El concepto y las funciones de la evaluación docente

Miguel Hernández Vergara1 México, abril de 2013 La evaluación, por muchos años estuvo dirigida principalmente a emitir juicios y mediciones de los aprendizajes de los alumnos. A finales del siglo pasado, se diversificaron paulatinamente sus tipos y sus agentes o actores, de ahí que hoy en día se hable de evaluación curricular, evaluación institucional y evaluación docente. En el presente documento, se tiene como objetivo exponer cómo se entiende la evaluación docente, así como las principales funciones que algunos autores le atribuyen. La evaluación docente La evaluación docente, está dirigida al profesor; sobre todo, entre otras funciones, por el rol relacionado con la enseñanza. La Secretaría de Educación Pública (SEP), en una publicación reciente establece que la evaluación “es el proceso de recolección, sistematización y análisis de información útil, suficiente, variada y pertinente, sobre el objeto de evaluación que permita guiar la toma de decisiones para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje” (SEP, 2010). Este organismo federal de México expide la normatividad y acuerdos respectivos para explicitar en qué condiciones habrá que llevarse a cabo dicho quehacer. Con una actitud muy crítica, pero finalmente apegados a la realidad actual, Jaime, Romero, Rincón y Jaime (2008), sostienen que la evaluación docente debe pasar de ser un mecanismo de control, inhibición, temor, rechazo, vigilancia, exclusión y conflicto, a ser un instrumento que estimule con carácter pedagógico y educativo la libertad profesional y la conciencia, de tal modo que permita problematizar y mejorar el proceso formativo de los sujetos. Al respecto, Valdez (2000, citado en

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Docente de la Escuela Normal de Sultepec, Edo. de México. México, D.F. e-mail: mikelhv3@yahoo.com.mx

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Lo interesante de estas evaluaciones. aprendizaje y desarrollo de sus estudiantes a partir de información válida. Fernández y Coppola (2010). es la conveniencia de “mantener separadas las funciones de mirar 2 . 320). Valdés (2000). jerarquización y control. la cual. De manera sintética Tejedor (2012). los alumnos y los pares. diálogos críticos y opiniones. Entiende la evaluación docente como una estrategia que mediante valoraciones. “son la diagnóstica. Es por medio de la evaluación de la docencia como los profesores pueden recibir un realimentación. con sentido formativo. su satisfacción y la mejora profesional. en el afán de encontrar la mejor congruencia entre la percepción que tiene de sí mismo como profesor con la imagen que tienen los demás. 8). se pronuncia también en contra de actos de vigilancia. la profesionalización y la formación. la formativa y la sumativa” (p. su identidad. compromiso y formación del profesorado. se refiere a la evaluación docente una estrategia de feedback. pero que también el profesor autoevalúa. 173). el perfeccionamiento. la autonomía. que permite a los profesores recibir valoraciones y retroalimentaciones. para la mejora de la calidad educativa. que valora y enjuicia la concepción. sobre el saber y el hacer docente. las cuales producen cierto nivel de insatisfacción en el docente. afirma que se trata de “una actividad de análisis. dice que “evaluar el desempeño docente es un proceso por medio del cual se busca emitir juicios valorativos sobre el cumplimiento de las responsabilidades del docente en la enseñanza. 2008)). práctica.Jaime et al. es decir. Recientemente Tejedor (2012). lo que le pone en camino a cambiar. confrontación y motivación. bien orientada puede fortalecer su autoimagen. la colaboración. expone que las funciones más reconocidas de la evaluación. conciben la evaluación docente como una actividad o proceso integral que realizan la institución. Las funciones de la evaluación docente La SEP (2010). proyección y desarrollo de la actividad y de la profesionalización docente” (p. abre la posibilidad para fomentar y promover en los profesores la motivación. objetiva y fiable relacionada con los logros de sus estudiantes y el desarrollo de sus áreas de trabajo” (p.

b) Toma de decisiones. para mejorar la práctica del docente). Por otra parte. que sirven al director. Ortega. citado en SEP. recupera algunas funciones de la evaluación que se han dado a través de la historia. 2010). Fernández y Coppola. así como el funcionamiento de los centros. Es una especie caracterización o síntesis en un periodo determinado. 2006. 8). 2010. Los hallazgos permiten diseñar y desarrollar las estrategias más adecuadas para satisfacerlas. consideran que la evaluación docente debe cumplir tres funciones básicas: a) Retroalimentación. así que sus funciones están vinculadas con las competencias docentes. p. otros autores (Valdés. Finalmente y de manera más amplia. 2008. Mendez y Mora. sumativa (cuya intención es emitir juicios sobre los procesos o productos terminados. p. al jefe de área y al mismo profesor para poner en marcha acciones capacitación y formación para la mejora. de control (para valorar la suficiencia de los docentes para seguir ejerciendo la carrera). 2000. Conviene aclarar que la función docente es más amplia y compleja y va más allá de la enseñanza. Míguez y Loureiro (2006). Casanova (1993). y al resto de la institución sobre lo relacionado a la enseñanza. selectiva (por medio de la cual se obtiene permiso para enseñar). 63. concuerdan en plantear cuatro funciones de la evaluación:  De diagnóstico. c) Identificación de necesidades de formación. Jara. sobre los aciertos y dificultades del docente. 3 . y evaluadora (para seleccionar a unos profesionistas frente a otros). para alcanzar la calidad). La autora reconoce que la evaluación tiene funciones de tipo formativa (mejorar la organización. La evaluación ha de informar a los docentes sobre sus logros y dificultades. Elgueta. Los resultados de la evaluación docente se convierten en insumo para la mejora del proceso de enseñanza.hacia adelante con una actitud formativa y mirar hacia atrás con una actitud sumativa” Stake.

Esta función. los alumnos. Instructiva. los padres de familia y el director del centro educativo. entonces entra en un estado de autoperfeccionamiento y de mejora. 4 . aprender del proceso e incorporar las nuevas experiencias del aprendizaje laboral. conciencia y autoevaluación. El proceso de evaluación permite a los actores instruirse.  Educativa. tanto de los procesos como de los resultados. evidencia la relación entre los resultados de la evaluación del profesor y las motivaciones y actitudes que manifiesta hacia el trabajo.  Desarrolladora. El docente se plantea estrategias de mejora a partir de la concepción que de su trabajo tienen los colegas. Si el proceso evaluativo genera en el profesor cierto nivel de maduración.

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