ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Cuarto año

Ana Cristina Núñez M.

ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Cuarto año

PRIMERA EDICIÓN DICIEMBRE DE 2008

Coordinación de edición: Haydée Correa Sánchez

Diseño gráfico y diagramación: Víctor Arévalo Marín Impreso por: Alfabeta Artes Gráficas Derechos reservados I.S.B.N.: 978-956-312-053-0

NINGUNA PARTE DE ESTA PUBLICACIÓN, INCLUIDO EL DISEÑO DE LA CUBIERTA, PUEDE SER REPRODUCIDA, ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR NINGÚN MEDIO, YA SEA ELÉCTRICO, QUÍMICO, MECÁNICO, ÓPTICO, DE GRABACIÓN O DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRITO DEL EDITOR.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

La educación en Chile presenta nuevos desafíos que tienen que ver con el crecimiento integral del nuevo niño o niña, en una nueva sociedad llena de cambios vertiginosos, donde la información toma fuerza y de un momento a otro cambia. Es por ello que la formación de los niños y niñas debe centrarse en desarrollar capacidades que los ayuden a comprender el mundo en que se encuentran, habilidades para buscar información relevante y poder explicarla y relacionarla con el medio que los rodea. En cuarto año el núcleo central es conocer la materia y la diversidad entre los seres, sus cambios, su interdependencia recíproca, la mantención de las especies y su adaptabilidad al clima y al tiempo. Temáticas que aportarán a niños y niñas una visión más clara y comprensiva del mundo, para lo cual es importante considerar que los estudiantes cuentan con el docente, su escuela y su familia; aunque los niños actuales en su mayoría están solos, con padres o madres trabajadores que en pos de tenerle a su hijo o hija las necesidades básicas y más, los dejan gran parte del tiempo solos, con un maestro tecnológico para la entretención, llámese televisor, computador, MP3, MP4, cámara digital o celular multifunción, en los que el nuevo niño se maneja mejor que sus propios padres, pero lamentablemente no como quisiéramos que fuera: recursos que eduquen o que sirvan para la educación. De hecho, sí sirven. Es por ello que el texto guía inicia el proceso de consolidación del uso de las NTIC, medios y recursos tecnológicos, mediante la investigación constante durante el año. Este libro se introduce a la realidad que el niño o niña vive, con el fin de promover valores y conductas sociales claros, de responsabilidad social desde la infancia y desarrollo de capacidades, así también la búsqueda de nuevos conocimientos mediante la observación, la experimentación y la investigación. Por ello incluye presentaciones PowerPoint para Data, visto que el Ministerio, a partir de 2008, comienza a entregar a las escuelas y liceos notebooks y Datas, al menos uno por escuela, con el fin de apoyar los tiempos de ejecución de las clases y de ampliar el conocimiento en forma más entretenida. Esta obra está dedicada a todos los docentes que, en la búsqueda de mejorar la calidad y equidad educativa, compran con sus recursos libros que los apoyen en su quehacer diario. Espero que tanto este libro guía en Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, como los de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática, desde Primero a Cuarto Básico, aminoren el desgaste que sufren y puedan ejercer con eficiencia y eficacia la enseñanza. La autora 

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Ana Cristina NÚñez M.

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Sugerencias
Este libro guía viene con una cantidad de clases por semestre pertinentes y que cumplen con los aprendizajes esperados exigidos. En cada semestre se deja espacio para las situaciones emergentes que ocurren dentro de la escuela, ya sean consejos de profesores extraordinarios, visitas, ensayos de desfiles o desfiles, ensayos o preparación para las festividades nacionales, o bien, lentitud de aprendizajes en los estudiantes, etc. Se pide que el docente considere, si quedan espacios, repasar y realizar más actividades parecidas que mejoren y afiancen aún más los aprendizajes de cada Unidad. Así, pues, con la entrega de un notebook y teniendo el cable de extensión necesario, usted se puede acoplar al televisor de la escuela, lo que le favorecerá conectar videos o imágenes de Internet o DVD para una educación más activa y participativa. Existen unidades en que se pondera la nota al libro en forma porcentual, o sea el proceso tiene un valor del 40% y la prueba el 60% de la nota final al libro, pero existen unidades en que el proceso es de mayor relevancia, por lo que no existe prueba de Unidad, por lo tanto la nota al libro es el total de las notas registradas en cada guía o escala, dividida por la cantidad de clases que tiene la Unidad. Así también se pide al docente que lea y se instruya con anticipación en las materias a tratar; además, anote los materiales que salen en los recursos para pedirlos en la lista anual (el papel kraft es un recurso muy indispensable que el docente debe pedir, junto a la resma por estudiante, para la impresión de guías y pruebas). Recuerde que de ninguna manera usted deberá escribir la guía o la prueba en el pizarrón, si no alcanzó a imprimirla, fotocópiela, de esa forma permite que los estudiantes se puedan concentrar solo en desarrollar la prueba o guía. Se recomienda adquirir los libros anteriores, con el fin de que usted arme una prueba de diagnóstico con las pruebas y contenidos del año anterior; de esa manera reafirmará el aprendizaje y podrá seguir sin dificultad las posteriores materias. 

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

Prólogo............................................................................................................................................................... 7 Matriz Anual Estudio y Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural........................................................ 10 Matriz Primer Semestre. ..................................................................................................................................... 12 1ª Unidad de aprendizaje: “Somos diferentes unos de otros”............................................................................ Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 2ª Unidad de aprendizaje: “Zonas climáticas en toda la Tierra”......................................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 3ª Unidad de aprendizaje: “Mi país, una sorpresa en cada zona”. ..................................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 4ª Unidad de aprendizaje: “Nuestros pueblos originarios, parte de nuestra vida”............................................. Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 5ª Unidad de aprendizaje: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”......................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 6ª Unidad de aprendizaje: “Supervivencia”........................................................................................................ Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 7ª Unidad de aprendizaje: “El tiempo pasa por todos”....................................................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 8ª Unidad de aprendizaje: “Estados de la materia”............................................................................................ Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 9ª Unidad de aprendizaje: “Un cambio necesario para todos los seres”. ........................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 10ª Unidad de aprendizaje: “Reproducción de plantas y animales”. .................................................................. Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 11ª Unidad de aprendizaje: “Nuestra diferencia sexuada”................................................................................. Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 13 15 17 18 33 35 37 38 67 69 71 72 83 85 87 88 111 113 115 116 140 142 144 145 168 170 172 173 186 188 191 192 231 233 235 236 249 251 253 254 272 274 277 278

Matriz Segundo Semestre.................................................................................................................................. 167

Anexos............................................................................................................................................................... 299 

Reconocen la singularidad de cada persona. reptiles. Clasifican plantas y animales con criterios propios y convencionales. los clasifican según criterios convencionales y reconoClasifican plantas usando categorías convencionales: con flores y sin flores.Comparan diferentes formas de vida de algunos pueblos originarios. animales y seres humanos. Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat. como vertebrados (mamíferos. Realizan experiencias para averiguar por qué existen zonas climáticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas. tación en plantas y animales. desde la Línea del Ecuador hasta los Polos. reconociendo semejanzas y diferencias. . clima. * Identifican la fauna y flora típica del norte.Describen la diversidad de plantas y animales existentes en distintos hábitats. Objetivo Fundamental (1er semestre) Aprendizajes esperados Indicadores Establecer características de la vida so. anfibios y peces) e invertebrados (insectos y arañas). Infieren. de los pueblos originarios de Chile. paisaje y de las actividades productivas Distinguen modos de vida nómada y sedentaria.Reconocen y aprecian la diversi. en ambos hemisferios. Identifican situaciones de intolerancia o discriminación. el centro y el sur del país.Distinguen las zonas climáticas: tropical. tas y animales.Matriz Anual Estudio Y Comprensión Del Medio Natural. los localizan en el mapa y aprecian su importancia. cial desde el punto de vista del clima y el dad existente entre las personas. Proponen formas de convivencia basadas en el respeto y la tolerancia. Comprenden por qué existen dis.Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat. tintas zonas climáticas en la Tie. Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile. Describen y valoran la diversidad geográfica existente en Chile. Describen y comparan diferentes modos de vida de distintos pueblos. Social Y Cultural Actividades genéricas Aplican el concepto de diversidad a la descripción de sí mismos y de sus compañeros. Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. Caracterizan la diversidad geo. Conocer las características principales Reconocen la diversidad cultural Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile. en relación a su clima. Caracterizan la diversidad de plan. de bienes y servicios. a partir de experiencias. centro y sur del país. * Reconocen características de adaptación morfológica en animales y plantas. 10 Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas. en relación al clima. cen la importancia de su cuidado. flora y fauna.Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. sencia y el aporte de los pueblos Señalan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional. gráfica en Chile en relación a su Describen las principales características del norte. rra.Localizan en el mapa de Chile: el norte. Clasifican animales usando categorías convencionales. que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra. Identifican características de adap. templada y fría. Indagan acerca de la importancia de la preservación de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta. Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climáticas y valoran la importancia de clasificar. flora y fauna. Dan razones de la importancia de la preservación de la diversidad de organismos presentes en el planeta. centro y sur de Chile. presente en Chile y valoran la pre. Ana Cristina NÚñez M. aves. originarios a la cultura nacional.

se reproducen y mueren a lo largo de Reconocen que animales y plantas sus vidas. familiar y local. Ordenan en secuencia cronológica acontecimientos de su vida personal. Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores. cambian a lo largo de su vida e idenIdentifican y comparan distintos ciclos de vida. Reconocen la importancia de los afectos en la sexualidad humana. SOCIAL Y CULTURAL * 11 Establecer relaciones entre los seres vi. Dan razones de la importancia de los cuidados durante la crianza de las guaguas para su desarrollo. Dan ejemplos de cambios de estado del agua. Clasifican animales según su forma de reproducción: ovípara o vivípara. líquidos y gases e infieren sus características y propiedades físicas. Distinta de algunos requerimientos básicos de nerse en el tiempo.cesitan reproducirse para mante. zas y diferencias. . la materia y apreciar la importancia que cen en la materia. Comprenden que la sexualidad Reconocen que el hombre y la mujer se complementan físicamente para dar origen a una Comparten conocimientos acerca de humana integra aspectos biológi. humana.Reconocen que las especies ne. animales y nismos cambian a lo largo de sus seres humanos. sexual en animales y plantas. en las familias y en la localidad donde viven. reconociendo semejan. Comprender los procesos de crecimien.Objetivo Fundamental (2º semestre) Aprendizajes esperados Indicadores Ubicar acontecimientos en un marco Reconocen cambios que se pro. Actividades genéricas Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal. Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local. estos procesos tienen para la vida cotidiana.nueva vida.el tiempo. ducen con el paso del tiempo en las personas. Realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua. en relación a su duración y distintas tifican diversos ciclos de vida. desde que nacieron hasta la actualidad. líquidos y gases.Reconocen que todos los orgato y reproducción de plantas. la vida y de los procesos de adaptación. guen animales vivíparos de ovíparos.vidas. Observan cambios en la materia y elaboran un informe. Ordenan en secuencia las etapas de ciclos de vida trabajados en clase.Distinguen características y propiedades físicas de sólidos.Señalan cambios en su persona.Definen la reproducción como el proceso a través del cual las especies se mantienen en Indagan acerca de la reproducción vos y su ambiente desde el punto de vis. Reconocer los cambios de estado de Describen cambios que se produ. Observan y comparan sólidos. Relacionan cambios de estado del agua con la temperatura. crecen. algunos aspectos de la sexualidad cos y afectivos. temporal y espacial de referencia. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Identifican y caracterizan etapas en la vida de los seres humanos. Señalan que todos los organismos nacen. etapas.

hábitat. flora y fauna. que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra. el centro y el sur del geográfica en Chile en rela. males. Describen las principales características del norte. Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile. a partir de experiencias. centro y sur de Chile. Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. los localizan en Señalan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional. los clasifican según criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado.Reconocen la singularidad de cada persona. 12 Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climáticas y valoran la importancia de clasificar. Clasifican plantas usando categorías convencionales: con flores y sin flores. Proponen formas de convivencia basadas en el respeto y la tolerancia. en relación al clima. Infieren. Identifican la fauna y flora típica del norte. templada y fría. distintas zonas climáticas en Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. * Caracterizan la diversidad de plantas y animales. * Caracterizan la diversidad Localizan en el mapa de Chile: el norte. Identifican características de Relacionan características morfológicas de plantas con su Reconocen características de adaptación morfológica adaptación en plantas y ani. Reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. flora y fauna. Comprenden por qué existen Distinguen las zonas climáticas: tropical. Distinguen modos de vida nómada y sedentaria. en animales y plantas. convencionales. Clasifican animales usando categorías convencionales. pueblos. Dan razones de la importancia de la preservación de la diversidad de organismos presentes en el planeta. Ana Cristina NÚñez M. en relación a su clima. Identifican situaciones de intolerancia o discriminación. desde la Línea del Ecuador hasta los Polos. versidad existente entre las Describen y comparan diferentes modos de vida de distintos personas. centro y sur del país. como Clasifican plantas y animavertebrados (mamíferos. de Chile. . ción a su clima. en ambos hemisferios. Describen y valoran la diversidad geográfica existente en Chile.tumbres y modos de vida de los pueblos originarios ginarios.país. el mapa y aprecian su importancia. anfibios y peces) e in.les con criterios propios y vertebrados (insectos y arañas). reptiles. Realizan experiencias para averiguar por qué existen zonas climáticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas. Indagan acerca de la importancia de la preservación de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta. Aprendizajes esperados Indicadores Reconocen y aprecian la di. Describen la diversidad de plantas y animales existentes en distintos hábitats. Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat. Indagan acerca de las cosComparan diferentes formas de vida de algunos pueblos ori. aves.Matriz 1 er semestre Actividades genéricas Aplican el concepto de diversidad a la descripción de sí mismos y de sus compañeros. la Tierra.

buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. desarrollar una adecuada autoestima. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. la responsabilidad por el bien común. clara y relacionada con la situación. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. etc. indagando en posibles respuestas. 13 . todas ellas. las actitudes y competencias democráticas. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. el intercambio de opiniones e ideas. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. promover especialmente el diálogo. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. una imagen positiva y realista de sí mismos. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. sin hacer distingo de ningún tipo.. la integración y complementación en la tarea. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. ideas y experiencias de manera adecuada.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 1 Nombre de la Unidad: “Somos diferentes unos de otros” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. tanto del propio como el de los demás. regional y nacional. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas.

con especial referencia a vivienda. 14 . vestimenta y alimentación.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. * • Pueblos nómades y sedentarios: Describir principales componentes de su cultura. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen y aprecian la diversidad existente entre las personas.

Completan tabla comparativa de cada tema tratado entre todos. (10 min) ánimo. intereses (gustos) y habilidades. Diversidad entre las personas. lo escriben y lo socializan. guía en 1. diccionario. aprendizajes esperacionar concepto dos y criterios de evaluación. 3. Buscan en diccionario concepto diversidad. (25 min) 4. texto escolar. 3. (25 min) 4. altura. en relación al respeto. 5. 3.HH. Reconocen que todas las personas tienen su propia manera de pensar. (15 min) kraft. Nombran en lluvia de ideas ventajas y desventajas de sus maneras de ser. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar. guía en PC. Evaluación Fecha Horas 1 semana marzo a 2 1a semana marzo 2 * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. (10 min) món. Completan ficha sobre lo observado en sus compañeros y socializan sus fichas. Comentan sobre la forma de ser de cada persona. Responden guía y la socializan. texto 2. se les recuerda completar cuaderno bitácora. Reconocen y ejemplifican significado del 2a semana marzo 2 Identificar. Respetan ideas y creencias distintas a las propias. lápices. Guía notebook.HH. (10 min) escolar. (10 min) 3. discriminación y tolerancia. (4 min) ticas físicas y tales como: color. Completan ficha personal y luego la socializan. estructura. (4 min) cionario. (20 min) 2. discriminación y tolerancia. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3.1. Analizan y comentan la tabla comparativa. Comentan en qué situaciones se observan estas palabras. Exponen en forma clara sus puntos de vista. relacionar. Reconocen la diversidad de intereses entre pares. papel tolerancia. Data o papelógrafo. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Completan guía y la socializan. (5 min) RR. 1a semana marzo 2 Reconocer. 7. relacionar y exponer conceptos de respeto. (6 min) diversidad entre 2. Respetan su turno para hablar. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (30 min) Cierre: Concluyen la clase. Nominan en lluvia de ideas qué significan las palabras respeto. 2. Dialogan sobre diversos temas de interés a su edad. Reconocen que todas las personas tienen su propia manera de pensar. Objetivo Contenidos Actividades de aprendizaje de la clase Identificar. OFT. Comparan sus ideas con su texto escolar. Guía láminas de objetivos. Desarrollo: personales. . Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Observan y comentan láminas de diferentes personas.. (1 min) las característerísticas físicas.HH. se les recuerda completar cuaderno bitácora. CMO. (1 min) las personas. (3 min) Desarrollo: 1. Leen y trabajan en su texto escolar. Vínculo con la clase anterior. diccionario. Observan y comentan diferentes láminas sobre las características físicas. Exponen en forma clara sus puntos de vista.. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 1. com. tales como: pensamientos. papelógrafo. Diversidad entre las Inicio: reconocer y rela. Reconocen los estados de ánimo como parte de la conducta humana. guía en PC.HH.Diversidad entre las Inicio: parar y describir personas en carac.Actividades genéricas: Aplican el concepto de diversidad a la descripción de sí mismos y de sus compañeros. Inicio: 1. (5 min) y de personalidad. Inicio: RR. Recursos RR. Escala de apreciación: 1. notebook.. plu3. dic2. fiDesarrollo: cha. (5 min) RR. Vínculo con la clase anterior. (10 min) 2. Reconocen y ejemplifican significado del concepto respeto. ficha. 1. (1 min) 2. intereses y habilidades. 5. (15 min) 5. 3. 6. Reconocen las habilidades de sus pares. se les recuerda completar cuaderno bitácora. (1 min) lápices. discriminación y PC. creencias..personas. (5 min) Reconocer. 1. ficha. (15 min) 3. ficha. 4. lápices. lápices. 2. Vínculo con la clase anterior. 1. (4 min) Desarrollo: 1. Escala de apreciación: 1. SOCIAL Y CULTURAL * 15 Diversidad entre las personas en características psicológicas. Activación de conocimientos previos. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. 4. (25 min) 4. OFV. Data o papelógrafo. 2. (25 min) Cierre: Concluyen la clase. emocionales 2. Respetan su turno para hablar.

7. Reconocen conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas.Paz. se les recuerda completar cuaderno bitácora. notebook. pizarrón. en forma grupal. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. fotos. (20 min) 5. (4 min) Desarrollo: 1. texto escolar. 2.HH. (25 min) 5. (20 min) 4. Vínculo con la clase anterior. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 2a semana marzo 2 Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. lápices. 6. Relacionan estos conceptos con su forma de ser y las comparan con otros. des de las personas que permiten vivir en paz. tiza. Vínculo con la clase anterior.Respeto al diálogo. 6. * Inicio: 1. texto escolar. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6.HH. (15 min) 5. lápices. (25 min) 5.. RR. se les recuerda completar cuaderno bitácora. papel kraft.Fecha 4. (5 min) concepto discriminación. Conversan sobre cómo se solucionan los problemas. discriminación y tolerancia. resolver problemas. cartulina. (15 min) 3. pizarrón. diccionario. Data o papelógrafo. tiza. 3. Reconocen actitudes de sí mismos y de pares que perjudican la convivencia. guía en PC. (10 min) Cierre: Concluyen la Unidad. Responden en lluvia de ideas ¿por qué pelean las personas o países? (10 min) 2. cuaderno. 2a semana marzo 2 * Identificar actitu. Observan y comentan láminas sobre tipos de vida de las personas. (15 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. (1 min) 2. (4 min) Desarrollo: 1. Responden guía y la socializan.HH. Reconocen y ejemplifican significado del concepto tolerancia. Muestran un trabajo creativo. (4 min) Desarrollo: 1.. Elaboran un afiche sobre la importancia del diálogo para promover la paz entre las personas y los países. limpio y respetando los patrones gramaticales y ortográficos de la lengua. (20 min) 4. Vínculo con la clase anterior. se retira cuaderno bitácora. (10 min) 4. 5. Identifican y nombran actitudes negativas de las personas o países. comentan y escriben grupos humanos que son nómadas modernos. ficha. exponen sus afiches en la clase y los pegan en los corredores de la escuela. 7. (1 min) 2. Escriben en su cuaderno una lista de frases de actitudes negativas y luego escriben el antónimo de las frases.. Reconocen y relacionan concepto de diálogo con la paz entre las personas. Nombran en lluvia de ideas actitudes positivas y negativas de las personas. Identifican y nombran actitudes positivas de las personas. comentan y trabajan en su texto escolar. Nombran. Buscan significado de la palabra diálogo. Se comprometen a cambiar paulatinamente conductas negativas. Escala de apreciación: 1. Analizan posibles consecuencias de un problema. lápices. (10 min) 3. 4. Reconocen actitudes de sí mismos y de pares que perjudican la convivencia. recortes. Exponen su trabajo. (5 min) Escala de apreciación: 1. lo escriben y socializan. Reconocen conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. 3. (10 min) 2. 7. (10 min) . (1 min) 2. discriminación o tolerancia. Leen. Revisan gramática y ortografía. 6. plumones de colores. Nómada y sedentario. Identifican y nombran actitudes negativas de las personas. Exponen claramente ideas que permiten una convivencia armónica entre las personas y los países. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. en relación con el respeto. diálogo. etc. Reconocen y relacionan concepto de diálogo con la paz entre las personas. Buscan en diccionario y escriben significado de nómada y sedentario. Elaboran un papelógrafo con ejemplos que observan o conocen de su entorno sobre respeto. texto escolar. Inicio: 1. (30 min) Cierre: Concluyen la clase. Guía Inicio: 1. Analizan posibles causas de actitudes negativas. Realizan un compromiso sobre las actitudes. 16 RR. se les recuerda completar cuaderno bitácora. 2. (5 min) Diversidad entre las personas. (10 min) Cierre: Concluyen la clase. (15 min) 3. resolunocer el diálogo ción de problemas o como medio de conflictos. comentan y trabajan en su texto escolar. diccionario. diccionario. Leen. Ana Cristina NÚñez M. Leen. 5. RR. papel kraft. 3a semana marzo 2 Identificar y reco. 4. comentan y trabajan actividades de su texto.

recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Preparó el material de ejercitación de los niños. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. según corresponda). Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. además. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. debe adecuar las planificaciones del texto libro. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. para eso es su planificación. no es la biblia. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Copió desde el CD. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. triste o enojada. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Sí No 17 . recuerde que es una guía para usted.

RECURSOS DIDáCTICOS 1. 18 . Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Objetivo de clase Identificar. Reconocer. Activación de conocimientos previos. Clase Nº 1 INICIO: Ana Cristina NÚñez M. reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. ¿por qué? Desarrollo: 1. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar. en especial el uso de verbos. Reconocer. Identificar y reconocer el diálogo como medio de resolver problemas. Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. * INSTRUCCIONES. lo escriben y lo socializan. relacionar. ¿está bien?. 2. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. discriminación y tolerancia. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Responden preguntas: • • • • • ¿Somos todos iguales?. ¿está bien?. ¿está bien?. reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. ¿por qué? Todos somos altos. Buscan en diccionario concepto diversidad. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. intereses y habilidades. ¿por qué? Todos somos blancos. 2. Cumplida 3. como el siguiente ejemplo. • Pida que escriban diversidad entre las personas y que definan el concepto diversidad con ayuda de su diccionario.* Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 7 clases para lograrlo. Identificar. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Elabore el objetivo en una cartulina. ¿por qué? Si digo: Todos somos niños. relacionar y exponer sobre conceptos de respeto. Observan y comentan láminas de diferentes personas (vea PowerPoint). Objetivo de la clase Nº 1 Identificar. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. comparar y describir las características físicas y personales.

...…… 2) ¿En qué te diferencias de él? ……………………………………………………………………………………………………………………………. ¿por qué son amigos? …………………………………………………………………………………………………………………………………… Cierre: Concluyen la clase......………… II. Piensa y responde: 1) Si son diferentes..... Instrumento Diagnóstico Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc............... 19 ... Completa el recuadro observando a tus tres mejores amigos(as) y tú.. Guía Nombre ………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I............. 4....... ............* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL........ Nombres Yo………. Responde: 1) ¿Eres igual a tu compañero de asiento? …………………………………………………………………………………………………………………………………........ Características Color de piel Color de ojos Color de pelo Estatura ¿Qué les gusta más hacer? III....... Completan guía y la socializan.... SOCIAL Y CULTURAL * 3............…………… Mi……………………… Mi……………………… Mi……………………… .. ... se les recuerda completar cuaderno bitácora........... Completan ficha personal y luego la socializan (vea Anexos)...

. enojón(a)............... chistoso(a)......…….. * INSTRUCCIONES............. etc....... Sus características físicas son: Color de ojos………………………......)……………………........... llevado(a) de sus ideas.. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2... etc. solidario(a).. ………………………………………………………………………………………………………………………………….... estudioso(a)........ o sea presta siempre al que no tiene...…..... Clase Nº 2 Inicio: 1...………..……. grosero(a)..... Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendieron la clase anterior? • ¿Qué hace posible que sean amigos? Desarrollo: 1....... callado(a).....……………………………………………… ¿Qué te gusta de tu compañero o compañera?...…………...* Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”......... 3. 2.......……………………………………………………………………….......………………............... Nombran en lluvia de ideas las ventajas y desventajas de sus maneras de ser... 5.Color de pelo…………………….........…… Es del sexo ……………………………………mide más o menos…………………………………………....….. Ana Cristina NÚñez M.... maldadoso(a).....……...Contextura física………………... Observan y comentan diferentes láminas sobre las características físicas (vea PowerPoint)...... Comentan sobre la forma de ser de cada persona........ …………………………………………………………………………………………………………………………….......... Color de piel………………………………………...... ………………………………………………………………………………………………. contestador(a)....… Su fecha de cumpleaños es………………. buen amigo(a). …………………………………………………………………………………………………………………………………. llorón(a)......…………................…….. 4..…... 2........ peleador(a)..……………………………………………..)…………………………………………………………………... Otras características: Cómo lo(la) ves tú (alegre......... FICHA DE OBSERVACIÓN DE COMPAÑERO(A) Nombre……………………………………………………………………………………………………………….............. maldadoso(a).... Cómo se comporta él o ella (cariñoso(a)............ Completan ficha sobre lo observado en sus compañeros y socializan sus fichas (vea Anexos).. ¿Qué te desagrada de tu compañero o compañera?.....………………......... Responden guía y la socializan..... RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer. 20 . comparar y describir las características físicas y personales... egoísta.. ………………………………………………………………………………….... simpático(a)..................

se peleaban. ¿Es lo mismo cuando se describe uno a cuando lo describen los demás? 4. no era maldadoso ni peleador. 21 . da mucha pena. SOCIAL Y CULTURAL * Guía Nombre………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. crees que caes bien porque todos se ríen. Síguete riendo. ja. Nombra las conductas o formas de ser negativas que debes mejorar como persona. pero frente a cada cosa que pasaba entre los demás niños. no es la manera burlándote. como todos los niños.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. porque Pedro se puso de todos colores y su boca estaba cerrada como nunca. le gritaba ¡niñita. por ejemplo a Juana se le cayó la leche en su delantal y se puso a reír y le gritaba cosas chistosas como ¡pónganle babero al bebé! O si se peleaban dos compañeros y uno salía llorando. I. lo abrazó y le dijo: “Si quieres tener amigos. Cuando la profesora se aprestaba a retarlo. para todos era chistoso. ya sabes lo que es que se burlen de ti. más aún cuando Pedro le decía ¡tiene vergüenza la niña!. Un día le tocó disertar y se puso rojo como un tomate y le costaba hablar. porque caes mal al burlarte de las personas. niñita! Al principio. pero uno de ellos había entrado recién ese año al colegio y quería hacer amigos. Juan se acercó a él. se amigaban. Ya nadie quiere ser tu amigo. en una escuela un cuarto año con 30 estudiantes. ja. Había una vez. pero no creo que siempre te aguantaremos. II. que era muy calladito y hablaba lo justo y necesario. a ver cuántos compañeros querrán ser tus amigos”. no sabes cuánto sufren todos los compañeros de los cuales te ríes. Lee y realiza una crítica negativa y una positiva frente al siguiente tema: Pedro el burlón Ana Cristina Núñez M. sino Juan. ¿Qué cosas los diferencian? 3. quería hacerse el simpático y se burlaba de todo. Responde: 1. ¿Por qué? 5. Finalmente. Hubo un absoluto silencio y luego la risa.. Juan se puso más rojo y le dijo: “Eres un payaso. nosotros seremos tus amigos si prometes no burlarte de esa forma”. ja.. pero después… Empezó a molestar a Juan. al ver los ojos de Pedro vidriosos. ¿Son iguales entre ustedes? 2. todos hacían travesuras. pero esta vez no era Pedro el que causaba la risa del curso.

consolas. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Qué aprendieron la clase anterior? ¿Qué hace posible que sean amigos? ¿Qué conductas debemos evitar? ¿Qué conductas debemos potenciar? Desarrollo: 1. se les recuerda completar cuaderno bitácora. * Crítica positiva: ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Crítica negativa: ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Cierre: Concluyen la clase. Leen y comentan el objetivo de clase Nº 3. intereses y habilidades. 2. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. etc. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Objetivo de la clase Nº 3 Reconocer. Dialogan sobre diversos temas de interés a su edad: • Comience exponiendo qué intereses.? (instrúyase en las nuevas tecnologías que utilizan los estudiantes). Nintendo. • ¿Qué juegos les gustan: de patio.* Ana Cristina NÚñez M. relacionar. • ¿Qué teleseries ven? • ¿Qué dibujos animados les gustan? • ¿Qué cosas son las que más les gusta hacer? 22 . INSTRUCCIONES. Clase Nº 3 Inicio: 1. habilidades y forma de pensar tenía usted cuando era de la edad de ellos y cómo se relacionaba con los demás (recuerde destacar las conductas negativas que usted mejoró). PlayStation.

Completan tabla comparativa de cada tema tratado entre todos. • Prepare una tabla como la siguiente en un papelógrafo: Ejemplo: Nº o nombre alumno Gustos Juegos de patio Juegos de PC (Nombre de la novela de moda) Programa de TV Dibujos animados A B Totales C Andar en bicicleta Jugar a la pelota Andar en patines Bailar Cantar 4. Analizan y comentan la tabla comparativa. medianamente logrado = 2 puntos. 3 Reconoce que todas las personas tienen su propia manera de pensar. 6 Reconoce las habilidades de sus pares. 7 Reconoce la diversidad de intereses entre pares. 3. 2 Expone en forma clara sus puntos de vista. se les recuerda completar cuaderno bitácora. Leen y trabajan en su texto escolar. Cierre: Concluyen la clase. Total dividido por 3 Nota: 23 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 4 Reconoce los estados de ánimo como parte de la conducta humana. Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. SOCIAL Y CULTURAL * 2. no logrado o no lo hizo = 1 punto. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 3 Escala de apreciación Conceptos: logrado = 3 puntos. Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. 5 Respeta ideas y creencias distintas a las propias.

¿cómo es la madre de este niño? ¿Qué piensan cuando ven a un niño garabatero? ¿Qué creen que piensan los adultos cuando ven que la mamá es súper buena onda. relacionar y exponer sobre conceptos de respeto. contestador? 24 . Nominan en lluvia de ideas qué significan las palabras respeto. 2. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 4. no trae su material o no entiende tan rápido como ustedes? ¿Cómo cae un niño intruso? ¿Qué piensan cuando ven a un niño que le hace pataleta a la mamá en la calle porque no le compra algo que él quiere?. para variar. 2. RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 4 Identificar. llorón y. discriminación y tolerancia. Guíelos a recordar el cuento “Pedro el burlón”: • ¿Qué conducta tenía Pedro? ¿Era respetuoso? • ¿Los compañeros de Pedro eran tolerantes? Guíe la conversación para que realicen un análisis de su propio comportamiento: • • • • • • • • • ¿Quién de ustedes se encuentra discriminado? ¿Por qué? ¿Se puede discriminar a un compañero porque aprende menos rápido? ¿Cuándo discriminan a un compañero por su rendimiento? ¿Realizan trabajos con un compañero que es dejado para estudiar. discriminación y tolerancia. Clase Nº 4 Inicio: 1. 3. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • ¿Qué aprendieron la clase anterior? ¿Qué hace posible que sean amigos? ¿Qué conductas debemos evitar? ¿Qué conductas debemos potenciar? ¿Qué cosas nos gusta más realizar? ¿Eso es bueno o es malo? ¿Tenemos todos los mismos gustos? Desarrollo: 1. pero el hijo es intruso.* Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. * INSTRUCCIONES. Comparan sus ideas con su texto escolar. Comentan en qué situaciones se observan estas palabras. Ana Cristina NÚñez M.

Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué hace posible que sean amigos? ¿Qué conductas debemos evitar? ¿Qué conductas debemos potenciar? ¿Qué cosas nos gusta más realizar? ¿Eso es bueno o es malo? ¿Tenemos todos los mismos gustos? ¿Qué les parecen los gitanos? 25 . Elaboran en forma grupal un papelógrafo con ejemplos que observan o conocen de su entorno sobre respeto. 7 Relaciona estos conceptos con su forma de ser y los compara con otros. 2.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 5. se les recuerda completar cuaderno bitácora. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. 3 Reconoce que todas las personas tienen su propia manera de pensar. SOCIAL Y CULTURAL * 4. Clase Nº 5 Inicio: 1. 4 Reconoce y ejemplifica significado del concepto respeto. 5. 6 Reconoce y ejemplifica significado del concepto tolerancia. Exponen su trabajo. Cierre: Concluyen la clase. Objetivo de la clase Nº 5 Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. 5 Reconoce y ejemplifica significado del concepto discriminación. 2 Expone en forma clara sus puntos de vista. discriminación o tolerancia.

…. El significado de nómada es ir de un lugar a otro.…. 3) ………. Responden guía y la socializan. Guía Nombre………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. El significado de sedentario corresponde a aquellas personas que viven en un solo lugar. 4) …………. como el de secretaria. I.. etc. Nombran. Hay trabajos que son muy sedentarios. temporeros(as).. Escribe una V si la afirmación es verdadera y una F si es falsa: 1) …………… Las personas que viven en los circos son sedentarias. 5) ……………. sin tener un lugar fijo donde vivir. comentan y escriben grupos humanos que son nómadas modernos. 2. 7) ……………. ¿Cuál de estas fotos no corresponde al concepto nómada? Encierra en un círculo: A B C II. aparte de las que hemos nombrado? Desarrollo: 1. 2) ………. El vendedor viajero es nómada. Buscan en diccionario y escriben significado de nómada y sedentario. * • ¿Qué opinión tienen de los circenses? • ¿Qué diferencia existe entre ellos y ustedes. como los circenses. 4...* Ana Cristina NÚñez M. caminantes... 6) ……………. gitanos. 5. 26 . Leen. 3. Las temporeras son nómadas porque buscan trabajo según donde haya cosecha. Las gitanas son nómadas porque viven en carpas y van de un lugar a otro. Observan y comentan láminas sobre tipos de vida de las personas (vea PowerPoint).... comentan y trabajan en su texto escolar.

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. la tolerancia con aquellos que no piensan igual. Clase Nº 6 Inicio: 1. recuerde el respeto. por ser gitano o circense. INSTRUCCIONES. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 5 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. • Conjuntamente con ello. • Recuerde que debe dirigir la conversación a la promulgación del diálogo para obtener la paz. Ejemplo: Pelear en el recreo por un juego. se les recuerda completar cuaderno bitácora. Nombran en lluvia de ideas actitudes positivas y negativas de las personas. la diversidad. Anotan en su cuaderno una lista de frases de actitudes negativas y escriben el antónimo de las frases. Objetivo de la clase Nº 6 Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz. la discriminación por ser de un color o de otro. pero enfatice que con el diálogo se llega a la paz.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Negativa Conversar y ponerse de acuerdo para jugar a algo. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Somos tolerantes con los nómadas que conocemos? ¿Discriminamos a los gitanos? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Es posible respetarse mutuamente sin llegar a golpearse por algún problema? Desarrollo: 1. sin enojarse. 3. SOCIAL Y CULTURAL * Cierre: Concluyen la clase. 2. comentan y trabajan en su texto escolar. chico o alto. Positiva 27 . Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 6. Leen. 2.

guíe la idea. Buscan significado de la palabra diálogo. 2 Identifica y nombra actitudes positivas de las personas. No pelear aunque dé mucha rabia. • Pida que enumeren qué actitudes pueden mejorar y que en lluvia de ideas promuevan un compromiso grupal e individual. 5 Reconoce conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 6 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. • Prepare una tabla como la siguiente. lo escriben y lo socializan. 4 Reconoce y relaciona concepto de diálogo con la paz entre las personas. Ana Cristina NÚñez M. Ser respetuoso con mis compañeros y tratarlos sin garabatos. 7 Se compromete a cambiar paulatinamente conductas negativas. Total dividido por 3 Nota: 28 . Cumplió (C) No cumplió (NC) Cierre: Concluyen la clase. pero con compromisos de ellos. Indicadores 1 Identifica y nombra actitudes negativas de las personas. Nº o nombre alumno Compromisos Dialogar frente a lo que me parece mal. 3 Analiza posibles causas de actitudes negativas. No gritar para conversar. se les recuerda completar cuaderno bitácora.* 5. etc. * 4. 6 Reconoce actitudes en sí mismo y de pares que perjudican la convivencia. Realizan un compromiso sobre las actitudes.

29 . 2. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 7. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Por qué es importante respetar? ¿Por qué es importante ser tolerante? ¿Por qué es importante no discriminar? ¿Qué se siente cuando te discriminan? ¿Por qué es importante dialogar para solucionar los problemas? Desarrollo: 1.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. como maltratos. Elaboran un afiche sobre la importancia del diálogo para promover la paz entre las personas y los países. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. 4. comentan y trabajan actividades de su texto. • Recuerde pedir los materiales con anticipación. Responden en lluvia de ideas ¿por qué pelean las personas o países? • Escriba en un papelógrafo todas las ideas para que después conversen frente a la solución. Clase Nº 7 Inicio: 1. Objetivo de la clase Nº 7 Identificar y reconocer el diálogo como medio de resolver problemas. Cierre: Concluyen la Unidad. 2. puede utilizar alguna noticia de la televisión. 5. Revisan gramática y ortografía y exponen sus afiches en la clase. guerras y otros. 3. Conversan sobre cómo se solucionan los problemas. luego los pegan en los corredores de la escuela. se retira cuaderno bitácora. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. Leen.

6 Expone claramente ideas que permiten una convivencia armónica entre las personas y los países. Indicadores 1 Identifica y nombra actitudes negativas de las personas o países. 2 Analiza posibles consecuencias de un problema. 4 Reconoce conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 30 . Total dividido por 3 Nota: MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Total dividido por 7 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 7 Muestra un trabajo creativo. limpio y respetando los patrones gramaticales y ortográficos de la lengua. 3 Reconoce y relaciona concepto de diálogo con la paz entre las personas.* Escala de apreciación Clase Nº 7 Ana Cristina NÚñez M. 5 Reconoce actitudes en sí mismo y de pares que perjudican la convivencia.

nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar. Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz. intereses y habilidades. relacionar y exponer sobre conceptos de respeto.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Identificar. Reconocer. Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. comparar y describir las características físicas y personales. Identificar y reconocer el diálogo como medio de resolver problemas. discriminación y tolerancia. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 1 En conclusión: Los aprendizajes esperados PLAN REMEDIAL ALUMNOS MENOS AVENTAJADOS Nombre alumnos Capacidad deficiente Objetivo a mejorar Actividades Recursos Evaluación 31 . relacionar. reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. SOCIAL Y CULTURAL * Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Identificar. Reconocer.

....................... me comprometo a apoyar diariamente a mi pupilo(a) a ejercitar la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana... archívelo y utilícelo como evidencia para todas las Unidades) Nombre alumno Nombre apoderado Fecha Tema tratado Observación: lo cumCompromiso de puño y letra del alumno y apoderado plen o no lo cumplen Yo........ * Compromiso de apoderados y estudiantes desaventajados (Cópielo desde el CD............ Firma...... Y someterme a una nueva evaluación... apoderado(a)............* Ana Cristina NÚñez M.... 32 ...... ......................... me comprometo a ejercitar diariamente la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana............. Firma.. ............................ la que será promediada con la nota anterior........................ Yo..

33 . ideas y experiencias de manera adecuada. que sean capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. como la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. clara y relacionada con la situación. sin hacer distingo de ningún tipo. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. promover especialmente el diálogo. indagando una posible respuesta. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. • Ubicar acontecimientos en un marco temporal y espacial de referencia. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. tanto en la exploración de su entorno. tanto del propio como el de los demás. la integración y complementación en la tarea. desarrollar una adecuada autoestima. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. la responsabilidad por el bien común. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. Todas ellas. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 2 Nombre de la Unidad: “Zonas climáticas en toda la Tierra” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. etc. el intercambio de opiniones e ideas. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. las actitudes y competencias democráticas. una imagen positiva y realista de sí mismos. regional y nacional.

templadas y frías. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Comprenden por qué existen distintas zonas climáticas en la Tierra.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. 34 . * • Zonas climáticas de la Tierra: Distinguir pueblos y formas de vida en zonas tropicales.

trópico de Capricornio. nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas. (3 min) Data o pacomponen.. Buscan significado de cada línea y las escriben en sus cuadernos con dibujos según el ejemplo dado. océanos. Activación de conocimientos previos. (30 min) 3. (10 min) 2.láminas de marzo sentaciones de continentes. SOCIAL Y CULTURAL * 35 Eje terrestre y posición de rayos perpendiculares. maInicio: RR. nombrar el tipo 2. texto diferentes zonas Desarrollo: escolar. Guía notebook y Data o papelógrafo. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. (5 min) 1a semana abril 2 Identificar y Zonas cálidas. Resuelven guía y la socializan. aprendizajes espera. (10 min) . Observan y comentan láminas de zonas. RR. paralelos. lápices. (20 min) 4. (4 min) Desarrollo: 1. escriben diferencia entre un mapamundi y un globo terráqueo. Leen. Leen. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1.Inicio: RR.HH. (1 min) notebook y elementos que la los polares. la resuelven y la socializan. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. se recuerda completar bitácora. lápices 1. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos clase 3a 2 Reconocer Planisferios. diccionario. (15 min) di. Experimentan con el globo terráqueo ubicando países y qué tipo de rayos solares lápices. (25 min) Cierre: Concluyen la clase. Vínculo con la clase anterior. lápices. (4 min) Data. Guía semana diversas reprepamundi. Guía 1. se recuerda completar bitácora. 3a semana marzo 2 Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la tierra.mapamunmentos que la componen. (65 min) terna. (70 globo terrámin) queo. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Cierre: terráqueo. (5 min) 1a semana abril 2 Identificar. deducen y PC. (1 min) texto esco2. climáticas y 1. 1. Cierre: Concluyen la clase. (1 min) 2. (4 min) lar. linde rayo solar los afectan. (10 min) guía en PC. 1. Vínculo con la clase anterior. comentan y trabajan en su texto escolar. completan guía práctica y la socializan. Inicio: RR. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Responden guía y la socializan. Observan y comentan lámina de las líneas imaginarias.HH. línea dos y criterios de evaluación.HH. OFT. Guía ubicar algunos pladas y frías. 1.. (10 min) linterna. semiinclinados o inclinados. globo que los afecta.Actividades genéricas: Realizan experiencias para averiguar por qué existen zonas climáticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas. Observan y comentan diferentes representaciones de la Tierra y nombran los ele. Vínculo con la clase anterior. Desarrollo: pelógrafo. guía en PC. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. 3. OFV. (6 min) objetivos. se recuerda completar bitácora. Concluyen la clase. se recuerda completar bitácora. (5 min) Evaluación Línea del ecuador. guía en Desarrollo: PC.. Escriben los componentes en un mapamundi o planisferio y comparan. guía en 2. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 2. tem. Escuchan instrucciones de guía experimental. círculos polares. comentan y trabajan con su texto escolar.HH. CMO. (35 min) 3.. Inicio: 1.2. (1 min) notebook y pueblos en las 2. 2. trópico de Cáncer. la Tierra y los del ecuador y círcu.

