P. 1
GUÍA PARA EL APRENDIZAJE LÚDICO

GUÍA PARA EL APRENDIZAJE LÚDICO

|Views: 40|Likes:
Publicado porbemmolina
Propuesta metodológica para la clase de lenguaje.
Propuesta metodológica para la clase de lenguaje.

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: bemmolina on Apr 23, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/07/2013

pdf

text

original

APRENDIZAJE LÚDICO

NUESTRA PROPUESTA
Según el modelo educativo actual y la relación Es c u e l a Alumno-Lectura, leer es sinónimo de trabajo tedioso, asfixiante y aburrido. Y si bien es cierto que ya no se aplica aquello de que “la letra con sangre entra”, hay en la práctica, otras formas no menos violentas, que hacen sangrar no el cuerpo pero sí el alma. Con nuestra propuesta llegó la hora de jugar. Todos a tomar los colores, los disfraces y los instrumentos, que hay que hacer de la lectura un motivo para pintar, actuar y cantar.
HAY QUE HACER DE LA LECTURA UNA FIESTA. I.E. LA ESPERANZA
Volumen 1, nº 1 Julio de 2009

Lic. Beatriz E. Morales Molina Docente Lengua Castellana

COMPETENCIAS

Puntos de interés especial:

DESARROLLAR EL ANÁLISIS, LA SÍNTESIS Y EL P E NSA M I ENT O CRÍTICO. ORGANIZAR, PLANIFICAR Y

ADMINISTRAR EL TIEMPO.

MANEJAR EFECTIVAMENTE LA LENGUA MATERNA ORAL Y ESCRITA.

APLICAR EL CONOCIMIENTO EN LA PRÁCTICA. GENERAR NUEVAS IDEAS CREATIVAS E INNOVADORAS.

 ¿Competentes para qué?  Materiales alternativos de lectura  Proyectos y algo más...

¿QUÉ SE ADQUIERE CON LA LECTURA Y LA ESCRITURA?

Se adquieren herramientas para acceder y manejar toda clase de información. Se aprende a clasificar, ampliar, comparar, sintetizar, procesar y co-

municar la información.

Capacidad para integrarse a la sociedad y ejercer la ciudadanía.

Se desarrollan las ha bilidades de pensamiento: escuchar, hablar, leer y escribir.

APRENDIZAJE LÚDICO
Se trata de jugar a través de las diferentes posibilidades que tiene el lenguaje: Adivinanzas, acertijos, trabalenguas, acrósticos, bestiarios, anagramas, caligramas, refranes, y lo que se nos ocurra.

Sólo pretendemos proponer una serie de actividades que faciliten la adquisición de las competencias básicas en nuestros estudiantes. Es una alternativa para construir actividades de calidad en el aula y fortalecer las

competencias en la aplicación real de los conocimientos adquiridos.

TALLER DE ESCRITORES.

NARRACIÓN A PARTIR DE IDEAS DADAS
El profesor entrega ideas a los participantes para que compongan textos, éstas pueden ser ideas propias, o tomadas de clásicos de la literatura
Página 2 APRENDIZAJE LÚDICO

LOS TESOROS DE LA BOLSA
Objetivos:

Ejercitar la lengua oral intercambiando ideas con los compañeros. Establecer vínculos con los juguetes y los compañeros. Formular y responder a preguntas simples. Contacto con referentes propios y ajenos. Lengua oral Formulación de preguntas y respuestas.

 

sus palabras un clima lúdico particular: Me han dicho que alguien ha dejado una bolsa para nosotros en el aula. ¿Qué les parece si recorremos la clase sin hacer ruido? ¡Miremos en todos los rincones! Miren, miren, allí se ve una tela de color verde. Con la ayuda de los niños traslada la bolsa hacia el centro del aula. Lee una nota que dice: “en esta bolsa hay una sorpresa para cada niño”. Vuelca el contenido de la bolsa sobre el piso y empieza a preguntar: ¿De quién es este juguete? ¿nos explicas a qué juegas con él?¿Cómo se llama?¿Dónde duerme?¿hace travesuras?¿Cómo llegó a tu casa?¿Quién habrá traído los juguetes a la escuela? El maestro formula preguntas concisas y fomenta la escucha atenta a las respuestas de los compañeros. Lo ideal es posibilitar las preguntas de los niños que, como el profesor, también podrán interrogar sobre un ju-

