ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Cuarto año

Ana Cristina Núñez M.

ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Cuarto año

PRIMERA EDICIÓN DICIEMBRE DE 2008

Coordinación de edición: Haydée Correa Sánchez

Diseño gráfico y diagramación: Víctor Arévalo Marín Impreso por: Alfabeta Artes Gráficas Derechos reservados I.S.B.N.: 978-956-312-053-0

NINGUNA PARTE DE ESTA PUBLICACIÓN, INCLUIDO EL DISEÑO DE LA CUBIERTA, PUEDE SER REPRODUCIDA, ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR NINGÚN MEDIO, YA SEA ELÉCTRICO, QUÍMICO, MECÁNICO, ÓPTICO, DE GRABACIÓN O DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRITO DEL EDITOR.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

La educación en Chile presenta nuevos desafíos que tienen que ver con el crecimiento integral del nuevo niño o niña, en una nueva sociedad llena de cambios vertiginosos, donde la información toma fuerza y de un momento a otro cambia. Es por ello que la formación de los niños y niñas debe centrarse en desarrollar capacidades que los ayuden a comprender el mundo en que se encuentran, habilidades para buscar información relevante y poder explicarla y relacionarla con el medio que los rodea. En cuarto año el núcleo central es conocer la materia y la diversidad entre los seres, sus cambios, su interdependencia recíproca, la mantención de las especies y su adaptabilidad al clima y al tiempo. Temáticas que aportarán a niños y niñas una visión más clara y comprensiva del mundo, para lo cual es importante considerar que los estudiantes cuentan con el docente, su escuela y su familia; aunque los niños actuales en su mayoría están solos, con padres o madres trabajadores que en pos de tenerle a su hijo o hija las necesidades básicas y más, los dejan gran parte del tiempo solos, con un maestro tecnológico para la entretención, llámese televisor, computador, MP3, MP4, cámara digital o celular multifunción, en los que el nuevo niño se maneja mejor que sus propios padres, pero lamentablemente no como quisiéramos que fuera: recursos que eduquen o que sirvan para la educación. De hecho, sí sirven. Es por ello que el texto guía inicia el proceso de consolidación del uso de las NTIC, medios y recursos tecnológicos, mediante la investigación constante durante el año. Este libro se introduce a la realidad que el niño o niña vive, con el fin de promover valores y conductas sociales claros, de responsabilidad social desde la infancia y desarrollo de capacidades, así también la búsqueda de nuevos conocimientos mediante la observación, la experimentación y la investigación. Por ello incluye presentaciones PowerPoint para Data, visto que el Ministerio, a partir de 2008, comienza a entregar a las escuelas y liceos notebooks y Datas, al menos uno por escuela, con el fin de apoyar los tiempos de ejecución de las clases y de ampliar el conocimiento en forma más entretenida. Esta obra está dedicada a todos los docentes que, en la búsqueda de mejorar la calidad y equidad educativa, compran con sus recursos libros que los apoyen en su quehacer diario. Espero que tanto este libro guía en Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, como los de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática, desde Primero a Cuarto Básico, aminoren el desgaste que sufren y puedan ejercer con eficiencia y eficacia la enseñanza. La autora 

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Ana Cristina NÚñez M.

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Sugerencias
Este libro guía viene con una cantidad de clases por semestre pertinentes y que cumplen con los aprendizajes esperados exigidos. En cada semestre se deja espacio para las situaciones emergentes que ocurren dentro de la escuela, ya sean consejos de profesores extraordinarios, visitas, ensayos de desfiles o desfiles, ensayos o preparación para las festividades nacionales, o bien, lentitud de aprendizajes en los estudiantes, etc. Se pide que el docente considere, si quedan espacios, repasar y realizar más actividades parecidas que mejoren y afiancen aún más los aprendizajes de cada Unidad. Así, pues, con la entrega de un notebook y teniendo el cable de extensión necesario, usted se puede acoplar al televisor de la escuela, lo que le favorecerá conectar videos o imágenes de Internet o DVD para una educación más activa y participativa. Existen unidades en que se pondera la nota al libro en forma porcentual, o sea el proceso tiene un valor del 40% y la prueba el 60% de la nota final al libro, pero existen unidades en que el proceso es de mayor relevancia, por lo que no existe prueba de Unidad, por lo tanto la nota al libro es el total de las notas registradas en cada guía o escala, dividida por la cantidad de clases que tiene la Unidad. Así también se pide al docente que lea y se instruya con anticipación en las materias a tratar; además, anote los materiales que salen en los recursos para pedirlos en la lista anual (el papel kraft es un recurso muy indispensable que el docente debe pedir, junto a la resma por estudiante, para la impresión de guías y pruebas). Recuerde que de ninguna manera usted deberá escribir la guía o la prueba en el pizarrón, si no alcanzó a imprimirla, fotocópiela, de esa forma permite que los estudiantes se puedan concentrar solo en desarrollar la prueba o guía. Se recomienda adquirir los libros anteriores, con el fin de que usted arme una prueba de diagnóstico con las pruebas y contenidos del año anterior; de esa manera reafirmará el aprendizaje y podrá seguir sin dificultad las posteriores materias. 

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

Prólogo............................................................................................................................................................... 7 Matriz Anual Estudio y Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural........................................................ 10 Matriz Primer Semestre. ..................................................................................................................................... 12 1ª Unidad de aprendizaje: “Somos diferentes unos de otros”............................................................................ Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 2ª Unidad de aprendizaje: “Zonas climáticas en toda la Tierra”......................................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 3ª Unidad de aprendizaje: “Mi país, una sorpresa en cada zona”. ..................................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 4ª Unidad de aprendizaje: “Nuestros pueblos originarios, parte de nuestra vida”............................................. Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 5ª Unidad de aprendizaje: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”......................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 6ª Unidad de aprendizaje: “Supervivencia”........................................................................................................ Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 7ª Unidad de aprendizaje: “El tiempo pasa por todos”....................................................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 8ª Unidad de aprendizaje: “Estados de la materia”............................................................................................ Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 9ª Unidad de aprendizaje: “Un cambio necesario para todos los seres”. ........................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 10ª Unidad de aprendizaje: “Reproducción de plantas y animales”. .................................................................. Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 11ª Unidad de aprendizaje: “Nuestra diferencia sexuada”................................................................................. Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 13 15 17 18 33 35 37 38 67 69 71 72 83 85 87 88 111 113 115 116 140 142 144 145 168 170 172 173 186 188 191 192 231 233 235 236 249 251 253 254 272 274 277 278

Matriz Segundo Semestre.................................................................................................................................. 167

Anexos............................................................................................................................................................... 299 

Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. * Reconocen características de adaptación morfológica en animales y plantas. de bienes y servicios. reptiles. presente en Chile y valoran la pre. Social Y Cultural Actividades genéricas Aplican el concepto de diversidad a la descripción de sí mismos y de sus compañeros. Objetivo Fundamental (1er semestre) Aprendizajes esperados Indicadores Establecer características de la vida so. Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile. en ambos hemisferios. reconociendo semejanzas y diferencias. Identifican características de adap. el centro y el sur del país. * Identifican la fauna y flora típica del norte. Proponen formas de convivencia basadas en el respeto y la tolerancia. Ana Cristina NÚñez M. clima. que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra.Distinguen las zonas climáticas: tropical. gráfica en Chile en relación a su Describen las principales características del norte. cial desde el punto de vista del clima y el dad existente entre las personas.Comparan diferentes formas de vida de algunos pueblos originarios. Conocer las características principales Reconocen la diversidad cultural Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile. centro y sur de Chile. en relación al clima. Dan razones de la importancia de la preservación de la diversidad de organismos presentes en el planeta. Indagan acerca de la importancia de la preservación de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta. Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat.Reconocen la singularidad de cada persona.Matriz Anual Estudio Y Comprensión Del Medio Natural. a partir de experiencias. tintas zonas climáticas en la Tie. flora y fauna. tación en plantas y animales. desde la Línea del Ecuador hasta los Polos.Describen la diversidad de plantas y animales existentes en distintos hábitats. Clasifican animales usando categorías convencionales. los localizan en el mapa y aprecian su importancia. como vertebrados (mamíferos. Identifican situaciones de intolerancia o discriminación. anfibios y peces) e invertebrados (insectos y arañas). en relación a su clima. Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climáticas y valoran la importancia de clasificar. sencia y el aporte de los pueblos Señalan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional. rra. 10 Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas. templada y fría. tas y animales. animales y seres humanos. Comprenden por qué existen dis. los clasifican según criterios convencionales y reconoClasifican plantas usando categorías convencionales: con flores y sin flores. paisaje y de las actividades productivas Distinguen modos de vida nómada y sedentaria.Localizan en el mapa de Chile: el norte. centro y sur del país.Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat. Describen y valoran la diversidad geográfica existente en Chile. de los pueblos originarios de Chile. .Reconocen y aprecian la diversi. Infieren. flora y fauna. Clasifican plantas y animales con criterios propios y convencionales. cen la importancia de su cuidado. originarios a la cultura nacional. Realizan experiencias para averiguar por qué existen zonas climáticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas. aves. Caracterizan la diversidad de plan. Caracterizan la diversidad geo. Describen y comparan diferentes modos de vida de distintos pueblos. Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación.

en las familias y en la localidad donde viven. sexual en animales y plantas. ducen con el paso del tiempo en las personas. Reconocen la importancia de los afectos en la sexualidad humana. .vidas. Realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua. Dan ejemplos de cambios de estado del agua. Ordenan en secuencia las etapas de ciclos de vida trabajados en clase.Objetivo Fundamental (2º semestre) Aprendizajes esperados Indicadores Ubicar acontecimientos en un marco Reconocen cambios que se pro. Comprender los procesos de crecimien. Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores. reconociendo semejan. Clasifican animales según su forma de reproducción: ovípara o vivípara. crecen. Distinta de algunos requerimientos básicos de nerse en el tiempo. Actividades genéricas Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal.Reconocen que todos los orgato y reproducción de plantas. desde que nacieron hasta la actualidad.cesitan reproducirse para mante. SOCIAL Y CULTURAL * 11 Establecer relaciones entre los seres vi. Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local. se reproducen y mueren a lo largo de Reconocen que animales y plantas sus vidas. algunos aspectos de la sexualidad cos y afectivos. etapas.Definen la reproducción como el proceso a través del cual las especies se mantienen en Indagan acerca de la reproducción vos y su ambiente desde el punto de vis. Dan razones de la importancia de los cuidados durante la crianza de las guaguas para su desarrollo.nueva vida. familiar y local. guen animales vivíparos de ovíparos. Observan cambios en la materia y elaboran un informe. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. la materia y apreciar la importancia que cen en la materia. Señalan que todos los organismos nacen.Reconocen que las especies ne. humana. Reconocer los cambios de estado de Describen cambios que se produ.el tiempo. en relación a su duración y distintas tifican diversos ciclos de vida. Observan y comparan sólidos. Identifican y caracterizan etapas en la vida de los seres humanos. zas y diferencias. líquidos y gases e infieren sus características y propiedades físicas. temporal y espacial de referencia. animales y nismos cambian a lo largo de sus seres humanos. cambian a lo largo de su vida e idenIdentifican y comparan distintos ciclos de vida.Señalan cambios en su persona. Relacionan cambios de estado del agua con la temperatura. la vida y de los procesos de adaptación.Distinguen características y propiedades físicas de sólidos. líquidos y gases. Comprenden que la sexualidad Reconocen que el hombre y la mujer se complementan físicamente para dar origen a una Comparten conocimientos acerca de humana integra aspectos biológi. estos procesos tienen para la vida cotidiana. Ordenan en secuencia cronológica acontecimientos de su vida personal.

Reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. aves. Comprenden por qué existen Distinguen las zonas climáticas: tropical. Distinguen modos de vida nómada y sedentaria. Clasifican plantas usando categorías convencionales: con flores y sin flores. a partir de experiencias. Identifican la fauna y flora típica del norte. de Chile. Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile. pueblos. que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra. .Matriz 1 er semestre Actividades genéricas Aplican el concepto de diversidad a la descripción de sí mismos y de sus compañeros. templada y fría. Describen y valoran la diversidad geográfica existente en Chile. Clasifican animales usando categorías convencionales. Identifican situaciones de intolerancia o discriminación. anfibios y peces) e in. flora y fauna. el centro y el sur del geográfica en Chile en rela. ción a su clima. Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat. 12 Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climáticas y valoran la importancia de clasificar. Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. Dan razones de la importancia de la preservación de la diversidad de organismos presentes en el planeta. Aprendizajes esperados Indicadores Reconocen y aprecian la di. Describen la diversidad de plantas y animales existentes en distintos hábitats. en relación a su clima.tumbres y modos de vida de los pueblos originarios ginarios. convencionales. distintas zonas climáticas en Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. flora y fauna. Proponen formas de convivencia basadas en el respeto y la tolerancia. Identifican características de Relacionan características morfológicas de plantas con su Reconocen características de adaptación morfológica adaptación en plantas y ani. Indagan acerca de las cosComparan diferentes formas de vida de algunos pueblos ori. los localizan en Señalan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional.Reconocen la singularidad de cada persona. Ana Cristina NÚñez M. centro y sur del país. el mapa y aprecian su importancia.hábitat. la Tierra. males. los clasifican según criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado. * Caracterizan la diversidad de plantas y animales.país. * Caracterizan la diversidad Localizan en el mapa de Chile: el norte. en relación al clima. versidad existente entre las Describen y comparan diferentes modos de vida de distintos personas. Indagan acerca de la importancia de la preservación de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta. como Clasifican plantas y animavertebrados (mamíferos. reptiles.les con criterios propios y vertebrados (insectos y arañas). centro y sur de Chile. Realizan experiencias para averiguar por qué existen zonas climáticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas. en animales y plantas. Infieren. desde la Línea del Ecuador hasta los Polos. en ambos hemisferios. Describen las principales características del norte.

13 . fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. ideas y experiencias de manera adecuada. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. etc. la responsabilidad por el bien común. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean.. regional y nacional. tanto del propio como el de los demás. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. indagando en posibles respuestas. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. clara y relacionada con la situación. desarrollar una adecuada autoestima. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. las actitudes y competencias democráticas. promover especialmente el diálogo. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. el intercambio de opiniones e ideas. todas ellas. sin hacer distingo de ningún tipo. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 1 Nombre de la Unidad: “Somos diferentes unos de otros” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios. una imagen positiva y realista de sí mismos. la integración y complementación en la tarea.

vestimenta y alimentación. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen y aprecian la diversidad existente entre las personas. con especial referencia a vivienda.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. 14 . * • Pueblos nómades y sedentarios: Describir principales componentes de su cultura.

en relación al respeto. Inicio: RR. Observan y comentan diferentes láminas sobre las características físicas. Nombran en lluvia de ideas ventajas y desventajas de sus maneras de ser. Exponen en forma clara sus puntos de vista. (1 min) 2. papel tolerancia. Escala de apreciación: 1. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 1. Reconocen que todas las personas tienen su propia manera de pensar. discriminación y tolerancia. 3. (20 min) 2. (15 min) kraft. Reconocen que todas las personas tienen su propia manera de pensar. Analizan y comentan la tabla comparativa. (10 min) escolar. texto 2. (1 min) lápices. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Buscan en diccionario concepto diversidad. (1 min) las característerísticas físicas. ficha. Dialogan sobre diversos temas de interés a su edad.Diversidad entre las Inicio: parar y describir personas en carac. (1 min) las personas. Completan ficha sobre lo observado en sus compañeros y socializan sus fichas. 1a semana marzo 2 Reconocer. emocionales 2. 6. lápices. Recursos RR. 2. (10 min) món. (4 min) cionario. se les recuerda completar cuaderno bitácora. OFV. Completan ficha personal y luego la socializan. (5 min) y de personalidad. diccionario. aprendizajes esperacionar concepto dos y criterios de evaluación. 5.HH. notebook.. 1. (5 min) Reconocer. guía en 1. intereses (gustos) y habilidades. Reconocen los estados de ánimo como parte de la conducta humana. Respetan su turno para hablar. OFT. Vínculo con la clase anterior. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. 2. relacionar y exponer conceptos de respeto. CMO. diccionario. lápices. Reconocen y ejemplifican significado del concepto respeto. (3 min) Desarrollo: 1.HH. dic2. com. texto escolar. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. 2. Responden guía y la socializan.HH. . guía en PC. 7. (5 min) RR. ficha. Reconocen las habilidades de sus pares. Reconocen y ejemplifican significado del 2a semana marzo 2 Identificar. (25 min) 4. 3. discriminación y tolerancia. lápices. Guía láminas de objetivos. (10 min) ánimo. Inicio: 1. tales como: pensamientos. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar. discriminación y PC. altura. 4. Data o papelógrafo. 3. Desarrollo: personales. (30 min) Cierre: Concluyen la clase. 3. relacionar.. (25 min) 4. Completan guía y la socializan. Respetan su turno para hablar. 1. (25 min) 4. Reconocen la diversidad de intereses entre pares. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. se les recuerda completar cuaderno bitácora. (25 min) Cierre: Concluyen la clase. Activación de conocimientos previos. Escala de apreciación: 1. (15 min) 3. Guía notebook. Vínculo con la clase anterior.. intereses y habilidades.1. Observan y comentan láminas de diferentes personas. fiDesarrollo: cha. (15 min) 5. Leen y trabajan en su texto escolar. Comparan sus ideas con su texto escolar. Comentan sobre la forma de ser de cada persona. Exponen en forma clara sus puntos de vista. papelógrafo. (5 min) RR. ficha. Vínculo con la clase anterior.personas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. se les recuerda completar cuaderno bitácora.Actividades genéricas: Aplican el concepto de diversidad a la descripción de sí mismos y de sus compañeros. (4 min) ticas físicas y tales como: color. creencias. 4. Respetan ideas y creencias distintas a las propias. Data o papelógrafo.. guía en PC. 1. estructura. Diversidad entre las Inicio: reconocer y rela. (4 min) Desarrollo: 1. Diversidad entre las personas. (10 min) 3. SOCIAL Y CULTURAL * 15 Diversidad entre las personas en características psicológicas. Objetivo Contenidos Actividades de aprendizaje de la clase Identificar. Completan tabla comparativa de cada tema tratado entre todos.HH. (10 min) 2. Comentan en qué situaciones se observan estas palabras. plu3. lo escriben y lo socializan. Nominan en lluvia de ideas qué significan las palabras respeto. Evaluación Fecha Horas 1 semana marzo a 2 1a semana marzo 2 * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 5. (6 min) diversidad entre 2.

Reconocen actitudes de sí mismos y de pares que perjudican la convivencia. texto escolar. Vínculo con la clase anterior. Identifican y nombran actitudes positivas de las personas. pizarrón. resolver problemas. Conversan sobre cómo se solucionan los problemas. Elaboran un afiche sobre la importancia del diálogo para promover la paz entre las personas y los países. (5 min) Escala de apreciación: 1. Escala de apreciación: 1. (25 min) 5. Analizan posibles consecuencias de un problema. 7. Identifican y nombran actitudes negativas de las personas o países. des de las personas que permiten vivir en paz. en relación con el respeto.. RR. (15 min) 5. discriminación y tolerancia. Exponen su trabajo. (1 min) 2.HH. cartulina. Leen. se retira cuaderno bitácora. Muestran un trabajo creativo. comentan y trabajan en su texto escolar. Revisan gramática y ortografía. (4 min) Desarrollo: 1. cuaderno. se les recuerda completar cuaderno bitácora. Inicio: 1. * Inicio: 1. 3a semana marzo 2 Identificar y reco. Responden en lluvia de ideas ¿por qué pelean las personas o países? (10 min) 2. comentan y trabajan en su texto escolar. guía en PC. Responden guía y la socializan. Leen. ficha. (4 min) Desarrollo: 1. recortes. (5 min) Diversidad entre las personas. notebook. Reconocen actitudes de sí mismos y de pares que perjudican la convivencia.. (4 min) Desarrollo: 1. resolunocer el diálogo ción de problemas o como medio de conflictos. 6. papel kraft. plumones de colores. 5. (30 min) Cierre: Concluyen la clase. tiza. 6. (10 min) Cierre: Concluyen la clase. (25 min) 5. Escriben en su cuaderno una lista de frases de actitudes negativas y luego escriben el antónimo de las frases. Ana Cristina NÚñez M. comentan y escriben grupos humanos que son nómadas modernos.Fecha 4. (15 min) 2. lo escriben y socializan. pizarrón. Relacionan estos conceptos con su forma de ser y las comparan con otros. exponen sus afiches en la clase y los pegan en los corredores de la escuela. Reconocen y ejemplifican significado del concepto tolerancia. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Vínculo con la clase anterior. Buscan significado de la palabra diálogo. (1 min) 2. fotos. Observan y comentan láminas sobre tipos de vida de las personas. texto escolar. Nómada y sedentario. se les recuerda completar cuaderno bitácora. Nombran. 3. diccionario. (10 min) . texto escolar. Identifican y nombran actitudes negativas de las personas. Reconocen y relacionan concepto de diálogo con la paz entre las personas. diálogo. (10 min) 3. Data o papelógrafo.Paz. (1 min) 2.Respeto al diálogo. 2a semana marzo 2 * Identificar actitu. 2. (10 min) Cierre: Concluyen la Unidad. papel kraft. 2. Vínculo con la clase anterior. Analizan posibles causas de actitudes negativas.HH. 3. Guía Inicio: 1. Buscan en diccionario y escriben significado de nómada y sedentario. Leen. lápices. comentan y trabajan actividades de su texto. (20 min) 4. (5 min) concepto discriminación. (10 min) 2. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. Exponen claramente ideas que permiten una convivencia armónica entre las personas y los países. Reconocen y relacionan concepto de diálogo con la paz entre las personas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. 4. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. tiza. (15 min) 3.. diccionario. RR. en forma grupal. 7. 6. (10 min) 4. discriminación o tolerancia. lápices. limpio y respetando los patrones gramaticales y ortográficos de la lengua. Reconocen conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. Reconocen conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. lápices. Nombran en lluvia de ideas actitudes positivas y negativas de las personas. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 2a semana marzo 2 Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. etc. (15 min) 3. se les recuerda completar cuaderno bitácora.HH. Se comprometen a cambiar paulatinamente conductas negativas. diccionario. Realizan un compromiso sobre las actitudes. 4. 5. (20 min) 4. (20 min) 5. 7. 16 RR. Elaboran un papelógrafo con ejemplos que observan o conocen de su entorno sobre respeto.

utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. según corresponda). SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. triste o enojada. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Sí No 17 . No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. para eso es su planificación. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. además. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). no es la biblia. Traspasó notas de producto con su porcentaje.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Copió desde el CD. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Preparó el material de ejercitación de los niños. recuerde que es una guía para usted. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final.

¿está bien?. Activación de conocimientos previos. 18 . reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. ¿está bien?. Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. intereses y habilidades. discriminación y tolerancia. Responden preguntas: • • • • • ¿Somos todos iguales?. Identificar y reconocer el diálogo como medio de resolver problemas. * INSTRUCCIONES. comparar y describir las características físicas y personales. para ello son los objetivos de clase y las actividades. ¿está bien?. Identificar. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. en especial el uso de verbos.* Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Objetivo de clase Identificar. ¿por qué? Todos somos blancos. Reconocer. Elabore el objetivo en una cartulina. ¿por qué? Todos somos altos. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. ¿por qué? Si digo: Todos somos niños. lo escriben y lo socializan. Observan y comentan láminas de diferentes personas (vea PowerPoint). como el siguiente ejemplo. • Pida que escriban diversidad entre las personas y que definan el concepto diversidad con ayuda de su diccionario. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz. ¿por qué? Desarrollo: 1. Cumplida 3. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar. 2. relacionar. 2. reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. relacionar y exponer sobre conceptos de respeto. Reconocer. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 7 clases para lograrlo. RECURSOS DIDáCTICOS 1. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Clase Nº 1 INICIO: Ana Cristina NÚñez M. Buscan en diccionario concepto diversidad. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad.

Completa el recuadro observando a tus tres mejores amigos(as) y tú.......................... Completan guía y la socializan..…………… Mi……………………… Mi……………………… Mi……………………… .. se les recuerda completar cuaderno bitácora.. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc............... .. 19 .. Responde: 1) ¿Eres igual a tu compañero de asiento? …………………………………………………………………………………………………………………………………..... Piensa y responde: 1) Si son diferentes.......………… II.... SOCIAL Y CULTURAL * 3.......... .......... Características Color de piel Color de ojos Color de pelo Estatura ¿Qué les gusta más hacer? III...…… 2) ¿En qué te diferencias de él? ……………………………………………………………………………………………………………………………...... Nombres Yo……….* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL............. 4... Completan ficha personal y luego la socializan (vea Anexos)............ ¿por qué son amigos? …………………………………………………………………………………………………………………………………… Cierre: Concluyen la clase. Guía Nombre ………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I.

............... llorón(a)..... Nombran en lluvia de ideas las ventajas y desventajas de sus maneras de ser..... comparar y describir las características físicas y personales.Contextura física………………...……………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………... Otras características: Cómo lo(la) ves tú (alegre.. * INSTRUCCIONES... 4...* Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”.......................... ¿Qué te desagrada de tu compañero o compañera?........................ Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2..... etc........ 2....... Completan ficha sobre lo observado en sus compañeros y socializan sus fichas (vea Anexos)....... Clase Nº 2 Inicio: 1...…....………….…….... Color de piel………………………………………..... Comentan sobre la forma de ser de cada persona. o sea presta siempre al que no tiene. egoísta........... solidario(a).... Ana Cristina NÚñez M.......... Responden guía y la socializan..……..Color de pelo……………………..... ……………………………………………………………………………………………………………………………......... peleador(a)...……………….….................. chistoso(a)...... simpático(a).…......……………………………………………...……………………………………………… ¿Qué te gusta de tu compañero o compañera?.... contestador(a). llevado(a) de sus ideas... buen amigo(a)...…… Es del sexo ……………………………………mide más o menos…………………………………………..........… Su fecha de cumpleaños es………………. 5.......... callado(a). Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendieron la clase anterior? • ¿Qué hace posible que sean amigos? Desarrollo: 1..............………... RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer. maldadoso(a)... …………………………………………………………………………………........ enojón(a).)……………………....... 2.. maldadoso(a). etc.. 20 ..……..………………..... FICHA DE OBSERVACIÓN DE COMPAÑERO(A) Nombre………………………………………………………………………………………………………………..... …………………………………………………………………………………………………………………………………. Observan y comentan diferentes láminas sobre las características físicas (vea PowerPoint).. 3............……... estudioso(a)... Cómo se comporta él o ella (cariñoso(a)... Sus características físicas son: Color de ojos……………………….... grosero(a)........)…………………………………………………………………...........…………... ………………………………………………………………………………………………....

¿Qué cosas los diferencian? 3. al ver los ojos de Pedro vidriosos. en una escuela un cuarto año con 30 estudiantes. lo abrazó y le dijo: “Si quieres tener amigos. a ver cuántos compañeros querrán ser tus amigos”. porque Pedro se puso de todos colores y su boca estaba cerrada como nunca. I. ja. como todos los niños. SOCIAL Y CULTURAL * Guía Nombre………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. Ya nadie quiere ser tu amigo. pero no creo que siempre te aguantaremos. sino Juan. ¿Es lo mismo cuando se describe uno a cuando lo describen los demás? 4. más aún cuando Pedro le decía ¡tiene vergüenza la niña!. por ejemplo a Juana se le cayó la leche en su delantal y se puso a reír y le gritaba cosas chistosas como ¡pónganle babero al bebé! O si se peleaban dos compañeros y uno salía llorando. pero después… Empezó a molestar a Juan. pero frente a cada cosa que pasaba entre los demás niños.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. le gritaba ¡niñita. Lee y realiza una crítica negativa y una positiva frente al siguiente tema: Pedro el burlón Ana Cristina Núñez M. niñita! Al principio. se peleaban. Nombra las conductas o formas de ser negativas que debes mejorar como persona. Finalmente. Síguete riendo. no sabes cuánto sufren todos los compañeros de los cuales te ríes. ¿Son iguales entre ustedes? 2. II. quería hacerse el simpático y se burlaba de todo. se amigaban. ja. no es la manera burlándote. porque caes mal al burlarte de las personas. Hubo un absoluto silencio y luego la risa. pero esta vez no era Pedro el que causaba la risa del curso. que era muy calladito y hablaba lo justo y necesario. no era maldadoso ni peleador. 21 . crees que caes bien porque todos se ríen. Cuando la profesora se aprestaba a retarlo. nosotros seremos tus amigos si prometes no burlarte de esa forma”. Juan se puso más rojo y le dijo: “Eres un payaso. ja. Un día le tocó disertar y se puso rojo como un tomate y le costaba hablar. da mucha pena. para todos era chistoso. ¿Por qué? 5.. todos hacían travesuras. Había una vez. pero uno de ellos había entrado recién ese año al colegio y quería hacer amigos. ya sabes lo que es que se burlen de ti. Responde: 1. Juan se acercó a él..

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. 2. consolas. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. etc. • ¿Qué teleseries ven? • ¿Qué dibujos animados les gustan? • ¿Qué cosas son las que más les gusta hacer? 22 . se les recuerda completar cuaderno bitácora. Leen y comentan el objetivo de clase Nº 3.* Ana Cristina NÚñez M. Nintendo. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar. Objetivo de la clase Nº 3 Reconocer. Dialogan sobre diversos temas de interés a su edad: • Comience exponiendo qué intereses. INSTRUCCIONES. Clase Nº 3 Inicio: 1.? (instrúyase en las nuevas tecnologías que utilizan los estudiantes). habilidades y forma de pensar tenía usted cuando era de la edad de ellos y cómo se relacionaba con los demás (recuerde destacar las conductas negativas que usted mejoró). relacionar. PlayStation. intereses y habilidades. * Crítica positiva: ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Crítica negativa: ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Cierre: Concluyen la clase. • ¿Qué juegos les gustan: de patio. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Qué aprendieron la clase anterior? ¿Qué hace posible que sean amigos? ¿Qué conductas debemos evitar? ¿Qué conductas debemos potenciar? Desarrollo: 1.

Cierre: Concluyen la clase. 3. 5 Respeta ideas y creencias distintas a las propias. se les recuerda completar cuaderno bitácora. Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. Completan tabla comparativa de cada tema tratado entre todos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2 Expone en forma clara sus puntos de vista. Total dividido por 3 Nota: 23 . 7 Reconoce la diversidad de intereses entre pares. 3 Reconoce que todas las personas tienen su propia manera de pensar. • Prepare una tabla como la siguiente en un papelógrafo: Ejemplo: Nº o nombre alumno Gustos Juegos de patio Juegos de PC (Nombre de la novela de moda) Programa de TV Dibujos animados A B Totales C Andar en bicicleta Jugar a la pelota Andar en patines Bailar Cantar 4. 6 Reconoce las habilidades de sus pares. Leen y trabajan en su texto escolar. Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Analizan y comentan la tabla comparativa. SOCIAL Y CULTURAL * 2. medianamente logrado = 2 puntos. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 3 Escala de apreciación Conceptos: logrado = 3 puntos. 4 Reconoce los estados de ánimo como parte de la conducta humana. no logrado o no lo hizo = 1 punto.

¿cómo es la madre de este niño? ¿Qué piensan cuando ven a un niño garabatero? ¿Qué creen que piensan los adultos cuando ven que la mamá es súper buena onda. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 4. * INSTRUCCIONES. discriminación y tolerancia. Clase Nº 4 Inicio: 1. Comentan en qué situaciones se observan estas palabras. Nominan en lluvia de ideas qué significan las palabras respeto.* Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. relacionar y exponer sobre conceptos de respeto. contestador? 24 . RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 4 Identificar. 2. 3. pero el hijo es intruso. no trae su material o no entiende tan rápido como ustedes? ¿Cómo cae un niño intruso? ¿Qué piensan cuando ven a un niño que le hace pataleta a la mamá en la calle porque no le compra algo que él quiere?. Ana Cristina NÚñez M. Guíelos a recordar el cuento “Pedro el burlón”: • ¿Qué conducta tenía Pedro? ¿Era respetuoso? • ¿Los compañeros de Pedro eran tolerantes? Guíe la conversación para que realicen un análisis de su propio comportamiento: • • • • • • • • • ¿Quién de ustedes se encuentra discriminado? ¿Por qué? ¿Se puede discriminar a un compañero porque aprende menos rápido? ¿Cuándo discriminan a un compañero por su rendimiento? ¿Realizan trabajos con un compañero que es dejado para estudiar. 2. discriminación y tolerancia. para variar. Comparan sus ideas con su texto escolar. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • ¿Qué aprendieron la clase anterior? ¿Qué hace posible que sean amigos? ¿Qué conductas debemos evitar? ¿Qué conductas debemos potenciar? ¿Qué cosas nos gusta más realizar? ¿Eso es bueno o es malo? ¿Tenemos todos los mismos gustos? Desarrollo: 1. llorón y.

4 Reconoce y ejemplifica significado del concepto respeto. 7 Relaciona estos conceptos con su forma de ser y los compara con otros. 2 Expone en forma clara sus puntos de vista. discriminación o tolerancia. Elaboran en forma grupal un papelógrafo con ejemplos que observan o conocen de su entorno sobre respeto. 3 Reconoce que todas las personas tienen su propia manera de pensar. 5 Reconoce y ejemplifica significado del concepto discriminación. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. se les recuerda completar cuaderno bitácora. 6 Reconoce y ejemplifica significado del concepto tolerancia. Clase Nº 5 Inicio: 1. SOCIAL Y CULTURAL * 4. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 5. Objetivo de la clase Nº 5 Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. Exponen su trabajo. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué hace posible que sean amigos? ¿Qué conductas debemos evitar? ¿Qué conductas debemos potenciar? ¿Qué cosas nos gusta más realizar? ¿Eso es bueno o es malo? ¿Tenemos todos los mismos gustos? ¿Qué les parecen los gitanos? 25 . Cierre: Concluyen la clase. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 5. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. 2. Indicadores 1 Respeta su turno para hablar.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

Las gitanas son nómadas porque viven en carpas y van de un lugar a otro. Observan y comentan láminas sobre tipos de vida de las personas (vea PowerPoint). etc. como el de secretaria....…. Hay trabajos que son muy sedentarios. aparte de las que hemos nombrado? Desarrollo: 1. sin tener un lugar fijo donde vivir. 3) ………. Buscan en diccionario y escriben significado de nómada y sedentario. Guía Nombre………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. temporeros(as). caminantes. Las temporeras son nómadas porque buscan trabajo según donde haya cosecha. 3. Escribe una V si la afirmación es verdadera y una F si es falsa: 1) …………… Las personas que viven en los circos son sedentarias. Responden guía y la socializan. 5.* Ana Cristina NÚñez M. El significado de nómada es ir de un lugar a otro.. El vendedor viajero es nómada. El significado de sedentario corresponde a aquellas personas que viven en un solo lugar. Leen. 2) ………. Nombran. 7) ……………. 2.. como los circenses. 4) …………..…. 26 . * • ¿Qué opinión tienen de los circenses? • ¿Qué diferencia existe entre ellos y ustedes.. comentan y trabajan en su texto escolar. gitanos. I.. ¿Cuál de estas fotos no corresponde al concepto nómada? Encierra en un círculo: A B C II. 5) ……………. 6) …………….. 4. comentan y escriben grupos humanos que son nómadas modernos.

sin enojarse. pero enfatice que con el diálogo se llega a la paz.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. se les recuerda completar cuaderno bitácora. SOCIAL Y CULTURAL * Cierre: Concluyen la clase. la tolerancia con aquellos que no piensan igual. • Conjuntamente con ello. Negativa Conversar y ponerse de acuerdo para jugar a algo. comentan y trabajan en su texto escolar. la diversidad. Leen. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. por ser gitano o circense. 2. Nombran en lluvia de ideas actitudes positivas y negativas de las personas. • Recuerde que debe dirigir la conversación a la promulgación del diálogo para obtener la paz. la discriminación por ser de un color o de otro. Objetivo de la clase Nº 6 Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz. INSTRUCCIONES. Anotan en su cuaderno una lista de frases de actitudes negativas y escriben el antónimo de las frases. chico o alto. 3. Ejemplo: Pelear en el recreo por un juego. recuerde el respeto. Clase Nº 6 Inicio: 1. Positiva 27 . Instrumento Diagnóstico Clase Nº 5 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 6. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Somos tolerantes con los nómadas que conocemos? ¿Discriminamos a los gitanos? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Es posible respetarse mutuamente sin llegar a golpearse por algún problema? Desarrollo: 1. 2.

Total dividido por 3 Nota: 28 . 4 Reconoce y relaciona concepto de diálogo con la paz entre las personas. Ana Cristina NÚñez M. • Prepare una tabla como la siguiente. 2 Identifica y nombra actitudes positivas de las personas. * 4. lo escriben y lo socializan. etc. guíe la idea. No gritar para conversar. pero con compromisos de ellos. Ser respetuoso con mis compañeros y tratarlos sin garabatos. Buscan significado de la palabra diálogo. No pelear aunque dé mucha rabia. Indicadores 1 Identifica y nombra actitudes negativas de las personas.* 5. Nº o nombre alumno Compromisos Dialogar frente a lo que me parece mal. 7 Se compromete a cambiar paulatinamente conductas negativas. • Pida que enumeren qué actitudes pueden mejorar y que en lluvia de ideas promuevan un compromiso grupal e individual. Cumplió (C) No cumplió (NC) Cierre: Concluyen la clase. 6 Reconoce actitudes en sí mismo y de pares que perjudican la convivencia. se les recuerda completar cuaderno bitácora. 5 Reconoce conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 6 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Realizan un compromiso sobre las actitudes. 3 Analiza posibles causas de actitudes negativas.

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. Cierre: Concluyen la Unidad. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 7. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Por qué es importante respetar? ¿Por qué es importante ser tolerante? ¿Por qué es importante no discriminar? ¿Qué se siente cuando te discriminan? ¿Por qué es importante dialogar para solucionar los problemas? Desarrollo: 1. 29 . comentan y trabajan actividades de su texto. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. Conversan sobre cómo se solucionan los problemas. Objetivo de la clase Nº 7 Identificar y reconocer el diálogo como medio de resolver problemas. • Recuerde pedir los materiales con anticipación.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Clase Nº 7 Inicio: 1. guerras y otros. 5. Leen. 3. 4. puede utilizar alguna noticia de la televisión. Revisan gramática y ortografía y exponen sus afiches en la clase. 2. se retira cuaderno bitácora. Elaboran un afiche sobre la importancia del diálogo para promover la paz entre las personas y los países. como maltratos. Responden en lluvia de ideas ¿por qué pelean las personas o países? • Escriba en un papelógrafo todas las ideas para que después conversen frente a la solución. luego los pegan en los corredores de la escuela. 2.

Indicadores 1 Identifica y nombra actitudes negativas de las personas o países. 5 Reconoce actitudes en sí mismo y de pares que perjudican la convivencia. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 6 Expone claramente ideas que permiten una convivencia armónica entre las personas y los países. 30 . 4 Reconoce conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. 2 Analiza posibles consecuencias de un problema. 7 Muestra un trabajo creativo. 3 Reconoce y relaciona concepto de diálogo con la paz entre las personas. Total dividido por 3 Nota: MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Total dividido por 7 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* Escala de apreciación Clase Nº 7 Ana Cristina NÚñez M. limpio y respetando los patrones gramaticales y ortográficos de la lengua.

Reconocer. relacionar y exponer sobre conceptos de respeto. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar. Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz. relacionar. discriminación y tolerancia. Identificar y reconocer el diálogo como medio de resolver problemas. intereses y habilidades. SOCIAL Y CULTURAL * Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Identificar. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 1 En conclusión: Los aprendizajes esperados PLAN REMEDIAL ALUMNOS MENOS AVENTAJADOS Nombre alumnos Capacidad deficiente Objetivo a mejorar Actividades Recursos Evaluación 31 . Identificar. Reconocer. reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. comparar y describir las características físicas y personales.

................... me comprometo a apoyar diariamente a mi pupilo(a) a ejercitar la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana...... apoderado(a)............................. Yo......................... * Compromiso de apoderados y estudiantes desaventajados (Cópielo desde el CD.................. Y someterme a una nueva evaluación.... Firma... archívelo y utilícelo como evidencia para todas las Unidades) Nombre alumno Nombre apoderado Fecha Tema tratado Observación: lo cumCompromiso de puño y letra del alumno y apoderado plen o no lo cumplen Yo... ........... Firma........ .........* Ana Cristina NÚñez M................. me comprometo a ejercitar diariamente la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana...... la que será promediada con la nota anterior.. 32 ...........

• Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. indagando una posible respuesta. las actitudes y competencias democráticas. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. como la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. que sean capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. la integración y complementación en la tarea. Todas ellas. promover especialmente el diálogo. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. una imagen positiva y realista de sí mismos. desarrollar una adecuada autoestima. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. sin hacer distingo de ningún tipo. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. ideas y experiencias de manera adecuada. clara y relacionada con la situación. etc. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. tanto del propio como el de los demás. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. el intercambio de opiniones e ideas. regional y nacional. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. 33 . • Ubicar acontecimientos en un marco temporal y espacial de referencia. la responsabilidad por el bien común. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 2 Nombre de la Unidad: “Zonas climáticas en toda la Tierra” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios. tanto en la exploración de su entorno. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas.

* • Zonas climáticas de la Tierra: Distinguir pueblos y formas de vida en zonas tropicales. templadas y frías. 34 . Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Comprenden por qué existen distintas zonas climáticas en la Tierra.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas. Cierre: terráqueo. Activación de conocimientos previos. se recuerda completar bitácora. (6 min) objetivos. círculos polares. Leen. (20 min) 4. Observan y comentan láminas de zonas.HH. Observan y comentan diferentes representaciones de la Tierra y nombran los ele. Escuchan instrucciones de guía experimental. Escriben los componentes en un mapamundi o planisferio y comparan. guía en PC. Guía notebook y Data o papelógrafo. Vínculo con la clase anterior. lápices. Observan y comentan lámina de las líneas imaginarias. (10 min) linterna. Guía ubicar algunos pladas y frías. Leen. OFV. línea dos y criterios de evaluación. Experimentan con el globo terráqueo ubicando países y qué tipo de rayos solares lápices.láminas de marzo sentaciones de continentes. (25 min) Cierre: Concluyen la clase. OFT. se recuerda completar bitácora. maInicio: RR. (15 min) di. se recuerda completar bitácora. 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Vínculo con la clase anterior. comentan y trabajan en su texto escolar. (5 min) 1a semana abril 2 Identificar. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. Vínculo con la clase anterior. trópico de Capricornio. 1. océanos.mapamunmentos que la componen.HH. se recuerda completar bitácora. 1. (10 min) 2. (3 min) Data o pacomponen.. Desarrollo: pelógrafo.HH. (4 min) Data. (70 globo terrámin) queo. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos clase 3a 2 Reconocer Planisferios. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. 3a semana marzo 2 Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la tierra. (30 min) 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2.HH. Inicio: 1. (4 min) lar. climáticas y 1. la Tierra y los del ecuador y círcu. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 2. la resuelven y la socializan.. Guía 1.Inicio: RR. tem. Concluyen la clase. completan guía práctica y la socializan. SOCIAL Y CULTURAL * 35 Eje terrestre y posición de rayos perpendiculares. globo que los afecta. RR. (5 min) Evaluación Línea del ecuador. semiinclinados o inclinados. paralelos. diccionario. nombrar el tipo 2. linde rayo solar los afectan. (1 min) notebook y pueblos en las 2. guía en Desarrollo: PC. (65 min) terna. Responden guía y la socializan. (1 min) texto esco2. aprendizajes espera. (1 min) 2. deducen y PC.. escriben diferencia entre un mapamundi y un globo terráqueo.Actividades genéricas: Realizan experiencias para averiguar por qué existen zonas climáticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas. (35 min) 3. lápices 1. 1. (5 min) 1a semana abril 2 Identificar y Zonas cálidas. Resuelven guía y la socializan. Buscan significado de cada línea y las escriben en sus cuadernos con dibujos según el ejemplo dado. (10 min) guía en PC. trópico de Cáncer. (1 min) notebook y elementos que la los polares. guía en 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. lápices. (10 min) .2. Guía semana diversas reprepamundi.. Cierre: Concluyen la clase. comentan y trabajan con su texto escolar. CMO. Inicio: RR. 2. texto diferentes zonas Desarrollo: escolar. (4 min) Desarrollo: 1.

