ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Cuarto año

Ana Cristina Núñez M.

ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Cuarto año

PRIMERA EDICIÓN DICIEMBRE DE 2008

Coordinación de edición: Haydée Correa Sánchez

Diseño gráfico y diagramación: Víctor Arévalo Marín Impreso por: Alfabeta Artes Gráficas Derechos reservados I.S.B.N.: 978-956-312-053-0

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* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

La educación en Chile presenta nuevos desafíos que tienen que ver con el crecimiento integral del nuevo niño o niña, en una nueva sociedad llena de cambios vertiginosos, donde la información toma fuerza y de un momento a otro cambia. Es por ello que la formación de los niños y niñas debe centrarse en desarrollar capacidades que los ayuden a comprender el mundo en que se encuentran, habilidades para buscar información relevante y poder explicarla y relacionarla con el medio que los rodea. En cuarto año el núcleo central es conocer la materia y la diversidad entre los seres, sus cambios, su interdependencia recíproca, la mantención de las especies y su adaptabilidad al clima y al tiempo. Temáticas que aportarán a niños y niñas una visión más clara y comprensiva del mundo, para lo cual es importante considerar que los estudiantes cuentan con el docente, su escuela y su familia; aunque los niños actuales en su mayoría están solos, con padres o madres trabajadores que en pos de tenerle a su hijo o hija las necesidades básicas y más, los dejan gran parte del tiempo solos, con un maestro tecnológico para la entretención, llámese televisor, computador, MP3, MP4, cámara digital o celular multifunción, en los que el nuevo niño se maneja mejor que sus propios padres, pero lamentablemente no como quisiéramos que fuera: recursos que eduquen o que sirvan para la educación. De hecho, sí sirven. Es por ello que el texto guía inicia el proceso de consolidación del uso de las NTIC, medios y recursos tecnológicos, mediante la investigación constante durante el año. Este libro se introduce a la realidad que el niño o niña vive, con el fin de promover valores y conductas sociales claros, de responsabilidad social desde la infancia y desarrollo de capacidades, así también la búsqueda de nuevos conocimientos mediante la observación, la experimentación y la investigación. Por ello incluye presentaciones PowerPoint para Data, visto que el Ministerio, a partir de 2008, comienza a entregar a las escuelas y liceos notebooks y Datas, al menos uno por escuela, con el fin de apoyar los tiempos de ejecución de las clases y de ampliar el conocimiento en forma más entretenida. Esta obra está dedicada a todos los docentes que, en la búsqueda de mejorar la calidad y equidad educativa, compran con sus recursos libros que los apoyen en su quehacer diario. Espero que tanto este libro guía en Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, como los de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática, desde Primero a Cuarto Básico, aminoren el desgaste que sufren y puedan ejercer con eficiencia y eficacia la enseñanza. La autora 

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Ana Cristina NÚñez M.

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Sugerencias
Este libro guía viene con una cantidad de clases por semestre pertinentes y que cumplen con los aprendizajes esperados exigidos. En cada semestre se deja espacio para las situaciones emergentes que ocurren dentro de la escuela, ya sean consejos de profesores extraordinarios, visitas, ensayos de desfiles o desfiles, ensayos o preparación para las festividades nacionales, o bien, lentitud de aprendizajes en los estudiantes, etc. Se pide que el docente considere, si quedan espacios, repasar y realizar más actividades parecidas que mejoren y afiancen aún más los aprendizajes de cada Unidad. Así, pues, con la entrega de un notebook y teniendo el cable de extensión necesario, usted se puede acoplar al televisor de la escuela, lo que le favorecerá conectar videos o imágenes de Internet o DVD para una educación más activa y participativa. Existen unidades en que se pondera la nota al libro en forma porcentual, o sea el proceso tiene un valor del 40% y la prueba el 60% de la nota final al libro, pero existen unidades en que el proceso es de mayor relevancia, por lo que no existe prueba de Unidad, por lo tanto la nota al libro es el total de las notas registradas en cada guía o escala, dividida por la cantidad de clases que tiene la Unidad. Así también se pide al docente que lea y se instruya con anticipación en las materias a tratar; además, anote los materiales que salen en los recursos para pedirlos en la lista anual (el papel kraft es un recurso muy indispensable que el docente debe pedir, junto a la resma por estudiante, para la impresión de guías y pruebas). Recuerde que de ninguna manera usted deberá escribir la guía o la prueba en el pizarrón, si no alcanzó a imprimirla, fotocópiela, de esa forma permite que los estudiantes se puedan concentrar solo en desarrollar la prueba o guía. Se recomienda adquirir los libros anteriores, con el fin de que usted arme una prueba de diagnóstico con las pruebas y contenidos del año anterior; de esa manera reafirmará el aprendizaje y podrá seguir sin dificultad las posteriores materias. 

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

Prólogo............................................................................................................................................................... 7 Matriz Anual Estudio y Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural........................................................ 10 Matriz Primer Semestre. ..................................................................................................................................... 12 1ª Unidad de aprendizaje: “Somos diferentes unos de otros”............................................................................ Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 2ª Unidad de aprendizaje: “Zonas climáticas en toda la Tierra”......................................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 3ª Unidad de aprendizaje: “Mi país, una sorpresa en cada zona”. ..................................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 4ª Unidad de aprendizaje: “Nuestros pueblos originarios, parte de nuestra vida”............................................. Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 5ª Unidad de aprendizaje: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”......................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 6ª Unidad de aprendizaje: “Supervivencia”........................................................................................................ Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 7ª Unidad de aprendizaje: “El tiempo pasa por todos”....................................................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 8ª Unidad de aprendizaje: “Estados de la materia”............................................................................................ Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 9ª Unidad de aprendizaje: “Un cambio necesario para todos los seres”. ........................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 10ª Unidad de aprendizaje: “Reproducción de plantas y animales”. .................................................................. Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 11ª Unidad de aprendizaje: “Nuestra diferencia sexuada”................................................................................. Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 13 15 17 18 33 35 37 38 67 69 71 72 83 85 87 88 111 113 115 116 140 142 144 145 168 170 172 173 186 188 191 192 231 233 235 236 249 251 253 254 272 274 277 278

Matriz Segundo Semestre.................................................................................................................................. 167

Anexos............................................................................................................................................................... 299 

centro y sur del país. Indagan acerca de la importancia de la preservación de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta. * Identifican la fauna y flora típica del norte. 10 Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas. Describen y valoran la diversidad geográfica existente en Chile. reptiles. Realizan experiencias para averiguar por qué existen zonas climáticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas. centro y sur de Chile. los clasifican según criterios convencionales y reconoClasifican plantas usando categorías convencionales: con flores y sin flores.Comparan diferentes formas de vida de algunos pueblos originarios. flora y fauna. Infieren. en relación al clima. tas y animales. templada y fría. Identifican características de adap. sencia y el aporte de los pueblos Señalan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional. paisaje y de las actividades productivas Distinguen modos de vida nómada y sedentaria. tación en plantas y animales.Reconocen la singularidad de cada persona. animales y seres humanos. flora y fauna. Describen y comparan diferentes modos de vida de distintos pueblos. Identifican situaciones de intolerancia o discriminación.Describen la diversidad de plantas y animales existentes en distintos hábitats. Caracterizan la diversidad geo. los localizan en el mapa y aprecian su importancia. Conocer las características principales Reconocen la diversidad cultural Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile. . Social Y Cultural Actividades genéricas Aplican el concepto de diversidad a la descripción de sí mismos y de sus compañeros.Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. como vertebrados (mamíferos. Caracterizan la diversidad de plan. Proponen formas de convivencia basadas en el respeto y la tolerancia. que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra. cen la importancia de su cuidado. Ana Cristina NÚñez M. tintas zonas climáticas en la Tie.Matriz Anual Estudio Y Comprensión Del Medio Natural. reconociendo semejanzas y diferencias.Localizan en el mapa de Chile: el norte. Comprenden por qué existen dis. Objetivo Fundamental (1er semestre) Aprendizajes esperados Indicadores Establecer características de la vida so.Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat. en relación a su clima. en ambos hemisferios. rra. cial desde el punto de vista del clima y el dad existente entre las personas. de los pueblos originarios de Chile. Dan razones de la importancia de la preservación de la diversidad de organismos presentes en el planeta. anfibios y peces) e invertebrados (insectos y arañas). de bienes y servicios. clima. originarios a la cultura nacional. * Reconocen características de adaptación morfológica en animales y plantas. gráfica en Chile en relación a su Describen las principales características del norte. desde la Línea del Ecuador hasta los Polos. Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climáticas y valoran la importancia de clasificar. Clasifican plantas y animales con criterios propios y convencionales. Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile.Distinguen las zonas climáticas: tropical. Clasifican animales usando categorías convencionales. Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat. aves.Reconocen y aprecian la diversi. Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. el centro y el sur del país. a partir de experiencias. presente en Chile y valoran la pre.

etapas. Observan cambios en la materia y elaboran un informe.Definen la reproducción como el proceso a través del cual las especies se mantienen en Indagan acerca de la reproducción vos y su ambiente desde el punto de vis. la materia y apreciar la importancia que cen en la materia.Distinguen características y propiedades físicas de sólidos. Reconocer los cambios de estado de Describen cambios que se produ. reconociendo semejan. Reconocen la importancia de los afectos en la sexualidad humana. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. se reproducen y mueren a lo largo de Reconocen que animales y plantas sus vidas. Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local.Reconocen que todos los orgato y reproducción de plantas. la vida y de los procesos de adaptación. líquidos y gases. en relación a su duración y distintas tifican diversos ciclos de vida. en las familias y en la localidad donde viven. Dan razones de la importancia de los cuidados durante la crianza de las guaguas para su desarrollo. algunos aspectos de la sexualidad cos y afectivos.el tiempo. Ordenan en secuencia las etapas de ciclos de vida trabajados en clase. Comprenden que la sexualidad Reconocen que el hombre y la mujer se complementan físicamente para dar origen a una Comparten conocimientos acerca de humana integra aspectos biológi. humana. SOCIAL Y CULTURAL * 11 Establecer relaciones entre los seres vi. Distinta de algunos requerimientos básicos de nerse en el tiempo. Ordenan en secuencia cronológica acontecimientos de su vida personal. cambian a lo largo de su vida e idenIdentifican y comparan distintos ciclos de vida. Observan y comparan sólidos. temporal y espacial de referencia.Reconocen que las especies ne.Señalan cambios en su persona. Comprender los procesos de crecimien. Dan ejemplos de cambios de estado del agua. Señalan que todos los organismos nacen.nueva vida. . ducen con el paso del tiempo en las personas.vidas. guen animales vivíparos de ovíparos. Relacionan cambios de estado del agua con la temperatura.cesitan reproducirse para mante. Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores. estos procesos tienen para la vida cotidiana. animales y nismos cambian a lo largo de sus seres humanos. familiar y local. Identifican y caracterizan etapas en la vida de los seres humanos. líquidos y gases e infieren sus características y propiedades físicas. Actividades genéricas Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal. sexual en animales y plantas. Realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua. Clasifican animales según su forma de reproducción: ovípara o vivípara. crecen.Objetivo Fundamental (2º semestre) Aprendizajes esperados Indicadores Ubicar acontecimientos en un marco Reconocen cambios que se pro. desde que nacieron hasta la actualidad. zas y diferencias.

desde la Línea del Ecuador hasta los Polos. * Caracterizan la diversidad de plantas y animales. Indagan acerca de las cosComparan diferentes formas de vida de algunos pueblos ori. Describen las principales características del norte. Comprenden por qué existen Distinguen las zonas climáticas: tropical. en relación a su clima. . Aprendizajes esperados Indicadores Reconocen y aprecian la di. versidad existente entre las Describen y comparan diferentes modos de vida de distintos personas. Identifican la fauna y flora típica del norte. flora y fauna. reptiles. a partir de experiencias. el mapa y aprecian su importancia. ción a su clima. centro y sur del país. distintas zonas climáticas en Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. Describen y valoran la diversidad geográfica existente en Chile. Realizan experiencias para averiguar por qué existen zonas climáticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas. males. en ambos hemisferios. Identifican características de Relacionan características morfológicas de plantas con su Reconocen características de adaptación morfológica adaptación en plantas y ani. * Caracterizan la diversidad Localizan en el mapa de Chile: el norte. Clasifican plantas usando categorías convencionales: con flores y sin flores. Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat.Reconocen la singularidad de cada persona. Clasifican animales usando categorías convencionales. de Chile. Describen la diversidad de plantas y animales existentes en distintos hábitats. que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra. el centro y el sur del geográfica en Chile en rela. Identifican situaciones de intolerancia o discriminación. Ana Cristina NÚñez M. la Tierra. Distinguen modos de vida nómada y sedentaria. Proponen formas de convivencia basadas en el respeto y la tolerancia. en relación al clima. Dan razones de la importancia de la preservación de la diversidad de organismos presentes en el planeta. pueblos. los localizan en Señalan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional. flora y fauna. los clasifican según criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado. Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. Reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. convencionales. centro y sur de Chile. como Clasifican plantas y animavertebrados (mamíferos. Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile. templada y fría. Infieren. anfibios y peces) e in. en animales y plantas.les con criterios propios y vertebrados (insectos y arañas).Matriz 1 er semestre Actividades genéricas Aplican el concepto de diversidad a la descripción de sí mismos y de sus compañeros.hábitat. aves.tumbres y modos de vida de los pueblos originarios ginarios. 12 Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climáticas y valoran la importancia de clasificar. Indagan acerca de la importancia de la preservación de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta.país.

desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. clara y relacionada con la situación. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. ideas y experiencias de manera adecuada. las actitudes y competencias democráticas. una imagen positiva y realista de sí mismos. sin hacer distingo de ningún tipo. la integración y complementación en la tarea. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. promover especialmente el diálogo. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso.. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. el intercambio de opiniones e ideas. todas ellas. indagando en posibles respuestas. desarrollar una adecuada autoestima. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 1 Nombre de la Unidad: “Somos diferentes unos de otros” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. etc. la responsabilidad por el bien común. 13 . haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. tanto del propio como el de los demás. regional y nacional. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo.

vestimenta y alimentación.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. con especial referencia a vivienda. 14 . * • Pueblos nómades y sedentarios: Describir principales componentes de su cultura. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen y aprecian la diversidad existente entre las personas.

(15 min) kraft. ficha. (5 min) Reconocer. Inicio: RR. SOCIAL Y CULTURAL * 15 Diversidad entre las personas en características psicológicas. 4. Escala de apreciación: 1. Nominan en lluvia de ideas qué significan las palabras respeto. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 1. Desarrollo: personales. OFT. Vínculo con la clase anterior. papelógrafo. tales como: pensamientos. en relación al respeto. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (3 min) Desarrollo: 1. dic2.. Observan y comentan diferentes láminas sobre las características físicas.HH. Buscan en diccionario concepto diversidad. (15 min) 3. (1 min) lápices. (10 min) món. discriminación y tolerancia. Responden guía y la socializan. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. Reconocen las habilidades de sus pares. (15 min) 5. Escala de apreciación: 1. Vínculo con la clase anterior. Exponen en forma clara sus puntos de vista. se les recuerda completar cuaderno bitácora. 1. 6. Guía láminas de objetivos. Completan guía y la socializan. Reconocen y ejemplifican significado del 2a semana marzo 2 Identificar.. 2. Respetan su turno para hablar. 5. 3. Comparan sus ideas con su texto escolar. Respetan ideas y creencias distintas a las propias. 4. 1. (1 min) las característerísticas físicas. Reconocen la diversidad de intereses entre pares. 2.personas. texto escolar. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (5 min) y de personalidad. (5 min) RR. Data o papelógrafo. creencias. 5. texto 2. notebook. Guía notebook. Inicio: 1. 2. (20 min) 2.. Nombran en lluvia de ideas ventajas y desventajas de sus maneras de ser. Diversidad entre las personas. (6 min) diversidad entre 2. lápices. (25 min) 4. Dialogan sobre diversos temas de interés a su edad. Exponen en forma clara sus puntos de vista. Completan ficha personal y luego la socializan. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. CMO. Objetivo Contenidos Actividades de aprendizaje de la clase Identificar. Comentan sobre la forma de ser de cada persona.. (1 min) las personas. com. Analizan y comentan la tabla comparativa. (1 min) 2. ficha. Reconocen los estados de ánimo como parte de la conducta humana. Completan tabla comparativa de cada tema tratado entre todos. intereses y habilidades. diccionario. guía en PC. 7. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar. Vínculo con la clase anterior. lápices. Activación de conocimientos previos. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. 3. Evaluación Fecha Horas 1 semana marzo a 2 1a semana marzo 2 * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Recursos RR. fiDesarrollo: cha.Actividades genéricas: Aplican el concepto de diversidad a la descripción de sí mismos y de sus compañeros. 3. aprendizajes esperacionar concepto dos y criterios de evaluación. Observan y comentan láminas de diferentes personas. intereses (gustos) y habilidades. diccionario. 1. guía en PC. 1a semana marzo 2 Reconocer. (4 min) ticas físicas y tales como: color. Data o papelógrafo. 3. Completan ficha sobre lo observado en sus compañeros y socializan sus fichas. relacionar. (10 min) 2.HH. Respetan su turno para hablar.Diversidad entre las Inicio: parar y describir personas en carac. estructura. lápices. (5 min) RR.1. Reconocen que todas las personas tienen su propia manera de pensar. (10 min) escolar. se les recuerda completar cuaderno bitácora. discriminación y PC. guía en 1. (10 min) 3. emocionales 2. discriminación y tolerancia. OFV. lo escriben y lo socializan.HH. (10 min) ánimo. Comentan en qué situaciones se observan estas palabras. Reconocen que todas las personas tienen su propia manera de pensar. plu3. Reconocen y ejemplifican significado del concepto respeto. (4 min) cionario. relacionar y exponer conceptos de respeto. (25 min) 4. ficha. papel tolerancia. se les recuerda completar cuaderno bitácora. Diversidad entre las Inicio: reconocer y rela. altura. . (30 min) Cierre: Concluyen la clase. (4 min) Desarrollo: 1. (25 min) Cierre: Concluyen la clase. (25 min) 4.HH. Leen y trabajan en su texto escolar.

(4 min) Desarrollo: 1. texto escolar. 5. Guía Inicio: 1. 2a semana marzo 2 * Identificar actitu. 4. (10 min) 3. Analizan posibles causas de actitudes negativas. diccionario. se les recuerda completar cuaderno bitácora. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. se les recuerda completar cuaderno bitácora. papel kraft. Vínculo con la clase anterior. des de las personas que permiten vivir en paz. Buscan significado de la palabra diálogo. (15 min) 3. Leen.HH. Muestran un trabajo creativo. (15 min) 3. cartulina. comentan y trabajan actividades de su texto. cuaderno. 6. (15 min) 2. diálogo. Responden guía y la socializan. discriminación y tolerancia. texto escolar. Responden en lluvia de ideas ¿por qué pelean las personas o países? (10 min) 2. * Inicio: 1. Revisan gramática y ortografía. Escriben en su cuaderno una lista de frases de actitudes negativas y luego escriben el antónimo de las frases. Leen. Elaboran un afiche sobre la importancia del diálogo para promover la paz entre las personas y los países. se les recuerda completar cuaderno bitácora.HH. pizarrón. Data o papelógrafo. (5 min) Escala de apreciación: 1. Buscan en diccionario y escriben significado de nómada y sedentario. papel kraft. Escala de apreciación: 1. Reconocen conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. (30 min) Cierre: Concluyen la clase. lápices. Relacionan estos conceptos con su forma de ser y las comparan con otros. Identifican y nombran actitudes positivas de las personas. comentan y trabajan en su texto escolar. 7. resolunocer el diálogo ción de problemas o como medio de conflictos. (20 min) 5. 7. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Reconocen actitudes de sí mismos y de pares que perjudican la convivencia. Reconocen actitudes de sí mismos y de pares que perjudican la convivencia. Leen. (4 min) Desarrollo: 1. lo escriben y socializan. Reconocen y ejemplifican significado del concepto tolerancia. Ana Cristina NÚñez M. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 2a semana marzo 2 Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. (1 min) 2. pizarrón. plumones de colores. limpio y respetando los patrones gramaticales y ortográficos de la lengua. en relación con el respeto. tiza. guía en PC. resolver problemas. Inicio: 1. 3a semana marzo 2 Identificar y reco. Nombran en lluvia de ideas actitudes positivas y negativas de las personas. Vínculo con la clase anterior. (10 min) .. Se comprometen a cambiar paulatinamente conductas negativas. (10 min) 2. en forma grupal. notebook. etc. Reconocen y relacionan concepto de diálogo con la paz entre las personas. texto escolar. discriminación o tolerancia. (15 min) 5.. ficha. Conversan sobre cómo se solucionan los problemas. RR. diccionario. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. 3. Nombran. exponen sus afiches en la clase y los pegan en los corredores de la escuela. Nómada y sedentario. Analizan posibles consecuencias de un problema. Elaboran un papelógrafo con ejemplos que observan o conocen de su entorno sobre respeto. 6. 3. Identifican y nombran actitudes negativas de las personas. (25 min) 5. (20 min) 4. (25 min) 5. (20 min) 4. tiza.Respeto al diálogo. Observan y comentan láminas sobre tipos de vida de las personas. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. se retira cuaderno bitácora. (1 min) 2. 6. diccionario. 2. Reconocen conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. (10 min) Cierre: Concluyen la clase. (1 min) 2. comentan y escriben grupos humanos que son nómadas modernos. comentan y trabajan en su texto escolar. 16 RR. (10 min) Cierre: Concluyen la Unidad.HH. recortes. (5 min) concepto discriminación. fotos. 2.Paz. RR. Reconocen y relacionan concepto de diálogo con la paz entre las personas. 5. Exponen su trabajo. (10 min) 4. lápices.Fecha 4. Exponen claramente ideas que permiten una convivencia armónica entre las personas y los países. Vínculo con la clase anterior.. 7. lápices. Identifican y nombran actitudes negativas de las personas o países. (5 min) Diversidad entre las personas. Realizan un compromiso sobre las actitudes. (4 min) Desarrollo: 1. 4.

Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. triste o enojada. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). para eso es su planificación. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Preparó el material de ejercitación de los niños. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. recuerde que es una guía para usted. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Sí No 17 . Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Copió desde el CD. además. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. no es la biblia. según corresponda). Traspasó notas de producto con su porcentaje.

puede hacerlo con todos los objetivos de clase. * INSTRUCCIONES. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar.* Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. ¿está bien?. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. • Pida que escriban diversidad entre las personas y que definan el concepto diversidad con ayuda de su diccionario. intereses y habilidades. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar. Elabore el objetivo en una cartulina. discriminación y tolerancia. lo escriben y lo socializan. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 7 clases para lograrlo. relacionar y exponer sobre conceptos de respeto. Clase Nº 1 INICIO: Ana Cristina NÚñez M. Buscan en diccionario concepto diversidad. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. RECURSOS DIDáCTICOS 1. ¿por qué? Todos somos altos. 2. Activación de conocimientos previos. ¿por qué? Si digo: Todos somos niños. Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz. ¿está bien?. ¿por qué? Desarrollo: 1. 2. Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. como el siguiente ejemplo. para ello son los objetivos de clase y las actividades. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Identificar y reconocer el diálogo como medio de resolver problemas. reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. relacionar. ¿está bien?. ¿por qué? Todos somos blancos. Identificar. Responden preguntas: • • • • • ¿Somos todos iguales?. Cumplida 3. Reconocer. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Observan y comentan láminas de diferentes personas (vea PowerPoint). Reconocer. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. comparar y describir las características físicas y personales. 18 . Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Objetivo de clase Identificar. en especial el uso de verbos.

....... Responde: 1) ¿Eres igual a tu compañero de asiento? …………………………………………………………………………………………………………………………………. ......... Completan ficha personal y luego la socializan (vea Anexos)..... Piensa y responde: 1) Si son diferentes.......………… II. Características Color de piel Color de ojos Color de pelo Estatura ¿Qué les gusta más hacer? III..... Completan guía y la socializan...................…… 2) ¿En qué te diferencias de él? …………………………………………………………………………………………………………………………….... Nombres Yo………....... Completa el recuadro observando a tus tres mejores amigos(as) y tú.... 19 .. ¿por qué son amigos? …………………………………………………………………………………………………………………………………… Cierre: Concluyen la clase........... Guía Nombre ………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.. SOCIAL Y CULTURAL * 3................. 4........... .... se les recuerda completar cuaderno bitácora...…………… Mi……………………… Mi……………………… Mi……………………… .....* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL..

........ maldadoso(a)............ etc... FICHA DE OBSERVACIÓN DE COMPAÑERO(A) Nombre………………………………………………………………………………………………………………..... Otras características: Cómo lo(la) ves tú (alegre.. RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer.......…………..... ¿Qué te desagrada de tu compañero o compañera?.. egoísta....... Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendieron la clase anterior? • ¿Qué hace posible que sean amigos? Desarrollo: 1.... Completan ficha sobre lo observado en sus compañeros y socializan sus fichas (vea Anexos)..……............. Sus características físicas son: Color de ojos………………………..... Cómo se comporta él o ella (cariñoso(a).… Su fecha de cumpleaños es……………….... buen amigo(a)............ …………………………………………………………………………………………………………………………………........ 2. 2.)………………………………………………………………….. grosero(a)..……..………….…........…… Es del sexo ……………………………………mide más o menos…………………………………………... etc..................... …………………………………………………………………………………………………………………………….. 5.. solidario(a)......…. maldadoso(a).......……………………………………………. Color de piel………………………………………. Nombran en lluvia de ideas las ventajas y desventajas de sus maneras de ser.....………………………………………………………………………...... ……………………………………………………………………………………………….. Clase Nº 2 Inicio: 1..* Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”...)……………………. contestador(a). chistoso(a).……... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2.…...... …………………………………………………………………………………………………………………………………..........Contextura física……………….... comparar y describir las características físicas y personales.......... Comentan sobre la forma de ser de cada persona.. llorón(a). enojón(a)........... callado(a)... o sea presta siempre al que no tiene.............. Responden guía y la socializan.... llevado(a) de sus ideas.......………............………………..................... Observan y comentan diferentes láminas sobre las características físicas (vea PowerPoint)................ ………………………………………………………………………………….............. Ana Cristina NÚñez M.. 4.......... 20 .……………………………………………… ¿Qué te gusta de tu compañero o compañera?..…….. 3...……………….Color de pelo……………………. estudioso(a)......... peleador(a). * INSTRUCCIONES.... simpático(a).....

Ya nadie quiere ser tu amigo. Finalmente. Un día le tocó disertar y se puso rojo como un tomate y le costaba hablar. no era maldadoso ni peleador. pero esta vez no era Pedro el que causaba la risa del curso. más aún cuando Pedro le decía ¡tiene vergüenza la niña!. Nombra las conductas o formas de ser negativas que debes mejorar como persona. 21 . niñita! Al principio. ja. no sabes cuánto sufren todos los compañeros de los cuales te ríes. quería hacerse el simpático y se burlaba de todo. ¿Es lo mismo cuando se describe uno a cuando lo describen los demás? 4. ja. Había una vez. ¿Son iguales entre ustedes? 2. Juan se puso más rojo y le dijo: “Eres un payaso. que era muy calladito y hablaba lo justo y necesario. le gritaba ¡niñita. pero uno de ellos había entrado recién ese año al colegio y quería hacer amigos. como todos los niños. Cuando la profesora se aprestaba a retarlo. se peleaban. pero después… Empezó a molestar a Juan. ¿Qué cosas los diferencian? 3. II. al ver los ojos de Pedro vidriosos. todos hacían travesuras. sino Juan.. porque caes mal al burlarte de las personas. nosotros seremos tus amigos si prometes no burlarte de esa forma”. lo abrazó y le dijo: “Si quieres tener amigos.. en una escuela un cuarto año con 30 estudiantes. I. no es la manera burlándote. Síguete riendo. se amigaban. SOCIAL Y CULTURAL * Guía Nombre………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. ja. da mucha pena. porque Pedro se puso de todos colores y su boca estaba cerrada como nunca. ya sabes lo que es que se burlen de ti. pero no creo que siempre te aguantaremos. Juan se acercó a él. crees que caes bien porque todos se ríen. Responde: 1.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Lee y realiza una crítica negativa y una positiva frente al siguiente tema: Pedro el burlón Ana Cristina Núñez M. por ejemplo a Juana se le cayó la leche en su delantal y se puso a reír y le gritaba cosas chistosas como ¡pónganle babero al bebé! O si se peleaban dos compañeros y uno salía llorando. Hubo un absoluto silencio y luego la risa. pero frente a cada cosa que pasaba entre los demás niños. para todos era chistoso. ¿Por qué? 5. a ver cuántos compañeros querrán ser tus amigos”.

Nintendo. Clase Nº 3 Inicio: 1. • ¿Qué teleseries ven? • ¿Qué dibujos animados les gustan? • ¿Qué cosas son las que más les gusta hacer? 22 . nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar. PlayStation. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Dialogan sobre diversos temas de interés a su edad: • Comience exponiendo qué intereses. • ¿Qué juegos les gustan: de patio. * Crítica positiva: ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Crítica negativa: ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Cierre: Concluyen la clase. intereses y habilidades. se les recuerda completar cuaderno bitácora. relacionar. INSTRUCCIONES. habilidades y forma de pensar tenía usted cuando era de la edad de ellos y cómo se relacionaba con los demás (recuerde destacar las conductas negativas que usted mejoró). Objetivo de la clase Nº 3 Reconocer. etc. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. 2. consolas. Leen y comentan el objetivo de clase Nº 3.* Ana Cristina NÚñez M. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Qué aprendieron la clase anterior? ¿Qué hace posible que sean amigos? ¿Qué conductas debemos evitar? ¿Qué conductas debemos potenciar? Desarrollo: 1.? (instrúyase en las nuevas tecnologías que utilizan los estudiantes).

SOCIAL Y CULTURAL * 2. Cierre: Concluyen la clase.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 4 Reconoce los estados de ánimo como parte de la conducta humana. 5 Respeta ideas y creencias distintas a las propias. medianamente logrado = 2 puntos. se les recuerda completar cuaderno bitácora. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 3 Escala de apreciación Conceptos: logrado = 3 puntos. 3 Reconoce que todas las personas tienen su propia manera de pensar. Total dividido por 3 Nota: 23 . 6 Reconoce las habilidades de sus pares. 7 Reconoce la diversidad de intereses entre pares. Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. Leen y trabajan en su texto escolar. • Prepare una tabla como la siguiente en un papelógrafo: Ejemplo: Nº o nombre alumno Gustos Juegos de patio Juegos de PC (Nombre de la novela de moda) Programa de TV Dibujos animados A B Totales C Andar en bicicleta Jugar a la pelota Andar en patines Bailar Cantar 4. no logrado o no lo hizo = 1 punto. Completan tabla comparativa de cada tema tratado entre todos. 2 Expone en forma clara sus puntos de vista. 3. Analizan y comentan la tabla comparativa.

no trae su material o no entiende tan rápido como ustedes? ¿Cómo cae un niño intruso? ¿Qué piensan cuando ven a un niño que le hace pataleta a la mamá en la calle porque no le compra algo que él quiere?. 2. Ana Cristina NÚñez M. llorón y. discriminación y tolerancia. pero el hijo es intruso. 3. ¿cómo es la madre de este niño? ¿Qué piensan cuando ven a un niño garabatero? ¿Qué creen que piensan los adultos cuando ven que la mamá es súper buena onda. para variar. Guíelos a recordar el cuento “Pedro el burlón”: • ¿Qué conducta tenía Pedro? ¿Era respetuoso? • ¿Los compañeros de Pedro eran tolerantes? Guíe la conversación para que realicen un análisis de su propio comportamiento: • • • • • • • • • ¿Quién de ustedes se encuentra discriminado? ¿Por qué? ¿Se puede discriminar a un compañero porque aprende menos rápido? ¿Cuándo discriminan a un compañero por su rendimiento? ¿Realizan trabajos con un compañero que es dejado para estudiar. Comparan sus ideas con su texto escolar. RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 4 Identificar. 2. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 4. Clase Nº 4 Inicio: 1. Comentan en qué situaciones se observan estas palabras. relacionar y exponer sobre conceptos de respeto.* Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. contestador? 24 . * INSTRUCCIONES. Nominan en lluvia de ideas qué significan las palabras respeto. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • ¿Qué aprendieron la clase anterior? ¿Qué hace posible que sean amigos? ¿Qué conductas debemos evitar? ¿Qué conductas debemos potenciar? ¿Qué cosas nos gusta más realizar? ¿Eso es bueno o es malo? ¿Tenemos todos los mismos gustos? Desarrollo: 1. discriminación y tolerancia.

2 Expone en forma clara sus puntos de vista. 4 Reconoce y ejemplifica significado del concepto respeto. Cierre: Concluyen la clase. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. se les recuerda completar cuaderno bitácora. 7 Relaciona estos conceptos con su forma de ser y los compara con otros. 2. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 5. SOCIAL Y CULTURAL * 4. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Elaboran en forma grupal un papelógrafo con ejemplos que observan o conocen de su entorno sobre respeto. Objetivo de la clase Nº 5 Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. 6 Reconoce y ejemplifica significado del concepto tolerancia. discriminación o tolerancia.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 5 Reconoce y ejemplifica significado del concepto discriminación. Exponen su trabajo. 3 Reconoce que todas las personas tienen su propia manera de pensar. Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. Clase Nº 5 Inicio: 1. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué hace posible que sean amigos? ¿Qué conductas debemos evitar? ¿Qué conductas debemos potenciar? ¿Qué cosas nos gusta más realizar? ¿Eso es bueno o es malo? ¿Tenemos todos los mismos gustos? ¿Qué les parecen los gitanos? 25 . 5.

Las gitanas son nómadas porque viven en carpas y van de un lugar a otro. * • ¿Qué opinión tienen de los circenses? • ¿Qué diferencia existe entre ellos y ustedes. sin tener un lugar fijo donde vivir. El vendedor viajero es nómada. comentan y trabajan en su texto escolar. aparte de las que hemos nombrado? Desarrollo: 1. Nombran. 6) …………….. 5.. 3. Buscan en diccionario y escriben significado de nómada y sedentario. El significado de nómada es ir de un lugar a otro. comentan y escriben grupos humanos que son nómadas modernos. temporeros(as).. como el de secretaria.. 4) ………….. 2) ………. 5) ……………. 3) ………. gitanos. Escribe una V si la afirmación es verdadera y una F si es falsa: 1) …………… Las personas que viven en los circos son sedentarias. 7) …………….…. 26 . etc. caminantes. Hay trabajos que son muy sedentarios.* Ana Cristina NÚñez M. Observan y comentan láminas sobre tipos de vida de las personas (vea PowerPoint). Las temporeras son nómadas porque buscan trabajo según donde haya cosecha. I.. como los circenses.. Guía Nombre………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. 2.. Leen. 4. Responden guía y la socializan..…. El significado de sedentario corresponde a aquellas personas que viven en un solo lugar. ¿Cuál de estas fotos no corresponde al concepto nómada? Encierra en un círculo: A B C II.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2. recuerde el respeto. Anotan en su cuaderno una lista de frases de actitudes negativas y escriben el antónimo de las frases. comentan y trabajan en su texto escolar. Clase Nº 6 Inicio: 1. se les recuerda completar cuaderno bitácora. chico o alto. Nombran en lluvia de ideas actitudes positivas y negativas de las personas. Ejemplo: Pelear en el recreo por un juego. • Conjuntamente con ello. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 6. INSTRUCCIONES. pero enfatice que con el diálogo se llega a la paz. por ser gitano o circense. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 5 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. la tolerancia con aquellos que no piensan igual. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. Objetivo de la clase Nº 6 Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz. Negativa Conversar y ponerse de acuerdo para jugar a algo. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Somos tolerantes con los nómadas que conocemos? ¿Discriminamos a los gitanos? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Es posible respetarse mutuamente sin llegar a golpearse por algún problema? Desarrollo: 1. 3. la discriminación por ser de un color o de otro. Leen. la diversidad. SOCIAL Y CULTURAL * Cierre: Concluyen la clase. • Recuerde que debe dirigir la conversación a la promulgación del diálogo para obtener la paz. Positiva 27 . 2. sin enojarse.

Indicadores 1 Identifica y nombra actitudes negativas de las personas. 3 Analiza posibles causas de actitudes negativas. Cumplió (C) No cumplió (NC) Cierre: Concluyen la clase. 5 Reconoce conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. * 4. Total dividido por 3 Nota: 28 . guíe la idea. 4 Reconoce y relaciona concepto de diálogo con la paz entre las personas.* 5. • Prepare una tabla como la siguiente. Ana Cristina NÚñez M. Nº o nombre alumno Compromisos Dialogar frente a lo que me parece mal. No gritar para conversar. pero con compromisos de ellos. Ser respetuoso con mis compañeros y tratarlos sin garabatos. • Pida que enumeren qué actitudes pueden mejorar y que en lluvia de ideas promuevan un compromiso grupal e individual. lo escriben y lo socializan. 7 Se compromete a cambiar paulatinamente conductas negativas. 6 Reconoce actitudes en sí mismo y de pares que perjudican la convivencia. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 6 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. No pelear aunque dé mucha rabia. etc. Buscan significado de la palabra diálogo. 2 Identifica y nombra actitudes positivas de las personas. Realizan un compromiso sobre las actitudes. se les recuerda completar cuaderno bitácora.

Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Por qué es importante respetar? ¿Por qué es importante ser tolerante? ¿Por qué es importante no discriminar? ¿Qué se siente cuando te discriminan? ¿Por qué es importante dialogar para solucionar los problemas? Desarrollo: 1. Revisan gramática y ortografía y exponen sus afiches en la clase. Leen. 29 . Conversan sobre cómo se solucionan los problemas. Elaboran un afiche sobre la importancia del diálogo para promover la paz entre las personas y los países. se retira cuaderno bitácora. Responden en lluvia de ideas ¿por qué pelean las personas o países? • Escriba en un papelógrafo todas las ideas para que después conversen frente a la solución. luego los pegan en los corredores de la escuela. Objetivo de la clase Nº 7 Identificar y reconocer el diálogo como medio de resolver problemas. guerras y otros. 2. 5.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2. como maltratos. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 7. • Recuerde pedir los materiales con anticipación. 4. Clase Nº 7 Inicio: 1. Cierre: Concluyen la Unidad. comentan y trabajan actividades de su texto. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. 3. puede utilizar alguna noticia de la televisión.

Indicadores 1 Identifica y nombra actitudes negativas de las personas o países. 30 . 3 Reconoce y relaciona concepto de diálogo con la paz entre las personas. 6 Expone claramente ideas que permiten una convivencia armónica entre las personas y los países. 2 Analiza posibles consecuencias de un problema. 7 Muestra un trabajo creativo. 4 Reconoce conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 5 Reconoce actitudes en sí mismo y de pares que perjudican la convivencia.* Escala de apreciación Clase Nº 7 Ana Cristina NÚñez M. limpio y respetando los patrones gramaticales y ortográficos de la lengua. Total dividido por 3 Nota: MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Total dividido por 7 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 1 En conclusión: Los aprendizajes esperados PLAN REMEDIAL ALUMNOS MENOS AVENTAJADOS Nombre alumnos Capacidad deficiente Objetivo a mejorar Actividades Recursos Evaluación 31 . relacionar. discriminación y tolerancia. Reconocer. relacionar y exponer sobre conceptos de respeto. intereses y habilidades. Identificar. comparar y describir las características físicas y personales. Identificar y reconocer el diálogo como medio de resolver problemas. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar. Reconocer. Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. SOCIAL Y CULTURAL * Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Identificar. Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz.

............... archívelo y utilícelo como evidencia para todas las Unidades) Nombre alumno Nombre apoderado Fecha Tema tratado Observación: lo cumCompromiso de puño y letra del alumno y apoderado plen o no lo cumplen Yo.................................... Yo.....* Ana Cristina NÚñez M.............. Y someterme a una nueva evaluación. me comprometo a ejercitar diariamente la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana........ ................ apoderado(a).. me comprometo a apoyar diariamente a mi pupilo(a) a ejercitar la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana.............................. * Compromiso de apoderados y estudiantes desaventajados (Cópielo desde el CD.... 32 ...... Firma.......... Firma........ ....... la que será promediada con la nota anterior.........

el intercambio de opiniones e ideas. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. Todas ellas. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 2 Nombre de la Unidad: “Zonas climáticas en toda la Tierra” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. las actitudes y competencias democráticas. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. 33 . Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. la integración y complementación en la tarea. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. ideas y experiencias de manera adecuada. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. como la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. regional y nacional. etc. promover especialmente el diálogo.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. indagando una posible respuesta. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. la responsabilidad por el bien común. tanto del propio como el de los demás. sin hacer distingo de ningún tipo. tanto en la exploración de su entorno. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. una imagen positiva y realista de sí mismos. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. desarrollar una adecuada autoestima. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. clara y relacionada con la situación. que sean capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. • Ubicar acontecimientos en un marco temporal y espacial de referencia.

templadas y frías. * • Zonas climáticas de la Tierra: Distinguir pueblos y formas de vida en zonas tropicales.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. 34 . Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Comprenden por qué existen distintas zonas climáticas en la Tierra.