Horas Objetivo de la clase Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Contenidos 1a semana abril 2 Distinguir y diferenciar las zonas tropical. (70 min) Cierre: Concluyen la clase. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Tiempo: despejado. 5. Inicio: 1. RR. Describen la fauna. Escriben legiblemente. (4 min) Desarrollo: 1. Escuchan. (10 min) 3. recortes. Inicio: 1. se recuerda completar bitácora. 3a semana abril 2 Resolver Contenido de Inicio: problemas Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 y escuchan instrucciones de la prueba. 2º semana abril 2 N o m b r a r. 2a semana abril 2 Interpretar algunas variantes del tiempo. Vínculo con la clase anterior. Buscan información en diferentes páginas y crean con sus propias palabras definición para tiempo y clima. presión alta y presión baja. entre tiempo templado y clima. que implican Desarrollo: la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. Reconocen y escriben líneas imaginarias del globo terráqueo. nublado. Escuchan instrucciones y trabajan en www. Reconocen tipo de flora y fauna. elaboran un informe en Word sobre diferencia entre tiempo y clima. Reconocen actividades que se desarrollan en las diferentes zonas climáticas. Escala de apreciación: 1. pegamento.Fecha Texto escolar. (1 min) 2. Escuchan instrucciones y trabajan con enciclopedias y recortes en características de la vida según zonas y realizan un informe escrito en grupo y lo socializan. (75 min) del conteCierre: nido de la Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. Guía diario. Leen y comentan bjetivo de la clase Nº 8. Reconocen tiempo atmosférico como el estado de la atmósfera en un lugar y un momento determinados. Describen cada clima. RR. Diferencian formas de vida. Vínculo con la clase anterior. prueba en PC. Reconocen la importancia del clima en la vida que desarrollan las personas. Leen e interpretan pronósticos del tiempo en diarios.google.. Reconocen zonas templadas entre trópicos y círculos polares. Resuelven guía práctica sobre el tiempo y la socializan. impresora. Comentan zona en que se encuentran. lápices. tinta.. según el globo terráqueo y líneas imaginarias. (10 min) Unidad. comentan y escriben la enseñanza.HH. Reconocen el clima como la sucesión periódica de tipos de tiempo. Vínculo con la clase anterior. (10 min) 2. Reconocen zonas cálidas entre los dos trópicos. 7. 4. Diferencian tipos de actividades en cada zona. (20 min) 3. (70 min) Cierre: Concluyen la clase. se recuerda completar bitácora. Características en flora y fauna. Describen la flora. 7. globo. * Diferenciar Clima: frío. nublado. 5. impresora. Internet. templada. Reconocen factores que influyen en el tiempo. 4. globo terráqueo. Escala de apreciación: Inicio: 1. Reconocen zonas frías en los círculos polares. 6. (5 min) 1. apoyando con ejemplos. (1 min) 2. Tiempo: despejado. 6. vestimentas. vestimentas. (5 min) * Características en flora y fauna. (4 min) Desarrollo: 1. tipo de vida en costumbres. Observan y comentan láminas. Internet. 5. Elaboran un papelógrafo con el dibujo de una esfera terrestre y presentan recortes de las características de cada zona y exponen su trabajo. música y actividades. y cálido.HH. (1 min) 2. presión alta y presión baja. 3. (5 min) Texto escolar. (1 min) 2. precipitaciones.HH. tinta. Enlaces. Escala de apreciación: Ana Cristina NÚñez M.HH. tipo de vida en costumbres. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. (10 min) 2. Describen las costumbres de algún país. guía en PC. y lo entregan. (20 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. respetando los aspectos formales de la lengua. Nombran en lluvia de ideas diversas respuestas a interrogante ¿es lo mismo tiempo que clima? (10 min) 2. 2a semana abril 2 36 Inicio: 1. (4 min) Desarrollo: 1. Reconocen característica del tiempo. 4. 7. Reconocen elementos del clima. fría y su incidencia en la proliferación de la vida. 2. 3. etc. (5 min) la Unidad. se recuerda completar bitácora. bitácora. música y actividades. 6. Ilustran y describen el tipo de vestimenta según las zonas estudiadas. (4 min) Desarrollo: 1. se recuerda completar bitácora. RR. Prueba . guía en PC. precipitaciones. Enlaces. Vínculo con la clase anterior. describir y diferenciar características del clima en cada zona.cl para mejorar sus respuestas. 3. 1. 2. papel kraft. (5 min) RR. 2.. (40 min) Cierre: Concluyen la clase.

Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. no es la biblia. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. para eso es su planificación. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. según corresponda). Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. triste o enojada. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Sí No 37 . Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Copió desde el CD. además. recuerde que es una guía para usted. debe adecuar las planificaciones del texto libro. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Preparó el material de ejercitación de los niños. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase.

2. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. fría y su incidencia en la proliferación de la vida. Clase Nº 1 INICIO: 1. Elabore el objetivo en una cartulina. en especial el uso de verbos. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Observan y comentan diferentes representaciones de la Tierra y nombran los elementos que la componen (vea PowerPoint). 38 . 2. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Activación de conocimientos previos: • • • • ¿Qué recuerdan de tercer año sobre la Tierra? ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Cómo podemos representarla? ¿Qué líneas tiene la Tierra? Desarrollo: 1. * INSTRUCCIONES.* Ana Cristina NÚñez M. templada. Escriben los componentes en un mapamundi o planisferio y comparan. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. describir y diferenciar características del clima en cada zona. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Interpretar algunas variantes del tiempo. nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. deducen y escriben diferencia entre un mapamundi y un globo terráqueo. Cumplida 3. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Distinguir y diferenciar las zonas tropical. Objetivo de la clase Nº 1 Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. Diferenciar entre tiempo y clima. Nombrar. Identificar. Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climáticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. como el siguiente ejemplo. Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la Tierra.

b) Círculo Polar Ártico y Antártico con negro. Globo terráqueo: Permite visualizar la forma de la Tierra y nos muestra la ubicación de: 1) Los continentes (2 a 3). 4) La línea ecuatorial. 4) La línea ecuatorial. Marca las siguientes líneas. 39 . SOCIAL Y CULTURAL * El mapamundi o planisferio: Da una información más completa y de una sola vez de todos sus componentes.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. 3. debido a su forma no permite ver toda la información de una sola vez. 5) Los círculos polares ártico y antártico. según lo aprendido: a) Línea ecuatorial con rojo. 3) Los 5 océanos. I. 5) Los círculos polares ártico y antártico. 2) Algunos de los países (según el lado que se esté visualizando del globo). Contiene: 1) Los 6 continentes.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Pero por partes. Guía Nombre. 3) Los océanos (2 a 3). 2) Todos los países. Responden guía y la socializan.

................................................................. III.............................................................................. ............................................................................................................................................................................................................... .......... .................................... 4).......................................................................................... 3).......................* Ana Cristina NÚñez M............................................................................................ 2).................................. se recuerda completar bitácora......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... Instrumento Diagnóstico Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.............................................................................................................................................................................. ........................... Escribe 5 datos de información que nos muestra este planisferio: 1)....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................... Observa el globo terráqueo y escribe la información que ves..................................................................................................................................................... Cierre: Concluyen la clase......... IV............ 40 ................................. 5)........................................................................................................................ ¿Cuál es la diferencia entre un planisferio o mapamundi y un globo terráqueo? .................................................................... * II................................................... ................................................................................................

Desarrollo: 1. Resuelven guía y la socializan. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 2. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuál es la diferencia entre un globo terráqueo y un planisferio? ¿Qué información permite visualizar el planisferio? ¿Cuáles son los continentes? Nombren los océanos. Clase Nº 2 Inicio: 1. 3. 2. Buscan significado de cada línea y lo escriben en sus cuadernos con dibujos según el ejemplo dado. 2. • Pida que busquen en enciclopedias o diccionarios las palabras que corresponden a lo observado. Objetivo de la clase Nº 2 Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la Tierra. Guía Nombre.. Leen.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. comentan y trabajan con su texto escolar.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Escribe el nombre de las líneas en el globo terráqueo: 41 . Observan y comentan lámina de las líneas imaginarias (vea PowerPoint). RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. 4.

.............. INSTRUCCIONES................ Instrumento Diagnóstico Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc......................................................* Ana Cristina NÚñez M.... se recuerda completar bitácora..... Ubica y escribe el nombre de las líneas en el planisferio: III........... * II.................. ¿Tiene algún cambio la ubicación de las líneas en el globo terráqueo y el planisferio? . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”........... Cierre: Concluyen la clase........... nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas.............. 42 ... Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 3........ Clase Nº 3 Inicio: 1......................... Objetivo de la clase Nº 3 Identificar...

Guía práctica Nombre. se llama 43 . Leen. SOCIAL Y CULTURAL * 2. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Cómo podemos representarla? ¿Qué líneas tiene la Tierra? ¿Cuál es la diferencia entre un globo terráqueo y un planisferio? ¿Qué información permite visualizar el planisferio? ¿Cuáles son los continentes? Nombren los océanos. 2. También escribe los nombres de las líneas imaginarias que has aprendido. Escuchan instrucciones de guía experimental. comentan y trabajan en su texto escolar. Ubica la primera línea que divide la Tierra en dos hemisferios.. como aparecen en tu mapa. Luego elabora letreros con los nombres de los continentes y océanos y pínchalos donde corresponde. Después dibuja una línea a la misma distancia entre los círculos polares y la línea ecuatorial. la resuelven y la socializan. entre la línea ecuatorial y el círculo polar. entre la línea ecuatorial y el círculo polar. Atlas Linterna Cartulinas negras o papel kraft para tapar ventanas Instrucciones: • • • • • • • Primero pega en la pelota los continentes como se ven en el mapa. se llama La línea que pinté y que divide el hemisferio sur. Ahora investiga en tu enciclopedia o texto escolar: • • • • La línea que pinté y que divide la Tierra en los hemisferios norte y sur se llama La línea que pinté y muestra los polos se llama La línea que pinté y que divide el hemisferio norte. ¿Cuál es la línea imaginaria que divide la Tierra en dos hemisferios? ¿Cómo llamamos a las líneas imaginarias que separan partes de la Tierra en forma horizontal? Desarrollo: 1. Luego dibuja la línea de los círculos polares. agua y pincel de paleta de género Recortes de los continentes (de un mapa político mundial) Pegamento Plumones de colores para marcar Letreros hechos con cartulina y alfileres o fósforos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Luego pinta con pincel los océanos y los polos.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Materiales: • • • • • • • • • Una pelota de plumavit o de calcetines Témpera.

...................................................................... 44 ................... ............................................................................................... * 1) ¿Qué países quedan en el círculo polar ártico? ....................................................................................................................................................................................... ..................... ...................................................................................................................................................................................................................... ...................................... 2) ¿Qué países quedan en el círculo polar antártico? ..................................................................................................................................... ......* Responde: Ana Cristina NÚñez M.................................................................................................................................................. 4) ¿Qué países quedan en el círculo polar antártico y el trópico de Capricornio? .......................................................................................................................................................................... 6) ¿Qué países quedan en el trópico de Cáncer y la línea ecuatorial? .......................................................................................................................................................................................................... se recuerda completar bitácora................................................................................................................................................ 3) ¿Qué países quedan en el círculo polar ártico y el trópico de Cáncer? ....................... Instrumento Diagnóstico Clase Nº 3 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc...................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................... 5) ¿Qué países quedan en el trópico de Capricornio y la línea ecuatorial? ................................................................... Cierre: Concluyen la clase..........................................................................................................................................................................................................................................

Objetivo de la clase Nº 4 Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climáticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. 2. ahora. 45 .………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… A experimentar: Aprenderás sobre las diferentes zonas climáticas de la Tierra. Experimentan con el globo terráqueo ubicando países y qué tipo de rayos solares los afectan. completan guía práctica y la socializan. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 4. con una linterna. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido? • ¿Cómo se llaman las líneas imaginarias que hemos visto? Desarrollo: 1. veremos cómo la inclinación de su eje incide en la cantidad de calor que llega a diversas partes de la Tierra. Observan y comentan láminas de zonas. Ya tienes tu planeta Tierra. Guía experimental Nombre.. Clase Nº 4 Inicio: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2.

.......................................................... Perpendiculares (derechos)...................... Semiinclinados................................................................ 3) A los países que se encuentran entre el trópico de Cáncer y el círculo polar ártico.......... 5) A los países que se encuentran entre el trópico de Capricornio y el círculo polar antártico................................................................................ que en este caso sería el Sol................................................... .. Experimenta............................* Ana Cristina NÚñez M................................................ al continente americano: 1) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio norte? ........................................... ...................... Responde.................. 6) A los países que se encuentran entre el trópico de Capricornio y la línea ecuatorial........... ............................................. .................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 2) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio sur? ........................................................ 1) Al círculo polar ártico.............................................. 2) Al círculo polar antártico.... II................................. 4) A los países que se encuentran entre el trópico de Cáncer y la línea ecuatorial....................... .................... Si tienes frente a la linterna............................... 46 ............................................................................................................... I....................................................................................................................................................................................... * Alumbra con la linterna y anota abajo cómo llegan los rayos a cada parte de la Tierra: Muy inclinados.....................................................................................

..................... 5) ¿Qué pasa con los rayos en el trópico de Capricornio con el círculo polar antártico? .................................................................................................................................................................................. se recuerda completar bitácora............ ................................................................ pero cambia la linterna al lado opuesto del continente que estabas trabajando............ En conclusión:.... SOCIAL Y CULTURAL * 3) Escribe el nombre de 5 países que estén con mucho calor..................... 4) ¿Qué pasa con los rayos en el trópico de Cáncer con el círculo polar ártico? .......................................................................................................... 2) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio sur? ................................................................................................................................................................................................................... Cierre: Concluyen la clase........................... Instrumento Diagnóstico Clase Nº 4 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc............................................................................ .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 47 ............................................................... 1) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio norte? ....................... .................................................. Coloca con la misma inclinación la pelota..................................................................................................................................................... ................................ 4) Escribe el nombre de 2 países que estén con frío........................ III........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 5) Escribe 2 países que estén con un calor moderado..................... ....................................... 3) ¿Qué pasa con los rayos entre los trópicos de Capricornio y de Cáncer? .................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL....................

2. Recuerde con el globo terráqueo las líneas imaginarias. Pregunte: • ¿En qué zona climática está Brasil? • ¿En qué zona climática se encuentra Canadá? • ¿En qué zona climática ubicaríamos el desierto de Atacama en Chile? 3. 2. Desarrollan el tema con estos subtítulos (describir en forma clara y breve): • • • • • Flora Fauna Tipo de vida en costumbres Vestimenta Actividades económicas que se desarrollan en cada zona 48 . Escuchan instrucciones y trabajan con enciclopedias y recortes las características de la vida según zonas. • Al lado derecho. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. Objetivo de la clase Nº 5 Distinguir y diferenciar las zonas tropical. fría y su incidencia en la proliferación de la vida. el nombre del grupo y sus integrantes. * INSTRUCCIONES. el nombre del profesor(a). en letra manuscrita. Observan y comentan láminas (vea PowerPoint). Instrucciones: Deben presentar un informe que contenga lo siguiente: Portada: • Arriba a la izquierda: nombre del establecimiento y ciudad. realizan un informe escrito en grupo y lo socializan. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuáles son las zonas climáticas? ¿Entre qué líneas se encuentra la zona templada? ¿Entre qué zonas se encuentran las zonas cálidas? ¿En qué línea empieza la zona fría? Desarrollo: 1. Comentan zona en que se encuentran. Leen y comentan el objetivo de clase Nº 5. • Al centro: tema Características de cada zona climática. templada. Clase Nº 5 Inicio: 1.* Ana Cristina NÚñez M. según el globo terráqueo y líneas imaginarias.

en 5 líneas. Clase Nº 6 Inicio: 1. Numerar a partir de la tercera hoja desde el 1. como Alaska. después de la portada. b) En la tercera hoja contarán brevemente. respetando los aspectos formales de la lengua. 2. no terminarán su informe a tiempo. de qué se trata el trabajo en general. Cierre: Concluyen la clase. escribirán un índice con los subtítulos y en qué hojas se encuentran. d) En la última hoja escribirán el título del libro y el autor de donde sacaron información. 7 Reconoce la importancia del clima en la vida que desarrollan las personas. c) Desde la cuarta hoja en adelante desarrollan el tema. como Brasil? • ¿Se desarrollan las mismas actividades en las zonas templadas que en las zonas frías?. 2 Describe la flora. h) Tienen una hora exacta para terminar su trabajo. 4 Describe las costumbres de algún país. 3 Describe la fauna. Objetivo de la clase Nº 6 Nombrar. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 5 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. que las que viven en zonas cálidas. SOCIAL Y CULTURAL * a) En la primera hoja. etc. Vínculo con la clase anterior: • ¿Se visten igual las personas que viven en zonas frías. g) Sinteticen lo importante.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. f) En el trabajo debe estar la letra de cada uno de los integrantes del grupo. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 6. se recuerda completar bitácora. 6 Reconoce actividades que se desarrollan en las diferentes zonas climáticas. 49 . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. describir y diferenciar características del clima en cada zona. Indicadores 1 Escribe legiblemente. pues si se colocan a escribir directamente del libro. e) Si dedujeron información. deberán colocar el nombre del alumno(a) que expone la idea. 5 Ilustra y describe el tipo de vestimenta según las zonas estudiadas.

Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué hemos aprendido hasta el momento? (repase cada pregunta que se realizó desde la primera clase). 2. Elaboran un papelógrafo con el dibujo de una esfera terrestre y presentan recortes de las características de cada zona y exponen su trabajo. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. * 2. 7 Reconoce tipo de flora y fauna. Indicadores 1 Reconoce y escribe líneas imaginarias del globo terráqueo. 6 Diferencia formas de vida. 3 Reconoce zonas cálidas entre los dos trópicos. Clase Nº 7 Inicio: 1. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 6 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 4 Reconoce zonas templadas entre trópicos y círculos polares. se recuerda completar bitácora. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. 2 Reconoce zonas frías en los círculos polares. para que no quede en el aire o pueda perjudicar al momento de la prueba. Nombran en lluvia de ideas diversas respuestas a la interrogante ¿es lo mismo tiempo que clima? 50 . Desarrollo: 1. 5 Diferencia tipos de actividades en cada zona. Ana Cristina NÚñez M. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Este trabajo es para reforzar lo investigado en la clase anterior.* Desarrollo: 1. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 7. Objetivo de la clase Nº 7 Diferenciar entre tiempo y clima. Cierre: Concluyen la clase.

se recuerda completar bitácora. 2 Reconoce elementos del clima. con sus palabras. apoyando con ejemplos. Objetivo de la clase Nº 8 Interpretar algunas variantes del tiempo.cl para mejorar sus respuestas. Escuchan instrucciones y trabajan en google. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 8. elaboran un informe en Word sobre diferencia entre tiempo y clima. Luego. 2. escribirán la respuesta a la interrogante si es lo mismo clima que tiempo. 3 Reconoce factores que influyen en el tiempo. 4 Reconoce característica del tiempo.google. 6 Reconoce tiempo atmosférico como el estado de la atmósfera en un lugar y un momento determinados.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. Vínculo con la clase anterior. Clase Nº 8 Inicio: 1. SOCIAL Y CULTURAL * En las lluvias de ideas anote siempre en un papelógrafo las ideas de los estudiantes. 7 Reconoce el clima como la sucesión periódica de tipos de tiempo. y lo entregan. 5 Busca información en diferentes páginas y crea con sus propias palabras una definición para tiempo y clima. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 7 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Leerán a lo menos 3 páginas sobre el tema.cl en la ventana del buscador “diferencia entre clima y tiempo”. Escribirán la lista de ideas que expusieron al inicio y colocarán al lado una letra F mayúscula si su afirmación era falsa y una V si era verdadera sobre ¿es lo mismo tiempo que clima? Cierre: Concluyen la clase. Recuerden que todo trabajo en computador debe ser realizado en Word y tener portada. 51 . Indicadores 1 Describe cada clima. de esa manera podrán desarrollar la capacidad de comparar y validar sus experiencias o aprendizajes previos. • • • • • Buscarán en www. 2. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.

* 1.. registrados en el instante que se considera. El tiempo atmosférico a una hora determinada. por ejemplo a las 12 del día. Escuchan. pero en un período temporal mucho más largo. promedio. El tiempo El tiempo –como ya hemos buscado en el informe realizado en la clase anterior– es el cambio atmosférico que ocurre. dirección y fuerza del viento. en el mismo lugar. presión atmosférica. viene determinado por la temperatura. en un momento determinado. humedad. comentan y escriben la enseñanza. No hace la misma temperatura a las 12 del día que a las 6 de la mañana. etc. usualmente 30 años. el clima informa sobre esas mismas variables. Ejemplo: Arica Temuco Valdivia Puerto Montt Iquique Antofagasta Coihaique Copiapó La Serena Isla de Pascua Valparaíso Santiago Punta Arenas Juan Fernández Rancagua Talca Concepción Península Antártica 52 . la presión atmosférica. cantidad de nubes.* Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M. etc. Se comprende que el tiempo atmosférico cambia rápidamente por variar la temperatura. Mientras el tiempo nos habla del estado de las variables atmosféricas de un determinado lugar.

..... SOCIAL Y CULTURAL * • Una A azul significa: vaguadas costeras................................... ........................................................ Península Antártica 53 ..... . porque están acompañadas normalmente de neblina...................................................... .. de mucho calor........... • Pida que traigan diarios con el pronóstico del tiempo y su carta sinóptica.............................................................. ............................ Guía Nombre................………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Escribe el pronóstico del tiempo del siguiente mapa: Desde Arica hasta La Serena estará................. Desde Juan Fernández.. • Una B azul significa: frente de mal tiempo............ Leen e interpretan pronósticos del tiempo en diarios...................................... ...... • Una B roja significa: corriente cálida... Coihaique Desde Coihaique a Punta Arenas............... 2...................................... Antofagasta Desde Rancagua a Puerto Montt. 3................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................................. que son temperaturas muy frías y las has sentido............... En la Isla de Pascua. con precipitaciones líquidas o nieve.......................................... Copiapó La Serena Isla de Pascua Juan Fernández Valparaíso Santiago Rancagua Talca Concepción Punta Arenas La Antártica chilena.............................. Resuelven guía práctica sobre el tiempo y la socializan (mapa sinóptico)................................... .. Temuco Valdivia Puerto Montt Arica Iquique Valparaíso y Santiago estarán.......... ...... ................................................. • Una A roja significa: frente de alta presión............................ ................................................... .....

al cumplirse la hora. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 8 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. pregunte si tienen alguna duda para aclararla. Clase Nº 9 Inicio: Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 9 y escuchan instrucciones de la prueba. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. 54 . luego pida guardar cuadernos y libros en la mochila. porque usted no sabrá qué aprendieron realmente y no podrá ayudarlos. Cualquier duda deben preguntar al docente. y con su corrección guíe una conversación de la siguiente manera: • • • • ¿Cómo encontraron la prueba? ¿Cuál pregunta no contestaron y por qué? ¿En cuál pregunta creen que se equivocaron? Luego revisen pregunta por pregunta: usted lee la pregunta y ellos exponen cuál era la respuesta.* Ana Cristina NÚñez M. dejar solo el estuche con sus lápices sobre la mesa. • Lea con los estudiantes el objetivo de la clase y la prueba. * Cierre: Concluyen la clase. • Dé exactamente 60 minutos para leer y contestar la prueba. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. sino a ellos mismos. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. se recuerda completar bitácora. porque el daño no se lo hacen al profesor. Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. INSTRUCCIONES. no mirar a su compañero. retírelas.

...... Completa con nombres el siguiente mapa...............Puntaje obtenido...5 punto) a) Del Ecuador con rojo...................... 2... 27 Puntaje ideal . b) De los trópicos con azul....Puntaje real..... 0...........5 puntos) 55 ............... ............... (1...... Nota..... I........................... (3 puntos) 3..Apellidos..... Las líneas................ c) De los círculos polares con negro..... Puntaje media . Nombre de los océanos............. (7 puntos........ ...........................................5 cada respuesta correcta) 1... SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre....................... (2. Nombre de los continentes...* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

poca población humana. c) El trópico de Capricornio y el Círculo Polar Antártico. d) Ninguna de las anteriores. b) Distancia de la Tierra. 8. Lee el siguiente texto y responde: “Me encanta la Navidad. El texto se refiere a la zona: a) Templada b) Cálida c) Fría d) Polar 7. 3. * II. d) Está delimitada por los círculos polares en los hemisferios sur y norte. c) Temperaturas muy bajas. b) Temperaturas altas en el verano y altas en invierno. d) Disminuye solo en el Polo Sur. escasa flora y fauna. Entre el trópico de Capricornio y el Círculo Polar Antártico se encuentra la zona climática: a) Cálida b) Fría c) Templada d) Mediterránea 2. suelos congelados la mayor parte del tiempo. encerrándola en un círculo. d) Entre el trópico de Cáncer y la línea ecuatorial. 56 . todo se tiñe de blanco. Diferencia entre la representación del globo terrestre y el mapamundi: a) El globo terráqueo permite visualizar la forma de la Tierra. c) Disminuye desde los trópicos hacia el Ecuador. ¿Julia vive en?: a) Zona fría b) Zona templada c) Zona cálida d) La Antártica 10. La zona climática cálida se encuentra entre: a) El trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio. d) La rotación de la Tierra. (12 puntos. b) El mapamundi muestra mayor información de una sola vez que el globo terráqueo. ¿Cuál es la característica principal de la zona cálida?: a) Temperaturas altas todo el año. 1 punto cada respuesta correcta) 1. permanente humedad o sequedad. Selecciona la alternativa correcta. Los rayos semiinclinados caen en la zona climática: a) Cálida b) Fría c) Templada d) Polar 6.* Ana Cristina NÚñez M. c) El movimiento de traslación. b) Aumenta a medida que se aleja de los círculos polares hacia el Ecuador. En la superficie de la Tierra la temperatura: a) Aumenta a medida que se aleja del Ecuador. En las zonas polares los rayos solares llegan: a) Perpendiculares b) Inclinados c) Semiinclinados d) Todas 9. c) En el globo observamos todas las líneas imaginarias. lluvias intermitentes y con gran variedad de flora y fauna. Mayor concentración de la vida humana. Las zonas climáticas dependen de: a) Los rayos solares según su inclinación. 4. Lee la siguiente afirmación y responde: “Julia se viste normalmente durante todo el año con pantalones cortos y polera”. ¿Cuál de estos animales es de las zonas climáticas frías?: a) El tigre b) La jirafa c) El cóndor d) El oso polar 11. 5. b) El trópico de Cáncer y el Círculo Polar Ártico. del cielo caen algodones blanquecinos y puedo patinar sobre el hielo”.

. capital La Serena………………………………………………………………….. La zona que presenta altas temperaturas en el verano y bajas en invierno.......... capital Rancagua………………………………………....... XIV Región de Los Ríos...... VII Región del Maule.5 cada respuesta correcta) ¿Cómo está el tiempo en cada región? XV Región de Arica y Parinacota.………………………………………………………………………………. III Región de Atacama.............. capital Temuco……………………………………………………………………………….... las estaciones del año bien marcadas. capital Talca………………………………………………………………………….......... capital Puerto Montt………………………………………………………………………………… XI Región Aisén del General Carlos Ibáñez del Campo. capital Antofagasta.……… 57 .. capital Punta Arenas……………………..………………………………………………………………………….......... Esta afirmación corresponde a la zona climática: a) Fría b) Templada c) Cálida d) Ninguna III... (8 puntos..…………….. capital Valparaíso…………………………………………………………………....... 0..... capital Santiago.....… IV Región de Coquimbo............………………….…….... es donde existe mayor cantidad de población.... II Región de Antofagasta.………….………. capital Concepción…………………………………………………………….….... capital Coihaique………………………………………………… XII Región de Magallanes y de la Antártica Chilena.. V Región de Valparaíso... I Región de Tarapacá.... capital Iquique... capital Arica. SOCIAL Y CULTURAL * 12....……… X Región de Los Lagos... capital Valdivia…………………………………………………………………………….. VI Región del Libertador General Bernardo O’Higgins.. capital Copiapó..... IX Región de La Araucanía... VIII Región del Biobío....……...………………………………………………………………………...………………………………………………………………. Responde las preguntas observando el mapa sinóptico......……………………………………………………………………………….* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL...……… Isla de Pascua………………………………………………………………………………………….... muy apto para la flora y fauna..……. XIII Región Metropolitana de Santiago..…......

* Ana Cristina NÚñez M. * A Arica Iquique B Antofagasta A Copiapó La Serena Isla de Pascua Valparaíso B Juan Fernández A B B Santiago Rancagua Talca Concepción Temuco Valdivia B Puerto Montt Coihaique B Punta Arenas Península Antártica 58 .

. c) 2. 3. a) 12. d) 11. Nombre de los océanos. SOCIAL Y CULTURAL * correCción prueba de la unidad nº 2 27 puntos ideal I. b) 59 . b) 8. a) Del Ecuador con rojo. encerrándola en un círculo. Selecciona la alternativa correcta. Completa con nombres el siguiente mapa. c) De los círculos polares con negro. a) 5. 2.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. c) 7. c) 6..) 1. (Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. Las líneas. 1. b) 3. Océano Ártico Círculo Polar Ártico Asia América Océano Atlántico Europa África Océano Índico Trópico de Cáncer Línea ecuatorial Océano Pacífico Trópico de Capricornio Círculo Polar Antártico Antártica Océano Antártico Oceanía II. c) 10. Nombre de los continentes. b) De los trópicos con azul. b) 9. a) 4.

2. capital Antofagasta Región de Atacama. 1.* ¿Cómo está el tiempo en cada región? XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII Ana Cristina NÚñez M. se saca la media estandarizada entre puntaje ideal y puntaje real. capital Santiago Región del Libertador General Bernardo O’Higgins. también es aplicable a guías. Puntaje ideal + puntaje real 2 3. capital Temuco Región de Los Ríos. * III. capital La Serena Región de Valparaíso. Supongamos que no se logró el puntaje máximo: 27 ideal + 19 real = 46 = 23 media 2 60 . Si no se logra el puntaje ideal. capital Copiapó Región de Coquimbo. Ejemplo para sacar el ítem de resultados de la prueba expuesta. capital Punta Arenas Isla de Pascua Despejado Despejado Despejado Despejado Despejado Nubosidad parcial a despejado Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones nieve Precipitaciones nieve Precipitaciones nieve Precipitaciones lluvias Para calificar la prueba y verificar si el instrumento es confiable y válido. capital Arica Región de Tarapacá. Luego se elabora la tabla de medición. capital Concepción Región de La Araucanía. debe sacar el ÍTEM DE DIFICULTAD Todas las pruebas se rigen por esta medición. capital Talca Región del Biobío. capital Iquique Región de Antofagasta. Región de Arica y Parinacota. disertaciones. capital Coihaique Región de Magallanes y de la Antártica Chilena. Responde las preguntas observando el mapa sinóptico. capital Valdivia Región de Los Lagos. capital Valparaíso Región Metropolitana de Santiago. etc. informes. La medición se desarrolla a partir del puntaje ideal. investigaciones. capital Puerto Montt Región Aisén del General Carlos Ibáñez del Campo. capital Rancagua Región del Maule.

5.457 61 .57 X 6. 583 : 40 = 14. para ello se divide el sigma por el número de alumnos que rinde la prueba. 14. Se calcula el grado de dificultad: X (promedio) x 100 CV (campo de variación de la prueba) 1. Luego se determina el promedio (X).457 : 23 = 63. Luego se multiplica por 100 y se divide por el puntaje ideal que obtuvo la prueba de este ejemplo.57 x 100 1.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. en este caso 40 alumnos. Determinar el valor del sigma (∑) corresponde a la sumatoria de la multiplicación entre X1 y F1.34% de ítem de dificultad prueba. SOCIAL Y CULTURAL * Cantidad de alumnos X1 = puntaje 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 F1 = frecuencia 0 0 0 0 4 4 3 10 4 5 0 0 6 0 2 0 0 0 2 0 0 0 0 40 Punto de frecuencia X1 x F1 0 0 0 0 76 72 51 160 60 70 0 0 66 0 18 0 0 0 10 0 0 0 0 ∑583 4.

8.0. el 1.8.0 y 7.8 (en un gráfico de puntos en HOJA MILIMETRADA la nota 4.0 8. 62 . 5.0.0 en 13.34 %de ítem. Se ubica la nota 4. y el porcentaje de la prueba en cada caso debe corresponder a la nota mínima de calificación: % de ítem 80% a 90% 71% a 79% 50% a 70% 41% a 49% 10 % a 40% Correcto Fácil Indeterminada medianamente fácil Adecuada Indeterminada difícil Difícil Clasificación de ítem de nota mínima 70% nota 4. lo que nos dice que cada nota debe ir cada 3.0) 9.0 50% nota 4. se multiplica el puntaje real (en este caso 27) por el porcentaje obtenido según la clase de prueba y se divide por 100: 23 x 60% = 13. Es muy importante que la prueba sea confiable y válida. con el objetivo de determinar el significado del porcentaje obtenido. En el caso anterior dio 63. que significa que al ser aplicada bajo los mismos o similares parámetros de contenidos y metodología debe superar el 40% de porcentaje de ítem de dificultad.* Ana Cristina NÚñez M.6 puntos.0 y 3. Cada nota se debe colocar cada 4. por lo que se divide 13. Las notas intermedias se sacan uniendo los puntos encontrados de las notas enteras.0 ó 3.0. 2. se divide la diferencia entre 23 y 13. 6.0 65% nota 4.8 en 3. Para calcular el puntaje que corresponde a la nota mínima de aprobación.1 puntos.06 ó 3. por lo que estaríamos frente a una prueba Adecuada. * 7. Este cálculo permite conocer el grado de dificultad de la prueba.2 y se divide por 3.0. luego faltan 3 notas deficientes.0 55% nota 4. se propone la siguiente distribución que incluye la clasificación que corresponde a la prueba. que daría 9. En el caso de las notas azules. los puntajes van en la abscisa (perpendicular) y las notas en la ordenada (horizontal).0 60% nota 4. Al graficar.

0 aprox. 3. 5. 4.0 aprox.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.0 aprox. 63 .8 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Nota 7.0 Nº de alumnos Logrado No logrado 6.0 aprox.0 aprox. SOCIAL Y CULTURAL * Coloque las calificaciones según la hoja milimetrada Puntaje 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13. 2.

Ítem II 3 5 7 8 Ana Cristina NÚñez M. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) 64 . en ambos hemisferios. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. desde la línea del Ecuador hasta los polos. Nº de lista alumnos Ítem II 1 4 6 9 10 11 12 Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio.* Indicadores Distinguen las zonas climáticas: tropical. que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra. a partir de experiencias. Ítem I 2 Ítem II 2 Ítem III XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII Isla de Pascua Infieren. templada y fría.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA
Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. 1 Ítem II Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 4 6 9 10 11 12 Ítem I Ítem II 2 2 Ind. 2 Ítem III Ind. 3 Ítem II Isla de XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII Pascua 3 5 7 8

MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Guía clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

65

*

Ana Cristina NÚñez M.

*
Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Análisis de logros por objetivos de aprendizaje
Objetivos por clase Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la Tierra. Identificar, nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas. Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climáticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. Distinguir y diferenciar las zonas tropical, templada, fría y su incidencia en la proliferación de la vida. Nombrar, describir y diferenciar características del clima en cada zona. Diferenciar entre tiempo y clima. Interpretar algunas variantes del tiempo. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 2

En conclusión: Los aprendizajes esperados

Vea plan remedial y compromiso en Anexos.

66

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO
Unidad de Aprendizaje Nº 3 Nombre de la Unidad: “Mi país, una sorpresa en cada zona” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6

CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD

Semanas:

Preparación de la Unidad de Aprendizaje
Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno; buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningún tipo; promover especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integración y complementación en la tarea. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de sí mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los demás; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situación. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento, para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien común, las actitudes y competencias democráticas, etc., todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.

67

*
Contenidos Mínimos Obligatorios:

Ana Cristina NÚñez M.

*

• Zonas climáticas de la Tierra: Distinguir pueblos y formas de vida en zonas tropicales, templadas y frías. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Caracterizan la diversidad geográfica en Chile en relación a su clima, flora y fauna.

68

Actividades genéricas: Describen y valoran la diversidad geográfica existente en Chile, en relación al clima, flora y fauna. Recursos Láminas de objetivos, notebook, Data, globo terráqueo, planisferio, mapa de Chile, lápices, RR.HH., cuaderno. Escala de apreciación: 1. Localizan Chile en diversas representaciones. 2. Nombran y escriben las regiones de Chile. 3. Ubican Chile entre líneas imaginarias climáticas. 4. Identifican y nombran zonas de Chile. 5. Reconocen características generales de cada zona. 6. Reconocen que en cada zona existe proliferación de vida. 7. Expresan conocimientos previos sobre el tema. Evaluación

Fecha

Horas

3a semana abril

2

Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje clase Identificar las Zonas norte, central Inicio: diferentes zonas y sur-austral. 1. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 3, OFV, OFT, CMO, aprendizajes esperade Chile. dos y criterios de evaluación. (6 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (1 min) 3. Activación de conocimientos previos. (3 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan diferentes mapas de Chile, separados en diversas regiones y zonas. (10 min) 2. Ubican Chile en el globo terráqueo. (10 min) 3. Ubican Chile en un planisferio, destacando entre qué líneas imaginarias se encuentra. (10 min) 4. Escriben regiones y zonas en el mapa de Chile y en su cuaderno. (35 min) 5. Comentan lo que saben de las regiones y zonas en las que ellos viven. (10 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min) Escala de apreciación:

3a semana abril

2

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

69 Clima, flora y fauna, actividades económicas, monumentos y cultura general de las zonas.

Describir el clima Clima, paisaje, acti- Inicio: de la zona norte vidades económicas, 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (1 min) y las característi- turísticas, etc. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) cas principales. Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de la zona norte. (15 min) 2. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseñanza sobre características de la zona norte. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min)

RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lápices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera.

1. Respetan su turno para hablar. 2. Describen lo que observan. 3. Reconocen características de la zona norte. 4. Reconocen regiones que componen la zona norte. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades económicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona. RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lápices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera. Escala de apreciación: 1. Respetan su turno para hablar. 2. Describen lo que observan. 3. Reconocen características de la zona central. 4. Reconocen regiones que componen la zona central. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades económicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona.

4a semana abril

2

Describir el clima de la zona central y las características principales.

Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de la zona central. (15 min) 2. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseñanza sobre características de la zona central. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min)

Fecha Actividades de aprendizaje Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de la zona sur-austral. (15 min) 2. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseñanza sobre características de la zona sur-austral. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lápices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera. Recursos Clima, flora y fauna, actividades económicas, monumentos y cultura general de las zonas.

Horas Contenidos Evaluación

4a semana abril

2

Objetivo de la clase Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales.

4a semana abril

2

Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática.

*

Ana Cristina NÚñez M.

70

1a semana mayo

2

*

Investigar e informar características del clima, del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región.

Escala de apreciación: 1. Respetan su turno para hablar. 2. Describen lo que observan. 3. Reconocen características de la zona suraustral. 4. Reconocen regiones que componen la zona sur-austral. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades económicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona. Flora y fauna. Inicio: RR.HH., Escala de apreciación: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (1 min) notebook 1. Identifican flora típica de cada zona. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Data, 2. Describen lo que observan. Desarrollo: cuaderno, 3. Reconocen fauna típica de cada zona. 1. Observan y comentan diferentes tipos de láminas de la flora y fauna de cada zona. lápices, 4. Realizan comparaciones entre la flora en (20 min) texto cada zona. 2. Elaboran en forma grupal un cuadro comparativo en papelógrafo con recortes. (30 escolar, 5. Realizan comparaciones entre la fauna en min) recortes, cada zona. 3. Exponen su trabajo y realizan conclusiones escritas. (30 min) pegamento, 6. Concluyen en la influencia que tiene el tipo tijera, papel de clima sobre la flora y fauna. Cierre: kraft. 7. Exponen con sus propias palabras, con voConcluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min) cabulario, pronunciación y articulación adecuados a su edad. RR.HH., Flora y fauna, clima. Inicio: Escala de apreciación: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (1 min) sala 1. Identifican y reconocen su zona. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Enlaces, 2. Nombran características principales del cliDesarrollo: Internet, ma en su región. 1. Escuchan instrucciones de investigación en Internet. (10 min) impresora, 3. Reconocen características principales de la 2. Desarrollan informe de su zona con imágenes en Word. (50 min) tinta, hojas. flora de su región. 3. Imprimen su trabajo y lo entregan. (15 min) 4. Reconocen características principales de la Cierre: fauna de su región. Concluyen la Unidad; se retira bitácora. (10 min) 5. Investigan en diferentes páginas con el fin de ampliar sus conocimientos. 6. Escriben características de su región con sus propias palabras, en forma coherente y respetando patrones de la lengua. 7. Presentan un trabajo limpio y ordenado con apoyo de imágenes.

Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. para eso es su planificación. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. triste o enojada. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. debe adecuar las planificaciones del texto libro.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Sí No 71 . Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. no es la biblia. Preparó el material de ejercitación de los niños. según corresponda). No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. además. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. recuerde que es una guía para usted. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Copió desde el CD. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Traspasó notas de producto con su porcentaje.

• • • • ¿Entre qué líneas se encuentra Chile? ¿Por qué el globo terráqueo tiene marcadas tantas líneas imaginarias? ¿Cómo se llaman las líneas desde el Polo Norte al Sur? ¿Cómo se llaman las líneas paralelas al ecuador? 4. Investigar e informar características del clima. Activación de conocimientos previos. Ubican Chile en un planisferio. * INSTRUCCIONES. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. 2. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Objetivo de clase Cumplida 3. separados en diversas regiones y zonas (vea PowerPoint). esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática. Escriben regiones y zonas en el mapa de Chile y en su cuaderno (vea Anexos).* Ana Cristina NÚñez M. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. destacando entre qué líneas imaginarias se encuentra. como el siguiente ejemplo. Elabore el objetivo en una cartulina. Describir el clima de la zona norte y las características principales. Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales. • ¿Cómo es el clima en la zona norte? • ¿Cómo es el clima en la zona central? • ¿Cómo es el clima en la zona sur-austral? 72 . 2. Clase Nº 1 INICIO: 1. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 6 clases para lograrlo. Comentan lo que saben de las regiones y zonas en las que ellos viven. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar las diferentes zonas de Chile. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Observan y comentan diferentes mapas de Chile. Desarrollo: 1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. 3. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Identificar las diferentes zonas de Chile. Describir el clima de la zona central y las características principales. Ubican Chile en el globo terráqueo. en especial el uso de verbos. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. 5. del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región. una sorpresa en cada zona”.

SOCIAL Y CULTURAL * Cierre: Concluyen la clase. • Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint. Vínculo con la clase anterior: ¿Cuántas regiones tiene Chile? ¿En cuántas zonas se divide Chile? Desarrollo: 1. se recuerda completar bitácora. Clase Nº 2 INICIO: 1. 4 Identifica y nombra zonas de Chile. Objetivo de la clase Nº 2 Describir el clima de la zona norte y las características principales. 2 Nombra y escribe las regiones de Chile. 6 Reconoce que en cada zona existe proliferación de vida. 3. una sorpresa en cada zona”. Observan y comentan láminas de la zona norte (vea PowerPoint). Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Escriben enseñanza sobre características de la zona norte. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Localiza Chile en diversas representaciones. INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. 7 Expresa conocimientos previos sobre el tema. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2. 3 Ubica Chile entre líneas imaginarias climáticas. 2. 73 . 5 Reconoce características generales de cada zona. Nombran qué características tiene el clima de esta zona.

exceptuando la parte cordillerana.* Zona norte Ana Cristina NÚñez M. 4. que es muy fría. • Prepare un mapa conceptual que ellos rellenen con recortes y nombres: ZONA NORTE Se encuentra entre Las regiones Sus características principales Vestimenta y alimentación Clima Actividad productiva Actividad turística Cierre: Concluyen la clase. chinchillas y llamas. oro y otros minerales. tiene el cielo más claro. lo que incide en la poca vegetación. 5. Existen los más grandes yacimientos de cobre. y otros. Famosas son su Fiesta de la Tirana. En cuanto a la productividad o actividad económica: el suelo es muy salino. como el Paranal. comentan y trabajan en su texto escolar. Completan un mapa conceptual con recortes. Entre los animales cabe mencionar las vicuñas. Su clima es cálido-desértico. se recuerda completar bitácora. puesto que se encuentra en los límites del trópico de Capricornio y el ecuador. Su litoral es muy apreciado por concentrar las más hermosas playas de Chile. que es menos salina y apta para el cultivo. lo que permite la instalación de observatorios astronómicos. La mayoría de los alimentos es llevada desde la parte sur de la zona. Las temperaturas son altas en el día y muy bajas en la noche. por lo que su vestimenta es liviana en el día y gruesa en la noche cerca del altiplano. el morro de Arica. el valle de Elqui-Diaguitas. En el turismo de esta zona destaca el desierto más seco del mundo: el desierto de Atacama. * Se ubica desde la Región de Arica y Parinacota hasta la Región de Coquimbo. pero la zona es esencialmente minera y pesquera. en especial chacarería. el Valle de la Luna. a la vez. Leen. En algunas partes de la zona norte se dan los olivos y viñas y actualmente paltos. tamarugos y las yaretas. • En la clase anterior pida traer recortes de la zona norte. en la Cuarta Región. donde las estaciones no son tan marcadas. la Mano del Desierto. 74 . solo crecen plantas como cactus. pero rara vez florece cuando lo alcanza el invierno boliviano.

