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PRODUCCIR TEXTOS

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Cómo desarrollar habilidades para la producción de textos

Estimados colegas: La producción de textos es un proceso que requiere del conocimiento del plan de redacción y de las técnicas adecuadas, para que nuestros estudiantes puedan desarrollar a su vez el pensamiento creativo y la inteligencia lingüística según Gardner. A continuación exponemos algunas experiencias interesantes en el proceso de creación literaria, de los autores: Daniel Yamasaki y Heriberto Tejo G. Esperamos sean bien acogidas e incorporadas en su quehacer docente. Virginia G. Atarama Vásquez Docente Formadora virlup@yahoo.es

Lectura motivadora: “Los pingüinos son hermosos animales, pero también tienen una particularidad. Después que mamá pingüino pone el huevo, es papá pingüino quien lo empolla hasta que nace el bebé. Cuando éste ha nacido ambos padres se encargan de cuidarlo y alimentarlo, hasta que tienen la edad suficiente y lo llevan al kinder junto con los demás pingüinitos. Mamá y papá salen a pescar. Cada día llevan el alimento a su pequeño y se lo dan. Cada vez más lejos del grupo y más cerca del mar. Hasta que un día, tras los padres, el pequeño se echa al mar y aprende a pescar. Al día siguiente, papá y mamá pingüino lo dejan en libertad. Preguntas para la reflexión ¿Qué enseñaron mamá y papá pingüino? ¿Crees que la educación de los padres conlleva a la libertad de los hijos? ¿Consideras que la escuela propicia espacios para que los estudiantes se desenvuelvan con total libertad? ¿Por qué? ¿Qué relación hay entre la libertad y la creatividad? ¿Qué es el Texto? Es toda manifestación verbal completa que se produce con una intención comunicativa. Desde esta perspectiva tenemos: Las conversaciones amicales o informales, las redacciones de diversa índole y finalidad, los poemas, las noticias, un informe, etc. Para Jurij M. Lotean (1979), el texto es: “cualquier comunicación que se realice en un determinado sistema de signos. Así, son textos una presentación de ballet, un espectáculo teatral, una pintura, una ecuación matemática, etc.” Todo texto: • • • Tiene carácter comunicativo, es decir, posee la intención o finalidad de comunicar algo. Se produce en una situación determinada en un contexto específico en relación con la interacción de sujetos. Fuera del contexto carece de sentido. A ello se le denomina carácter pragmático. Todo texto posee una estructura, con elementos que se ordenan según normas establecidas (reglas gramaticales, puntuación, coherencia, etc.) que garantizan el significado del mensaje y el éxito de la comunicación.

la concordancia entre sujeto y predicado. situaciones. consecuencia. -Uso de sustantivos abstractos -Tecnicismos. Expositivo Argumentativo Presentación de razones válidas para defender o refutar una opinión o idea. o una argumentación puede ser a la vez una narración testimonial de hechos. No es lo mismo informar sobre un hecho científico que narrar una anécdota. narrador Representación detallada de la imagen de objetos. de lo general a lo particular. -Sustitución léxica. Una idea se une a otra mediante los signos de puntuación. Se debe tener en cuenta que un mismo texto puede incluir dos tipos distintos. -Conectores de orden. De lo contrario el contenido sería incoherente. instrucciones. La estructura presenta: Introducción-desarrolloconclusión Recursos Gramaticales -Uso de verbos en pasado. -Verbos imperativos en segunda persona. causalidad. ¿Qué tipo de textos hay? Tipos Narrativo Significado Relato de uno o más hechos reales o imaginarios ocurridos en un tiempo y en un lugar determinados. por ejemplo. adición. -Conectores espaciales. indicaciones a seguir. Su objetivo es convencer al receptor. -Comparaciones o símiles. pautas. los conectores lógicos. ambiente. equivalencia. -Metáforas e imágenes retóricas. un cuento contiene descripción y narración. . de lo próximo a lo más alejado en el tiempo y en el espacio. etc. -Frases afirmativas. ADECUACIÓN Es el uso adecuado de la lengua según la intención y el tipo de receptor al que se quiera dirigir el mensaje. Instructivo Referencia a pasos. animales. -Conectores de secuencia. ejemplificación. Descriptivo -Predominancia de adjetivos calificativos. personas. de orden o secuencia. El emisor debe ser capaz de elegir el nivel de lengua a utilizar. COHESIÓN Las ideas de un texto deben estar unidas adecuadamente. Desarrollo y explicación de un tema con el propósito de informar rigurosa y objetivamente acerca de él. Se deben conocer las reglas ortográficas de tal modo que el texto sea impecable y claro. etc. Su estructura puede ser: de la forma al contenido. Presenta una secuencia ordenada e información precisa y detallada. evidencia. -Oraciones compuestas. -Conectores espaciales y temporales. Son elementos constitutivos: personajes.¿Cuáles son las propiedades del texto? COHERENCIA Las ideas que han sido seleccionadas y jerarquizadas para la redacción deben guardar relación con el tema o asunto al cual se va referir el texto. o a la inversa en cada uno de los casos mencionados. tiempo. paisajes. -Uso de adjetivos numerales y cardinales. Generalmente se estructura así: Exposición-nudodesenlace. -Conectores de contraste. Su estructura es: Tesis-Argumentaciónconclusión. CORRECCIÒN ORTOGRÁFICA Es importante que el texto se ciña a la normativa de la lengua.

