ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Cuarto año

Ana Cristina Núñez M.

ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Cuarto año

PRIMERA EDICIÓN DICIEMBRE DE 2008

Coordinación de edición: Haydée Correa Sánchez

Diseño gráfico y diagramación: Víctor Arévalo Marín Impreso por: Alfabeta Artes Gráficas Derechos reservados I.S.B.N.: 978-956-312-053-0

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* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

La educación en Chile presenta nuevos desafíos que tienen que ver con el crecimiento integral del nuevo niño o niña, en una nueva sociedad llena de cambios vertiginosos, donde la información toma fuerza y de un momento a otro cambia. Es por ello que la formación de los niños y niñas debe centrarse en desarrollar capacidades que los ayuden a comprender el mundo en que se encuentran, habilidades para buscar información relevante y poder explicarla y relacionarla con el medio que los rodea. En cuarto año el núcleo central es conocer la materia y la diversidad entre los seres, sus cambios, su interdependencia recíproca, la mantención de las especies y su adaptabilidad al clima y al tiempo. Temáticas que aportarán a niños y niñas una visión más clara y comprensiva del mundo, para lo cual es importante considerar que los estudiantes cuentan con el docente, su escuela y su familia; aunque los niños actuales en su mayoría están solos, con padres o madres trabajadores que en pos de tenerle a su hijo o hija las necesidades básicas y más, los dejan gran parte del tiempo solos, con un maestro tecnológico para la entretención, llámese televisor, computador, MP3, MP4, cámara digital o celular multifunción, en los que el nuevo niño se maneja mejor que sus propios padres, pero lamentablemente no como quisiéramos que fuera: recursos que eduquen o que sirvan para la educación. De hecho, sí sirven. Es por ello que el texto guía inicia el proceso de consolidación del uso de las NTIC, medios y recursos tecnológicos, mediante la investigación constante durante el año. Este libro se introduce a la realidad que el niño o niña vive, con el fin de promover valores y conductas sociales claros, de responsabilidad social desde la infancia y desarrollo de capacidades, así también la búsqueda de nuevos conocimientos mediante la observación, la experimentación y la investigación. Por ello incluye presentaciones PowerPoint para Data, visto que el Ministerio, a partir de 2008, comienza a entregar a las escuelas y liceos notebooks y Datas, al menos uno por escuela, con el fin de apoyar los tiempos de ejecución de las clases y de ampliar el conocimiento en forma más entretenida. Esta obra está dedicada a todos los docentes que, en la búsqueda de mejorar la calidad y equidad educativa, compran con sus recursos libros que los apoyen en su quehacer diario. Espero que tanto este libro guía en Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, como los de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática, desde Primero a Cuarto Básico, aminoren el desgaste que sufren y puedan ejercer con eficiencia y eficacia la enseñanza. La autora 

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Ana Cristina NÚñez M.

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Sugerencias
Este libro guía viene con una cantidad de clases por semestre pertinentes y que cumplen con los aprendizajes esperados exigidos. En cada semestre se deja espacio para las situaciones emergentes que ocurren dentro de la escuela, ya sean consejos de profesores extraordinarios, visitas, ensayos de desfiles o desfiles, ensayos o preparación para las festividades nacionales, o bien, lentitud de aprendizajes en los estudiantes, etc. Se pide que el docente considere, si quedan espacios, repasar y realizar más actividades parecidas que mejoren y afiancen aún más los aprendizajes de cada Unidad. Así, pues, con la entrega de un notebook y teniendo el cable de extensión necesario, usted se puede acoplar al televisor de la escuela, lo que le favorecerá conectar videos o imágenes de Internet o DVD para una educación más activa y participativa. Existen unidades en que se pondera la nota al libro en forma porcentual, o sea el proceso tiene un valor del 40% y la prueba el 60% de la nota final al libro, pero existen unidades en que el proceso es de mayor relevancia, por lo que no existe prueba de Unidad, por lo tanto la nota al libro es el total de las notas registradas en cada guía o escala, dividida por la cantidad de clases que tiene la Unidad. Así también se pide al docente que lea y se instruya con anticipación en las materias a tratar; además, anote los materiales que salen en los recursos para pedirlos en la lista anual (el papel kraft es un recurso muy indispensable que el docente debe pedir, junto a la resma por estudiante, para la impresión de guías y pruebas). Recuerde que de ninguna manera usted deberá escribir la guía o la prueba en el pizarrón, si no alcanzó a imprimirla, fotocópiela, de esa forma permite que los estudiantes se puedan concentrar solo en desarrollar la prueba o guía. Se recomienda adquirir los libros anteriores, con el fin de que usted arme una prueba de diagnóstico con las pruebas y contenidos del año anterior; de esa manera reafirmará el aprendizaje y podrá seguir sin dificultad las posteriores materias. 

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

Prólogo............................................................................................................................................................... 7 Matriz Anual Estudio y Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural........................................................ 10 Matriz Primer Semestre. ..................................................................................................................................... 12 1ª Unidad de aprendizaje: “Somos diferentes unos de otros”............................................................................ Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 2ª Unidad de aprendizaje: “Zonas climáticas en toda la Tierra”......................................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 3ª Unidad de aprendizaje: “Mi país, una sorpresa en cada zona”. ..................................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 4ª Unidad de aprendizaje: “Nuestros pueblos originarios, parte de nuestra vida”............................................. Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 5ª Unidad de aprendizaje: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”......................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 6ª Unidad de aprendizaje: “Supervivencia”........................................................................................................ Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 7ª Unidad de aprendizaje: “El tiempo pasa por todos”....................................................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 8ª Unidad de aprendizaje: “Estados de la materia”............................................................................................ Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 9ª Unidad de aprendizaje: “Un cambio necesario para todos los seres”. ........................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 10ª Unidad de aprendizaje: “Reproducción de plantas y animales”. .................................................................. Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 11ª Unidad de aprendizaje: “Nuestra diferencia sexuada”................................................................................. Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 13 15 17 18 33 35 37 38 67 69 71 72 83 85 87 88 111 113 115 116 140 142 144 145 168 170 172 173 186 188 191 192 231 233 235 236 249 251 253 254 272 274 277 278

Matriz Segundo Semestre.................................................................................................................................. 167

Anexos............................................................................................................................................................... 299 

reptiles.Distinguen las zonas climáticas: tropical. Identifican situaciones de intolerancia o discriminación.Reconocen la singularidad de cada persona. templada y fría. * Reconocen características de adaptación morfológica en animales y plantas. Clasifican plantas y animales con criterios propios y convencionales. aves. reconociendo semejanzas y diferencias. Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat. Social Y Cultural Actividades genéricas Aplican el concepto de diversidad a la descripción de sí mismos y de sus compañeros. en ambos hemisferios. anfibios y peces) e invertebrados (insectos y arañas).Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. los localizan en el mapa y aprecian su importancia. Infieren. Describen y comparan diferentes modos de vida de distintos pueblos. como vertebrados (mamíferos. . de los pueblos originarios de Chile. de bienes y servicios. flora y fauna. Comprenden por qué existen dis. Realizan experiencias para averiguar por qué existen zonas climáticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas.Localizan en el mapa de Chile: el norte. que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra. Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. centro y sur del país. paisaje y de las actividades productivas Distinguen modos de vida nómada y sedentaria. Describen y valoran la diversidad geográfica existente en Chile. animales y seres humanos. Conocer las características principales Reconocen la diversidad cultural Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile. Ana Cristina NÚñez M. Caracterizan la diversidad de plan. Clasifican animales usando categorías convencionales.Comparan diferentes formas de vida de algunos pueblos originarios. Dan razones de la importancia de la preservación de la diversidad de organismos presentes en el planeta. 10 Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas. Proponen formas de convivencia basadas en el respeto y la tolerancia. cial desde el punto de vista del clima y el dad existente entre las personas. Objetivo Fundamental (1er semestre) Aprendizajes esperados Indicadores Establecer características de la vida so. Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climáticas y valoran la importancia de clasificar. gráfica en Chile en relación a su Describen las principales características del norte. flora y fauna.Reconocen y aprecian la diversi. Caracterizan la diversidad geo.Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat. en relación a su clima. en relación al clima. Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile. Identifican características de adap. los clasifican según criterios convencionales y reconoClasifican plantas usando categorías convencionales: con flores y sin flores. originarios a la cultura nacional. centro y sur de Chile. cen la importancia de su cuidado. Indagan acerca de la importancia de la preservación de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta. el centro y el sur del país. a partir de experiencias. * Identifican la fauna y flora típica del norte. sencia y el aporte de los pueblos Señalan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional. presente en Chile y valoran la pre. tas y animales. desde la Línea del Ecuador hasta los Polos. tación en plantas y animales. tintas zonas climáticas en la Tie. rra.Describen la diversidad de plantas y animales existentes en distintos hábitats. clima.Matriz Anual Estudio Y Comprensión Del Medio Natural.

la vida y de los procesos de adaptación. Comprenden que la sexualidad Reconocen que el hombre y la mujer se complementan físicamente para dar origen a una Comparten conocimientos acerca de humana integra aspectos biológi. Realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua.nueva vida.Señalan cambios en su persona. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. se reproducen y mueren a lo largo de Reconocen que animales y plantas sus vidas. Observan y comparan sólidos. animales y nismos cambian a lo largo de sus seres humanos. Señalan que todos los organismos nacen.vidas.Reconocen que las especies ne. etapas. la materia y apreciar la importancia que cen en la materia. humana. reconociendo semejan. Observan cambios en la materia y elaboran un informe.cesitan reproducirse para mante. Clasifican animales según su forma de reproducción: ovípara o vivípara. temporal y espacial de referencia. guen animales vivíparos de ovíparos. Identifican y caracterizan etapas en la vida de los seres humanos. Dan razones de la importancia de los cuidados durante la crianza de las guaguas para su desarrollo.Objetivo Fundamental (2º semestre) Aprendizajes esperados Indicadores Ubicar acontecimientos en un marco Reconocen cambios que se pro. crecen. ducen con el paso del tiempo en las personas. desde que nacieron hasta la actualidad. Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local. zas y diferencias. Distinta de algunos requerimientos básicos de nerse en el tiempo. en las familias y en la localidad donde viven. SOCIAL Y CULTURAL * 11 Establecer relaciones entre los seres vi. algunos aspectos de la sexualidad cos y afectivos. en relación a su duración y distintas tifican diversos ciclos de vida. líquidos y gases. cambian a lo largo de su vida e idenIdentifican y comparan distintos ciclos de vida. sexual en animales y plantas. Ordenan en secuencia las etapas de ciclos de vida trabajados en clase. Relacionan cambios de estado del agua con la temperatura.el tiempo.Reconocen que todos los orgato y reproducción de plantas.Distinguen características y propiedades físicas de sólidos. estos procesos tienen para la vida cotidiana. Reconocer los cambios de estado de Describen cambios que se produ.Definen la reproducción como el proceso a través del cual las especies se mantienen en Indagan acerca de la reproducción vos y su ambiente desde el punto de vis. Ordenan en secuencia cronológica acontecimientos de su vida personal. . Reconocen la importancia de los afectos en la sexualidad humana. familiar y local. Dan ejemplos de cambios de estado del agua. líquidos y gases e infieren sus características y propiedades físicas. Actividades genéricas Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal. Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores. Comprender los procesos de crecimien.

anfibios y peces) e in. ción a su clima.país. en relación a su clima. flora y fauna. centro y sur del país.Reconocen la singularidad de cada persona. en ambos hemisferios. la Tierra. en relación al clima. convencionales. distintas zonas climáticas en Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. Indagan acerca de las cosComparan diferentes formas de vida de algunos pueblos ori. Describen las principales características del norte. . Identifican situaciones de intolerancia o discriminación. de Chile. pueblos. Identifican la fauna y flora típica del norte. a partir de experiencias. centro y sur de Chile. en animales y plantas. los clasifican según criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado. Proponen formas de convivencia basadas en el respeto y la tolerancia. Aprendizajes esperados Indicadores Reconocen y aprecian la di. Dan razones de la importancia de la preservación de la diversidad de organismos presentes en el planeta. Clasifican plantas usando categorías convencionales: con flores y sin flores. Describen la diversidad de plantas y animales existentes en distintos hábitats. Reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. 12 Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climáticas y valoran la importancia de clasificar. * Caracterizan la diversidad de plantas y animales. aves. el centro y el sur del geográfica en Chile en rela. desde la Línea del Ecuador hasta los Polos. Describen y valoran la diversidad geográfica existente en Chile.tumbres y modos de vida de los pueblos originarios ginarios. reptiles. Clasifican animales usando categorías convencionales.Matriz 1 er semestre Actividades genéricas Aplican el concepto de diversidad a la descripción de sí mismos y de sus compañeros. Comprenden por qué existen Distinguen las zonas climáticas: tropical. el mapa y aprecian su importancia. Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat. Distinguen modos de vida nómada y sedentaria. males. * Caracterizan la diversidad Localizan en el mapa de Chile: el norte. templada y fría.hábitat. Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. versidad existente entre las Describen y comparan diferentes modos de vida de distintos personas.les con criterios propios y vertebrados (insectos y arañas). Indagan acerca de la importancia de la preservación de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta. como Clasifican plantas y animavertebrados (mamíferos. Realizan experiencias para averiguar por qué existen zonas climáticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas. los localizan en Señalan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional. Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile. flora y fauna. Identifican características de Relacionan características morfológicas de plantas con su Reconocen características de adaptación morfológica adaptación en plantas y ani. que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra. Ana Cristina NÚñez M. Infieren.

SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 1 Nombre de la Unidad: “Somos diferentes unos de otros” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. promover especialmente el diálogo. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. la integración y complementación en la tarea. las actitudes y competencias democráticas. desarrollar una adecuada autoestima. una imagen positiva y realista de sí mismos. indagando en posibles respuestas. regional y nacional. la responsabilidad por el bien común. clara y relacionada con la situación. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. el intercambio de opiniones e ideas. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. ideas y experiencias de manera adecuada. 13 . tanto del propio como el de los demás. todas ellas. sin hacer distingo de ningún tipo. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. etc.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo.. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno.

con especial referencia a vivienda. * • Pueblos nómades y sedentarios: Describir principales componentes de su cultura.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. vestimenta y alimentación. 14 . Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen y aprecian la diversidad existente entre las personas.

Guía láminas de objetivos. 7. Leen y trabajan en su texto escolar. Vínculo con la clase anterior. Analizan y comentan la tabla comparativa. Respetan su turno para hablar. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. lápices. Completan ficha personal y luego la socializan. Desarrollo: personales. (5 min) y de personalidad.. guía en 1. OFT. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Respetan su turno para hablar. intereses y habilidades. Completan guía y la socializan. 2. (25 min) 4. Comparan sus ideas con su texto escolar. (25 min) 4. Reconocen y ejemplifican significado del concepto respeto. diccionario. 1. (1 min) las característerísticas físicas. lápices. Comentan en qué situaciones se observan estas palabras. 3. (4 min) ticas físicas y tales como: color. Inicio: 1. Reconocen las habilidades de sus pares. Escala de apreciación: 1. en relación al respeto. Reconocen la diversidad de intereses entre pares. discriminación y tolerancia. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar.1. 2. diccionario. 4. dic2. Buscan en diccionario concepto diversidad. guía en PC. intereses (gustos) y habilidades. (1 min) 2. Reconocen que todas las personas tienen su propia manera de pensar. 2. (30 min) Cierre: Concluyen la clase. estructura. Vínculo con la clase anterior. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (15 min) kraft. Inicio: RR. (15 min) 3. texto 2. 1. se les recuerda completar cuaderno bitácora. 3. Reconocen y ejemplifican significado del 2a semana marzo 2 Identificar.Diversidad entre las Inicio: parar y describir personas en carac. Responden guía y la socializan. emocionales 2. Completan tabla comparativa de cada tema tratado entre todos. 4. 6. creencias. (4 min) Desarrollo: 1. Reconocen los estados de ánimo como parte de la conducta humana. relacionar. (10 min) escolar. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 1.. ficha. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Completan ficha sobre lo observado en sus compañeros y socializan sus fichas. (3 min) Desarrollo: 1. Objetivo Contenidos Actividades de aprendizaje de la clase Identificar. papelógrafo. 3. se les recuerda completar cuaderno bitácora. aprendizajes esperacionar concepto dos y criterios de evaluación. 5. (10 min) 2. texto escolar. Exponen en forma clara sus puntos de vista. Recursos RR. tales como: pensamientos. altura. (25 min) Cierre: Concluyen la clase. 1. (1 min) las personas. discriminación y tolerancia. discriminación y PC.HH. com. ficha. relacionar y exponer conceptos de respeto. Reconocen que todas las personas tienen su propia manera de pensar. (10 min) ánimo. Observan y comentan láminas de diferentes personas.HH. (25 min) 4. Escala de apreciación: 1. (5 min) Reconocer. Evaluación Fecha Horas 1 semana marzo a 2 1a semana marzo 2 * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Exponen en forma clara sus puntos de vista. Diversidad entre las personas. (5 min) RR. CMO. Nombran en lluvia de ideas ventajas y desventajas de sus maneras de ser.HH. (1 min) lápices. Diversidad entre las Inicio: reconocer y rela.Actividades genéricas: Aplican el concepto de diversidad a la descripción de sí mismos y de sus compañeros. lo escriben y lo socializan. Activación de conocimientos previos. Vínculo con la clase anterior. (20 min) 2.HH. . OFV. (10 min) 3. Data o papelógrafo. (4 min) cionario. lápices. papel tolerancia. fiDesarrollo: cha. Comentan sobre la forma de ser de cada persona.personas. Dialogan sobre diversos temas de interés a su edad. (10 min) món. (5 min) RR. Nominan en lluvia de ideas qué significan las palabras respeto. Guía notebook. guía en PC. (15 min) 5. (6 min) diversidad entre 2. se les recuerda completar cuaderno bitácora. plu3. 3. 1a semana marzo 2 Reconocer.. 5. Observan y comentan diferentes láminas sobre las características físicas. ficha.. Respetan ideas y creencias distintas a las propias. Data o papelógrafo. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. SOCIAL Y CULTURAL * 15 Diversidad entre las personas en características psicológicas. notebook.

(15 min) 3. (25 min) 5. Elaboran un afiche sobre la importancia del diálogo para promover la paz entre las personas y los países. Muestran un trabajo creativo. exponen sus afiches en la clase y los pegan en los corredores de la escuela. 16 RR. texto escolar. pizarrón. Reconocen y ejemplifican significado del concepto tolerancia. 4. (25 min) 5. diálogo. discriminación y tolerancia. (1 min) 2. Inicio: 1. Buscan en diccionario y escriben significado de nómada y sedentario. 3. Data o papelógrafo. Exponen claramente ideas que permiten una convivencia armónica entre las personas y los países. notebook. Revisan gramática y ortografía. (4 min) Desarrollo: 1. (20 min) 4.. papel kraft.HH. Leen. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. Elaboran un papelógrafo con ejemplos que observan o conocen de su entorno sobre respeto. (10 min) .Respeto al diálogo. diccionario. 4. (15 min) 5. Reconocen y relacionan concepto de diálogo con la paz entre las personas. Reconocen y relacionan concepto de diálogo con la paz entre las personas. texto escolar.HH. 2. (5 min) Diversidad entre las personas. (4 min) Desarrollo: 1. 2a semana marzo 2 * Identificar actitu. (10 min) 2. Guía Inicio: 1. discriminación o tolerancia. (5 min) Escala de apreciación: 1. Reconocen conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. 6. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Leen. guía en PC. limpio y respetando los patrones gramaticales y ortográficos de la lengua. Conversan sobre cómo se solucionan los problemas. Se comprometen a cambiar paulatinamente conductas negativas. (15 min) 3. (1 min) 2. Leen. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Ana Cristina NÚñez M. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 2a semana marzo 2 Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. (10 min) Cierre: Concluyen la clase. Vínculo con la clase anterior. Reconocen actitudes de sí mismos y de pares que perjudican la convivencia. Nómada y sedentario. comentan y trabajan en su texto escolar. comentan y trabajan en su texto escolar. (10 min) 4. pizarrón. 6. 5. (10 min) Cierre: Concluyen la Unidad. fotos. Reconocen conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas.. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. * Inicio: 1. des de las personas que permiten vivir en paz. Vínculo con la clase anterior. papel kraft. Escala de apreciación: 1. cartulina. 6. ficha. (20 min) 5. en relación con el respeto. RR. RR. (30 min) Cierre: Concluyen la clase..Fecha 4. Analizan posibles consecuencias de un problema.Paz. tiza. (4 min) Desarrollo: 1. Realizan un compromiso sobre las actitudes. Nombran. se les recuerda completar cuaderno bitácora. 3a semana marzo 2 Identificar y reco. tiza. Relacionan estos conceptos con su forma de ser y las comparan con otros. 7. texto escolar. resolunocer el diálogo ción de problemas o como medio de conflictos. lápices. Escriben en su cuaderno una lista de frases de actitudes negativas y luego escriben el antónimo de las frases. cuaderno. lo escriben y socializan. Analizan posibles causas de actitudes negativas. Identifican y nombran actitudes negativas de las personas. Vínculo con la clase anterior. se les recuerda completar cuaderno bitácora. recortes. 5. Exponen su trabajo. en forma grupal.HH. diccionario. plumones de colores. Responden guía y la socializan. 3. se les recuerda completar cuaderno bitácora. comentan y escriben grupos humanos que son nómadas modernos. (1 min) 2. (20 min) 4. Responden en lluvia de ideas ¿por qué pelean las personas o países? (10 min) 2. Buscan significado de la palabra diálogo. lápices. (5 min) concepto discriminación. resolver problemas. Reconocen actitudes de sí mismos y de pares que perjudican la convivencia. comentan y trabajan actividades de su texto. 7. 2. Nombran en lluvia de ideas actitudes positivas y negativas de las personas. 7. lápices. etc. se retira cuaderno bitácora. (15 min) 2. Observan y comentan láminas sobre tipos de vida de las personas. diccionario. Identifican y nombran actitudes positivas de las personas. (10 min) 3. Identifican y nombran actitudes negativas de las personas o países.

Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. además. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Sí No 17 . Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. recuerde que es una guía para usted. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. no es la biblia. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Preparó el material de ejercitación de los niños. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Traspasó notas de producto con su porcentaje. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Copió desde el CD. para eso es su planificación. según corresponda). debe adecuar las planificaciones del texto libro. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. triste o enojada. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

en especial el uso de verbos. relacionar. ¿por qué? Si digo: Todos somos niños. ¿por qué? Desarrollo: 1. ¿por qué? Todos somos blancos. comparar y describir las características físicas y personales. Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. Clase Nº 1 INICIO: Ana Cristina NÚñez M. Reconocer. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz. reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 7 clases para lograrlo. 2. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. ¿está bien?. discriminación y tolerancia. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. lo escriben y lo socializan. ¿está bien?. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. como el siguiente ejemplo. • Pida que escriban diversidad entre las personas y que definan el concepto diversidad con ayuda de su diccionario. 2. Reconocer. Cumplida 3. * INSTRUCCIONES.* Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar. RECURSOS DIDáCTICOS 1. Identificar. Elabore el objetivo en una cartulina. para ello son los objetivos de clase y las actividades. relacionar y exponer sobre conceptos de respeto. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. ¿por qué? Todos somos altos. Buscan en diccionario concepto diversidad. reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. 18 . Activación de conocimientos previos. Observan y comentan láminas de diferentes personas (vea PowerPoint). Identificar y reconocer el diálogo como medio de resolver problemas. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. intereses y habilidades. ¿está bien?. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Responden preguntas: • • • • • ¿Somos todos iguales?. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Objetivo de clase Identificar.

.. SOCIAL Y CULTURAL * 3...... Responde: 1) ¿Eres igual a tu compañero de asiento? …………………………………………………………………………………………………………………………………........ Completan guía y la socializan.....…………… Mi……………………… Mi……………………… Mi……………………… ....... .... Completan ficha personal y luego la socializan (vea Anexos)..... Instrumento Diagnóstico Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Guía Nombre ………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I...... ...................... Características Color de piel Color de ojos Color de pelo Estatura ¿Qué les gusta más hacer? III..………… II. ¿por qué son amigos? …………………………………………………………………………………………………………………………………… Cierre: Concluyen la clase............. 19 ..... se les recuerda completar cuaderno bitácora....…… 2) ¿En qué te diferencias de él? ……………………………………………………………………………………………………………………………...* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.. 4. Completa el recuadro observando a tus tres mejores amigos(as) y tú........ Nombres Yo………................... Piensa y responde: 1) Si son diferentes...

.… Su fecha de cumpleaños es………………..)……………………...........* Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”.. simpático(a)... * INSTRUCCIONES.....…………....... contestador(a).……………………………………………...………... o sea presta siempre al que no tiene....... Cómo se comporta él o ella (cariñoso(a)..............….... FICHA DE OBSERVACIÓN DE COMPAÑERO(A) Nombre……………………………………………………………………………………………………………….... Nombran en lluvia de ideas las ventajas y desventajas de sus maneras de ser... maldadoso(a).. Color de piel………………………………………........ Observan y comentan diferentes láminas sobre las características físicas (vea PowerPoint)..…….. grosero(a)........ 20 .. ……………………………………………………………………………………………………………………………. solidario(a).......... ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………... callado(a)... Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendieron la clase anterior? • ¿Qué hace posible que sean amigos? Desarrollo: 1......................…….. etc. RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer.…….... maldadoso(a).….... etc....…….. 4... comparar y describir las características físicas y personales............. peleador(a)... llevado(a) de sus ideas...... 5....…… Es del sexo ……………………………………mide más o menos………………………………………….................. chistoso(a)...Contextura física……………….. Clase Nº 2 Inicio: 1....... llorón(a)............... Otras características: Cómo lo(la) ves tú (alegre....... egoísta. buen amigo(a). Ana Cristina NÚñez M........….. ………………………………………………………………………………………………...... 3.. Comentan sobre la forma de ser de cada persona.. ¿Qué te desagrada de tu compañero o compañera?.........………………...... 2.…………......……………………………………………… ¿Qué te gusta de tu compañero o compañera?...... Completan ficha sobre lo observado en sus compañeros y socializan sus fichas (vea Anexos)............. Responden guía y la socializan.. enojón(a)............Color de pelo……………………. estudioso(a). Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2.. 2.………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………….......)…………………………………………………………………...........………………........ Sus características físicas son: Color de ojos………………………..................

ja. ¿Qué cosas los diferencian? 3. Lee y realiza una crítica negativa y una positiva frente al siguiente tema: Pedro el burlón Ana Cristina Núñez M. sino Juan. Síguete riendo. Responde: 1. quería hacerse el simpático y se burlaba de todo. le gritaba ¡niñita. que era muy calladito y hablaba lo justo y necesario. niñita! Al principio. a ver cuántos compañeros querrán ser tus amigos”. para todos era chistoso. lo abrazó y le dijo: “Si quieres tener amigos. Había una vez. porque Pedro se puso de todos colores y su boca estaba cerrada como nunca. más aún cuando Pedro le decía ¡tiene vergüenza la niña!. ja. Juan se puso más rojo y le dijo: “Eres un payaso. como todos los niños. Cuando la profesora se aprestaba a retarlo. Juan se acercó a él. se peleaban. I. al ver los ojos de Pedro vidriosos. da mucha pena. Hubo un absoluto silencio y luego la risa. II. SOCIAL Y CULTURAL * Guía Nombre………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. ja. Ya nadie quiere ser tu amigo. pero uno de ellos había entrado recién ese año al colegio y quería hacer amigos. ¿Por qué? 5. se amigaban. porque caes mal al burlarte de las personas. pero no creo que siempre te aguantaremos.. pero frente a cada cosa que pasaba entre los demás niños. nosotros seremos tus amigos si prometes no burlarte de esa forma”. ¿Son iguales entre ustedes? 2. Nombra las conductas o formas de ser negativas que debes mejorar como persona.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 21 . pero esta vez no era Pedro el que causaba la risa del curso. Finalmente.. por ejemplo a Juana se le cayó la leche en su delantal y se puso a reír y le gritaba cosas chistosas como ¡pónganle babero al bebé! O si se peleaban dos compañeros y uno salía llorando. Un día le tocó disertar y se puso rojo como un tomate y le costaba hablar. crees que caes bien porque todos se ríen. no era maldadoso ni peleador. no es la manera burlándote. ya sabes lo que es que se burlen de ti. en una escuela un cuarto año con 30 estudiantes. ¿Es lo mismo cuando se describe uno a cuando lo describen los demás? 4. no sabes cuánto sufren todos los compañeros de los cuales te ríes. todos hacían travesuras. pero después… Empezó a molestar a Juan.

Dialogan sobre diversos temas de interés a su edad: • Comience exponiendo qué intereses. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. consolas. INSTRUCCIONES. etc. Objetivo de la clase Nº 3 Reconocer. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Qué aprendieron la clase anterior? ¿Qué hace posible que sean amigos? ¿Qué conductas debemos evitar? ¿Qué conductas debemos potenciar? Desarrollo: 1. PlayStation. Clase Nº 3 Inicio: 1. * Crítica positiva: ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Crítica negativa: ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Cierre: Concluyen la clase. • ¿Qué teleseries ven? • ¿Qué dibujos animados les gustan? • ¿Qué cosas son las que más les gusta hacer? 22 . intereses y habilidades.? (instrúyase en las nuevas tecnologías que utilizan los estudiantes). Leen y comentan el objetivo de clase Nº 3. 2. Nintendo.* Ana Cristina NÚñez M. relacionar. habilidades y forma de pensar tenía usted cuando era de la edad de ellos y cómo se relacionaba con los demás (recuerde destacar las conductas negativas que usted mejoró). • ¿Qué juegos les gustan: de patio. se les recuerda completar cuaderno bitácora. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar.

Leen y trabajan en su texto escolar. 7 Reconoce la diversidad de intereses entre pares. Cierre: Concluyen la clase. 2 Expone en forma clara sus puntos de vista. Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. no logrado o no lo hizo = 1 punto. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 3 Escala de apreciación Conceptos: logrado = 3 puntos. Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Completan tabla comparativa de cada tema tratado entre todos. 6 Reconoce las habilidades de sus pares.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3 Reconoce que todas las personas tienen su propia manera de pensar. 3. medianamente logrado = 2 puntos. 5 Respeta ideas y creencias distintas a las propias. Total dividido por 3 Nota: 23 . 4 Reconoce los estados de ánimo como parte de la conducta humana. Analizan y comentan la tabla comparativa. • Prepare una tabla como la siguiente en un papelógrafo: Ejemplo: Nº o nombre alumno Gustos Juegos de patio Juegos de PC (Nombre de la novela de moda) Programa de TV Dibujos animados A B Totales C Andar en bicicleta Jugar a la pelota Andar en patines Bailar Cantar 4. se les recuerda completar cuaderno bitácora. SOCIAL Y CULTURAL * 2.

Comentan en qué situaciones se observan estas palabras.* Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. Nominan en lluvia de ideas qué significan las palabras respeto. pero el hijo es intruso. discriminación y tolerancia. * INSTRUCCIONES. Ana Cristina NÚñez M. 2. para variar. Clase Nº 4 Inicio: 1. relacionar y exponer sobre conceptos de respeto. ¿cómo es la madre de este niño? ¿Qué piensan cuando ven a un niño garabatero? ¿Qué creen que piensan los adultos cuando ven que la mamá es súper buena onda. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 4. no trae su material o no entiende tan rápido como ustedes? ¿Cómo cae un niño intruso? ¿Qué piensan cuando ven a un niño que le hace pataleta a la mamá en la calle porque no le compra algo que él quiere?. llorón y. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • ¿Qué aprendieron la clase anterior? ¿Qué hace posible que sean amigos? ¿Qué conductas debemos evitar? ¿Qué conductas debemos potenciar? ¿Qué cosas nos gusta más realizar? ¿Eso es bueno o es malo? ¿Tenemos todos los mismos gustos? Desarrollo: 1. Comparan sus ideas con su texto escolar. 3. RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 4 Identificar. contestador? 24 . 2. discriminación y tolerancia. Guíelos a recordar el cuento “Pedro el burlón”: • ¿Qué conducta tenía Pedro? ¿Era respetuoso? • ¿Los compañeros de Pedro eran tolerantes? Guíe la conversación para que realicen un análisis de su propio comportamiento: • • • • • • • • • ¿Quién de ustedes se encuentra discriminado? ¿Por qué? ¿Se puede discriminar a un compañero porque aprende menos rápido? ¿Cuándo discriminan a un compañero por su rendimiento? ¿Realizan trabajos con un compañero que es dejado para estudiar.

3 Reconoce que todas las personas tienen su propia manera de pensar. 4 Reconoce y ejemplifica significado del concepto respeto. 7 Relaciona estos conceptos con su forma de ser y los compara con otros. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Objetivo de la clase Nº 5 Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. Cierre: Concluyen la clase.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. discriminación o tolerancia. Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. Elaboran en forma grupal un papelógrafo con ejemplos que observan o conocen de su entorno sobre respeto. 2 Expone en forma clara sus puntos de vista. 5. SOCIAL Y CULTURAL * 4. se les recuerda completar cuaderno bitácora. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 5. 6 Reconoce y ejemplifica significado del concepto tolerancia. 2. Exponen su trabajo. 5 Reconoce y ejemplifica significado del concepto discriminación. Clase Nº 5 Inicio: 1. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué hace posible que sean amigos? ¿Qué conductas debemos evitar? ¿Qué conductas debemos potenciar? ¿Qué cosas nos gusta más realizar? ¿Eso es bueno o es malo? ¿Tenemos todos los mismos gustos? ¿Qué les parecen los gitanos? 25 . Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.

3) ………. 4) ………….* Ana Cristina NÚñez M. El significado de nómada es ir de un lugar a otro.….. I.. 4. 26 . Observan y comentan láminas sobre tipos de vida de las personas (vea PowerPoint). como el de secretaria. Leen. Las temporeras son nómadas porque buscan trabajo según donde haya cosecha. Buscan en diccionario y escriben significado de nómada y sedentario. * • ¿Qué opinión tienen de los circenses? • ¿Qué diferencia existe entre ellos y ustedes. gitanos. 2. sin tener un lugar fijo donde vivir. El significado de sedentario corresponde a aquellas personas que viven en un solo lugar. temporeros(as). Nombran.. 3. caminantes. Guía Nombre………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. 6) ……………. aparte de las que hemos nombrado? Desarrollo: 1... comentan y escriben grupos humanos que son nómadas modernos. 5) …………….…... El vendedor viajero es nómada... Hay trabajos que son muy sedentarios. ¿Cuál de estas fotos no corresponde al concepto nómada? Encierra en un círculo: A B C II. como los circenses. etc. 7) ……………. 2) ………. Las gitanas son nómadas porque viven en carpas y van de un lugar a otro. comentan y trabajan en su texto escolar. 5. Responden guía y la socializan. Escribe una V si la afirmación es verdadera y una F si es falsa: 1) …………… Las personas que viven en los circos son sedentarias.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Anotan en su cuaderno una lista de frases de actitudes negativas y escriben el antónimo de las frases. Leen. • Conjuntamente con ello. chico o alto. Ejemplo: Pelear en el recreo por un juego. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 6. pero enfatice que con el diálogo se llega a la paz. 3. INSTRUCCIONES. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Somos tolerantes con los nómadas que conocemos? ¿Discriminamos a los gitanos? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Es posible respetarse mutuamente sin llegar a golpearse por algún problema? Desarrollo: 1. Nombran en lluvia de ideas actitudes positivas y negativas de las personas. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 5 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. por ser gitano o circense. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. la diversidad. Clase Nº 6 Inicio: 1. Negativa Conversar y ponerse de acuerdo para jugar a algo. recuerde el respeto. 2. se les recuerda completar cuaderno bitácora. comentan y trabajan en su texto escolar. sin enojarse. 2. la tolerancia con aquellos que no piensan igual. Positiva 27 . • Recuerde que debe dirigir la conversación a la promulgación del diálogo para obtener la paz. la discriminación por ser de un color o de otro. Objetivo de la clase Nº 6 Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz. SOCIAL Y CULTURAL * Cierre: Concluyen la clase.

Total dividido por 3 Nota: 28 . Nº o nombre alumno Compromisos Dialogar frente a lo que me parece mal. 6 Reconoce actitudes en sí mismo y de pares que perjudican la convivencia. etc. • Prepare una tabla como la siguiente. 3 Analiza posibles causas de actitudes negativas. Buscan significado de la palabra diálogo. lo escriben y lo socializan. No gritar para conversar. 4 Reconoce y relaciona concepto de diálogo con la paz entre las personas. pero con compromisos de ellos. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 6 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 7 Se compromete a cambiar paulatinamente conductas negativas. Ser respetuoso con mis compañeros y tratarlos sin garabatos. * 4. Indicadores 1 Identifica y nombra actitudes negativas de las personas. 5 Reconoce conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. guíe la idea. • Pida que enumeren qué actitudes pueden mejorar y que en lluvia de ideas promuevan un compromiso grupal e individual. se les recuerda completar cuaderno bitácora. Ana Cristina NÚñez M.* 5. Cumplió (C) No cumplió (NC) Cierre: Concluyen la clase. Realizan un compromiso sobre las actitudes. No pelear aunque dé mucha rabia. 2 Identifica y nombra actitudes positivas de las personas.

2. Clase Nº 7 Inicio: 1. Objetivo de la clase Nº 7 Identificar y reconocer el diálogo como medio de resolver problemas. Leen. • Recuerde pedir los materiales con anticipación. 4. Responden en lluvia de ideas ¿por qué pelean las personas o países? • Escriba en un papelógrafo todas las ideas para que después conversen frente a la solución. 29 . 2. guerras y otros. Conversan sobre cómo se solucionan los problemas. Elaboran un afiche sobre la importancia del diálogo para promover la paz entre las personas y los países. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. puede utilizar alguna noticia de la televisión. como maltratos. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 7. Revisan gramática y ortografía y exponen sus afiches en la clase. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Por qué es importante respetar? ¿Por qué es importante ser tolerante? ¿Por qué es importante no discriminar? ¿Qué se siente cuando te discriminan? ¿Por qué es importante dialogar para solucionar los problemas? Desarrollo: 1. Cierre: Concluyen la Unidad. luego los pegan en los corredores de la escuela. 3. 5. comentan y trabajan actividades de su texto.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. se retira cuaderno bitácora. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES.

Indicadores 1 Identifica y nombra actitudes negativas de las personas o países. 7 Muestra un trabajo creativo. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. limpio y respetando los patrones gramaticales y ortográficos de la lengua.* Escala de apreciación Clase Nº 7 Ana Cristina NÚñez M. 6 Expone claramente ideas que permiten una convivencia armónica entre las personas y los países. 5 Reconoce actitudes en sí mismo y de pares que perjudican la convivencia. Total dividido por 3 Nota: MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Total dividido por 7 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 4 Reconoce conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. 3 Reconoce y relaciona concepto de diálogo con la paz entre las personas. 30 . 2 Analiza posibles consecuencias de un problema.

comparar y describir las características físicas y personales. reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 1 En conclusión: Los aprendizajes esperados PLAN REMEDIAL ALUMNOS MENOS AVENTAJADOS Nombre alumnos Capacidad deficiente Objetivo a mejorar Actividades Recursos Evaluación 31 . Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz. Identificar y reconocer el diálogo como medio de resolver problemas. relacionar y exponer sobre conceptos de respeto. Identificar. intereses y habilidades. Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. discriminación y tolerancia. relacionar. Reconocer. Reconocer.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar. SOCIAL Y CULTURAL * Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Identificar.

..................... Firma............ ............. Yo........... archívelo y utilícelo como evidencia para todas las Unidades) Nombre alumno Nombre apoderado Fecha Tema tratado Observación: lo cumCompromiso de puño y letra del alumno y apoderado plen o no lo cumplen Yo.................... apoderado(a)............. Firma............... la que será promediada con la nota anterior..............* Ana Cristina NÚñez M.......... ... me comprometo a ejercitar diariamente la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana. 32 ........................ Y someterme a una nueva evaluación...... me comprometo a apoyar diariamente a mi pupilo(a) a ejercitar la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana. * Compromiso de apoderados y estudiantes desaventajados (Cópielo desde el CD.......

haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. regional y nacional. la responsabilidad por el bien común. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. indagando una posible respuesta. ideas y experiencias de manera adecuada. una imagen positiva y realista de sí mismos. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. como la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Todas ellas. etc. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 2 Nombre de la Unidad: “Zonas climáticas en toda la Tierra” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios. tanto del propio como el de los demás. desarrollar una adecuada autoestima. la integración y complementación en la tarea. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. sin hacer distingo de ningún tipo. • Ubicar acontecimientos en un marco temporal y espacial de referencia. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. tanto en la exploración de su entorno. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. las actitudes y competencias democráticas. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. el intercambio de opiniones e ideas. clara y relacionada con la situación. que sean capaces de expresar y comunicar sus sentimientos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 33 . promover especialmente el diálogo. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean.

34 .* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Comprenden por qué existen distintas zonas climáticas en la Tierra. templadas y frías. * • Zonas climáticas de la Tierra: Distinguir pueblos y formas de vida en zonas tropicales.

tem. Escriben los componentes en un mapamundi o planisferio y comparan. la Tierra y los del ecuador y círcu. lápices. Cierre: Concluyen la clase. (5 min) Evaluación Línea del ecuador. comentan y trabajan en su texto escolar.Actividades genéricas: Realizan experiencias para averiguar por qué existen zonas climáticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas. (10 min) linterna. CMO. línea dos y criterios de evaluación. climáticas y 1. 1. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 2.HH. Vínculo con la clase anterior. círculos polares. (6 min) objetivos.. escriben diferencia entre un mapamundi y un globo terráqueo. diccionario. 2. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos clase 3a 2 Reconocer Planisferios. Observan y comentan láminas de zonas. Guía semana diversas reprepamundi. (4 min) Desarrollo: 1.HH. Activación de conocimientos previos. se recuerda completar bitácora. Guía notebook y Data o papelógrafo. deducen y PC. (25 min) Cierre: Concluyen la clase. Escuchan instrucciones de guía experimental. la resuelven y la socializan. comentan y trabajan con su texto escolar. se recuerda completar bitácora. Desarrollo: pelógrafo. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Concluyen la clase.láminas de marzo sentaciones de continentes. (35 min) 3. 3. (65 min) terna.HH. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (4 min) lar. Cierre: terráqueo. (10 min) 2. se recuerda completar bitácora. (20 min) 4. océanos. (15 min) di. linde rayo solar los afectan. 3a semana marzo 2 Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la tierra. maInicio: RR. (5 min) 1a semana abril 2 Identificar y Zonas cálidas. Inicio: RR. (1 min) texto esco2. (1 min) notebook y elementos que la los polares. SOCIAL Y CULTURAL * 35 Eje terrestre y posición de rayos perpendiculares. OFT. completan guía práctica y la socializan. lápices. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. Guía 1. 1. (10 min) .2. Experimentan con el globo terráqueo ubicando países y qué tipo de rayos solares lápices. semiinclinados o inclinados.. guía en Desarrollo: PC. texto diferentes zonas Desarrollo: escolar. se recuerda completar bitácora. 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. (3 min) Data o pacomponen. RR. (4 min) Data.HH.mapamunmentos que la componen. Guía ubicar algunos pladas y frías. Leen. trópico de Capricornio. (5 min) 1a semana abril 2 Identificar. Vínculo con la clase anterior. nombrar el tipo 2. trópico de Cáncer. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3.. (1 min) notebook y pueblos en las 2. Buscan significado de cada línea y las escriben en sus cuadernos con dibujos según el ejemplo dado. Resuelven guía y la socializan. nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas. (1 min) 2. Observan y comentan diferentes representaciones de la Tierra y nombran los ele.. Observan y comentan lámina de las líneas imaginarias. lápices 1. (10 min) guía en PC.Inicio: RR. Vínculo con la clase anterior. globo que los afecta. aprendizajes espera. paralelos. guía en 2. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. OFV. (70 globo terrámin) queo. (30 min) 3. Responden guía y la socializan. Leen. guía en PC. Inicio: 1.

