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Caracterizacion Psicopedagogica Del Niño Y Niña De 6 A 12 Años Con Relacion Al Desarrollo Biologico.docx

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Caracterizacion Psicopedagogica Del Niño Y Niña De 6 A 12 Años Con Relacion Al Desarrollo Biologico,spicomotor,psicosocial Afectivo,moral,motivacional

La psicopedagogía es la ciencia aplicada que estudia la conducta humana en situaciones socioeducativas. En ella se interrelacionan la psicología evolutiva, la psicología del aprendizaje, la didáctica, la epistemología, la psicolingüística, etc. Son relevantes sus aportaciones en los campos de la pedagogía y en los campos de la educación especial, terapias educativas, diseño curricular, diseño de programas educativos y política educativa, también es una ayuda para niños en su proceso de enseñanza y aprendizaje. Algunos de los autores más influyentes en este campo son Jean Piaget (teorías de la asimilación y la acomodación), Ausubel (teoría del aprendizaje significativo), Jerome Bruner (teoría de los formatos) o Lev Vygotski (teoría del andamiaje). Son también muy relevantes los aportes de Mary Warnock (Informe Warnock) en el campo de la educación especial y de autores como John D. Krumboltz (programa DECIDES) en el de la orientación académica y profesional. En España podemos destacar la obra de Rafael Bisquerra, Manuel Álvarez yJesús Alonso Tapia entre muchos otros. Psicologia Caracterización psicopedagógica del niño, niña de 10 a 12 años en relación al desarrollo biológico psicomotor, psicosocial, cognitivo, afectivo, motivacional, vocacional y moral. Implicaciones en el aprendizaje. Aunque la mayoría de los psicólogos la denominan como la tercer infancia que abarca desde los 7 a 12 años.

DESARROLLO BIOLÓGICO: a partir de los 10-12 años se producen importantes cambios biológicos asociados a la sexualidad del niño. Porque en esta etapa se activan las hormonas de la sexuales, que son las que determinan los cambios físicos y psicológicos que determinaran luego la sexualidad reproductiva.

El primer cambio lo constituye el crecimiento acelerado del cuerpo. Donde el niño se siente torpe y se le hace difícil controlar su cuerpo, surgiendo unas series de cambios de forma:

- A la niña le crecen la cadera, los pechos, le salen los primeros vellos en la pelvis; mientras que a los niños: le cambia la voz, le crecen los genitales y le salenlos primeros vellos en el pubis.

- Hay cambios en la apariencia; porque dejan de ser niños para presentar

Por lo general las niñas se desarrollan antes que los niños. a una nueva adaptación. desde su postura cognitivista sostiene que toda necesidad surge a partir de un desequilibrio. la disponibilidad con que se presenta a las distintas propuestas y las posibilidades reales de llevar a cabo un juego o acceder a la realización de una consigna. Pero este desarrollo no sólo se produce por el hecho de crecer. con Relación al Desarrollo Biológico El período de edad que se extiende desde los seis hasta los catorce años se caracteriza por ser una etapa de constante transformación y crecimiento del niño. y la oportunidad de. pues esto estimula la motivación.características que lo asemejan a los adultos. . Caracterización Psicopedagógica Del Nino (A) De 6 A 12 Años Y Su Implicacion En El Aprendizaje Caracterización Psicopedagógica del Niño y la Niña de 6 a 12 años.. Debemos tener en cuenta que el aprendizaje siempre se verá favorecido y será más efectivo cuando la interacción entre objeto y sujeto sea atractiva. por eso debemos tener en cuenta ambos factores y no descuidar ninguno de ellos. haciéndose más intensa en la adolescencia. Sin embargo psicológicamente no han madurado aun. Las destrezas motrices que el niño va logrando a lo largo de su crecimiento se relacionan estrechamente con su evolución psíquica. tanto sea a nivel socio-afectivo como psicomotor e intelectual. Esto da lugar a un nuevo aprendizaje y. afectan inevitablemente a toda persona. Con respecto a esto. debemos tener en cuenta la influencia delentorno en este proceso.la dotación genética del niño.. Desarrollo psicomotor: es fundamental para comprender las acciones del niño y poder así ayudarle a mejorar y potenciar su maduración. Los diferentes logros que el chico va adquiriendo y los cambios que va sufriendo. En este interjuego entre asimilación y acomodación . en muchos casos se sienten todavía niños. tanto en las áreas de la conducta como en lo respectivo a lo corporal. Jean Piaget. Ya hemos explicado que durante el crecimiento se desarrolla una constantemodificación . ya que ambos inciden en el desarrollo del niño en la actividad. por lo tanto.Es la etapa de los primeros actos de independencia y rebeldía con los padres. sujeto y objeto se modifican entre sí. el cual tiende a que el sujeto lleve a cabo dos actividades: la “asimilación” (incorporar nuevos objetos a sus estructuras ya conocidas) y la “acomodación” (reajustar las estructuras y experiencias previas en relación a los nuevos objetos incorporados). Depende de: . su maduración. .Empiezan a formar grupos de amigos de su misma edad. .