Escritura: Los estudiantes hacen un borrador del texto. del desarrollo individual del proceso de escritura y si han tenido las herramientas de trabajo necesarias como Portafolio (colección de los trabajos realizados durante el año). trabajo en equipo y aprendizaje colectivo. diccionario. ilustraciones y. 1. trabajando a su propio ritmo. En este paso no se tienen en cuenta los errores que los estudiantes puedan cometer. esa libertad que tienen de poder escoger el contenido de sus historias los motiva a dar lo mejor de si. lo más importante es que escriban toda la historia. tomar apuntes sobre sus progresos y establecer con ellos las metas a alcanzar en su trabajo. la mitad de la historia y el fin. Revisión: En esta etapa. Los “Talleres de Escritores”: Son un programa estructurado que enseña el proceso de escritura. . Este portafolio se presenta a los padres de los estudiantes en tres momentos diferentes: durante las conferencias de padres. Los estudiantes se realimentan con las opiniones de sus compañeros. Hay que mantener motivados a los estudiantes para que realicen un buen trabajo durante las clases sin apresurarlos para que lo terminen. Los estudiantes seleccionan el contenido (centro de aprendizaje) de acuerdo a sus intereses. estilo de narración y público al que va dirigido. Se tienen en cuenta tres aspectos. Cinco pasos para la Redacción: Pre-escritura: Consiste en una lluvia de ideas realizada por los estudiantes sobre los personajes. etc. La escritura es un proceso y como tal no puede acelerarse. los apuntes sobre la información recogida cuando ellos han presentado sus trabajos a sus compañeros y las evaluaciones de su trabajo. Revisión del desempeño que tuvieron durante las horas de trabajo. Ventajas Los estudiantes son más independientes frente a lo que escriben. principal problema. permitiéndoles avanzar a su propio ritmo y que el profesor pueda apoyar de forma más individual cada proceso. Los estudiantes deben presentar el portafolio. la secuencia y los eventos de lo que van a escribir. si se han desarrollado suficientemente los personajes y si existe una secuencia entre el inicio. los estudiantes y profesores se encuentran bajo la presión del tiempo. la cubierta de su libro. Evaluación de los textos producidos. Desarrollo de habilidades como pensamiento crítico. Edición: En este paso los estudiantes revisan la correcta escritura y ortografía de sus historias. las hojas de borrador. presentamos un resumen de la entrevista realizada a Daniel Yamasaki. Sin embargo. Hay que apoyar individualmente al mayor número de estudiantes que sea posible. 2. página dedicatoria. El Tiempo. que incluye los ejercicios de pre-escritura.TALLERES PARA ENSEÑAR EL PROCESO DE ESCRITURA A continuación. hay una revisión para comprobar si la historia tiene sentido. pues comparten sus historias con ellos. Publicación: En este momento los estudiantes pasan el borrador de sus historias en limpio. quien viene desarrollando los “Talleres de Escritores” con estudiantes de bajo rendimiento académico. las cuales serán revisadas en la siguiente asesoría. agregan otros elementos del libro como biografía del autor. en el idioma que desea. por supuesto. estudiante y docentes.

