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PLANEACIÓN DE MATERIAS

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PROYECTO: QUE COMEMOS Y LOS BENEFICIOS QUE NOS OTORGA LA BUENA ALIMENTACIÓN.

PUNTO NODAL: LA RINCONADA, DIMENSIÓN, QUE COMEMOS. Propósito del proyecto: Que el alumno reconozca la importancia de una buena alimentación y los beneficios que se obtienen para tener una vida saludable. Asignatura: español, matemáticas, exploración de la sociedad. Primera etapa

Aprendizajes esperados Español, Bloque: V proyecto II Primero Segundo grado

Aprendizajes esperados Lengua y cultura:   Escribir textos breves y sencillos Conocer la forma como se organiza una publicación periódica como periódico mural, periódico escolar y cartel.

Aprendizajes esperados Lengua y cultura:   Escribir textos breves y sencillos Conocer la forma como se organiza una publicación periódica como periódico mural, periódico escolar y cartel.

español Identifica palabras para escribir mensajes con una intención determinada. Matemáticas: Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (Uno más, mitad, doble, 10 más, etcétera). Exploración de la naturaleza y la sociedad: Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado. Educación artísticas

Español Emplea listas y tablas para organizar Información. Matemáticas: Exploración de la naturaleza y la sociedad: Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el Papel afectan la naturaleza. Educación artísticas:

Competencias Lengua y cultura Participar en la narración y registro de acontecimientos de la comunidad en los que se deje testimonio de los hechos desde su

Competencias Lengua y cultura Participar en la narración y registro de acontecimientos de la comunidad en los que se deje testimonio de los hechos desde su punto de vista como

punto de vista como niños y niñas. Español: Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Matemáticas: Resolver problemas de manera autónoma. Exploración de la naturaleza y la sociedad. Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado.

niños y niñas.

Español: Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones matemáticas: Exploración de la naturaleza y la sociedad. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la Sociedad Educación artísticas

ESPAÑOL BLOQUE V Iniciaremos con la proyección de un video sobre cómo es la alimentación de los pueblos indígenas “encuentro con la cocina hñahñu” ¿La alimentación de antes es igual a la de ahora? ¿Cuál creen que era mejor? En equipos realizarán un cuadro comparativo donde comparen las formas de alimentarse las de ahora y las de antes dentro de su comunidad. Primer grado  Solicitar a los niños que dibujen las verduras que se siembran en su comunidad y que se los muestren a sus compañeros. Organizar a los niños en equipos para que escriban que es para ellos comer sano. Pedir a los niños que se formen en equipos y en lengua indígena los niños mencionaran el nombre de los productos que más se consumen en sus casas y los escribirán en su libreta Solicitar a los niños que se integren en equipos y construirán un cuento con sus productos mencionados que más consumen y mostrarlo a sus compañeros.( que fueron mencionados  Segundo grado A partir del video observado que realicen una lista de las cosas que consumen más en casa. Organizar al grupo en equipos, para que identifiquen las mayúsculas de sus escritos y corregir su apunte Realizar una lista de clasificación de las cosas que consumen más en casa. Mostrar la lista a sus compañeros de las cosas que consumen más dentro de la comunidad que sean naturales. Organizar a los niños en equipos para que realicen oraciones en lengua indígena con los alimentos que más se consumen y mostrarlas al grupo. Pedir a los niños que se integren en equipos y de tarea realizarán algunas

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en el video que se les proyecto) Pedir que investiguen que comidas de su comunidad se siguen elaborando con productos de la misma región. Solicitar a los niños que comidas les gusta más escribirlas en un papel bond  y de estas identificar si se elaboran con productos de la propia región.

entrevistas a las personas de la comunidad sobre qué es lo que comen más en casa, y que comidas siguen prevaleciendo que se consumían anteriormente. Mencionar que podemos encontrar dentro de la comunidad para alimentarnos, y que contienen un gran valor nutritivo.

