P. 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE MAYO 2013 RUTAS DEL APRENDIZAJE.pdf

UNIDAD DE APRENDIZAJE MAYO 2013 RUTAS DEL APRENDIZAJE.pdf

4.0

|Views: 43.143|Likes:

More info:

Published by: Walther Leiva Moscoso on Apr 28, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/21/2015

pdf

text

original

QUINTO GRADO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
I. NOMBRE II. JUSTIFICACIÓN: FORTALEZCAMOS NUESTRA UNIÓN FAMILIAR PARA CONVIVIR COMO BUENOS CIUDADANOS

Niños, niñas y familia viven en ambientes familiares y sociales violentos, no habiendo respeto por la vida y la dignidad humana. En estos últimos años se han mostrado que la violencia doméstica es una amenaza importante contra la salud y el bienestar de las mujeres y niños. La violencia familiar, por lo tanto, es la acción u omisión que el integrante de un grupo familiar ejerce contra otro y que produce un daño no accidental en el aspecto físico o psíquico. También puede ejercerse por la omisión de obligaciones y responsabilidades; por ejemplo, cuando un padre o madre abandona a su hijo y no le proporciona alimentos, vestido, vivienda y lo más importante amor. En tal sentido, niños y niñas deben reflexionar y tomar conciencia sobre la importancia de la convivencia pacífica, el ejercicio de los derechos humanos, el código del niño y del adolescente, y la Constitución Política del Perú. La presente unidad se desarrollará aplicando estrategias metodológicas activas, presentadas en las rutas del aprendizaje y otras; para que de esta manera podamos lograr los aprendizajes fundamentales en los niños y niñas.
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Responsabilidad.

III. TEMA TRANSVERSAL IV. VALOR. V. TEMPORALIZACIÓN

Inicio: 06 de mayo

final: 31 de mayo

VI. SELECCIÓN DE CAPACIDADES
ÁREA COM. COMPONENTE S/DOMINIOS Comprensión oral. CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL) SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y presentando conclusiones. Producción oral

     

Argumentamos Identifica un problema o necesidad. nuestras ideas sobre la Caracteriza el problema. violencia familiar. Identifica soluciones provisionales. Señala los marcos teóricos y/o científicos en que se basan las alternativas de solución. Establece relaciones entre el problema, la solución y sus marcos. Expone las conclusiones.

Prof. Wálther Leiva Moscoso

Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

Comprensión de textos.

Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.

 

   

Definir el objetivo. Predice / identifi ca- El sentido global del texto.- El tipo de texto.- La situación comunicativa.- Las ideas principales.Las ideas secundarias. Los personajes.- Procesos cognitivos de la comprensión de textos. Discrimina / selecciona- Ideas principales y secundarias.Información relevante.- Información específica.- Opiniones de informaciones. Utiliza- Estrategias comunicativas.- Estrategias metacognitivas. Interpreta / infi ere / imagina- Significados a partir del contexto.- El significado de elementos no verbales.- La información implícita. Organiza / elabora- Resúmenes.- Organizadores visuales. Evalúa- La coherencia interna del texto.- El empleo de conectores.- El proceso realizado para comprender.Estrategias metacognitivas en la comprensión de textos.

Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.

Organizamos la información en mapas conceptuales. Pag. 71.

3.3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Producción de textos.

3.3.1. Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.

      

Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento. Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido: textos discontinuos. Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar. Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lógicas. Corrige ortografía y redacción. Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
Definir el objetivo. Expresa los datos y la incógnita del enunciado del problema. Expresa proposiciones que evidencian relaciones entre los datos e incógnitas (comparación, igualación, etc.). Utiliza material concreto gráficos o símbolos para representar el problema. Propone una estrategia para resolver el problema. Resuelve correctamente las operaciones propuestas para

Escribimos una noticia. Pag. 94.

Producimos afiches en contra de la violencia familiar.

MAT

Número, operaciones

Matematiza Situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa Situaciones que involucran cantidades y magnitudes en

Experimenta y describe, el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos

     

Resolvemos problemas de combinación 1 y 2.

Resolvemos problemas de cambio 1 y 2.

Prof. Wálther Leiva Moscoso

Cambio y relaciones

diversos contextos. Comunica Situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas Estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

cantidades, combinar elementos de dos conjuntos.

