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DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL PARA REVISIÓN CURRICULAR CCH

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL PARA REVISIÓN CURRICULAR CCH

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Universidad Nacional Autónoma de México

Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades
Dirección General
Diagnóstico
institucional
para la revisión curricular
Colegio de Ciencias y Humanidades
5
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Índice
Presentación 9
I. ALUMNOS 11
1. LsLudlos de LrayecLorla 13
Modelo de la 1rayecLorla Lscolar del CCP 13
Anállsls y prospecuva del desempeno escolar con base
en el Modelo de la 1rayecLorla Lscolar 17
lnvesugaclones cuallLauvas sobre la experlencla escolar
de los esLudlanLes del CCP 19
2. Los [óvenes en Mexlco 22
3. CaracLerlsucas generales de la poblaclón esLudlanul 23
A) lngreso 23
Aslgnaclón de alumnos al bachllleraLo de la unAM 23
Ldad 28
Cenero 29
a) CaracLerlsucas socloeconómlcas 30
ublcaclón del domlclllo 30
Conformaclón famlllar 31
Lscolarldad de los padres 31
Acuvldad de los padres 33
Þersonas con las que vlve 34
lngresos famlllares 34
8lenes y servlclos en casa 33
ConsulLa en acervos 36
Lxamen Medlco AuLomauzado 2011 36
b) CaracLerlsucas academlcas 42
Lscuela de procedencla 42
1lempo de esLudlos y experlencla de la reprobaclón en la secundarla 43
Þromedlo de secundarla 43
Þromedlo de secundarla y genero 43
Þromedlo de secundarla y Lurno 43
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ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
8) 1ránslLo por el CCP de las generaclones 2003-2011 49
uesempeno en el prlmer semesLre de las generaclones 2003-2011 49
uesempeno en las aslgnaLuras del Lronco comun: dos prlmeros anos 31
AslgnaLuras de mayor reprobaclón y aslgnaLuras de mayor acredlLaclón 37
C) Lgreso 64
Comparaclón del egreso de las generaclones 2003-2011 69
a) Þrlnclpales caracLerlsucas de los egresados en 1990 y 2011 74
Anos de permanencla en el CCP 74
Cenero 73
Þromedlo 76
Cpclón de carrera 77
ulsLrlbuclón por carrera 77
ulsLrlbuclón por campus 81
lngreso a la llcenclaLura 86
Þrograma de lorLaleclmlenLo a la Calldad del Lgreso 88
II. PROFESORES 91
1. Ll e[erclclo de la docencla en el conLexLo acLual 93
2. CaracLerlsucas y dlsLrlbuclón de la planLa docenLe 93
ulsLrlbuclón de los profesores por nlvel de escolarldad 99
ulsLrlbuclón de los profesores por anuguedad 102
A) lngreso de la planLa docenLe 103
Þroceso de admlslón 103
lnsuLuclón de procedencla 107
8) Carrera academlca 112
nombramlenLos y concursos 112
lormaclón y acLuallzaclón de profesores 113
MaesLrla en Lducaclón Medla Superlor (MAuLMS) 119
C) Crganlzaclón del Lraba[o docenLe 120
Cuesuonarlo de Acuvldad uocenLe (CAu) 122
Lsumulos al personal academlco de uempo compleLo 123
Lsumulos al personal academlco de aslgnaLura 124
Þrogramas lnsuLuclonales de 1uLorlas y Asesorlas 123
Þrograma lnsuLuclonal de 1uLorlas (Þl1) 123
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ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Þrogramas lnsuLuclonal de Asesorlas (ÞlA) 127
LncuesLa a profesores del Coleglo de Clenclas y Pumanldades 128
III. CONDICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE 133
1. LaboraLorlos para la Lnsenanza de las Clenclas 136
2. LaboraLorlos de Slladln 138
3. LaboraLorlos de CómpuLo 139
4. 8lblloLecas, acervos documenLales y dlglLales 139
3. ÞorLal Academlco del Coleglo de Clenclas y Pumanldades 143
6. 8ecursos audlovlsuales 147
7. Þroducclón edlLorlal 148
8. ueparLamenLos 130
Þslcopedagogla 130
ulfuslón CulLural 131
Cpclones 1ecnlcas y cursos de Apllcaclones 1ecnológlcas 132
Lducaclón llslca 133
IV. INFRAESTRUCTURA 137
1. Ldlñclos, aulas y laboraLorlos 139
2. Servlclos admlnlsLrauvos 161
3. lnfraesLrucLura de cómpuLo en planLeles 163
Lqulpos de cómpuLo 163
Conecuvldad 164
V. CONCLUSIONES 169
ANEXOS 173
9
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
1
Ll Þlan y los Þrogramas de LsLudlo de 1971 dleron orlgen al Þlan de LsLudlos de 1996 que preclsó formas de Lraba[o en el aula, modlñcó la duraclón
del horarlo y de las clases, lncorporó los perñles profeslográñcos, acLuallzó conLenldos de los programas y oLros aspecLos. CLra Lransformaclón fue
la que se llevó a cabo en 2004, que se llmlLó a un a[usLe de los programas del Þlan de 1996.
Presentación
1oda lnsuLuclón educauva se dlsungue por las caracLerlsucas de su Þlan y Þrogramas de LsLudlo
que deñnen las razones eplsLemológlcas, pedagóglcas y soclales que [usuñcan su oferLa escolar.
A lo largo de los anos, las lnsuLuclones evoluclonan y se Lransforman, modlñcan o reañrman
prlnclplos, a[usLan sus esLrucLuras e lncorporan nuevos elemenLos para me[orar y forLalecer sus
funclones. Ll Coleglo de Clenclas y Pumanldades no ha sldo a[eno a esLe camblo, su proyecLo cu-
rrlcular,

surgldo en la decada de los anos 70, ha logrado manLenerse lnnovador a Lraves de varlas
Lransformaclones y se ha ublcado, a lo largo de cuarenLa anos, como referencla de calldad para las
lnsuLuclones encargadas de lmparur educaclón medla superlor en el pals.
1
Ll presenLe uloqoósuco losutocloool poto lo tevlslóo cottlcolot muesLra el esLado acLual del Co-
leglo de Clenclas y Pumanldades en varlos aspecLos, como son el que conclerne a los alumnos, a
los maesLros y a clerLas lnsLanclas academlcas y admlnlsLrauvas que coadyuvan al funclonamlenLo
de la lnsuLuclón. Aslmlsmo, esLa lnvesugaclón aporLa daLos preclsos sobre el cumpllmlenLo de su
mlslón educauva, formando [óvenes unlverslLarlos que, a lo largo de cuarenLa anos, han aprendl-
do a aprender, a hacer y a ser.
Ll presenLe uloqoósuco es resulLado de una lnvesugaclón blbllohemerográñca que reune y
acLuallza los lndlcadores uullzados para evaluar la perunencla y alcance del Þlan de LsLudlos en
el Coleglo. Ll lecLor podrá apreclar que el punLo de paruda de esLe Lraba[o es el procesamlenLo
esLadlsuco de los numeros sumlnlsLrados por dlsunLas bases de daLos, en las cuales el CCP orga-
nlza la lnformaclón de las varladas Lareas que reallza. Þero Lamblen se percaLará del conLrasLe y
la vlnculaclón de las referenclas sobre el desempeno esLudlanul, las caracLerlsucas y condlclones
del proceso de ensenanza aprendlza[e y la lnfraesLrucLura de la lnsuLuclón para favorecer la for-
maclón de los esLudlanLes.
Þese a su abundanLe lnformaclón, esLe documenLo no preLende ser una mera descrlpclón del
esLado acLual del Coleglo, al conLrarlo, en el se Lrasclenden los aspecLos cuanuLauvos para pro-
plclar la reßexlón sobre las cualldades del aprendlza[e, la docencla, la dlfuslón de la culLura, el
Lraba[o de lnvesugaclón que llevan a cabo los profesores de carrera y el cumpllmlenLo de las obll-
gaclones academlco admlnlsLrauvas para que, a parur de la suma del esfuerzo de Lodos, se llegue
a un consenso que permlLa el avance del CCP en sus funclones susLanuvas.
Ln esLe senudo, el uloqoósuco preLende promover la dlscuslón colecuva sobre asunLos como
los esLudlos de LrayecLorla escolar, el egreso esLudlanul, la formaclón y acLuallzaclón de los profe-
sores, la organlzaclón del Lraba[o docenLe y el buen uso de los recursos maLerlales. Ll uloqoósuco
es un documenLo que busca enrlquecerse con los [ulclos de los maesLros, qulenes a parur de sus
experlenclas y de su conoclmlenLo de la dlnámlca de la lnsuLuclón, sabrán forLalecer sus oplnlones
con la lnformaclón proporclonada para llegar a un convenclmlenLo basado en argumenLos sólldos.
Ln vlsperas de la revlslón currlcular, la reßexlón sobre la lmporLancla del papel que desempena
10
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
el profesor se hace lndlspensable y se forLalece anLe la necesldad de renovar, lnnovar y reformar
el Þlan de LsLudlos, Lenlendo slempre como cenLro el aprendlza[e de los esLudlanLes.
La revlslón currlcular es una Larea coleglada de los docenLes del CCP, de ahl la lmporLancla de
que sean ellos, ba[o las modalldades que la comunldad y los órganos represenLauvos esLablezcan,
qulenes paruclpen acuvamenLe, pues se LraLa, en uluma lnsLancla, de esLablecer acuerdos que
permlLan me[orar el proyecLo educauvo de la lnsuLuclón, mlsmo que se consLruyó a parur de la
dlscuslón crluca en Lorno a propuesLas para generar compromlsos asumldos por Lodos.
Ln una epoca de grandes lnnovaclones y camblos en los ámblLos de la clencla, la culLura y la
dlnámlca soclal es necesarla la concerLaclón de acclones, la solldarldad enLre los grupos de maes-
Lros y la Loma de declslones academlcas para renovar la esLrucLura currlcular y, de esLe modo,
ofrecer a los alumnos del bachllleraLo unlverslLarlo un espaclo donde puedan adqulrlr los conocl-
mlenLos, habllldades y valores que les permlLan lnLegrarse a la socledad de manera consclenLe e
lnformada. A esLa noble Larea, el Coleglo, a Lraves de su comunldad, sabrá conLrlbulr con lo me[or
de sus capacldades.
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ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
I. Alumnos
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ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
1. ESTUDIOS DE TRAYECTORIA
Llaborar esLudlos de la LrayecLorla escolar
2
que abarquen los comporLamlenLos academlcos de los
alumnos de las dlversas generaclones, a lo largo de los clclos escolares, es un Lraba[o lmpresclndl-
ble para ponderar los alcances de una lnsuLuclón educauva.
Ll Coleglo es plonero en los esLudlos de LrayecLorla escolar. uesde la decada de los novenLa,
en la SecreLarla de Þlaneaclón (Seplan), se reallzaron algunas lnvesugaclones que haclan el segul-
mlenLo de la acredlLaclón y reprobaclón, asl como del aprendlza[e maLemáuco de los alumnos. Ln
1992, por medlo de un Lxamen ulagnósuco de lngreso (Lul),
3
se comenzó el esLudlo de las hablll-
dades y conoclmlenLos con los cuales los alumnos lnlclaban sus esLudlos de bachllleraLo. uuranLe
varlos anos se documenLaron esLas caracLerlsucas academlcas y los háblLos de esLudlo con los que
lngresaban los alumnos del CCP, ello permluó que un grupo de profesores anallzara en Seplan
los conoclmlenLos maLemáucos que poselan los alumnos al lngresar al Coleglo y deLecLara serlas
deñclenclas en la resoluclón de problemas de arlLmeuca y en el mane[o de noclones báslcas de
álgebra. Con respecLo a las generaclones 2010 y 2011, esLe examen lo apllcó la ulrecclón Ceneral
de Lvaluaclón Lducauva.
AnLes de descrlblr el lngreso y el desempeno de las generaclones 2003-2012,
4
asl como oLros
elemenLos del esLudlo de la LrayecLorla escolar de esLos alumnos del Coleglo, es necesarlo precl-
sar algunos aspecLos meLodológlcos, aclarar Lermlnos de uso comun y desLacar los aporLes que
esLas lnvesugaclones ofrecen en un dlagnósuco para la revlslón currlcular.
una vez descrlLas las caracLerlsucas de la poblaclón escolar en dlversos aspecLos socloeconó-
mlcos y de sus anLecedenLes academlcos prevlos, se requlere conocer a deLalle los comporLa-
mlenLos academlcos de los esLudlanLes que son, enLre oLros, aprobaclón, acredlLaclón, regularl-
dad o avance escolar, reprobaclón, rezago escolar, promedlo logrado, eñclencla Lermlnal, egreso,
abandono escolar o deserclón.
Los esLudlos de LrayecLorla no se reallzan de manera recurrenLe en las lnsuLuclones educauvas,
sln embargo son lrremplazables para enLender el desempeno academlco, soclal y culLural de los
alumnos. Ln el nlvel medlo superlor, son de gran lmporLancla, pues los [óvenes adolescenLes que
LranslLan por esLe clclo escolar esLán formando su personalldad, su cludadanla, sus deñnlclones
profeslonales, sus acuLudes anLe la vlda y la socledad, enLre oLros elemenLos esLrucLuranLes de
su persona.
2
Los esLudlos de LrayecLorla escolar comprenden las caracLerlsucas de la poblaclón esLudlanul al lngreso, duranLe su esLancla en las aulas de la lns-
uuLuclón y su egreso. Son lnvesugaclones que slrven para preclsar los perñles reales del alumno que lngresa y los conoclmlenLos y habllldades del
egresado. Aslmlsmo, hacen un segulmlenLo del alumno y aporLan lnformaclón sobre las aslgnaLuras de más alLo grado de dlñculLad, la uullzaclón
de los recursos para el aprendlza[e, asl como de elemenLos de la culLura esLudlanul del cenLro escolar que favorecen o evlLan el abandono de las
aulas. Þor ello, los esLudlos de LrayecLorla son de uulldad para la Loma de declslones en una lnsuLuclón educauva.
3
Ll Lul reglsLró, a lo largo de sleLe anos, las condlclones academlcas lnlclales de varlas generaclones del CCP y se de[ó de apllcar en el 2009.
4
Ln esLe LexLo se lncluyen ocho generaclones (cuando se uenen los daLos de la generaclón 2012) con la lnLenclón de poder ldenuñcar Lendenclas
en la poblaclón, además, en el anállsls de las ulumas se pueden lnferlr algunos de los efecLos que han Lenldo los camblos reallzados reclenLemenLe
en los planes de esLudlo de educaclón báslca.
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ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
LnLre los Lermlnos de uso comun se encuenLran los slgulenLes:
Trayectoria escolar esLá esLrechamenLe vlnculada al concepLo de eñclencla Lermlnal, conslde-
rado como el lndlcador más lmporLanLe en las evaluaclones lnsuLuclonales.
Lhc|enc|a term|na| reñere a la relaclón cuanuLauva enLre los alumnos que lngresan y que egre-
san de una deLermlnada cohorLe.
Rezago ldenuñca a los alumnos que se reLrasan en las lnscrlpclones que corresponden al Lra-
yecLo escolar de su cohorLe o al egreso de la mlsma.
Generación o cohorte hace aluslón al con[unLo de alumnos que lngresa a un clclo escolar de-
Lermlnado y que cumple un LrayecLo escolar en el perlodo normal esLablecldo por el Þlan de
LsLudlos. La cohorLe es la unldad fundamenLal del anállsls esLadlsuco, con base en ella se pueden
agrupar y desagregar los daLos referenLes a los alumnos. Se deñne como lnLegraclón de la cohorLe
el prlmer momenLo de lngreso al clclo escolar y como recorrldo de la cohorLe o generaclón, los
movlmlenLos de aprobaclón, reprobaclón, rezago y, ñnalmenLe, el egreso o la deserclón.
Aprovecham|ento o rend|m|ento se reñere al grado de conoclmlenLos que adqulere el lndlvl-
duo en la escuela y que se expresa a Lraves de la callñcaclón aslgnada por el profesor.
Egreso se deñne como el porcenLa[e de alumnos que ha acumulado 100° de credlLos esLable-
cldos por el Þlan de LsLudlos de la lnsuLuclón a la que perLenecen.
El porcentaje de egreso resulLa del dlvldlr el numero de alumnos que egresan de una genera-
clón, enLre los que lngresaron de esa mlsma generaclón.
LsLas noclones permlLen elaborar un slsLema de lnformaclón sobre los alumnos y conocer
cómo se desenvuelve el proceso escolar. Además, slrven para esLrucLurar un con[unLo de proble-
mas academlcos que exlsLen en las escuelas.
Ll anállsls de la LrayecLorla escolar puede hacerse de manera longlLudlnal y/o Lransversal. Ll
segulmlenLo longlLudlnal de una cohorLe (Lres anos para el caso del CCP) lmpllca el anállsls del Lra-
yecLo de los lnLegranLes que la conforman, asl como de su vlda academlca, desde el lngreso hasLa
el egreso, pasando por dlversos corLes que represenLan los semesLres o anos que conuene un Þlan
de LsLudlos. Los esLudlos Lransversales son los que anallzan un corLe en el LrayecLo de la vlda aca-
demlca de los lnLegranLes (para el Coleglo cada corLe se hace al Lermlno de cada semesLre). Cabe
senalar que el lngreso y el egreso se deben conslderar Lamblen como un corLe, ya que consuLuyen
dos momenLos fundamenLales, el punLo de enLrada y el punLo de sallda de una cohorLe.
ue esLa manera, los esLudlos de LrayecLorla escolar nos permlurán conocer los procesos de
ensenanza-aprendlza[e y acredlLaclón de los alumnos, a lo largo de su esLancla en el Coleglo.
A conunuaclón, se represenLa gráñcamenLe la LrayecLorla. Como puede observarse aparecen
los momenLos especlñcos, que lnlclan con el perñl del lngreso, posLerlormenLe hay sels corLes por
semesLre y, ñnalmenLe, el punLo de concluslón denomlnado egreso.
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ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Modelo de la Trayectoria Escolar del CCH
A parur del ano 2000, la Seplan reallzó esLudlos longlLudlnales y Lransversales de la LrayecLorla
escolar de los alumnos, con el ob[eLo de proporclonar lnformaclón oporLuna y ob[euva para la
Loma de declslones. ulchos esLudlos permlueron conocer los punLos crlucos de la acredlLaclón,
deserclón y rezago de los alumnos, y dlsenar un Modelo de la 1rayecLorla Lscolar del CCP.
LsLe modelo se consLruyó con base en el procesamlenLo esLadlsuco de Lodas las hlsLorlas aca-
demlcas del Coleglo, desde la prlmera generaclón, que lnlcló sus esLudlos en 1971, hasLa la gene-
raclón que egresó en el ano 2000. Con la lnformaclón de las bases de daLos de esas 29 generaclo-
nes, se pudleron ublcar las consLanLes del comporLamlenLo de la regularldad e lrregularldad de
los alumnos.
Ln el ano 2004, se colocaron los dlferenLes semesLres en una forma plramldal que dleron cuen-
La del desarrollo de la regularldad desde el prlmero hasLa el sexLo semesLre de cada cohorLe. Con
la slgulenLe plrámlde que aparece en la Cráñca 2 se expllcará el comporLamlenLo de la regularldad
y la reprobaclón en cada semesLre. Se uullzaron los daLos de la generaclón 2009 que egresó en
[unlo de 2011 con una eñclencla Lermlnal del 37°.
Cráñca 1. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
Estudio longitudinal de la Trayectoria Escolar, diseñado en el año 2000
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ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Modelo de la Trayectoria Escolar
LsLa geomeLrlzaclón de los daLos en un modelo permlLe conocer la prospecuva de egreso des-
de el momenLo en que los alumnos concluyen el prlmer semesLre. Ln los esLudlos de las hlsLorlas
academlcas reallzados en Seplan duranLe los ulumos anos del slglo xx y los prlmeros del acLual, se
observó la consLanLe de una seme[anza enLre el porcenLa[e de la regularldad del prlmer semesLre
con el porcenLa[e del egreso. Asl, con el daLo de alumnos regulares al ñnallzar el prlmer semesLre,
se concluyó que se pueden dlsenar programas para lnLervenlr y procurar aumenLar ese porcen-
La[e, proplclar slLuaclones que forLalezcan a los alumnos que alcanzaron la regularldad al Lermlno
de su prlmer semesLre, lmpulsar a los alumnos que hayan reprobado y regularlzar su slLuaclón
en un corLo plazo, y elevar la calldad del aprendlza[e y conservar el porcenLa[e de regularldad.
Aslmlsmo, esLe comporLamlenLo de la regularldad [usuñca que la lnsuLuclón procure condlclones
academlcas para evlLar la reprobaclón en el prlmer semesLre, por e[emplo, la adecuaclón de los
conLenldos de los programas al perñl real del alumno que lngresa.
Ln la plrámlde de la generaclón 2009, se observa que al Lermlno del sexLo semesLre 37° con-
cluyó sus maLerlas: un punLo más de lo esperado. Lllo se puede aLrlbulr al lmpacLo de los progra-
mas remedlales -que es relauvamenLe pequeno- pues para la generaclón 2009 fue de sólo un
punLo porcenLual, lo que permlLe ponderar en su [usLa dlmenslón al Þrograma de Apoyo al Lgreso
(ÞAL) y reconocer que la gran mayorla de egresados de cada generaclón logró sus aprendlza[es y
la acredlLaclón en los cursos ordlnarlos.
3
lndlca Lamblen que la lnsuLuclón reallzó un esfuerzo lnLegral para sosLener el desempeno de
una generaclón un punLo porcenLual más arrlba del comporLamlenLo que las generaclones han
mosLrado a lo largo de cuarenLa anos.

Cráñca 2. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
3
Ln el Anexo 1 de esLe ulagnósuco se dan a conocer las plrámldes de regularldad y de reprobaclón de las generaclones 2010 y 2011, con
base en las cuales se pueden vlsuallzar las eLapas a las que hay que dar una especlal aLenclón de acuerdo a cada generaclón.
17
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Ln slnLesls, el CCP, como cenLro escolar que busca la excelencla, uene que ser consclenLe de
la [usLa dlmenslón cuanuLauva y cuallLauva del desempeno academlco de sus esLudlanLes, para
lo cual son de gran uulldad las plrámldes. Asl en el anállsls de cada generaclón el ºModelo" slrve
para coordlnar las acclones que buscan superar obsLáculos deñnldos prevlamenLe.
Aná||s|s y prospecnva de| desempeño esco|ar
con base en el Modelo de la Trayectoria Escolar
Como resulLado de la consLrucclón del Modelo de la 1rayecLorla Lscolar se conocleron algunos
de los prlnclpales momenLos crlucos que enfrenLan los alumnos desde su lngreso hasLa su egreso
en Lres o cuaLro anos o más, momenLos que requleren ser conslderados en un dlagnósuco para
la revlslón currlcular, pues merecen una aLenclón especlal por parLe de los profesores, los cuer-
pos dlrecuvos de los planLeles y, en especlal, por los LuLores, con el ob[eLo de dlsenar medldas
prevenuvas y remedlales que evlLen en lo poslble, el rezago escolar. 1amblen se hacen necesarlas
dlferenLes acclones que conLrlbuyan a apoyar a los alumnos en su LrayecLorla, la funclón prlnclpal
del programa de 1uLorlas y Asesorlas. Como resulLado del anállsls de la lnformaclón aporLada por
el Modelo anLerlormenLe descrlLo, se pueden senalar, de manera clara, los punLos o dlmenslones
crlucas de la LrayecLorla escolar en el CCP.
- El tránsito de la secundaria al bachillerato del CCH. Los alumnos que provlenen de escuelas
de ensenanza medla báslca, han sldo educados en un slsLema que les lmpone el uso del
unlforme, formas de corLe de cabello, ausencla de adornos y la presencla de prefecLos que
los vlgllan duranLe sus uempos llbres.
- Ln Mexlco, la mayorla de los alumnos de secundarla, LanLo publlca como prlvada, ha sldo
formada en un slsLema educauvo Lradlclonal que prlorlza la ensenanza (del profesor) y no
el aprendlza[e (del alumno). Ln ella predomlnan esquemas de ensenanza verucal que po-
nen enfasls en lo memorlsuco y en la Lransmlslón de conoclmlenLos, asl como en promover
relaclones auLorlLarlas e lndlvlduallsLas. Se LraLa de un slsLema de ensenanza en el que no
se presLa aLenclón a la lnLerlorlzaclón del conoclmlenLo y, por el conLrarlo, se obsLruye la
reßexlón y la auLoconclencla de los alumnos sobre Lodo en lo que respecLa al e[erclclo de su
llberLad con responsabllldad y, por conslgulenLe, en lo que uene que ver con su compromlso
para alcanzar sus ob[euvos en la vlda.
- Muchos esLudlanLes no aslmllan blen el LránslLo de la secundarla a una escuela como el
Coleglo, en la cual el Modelo Lducauvo proplcla el auLoaprendlza[e, el aprender a ser, el
aprender a hacer, el aprender a convlvlr. Ll amblenLe de la escuela permlLe a los alumnos
decldlr sl enLran o no a clases, y la soclallzaclón en el ámblLo escolar cobra mayor relevancla
que el esLudlo, sobre Lodo sl se consldera que esLos esLudlanLes del CCP se encuenLran en
plena adolescencla.
Los programas de 1uLorlas y Asesorlas, los dlrecuvos de los planLeles, asl como el con-
[unLo de los academlcos deben presLar especlal aLenclón a los alumnos en su prlmer semes-
18
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Lre, con el ob[eLo de que el amblenLe de llberLad en el que se encuenLran los [óvenes les
permlLa, no sólo enLender la lmporLancla del esLudlo, slno Lamblen lnLegrarse a las nuevas
alLernauvas que ofrece la escuela como son: Cpclones 1ecnlcas, Apllcaclones 1ecnológlcas,
Lalleres arusucos, clubes clenuñcos, !óvenes hacla la lnvesugaclón en Pumanldades y Clen-
clas Soclales, y en Clencla, esLaclones meLeorológlcas, clrculos de esLudlo, deporLes, clubes
de a[edrez, enLre oLros.
- La experiencia de la reprobación. ue acuerdo con los daLos de la ulrecclón Ceneral de Þla-
neaclón de la unAM, 80° de los alumnos no ha Lenldo nlnguna experlencla de reprobaclón
en la secundarla, más aun, se perclben como buenos esLudlanLes regulares y conslderan
que su educaclón en la secundarla fue buena. Sln embargo, al Lermlno del prlmer semesLre,
segun lo lnforma el Modelo de la 1rayecLorla Lscolar, un numero lmporLanLe de alumnos,
poco más de la mlLad, reprueban enLre una y sels aslgnaLuras. LsLo genera en ellos un fuer-
Le lmpacLo al enfrenLarse por prlmera vez a una callñcaclón reprobaLorla, lo que les causa
problemas de auLoesuma, que a su vez lnclden en su recuperaclón escolar.
Ln los esLudlos de lngreso, los alumnos del Coleglo presenLan los mlsmos problemas que
segun las pruebas del Þrograma para la Lvaluaclón lnLernaclonal de Alumnos (ÞlSA por sus
slglas en lngles), uenen las poblaclones esLudlanules de esLe nlvel escolar: deñclenclas en el
conoclmlenLo maLemáuco y problemas de lecLura y de escrlLura. Serla convenlenLe que el
Coleglo ofreclera de manera más slsLemáuca, un curso de nlvelaclón presenclal o en llnea.
Ln esLa eLapa de modlñcaclón y revlslón de los programas, los profesores de MaLemáucas,
por e[emplo, Lendrlan que replanLearse los conLenldos del programa de MaLemáucas l en
funclón de las deñclenclas que se reglsLran en el perñl del alumno que lngresa. Aslmlsmo,
los profesores de 1alleres Lendrán que asumlr una esLraLegla especlal para ayudar a los es-
LudlanLes con esLos problemas y adecuar los conLenldos del programa de 1aller de LecLura,
8edacclón e lnlclaclón a la lnvesugaclón uocumenLal l (1L8llu) al perñl real del alumno.
Ll programa de LuLores cobra mayor relevancla en esLe prlmer semesLre, sl el maesLro Lu-
Lor acompana al alumno en su LrayecLorla, al lndlcarle las vlas y programas a los que puede
acceder cuando se encuenLre en rlesgo, se cumpllrá la funclón prevenuva de me[or manera
y asl logrará que un numero mayor de alumnos sean regulares.
uesde el prlmer semesLre, aproxlmadamenLe 30° de los alumnos reprueba de una a
sels aslgnaLuras. Sl se anallza la conLrlbuclón a esLe porcenLa[e general, de cada uno de los
Lurnos los Lurnos (maLuuno y vesperuno), el fenómeno de la regularldad adqulere esLos
mauces: de los 10,038 alumnos regulares, al Lermlno del prlmer semesLre, (de la genera-
clón 2009) 6,920 (69°) correspondleron al Lurno maLuuno y 3,138 (31°) al vesperuno, ello
muesLra que la regularldad es me[or en el maLuuno. ÞosLerlormenLe, en el egreso de dlcha
generaclón, de los 10,346 (37°) que egresaron en el ano 2010, 7,448 (72°) fueron del ma-
Luuno y 2,898 (28°) del vesperuno. nóLese que la proporclón de alumnos de cada Lurno
cambló muy poco: me[oró llgeramenLe en la manana y dlsmlnuyó en la Larde. Con esLos
daLos se hace necesarlo orlenLar los programas prevenuvos y remedlales con mayor enfasls
en el Lurno vesperuno.
- El rezago escolar. Ll modelo muesLra cómo en el segundo ano (Lercero y cuarLo semesLre)
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ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
la reprobaclón se lncremenLa conslderablemenLe, al llegar lncluso hasLa 73° de alumnos
lrregulares. Ln el cuarLo semesLre, se gesLan de manera clara los poslbles deserLores que
probablemenLe no Lermlnen sus esLudlos, como se observa en la plrámlde (Cráñca 2). Algu-
nas poslbles expllcaclones sobre esLe fenómeno se relaclonan con facLores exLraescolares,
por e[emplo los casos de alumnos que enLran a Lraba[ar, embarazos, problemas económlcos
en la famllla, y oLros. Sln embargo, la lnsuLuclón, no de[a de Lener lncldencla lncluso en
esLos facLores exLraescolares pues la culLura del CCP uene su proplo peso en algunas prác-
ucas que permlLen que los esLudlanLes de[en los cursos ordlnarlos. Pay que lndagar cuáles
elemenLos de la vlda escolar ocaslonan el abandono de los esLudlos.
- El egreso. Ln el ulumo ano escolar, la acredlLaclón empleza a sublr probablemenLe por la
preslón soclal y famlllar para que los [óvenes Lermlnen el bachllleraLo. Asl los alumnos que
deben enLre una y sels aslgnaLuras se encuenLran con poslbllldades de egreso y emplezan a
recurrlr a las dlsunLas opclones para acredlLarlas: exLraordlnarlos, recursamlenLos y ÞAL. A
pesar de que la carga academlca de los alumnos aumenLa en su ulumo ano, la preslón del
egreso los empu[a a me[orar su desempeno en los cursos ordlnarlos. un segmenLo lmpor-
LanLe de alumnos se regularlza al presenLar exámenes exLraordlnarlos, acudlr a las asesorlas
y aslsur a los cursos sabaunos del ÞAL.
- Elección de carrera. La generaclón 2009 culmlnó sus esLudlos en Lres anos en [unlo de 2011,
y alcanzó un egreso del 37°, es declr, 43° no culmlnó sus esLudlos. Se dlce que, oLro punLo
crluco de la LrayecLorla escolar, se presenLa en el sexLo semesLre, no sólo por la fuerLe carga
academlca que un alumno uene para egresar, slno Lamblen porque es el momenLo en el que
deñne su fuLura carrera.
La orlenLaclón vocaclonal debe ofrecerse a los alumnos desde los prlmeros semesLres y no
de[arla para el ulumo. La falLa de lnformaclón y orlenLaclón vocaclonal oporLuna es uno de los
facLores que deLermlnan que un numero lmporLanLe de los esLudlanLes opLe por clerLas carreras
de alLa demanda, Lal es el caso de uerecho, la cual fue eleglda por 1,499 alumnos de la genera-
clón 2009. 24° de esLos egresados, es declr 3,402 alumnos, ellgleron las Lres carreras de más alLa
demanda: Medlclna, Þslcologla y uerecho.
Ln esLe senudo, la orlenLaclón vocaclonal debe ser una Larea comparuda enLre los funclona-
rlos, los profesores y el ueparLamenLo de Þslcopedagogla. Se LraLa de una labor consLanLe que
puede fomenLar en los alumnos una culLura de elecclón de carrera.
Invesngac|ones cua||tanvas sobre |a exper|enc|a esco|ar de |os
estudiantes del CCH
Þara compleLar el dlagnósuco de la revlslón currlcular se debe conslderar que el Coleglo, desde el
ano 2000 a la fecha, reallzó esLudlos que han doLado de lnformaclón para la Loma de declslones
academlcas sobre aspecLos que pueden me[orar la calldad y canudad de alumnos egresados.
Ll próxlmo ano se publlcará el anállsls de los resulLados del Lxamen ulagnósuco Academlco
(LuA). La apllcaclón del LuA, al Lermlno de cada semesLre, ha documenLado la manera en que
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ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
se apllcan los programas y cuáles son los prlnclpales problemas de conLenldos y aprendlza[es.
LsLas apllcaclones del LuA lnlclaron en el ano 2002, en un proyecLo en el que paruclparon los
profesores del Coleglo con el apoyo de la ulrecclón Ceneral de Lvaluclón Lducauva de la unAM.
ÞosLerlormenLe, desde 2009, profesores adscrlLos a Seplan se encargan de conunuar con las apll-
caclones, sobre Lodo de anallzar los daLos esLadlsucos y de lnLerpreLarlos en la slgnlñcaclón que
aporLan en cuanLo la vlda academlca y el desempeno en el aula.
Ls lmporLanLe senalar que Seplan Lamblen ha recopllado lnformaclón de la culLura de los [óve-
nes, sobre la experlencla escolar de los mlsmos, sus valores y expecLauvas. LsLos aspecLos Lam-
blen deberán ser lncorporados en los esLudlos de LrayecLorla.
Al descrlblr el lngreso del CCP y dar cuenLa del comporLamlenLo de los esLudlanLes duranLe su
LrayecLorla en el Coleglo sólo se uullzó lnformaclón de upo cuanuLauvo. LsLos daLos se podrlan
complemenLar con la lnformaclón arro[ada por esLudlos de upo cuallLauvo que se han enfocado
en el anállsls de dlsunLas arlsLas de la experlencla escolar: el slgnlñcado que los [óvenes aLrlbuyen
al bachllleraLo, la forma en la que vlven el proceso de Lranslclón de la secundarla al bachllleraLo y
las formas de aproplaclón del espaclo escolar como un amblenLe de vlda [uvenll.
6
LnLre ellos, se encuenLra el esLudlo sobre la percepclón de los [óvenes acerca del bachllleraLo
en el que se compara a la poblaclón esLudlanul del Coleglo de Clenclas y Pumanldades con la del
CenLro de 8achllleraLo 1ecnológlco lndusLrlal y de Servlclos (C81lS). LsLe esLudlo senala que los
alumnos del CCP vlsuallzan al bachllleraLo como un medlo para conunuar esLudlos superlores,
como un espaclo de vlda [uvenll, un lugar para formarse y desarrollar conoclmlenLos y hablllda-
des, mlenLras que para los esLudlanLes del C81lS esLe se perclbe prlnclpalmenLe como un medlo
para obLener un ceruñcado que les poslblllLe la movllldad económlca y por medlo del cual se pue-
de adqulrlr auLoesuma y valoraclón soclal. Las dlferenclas observadas se aLrlbuyen, en parLe, a las
dlsunLas condlclones para el esLudlo (apoyo famlllar, lnfraesLrucLura de los planLeles, calldad de
los docenLes, normauvldad escolar) que presenLan los alumnos de cada subslsLema y sobre Lodo
por las caracLerlsucas del modelo educauvo de las dos escuelas.
8especLo a la manera en la que los [óvenes afronLan la Lranslclón de la secundarla al bachllle-
raLo es poslble dlsungulr Lres paLrones: esLudlanLes capaces de superar sln mucha dlñculLad los
camblos y que en consecuencla conunuan con sus esLudlos, alumnos que no logran adapLarse a
los camblos y al acumular maLerlas reprobadas Lermlnan por abandonar deñnluvamenLe la es-
cuela, y un grupo más que se ale[a de la vlda academlca sln de[ar de aslsur a clases, hasLa que un
evenLo de su vlda los hace reconslderar el valor de los esLudlos y reLomarlos.
LsLe ulumo grupo se caracLerlza por presenLar la slgulenLe LrayecLorla: un lngreso lleno de sa-
usfacclones y expecLauvas posluvas (anLe la llegada a una escuela de la unAM), la presencla de
una slLuaclón deLonanLe (clase aburrlda, callñcaclón ln[usLa, ausenusmo del profesor), a parur de
la cual los [óvenes de[an de aslsur a clases aunque conunuan acudlendo a la escuela para reallzar
6
LsLos Lraba[os consuLuyen las Lesls de maesLrla y docLorado de un grupo de profeslonales dlrlgldos por el docLor Lduardo Welss, qulen uene la
llnea de lnvesugaclón º!óvenes y bachllleraLo", en el ueparLamenLo de lnvesugaclones Lducauvas (ulL) del CenLro de lnvesugaclones y de LsLudlos
Avanzados del lnsuLuLo ÞollLecnlco naclonal.

21
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
oLras acuvldades en companla de sus amlgos, y ñnalmenLe, un camblo susclLado por uno o varlos
evenLos
7
que los llevan a revalorar el lugar que ocupa la escuela denLro de su proyecLo de vlda.
Acerca de los esLudlanLes que Lruncan sus esLudlos en el Coleglo es preclso subrayar que lo
hacen por dlversos facLores. uno, muy lmporLanLe, es que no logran adapLarse a las demandas
academlcas de la propla lnsuLuclón, Lal como la exlgencla de admlnlsLrar su uempo de aprendlza[e
de manera responsable. Lllo obedece, qulzá, a que la socledad mexlcana conunua reproduclendo
esquemas anudemocráucos en los cuales no se les ensena a los [óvenes adolescenLes a paruclpar
de modo compromeudo en la Loma de declslones para soluclonar problemas proplos y comunes.
Þor oLro lado, las lnvesugaclones han mosLrado que los esLudlanLes perclben al CCP como un
sluo de aprendlza[e, LanLo soclal como academlco. Ln lo que al espaclo [uvenll se reñere, manl-
ñesLan que el Coleglo les brlnda la oporLunldad de convlvlr con [óvenes con los que comparLen ln-
Lereses y proyecLos. uno de los aspecLos que les resulLa parucularmenLe lmpacLanLe y agradable,
es la dlversldad de grupos [uvenlles
8
que convlven en los planLeles. CLros punLos que se desLacan
son el slgnlñcado que oLorgan al consumo de drogas como parLe de su convlvencla sln conslderar
demaslados rlesgos al respecLo, asl como la poslbllldad de expresar, con mayor llberLad, sus afec-
Los y emoclones hacla sus amlgos y/o pare[a.
Con relaclón al ámblLo academlco, expresan que las cosas que más les agradan son: el Þlan de
LsLudlos, sobre Lodo porque uene ºpocas aslgnaLuras", asl como el hecho de que deban ºaprender
por sl mlsmos" y reallzar lnvesugaclones de manera permanenLe. Conslderan que, en Lermlnos
generales, los esLudlos no presenLan un alLo grado de dlñculLad, sl blen exlsLen clrcunsLanclas que
pueden compllcar la slLuaclón academlca de un esLudlanLe, Lales como la comple[ldad de clerLos
LexLos, la exceslva carga de Lraba[o en algunas maLerlas, y la necesldad de obLener un promedlo
de callñcaclón alLo para poder acceder a deLermlnadas llcenclaLuras.
Se ha observado además que los esLudlanLes de bachllleraLo manlñesLan sus lnLereses [uvenl-
les y los comblnan con las acuvldades escolares. Þor lo general, en los espaclos ablerLos (como
paslllos), los alumnos lnLeracLuan enLre sl y en el conLexLo del aula, las condlclones de Lraba[o en
equlpo, permlLen no sólo lnLercamblar punLos de vlsLa sobre los asunLos academlcos slno Lamblen
comparur experlenclas personales. LnLre las prlnclpales Lemáucas abordadas por los esLudlanLes
resalLan el amor y la sexualldad, la muslca, la Lelevlslón, las ñesLas, el alcohol, las drogas, y en
general lo relauvo a dlverslón.
La lnformaclón aporLada por los lnvesugadores permlLe reßexlonar sobre la forma en la que
la experlencla escolar de los esLudlanLes del CCP puede me[orarse. Lvldencla, por e[emplo, la
venLa[a que uenen los alumnos del Coleglo, respecLo a oLros bachllleraLos del pals y de Amerlca
Launa, en el senudo de que se LraLa de [óvenes que se han planLeado como meLa cursar una llcen-
claLura y que en Lermlnos generales cuenLan con condlclones adecuadas para reallzar su labor de
esLudlanLes. Aunado a esLo, los [óvenes añrman ºsenurse cómodos" en la lnsuLuclón dado que las
condlclones normauvas poslblllLan el desarrollo de acuvldades [uvenlles.
no obsLanLe, al mlsmo uempo revelan que el ampllo margen de llberLad del que gozan los esLu-
7
Ln el caso de los [óvenes que paruclparon en esLa lnvesugaclón, se LraLaba de slLuaclones como una crlsls económlca famlllar, o de problemas
serlos de salud.
8
uarkeLos, punkeLos, fresas, hlpples, pachecos e lncluso oLros alumnos que no esLán claramenLe adherldos a un grupo en parucular.
22
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
dlanLes se convlerLe en un reLo que para algunos resulLa compllcado superar. LsLe hecho denoLa la
necesldad de proporclonar apoyos lnsuLuclonales para que los esLudlanLes se lnLegren al slsLema
del Coleglo, asl como evlLar que se produzcan slLuaclones que susclLen el abandono del aula.
Se desprende Lamblen la ldea de que ser [oven y esLudlar es una experlencla soclal comple[a,
que demanda unlr acuvldades de upo [uvenll con oLras enfocadas al esLudlo, y que las condlclo-
nes que brlnda la lnsuLuclón (espaclos ampllos para la convlvencla, vlgllancla moderada, uempo
lllmlLado para permanecer en el planLel) favorecen que los esLudlanLes vlnculen su condlclón de
[óvenes a su Lraba[o como esLudlanLes, sl blen esLe proceso lmpllca Lamblen resolver algunas Len-
slones, puesLo que en ocaslones los [óvenes prlorlzan lo [uvenll sobre lo escolar.
La experlencla escolar de los [óvenes muesLra que, en general, se slenLen muy mouvados cuan-
do lngresan al CCP. Sln embargo, hay una serle de facLores que perLurban sus expecLauvas por
lo que se debe esumular el compromlso que el alumno uene conslgo mlsmo para alcanzar sus
meLas. ue lgual manera la lnsuLuclón debe garanuzar que Lraba[adores, profesores y en general
Lodos los lnLegranLes del cenLro educauvo cumplan su funclón. Con ello se lmpulsará un senudo
de perLenencla a la unAM con base en el cumpllmlenLo de las meLas personales e lnsuLuclonales.
2. LOS JÓVENES EN MÉXICO
una vez expuesLos algunos elemenLos de la reßexlón Leórlca, que susLenLa la necesldad de reallzar
esLudlos de LrayecLorla y de haber descrlLo las fases del proceso de consLrucclón del Modelo Þlrá-
mldal de la 1rayecLorla Lscolar del CCP, es momenLo de Lomar en conslderaclón algunos aspecLos
de la slLuaclón de los [óvenes en Mexlco, como un marco de referencla de la dlmenslón y caracLe-
rlsucas de la poblaclón esLudlanul del bachllleraLo unlverslLarlo.
Los [óvenes que perLenecen al Coleglo consuLuyen un segmenLo especlñco de la poblaclón
con clerLos rasgos comunes con el con[unLo global de adolescenLes mexlcanos. Þor esLe mouvo, a
conunuaclón se presenLan algunos daLos reporLados en varlas encuesLas apllcadas a nlvel naclo-
nal, que merecen ser conslderados por las lmpllcaclones que uenen en los procesos educauvos.
ulchos daLos hacen referencla a los servlclos educauvos y de salud proporclonados a los [óvenes,
su consumo culLural (muslca que escuchan, acuvldades de uempo llbre), algunos valores que los
rlgen y sus expecLauvas sobre el fuLuro.
Ln la acLualldad, la poblaclón de [óvenes en el pals asclende a 33.8 mlllones. Las esumaclones
del Conse[o naclonal de Þoblaclón para el ano 2012 lndlcan que la poblaclón [oven de Mexlco
alcanzará su máxlmo hlsLórlco, al ublcarse en 33´911,330. LsLe fenómeno represenLa un reLo lm-
porLanLe para el pals, ya que se requlere proporclonarles servlclos y oporLunldades de desarrollo.
Ln maLerla de educaclón, por e[emplo, exlsLen deñclenclas lmporLanLes en la coberLura. uel
LoLal de [óvenes en edad de cursar el bachllleraLo, sólo 60° lo hacen y apenas Lres de cada 10
lngresan a la unlversldad. ue acuerdo con clfras del lnsuLuLo naclonal de LsLadlsuca, Ceograna e
lnformáuca (lnLCl), el numero de ellos en el pals que nl Lraba[an nl esLudlan asclende a 7.3 ml-
llones.
23
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Aunado a esLa slLuaclón, la LncuesLa naclonal de la !uvenLud 2003 reporLa que el nlvel educau-
vo en el que el abandono escolar se concenLra es el bachllleraLo, cuando los [óvenes uenen enLre
13 y 17 anos. Cabe resalLar que de los [óvenes que deserLan, alrededor de 30°, lo hace porque
ºno le gusLa esLudlar". LsLa razón represenLa la segunda causa de abandono escolar, despues de
los mouvos económlcos.
La falLa de orlenLaclón y servlclos para los [óvenes se reße[a Lamblen en el campo de la salud.
LsLos lnlclan su vlda sexual enLre los 13 y 19 anos, cuando cursan el bachllleraLo, epoca en la que
Lamblen se presenLan embarazos no deseados. Aslmlsmo, la orlenLaclón calle[era, la curlosldad
y la preslón soclal Lamblen proplclan que muchos adolescenLes conLralgan adlcclones al alcohol,
al Labaco y a los esLupefaclenLes, lo que consuLuye un grave problema que es cada vez mayor en
Mexlco.
8especLo a la forma en la que lnvlerLen su uempo llbre, los resulLados de las encuesLas mues-
Lran que los hombres adolescenLes uenen marcadas preferenclas por reunlrse con los amlgos,
(30°), lr al clne, (34.6°), y para pracucar algun deporLe (28°). Ln el caso de las mu[eres adoles-
cenLes, el perñl de acuvldades para el uempo llbre esLá compuesLo por las slgulenLes preferenclas:
reunlrse con amlgas (os) (44°), lr al clne (40°), y sallr a ballar, (27.3°). 8esalLa, por sus lmpllcaclo-
nes educauvas, la ba[a preferencla que uenen acuvldades Lales como aslsLencla a las blblloLecas,
llbrerlas, conclerLos y LeaLros. Además, en ambos sexos, desLaca la fuerLe necesldad de convlvlr
con oLros [óvenes.
Con relaclón al upo de muslca que escuchan con mayor frecuencla, en los prlmeros lugares
se encuenLra el pop (36.2), grupera (43.1°), ranchera (28°) y rock en espanol (28.8°), mlenLras
que las que menos desLacan son la muslca cláslca, [azz y blues y la muslca Lradlclonal mexlcana.
una proporclón conslderable de los [óvenes mexlcanos se encuenLra a la vanguardla de las nue-
vas Lecnologlas. Al conslderar que hay 42 mlllones de Lelefonos celulares en Mexlco, un 90° de
los [óvenes manlñesLan que no podrlan vlvlr sln su celular. Ln el lnLerneL, los [óvenes descargan
muslca, vldeos y paruclpan en redes soclales, para los adolescenLes no Lener acceso a el equlvale
a esLar soclalmenLe marglnado. Ln promedlo, lnvlerLen Lres horas dlarlas frenLe a la compuLadora
o algun oLro dlsposluvo elecLrónlco que les permlLa conecLarse a lnLerneL.
vlnculado con los resulLados anLerlores, se muesLra el ba[o lnLeres que uenen por la polluca,
ya que sólo 13° manlñesLa esLar muy lnLeresado en esLe Lema, mlenLras que más de 80° posee
poco o nlngun lnLeres. LsLe hecho uene lmpllcaclones lmporLanLes para la formaclón cludadana.
8esalLa Lamblen el hecho de que una alLa proporclón de los [óvenes (y en mayor medlda las
mu[eres) sosuene creenclas que pueden dlscrepar u oponerse a la vlslón clenuñca que se preLen-
de promover en la escuela, como lo muesLra la slgulenLe 1abla.
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ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
CnrrNcìns nomsnrs Muìrnrs
Ll alma 79.2 87.0
Ll lnñerno 37.8 64.6
Los mllagros 73.8 83.9
La vlrgen de Cuadalupe 87.0 90.7
Ll pecado 73.4 82.9
Los demonlos 48.0 34.9
Los amuleLos 28.1 33.0
LsplrlLus, fanLasmas, espanLos 43.1 46.9
Poróscopo, lecLura de carLas 24.0 32.2
1abla 1. luenLe: LncuesLa naclonal de !uvenLud, 2003.
Creenc|as de |os [óvenes mex|canos (12 a 29 años)
AnLe esLa slLuaclón, la ensenanza en el CCP requlere fomenLar el pensamlenLo auLónomo e ln-
dependlenLe. ue manera que no puede asumlr una forma de mera Lransmlslón de creenclas, slno
lmpulsar una docencla en la que esLas se anallcen llbremenLe. Þor e[emplo, en clases de PlsLorla
se pueden abordar Lemas de rellglón pero como un fenómeno soclal que ha Lenldo su lmporLancla
en epocas muy especlñcas, o blen para anallzar la vlnculaclón de las creenclas rellglosas con el po-
der, por un lado, o blen, en maLerlas como AnLropologla, Þslcologla o lllosona se puede conubulr
a aclarar las necesldades que LraLan de sausfacer los credos. Ln slnLesls, anLe esLa slLuaclón de la
culLura lmperanLe en los [óvenes es necesarlo que en la escuela se formen habllldades, conocl-
mlenLos y acuLudes que le permlLan al alumno desarrollar un pensamlenLo crluco.
Þor oLro lado, los resulLados de la LncuesLa naclonal de Lxcluslón, 1olerancla y vlolencla en
escuelas publlcas que fue reallzada en el ano 2008 en el nlvel medlo superlor, lndlcan que exlsLen
alLos nlveles de lnLolerancla por parLe de los esLudlanLes: 34° manlfesLó que no les gusLarla Lener
como companeros en la escuela a enfermos de SluA, 32.8° senaló que les desagradarla comparur
clases con personas no heLerosexuales, 31.1° desaprobaba Lraba[ar con alumnos con capaclda-
des dlferenLes, 38.3° con [óvenes que Lengan ldeas pollucas dlferenLes, y 33.1° con personas
que Lengan una rellglón dlsunLa.
LsLas encuesLas muesLran que los [óvenes uenen Lamblen expecLauvas y preocupaclones. 1res
prlnclpales expecLauvas sobre el fuLuro son obLener un Lraba[o (48°), Lener una buena poslclón
económlca (44.8°) y, en Lercer lugar, Lener famllla e hl[os (42.6°). LsLe anhelo por la famllla se
conñrma debldo a que los [óvenes senalan que las lnsuLuclones y grupos en los que más connan
son, en ese orden, la famllla, los medlcos y la escuela, mlenLras que la pollcla, los parudos pollu-
cos, los dlpuLados federales y los slndlcaLos son en qulenes menos connan. Además, Lal y como
sucede en el caso de los esLudlanLes del Coleglo, la mayor parLe de los adolescenLes que esLudla
cuenLa con el apoyo económlco de la famllla (90°).
un facLor lmporLanLe en la vlda coudlana de los [óvenes es su necesldad de dlverslón y de
acceso a la culLura, de ahl que sea prlorlLarlo una amplla campana en la que se dlfunda la oferLa
culLural de la unAM. Al mlsmo uempo, se debe de conslderar a los esLudlanLes como su[eLos de
culLura y, en consecuencla, se les debe ofrecer una amplla gama de Lalleres de creaclón arusuca.
Los daLos mosLrados anLerlormenLe lndlcan que los [óvenes de hoy vlven en un conLexLo que
25
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
los medlos de comunlcaclón, esumulados por las nuevas 1ecnologlas de la lnformaclón y la Comu-
nlcaclón (enLre los cuales esLá el lnLerneL), lnßuyen mayorlLarlamenLe en su formaclón y en sus
vlslones del mundo en las que prevalece el relauvlsmo, el desencanLo, el pragmausmo, el consu-
mlsmo y oLras que les generan, consclenLe o lnconsclenLemenLe, un lndlvlduallsmo exLremo. Ln
esLe senudo, para enfrenLar esLa falLa de uLoplas el Coleglo uene un propóslLo fundamenLal, LanLo
en su reforma currlcular como en su prácuca coudlana, promover en sus alumnos experlenclas de
Lraba[o cooperauvo, de organlzaclón grupal solldarla y democráuca, asl como formas de parucl-
paclón para resolver problemas soclales. Ll CCP uene que reLomar el lmpulso a la generaclón de
uLoplas que relvlndlquen dlversas poslbllldades de desarrollo lndlvldual y soclal, basadas en una
educaclón clenuñca y humanlsLa.
3. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL
A) INGRESO
Los daLos comenLados en el aparLado anLerlor sólo son orlenLaclones generales acerca de las ca-
racLerlsucas proplas del con[unLo al que perLenecen los esLudlanLes del Coleglo. Pay que Lomar
en cuenLa que los esLudlos naclonales se hlcleron anLe un rango de edad mucho más ampllo que
el del grupo eLarlo (que uene la mlsma edad) de los esLudlanLes del bachllleraLo unlverslLarlo.
Además, sl blen son daLos de esLudlos reclenLes reallzados en el pals, no ofrecen lnformaclón
acLuallzada sobre los alumnos que se encuenLran esLudlando en el Coleglo. LsLa se halla en las
bases de daLos de la ho[a de daLos esLadlsucos (socloeconómlcos, academlcos y de háblLos de es-
Ludlo), lnsLrumenLo apllcado por la ulrecclón Ceneral de Þlaneaclón de la unAM a los esLudlanLes
cuando lngresan al CCP y de las cuales se anallzaron algunas varlables y se correlaclonaron con la
lnformaclón acerca del desempeno alcanzado por esLos [óvenes en el Concurso MeLropollLano de
lngreso a la Lnsenanza Medla Superlor y con el Lurno aslgnado a cada esLudlanLe.
Ln esLe aparLado, se ofrecen respuesLas a pregunLas Lales como: ¸cuál es el Lamano de la po-
blaclón de alumnos maLrlculados en el CCP? ¸cuál es su promedlo de edad y la proporclón de
genero que la caracLerlza? Aslmlsmo, se da respuesLa a oLras lnLerroganLes relauvas a aspecLos
socloeconómlcos, Lales como: ¸dónde se ublca su domlclllo?, ¸con qulenes vlven?, ¸cómo esLán
conformadas sus famlllas?, ¸cuál es el nlvel de esLudlos de sus padres y su ocupaclón?, ¸a cuánLo
asclende el lngreso famlllar?, ¸cuáles son sus condlclones de salud?
Ln lo que respecLa a las caracLerlsucas academlcas, se responden las slgulenLes pregunLas:
¸cuál es la calldad de su formaclón academlca prevla?, ¸cuál ha sldo su amblenLe culLural y soclal?
A Lraves de las respuesLas aqul deLalladas se pueden dlsenar acclones para adecuar la docencla y
el amblenLe escolar al perñl real del alumno que lngresa.
As|gnac|ón de a|umnos a| bach|||erato de |a UNAM
ue acuerdo a la Agenda esLadlsuca 2011, emluda por la ulrecclón Ceneral de Þlaneaclón, la pobla-
clón de alumnos lnscrlLa en la unAM, duranLe el clclo 2010-2011 Luvo la slgulenLe dlsLrlbuclón:
9
9
hLpp://www.esLadlsucas.unam.mx/agenda/agendas/2011
26
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
D|str|buc|ón de |a pob|ac|ón estud|ann| atend|da por |a UNAM
NIVEL PRIMER
INcnrso
REINGRESO TOTAL
Þosgrado 9,641 13,326 23,167 8°
LlcenclaLura 40,737 140,026 180,763 37°
1ecnlco 0 362 362 0°
Lnsenanza medla /
medla superlor 34,378 73,132 109,330 33°
LnÞ 13,611 33,033 30,664 16°
CCP 18,168 38,783 36,933 18°
lnlclaclón
unlverslLarla (LnÞ)
399 1,314 1,913 1°
Þropedeuuco de la
LnM
279 488 767 0°
Total 85,035 231,554 316,S89 100%
1abla 2. luenLe: ulrecclón Ceneral de Þlaneaclón, unAM.
uuranLe esLe perlodo, el Coleglo de Clenclas y Pumanldades aLendló 18° de la poblaclón esLu-
dlanul de la unlversldad, lo que represenLa casl una qulnLa parLe del LoLal de la maLrlcula.
Ln las reclenLes generaclones, del LoLal de alumnos que se aslgnan al bachllleraLo de la unAM,
34° corresponden a los clnco planLeles del Coleglo de Clenclas y Pumanldades. Ln conLrasLe, 46°
se ublcan en los nueve planLeles de la Lscuela naclonal ÞreparaLorla.
SISTEMA
DE BACHILLERATO
GENERACIÓN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 1C1ALLS
Coleglo de Clenclas
y Pumanldades
18,278 18,067 17,693 17,737 18,043 17,632 18,161 19,463 143,078
Lscuela naclonal
ÞreparaLorla
13,139 13,233 14,873 13,448 13,733 16,037 13,263 16,129 123,839
Total 33,417 33,300 32,570 33,185 33,780 33,669 33,424 3S,S92 268,937
1abla 3. luenLe: ulrecclón Ceneral de Þlaneaclón, unAM.
Þob|ac|ón estud|ann| de| bach|||erato de |a UNAM
27
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Lscuela
naclonal
Coleglo de
Clenclas y
Pumanldades
143,078
34°
Lscuela
naclonal
ÞreparaLorla
123,839
46°
D|str|buc|ón de |a pob|ac|ón estud|ann| as|gnada a |a UNAM en sus dos bach|||eratos:
generaciones 2005-2012
Grafca 3. Fuente: Direccion General de Planeacion, UNAM.
A su vez, la poblaclón LoLal aslgnada al CCP se reparLe de manera equlLauva en cada uno de los
clnco planLeles (20°). LsLa dlsLrlbuclón se ha manLenldo sln varlaclones slgnlñcauvas duranLe los
ulumos anos, como se puede apreclar en la slgulenLe 1abla:
ÞtnNtrt
GrNrnncìóN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
AzcapoLzalco 3,373 20° 3,760 21° 3,611 20° 3,382 19° 3,313 19° 3,318 20° 3,826 21° 3,972 20°
naucalpan 3,337 19° 3,701 20° 3,632 21° 3,673 21° 3,323 20° 3,311 20° 3,668 20° 3,818 20°
valle[o 3,893 21° 3,733 21° 3,333 19° 3,636 21° 3,326 20° 3,336 20° 3,340 19° 3,833 20°
CrlenLe 3,344 19° 3,310 19° 3,636 21° 3,394 20° 3,611 20° 3,634 21° 3,372 20° 3,942 20°
Sur 3,729 20° 3,363 19° 3,463 20° 3,430 19° 3,872 21° 3,413 19° 3,333 20° 3,933 20°
Total 18,278 100% 18,067 100% 17,69S 100% 17,737 100% 18,045 100% 17,632 100% 18,161 100% 19,S38 100%
D|str|buc|ón en p|ante|es de |os a|umnos as|gnados a| CCn,
entre las generaciones 2005-2012
1abla 4. luenLe: ulrecclón Ceneral de Þlaneaclón, unAM.
28
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Edad
Las edades de los alumnos de las ocho generaclones que han lngresado desde agosLo del 2004 a
la fecha se ublcan mayorlLarlamenLe en el rango de los 13 anos, 37.7° de las generaclones 2003
a 2012, cuenLa con 13 anos y 23.9° con 14 anos o menos. Ln con[unLo, esLos grupos de edad su-
peran 80° de la poblaclón LoLal. LsLos [óvenes han cursado sln lnLerrupclones sus esLudlos desde
la educaclón prlmarla. Son adolescenLes en proceso de consLrucclón de su ldenudad, lo cual es un
elemenLo que debe ser conslderado en la planeaclón de sus acuvldades academlcas, y el cenLro
escolar en su con[unLo uene la responsabllldad de oLorgarles una mayor aLenclón por enconLrarse
aun en una eLapa formauva, no sólo academlca, slno nslca y emoclonal.
Lbnb
GrNrnncìóN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 1otnt
14 anos o menos 27.6° 26.4° 23.3° 24.8° 24.3° 23.3° 22.4° 23.8° 25%
13 31.3° 34.8° 33.4° 37.1° 38.0° 38.3° 38.3° 37.6° 56%
16 11.0° 10.2° 11.6° 11.0° 11.3° 11.3° 12.6° 12.1° 11%
17 a 20 8.2° 7.3° 6.6° 6.3° 3.7° 6.2° 3.7° 3.8° 6%
21 a 23 1.4° 1.1° 1.0° 0.7° 0.3° 0.6° 0.6° 0.6° 1%
26 o más 0.3° 0.2° 0.2° 0.1° 0.1° 0.1° 0.1° 0.1° 0%
D|str|buc|ón por edad de |os a|umnos as|gnados a| CCn, generac|ones 200S-2012
1abla 3. luenLe: ulrecclón Ceneral de Þlaneaclón, unAM.
Ll porcenLa[e de alumnos con 14 anos o menos ha dlsmlnuldo llgeramenLe de 2003 a la fecha,
al lgual que el porcenLa[e de los alumnos mayores de 16 anos.
D|str|buc|ón por edad de |as generac|ones 200S-2012
Cráñca 4. luenLe: ulrecclón Ceneral de Þlaneaclón, unAM.