recomienda el uso del software educativo como Storybook Weaver (http://www. señala que “Solamente mejoraremos la calidad de la educación. Resultados de los talleres Estos talleres propician un ambiente donde los estudiantes puedan tener control de su aprendizaje. mímica-gestual.gradefour. donde su trabajo pueda ser validado. en suma todo su potencial creativo.3. Los estudiantes publican sus obras en http://www. Cuando los estudiantes terminan sus historias. flexibilidad. Para algunos estudiantes el colegio es una experiencia frustrante por diferentes razones como dificultades de aprendizaje o baja autoestima. Uso de la PC en cada etapa del proceso de Escritura. Para ellos su rendimiento es bajo en la mayoría de sus clases pero con el trabajo en los “Talleres de Escritores”. D. Ayuda a los estudiantes que son muy creativos pero que tienen dificultades organizando sus ideas. lúdica.net es una herramienta creativa para la escritura que inspira y motiva a los estudiantes para plasmar sus ideas en su propia historia multimedia. musical. video beam y efectos de imagen y sonido El club de la Creatividad. propicio para la expresión espontánea y libre de los estudiantes. “Déjame inventar maestro. aspectos importantes de su personalidad individual y social. De esta forma el estudiante puede ver claramente su progreso como escritor así como sus fortalezas y sus debilidades. Los escritores contemporáneos son afortunados por vivir en una época donde los computadores y la tecnología prevalecen y donde es posible publicar obras para que sean leídas por el público en general. Permite que la historia pueda ser escrita en multimedia pues provee herramientas como efectos de sonido y visuales. Descripción de la experiencia: El punto de partida fue que los educandos desarrollaran a través de la práctica múltiple de diversos medios de expresión creativa. expresividad. Para la publicación. ellos pueden tener éxito con sus propios proyectos. confianza y alegría. Es urgente que nuestros estudiantes desarrollen libremente su personalidad y busquen en sí mismos la capacidad de crear y de inventar”. el presentador de exposiciones. gráfica. corrigiendo la ortografía sin tener que rescribirlo. Este programa permite a los estudiantes escuchar lo que han escrito en inglés o en español). . (PowerPoint). Este autor propone que para estimular la capacidad inventiva y creativa es necesario desarrollar todas las formas de expresión: hablada. Varias maneras de usar el computador en las etapas del proceso de escritura. originalidad. Un canto con aroma y un cuento de verdad” Tejo G. el docente debe evaluar los elementos de la historia y los aspectos técnicos de la escritura. si implementamos en la escuela métodos y estrategias que se adecuen a la naturaleza de nuestros educandos y posibiliten su formación integral. Durante la etapa de escritura y revisión del proceso. El ambiente creado fue el de la “sala abierta”.riverdeep. sugiere el uso del procesador de textos. la Promoción de la lectura y la creación de textos. escrita. Yamasaki.freeservers.htm Ello los motiva realizar trabajos de calidad. plástica.com/poetry. sino también por sus pares. pictórica.Un ambiente con un clima de libertad. Así las actividades estuvieron orientadas a desarrollar la imaginación. déjame inventar. pues brindan la posibilidad de manipular el texto y mejorarlo. no sólo por docentes.

sus aspiraciones y sus experiencias en una forma que es nueva y original para él. Crear conciencia sobre el valor de las propias ideas. más que el producto. creación de diapositivas de papel. de ahí la exigencia del niño de compartir con alegría espontánea su producto creativo. así como también las actividades creativas relacionadas con la expresión escrita. el autor piensa que en el estudiante lo que más interesa es la creatividad como proceso. y el estímulo que lo motive a expresarse de forma creativa. Estrategia Metodológica Tejo considera tres etapas: 1. dibujos. Las actividades de expresión creativa. 2. Algunas actividades realizadas en esta experiencia: Creación de cuentos. los estudiantes tuvieron la oportunidad de leer sus propios cuentos y poemas a sus compañeros con espontánea alegría y satisfacción. composición de canciones simples. Pero. etc. sin influir su actividad ni mucho menos dirigirla. especialmente la lectura de tipo recreativa.”La creatividad se define como proceso y como producto”. modelado con arcilla de seres y objetos inventados.Objetivos: Desarrollar la creatividad a través de las diferentes formas de expresión. 3. selecciones musicales. Un dibujo motiva a crear un cuento y este a una representación dramática. creación de crucigramas sencillos. La puesta en común. dramatizaciones. el profesor simplemente diría al niño “crea”. Actividades Motivadoras. Si el proceso de creación fuera instantáneo. El papel del profesor será animar y alimentar la capacidad creadora del estudiante mediante sugestiones mínimas. Esta actividad ha sido útil para fomentar en ellos el placer por la lectura. capaz de expresar sus ideas. CREATIVIDAD Y PROMOCIÒN DE LA LECTURA. canciones. etc. Dichas actividades pueden ser: juegos. . Es el acto de crear. La creatividad no puede ser un fin en sí misma. El maestro debe dejar al niño que actúe libre y espontáneamente. Una actividad creativa sirve de motivación a otra. sus emociones. creación de poemas. Al realizar las actividades motivadoras utilizando la literatura. realización de juegos dramatizados inventados. El autor parte de que todo estudiante es potencialmente creativo. ilustración de cuentos y poemas. lecturas de cuentos y poemas. Estimular y guiar la conducta creativa. lo que hace que el esfuerzo creativo sea bueno y satisfactorio para el niño. Los estudiantes sienten mucha alegría y satisfacción cuando su profesor los comprende y valora sus impulsos creativos. necesita tener experiencias concretas que le proporcionen la materia prima.

