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PROGRAMA DE EXPERTO EN PROCESOS ELEARNING FATLA

Mdulo 10 Presentacin y Defensa del Proyecto Experto en ELearning (EPE-042013)

Implementacin de un Sistema de Educacin Virtual basado en la modalidad B-Learning en procesos de postgrado bajo el enfoque de Educacin por Competencias, para mejorar el ndice de egresados que cursan la asignatura Seminario de Trabajo de Grado en la Universidad Nororiental Privada Gran Mariscal de Ayacucho, estado Anzoategui, Venezuela.

HUVILMAR SALAZAR GIOVANNI MONGELLA EDERY JAVIER RODRGUEZ ALVARADO


ABRIL 2013

PROGRAMA DE EXPERTO EN PROCESOS ELEARNING FATLA


Mdulo 10 Presentacin y Defensa del Proyecto Experto en ELearning (EPE-042013)

Implementacin de un Sistema de Educacin Virtual basado en la modalidad B-Learning en procesos de postgrado bajo el enfoque de Educacin por Competencias, para mejorar el ndice de egresados que cursan la asignatura Seminario de Trabajo de Grado en la Universidad Nororiental Privada Gran Mariscal de Ayacucho, estado Anzoategui, Venezuela.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


Un nmero considerable de universidades venezolanas, con enfoque principal en las que se ubican en la Regin Nororiental del Pas, brindan formacin de 4to nivel, es decir, formacin a nivel de postgrado, donde uno de los problemas ms significativos es la disminucin de la matricula por diversas causas, entre ellas el alto ndice de posibles graduados, aproximadamente de 500 estudiantes que terminan su carga acadmica se

estancan por el motivo de NO hacer Tesis de Grado (segn estudios de muestreos realizados en la UGMA (2011)), requisito indispensable en la gran mayora de carreras para optar al titulo respectivo. Este hecho se ha estudiado en diversas oportunidades y se ha llamado Sndrome de Todo Menos Tesis (TMT), debindose, a las pocas asesoras acadmicas especializadas, debilidades en los participantes en cuestiones de redaccin, estilo y tiempo de dedicacin, aumento del desinters personal, lneas de investigacin no definidas, entre otras variables de impacto negativo. Es por ello que para mejorar esta situacin se plantea al proceso de enseanzaaprendizaje, el diseo de una plataforma virtual educativa bajo modalidad de B-Learning en procesos de postgrado, con enfoque especial en la asignatura Seminario de Trabajo de Grado que se desarrolla en la Universidad Nororiental Privada Gran Mariscal de Ayacucho (UGMA), partiendo del hecho que la universidad cuenta con un campus virtual, el cual no se utiliza para procesos de postgrado y con mximo aprovechamiento, ya que la misma se encuentra en reforma de sus carreras bajo el paradigma: Educacin por Competencias.

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Implementacin de un Sistema de Educacin Virtual basado en la modalidad B-Learning en procesos de postgrado bajo el enfoque de Educacin por Competencias, para mejorar el ndice de egresados que cursan la asignatura Seminario de Trabajo de Grado en la Universidad Nororiental Privada Gran Mariscal de Ayacucho, estado Anzotegui, Venezuela.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
OBJETIVO GENERAL Disear un Sistema de Educacin Virtual basado en modalidad B-Learning en procesos de postgrado bajo el enfoque de Educacin por Competencias, para mejorar el ndice de egresados que cursan la asignatura Seminario de Trabajo de Grado en la Universidad Nororiental Privada Gran Mariscal de Ayacucho del estado Anzotegui de Venezuela. OBJETIVOS ESPECFICOS Diagnosticar la situacin actual de desercin universitaria en participantes de postgrado con sndrome Todo Menos Tesis (TMT). Determinar el estado actual de la plataforma tecnolgica del campus virtual en uso de postgrado, para establecer sus aspectos ms problemticos. Determinar los requerimientos necesarios para la planificacin del programa de la unidad curricular Seminario de Trabajo de grado bajo Educacin por Competencias y de la estructura del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) bajo B-Learning.

