P. 1
De Principios Del Siglo XVI a Principios Del Siglo XVIII

De Principios Del Siglo XVI a Principios Del Siglo XVIII

|Views: 3.196|Likes:
Publicado porcgarciagama618

More info:

Published by: cgarciagama618 on Apr 30, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/12/2014

pdf

text

original

Secundaria 2

H
i
s
t
o
r
i
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l

I
Clara García Ayluardo
María Antonieta Ilhui Pacheco Chávez
Historia
Universal
2
2
I
El libro Historia Universal I es una obra colectiva,
creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones
Educativas de Editorial Santillana,
con la dirección de Clemente Merodio López.
1
Historia
Universal I
2
Clara García Ayluardo
María Antonieta Ilhui Chávez Pacheco
2
D. R. © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.
Av. Universidad 767
03100, México, D. F.
ISBN: 970-29-1567-8
Primera edición: noviembre de 2006
Miembro de la Cámara Nacional de la
Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802
Impreso en México
Clara García Ayluardo
María Antonieta Ilhui Chávez Pacheco
El libro Historia Universal I fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Edición: Juan de Dios González Jaimes
Asistencia editorial: Margarita Javiedes Romero
Coordinación editorial: Roxana Martín-Lunas Rodríguez
Coordinación del equipo autoral: Iris María Montero Sobrevilla y Francisco Javier Sales Heredia
Revisión técnica: Sergio Lambarri Beléndez
Corrección de estilo: Sara Lorena Hernández Vázquez, Sergio Lambarri Beléndez
Diseño de interiores: José Francisco Ibarra Meza, Rocío Echavarri Rentería e Ivonne Carreón Arredondo
Asesoría pedagógica y contenidos de actividades: Gabriela Yolanda Torres Gómez
Diseño de portada: José Francisco Ibarra Meza
Coordinación de diseño e iconografía: José Francisco Ibarra Meza, Miguel Bucio
Fotografía: Corel Stock Photo y archivo Santillana
Diagramación: Ivonne Carreón Arredondo y Héctor Ovando Jarquín
Investigación iconográfica: Juan Miguel Bucio Trejo
Cartografía: Mauricio Morales Salcedo, Hugo Morales Rodriguez, Marcela Muñoz Gasca y Yahir Cañedo Camacho
Editor en Jefe de Secundaria: Roxana Martín-Lunas Rodríguez
Gerencia de Investigación y Desarrollo: Armando Sánchez Martínez
Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar
Gerencia de Diseño: Mauricio Gómez Morín Fuentes
Coordinación de Arte y Diseño: José Francisco Ibarra Meza
Digitalización de imágenes: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez
Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna
La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Historia Universal I son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la
reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
Este libro se terminó de imprimir en el mes de xxxxx de
2006, en XXXXXXXXXXXXXXXXXX xxxxxxxxx
3
>Presentación
El estudio de la Historia te proporciona los elementos que te permitirán compren-
der que las formas de convivencia de las sociedades actuales, así como sus avances,
beneficios y problemas, son el resultado de los procesos transcurridos en las diferen-
tes etapas de la historia humana.
Con base en estas consideraciones se elaboró este libro Historia Universal I para
segundo de secundaria, de la serie Santillana Integral Secundaria, un libro de texto
que presenta la historia del mundo desde los primeros años del siglo xvi hasta las
décadas recientes. Historia Universal I aborda el estudio del acontecer desde una
perspectiva totalizadora, esto es, sin omitir los procesos de cambio y ruptura en la
vida material, la cultura, la forma en que las sociedades se organizan para
crear instituciones, gobernarse y ordenar la vida social.
El estudio sistemático de la Historia te permitirá seleccionar, mane-
jar e interpretar la información de los procesos que conformaron el
mundo en que vivimos. Además, pone a tu alcance diversos pro-
cedimientos de análisis para identificar las relaciones de domi-
nio, interdependencia o influencia mutua entre grupos sociales,
pueblos y Estados.
Historia Universal I promueve la reflexión crítica de los
procesos históricos y la participación responsable en la vida
social. S e compone de cinco bloques que se dividen en un
número variado de temas y subtemas; cada bloque comienza con
un panorama del periodo por estudiar y una línea del tiempo que
muestra la ubicación de los acontecimientos y procesos relevan-
tes del periodo en el tiempo histórico.
En las páginas siguientes se desarrollan los temas para compren-
der el periodo, se presentan sugerencias de actividades y la sec-
ción temas para analizar y refexionar, que estimulan la curiosidad
por el pasado e invitan a indagar acontecimientos interesantes. El
tratamiento de los contenidos, las líneas del tiempo, mapas, ilustra-
ciones, actividades y otros recursos didácticos empleados en este
libro te ayudarán a construir una visión ordenada y coherente de
la historia del mundo.
&&
59CFHL<(
&%
5 ;\gi`eZ`g`fj [\c j`^cfOM@ Xgi`eZ`g`fj [\c
j`^cfOM@@@
||a|c·a·as aaa .|s|ca ce ccajaatc ce|
Vaacc /at|¿ac , ce |a |cac Vec|a çae
te çe·¬|ta cc¬ç·eace· e| ç·ccesc ce |a·
te¿·ac|ca ce c|st|atas ·e¿|caes ce| ¬aa·
cc a ·a|i ce |a e\çaas|ca ea·cçea ce |cs
s|¿|cs OM@ , OM@@. as| cc¬c |cs ca¬||cs ,
çe·¬aaeac|as ea |as |c·¬as ce .|ca ce
|cs çae||cs.
/aa||ia·as |as caasas , ccasecaeac|as
ce |a |e¿e¬ca|a ea·cçea , ce sa a.aace
c|eat|||cc , tecac|c¿|cc ea e| çe·|ccc.
|eccacce·as |cs açc·tes ca|ta·a|es ce
|cs c|st|atcs çae||cs çae eat·a·ca ea
ccatactc ca·aate |cs s|¿|cs OM@ , OM@@ ,
.a|c·a·as |a |¬çc·taac|a ce| ·esçetc , |a
·|çaeia ce |as ·e|ac|caes |ate·ca|ta·a|es.
5 Cfhl\Xgi\e[\i}j
M`j`e^\e\iXc [\cXjZ`m`c`qXZ`fe\j p gXefiXdX[\c g\i`f[f
K\dXj[\\jkl[`fgXiXZfdgi\e[\i \c g\i`f[f
K\dXjgXiXXeXc`qXi p i\]c\o`feXi
Ç:Xg`kXc`jdf Ç:`\eZ`X Ç:fehl`jkX Ç:fekiXii\]fidX Ç?ldXe`jdf
ÇD\jk`qXa\ ÇI\]fidX ÇI\eXZ`d`\ekf ÇI\j`jk\eZ`X
5 :feZ\gkfjhl\mXjXlk`c`qXi
5 I\]c\o`feXp i\jgfe[\fiXcd\ek\
• ¿Qué características compartieron las civilizaciones agrícolas?
• ¿Qué condiciones del ambiente favorecieron el desarrollo de las civilizaciones del Mediterráneo?
• ¿Cuáles son las principales aportaciones culturales de las civilizaciones del Mediterráneo?
• ¿Qué hechos propiciaron, en el siglo XVI, la hegemonía de Europa en el mundo hasta entonces conocido?
• ¿Qué hecho desencadenó los viajes de exploración de los siglos XV y XVI?
• ¿Qué grupos sociales componían la sociedad del Antiguo Régimen?
• ¿Qué es el humanismo?
• ¿En qué consistió la Reforma Protestante?
• ¿Qué efectos produjeron los descubrimientos geográficos en la vida de los europeos?
• ¿Cuáles potencias europeas se apoderaron de territorios de ultramar en los siglos XV, XVI y XVII?
• ¿En qué consiste el método experimental?
5 Cfjgifgj`kfj
&+ &,
&)%% &)*% &*%% &**% &+%% &+*% &,%% &,*% &-%%
EVcdgVbVYZaeZg^dYd 9Z eg^cX^e^dh YZah^\adMK> Veg^cX^e^dh YZah^\ad MK>>>
5G8I8 :FD<EQ8I 5G8EFI8D8 ;<CG<I@F;F
:YVYBZY^V :YVY8dciZbedg{cZV
H^\ad MK>>> H^\ad MK>>> H^\ad MK>>> H^\ad MK>>>
E Z g ^ d Y d Y Z Z h i j Y ^ d
: Y V Y B d Y Z g c V
(%)GXefiXdX[\c g\i`f[f
La Edad Media se ubica entre el año 476 d.C., cuando se derrumbó el go-
bierno del Imperio Romano de Occidente, y 1453, fecha en que los turcos
otomanos tomaron Constantinopla, ciudad capital del Imperio Romano de
Oriente. A partir del siglo XV se suceden hechos y procesos que transforma-
ron el mundo y marcaron el comienzo de la época moderna.
La unidad política romana quedó desmembrada con las invasiones de los pue-
blos germanos. Surgió un mundo nuevo, compuesto por territorios divididos
con dirigentes locales. De ese mundo surgirían, más tarde, los Estados na-
cionales europeos.
En la Edad Media prevaleció el feudalismo. Los nobles, las autoridades
de la Iglesia y los reyes locales poseían grandes extensiones de tierras
rurales con sus pueblos, cuyos siervos les debían trabajo y lealtad a
cambio de protección. Había un sentido de pertenencia local y no na-
cional porque el eje del poder se había trasladado al campo. En este
nuevo panorama, el cristianismo se extendió por su mensaje universal
y dirigió la vida de los creyentes. La Iglesia se convirtió en la autoridad
central única.
Occidente y Oriente: vecinos distantes. El emperador Teodosio puso fin a
la unidad imperial romana el año 395, cuando estableció el Imperio Roma-
no de Oriente, llamado Imperio Bizantino. Su capital, Constantinopla, fue
la ciudad más populosa de la Edad Media. Las diferencias entre el papa de
Roma y el patriarca de Constantinopla provocaron, en 1054, la separación
de sus iglesias. Con este Cisma de Oriente, la Iglesia dejó de ser una institu-
ción de unidad universal.
Por otra parte, desde el siglo X, los cristianos europeos convivieron y comer-
ciaron con los musulmanes, pero también lucharon contra ellos por motivos
religiosos y por el dominio de las rutas comerciales. Los enfrentamientos más
sobresalientes entre ellos fueron las Cruzadas (1078-1240) y la Reconquista en
la península ibérica, que terminó en 1492, tras 800 años de ocupación musul-
mana. El Oriente quedó cada vez más distante de Occidente.
En 1348, la peste negra acabó con un tercio de la población europea. En los
siglos XV al XVII ocurrieron grandes transformaciones. El feudalismo entró
en crisis; se renovaron las estructuras sociales y culturales; se construyó un
nuevo sistema económico (comercial) y político (absolutismo y parlamentaris-
mo); comenzaron los viajes de exploración en África y Asia y ocurrió el descu-
brimiento, para Europa, de lo que hoy es América. Estos hechos cambiaron la
historia del mundo.
El capitalismo comercial impulsó la ampliación de las rutas comerciales entre
Europa y Oriente y favoreció los viajes de exploración ultramarina. Así, este
sistema económico se extendió junto con la creación de un mercado mundial,
la incorporación de las tierras americanas, recién descubiertas, y el estableci-
miento del colonialismo.
Al comenzar el siglo XV era difícil imaginar que Europa obtendría la fuerza
política, económica y tecnológica suficiente para dominar el planeta.
En 1700, Europa controlaba, gran parte de América, varias regiones del sur y
sureste de Asia y diversos pueblos en las costas de África. Como consecuencia
de los grandes descubrimientos geográficos, extensos territorios cayeron bajo el
dominio de pequeños Estados. Los europeos organizaron guerras de conquista
y procesos de colonización y cristianización que garantizaran su dominio.
1.5. Los cruzados, soldados cristianos,
participaron en las campañas militares
contra los musulmanes.
1.6. La ciudad de Londres hacia el siglo XVI.
&- 9Z eg^cX^e^dh YZah^\adMK> Veg^cX^e^dh YZah^\adMK>>>
·1LMAS DL LS1UDlO PA8A :FDGI<E;<I<CG<I@F;F
;Cómo cambiaron las sociedades a raiz de la
expansión europea!
