ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Cuarto año

Ana Cristina Núñez M.

ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Cuarto año

PRIMERA EDICIÓN DICIEMBRE DE 2008

Coordinación de edición: Haydée Correa Sánchez

Diseño gráfico y diagramación: Víctor Arévalo Marín Impreso por: Alfabeta Artes Gráficas Derechos reservados I.S.B.N.: 978-956-312-053-0

NINGUNA PARTE DE ESTA PUBLICACIÓN, INCLUIDO EL DISEÑO DE LA CUBIERTA, PUEDE SER REPRODUCIDA, ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR NINGÚN MEDIO, YA SEA ELÉCTRICO, QUÍMICO, MECÁNICO, ÓPTICO, DE GRABACIÓN O DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRITO DEL EDITOR.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

La educación en Chile presenta nuevos desafíos que tienen que ver con el crecimiento integral del nuevo niño o niña, en una nueva sociedad llena de cambios vertiginosos, donde la información toma fuerza y de un momento a otro cambia. Es por ello que la formación de los niños y niñas debe centrarse en desarrollar capacidades que los ayuden a comprender el mundo en que se encuentran, habilidades para buscar información relevante y poder explicarla y relacionarla con el medio que los rodea. En cuarto año el núcleo central es conocer la materia y la diversidad entre los seres, sus cambios, su interdependencia recíproca, la mantención de las especies y su adaptabilidad al clima y al tiempo. Temáticas que aportarán a niños y niñas una visión más clara y comprensiva del mundo, para lo cual es importante considerar que los estudiantes cuentan con el docente, su escuela y su familia; aunque los niños actuales en su mayoría están solos, con padres o madres trabajadores que en pos de tenerle a su hijo o hija las necesidades básicas y más, los dejan gran parte del tiempo solos, con un maestro tecnológico para la entretención, llámese televisor, computador, MP3, MP4, cámara digital o celular multifunción, en los que el nuevo niño se maneja mejor que sus propios padres, pero lamentablemente no como quisiéramos que fuera: recursos que eduquen o que sirvan para la educación. De hecho, sí sirven. Es por ello que el texto guía inicia el proceso de consolidación del uso de las NTIC, medios y recursos tecnológicos, mediante la investigación constante durante el año. Este libro se introduce a la realidad que el niño o niña vive, con el fin de promover valores y conductas sociales claros, de responsabilidad social desde la infancia y desarrollo de capacidades, así también la búsqueda de nuevos conocimientos mediante la observación, la experimentación y la investigación. Por ello incluye presentaciones PowerPoint para Data, visto que el Ministerio, a partir de 2008, comienza a entregar a las escuelas y liceos notebooks y Datas, al menos uno por escuela, con el fin de apoyar los tiempos de ejecución de las clases y de ampliar el conocimiento en forma más entretenida. Esta obra está dedicada a todos los docentes que, en la búsqueda de mejorar la calidad y equidad educativa, compran con sus recursos libros que los apoyen en su quehacer diario. Espero que tanto este libro guía en Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, como los de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática, desde Primero a Cuarto Básico, aminoren el desgaste que sufren y puedan ejercer con eficiencia y eficacia la enseñanza. La autora 

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Ana Cristina NÚñez M.

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Sugerencias
Este libro guía viene con una cantidad de clases por semestre pertinentes y que cumplen con los aprendizajes esperados exigidos. En cada semestre se deja espacio para las situaciones emergentes que ocurren dentro de la escuela, ya sean consejos de profesores extraordinarios, visitas, ensayos de desfiles o desfiles, ensayos o preparación para las festividades nacionales, o bien, lentitud de aprendizajes en los estudiantes, etc. Se pide que el docente considere, si quedan espacios, repasar y realizar más actividades parecidas que mejoren y afiancen aún más los aprendizajes de cada Unidad. Así, pues, con la entrega de un notebook y teniendo el cable de extensión necesario, usted se puede acoplar al televisor de la escuela, lo que le favorecerá conectar videos o imágenes de Internet o DVD para una educación más activa y participativa. Existen unidades en que se pondera la nota al libro en forma porcentual, o sea el proceso tiene un valor del 40% y la prueba el 60% de la nota final al libro, pero existen unidades en que el proceso es de mayor relevancia, por lo que no existe prueba de Unidad, por lo tanto la nota al libro es el total de las notas registradas en cada guía o escala, dividida por la cantidad de clases que tiene la Unidad. Así también se pide al docente que lea y se instruya con anticipación en las materias a tratar; además, anote los materiales que salen en los recursos para pedirlos en la lista anual (el papel kraft es un recurso muy indispensable que el docente debe pedir, junto a la resma por estudiante, para la impresión de guías y pruebas). Recuerde que de ninguna manera usted deberá escribir la guía o la prueba en el pizarrón, si no alcanzó a imprimirla, fotocópiela, de esa forma permite que los estudiantes se puedan concentrar solo en desarrollar la prueba o guía. Se recomienda adquirir los libros anteriores, con el fin de que usted arme una prueba de diagnóstico con las pruebas y contenidos del año anterior; de esa manera reafirmará el aprendizaje y podrá seguir sin dificultad las posteriores materias. 