Desarrollar el Sistema de Educacin Virtual bajo la metodologa PACIE, para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Establecer estrategias para la implementacin del E.V.A. Seminario de Trabajo de Grado en Postgrado.

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Implementacin de un Sistema de Educacin Virtual basado en la modalidad B-Learning en procesos de postgrado bajo el enfoque de Educacin por Competencias, para mejorar el ndice de egresados que cursan la asignatura Seminario de Trabajo de Grado en la Universidad Nororiental Privada Gran Mariscal de Ayacucho, estado Anzoategui, Venezuela.

JUSTIFICACIN Y ALCANCE
Con el Sistema Educativo Virtual propuesto se podr desarrollar un conjunto de clases online, formato presencial, protagonismo del estudiante y de la estudiante, flexibilidad, disponibilidad de informacin, soluciones desde diferentes enfoques, propiciando la interaccin y la colaboracin, ventajas para estudiantes con necesidades especiales, adems de ofrecer un Entorno Virtual de Aprendizaje (E.V.A.) que permita mejorar el proceso de enseanza aprendizaje facilitando la tutora y la asesora especializada de manera continua y controlada en donde el participante tesista se encuentre, no limitada al recinto universitario y donde este, cuente con una infraestructura sencilla y cmoda que lo motive y lo estimule para terminar y presentar su Trabajo de Grado Final. As mismo, aumentar el nmero considerable de egresados y egresadas, contando con el apoyo de su tutor(a) y su institucin, hasta el egreso de la carrera como profesional especializado o Magister Scenciarum. Durante este trabajo se aplicar la metodologa P.A.C.I.E. para disear el Sistema de Educacin Virtual, en donde la planificacin de la Unidad Curricular est bajo competencias, y que permitir brindar una modalidad B-Learning, segn Bartolome, A. (2004), de la asignatura: Seminario de Trabajo de Grado de las carreras de postgrado que se imparten en la Universidad Nororiental Privada Gran Mariscal de Ayacucho, ubicada en las ciudades de Barcelona, El Tigre, Ciudad Bolvar y Puerto Ordaz de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

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METODOLOGA A EMPLEAR: P.A.C.I.E.


La metodologa PACIE esta concebida sobre la base de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA); en ellos se gestionan los procesos de enseanza-aprendizaje.

ELEARNING

PRESENCIA

ESTRATEGIAS PARA EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE En la actualidad, tan importante como aprender determinados contenidos es aprender procedimientos y estrategias para comprender, organizar y reelaborar la informacin, que hagan posible continuar aprendiendo de forma permanente. En definitiva, el sistema de formacin en postgrado debe preparar a los trabajadores y estudiantes, para que sean aprendices ms flexibles, eficaces y autnomos, dotndoles de capacidades de aprendizaje y no slo de destrezas o conocimientos especficos.

INTERACCIN

ALCANCE

CAPACITACIN
Camacho, P. (2012)

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P.A.C.I.E.: Departamento de Educacin en Lnea (DEL)

ELEARNING

PRESENCIA

INTERACCIN

ALCANCE

CAPACITACIN

Direccin de Postgrado Pedagogo Coordinador

Tcnico Comunicador

Departamento de Educacin en Lnea

Coordinaciones de Postgrado

Camacho, P. (2012)

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P.A.C.I.E.: Complejo Educativo Virtual (CEV)

ELEARNING

PRESENCIA

INTERACCIN

ALCANCE

CAPACITACIN

Camacho, P. (2012)

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P.A.C.I.E.: Estructura del Aula Virtual

ELEARNING

PRESENCIA

INTERACCIN

ALCANCE

CAPACITACIN

Camacho, P. (2012)

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B-LEARNING: Qu es? Qu implica?

CLASE PRESENCIAL

AULA VIRTUAL

B-LEARNING??? La definicin ms sencilla y tambin la ms precisa lo describe como aquel modo de aprender que combina integra o complementa la enseanza presencial con la Modalidad Virtual, apoyada en una Plataforma tecnolgica y sus diversos recursos como which combines face-to-face and virtual teaching [Coaten (2003); Marsh (2003)]. Puede estar dirigido a tcnicos responsables de formacin y capitacin de trabajadores, responsables de organizacin y planificacin en organizaciones e instituciones, pedagogos, psiclogos, responsables o jefes de recursos humanos, expertos en TIC, entre otros(as).

