El concepto y las funciones de la evaluación docente

Miguel Hernández Vergara1 México, abril de 2013 La evaluación, por muchos años estuvo dirigida principalmente a emitir juicios y mediciones de los aprendizajes de los alumnos. A finales del siglo pasado, se diversificaron paulatinamente sus tipos y sus agentes o actores, de ahí que hoy en día se hable de evaluación curricular, evaluación institucional y evaluación docente. En el presente documento, se tiene como objetivo exponer cómo se entiende la evaluación docente, así como las principales funciones que algunos autores le atribuyen. La evaluación docente La evaluación docente, está dirigida al profesor; sobre todo, entre otras funciones, por el rol relacionado con la enseñanza. La Secretaría de Educación Pública (SEP), en una publicación reciente establece que la evaluación “es el proceso de recolección, sistematización y análisis de información útil, suficiente, variada y pertinente, sobre el objeto de evaluación que permita guiar la toma de decisiones para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje” (SEP, 2010). Este organismo federal de México expide la normatividad y acuerdos respectivos para explicitar en qué condiciones habrá que llevarse a cabo dicho quehacer. Con una actitud muy crítica, pero finalmente apegados a la realidad actual, Jaime, Romero, Rincón y Jaime (2008), sostienen que la evaluación docente debe pasar de ser un mecanismo de control, inhibición, temor, rechazo, vigilancia, exclusión y conflicto, a ser un instrumento que estimule con carácter pedagógico y educativo la libertad profesional y la conciencia, de tal modo que permita problematizar y mejorar el proceso formativo de los sujetos. Al respecto, Valdez (2000, citado en

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Docente de la Escuela Normal de Sultepec, Edo. de México. México, D.F. e-mail: mikelhv3@yahoo.com.mx

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expone que las funciones más reconocidas de la evaluación. 8). Entiende la evaluación docente como una estrategia que mediante valoraciones. dice que “evaluar el desempeño docente es un proceso por medio del cual se busca emitir juicios valorativos sobre el cumplimiento de las responsabilidades del docente en la enseñanza. Es por medio de la evaluación de la docencia como los profesores pueden recibir un realimentación. Valdés (2000). su satisfacción y la mejora profesional. con sentido formativo. abre la posibilidad para fomentar y promover en los profesores la motivación. para la mejora de la calidad educativa. compromiso y formación del profesorado. conciben la evaluación docente como una actividad o proceso integral que realizan la institución. se refiere a la evaluación docente una estrategia de feedback. 173). Fernández y Coppola (2010). 320). la profesionalización y la formación. las cuales producen cierto nivel de insatisfacción en el docente. “son la diagnóstica. es la conveniencia de “mantener separadas las funciones de mirar 2 . pero que también el profesor autoevalúa. es decir. práctica. Recientemente Tejedor (2012).Jaime et al. objetiva y fiable relacionada con los logros de sus estudiantes y el desarrollo de sus áreas de trabajo” (p. afirma que se trata de “una actividad de análisis. bien orientada puede fortalecer su autoimagen. 2008)). la formativa y la sumativa” (p. confrontación y motivación. Las funciones de la evaluación docente La SEP (2010). se pronuncia también en contra de actos de vigilancia. en el afán de encontrar la mejor congruencia entre la percepción que tiene de sí mismo como profesor con la imagen que tienen los demás. la cual. diálogos críticos y opiniones. el perfeccionamiento. Lo interesante de estas evaluaciones. sobre el saber y el hacer docente. lo que le pone en camino a cambiar. proyección y desarrollo de la actividad y de la profesionalización docente” (p. aprendizaje y desarrollo de sus estudiantes a partir de información válida. jerarquización y control. que valora y enjuicia la concepción. los alumnos y los pares. que permite a los profesores recibir valoraciones y retroalimentaciones. la autonomía. su identidad. De manera sintética Tejedor (2012). la colaboración.

2010. 2008. La autora reconoce que la evaluación tiene funciones de tipo formativa (mejorar la organización. Ortega.hacia adelante con una actitud formativa y mirar hacia atrás con una actitud sumativa” Stake. p. para alcanzar la calidad). y evaluadora (para seleccionar a unos profesionistas frente a otros). Finalmente y de manera más amplia. citado en SEP. 2000. otros autores (Valdés. Los hallazgos permiten diseñar y desarrollar las estrategias más adecuadas para satisfacerlas. Conviene aclarar que la función docente es más amplia y compleja y va más allá de la enseñanza. sumativa (cuya intención es emitir juicios sobre los procesos o productos terminados. para mejorar la práctica del docente). concuerdan en plantear cuatro funciones de la evaluación:  De diagnóstico. consideran que la evaluación docente debe cumplir tres funciones básicas: a) Retroalimentación. Por otra parte. 8). 2006. recupera algunas funciones de la evaluación que se han dado a través de la historia. c) Identificación de necesidades de formación. 2010). 63. b) Toma de decisiones. Míguez y Loureiro (2006). Los resultados de la evaluación docente se convierten en insumo para la mejora del proceso de enseñanza. así como el funcionamiento de los centros. Fernández y Coppola. Casanova (1993). Jara. Mendez y Mora. al jefe de área y al mismo profesor para poner en marcha acciones capacitación y formación para la mejora. 3 . sobre los aciertos y dificultades del docente. de control (para valorar la suficiencia de los docentes para seguir ejerciendo la carrera). Es una especie caracterización o síntesis en un periodo determinado. así que sus funciones están vinculadas con las competencias docentes. La evaluación ha de informar a los docentes sobre sus logros y dificultades. p. Elgueta. que sirven al director. y al resto de la institución sobre lo relacionado a la enseñanza. selectiva (por medio de la cual se obtiene permiso para enseñar).

los padres de familia y el director del centro educativo. Si el proceso evaluativo genera en el profesor cierto nivel de maduración. los alumnos. El proceso de evaluación permite a los actores instruirse. entonces entra en un estado de autoperfeccionamiento y de mejora. Esta función. Instructiva. conciencia y autoevaluación. 4 .  Desarrolladora. evidencia la relación entre los resultados de la evaluación del profesor y las motivaciones y actitudes que manifiesta hacia el trabajo. El docente se plantea estrategias de mejora a partir de la concepción que de su trabajo tienen los colegas. aprender del proceso e incorporar las nuevas experiencias del aprendizaje laboral. tanto de los procesos como de los resultados.  Educativa.

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