ACTIVIDAD COMÚN:  Mostrar a los niños algunas recetas de comida de las que se comían anteriormente y que realicen una comparación, si aún se siguen preparando de la misma manera dentro de sus hogares. MATEMÁTICAS BLOQUE V TEMA I Cuestionar a los alumnos sobre la venta de las verduras que llegan a realizar en Ixmiquilpan, ¿creen que tienen el precio justo las verduras?, ¿Qué creen que sería conveniente vender aquí la verdura o llevarla a Ixmiquilpan?, ¿Dónde pagan más por la verdura que se venden en la comunidad o en Ixmiquilpan? ¿Con la siembra de frutas y verduras en su comunidad ahorran dinero?, ¿Cómo cuanto creen ahorrarse? posteriormente los niños resolverán algunos problemas; si se compran 2 kg de jitomates y cada uno cuesta 15 pesos ¿Cuánto pagaran por los 2 kg?, organizar al grupo para que argumenten sus respuestas En equipos salir fuera del salón y observar alguna milpa cercana para ver cómo se han sembrado las plantas y así poder realizar comparaciones ¿Cuál milpa tiene mayor cantidad de maíz?, ¿Cómo se dieron cuenta?   ¿Cómo realizarías la suma de los maíces de las milpas para saber cual tiene más o menor cantidad? Si te percataste que ambas milpas tienen las mismas cantidades ¿Cómo representarías el resultado en hñahñu?

Primer grado  Pedir a los niños que se organicen en equipos para determinar cuántas agrupaciones podrían realizar con la cantidad que obtuvieron de los 

Segundo grado Se cuestionará a los niños que recipientes utilizan dentro de la comunidad para medir las cosas que se venden ya sea en líquido o en sólido,

maíces. Solicitar que formulen algunos problemas y los compartan con sus compañeros. Jugar con un dado donde se estén plasmadas los números en hñahñu y a partir de esto que los niños vayan sumando y restando de acuerdo a la cantidad establecida. Los niños escribirán los precios en hñahñu para utilizarlos durante el juego del mercado. Pedir a los niños que se organicen en equipos para que dé tarea investiguen que es lo que más llevan a vender a Ixmiquilpan. Realizar el juego de domino con los niños pero que ellos vayan mencionando los números de puntos en hñahñu.

después de sus argumentos se le Planteará algunas cuestiones como: ¿Qué recipientes utilizan para medir el frijol y el maíz? ¿Qué se utiliza para medir el azúcar o los huevos que venden en las tiendas? ¿qué utilizan para medir los chiles, las cebollas, los garambullos? ¿Cómo clasificarían los recipientes que se utilizan para medir? Posteriormente se les mostrará algunos recipientes que se utilizan para medir algunos productos; entre ellos el cuartillo, el litro, la lata de atún, la sardina, para que realicen una comparación si son los mismos que se utilizan en su comunidad para medir, y al final ellos dibujaran estos recipientes en su cuaderno anexando su utilidad. Después de realizar la clasificación de los recipientes de acuerdo a su utilidad los niños indagarán con sus abuelos que otros recipientes existen que se utilizan para medir cosas. Organizar a los niños en equipos para que exploren las medidas que se llevaron al salón detallando cuantas veces cabe uno en algún otro recipiente por ejemplo cuantos latas de atún caben en una lata de sardina.

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ACTIVIDAD COMÚN: Jugaremos al mercado donde cada uno de los niños pondrá en juego su capacidad de resolver problemas mentalmente. Jugaremos al basta numérico pero con números en hñahñu. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE V