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B-LEARNING: Beneficios y Recursos Requeridos


Teniendo en cuenta la infraestructura disponible en la institucin educativa, as como los conocimientos de los docentes y estudiantes, se podrn utilizar para aplicaciones educativas. Entre stas se pueden destacar:

Correspondencia electrnica: los docentes y estudiantes se comunican a travs del correo electrnico (puede ser con estudiantes y/o docentes de otros pases). As se puede conocer otros contextos y sus realidades. Su finalidad es muy diversa, administrativa, comunicacin entre profesores-estudiantes, estudiantes-estudiantes, etc. De esta manera los docentes pueden mantener una conversacin online sobre temas actuales y relevantes del curso que desarrollan (Ejemplo: Tutores de SEDUCLA).

Proyectos cooperativos: los estudiantes de diversos centros educativos realizan proyectos conjuntos y se comunican mediante correo electrnico. Un ejemplo de proyecto cooperativo es Aulas Hermanas 20073. Este concurso promueve la colaboracin y la

comunicacin entre instituciones educativas de pases latinoamericanos (en la versin


Cono Sur: Argentina, Chile, Colombia, Paraguay, Per y Uruguay). En la edicin 2007 del proyecto, se incorporaron Bolivia y Uruguay y el tema sobre el que trabajaron los equipos fue: Nuevas formas de expresarse, comunicarse y hacer arte en la red.

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B-LEARNING: Beneficios y Recursos Requeridos

Debates: la realizacin de debates entre estudiantes de distintos centros y / o asignaturas, constituye un gran beneficio en las prcticas educativas.

Software de presentacin: por ejemplo, Microsoft Office Power Point o LibreOffice Impress, posibilitan mejorar la enseanza del aula utilizando un novedoso recurso.

La videoconferencia: permite que otros estudiantes tengan acceso a cursos que se imparten en otros centros o instituciones (de la ciudad o el pas).Tambin se pueden utilizar tcnicas interactivas, ejemplo los debates y foros, donde pueden participar los estudiantes de la institucin como los que se encuentran en otros lugares.

La World Wide Web: mediante los vnculos de Internet los docentes pueden acceder a otras pginas de todo el mundo y compartir la informacin con sus estudiantes y viceversa. Tambin se pueden crear bases de datos de diapositivas, ilustraciones, fotografas, y los estudiantes acceden a ellas on-line, as como foros de debate on-line para estudiantes y profesores.

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B-LEARNING: Beneficios y Recursos Requeridos


Adems de los contenidos, los estudiantes deben tener acceso a otros recursos que le permitan aprender y practicar, como por ejemplo:

Actividades Prcticas: es imprescindible planificar actividades a travs de las que el alumno participe de manera activa en la adquisicin del conocimiento y pueda comprobar la evolucin de su aprendizaje. Adems, la realizacin de stas, proporciona al tutor informacin relevante para el seguimiento de sus estudiantes.

Actividades de Autocomprobacin: con ellas, el alumno puede verificar si sus conocimientos se estn adquiriendo de manera adecuada.

Lecturas de Inters: adems de los contenidos establecidos en el curso, es conveniente disponer de una base con artculos electrnicos referente al tema tratado.

Vnculos web: se pueden incorporar tambin aquellas direcciones que puedan ser visitadas por los estudiantes y que ayudan a reforzar el aprendizaje.

Recursos varios: vdeos, demostraciones, animaciones, etc. que faciliten la comprensin de los contenidos tratados en el curso.

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TENER LA CAPACIDAD, HABILIDAD, DESTREZA COMO PROFESIONAL Y COMO PERSONA DE UNA SOCIEDAD.

DEFINICIN DE COMPETENCIA SEGN LA UGMA (2011):

CMO DESARROLLAR COMPETENCIAS?