(% )% (% <c Zfek\okfdle[`Xc
· Las demandas europeas y la necesidad de abrir nuevas rufas. Ll
comercio de la seda y las especias
Con las Cruzadas los conocimientos de los europeos sobre el
mundo conocido en esos años se ampliaron. Si bien no lograron
el rescate del Santo Sepulcro ni detener el avance musulmán, sí
abrieron caminos para que los mercaderes importaran productos
exóticos de Oriente. Muchas ciudades italianas como Venecia (en
el mar Adriático) y Génova (en el mar Mediterráneo), puertos en el
camino a Levante, se convirtieron en potencias económicas.
La búsqueda de especias originó una fuerte competencia entre los
reinos europeos y dio un formidable impulso a los viajes de ex-
ploración. Las especias, productos de lujo de la época, fueron tan
codiciadas y caras como el oro. Las más apreciadas fueron: canela
(China y Birmania); nuez moscada (Islas Banda); clavo y pimienta (Islas Mo-
lucas, conocidas como islas de las especias). Además, había gran demanda
de otras mercaderías, como la seda, caña de azúcar, vidrio y algodón. Estos
productos cambiaron los gustos y las costumbres de los europeos.
En la segunda mitad del siglo XIII, los europeos comenzaron a viajar a Oriente
desde puertos italianos, atravesando los extensos territorios del Imperio Mon-
gol. La expedición de Marco Polo a China pretendía abrir nuevas rutas para
el comercio de especias y seda, pues las que ya existían se estaban cerrando
por el fracaso de los guerreros cruzados en su lucha por conquistar Jerusalén.
Las rutas marítimas partían del mar Negro o del golfo Pérsico, pero también
se utilizaron los caminos terrestres que atravesaban las estepas de Asia Central
para llegar a China.
· Ll capifalismo comercial y el surgimienfo de la burguesia
La economía agrícola y feudal de la Edad Media había dado paso a una eco-
nomía urbana. El resurgimiento de las ciudades autónomas, el mayor uso de
la moneda como medio de intercambio, las nuevas demandas de productos,
así como un comercio más pujante, favorecieron el surgimiento de un nuevo
grupo social: la burguesía.
1.7. Soldados cruzados en actitud de
oración, antes de partir a la guerra contra
los musulmanes.
1.8. Miniatura que representa…
') 9Z eg^cX^e^dh YZah^\ad MK> Veg^cX^e^dh YZah^\adMK>>>
·8GC@:8 1US :FEF:@D@<EKFJ
· Lee el fexfo. Despuós, confesfa.
A mediados del siglo XV (1453), los turcos otomanos se apoderaron de Constantinopla, donde se unían las rutas co-
merciales que comunicaban
Europa con los puertos y ciudades comerciales de Oriente. Los turcos otomanos controlaron esas rutas y obstaculiza-
ron el tránsito hacia Oriente. De este modo el comercio de especias, seda y objetos de lujo se interrumpió.
• ¿Qué hicieron los europeos para reactivar el comercio con Oriente?
· Parficipa con fu grupo en una lluvia de ideas para esfablecer diFerencias enfre.
a) Las creencias religiosas de los turcos otomanos y los europeos.
b) La forma de vida de los europeos y los turcos otomanos.
• Trabaja en forma individual. Escribe una definición del siguiente término:
Expansión islámica:
· Parficipa en una acfividad por parejas.
• Comenten el significado del concepto capitalismo comercial.
• Redacten un texto breve con el título El surgimiento del capitalismo comercial.
• Utilicen las palabras del recuadro una o varias veces.
• Pueden emplear formas derivadas, por ejemplo, de la palabra monarca se deriva monarquía.
—Burguesía —Sistema económico —Comercio —Mercancías —Rutas comerciales
El surgimiento del capitalismo comercial
• Lean el texto a su compañero o compañera. Sugieran modificaciones para mejorarlo.
• Incorporen las modificaciones.
• Presenten sus textos al grupo. Pidan a sus compañeros y compañeras que emitan sus opiniones sobre ellos.
*. CjZhigd:cidgcd
·8GC@:8 1US :FEF:@D@<EKFJ
· Subraya los propósifos de la conquisfa de ferriforios de Amórica por los espanoles.
a) Enseñar a los pueblos indígenas los avances técnicos y científicos de Europa y mejorar su forma de vida.
b) Predicar la doctrina católica entre los pueblos indígenas para convertirlos, de manera pacífica, al cristianismo.
c) Obtener riquezas y poder en poco tiempo.
d) Someter a los pueblos indígenas y obligarlos a convertirse al cristianismo.
e) Aliarse con los pueblos indígenas, respetar su gobierno y su forma de vida y comerciar con ellos.
f) Dominar a los pueblos indígenas para apoderarse de sus tierras y riquezas.
· Parficipa con fu grupo en una lluvia de ideas dirigida por el proFesor o proFesora.
• Examinen una frase del español Juan Ginés de Sepúlveda.
“Los indígenas americanos nacieron para callar y obedecer y no para gobernar.”
• Comenten la frase y emitan sus opiniones en favor o en contra.
• Trabaja de manera individual. Escribe en las líneas, con tus palabras, un párrafo en el que expliques el significado
de la frase.
· Confesfa.
a) ¿Cuáles fueron las principales posesiones coloniales americanas de España durante los siglos XVI, XVII y XVIII?
b) ¿Por qué fray Bartolomé de Las Casas criticaba severamente a los conquistadores?
· Lscribe en fu cuaderno de Hisforia dos parraFos con el fifulo ¨Ll mesfizaje". Ufiliza esfas palabras.
—Colonia —Indígenas —América —África —Europa
)( AVeg^bZgVZmegZh^‹cYZ jcbjcYd \adWVa^oVYd
Los reyes católicos le dieron su apoyo y le otorgaron los cargos de virrey, go-
bernador de las tierras que descubriera y la décima parte de las riquezas ob-
tenidas. El 3 de agosto de 1492, Colón zarpó con tres carabelas (La Niña, La
Pinta y La Santa María); el 12 de octubre del mismo año llegó a la isla de
Guanahaní, a la que llamó San Salvador.
Colón no encontró una ruta alterna hacia Oriente, la región de las especias,
pero dio a conocer a los europeos el enorme continente americano. Sin em-
bargo, pensó haber llegado a las Indias Orientales y por esta razón llamó in-
dios a sus habitantes.
En su primer viaje (1492-1493) llegó a varias islas del archipiélago de las Ba-
hamas y parte de los litorales norte de Cuba y Haití. A su regreso a España,
Colón llevó nativos esclavizados, oro, perlas, así como muestras de flora y
fauna desconocidas en Europa.
La exploración española no se
detuvo. Desde su base en el Cari-
be, los exploradores llegaron a las
costas de Centro y Sudamérica,
y en 1513 Vasco Núñez de Bal-
boa (1475-1517) cruzó el istmo
de Panamá convirtiéndose en el
primer europeo en contemplar
el océano Pacífico. Todo indica-
ba que se podía llegar a India por
la ruta occidental.
El papa Alejandro VI reconoció las posesiones de España y Portugal en Amé-
rica por medio de la bula Inter Caetera (1493), que concedió a España las
tierras descubiertas a partir de una línea imaginaria trazada de polo a polo
cien leguas al poniente de las islas Azores y del cabo Verde; a Portugal le co-
rresponderían los territorios al oriente de dicha línea.
Pero el Tratado de Tordesillas (1494) favoreció
a Portugal, lo que le permitió colonizar
Brasil (1530). Así fue como España y Por-
tugal, con aprobación de la Iglesia, se apo-
deraron de extensos territorios con los que
formaron los imperios coloniales más gran-
des de la época.
En 1519, Fernando Magallanes (1480-1521),
portugués al servicio de España, intentó lle-
gar a las islas de las especias por el occidente.
1.49. Los monarcas y los grandes comerciantes
financiaron los viajes de exploración.
1.50. Españoles arribando a una isla del golfo
de México
1.51. España y Portugal se adelantaron a otros reinos europeos; descubrieron y
colonizaron extensos territorios de lo que hoy es América.
4
> estrUctUra de tu libro
Entrada de bloque
Estas páginas te presentan un panorama general de los propósitos y con-
tenidos del bloque. Las preguntas persiguen la finalidad de recuperar
tus conocimientos sobre los temas por estudiar.
Comienzo de bloque
La sección “Para empezar” incluye el Panorama del periodo, una visión
general e integradora de los temas del bloque y líneas del tiempo que te
permiten visualizar procesos y acontecimientos.
Temas para comprender el periodo
Los contenidos temáticos se presentan por medio de textos, mapas y
recursos gráficos que componen páginas de fácil lectura.
Actividades
Estas páginas reúnen ejercicios que resolverás al terminar el estudio de
cada tema. Los ejercicios proponen la reflexión, la comparación de proce-
sos, la investigación y el manejo adecuado de la información histórica.
,) ,* IZbVh eVgVVcVa^oVg n gZ[aZm^dcVg IZbVh eVgVVcVa^oVg n gZ[aZm^dcVg
5K<D8J G8I8 8E8C@Q8IP I<=C<O@FE8I
En el periodo de los grandes descubrimientos geográ-
ficos, y aún desde antes, los europeos pensaban que en
los confines del planeta había tierras exóticas, pobladas
por monstruos, cíclopes, gigantes, amazonas feroces,
caníbales y otros seres fabulosos. Cuando portugueses
y españoles llegaron a tierras hasta entonces desconoci-
das por los europeos, ellos desempolvaron los mitos que
se habían desarrollado en Europa desde la Antigüedad
griega y romana.
Los relatos acerca de las tierras localizadas lejos de Euro-
pa eran fantasiosos, entretenidos y populares. Hablaban
de una tierra plana rodeada por mares de aguas verdes y
espesas donde moraban serpientes y monstruos terribles,
los barcos se perdían y caían al vacío.
¶JXYˆXjhl\¿
… en el siglo XVI, el siglo de la conquista y colonización de América, los exploradores y conquistadores creían que
ese continente estaba poblado por seres fantásticos?
… hubo un tiempo en que los europeos aseguraban que en diversas regiones de América se alzaban gigantescas
ciudades de oro?
… los europeos sostenían que en algún lugar de América se encontraba la fuente de la juventud?
• Realiza una investigación. Guía tu trabajo con estas preguntas y otras que proponga el grupo.
a) ¿Qué leyenda fabulosa inventaron los españoles en torno de “El Dorado”, lugar mítico de América del Sur?
b) ¿Qué es la fuente de la juventud y dónde se ubicaba, según creencias de los conquistadores españoles?
c) ¿Qué opinión se formaron los españoles de los indígenas americanos?
d) ¿Qué valor daban los indígenas al oro y las piedras preciosas?
e) ¿Cómo juzgaban los europeos la forma de vida, costumbres y creencias de los pueblos indígenas de América?
IZbV '# AV g^fjZoV YZaV gZVa^YVYVbZg^XVcV/ aVhYZhXg^eX^dcZh
n aVhXdcXZeX^dcZhZjgdeZVh
¶JXYˆXjhl\¿
… hubo un tiempo en que los “caballeros andantes” se empeñaban en recorrer el mundo para socorrer a los débi-
les e impartir justicia?
… en opinión de los historiadores el rey Arturo de Britania fue uno de los primeros “caballeros andantes”?
… los “caballeros andantes” eran firmes defensores de su fe cristiana y del territorio del reino dónde vivían?
Hacia el siglo XII surgió la idea que la caballería no esta-
ba destinada solamente a participar en violentas compe-
tencias entre nobles o a hacer la guerra contra los infieles
o contra los enemigos del reino, sino a convertirse en un
modo de vida, un código de conducta.
Los caballeros debían ser sabios y benévolos y combatir
contra el mal y la injusticia. Esa imagen del “caballero
andante” era sólo un deseo, un símbolo de comporta-
miento y convivencia. No existieron tal y como los des-
criben las novelas de caballería, sino como miembros de
la nobleza que buscaban el honor y la gloria por medio
de las armas.