Proyectar un video sobre como cuidaban el medio ambiente antes las personas ¿Por qué es importante cuidar las plantas del medio ambiente? ¿Qué creen que pasaría si se nos terminaran las plantas naturales de su comunidad? ¿Qué hacen para cuidar su

comunidad? ¿Qué proponen para cuidar la naturaleza de su comunidad? Primer grado  Organizar a los niños en equipos y realizar un dibujo como se contamina el medio ambiente en su comunidad. Solicitar que en equipo mencionen como las personas del video cuidaban el medio ambiente. Pedir a los niños que en equipos mencionen y escriban como creen que afecta la contaminación los cultivos de su comunidad y que creen que pasará a futuro si nosotros mismos no cuidamos el lugar donde vivimos. Pedir que contesten algunas cuestiones ¿Qué pasa cuando queman la basura en su casa? ¿sus papás les han enseñado como cuidar el medio ambiente? ¿Qué es lo que realizan en la comunidad para cuidar el medio ambiente?  Segundo grado Pedir a los niños que realicen un cuadro de doble entrada donde de un lado pongan como era creen que era su comunidad antes. Pedir que realicen un dibujo del cambio que ha sufrido su comunidad y las consecuencias en las áreas de cultivo y escriban frases en hñahñu. En equipos pedir a los niños que expongan que es lo que podemos realizar para el cuidado del medio ambiente. Pedir a los niños que pregunten en casa si antes se sembraba de la misma manera que hoy en día, o si se realizaba algún ritual para realizar la siembra, ¿cuál era esa forma de sembrar diferente? En equipos compartir la información recabada.

ACTIVIDAD COMÚN    Pedir a los niños que observen un video sobre algunas formas de sembrar anteriormente Organizar en equipos para unos realicen las formas de sembrar de antes y algunos otros realicen las formas de sembrar de hoy en día. Compartir la información con sus compañeros

SEGUNDA SEMANA DE PLANEACIÓN ESPAÑOL Realizar un recordatorio de lo que se vio durante la semana anterior, además proyectar un video sobre como beneficia una buena alimentación a nuestro organismo y evita enfermedades.  Organizados en equipos y se les preguntará alguna vez se han enfermado, por

comer comida chatarra ¿cómo se han sentido? ¿Qué es lo que les dolía? ¿Qué acciones podemos realizar para evitar estas enfermedades? En equipos se les mostrará un ejemplo de un cartel y sus características fundamentales. Primer grado Segundo grado  Pedir a los niños que en equipos compartan la información si alguna vez han utilizado algún remedio casero ¿el nombre de la planta que utilizaron y si de igual forma se puede comer? Después de argumentar los niños se les dará algunos ejemplos de algunas plantas medicinales que también se pueden comer por ejemplo: la sábila, el maguey, el nopal, el xoconostle, el garambullo, el betabel entre otros. Pedir a los niños que realicen una lista de las plantas medicinales y escribir cuál es su utilidad y donde las podemos encontrar dentro de la comunidad o fuera de ella. Pedir que investiguen con sus abuelos que otras plantas medicinales aún existen y que se siguen utilizando dentro de la comunidad. Al final realizaremos una lista de cotejo con las cosas que son más consumibles y que además pueden servir como una remedio casero para alguna enfermedad dentro de la comunidad, y realizar un reflexión si creen que con la información recabada las personas de la comunidad estén mejor nutridas. Realizar un exposición de las plantas medicinales de su comunidad y que también sirven como comida para el ser humano

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Solicitar a los niños que observen el cartel para que posteriormente elaboren uno sobre una muestra Gastronómica que se llevará a cabo en la escuela; con comida típica de la comunidad y que es de mayor relevancia dentro de ella. Organizar a los niños en equipos para que pasen a la biblioteca y busquen información sobre el tema que abordarán. Reunir toda la información que recabaron y empezar a elaborar el cartel en hñahñu. Revisar los carteles que contengan la información adecuada. Pedir a los niños que después de haber terminado de elaborar su cartel lo coloquen en un lugar visible para que lo puedan ver personas de la comunidad.

