INVENTARIO DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH - FORMA C PARA ADULTOS.

I. DATOS GENERALES

Nombre del Instrumento: Inventario de Autoestima Forma C para adultos de Stanley Coopersmith Autor: Stanley Coopersmith Año: 1967 País de origen: Estados Unidos Objetivo: Medir actitudes valorativas, hacia el si mismo, en las áreas personal, social, familiar y académica de la experiencia de la persona. Factores/Dimensiones/Áreas: • Sí mismo o Yo General • Social – Padres • Académico Dirigido a: Desde los 16 años

II. ASPECTOS TEORICOS Coopersmith (1967) refiere que: "Por autoestima, entendemos la evaluación que efectúa y mantiene comúnmente el individuo en referencia a sí mismo: Expresa una actitud de aprobación y desaprobación e indica la medida en que el individuo se cree capaz, significativo, con éxito y merecedor. En síntesis, la autoestima es un juicio de la persona sobre el merecimiento que se expresa en la actitud que mantiene ésta hacía si misma. Es una experiencia subjetiva que el individuo trasmite a otros mediante informes verbales o mediante la conducta abierta". (Citado por Mruk, 1998: 26).

En los antecedentes de la Autoestima de Coopersmith se pretende elaborar un marco conceptual que pueda servir como guía para la investigación de la autoestima, o un

el análisis conceptual planteaba cuatro bases principales de autoestima: Significación. el exceso de carencia de límites y los modelos indiferentes o degradantes provocan diferentes tipos de autoconstructos y conductas. competencia. aprendemos sobre nuestra competencia (o incompetencia) a través de los diversos éxitos o fracasos que experimentamos en el tiempo. Por ejemplo. 2001) . En síntesis. y el grado de poder que ejercen. Es decir. La indiferencia parental. Opuestamente. Creemos que determinar la base o bases que un individuo dado emplea para juzgar su merecimiento puede ser un paso inicial en la determinación de la fuente de sus dificultades y como pauta de los esfuerzos terapéuticos (Citado por Alegre. las personas se evalúan a sí mismas por el grado en que otras las aman o aceptan. Según señala Coopersmith en 1965. según su grado de pericia en la ejecución de tareas.instrumento para modificarla. la carencia de la misma se aprende. Igualmente. la conexión entre los tres principales antecedentes de la autoestima (aceptación parental. límites claramente establecidos y tratamiento respetuoso) se entiende en términos de mecanismos de aprendizaje. Desarrollan estándares más altos porque estos valores son sistemáticamente reforzados. esta perspectiva considera a la autoestima (o su falta) como un rasgo adquirido (Citado por Alegre. Estos niños se tratan a sí mismos con respeto porque observan como actúan sus progenitores hacía las personas y ellos reproducen esas conductas (Citado por Alegre. virtud y poder. los niños aprenden que son merecedores porque sus progenitores les tratan con afecto. 2001). en este caso. 2001). En este sentido. si la autoestima puede aprenderse. Coopersmith basó sus ideas sobre autoestima en el trabajo empírico. (clásica y operativamente) sobre otros. casi 8 años de investigación previa. su grado de satisfacción con los patrones éticos o religiosos. Es así que el trabajo de este autor está tan arraigado a los bien establecidos principios del aprendizaje que debemos considerarlo como representativo de la perspectiva conductual o del aprendizaje.