• Realiza una investigación. Guía tu trabajo con estas preguntas y otras que proponga el grupo.
a) ¿Qué historia relata la leyenda del rey Arturo y sus caballeros de la Mesa Redonda?
b) ¿Cómo vestían los caballeros andantes y cómo protegían a sus cabalgaduras?
c) ¿Qué armas utilizaban los caballeros andantes?
d) ¿Cuáles eran los propósitos de las competencias entre caballeros, llamadas torneos caballerescos?
e) ¿Qué ocurría durante los torneos?
IZbV (# 9Zadh¹XVWVaaZgdhVcYVciZhº V adh
Xdcfj^hiVYdgZhZjgdeZVh
,+ JcVcjZkVVXi^ijY
·UNA EL<M8 8:K@KL;
• Lee el texto, reflexiona y responde la pregunta oralmente.
La curiosidad por el saber, la innovación del conocimiento, el descubrimiento de lo que permanecía
oculto. Ésta es la gran herencia del Renacimiento, herencia que aún cosechamos hoy. Los viajes de
exploración revolucionaron el mundo. Buscando rutas alternativas hacia Oriente Magallanes y Elcano
dieron la vuelta al mundo; se descubrió que era más grande, más amplio, diverso y multicultural de
lo que se asumía en la época.
Lo global y lo individual; el comercio mundial y las relaciones internacionales se originaron en este pe-
riodo y fueron el resultado de cambios, unos más rápidos que otros. La curiosidad por el saber impulsó la
lectura, la experimentación, el debate y la educación.
¿Cómo entender los grandes cambios ocurridos en la era de los viajes de exploración y el Renacimiento?
¿Se abrió el mundo a un mayor intercambio de mercancías, personas e ideas? ¿Fue un periodo de descu-
brimientos y progreso o de guerras de conquista, dominación colonial, explotación de la mano de obra y
de los recursos de los pueblos conquistados?
¿Se extendieron en América y África la civilización y los saberes de los europeos, o la violencia, las enfer-
medades y la explotación que aniquilaron a gran parte de las poblaciones nativas americanas? Comenzó
el capitalismo comercial, pero también la denigrante trata de esclavos. ¿Fue una era de construcción o de
destrucción? Las respuestas no son sencillas porque no se puede llegar a una sola conclusión.
La historia es compleja, nos ayuda a demostrar los procesos a lo largo del tiempo para conocernos
y conocer los logros y errores de los grupos humanos, su naturaleza y destino. Analiza orígenes y rumbos,
coloca sobre la mesa cuestiones fundamentales con perspectiva del pasado. La historia explica el presen-
te porque nos acerca a los problemas universales de todos los tiempos y al conocimiento acumulado de
la civilización.
La historia nos informa y nos invita a ser más críticos y más sensibles frente a los problemas de la ac-
tualidad, porque estudia el pasado y su significado, y nos exhorta a comportarnos de manera racional
y tolerante, basándonos en el conocimiento y no en la ignorancia.
·PA8A K<ID@E8I
Ln fu opinión, ;fe crees capaz de adopfar nuevas acfifudes anfe los problemas del mundo acfual! ;Por quó!
,, >ciZ\gZbdh $ AVh i^X
·@EK<>I<DFJ
!. Parficipa en una lluvia de ideas dirigida por el proFesor o proFesora.
• Comenta con el grupo la pregunta y propón respuestas fundadas.
¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión europea?
• Elijan las ideas que consideren acertadas y anótenlas en el cuaderno de Historia.
• Trabaja de manera individual. Con base en tus notas redacta las respuestas y escríbelas en tu cuaderno de Historia.
a) Cambios económicos b) Cambios sociales c) Cambios políticos d) Cambios culturales
1ócnicas de la inFormación y la comunica-
ción. Sifios de lnfernef con inFormación de
los femas esfudiados
_kkg1&&nnn%dfef^iX]ˆXj%Zfd
Un sifio con inFormación general pero con una sección
sobre los diFerenfes periodos y femas hisfóricos. 1ambión
fiene enlaces a ofros sifios relacionados con hisforia.
_kkg1&&nnn%Xik\_`jkfi`X%Zfd
Confiene dafos sobre la hisforia de arfe en general. Ls
muy úfil porque incluye pequenas capsulas sobre pinfo-
res, obras, museos, esfilos y maferiales. 1ambión confie-
ne una sección de juego y enlaces a ofros sifios.
_kkg1&&nnn%g_`jkfi`X%e\k
La pagina de la hisforia fiene inFormación hisfórica para
fodas las edades con enlaces, reporfajes, noficias e ima-
genes. Presenfa una sección sobre hisforia de la carfo-
graFia, el descubrimienfo de Amórica y recursos de His-
foria ordenados por periodos cronológicos.
_kkg1&&nnn%^\fZ`k`\j%Zfd&d`cXe*(*&C@EBJ%_kdc
Lnlaces de hisforia medieval y alfa medieval que incluye
arfe, cronologias, Fuenfes, documenfos, femas sobre el
mundo musulman, genealogias, mapas y bibliograFias.
_kkg1&&nnn%^\fZ`k`\j%Zfd&GXi`j&9`jkif&0'*,
Confiene una descripción del 8enacimienfo y secciones
sobre arfe y arquifecfura.
_kkg1&&_`jkfi`Xm`mX%q`e^qXe^%fi^&m\jk`d\ekX
Sifio dedicado a la ropa, modas y accesorios de la Ldad
Media y del 8enacimienfo.
_kkg1&&j\e\ZX%lXY%\j&_e'.')'(%_kd
Cubre los grandes femas de la hisforia como los descu-
brimienfos, las guerras, la frafa de esclavos, cronologias
con muchos enlaces. La mayoria de las paginas esfan en
inglós.
Ll programa felevisivo 1he Hisfory Channel oFrece pro-
gramas hisfóricos bien consfruidos sobre los grandes
aconfecimienfos de la Hisforia.
Algunas peliculas sobre esfa ópoca. Ll rey Arfuro. 2004
[la hisforia del rey Arfuro y sus caballeros de la Mesa 8e-
donda}, Cruzada. 200S [la hisforia de las Cruzadas}, !492.
la conquisfa del paraiso [la hisforia de Crisfóbal Colón
y sus viajes a Amórica}, Cromwell. !970 [La hisforia de
Oliverio Cromwell y la 8evolución inglesa}.
AVh I>8
,, >ciZ\gZbdh $ AVh i^X
·@EK<>I<DFJ
!. Parficipa en una lluvia de ideas dirigida por el proFesor o proFesora.
• Comenta con el grupo la pregunta y propón respuestas fundadas.
¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión europea?
• Elijan las ideas que consideren acertadas y anótenlas en el cuaderno de Historia.
• Trabaja de manera individual. Con base en tus notas redacta las respuestas y escríbelas en tu cuaderno de Historia.
a) Cambios económicos b) Cambios sociales c) Cambios políticos d) Cambios culturales
1ócnicas de la inFormación y la comunica-
ción. Sifios de lnfernef con inFormación de
los femas esfudiados
_kkg1&&nnn%dfef^iX]ˆXj%Zfd
Un sifio con inFormación general pero con una sección
sobre los diFerenfes periodos y femas hisfóricos. 1ambión
fiene enlaces a ofros sifios relacionados con hisforia.
_kkg1&&nnn%Xik\_`jkfi`X%Zfd
Confiene dafos sobre la hisforia de arfe en general. Ls
muy úfil porque incluye pequenas capsulas sobre pinfo-
res, obras, museos, esfilos y maferiales. 1ambión confie-
ne una sección de juego y enlaces a ofros sifios.
_kkg1&&nnn%g_`jkfi`X%e\k
La pagina de la hisforia fiene inFormación hisfórica para
fodas las edades con enlaces, reporfajes, noficias e ima-
genes. Presenfa una sección sobre hisforia de la carfo-
graFia, el descubrimienfo de Amórica y recursos de His-
foria ordenados por periodos cronológicos.
_kkg1&&nnn%^\fZ`k`\j%Zfd&d`cXe*(*&C@EBJ%_kdc
Lnlaces de hisforia medieval y alfa medieval que incluye
arfe, cronologias, Fuenfes, documenfos, femas sobre el
mundo musulman, genealogias, mapas y bibliograFias.
_kkg1&&nnn%^\fZ`k`\j%Zfd&GXi`j&9`jkif&0'*,
Confiene una descripción del 8enacimienfo y secciones
sobre arfe y arquifecfura.
_kkg1&&_`jkfi`Xm`mX%q`e^qXe^%fi^&m\jk`d\ekX
Sifio dedicado a la ropa, modas y accesorios de la Ldad
Media y del 8enacimienfo.
_kkg1&&j\e\ZX%lXY%\j&_e'.')'(%_kd
Cubre los grandes femas de la hisforia como los descu-
brimienfos, las guerras, la frafa de esclavos, cronologias
con muchos enlaces. La mayoria de las paginas esfan en
inglós.
Ll programa felevisivo 1he Hisfory Channel oFrece pro-
gramas hisfóricos bien consfruidos sobre los grandes
aconfecimienfos de la Hisforia.
Algunas peliculas sobre esfa ópoca. Ll rey Arfuro. 2004
[la hisforia del rey Arfuro y sus caballeros de la Mesa 8e-
donda}, Cruzada. 200S [la hisforia de las Cruzadas}, !492.
la conquisfa del paraiso [la hisforia de Crisfóbal Colón
y sus viajes a Amórica}, Cromwell. !970 [La hisforia de
Oliverio Cromwell y la 8evolución inglesa}.
AVh I>8
'-)
5 9@9C@F>I8=à8
GXiX\c [fZ\ek\
botholl |oslio. |isto|ia do Amó|ica |atioa. Camb|idgo Uoivo|sity ||oss, |ood|os, l99l.
b|om, ¦oao. ;|o| qoó dosaµa|oció la Uoióo Soviótica`, G|ijalbo, Móxico, l99ì.
b|ooo, Goott|oy. |a |o|oµa dol siglo XlX ¦l8lS-l9l4j, |C|, Móxico, l99ì.
|sµosito, \icoot ¦. b|ovo histo|ia do la Sogooda Goo||a Moodial, |iaoa, Móxico, l99u.
Go|vachob, Mijail. Momo|ia do los aoos docisivos, l98S-l992, |d. Acooto, Mad|id, l99ì.
|obsbavm, ||ic. |isto|ia dol siglo XX, l99S. C|itica, ba|colooa.
|omµ, 1om. |a |ovolocióo iodost|ial oo la |o|oµa dol siglo XlX. O|bis, ba|colooa, l986.
Maodol, ||oost. |l sigoiticado do la Sogooda Goo||a Moodial. |ootama|a, Móxico, l99l.
Mootaoo, ¦o|go. |as |aciooos Uoidas y ol o|doo moodial l94S-l992. |C| Móxico, l992.
Mo||isoo. b|ovo histo|ia do |stados Uoidos do Amó|ica. |C|. Móxico, l99u.
|odo|by, |obo|t ¦ot alj. |l moodo do l9/ì a ooost|os dias. Agoila|, Mad|id, l99ì.
1amamos, |amóo. Uo ooovo o|doo moodial. |sµasa Calµo, Mad|id, l992.
\ovollo, Micholo. |l homb|o do la llost|acióo. Aliaoza, Mad|id, l99S.
GXiXcXj XcldeXj pcfj Xcldefj
boodo|, |ioool. |os iovootos, Altoa, Mad|id, l99l.
b|om, ¦oao. |sbozo do histo|ia ooivo|sal. G|ijalbo, Móxico, l9/6.
|ic|oos, Cha|los, Olivo| 1vist, |o||óa, Móxico, l99/.
|scodo|o, Aotooio, |a |ovolocióo lodost|ial, |oi, Móxico, l99u.
|lichy, |at|ico. Uoa histo|ia do la comooicacióo modo|oa. |sµacio µóblico y vida µ|ivada. Gostavo |ili, Móxico, l99ì.
||ao|, Aoa. |ia|io. G|ijalbo, Móxico, l99ì.
Gamboa |. |ica|do. |ol absolotismo a las |ovolociooos libo|alos, S|| . Saotillaoa, Móxico, 2uu2. Col. bibliotoca
¦ovooil llost|ada
|as t|aosto|maciooos dol siglo XlX.
|o||it, ¦ohoathoo ¦coo|d.j Salvomos la 1io||a. Agoila|, Móxico, l992.