(10 min) Unidad. pegamento. templada. (4 min) Desarrollo: 1. Reconocen característica del tiempo. Describen la fauna.Fecha Texto escolar. precipitaciones. 3. elaboran un informe en Word sobre diferencia entre tiempo y clima. Diferencian tipos de actividades en cada zona. Elaboran un papelógrafo con el dibujo de una esfera terrestre y presentan recortes de las características de cada zona y exponen su trabajo. Ilustran y describen el tipo de vestimenta según las zonas estudiadas. impresora. prueba en PC. Describen cada clima. 5. (1 min) 2. 2. (5 min) RR. (10 min) 2. 2a semana abril 2 36 Inicio: 1. (1 min) 2. Prueba . Reconocen tiempo atmosférico como el estado de la atmósfera en un lugar y un momento determinados. fría y su incidencia en la proliferación de la vida. 6. Diferencian formas de vida. 7. tinta. Leen y comentan bjetivo de la clase Nº 8. precipitaciones. y cálido. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5.HH. RR. 6. lápices. Buscan información en diferentes páginas y crean con sus propias palabras definición para tiempo y clima. 2. (1 min) 2. (20 min) 2. 7. presión alta y presión baja.HH. Tiempo: despejado. bitácora. Vínculo con la clase anterior. presión alta y presión baja. Enlaces. vestimentas. 3a semana abril 2 Resolver Contenido de Inicio: problemas Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 y escuchan instrucciones de la prueba. (5 min) 1.HH.google. tinta. nublado. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. se recuerda completar bitácora.. guía en PC. apoyando con ejemplos. papel kraft. Horas Objetivo de la clase Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Contenidos 1a semana abril 2 Distinguir y diferenciar las zonas tropical. 4. Reconocen zonas cálidas entre los dos trópicos. nublado. Reconocen la importancia del clima en la vida que desarrollan las personas. Reconocen y escriben líneas imaginarias del globo terráqueo. Escala de apreciación: 1. Escala de apreciación: Inicio: 1. Reconocen el clima como la sucesión periódica de tipos de tiempo.. RR. Describen las costumbres de algún país.. Internet. * Diferenciar Clima: frío. se recuerda completar bitácora. Inicio: 1. describir y diferenciar características del clima en cada zona. (4 min) Desarrollo: 1. Características en flora y fauna. 3. (1 min) 2. 4. Leen e interpretan pronósticos del tiempo en diarios. (10 min) 3. 5. Enlaces. Escuchan. Describen la flora. tipo de vida en costumbres. impresora. Reconocen actividades que se desarrollan en las diferentes zonas climáticas. Internet. Escuchan instrucciones y trabajan en www. 2º semana abril 2 N o m b r a r. Escala de apreciación: Ana Cristina NÚñez M. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. (40 min) Cierre: Concluyen la clase. Escriben legiblemente. 7. según el globo terráqueo y líneas imaginarias. (20 min) 3. comentan y escriben la enseñanza. recortes. (70 min) Cierre: Concluyen la clase. 2. Nombran en lluvia de ideas diversas respuestas a interrogante ¿es lo mismo tiempo que clima? (10 min) 2. Vínculo con la clase anterior. Resuelven guía práctica sobre el tiempo y la socializan. Vínculo con la clase anterior. RR. (5 min) * Características en flora y fauna. que implican Desarrollo: la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. música y actividades. globo. 1. 2a semana abril 2 Interpretar algunas variantes del tiempo. Guía diario. y lo entregan. se recuerda completar bitácora. entre tiempo templado y clima. música y actividades. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. (5 min) la Unidad. Reconocen elementos del clima. Observan y comentan láminas. (75 min) del conteCierre: nido de la Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. guía en PC. (4 min) Desarrollo: 1. 6. (5 min) Texto escolar. Reconocen zonas frías en los círculos polares. 5. Tiempo: despejado. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. se recuerda completar bitácora. (10 min) 2. 4. respetando los aspectos formales de la lengua.HH. Comentan zona en que se encuentran. vestimentas. Reconocen zonas templadas entre trópicos y círculos polares. (4 min) Desarrollo: 1. Escuchan instrucciones y trabajan con enciclopedias y recortes en características de la vida según zonas y realizan un informe escrito en grupo y lo socializan.cl para mejorar sus respuestas. Reconocen tipo de flora y fauna. Reconocen factores que influyen en el tiempo. tipo de vida en costumbres. globo terráqueo. Vínculo con la clase anterior. 3. Inicio: 1. (70 min) Cierre: Concluyen la clase. etc.

triste o enojada. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. además. Sí No 37 . Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. no es la biblia. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. recuerde que es una guía para usted. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Copió desde el CD. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. para eso es su planificación. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Preparó el material de ejercitación de los niños. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. según corresponda). Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. debe adecuar las planificaciones del texto libro.

puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Elabore el objetivo en una cartulina. Escriben los componentes en un mapamundi o planisferio y comparan. templada. en especial el uso de verbos. Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la Tierra. fría y su incidencia en la proliferación de la vida. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos.* Ana Cristina NÚñez M. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. describir y diferenciar características del clima en cada zona. Nombrar. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. 2. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Objetivo de la clase Nº 1 Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas. como el siguiente ejemplo. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Clase Nº 1 INICIO: 1. Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climáticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. * INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Interpretar algunas variantes del tiempo. Activación de conocimientos previos: • • • • ¿Qué recuerdan de tercer año sobre la Tierra? ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Cómo podemos representarla? ¿Qué líneas tiene la Tierra? Desarrollo: 1. deducen y escriben diferencia entre un mapamundi y un globo terráqueo. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Cumplida 3. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo. Diferenciar entre tiempo y clima. 2. 38 . Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. Observan y comentan diferentes representaciones de la Tierra y nombran los elementos que la componen (vea PowerPoint). Identificar. Distinguir y diferenciar las zonas tropical. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada.

SOCIAL Y CULTURAL * El mapamundi o planisferio: Da una información más completa y de una sola vez de todos sus componentes. b) Círculo Polar Ártico y Antártico con negro. I. 5) Los círculos polares ártico y antártico. 39 . Guía Nombre. Contiene: 1) Los 6 continentes. debido a su forma no permite ver toda la información de una sola vez. 2) Todos los países. 4) La línea ecuatorial. 3. Pero por partes. 5) Los círculos polares ártico y antártico. 3) Los océanos (2 a 3).………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. 3) Los 5 océanos. Responden guía y la socializan.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Globo terráqueo: Permite visualizar la forma de la Tierra y nos muestra la ubicación de: 1) Los continentes (2 a 3). 2) Algunos de los países (según el lado que se esté visualizando del globo). según lo aprendido: a) Línea ecuatorial con rojo. 4) La línea ecuatorial. Marca las siguientes líneas.

.......................................................................................................................... 4)..... 2)...................................................................... ....................................... .............................................................. Escribe 5 datos de información que nos muestra este planisferio: 1)................... ................................................................................. III............................. Cierre: Concluyen la clase.................................................................................................................................... Observa el globo terráqueo y escribe la información que ves.................................................................................................................................................................................................. 40 ............................................................................................................................................ Instrumento Diagnóstico Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc........................................................................................................................... * II.......................................... 3)............................................................ IV............................................................................................ 5)............. ...............................................................................* Ana Cristina NÚñez M................................................................................................................................. se recuerda completar bitácora........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ¿Cuál es la diferencia entre un planisferio o mapamundi y un globo terráqueo? .......................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................... ......

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2. comentan y trabajan con su texto escolar. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuál es la diferencia entre un globo terráqueo y un planisferio? ¿Qué información permite visualizar el planisferio? ¿Cuáles son los continentes? Nombren los océanos. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 2. Buscan significado de cada línea y lo escriben en sus cuadernos con dibujos según el ejemplo dado. 3. Leen. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. Desarrollo: 1.. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. Resuelven guía y la socializan. Observan y comentan lámina de las líneas imaginarias (vea PowerPoint). • Pida que busquen en enciclopedias o diccionarios las palabras que corresponden a lo observado. Objetivo de la clase Nº 2 Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la Tierra. 2. Guía Nombre. Escribe el nombre de las líneas en el globo terráqueo: 41 . Clase Nº 2 Inicio: 1.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. 4.

.......................................... Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 3. INSTRUCCIONES.. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”......... nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas........... * II..... ¿Tiene algún cambio la ubicación de las líneas en el globo terráqueo y el planisferio? ............ Objetivo de la clase Nº 3 Identificar..................... 42 .......... se recuerda completar bitácora..... Cierre: Concluyen la clase..................................... Ubica y escribe el nombre de las líneas en el planisferio: III.......................... Instrumento Diagnóstico Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc....... Clase Nº 3 Inicio: 1.......* Ana Cristina NÚñez M...

Luego dibuja la línea de los círculos polares. Guía práctica Nombre. comentan y trabajan en su texto escolar. También escribe los nombres de las líneas imaginarias que has aprendido. Luego pinta con pincel los océanos y los polos. se llama 43 . agua y pincel de paleta de género Recortes de los continentes (de un mapa político mundial) Pegamento Plumones de colores para marcar Letreros hechos con cartulina y alfileres o fósforos. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Cómo podemos representarla? ¿Qué líneas tiene la Tierra? ¿Cuál es la diferencia entre un globo terráqueo y un planisferio? ¿Qué información permite visualizar el planisferio? ¿Cuáles son los continentes? Nombren los océanos. SOCIAL Y CULTURAL * 2.. como aparecen en tu mapa. la resuelven y la socializan. Escuchan instrucciones de guía experimental. se llama La línea que pinté y que divide el hemisferio sur.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Atlas Linterna Cartulinas negras o papel kraft para tapar ventanas Instrucciones: • • • • • • • Primero pega en la pelota los continentes como se ven en el mapa. 2.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Materiales: • • • • • • • • • Una pelota de plumavit o de calcetines Témpera. Ubica la primera línea que divide la Tierra en dos hemisferios. Ahora investiga en tu enciclopedia o texto escolar: • • • • La línea que pinté y que divide la Tierra en los hemisferios norte y sur se llama La línea que pinté y muestra los polos se llama La línea que pinté y que divide el hemisferio norte. Luego elabora letreros con los nombres de los continentes y océanos y pínchalos donde corresponde. entre la línea ecuatorial y el círculo polar. Después dibuja una línea a la misma distancia entre los círculos polares y la línea ecuatorial. ¿Cuál es la línea imaginaria que divide la Tierra en dos hemisferios? ¿Cómo llamamos a las líneas imaginarias que separan partes de la Tierra en forma horizontal? Desarrollo: 1. Leen. entre la línea ecuatorial y el círculo polar.

............................................................................................................................................................................... .........* Responde: Ana Cristina NÚñez M......................................................................................... 3) ¿Qué países quedan en el círculo polar ártico y el trópico de Cáncer? ........................... 2) ¿Qué países quedan en el círculo polar antártico? ........................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ................................... 5) ¿Qué países quedan en el trópico de Capricornio y la línea ecuatorial? .............................. Cierre: Concluyen la clase.................................. ................................................................................................................................................................................................................ .......................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................... Instrumento Diagnóstico Clase Nº 3 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................. * 1) ¿Qué países quedan en el círculo polar ártico? .......... 44 ....................................................................................................................... 4) ¿Qué países quedan en el círculo polar antártico y el trópico de Capricornio? .......................................................................................................................................................... se recuerda completar bitácora...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 6) ¿Qué países quedan en el trópico de Cáncer y la línea ecuatorial? ...............

con una linterna. ahora. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido? • ¿Cómo se llaman las líneas imaginarias que hemos visto? Desarrollo: 1. Ya tienes tu planeta Tierra. 2. Experimentan con el globo terráqueo ubicando países y qué tipo de rayos solares los afectan. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 4.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… A experimentar: Aprenderás sobre las diferentes zonas climáticas de la Tierra. Clase Nº 4 Inicio: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. Objetivo de la clase Nº 4 Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climáticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES.. completan guía práctica y la socializan. 2. Guía experimental Nombre. Observan y comentan láminas de zonas. 45 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. veremos cómo la inclinación de su eje incide en la cantidad de calor que llega a diversas partes de la Tierra.

......* Ana Cristina NÚñez M........................................................................................................................... al continente americano: 1) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio norte? .................. ...................................................................................................................................................................... I....... ......................................... 1) Al círculo polar ártico.............. Perpendiculares (derechos).............. Si tienes frente a la linterna...................... ... ...... * Alumbra con la linterna y anota abajo cómo llegan los rayos a cada parte de la Tierra: Muy inclinados............................ 6) A los países que se encuentran entre el trópico de Capricornio y la línea ecuatorial............................................................................................. Semiinclinados......................................................................................... II... 2) Al círculo polar antártico......................................................... Experimenta............... Responde................... 46 .............................................................................................................................................................................. 3) A los países que se encuentran entre el trópico de Cáncer y el círculo polar ártico...................................... 4) A los países que se encuentran entre el trópico de Cáncer y la línea ecuatorial............................. ........................................................................................................................... 2) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio sur? ................................................................................................ .... 5) A los países que se encuentran entre el trópico de Capricornio y el círculo polar antártico............................................................................................................................................................................................................................................................................................................... que en este caso sería el Sol......

... 4) Escribe el nombre de 2 países que estén con frío................................................ En conclusión:................................................................................... ............................................................................................................................................................................... Coloca con la misma inclinación la pelota........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 5) Escribe 2 países que estén con un calor moderado....................................................... 1) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio norte? ............ 5) ¿Qué pasa con los rayos en el trópico de Capricornio con el círculo polar antártico? ...............................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL..................................... se recuerda completar bitácora................... 3) ¿Qué pasa con los rayos entre los trópicos de Capricornio y de Cáncer? .................................................................................................................................................................................................................................... Cierre: Concluyen la clase......................................... ........................................................ Instrumento Diagnóstico Clase Nº 4 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc................................................................. III...................................................................................................................................................... ............................................................ ............................................................................................................................................................................................................................................ 4) ¿Qué pasa con los rayos en el trópico de Cáncer con el círculo polar ártico? .......... ......................................... pero cambia la linterna al lado opuesto del continente que estabas trabajando.......... SOCIAL Y CULTURAL * 3) Escribe el nombre de 5 países que estén con mucho calor.. 47 ............................................................................................................................................................................. 2) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio sur? ..........................................................................................

Objetivo de la clase Nº 5 Distinguir y diferenciar las zonas tropical. • Al lado derecho. Pregunte: • ¿En qué zona climática está Brasil? • ¿En qué zona climática se encuentra Canadá? • ¿En qué zona climática ubicaríamos el desierto de Atacama en Chile? 3. templada. Escuchan instrucciones y trabajan con enciclopedias y recortes las características de la vida según zonas. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. Instrucciones: Deben presentar un informe que contenga lo siguiente: Portada: • Arriba a la izquierda: nombre del establecimiento y ciudad. según el globo terráqueo y líneas imaginarias. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuáles son las zonas climáticas? ¿Entre qué líneas se encuentra la zona templada? ¿Entre qué zonas se encuentran las zonas cálidas? ¿En qué línea empieza la zona fría? Desarrollo: 1. fría y su incidencia en la proliferación de la vida. el nombre del profesor(a). • Al centro: tema Características de cada zona climática. * INSTRUCCIONES. en letra manuscrita. 2. 2. Desarrollan el tema con estos subtítulos (describir en forma clara y breve): • • • • • Flora Fauna Tipo de vida en costumbres Vestimenta Actividades económicas que se desarrollan en cada zona 48 . Comentan zona en que se encuentran. el nombre del grupo y sus integrantes. realizan un informe escrito en grupo y lo socializan. Leen y comentan el objetivo de clase Nº 5. Observan y comentan láminas (vea PowerPoint).* Ana Cristina NÚñez M. Clase Nº 5 Inicio: 1. Recuerde con el globo terráqueo las líneas imaginarias.

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. Cierre: Concluyen la clase. Vínculo con la clase anterior: • ¿Se visten igual las personas que viven en zonas frías. después de la portada. 2. f) En el trabajo debe estar la letra de cada uno de los integrantes del grupo. como Alaska. b) En la tercera hoja contarán brevemente. Objetivo de la clase Nº 6 Nombrar. se recuerda completar bitácora. respetando los aspectos formales de la lengua. etc. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 6. que las que viven en zonas cálidas. escribirán un índice con los subtítulos y en qué hojas se encuentran. Numerar a partir de la tercera hoja desde el 1. 7 Reconoce la importancia del clima en la vida que desarrollan las personas. h) Tienen una hora exacta para terminar su trabajo. de qué se trata el trabajo en general. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 5 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 6 Reconoce actividades que se desarrollan en las diferentes zonas climáticas. en 5 líneas. c) Desde la cuarta hoja en adelante desarrollan el tema. 49 . e) Si dedujeron información. 5 Ilustra y describe el tipo de vestimenta según las zonas estudiadas. SOCIAL Y CULTURAL * a) En la primera hoja. deberán colocar el nombre del alumno(a) que expone la idea. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. no terminarán su informe a tiempo. 2 Describe la flora. pues si se colocan a escribir directamente del libro. d) En la última hoja escribirán el título del libro y el autor de donde sacaron información. Clase Nº 6 Inicio: 1. describir y diferenciar características del clima en cada zona.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 4 Describe las costumbres de algún país. g) Sinteticen lo importante. como Brasil? • ¿Se desarrollan las mismas actividades en las zonas templadas que en las zonas frías?. Indicadores 1 Escribe legiblemente. 3 Describe la fauna.

Elaboran un papelógrafo con el dibujo de una esfera terrestre y presentan recortes de las características de cada zona y exponen su trabajo. Este trabajo es para reforzar lo investigado en la clase anterior. Desarrollo: 1. 7 Reconoce tipo de flora y fauna. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. se recuerda completar bitácora. * 2. 2. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. 3 Reconoce zonas cálidas entre los dos trópicos. Objetivo de la clase Nº 7 Diferenciar entre tiempo y clima. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 7. 6 Diferencia formas de vida. Indicadores 1 Reconoce y escribe líneas imaginarias del globo terráqueo. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué hemos aprendido hasta el momento? (repase cada pregunta que se realizó desde la primera clase). para que no quede en el aire o pueda perjudicar al momento de la prueba.* Desarrollo: 1. 5 Diferencia tipos de actividades en cada zona. Nombran en lluvia de ideas diversas respuestas a la interrogante ¿es lo mismo tiempo que clima? 50 . 2 Reconoce zonas frías en los círculos polares. 4 Reconoce zonas templadas entre trópicos y círculos polares. Cierre: Concluyen la clase. Ana Cristina NÚñez M. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 6 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Clase Nº 7 Inicio: 1.

4 Reconoce característica del tiempo. apoyando con ejemplos.cl para mejorar sus respuestas. 6 Reconoce tiempo atmosférico como el estado de la atmósfera en un lugar y un momento determinados. • • • • • Buscarán en www.cl en la ventana del buscador “diferencia entre clima y tiempo”. 2 Reconoce elementos del clima. Objetivo de la clase Nº 8 Interpretar algunas variantes del tiempo.google. 51 . Clase Nº 8 Inicio: 1. 2. y lo entregan. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Escribirán la lista de ideas que expusieron al inicio y colocarán al lado una letra F mayúscula si su afirmación era falsa y una V si era verdadera sobre ¿es lo mismo tiempo que clima? Cierre: Concluyen la clase. con sus palabras. se recuerda completar bitácora. escribirán la respuesta a la interrogante si es lo mismo clima que tiempo. Vínculo con la clase anterior. Luego. 5 Busca información en diferentes páginas y crea con sus propias palabras una definición para tiempo y clima. 7 Reconoce el clima como la sucesión periódica de tipos de tiempo.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. elaboran un informe en Word sobre diferencia entre tiempo y clima. de esa manera podrán desarrollar la capacidad de comparar y validar sus experiencias o aprendizajes previos. Indicadores 1 Describe cada clima. SOCIAL Y CULTURAL * En las lluvias de ideas anote siempre en un papelógrafo las ideas de los estudiantes. 2. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 8. Escuchan instrucciones y trabajan en google. 3 Reconoce factores que influyen en el tiempo. Leerán a lo menos 3 páginas sobre el tema. Recuerden que todo trabajo en computador debe ser realizado en Word y tener portada. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 7 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

el clima informa sobre esas mismas variables. dirección y fuerza del viento.* Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M. etc. humedad. pero en un período temporal mucho más largo. en un momento determinado. El tiempo El tiempo –como ya hemos buscado en el informe realizado en la clase anterior– es el cambio atmosférico que ocurre. presión atmosférica. registrados en el instante que se considera. en el mismo lugar. No hace la misma temperatura a las 12 del día que a las 6 de la mañana.. cantidad de nubes. Mientras el tiempo nos habla del estado de las variables atmosféricas de un determinado lugar. la presión atmosférica. usualmente 30 años. * 1. Se comprende que el tiempo atmosférico cambia rápidamente por variar la temperatura. Ejemplo: Arica Temuco Valdivia Puerto Montt Iquique Antofagasta Coihaique Copiapó La Serena Isla de Pascua Valparaíso Santiago Punta Arenas Juan Fernández Rancagua Talca Concepción Península Antártica 52 . comentan y escriben la enseñanza. El tiempo atmosférico a una hora determinada. Escuchan. promedio. por ejemplo a las 12 del día. viene determinado por la temperatura. etc.

.............. En la Isla de Pascua....... .................. ..... ... ......... que son temperaturas muy frías y las has sentido.......................... .......... ... porque están acompañadas normalmente de neblina................................................... ...... Copiapó La Serena Isla de Pascua Juan Fernández Valparaíso Santiago Rancagua Talca Concepción Punta Arenas La Antártica chilena............ • Pida que traigan diarios con el pronóstico del tiempo y su carta sinóptica............................................................................... Temuco Valdivia Puerto Montt Arica Iquique Valparaíso y Santiago estarán............................................. SOCIAL Y CULTURAL * • Una A azul significa: vaguadas costeras....... 3........................................ ..................................………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Escribe el pronóstico del tiempo del siguiente mapa: Desde Arica hasta La Serena estará................................................... de mucho calor............................................................. • Una A roja significa: frente de alta presión......... Coihaique Desde Coihaique a Punta Arenas..................................... 2................................ con precipitaciones líquidas o nieve........ Península Antártica 53 ... Antofagasta Desde Rancagua a Puerto Montt.... Guía Nombre....................... Desde Juan Fernández..... .................... • Una B roja significa: corriente cálida...... Leen e interpretan pronósticos del tiempo en diarios............................................................ • Una B azul significa: frente de mal tiempo....... .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.................... Resuelven guía práctica sobre el tiempo y la socializan (mapa sinóptico)..............

porque usted no sabrá qué aprendieron realmente y no podrá ayudarlos. porque el daño no se lo hacen al profesor. Clase Nº 9 Inicio: Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 9 y escuchan instrucciones de la prueba.* Ana Cristina NÚñez M. y con su corrección guíe una conversación de la siguiente manera: • • • • ¿Cómo encontraron la prueba? ¿Cuál pregunta no contestaron y por qué? ¿En cuál pregunta creen que se equivocaron? Luego revisen pregunta por pregunta: usted lee la pregunta y ellos exponen cuál era la respuesta. dejar solo el estuche con sus lápices sobre la mesa. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 8 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Cualquier duda deben preguntar al docente. 54 . * Cierre: Concluyen la clase. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. al cumplirse la hora. pregunte si tienen alguna duda para aclararla. sino a ellos mismos. INSTRUCCIONES. no mirar a su compañero. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. se recuerda completar bitácora. luego pida guardar cuadernos y libros en la mochila. Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. • Lea con los estudiantes el objetivo de la clase y la prueba. • Dé exactamente 60 minutos para leer y contestar la prueba. retírelas.

..........................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.............. SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre................... 0... I. Nombre de los continentes........ Nota.. Nombre de los océanos............ (1........ (3 puntos) 3.............Puntaje real. 27 Puntaje ideal ......5 punto) a) Del Ecuador con rojo........................... Completa con nombres el siguiente mapa..Puntaje obtenido...........5 cada respuesta correcta) 1.... Las líneas................ 2......... b) De los trópicos con azul.5 puntos) 55 ........ ....... ..... Puntaje media ............Apellidos..................... c) De los círculos polares con negro..... (2................. (7 puntos....

La zona climática cálida se encuentra entre: a) El trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio. lluvias intermitentes y con gran variedad de flora y fauna. encerrándola en un círculo. escasa flora y fauna. d) Disminuye solo en el Polo Sur. Lee la siguiente afirmación y responde: “Julia se viste normalmente durante todo el año con pantalones cortos y polera”. b) Aumenta a medida que se aleja de los círculos polares hacia el Ecuador. b) El trópico de Cáncer y el Círculo Polar Ártico. Lee el siguiente texto y responde: “Me encanta la Navidad. c) En el globo observamos todas las líneas imaginarias. c) Disminuye desde los trópicos hacia el Ecuador. Mayor concentración de la vida humana. En la superficie de la Tierra la temperatura: a) Aumenta a medida que se aleja del Ecuador. Entre el trópico de Capricornio y el Círculo Polar Antártico se encuentra la zona climática: a) Cálida b) Fría c) Templada d) Mediterránea 2. 5. todo se tiñe de blanco. Los rayos semiinclinados caen en la zona climática: a) Cálida b) Fría c) Templada d) Polar 6. d) La rotación de la Tierra. permanente humedad o sequedad. d) Entre el trópico de Cáncer y la línea ecuatorial. ¿Cuál es la característica principal de la zona cálida?: a) Temperaturas altas todo el año. 56 . * II. ¿Cuál de estos animales es de las zonas climáticas frías?: a) El tigre b) La jirafa c) El cóndor d) El oso polar 11. b) Distancia de la Tierra. d) Está delimitada por los círculos polares en los hemisferios sur y norte. Las zonas climáticas dependen de: a) Los rayos solares según su inclinación. Diferencia entre la representación del globo terrestre y el mapamundi: a) El globo terráqueo permite visualizar la forma de la Tierra.* Ana Cristina NÚñez M. c) El trópico de Capricornio y el Círculo Polar Antártico. 4. c) El movimiento de traslación. (12 puntos. poca población humana. d) Ninguna de las anteriores. suelos congelados la mayor parte del tiempo. c) Temperaturas muy bajas. Selecciona la alternativa correcta. del cielo caen algodones blanquecinos y puedo patinar sobre el hielo”. 8. b) El mapamundi muestra mayor información de una sola vez que el globo terráqueo. b) Temperaturas altas en el verano y altas en invierno. En las zonas polares los rayos solares llegan: a) Perpendiculares b) Inclinados c) Semiinclinados d) Todas 9. El texto se refiere a la zona: a) Templada b) Cálida c) Fría d) Polar 7. ¿Julia vive en?: a) Zona fría b) Zona templada c) Zona cálida d) La Antártica 10. 1 punto cada respuesta correcta) 1. 3.

. capital Santiago.…. La zona que presenta altas temperaturas en el verano y bajas en invierno.………………………………………………………………………... capital Valparaíso………………………………………………………………….....…. capital La Serena………………………………………………………………….. capital Concepción……………………………………………………………... capital Temuco……………………………………………………………………………….…………………... capital Arica.. es donde existe mayor cantidad de población.............……...... III Región de Atacama.………………………………………………………………..... VII Región del Maule.......... muy apto para la flora y fauna.....……. IX Región de La Araucanía..………………………………………………………………………………......…………….. Esta afirmación corresponde a la zona climática: a) Fría b) Templada c) Cálida d) Ninguna III...... capital Valdivia……………………………………………………………………………... VIII Región del Biobío.……… Isla de Pascua…………………………………………………………………………………………....... capital Copiapó...... capital Iquique.. SOCIAL Y CULTURAL * 12.……................ XIII Región Metropolitana de Santiago. V Región de Valparaíso.. capital Talca…………………………………………………………………………........... 0........ II Región de Antofagasta. capital Punta Arenas……………………..... I Región de Tarapacá.. capital Rancagua………………………………………......……… X Región de Los Lagos.... capital Puerto Montt………………………………………………………………………………… XI Región Aisén del General Carlos Ibáñez del Campo.………….......* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.. XIV Región de Los Ríos.....……… 57 .. capital Antofagasta.. las estaciones del año bien marcadas..………………………………………………………………………………..……….… IV Región de Coquimbo. VI Región del Libertador General Bernardo O’Higgins. capital Coihaique………………………………………………… XII Región de Magallanes y de la Antártica Chilena....5 cada respuesta correcta) ¿Cómo está el tiempo en cada región? XV Región de Arica y Parinacota. (8 puntos..…………………………………………………………………………... Responde las preguntas observando el mapa sinóptico..

* A Arica Iquique B Antofagasta A Copiapó La Serena Isla de Pascua Valparaíso B Juan Fernández A B B Santiago Rancagua Talca Concepción Temuco Valdivia B Puerto Montt Coihaique B Punta Arenas Península Antártica 58 .* Ana Cristina NÚñez M.

b) De los trópicos con azul. a) 12. c) 10. c) 6. a) Del Ecuador con rojo. b) 9. c) De los círculos polares con negro.. 1. 3. Nombre de los continentes. c) 2. b) 8. (Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. Completa con nombres el siguiente mapa. d) 11.. Las líneas. 2. b) 59 . SOCIAL Y CULTURAL * correCción prueba de la unidad nº 2 27 puntos ideal I. b) 3.) 1. a) 5. Nombre de los océanos. a) 4. Océano Ártico Círculo Polar Ártico Asia América Océano Atlántico Europa África Océano Índico Trópico de Cáncer Línea ecuatorial Océano Pacífico Trópico de Capricornio Círculo Polar Antártico Antártica Océano Antártico Oceanía II. encerrándola en un círculo. c) 7. Selecciona la alternativa correcta.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

capital La Serena Región de Valparaíso. investigaciones. capital Antofagasta Región de Atacama. capital Valparaíso Región Metropolitana de Santiago. Supongamos que no se logró el puntaje máximo: 27 ideal + 19 real = 46 = 23 media 2 60 . Si no se logra el puntaje ideal. informes. capital Rancagua Región del Maule. capital Concepción Región de La Araucanía. Ejemplo para sacar el ítem de resultados de la prueba expuesta. capital Arica Región de Tarapacá. debe sacar el ÍTEM DE DIFICULTAD Todas las pruebas se rigen por esta medición. capital Iquique Región de Antofagasta.* ¿Cómo está el tiempo en cada región? XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII Ana Cristina NÚñez M. también es aplicable a guías. disertaciones. Puntaje ideal + puntaje real 2 3. 2. capital Talca Región del Biobío. capital Coihaique Región de Magallanes y de la Antártica Chilena. capital Valdivia Región de Los Lagos. 1. capital Santiago Región del Libertador General Bernardo O’Higgins. capital Copiapó Región de Coquimbo. capital Punta Arenas Isla de Pascua Despejado Despejado Despejado Despejado Despejado Nubosidad parcial a despejado Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones nieve Precipitaciones nieve Precipitaciones nieve Precipitaciones lluvias Para calificar la prueba y verificar si el instrumento es confiable y válido. etc. La medición se desarrolla a partir del puntaje ideal. capital Temuco Región de Los Ríos. Región de Arica y Parinacota. Luego se elabora la tabla de medición. Responde las preguntas observando el mapa sinóptico. capital Puerto Montt Región Aisén del General Carlos Ibáñez del Campo. se saca la media estandarizada entre puntaje ideal y puntaje real. * III.

para ello se divide el sigma por el número de alumnos que rinde la prueba.457 : 23 = 63.57 X 6. 14. Determinar el valor del sigma (∑) corresponde a la sumatoria de la multiplicación entre X1 y F1. Luego se multiplica por 100 y se divide por el puntaje ideal que obtuvo la prueba de este ejemplo. Luego se determina el promedio (X). en este caso 40 alumnos. 5.34% de ítem de dificultad prueba.57 x 100 1.457 61 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * Cantidad de alumnos X1 = puntaje 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 F1 = frecuencia 0 0 0 0 4 4 3 10 4 5 0 0 6 0 2 0 0 0 2 0 0 0 0 40 Punto de frecuencia X1 x F1 0 0 0 0 76 72 51 160 60 70 0 0 66 0 18 0 0 0 10 0 0 0 0 ∑583 4. Se calcula el grado de dificultad: X (promedio) x 100 CV (campo de variación de la prueba) 1. 583 : 40 = 14.

0 50% nota 4. En el caso de las notas azules. 2. se propone la siguiente distribución que incluye la clasificación que corresponde a la prueba.34 %de ítem. por lo que estaríamos frente a una prueba Adecuada.8. Este cálculo permite conocer el grado de dificultad de la prueba. 6. lo que nos dice que cada nota debe ir cada 3. Al graficar. y el porcentaje de la prueba en cada caso debe corresponder a la nota mínima de calificación: % de ítem 80% a 90% 71% a 79% 50% a 70% 41% a 49% 10 % a 40% Correcto Fácil Indeterminada medianamente fácil Adecuada Indeterminada difícil Difícil Clasificación de ítem de nota mínima 70% nota 4. Para calcular el puntaje que corresponde a la nota mínima de aprobación.0 y 7.0.0.0. con el objetivo de determinar el significado del porcentaje obtenido.2 y se divide por 3.6 puntos.0 8. que significa que al ser aplicada bajo los mismos o similares parámetros de contenidos y metodología debe superar el 40% de porcentaje de ítem de dificultad.* Ana Cristina NÚñez M. los puntajes van en la abscisa (perpendicular) y las notas en la ordenada (horizontal).0 en 13.0 y 3. 62 .0 60% nota 4. * 7.0. Las notas intermedias se sacan uniendo los puntos encontrados de las notas enteras.0 ó 3. por lo que se divide 13. Cada nota se debe colocar cada 4.8 (en un gráfico de puntos en HOJA MILIMETRADA la nota 4. Se ubica la nota 4.0) 9. se multiplica el puntaje real (en este caso 27) por el porcentaje obtenido según la clase de prueba y se divide por 100: 23 x 60% = 13.8 en 3.8.0 65% nota 4.06 ó 3. En el caso anterior dio 63. el 1.0 55% nota 4. se divide la diferencia entre 23 y 13. 5.1 puntos. Es muy importante que la prueba sea confiable y válida. que daría 9. luego faltan 3 notas deficientes.

0 aprox. 2. 63 .0 aprox.0 aprox. 3.0 aprox. 4. SOCIAL Y CULTURAL * Coloque las calificaciones según la hoja milimetrada Puntaje 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.0 aprox.8 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Nota 7.0 Nº de alumnos Logrado No logrado 6. 5.

(Escriba una L en logrado y una X en no logrado) 64 . que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. en ambos hemisferios.* Indicadores Distinguen las zonas climáticas: tropical. Nº de lista alumnos Ítem II 1 4 6 9 10 11 12 Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. Ítem I 2 Ítem II 2 Ítem III XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII Isla de Pascua Infieren. a partir de experiencias. templada y fría. desde la línea del Ecuador hasta los polos. Ítem II 3 5 7 8 Ana Cristina NÚñez M.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA
Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. 1 Ítem II Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 4 6 9 10 11 12 Ítem I Ítem II 2 2 Ind. 2 Ítem III Ind. 3 Ítem II Isla de XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII Pascua 3 5 7 8

MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Guía clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

65

*

Ana Cristina NÚñez M.

*
Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Análisis de logros por objetivos de aprendizaje
Objetivos por clase Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la Tierra. Identificar, nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas. Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climáticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. Distinguir y diferenciar las zonas tropical, templada, fría y su incidencia en la proliferación de la vida. Nombrar, describir y diferenciar características del clima en cada zona. Diferenciar entre tiempo y clima. Interpretar algunas variantes del tiempo. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 2

En conclusión: Los aprendizajes esperados

Vea plan remedial y compromiso en Anexos.

66

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO
Unidad de Aprendizaje Nº 3 Nombre de la Unidad: “Mi país, una sorpresa en cada zona” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6

CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD

Semanas:

Preparación de la Unidad de Aprendizaje
Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno; buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningún tipo; promover especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integración y complementación en la tarea. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de sí mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los demás; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situación. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento, para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien común, las actitudes y competencias democráticas, etc., todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.

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*
Contenidos Mínimos Obligatorios:

Ana Cristina NÚñez M.

*

• Zonas climáticas de la Tierra: Distinguir pueblos y formas de vida en zonas tropicales, templadas y frías. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Caracterizan la diversidad geográfica en Chile en relación a su clima, flora y fauna.

68

Actividades genéricas: Describen y valoran la diversidad geográfica existente en Chile, en relación al clima, flora y fauna. Recursos Láminas de objetivos, notebook, Data, globo terráqueo, planisferio, mapa de Chile, lápices, RR.HH., cuaderno. Escala de apreciación: 1. Localizan Chile en diversas representaciones. 2. Nombran y escriben las regiones de Chile. 3. Ubican Chile entre líneas imaginarias climáticas. 4. Identifican y nombran zonas de Chile. 5. Reconocen características generales de cada zona. 6. Reconocen que en cada zona existe proliferación de vida. 7. Expresan conocimientos previos sobre el tema. Evaluación

Fecha

Horas

3a semana abril

2

Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje clase Identificar las Zonas norte, central Inicio: diferentes zonas y sur-austral. 1. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 3, OFV, OFT, CMO, aprendizajes esperade Chile. dos y criterios de evaluación. (6 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (1 min) 3. Activación de conocimientos previos. (3 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan diferentes mapas de Chile, separados en diversas regiones y zonas. (10 min) 2. Ubican Chile en el globo terráqueo. (10 min) 3. Ubican Chile en un planisferio, destacando entre qué líneas imaginarias se encuentra. (10 min) 4. Escriben regiones y zonas en el mapa de Chile y en su cuaderno. (35 min) 5. Comentan lo que saben de las regiones y zonas en las que ellos viven. (10 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min) Escala de apreciación:

3a semana abril

2

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

69 Clima, flora y fauna, actividades económicas, monumentos y cultura general de las zonas.

Describir el clima Clima, paisaje, acti- Inicio: de la zona norte vidades económicas, 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (1 min) y las característi- turísticas, etc. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) cas principales. Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de la zona norte. (15 min) 2. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseñanza sobre características de la zona norte. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min)

RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lápices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera.

1. Respetan su turno para hablar. 2. Describen lo que observan. 3. Reconocen características de la zona norte. 4. Reconocen regiones que componen la zona norte. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades económicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona. RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lápices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera. Escala de apreciación: 1. Respetan su turno para hablar. 2. Describen lo que observan. 3. Reconocen características de la zona central. 4. Reconocen regiones que componen la zona central. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades económicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona.

4a semana abril

2

Describir el clima de la zona central y las características principales.

Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de la zona central. (15 min) 2. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseñanza sobre características de la zona central. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min)

Fecha Actividades de aprendizaje Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de la zona sur-austral. (15 min) 2. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseñanza sobre características de la zona sur-austral. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lápices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera. Recursos Clima, flora y fauna, actividades económicas, monumentos y cultura general de las zonas.

Horas Contenidos Evaluación

4a semana abril

2

Objetivo de la clase Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales.

4a semana abril

2

Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática.

*

Ana Cristina NÚñez M.

70

1a semana mayo

2

*

Investigar e informar características del clima, del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región.

Escala de apreciación: 1. Respetan su turno para hablar. 2. Describen lo que observan. 3. Reconocen características de la zona suraustral. 4. Reconocen regiones que componen la zona sur-austral. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades económicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona. Flora y fauna. Inicio: RR.HH., Escala de apreciación: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (1 min) notebook 1. Identifican flora típica de cada zona. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Data, 2. Describen lo que observan. Desarrollo: cuaderno, 3. Reconocen fauna típica de cada zona. 1. Observan y comentan diferentes tipos de láminas de la flora y fauna de cada zona. lápices, 4. Realizan comparaciones entre la flora en (20 min) texto cada zona. 2. Elaboran en forma grupal un cuadro comparativo en papelógrafo con recortes. (30 escolar, 5. Realizan comparaciones entre la fauna en min) recortes, cada zona. 3. Exponen su trabajo y realizan conclusiones escritas. (30 min) pegamento, 6. Concluyen en la influencia que tiene el tipo tijera, papel de clima sobre la flora y fauna. Cierre: kraft. 7. Exponen con sus propias palabras, con voConcluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min) cabulario, pronunciación y articulación adecuados a su edad. RR.HH., Flora y fauna, clima. Inicio: Escala de apreciación: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (1 min) sala 1. Identifican y reconocen su zona. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Enlaces, 2. Nombran características principales del cliDesarrollo: Internet, ma en su región. 1. Escuchan instrucciones de investigación en Internet. (10 min) impresora, 3. Reconocen características principales de la 2. Desarrollan informe de su zona con imágenes en Word. (50 min) tinta, hojas. flora de su región. 3. Imprimen su trabajo y lo entregan. (15 min) 4. Reconocen características principales de la Cierre: fauna de su región. Concluyen la Unidad; se retira bitácora. (10 min) 5. Investigan en diferentes páginas con el fin de ampliar sus conocimientos. 6. Escriben características de su región con sus propias palabras, en forma coherente y respetando patrones de la lengua. 7. Presentan un trabajo limpio y ordenado con apoyo de imágenes.

Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Copió desde el CD. Sí No 71 . Preparó el material de ejercitación de los niños. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. no es la biblia. además. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. según corresponda). Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. para eso es su planificación. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. triste o enojada. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. recuerde que es una guía para usted.

RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país.* Ana Cristina NÚñez M. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar las diferentes zonas de Chile. Describir el clima de la zona norte y las características principales. 3. Ubican Chile en un planisferio. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 6 clases para lograrlo. Ubican Chile en el globo terráqueo. Elabore el objetivo en una cartulina. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. • • • • ¿Entre qué líneas se encuentra Chile? ¿Por qué el globo terráqueo tiene marcadas tantas líneas imaginarias? ¿Cómo se llaman las líneas desde el Polo Norte al Sur? ¿Cómo se llaman las líneas paralelas al ecuador? 4. 2. • ¿Cómo es el clima en la zona norte? • ¿Cómo es el clima en la zona central? • ¿Cómo es el clima en la zona sur-austral? 72 . Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Identificar las diferentes zonas de Chile. Describir el clima de la zona central y las características principales. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Escriben regiones y zonas en el mapa de Chile y en su cuaderno (vea Anexos). Desarrollo: 1. en especial el uso de verbos. Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Objetivo de clase Cumplida 3. Clase Nº 1 INICIO: 1. Comentan lo que saben de las regiones y zonas en las que ellos viven. destacando entre qué líneas imaginarias se encuentra. 5. Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales. separados en diversas regiones y zonas (vea PowerPoint). 2. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Observan y comentan diferentes mapas de Chile. una sorpresa en cada zona”. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. * INSTRUCCIONES. Activación de conocimientos previos. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Investigar e informar características del clima. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. como el siguiente ejemplo. del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región.

2. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Localiza Chile en diversas representaciones. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. 7 Expresa conocimientos previos sobre el tema. Observan y comentan láminas de la zona norte (vea PowerPoint). una sorpresa en cada zona”. 73 . 3 Ubica Chile entre líneas imaginarias climáticas. 2. 4 Identifica y nombra zonas de Chile. INSTRUCCIONES. • Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint. 5 Reconoce características generales de cada zona. Objetivo de la clase Nº 2 Describir el clima de la zona norte y las características principales. SOCIAL Y CULTURAL * Cierre: Concluyen la clase. se recuerda completar bitácora. Clase Nº 2 INICIO: 1. 3. Vínculo con la clase anterior: ¿Cuántas regiones tiene Chile? ¿En cuántas zonas se divide Chile? Desarrollo: 1. 2 Nombra y escribe las regiones de Chile. 6 Reconoce que en cada zona existe proliferación de vida.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Escriben enseñanza sobre características de la zona norte.

Existen los más grandes yacimientos de cobre. Leen. se recuerda completar bitácora. en la Cuarta Región. pero la zona es esencialmente minera y pesquera. 5. el morro de Arica. oro y otros minerales. En algunas partes de la zona norte se dan los olivos y viñas y actualmente paltos. donde las estaciones no son tan marcadas. exceptuando la parte cordillerana. Entre los animales cabe mencionar las vicuñas. 74 . y otros. la Mano del Desierto. Las temperaturas son altas en el día y muy bajas en la noche. el Valle de la Luna. * Se ubica desde la Región de Arica y Parinacota hasta la Región de Coquimbo. lo que incide en la poca vegetación. en especial chacarería. Famosas son su Fiesta de la Tirana. a la vez. puesto que se encuentra en los límites del trópico de Capricornio y el ecuador. el valle de Elqui-Diaguitas. tiene el cielo más claro. chinchillas y llamas. Su clima es cálido-desértico. lo que permite la instalación de observatorios astronómicos. Completan un mapa conceptual con recortes. pero rara vez florece cuando lo alcanza el invierno boliviano. que es menos salina y apta para el cultivo. Su litoral es muy apreciado por concentrar las más hermosas playas de Chile. solo crecen plantas como cactus. que es muy fría. como el Paranal. • Prepare un mapa conceptual que ellos rellenen con recortes y nombres: ZONA NORTE Se encuentra entre Las regiones Sus características principales Vestimenta y alimentación Clima Actividad productiva Actividad turística Cierre: Concluyen la clase.* Zona norte Ana Cristina NÚñez M. • En la clase anterior pida traer recortes de la zona norte. En el turismo de esta zona destaca el desierto más seco del mundo: el desierto de Atacama. por lo que su vestimenta es liviana en el día y gruesa en la noche cerca del altiplano. tamarugos y las yaretas. La mayoría de los alimentos es llevada desde la parte sur de la zona. comentan y trabajan en su texto escolar. 4. En cuanto a la productividad o actividad económica: el suelo es muy salino.

Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. 2 Describe lo que observa. 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona. Clase Nº 3 INICIO: 1. una sorpresa en cada zona”. 3. • Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint. Observan y comentan láminas de la zona central (vea PowerPoint). 75 . Objetivo de la clase Nº 3 Describir el clima de la zona central y las características principales. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo es el clima de la zona norte? • ¿Por qué? • ¿El clima de la zona central será igual que el de la zona norte? Desarrollo: 1. 2. 4 Reconoce regiones que componen la zona norte. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3 Reconoce características de la zona norte. Escriben enseñanza sobre características de la zona central. INSTRUCCIONES. 5 Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. 6 Identifica y nombra actividades económicas de la zona.

“la ruta del vino”. por lo que las estaciones son muy marcadas: veranos cálidos y secos e inviernos fríos y lluviosos.* Zona central Ana Cristina NÚñez M. por sus rodeos y campos. se dan múltiples cultivos y una variedad enorme de fauna. la vida animal y humana. ganadería. En esta zona se concentra la mayor población. pesca. “la zona huasa”. es el lugar ideal para todo tipo de actividad. Su litoral es amplio. En el turismo de esta zona destacan Las Siete Tazas. sus bosques. Es un lugar más apto para la supervivencia. la represa Colbún-Machicura. el lago Rapel. * Se ubica desde la Región de Valparaíso hasta la Región de La Araucanía. Las temperaturas son cálidas en verano y frías en invierno. y la vestimenta depende exclusivamente de cada estación. Leen. vitivinicultura. En cuanto a la productividad o actividad económica: el suelo es muy apto para la vegetación. comentan y trabajan en su texto escolar. 5. pues se encuentra entre el trópico de Capricornio y el Círculo Polar Antártico. 76 . se recuerda completar bitácora. ZONA CENTRAL Se encuentra entre Las regiones Sus características principales Vestimenta y alimentación Clima Actividad productiva Actividad turística Cierre: Concluyen la clase. silvicultura y turismo. Su clima es templado. Completan un mapa conceptual con recortes. pero a medida que avanza hacia el sur es más rocoso. 4. tales como agricultura. etc. • En la clase anterior pida traer recortes de la zona central.

Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Describe lo que observa. 3. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 6 Identifica y nombra actividades económicas de la zona. Observan y comentan láminas de la zona sur-austral (vea PowerPoint). • Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. 2. Objetivo de la clase Nº 4 Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales. 2. 77 . Clase Nº 4 INICIO: 1. Reconoce características de la zona central. 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuáles son las regiones que se encuentran en la zona norte? ¿Cuáles son las regiones que se encuentran en la zona central? ¿Qué diferencia presenta el clima entre la zona norte y la zona central? ¿Cuál es la diferencia de las estaciones entre la zona norte y central? Desarrollo: 1. una sorpresa en cada zona”. Escriben enseñanza sobre características de la zona sur-austral. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 2 3 4 5 Respeta su turno para hablar. Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima. Reconoce regiones que componen la zona norte.

La vestimenta debe ser abrigadora. especies únicas de este continente. Su clima es templado. 4. por lo que la madera es su fuerte económico. las lluvias son más intensas y caen casi todo el año. debido a que presenta variadas islas y archipiélagos. En cuanto a la productividad o actividad económica: el suelo es muy apto para la vegetación boscosa. sus bosques y cambios repentinos del tiempo. los hielos patagónicos. específicamente hasta Punta Arenas. ZONA SUR-AUSTRAL Se encuentra entre Las regiones Sus características principales Vestimenta y alimentación Clima Actividad productiva Actividad turística Cierre: Concluyen la clase. Se produce ganadería especialmente ovina y la pesca. es la actividad productiva del futuro. Es un lugar poco apto para la supervivencia. se recuerda completar bitácora. puesto que en cualquier momento llueve o arrecia un fuerte viento. por lo que las estaciones no son tan marcadas. La Antártica chilena tiene un clima completamente frío. Completan un mapa conceptual con recortes. 78 .* Zona sur-austral Ana Cristina NÚñez M. * Se ubica desde la Región de Los Ríos hasta la Región de Magallanes y Antártica Chilena. comentan y trabajan en su texto escolar. 5. entre sus bellezas están las Torres del Paine. Leen. con ballenas azules y una variedad de pingüinos. El turismo en esta zona es muy atrayente a nivel mundial. • Pida traer en la clase anterior recortes de la zona sur-austral. El continente es poco apto para la vida humana. porque se encuentra dentro del Círculo Polar Antártico. Las temperaturas son bajas todo el año. y con varios grados bajo cero en invierno. pero es rico en fauna marina. por su exótica belleza. pero predispuesto a frío y lluvioso. como en todo Chile. los ríos navegables y los lagos. Su litoral es más rocoso. La vida humana es muy sacrificada. Los animales son de pelaje grueso.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2. 6 Identifica y nombra actividades económicas de la zona. Vínculo con la clase anterior. 5 Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Clase Nº 5 INICIO: 1. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona. una sorpresa en cada zona”. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 79 Actividad económica o productiva Reinos animal y vegetal Vestimenta Cantidad de población Turismo . se recuerda completar bitácora. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. 3 Reconoce características de la zona sur-austral. • Pida a los estudiantes realizar un cuadro comparativo en cuanto a: Clima Zona norte Zona central Zona sur-austral Antártica chilena 3. Objetivo de la clase Nº 5 Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática. 4 Reconoce regiones que componen la zona sur-austral. Cierre: Concluyen la clase. Desarrollo: 1. Observan y comentan diferentes tipos de láminas de la flora y fauna de cada zona (vea PowerPoint). Exponen su trabajo y realizan conclusiones escritas. Elaboran en forma grupal un cuadro comparativo en papelógrafo con recortes. 2. 2 Describe lo que observa.

7 Expone con sus propias palabras. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. Escuchan instrucciones de investigación en Internet. con un vocabulario. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. nombre del grupo y de sus integrantes (lado derecho abajo). comuna a la que pertenece (lado izquierdo arriba). según los computadores de su escuela. 80 . Indicadores 1 Identifica flora típica de cada zona. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido de las zonas? Desarrollo: 1. título del tema: “Mi región” o el que les guste más (centrado). Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 5 Realiza comparaciones entre la fauna en cada zona. los estudiantes realicen lo siguiente: Portada: nombre de la escuela. 2 Describe lo que observa.* Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. una sorpresa en cada zona”. 3 Reconoce fauna típica de cada zona. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. • Pida que en parejas o grupos de tres. 6 Concluye en la influencia que tiene el tipo de clima sobre la flora y fauna. fecha (abajo y centrado). 4 Realiza comparaciones entre la flora en cada zona. Clase Nº 6 INICIO: 1. del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región. Objetivo de la clase Nº 6 Investigar e informar características del clima. nombre del profesor(a). pronunciación y articulación adecuados a su edad. 2.

Actividades económicas de la región. 3 Reconoce características principales de la flora de su región. 2 Nombra características principales del clima en su región. Nombre de las comunas de la región. Nombre de la región. Vestimenta. b) Fauna típica. 4 Reconoce características principales de la fauna de su región.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Total dividido por 3 Nota: 81 . Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. con sus propias palabras en forma coherente y respetando patrones de la lengua. Nombre de la capital de la región. Desarrollan el informe de su zona con imágenes en Word. 7 Presenta un trabajo limpio y ordenado con apoyo de imágenes. 3. 6 Escribe características de su región. ¿Cómo son las estaciones del año en la región? Nombrar e ilustrar: a) Flora típica de la región. SOCIAL Y CULTURAL * Índice Desarrollo del informe: Mapa de su región. Tipo de clima de la región. 5 Investiga en diferentes páginas con el fin de ampliar sus conocimientos. Indicadores 1 Identifica y reconoce su zona. Cierre: Concluyen la Unidad. Imprimen su trabajo y lo entregan. c) Lugares turísticos de la región. se retira bitácora. Nombre de las provincias de la región. 2.

82 . Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 3 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Describir el clima de la zona norte y las características principales. Investigar e informar características del clima. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar las diferentes zonas de Chile. * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Describir el clima de la zona central y las características principales. Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática. Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales.* Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Escala clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Total dividido por 6 Nota: Ana Cristina NÚñez M. del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región.

indagando en posibles respuestas. la responsabilidad por el bien común. ideas y experiencias de manera adecuada. sin hacer distingo de ningún tipo. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas.. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. todas ellas. la integración y complementación en la tarea. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. etc. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. regional y nacional. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. tanto del propio como el de los demás. promover especialmente el diálogo. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. parte de nuestra vida” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Conocer las características principales de los pueblos originarios de Chile. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD Unidad de Aprendizaje Nº 4 Nombre de la Unidad: “Nuestros pueblos originarios. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. 83 . clara y relacionada con la situación. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. el intercambio de opiniones e ideas. una imagen positiva y realista de sí mismos. las actitudes y competencias democráticas. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. desarrollar una adecuada autoestima. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local.

84 . Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. * • Culturas originarias de Chile: localización y características principales de sus formas de vida.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M.

Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Huilliches. (4 min) Desarrollo: 1. Identifican la actividad económica del pueblo originario. 4. Inicio: 1.. plumones. (3 min) textos Desarrollo: informati1. Reconocen la lengua comunicativa. Identifican la actividad económica del pueblo originario. atacameños. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. 2. 6. SOCIAL Y CULTURAL * 85 Picunches. 2a semana mayo 2 Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. Reconocen y nombran sus costumbres y religión. (60 min) 2. (15 min) guía en PC. Comparan información entre grupos. Escala de apreciación: 1. Vínculo con la clase anterior.HH. 2. Comparan información entre grupos. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. Identifican legado cultural de cada pueblo. Activación de conocimientos previos. se recuerda completar bitácora. 2. plumones. lápices. 3. Recursos Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase 1a 2 Identificar. Pueblos originarios Inicio: RR. 6. selkman. Reconocen y nombran sus costumbres y religión. Reconocen su organización social y política. Observan y comentan imágenes de diferentes pueblos originarios de Chile. . Diferencian los pueblos originarios del norte en sedentarios y nómadas. lápices. 3. rios de Chile. (10 min) lápices. 3. 7. RR. chonos. 6. lápices. CMO. papel kraft. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. 1a semana mayo 2 Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile. Reconocen y nombran sus costumbres y religión. los localizan en el mapa y aprecian su importancia. (20 min) 5. enciclopedias. Escuchan y comentan textos informativos sobre los pueblos originarios. Comparan información entre grupos. diaguitas. Reconocen su organización social y política. yámanas. se recuerda completar bitácora. lafkenches. (6 min) objetivos. 5. Leen y comentan su texto escolar. Vínculo con la clase anterior. enciclopedias. Escala de apreciación: 1. (1 min) 2. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del norte y exponen su trabajo. Reconocen su organización social y política. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del centro y exponen su trabajo. Ubican pueblos originarios del norte. textos de Internet. recortes. 7. 3. 5. aprendizajes espera. plumones. Vínculo con la clase anterior. Resuelven guía y la socializan.. changos. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. (5 min) Inicio: 1. Ubican pueblos originarios del sur-austral. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. pegamento.HH. (4 min) Desarrollo: 1. Reconocen la lengua comunicativa. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. se recuerda completar bitácora. Guía semana nombrar y ubicar de Chile. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del sur-austral y exponen su trabajo. mapa min) de Chile. Identifican legado cultural de cada pueblo. RR. los pueblos originarios en un mapa de Chile. 4. 5. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 4. (1 min) 2. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. (4 min) Desarrollo: 1. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. enciclopedias. papel kraft. Escala de apreciación: 1. textos de Internet. cuncos. 7. kaweshkar.HH. (60 min) 2. Ubican pueblos originarios del centro. Identifican la actividad económica.láminas de mayo pueblos originados y criterios de evaluación. 2. Diferencian los pueblos originarios del centro en sedentarios y nómadas. (5 min) Inicio: 1. Costumbres generales y ubicación. Reconocen la lengua comunicativa. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. OFT. oanikenk. (1 min) 2. Identifican legado cultural de cada pueblo. según el texto. pegamento. 1. Ubican y pegan. Escuchan instrucciones de trabajo grupal.Actividades genéricas: Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile. recortes. (5 min) Evaluación Aimaras. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. pegamento. textos de Internet.HH. (5 min) RR. Costumbres generales y ubicación. (60 min) 2.. Diferencian los pueblos originarios del suraustral en sedentarios y nómadas.. (10 vos. pehuenches. papel kraft. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. 3. OFV. 2. recortes. (1 min) notebook. 2a semana mayo 2 Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. Sedentarios o nómadas. se recuerda completar bitácora. 4. mapuches. 4. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1.

2. se recuerda completar bitácora. Leen.. * Inicio: 1. comentan y trabajan con su texto. (1 min) textos in1. 7.1. (15 min) costumbres. Prueba Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de prueba. hoja carta. 1. 2. (5 min) Diferenciar y Pueblos originarios. Reconocen su organización social y política. Identifican y reconocen diversas creencias aportes en un papelógrafo.HH. (4 min) Desarrollo: 1. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. 5. Trabajan en formato Word en doble columna.HH. (5 min) y precisa. (5 min) 3a semana mayo 2 Investigar y ex. 3. 4. 3. can la aplicación del contenido de la Unidad. Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. 7. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. guía en PC. Vínculo con la clase anterior. 4. Reconocen el legado cultural del pueblo rapanui. (5 min) lápices. Escuchan instrucciones de investigación y trabajan buscando información extraída dias. 2. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Leen diversos textos informativos bajados de Internet y los comentan. Exponen en forma clara Concluyen la clase. Escala de apreciación: 1. sala Enlaces con Internet. Reconocen 2. 6. (4 min) Desarrollo: 1. (10 min) . aporte pesquero de los pueblos. Vínculo con la clase anterior. guía en PC.HH. 7.Inicio: nocer el pueblo tumbres generales. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. (75 min) PC. Reconocen y nombran costumbres de Isla de Pascua..HH. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. se recuerda completar bitácora. (15 min) 4. Investigan sobre el significado de palabras usadas hoy en pueblos originarios de cada región y elaboran un diccionario. Desarrollo: prueba en Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. 4a semana mayo 2 Resolver proble. 6. 2. nan ceremoniales religiosos con los actuales. Cierre: Concluyen la clase. diccionario de palabras de origen indígena. ordenado y en el tiempo acordado. lápices. escuchan y comentan historia sobre Rapanui. 2. (4 min) según sus Desarrollo: actividades y 1. organizan su material y trabajan en características principales del pueblo rapanui y exponen su trabajo.Contenido de la mas que impla. 2. Presentan un trabajo limpio. 5. (15 min) 5.Unidad. 4. se recuerda completar bitácora. Observan y comentan el tema. (20 min) 3. 2 Escala de apreciación: 1. Observan láminas de Rapanui. Ordenan palabras en orden alfabético. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 3. de Internet de “los aportes de los pueblos originarios a la cultura actual” y exponen 5. Nombran todos los pueblos originarios. (1 min) blos originarios les y ubicación.. 3. Reconocen y escriben lengua de cada pueblo.. Resuelven guía. Identifican aporte agrícola.Aportes culturales. (4 min) formativos. Vínculo con la clase anterior. 3a semana mayo 2 86 Elaborar un Palabras indígenas. Reconocen el aporte comerCierre: cial entre culturas. Escuchan trabajo de investigación en Internet. textos informativos. Inicio: RR. Reconocen Desarrollo: enciclope. Cierre: Concluyen la clase. Identifican y relacio1. Escala de apreciación: 1.Fecha RR.HH. notebook. (80 min) de los pueblos. Identifican y nombran los antepasados de Rapanui. (5 min) RR. Horas Recursos Evaluación 2a semana mayo 2 3a semana mayo RR.Cultura rapanui. 6. Completan un cuadro resumen con características de cada pueblo. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. ubicación. Guía * Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase Identificar y reco. Inicio: RR. Clasifican las palabras según su pueblo originario. Identifican y describen actividad económica. su origen. cos. Buscan origen de los nombres.el aporte a la familia. Establecen una crítica constructiva entre los grupos. luego lo imprimen y entregan. notebook.. Ubican pueblo rapanui en Isla de Pascua. (20 min) 2. lápices. 2. se recuerda completar bitácora. Comparan información entre grupos. poner aportes de los originarios a nuestra cultura. (1 min) rapanui. textos informativos. Ana Cristina NÚñez M. Inicio: comparar pueCostumbres genera. Vínculo con la clase anterior. (1 min) 2.

Sí No 87 . Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. recuerde que es una guía para usted. no es la biblia. además. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. para eso es su planificación. debe adecuar las planificaciones del texto libro. según corresponda). utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. triste o enojada. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Copió desde el CD. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Preparó el material de ejercitación de los niños. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Traspasó notas de producto con su porcentaje.

esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. de vestimenta. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. Elaborar un diccionario de palabras de origen indígena. Leen y comentan su texto escolar. tenemos supermercados donde comprar para comer. nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile. 2. donde los seres se adaptan a diversos tipos de climas para sobrevivir. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar. parte de nuestra vida”. 88 . 2. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Observan y comentan imágenes de diferentes pueblos originarios de Chile (vea PowerPoint). • Hemos conocido la diversidad de las personas en un mundo diverso. Activación de conocimientos previos. Clase Nº 1 INICIO: 1. en especial el uso de verbos. Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. Identificar y reconocer el pueblo rapanui. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Diferenciar y comparar pueblos originarios según sus actividades y costumbres.* Ana Cristina NÚñez M. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. etc. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. • Lea con anterioridad el texto para usarlo en lo que estime conveniente. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. • Muestre las imágenes y realice preguntas sobre lo que observan. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo. etc. Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. * INSTRUCCIONES. Elabore el objetivo en una cartulina. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Identificar. Desarrollo: 1. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. como el siguiente ejemplo. ubicación. Cumplida 3. Ahora tenemos ropa. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile. nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile.

Si los alumnos no pueden comprar este libro. Resuelven guía y la socializan. I. Completa el mapa con los nombres de los pueblos que faltan: Quechua Huilliche Cunco Colla Aonikenk Kaweshkar o Alacalufe Yámana o Yagán Lafkenche 89 . • Como lectura se recomienda el libro Pueblos originarios de Chile. según el texto.cl e imprima desde http://es. Seleccione la información y copie en Word lo que necesita en forma sintética.google. entregue una copia a cada estudiante y pida que la peguen en su cuaderno bajo el título Pueblos originarios de Chile. Escuchan y comentan textos informativos sobre los pueblos originarios. Guía Nombre. usted podría escanearlo y sacar copias para ellos.wikipedia.. SOCIAL Y CULTURAL * 3. Obra financiada por los aportes del Consejo Nacional del Libro y la Lectura en 2003. de Fresia Barrientos M. 5. los pueblos originarios en un mapa de Chile (vea Anexos). es un material que se encuentra en la mayoría de las escuelas y bibliotecas municipales y regionales. 4.org “pueblos originarios”. Ubican y pegan. • Busque en www.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………….

.... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios..... organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del norte y exponen su trabajo. 2............ Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las etnias o pueblos originarios del norte de Chile.. Clase Nº 2 INICIO: 1........... Recuerdan pueblos indígenas del mapa: • ¿Qué pueblos serían pescadores? • ¿Cuáles de estos pueblos serían sedentarios? • ¿Cuáles de estos pueblos serían nómadas? Desarrollo: 1....... Escuchan instrucciones de trabajo grupal....... se recuerda completar bitácora.......... * II.... ¿Cuáles son los pueblos que viven cerca del mar y son pescadores? . parte de nuestra vida”.. Vínculo con la clase anterior................................................. Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile...... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2.............. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc............... INSTRUCCIONES................... que contenga los siguientes datos: • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música 90 .. Cierre: Concluyen la clase.........* Ana Cristina NÚñez M..................

cl/territorios. Total dividido por 3 18:3= Nota: 6.6 Nota total: 91 . 2 5 Identifica la actividad económica del pueblo originario. para mayor análisis por parte de los estudiantes.org.6 6. • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información.3 tarios y nómadas.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas.google. Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www. se recuerda completar bitácora. 3 2 Diferencia los pueblos originarios del norte en seden.cl.educarchile.serindigena. SOCIAL Y CULTURAL * • Costumbres • Legado cultural (qué nos han dejado) • Significado de palabras de origen indígena de la zona norte. no logrado = 1. medianamente logrado = 2. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo. Cierre: Concluyen la clase. 2 6 Identifica legado cultural de cada pueblo. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Conceptos: logrado = 3. Comparan información entre grupos. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religión.wikipedia. Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del norte. Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos). http//es.icarito.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2 7 Reconoce la lengua comunicativa. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4).6 coevaluación x10% 10% de su total 0.0 Nota autoevaluación y 6. www. www. 2. 3 3 4 Reconoce su organización social y política.cl. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www. Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. por ello es indispensable.

Objetivo de la clase Nº 3 Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile.? Desarrollo: 1. collas. 2. changos.* Ana Cristina NÚñez M. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del centro y exponen su trabajo. 92 . caipi quepe lacsi entre los atacameños. etc. kayu en aimara. que contenga los siguientes datos: • • • • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música Costumbres Legado cultural (qué nos han dejado) Significado de palabras de origen indígena de la zona central. Escuchan instrucciones de trabajo grupal.? ¿Cómo se organizaban socialmente los atacameños y los quechuas? ¿Cuál era su economía? Qué hemos heredado de las diferentes culturas nortinas? ¿En qué creían los atacameños? ¿Qué lengua hablaban los diaguitas? ¿Cómo eran las vestimentas de los atacameños? ¿Qué música o instrumentos usan los aimaras? ¿Cuáles eran las costumbres? ¿Qué hemos heredado de las diferentes culturas nortinas? ¿Qué significa Uma. etc. Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las etnias o pueblos originarios del centro de Chile. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. parte de nuestra vida”. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • • ¿Cuál es la ubicación geográfica de los aimaras. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Clase Nº 3 INICIO: 1. * INSTRUCCIONES.

org. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Cierre: Concluyen la clase. 2 Diferencia los pueblos originarios del centro en sedentarios y nómadas. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www. 93 .cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas. se recuerda completar bitácora. 4 Reconoce su organización social y política.wikipedia. Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluación y coevaluación 10% de su total Nota total: INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información. Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del centro. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4). 5 Identifica la actividad económica del pueblo originario. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos). 2.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. www. para mayor análisis por parte de los estudiantes. 7 Reconoce la lengua comunicativa. 6 Identifica legado cultural de cada pueblo.cl/territorios.cl. www.educarchile. Clase Nº 4 INICIO: 1. SOCIAL Y CULTURAL * Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www.icarito. Comparan información entre grupos. • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información. Objetivo de la clase Nº 4 Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religión.cl. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo.serindigena. http//es. parte de nuestra vida”. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.google. por ello es indispensable.

ñuke. www. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo.cl. etc. etc. por ello es indispensable. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • Ana Cristina NÚñez M.icarito. picunches. * ¿Cuál es la ubicación geográfica de los mapuches. chau.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4). Escuchan instrucciones de trabajo grupal. en pascuense. pehe kóhe. lafkenches. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos).* 2. Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las etnias o pueblos originarios del sur-austral de Chile. Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información. peñi. en mapudungun.serindigena. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www.? Desarrollo: 1. http//es. kihé koe. • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información.cl/territorios. se recuerda completar bitácora. 94 . Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www. pehuenches? ¿Cuál era su economía? ¿En qué creían los mapuches? ¿Qué lengua hablaban los mapuches? ¿Cómo eran las vestimentas de los pehuenches? ¿Qué música o instrumentos usaban los picunches? ¿Cuáles eran las costumbres? ¿Qué hemos heredado de las diferentes culturas de la zona central? ¿Qué significa Iorana.wikipedia. Cierre: Concluyen la clase. www. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del sur-austral y exponen su trabajo. 2.? ¿Cómo se organizaban socialmente los atacameños. que contenga los siguientes datos: • • • • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música Costumbres Legado cultural (qué nos han dejado) Significado de palabras de origen indígena de la zona sur-austral. chucho. para mayor análisis por parte de los estudiantes.cl.educarchile.org.google. Comparan información entre grupos.

yámanas o yaganes. Objetivo de la clase Nº 5 Identificar y reconocer el pueblo rapanui. peñi.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. kaweshkar. Observan láminas de Rapanui. chonos y los oanikenk? • ¿Qué lengua hablaban los selknam. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. selknam. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 2 Diferencia los pueblos originarios del sur-austral en sedentarios y nómadas. etc. huilliches. 2. 95 .? • ¿Cómo se organizaban socialmente los selknam. huilliches. chucho. oanikenk. ñuke. 5 Identifica la actividad económica del pueblo originario. Clase Nº 5 INICIO: 1. 6 Identifica legado cultural de cada pueblo. en mapudungun? Desarrollo: 1. 7 Reconoce la lengua comunicativa. chonos. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religión. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del sur-austral. 4 Reconoce su organización social y política. los yámanas o yaganes y los kaweshkar? • ¿Cómo eran las vestimentas de los onas y chonos? • ¿Qué música o instrumentos usaban los cuncos y huilliches? • ¿Cuáles eran las costumbres? • ¿Qué hemos heredado de las diferentes culturas de la zona sur-austral? • ¿Qué significa chau. escuchan y comentan historia de Rapanui. Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluación y coevaluación 10% de su total Nota total: INSTRUCCIONES. los yámanas o yaganes y los kaweshkar? • ¿Cuál era su economía? • ¿En qué creían los cuncos. parte de nuestra vida”. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuál es la ubicación geográfica de los cuncos.

icarito.google. por ello es indispensable.* Ana Cristina NÚñez M.org. organizan su material y trabajan en características principales del pueblo rapanui y exponen su trabajo. www. 3.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas.cl. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos).wikipedia.serindigena. que contenga los siguientes datos: • • • • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música Costumbres Legado cultural (qué nos han dejado) Significado de palabras de origen pascuense. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www.cl. 96 . que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4). para mayor análisis por parte de los estudiantes. Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información. Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo.educarchile. www. http//es. * 2. Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las características principales del pueblo rapanui.cl/territorios. se recuerda completar bitácora. Comparan información entre grupos. • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información. Cierre: Concluyen la clase.

97 . Objetivo de la clase Nº 6 Diferenciar y comparar pueblos originarios según sus actividades y costumbres. 7 Establece una crítica constructiva entre los grupos. 3 Identifica y nombra los antepasados de rapanui. Indicadores 1 Ubica pueblo rapanui en Isla de Pascua. Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluación y coevaluación 10% de su total Nota total: INSTRUCCIONES. 6 Identifica y describe su actividad económica. kihé koe? Desarrollo: 1. su origen. 2 Reconoce y nombra costumbres de la Isla de Pascua. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. 5 Reconoce el legado cultural del pueblo rapanui. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Observan y comentan láminas del tema. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • ¿Cuál es la ubicación geográfica de los rapanui? ¿Cómo se organizaban socialmente? ¿Cuál era su economía? ¿En qué creían los rapanui? ¿Qué lengua hablaban? ¿Cómo eran las vestimentas? ¿Qué música o instrumentos usaban? ¿Cuáles eran las costumbres? ¿Qué hemos heredado de la cultura rapanui? ¿Qué significa Iorana. pehe kóhe.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 4 Reconoce su organización social y política. parte de nuestra vida”. 2. Clase Nº 6 INICIO: 1.

con el fin de ampliar el conocimiento. Guía Nombre.. Resuelven guía. • Pida que completen el siguiente cuadro resumen de acuerdo con los textos informativos leídos. Prepare la tabla en horizontal: Pueblos Tipo de pueblo Ubicación Organización Economía Religión o Vestimentas Costumbres Lengua originarios (nómada o geográfica política y social creencias sedentario) Legado cultural Palabras de origen indígena 5. por lo que es recomendable que extraiga unas 3 ó 4 páginas de información. google. Leen diversos textos informativos bajados de Internet y los comentan.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. 3. • Elija lo que necesita y realice comparaciones de la información. Completan un cuadro resumen con características de cada pueblo. ¿A qué cultura originaria corresponden los siguientes mapas? 98 .cl el nombre de los pueblos originarios que desea conocer y aparecerán varias páginas que se refieren solo a ese pueblo. * 2. para aumentar la capacidad lectora y comprensiva de sus estudiantes. 4. Escriba en el buscador www.* Ana Cristina NÚñez M. Leen. Recuerde que existen variadas páginas de donde puede bajar información e imprimir.. comentan y trabajan con su texto.

............................................................. b) Kunza ................................... 2) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los mapuches? .............................................................................................................................................................................................................................. Responde: 1) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los onas o selknam? ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 99 ..................................................................................................................... ..... 5) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los chonos? ................................ Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc........................................................................................................................... c) Mapudungun .......................................... 3) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los diaguitas? .................... SOCIAL Y CULTURAL * II................................................................................................................................................................................................. Cierre: Concluyen la clase........................... se recuerda completar bitácora..........................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL........................... 4) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los changos? ..................................................................................... 7) Escribe cuáles de los pueblos estudiados eran nómadas.................................................... d) Kakán ...................................................................................... ......................... 8) Escribe el nombre del pueblo que hablaba las siguientes lenguas: a) Ura o aimara ............................................................................ ..... 6) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los alacalufes? ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................

y elaboran un diccionario. Investigar el significado de palabras usadas hoy en día.* Ana Cristina NÚñez M. * INSTRUCCIONES. márgenes 2. Cierre: Concluyen la clase. 100 . Clase Nº 7 INICIO: 1. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • ¿Qué tipo de pueblo eran los kaweshkar? ¿Qué pueblos eran sedentarios? ¿Cómo era la organización política? ¿En qué se basaba la economía de los atacameños? ¿En qué creían estas culturas? ¿Cuáles de estos pueblos creían que los espíritus eran malos? Desarrollo: 1. Presentación de portada. Orden alfabético por pueblo.google. 2. luego lo imprimen y entregan. Escuchan trabajo de investigación en Internet: • • • • • • Trabajo en laboratorio de computación. parte de nuestra vida”. Escriben en buscador www. Objetivo de la clase Nº 7 Elaborar un diccionario de palabras de origen indígena. Anotan 10 palabras de cada pueblo con su escritura y su significado. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. 2. surgidas en pueblos originarios de cada región.5 cm por cada lado. formato horizontal.cl “palabras en lengua aimara” o del pueblo que desean. En hoja carta a dos columnas. letra Arial Narrow tamaño 12. se recuerda completar bitácora.

Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué palabras aprendieron? • ¿De qué pueblo son las palabras aprendidas? Desarrollo: Escuchan instrucciones de investigación y trabajan buscando información extraída de Internet sobre “los aportes de los pueblos originarios a la cultura actual” y la exponen en un papelógrafo.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. y lo exponen. • Escriben en buscador www. 101 . • Anotan 3 aportes de cada pueblo. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. apoyados con dibujos. 5 Trabaja en formato Word a doble columna.google. Objetivo de la clase Nº 8 Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. 6 Reconoce y escribe lengua de cada pueblo. se recuerda completar bitácora. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Cierre: Concluyen la clase. Indicadores 1 Nombra todos los pueblos originarios. ordenado y en el tiempo acordado. 2 Busca origen de los nombres. 4 Clasifica las palabras según su pueblo originario. Clase Nº 8 INICIO: 1. 3 Ordena palabras en orden alfabético. 7 Presenta un trabajo limpio. 2. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. parte de nuestra vida”.cl “aportes de los atacameños a la cultura actual” o del pueblo que desean. • Presentación en un papelógrafo. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.

* Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. 2 Reconoce aporte pesquero de los pueblos. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. Clase Nº 9 INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9. 3 Reconoce el aporte a la familia. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. 6 Reconoce el aporte comercial entre culturas. 4 Identifica y relaciona ceremoniales religiosos con los actuales. 102 . Después de entregar la prueba. 7 Expone en forma clara y precisa. parte de nuestra vida”. Indicadores 1 Identifica aporte agrícola. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. • No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 5 Identifica y reconoce diversas creencias de los pueblos.

................................. Completa mapa con los nombres de los pueblos originarios.. Selecciona con un círculo la respuesta correcta. Puntaje media ....Kaweshkar......Apellidos.....Tehuelches............Yaganes .5 Puntaje ideal ..Oanikenk ............... .........Chonos . SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre.........Puntaje obtenido......Collas......Selknam ... Nota....Lafkenches ......* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.... (9 puntos) 1) ¿Cuáles de los siguientes pueblos eran nómadas del mar? a) Changos ... c) Mapuches .....Yaganes ................Picunches ..... d) Alacalufes ......... b) Changos .....Puntaje real...... 103 ........... 37.....Puelches.................. ....................Changos ............. (9 puntos) II..Pehuenches .............. I......

. a) Mapuche b) Quechua c) Diaguita d) Rapanui 5) La lengua kakán era hablada por los: a) Collas b) Rapanuis c) Diaguitas d) Mapuches 6) ¿Cuál de estos pueblos era sedentario? a) Chango b) Chono c) Yagán d) Atacameño Ana Cristina NÚñez M. a) Selknam u ona b) Cunco c) Diaguita d) Rapanui 4) El “nguillatún” es una ceremonia.. a) Mapuche b) Aimara c) Colla d) Diaguita 104 . 3) Los moais son característicos del pueblo.. 7) ¿A qué cultura corresponde la descripción “el ombligo del mundo”? a) Chango b) Rapanui c) Chono d) Atacameña 8) El mapudungun es la lengua.. * 2) Los cultivos en terrazas eran característicos de.* a) Los pueblos originarios del centro... b) Los pueblos originarios del sur-austral. c) Los pueblos del norte. d) Los rapanui...

............................................................... Iorana............ Chango Ubicación Lengua Formación social Creencia Tipo (nómada o sedentario) 2......................................................................................... Alacalufe 4............... .................................. 105 ...................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL..................................................... Escribe cuatro cosas que hemos heredado de las culturas atacameña y mapuche................................................................................... ..................................................................................................................................... Atacameño 6.......................................... Escribe a qué pueblo corresponden estas palabras: a) b) c) d) e) f) g) Uma..... Mari Mari peñi. Diaguita 5.............................. a) Ura o aimara b) Kunza c) Mapudungun d) Kakán III.............. Completa el recuadro.............................. Sauki......................................... Arka............. 2....................... 0... Rapanui IV..25 c/u) Pueblo 1.... (7 puntos) 1.............................................................................................................. Responde..................... Aiken........................... (4 puntos) A ............. (7................... Caipi..................................................................................................................................... B ............................................................ SOCIAL Y CULTURAL * 9) Los atacameños hablaban el..................................................5 puntos.... Ona 3.......................................................... ..

Quechua Aymara Huilliche Chango Cunco Atacameño Chono Colla Aonikenk Diaguita Picunche Rapanui Kaweshkar o Alacalufe Mapuche Selk’nam u Ona Yámana o Yagán Pehuenche Lafkenche II. Completa mapa con los nombres de los pueblos originarios.* Ana Cristina NÚñez M. * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 4 37. 1) ¿Cuáles de los siguientes pueblos eran nómadas del mar? 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) b c d a c d b a b 106 .5 puntos ideal I. Selecciona con un círculo la respuesta correcta.

Responde. Alacalufe 4. Chango Ubicación Lengua Formación social Creencia Animistas. Sur-austral. Tercera y Cuarta ReKakán Era una sociedad organiza. Pueblo 1. B.Alacalufe Familia básica. se formaban Patagonia. 3. culto a las montañas. Ona Norte Grande. La familia se agrupaba en torno a un antepasado en común. Giraba en torno al mar. 1.Adoraban al Sol y gión. Norte Grande. gobernados por el rey hombre pájaro. o kaweshkar consideraban el padre. 107 . da en tribus. en el Probablemente el Se agrupaban en bandas litoral. el palín o chueca. Atacameña: Los cultivos en terraza o chancones. Creen en el Maantiguamente los de orejas nutara. A. la trellas. creían Segunda Región. la minería. ocupaban un gran territorio al que llamaban “haruwenh”.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * III. Isla de Pascua Varanga rapanui Se organizaban en familias. los hijos y todos los parientes.en los espíritus des llamadas ayllu. Completa el recuadro. kunza. ceremonia del tas. la chuchoca. la vida en el más allá.da. tenían al chamán o sacerdote. en la Kakán Se organizaban en familias Animistas. los archi. el trigo. Atacameño 6. en la Manekenk Patriarcado. Rapanui Politeístas. Nómada Nómada del mar Sedentario Sedentario Sedentario IV. utilización del salitre y el guano como abono. y chamanes. Sur-austral. madre. Tipo (nómada o sedentario) Semisedentario 2. Escribe cuatro cosas que hemos heredado de las culturas atacameña y mapuche. clanes de familias. y parientes en comunida. los clanes Creían en las espiélagos. que hoy llamamos hockey. creían en un ser supremo que castigaba la maldad. Escribe a qué pueblo corresponden estas palabras: a) b) c) d) e) f) g) Aimara Atacameño Rapanui Mapuche Aonikenk Kaweshkar Ona 2. cada poblado la Luna y rendían tenía su propio jefe. etc. enterraban a sus muertos momificados con todos sus enseres. Hotu matu’a. de cazadores-recolectores. ave sagralargas y los de orejas cor. Diaguita 5. Mapuche: La medicina mapuche.

4. 3. los localizan en el mapa y aprecian su importancia. 108 . Señalan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional. Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA.* Indicadores 1. Comparan diferentes formas de vida de algunos pueblos originarios. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) 2. Nº de lista alumnos Ítem I Chango Rapanui Picunche Mapuche Lafkenche Huilliche Cunco Chono Kaweshkar Quechua Aimara Atacameño Colla Diaguita Pehuenche Oanikenk Selknam Yagán Ítem II 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ítem IV 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1g Ítem IV 2A 2B Ítem III Chango Ona Alacalufe Diaguita Atacameño Rapanui Ana Cristina NÚñez M. Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA
Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. 1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final Ítem II Ind. 2 Ítem IV Ind. 3 Ítem IV 2A 2B Ind. 4 Ítem III

MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro 40% 60% Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

109

*

Ana Cristina NÚñez M.

*
Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Análisis de logros por objetivos de aprendizaje
Objetivos por clase Identificar, nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile. Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile. Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. Identificar y reconocer el pueblo rapanui. Diferenciar y comparar pueblos originarios según sus actividades y costumbres. Elaborar un diccionario de palabras de origen indígena. Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 4

En conclusión: Los aprendizajes esperados

Vea plan remedial y compromiso en Anexos.

110

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD

Unidad de Aprendizaje Nº 5 Nombre de la Unidad: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas:

Preparación de la Unidad de Aprendizaje
Objetivo Fundamental Vertical: • Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas, animales y seres humanos, reconociendo semejanzas y diferencias. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno; buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningún tipo; promover especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integración y complementación en la tarea. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de sí mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los demás; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situación. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento, para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien común, las actitudes y competencias democráticas, etc., todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.

111

*
Contenidos Mínimos Obligatorios:

Ana Cristina NÚñez M.

*

• Principios básicos de clasificación: Agrupar plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos - bípedos; vertebrados - invertebrados; acuáticos - terrestres; herbívoros - carnívoros); clasificar objetos según indicadores físicos tales como volumen, masa, temperatura. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Caracterizan la diversidad de plantas y animales, los clasifican según criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado.

112

Recursos Láminas de Guía objetivos, recortes, tijera, pegamento, papel kraft, cuaderno, lápices, texto escolar, RR.HH.

Evaluación

RR.HH., Guía diccionario, texto escolar, recortes o láminas, guía en PC, lápices.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

113 Plantas terrestres y acuáticas con semillas y sin semillas, con flores y sin flores.

Actividades genéricas: Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climáticas y valoran la importancia de clasificar. Objetivo de la Fecha Horas Contenidos Actividades de aprendizaje clase 4a 2 Identificar difeCriterios de clasifi- Inicio: semana rentes criterios cación: forma, olor, 1. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 5, OFV, OFT, CMO, aprendizajes esperamayo de clasificación. sabor, color, textura, dos y criterios de evaluación. (6 min) tamaño, reproduc- 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (1 min) ción, desplazamien- 3. Activación de conocimientos previos. (3 min) to, cubierta, hábitat, Desarrollo: etc. 1. Nombran en lluvia de ideas ¿qué es clasificar?, luego clasifican en recortes según sus propios criterios y los pegan en un papelógrafo. (35 min) 2. Leen, comentan y analizan su texto escolar; opinan sobre el tipo de criterio de clasificación que utilizaron en su papelógrafo y escriben en su cuaderno los tipos de criterios. (25 min) 3. Resuelven guía. (10 min) Cierre: Socializan guía y se recuerda completar bitácora. (10 min) 4a 2 Reconocer la Biodiversidad. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (1 min) semana biodiversidad de Reinos vegetal y mayo nuestro planeta animal. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) y clasificar a los Desarrollo: seres vivos en 1. Observan, escuchan, escriben la enseñanza y buscan significado de la biodiversireinos animal y dad. (25 min) vegetal. 2. Leen, comentan y trabajan con su texto. (10 min) 3. Recortan y clasifican recortes en dos criterios y comentan qué criterio utilizaron. (25 min) 4. Resuelven guía y la socializan. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) 1a 2 Inicio: Clasificar las Tamaño del árbol, semana 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (1 min) plantas según su arbusto, hierba. junio 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) tamaño y tipo de Hojas: perennes y Desarrollo: hojas. caducas. 1. Observan y comentan imágenes del reino vegetal y luego leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 2. Recolectan hojas en bolsas plásticas y rotulan con apoyo del docente si son hojas de árboles, arbustos o hierbas, con hoja caduca o perenne. (60 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Data, notebook, bolsas plásticas o de papel kraft, hojas, lápices. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan láminas de plantas y comentan sobre sus conocimientos previos del tema. (20 min) 2. Escuchan la enseñanza y la escriben; manipulan plantas con y sin semillas, con y sin flores; luego leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (40 min) 3. Resuelven guía. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Guía notebook, Data, plantas, guía en PC, lápices.

Escala de apreciación: 1. Reconocen tipo de tallos. 2. Reconocen hojas perennes. 3. Reconocen hojas caducas. 4. Diferencian tipos de plantas según tamaño. 5. Clasifican plantas según su tipo de hojas. 6. Reconocen las plantas sin flores como musgos y helechos. 7. Diferencian plantas con hojas caducas de perennes.

1a semana junio

2

Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla; con flores y sin flores.

Horas Objetivo de la clase 1a 2 Clasificar el reino semana animal en vertejunio brados e invertebrados según criterios preestablecidos. Contenidos Vertebrados con huesos: peces, aves, mamíferos, anfibios, reptiles. Invertebrados sin huesos: artrópodos, anélidos, equinodermos, moluscos. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Escuchan instrucciones sobre primera clasificación de los animales. (10 min) 2. Trabajan en Internet con buscador www.google.cl. (20 min) 3. Elaboran informes con tabla en Word, de clasificación de los animales y pegan imágenes buscadas con los nombres de los animales según su clasificación. (50 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Guía notebook, Data, texto escolar, recortes y papelógrafo, guía en PC, lápices. RR.HH., sala Enlaces e Internet, impresora, hoja oficio o carta. Escala de apreciación: 1. Seleccionan información. 2. Definen qué son animales vertebrados. 3. Definen qué son animales invertebrados. 4. Ordenan clasificación en vertebrados e invertebrados en tabla. 5. Ejemplifican con el nombre e imágenes. 6. Escriben en Word respetando márgenes. 7. Presentan portada completa. Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación

Fecha

2a semana junio

2

Clasificar vertebrados según criterios de reproducción, cubierta, respiración, hábitat y desplazamiento.

*

Peces, aves, mamíferos, anfibios, reptiles acuáticos y terrestres. Nadan, saltan, caminan, se arrastran, reptan, vuelan. Ovíparos, vivíparos. Branquias, pulmones.

Ana Cristina NÚñez M.

2a semana junio

2

114

Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan láminas y deducen qué son vertebrados y dan sus opiniones; escuchan, comentan y escriben la enseñanza. (25 min) 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar y luego completan cuadro de clasificación con recortes. (35 min) 3. Resuelven guía y la socializan. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) Clasificar inver- Cuerpos secciona- Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. (1 min) tebrados según dos y patas articu2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) criterios preesta- ladas: artrópodos, blecidos. anélidos, equinoder- Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas. (10 min) mos, moluscos. 2. Recortan animales invertebrados y clasifican según las enseñanzas del texto. (50 min) 3. Resuelven guía y la socializan. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Guía notebook, Data, texto escolar, recortes y papelógrafo, guía en PC, lápices. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. (1 min) 2. Escuchan instrucciones de trabajo informe. (4 min) Desarrollo: 1. Trabajan en Internet con buscador www.google.cl. (25 min) 2. Elaboran informes con datos de los tipos de clasificación de los animales que pueden hacer. (50 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (10 min) Inicio: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de prueba. (5 min) Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (75 min) Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. (10 min) RR.HH., sala Enlaces e Internet, impresora, hoja oficio o carta.