guete en concreto. Variaciones didácticas En otra ocasión, el docente puede proponer a los familiares que lleven a la escuela algún elemento que el niño utilice habitualmente como un disfraz. Luego invita a los niños a participar en el juego de “jugar a ser” y a introducirse en el mundo de la ficción con el objetivo de elaborar tramas a partir de la experiencia y la imaginación.

Contenidos:
  

Contexto: Yo, tú, nosotros. Población: Niños de 2 a 5 años. Con pequeñas variaciones puede aplicarse a niños de más edad y a adolescentes también. Descripción: El docente pide a los familiares que traigan a la escuela el juguete favorito de cada niño. Coloca los juguetes en una bolsa grande y la esconde en un rincón del aula. Para iniciar la actividad crea con

AJEDREZ DE CUENTOS
Se
inventa un cuento utilizando las palabras en las casillas. El cuento requiere que ingrese al tablero por una de las esquinas, y moviéndose como un alfil y avanzando una casilla diagonal a la vez, desarrolle un cuento que use tantas palabras del tablero como le resulte posible. Cada palabra no debe usarse más de una vez, y no vale devolverse o saltar más de una casilla. Cada vez que el jugador use una casilla, va ganando un punto. Puede terminar su cuento saliendo por cualquiera de las casillas laterales.

Volumen 1, nº 1

Página 3

CHARADAS
Consiste en adivinar la palabra clave UNA PALABRA DE CINCO SILABAS: a partir de pistas definidas por pala____ ___ ___ ____ ____ bras contenidas en ésta

.

La primera corresponde al verbo de la identidad. Las dos siguientes a una parte del cuerpo. Las dos últimas lo contrario de alto.

PALINDROMOS…

Es

la frase o palabra que se lee igual de derecha a izquierda y de izquierda a derecha. Tiene el poder de revelarnos que en el lenguaje hay una rara fascinación que está más allá del entendimiento.

De Julio Cortázar: Átale, demoníaco Caín, o me delata.

ADIVINANZAS
La vida es un enigma, un gran enigma, una adivinanza es un enigma pero pequeño. Es un reto para la astucia , la inteligencia y la imaginación.

¿Qué es?
!Eso no¡ MAL PENSADOS…

Yo

me le trepo y él se menea

Yo se las toco y él se chorrea…..
Página 4

ES EL PAPAYO
APRENDIZAJE LÚDICO

POEMAS:
Los poemas pueden convertirse en instrumentos de juegos creativos y sensibilizadores, bien en las formas tradicionales de su aprendizaje memorístico o bien en las formas espontáneas y nuevas de ordenamiento de versos. Existen varios juegos que podemos hacer con los poemas utilizando elementos como: ORDENAMIENTO LOGICO DE VERSOS: Consiste en ordenar partes de un poema y compararlo luego con el original.

BOOGLE
Es un juego que les permite a los jugadores explorar su habilidad para formar palabras en un tiempo determinado. Refleja su riqueza léxica y ortográfica, y a su vez, la fortalece a través del ejercicio de la socialización y la comparación. Por ser susceptible a modificaciones en cuanto a sus reglas, este juego no sólo representa la posibilidad de diversión. También permite aprender, enseñar y afianzar algunos conocimientos sobre la lengua como por ejemplo: *Categorías gramaticales  La acentuación Objetivo En tres minutos componer tantas palabras como sea posible, usando las letras dispuestas al azar en la cuadrícula. ¿Cómo prepararnos? (Instrucciones) Cada jugador debe tener lápiz y papel. Deje caer los cubos de las letras dentro de la caja y coloque la cuadrícula cara abajo. Gire cara arriba, sacúdala y muévala hasta que cada cubo calce en una posición. Cuando uno de los jugadores retira la cara otro debe activar el cronómetro. El juego Cuando se activa el cronómetro (reloj de arena), cada jugador busca en la cuadrícula las letras para formar palabras de tres o más letras y las anota en el papel. Las palabras se forman con letras adyacentes. Para formar una, las letras deben encontrarse en el orden correcto. Pueden estar en sentido horizontal, vertical (arriba- abajo), concatenadas en secuencia. Sin embargo, ninguna de las letras
Volumen 1, nº 1

