ESCUELA PRIMARIA ANGEL ALBINO CORZO CICLO ESCOLAR 2009-2010 PLANEACIN DIDACTICA DE 1.

GRADO GRUPO A, SEMANA DEL 24 AL 28 DE mayo DEL 2010.

PELERr

BLOQUE III, PROYECTO 3: Desfile de oficios y profesiones

EL MAESTRO DE GRUPO LAURO JULIN SANTIAGO

Vto. Bno. EL DIRECTOR DE LA ESCUELA SANTIAGO DE J. BONIFAS FIGUEROA

http://www.profesorlauro.blogspot.com

ESCUELA PRIMARIA ANGEL ALBINO CORZO CLAVE 07DPR0603H, ZONA ESCOLAR 026, SECTOR 26, CICLO ESCOLAR 2009-2010 PLANEACIN SEMANAL DE ACTIVIDADES DEL 24 AL 28 DE MAYO DE 2010. PRIMER GRADO GRUPO A. AMBITO: Participacin Comunitaria y Familiar. ASIGNATURA: ESPAOL Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad PROYECTO 3 Conocer algunos servicios que ofrece la comunidad para Desfile de oficios y profesiones elaborar un aviso clasificado y presentarlo a la escuela. APRENDIZAJES TEMAS DE ACTIVIDADES ESPERADOS REFLEXIN Identifica la Correspondencia entre 1. EXPLORAN LOS AVISOS CLASIFICADOS DEL informacin principal partes escritas de un PERIDICO. El docente explica a los alumnos la funcin y utilidad de los de los anuncios texto y partes orales. publicitarios. avisos clasificados. Lee en voz alta algunos anuncios y Correspondencia entre solicita que se los comenten en equipo. Identifica anuncios unidades grafofonticas. publicitarios en un Valor sonoro Organizados por equipos, los alumnos tratan de leer un peridico. anuncio del peridico para averiguar qu promociona. El convencional. docente da pistas a los alumnos en caso de dificultad Identifica las letras Funcin de los anuncios (con qu letra empiezan las palabras?, dir que pertinentes para publicitarios. venden cachorros o computadoras?). Pg. 97 escribir frases o Estructura de los Comparten con el resto del grupo la informacin recabada. palabras anuncios publicitarios. determinadas. Recursos para describir 2. IDENTIFICAN PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFREZCAN EN LA LOCALIDAD Y QUE REQUIERAN UN Establece un producto o servicio. ANUNCIO ESCRITO. correspondencias Los alumnos investigan con sus paps, hermanos mayores, entre partes de escritura y partes de tos o abuelos a qu oficios o profesiones se dedican, oralidad al tratar de cules son los servicios que ofrecen o labores que se leer frases y dedican en su trabajo?. Pgina 98 oraciones. Juegan a la sopa de letras y ahorcado de oficios y Reporta a la clase profesiones, para identificar algunos oficios que ah las actividades aparecen. Pg. 99 realizadas. Se imaginarn y dibujarn lo que le gustara realizar Busca letras cuando sean grande. Pg. 100 conocidas para Organizados en equipos, los alumnos comentan sobre guiar su lectura. productos o servicios que proporcionen los miembros de su localidad, y eligen algunos a los que pudiera hacrseles un anuncio escrito. Completan una ficha con los datos necesarios para escribir el anuncio: el servicio o producto que se ofrece, sus caractersticas, direccin o telfono de contacto, condiciones de la oferta, etctera. Pgina 101 En equipos los nios jugarn memorama de oficios y / o profesiones. Ganar quien junte ms pares. Pg. 102 3. ESCRIBEN EL ANUNCIO. En equipo, los alumnos escriben el anuncio publicitario acordado empleando la ficha de datos. Se rotan los papeles de quien escribe, quien dicta y quien corrige el texto. Cuidan la limpieza y caligrafa para facilitar la lectura de sus textos. Intercambian sus anuncios para corroborar que sean claros y que proporcionan la informacin necesaria. Corrigen y pasan en limpio nuevamente si es necesario. Pg. 101 4. COMPARTEN LOS ANUNCIOS CON LA COMUNIDAD

ESCOLAR Organizar un desfile en el saln de clases, cada nio elegir un oficio o profesin y se disfrazar de acuerdo a su eleccin. Los dems adivinarn de qu oficio y/ o profesin se trata. Exponen sus anuncios en el peridico escolar, de ser posible,lo distribuyen en su localidad. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Tarjetas Cartulinas Peridicos (anuncios clasificados) Memorama de oficios y profesiones

EVALUACIN OBSERVACIONES

Elaboracin y publicacin de un anuncio (Trabajo individual)

ESCUELA PRIMARIA ANGEL ALBINO CORZO CLAVE 07DPR0603H, ZONA ESCOLAR 026, SECTOR 26, CICLO ESCOLAR 2009-2010 PLANEACIN SEMANAL DE ACTIVIDADES DEL 24 AL 28 DE MAYO DE 2010. PRIMER GRADO GRUPO A. ASIGNATURA: MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico TIEMPO ESTIMADO: 6 sesiones, apartados 4.2 hasta 4.4

