Universidad de las Amricas Facultad de Educacin Escuela de Deporte.

Nombre : Gloria Arlette Herrera Parra. Profesor : Hctor Poblete. Curso Fecha : Fundamentos de la Educacin Fsica. : 02 de abril 2013.

Introduccin. En este mundo somos cada vez ms los que sabemos que tan importante es incluir a la Educacin fsica en nuestro estilo de vida, ya que se demuestra que el tener movimiento fsico en nuestra vida diaria genera bienestar, salud, diversin, calidad de vida, etc Debemos llegar a valorar la Educacin fsica y para lograrlo debemos pasar por tres problemas bien sabidos que debemos superarlos como: Tomarle importancia a nuestro cuerpo a lo largo de nuestra historia, ya que en esos tiempos no era lo ms importante, sino, que lo era el intelecto. Superaremos una confusin terminolgica de sta ya que existan muchas definiciones de esta. Y lo ms importante es tomar a la educacin fsica como un hbito en nuestro estilo de vida ya que debe ser indispensable para el desarrollo fsico y saludable de esta. En este documento apreciaremos la historia de la educacin fsica antigua y de como se ha desarrollado a lo largo de nuestra historia hasta llegar a nuestros das.

Desarrollo. El concepto educacin lo derivamos del latn educare que significa crear, proteger, ensear y tambin del verbo educere que significa conducir hacia fuera. Fsica proveniente del latn physicus que significa naturaleza. Existen dos grandes realidades antropolgicas: el cuerpo y el movimiento, se considera al movimiento humano resultado de una compleja e intima realidad psicosomtica, que ha dado lugar a la conducta motriz. Podemos definir Educacin Fsica como la educacin de forma integral a travs del movimiento. Con distintas interpretaciones segn las condiciones socioculturales de cada poca, podemos sealar dos interpretaciones, una que hace referencia a la transmisin de hbitos corporales y el uso del cuerpo (educacin fsica tradicional), y como disciplina escolar, que aparece en el renacimiento. La educacin fsica se encuentra inserta en el proceso y en el sistema educativo siendo imprescindible para el desarrollo afectivo, cognitivo y social del individuo de una forma integral. La educacin fsica ha cambiado considerablemente a lo largo de la historia desde la especie HOMO hasta hoy en da, por ende, podemos dividir esta diacrona en dos partes, una llamada la era gimnstica antigua y la era gimnstica moderna. La Gimnstica Antigua: comenzando desde el ao 400 A. C. y finaliza en el siglo XVlll, que se subdivide en tres periodos: El primero desde el ao 400 A. C. hasta el siglo V. antiguamente las comunidades humanas el nico objetivo que tenan era de

supervivencia. Luego aparece la divisin del trabajo en estas, por lo que se transforman en comunidades cazadoras-recolectoras, y ms tarde pasan a ser agrcolas y ganaderas por el sedentarismo insertado en estas comunidades. Con la cultura griega, la gimnstica entra de lleno en el campo de la educacin, la cultura y la belleza. Aparece Galeno, un medico que distingue tres tipos de gimnsticas: la militar, la esttica y la mdica.

Con el decaimiento de los griegos aparecen las repblicas y luego el imperio romano, desaparece el ejercicio fsico de la educacin y se desarrolla en el militar, en el de los espectculos y la salud .

El segundo periodo desarrollndose desde el siglo V al siglo XVl, el cual lo podemos subdividir en dos partes: En el primero se pone ms atencin en el concepto de alma, se olvida el del cuerpo y se produce un gran retroceso en el concepto de cuerpo. Y el segundo corresponde al Renacimiento, del siglo XV al siglo XVl, renace la cultura clsica y vuelve el ejercicio fsico a la salud y lo educativo. El tercer y ltimo periodo se desarroll en los siglos XVll y XVlll, corresponde con la ilustracin. Jean Jacques Rousseau considera importante los ejercicios fsicos para el desarrollo y los sentidos. Se vuelven a incorporar los ejercicios fsicos en mbito educativo, simulando el concepto de educacin fsica al actual, sobrepasando el campo higienico-medico y militar y se acerca ms al educativo. Ya que logramos apreciar y conocer el concepto de la educacin fsica en la era Gimnastica antigua pasamos a la Gimnastica moderna. Gimnastica moderna, desde el ao 1800 hasta nuestros das, se busca fundamentacin cientfica a los ejercicios, extendiendo diferentes mtodos de trabajo para el desarrollo del individuo y se incorporan los ejercicios fsicos en el mbito educativo. sta se subdivide en tres periodos claramente diferenciados. La primera es la diversificacin de doctrinas, surgen cuatro escuelas diferentes por lo cual se puede llamar como el periodo de las escuelas, desde el ao 1800 hasta el 1900. La primera es la Escuela Sueca representada por Peter Heinrich Ling, comienza a practicar esgrima, dndose cuenta de los beneficios del ejercicio desarrollando su mtodo, basado en actividades de la vida cotidiana (correr, saltar). Ling concede cuatro pilares bsicos a su mtodo: El militar, no se trabaja mucho. El esttico desechado directamente, basado en bailes y danzas.