puede ser usada más de una vez en la misma palabra. Tampoco es válido saltear letras. Tipos de palabras permitidos Las reglas del juego son susceptibles de modificaciones en cuanto a lo que se busca. Sin embargo, recordemos algunas reglas que tendremos en cuenta para el juego de hoy: Sólo se admiten palabras de tres letras en adelante. Cualquier tipo de palabra (sustantivo (exceptuando nombres propios), adjetivo, adverbio, pronombres, verbos –con enclíticos-, etc). El plural, las personas o tiempos del verbo son correctas siempre y cuando se encuentren en un diccionario castellano corriente. No son permitidos prefijos, sufijos, siglas. El puntaje Al pasar los tres minutos, todos deben dejar de escribir. Los jugadores leen entonces por turno su lista de palabras. Toda palabra que aparezca en la lista de más de un jugador debe ser eliminada de todas las listas, inclusive de la lista del jugador que la leyó. Una vez que los jugadores han leído sus respectivas listas, cada uno anota el puntaje correspondiente a las palabras restantes. El puntaje para cada palabra depende del número de letras que contenga, así: Palabras de tres y cuatro letras como

MAR, y PROA 1 punto •Palabras de cinco letras como VASOS y CAIDA 2 puntos • Palabras de seis letras como FLORES y BARCOS 3 puntos Palabras de siete letras como ARMONÍA 5 puntos palabras de ocho letras o más como FESTIVAL 11 puntos ASPECTOS PARA RECORDAR No se deben tocar ni los cubos de las letras ni la cuadrícula mientras está funcionando el cronómetro. Una palabra con varios significados no gana puntos adicionales. Por ejemplo, la palabra polo puede indicar un punto geográfico y un deporte pero se cuenta como una sola palabra. La misma palabra en distintas zonas de la cuadrícula se cuenta como una sola palabra. •El cubo con las letras “QU” debe contarse como dos letras. Las letras M y W tienen una línea debajo. La letra Z también tiene una línea debajo y no debe confundírsela con la palabra “NI”. El singular y el plural de una misma palabra se cuentan como palabras distintas, siempre y cuando el jugador las haya anotado también en forma separada.

Página 5

JUEGOS CON PALABRAS
“En el desarrollo de las habilidades de la comprensión, es necesario fomentar los juegos con palabras para agudizar la sensibilidad frente al lenguaje, los sonidos, los ritmos, los sentidos y las imágenes, para permitir la configuración de una actitud estética frente a los textos así como frente a la vida, en todas sus manifestaciones y posibilidades …” El juego como método para la enseñanza de la literatura a niños y jóvenes. Luis Fernando Macías Z.

altanero = _______ + __________ aparatos = _______ + __________ aranoso = _______ + atracamos = ______ + __________ Barcelona = _______ +__________ colaborar = _______ + _________ decoloren = _______ + _________ decorarán = _______ + _________ decoroso = ________ + etnóloga = _________ + ________ maragato = ________ + ________ percatado = ________ + ________ polonesa = _________ +________ procesado = ________ + _______ reponerlo = ________ + ________

____

ANAGRAMAS GAMA RANAS GRANA AMAS A GANAR MÁS GANAS AMAR GANAR MASA MANA GRASA
Del griego "anágramma" y el latín anagramma" (aná= cambio; gramma =escritura).