*

2a semana junio

2

Investigar e in- Reino animal. formar sobre los reinos animal y vegetal.

Escala de apreciación: 1. Definen el reino animal. 2. Definen el reino vegetal. 3. Clasifican plantas según tamaño. 4. Clasifican plantas según el tipo de hojas. 5. Clasifican plantas según diversos criterios. 6. Clasifican los animales según diversos criterios. 7. Exponen imágenes con sus nombres. RR.HH., lápices, prueba en PC. Prueba

3a semana junio

2

Resolver proble- Contenido de la mas que impli- Unidad. can la aplicación del contenido de la Unidad.

Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Preparó el material de ejercitación de los niños. debe adecuar las planificaciones del texto libro. para eso es su planificación. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). según corresponda). Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. además. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Complete la siguiente lista de cotejo para usted. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Sí No 115 . Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. triste o enojada. Traspasó notas de producto con su porcentaje. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. recuerde que es una guía para usted. Copió desde el CD. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. no es la biblia. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases.

116 . el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. animales. Clasificar las plantas según su tamaño y tipo de hojas. Desarrollo: 1. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. etc. * INSTRUCCIONES. bípedos. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. cuadrúpedos. frutas. Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. como el siguiente ejemplo. hábitat y desplazamiento.* Ana Cristina NÚñez M. respiración.). animales. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar diferentes criterios de clasificación. con flores y sin flores. en especial el uso de verbos. Cumplida 3. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Luego que los clasifiquen según su propio criterio. Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla. Clasificar vertebrados según criterios de reproducción. Elabore el objetivo en una cartulina. Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados. según criterios preestablecidos. Clasificar invertebrados según criterios preestablecidos. Activación de conocimientos previos. escriben qué criterio usaron (color. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Identificar diferentes criterios de clasificación. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. comentan y analizan su texto escolar. opinan qué tipo de criterio de clasificación utilizaron en su papelógrafo y escriben en su cuaderno los tipos de criterios. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Leen. verduras. vegetales. Clase Nº 1 INICIO: 1. Pida recortes de árboles. para ello son los objetivos de clase y las actividades. etc. 3. 2. Nombran en lluvia de ideas: • ¿Qué es clasificar? • Luego clasifican en recortes según sus propios criterios y los pegan en un papelógrafo. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. 2. cubierta. Resuelven guía. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo.

perros b) Plantas . se está clasificando según el criterio: a) Árboles b) Flores c) Vegetales d) Legumbres 3.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.animales c) Aves . ¿Qué criterio de clasificación se usó? a) Por verduras b) Por frutas c) Por color d) Por cantidad 2. Observa los dibujos y responde qué criterio de clasificación se usó: a) Verduras . Selecciona la alternativa correcta con un círculo 1. araucaria.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I.. SOCIAL Y CULTURAL * Guía Nombre. Observa los dibujos. eucalipto....animales d) Árboles .animales 117 . Álamo.

Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Qué es un criterio? ¿Qué es clasificar? ¿Qué clasificaron la clase anterior? ¿Qué criterios utilizaron? Desarrollo: 1.zorzal .cilantro . Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. Plantas Animales Cierre: Socializan la guía y se recuerda completar bitácora.manzano . escriben la enseñanza y buscan significado de la biodiversidad (vea PowerPoint). Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. desde el más insignificante ser vivo. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2.tiburón .* Ana Cristina NÚñez M. INSTRUCCIONES. hasta el más portentoso ser vivo.tigre .parra. 2. escuchan. sea de origen vegetal. imperceptible a la vista. Observan. Clase Nº 2 INICIO: 1. Clasifica las siguientes palabras según sean plantas o animales: Rosal .sapo . 118 . Enseñanza: Biodiversidad es toda la variedad de seres vivos que habitan en este planeta.gato . animal u otro reino de seres vivos que ya estudiaremos en los cursos superiores. * II.

• Revise el texto escolar de los estudiantes y elija la actividad adecuada al objetivo de clase. Resuelven guía y la socializan. Recortan y clasifican recortes con dos criterios y comentan cuáles utilizaron. SOCIAL Y CULTURAL * 2. Escribe a qué reino pertenecen los dibujos: 119 . pida que busquen su significado en el diccionario.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.. • Pida que clasifiquen recortes del reino vegetal y reino animal. Guía Nombre. Leen. • Luego explique que flora se refiere al reino vegetal. • Pida revistas donde salga biodiversidad de la flora y la fauna. comentan y trabajan con su texto. metafita o Plantae.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. • Para que el estudiante se apropie de los conceptos flora y fauna. y que el reino animal se refiere a todos los animales. 3. 4.

Clasifica según corresponda: Ana Cristina NÚñez M.árboles .* II. * Rosal .copihue .caimán .abeja. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo hemos clasificado los seres vivos? • ¿Por qué las plantas las consideramos seres vivos? Desarrollo: 1.lagartija .pasto .palmera .pato . Clase Nº 3 INICIO: 1. Reino vegetal o Plantae Reino animal Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora.alerce . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. INSTRUCCIONES. comentan y trabajan en su texto escolar (vea PowerPoint).araña . Observan y comentan imágenes del reino vegetal y luego leen. 2. Objetivo de la clase Nº 3 Clasificar las plantas según su tamaño y tipo de hojas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. 120 . Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.león .

manzano.000 especies de plantas. como los pinos. y las vasculares o traqueófitas. y su desarrollo comienza con la formación de un embrión. abeto. y a los que no las cambian y son firmes se los llama árboles con hojas perennes. Total dividido por 3 Nota: 121 . Existen plantas que se clasifican según su tamaño. En las plantas se observan tejidos y órganos especializados. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. algarrobo. agrupa a todos los seres vivos eucariontes. como musgos y helechos. producen gametos y ocurre la fecundación. También. como son los árboles. 7 Diferencia plantas con hojas caducas de perennes. en las gimnospermas. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. El reino Plantae. encina. que crece pequeña y sus tallos son flexibles. En la actualidad se han clasificado alrededor de 300. la hierba. con hoja caduca o perenne. que origina organismos idénticos al progenitor. con nutrición autótrofa y cuyas células presentan una pared celular de celulosa. ya que las plantas también se reproducen sexualmente. plantas con semilla desnuda. Las traqueófitas superiores se dividen. clasificamos las plantas por sus hojas: las que tienen hojas perennes o caducas. SOCIAL Y CULTURAL * Reino Plantae (Información para el docente. arbustos o hierbas. gruesos y leñosos. Recolectan hojas en bolsas plásticas y rotulan con apoyo del docente si son hojas de árboles. castaño. que pueden ser inferiores y superiores. Clasificación. la multiplicación vegetativa. jacarandá. o sea las cambian.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. y entre las traqueófitas inferiores. olivo. a su vez. plantas con flor. 6 Reconoce las plantas sin flores. coníferas. Árboles perennes. 2. Al observar la naturaleza en los cambios de estaciones. y las angiospermas. Árboles de hojas caducas. los arbustos. encontramos un indicio que nos permite darnos cuenta de que se acerca la estación otoñal e invernal: existen árboles a los que se les caen las hojas. elija lo más relevante) Las plantas han existido sobre la superficie terrestre desde hace más de 400 millones de años. y por último. sobre todo. En los vegetales es común que se presenten procesos de reproducción asexual como la esporulación y. que se caen: aromo. solo alternativas. 2 Reconoce hojas perennes. tenemos como ejemplo a los helechos. El reino Plantae se divide en dos grupos: las plantas no vasculares o briofitas. o pteridofitas. en la mayoría de los casos. Indicadores 1 Reconoce tipo de tallos. En las briofitas reconocemos a los musgos. de hoja persistente: acacia. y se llaman árboles de hojas caducas. de menor tamaño y con tallos ramificados. aliso negro. pluricelulares. 4 Diferencia tipos de plantas según tamaño. 5 Clasifica plantas según su tipo de hojas. o de las plantas. que alcanzan varios metros de altura y tienen tallos duros. ciruelo. 3 Reconoce hojas caducas. Tales formas de reproducción asexual representan. etc. álamo. es decir.

Las plantas vasculares con semillas forman parte del grupo evolutivo más complejo del reino Plantae. hojas ni tallos verdaderos. Objetivo de la clase Nº 4 Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla. 2. Observan láminas de plantas y comentan sobre sus conocimientos previos del tema (vea PowerPoint). Las primeras se originaron hace 416 millones de años. leer en Internet: http://reinoplantas. conocidas como briofitas. y en la actualidad están representadas por los helechos. que se encuentran en hojas modificadas llamadas esporofilos. En el reino Plantae existen tres grandes grupos: • Las plantas no vasculares • Las vasculares sin semillas • Las vasculares con semillas Las plantas no vasculares. Se distinguen dos grupos.* Ana Cristina NÚñez M. con flores y sin flores. comentan y trabajan en su texto escolar. la escriben y manipulan plantas con y sin semillas. pudiendo absorber agua a través de toda la superficie de su cuerpo. que les permiten una gran capacidad de realizar fotosíntesis. • Para informarse más. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”.juntadeandalucia. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Es posible identificar dentro de este grupo dos subgrupos: las gimnospermas y las angiospermas o plantas con flores. Las plantas con semilla cuentan con más ventajas en comparación a las demás agrupaciones del reino. no existen raíces. Clase Nº 4 INICIO: 1. diferenciados por su modo de reproducción: las sin semillas y las con semillas. que se caracterizan por contar con tejidos bastante simples en comparación a las plantas con semillas y tallos verdes de gran superficie. Son de tamaño reducido. hepáticas y anthoceros y son consideradas como el registro más cercano existente hasta hoy de las primeras plantas que poblaron nuestro planeta. 122 . siendo las plantas dominantes en la mayoría de los hábitats del planeta Tierra.es/averroes/ concurso2004/ver/09/clases. * INSTRUCCIONES. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se dividen las traqueófitas superiores? • ¿Qué diferencia a las gimnospermas de las angiospermas? Desarrollo: 1. Se reproducen en forma más exitosa por poseer una estructura especializada y segura para perpetuar la especie. 2. corresponden a musgos. Están perfectamente adaptadas para sobrevivir en hábitats permanentes o estacionalmente húmedos. www. con y sin flores. Las plantas vasculares son las que cuentan con un sistema de transporte de sustancias. luego leen. ambos diferenciados por la presencia o ausencia de una envoltura protectora para la semilla.htm (página que trae ejercitación para trabajar en laboratorio de computación). las que tienen órganos especiales conocidos como esporangios.com.blogspot. Las plantas vasculares sin semillas se reproducen mediante esporas. Escuchan la enseñanza.

.............................. 123 ........................................................................................... SOCIAL Y CULTURAL * 3........................ 2................................. como el manzano........ 4. Guía Nombre.................................………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Completa: 1 2 3 4 5 Completa las pistas: 1................................... .................................... 5............................................................................................... ........... Plantas con flores generalmente vistosas que suelen formar fruto para proteger las semillas............................................................... ............................................... .............* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL............................................... Plantas de flores simples que no forman frutos para proteger las semillas................................................... 3....................... ...................... Las no vasculares son conocidas también como briofitas......................................... Acción que realizan las especies para mantenerse a lo largo del tiempo......................................... como las coníferas.......................................................................................................... Las plantas vasculares son las que cuentan con un sistema de transporte de sustancias..... Resuelven guía..........................................................

clasificación de los animales. 2. 124 . Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Cuáles son los tres grupos del reino Plantae o vegetal? ¿Qué planta corresponde a las no vasculares o briofitas? ¿Qué plantas corresponden a las vasculares sin flor y que cuentan con un sistema de transporte de sustancias? ¿Cómo se dividen las plantas vasculares con semilla? ¿Cuál es la diferencia entre gimnosperma y angiosperma? Desarrollo: 1.* Respuestas de la guía: 1. • Trabajar en un informe escrito: • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. según criterios preestablecidos. Ana Cristina NÚñez M. Gimnosperma 3. Reproducción 2. nombre del docente. Musgos 4. INSTRUCCIONES. • Tener portada. integrantes y fecha de entrega. Helechos 5. Objetivo de la clase Nº 5 Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. Escuchan instrucciones sobre primera clasificación de los animales. con el nombre del establecimiento. * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Angiosperma Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Clase Nº 5 INICIO: 1. con márgenes. localidad comuna.

• La descripción breve de la clasificación de los invertebrados debe contener: hábitat. tipo de respiración. 3. SOCIAL Y CULTURAL * • Cada clasificación debe ser sintética. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. ejemplos de animales con imágenes en una tabla. Clase Nº 6 INICIO: 1. hábitat y desplazamiento. 6 Escribe en Word respetando márgenes. Trabajan en Internet con buscador www. cubierta. 3 Define qué son animales invertebrados. según su clasificación. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. 2 Define qué son animales vertebrados. con ejemplos de animales con imágenes y nombres en una tabla. alimentación. Elaboran informes con tabla en Word. respiración.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2. de clasificación de los animales y pegan imágenes con sus nombres. 4 Ordena clasificación en vertebrados e invertebrados en tabla.google. desplazamiento. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. desplazamiento. Indicadores 1 Selecciona información. • La descripción breve de la clasificación de los vertebrados debe contener: hábitat. 2. tipo de reproducción. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.cl. Objetivo de la clase Nº 6 Clasificar vertebrados según criterios de reproducción. 7 Presenta portada completa. 5 Ejemplifica con el nombre e imágenes. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se clasifican los animales? • ¿Qué es ser vertebrado? • ¿Qué es ser invertebrado? 125 . cubierta.

• Comente con cada clasificación su hábitat y sus características principales.equinodermos. b) Branquias . 2) Los invertebrados se clasifican en: a) Artrópodos .invertebrados. 1) Los animales se clasifican en: a) Peces . • Luego pida que peguen los recortes con su clasificación correspondiente. comentan y escriben la enseñanza.piel. c) Medusas . 3.. 4) “En los cielos de los Andes se observa volar con majestuosidad de traje negro y cuello blanco al cóndor chileno. c) Ave .piel escama.caminando. 126 . c) Pulmones . b) Vertebrados . b) Reptil .* Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M..alas. Resuelven guía y la socializan.moluscos.espinas. 3) Los peces respiran y se desplazan: a) Pulmones .………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Selecciona la alternativa correcta y enciérrala en un círculo. • Seleccione con anticipación revistas o recortes de animales vertebrados. comentan y trabajan en su texto escolar y luego completan cuadro de clasificación con recortes.sin patas.escamas. d) Pulmones . d) Anillos . b) Gusanos .” ¿Qué es el cóndor y qué lo cubre? a) Anfibio . d) Todas las anteriores. Leen.reptando.nadando con aletas.mamíferos. Observan láminas y deducen que son vertebrados y dan sus opiniones. 2. c) Con patas .esponjas. * 1. Escuchan. d) Mamífero .volando. Guía Nombre.

Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. que se alimentan de vegetales. b) Solo por huevos. que se alimentan de otros animales. 127 . 8) Los animales se reproducen por: a) Huevos y crías vivas. que se alimentan de vegetales y animales. d) Todas las anteriores. SOCIAL Y CULTURAL * 5) El hábitat de los anfibios puede ser: a) En agua y tierra b) Tierra c) Árboles d) Agua 6) Las serpientes son: a) Mamíferos b) Anfibios c) Reptiles d) Peces 7) Según su alimentación.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. d) Ninguna de las anteriores. c) Los omnívoros. c) Solo por crías vivas. los animales vertebrados se clasifican en: a) Herbívoros. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. b) Carnívoros.

Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. b) Que unos tienen vértebras y los otros no. Desarrollo: 1. Aunque existen tres grupos más: los esporangios. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. 2. Resuelven guía y la socializan. Clase Nº 7 INICIO: 1. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Qué hemos aprendido de los vertebrados? ¿Cómo se clasifican? ¿Qué cubre a…? (reptiles. • Luego pida que peguen los recortes con su clasificación correspondiente. mamíferos.. anfibios. 128 . 3.* Ana Cristina NÚñez M. d) Ninguna de las anteriores.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Selecciona la alternativa correcta y enciérrala en un círculo. anélidos y equinodermos.. aves). Recortan animales invertebrados y clasifican según las enseñanzas del texto. celentéreos y platelmintos (vea PowerPoint. • Comente con cada clasificación su hábitat y sus características principales. 1) La diferencia principal entre los animales vertebrados y los invertebrados es: a) Que son animales. aves). peces. c) Que unos caminan y los otros vuelan. anfibios. • Seleccione con anticipación revistas o recortes de animales invertebrados. moluscos. Objetivo de la clase Nº 7 Clasificar invertebrados según criterios preestablecidos. mamíferos. Guía Nombre. ¿Cómo se alimentan? ¿Cuál es el hábitat de…? (reptiles. * INSTRUCCIONES. Enseñanza: Los invertebrados han sido clasificados en cuatro grupos muy característicos: artrópodos. peces. Observan y comentan láminas. cuadro de clasificación). 2.

SOCIAL Y CULTURAL * 2) Los animales invertebrados se clasifican en: a) Artrópodos. 129 . esporangios. que provocan serias irritaciones a los bañistas. 3 pares de patas. bivalvos. 3) Los artrópodos se clasifican en: a) Celentéreos. moluscos. anélidos. cefalópodos. b) Insectos. anélidos. c) Celentéreos. tienen sustancias tóxicas en la piel. 4) La definición cuerpo seccionado en 3 partes. en la parte inferior está la boca rodeada de unos brazos que sirven para acercar el alimento. moluscos. corresponde a: a) Celentéreos b) Platelmintos c) Insectos d) Gasterópodos Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. d) Ninguna de las anteriores. c) Gasterópodos. arácnidos. corresponde a: a) Celentéreos b) Platelmintos c) Insectos d) Gasterópodos 6) El pulpo y el calamar son moluscos de la especie: a) Gasterópodos b) Cefalópodos c) Bivalvos d) Insectos 7) La definición Su nombre significa ‘gusanos planos’ por derivación del griego. platelmintos. de cuerpo blando. corresponde a: a) Arácnidos b) Insectos c) Equinodermos d) Moluscos 5) La definición Son animales transparentes. miriápodos. b) Equinodermos. crustáceos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. platelmintos. d) Todas las anteriores.

• Cada clasificación debe ser sintética. Escuchan instrucciones de trabajo.google. con el nombre del establecimiento. • Realizar una conclusión sobre la importancia de preservar la diversidad de estos reinos para el planeta. Clase Nº 8 INICIO: 1. Objetivo de la clase Nº 8 Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. * Instrumento Diagnóstico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. “Reino animal y reino vegetal”. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. fecha de entrega. • Tener portada. INSTRUCCIONES. localidad. con márgenes. • La descripción breve de los reinos animal y vegetal debe contener sus clasificaciones con ejemplos e imágenes. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. 2. Desarrollo: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. Elaboran informe con datos de los tipos de clasificación de los reinos investigados.cl. • Crear tablas de clasificación de los seres vivos conocidos y aprendidos durante la Unidad e investigación en Internet. nombre del docente. Trabajan en Internet con buscador www. 2. comuna.* Lista de cotejo Clase Nº 7 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: Ana Cristina NÚñez M. • Trabajar en un informe escrito. 130 . integrantes.

• No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar. Clase Nº 9 INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de prueba. tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. 2 Define el reino vegetal. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. 6 Clasifica los animales según diversos criterios. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. 4 Clasifica plantas según el tipo de hojas. 7 Expone imágenes con sus nombres.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3 Clasifica plantas según tamaño. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Define el reino animal. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. INSTRUCCIONES. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 131 . Después de entregar la prueba. 5 Clasifica plantas según diversos criterios.

b) Flora y fauna....... ...................... Juan agrupa las siguientes plantas: manzano..... la araucaria y el pino corresponden a: a) Plantas con hojas caducas.......* Ana Cristina NÚñez M.... b) Plantas con flores..... * PRUEBA de la UNIDAD Nombre. El ciprés. Observa y elige qué criterio se utilizó: a) Reproducción b) Vertebrados e invertebrados c) Hábitat d) Cubierta 5........ b) Plantas con flor.. 4... ¿qué tipo de invertebrado comió? a) Arácnido b) Cefalópodo c) Crustáceo d) Equinodermo 132 ........... 3.Puntaje real............ Selecciona con un círculo la respuesta correcta.........Apellidos... naranjo......................... Nota.... 33 Puntaje ideal ............. (6 puntos) 1.............. c) Los árboles llamados coníferas... a) Plantas sin flor.................. d) Los helechos... peral......Puntaje obtenido....... ......... d) Plantas con frutos. Puntaje media ................ c) Plantas con conos..... d) Plantas con frutos... I.............. La biodiversidad en el planeta se clasifica en: a) Seres humanos y animales..................... 2. c) Plantas con conos... Pedro comió langosta..

..... Responde...................................…… III...................…..........… porque se reproducen por …………….. erizo...5 c/u) Medusa.................................. 133 ........... halcón.......... 0............. 2................................. Los anfibios...... (3 puntos) 1....... mariposa..... 2.......... gusano. cocodrilo... Los perros son ………………............................................. ¿Cómo se reproducen las ballenas? . planaria.................................................. tiburón.......................…………………………….................................................. Completa la oración.....……...... leopardo..... SOCIAL Y CULTURAL * 6........................... pulpo................ y son …………………........* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL...... estrella de mar. 0........... y son ……………………...... ..... La medusa es un ser viviente del mar y corresponde a la clasificación de: a) Gasterópodos b) Platelmintos c) Celentéreos d) Moluscos II... sapo................................... (4 puntos..................5 c/u) 1........... El cóndor es un …..............................…........... Clasifica los siguientes animales en el recuadro...................... araña viuda negra. jaiba........ reptiles y peces son ............................... ciempiés......................…… 3..................... porque se reproducen por……………………….... Clasificación vertebrados Mamíferos Anfibios Reptiles Aves Peces Clasificación invertebrados Artrópodos Moluscos Equinodermos Anélidos Esporangios Celentéreos Platelminto IV.… porque se reproducen por …………............ esponja........ ..... caracol........ ¿Por qué es importante cuidar las plantas y animales? ....................................... macha......... (10 puntos...................... anaconda....………………... mono.

................................................................................................................................................................................. ................... (10 puntos...... 0.................................................. * 3................ ¿Por qué es importante preservar la diversidad del planeta? ........................................... ¿Cómo es la flora en las selvas? ...................................................................................................... V.....................................................Bípedo Vivíparo Ovíparo Carnívoro Herbívoro Omnívoro piel piel escama plumas terrestre acuático pedo pelos Elefante Cóndor Ballena Tiburón Chancho 134 ................................................................................................ Escribe una X según corresponda a la clasificación del ser vivo................................ 4.............................5 c/u) Ser vivo Cubierta Cubierta Cubierta Cubierta Hábitat Hábitat Cuadrú............................................... .........................................* Ana Cristina NÚñez M..................

reptiles y peces son ovíparos porque se reproducen por huevos. Las plantas son el sustento alimenticio de los animales y estos. c 6. pues paren crías vivas. 2. Responde. 1. a su vez.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. b 5. Completa la oración. Clasifica los siguientes animales en el recuadro: Clasificación vertebrados Mamíferos Anfibios Reptiles Aves Peces Leopardo Sapo Anaconda Halcón Tiburón Mono Cocodrilo Clasificación invertebrados Artrópodos Moluscos Equinodermos Anélidos Esporangios Celentéreos Platelminto Araña viuda negra Pulpo Estrella de mar Gusano Esponja Medusa Planaria Ciempiés Caracol Erizo Jaiba Macha Mariposa IV. III. las plantas proveen de oxígeno al planeta. permiten el desarrollo de la vida humana. El cóndor es un ave y son ovíparos porque se reproducen por huevos. SOCIAL Y CULTURAL * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 5 33 puntos ideal I. 3. ¿Cómo se reproducen las ballenas? R: Su reproducción es vivípara. 135 . d 2. 2. b 3. c II. Los perros son mamíferos y son vivíparos porque se reproducen por crías vivas. 1. Selecciona con un círculo la respuesta correcta. c 4. Los anfibios. ¿Por qué es importante cuidar las plantas y animales? R: Porque forman parte de la diversidad del planeta. además. 1.

¿Por qué es importante preservar la diversidad del planeta? R: Es importante debido a que la extinción de las plantas tienen consecuencias en la vida de todos los demás seres vivos. Ser vivo Cubierta Cubierta Cubierta Cubierta Hábitat Hábitat Cuadrú. Escribe una X según corresponda a la clasificación del ser vivo.* Ana Cristina NÚñez M. ¿Cómo es la flora en las selvas? R: Abundante y de gran tamaño. * 3.Bípedo Vivíparo Ovíparo Carnívoro Herbívoro Omnívoro piel piel escama plumas terrestre acuático pedo pelos Elefante Cóndor Ballena Tiburón Chancho X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 136 . por las temperaturas y la cantidad de lluvia que cae. 4. V. puesto que ellas son los primeros organismos productores del planeta.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. aves. 6 reptiles.Ítem IV tas y animales existente en dis4 tintos hábitats. 3 137 . anfibios y peces) e Ítem II invertebrados (insectos y ara1 ñas). como 5 vertebrados (mamíferos.Ítem I 1 gorías convencionales: con flores y sin flores. SOCIAL Y CULTURAL * TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Indicadores Nº de lista alumnos Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado Describen la diversidad de plan. 3 Ítem I Clasifican animales usando ca4 tegorías convencionales. Ítem V 1 2 3 4 5 Clasifican plantas usando cate. 2 3 Ítem III Vertebrados Mamíferos Anfibios Reptiles Aves Peces Invertebrados Artrópodos Moluscos Equinodermos Anélidos Esporangios Celentéreos Platelmintos Ítem I Dan razones de la importancia 2 de preservar la diversidad de Ítem IV organismos presentes en el pla2 neta.

* ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. 1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final Ítem V Ind. 138 . 2 Ítem I Ítem I Ítem II Ind. 4 Ítem VI 2 3 Ítem I Vertebrados Invertebrados 4 1 2 3 4 5 1 2 4 5 6 1 2 3 M Anf R A P Art MolEqui Ane Espo Cel Pla 2 MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Guía clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* Apreciación de logro Ana Cristina NÚñez M. 3 Ítem III Ind. Ind.

respiración. SOCIAL Y CULTURAL * Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar diferentes criterios de clasificación. con flores y sin flores. Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados. Clasificar vertebrados según criterios de reproducción. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. según criterios preestablecidos. cubierta.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 139 . hábitat y desplazamiento. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 5 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla. Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. Clasificar invertebrados según criterios preestablecidos. Clasificar las plantas según su tamaño y tipo de hojas.

regional y nacional. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. una imagen positiva y realista de sí mismos. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. desarrollar una adecuada autoestima. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. 140 . ideas y experiencias de manera adecuada. clara y relacionada con la situación. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. la integración y complementación en la tarea. promover especialmente el diálogo. todas ellas. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. * CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 6 Nombre de la Unidad: “Supervivencia” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. etc. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean.. sin hacer distingo de ningún tipo. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. reconociendo semejanzas y diferencias. tanto del propio como el de los demás. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. la responsabilidad por el bien común. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. animales y seres humanos. las actitudes y competencias democráticas. el intercambio de opiniones e ideas. indagando en posibles respuestas. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas.* Ana Cristina NÚñez M.

vertebrados-invertebrados. acuáticos-terrestres. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Identifican características de adaptación en plantas y animales. herbívoros-carnívoros). 141 . SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Principios básicos de clasificación: agrupar plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos-bípedos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

Resuelven guía y la socializan.. bitácora. OFV. lo imprimen y lo entregan. (35 min) 3. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de adaptación de los vegetales.Actividades genéricas: Reconocen características de adaptación morfológica en animales y plantas. Guía bitácora. Reconocen características de plantas de zonas desérticas. (10 min) 2. (4 min) Desarrollo: 1. tinta.Adaptación vegetal. 4. Reconocen significado de adaptación. Activación de conocimientos previos. • Indagan acerca de la importancia de la preservación de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta. RR. la capacidad de 2. sala Enlaces e Internet. Buscan en Internet “características morfológicas de adaptación de los animales” y realizan un informe en Word. Completan cuadro comparativo con recortes por grupo. 2 * Identificar y des. 3. comentan y trabajan en su texto. 5. con portada e ilustraciones. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 6. 4a semana junio 2 * Identificar y des. (15 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Reconocen mecanismos de defensa y ataque de animales. (1 min) 2. plumones.HH. 2. (4 min) Desarrollo: 1. (1 min) notebook. (10 min) diccionario. (15 min) lápices. (10 min) Escala de apreciación: 1. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. lo imprimen y lo entregan. Reconocen que las plantas permiten la vida de otros seres. Buscan en Internet “cómo se adaptan los vegetales” y realizan un informe en Word. Guía semana conocer que los seres. 1.. 6. CMO. (10 min) 4. impresora. sala Enlaces e Internet. hoja de impresión. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. bitácora. Inicio: 1. tinta. (3 min) Data. Escala de apreciación: 1. guía en PC. papel kraft. Comentan sobre su cuadro en cuanto a la diferencia de animales en defensa y alimentación. (10 min) Inicio: 1. 1. (10 min) 3a semana junio RR. Vínculo con la clase anterior. con portada e ilustraciones. Reconocen animales que se adaptan a diferentes ambientes. Vínculo con la clase anterior. Inicio: 1. 142 Características de la adaptación de los animales a su hábitat. (4 min) Desarrollo: 1. se recuerda completar bitácora.HH. apoyado con imágenes. Reconocen que la adaptación depende del clima. apoyado con imágenes. 2. Reconocen y nombran hábitats de las plantas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1.HH. 7. Observan y comentan láminas. Reconocen plantas que se adaptan a la humedad y a la oscuridad. 6.. OFT. Presentan un informe. cribir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat.láminas de junio seres tenemos dos y criterios de evaluación. Leen. se recuerda completar bitácora. 5. cribir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. (1 min) 2. 4a semana junio 2 Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. Recuerdan clasificación de los vertebrados y sus características. hoja de impresión. (6 min) objetivos. Resuelven guía y la socializan. Reconocen y nombran características morfológicas de los animales. (15 min) 2. (15 min) guía en PC.Adaptación animal. Presentan un informe. (1 min) 2.. impresora. Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Contenidos clase 3a 2 Identificar y re. aprendizajes espera. Reconocen significado de adaptación. se recuerda completar bitácora. Observan y comentan láminas de características morfológicas de adaptación de los animales. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. (65 min) Cierre: Concluyen la clase. se recuerda completar bitácora. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de morfológico. Desarrollo: escolar. 4. texto medio. Ana Cristina NÚñez M. 2.Adaptación de los Inicio: RR. adaptación al 3. 5. Reconocen que la adaptación depende del clima. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Buscan significado de la palabra morfológico y lo escriben. 3. (10 min) RR. Vínculo con la clase anterior. Reconocen características de animales de zonas desérticas. . 3. (15 min) bitácora. 4.HH. 7.

cartulina. 7. tinta. se da tarea y se recuerda completar bitácora. El trabajo lo ordenan en forma alfabética. alimentación. relacionadas con su hábitat y el tipo de alimentación. 4a semana junio 2 Objetivo de la clase Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales. (20 min) Cierre: Concluyen la clase.HH. plumones. (4 min) y se refugian los camuflaje..defensa. extinción. 6. Resuelven guía y la socializan. (15 min) 2. Unen todas las fichas y forman un libro con la información obtenida. 3. perforadora. y las imprimen en parejas. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. prueba en PC. alimentación y hábitat. 2. (10 min) Reconocer los Mecanismos de Inicio: diferentes hábi. defensa. Escuchan las instrucciones para la exposición de su tarea. SOCIAL Y CULTURAL * 143 1a semana julio Inicio: 1. guía en PC. RR. (15 min) acuático. 1a semana julio 2 2 Prueba * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. con portada e ilustraciones.HH. Analizan y comentan diferentes láminas sobre sus características morfológicas de adaptación. lápices. impresora. Vínculo con la clase anterior. Reconocen mecanismos de defensa. Reconocen animales según el tipo de alimentación.Unidad. lápices.HH. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (4 min) Desarrollo: 1. se recuerda completar bitácora.. con su imagen respectiva. RR. camuflaje. Leen. bitácora. (10 min) 3. (10 min) Inicio: Resolver proble. Presentan un informe. comentan y trabajan en su texto. Eligen 10 animales y elaboran una ficha en Word por cada uno. 2.. Vínculo con la clase anterior. Las fichas se encuentran con todas las características morfológicas del animal. Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. 5. Horas Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Escala de apreciación: 1. extinción.Contenidos de la Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7 e instrucciones de prueba. Reconocen animales que se adaptan a diferentes ambientes. alimentación. Reconocen y nombran características de camuflaje y mimetismo como mecanismo de defensa o ataque. . (1 min) 2. Exponen sus fichas hechas en cartulina. hábitat terrestre o 1. Reconocen características de ataque de animales.Fecha Contenidos Mecanismos de defensa. refugio. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Desarrollo: animales. hábitat terrestre y acuático. (35 min) 4. 4. mimetis1. con la información morfológica. Desarrollo: can la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. texto escolar. 2. (10 min) RR. acoclip. (75 min) del contenido de Cierre: la Unidad. (5 min) mas que impli. (40 min) 3. 5. Mimetismo. (1 min) tats en que viven mo. Guía bitácora. sala Enlaces e Internet. hoja de impresión.

según corresponda). Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado).* Ana Cristina NÚñez M. Sí No 144 . Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. además. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Copió desde el CD. no es la biblia. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. recuerde que es una guía para usted. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Preparó el material de ejercitación de los niños. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. para eso es su planificación. * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. debe adecuar las planificaciones del texto libro. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. triste o enojada. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado.

puede hacerlo con todos los objetivos de clase. ¿existen animales que vivan también en esos lugares?. 2. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Enseñanza para el docente (usted deberá extraer lo necesario y ejemplificarlo para los niños y niñas). Identificar y describir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Objetivo de clase Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptación al medio. en especial el uso de verbos. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. ¿como cuáles? Desarrollo: 1. como el siguiente ejemplo. Reconocer los diferentes hábitats en que viven y se refugian los animales. Clase Nº 1 INICIO: 1. Activación de conocimientos previos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 7 clases para lograrlo. 145 . Elabore el objetivo en una cartulina. Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Cumplida 3. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Observan y comentan láminas (vea PowerPoint). Objetivo de la clase Nº 1 Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptación al medio. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. • ¿Los hombres pueden vivir en lugares cubiertos por la nieve y el hielo? • ¿Me pueden dar un ejemplo? • Si el hombre se puede adaptar a ese lugar.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Identificar y describir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales.

pues los seres vivos son capaces de adaptarse al medio en que viven. Otra característica es la reproducción. por ejemplo. cada parte de ella responde de distinta forma a este estímulo. Si el movimiento se dirige hacia la fuente del estímulo se llama tropismo positivo y si se aleja de la fuente del estímulo. y los animales responden a los cambios de luz y temperatura casi de inmediato. otra de las características es la adaptación. siendo su reacción inmediata atrapar el insecto para digerirlo si se posa sobre ellas. * Para que los seres vivos puedan sobrevivir en su propio medio. este tipo de respuesta asegura la función que tiene la raíz. vuelta): movimientos automáticos e invariables. la capacidad de generar otro ser vivo de las mismas características a partir de sí mismos. la irritabilidad: todos los seres vivos son irritables. Así también. la tierra. Se debe tener claro que no se puede catalogar como crecimiento el aumento de líquido en la célula. Este se manifiesta como un aumento de la masa celular o como un aumento en el número de células. Hay plantas que son muy sensibles al tacto. Por el contrario. que es la capacidad de las células de poder crecer. deben tener la capacidad de responder a los distintos cambios que en este se producen. las sustancias químicas. La capacidad de los seres vivos para adaptarse se presenta en distintas formas.* La supervivencia Ana Cristina NÚñez M. que se producen como respuesta a estímulos determinados. de origen hereditario. El tallo crece en sentido opuesto a la fuerza de gravedad. Estos procesos producen una energía que se intercambia entre todo el conjunto de células y es esta energía la que evidencia la vida del organismo. Además. porque crece hacia la fuente luminosa. de acuerdo con sus propias características. El tallo y la raíz son afectados por este estímulo. y además permite fijar y dar firmeza a la planta. tropismo negativo. Otra característica es el crecimiento. nastias y movimientos de turgescencia. Y por último. Los seres vivos tienen diferentes características. por lo tanto presenta un geotropismo negativo. Para responder a los estímulos. tales como la organización específica: cada ser vivo posee una estructura definida. La raíz. Mientras que los animales utilizan tactismos. los seres dan una respuesta determinada. etc. los granos de clorofila que poseen también se desplazan en dirección a los rayos solares y esto permite hacer más eficiente el proceso de fotosíntesis. los vegetales presentan tres tipos de respuesta: tropismos. no necesita de la luz. En las hojas se aprecia una reacción muy interesante: adoptan diferentes posiciones que le permiten captar mejor la luz del sol. En los vegetales veremos el tropismo (del griego ‘tropos’. es decir. la luz. 146 . • Fototropismo: es la respuesta del vegetal frente al estímulo luminoso. En algunos casos la reproducción se presenta como la división de un individuo en dos. nos referimos a que la sustancia viva de la célula aumenta. por lo tanto presenta un fototropismo negativo. • Geotropismo: es el movimiento orientado por la fuerza de gravedad. implica un crecimiento de la planta orientado por este estímulo. como el tamaño. características corporales y el metabolismo. que es absorber el agua y las sales minerales. En el caso del tallo se observa un fototropismo positivo. dependiendo de que sean animales o vegetales y de la complejidad del organismo. en lo que constituye un geotropismo positivo. Frente a cada uno. ya que responden a los estímulos que son causados debido a los cambios físicos o químicos que actúan sobre ellos. A los distintos cambios que se producen en el medioambiente –ya sea en el interno o el externo– se los denomina estímulo: el agua. autoconservarse y autorrepararse. en otros casos es necesaria la presencia de dos individuos para poder producir entre ellos la existencia de un tercero. deben absorber sustancias que provocan en ellas pequeñas transformaciones y las modifican. en cambio. reflejos e instintos. la raíz crece penetrando la tierra. La supervivencia de cada uno de ellos va a depender de la capacidad de adaptación que tengan a las modificaciones que sufre el medioambiente.

........................ 147 ......... ¿Cómo se adaptan los seres vivos? ...................... ... Guía Nombre.......... Recuerdan clasificación de los vertebrados y sus características. ...... El tigmotropismo permite a la raíz evitar los obstáculos como rocas o piedras................... 1.............. en la raíz es negativo....... lo cual indica que gracias al contacto con alguna superficie... sobre animales........... Responde....... la raíz manifiesta una clara respuesta positiva.......................... mientras la parte aérea –es decir........................... etc... • Tigmotropismo: en este tipo de respuesta el estímulo es el contacto físico.................................................. 2................ anhídrido carbónico.......... Los vegetales pueden tener respuestas positivas o negativas frente a él..………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I............................ el movimiento de orientación del vegetal es provocado por la presencia de sustancias químicas....... • ¿Qué características tienen los animales vertebrados? • ¿Cómo se clasifican? 3.. .. 4................................... Define con tus palabras “característica morfológica”.................................................. Frente a este estímulo............ para ello es importante el dominio del diccionario...................................................... • Es muy importante que los estudiantes comiencen a dominar conceptos científicos..................... Buscan significado de la palabra morfológico y lo escriben............. Las enredaderas y los zarcillos de la vid (parra) responden positivamente...................................... comentan y trabajan en su texto. Resuelven guía y la socializan.. vean en Internet imágenes de video del National Geographic..........................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................ • Si es posible durante horas de Artística o en otra clase........... 5............ SOCIAL Y CULTURAL * • Hidrotropismo: corresponde a un movimiento del vegetal hacia zonas húmedas.... crecen en dirección a la luz........... Este comportamiento permite que los vegetales tengan un encuentro más directo con dichas sustancias... en lo que es un quimiotropismo positivo para ellos.... tallos y hojas– presenta un tigmotropismo positivo.................................................... oxígeno...... donde se encuentra el agua..... como sales disueltas................ 2......... Leen.. Por ejemplo................... que podrían entorpecer su función......... • Quimiotropismo: en este caso.... por lo cual se habla de un hidrotropismo positivo.........................

................................ 4................ 148 ....* Ana Cristina NÚñez M................................... ¿Qué tipo de respuesta presentan los vegetales? ................................. Cierre: Concluyen la clase............ ¿Qué tipo de respuesta presentan los animales? ........... se recuerda completar bitácora....................................................... ........................................................................ Un león que duerme en la sabana es despertado abruptamente por el ruido de un jeep................................................... * 3................................. 5......... .................................................................................... ¿Cómo el cactus se adapta para sobrevivir en el desierto? a) Alargando sus raíces hasta encontrar agua...................... ¿Cuáles son las características generales que permiten sobrevivir a las especies? ........ II.................................................................................. b) Teniendo espinas para retener el agua de la neblina nocturna... d) Todas las anteriores...................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................. Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta.... 1.................................................... el animal se manifiesta con rugidos y dispuesto a atacar: ¿qué característica es la que demuestra para su supervivencia? a) Metabolismo b) Irritabilidad c) Crecimiento d) Reproducción 2........................................... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc...................................................................................................... c) Siendo de color verde para realizar su proceso de fotosíntesis.......

nombre del docente. apoyado con imágenes. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. fecha de entrega. • Una descripción breve de la adaptación de los vegetales al frío. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué significa “morfológico”? • ¿Cuáles son las características de los seres vivos que les permiten sobrevivir? Desarrollo: 1. Buscan en Internet “cómo se adaptan los vegetales” y realizan un informe en Word. 2. • Trabajar en un informe escrito. lo imprimen y lo entregan. comuna. Clase Nº 2 INICIO: 1. 2. exceso de humedad.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. frío o calor. 149 . se recuerda completar bitácora. localidad. al calor. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. • Tener portada. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de la adaptación de los vegetales. a la escasez de agua. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. • Cada clasificación debe ser sintética. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. Cierre: Concluyen la clase. integrantes. clasificación de los animales. con el nombre del establecimiento. Objetivo de la clase Nº 2 Identificar y describir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. con márgenes.

• Una descripción breve de la adaptación de los animales al frío. Indicadores 1 Reconoce significado de adaptación. 4 Reconoce características de plantas de zonas desérticas. 150 . • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. • Trabajar en un informe escrito. fecha de entrega. • Describir o nominar características en forma sintética. calor. a la escasez de agua.* Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. exceso de humedad frío. integrantes. “Características morfológicas de adaptación de los animales”. • Tener portada. 5 Reconoce y nombra hábitats de las plantas. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cómo se adaptan las plantas al frío? ¿Qué plantas crecen cerca de la oscuridad y la humedad? ¿Qué características presenta la adaptación de las plantas a lugares inhóspitos? ¿Las plantas heredan a sus retoños las características de adaptación? Desarrollo: 1. altura (características morfológicas según su hábitat). 6 Reconoce que las plantas permiten la vida de otros seres. con márgenes. Objetivo de la clase Nº 3 Identificar y describir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat. nombre del docente. con portada e ilustraciones. 7 Presenta un informe. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. 2. 3 Reconoce plantas que se adaptan a la humedad y a la oscuridad. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de “morfológico”. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 2 Reconoce que la adaptación depende del clima. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. con el nombre del establecimiento. al calor. comuna. localidad. Clase Nº 3 INICIO: 1.

7 Presenta un informe. lo imprimen y lo entregan. con portada e ilustraciones. Indicadores 1 Reconoce significado de adaptación. 2 Reconoce que la adaptación depende del clima. 5 Reconoce y nombra características morfológicas de los animales. 2. Observan y comentan láminas de características morfológicas de adaptación de los animales (vea PowerPoint). Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 4 Reconoce características de animales de zonas desérticas.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Cierre: Concluyen la clase. apoyado con imágenes. SOCIAL Y CULTURAL * 2. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. Objetivo de la clase Nº 4 Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. 2. Completan cuadro comparativo con recortes por grupo. 3 Reconoce animales que se adaptan a diferentes ambientes. 6 Reconoce mecanismos de defensa y ataque de animales. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cómo se adaptan los animales al frío? ¿Qué animales se adaptan a los climas fríos? ¿Qué características presenta la adaptación de los animales a lugares inhóspitos? ¿Los animales heredan a sus hijos las características de adaptación? Desarrollo: 1. 151 . se recuerda completar bitácora. Buscan en Internet “características morfológicas de adaptación de los animales” y realizan un informe en Word. Clase Nº 4 INICIO: 1.