El pedaggico, que trata el cuerpo en una forma equilibrada. El mdico, enfocado en la prevencin, curacin y rehabilitacin.

Hjalmar Ling, hijo de Peter Heinrich Ling aporta las siguientes ideas a la obra de su padre: 1. El esquema de leccin en Educacin Fsica. 2. Las tablas de gimnasia. 3. Los ejercicios-cuento. 4. Los ejercicios respiratorios. La segunda es la Escuela Alemana con una concepcin tcnico-pedaggica representada por Johann Guts Muths. El comienzo nacionalista militarizado de Friedrich-Ludwig Jahn, reemplaza el concepto de gimnastica de Guts Muths por el de Turnen, ofrece actividades en la naturaleza, cuyo contenido es militar, y evolucionando a la gimnasia deportiva con aparatos. Tambin est la Escuela Francesa, donde las ideas de Muths toman fuerza a travs de F. Amoros. El mtodo realizado recibe muchas crticas ya que tiene un carcter marcado en lo militar realizando ejercicios acrobticos, donde se alejaba de lo pedaggico y escolar. Y la ltima es la Escuela Inglesa, representada por Thomas Arnold, su mtodo est enfocado entre el juego y el deporte. Posteriormente llega al continente europeo donde Pierre de Coubertain es quien restaura los Juegos Olmpicos (Atenas, 1896). El segundo periodo, desde 1900 hasta 1939, llamada Renovacin de doctrinas. Renovando ideas de estas escuelas o movimientos. El primero llamado movimiento del norte o gimnasia neo-sueca, con ciertas caractersticas tales como un mayor dinamismo, aparecen distintas tcnicas (balanceo, rebotes, lanzamientos), encadenamiento de los movimientos, introduccin del ritmo y la msica, transmiten sensaciones de contraccin y relajacin, facilitndose la economa del esfuerzo y por ltimo introducen el juego en las clases. Hay tres corrientes en este movimiento: 1. La tcnico-pedaggica. 2. La corriente eclptica. 3. La cientfica.

Movimiento del centro, con varias corrientes como: 1. La rtmica. 2. La expresiva (correr, saltar, marchar, con estmulos como la msica, a voz, la meloda e instrumentos de percusin). 3. La corriente moderna (pelotas, aros, picas, concentrndose en postura correcta de los ejercicios y los ejercicios respiratorios). 4. La natural austriaca (mtodo que tiene ms influencia en la Educacin Fsica actual). Movimiento oeste apareciendo con el mtodo natural de Georges Hbert. Influenciado por Francisco Amoros en su aspecto fsico y por Georges Demeny en su aspecto pedaggico, perfeccionando el mtodo de ambos. Estaba contra el trabajo analtico-dirigista de la escuela sueca, queriendo recobrar las actividades y movimientos naturales y el juego. Teniendo tres objetivos bsicos como el trabajo general (de forma armnica), el trabajo de la tcnica (perfeccin del movimiento), el trabajo de conservacin (mantenimiento de la salud). El tercer periodo llamado internacionalizacin progresiva, comenzando en 1940 hasta hoy en da. La primera parte del siglo XX se enriquece con las concepciones del siglo XlX. Conocida como la guerra de mtodos, hace aparecer varias corrientes como la corriente biomotriz (recogiendo la tradicin de a educacin fsica (ms la gimnastica que la del deporte)), la expresivomotriz (enseanza mediante la bsqueda y valorando mucho la creatividad del alumno), la psicomotriz (educacin a travs del movimiento). Pierre parlebas plantea la idea de la Educacin Fsica como una ciencia de la accin motriz. Defiende la sicomotricidad. Jos Mara Cagigal defiende los objetivos que deberan cubrir la Educacin Fsica: -Mejoramiento corporal. -Adaptacin al medio fsico, al espacio. -ayuda al equilibrio personal. -integracin en el mundo social.

Podemos confirmar que Cagigal tena una idea simple e indiscutible, pero la mayora de veces olvidada: la funcin de a Educacin Fsica es educar.

Conclusin.

A raz de toda esta informacin podemos concluir que tan importante es la Educacin Fsica en nuestra historia y en nuestras vidas, dando vida nuevamente a la Educacin Fsica de nuestros antepasados y que gracias a ellos podemos experimentarla, estudiarla y realizarla, para as llevarla a cabo con mucha seguridad en el da de maana a las prximas generaciones y conseguir una educacin integral para los individuos. Teniendo una visin histrica del movimiento y de sus elementos estructurales, siendo la ayuda a los docentes de educacin fsica para aplicar con seguridad las actividades a los alumnos que tengan a su disposicin. As podemos educar y entregar a los alumnos el conocimiento necesario para su formacin dentro de este estilo de vida de una manera completa e integral, para una vida ms saludable. Conociendo lo ya estudiado y aprendido lograremos un gran desarrollo en este mbito escolar, social y cultural, llevado por la Educacin Fsica como gran aporte para la sociedad.