a 6to. El Inventario está compuesto por 25 ítems de elección forzada (Ver Apéndice A). que es ampliamente utilizada. con investigaciones clínicas y experimentales. impreso. para analizar las dificultades en el aprendizaje y el desinterés hacia las actividades académicas. a partir de los pedidos realizados por los padres y profesores de niños en edad escolar. 1994).III. homogéneo y de potencia. IV. en base a la cual Coopersmith desarrolló la versión para adultos. Los ítems se deben responder de acuerdo a si la persona se identifica o no con cada afirmación en términos afirmativos o negativos. DESCRIPCIÓN GENERAL El nombre original es Self Esteem Inventory (SEI). CRITERIOS DE CONSTRUCCION Coopersmith comienza en 1959 un estudio sobre la autoestima. los ítems del inventario general en puntaje total. así como puntajes separados en áreas: ➢ Si mismo o Yo General . desarrollado en base a la creencia de que la autoestima está significativamente asociada con la satisfacción personal y con un funcionamiento efectivo (Citado por Bardales. grado. Esta prueba fue creada junto con un extenso estudio sobre autoestima realizado por Coopersmith en Estados Unidos. El Inventario de autoestima para adultos es un test de personalidad de composición verbal. En 1967 publica una escala de medición de Autoestima para niños de 5to.

asignándoles un puntaje equivalente a cuatro puntos. A continuación. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LA VERSION ORIGINAL . y los cuartiles centrales miden la media de la autoestima. sumando el número de ítems.24 |25 . miden la alta y baja autoestima. según Coopersmith: Tabla 1 Categorías interpretativas del Inventario de Autoestima |Puntaje |0 .49 |50 .100 |Niveles |Bajo |Medio bajo |Medio alto |Alto | | | | | Su administración puede ser individual y colectiva y tiene una duración aproximada de 15 minutos. La interpretación de ese puntaje total se realiza en base a los cuartiles donde los extremos. V.74 |75 . respondidos en forma correcta (que reflejan una adecuada autoestima).➢ Social -Padres ➢ Académico La calificación de la prueba se realiza. presentamos los niveles de autoestima. siendo la máxima calificación de 100 puntos.

1998). diseñado para observar la importancia comparativa del hogar. Jhonson & Spotz (1973) administraron el Inventario a 600 estudiantes de 5to. deseos de expresar opiniones particulares. Validez Predictiva: Long (1998) reporta que en base a los resultados revisados por Coopersmith.87 a . Investigaciones posteriores también fueron en la misma línea que Coopersmith y hallaron que los puntajes del Inventario de Autoestima se relacionaban significativamente con la percepción de popularidad (Simon. confirmando la validez de la estructura de las sub-escalas propuestas por Coopersmith. incluyendo a los estudiantes blancos y negros de Estados Unidos. se encontró que los puntajes del Inventario de Autoestima tenían una relación significativa con la creatividad. 1972). los pares y la escuela con la autoestima global. que llevó a cabo con una población de 7600 alumnos que cursaban del 4º al 8º grado. 1998). grado de escuelas ubicadas en un distrito rural de Estados Unidos. y 12avo. 1973).VALIDEZ Validez de Constructo: Entre 1974 y 1978. con una afectiva comunicación entre padres y jóvenes. así como el grado de resistencia a la presión grupal. 9no. y con el ajuste familiar (Matteson.. Kohenes reportó un estudio de validez de constructo. rendimiento académico.92 para los diferentes grados académicos (Citado por Long. 1974) CONFIABILIDAD Kimball (1972) administró el Inventario de Autoestima de Coopersmith a 7600 estudiantes de escuelas públicas entre el 4º y el 8º grado de todas las clases socio económicas. reconociéndolas como fuente de medición de Autoestima (Citado por Long. encontrándose un coeficiente de Kuder-Richardson que osciló de . en pre-adolescentes y adolescentes. encontrando un . con la ansiedad (Many.