sensibilidad y cortesía. TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD LITERARIA. escrita.ETAPAS METODOLOGICAS ACTIVIDAD DEL NIÑO ACTIVIDAD PROFESOR DEL Siente el deseo de crear (cualquier expresión creativa: Hablada. Ocasionalmente comparte el propio producto creativo con el grupo. mímica-gestual) Proporciona estímulo de crear. Termina su obra creativa a su entera satisfacción. citada por Tejo. ACTIVIDADES DE EXPRESIÒN CREATIVA Descubre las ideas. pictórica. P. Una propuesta de creatividad debe ser abierta y sugerente. En didáctica para la creatividad literaria en la escuela (Revista Signo. el ACTIVIDADES MOTIVADORAS Juega con las ideas. Considera varias posibilidades. Contribuye a la divulgación de la obra. . Crea el clima para la expresión creativa. una excusa. Empieza a crear.19). El punto de partida capaz de facilitar la creación de un nuevo texto narrativo o poético. un pretexto para escribir. gráfica. Tejo propone técnicas motivadoras para la creación narrativa: Toda técnica utilizada para la creatividad literaria señala Ana Franco. Estimula al niño. lleva consigo una propuesta de trabajo. Comparte libremente el producto creado PUESTA EN COMÚN Observa y escucha con interés. Proporciona el tiempo. variados y ricos y no lo serán cuando la mayoría de los textos tengan los mismos esquemas y parecida dirección. orientación y estímulo. Las propuestas serán adecuadas cuando elijamos técnicas que provoquen textos disímiles. Está alerta para ayudar si es necesario. y ofrecer muchas posibilidades de interpretación y uso.

. posibilitando así la exteriorización de su mundo interior. pincel. A partir de varias palabras. foto. elefante. se siente tocado por “Mamá yo quisiera que…”. el elefante y el cofre puedan relacionarse con total libertad. los hechos ocurren en algún lugar y en un tiempo determinado. De acuerdo al tipo de propuesta que sugieren se clasifican en: 1. cocodrilo. Mónica y la gran naranja. Antes de presentar el verso generador se debe sensibilizar al estudiante con poemas que guarden relación. Con las ideas propuestas en los cuatro papelitos inventar una historia original.Consiste en proporcionarle un verso determinado de una o más palabras-interrumpido a veces de puntos suspensivos-capaces de estimular la creación poética de los niños. Variantes según Arturo Corchera: . A continuación se presentan algunas técnicas. Ello facilita la aparición de nuevas palabras que en la mente del niño irán conformando la historia o el discurso narrativo. etc. 2. Quisiera ser.. Técnica de los posibles títulos: Consiste en proponer una lista de seis u ocho títulos cuya temática sean animales. una acción.Proponemos cuatro o cinco palabras seleccionadas por su capacidad de sugerir (sonoridad. calle. Les preguntamos qué historia imaginan para cada título. Técnicas motivadoras para la creación poética. 3. los personajes intervienen en los hechos. por ejemplo. Dicho verso generador podrá colocarse al comienzo al final o en el medio o en definitiva modificado en el poema.Proponer un título es proponer un texto. tema que debe ser de interés para el estudiante. No importa si resulta una historia disparatada y absurda. Posibles títulos: El secreto de la ballena que podía volar. significado.Se anota en la pizarra cuatro palabras que rimen dos a dos en cualquier orden. Los versos generadores deben provocar vivencias en el niño.) así como por pertenecer a ámbitos semánticos totalmente distintos. deben ser desechados. cajita. Un estudiante no responde del mismo modo cuando. Se da cierto tiempo para que el estudiante las recree en su interior. A partir de un título. “Las vacaciones”. viento. Y si no existe el texto hay que crearlo. No es lo mismo proponer al niño escribir un poema sobre el tema: “Un día de lluvia” que sugerirle. Técnica de las cuatro palabras rimadas.. por ejemplo. El secreto de la elección del verso generador estará en el tema. Ejemplo: papel. Ejemplo: cristal. cofre.. “La primavera”. otras se subordinarán a elementos del nuevo relato. Isabel. indicándolo con pocas palabras.En toda narración actúan personajes. además de sugerir connotaciones diversas. la naranja.. Luego se da la consigna: Crea un cuento incluyendo todas las palabras escritas. rosa. Unas serán convertidas en personajes o ambientes.Toda palabra se mueve dentro de campos asociativos. dando el tiempo necesario para estimular su imaginación. Porque mi patria es hermosa. fresas. personas o cosas con algún tipo de conducta divergente. a) De los versos generadores. Ejemplos de versos generadores: “Cuando sea grande”. el verso “Como llueve”. el viento. tres. o un “Quiero hablarte mamá”. Técnica de las cuatro o cinco palabras. Al final ponerle un título. Algunas propuestas: Camino. Ayer soñé que tenía.. mariposa. Un cuento donde no haya imposibles y el cristal. Luego realizamos un juego-concurso por grupos para ver quién inventa más estrofas que terminen dichas en tales palabras. El monstruo que se alimentaba de sombra. nubes Técnica de los cuatro elementos del cuento.Temas tradicionales como “Mi madre”. Escoger un papelito de cada una de las bolsas. ¡Qué lindo es el cielo!. Luego les pedimos que seleccionen un título propuesto o elaboren otro similar y que a partir de él inventen el cuento más original e interesante. Depositar papelitos en las cuatro bolsas respectivas.Técnicas motivadoras para la creación narrativa. Proponemos el siguiente juego Escribir en cuatro papelitos por separado un personaje. La mitad de ellos deben ser propuestos por los estudiantes. b) De las palabras rimadas. La propuesta consiste en provocar la creación de un cuento o relato a partir de cierto número de palabras. naranja. un lugar y un tiempo.

