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CONCEPCIN DEL PROCESO FORMATIVO EI proceso de aprendizaje debe ser cabida a lo inusitado, lo complejo, la indagacin y, especialmente al desarrollo de capacidades,

habilidades y destrezas para la comprensin y el manejo de procesos y de problemas de carcter mundial, nacional, regional y local Los ambientes de aprendizaje facilitan la articulacin institucional, la creacin intelectual, la vinculacin social, y el intercambio de saberes; de esa manera se busca favorecer la investigacin y la creacin-aplicacin del conocimiento en contextos concretos complejos El triunfador como sujeto de transformacin En el entendido de que la educacin universitaria tiene un sentido de transcendencia concomitante con la formacin de sujetos, sociales. Entindase: necesidades, exigencias, pasibilidades y potencialidades; por tanto, son corresponsables del progreso nacional y del desarrollo sustentable; con capacidad de emprender y construir sus propios espacios de incorporacin a la vida social y productiva. A la luz de la prctica educativa, las y los triunfadores, adems de fortalecer y adquirir nuevos conocimientos, participan de las expresiones culturales y se involucran en el devenir de su localidad Recordemos que la formacin que recibe un estudiante de la Misin Sucre, es una educacin integral, ya que un Triunfador se debe a su comunidad, esta comprometido con su pas, con el desarrollo endgeno, con la soberana tecnolgica, esta blindado con los valores socialistas de la solidaridad, la igualdad, la honestidad y la tica. No caigamos en la trampa de la comodidad, del individualismo, del eso no es conmigo, practiquemos el socialismo de verdad, marquemos la diferencia de las universidades tradicionales, aquellas que se quedaron encerradas en sus instalaciones aisladas del pueblo. Los triunfadores deben estar conscientes del reto que tienen en frente, la Misin Sucre fue una herramienta de liberacin, los form acadmicamente, inculc valores para su vida adulta profesional. Ahora debemos retribuir algo al pas, quizs ayudando a formar a otros estudiantes desde las aulas de clases, como profesores egresados, oconformando con sus compaeros micro empresas en el rea el cual se graduaron, entre otros. Establecimiento de las pautas / y acuerdos de funcionamiento que regirn los encuentros Formativos El proceso de aprendizaje supone la interaccin permanente y dialgica entre el docente colaborador, las y los triunfadores y los sujetos del entorno, por lo que el colectivo de aprendizaje lija las reglas, mecanismos de articulacin, as como lo concerniente al componente administrativo, evaluacin, encuentros para la discusin y reflexin. Relaciones estado- sociedad de acuerdo al modelo de estado El Estado a travs de la institucionalidad y la sociedad como un todo, en el espacio de lo pblico. En toda sociedad se establecen vnculos entre el colectivo social y los entes responsables de ejecutar las polticas pblicas. De hecho la institucionalidad pblica y las autoridades nacionales, regionales, locales encarnan el Estado. Relaciones estado-sociedad en el estado liberal Antecedentes En Venezuela, este modelo surgido en Europa, no lleg a consolidarse, es necesario mencionarlo porque en el discurso poltico estuvo presente durante un largo tiempo lo que gener expectativas crecientes de progreso y mejoras de la sociedad. En Venezuela el rgimen democrtico instaurado a partir del ao 1958, bajo la gida de la sociedad liberal burguesa, se logr con el apoyo de todos los sectores que en el momento conformaban la escena poltica y econmica del pas. En correspondencia con lo anterior, el Sistema de Educativo Bolivariano est llamado a la formacin de un (a) nuevo (a) ciudadano (a) solidario (a), participativo (a), corresponsable, comprometido (a) poltica y socialmente, como una va para la Refundacin de la Repblica. Este reto tiene que vencer la pesada deuda social, acumulada durante

dcadas, el dramtico desequilibrio de la distribucin de la riqueza nacional y los elevados ndices de exclusin que mantenan a ms de un milln de analfabetas y de quinientos mil bachilleres sin cupos en la Educacin Superior, que estuvo marcada por polticas educativas desvinculadas de la realidad social, con currculos cerrados, academicistas, elitescos, que respondan a los intereses del mercado, ms que a la formacin de un (a) ciudadano (a) integral. El Estado venezolano, para revertir esta situacin y a partir de la poltica educativa del Gobierno nacional, ha conformado el Sistema Educativo Bolivariano como un proceso de produccin abierto y dinmico, donde el individuo sea capaz de mirarse a s mismo, con sentido crtico y responsable, de forma que trascienda socialmente e incida de manera activa en la transformacin del entorno. Al mismo tiempo, el Estado ha instaurado las Misiones Educativas como estrategia para saldar la deuda social acumulada. En este contexto y dentro de la Misin Sucre, como parte del perfeccionamiento de los programas de formacin que se ofrecen municipalizados, el Ministerio de Educacin. Superior (MES), el Ministerio de Educacin y Deportes (MED) y la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), anan esfuerzos y establecen sinergias institucionales para la concrecin de un nuevo proyecto de formacin de educadores y educadoras, que por su alcance y fundamentos, se ha denominado Programa Nacional de Formacin de Educadores y Educadoras (PNFE). El PNFE, ofrece un modelo innovador, dinmico e interactivo, para la formacin de un (a) educador (a), que bajo un enfoque dialctico, desarrolle sus potencialidades, de forma integral e integrando las necesidades de su ambiente educativo y de la comunidad a sus aprendizajes, en correspondencia con los mbitos particulares de la diversidad geogrfica de la Nacin. En relacin con lo antes planteado, el Programa asume los pilares fundamentales para la educacin del siglo XXI planteados por la UNESCO en 1997: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser, como referentes para respo nder a las exigencias de la Educacin Bolivariana que los asume desde una posicin holstica, tal los considera el MED (2004). La integralidad y la progresividad articulan de manera coherente y continua los ejes del aprender a convivir, saber y hacer que se dan a travs de los niveles educativos correspondientes a cada perodo de vida, para formar como sntesis al ser social como el (la) nuevo (a) republicano (a) bolivariano (a). (p.13) Este Programa pretende fortalecer la sinergia institucional y la participacin comunitaria, con el objetivo de fomentar una sociedad participativa donde se democraticen los saberes con pertinencia social y sentido de arraigo, que impulsen la municipalizacin y promuevan el desarrollo endgeno y sustentable de cada regin, elementos stos expresados en la Carta Magna. De igual modo, responde a las lneas del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (2001 2007), tomando en cuenta cada uno de sus equilibrios: social (ampliar y desarrollar con equidad las oportunidades en la sociedad venezolana), econmico (crecimiento econmico sostenido), territorial (corregir los desequilibrios ambientales, sobre todo los que tienen que ver con espacio geogrfico), poltico (la participacin protagnica sobre la base de la nueva ciudadana) e internacional (las relaciones multipolares con el mundo) y, a los 10 (diez) Objetivos del nuevo mapa estratgicos (2004): 1. Avanzar en la conformacin de la nueva estructura social. 2. Articular y optimizar la nueva estrategia comunicacional. 3. Avanzar en la construccin del nuevo modelo democrtico de participacin popular. 4. Acelerar la creacin de la nueva institucionalidad del aparato del Estado. 5. Activar una nueva estrategia integral y eficaz contra la corrupcin. 6. Desarrollar la nueva estrategia electoral. 7. Acelerar la construccin del nuevo modelo productivo, rumbo a la creacin del nuevo sistema econmico. 8. Continuar instalando la nueva estructura territorial. 9. Profundizar y acelerar la conformacin de la nueva estrategia militar nacional. 10. Seguir impulsando el nuevo sistema multipolar internacional.