Como resultado de ello. cada vez más. cultura. escasa apropiación de objetivos y. De este modo son probablemente las únicas configuraciones que pueden contener la diversidad funcionando como un todo. la comunicación es realizada en orden descendiente y unidireccional y no es percibida la relación estratégica de la organización con el contexto social y político. surgidas de los diferentes ámbitos de actividad y experiencia humana se organizan. luchas estériles. según direcciones. duplicación de esfuerzos. Caracteristicas de las Redes Interinstitucionales • Potenciar los niveles de relación existentes entre los equipos de trabajo • Optimizar los recursos existentes y valorizar las acciones concretas emprendidas. lo que se expresa en. Estas instituciones tienden a funcionar desde la lógica piramidal. Debido a que estos cambios poseen diferentes características en cada etapa. resaltando este autor que las redes conforman un sistema abierto y no responden a una autoridad superior. en torno a redes. con el propósito de alcanzar un objetivo común como respuesta a una situación determinada. recreación. estableciéndose feudos o sectores cerrados en sí mismos. finalmente. se piensa que las redes son las únicas configuraciones que pueden canalizar el poder desordenado de la complejidad. y que cualquiera de sus miembros puede ejercer un liderazgo en su área de competencia. Esta idea de redes explica la forma de funcionamiento de la cultura y de la sociedad en la actualidad. experiencias y recursos. por eso desarrollaremos específicamente las características psicopedagógicas y el desarrollo motor del niño en cada ciclo del EGB. educación. Redes insterinstitucionales: Una red de caracter social que representa la integración de instituciones públicas y/o privadas. bajos niveles de eficiencia y eficacia en los programas. Socialmente las redes han pasado a ser la configuración topológica de la sociedad de la información.en las conductas y en lo corporal. utilizando los errores como elementos de aprendizaje . En la actualidad las estructuras sociales. comunidades o líderes que coordinan. En este sentido las Redes Interinstitucionales se las concibe como el conjunto de las instituciones gubernamentales que desde distintos sectores tienen relación con la atención a la población. tales como salud. departamentos y servicios. deportes. entre otros. En las relaciones en las cuales se encuentran personas unidas por un interés o valor”. comparten e intercambian conocimiento. las instituciones están fragmentadas y operan en forma desarticulada. sería un error explicarlas como simples generalidades de los niños de seis a catorce años. poca participación y compromiso institucional. solapamiento de funciones. (s/p) Por otro lado Itriago (2000) también expone que son “Conjuntos de seres con quienes interactuamos frecuencias y regularmente. fundamentalmente porque se organizan en función de las relaciones y flujos que se establecen entre los nodos que las componen.

• Colaborar con el proceso de descentralización del lugar del experto. contribuyendo a horizontalizar su participación y a valorizarla como una contribución que el grupo debe hacer propia. juveniles. potenciando su accionar conjunto. organizaciones. de nivel comunitario y de nivel sectorial (establecimiento y servicios de los diferentes sectores). etc. géneros. . de alcance nacional. debe poseer. un centro de organización que actúe como un dinamizador y regulador de los nodos. Articulación entre ámbitos: la red debe conectar organizaciones y actores provenientes del ámbito institucional y comunitario. salud. Estructura de las Redes Insterinstitucionales: Articulación entre niveles: la red debe establecer conexiones entre organizaciones del nivel central. de nivel regional. Estos conglomerados al interior de la red global. que son subredes o redes locales instaladas en aquellas áreas territoriales que poseen una clara visibilidad social en la estructura de los espacios de vida de la gente. tienen que desarrollar identidades locales y fuertes conexiones con su territorio. para poder decidir acciones futuras. • Tender hacia la visualización de la comunidad como un sistema donde cada subsistema se acopla sin perder su identidad. preferiblemente. de nivel municipal.  Articulación intersectorial: la red debe conectar organizaciones de distintos sectores tales como educación.  Centros estratégicos: Para que la red social posea estabilidad y coherencia y pueda operar de manera eficiente y eficaz. sin que por ello la red pierda flexibilidad y horizontalidad. • Maximizar los procesos de socialización de la información.  Conglomerados: las redes sociales deben conformarse por conglomerados. de manera crítica. democratización del poder y accionar conjunto.

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