 

Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría), con material concreto, en forma gráfica y simbólica.

   

hallar la o las soluciones del problema. Explica de forma escrita el procedimiento seguido para la solución del problema usando expresiones matemáticas simples (gráficos, dibujos, símbolos, etc) Evaluar Observa los elementos o símbolos. Busca el patrón. Establece regularidades. Encuentra el número indicado.

Desarrollamos sucesiones aditivas ascendente y descendente.

.

Geometría y medición

Interpreta la ampliación y reducción de figuras geométricas, las grafica en cuadrículas y en el plano cartesiano y expresa su regla de transformación.

  
 

Estadística

Interpreta y argumenta información que relaciona variables  presentadas en gráficos de barras, poligonales y  circulares.  
 

Analiza la ampliación y reducción de figuras geométricas. Relaciona la ampliación y reducción de figuras en el plano cartesiano. Encuentra la lógica de las reglas de transformación. Amplía y reduce figuras geométricas en el plano cartesiano. Elabora las conclusiones acerca de la ampliación y reducción de figuras geométricas. Analiza gráficos de barras. Relaciona la correspondencia entre los datos de las barras con los datos del cuadro de doble entrada. Argumenta la información del grafico de barras. Sistematiza datos en un cuadro de doble entrada sobre diversas situaciones de la comunidad. Representa gráfica y simbólicamente los datos en gráficas estadísticas. Argumenta y presenta resultados.

Ubicamos objetos en el plano cartesiano. Ampliamos y reducimos figuras geométricas en el plano cartesiano. Elaboramos e interpretamos grafico de barras.

Prof. Wálther Leiva Moscoso

PS

Convivencia

Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas. Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.

Propone acciones para recuperar la confianza cuando ésta se ha perdido.

     Identifica posibles  consecuencias de  cada alternativa  planteada para la solución de  conflictos.       Menciona las causas  del problema  (conjeturas simples)  que lo afectan a él/ella y a sus  compañeros y compañeras. Identifica los  principales temas y derechos de la  Convención sobre los Derechos del Niño,  así como las obligaciones de las  familias y el Estado  en relación con aquéllos.

Deliberación

Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

Proponer hacer un alto. Recobra la calma y piensa. Decide cómo manejar la situación. Reconoce las implicancias del conflicto. Tranquiliza cualquier conducta inapropiada. Escucha y busca comprender a uno y al otro. Conserva siempre la calma. Crea las condiciones necesarias para iniciar la comunicación con respeto. Solicita la información con mayores detalles para que las partes expresen su sentir y expliquen la situación. Escucha y reconoce cada uno de los aspectos que están determinando el conflicto. Consulta a cada parte cómo solucionaría el problema de manera satisfactoria para ambas partes. Obtiene las propuestas sin hacer comentarios. Anota todo y acepta las ideas sin emitir juicio alguno. Mantiene la atención centrada en la solución. Reconoce cuál es la mejor alternativa de solución. Identifica los asuntos públicos. Selecciona aquellos que son problemas. Reconoce aquellos que afectan a nosotros, la familia, la comunidad y país. Identificamos aquellos que afectan directamente en nuestro rendimiento escolar. Selecciona un tema de interés del aula, la escuela o la comunidad: los derechos del niño. Plantea preguntas orientadoras sobre aquellos que vulneran sus derechos. Dialoga en parejas o grupos, respondiendo a la pregunta planteada. Participa aportando soluciones, estrategias. Presenta ideas y propuestas alternativas al tema de interés.

Establecemos criterios para solucionar conflictos. MEDIACIÓN pag.58.

Identificamos los principales problemas que nos afectan.

Participación

Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.

Reconocemos el rol de la familia.

Dialogamos acerca de los principales derechos vulnerados del niño.

Prof. Wálther Leiva Moscoso

CA

Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos. Cuerpo humano y conservación de la salud

Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la República Relaciona la función reproductora humana, con la formación, crecimiento y maduración de los espermatozoides y los óvulos (espermatogénesis y ovogénesis). Esquematiza el ciclo ovárico.

     

Visita los museos, observa videos, revisa textos. Elabora un mapa mental. Expone a sus compañeros. Observa en video y/o imágenes el proceso de maduración de los espermatozoides y los óvulos. Recoge información bibliográfica sobre la espermatogénesis y ovogénesis. Analiza la información del ciclo ovárico. Esquematiza el ciclo ovárico.