3. (20 min) 2. 6. tinta. templada. se recuerda completar bitácora. 3. (40 min) Cierre: Concluyen la clase. (5 min) Texto escolar. Vínculo con la clase anterior. Diferencian formas de vida. Reconocen elementos del clima. Buscan información en diferentes páginas y crean con sus propias palabras definición para tiempo y clima. Enlaces. prueba en PC. 5. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Reconocen el clima como la sucesión periódica de tipos de tiempo. (4 min) Desarrollo: 1. (4 min) Desarrollo: 1. globo. (1 min) 2. (10 min) 3. elaboran un informe en Word sobre diferencia entre tiempo y clima. (5 min) RR. pegamento. describir y diferenciar características del clima en cada zona. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. Guía diario. Vínculo con la clase anterior. papel kraft. Comentan zona en que se encuentran. (1 min) 2.google. Vínculo con la clase anterior. precipitaciones. tinta. 6. nublado. Reconocen actividades que se desarrollan en las diferentes zonas climáticas. 7. presión alta y presión baja.HH. 3. Reconocen zonas frías en los círculos polares. Escriben legiblemente. globo terráqueo. 4. 4. (4 min) Desarrollo: 1. Inicio: 1. 3a semana abril 2 Resolver Contenido de Inicio: problemas Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 y escuchan instrucciones de la prueba. nublado. Internet. Ilustran y describen el tipo de vestimenta según las zonas estudiadas. se recuerda completar bitácora. Elaboran un papelógrafo con el dibujo de una esfera terrestre y presentan recortes de las características de cada zona y exponen su trabajo. precipitaciones. Observan y comentan láminas. se recuerda completar bitácora. impresora.cl para mejorar sus respuestas. Resuelven guía práctica sobre el tiempo y la socializan. Describen las costumbres de algún país. y cálido. Reconocen zonas templadas entre trópicos y círculos polares. y lo entregan. Escala de apreciación: Ana Cristina NÚñez M. 1. Inicio: 1. Reconocen factores que influyen en el tiempo. Prueba . Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. Describen la flora. Reconocen y escriben líneas imaginarias del globo terráqueo. Leen e interpretan pronósticos del tiempo en diarios. (4 min) Desarrollo: 1. Reconocen tiempo atmosférico como el estado de la atmósfera en un lugar y un momento determinados. 2a semana abril 2 36 Inicio: 1. música y actividades. (10 min) 2. Escuchan instrucciones y trabajan con enciclopedias y recortes en características de la vida según zonas y realizan un informe escrito en grupo y lo socializan. Diferencian tipos de actividades en cada zona. apoyando con ejemplos. Leen y comentan bjetivo de la clase Nº 8. (10 min) 2. fría y su incidencia en la proliferación de la vida. presión alta y presión baja.HH. Escala de apreciación: Inicio: 1. Describen cada clima. se recuerda completar bitácora. comentan y escriben la enseñanza. Enlaces. respetando los aspectos formales de la lengua. 7.HH. guía en PC... entre tiempo templado y clima. RR. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. (10 min) Unidad. (70 min) Cierre: Concluyen la clase. (5 min) la Unidad. Reconocen la importancia del clima en la vida que desarrollan las personas. que implican Desarrollo: la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (1 min) 2. 2. guía en PC. tipo de vida en costumbres. etc.HH. lápices. (75 min) del conteCierre: nido de la Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. RR. Tiempo: despejado. recortes. Reconocen tipo de flora y fauna. 2. Características en flora y fauna. 4.. * Diferenciar Clima: frío. 2º semana abril 2 N o m b r a r. tipo de vida en costumbres. impresora. (70 min) Cierre: Concluyen la clase. Internet. Describen la fauna. vestimentas. 6. Escuchan instrucciones y trabajan en www. Tiempo: despejado. Vínculo con la clase anterior.Fecha Texto escolar. Horas Objetivo de la clase Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Contenidos 1a semana abril 2 Distinguir y diferenciar las zonas tropical. (20 min) 3. Nombran en lluvia de ideas diversas respuestas a interrogante ¿es lo mismo tiempo que clima? (10 min) 2. 2. Reconocen zonas cálidas entre los dos trópicos. 5. (5 min) * Características en flora y fauna. vestimentas. Escala de apreciación: 1. 5. RR. Escuchan. 2a semana abril 2 Interpretar algunas variantes del tiempo. música y actividades. bitácora. 7. según el globo terráqueo y líneas imaginarias. (5 min) 1. Reconocen característica del tiempo. (1 min) 2.

debe adecuar las planificaciones del texto libro. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. triste o enojada. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Copió desde el CD. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. según corresponda). Sí No 37 . Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. para eso es su planificación. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. además. recuerde que es una guía para usted. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Preparó el material de ejercitación de los niños. no es la biblia.

deducen y escriben diferencia entre un mapamundi y un globo terráqueo.* Ana Cristina NÚñez M. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. para ello son los objetivos de clase y las actividades. templada. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. como el siguiente ejemplo. 2. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. * INSTRUCCIONES. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo. fría y su incidencia en la proliferación de la vida. Escriben los componentes en un mapamundi o planisferio y comparan. Diferenciar entre tiempo y clima. nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas. Interpretar algunas variantes del tiempo. 38 . en especial el uso de verbos. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Cumplida 3. Clase Nº 1 INICIO: 1. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. describir y diferenciar características del clima en cada zona. Observan y comentan diferentes representaciones de la Tierra y nombran los elementos que la componen (vea PowerPoint). Identificar. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Distinguir y diferenciar las zonas tropical. Activación de conocimientos previos: • • • • ¿Qué recuerdan de tercer año sobre la Tierra? ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Cómo podemos representarla? ¿Qué líneas tiene la Tierra? Desarrollo: 1. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Objetivo de la clase Nº 1 Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. Nombrar. Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climáticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la Tierra. 2. Elabore el objetivo en una cartulina.

Marca las siguientes líneas. debido a su forma no permite ver toda la información de una sola vez. 4) La línea ecuatorial. 2) Todos los países.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. según lo aprendido: a) Línea ecuatorial con rojo. SOCIAL Y CULTURAL * El mapamundi o planisferio: Da una información más completa y de una sola vez de todos sus componentes. Pero por partes. 4) La línea ecuatorial. b) Círculo Polar Ártico y Antártico con negro. 2) Algunos de los países (según el lado que se esté visualizando del globo). 5) Los círculos polares ártico y antártico.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Responden guía y la socializan. Contiene: 1) Los 6 continentes. 3) Los océanos (2 a 3). 5) Los círculos polares ártico y antártico. 3. 39 . I. Globo terráqueo: Permite visualizar la forma de la Tierra y nos muestra la ubicación de: 1) Los continentes (2 a 3). 3) Los 5 océanos. Guía Nombre.

............................. ............................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................. Cierre: Concluyen la clase................................................................................................................... .. Escribe 5 datos de información que nos muestra este planisferio: 1).................................................... ...................................................................................................................................................................... * II.............................................. 40 ............................................................................................................................................. ¿Cuál es la diferencia entre un planisferio o mapamundi y un globo terráqueo? ..................................................................................................................................................... Observa el globo terráqueo y escribe la información que ves............................................................................................................................ 5)...............................* Ana Cristina NÚñez M................................................................... .................... ......................... ......... 3)....................................................................................... III............................................. se recuerda completar bitácora...................... Instrumento Diagnóstico Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.......................................................... 4)........................................................................................................................................ IV........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 2)......................................................................................................................................................................

4. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 2.. Resuelven guía y la socializan. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. Escribe el nombre de las líneas en el globo terráqueo: 41 .………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. Clase Nº 2 Inicio: 1.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Buscan significado de cada línea y lo escriben en sus cuadernos con dibujos según el ejemplo dado. Leen. 2. comentan y trabajan con su texto escolar. • Pida que busquen en enciclopedias o diccionarios las palabras que corresponden a lo observado. Observan y comentan lámina de las líneas imaginarias (vea PowerPoint). Objetivo de la clase Nº 2 Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la Tierra. Desarrollo: 1. 2. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuál es la diferencia entre un globo terráqueo y un planisferio? ¿Qué información permite visualizar el planisferio? ¿Cuáles son los continentes? Nombren los océanos. 3. Guía Nombre. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES.

.... Clase Nº 3 Inicio: 1................................. ¿Tiene algún cambio la ubicación de las líneas en el globo terráqueo y el planisferio? ...... nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas. 42 ...................... Cierre: Concluyen la clase........... se recuerda completar bitácora.............................. Objetivo de la clase Nº 3 Identificar..... * II............ Instrumento Diagnóstico Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc..................... Ubica y escribe el nombre de las líneas en el planisferio: III. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 3......... INSTRUCCIONES..........* Ana Cristina NÚñez M..................... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”............

Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Cómo podemos representarla? ¿Qué líneas tiene la Tierra? ¿Cuál es la diferencia entre un globo terráqueo y un planisferio? ¿Qué información permite visualizar el planisferio? ¿Cuáles son los continentes? Nombren los océanos. se llama 43 . ¿Cuál es la línea imaginaria que divide la Tierra en dos hemisferios? ¿Cómo llamamos a las líneas imaginarias que separan partes de la Tierra en forma horizontal? Desarrollo: 1. comentan y trabajan en su texto escolar. la resuelven y la socializan. Ubica la primera línea que divide la Tierra en dos hemisferios. como aparecen en tu mapa. Luego elabora letreros con los nombres de los continentes y océanos y pínchalos donde corresponde. se llama La línea que pinté y que divide el hemisferio sur. Atlas Linterna Cartulinas negras o papel kraft para tapar ventanas Instrucciones: • • • • • • • Primero pega en la pelota los continentes como se ven en el mapa. SOCIAL Y CULTURAL * 2.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Materiales: • • • • • • • • • Una pelota de plumavit o de calcetines Témpera. entre la línea ecuatorial y el círculo polar. También escribe los nombres de las líneas imaginarias que has aprendido.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Escuchan instrucciones de guía experimental. 2. Ahora investiga en tu enciclopedia o texto escolar: • • • • La línea que pinté y que divide la Tierra en los hemisferios norte y sur se llama La línea que pinté y muestra los polos se llama La línea que pinté y que divide el hemisferio norte. Luego pinta con pincel los océanos y los polos. Leen. Luego dibuja la línea de los círculos polares. Guía práctica Nombre. entre la línea ecuatorial y el círculo polar. Después dibuja una línea a la misma distancia entre los círculos polares y la línea ecuatorial.. agua y pincel de paleta de género Recortes de los continentes (de un mapa político mundial) Pegamento Plumones de colores para marcar Letreros hechos con cartulina y alfileres o fósforos.

........................................................................................... Cierre: Concluyen la clase................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... * 1) ¿Qué países quedan en el círculo polar ártico? ............................................................................................. 5) ¿Qué países quedan en el trópico de Capricornio y la línea ecuatorial? ................................. ... 2) ¿Qué países quedan en el círculo polar antártico? ................................................................................................................................ 4) ¿Qué países quedan en el círculo polar antártico y el trópico de Capricornio? ................................................................................................................................. ............................................................................................................ 6) ¿Qué países quedan en el trópico de Cáncer y la línea ecuatorial? .................................... ........ ................................................................................................................................................................................ 3) ¿Qué países quedan en el círculo polar ártico y el trópico de Cáncer? ..................................................................................................................................................................................................................................................................... 44 ................................................................................................................................................................................................................* Responde: Ana Cristina NÚñez M..................................... ............................................................................................................................................... se recuerda completar bitácora....... Instrumento Diagnóstico Clase Nº 3 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc....................................................................................................................................................................................................

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. veremos cómo la inclinación de su eje incide en la cantidad de calor que llega a diversas partes de la Tierra.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… A experimentar: Aprenderás sobre las diferentes zonas climáticas de la Tierra. con una linterna. Clase Nº 4 Inicio: 1. 45 . Experimentan con el globo terráqueo ubicando países y qué tipo de rayos solares los afectan. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. Guía experimental Nombre. Objetivo de la clase Nº 4 Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climáticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. ahora. completan guía práctica y la socializan. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 4.. 2. Ya tienes tu planeta Tierra. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido? • ¿Cómo se llaman las líneas imaginarias que hemos visto? Desarrollo: 1.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Observan y comentan láminas de zonas.

... 4) A los países que se encuentran entre el trópico de Cáncer y la línea ecuatorial.......................................... ..................................................................................................... al continente americano: 1) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio norte? ..................................................................................... que en este caso sería el Sol........ Responde....................... .................................. Perpendiculares (derechos)................................ I.... ...................................................... Semiinclinados................................................................................................................................................. ................................ 3) A los países que se encuentran entre el trópico de Cáncer y el círculo polar ártico.............................................................. * Alumbra con la linterna y anota abajo cómo llegan los rayos a cada parte de la Tierra: Muy inclinados............................................................................................................................................. Experimenta... 46 ................................................................................................ II.............. 2) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio sur? ....................................................................................... Si tienes frente a la linterna........................................................................................................................................................ 5) A los países que se encuentran entre el trópico de Capricornio y el círculo polar antártico. 6) A los países que se encuentran entre el trópico de Capricornio y la línea ecuatorial........................................................... .................................................................................... 1) Al círculo polar ártico........................................... 2) Al círculo polar antártico............................................................................ ....................................* Ana Cristina NÚñez M................................................................................

..................... pero cambia la linterna al lado opuesto del continente que estabas trabajando..................................................... 4) ¿Qué pasa con los rayos en el trópico de Cáncer con el círculo polar ártico? ................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................... ............................................. Cierre: Concluyen la clase................................................................................................................................................................................................................................................................... SOCIAL Y CULTURAL * 3) Escribe el nombre de 5 países que estén con mucho calor.................................................... 4) Escribe el nombre de 2 países que estén con frío............................................................................................................................................................... 3) ¿Qué pasa con los rayos entre los trópicos de Capricornio y de Cáncer? ................................. 5) Escribe 2 países que estén con un calor moderado.............* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.................................................................................................................................. 2) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio sur? .............................................................................................. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 4 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.................................................................................................... se recuerda completar bitácora....................... 47 ............................................... ....................................... En conclusión:............................................................................................................................................. 1) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio norte? ................... III............................. 5) ¿Qué pasa con los rayos en el trópico de Capricornio con el círculo polar antártico? ........................................................................ Coloca con la misma inclinación la pelota.............................................................................................................................................................................. .....................

Instrucciones: Deben presentar un informe que contenga lo siguiente: Portada: • Arriba a la izquierda: nombre del establecimiento y ciudad. Pregunte: • ¿En qué zona climática está Brasil? • ¿En qué zona climática se encuentra Canadá? • ¿En qué zona climática ubicaríamos el desierto de Atacama en Chile? 3. Objetivo de la clase Nº 5 Distinguir y diferenciar las zonas tropical. Recuerde con el globo terráqueo las líneas imaginarias. Observan y comentan láminas (vea PowerPoint).* Ana Cristina NÚñez M. el nombre del grupo y sus integrantes. templada. • Al centro: tema Características de cada zona climática. Comentan zona en que se encuentran. realizan un informe escrito en grupo y lo socializan. fría y su incidencia en la proliferación de la vida. Escuchan instrucciones y trabajan con enciclopedias y recortes las características de la vida según zonas. según el globo terráqueo y líneas imaginarias. en letra manuscrita. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuáles son las zonas climáticas? ¿Entre qué líneas se encuentra la zona templada? ¿Entre qué zonas se encuentran las zonas cálidas? ¿En qué línea empieza la zona fría? Desarrollo: 1. Clase Nº 5 Inicio: 1. 2. 2. el nombre del profesor(a). • Al lado derecho. Leen y comentan el objetivo de clase Nº 5. Desarrollan el tema con estos subtítulos (describir en forma clara y breve): • • • • • Flora Fauna Tipo de vida en costumbres Vestimenta Actividades económicas que se desarrollan en cada zona 48 . * INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”.

4 Describe las costumbres de algún país. como Brasil? • ¿Se desarrollan las mismas actividades en las zonas templadas que en las zonas frías?. etc. 2 Describe la flora. 5 Ilustra y describe el tipo de vestimenta según las zonas estudiadas. b) En la tercera hoja contarán brevemente. pues si se colocan a escribir directamente del libro. en 5 líneas. Clase Nº 6 Inicio: 1. 2. describir y diferenciar características del clima en cada zona. deberán colocar el nombre del alumno(a) que expone la idea. se recuerda completar bitácora. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. de qué se trata el trabajo en general. e) Si dedujeron información. Indicadores 1 Escribe legiblemente. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 6. que las que viven en zonas cálidas. c) Desde la cuarta hoja en adelante desarrollan el tema. Objetivo de la clase Nº 6 Nombrar. 3 Describe la fauna. f) En el trabajo debe estar la letra de cada uno de los integrantes del grupo. 49 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. h) Tienen una hora exacta para terminar su trabajo. escribirán un índice con los subtítulos y en qué hojas se encuentran. después de la portada. respetando los aspectos formales de la lengua. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. SOCIAL Y CULTURAL * a) En la primera hoja. no terminarán su informe a tiempo. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 5 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Numerar a partir de la tercera hoja desde el 1. Vínculo con la clase anterior: • ¿Se visten igual las personas que viven en zonas frías. 6 Reconoce actividades que se desarrollan en las diferentes zonas climáticas. d) En la última hoja escribirán el título del libro y el autor de donde sacaron información. g) Sinteticen lo importante. Cierre: Concluyen la clase. como Alaska. 7 Reconoce la importancia del clima en la vida que desarrollan las personas.

Este trabajo es para reforzar lo investigado en la clase anterior. 3 Reconoce zonas cálidas entre los dos trópicos. 5 Diferencia tipos de actividades en cada zona. Elaboran un papelógrafo con el dibujo de una esfera terrestre y presentan recortes de las características de cada zona y exponen su trabajo. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué hemos aprendido hasta el momento? (repase cada pregunta que se realizó desde la primera clase). Nombran en lluvia de ideas diversas respuestas a la interrogante ¿es lo mismo tiempo que clima? 50 . Clase Nº 7 Inicio: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 7. 6 Diferencia formas de vida. Ana Cristina NÚñez M. para que no quede en el aire o pueda perjudicar al momento de la prueba. Objetivo de la clase Nº 7 Diferenciar entre tiempo y clima. 2 Reconoce zonas frías en los círculos polares. * 2. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 6 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* Desarrollo: 1. Indicadores 1 Reconoce y escribe líneas imaginarias del globo terráqueo. Cierre: Concluyen la clase. Desarrollo: 1. 7 Reconoce tipo de flora y fauna. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 2. se recuerda completar bitácora. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. 4 Reconoce zonas templadas entre trópicos y círculos polares.

cl para mejorar sus respuestas. 2. SOCIAL Y CULTURAL * En las lluvias de ideas anote siempre en un papelógrafo las ideas de los estudiantes.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. escribirán la respuesta a la interrogante si es lo mismo clima que tiempo. 3 Reconoce factores que influyen en el tiempo. 6 Reconoce tiempo atmosférico como el estado de la atmósfera en un lugar y un momento determinados. de esa manera podrán desarrollar la capacidad de comparar y validar sus experiencias o aprendizajes previos. Indicadores 1 Describe cada clima. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Escuchan instrucciones y trabajan en google.cl en la ventana del buscador “diferencia entre clima y tiempo”. 7 Reconoce el clima como la sucesión periódica de tipos de tiempo.google. 4 Reconoce característica del tiempo. se recuerda completar bitácora. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. 51 . • • • • • Buscarán en www. y lo entregan. apoyando con ejemplos. Vínculo con la clase anterior. Luego. con sus palabras. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 8. Escribirán la lista de ideas que expusieron al inicio y colocarán al lado una letra F mayúscula si su afirmación era falsa y una V si era verdadera sobre ¿es lo mismo tiempo que clima? Cierre: Concluyen la clase. elaboran un informe en Word sobre diferencia entre tiempo y clima. 5 Busca información en diferentes páginas y crea con sus propias palabras una definición para tiempo y clima. Leerán a lo menos 3 páginas sobre el tema. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 7 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Objetivo de la clase Nº 8 Interpretar algunas variantes del tiempo. 2 Reconoce elementos del clima. Clase Nº 8 Inicio: 1. Recuerden que todo trabajo en computador debe ser realizado en Word y tener portada. 2.

viene determinado por la temperatura. por ejemplo a las 12 del día. Ejemplo: Arica Temuco Valdivia Puerto Montt Iquique Antofagasta Coihaique Copiapó La Serena Isla de Pascua Valparaíso Santiago Punta Arenas Juan Fernández Rancagua Talca Concepción Península Antártica 52 . etc.. humedad. * 1. Mientras el tiempo nos habla del estado de las variables atmosféricas de un determinado lugar. El tiempo El tiempo –como ya hemos buscado en el informe realizado en la clase anterior– es el cambio atmosférico que ocurre. cantidad de nubes. el clima informa sobre esas mismas variables. en un momento determinado. presión atmosférica. etc. comentan y escriben la enseñanza. Escuchan. El tiempo atmosférico a una hora determinada. Se comprende que el tiempo atmosférico cambia rápidamente por variar la temperatura. dirección y fuerza del viento. usualmente 30 años. promedio. registrados en el instante que se considera. la presión atmosférica.* Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M. pero en un período temporal mucho más largo. en el mismo lugar. No hace la misma temperatura a las 12 del día que a las 6 de la mañana.

................ . • Una B roja significa: corriente cálida.................... .................. Guía Nombre...... de mucho calor......... ....................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL...………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Escribe el pronóstico del tiempo del siguiente mapa: Desde Arica hasta La Serena estará.................... .............................. ................... Desde Juan Fernández.......................... Resuelven guía práctica sobre el tiempo y la socializan (mapa sinóptico)......... ................................................................................ Coihaique Desde Coihaique a Punta Arenas........................... • Una B azul significa: frente de mal tiempo...... que son temperaturas muy frías y las has sentido............ porque están acompañadas normalmente de neblina................ Copiapó La Serena Isla de Pascua Juan Fernández Valparaíso Santiago Rancagua Talca Concepción Punta Arenas La Antártica chilena............................. 3................... 2........... Leen e interpretan pronósticos del tiempo en diarios............ ................. ..... • Una A roja significa: frente de alta presión........................ SOCIAL Y CULTURAL * • Una A azul significa: vaguadas costeras..... Antofagasta Desde Rancagua a Puerto Montt........................... • Pida que traigan diarios con el pronóstico del tiempo y su carta sinóptica.................. .................................... Temuco Valdivia Puerto Montt Arica Iquique Valparaíso y Santiago estarán............................................................... ....... En la Isla de Pascua............................................................ con precipitaciones líquidas o nieve............................. Península Antártica 53 ..............................

luego pida guardar cuadernos y libros en la mochila. 54 . al cumplirse la hora. porque el daño no se lo hacen al profesor. • Dé exactamente 60 minutos para leer y contestar la prueba. Cualquier duda deben preguntar al docente. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. pregunte si tienen alguna duda para aclararla. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. porque usted no sabrá qué aprendieron realmente y no podrá ayudarlos. retírelas. * Cierre: Concluyen la clase. INSTRUCCIONES. se recuerda completar bitácora. y con su corrección guíe una conversación de la siguiente manera: • • • • ¿Cómo encontraron la prueba? ¿Cuál pregunta no contestaron y por qué? ¿En cuál pregunta creen que se equivocaron? Luego revisen pregunta por pregunta: usted lee la pregunta y ellos exponen cuál era la respuesta. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 8 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. sino a ellos mismos. Clase Nº 9 Inicio: Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 9 y escuchan instrucciones de la prueba. dejar solo el estuche con sus lápices sobre la mesa. no mirar a su compañero. • Lea con los estudiantes el objetivo de la clase y la prueba.* Ana Cristina NÚñez M.

.....* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL........... b) De los trópicos con azul......... (3 puntos) 3.... (2.... Nombre de los océanos.. ............................. SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre..... .............. Las líneas.. Nombre de los continentes......................Apellidos............................ 0..........5 cada respuesta correcta) 1.......5 puntos) 55 ....................................... Nota..Puntaje real......... 27 Puntaje ideal .......5 punto) a) Del Ecuador con rojo.... I... 2..... Completa con nombres el siguiente mapa.. (1. c) De los círculos polares con negro.. Puntaje media ......... (7 puntos...Puntaje obtenido........................

permanente humedad o sequedad. Diferencia entre la representación del globo terrestre y el mapamundi: a) El globo terráqueo permite visualizar la forma de la Tierra. b) Distancia de la Tierra.* Ana Cristina NÚñez M. Las zonas climáticas dependen de: a) Los rayos solares según su inclinación. Selecciona la alternativa correcta. El texto se refiere a la zona: a) Templada b) Cálida c) Fría d) Polar 7. 8. escasa flora y fauna. ¿Julia vive en?: a) Zona fría b) Zona templada c) Zona cálida d) La Antártica 10. d) Ninguna de las anteriores. En la superficie de la Tierra la temperatura: a) Aumenta a medida que se aleja del Ecuador. (12 puntos. d) Entre el trópico de Cáncer y la línea ecuatorial. lluvias intermitentes y con gran variedad de flora y fauna. Los rayos semiinclinados caen en la zona climática: a) Cálida b) Fría c) Templada d) Polar 6. 5. ¿Cuál es la característica principal de la zona cálida?: a) Temperaturas altas todo el año. Mayor concentración de la vida humana. ¿Cuál de estos animales es de las zonas climáticas frías?: a) El tigre b) La jirafa c) El cóndor d) El oso polar 11. 3. d) Disminuye solo en el Polo Sur. 56 . c) El movimiento de traslación. d) La rotación de la Tierra. suelos congelados la mayor parte del tiempo. La zona climática cálida se encuentra entre: a) El trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio. b) El mapamundi muestra mayor información de una sola vez que el globo terráqueo. c) En el globo observamos todas las líneas imaginarias. 1 punto cada respuesta correcta) 1. c) El trópico de Capricornio y el Círculo Polar Antártico. c) Temperaturas muy bajas. b) Aumenta a medida que se aleja de los círculos polares hacia el Ecuador. b) El trópico de Cáncer y el Círculo Polar Ártico. poca población humana. b) Temperaturas altas en el verano y altas en invierno. del cielo caen algodones blanquecinos y puedo patinar sobre el hielo”. Entre el trópico de Capricornio y el Círculo Polar Antártico se encuentra la zona climática: a) Cálida b) Fría c) Templada d) Mediterránea 2. * II. c) Disminuye desde los trópicos hacia el Ecuador. 4. Lee la siguiente afirmación y responde: “Julia se viste normalmente durante todo el año con pantalones cortos y polera”. todo se tiñe de blanco. encerrándola en un círculo. d) Está delimitada por los círculos polares en los hemisferios sur y norte. Lee el siguiente texto y responde: “Me encanta la Navidad. En las zonas polares los rayos solares llegan: a) Perpendiculares b) Inclinados c) Semiinclinados d) Todas 9.

………………………………………………………………………………... capital Valparaíso…………………………………………………………………........………………………………………………………………. Responde las preguntas observando el mapa sinóptico...5 cada respuesta correcta) ¿Cómo está el tiempo en cada región? XV Región de Arica y Parinacota..…………. VIII Región del Biobío.......... XIV Región de Los Ríos.. (8 puntos......... capital La Serena…………………………………………………………………..... es donde existe mayor cantidad de población... capital Temuco……………………………………………………………………………….…....…….. II Región de Antofagasta...…………………………………………………………………………. capital Arica................... capital Punta Arenas……………………... VII Región del Maule.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL...……..........…..……… 57 ...……………..... capital Santiago..………………………………………………………………………………. La zona que presenta altas temperaturas en el verano y bajas en invierno................…….. XIII Región Metropolitana de Santiago... capital Coihaique………………………………………………… XII Región de Magallanes y de la Antártica Chilena. capital Concepción……………………………………………………………. I Región de Tarapacá.. capital Valdivia……………………………………………………………………………...... capital Iquique. V Región de Valparaíso.. capital Antofagasta.……….. 0....... SOCIAL Y CULTURAL * 12.. las estaciones del año bien marcadas..... capital Rancagua………………………………………....………………………………………………………………………. III Región de Atacama. VI Región del Libertador General Bernardo O’Higgins...… IV Región de Coquimbo.……… X Región de Los Lagos... muy apto para la flora y fauna......……… Isla de Pascua…………………………………………………………………………………………. capital Copiapó....... capital Talca………………………………………………………………………….... capital Puerto Montt………………………………………………………………………………… XI Región Aisén del General Carlos Ibáñez del Campo.. Esta afirmación corresponde a la zona climática: a) Fría b) Templada c) Cálida d) Ninguna III.………………….. IX Región de La Araucanía.

* A Arica Iquique B Antofagasta A Copiapó La Serena Isla de Pascua Valparaíso B Juan Fernández A B B Santiago Rancagua Talca Concepción Temuco Valdivia B Puerto Montt Coihaique B Punta Arenas Península Antártica 58 .* Ana Cristina NÚñez M.

1. b) 3. Las líneas. a) 5. Nombre de los continentes. a) Del Ecuador con rojo. Nombre de los océanos. (Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. c) 10. a) 12. encerrándola en un círculo. c) 7.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. c) De los círculos polares con negro. b) 59 .) 1. 2. 3. c) 6. Completa con nombres el siguiente mapa. Selecciona la alternativa correcta.. b) 8. d) 11. a) 4. c) 2.. b) De los trópicos con azul. Océano Ártico Círculo Polar Ártico Asia América Océano Atlántico Europa África Océano Índico Trópico de Cáncer Línea ecuatorial Océano Pacífico Trópico de Capricornio Círculo Polar Antártico Antártica Océano Antártico Oceanía II. SOCIAL Y CULTURAL * correCción prueba de la unidad nº 2 27 puntos ideal I. b) 9.

capital Puerto Montt Región Aisén del General Carlos Ibáñez del Campo. capital Valdivia Región de Los Lagos. Región de Arica y Parinacota. Supongamos que no se logró el puntaje máximo: 27 ideal + 19 real = 46 = 23 media 2 60 . capital Valparaíso Región Metropolitana de Santiago. 1. se saca la media estandarizada entre puntaje ideal y puntaje real. Puntaje ideal + puntaje real 2 3. capital Temuco Región de Los Ríos. capital Antofagasta Región de Atacama. también es aplicable a guías. Si no se logra el puntaje ideal. capital Talca Región del Biobío.* ¿Cómo está el tiempo en cada región? XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII Ana Cristina NÚñez M. capital Copiapó Región de Coquimbo. capital Concepción Región de La Araucanía. * III. capital Rancagua Región del Maule. Luego se elabora la tabla de medición. 2. Responde las preguntas observando el mapa sinóptico. disertaciones. capital Arica Región de Tarapacá. capital Coihaique Región de Magallanes y de la Antártica Chilena. capital Iquique Región de Antofagasta. informes. Ejemplo para sacar el ítem de resultados de la prueba expuesta. etc. capital La Serena Región de Valparaíso. capital Santiago Región del Libertador General Bernardo O’Higgins. debe sacar el ÍTEM DE DIFICULTAD Todas las pruebas se rigen por esta medición. capital Punta Arenas Isla de Pascua Despejado Despejado Despejado Despejado Despejado Nubosidad parcial a despejado Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones nieve Precipitaciones nieve Precipitaciones nieve Precipitaciones lluvias Para calificar la prueba y verificar si el instrumento es confiable y válido. La medición se desarrolla a partir del puntaje ideal. investigaciones.

583 : 40 = 14. en este caso 40 alumnos. para ello se divide el sigma por el número de alumnos que rinde la prueba.34% de ítem de dificultad prueba.57 X 6. Luego se multiplica por 100 y se divide por el puntaje ideal que obtuvo la prueba de este ejemplo.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Luego se determina el promedio (X). 14.57 x 100 1. SOCIAL Y CULTURAL * Cantidad de alumnos X1 = puntaje 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 F1 = frecuencia 0 0 0 0 4 4 3 10 4 5 0 0 6 0 2 0 0 0 2 0 0 0 0 40 Punto de frecuencia X1 x F1 0 0 0 0 76 72 51 160 60 70 0 0 66 0 18 0 0 0 10 0 0 0 0 ∑583 4.457 : 23 = 63. Determinar el valor del sigma (∑) corresponde a la sumatoria de la multiplicación entre X1 y F1. Se calcula el grado de dificultad: X (promedio) x 100 CV (campo de variación de la prueba) 1.457 61 . 5.

se multiplica el puntaje real (en este caso 27) por el porcentaje obtenido según la clase de prueba y se divide por 100: 23 x 60% = 13. 62 . Al graficar.6 puntos. luego faltan 3 notas deficientes.0 55% nota 4.8 en 3.06 ó 3. por lo que estaríamos frente a una prueba Adecuada. que significa que al ser aplicada bajo los mismos o similares parámetros de contenidos y metodología debe superar el 40% de porcentaje de ítem de dificultad. se divide la diferencia entre 23 y 13. Las notas intermedias se sacan uniendo los puntos encontrados de las notas enteras. Cada nota se debe colocar cada 4.0 y 7. se propone la siguiente distribución que incluye la clasificación que corresponde a la prueba. Este cálculo permite conocer el grado de dificultad de la prueba.0 65% nota 4. el 1.0 60% nota 4.1 puntos. con el objetivo de determinar el significado del porcentaje obtenido. Para calcular el puntaje que corresponde a la nota mínima de aprobación.0.0.0 y 3.34 %de ítem. En el caso de las notas azules. 2. 5. Se ubica la nota 4.0.0 en 13.0. 6. * 7. que daría 9. En el caso anterior dio 63. por lo que se divide 13. los puntajes van en la abscisa (perpendicular) y las notas en la ordenada (horizontal).0) 9.* Ana Cristina NÚñez M.0 50% nota 4.2 y se divide por 3.0 ó 3. Es muy importante que la prueba sea confiable y válida.0 8. y el porcentaje de la prueba en cada caso debe corresponder a la nota mínima de calificación: % de ítem 80% a 90% 71% a 79% 50% a 70% 41% a 49% 10 % a 40% Correcto Fácil Indeterminada medianamente fácil Adecuada Indeterminada difícil Difícil Clasificación de ítem de nota mínima 70% nota 4.8 (en un gráfico de puntos en HOJA MILIMETRADA la nota 4.8. lo que nos dice que cada nota debe ir cada 3.8.

0 aprox. SOCIAL Y CULTURAL * Coloque las calificaciones según la hoja milimetrada Puntaje 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.0 aprox. 4. 3.0 aprox.0 aprox.8 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Nota 7.0 aprox. 63 . 2. 5.0 Nº de alumnos Logrado No logrado 6.

Ítem I 2 Ítem II 2 Ítem III XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII Isla de Pascua Infieren. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. Nº de lista alumnos Ítem II 1 4 6 9 10 11 12 Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. Ítem II 3 5 7 8 Ana Cristina NÚñez M. a partir de experiencias. desde la línea del Ecuador hasta los polos. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) 64 . templada y fría. que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra.* Indicadores Distinguen las zonas climáticas: tropical. en ambos hemisferios.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA
Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. 1 Ítem II Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 4 6 9 10 11 12 Ítem I Ítem II 2 2 Ind. 2 Ítem III Ind. 3 Ítem II Isla de XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII Pascua 3 5 7 8

MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Guía clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

65

*

Ana Cristina NÚñez M.

*
Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Análisis de logros por objetivos de aprendizaje
Objetivos por clase Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la Tierra. Identificar, nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas. Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climáticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. Distinguir y diferenciar las zonas tropical, templada, fría y su incidencia en la proliferación de la vida. Nombrar, describir y diferenciar características del clima en cada zona. Diferenciar entre tiempo y clima. Interpretar algunas variantes del tiempo. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 2

En conclusión: Los aprendizajes esperados

Vea plan remedial y compromiso en Anexos.

66

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO
Unidad de Aprendizaje Nº 3 Nombre de la Unidad: “Mi país, una sorpresa en cada zona” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6

CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD

Semanas:

Preparación de la Unidad de Aprendizaje
Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno; buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningún tipo; promover especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integración y complementación en la tarea. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de sí mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los demás; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situación. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento, para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien común, las actitudes y competencias democráticas, etc., todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.

67

*
Contenidos Mínimos Obligatorios:

Ana Cristina NÚñez M.

*

• Zonas climáticas de la Tierra: Distinguir pueblos y formas de vida en zonas tropicales, templadas y frías. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Caracterizan la diversidad geográfica en Chile en relación a su clima, flora y fauna.

68

Actividades genéricas: Describen y valoran la diversidad geográfica existente en Chile, en relación al clima, flora y fauna. Recursos Láminas de objetivos, notebook, Data, globo terráqueo, planisferio, mapa de Chile, lápices, RR.HH., cuaderno. Escala de apreciación: 1. Localizan Chile en diversas representaciones. 2. Nombran y escriben las regiones de Chile. 3. Ubican Chile entre líneas imaginarias climáticas. 4. Identifican y nombran zonas de Chile. 5. Reconocen características generales de cada zona. 6. Reconocen que en cada zona existe proliferación de vida. 7. Expresan conocimientos previos sobre el tema. Evaluación

Fecha

Horas

3a semana abril

2

Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje clase Identificar las Zonas norte, central Inicio: diferentes zonas y sur-austral. 1. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 3, OFV, OFT, CMO, aprendizajes esperade Chile. dos y criterios de evaluación. (6 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (1 min) 3. Activación de conocimientos previos. (3 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan diferentes mapas de Chile, separados en diversas regiones y zonas. (10 min) 2. Ubican Chile en el globo terráqueo. (10 min) 3. Ubican Chile en un planisferio, destacando entre qué líneas imaginarias se encuentra. (10 min) 4. Escriben regiones y zonas en el mapa de Chile y en su cuaderno. (35 min) 5. Comentan lo que saben de las regiones y zonas en las que ellos viven. (10 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min) Escala de apreciación:

3a semana abril

2

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

69 Clima, flora y fauna, actividades económicas, monumentos y cultura general de las zonas.

Describir el clima Clima, paisaje, acti- Inicio: de la zona norte vidades económicas, 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (1 min) y las característi- turísticas, etc. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) cas principales. Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de la zona norte. (15 min) 2. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseñanza sobre características de la zona norte. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min)

RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lápices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera.

1. Respetan su turno para hablar. 2. Describen lo que observan. 3. Reconocen características de la zona norte. 4. Reconocen regiones que componen la zona norte. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades económicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona. RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lápices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera. Escala de apreciación: 1. Respetan su turno para hablar. 2. Describen lo que observan. 3. Reconocen características de la zona central. 4. Reconocen regiones que componen la zona central. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades económicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona.

4a semana abril

2

Describir el clima de la zona central y las características principales.

Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de la zona central. (15 min) 2. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseñanza sobre características de la zona central. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min)

Fecha Actividades de aprendizaje Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de la zona sur-austral. (15 min) 2. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseñanza sobre características de la zona sur-austral. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lápices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera. Recursos Clima, flora y fauna, actividades económicas, monumentos y cultura general de las zonas.

Horas Contenidos Evaluación

4a semana abril

2

Objetivo de la clase Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales.

4a semana abril

2

Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática.

*

Ana Cristina NÚñez M.

70

1a semana mayo

2

*

Investigar e informar características del clima, del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región.

Escala de apreciación: 1. Respetan su turno para hablar. 2. Describen lo que observan. 3. Reconocen características de la zona suraustral. 4. Reconocen regiones que componen la zona sur-austral. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades económicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona. Flora y fauna. Inicio: RR.HH., Escala de apreciación: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (1 min) notebook 1. Identifican flora típica de cada zona. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Data, 2. Describen lo que observan. Desarrollo: cuaderno, 3. Reconocen fauna típica de cada zona. 1. Observan y comentan diferentes tipos de láminas de la flora y fauna de cada zona. lápices, 4. Realizan comparaciones entre la flora en (20 min) texto cada zona. 2. Elaboran en forma grupal un cuadro comparativo en papelógrafo con recortes. (30 escolar, 5. Realizan comparaciones entre la fauna en min) recortes, cada zona. 3. Exponen su trabajo y realizan conclusiones escritas. (30 min) pegamento, 6. Concluyen en la influencia que tiene el tipo tijera, papel de clima sobre la flora y fauna. Cierre: kraft. 7. Exponen con sus propias palabras, con voConcluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min) cabulario, pronunciación y articulación adecuados a su edad. RR.HH., Flora y fauna, clima. Inicio: Escala de apreciación: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (1 min) sala 1. Identifican y reconocen su zona. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Enlaces, 2. Nombran características principales del cliDesarrollo: Internet, ma en su región. 1. Escuchan instrucciones de investigación en Internet. (10 min) impresora, 3. Reconocen características principales de la 2. Desarrollan informe de su zona con imágenes en Word. (50 min) tinta, hojas. flora de su región. 3. Imprimen su trabajo y lo entregan. (15 min) 4. Reconocen características principales de la Cierre: fauna de su región. Concluyen la Unidad; se retira bitácora. (10 min) 5. Investigan en diferentes páginas con el fin de ampliar sus conocimientos. 6. Escriben características de su región con sus propias palabras, en forma coherente y respetando patrones de la lengua. 7. Presentan un trabajo limpio y ordenado con apoyo de imágenes.

Preparó el material de ejercitación de los niños. además. Sí No 71 . debe adecuar las planificaciones del texto libro. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Traspasó notas de producto con su porcentaje. según corresponda). Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. triste o enojada. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Copió desde el CD. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). recuerde que es una guía para usted. no es la biblia. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. para eso es su planificación. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz.

Desarrollo: 1. Objetivo de clase Cumplida 3. Ubican Chile en un planisferio. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Ubican Chile en el globo terráqueo. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 6 clases para lograrlo. Escriben regiones y zonas en el mapa de Chile y en su cuaderno (vea Anexos). una sorpresa en cada zona”. 3.* Ana Cristina NÚñez M. Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales. Describir el clima de la zona central y las características principales. separados en diversas regiones y zonas (vea PowerPoint). destacando entre qué líneas imaginarias se encuentra. del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. 2. Observan y comentan diferentes mapas de Chile. Investigar e informar características del clima. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. • ¿Cómo es el clima en la zona norte? • ¿Cómo es el clima en la zona central? • ¿Cómo es el clima en la zona sur-austral? 72 . Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática. 2. en especial el uso de verbos. Clase Nº 1 INICIO: 1. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Activación de conocimientos previos. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Comentan lo que saben de las regiones y zonas en las que ellos viven. como el siguiente ejemplo. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. Describir el clima de la zona norte y las características principales. • • • • ¿Entre qué líneas se encuentra Chile? ¿Por qué el globo terráqueo tiene marcadas tantas líneas imaginarias? ¿Cómo se llaman las líneas desde el Polo Norte al Sur? ¿Cómo se llaman las líneas paralelas al ecuador? 4. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar las diferentes zonas de Chile. 5. Elabore el objetivo en una cartulina. * INSTRUCCIONES. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Identificar las diferentes zonas de Chile.

6 Reconoce que en cada zona existe proliferación de vida. 5 Reconoce características generales de cada zona. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. SOCIAL Y CULTURAL * Cierre: Concluyen la clase. • Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. Vínculo con la clase anterior: ¿Cuántas regiones tiene Chile? ¿En cuántas zonas se divide Chile? Desarrollo: 1. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. Observan y comentan láminas de la zona norte (vea PowerPoint). INSTRUCCIONES. 4 Identifica y nombra zonas de Chile. Escriben enseñanza sobre características de la zona norte. 7 Expresa conocimientos previos sobre el tema. Objetivo de la clase Nº 2 Describir el clima de la zona norte y las características principales. 2 Nombra y escribe las regiones de Chile. 3 Ubica Chile entre líneas imaginarias climáticas. 73 . una sorpresa en cada zona”. Clase Nº 2 INICIO: 1. 2.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Localiza Chile en diversas representaciones. 2. 3. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. se recuerda completar bitácora.

lo que permite la instalación de observatorios astronómicos. el Valle de la Luna. Completan un mapa conceptual con recortes. como el Paranal. 4. lo que incide en la poca vegetación. en especial chacarería. oro y otros minerales. Su clima es cálido-desértico. • Prepare un mapa conceptual que ellos rellenen con recortes y nombres: ZONA NORTE Se encuentra entre Las regiones Sus características principales Vestimenta y alimentación Clima Actividad productiva Actividad turística Cierre: Concluyen la clase. En algunas partes de la zona norte se dan los olivos y viñas y actualmente paltos. en la Cuarta Región. 5. En el turismo de esta zona destaca el desierto más seco del mundo: el desierto de Atacama. Leen. exceptuando la parte cordillerana. por lo que su vestimenta es liviana en el día y gruesa en la noche cerca del altiplano. 74 . Su litoral es muy apreciado por concentrar las más hermosas playas de Chile. tamarugos y las yaretas. el morro de Arica. solo crecen plantas como cactus. En cuanto a la productividad o actividad económica: el suelo es muy salino. tiene el cielo más claro. La mayoría de los alimentos es llevada desde la parte sur de la zona. donde las estaciones no son tan marcadas. que es muy fría. * Se ubica desde la Región de Arica y Parinacota hasta la Región de Coquimbo. puesto que se encuentra en los límites del trópico de Capricornio y el ecuador. que es menos salina y apta para el cultivo. comentan y trabajan en su texto escolar. el valle de Elqui-Diaguitas. chinchillas y llamas. y otros. pero la zona es esencialmente minera y pesquera. pero rara vez florece cuando lo alcanza el invierno boliviano. a la vez. • En la clase anterior pida traer recortes de la zona norte. Existen los más grandes yacimientos de cobre. Entre los animales cabe mencionar las vicuñas. Las temperaturas son altas en el día y muy bajas en la noche. se recuerda completar bitácora. Famosas son su Fiesta de la Tirana.* Zona norte Ana Cristina NÚñez M. la Mano del Desierto.