29
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
D|str|buc|ón promed|o, por edad,
de las generaciones 2005-2012
Cráñca 3. luenLe: ulrecclón Ceneral de Þlaneaclón, unAM.

ñ ñ ñ á
ó
Género
Ln las generaclones anallzadas, las mu[eres represenLan más del 30° de la poblaclón esLudlanul
de prlmer lngreso.
Þob|ac|ón as|gnada a| Co|eg|o por gónero, generac|ones 200S-2012
GrNrno
GrNrnncìóN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total
Mascullno 8,881 49° 8,710 48° 8,332 48° 8,362 47° 8,478 47° 8,323 48° 8,836 49° 9,483 49° 69,829 48%
lemenlno 9,382 31° 9,349 32° 9,119 32° 9,331 33° 9,337 33° 9,092 32° 9,311 31° 10,046 31° 75,207 52%
1abla 6. luenLe: ulrecclón Ceneral de Þlaneaclón, unAM.
30
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Þromed|o de a|umnos por gónero, generac|ones 200S-2012
|asculIno
48º
FemenIno
52º
Cráñca 6. luenLe: ulrecclón Ceneral de Þlaneaclón de la unAM.
a) Caracter|sncas soc|oeconóm|cas
Ub|cac|ón de| dom|c|||o
Ln lo que respecLa a la ublcaclón geográñca de los domlclllos de los alumnos que lngresaron al
Coleglo enLre 2006 y 2012, 33.3° provlene del u.l. y 43.6° del LsLado de Mexlco. Þor las caracLe-
rlsucas acLuales del LransporLe en el ulsLrlLo lederal, la mayorla de los esLudlanLes lnvlerLe enLre
una y dos horas para Lrasladarse de su casa al planLel aslgnado, slLuaclón que merece ser anall-
zada con el ñn de lmaglnar opclones que reduzcan los cosLos y evlLen algunos de los rlesgos a los
que esLán expuesLos los alumnos.
D|str|buc|ón por enndad federanva de| dom|c|||o de |os a|umnos as|gnados a| CCn,
entre las generaciones 2005-2012
UBICACIÓN
DEL
DOMICILIO
GENERACIÓN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
u.l. 33.2° 49.2° 32.9° 30.2° 31.8° 30.3° 31.0° 30.7°
Ldo. Mex. 44.8° 31.8° 47.1° 49.8° 48.2° 49.3° 49.0° 49.3°
1abla 7. luenLe: ulrecclón Ceneral de Þlaneaclón, unAM.
31
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Conformac|ón fam|||ar
Ln el perlodo 2006-2011, el mayor porcenLa[e de la poblaclón de las generaclones uene de uno a
Lres hermanos. Sln embargo, se observa un lncremenLo en el porcenLa[e de alumnos que son hl[os
unlcos, de 8.1° a 12.3° , asl como un aumenLo slgnlñcauvo (de 32.9° a 42.4°) de los alumnos
con un solo hermano. Al uempo en que decrecló el secLor de qulenes manlfesLaron Lener enLre
dos y Lres, y de cuaLro a clnco hermanos, como corresponde a la dlnámlca demográñca de un pals
en el que ha dlsmlnuldo el numero de mlembros de las famlllas desde hace una decada.
Número de hermanos de |os estud|antes de| Co|eg|o
NÚMERO DE
HERMANOS
GENERACIÓN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011
nlnguno 8.1° 9.4° 9.7° 10.7° 11.6° 11.8° 12.3°
uno 32.9° 36.4° 36.3° 38.2° 39.4° 40.7° 42.4°
uos o Lres 49.7° 46.7° 46.3° 44.7° 43.2° 42.3° 40.9°
CuaLro o clnco 7.3° 6.0° 3.8° 3.1° 4.7° 4.2° 3.8°
Sels o sleLe 1.3° 1.1° 1.0° 0.9° 0.9° 0.6° 0.3°
Ccho o más 0.6° 0.3° 0.4° 0.4° 0.3° 0.2° 0.3°
1abla 8. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
Escolaridad de los padres
Ll nlvel de escolarldad de los padres de los alumnos se lncremenLó más de 23°, cuenLan con
llcenclaLura o posgrado. Ln LanLo que más de 18° de las madres de famllla, uenen esos mlsmos
grados de esLudlos.
32
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Lscotnnìbnb 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
no lo se 1.3° 3.8° 4.0° 3.8° 4.0° 4.2° 4.2°
no conLesLó 4.6° 1.3° 0.1° 0.1° 0.0° 0.0° 0.1°
Sln lnsLru-
cclón
1.3° 1.2° 1.2° 1.1° 1.2° 1.1° 0.8°
Þrlmarla 18.2° 16.2° 13.2° 13.3° 12.4° 10.8° 10.2°
Secundarla 26.4° 26.1° 26.4° 26.3° 26.4° 26.6° 26.3°
Lsc. normal 1.6° 1.3° 1.4° 1.3° 1.4° 1.4° 1.2°
C. 1ecnlca 7.8° 8.1° 8.3° 9.0° 8.9° 9.0° 9.0°
8achllleraLo 18.7° 19.6° 20.3° 20.7° 21.7° 21.7° 21.9°
LlcenclaLura 17.4° 19.4° 20.0° 21.2° 20.9° 21.6° 22.3°
Þosgrado 2.3° 3.1° 3.0° 3.2° 3.2° 3.3° 3.7°
Total 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Lsco|ar|dad de |os padres de |os a|umnos, generac|ones 200S-2011
1abla 9. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
Ll promedlo en la preparaclón academlca de las madres de las generaclones 2003-2011 esLá
por deba[o de la preparaclón de los padres, prlnclpalmenLe en el rubro de nlvel llcenclaLura con
11.46° y 18.39° respecuvamenLe. A conunuaclón se muesLra el deLalle del nlvel de esLudlo de
las madres.
ESCOLARIDAD 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
no lo se 0.2° 0.6° 0.3° 0.3° 0.3° 0.3° 0.4°
no conLesLó 2.1° 1.0° 0.1° 0.1° 0.0° 0.0° 0.0°
Sln lnsLrucclón 2.1° 1.8° 1.3° 1.3° 1.2° 1.2° 1.0°
Þrlmarla 23.3° 23.0° 21.0° 17.8° 16.3° 14.3° 14.0°
Secundarla 26.9° 26.7° 27.0° 27.6° 27.8° 28.1° 27.1°
Lsc. normal 2.3° 2.4° 2.3° 2.0° 1.9° 1.9° 1.9°
C. 1ecnlca 18.0° 17.7° 18.7° 19.3° 19.3° 19.7° 19.6°
8achllleraLo 12.0° 13.3° 14.4° 13.7° 16.4° 16.8° 17.3°
LlcenclaLura 9.9° 12.1° 12.9° 14.2° 14.6° 13.3° 16.3°
Þosgrado 1.0° 1.3° 1.6° 1.3° 1.6° 2.0° 2.1°
Total 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
1abla 10. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
Lsco|ar|dad de |as madres de |os a|umnos,
2005-2011
33
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Acnv|dad de |os padres
Ln la mayorla de las famlllas, el prlnclpal sosLen económlco es el padre con 83° y en el caso de
la madre 61°, la probabllldad de que ambos reallcen una acuvldad remunerada es de 73.4°, los
deLalles del upo de acuvldad para los padres se pueden observar en las 1ablas 11 y 12.
Acnv|dad de| padre
Actìvìbnb 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Sln remuneraclón 2.2° 3.1° 3.0° 3.6° 3.3° 3.9° 4.1°
Acuvldad remunerada 84.7° 88.0° 88.8° 87.9° 87.4° 87.1° 87.0°
no lo se o no conLesLó 13.1° 8.9° 8.2° 8.3° 9.3° 9.0° 8.9°
1abla 11. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
Ln las ulumas generaclones, se ha perclbldo un creclmlenLo de las acuvldades remuneradas
de las madres, de 39° hasLa 63°.
Acnv|dad de |a madre
ACTIVIDAD 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Sln remuneraclón 31.0° 36.0° 36.0° 36.0° 36.0° 37.0° 36.0°
Acuvldad remunerada 62.0° 62.0° 63.0° 63.0° 63.0° 62.0° 63.0°
no lo se o no conLesLó 7.0° 2.0° 1.0° 1.0° 1.0° 1.0° 1.0°
1abla 12. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
Como se ha podldo observar, se lncremenLó el porcenLa[e de esLudlos de llcenclaLura y posgra-
do de ambos padres, ello permlLe lnferlr que poseen una culLura academlca cada vez más amplla.
Þero Lamblen se han lncremenLado las acuvldades remuneradas lo que obllga a reßexlonar sobre
sl se da el caso de que padre y madre Lraba[en, lo que qulzá de[e al esLudlanLe sln la cercanla de
un adulLo que regule sus acuvldades y lo acompane en el cumpllmlenLo de sus Lareas.
Ln esLe marco laboral de los padres, es perunenLe observar dos formas lnsuLuclonales dlse-
nadas para respaldar el compromlso de los padres con el esLudlo del bachllleraLo de sus hl[os. Ll
prlmero es el proyecLo Lscuela para Þadres, que por medlo de programas de orlenLaclón peda-
góglca, pslcológlca y educauva procura que los padres de los esLudlanLes del Coleglo Lengan un
conoclmlenLo sobre las necesldades y reLos que lmpllca el aprendlza[e en sus hl[os. Lllo con el ñn
de que reconozcan lo fundamenLal de acompanarlos a lo largo de su LrayecLorla academlca. Ll
segundo, es la creaclón del Þrograma de SegulmlenLo lnLegral (ÞSl) el cual es un lnsLrumenLo que
hace acceslble la lnformaclón y orlenLaclón oporLuna sobre dlversos Lemas relaclonados con la
formaclón de sus hl[os (LrayecLorla escolar, adlcclones, sexualldad, mouvaclón, vlolencla, salud,
por menclonar algunos).
34
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Personas con las que vive
Ln esLa decada, 93.3° de los esLudlanLes vlve con sus padres y 80° no Lraba[a. 2.33° de alumnos
vlve con famlllares, por lo que 98° de esLudlanLes uene el apoyo de algun famlllar para conunuar
esLudlando.
Personas con quienes viven los estudiantes
GENERACIÓN 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Þadres 93.3° 94.9° 93.9° 93.7° 93.6° 94.3° 93.2°
Þare[a 0.3° 0.3° 0.3° 0.3° 0.4° 0.4° 0.3°
lamlllares 2.4° 2.3° 2.3° 2.8° 2.9° 3.2° 2.9°
Companeros 0.0° 0.1° 0.0° 0.0° 0.0° 0.0° 0.0°
Sólo 0.1° 0.1° 0.1° 0.1° 0.1° 0.1° 0.0°
CLros 0.8° 1.2° 0.9° 1.0° 1.0° 1.7° 1.3°
no conLesLó 0.6° 1.1° 0.1° 0.1° 0.0° 0.0° 0.0°
1abla 13. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
Ingresos fam|||ares
8especLo al lngreso famlllar mensual, poco más de 80° de las famlllas perclben menos de sels
salarlos mlnlmos, slLuaclón que ha permanecldo consLanLe de la generaclón 2006 a la 2011. Ll
promedlo de Lodas las generaclones asclende a cuaLro salarlos mlnlmos. Los daLos lndlcan que,
en general, las famlllas de los esLudlanLes subslsLen con un ba[o lngreso económlco, sobre Lodo sl
conslderamos que esLán compuesLas por cuaLro o clnco lnLegranLes.
Ingreso mensua| fam|||ar en sa|ar|os m|n|mos
GENERACIÓN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011
no conLesLó 1.8° 1.9° 0.1° 0.1° 0.1° 0.1° 0.1°
Menos de 2 19.6° 17.3° 16.6° 21.3° 22.3° 23.3° 21.6°
ue 2 a menos de 4 41.8° 41.7° 39.4° 39.6° 40.4° 39.8° 39.2°
ue 4 a menos de 6 19.8° 20.3° 22.0° 19.8° 19.3° 19.3° 21.2°
ue 6 a menos de 8 8.7° 9.4° 11.3° 9.9° 9.3° 9.4° 9.0°
ue 8 a menos de 10 4.4° 4.6° 3.7° 4.9° 4.3° 4.1° 3.1°
Más de 10 3.8° 4.3° 4.7° 4.4° 4.0° 3.8° 3.8°
Total 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
1abla 14. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
35
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Ln la 1abla 13 se muesLra el promedlo salarlal por generaclón
.
Ingreso mensua| fam|||ar en promed|o de sa|ar|os m|n|mos por generac|ón
GENERACIÓN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Þromedlo
de salarlo
3.9 4.0 4.3 4.1 3.9 3.9 4.0
1abla 13. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
Bienes y servicios en casa
ue los blenes y servlclos con que cuenLan los alumnos en sus hogares, resalLan el Lelefono celular
y la Lelevlslón por cable y compuLadora. Ln el caso del celular, su poseslón se ha lncremenLado
17.3° en clnco anos, mlenLras que el servlclo de 1v por cable aumenLó 6.7°. 8especLo a la com-
puLadora, no se presenLan dlferenclas slgnlñcauvas, sln embargo, resalLa el hecho de que poco
más del 30° de los alumnos cuenLa con una en casa y al menos 70° uene acceso a lnLerneL.
Serv|c|os con |os que cuentan |os estud|antes de pr|mer |ngreso
SERVICIO 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
8ano 97° 98° 98° 97° 97° 97° 97°
Lavadora 83° 83° 86° 83° 84° 84° 83°
Mlcroondas 39° 63° 66° 66° 63° 63° 68°
1elefono celular 32° 60° 64° 63° 70° 72° 77°
1v por cable 21° 21° 22° 21° 21° 22° 28°
CompuLadora 43° 32° 32° 49° 48° 30° 33°
AuLomóvll 44° 44° 46° 46° 44° 43° 43°
CalenLador 83° 83° 84° 83° 83° 82° 82°
Secadora 22° 24° 24° 23° 22° 20° 23°
Llnea Lelefónlca 86° 88° 88° 86° 83° 84° 83°
vldeograbadora 66° 63° 39° 31° 43° 39° 39°
DVD 60° 73° 84° 87° 88° 88° 89°
Asplradora s/d 21° 21° 21° 21° 19° 21°
1osLador s/d 31° 31° 29° 27° 23° 27°
Þersonal de servlclo 19° 3° 3° 3° 3° 4° 3°
1abla 16 . luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
36
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Consulta en acervos
Ll uso de enclclopedlas, llbros de LexLo, revlsLas, perlódlcos y mapas, como fuenLes de consulLa,
presenLó duranLe el perlodo una dlsmlnuclón, de manera conLrarla, la uullzaclón de lnLerneL re-
glsLra un aumenLo slgnlñcauvo, pasa de 44° en 2006 a 68.3° en 2011. Cabe senalar además, que
la mayorla de los alumnos lleva a cabo las acuvldades de esLudlo de manera lndlvldual en su casa.
LsLa lnformaclón da cuenLa de lo fundamenLal que es lncorporar el uso adecuado del lnLerneL
y de las 1ecnologlas de la lnformaclón y la Comunlcaclón en general, como recurso de apoyo al
aprendlza[e.
Lxamen Mód|co Automanzado 2011
Con la ñnalldad de Lener una vlslón lnLegral del esLudlanLe, es necesarlo saber acerca de sus
condlclones báslcas de salud, para ello la ulrecclón Ceneral de Servlclos Medlcos (uCSM) de la
unAM apllca el Lxamen Medlco AuLomauzado (LMA). LsLe cuesuonarlo se apllcó a la generaclón
2012 que lngresó en agosLo de esLe ano, su propóslLo es Lener una vlslón general de la salud de
los alumnos y de los facLores que represenLan un rlesgo para su blenesLar nslco. LsLe aparLado es
lmporLanLe en vlrLud de que en la nueva perspecuva currlcular debe lncorporarse el aspecLo de
los háblLos de vlda saludables que los [óvenes adolescenLes pueden adopLar duranLe su LrayecLo
en el bachllleraLo.
Distribución del nivel de vulnerabilidad por género de los estudiantes encuestados
de la generación 2012
VutNrnnsìtìbnb MnscutìNo IrmrNìNo 1otnt
AlLa 2,732 34.2° 2,636 31.0° 3,288 32.6°
8a[a 3,230 63.8° 3,901 69.0° 11,131 67.4°
Total 7,982 100% 8,557 100% 16,S39 100%
1abla 17. luenLe: ulrecclón Ceneral de Servlclos Medlcos, unAM.
Los prlnclpales problemas de salud que ponen en rlesgo a los alumnos, son los slgulenLes:
37
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Informac|ón proporc|onada por e| Lxamen Mód|co Automanzado ap||cado a |a generac|ón 2012
en agosto de 2011
INbìcnbon (rrncrrcìóN) nomsnrs Muìrnrs 1otnt
Salud ° ° °
Sln percepclón de mala salud 7,439 93.2 7,832 91.3 13,271 92.3
uesarrollo nslco normal 7,661 96.0 8,146 93.2 13,807 93.6
Acuvldad nslca
Pace deporLe 3,721 46.6 1,669 19.3 3,390 32.6
Trastornos de nutrición
Cbesldad (lMC>=30) 304 3.8 283 3.3 387 3.3
Sobrepeso (23>lMC>30) 1,198 13.0 1,162 13.6 2,360 14.3
uesnuLrlclón grave (lMC<16) 86 1.1 32 0.6 138 0.8
8ullmla o anorexla 40 0.3 217 2.3 237 1.6
AllmenLaclón con rlesgo (grasa, sal, carbohldraLos,
no nuLrluvos)
36 0.7 40 0.3 96 0.6
Enfermedades crónicas
8lesgo de hlperLenslón (Sobrepeso + anLecedenLe famlllar) 726 9.1 733 8.6 1,439 8.8
Þreslón arLerlal alLa (padece o padecló) 99 1.2 187 2.2 286 1.7
AnLecedenLe famlllar de hlperLenslón 3,684 46.2 4,203 49.1 7,887 47.7
8lesgo de dlabeLes (Sobrepeso + anLecedenLe famlllar) 668 8.4 703 8.2 1,373 8.3
AnLecedenLe famlllar de dlabeLes 3,443 43.2 3,902 43.6 7,347 44.4
ulabeLes (padece) 12 0.2 6 0.1 18 0.1
Asma (padece o padecló) 314 3.9 273 3.2 387 3.3
Leucemla o cáncer 8 0.1 11 0.1 19 0.1
Lpllepsla 31 0.4 39 0.3 70 0.4
ueñclL de aLenclón (dlagnósuco de hlperqulnesla) 383 7.3 363 4.2 948 3.7
Consumo de alcohol
Consumo de alcohol (4+ copas en evenLo / mes) 816 10.2 476 3.6 1,292 7.8
Consumo hablLual de alcohol (al menos una vez / mes) 1,363 19.6 1,187 13.9 2,732 16.6
no consume alcohol 4,326 36.7 4,942 37.8 9,468 37.2
Consumo de tabaco
no consume Labaco 7,046 88.3 7,877 92.1 14,923 90.2
Consumo alLo de Labaco (4+ clgarros/dla) 140 1.8 64 0.7 204 1.2
consumo de otros substoncios odicnvos
Consumo de marlhuana (en ulumo mes) 113 1.4 60 0.7 173 1.1
Consumo de oLras drogas lllclLas (en ulumo mes) 43 0.3 29 0.3 72 0.4
Sexualidad y reproducción
lnfecclón de Lransmlslón sexual
(vlda sexual acuva + lnfecclón)
17 0.2 10 0.1 27 0.2
Lmbarazo no planeado 37 0.7 86 1.0 143 0.9
Anuconcepclón de emergencla (acuvldad sexual sln anu-
concepuvo)
281 3.3 226 2.6 307 3.1
Sln vlda sexual acuva 6,313 79.1 7,433 87.1 13,768 83.2
vlda sexual con condón 1,267 13.9 741 8.7 2,008 12.1
vlda sexual oLro anuconcepuvo 19 0.2 10 0.1 29 0.2
Violencia
vlolencla sexual (vlolado o abusado) 23 0.3 149 1.7 172 1.0
vlolencla famlllar (golpes, humlllaclones en casa) 302 3.8 396 4.6 698 4.2
Pan sldo asalLados 2,903 36.4 1,807 21.1 4,710 28.3
Salud bucal (carles) 3,296 66.3 3,830 68.4 11,146 67.4
Salud vlsual (20/30 o menor en ambos o[os) 1,824 22.9 1,821 21.3 3,643 22.0
AccldenLes que requlrleron hosplLallzaclón o yeso 3,009 37.7 2,379 27.8 3,388 32.6
38
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
INbìcnbon (rrncrrcìóN) nomsnrs Muìrnrs 1otnt
Sln Lolerancla a la vlolencla 3,632 43.8 4,367 33.4 8,219 49.7
SedenLarlsmo 1,672 20.9 3,646 42.6 3,318 32.2
Salud mental
ldeaclón o lnLenLo sulclda 42 0.3 216 2.3 238 1.6
Entorno
8a[a coheslón famlllar 2,262 28.3 2,441 28.3 4,703 28.4
AlLo uempo de Lraslado a la escuela 1,424 17.8 1,679 19.6 3,103 18.8
AlLo lndlce reprobaclón escolar 237 3.2 147 1.7 404 2.4
Entorno
ÞroyecLo de vlda 7,131 89.3 7,920 92.6 13,031 91.0
8uenas relaclones lnLerpersonales 7,730 97.1 8,338 97.4 16,088 97.3
8uena relaclón profesor-alumno 7,087 88.8 7,878 92.1 14,963 90.3
£sn/os de vido
Lscolarldad de padres (bachllleraLo+) 3,914 74.1 6,213 72.6 12,127 73.3
Þoseslón de blenes favorable 3,131 64.3 4,383 33.6 9,714 38.7
8uena slLuaclón academlca 3,783 47.4 4,139 48.6 7,944 48.0
Lee llbros 343 6.8 1,461 17.1 2,006 12.1
Lscucha muslca 3,310 69.0 6,639 77.8 12,169 73.6
Porncipoción socio/
uefensa del medlo amblenLe 6,321 79.2 7,437 87.1 13,778 83.3
Los nlnos de la calle 3,327 66.7 7,272 83.0 12,399 76.2
Ln conLra del dellLo y la lnsegurldad 3,616 70.4 6,331 74.2 11,967 72.4
uerechos de la mu[er 4,632 38.0 7,217 84.3 11,849 71.6
Þaz del mundo 4,974 62.3 6,313 76.1 11,487 69.3
uerechos de los lndlgenas 4,867 61.0 6,079 71.0 10,946 66.2
uerechos de los anclanos 4,403 33.2 3,713 66.8 10,118 61.2
LvlLar Lerrorlsmo 3,226 40.4 3,391 39.6 6,617 40.0
Percepción de prob/emos qroves
La lnsegurldad en las calles 3,333 66.8 6,009 70.2 11,344 68.6
La drogadlclón 2,197 27.3 2,301 26.9 4,498 27.2
La vlolencla famlllar 1,347 19.4 2,338 29.9 4,103 24.8
SluA 1,467 18.4 1,311 17.7 2,978 18.0
Factores epidemiológicos
Pa convlvldo con personas con SluA 272 3.4 221 2.6 493 3.0
Pa convlvldo con personas con Luberculosls 106 1.3 106 1.2 212 1.3
1abla 18. luenLe: ulrecclón Ceneral de Servlclos Medlcos, unAM.
ue la 1abla anLerlor desLaca la oplnlón que los alumnos uenen de sl mlsmos como lndlvlduos
con buena salud (93°) y que han Lenldo un desarrollo nslco normal. no obsLanLe, sólo 32° decla-
ra hacer e[erclclo, 14° consldera Lener sobrepeso y cerca de la mlLad de los esLudlanLes encues-
Lados añrman Lener anLecedenLes famlllares de hlperLenslón arLerlal y dlabeLes, y no perclben
como problema grave el sobrepeso y la obesldad.
CLros aspecLos de vulnerabllldad lmporLanLe son: el consumo alLo de alcohol (que desde el
lngreso al bachllleraLo, un 24° de esLudlanLes reconoce que Loma bebldas alcohóllcas una vez al
mes) y de lnsegurldad (28° senala haber sldo asalLado). Además, 22° uene problemas de salud
vlsual, 32° declara haber Lenldo algun accldenLe que requlrló hosplLallzaclón, 28.4° uene ba[a
coheslón famlllar, y 18° lndlca que Larda demaslado en el LránslLo enLre su casa y la escuela.
39
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
ConLrasLando con Loda la poblaclón, 83° declara no Lener vlda sexual, pero enLre qulenes
uenen vlda sexual, sólo la mlLad uullza condón. Más de 90° declara no consumlr Labaco, 83° ue-
nen un proyecLo de vlda muy deñnldo y buenas relaclones lnLerpersonales, con sus companeros
y profesores, asl como una buena slLuaclón económlca. LsLos daLos, conslderados como facLores
proLecLores, son slmllares a los obLenldos en la encuesLa socloeconómlca, ya que en ambos lns-
LrumenLos se perclben como buenos esLudlanLes, con un ob[euvo de vlda claro y con los recursos
económlcos suñclenLes para cursar el bachllleraLo, son lndlvlduos a los que les gusLarla paruclpar
en la vlda soclal y que exlsLan condlclones de segurldad y esLabllldad en su enLorno local y naclo-
nal.
Con la lnLenclón de acLuallzar esLa lnformaclón, se reallza un proyecLo de lnvesugaclón del
Coleglo de Clenclas y Pumanldades, en colaboraclón con el lnsuLuLo naclonal de la nuLrlclón y
las dlrecclones generales de Servlclos Medlcos y de Acuvldades ueporuvas de la unAM. Ln esLe
proyecLo se preLende conocer los casos reales de la poblaclón vulnerable en relaclón con la obe-
sldad, el e[erclclo y la allmenLaclón, es declr, un con[unLo de aspecLos del ámblLo relaclonado con
los háblLos de vlda saludables.
Ln la 1abla 19 y Cráñcas 7 a 10 se preclsan los casos esLudlados en el ÞlanLel Sur, por esLaLura,
peso, genero y edad. Los casos esLudlados consuLuyen una muesLra de las generaclones que ac-
LualmenLe reallzan sus esLudlos en el Coleglo y los resulLados represenLan, de manera aproxlmada
y vállda, la slLuaclón que prevalece en Lodo el Coleglo.
D|str|buc|ón de peso y ta||a por gónero y edad de |os a|umnos de| Þ|ante| Sur
Lbnb
(nños cumrtìbos)
nomsnrs Muìrnrs
Cnsos
Lstntunn
(cm)
Þrso
(xc)
IMC Cnsos
Lstntunn
(cm)
Þrso
(xc)
IMC
13 anos 636 168.4 63.3 22.3 700 138.0 37.1 22.9
16 anos 883 169.7 64.8 22.4 973 138.2 37.1 22.8
17 anos 894 170.7 67.0 22.9 996 138.3 38.4 23.2
18 anos 674 170.4 67.9 23.3 340 138.4 39.4 23.6
Total 3,109 169.9 65.8 22.7 3,209 158.3 S7.9 23.1
1abla 19. luenLe: LncuesLa Lscuela Sana de 2011, en colaboraclón con el lnsuLuLo naclonal de nuLrlclón.
40
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
168.4
169.7
170.7
170.4
138.0
138.2
138.3 138.4
130
133
160
163
170
173
13 anos 16 anos 17 anos 18 anos o más
Þ
r
o
m
e
d
|
o

d
e

e
s
t
a
t
u
r
a

(
c
m
)
Ldad en años cump||dos
Pombres Mu[eres
Cráñca 7. LncuesLa Lscuela Sana de 2011, en colaboraclón con el lnsuLuLo naclonal de nuLrlclón.
Como parLe de su desarrollo, se observa que las mu[eres alcanzan a los qulnce anos la esLaLura
que Lendrán de adulLas alrededor de 1.38 meLros de Lalla, mlenLras que los hombres crecen alre-
dedor de dos cenumeLros en esLe lnLervalo en promedlo.
D|str|buc|ón de peso por gónero y edad de |os a|umnos de| Þ|ante| Sur
63.3
64.8
67.0
67.9
37.1 37.1
38.4
39.4
30
32
34
36
38
60
62
64
66
68
70
13 anos 16 anos 17 anos 18 anos o más
Þ
r
o
m
e
d
|
o

d
e

p
e
s
o

(
k
g
)
Ldad en años cump||dos
Pombres Mu[eres
Crañca 8. luenLe: LncuesLa Lscuela Sana de 2011,en colaboraclón con el lnsuLuLo naclonal de nuLrlclón.
Þor oLro lado, los varones experlmenLan un aumenLo en promedlo de clnco kllos de manera
consLanLe hasLa la edad de 20 anos. Las mu[eres aumenLan sólo dos kllos de peso, aunque se
manuenen con el mlsmo peso en los qulnce y dleclsels anos.
Distribución de estatura por género y edad
de |os a|umnos de| Þ|ante| Sur
41
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
22.3
22.4
22.9
23.3
22.9
22.8
23.2
23.6
16.0
17.0
18.0
19.0
20.0
21.0
22.0
23.0
24.0
23.0
26.0
13 anos 16 anos 17 anos 18 anos o más
L
s
t
a
t
u
r
a

p
r
o
m
e
d
|
o
Ldad en años cump||dos
Pombres Mu[eres
Cráñca 9. luenLe: LncuesLa Lscuela Sana de 2011, en colaboraclón con el lnsuLuLo naclonal de nuLrlclón.
Aunque el lncremenLo de peso es menor en las mu[eres enLre los qulnce y dleclsels anos, slem-
pre es llgeramenLe superlor el lndlce de masa corporal de las mu[eres aunque son muy parecldas
en general.
D|str|buc|ón de| |nd|ce de masa corpora| y edad de |os a|umnos de| Þ|ante| Sur


2° 1°
74° 73°
72°
68°
18°
18°
21°
24°

10°
20°
30°
40°
30°
60°
70°
80°
13 anos 16 anos 17 anos 18 anos o más
Þ
o
r
c
e
n
t
a
[
e

d
e

a
|
u
m
n
o
s
Ldad en años cump||dos
peso ba[o peso normal sobre peso obesldad
Cráñca 10. luenLe: LncuesLa Lscuela Sana de 2011, en colaboraclón con el lnsuLuLo naclonal de nuLrlclón.
Ind|ce de masa corpora|, por gónero y edad, de |os a|umnos de| Þ|ante| Sur
10
10
Ll área sombreada corresponde a los valores conslderados como normales de acuerdo a la Crganlzaclón Mundlal de la Salud para las eda-
des mosLradas.
42
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Con base en esLe esLudlo se puede conclulr que 3° de los alumnos uenen sobrepeso, 20° ue-
nen obesldad y 2° una condlclón de ba[a nuLrlclón o exLrema delgadez. Los dos generos uenen
una dlsLrlbuclón slmllar, aunque hay dos punLos porcenLuales más de obesldad en las mu[eres del
grupo de 18 anos o más.
A medlda que alcanzan la mayorla de edad, se noLa que el porcenLa[e de alumnos con peso
normal dlsmlnuye cuaLro punLos porcenLuales y se agregan sels punLos porcenLuales en la pobla-
clón con obesldad (lMC>30) hasLa alcanzar casl una cuarLa parLe de la poblaclón encuesLada. Þor
oLro lado, aunque sólo 2° de la poblaclón uene ba[o peso que pudlera represenLar desnuLrlclón,
sl se consldera que la mlsma proporclón prevalece en el LoLal de los alumnos del Coleglo, habrla
más de mll alumnos con esLe problema.
b) Caracter|sncas acadóm|cas
Escuela de procedencia
La mayorla de la poblaclón que lngresa al Coleglo provlene de escuelas secundarlas publlcas.
ue hecho, esLa proporclón ha Lenldo una llgera reducclón duranLe los ulumos anos, pasando de
90.4° en la generaclón 2003, a 83° en el caso de la generaclón 2011.
Þrocedenc|a de npo de secundar|a
1ìro br SrcuNbnnìn GrNrnncìóN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Þubllca 90.4° 81.0° 82.2° 83.4° 83.7° 84.2° 84.8°
Þrlvada 7.3° 10.8° 10.3° 10.9° 11.1° 11.7° 11.7°
Ambas 2.1° 8.1° 7.3° 3.7° 3.2° 4.2° 3.3°
1abla 20. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
Al ldenuñcar en dónde se enconLraba ublcada la secundarla de orlgen, se observó que en pro-
medlo 33° esLaba en el ulsLrlLo lederal y 46° en el LsLado de Mexlco.
Localización de la secundaria de procedencia
LOCALIZACIÓN GENERACIÓN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011
u.l. 33.2° 49.2° 32.9° 30.2° 31.8° 30.3° 31.0°
LsLado de Mexlco 43.8° 49.7° 46.1° 48.8° 47.2° 48.3° 47.9°
CLro esLado 0.9° 1.1° 0.9° 1.0° 1.0° 1.2° 1.2°
LxLran[ero 0.0° 0.1° 0.1° 0.1° 0.1° 0.0° 0.0°
1abla 21. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
43
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
1|empo de estud|os y exper|enc|a de |a reprobac|ón en |a secundar|a
uel LoLal de la poblaclón que lngresó al Coleglo duranLe el perlodo de anállsls, prácucamenLe
96° concluyó su educaclón secundarla en Lres anos, porcenLa[e que no ha Lenldo varlaclones
lmporLanLes en los ulumos perlodos. Además, en el caso de la generaclón 2011, casl 90° de los
esLudlanLes no reprobó aslgnaLuras en secundarla. LsLa regularldad ha ldo lmpacLando en me[o-
res promedlos en el examen de lngreso. no obsLanLe, los daLos hlsLórlcos muesLran que muchos
de ellos se enfrenLarán a su prlmera experlencla de reprobaclón en bachllleraLo, y requerlrán de
orlenLaclón adecuada para conocer el rlesgo que lmpllca reprobar y preparar su acredlLaclón.
Þorcenta[e de a|umnos que egresaron de secundar|a en 3 años
Años br rstubìo GrNrnncìóN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011
1res anos 94.3° 93.3° 93.0° 93.7° 93.7° 93.9° 96.1°
Más de Lres anos 3.3° 4.3° 3.0° 4.3° 4.3° 4.1° 3.9°
1abla 22 . luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
Ll porcenLa[e de alumnos que no presenLaron nlngun examen exLraordlnarlo en la secundarla
pasó de 83° en 2003 a 89° en la generaclón 2011.
Þorcenta[e de a|umnos que presentaron exámenes extraord|nar|os en |a secundar|a
Númrno br
rxtnnonbìNnnìos
rnrsrNtnbos
GrNrnncìóN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011
nlnguno 83.4° 87.3° 87.2° 89.1° 88.7° 89.3° 89.3°
ue uno a Lres 12.3° 10.9° 11.0° 9.3° 9.6° 9.3° 9.1°
ue cuaLro a sels 1.9° 1.3° 1.3° 1.3° 1.4° 1.2° 1.2°
SleLe o más 0.3° 0.3° 0.3° 0.3° 0.2° 0.2° 0.1°
1abla 23. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
Þromed|o de secundar|a
A Lraves de los esLudlos de LrayecLorla escolar que reallza el Coleglo, se ha deLermlnado que la
poslbllldad de egreso de cada alumno se puede pronosucar a parur de las caracLerlsucas acade-
mlcas cuando lngresa, enLre las que desLacan el promedlo en su educaclón secundarla, el punLa[e
obLenldo en el Concurso MeLropollLano de lngreso a la Lducaclón Medla Superlor-evaluaclón
esLandarlzada para Lodos los alumnos- y en el Lxamen ulagnósuco que se apllca al lnlclo del
bachllleraLo.
nlnguna de esLas varlables por sl mlsma puede deLermlnar el poslble exlLo o rezago escolar de
un alumno, los esLudlos esLadlsucos de correlaclón reallzados en Seplan, senalan que los alumnos
44
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
con promedlo más alLo de secundarla, más aclerLos en el examen de selecclón y en el dlagnósuco
de lngreso, con mayor frecuencla uenen me[or desempeno escolar en el bachllleraLo.
uuranLe los ulumos anos, el promedlo que obuenen los alumnos en la educaclón secundarla y
en el Concurso MeLropollLano de lngreso a la Lnsenanza Medla Superlor, ha mosLrado una llgera
Lendencla al alza, lo que pudlera lndlcar que los alumnos que lngresan al Coleglo ano Lras ano
llegan me[or preparados.
Þromed|o de secundar|a, generac|ones 200S-2012
GENERACIÓN
EN LA SECUNDARIA
PROMEDIO
OBTENIDO
2003 8.37
2006 8.43
2007 8.47
2008 8.33
2009 8.33
2010 8.34
2011 8.36
2012 8.36
1abla 24. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
Ll promedlo de secundarla de los alumnos de prlmer lngreso, ha me[orado suceslvamenLe, asl,
el porcenLa[e de alumnos con promedlo lnferlor a ocho ha dlsmlnuldo de 34° a 26° en las ocho
generaclones mosLradas.
Generac|ón y promed|o de secundar|a, generac|ones 200S-2012
INTERVALOS DE
PROMEDIO
GENERACIÓN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
ue 7 a 7.9 34.3° 31.3° 31.1° 27.2° 27.3° 27.2° 26.0° 26.0°
ue 8 a 8.9 37.4° 37.6° 36.9° 36.8° 37.1° 36.6° 37.2° 37.7°
ue 9 a 10 28.0° 30.8° 32.0° 33.9° 33.7° 36.2° 36.9° 36.3°
1abla 23. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
45
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Þromed|o de secundar|a y gónero
Al anallzar esLe lndlcador por genero, se observa que las mu[eres uenen me[ores promedlos de
callñcaclón en secundarla. Como se muesLra en la 1abla 26 donde los porcenLa[es de alumnas se
concenLran en los promedlos de 9 a 10, mlenLras que en el caso de los varones se concenLra en
evaluaclones menores a 9.
Þromed|o de secundar|a de |os a|umnos as|gnados a| turno matunno,
generaciones 2005-2012
ln1L8vALCS
uL
Þ8CMLulC
uL
SLCunuA8lA
CLnL8AClCn
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
MASC lLM MASC lLM MASC lLM MASC lLM MASC lLM MASC lLM MASC lLM MASC lLM
ue 7 a 7.9 48° 22° 44° 19° 46° 18° 39° 16° 40° 16° 39° 16° 38° 13° 38° 13°
ue 8 a 8.9 33° 40° 36° 39° 33° 38° 36° 37° 37° 37° 38° 36° 38° 36° 38° 37°
ue 9 a 10 17° 38° 20° 42° 19° 43° 24° 46° 23° 47° 23° 48° 24° 49° 24° 48°
1abla 26. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
Þromed|o de secundar|a y turno
Ln las Cráñcas 11 y 12 se muesLra la dlsLrlbuclón por Lurno de cada una de las generaclones enLre
la 2003 y la 2012. Ls muy noLorlo que los alumnos con me[or promedlo de secundarla ocupan los
lugares de la manana en comparaclón con los del Lurno vesperuno.
46
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular

2% 2%
4%
2%
4% 4%
3%
0%
42%
36%
39%
31%
32%
30%
28%
24%
56%
62%
58%
66%
64%
66%
69%
76%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
De 7 a 7.9 De 8 a 8.9 De 9 a 10
Þromed|o de secundar|a de| turno matunno, generac|ones 200S-2012
Cráñca 11. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.