Soµooa. Atlas Soµooa do los iovootos. Soµooa, ba|colooa, l99l.
zola, |milo. Go|mioal. |diciooos b. Móxico, l989.
5
Temas para analizar y refexionar
Por medio de preguntas y textos breves, esta sección pretende despertar tu
interés por el pasado. Las sugerencias de trabajo invitan a la investigación,
la reflexión y la lectura.
Integremos
Esta sección te presenta sugerencias de trabajo dirigidas a evaluar el estudio del bloque.
Una nueva actitud
Los textos y preguntas motivan la reflexión y el reconocimiento de los valores universales que
orientan la convivencia entre personas de culturas diversas.
Las TICs aplicadas al estudio de la Historia
Sugerencias de direcciones de Internet cuidadosamente seleccionadas. Sitios que ofrecen
información amplia y relevante sobre temas del bloque.
Bibliografía
Con el propósito de que tu docente y tú amplíen sus conocimientos, en la última página
se ofrecen los títulos de algunos libros de Geografía y direcciones electrónicas que pueden
consultar en Internet.
6
> contenidos
bloqUe 1
de PrinciPios del siglo xvi a
PrinciPios del siglo xviii 10
1.1 Panorama de la herencia del mundo antiguo. 12
1.2 Panorama del periodo. 16
teMA 1
1.2.1. el contexto mundial 18
Las demandas europeas y la necesidad de abrir
nuevas rutas. 18
El comercio de la seda y las especias. 18
El capitalismo comercial y el surgimiento
de la burguesía. 18
La segunda expansión islámica y su choque con
el mundo cristiano: de la toma de Constantinopla
al sitio de Viena. 20
El Imperio otomano, el Imperio mogul y China. 21
teMA 2
1.2.2. el fin del orden político medieval 25
La consolidación de las monarquías nacionales
(España, Francia, Inglaterra y Rusia). 25
La lucha por la hegemonía. 25
El crecimiento de las ciudades. 27
Subsistencia de la desigualdad social: la sociedad
estamental y el antiguo régimen. 29
teMA 3
1.2.3. Renovación cultural y resistencia en europa 31
El humanismo y sus expresiones filosóficas,
literarias y políticas. 31
La difusión de la imprenta. 32
La Reforma protestante y la Contrarreforma. 33
Las guerras de religión (Inglaterra, Francia,
Holanda y el centro de Europa). 35
El concilio de Trento. 36
Inglaterra y la primera revolución burguesa. 36
teMA 4
1.2.4. La primera expresión de un mundo globalizado 40
Expediciones marítimas y conquistas 40
Las discusiones sobre la legitimidad
de las conquistas. 45
Emigraciones y colonizaciones europeas. 45
Los intercambios de especias. 46
La plata americana y su destino. 46
El tráfico de esclavos. 47
teMA 5
1.2.5. Nuestro entorno 49
Nueva España y Perú. 49
Las civilizaciones prehispánicas y el
orden colonial. 49
El mestizaje y las sociedades mixtas. 53
El aporte africano a la cultura americana. 53
Las Filipinas, el comercio con China y
el cierre del Japón. 55
Otras posesiones europeas en América. 57
teMA 6
1.2.6. La riqueza de las expresiones artísticas 60
La herencia del Renacimiento. 60
Del manierismo al barroco 61
Las expresiones coloniales del arte
(México y Perú). 62
El arte islámico de Turquía, Persia y la India. 64
El arte chino y japonés. 65
teMA 7
1.2.7. La importancia del conocimiento 67
Los avances científicos y tecnológicos. 67
El método experimental. 67
Diferentes desarrollos tecnológicos en el mundo. 69
teMAs pARA ANALizAR y RefLexioNAR
• Los descubrimientos geográficos: de la
navegación costera a la ultramarina. 73
• La riqueza de la realidad americana: las
descripciones y las concepciones europeas. 74
• De los caballeros andantes a los conquistadores. 75
bloqUe 2
de mediados del siglo xviii a
mediados del siglo xix 78
2.1 Panorama del periodo. 80
teMA 1
2.2.1 transformación de los sistemas
políticos y nuevas ideas 82
El absolutismo europeo y la reorganización
administrativa de los imperios. 82
Conflictos imperiales. 84
La Ilustración y La enciclopedia. 85
El despotismo ilustrado. 87
La clasificación del mundo natural. 88
Las ideas ilustradas sobre América y las respuestas. 88
teMA 2
2.2.2. Revoluciones atlánticas 90
La modernización de las administraciones
imperiales y la independencia de las Trece
Colonias inglesas. 90
La Revolución Francesa, el fin del antiguo
régimen y el constitucionalismo. 92
7
De súbditos a ciudadanos. 94
Repercusiones de estas revoluciones en el mundo. 94
teMA 3
2.2.3. una nueva geografía política y económica 97
Las guerras napoleónicas. 97
La invasión a España y el quiebre de la
monarquía española. 98
Las independencias americanas y las dificultades
para su consolidación. 98
La Santa Alianza, la Europa de la restauración y las
revoluciones de 1848. 100
Expansionismo europeo: África y Asia. 101
teMA 4
2.2.4. expansión económica y cambio social 103
La Revolución Industrial: su impacto en la
producción, en el transporte y las comunicaciones. 103
La extracción de metales en América y su
circulación mundial. 105
Dinamismo del comercio y de las finanzas. 106
Ciudades industriales y clases trabajadoras. 106
Contrastes entre el campo y la ciudad. 107
Cambios demográficos y nueva estructura familiar. 108
Las primeras ideas socialistas. 109
La secularización de la educación y las
nuevas profesiones. 110
teMA 5
2.2.5. Cultura e identidad 112
Liberalismo y nacionalismo. 112
Sociedad y cultura: del neoclásico al romanticismo
(literatura, pintura, escultura y música). 113
La expansión del método científico y el
surgimiento de nuevas ciencias. 114
La reinterpretación de la historia. 115
La difusión de las ideas y de la crítica (periódicos,
revistas y espacios públicos). 115
teMA 6
2.2.6. Nuestro entorno 118
La fragmentación de los virreinatos. 118
Surgimiento de las naciones iberoamericanas. 119
Proyectos y experimentos políticos. 120
La doctrina Monroe, los intentos de unidad
hispanoamericana y los conflictos de fronteras. 121
teMAs pARA ANALizAR y RefLexioNAR
• Las epidemias a través de la historia. 125
• Vestido y tecnología: del telar artesanal a la
producción mecanizada. 126
• La escuela y la educación de los jóvenes
en el tiempo. 127
bloqUe 3
de mediados del siglo xix a
PrinciPios del siglo xx 130
3.1 Panorama del periodo. 132
teMA 1
3.2.1. industrialización e imperialismo 134
Nuevas fuentes de energía. 134
Los bancos y la expansión del crédito. 135
La producción en serie e innovaciones en las
comunicaciones y los transportes. 136
La importancia de los ferrocarriles. 136
Nuevas potencias navales y la confrontación
de intereses territoriales y comerciales en Asia,
África y Oceanía. 138
Hegemonía británica. 139
La apertura y modernización de Japón. 141
teMA 2
3.2.2. Nuestro entorno 143
Dificultades en la consolidación de los
países americanos. 143
Endeudamiento y avance de intereses europeos
y estadounidenses en Iberoamérica. 144
Las amenazas extranjeras en México. 145
Estados Unidos de América: la esclavitud y
la guerra civil, la abolición de la esclavitud
y la industrialización. 146
Las dictaduras iberoamericanas y el
desarrollo desigual. 147
teMA 3
3.2.3. Cambios sociales 149
Burguesía y movimientos obreros. 149
El crecimiento de las ciudades y la urbanización. 151
Impacto ambiental y nuevos paisajes. 151
Movimientos migratorios. 153
Crecimiento demográfico y primeros intentos
de control de la natalidad. 153
La expansión de la educación primaria. 154
La popularización del deporte. 155
teMA 4
3.2.4. identidades nacionales y participación política 157
Los Estados multinacionales (Austria-Hungría,
Rusia, Imperio Otomano). 157
La unificación de Italia y Alemania. 159
Constitucionalismo y sufragio. 161
8
teMA 5
3.2.5. el conocimiento científico y las artes 163
La influencia de Darwin, Freud y Marx en el
pensamiento científico y social. 163
Avances científicos. 165
Aplicación tecnológica en la construcción de los
canales de Suez y Panamá. 166
Del impresionismo al arte abstracto. 166
Bibliotecas y museos en la difusión
del conocimiento. 168
teMA 6
3.2.6. Conflictos en la transición de los siglos. 170
La Guerra entre España y Estados Unidos
de América. 170
La Paz Armada y la Primera Guerra Mundial. 170
La paz de Versalles y sus consecuencias. 173
El reparto de Oriente Medio. 174
La Liga de las Naciones. 175
Las primeras revoluciones sociales en China,
México y Rusia. 175
teMAs pARA ANALizAR y RefLexioNAR
• Del descubrimiento del mundo microscópico
a las vacunas y los antibióticos. 181
• Las ferias mundiales y la fascinación con la
ciencia y el progreso. 182
• Cambios demográficos y formas de control natal. 183
bloqUe 4
el mUndo entre 1920 y 1960 186
4.1 Panorama del periodo. 188
teMA 1
4.2.1. el mundo entre las grandes guerras 190
Debilitamiento del poderío europeo y
presencia de Estados Unidos de América. 190
La gran depresión y sus efectos en la sociedad
y la economía mundial. 191
Socialismo, nacionalsocialismo y fascismo. 192
Democracia liberal y Estado de bienestar. 194
teMA 2
4.2.2. Conflictos armados y Guerra fría 196
La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. 196
La Organización de las Naciones Unidas. 200
Capitalismo y socialismo en la conformación de
bloques económicos y militares (OTAN y Pacto
de Varsovia). 201
Diversas expresiones de la Guerra Fría. 203
La descolonización de Asia y África. 204
La fundación de Israel y los conflictos
bélicos árabe-israelíes. 207
teMA 3
4.2.3. La economía después de la segunda
Guerra Mundial 209
El plan Marshall y la recuperación europea. 209
La democracia parlamentaria de Japón y el
despegue de su poderío económico. 210
Influencia de los organismos financieros
internacionales en las políticas económicas
locales y la deuda externa. 211
Los países productores de petróleo. 211
teMA 4
4.2.4. transformaciones demográficas y urbanas 213
Salud, crecimiento de la población y migraciones
a regiones desarrolladas. 213
La pobreza en el mundo. La aparición de las
metrópolis. 216
Problemas ambientales y cambios en el paisaje. 216
teMA 5
4.2.5. La importancia del conocimiento 218
Avances científicos y tecnológicos y su impacto
en la sociedad. 218
Aplicaciones de la ciencia en la industria bélica,
en las fuentes de energía y la producción. 218
Desigualdades en el desarrollo y uso de la
ciencia y la tecnología. 218
Alcances y límites de la educación. 219
Los medios de comunicación y la cultura
de masas. 220
Literatura, música, cine y artes plásticas. 221
teMA 6
4.2.6. Las ideas y la vida social 225
El papel de la mujer en la Segunda Guerra Mundial. 225
La crisis del pensamiento: existencialismo,
movimientos pacifistas y renacimiento religioso. 225
La industria de guerra al servicio de la paz. 226
El uso doméstico de la tecnología. 227
teMA 7
4.2.7. Nuestro entorno 230
Participación de Iberoamérica en la segunda guerra
mundial y sus efectos. 230
El populismo: Perón, Vargas y Cárdenas. 230
La OEA y su participación en los conflictos
latinoamericanos. 233
Las dictaduras latinoamericanas, los movimientos de
resistencia y el intervencionismo estadounidense. 233
La Revolución Cubana. 233
9
teMAs pARA ANALizAR y RefLexioNAR
• Armamento y estrategias de guerra a lo
largo del tiempo. 237
• Historia de la alimentación y los cambios
en la dieta. 238
• Del uso del fuego a la energía atómica. 239
bloqUe 5
décadas recientes 242
5.1 Panorama del periodo. 244
teMA 1
5.2.1. el surgimiento de un nuevo orden político 246
La crisis de los misiles y la guerra de Vietnam. 246
La caída del Muro de Berlín y el quiebre soviético. 247
Fin del mundo bipolar. 247
La permanencia del sistema socialista en China,
Cuba, Vietnam y Corea del Norte. 248
La guerra del golfo. 248
teMA 2
5.2.2. Los contrastes sociales y económicos 251
Globalización económica. 251
El milagro japonés, China, India y los tigres asiáticos. 251
El Fondo Monetario Internacional. 252
La Organización de Comercio y
Desarrollo Económico. 252
La Unión Europea. 252
Países ricos y países pobres. 253
El rezago económico de África. Refugiados
y desplazados. 253
La vida en las grandes ciudades. 253
teMA 3
5.2.3. Conflictos contemporáneos 256
La lucha por el control de las reservas de
petróleo y gas. 256
Las guerras étnicas y religiosas en Medio Oriente,
India, África y los Balcanes. 257
Sudáfrica y el fin del apartheid. 257
El narcotráfico, el comercio de armas y el
terrorismo actual. 259
El sida. 259
El cambio climático. 259
Los movimientos ambientalistas. 259
teMA 4
5.2.4. Nuestro entorno 262
México, de su alineación con el tercer mundo a
su entrada a la apertura económica. 262
El movimiento de derechos civiles en Estados
Unidos de América, las políticas de oportunidades
iguales y el racismo latente. 262
Las intervenciones estadounidenses. 263
La realidad económica latinoamericana y
los tratados comerciales. 263
Las últimas dictaduras militares y la transición
democrática en Latinoamérica. 263
teMA 5
5.2.5. el cuestionamiento del orden social y político 266
Los movimientos estudiantiles. La transición
democrática en el mundo. 266
Participación ciudadana. Movimientos de protesta,
defensa de los derechos de las minorías y
organizaciones gubernamentales. 267
El indigenismo. El feminismo y la revolución sexual.