Nombran qué características tiene el clima de esta zona. INSTRUCCIONES. una sorpresa en cada zona”. 3. Objetivo de la clase Nº 3 Describir el clima de la zona central y las características principales. 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona. 75 . 3 Reconoce características de la zona norte. 2. 4 Reconoce regiones que componen la zona norte. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 5 Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo es el clima de la zona norte? • ¿Por qué? • ¿El clima de la zona central será igual que el de la zona norte? Desarrollo: 1. Escriben enseñanza sobre características de la zona central. Clase Nº 3 INICIO: 1. 2 Describe lo que observa. 6 Identifica y nombra actividades económicas de la zona. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Observan y comentan láminas de la zona central (vea PowerPoint).* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. • Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint.

ganadería. • En la clase anterior pida traer recortes de la zona central. la represa Colbún-Machicura. 76 . “la zona huasa”. Su clima es templado. silvicultura y turismo. el lago Rapel. se recuerda completar bitácora.* Zona central Ana Cristina NÚñez M. 4. 5. se dan múltiples cultivos y una variedad enorme de fauna. la vida animal y humana. En esta zona se concentra la mayor población. Completan un mapa conceptual con recortes. * Se ubica desde la Región de Valparaíso hasta la Región de La Araucanía. pesca. Es un lugar más apto para la supervivencia. Las temperaturas son cálidas en verano y frías en invierno. Leen. vitivinicultura. Su litoral es amplio. etc. es el lugar ideal para todo tipo de actividad. ZONA CENTRAL Se encuentra entre Las regiones Sus características principales Vestimenta y alimentación Clima Actividad productiva Actividad turística Cierre: Concluyen la clase. comentan y trabajan en su texto escolar. En cuanto a la productividad o actividad económica: el suelo es muy apto para la vegetación. y la vestimenta depende exclusivamente de cada estación. sus bosques. por lo que las estaciones son muy marcadas: veranos cálidos y secos e inviernos fríos y lluviosos. “la ruta del vino”. por sus rodeos y campos. pues se encuentra entre el trópico de Capricornio y el Círculo Polar Antártico. tales como agricultura. En el turismo de esta zona destacan Las Siete Tazas. pero a medida que avanza hacia el sur es más rocoso.

6 Identifica y nombra actividades económicas de la zona. una sorpresa en cada zona”. Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. 2. Reconoce características de la zona central. • Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint. 3.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2. Describe lo que observa. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 2 3 4 5 Respeta su turno para hablar. Reconoce regiones que componen la zona norte. Escriben enseñanza sobre características de la zona sur-austral. 77 . Nombran qué características tiene el clima de esta zona. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Clase Nº 4 INICIO: 1. Observan y comentan láminas de la zona sur-austral (vea PowerPoint). 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuáles son las regiones que se encuentran en la zona norte? ¿Cuáles son las regiones que se encuentran en la zona central? ¿Qué diferencia presenta el clima entre la zona norte y la zona central? ¿Cuál es la diferencia de las estaciones entre la zona norte y central? Desarrollo: 1. Objetivo de la clase Nº 4 Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales.

específicamente hasta Punta Arenas. Es un lugar poco apto para la supervivencia. es la actividad productiva del futuro. Su clima es templado. La Antártica chilena tiene un clima completamente frío. entre sus bellezas están las Torres del Paine. puesto que en cualquier momento llueve o arrecia un fuerte viento. Se produce ganadería especialmente ovina y la pesca. especies únicas de este continente. las lluvias son más intensas y caen casi todo el año. La vestimenta debe ser abrigadora. Los animales son de pelaje grueso. sus bosques y cambios repentinos del tiempo. los ríos navegables y los lagos. comentan y trabajan en su texto escolar. • Pida traer en la clase anterior recortes de la zona sur-austral. los hielos patagónicos. pero predispuesto a frío y lluvioso. se recuerda completar bitácora. La vida humana es muy sacrificada. ZONA SUR-AUSTRAL Se encuentra entre Las regiones Sus características principales Vestimenta y alimentación Clima Actividad productiva Actividad turística Cierre: Concluyen la clase. * Se ubica desde la Región de Los Ríos hasta la Región de Magallanes y Antártica Chilena. con ballenas azules y una variedad de pingüinos. porque se encuentra dentro del Círculo Polar Antártico. pero es rico en fauna marina. por su exótica belleza. El turismo en esta zona es muy atrayente a nivel mundial. Las temperaturas son bajas todo el año. 5. Su litoral es más rocoso. debido a que presenta variadas islas y archipiélagos.* Zona sur-austral Ana Cristina NÚñez M. por lo que las estaciones no son tan marcadas. por lo que la madera es su fuerte económico. como en todo Chile. 78 . Leen. En cuanto a la productividad o actividad económica: el suelo es muy apto para la vegetación boscosa. Completan un mapa conceptual con recortes. 4. y con varios grados bajo cero en invierno. El continente es poco apto para la vida humana.

se recuerda completar bitácora. una sorpresa en cada zona”.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. 5 Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima. Observan y comentan diferentes tipos de láminas de la flora y fauna de cada zona (vea PowerPoint). Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. Vínculo con la clase anterior. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Exponen su trabajo y realizan conclusiones escritas. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 2. Clase Nº 5 INICIO: 1. • Pida a los estudiantes realizar un cuadro comparativo en cuanto a: Clima Zona norte Zona central Zona sur-austral Antártica chilena 3. 79 Actividad económica o productiva Reinos animal y vegetal Vestimenta Cantidad de población Turismo . Objetivo de la clase Nº 5 Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática. Cierre: Concluyen la clase. 2 Describe lo que observa. Elaboran en forma grupal un cuadro comparativo en papelógrafo con recortes. 6 Identifica y nombra actividades económicas de la zona. 2. Desarrollo: 1. 3 Reconoce características de la zona sur-austral. 4 Reconoce regiones que componen la zona sur-austral. 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona.

5 Realiza comparaciones entre la fauna en cada zona. comuna a la que pertenece (lado izquierdo arriba). nombre del profesor(a). Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido de las zonas? Desarrollo: 1. Clase Nº 6 INICIO: 1. Escuchan instrucciones de investigación en Internet. 2 Describe lo que observa. 3 Reconoce fauna típica de cada zona. 6 Concluye en la influencia que tiene el tipo de clima sobre la flora y fauna. título del tema: “Mi región” o el que les guste más (centrado). Objetivo de la clase Nº 6 Investigar e informar características del clima. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. • Pida que en parejas o grupos de tres. nombre del grupo y de sus integrantes (lado derecho abajo). Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. 7 Expone con sus propias palabras. fecha (abajo y centrado). 2. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. con un vocabulario. 80 .* Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región. pronunciación y articulación adecuados a su edad. Indicadores 1 Identifica flora típica de cada zona. según los computadores de su escuela. una sorpresa en cada zona”. los estudiantes realicen lo siguiente: Portada: nombre de la escuela. 4 Realiza comparaciones entre la flora en cada zona.

Nombre de la región. ¿Cómo son las estaciones del año en la región? Nombrar e ilustrar: a) Flora típica de la región. 4 Reconoce características principales de la fauna de su región. Nombre de las provincias de la región. 3 Reconoce características principales de la flora de su región. con sus propias palabras en forma coherente y respetando patrones de la lengua. b) Fauna típica.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Nombre de las comunas de la región. Indicadores 1 Identifica y reconoce su zona. 3. Nombre de la capital de la región. Actividades económicas de la región. Desarrollan el informe de su zona con imágenes en Word. 2. 6 Escribe características de su región. 2 Nombra características principales del clima en su región. Tipo de clima de la región. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. c) Lugares turísticos de la región. se retira bitácora. Vestimenta. Cierre: Concluyen la Unidad. 5 Investiga en diferentes páginas con el fin de ampliar sus conocimientos. 7 Presenta un trabajo limpio y ordenado con apoyo de imágenes. SOCIAL Y CULTURAL * Índice Desarrollo del informe: Mapa de su región. Total dividido por 3 Nota: 81 . Imprimen su trabajo y lo entregan.

Describir el clima de la zona norte y las características principales. Investigar e informar características del clima. Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 3 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos.* Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Escala clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Total dividido por 6 Nota: Ana Cristina NÚñez M. * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 82 . Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar las diferentes zonas de Chile. del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región. Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática. Describir el clima de la zona central y las características principales.

desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. sin hacer distingo de ningún tipo.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. indagando en posibles respuestas. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. la integración y complementación en la tarea. promover especialmente el diálogo. regional y nacional. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. la responsabilidad por el bien común.. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. etc. una imagen positiva y realista de sí mismos. 83 . Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. ideas y experiencias de manera adecuada. tanto del propio como el de los demás. el intercambio de opiniones e ideas. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD Unidad de Aprendizaje Nº 4 Nombre de la Unidad: “Nuestros pueblos originarios. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. las actitudes y competencias democráticas. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. clara y relacionada con la situación. parte de nuestra vida” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Conocer las características principales de los pueblos originarios de Chile. todas ellas. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. desarrollar una adecuada autoestima.

* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. 84 . Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. * • Culturas originarias de Chile: localización y características principales de sus formas de vida.

Ubican y pegan. papel kraft. (4 min) Desarrollo: 1. lápices. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del centro y exponen su trabajo. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del sur-austral y exponen su trabajo. kaweshkar.HH. 3. 4. . Reconocen la lengua comunicativa. RR. se recuerda completar bitácora. Vínculo con la clase anterior. recortes. Identifican la actividad económica del pueblo originario. enciclopedias.. 3. mapa min) de Chile. Comparan información entre grupos. 2. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. SOCIAL Y CULTURAL * 85 Picunches. aprendizajes espera. 5. lápices. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. selkman. Diferencian los pueblos originarios del centro en sedentarios y nómadas. chonos. Identifican legado cultural de cada pueblo.. lápices. 2. Recursos Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase 1a 2 Identificar. Comparan información entre grupos. (10 vos. recortes. plumones. 4. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. (60 min) 2. Identifican legado cultural de cada pueblo. Ubican pueblos originarios del norte. 2. enciclopedias. (1 min) notebook. oanikenk. Identifican legado cultural de cada pueblo. 6. plumones. cuncos. Vínculo con la clase anterior. Reconocen la lengua comunicativa. (20 min) 5. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. pegamento. papel kraft.. Vínculo con la clase anterior. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. changos. se recuerda completar bitácora. (5 min) RR. 6. pegamento. según el texto. (5 min) Inicio: 1. textos de Internet. 3. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 4. Ubican pueblos originarios del centro. 7. textos de Internet. OFV. pegamento. Activación de conocimientos previos. CMO. (3 min) textos Desarrollo: informati1. papel kraft. 1a semana mayo 2 Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile. se recuerda completar bitácora. 3. Inicio: 1. 7. se recuerda completar bitácora. Diferencian los pueblos originarios del suraustral en sedentarios y nómadas. 2. Reconocen y nombran sus costumbres y religión.láminas de mayo pueblos originados y criterios de evaluación. Reconocen su organización social y política. Reconocen su organización social y política. Sedentarios o nómadas. (1 min) 2. diaguitas. (60 min) 2.. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. (10 min) lápices. 5. RR.Actividades genéricas: Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile. Costumbres generales y ubicación. atacameños. OFT. Reconocen su organización social y política. los pueblos originarios en un mapa de Chile. 4. 2a semana mayo 2 Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. mapuches. Escala de apreciación: 1.HH. 1. Observan y comentan imágenes de diferentes pueblos originarios de Chile. Ubican pueblos originarios del sur-austral. 6. Reconocen y nombran sus costumbres y religión. los localizan en el mapa y aprecian su importancia.HH. textos de Internet. (4 min) Desarrollo: 1. 2a semana mayo 2 Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. Reconocen y nombran sus costumbres y religión. Costumbres generales y ubicación. (1 min) 2. 7. Resuelven guía y la socializan. Pueblos originarios Inicio: RR. 3. Diferencian los pueblos originarios del norte en sedentarios y nómadas. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. yámanas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (20 min) Cierre: Concluyen la clase.HH. recortes. pehuenches. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. 4. Leen y comentan su texto escolar. (5 min) Evaluación Aimaras. enciclopedias. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del norte y exponen su trabajo. 5. Escala de apreciación: 1. (60 min) 2. Guía semana nombrar y ubicar de Chile. Huilliches. (15 min) guía en PC. Identifican la actividad económica. Escala de apreciación: 1. (5 min) Inicio: 1. (1 min) 2. Comparan información entre grupos. plumones. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. Identifican la actividad económica del pueblo originario. lafkenches. (6 min) objetivos. (4 min) Desarrollo: 1. 2. Reconocen la lengua comunicativa. rios de Chile. Escuchan y comentan textos informativos sobre los pueblos originarios. (20 min) Cierre: Concluyen la clase.

. (5 min) lápices.Contenido de la mas que impla.Cultura rapanui. Clasifican las palabras según su pueblo originario. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. Inicio: RR. Identifican aporte agrícola. se recuerda completar bitácora. 7. textos informativos. Escala de apreciación: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. 4. Horas Recursos Evaluación 2a semana mayo 2 3a semana mayo RR. Escuchan trabajo de investigación en Internet. Prueba Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de prueba. Vínculo con la clase anterior. (5 min) Diferenciar y Pueblos originarios. su origen. 2. Reconocen Desarrollo: enciclope.1. (15 min) 5. Reconocen el aporte comerCierre: cial entre culturas.HH. Reconocen su organización social y política. Observan láminas de Rapanui. poner aportes de los originarios a nuestra cultura. escuchan y comentan historia sobre Rapanui..HH. Reconocen 2. Establecen una crítica constructiva entre los grupos. 4a semana mayo 2 Resolver proble. (15 min) 4. 5. Reconocen el legado cultural del pueblo rapanui. (5 min) y precisa. 2. notebook. Investigan sobre el significado de palabras usadas hoy en pueblos originarios de cada región y elaboran un diccionario. Guía * Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase Identificar y reco. 3. Identifican y nombran los antepasados de Rapanui. lápices. sala Enlaces con Internet. Trabajan en formato Word en doble columna. se recuerda completar bitácora. (4 min) formativos. 7. (15 min) costumbres. 7. 5. 3. 2. Completan un cuadro resumen con características de cada pueblo. Observan y comentan el tema. Exponen en forma clara Concluyen la clase. Inicio: RR. (80 min) de los pueblos. Inicio: comparar pueCostumbres genera. Presentan un trabajo limpio. 6. Nombran todos los pueblos originarios. (1 min) 2. (4 min) Desarrollo: 1.Aportes culturales. 1.. Vínculo con la clase anterior. ordenado y en el tiempo acordado.Unidad. 3a semana mayo 2 86 Elaborar un Palabras indígenas. (1 min) rapanui. Identifican y describen actividad económica. comentan y trabajan con su texto. (5 min) 3a semana mayo 2 Investigar y ex. (10 min) . 4. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. aporte pesquero de los pueblos. se recuerda completar bitácora. luego lo imprimen y entregan. Buscan origen de los nombres. 2. Leen diversos textos informativos bajados de Internet y los comentan. 6. Ana Cristina NÚñez M. se recuerda completar bitácora. Vínculo con la clase anterior. de Internet de “los aportes de los pueblos originarios a la cultura actual” y exponen 5. (20 min) 2. Identifican y reconocen diversas creencias aportes en un papelógrafo.Fecha RR. Ordenan palabras en orden alfabético. Comparan información entre grupos.. guía en PC. ubicación. 4. (4 min) Desarrollo: 1. nan ceremoniales religiosos con los actuales. 2 Escala de apreciación: 1.. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. * Inicio: 1.Inicio: nocer el pueblo tumbres generales. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras.el aporte a la familia. Reconocen y escriben lengua de cada pueblo. (1 min) blos originarios les y ubicación. 3. Cierre: Concluyen la clase.HH. diccionario de palabras de origen indígena. guía en PC. (1 min) textos in1. Escuchan instrucciones de investigación y trabajan buscando información extraída dias. Cierre: Concluyen la clase. 2. can la aplicación del contenido de la Unidad. textos informativos. notebook. Escala de apreciación: 1. Leen. hoja carta. 6. (5 min) RR. lápices. Resuelven guía. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (75 min) PC. (20 min) 3. Ubican pueblo rapanui en Isla de Pascua.HH. 3. Reconocen y nombran costumbres de Isla de Pascua. (4 min) según sus Desarrollo: actividades y 1. Desarrollo: prueba en Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. 2. Vínculo con la clase anterior. cos. 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. organizan su material y trabajan en características principales del pueblo rapanui y exponen su trabajo.HH. Identifican y relacio1.

recuerde que es una guía para usted. Preparó el material de ejercitación de los niños. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. debe adecuar las planificaciones del texto libro. triste o enojada. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. según corresponda). Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Sí No 87 . Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Copió desde el CD. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. además. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. no es la biblia. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. para eso es su planificación. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado).

* Ana Cristina NÚñez M. Desarrollo: 1. Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. • Hemos conocido la diversidad de las personas en un mundo diverso. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar. Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile. • Lea con anterioridad el texto para usarlo en lo que estime conveniente. etc. Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile. Clase Nº 1 INICIO: 1. Cumplida 3. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. 2. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. donde los seres se adaptan a diversos tipos de climas para sobrevivir. Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. 88 . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Elabore el objetivo en una cartulina. en especial el uso de verbos. tenemos supermercados donde comprar para comer. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Identificar. Elaborar un diccionario de palabras de origen indígena. como el siguiente ejemplo. parte de nuestra vida”. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. 2. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Identificar y reconocer el pueblo rapanui. * INSTRUCCIONES. etc. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Activación de conocimientos previos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Observan y comentan imágenes de diferentes pueblos originarios de Chile (vea PowerPoint). Ahora tenemos ropa. • Muestre las imágenes y realice preguntas sobre lo que observan. de vestimenta. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. ubicación. Diferenciar y comparar pueblos originarios según sus actividades y costumbres. Leen y comentan su texto escolar. nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile.

I. es un material que se encuentra en la mayoría de las escuelas y bibliotecas municipales y regionales. usted podría escanearlo y sacar copias para ellos. Si los alumnos no pueden comprar este libro.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 4. de Fresia Barrientos M. Escuchan y comentan textos informativos sobre los pueblos originarios.google. • Busque en www. • Como lectura se recomienda el libro Pueblos originarios de Chile. Completa el mapa con los nombres de los pueblos que faltan: Quechua Huilliche Cunco Colla Aonikenk Kaweshkar o Alacalufe Yámana o Yagán Lafkenche 89 . según el texto.cl e imprima desde http://es. entregue una copia a cada estudiante y pida que la peguen en su cuaderno bajo el título Pueblos originarios de Chile. Guía Nombre.wikipedia. Seleccione la información y copie en Word lo que necesita en forma sintética. los pueblos originarios en un mapa de Chile (vea Anexos).………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. SOCIAL Y CULTURAL * 3. Obra financiada por los aportes del Consejo Nacional del Libro y la Lectura en 2003. Resuelven guía y la socializan..org “pueblos originarios”. Ubican y pegan. 5.

..................... organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del norte y exponen su trabajo........... Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile....... Cierre: Concluyen la clase.......... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc................. que contenga los siguientes datos: • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música 90 .................. ¿Cuáles son los pueblos que viven cerca del mar y son pescadores? ... Vínculo con la clase anterior... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2.... Escuchan instrucciones de trabajo grupal......... Clase Nº 2 INICIO: 1.. Recuerdan pueblos indígenas del mapa: • ¿Qué pueblos serían pescadores? • ¿Cuáles de estos pueblos serían sedentarios? • ¿Cuáles de estos pueblos serían nómadas? Desarrollo: 1. 2.................. * II............* Ana Cristina NÚñez M.......... INSTRUCCIONES.. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios.... Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las etnias o pueblos originarios del norte de Chile. parte de nuestra vida”................ se recuerda completar bitácora.............................

Total dividido por 3 18:3= Nota: 6. http//es. www. 2 6 Identifica legado cultural de cada pueblo.org. SOCIAL Y CULTURAL * • Costumbres • Legado cultural (qué nos han dejado) • Significado de palabras de origen indígena de la zona norte.cl.cl. 2 7 Reconoce la lengua comunicativa.serindigena.6 coevaluación x10% 10% de su total 0. por ello es indispensable. www. 3 3 4 Reconoce su organización social y política.icarito. Comparan información entre grupos. Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del norte. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4).cl/territorios. medianamente logrado = 2.educarchile. Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.3 tarios y nómadas. se recuerda completar bitácora.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www. • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información.0 Nota autoevaluación y 6. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos).wikipedia. no logrado = 1. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo.6 Nota total: 91 . Cierre: Concluyen la clase.google. 3 2 Diferencia los pueblos originarios del norte en seden. 2.6 6. para mayor análisis por parte de los estudiantes. 2 5 Identifica la actividad económica del pueblo originario. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religión. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www. Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Conceptos: logrado = 3.

? ¿Cómo se organizaban socialmente los atacameños y los quechuas? ¿Cuál era su economía? Qué hemos heredado de las diferentes culturas nortinas? ¿En qué creían los atacameños? ¿Qué lengua hablaban los diaguitas? ¿Cómo eran las vestimentas de los atacameños? ¿Qué música o instrumentos usan los aimaras? ¿Cuáles eran las costumbres? ¿Qué hemos heredado de las diferentes culturas nortinas? ¿Qué significa Uma. Objetivo de la clase Nº 3 Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. changos. caipi quepe lacsi entre los atacameños. 92 . 2. etc. collas. * INSTRUCCIONES.* Ana Cristina NÚñez M. parte de nuestra vida”. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del centro y exponen su trabajo. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. etc. kayu en aimara. Clase Nº 3 INICIO: 1.? Desarrollo: 1. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • • ¿Cuál es la ubicación geográfica de los aimaras. que contenga los siguientes datos: • • • • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música Costumbres Legado cultural (qué nos han dejado) Significado de palabras de origen indígena de la zona central. Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las etnias o pueblos originarios del centro de Chile.

autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos). www. SOCIAL Y CULTURAL * Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www.wikipedia. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.cl. Comparan información entre grupos. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4). 5 Identifica la actividad económica del pueblo originario.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas. 93 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.org. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo. Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información.icarito.google. 7 Reconoce la lengua comunicativa.serindigena. • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información. se recuerda completar bitácora. Clase Nº 4 INICIO: 1. 2.cl. por ello es indispensable. Objetivo de la clase Nº 4 Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. www. http//es.cl/territorios. 2 Diferencia los pueblos originarios del centro en sedentarios y nómadas. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religión. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www. 6 Identifica legado cultural de cada pueblo. 4 Reconoce su organización social y política. Cierre: Concluyen la clase. Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del centro. parte de nuestra vida”. para mayor análisis por parte de los estudiantes.educarchile. Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluación y coevaluación 10% de su total Nota total: INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios.

• Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información. 2. http//es. * ¿Cuál es la ubicación geográfica de los mapuches. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www. peñi. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • Ana Cristina NÚñez M. www. chucho. etc.cl. se recuerda completar bitácora.google. etc. Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www.? Desarrollo: 1.? ¿Cómo se organizaban socialmente los atacameños. lafkenches. en mapudungun.cl/territorios. www. Comparan información entre grupos.cl. chau.icarito. 94 .wikipedia.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas. picunches. por ello es indispensable.* 2. kihé koe. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4).org. pehuenches? ¿Cuál era su economía? ¿En qué creían los mapuches? ¿Qué lengua hablaban los mapuches? ¿Cómo eran las vestimentas de los pehuenches? ¿Qué música o instrumentos usaban los picunches? ¿Cuáles eran las costumbres? ¿Qué hemos heredado de las diferentes culturas de la zona central? ¿Qué significa Iorana. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos). pehe kóhe.serindigena. en pascuense.educarchile. que contenga los siguientes datos: • • • • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música Costumbres Legado cultural (qué nos han dejado) Significado de palabras de origen indígena de la zona sur-austral. Cierre: Concluyen la clase. ñuke. Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las etnias o pueblos originarios del sur-austral de Chile. Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información. para mayor análisis por parte de los estudiantes. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del sur-austral y exponen su trabajo.

6 Identifica legado cultural de cada pueblo. los yámanas o yaganes y los kaweshkar? • ¿Cuál era su economía? • ¿En qué creían los cuncos. 5 Identifica la actividad económica del pueblo originario. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religión. chucho. 95 . en mapudungun? Desarrollo: 1. 2 Diferencia los pueblos originarios del sur-austral en sedentarios y nómadas. los yámanas o yaganes y los kaweshkar? • ¿Cómo eran las vestimentas de los onas y chonos? • ¿Qué música o instrumentos usaban los cuncos y huilliches? • ¿Cuáles eran las costumbres? • ¿Qué hemos heredado de las diferentes culturas de la zona sur-austral? • ¿Qué significa chau. escuchan y comentan historia de Rapanui. parte de nuestra vida”.? • ¿Cómo se organizaban socialmente los selknam. selknam. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuál es la ubicación geográfica de los cuncos. kaweshkar. ñuke. chonos. Objetivo de la clase Nº 5 Identificar y reconocer el pueblo rapanui. 7 Reconoce la lengua comunicativa. peñi. huilliches. yámanas o yaganes. 4 Reconoce su organización social y política. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Observan láminas de Rapanui. Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluación y coevaluación 10% de su total Nota total: INSTRUCCIONES. Clase Nº 5 INICIO: 1. oanikenk. chonos y los oanikenk? • ¿Qué lengua hablaban los selknam. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del sur-austral. 2. etc. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. huilliches.

www. Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www. Comparan información entre grupos.educarchile. que contenga los siguientes datos: • • • • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música Costumbres Legado cultural (qué nos han dejado) Significado de palabras de origen pascuense. Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las características principales del pueblo rapanui. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. se recuerda completar bitácora. • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información. * 2.icarito.wikipedia.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas. para mayor análisis por parte de los estudiantes.* Ana Cristina NÚñez M. http//es. Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información. 3.org.cl. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4). Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo. www. por ello es indispensable. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www.google. Cierre: Concluyen la clase.serindigena.cl. organizan su material y trabajan en características principales del pueblo rapanui y exponen su trabajo. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos).cl/territorios. 96 .

Objetivo de la clase Nº 6 Diferenciar y comparar pueblos originarios según sus actividades y costumbres. 6 Identifica y describe su actividad económica. 2 Reconoce y nombra costumbres de la Isla de Pascua. Clase Nº 6 INICIO: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. su origen. kihé koe? Desarrollo: 1. 4 Reconoce su organización social y política. 5 Reconoce el legado cultural del pueblo rapanui. Indicadores 1 Ubica pueblo rapanui en Isla de Pascua. Observan y comentan láminas del tema. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • ¿Cuál es la ubicación geográfica de los rapanui? ¿Cómo se organizaban socialmente? ¿Cuál era su economía? ¿En qué creían los rapanui? ¿Qué lengua hablaban? ¿Cómo eran las vestimentas? ¿Qué música o instrumentos usaban? ¿Cuáles eran las costumbres? ¿Qué hemos heredado de la cultura rapanui? ¿Qué significa Iorana. 7 Establece una crítica constructiva entre los grupos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 97 . Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluación y coevaluación 10% de su total Nota total: INSTRUCCIONES. pehe kóhe. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 3 Identifica y nombra los antepasados de rapanui. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. parte de nuestra vida”. 2.

Guía Nombre. Resuelven guía..* Ana Cristina NÚñez M. comentan y trabajan con su texto.cl el nombre de los pueblos originarios que desea conocer y aparecerán varias páginas que se refieren solo a ese pueblo. Escriba en el buscador www. ¿A qué cultura originaria corresponden los siguientes mapas? 98 . google.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. • Pida que completen el siguiente cuadro resumen de acuerdo con los textos informativos leídos. • Elija lo que necesita y realice comparaciones de la información. para aumentar la capacidad lectora y comprensiva de sus estudiantes. 4. 3.. * 2. Completan un cuadro resumen con características de cada pueblo. Recuerde que existen variadas páginas de donde puede bajar información e imprimir. Prepare la tabla en horizontal: Pueblos Tipo de pueblo Ubicación Organización Economía Religión o Vestimentas Costumbres Lengua originarios (nómada o geográfica política y social creencias sedentario) Legado cultural Palabras de origen indígena 5. por lo que es recomendable que extraiga unas 3 ó 4 páginas de información. con el fin de ampliar el conocimiento. Leen. Leen diversos textos informativos bajados de Internet y los comentan.

.......................................................................................................................................................................................... 4) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los changos? ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... SOCIAL Y CULTURAL * II......................................... 2) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los mapuches? ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL............................................ c) Mapudungun ....................................................................................................................................................................... 8) Escribe el nombre del pueblo que hablaba las siguientes lenguas: a) Ura o aimara ............ d) Kakán ................................................. 6) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los alacalufes? ......................................................................................................................... .............................................................................................................................................................. .................................... se recuerda completar bitácora............................ b) Kunza ................................. 3) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los diaguitas? ......... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc............................... Responde: 1) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los onas o selknam? ......................... ...................................................................................................... 99 .............. 5) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los chonos? ................................................................ 7) Escribe cuáles de los pueblos estudiados eran nómadas...... Cierre: Concluyen la clase....................................

parte de nuestra vida”. En hoja carta a dos columnas. Escriben en buscador www.cl “palabras en lengua aimara” o del pueblo que desean. márgenes 2. Orden alfabético por pueblo. 2. y elaboran un diccionario. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Presentación de portada. Escuchan trabajo de investigación en Internet: • • • • • • Trabajo en laboratorio de computación. Objetivo de la clase Nº 7 Elaborar un diccionario de palabras de origen indígena.google. Investigar el significado de palabras usadas hoy en día. formato horizontal. Cierre: Concluyen la clase. 2.* Ana Cristina NÚñez M. letra Arial Narrow tamaño 12. surgidas en pueblos originarios de cada región. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • ¿Qué tipo de pueblo eran los kaweshkar? ¿Qué pueblos eran sedentarios? ¿Cómo era la organización política? ¿En qué se basaba la economía de los atacameños? ¿En qué creían estas culturas? ¿Cuáles de estos pueblos creían que los espíritus eran malos? Desarrollo: 1. 100 . luego lo imprimen y entregan. * INSTRUCCIONES.5 cm por cada lado. Clase Nº 7 INICIO: 1. Anotan 10 palabras de cada pueblo con su escritura y su significado. se recuerda completar bitácora.

ordenado y en el tiempo acordado. 7 Presenta un trabajo limpio. Indicadores 1 Nombra todos los pueblos originarios. 2. 5 Trabaja en formato Word a doble columna. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. Clase Nº 8 INICIO: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 6 Reconoce y escribe lengua de cada pueblo. • Anotan 3 aportes de cada pueblo. Cierre: Concluyen la clase. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué palabras aprendieron? • ¿De qué pueblo son las palabras aprendidas? Desarrollo: Escuchan instrucciones de investigación y trabajan buscando información extraída de Internet sobre “los aportes de los pueblos originarios a la cultura actual” y la exponen en un papelógrafo. se recuerda completar bitácora. parte de nuestra vida”. 2 Busca origen de los nombres. 4 Clasifica las palabras según su pueblo originario. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. • Escriben en buscador www. Objetivo de la clase Nº 8 Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. apoyados con dibujos. 101 . y lo exponen.cl “aportes de los atacameños a la cultura actual” o del pueblo que desean. • Presentación en un papelógrafo. 3 Ordena palabras en orden alfabético.google.

tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. 4 Identifica y relaciona ceremoniales religiosos con los actuales. • No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar. 5 Identifica y reconoce diversas creencias de los pueblos. 2 Reconoce aporte pesquero de los pueblos. Después de entregar la prueba. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 102 . 7 Expone en forma clara y precisa. Clase Nº 9 INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9. parte de nuestra vida”.* Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. 3 Reconoce el aporte a la familia. 6 Reconoce el aporte comercial entre culturas. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. Indicadores 1 Identifica aporte agrícola.

.....Yaganes .. (9 puntos) II...............Puelches.............................Tehuelches...Puntaje real.......Picunches ..........Puntaje obtenido...... (9 puntos) 1) ¿Cuáles de los siguientes pueblos eran nómadas del mar? a) Changos .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.Yaganes ....................... d) Alacalufes ..................... 103 ..... SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre.. 37................Pehuenches ...........Selknam ..................Kaweshkar..........5 Puntaje ideal ....Lafkenches .Chonos .........Apellidos........... ........Oanikenk ........Collas....... Puntaje media ..... I..Changos .... Completa mapa con los nombres de los pueblos originarios.. Selecciona con un círculo la respuesta correcta..... . c) Mapuches ... b) Changos ... Nota.........

* 2) Los cultivos en terrazas eran característicos de. c) Los pueblos del norte.... a) Selknam u ona b) Cunco c) Diaguita d) Rapanui 4) El “nguillatún” es una ceremonia. 3) Los moais son característicos del pueblo. 7) ¿A qué cultura corresponde la descripción “el ombligo del mundo”? a) Chango b) Rapanui c) Chono d) Atacameña 8) El mapudungun es la lengua... a) Mapuche b) Quechua c) Diaguita d) Rapanui 5) La lengua kakán era hablada por los: a) Collas b) Rapanuis c) Diaguitas d) Mapuches 6) ¿Cuál de estos pueblos era sedentario? a) Chango b) Chono c) Yagán d) Atacameño Ana Cristina NÚñez M.* a) Los pueblos originarios del centro... d) Los rapanui. a) Mapuche b) Aimara c) Colla d) Diaguita 104 .. b) Los pueblos originarios del sur-austral.

.... Arka......... 2......................... (7 puntos) 1...............................................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Escribe cuatro cosas que hemos heredado de las culturas atacameña y mapuche..................................... Sauki......................... ................................................ Completa el recuadro............................................................................................................................. Atacameño 6..5 puntos............................................ (7......................... ............................ Chango Ubicación Lengua Formación social Creencia Tipo (nómada o sedentario) 2........................................................................................ 105 ............................................................. Ona 3................ Caipi........... Alacalufe 4................................................................................................. ........................................................... Escribe a qué pueblo corresponden estas palabras: a) b) c) d) e) f) g) Uma........................................................................................................... Diaguita 5............. Responde.................................. a) Ura o aimara b) Kunza c) Mapudungun d) Kakán III............... 0............ Iorana......................... Aiken............... SOCIAL Y CULTURAL * 9) Los atacameños hablaban el............................... Rapanui IV........ B .................................................................. Mari Mari peñi.25 c/u) Pueblo 1.................. (4 puntos) A .............................................

* Ana Cristina NÚñez M. * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 4 37. 1) ¿Cuáles de los siguientes pueblos eran nómadas del mar? 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) b c d a c d b a b 106 . Quechua Aymara Huilliche Chango Cunco Atacameño Chono Colla Aonikenk Diaguita Picunche Rapanui Kaweshkar o Alacalufe Mapuche Selk’nam u Ona Yámana o Yagán Pehuenche Lafkenche II. Completa mapa con los nombres de los pueblos originarios.5 puntos ideal I. Selecciona con un círculo la respuesta correcta.

en la Manekenk Patriarcado. Mapuche: La medicina mapuche. Isla de Pascua Varanga rapanui Se organizaban en familias. Responde. creían Segunda Región. A. Tipo (nómada o sedentario) Semisedentario 2. Creen en el Maantiguamente los de orejas nutara. Atacameña: Los cultivos en terraza o chancones. Rapanui Politeístas. Sur-austral. Hotu matu’a. Escribe a qué pueblo corresponden estas palabras: a) b) c) d) e) f) g) Aimara Atacameño Rapanui Mapuche Aonikenk Kaweshkar Ona 2.en los espíritus des llamadas ayllu. Chango Ubicación Lengua Formación social Creencia Animistas. Diaguita 5. culto a las montañas. y chamanes. tenían al chamán o sacerdote. la minería. gobernados por el rey hombre pájaro. cada poblado la Luna y rendían tenía su propio jefe.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Completa el recuadro. la chuchoca. los hijos y todos los parientes. creían en un ser supremo que castigaba la maldad. 107 . kunza. los archi. la trellas. Pueblo 1. enterraban a sus muertos momificados con todos sus enseres. ceremonia del tas. Norte Grande. Alacalufe 4. Atacameño 6. de cazadores-recolectores. 3. Giraba en torno al mar. y parientes en comunida. La familia se agrupaba en torno a un antepasado en común.Adoraban al Sol y gión. que hoy llamamos hockey. los clanes Creían en las espiélagos. el trigo. Escribe cuatro cosas que hemos heredado de las culturas atacameña y mapuche. la vida en el más allá.da. Ona Norte Grande. Nómada Nómada del mar Sedentario Sedentario Sedentario IV. en el Probablemente el Se agrupaban en bandas litoral. ave sagralargas y los de orejas cor. madre. etc. da en tribus. o kaweshkar consideraban el padre. SOCIAL Y CULTURAL * III. en la Kakán Se organizaban en familias Animistas. ocupaban un gran territorio al que llamaban “haruwenh”. 1. Sur-austral. utilización del salitre y el guano como abono. Tercera y Cuarta ReKakán Era una sociedad organiza. B. clanes de familias. se formaban Patagonia.Alacalufe Familia básica. el palín o chueca.

3. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) 2. 4. Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile. 108 . Comparan diferentes formas de vida de algunos pueblos originarios. Señalan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. los localizan en el mapa y aprecian su importancia. Nº de lista alumnos Ítem I Chango Rapanui Picunche Mapuche Lafkenche Huilliche Cunco Chono Kaweshkar Quechua Aimara Atacameño Colla Diaguita Pehuenche Oanikenk Selknam Yagán Ítem II 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ítem IV 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1g Ítem IV 2A 2B Ítem III Chango Ona Alacalufe Diaguita Atacameño Rapanui Ana Cristina NÚñez M. Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile.* Indicadores 1.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA
Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. 1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final Ítem II Ind. 2 Ítem IV Ind. 3 Ítem IV 2A 2B Ind. 4 Ítem III

MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro 40% 60% Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

109

*

Ana Cristina NÚñez M.

*
Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Análisis de logros por objetivos de aprendizaje
Objetivos por clase Identificar, nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile. Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile. Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. Identificar y reconocer el pueblo rapanui. Diferenciar y comparar pueblos originarios según sus actividades y costumbres. Elaborar un diccionario de palabras de origen indígena. Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 4

En conclusión: Los aprendizajes esperados

Vea plan remedial y compromiso en Anexos.

110

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD

Unidad de Aprendizaje Nº 5 Nombre de la Unidad: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas:

Preparación de la Unidad de Aprendizaje
Objetivo Fundamental Vertical: • Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas, animales y seres humanos, reconociendo semejanzas y diferencias. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno; buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningún tipo; promover especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integración y complementación en la tarea. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de sí mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los demás; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situación. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento, para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien común, las actitudes y competencias democráticas, etc., todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.

111

*
Contenidos Mínimos Obligatorios:

Ana Cristina NÚñez M.

*

• Principios básicos de clasificación: Agrupar plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos - bípedos; vertebrados - invertebrados; acuáticos - terrestres; herbívoros - carnívoros); clasificar objetos según indicadores físicos tales como volumen, masa, temperatura. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Caracterizan la diversidad de plantas y animales, los clasifican según criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado.

112

Recursos Láminas de Guía objetivos, recortes, tijera, pegamento, papel kraft, cuaderno, lápices, texto escolar, RR.HH.

Evaluación

RR.HH., Guía diccionario, texto escolar, recortes o láminas, guía en PC, lápices.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

113 Plantas terrestres y acuáticas con semillas y sin semillas, con flores y sin flores.

Actividades genéricas: Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climáticas y valoran la importancia de clasificar. Objetivo de la Fecha Horas Contenidos Actividades de aprendizaje clase 4a 2 Identificar difeCriterios de clasifi- Inicio: semana rentes criterios cación: forma, olor, 1. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 5, OFV, OFT, CMO, aprendizajes esperamayo de clasificación. sabor, color, textura, dos y criterios de evaluación. (6 min) tamaño, reproduc- 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (1 min) ción, desplazamien- 3. Activación de conocimientos previos. (3 min) to, cubierta, hábitat, Desarrollo: etc. 1. Nombran en lluvia de ideas ¿qué es clasificar?, luego clasifican en recortes según sus propios criterios y los pegan en un papelógrafo. (35 min) 2. Leen, comentan y analizan su texto escolar; opinan sobre el tipo de criterio de clasificación que utilizaron en su papelógrafo y escriben en su cuaderno los tipos de criterios. (25 min) 3. Resuelven guía. (10 min) Cierre: Socializan guía y se recuerda completar bitácora. (10 min) 4a 2 Reconocer la Biodiversidad. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (1 min) semana biodiversidad de Reinos vegetal y mayo nuestro planeta animal. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) y clasificar a los Desarrollo: seres vivos en 1. Observan, escuchan, escriben la enseñanza y buscan significado de la biodiversireinos animal y dad. (25 min) vegetal. 2. Leen, comentan y trabajan con su texto. (10 min) 3. Recortan y clasifican recortes en dos criterios y comentan qué criterio utilizaron. (25 min) 4. Resuelven guía y la socializan. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) 1a 2 Inicio: Clasificar las Tamaño del árbol, semana 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (1 min) plantas según su arbusto, hierba. junio 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) tamaño y tipo de Hojas: perennes y Desarrollo: hojas. caducas. 1. Observan y comentan imágenes del reino vegetal y luego leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 2. Recolectan hojas en bolsas plásticas y rotulan con apoyo del docente si son hojas de árboles, arbustos o hierbas, con hoja caduca o perenne. (60 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Data, notebook, bolsas plásticas o de papel kraft, hojas, lápices. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan láminas de plantas y comentan sobre sus conocimientos previos del tema. (20 min) 2. Escuchan la enseñanza y la escriben; manipulan plantas con y sin semillas, con y sin flores; luego leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (40 min) 3. Resuelven guía. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Guía notebook, Data, plantas, guía en PC, lápices.

Escala de apreciación: 1. Reconocen tipo de tallos. 2. Reconocen hojas perennes. 3. Reconocen hojas caducas. 4. Diferencian tipos de plantas según tamaño. 5. Clasifican plantas según su tipo de hojas. 6. Reconocen las plantas sin flores como musgos y helechos. 7. Diferencian plantas con hojas caducas de perennes.

1a semana junio

2

Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla; con flores y sin flores.

Horas Objetivo de la clase 1a 2 Clasificar el reino semana animal en vertejunio brados e invertebrados según criterios preestablecidos. Contenidos Vertebrados con huesos: peces, aves, mamíferos, anfibios, reptiles. Invertebrados sin huesos: artrópodos, anélidos, equinodermos, moluscos. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Escuchan instrucciones sobre primera clasificación de los animales. (10 min) 2. Trabajan en Internet con buscador www.google.cl. (20 min) 3. Elaboran informes con tabla en Word, de clasificación de los animales y pegan imágenes buscadas con los nombres de los animales según su clasificación. (50 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Guía notebook, Data, texto escolar, recortes y papelógrafo, guía en PC, lápices. RR.HH., sala Enlaces e Internet, impresora, hoja oficio o carta. Escala de apreciación: 1. Seleccionan información. 2. Definen qué son animales vertebrados. 3. Definen qué son animales invertebrados. 4. Ordenan clasificación en vertebrados e invertebrados en tabla. 5. Ejemplifican con el nombre e imágenes. 6. Escriben en Word respetando márgenes. 7. Presentan portada completa. Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación

Fecha

2a semana junio

2

Clasificar vertebrados según criterios de reproducción, cubierta, respiración, hábitat y desplazamiento.

*

Peces, aves, mamíferos, anfibios, reptiles acuáticos y terrestres. Nadan, saltan, caminan, se arrastran, reptan, vuelan. Ovíparos, vivíparos. Branquias, pulmones.

Ana Cristina NÚñez M.

2a semana junio

2

114

Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan láminas y deducen qué son vertebrados y dan sus opiniones; escuchan, comentan y escriben la enseñanza. (25 min) 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar y luego completan cuadro de clasificación con recortes. (35 min) 3. Resuelven guía y la socializan. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) Clasificar inver- Cuerpos secciona- Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. (1 min) tebrados según dos y patas articu2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) criterios preesta- ladas: artrópodos, blecidos. anélidos, equinoder- Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas. (10 min) mos, moluscos. 2. Recortan animales invertebrados y clasifican según las enseñanzas del texto. (50 min) 3. Resuelven guía y la socializan. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Guía notebook, Data, texto escolar, recortes y papelógrafo, guía en PC, lápices. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. (1 min) 2. Escuchan instrucciones de trabajo informe. (4 min) Desarrollo: 1. Trabajan en Internet con buscador www.google.cl. (25 min) 2. Elaboran informes con datos de los tipos de clasificación de los animales que pueden hacer. (50 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (10 min) Inicio: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de prueba. (5 min) Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (75 min) Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. (10 min) RR.HH., sala Enlaces e Internet, impresora, hoja oficio o carta.