INFORMACIN FORMACIN ENTRENAMIENTO

CONOCIMIENTO TERICO

MOTIVACIN PERSONAL O INTRINSECA

DESTREZA

INTELIGENCIA

PRCTICA

HABILIDAD MENTAL

COMPETENCIA

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EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS IMPLICA


Que el/la docente no explica: disea situaciones didcticas, de aprendizajes, que permiten que el estudiante construya explicaciones y conocimientos de manera autnoma.

Que el/la docente es un(a) facilitador(a) de la construccin del conocimiento por parte del sujeto que aprende.

Que el/la estudiante obtiene y analiza la informacin que le permite construir su propio Aprendizaje.
Lemus, B. y Cuicar, M. (2013)

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PROPUESTA FORMAL: SEMINARIO DE TRABAJO DE GRADO


PLAN DE UNA SESIN FORMATIVA POR COMPETENCIAS
Facultad: Docente(s): Lapso de Ejecucin: POSTGRADO 1 Competencia General: Elabora el anteproyecto de grado, para desarrollar un proceso de investigacin con la aplicacin conocimientos tericos y prcticos de acuerdo con las metodolgicas y tcnicas usadas en la especialidad, y a los lineamientos establecidos por la Comisin de Trabajo de Grado de la Universidad. Competencia Especfica: Formula un problema tentativo de un contexto real de la industria, empresa e institucin o sociedad segn la lnea de investigacin de la escuela de su especialidad para determinar su viabilidad como tema de anteproyecto de grado. Criterio (s):

Unidad Curricular: SEMINARIO DE TRABAJO DE GRADO

Problema del contexto a resolver:

Evidencia (s):

Identifica las fases del proceso de investigacin Cul sera la viabilidad del tema de trabajo de Discusin socializada en foro Conoce la finalidad de la Asignatura y las consideraciones generales para la grado abordado en el contexto real de la Entrevista y escala de estimacin Elaboracin del Anteproyecto de Trabajo de Grado. industria, empresa e institucin o sociedad? Ensayo Selecciona el tema o problema adecuado a las competencias del Ingeniero de su especialidad Cuestionario Identifica y establece la lnea de investigacin del tema o problema a investigar. Redacta adecuadamente en forma resumida el problema

% 20

con tutor

Actividades:

Recurso (s):
Presentaciones Paginas

Presentacin de El Proceso de Investigacin. Presentacin de las competencias del ingeniero y Lneas de Investigacin de la carrera de Ingeniera de su Especialidad Reflexin e internalizacin sobre el proceso de investigacin, sus capacidades y competencias para establecer comparaciones de lo que es y debe ser un ingeniero de sus especialidad. Visita la industria, institucin o comunidad para la indagacin de un problema o tema de investigacin. Aplicacin de tcnicas e instrumentos para realizar el diagnstico de necesidades y determinacin de problemas investigacin en la industria, institucin o comunidad visitada. Discusin y seleccin del problema de investigacin con el asesor metodolgico a travs de la entrevista personalizada. Identificacin de las competencias especficas para resolver el problema y la lnea de investigacin del problema o tema. Construccin de un ensayo sinptico sobre el contexto especfico de donde se ubica el problema, describe el problema y justifica la lnea de investigacin. Aplica cuestionario de consideraciones generales de elaboracin del anteproyecto Aplicacin del cuadro SQA para reflexionar sobre lo aprendido en clases.

en electrnico y sitios Web Textos de metodologa de la investigacin. Gua de elaboracin de Anteproyecto de Grado 2012

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SEMINARIO DE TRABAJO DE GRADO: PLAN DE CLASES


Duracin Unidad Tema - Contenido Competencias Actividad Presencial Actividad Virtual
I LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA ELABORACIN DEL ANTEPROYECTO DE TG Formula un problema tentativo de un contexto real de la industria, empresa e institucin o sociedad segn la lnea de investigacin de la escuela de su especialidad para determinar su viabilidad como tema de anteproyecto de grado.

1 semana (1)

1,1 Perfil de Ing. De Sistemas UGMA 1,2 Lneas de Investigacin 1,3 Seleccin del Tema 1,4 Condiciones Generales de Elaboracin del Anteproyecto de TG.

