INVENTARIO DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH - FORMA C PARA ADULTOS.

I. DATOS GENERALES

Nombre del Instrumento: Inventario de Autoestima Forma C para adultos de Stanley Coopersmith Autor: Stanley Coopersmith Año: 1967 País de origen: Estados Unidos Objetivo: Medir actitudes valorativas, hacia el si mismo, en las áreas personal, social, familiar y académica de la experiencia de la persona. Factores/Dimensiones/Áreas: • Sí mismo o Yo General • Social – Padres • Académico Dirigido a: Desde los 16 años

II. ASPECTOS TEORICOS Coopersmith (1967) refiere que: "Por autoestima, entendemos la evaluación que efectúa y mantiene comúnmente el individuo en referencia a sí mismo: Expresa una actitud de aprobación y desaprobación e indica la medida en que el individuo se cree capaz, significativo, con éxito y merecedor. En síntesis, la autoestima es un juicio de la persona sobre el merecimiento que se expresa en la actitud que mantiene ésta hacía si misma. Es una experiencia subjetiva que el individuo trasmite a otros mediante informes verbales o mediante la conducta abierta". (Citado por Mruk, 1998: 26).

En los antecedentes de la Autoestima de Coopersmith se pretende elaborar un marco conceptual que pueda servir como guía para la investigación de la autoestima, o un

el análisis conceptual planteaba cuatro bases principales de autoestima: Significación. esta perspectiva considera a la autoestima (o su falta) como un rasgo adquirido (Citado por Alegre. el exceso de carencia de límites y los modelos indiferentes o degradantes provocan diferentes tipos de autoconstructos y conductas. límites claramente establecidos y tratamiento respetuoso) se entiende en términos de mecanismos de aprendizaje. 2001). según su grado de pericia en la ejecución de tareas. 2001). 2001) . las personas se evalúan a sí mismas por el grado en que otras las aman o aceptan. aprendemos sobre nuestra competencia (o incompetencia) a través de los diversos éxitos o fracasos que experimentamos en el tiempo. Coopersmith basó sus ideas sobre autoestima en el trabajo empírico. y el grado de poder que ejercen. Por ejemplo. si la autoestima puede aprenderse. En síntesis. Es así que el trabajo de este autor está tan arraigado a los bien establecidos principios del aprendizaje que debemos considerarlo como representativo de la perspectiva conductual o del aprendizaje. (clásica y operativamente) sobre otros. La indiferencia parental. En este sentido. los niños aprenden que son merecedores porque sus progenitores les tratan con afecto. Según señala Coopersmith en 1965. casi 8 años de investigación previa. competencia. la conexión entre los tres principales antecedentes de la autoestima (aceptación parental. Es decir. su grado de satisfacción con los patrones éticos o religiosos. Creemos que determinar la base o bases que un individuo dado emplea para juzgar su merecimiento puede ser un paso inicial en la determinación de la fuente de sus dificultades y como pauta de los esfuerzos terapéuticos (Citado por Alegre. virtud y poder. Estos niños se tratan a sí mismos con respeto porque observan como actúan sus progenitores hacía las personas y ellos reproducen esas conductas (Citado por Alegre. Desarrollan estándares más altos porque estos valores son sistemáticamente reforzados. Opuestamente.instrumento para modificarla. Igualmente. en este caso. la carencia de la misma se aprende.