El futuro de los jóvenes. 267
teMA 6
5.2.6. La riqueza de la variedad cultural 270
La difusión masiva del conocimiento a través
de la televisión, la radio e Internet. 270
La libertad de expresión y sus limitaciones. 270
Deporte y salud. 271
Arte efímero y performance. 271
El rock y la juventud. 271
Sociedad de consumo. 272
teMA 7
5.2.7. Los logros del conocimiento científico 274
La revolución verde. 274
Los avances en la genética. 274
El conocimiento del universo: del Sputnik a las
estaciones espaciales. 274
Los materiales sintéticos, la fibra óptica y el
rayo láser, resultado de los avances científicos
y tecnológicos. 275
La era de la información. 275
La proliferación de automóviles y el avance de la
aviación comercial. 275
El rezago tecnológico y educativo de África y
Latinoamérica. 276
teMAs pARA ANALizAR y RefLexioNAR
• La diversidad de las sociedades y el enriquecimiento
de las relaciones interculturales. 279
• Las catástrofes ambientales a lo largo del tiempo. 280
• De las primeras máquinas a la robótica. 281
Bibliografía 284
>BLoque 1
10
> DeprincipiosdelsigloXVIaprincipiosdel
sigloXVIII
11
Elaborarás una visión de conjunto del
Mundo Antiguo y de la Edad Media que
te permita comprender el proceso de in-
tegración de distintas regiones del mun-
do a raíz de la expansión europea de los
siglos xvi y xvii, así como los cambios y
permanencias en las formas de vida de
los pueblos.
Analizarás las causas y consecuencias
de la hegemonía europea y de su avance
científico y tecnológico en el periodo.
Reconocerás los aportes culturales de
los distintos pueblos que entraron en
contacto durante los siglos xvi y xvii y
valorarás la importancia del respeto y la
riqueza de las relaciones interculturales.
> Lo que aprenderás
Visión general de las civilizaciones y panorama del periodo
temas de estudio para comprender el periodo
temas para analizar y reflexionar
—Capitalismo —Ciencia —Conquista —Contrarreforma —Humanismo
—Mestizaje —Reforma —Renacimiento —Resistencia
> Conceptos que vas a utilizar
> Reflexiona y responde oralmente
• ¿Qué características compartieron las civilizaciones agrícolas?
• ¿Qué condiciones del ambiente favorecieron el desarrollo de las civilizaciones del Mediterráneo?
• ¿Cuáles son las principales aportaciones culturales de las civilizaciones del Mediterráneo?
• ¿Qué hechos propiciaron, en el siglo XVI, la hegemonía de Europa en el mundo hasta entonces conocido?
• ¿Qué hecho desencadenó los viajes de exploración de los siglos XV y XVI?
• ¿Qué grupos sociales componían la sociedad del Antiguo Régimen?
• ¿Qué es el humanismo?
• ¿En qué consistió la Reforma Protestante?
• ¿Qué efectos produjeron los descubrimientos geográficos en la vida de los europeos?
• ¿Cuáles potencias europeas se apoderaron de territorios de ultramar en los siglos XV, XVI y XVII?
• ¿En qué consiste el método experimental?
> Los propósitos
12
2500 1500 3000 2000 1000
De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
>pARA comenZar
Neolítico Mundo Antiguo
Antes de Cristo (a.C.)
Durante el Neolítico, algunos grupos humanos de Oriente Medio abandona-
ron sus costumbres nómadas y se establecieron en aldeas, esto es, se volvieron
sedentarios. Domesticaron el perro, la cabra y la oveja, inventaron el teñido y
el tejido y, sobre todo, cultivaron la tierra.
Las civilizaciones agrícolas. Las más importantes fueron Mesopotamia, Egip-
to, India y China. Estas civilizaciones se asentaron en las riberas de los gran-
des ríos y diseñaron sistemas hidráulicos como diques, presas y canales que
evitaron inundaciones y promovieron el desarrollo de la agricultura de riego.
Los excedentes de producción permitieron el establecimiento de más aldeas y
también de ciudades que se abastecían del campo. Las ciudades se convirtieron
en centros políticos, religiosos, culturales y económicos.
Gracias a la abundancia de agua, estos pueblos desarrollaron la agricultura,
construyeron ciudades, fundaron Estados centralizados, inventaron sistemas
de escritura y lograron adelantos científicos y técnicos. Además, construye-
ron grandes barcos que navegaron por ríos y mares; practicaron el comercio
marítimo y se convirtieron en hábiles guerreros. Poco a poco extendieron su
poderío en otros territorios.
Mesopotamia se ubicaba en el Medio Oriente, entre los ríos Éufrates y Tigris
(hoy Irak y Siria); Egipto, un desierto en el noroeste del continente africano,
contó con el riego del río Nilo y con los mares Mediterráneo y Rojo; India, una
extensa península en el sur de Asia limitada por la cordillera del Himalaya,
1.1 Panorama de la herencia del mundo antiguo
Civilizaciones agrícolas
Civilizaciones del Mediterráneo
1.1. El trabajo agrícola en el
antiguo Egipto.
Primeros sistemas de escritura
Revolución urbana en Oriente Medio
13
500 500 1000 1500
Panorama de la herencia del Mundo Antiguo
>pANoRAMA del Periodo
Mundo Antiguo Edad Media
Después de Cristo (d.C.) Antes de Cristo (a.C.)
tuvo acceso a los ríos Indo y Ganges, al Golfo de Bengala y al mar Arábigo.
China se localiza en el extremo oriente de Asia y aunque las montañas del
Tíbet y el desierto de Gobi la limitan, cuenta con los ríos Yang-Tse Kiang y
el Huang-Ho, mar Amarillo y el océano Pacífico.
Las civilizaciones agrícolas antiguas compartieron características comunes.
En las ciudades de Ur y Babilonia (Mesopotamia); Tebas y Menfis (Egipto);
Mohenjo-Daro y Harappa (valle del Indo) y en las del imperio chino, se esta-
blecieron sistemas similares de gobierno y de organización social. La figura
central era el rey-sacerdote, quien legislaba, impartía justicia, controlaba al
ejército y mediaba entre los dioses y los seres humanos.
Las sociedades agrícolas estaban divididas, según el poder social y económico
de cada familia que las conformaba. También se creía que el lugar que las per-
sonas ocupaban en la sociedad se debía a la voluntad de los dioses. Los grupos
en la cima de la pirámide social como reyes, sacerdotes, terratenientes y grandes
comerciantes tenían privilegios, pero la mayoría de la gente como campesinos,
sirvientes y artesanos vivía para trabajar y obedecer. Además, los esclavos eran
obligados a laborar en campos y minas por sus señores.
Estas civilizaciones inventaron sistemas de escritura por las necesidades ad-
ministrativas y políticas de los gobernantes. En Mesopotamia (hacia 3500
a.C.) se inventó la escritura cuneiforme; en Egipto (hacia 3100 a.C.) la jero-
glífica. En India, la escritura pictográfica se desarrolló más tarde y en China
se empleó una escritura en la que cada palabra se representaba con uno o
más símbolos.
1.2. Las sociedades agrícolas practicaron la
agricultura y la ganadería.
Comienza la
Era Cristiana
14 De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
>pANoRAMA del Periodo
Las civilizaciones del Mediterráneo. Desde el comienzo del tercer milenio
antes de nuestra era, varios pueblos se asentaron en las costas fértiles de los
mares Mediterráneo y Egeo. Entre esos pueblos destacan los fenicios, creten-
ses, griegos y romanos. Estos grupos aprovecharon los avances de los pueblos
ribereños de la Antigüedad y lograron crear sus propias civilizaciones.
A partir del año 1200 a.C. los fenicios, grandes navegantes, fundaron ciu-
dades-Estado en la costa de Fenicia (hoy Líbano). Establecieron un gran
imperio comercial en el Mediterráneo gracias a la construcción de grandes
embarcaciones de cedro.
La civilización griega o helénica surgió por el tercer milenio a.C. En el siglo
VIII a.C. surgieron las polis, ciudades autónomas con territorio, leyes, gobier-
no y ejército propios. La democracia (el gobierno del pueblo) es el legado más
importante de los griegos. Muchos de los conocimientos griegos en el campo
de la filosofía, la literatura, las matemáticas, la medicina, la geografía, el arte,
la física y la historia forman parte de nuestra herencia cultural.
Los etruscos y latinos fundaron y poblaron Roma hacia 753 a.C. en el fértil
valle del río Tíber. De Roma heredamos el sistema republicano (510 - 27 a.C.)
que permitió la participación conjunta de plebeyos y patricios en la vida polí-
tica del Estado; posteriormente, los plebeyos lograron la igualdad de derechos
políticos (siglo I a.C.). Pero durante el Imperio (27 a.C. - 476 d.C.), el autorita-
rismo del emperador provocó descontento y caos.
Los pueblos germanos invadieron los territorios romanos, donde el cristianis-
mo se había propagado. La adopción del cristianismo como religión oficial del
Imperio romano ayudó a conservar y difundir el latín y la cultura romana.
Las civilizaciones prehispánicas. Los primeros pobladores de América des-
cienden probablemente de grupos asiáticos que migraron a través del estrecho
de Bering hace más de 40 000 años. Estos grupos nómadas, dedicados a la
caza y pesca, se asentaron en Alaska y luego se trasladaron hacia distintas
regiones del continente americano.
Las civilizaciones agrícolas se desarrollaron en lo que hoy es México y en
Centroamérica a partir del 1400 a.C. Cultivaron principalmente maíz, frijol y
calabaza. Las culturas más importantes fueron la olmeca, maya, zapoteca
y mexica. En Mesoamérica, las ciudades crecieron y se convirtieron en centros
religiosos y ceremoniales. La cultura maya, en el sureste de lo que hoy es Méxi-
co, se distinguió por desarrollar una lengua escrita basada en glifos.
En los valles costeros de América del Sur, entre la cordillera de los Andes y
el océano Pacífico, donde luego surgió y se desenvolvió el Imperio Inca, se
cultivó frijol, algodón, papa y maní.
1.3. Naves fenicias de combate.
1.4. La vida de los mexica giraba en torno
de la religión y la guerra.