Objetivo de la clase Nº 3 Describir el clima de la zona central y las características principales. 2 Describe lo que observa. 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo es el clima de la zona norte? • ¿Por qué? • ¿El clima de la zona central será igual que el de la zona norte? Desarrollo: 1. una sorpresa en cada zona”. Escriben enseñanza sobre características de la zona central. 6 Identifica y nombra actividades económicas de la zona. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. Clase Nº 3 INICIO: 1. 75 . 4 Reconoce regiones que componen la zona norte.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Observan y comentan láminas de la zona central (vea PowerPoint). 5 Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima. 3 Reconoce características de la zona norte. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona. 2. 3. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. • Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. INSTRUCCIONES.

es el lugar ideal para todo tipo de actividad. comentan y trabajan en su texto escolar. * Se ubica desde la Región de Valparaíso hasta la Región de La Araucanía. 4. pesca. En esta zona se concentra la mayor población. pues se encuentra entre el trópico de Capricornio y el Círculo Polar Antártico. se recuerda completar bitácora. En cuanto a la productividad o actividad económica: el suelo es muy apto para la vegetación. sus bosques. Es un lugar más apto para la supervivencia. “la ruta del vino”. vitivinicultura. y la vestimenta depende exclusivamente de cada estación. silvicultura y turismo. etc. por sus rodeos y campos. En el turismo de esta zona destacan Las Siete Tazas. Completan un mapa conceptual con recortes. Las temperaturas son cálidas en verano y frías en invierno. Su litoral es amplio. tales como agricultura. se dan múltiples cultivos y una variedad enorme de fauna. 5. la represa Colbún-Machicura.* Zona central Ana Cristina NÚñez M. ganadería. por lo que las estaciones son muy marcadas: veranos cálidos y secos e inviernos fríos y lluviosos. “la zona huasa”. el lago Rapel. 76 . ZONA CENTRAL Se encuentra entre Las regiones Sus características principales Vestimenta y alimentación Clima Actividad productiva Actividad turística Cierre: Concluyen la clase. • En la clase anterior pida traer recortes de la zona central. pero a medida que avanza hacia el sur es más rocoso. Leen. la vida animal y humana. Su clima es templado.

2. Observan y comentan láminas de la zona sur-austral (vea PowerPoint). 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 77 . 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona. Reconoce regiones que componen la zona norte. Objetivo de la clase Nº 4 Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. 6 Identifica y nombra actividades económicas de la zona. Escriben enseñanza sobre características de la zona sur-austral. Clase Nº 4 INICIO: 1. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. • Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuáles son las regiones que se encuentran en la zona norte? ¿Cuáles son las regiones que se encuentran en la zona central? ¿Qué diferencia presenta el clima entre la zona norte y la zona central? ¿Cuál es la diferencia de las estaciones entre la zona norte y central? Desarrollo: 1. 3. Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima. Describe lo que observa. una sorpresa en cada zona”. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 2 3 4 5 Respeta su turno para hablar. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 2. Reconoce características de la zona central.

específicamente hasta Punta Arenas. Se produce ganadería especialmente ovina y la pesca.* Zona sur-austral Ana Cristina NÚñez M. Es un lugar poco apto para la supervivencia. debido a que presenta variadas islas y archipiélagos. es la actividad productiva del futuro. comentan y trabajan en su texto escolar. Leen. Completan un mapa conceptual con recortes. La Antártica chilena tiene un clima completamente frío. La vestimenta debe ser abrigadora. • Pida traer en la clase anterior recortes de la zona sur-austral. con ballenas azules y una variedad de pingüinos. pero es rico en fauna marina. Las temperaturas son bajas todo el año. entre sus bellezas están las Torres del Paine. sus bosques y cambios repentinos del tiempo. y con varios grados bajo cero en invierno. los hielos patagónicos. Los animales son de pelaje grueso. 5. ZONA SUR-AUSTRAL Se encuentra entre Las regiones Sus características principales Vestimenta y alimentación Clima Actividad productiva Actividad turística Cierre: Concluyen la clase. En cuanto a la productividad o actividad económica: el suelo es muy apto para la vegetación boscosa. 78 . pero predispuesto a frío y lluvioso. se recuerda completar bitácora. La vida humana es muy sacrificada. porque se encuentra dentro del Círculo Polar Antártico. los ríos navegables y los lagos. puesto que en cualquier momento llueve o arrecia un fuerte viento. las lluvias son más intensas y caen casi todo el año. especies únicas de este continente. * Se ubica desde la Región de Los Ríos hasta la Región de Magallanes y Antártica Chilena. El turismo en esta zona es muy atrayente a nivel mundial. por lo que las estaciones no son tan marcadas. por su exótica belleza. El continente es poco apto para la vida humana. 4. Su clima es templado. Su litoral es más rocoso. como en todo Chile. por lo que la madera es su fuerte económico.

2. 79 Actividad económica o productiva Reinos animal y vegetal Vestimenta Cantidad de población Turismo . Cierre: Concluyen la clase. Observan y comentan diferentes tipos de láminas de la flora y fauna de cada zona (vea PowerPoint). Vínculo con la clase anterior. se recuerda completar bitácora. Exponen su trabajo y realizan conclusiones escritas. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 2 Describe lo que observa. 6 Identifica y nombra actividades económicas de la zona. Clase Nº 5 INICIO: 1. • Pida a los estudiantes realizar un cuadro comparativo en cuanto a: Clima Zona norte Zona central Zona sur-austral Antártica chilena 3. Elaboran en forma grupal un cuadro comparativo en papelógrafo con recortes. 3 Reconoce características de la zona sur-austral. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 5 Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. 4 Reconoce regiones que componen la zona sur-austral. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Objetivo de la clase Nº 5 Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática. 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona. 2. una sorpresa en cada zona”. Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. Desarrollo: 1.

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. una sorpresa en cada zona”. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido de las zonas? Desarrollo: 1. del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región. título del tema: “Mi región” o el que les guste más (centrado). nombre del profesor(a). 80 .* Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. 2. 6 Concluye en la influencia que tiene el tipo de clima sobre la flora y fauna. comuna a la que pertenece (lado izquierdo arriba). Objetivo de la clase Nº 6 Investigar e informar características del clima. 2 Describe lo que observa. 3 Reconoce fauna típica de cada zona. Escuchan instrucciones de investigación en Internet. fecha (abajo y centrado). Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. según los computadores de su escuela. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. • Pida que en parejas o grupos de tres. nombre del grupo y de sus integrantes (lado derecho abajo). Clase Nº 6 INICIO: 1. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. pronunciación y articulación adecuados a su edad. Indicadores 1 Identifica flora típica de cada zona. 7 Expone con sus propias palabras. 4 Realiza comparaciones entre la flora en cada zona. 5 Realiza comparaciones entre la fauna en cada zona. con un vocabulario. los estudiantes realicen lo siguiente: Portada: nombre de la escuela.

6 Escribe características de su región. Desarrollan el informe de su zona con imágenes en Word. 7 Presenta un trabajo limpio y ordenado con apoyo de imágenes. b) Fauna típica. Actividades económicas de la región. Tipo de clima de la región. c) Lugares turísticos de la región. 3 Reconoce características principales de la flora de su región. Total dividido por 3 Nota: 81 . ¿Cómo son las estaciones del año en la región? Nombrar e ilustrar: a) Flora típica de la región. Imprimen su trabajo y lo entregan. Indicadores 1 Identifica y reconoce su zona. 2 Nombra características principales del clima en su región. se retira bitácora. Vestimenta. 5 Investiga en diferentes páginas con el fin de ampliar sus conocimientos. Nombre de la capital de la región.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * Índice Desarrollo del informe: Mapa de su región. 2. Nombre de la región. 3. 4 Reconoce características principales de la fauna de su región. con sus propias palabras en forma coherente y respetando patrones de la lengua. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Nombre de las comunas de la región. Cierre: Concluyen la Unidad. Nombre de las provincias de la región.

del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar las diferentes zonas de Chile. Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales. Investigar e informar características del clima.* Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Escala clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Total dividido por 6 Nota: Ana Cristina NÚñez M. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 3 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática. * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Describir el clima de la zona central y las características principales. Describir el clima de la zona norte y las características principales. 82 .

desarrollar una adecuada autoestima. sin hacer distingo de ningún tipo. ideas y experiencias de manera adecuada. indagando en posibles respuestas. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana.. el intercambio de opiniones e ideas. la integración y complementación en la tarea. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. promover especialmente el diálogo. regional y nacional. todas ellas. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. 83 . tanto del propio como el de los demás. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. la responsabilidad por el bien común. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD Unidad de Aprendizaje Nº 4 Nombre de la Unidad: “Nuestros pueblos originarios. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. las actitudes y competencias democráticas. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. una imagen positiva y realista de sí mismos. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. clara y relacionada con la situación. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. etc. parte de nuestra vida” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Conocer las características principales de los pueblos originarios de Chile. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa.

* • Culturas originarias de Chile: localización y características principales de sus formas de vida. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. 84 .

autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. Reconocen y nombran sus costumbres y religión. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (4 min) Desarrollo: 1. 2a semana mayo 2 Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. Escala de apreciación: 1. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. papel kraft. (1 min) 2. Identifican la actividad económica del pueblo originario. se recuerda completar bitácora. kaweshkar. Guía semana nombrar y ubicar de Chile. 3. cuncos. (5 min) Evaluación Aimaras. aprendizajes espera. 5. textos de Internet. (3 min) textos Desarrollo: informati1. (15 min) guía en PC. textos de Internet. Comparan información entre grupos. Reconocen la lengua comunicativa. (20 min) 5. Identifican la actividad económica del pueblo originario. Reconocen su organización social y política. lafkenches. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del centro y exponen su trabajo. se recuerda completar bitácora. 7. se recuerda completar bitácora. atacameños. Identifican la actividad económica. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. (60 min) 2. Diferencian los pueblos originarios del centro en sedentarios y nómadas. 5. SOCIAL Y CULTURAL * 85 Picunches. Identifican legado cultural de cada pueblo.HH. changos.láminas de mayo pueblos originados y criterios de evaluación. mapa min) de Chile. oanikenk. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. pegamento. 2. 3. (5 min) Inicio: 1.HH. pegamento. 4. yámanas. 3. Sedentarios o nómadas. Escuchan y comentan textos informativos sobre los pueblos originarios. Reconocen y nombran sus costumbres y religión. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 4. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. (4 min) Desarrollo: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3.. (5 min) Inicio: 1. Comparan información entre grupos. Ubican y pegan. OFT.. Diferencian los pueblos originarios del suraustral en sedentarios y nómadas. 4. enciclopedias. recortes. los pueblos originarios en un mapa de Chile. los localizan en el mapa y aprecian su importancia. plumones. Escala de apreciación: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del norte y exponen su trabajo. 2.HH. plumones. Ubican pueblos originarios del centro. Reconocen su organización social y política. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Vínculo con la clase anterior. diaguitas. Comparan información entre grupos. 2a semana mayo 2 Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. Escala de apreciación: 1. plumones. Recursos Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase 1a 2 Identificar. pehuenches. Resuelven guía y la socializan. Reconocen la lengua comunicativa. CMO. papel kraft. OFV. (10 vos. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. 6. lápices. Costumbres generales y ubicación. 2. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Activación de conocimientos previos. (1 min) notebook. 1a semana mayo 2 Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile. 6. lápices. 4. Pueblos originarios Inicio: RR. 3. chonos. RR. Identifican legado cultural de cada pueblo. 2. Ubican pueblos originarios del norte. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del sur-austral y exponen su trabajo. Diferencian los pueblos originarios del norte en sedentarios y nómadas..Actividades genéricas: Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile. Vínculo con la clase anterior. . RR. 4. 2. Vínculo con la clase anterior. recortes. mapuches. (1 min) 2. 5. 1. Reconocen la lengua comunicativa. 7. (5 min) RR. selkman. recortes. Ubican pueblos originarios del sur-austral. Costumbres generales y ubicación. pegamento. Reconocen su organización social y política. Identifican legado cultural de cada pueblo. 7. Reconocen y nombran sus costumbres y religión. (60 min) 2. Huilliches. enciclopedias. textos de Internet.. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. (6 min) objetivos. según el texto. rios de Chile. (1 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. lápices. 3. (4 min) Desarrollo: 1. se recuerda completar bitácora. enciclopedias. 6. Observan y comentan imágenes de diferentes pueblos originarios de Chile. (20 min) Cierre: Concluyen la clase.HH. papel kraft. Inicio: 1. Leen y comentan su texto escolar. (60 min) 2. (10 min) lápices.

aporte pesquero de los pueblos. 2. Comparan información entre grupos.Cultura rapanui. 3. 7. 2. Reconocen y nombran costumbres de Isla de Pascua. se recuerda completar bitácora. Reconocen Desarrollo: enciclope. Identifican y relacio1. Inicio: comparar pueCostumbres genera. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Resuelven guía. Cierre: Concluyen la clase. 2.el aporte a la familia. 7. (80 min) de los pueblos. Desarrollo: prueba en Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. Escuchan instrucciones de investigación y trabajan buscando información extraída dias. 3a semana mayo 2 86 Elaborar un Palabras indígenas. lápices. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal.. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. textos informativos. ordenado y en el tiempo acordado. Buscan origen de los nombres. 2 Escala de apreciación: 1. guía en PC. lápices. (15 min) 5. su origen. 2. can la aplicación del contenido de la Unidad. se recuerda completar bitácora. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 5. Observan y comentan el tema. cos. se recuerda completar bitácora. 4. Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras.HH. Identifican y reconocen diversas creencias aportes en un papelógrafo. (4 min) según sus Desarrollo: actividades y 1. (1 min) rapanui.. (15 min) 4. Identifican aporte agrícola. Leen diversos textos informativos bajados de Internet y los comentan. Vínculo con la clase anterior. se recuerda completar bitácora. ubicación.Unidad. guía en PC. Escala de apreciación: 1. Completan un cuadro resumen con características de cada pueblo. (4 min) Desarrollo: 1.HH.. comentan y trabajan con su texto. Leen. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. 3.Inicio: nocer el pueblo tumbres generales.Fecha RR. textos informativos. Clasifican las palabras según su pueblo originario. (1 min) blos originarios les y ubicación. 3. Prueba Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de prueba. (5 min) 3a semana mayo 2 Investigar y ex.HH. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. * Inicio: 1. 2. (4 min) Desarrollo: 1. 6. Trabajan en formato Word en doble columna.Aportes culturales. Ana Cristina NÚñez M. Vínculo con la clase anterior. Ubican pueblo rapanui en Isla de Pascua. hoja carta. 3. Nombran todos los pueblos originarios. luego lo imprimen y entregan. (15 min) costumbres. Presentan un trabajo limpio. (5 min) lápices. Identifican y nombran los antepasados de Rapanui. 1. organizan su material y trabajan en características principales del pueblo rapanui y exponen su trabajo. (5 min) y precisa. (20 min) 2. 7. Cierre: Concluyen la clase. escuchan y comentan historia sobre Rapanui. notebook. 5. Establecen una crítica constructiva entre los grupos. notebook. Vínculo con la clase anterior. (20 min) 3. Inicio: RR. Escala de apreciación: 1. Escuchan trabajo de investigación en Internet. poner aportes de los originarios a nuestra cultura. Observan láminas de Rapanui. Reconocen 2. 2. sala Enlaces con Internet. Identifican y describen actividad económica. Inicio: RR. Reconocen el legado cultural del pueblo rapanui.HH. Reconocen su organización social y política. 4a semana mayo 2 Resolver proble. (4 min) formativos. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6.1. 6. Investigan sobre el significado de palabras usadas hoy en pueblos originarios de cada región y elaboran un diccionario. 6. 4. nan ceremoniales religiosos con los actuales.Contenido de la mas que impla. diccionario de palabras de origen indígena. Ordenan palabras en orden alfabético. Vínculo con la clase anterior. Exponen en forma clara Concluyen la clase.. 4. (1 min) textos in1.HH. Reconocen y escriben lengua de cada pueblo. de Internet de “los aportes de los pueblos originarios a la cultura actual” y exponen 5. Reconocen el aporte comerCierre: cial entre culturas.. (5 min) Diferenciar y Pueblos originarios. Horas Recursos Evaluación 2a semana mayo 2 3a semana mayo RR. (10 min) . 2. (75 min) PC. (1 min) 2. Guía * Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase Identificar y reco. (5 min) RR.

triste o enojada. Preparó el material de ejercitación de los niños. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. para eso es su planificación. además. no es la biblia. recuerde que es una guía para usted. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. según corresponda). Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Traspasó notas de producto con su porcentaje. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. debe adecuar las planificaciones del texto libro. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Sí No 87 . Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Copió desde el CD.

Desarrollo: 1. en especial el uso de verbos. Cumplida 3. Elaborar un diccionario de palabras de origen indígena. Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile. * INSTRUCCIONES. donde los seres se adaptan a diversos tipos de climas para sobrevivir. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. para ello son los objetivos de clase y las actividades. • Muestre las imágenes y realice preguntas sobre lo que observan. parte de nuestra vida”. Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. 2. nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile. Elabore el objetivo en una cartulina. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. • Lea con anterioridad el texto para usarlo en lo que estime conveniente. etc. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar. Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. Ahora tenemos ropa. Leen y comentan su texto escolar. Activación de conocimientos previos. Observan y comentan imágenes de diferentes pueblos originarios de Chile (vea PowerPoint). Clase Nº 1 INICIO: 1. como el siguiente ejemplo. ubicación. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo. • Hemos conocido la diversidad de las personas en un mundo diverso. Identificar y reconocer el pueblo rapanui. tenemos supermercados donde comprar para comer. 88 . etc. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. 2. nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile. Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Identificar. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Diferenciar y comparar pueblos originarios según sus actividades y costumbres.* Ana Cristina NÚñez M. de vestimenta.

de Fresia Barrientos M. • Como lectura se recomienda el libro Pueblos originarios de Chile. Completa el mapa con los nombres de los pueblos que faltan: Quechua Huilliche Cunco Colla Aonikenk Kaweshkar o Alacalufe Yámana o Yagán Lafkenche 89 . es un material que se encuentra en la mayoría de las escuelas y bibliotecas municipales y regionales. Si los alumnos no pueden comprar este libro. Guía Nombre. entregue una copia a cada estudiante y pida que la peguen en su cuaderno bajo el título Pueblos originarios de Chile.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………….. usted podría escanearlo y sacar copias para ellos.wikipedia.cl e imprima desde http://es. • Busque en www. Escuchan y comentan textos informativos sobre los pueblos originarios. I.google. Ubican y pegan. 4. SOCIAL Y CULTURAL * 3.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Obra financiada por los aportes del Consejo Nacional del Libro y la Lectura en 2003. según el texto. los pueblos originarios en un mapa de Chile (vea Anexos). 5.org “pueblos originarios”. Resuelven guía y la socializan. Seleccione la información y copie en Word lo que necesita en forma sintética.

.... Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las etnias o pueblos originarios del norte de Chile.... ¿Cuáles son los pueblos que viven cerca del mar y son pescadores? ...... organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del norte y exponen su trabajo.............................. Vínculo con la clase anterior......................... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2......... Clase Nº 2 INICIO: 1........ Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile..................... 2...... que contenga los siguientes datos: • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música 90 ...... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios......* Ana Cristina NÚñez M. se recuerda completar bitácora.... Cierre: Concluyen la clase..................... INSTRUCCIONES...... * II.......... parte de nuestra vida”. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc............ Escuchan instrucciones de trabajo grupal.......... Recuerdan pueblos indígenas del mapa: • ¿Qué pueblos serían pescadores? • ¿Cuáles de estos pueblos serían sedentarios? • ¿Cuáles de estos pueblos serían nómadas? Desarrollo: 1........

6 Nota total: 91 .6 coevaluación x10% 10% de su total 0.0 Nota autoevaluación y 6. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo.icarito. 2 7 Reconoce la lengua comunicativa. para mayor análisis por parte de los estudiantes.6 6. 2 5 Identifica la actividad económica del pueblo originario.educarchile. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religión. por ello es indispensable.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Total dividido por 3 18:3= Nota: 6. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www. se recuerda completar bitácora.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4).org. Comparan información entre grupos.cl. Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2 6 Identifica legado cultural de cada pueblo.google. 2. www. no logrado = 1.cl. Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del norte. www. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos). 3 3 4 Reconoce su organización social y política.wikipedia.3 tarios y nómadas. http//es. SOCIAL Y CULTURAL * • Costumbres • Legado cultural (qué nos han dejado) • Significado de palabras de origen indígena de la zona norte. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Conceptos: logrado = 3. 3 2 Diferencia los pueblos originarios del norte en seden. • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información. Cierre: Concluyen la clase.cl/territorios.serindigena. medianamente logrado = 2. Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información. Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www.

caipi quepe lacsi entre los atacameños. Clase Nº 3 INICIO: 1. etc. collas. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • • ¿Cuál es la ubicación geográfica de los aimaras. parte de nuestra vida”. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. kayu en aimara. Objetivo de la clase Nº 3 Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. * INSTRUCCIONES. 2. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las etnias o pueblos originarios del centro de Chile.? Desarrollo: 1. 92 . organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del centro y exponen su trabajo. etc. changos. que contenga los siguientes datos: • • • • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música Costumbres Legado cultural (qué nos han dejado) Significado de palabras de origen indígena de la zona central.* Ana Cristina NÚñez M.? ¿Cómo se organizaban socialmente los atacameños y los quechuas? ¿Cuál era su economía? Qué hemos heredado de las diferentes culturas nortinas? ¿En qué creían los atacameños? ¿Qué lengua hablaban los diaguitas? ¿Cómo eran las vestimentas de los atacameños? ¿Qué música o instrumentos usan los aimaras? ¿Cuáles eran las costumbres? ¿Qué hemos heredado de las diferentes culturas nortinas? ¿Qué significa Uma.

org. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www.educarchile. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4). 4 Reconoce su organización social y política. Cierre: Concluyen la clase. Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluación y coevaluación 10% de su total Nota total: INSTRUCCIONES. Comparan información entre grupos. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos). Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información.google.cl/territorios. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. 6 Identifica legado cultural de cada pueblo.serindigena. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Objetivo de la clase Nº 4 Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. para mayor análisis por parte de los estudiantes. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religión. por ello es indispensable. www. www.icarito. Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del centro.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas. 7 Reconoce la lengua comunicativa.cl. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información. Clase Nº 4 INICIO: 1. 2. 93 . se recuerda completar bitácora. SOCIAL Y CULTURAL * Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www. 5 Identifica la actividad económica del pueblo originario.wikipedia. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo. http//es.cl.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. parte de nuestra vida”. 2 Diferencia los pueblos originarios del centro en sedentarios y nómadas.

Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • Ana Cristina NÚñez M. lafkenches. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo. * ¿Cuál es la ubicación geográfica de los mapuches. en pascuense. que contenga los siguientes datos: • • • • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música Costumbres Legado cultural (qué nos han dejado) Significado de palabras de origen indígena de la zona sur-austral. www. 2. pehe kóhe.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas. para mayor análisis por parte de los estudiantes. 94 .cl/territorios.icarito. se recuerda completar bitácora. Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las etnias o pueblos originarios del sur-austral de Chile.? ¿Cómo se organizaban socialmente los atacameños. Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www. Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información.cl. chau. picunches. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www. kihé koe.* 2. etc. etc. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del sur-austral y exponen su trabajo.educarchile. ñuke. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4).org. Comparan información entre grupos. • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información. en mapudungun. http//es. Escuchan instrucciones de trabajo grupal.cl.google. Cierre: Concluyen la clase.wikipedia.serindigena. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos). por ello es indispensable. www. peñi. chucho.? Desarrollo: 1. pehuenches? ¿Cuál era su economía? ¿En qué creían los mapuches? ¿Qué lengua hablaban los mapuches? ¿Cómo eran las vestimentas de los pehuenches? ¿Qué música o instrumentos usaban los picunches? ¿Cuáles eran las costumbres? ¿Qué hemos heredado de las diferentes culturas de la zona central? ¿Qué significa Iorana.

Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. etc. chonos y los oanikenk? • ¿Qué lengua hablaban los selknam. 6 Identifica legado cultural de cada pueblo.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. oanikenk. selknam. peñi. 2 Diferencia los pueblos originarios del sur-austral en sedentarios y nómadas. 4 Reconoce su organización social y política. ñuke. chucho. 95 . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. kaweshkar. yámanas o yaganes. huilliches. 5 Identifica la actividad económica del pueblo originario. parte de nuestra vida”. Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluación y coevaluación 10% de su total Nota total: INSTRUCCIONES. los yámanas o yaganes y los kaweshkar? • ¿Cómo eran las vestimentas de los onas y chonos? • ¿Qué música o instrumentos usaban los cuncos y huilliches? • ¿Cuáles eran las costumbres? • ¿Qué hemos heredado de las diferentes culturas de la zona sur-austral? • ¿Qué significa chau.? • ¿Cómo se organizaban socialmente los selknam. los yámanas o yaganes y los kaweshkar? • ¿Cuál era su economía? • ¿En qué creían los cuncos. chonos. en mapudungun? Desarrollo: 1. huilliches. escuchan y comentan historia de Rapanui. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religión. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del sur-austral. 7 Reconoce la lengua comunicativa. Clase Nº 5 INICIO: 1. Objetivo de la clase Nº 5 Identificar y reconocer el pueblo rapanui. 2. Observan láminas de Rapanui. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuál es la ubicación geográfica de los cuncos.

Cierre: Concluyen la clase. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos). Escuchan instrucciones de trabajo grupal. que contenga los siguientes datos: • • • • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música Costumbres Legado cultural (qué nos han dejado) Significado de palabras de origen pascuense. 96 . para mayor análisis por parte de los estudiantes. se recuerda completar bitácora.educarchile.serindigena. * 2. Comparan información entre grupos. Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las características principales del pueblo rapanui.wikipedia.icarito. http//es. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4). organizan su material y trabajan en características principales del pueblo rapanui y exponen su trabajo. www. www. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www.cl. por ello es indispensable. 3.org.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo.* Ana Cristina NÚñez M.google. • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información. Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información. Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www.cl/territorios.cl.

6 Identifica y describe su actividad económica. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 3 Identifica y nombra los antepasados de rapanui. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Indicadores 1 Ubica pueblo rapanui en Isla de Pascua. 5 Reconoce el legado cultural del pueblo rapanui. su origen. 2. 4 Reconoce su organización social y política. Observan y comentan láminas del tema. pehe kóhe. 2 Reconoce y nombra costumbres de la Isla de Pascua. kihé koe? Desarrollo: 1.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Clase Nº 6 INICIO: 1. Objetivo de la clase Nº 6 Diferenciar y comparar pueblos originarios según sus actividades y costumbres. parte de nuestra vida”. 7 Establece una crítica constructiva entre los grupos. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • ¿Cuál es la ubicación geográfica de los rapanui? ¿Cómo se organizaban socialmente? ¿Cuál era su economía? ¿En qué creían los rapanui? ¿Qué lengua hablaban? ¿Cómo eran las vestimentas? ¿Qué música o instrumentos usaban? ¿Cuáles eran las costumbres? ¿Qué hemos heredado de la cultura rapanui? ¿Qué significa Iorana. Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluación y coevaluación 10% de su total Nota total: INSTRUCCIONES. 97 .

para aumentar la capacidad lectora y comprensiva de sus estudiantes. Leen diversos textos informativos bajados de Internet y los comentan. google. 3. ¿A qué cultura originaria corresponden los siguientes mapas? 98 .. * 2. Guía Nombre. Escriba en el buscador www. Recuerde que existen variadas páginas de donde puede bajar información e imprimir. por lo que es recomendable que extraiga unas 3 ó 4 páginas de información. comentan y trabajan con su texto.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I.cl el nombre de los pueblos originarios que desea conocer y aparecerán varias páginas que se refieren solo a ese pueblo. 4.* Ana Cristina NÚñez M. Prepare la tabla en horizontal: Pueblos Tipo de pueblo Ubicación Organización Economía Religión o Vestimentas Costumbres Lengua originarios (nómada o geográfica política y social creencias sedentario) Legado cultural Palabras de origen indígena 5. Completan un cuadro resumen con características de cada pueblo. Resuelven guía. • Pida que completen el siguiente cuadro resumen de acuerdo con los textos informativos leídos. con el fin de ampliar el conocimiento. • Elija lo que necesita y realice comparaciones de la información.. Leen.

............................ ........................................................ 8) Escribe el nombre del pueblo que hablaba las siguientes lenguas: a) Ura o aimara ............ 4) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los changos? .......................... Cierre: Concluyen la clase..................................... c) Mapudungun .............................................. Responde: 1) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los onas o selknam? ............................................................................................................................................................................................................................................................................................ 5) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los chonos? ... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.......................................................................................... ......................................... SOCIAL Y CULTURAL * II................................................................. .................................................... se recuerda completar bitácora................................................................... 2) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los mapuches? ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 3) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los diaguitas? .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 99 ......................................................... b) Kunza ............................................................................................................... 6) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los alacalufes? ...................................................................................... d) Kakán ..........................................................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL....................... 7) Escribe cuáles de los pueblos estudiados eran nómadas...................

parte de nuestra vida”. Clase Nº 7 INICIO: 1. Escuchan trabajo de investigación en Internet: • • • • • • Trabajo en laboratorio de computación. En hoja carta a dos columnas. surgidas en pueblos originarios de cada región. se recuerda completar bitácora. Escriben en buscador www. Anotan 10 palabras de cada pueblo con su escritura y su significado.google.* Ana Cristina NÚñez M.5 cm por cada lado. formato horizontal. 2. * INSTRUCCIONES. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • ¿Qué tipo de pueblo eran los kaweshkar? ¿Qué pueblos eran sedentarios? ¿Cómo era la organización política? ¿En qué se basaba la economía de los atacameños? ¿En qué creían estas culturas? ¿Cuáles de estos pueblos creían que los espíritus eran malos? Desarrollo: 1. letra Arial Narrow tamaño 12. Orden alfabético por pueblo. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. luego lo imprimen y entregan. Objetivo de la clase Nº 7 Elaborar un diccionario de palabras de origen indígena. y elaboran un diccionario. 100 . márgenes 2. Cierre: Concluyen la clase. Investigar el significado de palabras usadas hoy en día. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Presentación de portada.cl “palabras en lengua aimara” o del pueblo que desean. 2.

se recuerda completar bitácora. Clase Nº 8 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. ordenado y en el tiempo acordado. 5 Trabaja en formato Word a doble columna. 101 . parte de nuestra vida”. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.cl “aportes de los atacameños a la cultura actual” o del pueblo que desean. Objetivo de la clase Nº 8 Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. Cierre: Concluyen la clase. 7 Presenta un trabajo limpio. 6 Reconoce y escribe lengua de cada pueblo. Indicadores 1 Nombra todos los pueblos originarios.google. apoyados con dibujos. • Escriben en buscador www. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 3 Ordena palabras en orden alfabético. 4 Clasifica las palabras según su pueblo originario. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. 2 Busca origen de los nombres. • Presentación en un papelógrafo. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué palabras aprendieron? • ¿De qué pueblo son las palabras aprendidas? Desarrollo: Escuchan instrucciones de investigación y trabajan buscando información extraída de Internet sobre “los aportes de los pueblos originarios a la cultura actual” y la exponen en un papelógrafo. 2. • Anotan 3 aportes de cada pueblo. y lo exponen.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

4 Identifica y relaciona ceremoniales religiosos con los actuales. Clase Nº 9 INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9. 2 Reconoce aporte pesquero de los pueblos. 5 Identifica y reconoce diversas creencias de los pueblos. tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. 6 Reconoce el aporte comercial entre culturas. • No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar. 102 . Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 7 Expone en forma clara y precisa. parte de nuestra vida”. Después de entregar la prueba. 3 Reconoce el aporte a la familia. Indicadores 1 Identifica aporte agrícola. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas.

.......Yaganes .....Yaganes . c) Mapuches ...Kaweshkar....Puntaje real........Collas... 37..............Picunches ...5 Puntaje ideal ... Selecciona con un círculo la respuesta correcta..Tehuelches.....Selknam ........... ... 103 ....................................Lafkenches ......Pehuenches .. SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre..................... Nota........ b) Changos ...Oanikenk .............Puelches......... ...... Puntaje media ..............Chonos ..Puntaje obtenido...... d) Alacalufes .... I.Apellidos.................... Completa mapa con los nombres de los pueblos originarios.. (9 puntos) 1) ¿Cuáles de los siguientes pueblos eran nómadas del mar? a) Changos ..* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. (9 puntos) II.........................Changos ..............

. 7) ¿A qué cultura corresponde la descripción “el ombligo del mundo”? a) Chango b) Rapanui c) Chono d) Atacameña 8) El mapudungun es la lengua... c) Los pueblos del norte.. a) Mapuche b) Quechua c) Diaguita d) Rapanui 5) La lengua kakán era hablada por los: a) Collas b) Rapanuis c) Diaguitas d) Mapuches 6) ¿Cuál de estos pueblos era sedentario? a) Chango b) Chono c) Yagán d) Atacameño Ana Cristina NÚñez M. * 2) Los cultivos en terrazas eran característicos de. d) Los rapanui..* a) Los pueblos originarios del centro.. a) Mapuche b) Aimara c) Colla d) Diaguita 104 .. b) Los pueblos originarios del sur-austral. 3) Los moais son característicos del pueblo.. a) Selknam u ona b) Cunco c) Diaguita d) Rapanui 4) El “nguillatún” es una ceremonia.

...........................25 c/u) Pueblo 1....... Escribe cuatro cosas que hemos heredado de las culturas atacameña y mapuche.............................. ........ Sauki...................... Iorana......................... Caipi..... .. 2............................................................................................. Arka................................ Mari Mari peñi...................... Alacalufe 4..................... SOCIAL Y CULTURAL * 9) Los atacameños hablaban el.........................5 puntos........ Atacameño 6........................................ B ........................................... (7.............. Escribe a qué pueblo corresponden estas palabras: a) b) c) d) e) f) g) Uma...... Completa el recuadro................................................................................................................... 105 . (7 puntos) 1......................................................................................................................................................... Rapanui IV.............................................................................................. a) Ura o aimara b) Kunza c) Mapudungun d) Kakán III................................ (4 puntos) A ................................................................... Ona 3....................................................................................................................................... 0.............. Chango Ubicación Lengua Formación social Creencia Tipo (nómada o sedentario) 2....* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL... Aiken............................................ Diaguita 5.......................................... Responde................... .....................................................

Completa mapa con los nombres de los pueblos originarios.5 puntos ideal I. Quechua Aymara Huilliche Chango Cunco Atacameño Chono Colla Aonikenk Diaguita Picunche Rapanui Kaweshkar o Alacalufe Mapuche Selk’nam u Ona Yámana o Yagán Pehuenche Lafkenche II. * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 4 37. 1) ¿Cuáles de los siguientes pueblos eran nómadas del mar? 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) b c d a c d b a b 106 . Selecciona con un círculo la respuesta correcta.* Ana Cristina NÚñez M.

el trigo. La familia se agrupaba en torno a un antepasado en común. en el Probablemente el Se agrupaban en bandas litoral. creían Segunda Región. Diaguita 5. A. tenían al chamán o sacerdote. o kaweshkar consideraban el padre. el palín o chueca. Atacameño 6. y parientes en comunida. Norte Grande. Mapuche: La medicina mapuche. etc. SOCIAL Y CULTURAL * III. los clanes Creían en las espiélagos. 1. ave sagralargas y los de orejas cor. la vida en el más allá. Tercera y Cuarta ReKakán Era una sociedad organiza. Sur-austral. Ona Norte Grande. ceremonia del tas. los hijos y todos los parientes. Escribe a qué pueblo corresponden estas palabras: a) b) c) d) e) f) g) Aimara Atacameño Rapanui Mapuche Aonikenk Kaweshkar Ona 2. 107 .da. cada poblado la Luna y rendían tenía su propio jefe. clanes de familias. Pueblo 1. gobernados por el rey hombre pájaro. Nómada Nómada del mar Sedentario Sedentario Sedentario IV. en la Kakán Se organizaban en familias Animistas. Giraba en torno al mar. creían en un ser supremo que castigaba la maldad. culto a las montañas. Rapanui Politeístas. Responde. Creen en el Maantiguamente los de orejas nutara. B. Atacameña: Los cultivos en terraza o chancones. Escribe cuatro cosas que hemos heredado de las culturas atacameña y mapuche. Isla de Pascua Varanga rapanui Se organizaban en familias.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. utilización del salitre y el guano como abono. Alacalufe 4. Tipo (nómada o sedentario) Semisedentario 2. Completa el recuadro.en los espíritus des llamadas ayllu. Sur-austral. da en tribus. la trellas. y chamanes. madre. los archi. la minería. de cazadores-recolectores.Adoraban al Sol y gión. Chango Ubicación Lengua Formación social Creencia Animistas. que hoy llamamos hockey. ocupaban un gran territorio al que llamaban “haruwenh”. enterraban a sus muertos momificados con todos sus enseres. se formaban Patagonia. la chuchoca. kunza. 3.Alacalufe Familia básica. en la Manekenk Patriarcado. Hotu matu’a.

Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile. Señalan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) 2. Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile. 108 . Nº de lista alumnos Ítem I Chango Rapanui Picunche Mapuche Lafkenche Huilliche Cunco Chono Kaweshkar Quechua Aimara Atacameño Colla Diaguita Pehuenche Oanikenk Selknam Yagán Ítem II 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ítem IV 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1g Ítem IV 2A 2B Ítem III Chango Ona Alacalufe Diaguita Atacameño Rapanui Ana Cristina NÚñez M. los localizan en el mapa y aprecian su importancia. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. Comparan diferentes formas de vida de algunos pueblos originarios. 4.* Indicadores 1. 3.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA
Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. 1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final Ítem II Ind. 2 Ítem IV Ind. 3 Ítem IV 2A 2B Ind. 4 Ítem III

MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro 40% 60% Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

109

*

Ana Cristina NÚñez M.

*
Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Análisis de logros por objetivos de aprendizaje
Objetivos por clase Identificar, nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile. Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile. Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. Identificar y reconocer el pueblo rapanui. Diferenciar y comparar pueblos originarios según sus actividades y costumbres. Elaborar un diccionario de palabras de origen indígena. Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 4

En conclusión: Los aprendizajes esperados

Vea plan remedial y compromiso en Anexos.

110

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD

Unidad de Aprendizaje Nº 5 Nombre de la Unidad: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas:

Preparación de la Unidad de Aprendizaje
Objetivo Fundamental Vertical: • Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas, animales y seres humanos, reconociendo semejanzas y diferencias. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno; buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningún tipo; promover especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integración y complementación en la tarea. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de sí mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los demás; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situación. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento, para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien común, las actitudes y competencias democráticas, etc., todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.

111

*
Contenidos Mínimos Obligatorios:

Ana Cristina NÚñez M.

*

• Principios básicos de clasificación: Agrupar plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos - bípedos; vertebrados - invertebrados; acuáticos - terrestres; herbívoros - carnívoros); clasificar objetos según indicadores físicos tales como volumen, masa, temperatura. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Caracterizan la diversidad de plantas y animales, los clasifican según criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado.

112

Recursos Láminas de Guía objetivos, recortes, tijera, pegamento, papel kraft, cuaderno, lápices, texto escolar, RR.HH.

Evaluación

RR.HH., Guía diccionario, texto escolar, recortes o láminas, guía en PC, lápices.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

113 Plantas terrestres y acuáticas con semillas y sin semillas, con flores y sin flores.

Actividades genéricas: Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climáticas y valoran la importancia de clasificar. Objetivo de la Fecha Horas Contenidos Actividades de aprendizaje clase 4a 2 Identificar difeCriterios de clasifi- Inicio: semana rentes criterios cación: forma, olor, 1. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 5, OFV, OFT, CMO, aprendizajes esperamayo de clasificación. sabor, color, textura, dos y criterios de evaluación. (6 min) tamaño, reproduc- 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (1 min) ción, desplazamien- 3. Activación de conocimientos previos. (3 min) to, cubierta, hábitat, Desarrollo: etc. 1. Nombran en lluvia de ideas ¿qué es clasificar?, luego clasifican en recortes según sus propios criterios y los pegan en un papelógrafo. (35 min) 2. Leen, comentan y analizan su texto escolar; opinan sobre el tipo de criterio de clasificación que utilizaron en su papelógrafo y escriben en su cuaderno los tipos de criterios. (25 min) 3. Resuelven guía. (10 min) Cierre: Socializan guía y se recuerda completar bitácora. (10 min) 4a 2 Reconocer la Biodiversidad. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (1 min) semana biodiversidad de Reinos vegetal y mayo nuestro planeta animal. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) y clasificar a los Desarrollo: seres vivos en 1. Observan, escuchan, escriben la enseñanza y buscan significado de la biodiversireinos animal y dad. (25 min) vegetal. 2. Leen, comentan y trabajan con su texto. (10 min) 3. Recortan y clasifican recortes en dos criterios y comentan qué criterio utilizaron. (25 min) 4. Resuelven guía y la socializan. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) 1a 2 Inicio: Clasificar las Tamaño del árbol, semana 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (1 min) plantas según su arbusto, hierba. junio 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) tamaño y tipo de Hojas: perennes y Desarrollo: hojas. caducas. 1. Observan y comentan imágenes del reino vegetal y luego leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 2. Recolectan hojas en bolsas plásticas y rotulan con apoyo del docente si son hojas de árboles, arbustos o hierbas, con hoja caduca o perenne. (60 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Data, notebook, bolsas plásticas o de papel kraft, hojas, lápices. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan láminas de plantas y comentan sobre sus conocimientos previos del tema. (20 min) 2. Escuchan la enseñanza y la escriben; manipulan plantas con y sin semillas, con y sin flores; luego leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (40 min) 3. Resuelven guía. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Guía notebook, Data, plantas, guía en PC, lápices.

Escala de apreciación: 1. Reconocen tipo de tallos. 2. Reconocen hojas perennes. 3. Reconocen hojas caducas. 4. Diferencian tipos de plantas según tamaño. 5. Clasifican plantas según su tipo de hojas. 6. Reconocen las plantas sin flores como musgos y helechos. 7. Diferencian plantas con hojas caducas de perennes.

1a semana junio

2

Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla; con flores y sin flores.

Horas Objetivo de la clase 1a 2 Clasificar el reino semana animal en vertejunio brados e invertebrados según criterios preestablecidos. Contenidos Vertebrados con huesos: peces, aves, mamíferos, anfibios, reptiles. Invertebrados sin huesos: artrópodos, anélidos, equinodermos, moluscos. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Escuchan instrucciones sobre primera clasificación de los animales. (10 min) 2. Trabajan en Internet con buscador www.google.cl. (20 min) 3. Elaboran informes con tabla en Word, de clasificación de los animales y pegan imágenes buscadas con los nombres de los animales según su clasificación. (50 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Guía notebook, Data, texto escolar, recortes y papelógrafo, guía en PC, lápices. RR.HH., sala Enlaces e Internet, impresora, hoja oficio o carta. Escala de apreciación: 1. Seleccionan información. 2. Definen qué son animales vertebrados. 3. Definen qué son animales invertebrados. 4. Ordenan clasificación en vertebrados e invertebrados en tabla. 5. Ejemplifican con el nombre e imágenes. 6. Escriben en Word respetando márgenes. 7. Presentan portada completa. Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación

Fecha

2a semana junio

2

Clasificar vertebrados según criterios de reproducción, cubierta, respiración, hábitat y desplazamiento.

*

Peces, aves, mamíferos, anfibios, reptiles acuáticos y terrestres. Nadan, saltan, caminan, se arrastran, reptan, vuelan. Ovíparos, vivíparos. Branquias, pulmones.

Ana Cristina NÚñez M.

2a semana junio

2

114

Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan láminas y deducen qué son vertebrados y dan sus opiniones; escuchan, comentan y escriben la enseñanza. (25 min) 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar y luego completan cuadro de clasificación con recortes. (35 min) 3. Resuelven guía y la socializan. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) Clasificar inver- Cuerpos secciona- Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. (1 min) tebrados según dos y patas articu2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) criterios preesta- ladas: artrópodos, blecidos. anélidos, equinoder- Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas. (10 min) mos, moluscos. 2. Recortan animales invertebrados y clasifican según las enseñanzas del texto. (50 min) 3. Resuelven guía y la socializan. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Guía notebook, Data, texto escolar, recortes y papelógrafo, guía en PC, lápices. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. (1 min) 2. Escuchan instrucciones de trabajo informe. (4 min) Desarrollo: 1. Trabajan en Internet con buscador www.google.cl. (25 min) 2. Elaboran informes con datos de los tipos de clasificación de los animales que pueden hacer. (50 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (10 min) Inicio: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de prueba. (5 min) Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (75 min) Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. (10 min) RR.HH., sala Enlaces e Internet, impresora, hoja oficio o carta.