*

2a semana junio

2

Investigar e in- Reino animal. formar sobre los reinos animal y vegetal.

Escala de apreciación: 1. Definen el reino animal. 2. Definen el reino vegetal. 3. Clasifican plantas según tamaño. 4. Clasifican plantas según el tipo de hojas. 5. Clasifican plantas según diversos criterios. 6. Clasifican los animales según diversos criterios. 7. Exponen imágenes con sus nombres. RR.HH., lápices, prueba en PC. Prueba

3a semana junio

2

Resolver proble- Contenido de la mas que impli- Unidad. can la aplicación del contenido de la Unidad.

Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Preparó el material de ejercitación de los niños. recuerde que es una guía para usted. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. triste o enojada. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. según corresponda). además. Sí No 115 . Traspasó notas de producto con su porcentaje. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Copió desde el CD. para eso es su planificación. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). no es la biblia. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral.

Clasificar invertebrados según criterios preestablecidos. opinan qué tipo de criterio de clasificación utilizaron en su papelógrafo y escriben en su cuaderno los tipos de criterios. etc. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo. etc. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar diferentes criterios de clasificación. hábitat y desplazamiento. Leen. Clase Nº 1 INICIO: 1. animales. escriben qué criterio usaron (color. Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. * INSTRUCCIONES. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación.* Ana Cristina NÚñez M. vegetales. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. cuadrúpedos. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Identificar diferentes criterios de clasificación. 116 . con flores y sin flores. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. frutas. como el siguiente ejemplo. Elabore el objetivo en una cartulina. en especial el uso de verbos. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados. Pida recortes de árboles. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. cubierta.). animales. Clasificar las plantas según su tamaño y tipo de hojas. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. respiración. 2. comentan y analizan su texto escolar. Activación de conocimientos previos. Cumplida 3. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. Desarrollo: 1. 2. Clasificar vertebrados según criterios de reproducción. Resuelven guía. según criterios preestablecidos. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. verduras. Luego que los clasifiquen según su propio criterio. 3. Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla. bípedos. Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Nombran en lluvia de ideas: • ¿Qué es clasificar? • Luego clasifican en recortes según sus propios criterios y los pegan en un papelógrafo.

.animales 117 . SOCIAL Y CULTURAL * Guía Nombre.. ¿Qué criterio de clasificación se usó? a) Por verduras b) Por frutas c) Por color d) Por cantidad 2. Observa los dibujos y responde qué criterio de clasificación se usó: a) Verduras . Observa los dibujos.perros b) Plantas . araucaria.animales d) Árboles . eucalipto. se está clasificando según el criterio: a) Árboles b) Flores c) Vegetales d) Legumbres 3.. Álamo.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I..animales c) Aves .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Selecciona la alternativa correcta con un círculo 1.

hasta el más portentoso ser vivo. Observan. INSTRUCCIONES.tigre . * II. desde el más insignificante ser vivo.tiburón .manzano .parra.gato . sea de origen vegetal. Enseñanza: Biodiversidad es toda la variedad de seres vivos que habitan en este planeta.cilantro . escuchan. animal u otro reino de seres vivos que ya estudiaremos en los cursos superiores. Clase Nº 2 INICIO: 1.zorzal . Clasifica las siguientes palabras según sean plantas o animales: Rosal . Plantas Animales Cierre: Socializan la guía y se recuerda completar bitácora. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Qué es un criterio? ¿Qué es clasificar? ¿Qué clasificaron la clase anterior? ¿Qué criterios utilizaron? Desarrollo: 1. imperceptible a la vista.sapo . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* Ana Cristina NÚñez M. 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. escriben la enseñanza y buscan significado de la biodiversidad (vea PowerPoint). 118 .

Escribe a qué reino pertenecen los dibujos: 119 .………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. • Revise el texto escolar de los estudiantes y elija la actividad adecuada al objetivo de clase. Resuelven guía y la socializan. comentan y trabajan con su texto. • Para que el estudiante se apropie de los conceptos flora y fauna. 3. y que el reino animal se refiere a todos los animales. Guía Nombre. Recortan y clasifican recortes con dos criterios y comentan cuáles utilizaron.. SOCIAL Y CULTURAL * 2. • Luego explique que flora se refiere al reino vegetal. • Pida revistas donde salga biodiversidad de la flora y la fauna. pida que busquen su significado en el diccionario. Leen. 4. • Pida que clasifiquen recortes del reino vegetal y reino animal. metafita o Plantae.

Clasifica según corresponda: Ana Cristina NÚñez M.león .caimán .alerce . Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo hemos clasificado los seres vivos? • ¿Por qué las plantas las consideramos seres vivos? Desarrollo: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”.* II.árboles .copihue . Clase Nº 3 INICIO: 1. * Rosal .abeja.palmera . comentan y trabajan en su texto escolar (vea PowerPoint). Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.pasto . Objetivo de la clase Nº 3 Clasificar las plantas según su tamaño y tipo de hojas. 120 . 2. INSTRUCCIONES.pato . Observan y comentan imágenes del reino vegetal y luego leen. Reino vegetal o Plantae Reino animal Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora.araña .lagartija .

encontramos un indicio que nos permite darnos cuenta de que se acerca la estación otoñal e invernal: existen árboles a los que se les caen las hojas. que se caen: aromo. y se llaman árboles de hojas caducas. ciruelo. Al observar la naturaleza en los cambios de estaciones. pluricelulares. En la actualidad se han clasificado alrededor de 300. En las plantas se observan tejidos y órganos especializados. de menor tamaño y con tallos ramificados.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. y entre las traqueófitas inferiores. que pueden ser inferiores y superiores. sobre todo. El reino Plantae se divide en dos grupos: las plantas no vasculares o briofitas. y por último. Tales formas de reproducción asexual representan. 4 Diferencia tipos de plantas según tamaño. la hierba. 6 Reconoce las plantas sin flores. la multiplicación vegetativa. elija lo más relevante) Las plantas han existido sobre la superficie terrestre desde hace más de 400 millones de años. castaño. manzano. algarrobo. en las gimnospermas. que alcanzan varios metros de altura y tienen tallos duros. como son los árboles. en la mayoría de los casos. a su vez. plantas con semilla desnuda. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. de hoja persistente: acacia.000 especies de plantas. encina. El reino Plantae. coníferas. Árboles de hojas caducas. 2 Reconoce hojas perennes. 2. y las angiospermas. o pteridofitas. aliso negro. 5 Clasifica plantas según su tipo de hojas. y su desarrollo comienza con la formación de un embrión. En los vegetales es común que se presenten procesos de reproducción asexual como la esporulación y. solo alternativas. jacarandá. agrupa a todos los seres vivos eucariontes. gruesos y leñosos. Las traqueófitas superiores se dividen. que crece pequeña y sus tallos son flexibles. Total dividido por 3 Nota: 121 . o de las plantas. En las briofitas reconocemos a los musgos. y las vasculares o traqueófitas. con hoja caduca o perenne. olivo. es decir. con nutrición autótrofa y cuyas células presentan una pared celular de celulosa. tenemos como ejemplo a los helechos. abeto. como los pinos. etc. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. SOCIAL Y CULTURAL * Reino Plantae (Información para el docente. como musgos y helechos. ya que las plantas también se reproducen sexualmente. Existen plantas que se clasifican según su tamaño. 7 Diferencia plantas con hojas caducas de perennes. 3 Reconoce hojas caducas. Clasificación. que origina organismos idénticos al progenitor. producen gametos y ocurre la fecundación. y a los que no las cambian y son firmes se los llama árboles con hojas perennes. Árboles perennes. o sea las cambian. plantas con flor. Indicadores 1 Reconoce tipo de tallos. clasificamos las plantas por sus hojas: las que tienen hojas perennes o caducas. Recolectan hojas en bolsas plásticas y rotulan con apoyo del docente si son hojas de árboles. arbustos o hierbas. álamo. También. los arbustos.

que se encuentran en hojas modificadas llamadas esporofilos. Se distinguen dos grupos. que les permiten una gran capacidad de realizar fotosíntesis. no existen raíces. 2. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. siendo las plantas dominantes en la mayoría de los hábitats del planeta Tierra. leer en Internet: http://reinoplantas. diferenciados por su modo de reproducción: las sin semillas y las con semillas. Objetivo de la clase Nº 4 Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla. conocidas como briofitas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Están perfectamente adaptadas para sobrevivir en hábitats permanentes o estacionalmente húmedos. Las primeras se originaron hace 416 millones de años.* Ana Cristina NÚñez M. • Para informarse más. la escriben y manipulan plantas con y sin semillas. las que tienen órganos especiales conocidos como esporangios. luego leen. www. Se reproducen en forma más exitosa por poseer una estructura especializada y segura para perpetuar la especie. Son de tamaño reducido.blogspot. Observan láminas de plantas y comentan sobre sus conocimientos previos del tema (vea PowerPoint). hepáticas y anthoceros y son consideradas como el registro más cercano existente hasta hoy de las primeras plantas que poblaron nuestro planeta. con y sin flores. y en la actualidad están representadas por los helechos. Las plantas vasculares son las que cuentan con un sistema de transporte de sustancias. con flores y sin flores. corresponden a musgos.juntadeandalucia. Es posible identificar dentro de este grupo dos subgrupos: las gimnospermas y las angiospermas o plantas con flores.es/averroes/ concurso2004/ver/09/clases. * INSTRUCCIONES. ambos diferenciados por la presencia o ausencia de una envoltura protectora para la semilla. 2.htm (página que trae ejercitación para trabajar en laboratorio de computación). Las plantas vasculares sin semillas se reproducen mediante esporas. pudiendo absorber agua a través de toda la superficie de su cuerpo. En el reino Plantae existen tres grandes grupos: • Las plantas no vasculares • Las vasculares sin semillas • Las vasculares con semillas Las plantas no vasculares. Las plantas con semilla cuentan con más ventajas en comparación a las demás agrupaciones del reino. comentan y trabajan en su texto escolar.com. que se caracterizan por contar con tejidos bastante simples en comparación a las plantas con semillas y tallos verdes de gran superficie. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se dividen las traqueófitas superiores? • ¿Qué diferencia a las gimnospermas de las angiospermas? Desarrollo: 1. Clase Nº 4 INICIO: 1. Escuchan la enseñanza. Las plantas vasculares con semillas forman parte del grupo evolutivo más complejo del reino Plantae. hojas ni tallos verdaderos. 122 .

.................... .............. Las no vasculares son conocidas también como briofitas............... Las plantas vasculares son las que cuentan con un sistema de transporte de sustancias.............................................................. 5.................................................................... ...................................................................................................... ..............................................................................................................………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Completa: 1 2 3 4 5 Completa las pistas: 1...... .. como las coníferas................... SOCIAL Y CULTURAL * 3..............* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.... 4... como el manzano........................................ Plantas de flores simples que no forman frutos para proteger las semillas............. Guía Nombre...... 123 ........................................... 2................................................................. Acción que realizan las especies para mantenerse a lo largo del tiempo..................................................................................................................................... Plantas con flores generalmente vistosas que suelen formar fruto para proteger las semillas.......................................... Resuelven guía........................ 3.................................. ...........................................................................

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. Gimnosperma 3.* Respuestas de la guía: 1. * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. con márgenes. Escuchan instrucciones sobre primera clasificación de los animales. Musgos 4. con el nombre del establecimiento. INSTRUCCIONES. Reproducción 2. nombre del docente. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Helechos 5. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Cuáles son los tres grupos del reino Plantae o vegetal? ¿Qué planta corresponde a las no vasculares o briofitas? ¿Qué plantas corresponden a las vasculares sin flor y que cuentan con un sistema de transporte de sustancias? ¿Cómo se dividen las plantas vasculares con semilla? ¿Cuál es la diferencia entre gimnosperma y angiosperma? Desarrollo: 1. Ana Cristina NÚñez M. 2. según criterios preestablecidos. Angiosperma Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. • Trabajar en un informe escrito: • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. localidad comuna. clasificación de los animales. integrantes y fecha de entrega. Clase Nº 5 INICIO: 1. • Tener portada. Objetivo de la clase Nº 5 Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados. 124 .

Elaboran informes con tabla en Word. 4 Ordena clasificación en vertebrados e invertebrados en tabla. 2. Indicadores 1 Selecciona información. 7 Presenta portada completa. cubierta. hábitat y desplazamiento. según su clasificación. ejemplos de animales con imágenes en una tabla. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se clasifican los animales? • ¿Qué es ser vertebrado? • ¿Qué es ser invertebrado? 125 . respiración. desplazamiento. • La descripción breve de la clasificación de los vertebrados debe contener: hábitat. cubierta.cl. de clasificación de los animales y pegan imágenes con sus nombres. 5 Ejemplifica con el nombre e imágenes. desplazamiento. 2 Define qué son animales vertebrados. tipo de respiración. Clase Nº 6 INICIO: 1. 6 Escribe en Word respetando márgenes. Objetivo de la clase Nº 6 Clasificar vertebrados según criterios de reproducción. 3. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. tipo de reproducción. 3 Define qué son animales invertebrados. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. • La descripción breve de la clasificación de los invertebrados debe contener: hábitat.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. SOCIAL Y CULTURAL * • Cada clasificación debe ser sintética. alimentación. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. con ejemplos de animales con imágenes y nombres en una tabla. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora.google. Trabajan en Internet con buscador www. 2.

moluscos. d) Pulmones . 3.sin patas. c) Medusas .piel.reptando. b) Branquias .* Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M. c) Pulmones . 126 .piel escama.alas.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Selecciona la alternativa correcta y enciérrala en un círculo. d) Todas las anteriores.escamas.espinas. 3) Los peces respiran y se desplazan: a) Pulmones . • Seleccione con anticipación revistas o recortes de animales vertebrados. b) Gusanos . d) Anillos . 1) Los animales se clasifican en: a) Peces . b) Reptil . b) Vertebrados . d) Mamífero . c) Con patas .equinodermos. * 1. 2) Los invertebrados se clasifican en: a) Artrópodos . comentan y trabajan en su texto escolar y luego completan cuadro de clasificación con recortes. Escuchan.esponjas. 4) “En los cielos de los Andes se observa volar con majestuosidad de traje negro y cuello blanco al cóndor chileno.caminando..volando. comentan y escriben la enseñanza. • Comente con cada clasificación su hábitat y sus características principales.invertebrados. Leen. c) Ave . Guía Nombre.” ¿Qué es el cóndor y qué lo cubre? a) Anfibio . • Luego pida que peguen los recortes con su clasificación correspondiente. 2. Resuelven guía y la socializan. Observan láminas y deducen que son vertebrados y dan sus opiniones..mamíferos.nadando con aletas.

c) Los omnívoros. c) Solo por crías vivas. b) Carnívoros. que se alimentan de otros animales. d) Ninguna de las anteriores. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. que se alimentan de vegetales. 127 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. que se alimentan de vegetales y animales. los animales vertebrados se clasifican en: a) Herbívoros. SOCIAL Y CULTURAL * 5) El hábitat de los anfibios puede ser: a) En agua y tierra b) Tierra c) Árboles d) Agua 6) Las serpientes son: a) Mamíferos b) Anfibios c) Reptiles d) Peces 7) Según su alimentación. b) Solo por huevos. d) Todas las anteriores. 8) Los animales se reproducen por: a) Huevos y crías vivas.

Aunque existen tres grupos más: los esporangios. c) Que unos caminan y los otros vuelan. anfibios. moluscos. d) Ninguna de las anteriores. * INSTRUCCIONES. Objetivo de la clase Nº 7 Clasificar invertebrados según criterios preestablecidos. Enseñanza: Los invertebrados han sido clasificados en cuatro grupos muy característicos: artrópodos. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. 1) La diferencia principal entre los animales vertebrados y los invertebrados es: a) Que son animales. 3. peces. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Qué hemos aprendido de los vertebrados? ¿Cómo se clasifican? ¿Qué cubre a…? (reptiles. mamíferos. peces. • Luego pida que peguen los recortes con su clasificación correspondiente.. celentéreos y platelmintos (vea PowerPoint. anélidos y equinodermos. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. anfibios. aves). Resuelven guía y la socializan. 2. • Comente con cada clasificación su hábitat y sus características principales. ¿Cómo se alimentan? ¿Cuál es el hábitat de…? (reptiles. Guía Nombre. cuadro de clasificación).* Ana Cristina NÚñez M. Observan y comentan láminas. mamíferos. Recortan animales invertebrados y clasifican según las enseñanzas del texto. Desarrollo: 1. aves). Clase Nº 7 INICIO: 1. 2. • Seleccione con anticipación revistas o recortes de animales invertebrados. b) Que unos tienen vértebras y los otros no.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Selecciona la alternativa correcta y enciérrala en un círculo. 128 ..

cefalópodos. miriápodos. corresponde a: a) Celentéreos b) Platelmintos c) Insectos d) Gasterópodos Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. platelmintos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. tienen sustancias tóxicas en la piel. b) Insectos. 129 . bivalvos. d) Todas las anteriores. 4) La definición cuerpo seccionado en 3 partes. que provocan serias irritaciones a los bañistas. en la parte inferior está la boca rodeada de unos brazos que sirven para acercar el alimento. SOCIAL Y CULTURAL * 2) Los animales invertebrados se clasifican en: a) Artrópodos. corresponde a: a) Celentéreos b) Platelmintos c) Insectos d) Gasterópodos 6) El pulpo y el calamar son moluscos de la especie: a) Gasterópodos b) Cefalópodos c) Bivalvos d) Insectos 7) La definición Su nombre significa ‘gusanos planos’ por derivación del griego. 3) Los artrópodos se clasifican en: a) Celentéreos. de cuerpo blando. crustáceos. moluscos. d) Ninguna de las anteriores. b) Equinodermos. esporangios. anélidos. c) Celentéreos. arácnidos. moluscos. 3 pares de patas. platelmintos. c) Gasterópodos. corresponde a: a) Arácnidos b) Insectos c) Equinodermos d) Moluscos 5) La definición Son animales transparentes. anélidos.

Trabajan en Internet con buscador www. • Crear tablas de clasificación de los seres vivos conocidos y aprendidos durante la Unidad e investigación en Internet. • La descripción breve de los reinos animal y vegetal debe contener sus clasificaciones con ejemplos e imágenes. 130 .cl. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. Elaboran informe con datos de los tipos de clasificación de los reinos investigados. • Realizar una conclusión sobre la importancia de preservar la diversidad de estos reinos para el planeta. fecha de entrega. Escuchan instrucciones de trabajo. nombre del docente. • Tener portada.google. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8.* Lista de cotejo Clase Nº 7 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: Ana Cristina NÚñez M. 2. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. Clase Nº 8 INICIO: 1. integrantes. comuna. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. • Cada clasificación debe ser sintética. con márgenes. * Instrumento Diagnóstico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2. INSTRUCCIONES. Objetivo de la clase Nº 8 Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. Desarrollo: 1. “Reino animal y reino vegetal”. • Trabajar en un informe escrito. localidad. con el nombre del establecimiento.

7 Expone imágenes con sus nombres. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Define el reino animal.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 4 Clasifica plantas según el tipo de hojas. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. 3 Clasifica plantas según tamaño. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. • No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar. 131 . 6 Clasifica los animales según diversos criterios. INSTRUCCIONES. Después de entregar la prueba. 2 Define el reino vegetal. Clase Nº 9 INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de prueba. 5 Clasifica plantas según diversos criterios.

........* Ana Cristina NÚñez M... Observa y elige qué criterio se utilizó: a) Reproducción b) Vertebrados e invertebrados c) Hábitat d) Cubierta 5. d) Plantas con frutos. a) Plantas sin flor........ 2........................ peral......... Puntaje media ... la araucaria y el pino corresponden a: a) Plantas con hojas caducas............ .. Pedro comió langosta.. ¿qué tipo de invertebrado comió? a) Arácnido b) Cefalópodo c) Crustáceo d) Equinodermo 132 ...........Puntaje obtenido........ 33 Puntaje ideal .... d) Plantas con frutos.. Selecciona con un círculo la respuesta correcta. b) Plantas con flores....... c) Plantas con conos.. I.....Puntaje real...... d) Los helechos.. c) Los árboles llamados coníferas.................... (6 puntos) 1........ naranjo.................... 3........ Juan agrupa las siguientes plantas: manzano................. b) Plantas con flor........ El ciprés......Apellidos............ * PRUEBA de la UNIDAD Nombre.......... c) Plantas con conos. ......... b) Flora y fauna. Nota.................. La biodiversidad en el planeta se clasifica en: a) Seres humanos y animales..... 4.....

............. mono........... pulpo..........… porque se reproducen por ……………...................…… III........................... .......………………...… porque se reproducen por …………....................................... El cóndor es un …. caracol... cocodrilo...... estrella de mar........... La medusa es un ser viviente del mar y corresponde a la clasificación de: a) Gasterópodos b) Platelmintos c) Celentéreos d) Moluscos II....…….................................................... SOCIAL Y CULTURAL * 6............ (3 puntos) 1...... jaiba................ esponja......... macha.................... Clasifica los siguientes animales en el recuadro.......................…… 3... y son ……………………..........…........ mariposa........5 c/u) Medusa.. (4 puntos........5 c/u) 1..* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL..............................……………………………... Los perros son ………………. Completa la oración................. Los anfibios....................................... y son …………………......................... ..…...... 2.................. ¿Cómo se reproducen las ballenas? ............ gusano.......... araña viuda negra.................................. 0........... Responde......... 133 .............. leopardo.. 2............... ¿Por qué es importante cuidar las plantas y animales? ............... planaria......... porque se reproducen por………………………................................. halcón.................... tiburón.. sapo.................. Clasificación vertebrados Mamíferos Anfibios Reptiles Aves Peces Clasificación invertebrados Artrópodos Moluscos Equinodermos Anélidos Esporangios Celentéreos Platelminto IV.......................... anaconda.... erizo................... ciempiés................................................. 0................... (10 puntos..... reptiles y peces son .

. ¿Cómo es la flora en las selvas? .... * 3.......................... 4...................................................................5 c/u) Ser vivo Cubierta Cubierta Cubierta Cubierta Hábitat Hábitat Cuadrú.............. (10 puntos...................................Bípedo Vivíparo Ovíparo Carnívoro Herbívoro Omnívoro piel piel escama plumas terrestre acuático pedo pelos Elefante Cóndor Ballena Tiburón Chancho 134 ......... 0.............................................................. ........... ¿Por qué es importante preservar la diversidad del planeta? .................................................................................................................................................................... Escribe una X según corresponda a la clasificación del ser vivo............................................................................................. V.* Ana Cristina NÚñez M.................................................... ..............................................................................................................................................................................................

Los anfibios. reptiles y peces son ovíparos porque se reproducen por huevos. b 3. SOCIAL Y CULTURAL * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 5 33 puntos ideal I. d 2.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. b 5. 1. c II. Completa la oración. a su vez. las plantas proveen de oxígeno al planeta. Las plantas son el sustento alimenticio de los animales y estos. Responde. 3. permiten el desarrollo de la vida humana. Clasifica los siguientes animales en el recuadro: Clasificación vertebrados Mamíferos Anfibios Reptiles Aves Peces Leopardo Sapo Anaconda Halcón Tiburón Mono Cocodrilo Clasificación invertebrados Artrópodos Moluscos Equinodermos Anélidos Esporangios Celentéreos Platelminto Araña viuda negra Pulpo Estrella de mar Gusano Esponja Medusa Planaria Ciempiés Caracol Erizo Jaiba Macha Mariposa IV. ¿Cómo se reproducen las ballenas? R: Su reproducción es vivípara. El cóndor es un ave y son ovíparos porque se reproducen por huevos. 135 . pues paren crías vivas. III. c 4. c 6. 1. además. 2. 2. ¿Por qué es importante cuidar las plantas y animales? R: Porque forman parte de la diversidad del planeta. Selecciona con un círculo la respuesta correcta. 1. Los perros son mamíferos y son vivíparos porque se reproducen por crías vivas.

V. puesto que ellas son los primeros organismos productores del planeta.* Ana Cristina NÚñez M. Ser vivo Cubierta Cubierta Cubierta Cubierta Hábitat Hábitat Cuadrú. por las temperaturas y la cantidad de lluvia que cae. 4. * 3. ¿Cómo es la flora en las selvas? R: Abundante y de gran tamaño. Escribe una X según corresponda a la clasificación del ser vivo.Bípedo Vivíparo Ovíparo Carnívoro Herbívoro Omnívoro piel piel escama plumas terrestre acuático pedo pelos Elefante Cóndor Ballena Tiburón Chancho X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 136 . ¿Por qué es importante preservar la diversidad del planeta? R: Es importante debido a que la extinción de las plantas tienen consecuencias en la vida de todos los demás seres vivos.

como 5 vertebrados (mamíferos. 3 137 . anfibios y peces) e Ítem II invertebrados (insectos y ara1 ñas).Ítem IV tas y animales existente en dis4 tintos hábitats. Ítem V 1 2 3 4 5 Clasifican plantas usando cate. 2 3 Ítem III Vertebrados Mamíferos Anfibios Reptiles Aves Peces Invertebrados Artrópodos Moluscos Equinodermos Anélidos Esporangios Celentéreos Platelmintos Ítem I Dan razones de la importancia 2 de preservar la diversidad de Ítem IV organismos presentes en el pla2 neta. 3 Ítem I Clasifican animales usando ca4 tegorías convencionales. SOCIAL Y CULTURAL * TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. aves. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Indicadores Nº de lista alumnos Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado Describen la diversidad de plan. 6 reptiles.Ítem I 1 gorías convencionales: con flores y sin flores.

* ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. 1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final Ítem V Ind.* Apreciación de logro Ana Cristina NÚñez M. Ind. 138 . 3 Ítem III Ind. 2 Ítem I Ítem I Ítem II Ind. 4 Ítem VI 2 3 Ítem I Vertebrados Invertebrados 4 1 2 3 4 5 1 2 4 5 6 1 2 3 M Anf R A P Art MolEqui Ane Espo Cel Pla 2 MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Guía clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. cubierta. SOCIAL Y CULTURAL * Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar diferentes criterios de clasificación. Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla. según criterios preestablecidos. hábitat y desplazamiento. 139 . con flores y sin flores. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 5 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Clasificar invertebrados según criterios preestablecidos. Clasificar las plantas según su tamaño y tipo de hojas. respiración. Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados. Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. Clasificar vertebrados según criterios de reproducción.

desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente.. promover especialmente el diálogo. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. la responsabilidad por el bien común. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. indagando en posibles respuestas. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. el intercambio de opiniones e ideas. sin hacer distingo de ningún tipo.* Ana Cristina NÚñez M. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. las actitudes y competencias democráticas. todas ellas. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. ideas y experiencias de manera adecuada. tanto del propio como el de los demás. reconociendo semejanzas y diferencias. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. una imagen positiva y realista de sí mismos. 140 . regional y nacional. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. animales y seres humanos. * CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 6 Nombre de la Unidad: “Supervivencia” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. clara y relacionada con la situación. la integración y complementación en la tarea. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. etc. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. desarrollar una adecuada autoestima. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Principios básicos de clasificación: agrupar plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos-bípedos. 141 . vertebrados-invertebrados. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Identifican características de adaptación en plantas y animales. herbívoros-carnívoros). acuáticos-terrestres.

(10 min) 4.láminas de junio seres tenemos dos y criterios de evaluación.. Reconocen mecanismos de defensa y ataque de animales. texto medio. (15 min) 2. (15 min) guía en PC. (1 min) 2. Reconocen significado de adaptación. Resuelven guía y la socializan. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de morfológico. papel kraft. 5. (4 min) Desarrollo: 1.Actividades genéricas: Reconocen características de adaptación morfológica en animales y plantas. apoyado con imágenes. 2. (10 min) 3a semana junio RR. 1. Reconocen que las plantas permiten la vida de otros seres. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de adaptación de los vegetales. Buscan en Internet “cómo se adaptan los vegetales” y realizan un informe en Word. Reconocen animales que se adaptan a diferentes ambientes.HH. (10 min) Inicio: 1. Observan y comentan láminas. bitácora. la capacidad de 2. lo imprimen y lo entregan. Desarrollo: escolar. Inicio: 1. Reconocen características de animales de zonas desérticas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. RR. Reconocen características de plantas de zonas desérticas. Reconocen y nombran características morfológicas de los animales. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. Presentan un informe. Comentan sobre su cuadro en cuanto a la diferencia de animales en defensa y alimentación. • Indagan acerca de la importancia de la preservación de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta. (10 min) Escala de apreciación: 1. tinta.. 2. 142 Características de la adaptación de los animales a su hábitat. Completan cuadro comparativo con recortes por grupo. cribir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. se recuerda completar bitácora. (3 min) Data. 4. 3. (15 min) bitácora. .. Vínculo con la clase anterior. 3. con portada e ilustraciones. OFT. (35 min) 3. impresora. 7. hoja de impresión. 1. Inicio: 1.HH. Guía bitácora. guía en PC. sala Enlaces e Internet. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 6. 2. 3. apoyado con imágenes. (10 min) RR. CMO. (6 min) objetivos.Adaptación vegetal. se recuerda completar bitácora. bitácora. (15 min) lápices. Recuerdan clasificación de los vertebrados y sus características. 4. (1 min) notebook. con portada e ilustraciones. 7. (65 min) Cierre: Concluyen la clase. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. se recuerda completar bitácora. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Resuelven guía y la socializan. 6. Vínculo con la clase anterior.HH. Ana Cristina NÚñez M. se recuerda completar bitácora. (10 min) diccionario. 4. Reconocen que la adaptación depende del clima. (4 min) Desarrollo: 1. (10 min) 2. Reconocen significado de adaptación. plumones. 6. OFV. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. Reconocen que la adaptación depende del clima. (1 min) 2. Guía semana conocer que los seres. Reconocen plantas que se adaptan a la humedad y a la oscuridad.Adaptación animal. Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Contenidos clase 3a 2 Identificar y re. 2 * Identificar y des.HH. (15 min) 2. comentan y trabajan en su texto. 4a semana junio 2 Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. impresora. Activación de conocimientos previos..Adaptación de los Inicio: RR. cribir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat. 4a semana junio 2 * Identificar y des. (4 min) Desarrollo: 1. Reconocen y nombran hábitats de las plantas. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. Presentan un informe. Buscan en Internet “características morfológicas de adaptación de los animales” y realizan un informe en Word. Leen. Buscan significado de la palabra morfológico y lo escriben. lo imprimen y lo entregan. aprendizajes espera. 5. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. hoja de impresión. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. adaptación al 3. tinta. Escala de apreciación: 1. 5. sala Enlaces e Internet. Observan y comentan láminas de características morfológicas de adaptación de los animales.

(35 min) 4. extinción. extinción. (10 min) Inicio: Resolver proble. hoja de impresión. (15 min) acuático. Guía bitácora. 7. se recuerda completar bitácora. Presentan un informe. Escuchan las instrucciones para la exposición de su tarea. se da tarea y se recuerda completar bitácora. 2. Reconocen mecanismos de defensa. Exponen sus fichas hechas en cartulina. 4a semana junio 2 Objetivo de la clase Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales. defensa. Mimetismo. RR. acoclip.. Reconocen animales según el tipo de alimentación. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. (10 min) RR. prueba en PC.HH. Resuelven guía y la socializan. Las fichas se encuentran con todas las características morfológicas del animal.HH. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. SOCIAL Y CULTURAL * 143 1a semana julio Inicio: 1. bitácora. perforadora. con la información morfológica. refugio. (4 min) y se refugian los camuflaje. Reconocen animales que se adaptan a diferentes ambientes. Analizan y comentan diferentes láminas sobre sus características morfológicas de adaptación. 4.HH. Vínculo con la clase anterior. (15 min) 2. Desarrollo: animales. plumones. (75 min) del contenido de Cierre: la Unidad. (10 min) Reconocer los Mecanismos de Inicio: diferentes hábi. alimentación.Fecha Contenidos Mecanismos de defensa. (4 min) Desarrollo: 1. sala Enlaces e Internet. (40 min) 3. y las imprimen en parejas. (10 min) 3. . texto escolar. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. comentan y trabajan en su texto. alimentación y hábitat. con portada e ilustraciones. RR. mimetis1. Unen todas las fichas y forman un libro con la información obtenida. Leen. (5 min) mas que impli. lápices. guía en PC. Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. impresora.Unidad. Desarrollo: can la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. con su imagen respectiva. El trabajo lo ordenan en forma alfabética. tinta. (1 min) 2. Reconocen características de ataque de animales. lápices.. 2. hábitat terrestre y acuático. Horas Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Escala de apreciación: 1. camuflaje. 6. 5. Vínculo con la clase anterior.Contenidos de la Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7 e instrucciones de prueba. Eligen 10 animales y elaboran una ficha en Word por cada uno. (1 min) tats en que viven mo. Reconocen y nombran características de camuflaje y mimetismo como mecanismo de defensa o ataque. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. hábitat terrestre o 1. 5. 2..defensa. relacionadas con su hábitat y el tipo de alimentación. 3. 1a semana julio 2 2 Prueba * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. cartulina. alimentación.

Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Copió desde el CD. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. no es la biblia. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. para eso es su planificación. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes.* Ana Cristina NÚñez M. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. según corresponda). Sí No 144 . debe adecuar las planificaciones del texto libro. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. triste o enojada. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. además. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Preparó el material de ejercitación de los niños. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. recuerde que es una guía para usted. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Traspasó notas de producto con su porcentaje.

• ¿Los hombres pueden vivir en lugares cubiertos por la nieve y el hielo? • ¿Me pueden dar un ejemplo? • Si el hombre se puede adaptar a ese lugar. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 7 clases para lograrlo. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. Identificar y describir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat. Activación de conocimientos previos. Cumplida 3. Elabore el objetivo en una cartulina. 145 . Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. ¿como cuáles? Desarrollo: 1. Reconocer los diferentes hábitats en que viven y se refugian los animales. para ello son los objetivos de clase y las actividades. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Objetivo de clase Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptación al medio. ¿existen animales que vivan también en esos lugares?. Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales. en especial el uso de verbos. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Enseñanza para el docente (usted deberá extraer lo necesario y ejemplificarlo para los niños y niñas). Identificar y describir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Clase Nº 1 INICIO: 1. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptación al medio. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. como el siguiente ejemplo. Observan y comentan láminas (vea PowerPoint). 2. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase.

Para responder a los estímulos. etc. en lo que constituye un geotropismo positivo. cada parte de ella responde de distinta forma a este estímulo. autoconservarse y autorrepararse. y además permite fijar y dar firmeza a la planta. y los animales responden a los cambios de luz y temperatura casi de inmediato. • Fototropismo: es la respuesta del vegetal frente al estímulo luminoso. pues los seres vivos son capaces de adaptarse al medio en que viven. El tallo y la raíz son afectados por este estímulo. la tierra. En los vegetales veremos el tropismo (del griego ‘tropos’. * Para que los seres vivos puedan sobrevivir en su propio medio. la irritabilidad: todos los seres vivos son irritables. Por el contrario. nos referimos a que la sustancia viva de la célula aumenta. Otra característica es la reproducción. Se debe tener claro que no se puede catalogar como crecimiento el aumento de líquido en la célula. • Geotropismo: es el movimiento orientado por la fuerza de gravedad. porque crece hacia la fuente luminosa. en cambio. tales como la organización específica: cada ser vivo posee una estructura definida. por lo tanto presenta un fototropismo negativo. en otros casos es necesaria la presencia de dos individuos para poder producir entre ellos la existencia de un tercero. otra de las características es la adaptación. Frente a cada uno. por lo tanto presenta un geotropismo negativo. ya que responden a los estímulos que son causados debido a los cambios físicos o químicos que actúan sobre ellos. En el caso del tallo se observa un fototropismo positivo. que es absorber el agua y las sales minerales. La supervivencia de cada uno de ellos va a depender de la capacidad de adaptación que tengan a las modificaciones que sufre el medioambiente. no necesita de la luz. los vegetales presentan tres tipos de respuesta: tropismos. dependiendo de que sean animales o vegetales y de la complejidad del organismo. Este se manifiesta como un aumento de la masa celular o como un aumento en el número de células.* La supervivencia Ana Cristina NÚñez M. Así también. los seres dan una respuesta determinada. es decir. las sustancias químicas. Mientras que los animales utilizan tactismos. de acuerdo con sus propias características. la luz. la raíz crece penetrando la tierra. por ejemplo. En las hojas se aprecia una reacción muy interesante: adoptan diferentes posiciones que le permiten captar mejor la luz del sol. A los distintos cambios que se producen en el medioambiente –ya sea en el interno o el externo– se los denomina estímulo: el agua. que es la capacidad de las células de poder crecer. La raíz. características corporales y el metabolismo. Además. siendo su reacción inmediata atrapar el insecto para digerirlo si se posa sobre ellas. La capacidad de los seres vivos para adaptarse se presenta en distintas formas. de origen hereditario. vuelta): movimientos automáticos e invariables. reflejos e instintos. deben absorber sustancias que provocan en ellas pequeñas transformaciones y las modifican. nastias y movimientos de turgescencia. los granos de clorofila que poseen también se desplazan en dirección a los rayos solares y esto permite hacer más eficiente el proceso de fotosíntesis. implica un crecimiento de la planta orientado por este estímulo. Otra característica es el crecimiento. Hay plantas que son muy sensibles al tacto. En algunos casos la reproducción se presenta como la división de un individuo en dos. que se producen como respuesta a estímulos determinados. deben tener la capacidad de responder a los distintos cambios que en este se producen. tropismo negativo. 146 . como el tamaño. la capacidad de generar otro ser vivo de las mismas características a partir de sí mismos. Y por último. Los seres vivos tienen diferentes características. El tallo crece en sentido opuesto a la fuerza de gravedad. este tipo de respuesta asegura la función que tiene la raíz. Estos procesos producen una energía que se intercambia entre todo el conjunto de células y es esta energía la que evidencia la vida del organismo. Si el movimiento se dirige hacia la fuente del estímulo se llama tropismo positivo y si se aleja de la fuente del estímulo.

....... Guía Nombre.................................. Recuerdan clasificación de los vertebrados y sus características....... la raíz manifiesta una clara respuesta positiva.... 1............. Leen................................... ¿Cómo se adaptan los seres vivos? .............................................. Las enredaderas y los zarcillos de la vid (parra) responden positivamente.... donde se encuentra el agua... comentan y trabajan en su texto.............. Buscan significado de la palabra morfológico y lo escriben........... 5...........………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I............. ..... para ello es importante el dominio del diccionario......... • ¿Qué características tienen los animales vertebrados? • ¿Cómo se clasifican? 3..................................... etc.......... en lo que es un quimiotropismo positivo para ellos............. por lo cual se habla de un hidrotropismo positivo...... crecen en dirección a la luz........ SOCIAL Y CULTURAL * • Hidrotropismo: corresponde a un movimiento del vegetal hacia zonas húmedas.... como sales disueltas............ • Quimiotropismo: en este caso... el movimiento de orientación del vegetal es provocado por la presencia de sustancias químicas...................... 147 ......... tallos y hojas– presenta un tigmotropismo positivo..................................................................... Frente a este estímulo..................... Resuelven guía y la socializan........ Responde.......................... Define con tus palabras “característica morfológica”.. Los vegetales pueden tener respuestas positivas o negativas frente a él...... oxígeno...................... Por ejemplo.. sobre animales......... • Es muy importante que los estudiantes comiencen a dominar conceptos científicos...................... ...................................... • Tigmotropismo: en este tipo de respuesta el estímulo es el contacto físico.......................................... 2................................. El tigmotropismo permite a la raíz evitar los obstáculos como rocas o piedras.... • Si es posible durante horas de Artística o en otra clase............ ........ 4............... vean en Internet imágenes de video del National Geographic.... en la raíz es negativo........ 2.. lo cual indica que gracias al contacto con alguna superficie....* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................ mientras la parte aérea –es decir................ que podrían entorpecer su función.......... Este comportamiento permite que los vegetales tengan un encuentro más directo con dichas sustancias. anhídrido carbónico.............................

....................................................................................... ¿Cuáles son las características generales que permiten sobrevivir a las especies? .......... ¿Qué tipo de respuesta presentan los animales? .............................................. Cierre: Concluyen la clase........................................................................ ................................. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.............................................................................................. se recuerda completar bitácora.................... ¿Qué tipo de respuesta presentan los vegetales? ....... II.................. 148 ................................................................... 5.......................................... ..................................................................................................... Un león que duerme en la sabana es despertado abruptamente por el ruido de un jeep........................ * 3. 4. el animal se manifiesta con rugidos y dispuesto a atacar: ¿qué característica es la que demuestra para su supervivencia? a) Metabolismo b) Irritabilidad c) Crecimiento d) Reproducción 2........................................................ b) Teniendo espinas para retener el agua de la neblina nocturna....................* Ana Cristina NÚñez M..................................... ¿Cómo el cactus se adapta para sobrevivir en el desierto? a) Alargando sus raíces hasta encontrar agua................... ............................................ d) Todas las anteriores........................................................................................................................................................................................................................................... 1........................... c) Siendo de color verde para realizar su proceso de fotosíntesis.................. Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta..................

2. con márgenes. clasificación de los animales. integrantes. Cierre: Concluyen la clase. localidad. frío o calor. a la escasez de agua. 2. • Una descripción breve de la adaptación de los vegetales al frío. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. nombre del docente. 149 . SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. al calor. Objetivo de la clase Nº 2 Identificar y describir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. Clase Nº 2 INICIO: 1. se recuerda completar bitácora. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de la adaptación de los vegetales. Buscan en Internet “cómo se adaptan los vegetales” y realizan un informe en Word. • Tener portada. con el nombre del establecimiento. • Trabajar en un informe escrito. exceso de humedad. apoyado con imágenes. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué significa “morfológico”? • ¿Cuáles son las características de los seres vivos que les permiten sobrevivir? Desarrollo: 1. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. comuna. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. lo imprimen y lo entregan. • Cada clasificación debe ser sintética. fecha de entrega.

Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 3 Reconoce plantas que se adaptan a la humedad y a la oscuridad. 2 Reconoce que la adaptación depende del clima. exceso de humedad frío. a la escasez de agua. al calor. 150 . Clase Nº 3 INICIO: 1. Objetivo de la clase Nº 3 Identificar y describir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat. con márgenes. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. 7 Presenta un informe. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. con portada e ilustraciones. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de “morfológico”. “Características morfológicas de adaptación de los animales”. integrantes. localidad. Indicadores 1 Reconoce significado de adaptación. calor. 5 Reconoce y nombra hábitats de las plantas.* Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. • Trabajar en un informe escrito. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. • Describir o nominar características en forma sintética. 4 Reconoce características de plantas de zonas desérticas. • Tener portada. 6 Reconoce que las plantas permiten la vida de otros seres. altura (características morfológicas según su hábitat). nombre del docente. con el nombre del establecimiento. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. fecha de entrega. • Una descripción breve de la adaptación de los animales al frío. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cómo se adaptan las plantas al frío? ¿Qué plantas crecen cerca de la oscuridad y la humedad? ¿Qué características presenta la adaptación de las plantas a lugares inhóspitos? ¿Las plantas heredan a sus retoños las características de adaptación? Desarrollo: 1. comuna. 2.

Clase Nº 4 INICIO: 1. Indicadores 1 Reconoce significado de adaptación. 2. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. 6 Reconoce mecanismos de defensa y ataque de animales. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. SOCIAL Y CULTURAL * 2. Objetivo de la clase Nº 4 Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. 7 Presenta un informe. Observan y comentan láminas de características morfológicas de adaptación de los animales (vea PowerPoint). 3 Reconoce animales que se adaptan a diferentes ambientes. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cómo se adaptan los animales al frío? ¿Qué animales se adaptan a los climas fríos? ¿Qué características presenta la adaptación de los animales a lugares inhóspitos? ¿Los animales heredan a sus hijos las características de adaptación? Desarrollo: 1. 2 Reconoce que la adaptación depende del clima. se recuerda completar bitácora. Completan cuadro comparativo con recortes por grupo. con portada e ilustraciones.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 151 . 4 Reconoce características de animales de zonas desérticas. apoyado con imágenes. Cierre: Concluyen la clase. 2. lo imprimen y lo entregan. 5 Reconoce y nombra características morfológicas de los animales. Buscan en Internet “características morfológicas de adaptación de los animales” y realizan un informe en Word.