Mofeta Águila Camaleón Mantis religiosa Araña Tiburón 19. Jirafa 6. es un cetáceo mamífero.* Ana Cristina NÚñez M. y a pesar de tener aletas. Tiburón Acuático. Leopardo 3. pues tiene pulmones. de aguas tibias Terrestre. 15. Guía Nombre. 23. Anaconda 3. del desierto del Sahara Terrestre de selva Terrestre-aéreo. Alimentación Se alimenta de animales del mar. 12. Resuelven guía y la socializan. 17. en cuanto a la diferencia de animales en defensa y alimentación. Además. aletas. acuático. 14. 8. * • Pida que preparen un cuadro comparativo con 10 animales (distintos) por grupos. Oso polar 4. salado. Coloca el número del hábitat que corresponde a los siguientes animales: 1. 18. 21. Gallo 5. Anaconda 6. 4. Defensa Su tamaño. Camello 5. Leopardo 2. 20. Cobra 7. Oso polar Pingüino Foca Elefante Jirafa Puerco espín 13. Ejemplo: Recorte Nombre del animal Ballena ¿En qué ambiente ¿Qué adaptación vive? presenta? Templado a frío. 16. 9. no es pez. 22. de la sabana africana Terrestre-acuático de la Antártica Pantanos y ríos del Amazonas Terrestre...………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. Gato 2. en especial del krill. de las altas montañas 152 . Cocodrilo 4. agujero en el lomo para respirar cuando sube a la superficie. donde deben pegar el recorte del animal con su nombre. Águila 7. Anguila Manta raya Pulpo Cangrejo Delfín Iguana 3. Lista de animales para proponer a los estudiantes: 1. 11. Piel gruesa. grasa. 24. Comentan sobre su cuadro. 10. se juntan en manadas que se defienden entre sí de los depredado res del mar.

.................... Cierre: Concluyen la clase............ SOCIAL Y CULTURAL * II.................cl................... ¿Cuál es la defensa de los siguientes animales? Mofeta o zorrillo:.... 2. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”........................................................ defensa. Objetivo de la clase Nº 5 Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales......google... INSTRUCCIONES............... Puerco espín:.............. se recuerda completar bitácora..... 2... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5...................................... Clase Nº 5 INICIO: 1...................... • Recuérdeles que deben buscar en www.................... Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Qué es el hábitat? ¿Cuáles son? ¿Cómo se defienden los animales? ¿Qué característica morfológica importante tiene el águila que le permite alimentarse? Desarrollo: 1.........................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL...................... Analizan y comentan diferentes láminas sobre sus características morfológicas de adaptación............... Responde.... con su imagen respectiva.............................................. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc...................... Eligen 10 animales y elaboran una ficha en Word por cada uno... alimentación y hábitat............ y las imprimen en parejas (según se muestra en Anexos)................. 153 ......... relacionadas con su hábitat y el tipo de alimentación (vea PowerPoint).............................. con la información morfológica....................... Camaleón:................

localidad. Cierre: Concluyen la clase. 154 . nombre del docente. con sus propias palabras. • Una descripción breve. de los mecanismos de defensa (mimetismo y camuflaje) y alimentación de los animales. • Tener portada. con márgenes. con el nombre del establecimiento. comuna. Unen todas las fichas y forman un libro con la información obtenida. “Mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales”. • Elegir 10 animales de la siguiente lista: 1) Guepardo 2) Mantis religiosa 3) Rana 4) Camaleón 5) Nutria 6) Palote 7) Puma 8) Perezoso 9) Hipocampo 10) Chinchilla 11) Murciélago 12) Lobo 13) Pantera 14) Mangosta 15) Mofeta 16) Topo 17) Armadillo 18) Canguro 19) Koala 20) Ualabí de cola anillada 21) Chimpancé 22) Morsa 23) Rinoceronte 24) Hipopótamo 25) Dromedario 26) Vicuña 27) Antílope negro 28) Búho nival 29) Águila 30) Espátula rosada 31) Loro tricahue 32) Chochín del Yucatán 33) Pingüino 34) Cernícalo 35) Azor 36) Lechuza 37) Loris delgado 38) Hormiga 39) Pangolín 40) Jaguar 41) Cobra 42) Gavial 43) Piraña roja 44) Oruga 45) Manatí 46) Abeja 47) Escorpión 48) Milpiés 49) Orca 50) Calamar 3. se da tarea y se recuerda completar bitácora. integrantes. fecha de entrega. * • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12.* Trabajar en un informe escrito: Ana Cristina NÚñez M.

5 Reconoce y nombra características de camuflaje y mimetismo como mecanismo de defensa o ataque. Escuchan las instrucciones para la exposición de su tarea. 3 Reconoce animales que se adaptan a diferentes ambientes. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. 3. Pida a los estudiantes que peguen sus fichas en cartulina o papel kraft y que elijan cuatro animales que les hayan parecido novedosos. 2 Reconoce animales según el tipo de alimentación. 2. Indicadores 1 Reconoce mecanismos de defensa.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Leen. Clase Nº 6 INICIO: 1. Exponen sus fichas hechas en cartulina. Objetivo de la clase Nº 6 Reconocer los diferentes hábitats en que viven y se refugian los animales. Resuelven guía y la socializan. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 6 Las fichas se encuentran con todas las características morfológicas del animal. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se defiende el rinoceronte? • ¿Qué es mimetismo? • ¿Qué es camuflaje? Desarrollo: 1. 7 Ordena el trabajo en forma alfabética. 155 . 4 Reconoce características de ataque de animales. 4. 2. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. comentan y trabajan en su texto. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 5.

156 .………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. defensa y alimentación. * Guía Nombre...* Ana Cristina NÚñez M. Elige 4 animales que hayas investigado tú o tus compañeros y que te hayan parecido interesantes. dibújalos y explica con tus palabras sus características principales y escribe sobre su hábitat.

el pato silvestre. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. ¿Cuál de los siguientes animales se mimetiza para defenderse? a) El león b) El camaleón c) La jirafa d) El jaguar 2. d) Ninguna de las anteriores. b) El gorila .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.el cóndor . 1. se recuerda completar bitácora. Observa la lámina y responde cuáles de los siguientes animales se adaptarían a este ambiente: a) El águila . 157 . ¿Cuál de estos animales está adaptado para cazar a un venado? a) La cigüeña b) El guepardo c) El elefante d) La nigua Cierre: Concluyen la clase. c) La ballena . 3. Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta.el caribú. SOCIAL Y CULTURAL * II.el delfín .el huemul.

• No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar.* Unidad Nº 6: “Supervivencia”. * INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDáCTICOS Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7 y las instrucciones de la prueba. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. Después de entregar la prueba. Objetivo de la clase Nº 7 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Clase Nº 7 INICIO: Ana Cristina NÚñez M. 158 . tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras.

...........: Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat..... ........................ Nota.Puntaje obtenido..........: Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat..) a) Tienen el pelaje muy grueso. c) Pueden nadar a bajas temperaturas. c) Sus mecanismos de defensa. d) Todas las anteriores... esta afirmación se refiere a.... b) Su piel debajo de los pelos es negra y atrae el calor.............. tiene una vista privilegiada. ..... d) Ninguna de las anteriores. Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta......... 2) La araucaria es un árbol que pertenece a las coníferas y se adapta a los ambientes: a) Fríos y lluviosos... SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre.........: Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat............ c) Calurosos y húmedos. ............ Apellidos.. 159 .... b) Calurosos y secos......: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. (Ind............. 16 Puntaje ideal ....... b) Su morfología.... ¿por qué esta afirmación es verdadera? (Ind..... (Ind. goza de gran rapidez y tiene unas garras largas... I............ d) Secos y desérticos..... d) Ninguna de las anteriores......... 4) El mimetismo lo utilizan algunos animales como… (Ind...................... c) Los ambientes fríos. b) Los ambientes lluviosos...... Puntaje media ...) (6 puntos) 1) El cactus es una planta que se adapta a: a) Los ambientes secos....Puntaje real...... 3) “Los osos polares se adaptan a los climas fríos”.....* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.................) a) Alimentación b) Defensa c) Refugio d) Ninguna de las anteriores 5) El águila es un ave rapaz.........) a) La habilidad para volar..

....................................................................................... 4) ¿Qué es adaptación? (1 punto) ..............................................................................................................................................................................................................................: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación.........................) (10 puntos) 1) ¿Qué es mimetismo? (1 punto) ................ 3) Explica los mecanismos de defensa de los animales.................................................................................................................................. 5) ¿Qué significa morfología? (1 punto) ........................................................................................................................................... ..................................................... ......... (Ind.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 160 ............................................................................................................. ............................................................................................................... 6) ¿Cuál es la diferencia entre los animales y el ser humano en la lucha por la supervivencia? (2 puntos) ........... ..... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................. arrastrándose entre la maleza para que los ciervos no las vieran................ Esta descripción se refiere a… (Ind............................ (4 puntos) ..... .........................................* Ana Cristina NÚñez M............................................................................................................................ las cebras y otros animales herbívoros”................................. ..................................................: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación...................................... pues el color de la maleza les había permitido acercarse a pocos metros de los ciervos............................................................................................................................................................................................................................................................................................. se arrastraban y se quedaban quietas cuando las manadas de las sabanas miraban................................................. Responde brevemente........... 2) ¿Qué es camuflaje? (1 punto) ............................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................... * 6) “Las leonas se apostaban en silencio.....................) a) Mimetismo b) Camuflaje c) Morfología d) Defensa II...................................................................................................................................................................................... ......... ............................................................................................................. necesitaban comer y ese era su momento.....................................................................

Responde brevemente. etc. el camuflaje.: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. las garras. (Ind. cuernos. SOCIAL Y CULTURAL * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 6 16 puntos ideal I. Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta. 4) ¿Qué es adaptación? R: Es el proceso por el cual el organismo se va haciendo capaz de sobrevivir en determinadas condiciones ambientales. 161 .) 1) ¿Qué es mimetismo? R: Es el fenómeno que consiste en que un organismo se parece al otro. el hombre depreda el medio no solo para comer.) 1) 2) 3) 4) 5) 6) a) a) d) b) b) b) II. tamaños. o sea para comer. (Ind. 3) Explica los mecanismos de defensa de los animales. sino por poder. chillidos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. están el mimetismo.: Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat. 5) ¿Qué significa morfología? R: Estudio de la forma de los seres orgánicos y de las modificaciones o transformaciones que experimentan. R: Son adaptaciones que tienen los seres vivos con el fin de defenderse de otros seres. armaduras. 2) ¿Qué es camuflaje? R: Es el método que permite a los seres disfrazarse o permanecer indistinguibles en el entorno que los rodea. 6) ¿Cuál es la diferencia entre los animales y el ser humano en la lucha por la supervivencia? R: Que los animales matan para la supervivencia.

(Escriba una L en logrado y una X en no logrado) ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. Nº de lista alumnos Ítem I 1 2 Ítem I 3 5 Ítem I 4 6 Ítem II 1 2 3 4 5 6 Ana Cristina NÚñez M. Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat. 2 Ítem I 5 4 Ítem I 6 1 2 3 Ind. 1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 2 3 Ind.* Indicadores Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat. Ind. 3 Ítem II 4 5 6 162 .

SOCIAL Y CULTURAL * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Total Nota 40% Clase Nº 7 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 6 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje 163 . Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales. Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. Identificar y describir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptación al medio. Reconocer los diferentes hábitats en que viven y se refugian los animales. Identificar y describir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat.

* Ana Cristina NÚñez M. flora y fauna. Caracterizan la diversidad de plantas y animales. los clasifican según criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado. Comprenden por qué existen distintas zonas climáticas en la Tierra. 164 . En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. Caracterizan la diversidad geográfica en Chile en relación a su clima. Identifican características de adaptación en plantas y animales. * Porcentaje de logro Porcentaje no logrado Resultado final (85% de logro es aprobado) ESTADÍSTICAS DE LOGROS DE APRENDIZAJES ESPERADOS 1er SEMESTRE Aprendizaje esperado Reconocen y aprecian la diversidad existente entre las personas.

y su relación con las estaciones del año. nublado. economía. mapamundi. continentes. los pueblos nómadas y sedentarios. el clima. mapamundi. hábitat. como: océanos. Nombre de los estudiantes Nº de alumnos logrado Nº de alumnos No logrado 165 . actividades económicas. templadas y frías. reconoce pueblos y formas de vida en zonas tropicales. rapanui. mecanismos de defensa. como changos. identificando si su alimentación corresponde al nomadismo o sedentarismo. paz. mapuches.NI Ejes Comprensión del Medio Social y Cultural Nivel Avanzado (NA) El estudiante demuestra un buen dominio del conocimiento y respeto a la diversidad entre las personas en características físicas. Identifica zonas cálidas. atacameños. herbívoros-carnívoros). changos. nombra con dificultad algunos de los componentes de estos. oanikenk. templadas y frías. valora la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. y animales en vertebrados-invertebrados. tales como: color. como aimaras. tiempo. El estudiante clasifica en plantas. mapuches. estructura. Identifica los pueblos originarios. turísticas. El estudiante reconoce y explica la importancia de la diversidad cultural presente en Chile. de personalidad. selknam. tipo de vida en costumbres. línea del ecuador y círculos polares. como océanos. trópicos. selknam. templadas y frías. ubicación geográfica. eje terrestre. la flora y fauna. con precipitaciones. altura. vertebrados-invertebrados. altura. distingue pueblos y formas de vida en zonas tropicales. características de la adaptación de los animales a su hábitat. acuáticos-terrestres. la flora y fauna características. clima frío. su flora y fauna. bípedos. picunches. Nivel Inicial (NI) El estudiante identifica representaciones terrestres. herbívoros-carnívoros. mimetismo. tales como: color. identifica algunas características de la adaptación de los animales a su hábitat. yámanas. El estudiante clasifica en plantas y animales. como planisferios. semiinclinados. templadas y frías. sus costumbres. paisaje. Comprensión del Medio Natural Nivel Avanzado (NA) El estudiante demuestra un buen dominio del conocimiento de representaciones terrestres. Nivel Inicial (NI) El estudiante nombra diferencias entre las personas. Identifica zonas climáticas: cálidas. Identifica pocos pueblos originarios. vestimenta. características de la adaptación de los animales a su hábitat. trópicos. Identifica. changos. diálogo. Identifica zonas cálidas. y los componentes de estos: océanos. eje terrestre y posición de rayos perpendiculares. nombra algunas actividades económicas. templadas y frías. desarrolla tolerancia con los pueblos nómadas y sedentarios. vestimenta. yámanas y rapanui. pehuenches. diaguitas. chonos. su flora y fauna. música y actividades. tales como: color. características. actividades. como estar despejado. huilliches. atacameños. contribuye al respeto. acuáticosterrestres. Nivel Intermedio (NINT) El estudiante identifica representaciones terrestres. SOCIAL Y CULTURAL * MAPA PROGRESO Conceptos nivel de logro: NA . kaweshkar. árboles. clima. hábitat. yámanas y rapanui. invertebrados. actividades económicas. continentes. diaguitas. paralelos. terrestre-acuático. altura. continentes. lafkenches. y algunos de los componentes de estos. como planisferios y mapamundi. mapuches. alimentación. tales como: pensamientos. extinción.NINT . kaweshkar. selknam. Identifica zonas climáticas de la Tierra. mecanismos de defensa. inclinados. El estudiante reconoce y explica principios básicos de clasificación: agrupa plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos . resuelve problemas o conflictos. reconoce y diferencia zonas climáticas de la Tierra. herbívoros-carnívoros). psicológicas. refugio. eje terrestre. vertebrados. chonos. cuncos. diferencia entre clima y tiempo. camuflaje. economía. diferencia entre clima y tiempo. tipo de vida en costumbres. creencias. ubicación geográfica. tales como aimaras. intereses (gustos) y habilidades. línea del ecuador y círculos polares.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. reconociendo elementos del tiempo. ánimo. acuáticos-terrestres. sus costumbres y ubicación geográfica. Nivel Intermedio (NINT) El estudiante reconoce la diversidad entre las personas en características físicas. templado y cálido. chonos. línea del ecuador y círculos polares. atacameños. arbustos y hierbas. diaguitas. su flora y fauna. trópico de Capricornio. presión alta y presión baja. emocionales. trópico de Cáncer. monumentos y cultura general de las zonas. oanikenk. sus costumbres. como planisferios.

* Resultados % de aprobación % de reprobación Ana Cristina NÚñez M. Eje Comprensión del Medio Social y Cultural NOTAS DEL SEMESTRE PARA PASAR AL LECCIONARIO Coloque las notas con el nombre del eje que está midiendo Nº Nombre del alumno(a) I II III IV SF 1a 2a 3a Unidades 4a 5a A R XS 166 . * II. Eje Comprensión del Medio Natural I.

de sus vidas.Comparten conocimientos acerca de algunos aspectos de sexualidad humana. en relación a su duración y distintas etapas. propiedades físicas. les vivíparos de ovíparos. Dan ejemplos de cambios de estado del agua. Identifican y caracterizan etapas en la vida de los seres humanos. crecen. líquidos y gases. Distinguen animanecesitan reproducirse para especies se mantienen en el tiempo. . * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Dan razones de la importancia de los cuidados durante la crianza de las guaguas para su desarrollo. Comprenden que la sexuali. Ordenan en secuencia las etapas de ciclos de vida trabajados en clase. Clasifican animales según su forma de reproducción: ovípara o vivípara.Matriz 2 º semestre Indicadores Actividades genéricas Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal. líquidos y gases e infieren sus características y producen en la materia. diversos ciclos de vida. biológicos y afectivos. Identifican y comparan distintos ciclos de vida. Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores. tiempo en las personas. Reconocen que las especies Definen la reproducción como el proceso a través del cual las Indagan acerca de la reproducción sexual en animales y plantas. Semanas Aprendizajes esperados Reconocen cambios que se Señalan cambios en su persona. en las familias y en la localidad donOrdenan en secuencia cronológica acontecimientos de su vida de viven. Describen cambios que se Distinguen características y propiedades físicas de sólidos. personal. SOCIAL Y CULTURAL * 167 Reconocen que todos los or.Señalan que todos los organismos nacen. desde que nacieron hasta producen con el paso del la actualidad. Observan cambios en la materia y elaboran un informe. Realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua. familiar y local.Reconocen que animales y plantas cambian a lo largo de su vida e identifican ganismos cambian a lo largo cen y mueren a lo largo de sus vidas. Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local. mantenerse en el tiempo.Reconocen que el hombre y la mujer se complementan física. se reprodu. Reconocen la importancia de los afectos en la sexualidad humana. Relacionan cambios de estado del agua con la temperatura. Observan y comparan sólidos. dad humana integra aspectos mente para dar origen a una nueva vida.

Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal.. las actitudes y competencias democráticas. clara y relacionada con la situación. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. una imagen positiva y realista de sí mismos. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. la responsabilidad por el bien común. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. regional y nacional. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. * CONTENIDO: CAMBIOs EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 7 Nombre de la Unidad: “El tiempo pasa por todos” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Ubicar acontecimientos en un marco temporal y espacial de referencia. tanto del propio como el de los demás. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. todas ellas. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. etc. indagando en posibles respuestas. sin hacer distingo de ningún tipo. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. promover especialmente el diálogo. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. 168 . buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. desarrollar una adecuada autoestima. la integración y complementación en la tarea. ideas y experiencias de manera adecuada.* Ana Cristina NÚñez M. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. el intercambio de opiniones e ideas.

cumpleaños. SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Cronología: establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar (fecha de nacimiento. en las familias y en la localidad donde viven. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen cambios que se producen con el paso del tiempo en las personas.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. ingreso a la escuela. 169 . historia familiar).

Diferencian cambios de altura. ¿por qué? (15 min) 2. Leen. * 2a semana agosto 2 Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. 5. etc. Láminas de objetivos. 4. Historia familiar. 6. (45 min) Cierre: Concluyen la clase. 4. Explican sentimientos y emociones frente al tema. Historia familiar. 2. Escala de apreciación: 1. cumpleaños. Completan ficha con datos pedidos y anotan en la tabla de peso actual y calculan la diferencia con la de su ficha. Comparan y comentan su crecimiento y escriben las características de la niñez en su cuaderno. Nombran en forma clara cambios personales lentos que son comunes a todos. RR. Reconocen qué es un cambio físico. Reconocen que sus habilidades han mejorado. (10 min) 2. 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2.. Activación de conocimientos previos. (5 min) RR. Se interesan por el discurso emitido por los más ancianos. fotos. Responden en lluvia de ideas qué cambios físicos han notado en su cuerpo desde el kínder hasta ahora? (10 min) 2. 1a semana agosto RR. Relacionan anécdotas entre las dos generaciones. (1 min) lentos y rápidos.Cronología: secuenterísticas de la cias en aconteciniñez. Reconocen cambios personales que han tenido en su vida. recortes. ingreso a la escuela. Nombran en forma clara cambios personales rápidos que son comunes a todos.). papel kraft. plumones. Identifican y reconocen cambios físicos a través de los años. (70 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. Diferencian cambios de peso. 7. 5. Escuchan instrucciones de una mesa redonda. 5. Identifican un cambio personal rápido.Actividades genéricas: Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal. • Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local. Trabajan conjuntamente con los invitados sobre el tema tratado. (5 min) Inicio: 1. Papelógrafo. RR. Vínculo con la clase anterior. 7.HH. 4. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. 2 * Identificar carac. Vínculo con la clase anterior. guía en PC. (5 min) . mientos de la vida personal y familiar (fecha de nacimiento. Se organizan en grupos sin problemas. Reconocen diferencias entre las dos generaciones. Escala de apreciación: 1. OFV. comentan y trabajan en su texto escolar. sobre cambios personales. Reconocen su fecha de cumpleaños. (30 min) 2. Se expresan en forma clara. (1 min) 2. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas. (30 min) 4. lápices. Elaboran por grupo un papelógrafo exponiendo qué cambios personales les han sido lentos o más rápidos y exponen su trabajo. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. 170 1a semana agosto 2 Reconocer y Cronología: exponer cambios cambios físicos. 1. queques. cuaderno.HH. aprendizajes esperados y criterios de evaluación. 4. 7. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 7. (1 min) 3. Preparan en grupos mixtos exposición de sus cambios físicos con recortes o fotos traídas y exponen su trabajo. Contenidos Cronología: secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar. 2. 2. 7. plumones. Intercambian opiniones respetando su turno para intervenir. Intercambian opiniones respetando su turno para intervenir. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. CMO. pizarrón. Inicio: 1. texto escolar. romana. (4 min) Desarrollo: 1. Comparten en una mesa redonda opiniones sobre sus propios cambios y de sus compañeros mediante preguntas dirigidas sobre el tema. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. papel kraft. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. Reconocen datos de familiares directos. con entonación adecuada y fluida. OFT. (15 min) 3. 2. Reconocen semejanzas entre las dos generaciones. huincha de medir. Identifican y nombran características físicas desde su nacimiento. té y azúcar. (5 min) Escala de apreciación: Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Fecha Horas 1a semana agosto 2 Objetivo de la clase Recordar. (3 min) Desarrollo: 1. Cambios personales Inicio: 1. Exponen todos los integrantes del grupo. Inicio: 1.HH. 3. Comparten conversación con ancianos y/o familiares invitados a una convivencia organizada con antelación. físicos. galletitas. fotos. (4 min) Desarrollo: 1. 2. El docente pide que cada uno elija la foto y explique su elección. 6. (4 min) Desarrollo: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. 3. Trabajan por grupos con sus invitados para elaborar un cuadro comparativo contrastando la niñez actual con la antigua y exponen su trabajo con sus invitados. Reconocen que su talla ha cambiado. pegamento. (30 min) 3. (1 min) 2. Reconocen relación de medida y peso. Identifican un cambio personal lento. Secuencian en forma oral hechos sobre características de su niñez. 6. 5.. (40 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. Ana Cristina NÚñez M. lápices. (6 min) 2.HH. Escala de apreciación: 1. Mantienen una actitud de respeto hacia los mayores. 3. Vínculo con la clase anterior. 6.

. RR. 3. (5 min) RR. (30 min) 3. Ordenan en programa Word registros.HH. (4 min) Desarrollo: 1. (5 min) Inicio: 1. 5. (4 min) Desarrollo: 1. 6. fotos o dibujos. (40 min) 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. 5. (50 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. papel kraft. escáner. Comparan lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. se pide material y recuerda completar sus bitácoras. (5 min) 2. 3a semana agosto 2 Construir un Cambios en el álbum con cam. luego observan láminas de objetos o poblados antiguos y modernos. Desarrollan conclusiones y comparaciones según el paso cronológico del tiempo. imprimen su trabajo y ordenan su álbum. 2. 4. Se observa un trabajo limpio y ordenado.. Recortan láminas. Traen registros actuales de su entorno. Describen registros en su álbum. Escala de apreciación: 1. luego las imprimen y entregan como informe. 1. . Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. (25 min) 3. PC e Internet. (5 min) 3a semana agosto 2 Organizar y com. Identifican y comparan lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido.Fecha Recursos Láminas o Guía recortes. Escala de apreciación: 1. Identifican etapas en la vida de los seres humanos. (1 min) 2. bios del entorno. Vínculo con la clase anterior. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. PC e Internet. Elaboran una línea de tiempo de hechos de su vida desde el nacimiento. (25 min) 2. Elaboran una línea de tiempo en Word con los períodos históricos y los acompañan con imágenes. 7. Escuchan las instrucciones para el trabajo en Internet. 3.entorno. Escanean fotos de lugares antiguos buscados de su entorno. (1 min) 2. impresora.HH. Resuelven guía y la socializan. 7. 6. Exponen su línea. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. comentan y trabajan en su texto escolar. Horas Actividades de aprendizaje Evaluación 2a semana agosto 2 Objetivo de la Contenidos clase Identificar y orde. Escuchan instrucciones de su trabajo. (25 min) Cierre: Concluyen la clase. Leen.Períodos históricos parar cambios de Chile. 7. (5 min) Inicio: 1. con ayuda de fotos o recuerdos. (4 min) Desarrollo: 1. Nombran en lluvia de ideas situaciones de la vida antigua y actual. (10 min) 2. Utilizan todas las TIC. Vínculo con la clase anterior. guía en PC. SOCIAL Y CULTURAL * 171 Inicio: 1. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. MP4. Ordenan en una línea de tiempo períodos históricos de Chile. Seleccionan información relevante.Organización crononar en el tiempo lógica. plumones. Ordenan en secuencia cronológica hechos de su vida familiar. celulares con cámara. Identifican y nominan períodos históricos. (1 min) 2. 4. 2a semana agosto 2 Elaborar un gráfico con momentos de crecimientos de su vida. Vínculo con la clase anterior. cámaras. Copian fotos de medios tecnológicos a su alcance al computador y ordenan comparando épocas de su entorno en programa Word. Organizan información relevante. 5. medios audiovisuales a su alcance. Ilustran período histórico. (45 min) Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran bitácoras. Ordenan en secuencia cronológica hechos de sus vidas. 3. fotos. Clasifican objetos de acuerdo a cronología antes-después. Etapas de la vida. Presentan informe de acuerdo a la pauta dada.. históricos del entorno nacional. pegamento. tinta. Se observa un trabajo limpio y ordenado.HH. (1 min) 2. Inicio: 1. Escala de apreciación: RR. MP3. Traen registros de fotos antiguas de su entorno. Vínculo con la clase anterior. 4. RR. hojas. (20 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. 2. (15 min) 4. ordenan y pegan de acuerdo a lo más antiguo y lo más actual. 2. Escuchan instrucciones y trabajan en Internet los períodos de la historia de Chile. hojas. (4 min) Desarrollo: 1. 6. Ordenan en secuencia fotos de acuerdo al más antiguo.HH. impresora. hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y moderno.

para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Preparó el material de ejercitación de los niños. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. no es la biblia. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Sí No 172 . Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. triste o enojada. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. para eso es su planificación. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado.* Ana Cristina NÚñez M. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. además. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Copió desde el CD. recuerde que es una guía. según corresponda). Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral.

Elabore en cartulina el nombre de la Unidad.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. la tecnología etc. 2. ¿cómo era el sector?. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Desarrollo: 1. 2. Organizar y comparar cambios históricos del entorno nacional. la infraestructura. Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y lo más moderno. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Identificar características de la niñez. diferencia entre los profesores de antes y los de ahora. Trabajan por grupos con sus invitados para elaborar un cuadro comparativo contrastando la niñez actual con la antigua y exponen su trabajo con sus invitados. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. • Oriente la conversación a anécdotas que les hayan ocurrido cuando niños. que compartan sus experiencias y recuerdos del sector y de la familia. Construir un álbum con cambios del entorno. Elaborar un gráfico con momentos de crecimiento de su vida. Clase Nº 1 INICIO: 1. luego converse qué ha cambiado. Comparten conversación con ancianos y/o familiares invitados a una convivencia organizada con antelación. Cumplida 3. Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. Objetivo de la clase Nº 1 Recordar. Objetivo de clase Recordar. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 8 clases para lograrlo. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Reconocer y exponer cambios físicos. en especial el uso de verbos. Elabore el objetivo en una cartulina. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. • Prepare las sillas en círculos con algunas mesas por atrás donde coloque lo planificado para el cóctel. 173 . nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. como el siguiente ejemplo. para ello son los objetivos de clase y las actividades. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas. Activación de conocimientos previos: • Prepare con antelación un cóctel con ancianos del sector.

2. 7 Reconoce semejanzas entre las dos generaciones. Clase Nº 2 INICIO: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. Leen y Comentan objetivo de la clase Nº 2. 2 Se interesa por el discurso emitido por los más ancianos. 6 Reconoce diferencias entre las dos generaciones. 174 . Objetivo de la clase Nº 2 Identificar características de la niñez. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendimos de la gente de más edad? • Pida con anticipación fotos de los niños. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. abuelitos. Indicadores 1 Mantiene una actitud de respeto hacia los mayores. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.* Ana Cristina NÚñez M. 5 Exponen todos los integrantes del grupo. ancianos y niños(as) elaboren un cuadro comparativo como el siguiente: (Fecha en que los abuelos tenían la edad o cursaban 4° básico) ¿Cómo era en esa época? Su barrio La escuela Las comunicaciones El transporte La protección de los derechos del niño Los juegos Los bailes (Fecha de los niños y niñas que se encuentran en 4° básico) ¿Cómo es hoy? Cierre: Concluyen la clase. * • Pida que en un papel kraft. 4 Trabaja conjuntamente con los invitados sobre el tema tratado. (5 min) Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 3 Relaciona anécdotas entre las dos generaciones. en grupos de cuatro integrantes.

.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.... comentan y trabajan en su texto escolar...... Año de nacimiento………………………….... Nombre de mamá…………………………………………. luego pida que ellos hagan lo mismo............. FICHA ESCOLAR COMPARATIVA Nombre …………………………………………………………………………………………………………………….. tenga el escáner.. Si puede........ el notebook y el Data a mano y escanee la foto del niño o niña y pida que la explique (sólo si puede)..... Leen.... Nombre de papá……………………. De estructura corporal era… (flaco o gordito) Juego que me gustaba y me gusta Canción que me gustaba y me gusta Comida que me gustaba Dificultad que tenía y tengo ahora Cosas que me enojaban y me enojan ahora Cosas que me han costado más aprender Al nacer Edad en kínder Edad en 4° año básico 175 . 3. • Si existe ficha escolar en su curso.… Curso Altura Peso Caminé a los. entréguela a los estudiantes y pida que completen estatura y peso en una tabla y saquen la diferencia... Completan ficha con datos pedidos y anotan en la tabla de peso actual y calculan la diferencia con la de su ficha.. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1.. 2. El docente pide que cada uno elija la foto y explique su elección.……Signo del Zodíaco……………………………………….. ¿por qué? • Lleve varias fotos y la que más le gusta y explique por qué esa foto le gusta y es importante para usted.

3 Reconoce datos de familiares directos. que escriban cada cambio físico y luego expliquen su trabajo. 2 Reconoce su fecha de cumpleaños. Objetivo de la clase Nº 3 Reconocer y exponer cambios físicos. Cierre: Concluyen la clase. 176 . se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. 2. Desarrollo: 1. 2. * 4. 7 Secuencia en forma oral hechos sobre características de su niñez. Preparan en grupos mixtos exposición de sus cambios físicos con recortes o fotos traídas y exponen su trabajo. Clase Nº 3 INICIO: 1. 4 Identifica y nombra características físicas desde su nacimiento. 5 Reconoce relación de medida y peso. • Pida que preparen en un papel kraft los cambios físicos que han tenido. Recuerde que debe ser ordenado en secuencia de lo que ocurre primero. Responden en lluvia de ideas qué cambios físicos han notado en su cuerpo desde el kínder hasta ahora. Indicadores 1 Explica sentimientos y emociones frente al tema. usted está observando si son capaces de respetar el turno para hablar. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.* Ana Cristina NÚñez M. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 6 Identifica y reconoce cambios físicos a través de los años. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué cambios han sufrido desde que nacieron? • Recuerde que deben tomar la palabra y que aunque estén entusiasmados. Comparan y comentan su crecimiento y escriben las características de la niñez en su cuaderno. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”.

Indicadores 1 Reconoce qué es un cambio físico. 3 Diferencia cambios de altura. 4 Diferencia cambios de peso. igual que para hablar. Desarrollo: 1. 2 Intercambia opiniones respetando su turno para intervenir. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los cambios físicos que detectaron en la clase anterior? • Hoy aprenderemos sobre los cambios personales. 5 Reconoce que sus habilidades han mejorado. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. 7 Se expresa en forma clara. 6 Reconoce que su talla ha cambiado.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Escuchan instrucciones de una mesa redonda. sobre cambios personales. en este caso a todos. 177 . SOCIAL Y CULTURAL * Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. Clase Nº 4 INICIO: 1. 2. aquellos que ocurren en forma lenta o rápida. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de Apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. yo seré el moderador. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Objetivo de la clase Nº 4 Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. • Una mesa redonda es donde nos reunimos todos a comentar sobre un tema que nos afecta. para que todos comenten respetando la opinión del otro. por ejemplo: • Para aprender a caminar pasan aproximadamente 10 a 14 meses y al principio lo hacemos torpemente. con entonación adecuada y fluida. • También en los cambios rápidos están el aprender a andar en bicicleta o jugar a la pelota.

Objetivo de la clase Nº 5 Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y lo más moderno. etc. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. 4 Reconoce cambios personales que ha tenido en su vida. 2 Identifica un cambio personal rápido. 5 Se organiza en grupos sin problemas. * 2. 3. Clase Nº 5 INICIO: 1. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. 7 Nombra en forma clara cambios personales rápidos que son comunes a todos. Indicadores 1 Identifica un cambio personal lento. • • • • • ¿Qué les ha costado más aprender?. 3 Intercambia opiniones respetando su turno para intervenir. ¿por qué? Si un niño es enojón ¿es posible que cambie?. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. ¿cómo? Podemos aprender una materia que nos cuesta. Amplíe el tema en cada pregunta. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 2. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. ¿qué debiésemos hacer?. ¿por qué? ¿Qué cambios han percibido que pasan lento?. mediante preguntas dirigidas sobre el tema.* Ana Cristina NÚñez M. Comparten en una mesa redonda opiniones sobre sus propios cambios y de sus compañeros. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué cambios personales rápidos son comunes a todos? • ¿Qué cambios personales lentos son comunes a todos? 178 . Elaboran por grupo un papelógrafo anotando qué cambios personales les han sido lentos o más rápidos y exponen su trabajo. 6 Nombra en forma clara cambios personales lentos que son comunes a todos.

. 4. 1. Leen.. ordenan y pegan de acuerdo a lo más antiguo y lo más actual (ver Anexos). comentan y trabajan en su texto escolar.. Resuelven guía y la socializan Guía Nombre. ¿Qué ha cambiado en el entorno de la iglesia San Francisco? 179 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Selecciona con un círculo la respuesta correcta. Recortan láminas. 2. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. luego observan láminas de objetos o poblados antiguos y modernos (vea powerPoint). Nombran en lluvia de ideas situaciones de la vida antigua y actual. 3.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. Observa y responde: b) c) 1. ¿Cuál de estos elementos es el más antiguo? a) II.

Vínculo con la clase anterior: • Durante la Unidad hemos visto los cambios de variadas personas y elementos.* Ana Cristina NÚñez M. Objetivo de la clase Nº 6 Elaborar un gráfico con momentos de crecimiento de su vida. * 2. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. ¿Qué ha cambiado en esta imagen del parque Forestal? Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. • ¿Por qué es importante conocer lo antiguo y lo moderno? • ¿Qué hemos comparado? 180 . Clase Nº 6 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. 2. INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”.

2 Identifica y compara lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Ordena en secuencia cronológica hechos de su vida. desde que nacieron hasta la fecha. Su bautizo. 181 . elaborarán una línea de tiempo en una cartulina. Exponen su línea. tales como: Su primer balbuceo. Cuando aprendieron a comer solos. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. colocando el año en que aconteció. • • • • • • • • • 2. Cierre: Concluyen la clase. Escuchan instrucciones para su trabajo: Con sus fotos. Elaboran una línea de tiempo de hechos de su vida desde el nacimiento. se pide material y se recuerda completar sus bitácoras. las unirán y luego escribirán la fecha de su nacimiento y los acontecimientos importantes en el desarrollo de su vida hasta ahora. 3 Compara lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. Luego expondrán su línea. con ayuda de fotos o recuerdos. 4 Clasifica objetos de acuerdo a cronología antes-después. 3.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Partirán a lo largo en dos partes iguales la cartulina o papel kraft. 6 Ordena en secuencia cronológica hechos de su vida familiar. La salida de su primer diente. Cuando aprendieron a caminar. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 5 Identifica etapas en la vida de los seres humanos. Cuando entraron a primer año básico. 7 Se observa un trabajo limpio y ordenado. Todo lo más relevante que les haya pasado hasta cuarto año básico. Cuando asistieron por primera vez al jardín.

cl fotos de su comuna o escanearán las fotos pedidas sobre un mismo lugar. Pueden ser también fotos de su región. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuántos años tenían cuando entraron a primer año? • ¿En qué año fue? • ¿A qué edad se les cayó su primer diente?. RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 7 Construir un álbum con cambios del entorno. 2. fotos actuales de la comuna de… o fotos actuales de la región de… o pueden colocar un lugar específico que sea histórico. Buscarán fotos antiguas de la comuna de… o fotos antiguas de la región de…. * INSTRUCCIONES. Copian fotos desde medios tecnológicos a su alcance al computador y ordenan comparando épocas de su entorno en programa Word. Ana Cristina NÚñez M. imprimen su trabajo y ordenan su álbum. Escuchan las instrucciones sobre el trabajo en Internet: • Buscarán en www. • Ordenarán con el nombre del lugar antes y ahora y elaborarán en Word un álbum de cómo ha cambiado su entorno.google. 3. 182 . ¿qué año fue? Desarrollo: 1. Clase Nº 7 INICIO: 1.* Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. Escanean fotos de lugares antiguos de su entorno. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. 2. lo antiguo y lo actual.

Escuchan instrucciones y trabajan en Internet con los períodos de la historia de Chile. 6 Utiliza todas la TIC. medios audiovisuales a su alcance. 2 Trae registros de fotos antiguas de su entorno. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8.google. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué lugares conocieron en su investigación? Desarrollo: 1.cl “períodos de la historia de Chile” y elaborarán una línea de tiempo con hechos relevantes de cada período y lo acompañarán con imágenes y con el nombre del período (es. • Buscarán en www. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.266k).org/wiki/Historia_de_Chile . Indicadores 1 Ordena en secuencia fotos. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. 7 Se observa un trabajo limpio y ordenado. Clase Nº 8 INICIO: 1. y nuestro Chile también los ha sufrido.wikipedia. 5 Describe registros en su álbum. 2. • Todo ha sufrido cambios a lo largo de la historia de un país. 4 Ordena registros en programa Word.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3 Trae registros actuales de su entorno. 183 . de acuerdo a lo más antiguo. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Objetivo de la clase Nº 8 Organizar y comparar cambios históricos del entorno nacional.

luego la imprimen y entregan como informe. Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran bitácoras. * El descubrimiento: Fernando de Magallanes (1520) Diego de Almagro (1536) 2. Total dividido por 3 Nota: 184 . Elaboran en Word una línea de tiempo con los períodos históricos y la acompañan con imágenes. 5 Desarrolla conclusiones y comparaciones según el paso cronológico del tiempo. 7 Ordena en una línea de tiempo períodos históricos de Chile. 3 Identifica y nomina períodos históricos. 6 Presenta informe de acuerdo a la pauta dada. Indicadores 1 Selecciona información relevante.* Ejemplo: Chile Prehispánico Ana Cristina NÚñez M. 2 Organiza información relevante. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 4 Ilustra período histórico.

Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Recordar. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 7 En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Elaborar un gráfico con momentos de crecimiento de su vida. Construir un álbum con cambios del entorno. Identificar características de la niñez. Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y lo más moderno. Organizar y comparar cambios históricos del entorno nacional. 185 . Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas. SOCIAL Y CULTURAL * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Escala clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total dividido por 8 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Reconocer y exponer cambios físicos.

fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. todas ellas. sin hacer distingo de ningún tipo. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. indagando en posibles respuestas. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean.* Ana Cristina NÚñez M. tanto del propio como el de los demás. desarrollar una adecuada autoestima. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. promover especialmente el diálogo. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. la integración y complementación en la tarea. regional y nacional. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. ideas y experiencias de manera adecuada.. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. 186 . la responsabilidad por el bien común. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. clara y relacionada con la situación. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. etc. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. el intercambio de opiniones e ideas. una imagen positiva y realista de sí mismos. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. * CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 8 Nombre de la Unidad: “Estados de la materia” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Reconocer los cambios de estado de la materia y apreciar la importancia que estos procesos tienen para la vida cotidiana. las actitudes y competencias democráticas. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente.

los líquidos y los gases. 187 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. relación de los cambios de la materia con la temperatura. SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Los estados de la materia y la vida: distinguir características y propiedades físicas de los sólidos. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Describen cambios que se producen en la materia.

Guía guía en PC. líquidos y gases e infieren sus características y propiedades físicas. dispersión. RR. materiales de laboratorio. agosto materia según su la materia. Inicio: 1. (60 min) rio. Escuchan instrucciones de trabajo de laboratorio. aprendizajes espera.objetivos. (5 min) Inicio: 1. (5 min) de laborato3.. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. dispersión. cubos de azúcar. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. dos y criterios de evaluación. (5 min) RR. masa. compresión. (3 min) materia en Desarrollo: sus tres 1. Ana Cristina NÚñez M. . balanza. (4 min) Desarrollo: 1. Estados de la materia. (10 min) 2. materiales sólidos al alcance. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio.. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Responden preguntas dirigidas sobre láminas de cómo se presenta la materia en el estados. forma. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. moléculas. lápices. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. OFV. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación clase 4a 2 Identificar. 3. Activación de conocimientos previos. (10 min) 2. 4a semana agosto 2 Experimentar e identificar características del estado sólido. 2 Experimentar e identificar características del estado gaseoso. Experimentan para visualizar características de los gases. (1 min) 2. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los líquidos. (1 min) 2. moléculas. (5 min) RR. (1 min) Data. se recuerda completar bitácora. * Estados de la materia. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 8. 2. se recuerda completar bitácora. (5 min) Inicio: 1.HH.Volumen. Vínculo con la clase anterior. mundo que nos rodea. Concluyen la clase. Guía guía en PC. 1a semana sept. forma.Inicio: Láminas de Guía semana brar y clasificar la léculas. movimiento. (6 min) notebook. volumen. se recuerda completar bitácora. (10 min) materiales 2. compresión. guía en Cierre: PC.HH. mo. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. Experimentan con diferentes líquidos completando una guía práctica y la socializan. materiales de laboratorio. se recuerda completar bitácora.Actividades genéricas: Observan y comparan sólidos. volumen. forma. materiales de laboratorio. movimiento. Vínculo con la clase anterior. Experimentan con diferentes sólidos completando una guía práctica y la socializan. OFT. Guía diversos perfumes o líquidos con gases. (1 min) 2. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los sólidos. diversos líquidos. guía en PC. Trabajan guía práctica sobre la materia y la socializan. compresión. (4 min) Desarrollo: 1. (10 min) 3.HH.HH.. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. completando y socializando una guía práctica. RR. propio criterio. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas de los gases. 4a semana agosto 2 * Experimentar e identificar características del estado líquido. (4 min) Desarrollo: 1. (10 min) 3. Vínculo con la clase anterior. piedra. (10 min) 2. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. 188 Estados de la materia. (10 min) 3. dispersión. • Observan cambios en la materia y elaboran un informe. movimiento. estados de 1. CMO. nom.. volumen. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. moléculas. • Realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua.