15 Panorama de la herencia del Mundo Antiguo
>espACio Histórico
Mapa 1. Mapa de las civilizaciones agrícolas
Mapa 2. Mapa de las civilizaciones del Mediterráneo
OCÉANO
ATLÁNTI CO
Mar
Medi t erráneo
Mar
Negro
Cartago
Roma
Grecia
Creta
Biblos
Sidón
Tiro
0° 20° 20°
50°
40°
OCÉANO Í NDI CO
R
í
o
R
í
o
É
u
f
r
a
t
e
s
R
í
o
R
í
o R
í
o
R
í
o
Hoang Ho
R
ío
Yang Tse-kiang
G
a
n
g
e
s
I
n
d
o
T
i
g
r
i
s
N
i
l
o
OCÉANO
PACÍ FI CO
OCÉANO
ATLÁNTI CO
CIVILIZACIÓN
EGIPCIA
CIVILIZACIONES
DE MESOPOTAMIA
CIVILIZACIÓN
INDIA
CIVILIZACIÓN
CHINA

30°
30°
0° 60° 120°
16 De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
1400 1450 1500 1550 1600
De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
>pARA comenZar
1.2 Panorama del periodo
La Edad Media se ubica entre el año 476 d.C., cuando se derrumbó el go-
bierno del Imperio Romano de Occidente, y 1453, fecha en que los turcos
otomanos tomaron Constantinopla, ciudad capital del Imperio Romano de
Oriente. A partir del siglo XV se suceden hechos y procesos que transforma-
ron el mundo y marcaron el comienzo de la época moderna.
La unidad política romana quedó desmembrada con las invasiones de los pue-
blos germanos. Surgió un mundo nuevo, compuesto por territorios divididos
con dirigentes locales. De ese mundo surgirían, más tarde, los Estados na-
cionales europeos.
En la Edad Media prevaleció el feudalismo. Los nobles, las autoridades
de la Iglesia y los reyes locales poseían grandes extensiones de tierras ru-
rales con sus pueblos, cuyos siervos les debían trabajo y lealtad a cambio
de protección. Había un sentido de pertenencia local y no nacional por-
que el eje del poder se había trasladado al campo. En este nuevo panora-
ma, el cristianismo se extendió por su mensaje universal y dirigió la vida
de los creyentes. La Iglesia se convirtió en la autoridad central única.
Occidente y Oriente: vecinos distantes. El emperador Teodosio puso fin a
la unidad imperial romana el año 395, cuando estableció el Imperio Roma-
no de Oriente, llamado Imperio Bizantino. Su capital, Constantinopla, fue
la ciudad más populosa de la Edad Media. Las diferencias entre el papa de
Roma y el patriarca de Constantinopla provocaron, en 1054, la separación
de sus iglesias. Con este Cisma de Oriente, la Iglesia dejó de ser una institu-
ción de unidad universal.
1.5. Los cruzados, soldados cristianos,
participaron en las campañas militares
contra los musulmanes.
Edad Media
Siglo XV Siglo XVI Siglo XVII
E d a d M o d e r n a
Difusión del Humanismo
Se organizan monarquías autoritarias en
Francia, Inglaterra y España
P e r i o d o d e e s t u d i o
Imprenta
Teoría de Copérnico
17 Panorama del periodo
1650 1700 1750 1800
>Panorama del periodo
Por otra parte, desde el siglo X, los cristianos europeos convivieron y comer-
ciaron con los musulmanes, pero también lucharon contra ellos por motivos
religiosos y por el dominio de las rutas comerciales. Los enfrentamientos más
sobresalientes entre ellos fueron las Cruzadas (1078-1240) y la Reconquista en
la península ibérica, que terminó en 1492, tras 800 años de ocupación musul-
mana. El Oriente quedó cada vez más distante de Occidente.
En 1348, la peste negra acabó con un tercio de la población europea. En los
siglos XV al XVII ocurrieron grandes transformaciones. El feudalismo entró
en crisis; se renovaron las estructuras sociales y culturales; se construyó un
nuevo sistema económico (comercial) y político (absolutismo y parlamentaris-
mo); comenzaron los viajes de exploración en África y Asia y ocurrió el descu-
brimiento, para Europa, de lo que hoy es América. Estos hechos cambiaron la
historia del mundo.
El capitalismo comercial impulsó la ampliación de las rutas comerciales entre
Europa y Oriente y favoreció los viajes de exploración ultramarina. Así, este
sistema económico se extendió junto con la creación de un mercado mundial,
la incorporación de las tierras americanas, recién descubiertas, y el estableci-
miento del colonialismo.
Al comenzar el siglo XV era difícil imaginar que Europa obtendría la fuerza
política, económica y tecnológica suficiente para dominar el planeta.
En 1700, Europa controlaba gran parte de América, varias regiones del sur y
sureste de Asia y diversos pueblos en las costas de África. Como consecuencia
de los grandes descubrimientos geográficos, extensos territorios cayeron bajo el
dominio de pequeños Estados. Los europeos organizaron guerras de conquista
y procesos de colonización y cristianización que garantizaran su dominio.
1.6. La ciudad de Londres hacia el siglo XVI.
Conquista y colonización de territorios
de América, África y Asia.
Siglo XVII Siglo XVIII
Edad Contemporánea E d a d M o d e r n a
P e r i o d o d e e s t u d i o
18 De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
>Temas de esTudio Para comprender el periodo
¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la
expansión europea?
1. 2. 1. el contexto mundial
> Las demandas europeas y la necesidad de abrir nuevas rutas. el
comercio de la seda y las especias
Con las Cruzadas los conocimientos de los europeos sobre el
mundo conocido en esos años se ampliaron. Si bien no lograron
el rescate del Santo Sepulcro ni detener el avance musulmán, sí
abrieron caminos para que los mercaderes importaran productos
exóticos de Oriente. Muchas ciudades italianas como Venecia (en
el mar Adriático) y Génova (en el mar Mediterráneo), puertos en el
camino a Levante, se convirtieron en potencias económicas.
La búsqueda de especias originó una fuerte competencia entre los
reinos europeos y dio un formidable impulso a los viajes de ex-
ploración. Las especias, productos de lujo de la época, fueron tan
codiciadas y caras como el oro. Las más apreciadas fueron: canela
(China y Birmania); nuez moscada (Islas Banda); clavo y pimienta (Islas Mo-
lucas, conocidas como islas de las especias). Además, había gran demanda
de otras mercaderías como la seda, caña de azúcar, vidrio y algodón. Estos
productos cambiaron los gustos y las costumbres de los europeos.
En la segunda mitad del siglo XIII, los europeos comenzaron a viajar a Oriente
desde puertos italianos, atravesando los extensos territorios del Imperio Mon-
gol. La expedición de Marco Polo a China pretendía abrir nuevas rutas para
el comercio de especias y seda, pues las que ya existían se estaban cerrando
por el fracaso de los guerreros cruzados en su lucha por conquistar Jerusalén.
Las rutas marítimas partían del mar Negro o del golfo Pérsico, pero también
se utilizaron los caminos terrestres que atravesaban las estepas de Asia Central
para llegar a China.
> el capitalismo comercial y el surgimiento de la burguesía
La economía agrícola y feudal de la Edad Media había dado paso a una eco-
nomía urbana. El resurgimiento de las ciudades autónomas, el mayor uso de
la moneda como medio de intercambio, las nuevas demandas de productos,
así como un comercio más pujante, favorecieron el surgimiento de un nuevo
grupo social: la burguesía.
1.7. Soldados cruzados en actitud de
oración, antes de partir a la guerra contra
los musulmanes.
1.8. Miniatura que representa la
competencia entre reinos europeos por
llegar a Oriente para abastecerse de
especias y objetos de lujo.
>Tema 1
19 El contexto mundial
A diferencia de los señores feudales, los burgueses establecieron su base de
poder en las ciudades (burgos) y no en el campo. Los burgueses no eran sier-
vos ni señores, sino un grupo nuevo que empleó el dinero como medio de
intercambio e impulsó las actividades bancarias, por ejemplo, el préstamo y la
letra de cambio. De este modo, la burguesía incrementó su liderazgo.
Además, los burgueses no tenían intereses locales como los señores feudales,
por eso se aliaron con los monarcas y ayudaron a constituir el Estado moder-
no. Se desempeñaron como financieros, asesores, ministros y comerciantes.
Así, la burguesía promovió el capitalismo, impulsó la revolución comercial de
los siglos XV a XVII y difundió nuevas ideas políticas y religiosas, distintas
de las del sistema feudal.
La hegemonía europea y el primer capitalismo van de la mano con el naci-
miento del Estado moderno. Los europeos alcanzaron el éxito en sus empre-
sas coloniales debido a la modernización de los reinos, que centralizaron el
poder en la figura del monarca, crearon burocracias eficientes, organizaron
ejércitos poderosos e hicieron buen uso de sus recursos. Entre esos reinos
destacan las ciudades-Estado de Italia y Alemania (siglo XV); Portugal y
España (siglo XVI), Francia, Inglaterra, Suecia, Prusia y los Países Bajos
(siglo XVII).
Durante el periodo de los grandes viajes de exploración algunos monarcas
fortalecieron y enriquecieron el poder de sus Estados. Estos monarcas siguie-
ron la nueva teoría del mercantilismo que postulaba el aumento del poder del
Estado por medio de la acumulación de metales preciosos como oro y plata.
En el siglo XVII, el poderío de un monarca se medía por la fortaleza de su Es-
tado, las riquezas que poseía, el tamaño y lujo de su corte y la supremacía de
sus ejércitos. Para incrementar sus riquezas, el reino debía exportar o vender
más e importar o comprar menos. Así
podría acumular más bienes y capital.
Las colonias jugaron un papel impor-
tante en el desarrollo del mercantilismo
y del mercado mundial, ya que fueron
fuentes de riqueza. Debían enviar a
Europa oro y plata (Nueva España y
Perú); especias (Indias Orientales); azú-
car (Brasil); algodón y tabaco (Virginia).
Los poderes europeos compitieron por
apoderarse de la enorme riqueza de las
colonias. Cuando fue necesario, se en-
frentaron unas contra otras en guerras
largas y sangrientas.
1.10. Desde el siglo XV, el uso de instrumentos de navegación cada vez más precisos
facilitó la travesía oceánica.
1.9. Gracias al activo comercio surgió y
se consolidó una nueva clase social: la
burguesía mercantil.
20 De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
> La segunda expansión islámica y su choque con el mundo cristiano:
de la toma de Constantinopla al sitio de Viena
Desde el siglo XIV los turcos otomanos, asentados en la penínsu-
la de Anatolia (la actual Turquía), ampliaron sus dominios hacia
Occidente, donde difundieron las creencias del Islam. La expan-
sión otomana se basó en el poderío de su ejército, el primero en
utilizar armas de fuego y el que poseía la artillería más temible de
la época. Los cristianos bizantinos resistieron por años esa expan-
sión y fortificaron su capital, la ciudad de Constantinopla.
A mediados del siglo XV, el poderío de Bizancio había declinado
debido a las invasiones, problemas sociales y el debilitamiento del
emperador. En 1453, al frente de un ejército de 150 000 hombres,
el sultán Mohamed II sitió la ciudad de Constantinopla y venció
la resistencia de los bizantinos. Su artillería logró derribar las murallas de la
ciudad. Tras la caída de Constantinopla, Mohamed II la convirtió en capital
del Estado otomano con el nombre de Estambul. De este modo terminó el
imperio fundado por Teodosio en el año 395.
La caída de Constantinopla produjo la huída de muchos intelectuales bizan-
tinos a las ciudades de la península itálica. Allí difundieron la cultura greco-
latina, la cual impulsó el proceso cultural del Renacimiento.
La victoria militar de los turcos otomanos fue un gran triunfo para el Islam y una
amenaza para el Occidente cristiano. Los vencedores cerraron el puerto y termi-
naron con el comercio entre Europa y Oriente, por lo que las ciudades italianas
que controlaban el comercio (Venecia, Génova, Pisa) empezaron a decaer.
Los monarcas, los grandes comerciantes, los navegantes y los sabios se dieron
a la tarea de buscar nuevas rutas hacia las ciudades y puertos comerciales de
Asia. La combinación de curiosidad intelectual, dinero y necesidad de reabrir
el comercio con Oriente promovieron los viajes de exploración.