(20 min) 4. (70 globo terrámin) queo. trópico de Cáncer. se recuerda completar bitácora. tem. SOCIAL Y CULTURAL * 35 Eje terrestre y posición de rayos perpendiculares. (3 min) Data o pacomponen. (30 min) 3. Observan y comentan diferentes representaciones de la Tierra y nombran los ele. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 2.. OFT. (1 min) notebook y elementos que la los polares. semiinclinados o inclinados.Inicio: RR.HH. Vínculo con la clase anterior. 1. círculos polares. (1 min) 2. Desarrollo: pelógrafo. Responden guía y la socializan..HH. Guía 1. comentan y trabajan con su texto escolar. Inicio: RR.. globo que los afecta. diccionario. Leen. (1 min) notebook y pueblos en las 2. deducen y PC. (10 min) guía en PC. Concluyen la clase. Vínculo con la clase anterior. (1 min) texto esco2. Experimentan con el globo terráqueo ubicando países y qué tipo de rayos solares lápices. Buscan significado de cada línea y las escriben en sus cuadernos con dibujos según el ejemplo dado. nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas. (15 min) di. lápices 1. (65 min) terna. se recuerda completar bitácora. linde rayo solar los afectan. línea dos y criterios de evaluación. climáticas y 1. guía en Desarrollo: PC. paralelos. Vínculo con la clase anterior. Escuchan instrucciones de guía experimental. 2.. texto diferentes zonas Desarrollo: escolar. Guía semana diversas reprepamundi. escriben diferencia entre un mapamundi y un globo terráqueo. (25 min) Cierre: Concluyen la clase. lápices. (4 min) lar. nombrar el tipo 2. CMO. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. guía en PC. lápices. maInicio: RR. Observan y comentan láminas de zonas. Cierre: terráqueo. Guía notebook y Data o papelógrafo. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. RR. (5 min) 1a semana abril 2 Identificar. (4 min) Data. (5 min) 1a semana abril 2 Identificar y Zonas cálidas. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos clase 3a 2 Reconocer Planisferios. se recuerda completar bitácora.láminas de marzo sentaciones de continentes. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. océanos. se recuerda completar bitácora. 3a semana marzo 2 Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la tierra. (10 min) linterna. (10 min) 2.HH. Inicio: 1. Observan y comentan lámina de las líneas imaginarias. (35 min) 3. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. (5 min) Evaluación Línea del ecuador. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. 1. completan guía práctica y la socializan. Leen. guía en 2. comentan y trabajan en su texto escolar. (4 min) Desarrollo: 1. la resuelven y la socializan. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Activación de conocimientos previos. aprendizajes espera. Resuelven guía y la socializan. 1. Escriben los componentes en un mapamundi o planisferio y comparan. la Tierra y los del ecuador y círcu. Guía ubicar algunos pladas y frías. Cierre: Concluyen la clase. (6 min) objetivos. OFV. trópico de Capricornio.mapamunmentos que la componen.HH.Actividades genéricas: Realizan experiencias para averiguar por qué existen zonas climáticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas. (10 min) . 3.2.

nublado. Vínculo con la clase anterior.. (10 min) 3. impresora. Reconocen zonas frías en los círculos polares. Escala de apreciación: 1. 5. se recuerda completar bitácora. 2a semana abril 2 Interpretar algunas variantes del tiempo. comentan y escriben la enseñanza. pegamento. Tiempo: despejado. Escuchan instrucciones y trabajan con enciclopedias y recortes en características de la vida según zonas y realizan un informe escrito en grupo y lo socializan. templada. 1. prueba en PC. 2º semana abril 2 N o m b r a r. Leen y comentan bjetivo de la clase Nº 8. Describen la flora. Reconocen tiempo atmosférico como el estado de la atmósfera en un lugar y un momento determinados. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. fría y su incidencia en la proliferación de la vida. Guía diario. (1 min) 2. Buscan información en diferentes páginas y crean con sus propias palabras definición para tiempo y clima.. elaboran un informe en Word sobre diferencia entre tiempo y clima. RR. Reconocen zonas cálidas entre los dos trópicos. 7. nublado. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7.google. Resuelven guía práctica sobre el tiempo y la socializan. RR. (70 min) Cierre: Concluyen la clase. (1 min) 2. 4. entre tiempo templado y clima. 7. recortes. 3. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Reconocen zonas templadas entre trópicos y círculos polares. Enlaces. Reconocen característica del tiempo. 5. (1 min) 2. según el globo terráqueo y líneas imaginarias. Ilustran y describen el tipo de vestimenta según las zonas estudiadas. Reconocen el clima como la sucesión periódica de tipos de tiempo. Internet. presión alta y presión baja. RR. Describen las costumbres de algún país. Vínculo con la clase anterior. papel kraft. lápices. (5 min) * Características en flora y fauna. (60 min) Cierre: Concluyen la clase.HH. describir y diferenciar características del clima en cada zona. etc. (70 min) Cierre: Concluyen la clase. (5 min) Texto escolar. 2a semana abril 2 36 Inicio: 1. precipitaciones. 6. y cálido.. Escala de apreciación: Inicio: 1. Características en flora y fauna. Escriben legiblemente. Nombran en lluvia de ideas diversas respuestas a interrogante ¿es lo mismo tiempo que clima? (10 min) 2. (10 min) 2. (1 min) 2. tipo de vida en costumbres. guía en PC. Inicio: 1. Diferencian formas de vida. (4 min) Desarrollo: 1. Comentan zona en que se encuentran. Reconocen la importancia del clima en la vida que desarrollan las personas. Describen cada clima. se recuerda completar bitácora. Horas Objetivo de la clase Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Contenidos 1a semana abril 2 Distinguir y diferenciar las zonas tropical. 2. 3a semana abril 2 Resolver Contenido de Inicio: problemas Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 y escuchan instrucciones de la prueba. música y actividades. se recuerda completar bitácora. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. 6. tipo de vida en costumbres. 7. 4.cl para mejorar sus respuestas. que implican Desarrollo: la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. Leen e interpretan pronósticos del tiempo en diarios. presión alta y presión baja. tinta. bitácora. (75 min) del conteCierre: nido de la Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras.Fecha Texto escolar. (5 min) la Unidad. Vínculo con la clase anterior. y lo entregan. (4 min) Desarrollo: 1. Prueba . (10 min) 2. (5 min) RR. (20 min) 3.HH. se recuerda completar bitácora. 4. Enlaces. impresora. globo terráqueo. 2. Reconocen factores que influyen en el tiempo. apoyando con ejemplos. Reconocen actividades que se desarrollan en las diferentes zonas climáticas. 3. (10 min) Unidad. Tiempo: despejado. (5 min) 1. (4 min) Desarrollo: 1. Describen la fauna.HH. guía en PC. globo. Escuchan. 3. precipitaciones. Diferencian tipos de actividades en cada zona. (40 min) Cierre: Concluyen la clase. 5. * Diferenciar Clima: frío. Reconocen y escriben líneas imaginarias del globo terráqueo. Escuchan instrucciones y trabajan en www. vestimentas. vestimentas. Observan y comentan láminas. Internet. Elaboran un papelógrafo con el dibujo de una esfera terrestre y presentan recortes de las características de cada zona y exponen su trabajo. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. Escala de apreciación: Ana Cristina NÚñez M. Inicio: 1. respetando los aspectos formales de la lengua. tinta. (20 min) 2. 6. Reconocen elementos del clima.HH. 2. música y actividades. Reconocen tipo de flora y fauna.

Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. además. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. para eso es su planificación. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. no es la biblia. Copió desde el CD. Preparó el material de ejercitación de los niños. triste o enojada. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. según corresponda). Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. recuerde que es una guía para usted. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Sí No 37 . Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD).

Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. como el siguiente ejemplo. Distinguir y diferenciar las zonas tropical. Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la Tierra. 2. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Diferenciar entre tiempo y clima. Escriben los componentes en un mapamundi o planisferio y comparan. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. * INSTRUCCIONES. 38 . fría y su incidencia en la proliferación de la vida. en especial el uso de verbos. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climáticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. Elabore el objetivo en una cartulina. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. deducen y escriben diferencia entre un mapamundi y un globo terráqueo. describir y diferenciar características del clima en cada zona. Observan y comentan diferentes representaciones de la Tierra y nombran los elementos que la componen (vea PowerPoint). Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo. 2. Activación de conocimientos previos: • • • • ¿Qué recuerdan de tercer año sobre la Tierra? ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Cómo podemos representarla? ¿Qué líneas tiene la Tierra? Desarrollo: 1. Cumplida 3. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Objetivo de la clase Nº 1 Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. templada. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. Identificar. Clase Nº 1 INICIO: 1. Interpretar algunas variantes del tiempo. Nombrar.* Ana Cristina NÚñez M. para ello son los objetivos de clase y las actividades.

2) Algunos de los países (según el lado que se esté visualizando del globo). Marca las siguientes líneas. 2) Todos los países. 39 . 4) La línea ecuatorial. 5) Los círculos polares ártico y antártico. según lo aprendido: a) Línea ecuatorial con rojo. Guía Nombre. 3. debido a su forma no permite ver toda la información de una sola vez. Contiene: 1) Los 6 continentes. 5) Los círculos polares ártico y antártico. 4) La línea ecuatorial. 3) Los océanos (2 a 3). b) Círculo Polar Ártico y Antártico con negro.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Pero por partes. Responden guía y la socializan.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. I. SOCIAL Y CULTURAL * El mapamundi o planisferio: Da una información más completa y de una sola vez de todos sus componentes. Globo terráqueo: Permite visualizar la forma de la Tierra y nos muestra la ubicación de: 1) Los continentes (2 a 3). 3) Los 5 océanos.

........................................................................................................................................................................* Ana Cristina NÚñez M.................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................... 5)................................................................................................................................................................................................... 40 ............................................ 4)................. ¿Cuál es la diferencia entre un planisferio o mapamundi y un globo terráqueo? .................................................................................................................... ................................................. III..................................................................... Observa el globo terráqueo y escribe la información que ves...................................................................................................................................................................................................................................... Instrumento Diagnóstico Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc........................................................................................................................... 2)........................ ............................................ * II..................... se recuerda completar bitácora............................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................. IV................................... .... ................................................................................................................................................................................................................................................. Cierre: Concluyen la clase............. Escribe 5 datos de información que nos muestra este planisferio: 1)..................................................... .. 3)..............

Buscan significado de cada línea y lo escriben en sus cuadernos con dibujos según el ejemplo dado. Objetivo de la clase Nº 2 Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la Tierra.. • Pida que busquen en enciclopedias o diccionarios las palabras que corresponden a lo observado. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuál es la diferencia entre un globo terráqueo y un planisferio? ¿Qué información permite visualizar el planisferio? ¿Cuáles son los continentes? Nombren los océanos. Resuelven guía y la socializan. 2. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 2. Desarrollo: 1. Guía Nombre. Leen. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. 3.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. Escribe el nombre de las líneas en el globo terráqueo: 41 . Clase Nº 2 Inicio: 1. 2. 4.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. comentan y trabajan con su texto escolar. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. Observan y comentan lámina de las líneas imaginarias (vea PowerPoint).

....................... Cierre: Concluyen la clase................... Objetivo de la clase Nº 3 Identificar...... * II........ Instrumento Diagnóstico Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc......................... INSTRUCCIONES.... Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 3....... 42 ... se recuerda completar bitácora........... Clase Nº 3 Inicio: 1............* Ana Cristina NÚñez M............................... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”.......... ¿Tiene algún cambio la ubicación de las líneas en el globo terráqueo y el planisferio? ... Ubica y escribe el nombre de las líneas en el planisferio: III...... nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas..............................

entre la línea ecuatorial y el círculo polar. Luego elabora letreros con los nombres de los continentes y océanos y pínchalos donde corresponde. 2. Leen.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Materiales: • • • • • • • • • Una pelota de plumavit o de calcetines Témpera. SOCIAL Y CULTURAL * 2. Luego dibuja la línea de los círculos polares. como aparecen en tu mapa. ¿Cuál es la línea imaginaria que divide la Tierra en dos hemisferios? ¿Cómo llamamos a las líneas imaginarias que separan partes de la Tierra en forma horizontal? Desarrollo: 1. entre la línea ecuatorial y el círculo polar. También escribe los nombres de las líneas imaginarias que has aprendido. Escuchan instrucciones de guía experimental. se llama La línea que pinté y que divide el hemisferio sur. se llama 43 .. agua y pincel de paleta de género Recortes de los continentes (de un mapa político mundial) Pegamento Plumones de colores para marcar Letreros hechos con cartulina y alfileres o fósforos. la resuelven y la socializan. Luego pinta con pincel los océanos y los polos. comentan y trabajan en su texto escolar. Atlas Linterna Cartulinas negras o papel kraft para tapar ventanas Instrucciones: • • • • • • • Primero pega en la pelota los continentes como se ven en el mapa. Ubica la primera línea que divide la Tierra en dos hemisferios. Ahora investiga en tu enciclopedia o texto escolar: • • • • La línea que pinté y que divide la Tierra en los hemisferios norte y sur se llama La línea que pinté y muestra los polos se llama La línea que pinté y que divide el hemisferio norte. Después dibuja una línea a la misma distancia entre los círculos polares y la línea ecuatorial. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Cómo podemos representarla? ¿Qué líneas tiene la Tierra? ¿Cuál es la diferencia entre un globo terráqueo y un planisferio? ¿Qué información permite visualizar el planisferio? ¿Cuáles son los continentes? Nombren los océanos. Guía práctica Nombre.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

.................................................................................................................... .............................................................................* Responde: Ana Cristina NÚñez M.......................................... ............................................................................................................................................................................................................................................. se recuerda completar bitácora........................................... * 1) ¿Qué países quedan en el círculo polar ártico? ............................................................................................................................................................................................................................................... 5) ¿Qué países quedan en el trópico de Capricornio y la línea ecuatorial? ........................................................................................ ............... ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 2) ¿Qué países quedan en el círculo polar antártico? .......... 6) ¿Qué países quedan en el trópico de Cáncer y la línea ecuatorial? ............................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. Cierre: Concluyen la clase....................................................................................................................... ....................................................................................................................................... 44 .................... Instrumento Diagnóstico Clase Nº 3 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 3) ¿Qué países quedan en el círculo polar ártico y el trópico de Cáncer? ..................... 4) ¿Qué países quedan en el círculo polar antártico y el trópico de Capricornio? ................

Guía experimental Nombre. Ya tienes tu planeta Tierra. ahora. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 4.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2. Objetivo de la clase Nº 4 Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climáticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. completan guía práctica y la socializan. Observan y comentan láminas de zonas. 2.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… A experimentar: Aprenderás sobre las diferentes zonas climáticas de la Tierra. Experimentan con el globo terráqueo ubicando países y qué tipo de rayos solares los afectan. 45 . Clase Nº 4 Inicio: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido? • ¿Cómo se llaman las líneas imaginarias que hemos visto? Desarrollo: 1. con una linterna. veremos cómo la inclinación de su eje incide en la cantidad de calor que llega a diversas partes de la Tierra..

............................................................................................................................................................................................................................* Ana Cristina NÚñez M................................................ 3) A los países que se encuentran entre el trópico de Cáncer y el círculo polar ártico.................................................... 2) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio sur? ..................................................................... II....................................................... 2) Al círculo polar antártico........ Semiinclinados.................................................. 6) A los países que se encuentran entre el trópico de Capricornio y la línea ecuatorial....................................................................... al continente americano: 1) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio norte? ......................................................................................... ............................................... Experimenta.............................................. Responde.......................... I................................................................... 46 ............................................................................................................................. .............................................................. Si tienes frente a la linterna............................................................................................................................. * Alumbra con la linterna y anota abajo cómo llegan los rayos a cada parte de la Tierra: Muy inclinados...................... 4) A los países que se encuentran entre el trópico de Cáncer y la línea ecuatorial............................................. 1) Al círculo polar ártico............................ .... ........................... ........................................ 5) A los países que se encuentran entre el trópico de Capricornio y el círculo polar antártico.................................................................................................................. Perpendiculares (derechos).................................. que en este caso sería el Sol.. .....................

.................. 47 ........................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL............................................................................................................................................................... pero cambia la linterna al lado opuesto del continente que estabas trabajando................................................................. ....... se recuerda completar bitácora.................................... 5) Escribe 2 países que estén con un calor moderado........................................................................................................................................................ Cierre: Concluyen la clase................................................................................ 4) Escribe el nombre de 2 países que estén con frío.............................................................................................................................................. 2) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio sur? ........................................................ ...................................................... Coloca con la misma inclinación la pelota........................ ............................ III................................................................................................ En conclusión:.................................................................................................................................. 4) ¿Qué pasa con los rayos en el trópico de Cáncer con el círculo polar ártico? ................................................................................................................................ Instrumento Diagnóstico Clase Nº 4 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... SOCIAL Y CULTURAL * 3) Escribe el nombre de 5 países que estén con mucho calor....... 3) ¿Qué pasa con los rayos entre los trópicos de Capricornio y de Cáncer? .......................................................................... 5) ¿Qué pasa con los rayos en el trópico de Capricornio con el círculo polar antártico? ................................................................................... .............................................................................................................................................................. 1) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio norte? ................................................................................................. .............................

Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuáles son las zonas climáticas? ¿Entre qué líneas se encuentra la zona templada? ¿Entre qué zonas se encuentran las zonas cálidas? ¿En qué línea empieza la zona fría? Desarrollo: 1. realizan un informe escrito en grupo y lo socializan. Observan y comentan láminas (vea PowerPoint). fría y su incidencia en la proliferación de la vida. • Al lado derecho. Clase Nº 5 Inicio: 1. 2. Objetivo de la clase Nº 5 Distinguir y diferenciar las zonas tropical. el nombre del profesor(a). RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. el nombre del grupo y sus integrantes. según el globo terráqueo y líneas imaginarias.* Ana Cristina NÚñez M. Escuchan instrucciones y trabajan con enciclopedias y recortes las características de la vida según zonas. Leen y comentan el objetivo de clase Nº 5. Desarrollan el tema con estos subtítulos (describir en forma clara y breve): • • • • • Flora Fauna Tipo de vida en costumbres Vestimenta Actividades económicas que se desarrollan en cada zona 48 . * INSTRUCCIONES. Pregunte: • ¿En qué zona climática está Brasil? • ¿En qué zona climática se encuentra Canadá? • ¿En qué zona climática ubicaríamos el desierto de Atacama en Chile? 3. Instrucciones: Deben presentar un informe que contenga lo siguiente: Portada: • Arriba a la izquierda: nombre del establecimiento y ciudad. templada. Recuerde con el globo terráqueo las líneas imaginarias. 2. Comentan zona en que se encuentran. en letra manuscrita. • Al centro: tema Características de cada zona climática.

Vínculo con la clase anterior: • ¿Se visten igual las personas que viven en zonas frías. Clase Nº 6 Inicio: 1. no terminarán su informe a tiempo. d) En la última hoja escribirán el título del libro y el autor de donde sacaron información. después de la portada. como Brasil? • ¿Se desarrollan las mismas actividades en las zonas templadas que en las zonas frías?. respetando los aspectos formales de la lengua. 49 . escribirán un índice con los subtítulos y en qué hojas se encuentran. SOCIAL Y CULTURAL * a) En la primera hoja. 6 Reconoce actividades que se desarrollan en las diferentes zonas climáticas. 3 Describe la fauna. 2 Describe la flora. deberán colocar el nombre del alumno(a) que expone la idea. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 5 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. se recuerda completar bitácora. 4 Describe las costumbres de algún país. etc. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 6. Indicadores 1 Escribe legiblemente. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. h) Tienen una hora exacta para terminar su trabajo. Numerar a partir de la tercera hoja desde el 1. 2. e) Si dedujeron información. en 5 líneas. Objetivo de la clase Nº 6 Nombrar. pues si se colocan a escribir directamente del libro. que las que viven en zonas cálidas. b) En la tercera hoja contarán brevemente. g) Sinteticen lo importante. describir y diferenciar características del clima en cada zona.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. como Alaska. f) En el trabajo debe estar la letra de cada uno de los integrantes del grupo. de qué se trata el trabajo en general. 7 Reconoce la importancia del clima en la vida que desarrollan las personas. 5 Ilustra y describe el tipo de vestimenta según las zonas estudiadas. c) Desde la cuarta hoja en adelante desarrollan el tema. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. Cierre: Concluyen la clase.

Desarrollo: 1. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 6 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 5 Diferencia tipos de actividades en cada zona. Objetivo de la clase Nº 7 Diferenciar entre tiempo y clima. 6 Diferencia formas de vida. Elaboran un papelógrafo con el dibujo de una esfera terrestre y presentan recortes de las características de cada zona y exponen su trabajo. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué hemos aprendido hasta el momento? (repase cada pregunta que se realizó desde la primera clase). 2. Ana Cristina NÚñez M. 2 Reconoce zonas frías en los círculos polares. Clase Nº 7 Inicio: 1. 4 Reconoce zonas templadas entre trópicos y círculos polares. Este trabajo es para reforzar lo investigado en la clase anterior. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 7. se recuerda completar bitácora. Cierre: Concluyen la clase.* Desarrollo: 1. Indicadores 1 Reconoce y escribe líneas imaginarias del globo terráqueo. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. * 2. 3 Reconoce zonas cálidas entre los dos trópicos. para que no quede en el aire o pueda perjudicar al momento de la prueba. 7 Reconoce tipo de flora y fauna. Nombran en lluvia de ideas diversas respuestas a la interrogante ¿es lo mismo tiempo que clima? 50 . Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.

Escuchan instrucciones y trabajan en google. Vínculo con la clase anterior. 7 Reconoce el clima como la sucesión periódica de tipos de tiempo. 5 Busca información en diferentes páginas y crea con sus propias palabras una definición para tiempo y clima. Luego. Leerán a lo menos 3 páginas sobre el tema.google. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 8. de esa manera podrán desarrollar la capacidad de comparar y validar sus experiencias o aprendizajes previos. y lo entregan. 4 Reconoce característica del tiempo. SOCIAL Y CULTURAL * En las lluvias de ideas anote siempre en un papelógrafo las ideas de los estudiantes. 51 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Objetivo de la clase Nº 8 Interpretar algunas variantes del tiempo. 6 Reconoce tiempo atmosférico como el estado de la atmósfera en un lugar y un momento determinados.cl en la ventana del buscador “diferencia entre clima y tiempo”. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. apoyando con ejemplos.cl para mejorar sus respuestas. 2 Reconoce elementos del clima. Clase Nº 8 Inicio: 1. se recuerda completar bitácora. 3 Reconoce factores que influyen en el tiempo. escribirán la respuesta a la interrogante si es lo mismo clima que tiempo. con sus palabras. 2. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 7 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Recuerden que todo trabajo en computador debe ser realizado en Word y tener portada. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Indicadores 1 Describe cada clima. elaboran un informe en Word sobre diferencia entre tiempo y clima. 2. Escribirán la lista de ideas que expusieron al inicio y colocarán al lado una letra F mayúscula si su afirmación era falsa y una V si era verdadera sobre ¿es lo mismo tiempo que clima? Cierre: Concluyen la clase. • • • • • Buscarán en www.

etc. registrados en el instante que se considera.. dirección y fuerza del viento. comentan y escriben la enseñanza. El tiempo atmosférico a una hora determinada. presión atmosférica.* Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M. etc. promedio. Mientras el tiempo nos habla del estado de las variables atmosféricas de un determinado lugar. viene determinado por la temperatura. pero en un período temporal mucho más largo. la presión atmosférica. Se comprende que el tiempo atmosférico cambia rápidamente por variar la temperatura. Ejemplo: Arica Temuco Valdivia Puerto Montt Iquique Antofagasta Coihaique Copiapó La Serena Isla de Pascua Valparaíso Santiago Punta Arenas Juan Fernández Rancagua Talca Concepción Península Antártica 52 . humedad. cantidad de nubes. en el mismo lugar. No hace la misma temperatura a las 12 del día que a las 6 de la mañana. El tiempo El tiempo –como ya hemos buscado en el informe realizado en la clase anterior– es el cambio atmosférico que ocurre. el clima informa sobre esas mismas variables. * 1. por ejemplo a las 12 del día. usualmente 30 años. en un momento determinado. Escuchan.

. En la Isla de Pascua.......... .... Copiapó La Serena Isla de Pascua Juan Fernández Valparaíso Santiago Rancagua Talca Concepción Punta Arenas La Antártica chilena............. Antofagasta Desde Rancagua a Puerto Montt................................. Península Antártica 53 . • Una A roja significa: frente de alta presión................ Resuelven guía práctica sobre el tiempo y la socializan (mapa sinóptico)................................. 3.................................................... ............................................................... .......................... ..... ..... Coihaique Desde Coihaique a Punta Arenas..... Guía Nombre.................................. ...........................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL..... • Una B azul significa: frente de mal tiempo........................... SOCIAL Y CULTURAL * • Una A azul significa: vaguadas costeras.............................. ....................... Desde Juan Fernández...... 2....... • Una B roja significa: corriente cálida............................ Temuco Valdivia Puerto Montt Arica Iquique Valparaíso y Santiago estarán..............................................………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Escribe el pronóstico del tiempo del siguiente mapa: Desde Arica hasta La Serena estará...................................................................... ................. • Pida que traigan diarios con el pronóstico del tiempo y su carta sinóptica................ que son temperaturas muy frías y las has sentido................ de mucho calor........................ porque están acompañadas normalmente de neblina......... con precipitaciones líquidas o nieve. .............................................. ................... Leen e interpretan pronósticos del tiempo en diarios............

al cumplirse la hora. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. porque el daño no se lo hacen al profesor. • Lea con los estudiantes el objetivo de la clase y la prueba. pregunte si tienen alguna duda para aclararla. y con su corrección guíe una conversación de la siguiente manera: • • • • ¿Cómo encontraron la prueba? ¿Cuál pregunta no contestaron y por qué? ¿En cuál pregunta creen que se equivocaron? Luego revisen pregunta por pregunta: usted lee la pregunta y ellos exponen cuál era la respuesta. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 8 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. Clase Nº 9 Inicio: Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 9 y escuchan instrucciones de la prueba. luego pida guardar cuadernos y libros en la mochila. no mirar a su compañero. 54 . dejar solo el estuche con sus lápices sobre la mesa. porque usted no sabrá qué aprendieron realmente y no podrá ayudarlos.* Ana Cristina NÚñez M. se recuerda completar bitácora. INSTRUCCIONES. Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. sino a ellos mismos. * Cierre: Concluyen la clase. retírelas. • Dé exactamente 60 minutos para leer y contestar la prueba. Cualquier duda deben preguntar al docente.

.............. Completa con nombres el siguiente mapa..... .5 puntos) 55 ............. 2................... Las líneas.............................. c) De los círculos polares con negro........................ (2.....5 punto) a) Del Ecuador con rojo..................... 27 Puntaje ideal ...Puntaje obtenido....... b) De los trópicos con azul.............. (3 puntos) 3................. Puntaje media ....Puntaje real...................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL......... (1.... I.................5 cada respuesta correcta) 1. 0..... (7 puntos.....Apellidos........ SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre..... .... Nombre de los continentes.. Nombre de los océanos.... Nota..

d) La rotación de la Tierra. d) Disminuye solo en el Polo Sur. ¿Cuál de estos animales es de las zonas climáticas frías?: a) El tigre b) La jirafa c) El cóndor d) El oso polar 11. 1 punto cada respuesta correcta) 1. Los rayos semiinclinados caen en la zona climática: a) Cálida b) Fría c) Templada d) Polar 6. 4. escasa flora y fauna. suelos congelados la mayor parte del tiempo. 8. Entre el trópico de Capricornio y el Círculo Polar Antártico se encuentra la zona climática: a) Cálida b) Fría c) Templada d) Mediterránea 2. todo se tiñe de blanco. La zona climática cálida se encuentra entre: a) El trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio. encerrándola en un círculo. d) Está delimitada por los círculos polares en los hemisferios sur y norte. c) El trópico de Capricornio y el Círculo Polar Antártico. En la superficie de la Tierra la temperatura: a) Aumenta a medida que se aleja del Ecuador. del cielo caen algodones blanquecinos y puedo patinar sobre el hielo”. b) El trópico de Cáncer y el Círculo Polar Ártico. c) En el globo observamos todas las líneas imaginarias. 56 . Selecciona la alternativa correcta. permanente humedad o sequedad. En las zonas polares los rayos solares llegan: a) Perpendiculares b) Inclinados c) Semiinclinados d) Todas 9. lluvias intermitentes y con gran variedad de flora y fauna. El texto se refiere a la zona: a) Templada b) Cálida c) Fría d) Polar 7. Lee el siguiente texto y responde: “Me encanta la Navidad. b) Temperaturas altas en el verano y altas en invierno. * II. b) El mapamundi muestra mayor información de una sola vez que el globo terráqueo. ¿Cuál es la característica principal de la zona cálida?: a) Temperaturas altas todo el año. d) Ninguna de las anteriores. Diferencia entre la representación del globo terrestre y el mapamundi: a) El globo terráqueo permite visualizar la forma de la Tierra. b) Aumenta a medida que se aleja de los círculos polares hacia el Ecuador. c) Disminuye desde los trópicos hacia el Ecuador. ¿Julia vive en?: a) Zona fría b) Zona templada c) Zona cálida d) La Antártica 10. Lee la siguiente afirmación y responde: “Julia se viste normalmente durante todo el año con pantalones cortos y polera”. Mayor concentración de la vida humana. 5. d) Entre el trópico de Cáncer y la línea ecuatorial. c) El movimiento de traslación. poca población humana. b) Distancia de la Tierra. c) Temperaturas muy bajas. 3. Las zonas climáticas dependen de: a) Los rayos solares según su inclinación. (12 puntos.* Ana Cristina NÚñez M.

... (8 puntos......……... capital Antofagasta.... capital Concepción……………………………………………………………... VIII Región del Biobío.……………... 0.…..... capital Copiapó. VII Región del Maule.………………………………………………………………………...... I Región de Tarapacá.. III Región de Atacama..………………………………………………………………………………......... capital Temuco………………………………………………………………………………..* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL... capital Puerto Montt………………………………………………………………………………… XI Región Aisén del General Carlos Ibáñez del Campo......…………………. Responde las preguntas observando el mapa sinóptico.....5 cada respuesta correcta) ¿Cómo está el tiempo en cada región? XV Región de Arica y Parinacota.……….... SOCIAL Y CULTURAL * 12.. V Región de Valparaíso. capital Iquique.... capital Coihaique………………………………………………… XII Región de Magallanes y de la Antártica Chilena.. capital Valparaíso………………………………………………………………….……… X Región de Los Lagos. las estaciones del año bien marcadas.....……..………………………………………………………………………………..... capital La Serena…………………………………………………………………... VI Región del Libertador General Bernardo O’Higgins.. muy apto para la flora y fauna......……… Isla de Pascua………………………………………………………………………………………….…... XIII Región Metropolitana de Santiago. capital Punta Arenas……………………. Esta afirmación corresponde a la zona climática: a) Fría b) Templada c) Cálida d) Ninguna III.………………………………………………………………....... II Región de Antofagasta. capital Santiago....... capital Rancagua………………………………………. IX Región de La Araucanía...…………………………………………………………………………. capital Valdivia…………………………………………………………………………….... capital Talca…………………………………………………………………………..... es donde existe mayor cantidad de población..........…………...… IV Región de Coquimbo....... capital Arica........……… 57 ................. La zona que presenta altas temperaturas en el verano y bajas en invierno. XIV Región de Los Ríos..…….....

* Ana Cristina NÚñez M. * A Arica Iquique B Antofagasta A Copiapó La Serena Isla de Pascua Valparaíso B Juan Fernández A B B Santiago Rancagua Talca Concepción Temuco Valdivia B Puerto Montt Coihaique B Punta Arenas Península Antártica 58 .

2. b) 8. encerrándola en un círculo. b) 3. a) 5. Nombre de los continentes. Completa con nombres el siguiente mapa. b) De los trópicos con azul.. Selecciona la alternativa correcta. b) 59 . c) 6. a) 12. c) 2. c) De los círculos polares con negro. Nombre de los océanos. (Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. a) 4. c) 10. d) 11. c) 7. Las líneas.. 3. b) 9.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Océano Ártico Círculo Polar Ártico Asia América Océano Atlántico Europa África Océano Índico Trópico de Cáncer Línea ecuatorial Océano Pacífico Trópico de Capricornio Círculo Polar Antártico Antártica Océano Antártico Oceanía II. a) Del Ecuador con rojo. SOCIAL Y CULTURAL * correCción prueba de la unidad nº 2 27 puntos ideal I. 1.) 1.

también es aplicable a guías. capital Santiago Región del Libertador General Bernardo O’Higgins. debe sacar el ÍTEM DE DIFICULTAD Todas las pruebas se rigen por esta medición. Supongamos que no se logró el puntaje máximo: 27 ideal + 19 real = 46 = 23 media 2 60 . capital Iquique Región de Antofagasta. 2. capital Antofagasta Región de Atacama. se saca la media estandarizada entre puntaje ideal y puntaje real. Región de Arica y Parinacota. capital La Serena Región de Valparaíso. capital Valparaíso Región Metropolitana de Santiago.* ¿Cómo está el tiempo en cada región? XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII Ana Cristina NÚñez M. capital Puerto Montt Región Aisén del General Carlos Ibáñez del Campo. capital Copiapó Región de Coquimbo. capital Talca Región del Biobío. capital Valdivia Región de Los Lagos. capital Coihaique Región de Magallanes y de la Antártica Chilena. capital Arica Región de Tarapacá. informes. capital Rancagua Región del Maule. Ejemplo para sacar el ítem de resultados de la prueba expuesta. Luego se elabora la tabla de medición. capital Concepción Región de La Araucanía. 1. Responde las preguntas observando el mapa sinóptico. * III. capital Temuco Región de Los Ríos. investigaciones. La medición se desarrolla a partir del puntaje ideal. capital Punta Arenas Isla de Pascua Despejado Despejado Despejado Despejado Despejado Nubosidad parcial a despejado Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones nieve Precipitaciones nieve Precipitaciones nieve Precipitaciones lluvias Para calificar la prueba y verificar si el instrumento es confiable y válido. disertaciones. etc. Si no se logra el puntaje ideal. Puntaje ideal + puntaje real 2 3.

457 : 23 = 63. 583 : 40 = 14. para ello se divide el sigma por el número de alumnos que rinde la prueba.457 61 . en este caso 40 alumnos. 14. Se calcula el grado de dificultad: X (promedio) x 100 CV (campo de variación de la prueba) 1. Luego se multiplica por 100 y se divide por el puntaje ideal que obtuvo la prueba de este ejemplo. 5.57 x 100 1. Luego se determina el promedio (X).* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.34% de ítem de dificultad prueba.57 X 6. SOCIAL Y CULTURAL * Cantidad de alumnos X1 = puntaje 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 F1 = frecuencia 0 0 0 0 4 4 3 10 4 5 0 0 6 0 2 0 0 0 2 0 0 0 0 40 Punto de frecuencia X1 x F1 0 0 0 0 76 72 51 160 60 70 0 0 66 0 18 0 0 0 10 0 0 0 0 ∑583 4. Determinar el valor del sigma (∑) corresponde a la sumatoria de la multiplicación entre X1 y F1.

que daría 9.0 ó 3.0) 9. 5. Para calcular el puntaje que corresponde a la nota mínima de aprobación. En el caso anterior dio 63.8.34 %de ítem.06 ó 3.0. los puntajes van en la abscisa (perpendicular) y las notas en la ordenada (horizontal).0 y 7. se divide la diferencia entre 23 y 13. se propone la siguiente distribución que incluye la clasificación que corresponde a la prueba. 62 . Al graficar. se multiplica el puntaje real (en este caso 27) por el porcentaje obtenido según la clase de prueba y se divide por 100: 23 x 60% = 13. Se ubica la nota 4. En el caso de las notas azules.0 y 3. 2. y el porcentaje de la prueba en cada caso debe corresponder a la nota mínima de calificación: % de ítem 80% a 90% 71% a 79% 50% a 70% 41% a 49% 10 % a 40% Correcto Fácil Indeterminada medianamente fácil Adecuada Indeterminada difícil Difícil Clasificación de ítem de nota mínima 70% nota 4. que significa que al ser aplicada bajo los mismos o similares parámetros de contenidos y metodología debe superar el 40% de porcentaje de ítem de dificultad.0.0. por lo que estaríamos frente a una prueba Adecuada. 6.0 8. Es muy importante que la prueba sea confiable y válida.8 en 3.* Ana Cristina NÚñez M.0 65% nota 4. el 1. lo que nos dice que cada nota debe ir cada 3.8 (en un gráfico de puntos en HOJA MILIMETRADA la nota 4. Las notas intermedias se sacan uniendo los puntos encontrados de las notas enteras.6 puntos. * 7.8.2 y se divide por 3.1 puntos.0 en 13.0. Este cálculo permite conocer el grado de dificultad de la prueba. Cada nota se debe colocar cada 4. por lo que se divide 13. con el objetivo de determinar el significado del porcentaje obtenido.0 50% nota 4. luego faltan 3 notas deficientes.0 60% nota 4.0 55% nota 4.

0 Nº de alumnos Logrado No logrado 6.0 aprox.0 aprox.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.0 aprox. 3. SOCIAL Y CULTURAL * Coloque las calificaciones según la hoja milimetrada Puntaje 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13. 2.0 aprox.8 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Nota 7. 63 . 4. 5.0 aprox.

Ítem II 3 5 7 8 Ana Cristina NÚñez M. Nº de lista alumnos Ítem II 1 4 6 9 10 11 12 Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. a partir de experiencias. en ambos hemisferios. desde la línea del Ecuador hasta los polos. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) 64 .* Indicadores Distinguen las zonas climáticas: tropical. Ítem I 2 Ítem II 2 Ítem III XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII Isla de Pascua Infieren. que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. templada y fría.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA
Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. 1 Ítem II Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 4 6 9 10 11 12 Ítem I Ítem II 2 2 Ind. 2 Ítem III Ind. 3 Ítem II Isla de XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII Pascua 3 5 7 8

MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Guía clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

65

*

Ana Cristina NÚñez M.

*
Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Análisis de logros por objetivos de aprendizaje
Objetivos por clase Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la Tierra. Identificar, nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas. Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climáticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. Distinguir y diferenciar las zonas tropical, templada, fría y su incidencia en la proliferación de la vida. Nombrar, describir y diferenciar características del clima en cada zona. Diferenciar entre tiempo y clima. Interpretar algunas variantes del tiempo. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 2

En conclusión: Los aprendizajes esperados

Vea plan remedial y compromiso en Anexos.

66

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO
Unidad de Aprendizaje Nº 3 Nombre de la Unidad: “Mi país, una sorpresa en cada zona” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6

CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD

Semanas:

Preparación de la Unidad de Aprendizaje
Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno; buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningún tipo; promover especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integración y complementación en la tarea. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de sí mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los demás; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situación. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento, para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien común, las actitudes y competencias democráticas, etc., todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.

67

*
Contenidos Mínimos Obligatorios:

Ana Cristina NÚñez M.

*

• Zonas climáticas de la Tierra: Distinguir pueblos y formas de vida en zonas tropicales, templadas y frías. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Caracterizan la diversidad geográfica en Chile en relación a su clima, flora y fauna.

68

Actividades genéricas: Describen y valoran la diversidad geográfica existente en Chile, en relación al clima, flora y fauna. Recursos Láminas de objetivos, notebook, Data, globo terráqueo, planisferio, mapa de Chile, lápices, RR.HH., cuaderno. Escala de apreciación: 1. Localizan Chile en diversas representaciones. 2. Nombran y escriben las regiones de Chile. 3. Ubican Chile entre líneas imaginarias climáticas. 4. Identifican y nombran zonas de Chile. 5. Reconocen características generales de cada zona. 6. Reconocen que en cada zona existe proliferación de vida. 7. Expresan conocimientos previos sobre el tema. Evaluación

Fecha

Horas

3a semana abril

2

Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje clase Identificar las Zonas norte, central Inicio: diferentes zonas y sur-austral. 1. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 3, OFV, OFT, CMO, aprendizajes esperade Chile. dos y criterios de evaluación. (6 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (1 min) 3. Activación de conocimientos previos. (3 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan diferentes mapas de Chile, separados en diversas regiones y zonas. (10 min) 2. Ubican Chile en el globo terráqueo. (10 min) 3. Ubican Chile en un planisferio, destacando entre qué líneas imaginarias se encuentra. (10 min) 4. Escriben regiones y zonas en el mapa de Chile y en su cuaderno. (35 min) 5. Comentan lo que saben de las regiones y zonas en las que ellos viven. (10 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min) Escala de apreciación:

3a semana abril

2

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

69 Clima, flora y fauna, actividades económicas, monumentos y cultura general de las zonas.

Describir el clima Clima, paisaje, acti- Inicio: de la zona norte vidades económicas, 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (1 min) y las característi- turísticas, etc. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) cas principales. Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de la zona norte. (15 min) 2. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseñanza sobre características de la zona norte. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min)

RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lápices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera.

1. Respetan su turno para hablar. 2. Describen lo que observan. 3. Reconocen características de la zona norte. 4. Reconocen regiones que componen la zona norte. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades económicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona. RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lápices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera. Escala de apreciación: 1. Respetan su turno para hablar. 2. Describen lo que observan. 3. Reconocen características de la zona central. 4. Reconocen regiones que componen la zona central. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades económicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona.

4a semana abril

2

Describir el clima de la zona central y las características principales.

Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de la zona central. (15 min) 2. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseñanza sobre características de la zona central. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min)

Fecha Actividades de aprendizaje Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de la zona sur-austral. (15 min) 2. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseñanza sobre características de la zona sur-austral. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lápices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera. Recursos Clima, flora y fauna, actividades económicas, monumentos y cultura general de las zonas.

Horas Contenidos Evaluación

4a semana abril

2

Objetivo de la clase Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales.

4a semana abril

2

Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática.

*

Ana Cristina NÚñez M.

70

1a semana mayo

2

*

Investigar e informar características del clima, del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región.

Escala de apreciación: 1. Respetan su turno para hablar. 2. Describen lo que observan. 3. Reconocen características de la zona suraustral. 4. Reconocen regiones que componen la zona sur-austral. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades económicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona. Flora y fauna. Inicio: RR.HH., Escala de apreciación: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (1 min) notebook 1. Identifican flora típica de cada zona. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Data, 2. Describen lo que observan. Desarrollo: cuaderno, 3. Reconocen fauna típica de cada zona. 1. Observan y comentan diferentes tipos de láminas de la flora y fauna de cada zona. lápices, 4. Realizan comparaciones entre la flora en (20 min) texto cada zona. 2. Elaboran en forma grupal un cuadro comparativo en papelógrafo con recortes. (30 escolar, 5. Realizan comparaciones entre la fauna en min) recortes, cada zona. 3. Exponen su trabajo y realizan conclusiones escritas. (30 min) pegamento, 6. Concluyen en la influencia que tiene el tipo tijera, papel de clima sobre la flora y fauna. Cierre: kraft. 7. Exponen con sus propias palabras, con voConcluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min) cabulario, pronunciación y articulación adecuados a su edad. RR.HH., Flora y fauna, clima. Inicio: Escala de apreciación: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (1 min) sala 1. Identifican y reconocen su zona. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Enlaces, 2. Nombran características principales del cliDesarrollo: Internet, ma en su región. 1. Escuchan instrucciones de investigación en Internet. (10 min) impresora, 3. Reconocen características principales de la 2. Desarrollan informe de su zona con imágenes en Word. (50 min) tinta, hojas. flora de su región. 3. Imprimen su trabajo y lo entregan. (15 min) 4. Reconocen características principales de la Cierre: fauna de su región. Concluyen la Unidad; se retira bitácora. (10 min) 5. Investigan en diferentes páginas con el fin de ampliar sus conocimientos. 6. Escriben características de su región con sus propias palabras, en forma coherente y respetando patrones de la lengua. 7. Presentan un trabajo limpio y ordenado con apoyo de imágenes.

Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Sí No 71 . recuerde que es una guía para usted. triste o enojada. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. además. Copió desde el CD. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. para eso es su planificación. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. según corresponda). No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. no es la biblia. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Preparó el material de ejercitación de los niños. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos).* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP.

* Ana Cristina NÚñez M. Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática. como el siguiente ejemplo. Comentan lo que saben de las regiones y zonas en las que ellos viven. 5. Elabore el objetivo en una cartulina. una sorpresa en cada zona”. • ¿Cómo es el clima en la zona norte? • ¿Cómo es el clima en la zona central? • ¿Cómo es el clima en la zona sur-austral? 72 . Ubican Chile en el globo terráqueo. Objetivo de clase Cumplida 3. 2. en especial el uso de verbos. Ubican Chile en un planisferio. Observan y comentan diferentes mapas de Chile. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar las diferentes zonas de Chile. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. Clase Nº 1 INICIO: 1. Describir el clima de la zona central y las características principales. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Identificar las diferentes zonas de Chile. Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales. * INSTRUCCIONES. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. 2. separados en diversas regiones y zonas (vea PowerPoint). y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región. Escriben regiones y zonas en el mapa de Chile y en su cuaderno (vea Anexos). para ello son los objetivos de clase y las actividades. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. • • • • ¿Entre qué líneas se encuentra Chile? ¿Por qué el globo terráqueo tiene marcadas tantas líneas imaginarias? ¿Cómo se llaman las líneas desde el Polo Norte al Sur? ¿Cómo se llaman las líneas paralelas al ecuador? 4. Activación de conocimientos previos. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Desarrollo: 1. 3. Investigar e informar características del clima. Describir el clima de la zona norte y las características principales. destacando entre qué líneas imaginarias se encuentra. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 6 clases para lograrlo. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad.

SOCIAL Y CULTURAL * Cierre: Concluyen la clase. 3. Vínculo con la clase anterior: ¿Cuántas regiones tiene Chile? ¿En cuántas zonas se divide Chile? Desarrollo: 1. 6 Reconoce que en cada zona existe proliferación de vida. se recuerda completar bitácora. INSTRUCCIONES. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Localiza Chile en diversas representaciones. 73 . Nombran qué características tiene el clima de esta zona. Objetivo de la clase Nº 2 Describir el clima de la zona norte y las características principales. 5 Reconoce características generales de cada zona. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. 2 Nombra y escribe las regiones de Chile. Observan y comentan láminas de la zona norte (vea PowerPoint). Escriben enseñanza sobre características de la zona norte. Clase Nº 2 INICIO: 1. 7 Expresa conocimientos previos sobre el tema. 2. 4 Identifica y nombra zonas de Chile. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. • Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint. 2. una sorpresa en cada zona”. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3 Ubica Chile entre líneas imaginarias climáticas.

pero rara vez florece cuando lo alcanza el invierno boliviano. el morro de Arica. Existen los más grandes yacimientos de cobre. En algunas partes de la zona norte se dan los olivos y viñas y actualmente paltos. 5. puesto que se encuentra en los límites del trópico de Capricornio y el ecuador. La mayoría de los alimentos es llevada desde la parte sur de la zona. el valle de Elqui-Diaguitas. por lo que su vestimenta es liviana en el día y gruesa en la noche cerca del altiplano. el Valle de la Luna. lo que incide en la poca vegetación. donde las estaciones no son tan marcadas. Leen. • En la clase anterior pida traer recortes de la zona norte. 4. lo que permite la instalación de observatorios astronómicos. oro y otros minerales. exceptuando la parte cordillerana. 74 . Entre los animales cabe mencionar las vicuñas.* Zona norte Ana Cristina NÚñez M. en la Cuarta Región. Su litoral es muy apreciado por concentrar las más hermosas playas de Chile. que es muy fría. Su clima es cálido-desértico. a la vez. • Prepare un mapa conceptual que ellos rellenen con recortes y nombres: ZONA NORTE Se encuentra entre Las regiones Sus características principales Vestimenta y alimentación Clima Actividad productiva Actividad turística Cierre: Concluyen la clase. solo crecen plantas como cactus. la Mano del Desierto. En cuanto a la productividad o actividad económica: el suelo es muy salino. tamarugos y las yaretas. pero la zona es esencialmente minera y pesquera. Las temperaturas son altas en el día y muy bajas en la noche. comentan y trabajan en su texto escolar. * Se ubica desde la Región de Arica y Parinacota hasta la Región de Coquimbo. se recuerda completar bitácora. como el Paranal. En el turismo de esta zona destaca el desierto más seco del mundo: el desierto de Atacama. tiene el cielo más claro. en especial chacarería. y otros. Famosas son su Fiesta de la Tirana. Completan un mapa conceptual con recortes. que es menos salina y apta para el cultivo. chinchillas y llamas.