Reconocemos la organización social antigua: el ayllu.

Identificamos la organización del cuerpo humano. Reconocemos el sistema reproductor femenino y masculino. Esquematizamos el ciclo ovárico. Conocemos las formas de asociacionismo de los seres vivientes.

Seres vivientes y conservación del medio ambiente

Identifica las diferentes formas de asociacionismo de los seres vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo y parasitismo.

 
  EA Expresión artística.

Representa con otros una breve historia real o imaginaria, a través de gestos, movimientos y posturas propias del mimo y la pantomima.

      

Revisa información sobre asociacionismo de seres vivos: o Simbiosis. o Mutualismo. o Parasitismo. Visita un biohuerto, campo de cultivo, bosque natural, vivero forestal etc. Observa y analiza las relaciones de asociacionismo de los seres vivos dentro de un espacio natural. Identifica las relaciones de; simbiosis, mutualismo y parasitismo. Sistematiza en un organizador gráfico el asociacionismo e los seres vivos. Dramatizamos una Observa un video de mimo o una representación de mimo. Reconoce los movimientos corporales característicos del escena de violencia familiar. mimo. Ensaya movimientos básicos para la ejecución del mimo. Flexibilidad corporal. Coordinación del movimiento y el desplazamiento lento. Gestos y movimientos faciales. Selecciona una historia real o imaginaria a ser representada. Pone en escena la historia seleccionada.
Representamos los roles de la familia.

Prof. Wálther Leiva Moscoso

EF

Convivencia e interacción socio motriz

Practica y describe de diversas maneras, juegos colectivos de su región.

      

ER

Formación de la conciencia moral cristiana.

Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que otros también lo conozcan y lo sigan.

   

 Testimonio de vida.

Rechaza toda forma de violencia, discriminación y  atropello a la dignidad y a los derechos de las personas, reconociendo que es un atentado contra la ley de Dios que  busca el bien supremo de la persona.   

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: juegos colectivos de la región. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: juegos colectivos de su región. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos colectivos de su región. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula. Identifica los ejemplos concretos que Jesús nos legó a los cristianos. Caracteriza los principios que rigen la vida de un cristiano. Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre o el grupo religioso. Justifica la norma, atendiendo a los contenidos del pensamiento o la experiencia religiosa del nombre o el grupo religioso. Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia del hombre que tienen relación con ella. Identifica valores y antivalores que favorecen o desfavorecen la convivencia humana. Selecciona un valor y un antivalor. Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado. Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado. Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social. Resumen el tema en frases concisas y doctrinales

Practicamos juegos tradicionales de nuestra región.

Mostramos que Maria es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.

Señalamos que Jesus, Maria y los santos son modelos de vida nueva.

Reconocemos los valores que unen a las familias.

Prof. Wálther Leiva Moscoso

VII.

PLANIFICADOR SEMANAL LUNES 06
Dramatizamos una escena de violencia familiar.

BLOQUE

MARTES 07
Resolvemos problemas de combinación 1 y 2.

MIÉRCOLES 08 Plan lector
Resolvemos problemas de cambio 1 y 2.

JUEVES 09
Organizamos la información en mapas conceptuales.

VIERNES 10
Ubicamos objetos en el plano cartesiano.

I

II

RECESO Resolución de problemas orales: combinación, cambio, comparación, igualación, proporcionalidad, etc. Ubicamos las ideas Organizamos la Reconocemos el rol de Argumentamos nuestras Identificamos los principales y secundarias información en mapas la familia. ideas sobre la violencia principales problemas de un texto. conceptuales. familiar. que nos afectan. RECESO Desayuno escolar.

III

Establecemos criterios para solucionar conflictos.

Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.

Practicamos juegos tradicionales de nuestra región: Plic – plac.

Identificamos la organización del cuerpo humano.

Mostramos que María es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.

Bibliografía: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (2009). LIMA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. FASCÍCULOS DE RUTAS DEL APRENDIZAJE IV Y V CICLO.

VISÍTENOS: www.formadoresugelanta.blogspot.com ESPERAMOS SUS COMENTARIOS.

Prof. Wálther Leiva Moscoso

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->