66°
60°
63°
33° 33°
34°
49°
48°
33°
39°
33°
43° 43°
44°
47°
30°


10°
20°
30°
40°
30°
60°
70°
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
ue 7 a 7.9 ue 8 a 8.9 ue 9 a 10
Þromed|o de secundar|a de| turno vespernno, generac|ones 200S-2012
Cráñca 12. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
47
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Ln el examen de lngreso, el promedlo se ha lncremenLado con el paso del uempo.
Ac|ertos de| examen de |ngreso, promed|o máx|mo y m|n|mo,
generaciones 2005-2012
GrNrnncìóN LxnmrN br INcnrso (128 nrnctìvos)
Þromedlo Mlnlmo Máxlmo 8ango
2003 76 62 118 36
2006 79 63 123 38
2007 83 70 114 44
2008 86 71 127 36
2009 88 74 123 31
2010 83 71 123 32
2011 86 74 124 30
2012 90 77 124 47
1abla 27. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
1amblen se debe noLar que el rango de callñcaclones es menor conforme las generaclones son
más reclenLes, lo que lndlca una mayor homogeneldad.
Ca||hcac|ones en esca|a de 0 a 10 de| examen de |ngreso,
promed|o máx|mo y m|n|mo, generac|ones 200S-2012
GENERACIÓN EXAMEN DE INGRESO
Þromedlo Mlnlmo Máxlmo 8ango
2003 3.9 4.8 9.2 4.4
2006 6.2 3.1 9.6 4.3
2007 6.3 3.3 8.9 3.4
2008 6.7 3.3 9.9 4.4
2009 6.9 3.8 9.8 4.0
2010 6.3 3.3 9.6 4.1
2011 6.7 3.8 9.7 3.9
2012 7.0 6.0 9.7 3.7
1abla 28. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
La evaluaclón de los aspecLos academlcos de las generaclones 2003 a la 2012, puede obser-
varse en la Cráñca 13 donde se ve que el promedlo de secundarla uene una llgera me[orla, y el
consLanLe lncremenLo del examen de lngreso, aunque se ve una pequena calda en las evaluaclo-
nes en la generaclón 2010, lo que evldencla algunas deñclenclas academlcas de los alumnos que
enLraron al Coleglo en esLe ano y pronosuca una dlñculLad para manLener el porcenLa[e de egreso
en Lres anos. Þor su parLe, la generaclón 2011 superó sólo por dos declmas el promedlo alcanzado
en el examen de lngreso de la generaclón que la precedló e lgualó en su desempeno a la genera-
clón 2008, por lo que de las generaclones reclenLes, la que Luvo me[or desempeno y promedlo en
el examen de lngreso fue la de 2009.
48
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular

S.9
6.2
6.S
6.7
6.9
6.S
6.7
7.0
4.8
3.1
3.3
3.3
3.8
3.3
3.8
6.0
9.2
9.6
8.9
9.9
9.8
9.6
9.7 9.7
8.4
8.4
8.S
8.S 8.S 8.S 8.6 8.6
4.0
3.0
6.0
7.0
8.0
9.0
10.0
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Lxamen de lngreso (promedlo)
Þromedlo de secundarla
Þromed|o de |nd|cadores acadóm|cos de |ngreso, generac|ones 2006-2011
Cráñca 13. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
Como se observa, el mlnlmo de aclerLos que obuenen los alumnos aslgnados al Coleglo en
el Lxamen de lngreso a la Lducaclón Medla Superlor de la zona meLropollLana de la cludad de
Mexlco ha ldo en aumenLo. Ln la generaclón 2003, el mlnlmo de aclerLos obLenldos fue de 62,
equlvalenLe a 4.8 de callñcaclón (que es reprobaLorla), mlenLras que en la generaclón 2012 fue de
77, equlvalenLe a 6.0, no lngresó nlngun alumno con callñcaclón reprobaLorla, a dlferencla de lo
ocurrldo en oLras generaclones.
Ln promedlo, el porcenLa[e de [óvenes aslgnados al Coleglo para las generaclones 2003-2012,
se conformó en su mayorla (60°) por alumnos que obLuvleron enLre 77 y 89 aclerLos en el Con-
curso de lngreso, seguldo por 22° de alumnos que obLuvleron enLre 90 y 101 aclerLos, 14° con
76 o menos aclerLos, y Lan solo 4.3 ° obLuvo más de 102 aclerLos.
Ln comparaclón con los alumnos que son aslgnados a oLras lnsuLuclones de bachllleraLo, los
que lngresan al Coleglo obuenen me[ores resulLados en el Lxamen de lngreso. no obsLanLe, es
necesarlo conslderar que los asplranLes al bachllleraLo de la unAM que obuenen los me[ores pun-
La[es son aslgnados a la LnÞ. LsLe hecho obedece a que los alumnos ellgen en su mayorla, como
prlmera y segunda opclones, a los planLeles de la LnÞ, en los cuales se oferLa un menor numero
de lugares que en los del CCP por lo que, en consecuencla, su cupo se llena con los alumnos de
me[ores punLa[es.
49
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Ca||hcac|ón de| Lxamen de Ingreso por generac|ón y turno
CALIFICA-
CIÓN
DEL EXAMEN
DE INGRESO
GENERACIÓN
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
MaL vesp MaL vesp MaL vesp MaL vesp MaL vesp MaL vesp MaL vesp MaL vesp
Menos de 6 30° 68° 32° 49° 14° 22° 10° 18° 4° 8° 12° 21° 3° 9° 0° 0°
ue 6 a 7.9 48° 31° 63° 31° 82° 77° 84° 80° 88° 90° 84° 78° 90° 89° 89° 97°
ue 8 a 10 2° 0° 3° 1° 3° 1° 7° 2° 8° 2° 4° 1° 6° 2° 11° 3°

1abla 29. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
La lnformaclón acerca de los conoclmlenLos y necesldades de formaclón de los alumnos de
nuevo lngreso debe permlur el dlseno de programas prlorlLarlos que ayuden a los alumnos a vlvlr
un proceso de lnLegraclón más armonloso con el Modelo Lducauvo del Coleglo, Lamblen servlrán
dlchas acclones para fomenLar los háblLos de esLudlo, los procesos de acredlLaclón y, en conse-
cuencla, asegurar el rendlmlenLo escolar que redunde en un me[or egreso con calldad.
8) Tránsito por el CCH de las generaciones 2005-2011
La esLancla en la escuela de las generaclones se deLermlna por el uempo necesarlo para esLudlar
los credlLos esupulados por el Þlan de LsLudlos. Ll currlculo del Coleglo lncluye dos anos de Lronco
comun y un Lercer ano con aslgnaLuras opLauvas y las maLerlas obllgaLorlas de lllosona l y ll. Ln
cada uno de los prlmeros cuaLro semesLres los alumnos cursan Álgebra y CeomeLrla (MaLemáucas
l a lv), una aslgnaLura del área de PlsLorla, una de LecLura y 8edacclón, dos aslgnaLuras del área
clenuñca y una de lengua exLran[era (lngles o frances a eleglr). Ln el caso de las generaclones 2003
a la 2009 ya han Lranscurrldo los Lres anos en los cuales sus lnLegranLes Luvleron oporLunldad
de aprobar Lodos los credlLos del Þlan de LsLudlos, no es la slLuaclón de las generaclones 2010 y
2011, que acLualmenLe cursan el qulnLo y Lercer semesLre, respecuvamenLe. A conunuaclón se
desLacarán algunos logros, avances o dlñculLades que los alumnos de esLas sleLe generaclones
Luvleron o uenen duranLe su esLancla en la escuela.
Desempeño en e| pr|mer semestre de |as generac|ones 200S-2011
Como se vlo en los daLos academlcos de lngreso, el promedlo de secundarla y la callñcaclón del
examen de lngreso muesLran una llgera Lendencla a la alza. Salvo en las cohorLes 2010 y 2011 en
las que el promedlo del examen de lngreso descendló a los nlveles de los anos 2007 y 2008, res-
pecuvamenLe.
11
LsLas caldas lmpacLan en el porcenLa[e de alumnos que lograrán pasar Lodas sus aslgnaLuras
al ñnal del prlmer semesLre, regularldad que, hay que Lener presenLe, deLermlna el porcenLa[e
de egreso de la generaclón. Ln la 1abla 30 y en la Cráñca 14, se observa que la regularldad de la
11
Ll promedlo del examen de lngreso de las generaclones 2010 y 2011 fue de 6.3 y 6.7.
50
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
generaclón 2010 se manLuvo muy slmllar a la de la generaclón 2008, mlenLras que la regularldad
de la generaclón 2011 cayó casl Lres punLos porcenLuales.
Þromed|o de ca||hcac|ón de |os a|umnos regu|ares
de |as generac|ones 200S - 2011, a| term|nar su pr|mer semestre
Cruretcióu
Þoecruttir
cr ttuuuos
ercutters
tt reiure srurster
Þeourcio cr
cttirictciours
cr ttuuuos
ercutters
Þoecruttir cr
ercutteictc ru rt
srxto srurster
Þeourcio cr tt
cttirictcióu cr
ttuuuos ercu-
tters
2003 49.1° 8.24 47.1 8.43
2006 31.2° 8.28 49.3 8.43
2007 34.3° 8.29 33.1 8.42
2008 36.2° 8.28 36.9 8.44
2009 36.0° 8.27 37.3 8.43
2010 33.7° 8.31
2011 33.4° 8.27
Þromedlo 33.7° 8.28
1abla 30. luenLe: SecreLarla de lnformáuca /uCCCP.
Ln el promedlo de callñcaclones duranLe el prlmer semesLre de la generaclones 2003-2011, se
observa una Lendencla a la alza y subló conslderablemenLe en 2010 (cuando se logra la dlvlslón de
los grupos de lngles a 23 alumnos). LsLa clfra de los promedlos de los alumnos regulares, desclen-
de en 2011 a los nlveles de dos anos anLes.
51
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Desempeño en |as as|gnaturas de| tronco común: dos pr|meros años
Ll comporLamlenLo de las generaclones 2003-2011 presenLa dlferenclas que se pueden lr com-
prendlendo en la medlda que se efecLuan correlaclones con oLras varlables. Lmpero, para dar una
ldea general del comporLamlenLo de una cohorLe, duranLe su esLancla en el Coleglo, se expllcará
el caso de la generaclón 2009.
Ln la 1abla 31 se muesLran los daLos de acredlLaclón, reprobaclón y abandono o deserclón (ca-
llñcaclón nÞ) de los alumnos, correspondlenLes al prlmer ano de la generaclón 2009. Aparecen en
negrlLas las aslgnaLuras con lndlce de aprobaclón menor a 80°.
Þorcenta[e de a|umnos regu|ares y promed|o de ca||hcac|ón de |os a|umnos regu|a-
res de |as generac|ones 200S a |a 2011, a| term|nar su pr|mer semestre
49.1%
51.2%
54.3%
56.2%
56.0%
55.7%
53.4%
8.24
8.28
8.29
8.28
8.27
8.31
8.27
8.18
8.20
8.22
8.24
8.26
8.28
8.30
8.32
44%
46%
48%
50%
52%
54%
56%
58%
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
l
u
m
n
o
s

r
e
g
u
l
a
r
e
s
Ciclo escolar
Cráñca 14. luenLe: SecreLarla de lnformáuca/uCCCP
52
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Acred|tac|ón de |as as|gnaturas de| pr|mer año de estud|os en e| Co|eg|o
AsìcNntunn GrNrnncìóN 2009, rnìmrno v srcuNbo srmrstnrs, cìcto rscotnn 2009
Alumnos AcredlLaclón 8eprobados nÞ Þromedlo
MaLemáucas l 17,988 13,309 74% 3,439 19° 1,240 7° 7.11
1aller de CómpuLo 17,973 13,367 86° 1,313 7° 1,291 7° 8.00
Culmlca l 17,988 14,784 82° 2,033 11° 1,149 6° 7.39
PlsLorla unlversal l 17,987 13,107 84° 1,887 10° 993 6° 7.69
1aller de LecL., 8ed. e
lnlclaclón a la lnv. uoc. l
17,987 13,468 86° 1,386 9° 933 3° 7.84
lrances l 2,428 2,044 84° 207 9° 177 7° 8.04
lngles l 13,378 13,420 86° 1,342 9° 816 3° 8.02
MaLemáucas ll 17,942 12,391 69° 3,073 17° 2,478 14° 7.34
Culmlca ll 17,941 13,830 77% 2,214 12° 1,897 11° 7.33
PlsLorla unlversal ll 17,942 14,143 79¼ 1,829 10° 1,968 11° 8.02
1aller de LecL., 8ed. e
lnlclaclón. a la lnv. uoc. ll
17,941 14,303 80° 1,808 10° 1,830 10° 7.98
lrances ll 2,420 1,921 79¼ 161 7° 338 14° 8.02
lngles ll 13,323 12,794 82° 1,237 8° 1,492 10° 8.04
1ota| pr|mer año 199,447 158,883 80% 22,153 11% 16,602 8% 7.72
1abla 31. luenLe: SecreLarla de lnformáuca, con base en los hlsLorlales academlcos proporclonados
por la uCAL, en sepuembre de 2011.
Al Lermlno del prlmer semesLre se observa que MaLemáucas l es la aslgnaLura con un numero
mayor de reprobados y con su correspondlenLe promedlo de 7. Ln el segundo semesLre, las nÞ se
dupllcan de un promedlo de 7° en MaLemáucas l, a 14° en MaLemáucas ll. Las aslgnaLuras con
mayor reprobaclón son MaLemáucas l (19°), MaLemáucas ll (13°), Culmlca l (13°) y Culmlca ll
(12°). LsLas aslgnaLuras se lncluyeron lnlclalmenLe en el programa de asesorlas lmplemenLado en
agosLo de 2009. nóLese que esLos resulLados los obLuvo una generaclón que alcanzó un promedlo
de 6.1 de callñcaclón en el examen de lngreso y 8.33 de promedlo de secundarla
Ll promedlo de callñcaclones de los alumnos del prlmer ano se ublcó en 7.72, hay que recordar
que las evaluaclones con nÞ no uenen equlvalencla numerlca y no son Lomadas en cuenLa para el
cálculo del promedlo. Las aslgnaLuras que corresponden a ºhabllldades Lransversales" (1aller de
CómpuLo, 1aller de LecLura, 8edacclón e lnlclaclón a la lnvesugaclón uocumenLal l y ll e ldlomas)
presenLan promedlos más alLos y los más ba[os corresponden a MaLemáucas l y ll. Þor lo general,
en esLe ano la acredlLaclón es la más alLa de los Lres perlodos que consuLuyen el Þlan de LsLudlos,
pero hay que noLar Lamblen que las callñcaclones son las más ba[as.
La 1abla 32 muesLra los resulLados de acredlLaclón del segundo ano. Slgulendo la Lendencla
de segundo semesLre, mosLrada en la 1abla anLerlor, se observa el lncremenLo de alumnos que
abandonan las aslgnaLuras y obuenen nÞ.
53
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Acreditación de las asignaturas del segundo año de estudios en el Colegio
AsìcNntunn GrNrnncìóN 2009, trncrno v cunnto srmrstnrs, cìcto rscotnn 2010
Atum-
Nos
AcnrbìtncìóN krrnosnbos NP Þno-
mrbìo
MaLemáucas lll 17,136 11,448 67° 3,068 18° 2,640 13° 7.28
llslca l 17,133 13,131 77° 2,019 12° 1,983 12° 7.33
8lologla l 17,133 13,660 80° 1,847 11° 1,646 10° 7.64
PlsLorla de Mexlco l 17,134 13,337 79° 1,623 9° 1,994 12° 7.94
1aller de LecL., 8ed.
e lnlclaclón. a la lnv.
uoc. lll
17,133 13,679 80° 1,373 9° 1,899 11° 8.04
lrances lll 2,284 1,740 76° 193 9° 349 13° 8.02
lngles lll 14,870 12,439 84° 887 6° 1,324 10° 8.21
MaLemáucas lv 17,233 11,283 63° 2,272 13° 3,698 21° 7.32
llslca ll 17,233 12,739 74° 1,733 10° 2,781 16° 7.79
8lologla ll 17,234 13,239 77° 1,393 9° 2,400 14° 7.92
PlsLorla de Mexlco ll 17,234 12,791 74° 1,463 8° 3,000 17° 8.11
1aller de LecL., 8ed.
e lnlclaclón. a la lnv.
uoc. lv
17,234 12,972 73° 1,308 8° 2,974 17° 8.23
lrances lv 2,293 1,713 73° 128 6° 432 20° 8.28
lngles lv 14,960 12,046 81° 730 3° 2,164 14° 8.46
Total segundo año 206,452 156,481 76% 20,465 10% 29,S06 14% 7.85
1abla 32. luenLe: SecreLarla de lnformáuca, con base en los hlsLorlales academlcos proporclonados
por la uCAL, en sepuembre de 2011.
Ll porcenLa[e de acredlLaclón más ba[o corresponde a las aslgnaLuras MaLemáucas lll y lv, que
se ublcan como las de mayor reprobaclón. Ll cuarLo semesLre es el de menor numero de acredl-
Lados.
Ln el caso de Lercer semesLre, la deserclón promedlo de los alumnos es alrededor de 13° y
en cuarLo semesLre se acenLua a 17° de las evaluaclones, para ublcar el abandono en 13° en
esLe segundo ano. Además, se observa que los alumnos que cursan el segundo ano dlsmlnuyen
de alrededor de 18,000 alumnos a 17,000, lo que manlñesLa una merma derlvada del abandono
escolar y que repeurán el prlmer ano.
ConslsLenLemenLe con las plrámldes del modelo de regularldad, se observa que el segundo ano
(Lercero y cuarLo semesLres) del Þlan de LsLudlos es el cuello de boLella para los alumnos, en don-
de se acumula el mayor rezago de los esLudlos. Como se observa en los porcenLa[es de alumnos
evaluados con nÞ, aunque en general, se lncremenLa la deserclón respecLo al prlmer ano, la pro-
porclón de deserLores es mayor en las aslgnaLuras de MaLemáucas y en llslca. LsLa parucularldad,
nos lndlca que el problema no se derlva excluslvamenLe del alumno, puede deberse, Lamblen, a
un pre[ulclo de que las maLemáucas son compllcadas, a deñclenclas en los aprendlza[es que se
van acumulando, a la necesldad de revlsar los conLenldos de los programas de las aslgnaLuras, a
54
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
8toour AsìcNntunn
GrNrnncìóN 2009
AtumNos AcnrbìtncìóN krrnosnbos NP Þnomrbìo
1 Cálculo ulferenclal e lnLegral l 4,327 2,960 63° 917 20° 630 14° 7.06
7.44 LsLadlsuca y Þrobabllldad l 11,721 8,391 72° 1,727 13° 1,603 14° 7.49
Clberneuca y CompuLaclón l 3,136 3,633 71° 361 11° 940 18° 7.66
2 8lologla lll 12,226 9,333 78° 1,173 10° 1,320 12° 7.86
7.76 llslca lll 4,630 3,403 73° 383 13° 662 14° 7.30
Culmlca lll 9,872 7,416 73° 1,106 11° 1,330 14° 7.73
3 lllosona l 16,043 12,733 79° 1,019 6° 2,291 14° 8.33
8.34
1emas SelecLos de lllosona l 476 360 76° 33 7° 83 17° 8.34
4 AdmlnlsLraclón l 2,390 2,040 79° 222 9° 328 13° 8.16
8.23
AnLropologla l 1,493 1,123 73° 67 4° 301 20° 8.30
Clenclas de la Salud l 3,116 4,261 83° 373 7° 482 9° 8.33
Clenclas Þoliticas y Soclales l 3,234 2,480 76° 236 8° 318 16° 8.24
uerecho l 3,397 2,731 81° 267 8° 379 11° 8.08
Lconomla l 1,413 1,070 76° 130 9° 213 13° 8.11
Ceograna l 1,287 931 74° 163 13° 171 13° 7.84
Þslcologla l 7,976 6,641 83° 333 7° 782 10° 8.34
1eorla de la PlsLorla l 631 462 73° 40 6° 129 20° 8.23
3 Crlego l 1,403 1,113 79° 88 6° 200 14° 8.26
8.29
Laun l 4,479 3,331 79° 392 9° 336 12° 8.03
1aller de Anállsls
de 1exLos LlLerarlos l
2,306 1,673
73° 228 10° 403 18° 8.09
1aller de Comunlcaclón l 3,693 4,601 81° 404 7° 688 12° 8.24
1allerde ulseno AmblenLal l 2,363 1,840 78° 131 6° 372 16° 8.31
1aller de Lxpreslón Cráñca l 4,260 3,320 78° 291 7° 649 13° 8.61
Çu|nto semestre 112,316 86,294 77% 10,748 10% 15,274 14% 8.00
1abla 33. luenLe: SecreLarla de lnformáuca, con base en los hlsLorlales academlcos
proporclonados por la uCAL en sepuembre de 2011.
las prácucas de ensenanza en el aula, eLceLera.
Al Lermlnar el cuarLo semesLre, hay alumnos que adeudan varlas aslgnaLuras del Lronco comun,
en muchos casos de manera ºsalLeada", es declr, pocas aslgnaLuras de cada uno de los prlmeros
cuaLro semesLres. Sln embargo, en el ánlmo de esLos alumnos exlsLe una esperanza de egresar
aunque no exlsLan probabllldades reales de hacerlo. Ln lugar de segulr una esLraLegla de regularl-
zaclón anLes de lnlclar el qulnLo semesLre, de[an hasLa el Lercer ano el camlno a la regularlzaclón.

Acred|tac|ón de |as as|gnaturas de| qu|nto semestre de| Þ|an de Lstud|os
55
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Ll prlmer bloque, que corresponde a las aslgnaLuras del Área de MaLemáucas, uene el menor
lndlce de acredlLaclón respecLo al resLo de los bloques. Ln el se encuenLra la aslgnaLura de me-
nor porcenLa[e de aprobaclón de qulnLo semesLre: Cálculo ulferenclal e lnLegral. Cabe recordar
que las aslgnaLuras se ellgen de manera opLauva, de acuerdo a clerLas reglas y de esLe bloque de
maLerlas, las más sollclLadas son LsLadlsuca y Clberneuca, por ser conslderadas más fáclles. Ll
promedlo de callñcaclones es el más ba[o de los clnco bloques: 7.44.
Ll segundo bloque, que corresponde a las maLerlas de Clenclas LxperlmenLales vlsLas en el
Lronco comun (Culmlca, llslca y 8lologla), uene el porcenLa[e de acredlLaclón más ba[o despues
del bloque de maLemáucas. Los alumnos ellgen de acuerdo al paLrón vlsLo en el bloque anLerlor,
por lo que las aslgnaLuras aparenLemenLe más senclllas alcanzan un mayor numero de lnscrlLos y
un mayor porcenLa[e de acredlLaclón. Ll promedlo de callñcaclones del bloque es 7.76.
Ll Lercer bloque presenLa el promedlo más alLo de qulnLo semesLre: 8.34. lncluye las aslgnaLu-
ras lllosona (obllgaLorla) y 1emas SelecLos de lllosona. uada la forma como se han esLablecldo los
esquemas preferenclales, por medlo de los cuales los alumnos ellgen las maLerlas opLauvas que
uenen que cursar de acuerdo con el área de la llcenclaLura que preLenden esLudlar, serla conve-
nlenLe ublcar la aslgnaLura de 1emas SelecLos de lllosona en el bloque cuaLro y de[ar el bloque
Lres sólo con la aslgnaLura obllgaLorla de lllosona.
8especLo al cuarLo bloque, prlnclpalmenLe consuLulda por el Área PlsLórlco-Soclal, conuene
Lres de las cuaLro aslgnaLuras con más de 80° de acredlLados. Las dos aslgnaLuras que no son del
Área PlsLórlco-Soclal, (Þslcologla y Clenclas de la Salud) se ublcan con 83° de acredlLados y son
las más demandadas del bloque. Ll promedlo de callñcaclones se ublca en 8.23.
Ln el ulumo bloque, de las aslgnaLuras de 1alleres, la acredlLaclón fue de 78° con un promedlo
de callñcaclones de 8.32.
Ln el sexLo semesLre, mosLrado en la 1abla 34, la acredlLaclón dlsmlnuye clnco punLos porcen-
Luales, pero a su vez decrece el porcenLa[e de reprobaclón dado que se lncremenLa el abandono
(nÞ). Þodemos menclonar que los alumnos en el ulumo semesLre aslmllan sus poslbllldades rea-
les de egreso, el secLor de alumnos que uenen poslbllldades de egreso lncremenLan su promedlo
y los que no creen poder egresar abandonan los grupos. Ll comporLamlenLo de la regularldad en
los bloques es slmllar al qulnLo semesLre, con porcenLa[e de acredlLaclón menor, mayor deserclón
y me[or promedlo de callñcaclones.
12
12
Acerca del esquema preferenclal, vease Anexo 2.
56
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Bloque Asignatura
Generac|ón 2009
A|um-
nos
Acreditación
Reproba-
dos
NP Þromed|o
1 Cálculo ulferenclal e lnLegral ll 4,321 2,809 62° 743 16° 969 21° 7.31
7.61 LsLadlsuca y Þrobabllldad ll 11,709 7,783 66° 1,446 12° 2,478 21° 7.63
Clberneuca y CompuLaclón ll 3,120 3,240 63° 493 10° 1,387 27° 7.83
2 8lologla lv 12,206 9,140 73° 992 8° 2,074 17° 8.18
8.07 llslca lv 4,644 3,293 71° 413 9° 938 20° 7.83
Culmlca lv 9,838 7,197 73° 779 8° 1,882 19° 8.02
3 lllosona ll 16,022 11,807 74° 941 6° 3,274 20° 8.36
8.36
1emas SelecLos de lllosona ll 473 337 71° 28 6° 110 23° 8.67
4 AdmlnlsLraclón ll 2,389 1,898 73° 192 7° 499 19° 8.32
8.48
AnLropologla ll 1,487 1,038 71° 80 3° 349 23° 8.77
Clenclas de la Salud ll 3,103 4,047 79° 330 6° 728 14° 8.47
Clenclas Þoliticas y Soclales ll 3,231 2,329 72° 216 7° 706 22° 8.47
uerecho ll 3,393 2,374 76° 249 7° 372 17° 8.31
Lconomla ll 1,413 1,042 74° 92 7° 279 20° 8.43
Ceograna ll 1,287 916 71° 102 8° 269 21° 8.37
Þslcologla ll 7,967 6,314 79° 480 6° 1,173 13° 8.38
1eorla de la PlsLorla ll 631 433 72° 24 4° 134 24° 8.49
3 Crlego ll 1,397 1,076 77° 63 3° 236 18° 8.72
8.32
Laun ll 4,471 3,336 73° 286 6° 829 19° 8.47
1aller de Anállsls de
1exLos LlLerarlos ll
2,307 1,617
70° 146 6° 344 24° 8.36
1aller de Comunlcaclón ll 3,684 4,348 76° 321 6° 1,013 18° 8.47
1allerde ulseno AmblenLal ll 2,337 1,643 70° 169 7° 343 23° 8.34
1aller de Lxpreslón Cráñca ll 4,231 3,009 71° 296 7° 946 22° 8.64
Sexto semestre 112,147 81,290 72% 8,883 8% 21,974 20% 8.24
1abla 34. luenLe: SecreLarla de lnformáuca, con base en los hlsLorlales academlcos
proporclonados por la uCAL, en sepuembre de 2011.
Acred|tac|ón de |as as|gnaturas de| sexto semestre de| Þ|an de Lstud|os
57
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
As|gnaturas de mayor reprobac|ón y as|gnaturas de mayor acred|tac|ón
A manera de resumen, en la 1abla 33 se presenLan las aslgnaLuras cursadas por los alumnos de la
generaclón 2009, ordenadas de mayor a menor por porcenLa[e de acredlLaclón.
knuk AsìcNntunn
ÞoncrNtnìr br
ncnrbìtncìóN
Þnomrbìo
Srmrstnr
brt ÞtnN
br Lstubìos
1 Inglés I 86.2% 7.92 1
2 TLRIID I 86.0% 7.99 1
3 1a||er de Cómputo 85.5% 8.11 1
4 Francés I 84.2% 7.99 1
5 Historia Universal I 84.0% 7.68 1
6 Inglés III 83.8% 8.21 3
7 Ciencias de la Salud I 83.3% 8.33 5
8 Þs|co|og|a I 83.2% 8.34 5
9 Inglés II 82.4% 8.00 2
10 Çu|m|ca I 82.2% 7.41 1
11 uerecho l 80.9° 8.08 3
12 1aller de Comunlcaclón l 80.8° 8.24 3
13 lngles lv 80.3° 8.46 4
14 1L8llu lll 79.7° 8.04 3
13 1L8llu ll 79.7° 7.94 2
16 8lologla l 79.6° 7.64 3
17 Crlego l 79.3° 8.26 3
18 lrances ll 79.4° 7.98 2
19 lllosona l 79.3° 8.33 3
20 Clenclas de la Salud ll 79.3° 8.47 6
21 Þslcologla ll 79.2° 8.38 6
22 PlsLorla de Mexlco l 78.9° 7.94 3
23 PlsLorla unlversal ll 78.8° 7.84 2
24 Laun l 78.8° 8.03 3
23 AdmlnlsLraclón l 78.7° 8.16 3
26 8lologla lll 78.0° 7.86 3
27 1aller de Lxpreslón Cráñca l 77.9° 8.61 3
28 1aller de ulseno AmblenLal l 77.8° 8.31 3
29 Culmlca ll 77.1° 7.32 2
30 Crlego ll 77.0° 8.72 6
31 8lologla ll 76.8° 7.92 4
32 llslca l 76.6° 7.33 3
33 1aller de Comunlcaclón ll 76.3° 8.47 6
34 Clenclas Þollucas y Soclales l 76.2° 8.24 3
Ranking
13
de las asignaturas del Plan de Estudios dependiendo del porcentaje de acreditación
13
Se enuende por ranklng la relaclón enLre un con[unLo de elemenLos en donde el valor superlor ocupa el prlmer lugar y asl suceslvamenLe.
58
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
knuk AsìcNntunn
ÞoncrNtnìr br
ncnrbìtncìóN
Þnomrbìo
Srmrstnr
brt ÞtnN
br Lstubìos
33 lrances lll 76.1° 8.01 3
36 uerecho ll 73.8° 8.31 6
37 Lconomla l 73.6° 8.11 3
38 1emas SelecLos de lllosona l 73.6° 8.34 3
39 AnLropologla l 73.4° 8.30 3
40 1L8llu lv 73.1° 8.22 4
41 Culmlca lll 73.1° 7.73 3
42 Laun ll 73.0° 8.47 6
43 8lologla lv 74.9° 8.18 6
44 lrances lv 74.6° 8.27 4
43 PlsLorla de Mexlco ll 74.1° 8.11 4
46 MaLemáucas l (Álgebra y CeomeLrla) 74.0° 7.13 1
47 Ceograna l 73.9° 7.84 3
48 llslca ll 73.8° 7.79 4
49 Lconomla ll 73.7° 8.43 6
30 lllosona ll 73.7° 8.36 6
31 AdmlnlsLraclón ll 73.3° 8.31 6
32 1eorla de la PlsLorla l 73.2° 8.23 3
33 llslca lll 73.2° 7.30 3
34 Culmlca lv 73.0° 8.02 6
33 LecLura y Anállsls de 1exLos LlLerarlos l 72.3° 8.09 3
36 1eorla de la PlsLorla ll 71.8° 8.49 6
37 Clenclas Þollucas y Soclales ll 71.6° 8.47 6
38 LsLadlsuca y Þrobabllldad l 71.6° 7.49 3
39 Ceograna ll 71.2° 8.37 6
60 AnLropologla ll 71.1° 8.77 6
61 1emas SelecLos de lllosona ll 70.9° 8.67 6
62 llslca lv 70.9° 7.83 6
63 Clberneuca y CompuLaclón l 70.8° 7.66 3
64 1aller de Lxpreslón Cráñca ll 70.7° 8.64 6
63 LecLura y Anállsls de 1exLos LlLerarlos ll 70.1° 8.36 6
66 1aller de ulseno AmblenLal ll 69.8° 8.34 6
67 MaLemáucas ll (Álgebra y CeomeLrla) 69.0° 7.23 2
68 MaLemáucas lll (Álgebra y CeomeLrla) 66.7° 7.28 3
69 LsLadlsuca y Þrobabllldad ll 66.3° 7.63 6
70 Cálculo ulferenclal e lnLegral l 63.4° 7.06 3
71 MaLemáucas lv (Álgebra y CeomeLrla) 63.4° 7.31 4
72 Clberneuca y CompuLaclón ll 63.3° 7.83 6
73 Cálculo ulferenclal e lnLegral ll 62.1° 7.31 6
1abla 33. luenLe: SecreLarla de lnformáuca, con base en los hlsLorlales academlcos
proporclonados por la uCAL, en sepuembre de 2011.
59
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Como se observa en la 1abla anLerlor, para la generaclón 2009, las aslgnaLuras con menor por-
cenLa[e de acredlLaclón fueron:
As|gnaturas de mayor reprobac|ón
AslgnaLura ÞorcenLa[e
de acredlLaclón
Cálculo ulferenclal e lnLegral ll 62.1°
Clberneuca y CompuLaclón ll 63.3°
MaLemáucas lv (Álgebra y CeomeLrla) 63.4°
Cálculo ulferenclal e lnLegral l 63.4°
LsLadlsuca y Þrobabllldad ll 66.3°
MaLemáucas lll (Álgebra y CeomeLrla) 66.7°
MaLemáucas ll (Álgebra y CeomeLrla) 69°
1aller de ulseno AmblenLal ll 69.8°
LecLura y Anállsls de 1exLos LlLerarlos ll 70.1°
1aller de Lxpreslón Cráñca ll 70.7°
1abla 36. SecreLarla de lnformáuca, con base en los hlsLorlales academlcos
proporclonados por la uCAL, en sepuembre de 2011.
Las aslgnaLuras de mayor reprobaclón son Cálculo ulferenclal e lnLegral ll y Clberneuca y Com-
puLaclón ll, que son de sexLo semesLre, la prlmera es selecclonada por alumnos que buscarán
cursar carreras clenuñcas, y represenLan Lan sólo 28° de la maLrlcula. Þor su parLe, Clberneuca
y CompuLaclón ll es una aslgnaLura que los alumnos orlglnalmenLe la conslderan ºfácll" y es se-
lecclonada por 32° de la generaclón. Ln la llsLa de aslgnaLuras de mayor reprobaclón aparecen
MaLemáucas ll a lv que forman parLe del Lronco comun, y MaLemáucas lv se ublca en Lercer lugar.
La cuarLa aslgnaLura con menor porcenLa[e de acredlLaclón fue Cálculo ulferenclal e lnLegral l. Ln
segulda aparece LsLadlsuca y Þrobabllldad ll, de sexLo semesLre, que es la preferlda por 73° de la
poblaclón que lngresa a qulnLo semesLre.
Las ulumas Lres aslgnaLuras perLenecen al Área de 1alleres y son del sexLo semesLre: 1aller de
ulseno AmblenLal ll, LecLura y Anállsls de 1exLos LlLerarlos ll y 1aller de Lxpreslón Cráñca ll.
Ahora blen, las dlez aslgnaLuras de mayor porcenLa[e de acredlLaclón para la generaclón 2009,
fueron :
60
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
As|gnaturas de mayor aprobac|ón
AsìcNntunn Mnvon ¼
br ncnrbìtncìóN
lngles l 86.2°
1aller de LecLura, 8edacclón e lnlclaclón a la
lnvesugaclón uocumenLal l
86°
1aller de CómpuLo 83.3°
lrances l 84.2°
PlsLorla unlversal Moderna y
ConLemporánea l
84°
lngles lll 83.8°
Clenclas de la Salud l 83.3°
Þslcologla l 83.2°
lngles ll 82.4°
Culmlca l 82.2°
1abla 37. luenLe: SecreLarla de lnformáuca, con base en los hlsLorlales academlcos
proporclonados por la uCAL, en sepuembre de 2011.
Ln la llsLa de las dlez aslgnaLuras más acredlLadas por los alumnos de la generaclón 2009, des-
Lacan las clnco del prlmer semesLre, con excepclón de MaLemáucas l (ublcada en el lugar 46 de 73
del llsLado general de acredlLaclón).
Las aslgnaLuras de lngles l a lll esLán en esLe llsLado, slendo lngles l la de mayor acredlLaclón.
Pay dos aslgnaLuras de qulnLo semesLre de la opclón 4: Clenclas de la Salud l y Þslcologla l, selec-
clonadas por 32° y 28° de los alumnos respecuvamenLe.
uespues de ver la lnformaclón de la generaclón 2009, se presenLan a conunuaclón los daLos
desde el clclo escolar 2003 al 2011, para ñnes de comparaclón.
-La prlmera columna corresponde a la ublcaclón, conslderando el porcenLa[e de acredlLaclón,
el numero 1 reñere a la aslgnaLura con mayor aprobaclón y el 27 a la de menor reprobaclón. Las
aslgnaLuras esLán ordenadas por su poslclón en el clclo escolar 2011.
-La segunda columna [°AC] muesLra el porcenLa[e de acredlLaclón de los alumnos que les co-
rresponde cursar la aslgnaLura en el perlodo.
-La Lercera columna [Þr], muesLra el promedlo de callñcaclones de los alumnos, con base en el
cálculo de la uCAL, es declr, nÞ no uene equlvalencla numerlca y la callñcaclón reprobaLorla para
Lodos los casos es 3.
-La uluma columna de la 1abla [Þromedlos] presenLa el promedlo por aslgnaLura de Lodas las
generaclones.
-Ln el ano 2011, las aslgnaLuras de mayor acredlLaclón fueron del prlmer semesLre, seguldas
por las de segundo y Lercer semesLre. Las aslgnaLuras de menor porcenLa[e de alumnos acredl-
Lados correspondleron a MaLemáucas l a lv y las de los semesLres pares. Lo anLerlor Lamblen
es conslsLenLe con el Modelo de la 1rayecLorla LsLudlanul del Coleglo, donde se observa mayor
reprobaclón al avanzar al segundo semesLre y mayor abandono de los esLudlos al llegar al Lercero
y cuarLo semesLres.
61
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Sem AslgnaLura
2003 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Þromedlo
# %AC Pr # %AC Pr # %AC Pr # %AC Pr # %AC Pr # %AC Pr # °AC Þr # °AC Þr
1 lngles 1 1 87° 7.9 2 87° 7.9 1 86° 7.8 1 88° 7.9 1 86° 7.9 1 89° 8.1 1 87° 8.0 1 87.3% 8.0
1 lrances 1 2 83° 7.9 1 88° 8.2 4 83° 8.0 2 87° 8.1 4 84° 8.0 4 83° 7.7 2 86° 8.0 2 85.5% 8.0
1 1L8llu 1 3 83° 7.9 3 83° 7.9 3 83° 8.0 4 86° 8.0 2 86° 8.0 3 83° 8.0 7 83° 7.8 3 84.8% 8.0
1
1aller de
CómpuLo 4 84° 8.0 4 84° 8.0 2 83° 8.0 3 86° 8.1 3 83° 8.1 2 83° 8.0 3 83° 8.0 4 84.8% 8.0
1
PlsLorla
unlversal 1 6 81° 7.6 6 82° 7.8 3 83° 7.8 6 84° 7.8 3 84° 7.7 7 84° 7.8 6 83° 7.7 5 82.9¼ 7.7
2 lngles 2 3 82° 8.0 7 81° 8.0 6 82° 8.0 3 84° 8.0 6 82° 8.0 11 81° 8.0 8 82° 8.0 6 82.1% 8.0
3
Clenclas
de la Salud 1 9 80° 8.1 8 81° 8.2 10 78° 8.0 8 80° 8.2 8 81° 8.1 3 84° 8.3 4 83° 8.3 7 81.1% 8.2
1 Culmlca 1 8 80° 7.4 11 81° 7.4 8 79° 7.4 7 80° 7.4 7 82° 7.4 8 82° 7.4 10 81° 7.4 8 80.8% 7.4
3 Þslcologla 1 10 79° 8.3 9 81° 8.4 9 79° 8.3 12 79° 8.3 11 80° 8.2 10 82° 8.3 3 83° 8.3 9 80.4% 8.3
3 lngles 3 7 81° 8.0 12 79° 8.1 7 80° 8.0 16 77° 8.0 10 80° 7.9 6 84° 8.2 12 80° 8.0 10 80.2° 8.0
2 1L8llu 2 11 79° 7.9 13 78° 8.0 14 77° 8.0 9 79° 8.0 9 80° 7.9 19 79° 8.0 23 78° 8.0 11 78.6% 8.0
2
PlsLorla unlver-
sal 2 13 77° 7.8 21 77° 7.9 12 78° 7.9 10 79° 7.9 14 79° 7.8 23 79° 7.9 18 79° 8.0 12 78.3% 7.9
3
1aller de
Comunlcaclón 1 14 77° 8.0 20 77° 8.3 24 76° 8.1 13 78° 8.4 19 77° 8.2 12 81° 8.3 11 81° 8.2 13 78.1% 8.2
3 Lconomla 1 26 73° 7.9 10 81° 8.1 21 77° 8.2 13 79° 7.9 23 76° 7.9 9 82° 8.2 36 76° 8.1 14 77.8% 8.0
3
AdmlnlsLra-
clón 1 18 77° 8.2 16 78° 8.1 11 78° 8.1 18 76° 7.9 18 78° 8.0 27 78° 8.1 20 79° 8.2 15 77.6% 8.1
2 lrances 2 28 73° 7.9 13 79° 8.1 19 77° 8.0 11 79° 8.2 12 79° 8.0 33 76° 7.9 28 77° 8.0 16 77.5% 8.0
4 lngles 4 12 78° 8.2 23 76° 8.2 13 77° 8.2 27 73° 8.2 13 79° 8.2 13 80° 8.3 29 77° 8.2 17 77.5% 8.2
3 1L8llu 3 17 77° 8.0 24 76° 8.1 23 76° 8.0 30 74° 7.9 17 78° 8.0 16 80° 8.0 13 79° 8.1 18 77.2% 8.0
3
1aller de ulseno
AmblenLal 1 30 74° 8.2 22 77° 8.4 17 77° 8.4 14 78° 8.4 26 76° 8.3 20 79° 8.3 24 78° 8.3 19 77.0% 8.4
3 uerecho 1 33 73° 7.7 14 78° 8.0 13 78° 8.0 23 73° 7.8 33 73° 7.9 21 79° 8.1 9 81° 8.1 20 77.0° 7.9
6
Clenclas de
la Salud 2 23 73° 8.2 19 77° 8.4 31 73° 8.3 24 73° 8.4 24 77° 8.4 13 80° 8.3 16 79° 8.3 21 77.0% 8.4
3 8lologla 1 20 76° 7.3 27 76° 7.7 18 77° 7.6 32 74° 7.6 16 78° 7.7 17 80° 7.6 21 78° 7.6 22 77.0% 7.6
3
PlsLorla
de Mexlco 1 31 74° 7.7 30 73° 7.9 20 77° 7.9 23 76° 7.9 13 79° 8.0 22 79° 7.9 26 78° 7.9 23 76.7% 7.9
3 8lologla 3 23 76° 7.7 17 78° 7.7 28 73° 7.8 17 77° 7.7 29 76° 7.7 30 77° 7.8 22 78° 7.9 24 76.6% 7.8
3 Laun 1 19 77° 8.0 31 73° 8.1 22 76° 8.1 20 76° 8.0 30 76° 8.0 29 77° 8.0 19 79° 8.0 25 76.6% 8.0
3
1aller de
Lxpreslón
Cráñca 1 22 76° 8.3 18 78° 8.4 33 74° 8.3 22 76° 8.3 20 77° 8.3 23 78° 8.3 23 78° 8.6 26 76.6% 8.5
3 Crlego 1 13 77° 8.2 38 73° 8.0 23 76° 8.1 26 73° 8.0 39 73° 8.0 14 80° 8.2 13 79° 8.3 27 76.3% 8.1
6 Þslcologla 2 27 73° 8.6 28 76° 8.6 32 74° 8.3 21 76° 8.3 32 73° 8.4 24 78° 8.6 17 79° 8.6 28 76.1% 8.6
3 lllosona 1 33 73° 8.0 23 77° 8.1 30 73° 8.2 29 74° 8.2 36 74° 8.1 26 78° 8.3 14 79° 8.3 29 75.8% 8.2
2 Culmlca 2 24 73° 7.3 32 73° 7.3 26 73° 7.3 19 76° 7.3 23 77° 7.3 37 76° 7.6 39 73° 7.3 30 73.8° 7.3
4 8lologla 2 29 73° 7.8 40 73° 7.9 29 73° 7.9 34 73° 7.9 22 77° 8.0 32 77° 7.9 31 77° 8.0 31 75.2% 7.9
3 lrances 3 16 77° 8.4 41 73° 7.9 16 77° 8.1 43 72° 8.0 34 74° 8.1 36 76° 8.0 27 77° 8.0 32 75.2% 8.1
3 AnLropologla 1 34 73° 8.2 3 82° 8.4 33 70° 7.9 33 73° 8.3 37 74° 8.4 34 76° 8.7 40 73° 8.3 33 74.8% 8.4
3 llslca 1 39 73° 7.3 33 73° 7.3 27 73° 7.4 40 72° 7.3 31 73° 7.3 33 77° 7.3 33 76° 7.6 34 74.7% 7.5
3
Clenclas
Þollucas
y Soclales 1 43 72° 7.7 29 73° 8.0 48 71° 7.9 38 73° 8.0 28 76° 8.2 18 79° 8.2 34 76° 8.2 35 74.6% 8.0
3 Culmlca 3 32 74° 7.6 36 74° 7.6 38 72° 7.6 39 72° 7.6 41 73° 7.7 39 73° 7.7 41 73° 7.8 36 73.7% 7.7
6 uerecho 2 46 71° 8.1 26 76° 8.3 41 72° 8.2 41 72° 8.0 48 71° 8.3 38 76° 8.2 33 76° 8.3 37 73.4% 8.2
6 8lologla 4 42 72° 8.1 37 73° 8.1 47 71° 8.0 31 74° 8.1 40 73° 8.1 42 73° 8.2 43 73° 8.2 38 73.2% 8.1
3
1eorla de
la PlsLorla 1 36 73° 7.9 34 74° 8.0 40 72° 8.1 38 69° 7.7 44 72° 7.9 28 78° 7.9 31 73° 8.2 39 73.0% 8.0
Acreditación de las asignaturas del Plan de Estudios
62
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
4
PlsLorla de
Mexlco 2 47 71° 7.9 49 71° 7.9 37 72° 8.0 44 71° 8.0 27 76° 8.2 43 74° 8.1 38 76° 8.1 40 73.0% 8.0
6 Lconomla 2 31 70° 8.3 42 73° 8.3 33 73° 8.6 28 73° 8.3 43 72° 8.3 34 73° 8.3 48 74° 8.4 41 72.7% 8.4
6
1aller de Comu-
nlcaclón 2 49 70° 8.2 39 73° 8.4 44 71° 8.4 49 70° 8.3 43 72° 8.3 41 73° 8.3 32 76° 8.3 42 72.7% 8.4
3
Anállsls de 1ex-
Los LlLerarlos 1 44 71° 8.1 33 74° 8.0 32 70° 7.9 37 73° 8.0 39 69° 7.9 31 77° 8.3 33 73° 8.1 43 72.3% 8.1
4 1L8llu 4 38 73° 8.2 32 70° 8.1 43 71° 8.2 32 69° 8.1 42 73° 8.1 40 73° 8.2 43 74° 8.2 44 72.3% 8.2
4 llslca 2 43 71° 7.3 46 71° 7.7 42 72° 7.6 33 69° 7.7 38 73° 7.7 49 74° 7.8 44 74° 7.8 45 72.2% 7.7
6 Crlego 2 40 72° 8.4 44 72° 8.4 46 71° 8.3 36 69° 8.1 33 69° 8.2 48 74° 8.3 30 77° 8.7 46 72.1% 8.4
3 Ceograna 1 36 68° 7.7 47 71° 7.9 43 72° 7.9 42 72° 8.1 21 77° 8.0 63 70° 7.8 47 74° 7.8 47 72.0% 7.9
6
A d ml n l s L r a -
clón 2 34 69° 8.4 34 70° 8.2 39 72° 8.2 36 73° 8.2 46 72° 8.2 46 74° 8.6 30 73° 8.3 48 71.9¼ 8.3
4 lrances 4 37 73° 8.3 61 68° 8.2 36 73° 8.2 37 69° 8.4 47 72° 8.3 43 73° 8.3 34 73° 8.1 49 71.7% 8.2
6 Laun 2 48 70° 8.2 48 71° 8.3 31 70° 8.2 43 71° 8.2 33 70° 8.3 47 74° 8.3 42 73° 8.3 30 71.6° 8.3
6 lllosona 2 30 70° 8.3 43 72° 8.3 49 70° 8.3 46 71° 8.3 30 70° 8.4 30 74° 8.3 49 74° 8.6 51 71.6% 8.4
1 MaLemáucas 1 63 64° 6.8 64 66° 6.9 34 73° 7.1 33 74° 7.1 33 74° 7.1 32 73° 7.1 46 74° 7.1 52 71.2% 7.0
3 llslca 3 37 68° 7.4 31 71° 7.3 30 70° 7.3 60 69° 7.4 49 70° 7.3 44 74° 7.3 32 73° 7.3 53 70.8% 7.3
6 Culmlca 4 33 69° 7.9 60 70° 7.8 33 68° 7.9 48 70° 8.0 31 70° 7.9 37 72° 8.0 33 73° 8.0 54 70.4% 7.9
6
Anállsls de 1ex-
Los LlLerarlos 2 33 69° 8.3 43 72° 8.1 63 63° 8.1 34 69° 8.3 60 68° 8.3 31 73° 8.4 66 70° 8.4 55 69.S¼ 8.3
6
Clenclas Þollu-
cas y Soclales 2 61 66° 7.9 33 70° 8.2 60 67° 8.1 61 68° 8.2 32 70° 8.3 33 73° 8.4 37 72° 8.3 56 69.3¼ 8.2
3
1emas SelecLos
de lllosona 1 21 76° 8.1 37 70° 7.8 66 61° 8.1 63 66° 8.4 68 64° 7.9 36 72° 8.3 37 76° 8.3 57 69.1¼ 8.2
6
1aller de Lxpre-
slón Cráñca 2 60 66° 8.3 38 70° 8.6 38 68° 8.6 31 69° 8.8 38 69° 8.6 38 71° 8.7 63 71° 8.6 58 69.1¼ 8.6
3
LsLadlsuca y
Þrobabllldad 1 38 68° 7.2 39 70° 7.3 36 68° 7.3 64 66° 7.3 64 67° 7.4 33 73° 7.6 38 72° 7.3 S9 69.1¼ 7.4
6 AnLropologla 2 32 69° 8.6 30 71° 8.3 64 63° 8.3 62 68° 8.7 63 67° 8.7 62 71° 8.8 60 71° 8.8 60 68.8° 8.6
3
Clberneuca y
CompuLaclón 1 39 68° 7.3 33 70° 7.3 37 68° 7.6 66 63° 7.4 63 67° 7.4 60 71° 7.3 64 71° 7.7 61 68.7% 7.5
6
1aller de ulseno
AmblenLal 2 62 64° 8.4 62 68° 8.4 39 67° 8.7 47 71° 8.7 61 68° 8.4 39 71° 8.7 67 70° 8.3 62 68.4% 8.6
6
1eorla de la Pls-
Lorla 2 63 64° 8.1 36 70° 8.2 63 64° 8.3 33 69° 8.1 34 69° 8.1 66 69° 8.0 36 72° 8.3 63 68.2% 8.2
2 MaLemáucas 2 67 61° 7.0 68 63° 7.0 34 69° 7.2 30 70° 7.2 36 69° 7.2 61 71° 7.3 63 71° 7.3 64 67.6% 7.2
6 Ceograna 2 66 63° 8.2 63 66° 8.3 62 66° 8.3 39 69° 8.3 37 69° 8.2 67 69° 8.3 39 71° 8.4 65 67.6% 8.3
6 llslca 4 64 64° 7.6 63 68° 7.7 61 66° 7.6 63 67° 7.6 67 63° 7.6 64 69° 7.6 62 71° 7.8 66 67.2% 7.7
6
1emas SelecLos
de lllosona 2 41 72° 8.3 66 63° 8.1 73 31° 8.4 71 60° 8.4 69 63° 8.3 63 69° 8.9 61 71° 8.7 67 64.5% 8.4
3 MaLemáucas 3 71 38° 6.9 71 37° 7.0 69 36° 6.9 67 63° 7.3 62 68° 7.3 68 67° 7.3 69 66° 7.3 68 62.3% 7.1
6
LsLadlsuca y
Þrobabllldad 2 69 39° 7.2 69 61° 7.3 67 60° 7.3 70 60° 7.3 70 61° 7.6 70 63° 7.6 68 66° 7.6 69 61.8% 7.5
4 MaLemáucas 4 70 38° 7.2 72 36° 7.2 70 36° 7.2 68 62° 7.3 66 67° 7.3 69 63° 7.3 70 66° 7.6 70 61.3° 7.4
6
Clberneuca y
CompuLaclón 2 68 39° 7.6 67 63° 7.8 68 39° 7.7 69 60° 7.7 71 60° 7.8 71 63° 7.8 72 63° 7.8 71 61.5% 7.8
3
Cálculo ulferen-
clal e lnLegral 1 72 33° 6.8 70 60° 7.0 71 34° 6.9 72 33° 6.9 72 36° 6.9 72 62° 7.1 71 63° 7.1 72 58.2% 7.0
6
Cálculo ulferen-
clal e lnLegral 2 73 33° 7.1 73 33° 7.2 72 32° 7.1 73 31° 7.1 73 33° 7.1 73 38° 7.3 73 62° 7.3 73 54.8% 7.2
1abla 38. luenLe: SecreLarla de lnformáuca, con base en los hlsLorlales academlcos proporclonados
por la uCAL, en ocLubre de 2011.
63
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Además, puede verse que las aslgnaLuras de mayor reprobaclón conunuan slendo las mlsmas a
lo largo de dlez anos sln mayor varlaclón, como se muesLra en la slgulenLe 1abla:
Las as|gnaturas de menor porcenta[e de acred|tac|ón por a|umnos
de las generaciones 2005-2011
AsìcNntunn ÞoncrNtnìr
br ncnrbìtncìóN
Cálculo ulferenclal e lnLegral ll 34.8°
Cálculo ulferenclal e lnLegral l 38.2°
Clberneuca y CompuLaclón ll 61.3°
MaLemáucas lv 61.3°
LsLadlsuca y Þrobabllldad ll 61.8°
MaLemáucas lll 62.3°
1emas SelecLos de lllosona ll 64.3°
llslca lv 67.2°
Ceograna ll 67.6°
MaLemáucas ll 67.6°
1abla 39. luenLe: AcredlLaclón de las aslgnaLuras del Þlan de LsLudlos.
Las d|ez mater|as de mayor porcenta[e de acred|tac|ón
por |os a|umnos de |as generac|ones 200S-2011
AsìcNntunns ÞoncrNtnìr br ncnrbìtncìóN
lngles l 87.3°
lrances l 83.3°
1L8llu l 84.8°
1aller de CómpuLo 84.8°
PlsLorla unlversal 82.9°
lngles ll 82.1°
Clenclas de la Salud l 81.1°
Culmlca l 80.8°
Þslcologla l 80.4°
lngles lll 80.2°
1abla 40. luenLe: AcredlLaclón de las aslgnaLuras del Þlan de LsLudlos.
Como queda de manlñesLo, hay consLanLes hlsLórlcas que muesLran los avances y obsLáculos
que padecen los alumnos en su LránslLo por la currlcula del Coleglo. La lnformaclón anLes presen-
Lada slrve para reßexlonar sobre las condlclones en las cuales se esLudla, los maLerlales y las esLra-
Leglas que se uullzan en las aulas y el desempeno de los profesores en sus clases, especlalmenLe
en aquellas aslgnaLuras con un alLo lndlce de reprobaclón.
64
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
C) Egreso
Ll egreso, cuyo esLudlo aqul se expone, represenLa la uluma eLapa de la 1rayecLorla Lscolar y se
lnserLa en el esLudlo longlLudlnal descrlLo anLerlormenLe. Ls un lndlcador que revela, de manera
slnLeuca, el desempeno y los logros de los alumnos cuando concluyen sus esLudlos.
La Lendencla de los Lres ulumos anos anLes del camblo del Þlan de LsLudlos de 1997 era de
repunLe en la eñclencla Lermlnal, la cual dlsmlnuye a parur de esa generaclón, agravándose por el
paro de labores de 1999. ÞosLerlormenLe, el lncremenLo ha sldo gradual hasLa ublcarse en 34° de
alumnos regulares al ñnallzar el perlodo de Lres anos que marca el Þlan de LsLudlos.
ue enLrada, convlene desLacar que exlsLen dlsunLas formas de lnLerpreLar el egreso de los esLu-
dlanLes. una de ellas, lo consldera Lomando en cuenLa el uempo o el plazo obllgado para conclulr
las aslgnaLuras correspondlenLes a un deLermlnado nlvel de esLudlos y oLras, lo deñnen a parur
de la concluslón de los esLudlos, lndependlenLemenLe del plazo en el que esLo se logre.
14
Asl, de
acuerdo con esLos punLos de vlsLa se pueden deñnlr dlferenLes formas de observar el egreso del
Coleglo:
- La eñclencla Lermlnal se enuende como el egreso de los alumnos de una generaclón que
concluye sus esLudlos en Lres anos.
- La eñclencla acumulada de una generaclón corresponde al egreso de los alumnos de esa
generaclón a Lraves de los anos.
- La eñclencla lnsuLuclonal se enuende como el egreso hlsLórlco de Lodas las generaclones que
han LranslLado por el CCP.
13