___

El diccionario de retórica define así el término anagrama: transposición de los fonemas o de los grafemas de una palabra o secuencia de palabras para construir otra u otras de distinto significado.
Por ejemplo un anagrama de la palabra "letras “sería "lastre" y el anagrama de "frase" sería "fresa". Algunas personalidades de la historia y el arte tienen anagramas construidos con su nombre. Miremos varios ejemplos:

Simón Bolívar Palacio Miguel Abadía Méndez Manuel José Mosquera Salvador Dalí

Colombia vio al sin par Mi imagen es la de Buda Ama que moró en Jesús Ávida Dollars

¡Busca en cada palabra dos nombres de animales!
En cada una de las siguientes palabras figuran escondidos, mediante anagrama, dos nombres de animales. Por ejemplo con las letras de la primera palabra "alborota" podemos formar dos nombres de animales: "rata y lobo". alborota = rata + lobo

¡LUZ, CÁMARA, ACCIÓN!
Objetivos: Expresarse a través del canto y del movimiento. Materiales: canciones y danzas. Contenidos: participación en juegos con fines sociales. Contexto: Recuerdos de otros tiempos. Descripción: El docente reúne a los niños y les propone bailar. Elige una canción corta, conocida por el grupo, e invita a los niños a cantar y a bailar. Varía la velocidad con que canta la canción de manera que el baile sea más rápido o más lento. Invita a los niños a bailar a “cámara lenta” o a “cámara rápida” mientras interpreta a un camarógrafo. Varía el ritmo y propone bailar a ritmo de salsa, vals, bambuco, pop, rock, etc., según los bailes que los niños conocen y proponen.

Página 6

APRENDIZAJE LÚDICO

A JUGAR CON RETAHÍLAS
La retahíla es un texto de tradición oral que se repite en los juegos infantiles. Algunas añaden elementos siguiendo un criterio determinado y se va contando o cantando a partir de la repetición que genera un nexo de un elemento hacia el siguiente. Por lo general, toman forma de poemas, pero también aparecen en relatos. Las posibilidades que brindan las retahílas a la hora de generar la apropiación por parte de los más pequeños son innumerables, ya que la repetición es una de sus actividades predilectas. Se utilizan para sortear quién comienza un juego, como fórmula durante el desarrollo del juego, o como juego en el que el niño repone la elisión. Había una vez un lobo Objetivos: incorporar elementos que asignen sentido a la trama textual; ejercitar la lengua oral a través de otras formas de juego. Materiales: retahílas Contenidos: expresión oral; elementos lingüísticos en el discurso; trama y sentido. Contexto: recuerdos de otros tiempos. Descripción: el docente narra brevemente un cuento conocido por los niños, por ejemplo, Caperucita Roja. Al finalizar el relato agrega el siguiente texto: Y el lobo tenía un bozal. El bozal en su bocaza No dejaba el aire entrar. La actividad consiste en que los niños memoricen la retahíla y la utilicen posteriormente en sus juegos.

UN DADO GIGANTE
Objetivos: reconocer máquinas y herramientas. oficios o profesiones; construir una oración a partir de una imagen. Materiales: Dado gigante con el dibujo de una actividad en cada cara. y acerca el dado. Miran cada una de las caras del dado y describen lo que ven. Si los niños no expresan el nombre de la profesión, el maestro les brinda la información.

Arrojan el dado por turnos. A su turno, cada niño, ayudado por sus comContenidos: Lengua pañeros, hace un comenoral; lectura de tario sobre la imagen, por imágenes; profesioejemplo: el bombero sube nes y oficios. Descripción: la escalera. El cocinero Contexto: trabajos, El docente reúne al grupo tiene sombrero.
Volumen 1, nº 1 Página 7

