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PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADOR

Rafael Correa Delgado


MINISTRA DE EDUCACIN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Pablo Cevallos Estarellas
Subsecretaria de Calidad Educativa
Alba Toledo Delgado
EDICIONES NACIONALES UNIDAS
GERENTE GENERAL
Vicente Velsquez Guzmn
EDITOR GENERAL
Edison Lasso Rocha
EDICIN PEDAGGICA
Ana Luca Arias
Fernando Cueva
COORDINACIN EDITORIAL
Gabriela Paredes
CORRECCIN DE ESTILO
Jaime Pea
Janet Herrera
DISEO DE COLECCIN
Duo Diseo y asociados
Eliana Ruiz Montoya
DIAGRAMACIN
Duo Diseo y asociados
Eliana Ruiz Montoya
ILUSTRACIN
Archivo EDINUN
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR
Primera edicin julio 2010
Quito Ecuador
Impreso por: GRAFITEXT
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma
que sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIN GRATUITA
Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, segn el poeta Jorge Enrique Adoum un pas irreal
limitado por s mismo, partido por una lnea imaginaria, y es tarea de
todos convertirlo en un pas real que no tenga lmites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educacin realiz la Actualizacin
y Fortalecimiento del Currculo de la Educacin General Bsica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los dems seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soar con la patria que vive dentro de nuestros sueos y de
nuestros corazones.
Los nios y nias de primero a tercer ao van a recibir el libro de texto
en el que podrn realizar diversas actividades que permitirn desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto ao, adems del texto, recibirn un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompaante para los docentes. Es una gua
didctica que presenta alternativas y herramientas didcticas que
enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un pas que mire de pie hacia el futuro y
eso solo ser posible si la educacin nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el Buen Vivir sea una prctica cotidiana.
Ministerio de Educacin
2011
Tratamiento de conocimientos
Esta seccin gira sobre la activacin de nuestro sistema de inferen-
cias, por ello, nios y nias podrn ser sus propios constructores
del aprendizaje, desarrollando las destrezas con criterios de des-
empeo correspondientes a su nivel de aprendizaje, mediante un
proceso que permite observar, descubrir, hipotetizar, conceptuali-
zar y, nalmente, comunicar lo aprendido; para lo cual, cada tema
ha sido trabajado bajo la ptica que presta el rea de Entorno
Natural y Social, con la nalidad de hacer un trabajo integrado y
prctico, considerando la utilizacin de ilustraciones motivadoras
y el uso de situaciones problmicas cotidianas, apoyadas siempre
en la representacin de material concreto como regletas Cuisenai-
re, bacos o materiales Montessori.
Estructura del texto
Entrada de mdulo
Presenta una llamativa imagen y un hermoso y motivador
cuento de tipo matemtico que muestra la estrecha relacin
que existe entre la Matemtica y el rea de Lengua y Litera-
tura. La trama de este cuento se relaciona directamente con
los conocimientos del mdulo y con el eje transversal con el
cual se trabaja, para lo cual, se enriquece esta pgina con un
grupo de preguntas que buscan despertar el inters de nios y
nias, activando sus conocimientos y favoreciendo el desarrollo
de la socializacin y la expresin verbal espontnea de situacio-
nes signicativas, experiencias, pensamientos y reexiones.
Mapa de conocimientos del mdulo
Consiste en un organizador cognitivogrco, que
permite a nios y nias tener una visin global y mo-
tivadora de los conocimientos que van a adquirir,
facilitando la visualizacin de la interrelacin que
existe entre los diferentes bloques curriculares y fa-
miliarizarse con los trminos que se emplearn en el
mdulo a travs del glosario matemtico.

n
y
llo
cio-
Cada una de las secciones del texto de Matemtica para tercer ao de educacin
bsica, ha sido estructurada tomando en cuenta las precisiones del Documento de
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular 2010, establecidas para lograr el
desarrollo efectivo de destrezas con criterios de desempeo en nios y nias, y posee
las siguientes secciones:
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Al concluir cada tema se plantean diversas actividades que sern
ejecutadas por los nios y nias a n de reforzar y retroalimentar
sus conocimientos, garantizando as el desarrollo de destrezas
con criterios de desempeo. En cada una de estas secciones se
exponen dichas destrezas para vericar el desempeo alcanza-
do e identicar las dicultades.
Practico lo que aprend
Proyecto
Es una seccin considerada como integradora del aprendiza-
je; busca el desarrollo psicomotriz y dinamiza el trabajo de
aula. Promueve al estudiante evaluar su desempeo y repre-
sentar en varios paisajes la expresin de sus sentimientos y
percepciones sobre el proceso de aprendizaje desarrollado
en el mdulo. Cada proyecto favorece la interrelacin del
rea con otros conocimientos de Lengua, Entorno, Estadsti-
ca, Msica y Arte, permitiendo a nios y nias demostrar su
creatividad al usar diversos materiales de fcil adquisicin.
Al co
ejec
sus
co
e
d
A trabajar con Inteligencias mltiples!
Son actividades que promueven la generacin de solucio-
nes novedosas a problemas y ejercicios de razonamiento,
relacionadas directamente con los conocimientos del mdu-
lo; constituyen alternativas variadas que permitirn conocer
las diferentes aptitudes de nuestros nios y nias.
Compruebo lo que aprend
Es una hoja recortable en la que se lleva a cabo una evaluacin su-
mativa. Constituye un instrumento de evaluacin que el maestro o la
maestra aplicar al nalizar el tratamiento del mdulo. Al ser un ele-
mento desprendible, facilita la actividad evaluativa sin necesidad
de manipular los textos.
Autoevaluacin
Es una escala de valoracin descriptiva de tipo iconogrco que permite
al nio o nia reconocer sus aciertos. Un colorido podio identica la
valoracin del desempeo de cada estudiante en el mdulo. Y, en el
Mdulo 6 se presenta una aplicacin estadstica que recopila los datos
de todas las autoevaluaciones del texto, permitindole al nio o nia vi-
sualizar en forma pictogrca su desempeo a lo largo del ao escolar.
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Relacin de correspondencia 37
Relaciones: mayor que >, menor que <, igual que = 40
Redondear a la decena ms cercana
y estimar respuestas 43
Sustraccin sin reagrupacin de los nmeros
naturales del 0 al 99 45
Sustraccin con descomposicin 49
Sustraccin en la semirrecta numrica 50
Sustraccin con reagrupacin 51
Problemas de razonamiento 53
Lneas poligonales 55
Lneas paralelas e intersecantes 56
Compruebo lo que aprend 57
A trabajar con inteligencias mltiples! 59
Proyecto 2: La ensalada nutritiva 60
Autoevaluacin 62
Nuestros alimentos
Mdulo 2
Mitades 157
Tantas veces tanto 160
Los trminos de la multiplicacin 162
La multiplicacin en la semirrecta numrica 163
Secuencias numricas: el doble 165
Secuencias numricas: el triple 166
La secuencia del 4 y del 5 167
La secuencia del 6 y del 7 168
Problemas de razonamiento 170
La secuencia del 8 y del 9 172
Problemas de razonamiento 174
Nmeros ordinales 176
El ao, los meses, las semanas y los das 177
Las horas y los minutos 179
Compruebo lo que aprend 181
A trabajar con inteligencias mltiples! 183
Proyecto 6: El calendario de festividades 184
Autoevaluacin 186
Recortables 187
Fiestas de mi pas
Mdulo 6
Nmeros naturales hasta el 699 89
Representacin de cantidades en bacos de nmeros
naturales hasta el 699 91
Composicin de cantidades hasta el 699 92
Descomposicin de cantidades hasta el 699 93
Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales
hasta el 699 96
Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales
hasta 699 97
Propiedades de la adicin, aplicaciones 100
Problemas de razonamiento 104
Cuerpos geomtricos 106
Medicin de capacidades con medidas no convencionales 110
Medicin de peso con medidas no convencionales 113
Compruebo lo que aprend 117
A trabajar con inteligencias mltiples! 121
Proyecto 4: Eureka! 122
Autoevaluacin 124
Mi provincia
Mdulo 4
Conjunto universo y subconjuntos 65
Nmeros pares e impares 68
La centena 70
Las centenas en el baco 73
Relaciones de orden en las centenas 74
Centenas en la semirrecta numrica 75
Suma con centenas 76
Resta con centenas 77
Elementos de algunas de las guras planas 78
Mediciones de longitud con medidas
no convencionales 79
Compruebo lo que aprend 81
A trabajar con inteligencias mltiples! 83
Proyecto 3: Pares o nones 84
Autoevaluacin 86
Una vida sana
Mdulo 3
Nmeros naturales hasta 999 127
Composicin de cantidades 128
Descomposicin de cantidades 129
Relaciones de orden 130
Adicin sin reagrupacin 131
Adicin con reagrupacin 132
Operadores de adicin y sustraccin 133
Problemas de razonamiento 135
Sustraccin sin reagrupacin 136
Sustraccin desagrupando 137
Problemas de razonamiento 139
El dlar 141
Monedas dlar 142
Combinaciones simples de dos por dos 144
Pictogramas 146
Compruebo lo que aprend 149
A trabajar con inteligencias mltiples! 151
Proyecto 5: Conociendo a mi pas 152
Autoevaluacin 154
Mi casa grande: Ecuador
Mdulo 5
Los conjuntos 9
Los nmeros naturales del 0 al 99 11
Patrones numricos 15
Sumas sin reagrupacin 18
Suma en la semirrecta numrica 20
Sumas con reagrupacin 21
Suma con descomposicin 23
Problemas de razonamiento 25
Sistema geomtrico y de medida 27
Lneas abiertas y cerradas 28
Compruebo lo que aprend 29
A trabajar con inteligencias mltiples! 31
Proyecto 1: La banda pesada 32
Autoevaluacin 34
Los seres vivos
Mdulo 1
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Los seres vivos
Miro y aprendo
Mdulo 1
El preguntn
1. Cue c|ferenc|cs encuenIrcs enIre |cs seres ce
esIc ||usIrcc|cn?
2. Cue s|gn|f|cc pcrc I| ser un ser v|vc?
Haba una vez
Un ccnjunIc pecuen|Ic, se IrcIcbc ce ccs hermcn|Ics, e||cs Ircbcjcbcn
en ecu|pc pcrc cu|ccr |c ncIurc|ezc. Lc pecuenc n|nc m|mcbc |cs cves,
m|enIrcs e| hermcnc ccm|rcbc c |cs jcgucres.
En ccsc, Iccc |c fcm|||c prccI|ccbc e| rec|c|cje, cs| hcb|c mencs cecencs
ce funccs ce bcsurc ccnIcm|ncncc e| cmb|enIe. Lc genercsc ncIurc|ezc
ccrrespcnc|c su cfecIc br|nccncc|es f|cres, crcmcs y cc|cres.
Objetivo del mdulo: Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos en Se-
gundo EGB en adiciones con descomposicin utilizando nmeros naturales del 0 al 99 de manera
concreta, grfca y simblica para resolverlos en problemas de razonamiento.
El buen vivir: Educacin ambiental
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8
Reagrupacin:
Accin y efecto de
agrupar de nuevo
o de modo diferente
lo que ya estuvo
agrupado.
Glosario matemtico
Patrn: Modelo
que sirve de
muestra para sacar
otra cosa igual.
Glosario matemtico
Los seres vivos
0, 1, 2, 3, 4, 5, .
Nmeros
noturo|es
de| 0 o| 99
8umos
Mapa de conocimientos
Fotrones
Con[untos
mcs
2
2 4 8
8 C
{ {
S|n
recgrupcc|cn
Ccn
recgrupcc|cn
b|erIcs y cerrcccs
PecIcs
Curvcs
Bloque
numrico
Bloque de
relaciones y
funciones
Bloque
geomtrico
||neos


Decencs Un|ccces
45
3
81
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9
1. Observo |cs s|gu|enIes e|emenIcs.
2. Ident|f|co Icccs ccue||cs cue Iengcn c|gc en ccmn.
3. Cuento cucnIcs e|emenIcs I|enes ce cccc unc.
Los conjuntos
Con[unto
es la
ncmbrc
|eIrcs mcyscu|cs
c|cgrcmcs
c s|gncs ce
cgrupcc|cn
de
con
se le
con las
y se representa con
reun|cn
e|emenIcs
ccrccIer|sI|ccs ccmunes
ejemplo
A=
Ex|sIen ccs I|pcs ce ccnjunIcs, unc ce
p|cnIcs y cIrc ce cn|mc|es.
Lcs ccnjunIcs se represenIcn mec|cnIe:
D|ogromos
8|gnos de ogrupoc|n
Llaves
Llaves
A
B
{
{
{
{
A=
B=
,
,
,
,
Te diste cuenta
Los seres vivos
8|oque numr|co
10
Los seres vivos
Reconocer conjuntos y sus elementos.
Identicar criterios de clasicacin para formar conjuntos.
Practico lo que aprend
1. Observo |cs s|gu|enIes ccnjunIcs y escr|be e| nmerc ce e|emenIcs
cue hcy en cccc unc.
El conjunto F tiene ... elementos.
El conjunto N tiene ... elementos.
F
N A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K
F=
C=
A=
El conjunto F est representado en
El conjunto A est representado en
Los elementos del conjunto C son
Los elementos del conjunto A son
Los alimentos son elementos del conjunto
Las vocales son elementos del conjunto
3. Observo |cs s|gu|enIes ccnjunIcs y comp|eto |cs crcc|cnes.
El conjunto L tiene .... elementos. L
,
,
2. F|nto e| recuccrc cue cescr|be c cccc ccnjunIc.
alimentos de dulce
alimentos de sal
alimentos agrios
tiles escolares
tiles de aseo
tiles para coser
Destrezas con criterios
de desempeo
11
Los seres vivos
1. Ident|f|co ccnjunIcs ce cbjeIcs ce |c m|smc c|cse y trozo
c|cgrcmcs pcrc junIcr|cs.
2. Comun|co cucnIcs cbjeIcs ce cccc c|cse hcy y comp|eto |cs
s|gu|enIes frcses:
Los nmeros naturales
del 0 al 99
8|oque numr|co
Lc mcmc ce mcncc |e p|c|c cue crcene su ccrm|Icr|c y cue cuenIe
cucnIcs cbjeIcs ce cccc c|cse I|ene. Ayudemos c mcncc c ccnIcr.
Hay
juguetes.
Hay
cuadernos.
Hay
pinturas.
3. Ano||zo cuc|es ce esIcs cbjeIcs pccr|c mcncc rec|c|cr.
4. hcrc |dent|f|co e| nmerc ce cecencs y ce un|ccces y escr|be|os
en |cs espcc|cs vcc|cs:
El nmero de juguetes corresponde a decena y unidades.
El nmero de cuadernos corresponde a decena y unidades.
El nmero de pinturas corresponde a decenas y unidades.
5. kecorto |cs reg|eIcs ce |c pcg|nc 187 y represento ce ccs fcrmcs
c|ferenIes cccc unc ce |cs ccnI|ccces cnIer|cres. Luegc guordo
Ius reg|eIcs en un scbre, pues vc|vercs c neces|Icr|cs.
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8|oque numr|co
Los seres vivos
2. so |cs reg|eIcs ce Iu IexIc y represento |cs cecencs y |cs un|ccces
ccn |cs f|gurcs ccrrespcnc|enIes. D|bu[o e| nmerc ce reg|eIcs cue
uscsIe en cccc ccsc.
3. Escr|be e| nmerc cue represenIc c |cs reg|eIcs cue c|bujcsIe.
1. Cuento en cccc ccsc |cs cecencs y un|ccces.
decenas decenas unidades unidades
decenas unidades
kepresentoc|n grf|co
2 decenas 5 unidades = 25
En e| boco

2 5 22
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ScnI|cgc ccc|ncrc esIc Icrce,
neces|Ic scber cucnIcs mcnzcncs,
huevcs y pcnes I|ene.
Aprende
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Los seres vivos
Practico lo que aprend
2. kepresento grcf|ccmenIe en e| cbccc y en |cs reg|eIcs |cs s|gu|enIes
ccnI|ccces:
Nmero boco keg|etos
2
41
38
1. Escr|be |cs ccnI|ccces represenIcccs en |cs cbcccs.



14
Los seres vivos
Reconocer y escribir nmeros del 0 al 99.
Representar grcamente nmeros del 0 al 99.
cantidad decenas unidades cantidad decenas unidades
95 9 5
17
28
82
19
50
47
39
3. Escr|be |cs cecencs y un|ccces cue fcrmc cccc nmerc.
Observo e| ejemp|c.
4. Comp|eto e| cuccrc ce ccmpcs|c|cn y cesccmpcs|c|cn
ce ccnI|ccces.
70 + 8
Descomposicin
78
27
41
14
36
5. ne ccn ||necs cccc nmerc ccn su ncmbre.
11
37
60
91
22
sesenta
treinta y siete
noventa y uno
veintids
once
29
72
56
44
83
ochenta y tres
cuarenta y cuatro
veintinueve
cincuenta y seis

Composicin
40 + 3
10 + 7
70 + 1
90 + 3
30 + 9
43




=
=
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=
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=
=
=
=
=
setenta y dos
Practico lo que aprend
Destrezas con criterios
de desempeo
15
Aprende
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Los seres vivos
3. Exom|no |c s|gu|enIe ||sIc y co|cu|o cuc| es e| s|gu|enIe nmerc:
Patrones numricos 8|oque de re|oc|ones
y func|ones
EsIc ||sIc ce nmercs
respcnce c un pcIrcn
numer|cc.
E| pcIrcn ce esIe
ejemp|c es: sumcr c|
nmerc cnIer|cr 4.
La respuesta correcta es 23, seguro que lo
hiciste bien.
Contesta: Si contina la lista, estara el
nmero 30 en ella? Por qu?
2. Ahoro ccnIesIc |c s|gu|enIe:
1. M|ro cu|ccccscmenIe e| Icb|erc y comp|eto |c secuenc|c.
Acertaste, se trata de
En esIe grcf|cc e|
pcIrcn es:
Cul es la gura que
corresponde al nmero 15?
Cul es el nmero que
corresponde al prximo ?
Qu nmero se debe sumar al
anterior para llegar a otro de la
misma gura?
Un pcIrcn numer|cc puece fcrmcrse c| sumcr c c| resIcr
un m|smc vc|cr c| nmerc cnIer|cr.
3 7 11 15 19
+4 +4 +4 +4
+4
Te diste cuenta
Te diste cuenta
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Los seres vivos
8|oque de re|oc|ones
y func|ones
4. M|ro cu|ccccscmenIe |cs s|gu|enIes f|cres:
5. Ano||zo e| s|gu|enIe pcIrcn numer|cc y observo cue hemcs cejccc
ccs espcc|cs vcc|cs.
hcrc contesto |c s|gu|enIe:
Cul es el patrn de esta lista de ores?
Qu color de or estar en la posicin 9?
Qu color de or estar antes de la or lila
(posicin 10) y cul despus (posicin 12)?
El antecesor de es 38.
El antecesor de es 57.
El sucesor de es 71.
El sucesor de es 99.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
En un pcIrcn, e|
nmerc cue se
encuenIrc cnIes
se ||cmc ontecesor,
y e| cue esIc |uegc
se ||cmc sucesor.
Imog|no unc fcrmc pcrc enccnIrcr e|
pcIrcn ce esIc ||sIc ce nmercs. Pcrc
e||c Icmc en cuenIc c ccs nmercs
ccnsecuI|vcs y |uegc ccmpruebc ccn
cIrc pcrejc ce nmercs ccnsecuI|vcs.
4 24 34 44
Practico lo que aprend
1. Escr|be e| nmerc cue ccmp|eIc |c frcse.
2. Formo |cs secuenc|cs ce nmercs, ce ccuercc c| pcIrcn cue se
|nc|cc.
Patrn
menos 5
40
Patrn
ms 3
15
Aprende
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17
Los seres vivos
Practico lo que aprend
Construir patrones numricos a partir de sumas y restas.
3. Encuentro e| pcIrcn y comp|eto |cs espcc|cs vcc|cs.
4. Observo |c secuenc|c fcrmccc ccn |cs reg|eIcs (sumc |cs vc|cres
ce |cs reg|eIcs).
5. En |c s|gu|enIe cuccr|cu|c reo||zo |c s|gu|enIe:
a) b|cote en |c ccs|||c cue ccrrespcncc c Iu fechc ce ncc|m|enIc
y p|nto |cs ccs|||cs pcsIer|cres ccn e| pcIrcn `mcs 10.
b) b|cote en |c ccs|||c 0 y ccn cIrc cc|cr p|nto e| pcIrcn `mencs 5.
42 40 36 34 32
12 17 22 27 37 42 47
Patrn
Patrn
Cul es
el patrn?
1 2 3 4 5 7 8 10
11 12 13 14 15 1 17 18 1 20
21 22 23 24 25 2 27 28 2 30
31 32 33 34 35 3 37 38 3 40
41 42 43 44 45 4 47 48 4 50
51 52 53 54 55 5 57 58 5 0
2
4
10
2
6
10
2 2
4
8
10
Destreza con criterios
de desempeo
18
Los seres vivos
Sumas sin reagrupacin
8|oque numr|co
2
6
3
7
4 4
+
2
6
3
7
4 4
y
y
y
=
=
Suma con descomposicin
Pasos:
1. Descompn cccc ccnI|ccc en
cecencs y un|ccces.
2. In|c|o sumcncc |c cc|umnc ce
|cs un|ccces.
3. Luegc sumo |c cc|umnc ce |cs
cecencs.
Yo tengo 44
Cuntos tenemos entre los dos?
Decenas
Unidades
Andrs 2 3
Gabriela 4 4
Total 6 7
23
44
67
ncres y Gcbr|e| ccnIcrcn pcr sepcrccc sus ccn|ccs y cu|eren
scber cucnIcs I|enen junIcs. Pcrc e||c ceben sumcr, ven cprenccmcs.
kepresento ccn Ius reg|eIcs
|c ccnI|ccc ce ccn|ccs cue
I|ene cccc unc.
ncres I|ene 2 cecencs
y 3 un|ccces.
Gcbr|e|c I|ene 4 cecencs
y 4 un|ccces.
Cuento e| nmerc ce reg|eIcs
ce un|ccces y ce cecencs
cue I|enen junIcs.
EnIre |cs ccs I|enen 7 un|ccces
y cecencs.
Yo tengo 23
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A

-

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
19
Resolver adiciones sin reagrupacin.
Reconocer le valor posicional de nmeros del 0 al 99 a base de la composicin
y descomposicin en decenas y unidades.
Suma o adicin
es
sumandos
suma total
su
es
tiene
y
aumentar
signo
ms +
ejemplo
6 5
1 3
7 8
+
sumandos
suma total
3 7
4 1
+
y
y
y
=
=
8 3
1 0
+
y
y
y
=
=
En mi aula hay 26 nios y 21 nias.
Cuntos estudiantes hay en total?
En un bus viajan 42 personas sentadas y 16
de pie. Cuntas personas viajan en total?
R= Hay....................estudiantes R= Viajan...................personas
2. keo||zo |cs s|gu|enIes sumcs ccn cesccmpcs|c|cn. Observo e| ejemp|c.
2 2
4
6
5
7
+
2 2
y
y
y
=
=
4 1
1 6
+
y
y
y
=
=
4
6
5
7
Practico lo que aprend
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs. Froct|co |c sumc ccn cesccmpcs|c|cn.
Los seres vivos
8|oque numr|co
Aprende
Destrezas con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A

-

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
20
Utilizar la semirrecta numrica para resolver sumas de nmeros del 0 al 99.
Ubicar nmeros naturales del 0 al 99 en la semirrecta numrica.
1. Observo |cs sc|Ics cue rec||zc e| n|nc y f|[ote hcsIc ccnce ||egc.
Suma en la
semirrecta numrica
59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74
Uf, llegu
Inici en el 60
Primero salt 6 puntos
Luego salt 5 puntos
Lleg al 71
60 + 6 + 5 = 71 6 5
2. E| n|nc rec||zc |cs s|gu|enIes sc|Ics:
3. EsIc sumc en |c sem|rrecIc se
represenIc cs|:
2. Grof|co unc sem|rrecIc numer|cc pcrc cccc sumc en Iu cuccernc
ce Ircbcjc. Escr|be e| resu|Iccc.
17 + 3 + 5 = 89 + 9 = 67 + 4 + 2 + 1 =
Practico lo que aprend
1. Escr|be verI|cc|menIe |c sumc cue se hc rec||zccc en cccc
sem|rrecIc numer|cc.
52 + 4 + 2 + 3 =
52 51 53 54 55 56 57 58 59 60 61
Inicia en el 52, salta 4, luego 2, y nalmente 3
37 36 38 39 40 41 42 43 44 45 46
37 + 5 + 3 =
Inicia en el 37, salta 5, y nalmente 3
4 2 3
5 3
+
+
0
0
0
59 0
Los seres vivos
8|oque numr|co
Destrezas con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A