ACTIVIDAD COMÚN:   Realizar la muestra gastronómica rescatando la comida de sus comunidades. Cada participante realizará una exposición de su platillo primeramente en su lengua materna y después en castellano. MATEMÁTICAS BLOQUE V    Iniciaremos la clase con un recordatorio de lo abordado en la semana anterior. Los niños resolverán algunos problemas relacionados con la compra y venta de verduras de su comunidad. Jugaremos al mercado de verduras que se realizarán en el salón, donde los niños vendarán diferentes productos que llevarán de sus casas Primer grado  En equipos realizarán colecciones de objetos de 2 en dos hasta formar una agrupación de 30 he irán contando en hñahñu. Solicitar a los niños que elaboren un problema ocupando el mercado y que lo compartan a sus compañeros para que lo resuelvan. Organizar a los niños en equipos para realizar operaciones de suma y resta con la ayuda del dado en hñahñu. Jugar el juego de serpientes y escaleras donde los niños pongan su habilidad de resolver operaciones mentalmente. Realizar un gusanito en donde los niños escriban los números del uno al veinte en hñahñu para que lo tengan dentro dl salón y de ahí se vayan guiando para próximas actividades. Para cerrar las actividades los niños asignaran un número a cada uno de sus compañeros y a través de esto realizaran sumas mentalmente.  Segundo grado Pedir a los niños que retomando el juego de la tiendita que formulen algunos problemas con las unidades de medida que utilizaron para vender sus productos y se lo compartan a sus compañeros. Solicitar a los niños que llenen los recipientes de medida con algún producto que ellos deseen y que comprueben quienes son los que tienen la misma capacidad y los registren en sus cuadernos. Mostrar a los niños algunos otros objetos que pueden utilizar para medir algunos otros productos y que ellos escojan alguno y expliquen su utilidad y que den un tiempo aproximado de su utilización. Jugar el juego de la tiendita donde expongan sus productos y los niños los pedirán de acuerdo a su capacidad. Posteriormente solicitar a los niños que hagan mención de que les pareció la actividad.

ACTIVIDAD COMÚN  Los niños compartirán sus problemas y además también las unidades de medida que utilizaron. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE V  Realizar un recordatorio de lo que se abordó la semana anterior y rescatar la creencia que se utilizaban anteriormente para realizar las siembras de su comunidad, a través de algunas cuestiones ¿Cómo preparaban el terreno para la siembra? ¿Cómo abonaban las milpas? Tenían una fecha en especial para sembrar? ¿Tomaban en cuenta el ciclo de la luna para sembrar? Estas cuestiones las contestarán en sus cuadernos.

ACTIVIDAD COMÚN:  De acuerdo a lo mencionado proponer a los niños que hay una manera de abonar la tierra y que se puede realizar naturalmente con desperdicios que tienen en casa, y proponerles realizar una composta donde los niños lleven la basura de su casa que tengan realizando una clasificación de esta dentro del aula ya que toda la basura puede tener beneficios, pues con el platico realizaríamos alguna manualidad, con le fierro pues lo venderíamos y de esta manera a todo se le sacaría beneficios.  Pedir a los niños que lleven toda la basura que tengan en casa  Posteriormente escavar para realizar la composta.  Solicitar a los niños que vayan registrando el procedimiento.  De acuerdo a las cuestiones plantar una planta de acuerdo a sus creencias que se tenían para plantar algunas plantas o sembrar.  Esperar algunos días para poner el abono a las plantas y decir a los niños que esté será más nutritivo que los químicos que ahora se utilizan y que solo dañan el suelo. ACTIVIDAD DE CIERRE:  Los niños compartirán sus escritos de la elaboración de la composta y además se les pedirá que pongan en práctica está actividad en sus casas.

RECURSOS:  Videos sobre la alimentación de los pueblos indígenas, diferentes recipientes de medida, material reciclable, carteles.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN Nombre Realiza la del pronunciación alumno adecuada de algunas palabras. Identifica las vocales que se utilizan en la lengua indígena y las pronuncia. Respeta el Escribe punto de vista frases de sus hñahñu compañeros. Realiza trabajo en en equipo y comparte sus materiales.

Siempre

Siempre

Siempre

Siempre

Siempre

Algunas veces nunca

Algunas veces

Alguna veces

Alguna veces

Alguna veces nunca

nunca

nunca

nunca

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