Ln los lnformes anuales de la ulrecclón Ceneral del CCP se han dado a conocer: la eñclencla
Lermlnal, la eñclencla acumulada de cuaLro, clnco o más anos y el egreso global obLenldo a lo largo
de Lodo el uempo de vlda del Coleglo. Ln la Cráñca 13 se expone el porcenLa[e de alumnos que
han Lermlnado sus esLudlos hasLa 2011.
14
cft. lellpe, Marunez 8lzo. uesetclóo, tezoqo y efcleoclo tetmlool eo los losutoclooes Je eJococlóo sopetlot. AnulLS, Mexlco, 1998. Þara que los
lndlcadores de eñclencla Lermlnal de los dlferenLes bachllleraLos puedan ser comparables, es lndlspensable mane[ar los mlsmos Lermlnos que den
como resulLado una deñnlclón unlca, con su fórmula correspondlenLe.
13
Las dlferenLes escuelas del bachllleraLo, han lnformado de su eñclencla Lermlnal sln aclarar la deñnlclón que uullzan, lo que ha dado lugar a
lmpreclslones.
65
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular

Egresados
448,874
55%
No
egresados
310,103
38%
Alumnos
2010,
2011, 2012
54,843
7%
Cráñca 13. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
Sl conslderamos el egreso LoLal en 40 anos, lncluyendo a Lodos los alumnos que Lenlan poslblll-
dades de egresar (hasLa la generaclón 2009), se uene que el porcenLa[e de alumnos es 39°, como
se muesLra en el lndlcador de eñclencla lnsuLuclonal de la 1abla 41.
Lhc|enc|a |nsntuc|ona|
16
16
Ln el ano 2011, se alcanzó 33° de egresados del LoLal de alumnos que lngresaron al Coleglo a lo largo de 40 anos (se lncluye a los alumnos de las
generaclones 2010, 2011 y 2012 que aun esLán lnscrlLos sln alcanzar credlLos para egresar).
66
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Año br
ìNcnrso
Año br
rcnrso
INcnrso
INcnrso
ncumutnbo
Lcnrso
brt nño
Lcnrso
ncumutnbo
LrìcìrNcìn
INstìtucìoNnt
1971 1973 14,806 14,806 6,742 6,742 46°
1972 1974 20,931 33,737 8,877 13,619 44°
1973 1973 24,381 60,118 10,424 26,043 43°
1974 1976 13,300 73,418 8,209 34,232 47°
1973 1977 19,321 92,939 8,703 42,937 46°
1976 1978 20,870 113,809 10,467 33,424 47°
1977 1979 21,802 133,611 11,612 63,036 48°
1978 1980 21,346 136,937 11,693 76,731 49°
1979 1981 21,606 178,363 12,113 88,844 30°
1980 1982 21,971 200,334 12,399 101,443 31°
1981 1983 21,394 222,128 13,009 114,432 32°
1982 1984 21,739 243,887 12,610 127,062 32°
1983 1983 20,636 264,343 11,883 138,947 33°
1984 1986 21,421 283,964 11,639 130,386 33°
1983 1987 21,371 307,333 12,270 162,836 33°
1986 1988 21,342 328,677 11,346 174,402 33°
1987 1989 20,948 349,623 11,637 186,039 33°
1988 1990 22,332 371,937 11,904 197,943 33°
1989 1991 22,002 393,939 12,323 210,468 33°
1990 1992 22,336 416,313 12,316 222,984 34°
1991 1993 22,323 439,040 12,937 233,941 34°
1992 1994 20,067 439,107 12,489 248,430 34°
1993 1993 18,180 477,287 13,000 261,430 33°
1994 1996 16,987 494,274 12,300 273,930 33°
1993 1997 16,408 310,682 12,689 286,619 36°
1996 1998 16,968 327,630 11,794 298,413 37°
1997 1999 18,118 343,768 10,814 309,227 37°
1998 2000 18,130 363,898 8,710 317,937 36°
1999 2001 17,416 381,314 10,363 328,300 37°
2000 2002 17,370 398,884 10,981 339,481 37°
2001 2003 16,992 613,876 10,038 349,319 37°
2002 2004 17,381 633,237 11,023 360,342 37°
2003 2003 18,081 631,338 11,320 372,062 37°
2004 2006 17,817 669,133 12,092 384,134 37°
2003 2007 18,278 687,433 12,182 396,336 38°
2006 2008 18,067 703,300 12,186 408,322 38°
2007 2009 17,693 723,193 13,099 421,621 38°
2008 2010 17,737 740,932 13,191 434,812 39°
2009 2011 18,043 738,977 14,062 448,874 39°
2010 2012 17,632 776,609
2011 2013 18,161 794,770
2012 2014 19,030 813,820
1abla 41. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
Egreso histórico del CCH
67
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Ln la mlsma 1abla se observan las 38 generaclones de alumnos del CCP que han egresado hasLa
2011. Lse ano se alcanzó un LoLal de 813,820 alumnos que lngresaron a las aulas del Coleglo a
cursar su bachllleraLo, de los cuales egresaron 448,874 [óvenes. Aslmlsmo, en 2003, la generaclón
con me[or eñclencla Lermlnal fue la de 1971, es declr la prlmera generaclón que obLuvo 44°, la
de 1976 Luvo la más ba[a con 27°, y observando sólo el numero de egresados, el ano 1991 fue el
que alcanzó el mayor numero de egresados (egreso acumulado).
La 1abla 42 presenLa la dlsLrlbuclón del egreso de acuerdo a las slgulenLes varlables: en Lres
anos (eñclencla Lermlnal), en cuaLro anos, en clnco anos y acumulado. Cabe aclarar que la pobla-
clón de lngreso fue deLermlnada por la demanda de alumnos y el surglmlenLo de nuevas escuelas
de educaclón medla superlor en el ulsLrlLo lederal y el área meLropollLana.
68
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Generación
1ota| de a|umnos
que ingresaron
Egreso en
3 años
Egreso en
4 años
Egreso en
5 años Más de 5 años Acumu|ado
17
1971 14,806 6,330 44° 1,038 7° 411 3° 669 3° 8,668 39°
1972 20,931 7,778 37° 2,379 11° 921 4° 1,200 6° 12,278 39°
1973 24,381 7,773 32° 3,010 12° 1,117 3° 1,819 7° 13,719 36°
1974 13,300 4,021 30° 1,491 11° 744 6° 936 7° 7,192 34°
1973 19,321 3,366 29° 3,066 16° 1,029 3° 1,203 6° 10,864 36°
1976 20,870 3,683 27° 3,129 13° 931 3° 1,234 6° 10,999 33°
1977 21,802 6,430 30° 3,031 14° 997 3° 1,131 3° 11,649 33°
1978 21,346 6,784 32° 2,938 14° 1,007 3° 1,127 3° 11,876 36°
1979 21,606 7,132 33° 3,390 16° 1,063 3° 973 3° 12,378 38°
1980 21,971 7,108 32° 3,311 16° 949 4° 1,027 3° 12,393 37°
1981 21,394 7,290 34° 3,426 16° 1,020 3° 916 4° 12,632 39°
1982 21,739 7,243 33° 3,328 13° 938 4° 960 4° 12,491 37°
1983 20,636 6,333 32° 3,022 13° 940 3° 948 3° 11,443 33°
1984 21,421 6,817 32° 3,296 13° 733 4° 1,026 3° 11,892 36°
1983 21,371 7,178 34° 2,822 13° 842 4° 1,080 3° 11,922 36°
1986 21,342 7,233 34° 2,960 14° 887 4° 1,166 3° 12,248 37°
1987 20,948 7,028 34° 2,834 14° 960 3° 1,222 6° 12,044 37°
1988 22,332 7,388 33° 3,262 13° 1,094 3° 1,462 7° 13,206 39°
1989 22,002 7,398 34° 3,144 14° 1,132 3° 1,483 7° 13,179 60°
1990 22,336 7,341 33° 3,478 13° 1,264 6° 1,671 7° 13,734 61°
1991 22,323 7,199 32° 3,361 13° 1,333 7° 1,761 8° 13,834 62°
1992 20,067 6,332 33° 3,368 18° 1,323 7° 1,416 7° 12,839 64°
1993 18,180 6,324 33° 2,881 16° 1,202 7° 1,007 6° 11,414 63°
1994 16,987 6,488 38° 2,394 13° 930 6° 900 3° 10,932 64°
1993 16,408 6,843 42° 2,238 14° 832 3° 630 4° 10,383 64°
1996 16,968 7,000 41° 2,439 14° 437 3° 673 4° 10,331 62°
1997 18,118 6,199 34° 1,367 9° 846 3° 874 3° 9,486 32°
1998 18,130 3,973 33° 2,364 13° 831 3° 646 4° 9,834 34°
1999 17,416 6,372 37° 2,333 13° 733 4° 609 3° 10,049 38°
2000 17,370 6,618 38° 2,297 13° 733 4° 371 3° 10,241 38°
2001 16,992 3,816 34° 2,330 14° 764 4° 342 3° 9,472 36°
2002 17,381 6,949 40° 2,303 13° 708 4° 342 3° 10,304 60°
2003 18,081 7,874 44° 2,304 13° 720 4° 482 3° 11,380 63°
2004 17,817 8,434 47° 2,030 11° 622 3° 443 2° 11,349 63°
2003 18,278 8,783 48° 2,136 12° 737 4° 261 1° 11,919 63°
2006 18,067 8,794 49° 2,360 13° 640 4° 923* 3° 12,719 70°
2007 17,693 9,272 32° 1,943 11° 706* 4° 11,921 67°
2008 17,737 9,923 36° 2,107* 12° 12,032 68°
2009 18,043 10,324* 37° 10,324 37°
2010 17,632
2011 18,161
2012 19,030
Total 813,820 278,081 37% 101,792 13% 33,440 4% 3S,SS9 4% 448,872 S9¼
18
1abla 42. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
17
A [ullo de 2011.
18
Ll egreso acumulado corresponde hasLa la generaclón 2009, que egresó en 2011. Las generaclones 2010, 2011 y 2012 esLán cursando acLualmen-
Le prlmero, Lercero y qulnLo semesLres, respecuvamenLe.
Lgreso por generac|ón de 1971 a 2012
69
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Ln la 1abla anLerlor se observa cómo la generaclón 2009 alcanzó un egreso de 37° en el uempo
regular de Lres anos en el clclo escolar 2010-2011. Aunque esLa clfra repesenLa un avance slgnlñ-
cauvo es necesarlo me[orar esLe lndlcador, no sólo en su aspecLo cuanuLauvo, slno sobre Lodo en
el cuallLauvo, es declr, en la calldad de la formaclón de los alumnos.
Þor oLra parLe, la eñclencla acumulada se puede observar en las Lablas presenLadas (1ablas 41
y 42). CbvlamenLe, los valores más ba[os del egreso acumulado son los de las generaclones que
concluyeron más reclenLemenLe sus esLudlos (ver columna egreso por anos de la 1abla 41). Cada
ano egresan alrededor de 11,000 alumnos. ue ellos, un porcenLa[e lmporLanLe es del egreso en
Lres anos o eñclencla Lermlnal y los demás corresponden al egreso acumulado de Lodas las gene-
raclones. Ln el ano 2011, el egreso acumulado fue de 14,062 alumnos (los marcados con asLerlsco
en la 1abla 42).
Comparac|ón de| egreso de |as generac|ones 200S-2011
A manera de resumen, la lnformaclón correspondlenLe al corLe del sexLo semesLre por la slLuaclón
escolar de los alumnos, se represenLa en la 1abla 43. Ln esLe cuadro, se observa el creclmlenLo
slsLemáuco del egreso cada ano, y se advlerLe que manLener el nlvel de egreso es un compromlso
de la lnsuLuclón asl como lograr una me[orla en la calldad del aprendlza[e de los egresados.
Distribución histórica de la población de egresados regulares
y de |os a|umnos que no conc|uyeron su bach|||erato
SìtuncìóN 2005 2006 2007 2008 2009
Lgreso regular 47° 49° 33° 37° 37°
Adeudan 1 a 6 12° 11° 9° 9° 9°
Adeudan 6 a 11 6° 6° 6° 6° 6°
Adeudan 12 a 17 8° 8° 8° 7° 8°
Adeudan 18 a 23 7° 7° 7° 7° 6°
Adeudan 24 a 30 9° 9° 8° 7° 7°
Adeudan 31 a 37 10° 10° 9° 8° 7°
1abla 43. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
Þara represenLar de una manera más clara la Lendencla del egreso y de la composlclón de los
alumnos que no concluyen en el perlodo regular, se les agrupa de acuerdo al numero de aslgnaLu-
ras reprobadas, como se muesLra en la Cráñca 16.
- Alumnos regulares.
- Alumnos que adeudan de una a once aslgnaLuras, la suma de los dos prlmeros renglones
de adeudos de la 1abla 43 y que pudleran ser candldaLos a egresar en cuaLro anos.
- Alumnos muy rezagados, que corresponde a la suma de los ulumos cuaLro renglones de
la Labla anLerlor y que consuLulrán un egreso esporádlco a lo largo de los slgulenLes anos.
70
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular

38%
35%
41%
44%
48%
47%
49%
53%
57%
57%
18%
19%
18%
18%
19%
18%
17%
15% 15% 15%
44%
46%
38%
34%
35%
34%
32%
28%
28%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
ó
Egresados Adeudan 1 a 11 Adeudan 12 a 37
Cráñca 16 luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
Ln esLa Cráñca se noLa el lncremenLo en el numero de egresados ano con ano, y muesLra la
oporLunldad de lncremenLar el egreso, al apoyar a la poblaclón de alumnos que Lengan me[ores
poslbllldades de egreso.
Al anallzar la eñclencla Lermlnal de cada una de las generaclones que ha egresado enLre la 2003
y la 2009, se observó un lncremenLo en su egreso.
Lhc|enc|a term|na| de |as generac|ones 200S a |a 2009
GrNrnncìóN
Año br
rcnrso
Gtosnt
Lñclencla Þromedlo
2003 2007 47.1° 8.43
2006 2008 49.3° 8.43
2007 2009 33.1° 8.42
2008 2010 36.9° 8.44
2009 2011 37.3° 8.43
1abla 44. luenLe: SecreLarla de lnformáuca, con base en los archlvos de pase reglamenLado proporclonado por la uCAL.
S|tuac|ón esco|ar de |os a|umnos a| term|nar sexto semestre
71
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular

72
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
GrNrnncìóN Año br rcnrso 1unNo MntutìNo 1unNo VrsrrntìNo
LrìcìrNcìn Þnomrbìo LrìcìrNcìn Þnomrbìo
2003 2007 63.3° 8.34 27.0° 8.23
2006 2008 67.2° 8.33 29.6° 8.20
2007 2009 71.1° 8.32 31.3° 8.17
2008 2010 74.3° 8.33 33.1° 8.14
2009 2011 73.1° 8.36 36.1° 8.18
1abla 43. luenLe: SecreLarla de lnformáuca, con base en los archlvos de pase reglamenLado proporclonados por la uCAL.
Lhc|enc|a term|na| por turno de |as generac|ones 200S a |a 2009
Cráñca 19. luenLe: SecreLarla de lnformáuca, con base en los archlvos de pase reglamenLado proporclonados por la uCAL.

ó
|atutIno 7espertIno
Lhc|enc|a term|na| por turno de |as generac|ones 200S a |a 2009
Al revlsar esLa lnformaclón por Lurno, se noLan dlferenclas slgnlñcauvas, ya que la eñclencla
Lermlnal del Lurno maLuuno es de más del doble de la del Lurno vesperuno en esLe mlsmo perlo-
do. Además, superan en cuaLro declmas de punLo el promedlo con el que egresan los alumnos de
esLas generaclones en Lres anos.
73
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
GrNrnncìóN Año br rcnrso nomsnrs Muìrnrs
Lñclencla Þromedlo Lñclencla Þromedlo
2003 2007 37.1° 8.32 36.3° 8.34
2006 2008 40.1° 8.30 37.8° 8.33
2007 2009 43.2° 8.27 62.3° 8.32
2008 2010 47.7° 8.29 63.3° 8.33
2009 2011 49.2° 8.31 63.1° 8.34
1abla 46. luenLe: SecreLarla de lnformáuca, con base en los archlvos de pase reglamenLado proporclonados por la uCAL.
Lhc|enc|a term|na| por gónero de |as generac|ones 200S a |a 2009

|asculIno FemenIno
Cráñca 20. luenLe: SecreLarla de lnformáuca, con base en los archlvos de pase reglamenLado proporclonados por la uCAL.
Lhc|enc|a term|na| por gónero de |as generac|ones 200S a |a 2009
Þor lo que respecLa al genero, la eñclencla Lermlnal de los varones es poco más de las dos
Lerceras parLes respecLo a la eñclencla de las alumnas. LsLa slLuaclón hace que conforme avanzan
en los esLudlos, conunue una mayor canudad de mu[eres lngresando a cada nlvel educauvo, que
conñrma la Lendencla de que las alumnas uenen un avance más regular en los esLudlos, lncluso
con promedlos de callñcaclón mayores.
74
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Þr|nc|pa|es caracter|sncas de |os egresados en 1990 y 2011
Ln esLa secclón se esLudlará a los alumnos egresados del CCP, a parur de las slgulenLes varlables:
- Anos de permanencla en el bachllleraLo.
- Cenero.
- Þromedlo.
- numero de opclón aslgnada de acuerdo a su elecclón de carrera.
- Carrera aslgnada.
- Campus aslgnado.
Con el propóslLo de comparar la evoluclón de las varlables anLerlores se presenLan slmulLá-
neamenLe los daLos correspondlenLes a 1990 (ano que perLenece al Þlan de LsLudlos de 1971) y
al ano 2011.
Como se sabe, unos meses anLes de conclulr sus esLudlos de bachllleraLo, los alumnos del
Coleglo llenan la forma de sollclLud de carrera, por medlo de la cual ellgen carrera y campus, de
acuerdo con el pase reglamenLado. Los alumnos que llenan esLa forma, generalmenLe son aque-
llos que han manLenldo una LrayecLorla más o menos regular en Lres anos, aunque Lamblen se
presenLan oLros de generaclones rezagadas. Ls con base en la aslgnaclón del pase reglamenLado
que se organlza la lnformaclón del lngreso de esLos dos anos.
Ls convenlenLe adverur que acLualmenLe la unAM cuenLa con 87 carreras que al lmparurse en
sels campus arro[an un LoLal de 140 carreras-planLel. Algunas de ellas se lmparLen en más de un
campus, por e[emplo, uerecho en Lres: Cu, AcaLlán y Aragón, con Lres planes de esLudlo dlsunLos,
mlenLras que 8lblloLeconomla sólo se lmparLe en Cu. Además exlsLen algunas escuelas foráneas
en Morelos, León, Cuerrero y ?ucaLán.
Como podrá observarse en el ulLerlor desarrollo de esLa secclón, desLaca de manera slgnlñca-
uva la Lendencla de los alumnos a eleglr las ºcarreras Lradlclonales". LsLas alcanzan un alLo grado
de saLuraclón, debldo a que la oferLa no corresponde a la demanda.
Ln vlrLud de lo anLerlor, es convenlenLe que los alumnos egresen del CCP en Lres anos, pues
poslblllLa una aslgnaclón de carrera más acorde con los proyecLos personales, lncluso en las carre-
ras saLuradas o ºLradlclonales", además, ello augura me[ores poslbllldades de exlLo escolar de los
alumnos en los esLudlos de llcenclaLura.
Años de permanenc|a en e| CCn
Ln la Cráñca se observa que en 1990 la dlsLrlbuclón del egreso regular respecLo al LoLal de egre-
sados alcazaba 39°, mlenLras que en 2011 esLa clfra llegó a 73°. Ll resLo esLá consuLuldo por
alumnos que lo Lermlnaron en cuaLro anos o más, las dlversas proporclones de esLa conLrlbuclón
dlsmlnuyen gradualmenLe conforme aumenLan los anos de permanencla. Ls declr, en cada gene-
raclón dlsmlnuye paulaunamenLe el numero de egresados en clnco anos.
75
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular

1990 59º 26º 7º 7º
2011 7Jº 15º 5º 7º
59º
26º
7º 7º


10º
20º
J0º
40º
50º
60º
70º
80º
Cráñca 21. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
Ln comparaclón con 1990, en 2011 se presenLa un lncremenLo en el porcenLa[e de los alumnos
egresados en Lres anos. Con base en los daLos que ya se uenen de las generaclones 2003 a 2003,
19

se corrobora que dlcho porcenLa[e aumenLó hasLa la generaclón acLual. Se observa que 7° de los
alumnos egresados en 2011 Lardó más de clnco anos en Lermlnar sus esLudlos de bachllleraLo, que
es el mlsmo comporLamlenLo del ano 1990.
Género
Ln la Cráñca 22 se observa un camblo lmporLanLe en la composlclón del genero de los egresados.
Ln 2011, el porcenLa[e de los egresados del genero femenlno supera, en doce punLos porcenLua-
les, al del mascullno, mlenLras que en 1990 egresaba lgual numero de hombres y mu[eres.
19
Laura Munoz Corona, et. ol. íqteso estoJlooul Jel ccn. CCP, Mexlco, 2003.


Mascullno
3,704
30°
lemenlno
3,723
30°

Mascullno
6,173
44°
lemenlno
7,889
36°

Cráñca 22. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
Lgreso y años de permanenc|a en e| CCn
Egreso y género
76
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Þromed|o
La dlsLrlbuclón de los promedlos (veáse Cráñca 23.) de los anos 1990 y 2011 son dlferenLes. Ln
2011 dlsmlnuyeron los alumnos con alLo promedlo como los de ba[o, mlenLras que se lncremenLó
el numero de los que obLuvleron promedlo enLre 7 y 8.9. Ln esLe mlsmo ano, 40° de los egresa-
dos Luvleron un promedlo superlor o lgual a 8, y 11° Luvo un promedlo lgual o superlor a 9. Ll nu-
mero de alumnos egresados con promedlo lnferlor a 7 apenas alcanza 2° del LoLal de egresados
en 2004. AcLualmenLe ha dlsmlnuldo el porcenLa[e de egresados de ba[o promedlo.
Þnomrbìo 1990 2011
6 a 6.9 873 8° 189 1°
7 a 7.9 3,081 44° 3,261 37°
8 a 8.9 3,861 34° 6,384 47°
9 a 10 1,612 14° 2,028 14°
1oLales 11,429 100° 14,029 100°

6 a 6.9 7 a 7.9 8 a 8.9 9 a 10
1990 8º 44º J4º 14º
2011 1º J7º 47º 14º

44º
J4º
14º


10º
20º
J0º
40º
50º
60º
Lgreso y promed|o
Þromed|o de bach|||erato de a|umnos egresados en 1990 y 2011
Tabla 47. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
Grafca 23. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
77
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Opción de carrera
Ln la aslgnaclón de carrera y campus lnßuyen: anos cursados y promedlo. un alumno con más de
nueve de promedlo, que egresa en Lres anos asegura la carrera y campus de su prlmera opclón. Ls
necesarlo menclonar que cuando el alumno llena la lorma 8A02, uene dos opclones para eleglr
carrera: en la prlmera opclón selecclona carrera y campus y en la segunda unlcamenLe carrera. Sl
no logra ser aslgnado en la carrera y campus de su prlmera opclón, se le aslgna la prlmera opclón
en oLro compos. Sl Lampoco esLo es poslble, se le aslgna la carrera de su segunda opclón.

Distribución por carrera
Egreso y opción de selección de carrera en 2011
78
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular

12.6%
7.9%
6.8%
3.4%
3.9%
6.4%
1.6%
4.9%
12.5%
2.1%
3.0%
2.2%
3.3%
1.9%
1.6%
1.7%
10.6¼
6.9¼
6.7¼
4.8¼
4.7¼
4.6¼
4.1¼
3.7¼
3.S¼
3.4¼
3.0¼
2.9¼
2.3¼
2.2¼
2.1¼
2.0¼
0% 5% 10% 15%
Derecho
Médico Cirujano
Psicología
Arquitectura
Cirujano Dentista
Ciencias de la Comunicación (Periodismo)
Biología
Administración
Contaduría
Medicina Veterinaria y Zootecnista
Relaciones Internacionales
Pedagogía
Ingeniería en Computación
Economía
Ingeniería Civil
Química Farmacéutica Biológica
1990
2011
Cráñca 23. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
uerecho es la carrera preferlda por los esLudlanLes, uno de cada sleLe egresados del CCP la
escoge. Además desLaca que ConLadurla ocupaba el segundo lugar con 12.3° en 1990, pero en
2004 cayó drásucamenLe a 3.3°.
Carrera seleccionada por los egresados del CCH
79
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Carrera 1990 2011 D|ferenc|a
uerecho 1,438 12.6° 1,496 10.6° 38 4.0°
Medlco Clru[ano 906 7.9° 963 6.9° 39 6.3°
Þslcologla 778 6.8° 941 6.7° 163 21.0°
ArqulLecLura 394 3.4° 672 4.8° 278 70.6°
Clru[ano uenusLa 442 3.9° 663 4.7° 221 30.0°
Clenclas de la Comunlcaclón (Þerlodlsmo) 733 6.4° 643 4.6° -92 -12.3°
8lologla 178 1.6° 383 4.1° 403 227.3°
AdmlnlsLraclón 363 4.9° 326 3.7° -39 -6.9°
ConLadurla 1,424 12.3° 493 3.3° -931 -63.4°
Medlclna veLerlnarla y ZooLecnlsLa 236 2.1° 472 3.4° 236 100.0°
8elaclones lnLernaclonales 340 3.0° 423 3.0° 83 24.4°
Þedagogla 246 2.2° 411 2.9° 163 67.1°
lngenlerla en CompuLaclón 382 3.3° 319 2.3° -63 -16.3°
Lconomla 212 1.9° 311 2.2° 99 46.7°
lngenlerla Clvll 182 1.6° 300 2.1° 118 64.8°
Culmlca larmaceuuca 8lológlca 193 1.7° 277 2.0° 82 42.1°
Lnfermerla 269 1.9° 269 nueva
Soclologla 60 0.3° 268 1.9° 208 346.7°
ulseno y Comunlcaclón vlsual 99 0.9° 262 1.9° 163 164.6°
AcLuarla 131 1.3° 236 1.8° 103 69.3°
Clenclas Þollucas y AdmlnlsLraclón Þubllca 206 1.8° 243 1.7° 37 18.0°
lngenlerla Culmlca 173 1.3° 242 1.7° 69 39.9°
lllosona 37 0.3° 177 1.3° 140 378.4°
PlsLorla 33 0.3° 139 1.1° 124 334.3°
lngenlerla Mecánlca 137 1.1° 137 nueva
8loqulmlca ulagnósuca 139 1.0° 139 nueva
ulseno Cráñco 234 2.2° 131 0.9° -123 -48.4°
lngenlerla LlecLrlca y LlecLrónlca 131 0.9° 131 nueva
1raba[o Soclal 1 0.0° 128 0.9° 127 12700.0°
Lnfermerla y CbsLeLrlcla 44 0.4° 114 0.8° 70 139.1°
lngenlerla lndusLrlal 114 0.8° 114 nueva
ArLes vlsuales 71 0.6° 100 0.7° 29 40.8°
MaLemáucas Apllcadas y CompuLaclón 186 1.6° 100 0.7° -86 -46.2°
Culmlca 23 0.2° 99 0.7° 74 296.0°
lngenlerla ÞeLrolera 43 0.4° 96 0.7° 33 123.3°
Lengua y LlLeraLura Plspánlcas 31 0.4° 88 0.6° 37 72.3°
lngenlerla en AllmenLos 34 0.3° 87 0.6° 33 61.1°
Culmlca de AllmenLos 34 0.3° 82 0.6° 48 141.2°
Ceograna 39 0.3° 79 0.6° 40 102.6°
CpLomeLrla 79 0.6° 79 nueva
llslca 40 0.3° 77 0.3° 37 92.3°
larmacla 66 0.3° 66 nueva
MaLemáucas 19 0.2° 61 0.4° 42 221.1°
L|sta de carreras as|gnadas a |os egresados de| Co|eg|o en 1991 y 2011
80
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Carrera 1990 2011 D|ferenc|a
lngenlerla Mecánlca LlecLrlca 733 6.4° 60 0.4° -673 -91.8°
lngenlerla MecaLrónlca 33 0.4° 33 nueva
lngenlerla en Comunlcaclones y LlecLrónlca 32 0.4° 32 nueva
LeLras Cláslcas 8 0.1° 48 0.3° 40 300.0°
LlLeraLura uramáuca y 1eaLro 41 0.4° 48 0.3° 7 17.1°
lngenlerla Culmlca MeLalurglca 13 0.1° 43 0.3° 30 200.0°
lngenlerla Ceonslca 12 0.1° 44 0.3° 32 266.7°
Clenclas de la 1lerra 43 0.3° 43 nueva
Clenclas de la CompuLaclón 42 0.3° 42 nueva
ulseno lndusLrlal 47 0.4° 36 0.3° -11 -23.4°
Culmlco lndusLrlal 33 0.2° 33 nueva
Lnsenanza del lngles como Lengua LxLran[era 12 0.1° 27 0.2° 13 123.0°
CdonLologla 27 0.2° 27 nueva
8lblloLecologla 23 0.2° 23 0.2° 2 8.7°
lnformáuca 49 0.4° 24 0.2° -23 -31.0°
lngenlerla 1opográñca y CeodesLa 12 0.1° 20 0.1° 8 66.7°
uesarrollo y Cesuón lnLerculLurales 18 0.1° 18 nueva
LsLudlos Launoamerlcanos 29 0.3° 18 0.1° -11 -37.9°
lngenlerla Agrlcola 32 0.3° 16 0.1° -16 -30.0°
lngenlerla Ceológlca 9 0.1° 13 0.1° 6 66.7°
lngenlerla en Mlnas y MeLalurgla 7 0.1° 13 0.1° 6 83.7°
Lengua y LlLeraLura Modernas lnglesas 10 0.1° 9 0.1° -1 -10.0°
Þlanlñcaclón para el uesarrollo Agropecuarlo 21 0.2° 9 0.1° -12 -37.1°
Lengua y LlLeraLura Modernas lLallanas 3 0.0° 7 0.0° 4 133.3°
Lengua y LlLeraLura Modernas lrancesas 3 0.0° 6 0.0° 3 100.0°
Lengua y LlLeraLura Modernas Alemanas 2 0.0° 4 0.0° 2 100.0°
lnsLrumenusLa 2 0.0° 3 0.0° 1 30.0°
Þlano 1 0.0° 3 0.0° 2 200.0°
LLnomuslcologla 2 0.0° 2 nueva
Composlclón 1 0.0° 1 0.0° 0 0.0°
Lducaclón Muslcal 1 0.0° 1 nueva
LsLudlos de la Mu[er 1 0.0° 1 nueva
ArqulLecLura del Þalsa[e 1 0.0° -1 -100.0°
CanLo 0 nueva
Clenclas AmblenLales 0 nueva
Lnsenanza del lrances como Lengua LxLran[era 0 nueva
lnvesugaclón 8lomedlca 8áslca 0 nueva
1ecnologla 81 0.7° -81 -100.0°
urbanlsmo 0 nueva
Total 11,429 100% 14,054 100% 2,625 23.0%
1abla 48. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
L|sta de carreras as|gnadas a |os egresados de| Co|eg|o en 1991 y 2011 (connnuac|ón)
81
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
La 1abla 48 conuene la aslgnaclón de carreras de Lodos los egresados en 1990 y 2011. Las
carreras esLán ordenadas de mayor a menor numero de alumnos aslgnados en 1990 y 2011. Las
carreras que aumenLaron su lngreso con egresados del CCP, en Lermlnos absoluLos son: Þedago-
gla, Lnfermerla y CbsLeLrlcla, Soclologla, AdmlnlsLraclón, Clru[ano uenusLa y Þslcologla. nóLese
que en el caso de: Þedagogla, Soclologla y Lnfermerla y CbsLeLrlcla, su lncremenLo fue muy alLo.
Al ñnal de la 1abla aparecen las carreras con dlsmlnuclón en la aslgnaclón: ConLadurla, lngenle-
rla Mecánlca LlecLrlca, Medlco Clru[ano, Clenclas de la Comunlcaclón, ulseno Cráñco, MaLemáu-
cas Apllcadas y CompuLaclón, lngenlerla Culmlca e lngenlerla Clvll.
ue las 87 carreras, sleLe rebasan 4° del LoLal de egresados del CCP: Þslcologla, Medlco Clru-
[ano, AdmlnlsLraclón, Clru[ano uenusLa, ConLadurla y Clenclas de la Comunlcaclón. A pesar de la
slgnlñcauva dlsmlnuclón que sufrleron en 2004, las carreras de ConLadurla, Medlco Clru[ano y
Clenclas de la Comunlcaclón slguen apareclendo enLre las carreras que más demandan los alum-
nos del CCP.
Distribución por campus
Ln la Cráñca 26 se observa la dlsLrlbuclón de los egresados segun el campus selecclonado. Ln ge-
neral, se encuenLran comporLamlenLos seme[anLes en 1990 y 2011, sln embargo desLaca: la dlsml-
nuclón de clnco punLos porcenLuales en el porcenLa[e de egresados del Coleglo que son aslgnados
a Cludad unlverslLarla y el lncremenLo de clnco punLos de la lLS lzLacala. Lmpero acLualmenLe,
más de 40° de los alumnos lngresan a Cu, mlenLras que el resLo se reparLe en los demás campus.
Ln 2011, la lLS AcaLlán fue el compos, despues de Cu, que capLó más esLudlanLes del Coleglo.

CU Aragón Acatlán Cuautitlán Iztacala Zaragoza Escuelas
1990 47% 14% 13% 10% 7% 5% 4%
2011 43% 10% 15% 7% 10% 7% 4%
47%
14%
13%
10%
7%
5%
4%

0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Grafca 26. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
Distribución del egreso en el Colegio por campus asignados
82
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
La dlsLrlbuclón por campus en el ano 2011 se muesLra en la 1abla 49. uado que el mayor por-
cenLa[e de alumnos perLenece a Cludad unlverslLarla, se desglosa por faculLad.
Lscurtn AtumNos AsìcNnbos
laculLad de ArqulLecLura 403 3°
laculLad de Clenclas 346 4°
laculLad de Clenclas Þollucas y Soclales 399 4°
laculLad de Culmlca 408 3°
laculLad de ConLadurla y AdmlnlsLraclón 798 3°
laculLad de uerecho 323 4°
laculLad de Lconomla 173 1°
laculLad de lllosona y LeLras 686 3°
laculLad de lngenlerla 837 6°
laculLad de Medlclna 439 3°
laculLad de CdonLologla 191 1°
laculLad de Medlclna veLerlnarla y ZooLecnla 243 2°
laculLad de Þslcologla 319 2°
Cludad unlverslLarla 6,211 43°
lLS CuauuLlán 1,033 7°
lLS AcaLlán 2,130 13°
lLS lzLacala 1,302 10°
lLS Aragón 1,494 10°
lLS Zaragoza 1,071 7°
Lscuela naclonal de ArLes Þlásucas 286 2°
Lscuela naclonal de Lnfermerla y CbsLeLrlcla 129 1°
Lscuela naclonal de Muslca 10 0°
Lscuela naclonal de 1raba[o Soclal 128 1°
1oLal Lscuelas 333 4°
CenLro Þenlnsular en Pumanldades y Clenclas Soclales 1 0°
LnLS León 39 0°
Total generación 2011 14,609 100%
1abla 49. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
D|str|buc|ón de |a carrera as|gnada en e| pase reg|amentado por campus
83
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular

CU
43%
Aragón
10%
Acatlán
15%
Cuautitlán
7%
Iztacala
10%
Zaragoza
7%
Escuelas
4%
León y
Yucatán
0%
Cráñca 27. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
D|str|buc|ón de |a carrera as|gnada en e| pase reg|amentado por campus
84
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Þromed|o de |os a|umnos de| CCn as|gnados a |as d|snntas carreras y campus
por pase reg|amentado en 2011
Cnnnrnn
CU CunutìttKN AcnttKN Iztncntn AnncóN 2nnncozn LróN
A|m Þrm A|m Þrm A|um Þrm A|m Þrm A|m Þrm A|m Þrm A|m Þrm
AcLuarla 133 9.2 121 8.6
AdmlnlsLraclón 392 8.2 134 7.7
ArqulLecLura 403 8.3 183 7.9 84 7.7
ArLes vlsuales* 100 8.4
8lblloLecologla 23 7.7
8lólogo 193 8.6 222 8.0 168 7.8
8loqulmlca ulagnósuca 139 8.3
Clenclas de la CompuLaclón 42 8.1
Clenclas de la Comunlcaclón
(Þerlodlsmo) 237 8.3 234 7.9 172 7.7
Clenclas de la 1lerra 43 8.8
Clenclas Þollucas y
AdmlnlsLraclón Þubllca 123 8.4 120 7.8
Clru[ano uenusLa 191 8.3 326 8.0 146 8.1
Composlclón* 1 7.2
ConLadurla 406 8.2 87 7.7
uerecho 323 8.8 482 8.0 489 7.9
uesarrollo y Cesuón lnLerculLu-
rales 13 8.8 3 7.9
ulseno Cráñco* 131 8.3
ulseno lndusLrlal 36 8.0
ulseno y Comunlcaclón vlsual* 187 8.6 73 8.3
Lconomla 173 8.0 88 7.7 30 7.6
Lducaclón Muslcal* 1 7.8
Lnfermerla* 13 8.3 117 8.3 137 8.0
Lnfermerla y CbsLeLrlcla* 114 8.1
Lnsenanza del lngles 27 7.7
LsLudlos de la Mu[er 1 7.4
LsLudlos Launoamerlcanos 18 7.9
LLnomuslcologla* 2 7.6
larmacla 66 7.7
lllosona 123 7.9 32 7.6
llslca 77 8.3
Ceograna 79 7.7
PlsLorla 90 8.1 69 7.3
lnformáuca 24 7.9
lng. Agrlcola 16 8.1
lng. Clvll 104 8.3 110 7.7 86 7.3
lng. LlecLrlca y LlecLrónlca 86 8.2 43 7.7
lng. en AllmenLos 87 8.0
lng. en CompuLaclón 202 8.6 117 7.8
lng. en Comunlcaclones y Llec-
Lrónlca 32 8.8
lng. en Mlnas y MeLalurgla 13 7.6
85
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Cnnnrnn
CU CunutìttKN AcnttKN Iztncntn AnncóN 2nnncozn LróN
A|m Þrm A|m Þrm A|um Þrm A|m Þrm A|m Þrm A|m Þrm A|m Þrm
lng. Ceonslca 44 8.3
lng. Ceológlca 13 7.9
lng. lndusLrlal 70 8.7 44 7.9
lng. Mecánlca 100 8.3 37 7.8
lng. Mecánlca LlecLrlca 60 7.6
lng. MecaLrónlca 33 9.4
lng. ÞeLrolera 96 8.1
lng. Culmlca 91 8.3 41 8.3 110 7.6
lng. Culmlca MeLalurglca 43 7.9
lng. 1opográñca y CeodesLa 20 7.9
lnsLrumenusLa* 3 8.0
Lengua y LlL. Plspánlcas 37 8.0 31 8.1
Lengua y LlL. Modernas Alemanas 4 7.8
Lengua y LlL. Modernas lrancesas 6 8.0
Lengua y LlL. Modernas lnglesas 9 8.1
Lengua y LlL. Modernas lLallanas 7 8.2
LeLras Cláslcas 48 7.6
LlLeraLura uramáuca y 1eaLro 48 8.7
MaLemáucas 61 8.3
MaL. Apllcadas y CompuLaclón 100 7.7
Medlclna veLerlnarla y ZooLecnlsLa 243 8.2 227 7.8
Medlco Clru[ano 439 9.3 382 8.9 124 9.1
CdonLologla 27 8.2
CpLomeLrla 79 8.0
Þedagogla 136 8.2 126 8.1 129 7.8
Þlano* 3 8.9
Þlanlñcaclón para el uesarrollo
Agropecuarlo 9 7.8
Þslcologla 319 8.7 376 8.2 246 8.2
Culmlca 33 8.3 46 7.8
Culmlca de AllmenLos 82 8.8
Culmlca larmaceuuca 8lológlca 137 9.1 140 8.3
Culmlco lndusLrlal 33 8.0
8elaclones lnLernaclonales 127 8.7 184 7.9 112 8.0
Soclologla 112 7.7 92 7.4 64 7.6
1raba[o Soclal* 128 7.7
1abla 30. luenLe: ulrecclón Ceneral de AdmlnlsLraclón Lscolar, unAM.
* Lscuelas (LnLC, Ln1S, LnM, LnAÞ).
Þromed|o de |os a|umnos de| CCn as|gnados a |as d|snntas carreras y campus
por pase reg|amentado en 2011 (connnuac|ón)
86
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Se puede observar que los promedlos de corLe en Cludad unlverslLarla son más alLos (8.3) que
en el resLo de los campus, aunque se encuenLran cerca lzLacala con 8.3 y Zaragoza con 8.2.
1amblen hay que senalar que Cu se manuene como la opclón más sollclLada y que 93° de los
alumnos fueron aslgnados graclas a una comblnaclón enLre la carrera y el campus en su prlmera
opclón. Muy cercana a esLa preferencla, se ublca la lLS Aragón con 91° aunque con el promedlo
más ba[o de callñcaclones. LsLa preferencla se da prlnclpalmenLe por alumnos con promedlos
ba[os, que dada la poca probabllldad de lngresar a Cu, opLan por el campus Aragón, con buena
ublcaclón y en busca de que la carrera que desean sea aslgnada.
Los alumnos con egreso regular se ublcaron en el campus León, aunque son muy pocos (39),
seguldos de Cludad unlverslLarla (6,771). Cabe desLacar que los campus con menor porcenLa[e de
alumnos regulares del Coleglo son CuauuLlán y AcaLlán, que lmpllcan un Lraslado más compllcado.
Corte de promed|o de ca||hcac|ones de |os a|umnos de| CCn
as|gnados por pase reg|amentado a |as d|snntas carreras y campus
c«trus AtumNos
nsìcNnbos
Þnomrbìo br
CntìrìcncìoNrs
AtumNos
nsìcNnbos n
rnìmrnn orcìóN
AtumNos coN
rcnrso nrcutnn
Cludad unlverslLarla 6,771 8.3 93° 84°
lLS AcaLlán 2,130 7.9 86° 38°
lLS lzLacala 1,302 8.3 83° 80°
lLS Aragón 1,494 7.8 91° 33°
lLS Zaragoza 1,071 8.2 77° 72°
lLS CuauuLlán 1,033 7.9 63° 36°
LnLS León
20
39 8.1 13° 87°
Total 14,062 8.2 87% 73%
1abla 31. luenLe: ulrecclón Ceneral de AdmlnlsLraclón Lscolar, unAM.
* Lscuelas (LnLC, Ln1S, LnM, LnAÞ).
Ingreso a licenciatura
uenLro de la unAM, exlsLen 87 carreras vlgenLes en dlferenLes campus: Cu, lLS AcaLlán, lLS Ara-
gón, lLS lzLacala, lLS Zaragoza, Lscuelas naclonales y los campus ublcados fuera del área meLro-
pollLana (León y ?ucaLán). Ll perlodo de esLudlo regular varla enLre 8 y 12 semesLres dependlendo
del campus, carrera y Þlan de LsLudlos cursado por el alumno. Salvo algunas excepclones, los
alumnos que concluyen sus esLudlos de bachllleraLo en la unAM uullzan el pase reglamenLado.
Þara efecLos de comparaclón, se mosLrará la lnformaclón de los alumnos egresados del Coleglo
de Clenclas y Pumanldades y de la Lscuela naclonal ÞreparaLorla que lngresaron por pase regla-
menLado, asl como los alumnos de oLros slsLemas de ensenanza medla superlor que se lncorpo-
raron por examen de admlslón. Ll desempeno de los alumnos en sus esLudlos de llcenclaLura se
abordará Lomando en cuenLa los esLudlanLes que lngresaron en 2006 y concluyeron en el 2011.
20
A las carreras de CdonLologla, LsLudlos de la mu[er y Cesuón y desarrollo lnLerculLural.
87
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Las 1ablas 31 y 32 muesLran los lndlcadores: numero de alumnos, porcenLa[e de avance en
credlLos, y promedlos de callñcaclones de bachllleraLo y llcenclaLura.
Caracter|sncas acadóm|cas de| |ngreso y egreso a ||cenc|atura en e| año 2011
INbìcnbon LxnmrN DìncNóstìco br
INcnrso n LìcrNcìntunn rN
2006
Þnomrbìo br LìcrNcìntunn br tos
ntumNos our rcnrsnnoN rN 2011
Coleglo de Clenclas y Pumanldades 3.0 8.4
Lscuela naclonal ÞreparaLorla 3.6 8.3
CLros slsLemas 4.2 8.6
1abla 32. luenLe: ulrecclón Ceneral de AdmlnlsLraclón Lscolar, unAM.
Caracter|sncas acadóm|cas de |os a|umnos egresados de ||cenc|atura en e| año 2011
INbìcnbon CCH ENP Ctnos
numero de alumnos a su llcenclaLura 2006 11,978 9,733 13,416
numero de alumnos que concluyeron sus es-
Ludlos de llcenclaLura en 2011
8,188 8,141 8,631
Þromedlo de bachllleraLo 8.2 8.3 no proporclonado
Þromedlo de llcenclaLura 8.4 8.3 8.6
ÞorcenLa[e de avance en credlLos 100° 100° 100°
8elaclón egreso 2011 / lngreso 2006 68° 83° 64°
1abla 33. luenLe: ulrecclón Ceneral de AdmlnlsLraclón Lscolar, unAM.
Ln Lermlnos generales, en los alumnos de los Lres grupos de poblaclón se muesLra un lncre-
menLo de su promedlo al Lermlnar su llcenclaLura en comparaclón con el promedlo de egreso de
su bachllleraLo.
Þor oLro lado, aunque no se habla de poblaclones ldenucas, se observa que al lngresar los
alumnos a llcenclaLura, los del CCP se dlagnosucaron con callñcaclones más ba[as que los de la
LnÞ y oLros slsLemas, sln embargo, los egresados en 2011 cuenLan con promedlos de callñcaclón
slmllares. Aslmlsmo, el lugar que ocupa el Coleglo en cuanLo al porcenLa[e de egreso es el segun-
do, con 68°.
ue acuerdo con daLos de la AnulLS, la mayor parLe de los profeslonales egresados en el pals
se concenLran en el área económlco-admlnlsLrauva, y unlcamenLe un pequeno secLor en el área
de desarrollo clenuñco.
Þara conclulr, el porcenLa[e de egreso obllga a la lnsuLuclón a reconocer que no concluyó sus
esLudlos 41° de sus alumnos maLrlculados y, por oLro lado, que la preparaclón de los que sl logra-
ron su egreso neceslLa me[orar. Þor eso resulLa lmporLanLe revlsar los programas de esLudlo, las
esLraLeglas de ensenanza-aprendlza[e, la formaclón de profesores, las condlclones de amblenLe
en los planLeles, eLceLera. Þara Lener un proyecLo lnLegral que asegure una vlnculaclón consLanLe
88
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
enLre el lngreso, la LrayecLorla escolar y el egreso de los esLudlanLes. Ls necesarlo, anLe Lodo, dar
un fuerLe lmpulso a los cursos ordlnarlos.
Þrograma de Iorta|ec|m|ento a |a Ca||dad de| Lgreso
Con la ñnalldad de opumlzar la preparaclón academlca de los egresados del Coleglo, asl como
faclllLar su lnLegraclón a los esLudlos de llcenclaLura, a parur del presenLe ano, se lmplemenLó el
Þrograma de lorLaleclmlenLo a la Calldad del Lgreso (Þrofoce).
LsLe Þrograma esLá lnLegrado por una serle de cursos exLracurrlculares que brlndan un sólldo
apoyo en los aprendlza[es de las maLerlas del Þlan de LsLudlos del Coleglo. Ln una prlmera eLapa,
el Þrofoce se desarrolló como programa plloLo en los clnco planLeles del CCP. Se ofrecleron Lres
cursos y dos Lalleres en los que paruclparon 374 y 363 alumnos respecuvamenLe. Los cursos y
Lalleres fueron lmparudos por 32 academlcos de los dlsunLos planLeles.
A conunuaclón se presenLa el numero de alumnos y profesores paruclpanLes en los cursos y
Lalleres del Þrofoce:
A|umnos |nscr|tos a Þrofoce 2011 por cursos, ta||eres y p|ante|
Cunsos v tnttrnrs ÞtnNtrt
Azc. nau. vall. CLe. Sur Total
Cursos 62 36 83 103 88 374
Álgebra 28 22 31 30 40 151
ArgumenLaclón 17 3 27 36 19 104
lundamenLos lexlcos de las
clenclas y de las Lecnlcas
17 9 27 37 29 119
1alleres 63 49 106 100 43 356
Mane[o del esLres y Loma de
declslones
30 23 33 30 30 190
LsLraLeglas de aprendlza[e 33 24 31 30 13 175
Total 127 85 191 203 133 730
1abla 34. luenLe: SecreLarla LsLudlanul / uCCCP.
89
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Þrofesores que atend|eron a| Þrofoce en 2011
Cunsos v tnttrnrs Þnorrsonrs Þnrstnbonrs
br
srnvìcìo socìnt
Cursos 13 0
Álgebra 3
ArgumenLaclón 3
lundamenLos Lexlcos de las
Clenclas y de las 1ecnlcas
3
1alleres 17 1
Mane[o del LsLres y 1oma de ueclslo-
nes
9
LsLraLeglas de Aprendlza[e 8 1
Total 32 1
1abla 33. luenLe: SecreLarla LsLudlanul / uCCCP.
uebldo a la acepLaclón e lnLeres que el Þrofoce ha generado enLre alumnos y profesores, para
el presenLe clclo escolar se preLende ampllar la oferLa de cursos y Lalleres. AdlclonalmenLe, será
lmporLanLe reallzar un segulmlenLo del desempeno de los alumnos paruclpanLes en el Þrofoce
duranLe sus esLudlos de llcenclaLura para poder evaluar el lmpacLo del Þrograma.