. Coloca el número del hábitat que corresponde a los siguientes animales: 1. 4. 15. 16. 22. Oso polar 4. Ejemplo: Recorte Nombre del animal Ballena ¿En qué ambiente ¿Qué adaptación vive? presenta? Templado a frío. Anaconda 6. * • Pida que preparen un cuadro comparativo con 10 animales (distintos) por grupos.. Además. 17. 20. 11. 21. del desierto del Sahara Terrestre de selva Terrestre-aéreo. Anguila Manta raya Pulpo Cangrejo Delfín Iguana 3. 8. Alimentación Se alimenta de animales del mar. pues tiene pulmones. donde deben pegar el recorte del animal con su nombre. Leopardo 3. 10. Camello 5. no es pez. Águila 7. en especial del krill. salado. aletas. Gato 2. acuático.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. Piel gruesa. 12. 24. Lista de animales para proponer a los estudiantes: 1. Guía Nombre. Comentan sobre su cuadro. de la sabana africana Terrestre-acuático de la Antártica Pantanos y ríos del Amazonas Terrestre. agujero en el lomo para respirar cuando sube a la superficie. Anaconda 3. Cobra 7. Defensa Su tamaño. Mofeta Águila Camaleón Mantis religiosa Araña Tiburón 19. Cocodrilo 4. 9. Jirafa 6. 23. es un cetáceo mamífero. y a pesar de tener aletas. 14. de las altas montañas 152 . Gallo 5. Tiburón Acuático.* Ana Cristina NÚñez M. en cuanto a la diferencia de animales en defensa y alimentación. de aguas tibias Terrestre. se juntan en manadas que se defienden entre sí de los depredado res del mar. 18. Resuelven guía y la socializan. grasa. Leopardo 2. Oso polar Pingüino Foca Elefante Jirafa Puerco espín 13.

.. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5......................... Objetivo de la clase Nº 5 Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales... Cierre: Concluyen la clase....................................... relacionadas con su hábitat y el tipo de alimentación (vea PowerPoint)......................... defensa..............................cl...... INSTRUCCIONES........ Camaleón:.... Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Qué es el hábitat? ¿Cuáles son? ¿Cómo se defienden los animales? ¿Qué característica morfológica importante tiene el águila que le permite alimentarse? Desarrollo: 1............... ¿Cuál es la defensa de los siguientes animales? Mofeta o zorrillo:... SOCIAL Y CULTURAL * II. • Recuérdeles que deben buscar en www................... con la información morfológica............. y las imprimen en parejas (según se muestra en Anexos).... Analizan y comentan diferentes láminas sobre sus características morfológicas de adaptación.................................................................................................. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”........................................... Clase Nº 5 INICIO: 1............................... 2...... Responde....* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc...................... con su imagen respectiva.................... se recuerda completar bitácora... alimentación y hábitat.......... 2.............. 153 ..................... Puerco espín:...........google.. Eligen 10 animales y elaboran una ficha en Word por cada uno...............

* • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12.* Trabajar en un informe escrito: Ana Cristina NÚñez M. con márgenes. con sus propias palabras. integrantes. “Mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales”. • Elegir 10 animales de la siguiente lista: 1) Guepardo 2) Mantis religiosa 3) Rana 4) Camaleón 5) Nutria 6) Palote 7) Puma 8) Perezoso 9) Hipocampo 10) Chinchilla 11) Murciélago 12) Lobo 13) Pantera 14) Mangosta 15) Mofeta 16) Topo 17) Armadillo 18) Canguro 19) Koala 20) Ualabí de cola anillada 21) Chimpancé 22) Morsa 23) Rinoceronte 24) Hipopótamo 25) Dromedario 26) Vicuña 27) Antílope negro 28) Búho nival 29) Águila 30) Espátula rosada 31) Loro tricahue 32) Chochín del Yucatán 33) Pingüino 34) Cernícalo 35) Azor 36) Lechuza 37) Loris delgado 38) Hormiga 39) Pangolín 40) Jaguar 41) Cobra 42) Gavial 43) Piraña roja 44) Oruga 45) Manatí 46) Abeja 47) Escorpión 48) Milpiés 49) Orca 50) Calamar 3. localidad. Unen todas las fichas y forman un libro con la información obtenida. con el nombre del establecimiento. se da tarea y se recuerda completar bitácora. Cierre: Concluyen la clase. • Tener portada. nombre del docente. comuna. de los mecanismos de defensa (mimetismo y camuflaje) y alimentación de los animales. fecha de entrega. 154 . • Una descripción breve.

SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2. Indicadores 1 Reconoce mecanismos de defensa. 2. 155 . 4 Reconoce características de ataque de animales. Pida a los estudiantes que peguen sus fichas en cartulina o papel kraft y que elijan cuatro animales que les hayan parecido novedosos. Objetivo de la clase Nº 6 Reconocer los diferentes hábitats en que viven y se refugian los animales. 2 Reconoce animales según el tipo de alimentación.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3 Reconoce animales que se adaptan a diferentes ambientes. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se defiende el rinoceronte? • ¿Qué es mimetismo? • ¿Qué es camuflaje? Desarrollo: 1. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 6 Las fichas se encuentran con todas las características morfológicas del animal. comentan y trabajan en su texto. Clase Nº 6 INICIO: 1. 4. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. Exponen sus fichas hechas en cartulina. Escuchan las instrucciones para la exposición de su tarea. Resuelven guía y la socializan. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. 3. 5 Reconoce y nombra características de camuflaje y mimetismo como mecanismo de defensa o ataque. 5. 7 Ordena el trabajo en forma alfabética. Leen.

* Guía Nombre. dibújalos y explica con tus palabras sus características principales y escribe sobre su hábitat.. defensa y alimentación..………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. 156 . Elige 4 animales que hayas investigado tú o tus compañeros y que te hayan parecido interesantes.* Ana Cristina NÚñez M.

Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta.el huemul. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. c) La ballena . ¿Cuál de los siguientes animales se mimetiza para defenderse? a) El león b) El camaleón c) La jirafa d) El jaguar 2.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * II.el delfín . Observa la lámina y responde cuáles de los siguientes animales se adaptarían a este ambiente: a) El águila .el caribú.el pato silvestre. se recuerda completar bitácora. 3. ¿Cuál de estos animales está adaptado para cazar a un venado? a) La cigüeña b) El guepardo c) El elefante d) La nigua Cierre: Concluyen la clase. b) El gorila . d) Ninguna de las anteriores. 157 .el cóndor . 1.

• No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar. Después de entregar la prueba. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas.* Unidad Nº 6: “Supervivencia”. 158 . Objetivo de la clase Nº 7 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. RECURSOS DIDáCTICOS Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7 y las instrucciones de la prueba. * INSTRUCCIONES. tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. Clase Nº 7 INICIO: Ana Cristina NÚñez M.

: Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat...... d) Ninguna de las anteriores........) a) La habilidad para volar...... c) Sus mecanismos de defensa.... c) Los ambientes fríos..... 159 . 4) El mimetismo lo utilizan algunos animales como… (Ind................ 3) “Los osos polares se adaptan a los climas fríos”................... c) Calurosos y húmedos......... Nota........ 2) La araucaria es un árbol que pertenece a las coníferas y se adapta a los ambientes: a) Fríos y lluviosos. .. tiene una vista privilegiada............... esta afirmación se refiere a.....) a) Alimentación b) Defensa c) Refugio d) Ninguna de las anteriores 5) El águila es un ave rapaz.. ¿por qué esta afirmación es verdadera? (Ind....... I...... ......... b) Su morfología.... ............) a) Tienen el pelaje muy grueso.. b) Su piel debajo de los pelos es negra y atrae el calor......Puntaje obtenido.: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación................ d) Ninguna de las anteriores....: Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat.. Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta. goza de gran rapidez y tiene unas garras largas.......) (6 puntos) 1) El cactus es una planta que se adapta a: a) Los ambientes secos................ Puntaje media ........: Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL......... d) Todas las anteriores..... (Ind...... Apellidos... 16 Puntaje ideal ..Puntaje real. b) Los ambientes lluviosos.... c) Pueden nadar a bajas temperaturas............ d) Secos y desérticos.... SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre............ (Ind....... b) Calurosos y secos...

.............................................................................................. ........................................................................................................................* Ana Cristina NÚñez M............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................) a) Mimetismo b) Camuflaje c) Morfología d) Defensa II.................................... ....................................... 6) ¿Cuál es la diferencia entre los animales y el ser humano en la lucha por la supervivencia? (2 puntos) ................................................. * 6) “Las leonas se apostaban en silencio. 4) ¿Qué es adaptación? (1 punto) ......................................................................................................................................................................................... .......................................................... ........................................................................................................................................................................................................: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación.......... (4 puntos) ....... 3) Explica los mecanismos de defensa de los animales................................................................................................................ ............ necesitaban comer y ese era su momento...... Responde brevemente............................................ 5) ¿Qué significa morfología? (1 punto) ..................................... se arrastraban y se quedaban quietas cuando las manadas de las sabanas miraban.................................................................. arrastrándose entre la maleza para que los ciervos no las vieran........................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................ .......................................... ............................................................................................................ Esta descripción se refiere a… (Ind................................................................................................................................................................................................................................... ...............................) (10 puntos) 1) ¿Qué es mimetismo? (1 punto) ................................................................................................................................................................... (Ind......................................................................................................................................................... pues el color de la maleza les había permitido acercarse a pocos metros de los ciervos.....: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación..................... ......................................................................................................................................................................................... 160 ............................................................................................................. 2) ¿Qué es camuflaje? (1 punto) ... las cebras y otros animales herbívoros”............................................................................................................................................................ ....

3) Explica los mecanismos de defensa de los animales.: Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat. el camuflaje. sino por poder. chillidos. 161 . etc. 6) ¿Cuál es la diferencia entre los animales y el ser humano en la lucha por la supervivencia? R: Que los animales matan para la supervivencia.) 1) ¿Qué es mimetismo? R: Es el fenómeno que consiste en que un organismo se parece al otro. Responde brevemente. 2) ¿Qué es camuflaje? R: Es el método que permite a los seres disfrazarse o permanecer indistinguibles en el entorno que los rodea. (Ind. 5) ¿Qué significa morfología? R: Estudio de la forma de los seres orgánicos y de las modificaciones o transformaciones que experimentan.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. cuernos. están el mimetismo. (Ind. tamaños.) 1) 2) 3) 4) 5) 6) a) a) d) b) b) b) II. Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta. armaduras. SOCIAL Y CULTURAL * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 6 16 puntos ideal I. 4) ¿Qué es adaptación? R: Es el proceso por el cual el organismo se va haciendo capaz de sobrevivir en determinadas condiciones ambientales.: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. las garras. R: Son adaptaciones que tienen los seres vivos con el fin de defenderse de otros seres. el hombre depreda el medio no solo para comer. o sea para comer.

2 Ítem I 5 4 Ítem I 6 1 2 3 Ind. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. Nº de lista alumnos Ítem I 1 2 Ítem I 3 5 Ítem I 4 6 Ítem II 1 2 3 4 5 6 Ana Cristina NÚñez M. Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat. Ind. 1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 2 3 Ind. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. 3 Ítem II 4 5 6 162 . Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación.* Indicadores Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat.

Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 6 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje 163 . Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. SOCIAL Y CULTURAL * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Total Nota 40% Clase Nº 7 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Identificar y describir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. Reconocer los diferentes hábitats en que viven y se refugian los animales. Identificar y describir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat. Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptación al medio.

* Porcentaje de logro Porcentaje no logrado Resultado final (85% de logro es aprobado) ESTADÍSTICAS DE LOGROS DE APRENDIZAJES ESPERADOS 1er SEMESTRE Aprendizaje esperado Reconocen y aprecian la diversidad existente entre las personas. Caracterizan la diversidad de plantas y animales.* Ana Cristina NÚñez M. En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Comprenden por qué existen distintas zonas climáticas en la Tierra. los clasifican según criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado. Reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. 164 . Identifican características de adaptación en plantas y animales. flora y fauna. Caracterizan la diversidad geográfica en Chile en relación a su clima.

mapamundi. nombra algunas actividades económicas. características. continentes. ubicación geográfica. oanikenk. camuflaje. arbustos y hierbas. economía. paralelos. templadas y frías. y su relación con las estaciones del año. diaguitas. monumentos y cultura general de las zonas. distingue pueblos y formas de vida en zonas tropicales. yámanas y rapanui. huilliches. diferencia entre clima y tiempo. mecanismos de defensa. Identifica los pueblos originarios. rapanui. terrestre-acuático. Nivel Intermedio (NINT) El estudiante reconoce la diversidad entre las personas en características físicas. El estudiante clasifica en plantas y animales. templadas y frías. línea del ecuador y círculos polares. eje terrestre. nombra con dificultad algunos de los componentes de estos. kaweshkar. tales como aimaras. altura. oanikenk. refugio. kaweshkar. herbívoros-carnívoros. resuelve problemas o conflictos. Comprensión del Medio Natural Nivel Avanzado (NA) El estudiante demuestra un buen dominio del conocimiento de representaciones terrestres. altura. Identifica zonas climáticas de la Tierra. cuncos. diaguitas. tales como: pensamientos. y los componentes de estos: océanos.NINT . selknam. actividades económicas. alimentación. sus costumbres. y animales en vertebrados-invertebrados. economía. tipo de vida en costumbres. características de la adaptación de los animales a su hábitat. sus costumbres. templadas y frías. con precipitaciones. templado y cálido. árboles. su flora y fauna. El estudiante clasifica en plantas. el clima. inclinados. continentes. vestimenta. línea del ecuador y círculos polares. como planisferios. mapuches. como: océanos. Nivel Inicial (NI) El estudiante identifica representaciones terrestres. como estar despejado. mapuches. diferencia entre clima y tiempo. reconociendo elementos del tiempo. su flora y fauna. mimetismo. actividades. vertebrados. Nombre de los estudiantes Nº de alumnos logrado Nº de alumnos No logrado 165 . reconoce pueblos y formas de vida en zonas tropicales. changos. presión alta y presión baja. chonos. Identifica zonas cálidas. altura. tales como: color. turísticas. El estudiante reconoce y explica principios básicos de clasificación: agrupa plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos . selknam. mapamundi. acuáticosterrestres. como planisferios y mapamundi. música y actividades. como océanos. acuáticos-terrestres. eje terrestre. paz. los pueblos nómadas y sedentarios. identifica algunas características de la adaptación de los animales a su hábitat. nublado. Identifica zonas cálidas. vertebrados-invertebrados. templadas y frías. templadas y frías. como aimaras. la flora y fauna. mapuches. acuáticos-terrestres. atacameños. invertebrados. y algunos de los componentes de estos. características de la adaptación de los animales a su hábitat. extinción. eje terrestre y posición de rayos perpendiculares. reconoce y diferencia zonas climáticas de la Tierra. tales como: color. trópico de Capricornio.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. ubicación geográfica. El estudiante reconoce y explica la importancia de la diversidad cultural presente en Chile. Identifica. trópicos. yámanas y rapanui. creencias. la flora y fauna características. estructura. chonos. línea del ecuador y círculos polares. bípedos. Identifica zonas climáticas: cálidas. identificando si su alimentación corresponde al nomadismo o sedentarismo. herbívoros-carnívoros). atacameños. vestimenta. emocionales. sus costumbres y ubicación geográfica. Nivel Inicial (NI) El estudiante nombra diferencias entre las personas. continentes. Nivel Intermedio (NINT) El estudiante identifica representaciones terrestres. mecanismos de defensa. hábitat. picunches. tipo de vida en costumbres. SOCIAL Y CULTURAL * MAPA PROGRESO Conceptos nivel de logro: NA . intereses (gustos) y habilidades. trópicos. contribuye al respeto. chonos. desarrolla tolerancia con los pueblos nómadas y sedentarios. como changos. tiempo. su flora y fauna. actividades económicas. valora la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. atacameños. Identifica pocos pueblos originarios. trópico de Cáncer. lafkenches.NI Ejes Comprensión del Medio Social y Cultural Nivel Avanzado (NA) El estudiante demuestra un buen dominio del conocimiento y respeto a la diversidad entre las personas en características físicas. hábitat. yámanas. ánimo. diálogo. paisaje. semiinclinados. psicológicas. de personalidad. clima frío. como planisferios. diaguitas. changos. tales como: color. clima. pehuenches. selknam. herbívoros-carnívoros).

* Resultados % de aprobación % de reprobación Ana Cristina NÚñez M. Eje Comprensión del Medio Natural I. * II. Eje Comprensión del Medio Social y Cultural NOTAS DEL SEMESTRE PARA PASAR AL LECCIONARIO Coloque las notas con el nombre del eje que está midiendo Nº Nombre del alumno(a) I II III IV SF 1a 2a 3a Unidades 4a 5a A R XS 166 .

mantenerse en el tiempo. de sus vidas. en relación a su duración y distintas etapas. biológicos y afectivos. Identifican y caracterizan etapas en la vida de los seres humanos. Ordenan en secuencia las etapas de ciclos de vida trabajados en clase. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Reconocen que las especies Definen la reproducción como el proceso a través del cual las Indagan acerca de la reproducción sexual en animales y plantas. Relacionan cambios de estado del agua con la temperatura. crecen. tiempo en las personas. personal. diversos ciclos de vida. SOCIAL Y CULTURAL * 167 Reconocen que todos los or. en las familias y en la localidad donOrdenan en secuencia cronológica acontecimientos de su vida de viven. familiar y local.Señalan que todos los organismos nacen. Semanas Aprendizajes esperados Reconocen cambios que se Señalan cambios en su persona. Distinguen animanecesitan reproducirse para especies se mantienen en el tiempo. les vivíparos de ovíparos. Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local. Realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua. dad humana integra aspectos mente para dar origen a una nueva vida. Dan ejemplos de cambios de estado del agua. líquidos y gases e infieren sus características y producen en la materia. Observan y comparan sólidos.Reconocen que el hombre y la mujer se complementan física. líquidos y gases.Comparten conocimientos acerca de algunos aspectos de sexualidad humana. se reprodu. Describen cambios que se Distinguen características y propiedades físicas de sólidos. Dan razones de la importancia de los cuidados durante la crianza de las guaguas para su desarrollo. Comprenden que la sexuali. Reconocen la importancia de los afectos en la sexualidad humana. propiedades físicas. Observan cambios en la materia y elaboran un informe. Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores. desde que nacieron hasta producen con el paso del la actualidad.Reconocen que animales y plantas cambian a lo largo de su vida e identifican ganismos cambian a lo largo cen y mueren a lo largo de sus vidas. Identifican y comparan distintos ciclos de vida.Matriz 2 º semestre Indicadores Actividades genéricas Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal. . Clasifican animales según su forma de reproducción: ovípara o vivípara.

la integración y complementación en la tarea. sin hacer distingo de ningún tipo. promover especialmente el diálogo. desarrollar una adecuada autoestima. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. las actitudes y competencias democráticas. todas ellas. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. indagando en posibles respuestas. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. clara y relacionada con la situación. tanto del propio como el de los demás. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. * CONTENIDO: CAMBIOs EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 7 Nombre de la Unidad: “El tiempo pasa por todos” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Ubicar acontecimientos en un marco temporal y espacial de referencia. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. 168 . el intercambio de opiniones e ideas..* Ana Cristina NÚñez M. regional y nacional. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. ideas y experiencias de manera adecuada. una imagen positiva y realista de sí mismos. etc. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. la responsabilidad por el bien común.

ingreso a la escuela. cumpleaños. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen cambios que se producen con el paso del tiempo en las personas. en las familias y en la localidad donde viven. 169 . SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Cronología: establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar (fecha de nacimiento.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. historia familiar).

Reconocen que sus habilidades han mejorado. fotos. etc. papel kraft.. (20 min) Cierre: Concluyen la clase.HH. 2. aprendizajes esperados y criterios de evaluación. Se organizan en grupos sin problemas. Relacionan anécdotas entre las dos generaciones. Exponen todos los integrantes del grupo. huincha de medir. Papelógrafo. 5. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Escala de apreciación: 1. (4 min) Desarrollo: 1. comentan y trabajan en su texto escolar. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. 7. Ana Cristina NÚñez M. papel kraft. plumones. 7. 6. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas.Actividades genéricas: Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal. Vínculo con la clase anterior.HH. Elaboran por grupo un papelógrafo exponiendo qué cambios personales les han sido lentos o más rápidos y exponen su trabajo. 2. 4. (70 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. Secuencian en forma oral hechos sobre características de su niñez. mientos de la vida personal y familiar (fecha de nacimiento. Identifican un cambio personal rápido. Escala de apreciación: 1.HH. Reconocen semejanzas entre las dos generaciones. 4. Láminas de objetivos. lápices. Inicio: 1. 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. recortes. Responden en lluvia de ideas qué cambios físicos han notado en su cuerpo desde el kínder hasta ahora? (10 min) 2. fotos. 6. Preparan en grupos mixtos exposición de sus cambios físicos con recortes o fotos traídas y exponen su trabajo. cuaderno. Trabajan conjuntamente con los invitados sobre el tema tratado. Diferencian cambios de altura. 2. 1a semana agosto RR. 7. Activación de conocimientos previos. pizarrón. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. (10 min) 2. Diferencian cambios de peso. lápices. Se interesan por el discurso emitido por los más ancianos. 1. 5. texto escolar. Reconocen qué es un cambio físico. Escuchan instrucciones de una mesa redonda. (5 min) Escala de apreciación: Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Fecha Horas 1a semana agosto 2 Objetivo de la clase Recordar. pegamento. OFT. Vínculo con la clase anterior. El docente pide que cada uno elija la foto y explique su elección. Intercambian opiniones respetando su turno para intervenir. (40 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. Trabajan por grupos con sus invitados para elaborar un cuadro comparativo contrastando la niñez actual con la antigua y exponen su trabajo con sus invitados. Reconocen diferencias entre las dos generaciones. • Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local. Nombran en forma clara cambios personales rápidos que son comunes a todos. (6 min) 2. romana. (1 min) 2. Reconocen datos de familiares directos. Intercambian opiniones respetando su turno para intervenir. Reconocen relación de medida y peso. 7. * 2a semana agosto 2 Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. sobre cambios personales. galletitas. OFV. té y azúcar. guía en PC. Identifican y reconocen cambios físicos a través de los años. Historia familiar. Comparten conversación con ancianos y/o familiares invitados a una convivencia organizada con antelación. Reconocen cambios personales que han tenido en su vida. cumpleaños. 4. Historia familiar. (5 min) . Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. 5. 4. 3. (3 min) Desarrollo: 1. 170 1a semana agosto 2 Reconocer y Cronología: exponer cambios cambios físicos. (4 min) Desarrollo: 1. Identifican un cambio personal lento.HH. ingreso a la escuela. (1 min) 2. 6. 3. con entonación adecuada y fluida. RR. ¿por qué? (15 min) 2. Se expresan en forma clara. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (30 min) 2. Leen. Comparan y comentan su crecimiento y escriben las características de la niñez en su cuaderno. físicos. (30 min) 3. (1 min) 3. Reconocen su fecha de cumpleaños. plumones.. Contenidos Cronología: secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar.Cronología: secuenterísticas de la cias en aconteciniñez. Reconocen que su talla ha cambiado. 2. 2 * Identificar carac. CMO. (15 min) 3. Identifican y nombran características físicas desde su nacimiento. 6.). (30 min) 4. 2. Cambios personales Inicio: 1. (5 min) Inicio: 1. Mantienen una actitud de respeto hacia los mayores. Nombran en forma clara cambios personales lentos que son comunes a todos. Vínculo con la clase anterior. Comparten en una mesa redonda opiniones sobre sus propios cambios y de sus compañeros mediante preguntas dirigidas sobre el tema. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 7. queques. 3. RR. Escala de apreciación: 1. Inicio: 1. 5. (1 min) lentos y rápidos. (5 min) RR. (45 min) Cierre: Concluyen la clase. Completan ficha con datos pedidos y anotan en la tabla de peso actual y calculan la diferencia con la de su ficha. Explican sentimientos y emociones frente al tema. (4 min) Desarrollo: 1.

(5 min) Inicio: 1. medios audiovisuales a su alcance. Presentan informe de acuerdo a la pauta dada. papel kraft. Organizan información relevante. Identifican etapas en la vida de los seres humanos. 2a semana agosto 2 Elaborar un gráfico con momentos de crecimientos de su vida. 5. 5. comentan y trabajan en su texto escolar. 6. 3. RR. 2. Traen registros actuales de su entorno. Ordenan en secuencia cronológica hechos de su vida familiar. Escanean fotos de lugares antiguos buscados de su entorno. (1 min) 2. impresora. se pide material y recuerda completar sus bitácoras.HH. históricos del entorno nacional. 7. 6. Traen registros de fotos antiguas de su entorno. bios del entorno. Escuchan instrucciones de su trabajo.Períodos históricos parar cambios de Chile. celulares con cámara. MP4. Seleccionan información relevante. Elaboran una línea de tiempo de hechos de su vida desde el nacimiento. fotos. (10 min) 2. SOCIAL Y CULTURAL * 171 Inicio: 1. Elaboran una línea de tiempo en Word con los períodos históricos y los acompañan con imágenes. Etapas de la vida. (5 min) RR. 4. 3. 4. hojas. Escala de apreciación: RR. 4. (5 min) 3a semana agosto 2 Organizar y com.. Copian fotos de medios tecnológicos a su alcance al computador y ordenan comparando épocas de su entorno en programa Word. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras.. Recortan láminas. 2. (1 min) 2. fotos o dibujos. PC e Internet.HH. (5 min) Inicio: 1. Vínculo con la clase anterior. (25 min) Cierre: Concluyen la clase. hojas. 6. impresora. RR. Escala de apreciación: 1. imprimen su trabajo y ordenan su álbum. PC e Internet. .entorno. Escuchan las instrucciones para el trabajo en Internet. (1 min) 2.Fecha Recursos Láminas o Guía recortes. Horas Actividades de aprendizaje Evaluación 2a semana agosto 2 Objetivo de la Contenidos clase Identificar y orde. Ilustran período histórico. Ordenan en una línea de tiempo períodos históricos de Chile. (20 min) 2. guía en PC. Ordenan en secuencia cronológica hechos de sus vidas. 7. (4 min) Desarrollo: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Inicio: 1. Comparan lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. plumones. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7.Organización crononar en el tiempo lógica. escáner.HH. (5 min) 2. (50 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. Leen. Clasifican objetos de acuerdo a cronología antes-después. MP3. (40 min) 3. Vínculo con la clase anterior. Desarrollan conclusiones y comparaciones según el paso cronológico del tiempo. hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y moderno. luego observan láminas de objetos o poblados antiguos y modernos. (45 min) Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran bitácoras. 5. Resuelven guía y la socializan. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. Identifican y comparan lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. tinta. 3a semana agosto 2 Construir un Cambios en el álbum con cam. Utilizan todas las TIC. Exponen su línea. luego las imprimen y entregan como informe.. (4 min) Desarrollo: 1. Nombran en lluvia de ideas situaciones de la vida antigua y actual. 7. (4 min) Desarrollo: 1. (1 min) 2. Se observa un trabajo limpio y ordenado. Escuchan instrucciones y trabajan en Internet los períodos de la historia de Chile. Ordenan en secuencia fotos de acuerdo al más antiguo.HH. (4 min) Desarrollo: 1. Ordenan en programa Word registros. cámaras. Se observa un trabajo limpio y ordenado. 3. Vínculo con la clase anterior. (25 min) 3. (25 min) 2. (30 min) 3. pegamento. (15 min) 4. Describen registros en su álbum. Identifican y nominan períodos históricos. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. ordenan y pegan de acuerdo a lo más antiguo y lo más actual. con ayuda de fotos o recuerdos. Escala de apreciación: 1. Vínculo con la clase anterior. 2.

Preparó el material de ejercitación de los niños. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Copió desde el CD. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. para eso es su planificación. recuerde que es una guía. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. además. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. no es la biblia. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Traspasó notas de producto con su porcentaje.* Ana Cristina NÚñez M. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. según corresponda). Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). debe adecuar las planificaciones del texto libro. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. triste o enojada. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Sí No 172 .

Reconocer y exponer cambios físicos. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. Clase Nº 1 INICIO: 1. Activación de conocimientos previos: • Prepare con antelación un cóctel con ancianos del sector. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Desarrollo: 1. para ello son los objetivos de clase y las actividades. ¿cómo era el sector?. Elaborar un gráfico con momentos de crecimiento de su vida. • Prepare las sillas en círculos con algunas mesas por atrás donde coloque lo planificado para el cóctel. Organizar y comparar cambios históricos del entorno nacional. 2. Cumplida 3.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. • Oriente la conversación a anécdotas que les hayan ocurrido cuando niños. la tecnología etc. Comparten conversación con ancianos y/o familiares invitados a una convivencia organizada con antelación. diferencia entre los profesores de antes y los de ahora. 2. 173 . que compartan sus experiencias y recuerdos del sector y de la familia. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y lo más moderno. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 8 clases para lograrlo. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Construir un álbum con cambios del entorno. luego converse qué ha cambiado. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. Elabore el objetivo en una cartulina. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Identificar características de la niñez. en especial el uso de verbos. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Trabajan por grupos con sus invitados para elaborar un cuadro comparativo contrastando la niñez actual con la antigua y exponen su trabajo con sus invitados. Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. la infraestructura. Objetivo de la clase Nº 1 Recordar. como el siguiente ejemplo. Objetivo de clase Recordar. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas.

7 Reconoce semejanzas entre las dos generaciones. 2. 174 . 6 Reconoce diferencias entre las dos generaciones. 4 Trabaja conjuntamente con los invitados sobre el tema tratado. Objetivo de la clase Nº 2 Identificar características de la niñez. Leen y Comentan objetivo de la clase Nº 2. 2 Se interesa por el discurso emitido por los más ancianos. en grupos de cuatro integrantes. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. * • Pida que en un papel kraft. 3 Relaciona anécdotas entre las dos generaciones. abuelitos. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. Clase Nº 2 INICIO: 1. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendimos de la gente de más edad? • Pida con anticipación fotos de los niños. 5 Exponen todos los integrantes del grupo. (5 min) Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* Ana Cristina NÚñez M. ancianos y niños(as) elaboren un cuadro comparativo como el siguiente: (Fecha en que los abuelos tenían la edad o cursaban 4° básico) ¿Cómo era en esa época? Su barrio La escuela Las comunicaciones El transporte La protección de los derechos del niño Los juegos Los bailes (Fecha de los niños y niñas que se encuentran en 4° básico) ¿Cómo es hoy? Cierre: Concluyen la clase. Indicadores 1 Mantiene una actitud de respeto hacia los mayores.

.. ¿por qué? • Lleve varias fotos y la que más le gusta y explique por qué esa foto le gusta y es importante para usted..... FICHA ESCOLAR COMPARATIVA Nombre …………………………………………………………………………………………………………………….. Nombre de papá……………………... Si puede.… Curso Altura Peso Caminé a los. Nombre de mamá………………………………………….. Año de nacimiento…………………………. 3.... De estructura corporal era… (flaco o gordito) Juego que me gustaba y me gusta Canción que me gustaba y me gusta Comida que me gustaba Dificultad que tenía y tengo ahora Cosas que me enojaban y me enojan ahora Cosas que me han costado más aprender Al nacer Edad en kínder Edad en 4° año básico 175 .. • Si existe ficha escolar en su curso..* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.. tenga el escáner. entréguela a los estudiantes y pida que completen estatura y peso en una tabla y saquen la diferencia.. el notebook y el Data a mano y escanee la foto del niño o niña y pida que la explique (sólo si puede). El docente pide que cada uno elija la foto y explique su elección.. 2. Completan ficha con datos pedidos y anotan en la tabla de peso actual y calculan la diferencia con la de su ficha..……Signo del Zodíaco………………………………………............... comentan y trabajan en su texto escolar..... luego pida que ellos hagan lo mismo... SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. Leen.......

2. 7 Secuencia en forma oral hechos sobre características de su niñez. Preparan en grupos mixtos exposición de sus cambios físicos con recortes o fotos traídas y exponen su trabajo. Recuerde que debe ser ordenado en secuencia de lo que ocurre primero. Indicadores 1 Explica sentimientos y emociones frente al tema. * 4. Responden en lluvia de ideas qué cambios físicos han notado en su cuerpo desde el kínder hasta ahora. 2 Reconoce su fecha de cumpleaños. Objetivo de la clase Nº 3 Reconocer y exponer cambios físicos. 3 Reconoce datos de familiares directos. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3.* Ana Cristina NÚñez M. 176 . 6 Identifica y reconoce cambios físicos a través de los años. • Pida que preparen en un papel kraft los cambios físicos que han tenido. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Clase Nº 3 INICIO: 1. usted está observando si son capaces de respetar el turno para hablar. 5 Reconoce relación de medida y peso. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué cambios han sufrido desde que nacieron? • Recuerde que deben tomar la palabra y que aunque estén entusiasmados. 2. Desarrollo: 1. Comparan y comentan su crecimiento y escriben las características de la niñez en su cuaderno. 4 Identifica y nombra características físicas desde su nacimiento. Cierre: Concluyen la clase. que escriban cada cambio físico y luego expliquen su trabajo. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”.

Escuchan instrucciones de una mesa redonda. en este caso a todos. Indicadores 1 Reconoce qué es un cambio físico. 6 Reconoce que su talla ha cambiado. SOCIAL Y CULTURAL * Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los cambios físicos que detectaron en la clase anterior? • Hoy aprenderemos sobre los cambios personales. con entonación adecuada y fluida.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. yo seré el moderador. 177 . 2 Intercambia opiniones respetando su turno para intervenir. 7 Se expresa en forma clara. por ejemplo: • Para aprender a caminar pasan aproximadamente 10 a 14 meses y al principio lo hacemos torpemente. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Clase Nº 4 INICIO: 1. sobre cambios personales. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. 3 Diferencia cambios de altura. 4 Diferencia cambios de peso. Desarrollo: 1. • Una mesa redonda es donde nos reunimos todos a comentar sobre un tema que nos afecta. Objetivo de la clase Nº 4 Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. 5 Reconoce que sus habilidades han mejorado. • También en los cambios rápidos están el aprender a andar en bicicleta o jugar a la pelota. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. igual que para hablar. aquellos que ocurren en forma lenta o rápida. para que todos comenten respetando la opinión del otro. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de Apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2.

4 Reconoce cambios personales que ha tenido en su vida. ¿por qué? ¿Qué cambios han percibido que pasan lento?. 7 Nombra en forma clara cambios personales rápidos que son comunes a todos. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué cambios personales rápidos son comunes a todos? • ¿Qué cambios personales lentos son comunes a todos? 178 . Indicadores 1 Identifica un cambio personal lento. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. Elaboran por grupo un papelógrafo anotando qué cambios personales les han sido lentos o más rápidos y exponen su trabajo. • • • • • ¿Qué les ha costado más aprender?. etc. 6 Nombra en forma clara cambios personales lentos que son comunes a todos. Amplíe el tema en cada pregunta. Clase Nº 5 INICIO: 1. * 2. Objetivo de la clase Nº 5 Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y lo más moderno. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 3 Intercambia opiniones respetando su turno para intervenir. 3. 5 Se organiza en grupos sin problemas. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. Comparten en una mesa redonda opiniones sobre sus propios cambios y de sus compañeros. 2 Identifica un cambio personal rápido. 2.* Ana Cristina NÚñez M. ¿por qué? Si un niño es enojón ¿es posible que cambie?. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. ¿cómo? Podemos aprender una materia que nos cuesta. ¿qué debiésemos hacer?. mediante preguntas dirigidas sobre el tema.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. ¿Cuál de estos elementos es el más antiguo? a) II. 2.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. Leen. 4.. Recortan láminas. ¿Qué ha cambiado en el entorno de la iglesia San Francisco? 179 . ordenan y pegan de acuerdo a lo más antiguo y lo más actual (ver Anexos). luego observan láminas de objetos o poblados antiguos y modernos (vea powerPoint). Nombran en lluvia de ideas situaciones de la vida antigua y actual. 3. Resuelven guía y la socializan Guía Nombre. Selecciona con un círculo la respuesta correcta. 1.. Observa y responde: b) c) 1.. comentan y trabajan en su texto escolar. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1.

RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”.* Ana Cristina NÚñez M. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. 2. INSTRUCCIONES. • ¿Por qué es importante conocer lo antiguo y lo moderno? • ¿Qué hemos comparado? 180 . ¿Qué ha cambiado en esta imagen del parque Forestal? Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. * 2. Vínculo con la clase anterior: • Durante la Unidad hemos visto los cambios de variadas personas y elementos. Objetivo de la clase Nº 6 Elaborar un gráfico con momentos de crecimiento de su vida. Clase Nº 6 INICIO: 1.

Luego expondrán su línea. Escuchan instrucciones para su trabajo: Con sus fotos. 3 Compara lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. 3. con ayuda de fotos o recuerdos. 4 Clasifica objetos de acuerdo a cronología antes-después. colocando el año en que aconteció. elaborarán una línea de tiempo en una cartulina. las unirán y luego escribirán la fecha de su nacimiento y los acontecimientos importantes en el desarrollo de su vida hasta ahora. • • • • • • • • • 2. Cuando entraron a primer año básico. Exponen su línea. Cierre: Concluyen la clase. 181 . Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 5 Identifica etapas en la vida de los seres humanos. 7 Se observa un trabajo limpio y ordenado. Todo lo más relevante que les haya pasado hasta cuarto año básico. 6 Ordena en secuencia cronológica hechos de su vida familiar. Cuando asistieron por primera vez al jardín. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Ordena en secuencia cronológica hechos de su vida. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. Cuando aprendieron a caminar. tales como: Su primer balbuceo. se pide material y se recuerda completar sus bitácoras. Elaboran una línea de tiempo de hechos de su vida desde el nacimiento. Partirán a lo largo en dos partes iguales la cartulina o papel kraft. desde que nacieron hasta la fecha. Su bautizo. 2 Identifica y compara lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. Cuando aprendieron a comer solos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. La salida de su primer diente.

Clase Nº 7 INICIO: 1.cl fotos de su comuna o escanearán las fotos pedidas sobre un mismo lugar.* Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. Escuchan las instrucciones sobre el trabajo en Internet: • Buscarán en www. fotos actuales de la comuna de… o fotos actuales de la región de… o pueden colocar un lugar específico que sea histórico. 2. imprimen su trabajo y ordenan su álbum. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 7 Construir un álbum con cambios del entorno. lo antiguo y lo actual. 3. Copian fotos desde medios tecnológicos a su alcance al computador y ordenan comparando épocas de su entorno en programa Word. • Ordenarán con el nombre del lugar antes y ahora y elaborarán en Word un álbum de cómo ha cambiado su entorno. Pueden ser también fotos de su región. Buscarán fotos antiguas de la comuna de… o fotos antiguas de la región de…. 2.google. ¿qué año fue? Desarrollo: 1. 182 . Escanean fotos de lugares antiguos de su entorno. Ana Cristina NÚñez M. * INSTRUCCIONES. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuántos años tenían cuando entraron a primer año? • ¿En qué año fue? • ¿A qué edad se les cayó su primer diente?.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 183 . 3 Trae registros actuales de su entorno.266k). 7 Se observa un trabajo limpio y ordenado. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué lugares conocieron en su investigación? Desarrollo: 1. 2. • Buscarán en www. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.wikipedia. • Todo ha sufrido cambios a lo largo de la historia de un país. medios audiovisuales a su alcance. 4 Ordena registros en programa Word. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8.google. y nuestro Chile también los ha sufrido. Objetivo de la clase Nº 8 Organizar y comparar cambios históricos del entorno nacional. 5 Describe registros en su álbum. 2 Trae registros de fotos antiguas de su entorno. Clase Nº 8 INICIO: 1. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Indicadores 1 Ordena en secuencia fotos.org/wiki/Historia_de_Chile . de acuerdo a lo más antiguo. Escuchan instrucciones y trabajan en Internet con los períodos de la historia de Chile. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”.cl “períodos de la historia de Chile” y elaborarán una línea de tiempo con hechos relevantes de cada período y lo acompañarán con imágenes y con el nombre del período (es. 6 Utiliza todas la TIC.

2 Organiza información relevante. Elaboran en Word una línea de tiempo con los períodos históricos y la acompañan con imágenes. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 3 Identifica y nomina períodos históricos. 6 Presenta informe de acuerdo a la pauta dada. Total dividido por 3 Nota: 184 . Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran bitácoras. 7 Ordena en una línea de tiempo períodos históricos de Chile. luego la imprimen y entregan como informe.* Ejemplo: Chile Prehispánico Ana Cristina NÚñez M. Indicadores 1 Selecciona información relevante. * El descubrimiento: Fernando de Magallanes (1520) Diego de Almagro (1536) 2. 5 Desarrolla conclusiones y comparaciones según el paso cronológico del tiempo. 4 Ilustra período histórico.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Construir un álbum con cambios del entorno. Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. 185 . Identificar características de la niñez. Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y lo más moderno. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Recordar. Reconocer y exponer cambios físicos. Elaborar un gráfico con momentos de crecimiento de su vida. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 7 En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Organizar y comparar cambios históricos del entorno nacional. SOCIAL Y CULTURAL * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Escala clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total dividido por 8 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas.

de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. desarrollar una adecuada autoestima. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. tanto del propio como el de los demás. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. el intercambio de opiniones e ideas. * CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 8 Nombre de la Unidad: “Estados de la materia” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Reconocer los cambios de estado de la materia y apreciar la importancia que estos procesos tienen para la vida cotidiana. ideas y experiencias de manera adecuada. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. sin hacer distingo de ningún tipo. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. las actitudes y competencias democráticas. promover especialmente el diálogo. todas ellas. indagando en posibles respuestas. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos.* Ana Cristina NÚñez M. la integración y complementación en la tarea. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. 186 . para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. la responsabilidad por el bien común. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. clara y relacionada con la situación. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo.. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. una imagen positiva y realista de sí mismos. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. regional y nacional. etc.

los líquidos y los gases. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Describen cambios que se producen en la materia.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 187 . relación de los cambios de la materia con la temperatura. SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Los estados de la materia y la vida: distinguir características y propiedades físicas de los sólidos.

(60 min) Cierre: Concluyen la clase. * Estados de la materia. CMO.. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. (3 min) materia en Desarrollo: sus tres 1. propio criterio. se recuerda completar bitácora. (10 min) materiales 2. • Observan cambios en la materia y elaboran un informe. Activación de conocimientos previos. diversos líquidos. se recuerda completar bitácora.Actividades genéricas: Observan y comparan sólidos. materiales de laboratorio.HH. 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (5 min) de laborato3. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los líquidos. (1 min) Data. compresión.Inicio: Láminas de Guía semana brar y clasificar la léculas. materiales sólidos al alcance. se recuerda completar bitácora.. mundo que nos rodea. estados de 1. guía en PC. masa. moléculas. (4 min) Desarrollo: 1.objetivos.HH. 1a semana sept. movimiento. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Experimentan con diferentes líquidos completando una guía práctica y la socializan.. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 8. lápices. forma. • Realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua. Guía guía en PC. 2 Experimentar e identificar características del estado gaseoso. moléculas. (10 min) 2. Guía diversos perfumes o líquidos con gases. compresión.HH. Trabajan guía práctica sobre la materia y la socializan. (60 min) rio. materiales de laboratorio.. nom. (10 min) 3. moléculas. Guía guía en PC. 4a semana agosto 2 Experimentar e identificar características del estado sólido. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Experimentan con diferentes sólidos completando una guía práctica y la socializan. Vínculo con la clase anterior. Estados de la materia. Vínculo con la clase anterior. movimiento. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas de los gases. (4 min) Desarrollo: 1. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación clase 4a 2 Identificar. Inicio: 1. (10 min) 2. (5 min) RR. RR. líquidos y gases e infieren sus características y propiedades físicas. dos y criterios de evaluación. dispersión. movimiento. compresión. agosto materia según su la materia. (4 min) Desarrollo: 1. Escuchan instrucciones de trabajo de laboratorio. Vínculo con la clase anterior. . OFV. dispersión. Experimentan para visualizar características de los gases. guía en Cierre: PC. volumen. (1 min) 2. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. cubos de azúcar. Responden preguntas dirigidas sobre láminas de cómo se presenta la materia en el estados. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los sólidos. se recuerda completar bitácora. balanza. forma. Ana Cristina NÚñez M. (1 min) 2. volumen. (10 min) 2. mo. (10 min) 3. aprendizajes espera. dispersión. forma. RR. (1 min) 2. (5 min) Inicio: 1. 2. Concluyen la clase. 188 Estados de la materia. volumen. (5 min) RR. materiales de laboratorio. 4a semana agosto 2 * Experimentar e identificar características del estado líquido. completando y socializando una guía práctica.Volumen. OFT. (60 min) Cierre: Concluyen la clase.HH. (6 min) notebook. piedra. (5 min) Inicio: 1. (10 min) 3.