TEMA: Significado y uso de las SUBTEMA: Problemas aditivos operaciones CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 4.2 Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional. 4.3 Resolver problemas que involucren grupos de igual cantidad de elementos y reparto mediante procedimientos diversos. 4.4 Resolver problemas que impliquen correspondencias del tipo ms n SECUENCIAS DIDCTICAS (ACTIVIDADES) APARTADO 4.2 PG. 130-131 Con anticipacin, se debern conseguir 40 fichas azules, 40 fichas rojas y 2 dados por cada equipo. Al jugar al cajero, los alumnos empezarn a trabajar las agrupaciones: 10 fichas azules se cambian por 1 ficha roja. No se trata de que en estos momentos se les nombren decenas y unidades. Bsicamente, siguen explorando las ideas de la sesin anterior, pero en un contexto diferente. Lea en voz alta las instrucciones y haga un ejemplo al frente. Cuando los alumnos estn jugando, puede recorrer los diferentes equipos para verificar que todos comprendieron las instrucciones; si no es as, apoye a los equipos explicndoles nuevamente. Cuando la mayora de los equipos haya hecho las cinco rondas, haga una puesta en comn y pregunte a los alumnos quin gan en cada equipo, anotando en el pizarrn el nmero de fichas rojas y de fichas azules que tuvo el ganador de cada equipo; cuando estos datos estn en el pizarrn, puede preguntar quin obtuvo mayor puntaje de todos los ganadores, quin qued en segundo lugar, y as sucesivamente. En el problema dos se han incluido tres nmeros de entre los cuales tendrn que elegir el correcto. El primer nmero se refiere al nmero de fichas, sin tomar en cuenta el valor de cada una. Cuando los alumnos estn trabajando, se puede pasar con los equipos y plantear preguntas que los hagan reflexionar sobre lo que estn haciendo: Por qu eligieron este nmero? Por qu no puede ser este?. En otro equipo eligieron este nmero, cmo los convenceran de que estn mal? El ltimo problema es de reafirmacin, por lo que se espera que los alumnos no tengan problemas para darse cuenta de que, aunque hay dibujadas pocas fichas, se pueden representar nmeros mayores. Por ejemplo, en el ltimo cuadrado hay 6 fichas y los alumnos tienen que representar el nmero 51; al hacerlo, tendrn que decidir cul de esas cifras (el 5 o el 1) indica las fichas rojas (que valen 10) y cul las fichas azules (que valen 1). Recuerde que durante la confrontacin de resultados es importante que los cuestione con preguntas como: Cmo saben que es as? Por qu no al revs: 5 fichas azules y una roja? El alumno observar que, por ejemplo, en 48, el 4 realmente representa 40, por eso la respuesta es 40 + 8. En nuestro sistema decimal el nombre de la mayora de los nmeros es un apoyo para saber la suma que se pide, por ejemplo, el cincuenta y seis, permite encontrar la respuesta: 50 + 6. En el caso de los nmeros del 11 al 15 esto no sucede, ya que no decimos, por ejemplo, diez y dos. Por ello, en la lista se han incluido el 12 y el 14. PGINA 131 APARTADO 4.3 PGINAS 132-133 Los alumnos resolvern los problemas utilizando sus procedimientos propios: usar algn tipo de material para representar los datos (fichas, frijoles), hacer dibujos o bien sumas con sumandos iguales. Observar y escuchar lo que dicen los nios mientras resuelven los problemas, e intervenir para recuperar sus formas de resolucin preguntndoles, por ejemplo: cmo supieron cuntas sillas haba?; cmo supieron cuntas canicas regalaron?; qu hicieron para saber cuntas canicas

regalaron?; por qu sumaste tantas veces el mismo nmero? Al observar dificultades, es necesario intervenir haciendo preguntas como: Qu se les ocurre hacer para saber para cuntas bolsitas alcanzan los bastones?; necesitan material (fichas, frijoles)?; les gustara hacer dibujos?; creen que hacer cuentas les puede ayudar? APARTADO 4.4 PGINAS 134-136 Ayudar a que los alumnos se familiaricen con problemas en los que se requiere sumar o restar un mismo nmero a otros varios y que reflexionen sobre las relaciones que se conservan entre estos nmeros. Por ejemplo, Juan y Pedro tienen respectivamente 6 y 12 aos de edad. Cuntos aos ms tiene Pedro que Juan? Cuntos aos tendr Juan y cuntos tendr Pedro dentro de tres aos? Actualmente Pedro tiene el doble de aos que Juan, dentro de tres aos tambin tendr el doble? Se trata de resolver situaciones en las que aparezca una relacin aditiva constante (sumando o restando). Por ejemplo, 4 hermanos tienen las siguientes edades: 3, 5, 11 y 13. Cuntos aos tendr cada uno dentro de 3 aos? Posteriormente se puede analizar la diferencia de edades entre ellos, por ejemplo: si Juan (de 5 aos) tiene 2 aos ms que Luis (el de 3 aos), dentro de 3 aos, seguir teniendo 2 aos ms? Uno de los objetivos de trabajar con estas relaciones es que posteriormente puedan diferenciarlas de las correspondencias multiplicativas del tipo 1 a n o n a 1. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS: Libro del Alumno de Matemticas. Pginas 130-136 Matemticas Secuencias Didcticas. Pgs. 178-189 Programas de estudio 2009 Matemticas. Pgs. 103-104 Materiales:40 fichas azules, 40 rojas y dos dados por equipo de trabajo. 100 Palitos de paletas por equipo. RELACIN CON OTRAS EVALUACIN ASIGNATURAS