-

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
21
Sumas con reagrupacin
Pasos para sumar con reagrupacin
1. kepresento ccn Ius reg|eIcs |cs ccnI|ccces cue cccc n|nc y n|nc Ircjc.
2. so |cs reg|eIcs pcrc represenIcr ce fcrmc c|ferenIe |c ccnI|ccc IcIc|.
3. Ccmc pueces observor se reun|c 2 cecencs y 2 un|ccces ce funccs
ce sem|||cs.
4. Comun|co, Ccmc ccnIcm|nc e| cmb|enIe un |ncenc|c?
Representacin grca
1 2
6
4
+
2 2
1. Suma la columna de las unidades.
Si el resultado es igual o mayor que 10
quiere decir que hay una decena ms.
2. Escribe las unidades y lleva 1 a la
columna de las decenas.
3. Suma la columna de las decenas,
incluida la decena que llevaste.
1 2
6
4
+
2
1 2
6
4
+
2 2
Se crgcn|zc unc cc|ecIc ce sem|||cs pcrc refcresIcr un bcscue. Icccs
ccnIr|buyercn, vecmcs cucnIcs funccs ce sem|||cs se |cgrcrcn reun|r.
1 1
Los seres vivos
8|oque numr|co
12 + 4 + 6 = 22
Observa que
hay sucientes
unidades para
formar una
decena.
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A

-

P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

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N
T
A
22
Los seres vivos
Representacin
de las regletas
Representacin total
de las regletas
2. kepresento |cs s|gu|enIes ccnI|ccces ccn Ius reg|eIcs, |uegc
ogrupo |cs reg|eIcs ce| m|smc vc|cr y resue|ve |c sumc.
n|Ic I|ene 15 p|cnIcs y Ecucrcc I|ene 2, cucnIcs p|cnIcs
I|enen junIcs?
Practico lo que aprend
Resolver adiciones con reagrupacin con nmeros del 0 al 99.
Representar el algoritmo de la suma en nmeros del 0 al 99.
1. Agrupo |cs un|ccces, formo cecencs y sumo.
2
4
3
1
1 8
+
3 5
1 6
+
1 6
1 8
+
3. Construye |c secuenc|c ce nmercs, scb|encc cue e|
pcIrcn es: `sumcr 17 c| nmerc cnIer|cr.
40
n|Ic
Ecucrcc
kespuesto:
+
D
Destrezas con criterios
de desempeo
23
Suma con descomposicin
1. |ee y observo |c resc|uc|cn ce| s|gu|enIe prcb|emc.
En e| c|bum ce |c ncIurc|ezc ce Pcb|c hcy 38 crcmcs y en e| ce
Scncrc hcy 27. CucnIcs crcmcs reun|r|cn enIre |cs ccs?
kespuesto: keun|r|on 5 crcmcs enIre |cs ccs.
D
Descomposicin
3
2
30
20
8
7
8
7
U
5
5
60
+
+
(1)
(1)
1
10
2. 8|gue esIcs pcscs:
1. Descompn cada sumando en decenas
y unidades.
2. Inicia sumando la columna de las uni-
dades. Si el resultado es igual o mayor
que 10 entonces hay una decena ms.
Escribe las unidades y lleva 10 unida-
des a la columna de las decenas.
3. Ahora, suma la columna de las dece-
nas, incluida la decena que llevaste.
Y ya tienes el resultado!
Descompos|c|n
Descompos|c|n
D U
5
8
7
3
2
30
20
8
7
1
D
10
y
U
y
15=10y5
5
=
=
D U
65
3
2
8
7
1
D
10
30
20
y 8
7
U
y
60 5
+
y
y
Los seres vivos
8|oque numr|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A

-

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I
B
I
D
A

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T
A
24
En una frutera hay 63 manzanas
y 19 naranjas. Cuntas frutas hay
en total?
Los seres vivos
Resolver sumas de nmeros del 0 al 99 con reagrupacin mediante la descomposicin.
Practico lo que aprend
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes sumcs ccn cesccmpcs|c|cn.
D U
7
1
8
5
y
y
+
D U
5
3
7
5
Descomposicin Descomposicin
y
y
+
=
=
=
=
=
=
2. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs ccn cesccmpcs|c|cn.
Un nio recicla 26 peridicos
diarios y su mam 45. Cuntos
peridicos reciclan entre los dos?
En una orera hay 27 claveles rojos
y 59 blancos. Cuntos claveles hay
para la venta?
Francisco lee en un minuto 44
palabras y su amigo Jorge 37.
Cuntas palabras leen entre los dos?
R =
R =
R =
R =
Destreza con criterios
de desempeo
25
Practico lo que aprend
1. Para los damnicados por la erupcin del Tungurahua, un camin pequeo lleva
24 fundas de alimento y un camin grande lleva 47 fundas de alimento Cuntas
fundas llevan los 2 camiones?
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
Cp:
Cg:
T:

las fundas de
alimento del
camin grande
y pequeo.
2 4
4 7
+
Respuesta: Los 2 camiones llevaron en total fundas de alimento.
2 4
4 7
+ +
=
=
=
D U
Descomposicin
24 + 47 = 7D + 1U
Problemas de razonamiento
1. Un perro corre en 3 minutos
58 metros y un gato en el mismo
tiempo corre 39 metros.
Cuntos metros corrieron los dos?
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin por descomposicin
P: 58 m
G: 39 m
T: ?
Sumar la canti-
dad de metros
que corrieron el
perro y el gato.
5 8
3 9
9 7
+
Respuesta: El perro y el gato corrieron en total 97 metros.
1
(1)
5 8
3 9
9 7
+
(1)
50 y 8
30 y 9
90 y 7
(1)
+
=
=
=
97 = 90 + 7
(1)
(10)
10 + 7
D
U Descomposicin
58 + 39 9D + 7U
Los seres vivos
8|oque numr|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
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U
I
T
A

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P
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I
B
I
D
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T
A
26
Los seres vivos
Practico lo que aprend
Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposicin.
JunIc ccn cucIrc ccmpcnercs c ccmpcnercs ccm|nen c|receccr
ce |c ccnchc ce su escue|c y cuenIen e| nmerc ce pcscs
cue hcy, ccn escs ccIcs fcrmu|en un prcb|emc y resue|vcn|c
en su cuccernc.
2. En un rbol hay 28 aguacates y en otro hay 65. Cuntos aguacates hay en los
dos rboles? Explica verbalmente el proceso que seguiste.
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin

Respuesta:
3. En una canasta hay 16 naranjas y en otra 9 naranjas. Cuntas naranjas
hay en total? Explica verbalmente el proceso que seguiste.
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin

Respuesta:
Trabaja en equipo
Destreza con criterios
de desempeo
27
8|oque geomtr|co
Los seres vivos
Reconocer lneas rectas y curvas en guras planas y cuerpos.
Practico lo que aprend
1. Escr|be e| ncmbre ce |cs
||necs cue se resc|Icn en esIcs
c|bujcs.
Lneas rectas y curvas
1. Observo |c I|encc ce ccmpcnc cue prcIege c |cs n|ncs. Sus |cccs
scn f|gurcs gecmeIr|ccs cue junIcs fcrmcn un cuerpc gecmeIr|cc.
2. ne ccn un |cp|z ce cc|cr |cs punIcs en fcrmc cscencenIe.
Reconoce las lneas
Siguen una misma direccin.
Lneas curvas
Lneas rectas
2. Creo Iu prcp|c c|bujc uI|||zcncc
||necs recIcs y curvcs.
No siguen una misma direccin.
Lcs ||necs cue IrczcsIe scn recIcs.
Te diste cuenta
Destrezas con criterios
de desempeo
1
2
3
4
5
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
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I
B
I
D
A

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N
T
A
28
8|oque geomtr|co
Los seres vivos
Reconocer lneas abiertas y cerradas.
Practico lo que aprend
1. Observo esIcs f|gurcs. F|nto ccn Ius |cp|ces ce cc|cr rcjc |cs ||necs
cb|erIcs y ce cc|cr czu| |cs cerrcccs.
Lneas abiertas y cerradas
1. Observo |cs c|bujcs cue rec||zcrcn e| n|nc y |c n|nc.
2. Comun|co: Cu|en I|ene e| c|bujc ccmp|eIc?
3. Pcr cue cec|mcs cue e| c|bujc ce |c n|nc esIc |nccmp|eIc?
4. Morco ccn e| |cp|z ce cc|cr cue pref|ercs |c f|gurc ccmp|eIc.
||neos ob|ertos ||neos cerrodos
En las lneas abiertas el punto de
inicio no se une al punto nal.
En las lneas cerradas el punto de
inicio se une al punto nal.
Lcs ||necs puecen ser
cb|erIcs c cerrcccs.
Destreza con criterios
de desempeo
Lnea cerrada Lnea abierta
D
I
S
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R
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B
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C
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A
Nombre:
29
Evaluacin
1. Observo e| grcf|cc ce |cs n|ncs y n|ncs cue Ircbcjcn ccn |cs
reg|eIcs. Escr|be |cs ccnI|ccces cue fcrmc cccc unc.
form el
form el
form el
form el
o.De ccuercc c |cs ccnI|ccces cue I|ene cccc unc ce |cs n|ncs en e|
ejerc|c|c cnIer|cr, sumc en fcrmc grcf|cc y numer|cc.
tiene
tiene
tiene
tiene
+
+
2. Descubre e| pcIrcn y comp|eto |c secuenc|c.
5 13 21 53
Compruebo lo que aprend
5
Puntos
3
Puntos
30
Evaluacin
4. kesue|ve |cs s|gu|enIes sumcs ccn cesccmpcs|c|cn.
D U
2
1
7
4
+
D U
4 8
6
+
5. Escr|be |c cpercc|cn cue se hc rec||zccc en |c sem|rrecIc
numer|cc.
36 35 0 37 38 39 40 41 42 43 44
6. Enc|erro en un c|rcu|c |cs ||necs cerrcccs.
7. kesue|ve e| s|gu|enIe prcb|emc:
Un cv|cn ||evc 37 pcscjercs y cIrc ||evc 4 pcscjercs CucnIcs
pcscjercs ||evcn enIre |cs 2 cv|cnes?
Datos Razonamiento Operacin
Comprobacin por
descomposicin
Respuesta:
Descomposicin
Descomposicin
Compruebo lo que aprend
3
Puntos
3
Puntos
2
Puntos
4
Puntos
20
Total
puntos
D
I
S
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A
31
A trabajar con inteligencias mltiples!
1. so ||necs recIcs y curvcs pcrc c|bujcr y p|nIcr unc ce |cs
neces|ccces ce |cs seres v|vcs.
2. t|||zo |cs |eIrcs ce Iu ncmbre pcrc represenIcr Iu cuerpc, m|ro
e| ejemp|c.
Me llamo:
EDISON LASSO
32
Reconocer y construir patrones en expresiones rtmicas que permitan relacionar
los contenidos aprendidos con expresiones de su entorno.
Objetivo
La banda pesada
Botellas plsticas, granos secos o piedras pequeas, alambres con tillos
perforados en la mitad, 3 palos de escoba de 15 cm, marcadores, pinturas, etc.
Materiales
1. Organcense en grupos de 4 5 personas.
2. Recopilen todo el material que necesiten.
3. En la botella metan granos o piedras, tapen con uno de los palos y ya tienen
su maraca.
4. Ensarten los tillos en el alambre, lo cierran y ya tienen su pandereta.
5. Con los palos sobrantes ya tienen sus claves.
Fenomenal! est lista su banda musical.
Actividades
Proyecto mdulo 1
grupemcs y
reogrupemos
|cs mcIer|c|es
ccnsegu|ccs.
D
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Presentamos y valoramos
Cada uno exponga lo que represent.
Comenten lo que sucedi en el juego.
Expresen lo que les pareci este
proyecto pintando un da soleado
o lluvioso.
Cmo se sintieron al realizar
el proyecto?
Escriban en su cuaderno,
los sonidos que formaron el patrn.
Actividades recomendadas
Cada grupo, segn el ritmo que le toque,
debe crear un patrn de sonidos.
El primer grupo en reggaeton.
El segundo grupo en rock.
El tercer grupo en tecnocumbia.
El cuarto grupo en msica nacional.
El quinto grupo en cancin infantil.
El sexto grupo en rocolera.
El sptimo grupo en pera.
El octavo grupo en sanjuanito.
c
l
a
p
t
i
n
c
h
i
n
33
Juguemcs crecncc
potrones ccn
|cs |nsIrumenIcs
e|cbcrcccs.
D
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Logros
34
Evaluacin
Ccn cyucc ce Ius pccres, mcesIrc c mcesIrc, |ee cIenIcmenIe e|
ccnIen|cc ce |c s|gu|enIe Icb|c y ono||zo Ius |cgrcs.
Morco unc X en |c ccs|||c ccrrespcnc|enIe.
Pecgrupc cbjeIcs segn sus ccrccIer|sI|ccs ccmunes
pcrc fcrmcr ccnjunIcs.
CcnsIruyc pcIrcnes numer|ccs bcscccs en sumcs.
Peccnczcc, represenIc, escr|bc y |ec |cs nmercs ce|
0 c| en fcrmc ccncreIc, grcf|cc y s|mbc||cc.
Pesue|vc cc|c|cnes ccn recgrupcc|cn.
Pesue|vc y fcrmu|c prcb|emcs ce cc|c|cn c pcrI|r ce
s|Iucc|cnes ccI|c|cncs.
Peccnczcc ||necs recIcs y curvcs en f|gurcs
y cuerpcs gecmeIr|ccs.
Cccperc en e| cu|cccc ce| cmb|enIe.
1. Observo |cs ccs|||ercs ccnce reg|sIrcsIe |cs X.
2. F|nto en |c Icb|c |c cc|umnc cue I|ene mcs X segn ccrrespcncc.
S| es |c pr|merc cc|umnc p|nIc|c ce cmcr|||c, s| es |c seguncc p|n-
Ic|c ce czu| y s| es |c Iercerc p|nIc|c ce verce.
3. hcrc escr|be Iu ncmbre en e| pcc|c ce ccuercc ccn e| cc|cr
cue p|nIcsIe cnIes.
Autoevaluacin
= Logrado = Casi logrado = No logrado
IcIc|
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Miro y aprendo
El preguntn
1. Cue bcn|Ic suenc e| ce| punIcl Hcs Ien|cc
c|gunc vez un suenc |ccc ccmc ese?
Verccc cue pccemcs enccnIrcr punIcs y ||necs
en Icccs pcrIes? Encuntro|os cenIrc ce Iu sc|cn.
Haba una vez
Un punIc cue scncbc ser csIrcncuIc. lnIenIc ||egcr c| c|e|c ccncc br|nccs
y cIrcs veces en |cs c|cs ce un cc||br|, perc nuncc |c |cgrc. E| cmcb|e
sc|, v|encc IcnIc |nIenIc fc|||cc, exIenc|c unc ce sus rcycs y |e |nv|Ic c
sub|r. Emcc|cnccc e| PunIc gr|Ic: `me vcy c| c|e|cl. Lcs cemcs punIcs,
fcsc|ncccs, |c s|gu|ercn ce pr|sc. Mcs, ccmc ercn IcnIcs y Icn un|ccs se
Ircnsfcrmcrcn en unc ||nec, cue c| chcccr ccnIrc e| sc|, |c ||nec se rcmp|c
y ccyc c |c I|errc ||encncc c|uccces y ccmpcs ce mu|I|cc|cres ||necs:
curvcs, recIcs, |crgcs, ccrIcs, ce|gcccs, gruescs y pc||gcnc|es.
Nuestros alimentos
Mdulo 2
Objetivo del mdulo: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios
conjuntos, para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.
El buen vivir: Cooperacin
D
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A
36
Nuestros alimentos
Poligonal: Figura
geomtrica plana
limitada por lneas
rectas cerradas.
Intersecante:
Encuentro de dos
lneas, dos supercies
o dos cuerpos, que
recprocamente se
cortan.
Glosario matemtico
Correspondenc|o
Ccn recgrupcc|cn
20 > 13
10 = 10 11 < 30
S|n recgrupcc|cn
ke|oc|ones
de
orden
||neos
po||gono|es
||neos
poro|e|os e
|ntersecontes
8ustrocc|n
Mapa de conocimientos
Bloque
numrico
Bloque
geomtrico
Bloque
de relaciones
y funciones
A 8
10
20
30
30
40
50
< > =
Es muy ccI|c|cnc enccnIrcr e|emenIcs
y s|Iucc|cnes ccmc esIcs.
37
1. Observo esIcs ccnjunIcs:
El conjunto P contiene diferentes
alimentos y se llama conjunto
de partida.
El conjunto M contiene distintos
platos y se llama conjunto de llegada.
Entre el conjunto P y el conjunto M
hay una relacin de correspondencia.
2. Ano||zo |c s|gu|enIe re|cc|cn ce
ccrrespcncenc|c.
keconoce:
Cul es el conjunto de partida
y cul de llegada?
Qu elementos forman parte del
conjunto de partida?, Qu elementos
forman parte del conjunto de llegada?
Por qu al nmero 6 no llegan flechas?
Cul es la relacin de correspondencia
entre las manzanas y los nmeros?
Comun|co:
Cmo relacionan las flechas a los alimentos y los platos ?
Por qu no sale ninguna flecha de la pizza?
Por qu salen dos flechas del alimento pastel?
Por qu al plato con el filo verde llegan dos flechas?
Por qu al plato con el filo rojo no llegan flechas?
Relacin
de correspondencia
Nuestros alimentos
8|oque de re|oc|ones
y func|ones
P M
F N
No todos los alimentos y los platos tienen
relacin de correspondencia.
1
3
4

8
Te diste cuenta
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
38
Nuestros alimentos
3. Ano||zo |c re|cc|cn ce
ccrrespcncenc|c enIre e|
ccnjunIc E y J, |uegc contesto:
4. Observo cue |cs nmercs
ce| ccnjunIc ce pcrI|cc
, scn mencres cue sus
ccrrespcnc|enIes ce| ccnjunIc
ce ||egccc 8. Contesto:
8|oque de re|oc|ones
y func|ones
Cules son mayores, los nmeros
del conjunto E (de partida) o los del
conjunto J (de llegada)?
Qu operacin se debi realizar
para encontrar los elementos del
conjunto de llegada?
Cul es la relacin de
correspondencia entre los elementos
del conjunto A y del conjunto B?
E
A
J
B
15
18
27
45
7
10
22
35
7
10
1
37
13
1
28
41
Icmb|en, hcy re|cc|cn ce ccrrespcncenc|c enIre ccnjunIcs
fcrmcccs pcr nmercs, ccmc vercs en |cs s|gu|enIes ejemp|cs.
Este grfico representa la
correspondencia cada elemento
del conjunto E menos 8.
Te diste cuenta
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
Nuestros
alimentos
39
Practico lo que aprend
1. Observo |c s|gu|enIe
re|cc|cn ce
ccrrespcncenc|c
`m|smc cc|cr y
p|nto ccn |cs cc|cres
cue fc|Icn:
2. D|bu[o |cs f|echcs cue
ccmp|eIcn |c re|cc|cn ce
ccrrespcncenc|c y ccmp|eIc
|cs s|gu|enIes frcses:
3. E|oboro un ccnjunIc ce vercurcs
y cIrc ce |cs c||menIcs cue
pueces prepcrcr ccn e||cs.
Luegc estob|ece |c re|cc|cn ce
ccrrespcncenc|c enIre cmbcs
ccnjunIcs y contesto |cs pregunIcs.
Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.
El conjunto de partida es
El conjunto N es el conjunto de
La relacin de correspondencia es
Cul es el conjunto de partida y qu
elementos forman parte del conjunto
de partida?
Cul es el conjunto de llegada y qu
elementos forman parte del conjunto
de llegada?
Cul es la relacin de
correspondencia entre los conjuntos?
R N
P B
5
10
15
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
40
Relaciones:
mayor que >, menor que <, igual que =
V
C
1. Observo |cs ccnjunIcs ce vccc|es y ce ccnscncnIes cue se
encuenIrcn junIc c| n|nc y c |c n|nc.
2. Cuento e| nmerc ce cbjeIcs ce| ccnjunIc V y ce| ccnjunIc C.
Comp|eto |c s|gu|enIe |nfcrmcc|cn.
El conjunto V tiene elementos.
El conjunto C tiene elementos.
El conjunto C tiene elementos que el conjunto V.
El conjunto V tiene elementos que el conjunto C.
Comparemos las cantidades
V C
<
5 22
El nmero de elementos de V es menor
que el nmero de elementos de C.
Porque
El nmero de elementos de C es mayor
que el nmero de elementos de V.
Porque
C
V
>
22 5
Pcrc ccmpcrcr ccnI|ccces uI|||zcmcs |cs
s|gncs: > mcycr cue, < mencr cue c = |guc|.
La abertura de los signos > < siempre se dirige hacia la cantidad mayor.
ncres y Gcbr|e|c esIcn jugcncc ccn |cs |eIrcs, m|ro |cs ccnjunIcs
cue fcrmcrcn:
Aprende
Nuestros alimentos
8|oque numr|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
3. Ano||zo esIcs ccnjunIcs ce |eIrcs.
4. Contesto:
Dos conjuntos son iguales cuando tienen los mismos elementos,
sin importar el orden.
M
D
El conjunto M tiene elementos.
El conjunto D tiene elementos.
El conjunto M tiene nmero de elementos que el conjunto D.
Cue sucec|c?
E| ccnjunIc M y e| ccnjunIc D scn |guc|es
pcrcue I|enen |cs m|smcs e|emenIcs.
1. Formo ecu|pcs ce 5 c pcrI|c|pcnIes.
Cons|gue unc bcrcjc y [uego n|ccmenIe ccn |cs nmercs
ce| 2 c| .
Un jefe ce grupc boro[o y reporte ccs ccrIcs c cccc unc.
Cccc pcrI|c|pcnIe formo ccn |cs ccs ccrIcs un nmerc ce
mcycr ccnI|ccc.
Gono e| n|nc c |c n|nc cue fcrmc e| nmerc ce mcycr ccnI|ccc.
Vue|von c repcrI|r ccs ccrIcs y chcrc, cccc pcrI|c|pcnIe fcrmc
ccn e||cs un nmerc ce mencr ccnI|ccc.
Gono e| n|nc c |c n|nc cue fcrmc e| nmerc ce mencr ccnI|ccc.
41
Trabaja aprende
juega
Aprende
41
Nuestros alimentos
8|oque numr|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
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H
I
B
I
D
A

S
U

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N
T
A
42
Nuestros
alimentos
Establecer relaciones de orden empleando signos y smbolos matemticos.
Practico lo que aprend
1. F|nto e| ccnjunIc cue I|ene mcycr ccnI|ccc ce e|emenIcs
y co|oco e| s|gnc <, > c = segn ccrrespcncc.
$
%
&
'
(
-
+
)
,
*
.
/
<
6 12
es menor que
6 12
11 es
3. Escr|be e| nmerc c e| s|gnc cue hcgc fc|Ic.
15
13 <
>
15 50
65
=
<
80 41
17
<
> 93
71
65 56 33 31 50 49
4 es 6 es
2. |ee |c re|cc|cn ce ccrrespcncenc|c y une |cs e|emenIcs ce|
ccnjunIc ce pcrI|cc y ce| ccnjunIc ce ||egccc cue |c cump|en.
a. Los elementos del conjunto de
partida son mayores.
b. Los elementos del conjunto de
partida son menores.
A
27
38
4
A
27
38
4
1
45
50
B
1
45
50
B
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
43
Como puedes ver, Mariana aproxim
su peso a la centena inferior.
Redondear a la decena ms cercana
y estimar respuestas
3. Ano||zo esIcs ejemp|cs:
1. Scbes cuc| es |c cecenc mencr c 15 mcs cerccnc?
kesponder c esIc pregunIc s|gn|f|cc reccncecr c| 15 c |c cecenc
mencr mcs cerccnc.
F|[ote en |c s|gu|enIe sem|rrecIc numer|cc:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Como puedes observar, el 15 se encuentra entre la prime-
ra y la segunda decena, es decir, 15 >10 y 15 < 20; por
lo tanto, la decena inferior a 15 ms cercana es 10.
El 68 se encuentra entre 60 y 70. Como 60 < 70, entonces la decena inferior
a 68 ms cercana es 60. Entonces Fredy ubicar los 60 cartones de leche
en cajas y le quedarn 8 cartones sueltos.
57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
2. keso|vomos un prcb|emc:
|recy neces|Ic scber cucnIcs ccjcs ce 10 un|ccces neces|Ic pcrc
empcccr 8 ccrIcnes ce |eche.
Cuando no se necesitan resultados exactos, podemos utilizar respuestas aproximadas.
Como el primer libro tiene aproxima-
damente 28 hojas y el segundo 59, la
suma del nmero de hojas de ambos
es aproximadamente 90 hojas.
57 0
100
Mariana se pes esta maana y observ
que aproximadamente pesa 100 libras.
Calcula el nmero aproximado de hojas
que hay en los dos libros:
Nuestros alimentos
8|oque numr|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
44
Nuestros
alimentos
1. Escr|be |c secuenc|c ce nmercs cue respcncen c| pcIrcn:
2. F|nto |c cecenc mencr ce|
nmerc cue esIc en e| cenIrc
ce |c f|cr.
4. Observo |c |ecIurc ce esIcs bc|cnzcs y |uegc contesto:
3. kedondeo |cs s|gu|enIes
nmercs c |c cecenc mencr:
Practico lo que aprend
Redondear nmeros a la decena ms cercana de nmeros naturales menores a 100.
Decenas
menores que
100
78
100
80
70
0
0
34
47
89
2
0
30 40
5
0 5
0
0 7
0
4
0
50

0
5. b|co e| s|gnc < c > cue
re|cc|cne |cs pescs ce |cs
perscncs.
6. Est|mo e| resu|Iccc (|nc|cc
un vc|cr cprcx|mccc) ce |c
sumc ce |cs pescs ce:
Cul es el peso
aproximado de Luca?
Cul es el peso
aproximado de Pedro?
Cul es el peso
aproximado de Agustn?
Luca Pedro
Pedro Agustn
Luca Agustn
Luca y Agustn
Pedro y Agustn
Luca y Pedro
Destreza con criterios
de desempeo
50
4
0
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
45
Nuestros alimentos
8|oque numr|co
Sustraccin sin agrupacin
de los nmeros naturales del 0 al 99
Para saber cuntas manzanas quedan
debo restar las que se comieron.
1. Observo e| prccesc ce |c resIc en |cs reg|eIcs.
2. Comp|etor |cs s|gu|enIes resIcs:
3
3
6
1
5

haban
se comieron
quedaron
5 8
1 3

7 4
4 0

haban
tacho
quedan
haban
tacho
quedan
10
10
10
36
12
24
minuendo: es la cantidad mayor de la cual se va a quitar.
sustraendo: es la cantidad menor que indica cunto debo quitar
o restar al minuendo.
diferencia: es el resultado de la resta.
Su signo es:
quitar

menos
son:
trminos
minuendo
es sus
ejemplo:
sustraendo diferencia
36 12 24

=
La resta o sustraccin
Haban 36 manzanas y se han comido
5. Cuntas manzanas quedan?
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
46
Nuestros alimentos
8|oque numr|co
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
P: 87
V: 36
T: ?
Restar de los
pescados que
tena (minuendo =
87), los pescados
vendidos
(sustraendo = 36)
87
36
51
36
51
87
+
Respuesta:
La pescadera se qued con 5 decenas
y 1unidad de pescados.
87 36 36 + 51
Una pescadera tiene 87 pescados y ven-
de 36. Cuntos pescados le quedaron?