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

Prólogo............................................................................................................................................................... 7 Matriz Anual Estudio y Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural........................................................ 10 Matriz Primer Semestre. ..................................................................................................................................... 12 1ª Unidad de aprendizaje: “Somos diferentes unos de otros”............................................................................ Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 2ª Unidad de aprendizaje: “Zonas climáticas en toda la Tierra”......................................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 3ª Unidad de aprendizaje: “Mi país, una sorpresa en cada zona”. ..................................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 4ª Unidad de aprendizaje: “Nuestros pueblos originarios, parte de nuestra vida”............................................. Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 5ª Unidad de aprendizaje: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”......................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 6ª Unidad de aprendizaje: “Supervivencia”........................................................................................................ Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 7ª Unidad de aprendizaje: “El tiempo pasa por todos”....................................................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 8ª Unidad de aprendizaje: “Estados de la materia”............................................................................................ Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 9ª Unidad de aprendizaje: “Un cambio necesario para todos los seres”. ........................................................... Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 10ª Unidad de aprendizaje: “Reproducción de plantas y animales”. .................................................................. Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 11ª Unidad de aprendizaje: “Nuestra diferencia sexuada”................................................................................. Planificación clase a clase............................................................................................................................ Autoevaluación de la preparación de la Unidad. ........................................................................................... Recursos didácticos...................................................................................................................................... 13 15 17 18 33 35 37 38 67 69 71 72 83 85 87 88 111 113 115 116 140 142 144 145 168 170 172 173 186 188 191 192 231 233 235 236 249 251 253 254 272 274 277 278

Matriz Segundo Semestre.................................................................................................................................. 167

Anexos............................................................................................................................................................... 299 

clima. Objetivo Fundamental (1er semestre) Aprendizajes esperados Indicadores Establecer características de la vida so. que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra. Infieren.Describen la diversidad de plantas y animales existentes en distintos hábitats. como vertebrados (mamíferos. Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. de bienes y servicios.Reconocen y aprecian la diversi. 10 Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas. el centro y el sur del país. Realizan experiencias para averiguar por qué existen zonas climáticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas. * Identifican la fauna y flora típica del norte. centro y sur de Chile. Identifican situaciones de intolerancia o discriminación.Localizan en el mapa de Chile: el norte. originarios a la cultura nacional. Social Y Cultural Actividades genéricas Aplican el concepto de diversidad a la descripción de sí mismos y de sus compañeros. templada y fría.Distinguen las zonas climáticas: tropical. tintas zonas climáticas en la Tie. en ambos hemisferios. en relación al clima. flora y fauna. sencia y el aporte de los pueblos Señalan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional. desde la Línea del Ecuador hasta los Polos. anfibios y peces) e invertebrados (insectos y arañas). Conocer las características principales Reconocen la diversidad cultural Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile. Caracterizan la diversidad de plan. Clasifican animales usando categorías convencionales. Identifican características de adap. flora y fauna. * Reconocen características de adaptación morfológica en animales y plantas. animales y seres humanos. reconociendo semejanzas y diferencias.Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. tación en plantas y animales.Matriz Anual Estudio Y Comprensión Del Medio Natural. Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climáticas y valoran la importancia de clasificar. Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat. Proponen formas de convivencia basadas en el respeto y la tolerancia. reptiles. los localizan en el mapa y aprecian su importancia. . Clasifican plantas y animales con criterios propios y convencionales. cen la importancia de su cuidado. cial desde el punto de vista del clima y el dad existente entre las personas. paisaje y de las actividades productivas Distinguen modos de vida nómada y sedentaria. Ana Cristina NÚñez M. aves. Caracterizan la diversidad geo.Reconocen la singularidad de cada persona. tas y animales.Comparan diferentes formas de vida de algunos pueblos originarios. Dan razones de la importancia de la preservación de la diversidad de organismos presentes en el planeta. los clasifican según criterios convencionales y reconoClasifican plantas usando categorías convencionales: con flores y sin flores. a partir de experiencias. centro y sur del país. rra. de los pueblos originarios de Chile. Comprenden por qué existen dis. Describen y valoran la diversidad geográfica existente en Chile. presente en Chile y valoran la pre. Describen y comparan diferentes modos de vida de distintos pueblos. gráfica en Chile en relación a su Describen las principales características del norte. Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile.Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat. en relación a su clima. Indagan acerca de la importancia de la preservación de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta.