OBSERVACIONES:

FORMACIN CVIVA Y TICA

SECCIN A3. Todos los seres vivos requerimos de agua
Quin necesita el agua? Por qu necesitamos el agua? De qu manera nos afecta cuando falta? Qu podemos hacer para cuidarla y no desperdiciarla? Qu puede pasar si no cuidamos del agua? Posibles actividades de aprendizaje En parejas, los alumnos comentan las actividades que realizan diariamente en casa y en la escuela en las que utilizan el agua. Entre todo el grupo se identifican situaciones en las que la carencia de agua afecta su bienestar. Adems, pueden realizar dibujos de lo que ocurre con plantas y animales cuando no tienen agua. Para reflexionar sobre los usos del agua en la casa y en la localidad, pueden describir sucesos en los que se identifique la necesidad de cuidarla y se sealen algunas medidas que pueden aplicarse en cada caso. Entre todo el grupo se elabora una lista de las acciones que puede realizar cada uno en la casa en la escuela para ahorrar agua. Elaboran un peridico mural, que colocan en un lugar comn, para invitar a sus compaeros de escuela a no desperdiciar el agua.

La vida a mi alrededor Qu necesitamos para vivir? Cuidemos a un ser vivo PROPSITOS Identifiquen las caractersticas que comparten las plantas, los animales y el ser humano como seres vivos, partiendo de la observacin de los organismos de su entorno. Identifiquen que las plantas, los animales y los seres humanos tienen necesidades que cubren con los elementos del lugar donde viven. Aprecien y respeten a las plantas, los animales, el aire, el agua y el suelo del lugar donde viven. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Recorrer el patio de su escuela, su jardn; hacer una visita a un lugar cercano para observar algunas de las Identifica a los seres vivos que se plantas y animales que se localizan ah; investigar encuentran en su entorno inmediato. tamao, color, dnde viven, qu comen, cmo son, qu Describe y compara algunas hacen. Es importante que tomen nota durante el caractersticas observables que comparten las plantas y los animales y da recorrido, haciendo paradas cortas para dibujar plantas y animales que llamen su atencin y despus, en clase, ejemplos de algunas formas en que las se puedan hacer comparaciones entre los distintos personas interactan con ellos. colores de flores, sus formas, la textura de los troncos, Identifica y usa ciertas caractersticas las caractersticas de los animales. para distinguir y agrupar animales y Para favorecer la expresin oral, pedir a los alumnos plantas. Reconoce algunas plantas o animales que que describan cmo son las plantas y los animales que hay a su alrededor. ASIGNATURA EXPLORACIN DE LA NATURALEZA TEMAS Y LA SOCIEDAD

representan un peligro potencial e identifica conductas seguras frente a stos. Identifica los criterios utilizados para distinguir un ser vivo de lo que no est vivo. Reconoce que comparte las caractersticas que observa en otros seres vivos. Valora la importancia de los animales, las plantas, el agua, el suelo, el aire y el sol para la supervivencia y la proteccin de animales, plantas.

Pginas 59 y 60 Establecer una clasificacin que les permita distinguir a los seres vivos de lo no vivo a partir del reconocimiento de caractersticas comunes como que nacen, crecen, se alimentan, respiran, se reproducen y mueren. Los alumnos pueden describir verbalmente cules son las caractersticas que utilizan para reconocer a los seres vivos (respiracin, alimentacin y que tienen descendencia). Asimismo, elaborar una tabla en la que, de un lado, dibujen ejemplos de seres vivos y en otra columna incluyan ejemplos de lo no vivo. Pginas 61 y 65

Realizar un germinador y llevar un registro semanal del crecimiento de la planta. Observa y registra algunas caractersticas Pgina 66 de las plantas o animales. Identifica las necesidades que tienen las plantas y los animales para vivir. Propone y realiza algunas acciones para cuidar los animales, las plantas, el agua, el suelo y el aire del lugar donde vive.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumnos pgs. 59-66

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Con Formacin Cvica. Seccin A3

EVALUACIN Registro del crecimiento de una planta El germinador

ADECUACIONES OBSERVACIONES

CURRICULARES

Tonal, Chiapas; a 24 de mayo de 2010.

EL MAESTRO DE GRUPO

Vto. Bno. EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

LAURO JULIN SANTIAGO

SANTIAGO DE J. BONIFS FIGUEROA