a partir de los pedidos realizados por los padres y profesores de niños en edad escolar. CRITERIOS DE CONSTRUCCION Coopersmith comienza en 1959 un estudio sobre la autoestima. DESCRIPCIÓN GENERAL El nombre original es Self Esteem Inventory (SEI).III. impreso. los ítems del inventario general en puntaje total. El Inventario está compuesto por 25 ítems de elección forzada (Ver Apéndice A). con investigaciones clínicas y experimentales. En 1967 publica una escala de medición de Autoestima para niños de 5to. El Inventario de autoestima para adultos es un test de personalidad de composición verbal. así como puntajes separados en áreas: ➢ Si mismo o Yo General . Los ítems se deben responder de acuerdo a si la persona se identifica o no con cada afirmación en términos afirmativos o negativos. que es ampliamente utilizada. 1994). desarrollado en base a la creencia de que la autoestima está significativamente asociada con la satisfacción personal y con un funcionamiento efectivo (Citado por Bardales. en base a la cual Coopersmith desarrolló la versión para adultos. para analizar las dificultades en el aprendizaje y el desinterés hacia las actividades académicas. IV. a 6to. homogéneo y de potencia. Esta prueba fue creada junto con un extenso estudio sobre autoestima realizado por Coopersmith en Estados Unidos. grado.

según Coopersmith: Tabla 1 Categorías interpretativas del Inventario de Autoestima |Puntaje |0 .100 |Niveles |Bajo |Medio bajo |Medio alto |Alto | | | | | Su administración puede ser individual y colectiva y tiene una duración aproximada de 15 minutos. siendo la máxima calificación de 100 puntos. miden la alta y baja autoestima. asignándoles un puntaje equivalente a cuatro puntos.74 |75 . y los cuartiles centrales miden la media de la autoestima. A continuación. respondidos en forma correcta (que reflejan una adecuada autoestima). sumando el número de ítems.➢ Social -Padres ➢ Académico La calificación de la prueba se realiza.24 |25 . presentamos los niveles de autoestima.49 |50 . VALIDEZ Y CONFIABILIDAD VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LA VERSION ORIGINAL . La interpretación de ese puntaje total se realiza en base a los cuartiles donde los extremos. V.

con la ansiedad (Many. Validez Predictiva: Long (1998) reporta que en base a los resultados revisados por Coopersmith. en pre-adolescentes y adolescentes. que llevó a cabo con una población de 7600 alumnos que cursaban del 4º al 8º grado. confirmando la validez de la estructura de las sub-escalas propuestas por Coopersmith. los pares y la escuela con la autoestima global. encontrándose un coeficiente de Kuder-Richardson que osciló de . Investigaciones posteriores también fueron en la misma línea que Coopersmith y hallaron que los puntajes del Inventario de Autoestima se relacionaban significativamente con la percepción de popularidad (Simon. 1974) CONFIABILIDAD Kimball (1972) administró el Inventario de Autoestima de Coopersmith a 7600 estudiantes de escuelas públicas entre el 4º y el 8º grado de todas las clases socio económicas. así como el grado de resistencia a la presión grupal. diseñado para observar la importancia comparativa del hogar. incluyendo a los estudiantes blancos y negros de Estados Unidos. deseos de expresar opiniones particulares.. 1998). y 12avo. se encontró que los puntajes del Inventario de Autoestima tenían una relación significativa con la creatividad. 1972). reconociéndolas como fuente de medición de Autoestima (Citado por Long. 1973). Kohenes reportó un estudio de validez de constructo. rendimiento académico.92 para los diferentes grados académicos (Citado por Long. 9no. y con el ajuste familiar (Matteson. encontrando un . grado de escuelas ubicadas en un distrito rural de Estados Unidos.87 a . 1998). con una afectiva comunicación entre padres y jóvenes.VALIDEZ Validez de Constructo: Entre 1974 y 1978. Jhonson & Spotz (1973) administraron el Inventario a 600 estudiantes de 5to.