Nombran qué características tiene el clima de esta zona. Escriben enseñanza sobre características de la zona central. 3. 6 Identifica y nombra actividades económicas de la zona. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. Observan y comentan láminas de la zona central (vea PowerPoint). 4 Reconoce regiones que componen la zona norte.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2. INSTRUCCIONES. • Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. una sorpresa en cada zona”. 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona. 2. 3 Reconoce características de la zona norte. Objetivo de la clase Nº 3 Describir el clima de la zona central y las características principales. Clase Nº 3 INICIO: 1. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo es el clima de la zona norte? • ¿Por qué? • ¿El clima de la zona central será igual que el de la zona norte? Desarrollo: 1. 75 . 2 Describe lo que observa. 5 Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima.

En esta zona se concentra la mayor población. etc. silvicultura y turismo. Leen. y la vestimenta depende exclusivamente de cada estación.* Zona central Ana Cristina NÚñez M. por lo que las estaciones son muy marcadas: veranos cálidos y secos e inviernos fríos y lluviosos. ganadería. Las temperaturas son cálidas en verano y frías en invierno. Su litoral es amplio. por sus rodeos y campos. tales como agricultura. pero a medida que avanza hacia el sur es más rocoso. pesca. comentan y trabajan en su texto escolar. • En la clase anterior pida traer recortes de la zona central. * Se ubica desde la Región de Valparaíso hasta la Región de La Araucanía. el lago Rapel. la represa Colbún-Machicura. Su clima es templado. 4. Es un lugar más apto para la supervivencia. sus bosques. En el turismo de esta zona destacan Las Siete Tazas. vitivinicultura. “la ruta del vino”. ZONA CENTRAL Se encuentra entre Las regiones Sus características principales Vestimenta y alimentación Clima Actividad productiva Actividad turística Cierre: Concluyen la clase. pues se encuentra entre el trópico de Capricornio y el Círculo Polar Antártico. 76 . “la zona huasa”. se recuerda completar bitácora. la vida animal y humana. Completan un mapa conceptual con recortes. se dan múltiples cultivos y una variedad enorme de fauna. es el lugar ideal para todo tipo de actividad. En cuanto a la productividad o actividad económica: el suelo es muy apto para la vegetación. 5.

77 . Escriben enseñanza sobre características de la zona sur-austral. 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona. una sorpresa en cada zona”. 2. Objetivo de la clase Nº 4 Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuáles son las regiones que se encuentran en la zona norte? ¿Cuáles son las regiones que se encuentran en la zona central? ¿Qué diferencia presenta el clima entre la zona norte y la zona central? ¿Cuál es la diferencia de las estaciones entre la zona norte y central? Desarrollo: 1. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 2 3 4 5 Respeta su turno para hablar. Describe lo que observa. 3. Reconoce características de la zona central. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. 2. 6 Identifica y nombra actividades económicas de la zona. Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Observan y comentan láminas de la zona sur-austral (vea PowerPoint). Clase Nº 4 INICIO: 1. • Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint. Reconoce regiones que componen la zona norte. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.

pero es rico en fauna marina.* Zona sur-austral Ana Cristina NÚñez M. como en todo Chile. El turismo en esta zona es muy atrayente a nivel mundial. 4. entre sus bellezas están las Torres del Paine. específicamente hasta Punta Arenas. ZONA SUR-AUSTRAL Se encuentra entre Las regiones Sus características principales Vestimenta y alimentación Clima Actividad productiva Actividad turística Cierre: Concluyen la clase. puesto que en cualquier momento llueve o arrecia un fuerte viento. Leen. es la actividad productiva del futuro. Los animales son de pelaje grueso. debido a que presenta variadas islas y archipiélagos. sus bosques y cambios repentinos del tiempo. Su clima es templado. los ríos navegables y los lagos. se recuerda completar bitácora. Es un lugar poco apto para la supervivencia. La vestimenta debe ser abrigadora. Las temperaturas son bajas todo el año. • Pida traer en la clase anterior recortes de la zona sur-austral. especies únicas de este continente. La Antártica chilena tiene un clima completamente frío. 78 . 5. Su litoral es más rocoso. por lo que las estaciones no son tan marcadas. En cuanto a la productividad o actividad económica: el suelo es muy apto para la vegetación boscosa. comentan y trabajan en su texto escolar. por lo que la madera es su fuerte económico. El continente es poco apto para la vida humana. los hielos patagónicos. y con varios grados bajo cero en invierno. por su exótica belleza. Se produce ganadería especialmente ovina y la pesca. con ballenas azules y una variedad de pingüinos. * Se ubica desde la Región de Los Ríos hasta la Región de Magallanes y Antártica Chilena. porque se encuentra dentro del Círculo Polar Antártico. La vida humana es muy sacrificada. pero predispuesto a frío y lluvioso. las lluvias son más intensas y caen casi todo el año. Completan un mapa conceptual con recortes.

Vínculo con la clase anterior. Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. Exponen su trabajo y realizan conclusiones escritas. Observan y comentan diferentes tipos de láminas de la flora y fauna de cada zona (vea PowerPoint). Desarrollo: 1. • Pida a los estudiantes realizar un cuadro comparativo en cuanto a: Clima Zona norte Zona central Zona sur-austral Antártica chilena 3. 2 Describe lo que observa. Objetivo de la clase Nº 5 Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática. 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona. 6 Identifica y nombra actividades económicas de la zona. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Clase Nº 5 INICIO: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. 3 Reconoce características de la zona sur-austral. Elaboran en forma grupal un cuadro comparativo en papelógrafo con recortes. 2. una sorpresa en cada zona”. se recuerda completar bitácora.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2. 5 Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima. Cierre: Concluyen la clase. 4 Reconoce regiones que componen la zona sur-austral. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 79 Actividad económica o productiva Reinos animal y vegetal Vestimenta Cantidad de población Turismo .

del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región.* Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. 80 . • Pida que en parejas o grupos de tres. pronunciación y articulación adecuados a su edad. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido de las zonas? Desarrollo: 1. 5 Realiza comparaciones entre la fauna en cada zona. Indicadores 1 Identifica flora típica de cada zona. 7 Expone con sus propias palabras. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. Objetivo de la clase Nº 6 Investigar e informar características del clima. 2 Describe lo que observa. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. según los computadores de su escuela. 6 Concluye en la influencia que tiene el tipo de clima sobre la flora y fauna. comuna a la que pertenece (lado izquierdo arriba). nombre del profesor(a). 2. fecha (abajo y centrado). 4 Realiza comparaciones entre la flora en cada zona. una sorpresa en cada zona”. 3 Reconoce fauna típica de cada zona. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. título del tema: “Mi región” o el que les guste más (centrado). con un vocabulario. los estudiantes realicen lo siguiente: Portada: nombre de la escuela. Escuchan instrucciones de investigación en Internet. nombre del grupo y de sus integrantes (lado derecho abajo). Clase Nº 6 INICIO: 1.

se retira bitácora. 2. Nombre de las comunas de la región. Actividades económicas de la región. Cierre: Concluyen la Unidad. Indicadores 1 Identifica y reconoce su zona. 7 Presenta un trabajo limpio y ordenado con apoyo de imágenes. SOCIAL Y CULTURAL * Índice Desarrollo del informe: Mapa de su región. 4 Reconoce características principales de la fauna de su región. Nombre de la región. con sus propias palabras en forma coherente y respetando patrones de la lengua. 3. Vestimenta. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Imprimen su trabajo y lo entregan. c) Lugares turísticos de la región. Nombre de las provincias de la región. 6 Escribe características de su región. 5 Investiga en diferentes páginas con el fin de ampliar sus conocimientos. 2 Nombra características principales del clima en su región. b) Fauna típica. Total dividido por 3 Nota: 81 . 3 Reconoce características principales de la flora de su región. ¿Cómo son las estaciones del año en la región? Nombrar e ilustrar: a) Flora típica de la región. Nombre de la capital de la región. Desarrollan el informe de su zona con imágenes en Word.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Tipo de clima de la región.

* MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Describir el clima de la zona central y las características principales. Describir el clima de la zona norte y las características principales. Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales. 82 . Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 3 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Investigar e informar características del clima. del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región.* Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Escala clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Total dividido por 6 Nota: Ana Cristina NÚñez M. Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar las diferentes zonas de Chile.

83 . ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. una imagen positiva y realista de sí mismos. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. la responsabilidad por el bien común. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD Unidad de Aprendizaje Nº 4 Nombre de la Unidad: “Nuestros pueblos originarios. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. clara y relacionada con la situación. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. todas ellas. regional y nacional. sin hacer distingo de ningún tipo. promover especialmente el diálogo. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. tanto del propio como el de los demás. el intercambio de opiniones e ideas. etc. desarrollar una adecuada autoestima.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. ideas y experiencias de manera adecuada. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. parte de nuestra vida” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Conocer las características principales de los pueblos originarios de Chile. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. las actitudes y competencias democráticas. indagando en posibles respuestas. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. la integración y complementación en la tarea..

84 . Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. * • Culturas originarias de Chile: localización y características principales de sus formas de vida.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M.

(20 min) 5. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. (5 min) Inicio: 1. Vínculo con la clase anterior. oanikenk. OFV. (10 vos. 5. 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. mapuches. lápices. 2. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 4.láminas de mayo pueblos originados y criterios de evaluación. (4 min) Desarrollo: 1. Escuchan y comentan textos informativos sobre los pueblos originarios. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. enciclopedias. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del centro y exponen su trabajo. Reconocen y nombran sus costumbres y religión. Ubican pueblos originarios del norte. 3. 5. Ubican pueblos originarios del sur-austral. Identifican legado cultural de cada pueblo. Identifican la actividad económica. plumones. cuncos.HH. (5 min) Evaluación Aimaras. Reconocen y nombran sus costumbres y religión. pehuenches. (1 min) 2. papel kraft. lafkenches. 6. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Reconocen la lengua comunicativa. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. papel kraft. Huilliches. 5. textos de Internet. Escala de apreciación: 1. Identifican la actividad económica del pueblo originario.HH. (15 min) guía en PC. yámanas. Vínculo con la clase anterior. Reconocen y nombran sus costumbres y religión. (3 min) textos Desarrollo: informati1. Diferencian los pueblos originarios del suraustral en sedentarios y nómadas. recortes. se recuerda completar bitácora. 6. SOCIAL Y CULTURAL * 85 Picunches. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 6. 4. (1 min) 2. Escala de apreciación: 1. 4. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Diferencian los pueblos originarios del centro en sedentarios y nómadas. plumones. Identifican la actividad económica del pueblo originario. (1 min) 2. Recursos Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase 1a 2 Identificar. recortes. según el texto. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. enciclopedias. RR. changos.. CMO. Vínculo con la clase anterior.Actividades genéricas: Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile. los localizan en el mapa y aprecian su importancia.. 7. lápices. 2a semana mayo 2 Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. (1 min) notebook. textos de Internet. 2. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. Identifican legado cultural de cada pueblo. diaguitas. 3. se recuerda completar bitácora. chonos. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del sur-austral y exponen su trabajo. rios de Chile. Reconocen su organización social y política.HH. Comparan información entre grupos. Reconocen la lengua comunicativa.. 3. (4 min) Desarrollo: 1. Leen y comentan su texto escolar. (5 min) RR. Reconocen su organización social y política. atacameños. 7. Reconocen su organización social y política. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. 2a semana mayo 2 Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. (4 min) Desarrollo: 1. Sedentarios o nómadas. recortes. (10 min) lápices. (60 min) 2. Reconocen la lengua comunicativa. Inicio: 1. 4. Activación de conocimientos previos. 4. Resuelven guía y la socializan. 3. Ubican y pegan. Guía semana nombrar y ubicar de Chile. 1a semana mayo 2 Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile. lápices. Comparan información entre grupos. plumones. (6 min) objetivos. kaweshkar. 2. 1. . (60 min) 2. se recuerda completar bitácora. OFT. RR. pegamento. Pueblos originarios Inicio: RR. papel kraft. selkman. mapa min) de Chile. textos de Internet. Comparan información entre grupos. 2. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del norte y exponen su trabajo. (20 min) Cierre: Concluyen la clase.HH. pegamento. los pueblos originarios en un mapa de Chile. pegamento. Costumbres generales y ubicación. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Ubican pueblos originarios del centro. 7. se recuerda completar bitácora. Identifican legado cultural de cada pueblo. (60 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Observan y comentan imágenes de diferentes pueblos originarios de Chile. Escala de apreciación: 1.. Diferencian los pueblos originarios del norte en sedentarios y nómadas. enciclopedias. Costumbres generales y ubicación. aprendizajes espera. 2. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. (5 min) Inicio: 1.

Trabajan en formato Word en doble columna. 4a semana mayo 2 Resolver proble.Contenido de la mas que impla. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6.. lápices.. Establecen una crítica constructiva entre los grupos. 6. (10 min) . diccionario de palabras de origen indígena. Prueba Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de prueba. (5 min) lápices. (15 min) 4. (20 min) 2. Exponen en forma clara Concluyen la clase. (15 min) 5. se recuerda completar bitácora. (1 min) 2. Reconocen el aporte comerCierre: cial entre culturas. 2. (1 min) textos in1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. comentan y trabajan con su texto. Desarrollo: prueba en Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Completan un cuadro resumen con características de cada pueblo. (75 min) PC. nan ceremoniales religiosos con los actuales. Reconocen 2. 2. Inicio: RR.HH. 7. 3. 4. (5 min) 3a semana mayo 2 Investigar y ex. (80 min) de los pueblos. (1 min) rapanui. Vínculo con la clase anterior. Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. Inicio: RR. Guía * Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase Identificar y reco. Identifican y nombran los antepasados de Rapanui. 5. 2. de Internet de “los aportes de los pueblos originarios a la cultura actual” y exponen 5. 1. (4 min) formativos. Ordenan palabras en orden alfabético. 2.HH. can la aplicación del contenido de la Unidad. Cierre: Concluyen la clase. escuchan y comentan historia sobre Rapanui. luego lo imprimen y entregan. Identifican y reconocen diversas creencias aportes en un papelógrafo. 3a semana mayo 2 86 Elaborar un Palabras indígenas.el aporte a la familia. Presentan un trabajo limpio. Vínculo con la clase anterior. Identifican aporte agrícola. Identifican y relacio1. 4.HH. Cierre: Concluyen la clase. Reconocen y escriben lengua de cada pueblo. 2 Escala de apreciación: 1.1. cos. 6.. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. notebook. 7. textos informativos. Comparan información entre grupos.. ordenado y en el tiempo acordado. Observan y comentan el tema.HH. Escuchan instrucciones de investigación y trabajan buscando información extraída dias. Vínculo con la clase anterior. Buscan origen de los nombres. se recuerda completar bitácora. 2. Inicio: comparar pueCostumbres genera. (5 min) Diferenciar y Pueblos originarios. 4. Observan láminas de Rapanui.. * Inicio: 1.Unidad. (4 min) Desarrollo: 1. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. Reconocen y nombran costumbres de Isla de Pascua. se recuerda completar bitácora. textos informativos.Inicio: nocer el pueblo tumbres generales. Ubican pueblo rapanui en Isla de Pascua. Reconocen Desarrollo: enciclope. 3.Fecha RR. Identifican y describen actividad económica. aporte pesquero de los pueblos. (5 min) y precisa. Escuchan trabajo de investigación en Internet.Cultura rapanui.Aportes culturales. Reconocen el legado cultural del pueblo rapanui. 5. 7. (4 min) Desarrollo: 1. guía en PC. notebook. (20 min) 3. Vínculo con la clase anterior. Leen. Horas Recursos Evaluación 2a semana mayo 2 3a semana mayo RR. Reconocen su organización social y política. se recuerda completar bitácora. Resuelven guía. Clasifican las palabras según su pueblo originario. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. Nombran todos los pueblos originarios. sala Enlaces con Internet. hoja carta. 2. (1 min) blos originarios les y ubicación. (5 min) RR. Leen diversos textos informativos bajados de Internet y los comentan. su origen. Investigan sobre el significado de palabras usadas hoy en pueblos originarios de cada región y elaboran un diccionario. ubicación. guía en PC. (4 min) según sus Desarrollo: actividades y 1.HH. lápices. poner aportes de los originarios a nuestra cultura. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (15 min) costumbres. Escala de apreciación: 1. Escala de apreciación: 1. 3. Ana Cristina NÚñez M. organizan su material y trabajan en características principales del pueblo rapanui y exponen su trabajo. 2. 6. 3.

No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. triste o enojada. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. recuerde que es una guía para usted. Sí No 87 . Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. no es la biblia. Preparó el material de ejercitación de los niños. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. debe adecuar las planificaciones del texto libro. para eso es su planificación. Copió desde el CD. además. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. según corresponda). Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases.

parte de nuestra vida”. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Identificar. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Desarrollo: 1. • Lea con anterioridad el texto para usarlo en lo que estime conveniente. Identificar y reconocer el pueblo rapanui. ubicación. Diferenciar y comparar pueblos originarios según sus actividades y costumbres. Ahora tenemos ropa. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Elaborar un diccionario de palabras de origen indígena. nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile. de vestimenta. Clase Nº 1 INICIO: 1. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Leen y comentan su texto escolar. etc. 2. Cumplida 3. como el siguiente ejemplo. nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo. Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. 88 . el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. donde los seres se adaptan a diversos tipos de climas para sobrevivir. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. etc. para ello son los objetivos de clase y las actividades. * INSTRUCCIONES. en especial el uso de verbos. Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile. Elabore el objetivo en una cartulina. 2. Observan y comentan imágenes de diferentes pueblos originarios de Chile (vea PowerPoint). Activación de conocimientos previos. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile.* Ana Cristina NÚñez M. tenemos supermercados donde comprar para comer. • Hemos conocido la diversidad de las personas en un mundo diverso. • Muestre las imágenes y realice preguntas sobre lo que observan.

• Como lectura se recomienda el libro Pueblos originarios de Chile. los pueblos originarios en un mapa de Chile (vea Anexos). I. 5. entregue una copia a cada estudiante y pida que la peguen en su cuaderno bajo el título Pueblos originarios de Chile. Escuchan y comentan textos informativos sobre los pueblos originarios. según el texto. • Busque en www.wikipedia. Resuelven guía y la socializan. SOCIAL Y CULTURAL * 3.org “pueblos originarios”.. Ubican y pegan. Seleccione la información y copie en Word lo que necesita en forma sintética.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………….cl e imprima desde http://es. de Fresia Barrientos M. 4. es un material que se encuentra en la mayoría de las escuelas y bibliotecas municipales y regionales. Obra financiada por los aportes del Consejo Nacional del Libro y la Lectura en 2003. Guía Nombre.google. usted podría escanearlo y sacar copias para ellos. Completa el mapa con los nombres de los pueblos que faltan: Quechua Huilliche Cunco Colla Aonikenk Kaweshkar o Alacalufe Yámana o Yagán Lafkenche 89 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Si los alumnos no pueden comprar este libro.

... Recuerdan pueblos indígenas del mapa: • ¿Qué pueblos serían pescadores? • ¿Cuáles de estos pueblos serían sedentarios? • ¿Cuáles de estos pueblos serían nómadas? Desarrollo: 1......... INSTRUCCIONES........... que contenga los siguientes datos: • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música 90 .. Clase Nº 2 INICIO: 1. ¿Cuáles son los pueblos que viven cerca del mar y son pescadores? ......................... Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile..... 2............................. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios......... organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del norte y exponen su trabajo.. Vínculo con la clase anterior....................... * II........ Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las etnias o pueblos originarios del norte de Chile....... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2....* Ana Cristina NÚñez M...... Escuchan instrucciones de trabajo grupal. se recuerda completar bitácora......................... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc......... Cierre: Concluyen la clase.......... parte de nuestra vida”.........

educarchile. Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del norte. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos).3 tarios y nómadas.icarito. Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www. Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2 5 Identifica la actividad económica del pueblo originario. 3 2 Diferencia los pueblos originarios del norte en seden.serindigena. Cierre: Concluyen la clase. no logrado = 1. por ello es indispensable. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.wikipedia.6 coevaluación x10% 10% de su total 0. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4). 3 3 4 Reconoce su organización social y política. www. Total dividido por 3 18:3= Nota: 6.6 Nota total: 91 . • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información. SOCIAL Y CULTURAL * • Costumbres • Legado cultural (qué nos han dejado) • Significado de palabras de origen indígena de la zona norte.google. para mayor análisis por parte de los estudiantes. http//es.cl. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Conceptos: logrado = 3.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas.0 Nota autoevaluación y 6. 2 7 Reconoce la lengua comunicativa. Comparan información entre grupos.cl/territorios. 2 6 Identifica legado cultural de cada pueblo.cl. medianamente logrado = 2.org. www. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religión. se recuerda completar bitácora. 2. Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información.6 6.

changos. * INSTRUCCIONES. Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las etnias o pueblos originarios del centro de Chile. 2. caipi quepe lacsi entre los atacameños.? ¿Cómo se organizaban socialmente los atacameños y los quechuas? ¿Cuál era su economía? Qué hemos heredado de las diferentes culturas nortinas? ¿En qué creían los atacameños? ¿Qué lengua hablaban los diaguitas? ¿Cómo eran las vestimentas de los atacameños? ¿Qué música o instrumentos usan los aimaras? ¿Cuáles eran las costumbres? ¿Qué hemos heredado de las diferentes culturas nortinas? ¿Qué significa Uma. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del centro y exponen su trabajo. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. etc. que contenga los siguientes datos: • • • • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música Costumbres Legado cultural (qué nos han dejado) Significado de palabras de origen indígena de la zona central. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios.? Desarrollo: 1.* Ana Cristina NÚñez M. collas. Objetivo de la clase Nº 3 Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. parte de nuestra vida”. Clase Nº 3 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. kayu en aimara. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • • ¿Cuál es la ubicación geográfica de los aimaras. 92 . etc.

Clase Nº 4 INICIO: 1.org. http//es. Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas. 6 Identifica legado cultural de cada pueblo. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. SOCIAL Y CULTURAL * Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www. Cierre: Concluyen la clase. parte de nuestra vida”. Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del centro. por ello es indispensable. • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información. para mayor análisis por parte de los estudiantes.cl/territorios. Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluación y coevaluación 10% de su total Nota total: INSTRUCCIONES. se recuerda completar bitácora. www. 2. www.educarchile. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4).google. Objetivo de la clase Nº 4 Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile.cl. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos). 5 Identifica la actividad económica del pueblo originario. 4 Reconoce su organización social y política. 93 .cl. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Comparan información entre grupos.icarito. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religión.wikipedia. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. 7 Reconoce la lengua comunicativa. 2 Diferencia los pueblos originarios del centro en sedentarios y nómadas. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo.serindigena.

en pascuense.educarchile.icarito. pehuenches? ¿Cuál era su economía? ¿En qué creían los mapuches? ¿Qué lengua hablaban los mapuches? ¿Cómo eran las vestimentas de los pehuenches? ¿Qué música o instrumentos usaban los picunches? ¿Cuáles eran las costumbres? ¿Qué hemos heredado de las diferentes culturas de la zona central? ¿Qué significa Iorana.org. www. ñuke. para mayor análisis por parte de los estudiantes. * ¿Cuál es la ubicación geográfica de los mapuches. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del sur-austral y exponen su trabajo. en mapudungun. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4). 2.cl/territorios.? Desarrollo: 1. que contenga los siguientes datos: • • • • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música Costumbres Legado cultural (qué nos han dejado) Significado de palabras de origen indígena de la zona sur-austral. Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información.cl.* 2. Comparan información entre grupos.google. Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www. • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información. etc. kihé koe. pehe kóhe. Cierre: Concluyen la clase. www.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas. Escuchan instrucciones de trabajo grupal.serindigena.? ¿Cómo se organizaban socialmente los atacameños. http//es. picunches.cl. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • Ana Cristina NÚñez M. lafkenches. chucho. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos). por ello es indispensable. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www. peñi. 94 . etc. se recuerda completar bitácora. Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las etnias o pueblos originarios del sur-austral de Chile. chau.wikipedia.

95 . los yámanas o yaganes y los kaweshkar? • ¿Cuál era su economía? • ¿En qué creían los cuncos. yámanas o yaganes. ñuke. chucho. oanikenk. Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluación y coevaluación 10% de su total Nota total: INSTRUCCIONES. chonos y los oanikenk? • ¿Qué lengua hablaban los selknam. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuál es la ubicación geográfica de los cuncos. huilliches. selknam. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. chonos. 2 Diferencia los pueblos originarios del sur-austral en sedentarios y nómadas. huilliches. Observan láminas de Rapanui. 7 Reconoce la lengua comunicativa.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. los yámanas o yaganes y los kaweshkar? • ¿Cómo eran las vestimentas de los onas y chonos? • ¿Qué música o instrumentos usaban los cuncos y huilliches? • ¿Cuáles eran las costumbres? • ¿Qué hemos heredado de las diferentes culturas de la zona sur-austral? • ¿Qué significa chau. parte de nuestra vida”. 5 Identifica la actividad económica del pueblo originario. escuchan y comentan historia de Rapanui. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del sur-austral. en mapudungun? Desarrollo: 1. peñi. 4 Reconoce su organización social y política. 6 Identifica legado cultural de cada pueblo. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Objetivo de la clase Nº 5 Identificar y reconocer el pueblo rapanui. etc. Clase Nº 5 INICIO: 1.? • ¿Cómo se organizaban socialmente los selknam. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religión. kaweshkar. 2.

Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las características principales del pueblo rapanui.wikipedia. • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas.cl/territorios. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos). que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4).educarchile.cl. Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www.icarito.serindigena. * 2. se recuerda completar bitácora.google. www. http//es. www.* Ana Cristina NÚñez M. para mayor análisis por parte de los estudiantes. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Comparan información entre grupos. por ello es indispensable. que contenga los siguientes datos: • • • • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música Costumbres Legado cultural (qué nos han dejado) Significado de palabras de origen pascuense. Cierre: Concluyen la clase.cl. 3.org. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www. organizan su material y trabajan en características principales del pueblo rapanui y exponen su trabajo. 96 . Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información.

Observan y comentan láminas del tema. 4 Reconoce su organización social y política. 2. parte de nuestra vida”. pehe kóhe. 7 Establece una crítica constructiva entre los grupos. 6 Identifica y describe su actividad económica. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluación y coevaluación 10% de su total Nota total: INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. su origen. kihé koe? Desarrollo: 1. Clase Nº 6 INICIO: 1.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 5 Reconoce el legado cultural del pueblo rapanui. 2 Reconoce y nombra costumbres de la Isla de Pascua. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. Indicadores 1 Ubica pueblo rapanui en Isla de Pascua. 97 . 3 Identifica y nombra los antepasados de rapanui. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • ¿Cuál es la ubicación geográfica de los rapanui? ¿Cómo se organizaban socialmente? ¿Cuál era su economía? ¿En qué creían los rapanui? ¿Qué lengua hablaban? ¿Cómo eran las vestimentas? ¿Qué música o instrumentos usaban? ¿Cuáles eran las costumbres? ¿Qué hemos heredado de la cultura rapanui? ¿Qué significa Iorana. Objetivo de la clase Nº 6 Diferenciar y comparar pueblos originarios según sus actividades y costumbres.

4. con el fin de ampliar el conocimiento. Guía Nombre. ¿A qué cultura originaria corresponden los siguientes mapas? 98 .. Escriba en el buscador www. para aumentar la capacidad lectora y comprensiva de sus estudiantes. Recuerde que existen variadas páginas de donde puede bajar información e imprimir. google. • Elija lo que necesita y realice comparaciones de la información.* Ana Cristina NÚñez M. 3.cl el nombre de los pueblos originarios que desea conocer y aparecerán varias páginas que se refieren solo a ese pueblo. Completan un cuadro resumen con características de cada pueblo.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. * 2. Resuelven guía. por lo que es recomendable que extraiga unas 3 ó 4 páginas de información. • Pida que completen el siguiente cuadro resumen de acuerdo con los textos informativos leídos. Prepare la tabla en horizontal: Pueblos Tipo de pueblo Ubicación Organización Economía Religión o Vestimentas Costumbres Lengua originarios (nómada o geográfica política y social creencias sedentario) Legado cultural Palabras de origen indígena 5.. comentan y trabajan con su texto. Leen. Leen diversos textos informativos bajados de Internet y los comentan.

.. ....................................................................................................................................................... se recuerda completar bitácora........................................... 7) Escribe cuáles de los pueblos estudiados eran nómadas... 6) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los alacalufes? ........................................................................................................................................................................................................................................................................................... 4) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los changos? ............................................................................................................................................. .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... c) Mapudungun ...................... Responde: 1) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los onas o selknam? ............ 99 ......................................... ..................................................................... SOCIAL Y CULTURAL * II............................................................................................................................................................................................................................................................. 5) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los chonos? .................. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc........................ b) Kunza ............................................... 8) Escribe el nombre del pueblo que hablaba las siguientes lenguas: a) Ura o aimara ...... 2) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los mapuches? ............................ 3) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los diaguitas? .............................................................................................................................................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL........... d) Kakán ................................................................................................................... Cierre: Concluyen la clase....................................................................................

* INSTRUCCIONES.* Ana Cristina NÚñez M. Investigar el significado de palabras usadas hoy en día. Presentación de portada. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Objetivo de la clase Nº 7 Elaborar un diccionario de palabras de origen indígena. se recuerda completar bitácora.cl “palabras en lengua aimara” o del pueblo que desean.google. 2. letra Arial Narrow tamaño 12. y elaboran un diccionario.5 cm por cada lado. Clase Nº 7 INICIO: 1. 100 . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Anotan 10 palabras de cada pueblo con su escritura y su significado. Escriben en buscador www. márgenes 2. luego lo imprimen y entregan. parte de nuestra vida”. Orden alfabético por pueblo. Escuchan trabajo de investigación en Internet: • • • • • • Trabajo en laboratorio de computación. surgidas en pueblos originarios de cada región. En hoja carta a dos columnas. Cierre: Concluyen la clase. 2. formato horizontal. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • ¿Qué tipo de pueblo eran los kaweshkar? ¿Qué pueblos eran sedentarios? ¿Cómo era la organización política? ¿En qué se basaba la economía de los atacameños? ¿En qué creían estas culturas? ¿Cuáles de estos pueblos creían que los espíritus eran malos? Desarrollo: 1.

google. apoyados con dibujos. Clase Nº 8 INICIO: 1. se recuerda completar bitácora. y lo exponen. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué palabras aprendieron? • ¿De qué pueblo son las palabras aprendidas? Desarrollo: Escuchan instrucciones de investigación y trabajan buscando información extraída de Internet sobre “los aportes de los pueblos originarios a la cultura actual” y la exponen en un papelógrafo. parte de nuestra vida”. • Anotan 3 aportes de cada pueblo. 3 Ordena palabras en orden alfabético. ordenado y en el tiempo acordado. 2. 5 Trabaja en formato Word a doble columna.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 101 . 2 Busca origen de los nombres. • Escriben en buscador www. Indicadores 1 Nombra todos los pueblos originarios. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Objetivo de la clase Nº 8 Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. Cierre: Concluyen la clase. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.cl “aportes de los atacameños a la cultura actual” o del pueblo que desean. 7 Presenta un trabajo limpio. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. 6 Reconoce y escribe lengua de cada pueblo. 4 Clasifica las palabras según su pueblo originario. • Presentación en un papelógrafo.

Clase Nº 9 INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9. parte de nuestra vida”. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Después de entregar la prueba. 6 Reconoce el aporte comercial entre culturas. tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras.* Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. 2 Reconoce aporte pesquero de los pueblos. Indicadores 1 Identifica aporte agrícola. 3 Reconoce el aporte a la familia. 7 Expone en forma clara y precisa. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 4 Identifica y relaciona ceremoniales religiosos con los actuales. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. 5 Identifica y reconoce diversas creencias de los pueblos. • No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar. 102 .

..5 Puntaje ideal .......* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.........Tehuelches.Selknam ...Chonos ..Kaweshkar....Yaganes ...Puntaje real........... I.....Puntaje obtenido... 37......Picunches ........................ SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre. ..... (9 puntos) 1) ¿Cuáles de los siguientes pueblos eran nómadas del mar? a) Changos .. Puntaje media .... Completa mapa con los nombres de los pueblos originarios.... Selecciona con un círculo la respuesta correcta.........Collas. Nota...........Pehuenches ... c) Mapuches ..............Puelches......... 103 ......... (9 puntos) II................................. d) Alacalufes ...........Changos .........Lafkenches ........ .............................. b) Changos .....Apellidos........Yaganes .Oanikenk ..........

. c) Los pueblos del norte.. d) Los rapanui... 7) ¿A qué cultura corresponde la descripción “el ombligo del mundo”? a) Chango b) Rapanui c) Chono d) Atacameña 8) El mapudungun es la lengua.* a) Los pueblos originarios del centro.. a) Selknam u ona b) Cunco c) Diaguita d) Rapanui 4) El “nguillatún” es una ceremonia. 3) Los moais son característicos del pueblo. a) Mapuche b) Aimara c) Colla d) Diaguita 104 .. b) Los pueblos originarios del sur-austral. a) Mapuche b) Quechua c) Diaguita d) Rapanui 5) La lengua kakán era hablada por los: a) Collas b) Rapanuis c) Diaguitas d) Mapuches 6) ¿Cuál de estos pueblos era sedentario? a) Chango b) Chono c) Yagán d) Atacameño Ana Cristina NÚñez M.. * 2) Los cultivos en terrazas eran característicos de..

................................. Rapanui IV............................................................................................ Aiken. (4 puntos) A ................... Alacalufe 4.......... Escribe cuatro cosas que hemos heredado de las culturas atacameña y mapuche................................................................................................................ SOCIAL Y CULTURAL * 9) Los atacameños hablaban el................ 0........................................................................................................ 2........................... Diaguita 5.................................................................. Sauki.......................... 105 ....................................................................................................... Atacameño 6....................................................................................................................................................................................................................................... Iorana............. ................25 c/u) Pueblo 1...................... a) Ura o aimara b) Kunza c) Mapudungun d) Kakán III..........................................5 puntos...................... Escribe a qué pueblo corresponden estas palabras: a) b) c) d) e) f) g) Uma..... Completa el recuadro..................................... B ......................................... Ona 3...................... (7............. Arka...* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.... Mari Mari peñi.............................. Chango Ubicación Lengua Formación social Creencia Tipo (nómada o sedentario) 2.. Responde... (7 puntos) 1. .............................. Caipi..... .......................................................

Completa mapa con los nombres de los pueblos originarios.* Ana Cristina NÚñez M. Selecciona con un círculo la respuesta correcta. * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 4 37. Quechua Aymara Huilliche Chango Cunco Atacameño Chono Colla Aonikenk Diaguita Picunche Rapanui Kaweshkar o Alacalufe Mapuche Selk’nam u Ona Yámana o Yagán Pehuenche Lafkenche II.5 puntos ideal I. 1) ¿Cuáles de los siguientes pueblos eran nómadas del mar? 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) b c d a c d b a b 106 .

Sur-austral. o kaweshkar consideraban el padre. Isla de Pascua Varanga rapanui Se organizaban en familias. Creen en el Maantiguamente los de orejas nutara.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. la vida en el más allá. Responde. clanes de familias. ave sagralargas y los de orejas cor. creían Segunda Región. y chamanes. 3. Hotu matu’a. gobernados por el rey hombre pájaro. los clanes Creían en las espiélagos. y parientes en comunida. madre. Sur-austral. Rapanui Politeístas. el trigo. Tercera y Cuarta ReKakán Era una sociedad organiza. utilización del salitre y el guano como abono. la chuchoca. Atacameña: Los cultivos en terraza o chancones. en el Probablemente el Se agrupaban en bandas litoral. Escribe cuatro cosas que hemos heredado de las culturas atacameña y mapuche. la trellas. creían en un ser supremo que castigaba la maldad. Giraba en torno al mar. Mapuche: La medicina mapuche. de cazadores-recolectores. ocupaban un gran territorio al que llamaban “haruwenh”. Completa el recuadro. la minería. etc.da. el palín o chueca. B. enterraban a sus muertos momificados con todos sus enseres. A. Escribe a qué pueblo corresponden estas palabras: a) b) c) d) e) f) g) Aimara Atacameño Rapanui Mapuche Aonikenk Kaweshkar Ona 2. kunza. La familia se agrupaba en torno a un antepasado en común. Chango Ubicación Lengua Formación social Creencia Animistas. culto a las montañas. Norte Grande. los hijos y todos los parientes. en la Manekenk Patriarcado. que hoy llamamos hockey. Diaguita 5. los archi. Nómada Nómada del mar Sedentario Sedentario Sedentario IV. 107 . Atacameño 6. 1. da en tribus. Alacalufe 4. tenían al chamán o sacerdote.en los espíritus des llamadas ayllu.Adoraban al Sol y gión. en la Kakán Se organizaban en familias Animistas. se formaban Patagonia.Alacalufe Familia básica. Ona Norte Grande. ceremonia del tas. SOCIAL Y CULTURAL * III. cada poblado la Luna y rendían tenía su propio jefe. Pueblo 1. Tipo (nómada o sedentario) Semisedentario 2.

* Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA.* Indicadores 1. 3. los localizan en el mapa y aprecian su importancia. 4. Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) 2. Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile. 108 . Comparan diferentes formas de vida de algunos pueblos originarios. Señalan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional. Nº de lista alumnos Ítem I Chango Rapanui Picunche Mapuche Lafkenche Huilliche Cunco Chono Kaweshkar Quechua Aimara Atacameño Colla Diaguita Pehuenche Oanikenk Selknam Yagán Ítem II 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ítem IV 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1g Ítem IV 2A 2B Ítem III Chango Ona Alacalufe Diaguita Atacameño Rapanui Ana Cristina NÚñez M.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA
Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. 1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final Ítem II Ind. 2 Ítem IV Ind. 3 Ítem IV 2A 2B Ind. 4 Ítem III

MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro 40% 60% Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

109

*

Ana Cristina NÚñez M.

*
Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Análisis de logros por objetivos de aprendizaje
Objetivos por clase Identificar, nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile. Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile. Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. Identificar y reconocer el pueblo rapanui. Diferenciar y comparar pueblos originarios según sus actividades y costumbres. Elaborar un diccionario de palabras de origen indígena. Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 4

En conclusión: Los aprendizajes esperados

Vea plan remedial y compromiso en Anexos.

110

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD

Unidad de Aprendizaje Nº 5 Nombre de la Unidad: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas:

Preparación de la Unidad de Aprendizaje
Objetivo Fundamental Vertical: • Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas, animales y seres humanos, reconociendo semejanzas y diferencias. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno; buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningún tipo; promover especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integración y complementación en la tarea. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de sí mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los demás; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situación. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento, para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien común, las actitudes y competencias democráticas, etc., todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.

111

*
Contenidos Mínimos Obligatorios:

Ana Cristina NÚñez M.

*

• Principios básicos de clasificación: Agrupar plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos - bípedos; vertebrados - invertebrados; acuáticos - terrestres; herbívoros - carnívoros); clasificar objetos según indicadores físicos tales como volumen, masa, temperatura. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Caracterizan la diversidad de plantas y animales, los clasifican según criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado.

112

Recursos Láminas de Guía objetivos, recortes, tijera, pegamento, papel kraft, cuaderno, lápices, texto escolar, RR.HH.

Evaluación

RR.HH., Guía diccionario, texto escolar, recortes o láminas, guía en PC, lápices.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

113 Plantas terrestres y acuáticas con semillas y sin semillas, con flores y sin flores.

Actividades genéricas: Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climáticas y valoran la importancia de clasificar. Objetivo de la Fecha Horas Contenidos Actividades de aprendizaje clase 4a 2 Identificar difeCriterios de clasifi- Inicio: semana rentes criterios cación: forma, olor, 1. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 5, OFV, OFT, CMO, aprendizajes esperamayo de clasificación. sabor, color, textura, dos y criterios de evaluación. (6 min) tamaño, reproduc- 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (1 min) ción, desplazamien- 3. Activación de conocimientos previos. (3 min) to, cubierta, hábitat, Desarrollo: etc. 1. Nombran en lluvia de ideas ¿qué es clasificar?, luego clasifican en recortes según sus propios criterios y los pegan en un papelógrafo. (35 min) 2. Leen, comentan y analizan su texto escolar; opinan sobre el tipo de criterio de clasificación que utilizaron en su papelógrafo y escriben en su cuaderno los tipos de criterios. (25 min) 3. Resuelven guía. (10 min) Cierre: Socializan guía y se recuerda completar bitácora. (10 min) 4a 2 Reconocer la Biodiversidad. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (1 min) semana biodiversidad de Reinos vegetal y mayo nuestro planeta animal. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) y clasificar a los Desarrollo: seres vivos en 1. Observan, escuchan, escriben la enseñanza y buscan significado de la biodiversireinos animal y dad. (25 min) vegetal. 2. Leen, comentan y trabajan con su texto. (10 min) 3. Recortan y clasifican recortes en dos criterios y comentan qué criterio utilizaron. (25 min) 4. Resuelven guía y la socializan. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) 1a 2 Inicio: Clasificar las Tamaño del árbol, semana 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (1 min) plantas según su arbusto, hierba. junio 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) tamaño y tipo de Hojas: perennes y Desarrollo: hojas. caducas. 1. Observan y comentan imágenes del reino vegetal y luego leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 2. Recolectan hojas en bolsas plásticas y rotulan con apoyo del docente si son hojas de árboles, arbustos o hierbas, con hoja caduca o perenne. (60 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Data, notebook, bolsas plásticas o de papel kraft, hojas, lápices. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan láminas de plantas y comentan sobre sus conocimientos previos del tema. (20 min) 2. Escuchan la enseñanza y la escriben; manipulan plantas con y sin semillas, con y sin flores; luego leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (40 min) 3. Resuelven guía. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Guía notebook, Data, plantas, guía en PC, lápices.

Escala de apreciación: 1. Reconocen tipo de tallos. 2. Reconocen hojas perennes. 3. Reconocen hojas caducas. 4. Diferencian tipos de plantas según tamaño. 5. Clasifican plantas según su tipo de hojas. 6. Reconocen las plantas sin flores como musgos y helechos. 7. Diferencian plantas con hojas caducas de perennes.

1a semana junio

2

Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla; con flores y sin flores.

Horas Objetivo de la clase 1a 2 Clasificar el reino semana animal en vertejunio brados e invertebrados según criterios preestablecidos. Contenidos Vertebrados con huesos: peces, aves, mamíferos, anfibios, reptiles. Invertebrados sin huesos: artrópodos, anélidos, equinodermos, moluscos. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Escuchan instrucciones sobre primera clasificación de los animales. (10 min) 2. Trabajan en Internet con buscador www.google.cl. (20 min) 3. Elaboran informes con tabla en Word, de clasificación de los animales y pegan imágenes buscadas con los nombres de los animales según su clasificación. (50 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Guía notebook, Data, texto escolar, recortes y papelógrafo, guía en PC, lápices. RR.HH., sala Enlaces e Internet, impresora, hoja oficio o carta. Escala de apreciación: 1. Seleccionan información. 2. Definen qué son animales vertebrados. 3. Definen qué son animales invertebrados. 4. Ordenan clasificación en vertebrados e invertebrados en tabla. 5. Ejemplifican con el nombre e imágenes. 6. Escriben en Word respetando márgenes. 7. Presentan portada completa. Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación

Fecha

2a semana junio

2

Clasificar vertebrados según criterios de reproducción, cubierta, respiración, hábitat y desplazamiento.

*

Peces, aves, mamíferos, anfibios, reptiles acuáticos y terrestres. Nadan, saltan, caminan, se arrastran, reptan, vuelan. Ovíparos, vivíparos. Branquias, pulmones.

Ana Cristina NÚñez M.

2a semana junio

2

114

Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan láminas y deducen qué son vertebrados y dan sus opiniones; escuchan, comentan y escriben la enseñanza. (25 min) 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar y luego completan cuadro de clasificación con recortes. (35 min) 3. Resuelven guía y la socializan. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) Clasificar inver- Cuerpos secciona- Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. (1 min) tebrados según dos y patas articu2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) criterios preesta- ladas: artrópodos, blecidos. anélidos, equinoder- Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas. (10 min) mos, moluscos. 2. Recortan animales invertebrados y clasifican según las enseñanzas del texto. (50 min) 3. Resuelven guía y la socializan. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Guía notebook, Data, texto escolar, recortes y papelógrafo, guía en PC, lápices. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. (1 min) 2. Escuchan instrucciones de trabajo informe. (4 min) Desarrollo: 1. Trabajan en Internet con buscador www.google.cl. (25 min) 2. Elaboran informes con datos de los tipos de clasificación de los animales que pueden hacer. (50 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (10 min) Inicio: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de prueba. (5 min) Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (75 min) Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. (10 min) RR.HH., sala Enlaces e Internet, impresora, hoja oficio o carta.