*

2a semana junio

2

Investigar e in- Reino animal. formar sobre los reinos animal y vegetal.

Escala de apreciación: 1. Definen el reino animal. 2. Definen el reino vegetal. 3. Clasifican plantas según tamaño. 4. Clasifican plantas según el tipo de hojas. 5. Clasifican plantas según diversos criterios. 6. Clasifican los animales según diversos criterios. 7. Exponen imágenes con sus nombres. RR.HH., lápices, prueba en PC. Prueba

3a semana junio

2

Resolver proble- Contenido de la mas que impli- Unidad. can la aplicación del contenido de la Unidad.

según corresponda). Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Preparó el material de ejercitación de los niños. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD).* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. recuerde que es una guía para usted. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. además. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Sí No 115 . no es la biblia. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. debe adecuar las planificaciones del texto libro. triste o enojada. para eso es su planificación. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Copió desde el CD. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación.

Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. 116 . 2. Clasificar las plantas según su tamaño y tipo de hojas. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. según criterios preestablecidos.). como el siguiente ejemplo. hábitat y desplazamiento. opinan qué tipo de criterio de clasificación utilizaron en su papelógrafo y escriben en su cuaderno los tipos de criterios. Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla. Luego que los clasifiquen según su propio criterio. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Clasificar vertebrados según criterios de reproducción. en especial el uso de verbos. Resuelven guía. frutas. vegetales. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Identificar diferentes criterios de clasificación. Clase Nº 1 INICIO: 1. etc. animales. Pida recortes de árboles. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar diferentes criterios de clasificación. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. cuadrúpedos. cubierta. 3. respiración. * INSTRUCCIONES. escriben qué criterio usaron (color. Clasificar invertebrados según criterios preestablecidos. bípedos. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad.* Ana Cristina NÚñez M. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo. Desarrollo: 1. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. comentan y analizan su texto escolar. Nombran en lluvia de ideas: • ¿Qué es clasificar? • Luego clasifican en recortes según sus propios criterios y los pegan en un papelógrafo. Cumplida 3. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. etc. 2. verduras. con flores y sin flores. Leen. animales. Elabore el objetivo en una cartulina. Activación de conocimientos previos. Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados.

se está clasificando según el criterio: a) Árboles b) Flores c) Vegetales d) Legumbres 3. ¿Qué criterio de clasificación se usó? a) Por verduras b) Por frutas c) Por color d) Por cantidad 2.animales c) Aves .animales 117 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. eucalipto. Álamo.animales d) Árboles . Observa los dibujos.. SOCIAL Y CULTURAL * Guía Nombre.. Selecciona la alternativa correcta con un círculo 1.. araucaria. Observa los dibujos y responde qué criterio de clasificación se usó: a) Verduras .perros b) Plantas .………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I..

* II.parra. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Qué es un criterio? ¿Qué es clasificar? ¿Qué clasificaron la clase anterior? ¿Qué criterios utilizaron? Desarrollo: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. desde el más insignificante ser vivo.manzano .tiburón . 118 . Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. 2. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. escuchan. escriben la enseñanza y buscan significado de la biodiversidad (vea PowerPoint). Clasifica las siguientes palabras según sean plantas o animales: Rosal . Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.cilantro . animal u otro reino de seres vivos que ya estudiaremos en los cursos superiores. sea de origen vegetal. Enseñanza: Biodiversidad es toda la variedad de seres vivos que habitan en este planeta.* Ana Cristina NÚñez M. INSTRUCCIONES.sapo .tigre . imperceptible a la vista.zorzal .gato . hasta el más portentoso ser vivo. Clase Nº 2 INICIO: 1. Plantas Animales Cierre: Socializan la guía y se recuerda completar bitácora. Observan.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. Leen. Recortan y clasifican recortes con dos criterios y comentan cuáles utilizaron. y que el reino animal se refiere a todos los animales. 4. pida que busquen su significado en el diccionario. • Pida que clasifiquen recortes del reino vegetal y reino animal.. SOCIAL Y CULTURAL * 2. • Para que el estudiante se apropie de los conceptos flora y fauna. • Pida revistas donde salga biodiversidad de la flora y la fauna. comentan y trabajan con su texto. • Luego explique que flora se refiere al reino vegetal. Escribe a qué reino pertenecen los dibujos: 119 . metafita o Plantae. Resuelven guía y la socializan. Guía Nombre. • Revise el texto escolar de los estudiantes y elija la actividad adecuada al objetivo de clase. 3.

Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3.árboles . Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 120 .alerce .* II.caimán .copihue . Observan y comentan imágenes del reino vegetal y luego leen.abeja. Clasifica según corresponda: Ana Cristina NÚñez M. * Rosal .palmera . INSTRUCCIONES. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo hemos clasificado los seres vivos? • ¿Por qué las plantas las consideramos seres vivos? Desarrollo: 1. 2.pasto .lagartija . Clase Nº 3 INICIO: 1. Objetivo de la clase Nº 3 Clasificar las plantas según su tamaño y tipo de hojas. Reino vegetal o Plantae Reino animal Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora.león . comentan y trabajan en su texto escolar (vea PowerPoint).araña . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”.pato .

Al observar la naturaleza en los cambios de estaciones. con nutrición autótrofa y cuyas células presentan una pared celular de celulosa. 5 Clasifica plantas según su tipo de hojas. abeto. SOCIAL Y CULTURAL * Reino Plantae (Información para el docente. sobre todo. manzano. los arbustos. y se llaman árboles de hojas caducas. 3 Reconoce hojas caducas. 7 Diferencia plantas con hojas caducas de perennes. y entre las traqueófitas inferiores. en la mayoría de los casos. la hierba. elija lo más relevante) Las plantas han existido sobre la superficie terrestre desde hace más de 400 millones de años. Árboles de hojas caducas. Clasificación. castaño. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. como son los árboles. 2. a su vez. Indicadores 1 Reconoce tipo de tallos. con hoja caduca o perenne. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. la multiplicación vegetativa. Existen plantas que se clasifican según su tamaño. que alcanzan varios metros de altura y tienen tallos duros. aliso negro. álamo. En las plantas se observan tejidos y órganos especializados. Árboles perennes. En la actualidad se han clasificado alrededor de 300. ciruelo. olivo. que origina organismos idénticos al progenitor. plantas con semilla desnuda. pluricelulares. solo alternativas. Tales formas de reproducción asexual representan. y las vasculares o traqueófitas. como los pinos. que pueden ser inferiores y superiores. de hoja persistente: acacia. es decir. encina. 2 Reconoce hojas perennes. encontramos un indicio que nos permite darnos cuenta de que se acerca la estación otoñal e invernal: existen árboles a los que se les caen las hojas. gruesos y leñosos. que crece pequeña y sus tallos son flexibles. tenemos como ejemplo a los helechos. ya que las plantas también se reproducen sexualmente. agrupa a todos los seres vivos eucariontes. Total dividido por 3 Nota: 121 . También. y a los que no las cambian y son firmes se los llama árboles con hojas perennes. y las angiospermas. jacarandá. Recolectan hojas en bolsas plásticas y rotulan con apoyo del docente si son hojas de árboles. de menor tamaño y con tallos ramificados. en las gimnospermas. y por último. 6 Reconoce las plantas sin flores. El reino Plantae se divide en dos grupos: las plantas no vasculares o briofitas. El reino Plantae. algarrobo. 4 Diferencia tipos de plantas según tamaño. En los vegetales es común que se presenten procesos de reproducción asexual como la esporulación y. coníferas. producen gametos y ocurre la fecundación.000 especies de plantas. Las traqueófitas superiores se dividen. o de las plantas. o sea las cambian.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. o pteridofitas. como musgos y helechos. plantas con flor. etc. clasificamos las plantas por sus hojas: las que tienen hojas perennes o caducas. arbustos o hierbas. que se caen: aromo. En las briofitas reconocemos a los musgos. y su desarrollo comienza con la formación de un embrión.

2. la escriben y manipulan plantas con y sin semillas. siendo las plantas dominantes en la mayoría de los hábitats del planeta Tierra. Clase Nº 4 INICIO: 1.blogspot. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. comentan y trabajan en su texto escolar. Son de tamaño reducido. con flores y sin flores. con y sin flores. 2. pudiendo absorber agua a través de toda la superficie de su cuerpo. que les permiten una gran capacidad de realizar fotosíntesis. las que tienen órganos especiales conocidos como esporangios. Las plantas vasculares sin semillas se reproducen mediante esporas.juntadeandalucia. Las plantas vasculares son las que cuentan con un sistema de transporte de sustancias. Las plantas vasculares con semillas forman parte del grupo evolutivo más complejo del reino Plantae. no existen raíces. Observan láminas de plantas y comentan sobre sus conocimientos previos del tema (vea PowerPoint). que se caracterizan por contar con tejidos bastante simples en comparación a las plantas con semillas y tallos verdes de gran superficie. www. luego leen.* Ana Cristina NÚñez M. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se dividen las traqueófitas superiores? • ¿Qué diferencia a las gimnospermas de las angiospermas? Desarrollo: 1. que se encuentran en hojas modificadas llamadas esporofilos. Las primeras se originaron hace 416 millones de años. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”.htm (página que trae ejercitación para trabajar en laboratorio de computación). 122 . y en la actualidad están representadas por los helechos. Las plantas con semilla cuentan con más ventajas en comparación a las demás agrupaciones del reino.com. Escuchan la enseñanza. conocidas como briofitas. corresponden a musgos. * INSTRUCCIONES. En el reino Plantae existen tres grandes grupos: • Las plantas no vasculares • Las vasculares sin semillas • Las vasculares con semillas Las plantas no vasculares. ambos diferenciados por la presencia o ausencia de una envoltura protectora para la semilla. hepáticas y anthoceros y son consideradas como el registro más cercano existente hasta hoy de las primeras plantas que poblaron nuestro planeta. leer en Internet: http://reinoplantas. • Para informarse más. Están perfectamente adaptadas para sobrevivir en hábitats permanentes o estacionalmente húmedos. Es posible identificar dentro de este grupo dos subgrupos: las gimnospermas y las angiospermas o plantas con flores. Se reproducen en forma más exitosa por poseer una estructura especializada y segura para perpetuar la especie.es/averroes/ concurso2004/ver/09/clases. hojas ni tallos verdaderos. Se distinguen dos grupos. diferenciados por su modo de reproducción: las sin semillas y las con semillas. Objetivo de la clase Nº 4 Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla.

..................... Las plantas vasculares son las que cuentan con un sistema de transporte de sustancias.............................. Resuelven guía.......... como el manzano................ .................................................................................................................. Acción que realizan las especies para mantenerse a lo largo del tiempo........................... 4................. Plantas con flores generalmente vistosas que suelen formar fruto para proteger las semillas.................................................................………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Completa: 1 2 3 4 5 Completa las pistas: 1................................................... Las no vasculares son conocidas también como briofitas.............................. 2...................... Guía Nombre............................................................. Plantas de flores simples que no forman frutos para proteger las semillas............................................................................ 123 ........... .. ............ 3.. como las coníferas............................................................................................................................................... 5.......................................................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.................................. .................... ......... SOCIAL Y CULTURAL * 3......................

124 . clasificación de los animales. Angiosperma Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. Helechos 5. • Trabajar en un informe escrito: • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. localidad comuna. según criterios preestablecidos. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Cuáles son los tres grupos del reino Plantae o vegetal? ¿Qué planta corresponde a las no vasculares o briofitas? ¿Qué plantas corresponden a las vasculares sin flor y que cuentan con un sistema de transporte de sustancias? ¿Cómo se dividen las plantas vasculares con semilla? ¿Cuál es la diferencia entre gimnosperma y angiosperma? Desarrollo: 1. nombre del docente. • Tener portada. Objetivo de la clase Nº 5 Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados. Reproducción 2. con el nombre del establecimiento. Ana Cristina NÚñez M. Escuchan instrucciones sobre primera clasificación de los animales. 2. integrantes y fecha de entrega. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”.* Respuestas de la guía: 1. Gimnosperma 3. con márgenes. Musgos 4. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Clase Nº 5 INICIO: 1. INSTRUCCIONES.

desplazamiento. 7 Presenta portada completa. tipo de respiración.cl. • La descripción breve de la clasificación de los vertebrados debe contener: hábitat. cubierta. 3. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se clasifican los animales? • ¿Qué es ser vertebrado? • ¿Qué es ser invertebrado? 125 . 3 Define qué son animales invertebrados. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. 5 Ejemplifica con el nombre e imágenes. • La descripción breve de la clasificación de los invertebrados debe contener: hábitat. Indicadores 1 Selecciona información. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. 4 Ordena clasificación en vertebrados e invertebrados en tabla. 2 Define qué son animales vertebrados. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2. cubierta. SOCIAL Y CULTURAL * • Cada clasificación debe ser sintética.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. desplazamiento. ejemplos de animales con imágenes en una tabla. 6 Escribe en Word respetando márgenes. de clasificación de los animales y pegan imágenes con sus nombres. respiración. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Clase Nº 6 INICIO: 1. Objetivo de la clase Nº 6 Clasificar vertebrados según criterios de reproducción. Trabajan en Internet con buscador www. alimentación. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. Elaboran informes con tabla en Word. con ejemplos de animales con imágenes y nombres en una tabla. 2.google. según su clasificación. hábitat y desplazamiento. tipo de reproducción.

Resuelven guía y la socializan.* Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M.reptando.alas. 2) Los invertebrados se clasifican en: a) Artrópodos .espinas. • Luego pida que peguen los recortes con su clasificación correspondiente.moluscos.caminando. * 1.equinodermos. Escuchan.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Selecciona la alternativa correcta y enciérrala en un círculo. b) Branquias . 3. b) Reptil . d) Todas las anteriores. Observan láminas y deducen que son vertebrados y dan sus opiniones. 3) Los peces respiran y se desplazan: a) Pulmones . 126 .escamas. 4) “En los cielos de los Andes se observa volar con majestuosidad de traje negro y cuello blanco al cóndor chileno. d) Anillos .sin patas. c) Con patas .. • Seleccione con anticipación revistas o recortes de animales vertebrados.piel escama. • Comente con cada clasificación su hábitat y sus características principales. b) Gusanos . d) Mamífero . d) Pulmones .invertebrados.. 1) Los animales se clasifican en: a) Peces . c) Medusas . Guía Nombre. Leen. c) Pulmones . c) Ave . 2.nadando con aletas.” ¿Qué es el cóndor y qué lo cubre? a) Anfibio .mamíferos. b) Vertebrados .piel. comentan y escriben la enseñanza.esponjas. comentan y trabajan en su texto escolar y luego completan cuadro de clasificación con recortes.volando.

que se alimentan de vegetales. c) Los omnívoros. SOCIAL Y CULTURAL * 5) El hábitat de los anfibios puede ser: a) En agua y tierra b) Tierra c) Árboles d) Agua 6) Las serpientes son: a) Mamíferos b) Anfibios c) Reptiles d) Peces 7) Según su alimentación. d) Todas las anteriores. 8) Los animales se reproducen por: a) Huevos y crías vivas. que se alimentan de vegetales y animales. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. que se alimentan de otros animales. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. los animales vertebrados se clasifican en: a) Herbívoros. b) Solo por huevos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. d) Ninguna de las anteriores. b) Carnívoros. 127 . c) Solo por crías vivas.

anfibios. Aunque existen tres grupos más: los esporangios. 128 . Guía Nombre.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Selecciona la alternativa correcta y enciérrala en un círculo. Desarrollo: 1. Objetivo de la clase Nº 7 Clasificar invertebrados según criterios preestablecidos. Observan y comentan láminas. 2. Clase Nº 7 INICIO: 1. celentéreos y platelmintos (vea PowerPoint. peces. peces. mamíferos. aves).* Ana Cristina NÚñez M. cuadro de clasificación). moluscos. Recortan animales invertebrados y clasifican según las enseñanzas del texto. c) Que unos caminan y los otros vuelan. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”.. 3. ¿Cómo se alimentan? ¿Cuál es el hábitat de…? (reptiles. mamíferos. b) Que unos tienen vértebras y los otros no. Resuelven guía y la socializan. Enseñanza: Los invertebrados han sido clasificados en cuatro grupos muy característicos: artrópodos. 1) La diferencia principal entre los animales vertebrados y los invertebrados es: a) Que son animales. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. • Comente con cada clasificación su hábitat y sus características principales. anfibios. anélidos y equinodermos. aves).. 2. * INSTRUCCIONES. d) Ninguna de las anteriores. • Luego pida que peguen los recortes con su clasificación correspondiente. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Qué hemos aprendido de los vertebrados? ¿Cómo se clasifican? ¿Qué cubre a…? (reptiles. • Seleccione con anticipación revistas o recortes de animales invertebrados.

SOCIAL Y CULTURAL * 2) Los animales invertebrados se clasifican en: a) Artrópodos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. tienen sustancias tóxicas en la piel. corresponde a: a) Celentéreos b) Platelmintos c) Insectos d) Gasterópodos Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. en la parte inferior está la boca rodeada de unos brazos que sirven para acercar el alimento. 129 . 3 pares de patas. bivalvos. b) Insectos. cefalópodos. miriápodos. moluscos. 4) La definición cuerpo seccionado en 3 partes. arácnidos. de cuerpo blando. d) Ninguna de las anteriores. c) Gasterópodos. crustáceos. platelmintos. 3) Los artrópodos se clasifican en: a) Celentéreos. b) Equinodermos. corresponde a: a) Celentéreos b) Platelmintos c) Insectos d) Gasterópodos 6) El pulpo y el calamar son moluscos de la especie: a) Gasterópodos b) Cefalópodos c) Bivalvos d) Insectos 7) La definición Su nombre significa ‘gusanos planos’ por derivación del griego. que provocan serias irritaciones a los bañistas. c) Celentéreos. d) Todas las anteriores. anélidos. anélidos. moluscos. platelmintos. corresponde a: a) Arácnidos b) Insectos c) Equinodermos d) Moluscos 5) La definición Son animales transparentes. esporangios.

google. Elaboran informe con datos de los tipos de clasificación de los reinos investigados. • Realizar una conclusión sobre la importancia de preservar la diversidad de estos reinos para el planeta. * Instrumento Diagnóstico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* Lista de cotejo Clase Nº 7 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: Ana Cristina NÚñez M. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. Clase Nº 8 INICIO: 1. integrantes. Desarrollo: 1. • Tener portada. con márgenes. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. localidad. Objetivo de la clase Nº 8 Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. Escuchan instrucciones de trabajo. nombre del docente. Trabajan en Internet con buscador www. comuna. • La descripción breve de los reinos animal y vegetal debe contener sus clasificaciones con ejemplos e imágenes. • Crear tablas de clasificación de los seres vivos conocidos y aprendidos durante la Unidad e investigación en Internet. INSTRUCCIONES. fecha de entrega. • Cada clasificación debe ser sintética. “Reino animal y reino vegetal”.cl. con el nombre del establecimiento. 130 . • Trabajar en un informe escrito. 2. 2.

Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2 Define el reino vegetal. 6 Clasifica los animales según diversos criterios. 4 Clasifica plantas según el tipo de hojas. 5 Clasifica plantas según diversos criterios. • No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Define el reino animal. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Después de entregar la prueba. 7 Expone imágenes con sus nombres. Clase Nº 9 INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de prueba. tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. INSTRUCCIONES. 131 . 3 Clasifica plantas según tamaño.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”.

........Puntaje real.... (6 puntos) 1........... d) Plantas con frutos... * PRUEBA de la UNIDAD Nombre. naranjo... ............ b) Plantas con flores... Juan agrupa las siguientes plantas: manzano. d) Plantas con frutos...... ¿qué tipo de invertebrado comió? a) Arácnido b) Cefalópodo c) Crustáceo d) Equinodermo 132 ........ El ciprés........................ c) Plantas con conos......... 2....... b) Plantas con flor..... ............... I... b) Flora y fauna... la araucaria y el pino corresponden a: a) Plantas con hojas caducas......... Selecciona con un círculo la respuesta correcta................ d) Los helechos......................Puntaje obtenido............... a) Plantas sin flor.... Pedro comió langosta........ c) Plantas con conos.......... La biodiversidad en el planeta se clasifica en: a) Seres humanos y animales.. 3............. Puntaje media ..... c) Los árboles llamados coníferas. peral...... 4...... 33 Puntaje ideal ... Nota....* Ana Cristina NÚñez M............. Observa y elige qué criterio se utilizó: a) Reproducción b) Vertebrados e invertebrados c) Hábitat d) Cubierta 5.....Apellidos.

........................ estrella de mar................ planaria..... ..............… porque se reproducen por …………................................................... Clasificación vertebrados Mamíferos Anfibios Reptiles Aves Peces Clasificación invertebrados Artrópodos Moluscos Equinodermos Anélidos Esporangios Celentéreos Platelminto IV.... halcón................ La medusa es un ser viviente del mar y corresponde a la clasificación de: a) Gasterópodos b) Platelmintos c) Celentéreos d) Moluscos II....... y son …………………..... araña viuda negra..........……………….......................... Responde.. mono.................. El cóndor es un ….......... ciempiés.... Clasifica los siguientes animales en el recuadro..................……………………………...... (3 puntos) 1. pulpo.......... ............................. mariposa.......... caracol.......................................... 0....…........................ cocodrilo.......... 0. y son …………………….. 2......................... reptiles y peces son ..................................................... porque se reproducen por……………………….............. gusano................ esponja.. Completa la oración.......... 2..... 133 .........* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL..... SOCIAL Y CULTURAL * 6....…….......... (4 puntos....................... erizo........................ tiburón........ anaconda.. Los anfibios...........................5 c/u) 1...................... leopardo.... ¿Cómo se reproducen las ballenas? . macha........................................ jaiba.. sapo....… porque se reproducen por ……………..........5 c/u) Medusa. Los perros son ……………….....…. ¿Por qué es importante cuidar las plantas y animales? ................... (10 puntos...................................…… III...............................................…… 3....

...................................... Escribe una X según corresponda a la clasificación del ser vivo.............................. ¿Cómo es la flora en las selvas? .................................................................................................................. V.............................. 0................................................................................................................................................................................................................................ ......................... ¿Por qué es importante preservar la diversidad del planeta? .... (10 puntos..................... ............ * 3..................................* Ana Cristina NÚñez M.. 4.........................................5 c/u) Ser vivo Cubierta Cubierta Cubierta Cubierta Hábitat Hábitat Cuadrú............................................................................................................Bípedo Vivíparo Ovíparo Carnívoro Herbívoro Omnívoro piel piel escama plumas terrestre acuático pedo pelos Elefante Cóndor Ballena Tiburón Chancho 134 ..............................................

2. SOCIAL Y CULTURAL * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 5 33 puntos ideal I. reptiles y peces son ovíparos porque se reproducen por huevos. pues paren crías vivas. las plantas proveen de oxígeno al planeta. ¿Por qué es importante cuidar las plantas y animales? R: Porque forman parte de la diversidad del planeta. Completa la oración. 1. Los anfibios. b 5. 1. c 4. 1. Responde. Clasifica los siguientes animales en el recuadro: Clasificación vertebrados Mamíferos Anfibios Reptiles Aves Peces Leopardo Sapo Anaconda Halcón Tiburón Mono Cocodrilo Clasificación invertebrados Artrópodos Moluscos Equinodermos Anélidos Esporangios Celentéreos Platelminto Araña viuda negra Pulpo Estrella de mar Gusano Esponja Medusa Planaria Ciempiés Caracol Erizo Jaiba Macha Mariposa IV. c II. 135 . Las plantas son el sustento alimenticio de los animales y estos. Selecciona con un círculo la respuesta correcta. además. 3. b 3.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. ¿Cómo se reproducen las ballenas? R: Su reproducción es vivípara. III. permiten el desarrollo de la vida humana. d 2. 2. c 6. El cóndor es un ave y son ovíparos porque se reproducen por huevos. a su vez. Los perros son mamíferos y son vivíparos porque se reproducen por crías vivas.

Escribe una X según corresponda a la clasificación del ser vivo.* Ana Cristina NÚñez M.Bípedo Vivíparo Ovíparo Carnívoro Herbívoro Omnívoro piel piel escama plumas terrestre acuático pedo pelos Elefante Cóndor Ballena Tiburón Chancho X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 136 . * 3. ¿Por qué es importante preservar la diversidad del planeta? R: Es importante debido a que la extinción de las plantas tienen consecuencias en la vida de todos los demás seres vivos. ¿Cómo es la flora en las selvas? R: Abundante y de gran tamaño. por las temperaturas y la cantidad de lluvia que cae. Ser vivo Cubierta Cubierta Cubierta Cubierta Hábitat Hábitat Cuadrú. 4. puesto que ellas son los primeros organismos productores del planeta. V.

2 3 Ítem III Vertebrados Mamíferos Anfibios Reptiles Aves Peces Invertebrados Artrópodos Moluscos Equinodermos Anélidos Esporangios Celentéreos Platelmintos Ítem I Dan razones de la importancia 2 de preservar la diversidad de Ítem IV organismos presentes en el pla2 neta. como 5 vertebrados (mamíferos. SOCIAL Y CULTURAL * TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. aves. 3 137 . 6 reptiles. anfibios y peces) e Ítem II invertebrados (insectos y ara1 ñas).Ítem I 1 gorías convencionales: con flores y sin flores. Ítem V 1 2 3 4 5 Clasifican plantas usando cate.Ítem IV tas y animales existente en dis4 tintos hábitats. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Indicadores Nº de lista alumnos Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado Describen la diversidad de plan.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3 Ítem I Clasifican animales usando ca4 tegorías convencionales.

* ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. 2 Ítem I Ítem I Ítem II Ind.* Apreciación de logro Ana Cristina NÚñez M. 3 Ítem III Ind. Ind. 138 . 1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final Ítem V Ind. 4 Ítem VI 2 3 Ítem I Vertebrados Invertebrados 4 1 2 3 4 5 1 2 4 5 6 1 2 3 M Anf R A P Art MolEqui Ane Espo Cel Pla 2 MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Guía clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Clasificar vertebrados según criterios de reproducción. Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. según criterios preestablecidos. hábitat y desplazamiento. 139 . respiración. Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 5 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados. Clasificar invertebrados según criterios preestablecidos. SOCIAL Y CULTURAL * Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar diferentes criterios de clasificación. Clasificar las plantas según su tamaño y tipo de hojas. cubierta. con flores y sin flores. Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla.

ideas y experiencias de manera adecuada. desarrollar una adecuada autoestima. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. sin hacer distingo de ningún tipo. clara y relacionada con la situación. regional y nacional. las actitudes y competencias democráticas. etc. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. la integración y complementación en la tarea. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos.* Ana Cristina NÚñez M. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. el intercambio de opiniones e ideas. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. * CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 6 Nombre de la Unidad: “Supervivencia” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. 140 . todas ellas. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. una imagen positiva y realista de sí mismos. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean.. indagando en posibles respuestas. la responsabilidad por el bien común. tanto del propio como el de los demás. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. reconociendo semejanzas y diferencias. animales y seres humanos. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. promover especialmente el diálogo. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente.

141 . SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Principios básicos de clasificación: agrupar plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos-bípedos. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Identifican características de adaptación en plantas y animales.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. herbívoros-carnívoros). acuáticos-terrestres. vertebrados-invertebrados.

HH. Guía bitácora. Reconocen características de plantas de zonas desérticas. Activación de conocimientos previos. 6. Reconocen plantas que se adaptan a la humedad y a la oscuridad. RR. 5. Guía semana conocer que los seres.HH. Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Contenidos clase 3a 2 Identificar y re. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. 1. papel kraft. Buscan significado de la palabra morfológico y lo escriben. bitácora. (10 min) RR. Reconocen que las plantas permiten la vida de otros seres. Presentan un informe. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de morfológico. sala Enlaces e Internet. Resuelven guía y la socializan. Reconocen mecanismos de defensa y ataque de animales. tinta.. Reconocen que la adaptación depende del clima. Completan cuadro comparativo con recortes por grupo. 4a semana junio 2 * Identificar y des. impresora. comentan y trabajan en su texto. se recuerda completar bitácora. (1 min) 2. (65 min) Cierre: Concluyen la clase. impresora.Actividades genéricas: Reconocen características de adaptación morfológica en animales y plantas. guía en PC. CMO. Reconocen animales que se adaptan a diferentes ambientes. (15 min) 2. se recuerda completar bitácora. Resuelven guía y la socializan. Reconocen que la adaptación depende del clima.Adaptación vegetal. Escala de apreciación: 1. (10 min) Escala de apreciación: 1. (10 min) diccionario.. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. 4.HH. (1 min) 2. Reconocen características de animales de zonas desérticas. (1 min) notebook. bitácora. Reconocen y nombran hábitats de las plantas. (1 min) 2. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. 2. Vínculo con la clase anterior. (10 min) 2. cribir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. hoja de impresión. Reconocen y nombran características morfológicas de los animales. plumones. 142 Características de la adaptación de los animales a su hábitat.. hoja de impresión. 7. • Indagan acerca de la importancia de la preservación de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta. 2. 5.. 3. Recuerdan clasificación de los vertebrados y sus características. Observan y comentan láminas. (6 min) objetivos. Reconocen significado de adaptación. la capacidad de 2. 4a semana junio 2 Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. Desarrollo: escolar. sala Enlaces e Internet. (10 min) 4. con portada e ilustraciones. texto medio. lo imprimen y lo entregan. 1. Inicio: 1.Adaptación animal. (15 min) 2. 3. se recuerda completar bitácora. . 6. 7.Adaptación de los Inicio: RR. lo imprimen y lo entregan. 5. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 6. (15 min) lápices. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. apoyado con imágenes. Vínculo con la clase anterior. Reconocen significado de adaptación. Leen. (10 min) 3a semana junio RR. cribir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. (15 min) guía en PC. 4. (3 min) Data. Ana Cristina NÚñez M. apoyado con imágenes.láminas de junio seres tenemos dos y criterios de evaluación. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. Buscan en Internet “características morfológicas de adaptación de los animales” y realizan un informe en Word. OFT. se recuerda completar bitácora. con portada e ilustraciones. Buscan en Internet “cómo se adaptan los vegetales” y realizan un informe en Word. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de adaptación de los vegetales.HH. adaptación al 3. (35 min) 3. Inicio: 1. aprendizajes espera. tinta. Observan y comentan láminas de características morfológicas de adaptación de los animales. (4 min) Desarrollo: 1. (4 min) Desarrollo: 1. 4. Vínculo con la clase anterior. Presentan un informe. (4 min) Desarrollo: 1. (15 min) bitácora. 3. Comentan sobre su cuadro en cuanto a la diferencia de animales en defensa y alimentación. 2. OFV. (10 min) Inicio: 1. 2 * Identificar y des.

Horas Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Escala de apreciación: 1. 2. sala Enlaces e Internet. mimetis1. Leen. 6. Desarrollo: animales. (5 min) mas que impli. lápices. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. SOCIAL Y CULTURAL * 143 1a semana julio Inicio: 1. (4 min) Desarrollo: 1. comentan y trabajan en su texto. extinción. Unen todas las fichas y forman un libro con la información obtenida. (1 min) tats en que viven mo. alimentación. Desarrollo: can la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. bitácora. camuflaje. Presentan un informe. Reconocen características de ataque de animales. Exponen sus fichas hechas en cartulina. Vínculo con la clase anterior. relacionadas con su hábitat y el tipo de alimentación. Reconocen animales que se adaptan a diferentes ambientes. defensa. Vínculo con la clase anterior. guía en PC. 4a semana junio 2 Objetivo de la clase Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales. (1 min) 2. perforadora. con la información morfológica. hábitat terrestre o 1. 3. (35 min) 4. Mimetismo. (40 min) 3. 7. hoja de impresión. alimentación y hábitat. acoclip. extinción. (15 min) 2.HH. prueba en PC. (10 min) RR. Guía bitácora. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. El trabajo lo ordenan en forma alfabética..defensa. con portada e ilustraciones.Contenidos de la Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7 e instrucciones de prueba. lápices. 4. 5.. . (4 min) y se refugian los camuflaje. se recuerda completar bitácora. (75 min) del contenido de Cierre: la Unidad. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. se da tarea y se recuerda completar bitácora. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. y las imprimen en parejas. cartulina. (10 min) 3.Fecha Contenidos Mecanismos de defensa. con su imagen respectiva. Escuchan las instrucciones para la exposición de su tarea. 5. 1a semana julio 2 2 Prueba * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Reconocen mecanismos de defensa.HH. 2. alimentación. refugio. Resuelven guía y la socializan. RR. Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras.Unidad. RR. impresora. Reconocen y nombran características de camuflaje y mimetismo como mecanismo de defensa o ataque. 2. Las fichas se encuentran con todas las características morfológicas del animal. plumones. texto escolar. hábitat terrestre y acuático. (10 min) Inicio: Resolver proble. Analizan y comentan diferentes láminas sobre sus características morfológicas de adaptación. (15 min) acuático. Eligen 10 animales y elaboran una ficha en Word por cada uno. Reconocen animales según el tipo de alimentación. tinta.HH.. (10 min) Reconocer los Mecanismos de Inicio: diferentes hábi.

Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. para eso es su planificación. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Copió desde el CD. además. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD).* Ana Cristina NÚñez M. según corresponda). Traspasó notas de producto con su porcentaje. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Preparó el material de ejercitación de los niños. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. recuerde que es una guía para usted. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Sí No 144 . Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. no es la biblia. triste o enojada. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado.

Elabore el objetivo en una cartulina. como el siguiente ejemplo. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 7 clases para lograrlo. Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales. Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. Activación de conocimientos previos. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. • ¿Los hombres pueden vivir en lugares cubiertos por la nieve y el hielo? • ¿Me pueden dar un ejemplo? • Si el hombre se puede adaptar a ese lugar. Enseñanza para el docente (usted deberá extraer lo necesario y ejemplificarlo para los niños y niñas). Cumplida 3. Observan y comentan láminas (vea PowerPoint).* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. para ello son los objetivos de clase y las actividades. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Objetivo de clase Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptación al medio. 2. 145 . Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. en especial el uso de verbos. Identificar y describir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat. Reconocer los diferentes hábitats en que viven y se refugian los animales. Clase Nº 1 INICIO: 1. ¿existen animales que vivan también en esos lugares?. ¿como cuáles? Desarrollo: 1. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Identificar y describir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptación al medio.

Si el movimiento se dirige hacia la fuente del estímulo se llama tropismo positivo y si se aleja de la fuente del estímulo. características corporales y el metabolismo. en cambio. • Geotropismo: es el movimiento orientado por la fuerza de gravedad. Y por último. Se debe tener claro que no se puede catalogar como crecimiento el aumento de líquido en la célula. El tallo crece en sentido opuesto a la fuerza de gravedad. pues los seres vivos son capaces de adaptarse al medio en que viven. nos referimos a que la sustancia viva de la célula aumenta. ya que responden a los estímulos que son causados debido a los cambios físicos o químicos que actúan sobre ellos. siendo su reacción inmediata atrapar el insecto para digerirlo si se posa sobre ellas. la raíz crece penetrando la tierra. La capacidad de los seres vivos para adaptarse se presenta en distintas formas. los seres dan una respuesta determinada. de origen hereditario. nastias y movimientos de turgescencia. Frente a cada uno. Para responder a los estímulos. no necesita de la luz. Hay plantas que son muy sensibles al tacto. por ejemplo. que se producen como respuesta a estímulos determinados. Así también. dependiendo de que sean animales o vegetales y de la complejidad del organismo.* La supervivencia Ana Cristina NÚñez M. Este se manifiesta como un aumento de la masa celular o como un aumento en el número de células. autoconservarse y autorrepararse. la tierra. cada parte de ella responde de distinta forma a este estímulo. de acuerdo con sus propias características. Los seres vivos tienen diferentes características. que es absorber el agua y las sales minerales. reflejos e instintos. Otra característica es el crecimiento. tales como la organización específica: cada ser vivo posee una estructura definida. Por el contrario. este tipo de respuesta asegura la función que tiene la raíz. las sustancias químicas. la luz. como el tamaño. por lo tanto presenta un geotropismo negativo. la capacidad de generar otro ser vivo de las mismas características a partir de sí mismos. En algunos casos la reproducción se presenta como la división de un individuo en dos. Mientras que los animales utilizan tactismos. tropismo negativo. y además permite fijar y dar firmeza a la planta. los granos de clorofila que poseen también se desplazan en dirección a los rayos solares y esto permite hacer más eficiente el proceso de fotosíntesis. Otra característica es la reproducción. por lo tanto presenta un fototropismo negativo. porque crece hacia la fuente luminosa. es decir. El tallo y la raíz son afectados por este estímulo. • Fototropismo: es la respuesta del vegetal frente al estímulo luminoso. Además. * Para que los seres vivos puedan sobrevivir en su propio medio. vuelta): movimientos automáticos e invariables. implica un crecimiento de la planta orientado por este estímulo. A los distintos cambios que se producen en el medioambiente –ya sea en el interno o el externo– se los denomina estímulo: el agua. deben tener la capacidad de responder a los distintos cambios que en este se producen. En las hojas se aprecia una reacción muy interesante: adoptan diferentes posiciones que le permiten captar mejor la luz del sol. y los animales responden a los cambios de luz y temperatura casi de inmediato. En los vegetales veremos el tropismo (del griego ‘tropos’. etc. los vegetales presentan tres tipos de respuesta: tropismos. 146 . La supervivencia de cada uno de ellos va a depender de la capacidad de adaptación que tengan a las modificaciones que sufre el medioambiente. la irritabilidad: todos los seres vivos son irritables. en lo que constituye un geotropismo positivo. en otros casos es necesaria la presencia de dos individuos para poder producir entre ellos la existencia de un tercero. otra de las características es la adaptación. deben absorber sustancias que provocan en ellas pequeñas transformaciones y las modifican. La raíz. Estos procesos producen una energía que se intercambia entre todo el conjunto de células y es esta energía la que evidencia la vida del organismo. que es la capacidad de las células de poder crecer. En el caso del tallo se observa un fototropismo positivo.

....... • Si es posible durante horas de Artística o en otra clase... lo cual indica que gracias al contacto con alguna superficie. 5........ 2............................………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I......... Buscan significado de la palabra morfológico y lo escriben..... • Quimiotropismo: en este caso......... que podrían entorpecer su función................ .......................... comentan y trabajan en su texto......... ¿Cómo se adaptan los seres vivos? ....... Recuerdan clasificación de los vertebrados y sus características.... ................. Resuelven guía y la socializan............................. en lo que es un quimiotropismo positivo para ellos......................... como sales disueltas.... 1.... sobre animales............................ mientras la parte aérea –es decir. Define con tus palabras “característica morfológica”................................ Los vegetales pueden tener respuestas positivas o negativas frente a él. • Tigmotropismo: en este tipo de respuesta el estímulo es el contacto físico............ crecen en dirección a la luz................. Este comportamiento permite que los vegetales tengan un encuentro más directo con dichas sustancias..................... Guía Nombre. en la raíz es negativo.......... el movimiento de orientación del vegetal es provocado por la presencia de sustancias químicas........ para ello es importante el dominio del diccionario.......... SOCIAL Y CULTURAL * • Hidrotropismo: corresponde a un movimiento del vegetal hacia zonas húmedas.................. Frente a este estímulo...................................... Leen................................. 147 . donde se encuentra el agua... tallos y hojas– presenta un tigmotropismo positivo........... la raíz manifiesta una clara respuesta positiva............ Por ejemplo..... por lo cual se habla de un hidrotropismo positivo........................ Las enredaderas y los zarcillos de la vid (parra) responden positivamente............ anhídrido carbónico..... Responde...................................................... 4.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................. oxígeno...................................................... El tigmotropismo permite a la raíz evitar los obstáculos como rocas o piedras................ • Es muy importante que los estudiantes comiencen a dominar conceptos científicos. 2. • ¿Qué características tienen los animales vertebrados? • ¿Cómo se clasifican? 3........ ........................................................ vean en Internet imágenes de video del National Geographic......................... etc......................

............................................. se recuerda completar bitácora.................... ............................................ ¿Qué tipo de respuesta presentan los animales? .............. 4.................... II.................. ..................................................................................................................................................... ¿Cómo el cactus se adapta para sobrevivir en el desierto? a) Alargando sus raíces hasta encontrar agua............... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc............................... Un león que duerme en la sabana es despertado abruptamente por el ruido de un jeep.............. * 3........................................................................................ d) Todas las anteriores................................................................................................................................................................................................................................................................... Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta........................................... el animal se manifiesta con rugidos y dispuesto a atacar: ¿qué característica es la que demuestra para su supervivencia? a) Metabolismo b) Irritabilidad c) Crecimiento d) Reproducción 2.......... Cierre: Concluyen la clase.................* Ana Cristina NÚñez M............................ b) Teniendo espinas para retener el agua de la neblina nocturna... ¿Qué tipo de respuesta presentan los vegetales? ................. c) Siendo de color verde para realizar su proceso de fotosíntesis................ ¿Cuáles son las características generales que permiten sobrevivir a las especies? ........ 1........... 5.. 148 ........................................................................................................................................................ .........................................................................

integrantes. Objetivo de la clase Nº 2 Identificar y describir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. Cierre: Concluyen la clase. frío o calor. localidad. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. se recuerda completar bitácora. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué significa “morfológico”? • ¿Cuáles son las características de los seres vivos que les permiten sobrevivir? Desarrollo: 1. 2. • Una descripción breve de la adaptación de los vegetales al frío. con márgenes. Buscan en Internet “cómo se adaptan los vegetales” y realizan un informe en Word. fecha de entrega. nombre del docente. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de la adaptación de los vegetales. exceso de humedad. a la escasez de agua. Clase Nº 2 INICIO: 1. • Cada clasificación debe ser sintética. clasificación de los animales. • Tener portada. 2. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. • Trabajar en un informe escrito. comuna. apoyado con imágenes. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. con el nombre del establecimiento. al calor. lo imprimen y lo entregan. 149 .

• Tener portada. • Una descripción breve de la adaptación de los animales al frío. • Describir o nominar características en forma sintética. 7 Presenta un informe. exceso de humedad frío. 2 Reconoce que la adaptación depende del clima. altura (características morfológicas según su hábitat). con portada e ilustraciones.* Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. 3 Reconoce plantas que se adaptan a la humedad y a la oscuridad. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2. Clase Nº 3 INICIO: 1. integrantes. • Trabajar en un informe escrito. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 5 Reconoce y nombra hábitats de las plantas. comuna. “Características morfológicas de adaptación de los animales”. 4 Reconoce características de plantas de zonas desérticas. nombre del docente. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. 150 . Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de “morfológico”. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cómo se adaptan las plantas al frío? ¿Qué plantas crecen cerca de la oscuridad y la humedad? ¿Qué características presenta la adaptación de las plantas a lugares inhóspitos? ¿Las plantas heredan a sus retoños las características de adaptación? Desarrollo: 1. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. con márgenes. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. al calor. localidad. Indicadores 1 Reconoce significado de adaptación. Objetivo de la clase Nº 3 Identificar y describir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat. a la escasez de agua. con el nombre del establecimiento. calor. fecha de entrega. 6 Reconoce que las plantas permiten la vida de otros seres.

2 Reconoce que la adaptación depende del clima. Clase Nº 4 INICIO: 1. 5 Reconoce y nombra características morfológicas de los animales.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 7 Presenta un informe. se recuerda completar bitácora. 2. SOCIAL Y CULTURAL * 2. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. con portada e ilustraciones. Completan cuadro comparativo con recortes por grupo. Indicadores 1 Reconoce significado de adaptación. 151 . 4 Reconoce características de animales de zonas desérticas. Observan y comentan láminas de características morfológicas de adaptación de los animales (vea PowerPoint). Objetivo de la clase Nº 4 Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Cierre: Concluyen la clase. 6 Reconoce mecanismos de defensa y ataque de animales. 3 Reconoce animales que se adaptan a diferentes ambientes. lo imprimen y lo entregan. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2. Buscan en Internet “características morfológicas de adaptación de los animales” y realizan un informe en Word. apoyado con imágenes. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cómo se adaptan los animales al frío? ¿Qué animales se adaptan a los climas fríos? ¿Qué características presenta la adaptación de los animales a lugares inhóspitos? ¿Los animales heredan a sus hijos las características de adaptación? Desarrollo: 1.