91
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
II. Profesores
92
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
La ñgura del profesor es, lndudablemenLe, una pleza clave en la consolldaclón del Coleglo como
lnsuLuclón que busca fundamenLar el aprendlza[e de sus esLudlanLes en un e[erclclo de reßexlón
raclonal y crluco. A esLe respecLo, la lnvesugaclón educauva lnLernaclonal ha demosLrado de ma-
nera recurrenLe, que sl blen el aprendlza[e y la calldad de la educaclón esLán vlnculados con una
amplla dlversldad de facLores, de Lodos ellos, la calldad de la docencla es el más lnßuyenLe. Las
dlferenclas en maLerla de efecuvldad que se dan enLre los maesLros e[ercen conslderable lnßuen-
cla en el aprendlza[e, Lenlendo lncluso más peso que oLros facLores (como el numero de alumnos
por aula).
no puede soslayarse la lmporLancla de la acuvldad del profesor al lnLerlor del aula y afuera de
ella, pues es el agenLe de la medlaclón enLre los alumnos y su aprendlza[e. Ln el aula, por ser un
referenLe de la acuvldad lnLelecLual que se busca consolldar como pensamlenLo auLónomo en la
vlda del alumno. Þero, la acuvldad del profesor Lamblen es de gran relevancla para la comprenslón
de la vlda que Lranscurre fuera del aula. 1lene que mosLrar la vlnculaclón que varlos Lemas del
Þrograma de LsLudlos de la maLerla que lmparLe uenen con la vlda del alumno asl como de la so-
cledad y del pals. Además uene enLre sus funclones la de formar cludadanos crlucos, auLónomos
y paruclpauvos de su enLorno soclal.
Þor Lodas las Lareas y responsabllldades del docenLe es necesarlo que cuenLe con un espaclo
para su permanenLe acLuallzaclón dlsclpllnarla asl como con espaclos academlcos que le permlLan
desempenar y soclallzar prácucas que proplclen el desarrollo de sus habllldades y conoclmlenLos
no sólo en pos de su proplo creclmlenLo slno Lamblen el de los alumnos y el de la lnsuLuclón.
uesde la perspecuva del con[unLo que represenLa el Coleglo de Clenclas y Pumanldades, se
uene que el alumno es un su[eLo en formaclón. Sln embargo, no puede de[arse de lado, que el
profesor es, lgualmenLe un su[eLo en consLanLe formaclón que desarrolla dlsunLos dlscursos a lo
largo de su vlda academlca. no puede Lransformar la forma de pensar de sus alumnos sln Lrans-
formar a su vez, su proplo pensamlenLo. Ls por ello que, en la acLualldad, el Coleglo requlere de
profesores que cuenLen con la capacldad de enLender las nuevas exlgenclas que lmpone el enLor-
no soclal para adecuar a ellas, los conoclmlenLos y habllldades que le permlLan Lransformar de
manera permanenLe su prácuca docenLe.
Ln el Lranscurso de su hlsLorla, el Coleglo se ha caracLerlzado por concenLrar una amplla dl-
versldad de docenLes que han desarrollado modalldades de ensenanza unlca e lncorporado a su
prácuca coudlana posLulados de varlas Leorlas pedagóglcas de vanguardla, para plasmar en el
aula el Modelo Lducauvo del Coleglo.
Ln esLe aparLado se presenLan las caracLerlsucas generales de los profesores que laboran en
el Coleglo, asl como los requlslLos vlgenLes que la lnsuLuclón uene esLablecldos para el lngreso,
permanencla y profeslonallzaclón de los mlsmos.
93
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
El ejercicio de la docencia en el contexto actual
La slLuaclón acLual de la docencla se enfrenLa a desanos que pueden observarse en muchas lns-
uLuclones educauvas del pals y Amerlca Launa. AcLualmenLe, el e[erclclo de la docencla en esa
reglón se caracLerlza por la falLa de vocaclón, burocrauzaclón de la prácuca docenLe, llmlLada
reLrlbuclón económlca asl como falLa de reconoclmlenLo soclal, exceslva carga de Laba[o y un ml-
nlmo lmpacLo soclal de su desempeno profeslonal.
Þara una proporclón lmporLanLe de los profesores, la docencla no fue su prlmera preferencla
de elecclón profeslonal, slno que llegaron a ella de forma lncldenLal o blen por la lmposlbllldad de
acceder a oLro upo de empleo vlnculado con la llcenclaLura de la que egresaron, lo que se reße[a
en su lnsausfacclón y desempeno laboral.
Þor su parLe, la burocrauzaclón de la prácuca docenLe ha slgnlñcado un proceso comple[o. Þor
e[emplo, en la selecclón de profesores hay una falLa de Lransparencla en el proceso y se consl-
deran crlLerlos no profeslonales para la conLraLaclón docenLe. Además, en la mayor parLe de los
casos, una vez que los docenLes son conLraLados no se reallza un segulmlenLo y evaluaclón slsLe-
máuca e lnLegral de su desempeno.
Los profesores carecen del apoyo suñclenLe para desempenar su Lraba[o en forma adecuada.
Aunque se ofrecen opclones de formaclón en el servlclo, no se ha comprobado que dlchos proce-
sos Lengan un lmpacLo slgnlñcauvo en las prácucas y en el e[erclclo docenLe.
Þor lo general los salarlos son ba[os y una alLa proporclón de docenLes uene un segundo Lraba-
[o para complemenLar su lngreso económlco.
La labor del docenLe ha perdldo presuglo y reconoclmlenLo soclal. LxlsLe lncluso falLa de reco-
noclmlenLo por parLe del profesor de su propla labor, asl como una ldenudad profeslonal escasa-
menLe desarrollada.
ue acuerdo con algunos experLos, aunque varlas de las caracLerlsucas menclonadas pueden
enconLrarse en la carrera docenLe de palses desarrollados, lo que es dlsunuvo en Amerlca Launa
es la presencla slmulLánea de Lodas o la mayor parLe de las problemáucas anLes descrlLas. LsLo
se debe, en parLe, a la ráplda maslñcaclón de los slsLemas escolares en Amerlca Launa duranLe el
slglo pasado, que llevó al creclmlenLo repenuno y acelerado del conungenLe de maesLros, de[ando
poco uempo para crecer o forLalecer una culLura profeslonal fuerLe y comparuda.
Þara LraLar de abaur esLa slLuaclón, que uene un lmpacLo LrascendenLal en el aprendlza[e de
los alumnos, en dlsunLos lugares se han lmplemenLado acclones y programas con el propóslLo
de me[orar la calldad de la docencla, los cuales pueden agruparse en dos rubros fundamenLales:
me[oramlenLo de la preparaclón de los docenLes a Lraves de programas de profeslonallzaclón y, la
me[ora económlca en reLrlbuclón del e[erclclo docenLe.
8especLo a la formaclón, la llLeraLura especlallzada reconoce que a lo largo de la carrera docen-
Le, los profesores aLravlesan por cuaLro grandes momenLos de aprendlza[e. Ll prlmero de ellos,
que por lo general es lgnorado, se reñere al aprendlza[e de los profesores acerca de la ensenanza
en su proceso de escolarlzaclón, observando a sus proplos profesores. La lnvesugaclón lndlca
94
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
que esLe aprendlza[e uene un poderoso efecLo en la forma en la que los fuLuros profesores se
desenvolverán en el aula y que las ldeas que adquleren y/o desarrollan por esLe medlo son muy
reslsLenLes al camblo, por lo que deben ser Lomadas en cuenLa en el dlseno de los procesos de
formaclón.
Ll segundo momenLo comprende la preparaclón prevla al servlclo, caracLerlsuca de los profe-
sores normallsLas. Los esLudlos lnLernaclonales muesLran que esLa formaclón no garanuza nece-
sarlamenLe un me[or desempeno docenLe, en comparaclón con aquellos docenLes que no la recl-
ben, por e[emplo, qulenes laboran en bachllleraLo y nlvel superlor. LsLo se debe a que muchos de
los programas de formaclón prevla al servlclo son absLracLos, de esLrucLura fragmenLada y a que la
educaclón que reclben los fuLuros profesores no slgue el enfoque dldácuco que se preLende que
ellos apllquen en el aula.
La lnducclón es el Lercer momenLo poslble de aprendlza[e para un docenLe y conslsLe en el
proceso formal o lnformal a Lraves del cual lnlclalmenLe se adapLan y aprenden sus roles como
profesores de una lnsuLuclón especlñca. un proceso de lnducclón adecuado puede permlur que
ellos se lnLegren a la lnsuLuclón llevando a cabo prácucas que sean coherenLes con el proyecLo
educauvo de la mlsma, y asl desarrollan su senudo de perLenencla a la comunldad escolar.
Ll cuarLo momenLo de aprendlza[e de los profesores esLá compuesLo por los programas de for-
maclón en el servlclo. LnLre las prlnclpales deñclenclas de esLos desLaca que no suelen responder
a las necesldades reales de los profesores, raramenLe son dlsenados como parLe de un proceso
de aprendlza[e acumulauvo y de larga duraclón, además de que hay un segulmlenLo escaso o nulo
del lmpacLo de los programas de formaclón en el desempeno de los profesores.
Þor oLro lado, en lo que a los lncenuvos se reñere, deLermlnar los crlLerlos y mecanlsmos para
oLorgar esLos a los profesores no es una Larea sencllla. La lnvesugaclón ha demosLrado que cuan-
do se oLorgan de manera lncorrecLa, le[os de Lener un lmpacLo posluvo, uenen efecLos conLrapro-
ducenLes en la calldad de la educaclón.
uno de los elemenLos que LradlclonalmenLe ha sldo conslderado para el oLorgamlenLo de esu-
mulos esLá vlnculado con los slsLemas de supervlslón de la aslsLencla. LsLas medldas suelen fun-
clonar, sln embargo, cuando abarcan slsLemas escolares maslvos, son por lo general lo suñclenLe-
menLe lmperfecLos y poco conñables como para hacer depender de ellos reconoclmlenLo alguno
en la forma de ascensos, aumenLos de salarlo o premlos.
CLro crlLerlo uullzado para el oLorgamlenLo de esumulos conslsLe en los resulLados obLenldos
por los alumnos en evaluaclones esLandarlzadas. Lmpero, exlsLe una conLroversla permanenLe
sobre que mlden exacLamenLe dlchas pruebas y hasLa que punLo callñcan lo más lmporLanLe, a
pesar de los conslderables avances Lecnlcos en la maLerla. Además, dado que los alumnos uenen
dlsunLos profesores, resulLa compllcado deLermlnar hasLa que punLo sus resulLados se relaclonan
con la labor de un profesor en especlñco.
LxlsLen Lamblen oLras opclones, como la oplnlón de los alumnos respecLo al desempeno de los
profesores, aunque, al lgual que en el caso de los crlLerlos anLerlores, esLe procedlmlenLo resulLa
polemlco debldo a que la oplnlón de los alumnos puede ser lnßulda por elemenLos a[enos al de-
sempeno profeslonal del profesor.
95
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Ln suma, la lnformaclón clLada prevlamenLe, muesLra que LanLo los procesos de formaclón
como el oLorgamlenLo de lncenuvos a los profesores son cuesuones compllcadas que merece la
pena anallzar con deLenlmlenLo, Lomando en cuenLa los elemenLos paruculares de cada lnsuLu-
clón. Cuando Lales procedlmlenLos son apllcados adecuadamenLe, resulLan exlLosos, numerosas
experlenclas han demosLrado lncluso, que un mlsmo profesor puede conduclrse de manera dlfe-
renLe en amblenLes de Lraba[o dlsunLos, lo que senala que el camblo en las prácucas docenLes es
poslble y que el amblenLe lnsuLuclonal esLá muy relaclonado con esLo.
Ln algunos palses se ha logrado, por e[emplo, lmplemenLar esumulos con base en los resulLa-
dos de los esLudlanLes en evaluaclones esLandarlzadas. no obsLanLe, el logro de los alumnos no es
medldo como un punLa[e absoluLo, slno relauvo a su nlvel del perlodo anLerlor y en comparaclón
no con un promedlo naclonal, slno con un con[unLo de escuelas ldenuñcadas que uenen carac-
Lerlsucas slmllares en varlos aspecLos fundamenLales, en parucular con la composlclón socloeco-
nómlca del alumnado. Además, no se dlsLrlbuyen lncenuvos a un maesLro alslado, slno que se
reconoce el esfuerzo de equlpos docenLes, logrando fomenLar con ello el Lraba[o coleglado.
Cabe senalar además, que la slLuaclón del e[erclclo de la docencla esLá relaclonada Lamblen
con el escenarlo económlco naclonal y mundlal. Sl blen es clerLo que por lo general los esLudlos
han conñrmado el hecho de que los salarlos docenLes son ba[os, se ha comprobado Lamblen que
en varlos casos parecen esLar al nlvel o hasLa por enclma de lo que en el mercado laboral ganan
lndlvlduos con caracLerlsucas educauvas slmllares a las de los maesLros.
Ln Lodo caso, se requlere que además de conLar con una remuneraclón dlgna y [usLa, los pro-
fesores logren obLener oLro upo de sausfacclones y reconoclmlenLos a Lraves de su Lraba[o. Þara
ello es necesarlo relvlndlcar el valor de la docencla en la socledad, fomenLar el Lraba[o coleglado
y el desarrollo de comunldades academlcas.
ue lgual forma, es urgenLe opumlzar los procesos de formaclón docenLe. Se requlere lmpulsar
una formaclón lnLegral, que conLemple el desarrollo de habllldades para el LraLo e lnLeracclón con
los esLudlanLes, asl como el perfecclonamlenLo de las habllldades de lecLura, escrlLura y la culLura
general de los profesores. no se puede asplrar a Lener alumnos culLos, buenos escrlLores y lecLo-
res, sl no se cuenLa con una planLa docenLe que lnduzca en los alumnos Lales cualldades.
Caracter|sncas y d|str|buc|ón de |a p|anta docente
Ll numero LoLal de profesores que lmparLen cáLedra en el Coleglo -lncluldos qulenes esLán coml-
slonados- es de 3, 380, dlsLrlbuldos por planLel de la slgulenLe forma:
96
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
D|str|buc|ón de |os profesores por p|ante|
ÞtnNtrt Þnorrsonrs
AzcapoLzalco 624 18°
naucalpan 621 18°
valle[o 708 21°
CrlenLe 627 19°
Sur 748 22°
ulrecclón Ceneral 32 2°
1oLal 3,380 100°
1abla 36. luenLe: nómlna de la qulncena 20/2011, ulrecclón Ceneral de Þersonal, unAM.
Distribución de los profesores por plantel
Cráñca 28. luenLe: nómlna de la qulncena 20/2011, ulrecclón Ceneral de Þersonal, unAM.
La dlsLrlbuclón de los profesores por planLel es muy slmllar. no obsLanLe, el ÞlanLel Sur uene
la mayor canudad de profesores lmparuendo aslgnaLuras (22°), mlenLras que los planLeles Azca-
poLzalco y naucalpan uenen el menor numero de profesores aslgnados (18° del LoLal, cada uno).
D|str|buc|ón de |os profesores por área y departamento
ÞtnNtrt
Ánrns Cunnìcutnnrs DrrnntnmrNtos rxtnncunnìcutnnrs
Mntr-
mKtìcns
Lxrrnì-
mrNtntrs
nìstónìco-
Socìnt
1nttrnrs Ibìomns
LbucncìóN
Iísìcn
CrcìoNrs
1rcNìcns
DìrusìóN
Cuttunnt
AzcapoLzalco 142 19° 211 20° 89 17° 87 18° 64 17° 13 18° 13 21° 1 23°
naucalpan 130 17° 210 19° 96 19° 90 18° 69 18° 13 18° 11 16° 0 0°
valle[o 176 23° 213 20° 110 21° 107 22° 71 19° 19 22° 10 14° 0 0°
CrlenLe 140 19° 396 18° 102 20° 87 18° 71 19° 17 20° 13 19° 1 23°
Sur 163 22° 242 22° 113 22° 116 24° 82 22° 14 16° 16 23° 2 30°
ulr Cral 3 1° 8 1° 3 1° 4 1° 20 3° 3 6° 3 7° 0 0°
Total 756 100% 1,082 100% 515 100% 491 100% 377 100% 85 100% 70 100% 4 100%
1abla 37. luenLe: nómlna de la qulncena 20/2011, ulrecclón Ceneral de Þersonal, unAM.
97
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
8especLo a la dlsLrlbuclón por áreas, la 1abla 37 muesLra que más de la mlLad del LoLal de la
planLa docenLe se concenLra en Clenclas LxperlmenLales y MaLemáucas. LsLe hecho responde a
que en dlchas áreas los grupos esLán conformados por 23 alumnos, lo que genera que exlsLa una
mayor canudad de grupos, pues como se ve en el slgulenLe cuadro el numero de aslgnaLuras de
cada área es slmllar, sobre Lodo en el Lronco comun.
ASIGNATURAS POR ÁREA
MntrmKtìcns LxrrnìmrNtntrs nìstónìco-socìnt 1nttrnrs v
ComuNìcncìóN
Ibìomns
MaLemáucas l-ll llslca l-ll PlsLorla unlversal
Moderna y
ConLemporánea l-ll
1aller de LecLura,
8edacclón e lnlcla-
clón a la lnvesuga-
clón l-ll
lngles l-ll
MaLemáucas lll-lv Culmlca l-ll PlsLorla de Mexlco
l-ll
1aller de LecLura,
8edacclón e lnlcla-
clón a la lnvesuga-
clón lll-lv
lngles lll-lv
1aller de CómpuLo 8lologla l-ll lrances l-ll
lrances lll-lv
Cálculo ulferenclal
e lnLegral l-ll
llslca lll-lv lllosona l-ll Crlego l-ll
LsLadlsuca
y Þrobabllldad l-ll
Culmlca lll-lv 1emas selecLos de
ñlosona l-ll
Laun l-ll
Clberneuca y
CompuLaclón l-ll
8lologla lll-lv AdmlnlsLraclón l-ll LecLura y Anállsls
de 1exLos LlLerarlos
l-ll

Þslcologla l-ll AnLropologla l-ll Clenclas de la Co-
munlcaclón l-ll

Clenclas de la
Salud l-ll
Clenclas Þollucas y
Soclales l-ll
1aller de ulseno
AmblenLal l-ll

uerecho l-ll 1aller de Lxpreslón
gráñca l-ll

Lconomla l-ll
Ceograna l-ll
1eorla de la PlsLo-
rla l-ll

1abla 38. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
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ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
D|str|buc|ón de profesores por nombram|ento
Cntrconín 1otnt
As|gnatura:
AslgnaLura A lnLerlno 1,326
AslgnaLura A ueñnluvo 406
AslgnaLura 8 ueñnluvo 639
Carrera:
Þrofesor Asoclado 148
Þrofesor 1lLular 660
CLros nombramlenLos:
Þrofesor LmerlLo 1
Total 3,380
1abla 39. luenLe: nómlna de la qulncena 20/2011, ulrecclón Ceneral de Þersonal, unAM.
Cráñca 29. luenLe: nómlna de la qulncena 20/2011 , ulrecclón Ceneral de Þersonal, unAM.
Conslderando su nombramlenLo, los profesores del Coleglo se dlvlden en dos grandes rubros:
profesores de aslgnaLura y profesores de carrera. Ln el caso de los prlmeros, los hay lnLerlnos y
deñnluvos, esLos ulumos dlvldldos en caLegorla A y 8. Los profesores de carrera, por su parLe, se
dlvlden en Asoclados y 1lLulares y a su vez cada uno de esLos se subdlvlde en nlveles A, 8 y C. Lxls-
Le además un segmenLo pequeno de profesores llamados ÞCLM (Þrofesores de complemenLaclón
academlca). Aslmlsmo, el Coleglo cuenLa con 87 Lecnlcos academlcos y un profesor emerlLo.
Las funclones de los profesores de aslgnaLura se esLablecen en el aruculo 36 del LsLaLuLo del
Þersonal Academlco (LÞA) de la unAM, a saber:
99
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
- lmparur clases segun los horarlos esLablecldos de acuerdo a planes, programas de esLudlo
y reglamenLos aprobados por el Conse[o 1ecnlco.
- Lnrlquecer sus conoclmlenLos en las maLerlas que lmparLen.
- lnformar anualmenLe sobre su docencla.
- lormar parLe de las comlslones encomendadas por las auLorldades y [urado de exámenes
(aruculo 36 del LÞA).
Los profesores de carrera reallzan, además de las funclones senaladas para los profesores de
aslgnaLura, aquellas que el Conse[o 1ecnlco consldera como el mlnlmo a desempenar. Ll Conse[o
Lamblen declde el uempo que dedlcan a cada una de ellas (Aruculo 60 del LÞA). Ll cumpllmlenLo
de las obllgaclones esupuladas en la leglslaclón unlverslLarla y los Lraba[os organlzados por la
lnsuLuclón, permlLe a los profesores permanecer en esLa, obLener la deñnluvldad y ascender de
nlvel y caLegorla.
D|str|buc|ón de |os profesores por n|ve| de esco|ar|dad
uel LoLal de la planLa docenLe, la mayor parLe (2,439) uene como máxlma escolarldad la llcencla-
Lura. Los profesores que cuenLan con posgrado se dlsLrlbuyen de la slgulenLe manera: 339 uenen
el grado de maesLros y 34 de docLores, mlenLras que 126 cuenLan con esLudlos de maesLrla y 22
con esLudlos de docLorado.
La lmporLanLe proporclón de profesores que cuenLa con llcenclaLura uene lmpllcaclones en el
Lerreno formauvo, ya que supone que esLe secLor de la poblaclón docenLe requlere de una ac-
Luallzaclón en el ámblLo dlsclpllnarlo. 8esalLa Lamblen el hecho de que exlsLe aun un porcenLa[e
(10°) de profesores que no han obLenldo el uLulo de llcenclaLura, por lo que se requlere reallzar
acclones para promover que esLos lo obLengan y con ello puedan acceder a me[ores oporLunlda-
des laborales y conunuar con su proceso de formaclón academlca.
100
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
D|str|buc|ón de |os profesores por esco|ar|dad
MKxìmo cnnbo br rstubìos 1otnt
LsLudlanLe de LlcenclaLura 13
0.4°
ÞasanLe de LlcenclaLura 283
8.4°
LlcenclaLura 2439
72.2°
LsLudlanLe de MaesLrla 34
1.0°
LsLudlos compleLos de MaesLrla 126
3.7°
MaesLrla 339
10.6°
LsLudlanLe de uocLorado 6
0.2°
LsLudlos compleLos de uocLorado 22 0.7°
uocLorado 34
1.6°
Sln daLos 42
1.2°
Total general 3,380
100.%
1abla 60. luenLe: SlsLema de Þersonal Academlco del Coleglo.
D|str|buc|ón de |os profesores por esco|ar|dad
Cráñca 30. Fuente: Sistema de Personal Académico del Colegio.
101
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
D|str|buc|ón de |os profesores por esco|ar|dad y p|ante|
Máxlmo grado de esLudlos AzcapoLzalco
naucal-
pan valle[o CrlenLe Sur uCCCP
1oLal
general
LsLudlanLe de LlcenclaLura 1 0° 1 0° 11 2° 2 0° 13 0°
ÞasanLe de LlcenclaLura 62 10° 44 7° 69 10° 38 9° 49 7° 1 2° 283 8°
LlcenclaLura 327 84° 439 74° 342 77° 431 72° 432 38° 28 34° 2,439 72°
LsLudlanLe de MaesLrla 1 0° 4 1° 7 1° 7 1° 13 2° 34 1°
ÞasanLe de MaesLrla 2 0° 6 1° 13 2° 21 3° 80 11° 2 4° 126 4°
MaesLrla 21 3° 84 14° 37 8° 64 10° 117 16° 16 31° 339 11°
LsLudlanLe de uocLorado 1 0° 1 0° 1 0° 3 0° 6 0°
ÞasanLe de uocLorado 1 0° 2 0° 17 2° 2 4° 22 1°
uocLor 2 0° 7 1° 9 1° 12 2° 21 3° 3 6° 34 2°
Sln daLos 9 1° 14 2° 3 1° 2 0° 12 2° 42 1°
Total general 624 100% 621 100% 708 100% 627 100% 748 100% 52 100% 3,380 100%
1abla 61. Fuente: Sistema de Personal Académico del Colegio.
Al hacer un anállsls de los daLos de la escolarldad por planLel, desLaca el hecho de que la mayor
parLe de los profesores con maesLrla (117) y docLorado (21) se encuenLran en el ÞlanLel Sur.
D|str|buc|ón de |os profesores por esco|ar|dad y área
MKxìmo cnnbo
br rstubìos
MntrmKtì-
cns
LxrrnìmrN-
tntrs
nìstónìco-
Socìnt 1nttrnrs Ibìomns Lxtnncunn. 1otnt crNrnnt
Sln daLos 8 1° 8 1° 3 1° 3 1° 16 3° 42 1°
LsLudlanLe
de LlcenclaLura 1 0° 14 4° 13 0°
ÞasanLe
de LlcenclaLura 37 3° 38 4° 32 10° 68 14° 77 23° 11 13° 283 8°
LlcenclaLura 396 79° 793 73° 332 68° 320 63° 241 72° 137 161° 2439 72°
LsLudlanLe
de MaesLrla 7 1° 12 1° 2 0° 10 2° 3 1° 34 1°
ÞasanLe
de MaesLrla 28 4° 47 4° 27 3° 20 4° 3 1° 1 1° 126 4°
MaesLrla 70 9° 130 14° 37 11° 32 11° 20 6° 1 1° 339 11°
LsLudlanLe
de uocLorado 1 0° 2 0° 2 0° 1 0° 6 0°
ÞasanLe
de uocLorado 2 0° 12 1° 3 1° 3 1° 2 1° 22 1°
uocLor 1° 20 2° 13 3° 11 2° 1 0° 34 2°
Total General 756 100% 1082 100% 515 100% 491 100% 337 100% 85 100% 3380 100%
1abla 62. luenLe: SlsLema de Þersonal Academlco del Coleglo.
102
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Ln cuanLo a las áreas, la mayor canudad de profesores con docLorado y maesLrla se encuenLra
en Clenclas LxperlmenLales. Ln conLrasLe, el mayor numero de profesores pasanLes perLenece
a las áreas de ldlomas y 1alleres. ue lgual manera, prácucamenLe Lodos los profesores que son
esLudlanLes de llcenclaLura esLán adscrlLos al área de ldlomas. 8especLo a esLe hecho, es lmpor-
LanLe menclonar que dadas las reclenLes modlñcaclones reallzadas en la aslgnaLura de lngles, las
cuales lmpllcaron la dlvlslón de los grupos a 23 alumnos, se requlrló ßexlblllzar los requlslLos de
conLraLaclón de los profesores, con la ñnalldad de alcanzar la coberLura de los grupos para dlcha
aslgnaLura.
Ls lmporLanLe que la lnsuLuclón promueva que sus profesores cursen esLudlos de maesLrla
y docLorado y obLengan el grado correspondlenLe, ya que ello supone dlsponer de profesores
acLuallzados en sus dlsclpllnas y con una sóllda formaclón meLodológlca para llevar a cabo lnvesu-
gaclones, por lo que se esperarla que fomenLen en sus alumnos el desarrollo de habllldades para
dlcha acuvldad, componenLe esenclal del Modelo Lducauvo del Coleglo. Sln embargo, es preclso
senalar que la ceruñcaclón de los profesores como maesLros o docLores no lmpllca, necesarla-
menLe, que esLos e[erzan una docencla de mayor calldad, por lo que es lmpresclndlble evaluar
el lmpacLo de la labor del docenLe en el aprendlza[e de los alumnos (lndependlenLemenLe del
grado de esLudlos con el que cuenLe el prlmero), asl como forLalecer los procesos de formaclón
dldácuca.
D|str|buc|ón de |os profesores por anngüedad
Ln relaclón a la anuguedad, los profesores de hasLa clnco anos son los más numerosos (939) y
sumados a los profesores con una anuguedad enLre sels y dlez anos (336) se uene a 1493 profe-
sores (44° del LoLal) que forman parLe de la renovaclón de la planLa docenLe. Como lo senalan
los daLos, duranLe los ulumos dlez anos ha lngresado al Coleglo una proporclón slgnlñcauva de
profesores, y esLo se debe, por un lado, al proceso naLural de renovaclón de la planLa docenLe, y
por oLro, a las modlñcaclones reallzadas en anos reclenLes en las aslgnaLuras de MaLemáucas e
lngles, las cuales lmpllcaron la aperLura de un mayor numero de grupos.
D|str|buc|ón de |os profesores por anngüedad
Þnorrsonrs ron cntrconín v nNtìcurbnb
Cntrconín 0 n S 6 n 10 11 n 20 21 n 30 30 o mKs 1otnt
AslgnaLura A lnLerlno 924 349 206 36 11 1,326
AslgnaLura A ueñnluvo 12 133 138 77 44 406
AslgnaLura 8 2 66 323 183 63 639
Þrofesor Asoclado 1 6 39 43 37 148
Þrofesor 1lLular 0 64 168 428 660
Þrofesor LmerlLo 1 1
Total 939 556 770 S09 606 3,380
1abla 63. luenLe: SlsLema de Þersonal Academlco del Coleglo basado en la nómlna
de la ulrecclón Ceneral de Þersonal, unAM, qulncena 20/2011.
103
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
D|str|buc|ón de |os profesores por anngüedad
Cráñca 31. luenLe: SlsLema de Þersonal Academlco del Coleglo,
basado en la nómlna de la ulrecclón Ceneral de Þersonal, unAM, qulncena 20/2011.
D|str|buc|ón de |os profesores por edad
Cntrconín v Lbnb 20 n 29 30 n 39 40 n 49 S0 n S9 60 o mKs 1otnt
AslgnaLura A lnLerlno 196 633 423 188 64 1,326
AslgnaLura A ueñnluvo 1 99 128 113 63 406
AslgnaLura 8 34 228 234 103 639
Þrofesor Asoclado 4 40 34 30 148
Þrofesor 1lLular 4 73 211 372 660
Þrofesor LmerlLo 1 1
Total 197 816 892 820 655 3,380
1abla 64. luenLe: SlsLema de Þersonal Academlco del Coleglo, basado en la nómlna de la
ulrecclón Ceneral de Þersonal, unAM, qulncena 20/2011.
104
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Cráñca 32. luenLe: SlsLema de Þersonal Academlco del Coleglo, basado en la nómlna de la
ulrecclón Ceneral de Þersonal, unAM, qulncena 20/2011.
La 1abla 64 muesLra que la dlsLrlbuclón de la planLa docenLe por edad, conslderando rangos
de 10 anos, es muy slmllar en los nlveles lnLermedlos (30-39 anos), mlenLras que en los rangos de
mayor (60 anos o más) y menor edad (20-29 anos) la proporclón de profesores es menor (19° y
6°, respecuvamenLe). A parur de lo anLerlor se puede lnferlr que sl blen una buena parLe de la
planLa docenLe del Coleglo ha lngresado reclenLemenLe, se LraLa de profesores que no acaban de
egresar de la llcenclaLura y que ya han laborado en oLras lnsuLuclones educauvas prevlamenLe.
Þor LanLo, se requlere lmplemenLar mecanlsmos que permlLan que esLos profesores se lnLe-
gren a la planLa academlca del Coleglo, adopLando prácucas docenLes que sean coherenLes con
los planLeamlenLos educauvos del mlsmo.
D|str|buc|ón de profesores por gónero y p|ante|
ÞtnNtrt nomsnrs Muìrnrs
AzcapoLzalco 340 34° 284 46°
naucalpan 361 28° 260 42°
valle[o 396 36° 312 44°
CrlenLe 363 38 264 42°
Sur 381 31° 367 49°
ulrecclón Ceneral 23 48° 27 32°
Total 1,866 55% 1,514 45%
1abla 63. luenLe: SlsLema de Þersonal Academlco del Coleglo.
D|str|buc|ón de |os profesores por gónero y p|ante|
105
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
D|str|buc|ón de |os profesores por gónero, área y departamento
Ánrn nomsnrs Muìrnrs
MaLemáucas 343 72° 213 28°
Clenclas LxperlmenLales 372 33° 310 47°
PlsLórlco-Soclal 319 62° 196 38°
1alleres 213 43° 278 37°
ldlomas 120 32° 237 68°
Lducaclón llslca 39 69° 26 31°
Cpclones 1ecnlcas 38 34° 32 46°
ulfuslón CulLural 2 30° 2 30°
Total 1,866 55% 1,514 45%
1abla 66. luenLe: SlsLema lnLegral de Þersona Academlco de Coleglo.
8especLo al genero, la proporclón de profesores hombres en la planLa docenLe del Coleglo
(1,763) supera 10° a la proporclón de mu[eres (1,442). A pesar de esLa dlsparldad es lmporLanLe
senalar que duranLe los ulumos anos la canudad de profesoras se ha lncremenLado. AcLualmenLe,
las mu[eres superan en numero a los varones en el Área de 1alleres e ldlomas. Ln el resLo de las
áreas la proporclón de profesores hombres supera a la de mu[eres, especlalmenLe en el caso de
MaLemáucas.
A) Ingreso de la planta docente
Þroceso de adm|s|ón
uno de los mecanlsmos que permlLe garanuzar la calldad de los docenLes con que cuenLa una
lnsuLuclón es el proceso de conLraLaclón de los mlsmos.
Ln el Coleglo, para ser conLraLado (o reconLraLado), un profesor requlere acredlLar dos prue-
bas. La prlmera es el Lxamen de ConoclmlenLos y Pabllldades ulsclpllnares para la uocencla, que
debe ser aprobado con la callñcaclón mlnlma de ocho en un máxlmo de dos lnLenLos. Ln la sl-
gulenLe 1abla se presenLan los resulLados obLenldos por los asplranLes a profesores en el Lxamen
de ConoclmlenLos y Pabllldades ulsclpllnarlas de 1998 a la fecha.
106
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
kesu|tados de |os exámenes de conoc|m|entos y hab|||dades d|sc|p||nar|as
para la docencia, promoc|ones 12-29 (1998-2011)
ÞnomocìóN Ircnn Dr 8 n 10 Dr 6 n 7.9 nnstn S.9 1otnt
12 [un-98 103 47° 33 24° 67 30° 223
13 feb-99 78 30° 64 23° 119 46° 261
14 ago-99 43 36° 24 20° 34 43° 121
13 mar-00 43 23° 71 38° 73 39° 187
16 [un-00 77 31° 66 26° 107 43° 230
17 nov-00 72 30° 77 32° 94 39° 243
18 sep-01 141 30° 142 30° 183 40° 468
18b ocL-01 28 32° 19 22° 41 47° 88
19 [ul-02 120 29° 112 28° 173 43° 407
19b sep-02 72 42° 38 22° 63 36° 173
20 feb-03 176 43° 132 32° 101 23° 409
21 may-03 131 31° 169 41° 116 28° 416
22 abr-04 163 33° 194 39° 140 28° 499
22b [un-04 113 39° 103 36° 70 24° 288
23 abr-03 97 32° 47 23° 42 23° 186
24 mar-06 70 31° 78 33° 78 33° 226
23 abr-07 219 34° 182 28° 249 38° 630
26 abr-08 196 31° 83 22° 102 27° 381
27 may-09 118 37° 94 29° 110 34° 322
27 bls [un-ago/09 121 77° 17 11° 20 13° 138
28 may-10 222 43° 148 30° 120 24° 490
29 mar-11 177 37° 131 32° 147 31° 476
Total 2,584 2,066 2,273 6,923
1abla 67. luenLe: SecreLarla AdmlnlsLrauva / uCCCP.
Ls poslble observar que el numero de profesores que han logrado acredlLar el examen (2,384)
es lnferlor al de los que no lo han hecho (4,339). LsLe hecho exlge una revlslón de los procesos de
dlseno, apllcaclón y evaluaclón de los exámenes, de modo que se garanuce la calldad academlca
desde el lngreso y se conunue con la conLraLaclón excluslva de profesores que acredlLen adecua-
damenLe, aslmlsmo el Coleglo debe generar apoyos para qulenes requleran presenLar el examen
por segunda vez, e lnLenslñcar la dlfuslón de gulas de esLudlo y cursos de preparaclón.
La segunda prueba que un asplranLe a profesor requlere acredlLar es el curso-Laller lnducclón a
la uocencla, el cual susuLuyó, desde [ullo de 2011, al Lxamen de Þerñl para la Acuvldad uocenLe.
LsLe curso fue lmplemenLado con la lnLenclón de vlncular la exlgencla dlsclpllnar (conoclmlenLos
y habllldades) con la comprenslón y el domlnlo del Modelo Lducauvo del Coleglo. Þor ello, se
abordan aspecLos vlnculados con la educaclón medla superlor, el conoclmlenLo del CCP (normau-
107
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
vldad, anLecedenLes hlsLórlcos, Modelo Lducauvo), asl como elemenLos báslcos de dldácuca. Þara
el caso de los profesores que Luvleron que conLraLarse por prlmera vez de manera emergenLe en
el mes de agosLo, se les apllcó el examen de admlslón en el mes de dlclembre y se les lmparurá el
respecuvo curso en enero.
ue esLe modo, se preLende asegurar que en el fuLuro, los profesores se lnLegren a la planLa
docenLe del Coleglo con mayores herramlenLas para desempenar su labor.
Insntuc|ón de procedenc|a
Con la ñnalldad de garanuzar que los asplranLes a profesor se lnLegren a la planLa docenLe con
una sóllda formaclón, se ha esLablecldo como requlslLo lndlspensable para lmparur clases conLar
con uLulo de llcenclaLura. ue lgual forma, se han acLuallzado los letfles ptofesloqtófcos,
21
de Lal
modo que se asegure que los profesores posean el perñl adecuado para la maLerla que desean
lmparur. Þara la elaboraclón de dlchos perñles profeslográñcos se ha Lomado como referencla
prlnclpal las llcenclaLuras que se lmparLen en la unlversldad naclonal AuLónoma de Mexlco, el
lnsuLuLo ÞollLecnlco naclonal y la unlversldad AuLónoma MeLropollLana, que son las prlnclpales
lnsuLuclones de donde han egresado los profesores que componen la planLa docenLe del Coleglo.