*

2a semana junio

2

Investigar e in- Reino animal. formar sobre los reinos animal y vegetal.

Escala de apreciación: 1. Definen el reino animal. 2. Definen el reino vegetal. 3. Clasifican plantas según tamaño. 4. Clasifican plantas según el tipo de hojas. 5. Clasifican plantas según diversos criterios. 6. Clasifican los animales según diversos criterios. 7. Exponen imágenes con sus nombres. RR.HH., lápices, prueba en PC. Prueba

3a semana junio

2

Resolver proble- Contenido de la mas que impli- Unidad. can la aplicación del contenido de la Unidad.

para eso es su planificación. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. según corresponda). triste o enojada. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. además. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Preparó el material de ejercitación de los niños. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. debe adecuar las planificaciones del texto libro. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. no es la biblia. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). recuerde que es una guía para usted. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Copió desde el CD. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Sí No 115 . Complete la siguiente lista de cotejo para usted.

para ello son los objetivos de clase y las actividades. cubierta. verduras. Leen. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo. Clase Nº 1 INICIO: 1. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar diferentes criterios de clasificación. 2. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Cumplida 3. etc. Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados. según criterios preestablecidos. comentan y analizan su texto escolar. animales. 3. vegetales. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. respiración. animales. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Elabore el objetivo en una cartulina. escriben qué criterio usaron (color. Clasificar invertebrados según criterios preestablecidos. opinan qué tipo de criterio de clasificación utilizaron en su papelógrafo y escriben en su cuaderno los tipos de criterios. Clasificar vertebrados según criterios de reproducción. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Identificar diferentes criterios de clasificación. con flores y sin flores. bípedos. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. * INSTRUCCIONES. Resuelven guía. Nombran en lluvia de ideas: • ¿Qué es clasificar? • Luego clasifican en recortes según sus propios criterios y los pegan en un papelógrafo. cuadrúpedos. Pida recortes de árboles. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. en especial el uso de verbos. como el siguiente ejemplo. 116 . Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. hábitat y desplazamiento.* Ana Cristina NÚñez M. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Luego que los clasifiquen según su propio criterio. etc. 2. Clasificar las plantas según su tamaño y tipo de hojas.). frutas. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Desarrollo: 1. Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla. Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. Activación de conocimientos previos.

Observa los dibujos y responde qué criterio de clasificación se usó: a) Verduras .perros b) Plantas . ¿Qué criterio de clasificación se usó? a) Por verduras b) Por frutas c) Por color d) Por cantidad 2. Selecciona la alternativa correcta con un círculo 1. Álamo. eucalipto. SOCIAL Y CULTURAL * Guía Nombre. se está clasificando según el criterio: a) Árboles b) Flores c) Vegetales d) Legumbres 3. araucaria..animales d) Árboles .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.animales c) Aves .………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I..animales 117 . Observa los dibujos...

desde el más insignificante ser vivo. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Qué es un criterio? ¿Qué es clasificar? ¿Qué clasificaron la clase anterior? ¿Qué criterios utilizaron? Desarrollo: 1. INSTRUCCIONES. Clasifica las siguientes palabras según sean plantas o animales: Rosal . imperceptible a la vista. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”.parra.tigre . Enseñanza: Biodiversidad es toda la variedad de seres vivos que habitan en este planeta.zorzal . * II.cilantro . 118 . sea de origen vegetal.* Ana Cristina NÚñez M. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.manzano . escuchan. hasta el más portentoso ser vivo.sapo . 2. Plantas Animales Cierre: Socializan la guía y se recuerda completar bitácora. escriben la enseñanza y buscan significado de la biodiversidad (vea PowerPoint). Clase Nº 2 INICIO: 1.gato .tiburón . Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. Observan. animal u otro reino de seres vivos que ya estudiaremos en los cursos superiores.

Escribe a qué reino pertenecen los dibujos: 119 ..* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Recortan y clasifican recortes con dos criterios y comentan cuáles utilizaron. • Pida que clasifiquen recortes del reino vegetal y reino animal. pida que busquen su significado en el diccionario. comentan y trabajan con su texto. metafita o Plantae. 4. 3. • Para que el estudiante se apropie de los conceptos flora y fauna. • Pida revistas donde salga biodiversidad de la flora y la fauna. Resuelven guía y la socializan. • Luego explique que flora se refiere al reino vegetal.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. Guía Nombre. SOCIAL Y CULTURAL * 2. Leen. • Revise el texto escolar de los estudiantes y elija la actividad adecuada al objetivo de clase. y que el reino animal se refiere a todos los animales.

araña .* II. comentan y trabajan en su texto escolar (vea PowerPoint). 120 . Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2. * Rosal .árboles .palmera . Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Reino vegetal o Plantae Reino animal Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora.alerce .pasto .abeja.león . Clasifica según corresponda: Ana Cristina NÚñez M. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo hemos clasificado los seres vivos? • ¿Por qué las plantas las consideramos seres vivos? Desarrollo: 1. INSTRUCCIONES.caimán . Objetivo de la clase Nº 3 Clasificar las plantas según su tamaño y tipo de hojas.copihue . Observan y comentan imágenes del reino vegetal y luego leen.lagartija . Clase Nº 3 INICIO: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”.pato .

También. solo alternativas. que crece pequeña y sus tallos son flexibles. 7 Diferencia plantas con hojas caducas de perennes. etc. El reino Plantae se divide en dos grupos: las plantas no vasculares o briofitas. plantas con flor. es decir. elija lo más relevante) Las plantas han existido sobre la superficie terrestre desde hace más de 400 millones de años. ciruelo. 2 Reconoce hojas perennes. que origina organismos idénticos al progenitor.000 especies de plantas. Indicadores 1 Reconoce tipo de tallos. y su desarrollo comienza con la formación de un embrión. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. de hoja persistente: acacia. castaño. Clasificación. como musgos y helechos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. abeto. álamo. tenemos como ejemplo a los helechos. producen gametos y ocurre la fecundación. arbustos o hierbas. y a los que no las cambian y son firmes se los llama árboles con hojas perennes. En las plantas se observan tejidos y órganos especializados. en las gimnospermas. El reino Plantae. y se llaman árboles de hojas caducas. o de las plantas. Las traqueófitas superiores se dividen. clasificamos las plantas por sus hojas: las que tienen hojas perennes o caducas. 2. coníferas. o pteridofitas. como son los árboles. de menor tamaño y con tallos ramificados. encina. y entre las traqueófitas inferiores. encontramos un indicio que nos permite darnos cuenta de que se acerca la estación otoñal e invernal: existen árboles a los que se les caen las hojas. y por último. que alcanzan varios metros de altura y tienen tallos duros. agrupa a todos los seres vivos eucariontes. olivo. Existen plantas que se clasifican según su tamaño. los arbustos. jacarandá. SOCIAL Y CULTURAL * Reino Plantae (Información para el docente. Tales formas de reproducción asexual representan. sobre todo. algarrobo. ya que las plantas también se reproducen sexualmente. en la mayoría de los casos. o sea las cambian. y las vasculares o traqueófitas. plantas con semilla desnuda. a su vez. Árboles de hojas caducas. 4 Diferencia tipos de plantas según tamaño. como los pinos. 5 Clasifica plantas según su tipo de hojas. aliso negro. 6 Reconoce las plantas sin flores. que pueden ser inferiores y superiores. que se caen: aromo. con nutrición autótrofa y cuyas células presentan una pared celular de celulosa. pluricelulares. Árboles perennes. 3 Reconoce hojas caducas. con hoja caduca o perenne. En las briofitas reconocemos a los musgos. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. Recolectan hojas en bolsas plásticas y rotulan con apoyo del docente si son hojas de árboles. la multiplicación vegetativa. y las angiospermas. Total dividido por 3 Nota: 121 . Al observar la naturaleza en los cambios de estaciones. En la actualidad se han clasificado alrededor de 300. gruesos y leñosos. manzano. la hierba. En los vegetales es común que se presenten procesos de reproducción asexual como la esporulación y.

122 . Se reproducen en forma más exitosa por poseer una estructura especializada y segura para perpetuar la especie. Las plantas vasculares sin semillas se reproducen mediante esporas. comentan y trabajan en su texto escolar. www. 2. • Para informarse más. no existen raíces. Están perfectamente adaptadas para sobrevivir en hábitats permanentes o estacionalmente húmedos. la escriben y manipulan plantas con y sin semillas. Es posible identificar dentro de este grupo dos subgrupos: las gimnospermas y las angiospermas o plantas con flores.com. Las plantas con semilla cuentan con más ventajas en comparación a las demás agrupaciones del reino. Observan láminas de plantas y comentan sobre sus conocimientos previos del tema (vea PowerPoint). Escuchan la enseñanza. que se caracterizan por contar con tejidos bastante simples en comparación a las plantas con semillas y tallos verdes de gran superficie. * INSTRUCCIONES. las que tienen órganos especiales conocidos como esporangios. leer en Internet: http://reinoplantas. con flores y sin flores. En el reino Plantae existen tres grandes grupos: • Las plantas no vasculares • Las vasculares sin semillas • Las vasculares con semillas Las plantas no vasculares.* Ana Cristina NÚñez M. conocidas como briofitas. con y sin flores. ambos diferenciados por la presencia o ausencia de una envoltura protectora para la semilla. Las plantas vasculares con semillas forman parte del grupo evolutivo más complejo del reino Plantae. Objetivo de la clase Nº 4 Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. pudiendo absorber agua a través de toda la superficie de su cuerpo. que se encuentran en hojas modificadas llamadas esporofilos. hepáticas y anthoceros y son consideradas como el registro más cercano existente hasta hoy de las primeras plantas que poblaron nuestro planeta. que les permiten una gran capacidad de realizar fotosíntesis. Se distinguen dos grupos. hojas ni tallos verdaderos. siendo las plantas dominantes en la mayoría de los hábitats del planeta Tierra. Las primeras se originaron hace 416 millones de años. Son de tamaño reducido.es/averroes/ concurso2004/ver/09/clases. luego leen. corresponden a musgos. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se dividen las traqueófitas superiores? • ¿Qué diferencia a las gimnospermas de las angiospermas? Desarrollo: 1.juntadeandalucia. Las plantas vasculares son las que cuentan con un sistema de transporte de sustancias. 2.blogspot. y en la actualidad están representadas por los helechos. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. Clase Nº 4 INICIO: 1. diferenciados por su modo de reproducción: las sin semillas y las con semillas.htm (página que trae ejercitación para trabajar en laboratorio de computación).

........................ .................... como las coníferas.......... 5.............................. Las plantas vasculares son las que cuentan con un sistema de transporte de sustancias................................................... .................................................. 2....................... Plantas de flores simples que no forman frutos para proteger las semillas... ..................... Guía Nombre................. 123 ........... .................................................................. 4............ ............................................... Resuelven guía....* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................... SOCIAL Y CULTURAL * 3.......... 3................ Plantas con flores generalmente vistosas que suelen formar fruto para proteger las semillas........................................................................................................ Acción que realizan las especies para mantenerse a lo largo del tiempo.......................................................................................................... como el manzano.............................................................................. Las no vasculares son conocidas también como briofitas...........................................................................................................................................................………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Completa: 1 2 3 4 5 Completa las pistas: 1.....................................

según criterios preestablecidos. con el nombre del establecimiento. Objetivo de la clase Nº 5 Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados. Reproducción 2. integrantes y fecha de entrega. 2. clasificación de los animales. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. Clase Nº 5 INICIO: 1.* Respuestas de la guía: 1. Angiosperma Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. • Tener portada. 124 . Escuchan instrucciones sobre primera clasificación de los animales. localidad comuna. * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. nombre del docente. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Cuáles son los tres grupos del reino Plantae o vegetal? ¿Qué planta corresponde a las no vasculares o briofitas? ¿Qué plantas corresponden a las vasculares sin flor y que cuentan con un sistema de transporte de sustancias? ¿Cómo se dividen las plantas vasculares con semilla? ¿Cuál es la diferencia entre gimnosperma y angiosperma? Desarrollo: 1. Gimnosperma 3. • Trabajar en un informe escrito: • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. INSTRUCCIONES. Helechos 5. Musgos 4. Ana Cristina NÚñez M. con márgenes.

• La descripción breve de la clasificación de los vertebrados debe contener: hábitat. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. tipo de respiración. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. 5 Ejemplifica con el nombre e imágenes. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. según su clasificación. 4 Ordena clasificación en vertebrados e invertebrados en tabla. Elaboran informes con tabla en Word. con ejemplos de animales con imágenes y nombres en una tabla. ejemplos de animales con imágenes en una tabla. 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. 3 Define qué son animales invertebrados. cubierta. 3. respiración.cl. desplazamiento. alimentación. 7 Presenta portada completa. Clase Nº 6 INICIO: 1. tipo de reproducción. Indicadores 1 Selecciona información. SOCIAL Y CULTURAL * • Cada clasificación debe ser sintética. de clasificación de los animales y pegan imágenes con sus nombres. hábitat y desplazamiento.google. cubierta. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 6 Escribe en Word respetando márgenes. 2. Trabajan en Internet con buscador www. Objetivo de la clase Nº 6 Clasificar vertebrados según criterios de reproducción. 2 Define qué son animales vertebrados.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se clasifican los animales? • ¿Qué es ser vertebrado? • ¿Qué es ser invertebrado? 125 . • La descripción breve de la clasificación de los invertebrados debe contener: hábitat. desplazamiento.

Leen.reptando. c) Pulmones . 2. c) Medusas .sin patas.caminando. 3) Los peces respiran y se desplazan: a) Pulmones . d) Todas las anteriores.volando. d) Anillos . 3. c) Con patas . b) Reptil . Escuchan.invertebrados.piel escama. b) Branquias .………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Selecciona la alternativa correcta y enciérrala en un círculo. * 1.” ¿Qué es el cóndor y qué lo cubre? a) Anfibio . c) Ave . d) Mamífero . • Comente con cada clasificación su hábitat y sus características principales. d) Pulmones .esponjas.piel. 126 .. comentan y escriben la enseñanza. Resuelven guía y la socializan.moluscos. 1) Los animales se clasifican en: a) Peces .equinodermos. 2) Los invertebrados se clasifican en: a) Artrópodos .* Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M.espinas. 4) “En los cielos de los Andes se observa volar con majestuosidad de traje negro y cuello blanco al cóndor chileno.mamíferos. comentan y trabajan en su texto escolar y luego completan cuadro de clasificación con recortes. b) Vertebrados . Guía Nombre. b) Gusanos .alas. • Luego pida que peguen los recortes con su clasificación correspondiente.nadando con aletas.. Observan láminas y deducen que son vertebrados y dan sus opiniones.escamas. • Seleccione con anticipación revistas o recortes de animales vertebrados.

8) Los animales se reproducen por: a) Huevos y crías vivas. 127 . que se alimentan de vegetales.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. d) Todas las anteriores. b) Solo por huevos. que se alimentan de vegetales y animales. que se alimentan de otros animales. b) Carnívoros. los animales vertebrados se clasifican en: a) Herbívoros. c) Los omnívoros. c) Solo por crías vivas. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. SOCIAL Y CULTURAL * 5) El hábitat de los anfibios puede ser: a) En agua y tierra b) Tierra c) Árboles d) Agua 6) Las serpientes son: a) Mamíferos b) Anfibios c) Reptiles d) Peces 7) Según su alimentación. d) Ninguna de las anteriores.

peces. 1) La diferencia principal entre los animales vertebrados y los invertebrados es: a) Que son animales. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Qué hemos aprendido de los vertebrados? ¿Cómo se clasifican? ¿Qué cubre a…? (reptiles. mamíferos. • Seleccione con anticipación revistas o recortes de animales invertebrados.. c) Que unos caminan y los otros vuelan. Enseñanza: Los invertebrados han sido clasificados en cuatro grupos muy característicos: artrópodos. Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas. • Luego pida que peguen los recortes con su clasificación correspondiente. anélidos y equinodermos. b) Que unos tienen vértebras y los otros no. • Comente con cada clasificación su hábitat y sus características principales. Clase Nº 7 INICIO: 1. 3. peces. Recortan animales invertebrados y clasifican según las enseñanzas del texto. Aunque existen tres grupos más: los esporangios.. ¿Cómo se alimentan? ¿Cuál es el hábitat de…? (reptiles. 128 . Resuelven guía y la socializan. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Objetivo de la clase Nº 7 Clasificar invertebrados según criterios preestablecidos. anfibios. mamíferos. moluscos. aves).* Ana Cristina NÚñez M. anfibios. aves).………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Selecciona la alternativa correcta y enciérrala en un círculo. cuadro de clasificación). celentéreos y platelmintos (vea PowerPoint. * INSTRUCCIONES. d) Ninguna de las anteriores. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. 2. Guía Nombre. 2.

en la parte inferior está la boca rodeada de unos brazos que sirven para acercar el alimento. anélidos. d) Ninguna de las anteriores. bivalvos. c) Celentéreos. moluscos. c) Gasterópodos. anélidos. esporangios. miriápodos. corresponde a: a) Celentéreos b) Platelmintos c) Insectos d) Gasterópodos 6) El pulpo y el calamar son moluscos de la especie: a) Gasterópodos b) Cefalópodos c) Bivalvos d) Insectos 7) La definición Su nombre significa ‘gusanos planos’ por derivación del griego. moluscos. corresponde a: a) Arácnidos b) Insectos c) Equinodermos d) Moluscos 5) La definición Son animales transparentes. arácnidos. SOCIAL Y CULTURAL * 2) Los animales invertebrados se clasifican en: a) Artrópodos. 3) Los artrópodos se clasifican en: a) Celentéreos. 3 pares de patas. platelmintos. cefalópodos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. corresponde a: a) Celentéreos b) Platelmintos c) Insectos d) Gasterópodos Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. b) Equinodermos. crustáceos. d) Todas las anteriores. platelmintos. de cuerpo blando. 129 . que provocan serias irritaciones a los bañistas. tienen sustancias tóxicas en la piel. b) Insectos. 4) La definición cuerpo seccionado en 3 partes.

Clase Nº 8 INICIO: 1. Escuchan instrucciones de trabajo. Objetivo de la clase Nº 8 Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. con el nombre del establecimiento. localidad. • Tener portada. INSTRUCCIONES. • Crear tablas de clasificación de los seres vivos conocidos y aprendidos durante la Unidad e investigación en Internet. • Cada clasificación debe ser sintética. Desarrollo: 1. • Realizar una conclusión sobre la importancia de preservar la diversidad de estos reinos para el planeta. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12.cl. Elaboran informe con datos de los tipos de clasificación de los reinos investigados. Trabajan en Internet con buscador www. integrantes. nombre del docente. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. fecha de entrega. • La descripción breve de los reinos animal y vegetal debe contener sus clasificaciones con ejemplos e imágenes. 2.* Lista de cotejo Clase Nº 7 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: Ana Cristina NÚñez M.google. comuna. 2. • Trabajar en un informe escrito. con márgenes. * Instrumento Diagnóstico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 130 . Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. “Reino animal y reino vegetal”.

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. 7 Expone imágenes con sus nombres. 5 Clasifica plantas según diversos criterios. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. INSTRUCCIONES. Después de entregar la prueba. Clase Nº 9 INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de prueba. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Define el reino animal. tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. 6 Clasifica los animales según diversos criterios. • No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar. 3 Clasifica plantas según tamaño. 131 . 4 Clasifica plantas según el tipo de hojas. 2 Define el reino vegetal.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

............. d) Los helechos................... Nota.... c) Plantas con conos........... El ciprés......... 3...... b) Plantas con flores..Apellidos............. la araucaria y el pino corresponden a: a) Plantas con hojas caducas...* Ana Cristina NÚñez M....... b) Plantas con flor................. naranjo.................. a) Plantas sin flor........ 2....Puntaje real..... c) Plantas con conos..... * PRUEBA de la UNIDAD Nombre... I....... ..... Juan agrupa las siguientes plantas: manzano..........Puntaje obtenido.......... 33 Puntaje ideal ... ¿qué tipo de invertebrado comió? a) Arácnido b) Cefalópodo c) Crustáceo d) Equinodermo 132 .................. ............. (6 puntos) 1. La biodiversidad en el planeta se clasifica en: a) Seres humanos y animales... peral..... Observa y elige qué criterio se utilizó: a) Reproducción b) Vertebrados e invertebrados c) Hábitat d) Cubierta 5. d) Plantas con frutos.. Pedro comió langosta.. 4.. c) Los árboles llamados coníferas.. b) Flora y fauna....................... Selecciona con un círculo la respuesta correcta....... Puntaje media ..... d) Plantas con frutos...

...... Completa la oración.......... mariposa.. halcón...... El cóndor es un …. La medusa es un ser viviente del mar y corresponde a la clasificación de: a) Gasterópodos b) Platelmintos c) Celentéreos d) Moluscos II.................... erizo.............. cocodrilo............ Clasifica los siguientes animales en el recuadro........……............….............……………………………........................... 2....... Los anfibios...* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL... leopardo.... porque se reproducen por………………………...... ......... y son …………………...........5 c/u) Medusa...................... araña viuda negra.............................. (10 puntos......................… porque se reproducen por ………….......... ..… porque se reproducen por …………….. (4 puntos... Clasificación vertebrados Mamíferos Anfibios Reptiles Aves Peces Clasificación invertebrados Artrópodos Moluscos Equinodermos Anélidos Esporangios Celentéreos Platelminto IV... caracol...... ¿Por qué es importante cuidar las plantas y animales? ................. tiburón................................................................................ 0...............…… 3......... ciempiés......... 0...................... pulpo............….. ¿Cómo se reproducen las ballenas? ........ sapo.................................... SOCIAL Y CULTURAL * 6........5 c/u) 1...........………………........................................................... jaiba... gusano....... esponja.. planaria..... anaconda..................................... (3 puntos) 1....................…… III... macha............... mono............. 133 .............................................. estrella de mar................................ y son ……………………............ reptiles y peces son ......... 2.... Responde......................... Los perros son ………………......

...................* Ana Cristina NÚñez M.................................... 0.................................................................................. .................................................................................................................................. 4................ ¿Cómo es la flora en las selvas? ............................................................................................................... * 3.......................... V..........................5 c/u) Ser vivo Cubierta Cubierta Cubierta Cubierta Hábitat Hábitat Cuadrú............................................. ¿Por qué es importante preservar la diversidad del planeta? .................. ...............................................................................................................Bípedo Vivíparo Ovíparo Carnívoro Herbívoro Omnívoro piel piel escama plumas terrestre acuático pedo pelos Elefante Cóndor Ballena Tiburón Chancho 134 ...................... (10 puntos.......... Escribe una X según corresponda a la clasificación del ser vivo.............................................................................

además. a su vez. c 6. 1. Clasifica los siguientes animales en el recuadro: Clasificación vertebrados Mamíferos Anfibios Reptiles Aves Peces Leopardo Sapo Anaconda Halcón Tiburón Mono Cocodrilo Clasificación invertebrados Artrópodos Moluscos Equinodermos Anélidos Esporangios Celentéreos Platelminto Araña viuda negra Pulpo Estrella de mar Gusano Esponja Medusa Planaria Ciempiés Caracol Erizo Jaiba Macha Mariposa IV. permiten el desarrollo de la vida humana. Completa la oración. 1. Los anfibios. 2. pues paren crías vivas. SOCIAL Y CULTURAL * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 5 33 puntos ideal I. III. 3. 1. reptiles y peces son ovíparos porque se reproducen por huevos. c 4.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. ¿Cómo se reproducen las ballenas? R: Su reproducción es vivípara. El cóndor es un ave y son ovíparos porque se reproducen por huevos. Las plantas son el sustento alimenticio de los animales y estos. c II. 2. 135 . Selecciona con un círculo la respuesta correcta. Los perros son mamíferos y son vivíparos porque se reproducen por crías vivas. d 2. b 3. b 5. Responde. las plantas proveen de oxígeno al planeta. ¿Por qué es importante cuidar las plantas y animales? R: Porque forman parte de la diversidad del planeta.

Bípedo Vivíparo Ovíparo Carnívoro Herbívoro Omnívoro piel piel escama plumas terrestre acuático pedo pelos Elefante Cóndor Ballena Tiburón Chancho X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 136 .* Ana Cristina NÚñez M. V. ¿Por qué es importante preservar la diversidad del planeta? R: Es importante debido a que la extinción de las plantas tienen consecuencias en la vida de todos los demás seres vivos. * 3. puesto que ellas son los primeros organismos productores del planeta. Ser vivo Cubierta Cubierta Cubierta Cubierta Hábitat Hábitat Cuadrú. Escribe una X según corresponda a la clasificación del ser vivo. por las temperaturas y la cantidad de lluvia que cae. ¿Cómo es la flora en las selvas? R: Abundante y de gran tamaño. 4.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3 137 . aves.Ítem I 1 gorías convencionales: con flores y sin flores. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Indicadores Nº de lista alumnos Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado Describen la diversidad de plan. 3 Ítem I Clasifican animales usando ca4 tegorías convencionales.Ítem IV tas y animales existente en dis4 tintos hábitats. anfibios y peces) e Ítem II invertebrados (insectos y ara1 ñas). 2 3 Ítem III Vertebrados Mamíferos Anfibios Reptiles Aves Peces Invertebrados Artrópodos Moluscos Equinodermos Anélidos Esporangios Celentéreos Platelmintos Ítem I Dan razones de la importancia 2 de preservar la diversidad de Ítem IV organismos presentes en el pla2 neta. SOCIAL Y CULTURAL * TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. 6 reptiles. Ítem V 1 2 3 4 5 Clasifican plantas usando cate. como 5 vertebrados (mamíferos.

138 . 4 Ítem VI 2 3 Ítem I Vertebrados Invertebrados 4 1 2 3 4 5 1 2 4 5 6 1 2 3 M Anf R A P Art MolEqui Ane Espo Cel Pla 2 MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Guía clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final Ítem V Ind. 3 Ítem III Ind. Ind. 2 Ítem I Ítem I Ítem II Ind. * ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro.* Apreciación de logro Ana Cristina NÚñez M.

Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. Clasificar invertebrados según criterios preestablecidos. según criterios preestablecidos. hábitat y desplazamiento. respiración.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 139 . Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados. SOCIAL Y CULTURAL * Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar diferentes criterios de clasificación. Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 5 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. Clasificar vertebrados según criterios de reproducción. Clasificar las plantas según su tamaño y tipo de hojas. cubierta. con flores y sin flores.

Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. el intercambio de opiniones e ideas. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos.. la integración y complementación en la tarea. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. etc. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. reconociendo semejanzas y diferencias. todas ellas.* Ana Cristina NÚñez M. las actitudes y competencias democráticas. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. la responsabilidad por el bien común. indagando en posibles respuestas. animales y seres humanos. una imagen positiva y realista de sí mismos. 140 . buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. regional y nacional. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. ideas y experiencias de manera adecuada. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. desarrollar una adecuada autoestima. tanto del propio como el de los demás. * CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 6 Nombre de la Unidad: “Supervivencia” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas. promover especialmente el diálogo. clara y relacionada con la situación. sin hacer distingo de ningún tipo. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente.

vertebrados-invertebrados.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. herbívoros-carnívoros). Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Identifican características de adaptación en plantas y animales. SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Principios básicos de clasificación: agrupar plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos-bípedos. acuáticos-terrestres. 141 .

apoyado con imágenes. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de adaptación de los vegetales. bitácora. CMO. Completan cuadro comparativo con recortes por grupo. Reconocen y nombran hábitats de las plantas. comentan y trabajan en su texto. Buscan en Internet “características morfológicas de adaptación de los animales” y realizan un informe en Word. impresora. tinta. 6. (15 min) 2. 2. se recuerda completar bitácora. 5. Observan y comentan láminas. 3. (4 min) Desarrollo: 1. Buscan significado de la palabra morfológico y lo escriben. sala Enlaces e Internet. . Reconocen animales que se adaptan a diferentes ambientes.láminas de junio seres tenemos dos y criterios de evaluación.. (1 min) 2. 5. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Reconocen que la adaptación depende del clima. aprendizajes espera. Inicio: 1. Reconocen mecanismos de defensa y ataque de animales. Recuerdan clasificación de los vertebrados y sus características. hoja de impresión. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. papel kraft. 1. 2. (15 min) bitácora. apoyado con imágenes.Actividades genéricas: Reconocen características de adaptación morfológica en animales y plantas. (1 min) notebook. Reconocen características de animales de zonas desérticas. Reconocen características de plantas de zonas desérticas. 4a semana junio 2 * Identificar y des. Observan y comentan láminas de características morfológicas de adaptación de los animales. bitácora. plumones.Adaptación de los Inicio: RR. Comentan sobre su cuadro en cuanto a la diferencia de animales en defensa y alimentación. se recuerda completar bitácora.Adaptación vegetal. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Reconocen significado de adaptación. Vínculo con la clase anterior. (10 min) Inicio: 1. con portada e ilustraciones. (35 min) 3. 3. Reconocen significado de adaptación. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de morfológico. (1 min) 2. (6 min) objetivos. (15 min) lápices. 1. adaptación al 3. se recuerda completar bitácora. Vínculo con la clase anterior. Reconocen plantas que se adaptan a la humedad y a la oscuridad. 142 Características de la adaptación de los animales a su hábitat. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. Guía bitácora. (10 min) Escala de apreciación: 1. 6. OFT.HH.HH. se recuerda completar bitácora. Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Contenidos clase 3a 2 Identificar y re. RR. Escala de apreciación: 1. cribir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat. la capacidad de 2. Inicio: 1. (10 min) 4. (15 min) 2.. Guía semana conocer que los seres. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. (10 min) 2. Buscan en Internet “cómo se adaptan los vegetales” y realizan un informe en Word. Vínculo con la clase anterior. Ana Cristina NÚñez M.. 5.Adaptación animal. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 6. Presentan un informe. (10 min) diccionario. 2. 3. (1 min) 2. (10 min) RR. Reconocen que la adaptación depende del clima. OFV. Reconocen y nombran características morfológicas de los animales. 4. (4 min) Desarrollo: 1. (3 min) Data. Desarrollo: escolar. lo imprimen y lo entregan. con portada e ilustraciones. 7. 7. (4 min) Desarrollo: 1. Leen. lo imprimen y lo entregan. sala Enlaces e Internet. 4a semana junio 2 Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. 2 * Identificar y des. Presentan un informe. cribir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. 4. impresora.HH. • Indagan acerca de la importancia de la preservación de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta. (15 min) guía en PC. texto medio. Reconocen que las plantas permiten la vida de otros seres. Resuelven guía y la socializan.. Activación de conocimientos previos. hoja de impresión.HH. tinta. Resuelven guía y la socializan. (10 min) 3a semana junio RR. guía en PC. (65 min) Cierre: Concluyen la clase. 4.

alimentación. (15 min) acuático. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. Reconocen animales según el tipo de alimentación. tinta. hoja de impresión. con su imagen respectiva. (10 min) 3.. (15 min) 2. bitácora. relacionadas con su hábitat y el tipo de alimentación. 2. mimetis1. sala Enlaces e Internet. 3. 4. Desarrollo: can la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. Desarrollo: animales. (10 min) Reconocer los Mecanismos de Inicio: diferentes hábi. comentan y trabajan en su texto. .Unidad. lápices. Leen. (5 min) mas que impli. plumones. 2. Escuchan las instrucciones para la exposición de su tarea. cartulina. refugio. lápices. 5. (4 min) y se refugian los camuflaje. y las imprimen en parejas. Mimetismo. extinción. 7. 5. (40 min) 3. se recuerda completar bitácora. (1 min) 2. prueba en PC. Eligen 10 animales y elaboran una ficha en Word por cada uno. guía en PC. Vínculo con la clase anterior. 1a semana julio 2 2 Prueba * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. texto escolar. se da tarea y se recuerda completar bitácora.HH. 4a semana junio 2 Objetivo de la clase Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales. hábitat terrestre o 1. Vínculo con la clase anterior. Las fichas se encuentran con todas las características morfológicas del animal. acoclip. extinción. defensa. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. Horas Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Escala de apreciación: 1. impresora. Reconocen características de ataque de animales.HH.Fecha Contenidos Mecanismos de defensa. Unen todas las fichas y forman un libro con la información obtenida. con portada e ilustraciones.HH. alimentación.Contenidos de la Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7 e instrucciones de prueba. Exponen sus fichas hechas en cartulina. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. Guía bitácora. (75 min) del contenido de Cierre: la Unidad.defensa. (10 min) Inicio: Resolver proble.. (1 min) tats en que viven mo.. con la información morfológica. Reconocen mecanismos de defensa. hábitat terrestre y acuático. El trabajo lo ordenan en forma alfabética. Presentan un informe. Analizan y comentan diferentes láminas sobre sus características morfológicas de adaptación. (35 min) 4. Reconocen y nombran características de camuflaje y mimetismo como mecanismo de defensa o ataque. alimentación y hábitat. SOCIAL Y CULTURAL * 143 1a semana julio Inicio: 1. Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Reconocen animales que se adaptan a diferentes ambientes. perforadora. 6. RR. (10 min) RR. (4 min) Desarrollo: 1. Resuelven guía y la socializan. RR. camuflaje.

Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Copió desde el CD. no es la biblia. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). además. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. según corresponda). Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. recuerde que es una guía para usted. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Traspasó notas de producto con su porcentaje. triste o enojada. debe adecuar las planificaciones del texto libro.* Ana Cristina NÚñez M. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). para eso es su planificación. Sí No 144 . * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Preparó el material de ejercitación de los niños. Complete la siguiente lista de cotejo para usted.

Identificar y describir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 7 clases para lograrlo. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. 145 . Activación de conocimientos previos. Identificar y describir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. ¿como cuáles? Desarrollo: 1. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Observan y comentan láminas (vea PowerPoint). SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. Cumplida 3. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Reconocer los diferentes hábitats en que viven y se refugian los animales. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. como el siguiente ejemplo. para ello son los objetivos de clase y las actividades. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales. Elabore el objetivo en una cartulina. 2. • ¿Los hombres pueden vivir en lugares cubiertos por la nieve y el hielo? • ¿Me pueden dar un ejemplo? • Si el hombre se puede adaptar a ese lugar. Clase Nº 1 INICIO: 1. en especial el uso de verbos. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptación al medio. Enseñanza para el docente (usted deberá extraer lo necesario y ejemplificarlo para los niños y niñas). Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Objetivo de clase Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptación al medio. ¿existen animales que vivan también en esos lugares?.

tropismo negativo. El tallo crece en sentido opuesto a la fuerza de gravedad. * Para que los seres vivos puedan sobrevivir en su propio medio. Si el movimiento se dirige hacia la fuente del estímulo se llama tropismo positivo y si se aleja de la fuente del estímulo. y los animales responden a los cambios de luz y temperatura casi de inmediato. dependiendo de que sean animales o vegetales y de la complejidad del organismo. los seres dan una respuesta determinada. que se producen como respuesta a estímulos determinados. Mientras que los animales utilizan tactismos. La capacidad de los seres vivos para adaptarse se presenta en distintas formas. Frente a cada uno. El tallo y la raíz son afectados por este estímulo. nos referimos a que la sustancia viva de la célula aumenta. la tierra. que es absorber el agua y las sales minerales. no necesita de la luz. En los vegetales veremos el tropismo (del griego ‘tropos’. la irritabilidad: todos los seres vivos son irritables. las sustancias químicas. este tipo de respuesta asegura la función que tiene la raíz. otra de las características es la adaptación. que es la capacidad de las células de poder crecer. características corporales y el metabolismo. los granos de clorofila que poseen también se desplazan en dirección a los rayos solares y esto permite hacer más eficiente el proceso de fotosíntesis. • Fototropismo: es la respuesta del vegetal frente al estímulo luminoso. como el tamaño. Los seres vivos tienen diferentes características. de origen hereditario. porque crece hacia la fuente luminosa. etc. En algunos casos la reproducción se presenta como la división de un individuo en dos. Para responder a los estímulos. nastias y movimientos de turgescencia. Estos procesos producen una energía que se intercambia entre todo el conjunto de células y es esta energía la que evidencia la vida del organismo. Así también. implica un crecimiento de la planta orientado por este estímulo. • Geotropismo: es el movimiento orientado por la fuerza de gravedad. deben absorber sustancias que provocan en ellas pequeñas transformaciones y las modifican. la luz. ya que responden a los estímulos que son causados debido a los cambios físicos o químicos que actúan sobre ellos. la capacidad de generar otro ser vivo de las mismas características a partir de sí mismos. En las hojas se aprecia una reacción muy interesante: adoptan diferentes posiciones que le permiten captar mejor la luz del sol. es decir. La raíz. cada parte de ella responde de distinta forma a este estímulo. siendo su reacción inmediata atrapar el insecto para digerirlo si se posa sobre ellas. de acuerdo con sus propias características. A los distintos cambios que se producen en el medioambiente –ya sea en el interno o el externo– se los denomina estímulo: el agua. Este se manifiesta como un aumento de la masa celular o como un aumento en el número de células. pues los seres vivos son capaces de adaptarse al medio en que viven. y además permite fijar y dar firmeza a la planta. deben tener la capacidad de responder a los distintos cambios que en este se producen. Se debe tener claro que no se puede catalogar como crecimiento el aumento de líquido en la célula. Otra característica es el crecimiento.* La supervivencia Ana Cristina NÚñez M. en lo que constituye un geotropismo positivo. los vegetales presentan tres tipos de respuesta: tropismos. en otros casos es necesaria la presencia de dos individuos para poder producir entre ellos la existencia de un tercero. por ejemplo. Por el contrario. 146 . la raíz crece penetrando la tierra. autoconservarse y autorrepararse. reflejos e instintos. En el caso del tallo se observa un fototropismo positivo. Y por último. La supervivencia de cada uno de ellos va a depender de la capacidad de adaptación que tengan a las modificaciones que sufre el medioambiente. Otra característica es la reproducción. Hay plantas que son muy sensibles al tacto. por lo tanto presenta un geotropismo negativo. en cambio. tales como la organización específica: cada ser vivo posee una estructura definida. Además. por lo tanto presenta un fototropismo negativo. vuelta): movimientos automáticos e invariables.

................ .......................... • Tigmotropismo: en este tipo de respuesta el estímulo es el contacto físico....................... Los vegetales pueden tener respuestas positivas o negativas frente a él.................. Por ejemplo................. 5.......... para ello es importante el dominio del diccionario......... por lo cual se habla de un hidrotropismo positivo. • Si es posible durante horas de Artística o en otra clase................ 2......................... mientras la parte aérea –es decir......... ........ Leen............. Resuelven guía y la socializan........* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. etc................... lo cual indica que gracias al contacto con alguna superficie.... ¿Cómo se adaptan los seres vivos? . 4...................... Guía Nombre..... tallos y hojas– presenta un tigmotropismo positivo............. El tigmotropismo permite a la raíz evitar los obstáculos como rocas o piedras..... en la raíz es negativo....................................... 147 ........................ • Quimiotropismo: en este caso........ 2........................... el movimiento de orientación del vegetal es provocado por la presencia de sustancias químicas.... en lo que es un quimiotropismo positivo para ellos.......... Recuerdan clasificación de los vertebrados y sus características............................................... • ¿Qué características tienen los animales vertebrados? • ¿Cómo se clasifican? 3........................ Responde.......... Este comportamiento permite que los vegetales tengan un encuentro más directo con dichas sustancias............... SOCIAL Y CULTURAL * • Hidrotropismo: corresponde a un movimiento del vegetal hacia zonas húmedas............... anhídrido carbónico.................... que podrían entorpecer su función............... • Es muy importante que los estudiantes comiencen a dominar conceptos científicos........ donde se encuentra el agua........... vean en Internet imágenes de video del National Geographic.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I.............. crecen en dirección a la luz.............................................. Frente a este estímulo........... Define con tus palabras “característica morfológica”.................... oxígeno... .............. como sales disueltas...... Buscan significado de la palabra morfológico y lo escriben.......................... Las enredaderas y los zarcillos de la vid (parra) responden positivamente.............. sobre animales............................................... la raíz manifiesta una clara respuesta positiva... comentan y trabajan en su texto............. 1.....

... Cierre: Concluyen la clase.... se recuerda completar bitácora.................................................................. Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta............................................................................... ... 5............................................................. ¿Qué tipo de respuesta presentan los animales? ........................................ ¿Qué tipo de respuesta presentan los vegetales? .............................* Ana Cristina NÚñez M...................................... d) Todas las anteriores........................... b) Teniendo espinas para retener el agua de la neblina nocturna..... II............................................ c) Siendo de color verde para realizar su proceso de fotosíntesis............................... el animal se manifiesta con rugidos y dispuesto a atacar: ¿qué característica es la que demuestra para su supervivencia? a) Metabolismo b) Irritabilidad c) Crecimiento d) Reproducción 2........................................... 148 ................................................ ................................................................... 4................................... * 3......................................................................................... .................................................... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.................................................................................................................... ¿Cuáles son las características generales que permiten sobrevivir a las especies? ................................ ¿Cómo el cactus se adapta para sobrevivir en el desierto? a) Alargando sus raíces hasta encontrar agua............... 1................. Un león que duerme en la sabana es despertado abruptamente por el ruido de un jeep.........................................................................................................................................................

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. fecha de entrega. se recuerda completar bitácora. Clase Nº 2 INICIO: 1. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de la adaptación de los vegetales. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. 2. al calor. apoyado con imágenes. con el nombre del establecimiento. • Trabajar en un informe escrito. Cierre: Concluyen la clase. 2. lo imprimen y lo entregan.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. con márgenes. exceso de humedad. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. 149 . Buscan en Internet “cómo se adaptan los vegetales” y realizan un informe en Word. frío o calor. comuna. integrantes. • Una descripción breve de la adaptación de los vegetales al frío. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué significa “morfológico”? • ¿Cuáles son las características de los seres vivos que les permiten sobrevivir? Desarrollo: 1. • Cada clasificación debe ser sintética. Objetivo de la clase Nº 2 Identificar y describir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. clasificación de los animales. a la escasez de agua. nombre del docente. • Tener portada. localidad.

4 Reconoce características de plantas de zonas desérticas. 150 . 3 Reconoce plantas que se adaptan a la humedad y a la oscuridad. • Trabajar en un informe escrito. 6 Reconoce que las plantas permiten la vida de otros seres. Objetivo de la clase Nº 3 Identificar y describir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat. Indicadores 1 Reconoce significado de adaptación. nombre del docente. fecha de entrega. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. comuna. • Tener portada. a la escasez de agua. localidad. Clase Nº 3 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. con portada e ilustraciones. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12.* Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. 5 Reconoce y nombra hábitats de las plantas. 2 Reconoce que la adaptación depende del clima. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cómo se adaptan las plantas al frío? ¿Qué plantas crecen cerca de la oscuridad y la humedad? ¿Qué características presenta la adaptación de las plantas a lugares inhóspitos? ¿Las plantas heredan a sus retoños las características de adaptación? Desarrollo: 1. 2. al calor. exceso de humedad frío. integrantes. “Características morfológicas de adaptación de los animales”. con el nombre del establecimiento. • Una descripción breve de la adaptación de los animales al frío. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. altura (características morfológicas según su hábitat). con márgenes. • Describir o nominar características en forma sintética. 7 Presenta un informe. calor. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de “morfológico”.

se recuerda completar bitácora. 2. Objetivo de la clase Nº 4 Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. 2. Observan y comentan láminas de características morfológicas de adaptación de los animales (vea PowerPoint). Cierre: Concluyen la clase. SOCIAL Y CULTURAL * 2. 2 Reconoce que la adaptación depende del clima. Completan cuadro comparativo con recortes por grupo. Clase Nº 4 INICIO: 1. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cómo se adaptan los animales al frío? ¿Qué animales se adaptan a los climas fríos? ¿Qué características presenta la adaptación de los animales a lugares inhóspitos? ¿Los animales heredan a sus hijos las características de adaptación? Desarrollo: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. 6 Reconoce mecanismos de defensa y ataque de animales. Indicadores 1 Reconoce significado de adaptación. apoyado con imágenes. 7 Presenta un informe. 5 Reconoce y nombra características morfológicas de los animales. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. con portada e ilustraciones. lo imprimen y lo entregan. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. 151 . 4 Reconoce características de animales de zonas desérticas.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Buscan en Internet “características morfológicas de adaptación de los animales” y realizan un informe en Word. 3 Reconoce animales que se adaptan a diferentes ambientes.

