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Evaluacion en Preescolar

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EVALUACIÓN INTEGRAL DEL NIÑO DE PREESCOLAR... INTRODUCCIÓN.

La educación es un derecho de todo ser humano y un deber social, la cual esta fundamentada en el respeto, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejerció de su personalidad; para un mejor desenvolvimiento dentro de una sociedad basada en los valores éticos, el trabajo, la participación activa. INDICE Fundamentación legal y teórica dela evaluación en el preescolar.−.−.−.−.−.−.−.−.−.03 Evaluación del desarrollo y aprendizaje del niño.−.−.−.−.−.−.−.−.−.−.−.−.−.−.−.−.−.−.−.−.−.02 Fundamentacion legal y teórica de la evaluación en el preescolar: Es atribución y responsabilidad del ministerio de educación el diseñar, desarrollar, supervisar y evaluar un currículo para el nivel de preescolar, en forma análoga a lo que ocurre con respecto al sistema educativo . Así lo establecerá el articulo 107 del titulo V de la Ley Orgánica de Educación al hacer extensiva la competencia del Ministerio de Educación a << todo cuanto se refiera al sistema educativo >>... La educación Preescolar en la referida ley es definida como fase previa al nivel de la educación básica, con el cual debe integrarse (capitulo II, articulo 17) el resto del texto del mismo articulo detalla que asistirá y protegerá al niño en las experiencias socio−educativas propias de la edad atenderá sus necesidades e intereses de las áreas de la actividad física , afectiva, de inteligencia, voluntad, moral, de ajuste social expresión de sus pensamientos y desarrollo de su creatividad, destrezas y habilidades básicas y le ofrecerá como complemento del ambiente familiar, la asistencia pedagógica y social que requiere para su desarrollo social. Articulo 107 El ministerio de educación es el órgano competente del ejecutivo nacional para todo cuanto se refiere al sistema educativo. Salvo las excepciones establecidas en esta ley o en leyes especiales... En tal virtud, le corresponde planificar, orientar y dirigir , ejecutar coordinar, supervisar y evaluar el Sistema Educativo. Así mismo planificar, crear y autorizar los servicios educativos de acuerdo con las necesidades nacionales, fomentar y realizar investigaciones en el campo de la educación, crear, autorizar, reglamentar instituto de experimentación docente en todos los niveles y las demás funciones que para el cumplimiento de los fines y objetivos del sistema educacional le confiere la ley y los reglamentos. El Ministerio de Educación vinculara y coordinara sus actividades con los organismos e institutos nacionales de carácter científico, cultural, científico, cultural, deportivos, recreacional, de protección a la niñez y la juventud, mantendrá, relaciones por medio de los organismos internacionales en el campo de la educación y la cultura. La ley orgánica de evaluación destaca en el titulo II capitulo II. 1

Constituye el primer nivel de obligatorio del sistema educativo y la fase previa a la Educación Básica. La mayor parte de los instrumentos son de carácter cualitativos: Observación. con sujeción a las orientaciones que dice el Ministerio de Educación y Deportes. 2 . específicamente entre los tres y seis años se concebida como un proceso permanente de valorización cualitativa de sus potenciales y de los aprendizajes adquiridos así como las condiciones que lo afectan siendo este un proceso individualizado. Socio−emocional . tomando como referencia los contextos en que se desarrollan los programas o aspectos a evaluar no basta solo con prestar atención a los resultados alcanzados . Articulo 13 El currículum del nivel de educación preescolar deberá estructurarse teniendo como centro al niño y su ambiente en atención a las siguientes áreas de desarrollo evolutivo: Cognoscitiva. Se atiende tanto a los factores internos como a los externos. Las agrupaciones de los niños se harán en atención a su desarrollo y necesidades. Así como las estrategias utilizadas. Articulo 14 La atención pedagógica en el nivel de educación preescolar se impartirá a través de actividades y estrategias acordes naturaleza del niño. Articulo 17 La atención pedagógica del nivel de educación preescolar se considera como un proceso continuo de aprendizaje. Diseños de Evaluación flexible o abiertos. si no que se debe considerar aquellos objetivos no alcanzados. Evaluación del desarrollo y aprendizaje La Evaluación del desarrollo de los aprendizajes de los niños en el nivel inicial.Psicomotora. Para nosotros este sentido de la evaluación en el nivel preescolar se corresponde con el modelo logístico por que coincide con los planteamientos de los métodos que en este modelo se basan destacándose los siguientes aspectos: Se busca mas bien la descripción y la interpretación. Dialogo. las dificultades surgidas. Entrevista. Del lenguaje y Física.Articulo 11 El nivel de la educación preescolar comprenderá la atención pedagógica integral prestada a través de estrategias pedagógicas escalorizadas. En este sentido la evaluación es el principal instrumento del educador para tomar las decisiones curriculares ya que suministrara información del proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños.

