El concepto y las funciones de la evaluación docente

Miguel Hernández Vergara1 México, abril de 2013 La evaluación, por muchos años estuvo dirigida principalmente a emitir juicios y mediciones de los aprendizajes de los alumnos. A finales del siglo pasado, se diversificaron paulatinamente sus tipos y sus agentes o actores, de ahí que hoy en día se hable de evaluación curricular, evaluación institucional y evaluación docente. En el presente documento, se tiene como objetivo exponer cómo se entiende la evaluación docente, así como las principales funciones que algunos autores le atribuyen. La evaluación docente La evaluación docente, está dirigida al profesor; sobre todo, entre otras funciones, por el rol relacionado con la enseñanza. La Secretaría de Educación Pública (SEP), en una publicación reciente establece que la evaluación “es el proceso de recolección, sistematización y análisis de información útil, suficiente, variada y pertinente, sobre el objeto de evaluación que permita guiar la toma de decisiones para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje” (SEP, 2010). Este organismo federal de México expide la normatividad y acuerdos respectivos para explicitar en qué condiciones habrá que llevarse a cabo dicho quehacer. Con una actitud muy crítica, pero finalmente apegados a la realidad actual, Jaime, Romero, Rincón y Jaime (2008), sostienen que la evaluación docente debe pasar de ser un mecanismo de control, inhibición, temor, rechazo, vigilancia, exclusión y conflicto, a ser un instrumento que estimule con carácter pedagógico y educativo la libertad profesional y la conciencia, de tal modo que permita problematizar y mejorar el proceso formativo de los sujetos. Al respecto, Valdez (2000, citado en

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Docente de la Escuela Normal de Sultepec, Edo. de México. México, D.F. e-mail: mikelhv3@yahoo.com.mx

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lo que le pone en camino a cambiar. Las funciones de la evaluación docente La SEP (2010). es la conveniencia de “mantener separadas las funciones de mirar 2 . objetiva y fiable relacionada con los logros de sus estudiantes y el desarrollo de sus áreas de trabajo” (p. la autonomía. su satisfacción y la mejora profesional. la cual. para la mejora de la calidad educativa. 320). Recientemente Tejedor (2012). Entiende la evaluación docente como una estrategia que mediante valoraciones. con sentido formativo. bien orientada puede fortalecer su autoimagen. la formativa y la sumativa” (p. afirma que se trata de “una actividad de análisis. compromiso y formación del profesorado. proyección y desarrollo de la actividad y de la profesionalización docente” (p. confrontación y motivación. las cuales producen cierto nivel de insatisfacción en el docente.Jaime et al. Fernández y Coppola (2010). dice que “evaluar el desempeño docente es un proceso por medio del cual se busca emitir juicios valorativos sobre el cumplimiento de las responsabilidades del docente en la enseñanza. el perfeccionamiento. se refiere a la evaluación docente una estrategia de feedback. 173). la profesionalización y la formación. que valora y enjuicia la concepción. los alumnos y los pares. De manera sintética Tejedor (2012). se pronuncia también en contra de actos de vigilancia. 8). es decir. diálogos críticos y opiniones. sobre el saber y el hacer docente. Lo interesante de estas evaluaciones. su identidad. pero que también el profesor autoevalúa. 2008)). la colaboración. en el afán de encontrar la mejor congruencia entre la percepción que tiene de sí mismo como profesor con la imagen que tienen los demás. expone que las funciones más reconocidas de la evaluación. conciben la evaluación docente como una actividad o proceso integral que realizan la institución. Es por medio de la evaluación de la docencia como los profesores pueden recibir un realimentación. abre la posibilidad para fomentar y promover en los profesores la motivación. práctica. “son la diagnóstica. aprendizaje y desarrollo de sus estudiantes a partir de información válida. Valdés (2000). jerarquización y control. que permite a los profesores recibir valoraciones y retroalimentaciones.