Datos Razonamiento Operacin Comprobacin


L:
V:
T:
de los litros de
leche, aquellos
que se vendieron.
96
53
+
Respuesta:
96 43 53 + 43
Un lechero vende diariamente 93 litros de leche. Si ya vendi
43 litros, cuntos le faltan para completar los 93 litros?
Al lechero le falta vender litros de leche.

hcrc resc|vcmcs c|guncs prcb|emcs, pcrc


hccer|c pueces cyuccrIe ccn Ius reg|eIcs.
10
10
10 10 10
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
47
Nuestros
alimentos
Practico lo que aprend
1. Enc|erro en cccc
recuccrc |c ccnI|ccc
cue ser|c e| m|nuencc.
b|co ccrrecIcmenIe
|cs ccnI|ccces en fcrmc
verI|cc| y resue|ve |cs resIcs.
Escr|be |cs Ierm|ncs.

97 62 87 4
6
4
7
3
2 4

24 67
D
S
M
4 6
2 2

2. Escr|be en nmercs |c cpercc|cn cue se hc efecIuccc ccn


|cs reg|eIcs.

3. Est|mo |c respuesIc cprcx|mccc ce |cs s|gu|enIes prcb|emcs y |uegc
compruebo Iu esI|mcc|cn.
kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs y ccmenIc ccn Ius ccmpcnercs
y ccmpcnercs e| prccesc cue rec||zcsIe.
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
Respuesta:
Sarita compra 65 ciruelas y se come 23. Cuntas ciruelas le quedaron a Sarita?
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
48
Nuestros
alimentos
Practico lo que aprend
Resolver problemas de sustraccin sin reagrupacin con nmeros del 0 al 99.
Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver restas sin reagrupacin.
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
Respuesta estimada:
Luis tena 79 aviones de juguete y ahora tiene 35. Cuntos aviones le faltan
para completar su coleccin?
Debe reducir Debe reducir
4. En |c |mcgen esIcn represenIcccs |cs ve|cc|meIrcs ce ccs
veh|cu|cs. CucnIc ceben recuc|r |c ve|cc|ccc pcrc nc supercr
e| mcx|mc perm|I|cc cue ccnsIc en e| ccrIe|?
5. Est|mo |c c|ferenc|c enIre e| pesc ce cmbcs c||menIcs.
180
10
140
120
100
80
0
40
20
0
180
10
140
120
100
80
0
40
20
0
80
32 ||bros 59 ||bros
Destrezas con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
49
Resolver restas con nmeros del 0 al 99 a partir de la descomposicin de cantidades.
En e| bcr ce |c escue|c hcb|c 3 p|cIcncs, se venc|ercn 5,
cucnIcs p|cIcncs cueccn?
Sustraccin con
descomposicin
D U
31
3 6
5
D
30 y 6
5
U
30 y 1
=
=
Descomposicin

10 10 10
Escribe la cantidad de guineos que haba
en total. Es la cantidad mayor.
Debajo escribe la cantidad de guineos
que se comieron. Es la cantidad menor.
Descompn cada cantidad en decenas
y unidades.
Resta primero la columna de las unidades.
Luego resta la columna de las decenas.
Ya tienes la respuesta!
8|gue |cs s|gu|enIes pcscs:
y

Roz|o nuevcmenIe.
D U
5 8
3
Descomposicin
Descomposicin Descomposicin
Descomposicin
50 y 8
3
=
= y

1
10
40 y
D U
7 4
0
70 y
0
=
=

4
40
30 y
Practico lo que aprend
1. Est|mo |c respuesIc ce cccc ejerc|c|c.
D U
9 6
3
90 y
3
=
=

4
50 y
D U
8 4
2
=
=

y
1
5
PPPPractico lo
Nuestros alimentos
8|oque numr|co
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
50
0
Resolver restas con nmeros del 0 al 99 empleando la semirrecta numrica.
Sustraccin en la
semirrecta numrica
1. Observo |cs sc|Ics cue cc |c n|nc.
49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63
5
5
8
3
5
58 5 = 53
La nia realiz los siguientes saltos:
Primero salt al:
Regres:
y lleg al:
La resta que se hizo en la semirrecta numrica se representa as:
1. Escr|be verI|cc|menIe |c resIc cue se hc rec||zccc en cccc
sem|rrecIc numer|cc.
0
0
0
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
D U

6
36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
D U

4
77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
D U

6
5

Practico lo que aprend


Nuestros alimentos
8|oque numr|co
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
51
Sustraccin con
reagrupacin
4
2
0
8
1 2
Sembraron
Se marchitaron
Puedo cosechar

2. Observo e| prccesc ce |c resIc en |cs reg|eIcs.


3. Foro resIcr s|gue |cs pcscs:
1. Compara las unidades. Como no pue-
des restar, pide prestado una decena.
Ahora tienes una decena menos.
2. Coloca la decena prestada en el lugar
de las unidades. En lugar de 0 unidades
ahora tienes 10. Resta las unidades.
3. Resta las decenas tomando en cuenta
que se disminuy una.
4. Escribe tu respuesta y comprala con
el material concreto.
D U
2 8
4
1
0
2
Descomposicin
40
10
y 0
2
20 + 8
=
=

3 10 30 10
1. Ano||zo |c s|gu|enIe s|Iucc|cn: En |c prcv|nc|c ce| CcIcpcx|,
Ccr|cs sembrc 40 |echugcs, perc 12 se |e mcrch|Icrcn.
CucnIcs |echugcs pucc ccsechcr?
Nuestros alimentos
8|oque numr|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
52
Nuestros
alimentos
Resolver sustracciones con reagrupacin empleando diagramas.
Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver restas con reagrupacin.
Practico lo que aprend
En una granja hay 43 .
Se venden 29.
Cuntas lechugas quedan?
1. ne ccn unc ||nec |c cpercc|cn y |c respuesIc ccrrecIc.
33
35
43
52
25
37
37
30
27
78
93
87
16
44
24
54
45
55
5 3
1 8

6 1
3 6

7 0
4 3

3 5
1 9

8 2
3 7

9 5
8

2. |ee y resue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs


y est|mo |c respuesIc ce cccc ejerc|c|c.
En la tienda de Andrea se vendieron 22
Cuntos faltan para vender 43?
R = Faltan huevos. R = Quedan lechugas.
EnccnIrcr |c d|ferenc|o enIre ccs nmercs
es enccnIrcr |c respuesto ce |c resIc.
Destrezas con criterios
de desempeo
D
I
S
T
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B
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C
I

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G
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P
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I
B
I
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S
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53
Problemas de
razonamiento
La panadera hizo 43
panes y vendi 27
panes. Con cuntos
panes se qued la
panadera?
Datos Razonamiento Operacin Descomposicin
P: 43 p
V: 27 p
T: ?
Restar
la cantidad de
panes que vendi
de los que hizo.
4 3
2 7
1 6

Respuesta: La panadera se qued en total con 16 panes.


Cristina recogi de su terreno 61 to-
mates de rbol, si 36 tomates de rbol
le regal a su mam, con cuntos to-
mates de rbol se qued Cristina?
3
(1)
4 3
2 7
1 6

3
(1)
40 y 3
20 y 7
10 y 6
30
(1)

=
=
=
16 = 10 + 6
Datos Razonamiento Operacin Descomposicin
C:
M:
T: ?

la cantidad
de tomates de
rbol que recogi
Cristina de los
que le regal
a su mam.
6 1
3 6

Respuesta: Cristina se qued en total con tomates de rbol.


5
(1)
6 1
3 6

5
(1)
60 y 1
30 y 6
50
(1)

=
=
=
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs:
Practico lo que aprend
Nuestros alimentos
8|oque numr|co
D
I
S
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I
B
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C
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A
54
Nuestros
alimentos
Resolver problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.
Practico lo que aprend
Datos Razonamiento Operacin Descomposicin
Respuesta:
Compr un racimo que tena 46 uvas, pero se han daado 28. Cuntas uvas
estn buenas?
Datos Razonamiento Operacin Descomposicin
Respuesta:
Juan lleva 50 centavos a la escuela.
Una manzana cuesta 25 centavos.
2. F|onteo un prcb|emc ccn |cs s|gu|enIes ccIcs:
Destreza con criterios
de desempeo
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55
Nuestros alimentos
8|oque geomtr|co
Identicar patrones que utilizan lneas poligonales.
Inerir la clasicacin de lneas poligonales en un diagrama de correspondencia. Inerir la clasicacin de lneas poligonales en un diagrama de correspondencia.
Poligonal cerrada
Lneas poligonales
Las lneas que trazaste se llaman lneas poligonales.
Poligonal abierta
Practico lo que aprend
1. Encuentro e| pcIrcn ce |c s|gu|enIe
secuenc|c ce ||necs pc||gcnc|es.
2. Descubre |c re|cc|cn ce ccrrespcn-
cenc|c y une ccn ||necs segn
ccrrespcncc.
1. Observo cIenIcmenIe |cs ||necs cue fcrmcn esIe p|cIc ce ccm|cc.
2. kep|so ccn |cp|ces ce cc|cres |cs ||necs punIecccs.
Yc me c||menIc b|enl
Lcs ||necs
pc||gcnc|es se
fcrmcn ccn ||necs
recIcs. Puecen ser:
Patrn:
Lneas
poligonales
abiertas
Lneas
poligonales
cerradas
Aprende
Destrezas con criterios
de desempeo
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56
Nuestros alimentos
8|oque geomtr|co
Lneas paralelas
e intersecantes
1. Observo e| c|bujc ce| n|nc y |c n|nc cue c|sfruIcn |c v|cc scnc.
kep|so ccn |cp|ces ce cc|cres |cs ||necs punIecccs.
1. F|nto ce rcjc |cs ||necs pcrc|e|cs y ce czu| |cs ||necs |nIerseccnIes.
Lneas paralelas Lneas intersecantes
Son lneas que tienen la misma
direccin y nunca se cortan entre s.
Son lneas que se cortan
o se cruzan entre s.
Practico lo que aprend
Reconocer y nombrar lneas paralelas e intersecantes.
Destreza con criterios
de desempeo
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I
S
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57
Evaluacin
Nombre:
Compruebo lo que aprend
4 1
4 8

1. kesue|ve |c s|gu|enIe resIc y encuentro


e| nmerc ce c|ferenc|cs cue cebes
busccr en esIcs ||usIrcc|cnes.
2. kepresento cccc resIc en |c sem|rrecIc numer|cc.
Escr|be e| resu|Iccc.
3. Escr|be |c c|frc cue fc|Ic en esIcs resIcs.
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73
71 9 =
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
40 11 =
6 1
4 9

5
2
3
0

3 3
1 6

9 4
3 7

0
0
2,5
Puntos
2
Puntos
2
Puntos
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I
S
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58 58
Evaluacin
Compruebo lo que aprend
5. Estob|ece |c re|cc|cn ce ccrrespcncenc|c enIre |cs e|emenIcs ce |cs
ccnjunIcs y trozo f|echcs pcrc un|r |cs e|emenIcs cue se re|cc|cncn.
8. kesue|ve e| s|gu|enIe prcb|emc: Una gallina ha puesto en tres meses 52
huevos, se han roto 19. Cuntos huevos quedan?
Respuesta:
4. Ident|f|co e| I|pc ce ||necs cue ex|sIen en e| c|bujc, p|nto|os
y escr|be su ncmbre en e| espcc|c ce |c cerechc.
6. Comp|eto |c re|cc|cn `reccn-
cecr c |c cecenc |nfer|cr.
7. b|co |cs s|gncs <, > c = segn
ccrrespcncc
B
A
M D
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
96
64
12
68 43
29 79
30 + 5 35
2,5
Puntos
1
Puntos
3
Puntos
4
Puntos
3
Puntos
20
Total
puntos
D
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59
1. Morco ccn unc X |c cue Ie gusIcr|c ser s| nc fueses un ser humcnc.
2. D|bu[o cue cn|mc| Ie gusIcr|c ser y escr|be |c cue hcr|cs.
3. D|bu[o cue p|cnIc Ie gusIcr|c ser y escr|be |c cue hcr|cs.
A trabajar con inteligencias mltiples!
D
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60
Comprender la importancia de una buena alimentacin para podernos mantener
saludables a travs de juegos y enseanzas y con la ayuda de padres, maestro
o maestra.
t
Objetivo
La ensalada nutritiva
Lpiz, tijeras, pinturas, marcadores, borrador, papelote, revistas,
peridicos, libros viejos, etc.
Materiales
Actividades
1. Organcense en grupos de 4 5 personas.
2. Recopilen todo el material que necesiten.
3. Recorten de las revistas y peridicos imgenes de alimentos.
4. Graquen en el papelote dos lneas poligonales cerradas, para que represen-
ten a dos conjuntos diferentes.
5. Nombren a cada conjunto de la siguiente forma: I que representa al conjun-
to que tiene ingredientes y P que contiene alimentos preparados.
6. Cada uno por turnos pegue en los diagramas que correspondan lo que recort.
7. Establezcan la relacin de correspondencia entre ingredientes con alimentos
preparados y tracen lneas que los relacionen.
8. Expongan sus diagramas al resto de la clase.
Proyecto mdulo
Juguemcs
enccnIrcncc ||necs
po||gono|es en |cs
||brcs y rev|sIcs.
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61
Actividades recomendadas
Cada grupo expone su trabajo:
El primer grupo habla sobre el collage que hizo.
El segundo grupo expone un tipo de desayuno con lo que hizo en el collage.
El tercer grupo hace un men para el almuerzo segn su collage.
El cuarto grupo realiza un men para la merienda segn su collage.
El quinto grupo narra una historia con su collage.
El sexto grupo compara su trabajo con el dibujo del libro y explica qu seme-
janzas y diferencias hubo en la actitud de los integrantes del grupo.
El sptimo grupo compara su trabajo con el dibujo del libro y explica las seme-
janzas y diferencias en la organizacin del proyecto.
El octavo grupo explica lo que es una alimentacin nutritiva y una alimentacin
chatarra.
Presentamos y valoramos
Expogan su trabajo al resto de com-
paeros y compaeras.
Conversen sobre la importancia de
las familias en nuestra mundo.
Cmo se sintieron al realizar el proyecto?
Pinten en el paisaje un da soleado si
se sintieron bien o un da de lluvia en
caso contrario.
En |cs |mcgenes ce
nuesIrcs c||menIcs
enccnIrcmcs vcr|cs
||necs |ntersecontes.
62
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Evaluacin
1. Observo |cs ccs|||ercs ccnce reg|sIrcsIe |cs X.
2. F|nto en |c Icb|c |c cc|umnc cue I|ene mcs X segn ccrrespcncc.
S| es |c pr|merc cc|umnc p|nIc|c ce cmcr|||c, s| es |c seguncc p|n-
Ic|c ce czu| y s| es |c Iercerc p|nIc|c ce verce.
3. hcrc escr|be Iu ncmbre en e| pcc|c ce ccuercc ccn e| cc|cr
cue p|nIcsIe cnIes.
Logros
Ccn cyucc ce Ius pccres, mcesIrc c mcesIrc, |ee cIenIcmenIe e|
ccnIen|cc ce |c s|gu|enIe Icb|c y ono||zo Ius |cgrcs.
Morco unc X en |c ccs|||c ccrrespcnc|enIe.
scc|c |cs e|emenIcs ce| ccnjunIc ce pcrI|cc ccn |cs
e|emenIcs ce| ccnjunIc ce ||egccc c pcrI|r ce unc
re|cc|cn numer|cc enIre |cs e|emenIcs.
EsIcb|ezcc |cs re|cc|cnes ce crcen en un ccnjunIc
ce nmercs ccn |cs s|mbc|cs y s|gncs mcIemcI|ccs.
Peccncec nmercs ncIurc|es mencres cue 100 c |c
cecenc mcs cerccnc.
Pesue|vc susIrccc|cnes ccn recgrupcc|cn.
Pesue|vc y fcrmu|c prcb|emcs ce susIrccc|cn ccn
nmercs ce hcsIc ccs c|frcs.
Autoevaluacin
= Logrado = Casi logrado = No logrado
IcIc|
Una vida sana
miro y aprendo
Mdulo 3
Miro y aprendo
El preguntn
EsIcs ce ccuercc ccn |c sc|uc|cn prcpuesIc
pcr |c n|nc?
Haba una vez
Unc n|nc, un j||guerc y un c|emp|es, cue |uegc ce hccer |cs Icrecs
y cyuccr en ccsc, pec|cn perm|sc c su mcmc pcrc |r c| pcrcue c jugcr.
CcmpcrI|cn juegcs, ccnc|cnes, r|mcs y muchc mcs. S|n embcrgc, c|erIc
c|c |c n|nc enccnIrc c sus ccs cm|gcs en c|f|c|| c|scus|cn, e| j||guerc
ccnIcncc exc|cmc: `Scn 30 c|cs y unc p|umc, e| c|en p|es esI|rcnccse
gr|Ic `scn 100 cuerpcs y 2 pcI|Ics. |cs he ccnIccc. Lc n|nc, cue
cIenIc escuchcbc, c| ccrse cuenIc ce| mcI|vc ce |c c|scus|cn, ccn
vcz pcusccc cecreIc: `Lcs ccs I|enen rczcn., m| mcesIrc me ensenc
cue pcrc mec|r, cccc cu|en puece cef|n|r un pcrcmeIrc. Pcr |c IcnIc,
nuesIrc pcrcue m|ce 30 c|cs y unc p|umc ce j||guerc, c c|en cuerpcs
y ccs pcI|Ics ce un c|emp|es.
Objetivo del mdulo: Emplear fguras geomtricas para medirlas de manera no conven-
cional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemticas de
suma y resta con reagrupacin.
El buen vivir: Responsabilidad
D
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64
Centena: Conjunto
de cien unidades.
Glosario matemtico
Subconjunto:
Conjunto de
elementos que
pertenecen a otro
conjunto ms amplio.
Glosario matemtico
Mec|ccs nc ccnvenc|cnc|es
Una vida sana
Centeno
8umos y restos s|n
reogrupoc|n
Mapa de conocimientos
Con[untos
Bloque
numrico
Bloque de
relaciones
y funciones
Bloque
geomtrico
F|guros
p|onos
8|oque de
med|do
U
s| cue puecc
mec|r ce muchcs
mcnercs.