el tiempo. cambian a lo largo de su vida e idenIdentifican y comparan distintos ciclos de vida. crecen. etapas. Realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua. Dan ejemplos de cambios de estado del agua. humana. Distinta de algunos requerimientos básicos de nerse en el tiempo. Reconocer los cambios de estado de Describen cambios que se produ. familiar y local. Observan y comparan sólidos. Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local. ducen con el paso del tiempo en las personas. en las familias y en la localidad donde viven. Comprenden que la sexualidad Reconocen que el hombre y la mujer se complementan físicamente para dar origen a una Comparten conocimientos acerca de humana integra aspectos biológi.vidas.Distinguen características y propiedades físicas de sólidos. en relación a su duración y distintas tifican diversos ciclos de vida.Objetivo Fundamental (2º semestre) Aprendizajes esperados Indicadores Ubicar acontecimientos en un marco Reconocen cambios que se pro. la vida y de los procesos de adaptación.Definen la reproducción como el proceso a través del cual las especies se mantienen en Indagan acerca de la reproducción vos y su ambiente desde el punto de vis. Observan cambios en la materia y elaboran un informe. guen animales vivíparos de ovíparos. líquidos y gases. la materia y apreciar la importancia que cen en la materia. algunos aspectos de la sexualidad cos y afectivos. Identifican y caracterizan etapas en la vida de los seres humanos. desde que nacieron hasta la actualidad. Dan razones de la importancia de los cuidados durante la crianza de las guaguas para su desarrollo. Actividades genéricas Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal.nueva vida. se reproducen y mueren a lo largo de Reconocen que animales y plantas sus vidas. Ordenan en secuencia las etapas de ciclos de vida trabajados en clase. estos procesos tienen para la vida cotidiana. temporal y espacial de referencia. Reconocen la importancia de los afectos en la sexualidad humana. Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores. Relacionan cambios de estado del agua con la temperatura. sexual en animales y plantas. reconociendo semejan. Ordenan en secuencia cronológica acontecimientos de su vida personal.Reconocen que todos los orgato y reproducción de plantas. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.Señalan cambios en su persona. . animales y nismos cambian a lo largo de sus seres humanos. zas y diferencias. líquidos y gases e infieren sus características y propiedades físicas.Reconocen que las especies ne. Señalan que todos los organismos nacen. Comprender los procesos de crecimien.cesitan reproducirse para mante. SOCIAL Y CULTURAL * 11 Establecer relaciones entre los seres vi. Clasifican animales según su forma de reproducción: ovípara o vivípara.