− Escala de Estimación Grupal.− Boletín Informativo . Final o de Culminación : Nos permitirá identificar los logros y limitaciones o el nivel de desempeño alcanzado por los niños al final del plan . Evaluación de Desarrollo o Formativa: nos permitirá recoger información durante el desarrollo del plan a fin de identificar los aprendizajes y el nivel alcanzado por los niños así como para modificar o planear nuevas estrategias que favorezcan el logro de los aprendizajes o avanzar hacia la consolidación de los que están en proceso y conectar o correlacionar con nuevos centros de interés. 3*− Instrumentos : Estos servirán para registrar los resultados que serian anexados al boletín informativo al final de cada lapso o periodo . f. Técnicas y Procedimientos a utilizar: 1*− Observación y Registro ( Cualitativo ). d.− Ficha de cotejo grupal e individual e. de allí que deban variar de un grupo a otro aunque sean niños de la misma edad.− Registro de Descriptivo y anedoctico.La acción educativa en el preescolar no puede estar dirigida a lograr objetivos de tipo formal o académico sino a desarrollar las capacidades del niño.− Control de participación de los niños en cada área . a. en este sentido en preescolar utilizamos parámetros de comparación o de referencia. c. así como apreciar los conocimientos previos de los niños en relación al tema y retomar contenidos anteriores. 2*− Recuento (Oral) . las cuales pueden ser consideradas como los patrones evolutivos típicos de un grupo de niño a una edad determinada. Registro Descriptivo : 3 .− Historia del Niño . los cuales son: • Pautas evolutivas: Las cuales están referidas al conjunto de conductas característica del niño en las diferentes niveles de edad. Momentos de la evaluación: Evaluación Diagnostica: Nos permitirá conocer el punto de partida y dar las pautas. • Objetivos de la acción educativa: Las cuales deben tener una estrecha relación con las necesidades e interés de los niños del grupo. b.

Nivel : Tercero de Preescolar Actividad : Organización y Clasificación de Material de Desecho Recolectado. asignada. • Identifica diferentes atributos en objetos Busca un pañitos y servilletas para secarlos Colocas dados: color. • Clasifica materiales de acuerdo a los diferentes atributos identificados. Con ella podemos evaluar una actividad o los objetivos de la planificación . No admiten valores intermedios. las revuelvas. Periodo de las Jornadas : Actividades en Pequeños Grupos.¨ Están llenos • Alejandro se encuentra dispuesto ante la tarea de jugo todavía los trajeron sucios. el docente solo señala si la conducta esta presente o no en el niño. CONDUCTA OBSERVADAS INTERPRETACIÓN Alejandro revisa todos los envases de jugo y las latas recolectadas en su mesa. metal ) .. Ficha de Cotejo: A diferencia del anterior. Para este registro elaboramos el siguiente formato : REGISTRO DESCRIPTIVO ( EJEMPLO) Nombre del niño: Alejandro Castro C. Edad: 05 años ... Toma algunos de los envases de jugo y los lleva al lavandero y dice . Encuentra un trozo de papel de aluminio y comenta . • Demuestra interés en la actividad planteada . cualidad . allí ?¨. • Verbaliza sus experiencia de acuerdo al tema ¨ maestra lo voy a poner con las latas. forma. El docente planifica con la anterioridad que aspectos va a medir o registrar y los especifica dentro de la ficha. ya yo las separe!!!¨. no permite comentario del docente ya que se basa exclusivamente en la observación de conductas preestablecidas. tipo. • Agrupa elementos según los atributos Discute con uno de sus compañeros diciéndole ¨ No identificados (cartón. voy a lavarlos ¨. del lenguaje y socioemocional . verdad que va y al contexto. papel. 4 Lo logra Lo logra con ayuda Lo logra con mucha ayuda No lo intenta . Continua pendiente de la actividad que realiza y de lo que hace sus compañeros . Aspectos a evaluar • Identifica los diferentes atributos del material de desecho. • La interpretación de dicha conducta realizada por el docente . Podemos registrar en el conducta de las diferentes áreas : cognoscitiva .. psicomotora.Puede hacerse grupal.Consta de dos elementos esenciales : • El Registro de la observación de la conducta del niño . las latas a un lado y los envases de cartón en otros.07 meses .