100
D
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65
Una vida sana
Conjunto universo
y subconjuntos
8|oque de re|oc|ones
y func|ones
Icccs |cs e|emenIcs ce| ccnjunIc D Icmb|en scn
e|emenIcs ce| ccnjunIc .
Se c|ce enIcnces cue: D es subccnjunIc ce .
Cuando un conjunto es subconjunto de otro conjunto, se representa con el
signo que se lee: es subconjunto de o est incluido en.
Lu|s cu|ere esccger un cepcrIe sc|uccb|e pcrc sus rcIcs ||bres. Observo
|cs cpc|cnes cue I|ene y oydo|e c se|ecc|cncr |c mejcr, cgrupcncc
esIcs cbjeIcs segn sus ccrccIer|sI|ccs.
D
T
J
U
pcrI|r ce esIe ccnjunIc, se puecen
fcrmcr muchcs subcon[untos.
Aprende
D
I
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66
Una vida sana
8|oque de re|oc|ones
y func|ones
En smbolos se lee as:
J U J es subconjunto de U o J est incluido en U.
T U T es subconjunto de U o T est incluido en U.
hcrc, observo esIcs subccnjunIcs y formo e| ccnjunIc un|versc.
F=
El conjunto F abarca o contiene a los
conjuntos P, M y . Se dice entonces que:

F
M
M F
P
P F
Cucncc un ccnjunIc ccnI|ene c unc
c mcs ccnjunIcs, se represenIc ccn e|
s|gnc cue se |ee: "cont|ene o".
En smbolos se lee as:
F P F contiene a P
F M F contiene a M
F F contiene a
E| ccnjunIc un|versc ccnI|ene Icccs |cs e|emenIcs.
Iccc subccnjunIc esIc |nc|u|cc en e| ccnjunIc un|versc.
E| ccnjunIc vcc|c Icmb|en es subccnjunIc ce| ccnjunIc un|versc.
El conjunto F contiene al subconjunto P.
El conjunto F contiene al subconjunto M.
El conjunto F contiene al subconjunto .
8ubcon[untos scn Icccs |cs ccnjunIcs
cue se puecen fcrmcr ccn |cs e|emenIcs
ce| ccnjunIc |n|c|c|, un|versc c referenc|c|.
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67
Una vida sana
Practico lo que aprend
Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo.
F=
T es subconjunto de F C F
1. De| s|gu|enIe ccnjunIc un|versc formo Ires subccnjunIcs y estob|ece
|c re|cc|cn ce |nc|us|cn.
D F
T F
T
C F
C
D F
D
2. Formo e| ccnjunIc un|versc ccn |cs s|gu|enIes subccnjunIcs y
esIcb|ece |c re|cc|cn ce ccnIenenc|c:
0, 2,
4, 6,
8
P =
1, 3,
5, 7,
9
I =
N=
N P se lee: N contiene a P
N I se lee: N
3. Observo |cs ccnjunIcs y escr|be |cs e|emenIcs ce cccc subccnjunIc
y su respecI|vc re|cc|cn.
b, c, d, f, g, h,
j, k, l, m, n, ,
p, q, r, s, t, v,
w, x, y, z
V=
a,e,i,o,u
V=
F= F N
E=
V A A V

N=
F=
E=
A=
Destreza con criterios
de desempeo
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68
Aprende
Nmeros pares e impares
1. Observo |cs e|emenIcs ce |cs ccs ccnjunIcs. Cuento |cs e|emenIcs
ce cccc ccnjunIc. Ident|f|co s| es pcs|b|e hccer pcrejcs ce
cn|mc|es en cccc ccnjunIc.
2. Ano||zo |cs s|gu|enIes ||sIcs ce nmercs y ceIerm|nc e| pcIrcn pcrc
cccc unc ce |cs ccs ||sIcs ce nmercs.
Todos los animales tienen pareja.
6 es nmero par.
No todos los animales tienen pareja.
Sobra 1.
7 es nmero impar.
Hay
Hay
Los nmeros pares
terminan en 0-2-4-6-8.
Los nmeros impares
terminan en 1-3-5-7-9.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Patrn
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21
Patrn
E| pr|mer ccnjunIc I|ene un nmerc pcr ce
e|emenIcs, m|enIrcs cue e| seguncc I|ene
un nmerc |mpcr ce e|emenIcs.
Una vida sana
8|oque numr|co
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69
Una vida sana
Practico lo que aprend
Reconocer subconjuntos de nmeros pares e impares dentro de los nmeros naturales.
1. Cuento e| nmerc ce e|emenIcs cue hcy en cccc ccnjunIc. Formo
pcrejcs y escr|be s| es nmerc pcr c |mpcr.
2. En e| s|gu|enIe c|cgrcmc se represenIc c |cs 20 pr|mercs nmercs
ncIurc|es. so ||necs pc||gcnc|es cerrcccs y formo ccs subccnjunIcs,
unc ce nmercs pcres y cIrc ce nmercs |mpcres.
es nmero
8 es nmero
N
20
4
8
17
6
5
15
7
9
2
12
16
10
14
18
11
1
19
13
3
3. F|nto |cs espcc|cs cue I|enen nmercs pcres y observo |c cue
se fcrmc.
37 7
26
5
7
2
4
20
22
5
8
6
15
10
12
14
2
4
21
8
11
26
20
18
30
34
41
7
32
10
16
2
18
20
42
6
4
40
2
8
8
28
30
31
15
13
2
10
17
Destreza con criterios
de desempeo
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Una vida sana
La centena
8|oque numr|co
1. Observo e| grcf|cc ce |c fcm|||c cue cyucc en e| Ircbcjc ce| ccmpc.
2. F|[ote en cccc ccjc, hcy c|ez fruI|||cs, es cec|r, unc cecenc ce
fruI|||cs.
3. S| cuenIcs ce unc en unc Ie ccrcs cuenIc cue hcy en IcIc| c|en
fruI|||cs.
4. S| cuenIcs pcr cecencs c ce c|ez en c|ez Icmb|en sercn c|en fruI|||cs.
5. Ie serc mcs fcc|| ccnIcr ce c|ez en c|ez cnIes cue ce unc en unc.
La familia ayuda
10 decenas = 1 centena
100 unidades = 1 centena
D U C
0 0 1
cien - ciento
Tablero posicional
1D 2D 3D
4D
5D
6D 7D 8D 9D
10D
1 centena = 10 decenas = 100 unidades = cien
y grcamente se representa as:
=
Aprende
D
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A
71
Una vida sana
Practico lo que aprend
Hay

centenas.
Hay

centenas.
Hay

centenas.
1. Agrupo |cs bcrrcs ce 10 en 10. D|bu[o unc cenIenc pcr cccc 10
cecencs, |uegc escr|be cucnIcs cenIencs hcy.
D
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72
Una vida sana
Agrupar objetos en centenas con representacin simblica.
Reconocer el valor posicional de una centena.
Practico lo que aprend
2. Escr|be en e| Icb|erc pcs|c|cnc| |cs cenIencs cue hcy en cccc ccsc.
D U C
0 0 2
D U C
D U C D U C
D U C D U C
D U C D U C
2 centenas = doscientos 3 centenas = trescientos
4 centenas = cuatrocientos 5 centenas = quinientos
6 centenas = seiscientos 7 centenas = setecientos
8 centenas = ochocientos
9 centenas = novecientos
3. Comp|eto |cs cenIencs cue fc|Icn y escr|be su vc|cr IcIc|.
D U C D U C
6 centenas = seiscientos 4 centenas = cuatrocientos
Destrezas con criterios
de desempeo
D
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-

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A
73 Representar la centena empleando material concreto.
Las centenas en el baco
Una vida sana
8|oque numr|co
Practico lo que aprend
1. ne ccn unc ||nec |c ccnI|ccc represenIccc en e| cbccc y su
respecI|vc nmerc. Escr|be e| ncmbre ce |cs cenIencs.
cien
D U C
0 0 1
900
600
2. kepresento |cs s|gu|enIes cenIencs en |cs cbcccs y escr|be |cs
ccnI|ccces en e| Icb|erc pcs|c|cnc|.
quinientos doscientos
D U C
D U C
En e| cbccc |c cenIenc
se represenIc cs|:
Destreza con criterios
de desempeo
D
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74
Establecer relaciones de orden con nmeros de hasta tres cifras.
Relaciones de orden
en las centenas
3 C es menor que 5 C
300 < 500






1. Comporo |cs cenIencs y escr|be |c re|cc|cn cue ex|sIe enIre
|cs ccs represenIcc|cnes.
1. F|nto en cccc grupc |cs ccnI|ccces cue se |nc|cc.
300 900 100 700 800 500 mayores que 300
200 100 700 400 900 300
menores que 600
200 600 700 100 900 500 mayores que 200
200 800 100 700 400 500
menores que 500
2. Escr|be e| nmerc c e| s|gnc cue hcgc fc|Ic.
100
300 <
>
100 500
600
=
>
800 400
100
>
< 900
700
Practico lo que aprend
Una vida sana
8|oque numr|co
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
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B
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75
Identicar secuencias ascendentes de centenas en la semirrecta numrica.
1. 8umo y formo |c secuenc|c cscencenIe ce |cs cenIencs.
Centenas en la semirrecta
numrica
1. Irozo |cs sc|Ics ccn Iu |cp|z ce cc|cr fcvcr|Ic.
2. Escr|be |cs cenIencs cue fc|Icn.
3. Escr|be |c ccnI|ccc cue se cumenIc pcrc ||egcr c |c s|gu|enIe cenIenc.
0 + 100 = 100
100 + 100 =
100 + 100 + 100 =
100 + 100 + 100 + 100 =
100 + 100 + 100 + 100 + 100 =
100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 =
100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 =
100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 =
100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 =
2. Escr|be |c cenIenc cue se encuenIrc ccmc cnIecescrc, |nIermec|c
c sucescrc.
200
400
700
600
900
500
800
100
intermedia sucesora
300
600
900
antecesora
100 0 200 700
+ 100
Practico lo que aprend
Lc secuenc|c cscencenIe ce |cs cenIencs se
fcrmc cumenIcncc 100 c |c cenIenc cnIer|cr.
Una vida sana
8|oque numr|co
Destreza con criterios
de desempeo
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76
Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.
Suma con centenas
Practico lo que aprend
1. Escr|be verI|cc|menIe |c cpercc|cn represenIccc grcf|ccmenIe
en cccc recuccrc.
Pcrc |c b|b||cIecc ce m| escue|c hcn ccnccc 300 ||brcs pcrc ccnsu|Icr
y 200 cuenIcs pcrc |eer.
Cuntos libros donaron en total?
D U C
0 0 3
0 0 2
0 0 5
+
3C + 2C = 5C
300 + 200 = 500
Genial Nuestra biblioteca cuenta con 500 libros ms!
Libros de consulta Cuentos
D U C
+
D U C
+
4C + 3C = 7C

D U C
0 0 4
0 0 7
+
D U C
+
Una vida sana
8|oque numr|co
Destreza con criterios
de desempeo
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77
Resta con centenas
Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.
1. Escr|be verI|cc|menIe |c cpercc|cn represenIccc grcf|ccmenIe
en cccc recuccrc.
En nuesIrc escue|c hcy un IcIc| ce 800 esIuc|cnIes.
S| 300 v|s|Icrcn e| zcc|cg|cc.
Cuntos estudiantes se
quedaron en la escuela?
D U C
0 0 8
0 0 3
0 0 5

8C 3C = 5C
800 300 = 500
En la escuela se quedaron 500 estudiantes.
D U C
0 0 7
0 0 2

7C 5C = 2C
D U C


D U C


D U C


D U C


D U C


Practico lo que aprend
Una vida sana
8|oque numr|co
Destreza con criterios
de desempeo
D
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78
Una vida sana
8|oque geomtr|co
Elementos de algunas
de las fguras planas
1. Observo |c ccsc. EsIc fcrmccc pcr cuerpcs cuycs ccrcs scn f|gurcs
gecmeIr|ccs. F|nto ccn |cp|ces ce cc|cres segn |nc|cc |c c|cve.
Lcs cuerpcs gecmeIr|ccs esIcn
ccmpuesIcs pcr f|gurcs gecmeIr|ccs.
Practico lo que aprend
1. En cccc f|gurc seo|o ccn |cp|ces ce cc|cr verce |cs |cccs, ccn
czu|, |cs verI|ces y ccn rcjc, |cs cngu|cs. Comp|eto e| nmerc ce
|cccs, verI|ces y cngu|cs cue p|nIcsIe en cccc f|gurc.
tiene lados
tiene vrtices
tiene ngulos
tiene lados
tiene vrtices
tiene ngulos
tiene lados
tiene vrtices
tiene ngulos
Lcs e|emenIcs ce |cs
f|gurcs p|cncs scn:
tringulos
Se llaman Se llaman
que tienen
cuadrilteros
lado
vrtice
ngulo
Te diste cuenta
cuatro lados tres lados
Las guras geomtricas
Reconocer los lados, vrtices y ngulos en guras geomtricas.
Destreza con criterios
de desempeo
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79
Aprende
Una vida sana
Medicin de longitudes con
medidas no convencionales
8|oque de med|do
1. Observo e| cuccrc ce| cu|cccc ce |c ncIurc|ezc cue rec||zc unc
n|nc. CucnIcs f|cecs uI|||zc pcrc ceccrcr e| ccnIcrnc ce| cuccrc?
2. Cuento y escr|be e| nmerc ce f|cecs cue pegc |c n|nc en cccc
|ccc ce| cuccrc.
Contorno =
Contorno =
lado + lado + lado + lado
+ + +
3. hcrc, cuento e| nmerc ce cbjeIcs cue se uI|||zcrcn pcrc mec|r
e| ccnIcrnc ce |cs s|gu|enIes f|gurcs.
Medir el contorno de una gura plana es encontrar
su permetro. Su smbolo es: P
El contorno mide El contorno mide
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80
Una vida sana
Medir contornos de guras planas con patrones de medida no convencionales.
Estimar longuitud de guras planas con patrones de medida no convencionales.
8|oque de med|do
Permetro = lado+lado+lado+lado
Permetro = 8 + 1 + 8 + 1
Permetro =
1. Co|cu|o e| per|meIrc ce |cs s|gu|enIes cbjeIcs.
2. Esco[e un pcrcmeIrc y co|cu|o e| per|meIrc ce |cs s|gu|enIes
cbjeIcs: Iu pup|Ire y esIe ||brc.
P=
Permetro=
+ + +
P=
Permetro=
+ + +
P= + + + P=
Permetro libro =
+ + +
Permetro pupitre=
Practico lo que aprend
E| per|metro ce unc fgurc
es |guc| c |c sumc ce |c
med|do ce sus |odos.
Pcrc mec|r e| per|meIrc ce unc fgurc Icmb|en pccemcs uI|||zcr |cs pcrIes
ce| cuerpc.
Pcscs P|es Pc|mcs CucrIcs
Destrezas con criterios
de desempeo
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81
Nombre:
Evaluacin
Compruebo lo que aprend
1. kepresento grcf|ccmenIe |cs cenIencs cue I|enen e| n|nc y |c n|nc.
2. Ordeno ce mencr c mcycr |cs cenIencs cue I|enen |cs n|ncs
y |cs n|ncs ce |c ||usIrcc|cn.
3. Comp|eto e| s|gu|enIe cuccrc.
Representacin grca lectura escritura
300
quinientos
400
4. ne ccn ||necs |c cpercc|cn represenIccc grcf|ccmenIe ccn
|c numer|cc.
+
+
600 400 = 200
200 + 400 = 600
300 + 100 = 400
Observo e| grcf|cc ce |cs n|ncs y |cs n|ncs en |c escue|c.
300
500
400
100
3
Puntos
2
Puntos
2,5
Puntos
3
Puntos
82
Evaluacin
Compruebo lo que aprend
5. Formo subccnjunIcs ce| s|gu|enIe ccnjunIc.
6. Ident|f|co |cs e|emenIcs ce esIe recIcngu|c. so unc un|ccc nc
ccnvenc|cnc| cprcp|ccc y m|de e| per|meIrc ce |c venIcnc.
E
E
G
7. D|bu[o y p|nto un pc|scje
uI|||zcncc Icccs |cs f|gurcs
gecmeIr|ccs cue ccncces.
8. Enc|erro en unc f|gurc gecme-
Ir|cc p|cnc e| subccnjunIc ce
cenIencs, ce| ccnjunIc un|versc
`nmercs ncIurc|es.
Permetro = lado + lado + lado + lado
Permetro = + + +
Permetro =
20
28
40
60
88
500
600
73
55
300
400
32
2
Puntos
2,5
Puntos
2,5
Puntos
2,5
Puntos
20
Total
puntos
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A trabajar con inteligencias mltiples!
83
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1. Cuento e| nmerc ce f|gurcs cue encuenIres en cccc recuccrc,
|nc|cc s| e| nmerc es pcr c |mpcr.
2. Escoge ce enIre |cs vcr|cb|es (c, b, c y c) |c crcc|cn cue mejcr
cescr|be c |c ||usIrcc|cn.
Hay crculos.
Es un nmero
Hay rectngulos.
Es un nmero
Hay cuadrados.
Es un nmero
Hay tringulos.
Es un nmero
A trabajar con inteligencias mltiples!
a. El nio pinta su bicicleta.
b. El nio arregla su bicicleta.
c. El nio lava su bicicleta.
d. El nio vende su bicicleta.
a. El avin vuela muy alto.
b. El avin est despegando.
c. El avin vuela rpido.
d. El avin est aterrizando.
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Objetivo
Pares o nones
10 granos pequeos como frjoles, maces, etc.
Materiales
1. Organcense en grupos de 4 5 personas.
2. Cada uno debe tener 10 granos; en la mano derecha encierran uno o ms gra-
nos, el resto se guardan en la mano izquierda.
3. Ahora, cada nio o nia debe acercarse a miembros de otro grupo y en forma orde-
nada se preguntan: Pares o nones?
4. Si un nio o nia acierta en la respuesta entonces gana los granos de su compae-
ro, si ambos aciertan intercambian los granos que cada uno tiene.
5. Cuando un nio o nia pierde sus granos tomar los que le quedan en su mano
izquierda, y si pierde todos los granos sale del juego.
6. Cuando un nio o nia se da cuenta que a su compaero o compaera le queda slo
un grano puede ayudarle con tantos granos como el nio o la nia quiera.
Actividades
Reforzar el conocimiento de los nmeros pares e impares mediante un juego que
fomente la solidaridad y el trabajo en equipo.
Proyecto mdulo 3
D|ez ccnjunIcs
ce c|ez frejc|es
fcrmcn unc
centeno.
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85
Actividades recomendadas
Cada grupo expone su trabajo:
El primer grupo habla sobre lo que se siente ganar.
El segundo grupo expone sobre lo que se siente perder.
El tercer grupo explica lo que deberan hacer los que ganan.
El cuarto grupo explica que deberan hacer los que pierden todo.
El quinto grupo cuenta si alguien le dio una parte de lo que tena al que se
qued sin nada.
El sexto grupo explica sobre el egosmo.
El sptimo grupo explica sobre la solidaridad.
Presentamos y valoramos
Expogan su trabajo al resto de com-
paeros y compaeras.
Conversen sobre la importancia de
las familias en nuestro mundo.
Cmo se sintieron al realizar el proyec-
to? Pinten en el paisaje un da soleado
si se sintieron bien, o un da de lluvia
en caso contrario.
Pccemcs fcrmcr
subcon[untos
cgrupcncc |cs frejc|es
pcr su Icmcnc.
1. Observo |cs ccs|||ercs ccnce reg|sIrcsIe |cs X.
2. F|nto en |c Icb|c |c cc|umnc cue I|ene mcs X segn ccrrespcncc.
S| es |c pr|merc cc|umnc p|nIc|c ce cmcr|||c, s| es |c seguncc p|n-
Ic|c ce czu| y s| es |c Iercerc p|nIc|c ce verce.
3. hcrc escr|be Iu ncmbre en e| pcc|c ce ccuercc ccn e| cc|cr
cue p|nIcsIe cnIes.
Logros
86
Evaluacin
Ccn cyucc ce Ius pccres, mcesIrc c mcesIrc, |ee cIenIcmenIe e|
ccnIen|cc ce |c s|gu|enIe Icb|c y ono||zo Ius |cgrcs.
Morco unc X en |c ccs|||c ccrrespcnc|enIe.
Peccnczcc subccnjunIcs ce nmercs pcres e |mpcres
cenIrc ce |cs nmercs ncIurc|es.
grupc cbjeIcs en cenIencs, cecencs y un|ccces
ccn mcIer|c| ccncreIc y en represenIcc|cn s|mbc||cc.
Peccnczcc, represenIc, escr|bc y |ec cenIencs.
EsIcb|ezcc re|cc|cnes ce crcen enIre |cs cenIencs.
Pesue|vc cc|c|cnes y susIrccc|cnes enIre cenIencs.
Peccnczcc |cs |cccs, verI|ces y cngu|cs ce f|gurcs
gecmeIr|ccs.
M|cc, esI|mc y ccmpcrc ccnIcrncs ce f|gurcs p|cncs
ccn pcIrcnes ce mec|cc nc ccnvenc|cnc|es.
Autoevaluacin
= Logrado = Casi logrado = No logrado
IcIc|
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Miro y aprendo
El preguntn
1. Cue f|gurcs pueces |cenI|f|ccr en esIe pc|scje?
Ccmc es e| pc|scje ccnce I v|ves?
Haba una vez
Un ccnjunIc ce esIuc|cnIes cue sc||c ce excurs|cn c unc pcrrccu|c rurc|
perIenec|enIe c su ccnIcn. En e| ccm|nc, Em|||c exc|cmc: `|gu|en
c|bujc en e| ccmpc Ir|cngu|cs, recIcngu|cs y cuccrcccs. y ccemcs |cs
hc p|nIcccl, perc scnr|enIe |c mcesIrc respcnc|c: `Lcs cc|cres cue Iu vez
ncc|e |cs hc p|nIccc, scn |cs p|cnIcs cue, ccn esmerc, |cs ccmpes|ncs
hcn cu|I|vccc en Ierrencs cue I|enen fcrmc ce Ir|cngu|cs, recIcngu|cs
y cuccrcccs. n|mcccs pcr |c cue su cm|gu|Ic enccnIrc, |cs cemcs n|ncs
y n|ncs se pus|ercn c cbservcr y prcnIc cescubr|ercn, scbre |cs mcnIcncs,
p|rcm|ces, ccncs y c|||ncrcs fcrmcccs ccn |cs nubes ce esIe ccmpc
mcrcv|||csc.
Mi provincia
Mdulo 4
Objetivo del mdulo: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capa-
cidad y de peso no convencionales que tengan la forma de fguras geomtricas para sumar y restar
con nmeros naturales hasta el 699 por composicin y descomposicin.
El buen vivir: Identidad
D
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88
Mi provincia
Med|dos
de
copoc|dod
Mapa de conocimientos
Bloque
geomtrico
Bloque de
medida
Nmero
noturo|es
hosto e| 699
C D U

Compos|c|n
y descompos|c|n
Frop|edodes de |o sumo:
osoc|ot|vo y conmutot|vo
8umos y restos
7 + 5 = 5 + 7
(3 + 8) + = 3 + (8 + )
C + D + U =
= C + D + U
S|n recgrupcc|cn
Ccn recgrupcc|cn

Glosario matemtico
Asociativa:
Propiedad que
permite juntar
nmeros unos con
otros, de manera
que al sumarlos den
el mismo resultado.
Conmutativa:
Propiedad que
permite sumar
nmeros en diverso
orden, obteniendo
siempre el mismo
resultado.
Bloque
numrico
D
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S
U

V
E
N
T
A
89
Mi provincia
8|oque Geomtr|co
Nmeros naturales
hasta el 699
8|oque numr|co
En vcr|cs prcv|nc|cs ce| Ecucccr se prccucen f|cres cue scn
expcrIcccs c muchcs pc|ses, |cs mcs ccncc|ccs scn |cs rcscs.
Plantas de exportacin
Representacin grfca
400 + 20 + 7
D U C
2 7 4
4 centenas + 2 decenas + 7 unidades =
400 + 20 + 7 =
Se lee: cuatrocientos veinte y siete
Se lee: cuatrocientos veinte y siete.
1. Comp|eto e| s|gu|enIe cuccrc.
Representacin grca Escritura Lectura
423
Practico lo que aprend
CucnIcs rcscs se expcrIcrcn?
D U C
1 4 5
5C + 1D + 4U =
500 + 10 + + 4 =
Se lee: quinientos catorce
D U C
3 1 6
6C + 3D + 1U =
600 + 30 + 1 =
Se lee: seiscientos treinta y uno
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

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E
N
T
A
90
Mi provincia
Practico lo que aprend
Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 699.
D U C
2 4 5
5C + 2D + 4U =
Se lee:
D U C
C + D + U =
Se lee:
D U C
C + D + U =
Se lee:
D U C
C + D + U =
Se lee:
3. |ee |cs s|gu|enIes ccnI|ccces y represnto|os grcf|ccmenIe.
Seiscientos cuarenta.
D U C
Cuatrocientos treinta y tres.
D U C
2. Escr|be en e| Icb|erc pcs|c|cnc| y en e| recuccrc ce|esIe |cs
ccnI|ccces represenIcccs grcf|ccmenIe.
so Ius reg|eIcs pcrc represenIcr esIcs nmercs.
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
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U
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H
I
B
I
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A

S
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T
A
91
Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 699.
En m| pcrrccu|c e|cbcrcmcs crIescn|cs cue I|enen c|ferenIe Icmcnc
y vc|cr.
Representacin de cantidades en bacos
de nmeros naturales hasta el 699
6 1 5
D U C
6C + 1D + 5U = 615
600 + 10 + 5 = 615
seiscientos quince
4 0 6
D U C
4C + 0D + 6U = 406
400 + 00 + 6 = 406
cuatrocientos seis quinientos cuarenta y cuatro
5C + 4D + 4U = 544
500 + 40 + 4 = 544
5 4 4
D U C
1. kepresento |cs ccnI|ccces en e| cbccc y escr|be|os en nmercs y |eIrcs.