Comprenden por qué existen Distinguen las zonas climáticas: tropical. la Tierra. los localizan en Señalan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional. pueblos. versidad existente entre las Describen y comparan diferentes modos de vida de distintos personas. * Caracterizan la diversidad de plantas y animales. Identifican situaciones de intolerancia o discriminación.hábitat. Infieren. anfibios y peces) e in. Identifican características de Relacionan características morfológicas de plantas con su Reconocen características de adaptación morfológica adaptación en plantas y ani. . reptiles. distintas zonas climáticas en Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. * Caracterizan la diversidad Localizan en el mapa de Chile: el norte. males. Identifican la fauna y flora típica del norte. ción a su clima. Distinguen modos de vida nómada y sedentaria. Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. flora y fauna. el centro y el sur del geográfica en Chile en rela. 12 Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climáticas y valoran la importancia de clasificar. Describen y valoran la diversidad geográfica existente en Chile. Reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat.Reconocen la singularidad de cada persona. centro y sur de Chile. como Clasifican plantas y animavertebrados (mamíferos. desde la Línea del Ecuador hasta los Polos.país. que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra. en ambos hemisferios. Aprendizajes esperados Indicadores Reconocen y aprecian la di. a partir de experiencias.Matriz 1 er semestre Actividades genéricas Aplican el concepto de diversidad a la descripción de sí mismos y de sus compañeros. Clasifican animales usando categorías convencionales. templada y fría. Describen la diversidad de plantas y animales existentes en distintos hábitats. Indagan acerca de la importancia de la preservación de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta. en relación al clima. Clasifican plantas usando categorías convencionales: con flores y sin flores. flora y fauna.les con criterios propios y vertebrados (insectos y arañas). Dan razones de la importancia de la preservación de la diversidad de organismos presentes en el planeta. en relación a su clima. Proponen formas de convivencia basadas en el respeto y la tolerancia. en animales y plantas.tumbres y modos de vida de los pueblos originarios ginarios. el mapa y aprecian su importancia. Ana Cristina NÚñez M. los clasifican según criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado. Realizan experiencias para averiguar por qué existen zonas climáticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas. Describen las principales características del norte. centro y sur del país. Indagan acerca de las cosComparan diferentes formas de vida de algunos pueblos ori. convencionales. de Chile. aves. Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile.

clara y relacionada con la situación. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 1 Nombre de la Unidad: “Somos diferentes unos de otros” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios. las actitudes y competencias democráticas.. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. una imagen positiva y realista de sí mismos. etc. todas ellas. desarrollar una adecuada autoestima. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. la responsabilidad por el bien común. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. indagando en posibles respuestas. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. el intercambio de opiniones e ideas. regional y nacional. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. la integración y complementación en la tarea. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. sin hacer distingo de ningún tipo. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. 13 . desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. promover especialmente el diálogo. ideas y experiencias de manera adecuada. tanto del propio como el de los demás. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento.

* • Pueblos nómades y sedentarios: Describir principales componentes de su cultura. 14 . con especial referencia a vivienda.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen y aprecian la diversidad existente entre las personas. vestimenta y alimentación.

(6 min) diversidad entre 2. (25 min) 4. 1.Actividades genéricas: Aplican el concepto de diversidad a la descripción de sí mismos y de sus compañeros. Reconocen y ejemplifican significado del 2a semana marzo 2 Identificar. (1 min) las personas. Respetan su turno para hablar. intereses (gustos) y habilidades. Comentan en qué situaciones se observan estas palabras. Diversidad entre las Inicio: reconocer y rela. (10 min) 3. Data o papelógrafo. lápices. Diversidad entre las personas. 3. (25 min) Cierre: Concluyen la clase. creencias. texto 2. en relación al respeto. tales como: pensamientos. (15 min) 3. fiDesarrollo: cha..HH. guía en 1. (5 min) Reconocer. (4 min) ticas físicas y tales como: color.. Responden guía y la socializan. CMO. Dialogan sobre diversos temas de interés a su edad. Reconocen las habilidades de sus pares. Vínculo con la clase anterior. se les recuerda completar cuaderno bitácora. Completan tabla comparativa de cada tema tratado entre todos. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. relacionar. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. discriminación y tolerancia. Inicio: RR. Reconocen y ejemplifican significado del concepto respeto. Activación de conocimientos previos. Completan ficha sobre lo observado en sus compañeros y socializan sus fichas. ficha. Reconocen los estados de ánimo como parte de la conducta humana. Vínculo con la clase anterior. discriminación y tolerancia. 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Inicio: 1. (5 min) y de personalidad. Respetan ideas y creencias distintas a las propias. Respetan su turno para hablar. Vínculo con la clase anterior. (1 min) lápices. Data o papelógrafo. papel tolerancia.personas. (10 min) món. guía en PC. 3. (1 min) 2. lo escriben y lo socializan. altura. Observan y comentan láminas de diferentes personas. Reconocen que todas las personas tienen su propia manera de pensar. 5. Completan ficha personal y luego la socializan. Exponen en forma clara sus puntos de vista. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. se les recuerda completar cuaderno bitácora. ficha.Diversidad entre las Inicio: parar y describir personas en carac. (1 min) las característerísticas físicas. Leen y trabajan en su texto escolar. OFT. Objetivo Contenidos Actividades de aprendizaje de la clase Identificar. com. Reconocen la diversidad de intereses entre pares. estructura. (5 min) RR. relacionar y exponer conceptos de respeto. Buscan en diccionario concepto diversidad. 5. 2. intereses y habilidades. (4 min) cionario. Guía notebook. Comentan sobre la forma de ser de cada persona. notebook. emocionales 2. (15 min) kraft. (10 min) 2. (4 min) Desarrollo: 1. Reconocen que todas las personas tienen su propia manera de pensar. (10 min) escolar. 3. (5 min) RR. Recursos RR. (20 min) 2.1. OFV. se les recuerda completar cuaderno bitácora. lápices. (15 min) 5. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (30 min) Cierre: Concluyen la clase. plu3. ficha. 1.. discriminación y PC. 7. .. guía en PC. 4. diccionario. Observan y comentan diferentes láminas sobre las características físicas. aprendizajes esperacionar concepto dos y criterios de evaluación. Nombran en lluvia de ideas ventajas y desventajas de sus maneras de ser. papelógrafo.HH. dic2. texto escolar. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar. Escala de apreciación: 1. diccionario. Comparan sus ideas con su texto escolar.HH. (25 min) 4. 2. SOCIAL Y CULTURAL * 15 Diversidad entre las personas en características psicológicas. 1a semana marzo 2 Reconocer. Evaluación Fecha Horas 1 semana marzo a 2 1a semana marzo 2 * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Nominan en lluvia de ideas qué significan las palabras respeto. 4. (3 min) Desarrollo: 1. Exponen en forma clara sus puntos de vista. (10 min) ánimo. Escala de apreciación: 1. 2. lápices. Analizan y comentan la tabla comparativa. (25 min) 4. Completan guía y la socializan.HH. 6. 3. Desarrollo: personales. Guía láminas de objetivos.