de . por medio de 10 jueces. se encontró que el instrumento era claro y entendible para la muestra. el instrumento fue sometido a un Estudio Piloto. (2001). por lo que ninguno tuvo que ser modificado. resentimiento y autoestima en varones de 16 a 18 años que .80 para el 12avo. Cólera. para lo cual se empleó el coeficiente V. quienes encontraron que el instrumento tiene una adecuada validez en todos los ítems. VI.81 para el 5to. de tal modo que se pudieran hacer las modificaciones necesarias que permitieran elevar la calidad y poder discriminatorio del instrumento. grado. M. de Aiken. Previamente. grado. que presentaban conducta antisocial internados por diferentes motivos de infracción de la ley penal en un Centro Juvenil de Diagnóstico y Rehabilitación de la ciudad de Lima.86 para el 9no. 1998).coeficiente de . Como resultado de dicho Estudio Piloto. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD EN EL PERÚ VALIDEZ Alegre (2001) trabajó la validez de contenido del instrumento en una muestra conformada por 159 adolescentes varones cuyas edades fluctuaban entre 16 y 18 años de edad. lo cual refleja una adecuada consistencia interna del instrumento (Citado por Long. CONFIABILIDAD No se han encontrado datos disponibles sobre esta propiedad psicométrica. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Alegre. conformado por 35 adolescentes varones que reunían similares características a las de la muestra. por lo que se procedió a la validez de contenido. con la finalidad de probar su inteligibilidad y el tiempo que duraba la aplicación. grado y de .

Si una frase describe como generalmente se siente marque “X” en la columna "Verdadero". O. Mruk. Madrid. Perú. Niveles de Autoestima y Asertividad en adolescentes con discapacidades locomotoras y adolescentes físicamente normales. Si la frase no describe como generalmente siente marque “X” en la columna "falso". VII. España: Desclée de Brouwer. Autoestima investigación teoría y práctica.. Tesis de Licenciatura no publicada. (1998). Tesis de Licenciatura no publicada. Lima. (1994). Lima. (1998). Perú. Ejemplo: V F . Universidad Peruana Cayetano Heredia. Universidad de San Martín de Porres.presentan conducta antisocial en un Centro Juvenil de Diagnóstico y Rehabilitación de la ciudad de Lima. Bardales. Lima. Y. Universidad de San Martín de Porres. Tesis de Licenciatura no publicada. Perú Long. APENDICE PROTOCOLO DEL INSTRUMENTO Instrucciones: A continuación encontrarás una lista de frases sobre sentimientos. C. Relación entre Autoestima. rendimiento académico y tipo de familia.

Generalmente me siento fastidiado en el colegio.. ( ) ( ) 21. ( ) ( ) 02.Las cosas generalmente no me preocupan. ( ) ( ) 14.... ( ) ( ) 17... ( ) ( ) 12. ( 10...Las personas generalmente aceptan mis ideas.No soy tan simpático como la mayoría de las personas.Puedo tomar decisiones sin muchas dificultades.En mi casa me fastidio fácilmente.Hay muchas cosas de mi mismo que cambiaría si pudiera..Frecuentemente siento como si mis padres me estuvieran presionando.. ( ) ( ) 20. ( ) ( ) )( ) .Es bastante difícil ser yo mismo... ( ) ( ) 15. ( ) ( ) 18. ( ) ( ) 22. ( ) ( ) 04. ( ) ( ) 09. ( ) ( ) 03.Mis padres generalmente toman en cuenta mis sentimientos.Siento miedo cuando doy un examen ( ) ( ) NO HAY RESPUESTAS CORRECTAS O INCORRECTAS V F 01.Soy popular entre las personas de mi edad..Me rindo fácilmente.Soy muy divertido.Me resulta difícil hablar frente a la clase. ( ) ( ) 13.. ( ) ( ) 08. ( ) ( ) 11.. ( ) ( ) 16.Las cosas están todas confundidas en mi vida.Muchas veces me gustaría irme de la casa.Mis padres me comprenden. ( ) ( ) 07.Si tengo algo que decir generalmente lo digo.Muchas personas son más preferidas que yo.Mis padres esperan demasiado de mí.. ( ) ( ) 19.. ( ) ( ) 05.Me lleva mucho tiempo acostumbrarme a algo nuevo... ( ) ( ) 06.Tengo una pobre opinión acerca de mí mismo....

( ) ( ) 24.Generalmente me siento desalentado en el colegio. ( ) ( ) .. ( ) ( ) 25.Generalmente desearía ser otra persona.No se puede confiar en mí..23..

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