Vínculo con la clase anterior. 7. (10 min) 2. (15 min) 3. 2 Objetivo de la Contenidos clase Utilizar un voca. (10 min) 4. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. Organizan las palabras alfabéticamente. Completan un crucigrama a partir del significado. (10 min) 2. (4 min) Desarrollo: 1. Completan cuadro comparativo según lo experimentado en la clase anterior. papel kraft. bulario científico cada vez más amplio. Reproducen instrumentos en forma limpia y meticulosa. Utilizan cada vez un vocabulario más amplio.. Vínculo con la clase anterior. Observan y comentan láminas sobre instrumentos de laboratorio. (50 min) 3. RR. (4 min) Desarrollo: 1. Vínculo con la clase anterior. condensación. Reconocen palabras nuevas de índole científica. (1 min) 2. investigan y dibujan con sus nombres y su utilidad diversos instrumentos que permiten medir y observar la materia en rotafolio y explican su trabajo. 5. Escala de apreciación: 1. Vínculo con la clase anterior. Comentan sobre instrumentos que han utilizado en sus experimentos. instrumentos de cocina. Leen y comentan su texto y subrayan las palabras nuevas utilizadas en él y en sus anteriores clases. Buscan significado e ilustran las palabras. Guía gelatinas. 2 Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. se recuerda completar bitácora. 6.HH. 6. huevos. . Relacionan rápidamente significado a concepto. 4. se recuerda completar bitácora. (1 min) 2. lápices.. evaporación. 7. Utilizan diccionario contextualmente. Conversan sobre palabras que han aprendido en sus experimentaciones. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. Inicio: 1.HH. azúcar. (10 min) 2. Nombran por su nombre cada instrumento de laboratorio. Nominan en lluvia de ideas las palabras aprendidas y el significado de ellas. mostacillas.Fecha RR. (5 min) Inicio: 1. Escuchan instrucciones para elaborar un diccionario científico. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (15 min) 4. 2. se recuerda completar bitácora. 4.. bitácora. se recuerda completar bitácora. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. plumones colores.HH. (20 min) 6. (1 min) 2. Realizan movimientos de las moléculas en cada estado. Inicio: 1.Vocabulario. block extragrande. (5 min) RR.. (4 min) Desarrollo: 1. Realizan un mapa conceptual sobre la materia y sus procesos de cambios. 3. (4 min) Desarrollo: 1. Se interesan por la ciencia. (10 min) 5. (15 min) 3. Presentan un trabajo con ilustraciones. Reconocen instrumentos que permiten experimentar. 2 Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. (20 min) 5. de la materia en sus tres estados. (10 min) 3. si es posible. pegamento. (5 min) Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. enciclopedias. 3. papelógrafo. Escala de apreciación: Horas Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 1a semana sept. solidificación. Reconocen para qué sirve cada instrumento. 2. 1a semana sept.HH. SOCIAL Y CULTURAL * 189 Temperatura. Observan. 2 Identificar y com. (5 min) 2a semana sept. guía en PC. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 5. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. Experimentan con guía diversos cambios que sufre la materia. (1 min) 2. Presentan y explican su trabajo en forma limpia y clara. Guía papeles. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. Definen y describen el uso de cada uno.Los cambios de la parar caracterís. Resuelven guía y la socializan. Elaboran una maqueta con las moléculas de los estados de la materia. 1. Instrumentos de laboratorio. Ilustran e informan sobre instrumentos en rotafolio.materia con la temticas principales peratura. fusión. Recuerdan características de cada estado de la materia. diccionario. notebook y Data. cuadernillo. hoja. (10 min) 2. RR. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. 2a semana sept. limón.

prueba en PC. Inicio: 1. (10 min) * . Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. hojas oficio. instrumentos de laboratorio. se recuerda completar bitácora. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9.Contenido de la Uni. (15 min) Cierre: Concluyen la clase.HH.Fecha Los cambios de la materia con la temperatura. RR. Nombran alimentos u otros materiales que sufren cambios en la vida cotidiana. completando guía.. se recuerda completar bitácora. guía en PC. 4a semana sept. (1 min) 2. (4 min) Desarrollo: 1.Inicio: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 11 e instrucciones de prueba. imlos esser Los cambios de la materia con la temperatura. (75 min) del contenido de Cierre: la Unidad. Desarrollo: can la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 10. Socializan su guía. (15 min) 3. (40 min) 4. (60 min) 3. lápices.. revistas de supermercado. (5 min) mas que impli. Observan y comentan lámina del ciclo del agua. El ciclo del agua. 2 Prueba Ana Cristina NÚñez M. (10 min) Cierre: Concluyen la clase. 190 4a semana sept. Vínculo con la clase anterior. (1 min) 2. (5 min) RR.dad. Guía notebook y Data. Resolver proble. Experimentan con el agua en sus tres estados.. (4 min) Desarrollo: 1. guía en PC. Resuelven guía y la socializan. 2 Describir la portancia de cambios de tado para el humano. Observan y comentan láminas de alimentos y objetos en diversos estados de la materia. (5 min) RR. lápices. Recortan elementos que sufren cambios de estados en la vida cotidiana y describen el tipo de cambio en muestrario. 2 Objetivo de la clase Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana. Horas Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 2a semana sept. (10 min) 2. (10 min) 2. Guía notebook y Data.HH. * Inicio: 1. Vínculo con la clase anterior.HH.

Copió desde el CD. para eso es su planificación. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. triste o enojada. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. además. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. recuerde que es una guía. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Sí No 191 . debe adecuar las planificaciones del texto libro. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Preparó el material de ejercitación de los niños. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. según corresponda). No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. no es la biblia. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS.

Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Nº 10 Nº 11 Objetivo de clase Identificar. aparte de su color rojo? • Sabían que el planeta Tierra tiene ¾ partes de agua y que los humanos tenemos también ¾ partes de nuestro cuerpo líquidas. Dato curioso: Los cuatro estados de la materia: sólido. Activación de conocimientos previos: • Cuando tienen sed. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. nombrar y clasificar la materia según su propio criterio. líquido. entonces plasma es la materia más abundante en el universo. en especial el uso de verbos. Cumplida 3. ¿qué toman? • ¿Cómo es la lluvia? • Cuando se pegan en un mueble. Experimentar e identificar características del estado líquido. ¿por qué? • ¿Cómo saben que el agua de la tetera está hervida? • ¿Cómo es la sangre. vapor (gaseoso). ¿pueden tocar lo que se echó?. gaseoso y plasma. nombrar y clasificar la materia según su propio criterio. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar. como el siguiente ejemplo. Si tomas al agua como un ejemplo de materia. RECURSOS DIDáCTICOS 1. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. 2. ¿por qué duele?. Utilizar un vocabulario científico cada vez más amplio. ¿por qué? • ¿Qué respiramos?. agua (líquido).* Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. ¿cómo es el mueble? • Cuando la mamá anda olorosita. Experimentar e identificar características del estado gaseoso. Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano. Elabore el objetivo en una cartulina. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. El estado de plasma del agua estaría formado por núcleos de hidrógeno y electrones. Las estrellas están hechas de plasma. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. 192 . para ello son los objetivos de clase y las actividades. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. los primeros tres estados son los siguientes: hielo (sólido). Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana. * INSTRUCCIONES. ¿lo ven?. Experimentar e identificar características del estado sólido. Clase Nº 1 INICIO: Ana Cristina NÚñez M. Identificar y comparar características principales de la materia en sus tres estados. Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 11 clases para lograrlo.

....................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL........................ 9.............................. 193 ........... 4............. • Con los materiales pedidos deberán desarrollar una guía práctica de laboratorio.......................... líquido y gaseoso........... Materiales: 1.......................... 13............................................................... 14...... 5........ forma........................................ color........................ etc............... peso............................ volumen............... SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1...................... 1) Peso: .... Piedra Terrón de azúcar Limón Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plástico Balanza Pipeta Vaso milimetrado o precipitado Agua Chocolate Lupa Vinagre Acetona Huincha de medir 3.......... Trabajaremos con los tres primeros estados de la materia: sólido.................. ............ Guía EN PAREJAS Nombre ………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre ………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I................. masa. 10............................................ 3............................................................... Responden a preguntas dirigidas sobre láminas de cómo se presenta la materia en el mundo que nos rodea (vea PowerPoint).................... 16........................................................ gusto.. Busca el significado de las siguientes palabras y da un ejemplo de cada una.................. Escuchan instrucciones de trabajo de laboratorio: • El trabajo consistirá en clasificar según el uso de todos sus sentidos olor.. compresión....... ............ 15.......... 2...... 2... Trabajan guía práctica sobre la materia y la socializan.................... 12.................... 8.. 11. 2) Volumen: ....... 7......... 6............

...........................................* 3) Masa: Ana Cristina NÚñez M...................................................................... 5) Textura: ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ................................ II........................................................................... ....................................................... 4) Compresión: ...................................................... * ................................................... ................................................................................... Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales...................................................... Materiales Piedra Terrón de azúcar Jugo de limón Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plástico Agua Chocolate Vinagre Acetona Olor Color Sabor Textura Compresión Masa Peso Volumen 194 .................................

Clasifica los materiales según su estado: • • • • • • • • • • • Piedra Terrón de azúcar Jugo de limón Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plástico Agua Chocolate Vinagre Acetona Sólido Líquido Gaseoso Cierre: Concluyen la clase. Objetivo de la clase Nº 2 Experimentar e identificar características del estado sólido. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los estados de la materia? • ¿Cuántos de ellos hemos observado? 195 . se recuerda completar bitácora. INSTRUCCIONES. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. SOCIAL Y CULTURAL * III.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. 2. Clase Nº 2 INICIO: 1.

Instrucciones: • • • • • Formen grupos de 3 estudiantes..………………………………………………………… Nombre. ¿pueden hacerlo?.………………………………………………………… Materiales para observar Piedra Terrón de azúcar Arena Una gelatina envasada para servir Chocolate Materiales de laboratorio Tiesto Martillo Balanza Regla o huincha de medir Mechero. ocupa un espacio en nuestras manos (entregue un trocito a cada estudiante) y la aplastamos. dejarán limpio su lugar y guardado el material de laboratorio. • Se formarán como si fueran a desfilar. sólo al profesor(a). pero se acercarán bien a sus compañeros. ¿por qué? 2... alcohol de quemar. ¿qué sucede con las partículas? • Si les pido pasar por la puerta de la sala sin perder la forma de cubo. • Para comprobar eso realizaremos la siguiente actividad. sin perder tiempo. Vaso precipitado Termómetro Celsius Caja de zapatos pequeña Guantes tomaollas de género forrado o polar 196 . Utilizarán por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad.………………………………………………………Apellido.. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los sólidos. Si tomamos una tiza. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. rejilla. porque no se me escurre entre los dedos. Las partículas siempre están en movimiento y ustedes realizarán saltitos sin separarse. No pueden ir a preguntar a otro grupo.………………………………………………………Apellido. por tanto. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido. * • Toda la materia está formada de partículas muy pequeñas.………………………………………………………… Nombre. • Háganlo. sino que queda un polvillo suave. que no quede nadie que no esté unido al resto. todo el curso. que se encuentra en estado sólido.. Experimentan con diferentes sólidos. sus partículas estaban bien unidas o juntas antes que la moliéramos. ¿qué sucede? • Ahora piensen que eran la tiza y que los voy a aplastar contra la pared..* Ana Cristina NÚñez M. Guía Experimental Nombre. observaremos que no desaparece. se tomarán de las manos o se abrazarán procurando estar abrazados uno al otro. completando una guía práctica y la socializan. Cuando terminen. 3. formando un cubo.………………………………………………………Apellido. Desarrollo: 1. trípode.

................................................................................................................................... ....................................................................... ..............................................................................................................................................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL....................................................................................................................................................... Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales: Materiales Piedra Terrón de azúcar Arena Gelatina envasada para servir............ ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...................... ..................................................................................................... Experimenta con cada uno de los materiales y responde: 1) Colocándolos en cada caja y luego en un vaso precipitado................................................................................................................................................................................................................................ (Sí o No) ¿Por qué? 197 ................................................................................................................................ dibuja lo que observas............ ................ ............................................................................................................................................ ......................................................................... Chocolate Olor Color Sabor Textura Peso Volumen Forma Compresión Dureza III............... .................................................................. II........................................ SOCIAL Y CULTURAL * I.......... ............................................ Busca el significado de los siguientes conceptos científicos: a) Sólido: b) Moléculas: c) Partículas: d) Volumen: e) Masa: f) Peso: g) Dispersión: ........................ .......................................................................................... ........................... ..............................................

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ c) ¿La arena toma la forma del recipiente que la contiene? .................................................................................................................................. ........................................................................................................ ........................ * a) ¿La piedra toma la forma del recipiente que la contiene? .................. 198 ...................................................................................................................................................................................................................................................................... b) ¿El azúcar toma la forma del recipiente que lo contiene? ......................................... .....* Ana Cristina NÚñez M........................................................................................

............................................................................................................ .................................................... 2) Coloca en un vaso precipitado cada elemento durante 5 minutos en el fuego del mechero.............................................................................................................................................................................................. a) ¿Qué sucede con la piedra? Antes del calor Después del calor b) ¿Qué sucede con el terrón de azúcar? Antes del calor Después del calor 199 .............. SOCIAL Y CULTURAL * d) ¿La gelatina toma la forma del recipiente que la contiene? ......................................................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.......................................................................................................................................... e) ¿El chocolate toma la forma del recipiente que lo contiene? ........................... ........................................................................................

........................................................................................................... 200 ... En conclusión............................................................................................................................................................... los sólidos:.......................................... Clase Nº 3 INICIO: 1...................... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.............................* c) ¿Qué sucede con la arena? Antes del calor Ana Cristina NÚñez M................... ................. se recuerda completar bitácora.............................................. Cierre: Concluyen la clase.................................................................................................................................. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”................. ........... * Después del calor d) ¿Qué sucede con la gelatina? Antes del calor Después del calor e) ¿Qué sucede con el chocolate Antes del calor Después del calor IV............... ........................ Objetivo de la clase Nº 3 Experimentar e identificar características del estado líquido................................... INSTRUCCIONES..... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3............

Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Qué características tienen los sólidos? ¿Pueden comprimirse? ¿De qué están formados en su interior? ¿Tienen dispersión?. Cuando terminen dejarán limpio su lugar y guardado el material de laboratorio. Experimentan con diferentes líquidos completando una guía práctica y la socializan. ¿por qué? ¿Pueden cambiar a otro estado si se aplica calor? Desarrollo: 1. • Se formarán como si fueran a desfilar. • Háganlo.………………………………………………………….. sin perder tiempo. ¿qué sucede con las partículas? • Si le pido pasar por la puerta de la sala a todo el curso. sólo al profesor(a).. alcohol de quemar Vaso precipitado Termómetro Celsius Guantes tomaollas de género forrado o polar Pipeta Probeta Pinzas Tubo de ensayo Erlenmeyer 201 .………………………………………………………… Nombre. Las partículas siempre están en movimiento y ustedes realizarán saltitos sin soltarse de las manos. sin soltarse de las manos..* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.………………………………………………………Apellido.………………………………………………………Apellido. ¿pueden hacerlo?.………………………………………………………… Nombre. no apretados. Guía Experimental Nombre. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los líquidos. Instrucciones: • • • • • Formen grupos de 3 estudiantes.………………………………………………………Apellido. rejilla. que no quede nadie separado del resto. Materiales para observar: Agua Bebida Materiales de laboratorio: Tiestos de diferente forma y tamaño Balanza Regla o huincha de medir Mechero.. trípode.. ¿qué sucede? • Ahora piensen que son el agua y yo los voy a aplastar contra la pared.. ¿por qué? 2. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido. 3. SOCIAL Y CULTURAL * 2. Utilizarán por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. No pueden ir a preguntar a otro grupo. pero se acercarán a sus compañeros tomándose.

....................................................... .................................... ................................................................ ............................................................................................ * I...................................... dibuja lo que observas........................................................................................................................ ............................................. 202 ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Busca el significado de los siguientes conceptos científicos: ........................................................... .... (Sí o No) ¿Por qué? a) Agua ¿Toma la forma del recipiente que la contiene? ................................................................................................................................................................. ................................* a) Líquido: b) Probeta: c) Pipeta: d) Termómetro: e) Comprimir: f) Dispersión: Ana Cristina NÚñez M............................................... ..................................................................................... ....................................................................................................................... Experimenta con cada uno de los materiales y responde: 1) Colocándolos en diferentes tiestos y luego en un vaso precipitado............................................................................. ................................................................................................................. Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales: Materiales Agua Bebida Olor Color Sabor Textura Peso Volumen Forma Compresión Dureza III............................................................................................ ................. ..................................................................................................................................................................................................................... II............................................. .........................................................................................................................................................................................................................................................................

.................... a) ¿Qué sucede con el agua? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos b) ¿Qué sucede con la bebida? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos IV............ 10 ml de cada elemento durante 10 minutos en el fuego del mechero y mide la temperatura cada 2 minutos...................................................................................................................................... ..................... 203 ...............* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................................................................... .......... SOCIAL Y CULTURAL * b) Bebida ¿Toma la forma del recipiente que la contiene? .................................................................. se recuerda completar bitácora................................................................................ 2) Coloca en un tubo de ensayo.................................................................................................. En conclusión......................................................... ........................................................................................................... ..................................... Cierre: Concluyen la clase.................................................................................................................................................... los líquidos:...... afirmado con la pinza...................................................................................................................................................................................

*
Lista de cotejo Clase Nº 3 Guía de proceso
Nº de lista de alumnos(as) Nota:

Ana Cristina NÚñez M.

*

Instrumento Diagnóstico

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS
Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Clase Nº 4 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Objetivo de la clase Nº 4 Experimentar e identificar características del estado gaseoso. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué características tienen los líquidos? • ¿De qué están formados en su interior? • ¿Pueden cambiar a otro estado si se aplica calor? Desarrollo: 1. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas de los gases. • Las partículas de un gas siempre están en movimiento, son partículas muy locas; es difícil afirmarlas o contenerlas en un solo lugar. Ustedes realizarán saltos, volteretas, lo que se les ocurra, para ocupar todo el espacio que tiene esta sala, arriba y abajo, sin detenerse. • Háganlo, ¿qué sucede? • Ahora piensen que son gases y se encuentran en un globo, ¿cómo estarían dentro del globo? Y si los aplasto contra la pared, ¿qué sucedería? • Si le pido pasar por la puerta de la sala a todo el curso, ¿pueden hacerlo?, ¿por qué?, ¿saldrían todos al mismo tiempo? 2. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. Instrucciones: • • • • • Formen grupos de 3 estudiantes. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido. Utilizarán por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad, sin perder tiempo. No pueden ir a preguntar a otro grupo, sólo al profesor(a). Cuando terminen dejarán limpio su lugar y guardado el material de laboratorio. • ¿Pueden comprimirse? • ¿Tienen dispersión?, ¿por qué?

3. Experimentan con diferentes líquidos completando una guía práctica y la socializan.

204

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
Guía Experimental
Nombre..………………………………………………………Apellido..………………………………………………………… Nombre..………………………………………………………Apellido..………………………………………………………… Nombre..………………………………………………………Apellido..…………………………………………………………. Materiales para observar: Desodorante ambiental Un poco de té en hojas Fósforos Perfumes Vinagre Un globo Algodón impregnado de cualquier combustible Agua Alcohol de quemar o alcanforado

Materiales de laboratorio: Tiestos de diferente forma y tamaño Balanza Regla o huincha de medir Mechero, trípode, rejilla, alcohol de quemar Vaso precipitado Termómetro Celsius Guantes tomaollas de género forrado o polar Pipeta Probeta Pinzas Tubo de ensayo Erlenmeyer

I. Busca el significado de los siguientes conceptos científicos: a) Gas: b) Atmósfera: c) Oxígeno: d) Volátil: e) Presión: ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................

II. Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales.

205

*
Materiales Desodorante ambiental Un poco de té en hojas Perfumes Vinagre Algodón impregnado de cualquier combustible Agua Alcohol de quemar o alcanforado III. Experimenta con cada uno de los materiales. 1) Responde y dibuja lo que observas. (Sí o No) ¿Por qué? Olor Color Sabor

Ana Cristina NÚñez M.

*
Volumen Forma Compresión Dureza

Textura

Peso

a) Deja al principio de la clase en un tubo de ensayo o en la probeta unos 5 ml de alcohol, sin tapar, y observa al final de la guía qué pasó, ¿por qué pasó?

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................

206

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
b) Si inflas un globo: • ¿Con qué lo llenas? • ¿Toma la forma del recipiente que lo contiene?

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ ........................................................................................................... c) Humedece un algodón con un poco de combustible al fondo de la sala, déjalo (utiliza guantes de hule). ¿Qué pasa? ¿Qué es el olor? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas? (después ventilen la sala, abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ d) Humedece un algodón con perfume al fondo de la sala, déjalo (utiliza guantes de hule). ¿Qué pasa?, ¿qué es el olor? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas? (después ventilen la sala, abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................

207

*

Ana Cristina NÚñez M.

*

e) Humedece un algodón con vinagre al fondo de la sala, déjalo (utiliza guantes de hule). ¿Qué pasa?, ¿qué es el olor? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas? (después ventilen la sala abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ f) En un vaso precipitado echen, con cuidado, un poco de té y préndanle fuego, déjenlo (utilizar guantes de cocina). ¿Qué pasa?, ¿qué es el olor?, ¿ven el gas? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor? (después ventilen la sala abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ ............................................................................................................ g) Echen desodorante ambiental en la sala, ¿qué pasa?, ¿qué es el olor?, ¿cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas?

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................

208

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
2) Coloca en un tubo de ensayo afirmado con la pinza 10 ml de agua y 10 ml de vinagre en el fuego del mechero durante 15 minutos cada uno y mide la temperatura cada 2 minutos. a) ¿Qué sucede con el agua? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos

b) ¿Qué sucede con el vinagre? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos

IV. En conclusión, los gases:............................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... Cierre: Concluyen la clase, se recuerda completar bitácora.

Instrumento Diagnóstico
Lista de cotejo Clase Nº 4 Guía de proceso
Nº de lista de alumnos(as) Nota:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

209

210 . Completan un crucigrama a partir del significado. Prepare un crucigrama en un papel kraft grande como el siguiente (también se encuentra en Anexos para desarrollo individual). Ana Cristina NÚñez M. Escuchan instrucciones para elaborar un diccionario científico. RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 5 Utilizar un vocabulario científico cada vez más amplio. Leen y comentan su texto y subrayan las palabras nuevas utilizadas en él y en sus anteriores clases. 2. Cada grupo elegirá 10 palabras de la lluvia de ideas y 5 más de su texto escolar de la Unidad que estamos tratando. como en el diccionario. en hojas cuadernillos que se anillarán con lana. 3. Nominan en lluvia de ideas las palabras aprendidas y sus significados. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Qué características tienen los gases? ¿Pueden comprimirse? ¿De qué están formados en su interior? ¿Tienen dispersión?. como en el vapor de agua? Desarrollo: 1. luego se reunirán todas las fichas y se ordenarán alfabéticamente. • Un diccionario científico les servirá para ampliar su vocabulario. Clase Nº 5 INICIO: 1. 6. no que lo lean en sus guías o cuadernos. ¿por qué? ¿Pueden cambiar a otro estado si se contiene. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 4. 2. las ordenarán alfabéticamente en fichas por cada palabra. • Las fichas las elaborarán con letra manuscrita y grande.* Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Buscan significado e ilustran las palabras si es posible. * INSTRUCCIONES. 5. Conversan sobre palabras que han aprendido en sus experimentaciones. • Siempre pida que expliquen ejemplificando lo aprendido. más su dibujo de ejemplo.

toma la forma del recipiente que lo contiene y sus partículas o moléculas tienen una dispersión ordenada. 10. Gas que se encuentra en la atmósfera y permite la respiración de los seres. Magnitud definida como el espacio ocupado por un cuerpo. Estado en que se presenta la materia y es muy volátil. 211 . 3. 6. Estado en que se encuentra la materia. 13. 12. Instrumento que sirve para medir la temperatura. está formado por un tubo generalmente transparente de unos centímetros de diámetro y tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) desde 0 ml (hasta el máximo de la probeta) indicando distintos volúmenes. Instrumento volumétrico que permite medir volúmenes superiores. SOCIAL Y CULTURAL * 1 T E R 2 M O M 4 D I S 5 7 C O 8 9 P I M S P 6 P R O B E T A T A L I R E S P A I E T R O N R M S O I S O F N E R A O L E C U L A 3 G A S 10 D O X I G E 12 N 11 V O O L U M E N Verticales: L A T I 13 L I Q U I D O 1.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

Se dice de las moléculas o partículas que vuelan y se dispersan. Cierre: Concluyen la clase. Clase Nº 6 INICIO: 1. es la parte más pequeña de la materia.* Horizontales: Ana Cristina NÚñez M. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué conceptos o palabras científicas hemos aprendido? Desarrollo: 1. 8. 9. se recuerda completar bitácora. 5. Estado de la materia en que sus moléculas se encuentran ordenadas y muy unidas y no se pueden comprimir. 2 Utiliza diccionario contextualmente. Es una partícula formada por un conjunto de átomos. tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) que indica distintos volúmenes. 2. Objetivo de la clase Nº 6 Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. 212 . * 2. Instrumento volumétrico de laboratorio que permite medir alícuotas de líquido con bastante precisión. 4 Se interesa por la ciencia. Suele ser de vidrio y está formado por un tubo transparente que termina en una de sus puntas de forma cónica. Comentan sobre instrumentos que han utilizado en sus experimentos. hasta perder una dirección privilegiada de movimiento. 4. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. INSTRUCCIONES. Capa de gas que rodea la superficie terrestre. El fenómeno por el cual un conjunto de partículas que se mueven en una dirección determinada rebota sucesivamente con las partículas del medio por el que se mueve. 6 Relaciona rápidamente significado a concepto. 5 Utiliza cada vez un vocabulario más amplio. 3 Organiza las palabras alfabéticamente. 7. 7 Presenta un trabajo con ilustraciones. 11. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Particularidad de los gases de juntarse o comprimirse para ocupar un menor espacio. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce palabras nuevas de índole científica. o sea.

con sus nombres y su utilidad. termómetro. con dibujos en grande y para qué sirven. 2. 3. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué instrumentos permiten medir la materia en laboratorio? • ¿Qué miden la pipeta. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Observan. Indicadores 1 Reconoce instrumentos que permiten experimentar. Observan y comentan láminas sobre instrumentos de laboratorio (vea PowerPoint).* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2. diversos instrumentos que permiten medir y observar la materia en rotafolio y explican su trabajo (vea PowerPoint y diccionarios). 4 Define y describe el uso de cada instrumento. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. • El rotafolio se realiza con hojas de block grandes. Recuerdan características de cada estado de la materia. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. 7 Presenta y explica su trabajo en forma limpia y clara. se recuerda completar bitácora. 6 Ilustra e informa sobre instrumentos en rotafolio. SOCIAL Y CULTURAL * • ¿Cómo se llamaban algunos instrumentos que utilizamos en nuestra experimentación? 2. 5 Reproduce instrumentos en forma limpia y meticulosa. investigan y dibujan. Luego. etc. probeta. 2 Nombra por su nombre cada instrumento de laboratorio. 213 . quedando como material de la escuela. 3 Reconoce para qué sirve cada instrumento.? Desarrollo: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Clase Nº 7 INICIO: 1. se anilla para los próximos usos en cursos superiores. Realizan movimientos de las moléculas en cada estado. Cierre: Concluyen la clase. Objetivo de la clase Nº 7 Identificar y comparar características principales de la materia en sus tres estados. con ayuda del docente.

………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I.* Ana Cristina NÚñez M. Completan un cuadro comparativo según lo experimentado en la clase anterior: Estados de la Compresión materia Sólido Líquido Gaseoso 5.. como el ejemplo: SÓLIDO LÍQUIDO GASEOSO 4. Pida que grafiquen con plasticina o papel higiénico en pelotitas los movimientos de las moléculas de cada estado de la materia estudiado. * 3. 1) ¿Cuál de las imágenes muestra la dispersión de un gas? A B C 214 . Resuelven guía y la socializan. Selecciona la alternativa correcta. Elaboran una maqueta con las moléculas de los estados de la materia. Dispersión Movimiento Forma Cercanía entre las moléculas Guía Nombre.

d) Porque tienen partículas de polvo. SOCIAL Y CULTURAL * 2) Observa la imagen y responde ¿por qué vuelan los globos? a) Porque tienen agua. 4) El siguiente diagrama representa un. c) Porque tienen ceniza volcánica.. c) No tienen dispersión. se recuerda completar bitácora.. 215 . b) Porque tienen gas. d) Ninguna de las anteriores. no vibran y no adoptan la forma del recipiente que las contiene. y no tienen forma. sin compresión. 3) ¿Cómo se encuentran las moléculas de un gas dentro del globo? a) Comprimidas y adoptan la forma del recipiente que las contiene. b) Levemente vibrantes.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. a) Líquido b) Plasma c) Sólido d) Gas 5) El siguiente diagrama representa un… a) Líquido b) Plasma c) Sólido d) Gas 6) El siguiente diagrama representa un… a) Líquido b) Plasma c) Sólido d) Gas Cierre: Concluyen la clase.

Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. Datos para el docente: Dato informativo: ¿Sabías que existe una ley de la materia? Dice: “Nada se crea. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuántos estados de la materia existen? • ¿Cuáles de ellos hemos estudiado? • ¿Cuáles son las propiedades o características de la materia? Desarrollo: 1. el vapor tiene la particularidad de quemar más fuerte. Medidas de seguridad: Leer bien la guía y seguir las órdenes de prevención. Por ejemplo. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Tomar con mucho cuidado los objetos o muestras. INSTRUCCIONES. • Esta crema es para las quemaduras y tiene calmante del dolor (puede pedirla al microcentro de apoderados de su curso.* Lista de cotejo Clase Nº 7 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: Ana Cristina NÚñez M. Seguir rigurosamente las órdenes del docente. tu piel puede sufrir cambios graves y dolorosos. puesto que sus moléculas entran más fácilmente en los poros de la piel. • Lave la quemadura. mantenga a su alcance gasa. No acercarse demasiado al mechero. o sea se transforma en vapor de agua? Si te quemas. si quemas un palo. Objetivo de la clase Nº 8 Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. Además. ¿Sabías que el agua hierve a 100 grados centígrados y se evapora. nada se destruye. • • • • • • Trabajo de laboratorio de ciencias. por lo que debes ser cuidadoso al trabajar con agua y fuego. solo se transforma”. seque. cinta adhesiva y crema Platsula-A. éste se transforma en ceniza y humo. • Siempre que trabaje con mechero. 2. eche la crema y vende hasta que llegue a un centro de asistencia pública. * Instrumento Diagnóstico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Clase Nº 8 INICIO: 1. No mover las mesas con el mechero prendido. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Experimentan con guía diversos cambios que sufre la materia. Utilizar guantes de cocina. 2. 216 .

movimiento de moléculas. Vasos precipitados Termómetro Celsius Guantes de cocina Gelatina Hervidor Taza 250 ml Cuchara Fuente grande. Materiales: • • • • • • • • • Mechero. movi. vaciar en la fuente y dejar cuajar (pida en la cocina que le apoyen con 15 minutos en el congelador).………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. Primer experimento: solidificación Ingredientes Gelatina Agua hervida Agua fría Preparación: Materiales Revolvedor Vaso precipitado grande Hervidor Tiesto o budinera Disolver la gelatina en una taza de agua hervida.. SOCIAL Y CULTURAL * Guía En grupo Nombre. movimiento de moléculas. Experimentar con el proceso de cambio de líquido a sólido. trípode y rejilla. sólido? Estado de la gelatina preparada a los 40 minutos: Estado del agua 217 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Estado de la gelatina mezclada con el agua: Observación después de 40 ¿Cómo se llama el proceminutos: temperatura. Observación antes de mezclar: temperatura. Gelatina Estado de la gelatina antes del agua: Observación durante la mezcla: temperatura.so de cambio de líquido a miento de moléculas. luego revolver y echar una taza de agua fría.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre.. Postre de gelatina 1.. cucharas de postre y plato de postre.

. 3. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se llama cuando un líquido se transforma en sólido? • ¿Cómo se llama cuando un sólido se transforma en líquido? 218 .............. LÍQUIDO Solidificación: paso del líquido al sólido por efecto de la temperatura. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”................. ....................... Cierre: Concluyen la clase. Condensación: paso del gas al líquido por efecto de la temperatura.... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9................................................................ SÓLIDO GASEOSO Sublimación: paso directo del sólido al gas y del gas al sólido......................... Objetivo de la clase Nº 9 Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana............... se recuerda completar bitácora......................... Fusión: paso del sólido al líquido por efecto de la temperatura................. * 2... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc............. Clase Nº 9 INICIO: 1........ 2......................... INSTRUCCIONES........................ Este fenómeno ocurre normalmente en los polos. por efecto de las temperaturas.. ¿Qué influye en el proceso de cambio de la gelatina? ........................................................ Realizan un mapa conceptual sobre la materia y sus procesos de cambios................* Ana Cristina NÚñez M......... Evaporación: paso del líquido al gas por efecto de la temperatura................

………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. SOCIAL Y CULTURAL * • ¿Cómo se llama cuando un gas se transforma en sólido? • ¿Qué afecta a la materia para que cambie de estado? Desarrollo: 1. a) Condensación b) Fusión c) Solidificación d) Evaporación 2) Un cigarro prendido expande humo y ceniza. ¿Qué le pasó al agua? a) Sufrió evaporación. d) Sufrió sublimación. al revisar su tiesto.. no contiene agua. al día siguiente. 1) El chocolate. Nombran alimentos u otros materiales que sufren cambios en la vida cotidiana.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. b) Sufrió condensación. sufre el proceso de. 4. I. cuando se vuelve líquido... Resuelven guía y la socializan. 3. Guía Nombre. bajo 35 grados de temperatura. • ¿Cuál de estas láminas está en el estado…? 2. Recortan elementos que sufren cambios de estado en la vida cotidiana y describen el tipo de cambio en muestrario. ¿a cuál estado de la materia corresponde el humo y la ceniza? a) Líquido y sólido b) Fusión y gas c) Gas y sólido d) Condensación y evaporación 3) Si colocas un vaso de leche en el congelador. ¿cómo se llama el proceso de cambio del líquido al sólido? a) Condensación b) Fusión c) Solidificación d) Evaporación 4) Juana deja un tiesto de agua sobre el techo en verano.. c) Sufrió fusión. Selecciona la alternativa correcta. 219 . Observan y comentan láminas de alimentos y objetos en diversos estados de la materia (vea PowerPoint).

........................... c) Sufrió fusión...... Clase Nº 10 INICIO: 1.................. INSTRUCCIONES.................................. Responde: Ana Cristina NÚñez M................ Leen y comentan objetivo de la clase Nº 10.. ¿Qué le pasó al agua? • ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? . Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 9 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc............... * 5) Es un invierno muy frío............ ........................................................... Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • ¿Cuáles son los estados de la materia? ¿Cuáles son los procesos de cambio de la materia? ¿Recuerdan las guías experimentales? ¿Qué aprendieron en ellas? ¿Qué influye en los procesos de cambio? ¿Cuándo se produce la solidificación? ¿Cuándo se produce la fusión? ¿Cuándo se produce la evaporación? ¿Cuándo se produce la condensación? ¿Cuándo se produce la sublimación? 220 .. se recuerda completar bitácora....... b) Sufrió condensación....................... Objetivo de la clase Nº 10 Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano................................... Cierre: Concluyen la clase........ d) Sufrió solidificación.....................................* a) Sufrió evaporación.............. 2................................................ RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”...... II..... y el agua de la cubeta del perro de Pedro amanece congelada...

Guía En grupo Nombre. c) Completen los datos de observación pedidos en la tabla siguiente: Observación antes de colocar en la cubeta: temperatura.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. mediante una guía. Experimentan. rejilla Vasos precipitados Termómetro Celsius Agua y cubos de hielo Guantes de cocina Gelatina Hervidor Taza 250 ml Cuchara Fuente grande. trípode.. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. sólido? Estado del agua a los 30 minutos.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre. cucharas de postre y plato de postre Cubeta con cubos de hielo Termómetro Fahrenheit a) Echen 200 ml de agua en una cubeta o jarro y completen el primer dato de la tabla. b) Coloquen un termómetro Fahrenheit. 10 minutos: Observación después de 30 ¿Cómo se llama el proceminutos: temperatura.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre.. Observan y comentan lámina del ciclo del agua (vea PowerPoint). movimiento de moléculas. I. Agua Color Observación cada 10 minutos: temperatura. movi. Experimentan con los procesos de cambio del agua 1) Primer experimento: solidificación.so de cambio de líquido a miento de moléculas.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………….. Materiales: Mechero. movimiento de moléculas. Sabor 20 minutos: Temperatura 30 minutos: 221 . con el agua en sus tres estados. 2.

............................... a) Colocan uno o dos hielos en un vaso precipitado..................................................................................................................................................................... * a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? .................... 5 minutos: Observación al momento en ¿Cómo se llama el proceque se fusiona el hielo (se so de cambio de sólido a convierte en agua) líquido? ¿A los cuántos minutos se realiza la fusión completa del hielo? Sabor 10 minutos: Temperatura 15 minutos: 4) Responde: a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? ................. 222 ..* 2) Responde: Ana Cristina NÚñez M. .............. ................ Cubo de Color agua Observación cada 10 minutos: temperatura................................................................................ Observación antes de colocar en el mechero................. b) Luego completan el recuadro...................................................................................................................................... movimiento de moléculas.......................................................... 3) Primer experimento: fusión.............................................................................................................................................................................

............................................................................... c) Luego completen el recuadro.... a) Echen 200 ml de agua en un vaso precipitado.. y observen.... 223 ............................... Observación antes de colocar en el mechero............................ c) Completen el recuadro............................ Cubo de Color agua Observación cada 5 minutos temperatura.............................. . a) En la misma agua restante del experimento anterior.................. b) Coloquen un espejo sobre la boca del vaso a una altura de 5 cm........... SOCIAL Y CULTURAL * 5) Primer experimento: evaporación.. sujeto con pinzas... 6) Primer experimento: evaporación a condensación...............................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL..................... movimiento de moléculas............................................ 5 minutos: Observación al momento que ¿Cómo se llama el procese evapora (se convierte en so de cambio de líquido a gas o vapor de agua) gas? ¿A los cuántos minutos se realiza la evaporación completa del agua? Sabor 10 minutos: Temperatura 15 minutos: ¿A los cuántos grados Celsius se realiza la evaporación completa del agua? 20 minutos: a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? .................................... b) Coloquen el vaso en el mechero prendido..

224 ................ se recuerda completar bitácora.... 2.................................................... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”....... 5 minutos: Observación al momento en que se evapora (se convierte en gas o vapor de agua en líquido)................ * ¿Cómo se llama el proceso de cambio del gas a líquido? Observación cada 5 minutos: temperatura...... Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras...... ¿A los cuántos grados Celsius se convierte el gas o vapor de agua en líquido? 10 minutos: 15 minutos: Temperatura 20 minutos: a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? ........................ Socializan su guía.................................................... ......... No olvide pedir a los estudiantes guardar todo en la mochila y dejar solo el lápiz y goma que van a utilizar... INSTRUCCIONES........* Observación al momento de hervir. movimiento de moléculas.. Cierre: Concluyen la clase................................... Clase Nº 11 INICIO: Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 11.. Agua hervida Color Ana Cristina NÚñez M.................. Después de entregar la prueba......................................................................... 3....... Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas....... Objetivo de la clase Nº 11 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad.................. Desarrollo: 1........ tome su corrección y comente las respuestas.......

...... SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre..................Apellidos.. b) Los dos se difunden por el olor y tienen forma definida.............. adopta la forma del recipiente que lo contiene..... c) En los dos sus moléculas están ordenadas y comprimidas. Puntaje ideal .......... 225 . Puntaje media .. c) Termómetro.. 18......... no tiene volumen fijo............. sus moléculas están comprimidas.. ... 4) ¿En qué se parecen un líquido y un gas? a) Los dos se escurren y adoptan la forma del recipiente que los contiene........... (9 puntos) 1) ¿Cuál de estas propiedades corresponde a un líquido? a) Tiene forma definida.. d) Tiene forma definida. 2) ¿Qué tiene más volumen? a) Vaso de leche b) Pelota c) Ladrillo d) Dulce 3) ¿Qué instrumento utilizarías para medir la temperatura? a) Huincha...... Nota.... d) Ninguna de las anteriores.... d) Una taza........ sus moléculas están comprimidas. b) Pipeta............... . tiene volumen definido.. b) No tiene forma definida. se detecta por el olor................. no tiene volumen fijo...................... tiene volumen y se escurre.... Selecciona con un círculo la respuesta correcta......* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL........ c) No tiene forma definida..... Puntaje obtenido... y ocupa todo el espacio...... se difunde..............Puntaje real... adopta la forma del recipiente que lo contiene................ I.......... no se ve.... adopta la forma del recipiente que lo contiene.........

¿Cómo debe hacerlo? a) Colocarlos en el microondas. La madre le pide a María que coloque sobre la mesa los moldes de huevitos y que luego con una cuchara le ayudara a llenarlos. * 5) Observa las imágenes. b) El cambio de temperatura. Una vez llenos. ¿cuál de ellas muestra un sólido? a) b) c) d) 6) María ayuda a su mamá a elaborar chocolates de Pascua. Primero observa que la mamá coloca una barra de chocolate grande en un tiesto y éste lo coloca sobre una olla de agua hirviendo. b) Echarles cubos de hielo. 1. 7) Pedro quiere hacer helados con jugos para vender en el verano y para ello debe solidificarlos. d) Ninguna de las anteriores. c) El cambio de tiesto. 226 . después de una hora. ¿Qué proceso se produjo cuando el chocolate líquido se convirtió en sólido? a) Solidificación b) Condensación c) Fusión d) Evaporación 3. los colocaron en el refrigerador. al cabo de un rato la barra se transforma en líquido. los sacaron y otra vez el chocolate estaba duro. ¿Qué proceso se produjo cuando la barra de chocolate se convirtió en líquido? a) Solidificación b) Condensación c) Fusión d) Evaporación 2. c) Colocarlos en el refrigerador.* Ana Cristina NÚñez M. d) Echarles nieve. pero esta vez con forma de huevitos de Pascua. ¿Qué influyó en estos dos cambios de la materia? a) El cambio de ollas.

............................ (5 puntos) 1) ¿Qué otro alimento.................. (4 puntos) TRANSPIRACIÓN Gaseoso PRECIPITACIÓN Agua lluvia PRECIPITACIÓN Agua nieve Fusión FILTRACIÓN Y AGUA SUBTERRÁNEA 227 AG U AL ÍQU IDO ............................................................................................................. Completa el esquema del ciclo del agua........................ SOCIAL Y CULTURAL * II......................................................................................................................... .............................. 2) ¿Qué pasa con el agua en las siguientes figuras? 3) ¿Cómo se llama el proceso de cambio que tiene el hielo de los polos al convertirse en vapor de agua......................................... sin que pase por el estado líquido? .................................................................................................... Responde........................................................................... se puede transformar de sólido a líquido? ... que no sea el chocolate.........................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................................................................................................... III........................ ................................

3. a) 3. etc. II. 5.* Ana Cristina NÚñez M. sandía. b) c) la respuesta correcta. b) b) c) a) d) 1. 1) ¿Qué otro alimento. c) 2. Responde. 2. 6. sin que pase por el estado líquido? Sublimación. CONDENSACIÓN TRANSPIRACIÓN Gaseoso PRECIPITACIÓN Agua nieve EVAPORACIÓN PRECIPITACIÓN Agua lluvia SOLIDIFICACIÓN UID O SUBLIMACIÓN Fusión FILTRACIÓN Y AGUA SUBTERRÁNEA 228 AG UA LÍQ . 2) ¿Qué pasa con el agua en las siguientes figuras? Se evapora Se solidifica Se fusiona 3) ¿Cómo se llama el proceso de cambio que tiene el hielo de los polos al convertirse en vapor de agua. * correCción prueba de la unidad nº 8 18 puntos ideal I. 4. que no sea el chocolate. 7. se puede transformar de sólido a líquido? Helado. Selecciona con un círculo 1. III. Completa el esquema del ciclo del agua.