Insntuc|ón de procedenc|a de |os profesores de| Co|eg|o
INstìtucìóN Núm. br
rnorrsonrs
ÞoncrNtnìr
unAM 2,333 69°
lÞn 427 13°
uAM 249 7°
CLras lnsuLuclones 319 9°
Sln daLo 30 1°
Total 3,380 100%
1abla 68. luenLe: SlsLema de Þersonal Academlco del Coleglo.
Como se puede observar en la 1abla 68, la mayorla de los profesores que componen la planLa
docenLe del Coleglo son egresados de una llcenclaLura de la unAM. Le slguen en proporclón los
egresados del lÞn (13°), que se encuenLran dlsLrlbuldos prlnclpalmenLe en las Áreas de MaLemá-
ucas y LxperlmenLales, los egresados de la uAM (7°) y de oLras lnsuLuclones (9°).
LsLa dlsLrlbuclón lmpllca que una proporclón slgnlñcauva de los profesores que laboran en el
Coleglo son egresados del bachllleraLo de la unAM, lo que proporclona una razón de lmporLancla
adlclonal para me[orar la calldad de los egresados del Coleglo, pues de repeurse las Lendenclas,
en un fuLuro algunos de esLos egresados regresarán al Coleglo como profesores.
Además de conslderar la lnsuLuclón de procedencla, es perunenLe anallzar la carrera de la que
21
Þerñles profeslográñcos con propóslLos de coberLura de grupos vacanLes y concursos de deñnluvldad de las áreas y deparLamenLos academlcos
del Coleglo de Clenclas y Pumanldades. 2a. Ldlclón, en Coceto ccn. num. 8 (28 de sepuembre de 2009).
108
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
egresan los profesores, prlnclpalmenLe qulenes lmparLen las aslgnaLuras con mayores lndlces de
reprobaclón. A conunuaclón se presenLan las carreras de procedencla de los profesores que lm-
parLen MaLemáucas l a lv, PlsLorla de Mexlco l y ll, PlsLorla unlversal l y ll y Culmlca l a lv.
Carrera de procedenc|a de |os profesores de Matemáncas
Cnnnrnn Númrno
br rnorrsonrs
ÞoncrNtnìr
MaLemáucas 82 17.3°
AcLuarla 30 6.3°
llslca 36 7.6°
llslca y MaLemáucas 66 14.0°
MaLemáucas apllcadas y compuLaclón 8 1.7°
lngenlerlas del área nslco-maLemáuca 182 38.3°
lngenlerlas del área qulmlco-bllóglca 47 9.9°
lngenlerlas varlas 11 2.3°
CLras 11 2.3°
1abla 69. luenLe: SlsLema de Þersonal Academlco del Coleglo.
Como puede observarse en la 1abla 69, la docencla de MaLemáucas l a lv en el Coleglo recae
acLualmenLe en 43.2° de egresados de carreras cuyos programas de esLudlo lncluyen un alLo nu-
mero de cursos de maLemáucas, como las lndlcadas en las prlmeras clnco ñlas de la 1abla, y 34.8°
en egresados de lngenlerlas con orlenLaclones varladas.
Carrera de procedenc|a de |os profesores de n|stor|a de Móx|co I y II
Cnnnrnn Númrno
br rnorrsonrs
ÞoncrNtnìr
Clenclas Þollucas y AdmlnlsLraclón Þubllca 13 10.1°
uerecho 4 2.7°
Lconomla 22 14.9°
LsLudlos Launoamerlcanos 2 1.4°
PlsLorla 60 40.3°
Soclologla 28 18.9°
CLras Carreras 17 11.3°
Total 148 100%
1abla 70. luenLe: SlsLema de Þersonal Academlco del Coleglo.
Ln el caso de los docenLes que lmparLen PlsLorla de Mexlco l y ll, alrededor de 40° son egresa-
dos de la carrera de PlsLorla y el resLo de oLras carreras añnes enLre las que desLacan Soclologla,
Lconomla y Clenclas Þollucas y AdmlnlsLraclón Þubllca.
109
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Carrera de procedenc|a de |os profesores que |mparten n|stor|a Un|versa| I y II
Cnnnrnn Númrno br
rnorrsonrs
ÞoncrNtnìr
Clenclas Þollucas y AdmlnlsLraclón Þubllca 13 9.6°
uerecho 3 2.2°
Lconomla 18 13.2°
LsLudlos Launoamerlcanos 2 1.3°
PlsLorla 37 41.9°
Soclologla 28 20.6°
CLras Carreras 13 11.0°
Total 136 100%
1abla 71. luenLe: SlsLema de Þersonal Academlco del Coleglo.
La dlsLrlbuclón de la carrera de procedencla de los profesores que lmparLen PlsLorla unlversal
es muy slmllar a la de qulenes lmparLen PlsLorla de Mexlco, como puede apreclarse en la 1abla 71.
Carrera de procedenc|a de |os profesores que |mparten Çu|m|ca
Cnnnrnn Númrno
br rnorrsonrs
ÞoncrNtnìr
Culmlco larmaceuuco 8lólogo 33 21.3°
lngenlerla Culmlca 62 24.9°
Culmlca 43 18.1°
lngenlerla Culmlca lndusLrlal 16 6.4°
lngenlerla 8loqulmlca lndusLrlal 26 10.4°
lngenlerla Culmlca MeLalurglca 4 1.6°
Culmlco 8acLerlólogo ÞaraslLólogo 10 4.0°
lngenlerla 8loqulmlca 14 3.6°
CLras 19 7.6°
1abla 72. luenLe: SlsLema de Þersonal Academlco del Coleglo.
La docencla de Culmlca l y ll esLá prlnclpalmenLe a cargo de egresados de las carreras Culmlco
larmaceuuco 8lólogo, lngenlero Culmlco y Culmlco, qulenes represenLan poco más de 60° de
la planLa docenLe en dlcha aslgnaLura, mlenLras que alrededor de 30° son egresados de oLras
carreras vlnculadas con la qulmlca.
110
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Ln el caso de los profesores que lmparLen las aslgnaLuras de llslca l y ll, apenas una Lercera
parLe de los profesores (33.3°) esLudlaron carreras enfocadas proplamenLe a la llslca (llslca y
llslco-maLemáucas), mlenLras que poco más de un Lerclo (33.7°), corresponde a lngenlerlas re-
laclonadas con el área llslco MaLemáuca. llnalmenLe, el Lerclo resLanLe son profesores egresados
de llcenclaLuras mayormenLe vlnculadas con la Culmlca. 8especLo a esLe ulumo grupo de profe-
sores, hay que recordar que son, en su mayorla, profesores que lmparueron el Þlan de LsLudlos
orlglnal de 1971, que en el prlmer ano del bachllleraLo lmparuan llslca y Culmlca y que conunuan
lmparuendo las aslgnaLuras al camblar de Þlan de LsLudlos por conLar con la deñnluvldad en am-
bas maLerlas.
Carrera de procedenc|a de |os profesores que |mparten I|s|ca I y II
Cnnnrnn br tn LìcrNcìntunn 1otnt
llslca 61 26.9°
llslca y MaLemáucas 13 6.6°
lngenlerlas llslco MaLemáucas 81 33.7°
8lologla 1 0.4°
lngenlerlas Culmlco 8lológlcas 49 21.6°
Culmlcas 16 7.9°
Total general 223 100%
1abla 73. luenLe: SlsLema de Þersonal Academlco del Coleglo.
La dlversldad de las carreras de formaclón de los profesores que lmparLen MaLemáucas, Pls-
Lorla, Culmlca y llslca, lmpllca la exlsLencla de dlsunLas formas de abordar la aslgnaLura, LanLo
en lo que al enfoque dlsclpllnar se reñere como al aspecLo dldácuco. Þor lo anLerlor, es necesarlo
que esLas varlables sean conslderadas en la planeaclón de los procesos de formaclón de los pro-
fesores. Þara los lmparudores de algunas aslgnaLuras se Lendrá que poner enfasls en la formaclón
dlsclpllnarla, además de lnslsur, en general, en la adqulslclón de habllldades para la docencla ade-
cuadas al Modelo Lducauvo del Coleglo.
Þor oLro lado, en lo que se reñere a lngles, que es la aslgnaLura con mayor lndlce de aproba-
clón, Lres cuarLas parLes de los profesores que lmparLen esLa aslgnaLura (73.6°) esLudlaron una
carrera ann a la ensenanza de lngles (Lnsenanza del lngles, ldloma lngles, Lengua y LlLeraLura
Modernas lnglesas), 4.1° de los profesores uenen la consLancla de poseslón de lngles expedlda
por el CLLL, y el resLo (20.1°), uenen oLra carrera dlsunLa y de muy varladas experlenclas, como
puede observarse en la 1abla 74.
111
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Cnnnrnn br tn tìcrNcìntunn 1otnt
Enseñanza del Inglés 173 S4.9¼
Id|oma Ing|ós 1 0.3%
Lengua y Literatura Modernas Inglesas 64 20.3%
ConsLancla de poseslón de lngles 13 4.1°
AdmlnlsLraclón 3 1.0°
AnLropologla Soclal 1 0.3°
ArqulLecLura 2 0.6°
ArLes vlsuales 1 0.3°
8lblloLecologla 1 0.3°
8lologla 3 1.0°
Clenclas de la Comunlcaclón 3 1.0°
Clru[ano uenusLa 4 1.3°
Comunlcaclón Soclal 1 0.3°
ConLadurla 1 0.3°
uerecho 3 1.0°
Lconomla 1 0.3°
Lducaclón de los AdulLos 1 0.3°
Lducaclón Þrlmarla 2 0.6°
Lnsenanza del lrances 1 0.3°
Lnsenanza de Lenguas LxLran[eras 1 0.3°
LsLudlos Launoamerlcanos 1 0.3°
LLnologla 1 0.3°
llslca 1 0.3°
PlsLorla 2 0.6°
lngenlerla Agrlcola 1 0.3°
lngenlerla LlecLrlca y LlecLrónlca 1 0.3°
lngenlerla en AllmenLos 1 0.3°
lngenlerla Culmlca 1 0.3°
lngenlerla Culmlca lndusLrlal 1 0.3°
lnLerpreLe 1 0.3°
Lenguas Modernas 1 0.3°
Llngulsuca 1 0.3°
Medlclna veLerlnarla y ZooLecnlsLa 1 0.3°
Þedagogla 4 1.3°
Þlanlñcaclón para el uesarrollo Agropecuarlo 1 0.3°
Þslcologla 3 1.6°
Culmlco larmaceuuco 8lológlca 1 0.3°
8elaclones Comerclales 1 0.3°
8elaclones lnLernaclonales 4 1.3°
Soclologla 2 0.6°
1raducclón 1 0.3°
1urlsmo 2 0.6°
Total general 315 100.0%

1abla 74. luenLe: SlsLema de Þersonal Academlco del Coleglo.
Carrera de procedenc|a de |os profesores que |mparten Ing|ós I a IV
112
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Como se puede observar, en esLe ueparLamenLo se Lendrá que hacer un programa de formaclón
lnLegral de profesores para que los docenLes consollden sus conoclmlenLos y esLen en las me[ores
condlclones para lmparur las aslgnaLuras de lngles.
8) Carrera acadóm|ca
Nombram|entos y concursos
La carrera academlca es un proceso de profeslonallzaclón que permlLe maLerlallzar la experlencla
docenLe al acredlLar dlversas eLapas de evaluaclón y cumpllr cabalmenLe con el LÞA. Al converurse
en un me[or academlco, el profesor asclende de caLegorla y nlvel para me[orar sus condlclones
económlcas y profeslonales. Ln el bachllleraLo, al profesor no solamenLe le basLa con poseer un
domlnlo dlsclpllnar, debe desarrollar además habllldades pedagóglcas y dldácucas, y su carrera
academlca depende, en gran parLe, de la me[orla y acLuallzaclón de esLas.
Ll Coleglo ha promovldo la superaclón academlca del personal docenLe de la unlversldad me-
dlanLe numerosas acclones: en 1974 se crearon las plazas de Þrofesor de ComplemenLaclón, en
1976, las de Þrofesor de Carrera de Lnsenanza Medla Superlor. Casl una decada despues, en 1983,
se lnLrodu[o la caLegorla de Þrofesor de Carrera en el bachllleraLo unlverslLarlo. uesde enLonces,
los profesores (con plaza de carrera) han ldo ascendlendo en la carrera academlca, lo que supone
en prlnclplo, una planLa docenLe con me[ores nlveles de producuvldad y formaclón. AcLualmenLe,
exlsLen 809 profesores (de 3,380) con el nombramlenLo de profesor de carrera y esLá por lnlclar el
proceso para la aslgnaclón de 30 plazas. Sln embargo, es preclso sosLener que el numero de plazas
de uempo compleLo resulLa aun lnsuñclenLe.
Þrofesores por categor|a y n|ve| en e| Co|eg|o
Cntrconín 1otnt
AslgnaLura A lnLerlno 1,326
AslgnaLura A ueñnluvo 406
AslgnaLura 8 639
Þrofesor Asoclado 148
Þrofesor 1lLular 660
Þrofesor LmerlLo 1
Total 3,380
1abla 73. luenLe: nómlna de la qulncena 20/2011, ulrecclón Ceneral de Þersonal, unAM.
113
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Cráñca 33. luenLe: nómlna de la qulncena 20/2011, ulrecclón Ceneral de Þersonal, unAM.
Þor oLro lado, los profesores de aslgnaLura lnLerlnos represenLan 43° de la planLa docenLe. Sl
blen la lnsuLuclón ha hecho esfuerzos por me[orar las condlclones de los docenLes y duranLe el ul-
umo ano han obLenldo su deñnluvldad 113 profesores, la canudad de docenLes lnLerlnos conunua
slendo muy alLa. A esLa slLuaclón se suma el hecho de que la movllldad de los profesores deñnl-
uvos en Lorno a sus procesos de promoclón, es llmlLada, en comparaclón con la de los docenLes
de uempo compleLo.
Þor ello, en la acLualldad la recLorla de la unlversldad uene ya un proyecLo para reallzar modlñ-
caclones al LsLaLuLo del Þersonal Academlco, de Lal manera que se me[ore la slLuaclón laboral del
personal de aslgnaLura y con ello promover una mayor calldad de la docencla.
Iormac|ón y actua||zac|ón de profesores
ConLar con un proyecLo de formaclón de profesores lnLegral y perunenLe es requlslLo esenclal
para Lener una planLa docenLe de calldad. Con esa lnLenclón, a lo largo de su hlsLorla el Coleglo
ha emprendldo dlsunLas lnlclauvas para formar a sus profesores, obLenlendo resulLados varlados.
Ln la slgulenLe 1abla se presenLa una cronologla, a parur de 1994, de los programas y acclones
más relevanLes, emprendldos en maLerla de formaclón de profesores en el Coleglo:
Þrofesores por categor|a y n|ve| en e| Co|eg|o
114
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Þrogramas y acc|ones de formac|ón de profesores (1994-2010)
Ircnn Þnocnnmn v nccìoNrs
1994-2002 Apllcaclón del Þrograma de Apoyo a la AcLuallzaclón y Superaclón del Þersonal Aca-
demlco (ÞAAS) del 8achllleraLo, organlzado por la SecreLarla Ceneral de la unAM.
2008 Ll Conse[o 1ecnlco esLablecló la obllgaLorledad de los cursos Modelo Lducauvo, Co-
noclmlenLo del Coleglo, Senudo y CrlenLaclón de las Áreas, ueparLamenLos Acade-
mlcos y su expreslón en los programas de esLudlo, y ConoclmlenLo y Apllcaclón de
los Þrogramas.
2003-2008 La ulrecclón Ceneral de Þersonal Academlco (uCAÞA) convoca a los profesores de
8achllleraLo al Þrograma de AcLuallzaclón y Superaclón uocenLe (ÞASu)
2009 Þrograma P[blLaL Þuma, desunado a lncremenLar los conoclmlenLos y habllldades
en el uso de las 1lC, apllcándolas en su acuvldad docenLe.
2010 Las !ornadas de Þlaneaclón de Clases, espaclo de formaclón y encuenLro que perml-
Le a los profesores desarrollar herramlenLas báslcas para planear las clases.
1abla 76. luenLe: ueparLamenLo de lormaclón de Þrofesores / uCCCP.
ue los programas senalados en la 1abla anLerlor, varlos conunuan vlgenLes. Asl, en la acLualldad
el Coleglo cuenLa con una amplla oferLa de cursos de acLuallzaclón y dlplomados: los que forman
parLe del ÞASu, los adscrlLos al Þrograma P[blLaL Þuma de la ulrecclón Ceneral de 1ecnologlas
de la lnformaclón y la Comunlcaclón (uC1lC) y los que se organlzan al lnLerlor de la propla lnsuLu-
clón. 8especLo a esLos ulumos, la oferLa esLá compuesLa por una serle de cursos agrupados en las
slgulenLes caLegorlas: AcLuallzaclón dlsclpllnarla, Pabllldades dldácuco-pedagóglcas, CapaclLaclón
en el uso de 1ecnologlas de la lnformaclón y Comunlcaclón, lnLegraclón al Modelo Lducauvo del
Coleglo, relaclones lnLerpersonales, habllldades generlcas y desarrollo culLural.
La slgulenLe 1abla muesLra la dlsLrlbuclón de los cursos lmparudos en el ueparLamenLo de lor-
maclón de Þrofesores duranLe 2010:
Número de profesores que acred|taron cursos
en |os per|odos [u||o-agosto y d|c|embre de 2010
1ìro br cunso Iutìo-Acosto Dìcìrmsnr 1otnt
ConoclmlenLo del Coleglo 343 31 376
Þrograma lormaclón de Þrofesores 32 - 32
Cursos dlversos 131 - 131
ueparLamenLos 233 228 461
LlemenLos 1eórlcos 83 - 83
AcLuallzaclón ulsclpllnarla 24 223 247
lorLaleclmlenLo de LsLraLeglas Þe-
dagóglcas
- 123 123
Cursos para 1uLores 283 38 341
uso de nuevas 1ecnologlas - 138 138
Total 1,133 821 1,9S4
1abla 77. luenLe: ueparLamenLo de lormaclón de Þrofesores / uCCCP.
115
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Número de cursos |mparndos
1ìro br cunso Iutìo-Acosto
2010
Dìcìrmsnr
2010
ConoclmlenLo del Coleglo 46 2
Þrograma lormaclón de Þrofesores 3 -
Cursos dlversos 3 -
AcLuallzaclón deparLamenLos 12 21
LlemenLos 1eórlcos 6 -
AcLuallzaclón ulsclpllnarla 3 28
lorLaleclmlenLo de LsLraLeglas
Þedagóglcas
- 8
Cursos para 1uLores 14 4
uso de nuevas 1ecnologlas - 12
Total 89 75
1abla 78 . luenLe: ueparLamenLo de lormaclón de Þrofesores / uCCCP.
LnLre los cursos lmparudos sobresalen por su numero los relaclonados con el ConoclmlenLo
del Coleglo, la AcLuallzaclón dlsclpllnarla, el uso de nuevas Lecnologlas y los del ueparLamenLo de
lngles, aslgnaLura que reallzó camblos en su Þrograma de LsLudlos.
Cabe senalar que en el caso de los profesores de nuevo lngreso, es obllgaLorlo Lomar los cursos:
Modelo Lducauvo, Senudo y CrlenLaclón del Área y uldácuca de la ulsclpllna, lo que expllca el
hecho de que esLos se ofrezcan de manera permanenLe. Ln el marco de la revlslón currlcular, serla
lmporLanLe anallzar la perunencla de los cursos para los profesores noveles y hacer una revlslón
del dlseno de los cursos acLuales.
Þor oLro lado, denLro de las lnlclauvas de formaclón de profesores surgldas en el Coleglo duran-
Le los ulumos anos, desLacan las !ornadas de Þlaneaclón de Clases, las cuales fueron lmplemen-
Ladas con la lnLenclón de fomenLar la culLura de la planeaclón coleglada de las clases y al mlsmo
uempo que los profesores desarrollen herramlenLas dldácucas báslcas. LsLos cursos Laller esLán
dlrlgldos esenclalmenLe a profesores con una anuguedad menor a clnco anos, aunque Lamblen
han acudldo oLros de mayor anuguedad.
Ln los slgulenLes cuadros es poslble apreclar el numero de profesores que han acredlLado los
cursos de las !ornadas de Þlaneaclón, de acuerdo a su anuguedad:
116
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Número de profesores que acred|taron |as Iornadas de Þ|aneac|ón de C|ases I y II
(agosto y d|c|embre de 2010) de acuerdo a su anngüedad.
LLapa
Menos de
3 anos
ue 3 a 9
anos
ue 10 a 19
anos
ue 20 a 29
anos
ue 30 o
más anos
1oLal
!ornadas de Þlaneaclón
de Clases l
728 186 177 123 132 1,366
!ornadas de Þlaneaclón
de Clases ll
300 66 43 33 46 490
1abla 79. luenLe: ueparLamenLo de lormaclón de Þrofesores / uCCCP.
Þrofesores de 0 a S años 6 de anngüedad, que as|sneron a |as Iornadas
de Þ|aneac|ón de C|ases I y II (agosto y d|c|embre 2010)
Etapa
Número de
profesores
Porcentaje de acreditación respecto
al total de la población de 0-5 años
!ornadas de Þlaneaclón
de Clases l
787 70°
!ornadas de Þlaneaclón
de Clases ll
332 30°
1abla 80. luenLe: ueparLamenLo de lormaclón de Þrofesores / uCCCP.
Þrofesores |nscr|tos de acuerdo con su anngüedad
en |as Iornadas de Þ|aneac|ón de C|ases I, II y III ([un|o de 2011)
Población
Etapa
Þr|mera Segunda Tercera Total
ue cero a clnco anos 138 239 242 138
ue sels anos en adelanLe 143 133 103 143
Total 138 2S9 242 138
1abla 81. luenLe: ueparLamenLo de lormaclón de Þrofesores / uCCCP.
Como lo muesLran las clfras, la paruclpaclón de los profesores en las !ornadas ha sldo abundan-
Le, sobre Lodo en el caso de la poblaclón meLa. Sl blen se reconoce que exlsLen aspecLos por me-
[orar en esLe proyecLo, es necesarlo resalLar que se LraLa de uno de los esfuerzos más lmporLanLes
que se ha llevado a cabo denLro del proplo Coleglo en lo relauvo a la formaclón de los profesores
y el fomenLo del Lraba[o coleglado.
Þor oLro lado, aunque el Coleglo ha reallzado esfuerzos desde hace algunos anos en lo que se
reñere a la formaclón vlnculada al mane[o de las 1lC, esLa adqulrló mayor formalldad a parur del
ano 2009, debldo al esLableclmlenLo del Þrograma P[blLaL Þuma. Ln la 1abla slgulenLe se presen-
La lnformaclón de los dlferenLes cursos lmparudos en el marco del clLado programa y el numero
de profesores que acredlLaron los mlsmos.
117
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
As|stenc|a de profesores a cursos de| Þrograma nQb|tat Þuma 2009
Curso
Þrofesores
aprobados
uso de 1lC en las acuvldades academlcas
del bachllleraLo
631
Segurldad báslca para compuLadoras per-
sonales
48
Web soclal y segurldad en cómpuLo 6
lnlclaclón en el uso de la compuLadora y
las 1lC.
33
Total 740

1abla 82. luenLe: SecreLarla Academlca / uCCCP.
Como lo muesLra la 1abla anLerlor, el curso más concurrldo fue el de ºuso de las 1lC en las ac-
uvldades academlcas del bachllleraLo", que acredlLaron 631 profesores, es declr más de 20° del
LoLal de la planLa docenLe. ÞosLerlormenLe, la uC1lC se percaLó de que esLos cursos resulLaban
lnsuñclenLes y se requerla de un proceso de formaclón más compleLo. Þor ello, lmplemenLó el
ulplomado Apllcaclones de las 1lC para la Lnsenanza, que ha sldo lmparudo en dos emlslones, la
prlmera de abrll a ocLubre de 2010 y la segunda de sepuembre de 2010 a [unlo de 2011. Ln esLas
dos emlslones concluyeron el dlplomado 431 profesores, 298 y 133 respecuvamenLe.
Asl, acLualmenLe alrededor de 13° de los profesores del Coleglo cuenLa con una serle de he-
rramlenLas dldácucas y Lecnológlcas graclas a las cuales, cabe esperar, faclllLarán a los alumnos el
aprendlza[e senalado en los programas de esLudlo, lncorporando el uso de las 1lC.

Þrofesores que cursaron e| D|p|omado Ap||cac|ones de |as 1IC para |a Lnseñanza, en coord|nac|ón
con e| programa nQb|tat Þuma de DG1IC y |a D|recc|ón Genera| de| Co|eg|o
ÞtnNtrt
Þnìmrnn
rmìsìóN
SrcuNbn
rmìsìóN
1otnt
AzcapoLzalco 30 38 88
naucalpan 46 12 38
valle[o 93 32 123
CrlenLe 61 23 84
Sur 48 17 63
ulrecclón Ceneral 8 8
Total 298 130 428
1abla 83. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
118
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Cabe senalar además que en novlembre dlo lnlclo la Lercera emlslón de esLe ulplomado, en la
que se lnscrlbleron 389 docenLes. A esLa oferLa de formaclón se ha agregado la hecha por CuALu
(Coordlnaclón de unlversldad AblerLa y Lducaclón a ulsLancla) a Lraves del ulplomado Cesuón del
ConoclmlenLo en AmblenLes Lducauvos aslsudos por 1lC, que concluyó en novlembre.
A pesar de que, como se ha vlsLo, los profesores del Coleglo cuenLan con una amplla oferLa de
opclones de formaclón, es lmporLanLe senalar la necesldad de que la lnsuLuclón genere mecanls-
mos para que esLas se aruculen, ya que por lo comun se LraLa de una serle de cursos lnconexos y
se de[a en manos del profesor aslsLenLe la labor de la slsLemauzaclón.
Aslmlsmo, es fundamenLal reconocer que muchos de los cursos que se lmparLen en el Coleglo
uenen un escaso o nulo lmpacLo en la prácuca docenLe debldo a las llmlLaclones que en ellos se
presenLan. Las consLanclas de acredlLaclón se enLregan a pesar de que los profesores no cumplen
con los crlLerlos de aslsLencla y punLualldad, no reallzan las lecLuras y acuvldades propuesLas en
el curso, y sobre Lodo, no se sollclLa que se muesLre evldencla de la apllcaclón de los aprendlza[es
adqulrldos en el curso en la prácuca docenLe. A ello hay que agregar que varlos de los cursos no
cumplen con los crlLerlos mlnlmos de calldad.
Se requlere además lmpulsar opclones de formaclón dlferencladas, de acuerdo a las caracLerls-
ucas (anuguedad, carrera profeslonal) y necesldades reales de los docenLes, pues como se senaló
prevlamenLe, el Coleglo cuenLa con una planLa heLerogenea, que no puede ser aLendlda de la
mlsma forma. Ln esLe senudo, reclenLemenLe se han desarrollado, por e[emplo, programas espe-
clallzados en clerLas áreas: Þrograma de lormaclón de Þrofesores en Lnsenanza de las Clenclas
con Lspeclalldad en Culmlca (Þ8ClCÞLCLC), Þrograma de lormaclón de Þrofesores en Álgebra y
el Þrograma de lormaclón en el Área de Clenclas LxperlmenLales.
ue lgual manera, como se ha hecho en el campo de las 1lC, es necesarlo buscar mayor vlncula-
clón y apoyo con las laculLades, CenLros e lnsuLuLos de la unAM y de oLros slsLemas educauvos,
para lograr una me[or formaclón docenLe en las áreas dlsclpllnares.
AdlclonalmenLe, es urgenLe asegurar que los cursos y dlplomados que se lmparLen sean de
calldad, asl como fomenLar procesos de formaclón a largo plazo, pues se ha comprobado que los
que uenen una duraclón corLa, generan un lmpacLo escaso en los profesores.
Ln el caso de Lodos los proyecLos que sean emprendldos en maLerla de formaclón, es de vlLal
lmporLancla reallzar un segulmlenLo y evaluaclón que permlLa conocer el lmpacLo de esLos pro-
cesos en la calldad del aprendlza[e de los alumnos. 1amblen es necesarlo una vlnculaclón perme-
nenLe de Lodas las acclones de formaclón para que el resulLado ñnal de la adqulslclón de conocl-
mlenLo y habllldades para la docencla se Lraduzca en beneñclo de los alumnos y en consecuencla
se favorezca el egreso con calldad.
119
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Maestr|a en Lducac|ón Med|a Super|or (MADLMS)
La MaesLrla en Lducaclón Medla Superlor (MAuLMS) consuLuye una de las opclones de posgrado
más lmporLanLes para los profesores del Coleglo y para la lnsuLuclón en sl mlsma, dado que esLá
enfocada en preparar profeslonales de la educaclón con un perñl adecuado a las necesldades del
bachllleraLo.
La MAuLMS es un programa de esLudlos de posgrado lmparudo por la unAM que comenzó
en el ano 2004. Þara ello, con[unLa las aporLaclones de los academlcos de dlversas faculLades,
escuelas e lnsuLuLos. AcLualmenLe, el programa abarca los slgulenLes campos del conoclmlenLo:
8lologla, Clenclas Soclales, Lspanol, lllosona, llslca, PlsLorla, MaLemáucas y Culmlca.
Sl blen el posgrado esLá dlrlgldo a Lodos los profesores de nlvel medlo superlor que cumplan
con los requlslLos de lngreso, responde sobre Lodo a una de las demandas de formaclón por parLe
de los profesores del bachllleraLo de la unAM.
uesde su creaclón hasLa la fecha, 288 profesores del Coleglo han lngresado a esLe posgrado.
Número de profesores por promoc|ón
Srmrstnr
22
05-1 05-2 06-1 06-2 07-1 07-2 08-1 08-2 09-1 09-2 10-1 10-2 11-1 1otnt
num de
profesores
43 33 28 09 16 13 14 16 26 13 30 09 34 288
1abla 84. luenLe: SecreLarla Ceneral / uCCCP.
Número de a|umnos por Área. 1ota| h|stór|co
CìrNcìns
LxrrnìmrNtntrs
nìstónìco- Socìnt MntrmKtìcns 1nttrnrs Ibìomns 1otnt
107 34 46 77 4 288
1abla 83. luenLe: SecreLarla Ceneral / uCCCP.
8especLo a la dlsLrlbuclón por áreas, es poslble observar que el mayor numero de profesores
se concenLra en Clenclas LxperlmenLales (la más grande del Coleglo), segulda de los profesores
adscrlLos a las áreas de 1alleres, PlsLórlco-Soclal y MaLemáucas. Ln esLe senudo, resalLa la ba[a
paruclpaclón de los profesores del Área de MaLemáucas, conslderando que esLos represenLan
uno de los secLores más grandes de la planLa docenLe del Coleglo y que se LraLa de una maLerla
que debldo a sus alLos lndlces de reprobaclón, demanda una preparaclón dldácuca de calldad por
parLe de los profesores.
22
lalLa lnLegrar lnformaclón
120
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Lgresados ntu|ados de Madems
SìtuncìóN nctunt LxrrnìmrNtntrs nìstonìn 1nttrnrs MntrmKtìcns 1otnt
1lLulados 38 21 14 10 83
no uLulados 37 40 39 36 172
1abla 86. luenLe: SecreLarla Ceneral / uCCCP.
Þara poder evaluar los resulLados de la MAuLMS, se cuenLa con dos lndlcadores prlnclpales: el
numero de profesores uLulados y el de profesores que se encuenLran en labores frenLe a grupo.
8especLo al prlmer daLo, del LoLal de docenLes del Coleglo que han concluldo los esLudlos co-
rrespondlenLes, poco más de la Lercera parLe ha obLenldo el grado de maesLro, Lal y como puede
apreclarse en la 1abla 86, lo que lndlca la necesldad de fomenLar la uLulaclón enLre los egresados.
Ln cuanLo al segundo lndlcador, es lmporLanLe menclonar que la lnmensa mayorla de los do-
cenLes del Coleglo que han esLudlado esLe posgrado (230), se han relncorporado a la docencla en
la lnsuLuclón.
Al lgual que ocurre con oLras opclones de formaclón, en el caso de la MAuLMS es necesarlo
reallzar lnvesugaclones para obLener lnformaclón acerca de la calldad de la docencla de sus egre-
sados, asl como del lmpacLo que esLa uene en el aprendlza[e de los alumnos. Se requlere además
recuperar los Lraba[os reallzados por qulenes han obLenldo el grado. Sl blen en la acLualldad se
cuenLa ya con un caLálogo de las Lesls elaboradas hasLa el momenLo, no se ha logrado rescaLar
esLas experlenclas para lncorporarlas a la prácuca de oLros profesores.
Ln slnLesls, se requlere una paruclpaclón más equlllbrada de los profesores de Lodas las áreas,
con enfasls en MaLemáucas, para me[orar el ámblLo de las esLraLeglas de ensenanza en el aula.
1amblen es lmporLanLe la creaclón de un programa que de segulmlenLo y apoyo a los profesores
que se relncorporan a los planLeles despues de haber paruclpado en MAuLMS.
C) Organización del trabajo docente
La ñgura de profesor de carrera lmpllca la reallzaclón de acuvldades clrcunscrlLas en dos áreas: el
área báslca, que se reñere a la docencla, y el área complemenLarla, que como su nombre lo lndlca,
comprende una amplla varledad de acuvldades adlclonales a la labor docenLe y que responden a
las necesldades del Coleglo, prlnclpalmenLe en los ámblLos de la lnvesugaclón y la docencla.
Con la ñnalldad de orlenLar y organlzar las acuvldades complemenLarlas de los profesores de
carrera, el Coleglo publlca documenLos a manera de cuadernlllos, en los que se senalan los llnea-
mlenLos generales y prlorldades, la normauvldad para la presenLaclón y evaluaclón de proyecLos
e lnformes y las llneas de Lraba[o para el desarrollo de las acuvldades. Además, para el recono-
clmlenLo de las acuvldades complemenLarlas de los profesores de carrera del Coleglo, se elabora
un proLocolo de equlvalenclas en el que se esLablecen las acuvldades academlcas que apoyarán
la docencla y que conLrlbulrán al desarrollo del proyecLo educauvo de la lnsuLuclón. Cabe senalar
que Lodos esLos documenLos pasan por la aprobaclón del Conse[o 1ecnlco.
121
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
uesde el perlodo 2004-2003, la labor de los profesores se organlza a parur de campos de acuvl-
dad, cada uno de los cuales propone Lareas muluples y comblnables que comparLen un propóslLo
cenLral y que responden a las necesldades lnsuLuclonales prlorlLarlas. AcLualmenLe, los campos
de acuvldad son:
- Campo 1. ALenclón al aprendlza[e de los alumnos.
- Campo 2. ALenclón a la formaclón de profesores.
- Campo 3. Þroducclón de maLerlal dldácuco que auenda los aprendlza[es de los alumnos.
- Campo 4. ALenclón a proyecLos coordlnados lnsuLuclonalmenLe.
Ll Coleglo reallza de manera permanenLe esfuerzos para que las acuvldades complemenLa-
rlas de los profesores de carrera se orlenLen fundamenLalmenLe a favorecer el aprendlza[e de
los alumnos y a me[orar la docencla. uuranLe el presenLe ano, por e[emplo, se reallzaron algunas
modlñcaclones al cooJetolllo Je otleotoclooes, ptlotlJoJes y lloeomleotos poto el Jesottollo Je
los ptoyectos Je opoyo o lo Joceoclo, las cuales hacen referencla al forLaleclmlenLo de los Þro-
gramas lnsuLuclonales de 1uLorlas (Þl1) y Asesorlas (ÞlA), la elaboraclón de esLraLeglas, recursos
dldácucos e lnsLrumenLos de evaluaclón, lncorporando el uso de las 1ecnologlas de la lnformaclón
y Comunlcaclón (1lC), la consolldaclón de la ensenanza de ldlomas exLran[eros en la modalldad
de las cuaLro habllldades, el me[oramlenLo de la preparaclón de los alumnos que lngresan a la
llcenclaLura medlanLe la lmplemenLaclón del nuevo Þrograma de lorLaleclmlenLo a la Calldad de
Lgreso (Þ8ClCCL) y el aprovechamlenLo de los nuevos LaboraLorlos para la Lnsenanza de las
Clenclas en el 8achllleraLo.
A conunuaclón se presenLa la dlsLrlbuclón de los profesores de carrera por áreas y deparLamen-
Los con respecLo a los campos de acuvldad duranLe los perlodos comprendldos de 2003 a 2011:
D|str|buc|ón de |os profesores por campo de acnv|dad
Þrnìobos Þnorrsonrs Cnmro 1 Cnmro 2 Cnmro 3 Cnmro 4
2003-2006 768 31.0° 13.4° 43.1° 10.3°
2006-2007 742 33.1° 14.0° 41.0° 11.1°
2007-2008 688 16.9° 10.8° 48.8° 23.3°
2008-2009 731 21.2° 18.3° 37.8° 22.6°
2009-2010 776 13.1° 14.6° 43.4° 26.9°
2010-2011 731 13.7° 18.7° 37.3° 30.8°
1abla 87. luenLe: SecreLarla Ceneral / uCCCP
Como se puede apreclar en esLa Labla, en los dlferenLes perlodos los proyecLos de área comple-
menLarla de los profesores de uempo compleLo se concenLran mayormenLe en la producclón de
maLerlal dldácuco (Campo 3), mlenLras la menor paruclpaclón se ublca en las acuvldades referl-
das a la formaclón de profesores (Campo 2) y a la aLenclón al aprendlza[e (Campo 1).
122
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Cabe resalLar que en el ulumo perlodo 2010-2011, la mayor parLe de los profesores lnscrlLos
en el campo 3, referenLe a la elaboraclón de maLerlal dldácuco, produclrán maLerlales dlglLales e
lnLeracuvos, suscepubles de publlcarse en el ÞorLal Academlco del Coleglo, prevla evaluaclón de
pares. Ln relaclón con el lncremenLo de profesores que paruclpan en el campo 4, esLe aumenLo
probablemenLe responde al lnLeres por paruclpar en el ÞlA y en la elaboraclón de los Lxámenes
de ulagnósuco Academlco (LuA).
Los daLos muesLran que se requlere fomenLar la paruclpaclón de los profesores de carrera en
los campos 1 y 4. Aslmlsmo, es necesarlo asegurar que, los proyecLos de Lraba[o cumplan con
los crlLerlos esLablecldos y sobre Lodo, es preclso corroborar que el Lraba[o de los profesores de
carrera lnclda en el me[oramlenLo de la calldad del aprendlza[e de los alumnos, ya que enLre la
comunldad son ampllamenLe conocldos los casos de profesores que presenLan proyecLos que no
son perunenLes, o blen son repeudos duranLe varlos anos.
Þara lograr lo anLerlor es urgenLe hacer una revlslón de los documenLos que rlgen y orlenLan la
labor del personal de uempo compleLo, del funclonamlenLo de las 8eunlones de 1raba[o lnLenslvo
(81l) en las que se aprueban los proyecLos, además de slmpllñcar, modernlzar y aglllzar los meca-
nlsmos de evaluaclón de los profesores, especlalmenLe en el caso de los lnformes.
Cuesnonar|o de Acnv|dad Docente (CAD)
Þara Loda lnsuLuclón educauva es de caplLal lmporLancla conLar con procesos de evaluaclón que
doLen de lnformaclón sóllda para Lomar declslones academlcas en Lodos los secLores educauvos:
alumnos y docenLes, gesuón y ámblLos, lnfraesLrucLura y servlclos.
Con esa ldea, el Coleglo de Clenclas y Pumanldades por medlo de la SecreLarla de Þlaneaclón,
ha apllcado desde 1990 el Cuesuonarlo de Acuvldad uocenLe (CAu), para conocer la oplnlón de
los alumnos sobre el desempeno de sus profesores respecLo a cuaLro rubros: a) La planeaclón del
curso, b) Ll desarrollo del curso, c) Las formas de evaluaclón, y d) La lnLeracclón profesor-alumno.
Los resulLados de esLe lnsLrumenLo se expresan de manera cuallLauva y cuanuLauva. La prlmera
en clnco nlveles (SobresallenLe, SausfacLorlo alLo, SausfacLorlo, SausfacLorlo ba[o e lnsausfacLorlo)
y de manera cuanuLauva en una callñcaclón que va de 0 a 10.
Þromed|o de ca||hcac|ón de| CAD 2004-2011
Año 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Gtosnt
Þromedlo 8.41 8.46 8.48 8.28 8.21 8.39 8.48 8.72 8.46
1abla 88. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP
Ln la 1abla anLerlor, se aprecla que el promedlo que la planLa docenLe ha obLenldo en el CAu,
en los ulumos ocho anos, ha sldo muy homogeneo, con excepclón del ulumo ano en el que hubo
un llgero lncremenLo. LsLo lndlca que en Lermlnos generales, los alumnos uenen una oplnlón po-
sluva acerca del desempeno de la planLa docenLe.
123
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Aslmlsmo, el anállsls de los resulLados del CAu permlLe observar que no exlsLen dlferenclas slg-
nlñcauvas en la callñcaclón obLenlda por los profesores segun el Lurno y el upo de nombramlenLo.
Las dlferenclas más lmporLanLes se presenLan al conslderar las varlables de genero y área: las
profesoras uenen una llgera venLa[a sobre los profesores, mlenLras que los profesores del área de
MaLemáucas obuenen el menor promedlo de Lodas las áreas.
Sl blen el CAu es un lnsLrumenLo que aporLa lnformaclón relevanLe y puede servlr al profesor
como reLroallmenLaclón, es lmporLanLe resalLar que se LraLa sólo de un referenLe. ue ahl la nece-
sldad de dlsenar los mecanlsmos que permlLan arucular los dlsunLos procesos de evaluaclón de la
docencla exlsLenLes en el Coleglo (CAu, lnformes y ÞroyecLos de 1raba[o, aslsLencla y punLualldad)
e lncluso lncorporar oLros (desempeno academlco de los grupos aLendldos, numero de alumnos
acredlLados) para poder conLar con una evaluaclón más compleLa e lnLegral y al mlsmo uempo
consLrulr una culLura de la evaluaclón que sea capaz de slncronlzar el esfuerzo de la comunldad
para me[orar el desempeno educauvo.
Þara ello, se requlere que la lnsuLuclón se adenLre a la culLura de la evaluaclón y perclba a esLa
no como un mecanlsmo de conLrol, slno como un proceso permanenLe de valoraclón que propor-
clona lnformaclón para la Loma de declslones en Lodos los nlveles.
Lsnmu|os a| persona| acadóm|co de nempo comp|eto
Con la ñnalldad de esumular la labor del personal academlco (profesores, lnvesugadores y Lecnl-
cos academlcos) y elevar su nlvel de producuvldad y calldad, la unlversldad oLorga, a Lraves de la
ulrecclón Ceneral de AsunLos del Þersonal Academlco (uCAÞA), esumulos a qulenes demuesLren
Lener un desempeno desLacado en sus acuvldades. Þara el personal de uempo compleLo, exlsLen
dos upos de esumulos: el Þrograma de Apoyo a la lncorporaclón al Þersonal Academlco de 1lem-
po CompleLo (ÞAlÞA) y el Þrograma de Þrlmas al uesempeno del Þersonal Academlco de 1lempo
CompleLo (Þ8luL).
Ll prlmero esLá dlrlgldo al personal con anuguedad menor a un ano en la plaza de carrera,
mlenLras que el segundo esLá desunado a aquellos con anuguedad mlnlma de un ano en la plaza
de carrera. Ambos programas proporclonan un apoyo económlco en cuaLro nlveles sobre salarlo
y anuguedad: A = 43°, 8 = 63°, C = 83° y u = 103°.
Los profesores evaluados con nlvel A requleren haber obLenldo un dlcLamen sausfacLorlo Lan-
Lo en área báslca como complemenLarla. Aquellos aslgnados con el nlvel 8, haber logrado una
valoraclón desLacada en el área báslca y sausfacLorla en la complemenLarla y los de nlvel C ha-
ber obLenldo una evaluaclón sausfacLorla en área báslca, desLacada en la complemenLarla y una
LrayecLorla academlca sobresallenLe. Cuando LanLo el área báslca como la complemenLarla sean
desLacadas, acompanadas de una LrayecLorla academlca sobresallenLe, el Conse[o 1ecnlco podrá
proponer al profesor como candldaLo a nlvel u, propuesLa que dlcLamlnará el Conse[o Academlco
del 8achllleraLo
Ln la slgulenLe 1abla se muesLra la dlsLrlbuclón por nlvel de los profesores de carrera que cuen-
Lan con Þ8luL.
124
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
D|str|buc|ón de |os profesores de carrera por n|ve| de ÞkIDL
alcanzado en la convocatoria del año 2011
Nivel PRIDE PAIPA
A 33 10° 22
B 60 17° 3
C 240 70° -
D 10 3°
Total 343 100%
1abla 89. luenLe: SecreLarla Ceneral / uCCCP.
Ln la 1abla 89 vale la pena desLacar el lmporLanLe numero de profesores que cuenLan con nlvel
C (240), lo que permlLe suponer que consuLuye un poLenclal que podrla conLrlbulr a elevar la call-
dad de la docencla e lncldlr de manera slgnlñcauva en la formaclón de profesores.
Los resulLados prevlamenLe descrlLos son alenLadores, aunque es lmporLanLe reconocer que
no slempre las acuvldades de los profesores de carrera repercuLen en beneñclo de los esLudlan-
Les del Coleglo. Þor ello es lmpresclndlble lograr una concordancla enLre los campos de acuvldad
esLablecldos en el Coleglo, el proLocolo de equlvalenclas y la evaluaclón del Þ8luL, de Lal manera
que el Lraba[o y los resulLados de los profesores se Lraduzcan en una me[ora del aprendlza[e de
los esLudlanLes.
Lsnmu|os a| persona| acadóm|co de as|gnatura
Los profesores de aslgnaLura uenen derecho a paruclpar en el Þrograma de Lsumulos a la Þroduc-
uvldad y al 8endlmlenLo del Þersonal Academlco de AslgnaLura (ÞLÞASlC). LsLe programa uene
como ñnalldad esumular la labor de los profesores y elevar el nlvel de producuvldad y calldad del
desempeno academlco. Se dlrlge a personal academlco de aslgnaLura con un ano de anuguedad,
asl como Lecnlcos academlcos con acuvldad docenLe frenLe a grupo. Þroporclona un apoyo eco-
nómlco por cada Lres horas de clase frenLe a grupo, y para cada rango exlsLen Lres nlveles: profe-
sores de aslgnaLura con llcenclaLura, con maesLrla o con docLorado.
Ln la slgulenLe 1abla se presenLan los daLos de la poblaclón docenLe del Coleglo que cuenLa con
esumulo ÞLÞASlC:
125
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
D|str|buc|ón de |os profesores de as|gnatura con ÞLÞASIG por p|ante|
ÞtnNtrt Númrno br rnorrsonrs
srNrrìcìnbos
ÞoncrNtnìr
AzcapoLzalco 409 19.37
naucalpan 431 20.41
valle[o 462 21.88
CrlenLe 404 19.13
Sur 403 19.18
Total 2 227 100
1abla 90. luenLe: SecreLarla Ceneral / uCCCP.
Como se puede apreclar, del LoLal de profesores de aslgnaLura del Coleglo, 94° paruclpa en el
ÞLÞASlC. únlcamenLe 166 profesores no uene esLe derecho y ello se debe a que no cubren con
el mlnlmo de anuguedad sollclLado (un ano). Aslmlsmo, puede observarse que la proporclón de
profesores con esLe esumulo por planLel es muy seme[anLe.
Þrogramas Insntuc|ona|es de 1utor|as y Asesor|as
Los Þrogramas lnsuLuclonales de Asesorlas (ÞlA) y 1uLorlas (Þl1) consuLuyen una exLenslón espe-
clallzada de las Lareas que reallza el profesor de manera coudlana y en consecuencla, represenLan
un apoyo fundamenLal para los cursos ordlnarlos. LsLos programas uenen como ob[euvo conLrl-
bulr a la calldad del aprendlza[e y evlLar el rezago academlco de los alumnos.
1anLo el Þl1 como el ÞlA se han ldo Lransformando desde que fueron lmplanLados en el Cole-
glo. Ln el ano 2010, ambos programas lncorporaron en su meLodologla de Lraba[o el Modelo de
1rayecLorla Lscolar y se puso en marcha el Þrograma de SegulmlenLo lnLegral (ÞSl), espaclo vlrLual
que concenLra lnformaclón academlca relevanLe de cada uno de los alumnos con la ñnalldad de
reallzar su segulmlenLo y fomenLar la comunlcaclón enLre alumnos, docenLes, LuLores y asesores.
A conunuaclón se presenLa una breve descrlpclón del desarrollo y las parucularldades de cada
uno de esLos programas.
Þrograma Insntuc|ona| de 1utor|as (ÞI1)
Los orlgenes de esLe programa se remonLan al Lraba[o de LuLorla que se generó en el ámblLo edu-
cauvo a nlvel lnLernaclonal desde la decada de los 90. Al mlsmo uempo que oLros palses, muluples
lnsuLuclones mexlcanas de educaclón superlor lmpulsaron la LuLorla a Lraves de la AnulLS. uesde
el clclo escolar 1997, los planLeles del Coleglo de Clenclas y Pumanldades desarrollaron dlversas
lnlclauvas en Lorno a la LuLorla, a parur de las cuales se conformó el Þrograma lnsuLuclonal de
1uLorlas (Þl1).
126
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Como se menclonó anLerlormenLe, a lo largo de sus once anos de funclonamlenLo, el Þl1 ha
sldo ob[eLo de dlversos camblos. uesLacan la reesLrucLuraclón reallzada en el 2007, que conformó
una nueva eLapa de orlenLaclón, propóslLos, caracLerlzaclón, esLrucLura, segulmlenLo y evaluaclón
de la LuLorla en el CCP, y las reorlenLaclones reallzadas duranLe el ano 2010 referenLes a la lncor-
poraclón del Modelo de 1rayecLorla Lscolar a la vlnculaclón Þl1-ÞlA.
Ll acompanamlenLo y la orlenLaclón a los esLudlanLes se convlrueron en funclones prlorlLarlas
a desarrollar por el LuLor a parur de la reorlenLaclón del Þl1, con el ob[euvo de ayudar a esLos a
superar las dlñculLades academlcas y reforzar su formaclón escolar.
uesde el lnlclo de esLe Þrograma en el Coleglo se aLendló la formaclón de LuLores, sl blen es
lmporLanLe menclonar que el enfoque de esLa ha varlado en funclón de la orlenLaclón que el Þro-
grama ha Lenldo.
Ln lo referenLe a la coberLura, se presenLó un lncremenLo enLre 2001 y 2006. uespues de esLa
fecha, el numero de LuLores ha varlado a nlvel general y de manera local en cada planLel. A conu-
nuaclón se presenLa la coberLura del Þrograma duranLe el clclo escolar 2010-2011:
Distribución de tutores por plantel y turno
Turno / Plantel Azcapotzalco Naucalpan Vallejo Oriente Sur Total
MaLuuno 13 19 80 40 28 182
vesperuno 10 7 84 32 26 139
Total por plantel 25 26 164 72 54 341
1abla 91. luenLe SecreLarla LsLudlanul / uCCCP.
D|str|buc|ón de grupos con tutor por p|ante|, semestre y turno
Semestre Turno Azca. Naucalpan Vallejo Oriente Sur Total por turno
2° MaLuuno 4 8 36 22 28 98
vesperuno 4 10 36 20 12 82
1oLal 8 18 72 42 40 180
4¨ MaLuuno 4 6 37 27 16 90
vesperuno 4 4 37 14 23 84
1oLal 8 10 74 41 41 174
6¨ MaLuuno 10 3 12 4 2 33
vesperuno 2 12 18 4 10 46
1oLal 12 17 30 8 12 79
Total por plantel 28 45 184 91 93 433
8ecursamlenLos 0 0 8 0 0 8
1abla 92. luenLe: SecreLarla LsLudlanul / uCCCP.
127
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Con la ñnalldad de promover una mayor paruclpaclón por parLe de los profesores de carrera en
esLe programa, se reallzaron camblos al cooJetolllo Je Otleotoclooes, los cuales fueron aprobados
por el Conse[o 1ecnlco en mayo de 2011.
A pesar de los logros reallzados en casl una decada de LuLorla en el CCP, exlsLen aun llmlLa-
clones lmporLanLes. Las prlnclpales son la falLa de espaclos (salones y horarlos) especlñcos para
aLender a los alumnos y la dlscordancla enLre la carga de Lraba[o de las acuvldades desarrolladas y
el reconoclmlenLo (evaluaclón) academlco, aunque ya se Lraba[a en una propuesLa para lncremen-
Lar el valor de la LuLorla en el caso de los profesores de aslgnaLura. Aslmlsmo, se hace necesarlo
lnsLrumenLar con rlgor los llneamlenLos lnsuLuclonales, ya que hasLa el momenLo no se ha logrado
apllcar por compleLo el Þrograma lnsuLuclonal de 1uLorlas conforme a lo esLablecldo.
llnalmenLe, es necesarlo un Lraba[o más ampllo en la formaclón de los LuLores y en la evalua-
clón del lmpacLo de la LuLorla en el aprendlza[e y el rendlmlenLo escolar, labor que puede faclllLar-
se con ayuda del Þrograma de SegulmlenLo lnLegral.
Þrograma Insntuc|ona| de Asesor|as (ÞIA)
La lmplemenLaclón de esLe Þrograma se desprende de la necesldad de aLender a las maLerlas
de mayor lndlce de reprobaclón, especlalmenLe desde el punLo de vlsLa prevenuvo. PasLa anLes
de la aparlclón formal del ÞlA a nlvel cenLral, exlsuan en los planLeles varlos grupos organlzados
de profesores que presLaban esLe servlclo a los esLudlanLes, sobre Lodo en vlsperas de presenLar
exámenes exLraordlnarlos.
Ln el clclo escolar 2008-2009, se esLablecló formalmenLe el ÞlA, y desde enLonces los apoyos al
Þrograma por parLe de la recLorla de la unAM y de la ulrecclón Ceneral del CCP se han ldo exLen-
dlendo. Þrlmero se consLruyeron en los clnco planLeles edlñclos nuevos con cublculos desunados
ex profeso para dlcha labor. A parur del perlodo 2009-2010, se comlslonó con 10 horas semana-
les a 60 profesores de aslgnaLura en cada planLel con el propóslLo de apoyar al programa en las
maLerlas que presenLan los lndlces de reprobaclón más alLos. Se cuenLa Lamblen con profesores
de aslgnaLura que paruclpan de manera volunLarla, y profesores de carrera que cubren su área
complemenLarla con el programa.
A parur del ano 2010, se reorlenLaron los ob[euvos, áreas de lnLervenclón, perñl del asesor y
meLodologla de Lraba[o del ÞlA. A Lraves del ÞorLal Academlco, se puso a dlsposlclón de alumnos
y profesores una gran canudad de maLerlales. Aslmlsmo, se lmparueron cursos de formaclón en
cada perlodo lnLersemesLral e lnLeranual con la ñnalldad de me[orar las herramlenLas de Lraba[o
del asesor.
La coberLura del Þrograma ha venldo aumenLando fundamenLalmenLe por la aslgnaclón de ho-
ras a los profesores para que lmparLan asesorlas. uuranLe el clclo escolar 2010-2011 se conLó con
362 asesores, de los cuales 273 Lenlan horas comlslonadas para asesorlas, 39 eran profesores vo-
lunLarlos, 12 eran presLadores de servlclo soclal y 18 profesores de carrera que ellgleron lnscrlblr
su área complemenLarla en esLe programa. 8especLo al numero de alumnos aLendldos, duranLe
los prlmeros anos que se lmplemenLó el programa no hubo un reglsLro slsLemáuco que permluera
reallzar un segulmlenLo. Ln 2010, el programa brlndó apoyo a 6,322 alumnos.
128
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Los daLos aqul presenLados ponen de manlñesLo la necesldad de que un mayor numero de
profesores de carrera se lncorporen a los Þrogramas de 1uLorlas y Asesorlas, especlalmenLe en el
Lurno vesperuno, asl como la lmporLancla de esLablecer procesos de formaclón permanenLe que
aseguren que los profesores cuenLen con las herramlenLas necesarlas para desempenar adecua-
damenLe las LuLorlas y asesorlas. 1ampoco se han esLablecldo mecanlsmos que permlLan evaluar
slsLemáucamenLe el lmpacLo de esLos programas sobre el desempeno academlco de los alumnos.
Ll Þrograma de SegulmlenLo lnLegral (ÞSl) conLrlbulrá con dlcha evaluaclón.
Lncuesta a profesores de| Co|eg|o de C|enc|as y numan|dades
un elemenLo que se encuenLra esLrechamenLe relaclonado con el desempeno del profesor es su
sausfacclón laboral. Þor esLa razón, en novlembre de 2011 se apllcó a 909 profesores del Coleglo
de los planLeles AzcapoLzalco, naucalpan, valle[o y Sur, una encuesLa de oplnlón (a nlvel plloLo)
para conocer su percepclón acerca de los slgulenLes elemenLos: apllcaclón del Modelo Lducauvo
del Coleglo, relaclón con los esLudlanLes y percepclón del compromlso de los mlsmos, recursos y
apoyos proporclonados por la lnsuLuclón para su labor docenLe y, su sausfacclón laboral en Ler-
mlnos generales.
La muesLra esLuvo compuesLa por 37.8° de profesores de aslgnaLura A, 23.3° de profesores
de aslgnaLura 8 y 17.4° de profesores de uempo compleLo. 8especLo a su área academlca, 26.9°
perLeneclan a MaLemáucas, 29.3° a LxperlmenLales, 20.2° a 1alleres y 13.9° a PlsLorla, y en re-
laclón a su anuguedad 30.7° Lenlan menos de clnco anos de anuguedad, 20.2° enLre sels y dlez
anos, 24.° enLre 11 y 20 anos, 13.6° de 21 a 30 y, 10.1° más de 30 anos.
Los resulLados más slgnlñcauvos obLenldos en la encuesLa se presenLan en las 1ablas que apa-
recen a conunuaclón:
Cp|n|ón de profesores respecto a su |abor docente
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Dr ncurnbo
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rN brsncurn-
bo
Sansfacc|ón y re|evanc|a de |a |abor docente
7 LsLoy convencldo de que la labor del
profesor uene un lmpacLo Lrascenden-
Lal para la socledad
83.4° 11.3° 0.7° 0.8°
27 Ml labor como profesor me hace senur
exlLoso y fellz
60.7° 31.8° 3.2° 0.9°
14 Con frecuencla experlmenLo frusLra-
clón y ansledad en ml Lraba[o docenLe
6.3° 16.2° 33.1° 39.9°
9 Me slenLo sausfecho con el salarlo que
reclbo por ml Lraba[o docenLe
13.9° 27.6° 27.3° 23.4°
1abla 93. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón /uCCCP.
129
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Los daLos muesLran que la mayor parLe de los profesores esLá LoLalmenLe de acuerdo con que
su Lraba[o es de relevancla para la socledad (83.4°) y que a Lraves de esLe experlmenLan exlLo y
fellcldad (60.7°). Ln concordancla con esLas clfras, sólo 6.3° de los profesores expresó esLar Lo-
LalmenLe de acuerdo con que frecuenLemenLe experlmenLa frusLraclón y ansledad en su Lraba[o,
aunque Lamblen 16.2° esLuvo ºde acuerdo". LsLas sensaclones negauvas podrlan esLar relaclona-
das con el hecho de que poco más de la mlLad de los profesores (32.9°) esLá ºen desacuerdo" o
ºLoLalmenLe en desacuerdo" con el salarlo que perclben por su Lraba[o.
Cp|n|ón de profesores respecto a |a ap||cac|ón de| Mode|o Lducanvo
# ArìnmncìóN
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br ncurnbo
Dr ncurnbo
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brsncurnbo
Ap||cac|ón de| Mode|o Lducanvo
8 Apllco el Modelo Lducauvo en mls
clases del Coleglo
63.8° 31.7° 1.8° 1.1°
31 1engo claro lo que debe hacerse para
plasmar el Modelo Lducauvo en el
Lraba[o con los alumnos
47.2° 43.7° 3.4° 0.8°
1abla 94. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
8especLo a su oplnlón acerca de sl apllcan el Modelo Lducauvo del Coleglo en sus clases, llama
la aLenclón el hecho de que 63.8° manlfesLó esLar ºLoLalmenLe de acuerdo" con esLa añrmaclón,
pero sólo 47.2° esLuvo 'LoLalmenLe de acuerdo' en que uene claro lo que debe hacerse para plas-
mar el modelo educauvo. LsLas respuesLas parecen, hasLa clerLo punLo, conLradlcLorlas, ya que un
requlslLo vlLal para apllcarlo es comprenderlo.
130
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Cp|n|ón de profesores respecto a |a re|ac|ón con |os a|umnos
# ArìnmncìóN
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br ncurnbo
Dr ncurnbo
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rN
brsncurnbo
10 La mayorla de los alumnos me respeLa
como profesor
63.6° 28.3° 2.9° 0.9°
17 Los alumnos del Coleglo uenen una
acuLud posluva en ml clase
33.6° 32.6° 8.0° 2.0°
30 A la mayorla de los alumnos del Cole-
glo no les lnLeresa la escuela
11.2° 22.9° 43.8° 16.7°
23 La mala preparaclón que reclben los
alumnos en la prlmarla y secundarla
lmplde que se aproplen de los cono-
clmlenLos correspondlenLes al bachl-
lleraLo
24.3° 38.3° 27.3° 7.1°
19 Ll desempeno y aprendlza[e de los es-
LudlanLes depende de uno como pro-
fesor
23.6° 43.3° 22.9° 4.1°
1abla 93. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
Ln lo que se reñere a su relaclón con los alumnos y su oplnlón acerca de esLos, se observan en
prlmera lnsLancla daLos posluvos: la generalldad de los profesores esLuvo ºLoLalmenLe de acuer-
do" con que los alumnos los respeLan (63.6°), mlenLras que 32.6° y 33.6° senaló esLar ºde
acuerdo' y ºLoLalmenLe de acuerdo", respecuvamenLe, con el hecho de que los alumnos uenen
una acuLud posluva en su clase. Sln embargo, al planLear la pregunLa de un modo dlsunLo, poco
más de la Lercera parLe de los profesores (34.1°) esLuvo ºde acuerdo" (22.9°) y ºLoLalmenLe de
acuerdo" (11.2°) en que a la mayorla de los alumnos no les lnLeresa la escuela.
LsLos resulLados pueden esLar senalando, por un lado, una conLradlcclón de parLe de algunos
profesores, o blen, que algunos de ellos conslderan que aunque los alumnos muesLran lnLeres
en su clase, la escuela en general no es una de sus prlorldades. Ln cualqulera de los dos casos es
lmporLanLe anallzar esLe fenómeno, ya que un profesor que perclbe escaso ánlmo y compromlso
por parLe de sus alumnos es suscepuble a experlmenLar senumlenLos negauvos como frusLraclón
y desesperanza, y en consecuencla, dlsmlnulr su proplo desempeno.
LsLa uluma hlpóLesls es congruenLe con el hecho de que la mayor proporclón de los profesores
esLuvo ºLoLalmenLe de acuerdo" 24.3° y ºde acuerdo" 38.3° en que las deñclenclas academlcas
prevlas de los esLudlanLes lmplden que esLos se aproplen de los conoclmlenLos correspondlenLes
al bachllleraLo. no obsLanLe, poco más de la cuarLa parLe (23.6°) lndlcó esLar ºLoLalmenLe de
acuerdo" con que el desempeno de los esLudlanLes depende en buena medlda del docenLe, mlen-
Lras que casl la mlLad (43.3°) esLuvo ºde acuerdo" con dlcha añrmaclón.
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ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Cp|n|ón de profesores respecto a |os recursos y cond|c|ones
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Dr ncurnbo
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rN brsn-
curnbo
kecursos y cond|c|ones proporc|onadas por |a |nsntuc|ón
20 La lnsuLuclón brlnda las condlclones
necesarlas para ml desarrollo docenLe
19.4° 49.3° 24.3° 4.8°
12 La lnsuLuclón reconoce ml esfuerzo y
me mouva a superarme
24.6° 43.4° 20.7° 8.2°
21 La lnsuLuclón Loma en cuenLa ml opl-
nlón acerca de aspecLos academlco-
admlnlsLrauvos
10.0° 41.0° 32.4° 13.3°
22 Los cursos y dlplomados que ofrece la
lnsuLuclón me han permludo me[orar
ml desempeno como profesor y doml-
nar el Modelo Lducauvo
36.0° 48.3° 11.0° 2.9°
13 La mayorla de los profesores del Cole-
glo se presLa para el Lraba[o coleglado
11.0° 44.0° 33.4° 8.2°
24 LsLoy dlspuesLo a Lraba[ar con oLros
profesores para desarrollar me[ores
formas de ensenanza
37.7° 36.2° 3.3° 0.8°
11 LsLoy muy lnLeresado en desarrollar
ml carrera academlca en el Coleglo
73.4° 19.0° 2.8° 1.4°
16 1engo poslbllldades de obLener me[o-
res condlclones laborales en el Coleglo
24.1° 46.6° 18.4° 6.9°
1abla 96. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
Ln cuanLo a la percepclón que uenen los profesores acerca de las condlclones que proporclona
la lnsuLuclón para su desarrollo profeslonal, sólo 19.4° lndlcó esLar ºLoLalmenLe de acuerdo" con
esLe hecho, aunque cabe senalar que casl 30° esLuvo ºde acuerdo". ue los recursos ofrecldos, la
mayor parLe de los profesores (84.3°) expresó una oplnlón posluva sobre los cursos y dlploma-
dos de formaclón. Además, una proporclón slgnlñcauva conslderó que la lnsuLuclón reconoce su
esfuerzo y lo mouva a superarse. Ln conLrasLe, casl una Lercera parLe no perclbe que su Lraba[o
sea valorado por la lnsuLuclón y sólo 10° consldera que su oplnlón sobre aspecLos academlco
admlnlsLrauvos es Lomada en cuenLa.
CLro aspecLo que merece la pena anallzar es el referenLe a la percepclón de los profesores
sobre el Lraba[o coleglado, pues sl blen sólo 11° esLá ºLoLalmenLe de acuerdo" en que la mayorla
de sus companeros uenen dlsposlclón al Lraba[o coleglado, casl 60° esLá dlspuesLo a Lraba[ar con
oLros profesores para me[orar sus formas de ensenanza.
8esalLa Lamblen el hecho de que sl blen la gran mayorla de los profesores manlñesLa esLar
lnLeresado en desarrollar su carrera academlca denLro del Coleglo (73.4°), la proporclón de los
que oplnan que uenen poslbllldades de obLener me[ores condlclones laborales es mucho menor
(24.1°). LsLe hecho, que esLá evldenLemenLe relaclonado con la aperLura aun lnsuñclenLe de pla-
132
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
zas de carrera y concursos de deñnluvldad, requlere ser aLendldo de manera urgenLe pues lnclde
en la mouvaclón y compromlso del docenLe en el aula.
Cp|n|ón de profesores respecto a su docenc|a
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tr rN brs-
ncurnbo
26 Þara cumpllr cabalmenLe con los
aprendlza[es de los alumnos es funda-
menLal no falLar a clases
68.0° 23.7° 3.6° 0.8°
29 Ll esLado acLual de las clenclas, las hu-
manldades y el avance Lecnológlco se
observa en los programas de esLudlo
del Coleglo
19.1° 49.3° 23.3° 3.6°
1abla 97. luenLe: SecreLarla de Þlaneaclón / uCCCP.
AdlclonalmenLe, la encuesLa lncluyó una pregunLa acerca de la relevancla de la aslsLencla del
profesor y oLra en la que se exploraba el punLo de vlsLa de los docenLes sobre la acLuallzaclón de
los programas de esLudlo. La generalldad de los profesores senaló que la aslsLencla es lndlspen-
sable para el cumpllmlenLo cabal de los aprendlza[es (68°), mlenLras que poco menos del 20°
esLuvo 'LoLalmenLe de acuerdo' en que los programas de esLudlo responden al desarrollo acLual
de las clenclas, las humanldades y la Lecnologla.
A parur de los resulLados obLenldos en esLa prlmera encuesLa es poslble lnferlr que sl blen la
mayor parLe de los profesores encuenLra sausfacclón en su Lraba[o docenLe, exlsLen algunos fac-
Lores que afecLan a la mlsma: el salarlo que perclben, la falLa de oporLunldades para ascender la-
boralmenLe, asl como la apaua que en ocaslones muesLran los alumnos. LsLo ulumo, se relaclona
a su vez con el hecho de que los profesores crean que el desempeno academlco de los alumnos
esLá deLermlnado por su formaclón prevla.
Los daLos Lamblen permlLen conclulr que, como lo senalan los resulLados de la lnvesugaclón
educauva lnLernaclonal, para promover la sausfacclón laboral de los profesores se requlere fo-
menLar su paruclpaclón en los asunLos academlcos de la lnsuLuclón y promover la vlda coleglada,
pues no es suñclenLe con me[orar sus condlclones salarlales.
Cabe senalar que la lnformaclón recopllada a Lraves de esLa encuesLa no es concluyenLe y se re-
qulere segulr esLudlando lo que plensan los profesores empleando oLros lnsLrumenLos no sólo de
lndole cuanuLauvo slno Lamblen cuallLauvo, que permlLan ahondar en las creenclas, senumlenLos
y prácucas de los docenLes del Coleglo.
Ln resumen, el Coleglo es una lnsuLuclón del bachllleraLo unlverslLarlo que cuenLa con 3, 380
academlcos para aLender, aproxlmadamenLe, a 37 mll alumnos. Pay 76° de profesores de aslgna-
Lura y el resLo de carrera, del LoLal de los docenLes, 33° son hombres y 43° mu[eres.
133
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Los daLos anLerlores lndlcan que la planLa docenLe del CCP es heLerogenea y con clerLo grado
de comple[ldad, esLo se debe a la dlversldad de necesldades y condlclones que lnclden en su la-
bor de ensenanza y hacen deslgual su paruclpaclón en la carrera academlca y en su desempeno
docenLe. Las consecuenclas lnmedlaLas de dlcha slLuaclón se observan en el aprovechamlenLo
esLudlanul.
Sl blen la comple[ldad de la docencla en el Coleglo es dlgna de lnvesugaclones más profundas,
con los daLos del dlagnósuco se puede añrmar que la próxlma revlslón currlcular debe conLemplar
el me[oramlenLo del papel del docenLe y de sus condlclones, de Lal modo, que su Lraba[o lndlvl-
dual se arucule adecuadamenLe con los esfuerzos lnsuLuclonales para beneñclar la formaclón
lnLegral de los alumnos.
ue esLa manera, un profesor del Coleglo debe poseer conoclmlenLo y compromlso con la lns-
uLuclón para lograr senudo de perLenencla y slncronla con las meLas educauvas. 1amblen, será
lmporLanLe poseer bases dlsclpllnarlas, pslcopedagóglcas y dldácucas para domlnar los conLenl-
dos de los programas academlcos que lmparLe, con meLas y punLos de referencla preclsos que le
permlLan reconocer al adolescenLe como su[eLo consLrucLor de su aprendlza[e y de su realldad.
Aslmlsmo, son necesarlos los conoclmlenLos generales y las habllldades sobre el uso de dlver-
sas Lecnologlas para la ensenanza y el aprendlza[e, en un marco de necesldades lnñnlLas y llml-
Lados recursos. Poy, se hace necesarlo reconocer el papel complemenLarlo de las 1lC con oLros
recursos educauvos, como la comunlcaclón oral y escrlLa y el Lraba[o coleglado, para el cumpll-
mlenLo de los ob[euvos academlcos.
1odo esLo, sln de[ar de lado el compromlso que el profesor uene como su[eLo hlsLórlco, capaz
de vlvlr y comparur la culLura con los alumnos, y preocupado por su superaclón profeslonal en un
marco euco y de vocaclón docenLe.
Lo anLes dlcho debe mouvar al secLor academlco para me[orar su perñl, ya que al observar los
daLos y la descrlpclón de la planLa docenLe del Coleglo, la poslbllldad de superaclón es vlable de-
bldo a que hay una gran rlqueza de experlencla, lnnovaclón, creauvldad y compromlso. Þor ello,
el reLo prlnclpal de la reforma currlcular será generar espaclos de Lraba[o coleglado que permlLan
desarrollar un proyecLo educauvo comun.
135
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
III. Condiciones para la enseñanza
y recursos para el aprendizaje
136
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Þara que en el Lraba[o coudlano del aula se expresen en su caballdad el Þlan y los Þrogramas de
LsLudlo, es preclso que alumnos y profesores cuenLen con la lnfraesLrucLura y los servlclos ade-
cuados. Asl, para que los esLudlanLes desarrollen habllldades clenuñcas se requleren espaclos
acondlclonados para la experlmenLaclón. 1amblen, para alcanzar un buen adlesLramlenLo en el
mane[o de sofwote y equlpo de cómpuLo, los alumnos preclsan de fácll acceso a equlpo funclo-
nal y acLuallzado. lgualmenLe, para adqulrlr la lmpresclndlble habllldad de busqueda y selecclón
de lnformaclón uenen que hacer uso conunuo de acervos, asl como de maLerlales de consulLa
lmpresos y dlglLales.
Ln esLe aparLado se presenLa el esLado que guardan las lnsLalaclones y servlclos del Coleglo
que esLán dlrecLamenLe vlnculados con la adqulslclón de esLas habllldades, los nuevos laboraLo-
rlos de clenclas, el Slladln, los laboraLorlos currlculares de clenclas experlmenLales y los labora-
Lorlos currlculares de cómpuLo, asl como la blblloLeca, el ÞorLal Academlco del CCP, las salas de
recursos audlovlsuales y las condlclones para la producclón edlLorlal.
1. Laboratorios para la Enseñanza de las Ciencias
La ensenanza de las clenclas naLurales ha sldo una preocupaclón permanenLe de la unAM, en
especlal en la ensenanza medla superlor, pues esLe es el ulumo nlvel de esLudlos en el cual los
alumnos que egresarán a la llcenclaLura podrán consLrulr una culLura clenuñca. Þara ello se re-
qulere que las dlferenLes maLerlas uullcen esLraLeglas dlversas, creauvas y acordes con la Lemá-
uca que se esLá abordando. Poy un fenómeno nslco, blológlco o qulmlco no requlere sólo de ser
esLudlado a Lraves de un experlmenLo, uullzando el mlcroscoplo u oLros recursos proplos de la
experlmenLaclón, exlsLen oLras represenLaclones que pueden ayudar a una me[or comprenslón
como puede ser la uullzaclón de soûware, maLerlal mulumedla, ñlmaclón de experlmenLos mo-
delo, enLre oLros.
uesaforLunadamenLe en el Coleglo de Clenclas y Pumanldades cada dla se reallzan menos ex-
perlmenLos, en dlversos casos las clases son meramenLe exposluvas y en la cáLedra del profesor
lmperan Lemas que resulLan de gran comple[ldad. Þor ello, la lncorporaclón de nuevas esLraLeglas
en las formas de abordar dlchos Lemas puede poslblllLarles a los alumnos la comprenslón de los
fenómenos que anLes sólo se esLudlaban a Lraves de experlmenLos.
Se debe regresar al aprendlza[e basado en problemas para que se proplcle el lnLeres de los
esLudlanLes, en la lnvesugaclón documenLal y experlmenLal, y sobre Lodo en la elaboraclón de
hlpóLesls o [ulclos crlucos. Þor su parLe, el profesor debe esLar acLuallzado en el uso lnLellgenLe de
las nuevas Lecnologlas y reallzar experlmenLos cuando los Lemas asl lo requleran.
Ln 1971, cuando surgló el Coleglo de Clenclas y Pumanldades, las maLerlas de llslca, Culmlca y
8lologla se lmparuan en las llamadas aulas-laboraLorlo, es declr: no se separaba la Leorla y la prác-
uca. ue ahl, la conformaclón del moblllarlo y equlpo dlsenado con sels mesas colocadas [unLo a las
Lar[as y a las lnsLalaclones de gas. Ln 1996, con el acLual Þlan se lnlcló una modernlzaclón del equl-
po sln modlñcar la esLrucLura de los laboraLorlos, se depuró el cuadro báslco de subsLanclas en
1997, el cual se revlsó y acLuallzó nuevamenLe, en el 2002, con el a[usLe y revlslón de programas.
137
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Ln el ano 2009, la recLorla de la unAM, encargó a una comlslón del CenLro de Clenclas Apllca-
das y uesarrollo 1ecnológlco (CCAuL1), de la cual formaron parLe profesores del CCP, un dlagnós-
uco del funclonamlenLo de los laboraLorlos y la experlmenLaclón en el bachllleraLo de la unAM.
ue esLa Larea se desprendleron algunas concluslones que a conunuaclón se senalan:

