactorio para el niño. creación de poemas. El autor parte de que todo estudiante es potencialmente creativo. Algunas actividades realizadas en esta experiencia: Creación de cuentos. CREATIVIDAD Y PROMOCIÒN DE LA LECTURA. Al realizar las actividades motivadoras utilizando la literatura. Esta actividad ha sido útil para fomentar en ellos el placer por la lectura.”La creatividad se define como proceso y como producto”. Las actividades de expresión creativa. La puesta en común. etc. capaz de expresar sus ideas. etc. modelado con arcilla de seres y objetos inventados. así como también las actividades creativas relacionadas con la expresión escrita. dibujos. Si el proceso de creación fuera instantáneo. Es el acto de crear. más que el producto. sin influir su actividad ni mucho menos dirigirla. el profesor simplemente diría al niño “crea”. Estimular y guiar la conducta creativa. El maestro debe dejar al niño que actúe libre y espontáneamente. 2. composición de canciones simples. lecturas de cuentos y poemas. ilustración de cuentos y poemas. Actividades Motivadoras. El papel del profesor será animar y alimentar la capacidad creadora del estudiante mediante sugestiones mínimas. sus aspiraciones y sus experiencias en una forma que es nueva y original para él. Una actividad creativa sirve de motivación a otra. canciones. Un dibujo motiva a crear un cuento y este a una representación dramática. Crear conciencia sobre el valor de las propias ideas. especialmente la lectura de tipo recreativa. Dichas actividades pueden ser: juegos.Objetivos: Desarrollar la creatividad a través de las diferentes formas de expresión. . Pero. de ahí la exigencia del niño de compartir con alegría espontánea su producto creativo.

El punto de partida capaz de facilitar la creación de un nuevo texto narrativo o poético. sensibilidad y cortesía. En didáctica para la creatividad literaria en la escuela (Revista Signo. Considera varias posibilidades. variados y ricos y no lo serán cuando la mayoría de los textos tengan los mismos esquemas y parecida dirección. Una propuesta de creatividad debe ser abierta y sugerente. ACTIVIDADES DE EXPRESIÒN CREATIVA Descubre las ideas. Empieza a crear. P. orientación y estímulo.ETAPAS METODOLOGICAS ACTIVIDAD DEL NIÑO ACTIVIDAD PROFESOR DEL Siente el deseo de crear (cualquier expresión creativa: Hablada. el ACTIVIDADES MOTIVADORAS Juega con las ideas. una excusa. Termina su obra creativa a su entera satisfacción. escrita. Las propuestas serán adecuadas cuando elijamos técnicas que provoquen textos disímiles. TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD LITERARIA. gráfica. . un pretexto para escribir. pictórica. Comparte libremente el producto creado PUESTA EN COMÚN Observa y escucha con interés. citada por Tejo. Proporciona el tiempo. Está alerta para ayudar si es necesario. Ocasionalmente comparte el propio producto creativo con el grupo. mímica-gestual) Proporciona estímulo de crear.19). y ofrecer muchas posibilidades de interpretación y uso. Estimula al niño. Crea el clima para la expresión creativa. lleva consigo una propuesta de trabajo. Contribuye a la divulgación de la obra. Tejo propone técnicas motivadoras para la creación narrativa: Toda técnica utilizada para la creatividad literaria señala Ana Franco.

