SESION 3 LISTADO DE ORIENTACIONES PARA ELABORAR UNA PLAEACION DESDE UN CRITERIO AMPLIO Y FLEXIBLE.

PRODUCTO 3 EQUIPO : ALICIA HERNANDEZ MORALES JUANITA CORTES DE LA CRUZ. NORMA ALICIA LOPEZ ORDAZ. NIVEL PREESCOLAR MATERIALES > COMPRENDA EL PROGRAMA QUE SERA SU GUIA DE TRABAJO > ESTABLECER LOS PROPOSITOS EDUCATIVOS QUE PRETENDE Y LAS FORMAS ORGANIZATIVAS ADECUADAS. > ORDENAR Y SISTEMATIZAR SU TRABAJO > PUNTO DE PARTIDA LAS COMPETENCIAS. > TENER COMO REFERENTES LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. > TENER LOS REFERENTES CLAROS PARA LA EVALUACION DEL PROCESO EDUCATIVO. > APERTURA A LA REORENTACION Y AL AJUSTE A PARTIR DE LA VALORACION QUE SE VAYA HACIENDO EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MISMA. > AMPLIA FLEXIBILIDAD QUE LE PERMITA A LA EDUCADORA DEFINIR COMO ORGANIZAR SU TRABAJO DOCENTE Y QUE TIPO DE ACTIVIDAD REALIZARA. > ADECUAR LA INTERVENCION EDUCATIVA A LAS CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS Y A A SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE. > QUE LA EDUCADORA CONOZCA AMPLIAMENTE A SUS ALUMNOS, QUE SABEN HACER. CONDICIONES DE SALUD FISICA, RASGOS QUE CARACTERIZAN SU AMBIENTE FAMILIAR. > ESTABLECIEMIENTO DE UN BUEN AMBIENTE DE TRABAJO. * PARTIR DE UNA VISION (ENFOQUE) * DEBE SER CONGURENTE CON EL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES * PERTINENTE A LAS NECESIDADES DE LOS

PRIMARIA

ALUMNOS. * RELEVANTE A LAS DEMANDAS Y NECESIDADES SOCIALES * ARTICULARSE SON LOS DEMAS NIVELES. * INCORPORAR DIVERSOS MATERIALES E INHOVACIONES TECNOLOGICAS. * ATENDER LA DIVERSIDAD. * GENERAR INTERACCIONES. * DEBE SER FLEXIBLE E INHOVADOR. * DEBER ADAPTABLE Y CREATIVO. * GESTION ESCOLAR *NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES. * TRABAJO POR COMPETENCIAS. * SELECION POR UNIDADES POR GRADO. * TOMAR EN CUENTA LAS 8 COMPTENCIAS DEL PROGRAMA DE EDUCACION CIVICA Y ETICA PARA LOS 6 GRADOS. * CONTEMPLAR PROPOSITOS. * SELECIONES DIDACTICAS ( METODOLOGIAS) * ORGANIZACIN DEL ESPACIO Y TIEMPO. * REMITIR EL DIALOGO E INTERACCION. * LA COMPRENSION Y LA REFLEXION CRTICA. * JUICIO ETICO. * PARTICIPACION ACTIVA, INVESTIGACION. * PARTICIPACION SOCIAL. * LA DISCUSION DE SITUACIONES. * EVALUCION DE LOS LOGROS Y LIMITACIONES * TENER PRESENTE LAS CONDICIONES SOCIOCULTURALES Y ECONOMICAS DE LOS ALUMNOS. * ATENDER LA INETCULTURALIDAD. * INCORPORAR TEMAS QUE SE ABORDAN EN MAS DE UNA ASIGNATURA. * INTEGRAR SABERES Y EXPERIENCIAS. SECUNDARIA

-LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN EL PLAN DE ESTUDIOS PARA ASI RENOVAR SU PRECTICA -DAR CUMPLIMIENTTO A LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO -PROMOVER DIVERSA FORMAS DE INTERACCION DENTRO DEL AULA -ORGANIZACIN Y LA DISTRIBUCION DEL TIEMPO - USO DE LOS MATERIALES -EVALUAR PERMANENTEMENTE LAS CATIVDADES QUE SE LLEVAN A CABO -INCORPORAR LOS INTERESES LAS NECESIDADDES Y CONOCIMIENOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS

