BLOQUE II

Tema 1. La curiosidad de los nin os por el conocimiento del entorno. Actitudes para estimular el intere s por el estudio de la geograf a. Ruptura con los estereotipos sobre los intereses y las capacidades de los nin os y las nin as.
ACTIVIDAD 2. Leer los textos de Wynne Harlen y Ellen Gagn. Discutir en el grupo los siguientes aspectos: Qu funcin tienen las preguntas para estimular la curiosidad del nio? La forma ms comn en que se presenta la curiosidad es por medio de preguntas. Por ejemplo cuando un nio no conoce algo, pero tiene la intencin de saber que es, lo primero que le dice al adulto son preguntas. Es importante que, a los nios no les quietemos la intencin de preguntar. El hacer preguntas proporciona una satisfaccin en los nios que reduce el conflicto en el que se encuentran. Pero la mayora de las preguntas se las debe responder l mismo mediante la observacin, pues es indispensable que el nio se familiarice con el conflicto y despus lo relacione con lo que ya conoce. Cuando un nio formula preguntas es porque necesita que otra persona le proporcione informacin acerca de un tema que le interesa. Formular preguntas les propicia satisfaccin que les ayuda a compartir su alegra y entusiasmo sobre lo que desean saber. Por parte del maestro invitar a los nios a preguntar es una de las formas de mostrar que valoramos su curiosidad. Esta actitud se favorece de mejor forma cuando el resultado es satisfactorio e interesante para ellos. Por eso es importante que dominemos bien el contenido a tratar. Cul es la importancia de la curiosidad de los nios en el proceso de adquisicin de nuevos conocimientos? La curiosidad es el factor ms importante para adquirir conocimientos. A travs de la curiosidad, el nio explora y reduce la incertidumbre que tena al presentrsele algo desconocido, adems de que, esa incertidumbre tiene como resultado la activacin del sistema nervioso central. La curiosidad es un tipo de motivacin y es esencial para el conocimiento. Es algo que se puede utilizar a lo largo de la vida cotidiana para seguir adquiriendo conocimientos nuevos. La curiosidad en el nio es una bsqueda de saber. Segn el enfoque cognitivo una de las maneras para que el aprendizaje sea significativo es a travs de un conflicto cognitivo que mantiene a la expectativa al sujeto. Esta expectativa es la curiosidad, que tiene como

resultado la elevacin del estado de activacin en el sistema nervioso central. Entonces en el interior del nio se produce un conflicto que produce en el sujeto la necesidad de conoce su Por qu?, lo que lo lleva a preguntar o investigar para aclarar sus dudas. Qu papel juega el maestro para propiciar y mantener la curiosidad en los nios y nias? El principal papel que juega el maestro para mantener la curiosidad es el de formularle preguntas a sus alumnos. Para ello el profesor puede buscar mtodos de enseanza que le permitan cuestionar a sus alumno, por ejemplo: Inquir Teaching, la enseanza Socrticas, entre otros. El maestro es quien se responsabiliza de la curiosidad en el nio. El maestro es quien debe de propiciar la curiosidad del nio presentndole una serie de situaciones que lo lleven a preguntar o buscar el mismo sus respuestas. Tambin es quien debe de mostrar una actitud positiva hacia las preguntas, pues as el nio se sentir en confianza de preguntarle. Y por ultimo si el maestro es a quien le compete dar la respuesta debe de hacerlo de una forma convincente para el alumno. La curiosidad es una caracterstica del ser humano. El profesor debe partir de esa idea, pues por medio de la curiosidad el nio va experimentado cosas nuevas y aprendindolas. Tal vez no lo hace de manera terica, pero eso le da bases para seguir investigando. El maestro no le debe dar la respuesta al nio cuando ste tenga curiosidad por algo. El nio, por medio de la observacin e investigacin, debe encontrar las respuestas de su incertidumbre. Hay veces en que no continuamos buscando esa respuesta, lo cual es perjudicial para nosotros, ya que nadie nos la dar, sino lo hacemos nosotros mismos. Los futuros maestros tenemos el gran papel de impulsar a los alumnos a que busquen respuesta de lo que tengan curiosidad. Un ejemplo sera, darles algunas fuentes en donde los nios puedan buscar respuestas, o decirles como pueden experimentar. La curiosidad de los nios por el conocimiento del entorno El nio es un ser curioso por naturaleza. Muchas veces los nios ya sea en la escuela, en la casa o en cualquier otro espacio les hacen preguntas a los adultos (por que ya tiene mayor experiencia) sobre las cosas y los fenmenos que observan o han observado. Formular preguntas les propicia satisfaccin que les ayuda a compartir su alegra y entusiasmo sobre lo que desean saber. La escuela debe de aprovechar la curiosidad de los nios como un medio de aprendizaje. La curiosidad esa mantener a la expectativa a un sujeto que esta a la espera de lo que suceder y aclarara sus dudas. La escuela puede aprovechar estas caractersticas de los nios para crear situaciones didcticas que mantengan a la expectativa al sujeto. En el saln de clases es el maestro quien debe de propiciar la curiosidad del alumno. Muchas veces cuando los alumnos le preguntan algo al maestro l responde de mala

manera diciendo "cllate y djame seguir con la clase" o de una forma ms sutil "luego vemos". Es ah cuando el nio pierde el inters en preguntarle algo al maestro, pues sabe que le va a contestar de una forma grosera y le dar largas para responder. El maestro no se debe de limitar a responder los cuestionamientos de los alumnos. Tampoco quiero decir que el maestro debe de darle una respuesta al alumno, en ocasiones debe de propiciar actividades que lleven al alumno a experimentar y sacar su propias conclusiones. Bibliografa: Gagn, Ellen (1991), "Los procesos de la clase", en La psicologa cognitiva del aprendizaje escolar, Madrid, Visor (aprendizaje), pp. 436-440. Herlen, Wynne(1994), "Curiosidad", en Enseanza y aprendizaje de las ciencias, 2 ed., Madrid, Morata, pp.84-85.