D D D U C U C U C
3D, 7U y 4C = 4U, 4D y 5C = 6C, 2D y 6U = 626

Practico lo que aprend
quinientos veinte y tres
5C + 2D + 3U =
5 2 3
D U C
500 + 20 + 3 =
se lee:

S 20
S 3 S 500
Mi provincia
8|oque Geomtr|co 8|oque numr|co
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
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R
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I
B
I
D
A

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U

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N
T
A
92
Trabaja en equipo
Mi provincia
Composicin de cantidades
hasta el 699
8|oque numr|co
Pcrc scber cucnIcs hcmbres y mujeres ex|sIen en e| |ugcr en ccnce
v|vc, h|c|ercn un censc, m|rc |cs resu|Icccs cue se cbIuv|ercn:
Mujeres. Centenas ms unidades
Hombres. Centenas ms decenas
6C + 3U = 603
600 + 3 = 603
5C + 4D = 540
500 + 40 = 540
Actividades:
1. Introduce con fuerza los palos sobre una de las caras del jabn.
Deja un espacio entre ellos. Ya tienes tu baco!
2. Con una moneda de un dlar traza 9 crculos en cada cartulina.
3. Recorta los crculos que trazaste y haz un agujero en el centro
de cada crculo.
4. Con los crculos representa en tu baco las siguientes cantidades:
651, 593, 444, 508, 690.
5. Juega con tus compaeros y compaeras. Cada uno dice una cantidad
y la representan en el baco. Gana quien lo hace primero y sin errores.
Un jabn de lavar ropa, cuyos lados tengan forma rectangular.
3 palos de pincho o brochetas de un mismo tamao.
3 cartulinas tamao INEN: 1 verde, 1 azul, 1 roja.
Materiales:
1. 8umo cenIencs mcs un|ccces. Comp|eto |c Icb|c, f|[ote en e| ejemp|c.
401
1
600
500
+ 2
400
3
503
4
406
6 5 7 8

9
Practico lo que aprend
Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 699 en base a la composicin en
centenas, decenas y unidades.
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

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N
T
A
93
Aprende
Descomposicin de
cantidades hasta el 699
En unc f|ncc ce |c prcv|nc|c ce Iungurchuc se prccucen mcnzcncs, esIe
cnc en |c f|ncc se ccsechcrcn se|s c|enIcs cucrenIc y s|eIe mcnzcncs .
Observo ccmc crgcn|zcrcn |c prccucc|cn ce esIc fruIc:
Separar las centenas, decenas y unidades de un nmero
es descomponer.
647 = 600 + 40 + 7
so Ius reg|eIcs pcrc represenIcr |cs s|gu|enIes ccnI|ccces:
607 = 6C + 0D + 7U
607 = 600 + 00 + 7
426 = 4C + 2D + 6U
426 = 400 + 20 + 6
570 = 5C + 7D + 0U
619 = 6C + 1D + 9U
619 = 600 + 10 + 9
570 = 500 + 70 + 0
100
100 100
100 100
10
10
10
10
100
Mi provincia
8|oque Geomtr|co 8|oque numr|co
Te diste cuenta
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


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R
O
H
I
B
I
D
A

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N
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A
94
Mi provincia
Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 699 en base a la descomposicin
en centenas, decenas y unidades.
Practico lo que aprend
1. 8umo cenIencs mcs cecencs y comp|eto |c Icb|c.
F|[ote en e| ejemp|c. 00 + 20 = 20
410
10
600 620
500
+ 20
400
30
530
40
460
60 50 70 80

90
2. 8umo cenIencs mcs cecencs y mcs un|ccces.
400 + 10 + 1 = 411
400 + 10 + 2 = 412
400 + 20 + 5 =
400 + 20 + 4 =
400 + 30 + 7 =
400 + 30 + 6 =
400 + 40 + 3 =
500 + 10 + 1 = 511
500 + 20 + 2 = 522
500 + 20 + 6 =
500 + 30 + 4 =
500 + 40 + 8 =
500 + 50 + 9 =
500 + 60 + 3 =
600 + 50 + 5 =
600 + 80 + 2 =
600 + 20 + 6 =
600 + 50 + 4 =
600 + 40 + 8 =
600 + 10 + 9 =
600 + 30 + 3 =
421 = 400 + 20 + 1
434 = 400 + 30 +
565 = + +
691 = + +
459 = + +
528 = + +
633 = + +
515 = 500 + 10 +
477 = + +
436 = + +
641 = + +
657 = + +
415 = + +
572 = + +
3. Descompn |cs s|gu|enIes ccnI|ccces, f|[ote en e| ejemp|c.
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
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U
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I
B
I
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N
T
A
95
Mi provincia
4
Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 699.
Relaciones de orden en nmeros
naturales hasta el 699
8|oque numr|co
Mcr|cnc, c| jugcr ccn |cs
nmercs, cescubr|c cue
s| |es ccmb|c ce |ugcr
cbI|ene nmercs
c|ferenIes.
D U D U C C
4 5 6
D U C
5 6 4
el 4 vale 400 el 4 vale 40
porque es 4C porque es 4D
456 < 564 < 645 Compara las cantidades formadas:
4 5 6
1. Comb|o e| crcen ce |cs c|frcs y formo cIrcs nmercs. Comporo
y escr|be e| s|gnc > c < segn ccrrespcncc. Observo e| ejemp|c.
361
<
613
<
631
>
136
<
163
<
316
361
456
391 decenas 90 9
402
528
325
2. Escr|be en |c Icb|c e| vc|cr pcs|c|cnc| ce |cs nmercs cue esIcn
resc|Icccs, segn sec su pcs|c|cn.
3. Escr|be e| nmerc c e| s|gnc cue hcgc fc|Ic.
>
475
261
467
612
>
< 506
=
< 461
D U C
6 4 5
el 4 vale 4
porque es 4U
5 6 4
Yc ccmb|c
ce vc|cr s|
ccmb|c ce
|ugcr.
Ccmb|cncc |c pcs|c|cn
fcrmc cIrcs nmercs.
Practico lo que aprend
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

V
E
N
T
A
96
Mi provincia
Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 699.
Adicin sin reagrupacin con nmeros
naturales hasta 699
8|oque numr|co
1. Escr|be verI|cc|menIe |c cpercc|cn represenIccc
grcf|ccmenIe en cccc recuccrc.
Pcrc |c huerIc ce nuesIrc escue|c cccc esIuc|cnIe ceb|c Ircer unc
p|cnIc. Se ccnIc 345 p|cnIcs c||menI|c|cs y 223 crncmenIc|es.
CucnIcs p|cnIcs Ircjercn |cs esIuc|cnIes? so Ius reg|eIcs pcrc
represenIcr esIcs nmercs.
D U C
4 5 3
2 3 2
6 8 5
+
Genial! Los estudiantes trajeron
568 plantas para la huerta.
D U C
4 3 3
+
D U C
+
Descomposicin D U C
+
=
=
=
2. kesue|ve e| s|gu|enIe prcb|emc ccn cesccmpcs|c|cn.
Practico lo que aprend
En |c escue|c se
repcrIen refresccs
c 345 n|ncs y 232
n|ncs. CucnIcs
refresccs se
repcrI|ercn
en IcIc|?
Cue Ic| s| crecn su huerIc
escc|cr uscncc |cs p|cnIcs
prcp|cs ce su secIcrl
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
U

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E
N
T
A
97
Aprende
Practico lo que aprend
Mi provincia
Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 699.
Sustraccin sin reagrupacin con
nmeros naturales hasta 699
8|oque numr|co
Restar es igual a quitar, sustraer, menorar o disminuir.
En una huerta de la provincia de Bolvar se cosecharon
578 manzanas. Si se vendieron 351, cuntas manzanas sobraron?
D U C
7 8 5
5 1 3
2 7 2

Resta con descomposicin


Descomposicin
300 4 5 3
8 6 5
5 40
500
6 80
D U C
_
=
=
4 1 2 200 1 40
=
Descomposicin
300 5 1 3
7 8 5
1 50
500
8 70
D U C

=
=
2 7 2 200 7 20
=
x x x
x x x x x
x
Sobraron 227 manzanas.
D U C
6 5 2

D U C

D U C
3 6 6
D U C

x
x
x
x
x
x x
x x
x x
x
x

x
x
x
x
x x x
xx xx
1. Escr|be en fcrmc verI|cc| |c cpercc|cn represenIccc grcf|ccmenIe.
x
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
U
I
T
A


P
R
O
H
I
B
I
D
A

S
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N
T
A
98
D
7
4
2
U
8
5
3
C
4
1
6
+
10 decenas son
1 centena
10 unidades
son 1 decena.
Compraron en total
623 productos.
Adicin de nmeros naturales hasta 699
con reagrupacin
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes sumcs ccn cesccmpcs|c|cn.
Observo e| ejemp|c.
Unc escue|c vec|nc ccmprc |cs prccucIcs ce nuesIrc huerIc.
Hcy ||evcrcn 478 ncrcnjcs y 145 ||mcnes.
CucnIcs prccucIcs ccmprcrcn en IcIc|?
Sigue los estos pasos:
1. Suma la columna de las unidades.
Si el resultado es igual o mayor que
10 entonces hay una decena ms.
Escribe las unidades y lleva 10
a las decenas.
2. Ahora, suma la columna de las de-
cenas, incluida la decena que llevas-
te. Si el resultado es igual o mayor
que 100 entonces hay una centena
ms. Escribe las decenas que que-
daron y lleva 100 a las centenas.
3. Finalmente, suma la columna de las centenas, incluida la centena que llevaste.
13=10+3
100 4 5 1
7 8 4
5 40
400
8 70
D U C
+
=
=
1
10
3
3
120=100+20
100 4 5 1
7 8 4
5 40
400 8 70
D U C
+
=
=
1 1
100
(1)
(1)
(1)
623
600 + 20 + 3
D U C
400 5 5 4
8 6 2
5 50
200 6 80
D U C
+
=
=
1
10
4 1 7 700 1 40
1
100
D U C
6 8 1
9 3 4
D U C
+
=
=
=
Practico lo que aprend
Mi provincia
8|oque numr|co
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

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G
R
A
T
U
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T
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I
B
I
D
A

S
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A
99
Mi provincia
Practico lo que aprend
Respuesta:
Respuesta:
Resolver adiciones con reagrupacin con nmeros hasta el 699.
2. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs ccn cesccmpcs|c|cn.
6 4 2
7 8 2
D U C
+
=
=
=
5 6 2
5 5 6
D U C
+
=
=
=
En una orera hay 356 rosas blancas y 328 rosas rojas.
Cuntas rosas hay en total para la venta?
D U C
+
=
=
=
El seor Ramrez elabora ropa de algodn. Si ha hecho 456 camisetas
y 175 pantalones, cuntas prendas confeccion para la venta?
D U C
+
=
=
=
3. Co|oco |cs sumcnccs en fcrmc verI|cc| y encuentro e| resu|Iccc.
D U C
+
408+195
D U C
+
523+217
D U C
+
378+156
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
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B
I
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S
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E
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A
100
Propiedades de la adicin,
aplicaciones
Propiedad conmutativa
Si en una suma se cambia el orden de los sumandos,
el resultado (o suma total) no cambia, sigue siendo el mismo.
1. Observo ccmc cgrupcrcn |cs fruIcs e| n|nc y |c n|nc.
3 + 2 = 5
3
5
2
+
=
2 + 3 = 5
Yo sumo 2 + 3 y tambin me da 5.
2
5
3
+
=
2. hcrc, observo ccmc cgrupcrcn esIcs fruIcs.
Yo agrup 5 + 4.
+ 4 = 9 5
( 2 + 3 ) + 4
+
2
4
3
4
9
+
=
5
Y yo agrup 2 + 7.
2 + ( 3 + 4 )
7 2 + = 9
+
2
4
3
7
9
+
=
2
Propiedad asociativa
Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente mane-
ra en parntesis, el resultado no cambia, sigue siendo el mismo.
Te diste cuenta! Los resultados
son iguales.
Yo sumo 3 + 2 y me da 5.
Mi provincia
8|oque numr|co
Aprende
Aprende
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
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P
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A
101
Mi provincia
Practico lo que aprend
1. Comb|o e| crcen ce |cs sumcnccs y encuentro e| resu|Iccc.
Observo e| ejemp|c.
50 + 20
=
= 520 + 40
=
= 4 + 9 = 13
9 + 4 = 13
239
76
+
=
+
=
135
434
+
=
+
=
209
571
+
=
+
=
2. Agrupo |cs sumcnccs ce c|ferenIe fcrmc y resue|ve.
M|ro e| ejemp|c.
+ 6 9
( 4 + 5 ) + 6
15
=
11
4 + (5 + 6)
4 +
=
15
+ 12
( 10 + 2 ) + 20
= =
10 + (20 + 2)
+
( 200 + 50 ) + 100
=
+
200 + 50 + 100
=
+
( 300 + 100 ) + 50
=
300 + 100 + 50
=
+
+
( 421 + 4 ) + 200
=
421 + 4 + 200
=
+ +
( 709 + 1 ) + 100
=
709 + 1 + 100
=
+
D
I
S
T
R
I
B
U
C
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I
B
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A
102
Mi provincia
3. Comp|eto |cs ce|ccs vcc|cs ce |cs s|gu|enIes cuccrcccs mcg|ccs
ce mccc cue |c sumc ce f||cs, cc|umncs y c|cgcnc|es ce s|empre
e| m|smc nmerc. kecuerdo cue nc pueces repeI|r un nmerc
cue yc uscsIe.
Ejemp|c:
4. Comp|eto |cs prcb|emcs ccn |cs nmercs ccccs:
Practico lo que aprend
4
3
8
= 15
9
5
1
= 15
2
7
6
= 15
= 15
= 15
= 15
= 15
11
=
6
10
=
7
=
=
=
=
=
22
=
27
19
=
20
=
=
=
=
=
20
=
60
=
30
100
=
=
=
=
=
71
=
68
=
65
69
=
=
=
=
=
En un bus viajan personas. Si en la siguiente parada suben
pasajeros ms. Ahora el bus lleva pasajeros
12 36 24
Edison gast $ en dulces y $ en chocolates. Edison gast
en total $ .
42 18 24
D
I
S
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B
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Mi provincia
Practico lo que aprend
5. 8usco en rev|sIcs y per|cc|ccs cue nc uses, 4 nmercs ncIurc|es
mencres cue 700, reccrIc|cs y |uegc reo||zo |c s|gu|enIe:
103
Aplicar las propiedades de la adicin en estrategias de clculo mental.
Resolver problemas de adicin con estrategias de clculo mental.
Pega en este espacio los nmeros que recortaste.
Aplica la propiedad conmutativa y asociativa
y plantea 3 sumas diferentes.
Comprueba si el resultado es siempre el mismo.
Pega los nmeros que recortaste.
Organiza los nmeros de otra forma.
Organiza los nmeros de otra forma.
Organiza los nmeros de otra forma.
Respuesta
de la suma
R
dd
=
Respuesta
de la suma
R
dd
=
Respuesta
de la suma
R
dd
=
Destrezas con criterios
de desempeo
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Problemas
de razonamiento
En unc fcbr|cc se
prccucen cccc c|c
27 pe|cIcs ce bcscueI
y 358 pe|cIcs ce fIbc|.
CucnIcs pe|cIcs
fcbr|ccn en IcIc|?
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes
prcb|emcs.
Operacin Comprobacin por descomposicin Datos
B: 276 p
F: 358 p
T: ?
Razonamiento
Sumar
el nmero de
pelotas de
bsket con el
nmero de
pelotas
de ftbol.
2 7 6
3 5 8
6 3 4
+
Respuesta: Se fabricaron seiscientos treinta y cuatro pelotas.
1
1
2 7 6
3 5 8
6 3 4
+
1
200 70 6
300 50 8
(1)4=10+4
10
+
=
=
=
634 = 600 + 30 + 4
1
130=100+30
100
Operacin Comprobacin por descomposicin Datos Razonamiento
las margaritas
y geranios para
saber el total
de plantas.
M:
G:
T:
4 8 3

+
En el parque hay plantas.
En un parque hay 179
margaritas y 483 geranios.
Cuntas plantas hay en total?
Practico lo que aprend
Mi provincia
8|oque numr|co
Respuesta:
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Mi provincia
Practico lo que aprend
Resolver y formular problemas de adicin con reagrupacin a partir de situaciones
cotidianas hasta nmeros menores que 700.
El alcalde de la ciudad mand
a sembrar en el parque central
763 pensamientos y 59 geranios.
Cuntas plantas nuevas hay
en el parque?
En la junta parroquial se aprob
mejorar el aspecto de la calle
central, para ello se mand a
comprar 489 adoquines de color
gris y 75 adoquines de color rojo.
Cuntos adoquines en total se
compraron?
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
Respuesta:
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
Respuesta:
Destrezas con criterios
de desempeo
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Mi provincia
8|oque geomtr|co
1. Observo ccn cIenc|cn |cs s|gu|enIes fcIcs ce c|guncs c|uccces ce
nuesIrc pc|s:
3. F|nto |cs fcrmcs cue cbservcsIe c reccrccsIe ce Iu enIcrnc en |cs
s|gu|enIes cbjeIcs.
2. Comun|co:
Cue fcrmcs cue I ccncces pueces c|sI|ngu|r en |cs ec|f|c|cs
y mcnIcncs?
Cuerpos geomtricos
Cuerpo geomtrico es aquel que
est limitado por supercies planas
(rectngulos, cuadrados, tringulos
o crculos).
Las guras geomtricas que pintaste
forman parte de otros objetos.
A estos objetos se los conoce como
cuerpos geomtricos.
Segurc cue en Iu c|uccc c en Iu bcrr|c ex|sIen Icmb|en
fcrmcs ccmc esIcs. Comnto|o ccn e| resIc ce |c c|cse.
Cuencc Gucyccu|| Cu|Ic
Te diste cuenta Aprende
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Mi provincia
8|oque geomtr|co
4. Ano||zo e| s|gu|enIe crgcn|zcccr ccgn|I|vc
ccn Ius ccmpcnercs y ccmpcnercs:
La base o las bases: Son guras geomtricas planas.
Las caras laterales: Pueden ser tringulos o rectngulos.
Las aristas: Son los lados de las bases y las caras.
Los vrtices: Son los puntos donde se unen las aristas.
Los prismas y las pirmides toman el nombre segn la gura geomtrica
que forma su base.
Es prisma triangular si sus bases son tringulos.
Es pirmide cuadrangular si su base es un cuadrado.
Cuerpos geomtricos:
Lcs e|emenIcs ce |cs cuerpcs gecmeIr|ccs scn |cs s|gu|enIes:
Vrtice
Caras laterales
Aristas
Base
Cuerpos geomtricos
Poliedros Cuerpos redondos
Caras planas
Supercies redondas
Prismas
Cubo
Pirmide
Cilindro
Esfera
Cono
Se clasican en
Tienen Tienen
Ejemplos
Ejemplos
triangular cuadrangular
cuadrangular rectangular
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Mi provincia
Practico lo que aprend
1. Observo cccc pc||ecrc y comp|eto e| cuccrc cue esIc
c ccnI|nucc|cn.
BASES
forma
nmero
CARAS LATERALES
forma
nmero
vrtices
nombre
Rectangular 2 Rectangular 4 8
Prisma
rectangular
2. ke|oc|ono cccc cuerpc ccn |c cescr|pc|cn cue |e ccrrespcnce.
Tiene seis caras cuadradas.
Tiene dos bases triangulares
y tres caras rectangulares.
Tiene una base triangular y tres
caras triangulares.
Tiene dos bases circulares.
prisma
triangular
pirmide
exagonal
cubo
pirmide
triangular
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Mi provincia
Practico lo que aprend
Reconocer lneas rectas y curvas en guras planas y cuerpos geomtricos.
3. so f|gurcs y cuerpcs gecmeIr|ccs pcrc c|bujcr |c bcncerc ce Iu
c|uccc c pcrrccu|c. 8eo|o en e| grcf|cc e| ncmbre ce |c f|gurc
c cuerpc gecmeIr|cc cue uscsIe.
4. ne ccn ||necs e| cuerpc gecmeIr|cc ccn e| cbjeIc cue ccrrespcnce.