- Son pocos los profesores que conocen ampllamenLe lo que hay en los laboraLorlos currlcu-
lares y sus poslbllldades, lo mlsmo ocurre con los laboraLorlos con mayor equlpamlenLo, Lal
es el caso de los laboraLorlos Slladln para el CCP. un e[emplo es el mlcroscoplo de eplßuo-
recencla (que uullza elecLrones en lugar de foLones o luz vlslble). LsLe aparaLo de gran valor
se encuenLra en Lodos los planLeles, sln que nadle lo uullce.
- Ln general, el acceso a los laboraLorlos depende del personal admlnlsLrauvo encargado de
ello, que conLrolan el acceso a los almacenes y por conslgulenLe y al equlpo, maLerlales y
susLanclas, lo que ocaslona problemas cuando dlcho personal no se presenLa a laborar.
- Cuando se compra equlpo nuevo, no se hace uso de las garanuas, nl mucho menos de los
cursos de capaclLaclón que ofrecen algunas companlas.
- no se locallzan los manuales, para el caso de los equlpos de dlncll uso.
Þara lnnovar la ensenanza de las clenclas en el bachllleraLo de la unAM, el recLor !ose narro
8obles, lmpulsó una modernlzaclón de los laboraLorlos de llslca, Culmlca y 8lologla, con el ob[e-
uvo de promover en los esLudlanLes una me[or represenLaclón de lo que es la clencla y los fenó-
menos que esLudla. Surgló asl un proyecLo que lnLroduce las 1ecnologlas de la lnformaclón y la
Comunlcaclón (1lC) para apoyar el proceso educauvo y dlsmlnulr el uso de equlpos demosLrauvos
asl como de susLanclas cosLosas. La responsabllldad del desarrollo del proyecLo la asumló CCAuL1
que dlsenó un laboraLorlo proLoupo para que se repllcara en los planLeles del CCP y la LnÞ.
PasLa el momenLo, se uenen remodelados nueve laboraLorlos en cada planLel, lo que repre-
senLa 16° del LoLal, esLos se han comenzado a uullzar desde novlembre del 2011, aunque sln la
lnLroducclón de sensores. Se han desarrollado prácucas novedosas uullzando el equlpo de
cómpuLo, pero Lodavla no se uenen resulLados que permlLan hacer una evaluaclón sobre la lm-
porLancla del uso de sensores.
1amblen se han organlzado cursos para profesores sobre el uso de los nuevos laboraLorlos. A
esLos han aslsudos 620 profesores de Lodo el Coleglo, y se ha capaclLado a 100 laboraLorlsLas y 12
Lecnlcos de los clnco planLeles.
Ln dlversos cursos y foros los profesores han ldenuñcado la necesldad de preparar esLraLeglas
que permlLan uullzar al máxlmo esLos nuevos laboraLorlos de clenclas, que hagan uso del equlpo
de cómpuLo, mlcro escala, de sensores y de sofwote de slmulaclón. LsLa necesldad ya esLaba
laLenLe en los vle[os laboraLorlos, por lo que en esLa nueva lnfraesLrucLura se [usuñca con mayor
razón, la acLuallzaclón y formaclón de profesores en las nuevas perspecuvas clenuñcas y sobre
Lodo en el dlseno de esLraLeglas dldácucas que permlLan una ensenanza de la clencla muludlscl-
pllnarla, con dlversas represenLaclones y con base en el Lraba[o colaborauvo.
138
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
2. Laboratorios de Siladin
CLro espaclo para la ensenanza de las clenclas es el Slladln, el cual esLá lnLegrado por los laboraLo-
rlos de Creauvldad (C8LA) y los LaboraLorlos Avanzados de Clenclas LxperlmenLales (LACL). LsLas
lnsLalaclones fueron creadas en 1996 con el ob[eLo de lnnovar y me[orar los procesos academlcos,
en especlal en el Área de Clenclas LxperlmenLales. Alll se promueve y apoya el Lraba[o de los pro-
fesores que lnvesugan, dlsenan esLraLeglas de laboraLorlo y de campo lnnovadoras o presenLan
los resulLados en foros, congresos, encuenLros, enLre oLras acuvldades que forLalecen el aprendl-
za[e de docenLes y alumnos.
LnLre sus propóslLos se encuenLran ser un medlo que conLrlbuya a la formaclón y acLuallzaclón
de los docenLes, además de ampllar la culLura clenuñca de los esLudlanLes e lncremenLar el lnLeres
por el esLudlo de las clenclas. Þara su operaclón, además de los laboraLorlos se cuenLa con salas
de audlovlsuales y de cómpuLo.
LnLre 2003 y 2010, en el Slladln se han desarrollado 123 proyecLos en los que han paruclpado
498 profesores, como se muesLra en la slgulenLe 1abla.
Proyectos Siladin
Cìcto rscotnn 1ìtutnnrs Asocìnbos AsìcNntunn Þnovrctos
2003-2006 30 8 34 13
2006-2007 36 3 47 18
2007-2008 37 16 61 26
2008-2009 39 13 64 28
2009-2010 38 12 36 23
Total 180 56 262 108

1abla 98. luenLe: SecreLarla de Servlclos de Apoyo al Aprendlza[e / uCCCP.
Ln el perlodo 2010-2011, se llevaron a cabo 84 proyecLos Slladln que represenLó un lncre-
menLo de más del 300° respecLo al clclo escolar 2003-2006. Ln esLos proyecLos paruclparon 60
profesores de carrera que sumaron el doble del clclo 2003-2006, 113 de aslgnaLura (lncremenLo
de más 200°) y 1,603 alumnos.
139
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Þarnc|pac|ón de profesores por categor|a, a|umnos y proyectos en e| S||ad|n,
ciclo escolar 2010-2011
ÞtnNtrt Núm.br
Þnovrctos
Þnorrsonrs AtumNos
AsìcNntunn Cnnnrnn MntutìNo VrsrrntìNo
AzcapoLzalco 3 11 9 143
naucalpan 11 8 3 33 33
valle[o 27 27 9 392
CrlenLe 29 40 18 330 180
Sur 12 29 19 200 30
1abla 99. luenLe: SecreLarlos Lecnlcos Slladln de planLeles.
Sl blen, el numero de proyecLos Slladln se ha lncremenLado y se cuenLa con una mayor parucl-
paclón de profesores y alumnos, es necesarlo exLenderla pues acLualmenLe sólo abarca 3° de la
poblaclón esLudlanul.
Aslmlsmo hace falLa una vlslón más crluca y proposluva del Slladln: enumerar sus reLos y en
ese senudo buscar opclones para me[orarlo, porque hay que reconocer que son laboraLorlos que
no se han aprovechado adecuadamenLe en los clnco planLeles, a pesar de que slempre se encuen-
Lran proyecLos de profesores y paruclpan alumnos, el ob[euvo orlglnal de esLos laboraLorlos no
se cumple.
Los laboraLorlos Slladln cuenLan con equlpo de gran preclslón y soñsucaclón, lo que expllca
su subocupaclón pues los profesores desconocen el uso de dlcho equlpamlenLo, además, sl blen
fueron pensados como espaclos en donde se crearan esLraLeglas de aprendlza[e lnnovadoras y
creauvas que fueron uullzadas en los laboraLorlos currlculares, acLualmenLe hay una desvlncula-
clón casl LoLal, enLre esLas dos lnsLanclas.
3. Laborator|os de cómputo
Los espaclos donde se lmparLen las aslgnaLuras 1aller de CómpuLo y Clberneuca, y CompuLaclón
cuenLan con equlpo obsoleLo que no se ha renovado en los ulumos clnco anos. Ln promedlo, cada
planLel uene 700 equlpos desunados a acuvldades academlcas. LsLo es una fuerLe llmlLanLe para
el uso de las 1lC como recursos para la ensenanza y para que los alumnos adquleran habllldades
en el uso de dlversos paqueLes de sofwote.
4. 8|b||otecas, acervos documenta|es y d|g|ta|es
Los llbros y revlsLas son algunos de los apoyos más lmporLanLes para el proceso ensenanza-apren-
dlza[e y uno de los componenLes fundamenLales del Modelo Lducauvo del Coleglo. Þor lo anLe-
rlor, el Coleglo de Clenclas y Pumanldades ha conformado, a lo largo de sus 40 anos de exlsLencla,
un lmporLanLe acervo blbllográñco que acLualmenLe consLa de casl 93 mll uLulos, 900 mll volume-
nes en llbros y 300 uLulos de revlsLas, dlsLrlbuldos en las blblloLecas de sus clnco planLeles.
140
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Libros y revistas
Lìsnos krvìstns
ÞtnNtrt 1ìtutos VotúmrNrs 1ìtutos VotúmrNrs
naucalpan 18,326 190,668 79 2,317
AzcapoLzalco 13,244 169,144 62 2,164
valle[o 19,637 141,391 116 2,831
Sur 21,671 240,973 133 3,703
CrlenLe 21,490 181,093 103 2,626
1C1AL: 94,S68 923,273 49S 13,641
1abla 100. luenLe: SecreLarla de Servlclos de Apoyo al Aprendlza[e / uCCCP.
Ln 2011, se adqulrleron casl 4,000 nuevos uLulos y cerca de 19,000 volumenes, como puede
observarse en la Labla que slgue:
Adqu|s|c|ón de mater|a| en e| 2011
ÞtnNtrt 1ítutos VotúmrNrs
naucalpan 370 2,479
AzcapoLzalco 303 933
valle[o 677 3,613
CrlenLe 882 3,462
Sur 761 3,316
ulrecclón Cral. 706 933
1ota|: 3,893 19,299
1abla 101. luenLe: SecreLarla de Servlclos de Apoyo al Aprendlza[e / uCCCP.
A pesar de conLar con esLe ampllo acervo, como puede apreclarse en las Cráñcas slgulenLes, en
los ulumos anos se ha observado una Lendencla a que los presLamos blblloLecarlos dlsmlnuyan.
LnLre el clclo escolar 2006-2007 y el 2010-2011, hubo un decremenLo en los presLamos
blblloLecarlos de 4°.
141
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
no obsLanLe, exlsLen dlferenclas al anallzar los daLos por planLel: mlenLras que en AzcapoLzalco,
CrlenLe y valle[o el servlclo ha dlsmlnuldo, en Sur y naucalpan se ha lncremenLado.
Þróstamos b|b||otecar|os 2006-2011
Cráñca 34. luenLe: SecreLarla de Servlclos de Apoyo al Aprendlza[e / uCCCP.
Cráñca 33. luenLe: SecreLarla de Servlclos de Apoyo al Aprendlza[e / uCCCP.
Þróstamos b|b||otecar|os por p|ante| 2006-2011
142
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
La dlsmlnuclón general en el numero de presLamos en los planLeles esLá muy probablemenLe
vlnculada con la Lendencla, por parLe de los alumnos, a hacer uso del lnLerneL para la consulLa y
busqueda de lnformaclón. uada esLa slLuaclón, el Coleglo y la ulrecclón Ceneral de 8lblloLecas,
lmpulsaron la creaclón de la 8lblloLeca ulglLal, como un servlclo más de apoyo a la formaclón de
los alumnos, uullzando las Lecnologlas de la lnformaclón.
AcLualmenLe la blblloLeca cuenLa con los uLulos suñclenLes para dar coberLura al Þlan de LsLu-
dlos del Coleglo, asl como las propuesLas y deñclenclas que hasLa el momenLo exlsLen para que
profesores y alumnos puedan sollclLar llbros.
La blblloLeca dlglLal en el CCP es un nuevo espaclo de consulLa, recuperaclón y dlfuslón de
lnformaclón en formaLos elecLrónlcos y en llnea (bases de daLos, publlcaclones perlódlcas, llbros
de LexLo compleLos, perlódlcos, revlsLas, caLálogos de blblloLecas, eLceLera). LsLa consulLa podrá
reallzarse duranLe las 24 horas del dla desde cualquler lugar donde exlsLa lnLerneL. Su prlnclpal
ñnalldad es apoyar al Þlan de LsLudlos y los proyecLos lnsuLuclonales de una manera dlnámlca.
Þara poder oLorgar, de manera eñclenLe esLe servlclo se creó una páglna web en la que se dl-
funden y recuperan los uLulos exlsLenLes en formaLo elecLrónlco, acLualmenLe se cuenLa con el
slgulenLe acervo:
Acervo por áreas
Ánrn Núm. br títutos
Clenclas LxperlmenLales 191
PlsLórlco-Soclal 84
MaLemáucas 39
1aller de Lengua[e y Comunlcaclón 97
1ota|: 411
1abla 102. luenLe: SecreLarla de Servlclos de Apoyo al Aprendlza[e / uCCCP.
LsLa páglna cuenLa Lamblen con un módulo que conuene sleLe uLulos de revlsLas y clnco perló-
dlcos de acceso llbre.
Ln suma, los daLos presenLados en esLa secclón senalan que es necesarlo lncremenLar LanLo el
numero de uLulos de la blblloLeca lmpresa como dlglLal, en correspondencla con los programas
de esLudlo de las aslgnaLuras y las necesldades de la comunldad de profesores y alumnos. Se
requlere, además, fomenLar la lecLura como un lmporLanLe pllar en el aprendlza[e de Lodas las
aslgnaLuras.
143
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
S. Þorta| Acadóm|co de| Co|eg|o de C|enc|as y numan|dades
Poy el uso de las 1ecnologlas de la lnformaclón y la Comunlcaclón en los procesos de ensenanza
y aprendlza[e es una cuesuón lndlspensable. Þor ello, el Coleglo ha lmpulsado la lncorporaclón
de esLas Lecnologlas en su quehacer coudlano, por medlo del dlseno y el desarrollo de dlversas
apllcaclones y servlclos.
Ll ÞorLal Academlco del CCP es un espaclo vlrLual en llnea que uene como caracLerlsuca prln-
clpal servlr de acceso a una serle de recursos relaclonados con el proyecLo educauvo del Coleglo.
Se conforma con Cb[eLos de Aprendlza[e (CA) dlglLales
23
, gulas y paqueLes dldácucos, esLraLeglas,
documenLos, foros, enlaces a sluos de lnLeres, enLre oLros.
Ln el ÞorLal, se lnLegran 80 maLerlales dldácucos para los alumnos y 217 para los profesores, y
se cuenLa con llgas a 600 sluos de lnLeres.
Mater|a|es d|spon|b|es en e| Þorta| Acadóm|co
Þrnrìt Núm. br mntrnìntrs
bìbKctìcos
Núm. br tìcns
n sìtìos br ìNtrnrs
Alumno 80 600
Þrofesor 217 600
1abla 103. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
A parur de 2010, esLos conLenldos se ofrecen de manera ablerLa, lo que slgnlñca que se han
ellmlnado las barreras de acceso con claves, para que cualquler usuarlo de la lnsuLuclón o de oLras
lnsLanclas pueda Lener acceso a ellos.
Þara el alumno, en la secclón §pteoJe se ofrecen maLerlales de apoyo que pueden ser uu-
llzados en el conLexLo del aprendlza[e semlpresenclal o mlxLo (b-leotoloq). Ll ob[euvo de esLe
espaclo es ofrecer conLenldos, esLraLeglas y acuvldades lnformauvas y formauvas que faclllLen
los procesos de consLrucclón de conoclmlenLos y de aprendlza[e de los esLudlanLes, fomenLando
paralelamenLe su auLonomla. Ln la conformaclón de dlchos maLerlales han paruclpado 112 pro-
fesores del Coleglo.
23
un ob[eLo de aprendlza[e (CA) se puede deñnlr como una unldad con un ob[euvo educauvo, caracLerlzado por ser dlglLal, que gula al alumno
paso a paso para lograr uno o más aprendlza[es. Cada ob[eLo parLe de una esLraLegla y se consLruye con una secuencla esLandarlzada, acorde a las
necesldades dldácucas de la aslgnaLura.
144
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Þrofesores parnc|pantes en |a construcc|ón de Cb[etos de Aprend|za[e (CA)
Ánrn br
coNocìmìrNto
Núm. br
rnorrsonrs
OA
rnovrctnbos
8lologla l-ll 36 43
Culmlca l-ll 34 36
PlsLorla unlversal l 12 30
PlsLorla de Mexlco l 9 23
1L8llu l-ll 9 33
1L8llu lll-lv 12 9
Total 112 198
1abla 104. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
Þara la selecclón de las aslgnaLuras a desarrollar se han conslderado los slgulenLes parámeLros:
la obllgaLorledad de la aslgnaLura, los lndlces de reprobaclón, el numero de alumnos que las
cursan y las condlclones Lecnológlcas de las aulas-Lalleres donde se lmparLen.
Ll alumno cuenLa, además de los ob[eLos de aprendlza[e, con recursos en llnea desunados al
Þrograma lnsuLuclonal de Asesorlas (ÞlA). A Lraves de esLe espaclo, el alumno puede Lener apoyo
personallzado por parLe de un profesor-asesor que lo orlenLa, supervlsa y auxllla para resolver
las dudas y superar las poslbles dlñculLades de aprendlza[e, ya sea de un punLo especlñco de
la aslgnaLura o blen para reforzarla Loda. La lmporLancla creclenLe de esLe recurso, puede
observarse en el lncremenLo en el numero de accesos que fue de 106°, enLre 2010 y 2011.
Þara las generaclones acLuales del Coleglo (ulumas Lres) se encuenLra dlsponlble en llnea el
Acceso a asesor|as en e| Þorta| Acadóm|co
Cráñca 36. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
145
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Curso Þropedeuuco de LsLraLeglas de Aprendlza[e, que ofrece al alumno un espaclo de reßexlón
y de prácucas acerca de sus habllldades Lransversales y habllldades de lecLura-escrlLura. Los con-
Lenldos del curso esLán dlvldldos en dos unldades: la prlmera referlda a las formas de planlñcar las
acuvldades para lograr me[ores resulLados docenLes y la segunda en el aprendlza[e de las esLraLe-
glas apllcadas a los alumnos. Aslmlsmo, en colaboraclón con la Coordlnaclón Ceneral de Lenguas,
se dlsenó e lnsLrumenLó un sluo de apoyo al aprendlza[e del ldloma lngles.
Número de a|umnos por p|ante| reg|strados en e| s|no para e| aprend|za[e de |ng|ós
Cráñca 37. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
Ln el caso del profesor, el ÞorLal brlnda maLerlales dldácucos y LexLos que le slrven para
planear sus clases y generar comunldades de aprendlza[e. Ln el aparLado del profesor desLaca
el banco de esLraLeglas elaboradas por los aslsLenLes a las !ornadas de Þlaneaclón de Clases,
además de los recursos en llnea del Þrograma lnsuLuclonal de Asesorlas (ÞlA).
Número de profesores por área en |as comun|dades de aprend|za[e de Moodle
ComuNìbnbrs br rnorrsonrs Núm. br rnorrsonrs
1L8llu 22
8lologla 61
Culmlca 63
PlsLorla unlversal 12
PlsLorla de Mexlco 9
1abla 103. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
146
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Ll ÞorLal Academlco se consulLa especlalmenLe de 16:00 a 22:00 horas, lo que nos permlLe
conclulr que es una herramlenLa más uullzada por alumnos y profesores del Lurno maLuuno que
del vesperuno.
Aunado a lo anLerlor, a parur de enero de 2011, se admlnlsLra una cuenLa de locebook y 1wlt-
tet del Coleglo de Clenclas y Pumanldades con el ob[euvo de dar a conocer proyecLos lnsuLuclo-
nales, Lemas de lnLeres y dar respuesLa a las pregunLas y necesldades especlñcas de alumnos y
profesores. Ll numero de seguldores y pregunLas planLeadas por alumnos esLá en consLanLe cre-
clmlenLo y esLo es una venLa[a adlclonal para la lnsuLuclón.
1amblen se ofrecen comunldades de aprendlza[e que operan como un espaclo de lnLercamblo
de ldeas en donde se lncluyen foros, mensa[erla, asl como un espaclo para colocar documenLos
de Lraba[o. CLros recursos para profesores son: las Lesls de MAuLMS en llnea, sluos de profesor
y gulas de apoyo para la planeaclón de clases, asl como el Atlos blstótlco Je Méxlco en formaLo
dlglLal, el cual esLá compuesLo por más de 99 mapas lnLeracuvos.
Þara lmpulsar el uso de las 1ecnologlas de la lnformaclón y la Comunlcaclón (1lC), se han lnsLrumenLado
además, dlversas acclones para la formaclón de profesores, parucularmenLe, en el dlseno de maLerlales
dlglLales. Þor e[emplo se dlsenó el 1ototlol íxe leotoloq para ensenar a los profesores consLrulr de
manera auLónoma maLerlales dldácucos lnLeracuvos con base en recursos web.
LnLre 2010 y 2011, se han hecho más de 203,000 vlslLas al ÞorLal Academlco y se han reallzado
más de 600,000 consulLas en sus páglnas. Los prlnclpales vlslLanLes son alumnos y profesores
del Coleglo, aunque Lamblen hay conslderables accesos de usuarlos exLernos.
Þág|nas e|ectrón|cas |nsntuc|ona|es más v|s|tadas de enero-agosto de 2011
1abla 106. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
Nomsnr br tn rKcìNn Núm. br vìsìtns Núm. br ctìcxs
Þáglna prlnclpal del porLal 112,200 72,734
Þrogramas de esLudlo
del Coleglo
4,1034 29,131
Asesorlas 39,711 27,316
lnscrlpclón a Asesorlas 31,333 23,110
Acceso a Asesorlas 11,821 8,127
ALlas PlsLórlco de Mexlco 10,242 6,733
1axonomla 7,792 6,133
8uscador 7,681 3,911
ComparLe 6,866 3,006
8ecursos MaLemáucas 3,333 4,048
Calendarlo 3,891 3,390
ConLacLo 4,761 3,236
Sluo de lnLeres unAM 3,166 2,676
loro 3,308 2,667
lnformáuca 3,000 2,448
147
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Número de segu|dores en |as redes soc|a|es v|rtua|es
krb socìnt Núm. br srcuìbonrs brsbr
rNrno nnstn mnvo br 2011
Núm. br srcuìbonrs
brsbr rNrno nnstn
ncosto br 2011
locebook CCP unAM 2803 4760
1wluet CCP unAM 74 336
1abla 107. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
Ahora blen, enLre los reLos que deben superarse desLacan: faclllLar los mecanlsmos de publl-
caclón de maLerlales en colaboraclón con la SecreLarla Academlca de la uCCCP para fomenLar en
los profesores la culLura de la publlcaclón en llnea, me[orar la calldad academlca de los conLenldos
ofrecldos, segulr lmpulsando el Lraba[o coleglado de los profesores en colaboraclón con un equlpo
de especlallsLas en dlseno dldácuco y mulumedla, forLalecer, [unLo con la SecreLarla LsLudlanul
de la uCCCP, el Þrograma lnsuLuclonal de Asesorlas (ÞlA) ofreclendo cursos de capaclLaclón a los
profesores-asesores con el ob[euvo de desarrollar habllldades y conoclmlenLos en el uso esLra-
Leglco de los Cb[eLos de Aprendlza[e y plaLaformas más amables, esLablecer vlnculos con oLras
dependenclas de la unAM para lnLercamblar y produclr, de manera colaborauva, maLerlales dl-
dácucos e lncorporar aslgnaLuras de carácLer Lransversal que puedan cursarse en llnea.
6. Recursos audiovisuales
!unLo con llbros y revlsLas, el uso de medlos audlovlsuales (pellculas, documenLales, Cu y vldeos)
son en la acLualldad recursos fundamenLales para el aprendlza[e y la acuvldad docenLe en Lodas
las aslgnaLuras.
AcLualmenLe, el acervo audlovlsual esLá lnLegrado por 19,169 maLerlales. Como se observa en
la slgulenLe 1abla, la dlsLrlbuclón de esLos maLerlales por planLel es muy deslgual, pues mlenLras
el planLel Sur cuenLa con 7, 368 maLerlales, en CrlenLe exlsLen unlcamenLe 1, 379. Además de la
dlsLrlbuclón, oLro problema es la obsolecencla pues 30° de los recursos audlovlsuales esLá en
formaLo vPS.
D|str|buc|ón de mater|a| aud|ov|sua| por p|ante|
ÞtnNtrt Númrno br mntrnìntrs
AzcapoLzalco 2,778
CrlenLe 1,379
naucalpan 4,879
Sur 7,368
valle[o 2,363
Total 19,169
1abla 108. luenLe: SecreLarla de Servlclos de Apoyo al Aprendlza[e / uCCCP.
148
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Además de los vldeos, el equlpo exlsLenLe en esLa área se compone, aproxlmadamenLe, de
300 aparaLos enLre los que desLacan proyecLores de aceLaLo, proyecLores dlglLales, reproducLores
vPS y uvu, grabadoras, mlcrófonos, boclnas y panLallas. Ln esLe senudo, cabe menclonar que el
presLamo de proyecLores de aceLaLo ha decaldo en los ulumos anos, dado que se ha equlpado a
una buena canudad de aulas con proyecLores dlglLales. AcLualmenLe, el presLamo de equlpo en
cada planLel asclende en promedlo a 1,300 sollclLudes por semesLre, mlenLras que el servlclo de
salas uene un promedlo de 430 sollclLudes duranLe el mlsmo perlodo.
8especLo a esLe ulumo punLo, hasLa hace algunos anos el servlclo de salas resulLaba
lnsuñclenLe. LsLo se debe en parLe a que con frecuencla esLas eran uullzadas por los profesores
para proyecLar pellculas, documenLales o vldeos de dlversa lndole a los esLudlanLes. no obsLanLe,
es de esperarse que debldo a la doLaclón de canones en los salones, el uso de las salas pueda
enfocarse a la reallzaclón de evenLos academlcos maslvos y los profesores puedan uullzar las aulas
para la proyecclón de dlsunLos vldeos. Como se desprende de los daLos anLerlores, es necesarlo
segulr lncremenLando el acervo de maLerlales audlovlsuales, de Lal manera que se cubran los
conLenldos de los programas de esLudlo, además de dlsLrlbulr esLos maLerlales de manera más
homogenea enLre los planLeles y se debe modernlzar con equlpos y formaLos más cercanos a los
nuevos desarrollos Lecnológlcos.
Aslmlsmo, se requlere lncenuvar el dlseno y elaboraclón, por parLe de profesores y alumnos,
de maLerlales (vldeos y poJcost) que pueden ser fácllmenLe comparudos a Lraves de la MedlaLeca.
7. Producción editorial
una de las forLalezas del Coleglo es la paruclpaclón de los profesores en la creaclón de maLerlales
que slrven de apoyo a la formaclón docenLe y a la prácuca concreLa en el salón de clases. Þor ello,
la publlcaclón de LexLos elaborados por la comunldad academlca para apoyar los programas del
Þlan de LsLudlos, es un elemenLo esLraLeglco en el me[oramlenLo de la calldad educauva.
Asl, con la ñnalldad de conLar con una lnsLancla que se encargara del proceso de edlclón de
los llbros del Coleglo, se creó en 1986 el ueparLamenLo LdlLorlal. Ln el ano 2000 se dlfundleron
los ºLlneamlenLos de los procesos edlLorlal y de dlsLrlbuclón de las publlcaclones del Coleglo
de Clenclas y Pumanldades de la unAM" y se esLablecló un comlLe edlLorlal compuesLo por el
dlrecLor general, el secreLarlo academlco, el secreLarlo admlnlsLrauvo, el secreLarlo de Servlclos
de Apoyo al Aprendlza[e, el secreLarlo de Comunlcaclón lnsuLuclonal y un represenLanLe por el
Conse[o 1ecnlco de cada una de las áreas y deparLamenLos.
AcLualmenLe, el procedlmlenLo que se debe segulr para la publlcaclón de un llbro es que los
auLores enLregan Lres [uegos orlglnales y la verslón elecLrónlca de la obra que buscan publlcar
al uLular de la SecreLarla de Servlclos de Apoyo al Aprendlza[e, con una sollclLud que se remlLe al
ComlLe LdlLorlal para que esLe aslgne Lres evaluadores especlallsLas en el Lema o la dlsclpllna. uos
de esLos evaluadores son exLernos al CCP y uno lnLerno. Ll plazo para las dlcLamlnaclones es de
149
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
30 dlas háblles. Sl la evaluaclón resulLa favorable, el auLor Lamblen uene un plazo de 30 dlas para
lnclulr las recomendaclones o correcclones a su LexLo y envlarlo al uepottomeoto Je AcuvlJoJes
íJltotloles, donde comlenza el proceso de edlclón.
LnLre 2000 y 2011, el Coleglo ha edlLado 143 obras, de la cuales 23° correspondleron al área
de Clenclas LxperlmenLales y 71° a la de 1alleres de Lengua[e Comunlcaclón, como se puede
observar en la slgulenLe Labla.
Producción editorial en el Colegio, 2000-2011
Ánrn
ncnbrmìcn
2
0
0
0
2
0
0
1
2
0
0
2
2
0
0
3
2
0
0
4
2
0
0
5
2
0
0
6
2
0
0
7
2
0
0
8
2
0
0
9
2
0
1
0
2
0
1
1
Matemáncas
1
Ciencias Expe-
r|menta|es 4 4 2 4 4 1 1 4 2 4 2 2
Talleres de
Lenguaje y
Comun|cac|ón
13 11 11 11 9 9 8 9 13 3 4
Histórico-Social
1 1 2 1
Otros
2
Total
17 18 13 16 13 10 9 15 17 7 2 8
1abla 109. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
Los daLos de la 1abla senalan que exlsLe una ba[a producclón en el Área PlsLórlco-Soclal y en
MaLemáucas, mlenLras que la mayor canudad de obras que se publlcaron perLenecen al área de
1alleres de Lengua[e y Comunlcaclón. uesLaca además el hecho de que a parur de 2009 dlsmlnuyó
de manera lmporLanLe el numero de obras edlLadas.
Algunas propuesLas para me[orar el programa edlLorlal:
- Ll programa edlLorlal del Coleglo no debe llmlLarse a la publlcaclón de llbros, slno ampllarse
a oLros recursos de aprendlza[e, como son paqueLes dldácucos (LanLo lmpresos como elec-
Lrónlcos), gulas para profesor, anLologlas comenLadas, enLre oLros (Lodos esLos maLerlales
avalados por comlLe de pares).
- Ls necesarlo aglllzar aun más el uempo en el que se dlcLamlnan, eleglr [urados lmparclales y
me[orar en Lermlnos generales la calldad academlca de las producclones.
150
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Þrograma de Cr|entac|ón de| Departamento de Þs|copedagog|a
CnìrNtncìóN rscotnn
CnìrNtncìóN vocncìoNnt-
rnorrsìoNnt
CnìrNtncìóN rsìcosocìnt
- 8lenvenlda
- Asesorla pslcopedagóglca
- 8ecuperaclón academlca
- Þremlos y reconoclmlenLos
- 8ecas
- Apllcaclón y enLrega de Þ8CunAM
e lnvCCA
- Selecclón de aslgnaLuras
- Llecclón de carrera
- Þase reglamenLado
LvenLos:
- ístoJloote otleoto ol estoJloote
- IotooJos Je otleotoclóo vococloool
- Al eocoeotto Jel moñooo
- Asesorla personal o aLenclón
pslcológlca
- Asesorla sobre Lemáucas
dlversas: adolescencla, salud
sexual y reproducuva, genero,
adlcclones, vlolencla, uso del
uempo llbre.
1abla 110. luenLe: SecreLarla LsLudlanul / uCCCP.
Las acuvldades menclonadas son llevadas a cabo por 13 Lecnlcos academlcos que laboran en el
Lurno maLuuno y nueve en el vesperuno (dlsLrlbuldos en los clnco planLeles), coordlnados por un
[efe en cada planLel. ue manera adlclonal se cuenLa con el apoyo de presLadores de servlclo soclal,
y, en algunos casos, con profesores comlslonados y alumnos promoLores academlcos.
La desproporclón enLre el numero de alumnos que demandan aLenclón y el personal que labo-
ra en el ueparLamenLo ocaslona que la mayorla de las acuvldades que se reallzan sean de upo ma-
slvo y grupal: pláucas, conferenclas, ferlas y exposlclones, por menclonar algunas. ue esLe modo,
8. Departamentos
CLros recursos para la reallzaclón de acuvldades academlcas se encuenLran en los cuaLro uepar-
LamenLos que promueven la formaclón lnLegral de los alumnos a Lraves del fomenLo del culdado
de su salud nslca y menLal, del desarrollo de su senslbllldad y capacldades arusucas, asl como de
su capaclLaclón Lecnológlca para que, en caso de que asl lo deseen, cuenLen con la poslbllldad de
lnserLarse en el mundo laboral. A conunuaclón se exponen las condlclones en las que acLualmen-
Le se encuenLran esLos ueparLamenLos y los reLos que se requleren aLender en cada uno de ellos
para opumar los servlclos proporclonados a los esLudlanLes.
Þs|copedagog|a
Con la lnLenclón de que los alumnos puedan comprender y afronLar los camblos de la adolescen-
cla con me[ores herramlenLas, y alcanzar con ello sus meLas escolares, la lnsuLuclón brlnda, a Lra-
ves del ueparLamenLo de Þslcopedagogla, orlenLaclón educauva, la cual comprende Lres rubros:
escolar, vocaclonal-profeslonal y pslcosoclal.
Ln la slgulenLe 1abla se presenLan los programas y acclones más relevanLes que abarca cada
una de los rubros, aunque es lmporLanLe senalar que exlsLen varlaclones en los planLeles:
151
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
los programas y servlclos logran abarcar a la generalldad de los alumnos del Coleglo (alrededor
del 90°) y con ello asegurar que esLos obLengan lnformaclón preclsa y oporLuna. Sln embargo, se
requleren mecanlsmos que Lengan un mayor lmpacLo en los esLudlanLes para que esLos Lransfor-
men de manera euca y reßexlva sus háblLos, valores y prácucas coudlanas. Algunos mecanlsmos
podrlan ser: evaluar el lmpacLo de la acclón orlenLadora que permlLa me[orar el servlclo, arucular
el esfuerzo del ueparLamenLo con el de los profesores, asesores y LuLores con el ñn de consLrulr
llneas comunes para la aLenclón de dlversas problemáucas para asl fomenLar un mayor acerca-
mlenLo con los esLudlanLes, lncremenLar el uso de las Lecnologlas dlglLales para que los alumnos
se lnformen de manera auLónoma y se logre una mayor comunlcaclón con ellos, forLalecer la
orlenLaclón vocaclonal-profeslonal, enfauzando la lmporLancla de las carreras clenuñcas para el
pals, parucularmenLe las de reclenLe creaclón en la unAM.
Ll ueparLamenLo requlere reforzar además, las acclones referenLes al culdado de la salud, ln-
Legrando la paruclpaclón de los profesores, ulfuslón CulLural, Lducaclón llslca y oLros programas
exlsLenLes en los planLeles (Lscuela Sana).
D|fus|ón Cu|tura|
La formaclón lnLegral que promueve el Coleglo comprende, de manera lmporLanLe, lnculcar en los
alumnos la senslbllldad arusuca y su poLenclal creauvo, brlndando un ampllo panorama del arLe
y la culLura unlversal.
Asl, desde sus lnlclos, el CCP ha desarrollado Lalleres de muslca, LeaLro, danza, creaclón llLera-
rla, muesLras arusucas, encuenLros y fesuvales culLurales. LsLas acuvldades (locales, naclonales o
lnLernaclonales), se han reallzado denLro y fuera de los planLeles y en oLros espaclos de la unAM.
uesde el 2009, la oferLa culLural se ha dlvldldo en dos programas: los Lalleres lnsuLuclonales
(danza, LeaLro, muslca y creaclón llLerarla) que reallzan alrededor de 73 presenLaclones anuales
con la paruclpaclón aproxlmada de 300 alumnos lnscrlLos, y el programa de acuvldades especlales
(exposlclones, semanas y [ornadas culLurales) con escrlLores, conferenclsLas y arusLas profeslona-
les que comparLen sus experlenclas con los esLudlanLes.
Ln los ulumos clnco anos, se ha lncremenLado el numero de acuvldades culLurales reallzadas
en los planLeles, aunque al mlsmo uempo, han dlsmlnuldo senslblemenLe los recursos para pre-
senLaclones de LeaLro, muslca y danza.
Sl blen, la formaclón y la dlfuslón culLural en el Coleglo se reallzan de manera muy lnLensa,
es necesarlo lograr una mayor vlnculaclón con dlsunLos órganos y dependenclas culLurales de la
unlversldad y de oLras lnsLanclas (locales, esLaLales y federales) que permlLa una me[or movllldad
de la culLura cecebocbeto al exLerlor y de la culLura unlversal al lnLerlor de los planLeles. Además,
se deben buscar fuenLes alLernauvas de ñnanclamlenLo para obras de LeaLro, presenLaclones de
muslca y danza. Aslmlsmo, es necesarlo me[orar la vlnculaclón con los profesores, de Lal manera
que esLos puedan aprovechar los evenLos culLurales como recurso dldácuco para la ensenanza de
su aslgnaLura.
152
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Opciones Técnicas y cursos de Aplicaciones Tecnológicas
Ll ueparLamenLo de Cpclones 1ecnlcas uene como responsabllldad ofrecer a los esLudlanLes pre-
paraclón para el Lraba[o a nlvel Lecnlco. Las opclones de capaclLaclón se han adapLado a la dlná-
mlca del campo laboral y a las lnnovaclones y avances Lecnológlcos que se han presenLado en esLe
medlo, de Lal manera que en la acLualldad se cuenLa con 13 programas de Cpclones 1ecnlcas, que
se cursan anualmenLe a lo largo de 120 o 180 horas, segun la dlsclpllna que se LraLe.
La slgulenLe 1abla muesLra el numero de Cpclones que se oferLan en cada planLel:
Opciones Técnicas por plantel
ÞtnNtrt Númrno br CrcìoNrs
AzcapoLzalco 10
naucalpan 10
valle[o 07
CrlenLe 11
Sur 10
1abla 111. luenLe: SecreLarla Academlca / uCCCP.
Adlclonal a esLa oferLa, a parur del ano 2002, se organlzan cursos-Lalleres y Lalleres de Apllca-
clones 1ecnológlcas, los cuales uenen una duraclón menor que los programas de Cpclones 1ecnl-
cas (alrededor de 30 o 60 horas). Poy, el Coleglo ofrece 16 cursos de Apllcaclones 1ecnológlcas.
Aplicaciones Tecnológicas 2002-2011
24
Año CrcìoNrs
1rcNìcns
ArtìcncìoNrs
1rcNotócìcns
2002 1,063 123
2003 968 603
2004 1,304 900
2003 1,033 877
2006 1,220 801
2007 1,140 889
2008 1,133 777
2010 1,130 831
2011 1,333 967
1abla 112. luenLe: SecreLarla Academlca / uCCCP.
Como se aprecla, el numero de alumnos egresados de ambos programas ha Lenldo un crecl-
mlenLo sosLenldo duranLe los ulumos dlez anos, sobre Lodo en lo que se reñere a las Apllcaclones
1ecnológlcas. no obsLanLe, es necesarlo llevar a cabo una evaluaclón de la calldad de la formaclón
proporclonada a los alumnos, asl como del lmpacLo de esLa en la vlda academlca y profeslonal de
ellos. ue la mlsma forma, es necesarlo promover nuevas opclones y cursos, de acuerdo con las de-
mandas del campo laboral, y dlfundlrlas enLre la comunldad esLudlanul, al hacer enfasls especlal
24
uel ano 2009 no se uene la lnformaclón.
153
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
en aquellos alumnos que requleren lncorporarse de manera más lnmedlaLa al mercado laboral.
Lducac|ón I|s|ca
La e[erclLaclón, recreaclón y culdado del cuerpo son esferas esenclales del desarrollo personal y
del proceso educauvo. Lmpero, esLos elemenLos adquleren aun mayor relevancla al conslderar
las caracLerlsucas del desarrollo de los alumnos que aslsLen al CCP y los problemas que el pals
enfrenLa acLualmenLe en maLerla de obesldad y adlcclones.
La Lducaclón llslca es un proceso formauvo que uullza el movlmlenLo corporal para que el
alumno reconozca y acepLe sus alcances y llmlLaclones nslcas, represenLadas en su conducLa mo-
Lrlz y expreslón corporal, además de que le permlLe adqulrlr conoclmlenLos y desarrollar sus ca-
pacldades y desLrezas con el propóslLo de me[orar su calldad de vlda.
uuranLe los prlmeros anos de vlda del Coleglo, la oferLa para la educaclón nslca comprendla
dlversas acuvldades que funclonaban de manera personal y alslada, sln ser lncorporadas formal-
menLe al ueparLamenLo de Lducaclón llslca, ya que el enfoque lnsuLuclonal se concenLraba en
la organlzaclón de Lorneos deporuvos y el manLenlmlenLo de la condlclón nslca con un acenLo
recreauvo.
A parur de 1996 se lmplemenLó la clase de Lducaclón llslca cuaLro horas a la semana, la cual se
lmparLe en forma opclonal a los esLudlanLes de prlmero o segundo semesLre, cuando no cursan
1aller de CómpuLo. Cabe senalar que algunos alumnos, al enLerarse de que la aslgnaLura no uene
valor currlcular, deserLan o no le dan la lmporLancla deblda.
Además de la clase, los alumnos uenen la opclón de pracucar alguna dlsclpllna deporuva como
fuLbol, basqueLbol, volelbol, aLleusmo, naLaclón, glmnasla o acondlclonamlenLo nslco duranLe su
esLancla en el Coleglo.
Las dlferenLes acuvldades del ueparLamenLo son reallzadas por 88 profesores, de los cuales
68° son hombres y 32° mu[eres. 8especLo a su nlvel de esLudlos, 72° uene llcenclaLura, 13°
maesLrla, 4.3° docLorado y 9° especlalldad.
N|ve| de esco|ar|dad de |os profesores de| Departamento de Lducac|ón I|s|ca
PROFESORES PROFESORAS TOTAL
LlcenclaLura en Lducaclón llslca 43 20 63
MaesLrla 9 4 13
uocLorado 2 2 4
Lspeclalldad 6 2 8
Totales 60 28 88
1abla 113. luenLe: SecreLarla Academlca / uCCCP.
Þor planLel, el mayor numero de profesores se concenLra en CrlenLe y valle[o, mlenLras que Sur
154
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
y naucalpan uenen el numero más ba[o de profesores, como se muesLra en la slgulenLe 1abla:
D|str|buc|ón de profesores de Lducac|ón I|s|ca por p|ante|
ÞtnNtrt Azcnrotzntco NnucntrnN CnìrNtr Vnttrìo Sun Irrntunn 1otnt
Þrofesores 13 12 20 22 13 2 84
1abla 114: luenLe: SecreLarla Academlca / uCCCP.
Además de conLar con una sóllda planLa docenLe, para la aLenclón de los alumnos es requlslLo
lndlspensable dlsponer de una lnfraesLrucLura deporuva aproplada.
Infraestructura depornva
Azcnrotzntco NnucntrnN CnìrNtr Sun Vnttrìo CssrnvncìóN
Campo
de fuLbol soccer
0 0 3* 0 1
* Se encuenLran en malas con-
dlclones nslcas.
Cancha
de fuLbol rápldo
0 0 1* 0 1 * no uenen manLenlmlenLo.
Canchas
de basqueLbol
2 2* 4* 2* 2*
* Los Lableros se encuenLran ll-
geramenLe lncllnados.
* lalLa plnLado y manLenlmlen-
Lo al plso.
Canchas
de volelbol
2 1 7 3 2
Canchas
de fuLbol 7
2 0 0 0 0
Aula de uso
muluple (AlC,
Clmnasla y Ae-
toblcs)
1* 1 1* 1* 1*
* Lspaclos que no fueron dlse-
nados para la prácuca depor-
uva, por lo que la venulaclón y
alLura no es adecuada para la
prácuca de las dlsclpllnas de-
poruvas.
*Malas condlclones.
1abla 113. luenLe: SecreLarla Academlca / uCCCP.
Como puede apreclarse en la 1abla 113, la lnfraesLrucLura deporuva es lnsuñclenLe y se en-
cuenLra en malas condlclones.
155
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Aslmlsmo, es necesarlo que las dlsunLas acuvldades ofrecldas por el ueparLamenLo aLralgan a
un mayor numero de alumnos. Ln esLe senudo, se han reallzado avances lmporLanLes graclas a
que los alumnos que cuenLan con beca ºÞrepa Sl" pueden llberar las horas de servlclo en acuvlda-
des deporuvas. CLro mecanlsmo para capLar a un mayor numero de alumnos conslsLe en ampllar
la oferLa de acuvldades que se pueden pracucar. 1amblen, se ha vlsuallzado la necesldad de oLor-
gar valor currlcular a la clase de Lducaclón llslca.
Þor oLro lado, es menesLer vlncular la acuvldad nslca con esulos de vlda saludables, asl como
con los programas que exlsLen en el Coleglo dedlcados a esLe ñn. Þara Lodo ello, resulLa lndlspen-
sable me[orar e lncremenLar la lnfraesLrucLura deporuva.
157
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
IV. Infraestructura
158
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
La lmporLancla de que las escuelas dlspongan de la lnfraesLrucLura y los recursos escolares nece-
sarlos para funclonar de la me[or manera poslble, desarrollar sus acuvldades academlcas y lograr
los ob[euvos que les corresponde aLender es lnnegable.
uesde una perspecuva slsLemlca la lnfraesLrucLura y los recursos escolares consuLuyen una
parLe esenclal de los lnsumos requerldos para llevar a cabo los procesos que uenen lugar en las
lnsuLuclones escolares. Ls asl como esLos aspecLos de la calldad conñguran las oporLunldades de
aprendlza[e de la poblaclón aLendlda.
La lnfraesLrucLura de un cenLro educauvo abarca una amplla canudad de elemenLos: nucleos
sanlLarlos, laboraLorlos, cafeLerlas, lnsLalaclones deporuvas, enLre oLros. no obsLanLe, en las ulu-
mas decadas ha adqulrldo relevancla parucular el hecho de que las escuelas esLen doLadas de la
lnfraesLrucLura necesarla para lncorporar el uso de las 1lC en los procesos educauvos, hecho que
a su vez lmpllca reßexlonar acerca de la llamada brecha dlglLal.
La brecha dlglLal es producLo de las deslgualdades económlcas y soclales que exlsLen en las
dlsunLas reglones y palses del mundo y comprende dos aspecLos: acceso, es declr, la dlferencla
enLre las personas que pueden acceder a las 1lC y las que no, y uso, basado en las personas que
saben uullzar las 1lC y las que no. LsLo se deLermlna a parur de la medlclón de varlables como la
dlsponlbllldad de compuLadoras, la densldad Lelefónlca y la velocldad de acceso por persona. Ln
el ámblLo educauvo, se uullzan lndlcadores como el numero de alumnos por compuLadora para
uso educauvo y alumnos por compuLadora con acceso a lnLerneL para uso educauvo.
23