(4 min) Desarrollo: 1. Reconocen para qué sirve cada instrumento. Organizan las palabras alfabéticamente. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. Guía gelatinas. (5 min) RR. Leen y comentan su texto y subrayan las palabras nuevas utilizadas en él y en sus anteriores clases. Escala de apreciación: Horas Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 1a semana sept. se recuerda completar bitácora. huevos. si es posible. 3. Observan. 5. 2a semana sept. (15 min) 4. (4 min) Desarrollo: 1. Buscan significado e ilustran las palabras.HH. Resuelven guía y la socializan. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. Comentan sobre instrumentos que han utilizado en sus experimentos. evaporación. instrumentos de cocina. Reproducen instrumentos en forma limpia y meticulosa. RR. plumones colores. 7. Vínculo con la clase anterior.materia con la temticas principales peratura. (10 min) 2. (15 min) 3. SOCIAL Y CULTURAL * 189 Temperatura. Vínculo con la clase anterior. Inicio: 1. RR. (10 min) 2. notebook y Data. (10 min) 3. (1 min) 2. 4. Reconocen palabras nuevas de índole científica.. limón. enciclopedias. papel kraft. Utilizan cada vez un vocabulario más amplio. 2 Identificar y com. Reconocen instrumentos que permiten experimentar... Completan cuadro comparativo según lo experimentado en la clase anterior. (1 min) 2. investigan y dibujan con sus nombres y su utilidad diversos instrumentos que permiten medir y observar la materia en rotafolio y explican su trabajo. hoja. Recuerdan características de cada estado de la materia.Fecha RR. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. (20 min) Cierre: Concluyen la clase.. Definen y describen el uso de cada uno. 5. 6. Presentan un trabajo con ilustraciones. (50 min) 3. papelógrafo. (4 min) Desarrollo: 1. Instrumentos de laboratorio. Experimentan con guía diversos cambios que sufre la materia. 4. diccionario. bulario científico cada vez más amplio. se recuerda completar bitácora. bitácora. (10 min) 2. Elaboran una maqueta con las moléculas de los estados de la materia. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. (5 min) 2a semana sept. Nominan en lluvia de ideas las palabras aprendidas y el significado de ellas. Guía papeles. fusión. 7.Los cambios de la parar caracterís. guía en PC. (10 min) 4. Presentan y explican su trabajo en forma limpia y clara. de la materia en sus tres estados. 1a semana sept. 2. Escala de apreciación: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. azúcar.HH.Vocabulario. Ilustran e informan sobre instrumentos en rotafolio. se recuerda completar bitácora. (10 min) 5. (20 min) 5. 2 Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. 3. Relacionan rápidamente significado a concepto. Nombran por su nombre cada instrumento de laboratorio. Conversan sobre palabras que han aprendido en sus experimentaciones. Utilizan diccionario contextualmente. Observan y comentan láminas sobre instrumentos de laboratorio. Se interesan por la ciencia. (4 min) Desarrollo: 1. se recuerda completar bitácora. solidificación. (15 min) 3. 2 Objetivo de la Contenidos clase Utilizar un voca. lápices. . cuadernillo. condensación. (5 min) Inicio: 1. Escuchan instrucciones para elaborar un diccionario científico. 1. pegamento. 2. (1 min) 2. Realizan un mapa conceptual sobre la materia y sus procesos de cambios. Vínculo con la clase anterior. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Vínculo con la clase anterior. (10 min) 2.HH. Inicio: 1. block extragrande. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. (20 min) 6.HH. Realizan movimientos de las moléculas en cada estado. mostacillas. (5 min) Inicio: 1. Completan un crucigrama a partir del significado. (1 min) 2. 6. 2 Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. (60 min) Cierre: Concluyen la clase.

HH. (5 min) mas que impli. Recortan elementos que sufren cambios de estados en la vida cotidiana y describen el tipo de cambio en muestrario. 2 Describir la portancia de cambios de tado para el humano. se recuerda completar bitácora.dad. 4a semana sept. (5 min) RR. imlos esser Los cambios de la materia con la temperatura. se recuerda completar bitácora. El ciclo del agua...Inicio: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 11 e instrucciones de prueba. * Inicio: 1. Guía notebook y Data.. lápices. (10 min) * . instrumentos de laboratorio. (4 min) Desarrollo: 1. Horas Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 2a semana sept. 190 4a semana sept. Guía notebook y Data. Observan y comentan lámina del ciclo del agua. (10 min) Cierre: Concluyen la clase. Vínculo con la clase anterior. Observan y comentan láminas de alimentos y objetos en diversos estados de la materia. Vínculo con la clase anterior. 2 Prueba Ana Cristina NÚñez M. (15 min) 3.HH. (60 min) 3. Nombran alimentos u otros materiales que sufren cambios en la vida cotidiana. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 10. (10 min) 2. lápices. 2 Objetivo de la clase Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana. Inicio: 1. (10 min) 2. guía en PC. (1 min) 2. (75 min) del contenido de Cierre: la Unidad. prueba en PC. guía en PC. (40 min) 4. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. revistas de supermercado. Socializan su guía. Resuelven guía y la socializan. (5 min) RR. hojas oficio. completando guía. Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras.Fecha Los cambios de la materia con la temperatura.HH. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9. Experimentan con el agua en sus tres estados. RR. (4 min) Desarrollo: 1. (1 min) 2.Contenido de la Uni. Desarrollo: can la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas. Resolver proble.

Copió desde el CD. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. para eso es su planificación. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Sí No 191 . No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. recuerde que es una guía. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. además. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). triste o enojada. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. no es la biblia. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Preparó el material de ejercitación de los niños. según corresponda). SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas.

¿pueden tocar lo que se echó?. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. como el siguiente ejemplo. Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. Identificar y comparar características principales de la materia en sus tres estados. Experimentar e identificar características del estado gaseoso. agua (líquido). Experimentar e identificar características del estado líquido. nombrar y clasificar la materia según su propio criterio. 2. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Cumplida 3. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 11 clases para lograrlo. ¿por qué? • ¿Cómo saben que el agua de la tetera está hervida? • ¿Cómo es la sangre.* Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. en especial el uso de verbos. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Nº 10 Nº 11 Objetivo de clase Identificar. Experimentar e identificar características del estado sólido. Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana. Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. El estado de plasma del agua estaría formado por núcleos de hidrógeno y electrones. Activación de conocimientos previos: • Cuando tienen sed. Clase Nº 1 INICIO: Ana Cristina NÚñez M. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. 192 . Las estrellas están hechas de plasma. Dato curioso: Los cuatro estados de la materia: sólido. nombrar y clasificar la materia según su propio criterio. ¿por qué duele?. Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano. ¿cómo es el mueble? • Cuando la mamá anda olorosita. aparte de su color rojo? • Sabían que el planeta Tierra tiene ¾ partes de agua y que los humanos tenemos también ¾ partes de nuestro cuerpo líquidas. ¿por qué? • ¿Qué respiramos?. los primeros tres estados son los siguientes: hielo (sólido). * INSTRUCCIONES. entonces plasma es la materia más abundante en el universo. RECURSOS DIDáCTICOS 1. líquido. vapor (gaseoso). gaseoso y plasma. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Utilizar un vocabulario científico cada vez más amplio. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Elabore el objetivo en una cartulina. ¿lo ven?. Si tomas al agua como un ejemplo de materia. ¿qué toman? • ¿Cómo es la lluvia? • Cuando se pegan en un mueble. puede hacerlo con todos los objetivos de clase.

..................................................... .............* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL............................................ 15.......................... masa................ Busca el significado de las siguientes palabras y da un ejemplo de cada una.................. Escuchan instrucciones de trabajo de laboratorio: • El trabajo consistirá en clasificar según el uso de todos sus sentidos olor.... 193 .... 13............. 4........ forma......................... 9....................................................... . Trabajaremos con los tres primeros estados de la materia: sólido...... 2) Volumen: ....................... 2.......... gusto.... 3....... Responden a preguntas dirigidas sobre láminas de cómo se presenta la materia en el mundo que nos rodea (vea PowerPoint).. 2......... etc......... 16.. color.................... 6....... 14... 7................................................................................................. Guía EN PAREJAS Nombre ………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre ………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I... líquido y gaseoso.................... 12......... Trabajan guía práctica sobre la materia y la socializan............ • Con los materiales pedidos deberán desarrollar una guía práctica de laboratorio........... SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1... Piedra Terrón de azúcar Limón Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plástico Balanza Pipeta Vaso milimetrado o precipitado Agua Chocolate Lupa Vinagre Acetona Huincha de medir 3................... Materiales: 1................ peso............................................................................................ 8..................... 5............... 11........... volumen.... 1) Peso: ................................. 10. compresión.........

.................................................................................................................................... ..................................................................... II................................................................................................................................................................... Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales.................................................................... * ....................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... 4) Compresión: .... ................. 5) Textura: .......................................................... Materiales Piedra Terrón de azúcar Jugo de limón Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plástico Agua Chocolate Vinagre Acetona Olor Color Sabor Textura Compresión Masa Peso Volumen 194 .............................................................................................................................* 3) Masa: Ana Cristina NÚñez M..........................................

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. se recuerda completar bitácora. SOCIAL Y CULTURAL * III. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los estados de la materia? • ¿Cuántos de ellos hemos observado? 195 . Clasifica los materiales según su estado: • • • • • • • • • • • Piedra Terrón de azúcar Jugo de limón Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plástico Agua Chocolate Vinagre Acetona Sólido Líquido Gaseoso Cierre: Concluyen la clase.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Objetivo de la clase Nº 2 Experimentar e identificar características del estado sólido. INSTRUCCIONES. Clase Nº 2 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2.

Las partículas siempre están en movimiento y ustedes realizarán saltitos sin separarse. Desarrollo: 1. que no quede nadie que no esté unido al resto. observaremos que no desaparece.. ocupa un espacio en nuestras manos (entregue un trocito a cada estudiante) y la aplastamos. 3.………………………………………………………Apellido. ¿pueden hacerlo?. ¿qué sucede con las partículas? • Si les pido pasar por la puerta de la sala sin perder la forma de cubo. ¿qué sucede? • Ahora piensen que eran la tiza y que los voy a aplastar contra la pared. Cuando terminen. por tanto. pero se acercarán bien a sus compañeros.* Ana Cristina NÚñez M. que se encuentra en estado sólido.………………………………………………………… Nombre. sino que queda un polvillo suave.. • Se formarán como si fueran a desfilar. ¿por qué? 2. • Háganlo.………………………………………………………Apellido. Guía Experimental Nombre. sin perder tiempo. Instrucciones: • • • • • Formen grupos de 3 estudiantes. Utilizarán por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad.... todo el curso. Si tomamos una tiza. completando una guía práctica y la socializan.. * • Toda la materia está formada de partículas muy pequeñas. alcohol de quemar. trípode. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. Experimentan con diferentes sólidos. sólo al profesor(a). formando un cubo. porque no se me escurre entre los dedos. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los sólidos. se tomarán de las manos o se abrazarán procurando estar abrazados uno al otro. dejarán limpio su lugar y guardado el material de laboratorio.………………………………………………………… Materiales para observar Piedra Terrón de azúcar Arena Una gelatina envasada para servir Chocolate Materiales de laboratorio Tiesto Martillo Balanza Regla o huincha de medir Mechero.………………………………………………………Apellido.………………………………………………………… Nombre. rejilla. No pueden ir a preguntar a otro grupo. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido. Vaso precipitado Termómetro Celsius Caja de zapatos pequeña Guantes tomaollas de género forrado o polar 196 . • Para comprobar eso realizaremos la siguiente actividad. sus partículas estaban bien unidas o juntas antes que la moliéramos.

............................................................................................................................................................................................................................................................................ SOCIAL Y CULTURAL * I................ Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales: Materiales Piedra Terrón de azúcar Arena Gelatina envasada para servir.................................................... II............................................................................................................................................. Busca el significado de los siguientes conceptos científicos: a) Sólido: b) Moléculas: c) Partículas: d) Volumen: e) Masa: f) Peso: g) Dispersión: .................................. ........... .................................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ Chocolate Olor Color Sabor Textura Peso Volumen Forma Compresión Dureza III......................................................................................................................................................................................................................................... ..................................... .............................................. ............................ ........................................................ ........................................................... .............................................................................. .......................................................................................................................................... dibuja lo que observas..... Experimenta con cada uno de los materiales y responde: 1) Colocándolos en cada caja y luego en un vaso precipitado...................................................................................................... ....... ........... (Sí o No) ¿Por qué? 197 .......................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL......................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................................................................................

........ ............. ...................................................................... ........................... b) ¿El azúcar toma la forma del recipiente que lo contiene? .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. * a) ¿La piedra toma la forma del recipiente que la contiene? ............................................. 198 ............................................................................................................................... c) ¿La arena toma la forma del recipiente que la contiene? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................* Ana Cristina NÚñez M...............................................................................

... a) ¿Qué sucede con la piedra? Antes del calor Después del calor b) ¿Qué sucede con el terrón de azúcar? Antes del calor Después del calor 199 .............................................. ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... SOCIAL Y CULTURAL * d) ¿La gelatina toma la forma del recipiente que la contiene? ................................................................... .............................. e) ¿El chocolate toma la forma del recipiente que lo contiene? ................................................................................................................... 2) Coloca en un vaso precipitado cada elemento durante 5 minutos en el fuego del mechero.....................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL..........................................................

. los sólidos:. INSTRUCCIONES......................... ......... se recuerda completar bitácora....................................... En conclusión................................................................................................................................ Objetivo de la clase Nº 3 Experimentar e identificar características del estado líquido.......................... * Después del calor d) ¿Qué sucede con la gelatina? Antes del calor Después del calor e) ¿Qué sucede con el chocolate Antes del calor Después del calor IV........................................................... 200 ..................... Cierre: Concluyen la clase................................................................................................................................ .................................................................................. ............... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc............................................... Clase Nº 3 INICIO: 1...............................* c) ¿Qué sucede con la arena? Antes del calor Ana Cristina NÚñez M............. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3............................................. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”.......................

no apretados. Instrucciones: • • • • • Formen grupos de 3 estudiantes. sin soltarse de las manos. ¿por qué? ¿Pueden cambiar a otro estado si se aplica calor? Desarrollo: 1. pero se acercarán a sus compañeros tomándose. ¿por qué? 2..………………………………………………………Apellido.………………………………………………………… Nombre... Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio..………………………………………………………Apellido.. alcohol de quemar Vaso precipitado Termómetro Celsius Guantes tomaollas de género forrado o polar Pipeta Probeta Pinzas Tubo de ensayo Erlenmeyer 201 . trípode. No pueden ir a preguntar a otro grupo.. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los líquidos. ¿pueden hacerlo?.………………………………………………………….………………………………………………………… Nombre. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido. Materiales para observar: Agua Bebida Materiales de laboratorio: Tiestos de diferente forma y tamaño Balanza Regla o huincha de medir Mechero. Las partículas siempre están en movimiento y ustedes realizarán saltitos sin soltarse de las manos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * 2. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Qué características tienen los sólidos? ¿Pueden comprimirse? ¿De qué están formados en su interior? ¿Tienen dispersión?. sin perder tiempo. • Se formarán como si fueran a desfilar. ¿qué sucede con las partículas? • Si le pido pasar por la puerta de la sala a todo el curso. 3. que no quede nadie separado del resto.………………………………………………………Apellido. Guía Experimental Nombre. • Háganlo. ¿qué sucede? • Ahora piensen que son el agua y yo los voy a aplastar contra la pared. Cuando terminen dejarán limpio su lugar y guardado el material de laboratorio. sólo al profesor(a). Utilizarán por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad. Experimentan con diferentes líquidos completando una guía práctica y la socializan. rejilla.

................................... ................................................................................................................................................................................................................ .................................................................................. (Sí o No) ¿Por qué? a) Agua ¿Toma la forma del recipiente que la contiene? ............................................................................................................................................................................................................... Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales: Materiales Agua Bebida Olor Color Sabor Textura Peso Volumen Forma Compresión Dureza III.................................................................................................................... Experimenta con cada uno de los materiales y responde: 1) Colocándolos en diferentes tiestos y luego en un vaso precipitado................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... .............................. ........................................................................... ...................................................... ........ ... 202 .................................................................................................................................... ................. .............. ..................................................... II................................................................. Busca el significado de los siguientes conceptos científicos: ....................................................................* a) Líquido: b) Probeta: c) Pipeta: d) Termómetro: e) Comprimir: f) Dispersión: Ana Cristina NÚñez M.................................................... ............................ dibuja lo que observas..................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ * I...........................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................. se recuerda completar bitácora.............. .................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................ ..... los líquidos:..........................................................................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................................................................................................. En conclusión....... a) ¿Qué sucede con el agua? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos b) ¿Qué sucede con la bebida? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos IV................................................................. ............................................................................ SOCIAL Y CULTURAL * b) Bebida ¿Toma la forma del recipiente que la contiene? .......... 203 .............................................................................. Cierre: Concluyen la clase................................................................ 2) Coloca en un tubo de ensayo.................................................. 10 ml de cada elemento durante 10 minutos en el fuego del mechero y mide la temperatura cada 2 minutos................................... afirmado con la pinza...................

*
Lista de cotejo Clase Nº 3 Guía de proceso
Nº de lista de alumnos(as) Nota:

Ana Cristina NÚñez M.

*

Instrumento Diagnóstico

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS
Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Clase Nº 4 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Objetivo de la clase Nº 4 Experimentar e identificar características del estado gaseoso. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué características tienen los líquidos? • ¿De qué están formados en su interior? • ¿Pueden cambiar a otro estado si se aplica calor? Desarrollo: 1. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas de los gases. • Las partículas de un gas siempre están en movimiento, son partículas muy locas; es difícil afirmarlas o contenerlas en un solo lugar. Ustedes realizarán saltos, volteretas, lo que se les ocurra, para ocupar todo el espacio que tiene esta sala, arriba y abajo, sin detenerse. • Háganlo, ¿qué sucede? • Ahora piensen que son gases y se encuentran en un globo, ¿cómo estarían dentro del globo? Y si los aplasto contra la pared, ¿qué sucedería? • Si le pido pasar por la puerta de la sala a todo el curso, ¿pueden hacerlo?, ¿por qué?, ¿saldrían todos al mismo tiempo? 2. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. Instrucciones: • • • • • Formen grupos de 3 estudiantes. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido. Utilizarán por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad, sin perder tiempo. No pueden ir a preguntar a otro grupo, sólo al profesor(a). Cuando terminen dejarán limpio su lugar y guardado el material de laboratorio. • ¿Pueden comprimirse? • ¿Tienen dispersión?, ¿por qué?

3. Experimentan con diferentes líquidos completando una guía práctica y la socializan.

204

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
Guía Experimental
Nombre..………………………………………………………Apellido..………………………………………………………… Nombre..………………………………………………………Apellido..………………………………………………………… Nombre..………………………………………………………Apellido..…………………………………………………………. Materiales para observar: Desodorante ambiental Un poco de té en hojas Fósforos Perfumes Vinagre Un globo Algodón impregnado de cualquier combustible Agua Alcohol de quemar o alcanforado

Materiales de laboratorio: Tiestos de diferente forma y tamaño Balanza Regla o huincha de medir Mechero, trípode, rejilla, alcohol de quemar Vaso precipitado Termómetro Celsius Guantes tomaollas de género forrado o polar Pipeta Probeta Pinzas Tubo de ensayo Erlenmeyer

I. Busca el significado de los siguientes conceptos científicos: a) Gas: b) Atmósfera: c) Oxígeno: d) Volátil: e) Presión: ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................

II. Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales.

205

*
Materiales Desodorante ambiental Un poco de té en hojas Perfumes Vinagre Algodón impregnado de cualquier combustible Agua Alcohol de quemar o alcanforado III. Experimenta con cada uno de los materiales. 1) Responde y dibuja lo que observas. (Sí o No) ¿Por qué? Olor Color Sabor

Ana Cristina NÚñez M.

*
Volumen Forma Compresión Dureza

Textura

Peso

a) Deja al principio de la clase en un tubo de ensayo o en la probeta unos 5 ml de alcohol, sin tapar, y observa al final de la guía qué pasó, ¿por qué pasó?

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................

206

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
b) Si inflas un globo: • ¿Con qué lo llenas? • ¿Toma la forma del recipiente que lo contiene?

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ ........................................................................................................... c) Humedece un algodón con un poco de combustible al fondo de la sala, déjalo (utiliza guantes de hule). ¿Qué pasa? ¿Qué es el olor? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas? (después ventilen la sala, abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ d) Humedece un algodón con perfume al fondo de la sala, déjalo (utiliza guantes de hule). ¿Qué pasa?, ¿qué es el olor? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas? (después ventilen la sala, abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................

207

*

Ana Cristina NÚñez M.

*

e) Humedece un algodón con vinagre al fondo de la sala, déjalo (utiliza guantes de hule). ¿Qué pasa?, ¿qué es el olor? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas? (después ventilen la sala abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ f) En un vaso precipitado echen, con cuidado, un poco de té y préndanle fuego, déjenlo (utilizar guantes de cocina). ¿Qué pasa?, ¿qué es el olor?, ¿ven el gas? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor? (después ventilen la sala abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ ............................................................................................................ g) Echen desodorante ambiental en la sala, ¿qué pasa?, ¿qué es el olor?, ¿cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas?

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................

208

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
2) Coloca en un tubo de ensayo afirmado con la pinza 10 ml de agua y 10 ml de vinagre en el fuego del mechero durante 15 minutos cada uno y mide la temperatura cada 2 minutos. a) ¿Qué sucede con el agua? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos

b) ¿Qué sucede con el vinagre? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos

IV. En conclusión, los gases:............................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... Cierre: Concluyen la clase, se recuerda completar bitácora.

Instrumento Diagnóstico
Lista de cotejo Clase Nº 4 Guía de proceso
Nº de lista de alumnos(as) Nota:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

209

• Un diccionario científico les servirá para ampliar su vocabulario. 5. las ordenarán alfabéticamente en fichas por cada palabra. más su dibujo de ejemplo.* Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. en hojas cuadernillos que se anillarán con lana. Buscan significado e ilustran las palabras si es posible. 2. ¿por qué? ¿Pueden cambiar a otro estado si se contiene. 6. 3. 210 . Leen y comentan su texto y subrayan las palabras nuevas utilizadas en él y en sus anteriores clases. Cada grupo elegirá 10 palabras de la lluvia de ideas y 5 más de su texto escolar de la Unidad que estamos tratando. no que lo lean en sus guías o cuadernos. 2. Clase Nº 5 INICIO: 1. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Qué características tienen los gases? ¿Pueden comprimirse? ¿De qué están formados en su interior? ¿Tienen dispersión?. Escuchan instrucciones para elaborar un diccionario científico. • Siempre pida que expliquen ejemplificando lo aprendido. como en el vapor de agua? Desarrollo: 1. • Las fichas las elaborarán con letra manuscrita y grande. 4. luego se reunirán todas las fichas y se ordenarán alfabéticamente. * INSTRUCCIONES. Completan un crucigrama a partir del significado. Nominan en lluvia de ideas las palabras aprendidas y sus significados. RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 5 Utilizar un vocabulario científico cada vez más amplio. como en el diccionario. Ana Cristina NÚñez M. Conversan sobre palabras que han aprendido en sus experimentaciones. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Prepare un crucigrama en un papel kraft grande como el siguiente (también se encuentra en Anexos para desarrollo individual).

Magnitud definida como el espacio ocupado por un cuerpo. 6. Gas que se encuentra en la atmósfera y permite la respiración de los seres. SOCIAL Y CULTURAL * 1 T E R 2 M O M 4 D I S 5 7 C O 8 9 P I M S P 6 P R O B E T A T A L I R E S P A I E T R O N R M S O I S O F N E R A O L E C U L A 3 G A S 10 D O X I G E 12 N 11 V O O L U M E N Verticales: L A T I 13 L I Q U I D O 1. 211 . 3. Estado en que se encuentra la materia. toma la forma del recipiente que lo contiene y sus partículas o moléculas tienen una dispersión ordenada. Estado en que se presenta la materia y es muy volátil. 13.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. está formado por un tubo generalmente transparente de unos centímetros de diámetro y tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) desde 0 ml (hasta el máximo de la probeta) indicando distintos volúmenes. Instrumento que sirve para medir la temperatura. 12. 10. Instrumento volumétrico que permite medir volúmenes superiores.

Particularidad de los gases de juntarse o comprimirse para ocupar un menor espacio. 2. 5. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce palabras nuevas de índole científica. Es una partícula formada por un conjunto de átomos. Clase Nº 6 INICIO: 1. Estado de la materia en que sus moléculas se encuentran ordenadas y muy unidas y no se pueden comprimir. * 2. 3 Organiza las palabras alfabéticamente. Cierre: Concluyen la clase. es la parte más pequeña de la materia. 6 Relaciona rápidamente significado a concepto. Suele ser de vidrio y está formado por un tubo transparente que termina en una de sus puntas de forma cónica. 4 Se interesa por la ciencia. 2 Utiliza diccionario contextualmente. 212 . Capa de gas que rodea la superficie terrestre. Instrumento volumétrico de laboratorio que permite medir alícuotas de líquido con bastante precisión. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. Comentan sobre instrumentos que han utilizado en sus experimentos. 5 Utiliza cada vez un vocabulario más amplio. tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) que indica distintos volúmenes. 9. hasta perder una dirección privilegiada de movimiento. se recuerda completar bitácora. Se dice de las moléculas o partículas que vuelan y se dispersan. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* Horizontales: Ana Cristina NÚñez M. o sea. 11. 7 Presenta un trabajo con ilustraciones. 7. Objetivo de la clase Nº 6 Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. 4. INSTRUCCIONES. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué conceptos o palabras científicas hemos aprendido? Desarrollo: 1. El fenómeno por el cual un conjunto de partículas que se mueven en una dirección determinada rebota sucesivamente con las partículas del medio por el que se mueve. 8.

con ayuda del docente. Clase Nº 7 INICIO: 1. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 3. 3 Reconoce para qué sirve cada instrumento. Recuerdan características de cada estado de la materia. 213 . 5 Reproduce instrumentos en forma limpia y meticulosa. con sus nombres y su utilidad. quedando como material de la escuela. se recuerda completar bitácora. con dibujos en grande y para qué sirven. investigan y dibujan. Luego. Objetivo de la clase Nº 7 Identificar y comparar características principales de la materia en sus tres estados. probeta. • El rotafolio se realiza con hojas de block grandes. Realizan movimientos de las moléculas en cada estado. Cierre: Concluyen la clase. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué instrumentos permiten medir la materia en laboratorio? • ¿Qué miden la pipeta. SOCIAL Y CULTURAL * • ¿Cómo se llamaban algunos instrumentos que utilizamos en nuestra experimentación? 2. termómetro. 2 Nombra por su nombre cada instrumento de laboratorio. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. etc. Observan y comentan láminas sobre instrumentos de laboratorio (vea PowerPoint). se anilla para los próximos usos en cursos superiores. 2.? Desarrollo: 1. 6 Ilustra e informa sobre instrumentos en rotafolio. 2. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Observan. Indicadores 1 Reconoce instrumentos que permiten experimentar. 7 Presenta y explica su trabajo en forma limpia y clara. diversos instrumentos que permiten medir y observar la materia en rotafolio y explican su trabajo (vea PowerPoint y diccionarios). 4 Define y describe el uso de cada instrumento.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

* Ana Cristina NÚñez M. Selecciona la alternativa correcta. Pida que grafiquen con plasticina o papel higiénico en pelotitas los movimientos de las moléculas de cada estado de la materia estudiado. Elaboran una maqueta con las moléculas de los estados de la materia. Resuelven guía y la socializan. * 3. como el ejemplo: SÓLIDO LÍQUIDO GASEOSO 4.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. Completan un cuadro comparativo según lo experimentado en la clase anterior: Estados de la Compresión materia Sólido Líquido Gaseoso 5. 1) ¿Cuál de las imágenes muestra la dispersión de un gas? A B C 214 .. Dispersión Movimiento Forma Cercanía entre las moléculas Guía Nombre.

b) Porque tienen gas. 3) ¿Cómo se encuentran las moléculas de un gas dentro del globo? a) Comprimidas y adoptan la forma del recipiente que las contiene.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. d) Porque tienen partículas de polvo. y no tienen forma. sin compresión. no vibran y no adoptan la forma del recipiente que las contiene. 215 .. se recuerda completar bitácora. c) Porque tienen ceniza volcánica. d) Ninguna de las anteriores. 4) El siguiente diagrama representa un. b) Levemente vibrantes. a) Líquido b) Plasma c) Sólido d) Gas 5) El siguiente diagrama representa un… a) Líquido b) Plasma c) Sólido d) Gas 6) El siguiente diagrama representa un… a) Líquido b) Plasma c) Sólido d) Gas Cierre: Concluyen la clase. SOCIAL Y CULTURAL * 2) Observa la imagen y responde ¿por qué vuelan los globos? a) Porque tienen agua.. c) No tienen dispersión.

2. el vapor tiene la particularidad de quemar más fuerte. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. • Esta crema es para las quemaduras y tiene calmante del dolor (puede pedirla al microcentro de apoderados de su curso. Datos para el docente: Dato informativo: ¿Sabías que existe una ley de la materia? Dice: “Nada se crea. mantenga a su alcance gasa. cinta adhesiva y crema Platsula-A. • Lave la quemadura. Tomar con mucho cuidado los objetos o muestras. Experimentan con guía diversos cambios que sufre la materia. 216 . Clase Nº 8 INICIO: 1. No mover las mesas con el mechero prendido. Por ejemplo. • • • • • • Trabajo de laboratorio de ciencias. puesto que sus moléculas entran más fácilmente en los poros de la piel. o sea se transforma en vapor de agua? Si te quemas. éste se transforma en ceniza y humo. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Utilizar guantes de cocina. si quemas un palo. * Instrumento Diagnóstico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Medidas de seguridad: Leer bien la guía y seguir las órdenes de prevención. solo se transforma”. INSTRUCCIONES. Además. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. tu piel puede sufrir cambios graves y dolorosos. No acercarse demasiado al mechero. Seguir rigurosamente las órdenes del docente. • Siempre que trabaje con mechero. ¿Sabías que el agua hierve a 100 grados centígrados y se evapora. Objetivo de la clase Nº 8 Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. por lo que debes ser cuidadoso al trabajar con agua y fuego. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuántos estados de la materia existen? • ¿Cuáles de ellos hemos estudiado? • ¿Cuáles son las propiedades o características de la materia? Desarrollo: 1. seque. eche la crema y vende hasta que llegue a un centro de asistencia pública. nada se destruye.* Lista de cotejo Clase Nº 7 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: Ana Cristina NÚñez M. 2.

Vasos precipitados Termómetro Celsius Guantes de cocina Gelatina Hervidor Taza 250 ml Cuchara Fuente grande. movi. Experimentar con el proceso de cambio de líquido a sólido. Estado de la gelatina mezclada con el agua: Observación después de 40 ¿Cómo se llama el proceminutos: temperatura.. movimiento de moléculas. cucharas de postre y plato de postre.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.so de cambio de líquido a miento de moléculas. Primer experimento: solidificación Ingredientes Gelatina Agua hervida Agua fría Preparación: Materiales Revolvedor Vaso precipitado grande Hervidor Tiesto o budinera Disolver la gelatina en una taza de agua hervida. Materiales: • • • • • • • • • Mechero. movimiento de moléculas. Gelatina Estado de la gelatina antes del agua: Observación durante la mezcla: temperatura. sólido? Estado de la gelatina preparada a los 40 minutos: Estado del agua 217 .………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. luego revolver y echar una taza de agua fría.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre. vaciar en la fuente y dejar cuajar (pida en la cocina que le apoyen con 15 minutos en el congelador).………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre. Postre de gelatina 1. Observación antes de mezclar: temperatura... SOCIAL Y CULTURAL * Guía En grupo Nombre. trípode y rejilla.

..... Clase Nº 9 INICIO: 1.......... Este fenómeno ocurre normalmente en los polos...... * 2............... Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se llama cuando un líquido se transforma en sólido? • ¿Cómo se llama cuando un sólido se transforma en líquido? 218 ......... Cierre: Concluyen la clase.................. Evaporación: paso del líquido al gas por efecto de la temperatura.................. ... SÓLIDO GASEOSO Sublimación: paso directo del sólido al gas y del gas al sólido.......................... ¿Qué influye en el proceso de cambio de la gelatina? .... por efecto de las temperaturas......... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc............................ Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9...................................... Fusión: paso del sólido al líquido por efecto de la temperatura.... LÍQUIDO Solidificación: paso del líquido al sólido por efecto de la temperatura........ Condensación: paso del gas al líquido por efecto de la temperatura..................... 2................... INSTRUCCIONES............ se recuerda completar bitácora............................* Ana Cristina NÚñez M. Objetivo de la clase Nº 9 Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana.... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”...................................................... Realizan un mapa conceptual sobre la materia y sus procesos de cambios...................... 3...................

SOCIAL Y CULTURAL * • ¿Cómo se llama cuando un gas se transforma en sólido? • ¿Qué afecta a la materia para que cambie de estado? Desarrollo: 1. d) Sufrió sublimación. Nombran alimentos u otros materiales que sufren cambios en la vida cotidiana. sufre el proceso de. Selecciona la alternativa correcta.. Observan y comentan láminas de alimentos y objetos en diversos estados de la materia (vea PowerPoint).. cuando se vuelve líquido. al día siguiente. ¿a cuál estado de la materia corresponde el humo y la ceniza? a) Líquido y sólido b) Fusión y gas c) Gas y sólido d) Condensación y evaporación 3) Si colocas un vaso de leche en el congelador. 1) El chocolate. ¿cómo se llama el proceso de cambio del líquido al sólido? a) Condensación b) Fusión c) Solidificación d) Evaporación 4) Juana deja un tiesto de agua sobre el techo en verano. c) Sufrió fusión. Resuelven guía y la socializan.. 4. I. no contiene agua.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. 219 . Recortan elementos que sufren cambios de estado en la vida cotidiana y describen el tipo de cambio en muestrario. • ¿Cuál de estas láminas está en el estado…? 2. a) Condensación b) Fusión c) Solidificación d) Evaporación 2) Un cigarro prendido expande humo y ceniza. Guía Nombre. bajo 35 grados de temperatura. al revisar su tiesto.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.. ¿Qué le pasó al agua? a) Sufrió evaporación. 3. b) Sufrió condensación.

............................................... ¿Qué le pasó al agua? • ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? ...... Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • ¿Cuáles son los estados de la materia? ¿Cuáles son los procesos de cambio de la materia? ¿Recuerdan las guías experimentales? ¿Qué aprendieron en ellas? ¿Qué influye en los procesos de cambio? ¿Cuándo se produce la solidificación? ¿Cuándo se produce la fusión? ¿Cuándo se produce la evaporación? ¿Cuándo se produce la condensación? ¿Cuándo se produce la sublimación? 220 ............................................ Leen y comentan objetivo de la clase Nº 10. y el agua de la cubeta del perro de Pedro amanece congelada........... Responde: Ana Cristina NÚñez M... Cierre: Concluyen la clase....... b) Sufrió condensación..... II................ INSTRUCCIONES............................................................................. ......... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”........................ d) Sufrió solidificación.... se recuerda completar bitácora.... c) Sufrió fusión.................................... * 5) Es un invierno muy frío..................... 2.......... Objetivo de la clase Nº 10 Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano....* a) Sufrió evaporación....... Clase Nº 10 INICIO: 1.......................... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 9 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc................

sólido? Estado del agua a los 30 minutos. Agua Color Observación cada 10 minutos: temperatura. movimiento de moléculas.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. c) Completen los datos de observación pedidos en la tabla siguiente: Observación antes de colocar en la cubeta: temperatura. mediante una guía. Experimentan con los procesos de cambio del agua 1) Primer experimento: solidificación. Sabor 20 minutos: Temperatura 30 minutos: 221 .………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre. Materiales: Mechero.. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. cucharas de postre y plato de postre Cubeta con cubos de hielo Termómetro Fahrenheit a) Echen 200 ml de agua en una cubeta o jarro y completen el primer dato de la tabla. 2. 10 minutos: Observación después de 30 ¿Cómo se llama el proceminutos: temperatura. trípode. Experimentan. I. movi..………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. rejilla Vasos precipitados Termómetro Celsius Agua y cubos de hielo Guantes de cocina Gelatina Hervidor Taza 250 ml Cuchara Fuente grande. con el agua en sus tres estados. b) Coloquen un termómetro Fahrenheit. movimiento de moléculas.so de cambio de líquido a miento de moléculas.. Observan y comentan lámina del ciclo del agua (vea PowerPoint). Guía En grupo Nombre.

.............. 222 .....* 2) Responde: Ana Cristina NÚñez M........................................................................................................... ...................... 5 minutos: Observación al momento en ¿Cómo se llama el proceque se fusiona el hielo (se so de cambio de sólido a convierte en agua) líquido? ¿A los cuántos minutos se realiza la fusión completa del hielo? Sabor 10 minutos: Temperatura 15 minutos: 4) Responde: a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? .................................................................................. * a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? ............................................................................................................... movimiento de moléculas.......................................................................................... a) Colocan uno o dos hielos en un vaso precipitado............................................................................................................................... 3) Primer experimento: fusión................... Cubo de Color agua Observación cada 10 minutos: temperatura........................ Observación antes de colocar en el mechero............................................................ ............................ b) Luego completan el recuadro.......................................

................ a) En la misma agua restante del experimento anterior. y observen............... 5 minutos: Observación al momento que ¿Cómo se llama el procese evapora (se convierte en so de cambio de líquido a gas o vapor de agua) gas? ¿A los cuántos minutos se realiza la evaporación completa del agua? Sabor 10 minutos: Temperatura 15 minutos: ¿A los cuántos grados Celsius se realiza la evaporación completa del agua? 20 minutos: a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? .......................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................. 6) Primer experimento: evaporación a condensación.. b) Coloquen un espejo sobre la boca del vaso a una altura de 5 cm......... b) Coloquen el vaso en el mechero prendido............................................. Cubo de Color agua Observación cada 5 minutos temperatura............................. c) Luego completen el recuadro...... movimiento de moléculas................. c) Completen el recuadro........................ 223 ....................... SOCIAL Y CULTURAL * 5) Primer experimento: evaporación.......... a) Echen 200 ml de agua en un vaso precipitado.. ........................................................................................ sujeto con pinzas........................ Observación antes de colocar en el mechero........................

................... No olvide pedir a los estudiantes guardar todo en la mochila y dejar solo el lápiz y goma que van a utilizar........ Objetivo de la clase Nº 11 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad................... ........................ Socializan su guía.................................... 2..... * ¿Cómo se llama el proceso de cambio del gas a líquido? Observación cada 5 minutos: temperatura......... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”...... ¿A los cuántos grados Celsius se convierte el gas o vapor de agua en líquido? 10 minutos: 15 minutos: Temperatura 20 minutos: a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? .......... se recuerda completar bitácora.................... Cierre: Concluyen la clase............................... ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras.......... 5 minutos: Observación al momento en que se evapora (se convierte en gas o vapor de agua en líquido).. 3......................... Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas............ Desarrollo: 1............. tome su corrección y comente las respuestas...... Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc......................* Observación al momento de hervir.................... movimiento de moléculas..... Después de entregar la prueba.. Clase Nº 11 INICIO: Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 11........................... Agua hervida Color Ana Cristina NÚñez M............... INSTRUCCIONES......................... 224 ...........

.. y ocupa todo el espacio........ c) En los dos sus moléculas están ordenadas y comprimidas......... adopta la forma del recipiente que lo contiene. .............Apellidos..... d) Tiene forma definida...... no tiene volumen fijo.............. c) Termómetro..... se difunde. 2) ¿Qué tiene más volumen? a) Vaso de leche b) Pelota c) Ladrillo d) Dulce 3) ¿Qué instrumento utilizarías para medir la temperatura? a) Huincha.Puntaje real......... no se ve. b) Pipeta.. se detecta por el olor...... adopta la forma del recipiente que lo contiene..... tiene volumen y se escurre..... sus moléculas están comprimidas... Puntaje media ...... d) Ninguna de las anteriores.... SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre... Selecciona con un círculo la respuesta correcta....... d) Una taza........ tiene volumen definido.... b) Los dos se difunden por el olor y tienen forma definida...... no tiene volumen fijo..... 225 ........... b) No tiene forma definida. 4) ¿En qué se parecen un líquido y un gas? a) Los dos se escurren y adoptan la forma del recipiente que los contiene........... Puntaje ideal ........ 18..* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.............. (9 puntos) 1) ¿Cuál de estas propiedades corresponde a un líquido? a) Tiene forma definida.......... adopta la forma del recipiente que lo contiene. sus moléculas están comprimidas................................. c) No tiene forma definida.................... Nota.. I. Puntaje obtenido....... ...........

d) Ninguna de las anteriores.* Ana Cristina NÚñez M. ¿cuál de ellas muestra un sólido? a) b) c) d) 6) María ayuda a su mamá a elaborar chocolates de Pascua. pero esta vez con forma de huevitos de Pascua. al cabo de un rato la barra se transforma en líquido. 226 . los sacaron y otra vez el chocolate estaba duro. Una vez llenos. b) Echarles cubos de hielo. c) El cambio de tiesto. los colocaron en el refrigerador. d) Echarles nieve. ¿Qué proceso se produjo cuando la barra de chocolate se convirtió en líquido? a) Solidificación b) Condensación c) Fusión d) Evaporación 2. 1. ¿Cómo debe hacerlo? a) Colocarlos en el microondas. después de una hora. b) El cambio de temperatura. * 5) Observa las imágenes. ¿Qué influyó en estos dos cambios de la materia? a) El cambio de ollas. 7) Pedro quiere hacer helados con jugos para vender en el verano y para ello debe solidificarlos. Primero observa que la mamá coloca una barra de chocolate grande en un tiesto y éste lo coloca sobre una olla de agua hirviendo. La madre le pide a María que coloque sobre la mesa los moldes de huevitos y que luego con una cuchara le ayudara a llenarlos. c) Colocarlos en el refrigerador. ¿Qué proceso se produjo cuando el chocolate líquido se convirtió en sólido? a) Solidificación b) Condensación c) Fusión d) Evaporación 3.

.................................................................................................... sin que pase por el estado líquido? ............................................... SOCIAL Y CULTURAL * II.............. ...................... Responde............................................................ (4 puntos) TRANSPIRACIÓN Gaseoso PRECIPITACIÓN Agua lluvia PRECIPITACIÓN Agua nieve Fusión FILTRACIÓN Y AGUA SUBTERRÁNEA 227 AG U AL ÍQU IDO ............................... se puede transformar de sólido a líquido? ..* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................................................................................ Completa el esquema del ciclo del agua................................................................................................ III........................... ............................................................................................................................................................ que no sea el chocolate......... (5 puntos) 1) ¿Qué otro alimento... 2) ¿Qué pasa con el agua en las siguientes figuras? 3) ¿Cómo se llama el proceso de cambio que tiene el hielo de los polos al convertirse en vapor de agua..................................................................................

a) 3. c) 2. CONDENSACIÓN TRANSPIRACIÓN Gaseoso PRECIPITACIÓN Agua nieve EVAPORACIÓN PRECIPITACIÓN Agua lluvia SOLIDIFICACIÓN UID O SUBLIMACIÓN Fusión FILTRACIÓN Y AGUA SUBTERRÁNEA 228 AG UA LÍQ . sin que pase por el estado líquido? Sublimación. * correCción prueba de la unidad nº 8 18 puntos ideal I. 2) ¿Qué pasa con el agua en las siguientes figuras? Se evapora Se solidifica Se fusiona 3) ¿Cómo se llama el proceso de cambio que tiene el hielo de los polos al convertirse en vapor de agua. b) b) c) a) d) 1. b) c) la respuesta correcta. 7. etc.* Ana Cristina NÚñez M. 1) ¿Qué otro alimento. sandía. 6. III. que no sea el chocolate. 3. 5. Selecciona con un círculo 1. Completa el esquema del ciclo del agua. se puede transformar de sólido a líquido? Helado. 4. 2. Responde. II.

2) 6. 1 6. SOCIAL Y CULTURAL * TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Indicadores Distinguen características y propiedades físicas de sólidos. 2 6.3 Ítem II Ítem II 2 1 3 Evaporación Ind. 2 Ítem I 5 3 6. 1) 6. 3) Ítem II 2 Dan ejemplos de cambios de Ítem II estado del agua. líquidos y gases. 1 Ítem I 2 4 Ind. 3 6. 3 Ítem III Solidificación Condensación Sublimación 229 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Ind. Nº de lista alumnos(as) Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado Ítem I 1 2 4 5 Relacionan cambios de estado Ítem I del agua con la temperatura. 1 3 Ítem III Evaporación Solidificación Condensación Sublimación ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro.

Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Experimentar e identificar características del estado sólido. * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Experimentar e identificar características del estado líquido.* Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Guía clase Nº 7 Guía clase Nº 8 Guía clase Nº 9 Guía clase Nº 10 Total Nota 40% Clase Nº 11 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total Ana Cristina NÚñez M. Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana. Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano. Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. nombrar y clasificar la materia según su propio criterio. Experimentar e identificar características del estado gaseoso. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar. Utilizar un vocabulario científico cada vez más amplio. Identificar y comparar características principales de la materia en sus tres estados. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 8 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. 230 .

ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 9 Nombre de la Unidad: “Un cambio necesario para todos los seres”. tanto en la exploración de su entorno. como en la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. 231 . Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas. Desarrollar una adecuada autoestima. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. sin hacer distingo de ningún tipo. Todas ellas. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. regional y nacional. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. • Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. tanto del propio como el de los demás. animales y seres humanos. indagando en posibles respuestas. el intercambio de opiniones e ideas. promover especialmente el diálogo. ideas y experiencias de manera adecuada. las actitudes y competencias democráticas. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. etc. • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. desarrollando de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. la responsabilidad por el bien común. la integración y complementación en la tarea. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa. una imagen positiva y realista de sí mismos. reconociendo semejanzas y diferencias. clara y relacionada con la situación.

crecimiento y reproducción.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen que todos los organismos cambian a lo largo de sus vidas. * • Interacción entre seres vivos y ambiente: reconocer factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos. 232 . • Comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento.

(1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (30 min) 3. (10 min) de las plantas. OFV. (40 min) 3. Organizan las palabras alfabéticamente. Exponen los significados de sus diccionarios y comentan si pertenecen al contexto tratado. diccionario. Presentan un trabajo con ilustraciones.. se desarrollan.. 2. Trabajan verificando las afirmaciones de la lluvia de ideas y dan respuesta por grupos si son verdaderas o falsas y el porqué de sus conclusiones. se reproducen. RR. (1 min) 2. Su exposición es clara y detallada. Leen y trabajan en su texto. lápices. Observan y comentan láminas sobre los ciclos de las especies. se desarrollan. Identifican etapas de vida de las especies. lápices. (15 min) 3. Inicio: 1. se reproducen. RR. Reconocen que todos los seres cumplen un ciclo desde que nacen hasta que mueren. recortes.1. Escala de apreciación: 1. (25 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. texto escolar. texto escolar. Reconocen la importancia de la alimentación en el desarrollo de las especies.Recursos Láminas de Guía objetivos. Resuelven guía y la socializan. Vínculo con la clase anterior.HH. (25 min) 5.HH. Aprenden conceptos y los utilizan. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. 3. (6 min) especies. Buscan información de seres que sufren metamorfosis. comentan y subrayan información relevante de su texto escolar. Observan láminas. (20 min) 3.bulario. guía en PC. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Eligen un ser vivo en grupo y buscan información sobre las etapas de vida y elaboran un papelógrafo con su investigación. envejecen y mueren. Leen. OFT.. envejecen y mueren. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. RR. 3. papel kraft. envejecen y mueren. (5 min) RR. (4 min) rio científico en Desarrollo: cuanto a la vida 1. plumones. enciclopedias. 2. hoja oficio o cuadernillo. Utilizan diccionario contextualmente. 1a semana octubre 2 Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. Exponen sobre su animal. Escuchan instrucciones de trabajo para la próxima clase. ¿por qué no se terminan las especies? (15 min) 2. Escuchan enseñanza y buscan y escriben significado de metamorfosis. lápices. se alimentan. aprendizajes esperaoctubre comunes de las llan. (20 min) 4. Inicio: semana características crecen. 4. Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase 1a 2 Identificar las Nacen. lápices. SOCIAL Y CULTURAL * 233 Nacen. 2. se alimentan.Inicio: 1. (5 min) 1a semana octubre 2 Comparar las distintas especies en relación con su ciclo de vida. 2. (10 min) 4. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 9.. (15 min) 2. plumones. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. CMO. 6. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (10 min) 2. (1 min) utilizar vocabula. (30 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. Organizan y comparan información. Actividades genéricas: Reconocen que animales y plantas cambian a lo largo de su vida e identifican diversos ciclos de vida. Utilizan cada vez un vocabulario más amplio. (3 min) Desarrollo: 1. (4 min) Desarrollo: 1. Buscan en enciclopedias o diccionarios palabras utilizadas durante la Unidad y elaboran un apéndice de diccionario científico. Nombran etapas de vida de las especies. Responden en lluvia de ideas la pregunta ¿qué características nos hacen iguales a todas las especies?. . papelógrafo. (4 min) Desarrollo: 1. Escala de apreciación: 1. diccionario. texto escolar. se desarro. dos y criterios de evaluación. se alimentan. 2. Escuchan instrucción de trabajo de investigación de ampliación del vocabulario. 5. texto informativo de Internet. 7. Reconocen palabras nuevas de índole científica. Vínculo con la clase anterior. cuaderno. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Relacionan rápidamente significado a concepto. Describen procesos de cambios de las especies.HH. (1 min) 3. luego buscan recortes y pegan en su cuaderno. scotch. guía en PC. Guía 2a semana octubre 2 Inicio: 1.HH. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (5 min) Reconocer y Ampliación de voca. 7. Activación de conocimientos previos. las describen y las relacionan. crecen. (30 min) 4. crecen. (5 min) Evaluación Nacen. se reproducen. Resuelven y socializan guía. notebook y Data. 5. texto escolar. 6. 4.

. utilizando un vocabulario cada vez más amplio. sala Enlaces. texto escolar. (20 min) 3. 2. Escuchan la enseñanza y leen. 6. (10 min) 3. Vínculo con la clase anterior. Comentan sobre la importancia de la familia y sus impresiones sobre el suceso del nacimiento y muerte. Escriben en lluvia de ideas en qué se parece el ciclo de las plantas al del ser humano. plumones. (5 min) RR. texto escolar. Describen ciclo de vida de los vertebrados vivíparos. 2a semana octubre RR. 4. 7. 5. 5. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. informar ciclos de vida de diferentes especies. Crean en grupo una sopa de letras y un crucigrama para que los otros grupos los resuelvan. 6. (4 min) Desarrollo: 1. (5 min) Escala de apreciación: 1. (4 min) Desarrollo: 1. Escala de apreciación: 1. 234 Inicio: 1. Horas Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 2a semana octubre 2 Objetivo de la Contenidos clase Investigar e Ciclo de vida.HH. Reconocen la importancia de la familia.. Describen y diferencian en forma clara el ciclo de vida de las especies. Vínculo con la clase anterior. Describen ciclo de vida de los vertebrados ovíparos. Describen características de cada etapa. Ana Cristina NÚñez M. papel kraft. 4. Internet. 2. (20 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. Son capaces de describir sus cambios físicos y personales de la etapa en que se encuentran. 3. (1 min) 2. lápices.Fecha Inicio: 1. (20 min) 2. (20 min) 4. pizarrón. Reconocen lo que es un ciclo de vida. impresora. Reconocen la importancia del cuidado de la familia hacia sus integrantes. Diferencian ciclos de vida de plantas y animales. Comentan la importancia de cada ciclo en cada especie. 3. Reconocen y nombran habilidades y capacidades que han desarrollado a través de los años. El informe presenta un desarrollo gramatical de acuerdo a su edad. comentan y trabajan con su texto escolar. 2 * Identificar y Ciclo de vida. Reconocen que el nacimiento y muerte son dos sucesos que afectan la vida de las personas. Desarrollan informe de investigación sobre los ciclos de vida de las especies. Observan y comentan sobre plantas con flor y aprenden sobre su ciclo. (40 min) 4. Escuchan instrucciones sobre investigación en Internet sobre los ciclos de vida de vertebrados e invertebrados y plantas. 7. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. * . Completan sus crucigramas y sopa de letras. (10 min) 2. tiza. (10 min) 5. tinta. memorice.HH. Son capaces de secuenciar las etapas. (1 min) 2. El informe presenta una estructura adecuada.

Sí No 235 . Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Copió desde el CD. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Preparó el material de ejercitación de los niños. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. según corresponda). No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. recuerde que es una guía. Traspasó notas de producto con su porcentaje.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. para eso es su planificación. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. además. triste o enojada. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). no es la biblia.

cuando pasa esto. Cumplida 3. ¿qué tenemos en común? Desarrollo: 1. ¿cuál es el inicio de la vida?. 236 . se convierte en polvo y se dispersa la energía que teníamos cuando estábamos vivos. Activación de conocimientos previos: Hemos visto hasta ahora que estamos rodeados e interactuamos con diferentes formas de vida y que tienen directa relación con los procesos de cambio de la materia. Responden en lluvia de ideas ¿qué características nos hacen iguales a todas las especies?. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar las características comunes de las especies. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. nuestro cuerpo se pudre como todo lo que muere. Trabajan verificando las afirmaciones de la lluvia de ideas y dan respuesta por grupos si son verdaderas o falsas y el porqué de sus conclusiones. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 6 clases para lograrlo. como las plantas y nosotros por ejemplo: cuando fallecemos. como el siguiente ejemplo. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. en especial el uso de verbos. Reconocer y utilizar vocabulario científico en cuanto a la vida de las plantas. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. si soy humana(o). Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies. Elabore el objetivo en una cartulina. Clase Nº 1 INICIO: 1. Ahora bien. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Objetivo de clase Identificar las características comunes de las especies. 2. para ello son los objetivos de clase y las actividades. ¿en qué nos favorece a los seres?. ¿por qué no se terminan las especies? 2. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación.* Ana Cristina NÚñez M. ¿por qué es tan importante conocer el ciclo del agua?. Comparar las distintas especies en relación a su ciclo de vida. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. * INSTRUCCIONES.

cl sobre las preguntas formuladas. Escribe las semejanzas y diferencias entre un árbol y una vaca.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. lea la guía primero para saber en qué debe colocar hincapié. I. Semejanzas Árbol Árbol Árbol Diferencias Vaca Vaca Vaca 237 . Observe los contenidos de su planificación de la clase para seleccionar los textos pertinentes. imprima y entregue tres copias de diferentes páginas a cada grupo. ¿Sabías que el hombre pertenece al reino de los animales. SOCIAL Y CULTURAL * Instrucciones para el docente: Busque tres textos informativos en www. además. Guía Nombre………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. a la clasificación de los mamíferos de la familia de los primates (monos) homínidos y que en el transcurso de la evolución cambió hasta convertirse en Homo sapiens (hombre pensante) y siguió cambiando hasta lo que somos hoy? 3.google. Resuelven guía y la socializan.

............................................................................................................ 238 ....................................................... ............................................ * II.......................................................................................... ¿Cuáles son las características de los seres? ............ III........................................................ ..........................................................................................................................................................* Ana Cristina NÚñez M..... Observa las siguientes imágenes y escribe lo que ves.....................

INSTRUCCIONES. 239 . Además. Plantas Rosal Tulipán Planta de interior Helecho Chiflera Ficus Filodendro Orejas de oso Clavel Reina Luisa • • • • • • • • ¿Qué características principales tiene en cuanto a. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.. SOCIAL Y CULTURAL * 4. Escuchan instrucciones de trabajo para la próxima clase. traer enciclopedias o textos informativos sobre ellas. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.?: Cómo nace Cómo se alimenta A qué especie pertenece Qué cuidados necesita Cuántos años de vida promedio tiene A los cuántos años es un adulto Cada cuánto tiempo se reproduce A los cuántos años envejece Animales vertebrados e invertebrados Tortuga Loro Tucán Perro Poodle Toy o razas pequeñas Gato Canario Perro Pastor alemán o raza grande Pez Hormiga Arácnido (tarántula chilena) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. De las dos siguientes especies. Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. elegir una de cada una que quisieran traer de mascota.. Clase Nº 2 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2.

Vínculo con la clase anterior: Ana Cristina NÚñez M.* 2. Total dividido por 3 Nota: 240 . 3 Describe procesos de cambio de las especies. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. 6 Organiza y compara información. • Usted puede elaborar varios PowerPoint con el ciclo de vida de diversas especies. Exponen sobre su animal. las describen y las relacionan (vea PowerPoint). • Pida que trabajen con el material pedido en la clase anterior. 5 Reconoce la importancia de la alimentación en el desarrollo de las especies. Indicadores 1 Identifica las etapas de la vida de las especies. • Pueden presentar fotos o la mascota. 3. 7 Su exposición es clara y detallada. Eligen un ser vivo en grupo y buscan información sobre las etapas de vida y elaboran un papelógrafo con su investigación.cl 2. * • ¿Qué semejanzas existen entre las especies? • ¿Qué diferencias existen entre plantas y animales? Desarrollo: 1. Observan láminas. 4 Nombra las etapas de vida de las especies. buscando imágenes en www. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2 Reconoce que todos los seres cumplen un ciclo desde que nacen hasta que mueren. google.

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. el miriápodo oruga se convierte en un insecto. 2. colores y sabores. la adaptación a los climas más secos. Por ejemplo. 3. totalmente distinto del adulto. Objetivo de la clase Nº 3 Comparar las distintas especies en relación a su ciclo de vida. 241 . Observan y comentan láminas sobre los ciclos de las especies (vea Power Point). Leen y trabajan en su texto. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. Enseñanza para el docente: Lea y sintetice con un vocabulario científico y a la vez adecuado a su nivel del habla. tanto en la anatomía como en la forma de vida. las larvas se llaman orugas (recordemos los gusanos de seda. En zoología se usa en especial el término metamorfosis para referirse a los cambios que experimentan muchas especies a lo largo de su vida: del estado embrionario pasan al larvario. con su gran complejidad y variedad. un animal o una cosa en otra. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendieron de las mascotas y las plantas que eligieron? • ¿En qué se parecen? Desarrollo: 1. Toda metamorfosis es irreversible y está caracterizada por transformaciones tanto anatómicas como fisiológicas muy profundas. Metamorfosis Se define la metamorfosis como la transformación profunda de una persona. los frutos. También las plantas sufren metamorfosis. como lo es la mariposa. por ejemplo mamíferos. los recubrimientos adaptados a las necesidades de cada planta: desde los aterciopelados a los amortiguadores (corcho). aves. y así una gama infinita de caracteres que se desarrollan en centenares de miles de especies. desarrollando una gran capacidad de aprovechamiento y almacenamiento del agua. reptiles. Escuchan la enseñanza. anfibios. peces. progenie de bellas mariposas). texturas. buscan y escriben significado de “metamorfosis”. etc. tallo y hojas. pasando por los urticantes y los de pinchos agudísimos. 2. son capaces de adquirir las más diversas formas para crear los demás órganos: las flores. en los anfibios son los renacuajos (ahí están las ranas).cl de cada clasificación. Clase Nº 3 INICIO: 1. de todas formas. • Prepare otros PowerPoint. En los insectos.google. Y todo mediante procesos de metamorfosis de los tres elementos básicos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. artrópodos. los gusanos de la fruta. buscando imágenes en www. por ejemplo: como en las plantas los tres elementos básicos: raíz.

b) El tiempo de vida de cada especie. en el nivel mítico-legendario están el Minotauro.* Ana Cristina NÚñez M. b) Crecen y se desarrollan.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. I. * También el concepto de metamorfosis toma ribetes fantásticos: en todas las culturas han considerado la capacidad del hombre de transformarse en otros animales. Buscan información y recortes de seres que sufren metamorfosis. Resuelven y socializan guía. d) Todas las anteriores. c) Vestirse de monstruos para la noche de brujas. etc. animal o cosa en otra. los vampiros. b) Cambiarse de lugar o espacio. c) Se reproducen y mueren. Mariposa adulta Mosca adulta Pupa Huevos Pupa (crisálida) Huevo Larva Oruga (larva) 242 . Selecciona con un círculo la respuesta correcta. Observa los ciclos de vida y responde. por ejemplo en hombre lobo. Guía Nombre. c) Sufren cambios a lo largo del tiempo. 3) El ciclo de vida de las especies es: a) Nacen y se alimentan. d) Todas las anteriores.. 4. II. 5. 2) ¿Cuál o cuáles son las características comunes en las especies? a) Capacidad de generar descendencia. luego los pegan en su cuaderno. Asimismo. 1) ¿Qué significa metamorfosis? a) Transformación profunda de una persona. d) Ninguna de las anteriores.

...................... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”.............................................................................. INSTRUCCIONES...................................... 4) ¿Cuál es la semejanza entre el ciclo de la mosca y de la mariposa? ..... Escuchan instrucción de trabajo de investigación de ampliación del vocabulario.......................................................................................................................................... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc................................................... 2................ ............................ 3) ¿Qué diferencia existe entre la larva y la mariposa adulta? .............................................................................................................. Objetivo de la clase Nº 4 Reconocer y utilizar vocabulario científico en cuanto a la vida de las plantas.. 243 .................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL....................................................... 2) ¿Cuál de los organismos nace igual al adulto? ................................................................................................................................................................................................................................................................................. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué es metamorfosis? • ¿Qué aprendiste de los ciclos de vida? Desarrollo: 1......................... SOCIAL Y CULTURAL * 1) ¿Cuántas etapas tiene cada ciclo respectivamente? ....................................................................... Clase Nº 4 INICIO: 1........................................................................................................................................... ......................... ............. ................................................................................................................................................. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4.................................................................................................................................................................................... Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora.....

Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido durante la Unidad? 244 . 6 Relaciona rápidamente significado a concepto. luego se anillarán con lana. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. 5 Utiliza cada vez un vocabulario más amplio. Objetivo de la clase Nº 5 Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies. 2. Cada grupo elegirá 10 palabras vistas durante la clase y unas 5 más de su texto escolar de la Unidad que estamos tratando. Exponen los significados de sus diccionarios y comentan si pertenecen al contexto tratado. • Las fichas las elaborarán con letra manuscrita y grande. INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. 3. 2 Utiliza diccionario contextualmente. las ordenarán alfabéticamente en fichas por cada palabra. Clase Nº 5 INICIO: 1. 7 Presenta un trabajo con ilustraciones. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce palabras nuevas de índole científica. 2. luego se reunirán todas las fichas y se ordenarán alfabéticamente como en el diccionario. * • Un diccionario científico les servirá para ampliar su vocabulario. 3 Organiza las palabras alfabéticamente.* Ana Cristina NÚñez M. más su dibujo de ejemplo. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. en hojas cuadernillos. comentan y subrayan información relevante de su texto escolar. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Leen. 4. Buscan en enciclopedias o diccionarios palabras utilizadas durante la Unidad y elaboran un apéndice de diccionario científico. 4 Aprende conceptos y los utiliza. • Adjuntan sus palabras al diccionario ya hecho en clases anteriores.

• Cada ciclo debe ser sintético. comuna. 7 Describe y diferencia en forma clara el ciclo de vida de las especies. 2. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. 5. Escuchan instrucciones para investigación en Internet sobre los ciclos de vida de vertebrados e invertebrados y plantas. • Tener portada. Total dividido por 3 Nota: 245 . imágenes y nombres en una tabla. nombre del docente. 4 Describe el ciclo de vida de los vertebrados vivíparos. 6 El informe presenta una estructura adecuada. integrantes y fecha de entrega. con el nombre del establecimiento. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. • Cada descripción debe traer imágenes. con márgenes. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. localidad. 2 Diferencia ciclos de vida entre plantas y animales. Desarrollan informe de investigación sobre los ciclos de vida de las especies. con ejemplos de animales. Escriben en lluvia de ideas en qué se parece el ciclo de las plantas al del ser humano. Observan y comentan sobre plantas con flor y aprenden sobre su ciclo (vea PowerPoint). • La descripción breve de los ciclos de vida de los animales vertebrados e invertebrados y las plantas. utilizando un vocabulario cada vez más amplio. 4. título “Ciclos de vida”. 3 Describe ciclo de vida de los vertebrados ovíparos. Indicadores 1 Reconoce lo que es un ciclo de vida. • Trabajar en un informe de lo obtenido en Internet. 5 El informe presenta un desarrollo gramatical de acuerdo a su edad. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 3. Comentan la importancia de cada ciclo en cada especie.

Crean en grupo una sopa de letras y un crucigrama para que los otros grupos los resuelvan. Completan su crucigrama y sopa de letras. Clase Nº 6 INICIO: 1. Objetivo de la clase Nº 6 Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. comentan y trabajan con su texto escolar. 246 . se alimentan. Escuchan la enseñanza y leen. crecen o se desarrollan. 2. Comentan sobre la importancia de la familia y sus impresiones sobre el suceso del nacimiento y muerte. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. Los ciclos y las etapas de la vida del ser humano • • • • • • Los seres humanos tienen los mismos ciclos de vida de todas las especies: nacen. 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. se reproducen. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los ciclos de vida de las especies? Desarrollo: 1. Las etapas de la vida son: Recién nacido o bebé Niñez Juventud Adultez Ancianidad Muerte 3. envejecen y mueren. 4.* Ana Cristina NÚñez M. * INSTRUCCIONES.

2 Reconoce que el nacimiento y muerte son dos sucesos que afectan la vida de las personas. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 9 247 . Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3 Reconoce la importancia del cuidado de la familia hacia sus integrantes. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Comparar las distintas especies en relación a su ciclo de vida. 7 Es capaz de secuenciar las etapas. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Identificar las características comunes de las especies. Total dividido por 3 Nota: MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Total dividido por 6 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 4 Reconoce y nombra habilidades y capacidades que han desarrollado a través de los años. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia. Reconocer y utilizar vocabulario científico en cuanto a la vida de las plantas. 5 Describe características de cada etapa. Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies. Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. 6 Es capaz de describir sus cambios físicos y personales de la etapa en que se encuentra.

* En conclusión: Los aprendizajes esperados Ana Cristina NÚñez M. * Vea plan remedial y compromiso en Anexos. 248 .

desarrollar una adecuada autoestima. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. tanto en la exploración de su entorno. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. etc. sin hacer distingo de ningún tipo. clara y relacionada con la situación. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. como en la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Todas ellas. el intercambio de opiniones e ideas. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. la responsabilidad por el bien común. desarrollando de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. una imagen positiva y realista de sí mismos. regional y nacional. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 10 Nombre de la Unidad: “Reproducción de plantas y animales” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer relaciones entre los seres vivos y su ambiente desde el punto de vista de algunos requerimientos básicos de la vida y de los procesos de adaptación. promover especialmente el diálogo.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. 249 . ideas y experiencias de manera adecuada. • Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa. la integración y complementación en la tarea. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. las actitudes y competencias democráticas. tanto del propio como el de los demás. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. indagando en posibles respuestas.

acuáticos-terrestres. vertebrados-invertebrados. Apreciar el papel del agua.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. Reconocer la materia como proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. clasificar objetos según indicadores físicos tales como: volumen. • • • Interacción entre seres vivos y ambiente: Reconocer factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos. 250 . * Principios básicos de clasificación: • Agrupar plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos-bípedos. temperatura. Comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. la temperatura y los nutrientes en el proceso de crecimiento. crecimiento y reproducción. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen que las especies necesitan reproducirse para mantenerse en el tiempo. la luz. masa. herbívoros-carnívoros).

. (4 min) Desarrollo: 1. texto escolar. Investigan reproducción de las plantas en Internet. Comentan sobre el trabajo realizado. Reconocen la importancia de la polinización en la reproducción. texto escolar.. Láminas de Guía objetivos. (5 min) Inicio: 1.HH. como musgos y helechos. aprendizajes esperados y criterios de evaluación. Escuchan. Observan y comentan láminas de reproducción de diferentes plantas. RR. bulbos.. dibujan y escriben la enseñanza. 5. guía en PC. Vínculo con la clase anterior. Escriben un informe en Word con reproducción de las plantas con flor y sin flor y lo imprimen. (15 min) 3. Exponen sobre su muestrario y el proceso de polinización. (4 min) Desarrollo: 1. CMO. Materia como proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. (5 min) Escala de apreciación: 1. Reconocen las etapas de reproducción de las flores. RR. Resuelven guía y la socializan. 6. Escuchan instrucciones de trabajo grupal expositivo. 4. (1 min) 2. Traen su material. scotch de papel. (40 min) 3. comentan y trabajan con su texto escolar y socializan sus respuestas. pegamento. sala Enlaces. cuaderno. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (20 min) 5. Contenidos Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. 3a semana octubre 2 Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. tinta. Leen. (1 min) 3. (3 min) Desarrollo: 1. Elaboran muestrario de semillas en papelógrafo. (15 min) 4. (1 min) 2.Actividades genéricas: Indagan acerca de la reproducción sexual en animales y plantas. hojas carta. 4. bolsas transparentes. Internet. (35 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (30 min) 2. Reconocen las etapas de reproducción de árboles. 3 Nombran plantas sin flores. (35 min) 3. 2. flores. Reconocen la importancia de las plantas como proveedoras de nutrientes. (6 min) 2. Plantas con flor y sin flor. plasticina.HH. Activación de conocimientos previos. arbustos y hierba.. Reconocen el ciclo de las plantas como ciclo en que se transforma la energía. Reproducción por semilla. 7. (10 min) 2. bulbos. Distinguen animales vivíparos de ovíparos. Describen reproducción de diferentes plantas sin flores. estacas o esquejes. (1 min) 2. Materia como proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. crelas plantas. RR. observan y comentan los diferentes tipos de flores traídas. recortes. OFT.. cimiento y reproducción. Definen la reproducción como preservación de las especies. 3.HH. crecimiento y reproducción. bitácora. Desarman por parte una flor. (5 min) Inicio: 1. scotch. Describen en forma clara y ejemplificada la reproducción por semillas. Realizan un trabajo limpio y ordenado cautelando la limpieza de la sala. (4 min) Desarrollo: 1. guía en PC. 2. lápices. Describen reproducción de diferentes plantas con flores. Vínculo con la clase anterior. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. espórulas. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (15 min) 5. Leen. 6. Escala de apreciación: 1. 5. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. comentan y trabajan con su texto escolar. yemas. papel kraft. estacas o esquejes. 7. (15 min) 3. Inicio: 1. Manipulan. papel crepé. OFV. las aprenden y las van dibujando. cuaderno. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. pegamento. Sintetizan con sus palabras la información encontrada. (15 min) 2. semillas diversas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Fecha Horas 3a semana octubre 2 Objetivo de la clase Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. 3a semana octubre 2 Investigar la Momentos de la vida reproducción de en plantas y animales: nacimiento.HH. Resuelven guía y la socializan. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 10. Guía notebook y Data. plumones. 4a semana octubre 2 Investigar e informar sobre la reproducción por semillas. (20 min) 4. impresora. (10 min) 2. SOCIAL Y CULTURAL * 251 Tubérculos. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. tijera. Inicio: 1. Vínculo con la clase anterior. Identifican nombre de la semilla y nombre de la planta que produce. Moldean una flor con sus partes. lápices. Clasifican recortes de plantas según su tipo de reproducción. (5 min) RR.

Elaboran ficha de cada animal. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Escala de apreciación: 1. prueba en PC. (1 min) relacionar la ne.HH. lápices. (20 min) 6. 252 1a semana nov. Responden en lluvia de ideas qué cuidados hay que tener con un recién nacido. lápices.. Comentan sobre cómo se alimentan en su primera infancia. Dibujan tres acciones que realizan los progenitores para cuidar a sus retoños. guía en PC. Explican razones de sus opiniones. 3. 4. Guía notebook y Data. 2 Inicio: 1. (25 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. fichas. Vínculo con la clase anterior. y la socializan. 2. (10 min) y protección al 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (15 min) 3. (75 min) del contenido de Cierre: la Unidad. guía en PC. Prueba 1a semana nov. guía en PC. Buscan en diccionario conceptos “ovíparo” y “vivíparo” y los escriben. (20 min) 5.2. Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento.HH. Relacionan cuidados de las especies con sus vidas. (10 min) 3.Contenido de la Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8 e instrucciones de prueba.Unidad.. cuidados 2. Nombran cuidados de refugio. crecimiento y 1. (1 min) 2. Desarrollo: can la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas. tijera. (10 min) 2. texto escolar. Diferencian los cuidados entre los mamíferos y las otras especies. Horas Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 4a semana octubre 2 Objetivo de la clase Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. (4 min) Desarrollo: 1. pegamento. 6. * Ana Cristina NÚñez M. Reconocen que los seres vivos necesitan cuidados en todas las especies. lápices. (5 min) Inicio: Resolver proble. RR. el lado de los padres de cualquier especie. (1 min) 2. Leen.HH. recortes. 5. 2 * RR. (10 min) 2. (5 min) mas que impli. alimento y cariño. lápices. Escriben una lista de cuidados que se deben tener con un recién nacido. Explican los cuidados que deben tener los seres vivos cuando recién nacen. Inicio: 1. crecimiento y reproducción. (5 min) RR. Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras.. papel kraft. Vínculo con la clase anterior. Resuelven guía y la socializan. Data. Completan un papelógrafo con nombres de animales según su tipo de reproducción. (15 min) nacer. (40 min) 4.. 4a semana octubre 2 Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara. plumones.Fecha Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. texto escolar. cuaderno. Leen. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. crecimiento y reproducción. (5 min) Inicio: Reconocer y Momentos de la 1. (4 min) Desarrollo: 1. comentan y trabajan en su texto escolar. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.HH. Vínculo con la clase anterior.vida en plantas y cesidad de los animales: nacimien. RR. 7. (15 min) 5. (10 min) . Explican definiciones de conceptos con ejemplos. Guía notebook. cuaderno. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. comentan y trabajan en su texto escolar. Observan y comentan láminas sobre reproducción en los animales. (4 min) Desarrollo: seres en cuanto to. ya sea humano o mascota. Respetan la opinión de los demás. Resuelven guía y la socializan. (10 min) 4. por a su alimentareproducción. tarjetas. (10 min) ción. Manipulan tarjetas con animales y comentan lo que saben de ellos. Observan láminas de animales y comentan sobre su tipo de reproducción. 4.

según corresponda). Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. no es la biblia. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). para eso es su planificación. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. recuerde que es una guía. triste o enojada. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. además. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Sí No 253 . Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Preparó el material de ejercitación de los niños. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones.

Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. bulbos. 254 . * INSTRUCCIONES. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Objetivo de la clase Nº 1 Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. 2. • Con anterioridad pida que traigan una variada gama de flores o llévelas usted. Cumplida 3. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Investigar la reproducción de las plantas. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Elabore el objetivo en una cartulina. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 8 clases para lograrlo. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. 2. observan y comentan sobre diferentes tipos de flores traídas. Activación de conocimientos previos: • • • • ¿Qué hemos aprendido durante este semestre? ¿Qué empezamos a conocer? ¿Son iguales los ciclos de vida de todas las especies? ¿Qué es metamorfosis? Desarrollo: 1. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. Desarman por partes una flor. etc. las aprenden y las van dibujando. cuidados y protección al nacer. color. estacas o esquejes. como el siguiente ejemplo. Clase Nº 1 INICIO: 1. Investigar e informar sobre la reproducción por semillas. Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentación. Objetivo de clase Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. • Para que la observen y aprecien olor. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Manipulan. partes. Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. • Pida que vayan deshojándola por partes y dibujando en su cuaderno. en especial el uso de verbos.* Ana Cristina NÚñez M. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara.

Guía Nombre. a) Estambre b) Pedúnculo c) Pistilo d) Pétalos 255 . Completa las partes de la flor que faltan.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. a) Estambre b) Pétalos c) Pistilo d) Pedúnculo 3) Es el tallo de la flor. Resuelven guía y la socializan. Selecciona la alternativa correcta encerrándola en un círculo. apoyándose en su texto o las imágenes PowerPoint. 5. a) Estambre b) Pistilo c) Sépalo d) Pedúnculo 2) Rodean los estambres y pistilos y le dan colorido a la flor.. • Luego pida que con plasticina o masa de harina moldeen una flor.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * 3. 1) El órgano reproductor femenino de la flor. Moldean una flor con sus partes. donde se encuentran sus óvulos. comentan y trabajan con su texto escolar y socializan sus respuestas. Leen. I. COROLA ESTIGMA ANTERA FILAMENTO ESTILO OVARIO CÁLIZ II. 4.

nombre del docente. Investigan reproducción de las plantas en Internet. • Tener portada. • Trabajar en un informe de Internet: • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. con márgenes.* a) Estambre b) Sépalo c) Pistilo d) Pétalos Ana Cristina NÚñez M. sin flores y coníferas debe ser sintético. donde se encuentra el polen. con el nombre del establecimiento. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 256 . fecha de entrega. comuna. localidad. integrantes. * 4) Son las hojas verdes que sostienen y protegen a los pétalos de la planta. Clase Nº 2 INICIO: 1. 5) Es el órgano reproductor masculino. sin flores y coníferas”. • El trabajo debe contener ejemplos e imágenes. 2. Objetivo de la clase Nº 2 Investigar la reproducción de las plantas. a) Estambre b) Sépalo c) Pistilo d) Pétalos Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son las partes de la flor? • ¿Cómo se llama el órgano macho de la flor? Desarrollo: 1. INSTRUCCIONES. título “Reproducción de las plantas con flores. • El trabajo de reproducción de las plantas con flores. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2.

Escriben un informe en Word con reproducción de las plantas con flor y sin flor y lo imprimen. Objetivo de la clase Nº 3 Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. dibujan y escriben la enseñanza. Comentan sobre el trabajo realizado. Vínculo con la clase anterior: Desarrollo: 1. 6 Reconoce las etapas de reproducción de árboles. Escuchan.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. como musgos y helechos. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”.google. comentan y trabajan con su texto escolar. bulbos. 3. 4 Describe reproducción de diferentes plantas con flores. Observan y comentan láminas de reproducción de diferentes plantas (vea PowerPoint). Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 3 Nombra plantas sin flores. arbustos y hierba. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 7 Sintetiza con sus palabras la información encontrada. 2 Reconoce las etapas de reproducción de las flores. 2. estacas o esquejes. 3. 5 Describe reproducción de diferentes plantas sin flores.cl sobre el tema. Leen. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Clase Nº 3 INICIO: 1. • Puede preparar PowerPoint con otras imágenes de www. 2. Indicadores 1 Define la reproducción como preservación de las especies. SOCIAL Y CULTURAL * 2. 257 .

. como la papa. I. por ejemplo los bulbos como la cebolla.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. el lirio y la hortensia. • Otras plantas se reproducen por estacas o esquejes.. como la chiflera.. Selecciona la alternativa correcta encerrándola en un círculo. 1) Los pinos se reproducen por… a) Tubérculos b) Conos o piñas c) Estacas d) Bulbos 2) El ajo es. donde una parte de la planta (hoja o tallo) se entierra y da origen a otra nueva planta. • Pida recortes del reino vegetal y que clasifiquen según su tipo de reproducción. Resuelven guía y la socializan. 5. Clasifican recortes de plantas según su tipo de reproducción. Guía Nombre. 4. el ajo.* Ana Cristina NÚñez M. se comen. * Reproducción vegetal • Existen plantas que se reproducen en forma subterránea para formar una nueva planta y se hunden en la tierra. el rábano. a) Tubérculo b) Cono o piña c) Estaca d) Bulbo 3) ¿Cuál de estos vegetales es un tubérculo? a) Cebolla b) Papa c) Limón d) Lechuga 4) La ligustrina se reproduce por… a) Tubérculos b) Conos o piñas c) Esquejes d) Bulbos 258 . ejemplos son la papa. También existen plantas bajo tierra que.

........ 2....... Objetivo de la clase Nº 4 Investigar e informar sobre la reproducción por semillas... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc....... Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son las clases de reproducción que aprendiste en la clase pasada? Desarrollo: 1........................... Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora........................................................... 2) ¿Cómo se reproducen los cardenales? ................... Escuchan instrucciones de trabajo grupal expositivo........... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Clase Nº 4 INICIO: 1............... la testa y cotiledones y cómo se produce la polinización. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”.......... Responde: 1) ¿Cómo se reproducen los zapallos? ................... SOCIAL Y CULTURAL * 5) Los musgos se reproducen por… a) Semilla b) Esporas c) Conos o piñas d) Bulbos II............................... elaborar un muestrario y explicar cómo se reproducen...... • Colocarán las semillas en bolsitas y las rotularán: descripción de las semillas...* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.................................................................... INSTRUCCIONES............. • Deben traer semillas................ 259 ......................... dónde está el embrión.............................

Exponen sobre su muestrario y el proceso de polinización. 260 . Observan y comentan láminas sobre reproducción en los animales (vea PowerPoint). * 2. 6 Realiza un trabajo limpio y ordenado cautelando la limpieza de la sala. 3 Describe en forma clara y ejemplificada la reproducción por semillas.* Ana Cristina NÚñez M. 4 Reconoce la importancia de la polinización en la reproducción. 3. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuáles son las partes de una semilla? ¿Qué es la testa? ¿Qué es el embrión? ¿Qué son los cotiledones? Desarrollo: 1. 7 Reconoce la importancia de las plantas como proveedoras de nutrientes. 2. Objetivo de la clase Nº 5 Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. 5 Identifica nombre de la semilla y nombre de la planta que produce. Clase Nº 5 INICIO: 1. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 2 Reconoce el ciclo de las plantas como ciclo en que se transforma la energía. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. Indicadores 1 Trae su material. Elaboran muestrario de semillas en papelógrafo. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.

..................................................... 5) ¿Qué necesitan las crías de los vivíparos? ................. Resuelven guía y la socializan............ 6) ¿Por qué? ..................................................................... Completan un papelógrafo con nombres de animales según su tipo de reproducción....................................................................................... como el siguiente ejemplo: Perro Gallina Caballo Hipocampo 6......................................... 3....... 4.............................................................................................................................. Prepare un papelógrafo con pareo de animales según su reproducción........................................................ 3) ¿Cuáles son los animales que se reproducen por huevos de los vertebrados? ..................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.................. 4) ¿Cómo se reproducen los mamíferos? ........................ Leen.....................................................………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………......................................................................................... Responde: 1) ¿Cómo nacen los animales vivíparos? ...................................... comentan y trabajan en su texto escolar.. Buscan en el diccionario conceptos “ovíparo” y “vivíparo” y los escriben................... Explican definiciones de conceptos con ejemplos....................................................................................................................................................... 2) ¿Quiénes participan en la reproducción de los vivíparos? ..... SOCIAL Y CULTURAL * 2............ 5............. 261 ....... Vivíparo Ovíparo Guía Nombre....................................................................................................................................................................................

Observan láminas de animales y comentan sobre su tipo de reproducción (vea PowerPoint)......................................... Elaboran ficha de cada animal (vea Anexos)................. 8) ¿Qué significa progenitores? .................. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido durante la Unidad? • ¿Cómo se reproducen las plantas? Desarrollo: 1......* Ana Cristina NÚñez M................ 2... Resuelven guía y la socializan........ * 7) ¿Cuáles son los animales que necesitan mayor cuidado de sus progenitores? .................................... Manipulan tarjetas con animales y comentan lo que saben de ellos......... INSTRUCCIONES..... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”........ 4............................. • Se le aconseja que elabore un PowerPoint con más ejemplos.. 2............. para que investiguen en enciclopedias o diccionarios........ 262 ..... Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.......................................................... Objetivo de la clase Nº 6 Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara................... Clase Nº 6 INICIO: 1....................... 3................................. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6.. • Utilice las tarjetas de los animales de los Anexos.... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc..................

. Selecciona la alternativa correcta encerrándola en un círculo. la ballena es… a) Vivípara b) Ovípara c) Estaca d) Bulbo Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 1) ¿Cuál es la característica básica de los seres vivos? a) Se desplazan b) Producen semillas c) Se reproducen d) Producen esporas 2) ¿Cómo se pueden reproducir los animales? a) Por huevos b) Por crías vivas c) En forma ovípara y vivípara d) Ninguna de las anteriores 3) ¿En qué reproducción intervienen los dos progenitores (el macho y la hembra)? a) En las plantas b) En la ovípara y en la vivípara c) En las flores d) En todas 4) ¿Cuál de estos animales es ovíparo? a) Leopardo b) Jabalí c) Perro d) Gallina 5) Según su reproducción. 263 .………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: Instrumento Diagnóstico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. SOCIAL Y CULTURAL * Guía Nombre.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

2. • Es importante que coloque énfasis en los humanos y también en todas las especies. ya sea humano o mascota. 5. * INSTRUCCIONES. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Escriben una lista de cuidados que se deben tener con un recién nacido. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. Responden en lluvia de ideas qué cuidados hay que tener con un recién nacido.* Ana Cristina NÚñez M. 4. 3. y la socializan. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se reproducen los animales? • ¿La reproducción ovípara se presenta solo en los vertebrados? Desarrollo: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Leen. Clase Nº 7 INICIO: 1. Dibujan tres acciones que realizan los progenitores para cuidar a sus hijos. por el lado de los padres de cualquier especie. 2. Comentan sobre cómo se alimentan en su primera infancia. Objetivo de la clase Nº 7 Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentación. comentan y trabajan en su texto escolar. 264 . cuidados y protección al nacer.

No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar. 265 . Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. 4 Nombra cuidados de refugio. 2 Explica los cuidados que deben tener los seres vivos cuando recién nacen. Indicadores 1 Reconoce que los seres vivos necesitan cuidados en todas las especies. alimento y cariño.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 5 Relaciona cuidados de las especies con sus vidas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8 e instrucciones de la prueba. Después de entregar la prueba. 6 Explica razones de sus opiniones. 7 Respeta la opinión de los demás. Objetivo de la clase Nº 8 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. 3 Diferencia los cuidados entre los mamíferos y las otras especies. Desarrollo: 1. 2. tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. Clase Nº 8 INICIO: 1. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.

.... c) Por crías... por huevos... vivíparo y herbívoro y usa la trompa para cortar su comida......... I............................... ............... 19.........Apellidos.....* Ana Cristina NÚñez M. (9 puntos) 1) Es el animal más grande que habita hoy la tierra......... Puntaje media .......... Nota. b) Polinización........ pistilo............ 266 . d) Son correctas la b y la c... bulbos. es cuadrúpedo. tiene pulmones........ corola.....Puntaje obtenido.. * PRUEBA de la UNIDAD Nombre........ b) Esporas........ tubérculos.. Puntaje ideal ... Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta........... c) Formación de semilla y fruto................... ingreso del polen al pistilo..Puntaje real.............. La descripción pertenece a: a) León b) Ballena c) Dinosaurio d) Elefante 2) La anaconda es una serpiente constrictora.. es vertebrada y su reproducción es… a) Ovípara b) Vivípara c) Esporangio d) Todas las anteriores 3) Las plantas se reproducen por… a) Semillas b) Esporas c) Conos y piñas d) Todas las anteriores 4) Otras formas de reproducción de plantas son… a) Esquejes...................... d) Ninguna de las anteriores 5) La reproducción de una flor depende de… a) Pistilo y estambre b) Pétalos y pistilo c) Sépalo y estambres d) Pedúnculo y polen 6) Las etapas de reproducción en las plantas con flores son: a) Preñez. por huevos.................................

...... SOCIAL Y CULTURAL * 7) ¿Cuál de estas plantas se reproduce por conos o piñas? a) Los árboles frutales b) Las coníferas c) Los arbustos d) La hierba 8) ¿Qué forma de reproducción tenemos los seres humanos? a) Ovípara b) Vivípara c) Esporangio d) Mamífero 9) ¿Cuál de estos dibujos representa un bulbo? a) II............................ Define.................................................... 267 ......................................... (5 puntos) b) c) d) COROLA ANTERA FILAMENTO ESTILO OVARIO ÓVULO CÁLIZ PEDÚNCULO III... (4 puntos) 1) Pistilo .......... ............................. Completa la flor..................................................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL...................................................................................

................................* 2) Estambre Ana Cristina NÚñez M.................................................... 3) Pétalos ..... 1) ¿Por qué es importante la reproducción en los seres vivos? ........................................... 4) Pedúnculo ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... * ........................... 268 .......................................................................................................... ................................................................................................... Responde................................................................... ....................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................................................................... IV................................................................................................................................................................................ ....................................................................................................................................................................

Completa la flor. a) 5. d) 4.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 1) Pistilo: 2) Estambre: 3) Pétalos: 4) Pedúnculo: IV. Define. Es el órgano reproductor masculino. b) II. 269 . b) 9. d) 7. donde se encuentra el polen. Selecciona encerrando en un círculo 1. a) 3. b) 8. d) 2. la respuesta correcta. Es el órgano reproductor femenino de la flor. Rodean a los estambres y pistilos y le dan colorido a la flor. Es el tallo de la flor. COROLA ESTIGMA ANTERA ESTAMBRES PISTILO CÁLIZ PÉTALO FILAMENTO ESTILO OVARIO ÓVULO SÉPALO PEDÚNCULO III. a) 6. SOCIAL Y CULTURAL * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 10 19 puntos ideal I. donde se encuentran sus óvulos. 1) ¿Por qué es importante la reproducción en los seres vivos? R: Porque es el proceso que permite que las especies se mantengan en el tiempo. Responde.