* • Pida que preparen un cuadro comparativo con 10 animales (distintos) por grupos.. Guía Nombre. donde deben pegar el recorte del animal con su nombre. Cocodrilo 4. Águila 7. pues tiene pulmones. Alimentación Se alimenta de animales del mar. salado. 24. Defensa Su tamaño. 17. 10.. aletas. 16. Oso polar Pingüino Foca Elefante Jirafa Puerco espín 13. grasa. en cuanto a la diferencia de animales en defensa y alimentación. del desierto del Sahara Terrestre de selva Terrestre-aéreo. Mofeta Águila Camaleón Mantis religiosa Araña Tiburón 19. Resuelven guía y la socializan. Jirafa 6. Comentan sobre su cuadro. de la sabana africana Terrestre-acuático de la Antártica Pantanos y ríos del Amazonas Terrestre. Además.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. 21. 20. 8. Ejemplo: Recorte Nombre del animal Ballena ¿En qué ambiente ¿Qué adaptación vive? presenta? Templado a frío. Leopardo 3. Leopardo 2. Gato 2. Cobra 7. y a pesar de tener aletas. Camello 5. es un cetáceo mamífero. Oso polar 4. 12. no es pez. 15.* Ana Cristina NÚñez M. en especial del krill. Coloca el número del hábitat que corresponde a los siguientes animales: 1. 11. 14. se juntan en manadas que se defienden entre sí de los depredado res del mar. acuático. 9. Anaconda 6. de aguas tibias Terrestre. agujero en el lomo para respirar cuando sube a la superficie. Anguila Manta raya Pulpo Cangrejo Delfín Iguana 3. Anaconda 3. Tiburón Acuático. 22. 18. Gallo 5. Lista de animales para proponer a los estudiantes: 1. 4. Piel gruesa. de las altas montañas 152 . 23.

...... se recuerda completar bitácora...................... 2................................google........ con su imagen respectiva................. • Recuérdeles que deben buscar en www....... y las imprimen en parejas (según se muestra en Anexos)........ Camaleón:.. defensa..... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5.......................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL............... alimentación y hábitat.... Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Qué es el hábitat? ¿Cuáles son? ¿Cómo se defienden los animales? ¿Qué característica morfológica importante tiene el águila que le permite alimentarse? Desarrollo: 1... RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”..................... ¿Cuál es la defensa de los siguientes animales? Mofeta o zorrillo:................. Objetivo de la clase Nº 5 Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales............... 2..cl... Cierre: Concluyen la clase................... 153 ........ Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc....... Clase Nº 5 INICIO: 1............................... con la información morfológica. SOCIAL Y CULTURAL * II...................................... Analizan y comentan diferentes láminas sobre sus características morfológicas de adaptación..................................... relacionadas con su hábitat y el tipo de alimentación (vea PowerPoint)................. Responde........................... Puerco espín:.... INSTRUCCIONES.............. Eligen 10 animales y elaboran una ficha en Word por cada uno.......................................................................................................

* • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. Cierre: Concluyen la clase. Unen todas las fichas y forman un libro con la información obtenida. • Una descripción breve. con el nombre del establecimiento. fecha de entrega. localidad. se da tarea y se recuerda completar bitácora. • Tener portada. nombre del docente. de los mecanismos de defensa (mimetismo y camuflaje) y alimentación de los animales. integrantes. con sus propias palabras. 154 . con márgenes. comuna.* Trabajar en un informe escrito: Ana Cristina NÚñez M. “Mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales”. • Elegir 10 animales de la siguiente lista: 1) Guepardo 2) Mantis religiosa 3) Rana 4) Camaleón 5) Nutria 6) Palote 7) Puma 8) Perezoso 9) Hipocampo 10) Chinchilla 11) Murciélago 12) Lobo 13) Pantera 14) Mangosta 15) Mofeta 16) Topo 17) Armadillo 18) Canguro 19) Koala 20) Ualabí de cola anillada 21) Chimpancé 22) Morsa 23) Rinoceronte 24) Hipopótamo 25) Dromedario 26) Vicuña 27) Antílope negro 28) Búho nival 29) Águila 30) Espátula rosada 31) Loro tricahue 32) Chochín del Yucatán 33) Pingüino 34) Cernícalo 35) Azor 36) Lechuza 37) Loris delgado 38) Hormiga 39) Pangolín 40) Jaguar 41) Cobra 42) Gavial 43) Piraña roja 44) Oruga 45) Manatí 46) Abeja 47) Escorpión 48) Milpiés 49) Orca 50) Calamar 3.

4. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se defiende el rinoceronte? • ¿Qué es mimetismo? • ¿Qué es camuflaje? Desarrollo: 1. Indicadores 1 Reconoce mecanismos de defensa. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 5. 4 Reconoce características de ataque de animales. Resuelven guía y la socializan. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 155 . 3 Reconoce animales que se adaptan a diferentes ambientes. Pida a los estudiantes que peguen sus fichas en cartulina o papel kraft y que elijan cuatro animales que les hayan parecido novedosos. 5 Reconoce y nombra características de camuflaje y mimetismo como mecanismo de defensa o ataque. Clase Nº 6 INICIO: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. Exponen sus fichas hechas en cartulina. 2 Reconoce animales según el tipo de alimentación. 3. Objetivo de la clase Nº 6 Reconocer los diferentes hábitats en que viven y se refugian los animales. 7 Ordena el trabajo en forma alfabética. Escuchan las instrucciones para la exposición de su tarea. comentan y trabajan en su texto. 2. Leen. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 6 Las fichas se encuentran con todas las características morfológicas del animal.

* Ana Cristina NÚñez M. defensa y alimentación. 156 ..………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. dibújalos y explica con tus palabras sus características principales y escribe sobre su hábitat.. * Guía Nombre. Elige 4 animales que hayas investigado tú o tus compañeros y que te hayan parecido interesantes.

Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta. 157 . ¿Cuál de los siguientes animales se mimetiza para defenderse? a) El león b) El camaleón c) La jirafa d) El jaguar 2. Observa la lámina y responde cuáles de los siguientes animales se adaptarían a este ambiente: a) El águila . ¿Cuál de estos animales está adaptado para cazar a un venado? a) La cigüeña b) El guepardo c) El elefante d) La nigua Cierre: Concluyen la clase. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 3. c) La ballena .el caribú.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.el huemul. d) Ninguna de las anteriores. SOCIAL Y CULTURAL * II. b) El gorila .el pato silvestre. se recuerda completar bitácora.el cóndor .el delfín . 1.

• No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar. Después de entregar la prueba. Clase Nº 7 INICIO: Ana Cristina NÚñez M. RECURSOS DIDáCTICOS Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7 y las instrucciones de la prueba. Objetivo de la clase Nº 7 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. * INSTRUCCIONES. 158 . tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas.* Unidad Nº 6: “Supervivencia”.

................ ........... 3) “Los osos polares se adaptan a los climas fríos”.....) a) Tienen el pelaje muy grueso...... esta afirmación se refiere a............... SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre.. c) Los ambientes fríos...: Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat. I.... d) Ninguna de las anteriores...Puntaje real....... Nota...) a) Alimentación b) Defensa c) Refugio d) Ninguna de las anteriores 5) El águila es un ave rapaz.............. c) Pueden nadar a bajas temperaturas. 16 Puntaje ideal .......................Puntaje obtenido............... c) Calurosos y húmedos..................... 2) La araucaria es un árbol que pertenece a las coníferas y se adapta a los ambientes: a) Fríos y lluviosos........: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. b) Los ambientes lluviosos..... (Ind......* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. (Ind. ......) a) La habilidad para volar.... 4) El mimetismo lo utilizan algunos animales como… (Ind.......: Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat.... c) Sus mecanismos de defensa.. ¿por qué esta afirmación es verdadera? (Ind.. Puntaje media ... b) Su piel debajo de los pelos es negra y atrae el calor.. d) Todas las anteriores. Apellidos.. 159 . d) Secos y desérticos........................: Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat.... . Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta....... b) Calurosos y secos....) (6 puntos) 1) El cactus es una planta que se adapta a: a) Los ambientes secos.... b) Su morfología... d) Ninguna de las anteriores......... goza de gran rapidez y tiene unas garras largas............. tiene una vista privilegiada..

............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 6) ¿Cuál es la diferencia entre los animales y el ser humano en la lucha por la supervivencia? (2 puntos) ............................................................................................................ Responde brevemente.................................................................................................................... * 6) “Las leonas se apostaban en silencio.......................................................................................................................................... Esta descripción se refiere a… (Ind......................................................................................................................................................... 2) ¿Qué es camuflaje? (1 punto) ................................. .................................................................................................................: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación................................................................................................................... ........................................: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación........................................................................... 4) ¿Qué es adaptación? (1 punto) ............... (Ind.....................................) a) Mimetismo b) Camuflaje c) Morfología d) Defensa II........................ las cebras y otros animales herbívoros”..................................................................... pues el color de la maleza les había permitido acercarse a pocos metros de los ciervos............................................................................... se arrastraban y se quedaban quietas cuando las manadas de las sabanas miraban.................. ............ ............................................................................................................................................................................................................ .............* Ana Cristina NÚñez M............................................................................................................................................................................................................... arrastrándose entre la maleza para que los ciervos no las vieran..... ........................................................................................) (10 puntos) 1) ¿Qué es mimetismo? (1 punto) ..................................................... 5) ¿Qué significa morfología? (1 punto) ................................................................. (4 puntos) .... ..................... 3) Explica los mecanismos de defensa de los animales.......... ..... necesitaban comer y ese era su momento...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................... ................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ............................................. 160 ........................................................................................................................................................................................................

6) ¿Cuál es la diferencia entre los animales y el ser humano en la lucha por la supervivencia? R: Que los animales matan para la supervivencia. o sea para comer. 5) ¿Qué significa morfología? R: Estudio de la forma de los seres orgánicos y de las modificaciones o transformaciones que experimentan. tamaños. (Ind. Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta. 3) Explica los mecanismos de defensa de los animales. las garras. cuernos.) 1) ¿Qué es mimetismo? R: Es el fenómeno que consiste en que un organismo se parece al otro. armaduras. el camuflaje. sino por poder. chillidos. etc. están el mimetismo.) 1) 2) 3) 4) 5) 6) a) a) d) b) b) b) II.: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 161 .: Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat. Responde brevemente. 2) ¿Qué es camuflaje? R: Es el método que permite a los seres disfrazarse o permanecer indistinguibles en el entorno que los rodea. (Ind. el hombre depreda el medio no solo para comer. R: Son adaptaciones que tienen los seres vivos con el fin de defenderse de otros seres. SOCIAL Y CULTURAL * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 6 16 puntos ideal I. 4) ¿Qué es adaptación? R: Es el proceso por el cual el organismo se va haciendo capaz de sobrevivir en determinadas condiciones ambientales.

1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 2 3 Ind. 3 Ítem II 4 5 6 162 . (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat. 2 Ítem I 5 4 Ítem I 6 1 2 3 Ind. Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. Nº de lista alumnos Ítem I 1 2 Ítem I 3 5 Ítem I 4 6 Ítem II 1 2 3 4 5 6 Ana Cristina NÚñez M.* Indicadores Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat.

Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. SOCIAL Y CULTURAL * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Total Nota 40% Clase Nº 7 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptación al medio. Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. Reconocer los diferentes hábitats en que viven y se refugian los animales. Identificar y describir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 6 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje 163 . Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales. Identificar y describir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat.

Reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. los clasifican según criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado. Identifican características de adaptación en plantas y animales. Caracterizan la diversidad geográfica en Chile en relación a su clima. * Porcentaje de logro Porcentaje no logrado Resultado final (85% de logro es aprobado) ESTADÍSTICAS DE LOGROS DE APRENDIZAJES ESPERADOS 1er SEMESTRE Aprendizaje esperado Reconocen y aprecian la diversidad existente entre las personas. flora y fauna.* Ana Cristina NÚñez M. Comprenden por qué existen distintas zonas climáticas en la Tierra. Caracterizan la diversidad de plantas y animales. En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. 164 .

templadas y frías. sus costumbres y ubicación geográfica. y algunos de los componentes de estos. tales como: color. Nivel Intermedio (NINT) El estudiante identifica representaciones terrestres. la flora y fauna. como planisferios. su flora y fauna. acuáticos-terrestres. oanikenk.NINT . atacameños. atacameños. El estudiante reconoce y explica la importancia de la diversidad cultural presente en Chile. clima. yámanas. mapuches. creencias. Comprensión del Medio Natural Nivel Avanzado (NA) El estudiante demuestra un buen dominio del conocimiento de representaciones terrestres. características de la adaptación de los animales a su hábitat. trópicos. diaguitas. pehuenches. emocionales. refugio. actividades económicas. ubicación geográfica. picunches.NI Ejes Comprensión del Medio Social y Cultural Nivel Avanzado (NA) El estudiante demuestra un buen dominio del conocimiento y respeto a la diversidad entre las personas en características físicas. diaguitas. intereses (gustos) y habilidades. chonos. vertebrados-invertebrados. lafkenches. acuáticos-terrestres. mecanismos de defensa. clima frío. como planisferios y mapamundi. desarrolla tolerancia con los pueblos nómadas y sedentarios. templado y cálido. herbívoros-carnívoros. kaweshkar. selknam. yámanas y rapanui. como océanos. nombra con dificultad algunos de los componentes de estos. como changos. Nombre de los estudiantes Nº de alumnos logrado Nº de alumnos No logrado 165 . continentes. arbustos y hierbas. Identifica zonas climáticas de la Tierra. tales como: color. ánimo. reconoce y diferencia zonas climáticas de la Tierra. línea del ecuador y círculos polares. y su relación con las estaciones del año. Nivel Intermedio (NINT) El estudiante reconoce la diversidad entre las personas en características físicas. altura. mapuches. chonos. templadas y frías. como planisferios. cuncos. actividades económicas. hábitat. mimetismo. huilliches. paisaje. alimentación. bípedos. línea del ecuador y círculos polares. tipo de vida en costumbres. SOCIAL Y CULTURAL * MAPA PROGRESO Conceptos nivel de logro: NA . templadas y frías. turísticas. la flora y fauna características. tales como aimaras. mapuches. trópicos. reconociendo elementos del tiempo. chonos. mapamundi. de personalidad. diaguitas. extinción. kaweshkar. psicológicas. vestimenta.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. sus costumbres. monumentos y cultura general de las zonas. altura. vestimenta. ubicación geográfica. con precipitaciones. changos. herbívoros-carnívoros). templadas y frías. Identifica zonas cálidas. rapanui. vertebrados. contribuye al respeto. mapamundi. nombra algunas actividades económicas. tales como: pensamientos. herbívoros-carnívoros). diferencia entre clima y tiempo. nublado. paz. economía. resuelve problemas o conflictos. yámanas y rapanui. selknam. identificando si su alimentación corresponde al nomadismo o sedentarismo. acuáticosterrestres. tiempo. economía. mecanismos de defensa. como: océanos. música y actividades. los pueblos nómadas y sedentarios. continentes. trópico de Cáncer. como estar despejado. presión alta y presión baja. características de la adaptación de los animales a su hábitat. hábitat. el clima. inclinados. El estudiante clasifica en plantas y animales. continentes. su flora y fauna. y los componentes de estos: océanos. características. como aimaras. Identifica zonas climáticas: cálidas. Identifica pocos pueblos originarios. eje terrestre y posición de rayos perpendiculares. tipo de vida en costumbres. El estudiante clasifica en plantas. línea del ecuador y círculos polares. identifica algunas características de la adaptación de los animales a su hábitat. trópico de Capricornio. templadas y frías. diferencia entre clima y tiempo. invertebrados. tales como: color. su flora y fauna. camuflaje. sus costumbres. selknam. terrestre-acuático. altura. reconoce pueblos y formas de vida en zonas tropicales. estructura. semiinclinados. Nivel Inicial (NI) El estudiante identifica representaciones terrestres. Identifica los pueblos originarios. diálogo. Identifica. valora la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. changos. paralelos. distingue pueblos y formas de vida en zonas tropicales. árboles. Identifica zonas cálidas. actividades. atacameños. oanikenk. El estudiante reconoce y explica principios básicos de clasificación: agrupa plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos . eje terrestre. Nivel Inicial (NI) El estudiante nombra diferencias entre las personas. y animales en vertebrados-invertebrados. eje terrestre.

* Resultados % de aprobación % de reprobación Ana Cristina NÚñez M. Eje Comprensión del Medio Social y Cultural NOTAS DEL SEMESTRE PARA PASAR AL LECCIONARIO Coloque las notas con el nombre del eje que está midiendo Nº Nombre del alumno(a) I II III IV SF 1a 2a 3a Unidades 4a 5a A R XS 166 . * II. Eje Comprensión del Medio Natural I.

Distinguen animanecesitan reproducirse para especies se mantienen en el tiempo.Matriz 2 º semestre Indicadores Actividades genéricas Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal. líquidos y gases e infieren sus características y producen en la materia.Reconocen que animales y plantas cambian a lo largo de su vida e identifican ganismos cambian a lo largo cen y mueren a lo largo de sus vidas. en las familias y en la localidad donOrdenan en secuencia cronológica acontecimientos de su vida de viven. diversos ciclos de vida. familiar y local. Observan cambios en la materia y elaboran un informe.Reconocen que el hombre y la mujer se complementan física. Observan y comparan sólidos. Dan ejemplos de cambios de estado del agua. Ordenan en secuencia las etapas de ciclos de vida trabajados en clase. Relacionan cambios de estado del agua con la temperatura. Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local. Identifican y caracterizan etapas en la vida de los seres humanos. Reconocen la importancia de los afectos en la sexualidad humana. dad humana integra aspectos mente para dar origen a una nueva vida. Dan razones de la importancia de los cuidados durante la crianza de las guaguas para su desarrollo. SOCIAL Y CULTURAL * 167 Reconocen que todos los or. les vivíparos de ovíparos. Reconocen que las especies Definen la reproducción como el proceso a través del cual las Indagan acerca de la reproducción sexual en animales y plantas. Identifican y comparan distintos ciclos de vida. tiempo en las personas. Realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua. personal. desde que nacieron hasta producen con el paso del la actualidad. Semanas Aprendizajes esperados Reconocen cambios que se Señalan cambios en su persona. mantenerse en el tiempo. Clasifican animales según su forma de reproducción: ovípara o vivípara. Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores. se reprodu.Comparten conocimientos acerca de algunos aspectos de sexualidad humana. biológicos y afectivos. líquidos y gases. de sus vidas. crecen. en relación a su duración y distintas etapas. Describen cambios que se Distinguen características y propiedades físicas de sólidos.Señalan que todos los organismos nacen. propiedades físicas. Comprenden que la sexuali. . * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

la responsabilidad por el bien común. la integración y complementación en la tarea. promover especialmente el diálogo. desarrollar una adecuada autoestima. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. tanto del propio como el de los demás. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. el intercambio de opiniones e ideas. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. todas ellas. ideas y experiencias de manera adecuada. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno.. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. indagando en posibles respuestas. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente.* Ana Cristina NÚñez M. * CONTENIDO: CAMBIOs EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 7 Nombre de la Unidad: “El tiempo pasa por todos” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Ubicar acontecimientos en un marco temporal y espacial de referencia. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. las actitudes y competencias democráticas. 168 . Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. sin hacer distingo de ningún tipo. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. clara y relacionada con la situación. una imagen positiva y realista de sí mismos. etc. regional y nacional. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente.

Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen cambios que se producen con el paso del tiempo en las personas.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. ingreso a la escuela. SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Cronología: establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar (fecha de nacimiento. cumpleaños. historia familiar). en las familias y en la localidad donde viven. 169 .

plumones. 3. fotos. físicos. (45 min) Cierre: Concluyen la clase. Diferencian cambios de peso. Identifican y nombran características físicas desde su nacimiento.Actividades genéricas: Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal. Trabajan por grupos con sus invitados para elaborar un cuadro comparativo contrastando la niñez actual con la antigua y exponen su trabajo con sus invitados. Láminas de objetivos.Cronología: secuenterísticas de la cias en aconteciniñez. Relacionan anécdotas entre las dos generaciones. 2. Comparan y comentan su crecimiento y escriben las características de la niñez en su cuaderno. Historia familiar. Reconocen qué es un cambio físico. Inicio: 1. (1 min) 2. 3. Nombran en forma clara cambios personales lentos que son comunes a todos. 4. (30 min) 2. Intercambian opiniones respetando su turno para intervenir. Identifican un cambio personal rápido. (4 min) Desarrollo: 1. (5 min) RR. RR. (5 min) .HH. (70 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. Trabajan conjuntamente con los invitados sobre el tema tratado. Vínculo con la clase anterior. Historia familiar.HH. 2. OFT. OFV. con entonación adecuada y fluida. (4 min) Desarrollo: 1. (1 min) 2. Reconocen su fecha de cumpleaños. Cambios personales Inicio: 1. queques. 4. Diferencian cambios de altura. Mantienen una actitud de respeto hacia los mayores. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. mientos de la vida personal y familiar (fecha de nacimiento. 6. Completan ficha con datos pedidos y anotan en la tabla de peso actual y calculan la diferencia con la de su ficha. Se organizan en grupos sin problemas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. cumpleaños. 170 1a semana agosto 2 Reconocer y Cronología: exponer cambios cambios físicos. huincha de medir. 6. • Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local. cuaderno. 1.). Reconocen relación de medida y peso. ¿por qué? (15 min) 2. (1 min) lentos y rápidos. lápices. Reconocen datos de familiares directos. pizarrón. 5. (30 min) 3. 4. 6. (3 min) Desarrollo: 1. 2. (40 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. El docente pide que cada uno elija la foto y explique su elección. Explican sentimientos y emociones frente al tema. Vínculo con la clase anterior. 2 * Identificar carac. fotos. (5 min) Escala de apreciación: Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Fecha Horas 1a semana agosto 2 Objetivo de la clase Recordar. romana. 7. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Se expresan en forma clara. sobre cambios personales. (30 min) 4. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. 4. Reconocen que sus habilidades han mejorado. comentan y trabajan en su texto escolar. Intercambian opiniones respetando su turno para intervenir. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Elaboran por grupo un papelógrafo exponiendo qué cambios personales les han sido lentos o más rápidos y exponen su trabajo. 7. (10 min) 2. (1 min) 3. etc. Leen. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas. Inicio: 1. Escala de apreciación: 1.HH. 2. 2. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 7. Responden en lluvia de ideas qué cambios físicos han notado en su cuerpo desde el kínder hasta ahora? (10 min) 2. (4 min) Desarrollo: 1. Reconocen semejanzas entre las dos generaciones. texto escolar. Comparten conversación con ancianos y/o familiares invitados a una convivencia organizada con antelación. Escala de apreciación: 1. Papelógrafo. recortes. Reconocen diferencias entre las dos generaciones. 7. Identifican un cambio personal lento. RR. té y azúcar. guía en PC. * 2a semana agosto 2 Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. Exponen todos los integrantes del grupo. Escala de apreciación: 1.. ingreso a la escuela. Activación de conocimientos previos. 7. papel kraft. (6 min) 2. 3. 1a semana agosto RR. Secuencian en forma oral hechos sobre características de su niñez. Vínculo con la clase anterior. papel kraft. Contenidos Cronología: secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar. Nombran en forma clara cambios personales rápidos que son comunes a todos.. (5 min) Inicio: 1. Comparten en una mesa redonda opiniones sobre sus propios cambios y de sus compañeros mediante preguntas dirigidas sobre el tema. Preparan en grupos mixtos exposición de sus cambios físicos con recortes o fotos traídas y exponen su trabajo. plumones. aprendizajes esperados y criterios de evaluación. Escuchan instrucciones de una mesa redonda. Se interesan por el discurso emitido por los más ancianos. pegamento. 6. Reconocen que su talla ha cambiado. galletitas. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. 5. lápices. 5. (15 min) 3. Reconocen cambios personales que han tenido en su vida. Ana Cristina NÚñez M. 3. CMO. Identifican y reconocen cambios físicos a través de los años.HH. 5.

Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. históricos del entorno nacional. Escanean fotos de lugares antiguos buscados de su entorno. Elaboran una línea de tiempo en Word con los períodos históricos y los acompañan con imágenes. (15 min) 4. plumones. Identifican y comparan lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. impresora.HH.. (45 min) Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran bitácoras. 7. Utilizan todas las TIC. PC e Internet. pegamento. con ayuda de fotos o recuerdos. Identifican etapas en la vida de los seres humanos. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Ordenan en secuencia fotos de acuerdo al más antiguo. 4. (25 min) 2. Resuelven guía y la socializan. 4. Exponen su línea. luego observan láminas de objetos o poblados antiguos y modernos. Etapas de la vida. Ordenan en secuencia cronológica hechos de sus vidas.. Se observa un trabajo limpio y ordenado. Leen. Identifican y nominan períodos históricos. se pide material y recuerda completar sus bitácoras. Escuchan instrucciones y trabajan en Internet los períodos de la historia de Chile. bios del entorno. 4. fotos. 2a semana agosto 2 Elaborar un gráfico con momentos de crecimientos de su vida. (5 min) 3a semana agosto 2 Organizar y com. comentan y trabajan en su texto escolar.Períodos históricos parar cambios de Chile. (5 min) RR. Escala de apreciación: RR. Organizan información relevante.HH. (1 min) 2. Copian fotos de medios tecnológicos a su alcance al computador y ordenan comparando épocas de su entorno en programa Word. 6. (1 min) 2. luego las imprimen y entregan como informe. Ilustran período histórico. SOCIAL Y CULTURAL * 171 Inicio: 1. Vínculo con la clase anterior. Recortan láminas. 6. imprimen su trabajo y ordenan su álbum. fotos o dibujos. Elaboran una línea de tiempo de hechos de su vida desde el nacimiento. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. hojas. Escala de apreciación: 1. 2.Fecha Recursos Láminas o Guía recortes. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. 7. 5. 3. 2. Desarrollan conclusiones y comparaciones según el paso cronológico del tiempo. 3. Vínculo con la clase anterior.Organización crononar en el tiempo lógica. Ordenan en programa Word registros. Vínculo con la clase anterior. hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y moderno. Se observa un trabajo limpio y ordenado. (10 min) 2. guía en PC.HH. (25 min) 3. (4 min) Desarrollo: 1. Horas Actividades de aprendizaje Evaluación 2a semana agosto 2 Objetivo de la Contenidos clase Identificar y orde. 6. (40 min) 3. medios audiovisuales a su alcance. RR. RR. celulares con cámara. tinta. hojas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Clasifican objetos de acuerdo a cronología antes-después.entorno. 5. Escuchan instrucciones de su trabajo. MP4. Presentan informe de acuerdo a la pauta dada. ordenan y pegan de acuerdo a lo más antiguo y lo más actual. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Ordenan en una línea de tiempo períodos históricos de Chile. (5 min) Inicio: 1. (20 min) 2. (4 min) Desarrollo: 1. impresora. 2. MP3.HH. Traen registros de fotos antiguas de su entorno. (25 min) Cierre: Concluyen la clase. (30 min) 3. Describen registros en su álbum. (50 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. Nombran en lluvia de ideas situaciones de la vida antigua y actual. 5. (5 min) 2. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. Escala de apreciación: 1.. cámaras. Comparan lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. Escuchan las instrucciones para el trabajo en Internet. 7. 1. 3. Seleccionan información relevante. 3a semana agosto 2 Construir un Cambios en el álbum con cam. escáner. PC e Internet. Traen registros actuales de su entorno. (4 min) Desarrollo: 1. (1 min) 2. (5 min) Inicio: 1. Inicio: 1. papel kraft. (1 min) 2. . Ordenan en secuencia cronológica hechos de su vida familiar.

No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. recuerde que es una guía. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Traspasó notas de producto con su porcentaje. * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. según corresponda). además. para eso es su planificación. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Sí No 172 . en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. triste o enojada. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD).* Ana Cristina NÚñez M. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Preparó el material de ejercitación de los niños. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Copió desde el CD. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. debe adecuar las planificaciones del texto libro. no es la biblia. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP.

la infraestructura. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. ¿cómo era el sector?. Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y lo más moderno. • Prepare las sillas en círculos con algunas mesas por atrás donde coloque lo planificado para el cóctel. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. como el siguiente ejemplo. luego converse qué ha cambiado. Activación de conocimientos previos: • Prepare con antelación un cóctel con ancianos del sector. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. Cumplida 3. Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. en especial el uso de verbos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Organizar y comparar cambios históricos del entorno nacional. Reconocer y exponer cambios físicos. 173 . la tecnología etc. Objetivo de la clase Nº 1 Recordar. para ello son los objetivos de clase y las actividades. 2. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Elabore el objetivo en una cartulina. Clase Nº 1 INICIO: 1. que compartan sus experiencias y recuerdos del sector y de la familia. Trabajan por grupos con sus invitados para elaborar un cuadro comparativo contrastando la niñez actual con la antigua y exponen su trabajo con sus invitados. Comparten conversación con ancianos y/o familiares invitados a una convivencia organizada con antelación. 2. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Elaborar un gráfico con momentos de crecimiento de su vida. • Oriente la conversación a anécdotas que les hayan ocurrido cuando niños. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Identificar características de la niñez. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 8 clases para lograrlo. Desarrollo: 1. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas. diferencia entre los profesores de antes y los de ahora. Objetivo de clase Recordar. Construir un álbum con cambios del entorno.

7 Reconoce semejanzas entre las dos generaciones. Objetivo de la clase Nº 2 Identificar características de la niñez. Clase Nº 2 INICIO: 1. 174 . 2. * • Pida que en un papel kraft. Indicadores 1 Mantiene una actitud de respeto hacia los mayores. (5 min) Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 5 Exponen todos los integrantes del grupo. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendimos de la gente de más edad? • Pida con anticipación fotos de los niños.* Ana Cristina NÚñez M. 4 Trabaja conjuntamente con los invitados sobre el tema tratado. 6 Reconoce diferencias entre las dos generaciones. en grupos de cuatro integrantes. Leen y Comentan objetivo de la clase Nº 2. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. abuelitos. ancianos y niños(as) elaboren un cuadro comparativo como el siguiente: (Fecha en que los abuelos tenían la edad o cursaban 4° básico) ¿Cómo era en esa época? Su barrio La escuela Las comunicaciones El transporte La protección de los derechos del niño Los juegos Los bailes (Fecha de los niños y niñas que se encuentran en 4° básico) ¿Cómo es hoy? Cierre: Concluyen la clase. 2 Se interesa por el discurso emitido por los más ancianos. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 3 Relaciona anécdotas entre las dos generaciones.

. FICHA ESCOLAR COMPARATIVA Nombre …………………………………………………………………………………………………………………….. Si puede.... Nombre de papá…………………….. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1....… Curso Altura Peso Caminé a los. Nombre de mamá………………………………………….... el notebook y el Data a mano y escanee la foto del niño o niña y pida que la explique (sólo si puede).. Leen...……Signo del Zodíaco………………………………………. El docente pide que cada uno elija la foto y explique su elección.. • Si existe ficha escolar en su curso... De estructura corporal era… (flaco o gordito) Juego que me gustaba y me gusta Canción que me gustaba y me gusta Comida que me gustaba Dificultad que tenía y tengo ahora Cosas que me enojaban y me enojan ahora Cosas que me han costado más aprender Al nacer Edad en kínder Edad en 4° año básico 175 .. comentan y trabajan en su texto escolar..... 3. entréguela a los estudiantes y pida que completen estatura y peso en una tabla y saquen la diferencia.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL... ¿por qué? • Lleve varias fotos y la que más le gusta y explique por qué esa foto le gusta y es importante para usted.. Año de nacimiento…………………………. luego pida que ellos hagan lo mismo...... 2. tenga el escáner.............. Completan ficha con datos pedidos y anotan en la tabla de peso actual y calculan la diferencia con la de su ficha..

Clase Nº 3 INICIO: 1. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. * 4. Indicadores 1 Explica sentimientos y emociones frente al tema. • Pida que preparen en un papel kraft los cambios físicos que han tenido. 4 Identifica y nombra características físicas desde su nacimiento. usted está observando si son capaces de respetar el turno para hablar. Comparan y comentan su crecimiento y escriben las características de la niñez en su cuaderno. 2 Reconoce su fecha de cumpleaños. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. Recuerde que debe ser ordenado en secuencia de lo que ocurre primero. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 7 Secuencia en forma oral hechos sobre características de su niñez. 5 Reconoce relación de medida y peso. 176 . Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Desarrollo: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué cambios han sufrido desde que nacieron? • Recuerde que deben tomar la palabra y que aunque estén entusiasmados. 2. 2. 6 Identifica y reconoce cambios físicos a través de los años. Preparan en grupos mixtos exposición de sus cambios físicos con recortes o fotos traídas y exponen su trabajo.* Ana Cristina NÚñez M. 3 Reconoce datos de familiares directos. Responden en lluvia de ideas qué cambios físicos han notado en su cuerpo desde el kínder hasta ahora. Cierre: Concluyen la clase. Objetivo de la clase Nº 3 Reconocer y exponer cambios físicos. que escriban cada cambio físico y luego expliquen su trabajo.

aquellos que ocurren en forma lenta o rápida. 6 Reconoce que su talla ha cambiado. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los cambios físicos que detectaron en la clase anterior? • Hoy aprenderemos sobre los cambios personales. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de Apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce qué es un cambio físico. SOCIAL Y CULTURAL * Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. 2 Intercambia opiniones respetando su turno para intervenir. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. sobre cambios personales. 5 Reconoce que sus habilidades han mejorado. por ejemplo: • Para aprender a caminar pasan aproximadamente 10 a 14 meses y al principio lo hacemos torpemente. yo seré el moderador. Escuchan instrucciones de una mesa redonda. con entonación adecuada y fluida. 7 Se expresa en forma clara. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. 177 . Objetivo de la clase Nº 4 Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. para que todos comenten respetando la opinión del otro. Desarrollo: 1. Clase Nº 4 INICIO: 1. igual que para hablar. • También en los cambios rápidos están el aprender a andar en bicicleta o jugar a la pelota. 4 Diferencia cambios de peso. 3 Diferencia cambios de altura. en este caso a todos. 2.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. • Una mesa redonda es donde nos reunimos todos a comentar sobre un tema que nos afecta.

* 2. 6 Nombra en forma clara cambios personales lentos que son comunes a todos. Comparten en una mesa redonda opiniones sobre sus propios cambios y de sus compañeros. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 5 Se organiza en grupos sin problemas. Objetivo de la clase Nº 5 Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y lo más moderno.* Ana Cristina NÚñez M. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. Indicadores 1 Identifica un cambio personal lento. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. • • • • • ¿Qué les ha costado más aprender?. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. 4 Reconoce cambios personales que ha tenido en su vida. 7 Nombra en forma clara cambios personales rápidos que son comunes a todos. ¿cómo? Podemos aprender una materia que nos cuesta. mediante preguntas dirigidas sobre el tema. 2 Identifica un cambio personal rápido. 3. Amplíe el tema en cada pregunta. 2. Elaboran por grupo un papelógrafo anotando qué cambios personales les han sido lentos o más rápidos y exponen su trabajo. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué cambios personales rápidos son comunes a todos? • ¿Qué cambios personales lentos son comunes a todos? 178 . ¿qué debiésemos hacer?. etc. Clase Nº 5 INICIO: 1. 3 Intercambia opiniones respetando su turno para intervenir. ¿por qué? Si un niño es enojón ¿es posible que cambie?. ¿por qué? ¿Qué cambios han percibido que pasan lento?.

SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I... ¿Cuál de estos elementos es el más antiguo? a) II.. 4.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Selecciona con un círculo la respuesta correcta. ordenan y pegan de acuerdo a lo más antiguo y lo más actual (ver Anexos). Leen. ¿Qué ha cambiado en el entorno de la iglesia San Francisco? 179 . Observa y responde: b) c) 1. luego observan láminas de objetos o poblados antiguos y modernos (vea powerPoint). Nombran en lluvia de ideas situaciones de la vida antigua y actual. Resuelven guía y la socializan Guía Nombre. 2. Recortan láminas. 3. 1. comentan y trabajan en su texto escolar.

* Ana Cristina NÚñez M. • ¿Por qué es importante conocer lo antiguo y lo moderno? • ¿Qué hemos comparado? 180 . INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. Vínculo con la clase anterior: • Durante la Unidad hemos visto los cambios de variadas personas y elementos. 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Clase Nº 6 INICIO: 1. * 2. ¿Qué ha cambiado en esta imagen del parque Forestal? Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. Objetivo de la clase Nº 6 Elaborar un gráfico con momentos de crecimiento de su vida.

Su bautizo. 4 Clasifica objetos de acuerdo a cronología antes-después. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 3 Compara lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. Escuchan instrucciones para su trabajo: Con sus fotos. Luego expondrán su línea. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Ordena en secuencia cronológica hechos de su vida. 7 Se observa un trabajo limpio y ordenado. La salida de su primer diente. Partirán a lo largo en dos partes iguales la cartulina o papel kraft. Todo lo más relevante que les haya pasado hasta cuarto año básico. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. desde que nacieron hasta la fecha. elaborarán una línea de tiempo en una cartulina. se pide material y se recuerda completar sus bitácoras. colocando el año en que aconteció. Exponen su línea. las unirán y luego escribirán la fecha de su nacimiento y los acontecimientos importantes en el desarrollo de su vida hasta ahora.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. tales como: Su primer balbuceo. Cierre: Concluyen la clase. Cuando aprendieron a comer solos. 3. 5 Identifica etapas en la vida de los seres humanos. Elaboran una línea de tiempo de hechos de su vida desde el nacimiento. 6 Ordena en secuencia cronológica hechos de su vida familiar. • • • • • • • • • 2. Cuando entraron a primer año básico. con ayuda de fotos o recuerdos. Cuando asistieron por primera vez al jardín. Cuando aprendieron a caminar. 2 Identifica y compara lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. 181 .

google. imprimen su trabajo y ordenan su álbum. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuántos años tenían cuando entraron a primer año? • ¿En qué año fue? • ¿A qué edad se les cayó su primer diente?. RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 7 Construir un álbum con cambios del entorno. • Ordenarán con el nombre del lugar antes y ahora y elaborarán en Word un álbum de cómo ha cambiado su entorno. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. 3. Escuchan las instrucciones sobre el trabajo en Internet: • Buscarán en www. Buscarán fotos antiguas de la comuna de… o fotos antiguas de la región de…. Ana Cristina NÚñez M. Clase Nº 7 INICIO: 1. 2. fotos actuales de la comuna de… o fotos actuales de la región de… o pueden colocar un lugar específico que sea histórico.cl fotos de su comuna o escanearán las fotos pedidas sobre un mismo lugar. * INSTRUCCIONES. Escanean fotos de lugares antiguos de su entorno. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. 182 . 2. Copian fotos desde medios tecnológicos a su alcance al computador y ordenan comparando épocas de su entorno en programa Word. ¿qué año fue? Desarrollo: 1.* Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. lo antiguo y lo actual. Pueden ser también fotos de su región.

Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. medios audiovisuales a su alcance. Objetivo de la clase Nº 8 Organizar y comparar cambios históricos del entorno nacional. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué lugares conocieron en su investigación? Desarrollo: 1. Indicadores 1 Ordena en secuencia fotos. 6 Utiliza todas la TIC. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8.cl “períodos de la historia de Chile” y elaborarán una línea de tiempo con hechos relevantes de cada período y lo acompañarán con imágenes y con el nombre del período (es. de acuerdo a lo más antiguo. 3 Trae registros actuales de su entorno.org/wiki/Historia_de_Chile . Clase Nº 8 INICIO: 1. • Buscarán en www. 183 . 7 Se observa un trabajo limpio y ordenado.google. y nuestro Chile también los ha sufrido. • Todo ha sufrido cambios a lo largo de la historia de un país.266k). 2.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Escuchan instrucciones y trabajan en Internet con los períodos de la historia de Chile. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. 2 Trae registros de fotos antiguas de su entorno. 4 Ordena registros en programa Word. 5 Describe registros en su álbum.wikipedia.

luego la imprimen y entregan como informe. 7 Ordena en una línea de tiempo períodos históricos de Chile. 3 Identifica y nomina períodos históricos. 4 Ilustra período histórico. 5 Desarrolla conclusiones y comparaciones según el paso cronológico del tiempo.* Ejemplo: Chile Prehispánico Ana Cristina NÚñez M. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. * El descubrimiento: Fernando de Magallanes (1520) Diego de Almagro (1536) 2. 2 Organiza información relevante. Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran bitácoras. Elaboran en Word una línea de tiempo con los períodos históricos y la acompañan con imágenes. Total dividido por 3 Nota: 184 . Indicadores 1 Selecciona información relevante. 6 Presenta informe de acuerdo a la pauta dada.

Elaborar un gráfico con momentos de crecimiento de su vida.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Escala clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total dividido por 8 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y lo más moderno. 185 . Reconocer y exponer cambios físicos. Identificar características de la niñez. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas. Organizar y comparar cambios históricos del entorno nacional. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Recordar. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 7 En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Construir un álbum con cambios del entorno. Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida.

Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. una imagen positiva y realista de sí mismos. tanto del propio como el de los demás. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. la integración y complementación en la tarea.. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. clara y relacionada con la situación. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. promover especialmente el diálogo. 186 . Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. sin hacer distingo de ningún tipo. ideas y experiencias de manera adecuada. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. indagando en posibles respuestas. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. las actitudes y competencias democráticas. desarrollar una adecuada autoestima. regional y nacional. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. el intercambio de opiniones e ideas. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. * CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 8 Nombre de la Unidad: “Estados de la materia” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Reconocer los cambios de estado de la materia y apreciar la importancia que estos procesos tienen para la vida cotidiana. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. todas ellas. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. etc. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana.* Ana Cristina NÚñez M. la responsabilidad por el bien común. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente.

187 . SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Los estados de la materia y la vida: distinguir características y propiedades físicas de los sólidos. los líquidos y los gases. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Describen cambios que se producen en la materia. relación de los cambios de la materia con la temperatura.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3.Inicio: Láminas de Guía semana brar y clasificar la léculas. (10 min) 3. 4a semana agosto 2 Experimentar e identificar características del estado sólido. • Observan cambios en la materia y elaboran un informe. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. (5 min) Inicio: 1. CMO. Vínculo con la clase anterior.. (5 min) RR.Actividades genéricas: Observan y comparan sólidos. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. mo. forma. (10 min) 3. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los sólidos. Experimentan con diferentes sólidos completando una guía práctica y la socializan. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 8. Experimentan con diferentes líquidos completando una guía práctica y la socializan. (5 min) RR. (5 min) de laborato3. (4 min) Desarrollo: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. se recuerda completar bitácora. Inicio: 1. mundo que nos rodea.. volumen. RR. piedra. Ana Cristina NÚñez M. Vínculo con la clase anterior. RR. (1 min) Data. OFV. moléculas. Responden preguntas dirigidas sobre láminas de cómo se presenta la materia en el estados.HH. 1a semana sept. (10 min) 2. masa. (60 min) rio.objetivos. (4 min) Desarrollo: 1. materiales de laboratorio. balanza. forma. dispersión. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. movimiento. compresión. (5 min) Inicio: 1. 188 Estados de la materia. dos y criterios de evaluación. aprendizajes espera. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. dispersión. (10 min) 3. compresión. lápices. 4a semana agosto 2 * Experimentar e identificar características del estado líquido. (10 min) 2. (10 min) materiales 2. movimiento. 2 Experimentar e identificar características del estado gaseoso. compresión. nom. se recuerda completar bitácora. Activación de conocimientos previos. moléculas. materiales sólidos al alcance. guía en Cierre: PC. propio criterio. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los líquidos. líquidos y gases e infieren sus características y propiedades físicas. (4 min) Desarrollo: 1. (6 min) notebook. moléculas. estados de 1. materiales de laboratorio. volumen. * Estados de la materia. se recuerda completar bitácora. 3. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. (1 min) 2. Guía guía en PC. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. diversos líquidos. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación clase 4a 2 Identificar. OFT. se recuerda completar bitácora. guía en PC. Experimentan para visualizar características de los gases.HH. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas de los gases. Trabajan guía práctica sobre la materia y la socializan. dispersión. (3 min) materia en Desarrollo: sus tres 1. (1 min) 2.Volumen.HH..HH. movimiento. Vínculo con la clase anterior. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Estados de la materia. cubos de azúcar. Escuchan instrucciones de trabajo de laboratorio. materiales de laboratorio. (1 min) 2. (10 min) 2. Guía diversos perfumes o líquidos con gases. . volumen.. • Realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua. Concluyen la clase. Guía guía en PC. completando y socializando una guía práctica. agosto materia según su la materia. forma.