4. Exponen claramente ideas que permiten una convivencia armónica entre las personas y los países. discriminación o tolerancia. 6.. Reconocen conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. diálogo. (5 min) concepto discriminación. tiza. Inicio: 1. comentan y trabajan en su texto escolar. pizarrón. cartulina. (5 min) Escala de apreciación: 1. (25 min) 5. Leen. Leen. (10 min) . comentan y trabajan en su texto escolar. cuaderno. Guía Inicio: 1. exponen sus afiches en la clase y los pegan en los corredores de la escuela. (15 min) 2. Vínculo con la clase anterior. resolver problemas. se les recuerda completar cuaderno bitácora. (20 min) 4. Conversan sobre cómo se solucionan los problemas. 4. papel kraft. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. 6. Reconocen conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. Analizan posibles causas de actitudes negativas. en relación con el respeto. 2a semana marzo 2 * Identificar actitu. 3a semana marzo 2 Identificar y reco. 7. Elaboran un papelógrafo con ejemplos que observan o conocen de su entorno sobre respeto. Responden guía y la socializan. Reconocen y relacionan concepto de diálogo con la paz entre las personas. 3. guía en PC. Se comprometen a cambiar paulatinamente conductas negativas. lápices.Respeto al diálogo. 16 RR. Horas Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 2a semana marzo 2 Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. (20 min) 4. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (15 min) 5. Identifican y nombran actitudes positivas de las personas. (1 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. Vínculo con la clase anterior. tiza. 5. diccionario. (15 min) 3. (10 min) 3. (20 min) 5.HH. (4 min) Desarrollo: 1. Nombran en lluvia de ideas actitudes positivas y negativas de las personas. recortes. Elaboran un afiche sobre la importancia del diálogo para promover la paz entre las personas y los países. 3.HH. se les recuerda completar cuaderno bitácora.. Muestran un trabajo creativo. texto escolar. lo escriben y socializan. Nombran. resolunocer el diálogo ción de problemas o como medio de conflictos. Nómada y sedentario. Escala de apreciación: 1. (10 min) 2. Identifican y nombran actitudes negativas de las personas. Reconocen actitudes de sí mismos y de pares que perjudican la convivencia. Escriben en su cuaderno una lista de frases de actitudes negativas y luego escriben el antónimo de las frases. 6. lápices. (1 min) 2. en forma grupal. Leen. 2. Reconocen y ejemplifican significado del concepto tolerancia. discriminación y tolerancia. (1 min) 2. Exponen su trabajo. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. Identifican y nombran actitudes negativas de las personas o países. pizarrón. Ana Cristina NÚñez M. (10 min) Cierre: Concluyen la Unidad. comentan y trabajan actividades de su texto.Paz. (15 min) 3. se retira cuaderno bitácora. Buscan significado de la palabra diálogo. diccionario.Fecha 4. Relacionan estos conceptos con su forma de ser y las comparan con otros.HH. texto escolar. Analizan posibles consecuencias de un problema. 5. 7. Vínculo con la clase anterior. Responden en lluvia de ideas ¿por qué pelean las personas o países? (10 min) 2. Data o papelógrafo. (10 min) Cierre: Concluyen la clase. se les recuerda completar cuaderno bitácora. ficha. Reconocen actitudes de sí mismos y de pares que perjudican la convivencia. RR. lápices. papel kraft. comentan y escriben grupos humanos que son nómadas modernos.. Reconocen y relacionan concepto de diálogo con la paz entre las personas. 7. plumones de colores. etc. Realizan un compromiso sobre las actitudes. diccionario. * Inicio: 1. (5 min) Diversidad entre las personas. notebook. (30 min) Cierre: Concluyen la clase. Revisan gramática y ortografía. Buscan en diccionario y escriben significado de nómada y sedentario. fotos. des de las personas que permiten vivir en paz. RR. 2. limpio y respetando los patrones gramaticales y ortográficos de la lengua. (25 min) 5. (4 min) Desarrollo: 1. (10 min) 4. Observan y comentan láminas sobre tipos de vida de las personas. (4 min) Desarrollo: 1. texto escolar.