Tras la conquista de Constantinopla los turcos construyeron una gran flota;
controlaron el mar Egeo, ocuparon Atenas y Corinto y reconquistaron los
Balcanes; en 1526 ocuparon Hungría y en 1529 sitiaron Viena, en el corazón
de Europa. Pero los otomanos no pudieron conquistar esta ciudad porque los
reinos cristianos se aliaron para combatirlos.
La defensa militar de Europa frente al avance otomano se prolongó por varias
décadas, en las que tuvo lugar un mestizaje o mezcla entre los pueblos euro-
peos de esas zonas y los invasores. En 1571, una gran flota cristiana integrada
por naves de España, Venecia, Nápoles, Sicilia, Génova y el papado derrotó a
los turcos en la batalla de Lepanto, que detuvo el avance del Islam en Europa.
1.11. El asalto a Constantinopla por tropas
musulmanas. Miniatura del siglo XV.
1.12. Basílica de Santa Sofía en Estambul
(la antigua Constantinopla), capital de
Turquía.
21 El contexto mundial
> el imperio otomano, el imperio mogul y China
Mientras los europeos conquistaban tierras americanas, los imperios otomano,
mogul y chino ampliaban sus dominios, mediante campañas de conquista, en
gran parte de Asia y Oriente. Esta expansión favoreció el mestizaje entre diversos
grupos, el cual, a su vez, dio lugar a la formación de territorios multiculturales.
El Imperio Otomano: A fines del siglo XIII, Ottomán u Osmán fundó el
poderoso Estado otomano. Los otomanos huyeron de los mongoles y se asen-
taron en Anatolia bajo la fe islámica, que difundieron en sus territorios. La
expansión otomana se dio por medio de campañas militares de conquista (Si-
ria, Líbano, Mesopotamia, Egipto, Arabia y gran parte del norte de África).
Los otomanos impusieron su hegemonía en el Mediterráneo oriental al some-
ter al Imperio Bizantino (1453). Esta fecha marcó el fin del Imperio Romano
de Oriente y la división regional de la Iglesia ortodoxa cristiana (Grecia, Ser-
bia, Rusia). El Islam inflingió un duro golpe al cristianismo europeo.
Los otomanos dominaron las vías terrestres y marítimas que conectaban la
“ruta de la seda” con Asia y el Mediterráneo. Toda mercancía que pasaba
por sus dominios estaba sujeta a impuestos; esta política los enriqueció pero
también aumentó el precio de los productos y provocó la búsqueda de los eu-
ropeos de rutas alternas hacia Oriente.
Los dominios otomanos se extendieron hasta los Balcanes y
abarcaron lo que hoy es Grecia, Armenia, el sur de Georgia,
Macedonia, Serbia, Croacia, Albania, Bulgaria, Bosnia-Her-
zegovina, Eslovenia, Hungría y Rumania. El imperio otomano
estuvo compuesto por varios pueblos de Asia, África y Europa,
donde coexistieron, no siempre en armonía, distintas len-
guas, culturas y religiones como la musulmana, cristiana
ortodoxa, católica y judía.
La prosperidad y diversidad del Imperio se reflejó en
su gran literatura, música, pintura y, principalmente, ar-
quitectura. El ejemplo más espectacular es la mezquita
de Solimán “el Magnífico” en Estambul (1550), cons-
truida según el modelo de las iglesias bizantinas.
El Imperio Mogul: El mongol Babor (1526)
fundó el Imperio Mogul de India tras derrotar
al último de los sultanes de Delhi, Ibrahim
Lodi, en la batalla de Panipat. Los mogul, un grupo de mongoles nómadas de
las estepas de Asia Central, crearon un gran imperio (siglo XIII) que abarcaba
desde el mar Negro hasta el océano Pacífico.
1.14. Solimán, llamado
“el Magnífico”, amplió los
dominios turco-otomanos.
1.13. Viaje de un grupo de dignatarios del
Imperio Otomano.
mapa 3. Mapa de India en tiempos del
Imperio Mogul.
Gujarat
Afganistan
Beluchistan
Mahratas
Bidar
Ceilán
Imperio de
Vijayanagar
destruido en 1565
KANDAHAR
1516-17
LAHORE
1523
GOGRA
1529
HOOGHLY
CHANDERNAGOR
JANUA
1527
PAMPAT
1526 1556
MATHURA
FATHPUR SIKRI
ALAJABAD
Golconda
Bengala
Binhar
Delhi
Cachemira
Tibet
OCÉANO
Í NDI CO
Campañas de
Baber, fundador mogol
Batallas
El imperio de Akbar
en 1561
El imperio a la muerte
de Akbar, 1605
Vasallos de Akbar
Conquista hasta el final
del siglo XVII
22 De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
El imperio de Babor, conocido como el reino de los grandes moguls, perdu-
ró hasta el siglo XVIII cuando los ingleses llegaron a India (1857). Su nieto
Akbar (1556-1605) conquistó casi todo el territorio de India, excepto el sur.
Centralizó su poder, creó una burocracia imperial basada en la habilidad y no
en los privilegios; pagó a sus oficiales con dinero y no con tierras. El cobro de
impuestos estuvo a cargo de funcionarios imperiales del tesoro. Este sistema
administrativo, llamado mansabdari, se basó en la lealtad y el uso del dinero,
fundamento del Imperio Mogul.
En un imperio tan extenso, Akbar intentó asimilar a los hindis, que com-
ponían la mayoría de la población, a la cultura mogul islámica. Para ello
promovió casamientos mixtos, eliminó impuestos y nombró a hindis como
ministros, generales y gobernadores. Pero sus constantes guerras provocaron
batallas de resistencia que mermaron los recursos del imperio.
En 1658, Aurangzeb ocupó el trono de un imperio debilitado. Para imponer
el orden y su autoridad, aplicó una política fundamentalista de conversión al
Islam de todos sus súbditos, aún por la fuerza. Estas duras medidas contribu-
yeron a la decadencia del Imperio Mogul.
China: En 1211, el líder mongol Gengis Khan invadió China. En 1250 con-
trolaba los territorios del norte; su imperio abarcó casi toda Asia. Con Ogotai,
su hijo, conquistó parte de Rusia, Polonia y Hungría y amenazó a Europa
Occidental. Su nieto, Kublai Khan (1216-1294), uno de los emperadores más
ilustrados, estableció su corte real en Cambaluc (Beijing).
Marco Polo, famoso viajero veneciano, llegó hasta su corte siguiendo las rutas
comerciales. A mediados del siglo XIV, la resistencia campesina se convirtió en
1.16. Kublai Khan, emperador chino de origen mongol, convive con altos funcionarios del imperio.
1.15. Los mongoles, jinetes expertos y
soldados aguerridos, conquistaron extensos
territorios del Imperio Chino.
23 El contexto mundial
una rebelión contra los mongoles. La dinastía Ming (1368), que perduró casi
300 años, restauró las tradiciones y China se replegó al interior; florecieron la
literatura y el arte y sus expediciones marítimas llegaron hasta África Oriental.
Se prolongó la Gran Muralla (1403-1435) para defenderse de los mongoles.
Los Ming crearon una administración centralizada con el estricto control del
emperador, quien concentró en su persona el poder absoluto. El gobierno
imperial instauró exámenes obligatorios para los burócratas (mandarines). De
este modo los más eficaces ocupaban los cargos. El emperador, considerado
Hijo de Dios, era fuente de la ley y máximo jefe militar. Para garantizar un
mayor control, eliminó la autonomía provincial, hizo un censo de sus tierras
y distribuyó su ejército por toda China.
La promoción militar dependía de la valentía y la lealtad al emperador. Cuan-
do los mongoles se replegaron (1453) resurgió la economía gracias al uso de
la moneda y al abasto de lingotes de plata; las ciudades se convirtieron en
centros manufactureros de seda, cerámica, papel y hierro.
En el siglo XV los europeos comenzaron a conocer China; primero llegaron
los comerciantes y misioneros portugueses y luego los españoles, holandeses e
ingleses. Los excesivos gastos imperiales, problemas internos y la invasión de
los manchúes acabaron con la dinastía Ming (1644).
1.17. Arquero mongol.
marco Pol o ( 1254-1324)
Nació en Venecia. Su padre y un tío, mercaderes acaudalados, habían acumulado su fortuna
comerciando con Oriente. Cuando emprendieron su segundo viaje a China, en 1271, llevaron
con ellos a Marco Polo, que contaba con 17 años. Tras larga travesía, llegaron a la ciudad de
Shang-tu, donde residía la corte de Kublai Khan, el emperador mongol. Marco Polo se ganó
la confianza del supremo dirigente, quien lo designó gobernador de una pequeña pobla-
ción china. Los tres venecianos permanecieron en China poco más de 20 años. En 1292
acompañaron, como escoltas, a una princesa mongola que emprendió un viaje por
mar hacia Persia.
En 1295 Marco Polo regresó a Venecia; tres años después fue apresado en el
curso de una batalla entre las flotas de Venecia y Génova. Durante su encarcela-
miento en esta ciudad dictó a su compañero de celda el relato de sus viajes a Orien-
te. Esos relatos se reunieron en un libro conocido como El Millón, pero que también se le nombra Descripción
del mundo, Los viajes de Marco Polo o Libro de las maravillas. Durante mucho tiempo, la obra de Marco Polo se
convirtió en la única fuente de información de los europeos sobre la geografía y el modo de vida de los pueblos
del Lejano Oriente. La lectura de los relatos de Marco Polo causó una gran impresión a Cristóbal Colón, quien
mostró un gran interés por Oriente. Ese interés lo llevó a buscar una ruta hacia las Indias orientales, navegando
desde Europa hacia Occidente. En su viaje, Colón llegó a un continente que hoy llamamos América.
24 De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
>AplicA Tus conocimientos
> Lee el texto. después, contesta.
A mediados del siglo XV (1453), los turcos otomanos se apoderaron de Constantinopla, donde se unían las rutas co-
merciales que comunicaban.
Europa con los puertos y ciudades comerciales de Oriente. Los turcos otomanos controlaron esas rutas y obstaculiza-
ron el tránsito hacia Oriente. De este modo el comercio de especias, seda y objetos de lujo se interrumpió.
• ¿Qué hicieron los europeos para reactivar el comercio con Oriente?
> Participa con tu grupo en una lluvia de ideas para establecer diferencias entre:
a) Las creencias religiosas de los turcos otomanos y los europeos.
b) La forma de vida de los europeos y los turcos otomanos.
• Trabaja en forma individual. Escribe una definición del siguiente término:
Expansión islámica:
> Participa en una actividad por parejas.
• Comenten el significado del concepto capitalismo comercial.
• Redacten un texto breve con el título El surgimiento del capitalismo comercial.
• Utilicen las palabras del recuadro una o varias veces.
• Pueden emplear formas derivadas, por ejemplo, de la palabra monarca se deriva monarquía.
—Burguesía —Sistema económico —Comercio —Mercancías —Rutas comerciales
El surgimiento del capitalismo comercial
• Lean el texto a su compañero o compañera. Sugieran modificaciones para mejorarlo.
• Incorporen las modificaciones.
• Presenten sus textos al grupo. Pidan a sus compañeros y compañeras que emitan sus opiniones sobre ellos.
>Tema 2
25 El fin del orden político medieval
1.2.2. el fin del orden político medieval
Las formas medievales del poder político, caracterizadas por la fragmen-
tación del poder, territorio y leyes, cambiaron a partir del siglo XV. Los
señores feudales se debilitaron y los monarcas se fortalecieron. Así, comen-
zó el proceso de formación de algunas instituciones que perduran hasta la
actualidad.
> La consolidación de las monarquías nacionales. La lucha
por la hegemonía
La desintegración del feudalismo y el desarrollo del capitalis-
mo comercial produjeron el surgimiento de las monarquías
nacionales. Los monarcas se aliaron con los burgueses para
combatir, victoriosos, contra el poder de los señores feuda-
les. Entonces los monarcas unificaron los feudos para ins-
taurar Estados modernos, con territorio y gobierno propios.
En esos territorios unificados, con fronteras definidas, vivían
los súbditos del rey, que compartían la lengua, la religión y
la historia.
De este modo el monarca pudo administrar la vida política,
social, económica y cultural del Estado. Las monarquías nacionales o abso-
lutas consideraban que la autoridad de los reyes provenía de Dios; por tanto,
los monarcas representaban a la nación y ejercían la justicia. En este sistema
político, la ley provenía exclusivamente del rey y no de los señores feudales.