Presentacin del Perfil del Ingeniero de sistemas y sus lneas de investigacin. Explicacin del proceso metodolgico de investigacin del ingeniero. Orientaciones generales para la seleccin del tema o problema a investigar Explicacin de las condiciones Generales de Elaboracin del Anteproyecto de TG.

Foro Aprendizaje, Tu Opinin es Importante... Un reto, Qu Sabes de las consideraciones generales para la elaboracin del Anteproyecto de Trabajo de Grado?... (Cuestionario) Ensayo, Mi problema o Tema es...


2.1 Planteamiento del Problema 2.2 Objetivos de la Investigacin 2.2.1 Objetivos General 2.2.2 Objetivos Especficos 2.3 Justificacin 2.4 Alcance de la Investigacin. 2.4 Limitaciones de la Investigacin. Redacta los objetivos, la justificacin y delimitacin del problema, de manera clara, explicita y confiable, para elaborar la propuesta de proyecto de investigacin de acuerdo con sus causas, consecuencias, relevancia y solucin, delimitado al contexto y utilizando las tcnicas y metodologa de la especialidad.

2 semanas (2)

II CAPITULO I: EL PROBLEMA

Explicacin de los aspectos metodolgicos del capitulo I. El Problema. Acompaamiento y asesora en la elaboracin del Planteamiento del problema y objetivos de la investigacin Revisin tipo Co-evaluacin del captulo I. El Problema.

Foro Aprendizaje, Tu Opinin es Importante... Entrega del Captulo I: El problema

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SEMINARIO DE TRABAJO DE GRADO: PLAN DE CLASES


Duracin Unidad Tema - Contenido Competencias Actividad Presencial Actividad Virtual

3 semanas (3)

III CAPITULO II: MARCO TERICO

3.1 Antecedentes de la Investigacin 3.2 Fundamentos Tericos(Mapa Conceptual) 3.3 Referencias Conceptuales 3.4 Marco Institucional 3.5 Marco Legal

Estructura el marco terico que sirve de base para la propuesta del proyecto, de manera clara, explicita y fidedigna recopilando antecedentes de investigacin, fundamentos tericos y referencias conceptuales, describindola de manera exacta la organizacin, institucin o contextos sociales y legales de aplicacin.

Explicacin de los aspectos metodolgicos del Captulo II. Marco Terico Acompaamiento y asesora en la Descripcin de los antecedentes, fundamentos tericos, referencias conceptuales, marco institucional y marco legal. Referencias Bibliogrficas Revisin tipo Co-evaluacin del captulo II. Marco Terico.

Foro Aprendizaje: Mi Capitulo II: Marco Terico. Entrega del Captulo II: Marco Terico

Redacta el marco metodolgico para elaborar el plan del proyecto y responder al problema planteado, de manera clara, explicita y fidedigna, especificando conceptos y fundamentos de aplicacin del tipo de investigacin, las tcnicas e instrumentos de recoleccin y anlisis que sern utilizados para llevar a cabo la indagacin y los procedimientos.

4 semanas (4)

IV CAPITULO III: MARCO METODOLGGO Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

4.1 Tipo de Investigacin 4.2 Poblacin y Muestra 4.2 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos 4.3 Tcnicas de Anlisis de Datos 4.4 Operacionalizacin de los Objetivos 4.5 Metodologa Aplicada Procedimientos para obtencin de los resultados 4.6 Cronograma de Actividades. 4.7 Referencia Bibliogrfica

Explicacin de los aspectos metodolgicos del Captulo III. Marco Metodolgico. Acompaamiento y asesora en la Descripcin del tipo de investigacin, poblacin y muestra, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, tcnicas de anlisis de datos, Operacionalizacin de los objetivos, procedimientos y cronograma de actividades. Revisin tipo Co-evaluacin del Marco Metodolgico.