un lugar y un tiempo.. indicándolo con pocas palabras. ¡Qué lindo es el cielo!.Temas tradicionales como “Mi madre”. el verso “Como llueve”. “La primavera”. etc. Algunas propuestas: Camino. mariposa. Luego les pedimos que seleccionen un título propuesto o elaboren otro similar y que a partir de él inventen el cuento más original e interesante. foto. elefante. Y si no existe el texto hay que crearlo. La propuesta consiste en provocar la creación de un cuento o relato a partir de cierto número de palabras. A partir de varias palabras. dando el tiempo necesario para estimular su imaginación. cajita. deben ser desechados. Les preguntamos qué historia imaginan para cada título. por ejemplo.Proponemos cuatro o cinco palabras seleccionadas por su capacidad de sugerir (sonoridad.. 2.. Mónica y la gran naranja. Variantes según Arturo Corchera: . Técnica de las cuatro o cinco palabras. rosa.) así como por pertenecer a ámbitos semánticos totalmente distintos. el viento. El secreto de la elección del verso generador estará en el tema. posibilitando así la exteriorización de su mundo interior. Técnicas motivadoras para la creación poética. Un cuento donde no haya imposibles y el cristal. Ayer soñé que tenía.En toda narración actúan personajes. otras se subordinarán a elementos del nuevo relato.. Técnica de las cuatro palabras rimadas. cocodrilo. Ejemplos de versos generadores: “Cuando sea grande”. 3. tres. Ejemplo: cristal. No importa si resulta una historia disparatada y absurda. fresas. Porque mi patria es hermosa. naranja. Dicho verso generador podrá colocarse al comienzo al final o en el medio o en definitiva modificado en el poema. “Las vacaciones”. a) De los versos generadores. el elefante y el cofre puedan relacionarse con total libertad. cofre.Técnicas motivadoras para la creación narrativa. La mitad de ellos deben ser propuestos por los estudiantes. Unas serán convertidas en personajes o ambientes.. No es lo mismo proponer al niño escribir un poema sobre el tema: “Un día de lluvia” que sugerirle.Se anota en la pizarra cuatro palabras que rimen dos a dos en cualquier orden.Consiste en proporcionarle un verso determinado de una o más palabras-interrumpido a veces de puntos suspensivos-capaces de estimular la creación poética de los niños. viento. El monstruo que se alimentaba de sombra. Luego realizamos un juego-concurso por grupos para ver quién inventa más estrofas que terminen dichas en tales palabras. Escoger un papelito de cada una de las bolsas. tema que debe ser de interés para el estudiante. Antes de presentar el verso generador se debe sensibilizar al estudiante con poemas que guarden relación. los personajes intervienen en los hechos. Ello facilita la aparición de nuevas palabras que en la mente del niño irán conformando la historia o el discurso narrativo. Al final ponerle un título. Con las ideas propuestas en los cuatro papelitos inventar una historia original. Luego se da la consigna: Crea un cuento incluyendo todas las palabras escritas. Los versos generadores deben provocar vivencias en el niño. Posibles títulos: El secreto de la ballena que podía volar.Proponer un título es proponer un texto. Técnica de los posibles títulos: Consiste en proponer una lista de seis u ocho títulos cuya temática sean animales. calle. Isabel. por ejemplo. además de sugerir connotaciones diversas. o un “Quiero hablarte mamá”. una acción. Se da cierto tiempo para que el estudiante las recree en su interior. los hechos ocurren en algún lugar y en un tiempo determinado. pincel. Depositar papelitos en las cuatro bolsas respectivas. la naranja. Un estudiante no responde del mismo modo cuando. personas o cosas con algún tipo de conducta divergente. nubes Técnica de los cuatro elementos del cuento. Ejemplo: papel. Proponemos el siguiente juego Escribir en cuatro papelitos por separado un personaje. A continuación se presentan algunas técnicas. Quisiera ser. A partir de un título. b) De las palabras rimadas.. De acuerdo al tipo de propuesta que sugieren se clasifican en: 1.Toda palabra se mueve dentro de campos asociativos. significado. se siente tocado por “Mamá yo quisiera que…”.

. la fonética... Investigar en la biblioteca acerca de . para describir. abogados. Julio Cortázar.. Escribir un diario. Borges. T. Mario Vargas Llosa... entre ellos.. políticos... bibliotecarios y oradores. novelistas. Dar un discurso sobre. Usar la tecnología para escribir. leer.. para informar.. trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.. Crear un boletín informativo.. Inventar un lema. que con magnifica ironía me dio los libros y la noche” Jorge Luis Borges ACTIVIDADES PARA LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Realizar “escrituras rápidas” como reacción a algún suceso importante. acerca de un tema. Elliot.S. poetas.. Rilke. En pequeños grupos. Virginia Wolf. Escribir la biografía de . Usar una palabra que presente un concepto amplio. la explicación y el metalenguaje. para convencer.. con. Isabel Allende. jugar con rimas... Escribir una carta sobre. Ciro Alegría. Está presente en escritores. folleto o diccionario sobre una fecha cívica.. Escribir un informe de un libro de.... Conducir una entrevista sobre.... Thoreau. “Nadie rebaje a la lágrima o reproche esta declaración de la maestría de Dios. en forma oral o escrita. entre otros.Ejemplo: Su zapatito blanco Puso el niño en la acequia A falta de barco A falta de barco Cruzó el niño la acequia En su zapatito blanco Un barco navegando.. como libertad.... ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA LINGÙÍSTICA? 1. Dar o sugerir ideas acerca de. Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva. la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje: la retórica. Está en los niños a quienes les encanta redactar historias. Crear palabras clave o frases para cada contenido de la hoja al releer.. para escribir un frase con cada letra de la palabra. secretarios. Inteligencia Lingüística Forma parte de las múltiples inteligencias que señala Gardner. . Figuras notables: Goethe. la mnemónica (arte que procura aumentar la capacidad y alcance de la memoria). maestros. periodistas. hacer una presentación... Usar el humor.. Sobre la acequia el niño Va en su zapatito blanco.. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis. a . locutores.... Crear una charla en un programa de radio.... Realizar crucigramas... César Hildebrandt. José María Arguedas. César Vallejo.

2006..Ciberdocencia. Revista signo.2004.. 2003 Revista Innovando N° 13. Ministerio de Educación.Contar un cuento sobre. “Módulo autoinstructivo de Comunicación”. H. Didáctica de la creatividad literaria en la escuela. www. curso virtual para docentes del área de comunicación.gob. Tejo Gómez.pe. Bibliografía. Leer individualmente. Revista Innovando N° 11. Julio 2003. . Segunda parte. Ministerio de Educación.

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