Utiliza cuantificadores. Compara No.(a) :______________________________________________ ASPECTOS A EVALUAR Identifica y Verbaliza diferentes atributos del material Agrupa los materiales según los atributos dados Clasifica en material de desecho por dos atributos dados NOMENCLATURA: L Logrado EP En Proceso I Iniciado NR Necesita Refuerzo.• Agrupa los materiales según los atributos dados • Clasifica el material por dos atributos identificados. Practicante 1*** 11*** 13*** (Persistente) • En proceso− Alterna el criterio de selección (Atributos). Nombra las características de los objetos. Agrupa por pares. Aprendiz 1** 11** 13**** (Mediante persistente) − Iniciado − Manipulación libre de material. Establece correspondencia 1 a 1. Otro Ejemplo puede ser utilizado una Nomenclatura de Evaluación o Categoría: Fecha: ______________________ Nombre del niño. L EP I NR Experto Principiante 5 . Y cantidad 1***** 11****** 13****** (Muy persistente) − Logrado− Clasifica manteniendo de 1 a 2 atributos . Establece correspondencia entre objetos. Nivel : Inicial Fase: Preescolar Etapa: Preoperacional Área de Desarrollo: Cognitiva Contenido: Clasificación Hábitos de la mente: 1−11−13(*) Clasifica manteniendo 2 a 3 atributos. RUBRICAS AL COMPORTAMIENTO INTELIGENTE . No mantiene uno solo. Nombra características diferencias− semejanzas. Logra seriar. Tabla analítica de instrumentos.

com 6 . REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS Ley Orgánica de Educación .662. orientar. evaluar etc. 1* 13**** 11** (Poco persistente) −Necesita Refuerzo− La Evaluación: Continua: Porque se realizara en diversas fases y operaciones sucesivas que se cumplen antes..Selecciona lo que mas llama su atención.yahoo.com www.google. CONCLUSIÓN Se dice que el Ministerio de Educación. donde la educación preescolar se impartirá por los medios mas adecuados para el logro de las finalidades. 5. Extraordinario del 24 de septiembre del 2003. El sistema educativo de acuerdo con las necesidades nacionales. coordinando actividades con organismo e instituto nacionales. donde el estado estará encargado de crear instituciones adecuadas para el desarrollo de los niños de este nivel educativo . Integral : Por cuanto tomara en cuenta los rasgos relevantes de la personalidad del alumno. tanto en su desarrollo como en el nivel de aprendizaje la cual deberá estar dirigida al logro de objetivos o estrategias para que el niño pueda desarrollar habilidades o destrezas tanto individual como grupalmente. www.com www.modzila.es www.encarta. es el encargado de planificar. Siendo la evaluación el medio mas eficaz para saber el nivel de aprendizaje que ha tenido el niño. Con la finalidad de así tener una evaluación eficiente. y los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. durante y al final de las acciones educativas . Gaceta Oficial No. Cooperativa: Ya que permitirá la participación de quienes intervienen en el proceso educativo. dirigir .

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