3 Ítem I 2 8 270 . Ítem I 3 4 5 6 7 9 Ítem II Estigma Pétalo Estambre Pistilo Ítem III 1) 2) 3) 4) Ítem I 1 2 8 ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Nº de lista alumnos(as) Ítem IV 1 Ana Cristina NÚñez M. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Clasifican animales según su forma de reproducción: ovípara o vivípara. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. 2 Ítem II Pétalo Estambre Pistilo Ítem III 1) 2) 3) 4) 1 Ind. 1 Ítem IV Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 3 Ítem I 4 5 6 7 9 Estigma Ind. Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores. Ind.* Indicadores Definen la reproducción como el proceso a través del cual las especies se mantienen en el tiempo.

271 . Investigar e informar sobre la reproducción por semillas. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. estacas o esquejes.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. cuidados y protección al nacer. Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara. Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. SOCIAL Y CULTURAL * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Total Nota 40% Clase Nº 8 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Investigar la reproducción de las plantas. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 10 En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. bulbos. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentación.

como en la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. las actitudes y competencias democráticas. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. todas ellas. • • • • Crecimiento y autoafirmación personal: Reconocer y valorar su propia identidad personal. etc. tanto del propio como el de los demás. clara y relacionada con la situación. 272 . promover especialmente el diálogo. la integración y complementación en la tarea. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. Ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. • Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente.* Ana Cristina NÚñez M. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. la responsabilidad por el bien común. una imagen positiva y realista de sí mismos. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. regional y nacional. buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una adecuada autoestima. Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer relaciones entre los seres vivos y su ambiente desde el punto de vista de algunos requerimientos básicos de la vida y de los procesos de adaptación. sin hacer distingo de ningún tipo. • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. * CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LA PERSONAS COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 11 Nombre de la Unidad: “Nuestra diferencia sexuada”. ideas y experiencias de manera adecuada. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. tanto en la exploración de su entorno. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. el intercambio de opiniones e ideas. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. Desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo.. indagando en posibles respuestas.

crecimiento y reproducción.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 273 . Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Comprenden que la sexualidad humana integra aspectos biológicos y afectivos. SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Interacción entre seres vivos y ambiente: comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento.

(10 min) 2. (6 min) humanos. 4. texto escolar. 2 Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. (5 min) . 6. 5. lápices. Buscan en sopa de letras en un papelógrafo partes de los órganos reproductores. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (5 min) RR. (15 min) 3. Observan y comentan láminas de los órganos reproductores femeninos y masculinos. 7. 7. lápices. Reconocen diferencias del sexo de acuerdo a vestimenta y comportamiento. notebook. 3. 4. guía en PC. papel kraft. (25 min) 4. 4.. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje clase 2a 2 Identificar. ¿por qué?. 3a semana nov. Vínculo con la clase anterior. 274 2a semana nov. 1. Leen.HH. 4. 5. (3 min) Diferencia de sexo.Momentos de la Inicio: semana brar y diferenciar vida en plantas y 1. (1 min) res humanos. 7. plumones. (15 min) 3. Mantienen una actitud de respeto y curiosidad por conocer más de su sexo. Se expresan con respeto hacia sus órganos genitales. a los seres animales: nacimienrados y criterios de evaluación. Reconocen las definiciones de los conceptos utilizados. Reconocen la célula reproductora femenina. 6. 2. papel kraft. Data. 3. (15 min) 3. Reconocen nombre y ubicación de vagina y vulva y significado. Reconocen el significado de reproducirse. Conversan en forma guiada sobre cuándo estos órganos están maduros para procrear. Leen. Reconocen nombre y ubicación del pene y significado. Vínculo con la clase anterior. texto escolar. (4 min) Desarrollo: 1. lámina. física. Escala de apreciación: 1. (4 min) Desarrollo: 1. Inicio: 1. Reconocen nombre y ubicación de los oviductos y significado. * Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento.Partes de los órgazar un adecuado nos reproductores vocabulario humanos. Escala de apreciación: 1. plumones. nom. científico de los órganos reproductores humanos. aprendizajes espenov. Observan y comentan la figura humana y completan un cuadro de las diferencias existentes. Data. Data. 5. Reconocen la célula reproductora masculina. crecimiento y 2.Recursos Láminas de objetivos. texto escolar.Inicio: 1. Vínculo con la clase anterior. (55 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Reconocen que los órganos genitales definen el sexo. Inicio: 1. Nombran diferencias entre hombres y mujeres. (30 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. comentan y trabajan con su texto escolar. (10 min) 2. Observan y nombran partes de los órganos reproductores. (1 min) 2. notebook. Escuchan y escriben la enseñanza de los órganos reproductores y sus cuidados. ¿qué ve? (10 min) 2. 3. comentan y trabajan con su texto escolar. Reconocen nombre y ubicación de los testículos y significado. Escuchan las instrucciones de trabajo grupal y escriben en un papelógrafo semejanzas que existen entre niños y niñas y exponen su trabajo. Nombran normas de respeto entre sí.. lápices. Órganos reproducto. 2. (20 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Leen. RR. (1 min) 2. 3.HH. crecimiento y reproducción. Escala de apreciación: Ana Cristina NÚñez M. Activación de conocimientos previos. 5. (35 min) 4.HH. (10 min) Evaluación 2a semana nov. guía en PC. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 11. plumones. Reconocen y nombran las partes de los órganos reproductores femeninos y masculinos. (25 min) 4. Reconocen nombre y ubicación de los ovarios y significado. to. pensamiento. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Diferencias de sexo. 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. OFT. notebook. 2. guía en PC. texto escolar. lápices. RR.HH. Dibujan los órganos reproductores con sus nombres. comentan y trabajan en su texto escolar. Expresan opiniones sobre el cuidado de sus genitales en su higiene y valoración. Desarrollo: 1. 2 Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos. Nombran diferencias de sexo entre hombre y mujer. Manifiestan interés por conocer su cuerpo. Comentan en lluvia de ideas qué dice el médico obstetra o matrona cuando nace un bebé. Comentan qué los hace diferente al estar con ropa. 7. 2 * Identificar y utili. Escala de apreciación: Actividades genéricas: Comparten conocimientos acerca de algunos aspectos de sexualidad humana. Describen diferencias de forma del cuerpo entre hombre y mujer. Reconocen nombre y ubicación de los conductos espermáticos. Data. (10 min) 2. Toman acuerdos grupales. Nombran semejanzas entre hombres y mujeres. Nombran características generales de su propio sexo y el opuesto. (25 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. emocionales. Completan órganos reproductores femeninos y masculinos con sus nombres. Son creativos en su exposición. (1 min) reproducción. notebook. 6. papel kraft. RR. OFV. Explican qué es la fecundación. 6. (10 min) 3. (5 min) 1. Observan y comentan láminas. guía en PC. plumones. Reconocen normas claras de autocuidado de su integridad sexual.. 3. 2 Reconocen nombre y ubicación del útero y significado. CMO. (4 min) Desarrollo: 1. papel kraft.

Fecha Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Responden en lluvia de ideas la pregunta “Si una niña a los doce años es biológicamente apta para tener un hijo, ¿estará mentalmente preparada para ser una madre responsable, cuidadosa y cariñosa?”. Y debaten en grupo sobre la importancia de la edad, sentimientos y responsabilidad en la procreación de un ser vivo y sobre los cuidados que se deben tener para que nadie abuse de ellos. (50 min) 2. Escriben sus conclusiones en un papelógrafo y las exponen. (30 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (5 min) Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan la enseñanza sobre las células progenitoras. (15 min) 2. Observan y dibujan células progenitoras; nombran y escriben sus diferencias. (25 min) 3. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. (15 min) 4. Observan y comentan láminas de la fecundación humana. (10 min) 5. Resuelven guía y la socializan. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (5 min) RR.HH., texto escolar, cuento, cuaderno, notebook, Data, guía en PC, lápices. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. (5 min) 2. Trabajan en las siguientes preguntas: ¿qué debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo?, ¿qué cuidados debe tener la mujer, antes, durante y después del embarazo con su bebé?, ¿qué hay que dar a los hijos cuando nacen?, ¿cuándo termina el cuidado de los hijos?, ¿por qué? (45 min) 3. Exponen su trabajo en papelógrafo. (35 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (5 min) RR.HH., papel kraft, plumones, recortes, guía en PC. RR.HH., papel kraft, plumones, guía en PC, lápices.

Horas

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

3a semana nov.

2

Objetivo de la Contenidos clase Reconocer la Procreación. importancia de los sentimientos en la procreación humana.

3a semana nov.

2

Identificar, reco- Órganos reproductonocer y exponer res, células reproducsobre el proceso toras, fecundación. de reproducción de los humanos.

Escala de apreciación: 1. Reconocen edad o etapa en que están maduras sus células reproductivas. 2. Nombran características que debe tener una persona para procrear vida. 3. Valoran la importancia de los sentimientos. 4. Reconocen la importancia del amor para formar familia. 5. Reconocen la importancia de la responsabilidad en la procreación de vida. 6. Reconocen que deben respetar las etapas de desarrollo para formar parejas. 7. Son capaces de realizar conclusiones generales. Guía

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

275 Cuidados de la gestación antes, durante y después del embarazo.

4a semana nov.

2

Reconocer los cuidados que debe tener la mujer, antes, durante y después del embarazo para la procreación de vida.

Escala de apreciación: 1. Reconocen la importancia de la familia en la procreación de vida. 2. Identifican que una nueva vida necesita cuidados de amor. 3. Identifican que una nueva vida necesita cuidados que implican un gasto económico. 4. Nombran cuidados antes del embarazo. 5. Nombran cuidados durante el embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. 6. Nombran cuidados después del embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. 7. Dan importancia a que el amor y el cuidado de los hijos no se terminan.

Fecha RR.HH., hoja cuadernillo, lápices, recortes, cuaderno. Escala de apreciación: 1. Reconocen la importancia de la familia. 2. Identifican etapas de desarrollo. 3. Describen en forma manuscrita el futuro que desean. 4. Describen cambios físicos. 5. Se proyectan en familia. 6. Se proyectan en su futuro con hijos. 7. Presentan un trabajo limpio, claro y apoyado con dibujos. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Comentan en mesa redonda sobre la importancia de la familia para la preservación de la especie humana. (10 min) 2. Escuchan instrucción de trabajo en grupo. (5 min) 3. Trabajan en descripción escrita, apoyada por dibujos, sobre cómo serán en cada etapa de la vida y cómo se proyectan hacia el futuro, ¿tendrán hijos? (30 min) 4. Exponen su trabajo leyéndolo. (35 min) Cierre: Concluyen la clase y se retira bitácora. (5 min) Inicio: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de la prueba. (5 min) Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (75 min) Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. (10 min) RR.HH., prueba en PC, lápices. Prueba

Horas

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

4a semana nov.

2

Objetivo de la Contenidos clase Explicar la Mantención de la esimportancia de pecie. la familia para la mantención de la especie humana.

4a semana nov.

2

Resolver proble- Contenido de la Unimas que impli- dad. can la aplicación del contenido de la Unidad.

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Ana Cristina NÚñez M.

276

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* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD
RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, según corresponda). Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Preparó el material de ejercitación de los niños. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final, Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte, para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP, debe adecuar las planificaciones del texto libro, puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado; además, recuerde que es una guía, no es la biblia. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planificación. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales, en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración, utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Sí No

277

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Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Clase Nº 1 INICIO:

Ana Cristina NÚñez M.

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INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS

1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos, esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación, en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar, nombrar y diferenciar a los seres humanos. 2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada, así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase..
Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Identificar, nombrar y diferenciar a los seres humanos. Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. Identificar y utilizar un adecuado vocabulario científico de los órganos reproductores humanos. Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos. Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreación humana. Identificar, reconocer y exponer sobre el proceso de reproducción de los humanos. Reconocer los cuidados que debe tener la mujer, antes, durante y después del embarazo para la procreación de vida. Explicar la importancia de la familia para la mantención de la especie humana. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Cumplida

3. Activación de conocimientos previos: • • • • ¿Qué hemos aprendido hasta el momento? ¿Todos los seres tenemos el mismo ciclo de vida? ¿Cuáles son las etapas de desarrollo del ser humano? ¿Qué significa reproducción? ¿Sabías que... a las partes que definen el sexo del hombre y la mujer las llamamos genitales?

Desarrollo: 1. Comentan en lluvia de ideas qué dice el médico obstetra o matrona cuando nace un bebé, ¿por qué?, ¿qué ve? 2. Comentan qué los hace diferentes al estar con ropa. 3. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. 4. Observan y comentan sobre la figura humana y completan un cuadro comparativo de las diferencias existentes (vea PowerPoint).
278

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
• ¿Cuál es la diferencia entre estos humanos? • ¿Cuáles son las diferencias entre estos bebés? • ¿Cuándo se deben traer los bebés al mundo? Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.

Instrumento Diagnóstico
Lista de cotejo Clase Nº 1 Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce el significado de reproducirse. 2 Se expresa con respeto hacia sus órganos genitales. 3 Nombra diferencias de sexo entre hombre y mujer. 4 Describe diferencias de forma del cuerpo entre hombre y mujer. 5 Reconoce diferencias del sexo de acuerdo a vestimenta y comportamiento. 6 Reconoce que los órganos genitales definen el sexo. 7 Manifiesta interés por conocer su cuerpo. Total dividido por 3 Nota:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Clase Nº 2 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuál es la diferencia entre los hombres y las mujeres? Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas (vea PowerPoint). 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. 3. Escuchan las instrucciones de trabajo grupal. • Exponer en un papelógrafo las diferencias y semejanzas entre los seres humanos. • Deben apoyarse en su texto, lo que han aprendido y en la observación de sí mismos.
279

*

Ana Cristina NÚñez M.

*

• Deben utilizar un vocabulario científico para referirse a sus partes sexuales. • Escribir 3 normas de respeto hacia el sexo opuesto. • Pueden apoyarse en imágenes y recortes. 4. Escriben en un papelógrafo semejanzas que existen entre niños y niñas. 5. Exponen su trabajo. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.

Instrumento Diagnóstico
Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Toma acuerdos grupales. 2 Mantiene una actitud de respeto y curiosidad por conocer más de su sexo. 3 Nombra características generales de su propio sexo y el opuesto. 4 Nombra diferencias entre hombres y mujeres. 5 Nombra semejanzas entre hombres y mujeres. 6 Nombra normas de respeto entre sí. 7 Es creativo en su exposición. Total dividido por 3 Nota:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS
Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Clase Nº 3 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Objetivo de la clase Nº 3 Identificar y utilizar un adecuado vocabulario científico de los órganos reproductores humanos. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué los diferencia? • ¿Qué los asemeja? Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de los órganos reproductores femeninos y masculinos (vea PowerPoint). 2. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar.
280

7 Reconoce nombre y ubicación del pene y significado. por lo tanto. el sistema reproductor produce. Clase Nº 4 INICIO: 1. 6 Reconoce nombre y ubicación de los testículos y significado. Objetivo de la clase Nº 4 Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos. 2 Reconoce nombre y ubicación del útero y significado. los órganos externos se encuentran fuera de ésta. Indicadores 1 Reconoce nombre y ubicación de los ovarios y significado. por ejemplo: el pene y los testículos). 3 Reconoce nombre y ubicación de vagina. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los órganos reproductores de la mujer? 281 . aunque estén cubiertos por tejido o piel. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Está compuesto por órganos internos y externos. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. nutre y libera las células reproductoras (óvulos y espermatozoides). Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. es uno de los encargados de garantizar la procreación humana. vulva y significado. junto con el femenino. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Escuchan y escriben la enseñanza de los órganos reproductores y sus cuidados. Los órganos reproductores El aparato reproductor masculino. 4. 5 Reconoce nombre y ubicación de los conductos espermáticos. Completan con los nombres científicos los órganos reproductores femeninos y masculinos (vea dibujo Anexos). Los órganos reproductores internos son aquellos que se encuentran en la cavidad abdominal o púbica. 2. 4 Reconoce nombre y ubicación de los oviductos y significado. SOCIAL Y CULTURAL * 3. En los seres humanos. almacena.

Observan y nombran partes de los órganos reproductores (vea PowerPoint). en especial que cuiden su intimidad entre compañeros y de adultos malintencionados. Completan en un papelógrafo crucigrama sobre las partes de los órganos reproductores. Dibujan los órganos reproductores con sus nombres. * • ¿Cuáles son los órganos reproductores del hombre? 1. 3 1 C O N D U C 8 T O E S P E R M A T I C O 282 4 C E U N N E D A C I 5 O V A R I 7 O L V 9 O V I D 10 U C T O T E R O U S L O S N U L V A 2 F 6 E S P E R M A E S T O Z O I D E S I C U . 4. • Elabore un papelógrafo con los espacios vacíos y con las pistas de definición. • Coloque el Data o que observen su texto y dibujen en su cuaderno los órganos reproductores. 3.* Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M. Conversan en forma guiada sobre cuándo estos órganos están maduros para procrear. 2. • Converse con los estudiantes orientando el respeto por el momento de la madurez de sus órganos internos y externos. Estas clases son muy importantes para que usted informe a los niños y niñas dónde deben dirigirse en caso de que estén frente a la situación de acoso sexual o pedofilia.

3 Reconoce la célula reproductora masculina. 5. Clase Nº 5 INICIO: 1. Tubos que conducen los espermatozoides desde los testículos hacia el exterior del cuerpo. 6 Explica qué es la fecundación. 7 Reconoce normas claras de autocuidado de su integridad sexual. 4 Reconoce las definiciones de los conceptos utilizados. 9. 2 Reconoce la célula reproductora femenina. Indicadores 1 Reconoce y nombra las partes de los órganos reproductores femeninos y masculinos. 5 Expresa opiniones sobre el cuidado de sus genitales en su higiene y valoración. Su propósito es fertilizar el óvulo de una mujer iniciando así el embarazo. Célula reproductiva masculina. Verticales: 1. Es un órgano muscular y hueco en el que se desarrollará el nuevo ser. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Órganos ubicados al exterior del cuerpo que producen las células sexuales masculinas. Unión de dos células sexuales. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Órgano externo a través del cual pueden salir los espermatozoides y la orina. o sea un espermatozoide y un óvulo. Objetivo de la clase Nº 5 Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreación humana. Célula sexual y reproductiva femenina que permite al óvulo maduro ser liberado por el ovario durante la ovulación destinada a ser fecundada. Los dos conductos o trompas que comunican los ovarios con el útero. SOCIAL Y CULTURAL * Horizontales: 2. para dar lugar a un cigoto. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 283 . Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 6. 8. 10. Órganos encargados de producir ovocitos o células sexuales femeninas. Conducto que comunica el útero con el exterior del cuerpo. llamadas espermatozoides. 7. 4.

Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2. • • • • En esta actividad observe la reacción de los niños y niñas frente a cada opinión. 7 Es capaz de realizar conclusiones generales. 4 Reconoce la importancia del amor para formar familia. Pueden presentarse las siguientes características en niños que hayan sufrido algún tipo de experiencia traumática: Silencio profundo y mirada cabizbaja. pero sin omitir opinión. 2 Nombra características que debe tener una persona para procrear vida. 5 Reconoce la importancia de la responsabilidad en la procreación de vida. cuidadosa y cariñosa?”. Escriben sus conclusiones en un papelógrafo. 6 Reconoce que debe respetar las etapas de desarrollo para formar parejas. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los órganos reproductores? Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M. ¿estará mentalmente preparada para ser una madre responsable.* 2. Silencio y mucha atención. Debaten en grupo sobre la importancia de la edad. Total dividido por 3 Nota: 284 . • Escriba en un papelógrafo todas las ideas que fluyan de los niños. * 1. Atención extrema aparente y mirada ida. En algunos casos rabia e ira y molestia sobre el tema. 3 Valora la importancia de los sentimientos. Indicadores 1 Reconoce edad o etapa en que están maduras sus células reproductivas. 3. sentimientos y responsabilidad en la procreación de un ser vivo y sobre los cuidados que se deben tener para que nadie abuse de ellos. Responden en lluvia de ideas a la pregunta: “Si una niña a los doce años es biológicamente apta para tener un hijo.

RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuándo se está biológicamente maduro? • ¿A esa edad. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. encerrándola en un círculo. 2.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. comentan y trabajan con su texto escolar.. Clase Nº 6 INICIO: 1. 1) ¿Cómo se llaman las células reproductoras femeninas? a) Ovario b) Óvulo c) Espermatozoide d) Testículo 2) ¿Cómo se llaman las células reproductoras femeninas? a) Ovario b) Testículo c) Óvulo d) Espermatozoide 285 . Resuelven guía y la socializan. Observan y comentan la enseñanza sobre las células progenitoras (vea PowerPoint). Observan y dibujan células progenitoras. 5. Guía Nombre. se puede ser madre o padre? • ¿Qué se debe tener en consideración antes de procrear vida? Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de la fecundación humana (vea PowerPoint). 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. nombran y escriben sus diferencias. Leen. 4.… I. 2.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………. reconocer y exponer sobre el proceso de reproducción de los humanos. Selecciona la alternativa correcta. Objetivo de la clase Nº 6 Identificar.

Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* Ana Cristina NÚñez M. o sea un espermatozoide y un óvulo. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Dibuja las células reproductoras. Esta definición corresponde a… a) Testículo b) Fecundación c) Ovario d) Ovocito II. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 286 . antes. para dar lugar a un cigoto”. INSTRUCCIONES. * 3) “Unión de dos células sexuales. Objetivo de la clase Nº 7 Reconocer los cuidados que debe tener la mujer. durante y después del embarazo para la procreación de vida. Clase Nº 7 INICIO: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”.

Exponen su trabajo en papelógrafo. sus experiencias. enciclopedias. su texto escolar. ¿cuándo termina el cuidado de los hijos?. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Trabajan en responder las siguientes preguntas: ¿Qué debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo?. Tienen 45 minutos para desarrollar el trabajo en un papelógrafo y 35 minutos para exponer todos los grupos. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se llaman las células reproductoras? • ¿Qué produce la unión de las células reproductoras femeninas y masculinas? Desarrollo: 1. ¿qué hay que dar a los hijos cuando nacen?. 2. ¿qué cuidados debe tener la mujer. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. durante y después del embarazo con su bebé?. 287 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. antes. durante y después del embarazo con su bebé? ¿Qué hay que dar a los hijos cuando nacen? ¿Cuándo termina el cuidado de los hijos? ¿Por qué? Pueden apoyarse con imágenes. • • • • • Trabajo grupal Deberán tomar acuerdos para responder las preguntas: ¿Qué debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo? ¿Qué cuidados debe tener la mujer. antes. ¿por qué? 3. SOCIAL Y CULTURAL * 2.

* Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. 3 Identifica que una nueva vida necesita cuidados que implican un gasto económico. 2.. • Ordene la sala para que todos se vean. etc. 2 Identifica que una nueva vida necesita cuidados de amor. Comentan en mesa redonda la importancia de la familia para la preservación de la especie humana. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Es importante que lo realicen en grupos. 7 Da importancia a que el amor y los cuidados a los hijos no se terminan. sus sueños. 5 Nombra cuidados durante el embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. se sientan cómodos y puedan opinar sobre la importancia de la familia en la procreación de la vida y mantención de la especie. 6 Nombra cuidados después del embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Objetivo de la clase Nº 8 Explicar la importancia de la familia para la mantención de la especie humana. pues así conversan y se entretienen con sus sueños. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendieron la clase pasada? • ¿Qué cuidados debe tener la mujer y el hombre cuando piensan en ser padres? Desarrollo: 1. por situaciones de abandono o pobreza. cuando sean grandes. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia en la procreación de vida. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. en un papelógrafo. Clase Nº 8 INICIO: 1. 288 . sobre cómo creen que será su vida. 4 Nombra cuidados antes del embarazo. Escuchan instrucción de trabajo en grupo. • También recuerde que existen niños a quienes les cuesta mirar al futuro. 2. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. • Cada grupo colocará el nombre de todos sus integrantes y se proyectarán con dibujos.

apoyada por dibujos de ¿cómo serán en cada etapa de la vida?. 7 Presenta un trabajo limpio. Clase Nº 9 INICIO: 1. ¿cómo se proyectan hacia el futuro?. 6 Se proyecta en su futuro con hijos. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia. Quizás no todos los sueños se cumplen rápidamente. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3 Describe en forma manuscrita el futuro que desea. Nadie puede prohibirte lo que no ve. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. porque ayudamos a otros que no saben soñar a que lo hagan. no tiene rejas que lo evite. claro y apoyado con dibujos. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de la prueba. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. solo tú sabes lo que sueñas. pero es bueno compartir los sueños. pero sí depende del esfuerzo que cada uno le coloque en su vida para lograrlos. 2 Identifica etapas de desarrollo. 5 Se proyecta en familia. Trabajan en descripción escrita. no cuesta dinero. fronteras. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. no tiene Concluyen la clase y se retira bitácora. Exponen su trabajo leyéndolo. SOCIAL Y CULTURAL * 3. 4 Describe cambios físicos. compartir con sus estudiantes Soñar: Cierre: Es lo único que realizamos en absoluta libertad. 289 . ¿tendrán hijos? Pensamiento para 4.

.......Puntaje real........Apellidos............ I.........conductos espermáticos 4) ¿Cuál de las siguientes imágenes corresponde a padres? a) b) 290 c) .oviducto d) Ovarios ........... Puntaje media .......ovarios .ovarios ........ (8 puntos) 1) ¿Cuál es la diferencia entre estos niños? a) Su sexo b) Su altura c) Su niñez d) Nada 2) ¿Cuáles de los siguientes órganos reproductores corresponden al hombre? a) Vagina .Puntaje obtenido...............conductos espermáticos ........ * PRUEBA de la UNIDAD Nombre.......oviducto ...........testículos c) Pene .......conductos espermáticos ....... .testículos .testículos ......................* Ana Cristina NÚñez M... 14 Puntaje ideal ......... Seleccionar con un círculo la respuesta correcta...............oviducto ..........oviducto d) Ovarios .......... Nota..............conductos espermáticos 3) ¿Cuáles de los siguientes órganos reproductores corresponden a la mujer? a) Vagina ..útero b) Pene ......vejiga ...vulva b) Pene .vulva ..................testículos c) Pene ............vejiga ............ .......

........................................................................................................... 291 ................................................................. (6 puntos) 1) ¿Por qué es importante la reproducción humana? (1 punto) ................................................................................ (3 puntos) .......................................................................................... 3) ¿Qué medidas de cuidado debes tener con tu cuerpo para protegerte de personas malintencionadas? (1 punto) ................................................................................ ................................................................................................................ 2) ¿Qué cuidados debes tener con tus genitales? (1 punto) ..........................................................................................................................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL............................................ SOCIAL Y CULTURAL * 5) Los órganos reproductores de la mujer se encuentran....................................................................... ............................................................................... 4) Nombra tres medidas de cuidado que debe tener la madre con su bebé........................................................................................ Responder........................ a) En el pecho b) En el interior de su cuerpo c) En el exterior de su cuerpo d) Ninguna de las anteriores 6) Un bebé se desarrolla en: a) Útero b) Testículos c) Oviducto d) Ovarios 7) ¿Cómo se llama la unión de un óvulo y un espermatozoide? a) Fecundación b) Testículos c) Oviductos d) Embarazo 8) ¿Qué cuidados debe tener la madre cuando está embarazada? a) No fumar ni tomar alcohol b) Alimentarse y dormir bien c) Controlarse con un médico o matrona d) Todas las anteriores II..............................................................

Seleccionar con un círculo la respuesta correcta. 4) Nombra tres medidas de cuidado que debe tener la madre con su bebé. a) 4. a) 5. b) 3. • Darle mucho amor • Mantenerlo limpio • Darle alimentación 292 . 1) ¿Por qué es importante la reproducción humana? • Porque mantiene la especie humana a través de los tiempos. * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 11 14 puntos ideal I. 1. a) 8. Responder. d) II. b) 6.* Ana Cristina NÚñez M. 3) ¿Qué medidas de cuidado debes tener con tu cuerpo para protegerte de personas malintencionadas? • No dejar que ninguna persona que no sea mi mamá toque mi cuerpo y mis partes íntimas. a) 7. a) 2. 2) ¿Qué cuidados debes tener con tus genitales? • Mantener una muy buena higiene / lavarse todos los días por lo menos dos veces al día.

2 Ítem II 3 4 293 . SOCIAL Y CULTURAL * TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. 4 8 Ítem II 1 2 3 4 ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3 5 6 7 Reconocen la importancia de los Ítem I afectos en la sexualidad humana. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Indicadores Nº de lista alumnos(as) Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado Reconocen que el hombre y la Ítem I mujer se complementan física1 mente para dar origen a una 2 nueva vida. Ind. 1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 2 3 5 6 7 4 Ítem I 8 1 2 Ind.

durante y después del embarazo para la procreación de vida. * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreación humana. Identificar. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. nombrar y diferenciar a los seres humanos. Reconocer los cuidados que debe tener la mujer. Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. Identificar y utilizar un adecuado vocabulario científico de los órganos reproductores humanos. 294 . reconocer y exponer sobre el proceso de reproducción de los humanos. Explicar la importancia de la familia para la mantención de la especie humana.* Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Guía clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total Ana Cristina NÚñez M. Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Identificar. antes. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 11 En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos.

Describen cambios que se producen en la materia. Reconocen que todos los organismos cambian a lo largo de sus vidas. Reconocen que las especies necesitan reproducirse para mantenerse en el tiempo. 295 . en las familias y en la localidad donde viven. SOCIAL Y CULTURAL * ESTADíSTICA DE LOGROS DE APRENDIZAJES ESPERADOS del 2° SEMESTRE Aprendizaje esperado Porcentaje de logro Porcentaje no logrado Resultado final (85% de logro es aprobado) Reconocen cambios que se producen con el paso del tiempo en las personas. Comprenden que la sexualidad humana integra aspectos biológicos y afectivos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

crecimiento y reproducción. vertebrados . la luz. como son los sólidos. nombra características de objetos según indicadores físicos tales como volumen. herbívoros . Nivel inicial (NI) El estudiante demuestra poco dominio.NI Ejes Ana Cristina NÚñez M. sus procesos de cambios como la fusión. cumpleaños. herbívoros . ingreso a la escuela.carnívoros). Nivel intermedio (NINT) El estudiante identifica los seres vivos del reino animal y vegetal utilizando criterios dados y categorías biológicas simples (cuadrúpedos . historia familiar. los líquidos y los gases. vertebrados . Eje Comprensión del Medio Natural . tales como fechas de nacimiento. Nombra factores que hacen posible la vida de animales y plantas. la temperatura y los nutrientes en el proceso de crecimiento. temperatura. solidificación. evaporación y sublimación. Es capaz de comparar sucesos de cambios Nombre de los de su vida y de su entorno y de la historia estudiantes de Chile. identifica cambios físicos sin una secuencia clara.invertebrados. Nombra los estados de la materia: sólido. Es capaz de apreciar el papel del agua. Eje Comprensión del Medio Social y Cultural II. cambios personales y físicos a lo largo de su vida. líquido y gaseoso. temperatura. cambios personales y físicos a lo largo de su vida. cumpleaños. masa. ingreso a la escuela. Identifica momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. herbívoros-carnívoros). Reconoce a grandes rasgos la importancia del agua en la vida de los seres. masa. Distingue características y propiedades físicas de la materia.carnívoros). es capaz de clasificar objetos según indicadores físicos. Distingue características y propiedades físicas de la materia. tiene capacidad de deducción en el trabajo de experimentación de los cambios de la materia con la temperatura. acuáticos . nombra categorías biológicas simples (cuadrúpedos . Nivel intermedio (NINT) El estudiante es capaz de establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar. vertebradosinvertebrados.terrestres. los líquidos y los gases. Reconoce y nombra el cuarto estado de la materia como el plasma. Comprende momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. acuáticos . Nivel avanzado (NA) El estudiante demuestra un dominio claro de la cronología: es capaz de establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar. como son los sólidos. tales como fechas de nacimiento. tales como fechas de nacimiento.NINT . Nivel inicial (NI) El estudiante identifica los seres vivos del reino animal y vegetal. manifiesta problemas en experimentación de los cambios de la materia con la temperatura.terrestres.* Conceptos nivel de logro: NA .bípedos. Reconoce a grandes rasgos la importancia del agua en la vida de los seres. condensación. acuáticos-terrestres. masa. cumpleaños. identifica características de objetos según indicadores físicos tales como volumen.invertebrados. Reconoce factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos. * MAPA PROGRESO Comprensión del medio social y cultural Comprensión del medio natural Nivel avanzado (NA) El estudiante demuestra un claro dominio de la clasificación de los seres vivos del reino animal y vegetal utilizando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos-bípedos. Es capaz de identificar sucesos de cambios de su vida y de su entorno y de la historia de Chile. tales como volumen. temperatura. ingreso a la escuela. ejecuta órdenes de experimentación de los cambios de la materia con la temperatura.bípedos. crecimiento y reproducción. reconociéndola como materia proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. Número de alumnos logrado Número de alumnos no logrado Resultados % de aprobación % de reprobación 296 I. nombra acontecimientos de la vida personal y familiar.

SOCIAL Y CULTURAL * NOTAS DEL SEMESTRE PARA PASAR AL LECCIONARIO Coloque las notas con el nombre del eje que está midiendo. Nº Nombre del alumno I II III IV SF 1º 2º 3º Unidades 4º 5º XS A R 297 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

Anexos Incluye: • Plan remedial • Compromiso • Modelo de bitácora • Ficha personal y de observación • Mapas • Tarjetas para recortar • Actividades de completación .

..................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................... ........... la que será promediada con la nota anterior..................... Aprendí que siempre .............................................................................................................................................................................................................. Que .............. Firma………………………………… modelo de bitÁcora BITÁCORA DE APRENDIZAJE Unidad N° 1 Clase N° 1 ¿Qué aprendiste en clases? En esta clase conversamos sobre ............. Y someterme a nueva evaluación............................................................................. .............................................................................................. ..................................................................... .............................................................................................................................................................................................……………………………………............................... Firma………………………………… Observación: lo cumplen o no lo cumplen Yo................................................................................................................................Anexos PLAN REMEDIAL ALUMNOS MENOS AVENTAJADOS Nombre alumnos Capacidad deficiente Objetivo a mejorar Actividades Recursos Evaluación Compromiso de apoderados y estudiantes desaventajados (Copie del CD........................................................…………………………………apoderado(a)........................................................................................................................... .................................... por ejemplo: .................................................... 300 ............. me comprometo a apoyar diariamente a mi pupilo(a) a ejercitar la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana......... archívelo y utilícelo como evidencia para todas las Unidades) Nombre alumno Nombre apoderado Fecha Tema tratado Compromiso de puño y letra del alumno y apoderado Yo........................................................... me comprometo a ejercitar diariamente la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana...........................................................

..................................................................................................................................................................................................................................................... Color de piel......................................................................................................................................................................................................... ... Mis amigos son...................... .............................................................................. personas y ELLAS se llaman........... La mejor anécdota que me ha pasado es: ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Mi estatura es........................................................ ............................... Mis características físicas son......................................................................................... ...............................................................................Anexos FICHA PERSONAL FOTO Tengo por nombre................. La música que más me gusta es..................................................................................................................................... Vivo en....................................................…..Mi familia está constituida por….............................................................................................................................................................................. ...................................................................... .................................... Contextura física............................................................ .............................................................................................................................................. Mi programa de TV preferido es........................................................................................................................................................ Color de pelo............................................................ ................QUE ES................................ 301 ................................................................................................................... .....................QUE ES......................................................................................................QUE ES.................................................................................................................................................................... Mi comida preferida es......................................................................................................................................................................................................................................................... El baile que me gustaría aprender es............................................... Mis juegos preferidos son.............................................................................................................................................................................................. Lo que me es más difícil hacer es:....... Lo que me es mÁs fácil hacer es....................................................................................................................... Color de ojos............ ......................................................................................... ............................................................................................................................... Soy del sexo.................. ................................................................................................................................................................................................................... Mi fecha de cumpleaños es.............................................................QUE ES......................................................... Mi edad es.................................................... Mi color preferido es...............

... ...................................................... llevado de sus ideas........ contestador(a)............ grosero(a)]: ........................................)]: ……………………................................................................... etc............................................................................................................…......................... llorón................... buen amigo(a)..................................... estudioso(a)............................................ egoísta............. 302 ............................................. Su fecha de cumpleaños es: ………………………………………………………......................................................................................... peleador......... Es del sexo: ………………………Mide más o menos: ………………. enojón....................................... ¿Qué te desagrada de tu compañero o compañera?: .......... es solidario(a) o sea presta siempre al que no tiene.................................................................................................................. callado........................... Color de piel: ...............................................................................Anexos FICHA DE OBSERVACIÓN DE COMPAÑERO(A) Nombre: …………………………………………………………………………………................................................. .......…...… Color de pelo: …….................... ........................…………………………………………… …..... ¿Qué te gusta de tu compañero o compañera?: ..................................................... Contextura física: ……............................................................................................................................... simpático................ maldadoso(a).............................................................. .................................................................... Sus características físicas son: Color de ojos: ………...................................................................... ¿Cómo se comporta él o ella? [(cariñoso(a)..…................................................. chistoso........……….........................................…........... maldadoso............................................... Otras características: ¿Cómo lo ves según tú? [alegre.....................................................

Planisferio político Anexos 303 .

Anexos Unidad N° 3 Clase N° 1 Nombre de regiones Zonas 304 .

Anexos 305 .

.............................................................................................................................. pues la bitácora ayuda sustancialmente al estudio de las materias y aumenta la responsabilidad del estudiante....…… Dominio conceptual Dominio actitudinal Dominio procedimental Dominio afectivo Para cualquier situación que esté bajo el nivel requerido..............................................................................................Tema .............................................................................................................................................................. usted debe completar las preguntas que desea que el estudiante recuerde de cada clase................................................................................................................................................................................................... .............................. Fecha……………………............ Aprendí sobre .................. ................................. debe hacer una tabla con los siguientes títulos: Fecha .......................................................... ....... Tema ……………………………………………………………… Clase N° ……………...... Nombre del alumno...... en las siguientes Unidades................................................................................................. Debe registrar todo el aprendizaje del estudiante....................... .................................................................... 306 ..........................................................................................……………………………………………..............………………..................................................……….................................................................................................. ..... ....... ..........Anexos modelo de bitácora BITÁCORA DE APRENDIZAJE UNIDAD N° 1 Clase N° 1 ¿Qué aprendiste en clases? En esta clase conversamos sobre ............. Sugerencias bitácora del estudiante Ya tiene el formato para la bitácora................Compromiso de puño y letra.................……………...........Entrevista apoderado .............. Haga este recuadro y escriba las observaciones abajo.................................................. Bitácora del Docente Sugerencias: Recuerde que es su bitácora....................................................... Es importante que se dé el tiempo de completar el formato dado................. Para investigar se debe .........................................................................................................……….........................................................................................................................................................................................................

haciendo dibujos o buscando más información sobre los temas. Total de puntos Dividido por 3 Autoevaluación y coevaluación 307 . Nombre completo Marca con una X y luego pásasela al docente para que él observe qué cumples y qué no. Expuse con claridad sin ponerme demasiado nervioso(a). Me presenté limpio(a) y ordenado(a) a disertar.Anexos Compromiso personal Yo ……………………………………………………………………………………………………………………………. Aporté con creatividad. Traje mi material para mejorar el tema. Respeté la opinión de mis compañeros. Defendí mis ideas sin enojarme. Me comprometo a: a) Portarme bien b) No pelear c) No irme solo lejos de la profesora o el profesor d) Recolectar o anotar todo lo que descubra en mi expedición e) No ser imprudente en la calle. caminar por el lado que me corresponde f) No molestar en forma fea a mi compañero g) No amurrarme h) Tener una actitud positiva y alegre en la expedición i) Llevar todos los materiales que planificamos j) Realizar todas las actividades que planificamos k) No botar ninguna clase de basura al suelo durante toda la expedición Logrado = 3 puntos Medianamente logrado = 2 puntos No logrado o se niega = 1 punto Nombre de los alumnos Indicadores Me preocupé de escribir con mis palabras.

Anexos Resumen de la auto y coevaluación para el profesor Grupo Nº 0 0 0 0 Grupo Nº 0 0 0 Grupo Nº 0 0 0 Grupo Nº 0 0 0 Grupo Nº 0 0 Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno 308 .

Anexos Tarjetas para recortar 309 .

Anexos 310 .

Anexos 311 .

Anexos 312 .

rodeada de unos brazos que sirven para acercar el alimento. Gasterópodos Cuerpo blando. Miriápodos o Cuerpo segmentado en varias partes. viven en el mar. viven en el mar y respiran por branquias.No tienen concha externa. viven sujetos en las rocas en el agua. que provocan serias irritaciones a los bañistas (pólipo. piel áspera y calcárea (estrella de mar. langosta. Cuerpo generalmente seccionado en 2 partes. Son capaces de desplazarse por sí mismos y reproducirse por apareamiento (planaria. Moluscos Esporangios Celentéreos Tienen aspecto de plantas. Pulpo y cala. 3 pares de patas (mosca. Bipalium. sanguijuela). Cefalópodos Tienen concha de una sola pieza. mariposa). Schistosoma mansoni). garrapata. ma. respiran por branquias. abeja. cada una con 2 ó 4 patas (ciempiés. Cuerpo seccionado en 2 partes. 4 pares de patas (escorpión.Sus conchas tienen dos piezas. sin antenas. algunos tienen tinta como medio de mar. de cuerpo blando. saltamontes. hormiga. en la parte inferior está la boca. piojo. en la cabeza tienen tentáculos. tentáculos que repliegan como defensa. medusa. Su nombre significa “gusanos planos”. más de 8 patas (cangrejo. son como sacos con poros laterales que filtran el agua y retienen las sustancias que les sirven de alimento (esponja). son animales sencillos. holoturia. cha. Platelmintos 313 . Miriópodos Equinodermos Anélidos Cuerpo espinudo. por derivación del griego. Chorito. Son animales transparentes. hay terrestres y acuáticos. zancudo. bígaro marino. sus ojos se encuentran en unos Caracol. coral. madréporas).Anexos INVERTEBRADOS Insectos Artrópodos Arácnidos Crustáceos CLASIFICACIÓN DE INVERTEBRADOS Cuerpo seccionado en 3 partes. antedón). sujetos a las rocas o en la arena. centolla. Cuerpo blando. ostra. hidra. defensa. araña). milpiés). camarón. la mayoría son marinos y respiran por branquias y los de tierra respiran por pulmones. alargado y dividido en anillos (lombriz. no tienen cabeza diferenciada. tienen sustancias tóxicas en su piel. pueden no tener concha o tener Bivalvos una o dos. llamadas valvas. krill y pulga de mar).

................................................... DEFENSA................................. REFUGIO.......................................................................................................................................................... CANTIDAD DE PATAS............................................................................................................. CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS...................................................................................... TIPO DE ALIMENTACIÓN.............................................. .................. HÁBITAT........................................................................................................................................................................................................................................................ REPRODUCCIÓN............. TIPO DE CUBIERTA...............Anexos FICHA DE ANIMALES NOMBRE DEL ANIMAL.............................................................................................................. ........................... FOTO DEL ANIMAL 314 .................... DESPLAZAMIENTO....................

Anexos Recortes Unidad N° 7 315 .

Estado que se encuentra en la materia. 316 . 13. está formado por un tubo generalmente transparente de unos centímetros de diámetro y tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) desde 0 ml (hasta el máximo de la probeta) indicando distintos volúmenes. Magnitud definida como el espacio ocupado por un cuerpo. Instrumento volumétrico que permite medir volúmenes superiores.Anexos 1 3 2 4 5 6 7 10 8 9 12 11 13 Verticales: 1. Gas que se encuentra en la atmósfera y permite la respiración de los seres. toma la forma del recipiente que lo contiene y sus partículas o moléculas tienen una dispersión ordenada. 12. Estado que se presenta en la materia y es muy volátil. 3. 10. 6. Instrumento que sirve para medir la temperatura.

Particularidad de los gases de juntarse o comprimirse para ocupar un menor espacio.Anexos Horizontales: 2. 9. es la parte más pequeña de la materia. Suele ser de vidrio. Partícula formada por un conjunto de átomos. está formado por un tubo transparente que termina en una de sus puntas de forma cónica y tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) indicando distintos volúmenes. Instrumento volumétrico de laboratorio que permite medir alícuotas de líquido con bastante precisión. hasta perder una dirección privilegiada de movimiento. 5. Se dice de las moléculas o partículas que vuelan y se dispersan. Capa de gas que rodea la superficie terrestre. 4. El fenómeno por el cual un conjunto de partículas que se mueven en una dirección determinada rebota sucesivamente con las partículas del medio por el que se mueve. 11. en que sus moléculas se encuentran ordenadas y muy unidas y no se pueden comprimir. Estado de la materia. 317 . o sea. 7. 8.

Anexos Completa con los nombres que corresponde: 318 .

Anexos 319 .

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