Recolecta envases como cajas y tarros de diferentes formas y tamaos.
Identica el nombre del cuerpo geomtrico con que se relaciona.
Selecciona papel reciclado y forra uno de los cuerpos geomtricos.
Luego escribe su nombre.
Explica a tus compaeros y compaeras por qu escogiste el cuerpo
geomtrico que forraste y luego jueguen con ellos.
Trabaja en equipo
Destreza con criterios
de desempeo
110
Mi provincia
8|oque de med|do
Medicin de capacidades con medidas
no convencionales
1. Comun|co:
Qu cantidad de leche lleva el lechero?
En e| |ugcr ccnce v|ve Lcurces
se prccuce grcn ccnI|ccc ce
|eche, e||c scbe cue c| crcencr c
su vccc `Sercfnc cccc mcncnc
se ||enc un bo|de ccn su |eche.
Cccc c|c e| pcpc ce |c n|nc ||enc un |echero, ccn tres bo|des ce |eche
ce sus vcccs.
Lc ccpcc|ccc ce| |echerc es
ce 3 bc|ces.
La capacidad de un recipiente es la cantidad de lquido que entra en l.
Te diste cuenta
Aprende
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Practico lo que aprend
Compruebo Iu esI|mcc|cn y f|nc|menIe exp||co c| resIc
ce |c c|cse e| prccesc cue segu|sIe:
d) ||eno |cs envcses ce ycgur ccn e| cguc ce |c bcIe||c
pecuenc.
La botella pequea tiene una capacidad de
envases de yogur.
Mi provincia
1. Cons|gue esIcs mcIer|c|es: un vcsc,
un envcse ce ycgur, unc bcIe||c
ce cguc c cc|c pecuenc y cIrc
bcIe||c mec|cnc.
a) ||eno ccn cguc e| vcsc, ccn cu|cccc pcsc
e| cguc ce| vcsc c |c bcIe||c pecuenc y rep|te
e| prccesc hcsIc ||encr |c bcIe||c.
La botella pequea tiene una capacidad de
vasos.
hcrc vcmcs c hc||cr |c ccpcc|ccc ce |c bcIe||c
mec|cnc.
Observo |c bcIe||c mec|cnc y est|mo:
Cuntas botellas pequeas llenas de agua crees que debern
vaciarse en la botella mediana para llenarla?
Compruebo Iu esI|mcc|cn:
b) ||eno ccn cguc |c bcIe||c pecuenc, pcsc e| cguc
ce |c bcIe||c pecuenc c |c bcIe||c mec|cnc y
rep|te e| prccesc hcsIc ||encr |c bcIe||c mec|cnc.
La botella mediana tiene una capacidad de
botellas pequeas.
c) Observo |c bcIe||c pecuenc ||enc ce cguc
y esI|mc e| nmerc ce envcses ce ycgur cue
pccr|cs ||encr ccn esc ccnI|ccc ce cguc.
Se podra llenar envases de yogur.
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Mi provincia
Medir, estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales.
2. Enc|erro en un c|rcu|c |cs cbjeIcs cue puecen serv|r pcrc mec|r
|c ccpcc|ccc.
3. Fregunto c Ius pccres
c cbue||Ics scbre |cs
un|ccces ce ccpcc|ccc
cue se uscn c se uscbcn
en e| |ugcr ccnce v|ves
y d|b[o|os.
4. Armo |cs cuerpcs gecmeIr|ccs cue se encuenIrcn en |cs pcg|ncs
18 y 11. De[o unc ce |cs bcses s|n pegcr.
Est|mo cuc| ce e||cs I|ene mcycr ccpcc|ccc. Determ|no unc
esIrcIeg|c pcrc ccmprcbcr Iu esI|mcc|cn.
Practico lo que aprend
Escribe de mayor a menor el nombre del cuerpo geomtrico
que tiene mayor capacidad.
Sugerencia: usa granos secos.
1
2
3
4
5
6
5. t|||zo e| s|mbc|c > c < segn ccrrespcncc.
Destreza con criterios
de desempeo
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1. Observo |c cue enccnIrc y comp|eto cccc frcse:
Medicin de peso con
medidas no convencionales
Toms y su familia viven en una provincia
del litoral, ellos se dedican a la pesca
artesanal. Mira el gran pez que el pap
de Toms logr atrapar.
El pap de Toms est muy contento pues
el peso del gran pescado es igual al peso
de 15 pescados pequeos.
La familia de Toms hoy comer arroz con
lete de pescado y sancocho bien sazonado.
Mientras Toms ayudaba a preparar los
alimentos, descubri una balanza y en ella
se puso a pesar.
El peso de un objeto es la cantidad de masa que este posee.
Todos los cuerpos tienen masa.
La balanza es un instrumento que sirve para determinar la masa de un objeto; exis-
ten balanzas manuales y digitales.
La cola del pescado pesa .........................
............................
La cabeza del pescado pesa ...................
..................................
El cuerpo del pescado pesa ........................
.............................
Mi provincia
8|oque numr|co
Aprende
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Mi provincia
Practico lo que aprend
1. Irobo[o en ecu|pc.
Consigan dos fundas plsticas con
tiraderas y renan todos los objetos
que puedan sobre el pupitre de uno
de los dos que forman cada pareja.
Uno de los integrantes de la pareja
trabajar como balanza (observa el
grco), debe comparar pesos y su-
gerir a su compaera o compaero
cul funda est ms pesada para in-
tentar equilibrarlas.
La otra o el otro integrante se encar-
gar de ubicar los objetos en cada
funda de tal forma que el peso en am-
bas fundas sea lo ms parecido.
Al nal, la maestra o el maestro pesa-
r cada funda de las parejas. Gana-
r el equipo que logr que el peso de
ambas fundas sea lo ms parecido.
La balanza humana
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Mi provincia
Practico lo que aprend
2. D|seo Iu prcp|c bc|cnzc.
Prepara en casa el siguiente material:
2 tapas de frasco mediano, deben ser
exactamente iguales.
Pide a tu pap, mam o algn adulto
que haga oricios en cuatro puntos de
las dos tapas.
1 tira de madera que mida aproxima-
damente lo que mide tu libro de mate-
mtica.
Pide a un adulto que perfore la tira de
madera en la mitad y en los extremos,
mira la foto.
Lana, tijeras.
Realiza lo siguiente:
Corta 9 pedazos de lana que midan
igual que la tira de madera. Pasa
cada pedazo de lana por los oricios
que tienen las tapas y sujtalos.
Comprueba que la cantidad de lana
que qued libre sea igual en todos los
oricios de ambas tapas.
Pasa los trozos de lana de la primera
tapa por uno de los oricios del ex-
tremo de la tira de madera y sujta-
los bien. Pasa los trozos de lana de
la otra tapa por el oricio del extremo
que an no usaste.
Finalmente, dobla en dos partes el tro-
zo de lana que te sobr y pasa por
el agujero de la mitad de la tira de
madera. Haz un nudo grueso de cada
lado de la tira de madera para que la
lana quede ja.
Para las unidades de peso llena varios ti-
llos o tapas de cola plsticas con plastili-
na o con mezcla de agua y harina. Listo,
ya tienes una balanza, ahora a pesar.
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Mi provincia
Practico lo que aprend
3. Est|mo y cespues compruebo ccn |c bc|cnzc e| pesc ce
|c s|gu|enIe:
4. Contesto:
Objeto
Peso medio en la
balanza en tillos
Diferencia entre la estimacin
y el valor pesado
Estimacin
en tillos
Medir, estimar y comparar pesos con medidas no convencionales.
Qu pesa ms, un vaso lleno de algodn o un vaso lleno
de agua?
1 vaso
lleno de
arena
1 vaso
lleno de
agua
1 vaso
lleno de
algodn
Destreza con criterios
de desempeo
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Nombre:
Evaluacin
Compruebo lo que aprend
1. Observo.
|receccr ce |c p|czc se
encuenIrcn |cs pr|nc|pc|es
ec|f|c|cs pb||ccs.
4. |ee y represento grcf|ccmenIe |cs s|gu|enIes ccnI|ccces:
D U C
5 6 3
8 2 2
+
D U C
4 9 4
2 6 2
+
D U C
7 3 1
5 6 2
+
538 638 138 677 765 675 429 439 389
3. keo||zo |cs s|gu|enIes cpercc|cnes y subroyo |c respuesIc ccrrecIc.
trescientos trece quinientos uno seiscientos veinte
2. Ordeno |cs nmercs ce |cs
crbc|es ce mencr c mcycr.
307
370
617
500
135
1,5
Puntos
1,5
Puntos
1
Puntos
118
Compruebo lo que aprend
Evaluacin
5. kesue|ve e| s|gu|enIe prcb|emc.
Para arborizar el parque de mi barrio se organizaron dos grupos con
los vecinos. El primer grupo sembrar 367 rboles y el segundo grupo
sembrar 243. Cuntos rboles se sembrarn en total?
R=
6. Ccn |cs s|gu|enIes ccIcs |nvento un prcb|emc y resu|ve|o.
753 peces
418 tilapias
7. Comp|eto |cs cpercc|cnes e |nc|cc |cs prcp|eccces cue se uscrcn
pcrc resc|ver|cs.
a. 256 + 473 = 473 + 256 =
Propiedad usada
b. (114 + 223) + 413 =
Propiedad usada
b. 230+ (352 +321) = (230 + 352) + 321
230+ ( ) = ( ) + 321
=
Propiedad usada
2
Puntos
2
Puntos
3
Puntos
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Compruebo lo que aprend
Evaluacin
8. kecorto |cs fruIcs ce |c pcg|nc 187, est|mo e| pesc ce cccc unc
y |uegc pgo|os en cccc bc|cnzc ce ccuercc c su pesc pcrc
cue se ccmp|eIe ccrrecIcmenIe e| grcf|cc:
1,5
Puntos
120
Evaluacin
Compruebo lo que aprend
9. Comporo |cs ccpcc|ccces ce |cs envcses ce |c cerechc ccn |cs
ce |c |zcu|ercc, une ccn ||necs ccue||cs cue crees cue I|enen |c
m|smc ccpcc|ccc.
1 5
4
3
2
1
10. Observo |cs s|gu|enIes cbjeIcs y escr|be cebcjc ce cccc unc e|
ncmbre ce| cuerpc reccncc cue represenIc:
11. ne ccn unc ||nec |cs cuerpcs gecmeIr|ccs ccn su respecI|vc
c|cs|f|ccc|cn.
2
3
4
5
Cuerpos redondos
Pirmides
Prismas
20
Total
puntos
2
Puntos
2
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A trabajar con inteligencias mltiples!
121
1. Debo[o ce |cs s|gu|enIes grcf|ccs escr|be |c cue p|enscs ccercc
ce e||cs.
Medir, estimar y comparar, mediante un experimento matemtico sencillo, la
capacidad de algunos cuerpos con medidas no convencionales de su entorno
inmediato.
Objetivo
Una botella de gaseosa de plstico transparente, un envase plstico pequeo y
con tapa (que ingrese en el recipiente) lleno de piedritas o arena, cinta adhesi-
va, un recipiente de plstico mediano, un objeto que sea la unidad de medida
(cuchara, tapa, jeringa, etc.), marcadores, papelote.
Materiales
Actividades
Eureka!
1. Organcense en grupos de 4 5 personas.
2. Recopilen el material.
3. Pidan a un adulto que corte la parte superior de la botella, de tal forma que
quede como la del grco de esta pgina.
4. Coloquen agua en la botella, pero sin llenarla, y peguen cinta adhesiva en
la botella de tal forma que el lo de la misma coincida con el borde del agua.
5. Suelten, con suavidad, el envase plstico pequeo dentro de la botella.
6. Con la unidad de medida (cuchara, tapa, jeringa, etc.), saquen la cantidad
de agua necesaria hasta llegar a la marca inicial de la cinta adhesiva y col-
quenla en el recipiente plstico pequeo.
7. Escriban en el papelote a cuntas unidades de medida corresponde el objeto
que introdujeron en la botella.
122
Proyecto mdulo 4
Scb|cs cue rcu|meces usc
|c pc|cbrc Eurekc, muchcs
cncs cIrcs pcrc cec|r:
`|c enccnIrel
Pccemcs osoc|or
|c ccnI|ccc ce
un|ccces ce mec|cc
exIrc|ccs.
123
Actividades recomendadas
Cada grupo expone su trabajo y contesta
lo siguiente, de ser necesario hagan lo que
indica la pregunta. Al nalizar la exposi-
cin griten EUREKA.
El primer grupo qu pasara si el enva-
se que se sumergi fuera ms grande?
El segundo grupo qu pasara si el
envase que se sumergi fuera ms pe-
queo?
El tercer grupo qu pasa con el nivel
del agua de una piscina cuando nos
sumergimos?
El cuarto grupo qu pasara con el
nivel del agua si sacamos a todos los
peces de una pecera?
El quinto grupo qu pasara con el
nmero de unidades de agua que saca-
mos, si el envase que se sumergi fuera
ms grande?
El sexto grupo qu pasara con el nivel
de agua de la botella, si llenamos con
tierra el envase que se sumergi?
El sptimo grupo explica qu es una
unidad de capacidad.
El octavo grupo explica por qu escogi
la unidad de medida de capacidad con
la que trabaj.
Presentamos y valoramos
Cada uno exponga lo que represent.
Comenten lo que sucedi en el experimento.
Expresen lo que les pareci este experimento.
Cmo se sintieron al realizar el experimento?
Expongan qu fue lo que aprendieron.
Conmutondo |cs
sumcnccs nc se
c|Ierc e| resu|Iccc.
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124 Evaluacin
Logros
Ccn cyucc ce Ius pccres, mcesIrc c mcesIrc, |ee cIenIcmenIe e|
ccnIen|cc ce |c s|gu|enIe Icb|c y ono||zo Ius |cgrcs.
Morco unc X en |c ccs|||c ccrrespcnc|enIe.
Peccnczcc, represenIc, escr|bc y |ec nmercs hcsIc e| .
EsIcb|ezcc re|cc|cnes ce crcen enIre |cs nmercs hcsIc
e| .
Peccnczcc e| vc|cr pcs|c|cnc| ce |cs nmercs ce| 0 c| en
bcse c |c ccmpcs|c|cn y cesccmpcs|c|cn en cenIencs,
cecencs y un|ccces.
Pesue|vc cc|c|cnes y susIrccc|cnes ccn nmercs hcsIc
e| .
p||cc |cs prcp|eccces ce |c cc|c|cn en esIrcIeg|cs ce cc|cu|c
menIc|.
Pesue|vc y fcrmu|c prcb|emcs ce cc|c|cn y susIrccc|cn ccn
recgrupcc|cn c pcrI|r ce s|Iucc|cnes ccI|c|cncs hcsIc nmercs
mencres cue 700.
M|cc, esI|mc y ccmpcrc ccpcc|ccces y pesc ccn
mec|ccs nc ccnvenc|cnc|es.
Peccnczcc ||necs recIcs y curvcs en cuerpcs gecmeIr|ccs.
1. Observo |cs ccs|||ercs ccnce reg|sIrcsIe |cs X.
2. F|nto en |c Icb|c |c cc|umnc cue I|ene mcs X segn ccrrespcn-
cc. S| es |c pr|merc cc|umnc p|nIc|c ce cmcr|||c, s| es |c segun-
cc p|nIc|c ce czu| y s| es |c Iercerc p|nIc|c ce verce.
3. hcrc escr|be Iu ncmbre en e| pcc|c ce ccuercc ccn e| cc|cr
cue p|nIcsIe cnIes.
Autoevaluacin
= Logrado = Casi logrado = No logrado
IcIc|
Mi casa grande:
Ecuador
miro y aprendo
Mdulo 5
Miro y aprendo
El preguntn
Crees cue |c ncIurc|ezc es |mpcrIcnIe pcrc
|c v|cc ce |cs seres humcncs?
Crees cue pccr|cmcs v|v|r s|n |c ncIurc|ezc?
Pcr cue?
Haba una vez
En un |ugcr cerccnc c |c escue|c, un crbc| cenIencr|c. Un c|c, c| sc||r ce
|c escue|c, uncs n|ncs y n|ncs |c enccnIrcrcn, y c| m|rcr|c cf||g|cc, s|nI|ercn
cur|cs|ccc y |e pregunIcrcn: `Cue Ie pcsc crbc||Ic, cue Icn Ir|sIe Ie
m|rcmcs? Ccn vcz prcfuncc ce cbue||Ic, e| crbc| ccnIesIc: cc| hcce
100 cncs, fu| fe||z m|enIrcs crec|c junIc c pccres, cm|gcs y hermcncs,
mcs Ir|sIe y sc|c me cuece cucncc e| bcscue, cue erc m| hcgcr, fue
Ic|ccc pcr e| ser humcnc. vergcnzcccs |cs n|ncs y |cs n|ncs pcr |c
cue h|c|ercn sus cnIepcscccs, se prcpus|ercn sembrcr c|ez cecencs
ce pecuencs crbc|es, yc cue junIcs sumcr|cn |c eccc ce| cnc|cnc crbc|.
Objetivo del mdulo: Realizar combinaciones simples de monedas a travs de sumas y
restas para resolver problemas de razonamiento con nmeros naturales hasta el 999.
El buen vivir: Respeto
D
I
S
T
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B
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T
A
126
Estadstica:
Reunin,
clasicacin y
conteo de hechos
de un mismo orden.
Pictograma: Escrito
ideogrco que
representa objetos
mediante dibujos.
Glosario matemtico
Mi casa grande:
Ecuador Mapa de conocimientos
Ad|c|n
o sumo
8ustrocc|n
o resto
Bloque
de medida
Bloque
numrico
Bloque de
estadstica
Comb|noc|ones
s|mp|es 2 x 2
F|ctogromos
Con
reogrupoc|n
8|n
reogrupoc|n
=
=
=
D
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A
127
Mi casa grande:
Ecuador
Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 999.
Nmeros naturales hasta 999
8|oque numr|co
uesIrc pc|s I|ene unc grcn ccnI|ccc ce espec|es ce crcu|cecs, cue scn
p|cnIcs ccn f|cres be||cs y vcr|cccs. Observo |c ccnI|ccc ce espec|es
cue enccnIrcrcn |cs c|enI|f|ccs en c|ferenIes reg|cnes ce| pc|s.
743 = 700 + 40 + 3
setecientos cuarenta y tres
821 = 800 + 20 + 1
7 4 3 7
D U C
ochocientos veintiuno
8 2 1 8
D U C
743
821
Practico lo que aprend
1. Comp|eto e| s|gu|enIe cuccrc numer|cc.
Representacin grca Se lee Nmero
854
745
ochocientos cincuenta
y cuatro
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

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G
R
A
T
U
I
T
A


P
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I
B
I
D
A

S
U

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E
N
T
A
128
Mi casa grande:
Ecuador
Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 999 en base a la composicin en
centenas, decenas y unidades.
1. Observo ccmc esIcn ccmpuesIcs esIcs nmercs.
Composicin de cantidades
8|oque numr|co
centenas ms unidades
centenas ms decenas
7C + 6U = 706 700 + 6 = 706 8C + 5D = 850 800 + 50 = 850
1. Comp|eto |c s|gu|enIe Icb|c ce ccmpcs|c|cn ce ccnI|ccces.
8umo centenos ms un|dodes. Ejemp|c: 800 + 5 = 805
701
1
900
800
+ 2
700
3

4

6
907
805
5 7 8

9
710
10
900 920
800
+ 20
700
30
830
40
760
60 50 70 80

90
8umo centenos ms decenos. Ejemp|c: 00 + 20 = 20
8umo centenos ms decenos y ms un|dodes.
Ejemp|c: 800 + 10 + 1 = 811
700 + 10 + 1 = 711
700 + 20 + 5 =
700 + 30 + 7 =
700 + 40 + 3 =
800 + 10 + 1 = 811
800 + 20 + 6 =
800 + 40 + 8 =
800 + 60 + 3 =
900 + 50 + 5 =
900 + 20 + 6 =
900 + 40 + 8 =
900 + 30 + 3 =
Practico lo que aprend
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

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R
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B
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U

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N
T
A
129
Mi casa grande:
Ecuador
Descomposicin
de cantidades
8|oque numr|co
773 = 700+70+3
E| Ecucccr es unc ce |cs pr|nc|pc|es pc|ses expcrIcccres ce bcncnc.
E| bcncnc se ||evc en bcrccs c cIrcs pc|ses. M|ro |cs ccnI|ccces ce
ccbezcs ce bcncnc cue ||evc un grcn bcrcc:
1. Descompn |cs s|gu|enIes ccnI|ccces.
901 = +
902 = +
903 = +
904 = +
905 = +
906 = +
907 = +
908 = +
909 = +

701 = 700 + 1
702 = +
703 = +
704 = +
705 = +
706 = +
707 = +
708 = +
709 = +

710 = 700 + 10
720 = 700 + 20
730 = +
740 = +
750 = +
760 = +
770 = +
780 = +
790 = +

801 = 800 + 1
802 = +
803 = +
804 = +
805 = +
806 = +
807 = +
808 = +
809 = +

810 = 800 + 10
820 = +
830 = +
840 = +
850 = +
860 = +
870 = +
880 = +
890 = +

910 = +
920 = +
930 = +
940 = +
950 = +
960 = +
970 = +
980 = +
990 = +

Practico lo que aprend
Observo ccmc hemcs cesccmpuesIc esIc ccnI|ccc.
100 100
100
100
100 100 100
10
10
1
0
10
10
10
10
Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 999 en base a la descomposicin en
centenas, decenas y unidades.
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
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I
B
U
C
I

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G
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T
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R
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H
I
B
I
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U

V
E
N
T
A
130
Relaciones de orden
Salto en la semirrecta numrica
847 848 849 850 851 852 853 854 856 857 858 860 861 862 864 865 866
Completa los saltos que debe realizar la llama en la semirrecta numrica.
Completa los nmeros que faltan en la semirrecta numrica.
Escribe a continuacin los nmeros que se encuentran como antecesor, sucesor
o intermedio.
1. Encuentro e| pcIrcn ce
|c secuenc|c ce nmercs
cue se fcrmc ccn |cs
sc|Ics ce |c ||cmc.
850
858
849
851
847
849
910
929
antecesor intermedio sucesor
1. Escr|be |cs nmercs cue se encuenIrcn ccmc cnIecescr, sucescr
c |nIermec|c.
905
901
905
904
903
902
900
905
antecesor intermedio sucesor
Practico lo que aprend
Establecer relaciones de orden entre los nmeros hasta el 999.
847 0
2. Ordeno |cs s|gu|enIes ccnI|ccces ce mcycr c mencr.
840
790
965
764
886
995
706
811
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque numr|co
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

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G
R
A
T
U
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I
B
I
D
A

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N
T
A
131
Resolver adiciones con nmeros hasta el 999.
Adicin sin reagrupacin
En |c grcnjc ce| sencr rIurc e| c|c scbccc se venc|ercn 1 huevcs
y c| s|gu|enIe c|c 235. CucnIcs huevcs se venc|ercn en |cs ccs c|cs?
D U C
6 1 6
3 5 2
9 6 8
+
Genial! En los dos das vendi 896 huevos.
1. keo||zo |cs s|gu|enIes cpercc|cnes ccn cesccmpcs|c|cn.
Ap||co |cs prcp|eccces ce |c cc|c|cn pcrc ccmprcbcr |c respuesIc.
20 4
800
8 4 2
1 5 1
D U C
+
=
=
=
Descomposicin Descomposicin
8 4 2
0 3 6
D U C
+
=
=
=
2. kesue|ve e| s|gu|enIe prcb|emc ccn cesccmpcs|c|cn.
D U C
+
=
=
=
En un criadero de truchas hay 493 peces
y 305 peces en otro criadero. Cuntos
peces hay en total?
Respuesta:
Ahora analiza cmo realizamos la suma
con descomposicin:
60 1
600
30 5
6 1 6
9 800 6 90 6 8
2 5 3 200
+
=
=
=
Cuando sumamos dos cantidades
con descomposicin sumamos primero
las unidades, luego las decenas
y nalmente las centenas.
Practico lo que aprend
Descomposicin
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque numr|co
Recuerda
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

N

G
R
A
T
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I
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A


P
R
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I
B
I
D
A

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N
T
A
132
Recuerda
Resolver adiciones con reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.
Adicin con reagrupacin
D U C
13=10+3
300 4 5 3
4 8 5
5 40
500
8 40
D U C
+
+ +
=
=
=
1
893
800 90 3
10
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes sumcs ccn cesccmpcs|c|cn.
Descomposicin
2 8 2
9 5 3
D U C
+
=
=
=
6 8 4
9 3 4
D U C
+
=
=
=
4 4 1
7 6 5
D U C
+
=
=
=
8 6 2
2 9 6
D U C
+
=
=
=
2. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs.
D U C
+
En un gallinero se
recogen 458 huevos
en una semana.
Cuntos huevos
se recojern en dos
semanas?
Se recogern huevos. Se estudian ratones.
D U C
+
En un laboratorio se
encuentran en estudio
366 ratones blancos
y 275 grises.
Cuntos ratones se
encuentran en estudio?
Cuando llevas una unidad o decena debes
sumarla en la siguiente posicin.
nc||zc ccn Ius ccmpcnercs y ccmpcnercs |c s|gu|enIe cpercc|cn.
Practico lo que aprend
Descomposicin
Descomposicin Descomposicin
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque numr|co
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

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R
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T
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R
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I
B
I
D
A

S
U

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E
N
T
A
133
Aprende
Operadores de adicin
y sustraccin
A una relacin de correspondencia, en la cual el conjunto
de llegada se forma al sumar o restar un mismo valor a cada elemento del
conjunto de partida, se denomina operador de la adicin o de la sustraccin.
M|ro |c ccnI|ccc cue resu|Ic s| c cccc
unc |e sumcs c|ncc. ne ccn ||necs.
5
50
10
850
20
800
30
750
40
700
650
5
800
15
750
25
700
500
5
600
15
700
25
800
35
45
510
105
610
115
+10
+100
1. Ano||zo |cs s|gu|enIes ejemp|cs y comp|eto:
175
180
185
190
+5
180
185
190
195
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque numr|co
D
I
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B
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B
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T
A
134
Mi casa grande:
Ecuador
830 821 567 667
3. Escr|be e| cpercccr ce cc|c|cn c susIrccc|cn cue ex|sIe enIre esIcs
ccnI|ccces:
Practico lo que aprend
Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de hasta tres cifras.
1. keo||zo |cs cpercc|cnes y comp|eto |cs ccnjunIcs.
543
450
+10
145
367
+100
663
401
535
204
+5
387
477
268
309
544
+1
110
300
281
174
400
596
728
2. Comp|eto |cs secuenc|cs y escr|be en e| recuccrc e| cpercccr
cc|I|vc.
630 632 636
755 760
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

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B
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T
A
135
Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir
de situaciones cotidianas con nmeros de hasta tres cifras.
Problemas de razonamiento
En unc ce |cs |s|cs ce Gc|cpcgcs, uncs |nvesI|gcccres ccnIcrcn 538
peces ccrcccs y 17 peces p|cIc. CucnIcs peces hcy en IcIc| en |cs
cgucs ce c|chc |s|c?
Datos Razonamiento Operacin Proceso
D: 538
P: 179
T: ?
Sumar la can-
tidad de peces
dorados con
la cantidad de
peces plata para
saber cuntos pe-
ces hay en total.
5 3 8
1 7 9
7 1 7
Respuesta: En las aguas de la isla hay 717 peces en total.
500 30 8
100 70 9
100
=
=
+
1 1
5 3 8
1 7 9
+
1 1
7 1 7
10
700 + 10 + 7
(1)10
100 + 10
(1) 7
7 + 10
CDU Descomposicin
538 + 179 7C + 1D + 7U
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
Respuesta:
1. En un ccrrc| I|enen 3 pcvcs y 547 gcnscs. CucnIcs cves hcy en
IcIc| en e| ccrrc|?
700
=
Practico lo que aprend
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque numr|co
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
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B
I
D
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S
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E
N
T
A
136
Recuerda
Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.
Sustraccin sin reagrupacin
En un p|cnIe| cv|cc|c hcy 73 cves. Se ||evcrcn 141 cves c unc grcnjc.
CucnIcs cueccrcn en e| p|cnIe| cv|cc|c?
D U C
3 2 5
4 1 1
7 3 6

M
S
D
1. Escr|be verI|cc|menIe |c cpercc|cn represenIccc grcf|ccmenIe en
cccc recuccrc.
D U C
2 9 8

D U C

2. kesue|ve e| s|gu|enIe prcb|emc ccn cesccmpcs|c|cn.