8especLo a la doLaclón de lnfraesLrucLura para la lncorporaclón de las 1lC en la educaclón me-
dla superlor en Mexlco, el panorama se caracLerlza por las slgulenLes clrcunsLanclas: no se han
esLablecldo los esLándares para normar su lmplemenLaclón, el equlpamlenLo depende de las
lnlclauvas y gesuones que se reallzan a nlvel local, y en consecuencla, exlsLen deslgualdades lm-
porLanLes en la lnfraesLrucLura de las escuelas, segun la enudad federauva en la que se ublcan.
ue acuerdo con el lnsuLuLo naclonal para la Lvaluaclón Lducauva (lnLL), el promedlo naclonal
de alumnos por compuLadora en las escuelas de nlvel medlo superlor es de 11, mlenLras que en
el caso de alumnos por compuLadora con acceso a lnLerneL se lncremenLa a 18. LsLe fenómeno
lmpllca un reLo no sólo en Lermlnos de lncremenLar el numero de compuLadoras en los planLeles o
de me[orar el esLado en el que esLas se encuenLran, slno sobre Lodo en el desarrollo de esLraLeglas
que permlLan obLener el mayor beneñclo de los recursos con que acLualmenLe se cuenLa, lo que
requlere de un uso adecuado y esLraLeglco de la Lecnologla por parLe de profesores y esLudlanLes.
23
Se deñnen las compuLadoras de uso educauvo como aquellas que generalmenLe se encuenLran en espaclos desunados a los alumnos, Lales como
aulas, laboraLorlos, Lalleres y blblloLeca.
159
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
1. Ld|hc|os, au|as y |aborator|os
Las lnsLalaclones del Coleglo fueron concebldas, en 1971, a parur del Modelo Lducauvo, es declr,
aulas para grupos numerosos, versáules en su moblllarlo, laboraLorlos pensados en la experlmen-
Laclón coudlana, blblloLecas con esLanLerla ablerLa, espaclos de grandes dlmenslones, generando
con ello un amblenLe para el desarrollo del pensamlenLo creauvo y crluco. Sln embargo, a la luz
de 40 anos de vlda del Coleglo es preclso reconocer que duranLe mucho uempo la lnfraesLrucLura
se hlzo obsoleLa y, por lo conslgulenLe, poco proplcla para el desarrollo de una docencla cada vez
más demandanLe en servlclos y apoyos.
La revlslón de aspecLos como la suñclencla de maLerlales, moblllarlo y espaclos, asl como la
oporLunldad y perunencla de los servlclos, obllga a la reßexlón sobre su aruculaclón con los cam-
blos currlculares que habrán de lmpulsarse. Ln ese Lenor, la valoraclón sobre la lnfraesLrucLura y
servlclos cobra lmporLancla sl son concebldas como ºlas condlclones que se ofrecen para el desa-
rrollo de las acuvldades academlcas".
Ln 1971, lnlclan sus acuvldades Lres planLeles del Coleglo, naucalpan, AzcapoLzalco y valle[o,
en 1972 se abren Sur y CrlenLe, creando enLonces clnco planLeles que acLualmenLe auenden a
una poblaclón de cerca de 60,000 esLudlanLes, que equlvalen casl a la qulnLa parLe de la poblaclón
de la unAM. Los planLeles uenen dlmenslones dlversas, que varlan desde sels hecLáreas (naucal-
pan), hasLa más de dlez en cada uno de los cuaLro planLeles resLanLes.
D|mens|ones de |os p|ante|es
ÞtnNtrt Surrnrìcìr
totnt
M
2
Surrnrìcìr br
rstncìoNnmìrNtos
M
2
LstncìoNnmìrNto
rnìNcìrnt
M
2
LstncìoNnmìrN-
to srcuNbnnìo
M
2
AzcapoLzalco
82,112 6,141
4,811 1,330
naucalpan
38,473 3,238.89
2,797.67 2,441.22
valle[o
133,230 11,332
7,121.3 4,210.3
CrlenLe
164,880 6,330.36
3,699.78 2,830.38
Sur
108,242 28,833
17,680 11,173
Total S48,9S9 58,115.25 36,109.9S 22,005.3
1abla 116. luenLe: SecreLarla AdmlnlsLrauva / uCCCP.
Ll CCP surgló como una escuela pensada para la aLenclón a numerosos conungenLes de esLu-
dlanLes, en donde el su[eLo era, y slgue slendo, el cenLro de la acclón educauva. Cb[euvo de gran
relleve sl se Loma en cuenLa que acLualmenLe el CCP auende, en cada uno de sus clnco planLeles,
a una poblaclón de 11,000 alumnos de lnscrlpclón regular y un promedlo de 1,800 alumnos en su
cuarLo o qulnLo ano, más los alumnos de oLras generaclones que se presenLan con la ñnalldad de
conclulr su bachllleraLo medlanLe exámenes exLraordlnarlos.
Ll creclmlenLo, manLenlmlenLo y adecuaclón de la lnfraesLrucLura a las necesldades que el
desarrollo del conoclmlenLo lmpone se ha reallzado, a lo largo de la hlsLorla, de manera paulauna
y con grandes dlñculLades. Ln los ulumos anos se ha Lenldo especlal apoyo de parLe de las auLo-
rldades cenLrales de la unAM, para renovar el moblllarlo de los salones y remozar la plnLura de
paredes de los edlñclos y bardas perlmeLrales.
160
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Con el proyecLo Aolo ulqoo se lnlcla una remodelaclón en el 2007 y con el equlpamlenLo de
las aulas de PlsLorla se abre una nueva perspecuva con relaclón a la lnfraesLrucLura de aulas y
laboraLorlos. AcLualmenLe, en Lodos los salones se ha camblado el moblllarlo y han quedado aLrás
los plzarrones verdes para dar paso a los blancos, ellmlnando el uso del gls. Las venLanas que an-
LerlormenLe Lenlan mecanlsmos basLanLes comple[os se susuLuyeron por unas corredlzas de fácll
susuLuclón y manLenlmlenLo.
un rasgo que se manuene vlgenLe y caracLerlza al Coleglo, en maLerla de espaclos y moblllarlo,
es la dlsLrlbuclón de mesas y slllas móvlles que permlLan y promueven desde su poslbllldad versá-
ul de uso, la lnLeracclón, el conoclmlenLo muLuo y el dlálogo enLre la comunldad escolar.
Ll numero de aulas y laboraLorlos pasaron de un promedlo de 83 por planLel en 1973, a 124 en
2009 y a 174 en el 2011. 1amblen han aumenLado de manera conslderable los espaclos dedlcados
a las acuvldades exLracurrlculares como son los laboraLorlos de cómpuLo y las medlaLecas. A pesar
del aumenLo en el numero de salones y espaclos para el esLudlo se slgue conLando casl con la mls-
ma planulla de Lraba[adores para la llmpleza y manLenlmlenLo, ocaslonando que esLos servlclos
no puedan ser aLendldos de manera adecuada.
Cabe hacer menclón que con el ñn de promover un me[or aprovechamlenLo escolar, se dlvl-
dleron las aulas de MaLemáucas de 30 a 23 alumnos. Ll aprovechamlenLo escolar de los alumnos
ha me[orado en sleLe punLos porcenLuales, en vlrLud de que la aLenclón a un numero menor de
alumnos permlLe un segulmlenLo más personallzado.
Aslmlsmo, se consLruyeron dos edlñclos para las aulas de lngles que fueron doLados de medla-
Lecas planeadas para que los alumnos acudleran a ellas, para lncremenLar o me[orar el domlnlo
de las cuaLro habllldades del ldloma lngles.
Ls lmporLanLe senalar que exlsLe el planLeamlenLo de la 8ecLorla de que en breve uempo se
lmparLa el ldloma lngles duranLe Lres anos, de manera obllgaLorla a Lodos los alumnos, lo que
lmpllcarla la consLrucclón de nuevas lnsLalaclones.
uesde hace dos anos se reallzan exámenes dlagnósucos de lngles a los alumnos de prlmer
semesLre, con el ob[eLo de saber el grado de conoclmlenLo que uenen del ldloma. 1amblen al Ler-
mlno de cada semesLre, se apllca un examen esLandarlzado en Lodos los planLeles, elaborado por
la Coordlnaclón Ceneral de Lenguas de la unAM.
AcLualmenLe, en cada planLel se lmparLe lngles a dlez grupos del ulumo ano escolar que no
adeuden nlnguna aslgnaLura, con la ñnalldad de conLar con un esLudlo plloLo sobre la perunencla
de esLa nueva perspecuva en la ensenanza del ldloma.

161
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Espacios para la enseñanza por plantel
ÞtnNtrt SntoNrs
Lnsonntonìos
Cunnìcutnnrs
Lnsonnto-
nìos br
CìrNcìns
SntoNrs
CrNtno br
Cómruto
SntoNrs rN
Lbìrìco br
Mrbìntrcn
Núm.
Lbìrìcìos
AzcapoLzalco
93 41
9 3 22 27
naucalpan
93 47
9 3 16 20
valle[o
93 43
9 4 22 28
CrlenLe
107 42
8.3 3 22 26
Sur
103 43
9 2 16 28
Total
493 218
44.5 19 98 127
1abla 117. luenLe: SecreLarla AdmlnlsLrauva / uCCCP.
Þor oLra parLe, surgló Lamblen el programa de modernlzaclón de la ensenanza de las clenclas
y se lnlcló en verano de 2010, con[unLamenLe con el CenLro de Clenclas Apllcadas y uesarrollo
1ecnológlco (CCAuL1), las dlrecclones generales de Cbras y Conservaclón y de Þroveedurla, co-
ordlnados por lnsLanclas cenLrales, la remodelaclón de nueve laboraLorlos currlculares en cada
planLel y que ahora se conocen como ooevos lobotototlos Je cleoclos.
Los LaboraLorlos de Clenclas, cuenLan con lnfraesLrucLura dlglLal y slsLemas de apoyo para el
aprendlza[e que permlLen al alumno y al profesor desarrollar esLraLeglas de ensenanza más acor-
des con la nueva perspecuva de la ensenanza de las clenclas. AcLualmenLe sólo se han remodela-
do 18° de los laboraLorlos currlculares, por lo que el resLo conunua Lraba[ando en las lnsLalaclo-
nes Lradlclonales.
2. Serv|c|os adm|n|stranvos
ALender a una poblaclón Lan numerosa como es la del CCP lmpllca un gran esfuerzo y responsabl-
lldad por parLe de la lnsuLuclón. Los alumnos convlven en aulas y paslllos, y muchos de ellos de-
mandan una me[or eñclencla en los servlclos blblloLecarlos, de cómpuLo, sanlLarlos y de segurldad
para la reallzaclón de las acuvldades academlcas.
Los nucleos sanlLarlos son vlLales por lo que se ha reallzado, [unLo con la admlnlsLraclón cen-
Lral, la creaclón de oLros para ampllar y me[orar los ya exlsLenLes, y se han dupllcado en los ulumos
cuaLro anos. A pesar de ello, son lnsuñclenLes y no exlsLen las condlclones de llmpleza ópumas
debldo al gran numero de alumnos que demandan esLos servlclos.
Aslmlsmo, al conslderar que LanLo los alumnos del Lurno maLuuno como del vesperuno uenen
horarlos corrldos de sels horas, no exlsLen momenLos especlñcos desunados para el consumo de
allmenLos o blen, para sollclLar algun servlclo, de Lal manera que en las ºhoras plco" la demanda
de los servlclos se dupllca conslderablemenLe.
Los espaclos para la venLa y el consumo de allmenLos, le slgnlñcan al Coleglo una larga proble-
máuca relaclonada, sobre Lodo, con la segurldad, llmpleza y el orden en los planLeles. Al no conLar
en su orlgen con un espaclo aproplado, se dlo paso a la lmprovlsaclón de algunos anexos en los
162
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
edlñclos, es el caso de los expendlos de allmenLos, en los cuales, con muchas dlñculLades se han
manLenldo las mlnlmas medldas de hlglene y segurldad. Además crecló el mercado ambulanLe en
los planLeles, slLuaclón que agudlza esa problemáuca. AcLalmenLe, en Lres planLeles (valle[o, Az-
capoLzalco y Sur) se cuenLa con una cafeLerla/comedor y un espaclo comerclal para la comunldad
en espaclos y condlclones aproplados. Ln naucalpan y CrlenLe, se dan los servlclos en expendlos
que uenen conceslones oLorgadas por la ulrecclón Ceneral de ÞaLrlmonlo unlverslLarlo.
Cabe menclonar que los servlclos de cafeLerla son necesarlos porque LanLo alumnos como pro-
fesores suelen llegar a la escuela sln probar allmenLos. Þor lo que es necesarlo conLar con horarlos
más ßexlbles para sausfacer algunas necesldades personales báslcas.
8eferenLe a los servlclos de lmpreslones y llbrerla los planLeles cuenLan, en la mayorla de los
casos, con espaclos hablllLados para Lal efecLo. Ls necesarlo que se consLruyan lnsLalaclones más
adecuadas para proporclonar esLos servlclos que son demandados por alumnos y profesores.
Ln el Lranscurso de 1993 a 2003, se reallzaron obras de remodelaclón y adecuaclón de espaclos
lmporLanLes en los planLeles naucalpan y valle[o. Ln esLe ulumo planLel, debldo a fallas geológlcas
se perdleron dos edlñclos que fueron nuevamenLe consLruldos en áreas de mayor segurldad. Ls
hasLa el ano 2009 cuando se consLruye en cada planLel un almacen de susLanclas para doLar a los
laboraLorlos currlculares de un espaclo de mayor ampllLud y segurldad.
Ls lmporLanLe senalar que desde el ano 2009, se lnlcló una eLapa de equlpamlenLo de canones
en aproxlmadamenLe la mlLad de salones de cada planLel. Aslmlsmo, se ha ofrecldo a los maesLros
un servlclo de presLamo de loptops, con el ob[eLo de lnLroduclr nuevas esLraLeglas de ensenanza
con apoyo de recursos dlglLales.
Ln una lnsuLuclón que se precla de Lener por prlnclplo el Lraba[o coleglado, los espaclos para
su desarrollo son fundamenLales. Þara ello, en cada planLel exlsLen espaclos comunes desunados
al Lraba[o coleglado como los cublculos para los profesores de carrera para las cuaLro áreas aca-
demlcas, los cublculos para asesorlas, los audlovlsuales, enLre oLros más. Sln embargo, exlsLen
acuvldades academlcas que aun no cuenLan con lugares aproplados para su desarrollo como es el
caso de las LuLorlas, semlnarlos, grupos de Lraba[o, acuvldades deporuvas y culLurales.
163
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
3. Infraestructura de cómputo en p|ante|es
Los recursos Lecnológlcos han sldo lnLroducldos en el CCP en eLapas muy espacladas, a un rlLmo
lenLo con relaclón al desarrollo de la Lecnologla, de manera que los equlpos que se adquleren, con
frecuencla se Lornan obsoleLos en lapsos corLos. LsLo uene un lmpacLo dlrecLo en la ensenanza,
pues en los laboraLorlos donde se lmparLen las maLerlas de 1aller de CómpuLo y Clberneuca y
CompuLaclón, el desgasLe naLural del equlpo, ha obllgado a cada planLel a buscar recursos para
renovarlo, lo que ha dado como resulLado deslgualdad en la lnfraesLrucLura de cómpuLo. Þor ello,
es urgenLe adqulrlr equlpos nuevos para que susuLuyan al menos una Lercera parLe de los obsole-
Los, asl como ampllar la coberLura de red de daLos hacla la LoLalldad de las aulas.
Se neceslLa que cada planLel Lenga lndependencla en sus servlclos para no esLar su[eLos a las
lnsLalaclones de cómpuLo de algun planLel de la Lscuela naclonal ÞreparaLorla o de las laculLa-
des de LsLudlos Superlores. Þara ello, es lmporLanLe ampllar la coberLura de la 8ed lnalámbrlca
unlverslLarla (8lu), garanuzar el acceso a lnLerneL desde cada planLel aprovechando la lmplemen-
Laclón de la uelLa MeLropollLana, reparar y ampllar el bockbooe de ñbra ópuca, homologar el
equlpamlenLo de Lelecomunlcaclones y me[orar el cableado en los planLeles.
Lqu|pos de cómputo
Ll promedlo de equlpos de cómpuLo desunados a acuvldades academlcas es aproxlmadamenLe
de 700 por planLel, 70° de ellos uenen más de clnco anos de servlclo, lo que orlglna problemas de
compaubllldad, demoras en la reallzaclón de acuvldades y gasLos de reparaclón elevados.
164
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Lsrncìo (Númrno br nutns) Uso
Azcnrotzntco NnucntrnN Vnttrìo CnìrNtr Sun
# Louìros # Louìros #Louìros #Louìros #Louìros
Aula 1elmex (1)
Apoyo
academlco
48 30 48 60 46
CenLro de CómpuLo (4)
Apoyo
academlco
128 200 108 178 174
Sala de Þlaneaclón (19 Þrofesores 24 13 23 20 16
Aula para 1aller de CómpuLo (6) Currlcular 144 130 130 130 130
Aula para Clberneuca
y CompuLaclón (4)
Currlcular 73 120 90 81 90
LaboraLorlos de ldlomas (2) Currlcular 60 60 60 60 60
MedlaLeca (1) MedlaLeca 20 20 23 20 20
LaboraLorlos de Clenclas (7) Currlcular 63 63 63 63 63
CenLro de CrlenLaclón Lducauva (1) Alumnos 12 12 12 12 12
ConsulLa de blblloLeca (1) 8lblloLeca 6 6 6 6 6
ConsulLa lnalámbrlca blblloLeca (1)
Apoyo
academlco
30 30 30 30 30
Cpclones 1ecnlcas (1) Currlcular 24 20 30 40 30
Slladln aula (2) Þrofesores 3 6 0 43 23
1abla 118. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
Conecnv|dad
La red lnLerna de cada planLel presenLa dlferenclas enLre sl, esLo se debe a que la aslgnaclón de
recursos se hace de manera cenLrallzada e lnsuñclenLe, por lo que los avances que se han logrado,
se reallzaron prlnclpalmenLe con recursos proplos de cada planLel. Al conslderar el cableado en
cada edlñclo, se uene la slgulenLe slLuaclón:
D|str|buc|ón de equ|pos de cómputo en p|ante|es
ÞtnNtrt Lbìrìcìos coN nrb
Lbìrìcìos coN rtnNrs
br ncnrcnn n tn nrb
AzcapoLzalco 20 0
naucalpan 16 8
valle[o 17 1
CrlenLe 16 8
Sur 18 2
Ld|hc|os con serv|c|o de red por p|ante|
1abla 119. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
165
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
CLros facLores que conLrlbuyen a la deslgualdad de lnfraesLrucLura de red en los planLeles son
la orograna y ublcaclón de los espaclos.
AcLualmenLe los planLeles AzcapoLzalco, naucalpan, valle[o y CrlenLe uenen enlaces WAn lna-
lámbrlcos, con las ruLas que se muesLran a conunuaclón:
Los enlaces marcados con llneas conunuas muesLran las lnLerconexlones que proporclona el
servlclo de lnLerneL vla 8edunAM a los planLeles. Las llneas punLeadas corresponden a los enla-
ces ºredundanLes" que se acuvan de manera manual, una vez que el planLel se comunlca con el
CenLro de Cperaclón de la 8ed de uC1lC.
.
Ln|aces WAN |na|ámbr|cos en Azcapotza|co, Nauca|pan, Va||e[o y Cr|ente
llgura 1. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
166
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Serla deseable que se reallzara un balanceo de carga al uullzar ambos mecanlsmos de acceso,
o por lo menos, que esLe camblo sea auLomáuco. Ll ÞlanLel Sur se encuenLra denLro de Cludad
unlverslLarla y reclbe la 8lu, pero requlere de la lnsLalaclón del uÞS para el área de Lelecomunlca-
clones que se lnsLaló en el resLo de los planLeles del bachllleraLo en 2009. 1amblen, es necesarlo
susuLulr el cable de ñbra ópuca que proporclona el servlclo de 8edunAM, y que se lleven a cabo
los Lraba[os de la uelLa MeLropollLana para conecLar los planLeles a una esLaclón cercana de la red
del SlsLema de 1ransporLe Colecuvo MeLro, de Lal modo que la conexlón quedarla de la slgulenLe
manera:
- AzcapoLzalco, Lermlnal Ll 8osarlo o esLaclón Aqulles Serdán, llnea 7.
- naucalpan, Lermlnal Ll 1oreo, llnea 2.
- valle[o, esLaclón AuLobuses del norLe, llnea 3.
- CrlenLe, esLaclón Canal de San !uan, llnea A.
La lnsLalaclón de la uelLa MeLropollLana permlurá Lener acceso a 10 Cbps
26
de velocldad de ac-
ceso a la red global y poLenclar los proyecLos academlcos y LrámlLes admlnlsLrauvos que requleren
el uso de lnLerneL, como las asesorlas y LuLorlas, los laboraLorlos para la ensenanza de las clenclas
y el ÞorLal Academlco.
Þor su parLe, los servlclos de red lnalámbrlca, han ayudado en su mayorla, a cubrlr necesldades
de red en áreas donde a la fecha, no se cuenLa con un enlace proplo, que apoye Lareas acade-
mlcas. Algunas de las redes lnalámbrlcas con las que cuenLa cada planLel son la red lnalámbrlca
propla, la 8lu y Þrodlgy Móvll.
Redes instaladas en dependencias del Colegio
DrrrNbrNcìns
ANtrNns ìNstntnbns
ron rt rtnNtrt
ANtrNns kIU
Þnobìcv
Móvìt
INrìNìtum
uCCCP 2 2 1
AzcapoLzalco 4 4 2
naucalpan 4 4 2
valle[o 11 9 4 2
CrlenLe 8 8 2
Sur 9 9 2
Total 38 36 4 11
1abla 120. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
26
ClgabyLe por segundo.
167
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Se requlere que el servlclo de red lnalámbrlca llegue a Lodas las aulas para que los profesores
que desarrollan esLraLeglas dldácucas con el uso de lnLerneL puedan emplearlas.
Cabe resalLar que la dlsLrlbuclón de anLenas 8lu en los planLeles del bachllleraLo ha sldo
deslgual enLre ambos subslsLemas, mlenLras que en la Lscuela naclonal ÞreparaLorla se lnsLalaron
77 anLenas (8.3 en promedlo por planLel equlvalenLes a 673 alumnos por anLena), en el Coleglo
se lnsLalaron 34 anLenas (8.6 en promedlo por planLel equlvalenLes a 1,630 alumnos por anLena).
Þara equlparar la coberLura es necesarlo conLar al menos con 30 anLenas adlclonales en el Cole-
glo, al conslderar que su lnfraesLrucLura se encuenLra dlsLrlbulda en un área exLensa y no en pocos
edlñclos como sucede en la LnÞ.
Ln el dlagnósuco de necesldades enLregado a uC1lC el presenLe ano, se esumó que se requle-
ren 18 mlllones 400 mll pesos para la acLuallzaclón de la lnfraesLrucLura de comunlcaclones y
de equlpo de cómpuLo en un plan de Lres anos. una vez conclulda esLa fase de acLuallzaclón, se
planLea un plan de renovaclón de clnco anos para manLener operable la lnfraesLrucLura.
llnalmenLe, es poslble añrmar que sólo el CenLro de CómpuLo, la blblloLeca y las salas de pla-
neaclón de clases cuenLan con 100° de coberLura de lnLerneL, en los oLros espaclos del Coleglo, la
coberLura es lnsuñclenLe o blen presenLa consLanLes fallas de lnLerferencla, elecLrlcas y saLuraclón
en el uso de la red.
169
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
V. Conclusiones
170
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Ll dlagnósuco precedenLe ha permludo conocer el esLado acLual de la lnsuLuclón en los ámblLos
del Lraba[o academlco, los servlclos de apoyo y la lnfraesLrucLura. LsLos Lres grandes nlveles han
aporLado lnformaclón vallosa que podrá servlr para reconocer las forLalezas y las zonas de oporLu-
nldad del Coleglo de Clenclas y Pumanldades frenLe a la próxlma revlslón del Þlan y los Þrogramas
de LsLudlo.
Ln el aspecLo academlco, los maesLros y los alumnos son los acLores prlnclpales, de ahl que
buena parLe de esLa lnvesugaclón se haya ocupado de la descrlpclón, el anállsls y la prospecuva de
ambos secLores, con la ñrme convlcclón de que de ellos depende, en gran medlda, la reallzaclón
del proyecLo educauvo del CCP.
Þara observar la composlclón y grado de avance de los [óvenes, se han reLomado lnvesugaclo-
nes naclonales que dan cuenLa de sus mouvaclones frenLe a la educaclón y de sus expecLauvas en
el ámblLo soclal. Aslmlsmo, para conocer el desempeno de los alumnos de prlmer lngreso, se ha
recurrldo a un anállsls de LrayecLorla escolar que comprende aspecLos como su slLuaclón econó-
mlca, de salud y su grado de avance academlco, segun el examen de lngreso y sus anLecedenLes
en los esLudlos de secundarla.
Con respecLo a la LrayecLorla de los alumnos por el CCP, hay una amplla descrlpclón sobre sus
logros currlculares, pero Lamblen de los obsLáculos que enfrenLan en las dlversas aslgnaLuras de
ºdlncll" aprendlza[e. Se pone de relleve que el rezago escolar es un asunLo mulufacLorlal que, sln
embargo, uene anLecedenLes que se pueden preclsar y problemas especlñcos que se podrlan so-
luclonar a parur de acclones concreLas que lnvolucren a la comunldad.
Los profesores y los alumnos son una dupla lmpresclndlble del proceso de ensenanza aprendl-
za[e. La lnvesugaclón reñere el ampllo esfuerzo llevado a cabo coudlanamenLe por la comunldad
docenLe, a pesar de clerLas carenclas de lndole económlca, de esLabllldad laboral y de formaclón
dlsclpllnarla y pedagóglca para cumpllr de me[or manera con su responsabllldad lnsuLuclonal. Þor
oLra parLe, se descrlben lnerclas que lnclden en el ba[o aprovechamlenLo de los esLudlanLes y en
el abandono de las aulas.
Ll reconoclmlenLo de algunas fallas de los esLudlanLes, los docenLes y las auLorldades acade-
mlco admlnlsLrauvas ha servldo para lmpulsar una serle de programas que coadyuven a la ad-
qulslclón de los conoclmlenLos de los alumnos y al egreso con calldad. Ln esLe senudo, ha sldo
lmporLanLe el lmpulso al programa de formaclón de profesores, que a la fecha demanda una res-
LrucLuraclón, y la creaclón de los programas de 1uLorlas y Asesorlas, que preLenden ser un ñrme
apoyo a los cursos ordlnarlos.
La lnfraesLrucLura del Coleglo Lamblen es vlLal para el desempeno de la docencla como funclón
susLanuva. Þor eso se han consLruldo edlñclos y oLros más se han remodelado. 1amblen se han
renovado los equlpos en los laboraLorlos y se han lnsLalado proyecLores mulumedla en Lodas las
aulas. uesde luego, las necesldades de la lnsuLuclón son enormes, pero se segulrá Lraba[ando para
me[orar la lnfraesLrucLura.
Ll uloqoósuco losutocloool poto lo tevlslóo cottlcolot es una foLograna del Coleglo en un uem-
po y espaclo deLermlnados. La lnformaclón que conuene muesLra que el egreso de 37° no es
el deseable sl se consldera la demanda de la socledad mexlcana en Lermlnos de la eñclencla y
171
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
la calldad que se esperarla de los bachllleres unlverslLarlos. Ln esLe conLexLo, se deben redoblar
los esfuerzos para que Lodos los secLores lnvolucrados en la formaclón de los [óvenes realmenLe
cumplan con su compromlso.
Asl, los profesores deberán formarse en las llneas dlsclpllnarla, pedagóglca y de las nuevas
Lecnologlas para me[orar sus prácucas docenLes en el aula. 1amblen será lmporLanLe que asuman
una acuLud crluca y reßexlva, lo cual les permlurá aprovechar sus experlenclas, en lo lndlvldual y
en el ámblLo del Lraba[o colecuvo, y revalorar su lmporLanLe papel como docenLes que esLán en
permanenLe acLuallzaclón para beneñclo de sus alumnos, de su desarrollo profeslonal y del pro-
yecLo de la lnsuLuclón a la que perLenecen.
llnalmenLe, el ulagnósuco podrá servlr como un punLo de paruda para que la comunldad del
Coleglo dlsponga de lnformaclón prellmlnar que le permlLa lnvolucrarse en los procesos de Lrans-
formaclón que el Coleglo del slglo xxl demanda.

173
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Anexos
174
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular

Cráñca 38. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
Cráñca 39. luenLe: SecreLarla de lnformáuca / uCCCP.
Þ|rám|de de regu|ar|dad acadóm|ca de |a generac|ón 2010
Þ|rám|de de regu|ar|dad acadóm|ca de |a generac|ón 2011
ANEXO I
175
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
Ll esquema preferencla conLempla cuaLro maLerlas como obllgaLorlas de las sleLe que debe eleglr
el alumno, las slgulenLes Lres son ablerLas, slempre y cuando cumpla con la dlsLrlbuclón anLerlor,
con el ñn de obLener una me[or preparaclón en su área de lngreso a llcenclaLura. La manera de
dlsLrlbuclón para cada carrera es la slgulenLe:
Ll alumno que pasa a qulnLo y sexLo semesLre debe cubrlr la slgulenLe dlsLrlbuclón de maLerlas.
- una maLerla del prlmer bloque (opclón 1).
- una maLerlal del segundo bloque (opclón 2).
- una maLerla más de cualqulera de los 2 bloques anLerlores.
- una maLerlal del Lercer bloque (opclón 3).
- una maLerlal del cuarLo bloque (opclón 4).
- una maLerla más de cualqulera de los 2 bloques anLerlores.
- ue manera obllgaLorlo lllosona.
As|gnaturas de qu|nto y sexto semestre
ID AsìcNntunn AsìcNntunn CrcìóN
1301 Cálculo ulferenclal e lnLegral 1
1302 lllosona 3
1303 LsLadlsuca y Þrobabllldad 1
1304 Clberneuca y CompuLaclón 1
1303 8lologla 2
1306 llslca 2
1307 Culmlca 2
1308 1emas SecLos de lllosona 3
1309 AdmlnlsLraclón 4
1310 AnLropologla 4
1311 Clenclas de la Salud 4
1312 Clenclas Þollucas y Soclales 4
1313 uerecho 4
1314 Lconomla 4
1313 Ceograna 4
1316 Þslcologla 4
1317 1eorla de la PlsLorla 4
1318 Crlego 3
1319 Laun 3
1320 LecLura y Anállsls de 1exLos LlLerarlos 3
1321 1aller de Comunlcaclón 3
1322 1aller de ulseno AmblenLal 3
1323 1aller de Lxpreslón Cráñca 3
1abla 121. luenLe: SecreLarla Academlca / uCCCP.
ANEXO II
Lsourmn ÞnrrrnrNcìnt
177
ulagnósuco lnsuLuclonal para la revlslón currlcular
UNIVERSIDAD NACIONAL
AUTÓNOMA DE MÉXICO
Dr. José Narro Robles
8ecLor
Dr. Lduardo 8árzana Garc|a
SecreLarlo Ceneral
Lic. Enrique del Val Blanco
SecreLarlo AdmlnlsLrauvo
Dr. Francisco José Trigo Tavera
SecreLarlo de uesarrollo lnsuLuclonal
Mtro. Miguel Robles Bárcena
SecreLarlo de Servlclos a la Comunldad
Lic. Luis Raúl González Pérez
Abogado Ceneral
Lnr|que 8a|p D|az
ulrecLor Ceneral de Comunlcaclón Soclal
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
L|c. Luc|a Laura Muñoz Corona
ulrecLora Ceneral
Ing. Genaro Iav|er Gómez k|co
SecreLarlo Ceneral
L|c. Grac|e|a D|az Þera|ta
SecreLarlo Academlco
L|c. Iuan A. Mosqueda Gunórrez
SecreLarlo AdmlnlsLrauvo
L|c. Arace|| Iernández Marnnez
SecreLarla de Servlclos de Apoyo al Aprendlza[e
Lic. Arturo Souto Mantecón
SecreLarlo de Þlaneaclón
Lic. Guadalupe Márquez Cárdenas
SecreLarla LsLudlanul
Mtro. 1r|n|dad Garc|a Camacho
SecreLarlo de Þrogramas lnsuLuclonales
L|c. Laura S. komán Þa|ac|os
SecreLarla de Comunlcaclón lnsuLuclonal
Ing. Iuvennno Áv||a kamos
SecreLarlo de lnformáuca
Directores de los planteles
Lic. Sandra Aguilar Fonseca
AzcapoLzalco
Mtra. Beatriz Cuenca Aguilar
naucalpan
Dr. Roberto Ávila Antuna
valle[o
Lic. Arturo Delgado González
CrlenLe
L|c. Ia|me I|ores Suaste
Sur
uloqoósuco losutocloool poto lo tevlslóo cottlcolot
Invesngac|ón acadóm|ca
!uvenuno Ávlla 8amos
8en[amln 8ara[as
!udlLh A. ulaz 8lvera
Maharba A. Conzález Carcla
!esus nolasco ná[era
Laura S. 8omán Þalaclos
Þrocesam|ento estad|snco de |a |nformac|ón
!uvenuno Ávlla 8amos
Coordinación de la edición
Laura S. 8omán Þalaclos
Cuidado de la edición
8en[amln 8ara[as
!udlLh A. ulaz 8lvera
Ale[andro Carcla
Maharba A. Conzález Carcla
Lrlck CcLavlo navarro Clguln
!esus nolasco ná[era
Laura S. 8omán Þalaclos
D|seño y formac|ón
Mercedes Clvera Þacheco
Se Lermlnó de lmprlmlr en dlclembre de 2011.
Ll ura[e consLó de 4,000 e[emplares.

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