Realizan movimientos de las moléculas en cada estado. evaporación. solidificación. Reconocen para qué sirve cada instrumento. 4. (1 min) 2. cuadernillo. guía en PC. RR. Vínculo con la clase anterior. Realizan un mapa conceptual sobre la materia y sus procesos de cambios. Resuelven guía y la socializan. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. Definen y describen el uso de cada uno. 1a semana sept. (50 min) 3. Vínculo con la clase anterior. (20 min) 5. diccionario. (1 min) 2.. 6. Vínculo con la clase anterior.Vocabulario. Presentan y explican su trabajo en forma limpia y clara. bitácora. (5 min) RR. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. pegamento. Escuchan instrucciones para elaborar un diccionario científico. (10 min) 4. (5 min) 2a semana sept. 6.HH. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Inicio: 1. 2a semana sept. huevos. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. Buscan significado e ilustran las palabras. (4 min) Desarrollo: 1.HH. 1. Recuerdan características de cada estado de la materia. (15 min) 3. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. Escala de apreciación: 1. RR. (15 min) 3.. Reconocen instrumentos que permiten experimentar. Elaboran una maqueta con las moléculas de los estados de la materia. Reproducen instrumentos en forma limpia y meticulosa. Guía gelatinas. 7. bulario científico cada vez más amplio. 3. 2 Objetivo de la Contenidos clase Utilizar un voca. 7. Utilizan diccionario contextualmente. Observan y comentan láminas sobre instrumentos de laboratorio. Vínculo con la clase anterior. (20 min) 6. (4 min) Desarrollo: 1. 2 Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. (5 min) Inicio: 1. Se interesan por la ciencia.Los cambios de la parar caracterís. mostacillas.. Observan.HH. azúcar. papelógrafo. Utilizan cada vez un vocabulario más amplio. 2 Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. Organizan las palabras alfabéticamente. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. investigan y dibujan con sus nombres y su utilidad diversos instrumentos que permiten medir y observar la materia en rotafolio y explican su trabajo. 3.. papel kraft. notebook y Data. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. plumones colores. Nominan en lluvia de ideas las palabras aprendidas y el significado de ellas. Leen y comentan su texto y subrayan las palabras nuevas utilizadas en él y en sus anteriores clases. hoja. Guía papeles. instrumentos de cocina. de la materia en sus tres estados. limón. (4 min) Desarrollo: 1. condensación. Presentan un trabajo con ilustraciones. (1 min) 2. si es posible. se recuerda completar bitácora. Conversan sobre palabras que han aprendido en sus experimentaciones. Completan cuadro comparativo según lo experimentado en la clase anterior. 5. se recuerda completar bitácora. Escala de apreciación: Horas Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 1a semana sept. Completan un crucigrama a partir del significado. 2. fusión. Instrumentos de laboratorio. (5 min) Inicio: 1. Relacionan rápidamente significado a concepto. se recuerda completar bitácora. 4. (10 min) 5.Fecha RR. 5. (10 min) 2.HH. (10 min) 3. (1 min) 2. 2. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. Ilustran e informan sobre instrumentos en rotafolio. (10 min) 2. 2 Identificar y com. (4 min) Desarrollo: 1. (15 min) 4. se recuerda completar bitácora. Comentan sobre instrumentos que han utilizado en sus experimentos. SOCIAL Y CULTURAL * 189 Temperatura. (10 min) 2. (10 min) 2.materia con la temticas principales peratura. block extragrande. lápices. Experimentan con guía diversos cambios que sufre la materia. Nombran por su nombre cada instrumento de laboratorio. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Inicio: 1. enciclopedias. Reconocen palabras nuevas de índole científica. .

Guía notebook y Data. Nombran alimentos u otros materiales que sufren cambios en la vida cotidiana.Inicio: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 11 e instrucciones de prueba.Fecha Los cambios de la materia con la temperatura. 190 4a semana sept. se recuerda completar bitácora. Desarrollo: can la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas. * Inicio: 1.HH. guía en PC. (1 min) 2. Guía notebook y Data. (40 min) 4. (5 min) RR. lápices.HH. Recortan elementos que sufren cambios de estados en la vida cotidiana y describen el tipo de cambio en muestrario. (10 min) 2. 4a semana sept. (4 min) Desarrollo: 1. (1 min) 2. Observan y comentan láminas de alimentos y objetos en diversos estados de la materia. Vínculo con la clase anterior. instrumentos de laboratorio. (10 min) * . (5 min) mas que impli. 2 Prueba Ana Cristina NÚñez M. RR. revistas de supermercado. (10 min) Cierre: Concluyen la clase.. (5 min) RR. prueba en PC. 2 Objetivo de la clase Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana.Contenido de la Uni. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 10. se recuerda completar bitácora. Resolver proble. (10 min) 2. Socializan su guía. Resuelven guía y la socializan. imlos esser Los cambios de la materia con la temperatura. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. Horas Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 2a semana sept. hojas oficio. (15 min) 3.. Vínculo con la clase anterior. Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. completando guía. Observan y comentan lámina del ciclo del agua. (4 min) Desarrollo: 1. (75 min) del contenido de Cierre: la Unidad.HH. (60 min) 3. El ciclo del agua. 2 Describir la portancia de cambios de tado para el humano.. Inicio: 1. guía en PC.dad. lápices. Experimentan con el agua en sus tres estados. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9.

no es la biblia. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. debe adecuar las planificaciones del texto libro. para eso es su planificación. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Traspasó notas de producto con su porcentaje. según corresponda). recuerde que es una guía. además. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. triste o enojada. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Preparó el material de ejercitación de los niños. Sí No 191 . Copió desde el CD.

Cumplida 3. agua (líquido). Identificar y comparar características principales de la materia en sus tres estados. Experimentar e identificar características del estado gaseoso. Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. Dato curioso: Los cuatro estados de la materia: sólido. Elabore el objetivo en una cartulina. El estado de plasma del agua estaría formado por núcleos de hidrógeno y electrones. Utilizar un vocabulario científico cada vez más amplio. aparte de su color rojo? • Sabían que el planeta Tierra tiene ¾ partes de agua y que los humanos tenemos también ¾ partes de nuestro cuerpo líquidas. nombrar y clasificar la materia según su propio criterio. Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana. Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano. 2. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. para ello son los objetivos de clase y las actividades. ¿por qué duele?. ¿lo ven?. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar. entonces plasma es la materia más abundante en el universo. Clase Nº 1 INICIO: Ana Cristina NÚñez M. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 11 clases para lograrlo. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. nombrar y clasificar la materia según su propio criterio. ¿por qué? • ¿Cómo saben que el agua de la tetera está hervida? • ¿Cómo es la sangre. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada.* Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. los primeros tres estados son los siguientes: hielo (sólido). vapor (gaseoso). así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Nº 10 Nº 11 Objetivo de clase Identificar. ¿por qué? • ¿Qué respiramos?. ¿pueden tocar lo que se echó?. RECURSOS DIDáCTICOS 1. * INSTRUCCIONES. Experimentar e identificar características del estado líquido. ¿cómo es el mueble? • Cuando la mamá anda olorosita. líquido. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. gaseoso y plasma. Experimentar e identificar características del estado sólido. ¿qué toman? • ¿Cómo es la lluvia? • Cuando se pegan en un mueble. como el siguiente ejemplo. Activación de conocimientos previos: • Cuando tienen sed. Si tomas al agua como un ejemplo de materia. en especial el uso de verbos. 192 . Las estrellas están hechas de plasma.

.............. • Con los materiales pedidos deberán desarrollar una guía práctica de laboratorio............. gusto.......... 9............ masa... Materiales: 1... Trabajaremos con los tres primeros estados de la materia: sólido...................... Busca el significado de las siguientes palabras y da un ejemplo de cada una............... 13..... Escuchan instrucciones de trabajo de laboratorio: • El trabajo consistirá en clasificar según el uso de todos sus sentidos olor................ 2................................................ 5............ ................. color.. 6. Piedra Terrón de azúcar Limón Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plástico Balanza Pipeta Vaso milimetrado o precipitado Agua Chocolate Lupa Vinagre Acetona Huincha de medir 3................. Guía EN PAREJAS Nombre ………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre ………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I........ 10............. 16......... forma.................... compresión.................................................................................................. etc........... 3........................................................... ..................... 14. volumen............... 8........ Responden a preguntas dirigidas sobre láminas de cómo se presenta la materia en el mundo que nos rodea (vea PowerPoint)........... 11..........................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.................. Trabajan guía práctica sobre la materia y la socializan.. peso...... 15.... 4.... líquido y gaseoso............ 12....................... 2) Volumen: ................... 7............... SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1.. 193 ................................................. 2........... 1) Peso: ...................

.... ................................................................................................................ * ............................................... Materiales Piedra Terrón de azúcar Jugo de limón Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plástico Agua Chocolate Vinagre Acetona Olor Color Sabor Textura Compresión Masa Peso Volumen 194 ............................................................................................................................................................................................................ 5) Textura: ........................................ ........................................* 3) Masa: Ana Cristina NÚñez M........ 4) Compresión: ....................................................................................................................................................................................................................................................................................... .. II....................................................................................................................................... Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales.....................................................................................................................................................................................................................

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. SOCIAL Y CULTURAL * III. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los estados de la materia? • ¿Cuántos de ellos hemos observado? 195 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Clase Nº 2 INICIO: 1. Objetivo de la clase Nº 2 Experimentar e identificar características del estado sólido. Clasifica los materiales según su estado: • • • • • • • • • • • Piedra Terrón de azúcar Jugo de limón Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plástico Agua Chocolate Vinagre Acetona Sólido Líquido Gaseoso Cierre: Concluyen la clase. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. 2. INSTRUCCIONES. se recuerda completar bitácora.

………………………………………………………Apellido. 3. ¿pueden hacerlo?. No pueden ir a preguntar a otro grupo.………………………………………………………Apellido. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido. • Se formarán como si fueran a desfilar. Instrucciones: • • • • • Formen grupos de 3 estudiantes. todo el curso. Experimentan con diferentes sólidos. Utilizarán por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad.………………………………………………………Apellido. * • Toda la materia está formada de partículas muy pequeñas. • Háganlo. Las partículas siempre están en movimiento y ustedes realizarán saltitos sin separarse. ¿qué sucede con las partículas? • Si les pido pasar por la puerta de la sala sin perder la forma de cubo.. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los sólidos. porque no se me escurre entre los dedos. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. que no quede nadie que no esté unido al resto. Guía Experimental Nombre...* Ana Cristina NÚñez M. Cuando terminen.. dejarán limpio su lugar y guardado el material de laboratorio. sin perder tiempo. que se encuentra en estado sólido. trípode. formando un cubo. sólo al profesor(a). completando una guía práctica y la socializan. sino que queda un polvillo suave.………………………………………………………… Nombre. sus partículas estaban bien unidas o juntas antes que la moliéramos. Vaso precipitado Termómetro Celsius Caja de zapatos pequeña Guantes tomaollas de género forrado o polar 196 . Si tomamos una tiza.………………………………………………………… Nombre. ocupa un espacio en nuestras manos (entregue un trocito a cada estudiante) y la aplastamos. rejilla. ¿qué sucede? • Ahora piensen que eran la tiza y que los voy a aplastar contra la pared. • Para comprobar eso realizaremos la siguiente actividad..………………………………………………………… Materiales para observar Piedra Terrón de azúcar Arena Una gelatina envasada para servir Chocolate Materiales de laboratorio Tiesto Martillo Balanza Regla o huincha de medir Mechero.. ¿por qué? 2. Desarrollo: 1. pero se acercarán bien a sus compañeros. alcohol de quemar. observaremos que no desaparece. se tomarán de las manos o se abrazarán procurando estar abrazados uno al otro. por tanto.

................................................. .............................................................................................................. Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales: Materiales Piedra Terrón de azúcar Arena Gelatina envasada para servir....................................................................................................................................................................................................... dibuja lo que observas................................... .............................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL............................................................ II...................................................................... Chocolate Olor Color Sabor Textura Peso Volumen Forma Compresión Dureza III....................................... .......................................... Experimenta con cada uno de los materiales y responde: 1) Colocándolos en cada caja y luego en un vaso precipitado................................... (Sí o No) ¿Por qué? 197 ............... ............ SOCIAL Y CULTURAL * I....................................................................................................................................................................................................... .............................................................. ............................................................................................................. ................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ... ............................................................ ................................................................ .................................................................. Busca el significado de los siguientes conceptos científicos: a) Sólido: b) Moléculas: c) Partículas: d) Volumen: e) Masa: f) Peso: g) Dispersión: ...................................................................

...................................................................... * a) ¿La piedra toma la forma del recipiente que la contiene? .......................... c) ¿La arena toma la forma del recipiente que la contiene? ........................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................... ................................. 198 ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................* Ana Cristina NÚñez M............................ b) ¿El azúcar toma la forma del recipiente que lo contiene? .........................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................... a) ¿Qué sucede con la piedra? Antes del calor Después del calor b) ¿Qué sucede con el terrón de azúcar? Antes del calor Después del calor 199 ..................................................................................................................................................... e) ¿El chocolate toma la forma del recipiente que lo contiene? ...................................................................................................................................................................................... ................. SOCIAL Y CULTURAL * d) ¿La gelatina toma la forma del recipiente que la contiene? ........................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.... 2) Coloca en un vaso precipitado cada elemento durante 5 minutos en el fuego del mechero........................

....................... ................... * Después del calor d) ¿Qué sucede con la gelatina? Antes del calor Después del calor e) ¿Qué sucede con el chocolate Antes del calor Después del calor IV....................... RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”.......................... los sólidos:.................................................... se recuerda completar bitácora....... En conclusión..................... Cierre: Concluyen la clase...........................................................................................................* c) ¿Qué sucede con la arena? Antes del calor Ana Cristina NÚñez M.................................................................................................................... Clase Nº 3 INICIO: 1........................................................... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3............................................................................................................. Objetivo de la clase Nº 3 Experimentar e identificar características del estado líquido..................... .................. 200 .......................................... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc....................... INSTRUCCIONES. ..........................

Las partículas siempre están en movimiento y ustedes realizarán saltitos sin soltarse de las manos.. trípode. Guía Experimental Nombre. No pueden ir a preguntar a otro grupo.. sin soltarse de las manos. que no quede nadie separado del resto. ¿qué sucede con las partículas? • Si le pido pasar por la puerta de la sala a todo el curso.………………………………………………………… Nombre. Utilizarán por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad.. no apretados.………………………………………………………Apellido. Cuando terminen dejarán limpio su lugar y guardado el material de laboratorio. pero se acercarán a sus compañeros tomándose. sólo al profesor(a).………………………………………………………Apellido. rejilla. SOCIAL Y CULTURAL * 2. Instrucciones: • • • • • Formen grupos de 3 estudiantes. alcohol de quemar Vaso precipitado Termómetro Celsius Guantes tomaollas de género forrado o polar Pipeta Probeta Pinzas Tubo de ensayo Erlenmeyer 201 . Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los líquidos. 3. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido. ¿pueden hacerlo?. • Háganlo.. ¿por qué? ¿Pueden cambiar a otro estado si se aplica calor? Desarrollo: 1.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Materiales para observar: Agua Bebida Materiales de laboratorio: Tiestos de diferente forma y tamaño Balanza Regla o huincha de medir Mechero.…………………………………………………………. • Se formarán como si fueran a desfilar. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. ¿qué sucede? • Ahora piensen que son el agua y yo los voy a aplastar contra la pared.………………………………………………………… Nombre. Experimentan con diferentes líquidos completando una guía práctica y la socializan.. ¿por qué? 2. sin perder tiempo.………………………………………………………Apellido.. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Qué características tienen los sólidos? ¿Pueden comprimirse? ¿De qué están formados en su interior? ¿Tienen dispersión?.

................................................................................................................. ......................................................................................................... .... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ dibuja lo que observas............... ............. ............ ..................................... Busca el significado de los siguientes conceptos científicos: .................................................................................................. 202 .................................................. * I....... ........ ............................................................ II...................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................... (Sí o No) ¿Por qué? a) Agua ¿Toma la forma del recipiente que la contiene? .................................................................................................................................* a) Líquido: b) Probeta: c) Pipeta: d) Termómetro: e) Comprimir: f) Dispersión: Ana Cristina NÚñez M................................................................................... .......................................................... Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales: Materiales Agua Bebida Olor Color Sabor Textura Peso Volumen Forma Compresión Dureza III................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Experimenta con cada uno de los materiales y responde: 1) Colocándolos en diferentes tiestos y luego en un vaso precipitado................ .................................

............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 10 ml de cada elemento durante 10 minutos en el fuego del mechero y mide la temperatura cada 2 minutos......... ....... se recuerda completar bitácora........................ .................................................................. ........ 2) Coloca en un tubo de ensayo.................................... SOCIAL Y CULTURAL * b) Bebida ¿Toma la forma del recipiente que la contiene? ................................................ 203 ........................................................... los líquidos:...................................... ....................................................................... Cierre: Concluyen la clase........................................................................................ En conclusión.............................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL....................................................................... a) ¿Qué sucede con el agua? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos b) ¿Qué sucede con la bebida? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos IV.... afirmado con la pinza.......................

*
Lista de cotejo Clase Nº 3 Guía de proceso
Nº de lista de alumnos(as) Nota:

Ana Cristina NÚñez M.

*

Instrumento Diagnóstico

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS
Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Clase Nº 4 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Objetivo de la clase Nº 4 Experimentar e identificar características del estado gaseoso. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué características tienen los líquidos? • ¿De qué están formados en su interior? • ¿Pueden cambiar a otro estado si se aplica calor? Desarrollo: 1. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas de los gases. • Las partículas de un gas siempre están en movimiento, son partículas muy locas; es difícil afirmarlas o contenerlas en un solo lugar. Ustedes realizarán saltos, volteretas, lo que se les ocurra, para ocupar todo el espacio que tiene esta sala, arriba y abajo, sin detenerse. • Háganlo, ¿qué sucede? • Ahora piensen que son gases y se encuentran en un globo, ¿cómo estarían dentro del globo? Y si los aplasto contra la pared, ¿qué sucedería? • Si le pido pasar por la puerta de la sala a todo el curso, ¿pueden hacerlo?, ¿por qué?, ¿saldrían todos al mismo tiempo? 2. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. Instrucciones: • • • • • Formen grupos de 3 estudiantes. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido. Utilizarán por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad, sin perder tiempo. No pueden ir a preguntar a otro grupo, sólo al profesor(a). Cuando terminen dejarán limpio su lugar y guardado el material de laboratorio. • ¿Pueden comprimirse? • ¿Tienen dispersión?, ¿por qué?

3. Experimentan con diferentes líquidos completando una guía práctica y la socializan.

204

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
Guía Experimental
Nombre..………………………………………………………Apellido..………………………………………………………… Nombre..………………………………………………………Apellido..………………………………………………………… Nombre..………………………………………………………Apellido..…………………………………………………………. Materiales para observar: Desodorante ambiental Un poco de té en hojas Fósforos Perfumes Vinagre Un globo Algodón impregnado de cualquier combustible Agua Alcohol de quemar o alcanforado

Materiales de laboratorio: Tiestos de diferente forma y tamaño Balanza Regla o huincha de medir Mechero, trípode, rejilla, alcohol de quemar Vaso precipitado Termómetro Celsius Guantes tomaollas de género forrado o polar Pipeta Probeta Pinzas Tubo de ensayo Erlenmeyer

I. Busca el significado de los siguientes conceptos científicos: a) Gas: b) Atmósfera: c) Oxígeno: d) Volátil: e) Presión: ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................

II. Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales.

205

*
Materiales Desodorante ambiental Un poco de té en hojas Perfumes Vinagre Algodón impregnado de cualquier combustible Agua Alcohol de quemar o alcanforado III. Experimenta con cada uno de los materiales. 1) Responde y dibuja lo que observas. (Sí o No) ¿Por qué? Olor Color Sabor

Ana Cristina NÚñez M.

*
Volumen Forma Compresión Dureza

Textura

Peso

a) Deja al principio de la clase en un tubo de ensayo o en la probeta unos 5 ml de alcohol, sin tapar, y observa al final de la guía qué pasó, ¿por qué pasó?

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................

206

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
b) Si inflas un globo: • ¿Con qué lo llenas? • ¿Toma la forma del recipiente que lo contiene?

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ ........................................................................................................... c) Humedece un algodón con un poco de combustible al fondo de la sala, déjalo (utiliza guantes de hule). ¿Qué pasa? ¿Qué es el olor? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas? (después ventilen la sala, abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ d) Humedece un algodón con perfume al fondo de la sala, déjalo (utiliza guantes de hule). ¿Qué pasa?, ¿qué es el olor? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas? (después ventilen la sala, abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................

207

*

Ana Cristina NÚñez M.

*

e) Humedece un algodón con vinagre al fondo de la sala, déjalo (utiliza guantes de hule). ¿Qué pasa?, ¿qué es el olor? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas? (después ventilen la sala abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ f) En un vaso precipitado echen, con cuidado, un poco de té y préndanle fuego, déjenlo (utilizar guantes de cocina). ¿Qué pasa?, ¿qué es el olor?, ¿ven el gas? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor? (después ventilen la sala abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ ............................................................................................................ g) Echen desodorante ambiental en la sala, ¿qué pasa?, ¿qué es el olor?, ¿cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas?

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................

208

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
2) Coloca en un tubo de ensayo afirmado con la pinza 10 ml de agua y 10 ml de vinagre en el fuego del mechero durante 15 minutos cada uno y mide la temperatura cada 2 minutos. a) ¿Qué sucede con el agua? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos

b) ¿Qué sucede con el vinagre? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos

IV. En conclusión, los gases:............................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... Cierre: Concluyen la clase, se recuerda completar bitácora.

Instrumento Diagnóstico
Lista de cotejo Clase Nº 4 Guía de proceso
Nº de lista de alumnos(as) Nota:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

209

* INSTRUCCIONES. como en el vapor de agua? Desarrollo: 1. • Siempre pida que expliquen ejemplificando lo aprendido. como en el diccionario. Leen y comentan su texto y subrayan las palabras nuevas utilizadas en él y en sus anteriores clases. 2. las ordenarán alfabéticamente en fichas por cada palabra.* Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Conversan sobre palabras que han aprendido en sus experimentaciones. • Las fichas las elaborarán con letra manuscrita y grande. 2. más su dibujo de ejemplo. Clase Nº 5 INICIO: 1. en hojas cuadernillos que se anillarán con lana. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Qué características tienen los gases? ¿Pueden comprimirse? ¿De qué están formados en su interior? ¿Tienen dispersión?. 210 . luego se reunirán todas las fichas y se ordenarán alfabéticamente. Prepare un crucigrama en un papel kraft grande como el siguiente (también se encuentra en Anexos para desarrollo individual). 4. 5. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Nominan en lluvia de ideas las palabras aprendidas y sus significados. 3. Buscan significado e ilustran las palabras si es posible. Completan un crucigrama a partir del significado. no que lo lean en sus guías o cuadernos. Ana Cristina NÚñez M. 6. RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 5 Utilizar un vocabulario científico cada vez más amplio. ¿por qué? ¿Pueden cambiar a otro estado si se contiene. • Un diccionario científico les servirá para ampliar su vocabulario. Escuchan instrucciones para elaborar un diccionario científico. Cada grupo elegirá 10 palabras de la lluvia de ideas y 5 más de su texto escolar de la Unidad que estamos tratando.

Estado en que se presenta la materia y es muy volátil.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 12. 10. 3. Magnitud definida como el espacio ocupado por un cuerpo. Instrumento que sirve para medir la temperatura. Instrumento volumétrico que permite medir volúmenes superiores. Gas que se encuentra en la atmósfera y permite la respiración de los seres. 6. SOCIAL Y CULTURAL * 1 T E R 2 M O M 4 D I S 5 7 C O 8 9 P I M S P 6 P R O B E T A T A L I R E S P A I E T R O N R M S O I S O F N E R A O L E C U L A 3 G A S 10 D O X I G E 12 N 11 V O O L U M E N Verticales: L A T I 13 L I Q U I D O 1. Estado en que se encuentra la materia. toma la forma del recipiente que lo contiene y sus partículas o moléculas tienen una dispersión ordenada. está formado por un tubo generalmente transparente de unos centímetros de diámetro y tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) desde 0 ml (hasta el máximo de la probeta) indicando distintos volúmenes. 13. 211 .

Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce palabras nuevas de índole científica. 3 Organiza las palabras alfabéticamente. 7 Presenta un trabajo con ilustraciones. Se dice de las moléculas o partículas que vuelan y se dispersan. 11. Particularidad de los gases de juntarse o comprimirse para ocupar un menor espacio. 2 Utiliza diccionario contextualmente. tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) que indica distintos volúmenes. 4 Se interesa por la ciencia. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 7. 6 Relaciona rápidamente significado a concepto. Comentan sobre instrumentos que han utilizado en sus experimentos. INSTRUCCIONES. 212 . 9. 8. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué conceptos o palabras científicas hemos aprendido? Desarrollo: 1. Cierre: Concluyen la clase. Es una partícula formada por un conjunto de átomos. Instrumento volumétrico de laboratorio que permite medir alícuotas de líquido con bastante precisión. se recuerda completar bitácora. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. Suele ser de vidrio y está formado por un tubo transparente que termina en una de sus puntas de forma cónica. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. * 2. 5 Utiliza cada vez un vocabulario más amplio. 5. Clase Nº 6 INICIO: 1. El fenómeno por el cual un conjunto de partículas que se mueven en una dirección determinada rebota sucesivamente con las partículas del medio por el que se mueve. Objetivo de la clase Nº 6 Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. es la parte más pequeña de la materia.* Horizontales: Ana Cristina NÚñez M. hasta perder una dirección privilegiada de movimiento. Estado de la materia en que sus moléculas se encuentran ordenadas y muy unidas y no se pueden comprimir. 4. 2. Capa de gas que rodea la superficie terrestre. o sea.

• El rotafolio se realiza con hojas de block grandes. quedando como material de la escuela. 2 Nombra por su nombre cada instrumento de laboratorio. Recuerdan características de cada estado de la materia. investigan y dibujan. Realizan movimientos de las moléculas en cada estado. 5 Reproduce instrumentos en forma limpia y meticulosa. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Observan. con dibujos en grande y para qué sirven. termómetro. con ayuda del docente. 7 Presenta y explica su trabajo en forma limpia y clara. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Luego. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 3 Reconoce para qué sirve cada instrumento. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. 4 Define y describe el uso de cada instrumento. 6 Ilustra e informa sobre instrumentos en rotafolio. 213 . SOCIAL Y CULTURAL * • ¿Cómo se llamaban algunos instrumentos que utilizamos en nuestra experimentación? 2. con sus nombres y su utilidad. se anilla para los próximos usos en cursos superiores.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Objetivo de la clase Nº 7 Identificar y comparar características principales de la materia en sus tres estados. probeta. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué instrumentos permiten medir la materia en laboratorio? • ¿Qué miden la pipeta. Clase Nº 7 INICIO: 1. se recuerda completar bitácora. 2. diversos instrumentos que permiten medir y observar la materia en rotafolio y explican su trabajo (vea PowerPoint y diccionarios). 3. Cierre: Concluyen la clase. 2. etc. Indicadores 1 Reconoce instrumentos que permiten experimentar. Observan y comentan láminas sobre instrumentos de laboratorio (vea PowerPoint).? Desarrollo: 1.

Elaboran una maqueta con las moléculas de los estados de la materia. como el ejemplo: SÓLIDO LÍQUIDO GASEOSO 4.. Pida que grafiquen con plasticina o papel higiénico en pelotitas los movimientos de las moléculas de cada estado de la materia estudiado. Resuelven guía y la socializan. * 3. Selecciona la alternativa correcta. Completan un cuadro comparativo según lo experimentado en la clase anterior: Estados de la Compresión materia Sólido Líquido Gaseoso 5. Dispersión Movimiento Forma Cercanía entre las moléculas Guía Nombre. 1) ¿Cuál de las imágenes muestra la dispersión de un gas? A B C 214 .………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I.* Ana Cristina NÚñez M.

se recuerda completar bitácora. SOCIAL Y CULTURAL * 2) Observa la imagen y responde ¿por qué vuelan los globos? a) Porque tienen agua.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. b) Porque tienen gas. b) Levemente vibrantes. 3) ¿Cómo se encuentran las moléculas de un gas dentro del globo? a) Comprimidas y adoptan la forma del recipiente que las contiene. 215 . 4) El siguiente diagrama representa un. d) Porque tienen partículas de polvo. a) Líquido b) Plasma c) Sólido d) Gas 5) El siguiente diagrama representa un… a) Líquido b) Plasma c) Sólido d) Gas 6) El siguiente diagrama representa un… a) Líquido b) Plasma c) Sólido d) Gas Cierre: Concluyen la clase. d) Ninguna de las anteriores. c) No tienen dispersión.. no vibran y no adoptan la forma del recipiente que las contiene. sin compresión. c) Porque tienen ceniza volcánica.. y no tienen forma.

* Instrumento Diagnóstico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. No mover las mesas con el mechero prendido. Además. el vapor tiene la particularidad de quemar más fuerte. No acercarse demasiado al mechero. • Lave la quemadura.* Lista de cotejo Clase Nº 7 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: Ana Cristina NÚñez M. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. seque. Clase Nº 8 INICIO: 1. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuántos estados de la materia existen? • ¿Cuáles de ellos hemos estudiado? • ¿Cuáles son las propiedades o características de la materia? Desarrollo: 1. Experimentan con guía diversos cambios que sufre la materia. solo se transforma”. Por ejemplo. éste se transforma en ceniza y humo. • • • • • • Trabajo de laboratorio de ciencias. 2. • Siempre que trabaje con mechero. o sea se transforma en vapor de agua? Si te quemas. • Esta crema es para las quemaduras y tiene calmante del dolor (puede pedirla al microcentro de apoderados de su curso. Seguir rigurosamente las órdenes del docente. Objetivo de la clase Nº 8 Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. si quemas un palo. mantenga a su alcance gasa. Utilizar guantes de cocina. nada se destruye. 2. puesto que sus moléculas entran más fácilmente en los poros de la piel. Datos para el docente: Dato informativo: ¿Sabías que existe una ley de la materia? Dice: “Nada se crea. cinta adhesiva y crema Platsula-A. 216 . Tomar con mucho cuidado los objetos o muestras. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. tu piel puede sufrir cambios graves y dolorosos. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. eche la crema y vende hasta que llegue a un centro de asistencia pública. INSTRUCCIONES. ¿Sabías que el agua hierve a 100 grados centígrados y se evapora. Medidas de seguridad: Leer bien la guía y seguir las órdenes de prevención. por lo que debes ser cuidadoso al trabajar con agua y fuego.

movimiento de moléculas. trípode y rejilla. movi. Observación antes de mezclar: temperatura. luego revolver y echar una taza de agua fría. cucharas de postre y plato de postre. vaciar en la fuente y dejar cuajar (pida en la cocina que le apoyen con 15 minutos en el congelador).………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………..so de cambio de líquido a miento de moléculas. movimiento de moléculas. Gelatina Estado de la gelatina antes del agua: Observación durante la mezcla: temperatura. Primer experimento: solidificación Ingredientes Gelatina Agua hervida Agua fría Preparación: Materiales Revolvedor Vaso precipitado grande Hervidor Tiesto o budinera Disolver la gelatina en una taza de agua hervida.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre. Postre de gelatina 1. SOCIAL Y CULTURAL * Guía En grupo Nombre.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.. Experimentar con el proceso de cambio de líquido a sólido. Estado de la gelatina mezclada con el agua: Observación después de 40 ¿Cómo se llama el proceminutos: temperatura. sólido? Estado de la gelatina preparada a los 40 minutos: Estado del agua 217 . Vasos precipitados Termómetro Celsius Guantes de cocina Gelatina Hervidor Taza 250 ml Cuchara Fuente grande.. Materiales: • • • • • • • • • Mechero.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre.

... * 2................. SÓLIDO GASEOSO Sublimación: paso directo del sólido al gas y del gas al sólido.................................... por efecto de las temperaturas........... 3................................................. ............. INSTRUCCIONES............................... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9......... 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se llama cuando un líquido se transforma en sólido? • ¿Cómo se llama cuando un sólido se transforma en líquido? 218 . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”...................................................................... Fusión: paso del sólido al líquido por efecto de la temperatura........... Objetivo de la clase Nº 9 Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana.. Realizan un mapa conceptual sobre la materia y sus procesos de cambios.................................... Evaporación: paso del líquido al gas por efecto de la temperatura............. Cierre: Concluyen la clase... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc........... Este fenómeno ocurre normalmente en los polos.* Ana Cristina NÚñez M........................ ¿Qué influye en el proceso de cambio de la gelatina? ............. Clase Nº 9 INICIO: 1. LÍQUIDO Solidificación: paso del líquido al sólido por efecto de la temperatura.......... se recuerda completar bitácora........... Condensación: paso del gas al líquido por efecto de la temperatura....

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. no contiene agua.. al revisar su tiesto. c) Sufrió fusión. sufre el proceso de. b) Sufrió condensación.. cuando se vuelve líquido. Nombran alimentos u otros materiales que sufren cambios en la vida cotidiana. • ¿Cuál de estas láminas está en el estado…? 2. Selecciona la alternativa correcta. d) Sufrió sublimación. Recortan elementos que sufren cambios de estado en la vida cotidiana y describen el tipo de cambio en muestrario. SOCIAL Y CULTURAL * • ¿Cómo se llama cuando un gas se transforma en sólido? • ¿Qué afecta a la materia para que cambie de estado? Desarrollo: 1. ¿a cuál estado de la materia corresponde el humo y la ceniza? a) Líquido y sólido b) Fusión y gas c) Gas y sólido d) Condensación y evaporación 3) Si colocas un vaso de leche en el congelador. 219 . ¿cómo se llama el proceso de cambio del líquido al sólido? a) Condensación b) Fusión c) Solidificación d) Evaporación 4) Juana deja un tiesto de agua sobre el techo en verano. I. 1) El chocolate.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. al día siguiente. bajo 35 grados de temperatura. 3. a) Condensación b) Fusión c) Solidificación d) Evaporación 2) Un cigarro prendido expande humo y ceniza. ¿Qué le pasó al agua? a) Sufrió evaporación. Guía Nombre. Observan y comentan láminas de alimentos y objetos en diversos estados de la materia (vea PowerPoint). 4.. Resuelven guía y la socializan..

... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 10.. y el agua de la cubeta del perro de Pedro amanece congelada..................................... c) Sufrió fusión............................................................. se recuerda completar bitácora...... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”......... II................ 2............. . Clase Nº 10 INICIO: 1...................................................... Cierre: Concluyen la clase..... d) Sufrió solidificación..................* a) Sufrió evaporación.............. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • ¿Cuáles son los estados de la materia? ¿Cuáles son los procesos de cambio de la materia? ¿Recuerdan las guías experimentales? ¿Qué aprendieron en ellas? ¿Qué influye en los procesos de cambio? ¿Cuándo se produce la solidificación? ¿Cuándo se produce la fusión? ¿Cuándo se produce la evaporación? ¿Cuándo se produce la condensación? ¿Cuándo se produce la sublimación? 220 ........ Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 9 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc............................................... b) Sufrió condensación.... INSTRUCCIONES.. * 5) Es un invierno muy frío................. Responde: Ana Cristina NÚñez M.............. ¿Qué le pasó al agua? • ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? .... Objetivo de la clase Nº 10 Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano...........................................

rejilla Vasos precipitados Termómetro Celsius Agua y cubos de hielo Guantes de cocina Gelatina Hervidor Taza 250 ml Cuchara Fuente grande..………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre. con el agua en sus tres estados. 10 minutos: Observación después de 30 ¿Cómo se llama el proceminutos: temperatura. Sabor 20 minutos: Temperatura 30 minutos: 221 . movimiento de moléculas. mediante una guía.so de cambio de líquido a miento de moléculas. trípode. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. Observan y comentan lámina del ciclo del agua (vea PowerPoint). c) Completen los datos de observación pedidos en la tabla siguiente: Observación antes de colocar en la cubeta: temperatura. I. movi. Agua Color Observación cada 10 minutos: temperatura. 2. Experimentan.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre. sólido? Estado del agua a los 30 minutos. Experimentan con los procesos de cambio del agua 1) Primer experimento: solidificación. cucharas de postre y plato de postre Cubeta con cubos de hielo Termómetro Fahrenheit a) Echen 200 ml de agua en una cubeta o jarro y completen el primer dato de la tabla..………………………………………………………Apellidos………………………………………………………….. b) Coloquen un termómetro Fahrenheit. Materiales: Mechero. Guía En grupo Nombre.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. movimiento de moléculas.

....................................................... 3) Primer experimento: fusión............................................................................................................ Cubo de Color agua Observación cada 10 minutos: temperatura......... movimiento de moléculas..................................................................................................................... 5 minutos: Observación al momento en ¿Cómo se llama el proceque se fusiona el hielo (se so de cambio de sólido a convierte en agua) líquido? ¿A los cuántos minutos se realiza la fusión completa del hielo? Sabor 10 minutos: Temperatura 15 minutos: 4) Responde: a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? ................................................................ ......... Observación antes de colocar en el mechero...................................................... 222 ....... a) Colocan uno o dos hielos en un vaso precipitado.................................................................. b) Luego completan el recuadro....................................................................................................................................................... ...............................................* 2) Responde: Ana Cristina NÚñez M.. * a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? .......................................

......................................................... Observación antes de colocar en el mechero........................ SOCIAL Y CULTURAL * 5) Primer experimento: evaporación........................... a) Echen 200 ml de agua en un vaso precipitado.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.................. b) Coloquen el vaso en el mechero prendido...................................................... 223 ...... y observen................. ................ movimiento de moléculas............... 5 minutos: Observación al momento que ¿Cómo se llama el procese evapora (se convierte en so de cambio de líquido a gas o vapor de agua) gas? ¿A los cuántos minutos se realiza la evaporación completa del agua? Sabor 10 minutos: Temperatura 15 minutos: ¿A los cuántos grados Celsius se realiza la evaporación completa del agua? 20 minutos: a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? ........ Cubo de Color agua Observación cada 5 minutos temperatura...... c) Luego completen el recuadro.................... 6) Primer experimento: evaporación a condensación............................. sujeto con pinzas............................................. a) En la misma agua restante del experimento anterior....... b) Coloquen un espejo sobre la boca del vaso a una altura de 5 cm...................... c) Completen el recuadro...

......... Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.... se recuerda completar bitácora....................................... Objetivo de la clase Nº 11 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad.. Clase Nº 11 INICIO: Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 11. ¿A los cuántos grados Celsius se convierte el gas o vapor de agua en líquido? 10 minutos: 15 minutos: Temperatura 20 minutos: a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? ... Agua hervida Color Ana Cristina NÚñez M........................... INSTRUCCIONES..... 5 minutos: Observación al momento en que se evapora (se convierte en gas o vapor de agua en líquido)......... 2................................................. Desarrollo: 1......................... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”..................... ........ tome su corrección y comente las respuestas....... movimiento de moléculas...................... 224 ......... Después de entregar la prueba...............* Observación al momento de hervir.. Socializan su guía....................................... ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras............................... * ¿Cómo se llama el proceso de cambio del gas a líquido? Observación cada 5 minutos: temperatura...... Cierre: Concluyen la clase............... Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas.................. No olvide pedir a los estudiantes guardar todo en la mochila y dejar solo el lápiz y goma que van a utilizar...... 3..........

................. 225 .. I. b) Pipeta... b) Los dos se difunden por el olor y tienen forma definida...* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 18.............. tiene volumen definido. b) No tiene forma definida.. .. 4) ¿En qué se parecen un líquido y un gas? a) Los dos se escurren y adoptan la forma del recipiente que los contiene.. c) No tiene forma definida.... adopta la forma del recipiente que lo contiene......... se detecta por el olor.......... no tiene volumen fijo............. no se ve....................Apellidos. y ocupa todo el espacio................. .............. 2) ¿Qué tiene más volumen? a) Vaso de leche b) Pelota c) Ladrillo d) Dulce 3) ¿Qué instrumento utilizarías para medir la temperatura? a) Huincha....... no tiene volumen fijo.. SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre.... Selecciona con un círculo la respuesta correcta............. sus moléculas están comprimidas..... Puntaje media ........ se difunde.... (9 puntos) 1) ¿Cuál de estas propiedades corresponde a un líquido? a) Tiene forma definida.... adopta la forma del recipiente que lo contiene... d) Ninguna de las anteriores....Puntaje real. Puntaje obtenido........ tiene volumen y se escurre................ d) Una taza....... adopta la forma del recipiente que lo contiene................ d) Tiene forma definida........ c) Termómetro. Nota........ Puntaje ideal ......... sus moléculas están comprimidas..... c) En los dos sus moléculas están ordenadas y comprimidas..

al cabo de un rato la barra se transforma en líquido. * 5) Observa las imágenes. después de una hora. pero esta vez con forma de huevitos de Pascua. 7) Pedro quiere hacer helados con jugos para vender en el verano y para ello debe solidificarlos. ¿cuál de ellas muestra un sólido? a) b) c) d) 6) María ayuda a su mamá a elaborar chocolates de Pascua. La madre le pide a María que coloque sobre la mesa los moldes de huevitos y que luego con una cuchara le ayudara a llenarlos. los colocaron en el refrigerador. b) Echarles cubos de hielo. ¿Qué proceso se produjo cuando el chocolate líquido se convirtió en sólido? a) Solidificación b) Condensación c) Fusión d) Evaporación 3. ¿Qué influyó en estos dos cambios de la materia? a) El cambio de ollas. Una vez llenos. c) Colocarlos en el refrigerador. 226 . los sacaron y otra vez el chocolate estaba duro. b) El cambio de temperatura. d) Echarles nieve. c) El cambio de tiesto. 1. ¿Cómo debe hacerlo? a) Colocarlos en el microondas. ¿Qué proceso se produjo cuando la barra de chocolate se convirtió en líquido? a) Solidificación b) Condensación c) Fusión d) Evaporación 2. d) Ninguna de las anteriores.* Ana Cristina NÚñez M. Primero observa que la mamá coloca una barra de chocolate grande en un tiesto y éste lo coloca sobre una olla de agua hirviendo.

........ Responde............................... Completa el esquema del ciclo del agua.... III.......... ......................................................................................................................................................................................... que no sea el chocolate.................................................................... (4 puntos) TRANSPIRACIÓN Gaseoso PRECIPITACIÓN Agua lluvia PRECIPITACIÓN Agua nieve Fusión FILTRACIÓN Y AGUA SUBTERRÁNEA 227 AG U AL ÍQU IDO ......................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.......................... ......................................................... SOCIAL Y CULTURAL * II................... 2) ¿Qué pasa con el agua en las siguientes figuras? 3) ¿Cómo se llama el proceso de cambio que tiene el hielo de los polos al convertirse en vapor de agua................. se puede transformar de sólido a líquido? ............... (5 puntos) 1) ¿Qué otro alimento.................................................. sin que pase por el estado líquido? .........................................................................................................................................................................................

3. 6. 2) ¿Qué pasa con el agua en las siguientes figuras? Se evapora Se solidifica Se fusiona 3) ¿Cómo se llama el proceso de cambio que tiene el hielo de los polos al convertirse en vapor de agua. CONDENSACIÓN TRANSPIRACIÓN Gaseoso PRECIPITACIÓN Agua nieve EVAPORACIÓN PRECIPITACIÓN Agua lluvia SOLIDIFICACIÓN UID O SUBLIMACIÓN Fusión FILTRACIÓN Y AGUA SUBTERRÁNEA 228 AG UA LÍQ . Completa el esquema del ciclo del agua.* Ana Cristina NÚñez M. se puede transformar de sólido a líquido? Helado. b) b) c) a) d) 1. 2. a) 3. II. 4. * correCción prueba de la unidad nº 8 18 puntos ideal I. 7. sandía. 1) ¿Qué otro alimento. c) 2. etc. que no sea el chocolate. 5. b) c) la respuesta correcta. Selecciona con un círculo 1. III. Responde. sin que pase por el estado líquido? Sublimación.

Ind. 1 Ítem I 2 4 Ind. 2) 6. Nº de lista alumnos(as) Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado Ítem I 1 2 4 5 Relacionan cambios de estado Ítem I del agua con la temperatura. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Indicadores Distinguen características y propiedades físicas de sólidos. 1) 6. SOCIAL Y CULTURAL * TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. líquidos y gases. 3 6. 1 6.3 Ítem II Ítem II 2 1 3 Evaporación Ind. 2 Ítem I 5 3 6. 3 Ítem III Solidificación Condensación Sublimación 229 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2 6. 3) Ítem II 2 Dan ejemplos de cambios de Ítem II estado del agua. 1 3 Ítem III Evaporación Solidificación Condensación Sublimación ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro.