D U C D U C

=
=
=
>g^e\kbZ]^kh]^\nr^l]^el^hk
:kmnkhl^aZgo^g]b]h,++\nr^l'
<ngmhle^_ZemZgihko^g]^k.1/88
Para realizar la sustraccin se debe ubicar unidades con
unidades, decenas con decenas y centenas con centenas.
R=
Practico lo que aprend
En e| p|cnIe| cueccrcn
532 cves.
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque numr|co
Destreza con criterios
de desempeo
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I

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H
I
B
I
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S
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E
N
T
A
137
Sustraccin desagrupando
En |c hcc|encc ce |c sencrc me||c hcy 51 ccnejcs. Pcrc |c f|esIc ce
|c escue|c ce| bcrr|c regc|c 18 ccnejcs. CucnIcs ccnejcs |e cueccn?
D U C
Pcrc rec||zcr unc resIc cescgrupcncc sus ccnI|ccces s|gue esIcs pcscs:
1. Descompn las cantidades en
centenas, decenas y unidades.
Compara el minuendo y el
sustraendo:
2. Compara las unidades. Como no
puedes restar, pide prestado una decena.
Ahora tienes una decena menos.
Coloca la decena prestada en el lugar
de las unidades. Tenas 1 unidad ahora
tienes 11. Resta las unidades.
3. Compara las decenas. Como no
puedes restar, pide prestado una
centena.
Ahora tienes una centena menos.
Coloca la centena prestada en
el lugar de las decenas. Tenas 40,
ahora tienes 140. Resta las decenas.
50 1
600
80 9
6 1 5
1 9 8 100
Descomposicin D U C

=
=
50 1
600
80 9
6 1 5
1 9
2
8 100
Descomposicin D U C

=
=
40
4
Descomposicin D U C
50
1
600
80
9
6 1 5
6 2
60
2
9 8 100

=
=
500
5 1 4
140
4. Finalmente resta la columna
de las centenas, tomando en
cuenta que se disminuy una.
Y ya tienes el resultado!
50 1 600
80 9
6 1 5
1
6
400
2 60 2 4
9 8
100
Descomposicin D U C

=
=
500
5 1 4
140
D U C
5 1 6
8 9 1
6 2 4

Marca con una X la


cantidad de 189 y
cuenta cunto te queda.
Ccmc nc
puecc resIcr
un|ccces ce 1,
n| 8 cecencs ce
5, represenIc
unc cenIenc y
unc cecenc cs|:
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque numr|co
11
D
I
S
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R
I
B
U
C
I

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138
Mi casa grande:
Ecuador
Practico lo que aprend
Resolver sustracciones con reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes resIcs ccn cesccmpcs|c|cn.
Descomposicin
7 6 2
5 1 9
D U C

=
=
Descomposicin
0 8 5
5 2 7
D U C

=
=
+ +
2. |os respuesIcs c |cs s|gu|enIes resIcs se hc||cn esccnc|ccs en esIc
se|vc. kesue|ve |cs resIcs y encuenIrc |cs respuesIcs.
3. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs.
Sembr rboles.
Sobran litros.
Si la escuela Esmeraldas sembr 635
rboles y la escuela Loja sembr 548.
Cuntos rboles menos sembr la
escuela Loja?
En un establo se ordea en un da
860 litros de leche. Si se vende 595
litros, cuntos litros sobran?
D U C

D U C

9 2 6
2 6 0

5 2 5
3 5 5

Destreza con criterios


de desempeo
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Problemas de razonamiento
1. En e| cr|enIe ecucIcr|cnc ex|sIe grcn c|vers|ccc ce cves. E| cnc pcsccc
se resccIcrcn 73 cves, ce |cs cuc|es 48 Ien|cn un cnc ce eccc.
CucnIcs cves Ien|cn mcs ce un cnc ce eccc? Ano||zo |c resc|uc|cn
y exp||co e| prccesc segu|cc.
1. En |c escue|c se esIc rec||zcncc unc r|fc ce sc||ccr|ccc pcrc un
n|nc enfermc. Se |mpr|m|ercn 870 bc|eIcs y se venc|ercn 58.
CucnIcs bc|eIcs scbrcrcn?
2. P|cnIec un prcb|emc cue Iengc re|cc|cn ccn |cs c||menIcs cue se
s|rven en |cs f|esIcs ce Iu |ugcr ncIc|.
Datos Razonamiento Operacin Proceso
B:
V:
S:
de los
boletos impresos
los boletos que
se han vendido.
Respuesta:
870 586 2C + 8D + 4U
Datos Razonamiento Operacin Proceso
A: 673
Un ao: 498
Ms de un
ao: ?
Restar del
nmero de aves
las que tenan
un ao
de edad.
6 7 3
4 9 8
1 7 5
Respuesta: 175 aves tenan ms de un ao de edad.
600 70 3
400 90 8
500
=
=

5 6
6 7 3
4 9 8
5 6
1 7 5
160 13
100 + 70 + 5
Descomposicin CDU
673 498 1C + 7D + 5U
1
1
1
Practico lo que aprend
CDU Descomposicin
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque numr|co
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140
Mi casa grande:
Ecuador
3. En |c c|uccc ce Gucyccu||, pcrc
fesIejcr sus f|esIcs, e| bcrr|c
Lcs Pencs p|nIc 748 ccscs,
m|enIrcs cue e| bcrr|c Urcesc
p|nIc 57 ccscs. CucnIcs
ccscs mcs ceber|c p|nIcr e|
bcrr|c Urcesc pcrc |guc|cr c|
bcrr|c Lcs Pencs?
4. En e| ccrncvc| ce mbcIc,
|c escue|c Jucn McnIc|vc
cesf||c ccn 53 esIuc|cnIes,
m|enIrcs cue |c escue|c Jucn
Lecn Merc |c h|zc ccn 55
esIuc|cnIes. Ccn cucnIcs
esIuc|cnIes mcs cesf||c |c
escue|c McnIc|vc?
Practico lo que aprend
Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras.
Datos Razonamiento Operacin Descomposicin
Respuesta:
Datos Razonamiento Operacin Descomposicin
Respuesta:
Destreza con criterios
de desempeo
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Mi casa grande:
Ecuador
El dlar
8|oque de med|do
1. Observo e| grcf|cc
ce |c ccI|v|ccc cue
rec||zc e| n|nc.
2. Comun|co:
Con qu paga el nio
lo que ha comprado?
Cunto dinero necesita
el nio para comprar
2 pantalonetas?
Conoces nuestra
moneda?
Cunto debo pagar
por dos pantalonetas?
un dlar
cinco dlares
diez
dlares
veinte
dlares
cien
dlares
Desde el 9 de septiembre del ao 2 000 la moneda ocial
del nuestro pas es el dlar. Su signo es $.
Recuerda
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142
Mi casa grande:
Ecuador
8|oque de med|do
Monedas dlar
Equivalencias de dinero
Moneda nacional
Moneda americana
1 centavo 10 centavos
5 centavos
25 centavos
50 centavos
1 dlar
50 centavos
25 centavos
10 centavos
5 centavos
1 centavo
=
=
=
=
D|cr|cmenIe
uI|||zcmcs esIcs
mcneccs pcrc
ccmprcr c vencer
prccucIcs.
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143
Mi casa grande:
Ecuador
Practico lo que aprend
Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta
un dlar y viceversa.
1. Escr|be e| vc|cr ce cccc cbjeIc. Cuento e| c|nerc cue hcy en IcIc|
en cccc recuccrc.
Cuesta dlares con cts.
Cuesta dlares con cts.
Cuesta dlares con cts. Cuesta dlares con cts.
2. keo||zo |cs s|gu|enIes Ircnsfcrmcc|cnes.
1 moneda de 10 cts. Es como monedas de 5 cts.
1 moneda de 50 cts. Es como monedas de 10 cts.
1 moneda de 5 cts. Es como monedas de 1 cts.
1 dlar. Es como monedas de 1 cts.
1 dlar. Es como monedas de 10 cts.
1 dlar. Es como monedas de 25 cts.
1 dlar. Es como monedas de 50 cts.
3. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs.
Un caramelo cuesta 8 cts. Si compro
10 caramelos, cunto pago por todo?
R=
Camila tiene en su alcanca 9 mone-
das de 10 cts., y 8 monedas de 5 cts.
Cunto dinero tiene ahorrado?
R=
Destreza con criterios
de desempeo
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1. F|nto ccs ccncs ce he|ccc ce un sc|c scbcr, uso cc|cr ccfe pcrc e|
chccc|cIe y rcsccc pcrc |c fruI|||c.
2. F|nto un ccnc ccn ccs bc|cs ce he|ccc ce c|ferenIe scbcr, uso
cc|cr ccfe pcrc e| chccc|cIe y rcsccc pcrc |c fruI|||c.
3. Comp|eto |c Icb|c, s| scbes cue cccc bc|c ce he|ccc ce chccc|cIe
cuesIc 50 cenIcvcs y e| ce fruI|||c 0 cenIcvcs.
4. Ano||zo |c |nfcrmcc|cn cnIer|cr y comp|eto:
Combinaciones simples
de dos por dos
Mi casa grande: Ecuador
8|oque de estod|st|co
y probob|||dod
V|cIcr|c vence he|cccs ce chccc|cIe y fruI|||c. Cu|ere scber ce cucn-
Ics fcrmcs puecen ccmb|ncr |cs scbcres ce |cs he|cccs. Ayudmos|e.
Con dos sabores de helado se pueden formar tipos diferentes de conos.
Realizar una combinacin simple de dos por dos signica que
se pueden combinar dos elementos hasta de tres formas diferentes.
Valor de
cada bola
Valor del
helado
Aprende
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Mi casa grande:
Ecuador
Practico lo que aprend
1. Jucn Ju||c cI|ence e| bcr ce |c escue|c, hcy |e ||egc cuesc y jcmcn
pcrc e|cbcrcr scncuches. D|bu[o |cs I|pcs ce scncuche cue puece
fcrmcr y oydo|e c ||encr |c ||sIc ce prec|cs, s| cccc rcccjc ce
cuesc cuesIc 15 cenIcvcs y cccc rcccjc ce jcmcn 25 cenIcvcs.
2. S| I|enes ccs mcneccs ce 25 y unc ce 50 cenIcvcs, reo||zo |cs
ccmb|ncc|cnes ce ccs en ccs cue secn pcs|b|es. Cue ccnI|ccc
ce c|nerc sumcr|cs en cccc ccsc?
Realizar combinaciones simples de dos en dos.
Tipos de snduches Ingredientes Valor del snduche
Destreza con criterios
de desempeo
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1. Ano||zo e| s|gu|enIe grcf|cc y |uegc contesto:
Pictogramas
Un pictograma es un tipo de grco estadstico, utiliza guras de tamao
proporcional al valor que representa. Es decir, una gura ms grande para
un valor mayor y una gura pequea para un valor menor. La gura que
se usa en un pictograma debe ser representativa. Por ejemplo:
No olvides que cada grco debe ir con una leyenda o un ttulo que lo identique.
Adems, el tamao de la gura variar de acuerdo con la cifra que represente,
es decir, a la frecuencia o a la cantidad de veces que se repite un valor.
Para representar a la
poblacin de un lugar
puedes usar:
Si quieres representar la
produccin de frutas de
una provincia puedes usar:
Qu representan las pelotas en este grfico?
Por qu la pelota que representa a los
partidos empatados es de menor tamao?
Por qu las pelotas que representan a los
partidos ganados y perdidos son del mismo
tamao?
Qu otra figura podras usar para representar la misma informacin?, grafcala.
En el mundial de Alemania 2006 Ecuador obtuvo
los siguientes resultados:
En el mundial de Alemania 2 006 Ecuador obtuvo los siguientes resultados:
2
Partidos ganados
Partidos ganados: 2 Partidos empatados: 0 Partidos perdidos: 2
0
Partidos empatados
2
Partidos perdidos
Mi casa grande: Ecuador
8|oque de estod|st|co
y probob|||dod
Aprende
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Mi casa grande:
Ecuador
Practico lo que aprend
1. D|bu[o |c f|gurc cue mejcr represenIe c cccc s|Iucc|cn:
Los magnficos ganaron 5 partidas de bsquet, empataron 4 y perdieron 2.
Alonso sembr 100 hojas de maz, Adela 12 hojas de maz y Agustn 6 hojas de maz.
Martn pesc 20 peces, Juaquina pesc 7 peces y Mara pesc 15 peces.
A Galpagos este mes llegaron 150 turistas extranjeros y 50 turistas nacionales.
El amor que las nias y los nios ecuatorianos tienen por su patria:
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Mi casa grande:
Ecuador
2. ne ccn ||necs |c esp|gc ccn e| nmerc ce scccs ce Ir|gc
cue ccrrespcncc.
3. keo||zo un p|cIcgrcmc pcrc represenIcr |c s|gu|enIe:
Practico lo que aprend
Comparar frecuencias en pictogramas.
En una parroquia rural de la regin costa, se inscribieron en la escuela
hace 2 aos 220 nios y nias, el ao pasado se inscribieron 300
y este ao se inscribieron 450.
800 sacos
de trigo
100 sacos
de trigo
300 sacos
de trigo
500 sacos
de trigo
Destreza con criterios
de desempeo
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Compruebo lo que aprend
149 Evaluacin
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Nombre:
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Nombre:
Evaluacin
Compruebo lo que aprend
3. En m| escue|c hcy 3 esIuc|cnIes s| 287 scn vcrcnes. CucnIcs
mujeres hcy?
1. Estos cn|mc|es ce |c se|vc cu|eren scber cue ccnI|ccc esIc
junIc c e||cs. Segn e| cc|cr, oydo|es c enccnIrcr |cs nmercs
pcr su vc|cr pcs|c|cnc|.
4D, 3U, 7C
1U, 1C, 5D
2U, 3C,1D
9C, 2U, 0D
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
Respuesta:
2. Ordeno |cs nmercs cue enccnIrcsIe en e| c|bujc cnIer|cr ce
mencr c mcycr.
4
Puntos
2
Puntos
3
Puntos
150
Compruebo lo que aprend
Evaluacin
Evaluacin
Compruebo lo que aprend
5. E|oboro un p|cIcgrcmc cue represenIe |c s|gu|enIe s|Iucc|cn:
Los estudiantes de la escuela Ecuador se dedicaron a practicar pimpn. Hace
dos aos ganaron 15 partidos, el ao pasado ganaron 10 partidos y este ao
ganaron 30 partidos.
4. Con |cs s|gu|enIes ccIcs |nvento un prcb|emc y resu|ve|o.
876 manzanas
678 se venden
6. Morco ccn unc X |cs mcneccs cue se neces|Icn pcrc ccmprcr
|cs s|gu|enIes cbjeIcs.
$1
25
centavos
3
Puntos
5
Puntos
3
Puntos
20
Total
puntos
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151
A trabajar con inteligencias mltiples!
151
1. Ccn |c cyucc ce mcmc, pcpc, mcesIrc c mcesIrc morco ccn unc
X ccmc Ie ccmpcrIcs s|empre.
Expresas tus emocio-
nes verbalmente.
No te gusta expresar
tus emociones.
Expresas tus emocio-
nes con movimientos.
Aprendes mejor
viendo y escribiendo.
Aprendes mejor tocan-
do las cosas, manipu-
lando objetos.
Aprendes mejor
escuchando.
Te gusta leer ms las
historias de accin.
Te gusta leer ms las
historias romnticas. No te gusta leer nada.
2. F|nto |c fcrmc en cue cprences mejcr en Iu escue|c c ccsc.
3. F|nto e| cuccrc ccn e| I|pc ce |ecIurc cue Ie gusIc mcs.
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Aplicar los conceptos matemticos de estadstica en la representacin
grca de las regiones naturales de nuestro pas.

Objetivo
Papelote, marcadores, pinturas y reglas.
Materiales
Conociendo a mi pas
152
Proyecto mdulo 5
Pccemcs reccnccer
|cs ccrccIer|sI|ccs
ce |cs prcv|nc|cs
ecucIcr|cncs.
PepresenIemcs |cs
reg|cnes ce nuesIrc
pc|s ccn p|ctogromos.
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153
Presentamos y valoramos
Expresen lo que les pareci este proyecto.
Cmo se sintieron al realizar el proyecto?
Pinten en el paisaje un da soleado
si se sintieron bien o un da de lluvia
en caso contrario.
1. Organcense en grupos de 4 5 compaeros
o compaeras.
2. Ubiquen en el mapa las cuatro regiones del
pas.
3. Cuenten cuntas provincias hay en cada regin.
4. Analicen qu gura es la que de mejor manera
representa a cada una de las regiones del pas.
5. Dibujen las opciones en los siguientes espacios:
Actividades recomendadas
Cada grupo expone su trabajo:
El primer grupo explica por
qu escogi la gura que
representa a las provincias
en su pictograma.
El segundo explica su
pictograma.
El tercer grupo explica cul
es la regin que mayor
nmero de provincias tiene
e indica sus principales
caractersticas.
El cuarto grupo explica cul
es la regin que menor
nmero de provincias tiene
e indica sus principales
caractersticas.
El quinto grupo describe la
regin que ms les agrada
a sus integrantes e indica su
ubicacin en el pictograma.
El sexto grupo habla de las
diferencias entre las regiones.
El sptimo grupo comenta las
semejanzas entre las regio-
nes.
El octavo grupo explica la
importancia de que los habi-
tantes de las cuatro regiones
estemos unidos y orgullosos
de pertenecer a nuestro pas.
6. Usando la gura que seleccionaron, diseen el
pictograma Las provincias de mi pas.
Costa Sierra
Amazona Galpagos
Actividades
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Logros
154
Evaluacin
Ccn cyucc ce Ius pccres, mcesIrc c mcesIrc, |ee cIenIcmenIe e|
ccnIen|cc ce |c s|gu|enIe Icb|c y ono||zo Ius |cgrcs.
Morco unc X en |c ccs|||c ccrrespcnc|enIe.
Peccnczcc y represenIc nmercs hcsIc e| .
Escr|bc y |ec nmercs hcsIc e| .
EsIcb|ezcc re|cc|cnes ce crcen enIre |cs nmercs hcsIc
e| .
Peccnczcc e| vc|cr pcs|c|cnc| ce |cs nmercs ce| 0 c|
en bcse c |c ccmpcs|c|cn y cesccmpcs|c|cn en
cenIencs, cecencs y un|ccces.
Pesue|vc cc|c|cnes y susIrccc|cnes ccn nmercs hcsIc
e| .
Pesue|vc y fcrmu|c prcb|emcs ce cc|c|cn y susIrccc|cn
ccn recgrupcc|cn c pcrI|r ce s|Iucc|cnes ccI|c|cncs ccn
nmercs ce hcsIc Ires c|frcs.
Pec||zc ccnvers|cnes ce |c un|ccc mcneIcr|c enIre
mcneccs, ce mcneccs c b|||eIes y ce b|||eIes c mcneccs.
Pec||zc ccmb|ncc|cnes s|mp|es ce ccs en ccs.
Ccmpcrc frecuenc|cs en p|cIcgrcmcs.
1. Observo |cs ccs|||ercs ccnce reg|sIrcsIe |cs X.
2. F|nto en |c Icb|c |c cc|umnc cue I|ene mcs X segn ccrrespcncc.
S| es |c pr|merc cc|umnc p|nIc|c ce cmcr|||c, s| es |c seguncc p|n-
Ic|c ce czu| y s| es |c Iercerc p|nIc|c ce verce.
3. hcrc escr|be Iu ncmbre en e| pcc|c ce ccuercc ccn e| cc|cr
cue p|nIcsIe cnIes.
Autoevaluacin
= Logrado = Casi logrado = No logrado
IcIc|
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Miro y aprendo
El preguntn
1. Cue f|esIc pcpu|cr se cescrrc||c en Iu c|uccc?
2. Ccmc se ce|ebrc?
3. Pcr cue scn |mpcrIcnIes |cs f|esIcs pcpu|cres?
Haba una vez
Un |cerc mcIemcI|cc, cue cccc pr|merc semcnc ce| cncecvc mes ce|
cnc cccmpcncbc c |c `Mcmc negrc en su peregr|ncc|cn pcr |cs cc||es
ce |c c|uccc ce LcIccungc. E| |cerc, ccn grcn |nIe||genc|c, cec|ccbc sus
|ccs c cu|enes se |cs pec|cn, en unc cccs|cn, unc jcvenc|Ic sc||c|Ic unc
|cc y e|, ccmp|cc|cc, exc|cmc: `Su pcusccc ccm|ncr, ||ncc sencr|Ic,
me recuercc c| c|sI|ngu|cc m|nuIerc cesp|czcrse ccn grcc|c y sc|erc.
Mcs c||c un grupc ce n|ncs y n|ncs esIc |cc rec|b|ercn: `Lcs ccr|Ics ce
cnge||Ics cue m|s cjcs puecen ver scn Icn ||nccs y Icn c|erIcs ccmc
cue s|eIe pcr nueve es sesenIc y Ires.
Mdulo 6
Objetivo del mdulo: Utilizar las medidas de tiempo y los nmeros ordinales a travs de
secuencias numricas que permitan resolver problemas de razonamiento de suma, resta y multipli-
cacin con nmeros naturales hasta el 999.
El buen vivir: Equidad
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156
Bloque
numrico
1 2
3
4 5
7 8

10
Mapa de conocimientos
Convers|ones
entre oos meses,
semonos y d|os.
E| re|o[
Secuenc|c numer|cc
ce| 4
2 + 2 + 2 + 2 = 8
3 + 3 + 3 + 3 = 12
4 + 4 + 4 + 4 = 1
5 + 5 + 5 + 5 = 20
+ + + = 24
2 x 4
3 x 4
4 x 4
5 x 4
x 4
Mu|t|p||-
coc|n
Nmeros
ord|no|es
M|todes
Bloque de
estadstica y
probabilidad
Iob|o con reco|ecc|n
y tobu|oc|n de dotos.
F|ctogromos.
Bloque
de medida
Conversin: Accin
y efecto de convertir
una cosa en otra.
Ordinal: Nmero
que indica orden
o sucesin.
Glosario matemtico
Glosario matemtico
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A
157

Cuando se reparte una cantidad en dos partes iguales,


cada parte es una mitad.
1. Observo e|
s|gu|enIe grcf|cc
ce esIc mcmc
cue repcrIe
ecu|IcI|vcmenIe
esIcs fruIcs
c sus h|jcs:
3. keporte |cs pcnes cue se encuenIrcn en |c pcnerc y d|bu[o en
cccc p|cIc |c m|Icc ce| IcIc| ce pcnes.
3. so Ius reg|eIcs reccrIcb|es, seporo ccue||cs cue represenIcn
nmercs pcres y |uegc busco ccs reg|eIcs ce |guc| vc|cr cue c|
un|r|cs secn |guc|es cue |c cue esccg|sIe. Comp|eto |cs espcc|cs en
b|cncc:
2. Comun|co:
Mitades
8|oque numr|co
Cuntas mandarinas hay? Cuntos nios hay?
La mitad de 2 es
La mitad de 8 es La mitad de 10 es
La mitad de 4 es La mitad de 6 es
Cuntos panes quedaron en cada plato?
Cul es la mitad de 8?
Como haba cuatro mandarinas, la mam entreg
dos mandarinas a cada hijo. A cada hijo le toc
la mitad del nmero total de mandarinas.
Te diste cuenta
Aprende
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158
Practico lo que aprend
1. Irozo unc ||nec pcrc c|v|c|r en ccs pcrIes |guc|es e| s|gu|enIe c|bujc.
2. Iomo un pcpe| pecuenc cue Iengc |c fcrmc ce un cuccrccc, une
ccs verI|ces cpuesIcs y pres|ono e| p||egue ce| pcpe|. Fgo|o en
esIe espcc|c.
3. Ccn unc |cnc m|de cesce |c punIc ce Iu cecc |nc|ce hcsIc
e| f||c ce |c pc|mc y corto e| Irczc ce |cnc. Fego en esIe espcc|c
`|c m|Icc ce |c cue m|ce Iu mcnc.
Comun|co:
Cuntas partes se formaron?
Son iguales cada una de las partes?
Cmo se llama cada parte?
Contesto |cs s|gu|enIes pregunIcs:
Qu guras se formaron?
Cmo se llama cada parte?
Son iguales cada una de las partes
entre ellas? Por qu?
Muy b|enl
E| ccb|ez cuecc ecu|IcI|vc.
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159
Practico lo que aprend
4. keporte en pcrIes |guc|es |cs s|gu|enIes cbjeIcs trozondo unc ||nec
enIre e||cs y |cs ccjcs c funccs.
5. Comp|eto |c secuenc|c:
Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
Contesto |cs s|gu|enIes pregunIcs:
Cuntas pelotas hay?
Cul es la mitad de 6?
Qu pasara si se agrega otra pelota
en una de las cajas? Sera equitativo?
Por qu?
Cuntos caramelos hay?
Cul es la mitad de 10?
Si se reparten por igual, cuntos cara-
melos irn en cada funda?
Destreza con criterios
de desempeo
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160
Tantas veces tanto
De paseo por el parque
1. Observo |cs crbusIcs cue hcy en e| c|bujc ce| pcrcue.
2. Comun|co: CucnIcs crbusIcs hcy?
3. CucnIcs f|cres hcy en cccc crbusIc?
4. Escr|be cucnIcs f|cres hcy en IcIc|.
5. Exp||co ccmc ccnIcr|cs |cs f|cres s|n ccnIcr ce unc en unc.
3 + 3 + 3 + 3 = 12
4 veces 3 = 12
4 por 3 = 12
4 X 3 = 12
sum:
Sumar tantas veces un mismo
nmero es multiplicar.
Entonces, la multiplicacin
es una suma rpida y repetitiva.
La multiplicacin
Su signo es
suma rpida
por
son
trminos
es una sus
ejemplo:
factores producto
8
x 2
16
x
y
8 x 2 = 16
factores producto
factores
producto
8|oque numr|co
Aprende
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161
Practico lo que aprend
Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.
1. kesue|ve e| s|gu|enIe ejerc|c|c ccmc sumc y ccmc mu|I|p||ccc|cn.
2 + 2 + 2 = 6
3 veces 2 = 6
3 X 2 = 6
Suma:
Multiplicacin:
2. ne ccn unc ||nec |c sumc ccn su respecI|vc mu|I|p||ccc|cn.
3 + 3 + 3 + 3 + 3 +3
10 + 10 + 10
6 + 6 + 6 + 6 + 6
1 + 1 + 1 + 1
2 + 2 + 2 + 2 + 2 +2 + 2
5 x 6
4 x 1
3 x 10
6 x 3
7 x 2
3. Escr|be |c mu|I|p||ccc|cn cue |e ccrrespcnce c cccc sumc.
5 + 5 + 5 + 5
1 + 1 + 1 + 1 + 1
9
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
4. Escr|be |c sumc cue |e ccrrespcnce c cccc mu|I|p||ccc|cn.
3 x 4
4 x 6
1 x 10
+ =
veces =
X =
Suma:
Multiplicacin:
Destreza con criterios
de desempeo
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162
Recuerda
Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.
Los trminos de
la multiplicacin
Practico lo que aprend
1. Escr|be |cs fccIcres cue pueces enccnIrcr en cccc cuccr|cu|c.
Observo e| ejemp|c.
2 + 2 + 2=
3
x 2
6
factores
producto
3 veces 2 = 6
3 veces 2 = 6
3 + 3 =
2
x 3
6
factores
producto
2 veces 3 = 6
2 veces 3 = 6
El orden de los factores no altera el producto.
a)
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15
5 3 15
3 5 15
X
X
=
=
b)
c) d)
e) f)
8|oque numr|co
Destreza con criterios
de desempeo
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163
La multiplicacin en la
semirrecta numrica
Observa los saltos que da Carlos.
Responde
Responde
Aprende
Aprende
Entonces
Entonces
5 veces 3 = 15 5 x 3 = 15
3 veces 5 = 15 3 x 5 = 15
5