SOCIAL Y CULTURAL * TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. 1 3 Ítem III Evaporación Solidificación Condensación Sublimación ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. 3) Ítem II 2 Dan ejemplos de cambios de Ítem II estado del agua. 1 6. 1) 6. 2) 6.3 Ítem II Ítem II 2 1 3 Evaporación Ind. 1 Ítem I 2 4 Ind. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Indicadores Distinguen características y propiedades físicas de sólidos. 2 Ítem I 5 3 6. 2 6. 3 6. 3 Ítem III Solidificación Condensación Sublimación 229 . Ind. Nº de lista alumnos(as) Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado Ítem I 1 2 4 5 Relacionan cambios de estado Ítem I del agua con la temperatura. líquidos y gases.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

Experimentar e identificar características del estado gaseoso. Identificar y comparar características principales de la materia en sus tres estados. Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio.* Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Guía clase Nº 7 Guía clase Nº 8 Guía clase Nº 9 Guía clase Nº 10 Total Nota 40% Clase Nº 11 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total Ana Cristina NÚñez M. Utilizar un vocabulario científico cada vez más amplio. * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 230 . Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar. nombrar y clasificar la materia según su propio criterio. Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 8 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Experimentar e identificar características del estado sólido. Experimentar e identificar características del estado líquido.

indagando en posibles respuestas. promover especialmente el diálogo. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. las actitudes y competencias democráticas. desarrollando de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. 231 . ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. tanto del propio como el de los demás. regional y nacional. Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas. ideas y experiencias de manera adecuada. el intercambio de opiniones e ideas. etc. buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa. reconociendo semejanzas y diferencias. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. como en la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. Todas ellas. la integración y complementación en la tarea. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. la responsabilidad por el bien común. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 9 Nombre de la Unidad: “Un cambio necesario para todos los seres”. una imagen positiva y realista de sí mismos. clara y relacionada con la situación. tanto en la exploración de su entorno. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. sin hacer distingo de ningún tipo. • Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. animales y seres humanos. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Desarrollar una adecuada autoestima. • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento.

* • Interacción entre seres vivos y ambiente: reconocer factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. 232 . Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen que todos los organismos cambian a lo largo de sus vidas. crecimiento y reproducción. • Comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento.

Escuchan instrucciones de trabajo para la próxima clase.Inicio: 1. Inicio: 1. (25 min) 5.HH. lápices. (30 min) 4.. Reconocen la importancia de la alimentación en el desarrollo de las especies. (40 min) 3. Guía 2a semana octubre 2 Inicio: 1. Presentan un trabajo con ilustraciones. aprendizajes esperaoctubre comunes de las llan. (10 min) 4. (30 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. Observan láminas. (10 min) de las plantas. guía en PC. (1 min) 3.. Vínculo con la clase anterior. (15 min) 2.Recursos Láminas de Guía objetivos. (20 min) 3. (5 min) 1a semana octubre 2 Comparar las distintas especies en relación con su ciclo de vida. Reconocen palabras nuevas de índole científica. 2. se alimentan. plumones. Inicio: semana características crecen. Utilizan diccionario contextualmente. 5. Aprenden conceptos y los utilizan. Exponen sobre su animal. texto escolar. 5. Actividades genéricas: Reconocen que animales y plantas cambian a lo largo de su vida e identifican diversos ciclos de vida. envejecen y mueren. se alimentan. Su exposición es clara y detallada. crecen. Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase 1a 2 Identificar las Nacen. 2. 6. Activación de conocimientos previos. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. ¿por qué no se terminan las especies? (15 min) 2. se reproducen. (4 min) rio científico en Desarrollo: cuanto a la vida 1. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. se desarrollan. comentan y subrayan información relevante de su texto escolar. notebook y Data.bulario. Leen y trabajan en su texto. Observan y comentan láminas sobre los ciclos de las especies. (5 min) RR. 4. . Escala de apreciación: 1. Leen. 6. (5 min) Evaluación Nacen. diccionario. (20 min) 4. lápices. crecen. Buscan información de seres que sufren metamorfosis. CMO. envejecen y mueren. (30 min) 3. 2. (10 min) 2. SOCIAL Y CULTURAL * 233 Nacen. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. 2. envejecen y mueren. Escala de apreciación: 1. (25 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. RR. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. texto escolar. papelógrafo. (15 min) 3. papel kraft. se alimentan. Trabajan verificando las afirmaciones de la lluvia de ideas y dan respuesta por grupos si son verdaderas o falsas y el porqué de sus conclusiones.. (6 min) especies. RR. Vínculo con la clase anterior. Eligen un ser vivo en grupo y buscan información sobre las etapas de vida y elaboran un papelógrafo con su investigación. (5 min) Reconocer y Ampliación de voca. lápices. Nombran etapas de vida de las especies. texto escolar. 4. (1 min) 2. dos y criterios de evaluación. Organizan y comparan información. guía en PC.1. recortes.HH. 7. se desarrollan. texto escolar. (4 min) Desarrollo: 1. OFV. Exponen los significados de sus diccionarios y comentan si pertenecen al contexto tratado. scotch. texto informativo de Internet. enciclopedias. (3 min) Desarrollo: 1. Describen procesos de cambios de las especies. se desarro. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. RR. Escuchan enseñanza y buscan y escriben significado de metamorfosis. Organizan las palabras alfabéticamente.. Resuelven guía y la socializan. cuaderno. hoja oficio o cuadernillo. (1 min) 2. 3. Escuchan instrucción de trabajo de investigación de ampliación del vocabulario. plumones. Buscan en enciclopedias o diccionarios palabras utilizadas durante la Unidad y elaboran un apéndice de diccionario científico. las describen y las relacionan. 1a semana octubre 2 Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies.HH. 7. se reproducen. Relacionan rápidamente significado a concepto. lápices. Responden en lluvia de ideas la pregunta ¿qué características nos hacen iguales a todas las especies?. OFT. 2. Reconocen que todos los seres cumplen un ciclo desde que nacen hasta que mueren. Identifican etapas de vida de las especies. (1 min) utilizar vocabula. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 9. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. luego buscan recortes y pegan en su cuaderno. 3. Utilizan cada vez un vocabulario más amplio. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. se reproducen.HH. diccionario. Resuelven y socializan guía.

El informe presenta una estructura adecuada.HH. Observan y comentan sobre plantas con flor y aprenden sobre su ciclo. 7. Vínculo con la clase anterior. (5 min) RR. papel kraft. impresora.Fecha Inicio: 1. 4. Desarrollan informe de investigación sobre los ciclos de vida de las especies. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (1 min) 2. 5. informar ciclos de vida de diferentes especies. Describen ciclo de vida de los vertebrados ovíparos. texto escolar. 7. describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. Reconocen y nombran habilidades y capacidades que han desarrollado a través de los años. 234 Inicio: 1. (10 min) 3. (10 min) 2. (20 min) 3. Vínculo con la clase anterior. 2. Reconocen que el nacimiento y muerte son dos sucesos que afectan la vida de las personas. tinta. pizarrón. (1 min) 2. memorice. Escuchan la enseñanza y leen. 6. 5. 6. Escriben en lluvia de ideas en qué se parece el ciclo de las plantas al del ser humano.HH. 3. 2 * Identificar y Ciclo de vida. utilizando un vocabulario cada vez más amplio. 3. 2. Crean en grupo una sopa de letras y un crucigrama para que los otros grupos los resuelvan. 2a semana octubre RR. El informe presenta un desarrollo gramatical de acuerdo a su edad. Completan sus crucigramas y sopa de letras. Reconocen la importancia del cuidado de la familia hacia sus integrantes. (4 min) Desarrollo: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. plumones. comentan y trabajan con su texto escolar. Son capaces de secuenciar las etapas. (10 min) 5. Escuchan instrucciones sobre investigación en Internet sobre los ciclos de vida de vertebrados e invertebrados y plantas.. texto escolar. sala Enlaces. 4. lápices. Escala de apreciación: 1.. Diferencian ciclos de vida de plantas y animales. Son capaces de describir sus cambios físicos y personales de la etapa en que se encuentran. Reconocen lo que es un ciclo de vida. Comentan la importancia de cada ciclo en cada especie. tiza. Reconocen la importancia de la familia. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. (5 min) Escala de apreciación: 1. * . (4 min) Desarrollo: 1. Describen características de cada etapa. Describen y diferencian en forma clara el ciclo de vida de las especies. (20 min) 4. Ana Cristina NÚñez M. (40 min) 4. (20 min) 2. (20 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. Horas Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 2a semana octubre 2 Objetivo de la Contenidos clase Investigar e Ciclo de vida. Internet. Comentan sobre la importancia de la familia y sus impresiones sobre el suceso del nacimiento y muerte. Describen ciclo de vida de los vertebrados vivíparos.

para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. debe adecuar las planificaciones del texto libro. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). no es la biblia. Traspasó notas de producto con su porcentaje. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Copió desde el CD. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. además. Preparó el material de ejercitación de los niños. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. según corresponda). utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. para eso es su planificación. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. triste o enojada. recuerde que es una guía. Sí No 235 . Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes.

Ahora bien. ¿qué tenemos en común? Desarrollo: 1. se convierte en polvo y se dispersa la energía que teníamos cuando estábamos vivos. si soy humana(o). ¿en qué nos favorece a los seres?. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. en especial el uso de verbos. Trabajan verificando las afirmaciones de la lluvia de ideas y dan respuesta por grupos si son verdaderas o falsas y el porqué de sus conclusiones. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar las características comunes de las especies. ¿cuál es el inicio de la vida?. Activación de conocimientos previos: Hemos visto hasta ahora que estamos rodeados e interactuamos con diferentes formas de vida y que tienen directa relación con los procesos de cambio de la materia. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. nuestro cuerpo se pudre como todo lo que muere. 236 . Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies. Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. Responden en lluvia de ideas ¿qué características nos hacen iguales a todas las especies?. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. como el siguiente ejemplo. Elabore el objetivo en una cartulina. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Comparar las distintas especies en relación a su ciclo de vida. 2. ¿por qué no se terminan las especies? 2. Cumplida 3. ¿por qué es tan importante conocer el ciclo del agua?. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Reconocer y utilizar vocabulario científico en cuanto a la vida de las plantas. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 6 clases para lograrlo. cuando pasa esto. como las plantas y nosotros por ejemplo: cuando fallecemos. Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. Clase Nº 1 INICIO: 1.* Ana Cristina NÚñez M. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Objetivo de clase Identificar las características comunes de las especies. * INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”.

google.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. imprima y entregue tres copias de diferentes páginas a cada grupo. Observe los contenidos de su planificación de la clase para seleccionar los textos pertinentes. Escribe las semejanzas y diferencias entre un árbol y una vaca. ¿Sabías que el hombre pertenece al reino de los animales. además. Guía Nombre………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. lea la guía primero para saber en qué debe colocar hincapié. I. SOCIAL Y CULTURAL * Instrucciones para el docente: Busque tres textos informativos en www. Resuelven guía y la socializan. a la clasificación de los mamíferos de la familia de los primates (monos) homínidos y que en el transcurso de la evolución cambió hasta convertirse en Homo sapiens (hombre pensante) y siguió cambiando hasta lo que somos hoy? 3.cl sobre las preguntas formuladas. Semejanzas Árbol Árbol Árbol Diferencias Vaca Vaca Vaca 237 .

..... 238 ...................... ¿Cuáles son las características de los seres? .. .......................................... Observa las siguientes imágenes y escribe lo que ves......................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................ * II..* Ana Cristina NÚñez M....................................................................................................................................................................... III........

Plantas Rosal Tulipán Planta de interior Helecho Chiflera Ficus Filodendro Orejas de oso Clavel Reina Luisa • • • • • • • • ¿Qué características principales tiene en cuanto a. Clase Nº 2 INICIO: 1. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. SOCIAL Y CULTURAL * 4. INSTRUCCIONES. Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. De las dos siguientes especies. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Escuchan instrucciones de trabajo para la próxima clase. traer enciclopedias o textos informativos sobre ellas. 239 . elegir una de cada una que quisieran traer de mascota. Además.?: Cómo nace Cómo se alimenta A qué especie pertenece Qué cuidados necesita Cuántos años de vida promedio tiene A los cuántos años es un adulto Cada cuánto tiempo se reproduce A los cuántos años envejece Animales vertebrados e invertebrados Tortuga Loro Tucán Perro Poodle Toy o razas pequeñas Gato Canario Perro Pastor alemán o raza grande Pez Hormiga Arácnido (tarántula chilena) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”.

* 2. las describen y las relacionan (vea PowerPoint). 3. * • ¿Qué semejanzas existen entre las especies? • ¿Qué diferencias existen entre plantas y animales? Desarrollo: 1.cl 2. Indicadores 1 Identifica las etapas de la vida de las especies. google. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. Eligen un ser vivo en grupo y buscan información sobre las etapas de vida y elaboran un papelógrafo con su investigación. • Pueden presentar fotos o la mascota. 7 Su exposición es clara y detallada. 4 Nombra las etapas de vida de las especies. • Usted puede elaborar varios PowerPoint con el ciclo de vida de diversas especies. buscando imágenes en www. 2 Reconoce que todos los seres cumplen un ciclo desde que nacen hasta que mueren. 5 Reconoce la importancia de la alimentación en el desarrollo de las especies. Observan láminas. 3 Describe procesos de cambio de las especies. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Vínculo con la clase anterior: Ana Cristina NÚñez M. • Pida que trabajen con el material pedido en la clase anterior. 6 Organiza y compara información. Total dividido por 3 Nota: 240 . Exponen sobre su animal.

2.cl de cada clasificación. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendieron de las mascotas y las plantas que eligieron? • ¿En qué se parecen? Desarrollo: 1. artrópodos. Leen y trabajan en su texto. con su gran complejidad y variedad. Enseñanza para el docente: Lea y sintetice con un vocabulario científico y a la vez adecuado a su nivel del habla. los gusanos de la fruta. un animal o una cosa en otra. 3. de todas formas. • Prepare otros PowerPoint. reptiles. texturas. Toda metamorfosis es irreversible y está caracterizada por transformaciones tanto anatómicas como fisiológicas muy profundas. Escuchan la enseñanza. anfibios. 241 . progenie de bellas mariposas). por ejemplo: como en las plantas los tres elementos básicos: raíz. la adaptación a los climas más secos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. totalmente distinto del adulto. aves. como lo es la mariposa. los frutos. También las plantas sufren metamorfosis. En los insectos. Observan y comentan láminas sobre los ciclos de las especies (vea Power Point). los recubrimientos adaptados a las necesidades de cada planta: desde los aterciopelados a los amortiguadores (corcho). Metamorfosis Se define la metamorfosis como la transformación profunda de una persona. en los anfibios son los renacuajos (ahí están las ranas). y así una gama infinita de caracteres que se desarrollan en centenares de miles de especies. las larvas se llaman orugas (recordemos los gusanos de seda. pasando por los urticantes y los de pinchos agudísimos. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. buscan y escriben significado de “metamorfosis”. Objetivo de la clase Nº 3 Comparar las distintas especies en relación a su ciclo de vida. etc. tallo y hojas. buscando imágenes en www. En zoología se usa en especial el término metamorfosis para referirse a los cambios que experimentan muchas especies a lo largo de su vida: del estado embrionario pasan al larvario. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. el miriápodo oruga se convierte en un insecto. por ejemplo mamíferos. son capaces de adquirir las más diversas formas para crear los demás órganos: las flores. Y todo mediante procesos de metamorfosis de los tres elementos básicos. Por ejemplo. 2. peces.google. Clase Nº 3 INICIO: 1. tanto en la anatomía como en la forma de vida. colores y sabores. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. desarrollando una gran capacidad de aprovechamiento y almacenamiento del agua.

Resuelven y socializan guía. luego los pegan en su cuaderno. 1) ¿Qué significa metamorfosis? a) Transformación profunda de una persona. b) Cambiarse de lugar o espacio. c) Sufren cambios a lo largo del tiempo. por ejemplo en hombre lobo. Asimismo. c) Se reproducen y mueren. 2) ¿Cuál o cuáles son las características comunes en las especies? a) Capacidad de generar descendencia. Guía Nombre. 4. en el nivel mítico-legendario están el Minotauro. d) Todas las anteriores. 5. Selecciona con un círculo la respuesta correcta. etc. c) Vestirse de monstruos para la noche de brujas. II.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. 3) El ciclo de vida de las especies es: a) Nacen y se alimentan. * También el concepto de metamorfosis toma ribetes fantásticos: en todas las culturas han considerado la capacidad del hombre de transformarse en otros animales. Buscan información y recortes de seres que sufren metamorfosis. Mariposa adulta Mosca adulta Pupa Huevos Pupa (crisálida) Huevo Larva Oruga (larva) 242 .* Ana Cristina NÚñez M. b) Crecen y se desarrollan. b) El tiempo de vida de cada especie. d) Ninguna de las anteriores. los vampiros. Observa los ciclos de vida y responde. I. d) Todas las anteriores.. animal o cosa en otra.

................................................. 4) ¿Cuál es la semejanza entre el ciclo de la mosca y de la mariposa? ....................................................................................................................... Clase Nº 4 INICIO: 1. Escuchan instrucción de trabajo de investigación de ampliación del vocabulario....................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................. SOCIAL Y CULTURAL * 1) ¿Cuántas etapas tiene cada ciclo respectivamente? ...... 2......... ..................................................................................... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc............................................................................................................................................... ........................................................................................... INSTRUCCIONES...........* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL......................................................................... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4.................................... ........................................ 3) ¿Qué diferencia existe entre la larva y la mariposa adulta? ....................................................................................................................................... Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué es metamorfosis? • ¿Qué aprendiste de los ciclos de vida? Desarrollo: 1............................................................................................................................. 2) ¿Cuál de los organismos nace igual al adulto? ............................. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”....................................................................................................... Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora........................... 243 .................. Objetivo de la clase Nº 4 Reconocer y utilizar vocabulario científico en cuanto a la vida de las plantas...........................................................

4. 2 Utiliza diccionario contextualmente. INSTRUCCIONES. comentan y subrayan información relevante de su texto escolar. 6 Relaciona rápidamente significado a concepto. Exponen los significados de sus diccionarios y comentan si pertenecen al contexto tratado. Cada grupo elegirá 10 palabras vistas durante la clase y unas 5 más de su texto escolar de la Unidad que estamos tratando. 7 Presenta un trabajo con ilustraciones. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora.* Ana Cristina NÚñez M. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. luego se anillarán con lana. 2. 4 Aprende conceptos y los utiliza. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido durante la Unidad? 244 . luego se reunirán todas las fichas y se ordenarán alfabéticamente como en el diccionario. 2. 5 Utiliza cada vez un vocabulario más amplio. 3. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. más su dibujo de ejemplo. 3 Organiza las palabras alfabéticamente. • Adjuntan sus palabras al diccionario ya hecho en clases anteriores. Clase Nº 5 INICIO: 1. Buscan en enciclopedias o diccionarios palabras utilizadas durante la Unidad y elaboran un apéndice de diccionario científico. Leen. * • Un diccionario científico les servirá para ampliar su vocabulario. • Las fichas las elaborarán con letra manuscrita y grande. las ordenarán alfabéticamente en fichas por cada palabra. en hojas cuadernillos. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce palabras nuevas de índole científica. Objetivo de la clase Nº 5 Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies.

• La descripción breve de los ciclos de vida de los animales vertebrados e invertebrados y las plantas. Observan y comentan sobre plantas con flor y aprenden sobre su ciclo (vea PowerPoint). Total dividido por 3 Nota: 245 . comuna. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. 4. 2. nombre del docente. utilizando un vocabulario cada vez más amplio. 7 Describe y diferencia en forma clara el ciclo de vida de las especies. • Tener portada. 4 Describe el ciclo de vida de los vertebrados vivíparos. imágenes y nombres en una tabla. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. con ejemplos de animales. localidad. • Trabajar en un informe de lo obtenido en Internet. Comentan la importancia de cada ciclo en cada especie. • Cada ciclo debe ser sintético. • Cada descripción debe traer imágenes. título “Ciclos de vida”. Escuchan instrucciones para investigación en Internet sobre los ciclos de vida de vertebrados e invertebrados y plantas. 5 El informe presenta un desarrollo gramatical de acuerdo a su edad. 6 El informe presenta una estructura adecuada. 3 Describe ciclo de vida de los vertebrados ovíparos. 3. Escriben en lluvia de ideas en qué se parece el ciclo de las plantas al del ser humano. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. Desarrollan informe de investigación sobre los ciclos de vida de las especies. integrantes y fecha de entrega. Indicadores 1 Reconoce lo que es un ciclo de vida. con el nombre del establecimiento.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2 Diferencia ciclos de vida entre plantas y animales. con márgenes. 5.

Clase Nº 6 INICIO: 1. crecen o se desarrollan. Escuchan la enseñanza y leen. se reproducen. se alimentan. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. envejecen y mueren. Las etapas de la vida son: Recién nacido o bebé Niñez Juventud Adultez Ancianidad Muerte 3.* Ana Cristina NÚñez M. Comentan sobre la importancia de la familia y sus impresiones sobre el suceso del nacimiento y muerte. 246 . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. 4. * INSTRUCCIONES. Crean en grupo una sopa de letras y un crucigrama para que los otros grupos los resuelvan. Objetivo de la clase Nº 6 Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. Completan su crucigrama y sopa de letras. 2. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los ciclos de vida de las especies? Desarrollo: 1. Los ciclos y las etapas de la vida del ser humano • • • • • • Los seres humanos tienen los mismos ciclos de vida de todas las especies: nacen. comentan y trabajan con su texto escolar.

Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 4 Reconoce y nombra habilidades y capacidades que han desarrollado a través de los años. 2 Reconoce que el nacimiento y muerte son dos sucesos que afectan la vida de las personas. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 9 247 . 6 Es capaz de describir sus cambios físicos y personales de la etapa en que se encuentra. Comparar las distintas especies en relación a su ciclo de vida. Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. Reconocer y utilizar vocabulario científico en cuanto a la vida de las plantas. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Identificar las características comunes de las especies. 7 Es capaz de secuenciar las etapas. Total dividido por 3 Nota: MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Total dividido por 6 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 5 Describe características de cada etapa. 3 Reconoce la importancia del cuidado de la familia hacia sus integrantes. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia.

* Vea plan remedial y compromiso en Anexos. 248 .* En conclusión: Los aprendizajes esperados Ana Cristina NÚñez M.

para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. la responsabilidad por el bien común. promover especialmente el diálogo. desarrollando de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. como en la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. desarrollar una adecuada autoestima. indagando en posibles respuestas. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 10 Nombre de la Unidad: “Reproducción de plantas y animales” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer relaciones entre los seres vivos y su ambiente desde el punto de vista de algunos requerimientos básicos de la vida y de los procesos de adaptación. Todas ellas. la integración y complementación en la tarea.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 249 . • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. clara y relacionada con la situación. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. tanto en la exploración de su entorno. etc. • Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. las actitudes y competencias democráticas. el intercambio de opiniones e ideas. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. tanto del propio como el de los demás. ideas y experiencias de manera adecuada. una imagen positiva y realista de sí mismos. • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. sin hacer distingo de ningún tipo. regional y nacional. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo.

* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. masa. temperatura. Reconocer la materia como proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. crecimiento y reproducción. herbívoros-carnívoros). Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen que las especies necesitan reproducirse para mantenerse en el tiempo. clasificar objetos según indicadores físicos tales como: volumen. * Principios básicos de clasificación: • Agrupar plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos-bípedos. acuáticos-terrestres. vertebrados-invertebrados. la temperatura y los nutrientes en el proceso de crecimiento. • • • Interacción entre seres vivos y ambiente: Reconocer factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos. Comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. la luz. 250 . Apreciar el papel del agua.

bulbos. (15 min) 3. Elaboran muestrario de semillas en papelógrafo. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 10. comentan y trabajan con su texto escolar. Exponen sobre su muestrario y el proceso de polinización. espórulas. Describen reproducción de diferentes plantas con flores. papel kraft. Resuelven guía y la socializan. 6. aprendizajes esperados y criterios de evaluación. 5. semillas diversas. (40 min) 3. 7. estacas o esquejes. CMO.. impresora. crelas plantas. Describen en forma clara y ejemplificada la reproducción por semillas. RR. Manipulan. scotch de papel. (1 min) 2. (4 min) Desarrollo: 1. bolsas transparentes. recortes. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. lápices. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Desarman por parte una flor. Moldean una flor con sus partes. texto escolar. Reconocen el ciclo de las plantas como ciclo en que se transforma la energía. Leen. guía en PC. (5 min) RR.HH. tijera. cuaderno.HH. (15 min) 4. Activación de conocimientos previos. Distinguen animales vivíparos de ovíparos. 4. Realizan un trabajo limpio y ordenado cautelando la limpieza de la sala. (20 min) 4. 3 Nombran plantas sin flores. Láminas de Guía objetivos. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. comentan y trabajan con su texto escolar y socializan sus respuestas. bulbos. 7. Resuelven guía y la socializan. Internet. pegamento. OFV. bitácora. 4a semana octubre 2 Investigar e informar sobre la reproducción por semillas.. RR. sala Enlaces. cuaderno. Materia como proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. (3 min) Desarrollo: 1. Reconocen la importancia de la polinización en la reproducción. Definen la reproducción como preservación de las especies. (1 min) 3. Reconocen la importancia de las plantas como proveedoras de nutrientes. (1 min) 2. las aprenden y las van dibujando. Reconocen las etapas de reproducción de las flores. cimiento y reproducción.. 6. (15 min) 3. Traen su material. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Guía notebook y Data. Observan y comentan láminas de reproducción de diferentes plantas. (15 min) 2. 2. Reproducción por semilla. 2. Vínculo con la clase anterior. Identifican nombre de la semilla y nombre de la planta que produce. 4. (6 min) 2. Escuchan instrucciones de trabajo grupal expositivo. (35 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (30 min) 2. Escriben un informe en Word con reproducción de las plantas con flor y sin flor y lo imprimen. estacas o esquejes. (1 min) 2.Actividades genéricas: Indagan acerca de la reproducción sexual en animales y plantas. arbustos y hierba. Contenidos Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. Leen. (5 min) Inicio: 1. Vínculo con la clase anterior. Plantas con flor y sin flor. flores. SOCIAL Y CULTURAL * 251 Tubérculos. papel crepé.HH. Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Fecha Horas 3a semana octubre 2 Objetivo de la clase Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Comentan sobre el trabajo realizado. Vínculo con la clase anterior. (20 min) 5. Describen reproducción de diferentes plantas sin flores. guía en PC.. 3. yemas. (15 min) 5. Materia como proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. hojas carta. (10 min) 2. RR. dibujan y escriben la enseñanza. (5 min) Escala de apreciación: 1. Reconocen las etapas de reproducción de árboles. (4 min) Desarrollo: 1.HH. 3a semana octubre 2 Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. plasticina. Clasifican recortes de plantas según su tipo de reproducción. (35 min) 3. Escala de apreciación: 1. Inicio: 1. (4 min) Desarrollo: 1. Investigan reproducción de las plantas en Internet. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. tinta. observan y comentan los diferentes tipos de flores traídas. (10 min) 2. Inicio: 1. plumones. (5 min) Inicio: 1. . pegamento. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Escuchan. 5. texto escolar. OFT. 3a semana octubre 2 Investigar la Momentos de la vida reproducción de en plantas y animales: nacimiento. lápices. scotch. como musgos y helechos. Sintetizan con sus palabras la información encontrada. crecimiento y reproducción.

(10 min) 2. Data. pegamento. (40 min) 4. crecimiento y reproducción. Guía notebook y Data. 5. Nombran cuidados de refugio. Responden en lluvia de ideas qué cuidados hay que tener con un recién nacido. (10 min) ción. 252 1a semana nov.Contenido de la Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8 e instrucciones de prueba. ya sea humano o mascota. crecimiento y 1. por a su alimentareproducción. Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. 2 * RR. 6. Elaboran ficha de cada animal.HH. Comentan sobre cómo se alimentan en su primera infancia. (5 min) Inicio: Resolver proble. (4 min) Desarrollo: 1.. alimento y cariño. 4a semana octubre 2 Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara. 2 Inicio: 1. Horas Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 4a semana octubre 2 Objetivo de la clase Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. Explican los cuidados que deben tener los seres vivos cuando recién nacen. Diferencian los cuidados entre los mamíferos y las otras especies. y la socializan. (5 min) mas que impli. Desarrollo: can la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas.Unidad. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. (10 min) y protección al 3.. texto escolar. RR. 3.HH. Leen. papel kraft. Dibujan tres acciones que realizan los progenitores para cuidar a sus retoños. Escala de apreciación: 1. * Ana Cristina NÚñez M. lápices.Fecha Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. guía en PC. cuidados 2. Observan láminas de animales y comentan sobre su tipo de reproducción. lápices. el lado de los padres de cualquier especie. (1 min) 2. plumones.HH. Inicio: 1. (20 min) 6. guía en PC. Explican razones de sus opiniones. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. RR. Leen. tarjetas.vida en plantas y cesidad de los animales: nacimien. (10 min) 2. (10 min) 4. comentan y trabajan en su texto escolar.. (1 min) 2. Respetan la opinión de los demás. (15 min) nacer. 4.2. (10 min) . Reconocen que los seres vivos necesitan cuidados en todas las especies.HH. 7. Resuelven guía y la socializan. Escriben una lista de cuidados que se deben tener con un recién nacido. prueba en PC. lápices. (5 min) RR. Guía notebook. recortes. (15 min) 5. (10 min) 3. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. fichas. guía en PC.. comentan y trabajan en su texto escolar. Vínculo con la clase anterior. Explican definiciones de conceptos con ejemplos. (1 min) relacionar la ne. Relacionan cuidados de las especies con sus vidas. (20 min) 5. cuaderno. tijera. (4 min) Desarrollo: 1. Vínculo con la clase anterior. cuaderno. Observan y comentan láminas sobre reproducción en los animales. (5 min) Inicio: Reconocer y Momentos de la 1. Vínculo con la clase anterior. crecimiento y reproducción. (4 min) Desarrollo: seres en cuanto to. 2. (15 min) 3. 4. texto escolar. Prueba 1a semana nov. Resuelven guía y la socializan. lápices. Manipulan tarjetas con animales y comentan lo que saben de ellos. Buscan en diccionario conceptos “ovíparo” y “vivíparo” y los escriben. (75 min) del contenido de Cierre: la Unidad. (25 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Completan un papelógrafo con nombres de animales según su tipo de reproducción. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.

en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Preparó el material de ejercitación de los niños. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. triste o enojada. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. no es la biblia. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Traspasó notas de producto con su porcentaje. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). además. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. Sí No 253 . según corresponda). Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. recuerde que es una guía. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. para eso es su planificación. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación.

y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. etc. Activación de conocimientos previos: • • • • ¿Qué hemos aprendido durante este semestre? ¿Qué empezamos a conocer? ¿Son iguales los ciclos de vida de todas las especies? ¿Qué es metamorfosis? Desarrollo: 1. Desarman por partes una flor. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Manipulan. Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. Elabore el objetivo en una cartulina. las aprenden y las van dibujando. 254 . Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentación. partes. * INSTRUCCIONES. cuidados y protección al nacer. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. como el siguiente ejemplo.* Ana Cristina NÚñez M. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Investigar e informar sobre la reproducción por semillas. 2. bulbos. • Para que la observen y aprecien olor. Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara. observan y comentan sobre diferentes tipos de flores traídas. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Clase Nº 1 INICIO: 1. 2. en especial el uso de verbos. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. color. Objetivo de la clase Nº 1 Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. Objetivo de clase Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 8 clases para lograrlo. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. • Con anterioridad pida que traigan una variada gama de flores o llévelas usted. • Pida que vayan deshojándola por partes y dibujando en su cuaderno. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. estacas o esquejes. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Investigar la reproducción de las plantas. Cumplida 3.

a) Estambre b) Pedúnculo c) Pistilo d) Pétalos 255 . comentan y trabajan con su texto escolar y socializan sus respuestas. apoyándose en su texto o las imágenes PowerPoint. 5.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. Guía Nombre. 4.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Leen. a) Estambre b) Pistilo c) Sépalo d) Pedúnculo 2) Rodean los estambres y pistilos y le dan colorido a la flor.. Completa las partes de la flor que faltan. COROLA ESTIGMA ANTERA FILAMENTO ESTILO OVARIO CÁLIZ II. donde se encuentran sus óvulos. a) Estambre b) Pétalos c) Pistilo d) Pedúnculo 3) Es el tallo de la flor. Selecciona la alternativa correcta encerrándola en un círculo. SOCIAL Y CULTURAL * 3. Moldean una flor con sus partes. • Luego pida que con plasticina o masa de harina moldeen una flor. I. 1) El órgano reproductor femenino de la flor. Resuelven guía y la socializan.

a) Estambre b) Sépalo c) Pistilo d) Pétalos Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. integrantes. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son las partes de la flor? • ¿Cómo se llama el órgano macho de la flor? Desarrollo: 1. sin flores y coníferas”. • El trabajo debe contener ejemplos e imágenes. 5) Es el órgano reproductor masculino. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. Investigan reproducción de las plantas en Internet. 2. donde se encuentra el polen. fecha de entrega. con el nombre del establecimiento. título “Reproducción de las plantas con flores. nombre del docente.* a) Estambre b) Sépalo c) Pistilo d) Pétalos Ana Cristina NÚñez M. INSTRUCCIONES. 256 . • Tener portada. • El trabajo de reproducción de las plantas con flores. Objetivo de la clase Nº 2 Investigar la reproducción de las plantas. con márgenes. localidad. • Trabajar en un informe de Internet: • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. comuna. * 4) Son las hojas verdes que sostienen y protegen a los pétalos de la planta. Clase Nº 2 INICIO: 1. sin flores y coníferas debe ser sintético.

2. bulbos. Clase Nº 3 INICIO: 1. 4 Describe reproducción de diferentes plantas con flores. 5 Describe reproducción de diferentes plantas sin flores. dibujan y escriben la enseñanza. estacas o esquejes.google.cl sobre el tema. Vínculo con la clase anterior: Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de reproducción de diferentes plantas (vea PowerPoint). 257 . SOCIAL Y CULTURAL * 2. 2 Reconoce las etapas de reproducción de las flores. Objetivo de la clase Nº 3 Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. Leen. 6 Reconoce las etapas de reproducción de árboles. • Puede preparar PowerPoint con otras imágenes de www. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Comentan sobre el trabajo realizado. 3 Nombra plantas sin flores. Indicadores 1 Define la reproducción como preservación de las especies. comentan y trabajan con su texto escolar. arbustos y hierba. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Escriben un informe en Word con reproducción de las plantas con flor y sin flor y lo imprimen. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. como musgos y helechos. 2.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3. Escuchan. 3. 7 Sintetiza con sus palabras la información encontrada.

* Reproducción vegetal • Existen plantas que se reproducen en forma subterránea para formar una nueva planta y se hunden en la tierra. a) Tubérculo b) Cono o piña c) Estaca d) Bulbo 3) ¿Cuál de estos vegetales es un tubérculo? a) Cebolla b) Papa c) Limón d) Lechuga 4) La ligustrina se reproduce por… a) Tubérculos b) Conos o piñas c) Esquejes d) Bulbos 258 . • Otras plantas se reproducen por estacas o esquejes. se comen..* Ana Cristina NÚñez M. como la chiflera. como la papa.. • Pida recortes del reino vegetal y que clasifiquen según su tipo de reproducción. Selecciona la alternativa correcta encerrándola en un círculo. el ajo. Clasifican recortes de plantas según su tipo de reproducción.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. 4. el rábano. I. 5. Guía Nombre. 1) Los pinos se reproducen por… a) Tubérculos b) Conos o piñas c) Estacas d) Bulbos 2) El ajo es. por ejemplo los bulbos como la cebolla. También existen plantas bajo tierra que. donde una parte de la planta (hoja o tallo) se entierra y da origen a otra nueva planta. ejemplos son la papa. el lirio y la hortensia.. Resuelven guía y la socializan.

...................... Objetivo de la clase Nº 4 Investigar e informar sobre la reproducción por semillas............. Responde: 1) ¿Cómo se reproducen los zapallos? .......................................... • Colocarán las semillas en bolsitas y las rotularán: descripción de las semillas........... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4.. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”.............. INSTRUCCIONES.......... elaborar un muestrario y explicar cómo se reproducen......... la testa y cotiledones y cómo se produce la polinización... SOCIAL Y CULTURAL * 5) Los musgos se reproducen por… a) Semilla b) Esporas c) Conos o piñas d) Bulbos II.... dónde está el embrión............................................. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora......................... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.. 2) ¿Cómo se reproducen los cardenales? ... • Deben traer semillas.................................... 259 .................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL....... 2......... Clase Nº 4 INICIO: 1............. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son las clases de reproducción que aprendiste en la clase pasada? Desarrollo: 1.. Escuchan instrucciones de trabajo grupal expositivo.........................

Clase Nº 5 INICIO: 1. Exponen sobre su muestrario y el proceso de polinización. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuáles son las partes de una semilla? ¿Qué es la testa? ¿Qué es el embrión? ¿Qué son los cotiledones? Desarrollo: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. 7 Reconoce la importancia de las plantas como proveedoras de nutrientes. 3 Describe en forma clara y ejemplificada la reproducción por semillas. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 2. 3. 4 Reconoce la importancia de la polinización en la reproducción.* Ana Cristina NÚñez M. 6 Realiza un trabajo limpio y ordenado cautelando la limpieza de la sala. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Objetivo de la clase Nº 5 Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. * 2. 2 Reconoce el ciclo de las plantas como ciclo en que se transforma la energía. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 5 Identifica nombre de la semilla y nombre de la planta que produce. Observan y comentan láminas sobre reproducción en los animales (vea PowerPoint). Indicadores 1 Trae su material. Elaboran muestrario de semillas en papelógrafo. 260 .

3) ¿Cuáles son los animales que se reproducen por huevos de los vertebrados? ............................................................... Buscan en el diccionario conceptos “ovíparo” y “vivíparo” y los escriben... 5) ¿Qué necesitan las crías de los vivíparos? ................................. Completan un papelógrafo con nombres de animales según su tipo de reproducción.............................................. Vivíparo Ovíparo Guía Nombre................. SOCIAL Y CULTURAL * 2......................................................................................................................... 3........................................................................................................ 261 ....................... 4) ¿Cómo se reproducen los mamíferos? ........................................................................... Resuelven guía y la socializan................................................ 2) ¿Quiénes participan en la reproducción de los vivíparos? .............................. Prepare un papelógrafo con pareo de animales según su reproducción................................................................... comentan y trabajan en su texto escolar. Leen.................................................. Responde: 1) ¿Cómo nacen los animales vivíparos? ............... 4.... 6) ¿Por qué? ......* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL............................................ Explican definiciones de conceptos con ejemplos...............................................................................................................………………………………………………………Apellidos………………………………………………………….................................................................................... como el siguiente ejemplo: Perro Gallina Caballo Hipocampo 6.................................................................................................................. 5......................................

.............. • Utilice las tarjetas de los animales de los Anexos.. • Se le aconseja que elabore un PowerPoint con más ejemplos...... Resuelven guía y la socializan............ Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido durante la Unidad? • ¿Cómo se reproducen las plantas? Desarrollo: 1................... 262 .... 3............ Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Observan láminas de animales y comentan sobre su tipo de reproducción (vea PowerPoint)..... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6...... Clase Nº 6 INICIO: 1.... Objetivo de la clase Nº 6 Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara........................* Ana Cristina NÚñez M.............................. INSTRUCCIONES................ RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”................................................................. Elaboran ficha de cada animal (vea Anexos)................. 4............................... 2. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc................ Manipulan tarjetas con animales y comentan lo que saben de ellos......................................... * 7) ¿Cuáles son los animales que necesitan mayor cuidado de sus progenitores? ...... para que investiguen en enciclopedias o diccionarios.................. 8) ¿Qué significa progenitores? ..................... 2..........

la ballena es… a) Vivípara b) Ovípara c) Estaca d) Bulbo Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: Instrumento Diagnóstico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 1) ¿Cuál es la característica básica de los seres vivos? a) Se desplazan b) Producen semillas c) Se reproducen d) Producen esporas 2) ¿Cómo se pueden reproducir los animales? a) Por huevos b) Por crías vivas c) En forma ovípara y vivípara d) Ninguna de las anteriores 3) ¿En qué reproducción intervienen los dos progenitores (el macho y la hembra)? a) En las plantas b) En la ovípara y en la vivípara c) En las flores d) En todas 4) ¿Cuál de estos animales es ovíparo? a) Leopardo b) Jabalí c) Perro d) Gallina 5) Según su reproducción. Selecciona la alternativa correcta encerrándola en un círculo. 263 .. SOCIAL Y CULTURAL * Guía Nombre.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………….

ya sea humano o mascota. comentan y trabajan en su texto escolar. 5. Escriben una lista de cuidados que se deben tener con un recién nacido. 3. 2. y la socializan.* Ana Cristina NÚñez M. 4. Clase Nº 7 INICIO: 1. por el lado de los padres de cualquier especie. cuidados y protección al nacer. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. Dibujan tres acciones que realizan los progenitores para cuidar a sus hijos. Comentan sobre cómo se alimentan en su primera infancia. Leen. * INSTRUCCIONES. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Responden en lluvia de ideas qué cuidados hay que tener con un recién nacido. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se reproducen los animales? • ¿La reproducción ovípara se presenta solo en los vertebrados? Desarrollo: 1. 264 . Objetivo de la clase Nº 7 Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentación. • Es importante que coloque énfasis en los humanos y también en todas las especies. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. 2.

SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce que los seres vivos necesitan cuidados en todas las especies. Desarrollo: 1. Después de entregar la prueba. 2. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 7 Respeta la opinión de los demás. Clase Nº 8 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8 e instrucciones de la prueba. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. alimento y cariño.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3 Diferencia los cuidados entre los mamíferos y las otras especies. 5 Relaciona cuidados de las especies con sus vidas. 4 Nombra cuidados de refugio. tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. Objetivo de la clase Nº 8 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar. 2 Explica los cuidados que deben tener los seres vivos cuando recién nacen. 6 Explica razones de sus opiniones. 265 .

...... bulbos........ .....Apellidos.. d) Ninguna de las anteriores 5) La reproducción de una flor depende de… a) Pistilo y estambre b) Pétalos y pistilo c) Sépalo y estambres d) Pedúnculo y polen 6) Las etapas de reproducción en las plantas con flores son: a) Preñez......... por huevos...... c) Por crías............... I.Puntaje real.............. tiene pulmones. pistilo.......Puntaje obtenido............ La descripción pertenece a: a) León b) Ballena c) Dinosaurio d) Elefante 2) La anaconda es una serpiente constrictora........... vivíparo y herbívoro y usa la trompa para cortar su comida. 19............ * PRUEBA de la UNIDAD Nombre..... Puntaje ideal ................... Puntaje media .. b) Esporas............... c) Formación de semilla y fruto... d) Son correctas la b y la c......... b) Polinización.......* Ana Cristina NÚñez M...... Nota... Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta. tubérculos... 266 ............................. es vertebrada y su reproducción es… a) Ovípara b) Vivípara c) Esporangio d) Todas las anteriores 3) Las plantas se reproducen por… a) Semillas b) Esporas c) Conos y piñas d) Todas las anteriores 4) Otras formas de reproducción de plantas son… a) Esquejes........ corola.............. por huevos....... es cuadrúpedo............... ingreso del polen al pistilo.... (9 puntos) 1) Es el animal más grande que habita hoy la tierra......

....................... Define......................................................... (5 puntos) b) c) d) COROLA ANTERA FILAMENTO ESTILO OVARIO ÓVULO CÁLIZ PEDÚNCULO III.............................. ............................................................................................................... (4 puntos) 1) Pistilo ...* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL........................ SOCIAL Y CULTURAL * 7) ¿Cuál de estas plantas se reproduce por conos o piñas? a) Los árboles frutales b) Las coníferas c) Los arbustos d) La hierba 8) ¿Qué forma de reproducción tenemos los seres humanos? a) Ovípara b) Vivípara c) Esporangio d) Mamífero 9) ¿Cuál de estos dibujos representa un bulbo? a) II.............................. Completa la flor........................................ 267 ................................................

................................. Responde......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... * .... 268 ............................................................................................................................................................................................................................................... 4) Pedúnculo ................................................................................................................................................. .....* 2) Estambre Ana Cristina NÚñez M.................................................................... .............................................................................. ........................................................... IV................... 1) ¿Por qué es importante la reproducción en los seres vivos? ....................................................... .......................................................................................................................................................... 3) Pétalos ................................................................................................................................................................................................

donde se encuentra el polen. Responde. b) II. 1) ¿Por qué es importante la reproducción en los seres vivos? R: Porque es el proceso que permite que las especies se mantengan en el tiempo. a) 3. b) 9. 1) Pistilo: 2) Estambre: 3) Pétalos: 4) Pedúnculo: IV. Es el órgano reproductor femenino de la flor. Es el tallo de la flor. COROLA ESTIGMA ANTERA ESTAMBRES PISTILO CÁLIZ PÉTALO FILAMENTO ESTILO OVARIO ÓVULO SÉPALO PEDÚNCULO III. donde se encuentran sus óvulos. d) 7. la respuesta correcta. d) 4. d) 2. a) 5.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 269 . SOCIAL Y CULTURAL * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 10 19 puntos ideal I. Es el órgano reproductor masculino. Completa la flor. b) 8. Rodean a los estambres y pistilos y le dan colorido a la flor. Selecciona encerrando en un círculo 1. a) 6. Define.