Crear palabras clave o frases para cada contenido de la hoja al releer. Elliot. la explicación y el metalenguaje.Ejemplo: Su zapatito blanco Puso el niño en la acequia A falta de barco A falta de barco Cruzó el niño la acequia En su zapatito blanco Un barco navegando. entre otros. para convencer. con.... Conducir una entrevista sobre. jugar con rimas. maestros. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis. leer.. Inventar un lema. T.... José María Arguedas.. Isabel Allende. periodistas.. Está presente en escritores..... para describir. César Hildebrandt. la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje: la retórica. Rilke. que con magnifica ironía me dio los libros y la noche” Jorge Luis Borges ACTIVIDADES PARA LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Realizar “escrituras rápidas” como reacción a algún suceso importante. César Vallejo. Escribir la biografía de . para informar..... ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA LINGÙÍSTICA? 1. novelistas.S.... acerca de un tema. .. Investigar en la biblioteca acerca de .. poetas. Julio Cortázar.. folleto o diccionario sobre una fecha cívica.. secretarios.. la mnemónica (arte que procura aumentar la capacidad y alcance de la memoria). “Nadie rebaje a la lágrima o reproche esta declaración de la maestría de Dios. Ciro Alegría. abogados... políticos.. para escribir un frase con cada letra de la palabra. Realizar crucigramas. entre ellos.. en forma oral o escrita. Thoreau. Usar una palabra que presente un concepto amplio. trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. bibliotecarios y oradores.. En pequeños grupos.. Crear una charla en un programa de radio. Figuras notables: Goethe.. hacer una presentación. Virginia Wolf. Sobre la acequia el niño Va en su zapatito blanco.. Inteligencia Lingüística Forma parte de las múltiples inteligencias que señala Gardner. Escribir un diario.. Dar un discurso sobre. Usar el humor. Escribir una carta sobre. la fonética...... Borges. locutores. Está en los niños a quienes les encanta redactar historias. Usar la tecnología para escribir. como libertad. a . Mario Vargas Llosa. Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva.. Dar o sugerir ideas acerca de. Escribir un informe de un libro de. Crear un boletín informativo..

pe.2004. Ministerio de Educación. Julio 2003. Tejo Gómez.gob. Bibliografía. 2003 Revista Innovando N° 13. www.Ciberdocencia. “Módulo autoinstructivo de Comunicación”.. . Ministerio de Educación.. curso virtual para docentes del área de comunicación. Revista Innovando N° 11. H. Didáctica de la creatividad literaria en la escuela. Segunda parte. 2006. Leer individualmente.Contar un cuento sobre. Revista signo.

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