Foro Aprendizaje: Mi Capitulo III: Marco Metodolgico. Entrega del Captulo III: Marco Metodolgico

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SEMINARIO DE TRABAJO DE GRADO: PLAN DE CLASES


Duracin Unidad Tema - Contenido Competencias Actividad Presencial Actividad Virtual

5.1 Revisin completa del anteproyecto por los asesores especialistas 5.2 Consideraciones Generales para la Elaboracin de la presentacin 5.3 Revisin final de Presentacin en Electrnico 5.3 Practica de la Defensa del Trabajo de Grado Elabora la presentacin del anteproyecto final con las correcciones definitivas, para explicar las razones de ser aprobado como trabajo de grado

4 semanas (5)

V REVISIN ANTEPROYECTO DE TRABAJO DE GRADO

Explicacin de consideraciones para la elaboracin de la presentacin del anteproyecto de trabajo (Recurso y Exposicin). Entrega de Correcciones finales del informe del anteproyecto de trabajo de grado. Entrega de Revisin final de la presentacin en electrnico.

Foro: Mi experiencia exponiendo: 5 consejos para tener xito en la oratoria Entrega del Anteproyecto de Trabajo de Grado. Entrega de la Presentacin Final del Anteproyecto de Trabajo de Grado

VI DEFENSA FINAL DEL ANTEPROYECTO SUB-COMISIN 6.1 Presentacin y evaluacin final del anteproyecto frente a la sub-comisin de Trabajo de Grado 6.2. Revisin Final del Anteproyecto 6.3 Entrega final a la Comisin de T.G. Expone las razones que tiene el Anteproyecto de grado para la consideracin de su aprobacin por la Subcomisin de Trabajo de Grado de la especialidad.

4 semanas (6)

Exposiciones y evaluacin de la defensa del Anteproyecto de trabajo de grado. Lectura y correcciones por parte de la subcomisin de Trabajo de Grado de la especialidad. Entrega de notas finales.

Foro: El ltimo Bla... La Despedida... Encuesta: Preguntas para mejorar... Opinin: El recurso que ms te gusto

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CONCLUSIONES
La implementacin del B-Learning en procesos de postgrado es realmente factible y que define una serie de beneficios a corto, mediano y largo plazo tanto para docentes como estudiantes, dadas las ventajas mencionadas con anterioridad. El uso de B-Learning para disminuir la desercin estudiantil y/o combatir el sndrome TMT descrito con anterioridad, viene a significar un avance en la ruptura de paradigmas y fortalecer la tecnopedagoga. El trabajo debe ser conjunto, donde se engranen todos los elementos (administrativos, humanos, tecnolgico, entre otros)

Avanzar en la implementacin de bimodalidades educativas (presencial/virtualidad) conlleva a elevar los niveles de motivacin de cada estudiante, en cuanto a la disponibilidad y accesibilidad a sus recursos para la enseanza y el aprendizaje.
La educacin basada en competencias viene demostrando su impacto positivo en cada uno y cada una de sus participantes lo cual conlleva a observar gran avance en cuanto al desarrollo del potencial creativo y mejoras en el desarrollo humano.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y ELECTRNICAS


Bartolom, A. (2004) Blended Learning. Conceptos Bsicos. Pxel-Bit. Revista de Medios y Educacin.

Camacho, P. (2012) Aplicacin de la Metodologa PACIE en un Proceso Institucional de Incursin en E-Learning. Mdulo MPA052012 del Programa
de Experto en Procesos E-Learning. Planeta FATLA. [En Lnea] Consultado el 22 de abril de 2013. Disponible en
http://www.fatla.org/andromeda/mod/resource/view.php?id=495

Gascn, Y. (2008) El sndrome de Todo Menos Tesis TMT como factor influyente en la labor investigativa. Universidad de Oriente (UDO), Ncleo Monagas, Venezuela. Lemus B. y Cuicar M. Nororiental (2013) Programas por Competencias. Universidad Mariscal de Ayacucho (UGMA), Vicerrectorado Privada Gran

Acadmico, Decanato de Ingeniera.

Ramrez, S. (2012) Variables Asociadas al Sndrome de Todo Menos Tesis


(TMT). Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA), Decanato de Humanidades y Artes. Venezuela

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