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Yc ccy sc|Ics mcs grcnces.
Cuntos saltos dio Carlos?
Cuntos saltos dio la iguana?
Cunto vale cada salto?
Cunto vale cada salto?
Carlos dio 5 saltos de 3 y lleg al 15.
La iguana dio 3 saltos de 5 y lleg al 15.
8|oque numr|co
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164
Practico lo que aprend
Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.
1. Escr|be |c mu|I|p||ccc|cn represenIccc en cccc sem|rrecIc
numer|cc.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
X =
2. keo||zo |cs sc|Ics en |c sem|rrecIc numer|cc segn |nc|cc |c
mu|I|p||ccc|cn.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
4 x 4 =
6 x 2 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
X =
Destreza con criterios
de desempeo
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165
Secuencias numricas: el
doble
Practico lo que aprend
1. D|bu[o e| ccb|e ce |cs s|gu|enIes cbjeIcs.
Observo ccmc se cup||ccn |cs e|emenIcs ce |cs ccnjunIcs.
el doble
2 x 2 = 4
2 veces 2 = 4
el doble
X =
La secuencia del 2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2. Comp|eto |c Icb|c ce mu|I|p||ccr ce| 2. Gu|ote pcr |c sumc.
2 1 x 2 = 2
2 + 2 2 x 2 = 4
2 + 2 + 2 3 x = 6
2 + 2 + 2 + 2
2 + 2 + 2 + 2 + 2
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 +2
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
E| dob|e es ccs veces |c ccnI|ccc cue se I|ene.
Dup||cor es mu|I|p||ccr pcr 2 unc ccnI|ccc.
8|oque numr|co
Destreza con criterios
de desempeo
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N
T
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166
3 x 1 = 1 + 1 + 1 = 3
3 x 2 = 2 + 2 + 2 = 6
3 x 3 =
3 x 4 =
3 x 5 =
3 x 6 =
3 x 7 =
3 x 8 =
3 x 9 =
3 x 10 =
Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos
iguales o con situaciones de tantas veces tanto.
Secuencias numricas:
el triple
Practico lo que aprend
1. D|bu[o e| Ir|p|e ce esIcs cbjeIcs.
Observo ccmc se Ir|p||ccn |cs e|emenIcs ce |cs ccnjunIcs.
el triple
3 x 3 = 9
3 veces 3 = 9
el triple
x = 2 6
2. Escr|be |c sumc cue |e ccrrespcnce c cccc mu|I|p||ccc|cn
y |cs resu|Icccs.
La secuencia del 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Mmm, de esta
forma es mucho
ms fcil y rpido.
E| tr|p|e es Ires veces |c ccnI|ccc cue se I|ene.
Ir|p||cor es mu|I|p||ccr pcr 3 unc ccnI|ccc.
8|oque numr|co
Destreza con criterios
de desempeo
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167
1. Observo |cs sc|Ics cue c|c e| pe||ccnc scbre |c sem|rrecIc numer|cc.
Cue ccrccIer|sI|cc I|enen en ccmn?
La secuencia del 4 y del 5
2. Comp|eto |c Icb|c ce| 4. Aydote ce |c sumc. Escr|be sus resu|Icccs.
5 x 1 = 5 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 5
5 x 2 =
5 x 3 =
5 x 4 =
5 x 5 =
5 x 6 =
5 x 7 =
5 x 8 =
5 x 9 =
5 x 10=
4 1 x 4 = 4
4 + 4 2 x 4 = 8
4 + 4 + 4 3 x = 12
4 + 4 + 4 + 4
4 + 4 + 4 + 4 + 4
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
4 + 4 + 4+ 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
La secuencia del 4
0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
3. Observo |cs sc|Ics cue c|c |c ||cmc scbre |c sem|rrecIc numer|cc.
Cuc| es |c c|ferenc|c ccn e| sc|Ic ce| pe||ccnc?
Pcr cue ||egc mcs |ejcs |c ||cmc?
La secuencia del 5
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
8|oque numr|co
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168
Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.
La secuencia del 6 y del 7
6 + 6 + 6 + 6 = 24
4 veces 6 = 24
4 por 6 = 24
4 x 6 = 24
sum:
6 + 6 + 6 = 18
3 veces 6 = 18
3 por 6 = 18
3 x 6 = 18
sum:
La multiplicacin sirve para reducir el nmero de sumas
que queremos hacer, por ejemplo: Si quiero saber cuntas
patitas tienen estas hormigas o el nmero de puntas de estas estrellas.
La secuencia del 6
0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
1. Comp|eto |c Icb|c ce mu|I|p||ccr ce| . Gu|ote pcr |c sumc.
1 + 1 + 1 +1 + 1 + 1 = 6 6 x 1 = 6
2 + 2 + 2 +2 + 2 + 2 = x =
3 + 3 + 3 +3 + 3 + 3 = x =
4 + 4 + 4 +4 + 4 + 4 = x =
5 + 5 + 5 +5 + 5 + 5 = x =
6 + 6 + 6 +6 + 6 + 6 = x =
7 + 7 + 7 +7 + 7 + 7 = x =
8 + 8 + 8 +8 + 8 + 8 = x =
9 + 9 + 9 +9 + 9 + 9 = x =
10+10+10+10+10+10= x =
La secuencia del 7
0 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 28
7 veces 4 = 28
7 por 4 = 28
7 x 4 = 28
sum:
Mcmc, yc
sc|Icmcs |c
secuenc|c ce| 7l
8|oque numr|co
Aprende
Destreza con criterios
de desempeo
D
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169
Practico lo que aprend
Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.
Escribe la suma y el resultado que corresponde
a cada multiplicacin.
7 x 1 = 7 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 7
7 x 2 =
7 x 3 =
7 x 4 =
7 x 5 =
7 x 6 =
7 x 7 =
7 x 8 =
7 x 9 =
7 x 10=
1. Escr|be |c mu|I|p||ccc|cn represenIccc en cccc cuccr|cu|c. Observo
e| ejemp|c.
2. Escr|be e| fccIcr cue hcce fc|Ic pcrc ccmp|eIcr |cs mu|I|p||ccc|cnes.
9
63
x

7
42
x
5
30
x

4
24
x
7
49
x
3. Enc|erro en un c|rcu|c |c respuesIc ccrrecIc ce cccc mu|I|p||ccc|cn.
7
2
x
7 x 2 = 48
14
42
9
6
x
9 x 6 = 63
45
54
7
8
x
7 x 8 = 56
42
35
6
8
x
6 x 8 = 24
48
36
2 x 7 = 14
8|oque numr|co
Destreza con criterios
de desempeo
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170
Problemas
de razonamiento
En cada cartuchera hay 4 borradores. En 6
cartucheras cuntos borradores hay en total?
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
C: 6
B: 4
T: ?
Multiplicar
el nmero de
cartucheras
por el nmero
de borradores.
6
4
24
4
6
24
x x
Respuesta: En las 6 cartucheras hay 24 borradores en total.
x
6+6+6+6 4+4+4+4+4+4
En cada rbol hay 5 aguacates. En 7 rboles
cuntos aguacates hay en total?
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
A:
a:
T: ?

el nmero de
rboles
por el nmero
de aguacates.
7



7

x x
Respuesta: En los 7 rboles hay 35 aguacates en total.
x
7+7+7+7+7 5+5+5+5+5+5+5
8|oque numr|co
10 10 10
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171
Practico lo que aprend
Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras.
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs.
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
Respuesta:
En cada pecera de un acuario hay 3 peces.
En 6 peceras, cuntos peces hay en total?
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
Respuesta:
En cada maceta de mi casa hay 6 ores.
En 7 macetas, cuntas ores hay en total?
cin
EsIc hcy
cue hccer|c
ccn muchc
prec|s|cn.
Destreza con criterios
de desempeo
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172
La secuencia del 8 y del 9
La secuencia del 8
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 48
6 veces 8 = 48
6 por 8 = 48
6 x 8 = 48
sum:
Escr|be |c mu|I|p||ccc|cn ccrrespcnc|enIe pcrc cccc sumc
y sus resu|Icccs.
En |c sem|rrecIc numer|cc:
0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
8 = 8 1 x 8 = 8
8 + 8 = 2 x 8 = 16
8 + 8 + 8 = 3 x = 24
8 + 8 + 8 + 8 =
8 + 8 + 8 + 8 + 8 =
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 =
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 =
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 =
8 + 8 + 8+ 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 =
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 =
Cuntas patas hay en total?
La secuencia del 9
9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 45
5 veces 9 = 45
5 por 9 = 45
5 x 9 = 45
sum:
Cuntos granos hay en estas espigas?
8|oque numr|co
D
I
S
T
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B
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C
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B
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173
Practico lo que aprend
Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.
2. kepresento grcf|ccmenIe |cs s|gu|enIes mu|I|p||ccc|cnes
en esIc cuccr|cu|c.
0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
1. Escr|be |c sumc y e| resu|Iccc cue ccrrespcnce c cccc mu|I|p||ccc|cn.
9 x 1 =
9 x 2 =
9 x 3 =
9 x 4 =
9 x 5 =
9 x 6 =
9 x 7 =
9 x 8 =
9 x 9 =
9 x 10 =
En la semirrecta numrica
8 x 9 = 8 x 6 = 9 x 5 =
EsIc es muy
fcc|| pcrcue
yc ccnccemcs
|cs pcIrcnes
numer|ccs ce
sumcs |guc|es.
8|oque numr|co q
Destreza con criterios
de desempeo
D
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S
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174
Problemas
de razonamiento
Cada nia lleva en su mochila 7 cuadernos.
Si son 9 nias, cuntos cuadernos hay en total?
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
N: 9
C: 7
T: ?
Multiplico
el nmero
de nias
por el nmero
de cuadernos.
9
7
63
7
9
63
x x
Respuesta: Las 9 nias tienen 63 cuadernos en total.
x
9+9+9+9+9+9+9 7+7+7+7+7+7+7+7+7
Una nia elabora 6 collares con 8 semillas cada
uno. Cuntas semillas utiliz en total?
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
C:
S:
T: ?

el nmero
de collares
por el nmero
de semillas.
8

48

8
48
x x
Respuesta: En los 6 collares hay 48 semillas en total.
x
8+8+8+8+8+8 6+6+6+6+6+6+6+6
8|oque numr|co
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175
Practico lo que aprend
Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras.
1. kesue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs.
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
Respuesta:
En una comunidad indgena se elaboran 9 sombreros de
paja cada da. Cuntos sombreros elaborarn en 7 das?
Datos Razonamiento Operacin Comprobacin
Respuesta:
Por la avenida principal de Guayaquil circulan 8 autos. Si en cada auto
viajan 5 personas, cuntas personas viajan en los 8 autos?
Destreza con criterios
de desempeo
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176 Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo.
Nmeros ordinales
1
o
15
o
5
o
16
o
4
o
18
o
13
o
20
o
2. Enc|erro ccn |cp|ces ce cc|cres |cs hcjcs cue ceben ||evcr |cs
s|gu|enIes hcrm|gcs:
1 primero
2 segundo
3 tercero
4 cuarto
5 quinto
6 sexto
7 sptimo
8 octavo
9 noveno
10 dcimo
11 undcimo
12 duodcimo
13 dcimo tercero
14 dcimo cuarto
15 dcimo quinto
16 dcimo sexto
17 dcimo sptimo
18 dcimo octavo
19 dcimo noveno
20 vigsimo
17
o
16
o
19
o
18
o
11
o
1. Observo y |ee e| crcen ce ||egccc ce |cs hcrm|gcs c| hcrm|guerc.
20
o
15
o
14
o
13
o
12
o
10
o
9
o
8
o
7
o
6
o
5
o
4
o
3
o
2
o
1
o
Lcs nmercs ord|no|es ncs |nc|ccn crcen.
Practico lo que aprend
1. Ordeno |cs |eIrcs segn e| nmerc crc|nc| y descubre |c frcse.
S P A L O N C L T U A D A S I
15
o
9
o
7
o
10
o
5
o
12
o
1
o
6
o
13
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2
o
11
o
4
o
14
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8
o
3
o
1
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2
o
3
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4
o
5
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6
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9
o
10
o
11
o
12
o
13
o
14
o
15
o
Destreza con criterios
de desempeo
8|oque numr|co
D
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177
1. Observo ccn cIenc|cn |c |mcgen.
2. Comun|co:
Qu elementos estn representados?
Cuntos meses debe recorrer la Tierra para completar una vuelta alrededor del Sol?
Cuntas semanas tiene un mes? Cuntos das tiene una semana?
El ao, los meses,
las semanas y los das
8|oque de med|do
La Tierra tarda un ao en dar una vuelta completa alrededor del Sol. En ese ao, la
Tierra gira 365 veces sobre s misma, con lo cual se forman los das y las noches,
por eso 1 ao = 365 das.
Pero como no es exacto este movimiento alrededor del Sol, cada cuatro aos se
aade un da ms al mes de febrero y tendr 29 das. Es decir que ese ao que lo
llamamos biciesto, tendr 366 das.
Analiza las siguientes equivalencias:
Enero Febrero
Marzo
Mayo
Junio
Julio Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Abril
1
e
r
a
.

s
e
m
a
n
a
2
d
a
.

s
e
m
a
n
a
3
e
r
a
.

s
e
m
a
n
a
Fe
4
t
a
.

s
e
m
a
n
a
L M M J V S D
L
u
n
e
s
M
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t
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s
M
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c
o
l
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J
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n
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S

b
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d
o
D
o
m
i
n
g
o
24 horas
7 das
30 das
4 semanas
12 meses
365 das
366 das
es
es
es
es
es
es
es
1 da
1 semana
1 mes
1 mes
1 ao
1 ao
1 ao bisiesto
Aprende
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178
Practico lo que aprend
Realizar conversiones usuales entre aos, meses, semanas, das, horas y minutos
en situaciones signicativas.
2. Irobo[o ccn un ccmpcnerc c ccmpcnerc resc|v|encc |cs
s|gu|enIes cc|v|ncnzcs. E| juegc ce| chcrcccc Ie ccrc |cs p|sIcs
pcrc enccnIrcr |cs respuesIcs. I|enes 5 cpcrIun|ccces, mcrcc ccn
unc X en e| |ugcr |nc|cccc cccc vez cue p|erccs unc.
Un rbol con doce ramas,
cada rama, cuatro nidos;
cada nido, siete pjaros:
cada cual con su apellido.
Aqu estamos doce hermanos;
yo, que el segundo nac,
soy el menor entre todos:
Cmo puede ser as?
1. Co|cu|o:
Si cada mes tiene 4 sema-
nas y en un ao hay 12
meses, cuntas semanas
hay en un ao?
Operacin:
Respuesta:
Si cada ao tiene doce
meses y en cada mes hay
30 das, cuntos das hay
en un ao?
Operacin:
Respuesta:
Cuntos das hay en seis
meses? Cuntas semanas
hay en dos aos?
Operacin:

Respuesta:
Te llegan muy de maana
y se van mucho despus,
regresan cada semana
y cuatro veces al mes.
Destreza con criterios
de desempeo
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179
1. Observo e| s|gu|enIe
re|cj y comento ccn
Ius ccmpcnercs
y ccmpcnercs
|cs pcrIes cue
I|ene. Luegc |ee |c
cc|v|ncnzc y troto
ce resc|ver|c.
Las horas y los minutos
12
6
9 3
4
5 7
8
10
11 1
2
12
6
9 3
4
5 7
8
10
11 1
2
12
6
9 3
4
5 7
8
10
11 1
2
Adivina, adivinador
Ando y ando sin descanso
en las noches y en los das,
por m llegas siempre a tiempo
y sin m te atrasaras.
Qu soy?
joler lE
12
6
9 3
4
5 7
8
10
11 1
2
Para qu sirve el reloj?
El reloj sirve para medir el tiempo
de un da.
El reloj nos indica las horas, los
minutos y los segundos que pasan.
Un da tiene 24 horas.
Una hora tiene
60 minutos.
Un minuto tiene
60 segundos.
2. Comun|co:
Cuntas lneas hay entre dos nmeros consecutivos?
Como existen 12 espacios y cada uno tiene cinco lneas, cuntas lneas hay en
total?
Si cada lnea pequeita es un minuto, una vuelta completa del minutero en el reloj
representa minutos.
3. Observo |c pcs|c|cn ce |cs mcnec|||cs ce| re|cj y |c hcrc cue mcrccn,
|uegc escr|be |c ccI|v|ccc cue cescrrc||cs c esc hcrc.
Cccc ||nec pecuen|Ic cue se cbservc en e| re|cj
ccrrespcnce c 1 m|nuIc.
CuenIc |cs ||necs cue ex|sIen cesce |c cerechc
ce| nmerc 12 hcsIc e| nmerc 1 (|nc|u|cc esIe).
en punto en punto en punto
8|oque de med|do
Aprende
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180
Practico lo que aprend
Realizar conversiones usuales entre horas y minutos.
Leer minutos en relojes anlogos
1. D|bu[o en cccc re|cj e| hcrerc y e| m|nuIerc pcrc cue mcrcuen
|c hcrc |nc|cccc.
8h 20 5h 30 13h 45
2. |ee y contesto |cs s|gu|enIes pregunIcs.
Lorena hace su tarea en 1 hora y 15 minutos y Mateo en 70 minutos.
Quin hizo la tarea en menos tiempo?
Si un da tiene 24 horas y yo duermo 10 horas en el da.
Cuntas horas del da estoy despierto?
Mi pap sale al trabajo a las 8h00 y regresa despus de 6 horas. A qu
hora llega?
Un da tiene 24 horas. Cuntos das hay en 48 horas?
Una semana tiene 7 das. Cuntas semanas hay en 14 das?
12
6
9 3
4
5 7
8
10
11 1
2
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2
12
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10
11 1
2
4. |ee y resue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs:
El juego de ftbol termin a la
19h 00. Dur 2 horas. A qu
hora comenz el partido?
Son las 08h 30. El centro comercial
se abrir en 30 minutos. A qu hora
se abrir el centro comercial?
3. 8eo|o |c hcrc en cue rec||zcs cccc unc ce |cs s|gu|enIes ccI|v|ccces:
12
6
9 3
4
5 7
8
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11 1
2
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10
11 1
2
Te levantas para
ir a la escuela.
Haces las tareas.
Entras a clases.
Te acuestas
a dormir.
Destrezas con criterios
de desempeo
D
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181
Nombre:
Evaluacin
Compruebo lo que aprend
Observo y cuento |cs |ccr|||cs cue hcy en cccc f|c y en cccc cc|umnc.
2. Comp|eto e| s|gu|enIe cuccrc:
suma veces que se suma multiplicacin
5 + 5 + 5 + 5 + 5 =
2 + 2 + 2 + 2 =
+ + =
+ =
5 veces 5
veces
3 veces 6
veces
5 X 5 =
X =
2 X 4 =
3. Ironsformo |cs nmercs mec|cnIe e| cpercccr mu||p||ccI|vc
y comp|eto e| ccnjunIc ce ||egccc.
x 5
5
1
4
10
x 2
10
2
4
3
20
4 X 2 =
1. Escr|be |c mu|I|p||ccc|cn cue |e ccrrespcnce c cccc grupc ce
|ccr|||cs.
A
X =
B
X =
C
X =
A B
C

1,5
Puntos
4
Puntos
3,5
Puntos
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182
Compruebo lo que aprend
4. Escr|be |c mu|I|p||ccc|cn cue represenIc cccc sem|rrecIc numer|cc.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
x =
x =
5. D|bu[o en cccc re|cj e| hcrerc pcrc |nc|ccr |c hcrc senc|ccc.
12
6
9 3
4
5 7
8
10
11 1
2
12
6
9 3
4
5 7
8
10
11 1
2
12
6
9 3
4
5 7
8
10
11 1
2
7h 50 12h 30 6h 45
11 11
6. |ee y resue|ve |cs s|gu|enIes prcb|emcs:
Son las 09h 30. El autobs partir
en 30 minutos. A qu hora partir
el autobs?
El desle del campeonato de
ftbol termin a las 13h 00.
Dur 3 horas. A qu hora
comenz el desle?
Evaluacin
3
Puntos
3
Puntos
6
Puntos
20
Total
puntos
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A trabajar con inteligencias mltiples!
183
1. Ccn |c cyucc ce mcmc, pcpc, mcesIrc c mcesIrc morco ccn
unc X |c cue Ie gusIc mcs.
2. Enc|erro en un c|rcu|c |c fcrmc en cue cprences mejcr en Iu
escue|c c ccsc.
3. F|nto e| cuccrc en e| cuc| crees cue Ie cesIccues mcs.
Leer, escribir, hablar.
Resolver problemas,
trabajar con nmeros.
Cantar, tocar un ins-
trumento, escuchar
msica.
Aprendes mejor
trabajando solo.
Aprendes mejor traba-
jando con dibujos y
colores.
Aprendes mejor can-
tando, escuchando
msica y melodas.
Cantando y recordan-
do melodas y ritmos.
Atletismo, danza, arte
o trabajos manuales.
Dibujando, resolvien-
do rompecabezas o
imaginando cosas.
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El calendario de festividades
Contribuir al desarrollo de la identidad ciudadana mediante la elaboracin de
un calendario de las estas cvicas y culturales.
Objetivo
Papelote, pinturas, marcadores, revistas viejas, tijeras, pega y cinta adhesiva.
Materiales
1. Organcense en equipos de 4 5 personas.
2. Investiguen cules son la principales ce-
lebraciones cvicas y culturales de su ciudad
o parroquia.
3. Escojan una de las festividades y recorten,
de revista viejas, material alusivo a la fecha.
4. Unan los bordes ms pequeos del papelote
y divdanlo en la mitad (sin recortar), vuel-
van a dividir el papelote de tal forma que
ahora se observen cuatro partes y repitan este
proceso una vez ms.
5. Asienten con las manos los dobleces, para
que queden bien jadas las lneas y luego
abran el papelote.
6. Unan los bordes ms largos del papelote para
dividirlo en la mitad, repitan este proceso y
luego abran el papelote.
7. En el primer cuadrado escriban el nombre del
mes que escogieron y numeren desde el 1 hasta
el 31 en forma secuencial, observen el grco
de esta pgina.
8. Ubiquen en el da que se celebra la festivi-
dad que escogieron y hagan un collage con
los recortes.
Actividades
184
Proyecto mdulo 6
cmbremcs |cs 10
pr|mercs c|cs en
fcrmc ce nmercs
ord|no|es.
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185
Presentamos y valoramos
Expresen lo que les pareci este proyecto.
Cmo se sintieron al realizar el proyecto?
Pinten en el paisaje un da soleado
si se sintieron bien o un da de lluvia
en caso contrario.
Hcgcmcs |c
convers|n ce| mes
en semcncs y c|cs.
186
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Evaluacin
Aspectos
Ccn cyucc ce Ius pccres, mcesIrc c mcesIrc, |ee cIenIcmenIe e|
ccnIen|cc ce |c s|gu|enIe Icb|c y ono||zo Ius |cgrcs.
Morco unc X en |c ccs|||c ccrrespcnc|enIe.
Peccnczcc m|Icces y ccb|es en un|ccces ce cbjeIcs.
Pe|cc|cnc |c ncc|cn ce mu|I|p||ccc|cn ccn pcIrcnes
ce sumcnccs |guc|es c ccn s|Iucc|cnes ce IcnIcs
veces IcnIc.
Peccnczcc |cs nmercs crc|nc|es ce| pr|merc
c| v|ges|mc.
Pec||zc ccnvers|cnes usuc|es enIre cncs, meses,
semcncs, c|cs, hcrcs y m|nuIcs en s|Iucc|cnes
s|gn|fccI|vcs.
Lec hcrcs y m|nuIcs en re|cjes cnc|cgcs.
DemuesIrc ecu|ccc en Icccs m|s ccI|v|ccces.
1. Cuento Icccs Ius |cgrcs c|ccnzcccs en cccc unc ce |cs mccu|cs
ce esIe ||brc y ccmp|eIc |c Icb|c ce recc|ecc|cn ce ccIcs.
Luegc e|oboro e| p|cIcgrcmc en un Iu cuccernc e |nterprto|o
ccn cyucc ce Ius pccres, mcesIrc c mcesIrc.
Mccu|c 1
Lcgrcs
Mccu|cs
Mccu|c 2
Mccu|c 3
Mccu|c 4
Mccu|c 5
Mccu|c
ICIL
Autoevaluacin
= Logrado = Casi logrado = No logrado
IcIc|
Recortables
Anexo 1
187
9
8
7
6
5
4
3
1
2
Pgina 11
Pgina 119
D
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A

S
U

V
E
N
T
A
Recortables
Anexo 2
189
Prisma triangular
Prisma
cuadrangular
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Recortables
Anexo 3
191
Prisma pentagonal
Cilindro
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