Copió desde el CD. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. según corresponda). no es la biblia. recuerde que es una guía para usted. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. triste o enojada. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Sí No 17 . Traspasó notas de producto con su porcentaje. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Preparó el material de ejercitación de los niños. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. para eso es su planificación. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. además. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades.

¿está bien?. 2. Buscan en diccionario concepto diversidad. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. ¿por qué? Todos somos altos. comparar y describir las características físicas y personales. lo escriben y lo socializan. reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. Clase Nº 1 INICIO: Ana Cristina NÚñez M. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 7 clases para lograrlo. en especial el uso de verbos. RECURSOS DIDáCTICOS 1. intereses y habilidades. Responden preguntas: • • • • • ¿Somos todos iguales?. Reconocer. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. como el siguiente ejemplo. Identificar. relacionar y exponer sobre conceptos de respeto. ¿por qué? Todos somos blancos. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Elabore el objetivo en una cartulina. Observan y comentan láminas de diferentes personas (vea PowerPoint). Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Objetivo de clase Identificar. ¿por qué? Desarrollo: 1. ¿está bien?. 18 . discriminación y tolerancia. para ello son los objetivos de clase y las actividades. ¿por qué? Si digo: Todos somos niños. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar. Reconocer. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. ¿está bien?. * INSTRUCCIONES.* Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. 2. Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. relacionar. • Pida que escriban diversidad entre las personas y que definan el concepto diversidad con ayuda de su diccionario. Activación de conocimientos previos. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar. Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz. Identificar y reconocer el diálogo como medio de resolver problemas. reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. Cumplida 3. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos.

..... Guía Nombre ………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I... Completa el recuadro observando a tus tres mejores amigos(as) y tú....... Nombres Yo………....... Responde: 1) ¿Eres igual a tu compañero de asiento? …………………………………………………………………………………………………………………………………........ Instrumento Diagnóstico Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc......... 4...... Piensa y responde: 1) Si son diferentes......... .. Características Color de piel Color de ojos Color de pelo Estatura ¿Qué les gusta más hacer? III.. se les recuerda completar cuaderno bitácora................ .............…………… Mi……………………… Mi……………………… Mi……………………… ..………… II............. 19 ...... SOCIAL Y CULTURAL * 3.. ¿por qué son amigos? …………………………………………………………………………………………………………………………………… Cierre: Concluyen la clase.…… 2) ¿En qué te diferencias de él? ……………………………………………………………………………………………………………………………....... Completan guía y la socializan... Completan ficha personal y luego la socializan (vea Anexos).* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.....