La evaluación ha de informar a los docentes sobre sus logros y dificultades.hacia adelante con una actitud formativa y mirar hacia atrás con una actitud sumativa” Stake. 2010). 2008. sobre los aciertos y dificultades del docente. sumativa (cuya intención es emitir juicios sobre los procesos o productos terminados. 63. Finalmente y de manera más amplia. Los hallazgos permiten diseñar y desarrollar las estrategias más adecuadas para satisfacerlas. y evaluadora (para seleccionar a unos profesionistas frente a otros). Elgueta. consideran que la evaluación docente debe cumplir tres funciones básicas: a) Retroalimentación. 8). La autora reconoce que la evaluación tiene funciones de tipo formativa (mejorar la organización. Casanova (1993). 2006. p. Por otra parte. b) Toma de decisiones. citado en SEP. que sirven al director. 2010. 3 . concuerdan en plantear cuatro funciones de la evaluación:  De diagnóstico. c) Identificación de necesidades de formación. Míguez y Loureiro (2006). de control (para valorar la suficiencia de los docentes para seguir ejerciendo la carrera). para alcanzar la calidad). para mejorar la práctica del docente). otros autores (Valdés. Fernández y Coppola. Los resultados de la evaluación docente se convierten en insumo para la mejora del proceso de enseñanza. Jara. así como el funcionamiento de los centros. al jefe de área y al mismo profesor para poner en marcha acciones capacitación y formación para la mejora. Mendez y Mora. p. y al resto de la institución sobre lo relacionado a la enseñanza. Ortega. Es una especie caracterización o síntesis en un periodo determinado. así que sus funciones están vinculadas con las competencias docentes. recupera algunas funciones de la evaluación que se han dado a través de la historia. selectiva (por medio de la cual se obtiene permiso para enseñar). 2000. Conviene aclarar que la función docente es más amplia y compleja y va más allá de la enseñanza.

aprender del proceso e incorporar las nuevas experiencias del aprendizaje laboral. los padres de familia y el director del centro educativo. Si el proceso evaluativo genera en el profesor cierto nivel de maduración. 4 . El docente se plantea estrategias de mejora a partir de la concepción que de su trabajo tienen los colegas. Instructiva. El proceso de evaluación permite a los actores instruirse.  Educativa. Esta función. tanto de los procesos como de los resultados.  Desarrolladora. evidencia la relación entre los resultados de la evaluación del profesor y las motivaciones y actitudes que manifiesta hacia el trabajo. conciencia y autoevaluación. los alumnos. entonces entra en un estado de autoperfeccionamiento y de mejora.

pdf Tejedor. (11). E.mx/informacion_academica/pdf/evaluacion-docentedocumento2010.. Recuperado de http://www. N.sep. A.es/servlet/articulo?codigo=3324368 Míguez. (2006). F. Jara.unirioja. y Coppola. Recuperado de http://www.dgb. S.pdf 5 .. L.org/experiencias137. y Loureiro. D.Referencias: Casanova. J. La evaluación institucional para la mejora y la promoción de/profesorado en los niveles no universitarios.net/riee/numeros/vol3-num1_e/art3. Recuperado de http://www. Evaluación del desempeño docente.unirioja. L. (2010). (1e). 4. Romero F. (1). (2008). Ortega.gob. 319-327.shtml#bibliograa Fernández Lamarra. Cuadernos de Lingüística Hispánica. Evaluación docente. 3. 5. (1e). J. (1993). México: SEP. 169-185.. Mendez. Lineamientos de evaluación docente (Evaluación del desempeño docente bajo el enfoque de competencias). (40). y Jaime G. Recuperado de http://dialnet. N..net/riee/numeros/vol5-num1_e/art24. H.rieoei..es/servlet/articulo?codigo=150109 Elgueta.pdf Jaime De Chaparro. A. Recuperado de http://rinace. L. Recuperado de http://www. (2008). Evaluación de la docencia universitariadesde un abordaje institucional. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa. (2012). (2010).com/trabajos73/evaluacion- docente/evaluacion-docente2.rinace. Evaluación docente: La experiencia en la Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República .htm SEP. 168-178. Evaluación del desempeño docente. Revista Iberoamericana de Educación. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa. G. 38-50. H.. M. 5.monografias. R. y Mora. M. Rincón C.. Revista CompIutense de Educación. Recuperado de http://dialnet.

Valdés Veloz. Recuperado de http://www.htm 6 . Encuentro Iberoamericano sobre Evaluación del Desempeño Docente. (2000. H. México. marzo).es/de/rifad01. Ponencia presentada por Cuba.oei. en el Encuentro Iberoamericano sobre Evaluación del Desempeño Docente.

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