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EL MODELO DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA (1)

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EL MODELO DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

¿QUÉ ES?

Corriente de la psicología que fija como objeto de estudio y análisis la conducta humana.

Aplicado al Trabajo Social utiliza principios propios de la psicología experimental.

Modificar factores que hay en su entorno.¿EN QUÉ CONSISTE?  Modificar problemas de conducta.  . Utiliza dos estrategias:   Modificar las respuestas del cliente ante los factores que hay en su entorno.

CONTEXTUALIZACIÓN Y ENFOQUE TEÓRICO  Se desarrolla a principios del S. XX.  En su desarrollo influyen: Reflexología Rusa Psicología del aprendizaje Psicología Comparada Condicionamiento clásico .

EXPERIMENTO DE PAVLOV 1. Antes del condicionamiento Estímulo incondicionado  Respuesta incondicionada (comida) (salivación) 2. Ensayos del condicionamiento 3. Ensayo de prueba Estímulo incondicionado  Respuesta incondicionada (sonido de (salivación) la campana) Estímulo condicionado  Respuesta condicionada (sonido de (salivación) la campana) .

THORNDIKE Y WATSON  Thorndike es el precursor de la psicología del aprendizaje y del conductismo:  Ley del efecto.  Ley de la práctica.  Teoría estímulo . Watson afirma que:  los comportamientos pueden ser analizados.respuesta . observados y medibles.

Teoría del aprendizaje Instrumental Operante (Skinner) Teoría del aprendizaje Social o aprendizaje por observación (Bandura) Teoría del aprendizaje cognitivo (Ellis) .CORRIENTES QUE APARECIERON BASADAS EN EL CONDUCTISMO.

.APRENDIZAJE INSTRUMENTAL DE SKINNER  El condicionamiento de Skinner se llama operante o instrumental el sujeto se mueve y ello es lo que le permite aprender o no.

Hecho cuya finalidades eliminar una conducta. Extinción.  Estímulo.CONCEPTOS CLAVES EN EL APRENDIZAJE INSTRUMENTAL U OPERANTE  Impulsos o pulsiones. Tiene la misma finalidad que el castigo. . Es aquello por lo que se adquiere un aprendizaje. Fuerzas que se originan en los individuos cuando tienen una necesidad. Castigo. Llamadas que proceden del medio donde el individuo se desenvuelve y generan unas respuestas. Refuerzos.     Respuestas.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL: BANDURA -Las pautas de conducta pueden adquirirse mediante: Entorno Persona Conducta .

APRENDIZAJE POR LAS CONSECUENCIAS DE LAS RESPUESTAS     Rudimentario. Función motivacional. Selecciona las conductas de éxito y descarta las conductas que fracasan. Se basa en la experiencia directa. . • • • Función informativa. Se debe a los efectos positivos y negativos de las acciones. Función de regulación.

APRENDIZAJE POR MEDIO DE MODELOS  Si las personas aprendieran únicamente a través de las experiencias propias. mediante la observación de modelos. . el aprendizaje sería algo laborioso y costoso.  Fija la importancia que tiene en el aprendizaje la observación de la conducta de los demás.

4. Proceso de retención. 2. . Proceso de atención. 3. Proceso de reproducción motora. Motivación.PROCESOS DEL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN 1.

Hill: Hay que modificar aquellos comportamientos inadaptados y sustituir éstos por otros comportamientos deseados por el sujeto y demandado por el ambiente. lo que aumenta la capacidad de llevar una vida feliz y plena. Fischer y Gochros: El objetivo del Trabajo Social es potenciar las conductas deseadas y reducir las indeseadas para que las personas afectadas actúen de forma correcta.Du Ranquet: Prima el papel que tiene en el desarrollo de la conducta las condiciones actuales. .

Identificación de las condiciones que controlan los problemas de conducta: relacionado con la forma de explicar los problemas de conducta.FASES DEL TRATAMIENTO  Identificación y especificación de la conducta problema: se reúne información sobre la conducta del paciente. Evaluación de los recursos terapéuticos: se refiere a las potencialidades y limitaciones terapéuticas del cliente.   .

Evaluación del tratamiento: se evalúa el resultado del tratamiento en el paciente. Planificación del tratamiento: se toman decisiones sobre los procedimientos que se deben utilizar.FASES DEL TRATAMIENTO  Selección y especificación de las metas terapéuticas: se trabaja en la modificación directa de las respuestas problemáticas del paciente.   .

TÉCNICAS MODELO CONDUCTISTA Teoría del aprendizaje instrumental u operante Respuesta condicionada Teoría del aprendizaje social .

EXTINCIÓN OPERANTE: se identifica lo que refuerza el comportamiento problemático y se actúa sobre ese refuerzo. SISTEMA DE PUNTOS: se acumulan puntos como refuerzos inmediatos. APROXIMACIÓN SUCESIVA: se refuerza la parte más básica de un comportamiento deseado hasta que la persona lo realiza a la perfección. CONTRATOS ENTRE CLIENTES: éstos pactan escribir los comportamientos que van a cambiar. DESCANSO (TIME-OUT) .        REFUERZO POSITIVO: el individuo recibe una recompensa por realizar correctamente un comportamiento. CONCATENACIÓN: se divide en pasos un comportamiento para conseguir un objetivo.TÉCNICAS DEL MODELO  Basadas en la teoría del aprendizaje instrumental u operante.

 .  INSENSIBILIZACIÓN : La persona asocia lo que esta viendo o escuchando con una respuesta que desea. EXPOSICIÓN: Se enfrenta a la persona ese miedo que tiene y poco a poco con el aprendizaje se conseguirá que el miedo vaya desapareciendo.TÉCNICAS DEL MODELO  Basadas en la respuesta condicionada.

TÉCNICAS DEL MODELO  Basadas en la teoría del aprendizaje social.  MODELAMIENTO  ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES  CAPACITACIÓN COMUNICATIVA  FORMACIÓN EN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS  FORMACIÓN EN AUTOCONTROL .

Moreau: Critica que el trabajador social manipula al cliente tomando decisiones que el trabajador social desea. Jehu: Critica la modificación de la conducta directa sin eliminar las causas subyacentes.    .CRÍTICAS AL MODELO  Payne: Critica que sea un modelo eficaz en tratamientos cortos. Lutz: Critica que este modelo conductista no puede ser aplicado a laboratorios. no garantiza tener buenos resultados a largo plazo.

La intervención se centra sobre el presente del cliente y no sobre el pasado.   .PRINCIPALES APORTACIONES AL TRABAJO SOCIAL  Objetividad en el proceso de intervención. La observación como elemento sobre el que basar la intervención. más que sobre la interpretación.

APLICABILIDAD AL TRABAJO SOCIAL PROBLEMÁTICA CON ADOLESCENTES Y NIÑOS TRASTORNOS AFECTIVOS ALIMENTARIOS PROBLEMAS DE FAMILIA PROBLEMAS DE PAREJA PROBLEMAS DE GRUPO CONDUCTAS DE RIESGO CONSUMO DE ALCOHOL DROGAS .

incluso las instintivas. . Modifica las respuestas problemáticas.     Interpreta que la mayoría de las conductas son aprendidas.VALORACIÓN DEL MODELO CONDUCTISTA  Tienen en cuenta las situaciones especiales que controlan la conducta. Método de investigación propio y técnicas propias. son resultado de las interacciones entre el individuo y su entorno. Objeto de estudio claro: LA CONDUCTA.

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