Oso polar 4. 15. Tiburón Acuático. Coloca el número del hábitat que corresponde a los siguientes animales: 1. en especial del krill. donde deben pegar el recorte del animal con su nombre. Mofeta Águila Camaleón Mantis religiosa Araña Tiburón 19. Leopardo 3.. Oso polar Pingüino Foca Elefante Jirafa Puerco espín 13. 9. Leopardo 2. * • Pida que preparen un cuadro comparativo con 10 animales (distintos) por grupos. 24. Anaconda 3. no es pez. es un cetáceo mamífero. 22. 18. de la sabana africana Terrestre-acuático de la Antártica Pantanos y ríos del Amazonas Terrestre. aletas. 14. salado. Ejemplo: Recorte Nombre del animal Ballena ¿En qué ambiente ¿Qué adaptación vive? presenta? Templado a frío. Además. de aguas tibias Terrestre. 10. del desierto del Sahara Terrestre de selva Terrestre-aéreo. 4. 21. pues tiene pulmones.. Gallo 5. Jirafa 6. Camello 5. Piel gruesa. 17. Gato 2. Cocodrilo 4. Cobra 7.* Ana Cristina NÚñez M. Anaconda 6. en cuanto a la diferencia de animales en defensa y alimentación. de las altas montañas 152 . acuático. y a pesar de tener aletas. Defensa Su tamaño. Lista de animales para proponer a los estudiantes: 1. 8. 12. Comentan sobre su cuadro. Anguila Manta raya Pulpo Cangrejo Delfín Iguana 3. Guía Nombre. 16. Resuelven guía y la socializan. Alimentación Se alimenta de animales del mar. agujero en el lomo para respirar cuando sube a la superficie. se juntan en manadas que se defienden entre sí de los depredado res del mar. grasa. 23. Águila 7. 11. 20.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I.

.................. relacionadas con su hábitat y el tipo de alimentación (vea PowerPoint)........... Clase Nº 5 INICIO: 1. 153 .... ¿Cuál es la defensa de los siguientes animales? Mofeta o zorrillo:.............................................................. alimentación y hábitat................... y las imprimen en parejas (según se muestra en Anexos)................... Camaleón:................................. Eligen 10 animales y elaboran una ficha en Word por cada uno.......... 2......................... INSTRUCCIONES... SOCIAL Y CULTURAL * II.... 2... • Recuérdeles que deben buscar en www....... Responde..............google......................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL........... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5............... con la información morfológica..................................................... RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”.............. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc............. con su imagen respectiva........................................... Puerco espín:................ defensa......... Objetivo de la clase Nº 5 Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales.............................. Cierre: Concluyen la clase.................................. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Qué es el hábitat? ¿Cuáles son? ¿Cómo se defienden los animales? ¿Qué característica morfológica importante tiene el águila que le permite alimentarse? Desarrollo: 1......cl... Analizan y comentan diferentes láminas sobre sus características morfológicas de adaptación..... se recuerda completar bitácora.........

• Una descripción breve. localidad. 154 . “Mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales”. con sus propias palabras. integrantes. * • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. Cierre: Concluyen la clase. se da tarea y se recuerda completar bitácora. con márgenes. con el nombre del establecimiento. fecha de entrega. de los mecanismos de defensa (mimetismo y camuflaje) y alimentación de los animales. nombre del docente. comuna. Unen todas las fichas y forman un libro con la información obtenida.* Trabajar en un informe escrito: Ana Cristina NÚñez M. • Tener portada. • Elegir 10 animales de la siguiente lista: 1) Guepardo 2) Mantis religiosa 3) Rana 4) Camaleón 5) Nutria 6) Palote 7) Puma 8) Perezoso 9) Hipocampo 10) Chinchilla 11) Murciélago 12) Lobo 13) Pantera 14) Mangosta 15) Mofeta 16) Topo 17) Armadillo 18) Canguro 19) Koala 20) Ualabí de cola anillada 21) Chimpancé 22) Morsa 23) Rinoceronte 24) Hipopótamo 25) Dromedario 26) Vicuña 27) Antílope negro 28) Búho nival 29) Águila 30) Espátula rosada 31) Loro tricahue 32) Chochín del Yucatán 33) Pingüino 34) Cernícalo 35) Azor 36) Lechuza 37) Loris delgado 38) Hormiga 39) Pangolín 40) Jaguar 41) Cobra 42) Gavial 43) Piraña roja 44) Oruga 45) Manatí 46) Abeja 47) Escorpión 48) Milpiés 49) Orca 50) Calamar 3.

Exponen sus fichas hechas en cartulina. Escuchan las instrucciones para la exposición de su tarea. 4. Indicadores 1 Reconoce mecanismos de defensa. 4 Reconoce características de ataque de animales. Clase Nº 6 INICIO: 1. 3. Objetivo de la clase Nº 6 Reconocer los diferentes hábitats en que viven y se refugian los animales. 5 Reconoce y nombra características de camuflaje y mimetismo como mecanismo de defensa o ataque.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 155 . Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. comentan y trabajan en su texto. 7 Ordena el trabajo en forma alfabética. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 2 Reconoce animales según el tipo de alimentación. 6 Las fichas se encuentran con todas las características morfológicas del animal. Resuelven guía y la socializan. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se defiende el rinoceronte? • ¿Qué es mimetismo? • ¿Qué es camuflaje? Desarrollo: 1. 2. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. 2. Pida a los estudiantes que peguen sus fichas en cartulina o papel kraft y que elijan cuatro animales que les hayan parecido novedosos. Leen. 3 Reconoce animales que se adaptan a diferentes ambientes. 5.

.* Ana Cristina NÚñez M. dibújalos y explica con tus palabras sus características principales y escribe sobre su hábitat.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. * Guía Nombre. 156 . Elige 4 animales que hayas investigado tú o tus compañeros y que te hayan parecido interesantes. defensa y alimentación..

Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. d) Ninguna de las anteriores. Observa la lámina y responde cuáles de los siguientes animales se adaptarían a este ambiente: a) El águila . 1. ¿Cuál de los siguientes animales se mimetiza para defenderse? a) El león b) El camaleón c) La jirafa d) El jaguar 2.el pato silvestre. b) El gorila .el delfín . 3. 157 .el cóndor . Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta. ¿Cuál de estos animales está adaptado para cazar a un venado? a) La cigüeña b) El guepardo c) El elefante d) La nigua Cierre: Concluyen la clase.el huemul.el caribú.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * II. c) La ballena . se recuerda completar bitácora.

• No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar.* Unidad Nº 6: “Supervivencia”. 158 . Después de entregar la prueba. * INSTRUCCIONES. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. RECURSOS DIDáCTICOS Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7 y las instrucciones de la prueba. Clase Nº 7 INICIO: Ana Cristina NÚñez M. Objetivo de la clase Nº 7 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras.

..... ................. SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre...* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL....) (6 puntos) 1) El cactus es una planta que se adapta a: a) Los ambientes secos.. 2) La araucaria es un árbol que pertenece a las coníferas y se adapta a los ambientes: a) Fríos y lluviosos.......) a) La habilidad para volar..... d) Ninguna de las anteriores... Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta........... b) Su morfología...) a) Alimentación b) Defensa c) Refugio d) Ninguna de las anteriores 5) El águila es un ave rapaz........ c) Sus mecanismos de defensa.......... tiene una vista privilegiada....................................... I......... c) Calurosos y húmedos.... d) Secos y desérticos. Nota........ ....Puntaje real..... c) Pueden nadar a bajas temperaturas... goza de gran rapidez y tiene unas garras largas...: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación........ ¿por qué esta afirmación es verdadera? (Ind........ 16 Puntaje ideal ...........Puntaje obtenido...: Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat......... d) Todas las anteriores...... esta afirmación se refiere a... .: Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat................. b) Calurosos y secos... 4) El mimetismo lo utilizan algunos animales como… (Ind..... 159 ......... Apellidos..) a) Tienen el pelaje muy grueso............ b) Su piel debajo de los pelos es negra y atrae el calor. b) Los ambientes lluviosos.: Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat.... (Ind.... 3) “Los osos polares se adaptan a los climas fríos”... (Ind...... d) Ninguna de las anteriores.. c) Los ambientes fríos.... Puntaje media .

............................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................... ... ...: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación....................................................................................................................................................................................................................... .............................................. * 6) “Las leonas se apostaban en silencio.....................................................................................................................................................................................................................................................................................) (10 puntos) 1) ¿Qué es mimetismo? (1 punto) .................* Ana Cristina NÚñez M................... 5) ¿Qué significa morfología? (1 punto) ............................................................................................................................................................................................................................. ....................................... arrastrándose entre la maleza para que los ciervos no las vieran.................................. necesitaban comer y ese era su momento................................................................. ....................................................................... .......................................................... se arrastraban y se quedaban quietas cuando las manadas de las sabanas miraban.................................................) a) Mimetismo b) Camuflaje c) Morfología d) Defensa II................................................................................. 2) ¿Qué es camuflaje? (1 punto) . 160 ........................................ 4) ¿Qué es adaptación? (1 punto) ........................................................................................................................................................................................................... (Ind.......................................................... Responde brevemente.................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................ (4 puntos) ............................................................................................ ........................................................ ......................................................................................................................................................................................... pues el color de la maleza les había permitido acercarse a pocos metros de los ciervos.................................................................................................... Esta descripción se refiere a… (Ind.................................................................. ......................... las cebras y otros animales herbívoros”..: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación....................................................................................................... 3) Explica los mecanismos de defensa de los animales........................................................................................................................................................................................ 6) ¿Cuál es la diferencia entre los animales y el ser humano en la lucha por la supervivencia? (2 puntos) ...................................................................................................................................................

chillidos. 3) Explica los mecanismos de defensa de los animales. están el mimetismo.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. el camuflaje. 4) ¿Qué es adaptación? R: Es el proceso por el cual el organismo se va haciendo capaz de sobrevivir en determinadas condiciones ambientales.: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta. (Ind.) 1) 2) 3) 4) 5) 6) a) a) d) b) b) b) II. o sea para comer. Responde brevemente. (Ind. las garras. etc. tamaños. cuernos. sino por poder. el hombre depreda el medio no solo para comer. 5) ¿Qué significa morfología? R: Estudio de la forma de los seres orgánicos y de las modificaciones o transformaciones que experimentan. SOCIAL Y CULTURAL * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 6 16 puntos ideal I.: Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat.) 1) ¿Qué es mimetismo? R: Es el fenómeno que consiste en que un organismo se parece al otro. 6) ¿Cuál es la diferencia entre los animales y el ser humano en la lucha por la supervivencia? R: Que los animales matan para la supervivencia. 161 . 2) ¿Qué es camuflaje? R: Es el método que permite a los seres disfrazarse o permanecer indistinguibles en el entorno que los rodea. armaduras. R: Son adaptaciones que tienen los seres vivos con el fin de defenderse de otros seres.

* Indicadores Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat. 1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 2 3 Ind. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. 3 Ítem II 4 5 6 162 . 2 Ítem I 5 4 Ítem I 6 1 2 3 Ind. Nº de lista alumnos Ítem I 1 2 Ítem I 3 5 Ítem I 4 6 Ítem II 1 2 3 4 5 6 Ana Cristina NÚñez M. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat.

Identificar y describir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. Reconocer los diferentes hábitats en que viven y se refugian los animales. Identificar y describir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptación al medio. SOCIAL Y CULTURAL * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Total Nota 40% Clase Nº 7 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 6 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje 163 .

flora y fauna. * Porcentaje de logro Porcentaje no logrado Resultado final (85% de logro es aprobado) ESTADÍSTICAS DE LOGROS DE APRENDIZAJES ESPERADOS 1er SEMESTRE Aprendizaje esperado Reconocen y aprecian la diversidad existente entre las personas. 164 . los clasifican según criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado. En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Caracterizan la diversidad geográfica en Chile en relación a su clima. Identifican características de adaptación en plantas y animales. Reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. Caracterizan la diversidad de plantas y animales.* Ana Cristina NÚñez M. Comprenden por qué existen distintas zonas climáticas en la Tierra.

actividades económicas. presión alta y presión baja. eje terrestre. eje terrestre y posición de rayos perpendiculares. vestimenta. sus costumbres. extinción. psicológicas. changos. de personalidad. continentes. hábitat. herbívoros-carnívoros). chonos. contribuye al respeto. acuáticosterrestres. características de la adaptación de los animales a su hábitat. templadas y frías. paisaje. tales como aimaras. economía. vertebrados. camuflaje. El estudiante reconoce y explica principios básicos de clasificación: agrupa plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos . mapuches. clima frío. Comprensión del Medio Natural Nivel Avanzado (NA) El estudiante demuestra un buen dominio del conocimiento de representaciones terrestres. música y actividades. Identifica zonas cálidas. templadas y frías. El estudiante reconoce y explica la importancia de la diversidad cultural presente en Chile. tiempo. yámanas y rapanui. continentes. mecanismos de defensa. selknam. diaguitas. sus costumbres. trópico de Cáncer. línea del ecuador y círculos polares. changos. tales como: color. con precipitaciones. altura.NINT . los pueblos nómadas y sedentarios. turísticas. hábitat. El estudiante clasifica en plantas y animales. reconoce pueblos y formas de vida en zonas tropicales. como: océanos. altura. sus costumbres y ubicación geográfica. el clima. Nivel Inicial (NI) El estudiante identifica representaciones terrestres. oanikenk. yámanas y rapanui. Identifica zonas cálidas. identificando si su alimentación corresponde al nomadismo o sedentarismo. como estar despejado. Nivel Intermedio (NINT) El estudiante identifica representaciones terrestres. kaweshkar. templadas y frías. valora la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. yámanas. continentes. mapamundi. diaguitas. mimetismo. tales como: color. mecanismos de defensa. Nivel Intermedio (NINT) El estudiante reconoce la diversidad entre las personas en características físicas. kaweshkar. altura. vestimenta. diaguitas. mapuches. paz. arbustos y hierbas. huilliches. atacameños. como planisferios. templadas y frías. Identifica. tales como: color. oanikenk. su flora y fauna. eje terrestre. Identifica los pueblos originarios. trópicos. lafkenches. la flora y fauna características. actividades económicas. como planisferios. ubicación geográfica. paralelos. su flora y fauna. árboles. herbívoros-carnívoros. trópico de Capricornio. invertebrados. trópicos. diferencia entre clima y tiempo. economía. y su relación con las estaciones del año. reconoce y diferencia zonas climáticas de la Tierra. tipo de vida en costumbres. cuncos. actividades. alimentación. nombra con dificultad algunos de los componentes de estos. y algunos de los componentes de estos. chonos. mapamundi. tales como: pensamientos. templadas y frías. chonos.NI Ejes Comprensión del Medio Social y Cultural Nivel Avanzado (NA) El estudiante demuestra un buen dominio del conocimiento y respeto a la diversidad entre las personas en características físicas. identifica algunas características de la adaptación de los animales a su hábitat. como planisferios y mapamundi. atacameños. refugio. clima. atacameños. tipo de vida en costumbres. Identifica zonas climáticas de la Tierra. El estudiante clasifica en plantas. bípedos. herbívoros-carnívoros). acuáticos-terrestres. Nombre de los estudiantes Nº de alumnos logrado Nº de alumnos No logrado 165 . diferencia entre clima y tiempo. línea del ecuador y círculos polares. resuelve problemas o conflictos. y los componentes de estos: océanos. intereses (gustos) y habilidades. Identifica zonas climáticas: cálidas. emocionales. templado y cálido. mapuches. acuáticos-terrestres. nombra algunas actividades económicas. nublado. Nivel Inicial (NI) El estudiante nombra diferencias entre las personas. características. reconociendo elementos del tiempo. línea del ecuador y círculos polares. creencias. selknam. inclinados. como changos. y animales en vertebrados-invertebrados. vertebrados-invertebrados. monumentos y cultura general de las zonas. selknam. semiinclinados. características de la adaptación de los animales a su hábitat. SOCIAL Y CULTURAL * MAPA PROGRESO Conceptos nivel de logro: NA . pehuenches. como océanos. como aimaras. diálogo. su flora y fauna. terrestre-acuático. la flora y fauna. ubicación geográfica. distingue pueblos y formas de vida en zonas tropicales. desarrolla tolerancia con los pueblos nómadas y sedentarios. rapanui.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Identifica pocos pueblos originarios. estructura. picunches. ánimo.

* Resultados % de aprobación % de reprobación Ana Cristina NÚñez M. Eje Comprensión del Medio Social y Cultural NOTAS DEL SEMESTRE PARA PASAR AL LECCIONARIO Coloque las notas con el nombre del eje que está midiendo Nº Nombre del alumno(a) I II III IV SF 1a 2a 3a Unidades 4a 5a A R XS 166 . * II. Eje Comprensión del Medio Natural I.

propiedades físicas. Semanas Aprendizajes esperados Reconocen cambios que se Señalan cambios en su persona. mantenerse en el tiempo.Reconocen que el hombre y la mujer se complementan física. Dan ejemplos de cambios de estado del agua. Realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua. Ordenan en secuencia las etapas de ciclos de vida trabajados en clase. diversos ciclos de vida.Matriz 2 º semestre Indicadores Actividades genéricas Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal.Señalan que todos los organismos nacen. . líquidos y gases e infieren sus características y producen en la materia. Comprenden que la sexuali. Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. les vivíparos de ovíparos. familiar y local. crecen. dad humana integra aspectos mente para dar origen a una nueva vida.Reconocen que animales y plantas cambian a lo largo de su vida e identifican ganismos cambian a lo largo cen y mueren a lo largo de sus vidas. Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local. Describen cambios que se Distinguen características y propiedades físicas de sólidos. Identifican y caracterizan etapas en la vida de los seres humanos. desde que nacieron hasta producen con el paso del la actualidad. Identifican y comparan distintos ciclos de vida. Dan razones de la importancia de los cuidados durante la crianza de las guaguas para su desarrollo. en las familias y en la localidad donOrdenan en secuencia cronológica acontecimientos de su vida de viven. Reconocen que las especies Definen la reproducción como el proceso a través del cual las Indagan acerca de la reproducción sexual en animales y plantas. Relacionan cambios de estado del agua con la temperatura. Distinguen animanecesitan reproducirse para especies se mantienen en el tiempo. Clasifican animales según su forma de reproducción: ovípara o vivípara. Reconocen la importancia de los afectos en la sexualidad humana. tiempo en las personas. SOCIAL Y CULTURAL * 167 Reconocen que todos los or. de sus vidas. personal. en relación a su duración y distintas etapas. biológicos y afectivos. Observan cambios en la materia y elaboran un informe. líquidos y gases.Comparten conocimientos acerca de algunos aspectos de sexualidad humana. se reprodu. Observan y comparan sólidos.

ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. todas ellas. una imagen positiva y realista de sí mismos. promover especialmente el diálogo. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. las actitudes y competencias democráticas. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. clara y relacionada con la situación. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. ideas y experiencias de manera adecuada. el intercambio de opiniones e ideas. indagando en posibles respuestas. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. 168 . La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. la responsabilidad por el bien común.. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento.* Ana Cristina NÚñez M. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. etc. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. regional y nacional. sin hacer distingo de ningún tipo. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. la integración y complementación en la tarea. desarrollar una adecuada autoestima. tanto del propio como el de los demás. * CONTENIDO: CAMBIOs EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 7 Nombre de la Unidad: “El tiempo pasa por todos” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Ubicar acontecimientos en un marco temporal y espacial de referencia.

ingreso a la escuela.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. historia familiar). SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Cronología: establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar (fecha de nacimiento. cumpleaños. en las familias y en la localidad donde viven. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen cambios que se producen con el paso del tiempo en las personas. 169 .

Diferencian cambios de altura. Identifican un cambio personal rápido. Mantienen una actitud de respeto hacia los mayores. Responden en lluvia de ideas qué cambios físicos han notado en su cuerpo desde el kínder hasta ahora? (10 min) 2. Identifican y nombran características físicas desde su nacimiento. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Papelógrafo. Elaboran por grupo un papelógrafo exponiendo qué cambios personales les han sido lentos o más rápidos y exponen su trabajo. Ana Cristina NÚñez M. Reconocen cambios personales que han tenido en su vida. 170 1a semana agosto 2 Reconocer y Cronología: exponer cambios cambios físicos.Cronología: secuenterísticas de la cias en aconteciniñez. (40 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. físicos. 4. cuaderno. 4. Explican sentimientos y emociones frente al tema. 6. 5. CMO. • Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local. Trabajan por grupos con sus invitados para elaborar un cuadro comparativo contrastando la niñez actual con la antigua y exponen su trabajo con sus invitados. ingreso a la escuela. etc. pizarrón. ¿por qué? (15 min) 2. Reconocen qué es un cambio físico. Láminas de objetivos. RR. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Vínculo con la clase anterior. aprendizajes esperados y criterios de evaluación. (4 min) Desarrollo: 1. fotos. (5 min) Inicio: 1.). (70 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. 5. Cambios personales Inicio: 1. OFT. (1 min) 2.HH. (5 min) Escala de apreciación: Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Fecha Horas 1a semana agosto 2 Objetivo de la clase Recordar. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. recortes. Vínculo con la clase anterior. Comparten conversación con ancianos y/o familiares invitados a una convivencia organizada con antelación. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (15 min) 3. té y azúcar. 3. mientos de la vida personal y familiar (fecha de nacimiento. Identifican y reconocen cambios físicos a través de los años. (1 min) lentos y rápidos. plumones. 6. Escala de apreciación: 1. Activación de conocimientos previos. texto escolar. Contenidos Cronología: secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar. Escuchan instrucciones de una mesa redonda. 7. Comparten en una mesa redonda opiniones sobre sus propios cambios y de sus compañeros mediante preguntas dirigidas sobre el tema. Intercambian opiniones respetando su turno para intervenir.HH. (30 min) 3.HH. Inicio: 1. papel kraft. (6 min) 2. 2. (30 min) 2. Inicio: 1. 2 * Identificar carac. Escala de apreciación: 1. Intercambian opiniones respetando su turno para intervenir. Escala de apreciación: 1. 5. OFV. Reconocen diferencias entre las dos generaciones. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. 5.Actividades genéricas: Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal. * 2a semana agosto 2 Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. 7. (30 min) 4. Reconocen relación de medida y peso. comentan y trabajan en su texto escolar. 2. (4 min) Desarrollo: 1. Reconocen semejanzas entre las dos generaciones. con entonación adecuada y fluida. 2. Historia familiar. lápices. Relacionan anécdotas entre las dos generaciones. 1a semana agosto RR. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 7. (10 min) 2. 2. 1. pegamento. Historia familiar. Secuencian en forma oral hechos sobre características de su niñez. (4 min) Desarrollo: 1. Vínculo con la clase anterior. (3 min) Desarrollo: 1. Comparan y comentan su crecimiento y escriben las características de la niñez en su cuaderno. 6. 7. (5 min) RR. (1 min) 2. 4.. queques. Trabajan conjuntamente con los invitados sobre el tema tratado. 4. Exponen todos los integrantes del grupo.. Reconocen que su talla ha cambiado. romana. 3. fotos. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. lápices. guía en PC. Se expresan en forma clara. plumones. 2. Completan ficha con datos pedidos y anotan en la tabla de peso actual y calculan la diferencia con la de su ficha. Nombran en forma clara cambios personales rápidos que son comunes a todos. cumpleaños. papel kraft. Reconocen su fecha de cumpleaños. (45 min) Cierre: Concluyen la clase. Preparan en grupos mixtos exposición de sus cambios físicos con recortes o fotos traídas y exponen su trabajo. Leen. El docente pide que cada uno elija la foto y explique su elección. Diferencian cambios de peso. Reconocen datos de familiares directos. sobre cambios personales. 6. 3. 7. Se organizan en grupos sin problemas. galletitas. RR.HH. Se interesan por el discurso emitido por los más ancianos. (5 min) . Nombran en forma clara cambios personales lentos que son comunes a todos. (1 min) 3. 3. huincha de medir. Reconocen que sus habilidades han mejorado. Identifican un cambio personal lento. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas.

Vínculo con la clase anterior. SOCIAL Y CULTURAL * 171 Inicio: 1. 5. Presentan informe de acuerdo a la pauta dada. 3. (50 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. fotos. Escala de apreciación: RR. tinta. escáner. (4 min) Desarrollo: 1. históricos del entorno nacional. Identifican etapas en la vida de los seres humanos. (15 min) 4. impresora. 4. (5 min) Inicio: 1. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Vínculo con la clase anterior.Organización crononar en el tiempo lógica. (20 min) 2.. PC e Internet. medios audiovisuales a su alcance. (25 min) 3. Inicio: 1. luego las imprimen y entregan como informe. (5 min) 2. PC e Internet. 3a semana agosto 2 Construir un Cambios en el álbum con cam. 2.HH. (10 min) 2. Nombran en lluvia de ideas situaciones de la vida antigua y actual. Ordenan en una línea de tiempo períodos históricos de Chile. Describen registros en su álbum.. Ordenan en secuencia cronológica hechos de su vida familiar. Escala de apreciación: 1. Escuchan las instrucciones para el trabajo en Internet. celulares con cámara. Exponen su línea. imprimen su trabajo y ordenan su álbum. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Identifican y nominan períodos históricos. 2. bios del entorno. Organizan información relevante. Clasifican objetos de acuerdo a cronología antes-después. 5. comentan y trabajan en su texto escolar. 7. Se observa un trabajo limpio y ordenado. Escala de apreciación: 1. Traen registros de fotos antiguas de su entorno. Vínculo con la clase anterior. pegamento.HH. plumones. guía en PC. Escuchan instrucciones de su trabajo. 2a semana agosto 2 Elaborar un gráfico con momentos de crecimientos de su vida. 5. Escuchan instrucciones y trabajan en Internet los períodos de la historia de Chile. (25 min) 2. (30 min) 3. (5 min) Inicio: 1. Resuelven guía y la socializan. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. 6.entorno. 7. Seleccionan información relevante.. 3. 4. (5 min) RR. Identifican y comparan lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. Traen registros actuales de su entorno. hojas. (45 min) Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran bitácoras. Ilustran período histórico. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. Elaboran una línea de tiempo en Word con los períodos históricos y los acompañan con imágenes. (25 min) Cierre: Concluyen la clase. RR. 6. (1 min) 2. 3. Utilizan todas las TIC. Escanean fotos de lugares antiguos buscados de su entorno. Elaboran una línea de tiempo de hechos de su vida desde el nacimiento.HH. RR. se pide material y recuerda completar sus bitácoras. Ordenan en secuencia cronológica hechos de sus vidas. MP4. 6. con ayuda de fotos o recuerdos.Períodos históricos parar cambios de Chile. Vínculo con la clase anterior. Recortan láminas. hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y moderno.Fecha Recursos Láminas o Guía recortes. impresora. 2. ordenan y pegan de acuerdo a lo más antiguo y lo más actual. cámaras. (4 min) Desarrollo: 1. Horas Actividades de aprendizaje Evaluación 2a semana agosto 2 Objetivo de la Contenidos clase Identificar y orde. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. luego observan láminas de objetos o poblados antiguos y modernos. 1. Ordenan en secuencia fotos de acuerdo al más antiguo. (5 min) 3a semana agosto 2 Organizar y com. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (40 min) 3. papel kraft. Etapas de la vida. hojas. 7. MP3. fotos o dibujos. Se observa un trabajo limpio y ordenado. . (4 min) Desarrollo: 1.HH. Copian fotos de medios tecnológicos a su alcance al computador y ordenan comparando épocas de su entorno en programa Word. (4 min) Desarrollo: 1. 4. Leen. Ordenan en programa Word registros. (1 min) 2. (1 min) 2. Comparan lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. (1 min) 2. Desarrollan conclusiones y comparaciones según el paso cronológico del tiempo.

Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. además. recuerde que es una guía.* Ana Cristina NÚñez M. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. según corresponda). puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Preparó el material de ejercitación de los niños. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. no es la biblia. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Sí No 172 . Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Copió desde el CD. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. triste o enojada. para eso es su planificación. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Traspasó notas de producto con su porcentaje.

esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y lo más moderno. Construir un álbum con cambios del entorno. en especial el uso de verbos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Identificar características de la niñez. Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. ¿cómo era el sector?. • Oriente la conversación a anécdotas que les hayan ocurrido cuando niños. Objetivo de clase Recordar. como el siguiente ejemplo. Activación de conocimientos previos: • Prepare con antelación un cóctel con ancianos del sector. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas. 173 . Trabajan por grupos con sus invitados para elaborar un cuadro comparativo contrastando la niñez actual con la antigua y exponen su trabajo con sus invitados. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. que compartan sus experiencias y recuerdos del sector y de la familia. 2. Reconocer y exponer cambios físicos. Comparten conversación con ancianos y/o familiares invitados a una convivencia organizada con antelación. 2. • Prepare las sillas en círculos con algunas mesas por atrás donde coloque lo planificado para el cóctel. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Objetivo de la clase Nº 1 Recordar. la infraestructura. Desarrollo: 1. luego converse qué ha cambiado. la tecnología etc. Clase Nº 1 INICIO: 1. Elabore el objetivo en una cartulina. para ello son los objetivos de clase y las actividades. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Cumplida 3. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. Organizar y comparar cambios históricos del entorno nacional. diferencia entre los profesores de antes y los de ahora. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 8 clases para lograrlo. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Elaborar un gráfico con momentos de crecimiento de su vida. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas.

Clase Nº 2 INICIO: 1. ancianos y niños(as) elaboren un cuadro comparativo como el siguiente: (Fecha en que los abuelos tenían la edad o cursaban 4° básico) ¿Cómo era en esa época? Su barrio La escuela Las comunicaciones El transporte La protección de los derechos del niño Los juegos Los bailes (Fecha de los niños y niñas que se encuentran en 4° básico) ¿Cómo es hoy? Cierre: Concluyen la clase. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendimos de la gente de más edad? • Pida con anticipación fotos de los niños. abuelitos. 7 Reconoce semejanzas entre las dos generaciones. Leen y Comentan objetivo de la clase Nº 2. 174 . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. 2 Se interesa por el discurso emitido por los más ancianos. 5 Exponen todos los integrantes del grupo. 2.* Ana Cristina NÚñez M. 4 Trabaja conjuntamente con los invitados sobre el tema tratado. (5 min) Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Objetivo de la clase Nº 2 Identificar características de la niñez. 6 Reconoce diferencias entre las dos generaciones. 3 Relaciona anécdotas entre las dos generaciones. en grupos de cuatro integrantes. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. * • Pida que en un papel kraft. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Indicadores 1 Mantiene una actitud de respeto hacia los mayores.

... De estructura corporal era… (flaco o gordito) Juego que me gustaba y me gusta Canción que me gustaba y me gusta Comida que me gustaba Dificultad que tenía y tengo ahora Cosas que me enojaban y me enojan ahora Cosas que me han costado más aprender Al nacer Edad en kínder Edad en 4° año básico 175 . • Si existe ficha escolar en su curso. Año de nacimiento…………………………...... ¿por qué? • Lleve varias fotos y la que más le gusta y explique por qué esa foto le gusta y es importante para usted........... 3. Completan ficha con datos pedidos y anotan en la tabla de peso actual y calculan la diferencia con la de su ficha. Leen... Nombre de mamá…………………………………………... El docente pide que cada uno elija la foto y explique su elección.. Nombre de papá…………………….....* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.. luego pida que ellos hagan lo mismo.. tenga el escáner.. comentan y trabajan en su texto escolar. 2.. FICHA ESCOLAR COMPARATIVA Nombre …………………………………………………………………………………………………………………….......… Curso Altura Peso Caminé a los... entréguela a los estudiantes y pida que completen estatura y peso en una tabla y saquen la diferencia... SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1..……Signo del Zodíaco………………………………………... Si puede. el notebook y el Data a mano y escanee la foto del niño o niña y pida que la explique (sólo si puede)..

* 4. Indicadores 1 Explica sentimientos y emociones frente al tema. Desarrollo: 1. que escriban cada cambio físico y luego expliquen su trabajo. • Pida que preparen en un papel kraft los cambios físicos que han tenido. 2. Preparan en grupos mixtos exposición de sus cambios físicos con recortes o fotos traídas y exponen su trabajo. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. 4 Identifica y nombra características físicas desde su nacimiento. Objetivo de la clase Nº 3 Reconocer y exponer cambios físicos. Cierre: Concluyen la clase. 7 Secuencia en forma oral hechos sobre características de su niñez. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué cambios han sufrido desde que nacieron? • Recuerde que deben tomar la palabra y que aunque estén entusiasmados. 2 Reconoce su fecha de cumpleaños. 6 Identifica y reconoce cambios físicos a través de los años. Clase Nº 3 INICIO: 1. 2. Recuerde que debe ser ordenado en secuencia de lo que ocurre primero. 176 . 5 Reconoce relación de medida y peso. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. 3 Reconoce datos de familiares directos.* Ana Cristina NÚñez M. usted está observando si son capaces de respetar el turno para hablar. Responden en lluvia de ideas qué cambios físicos han notado en su cuerpo desde el kínder hasta ahora. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Comparan y comentan su crecimiento y escriben las características de la niñez en su cuaderno.

2 Intercambia opiniones respetando su turno para intervenir. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los cambios físicos que detectaron en la clase anterior? • Hoy aprenderemos sobre los cambios personales. • Una mesa redonda es donde nos reunimos todos a comentar sobre un tema que nos afecta.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 7 Se expresa en forma clara. 177 . para que todos comenten respetando la opinión del otro. en este caso a todos. por ejemplo: • Para aprender a caminar pasan aproximadamente 10 a 14 meses y al principio lo hacemos torpemente. SOCIAL Y CULTURAL * Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. 2. yo seré el moderador. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. 4 Diferencia cambios de peso. Escuchan instrucciones de una mesa redonda. Desarrollo: 1. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de Apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. sobre cambios personales. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Objetivo de la clase Nº 4 Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. 5 Reconoce que sus habilidades han mejorado. Clase Nº 4 INICIO: 1. igual que para hablar. con entonación adecuada y fluida. • También en los cambios rápidos están el aprender a andar en bicicleta o jugar a la pelota. aquellos que ocurren en forma lenta o rápida. 3 Diferencia cambios de altura. Indicadores 1 Reconoce qué es un cambio físico. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. 6 Reconoce que su talla ha cambiado.

5 Se organiza en grupos sin problemas. 3. 7 Nombra en forma clara cambios personales rápidos que son comunes a todos. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué cambios personales rápidos son comunes a todos? • ¿Qué cambios personales lentos son comunes a todos? 178 . ¿qué debiésemos hacer?. 2. ¿por qué? ¿Qué cambios han percibido que pasan lento?. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 2 Identifica un cambio personal rápido. 3 Intercambia opiniones respetando su turno para intervenir. Objetivo de la clase Nº 5 Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y lo más moderno.* Ana Cristina NÚñez M. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Amplíe el tema en cada pregunta. Elaboran por grupo un papelógrafo anotando qué cambios personales les han sido lentos o más rápidos y exponen su trabajo. * 2. 4 Reconoce cambios personales que ha tenido en su vida. ¿por qué? Si un niño es enojón ¿es posible que cambie?. etc. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. mediante preguntas dirigidas sobre el tema. • • • • • ¿Qué les ha costado más aprender?. 6 Nombra en forma clara cambios personales lentos que son comunes a todos. Comparten en una mesa redonda opiniones sobre sus propios cambios y de sus compañeros. Clase Nº 5 INICIO: 1. Indicadores 1 Identifica un cambio personal lento. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. ¿cómo? Podemos aprender una materia que nos cuesta.

1.. Leen. Recortan láminas. Observa y responde: b) c) 1. ¿Cuál de estos elementos es el más antiguo? a) II.. 3. ¿Qué ha cambiado en el entorno de la iglesia San Francisco? 179 . Selecciona con un círculo la respuesta correcta. Nombran en lluvia de ideas situaciones de la vida antigua y actual.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. ordenan y pegan de acuerdo a lo más antiguo y lo más actual (ver Anexos). SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. comentan y trabajan en su texto escolar. 2. 4.. Resuelven guía y la socializan Guía Nombre. luego observan láminas de objetos o poblados antiguos y modernos (vea powerPoint).* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

• ¿Por qué es importante conocer lo antiguo y lo moderno? • ¿Qué hemos comparado? 180 . INSTRUCCIONES. Clase Nº 6 INICIO: 1. Objetivo de la clase Nº 6 Elaborar un gráfico con momentos de crecimiento de su vida. 2.* Ana Cristina NÚñez M. ¿Qué ha cambiado en esta imagen del parque Forestal? Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. * 2. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. Vínculo con la clase anterior: • Durante la Unidad hemos visto los cambios de variadas personas y elementos.

Luego expondrán su línea. 6 Ordena en secuencia cronológica hechos de su vida familiar. con ayuda de fotos o recuerdos. Cuando aprendieron a caminar. La salida de su primer diente.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Escuchan instrucciones para su trabajo: Con sus fotos. 7 Se observa un trabajo limpio y ordenado. 4 Clasifica objetos de acuerdo a cronología antes-después. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Ordena en secuencia cronológica hechos de su vida. 5 Identifica etapas en la vida de los seres humanos. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Partirán a lo largo en dos partes iguales la cartulina o papel kraft. Todo lo más relevante que les haya pasado hasta cuarto año básico. se pide material y se recuerda completar sus bitácoras. Su bautizo. tales como: Su primer balbuceo. las unirán y luego escribirán la fecha de su nacimiento y los acontecimientos importantes en el desarrollo de su vida hasta ahora. elaborarán una línea de tiempo en una cartulina. desde que nacieron hasta la fecha. 3. • • • • • • • • • 2. Cuando aprendieron a comer solos. Cierre: Concluyen la clase. Cuando asistieron por primera vez al jardín. Elaboran una línea de tiempo de hechos de su vida desde el nacimiento. Cuando entraron a primer año básico. 2 Identifica y compara lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. 181 . 3 Compara lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. colocando el año en que aconteció. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. Exponen su línea.

Escuchan las instrucciones sobre el trabajo en Internet: • Buscarán en www. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuántos años tenían cuando entraron a primer año? • ¿En qué año fue? • ¿A qué edad se les cayó su primer diente?. Escanean fotos de lugares antiguos de su entorno. imprimen su trabajo y ordenan su álbum.cl fotos de su comuna o escanearán las fotos pedidas sobre un mismo lugar. 2. fotos actuales de la comuna de… o fotos actuales de la región de… o pueden colocar un lugar específico que sea histórico. lo antiguo y lo actual. 2.google. * INSTRUCCIONES. • Ordenarán con el nombre del lugar antes y ahora y elaborarán en Word un álbum de cómo ha cambiado su entorno. Buscarán fotos antiguas de la comuna de… o fotos antiguas de la región de…. RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 7 Construir un álbum con cambios del entorno. Ana Cristina NÚñez M. Clase Nº 7 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. 182 .* Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. 3. Copian fotos desde medios tecnológicos a su alcance al computador y ordenan comparando épocas de su entorno en programa Word. Pueden ser también fotos de su región. ¿qué año fue? Desarrollo: 1.

de acuerdo a lo más antiguo. 3 Trae registros actuales de su entorno. 183 . y nuestro Chile también los ha sufrido.wikipedia. 6 Utiliza todas la TIC. 7 Se observa un trabajo limpio y ordenado.cl “períodos de la historia de Chile” y elaborarán una línea de tiempo con hechos relevantes de cada período y lo acompañarán con imágenes y con el nombre del período (es. medios audiovisuales a su alcance. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. Clase Nº 8 INICIO: 1. 2 Trae registros de fotos antiguas de su entorno. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué lugares conocieron en su investigación? Desarrollo: 1. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.google.org/wiki/Historia_de_Chile . Escuchan instrucciones y trabajan en Internet con los períodos de la historia de Chile.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.266k). Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. 4 Ordena registros en programa Word. 2. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 5 Describe registros en su álbum. • Buscarán en www. Indicadores 1 Ordena en secuencia fotos. • Todo ha sufrido cambios a lo largo de la historia de un país. Objetivo de la clase Nº 8 Organizar y comparar cambios históricos del entorno nacional.

4 Ilustra período histórico. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 7 Ordena en una línea de tiempo períodos históricos de Chile. 5 Desarrolla conclusiones y comparaciones según el paso cronológico del tiempo. Elaboran en Word una línea de tiempo con los períodos históricos y la acompañan con imágenes. * El descubrimiento: Fernando de Magallanes (1520) Diego de Almagro (1536) 2.* Ejemplo: Chile Prehispánico Ana Cristina NÚñez M. luego la imprimen y entregan como informe. 6 Presenta informe de acuerdo a la pauta dada. 3 Identifica y nomina períodos históricos. 2 Organiza información relevante. Total dividido por 3 Nota: 184 . Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran bitácoras. Indicadores 1 Selecciona información relevante.

nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Recordar. Reconocer y exponer cambios físicos. Organizar y comparar cambios históricos del entorno nacional. Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y lo más moderno. Identificar características de la niñez. Construir un álbum con cambios del entorno. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 7 En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Escala clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total dividido por 8 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Elaborar un gráfico con momentos de crecimiento de su vida. 185 .

• Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. todas ellas. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. la responsabilidad por el bien común. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. * CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 8 Nombre de la Unidad: “Estados de la materia” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Reconocer los cambios de estado de la materia y apreciar la importancia que estos procesos tienen para la vida cotidiana. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. 186 . buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. etc. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente.. ideas y experiencias de manera adecuada. regional y nacional. sin hacer distingo de ningún tipo. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana.* Ana Cristina NÚñez M. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. la integración y complementación en la tarea. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. las actitudes y competencias democráticas. desarrollar una adecuada autoestima. clara y relacionada con la situación. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. tanto del propio como el de los demás. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. indagando en posibles respuestas. promover especialmente el diálogo. el intercambio de opiniones e ideas. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. una imagen positiva y realista de sí mismos. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas.

Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Describen cambios que se producen en la materia. SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Los estados de la materia y la vida: distinguir características y propiedades físicas de los sólidos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. los líquidos y los gases. relación de los cambios de la materia con la temperatura. 187 .

Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 8.HH. OFT. compresión. guía en PC. forma. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4.HH. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. 2 Experimentar e identificar características del estado gaseoso.. dispersión. forma. compresión. volumen. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas de los gases. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. materiales de laboratorio. moléculas. materiales sólidos al alcance. (1 min) Data. mo. dispersión. moléculas. Escuchan instrucciones de trabajo de laboratorio. se recuerda completar bitácora. (10 min) materiales 2. Vínculo con la clase anterior. (6 min) notebook. (3 min) materia en Desarrollo: sus tres 1. Experimentan con diferentes líquidos completando una guía práctica y la socializan. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los líquidos. (5 min) RR. (60 min) rio. (5 min) de laborato3. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación clase 4a 2 Identificar. se recuerda completar bitácora. completando y socializando una guía práctica. masa. piedra. propio criterio. dispersión.Volumen. Vínculo con la clase anterior. Trabajan guía práctica sobre la materia y la socializan. (1 min) 2. RR. RR. se recuerda completar bitácora. volumen. (4 min) Desarrollo: 1. • Realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua. mundo que nos rodea. Inicio: 1.. (10 min) 3. Ana Cristina NÚñez M. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. (10 min) 3. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. (1 min) 2. estados de 1. Vínculo con la clase anterior. compresión. movimiento. volumen.Actividades genéricas: Observan y comparan sólidos. Experimentan para visualizar características de los gases. lápices. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. movimiento. OFV. (1 min) 2. Guía guía en PC. • Observan cambios en la materia y elaboran un informe. nom. Activación de conocimientos previos. (5 min) Inicio: 1.HH.. materiales de laboratorio. dos y criterios de evaluación. Concluyen la clase. 2. CMO. Estados de la materia. (4 min) Desarrollo: 1. materiales de laboratorio. líquidos y gases e infieren sus características y propiedades físicas. (10 min) 2. diversos líquidos. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. Experimentan con diferentes sólidos completando una guía práctica y la socializan. * Estados de la materia. balanza. Guía guía en PC. 4a semana agosto 2 Experimentar e identificar características del estado sólido. agosto materia según su la materia. cubos de azúcar. (10 min) 2. (5 min) RR. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Responden preguntas dirigidas sobre láminas de cómo se presenta la materia en el estados. 4a semana agosto 2 * Experimentar e identificar características del estado líquido. moléculas. 188 Estados de la materia.. (10 min) 2. . Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. guía en Cierre: PC. aprendizajes espera. se recuerda completar bitácora.HH. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los sólidos. movimiento.objetivos. (5 min) Inicio: 1. 3. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. (4 min) Desarrollo: 1.Inicio: Láminas de Guía semana brar y clasificar la léculas. 1a semana sept. (10 min) 3. Guía diversos perfumes o líquidos con gases. forma.