...)……………………....Color de pelo……………………......……………………………………………... llevado(a) de sus ideas..………………... RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer...... Otras características: Cómo lo(la) ves tú (alegre...…….)…………………………………………………………………...Contextura física………………..... Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendieron la clase anterior? • ¿Qué hace posible que sean amigos? Desarrollo: 1. 2....………….......... ………………………………………………………………………………….. etc... ………………………………………………………………………………………………. etc.................... Completan ficha sobre lo observado en sus compañeros y socializan sus fichas (vea Anexos)... ……………………………………………………………………………………………………………………………..........…….. Cómo se comporta él o ella (cariñoso(a)......... 20 .....………...... ¿Qué te desagrada de tu compañero o compañera?........….... peleador(a)...... callado(a).....……..…… Es del sexo ……………………………………mide más o menos…………………………………………..... Ana Cristina NÚñez M. Observan y comentan diferentes láminas sobre las características físicas (vea PowerPoint)............................ comparar y describir las características físicas y personales..... enojón(a)........... llorón(a)..... Clase Nº 2 Inicio: 1....... 3.. 4. egoísta... 5................ * INSTRUCCIONES. Responden guía y la socializan..... estudioso(a)...... simpático(a). o sea presta siempre al que no tiene. maldadoso(a).. FICHA DE OBSERVACIÓN DE COMPAÑERO(A) Nombre………………………………………………………………………………………………………………... contestador(a)..... maldadoso(a).......…......………………..... Nombran en lluvia de ideas las ventajas y desventajas de sus maneras de ser.…………..... buen amigo(a). solidario(a).... …………………………………………………………………………………………………………………………………... Sus características físicas son: Color de ojos………………………........* Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”........……...….... chistoso(a)........ Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2.… Su fecha de cumpleaños es………………..... Color de piel………………………………………...……………………………………………… ¿Qué te gusta de tu compañero o compañera?.... 2......... …………………………………………………………………………………………………………………………………......………………………………………………………………………..... Comentan sobre la forma de ser de cada persona. grosero(a).................

¿Qué cosas los diferencian? 3. Cuando la profesora se aprestaba a retarlo. se amigaban. II. ¿Es lo mismo cuando se describe uno a cuando lo describen los demás? 4. da mucha pena. se peleaban. a ver cuántos compañeros querrán ser tus amigos”. Finalmente. Juan se acercó a él. más aún cuando Pedro le decía ¡tiene vergüenza la niña!. pero después… Empezó a molestar a Juan. I. niñita! Al principio. crees que caes bien porque todos se ríen. que era muy calladito y hablaba lo justo y necesario. ya sabes lo que es que se burlen de ti. Hubo un absoluto silencio y luego la risa. ¿Son iguales entre ustedes? 2. lo abrazó y le dijo: “Si quieres tener amigos. para todos era chistoso. no es la manera burlándote. Había una vez. ¿Por qué? 5. porque caes mal al burlarte de las personas. pero frente a cada cosa que pasaba entre los demás niños. pero no creo que siempre te aguantaremos. Responde: 1. Lee y realiza una crítica negativa y una positiva frente al siguiente tema: Pedro el burlón Ana Cristina Núñez M. no era maldadoso ni peleador. Nombra las conductas o formas de ser negativas que debes mejorar como persona.. 21 . ja. sino Juan. quería hacerse el simpático y se burlaba de todo. al ver los ojos de Pedro vidriosos. pero uno de ellos había entrado recién ese año al colegio y quería hacer amigos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. ja. pero esta vez no era Pedro el que causaba la risa del curso. por ejemplo a Juana se le cayó la leche en su delantal y se puso a reír y le gritaba cosas chistosas como ¡pónganle babero al bebé! O si se peleaban dos compañeros y uno salía llorando. Síguete riendo. porque Pedro se puso de todos colores y su boca estaba cerrada como nunca. nosotros seremos tus amigos si prometes no burlarte de esa forma”. en una escuela un cuarto año con 30 estudiantes. ja. no sabes cuánto sufren todos los compañeros de los cuales te ríes. como todos los niños. todos hacían travesuras.. Juan se puso más rojo y le dijo: “Eres un payaso. Un día le tocó disertar y se puso rojo como un tomate y le costaba hablar. SOCIAL Y CULTURAL * Guía Nombre………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. Ya nadie quiere ser tu amigo. le gritaba ¡niñita.