Identificar y comparar características principales de la materia en sus tres estados. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 8 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. nombrar y clasificar la materia según su propio criterio.* Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Guía clase Nº 7 Guía clase Nº 8 Guía clase Nº 9 Guía clase Nº 10 Total Nota 40% Clase Nº 11 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total Ana Cristina NÚñez M. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar. Experimentar e identificar características del estado líquido. Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. 230 . Experimentar e identificar características del estado gaseoso. Experimentar e identificar características del estado sólido. Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana. Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano. Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. Utilizar un vocabulario científico cada vez más amplio.

• Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. indagando en posibles respuestas.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. la integración y complementación en la tarea. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. • Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. desarrollando de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. regional y nacional. buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 9 Nombre de la Unidad: “Un cambio necesario para todos los seres”. ideas y experiencias de manera adecuada. 231 . Todas ellas. reconociendo semejanzas y diferencias. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. animales y seres humanos. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. tanto del propio como el de los demás. sin hacer distingo de ningún tipo. Desarrollar una adecuada autoestima. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. la responsabilidad por el bien común. como en la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. el intercambio de opiniones e ideas. promover especialmente el diálogo. una imagen positiva y realista de sí mismos. Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas. clara y relacionada con la situación. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. etc. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. tanto en la exploración de su entorno. las actitudes y competencias democráticas. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal.

* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. * • Interacción entre seres vivos y ambiente: reconocer factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos. crecimiento y reproducción. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen que todos los organismos cambian a lo largo de sus vidas. 232 . • Comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento.

(25 min) 5. las describen y las relacionan. (1 min) 2. Reconocen que todos los seres cumplen un ciclo desde que nacen hasta que mueren. 6. (1 min) 2. texto escolar. se alimentan. se reproducen. enciclopedias. se desarrollan. (4 min) Desarrollo: 1.HH. envejecen y mueren. 5. RR. se alimentan. (5 min) Reconocer y Ampliación de voca. Reconocen la importancia de la alimentación en el desarrollo de las especies. dos y criterios de evaluación. notebook y Data. Describen procesos de cambios de las especies. (5 min) 1a semana octubre 2 Comparar las distintas especies en relación con su ciclo de vida. (30 min) 4. Resuelven y socializan guía. Aprenden conceptos y los utilizan. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Vínculo con la clase anterior. (1 min) 3. Escuchan instrucción de trabajo de investigación de ampliación del vocabulario. aprendizajes esperaoctubre comunes de las llan. 2. 1a semana octubre 2 Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. se alimentan. guía en PC. Identifican etapas de vida de las especies. Observan y comentan láminas sobre los ciclos de las especies. SOCIAL Y CULTURAL * 233 Nacen. lápices. envejecen y mueren. papel kraft. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. crecen. crecen. Buscan información de seres que sufren metamorfosis. Vínculo con la clase anterior. Inicio: semana características crecen. OFT. lápices. (40 min) 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. lápices. ¿por qué no se terminan las especies? (15 min) 2. Eligen un ser vivo en grupo y buscan información sobre las etapas de vida y elaboran un papelógrafo con su investigación.HH. Exponen sobre su animal. envejecen y mueren. Exponen los significados de sus diccionarios y comentan si pertenecen al contexto tratado. Escuchan enseñanza y buscan y escriben significado de metamorfosis. Leen. (4 min) Desarrollo: 1. texto escolar. Presentan un trabajo con ilustraciones. (15 min) 2. (10 min) 2. RR.. Organizan y comparan información. Responden en lluvia de ideas la pregunta ¿qué características nos hacen iguales a todas las especies?. Escuchan instrucciones de trabajo para la próxima clase. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.. Utilizan diccionario contextualmente. (3 min) Desarrollo: 1. diccionario. Activación de conocimientos previos.HH. Relacionan rápidamente significado a concepto. (4 min) rio científico en Desarrollo: cuanto a la vida 1. (25 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. Trabajan verificando las afirmaciones de la lluvia de ideas y dan respuesta por grupos si son verdaderas o falsas y el porqué de sus conclusiones. scotch. Actividades genéricas: Reconocen que animales y plantas cambian a lo largo de su vida e identifican diversos ciclos de vida.. 2. Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase 1a 2 Identificar las Nacen. recortes. (15 min) 3. Inicio: 1. 5. Su exposición es clara y detallada. 2.bulario. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. se desarro. Guía 2a semana octubre 2 Inicio: 1. Vínculo con la clase anterior. 7. OFV. (5 min) Evaluación Nacen. 7.1. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. Observan láminas. Nombran etapas de vida de las especies. se reproducen. (6 min) especies. hoja oficio o cuadernillo. Utilizan cada vez un vocabulario más amplio.HH. 2. cuaderno. Reconocen palabras nuevas de índole científica. (30 min) 3. se reproducen. CMO. 2. Escala de apreciación: 1. guía en PC. (30 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. plumones.Recursos Láminas de Guía objetivos. papelógrafo. texto escolar. . 6. comentan y subrayan información relevante de su texto escolar. Escala de apreciación: 1. 4. diccionario. 4. Leen y trabajan en su texto. (20 min) 3. se desarrollan. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 9. plumones.Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. texto escolar. (10 min) 4. Organizan las palabras alfabéticamente. (5 min) RR. texto informativo de Internet. Buscan en enciclopedias o diccionarios palabras utilizadas durante la Unidad y elaboran un apéndice de diccionario científico. 3. (10 min) de las plantas. lápices. Resuelven guía y la socializan. luego buscan recortes y pegan en su cuaderno. RR.. 3. (20 min) 4. (1 min) utilizar vocabula.

(4 min) Desarrollo: 1. 6. (10 min) 2. 4. (1 min) 2. Reconocen y nombran habilidades y capacidades que han desarrollado a través de los años. Describen características de cada etapa. Internet. 7. Vínculo con la clase anterior. 5. * . El informe presenta un desarrollo gramatical de acuerdo a su edad. Describen y diferencian en forma clara el ciclo de vida de las especies. 234 Inicio: 1. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. 5. Reconocen la importancia de la familia. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. Vínculo con la clase anterior. Comentan sobre la importancia de la familia y sus impresiones sobre el suceso del nacimiento y muerte. Reconocen la importancia del cuidado de la familia hacia sus integrantes. Observan y comentan sobre plantas con flor y aprenden sobre su ciclo. El informe presenta una estructura adecuada. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (10 min) 5. impresora. papel kraft. Desarrollan informe de investigación sobre los ciclos de vida de las especies. 2a semana octubre RR. Escuchan instrucciones sobre investigación en Internet sobre los ciclos de vida de vertebrados e invertebrados y plantas. tinta. 6. (40 min) 4.. Completan sus crucigramas y sopa de letras. 7. (5 min) Escala de apreciación: 1. Reconocen que el nacimiento y muerte son dos sucesos que afectan la vida de las personas. 2. Escuchan la enseñanza y leen. comentan y trabajan con su texto escolar. Escala de apreciación: 1. (5 min) RR. texto escolar. (20 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. Diferencian ciclos de vida de plantas y animales. Reconocen lo que es un ciclo de vida. (20 min) 2. informar ciclos de vida de diferentes especies. tiza. lápices. (20 min) 4.Fecha Inicio: 1. utilizando un vocabulario cada vez más amplio. Crean en grupo una sopa de letras y un crucigrama para que los otros grupos los resuelvan. 2. sala Enlaces.HH. Describen ciclo de vida de los vertebrados ovíparos. 2 * Identificar y Ciclo de vida. texto escolar. Son capaces de secuenciar las etapas. Escriben en lluvia de ideas en qué se parece el ciclo de las plantas al del ser humano. plumones.HH.. (20 min) 3. pizarrón. Comentan la importancia de cada ciclo en cada especie. Describen ciclo de vida de los vertebrados vivíparos. Horas Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 2a semana octubre 2 Objetivo de la Contenidos clase Investigar e Ciclo de vida. Son capaces de describir sus cambios físicos y personales de la etapa en que se encuentran. (4 min) Desarrollo: 1. 3. memorice. 4. (1 min) 2. describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. (10 min) 3. Ana Cristina NÚñez M. 3.

recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Sí No 235 . Copió desde el CD. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). además. no es la biblia. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Preparó el material de ejercitación de los niños. para eso es su planificación. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. debe adecuar las planificaciones del texto libro. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. recuerde que es una guía. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. según corresponda). triste o enojada. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral.

Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Objetivo de clase Identificar las características comunes de las especies. Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. ¿por qué no se terminan las especies? 2. Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies. * INSTRUCCIONES. en especial el uso de verbos. Comparar las distintas especies en relación a su ciclo de vida. se convierte en polvo y se dispersa la energía que teníamos cuando estábamos vivos. ¿por qué es tan importante conocer el ciclo del agua?. 236 . Cumplida 3. Responden en lluvia de ideas ¿qué características nos hacen iguales a todas las especies?. cuando pasa esto. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 6 clases para lograrlo. Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. ¿en qué nos favorece a los seres?. ¿qué tenemos en común? Desarrollo: 1. Activación de conocimientos previos: Hemos visto hasta ahora que estamos rodeados e interactuamos con diferentes formas de vida y que tienen directa relación con los procesos de cambio de la materia. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Ahora bien. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar las características comunes de las especies.* Ana Cristina NÚñez M. nuestro cuerpo se pudre como todo lo que muere. para ello son los objetivos de clase y las actividades. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. como el siguiente ejemplo. Trabajan verificando las afirmaciones de la lluvia de ideas y dan respuesta por grupos si son verdaderas o falsas y el porqué de sus conclusiones. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Reconocer y utilizar vocabulario científico en cuanto a la vida de las plantas. ¿cuál es el inicio de la vida?. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. 2. como las plantas y nosotros por ejemplo: cuando fallecemos. Elabore el objetivo en una cartulina. si soy humana(o). Clase Nº 1 INICIO: 1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. puede hacerlo con todos los objetivos de clase.

Resuelven guía y la socializan. SOCIAL Y CULTURAL * Instrucciones para el docente: Busque tres textos informativos en www. Observe los contenidos de su planificación de la clase para seleccionar los textos pertinentes.cl sobre las preguntas formuladas. lea la guía primero para saber en qué debe colocar hincapié. además. imprima y entregue tres copias de diferentes páginas a cada grupo. Semejanzas Árbol Árbol Árbol Diferencias Vaca Vaca Vaca 237 . a la clasificación de los mamíferos de la familia de los primates (monos) homínidos y que en el transcurso de la evolución cambió hasta convertirse en Homo sapiens (hombre pensante) y siguió cambiando hasta lo que somos hoy? 3. Guía Nombre………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. I.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. ¿Sabías que el hombre pertenece al reino de los animales. Escribe las semejanzas y diferencias entre un árbol y una vaca.google.

................................................................ III...........* Ana Cristina NÚñez M...................... ¿Cuáles son las características de los seres? ............................. 238 ........................................................................................................................................................... * II................................ ...................................................................................................................................................................... ....................................... Observa las siguientes imágenes y escribe lo que ves...........................

Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies.. Clase Nº 2 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. INSTRUCCIONES. De las dos siguientes especies. Plantas Rosal Tulipán Planta de interior Helecho Chiflera Ficus Filodendro Orejas de oso Clavel Reina Luisa • • • • • • • • ¿Qué características principales tiene en cuanto a. 239 . elegir una de cada una que quisieran traer de mascota.?: Cómo nace Cómo se alimenta A qué especie pertenece Qué cuidados necesita Cuántos años de vida promedio tiene A los cuántos años es un adulto Cada cuánto tiempo se reproduce A los cuántos años envejece Animales vertebrados e invertebrados Tortuga Loro Tucán Perro Poodle Toy o razas pequeñas Gato Canario Perro Pastor alemán o raza grande Pez Hormiga Arácnido (tarántula chilena) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. Además.. Escuchan instrucciones de trabajo para la próxima clase. traer enciclopedias o textos informativos sobre ellas. SOCIAL Y CULTURAL * 4.

3 Describe procesos de cambio de las especies. * • ¿Qué semejanzas existen entre las especies? • ¿Qué diferencias existen entre plantas y animales? Desarrollo: 1. Indicadores 1 Identifica las etapas de la vida de las especies. 3. 2 Reconoce que todos los seres cumplen un ciclo desde que nacen hasta que mueren. Eligen un ser vivo en grupo y buscan información sobre las etapas de vida y elaboran un papelógrafo con su investigación. • Usted puede elaborar varios PowerPoint con el ciclo de vida de diversas especies. Vínculo con la clase anterior: Ana Cristina NÚñez M. 5 Reconoce la importancia de la alimentación en el desarrollo de las especies. Exponen sobre su animal.* 2.cl 2. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. Observan láminas. buscando imágenes en www. las describen y las relacionan (vea PowerPoint). • Pida que trabajen con el material pedido en la clase anterior. 4 Nombra las etapas de vida de las especies. google. • Pueden presentar fotos o la mascota. Total dividido por 3 Nota: 240 . 7 Su exposición es clara y detallada. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 6 Organiza y compara información.

por ejemplo: como en las plantas los tres elementos básicos: raíz. los recubrimientos adaptados a las necesidades de cada planta: desde los aterciopelados a los amortiguadores (corcho). son capaces de adquirir las más diversas formas para crear los demás órganos: las flores. Objetivo de la clase Nº 3 Comparar las distintas especies en relación a su ciclo de vida. un animal o una cosa en otra. por ejemplo mamíferos. la adaptación a los climas más secos. Toda metamorfosis es irreversible y está caracterizada por transformaciones tanto anatómicas como fisiológicas muy profundas. totalmente distinto del adulto. desarrollando una gran capacidad de aprovechamiento y almacenamiento del agua. Metamorfosis Se define la metamorfosis como la transformación profunda de una persona. anfibios. artrópodos. progenie de bellas mariposas). texturas. buscando imágenes en www. como lo es la mariposa. y así una gama infinita de caracteres que se desarrollan en centenares de miles de especies. en los anfibios son los renacuajos (ahí están las ranas). 241 . los gusanos de la fruta. reptiles. Escuchan la enseñanza.cl de cada clasificación. En zoología se usa en especial el término metamorfosis para referirse a los cambios que experimentan muchas especies a lo largo de su vida: del estado embrionario pasan al larvario. buscan y escriben significado de “metamorfosis”. Observan y comentan láminas sobre los ciclos de las especies (vea Power Point). aves. tanto en la anatomía como en la forma de vida. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. 2. 3. Enseñanza para el docente: Lea y sintetice con un vocabulario científico y a la vez adecuado a su nivel del habla. 2. También las plantas sufren metamorfosis. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. • Prepare otros PowerPoint.google. Por ejemplo. el miriápodo oruga se convierte en un insecto. peces. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. pasando por los urticantes y los de pinchos agudísimos. con su gran complejidad y variedad. colores y sabores. tallo y hojas. de todas formas. las larvas se llaman orugas (recordemos los gusanos de seda. los frutos. En los insectos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendieron de las mascotas y las plantas que eligieron? • ¿En qué se parecen? Desarrollo: 1. Y todo mediante procesos de metamorfosis de los tres elementos básicos. etc. Clase Nº 3 INICIO: 1. Leen y trabajan en su texto.

4. d) Todas las anteriores. 1) ¿Qué significa metamorfosis? a) Transformación profunda de una persona.. Observa los ciclos de vida y responde. por ejemplo en hombre lobo. I. 3) El ciclo de vida de las especies es: a) Nacen y se alimentan. etc. los vampiros.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. en el nivel mítico-legendario están el Minotauro. b) Cambiarse de lugar o espacio. II. Resuelven y socializan guía. d) Ninguna de las anteriores. d) Todas las anteriores. b) El tiempo de vida de cada especie. 5. animal o cosa en otra. luego los pegan en su cuaderno. c) Se reproducen y mueren. Mariposa adulta Mosca adulta Pupa Huevos Pupa (crisálida) Huevo Larva Oruga (larva) 242 . b) Crecen y se desarrollan. 2) ¿Cuál o cuáles son las características comunes en las especies? a) Capacidad de generar descendencia. Asimismo. * También el concepto de metamorfosis toma ribetes fantásticos: en todas las culturas han considerado la capacidad del hombre de transformarse en otros animales. c) Vestirse de monstruos para la noche de brujas. Buscan información y recortes de seres que sufren metamorfosis. Selecciona con un círculo la respuesta correcta. Guía Nombre.* Ana Cristina NÚñez M. c) Sufren cambios a lo largo del tiempo.

...........* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. ....................................... SOCIAL Y CULTURAL * 1) ¿Cuántas etapas tiene cada ciclo respectivamente? ............................................................................................ ............................................................................................ Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora..................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 4) ¿Cuál es la semejanza entre el ciclo de la mosca y de la mariposa? ..................................................... 3) ¿Qué diferencia existe entre la larva y la mariposa adulta? .................................................................................................................................................................... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”..................................................... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4............... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.............................................................................................................................................................. Escuchan instrucción de trabajo de investigación de ampliación del vocabulario............................................................................................ 243 .... 2............................................................. ..................... Clase Nº 4 INICIO: 1............................................. Objetivo de la clase Nº 4 Reconocer y utilizar vocabulario científico en cuanto a la vida de las plantas........................................................................................................ Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué es metamorfosis? • ¿Qué aprendiste de los ciclos de vida? Desarrollo: 1............................................................. INSTRUCCIONES........................................................................ 2) ¿Cuál de los organismos nace igual al adulto? .................... .

más su dibujo de ejemplo. • Las fichas las elaborarán con letra manuscrita y grande. luego se anillarán con lana. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2 Utiliza diccionario contextualmente. 4. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 3 Organiza las palabras alfabéticamente. las ordenarán alfabéticamente en fichas por cada palabra. Cada grupo elegirá 10 palabras vistas durante la clase y unas 5 más de su texto escolar de la Unidad que estamos tratando. 2. Objetivo de la clase Nº 5 Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies. 2. Exponen los significados de sus diccionarios y comentan si pertenecen al contexto tratado. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. • Adjuntan sus palabras al diccionario ya hecho en clases anteriores. Leen. luego se reunirán todas las fichas y se ordenarán alfabéticamente como en el diccionario. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce palabras nuevas de índole científica. Buscan en enciclopedias o diccionarios palabras utilizadas durante la Unidad y elaboran un apéndice de diccionario científico.* Ana Cristina NÚñez M. 6 Relaciona rápidamente significado a concepto. 4 Aprende conceptos y los utiliza. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido durante la Unidad? 244 . Clase Nº 5 INICIO: 1. INSTRUCCIONES. 5 Utiliza cada vez un vocabulario más amplio. comentan y subrayan información relevante de su texto escolar. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. en hojas cuadernillos. * • Un diccionario científico les servirá para ampliar su vocabulario. 3. 7 Presenta un trabajo con ilustraciones.

con márgenes. 3 Describe ciclo de vida de los vertebrados ovíparos. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. con ejemplos de animales. 4 Describe el ciclo de vida de los vertebrados vivíparos. comuna.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. imágenes y nombres en una tabla. Escriben en lluvia de ideas en qué se parece el ciclo de las plantas al del ser humano. • Cada descripción debe traer imágenes. Indicadores 1 Reconoce lo que es un ciclo de vida. localidad. utilizando un vocabulario cada vez más amplio. con el nombre del establecimiento. 5 El informe presenta un desarrollo gramatical de acuerdo a su edad. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. Desarrollan informe de investigación sobre los ciclos de vida de las especies. 4. integrantes y fecha de entrega. 5. 2 Diferencia ciclos de vida entre plantas y animales. • La descripción breve de los ciclos de vida de los animales vertebrados e invertebrados y las plantas. Escuchan instrucciones para investigación en Internet sobre los ciclos de vida de vertebrados e invertebrados y plantas. • Trabajar en un informe de lo obtenido en Internet. 2. 7 Describe y diferencia en forma clara el ciclo de vida de las especies. Total dividido por 3 Nota: 245 . Observan y comentan sobre plantas con flor y aprenden sobre su ciclo (vea PowerPoint). 3. • Cada ciclo debe ser sintético. título “Ciclos de vida”. • Tener portada. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. Comentan la importancia de cada ciclo en cada especie. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. nombre del docente. 6 El informe presenta una estructura adecuada.

envejecen y mueren. Las etapas de la vida son: Recién nacido o bebé Niñez Juventud Adultez Ancianidad Muerte 3. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. se reproducen. Objetivo de la clase Nº 6 Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida.* Ana Cristina NÚñez M. Los ciclos y las etapas de la vida del ser humano • • • • • • Los seres humanos tienen los mismos ciclos de vida de todas las especies: nacen. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. 2. Clase Nº 6 INICIO: 1. * INSTRUCCIONES. 246 . 4. crecen o se desarrollan. Crean en grupo una sopa de letras y un crucigrama para que los otros grupos los resuelvan. Comentan sobre la importancia de la familia y sus impresiones sobre el suceso del nacimiento y muerte. 2. se alimentan. Escuchan la enseñanza y leen. Completan su crucigrama y sopa de letras. comentan y trabajan con su texto escolar. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los ciclos de vida de las especies? Desarrollo: 1.

2 Reconoce que el nacimiento y muerte son dos sucesos que afectan la vida de las personas. 7 Es capaz de secuenciar las etapas. Comparar las distintas especies en relación a su ciclo de vida. Total dividido por 3 Nota: MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Total dividido por 6 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 4 Reconoce y nombra habilidades y capacidades que han desarrollado a través de los años. 5 Describe características de cada etapa. 6 Es capaz de describir sus cambios físicos y personales de la etapa en que se encuentra. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Identificar las características comunes de las especies. Reconocer y utilizar vocabulario científico en cuanto a la vida de las plantas. 3 Reconoce la importancia del cuidado de la familia hacia sus integrantes. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia. Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 9 247 . Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida.

248 . * Vea plan remedial y compromiso en Anexos.* En conclusión: Los aprendizajes esperados Ana Cristina NÚñez M.

Todas ellas. tanto del propio como el de los demás. regional y nacional. la integración y complementación en la tarea. tanto en la exploración de su entorno. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. la responsabilidad por el bien común. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. promover especialmente el diálogo.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. las actitudes y competencias democráticas. ideas y experiencias de manera adecuada. como en la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. etc. desarrollar una adecuada autoestima. el intercambio de opiniones e ideas. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. una imagen positiva y realista de sí mismos. • Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. sin hacer distingo de ningún tipo. • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. desarrollando de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. clara y relacionada con la situación. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 10 Nombre de la Unidad: “Reproducción de plantas y animales” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer relaciones entre los seres vivos y su ambiente desde el punto de vista de algunos requerimientos básicos de la vida y de los procesos de adaptación. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. indagando en posibles respuestas. 249 . desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas.

Apreciar el papel del agua. masa. * Principios básicos de clasificación: • Agrupar plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos-bípedos. la temperatura y los nutrientes en el proceso de crecimiento. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen que las especies necesitan reproducirse para mantenerse en el tiempo.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. Comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. herbívoros-carnívoros). 250 . Reconocer la materia como proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. acuáticos-terrestres. temperatura. • • • Interacción entre seres vivos y ambiente: Reconocer factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos. la luz. clasificar objetos según indicadores físicos tales como: volumen. crecimiento y reproducción. vertebrados-invertebrados.

3 Nombran plantas sin flores. las aprenden y las van dibujando. flores. (1 min) 3.. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (1 min) 2. (15 min) 3. Definen la reproducción como preservación de las especies. Reconocen el ciclo de las plantas como ciclo en que se transforma la energía. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. CMO. plasticina. comentan y trabajan con su texto escolar y socializan sus respuestas. Escuchan. SOCIAL Y CULTURAL * 251 Tubérculos. Inicio: 1. Escriben un informe en Word con reproducción de las plantas con flor y sin flor y lo imprimen. guía en PC. RR. 5. Materia como proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. (10 min) 2. (5 min) Inicio: 1. lápices. Reproducción por semilla. (4 min) Desarrollo: 1. Traen su material. (40 min) 3. Vínculo con la clase anterior.. 4. Guía notebook y Data. Vínculo con la clase anterior. comentan y trabajan con su texto escolar. 7. Plantas con flor y sin flor. . texto escolar. Moldean una flor con sus partes. Leen. 4a semana octubre 2 Investigar e informar sobre la reproducción por semillas. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 10. Realizan un trabajo limpio y ordenado cautelando la limpieza de la sala. dibujan y escriben la enseñanza. Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Fecha Horas 3a semana octubre 2 Objetivo de la clase Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. 2. 7. Exponen sobre su muestrario y el proceso de polinización.. cimiento y reproducción.HH. crecimiento y reproducción. Vínculo con la clase anterior. (6 min) 2. yemas. bitácora. crelas plantas. Resuelven guía y la socializan. Activación de conocimientos previos. (30 min) 2. 5. estacas o esquejes. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. estacas o esquejes. Escala de apreciación: 1. (1 min) 2. recortes. cuaderno. (10 min) 2. (15 min) 4. Inicio: 1. 3a semana octubre 2 Investigar la Momentos de la vida reproducción de en plantas y animales: nacimiento. Investigan reproducción de las plantas en Internet. scotch de papel. arbustos y hierba.HH. (20 min) 4. 2.HH. RR. (35 min) 3. Describen reproducción de diferentes plantas sin flores. lápices. Reconocen la importancia de las plantas como proveedoras de nutrientes. (4 min) Desarrollo: 1. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (1 min) 2. semillas diversas. OFV. Describen en forma clara y ejemplificada la reproducción por semillas. (5 min) RR. Identifican nombre de la semilla y nombre de la planta que produce. Láminas de Guía objetivos. (20 min) 5. Sintetizan con sus palabras la información encontrada. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Observan y comentan láminas de reproducción de diferentes plantas. texto escolar..HH. RR. bolsas transparentes. plumones.Actividades genéricas: Indagan acerca de la reproducción sexual en animales y plantas. bulbos. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. sala Enlaces. Internet. espórulas. Escuchan instrucciones de trabajo grupal expositivo. Clasifican recortes de plantas según su tipo de reproducción. (3 min) Desarrollo: 1. (15 min) 5. 4. (35 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. cuaderno. hojas carta. (5 min) Escala de apreciación: 1. scotch. guía en PC. Materia como proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. pegamento. 6. aprendizajes esperados y criterios de evaluación. 6. Distinguen animales vivíparos de ovíparos. Comentan sobre el trabajo realizado. (5 min) Inicio: 1. Leen. Desarman por parte una flor. impresora. tinta. (4 min) Desarrollo: 1. Contenidos Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. Reconocen las etapas de reproducción de árboles. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (15 min) 2. tijera. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. como musgos y helechos. observan y comentan los diferentes tipos de flores traídas. Describen reproducción de diferentes plantas con flores. Manipulan. papel kraft. pegamento. 3a semana octubre 2 Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. Reconocen las etapas de reproducción de las flores. Reconocen la importancia de la polinización en la reproducción. (15 min) 3. bulbos. papel crepé. OFT. Resuelven guía y la socializan. Elaboran muestrario de semillas en papelógrafo. 3.

252 1a semana nov. 4. Diferencian los cuidados entre los mamíferos y las otras especies. recortes. lápices.HH. (10 min) 2. 4a semana octubre 2 Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara. papel kraft. (10 min) 4. lápices. Respetan la opinión de los demás. Inicio: 1. (10 min) y protección al 3.HH.. (1 min) relacionar la ne. Observan y comentan láminas sobre reproducción en los animales. texto escolar. (10 min) ción. (4 min) Desarrollo: 1. (15 min) 3. 7. Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. Leen. comentan y trabajan en su texto escolar. texto escolar. Explican razones de sus opiniones. cuaderno. (75 min) del contenido de Cierre: la Unidad. ya sea humano o mascota. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (10 min) 2. Guía notebook y Data. Escala de apreciación: 1. Guía notebook. (10 min) 3. Vínculo con la clase anterior. Horas Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 4a semana octubre 2 Objetivo de la clase Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. RR. alimento y cariño. pegamento. plumones.Unidad. 4. y la socializan. Relacionan cuidados de las especies con sus vidas. 6. crecimiento y 1. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 5. Vínculo con la clase anterior. Buscan en diccionario conceptos “ovíparo” y “vivíparo” y los escriben. tijera. prueba en PC. lápices. guía en PC. Vínculo con la clase anterior. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. RR. (1 min) 2. Explican los cuidados que deben tener los seres vivos cuando recién nacen. Data.Contenido de la Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8 e instrucciones de prueba. (4 min) Desarrollo: 1. 2 Inicio: 1. (5 min) Inicio: Reconocer y Momentos de la 1. cuaderno. Prueba 1a semana nov. * Ana Cristina NÚñez M. lápices. (5 min) Inicio: Resolver proble. Nombran cuidados de refugio. Elaboran ficha de cada animal. Comentan sobre cómo se alimentan en su primera infancia. guía en PC. (15 min) nacer. Dibujan tres acciones que realizan los progenitores para cuidar a sus retoños. Observan láminas de animales y comentan sobre su tipo de reproducción. crecimiento y reproducción.. el lado de los padres de cualquier especie. Resuelven guía y la socializan. (10 min) .. fichas. 2 * RR. Desarrollo: can la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas. comentan y trabajan en su texto escolar. Completan un papelógrafo con nombres de animales según su tipo de reproducción. 2.Fecha Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento.HH. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. Resuelven guía y la socializan. (4 min) Desarrollo: seres en cuanto to. (5 min) mas que impli. Manipulan tarjetas con animales y comentan lo que saben de ellos. tarjetas.vida en plantas y cesidad de los animales: nacimien. (1 min) 2. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. crecimiento y reproducción. (20 min) 5. Responden en lluvia de ideas qué cuidados hay que tener con un recién nacido. (15 min) 5. Escriben una lista de cuidados que se deben tener con un recién nacido. (5 min) RR. cuidados 2. (20 min) 6. (40 min) 4. 3.HH. (25 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. por a su alimentareproducción. Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. Reconocen que los seres vivos necesitan cuidados en todas las especies. guía en PC. Leen..2. Explican definiciones de conceptos con ejemplos.

Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. recuerde que es una guía. Traspasó notas de producto con su porcentaje. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Preparó el material de ejercitación de los niños. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Sí No 253 . Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). para eso es su planificación. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). según corresponda). además. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. triste o enojada. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. no es la biblia.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

• Pida que vayan deshojándola por partes y dibujando en su cuaderno. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Investigar la reproducción de las plantas. Objetivo de clase Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara. en especial el uso de verbos. Cumplida 3. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. para ello son los objetivos de clase y las actividades. 254 . * INSTRUCCIONES. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 8 clases para lograrlo. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. • Para que la observen y aprecien olor. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. estacas o esquejes. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentación. Desarman por partes una flor. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad.* Ana Cristina NÚñez M. • Con anterioridad pida que traigan una variada gama de flores o llévelas usted. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. Elabore el objetivo en una cartulina. Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. bulbos. 2. etc. Activación de conocimientos previos: • • • • ¿Qué hemos aprendido durante este semestre? ¿Qué empezamos a conocer? ¿Son iguales los ciclos de vida de todas las especies? ¿Qué es metamorfosis? Desarrollo: 1. observan y comentan sobre diferentes tipos de flores traídas. Investigar e informar sobre la reproducción por semillas. partes. como el siguiente ejemplo. Manipulan. Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. Clase Nº 1 INICIO: 1. Objetivo de la clase Nº 1 Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. las aprenden y las van dibujando. 2. color. cuidados y protección al nacer.

4. a) Estambre b) Pétalos c) Pistilo d) Pedúnculo 3) Es el tallo de la flor. SOCIAL Y CULTURAL * 3. a) Estambre b) Pedúnculo c) Pistilo d) Pétalos 255 . I. • Luego pida que con plasticina o masa de harina moldeen una flor.. Selecciona la alternativa correcta encerrándola en un círculo. Completa las partes de la flor que faltan. Guía Nombre. COROLA ESTIGMA ANTERA FILAMENTO ESTILO OVARIO CÁLIZ II.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. 5. a) Estambre b) Pistilo c) Sépalo d) Pedúnculo 2) Rodean los estambres y pistilos y le dan colorido a la flor. Leen. 1) El órgano reproductor femenino de la flor. apoyándose en su texto o las imágenes PowerPoint. donde se encuentran sus óvulos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Moldean una flor con sus partes. Resuelven guía y la socializan. comentan y trabajan con su texto escolar y socializan sus respuestas.

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”.* a) Estambre b) Sépalo c) Pistilo d) Pétalos Ana Cristina NÚñez M. fecha de entrega. título “Reproducción de las plantas con flores. localidad. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. • El trabajo debe contener ejemplos e imágenes. 256 . • Tener portada. * 4) Son las hojas verdes que sostienen y protegen a los pétalos de la planta. 5) Es el órgano reproductor masculino. • Trabajar en un informe de Internet: • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. nombre del docente. Clase Nº 2 INICIO: 1. INSTRUCCIONES. con el nombre del establecimiento. comuna. a) Estambre b) Sépalo c) Pistilo d) Pétalos Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son las partes de la flor? • ¿Cómo se llama el órgano macho de la flor? Desarrollo: 1. donde se encuentra el polen. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2. Investigan reproducción de las plantas en Internet. Objetivo de la clase Nº 2 Investigar la reproducción de las plantas. integrantes. • El trabajo de reproducción de las plantas con flores. sin flores y coníferas debe ser sintético. sin flores y coníferas”. con márgenes.

Comentan sobre el trabajo realizado. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. como musgos y helechos. Clase Nº 3 INICIO: 1. • Puede preparar PowerPoint con otras imágenes de www. Objetivo de la clase Nº 3 Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. 3. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Vínculo con la clase anterior: Desarrollo: 1. Escuchan. bulbos. comentan y trabajan con su texto escolar. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 2. 6 Reconoce las etapas de reproducción de árboles. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 257 .cl sobre el tema.google. 2. arbustos y hierba. 3 Nombra plantas sin flores. 7 Sintetiza con sus palabras la información encontrada. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. dibujan y escriben la enseñanza. estacas o esquejes. Indicadores 1 Define la reproducción como preservación de las especies. 5 Describe reproducción de diferentes plantas sin flores. 4 Describe reproducción de diferentes plantas con flores. Leen. Observan y comentan láminas de reproducción de diferentes plantas (vea PowerPoint). 2 Reconoce las etapas de reproducción de las flores. SOCIAL Y CULTURAL * 2. Escriben un informe en Word con reproducción de las plantas con flor y sin flor y lo imprimen. 3.

el lirio y la hortensia. como la papa. • Pida recortes del reino vegetal y que clasifiquen según su tipo de reproducción. I. * Reproducción vegetal • Existen plantas que se reproducen en forma subterránea para formar una nueva planta y se hunden en la tierra. Clasifican recortes de plantas según su tipo de reproducción. el ajo. a) Tubérculo b) Cono o piña c) Estaca d) Bulbo 3) ¿Cuál de estos vegetales es un tubérculo? a) Cebolla b) Papa c) Limón d) Lechuga 4) La ligustrina se reproduce por… a) Tubérculos b) Conos o piñas c) Esquejes d) Bulbos 258 . donde una parte de la planta (hoja o tallo) se entierra y da origen a otra nueva planta.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………….. como la chiflera. Guía Nombre. el rábano. Resuelven guía y la socializan.* Ana Cristina NÚñez M.. 1) Los pinos se reproducen por… a) Tubérculos b) Conos o piñas c) Estacas d) Bulbos 2) El ajo es. Selecciona la alternativa correcta encerrándola en un círculo. se comen. 5.. por ejemplo los bulbos como la cebolla. También existen plantas bajo tierra que. 4. • Otras plantas se reproducen por estacas o esquejes. ejemplos son la papa.

.... la testa y cotiledones y cómo se produce la polinización................ Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son las clases de reproducción que aprendiste en la clase pasada? Desarrollo: 1........ SOCIAL Y CULTURAL * 5) Los musgos se reproducen por… a) Semilla b) Esporas c) Conos o piñas d) Bulbos II.......... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”.... 2) ¿Cómo se reproducen los cardenales? ..................... dónde está el embrión.... elaborar un muestrario y explicar cómo se reproducen.................................................... Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora........ Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc............................................... Escuchan instrucciones de trabajo grupal expositivo..................... • Colocarán las semillas en bolsitas y las rotularán: descripción de las semillas........................................................................ Objetivo de la clase Nº 4 Investigar e informar sobre la reproducción por semillas.... Responde: 1) ¿Cómo se reproducen los zapallos? .. INSTRUCCIONES.......... 2........* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL..................................... 259 ..................... • Deben traer semillas........ Clase Nº 4 INICIO: 1...... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4...............

3 Describe en forma clara y ejemplificada la reproducción por semillas. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 260 . Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5.* Ana Cristina NÚñez M. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. Indicadores 1 Trae su material. 5 Identifica nombre de la semilla y nombre de la planta que produce. 2 Reconoce el ciclo de las plantas como ciclo en que se transforma la energía. 3. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. * 2. Elaboran muestrario de semillas en papelógrafo. 6 Realiza un trabajo limpio y ordenado cautelando la limpieza de la sala. Exponen sobre su muestrario y el proceso de polinización. Objetivo de la clase Nº 5 Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. 7 Reconoce la importancia de las plantas como proveedoras de nutrientes. Clase Nº 5 INICIO: 1. Observan y comentan láminas sobre reproducción en los animales (vea PowerPoint). 2. 4 Reconoce la importancia de la polinización en la reproducción. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuáles son las partes de una semilla? ¿Qué es la testa? ¿Qué es el embrión? ¿Qué son los cotiledones? Desarrollo: 1. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.

................................................................................ Buscan en el diccionario conceptos “ovíparo” y “vivíparo” y los escriben.......................... 4) ¿Cómo se reproducen los mamíferos? .............................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................... 4......................................................... comentan y trabajan en su texto escolar................ Prepare un papelógrafo con pareo de animales según su reproducción..................................................... 2) ¿Quiénes participan en la reproducción de los vivíparos? ............................ como el siguiente ejemplo: Perro Gallina Caballo Hipocampo 6................................. Responde: 1) ¿Cómo nacen los animales vivíparos? ..................................................................................................................................................................………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………......................... 3) ¿Cuáles son los animales que se reproducen por huevos de los vertebrados? .............................................. Explican definiciones de conceptos con ejemplos.................................. Resuelven guía y la socializan........................................ 5) ¿Qué necesitan las crías de los vivíparos? ...................................................................... 261 ................. 3......... 6) ¿Por qué? ...................................................................... Leen........................................................................................................................................................................................................................ Completan un papelógrafo con nombres de animales según su tipo de reproducción. 5.............. SOCIAL Y CULTURAL * 2.................. Vivíparo Ovíparo Guía Nombre..................

....... Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido durante la Unidad? • ¿Cómo se reproducen las plantas? Desarrollo: 1.......... 3.. • Se le aconseja que elabore un PowerPoint con más ejemplos...................... 262 ........ Objetivo de la clase Nº 6 Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.......................... * 7) ¿Cuáles son los animales que necesitan mayor cuidado de sus progenitores? .......................... Clase Nº 6 INICIO: 1........ Elaboran ficha de cada animal (vea Anexos).................................................. para que investiguen en enciclopedias o diccionarios... Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora............. 8) ¿Qué significa progenitores? ................................ 2. INSTRUCCIONES... 4........ Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6............. 2.......................... Observan láminas de animales y comentan sobre su tipo de reproducción (vea PowerPoint).... • Utilice las tarjetas de los animales de los Anexos................................................................ Manipulan tarjetas con animales y comentan lo que saben de ellos...................................... Resuelven guía y la socializan..* Ana Cristina NÚñez M...........

………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. la ballena es… a) Vivípara b) Ovípara c) Estaca d) Bulbo Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * Guía Nombre. 263 . Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: Instrumento Diagnóstico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.. Selecciona la alternativa correcta encerrándola en un círculo. 1) ¿Cuál es la característica básica de los seres vivos? a) Se desplazan b) Producen semillas c) Se reproducen d) Producen esporas 2) ¿Cómo se pueden reproducir los animales? a) Por huevos b) Por crías vivas c) En forma ovípara y vivípara d) Ninguna de las anteriores 3) ¿En qué reproducción intervienen los dos progenitores (el macho y la hembra)? a) En las plantas b) En la ovípara y en la vivípara c) En las flores d) En todas 4) ¿Cuál de estos animales es ovíparo? a) Leopardo b) Jabalí c) Perro d) Gallina 5) Según su reproducción.

Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 2. Responden en lluvia de ideas qué cuidados hay que tener con un recién nacido. Clase Nº 7 INICIO: 1. 5. 3. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. y la socializan. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se reproducen los animales? • ¿La reproducción ovípara se presenta solo en los vertebrados? Desarrollo: 1. * INSTRUCCIONES. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. 264 . Leen. por el lado de los padres de cualquier especie. cuidados y protección al nacer. • Es importante que coloque énfasis en los humanos y también en todas las especies.* Ana Cristina NÚñez M. Dibujan tres acciones que realizan los progenitores para cuidar a sus hijos. 2. Escriben una lista de cuidados que se deben tener con un recién nacido. Comentan sobre cómo se alimentan en su primera infancia. ya sea humano o mascota. Objetivo de la clase Nº 7 Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentación. 4. comentan y trabajan en su texto escolar.

Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Desarrollo: 1. tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. 6 Explica razones de sus opiniones. 2. 4 Nombra cuidados de refugio. 265 . 2 Explica los cuidados que deben tener los seres vivos cuando recién nacen. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8 e instrucciones de la prueba. 7 Respeta la opinión de los demás. 3 Diferencia los cuidados entre los mamíferos y las otras especies. Después de entregar la prueba. Indicadores 1 Reconoce que los seres vivos necesitan cuidados en todas las especies. Clase Nº 8 INICIO: 1. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. alimento y cariño. No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar. Objetivo de la clase Nº 8 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. 5 Relaciona cuidados de las especies con sus vidas.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

...... ....... La descripción pertenece a: a) León b) Ballena c) Dinosaurio d) Elefante 2) La anaconda es una serpiente constrictora.............................. por huevos....Apellidos............. Puntaje media .............. pistilo... Nota........... c) Por crías................................... I. * PRUEBA de la UNIDAD Nombre.. es vertebrada y su reproducción es… a) Ovípara b) Vivípara c) Esporangio d) Todas las anteriores 3) Las plantas se reproducen por… a) Semillas b) Esporas c) Conos y piñas d) Todas las anteriores 4) Otras formas de reproducción de plantas son… a) Esquejes.................... b) Polinización............... corola.... d) Son correctas la b y la c......... Puntaje ideal ... es cuadrúpedo... 266 ..... Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta.....* Ana Cristina NÚñez M............ bulbos... vivíparo y herbívoro y usa la trompa para cortar su comida........... tubérculos..Puntaje obtenido... d) Ninguna de las anteriores 5) La reproducción de una flor depende de… a) Pistilo y estambre b) Pétalos y pistilo c) Sépalo y estambres d) Pedúnculo y polen 6) Las etapas de reproducción en las plantas con flores son: a) Preñez... por huevos........ ingreso del polen al pistilo......... (9 puntos) 1) Es el animal más grande que habita hoy la tierra...... c) Formación de semilla y fruto... tiene pulmones..... b) Esporas........ 19.Puntaje real..

.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.................................................................................... 267 . (4 puntos) 1) Pistilo ...................................................... SOCIAL Y CULTURAL * 7) ¿Cuál de estas plantas se reproduce por conos o piñas? a) Los árboles frutales b) Las coníferas c) Los arbustos d) La hierba 8) ¿Qué forma de reproducción tenemos los seres humanos? a) Ovípara b) Vivípara c) Esporangio d) Mamífero 9) ¿Cuál de estos dibujos representa un bulbo? a) II................................................ (5 puntos) b) c) d) COROLA ANTERA FILAMENTO ESTILO OVARIO ÓVULO CÁLIZ PEDÚNCULO III........................................................................................................ Completa la flor........................ ...................... Define............................

............................................................................................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................................................................................................................. 3) Pétalos ............................................................................................................................................ IV...................................................... 4) Pedúnculo .................................................................................................... Responde...* 2) Estambre Ana Cristina NÚñez M................................. ........................................................... 1) ¿Por qué es importante la reproducción en los seres vivos? ........ * .................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................. 268 .........................................................................................................................................................................

Selecciona encerrando en un círculo 1. 1) ¿Por qué es importante la reproducción en los seres vivos? R: Porque es el proceso que permite que las especies se mantengan en el tiempo. d) 7. Es el órgano reproductor femenino de la flor. Responde. a) 3. b) 9. a) 6. SOCIAL Y CULTURAL * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 10 19 puntos ideal I.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. a) 5. d) 2. b) II. 269 . Completa la flor. donde se encuentra el polen. donde se encuentran sus óvulos. Es el órgano reproductor masculino. Es el tallo de la flor. b) 8. Define. 1) Pistilo: 2) Estambre: 3) Pétalos: 4) Pedúnculo: IV. Rodean a los estambres y pistilos y le dan colorido a la flor. COROLA ESTIGMA ANTERA ESTAMBRES PISTILO CÁLIZ PÉTALO FILAMENTO ESTILO OVARIO ÓVULO SÉPALO PEDÚNCULO III. la respuesta correcta. d) 4.