INVITAMOS A...
Objetivos: planificar mensajes para diferentes destinatarios; elaborar mensajes. Materiales: Tarjeta grande en blanco. Contenidos: lengua oral; interactuar con los compañeros a fin de elaborar un plan de trabajo; el mensaje. Contexto: Mensajes y más mensajes. Descripción: El docente parte de una situación real como puede ser, por ejemplo, invitar al grupo a otra aula a tomar el algo o a compartir una actividad artística. Habla con el grupo: ¿Qué hacemos para que sepan que los invitamos? Una vez surge la idea del mensaje, destaca que debe ser claro para que los destinatarios lo comprendan. Guía el intercambio para que precisen el motivo, el día, la hora y el lugar. Propone realizar una tarjeta de invitación y piden que le dicten el texto. Lee lo escrito para realizar correcciones y comprobar que estén todos los datos necesarios. Dos o tres niños son nombrados como mensajeros para entregar la invitación. Reflexiones didácticas Un destinatario real implica el compromiso de lograr que el mensaje sea comprendido por ese destinatario y, por tanto, el esfuerzo en la confección del mismo. Esto redunda en un doble beneficio: a nivel de la socialización y a nivel de la expresión con receptor distante. Variaciones didácticas Se puede realizar una tarjeta para cada niño del otro salón. Para ello los niños deberán determinar la cantidad de destinatarios y si trabajan con palabras o dibujos. Cada niño elabora una o dos tarjetas según la necesidad.

OTROS MODOS DE COMUNICACIÓN
Objetivos: Descubrir otros códigos de comunicación; escuchar, identificar y relacionar sonidos según consignas dadas. Materiales: Grabaciones de efectos sonoros (sonidos de carros, pitos, pasos, golpes de puerta, aviones, animales, aplausos, etc.) Contenidos: audición melódica y sonora; reconocimiento, identificación visual y viso-auditiva. Contexto: mensajes y más mensajes. Descripción: El docente selecciona grabaciones de efectos sonoros con los cuales puede realizar juegos de: 1. Lotería de sonidos: en una misma tarjeta se agrupan cuatro o seis dibujos de objetos o elementos sonoros. Prepara una tarjeta por niño, o una para dos, o distribuye a los niños en grupos y les entrega diferentes combinaciones de dibujos (sonidos). Coloca la secuencia de sonidos seleccionada y los niños deberán descubrir el sonido y relacionarlo con la imagen. Señalan su hallazgo con una moneda u otro objeto sobre el dibujo. El niño o grupo que completa en primer término la tarjeta es el ganador. 2. Juego grupal de ordenamiento de una secuencia sonora: se mezclan las tarjetas y, al escuchar los sonidos, los niños pasan, por turno, a encontrar el dibujo correspondiente y lo ordenan en un lugar determinado (por ejemplo, de izquierda a derecha). Puede jugarse por equipos (dos grupos ordenan sus tarjetas) 3. Relato sonoro: con los dibujos y, después de haber escuchado y reconocido los sonidos, el docente propone a los niños inventar una breve historia que contenga algunos de los sonidos escuchados.

Después narran el relato junto con las grabaciones de los sonidos.

Página 8

APRENDIZAJE LÚDICO

ELABORACIÓN DE MATERIALES ALTERNATIVOS DE LECTURA
A continuación, algunos ejemplos de otras formas de textos:

Llevo el texto puesto: camisetas estampadas con fragmentos de textos, poesías, dibujos que le impacten al lector. Elaboración de una Antología de producciones propias, en papel artesanal trabajado en clase. Textos para las paredes: insertar carteles con textos sugestivos que el estudiante, el profesor, la gente lee con placer. Creación de “hojas viajeras”: ágil, económico y eficaz medio al-

ternativo que difunde masivamente de 3 a 4 textos literarios en cada entrega.

dología de uso de la colección, las fichas de lectura y los carnés del lector.

Casitas de lectura: un exhibidor de cartulina en forma de casa, en cada una de cuyas habitaciones se inserta un libro para niños o jóvenes, según la población beneficiaria, y en el balcón se podría encontrar la meto-

Volumen 1, nº 1

Página 9

Beatriz E. Morales Molina

I.E. La Esperanza bemmolina@hotmail.com

El anterior material fue recopilado a través de múltiples investigaciones, asistencia a seminarios, cursos y una incesante búsqueda en la Web. Gracias a la Escuela del Maestro, al profesor Luis Fernando Macías, a Océano con su serie “La maestra de preescolar, a Comfenalco, a numerosas páginas de Internet, a los compañeros y estudiantes que he encontrado a lo largo de estos hermosos años de ejercicio docente. BEATRIZ E. MORALES MOLINA

APRENDAMOS JUGANDO, JUGUEMOS A APRENDER.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->