conformado por 35 adolescentes varones que reunían similares características a las de la muestra. lo cual refleja una adecuada consistencia interna del instrumento (Citado por Long. por medio de 10 jueces. grado. por lo que se procedió a la validez de contenido. quienes encontraron que el instrumento tiene una adecuada validez en todos los ítems. Como resultado de dicho Estudio Piloto.86 para el 9no.80 para el 12avo. Cólera. (2001). de Aiken.coeficiente de . Previamente. de . que presentaban conducta antisocial internados por diferentes motivos de infracción de la ley penal en un Centro Juvenil de Diagnóstico y Rehabilitación de la ciudad de Lima. para lo cual se empleó el coeficiente V. por lo que ninguno tuvo que ser modificado.81 para el 5to. resentimiento y autoestima en varones de 16 a 18 años que . VALIDEZ Y CONFIABILIDAD EN EL PERÚ VALIDEZ Alegre (2001) trabajó la validez de contenido del instrumento en una muestra conformada por 159 adolescentes varones cuyas edades fluctuaban entre 16 y 18 años de edad. 1998). de tal modo que se pudieran hacer las modificaciones necesarias que permitieran elevar la calidad y poder discriminatorio del instrumento. CONFIABILIDAD No se han encontrado datos disponibles sobre esta propiedad psicométrica. VI. grado. se encontró que el instrumento era claro y entendible para la muestra. M. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Alegre. con la finalidad de probar su inteligibilidad y el tiempo que duraba la aplicación. el instrumento fue sometido a un Estudio Piloto. grado y de .

O. Universidad Peruana Cayetano Heredia.. Tesis de Licenciatura no publicada. Perú Long. C. España: Desclée de Brouwer. (1994). Autoestima investigación teoría y práctica. APENDICE PROTOCOLO DEL INSTRUMENTO Instrucciones: A continuación encontrarás una lista de frases sobre sentimientos. Tesis de Licenciatura no publicada. Universidad de San Martín de Porres.presentan conducta antisocial en un Centro Juvenil de Diagnóstico y Rehabilitación de la ciudad de Lima. Madrid. Bardales. Lima. VII. Universidad de San Martín de Porres. Ejemplo: V F . Lima. Si una frase describe como generalmente se siente marque “X” en la columna "Verdadero". Tesis de Licenciatura no publicada. (1998). Niveles de Autoestima y Asertividad en adolescentes con discapacidades locomotoras y adolescentes físicamente normales. Perú. Y. Perú. (1998). Si la frase no describe como generalmente siente marque “X” en la columna "falso". Lima. Relación entre Autoestima. rendimiento académico y tipo de familia. Mruk.

( ) ( ) 02.Muchas veces me gustaría irme de la casa. ( ) ( ) 12. ( ) ( ) 17.. ( ) ( ) 21. ( ) ( ) 09.Generalmente me siento fastidiado en el colegio.Frecuentemente siento como si mis padres me estuvieran presionando.Las personas generalmente aceptan mis ideas..En mi casa me fastidio fácilmente.Mis padres generalmente toman en cuenta mis sentimientos.. ( ) ( ) 14. ( ) ( ) 13.Si tengo algo que decir generalmente lo digo.Las cosas están todas confundidas en mi vida.Hay muchas cosas de mi mismo que cambiaría si pudiera.... ( ) ( ) 05..Mis padres me comprenden.Soy popular entre las personas de mi edad. ( ) ( ) 16.Me rindo fácilmente.Me lleva mucho tiempo acostumbrarme a algo nuevo.. ( ) ( ) 15... ( ) ( ) 08.No soy tan simpático como la mayoría de las personas..Las cosas generalmente no me preocupan. ( ) ( ) )( ) . ( 10....Tengo una pobre opinión acerca de mí mismo.Siento miedo cuando doy un examen ( ) ( ) NO HAY RESPUESTAS CORRECTAS O INCORRECTAS V F 01..Muchas personas son más preferidas que yo.. ( ) ( ) 19. ( ) ( ) 03. ( ) ( ) 18..Soy muy divertido.Me resulta difícil hablar frente a la clase.Es bastante difícil ser yo mismo. ( ) ( ) 11.. ( ) ( ) 07.Mis padres esperan demasiado de mí..Puedo tomar decisiones sin muchas dificultades.. ( ) ( ) 04. ( ) ( ) 20.. ( ) ( ) 06. ( ) ( ) 22..

No se puede confiar en mí. ( ) ( ) 24.23.Generalmente me siento desalentado en el colegio.. ( ) ( ) 25..Generalmente desearía ser otra persona. ( ) ( ) ..