Ind. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. 3 Ítem I 2 8 270 .* Indicadores Definen la reproducción como el proceso a través del cual las especies se mantienen en el tiempo. Ítem I 3 4 5 6 7 9 Ítem II Estigma Pétalo Estambre Pistilo Ítem III 1) 2) 3) 4) Ítem I 1 2 8 ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. 2 Ítem II Pétalo Estambre Pistilo Ítem III 1) 2) 3) 4) 1 Ind. 1 Ítem IV Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 3 Ítem I 4 5 6 7 9 Estigma Ind. Nº de lista alumnos(as) Ítem IV 1 Ana Cristina NÚñez M. Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Clasifican animales según su forma de reproducción: ovípara o vivípara.

Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara. bulbos. SOCIAL Y CULTURAL * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Total Nota 40% Clase Nº 8 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. cuidados y protección al nacer. Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 271 . Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 10 En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. estacas o esquejes. Investigar la reproducción de las plantas. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Investigar e informar sobre la reproducción por semillas. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentación.

promover especialmente el diálogo. • • • • Crecimiento y autoafirmación personal: Reconocer y valorar su propia identidad personal. tanto del propio como el de los demás. etc. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas.. • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. tanto en la exploración de su entorno. las actitudes y competencias democráticas. Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer relaciones entre los seres vivos y su ambiente desde el punto de vista de algunos requerimientos básicos de la vida y de los procesos de adaptación. Desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. 272 . desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. como en la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. la responsabilidad por el bien común. regional y nacional. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. indagando en posibles respuestas. clara y relacionada con la situación. Desarrollar una adecuada autoestima. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. • Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. el intercambio de opiniones e ideas. buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa. la integración y complementación en la tarea. ideas y experiencias de manera adecuada. una imagen positiva y realista de sí mismos. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso.* Ana Cristina NÚñez M. sin hacer distingo de ningún tipo. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. todas ellas. * CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LA PERSONAS COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 11 Nombre de la Unidad: “Nuestra diferencia sexuada”. Ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 273 . SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Interacción entre seres vivos y ambiente: comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Comprenden que la sexualidad humana integra aspectos biológicos y afectivos. crecimiento y reproducción.

Reconocen nombre y ubicación de los oviductos y significado. Data. Reconocen y nombran las partes de los órganos reproductores femeninos y masculinos. Escala de apreciación: 1. papel kraft. 7. guía en PC. notebook. Órganos reproducto. (10 min) 2. 2. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje clase 2a 2 Identificar. 7. 4. Expresan opiniones sobre el cuidado de sus genitales en su higiene y valoración. Reconocen nombre y ubicación de los testículos y significado.. 3a semana nov. texto escolar. aprendizajes espenov. Observan y comentan la figura humana y completan un cuadro de las diferencias existentes. Escuchan y escriben la enseñanza de los órganos reproductores y sus cuidados. 2 * Identificar y utili. Mantienen una actitud de respeto y curiosidad por conocer más de su sexo. a los seres animales: nacimienrados y criterios de evaluación. Son creativos en su exposición. 6. Desarrollo: 1. crecimiento y 2. RR. (15 min) 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (25 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Dibujan los órganos reproductores con sus nombres. (4 min) Desarrollo: 1. OFT. Reconocen el significado de reproducirse. Comentan qué los hace diferente al estar con ropa. 4. Comentan en lluvia de ideas qué dice el médico obstetra o matrona cuando nace un bebé. RR. OFV. plumones.Partes de los órgazar un adecuado nos reproductores vocabulario humanos. lápices. 2 Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. (25 min) 4. texto escolar. plumones. Nombran semejanzas entre hombres y mujeres. lápices. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Toman acuerdos grupales. Nombran diferencias entre hombres y mujeres. (10 min) 2.Recursos Láminas de objetivos. texto escolar. 3. 7. (1 min) 2.HH. ¿por qué?.. CMO. 1. Escuchan las instrucciones de trabajo grupal y escriben en un papelógrafo semejanzas que existen entre niños y niñas y exponen su trabajo. Reconocen nombre y ubicación de vagina y vulva y significado. papel kraft. (10 min) 3. Se expresan con respeto hacia sus órganos genitales. 3. (25 min) 4.Momentos de la Inicio: semana brar y diferenciar vida en plantas y 1. crecimiento y reproducción. 2. 2 Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos. (1 min) res humanos. nom. emocionales. (10 min) Evaluación 2a semana nov. científico de los órganos reproductores humanos. Data. (6 min) humanos. notebook. Reconocen normas claras de autocuidado de su integridad sexual. Reconocen la célula reproductora femenina. 2. 5. (15 min) 3.. Reconocen nombre y ubicación de los conductos espermáticos. Leen. Data. notebook. (30 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 11. Conversan en forma guiada sobre cuándo estos órganos están maduros para procrear. 4. (1 min) 2. (55 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Nombran características generales de su propio sexo y el opuesto.HH. 5. guía en PC. física. (35 min) 4. Diferencias de sexo. 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. Escala de apreciación: Actividades genéricas: Comparten conocimientos acerca de algunos aspectos de sexualidad humana. 5. pensamiento. 6. comentan y trabajan con su texto escolar. (5 min) .HH. Observan y nombran partes de los órganos reproductores. (3 min) Diferencia de sexo.HH. Data. 6. 274 2a semana nov. comentan y trabajan en su texto escolar. Observan y comentan láminas. Nombran normas de respeto entre sí. 3. Explican qué es la fecundación. lápices. 4. Observan y comentan láminas de los órganos reproductores femeninos y masculinos. comentan y trabajan con su texto escolar. to. (4 min) Desarrollo: 1. Completan órganos reproductores femeninos y masculinos con sus nombres. Inicio: 1. notebook. Escala de apreciación: 1. RR. Vínculo con la clase anterior. (1 min) reproducción. Reconocen diferencias del sexo de acuerdo a vestimenta y comportamiento. Reconocen que los órganos genitales definen el sexo. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Escala de apreciación: Ana Cristina NÚñez M. 3. Describen diferencias de forma del cuerpo entre hombre y mujer. 2 Reconocen nombre y ubicación del útero y significado. guía en PC. 7. (10 min) 2. lámina. papel kraft. (5 min) RR. plumones. Reconocen la célula reproductora masculina. guía en PC. texto escolar. ¿qué ve? (10 min) 2. Vínculo con la clase anterior. plumones. lápices. 6. (5 min) 1. Nombran diferencias de sexo entre hombre y mujer. Leen. Reconocen las definiciones de los conceptos utilizados.Inicio: 1. (15 min) 3. (20 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Manifiestan interés por conocer su cuerpo. Buscan en sopa de letras en un papelógrafo partes de los órganos reproductores. 2. Inicio: 1. Activación de conocimientos previos. Reconocen nombre y ubicación de los ovarios y significado. 5. Vínculo con la clase anterior. Leen. (4 min) Desarrollo: 1. Reconocen nombre y ubicación del pene y significado. * Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. papel kraft.

Fecha Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Responden en lluvia de ideas la pregunta “Si una niña a los doce años es biológicamente apta para tener un hijo, ¿estará mentalmente preparada para ser una madre responsable, cuidadosa y cariñosa?”. Y debaten en grupo sobre la importancia de la edad, sentimientos y responsabilidad en la procreación de un ser vivo y sobre los cuidados que se deben tener para que nadie abuse de ellos. (50 min) 2. Escriben sus conclusiones en un papelógrafo y las exponen. (30 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (5 min) Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan la enseñanza sobre las células progenitoras. (15 min) 2. Observan y dibujan células progenitoras; nombran y escriben sus diferencias. (25 min) 3. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. (15 min) 4. Observan y comentan láminas de la fecundación humana. (10 min) 5. Resuelven guía y la socializan. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (5 min) RR.HH., texto escolar, cuento, cuaderno, notebook, Data, guía en PC, lápices. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. (5 min) 2. Trabajan en las siguientes preguntas: ¿qué debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo?, ¿qué cuidados debe tener la mujer, antes, durante y después del embarazo con su bebé?, ¿qué hay que dar a los hijos cuando nacen?, ¿cuándo termina el cuidado de los hijos?, ¿por qué? (45 min) 3. Exponen su trabajo en papelógrafo. (35 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (5 min) RR.HH., papel kraft, plumones, recortes, guía en PC. RR.HH., papel kraft, plumones, guía en PC, lápices.

Horas

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

3a semana nov.

2

Objetivo de la Contenidos clase Reconocer la Procreación. importancia de los sentimientos en la procreación humana.

3a semana nov.

2

Identificar, reco- Órganos reproductonocer y exponer res, células reproducsobre el proceso toras, fecundación. de reproducción de los humanos.

Escala de apreciación: 1. Reconocen edad o etapa en que están maduras sus células reproductivas. 2. Nombran características que debe tener una persona para procrear vida. 3. Valoran la importancia de los sentimientos. 4. Reconocen la importancia del amor para formar familia. 5. Reconocen la importancia de la responsabilidad en la procreación de vida. 6. Reconocen que deben respetar las etapas de desarrollo para formar parejas. 7. Son capaces de realizar conclusiones generales. Guía

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

275 Cuidados de la gestación antes, durante y después del embarazo.

4a semana nov.

2

Reconocer los cuidados que debe tener la mujer, antes, durante y después del embarazo para la procreación de vida.

Escala de apreciación: 1. Reconocen la importancia de la familia en la procreación de vida. 2. Identifican que una nueva vida necesita cuidados de amor. 3. Identifican que una nueva vida necesita cuidados que implican un gasto económico. 4. Nombran cuidados antes del embarazo. 5. Nombran cuidados durante el embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. 6. Nombran cuidados después del embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. 7. Dan importancia a que el amor y el cuidado de los hijos no se terminan.

Fecha RR.HH., hoja cuadernillo, lápices, recortes, cuaderno. Escala de apreciación: 1. Reconocen la importancia de la familia. 2. Identifican etapas de desarrollo. 3. Describen en forma manuscrita el futuro que desean. 4. Describen cambios físicos. 5. Se proyectan en familia. 6. Se proyectan en su futuro con hijos. 7. Presentan un trabajo limpio, claro y apoyado con dibujos. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Comentan en mesa redonda sobre la importancia de la familia para la preservación de la especie humana. (10 min) 2. Escuchan instrucción de trabajo en grupo. (5 min) 3. Trabajan en descripción escrita, apoyada por dibujos, sobre cómo serán en cada etapa de la vida y cómo se proyectan hacia el futuro, ¿tendrán hijos? (30 min) 4. Exponen su trabajo leyéndolo. (35 min) Cierre: Concluyen la clase y se retira bitácora. (5 min) Inicio: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de la prueba. (5 min) Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (75 min) Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. (10 min) RR.HH., prueba en PC, lápices. Prueba

Horas

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

4a semana nov.

2

Objetivo de la Contenidos clase Explicar la Mantención de la esimportancia de pecie. la familia para la mantención de la especie humana.

4a semana nov.

2

Resolver proble- Contenido de la Unimas que impli- dad. can la aplicación del contenido de la Unidad.

*

Ana Cristina NÚñez M.

276

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* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD
RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, según corresponda). Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Preparó el material de ejercitación de los niños. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final, Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte, para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP, debe adecuar las planificaciones del texto libro, puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado; además, recuerde que es una guía, no es la biblia. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planificación. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales, en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración, utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Sí No

277

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Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Clase Nº 1 INICIO:

Ana Cristina NÚñez M.

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INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS

1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos, esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación, en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar, nombrar y diferenciar a los seres humanos. 2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada, así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase..
Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Identificar, nombrar y diferenciar a los seres humanos. Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. Identificar y utilizar un adecuado vocabulario científico de los órganos reproductores humanos. Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos. Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreación humana. Identificar, reconocer y exponer sobre el proceso de reproducción de los humanos. Reconocer los cuidados que debe tener la mujer, antes, durante y después del embarazo para la procreación de vida. Explicar la importancia de la familia para la mantención de la especie humana. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Cumplida

3. Activación de conocimientos previos: • • • • ¿Qué hemos aprendido hasta el momento? ¿Todos los seres tenemos el mismo ciclo de vida? ¿Cuáles son las etapas de desarrollo del ser humano? ¿Qué significa reproducción? ¿Sabías que... a las partes que definen el sexo del hombre y la mujer las llamamos genitales?

Desarrollo: 1. Comentan en lluvia de ideas qué dice el médico obstetra o matrona cuando nace un bebé, ¿por qué?, ¿qué ve? 2. Comentan qué los hace diferentes al estar con ropa. 3. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. 4. Observan y comentan sobre la figura humana y completan un cuadro comparativo de las diferencias existentes (vea PowerPoint).
278

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
• ¿Cuál es la diferencia entre estos humanos? • ¿Cuáles son las diferencias entre estos bebés? • ¿Cuándo se deben traer los bebés al mundo? Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.

Instrumento Diagnóstico
Lista de cotejo Clase Nº 1 Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce el significado de reproducirse. 2 Se expresa con respeto hacia sus órganos genitales. 3 Nombra diferencias de sexo entre hombre y mujer. 4 Describe diferencias de forma del cuerpo entre hombre y mujer. 5 Reconoce diferencias del sexo de acuerdo a vestimenta y comportamiento. 6 Reconoce que los órganos genitales definen el sexo. 7 Manifiesta interés por conocer su cuerpo. Total dividido por 3 Nota:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Clase Nº 2 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuál es la diferencia entre los hombres y las mujeres? Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas (vea PowerPoint). 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. 3. Escuchan las instrucciones de trabajo grupal. • Exponer en un papelógrafo las diferencias y semejanzas entre los seres humanos. • Deben apoyarse en su texto, lo que han aprendido y en la observación de sí mismos.
279

*

Ana Cristina NÚñez M.

*

• Deben utilizar un vocabulario científico para referirse a sus partes sexuales. • Escribir 3 normas de respeto hacia el sexo opuesto. • Pueden apoyarse en imágenes y recortes. 4. Escriben en un papelógrafo semejanzas que existen entre niños y niñas. 5. Exponen su trabajo. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.

Instrumento Diagnóstico
Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Toma acuerdos grupales. 2 Mantiene una actitud de respeto y curiosidad por conocer más de su sexo. 3 Nombra características generales de su propio sexo y el opuesto. 4 Nombra diferencias entre hombres y mujeres. 5 Nombra semejanzas entre hombres y mujeres. 6 Nombra normas de respeto entre sí. 7 Es creativo en su exposición. Total dividido por 3 Nota:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS
Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Clase Nº 3 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Objetivo de la clase Nº 3 Identificar y utilizar un adecuado vocabulario científico de los órganos reproductores humanos. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué los diferencia? • ¿Qué los asemeja? Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de los órganos reproductores femeninos y masculinos (vea PowerPoint). 2. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar.
280

3 Reconoce nombre y ubicación de vagina. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Objetivo de la clase Nº 4 Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos. almacena. Indicadores 1 Reconoce nombre y ubicación de los ovarios y significado. es uno de los encargados de garantizar la procreación humana. 7 Reconoce nombre y ubicación del pene y significado. Los órganos reproductores El aparato reproductor masculino. aunque estén cubiertos por tejido o piel. vulva y significado.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. por lo tanto. junto con el femenino. Escuchan y escriben la enseñanza de los órganos reproductores y sus cuidados. por ejemplo: el pene y los testículos). 2 Reconoce nombre y ubicación del útero y significado. Clase Nº 4 INICIO: 1. el sistema reproductor produce. 6 Reconoce nombre y ubicación de los testículos y significado. Está compuesto por órganos internos y externos. Completan con los nombres científicos los órganos reproductores femeninos y masculinos (vea dibujo Anexos). En los seres humanos. SOCIAL Y CULTURAL * 3. Los órganos reproductores internos son aquellos que se encuentran en la cavidad abdominal o púbica. nutre y libera las células reproductoras (óvulos y espermatozoides). RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2. los órganos externos se encuentran fuera de ésta. 4. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los órganos reproductores de la mujer? 281 . 4 Reconoce nombre y ubicación de los oviductos y significado. 5 Reconoce nombre y ubicación de los conductos espermáticos.

* • ¿Cuáles son los órganos reproductores del hombre? 1. • Elabore un papelógrafo con los espacios vacíos y con las pistas de definición. • Converse con los estudiantes orientando el respeto por el momento de la madurez de sus órganos internos y externos. • Coloque el Data o que observen su texto y dibujen en su cuaderno los órganos reproductores. Estas clases son muy importantes para que usted informe a los niños y niñas dónde deben dirigirse en caso de que estén frente a la situación de acoso sexual o pedofilia. Conversan en forma guiada sobre cuándo estos órganos están maduros para procrear. Completan en un papelógrafo crucigrama sobre las partes de los órganos reproductores. Dibujan los órganos reproductores con sus nombres.* Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M. 4. Observan y nombran partes de los órganos reproductores (vea PowerPoint). en especial que cuiden su intimidad entre compañeros y de adultos malintencionados. 3 1 C O N D U C 8 T O E S P E R M A T I C O 282 4 C E U N N E D A C I 5 O V A R I 7 O L V 9 O V I D 10 U C T O T E R O U S L O S N U L V A 2 F 6 E S P E R M A E S T O Z O I D E S I C U . 3. 2.

SOCIAL Y CULTURAL * Horizontales: 2. llamadas espermatozoides. para dar lugar a un cigoto. 283 . 8. Célula reproductiva masculina. Clase Nº 5 INICIO: 1. Órganos encargados de producir ovocitos o células sexuales femeninas. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. 2 Reconoce la célula reproductora femenina. 5 Expresa opiniones sobre el cuidado de sus genitales en su higiene y valoración. Célula sexual y reproductiva femenina que permite al óvulo maduro ser liberado por el ovario durante la ovulación destinada a ser fecundada. 10. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 3 Reconoce la célula reproductora masculina. Objetivo de la clase Nº 5 Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreación humana. Verticales: 1. 6 Explica qué es la fecundación. Su propósito es fertilizar el óvulo de una mujer iniciando así el embarazo. 7. Órganos ubicados al exterior del cuerpo que producen las células sexuales masculinas. Los dos conductos o trompas que comunican los ovarios con el útero. Es un órgano muscular y hueco en el que se desarrollará el nuevo ser. Tubos que conducen los espermatozoides desde los testículos hacia el exterior del cuerpo. 6. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 7 Reconoce normas claras de autocuidado de su integridad sexual. 4. Unión de dos células sexuales.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Indicadores 1 Reconoce y nombra las partes de los órganos reproductores femeninos y masculinos. 5. Órgano externo a través del cual pueden salir los espermatozoides y la orina. 9. Conducto que comunica el útero con el exterior del cuerpo. 4 Reconoce las definiciones de los conceptos utilizados. o sea un espermatozoide y un óvulo.

Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Escriben sus conclusiones en un papelógrafo. 7 Es capaz de realizar conclusiones generales. Responden en lluvia de ideas a la pregunta: “Si una niña a los doce años es biológicamente apta para tener un hijo. sentimientos y responsabilidad en la procreación de un ser vivo y sobre los cuidados que se deben tener para que nadie abuse de ellos. En algunos casos rabia e ira y molestia sobre el tema. cuidadosa y cariñosa?”. ¿estará mentalmente preparada para ser una madre responsable. • Escriba en un papelógrafo todas las ideas que fluyan de los niños. 3 Valora la importancia de los sentimientos. Silencio y mucha atención. • • • • En esta actividad observe la reacción de los niños y niñas frente a cada opinión. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los órganos reproductores? Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M. pero sin omitir opinión. 5 Reconoce la importancia de la responsabilidad en la procreación de vida. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2. Debaten en grupo sobre la importancia de la edad. Atención extrema aparente y mirada ida.* 2. * 1. Total dividido por 3 Nota: 284 . 2 Nombra características que debe tener una persona para procrear vida. 4 Reconoce la importancia del amor para formar familia. Pueden presentarse las siguientes características en niños que hayan sufrido algún tipo de experiencia traumática: Silencio profundo y mirada cabizbaja. 3. 6 Reconoce que debe respetar las etapas de desarrollo para formar parejas. Indicadores 1 Reconoce edad o etapa en que están maduras sus células reproductivas.

Selecciona la alternativa correcta.. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuándo se está biológicamente maduro? • ¿A esa edad. Resuelven guía y la socializan. 3. reconocer y exponer sobre el proceso de reproducción de los humanos. 5.… I. 1) ¿Cómo se llaman las células reproductoras femeninas? a) Ovario b) Óvulo c) Espermatozoide d) Testículo 2) ¿Cómo se llaman las células reproductoras femeninas? a) Ovario b) Testículo c) Óvulo d) Espermatozoide 285 . nombran y escriben sus diferencias. Observan y dibujan células progenitoras.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Guía Nombre. 4. Observan y comentan la enseñanza sobre las células progenitoras (vea PowerPoint). Leen. Clase Nº 6 INICIO: 1. Objetivo de la clase Nº 6 Identificar. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Observan y comentan láminas de la fecundación humana (vea PowerPoint). comentan y trabajan con su texto escolar. encerrándola en un círculo. 2.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. se puede ser madre o padre? • ¿Qué se debe tener en consideración antes de procrear vida? Desarrollo: 1. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES.

* Ana Cristina NÚñez M. Clase Nº 7 INICIO: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. INSTRUCCIONES. antes. para dar lugar a un cigoto”. 286 . Esta definición corresponde a… a) Testículo b) Fecundación c) Ovario d) Ovocito II. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. durante y después del embarazo para la procreación de vida. o sea un espermatozoide y un óvulo. Dibuja las células reproductoras. * 3) “Unión de dos células sexuales. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Objetivo de la clase Nº 7 Reconocer los cuidados que debe tener la mujer. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 287 . Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se llaman las células reproductoras? • ¿Qué produce la unión de las células reproductoras femeninas y masculinas? Desarrollo: 1. Exponen su trabajo en papelógrafo. durante y después del embarazo con su bebé? ¿Qué hay que dar a los hijos cuando nacen? ¿Cuándo termina el cuidado de los hijos? ¿Por qué? Pueden apoyarse con imágenes. antes. sus experiencias. • • • • • Trabajo grupal Deberán tomar acuerdos para responder las preguntas: ¿Qué debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo? ¿Qué cuidados debe tener la mujer.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Tienen 45 minutos para desarrollar el trabajo en un papelógrafo y 35 minutos para exponer todos los grupos. durante y después del embarazo con su bebé?. ¿qué hay que dar a los hijos cuando nacen?. ¿por qué? 3. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. enciclopedias. ¿qué cuidados debe tener la mujer. SOCIAL Y CULTURAL * 2. Trabajan en responder las siguientes preguntas: ¿Qué debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo?. 2. su texto escolar. ¿cuándo termina el cuidado de los hijos?. antes.

se sientan cómodos y puedan opinar sobre la importancia de la familia en la procreación de la vida y mantención de la especie. • Ordene la sala para que todos se vean.. 6 Nombra cuidados después del embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. • Cada grupo colocará el nombre de todos sus integrantes y se proyectarán con dibujos. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia en la procreación de vida. Clase Nº 8 INICIO: 1. Escuchan instrucción de trabajo en grupo. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendieron la clase pasada? • ¿Qué cuidados debe tener la mujer y el hombre cuando piensan en ser padres? Desarrollo: 1. 2. 4 Nombra cuidados antes del embarazo. 7 Da importancia a que el amor y los cuidados a los hijos no se terminan. pues así conversan y se entretienen con sus sueños. Objetivo de la clase Nº 8 Explicar la importancia de la familia para la mantención de la especie humana. por situaciones de abandono o pobreza. 5 Nombra cuidados durante el embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. 288 . etc. cuando sean grandes. Es importante que lo realicen en grupos. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 3 Identifica que una nueva vida necesita cuidados que implican un gasto económico. 2. Comentan en mesa redonda la importancia de la familia para la preservación de la especie humana.* Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. en un papelógrafo. • También recuerde que existen niños a quienes les cuesta mirar al futuro. sus sueños. sobre cómo creen que será su vida. 2 Identifica que una nueva vida necesita cuidados de amor. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”.

Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. Exponen su trabajo leyéndolo. 4 Describe cambios físicos. ¿tendrán hijos? Pensamiento para 4. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. Trabajan en descripción escrita.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 7 Presenta un trabajo limpio. solo tú sabes lo que sueñas. 5 Se proyecta en familia. Quizás no todos los sueños se cumplen rápidamente. ¿cómo se proyectan hacia el futuro?. Nadie puede prohibirte lo que no ve. no tiene rejas que lo evite. no cuesta dinero. no tiene Concluyen la clase y se retira bitácora. SOCIAL Y CULTURAL * 3. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. compartir con sus estudiantes Soñar: Cierre: Es lo único que realizamos en absoluta libertad. 6 Se proyecta en su futuro con hijos. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de la prueba. apoyada por dibujos de ¿cómo serán en cada etapa de la vida?. Clase Nº 9 INICIO: 1. porque ayudamos a otros que no saben soñar a que lo hagan. 2 Identifica etapas de desarrollo. 289 . 3 Describe en forma manuscrita el futuro que desea. pero es bueno compartir los sueños. fronteras. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia. pero sí depende del esfuerzo que cada uno le coloque en su vida para lograrlos. claro y apoyado con dibujos.

.....oviducto ..conductos espermáticos ........* Ana Cristina NÚñez M........ .testículos ......... Nota........conductos espermáticos 3) ¿Cuáles de los siguientes órganos reproductores corresponden a la mujer? a) Vagina ...... ....oviducto ..... (8 puntos) 1) ¿Cuál es la diferencia entre estos niños? a) Su sexo b) Su altura c) Su niñez d) Nada 2) ¿Cuáles de los siguientes órganos reproductores corresponden al hombre? a) Vagina ..............Puntaje real......útero b) Pene ................Apellidos..............testículos c) Pene ..............................vulva ...testículos c) Pene .........oviducto d) Ovarios ...................conductos espermáticos .....vejiga ... I....vejiga ............oviducto d) Ovarios ..... * PRUEBA de la UNIDAD Nombre............. Puntaje media ........conductos espermáticos 4) ¿Cuál de las siguientes imágenes corresponde a padres? a) b) 290 c) . 14 Puntaje ideal ...........Puntaje obtenido.... Seleccionar con un círculo la respuesta correcta.....vulva b) Pene ...............ovarios ..ovarios ......testículos .....

.............................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................... ........................ 291 ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 2) ¿Qué cuidados debes tener con tus genitales? (1 punto) ................................ (3 puntos) ................................... SOCIAL Y CULTURAL * 5) Los órganos reproductores de la mujer se encuentran....................................................................................................................................................................................................................................................... a) En el pecho b) En el interior de su cuerpo c) En el exterior de su cuerpo d) Ninguna de las anteriores 6) Un bebé se desarrolla en: a) Útero b) Testículos c) Oviducto d) Ovarios 7) ¿Cómo se llama la unión de un óvulo y un espermatozoide? a) Fecundación b) Testículos c) Oviductos d) Embarazo 8) ¿Qué cuidados debe tener la madre cuando está embarazada? a) No fumar ni tomar alcohol b) Alimentarse y dormir bien c) Controlarse con un médico o matrona d) Todas las anteriores II.......................... Responder................................................ ........ 4) Nombra tres medidas de cuidado que debe tener la madre con su bebé............................................ 3) ¿Qué medidas de cuidado debes tener con tu cuerpo para protegerte de personas malintencionadas? (1 punto) ................................................................................................................................ (6 puntos) 1) ¿Por qué es importante la reproducción humana? (1 punto) ........................

b) 6. a) 7. a) 8. a) 5. 1) ¿Por qué es importante la reproducción humana? • Porque mantiene la especie humana a través de los tiempos. 2) ¿Qué cuidados debes tener con tus genitales? • Mantener una muy buena higiene / lavarse todos los días por lo menos dos veces al día.* Ana Cristina NÚñez M. Seleccionar con un círculo la respuesta correcta. Responder. d) II. * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 11 14 puntos ideal I. a) 2. 3) ¿Qué medidas de cuidado debes tener con tu cuerpo para protegerte de personas malintencionadas? • No dejar que ninguna persona que no sea mi mamá toque mi cuerpo y mis partes íntimas. 1. 4) Nombra tres medidas de cuidado que debe tener la madre con su bebé. • Darle mucho amor • Mantenerlo limpio • Darle alimentación 292 . b) 3. a) 4.

3 5 6 7 Reconocen la importancia de los Ítem I afectos en la sexualidad humana. SOCIAL Y CULTURAL * TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. 1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 2 3 5 6 7 4 Ítem I 8 1 2 Ind. 4 8 Ítem II 1 2 3 4 ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Indicadores Nº de lista alumnos(as) Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado Reconocen que el hombre y la Ítem I mujer se complementan física1 mente para dar origen a una 2 nueva vida. 2 Ítem II 3 4 293 .

Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 11 En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Explicar la importancia de la familia para la mantención de la especie humana. reconocer y exponer sobre el proceso de reproducción de los humanos. Reconocer los cuidados que debe tener la mujer. antes. 294 . nombrar y diferenciar a los seres humanos.* Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Guía clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total Ana Cristina NÚñez M. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Identificar. Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreación humana. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Identificar. Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Identificar y utilizar un adecuado vocabulario científico de los órganos reproductores humanos. durante y después del embarazo para la procreación de vida.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. en las familias y en la localidad donde viven. Reconocen que las especies necesitan reproducirse para mantenerse en el tiempo. SOCIAL Y CULTURAL * ESTADíSTICA DE LOGROS DE APRENDIZAJES ESPERADOS del 2° SEMESTRE Aprendizaje esperado Porcentaje de logro Porcentaje no logrado Resultado final (85% de logro es aprobado) Reconocen cambios que se producen con el paso del tiempo en las personas. Reconocen que todos los organismos cambian a lo largo de sus vidas. Describen cambios que se producen en la materia. 295 . Comprenden que la sexualidad humana integra aspectos biológicos y afectivos.

cumpleaños. solidificación. Nombra factores que hacen posible la vida de animales y plantas. Nivel avanzado (NA) El estudiante demuestra un dominio claro de la cronología: es capaz de establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar. sus procesos de cambios como la fusión. la luz. masa. nombra acontecimientos de la vida personal y familiar. Nivel inicial (NI) El estudiante demuestra poco dominio. Es capaz de comparar sucesos de cambios Nombre de los de su vida y de su entorno y de la historia estudiantes de Chile. tales como volumen. cumpleaños. evaporación y sublimación. cambios personales y físicos a lo largo de su vida. tales como fechas de nacimiento.bípedos. Reconoce factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos.terrestres. crecimiento y reproducción. tiene capacidad de deducción en el trabajo de experimentación de los cambios de la materia con la temperatura. herbívoros . temperatura. Nivel intermedio (NINT) El estudiante es capaz de establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar.* Conceptos nivel de logro: NA . Nivel intermedio (NINT) El estudiante identifica los seres vivos del reino animal y vegetal utilizando criterios dados y categorías biológicas simples (cuadrúpedos . ingreso a la escuela. vertebradosinvertebrados. temperatura. masa. masa. los líquidos y los gases. condensación. Reconoce y nombra el cuarto estado de la materia como el plasma. acuáticos . nombra categorías biológicas simples (cuadrúpedos . herbívoros-carnívoros).terrestres. ingreso a la escuela. Es capaz de apreciar el papel del agua. Eje Comprensión del Medio Social y Cultural II.carnívoros). Nivel inicial (NI) El estudiante identifica los seres vivos del reino animal y vegetal.bípedos.NINT . historia familiar. tales como fechas de nacimiento. identifica características de objetos según indicadores físicos tales como volumen. como son los sólidos. Identifica momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. acuáticos .invertebrados. cambios personales y físicos a lo largo de su vida. acuáticos-terrestres. temperatura.invertebrados. es capaz de clasificar objetos según indicadores físicos. identifica cambios físicos sin una secuencia clara. la temperatura y los nutrientes en el proceso de crecimiento. los líquidos y los gases. manifiesta problemas en experimentación de los cambios de la materia con la temperatura. Número de alumnos logrado Número de alumnos no logrado Resultados % de aprobación % de reprobación 296 I. ingreso a la escuela. * MAPA PROGRESO Comprensión del medio social y cultural Comprensión del medio natural Nivel avanzado (NA) El estudiante demuestra un claro dominio de la clasificación de los seres vivos del reino animal y vegetal utilizando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos-bípedos. Nombra los estados de la materia: sólido. crecimiento y reproducción. reconociéndola como materia proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. ejecuta órdenes de experimentación de los cambios de la materia con la temperatura. Distingue características y propiedades físicas de la materia. Distingue características y propiedades físicas de la materia. Reconoce a grandes rasgos la importancia del agua en la vida de los seres. como son los sólidos. Comprende momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. vertebrados . Reconoce a grandes rasgos la importancia del agua en la vida de los seres. vertebrados . nombra características de objetos según indicadores físicos tales como volumen.carnívoros). tales como fechas de nacimiento. líquido y gaseoso.NI Ejes Ana Cristina NÚñez M. Es capaz de identificar sucesos de cambios de su vida y de su entorno y de la historia de Chile. Eje Comprensión del Medio Natural . herbívoros . cumpleaños.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Nº Nombre del alumno I II III IV SF 1º 2º 3º Unidades 4º 5º XS A R 297 . SOCIAL Y CULTURAL * NOTAS DEL SEMESTRE PARA PASAR AL LECCIONARIO Coloque las notas con el nombre del eje que está midiendo.

Anexos Incluye: • Plan remedial • Compromiso • Modelo de bitácora • Ficha personal y de observación • Mapas • Tarjetas para recortar • Actividades de completación .

............................................. me comprometo a apoyar diariamente a mi pupilo(a) a ejercitar la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana........................................................................................................ por ejemplo: ...... Y someterme a nueva evaluación............................................ ................................................................................... la que será promediada con la nota anterior............................................................................................................................................................................................................................................................................................................……………………………………......................................................... Aprendí que siempre ................................................................................................................................................................. me comprometo a ejercitar diariamente la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana............ ............................................................... ........................... archívelo y utilícelo como evidencia para todas las Unidades) Nombre alumno Nombre apoderado Fecha Tema tratado Compromiso de puño y letra del alumno y apoderado Yo...........................................…………………………………apoderado(a).................................................................................................................................. ................................................................ Que .................................................................. 300 ..................................................................................................................... Firma………………………………… modelo de bitÁcora BITÁCORA DE APRENDIZAJE Unidad N° 1 Clase N° 1 ¿Qué aprendiste en clases? En esta clase conversamos sobre ................Anexos PLAN REMEDIAL ALUMNOS MENOS AVENTAJADOS Nombre alumnos Capacidad deficiente Objetivo a mejorar Actividades Recursos Evaluación Compromiso de apoderados y estudiantes desaventajados (Copie del CD............................ .................. ............................................................................ Firma………………………………… Observación: lo cumplen o no lo cumplen Yo.......................................................................................

.................................. Mis características físicas son........................................................................................................................................................ Contextura física.................... Color de piel................................................................................................................................. Mis juegos preferidos son................................................................ Mi estatura es................ ................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................................. Mis amigos son.................... Lo que me es más difícil hacer es:........................................................................................................................................................................................................................................................................................................Mi familia está constituida por…......................................................................... ..................................................... El baile que me gustaría aprender es...................................................................................................................................................................................................................................................................QUE ES............... ............... Vivo en..................................................................................................…........................................................................................................................................................................................................ personas y ELLAS se llaman.................................... La mejor anécdota que me ha pasado es: ....................................................... .................QUE ES...............................................................................................................................................................................QUE ES............... Mi comida preferida es......................................... Mi edad es...............................................................................................................................................................................Anexos FICHA PERSONAL FOTO Tengo por nombre.......................................................... Mi color preferido es.............................................................................................. ........................... Soy del sexo.....................................................................................................................................QUE ES..................................................................................................... Color de ojos...................... Color de pelo... La música que más me gusta es.... Mi programa de TV preferido es................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..................................... 301 .................................................................................... ................................................................................................................................................................................ ... ................................................................................................................................................................ ... .......................................................................................................................................................... Mi fecha de cumpleaños es. Lo que me es mÁs fácil hacer es....

.... estudioso(a)... enojón.................…..................................... es solidario(a) o sea presta siempre al que no tiene......................................................… Color de pelo: ……........... egoísta....................... ..........…........................................................... ............ Sus características físicas son: Color de ojos: ……….................................... ¿Qué te desagrada de tu compañero o compañera?: .................................................... Contextura física: ……................................................... ¿Qué te gusta de tu compañero o compañera?: .......................................................…........................ callado............... ¿Cómo se comporta él o ella? [(cariñoso(a)... .................................................................................................................................................................................................................................................. llorón.... ........................................................…........................... Es del sexo: ………………………Mide más o menos: ………………............... etc..... grosero(a)]: ........................... simpático....................... Color de piel: ............................. maldadoso(a)........... Otras características: ¿Cómo lo ves según tú? [alegre...................)]: ……………………........................ contestador(a)............................................................... maldadoso................................................................................................................………....Anexos FICHA DE OBSERVACIÓN DE COMPAÑERO(A) Nombre: ………………………………………………………………………………….................................................... peleador............................. Su fecha de cumpleaños es: ………………………………………………………...................................................... buen amigo(a)...................................................................…………………………………………… …................................. llevado de sus ideas.... chistoso...................................... 302 ..........................................................................................................................................................

Planisferio político Anexos 303 .

Anexos Unidad N° 3 Clase N° 1 Nombre de regiones Zonas 304 .

Anexos 305 .

......................... .....................................……….................. Haga este recuadro y escriba las observaciones abajo........................... Bitácora del Docente Sugerencias: Recuerde que es su bitácora.................................................. Debe registrar todo el aprendizaje del estudiante.....………………...................................................................................................................................Tema ..................................................... .......................................................................................................Compromiso de puño y letra............... Sugerencias bitácora del estudiante Ya tiene el formato para la bitácora.. Nombre del alumno......................................................................…… Dominio conceptual Dominio actitudinal Dominio procedimental Dominio afectivo Para cualquier situación que esté bajo el nivel requerido....... Tema ……………………………………………………………… Clase N° ……………..................................................……………................................................. debe hacer una tabla con los siguientes títulos: Fecha ................................................................................................................................. en las siguientes Unidades................................................................................................................................................ usted debe completar las preguntas que desea que el estudiante recuerde de cada clase................ ................................... Aprendí sobre ....................................................... Es importante que se dé el tiempo de completar el formato dado............ Para investigar se debe ............ ......................................Anexos modelo de bitácora BITÁCORA DE APRENDIZAJE UNIDAD N° 1 Clase N° 1 ¿Qué aprendiste en clases? En esta clase conversamos sobre .....................................................................................................................................Entrevista apoderado ........................……………………………………………......................................................................................………........................................ .................................................................................................................... 306 . ...................................................................................................................................................................... Fecha…………………….............................. ... pues la bitácora ayuda sustancialmente al estudio de las materias y aumenta la responsabilidad del estudiante..........................

Anexos Compromiso personal Yo ……………………………………………………………………………………………………………………………. haciendo dibujos o buscando más información sobre los temas. Me comprometo a: a) Portarme bien b) No pelear c) No irme solo lejos de la profesora o el profesor d) Recolectar o anotar todo lo que descubra en mi expedición e) No ser imprudente en la calle. Expuse con claridad sin ponerme demasiado nervioso(a). Nombre completo Marca con una X y luego pásasela al docente para que él observe qué cumples y qué no. Respeté la opinión de mis compañeros. Total de puntos Dividido por 3 Autoevaluación y coevaluación 307 . Aporté con creatividad. Traje mi material para mejorar el tema. Defendí mis ideas sin enojarme. Me presenté limpio(a) y ordenado(a) a disertar. caminar por el lado que me corresponde f) No molestar en forma fea a mi compañero g) No amurrarme h) Tener una actitud positiva y alegre en la expedición i) Llevar todos los materiales que planificamos j) Realizar todas las actividades que planificamos k) No botar ninguna clase de basura al suelo durante toda la expedición Logrado = 3 puntos Medianamente logrado = 2 puntos No logrado o se niega = 1 punto Nombre de los alumnos Indicadores Me preocupé de escribir con mis palabras.

Anexos Resumen de la auto y coevaluación para el profesor Grupo Nº 0 0 0 0 Grupo Nº 0 0 0 Grupo Nº 0 0 0 Grupo Nº 0 0 0 Grupo Nº 0 0 Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno 308 .

Anexos Tarjetas para recortar 309 .

Anexos 310 .

Anexos 311 .

Anexos 312 .

más de 8 patas (cangrejo. Son capaces de desplazarse por sí mismos y reproducirse por apareamiento (planaria. viven en el mar. sus ojos se encuentran en unos Caracol.Anexos INVERTEBRADOS Insectos Artrópodos Arácnidos Crustáceos CLASIFICACIÓN DE INVERTEBRADOS Cuerpo seccionado en 3 partes. la mayoría son marinos y respiran por branquias y los de tierra respiran por pulmones. no tienen cabeza diferenciada. sanguijuela). sujetos a las rocas o en la arena. hay terrestres y acuáticos. alargado y dividido en anillos (lombriz. llamadas valvas. ma. garrapata. viven sujetos en las rocas en el agua. centolla. Chorito. madréporas). en la parte inferior está la boca.No tienen concha externa. que provocan serias irritaciones a los bañistas (pólipo. langosta. viven en el mar y respiran por branquias. respiran por branquias. Platelmintos 313 . zancudo. Cuerpo blando. Miriápodos o Cuerpo segmentado en varias partes. saltamontes. Cuerpo seccionado en 2 partes. milpiés). Cuerpo generalmente seccionado en 2 partes. camarón. bígaro marino.Sus conchas tienen dos piezas. tentáculos que repliegan como defensa. cha. hormiga. de cuerpo blando. krill y pulga de mar). Son animales transparentes. Pulpo y cala. Gasterópodos Cuerpo blando. tienen sustancias tóxicas en su piel. algunos tienen tinta como medio de mar. en la cabeza tienen tentáculos. holoturia. medusa. hidra. Cefalópodos Tienen concha de una sola pieza. cada una con 2 ó 4 patas (ciempiés. Schistosoma mansoni). ostra. abeja. defensa. Su nombre significa “gusanos planos”. son como sacos con poros laterales que filtran el agua y retienen las sustancias que les sirven de alimento (esponja). sin antenas. por derivación del griego. piel áspera y calcárea (estrella de mar. coral. Bipalium. rodeada de unos brazos que sirven para acercar el alimento. araña). pueden no tener concha o tener Bivalvos una o dos. antedón). Moluscos Esporangios Celentéreos Tienen aspecto de plantas. son animales sencillos. piojo. mariposa). 4 pares de patas (escorpión. Miriópodos Equinodermos Anélidos Cuerpo espinudo. 3 pares de patas (mosca.

................................................................... DESPLAZAMIENTO....................Anexos FICHA DE ANIMALES NOMBRE DEL ANIMAL............................................................................................................................... TIPO DE ALIMENTACIÓN................................................................... HÁBITAT.................................... TIPO DE CUBIERTA....................................................................................................................................... CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS........................................ FOTO DEL ANIMAL 314 ............................................................ CANTIDAD DE PATAS...................................................................................... ....................................................... REPRODUCCIÓN........................................................ REFUGIO................................. ........................................ DEFENSA................................................................................................................................

Anexos Recortes Unidad N° 7 315 .

Magnitud definida como el espacio ocupado por un cuerpo. Gas que se encuentra en la atmósfera y permite la respiración de los seres. toma la forma del recipiente que lo contiene y sus partículas o moléculas tienen una dispersión ordenada.Anexos 1 3 2 4 5 6 7 10 8 9 12 11 13 Verticales: 1. 10. 6. Estado que se presenta en la materia y es muy volátil. 3. está formado por un tubo generalmente transparente de unos centímetros de diámetro y tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) desde 0 ml (hasta el máximo de la probeta) indicando distintos volúmenes. 316 . 13. Instrumento que sirve para medir la temperatura. Instrumento volumétrico que permite medir volúmenes superiores. Estado que se encuentra en la materia. 12.

317 . 5. 9. Suele ser de vidrio. Capa de gas que rodea la superficie terrestre. en que sus moléculas se encuentran ordenadas y muy unidas y no se pueden comprimir. Instrumento volumétrico de laboratorio que permite medir alícuotas de líquido con bastante precisión. hasta perder una dirección privilegiada de movimiento. está formado por un tubo transparente que termina en una de sus puntas de forma cónica y tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) indicando distintos volúmenes. El fenómeno por el cual un conjunto de partículas que se mueven en una dirección determinada rebota sucesivamente con las partículas del medio por el que se mueve. Particularidad de los gases de juntarse o comprimirse para ocupar un menor espacio. 7. 8. 11.Anexos Horizontales: 2. Estado de la materia. o sea. Partícula formada por un conjunto de átomos. 4. Se dice de las moléculas o partículas que vuelan y se dispersan. es la parte más pequeña de la materia.

Anexos Completa con los nombres que corresponde: 318 .

Anexos 319 .

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