Experimentan con guía diversos cambios que sufre la materia. block extragrande. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (5 min) Inicio: 1.Los cambios de la parar caracterís. Utilizan cada vez un vocabulario más amplio. enciclopedias. de la materia en sus tres estados. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. se recuerda completar bitácora. 7. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. 2 Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. 2. Realizan movimientos de las moléculas en cada estado. Reproducen instrumentos en forma limpia y meticulosa. Inicio: 1.HH.materia con la temticas principales peratura. azúcar.Vocabulario. (15 min) 3. diccionario. (15 min) 3. Utilizan diccionario contextualmente. (10 min) 2. Escala de apreciación: Horas Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 1a semana sept. instrumentos de cocina. Inicio: 1. 6. Guía gelatinas. 1.. Completan cuadro comparativo según lo experimentado en la clase anterior. 2 Objetivo de la Contenidos clase Utilizar un voca. Observan. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. 1a semana sept. Escala de apreciación: 1. (1 min) 2. (4 min) Desarrollo: 1. (20 min) 6. pegamento. Organizan las palabras alfabéticamente. Se interesan por la ciencia. (10 min) 5. Ilustran e informan sobre instrumentos en rotafolio. se recuerda completar bitácora. RR. cuadernillo. (10 min) 2. 6. Conversan sobre palabras que han aprendido en sus experimentaciones.HH. 4. Realizan un mapa conceptual sobre la materia y sus procesos de cambios. (20 min) 5.Fecha RR. 3. Guía papeles. (5 min) 2a semana sept. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. mostacillas. Resuelven guía y la socializan. papelógrafo. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Presentan un trabajo con ilustraciones. 2a semana sept. fusión. (5 min) Inicio: 1. SOCIAL Y CULTURAL * 189 Temperatura. 4. Relacionan rápidamente significado a concepto. Reconocen para qué sirve cada instrumento. Comentan sobre instrumentos que han utilizado en sus experimentos. (5 min) RR. Recuerdan características de cada estado de la materia. bitácora. lápices.. (10 min) 4. Buscan significado e ilustran las palabras. solidificación. Observan y comentan láminas sobre instrumentos de laboratorio. (1 min) 2. (4 min) Desarrollo: 1. Leen y comentan su texto y subrayan las palabras nuevas utilizadas en él y en sus anteriores clases. plumones colores. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Reconocen instrumentos que permiten experimentar. 2 Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia... (10 min) 2. se recuerda completar bitácora. notebook y Data. Instrumentos de laboratorio. 3. si es posible. Definen y describen el uso de cada uno. 2. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. se recuerda completar bitácora. papel kraft.HH. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. condensación. (10 min) 3. (4 min) Desarrollo: 1. Nombran por su nombre cada instrumento de laboratorio. huevos. (10 min) 2. Nominan en lluvia de ideas las palabras aprendidas y el significado de ellas. limón. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. investigan y dibujan con sus nombres y su utilidad diversos instrumentos que permiten medir y observar la materia en rotafolio y explican su trabajo. (1 min) 2. RR. Reconocen palabras nuevas de índole científica. guía en PC. (15 min) 4. Completan un crucigrama a partir del significado. 5. bulario científico cada vez más amplio. Vínculo con la clase anterior. hoja. 2 Identificar y com.HH. . Escuchan instrucciones para elaborar un diccionario científico. (50 min) 3. 5. Vínculo con la clase anterior. Elaboran una maqueta con las moléculas de los estados de la materia. Vínculo con la clase anterior. Presentan y explican su trabajo en forma limpia y clara. evaporación. 7. (4 min) Desarrollo: 1. (60 min) Cierre: Concluyen la clase.

(5 min) RR. El ciclo del agua. 2 Objetivo de la clase Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana. Desarrollo: can la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas.. (10 min) * . Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. Experimentan con el agua en sus tres estados. imlos esser Los cambios de la materia con la temperatura. (10 min) 2. se recuerda completar bitácora.Inicio: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 11 e instrucciones de prueba. lápices. (4 min) Desarrollo: 1. (4 min) Desarrollo: 1. instrumentos de laboratorio. Socializan su guía. Observan y comentan lámina del ciclo del agua. Horas Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 2a semana sept. Observan y comentan láminas de alimentos y objetos en diversos estados de la materia.dad. Guía notebook y Data. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9. se recuerda completar bitácora. (10 min) Cierre: Concluyen la clase. lápices. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 10. 2 Describir la portancia de cambios de tado para el humano.Fecha Los cambios de la materia con la temperatura. Recortan elementos que sufren cambios de estados en la vida cotidiana y describen el tipo de cambio en muestrario.HH.. 2 Prueba Ana Cristina NÚñez M. (1 min) 2. RR. Nombran alimentos u otros materiales que sufren cambios en la vida cotidiana. (5 min) mas que impli. (40 min) 4. * Inicio: 1. Resolver proble. prueba en PC. Guía notebook y Data. (1 min) 2. 190 4a semana sept. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. revistas de supermercado. (10 min) 2. (5 min) RR. completando guía. guía en PC. (15 min) 3. (60 min) 3. (75 min) del contenido de Cierre: la Unidad.. 4a semana sept.HH. guía en PC. Vínculo con la clase anterior. hojas oficio.HH. Vínculo con la clase anterior. Resuelven guía y la socializan.Contenido de la Uni.

además. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. triste o enojada. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Preparó el material de ejercitación de los niños. recuerde que es una guía. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. para eso es su planificación. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Traspasó notas de producto con su porcentaje. Sí No 191 . Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). según corresponda). Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Copió desde el CD. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. no es la biblia. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases.

¿lo ven?. aparte de su color rojo? • Sabían que el planeta Tierra tiene ¾ partes de agua y que los humanos tenemos también ¾ partes de nuestro cuerpo líquidas. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Las estrellas están hechas de plasma. como el siguiente ejemplo. Experimentar e identificar características del estado sólido. Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana. los primeros tres estados son los siguientes: hielo (sólido). Cumplida 3. ¿cómo es el mueble? • Cuando la mamá anda olorosita. RECURSOS DIDáCTICOS 1. Elabore el objetivo en una cartulina. nombrar y clasificar la materia según su propio criterio. El estado de plasma del agua estaría formado por núcleos de hidrógeno y electrones. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. líquido. Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. agua (líquido). ¿por qué duele?. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. ¿pueden tocar lo que se echó?. Experimentar e identificar características del estado líquido. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. * INSTRUCCIONES. Activación de conocimientos previos: • Cuando tienen sed.* Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Si tomas al agua como un ejemplo de materia. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Utilizar un vocabulario científico cada vez más amplio. Clase Nº 1 INICIO: Ana Cristina NÚñez M. entonces plasma es la materia más abundante en el universo. Experimentar e identificar características del estado gaseoso. Dato curioso: Los cuatro estados de la materia: sólido. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 11 clases para lograrlo. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Nº 10 Nº 11 Objetivo de clase Identificar. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. gaseoso y plasma. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Identificar y comparar características principales de la materia en sus tres estados. nombrar y clasificar la materia según su propio criterio. ¿por qué? • ¿Cómo saben que el agua de la tetera está hervida? • ¿Cómo es la sangre. 192 . ¿qué toman? • ¿Cómo es la lluvia? • Cuando se pegan en un mueble. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano. ¿por qué? • ¿Qué respiramos?. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. en especial el uso de verbos. vapor (gaseoso). 2.

................. 13...... 14.. líquido y gaseoso... .. 5....................................................... color............. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1....... 2) Volumen: ................................. • Con los materiales pedidos deberán desarrollar una guía práctica de laboratorio..... 2.. Materiales: 1........ 6.................................. Piedra Terrón de azúcar Limón Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plástico Balanza Pipeta Vaso milimetrado o precipitado Agua Chocolate Lupa Vinagre Acetona Huincha de medir 3........ Trabajaremos con los tres primeros estados de la materia: sólido.................... Busca el significado de las siguientes palabras y da un ejemplo de cada una...........................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.. masa........................ 10.................................... 8................... peso......... ................................................... 11........................... 193 ... 3............................................ 9................................ compresión...... 4.......... gusto..... volumen...... 12.................. etc...... 1) Peso: . Escuchan instrucciones de trabajo de laboratorio: • El trabajo consistirá en clasificar según el uso de todos sus sentidos olor....... 2............................................ forma................................. 16............................... Responden a preguntas dirigidas sobre láminas de cómo se presenta la materia en el mundo que nos rodea (vea PowerPoint). 15. 7................... Guía EN PAREJAS Nombre ………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre ………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I................ Trabajan guía práctica sobre la materia y la socializan.................

................................................................................ 5) Textura: ............................................................................................................................................................................................................................................................. .......................... 4) Compresión: ...................................................... Materiales Piedra Terrón de azúcar Jugo de limón Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plástico Agua Chocolate Vinagre Acetona Olor Color Sabor Textura Compresión Masa Peso Volumen 194 ............... .............................................................................. * ......................... II................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .......................... Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales......................................* 3) Masa: Ana Cristina NÚñez M........................................................................................

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. INSTRUCCIONES. Clasifica los materiales según su estado: • • • • • • • • • • • Piedra Terrón de azúcar Jugo de limón Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plástico Agua Chocolate Vinagre Acetona Sólido Líquido Gaseoso Cierre: Concluyen la clase. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los estados de la materia? • ¿Cuántos de ellos hemos observado? 195 . Objetivo de la clase Nº 2 Experimentar e identificar características del estado sólido. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. SOCIAL Y CULTURAL * III. Clase Nº 2 INICIO: 1. 2. se recuerda completar bitácora. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

• Háganlo. porque no se me escurre entre los dedos. 3..………………………………………………………… Nombre. ¿qué sucede? • Ahora piensen que eran la tiza y que los voy a aplastar contra la pared. * • Toda la materia está formada de partículas muy pequeñas. Cuando terminen. • Se formarán como si fueran a desfilar.. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los sólidos. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido. ¿por qué? 2. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. Experimentan con diferentes sólidos. sin perder tiempo. todo el curso. se tomarán de las manos o se abrazarán procurando estar abrazados uno al otro. trípode. alcohol de quemar. sino que queda un polvillo suave. Las partículas siempre están en movimiento y ustedes realizarán saltitos sin separarse.………………………………………………………Apellido.* Ana Cristina NÚñez M. que se encuentra en estado sólido. pero se acercarán bien a sus compañeros. Instrucciones: • • • • • Formen grupos de 3 estudiantes. Guía Experimental Nombre. Desarrollo: 1.. observaremos que no desaparece.. por tanto. Vaso precipitado Termómetro Celsius Caja de zapatos pequeña Guantes tomaollas de género forrado o polar 196 . sólo al profesor(a). ¿pueden hacerlo?. rejilla. Utilizarán por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad...………………………………………………………… Nombre. ¿qué sucede con las partículas? • Si les pido pasar por la puerta de la sala sin perder la forma de cubo. • Para comprobar eso realizaremos la siguiente actividad. formando un cubo. No pueden ir a preguntar a otro grupo. dejarán limpio su lugar y guardado el material de laboratorio. que no quede nadie que no esté unido al resto.………………………………………………………Apellido.………………………………………………………Apellido. ocupa un espacio en nuestras manos (entregue un trocito a cada estudiante) y la aplastamos. completando una guía práctica y la socializan.………………………………………………………… Materiales para observar Piedra Terrón de azúcar Arena Una gelatina envasada para servir Chocolate Materiales de laboratorio Tiesto Martillo Balanza Regla o huincha de medir Mechero. sus partículas estaban bien unidas o juntas antes que la moliéramos. Si tomamos una tiza.

........................................................................................... ................................ .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Experimenta con cada uno de los materiales y responde: 1) Colocándolos en cada caja y luego en un vaso precipitado....................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................. (Sí o No) ¿Por qué? 197 .............................................. ......... Chocolate Olor Color Sabor Textura Peso Volumen Forma Compresión Dureza III........................................................................................................... ................................................................................................................. Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales: Materiales Piedra Terrón de azúcar Arena Gelatina envasada para servir......................................................................................................................................................................................... SOCIAL Y CULTURAL * I............................................................................................................................................................................................... . dibuja lo que observas.................................................. ................................. ........ .......* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL........................................................... ............................................ .................................................... Busca el significado de los siguientes conceptos científicos: a) Sólido: b) Moléculas: c) Partículas: d) Volumen: e) Masa: f) Peso: g) Dispersión: ...................................... .................................................................................................................... II..................................................................................................................................................... ...............

.............................................. .............................. 198 ....................................................................................................................* Ana Cristina NÚñez M.......................................................................................................................................................................................................................................................................... c) ¿La arena toma la forma del recipiente que la contiene? ..................................................................................................................... ........... ......................................................................................................................................................................................................................... * a) ¿La piedra toma la forma del recipiente que la contiene? ............................................................................................................................................................................................... b) ¿El azúcar toma la forma del recipiente que lo contiene? ......................................................................................................................

..................................................................................................... SOCIAL Y CULTURAL * d) ¿La gelatina toma la forma del recipiente que la contiene? ....................... 2) Coloca en un vaso precipitado cada elemento durante 5 minutos en el fuego del mechero........................................................................... .....................................................................................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL........................ .......................................................................... e) ¿El chocolate toma la forma del recipiente que lo contiene? ..................................................................................................................................................................................................................................................... a) ¿Qué sucede con la piedra? Antes del calor Después del calor b) ¿Qué sucede con el terrón de azúcar? Antes del calor Después del calor 199 ............................................

............................................................. En conclusión............................................................................................... RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”................................................... Cierre: Concluyen la clase....... * Después del calor d) ¿Qué sucede con la gelatina? Antes del calor Después del calor e) ¿Qué sucede con el chocolate Antes del calor Después del calor IV....................... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3...................................... 200 ...................................................................................................................... INSTRUCCIONES.............. .......... ............................................. se recuerda completar bitácora................................... ..................................* c) ¿Qué sucede con la arena? Antes del calor Ana Cristina NÚñez M........................... los sólidos:............................. Objetivo de la clase Nº 3 Experimentar e identificar características del estado líquido.... Clase Nº 3 INICIO: 1.................................................................. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc....................................

………………………………………………………… Nombre. Cuando terminen dejarán limpio su lugar y guardado el material de laboratorio.. alcohol de quemar Vaso precipitado Termómetro Celsius Guantes tomaollas de género forrado o polar Pipeta Probeta Pinzas Tubo de ensayo Erlenmeyer 201 . trípode. rejilla. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido.. ¿por qué? ¿Pueden cambiar a otro estado si se aplica calor? Desarrollo: 1. Instrucciones: • • • • • Formen grupos de 3 estudiantes.………………………………………………………Apellido.. Las partículas siempre están en movimiento y ustedes realizarán saltitos sin soltarse de las manos. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los líquidos. pero se acercarán a sus compañeros tomándose.………………………………………………………….. ¿por qué? 2. sin perder tiempo.………………………………………………………… Nombre. Utilizarán por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad. Experimentan con diferentes líquidos completando una guía práctica y la socializan.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * 2. ¿qué sucede con las partículas? • Si le pido pasar por la puerta de la sala a todo el curso. ¿pueden hacerlo?. Guía Experimental Nombre. 3. que no quede nadie separado del resto. ¿qué sucede? • Ahora piensen que son el agua y yo los voy a aplastar contra la pared. • Se formarán como si fueran a desfilar. • Háganlo.. sin soltarse de las manos. sólo al profesor(a). Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio.. Materiales para observar: Agua Bebida Materiales de laboratorio: Tiestos de diferente forma y tamaño Balanza Regla o huincha de medir Mechero.………………………………………………………Apellido. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Qué características tienen los sólidos? ¿Pueden comprimirse? ¿De qué están formados en su interior? ¿Tienen dispersión?. No pueden ir a preguntar a otro grupo.………………………………………………………Apellido. no apretados.

......... .................... .................. ........... dibuja lo que observas................................................................................................................................................................................ ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................* a) Líquido: b) Probeta: c) Pipeta: d) Termómetro: e) Comprimir: f) Dispersión: Ana Cristina NÚñez M......................................................................... ........................................ .............................................................................................. Experimenta con cada uno de los materiales y responde: 1) Colocándolos en diferentes tiestos y luego en un vaso precipitado...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... II................................................................ .................. .......................................................................................................................... 202 ....................................................... .............................. .................................................................................................................... .............................................................................. (Sí o No) ¿Por qué? a) Agua ¿Toma la forma del recipiente que la contiene? ............ ................................................................................................................................................................................ Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales: Materiales Agua Bebida Olor Color Sabor Textura Peso Volumen Forma Compresión Dureza III........................................................................................................ Busca el significado de los siguientes conceptos científicos: ................. * I.....................................................

........................................................................................................................ 203 ............................................... ................................................................................................................................................................................. 10 ml de cada elemento durante 10 minutos en el fuego del mechero y mide la temperatura cada 2 minutos........................... ......................................................................................... se recuerda completar bitácora.....................................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL........................................................................................................................................................................... afirmado con la pinza........... En conclusión............................................................................................................................... SOCIAL Y CULTURAL * b) Bebida ¿Toma la forma del recipiente que la contiene? ...................... ................... 2) Coloca en un tubo de ensayo............................................................................. .................................... los líquidos:.............................. Cierre: Concluyen la clase.. a) ¿Qué sucede con el agua? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos b) ¿Qué sucede con la bebida? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos IV.

*
Lista de cotejo Clase Nº 3 Guía de proceso
Nº de lista de alumnos(as) Nota:

Ana Cristina NÚñez M.

*

Instrumento Diagnóstico

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS
Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Clase Nº 4 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Objetivo de la clase Nº 4 Experimentar e identificar características del estado gaseoso. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué características tienen los líquidos? • ¿De qué están formados en su interior? • ¿Pueden cambiar a otro estado si se aplica calor? Desarrollo: 1. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas de los gases. • Las partículas de un gas siempre están en movimiento, son partículas muy locas; es difícil afirmarlas o contenerlas en un solo lugar. Ustedes realizarán saltos, volteretas, lo que se les ocurra, para ocupar todo el espacio que tiene esta sala, arriba y abajo, sin detenerse. • Háganlo, ¿qué sucede? • Ahora piensen que son gases y se encuentran en un globo, ¿cómo estarían dentro del globo? Y si los aplasto contra la pared, ¿qué sucedería? • Si le pido pasar por la puerta de la sala a todo el curso, ¿pueden hacerlo?, ¿por qué?, ¿saldrían todos al mismo tiempo? 2. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. Instrucciones: • • • • • Formen grupos de 3 estudiantes. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido. Utilizarán por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad, sin perder tiempo. No pueden ir a preguntar a otro grupo, sólo al profesor(a). Cuando terminen dejarán limpio su lugar y guardado el material de laboratorio. • ¿Pueden comprimirse? • ¿Tienen dispersión?, ¿por qué?

3. Experimentan con diferentes líquidos completando una guía práctica y la socializan.

204

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
Guía Experimental
Nombre..………………………………………………………Apellido..………………………………………………………… Nombre..………………………………………………………Apellido..………………………………………………………… Nombre..………………………………………………………Apellido..…………………………………………………………. Materiales para observar: Desodorante ambiental Un poco de té en hojas Fósforos Perfumes Vinagre Un globo Algodón impregnado de cualquier combustible Agua Alcohol de quemar o alcanforado

Materiales de laboratorio: Tiestos de diferente forma y tamaño Balanza Regla o huincha de medir Mechero, trípode, rejilla, alcohol de quemar Vaso precipitado Termómetro Celsius Guantes tomaollas de género forrado o polar Pipeta Probeta Pinzas Tubo de ensayo Erlenmeyer

I. Busca el significado de los siguientes conceptos científicos: a) Gas: b) Atmósfera: c) Oxígeno: d) Volátil: e) Presión: ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................

II. Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales.

205

*
Materiales Desodorante ambiental Un poco de té en hojas Perfumes Vinagre Algodón impregnado de cualquier combustible Agua Alcohol de quemar o alcanforado III. Experimenta con cada uno de los materiales. 1) Responde y dibuja lo que observas. (Sí o No) ¿Por qué? Olor Color Sabor

Ana Cristina NÚñez M.

*
Volumen Forma Compresión Dureza

Textura

Peso

a) Deja al principio de la clase en un tubo de ensayo o en la probeta unos 5 ml de alcohol, sin tapar, y observa al final de la guía qué pasó, ¿por qué pasó?

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................

206

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
b) Si inflas un globo: • ¿Con qué lo llenas? • ¿Toma la forma del recipiente que lo contiene?

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ ........................................................................................................... c) Humedece un algodón con un poco de combustible al fondo de la sala, déjalo (utiliza guantes de hule). ¿Qué pasa? ¿Qué es el olor? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas? (después ventilen la sala, abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ d) Humedece un algodón con perfume al fondo de la sala, déjalo (utiliza guantes de hule). ¿Qué pasa?, ¿qué es el olor? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas? (después ventilen la sala, abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................

207

*

Ana Cristina NÚñez M.

*

e) Humedece un algodón con vinagre al fondo de la sala, déjalo (utiliza guantes de hule). ¿Qué pasa?, ¿qué es el olor? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas? (después ventilen la sala abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ f) En un vaso precipitado echen, con cuidado, un poco de té y préndanle fuego, déjenlo (utilizar guantes de cocina). ¿Qué pasa?, ¿qué es el olor?, ¿ven el gas? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor? (después ventilen la sala abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ ............................................................................................................ g) Echen desodorante ambiental en la sala, ¿qué pasa?, ¿qué es el olor?, ¿cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas?

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................

208

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
2) Coloca en un tubo de ensayo afirmado con la pinza 10 ml de agua y 10 ml de vinagre en el fuego del mechero durante 15 minutos cada uno y mide la temperatura cada 2 minutos. a) ¿Qué sucede con el agua? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos

b) ¿Qué sucede con el vinagre? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos

IV. En conclusión, los gases:............................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... Cierre: Concluyen la clase, se recuerda completar bitácora.

Instrumento Diagnóstico
Lista de cotejo Clase Nº 4 Guía de proceso
Nº de lista de alumnos(as) Nota:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

209

• Las fichas las elaborarán con letra manuscrita y grande. 4. Buscan significado e ilustran las palabras si es posible. Cada grupo elegirá 10 palabras de la lluvia de ideas y 5 más de su texto escolar de la Unidad que estamos tratando. Nominan en lluvia de ideas las palabras aprendidas y sus significados. Completan un crucigrama a partir del significado. no que lo lean en sus guías o cuadernos. 2. * INSTRUCCIONES. Leen y comentan su texto y subrayan las palabras nuevas utilizadas en él y en sus anteriores clases. 6. Escuchan instrucciones para elaborar un diccionario científico. RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 5 Utilizar un vocabulario científico cada vez más amplio. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Qué características tienen los gases? ¿Pueden comprimirse? ¿De qué están formados en su interior? ¿Tienen dispersión?. Conversan sobre palabras que han aprendido en sus experimentaciones. en hojas cuadernillos que se anillarán con lana. 210 . luego se reunirán todas las fichas y se ordenarán alfabéticamente. como en el vapor de agua? Desarrollo: 1. 3.* Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. más su dibujo de ejemplo. 5. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. • Un diccionario científico les servirá para ampliar su vocabulario. Prepare un crucigrama en un papel kraft grande como el siguiente (también se encuentra en Anexos para desarrollo individual). como en el diccionario. 2. • Siempre pida que expliquen ejemplificando lo aprendido. Clase Nº 5 INICIO: 1. las ordenarán alfabéticamente en fichas por cada palabra. ¿por qué? ¿Pueden cambiar a otro estado si se contiene. Ana Cristina NÚñez M.

Magnitud definida como el espacio ocupado por un cuerpo. 3. 6. Instrumento que sirve para medir la temperatura. 13. SOCIAL Y CULTURAL * 1 T E R 2 M O M 4 D I S 5 7 C O 8 9 P I M S P 6 P R O B E T A T A L I R E S P A I E T R O N R M S O I S O F N E R A O L E C U L A 3 G A S 10 D O X I G E 12 N 11 V O O L U M E N Verticales: L A T I 13 L I Q U I D O 1. 10. Instrumento volumétrico que permite medir volúmenes superiores. Estado en que se presenta la materia y es muy volátil. 12. Estado en que se encuentra la materia. está formado por un tubo generalmente transparente de unos centímetros de diámetro y tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) desde 0 ml (hasta el máximo de la probeta) indicando distintos volúmenes. toma la forma del recipiente que lo contiene y sus partículas o moléculas tienen una dispersión ordenada.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Gas que se encuentra en la atmósfera y permite la respiración de los seres. 211 .

Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué conceptos o palabras científicas hemos aprendido? Desarrollo: 1. Cierre: Concluyen la clase. 6 Relaciona rápidamente significado a concepto. hasta perder una dirección privilegiada de movimiento. 2. * 2. tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) que indica distintos volúmenes. se recuerda completar bitácora. Es una partícula formada por un conjunto de átomos. Se dice de las moléculas o partículas que vuelan y se dispersan. Clase Nº 6 INICIO: 1. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. 8. 7 Presenta un trabajo con ilustraciones. Particularidad de los gases de juntarse o comprimirse para ocupar un menor espacio. El fenómeno por el cual un conjunto de partículas que se mueven en una dirección determinada rebota sucesivamente con las partículas del medio por el que se mueve. 4. 212 . Suele ser de vidrio y está formado por un tubo transparente que termina en una de sus puntas de forma cónica. 11. 3 Organiza las palabras alfabéticamente. Estado de la materia en que sus moléculas se encuentran ordenadas y muy unidas y no se pueden comprimir. Objetivo de la clase Nº 6 Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. 5 Utiliza cada vez un vocabulario más amplio. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce palabras nuevas de índole científica. Comentan sobre instrumentos que han utilizado en sus experimentos. 5. 2 Utiliza diccionario contextualmente.* Horizontales: Ana Cristina NÚñez M. 9. o sea. 4 Se interesa por la ciencia. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. es la parte más pequeña de la materia. INSTRUCCIONES. Instrumento volumétrico de laboratorio que permite medir alícuotas de líquido con bastante precisión. 7. Capa de gas que rodea la superficie terrestre.

investigan y dibujan. con ayuda del docente. se recuerda completar bitácora. 2. 2. 3 Reconoce para qué sirve cada instrumento. 5 Reproduce instrumentos en forma limpia y meticulosa. Observan. probeta. diversos instrumentos que permiten medir y observar la materia en rotafolio y explican su trabajo (vea PowerPoint y diccionarios).* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.? Desarrollo: 1. 213 . Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué instrumentos permiten medir la materia en laboratorio? • ¿Qué miden la pipeta. 6 Ilustra e informa sobre instrumentos en rotafolio. Objetivo de la clase Nº 7 Identificar y comparar características principales de la materia en sus tres estados. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. con sus nombres y su utilidad. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 4 Define y describe el uso de cada instrumento. 3. se anilla para los próximos usos en cursos superiores. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. 7 Presenta y explica su trabajo en forma limpia y clara. Realizan movimientos de las moléculas en cada estado. Luego. Clase Nº 7 INICIO: 1. termómetro. Indicadores 1 Reconoce instrumentos que permiten experimentar. con dibujos en grande y para qué sirven. 2 Nombra por su nombre cada instrumento de laboratorio. Recuerdan características de cada estado de la materia. • El rotafolio se realiza con hojas de block grandes. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. SOCIAL Y CULTURAL * • ¿Cómo se llamaban algunos instrumentos que utilizamos en nuestra experimentación? 2. etc. Cierre: Concluyen la clase. quedando como material de la escuela. Observan y comentan láminas sobre instrumentos de laboratorio (vea PowerPoint).

* Ana Cristina NÚñez M. Completan un cuadro comparativo según lo experimentado en la clase anterior: Estados de la Compresión materia Sólido Líquido Gaseoso 5.. 1) ¿Cuál de las imágenes muestra la dispersión de un gas? A B C 214 . * 3. Dispersión Movimiento Forma Cercanía entre las moléculas Guía Nombre.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. Selecciona la alternativa correcta. Elaboran una maqueta con las moléculas de los estados de la materia. Pida que grafiquen con plasticina o papel higiénico en pelotitas los movimientos de las moléculas de cada estado de la materia estudiado. como el ejemplo: SÓLIDO LÍQUIDO GASEOSO 4. Resuelven guía y la socializan.

4) El siguiente diagrama representa un.. SOCIAL Y CULTURAL * 2) Observa la imagen y responde ¿por qué vuelan los globos? a) Porque tienen agua.. a) Líquido b) Plasma c) Sólido d) Gas 5) El siguiente diagrama representa un… a) Líquido b) Plasma c) Sólido d) Gas 6) El siguiente diagrama representa un… a) Líquido b) Plasma c) Sólido d) Gas Cierre: Concluyen la clase. c) No tienen dispersión. se recuerda completar bitácora. b) Levemente vibrantes.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3) ¿Cómo se encuentran las moléculas de un gas dentro del globo? a) Comprimidas y adoptan la forma del recipiente que las contiene. no vibran y no adoptan la forma del recipiente que las contiene. d) Porque tienen partículas de polvo. 215 . c) Porque tienen ceniza volcánica. d) Ninguna de las anteriores. b) Porque tienen gas. y no tienen forma. sin compresión.

2. Además. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. seque. Medidas de seguridad: Leer bien la guía y seguir las órdenes de prevención. • Esta crema es para las quemaduras y tiene calmante del dolor (puede pedirla al microcentro de apoderados de su curso. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. • Lave la quemadura. Experimentan con guía diversos cambios que sufre la materia. por lo que debes ser cuidadoso al trabajar con agua y fuego. puesto que sus moléculas entran más fácilmente en los poros de la piel. * Instrumento Diagnóstico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. si quemas un palo. Por ejemplo. Seguir rigurosamente las órdenes del docente. No acercarse demasiado al mechero. Clase Nº 8 INICIO: 1. Utilizar guantes de cocina. o sea se transforma en vapor de agua? Si te quemas. Datos para el docente: Dato informativo: ¿Sabías que existe una ley de la materia? Dice: “Nada se crea. eche la crema y vende hasta que llegue a un centro de asistencia pública. 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. 216 . tu piel puede sufrir cambios graves y dolorosos. solo se transforma”. Objetivo de la clase Nº 8 Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. • Siempre que trabaje con mechero. el vapor tiene la particularidad de quemar más fuerte. No mover las mesas con el mechero prendido. ¿Sabías que el agua hierve a 100 grados centígrados y se evapora. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuántos estados de la materia existen? • ¿Cuáles de ellos hemos estudiado? • ¿Cuáles son las propiedades o características de la materia? Desarrollo: 1.* Lista de cotejo Clase Nº 7 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: Ana Cristina NÚñez M. éste se transforma en ceniza y humo. cinta adhesiva y crema Platsula-A. • • • • • • Trabajo de laboratorio de ciencias. nada se destruye. Tomar con mucho cuidado los objetos o muestras. mantenga a su alcance gasa. INSTRUCCIONES.

movimiento de moléculas.. Postre de gelatina 1. Gelatina Estado de la gelatina antes del agua: Observación durante la mezcla: temperatura. Vasos precipitados Termómetro Celsius Guantes de cocina Gelatina Hervidor Taza 250 ml Cuchara Fuente grande. movimiento de moléculas. luego revolver y echar una taza de agua fría. Experimentar con el proceso de cambio de líquido a sólido.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. sólido? Estado de la gelatina preparada a los 40 minutos: Estado del agua 217 ..………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre.so de cambio de líquido a miento de moléculas. trípode y rejilla.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. movi. Observación antes de mezclar: temperatura.. Primer experimento: solidificación Ingredientes Gelatina Agua hervida Agua fría Preparación: Materiales Revolvedor Vaso precipitado grande Hervidor Tiesto o budinera Disolver la gelatina en una taza de agua hervida. vaciar en la fuente y dejar cuajar (pida en la cocina que le apoyen con 15 minutos en el congelador). cucharas de postre y plato de postre. Materiales: • • • • • • • • • Mechero. Estado de la gelatina mezclada con el agua: Observación después de 40 ¿Cómo se llama el proceminutos: temperatura. SOCIAL Y CULTURAL * Guía En grupo Nombre.

............ Evaporación: paso del líquido al gas por efecto de la temperatura.................. Realizan un mapa conceptual sobre la materia y sus procesos de cambios. por efecto de las temperaturas... se recuerda completar bitácora................. ¿Qué influye en el proceso de cambio de la gelatina? . 3........ Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc........ * 2................ Clase Nº 9 INICIO: 1............... Fusión: paso del sólido al líquido por efecto de la temperatura....................................................... Condensación: paso del gas al líquido por efecto de la temperatura........................... Objetivo de la clase Nº 9 Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana........ RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”.......... Este fenómeno ocurre normalmente en los polos.......................* Ana Cristina NÚñez M.... INSTRUCCIONES................................... Cierre: Concluyen la clase............. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9............................ 2.............................. ................... Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se llama cuando un líquido se transforma en sólido? • ¿Cómo se llama cuando un sólido se transforma en líquido? 218 .. SÓLIDO GASEOSO Sublimación: paso directo del sólido al gas y del gas al sólido.... LÍQUIDO Solidificación: paso del líquido al sólido por efecto de la temperatura........................

a) Condensación b) Fusión c) Solidificación d) Evaporación 2) Un cigarro prendido expande humo y ceniza. Resuelven guía y la socializan.. no contiene agua. b) Sufrió condensación. 4.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. d) Sufrió sublimación. Selecciona la alternativa correcta. 3. Guía Nombre.. al revisar su tiesto. ¿a cuál estado de la materia corresponde el humo y la ceniza? a) Líquido y sólido b) Fusión y gas c) Gas y sólido d) Condensación y evaporación 3) Si colocas un vaso de leche en el congelador. al día siguiente.. ¿Qué le pasó al agua? a) Sufrió evaporación. • ¿Cuál de estas láminas está en el estado…? 2. Nombran alimentos u otros materiales que sufren cambios en la vida cotidiana. cuando se vuelve líquido. bajo 35 grados de temperatura.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. sufre el proceso de. Observan y comentan láminas de alimentos y objetos en diversos estados de la materia (vea PowerPoint). Recortan elementos que sufren cambios de estado en la vida cotidiana y describen el tipo de cambio en muestrario. 219 .. I. ¿cómo se llama el proceso de cambio del líquido al sólido? a) Condensación b) Fusión c) Solidificación d) Evaporación 4) Juana deja un tiesto de agua sobre el techo en verano. c) Sufrió fusión. SOCIAL Y CULTURAL * • ¿Cómo se llama cuando un gas se transforma en sólido? • ¿Qué afecta a la materia para que cambie de estado? Desarrollo: 1. 1) El chocolate.

INSTRUCCIONES....... II..................................... ¿Qué le pasó al agua? • ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? .... Responde: Ana Cristina NÚñez M................................................................................... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 9 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc....... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 10.................................. 2....... d) Sufrió solidificación................* a) Sufrió evaporación...... Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • ¿Cuáles son los estados de la materia? ¿Cuáles son los procesos de cambio de la materia? ¿Recuerdan las guías experimentales? ¿Qué aprendieron en ellas? ¿Qué influye en los procesos de cambio? ¿Cuándo se produce la solidificación? ¿Cuándo se produce la fusión? ¿Cuándo se produce la evaporación? ¿Cuándo se produce la condensación? ¿Cuándo se produce la sublimación? 220 . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”............. c) Sufrió fusión.......... y el agua de la cubeta del perro de Pedro amanece congelada.... Cierre: Concluyen la clase.... b) Sufrió condensación...... Objetivo de la clase Nº 10 Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano................... ........ Clase Nº 10 INICIO: 1.... * 5) Es un invierno muy frío................................. se recuerda completar bitácora...........................................................................

SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. movi. I. con el agua en sus tres estados. Observan y comentan lámina del ciclo del agua (vea PowerPoint). sólido? Estado del agua a los 30 minutos. mediante una guía. Materiales: Mechero.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre. Experimentan con los procesos de cambio del agua 1) Primer experimento: solidificación. b) Coloquen un termómetro Fahrenheit.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre.. 2. cucharas de postre y plato de postre Cubeta con cubos de hielo Termómetro Fahrenheit a) Echen 200 ml de agua en una cubeta o jarro y completen el primer dato de la tabla. movimiento de moléculas. Sabor 20 minutos: Temperatura 30 minutos: 221 . trípode.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. Guía En grupo Nombre. Experimentan.. movimiento de moléculas. c) Completen los datos de observación pedidos en la tabla siguiente: Observación antes de colocar en la cubeta: temperatura.so de cambio de líquido a miento de moléculas. 10 minutos: Observación después de 30 ¿Cómo se llama el proceminutos: temperatura. rejilla Vasos precipitados Termómetro Celsius Agua y cubos de hielo Guantes de cocina Gelatina Hervidor Taza 250 ml Cuchara Fuente grande. Agua Color Observación cada 10 minutos: temperatura..

............ 222 ............................................................... a) Colocan uno o dos hielos en un vaso precipitado.. ................................ movimiento de moléculas................................................................................. 5 minutos: Observación al momento en ¿Cómo se llama el proceque se fusiona el hielo (se so de cambio de sólido a convierte en agua) líquido? ¿A los cuántos minutos se realiza la fusión completa del hielo? Sabor 10 minutos: Temperatura 15 minutos: 4) Responde: a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? ........................................................................* 2) Responde: Ana Cristina NÚñez M...... Observación antes de colocar en el mechero.......................................................................................................... Cubo de Color agua Observación cada 10 minutos: temperatura....................................................................................................................................................................... ............................. b) Luego completan el recuadro. * a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? ....................................... 3) Primer experimento: fusión......................................................................................................................

............. 223 .................................................................... 6) Primer experimento: evaporación a condensación.. c) Completen el recuadro.... movimiento de moléculas....................... a) En la misma agua restante del experimento anterior....... sujeto con pinzas.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL............................... b) Coloquen el vaso en el mechero prendido...................................... SOCIAL Y CULTURAL * 5) Primer experimento: evaporación.. b) Coloquen un espejo sobre la boca del vaso a una altura de 5 cm............................................................ c) Luego completen el recuadro................................... Cubo de Color agua Observación cada 5 minutos temperatura........................ a) Echen 200 ml de agua en un vaso precipitado...................... 5 minutos: Observación al momento que ¿Cómo se llama el procese evapora (se convierte en so de cambio de líquido a gas o vapor de agua) gas? ¿A los cuántos minutos se realiza la evaporación completa del agua? Sabor 10 minutos: Temperatura 15 minutos: ¿A los cuántos grados Celsius se realiza la evaporación completa del agua? 20 minutos: a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? ....... .......... y observen....................... Observación antes de colocar en el mechero.....

..* Observación al momento de hervir..... Socializan su guía.. INSTRUCCIONES......... movimiento de moléculas... Desarrollo: 1..... Cierre: Concluyen la clase............... Clase Nº 11 INICIO: Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 11................... 224 ........... Agua hervida Color Ana Cristina NÚñez M................. 3........ ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras................................................... 2.......................................... Objetivo de la clase Nº 11 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad..................................................... * ¿Cómo se llama el proceso de cambio del gas a líquido? Observación cada 5 minutos: temperatura....... ¿A los cuántos grados Celsius se convierte el gas o vapor de agua en líquido? 10 minutos: 15 minutos: Temperatura 20 minutos: a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? .......................................... No olvide pedir a los estudiantes guardar todo en la mochila y dejar solo el lápiz y goma que van a utilizar.... ...... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”... Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc........ Después de entregar la prueba....... se recuerda completar bitácora......... tome su corrección y comente las respuestas........................... Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas........................ 5 minutos: Observación al momento en que se evapora (se convierte en gas o vapor de agua en líquido)...

2) ¿Qué tiene más volumen? a) Vaso de leche b) Pelota c) Ladrillo d) Dulce 3) ¿Qué instrumento utilizarías para medir la temperatura? a) Huincha.. b) Pipeta........... d) Una taza... adopta la forma del recipiente que lo contiene.. adopta la forma del recipiente que lo contiene...... I................. se difunde.......... y ocupa todo el espacio.....Apellidos...... Puntaje media .. Puntaje ideal ...... SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre...... no se ve............ c) Termómetro.. b) Los dos se difunden por el olor y tienen forma definida............... se detecta por el olor.......... tiene volumen y se escurre....... sus moléculas están comprimidas................. c) En los dos sus moléculas están ordenadas y comprimidas. no tiene volumen fijo. Nota.. Puntaje obtenido. (9 puntos) 1) ¿Cuál de estas propiedades corresponde a un líquido? a) Tiene forma definida.... ........................ Selecciona con un círculo la respuesta correcta......* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................ adopta la forma del recipiente que lo contiene.........Puntaje real.......... d) Tiene forma definida... no tiene volumen fijo...... 18. c) No tiene forma definida............ b) No tiene forma definida... tiene volumen definido.... 225 ..... 4) ¿En qué se parecen un líquido y un gas? a) Los dos se escurren y adoptan la forma del recipiente que los contiene.... . d) Ninguna de las anteriores............. sus moléculas están comprimidas......

d) Echarles nieve. c) Colocarlos en el refrigerador. ¿Qué proceso se produjo cuando la barra de chocolate se convirtió en líquido? a) Solidificación b) Condensación c) Fusión d) Evaporación 2.* Ana Cristina NÚñez M. b) Echarles cubos de hielo. los sacaron y otra vez el chocolate estaba duro. ¿Qué proceso se produjo cuando el chocolate líquido se convirtió en sólido? a) Solidificación b) Condensación c) Fusión d) Evaporación 3. 1. ¿Cómo debe hacerlo? a) Colocarlos en el microondas. La madre le pide a María que coloque sobre la mesa los moldes de huevitos y que luego con una cuchara le ayudara a llenarlos. * 5) Observa las imágenes. Primero observa que la mamá coloca una barra de chocolate grande en un tiesto y éste lo coloca sobre una olla de agua hirviendo. después de una hora. b) El cambio de temperatura. 7) Pedro quiere hacer helados con jugos para vender en el verano y para ello debe solidificarlos. pero esta vez con forma de huevitos de Pascua. d) Ninguna de las anteriores. 226 . ¿Qué influyó en estos dos cambios de la materia? a) El cambio de ollas. c) El cambio de tiesto. Una vez llenos. al cabo de un rato la barra se transforma en líquido. ¿cuál de ellas muestra un sólido? a) b) c) d) 6) María ayuda a su mamá a elaborar chocolates de Pascua. los colocaron en el refrigerador.

. Completa el esquema del ciclo del agua............... SOCIAL Y CULTURAL * II.................................................................................................................. se puede transformar de sólido a líquido? .........* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.......................................................................... . (5 puntos) 1) ¿Qué otro alimento........................................................................................................................ sin que pase por el estado líquido? ..... 2) ¿Qué pasa con el agua en las siguientes figuras? 3) ¿Cómo se llama el proceso de cambio que tiene el hielo de los polos al convertirse en vapor de agua....................................................................................................... (4 puntos) TRANSPIRACIÓN Gaseoso PRECIPITACIÓN Agua lluvia PRECIPITACIÓN Agua nieve Fusión FILTRACIÓN Y AGUA SUBTERRÁNEA 227 AG U AL ÍQU IDO ............... ............ que no sea el chocolate......................................................... Responde.................................................................. III.........................................................................................................................................

Completa el esquema del ciclo del agua. b) c) la respuesta correcta. a) 3. 5. 6. 3. 2. 1) ¿Qué otro alimento. 4. se puede transformar de sólido a líquido? Helado. * correCción prueba de la unidad nº 8 18 puntos ideal I. 7. Selecciona con un círculo 1. CONDENSACIÓN TRANSPIRACIÓN Gaseoso PRECIPITACIÓN Agua nieve EVAPORACIÓN PRECIPITACIÓN Agua lluvia SOLIDIFICACIÓN UID O SUBLIMACIÓN Fusión FILTRACIÓN Y AGUA SUBTERRÁNEA 228 AG UA LÍQ . que no sea el chocolate.* Ana Cristina NÚñez M. etc. b) b) c) a) d) 1. II. sandía. c) 2. Responde. sin que pase por el estado líquido? Sublimación. III. 2) ¿Qué pasa con el agua en las siguientes figuras? Se evapora Se solidifica Se fusiona 3) ¿Cómo se llama el proceso de cambio que tiene el hielo de los polos al convertirse en vapor de agua.

1) 6. SOCIAL Y CULTURAL * TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. Ind.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.3 Ítem II Ítem II 2 1 3 Evaporación Ind. 2 6. 2 Ítem I 5 3 6. 1 6. líquidos y gases. 3 6. Nº de lista alumnos(as) Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado Ítem I 1 2 4 5 Relacionan cambios de estado Ítem I del agua con la temperatura. 1 Ítem I 2 4 Ind. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Indicadores Distinguen características y propiedades físicas de sólidos. 3 Ítem III Solidificación Condensación Sublimación 229 . 2) 6. 3) Ítem II 2 Dan ejemplos de cambios de Ítem II estado del agua. 1 3 Ítem III Evaporación Solidificación Condensación Sublimación ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro.

Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 8 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano. Experimentar e identificar características del estado sólido. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar.* Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Guía clase Nº 7 Guía clase Nº 8 Guía clase Nº 9 Guía clase Nº 10 Total Nota 40% Clase Nº 11 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total Ana Cristina NÚñez M. Identificar y comparar características principales de la materia en sus tres estados. Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. 230 . Utilizar un vocabulario científico cada vez más amplio. nombrar y clasificar la materia según su propio criterio. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Experimentar e identificar características del estado gaseoso. Experimentar e identificar características del estado líquido. Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana.

231 . clara y relacionada con la situación. las actitudes y competencias democráticas. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. el intercambio de opiniones e ideas. ideas y experiencias de manera adecuada. tanto en la exploración de su entorno. una imagen positiva y realista de sí mismos. Todas ellas. Desarrollar una adecuada autoestima. sin hacer distingo de ningún tipo. desarrollando de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. indagando en posibles respuestas. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. como en la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. promover especialmente el diálogo. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. reconociendo semejanzas y diferencias. Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas. tanto del propio como el de los demás. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. la responsabilidad por el bien común. • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 9 Nombre de la Unidad: “Un cambio necesario para todos los seres”. • Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. la integración y complementación en la tarea. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. etc. animales y seres humanos. regional y nacional. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.

Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen que todos los organismos cambian a lo largo de sus vidas. 232 . * • Interacción entre seres vivos y ambiente: reconocer factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos. crecimiento y reproducción.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. • Comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento.

diccionario. se reproducen. envejecen y mueren. guía en PC. Resuelven guía y la socializan. se alimentan. 6. se reproducen. 2. Vínculo con la clase anterior. Leen y trabajan en su texto. Vínculo con la clase anterior. Exponen sobre su animal. se desarrollan. Responden en lluvia de ideas la pregunta ¿qué características nos hacen iguales a todas las especies?. texto escolar. texto informativo de Internet. se desarro. (1 min) 2.. Eligen un ser vivo en grupo y buscan información sobre las etapas de vida y elaboran un papelógrafo con su investigación. envejecen y mueren. (10 min) 2. Buscan información de seres que sufren metamorfosis. aprendizajes esperaoctubre comunes de las llan. se reproducen. SOCIAL Y CULTURAL * 233 Nacen.. las describen y las relacionan. 7. luego buscan recortes y pegan en su cuaderno. (3 min) Desarrollo: 1. recortes. (20 min) 4. 2. (5 min) 1a semana octubre 2 Comparar las distintas especies en relación con su ciclo de vida. Describen procesos de cambios de las especies. texto escolar. 6. 1a semana octubre 2 Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. plumones. Escala de apreciación: 1. OFV. plumones. Organizan y comparan información. (25 min) 5. se alimentan. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Activación de conocimientos previos. Escala de apreciación: 1. Organizan las palabras alfabéticamente. 5. Presentan un trabajo con ilustraciones. Nombran etapas de vida de las especies. Escuchan instrucciones de trabajo para la próxima clase. 2. Reconocen que todos los seres cumplen un ciclo desde que nacen hasta que mueren. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Leen. (40 min) 3. lápices. scotch. Buscan en enciclopedias o diccionarios palabras utilizadas durante la Unidad y elaboran un apéndice de diccionario científico. lápices. texto escolar. enciclopedias.HH. .Recursos Láminas de Guía objetivos. Relacionan rápidamente significado a concepto. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. 3. texto escolar. (4 min) rio científico en Desarrollo: cuanto a la vida 1. (1 min) 3. (1 min) utilizar vocabula. Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase 1a 2 Identificar las Nacen. cuaderno. (20 min) 3. (10 min) 4. Escuchan instrucción de trabajo de investigación de ampliación del vocabulario. lápices. Exponen los significados de sus diccionarios y comentan si pertenecen al contexto tratado. (5 min) Evaluación Nacen. notebook y Data. Inicio: 1. lápices. crecen. se alimentan. Observan y comentan láminas sobre los ciclos de las especies. (15 min) 2. Resuelven y socializan guía. Observan láminas. Inicio: semana características crecen. Reconocen la importancia de la alimentación en el desarrollo de las especies. Trabajan verificando las afirmaciones de la lluvia de ideas y dan respuesta por grupos si son verdaderas o falsas y el porqué de sus conclusiones. Identifican etapas de vida de las especies. Escuchan enseñanza y buscan y escriben significado de metamorfosis. (4 min) Desarrollo: 1. RR. RR. Su exposición es clara y detallada.Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2.HH.HH.bulario. dos y criterios de evaluación. (30 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. (25 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. 7. Reconocen palabras nuevas de índole científica. 4. 4. Guía 2a semana octubre 2 Inicio: 1. guía en PC. OFT. Actividades genéricas: Reconocen que animales y plantas cambian a lo largo de su vida e identifican diversos ciclos de vida. 5. hoja oficio o cuadernillo. envejecen y mueren. Aprenden conceptos y los utilizan.. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (30 min) 4. crecen. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. 3. se desarrollan. (6 min) especies. (10 min) de las plantas. (5 min) Reconocer y Ampliación de voca.. 2. ¿por qué no se terminan las especies? (15 min) 2. 2. (5 min) RR. Utilizan cada vez un vocabulario más amplio. comentan y subrayan información relevante de su texto escolar. Utilizan diccionario contextualmente. CMO. (1 min) 2. papelógrafo. papel kraft.1. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 9. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4.HH. RR. diccionario. (15 min) 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (30 min) 3.

Desarrollan informe de investigación sobre los ciclos de vida de las especies. Escala de apreciación: 1. Son capaces de secuenciar las etapas. 4. * . (40 min) 4. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. Escriben en lluvia de ideas en qué se parece el ciclo de las plantas al del ser humano. Comentan la importancia de cada ciclo en cada especie. plumones. Internet. 234 Inicio: 1. tinta. 5.Fecha Inicio: 1. 3. (10 min) 5.. 6.HH. (20 min) 4. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. papel kraft. 6. comentan y trabajan con su texto escolar. (20 min) 3. Escuchan instrucciones sobre investigación en Internet sobre los ciclos de vida de vertebrados e invertebrados y plantas. (5 min) Escala de apreciación: 1. utilizando un vocabulario cada vez más amplio. 2. Describen ciclo de vida de los vertebrados vivíparos. Reconocen la importancia de la familia. tiza. (4 min) Desarrollo: 1. (20 min) 2. 5. sala Enlaces. Reconocen y nombran habilidades y capacidades que han desarrollado a través de los años.. (10 min) 3. describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. Reconocen que el nacimiento y muerte son dos sucesos que afectan la vida de las personas. Son capaces de describir sus cambios físicos y personales de la etapa en que se encuentran. informar ciclos de vida de diferentes especies. Ana Cristina NÚñez M. 2. Escuchan la enseñanza y leen. 7. (5 min) RR. lápices. 3.HH. Observan y comentan sobre plantas con flor y aprenden sobre su ciclo. (20 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. (1 min) 2. Describen características de cada etapa. Reconocen la importancia del cuidado de la familia hacia sus integrantes. memorice. 4. Completan sus crucigramas y sopa de letras. 2 * Identificar y Ciclo de vida. texto escolar. (1 min) 2. impresora. Describen y diferencian en forma clara el ciclo de vida de las especies. texto escolar. Comentan sobre la importancia de la familia y sus impresiones sobre el suceso del nacimiento y muerte. Reconocen lo que es un ciclo de vida. (10 min) 2. Vínculo con la clase anterior. El informe presenta un desarrollo gramatical de acuerdo a su edad. Crean en grupo una sopa de letras y un crucigrama para que los otros grupos los resuelvan. pizarrón. (4 min) Desarrollo: 1. 7. 2a semana octubre RR. Describen ciclo de vida de los vertebrados ovíparos. Horas Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 2a semana octubre 2 Objetivo de la Contenidos clase Investigar e Ciclo de vida. El informe presenta una estructura adecuada. Diferencian ciclos de vida de plantas y animales. Vínculo con la clase anterior.

Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. para eso es su planificación. según corresponda). No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. además. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Preparó el material de ejercitación de los niños. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. recuerde que es una guía. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. no es la biblia. triste o enojada. Sí No 235 . Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Copió desde el CD. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado).

nuestro cuerpo se pudre como todo lo que muere. cuando pasa esto. 2. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 6 clases para lograrlo. Trabajan verificando las afirmaciones de la lluvia de ideas y dan respuesta por grupos si son verdaderas o falsas y el porqué de sus conclusiones. ¿en qué nos favorece a los seres?. si soy humana(o). Clase Nº 1 INICIO: 1. en especial el uso de verbos. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. como el siguiente ejemplo. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. * INSTRUCCIONES. ¿por qué es tan importante conocer el ciclo del agua?. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar las características comunes de las especies. Comparar las distintas especies en relación a su ciclo de vida. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Reconocer y utilizar vocabulario científico en cuanto a la vida de las plantas. Elabore el objetivo en una cartulina.* Ana Cristina NÚñez M. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. como las plantas y nosotros por ejemplo: cuando fallecemos. ¿qué tenemos en común? Desarrollo: 1. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Objetivo de clase Identificar las características comunes de las especies. Responden en lluvia de ideas ¿qué características nos hacen iguales a todas las especies?. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. Cumplida 3. Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies. ¿cuál es el inicio de la vida?. Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. ¿por qué no se terminan las especies? 2. Activación de conocimientos previos: Hemos visto hasta ahora que estamos rodeados e interactuamos con diferentes formas de vida y que tienen directa relación con los procesos de cambio de la materia. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. se convierte en polvo y se dispersa la energía que teníamos cuando estábamos vivos. Ahora bien. 236 . y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada.

lea la guía primero para saber en qué debe colocar hincapié. Guía Nombre………………………………………………………Apellidos………………………………………………………….cl sobre las preguntas formuladas. Resuelven guía y la socializan. I. Escribe las semejanzas y diferencias entre un árbol y una vaca.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Observe los contenidos de su planificación de la clase para seleccionar los textos pertinentes. además. ¿Sabías que el hombre pertenece al reino de los animales. SOCIAL Y CULTURAL * Instrucciones para el docente: Busque tres textos informativos en www. Semejanzas Árbol Árbol Árbol Diferencias Vaca Vaca Vaca 237 . imprima y entregue tres copias de diferentes páginas a cada grupo.google. a la clasificación de los mamíferos de la familia de los primates (monos) homínidos y que en el transcurso de la evolución cambió hasta convertirse en Homo sapiens (hombre pensante) y siguió cambiando hasta lo que somos hoy? 3.

.. * II................................................................................................................................................* Ana Cristina NÚñez M....................................... Observa las siguientes imágenes y escribe lo que ves.................. ¿Cuáles son las características de los seres? ..... 238 ....................................................................................................... ........... III........... ....................................................................................................................................................................................................................

. Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. elegir una de cada una que quisieran traer de mascota. INSTRUCCIONES. Escuchan instrucciones de trabajo para la próxima clase.?: Cómo nace Cómo se alimenta A qué especie pertenece Qué cuidados necesita Cuántos años de vida promedio tiene A los cuántos años es un adulto Cada cuánto tiempo se reproduce A los cuántos años envejece Animales vertebrados e invertebrados Tortuga Loro Tucán Perro Poodle Toy o razas pequeñas Gato Canario Perro Pastor alemán o raza grande Pez Hormiga Arácnido (tarántula chilena) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora.. Además. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. SOCIAL Y CULTURAL * 4. Clase Nº 2 INICIO: 1. Plantas Rosal Tulipán Planta de interior Helecho Chiflera Ficus Filodendro Orejas de oso Clavel Reina Luisa • • • • • • • • ¿Qué características principales tiene en cuanto a. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. 239 . Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. De las dos siguientes especies. traer enciclopedias o textos informativos sobre ellas.

Eligen un ser vivo en grupo y buscan información sobre las etapas de vida y elaboran un papelógrafo con su investigación. • Usted puede elaborar varios PowerPoint con el ciclo de vida de diversas especies. Total dividido por 3 Nota: 240 . 2 Reconoce que todos los seres cumplen un ciclo desde que nacen hasta que mueren. 4 Nombra las etapas de vida de las especies. • Pida que trabajen con el material pedido en la clase anterior. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. * • ¿Qué semejanzas existen entre las especies? • ¿Qué diferencias existen entre plantas y animales? Desarrollo: 1. google. Vínculo con la clase anterior: Ana Cristina NÚñez M.* 2. • Pueden presentar fotos o la mascota. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. 3. 5 Reconoce la importancia de la alimentación en el desarrollo de las especies. 6 Organiza y compara información. 3 Describe procesos de cambio de las especies. Exponen sobre su animal. 7 Su exposición es clara y detallada. Observan láminas. las describen y las relacionan (vea PowerPoint). buscando imágenes en www. Indicadores 1 Identifica las etapas de la vida de las especies.cl 2.

Objetivo de la clase Nº 3 Comparar las distintas especies en relación a su ciclo de vida. texturas. totalmente distinto del adulto. 3. 241 . Observan y comentan láminas sobre los ciclos de las especies (vea Power Point). por ejemplo mamíferos. los gusanos de la fruta. tanto en la anatomía como en la forma de vida. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendieron de las mascotas y las plantas que eligieron? • ¿En qué se parecen? Desarrollo: 1. Enseñanza para el docente: Lea y sintetice con un vocabulario científico y a la vez adecuado a su nivel del habla.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Leen y trabajan en su texto. desarrollando una gran capacidad de aprovechamiento y almacenamiento del agua. También las plantas sufren metamorfosis. etc.google. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. artrópodos. como lo es la mariposa. de todas formas. peces. tallo y hojas. buscan y escriben significado de “metamorfosis”. y así una gama infinita de caracteres que se desarrollan en centenares de miles de especies. son capaces de adquirir las más diversas formas para crear los demás órganos: las flores. En los insectos. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. la adaptación a los climas más secos. con su gran complejidad y variedad. en los anfibios son los renacuajos (ahí están las ranas). Y todo mediante procesos de metamorfosis de los tres elementos básicos. 2. Toda metamorfosis es irreversible y está caracterizada por transformaciones tanto anatómicas como fisiológicas muy profundas. Por ejemplo. anfibios. reptiles. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. pasando por los urticantes y los de pinchos agudísimos. los frutos. 2. Metamorfosis Se define la metamorfosis como la transformación profunda de una persona. progenie de bellas mariposas). En zoología se usa en especial el término metamorfosis para referirse a los cambios que experimentan muchas especies a lo largo de su vida: del estado embrionario pasan al larvario. los recubrimientos adaptados a las necesidades de cada planta: desde los aterciopelados a los amortiguadores (corcho). un animal o una cosa en otra. Escuchan la enseñanza. • Prepare otros PowerPoint. por ejemplo: como en las plantas los tres elementos básicos: raíz. Clase Nº 3 INICIO: 1. el miriápodo oruga se convierte en un insecto.cl de cada clasificación. aves. colores y sabores. buscando imágenes en www. las larvas se llaman orugas (recordemos los gusanos de seda.

d) Todas las anteriores. 1) ¿Qué significa metamorfosis? a) Transformación profunda de una persona. Observa los ciclos de vida y responde. luego los pegan en su cuaderno.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. b) Crecen y se desarrollan. c) Sufren cambios a lo largo del tiempo. los vampiros. etc.. 2) ¿Cuál o cuáles son las características comunes en las especies? a) Capacidad de generar descendencia. Resuelven y socializan guía. Buscan información y recortes de seres que sufren metamorfosis. Selecciona con un círculo la respuesta correcta. en el nivel mítico-legendario están el Minotauro. 5. II. 4. 3) El ciclo de vida de las especies es: a) Nacen y se alimentan.* Ana Cristina NÚñez M. Guía Nombre. I. d) Ninguna de las anteriores. por ejemplo en hombre lobo. c) Se reproducen y mueren. c) Vestirse de monstruos para la noche de brujas. Mariposa adulta Mosca adulta Pupa Huevos Pupa (crisálida) Huevo Larva Oruga (larva) 242 . Asimismo. d) Todas las anteriores. animal o cosa en otra. b) Cambiarse de lugar o espacio. b) El tiempo de vida de cada especie. * También el concepto de metamorfosis toma ribetes fantásticos: en todas las culturas han considerado la capacidad del hombre de transformarse en otros animales.

......................................................................................................... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc....... ................................................................................... 4) ¿Cuál es la semejanza entre el ciclo de la mosca y de la mariposa? ........................................................................................... 243 ................................................................................................................................. Objetivo de la clase Nº 4 Reconocer y utilizar vocabulario científico en cuanto a la vida de las plantas................................................. 2) ¿Cuál de los organismos nace igual al adulto? ............................................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL... ........................................................................ 3) ¿Qué diferencia existe entre la larva y la mariposa adulta? ................ ............................ RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”........... INSTRUCCIONES......................... Escuchan instrucción de trabajo de investigación de ampliación del vocabulario............... Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué es metamorfosis? • ¿Qué aprendiste de los ciclos de vida? Desarrollo: 1............................................... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4.......... Clase Nº 4 INICIO: 1................................................................................................................................................................................................. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora.. 2........................................................ .................................................................................. SOCIAL Y CULTURAL * 1) ¿Cuántas etapas tiene cada ciclo respectivamente? ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6 Relaciona rápidamente significado a concepto. en hojas cuadernillos. 4. las ordenarán alfabéticamente en fichas por cada palabra. * • Un diccionario científico les servirá para ampliar su vocabulario. Buscan en enciclopedias o diccionarios palabras utilizadas durante la Unidad y elaboran un apéndice de diccionario científico. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. 2 Utiliza diccionario contextualmente. • Las fichas las elaborarán con letra manuscrita y grande. Clase Nº 5 INICIO: 1. comentan y subrayan información relevante de su texto escolar. 5 Utiliza cada vez un vocabulario más amplio. 2. INSTRUCCIONES. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce palabras nuevas de índole científica. luego se reunirán todas las fichas y se ordenarán alfabéticamente como en el diccionario. Leen. Cada grupo elegirá 10 palabras vistas durante la clase y unas 5 más de su texto escolar de la Unidad que estamos tratando. Objetivo de la clase Nº 5 Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies. 7 Presenta un trabajo con ilustraciones. luego se anillarán con lana. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido durante la Unidad? 244 . • Adjuntan sus palabras al diccionario ya hecho en clases anteriores. 3. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. 3 Organiza las palabras alfabéticamente. más su dibujo de ejemplo.* Ana Cristina NÚñez M. 4 Aprende conceptos y los utiliza. Exponen los significados de sus diccionarios y comentan si pertenecen al contexto tratado.

4. integrantes y fecha de entrega. Observan y comentan sobre plantas con flor y aprenden sobre su ciclo (vea PowerPoint). Total dividido por 3 Nota: 245 . Escriben en lluvia de ideas en qué se parece el ciclo de las plantas al del ser humano. 5. • Tener portada. 3 Describe ciclo de vida de los vertebrados ovíparos. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. 4 Describe el ciclo de vida de los vertebrados vivíparos. localidad. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. Desarrollan informe de investigación sobre los ciclos de vida de las especies. utilizando un vocabulario cada vez más amplio. • Cada descripción debe traer imágenes. Comentan la importancia de cada ciclo en cada especie. con márgenes. Escuchan instrucciones para investigación en Internet sobre los ciclos de vida de vertebrados e invertebrados y plantas. 6 El informe presenta una estructura adecuada.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2. imágenes y nombres en una tabla. 5 El informe presenta un desarrollo gramatical de acuerdo a su edad. • Cada ciclo debe ser sintético. comuna. con ejemplos de animales. 2 Diferencia ciclos de vida entre plantas y animales. • La descripción breve de los ciclos de vida de los animales vertebrados e invertebrados y las plantas. 7 Describe y diferencia en forma clara el ciclo de vida de las especies. 3. título “Ciclos de vida”. • Trabajar en un informe de lo obtenido en Internet. nombre del docente. con el nombre del establecimiento. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. Indicadores 1 Reconoce lo que es un ciclo de vida.

Comentan sobre la importancia de la familia y sus impresiones sobre el suceso del nacimiento y muerte. Clase Nº 6 INICIO: 1. Objetivo de la clase Nº 6 Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. 2. se reproducen. Los ciclos y las etapas de la vida del ser humano • • • • • • Los seres humanos tienen los mismos ciclos de vida de todas las especies: nacen. * INSTRUCCIONES. Escuchan la enseñanza y leen. Crean en grupo una sopa de letras y un crucigrama para que los otros grupos los resuelvan.* Ana Cristina NÚñez M. comentan y trabajan con su texto escolar. Completan su crucigrama y sopa de letras. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. envejecen y mueren. 2. Las etapas de la vida son: Recién nacido o bebé Niñez Juventud Adultez Ancianidad Muerte 3. 246 . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. se alimentan. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los ciclos de vida de las especies? Desarrollo: 1. 4. crecen o se desarrollan.

Comparar las distintas especies en relación a su ciclo de vida. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Identificar las características comunes de las especies. 7 Es capaz de secuenciar las etapas. Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia. Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies. 2 Reconoce que el nacimiento y muerte son dos sucesos que afectan la vida de las personas. Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. 6 Es capaz de describir sus cambios físicos y personales de la etapa en que se encuentra. 3 Reconoce la importancia del cuidado de la familia hacia sus integrantes. Total dividido por 3 Nota: MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Total dividido por 6 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 4 Reconoce y nombra habilidades y capacidades que han desarrollado a través de los años. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 5 Describe características de cada etapa. Reconocer y utilizar vocabulario científico en cuanto a la vida de las plantas.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 9 247 .

* Vea plan remedial y compromiso en Anexos.* En conclusión: Los aprendizajes esperados Ana Cristina NÚñez M. 248 .

las actitudes y competencias democráticas. promover especialmente el diálogo. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. como en la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. • Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. desarrollar una adecuada autoestima. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. sin hacer distingo de ningún tipo. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. Todas ellas. • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. una imagen positiva y realista de sí mismos. buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa. regional y nacional. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. la integración y complementación en la tarea. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. ideas y experiencias de manera adecuada. clara y relacionada con la situación. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. tanto en la exploración de su entorno. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. el intercambio de opiniones e ideas. tanto del propio como el de los demás. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. indagando en posibles respuestas. desarrollando de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. 249 . SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 10 Nombre de la Unidad: “Reproducción de plantas y animales” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer relaciones entre los seres vivos y su ambiente desde el punto de vista de algunos requerimientos básicos de la vida y de los procesos de adaptación. etc. la responsabilidad por el bien común.

Apreciar el papel del agua. Comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. clasificar objetos según indicadores físicos tales como: volumen. • • • Interacción entre seres vivos y ambiente: Reconocer factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos. 250 . * Principios básicos de clasificación: • Agrupar plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos-bípedos.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen que las especies necesitan reproducirse para mantenerse en el tiempo. la temperatura y los nutrientes en el proceso de crecimiento. herbívoros-carnívoros). temperatura. la luz. acuáticos-terrestres. crecimiento y reproducción. masa. vertebrados-invertebrados. Reconocer la materia como proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica.

Reconocen las etapas de reproducción de las flores. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. 4. comentan y trabajan con su texto escolar. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Describen reproducción de diferentes plantas con flores. yemas. (15 min) 2. Describen en forma clara y ejemplificada la reproducción por semillas. (4 min) Desarrollo: 1. recortes. Observan y comentan láminas de reproducción de diferentes plantas. Reconocen la importancia de las plantas como proveedoras de nutrientes. .HH. Investigan reproducción de las plantas en Internet. Distinguen animales vivíparos de ovíparos. impresora. (3 min) Desarrollo: 1. cimiento y reproducción. Reconocen las etapas de reproducción de árboles. hojas carta. 4a semana octubre 2 Investigar e informar sobre la reproducción por semillas. (4 min) Desarrollo: 1. Desarman por parte una flor. 3a semana octubre 2 Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. scotch. pegamento. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. como musgos y helechos. 7. Elaboran muestrario de semillas en papelógrafo. estacas o esquejes. plasticina. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 10. 2. tinta. guía en PC.. Vínculo con la clase anterior. (5 min) Inicio: 1. (4 min) Desarrollo: 1. scotch de papel. las aprenden y las van dibujando. papel crepé. crelas plantas. (1 min) 2. Inicio: 1. 4.HH. lápices. Reconocen el ciclo de las plantas como ciclo en que se transforma la energía. bolsas transparentes. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. dibujan y escriben la enseñanza. Definen la reproducción como preservación de las especies. RR. (30 min) 2. Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Fecha Horas 3a semana octubre 2 Objetivo de la clase Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. tijera. plumones. Resuelven guía y la socializan. Láminas de Guía objetivos. guía en PC. papel kraft. (5 min) Inicio: 1.. (10 min) 2. texto escolar. semillas diversas. OFV. Moldean una flor con sus partes. Identifican nombre de la semilla y nombre de la planta que produce. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1.HH. sala Enlaces. Inicio: 1. Sintetizan con sus palabras la información encontrada. bitácora. Reproducción por semilla. Describen reproducción de diferentes plantas sin flores. (10 min) 2. (40 min) 3. (15 min) 4. Leen. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. arbustos y hierba. (15 min) 3. (1 min) 3. (35 min) 3. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. Plantas con flor y sin flor. 5.HH. Guía notebook y Data. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. 3a semana octubre 2 Investigar la Momentos de la vida reproducción de en plantas y animales: nacimiento. aprendizajes esperados y criterios de evaluación. CMO. 6. texto escolar. crecimiento y reproducción. RR. (5 min) RR. 3. (6 min) 2. Materia como proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. Contenidos Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento.Actividades genéricas: Indagan acerca de la reproducción sexual en animales y plantas. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Escriben un informe en Word con reproducción de las plantas con flor y sin flor y lo imprimen. flores. Exponen sobre su muestrario y el proceso de polinización. (20 min) 5. (15 min) 5. Materia como proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. lápices. observan y comentan los diferentes tipos de flores traídas. 6. OFT. Comentan sobre el trabajo realizado. Internet. SOCIAL Y CULTURAL * 251 Tubérculos. Escala de apreciación: 1. Traen su material. Escuchan instrucciones de trabajo grupal expositivo. Activación de conocimientos previos. cuaderno. pegamento. (35 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (15 min) 3. Reconocen la importancia de la polinización en la reproducción. bulbos. Realizan un trabajo limpio y ordenado cautelando la limpieza de la sala. cuaderno. Clasifican recortes de plantas según su tipo de reproducción. estacas o esquejes. 7. 5. comentan y trabajan con su texto escolar y socializan sus respuestas. RR. (5 min) Escala de apreciación: 1. bulbos. Leen. espórulas. Resuelven guía y la socializan.. (20 min) 4. Escuchan. 2. 3 Nombran plantas sin flores. Manipulan..

HH. 3. Relacionan cuidados de las especies con sus vidas. 6. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5.HH. Resuelven guía y la socializan... crecimiento y reproducción. Guía notebook. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. guía en PC. alimento y cariño. cuaderno. ya sea humano o mascota. Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. Dibujan tres acciones que realizan los progenitores para cuidar a sus retoños. Diferencian los cuidados entre los mamíferos y las otras especies. fichas. Leen. Explican definiciones de conceptos con ejemplos. (10 min) 4. 2 * RR. (1 min) 2. * Ana Cristina NÚñez M. 4a semana octubre 2 Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara.. lápices.vida en plantas y cesidad de los animales: nacimien. Observan láminas de animales y comentan sobre su tipo de reproducción. (4 min) Desarrollo: 1. (15 min) nacer. texto escolar. Prueba 1a semana nov. crecimiento y reproducción. guía en PC. lápices.Contenido de la Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8 e instrucciones de prueba. Explican razones de sus opiniones. Data. y la socializan. 5. Horas Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 4a semana octubre 2 Objetivo de la clase Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. RR. Explican los cuidados que deben tener los seres vivos cuando recién nacen. (10 min) y protección al 3. Vínculo con la clase anterior. Vínculo con la clase anterior. (10 min) 2. (10 min) . Comentan sobre cómo se alimentan en su primera infancia. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. prueba en PC. (1 min) relacionar la ne. 4. 7. Observan y comentan láminas sobre reproducción en los animales. Inicio: 1. (20 min) 6. texto escolar. (75 min) del contenido de Cierre: la Unidad. plumones. (15 min) 3. tarjetas.2.Fecha Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento.HH.HH. (4 min) Desarrollo: seres en cuanto to. Resuelven guía y la socializan. cuidados 2. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.Unidad. (5 min) Inicio: Resolver proble. Guía notebook y Data. (5 min) mas que impli. Buscan en diccionario conceptos “ovíparo” y “vivíparo” y los escriben. crecimiento y 1. (10 min) 2. pegamento. (4 min) Desarrollo: 1. (15 min) 5. el lado de los padres de cualquier especie. por a su alimentareproducción. (5 min) Inicio: Reconocer y Momentos de la 1. Escriben una lista de cuidados que se deben tener con un recién nacido. (20 min) 5. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Reconocen que los seres vivos necesitan cuidados en todas las especies. 2. Manipulan tarjetas con animales y comentan lo que saben de ellos. (1 min) 2. Desarrollo: can la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas. guía en PC. comentan y trabajan en su texto escolar. (5 min) RR. lápices. papel kraft. RR. Completan un papelógrafo con nombres de animales según su tipo de reproducción. Vínculo con la clase anterior. 4. cuaderno. Leen. tijera. Responden en lluvia de ideas qué cuidados hay que tener con un recién nacido. (10 min) ción. lápices. 252 1a semana nov. Nombran cuidados de refugio. Elaboran ficha de cada animal. Escala de apreciación: 1. recortes. (25 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. Respetan la opinión de los demás. comentan y trabajan en su texto escolar. (40 min) 4.. (10 min) 3. 2 Inicio: 1.

para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. además. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Traspasó notas de producto con su porcentaje. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. recuerde que es una guía. Sí No 253 . Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. no es la biblia.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Preparó el material de ejercitación de los niños. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. para eso es su planificación. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. triste o enojada. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). según corresponda). puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP.

bulbos. * INSTRUCCIONES. Desarman por partes una flor. como el siguiente ejemplo. • Pida que vayan deshojándola por partes y dibujando en su cuaderno. para ello son los objetivos de clase y las actividades. • Con anterioridad pida que traigan una variada gama de flores o llévelas usted. Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentación. cuidados y protección al nacer. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos.* Ana Cristina NÚñez M. 2. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. 254 . Elabore el objetivo en una cartulina. Objetivo de la clase Nº 1 Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. observan y comentan sobre diferentes tipos de flores traídas. Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. las aprenden y las van dibujando. Cumplida 3. etc. Activación de conocimientos previos: • • • • ¿Qué hemos aprendido durante este semestre? ¿Qué empezamos a conocer? ¿Son iguales los ciclos de vida de todas las especies? ¿Qué es metamorfosis? Desarrollo: 1. en especial el uso de verbos. Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara. estacas o esquejes. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 8 clases para lograrlo. Investigar e informar sobre la reproducción por semillas. 2. Manipulan. • Para que la observen y aprecien olor. Clase Nº 1 INICIO: 1. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. partes. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Investigar la reproducción de las plantas. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. color. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. Objetivo de clase Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor.

Completa las partes de la flor que faltan. Moldean una flor con sus partes. Guía Nombre.. I.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. 5. SOCIAL Y CULTURAL * 3. • Luego pida que con plasticina o masa de harina moldeen una flor. 4. apoyándose en su texto o las imágenes PowerPoint. Resuelven guía y la socializan.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. a) Estambre b) Pedúnculo c) Pistilo d) Pétalos 255 . a) Estambre b) Pistilo c) Sépalo d) Pedúnculo 2) Rodean los estambres y pistilos y le dan colorido a la flor. 1) El órgano reproductor femenino de la flor. Leen. donde se encuentran sus óvulos. Selecciona la alternativa correcta encerrándola en un círculo. COROLA ESTIGMA ANTERA FILAMENTO ESTILO OVARIO CÁLIZ II. a) Estambre b) Pétalos c) Pistilo d) Pedúnculo 3) Es el tallo de la flor. comentan y trabajan con su texto escolar y socializan sus respuestas.

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. • El trabajo debe contener ejemplos e imágenes. título “Reproducción de las plantas con flores. Clase Nº 2 INICIO: 1. donde se encuentra el polen. 256 . • Trabajar en un informe de Internet: • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. * 4) Son las hojas verdes que sostienen y protegen a los pétalos de la planta. INSTRUCCIONES. con márgenes. 2. integrantes. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. 5) Es el órgano reproductor masculino. Objetivo de la clase Nº 2 Investigar la reproducción de las plantas. localidad. comuna. • Tener portada.* a) Estambre b) Sépalo c) Pistilo d) Pétalos Ana Cristina NÚñez M. sin flores y coníferas debe ser sintético. con el nombre del establecimiento. Investigan reproducción de las plantas en Internet. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son las partes de la flor? • ¿Cómo se llama el órgano macho de la flor? Desarrollo: 1. nombre del docente. fecha de entrega. sin flores y coníferas”. a) Estambre b) Sépalo c) Pistilo d) Pétalos Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. • El trabajo de reproducción de las plantas con flores.

6 Reconoce las etapas de reproducción de árboles. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. SOCIAL Y CULTURAL * 2. 3 Nombra plantas sin flores. 2.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. comentan y trabajan con su texto escolar. 3. Escuchan. dibujan y escriben la enseñanza. • Puede preparar PowerPoint con otras imágenes de www. Comentan sobre el trabajo realizado. 4 Describe reproducción de diferentes plantas con flores. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Vínculo con la clase anterior: Desarrollo: 1. como musgos y helechos. 7 Sintetiza con sus palabras la información encontrada.cl sobre el tema. arbustos y hierba. 5 Describe reproducción de diferentes plantas sin flores. Objetivo de la clase Nº 3 Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. Indicadores 1 Define la reproducción como preservación de las especies. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 3. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. 2. 2 Reconoce las etapas de reproducción de las flores. Clase Nº 3 INICIO: 1. Leen. estacas o esquejes.google. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 257 . Observan y comentan láminas de reproducción de diferentes plantas (vea PowerPoint). Escriben un informe en Word con reproducción de las plantas con flor y sin flor y lo imprimen. bulbos.

• Pida recortes del reino vegetal y que clasifiquen según su tipo de reproducción. 4. 1) Los pinos se reproducen por… a) Tubérculos b) Conos o piñas c) Estacas d) Bulbos 2) El ajo es. I. donde una parte de la planta (hoja o tallo) se entierra y da origen a otra nueva planta. como la chiflera. Clasifican recortes de plantas según su tipo de reproducción. Guía Nombre. el rábano.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. También existen plantas bajo tierra que. 5.* Ana Cristina NÚñez M. Selecciona la alternativa correcta encerrándola en un círculo. • Otras plantas se reproducen por estacas o esquejes. el ajo. ejemplos son la papa... * Reproducción vegetal • Existen plantas que se reproducen en forma subterránea para formar una nueva planta y se hunden en la tierra. por ejemplo los bulbos como la cebolla. Resuelven guía y la socializan. se comen.. a) Tubérculo b) Cono o piña c) Estaca d) Bulbo 3) ¿Cuál de estos vegetales es un tubérculo? a) Cebolla b) Papa c) Limón d) Lechuga 4) La ligustrina se reproduce por… a) Tubérculos b) Conos o piñas c) Esquejes d) Bulbos 258 . como la papa. el lirio y la hortensia.

.............................. Objetivo de la clase Nº 4 Investigar e informar sobre la reproducción por semillas....................................... Escuchan instrucciones de trabajo grupal expositivo................... la testa y cotiledones y cómo se produce la polinización..................... Responde: 1) ¿Cómo se reproducen los zapallos? ................................. Clase Nº 4 INICIO: 1............ 259 ........................................... • Deben traer semillas... • Colocarán las semillas en bolsitas y las rotularán: descripción de las semillas................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.............. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4.... 2) ¿Cómo se reproducen los cardenales? ................ Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.................. dónde está el embrión........ RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”........................ elaborar un muestrario y explicar cómo se reproducen. INSTRUCCIONES............................ 2. SOCIAL Y CULTURAL * 5) Los musgos se reproducen por… a) Semilla b) Esporas c) Conos o piñas d) Bulbos II............ Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son las clases de reproducción que aprendiste en la clase pasada? Desarrollo: 1. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora...

3 Describe en forma clara y ejemplificada la reproducción por semillas. 5 Identifica nombre de la semilla y nombre de la planta que produce. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuáles son las partes de una semilla? ¿Qué es la testa? ¿Qué es el embrión? ¿Qué son los cotiledones? Desarrollo: 1. Objetivo de la clase Nº 5 Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 3. 6 Realiza un trabajo limpio y ordenado cautelando la limpieza de la sala. Clase Nº 5 INICIO: 1.* Ana Cristina NÚñez M. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Elaboran muestrario de semillas en papelógrafo. Exponen sobre su muestrario y el proceso de polinización. 260 . Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 4 Reconoce la importancia de la polinización en la reproducción. 7 Reconoce la importancia de las plantas como proveedoras de nutrientes. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Observan y comentan láminas sobre reproducción en los animales (vea PowerPoint). Indicadores 1 Trae su material. * 2. 2 Reconoce el ciclo de las plantas como ciclo en que se transforma la energía. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. 2.

.......................................................................................................................................................................................................................................................... Prepare un papelógrafo con pareo de animales según su reproducción............................................... 3.............. 5....... 2) ¿Quiénes participan en la reproducción de los vivíparos? ...... 4......................................................................... Explican definiciones de conceptos con ejemplos..............................................………………………………………………………Apellidos………………………………………………………….... 261 .. Responde: 1) ¿Cómo nacen los animales vivíparos? . Vivíparo Ovíparo Guía Nombre............................................................. comentan y trabajan en su texto escolar.................................. Leen................ SOCIAL Y CULTURAL * 2....................................................................... 5) ¿Qué necesitan las crías de los vivíparos? ............................. 3) ¿Cuáles son los animales que se reproducen por huevos de los vertebrados? ........................................ Completan un papelógrafo con nombres de animales según su tipo de reproducción..........................................................................................................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.............................................................................................................. 6) ¿Por qué? ........................................................... Resuelven guía y la socializan.............. Buscan en el diccionario conceptos “ovíparo” y “vivíparo” y los escriben............... 4) ¿Cómo se reproducen los mamíferos? ...... como el siguiente ejemplo: Perro Gallina Caballo Hipocampo 6......................

.... 3..... • Utilice las tarjetas de los animales de los Anexos........ Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora..................................................* Ana Cristina NÚñez M...... Objetivo de la clase Nº 6 Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara............................... Clase Nº 6 INICIO: 1............ para que investiguen en enciclopedias o diccionarios.................... INSTRUCCIONES.. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido durante la Unidad? • ¿Cómo se reproducen las plantas? Desarrollo: 1.......................................... Observan láminas de animales y comentan sobre su tipo de reproducción (vea PowerPoint)........ 8) ¿Qué significa progenitores? .. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”.................. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc..................... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6............... 4......... 2............................ Manipulan tarjetas con animales y comentan lo que saben de ellos.... 262 ........................... 2. Resuelven guía y la socializan.... Elaboran ficha de cada animal (vea Anexos). • Se le aconseja que elabore un PowerPoint con más ejemplos.......................................................... * 7) ¿Cuáles son los animales que necesitan mayor cuidado de sus progenitores? .....

Selecciona la alternativa correcta encerrándola en un círculo. Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: Instrumento Diagnóstico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. 1) ¿Cuál es la característica básica de los seres vivos? a) Se desplazan b) Producen semillas c) Se reproducen d) Producen esporas 2) ¿Cómo se pueden reproducir los animales? a) Por huevos b) Por crías vivas c) En forma ovípara y vivípara d) Ninguna de las anteriores 3) ¿En qué reproducción intervienen los dos progenitores (el macho y la hembra)? a) En las plantas b) En la ovípara y en la vivípara c) En las flores d) En todas 4) ¿Cuál de estos animales es ovíparo? a) Leopardo b) Jabalí c) Perro d) Gallina 5) Según su reproducción.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * Guía Nombre.. la ballena es… a) Vivípara b) Ovípara c) Estaca d) Bulbo Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 263 .

Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Responden en lluvia de ideas qué cuidados hay que tener con un recién nacido. Leen. 5. 3. • Es importante que coloque énfasis en los humanos y también en todas las especies. Comentan sobre cómo se alimentan en su primera infancia. 4. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se reproducen los animales? • ¿La reproducción ovípara se presenta solo en los vertebrados? Desarrollo: 1. Dibujan tres acciones que realizan los progenitores para cuidar a sus hijos. * INSTRUCCIONES. Clase Nº 7 INICIO: 1. Escriben una lista de cuidados que se deben tener con un recién nacido. ya sea humano o mascota. por el lado de los padres de cualquier especie. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. Objetivo de la clase Nº 7 Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentación. y la socializan. cuidados y protección al nacer. 2.* Ana Cristina NÚñez M. 264 . comentan y trabajan en su texto escolar. 2.

Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Desarrollo: 1. 5 Relaciona cuidados de las especies con sus vidas. 3 Diferencia los cuidados entre los mamíferos y las otras especies. Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. Después de entregar la prueba. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8 e instrucciones de la prueba. tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. 265 . 4 Nombra cuidados de refugio. 6 Explica razones de sus opiniones. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. 7 Respeta la opinión de los demás. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Clase Nº 8 INICIO: 1. Objetivo de la clase Nº 8 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. 2. alimento y cariño. Indicadores 1 Reconoce que los seres vivos necesitan cuidados en todas las especies. 2 Explica los cuidados que deben tener los seres vivos cuando recién nacen.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar.

... d) Ninguna de las anteriores 5) La reproducción de una flor depende de… a) Pistilo y estambre b) Pétalos y pistilo c) Sépalo y estambres d) Pedúnculo y polen 6) Las etapas de reproducción en las plantas con flores son: a) Preñez... * PRUEBA de la UNIDAD Nombre..... por huevos. (9 puntos) 1) Es el animal más grande que habita hoy la tierra.................... 19..... es cuadrúpedo.........* Ana Cristina NÚñez M.... b) Polinización.. Puntaje media ........ 266 ........Puntaje real.. es vertebrada y su reproducción es… a) Ovípara b) Vivípara c) Esporangio d) Todas las anteriores 3) Las plantas se reproducen por… a) Semillas b) Esporas c) Conos y piñas d) Todas las anteriores 4) Otras formas de reproducción de plantas son… a) Esquejes.. d) Son correctas la b y la c.... c) Por crías.......... c) Formación de semilla y fruto.... I...... bulbos...... Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta.........Puntaje obtenido.. Puntaje ideal .......... .... tubérculos.......... ingreso del polen al pistilo.........................Apellidos..... pistilo.... corola.... La descripción pertenece a: a) León b) Ballena c) Dinosaurio d) Elefante 2) La anaconda es una serpiente constrictora............ por huevos.................................... vivíparo y herbívoro y usa la trompa para cortar su comida.... Nota......................... tiene pulmones............ b) Esporas..

........... ....................................................................... 267 ...........................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.......................................................................... Define........ SOCIAL Y CULTURAL * 7) ¿Cuál de estas plantas se reproduce por conos o piñas? a) Los árboles frutales b) Las coníferas c) Los arbustos d) La hierba 8) ¿Qué forma de reproducción tenemos los seres humanos? a) Ovípara b) Vivípara c) Esporangio d) Mamífero 9) ¿Cuál de estos dibujos representa un bulbo? a) II........................................................................................................ Completa la flor.......................... (5 puntos) b) c) d) COROLA ANTERA FILAMENTO ESTILO OVARIO ÓVULO CÁLIZ PEDÚNCULO III...... (4 puntos) 1) Pistilo .......

............................................................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................. 1) ¿Por qué es importante la reproducción en los seres vivos? ...........................................................* 2) Estambre Ana Cristina NÚñez M........................... Responde......................... ............................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................................... 4) Pedúnculo ..................................................................................................................................... * ........................................... IV.......................................................................................................................................................................................... 268 ........ 3) Pétalos ............. ....................................................................................................................

a) 3. Responde. Es el tallo de la flor.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Completa la flor. 269 . COROLA ESTIGMA ANTERA ESTAMBRES PISTILO CÁLIZ PÉTALO FILAMENTO ESTILO OVARIO ÓVULO SÉPALO PEDÚNCULO III. b) II. d) 7. Define. Es el órgano reproductor femenino de la flor. b) 9. Selecciona encerrando en un círculo 1. donde se encuentra el polen. la respuesta correcta. d) 2. Es el órgano reproductor masculino. Rodean a los estambres y pistilos y le dan colorido a la flor. a) 6. donde se encuentran sus óvulos. b) 8. a) 5. 1) Pistilo: 2) Estambre: 3) Pétalos: 4) Pedúnculo: IV. d) 4. 1) ¿Por qué es importante la reproducción en los seres vivos? R: Porque es el proceso que permite que las especies se mantengan en el tiempo. SOCIAL Y CULTURAL * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 10 19 puntos ideal I.

