El concepto y las funciones de la evaluación docente

Miguel Hernández Vergara1 México, abril de 2013 La evaluación, por muchos años estuvo dirigida principalmente a emitir juicios y mediciones de los aprendizajes de los alumnos. A finales del siglo pasado, se diversificaron paulatinamente sus tipos y sus agentes o actores, de ahí que hoy en día se hable de evaluación curricular, evaluación institucional y evaluación docente. En el presente documento, se tiene como objetivo exponer cómo se entiende la evaluación docente, así como las principales funciones que algunos autores le atribuyen. La evaluación docente La evaluación docente, está dirigida al profesor; sobre todo, entre otras funciones, por el rol relacionado con la enseñanza. La Secretaría de Educación Pública (SEP), en una publicación reciente establece que la evaluación “es el proceso de recolección, sistematización y análisis de información útil, suficiente, variada y pertinente, sobre el objeto de evaluación que permita guiar la toma de decisiones para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje” (SEP, 2010). Este organismo federal de México expide la normatividad y acuerdos respectivos para explicitar en qué condiciones habrá que llevarse a cabo dicho quehacer. Con una actitud muy crítica, pero finalmente apegados a la realidad actual, Jaime, Romero, Rincón y Jaime (2008), sostienen que la evaluación docente debe pasar de ser un mecanismo de control, inhibición, temor, rechazo, vigilancia, exclusión y conflicto, a ser un instrumento que estimule con carácter pedagógico y educativo la libertad profesional y la conciencia, de tal modo que permita problematizar y mejorar el proceso formativo de los sujetos. Al respecto, Valdez (2000, citado en

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Docente de la Escuela Normal de Sultepec, Edo. de México. México, D.F. e-mail: mikelhv3@yahoo.com.mx

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afirma que se trata de “una actividad de análisis. la formativa y la sumativa” (p. conciben la evaluación docente como una actividad o proceso integral que realizan la institución. De manera sintética Tejedor (2012). diálogos críticos y opiniones. Entiende la evaluación docente como una estrategia que mediante valoraciones. con sentido formativo. que permite a los profesores recibir valoraciones y retroalimentaciones. su identidad. pero que también el profesor autoevalúa. aprendizaje y desarrollo de sus estudiantes a partir de información válida.Jaime et al. los alumnos y los pares. se refiere a la evaluación docente una estrategia de feedback. 320). Recientemente Tejedor (2012). jerarquización y control. dice que “evaluar el desempeño docente es un proceso por medio del cual se busca emitir juicios valorativos sobre el cumplimiento de las responsabilidades del docente en la enseñanza. es decir. lo que le pone en camino a cambiar. sobre el saber y el hacer docente. “son la diagnóstica. se pronuncia también en contra de actos de vigilancia. su satisfacción y la mejora profesional. abre la posibilidad para fomentar y promover en los profesores la motivación. es la conveniencia de “mantener separadas las funciones de mirar 2 . para la mejora de la calidad educativa. Es por medio de la evaluación de la docencia como los profesores pueden recibir un realimentación. expone que las funciones más reconocidas de la evaluación. confrontación y motivación. 2008)). que valora y enjuicia la concepción. bien orientada puede fortalecer su autoimagen. las cuales producen cierto nivel de insatisfacción en el docente. compromiso y formación del profesorado. Valdés (2000). la colaboración. práctica. el perfeccionamiento. objetiva y fiable relacionada con los logros de sus estudiantes y el desarrollo de sus áreas de trabajo” (p. Las funciones de la evaluación docente La SEP (2010). proyección y desarrollo de la actividad y de la profesionalización docente” (p. la profesionalización y la formación. Fernández y Coppola (2010). 173). en el afán de encontrar la mejor congruencia entre la percepción que tiene de sí mismo como profesor con la imagen que tienen los demás. la cual. 8). la autonomía. Lo interesante de estas evaluaciones.

b) Toma de decisiones. concuerdan en plantear cuatro funciones de la evaluación:  De diagnóstico. para mejorar la práctica del docente). 2006. 3 . La evaluación ha de informar a los docentes sobre sus logros y dificultades. Ortega. recupera algunas funciones de la evaluación que se han dado a través de la historia. citado en SEP. 2000. y evaluadora (para seleccionar a unos profesionistas frente a otros). p. Los hallazgos permiten diseñar y desarrollar las estrategias más adecuadas para satisfacerlas. 2008. sumativa (cuya intención es emitir juicios sobre los procesos o productos terminados. selectiva (por medio de la cual se obtiene permiso para enseñar). otros autores (Valdés. así que sus funciones están vinculadas con las competencias docentes. Jara. que sirven al director. Es una especie caracterización o síntesis en un periodo determinado. p. c) Identificación de necesidades de formación. Mendez y Mora. Elgueta. Por otra parte. 63.hacia adelante con una actitud formativa y mirar hacia atrás con una actitud sumativa” Stake. Casanova (1993). 8). así como el funcionamiento de los centros. Finalmente y de manera más amplia. 2010). Conviene aclarar que la función docente es más amplia y compleja y va más allá de la enseñanza. Míguez y Loureiro (2006). sobre los aciertos y dificultades del docente. y al resto de la institución sobre lo relacionado a la enseñanza. La autora reconoce que la evaluación tiene funciones de tipo formativa (mejorar la organización. para alcanzar la calidad). al jefe de área y al mismo profesor para poner en marcha acciones capacitación y formación para la mejora. consideran que la evaluación docente debe cumplir tres funciones básicas: a) Retroalimentación. de control (para valorar la suficiencia de los docentes para seguir ejerciendo la carrera). Los resultados de la evaluación docente se convierten en insumo para la mejora del proceso de enseñanza. 2010. Fernández y Coppola.

Esta función.  Educativa. El docente se plantea estrategias de mejora a partir de la concepción que de su trabajo tienen los colegas. conciencia y autoevaluación. tanto de los procesos como de los resultados. evidencia la relación entre los resultados de la evaluación del profesor y las motivaciones y actitudes que manifiesta hacia el trabajo. aprender del proceso e incorporar las nuevas experiencias del aprendizaje laboral. 4 . entonces entra en un estado de autoperfeccionamiento y de mejora. Si el proceso evaluativo genera en el profesor cierto nivel de maduración. los alumnos. Instructiva.  Desarrolladora. los padres de familia y el director del centro educativo. El proceso de evaluación permite a los actores instruirse.

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Recuperado de http://www. marzo).htm 6 . Encuentro Iberoamericano sobre Evaluación del Desempeño Docente. México. H.es/de/rifad01. (2000.oei. en el Encuentro Iberoamericano sobre Evaluación del Desempeño Docente. Ponencia presentada por Cuba.Valdés Veloz.