Los monarcas organizaron numerosos ejércitos para conseguir la hegemonía
en Europa y en ultramar, y para defender sus territorios. Las monarquías na-
cionales se sostuvieron con la recaudación de impuestos y una burocracia que
administraba el reino. Los monarcas concentraron en su persona todos los
poderes del Estado y emprendieron campañas militares con el fin de ampliar
sus dominios e imponer su hegemonía en otros territorios.
España: El matrimonio de Isabel de Castilla y Fernando de Aragón (1469)
unificó los reinos españoles con ayuda del ejército. Con la toma de Granada
terminó la guerra de Reconquista (711-1492), una larga lucha contra la ocupa-
ción árabe-musulmana para reestablecer el cristianismo y asegurar la unidad
religiosa y política.
Los reyes católicos financiaron el viaje de Cristóbal Colón, quien llegó a lo
que hoy es América. Este hecho abrió el camino a la ampliación de los domi-
nios de los monarcas españoles. Su nieto, Carlos V, construyó un gran impe-
rio e impuso su hegemonía en gran parte del mundo.
1.18. Batalla entre los ejércitos del rey y
tropas de la nobleza francesa hacia fines
del siglo XV.
1.19. Los “Reyes Católicos” impulsaron la
unificación de los reinos cristianos.
26 De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
Como emperador del Sacro Imperio Romano, las posesiones de Carlos V in-
cluían España, los Países Bajos, Flandes, Austria, el sur de Italia, las colonias
americanas y las del norte de África. Su hijo y sucesor, Felipe II, sometió a
la nobleza, suprimió los derechos de las Cortes y utilizó la Inquisición para
asegurar la supremacía del cristianismo.
Francia: Con la victoria de Francia sobre Inglaterra en la Guerra de los Cien
Años (1337-1453), este reino reconoció las fronteras del reino vencedor. Des-
pués, Luis XI (1461-1483) consolidó el poder real frente a los señores feudales
e identificó el territorio francés con el poder real.
Francisco I (1515-1547) fortaleció la monarquía con la administración de la
justicia, el impulso de las actividades manufactureras y comerciales, la orga-
nización de un ejército, la formación de una Asamblea Nacional y el someti-
miento de la Iglesia católica a la autoridad real (1516).
Considerado el monarca más representativo del régimen absolutista de gobier-
no, Luis XIV dirigió la política de Francia en la segunda mitad del siglo XVII
y los primeros años del siglo XVIII. Este monarca defendió el origen divino del
poder y la obediencia absoluta de los súbditos; también libró guerras contra
Flandes, Alemania, Holanda y España para imponer su hegemonía en Europa,
meta que logró cuando su nieto, Felipe V, ocupó el trono de España (1700).
Inglaterra: La derrota frente a Francia en la Guerra de los Cien Años provocó
luchas internas y una guerra civil, conocida como la Guerra de las Dos Rosas
(1455-1485). Este conflicto debilitó a las familias York y Lancaster y permitió
a la familia Tudor conquistar el trono con la ayuda de los comerciantes. En-
rique VIII (1509-1547) consolidó el absolutismo real al romper relaciones con
el papa y establecer la Iglesia de Inglaterra (anglicana), de la que se declaró
Jefe Supremo (1534).
Así, la Iglesia anglicana se convirtió en instrumento
de la monarquía. Su hija, Isabel I (1559-1603), impulsó
la cultura, el comercio y la industria; fundó la Bolsa
de Valores (1571) y la marina impuso la hegemonía de
Inglaterra al derrotar a la armada española. Además,
favoreció el expansionismo atlántico.
Durante su reinado se fundó Virginia (1585), primera
colonia británica en América. Desde 1603, Jacobo I y
luego Carlos II trataron de gobernar como monarcas
absolutistas, lo que provocó la oposición del parlamen-
to y de la mayor parte de la población. Este hecho pro-
dujo las guerras civiles para derrocar a los monarcas
con inclinaciones absolutistas.
1.20. Las faenas del campo en el siglo XV.
1.21. Escena de una batalla durante la
Guerra de los Cien Años.
27 El fin del orden político medieval
Rusia: Durante el siglo XV, Iván III “el Grande” (1452-1505) liberó a Rusia del
control de los mongoles (tártaros), fomentó la economía y las relaciones con
Occidente, organizó la administración del Estado y expandió su territorio. Su
nieto, el zar, Iván “el Terrible” (1533-1584), siguió ampliando los dominios
rusos hasta el este y fortaleció el poder de los zares, asesinando a los boyardos,
esto es, la nobleza rusa terrateniente.
El zar se convirtió en un autócrata, es decir, un
gobernante con poder sin límites. A principios
del siglo XVII, el zar gobernó bajo el principio de
la voluntad divina. Cuando Pedro I “el Grande”
(1689-1725) subió al trono, se dio a la tarea de mo-
dernizar a Rusia de acuerdo con el modelo occiden-
tal; creó un poderoso ejército y un sistema buro-
crático y organizó a la Iglesia ortodoxa. Igual que
otros monarcas absolutistas, libró guerras hege-
mónicas con Suecia para conseguir un
puerto en el mar Báltico.
> el crecimiento de las ciudades
Las ciudades formaron parte de la
nueva geografía política, económica y
social. Desplazaron al campo como centros de poder. Surgieron de maneras
diferentes: algunas se fundaron en las rutas de las caravanas de mercaderes o
en los puertos, otras tras las murallas de castillos o santuarios o en las riberas
de los ríos.
Los centros urbanos de los siglos XV y XVI, llamados burgos, concentraron
una población más grande, diversa y cosmopolita que las aldeas. Allí vivían
nobles, clérigos, caballeros, mercaderes, tenderos, artesanos, dueños de posa-
das y financieros que prestaban e intercambiaban dinero. También habitaban
allí siervos fugitivos, esto es, que habían escapado de los feudos, o campesinos
que habían perdido sus tierras y huían de la miseria del campo.
Algunas personas llegaron a las ciudades a pedir limosna, pero otras deseaban
emplearse como albañiles, aguadores o sirvientes. Por las ciudades transitaban
constantemente peregrinos y soldados, trovadores y visitantes de tierras leja-
nas. Los centros urbanos fueron centros culturales, sitios de intercambio de
mercancías y moneda, pero también se intercambiaban ideas y experiencias.
Los burgos contaban con talleres de manufacturas de artesanos agrupados en
gremios, es decir, corporaciones formadas por trabajadores del mismo oficio
(zapateros, plateros, panaderos) y regidos por ordenanzas propias que regula-
ban producción, precios, salarios y modelos.
1.22. Pedro I, “el Grande”, zar de Rusia.
1.23. El trabajo en un taller artesanal al
de zapatos.
28 De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
Las autoridades de la ciudad integraban el Ayuntamiento, que también reclamó
derechos como la administración autónoma de la ciudad, la recaudación de sus
impuestos, jurisdicción sobre el territorio urbano, la resolución de sus pleitos
en tribunales de la ciudad y la facultad de elegir funcionarios propios. Con fre-
cuencia, la autonomía urbana se conquistaba mediante luchas sangrientas.
En el siglo XIV se denominaba burguesía a la población de los burgos, pero
esa denominación fue recayendo, sobre todo, en las personas acaudaladas
como los grandes comerciantes, empresarios y banqueros. Este nuevo grupo
social se enriqueció con la ampliación del comercio, tanto con Oriente como
con las posesiones europeas en América.
En el centro y el norte de Italia, las
ciudades-Estado independientes (Mi-
lán, Florencia, Venecia y Génova) fue-
ron grandes centros mercantiles. Los
banqueros y comerciantes acaudalados
dirigían el gobierno y organizaban y
financiaban ejércitos mercenarios para
sostenerse en el poder, como la familia
Visconti de Milán.
En Florencia, la economía se basó en
la industria textil y en los servicios fi-
nancieros controlados por la familia
Médici, que prestaba dinero a comer-
ciantes, príncipes y monarcas. Venecia,
un puerto del mar Adriático, controló
el comercio entre Oriente y Occidente
y fue el astillero de Europa.
1.25. Con el auge del comercio y los negocios algunos prestamistas se
convirtieron en banqueros.
1.24. Partida de mercaderes europeos a Oriente.
29 El fin del orden político medieval
> subsistencia de la desigualdad social: la sociedad estamental y el
antiguo régimen
Entre los siglos XV y XVI, las monarquías nacionales con gobiernos de poder
absoluto sustituyeron al régimen feudal. Estas monarquías absolutistas llega-
rían a constituir la forma de gobierno dominante en Europa durante los siglos
XVII y XVIII.
Los revolucionarios franceses del siglo XVIII tenían conciencia clara de que
estaban construyendo un nuevo orden político, social y económico. Para
señalar bien esos cambios, llamaron “Antiguo Régimen” al conjunto de insti-
tuciones y formas de organizar el gobierno y la sociedad anteriores a la revo-
lución que comenzó en Francia en 1789, la cual suprimió los privilegios de la
nobleza y del clero.
La sociedad del Antiguo Régimen estaba dividida en tres estamentos: el cle-
ro, la nobleza y el Tercer Estado (burguesía, campesinos y habitantes de las
ciudades). Los estamentos más importantes (alto clero y nobleza) tenían leyes
propias que les concedían privilegios especiales; el Tercer Estado, en cambio,
carecía de derechos políticos.
Los estamentos dividieron a la sociedad de forma desigual. Esta desigualdad
se aceptó por tradición y por la creencia que el lugar social de cada persona
o grupo lo determinaba Dios. Los privilegios, por tanto, se heredaban y se
legitimaban por el poder.
Los estamentos más poderosos estaban reservados para el alto clero y la no-
bleza hereditaria o la nombrada por el rey. Hasta el siglo XVIII, la nobleza, la
jerarquía eclesiástica y la Corona compartieron el poder mientras la mayoría
de la población carecía de derechos.
Durante el siglo XVII, este ordenamiento rígido y excluyente se deterioró. Los
grupos poderosos pero sin privilegios, como los miembros de la alta burguesía,
exigieron derechos sociales y políticos. En Inglaterra y Holanda, las demandas
de la burguesía se hicieron valer por medio de revoluciones. Al mismo tiempo,
la nobleza perdió poder político y económico. Las fricciones entre nobles y
burgueses fueron en aumento.
La nobleza territorial se aferró a sus derechos feudales; la cortesana vio dismi-
nuir sus rentas. En cambio, la burguesía comercial fomentó el comercio y los
negocios, y se involucró en los problemas del Estado, desplazando a los nobles.
La modesta burguesía trabajó al servicio de la alta burguesía a cambio de un
salario. La situación de los campesinos empeoró debido a las malas cosechas
y las hambrunas del siglo XVII. La comercialización de sus productos les pro-
dujo escasos beneficios, pues estaba bajo el control de los mercaderes.
1.27. La nobleza del siglo XVIII.
1.26. La sociedad francesa del siglo XVIII,
antes del comienzo de la revolución.
PRIVILEGIADOS:
Nobleza Clero
NO PRIVILEGIADOS:
Burguesía
Artesanos
y campesinos
30 De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
>AplicA Tus conocimientos
> explica dos hechos que permitieron a los monarcas concentrar el poder en su persona y someter a los
señores feudales.
a)
b)
> Participa con tu grupo en una lluvia de ideas para comentar y responder la pregunta.
• ¿Qué hechos propiciaron el crecimiento de las ciudades europeas hacia el fin de la Edad Media?
• Trabaja en forma individual. Marca con una X la respuesta correcta.
En los burgos o ciudades medievales vivían:
( ) Los campesinos, los nobles y los sacerdotes.
( ) Los tenderos, comerciantes, prestamistas, dueños de negocios.
> Contesta.
a) ¿Quiénes formaban parte de los grupos sociales de la Edad Media?
El grupo dominante:
El grupo sometido:
b) ¿Qué derechos disfrutaban las personas del grupo dominante?
c) ¿Qué obligaciones debían cumplir las personas del grupo sometido?
Secundaria 2
H
i
s
t
o
r
i
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l

I
Clara García Ayluardo
María Antonieta Ilhui Pacheco Chávez
Historia
Universal
2
2
I

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->