* Indicadores Definen la reproducción como el proceso a través del cual las especies se mantienen en el tiempo. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. Ítem I 3 4 5 6 7 9 Ítem II Estigma Pétalo Estambre Pistilo Ítem III 1) 2) 3) 4) Ítem I 1 2 8 ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. 3 Ítem I 2 8 270 . Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores. Nº de lista alumnos(as) Ítem IV 1 Ana Cristina NÚñez M. 1 Ítem IV Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 3 Ítem I 4 5 6 7 9 Estigma Ind. 2 Ítem II Pétalo Estambre Pistilo Ítem III 1) 2) 3) 4) 1 Ind. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Clasifican animales según su forma de reproducción: ovípara o vivípara. Ind.

Investigar la reproducción de las plantas. Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentación.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Total Nota 40% Clase Nº 8 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara. Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 10 En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Investigar e informar sobre la reproducción por semillas. cuidados y protección al nacer. bulbos. estacas o esquejes. 271 . Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad.

272 . • Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. etc. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. el intercambio de opiniones e ideas. buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa. regional y nacional. Desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. como en la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean.* Ana Cristina NÚñez M. Desarrollar una adecuada autoestima. una imagen positiva y realista de sí mismos. * CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LA PERSONAS COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 11 Nombre de la Unidad: “Nuestra diferencia sexuada”. la integración y complementación en la tarea. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. la responsabilidad por el bien común. Ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. indagando en posibles respuestas. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. tanto del propio como el de los demás. las actitudes y competencias democráticas. tanto en la exploración de su entorno. • • • • Crecimiento y autoafirmación personal: Reconocer y valorar su propia identidad personal.. sin hacer distingo de ningún tipo. • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. ideas y experiencias de manera adecuada. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. todas ellas. clara y relacionada con la situación. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. promover especialmente el diálogo. Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer relaciones entre los seres vivos y su ambiente desde el punto de vista de algunos requerimientos básicos de la vida y de los procesos de adaptación.

273 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Interacción entre seres vivos y ambiente: comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Comprenden que la sexualidad humana integra aspectos biológicos y afectivos. crecimiento y reproducción.

papel kraft. (5 min) . lápices. Leen. Vínculo con la clase anterior. 4. Nombran semejanzas entre hombres y mujeres. física. (20 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 3. Escala de apreciación: Actividades genéricas: Comparten conocimientos acerca de algunos aspectos de sexualidad humana. Escala de apreciación: 1. texto escolar. Reconocen que los órganos genitales definen el sexo. 5. lápices. Reconocen el significado de reproducirse. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 11. pensamiento. nom. Reconocen nombre y ubicación de los ovarios y significado. Reconocen las definiciones de los conceptos utilizados. guía en PC. (30 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (25 min) 4. 2. Diferencias de sexo. 5. notebook. notebook. 2 Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos.. 3. Escala de apreciación: 1. (5 min) RR. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. plumones. (10 min) 2. crecimiento y 2. Escuchan y escriben la enseñanza de los órganos reproductores y sus cuidados. 6. papel kraft. 1.HH.. Dibujan los órganos reproductores con sus nombres.. Órganos reproducto. 7. 274 2a semana nov. Reconocen diferencias del sexo de acuerdo a vestimenta y comportamiento. 7. Reconocen nombre y ubicación de vagina y vulva y significado. Observan y comentan láminas de los órganos reproductores femeninos y masculinos. Inicio: 1. Data. (1 min) 2. (4 min) Desarrollo: 1. Buscan en sopa de letras en un papelógrafo partes de los órganos reproductores. 2 Reconocen nombre y ubicación del útero y significado. Observan y nombran partes de los órganos reproductores. Escuchan las instrucciones de trabajo grupal y escriben en un papelógrafo semejanzas que existen entre niños y niñas y exponen su trabajo. Explican qué es la fecundación. lámina. notebook. (10 min) 3. OFV.HH. (25 min) 4. lápices. Reconocen la célula reproductora masculina. Manifiestan interés por conocer su cuerpo. texto escolar. (10 min) Evaluación 2a semana nov. papel kraft. (5 min) 1. 2. Conversan en forma guiada sobre cuándo estos órganos están maduros para procrear. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje clase 2a 2 Identificar. 4. Expresan opiniones sobre el cuidado de sus genitales en su higiene y valoración. 7. (4 min) Desarrollo: 1. OFT. plumones. 3. Reconocen nombre y ubicación de los oviductos y significado. Data. Inicio: 1. guía en PC.Momentos de la Inicio: semana brar y diferenciar vida en plantas y 1. papel kraft. 3a semana nov. (25 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. lápices. Reconocen nombre y ubicación del pene y significado. Vínculo con la clase anterior. RR. Nombran normas de respeto entre sí. (15 min) 3. 2 Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. Leen. Se expresan con respeto hacia sus órganos genitales. Son creativos en su exposición. guía en PC. guía en PC. Data. comentan y trabajan en su texto escolar. 2. emocionales. 5. plumones. 3. 5. 7. Describen diferencias de forma del cuerpo entre hombre y mujer. (15 min) 3. 6. (15 min) 3. crecimiento y reproducción. Nombran características generales de su propio sexo y el opuesto. texto escolar. científico de los órganos reproductores humanos. Activación de conocimientos previos. (1 min) reproducción. Leen. 3. Reconocen normas claras de autocuidado de su integridad sexual. Comentan en lluvia de ideas qué dice el médico obstetra o matrona cuando nace un bebé. texto escolar. 6.HH. comentan y trabajan con su texto escolar. (6 min) humanos. RR. Mantienen una actitud de respeto y curiosidad por conocer más de su sexo. 4. (1 min) res humanos. Reconocen y nombran las partes de los órganos reproductores femeninos y masculinos. Data.HH. notebook. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (10 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (3 min) Diferencia de sexo. Comentan qué los hace diferente al estar con ropa. Completan órganos reproductores femeninos y masculinos con sus nombres. Escala de apreciación: Ana Cristina NÚñez M. 2 * Identificar y utili. aprendizajes espenov. RR. 6. Reconocen nombre y ubicación de los conductos espermáticos. Nombran diferencias de sexo entre hombre y mujer. Vínculo con la clase anterior. ¿por qué?. comentan y trabajan con su texto escolar. Observan y comentan láminas. 4. (1 min) 2. (4 min) Desarrollo: 1. a los seres animales: nacimienrados y criterios de evaluación. (55 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. * Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento.Recursos Láminas de objetivos. 2. Reconocen nombre y ubicación de los testículos y significado. plumones. Desarrollo: 1. ¿qué ve? (10 min) 2. to.Inicio: 1.Partes de los órgazar un adecuado nos reproductores vocabulario humanos. Observan y comentan la figura humana y completan un cuadro de las diferencias existentes. (10 min) 2. CMO. Nombran diferencias entre hombres y mujeres. Reconocen la célula reproductora femenina. (35 min) 4. Toman acuerdos grupales.

Fecha Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Responden en lluvia de ideas la pregunta “Si una niña a los doce años es biológicamente apta para tener un hijo, ¿estará mentalmente preparada para ser una madre responsable, cuidadosa y cariñosa?”. Y debaten en grupo sobre la importancia de la edad, sentimientos y responsabilidad en la procreación de un ser vivo y sobre los cuidados que se deben tener para que nadie abuse de ellos. (50 min) 2. Escriben sus conclusiones en un papelógrafo y las exponen. (30 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (5 min) Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan la enseñanza sobre las células progenitoras. (15 min) 2. Observan y dibujan células progenitoras; nombran y escriben sus diferencias. (25 min) 3. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. (15 min) 4. Observan y comentan láminas de la fecundación humana. (10 min) 5. Resuelven guía y la socializan. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (5 min) RR.HH., texto escolar, cuento, cuaderno, notebook, Data, guía en PC, lápices. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. (5 min) 2. Trabajan en las siguientes preguntas: ¿qué debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo?, ¿qué cuidados debe tener la mujer, antes, durante y después del embarazo con su bebé?, ¿qué hay que dar a los hijos cuando nacen?, ¿cuándo termina el cuidado de los hijos?, ¿por qué? (45 min) 3. Exponen su trabajo en papelógrafo. (35 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (5 min) RR.HH., papel kraft, plumones, recortes, guía en PC. RR.HH., papel kraft, plumones, guía en PC, lápices.

Horas

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

3a semana nov.

2

Objetivo de la Contenidos clase Reconocer la Procreación. importancia de los sentimientos en la procreación humana.

3a semana nov.

2

Identificar, reco- Órganos reproductonocer y exponer res, células reproducsobre el proceso toras, fecundación. de reproducción de los humanos.

Escala de apreciación: 1. Reconocen edad o etapa en que están maduras sus células reproductivas. 2. Nombran características que debe tener una persona para procrear vida. 3. Valoran la importancia de los sentimientos. 4. Reconocen la importancia del amor para formar familia. 5. Reconocen la importancia de la responsabilidad en la procreación de vida. 6. Reconocen que deben respetar las etapas de desarrollo para formar parejas. 7. Son capaces de realizar conclusiones generales. Guía

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

275 Cuidados de la gestación antes, durante y después del embarazo.

4a semana nov.

2

Reconocer los cuidados que debe tener la mujer, antes, durante y después del embarazo para la procreación de vida.

Escala de apreciación: 1. Reconocen la importancia de la familia en la procreación de vida. 2. Identifican que una nueva vida necesita cuidados de amor. 3. Identifican que una nueva vida necesita cuidados que implican un gasto económico. 4. Nombran cuidados antes del embarazo. 5. Nombran cuidados durante el embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. 6. Nombran cuidados después del embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. 7. Dan importancia a que el amor y el cuidado de los hijos no se terminan.

Fecha RR.HH., hoja cuadernillo, lápices, recortes, cuaderno. Escala de apreciación: 1. Reconocen la importancia de la familia. 2. Identifican etapas de desarrollo. 3. Describen en forma manuscrita el futuro que desean. 4. Describen cambios físicos. 5. Se proyectan en familia. 6. Se proyectan en su futuro con hijos. 7. Presentan un trabajo limpio, claro y apoyado con dibujos. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Comentan en mesa redonda sobre la importancia de la familia para la preservación de la especie humana. (10 min) 2. Escuchan instrucción de trabajo en grupo. (5 min) 3. Trabajan en descripción escrita, apoyada por dibujos, sobre cómo serán en cada etapa de la vida y cómo se proyectan hacia el futuro, ¿tendrán hijos? (30 min) 4. Exponen su trabajo leyéndolo. (35 min) Cierre: Concluyen la clase y se retira bitácora. (5 min) Inicio: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de la prueba. (5 min) Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (75 min) Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. (10 min) RR.HH., prueba en PC, lápices. Prueba

Horas

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

4a semana nov.

2

Objetivo de la Contenidos clase Explicar la Mantención de la esimportancia de pecie. la familia para la mantención de la especie humana.

4a semana nov.

2

Resolver proble- Contenido de la Unimas que impli- dad. can la aplicación del contenido de la Unidad.

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Ana Cristina NÚñez M.

276

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* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD
RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, según corresponda). Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Preparó el material de ejercitación de los niños. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final, Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte, para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP, debe adecuar las planificaciones del texto libro, puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado; además, recuerde que es una guía, no es la biblia. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planificación. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales, en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración, utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Sí No

277

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Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Clase Nº 1 INICIO:

Ana Cristina NÚñez M.

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INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS

1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos, esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación, en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar, nombrar y diferenciar a los seres humanos. 2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada, así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase..
Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Identificar, nombrar y diferenciar a los seres humanos. Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. Identificar y utilizar un adecuado vocabulario científico de los órganos reproductores humanos. Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos. Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreación humana. Identificar, reconocer y exponer sobre el proceso de reproducción de los humanos. Reconocer los cuidados que debe tener la mujer, antes, durante y después del embarazo para la procreación de vida. Explicar la importancia de la familia para la mantención de la especie humana. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Cumplida

3. Activación de conocimientos previos: • • • • ¿Qué hemos aprendido hasta el momento? ¿Todos los seres tenemos el mismo ciclo de vida? ¿Cuáles son las etapas de desarrollo del ser humano? ¿Qué significa reproducción? ¿Sabías que... a las partes que definen el sexo del hombre y la mujer las llamamos genitales?

Desarrollo: 1. Comentan en lluvia de ideas qué dice el médico obstetra o matrona cuando nace un bebé, ¿por qué?, ¿qué ve? 2. Comentan qué los hace diferentes al estar con ropa. 3. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. 4. Observan y comentan sobre la figura humana y completan un cuadro comparativo de las diferencias existentes (vea PowerPoint).
278

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
• ¿Cuál es la diferencia entre estos humanos? • ¿Cuáles son las diferencias entre estos bebés? • ¿Cuándo se deben traer los bebés al mundo? Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.

Instrumento Diagnóstico
Lista de cotejo Clase Nº 1 Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce el significado de reproducirse. 2 Se expresa con respeto hacia sus órganos genitales. 3 Nombra diferencias de sexo entre hombre y mujer. 4 Describe diferencias de forma del cuerpo entre hombre y mujer. 5 Reconoce diferencias del sexo de acuerdo a vestimenta y comportamiento. 6 Reconoce que los órganos genitales definen el sexo. 7 Manifiesta interés por conocer su cuerpo. Total dividido por 3 Nota:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Clase Nº 2 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuál es la diferencia entre los hombres y las mujeres? Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas (vea PowerPoint). 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. 3. Escuchan las instrucciones de trabajo grupal. • Exponer en un papelógrafo las diferencias y semejanzas entre los seres humanos. • Deben apoyarse en su texto, lo que han aprendido y en la observación de sí mismos.
279

*

Ana Cristina NÚñez M.

*

• Deben utilizar un vocabulario científico para referirse a sus partes sexuales. • Escribir 3 normas de respeto hacia el sexo opuesto. • Pueden apoyarse en imágenes y recortes. 4. Escriben en un papelógrafo semejanzas que existen entre niños y niñas. 5. Exponen su trabajo. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.

Instrumento Diagnóstico
Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Toma acuerdos grupales. 2 Mantiene una actitud de respeto y curiosidad por conocer más de su sexo. 3 Nombra características generales de su propio sexo y el opuesto. 4 Nombra diferencias entre hombres y mujeres. 5 Nombra semejanzas entre hombres y mujeres. 6 Nombra normas de respeto entre sí. 7 Es creativo en su exposición. Total dividido por 3 Nota:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS
Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Clase Nº 3 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Objetivo de la clase Nº 3 Identificar y utilizar un adecuado vocabulario científico de los órganos reproductores humanos. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué los diferencia? • ¿Qué los asemeja? Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de los órganos reproductores femeninos y masculinos (vea PowerPoint). 2. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar.
280

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. 4. 2. Escuchan y escriben la enseñanza de los órganos reproductores y sus cuidados. es uno de los encargados de garantizar la procreación humana. En los seres humanos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. nutre y libera las células reproductoras (óvulos y espermatozoides). Los órganos reproductores El aparato reproductor masculino. vulva y significado. Está compuesto por órganos internos y externos. 7 Reconoce nombre y ubicación del pene y significado. 2 Reconoce nombre y ubicación del útero y significado. junto con el femenino. 3 Reconoce nombre y ubicación de vagina. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. 4 Reconoce nombre y ubicación de los oviductos y significado. aunque estén cubiertos por tejido o piel. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. el sistema reproductor produce. Indicadores 1 Reconoce nombre y ubicación de los ovarios y significado. almacena. los órganos externos se encuentran fuera de ésta. 5 Reconoce nombre y ubicación de los conductos espermáticos. 6 Reconoce nombre y ubicación de los testículos y significado. Objetivo de la clase Nº 4 Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos. SOCIAL Y CULTURAL * 3. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Clase Nº 4 INICIO: 1. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Los órganos reproductores internos son aquellos que se encuentran en la cavidad abdominal o púbica. por lo tanto. por ejemplo: el pene y los testículos). Completan con los nombres científicos los órganos reproductores femeninos y masculinos (vea dibujo Anexos). Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los órganos reproductores de la mujer? 281 .

Estas clases son muy importantes para que usted informe a los niños y niñas dónde deben dirigirse en caso de que estén frente a la situación de acoso sexual o pedofilia. 2. Dibujan los órganos reproductores con sus nombres. * • ¿Cuáles son los órganos reproductores del hombre? 1. Completan en un papelógrafo crucigrama sobre las partes de los órganos reproductores. • Coloque el Data o que observen su texto y dibujen en su cuaderno los órganos reproductores. • Converse con los estudiantes orientando el respeto por el momento de la madurez de sus órganos internos y externos. Conversan en forma guiada sobre cuándo estos órganos están maduros para procrear. 3. • Elabore un papelógrafo con los espacios vacíos y con las pistas de definición. 3 1 C O N D U C 8 T O E S P E R M A T I C O 282 4 C E U N N E D A C I 5 O V A R I 7 O L V 9 O V I D 10 U C T O T E R O U S L O S N U L V A 2 F 6 E S P E R M A E S T O Z O I D E S I C U .* Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M. 4. Observan y nombran partes de los órganos reproductores (vea PowerPoint). en especial que cuiden su intimidad entre compañeros y de adultos malintencionados.

Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 3 Reconoce la célula reproductora masculina. Verticales: 1. Órganos encargados de producir ovocitos o células sexuales femeninas. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 6 Explica qué es la fecundación. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Órgano externo a través del cual pueden salir los espermatozoides y la orina. 4 Reconoce las definiciones de los conceptos utilizados. Unión de dos células sexuales. Clase Nº 5 INICIO: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. 5. Objetivo de la clase Nº 5 Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreación humana. Su propósito es fertilizar el óvulo de una mujer iniciando así el embarazo. Los dos conductos o trompas que comunican los ovarios con el útero. 283 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Célula reproductiva masculina. SOCIAL Y CULTURAL * Horizontales: 2. Es un órgano muscular y hueco en el que se desarrollará el nuevo ser. 5 Expresa opiniones sobre el cuidado de sus genitales en su higiene y valoración. Conducto que comunica el útero con el exterior del cuerpo. 9. 6. 8. o sea un espermatozoide y un óvulo. 4. para dar lugar a un cigoto. Órganos ubicados al exterior del cuerpo que producen las células sexuales masculinas. Tubos que conducen los espermatozoides desde los testículos hacia el exterior del cuerpo. Indicadores 1 Reconoce y nombra las partes de los órganos reproductores femeninos y masculinos. Célula sexual y reproductiva femenina que permite al óvulo maduro ser liberado por el ovario durante la ovulación destinada a ser fecundada. 7. 2 Reconoce la célula reproductora femenina. 7 Reconoce normas claras de autocuidado de su integridad sexual. 3. llamadas espermatozoides. 10.

En algunos casos rabia e ira y molestia sobre el tema. 7 Es capaz de realizar conclusiones generales. 6 Reconoce que debe respetar las etapas de desarrollo para formar parejas. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los órganos reproductores? Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Total dividido por 3 Nota: 284 .* 2. 2. Responden en lluvia de ideas a la pregunta: “Si una niña a los doce años es biológicamente apta para tener un hijo. Pueden presentarse las siguientes características en niños que hayan sufrido algún tipo de experiencia traumática: Silencio profundo y mirada cabizbaja. Atención extrema aparente y mirada ida. pero sin omitir opinión. cuidadosa y cariñosa?”. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 3 Valora la importancia de los sentimientos. • • • • En esta actividad observe la reacción de los niños y niñas frente a cada opinión. 3. 5 Reconoce la importancia de la responsabilidad en la procreación de vida. Silencio y mucha atención. ¿estará mentalmente preparada para ser una madre responsable. Indicadores 1 Reconoce edad o etapa en que están maduras sus células reproductivas. Escriben sus conclusiones en un papelógrafo. Debaten en grupo sobre la importancia de la edad. • Escriba en un papelógrafo todas las ideas que fluyan de los niños. sentimientos y responsabilidad en la procreación de un ser vivo y sobre los cuidados que se deben tener para que nadie abuse de ellos. * 1. 2 Nombra características que debe tener una persona para procrear vida. 4 Reconoce la importancia del amor para formar familia.

. nombran y escriben sus diferencias. Clase Nº 6 INICIO: 1. Resuelven guía y la socializan.………………………………………………………Apellidos……………………………………………………….* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Objetivo de la clase Nº 6 Identificar. 2. Observan y comentan la enseñanza sobre las células progenitoras (vea PowerPoint). Leen. Selecciona la alternativa correcta.… I. 3. 2. Observan y dibujan células progenitoras. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. 5. reconocer y exponer sobre el proceso de reproducción de los humanos. se puede ser madre o padre? • ¿Qué se debe tener en consideración antes de procrear vida? Desarrollo: 1. encerrándola en un círculo. 1) ¿Cómo se llaman las células reproductoras femeninas? a) Ovario b) Óvulo c) Espermatozoide d) Testículo 2) ¿Cómo se llaman las células reproductoras femeninas? a) Ovario b) Testículo c) Óvulo d) Espermatozoide 285 . Observan y comentan láminas de la fecundación humana (vea PowerPoint). Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuándo se está biológicamente maduro? • ¿A esa edad. Guía Nombre. comentan y trabajan con su texto escolar. 4. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6.

Clase Nº 7 INICIO: 1. antes. Objetivo de la clase Nº 7 Reconocer los cuidados que debe tener la mujer. o sea un espermatozoide y un óvulo. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. para dar lugar a un cigoto”. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. * 3) “Unión de dos células sexuales.* Ana Cristina NÚñez M. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Dibuja las células reproductoras. 286 . INSTRUCCIONES. durante y después del embarazo para la procreación de vida. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Esta definición corresponde a… a) Testículo b) Fecundación c) Ovario d) Ovocito II.

enciclopedias. ¿qué cuidados debe tener la mujer. • • • • • Trabajo grupal Deberán tomar acuerdos para responder las preguntas: ¿Qué debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo? ¿Qué cuidados debe tener la mujer. Tienen 45 minutos para desarrollar el trabajo en un papelógrafo y 35 minutos para exponer todos los grupos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. antes. SOCIAL Y CULTURAL * 2. ¿qué hay que dar a los hijos cuando nacen?. 287 . Trabajan en responder las siguientes preguntas: ¿Qué debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo?. durante y después del embarazo con su bebé? ¿Qué hay que dar a los hijos cuando nacen? ¿Cuándo termina el cuidado de los hijos? ¿Por qué? Pueden apoyarse con imágenes. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se llaman las células reproductoras? • ¿Qué produce la unión de las células reproductoras femeninas y masculinas? Desarrollo: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. 2. su texto escolar. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. ¿cuándo termina el cuidado de los hijos?. Exponen su trabajo en papelógrafo. ¿por qué? 3. antes. sus experiencias. durante y después del embarazo con su bebé?.

se sientan cómodos y puedan opinar sobre la importancia de la familia en la procreación de la vida y mantención de la especie.. sus sueños. cuando sean grandes. 2. Objetivo de la clase Nº 8 Explicar la importancia de la familia para la mantención de la especie humana. 6 Nombra cuidados después del embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. 5 Nombra cuidados durante el embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. pues así conversan y se entretienen con sus sueños. • Ordene la sala para que todos se vean. en un papelógrafo. sobre cómo creen que será su vida. 2. por situaciones de abandono o pobreza. 7 Da importancia a que el amor y los cuidados a los hijos no se terminan. • También recuerde que existen niños a quienes les cuesta mirar al futuro.* Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. etc. 2 Identifica que una nueva vida necesita cuidados de amor. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendieron la clase pasada? • ¿Qué cuidados debe tener la mujer y el hombre cuando piensan en ser padres? Desarrollo: 1. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia en la procreación de vida. 4 Nombra cuidados antes del embarazo. 3 Identifica que una nueva vida necesita cuidados que implican un gasto económico. Comentan en mesa redonda la importancia de la familia para la preservación de la especie humana. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. Escuchan instrucción de trabajo en grupo. 288 . Es importante que lo realicen en grupos. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. • Cada grupo colocará el nombre de todos sus integrantes y se proyectarán con dibujos. Clase Nº 8 INICIO: 1.

4 Describe cambios físicos. SOCIAL Y CULTURAL * 3. claro y apoyado con dibujos. no cuesta dinero. 2 Identifica etapas de desarrollo. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. 289 . Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Nadie puede prohibirte lo que no ve. Quizás no todos los sueños se cumplen rápidamente. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de la prueba. Exponen su trabajo leyéndolo. Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. porque ayudamos a otros que no saben soñar a que lo hagan. apoyada por dibujos de ¿cómo serán en cada etapa de la vida?. no tiene rejas que lo evite. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. no tiene Concluyen la clase y se retira bitácora. Trabajan en descripción escrita. 7 Presenta un trabajo limpio. 3 Describe en forma manuscrita el futuro que desea. ¿cómo se proyectan hacia el futuro?. 6 Se proyecta en su futuro con hijos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. compartir con sus estudiantes Soñar: Cierre: Es lo único que realizamos en absoluta libertad. fronteras. 5 Se proyecta en familia. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. solo tú sabes lo que sueñas. pero es bueno compartir los sueños. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. ¿tendrán hijos? Pensamiento para 4. pero sí depende del esfuerzo que cada uno le coloque en su vida para lograrlos. Clase Nº 9 INICIO: 1.

Apellidos.........vulva .........................testículos c) Pene ............. ..........conductos espermáticos ...................oviducto .........oviducto d) Ovarios .ovarios . I.......... Nota..........vulva b) Pene ..............vejiga .........................oviducto d) Ovarios ...........Puntaje obtenido..... 14 Puntaje ideal ......conductos espermáticos 4) ¿Cuál de las siguientes imágenes corresponde a padres? a) b) 290 c) .oviducto ......testículos c) Pene ......útero b) Pene .. Seleccionar con un círculo la respuesta correcta..ovarios .testículos .......Puntaje real.... . Puntaje media .......vejiga ........conductos espermáticos 3) ¿Cuáles de los siguientes órganos reproductores corresponden a la mujer? a) Vagina ........... * PRUEBA de la UNIDAD Nombre........................* Ana Cristina NÚñez M.testículos ............conductos espermáticos . (8 puntos) 1) ¿Cuál es la diferencia entre estos niños? a) Su sexo b) Su altura c) Su niñez d) Nada 2) ¿Cuáles de los siguientes órganos reproductores corresponden al hombre? a) Vagina ....

..............* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL........................................................ 2) ¿Qué cuidados debes tener con tus genitales? (1 punto) .................................. a) En el pecho b) En el interior de su cuerpo c) En el exterior de su cuerpo d) Ninguna de las anteriores 6) Un bebé se desarrolla en: a) Útero b) Testículos c) Oviducto d) Ovarios 7) ¿Cómo se llama la unión de un óvulo y un espermatozoide? a) Fecundación b) Testículos c) Oviductos d) Embarazo 8) ¿Qué cuidados debe tener la madre cuando está embarazada? a) No fumar ni tomar alcohol b) Alimentarse y dormir bien c) Controlarse con un médico o matrona d) Todas las anteriores II....................................................................................................................................................................................................... 291 ................................................ 3) ¿Qué medidas de cuidado debes tener con tu cuerpo para protegerte de personas malintencionadas? (1 punto) ......... 4) Nombra tres medidas de cuidado que debe tener la madre con su bebé.... Responder............................................. (3 puntos) ................................................................................................................................................. (6 puntos) 1) ¿Por qué es importante la reproducción humana? (1 punto) ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................ .............................................. SOCIAL Y CULTURAL * 5) Los órganos reproductores de la mujer se encuentran..................

Seleccionar con un círculo la respuesta correcta. * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 11 14 puntos ideal I. a) 8. a) 4. 3) ¿Qué medidas de cuidado debes tener con tu cuerpo para protegerte de personas malintencionadas? • No dejar que ninguna persona que no sea mi mamá toque mi cuerpo y mis partes íntimas. b) 3. a) 2. a) 7. Responder.* Ana Cristina NÚñez M. 1) ¿Por qué es importante la reproducción humana? • Porque mantiene la especie humana a través de los tiempos. b) 6. 4) Nombra tres medidas de cuidado que debe tener la madre con su bebé. a) 5. 2) ¿Qué cuidados debes tener con tus genitales? • Mantener una muy buena higiene / lavarse todos los días por lo menos dos veces al día. 1. • Darle mucho amor • Mantenerlo limpio • Darle alimentación 292 . d) II.

1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 2 3 5 6 7 4 Ítem I 8 1 2 Ind. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Indicadores Nº de lista alumnos(as) Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado Reconocen que el hombre y la Ítem I mujer se complementan física1 mente para dar origen a una 2 nueva vida. SOCIAL Y CULTURAL * TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. 2 Ítem II 3 4 293 . 3 5 6 7 Reconocen la importancia de los Ítem I afectos en la sexualidad humana. Ind.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 4 8 Ítem II 1 2 3 4 ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro.

Identificar. Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreación humana. Identificar y utilizar un adecuado vocabulario científico de los órganos reproductores humanos. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Identificar.* Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Guía clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total Ana Cristina NÚñez M. 294 . Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 11 En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. reconocer y exponer sobre el proceso de reproducción de los humanos. durante y después del embarazo para la procreación de vida. Explicar la importancia de la familia para la mantención de la especie humana. Reconocer los cuidados que debe tener la mujer. antes. nombrar y diferenciar a los seres humanos. * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

en las familias y en la localidad donde viven. Describen cambios que se producen en la materia. Reconocen que todos los organismos cambian a lo largo de sus vidas. Comprenden que la sexualidad humana integra aspectos biológicos y afectivos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 295 . Reconocen que las especies necesitan reproducirse para mantenerse en el tiempo. SOCIAL Y CULTURAL * ESTADíSTICA DE LOGROS DE APRENDIZAJES ESPERADOS del 2° SEMESTRE Aprendizaje esperado Porcentaje de logro Porcentaje no logrado Resultado final (85% de logro es aprobado) Reconocen cambios que se producen con el paso del tiempo en las personas.

Nivel intermedio (NINT) El estudiante identifica los seres vivos del reino animal y vegetal utilizando criterios dados y categorías biológicas simples (cuadrúpedos . cambios personales y físicos a lo largo de su vida. Número de alumnos logrado Número de alumnos no logrado Resultados % de aprobación % de reprobación 296 I. la luz.invertebrados. como son los sólidos. Nombra los estados de la materia: sólido.bípedos. tales como volumen. acuáticos-terrestres. sus procesos de cambios como la fusión. temperatura. líquido y gaseoso. Es capaz de apreciar el papel del agua.terrestres. cumpleaños.NINT . acuáticos . identifica características de objetos según indicadores físicos tales como volumen. herbívoros-carnívoros). es capaz de clasificar objetos según indicadores físicos. ingreso a la escuela. Reconoce factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos.carnívoros). Nivel inicial (NI) El estudiante identifica los seres vivos del reino animal y vegetal.invertebrados. masa. cumpleaños. ingreso a la escuela. temperatura. condensación. Nivel avanzado (NA) El estudiante demuestra un dominio claro de la cronología: es capaz de establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar. Distingue características y propiedades físicas de la materia. nombra categorías biológicas simples (cuadrúpedos . temperatura. crecimiento y reproducción. cambios personales y físicos a lo largo de su vida.NI Ejes Ana Cristina NÚñez M. masa. tales como fechas de nacimiento.bípedos. vertebradosinvertebrados. Es capaz de identificar sucesos de cambios de su vida y de su entorno y de la historia de Chile. masa. nombra acontecimientos de la vida personal y familiar. la temperatura y los nutrientes en el proceso de crecimiento. Comprende momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. * MAPA PROGRESO Comprensión del medio social y cultural Comprensión del medio natural Nivel avanzado (NA) El estudiante demuestra un claro dominio de la clasificación de los seres vivos del reino animal y vegetal utilizando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos-bípedos. tiene capacidad de deducción en el trabajo de experimentación de los cambios de la materia con la temperatura. acuáticos .terrestres. tales como fechas de nacimiento. Eje Comprensión del Medio Natural . ejecuta órdenes de experimentación de los cambios de la materia con la temperatura. vertebrados . Reconoce a grandes rasgos la importancia del agua en la vida de los seres. identifica cambios físicos sin una secuencia clara. herbívoros . los líquidos y los gases. los líquidos y los gases. Es capaz de comparar sucesos de cambios Nombre de los de su vida y de su entorno y de la historia estudiantes de Chile. reconociéndola como materia proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. evaporación y sublimación. herbívoros . Nivel intermedio (NINT) El estudiante es capaz de establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar.* Conceptos nivel de logro: NA . cumpleaños. Nivel inicial (NI) El estudiante demuestra poco dominio. como son los sólidos. solidificación. manifiesta problemas en experimentación de los cambios de la materia con la temperatura.carnívoros). tales como fechas de nacimiento. Reconoce a grandes rasgos la importancia del agua en la vida de los seres. Reconoce y nombra el cuarto estado de la materia como el plasma. ingreso a la escuela. crecimiento y reproducción. Eje Comprensión del Medio Social y Cultural II. vertebrados . nombra características de objetos según indicadores físicos tales como volumen. Distingue características y propiedades físicas de la materia. Identifica momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. Nombra factores que hacen posible la vida de animales y plantas. historia familiar.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Nº Nombre del alumno I II III IV SF 1º 2º 3º Unidades 4º 5º XS A R 297 . SOCIAL Y CULTURAL * NOTAS DEL SEMESTRE PARA PASAR AL LECCIONARIO Coloque las notas con el nombre del eje que está midiendo.

Anexos Incluye: • Plan remedial • Compromiso • Modelo de bitácora • Ficha personal y de observación • Mapas • Tarjetas para recortar • Actividades de completación .

.................................................................. Firma………………………………… modelo de bitÁcora BITÁCORA DE APRENDIZAJE Unidad N° 1 Clase N° 1 ¿Qué aprendiste en clases? En esta clase conversamos sobre ................................ ... archívelo y utilícelo como evidencia para todas las Unidades) Nombre alumno Nombre apoderado Fecha Tema tratado Compromiso de puño y letra del alumno y apoderado Yo............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ...................................... por ejemplo: ..........................................................................................................................................................…………………………………apoderado(a)............................... me comprometo a ejercitar diariamente la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana...............................................Anexos PLAN REMEDIAL ALUMNOS MENOS AVENTAJADOS Nombre alumnos Capacidad deficiente Objetivo a mejorar Actividades Recursos Evaluación Compromiso de apoderados y estudiantes desaventajados (Copie del CD........................... Firma………………………………… Observación: lo cumplen o no lo cumplen Yo.......................................................................................……………………………………................................................................................................................... me comprometo a apoyar diariamente a mi pupilo(a) a ejercitar la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana............................................................................................................................................................ Y someterme a nueva evaluación.................... ....... ................................................. 300 .................................................................... Que ...................................................... Aprendí que siempre ........................................................................... la que será promediada con la nota anterior................................................................................................. ......... ...............

..... Soy del sexo.................................... . Mis amigos son................................................................................................................................................. ..........…......................................................................................................................................................... .......................................................................................... Mi comida preferida es................................................................................................................................. Color de piel................................................... personas y ELLAS se llaman.............................................................................................................................................................................................................................................................................. Color de ojos............................................................................................................................................................................................................................................. Contextura física............ Lo que me es mÁs fácil hacer es........................................................................................................................................ La mejor anécdota que me ha pasado es: ...................................................................QUE ES.............................................. ................................. ......QUE ES.............................................................Mi familia está constituida por…............................................................................................................ Mis características físicas son........................................................................................................................ Mi estatura es................................................................................................................................................................................................Anexos FICHA PERSONAL FOTO Tengo por nombre.................................................................................................................................. ......................................................................................................................................................................... Vivo en......................................................................QUE ES................................................................................................................................................................................................................................ Lo que me es más difícil hacer es:........................................................................................................................................................ Mi edad es....... La música que más me gusta es........................................................................ Mi programa de TV preferido es............................................................................................................................................. El baile que me gustaría aprender es........................................................... Mi fecha de cumpleaños es............................................................................................................................... ................................................................................................................ Mi color preferido es............... .................. .............................. ....................................................................... ... ............................. Color de pelo........................................................................... Mis juegos preferidos son........................QUE ES................................................................................................................................................................................... 301 ......................................................................................................................................................

.................... llevado de sus ideas............ ... ¿Qué te gusta de tu compañero o compañera?: .................................. Sus características físicas son: Color de ojos: ………............................….......................................... llorón..........................................................................................................… Color de pelo: ……................................... estudioso(a)....................................... buen amigo(a)...................................................................................…........ ...................................... Color de piel: ...................................... 302 .................................................................................................................... es solidario(a) o sea presta siempre al que no tiene........................................................................................................ etc.... Es del sexo: ………………………Mide más o menos: ………………................................................................................ maldadoso.. egoísta... Otras características: ¿Cómo lo ves según tú? [alegre.......... .............................. ¿Cómo se comporta él o ella? [(cariñoso(a). ...................................................)]: ……………………......................................... simpático. maldadoso(a)................................................................................................................. ¿Qué te desagrada de tu compañero o compañera?: ....................………........................................... chistoso.…………………………………………… ….....................................…..................... grosero(a)]: ......................................... callado................................ peleador....................................................................... contestador(a)............................................................. Su fecha de cumpleaños es: ………………………………………………………................... Contextura física: ……................................................................. enojón.......Anexos FICHA DE OBSERVACIÓN DE COMPAÑERO(A) Nombre: ………………………………………………………………………………….................................................….................................................

Planisferio político Anexos 303 .

Anexos Unidad N° 3 Clase N° 1 Nombre de regiones Zonas 304 .

Anexos 305 .

................................……………………………………………........................... usted debe completar las preguntas que desea que el estudiante recuerde de cada clase.……….... ............ en las siguientes Unidades..................................................................................... Para investigar se debe ...............................................................................................................……………......................Compromiso de puño y letra....................................................................………………........ Es importante que se dé el tiempo de completar el formato dado........................................................................................................................................................ Tema ……………………………………………………………… Clase N° ……………............................................................................... pues la bitácora ayuda sustancialmente al estudio de las materias y aumenta la responsabilidad del estudiante.......................................................................................... Sugerencias bitácora del estudiante Ya tiene el formato para la bitácora.............................................................................. Debe registrar todo el aprendizaje del estudiante........................................ Haga este recuadro y escriba las observaciones abajo................................................................ Nombre del alumno................Entrevista apoderado ........................................................................................................................................................................................................ ....................…… Dominio conceptual Dominio actitudinal Dominio procedimental Dominio afectivo Para cualquier situación que esté bajo el nivel requerido..................................................... .............Anexos modelo de bitácora BITÁCORA DE APRENDIZAJE UNIDAD N° 1 Clase N° 1 ¿Qué aprendiste en clases? En esta clase conversamos sobre ............................................................................................................................................. debe hacer una tabla con los siguientes títulos: Fecha ..............................................................................................Tema .............. ..... ...................... Bitácora del Docente Sugerencias: Recuerde que es su bitácora............................................................................................................. Fecha……………………..... 306 ......................... ......................................................................................... ..............………. Aprendí sobre ..............

Defendí mis ideas sin enojarme. Me presenté limpio(a) y ordenado(a) a disertar. Aporté con creatividad. Traje mi material para mejorar el tema. haciendo dibujos o buscando más información sobre los temas. Nombre completo Marca con una X y luego pásasela al docente para que él observe qué cumples y qué no. caminar por el lado que me corresponde f) No molestar en forma fea a mi compañero g) No amurrarme h) Tener una actitud positiva y alegre en la expedición i) Llevar todos los materiales que planificamos j) Realizar todas las actividades que planificamos k) No botar ninguna clase de basura al suelo durante toda la expedición Logrado = 3 puntos Medianamente logrado = 2 puntos No logrado o se niega = 1 punto Nombre de los alumnos Indicadores Me preocupé de escribir con mis palabras. Me comprometo a: a) Portarme bien b) No pelear c) No irme solo lejos de la profesora o el profesor d) Recolectar o anotar todo lo que descubra en mi expedición e) No ser imprudente en la calle. Total de puntos Dividido por 3 Autoevaluación y coevaluación 307 .Anexos Compromiso personal Yo ……………………………………………………………………………………………………………………………. Respeté la opinión de mis compañeros. Expuse con claridad sin ponerme demasiado nervioso(a).

Anexos Resumen de la auto y coevaluación para el profesor Grupo Nº 0 0 0 0 Grupo Nº 0 0 0 Grupo Nº 0 0 0 Grupo Nº 0 0 0 Grupo Nº 0 0 Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno 308 .

Anexos Tarjetas para recortar 309 .

Anexos 310 .

Anexos 311 .

Anexos 312 .

la mayoría son marinos y respiran por branquias y los de tierra respiran por pulmones. ostra. más de 8 patas (cangrejo. pueden no tener concha o tener Bivalvos una o dos. bígaro marino. ma. algunos tienen tinta como medio de mar. 3 pares de patas (mosca. Cuerpo seccionado en 2 partes. antedón). por derivación del griego. que provocan serias irritaciones a los bañistas (pólipo. coral. piojo. de cuerpo blando. son animales sencillos. centolla. Gasterópodos Cuerpo blando. en la parte inferior está la boca. sanguijuela). Schistosoma mansoni). 4 pares de patas (escorpión. medusa. saltamontes. sin antenas. garrapata. viven en el mar. Miriápodos o Cuerpo segmentado en varias partes. llamadas valvas. milpiés). Platelmintos 313 . viven sujetos en las rocas en el agua. Pulpo y cala. tentáculos que repliegan como defensa. respiran por branquias. langosta. sujetos a las rocas o en la arena. hay terrestres y acuáticos. hormiga. holoturia. abeja. no tienen cabeza diferenciada. Su nombre significa “gusanos planos”. krill y pulga de mar). hidra. Son capaces de desplazarse por sí mismos y reproducirse por apareamiento (planaria. Son animales transparentes. Miriópodos Equinodermos Anélidos Cuerpo espinudo. Bipalium. son como sacos con poros laterales que filtran el agua y retienen las sustancias que les sirven de alimento (esponja). viven en el mar y respiran por branquias.Sus conchas tienen dos piezas. cha. Cuerpo generalmente seccionado en 2 partes. madréporas). Cefalópodos Tienen concha de una sola pieza. piel áspera y calcárea (estrella de mar. tienen sustancias tóxicas en su piel. sus ojos se encuentran en unos Caracol. cada una con 2 ó 4 patas (ciempiés. defensa. camarón. Cuerpo blando. Moluscos Esporangios Celentéreos Tienen aspecto de plantas. en la cabeza tienen tentáculos.Anexos INVERTEBRADOS Insectos Artrópodos Arácnidos Crustáceos CLASIFICACIÓN DE INVERTEBRADOS Cuerpo seccionado en 3 partes. zancudo. mariposa). alargado y dividido en anillos (lombriz.No tienen concha externa. rodeada de unos brazos que sirven para acercar el alimento. Chorito. araña).

................................. REFUGIO.. TIPO DE CUBIERTA..................................................................... CANTIDAD DE PATAS................................................................................................... .............................................. HÁBITAT............................................ DESPLAZAMIENTO............................................................................Anexos FICHA DE ANIMALES NOMBRE DEL ANIMAL.................................................................... .................................................................................... TIPO DE ALIMENTACIÓN... CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS............................................................................................ DEFENSA................................................... FOTO DEL ANIMAL 314 ......................................................................................................................................................................... REPRODUCCIÓN..................................................................................................................

Anexos Recortes Unidad N° 7 315 .

Magnitud definida como el espacio ocupado por un cuerpo. 13. 3. Gas que se encuentra en la atmósfera y permite la respiración de los seres. 316 . Estado que se encuentra en la materia. toma la forma del recipiente que lo contiene y sus partículas o moléculas tienen una dispersión ordenada. Estado que se presenta en la materia y es muy volátil. 12. Instrumento volumétrico que permite medir volúmenes superiores. Instrumento que sirve para medir la temperatura. 6.Anexos 1 3 2 4 5 6 7 10 8 9 12 11 13 Verticales: 1. está formado por un tubo generalmente transparente de unos centímetros de diámetro y tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) desde 0 ml (hasta el máximo de la probeta) indicando distintos volúmenes. 10.

hasta perder una dirección privilegiada de movimiento. es la parte más pequeña de la materia. 4. Particularidad de los gases de juntarse o comprimirse para ocupar un menor espacio. Suele ser de vidrio. El fenómeno por el cual un conjunto de partículas que se mueven en una dirección determinada rebota sucesivamente con las partículas del medio por el que se mueve. o sea. 5. en que sus moléculas se encuentran ordenadas y muy unidas y no se pueden comprimir. Estado de la materia. está formado por un tubo transparente que termina en una de sus puntas de forma cónica y tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) indicando distintos volúmenes. 317 . Partícula formada por un conjunto de átomos.Anexos Horizontales: 2. 8. 7. 9. Capa de gas que rodea la superficie terrestre. 11. Se dice de las moléculas o partículas que vuelan y se dispersan. Instrumento volumétrico de laboratorio que permite medir alícuotas de líquido con bastante precisión.

Anexos Completa con los nombres que corresponde: 318 .

Anexos 319 .