-CONOCER A LOS ALUMNOS PARA PROMOVER UUN APRENDIZAJE SIGNIFICATIIVO Y DURADERO -ATENDER A LA DIVERSIDAD CONSIDERANDO EN LA HETEROGENEIDAD -PROMOVER EL TRABAJO GRUPAL Y LA CONSTRUCCION COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO MEDIANTE LA INTERACCION CON OTROS -DIVERSIFICAR LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS MEDINATE ELL TRABAJO POR PROYECTOS QUE ES UNA ESTRATEGIA PARA ORGANIZACIN DEL TRABAJO ESCOLAR -OPTIMIZARR EL USO DEL TIEMPO Y EL ESPACIO YA QUE ES DETERMINANATE PARA LA ORGANIZACIN DE LAS ACTVIDADES DENTRO DEL SALON DE CLASES -SELECCIN DE MATERIALES ADECUADOS YA QUE ESTOS CONTRIBUYEN AL DESAROOLLO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO -IMPULSAR LA AUTONOMIA DE LOS ESTUDIANTES PARA LOGRAR LA FORMACION DE INDIVIDUOS AUTONOMOS CAPACES DE APREDER POR CUENTA PROPIA -LA EVAUACION PERMITE MEJORAR LOS NIVELES DE ESEMPEO DE LOS ALUMNOS Y DEL MAESTRO ASI COMO LA CALIDAD DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS QUE SE PLANTEA PARA LLOGRAR EL APRENDIZAJE -LA EVALUACION DARA AL MAESTRO LA POSIBILIDAD DE DESCIRBIR LOS RASGOS MASS IMPORTATNTES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS ADEMAS DE CUMPLIR CON RESPONSABILIDA DE ASIGNAR UNA CALIFICACION NU8MERICA -LA EVALUACION ES UN PROCESO CONTINUO DE OBTENCIAON DE INFORMACION QUE NO SE REDUCE A LA APLICACIN

PLANEACION Proceso amplio y flexible.

IMBERNON LINDA DARLING

PERRENOUD

FLEXIBILIDAD, ADAPTABILIDAD Y CREATIVIDAD Cuenta con intereses necesidades, experiencias y as lograr una enseanza efectiva y capaz en las tareas y aprendizaje de los alumnos.

>>> PLANEACION FLEXIBLE DESDE UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS * LLEVA HACER MENOS COSAS, A DEDICARSE A UNA PEQUEA CANTIDAD DE SITUACIONES SOLIDA Y FECUNDOS QUE PRODUCEN APRENDIZAJES Y GIRA ENTORNO A SABERES IMPORTANTES. >>> IMPLICACIONES PARA EL PROFESOR. TRANQUILIDAD, CAPACIDAD DE INHOVAR, DE ANALIZAR, DE REGULAR LA ELECCION DE SITUACIONES Y LIBERTAD EN CUANTO A CONTENIDOS.

***EVALUACION MODELO DE PROGRAMACION POR OBJETIVOS SE QUIERE PASAR DE LA INTUICION Y LA IMITACION. VA DE UNA PLANEACION FORMAL EN PLANTILLA A UNA PROGRAMACION ESTANDAR, Y REDACCION DE OBJETIVOS OPERATIVOS. FLEXIBILIDAD DE LAS TAREAS. >>> NO ES IMPORTANTE COMO INTEGRAR LOS ALUMNOS, SINO QUE LLEVE UNA INTENCION DE ESTRUCTURA COGNITIVA QUE SE PRETENDE LOGRAR A TRAVES DE TAREAS INDIVIDUALES O COLECTIVAS. >> NO ES UNA FINALIDAD, SINO UN MEDIO >> PROCESO DE VALORAR LO QUE SE PRETENDE DURANTE UN DETERMINADO TIEMPO CONOCER LA REALIDAD EN LA QUE SE ACTUA (SOCIOEDUCATIVA) >> MEDIR EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PREVIAMENTE DEFINIDOS >> VALORAR LOS PROCESOS Y RESULTADOS DE LAS TAREAS. >> MEJORAR LA INTERVENCION PEDAGOGICA DE LAS TAREAS.