Ítem I 3 4 5 6 7 9 Ítem II Estigma Pétalo Estambre Pistilo Ítem III 1) 2) 3) 4) Ítem I 1 2 8 ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. 3 Ítem I 2 8 270 . Nº de lista alumnos(as) Ítem IV 1 Ana Cristina NÚñez M.* Indicadores Definen la reproducción como el proceso a través del cual las especies se mantienen en el tiempo. Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores. Ind. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. 2 Ítem II Pétalo Estambre Pistilo Ítem III 1) 2) 3) 4) 1 Ind. 1 Ítem IV Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 3 Ítem I 4 5 6 7 9 Estigma Ind. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Clasifican animales según su forma de reproducción: ovípara o vivípara.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 10 En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. cuidados y protección al nacer. bulbos. 271 . SOCIAL Y CULTURAL * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Total Nota 40% Clase Nº 8 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Investigar la reproducción de las plantas. estacas o esquejes. Investigar e informar sobre la reproducción por semillas. Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentación. Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara.

buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa. el intercambio de opiniones e ideas. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. todas ellas. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes.. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. las actitudes y competencias democráticas. indagando en posibles respuestas. sin hacer distingo de ningún tipo. • • • • Crecimiento y autoafirmación personal: Reconocer y valorar su propia identidad personal. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. * CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LA PERSONAS COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 11 Nombre de la Unidad: “Nuestra diferencia sexuada”. 272 . Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer relaciones entre los seres vivos y su ambiente desde el punto de vista de algunos requerimientos básicos de la vida y de los procesos de adaptación. • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. Ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. etc. la integración y complementación en la tarea. • Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. regional y nacional. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. ideas y experiencias de manera adecuada. Desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. como en la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. tanto del propio como el de los demás. promover especialmente el diálogo. tanto en la exploración de su entorno. Desarrollar una adecuada autoestima.* Ana Cristina NÚñez M. clara y relacionada con la situación. una imagen positiva y realista de sí mismos. la responsabilidad por el bien común. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Comprenden que la sexualidad humana integra aspectos biológicos y afectivos. 273 . crecimiento y reproducción. SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Interacción entre seres vivos y ambiente: comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento.

HH. Mantienen una actitud de respeto y curiosidad por conocer más de su sexo. (15 min) 3. 7. Órganos reproducto.HH. to. Son creativos en su exposición. aprendizajes espenov. pensamiento. 2. lápices. ¿qué ve? (10 min) 2. 3. texto escolar. Buscan en sopa de letras en un papelógrafo partes de los órganos reproductores. Reconocen que los órganos genitales definen el sexo. Nombran semejanzas entre hombres y mujeres. plumones. CMO. (1 min) res humanos. comentan y trabajan con su texto escolar. 3a semana nov. Se expresan con respeto hacia sus órganos genitales. (5 min) . texto escolar. 4. a los seres animales: nacimienrados y criterios de evaluación. 4. física. Reconocen las definiciones de los conceptos utilizados. texto escolar. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. papel kraft. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. emocionales. lápices. (15 min) 3. (1 min) 2. 6. 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Conversan en forma guiada sobre cuándo estos órganos están maduros para procrear.HH. plumones. Inicio: 1. (35 min) 4. 2.Momentos de la Inicio: semana brar y diferenciar vida en plantas y 1. (5 min) 1. Data. 3. guía en PC. 2. Escala de apreciación: Actividades genéricas: Comparten conocimientos acerca de algunos aspectos de sexualidad humana. guía en PC.. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje clase 2a 2 Identificar. (4 min) Desarrollo: 1.Inicio: 1. crecimiento y reproducción.HH. notebook. (3 min) Diferencia de sexo. Reconocen nombre y ubicación de los conductos espermáticos. Reconocen nombre y ubicación del pene y significado. Leen. papel kraft.Partes de los órgazar un adecuado nos reproductores vocabulario humanos. (25 min) 4. (6 min) humanos. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 11. (10 min) 2. 6. Vínculo con la clase anterior. Vínculo con la clase anterior. (10 min) 3. Observan y comentan la figura humana y completan un cuadro de las diferencias existentes. 3. nom.. Leen. Vínculo con la clase anterior. (20 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Comentan en lluvia de ideas qué dice el médico obstetra o matrona cuando nace un bebé. Escala de apreciación: 1. Reconocen la célula reproductora masculina. RR. 6. Reconocen el significado de reproducirse. Toman acuerdos grupales. Nombran diferencias de sexo entre hombre y mujer. Activación de conocimientos previos. Describen diferencias de forma del cuerpo entre hombre y mujer. 2. Reconocen y nombran las partes de los órganos reproductores femeninos y masculinos. 3. 2 Reconocen nombre y ubicación del útero y significado. comentan y trabajan en su texto escolar. Reconocen nombre y ubicación de los ovarios y significado. Reconocen nombre y ubicación de vagina y vulva y significado. papel kraft. Data. Data. ¿por qué?. (4 min) Desarrollo: 1. lámina. (1 min) 2. 7. Data. Reconocen normas claras de autocuidado de su integridad sexual. OFT. * Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. Inicio: 1. 5. (4 min) Desarrollo: 1. Explican qué es la fecundación. Escuchan las instrucciones de trabajo grupal y escriben en un papelógrafo semejanzas que existen entre niños y niñas y exponen su trabajo. RR. Nombran diferencias entre hombres y mujeres. Dibujan los órganos reproductores con sus nombres. Desarrollo: 1. (10 min) 2. lápices. Reconocen la célula reproductora femenina.. (15 min) 3. 274 2a semana nov. (5 min) RR. Escuchan y escriben la enseñanza de los órganos reproductores y sus cuidados. guía en PC. crecimiento y 2. 5. 4. (10 min) 2. (10 min) Evaluación 2a semana nov. comentan y trabajan con su texto escolar. RR. científico de los órganos reproductores humanos. (1 min) reproducción. (55 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Comentan qué los hace diferente al estar con ropa. 5. 1. notebook. 4. guía en PC. Observan y nombran partes de los órganos reproductores. Completan órganos reproductores femeninos y masculinos con sus nombres. OFV. Escala de apreciación: Ana Cristina NÚñez M. papel kraft. 2 * Identificar y utili. Leen. (30 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Nombran normas de respeto entre sí. 5. notebook. Escala de apreciación: 1. lápices. Expresan opiniones sobre el cuidado de sus genitales en su higiene y valoración. Observan y comentan láminas de los órganos reproductores femeninos y masculinos. texto escolar. Observan y comentan láminas. Reconocen nombre y ubicación de los testículos y significado. Nombran características generales de su propio sexo y el opuesto. plumones. (25 min) 4. 2 Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. Reconocen nombre y ubicación de los oviductos y significado.Recursos Láminas de objetivos. 2 Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos. Manifiestan interés por conocer su cuerpo. notebook. Reconocen diferencias del sexo de acuerdo a vestimenta y comportamiento. 7. 6. (25 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Diferencias de sexo. plumones. 7.

Fecha Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Responden en lluvia de ideas la pregunta “Si una niña a los doce años es biológicamente apta para tener un hijo, ¿estará mentalmente preparada para ser una madre responsable, cuidadosa y cariñosa?”. Y debaten en grupo sobre la importancia de la edad, sentimientos y responsabilidad en la procreación de un ser vivo y sobre los cuidados que se deben tener para que nadie abuse de ellos. (50 min) 2. Escriben sus conclusiones en un papelógrafo y las exponen. (30 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (5 min) Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan la enseñanza sobre las células progenitoras. (15 min) 2. Observan y dibujan células progenitoras; nombran y escriben sus diferencias. (25 min) 3. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. (15 min) 4. Observan y comentan láminas de la fecundación humana. (10 min) 5. Resuelven guía y la socializan. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (5 min) RR.HH., texto escolar, cuento, cuaderno, notebook, Data, guía en PC, lápices. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. (5 min) 2. Trabajan en las siguientes preguntas: ¿qué debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo?, ¿qué cuidados debe tener la mujer, antes, durante y después del embarazo con su bebé?, ¿qué hay que dar a los hijos cuando nacen?, ¿cuándo termina el cuidado de los hijos?, ¿por qué? (45 min) 3. Exponen su trabajo en papelógrafo. (35 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (5 min) RR.HH., papel kraft, plumones, recortes, guía en PC. RR.HH., papel kraft, plumones, guía en PC, lápices.

Horas

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

3a semana nov.

2

Objetivo de la Contenidos clase Reconocer la Procreación. importancia de los sentimientos en la procreación humana.

3a semana nov.

2

Identificar, reco- Órganos reproductonocer y exponer res, células reproducsobre el proceso toras, fecundación. de reproducción de los humanos.

Escala de apreciación: 1. Reconocen edad o etapa en que están maduras sus células reproductivas. 2. Nombran características que debe tener una persona para procrear vida. 3. Valoran la importancia de los sentimientos. 4. Reconocen la importancia del amor para formar familia. 5. Reconocen la importancia de la responsabilidad en la procreación de vida. 6. Reconocen que deben respetar las etapas de desarrollo para formar parejas. 7. Son capaces de realizar conclusiones generales. Guía

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

275 Cuidados de la gestación antes, durante y después del embarazo.

4a semana nov.

2

Reconocer los cuidados que debe tener la mujer, antes, durante y después del embarazo para la procreación de vida.

Escala de apreciación: 1. Reconocen la importancia de la familia en la procreación de vida. 2. Identifican que una nueva vida necesita cuidados de amor. 3. Identifican que una nueva vida necesita cuidados que implican un gasto económico. 4. Nombran cuidados antes del embarazo. 5. Nombran cuidados durante el embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. 6. Nombran cuidados después del embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. 7. Dan importancia a que el amor y el cuidado de los hijos no se terminan.

Fecha RR.HH., hoja cuadernillo, lápices, recortes, cuaderno. Escala de apreciación: 1. Reconocen la importancia de la familia. 2. Identifican etapas de desarrollo. 3. Describen en forma manuscrita el futuro que desean. 4. Describen cambios físicos. 5. Se proyectan en familia. 6. Se proyectan en su futuro con hijos. 7. Presentan un trabajo limpio, claro y apoyado con dibujos. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Comentan en mesa redonda sobre la importancia de la familia para la preservación de la especie humana. (10 min) 2. Escuchan instrucción de trabajo en grupo. (5 min) 3. Trabajan en descripción escrita, apoyada por dibujos, sobre cómo serán en cada etapa de la vida y cómo se proyectan hacia el futuro, ¿tendrán hijos? (30 min) 4. Exponen su trabajo leyéndolo. (35 min) Cierre: Concluyen la clase y se retira bitácora. (5 min) Inicio: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de la prueba. (5 min) Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (75 min) Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. (10 min) RR.HH., prueba en PC, lápices. Prueba

Horas

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

4a semana nov.

2

Objetivo de la Contenidos clase Explicar la Mantención de la esimportancia de pecie. la familia para la mantención de la especie humana.

4a semana nov.

2

Resolver proble- Contenido de la Unimas que impli- dad. can la aplicación del contenido de la Unidad.

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Ana Cristina NÚñez M.

276

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* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD
RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, según corresponda). Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Preparó el material de ejercitación de los niños. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final, Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte, para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP, debe adecuar las planificaciones del texto libro, puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado; además, recuerde que es una guía, no es la biblia. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planificación. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales, en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración, utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Sí No

277

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Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Clase Nº 1 INICIO:

Ana Cristina NÚñez M.

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INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS

1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos, esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación, en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar, nombrar y diferenciar a los seres humanos. 2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada, así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase..
Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Identificar, nombrar y diferenciar a los seres humanos. Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. Identificar y utilizar un adecuado vocabulario científico de los órganos reproductores humanos. Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos. Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreación humana. Identificar, reconocer y exponer sobre el proceso de reproducción de los humanos. Reconocer los cuidados que debe tener la mujer, antes, durante y después del embarazo para la procreación de vida. Explicar la importancia de la familia para la mantención de la especie humana. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Cumplida

3. Activación de conocimientos previos: • • • • ¿Qué hemos aprendido hasta el momento? ¿Todos los seres tenemos el mismo ciclo de vida? ¿Cuáles son las etapas de desarrollo del ser humano? ¿Qué significa reproducción? ¿Sabías que... a las partes que definen el sexo del hombre y la mujer las llamamos genitales?

Desarrollo: 1. Comentan en lluvia de ideas qué dice el médico obstetra o matrona cuando nace un bebé, ¿por qué?, ¿qué ve? 2. Comentan qué los hace diferentes al estar con ropa. 3. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. 4. Observan y comentan sobre la figura humana y completan un cuadro comparativo de las diferencias existentes (vea PowerPoint).
278

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
• ¿Cuál es la diferencia entre estos humanos? • ¿Cuáles son las diferencias entre estos bebés? • ¿Cuándo se deben traer los bebés al mundo? Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.

Instrumento Diagnóstico
Lista de cotejo Clase Nº 1 Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce el significado de reproducirse. 2 Se expresa con respeto hacia sus órganos genitales. 3 Nombra diferencias de sexo entre hombre y mujer. 4 Describe diferencias de forma del cuerpo entre hombre y mujer. 5 Reconoce diferencias del sexo de acuerdo a vestimenta y comportamiento. 6 Reconoce que los órganos genitales definen el sexo. 7 Manifiesta interés por conocer su cuerpo. Total dividido por 3 Nota:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Clase Nº 2 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuál es la diferencia entre los hombres y las mujeres? Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas (vea PowerPoint). 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. 3. Escuchan las instrucciones de trabajo grupal. • Exponer en un papelógrafo las diferencias y semejanzas entre los seres humanos. • Deben apoyarse en su texto, lo que han aprendido y en la observación de sí mismos.
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*

Ana Cristina NÚñez M.

*

• Deben utilizar un vocabulario científico para referirse a sus partes sexuales. • Escribir 3 normas de respeto hacia el sexo opuesto. • Pueden apoyarse en imágenes y recortes. 4. Escriben en un papelógrafo semejanzas que existen entre niños y niñas. 5. Exponen su trabajo. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.

Instrumento Diagnóstico
Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Toma acuerdos grupales. 2 Mantiene una actitud de respeto y curiosidad por conocer más de su sexo. 3 Nombra características generales de su propio sexo y el opuesto. 4 Nombra diferencias entre hombres y mujeres. 5 Nombra semejanzas entre hombres y mujeres. 6 Nombra normas de respeto entre sí. 7 Es creativo en su exposición. Total dividido por 3 Nota:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS
Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Clase Nº 3 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Objetivo de la clase Nº 3 Identificar y utilizar un adecuado vocabulario científico de los órganos reproductores humanos. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué los diferencia? • ¿Qué los asemeja? Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de los órganos reproductores femeninos y masculinos (vea PowerPoint). 2. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar.
280

7 Reconoce nombre y ubicación del pene y significado. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. por lo tanto. Escuchan y escriben la enseñanza de los órganos reproductores y sus cuidados. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Los órganos reproductores internos son aquellos que se encuentran en la cavidad abdominal o púbica. Indicadores 1 Reconoce nombre y ubicación de los ovarios y significado. SOCIAL Y CULTURAL * 3. Objetivo de la clase Nº 4 Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los órganos reproductores de la mujer? 281 . nutre y libera las células reproductoras (óvulos y espermatozoides). vulva y significado. junto con el femenino. 4. por ejemplo: el pene y los testículos). Clase Nº 4 INICIO: 1. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 5 Reconoce nombre y ubicación de los conductos espermáticos. los órganos externos se encuentran fuera de ésta. Está compuesto por órganos internos y externos. es uno de los encargados de garantizar la procreación humana. 2. 6 Reconoce nombre y ubicación de los testículos y significado. En los seres humanos. aunque estén cubiertos por tejido o piel. 4 Reconoce nombre y ubicación de los oviductos y significado. almacena. 3 Reconoce nombre y ubicación de vagina. Los órganos reproductores El aparato reproductor masculino. Completan con los nombres científicos los órganos reproductores femeninos y masculinos (vea dibujo Anexos). el sistema reproductor produce. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 2 Reconoce nombre y ubicación del útero y significado.

Conversan en forma guiada sobre cuándo estos órganos están maduros para procrear. 4. 2. 3 1 C O N D U C 8 T O E S P E R M A T I C O 282 4 C E U N N E D A C I 5 O V A R I 7 O L V 9 O V I D 10 U C T O T E R O U S L O S N U L V A 2 F 6 E S P E R M A E S T O Z O I D E S I C U . Estas clases son muy importantes para que usted informe a los niños y niñas dónde deben dirigirse en caso de que estén frente a la situación de acoso sexual o pedofilia. Dibujan los órganos reproductores con sus nombres. * • ¿Cuáles son los órganos reproductores del hombre? 1. • Coloque el Data o que observen su texto y dibujen en su cuaderno los órganos reproductores. Completan en un papelógrafo crucigrama sobre las partes de los órganos reproductores. • Elabore un papelógrafo con los espacios vacíos y con las pistas de definición. 3. Observan y nombran partes de los órganos reproductores (vea PowerPoint).* Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M. • Converse con los estudiantes orientando el respeto por el momento de la madurez de sus órganos internos y externos. en especial que cuiden su intimidad entre compañeros y de adultos malintencionados.

SOCIAL Y CULTURAL * Horizontales: 2. Órganos encargados de producir ovocitos o células sexuales femeninas. Es un órgano muscular y hueco en el que se desarrollará el nuevo ser. Conducto que comunica el útero con el exterior del cuerpo. llamadas espermatozoides. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Su propósito es fertilizar el óvulo de una mujer iniciando así el embarazo. Célula sexual y reproductiva femenina que permite al óvulo maduro ser liberado por el ovario durante la ovulación destinada a ser fecundada. 10. 8. 3. Objetivo de la clase Nº 5 Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreación humana. 2 Reconoce la célula reproductora femenina. Célula reproductiva masculina. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 9. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. 3 Reconoce la célula reproductora masculina. 5.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. para dar lugar a un cigoto. 4 Reconoce las definiciones de los conceptos utilizados. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Verticales: 1. 4. Indicadores 1 Reconoce y nombra las partes de los órganos reproductores femeninos y masculinos. Los dos conductos o trompas que comunican los ovarios con el útero. 283 . o sea un espermatozoide y un óvulo. 7 Reconoce normas claras de autocuidado de su integridad sexual. Unión de dos células sexuales. 7. Órgano externo a través del cual pueden salir los espermatozoides y la orina. Órganos ubicados al exterior del cuerpo que producen las células sexuales masculinas. 6. Tubos que conducen los espermatozoides desde los testículos hacia el exterior del cuerpo. Clase Nº 5 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 6 Explica qué es la fecundación. 5 Expresa opiniones sobre el cuidado de sus genitales en su higiene y valoración.

2. Debaten en grupo sobre la importancia de la edad. cuidadosa y cariñosa?”. 3. 4 Reconoce la importancia del amor para formar familia. sentimientos y responsabilidad en la procreación de un ser vivo y sobre los cuidados que se deben tener para que nadie abuse de ellos. Pueden presentarse las siguientes características en niños que hayan sufrido algún tipo de experiencia traumática: Silencio profundo y mirada cabizbaja. Responden en lluvia de ideas a la pregunta: “Si una niña a los doce años es biológicamente apta para tener un hijo. 3 Valora la importancia de los sentimientos. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los órganos reproductores? Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M. • • • • En esta actividad observe la reacción de los niños y niñas frente a cada opinión. ¿estará mentalmente preparada para ser una madre responsable. Total dividido por 3 Nota: 284 . Atención extrema aparente y mirada ida.* 2. 5 Reconoce la importancia de la responsabilidad en la procreación de vida. * 1. En algunos casos rabia e ira y molestia sobre el tema. • Escriba en un papelógrafo todas las ideas que fluyan de los niños. Silencio y mucha atención. pero sin omitir opinión. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Escriben sus conclusiones en un papelógrafo. 2 Nombra características que debe tener una persona para procrear vida. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 6 Reconoce que debe respetar las etapas de desarrollo para formar parejas. 7 Es capaz de realizar conclusiones generales. Indicadores 1 Reconoce edad o etapa en que están maduras sus células reproductivas.

encerrándola en un círculo. reconocer y exponer sobre el proceso de reproducción de los humanos. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. 2. Resuelven guía y la socializan. Observan y comentan la enseñanza sobre las células progenitoras (vea PowerPoint). Observan y comentan láminas de la fecundación humana (vea PowerPoint). Observan y dibujan células progenitoras. comentan y trabajan con su texto escolar.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. se puede ser madre o padre? • ¿Qué se debe tener en consideración antes de procrear vida? Desarrollo: 1. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuándo se está biológicamente maduro? • ¿A esa edad.… I. 4. 2. Clase Nº 6 INICIO: 1. Guía Nombre. 1) ¿Cómo se llaman las células reproductoras femeninas? a) Ovario b) Óvulo c) Espermatozoide d) Testículo 2) ¿Cómo se llaman las células reproductoras femeninas? a) Ovario b) Testículo c) Óvulo d) Espermatozoide 285 .. Leen. 5. Selecciona la alternativa correcta. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. nombran y escriben sus diferencias.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………. Objetivo de la clase Nº 6 Identificar.

antes. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Objetivo de la clase Nº 7 Reconocer los cuidados que debe tener la mujer. durante y después del embarazo para la procreación de vida. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Esta definición corresponde a… a) Testículo b) Fecundación c) Ovario d) Ovocito II. * 3) “Unión de dos células sexuales. Dibuja las células reproductoras. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Clase Nº 7 INICIO: 1. o sea un espermatozoide y un óvulo.* Ana Cristina NÚñez M. para dar lugar a un cigoto”. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 286 . INSTRUCCIONES.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. antes. enciclopedias. 287 . durante y después del embarazo con su bebé? ¿Qué hay que dar a los hijos cuando nacen? ¿Cuándo termina el cuidado de los hijos? ¿Por qué? Pueden apoyarse con imágenes. ¿qué hay que dar a los hijos cuando nacen?. Trabajan en responder las siguientes preguntas: ¿Qué debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo?. durante y después del embarazo con su bebé?. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. SOCIAL Y CULTURAL * 2. ¿qué cuidados debe tener la mujer. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. • • • • • Trabajo grupal Deberán tomar acuerdos para responder las preguntas: ¿Qué debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo? ¿Qué cuidados debe tener la mujer. Exponen su trabajo en papelógrafo. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se llaman las células reproductoras? • ¿Qué produce la unión de las células reproductoras femeninas y masculinas? Desarrollo: 1. ¿por qué? 3. antes. su texto escolar. Tienen 45 minutos para desarrollar el trabajo en un papelógrafo y 35 minutos para exponer todos los grupos. ¿cuándo termina el cuidado de los hijos?. sus experiencias. 2.

etc. Es importante que lo realicen en grupos. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 5 Nombra cuidados durante el embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. por situaciones de abandono o pobreza. sus sueños. cuando sean grandes. Escuchan instrucción de trabajo en grupo. 7 Da importancia a que el amor y los cuidados a los hijos no se terminan.. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia en la procreación de vida. 2.* Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. 288 . 2 Identifica que una nueva vida necesita cuidados de amor. 6 Nombra cuidados después del embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. Objetivo de la clase Nº 8 Explicar la importancia de la familia para la mantención de la especie humana. se sientan cómodos y puedan opinar sobre la importancia de la familia en la procreación de la vida y mantención de la especie. Comentan en mesa redonda la importancia de la familia para la preservación de la especie humana. Clase Nº 8 INICIO: 1. 2. • También recuerde que existen niños a quienes les cuesta mirar al futuro. 4 Nombra cuidados antes del embarazo. 3 Identifica que una nueva vida necesita cuidados que implican un gasto económico. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. pues así conversan y se entretienen con sus sueños. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. • Cada grupo colocará el nombre de todos sus integrantes y se proyectarán con dibujos. sobre cómo creen que será su vida. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendieron la clase pasada? • ¿Qué cuidados debe tener la mujer y el hombre cuando piensan en ser padres? Desarrollo: 1. en un papelógrafo. • Ordene la sala para que todos se vean. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

no tiene Concluyen la clase y se retira bitácora. Trabajan en descripción escrita. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. solo tú sabes lo que sueñas. Exponen su trabajo leyéndolo. 6 Se proyecta en su futuro con hijos. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 4 Describe cambios físicos. apoyada por dibujos de ¿cómo serán en cada etapa de la vida?. no tiene rejas que lo evite. 5 Se proyecta en familia. 289 . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. ¿tendrán hijos? Pensamiento para 4. 2 Identifica etapas de desarrollo. 3 Describe en forma manuscrita el futuro que desea. 7 Presenta un trabajo limpio. fronteras. no cuesta dinero. pero sí depende del esfuerzo que cada uno le coloque en su vida para lograrlos. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. ¿cómo se proyectan hacia el futuro?. Clase Nº 9 INICIO: 1.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. porque ayudamos a otros que no saben soñar a que lo hagan. Quizás no todos los sueños se cumplen rápidamente. Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. claro y apoyado con dibujos. compartir con sus estudiantes Soñar: Cierre: Es lo único que realizamos en absoluta libertad. Nadie puede prohibirte lo que no ve. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de la prueba. SOCIAL Y CULTURAL * 3. pero es bueno compartir los sueños.

.......vulva b) Pene . Puntaje media .. ...................oviducto d) Ovarios ..ovarios ......oviducto d) Ovarios .......... 14 Puntaje ideal ... .... Nota.........................testículos c) Pene ........................conductos espermáticos 3) ¿Cuáles de los siguientes órganos reproductores corresponden a la mujer? a) Vagina .. * PRUEBA de la UNIDAD Nombre.......oviducto ...conductos espermáticos .................testículos .....vejiga ................................útero b) Pene ......testículos .. I.....vulva ...conductos espermáticos .* Ana Cristina NÚñez M................. Seleccionar con un círculo la respuesta correcta..................Puntaje obtenido..ovarios ....... (8 puntos) 1) ¿Cuál es la diferencia entre estos niños? a) Su sexo b) Su altura c) Su niñez d) Nada 2) ¿Cuáles de los siguientes órganos reproductores corresponden al hombre? a) Vagina ..testículos c) Pene ...vejiga ....Puntaje real..oviducto ..........conductos espermáticos 4) ¿Cuál de las siguientes imágenes corresponde a padres? a) b) 290 c) .........Apellidos......

............................ 3) ¿Qué medidas de cuidado debes tener con tu cuerpo para protegerte de personas malintencionadas? (1 punto) ................................................... SOCIAL Y CULTURAL * 5) Los órganos reproductores de la mujer se encuentran...................................................................................................... a) En el pecho b) En el interior de su cuerpo c) En el exterior de su cuerpo d) Ninguna de las anteriores 6) Un bebé se desarrolla en: a) Útero b) Testículos c) Oviducto d) Ovarios 7) ¿Cómo se llama la unión de un óvulo y un espermatozoide? a) Fecundación b) Testículos c) Oviductos d) Embarazo 8) ¿Qué cuidados debe tener la madre cuando está embarazada? a) No fumar ni tomar alcohol b) Alimentarse y dormir bien c) Controlarse con un médico o matrona d) Todas las anteriores II....................... 2) ¿Qué cuidados debes tener con tus genitales? (1 punto) ........................................................................................................... (3 puntos) ................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................................................. (6 puntos) 1) ¿Por qué es importante la reproducción humana? (1 punto) ............................ .. ......................................................................................................................................................... 291 .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Responder............... 4) Nombra tres medidas de cuidado que debe tener la madre con su bebé..............................

a) 5. • Darle mucho amor • Mantenerlo limpio • Darle alimentación 292 . a) 2. a) 4. 1. 4) Nombra tres medidas de cuidado que debe tener la madre con su bebé. Responder. a) 7. 1) ¿Por qué es importante la reproducción humana? • Porque mantiene la especie humana a través de los tiempos. * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 11 14 puntos ideal I. a) 8.* Ana Cristina NÚñez M. b) 6. 2) ¿Qué cuidados debes tener con tus genitales? • Mantener una muy buena higiene / lavarse todos los días por lo menos dos veces al día. 3) ¿Qué medidas de cuidado debes tener con tu cuerpo para protegerte de personas malintencionadas? • No dejar que ninguna persona que no sea mi mamá toque mi cuerpo y mis partes íntimas. Seleccionar con un círculo la respuesta correcta. b) 3. d) II.

1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 2 3 5 6 7 4 Ítem I 8 1 2 Ind. 3 5 6 7 Reconocen la importancia de los Ítem I afectos en la sexualidad humana. 2 Ítem II 3 4 293 . (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Indicadores Nº de lista alumnos(as) Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado Reconocen que el hombre y la Ítem I mujer se complementan física1 mente para dar origen a una 2 nueva vida.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. 4 8 Ítem II 1 2 3 4 ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind.

durante y después del embarazo para la procreación de vida. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Explicar la importancia de la familia para la mantención de la especie humana. Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. nombrar y diferenciar a los seres humanos. antes. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Identificar. Reconocer los cuidados que debe tener la mujer.* Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Guía clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total Ana Cristina NÚñez M. Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreación humana. * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. reconocer y exponer sobre el proceso de reproducción de los humanos. 294 . Identificar y utilizar un adecuado vocabulario científico de los órganos reproductores humanos. Identificar. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 11 En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 295 . Reconocen que todos los organismos cambian a lo largo de sus vidas. SOCIAL Y CULTURAL * ESTADíSTICA DE LOGROS DE APRENDIZAJES ESPERADOS del 2° SEMESTRE Aprendizaje esperado Porcentaje de logro Porcentaje no logrado Resultado final (85% de logro es aprobado) Reconocen cambios que se producen con el paso del tiempo en las personas. Describen cambios que se producen en la materia. en las familias y en la localidad donde viven. Comprenden que la sexualidad humana integra aspectos biológicos y afectivos. Reconocen que las especies necesitan reproducirse para mantenerse en el tiempo.

identifica características de objetos según indicadores físicos tales como volumen. como son los sólidos. la temperatura y los nutrientes en el proceso de crecimiento. acuáticos . historia familiar. temperatura.invertebrados. Reconoce y nombra el cuarto estado de la materia como el plasma. cumpleaños. Es capaz de identificar sucesos de cambios de su vida y de su entorno y de la historia de Chile. Reconoce factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos. Es capaz de apreciar el papel del agua. ingreso a la escuela. Número de alumnos logrado Número de alumnos no logrado Resultados % de aprobación % de reprobación 296 I. tales como fechas de nacimiento.terrestres. como son los sólidos. los líquidos y los gases. vertebradosinvertebrados. sus procesos de cambios como la fusión. manifiesta problemas en experimentación de los cambios de la materia con la temperatura. Eje Comprensión del Medio Social y Cultural II. masa. nombra características de objetos según indicadores físicos tales como volumen. masa. herbívoros-carnívoros). ejecuta órdenes de experimentación de los cambios de la materia con la temperatura. tales como fechas de nacimiento. Distingue características y propiedades físicas de la materia. herbívoros . crecimiento y reproducción. Es capaz de comparar sucesos de cambios Nombre de los de su vida y de su entorno y de la historia estudiantes de Chile. Nombra los estados de la materia: sólido. identifica cambios físicos sin una secuencia clara. tales como volumen. crecimiento y reproducción.bípedos.carnívoros).bípedos. cumpleaños.* Conceptos nivel de logro: NA . acuáticos-terrestres. Reconoce a grandes rasgos la importancia del agua en la vida de los seres.NINT . solidificación. es capaz de clasificar objetos según indicadores físicos. vertebrados . * MAPA PROGRESO Comprensión del medio social y cultural Comprensión del medio natural Nivel avanzado (NA) El estudiante demuestra un claro dominio de la clasificación de los seres vivos del reino animal y vegetal utilizando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos-bípedos.carnívoros). Nivel inicial (NI) El estudiante identifica los seres vivos del reino animal y vegetal. Nivel intermedio (NINT) El estudiante es capaz de establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar. líquido y gaseoso. tales como fechas de nacimiento. vertebrados . Nivel inicial (NI) El estudiante demuestra poco dominio. Distingue características y propiedades físicas de la materia. masa. Eje Comprensión del Medio Natural . evaporación y sublimación. condensación.invertebrados. herbívoros . la luz. ingreso a la escuela.terrestres. cambios personales y físicos a lo largo de su vida. cumpleaños. Nivel avanzado (NA) El estudiante demuestra un dominio claro de la cronología: es capaz de establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar. nombra acontecimientos de la vida personal y familiar. Reconoce a grandes rasgos la importancia del agua en la vida de los seres. Nivel intermedio (NINT) El estudiante identifica los seres vivos del reino animal y vegetal utilizando criterios dados y categorías biológicas simples (cuadrúpedos . cambios personales y físicos a lo largo de su vida. Comprende momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. Identifica momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. nombra categorías biológicas simples (cuadrúpedos . los líquidos y los gases. temperatura. reconociéndola como materia proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. tiene capacidad de deducción en el trabajo de experimentación de los cambios de la materia con la temperatura.NI Ejes Ana Cristina NÚñez M. acuáticos . ingreso a la escuela. temperatura. Nombra factores que hacen posible la vida de animales y plantas.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * NOTAS DEL SEMESTRE PARA PASAR AL LECCIONARIO Coloque las notas con el nombre del eje que está midiendo. Nº Nombre del alumno I II III IV SF 1º 2º 3º Unidades 4º 5º XS A R 297 .

Anexos Incluye: • Plan remedial • Compromiso • Modelo de bitácora • Ficha personal y de observación • Mapas • Tarjetas para recortar • Actividades de completación .

........... Que ................................................... me comprometo a ejercitar diariamente la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana........................................................................................... Y someterme a nueva evaluación..................................................................................................................…………………………………apoderado(a).......................................................... .................................................................................................. .....Anexos PLAN REMEDIAL ALUMNOS MENOS AVENTAJADOS Nombre alumnos Capacidad deficiente Objetivo a mejorar Actividades Recursos Evaluación Compromiso de apoderados y estudiantes desaventajados (Copie del CD....................................................... Aprendí que siempre .......................................................................................................................................................................................................................... Firma………………………………… modelo de bitÁcora BITÁCORA DE APRENDIZAJE Unidad N° 1 Clase N° 1 ¿Qué aprendiste en clases? En esta clase conversamos sobre ... la que será promediada con la nota anterior................................................................................. ................................................................................................. por ejemplo: ................................................................ me comprometo a apoyar diariamente a mi pupilo(a) a ejercitar la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana.................................................................................................................................................................... ................................................................................................................ .............................................................................................. Firma………………………………… Observación: lo cumplen o no lo cumplen Yo............................................................................................................................ 300 .................................................. .............................. archívelo y utilícelo como evidencia para todas las Unidades) Nombre alumno Nombre apoderado Fecha Tema tratado Compromiso de puño y letra del alumno y apoderado Yo...............……………………………………............

....................................................................................................................................................................................... Mis juegos preferidos son..................................... personas y ELLAS se llaman................ 301 ...............................Anexos FICHA PERSONAL FOTO Tengo por nombre................................................................................................................... Color de pelo................................................................................................................QUE ES........................................................................................................................................................................................... ....... ..........Mi familia está constituida por…........................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Mi comida preferida es....................................................................... Color de ojos............... Contextura física.......... ....................................... .. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Mi programa de TV preferido es.............................................................. Vivo en...................................................................................................................................................................................QUE ES. Mi fecha de cumpleaños es........................................... .................................. Mi color preferido es........................... .... Lo que me es más difícil hacer es:.........................................................QUE ES......................................... .......................................................….............................................................................................................. Mi estatura es................................................................................................................. ................................................................................. Lo que me es mÁs fácil hacer es..................................................................................................................... Mis características físicas son................................................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... .......................................................................................................... Mis amigos son....... El baile que me gustaría aprender es............................................................................................................................................................. La música que más me gusta es............................ Soy del sexo................................. Color de piel............................................................................................QUE ES....................................................................... Mi edad es............................... ...................................................................... La mejor anécdota que me ha pasado es: .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................ llevado de sus ideas................................................................ es solidario(a) o sea presta siempre al que no tiene................................................... .... Color de piel: ............... simpático............................................................................. chistoso.......... Sus características físicas son: Color de ojos: ……….........................................)]: ……………………........ ..................................................... contestador(a)........................................…………………………………………… …................…............. estudioso(a).................. maldadoso............................................. Es del sexo: ………………………Mide más o menos: ……………….................................. .................................…............................... Su fecha de cumpleaños es: ………………………………………………………....... maldadoso(a)...................................................................... ........................................…................. Contextura física: ……................................................ ¿Qué te desagrada de tu compañero o compañera?: ............................................... egoísta.................................................................................................. ¿Cómo se comporta él o ella? [(cariñoso(a)................................. peleador.....… Color de pelo: ……..................................................................................................………....................................................... buen amigo(a)..... etc......................... 302 ........................................................................................................................................... grosero(a)]: ..................................... callado. ¿Qué te gusta de tu compañero o compañera?: .............. Otras características: ¿Cómo lo ves según tú? [alegre...................... enojón.... llorón...........Anexos FICHA DE OBSERVACIÓN DE COMPAÑERO(A) Nombre: …………………………………………………………………………………..................…...........................................................

Planisferio político Anexos 303 .

Anexos Unidad N° 3 Clase N° 1 Nombre de regiones Zonas 304 .

Anexos 305 .

.......................................................................................... ..................... Fecha……………………...................................................……………………………………………....................... en las siguientes Unidades.................................... ....... ........... 306 .......... ............................... Aprendí sobre ........................................................... Haga este recuadro y escriba las observaciones abajo.................................................... Bitácora del Docente Sugerencias: Recuerde que es su bitácora....................................... .........................................................................................................Compromiso de puño y letra.Entrevista apoderado ............................................................…… Dominio conceptual Dominio actitudinal Dominio procedimental Dominio afectivo Para cualquier situación que esté bajo el nivel requerido..................................Anexos modelo de bitácora BITÁCORA DE APRENDIZAJE UNIDAD N° 1 Clase N° 1 ¿Qué aprendiste en clases? En esta clase conversamos sobre ..................................................................………................................................................................................................................................. .................. pues la bitácora ayuda sustancialmente al estudio de las materias y aumenta la responsabilidad del estudiante.................................................................................................. Es importante que se dé el tiempo de completar el formato dado...... Debe registrar todo el aprendizaje del estudiante...................................................... Tema ……………………………………………………………… Clase N° …………….......................................................... Nombre del alumno......................................................................................................... usted debe completar las preguntas que desea que el estudiante recuerde de cada clase.......................................................……………...................................................................... .......................................................................Tema .............................................................………………............................................................. Para investigar se debe ............ Sugerencias bitácora del estudiante Ya tiene el formato para la bitácora...............……….................................................................................................................................................................. debe hacer una tabla con los siguientes títulos: Fecha .....................

Me comprometo a: a) Portarme bien b) No pelear c) No irme solo lejos de la profesora o el profesor d) Recolectar o anotar todo lo que descubra en mi expedición e) No ser imprudente en la calle. Traje mi material para mejorar el tema. caminar por el lado que me corresponde f) No molestar en forma fea a mi compañero g) No amurrarme h) Tener una actitud positiva y alegre en la expedición i) Llevar todos los materiales que planificamos j) Realizar todas las actividades que planificamos k) No botar ninguna clase de basura al suelo durante toda la expedición Logrado = 3 puntos Medianamente logrado = 2 puntos No logrado o se niega = 1 punto Nombre de los alumnos Indicadores Me preocupé de escribir con mis palabras. Me presenté limpio(a) y ordenado(a) a disertar.Anexos Compromiso personal Yo ……………………………………………………………………………………………………………………………. Nombre completo Marca con una X y luego pásasela al docente para que él observe qué cumples y qué no. Aporté con creatividad. Expuse con claridad sin ponerme demasiado nervioso(a). Respeté la opinión de mis compañeros. Total de puntos Dividido por 3 Autoevaluación y coevaluación 307 . Defendí mis ideas sin enojarme. haciendo dibujos o buscando más información sobre los temas.

Anexos Resumen de la auto y coevaluación para el profesor Grupo Nº 0 0 0 0 Grupo Nº 0 0 0 Grupo Nº 0 0 0 Grupo Nº 0 0 0 Grupo Nº 0 0 Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno 308 .

Anexos Tarjetas para recortar 309 .

Anexos 310 .

Anexos 311 .

Anexos 312 .

Moluscos Esporangios Celentéreos Tienen aspecto de plantas. mariposa). defensa. krill y pulga de mar). por derivación del griego. Platelmintos 313 . hormiga. Miriápodos o Cuerpo segmentado en varias partes. holoturia. hidra. Son animales transparentes. Son capaces de desplazarse por sí mismos y reproducirse por apareamiento (planaria. tienen sustancias tóxicas en su piel. viven sujetos en las rocas en el agua. son como sacos con poros laterales que filtran el agua y retienen las sustancias que les sirven de alimento (esponja). llamadas valvas. sujetos a las rocas o en la arena. Pulpo y cala. Schistosoma mansoni). Su nombre significa “gusanos planos”. en la cabeza tienen tentáculos. de cuerpo blando. algunos tienen tinta como medio de mar. Miriópodos Equinodermos Anélidos Cuerpo espinudo. sus ojos se encuentran en unos Caracol. tentáculos que repliegan como defensa. saltamontes. que provocan serias irritaciones a los bañistas (pólipo. no tienen cabeza diferenciada. coral. sin antenas. centolla. Gasterópodos Cuerpo blando. 3 pares de patas (mosca. langosta.Sus conchas tienen dos piezas. araña). cada una con 2 ó 4 patas (ciempiés. viven en el mar y respiran por branquias. Cuerpo generalmente seccionado en 2 partes. Bipalium. camarón. abeja. ostra. pueden no tener concha o tener Bivalvos una o dos. la mayoría son marinos y respiran por branquias y los de tierra respiran por pulmones. en la parte inferior está la boca. medusa. piel áspera y calcárea (estrella de mar. ma. viven en el mar. madréporas). garrapata. milpiés). son animales sencillos.No tienen concha externa. respiran por branquias. Cuerpo blando. rodeada de unos brazos que sirven para acercar el alimento. hay terrestres y acuáticos. zancudo. alargado y dividido en anillos (lombriz. sanguijuela). más de 8 patas (cangrejo. antedón). 4 pares de patas (escorpión.Anexos INVERTEBRADOS Insectos Artrópodos Arácnidos Crustáceos CLASIFICACIÓN DE INVERTEBRADOS Cuerpo seccionado en 3 partes. piojo. bígaro marino. cha. Cuerpo seccionado en 2 partes. Cefalópodos Tienen concha de una sola pieza. Chorito.

........................................................ DEFENSA. .... HÁBITAT....... TIPO DE ALIMENTACIÓN......................................... .....................................................................................................................................................Anexos FICHA DE ANIMALES NOMBRE DEL ANIMAL..................... CANTIDAD DE PATAS....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... FOTO DEL ANIMAL 314 .......... REPRODUCCIÓN....................................................................................... CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS....................... TIPO DE CUBIERTA.......................................................................................................................................... REFUGIO.............................. DESPLAZAMIENTO........................

Anexos Recortes Unidad N° 7 315 .

12. Estado que se encuentra en la materia. 6. 316 . toma la forma del recipiente que lo contiene y sus partículas o moléculas tienen una dispersión ordenada.Anexos 1 3 2 4 5 6 7 10 8 9 12 11 13 Verticales: 1. Instrumento que sirve para medir la temperatura. Estado que se presenta en la materia y es muy volátil. 10. Magnitud definida como el espacio ocupado por un cuerpo. está formado por un tubo generalmente transparente de unos centímetros de diámetro y tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) desde 0 ml (hasta el máximo de la probeta) indicando distintos volúmenes. 13. Gas que se encuentra en la atmósfera y permite la respiración de los seres. 3. Instrumento volumétrico que permite medir volúmenes superiores.

o sea. 4. en que sus moléculas se encuentran ordenadas y muy unidas y no se pueden comprimir. 9.Anexos Horizontales: 2. 7. hasta perder una dirección privilegiada de movimiento. Instrumento volumétrico de laboratorio que permite medir alícuotas de líquido con bastante precisión. es la parte más pequeña de la materia. Capa de gas que rodea la superficie terrestre. El fenómeno por el cual un conjunto de partículas que se mueven en una dirección determinada rebota sucesivamente con las partículas del medio por el que se mueve. 5. Partícula formada por un conjunto de átomos. 317 . está formado por un tubo transparente que termina en una de sus puntas de forma cónica y tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) indicando distintos volúmenes. Se dice de las moléculas o partículas que vuelan y se dispersan. 8. 11. Suele ser de vidrio. Estado de la materia. Particularidad de los gases de juntarse o comprimirse para ocupar un menor espacio.

Anexos Completa con los nombres que corresponde: 318 .

Anexos 319 .

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