? (instrúyase en las nuevas tecnologías que utilizan los estudiantes). relacionar. Leen y comentan el objetivo de clase Nº 3. • ¿Qué teleseries ven? • ¿Qué dibujos animados les gustan? • ¿Qué cosas son las que más les gusta hacer? 22 . Instrumento Diagnóstico Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. PlayStation. Nintendo. INSTRUCCIONES. * Crítica positiva: ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Crítica negativa: ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Cierre: Concluyen la clase. Clase Nº 3 Inicio: 1. habilidades y forma de pensar tenía usted cuando era de la edad de ellos y cómo se relacionaba con los demás (recuerde destacar las conductas negativas que usted mejoró). Dialogan sobre diversos temas de interés a su edad: • Comience exponiendo qué intereses. etc. consolas. intereses y habilidades. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Qué aprendieron la clase anterior? ¿Qué hace posible que sean amigos? ¿Qué conductas debemos evitar? ¿Qué conductas debemos potenciar? Desarrollo: 1.* Ana Cristina NÚñez M. se les recuerda completar cuaderno bitácora. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar. • ¿Qué juegos les gustan: de patio. Objetivo de la clase Nº 3 Reconocer.

3 Reconoce que todas las personas tienen su propia manera de pensar. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 3 Escala de apreciación Conceptos: logrado = 3 puntos. Cierre: Concluyen la clase. • Prepare una tabla como la siguiente en un papelógrafo: Ejemplo: Nº o nombre alumno Gustos Juegos de patio Juegos de PC (Nombre de la novela de moda) Programa de TV Dibujos animados A B Totales C Andar en bicicleta Jugar a la pelota Andar en patines Bailar Cantar 4. Total dividido por 3 Nota: 23 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 5 Respeta ideas y creencias distintas a las propias. Leen y trabajan en su texto escolar. Completan tabla comparativa de cada tema tratado entre todos. medianamente logrado = 2 puntos. 3. SOCIAL Y CULTURAL * 2. 4 Reconoce los estados de ánimo como parte de la conducta humana. 2 Expone en forma clara sus puntos de vista. 7 Reconoce la diversidad de intereses entre pares. Analizan y comentan la tabla comparativa. se les recuerda completar cuaderno bitácora. Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. no logrado o no lo hizo = 1 punto. 6 Reconoce las habilidades de sus pares. Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

* INSTRUCCIONES. 2. Comentan en qué situaciones se observan estas palabras. para variar. RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 4 Identificar. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 4. 2. Clase Nº 4 Inicio: 1. ¿cómo es la madre de este niño? ¿Qué piensan cuando ven a un niño garabatero? ¿Qué creen que piensan los adultos cuando ven que la mamá es súper buena onda. Comparan sus ideas con su texto escolar. 3.* Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. discriminación y tolerancia. llorón y. Nominan en lluvia de ideas qué significan las palabras respeto. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • ¿Qué aprendieron la clase anterior? ¿Qué hace posible que sean amigos? ¿Qué conductas debemos evitar? ¿Qué conductas debemos potenciar? ¿Qué cosas nos gusta más realizar? ¿Eso es bueno o es malo? ¿Tenemos todos los mismos gustos? Desarrollo: 1. Guíelos a recordar el cuento “Pedro el burlón”: • ¿Qué conducta tenía Pedro? ¿Era respetuoso? • ¿Los compañeros de Pedro eran tolerantes? Guíe la conversación para que realicen un análisis de su propio comportamiento: • • • • • • • • • ¿Quién de ustedes se encuentra discriminado? ¿Por qué? ¿Se puede discriminar a un compañero porque aprende menos rápido? ¿Cuándo discriminan a un compañero por su rendimiento? ¿Realizan trabajos con un compañero que es dejado para estudiar. no trae su material o no entiende tan rápido como ustedes? ¿Cómo cae un niño intruso? ¿Qué piensan cuando ven a un niño que le hace pataleta a la mamá en la calle porque no le compra algo que él quiere?. relacionar y exponer sobre conceptos de respeto. discriminación y tolerancia. Ana Cristina NÚñez M. contestador? 24 . pero el hijo es intruso.

2 Expone en forma clara sus puntos de vista. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Cierre: Concluyen la clase. 2. Exponen su trabajo. discriminación o tolerancia. 4 Reconoce y ejemplifica significado del concepto respeto. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 5. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Clase Nº 5 Inicio: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. SOCIAL Y CULTURAL * 4. Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. Elaboran en forma grupal un papelógrafo con ejemplos que observan o conocen de su entorno sobre respeto. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué hace posible que sean amigos? ¿Qué conductas debemos evitar? ¿Qué conductas debemos potenciar? ¿Qué cosas nos gusta más realizar? ¿Eso es bueno o es malo? ¿Tenemos todos los mismos gustos? ¿Qué les parecen los gitanos? 25 . 6 Reconoce y ejemplifica significado del concepto tolerancia. 3 Reconoce que todas las personas tienen su propia manera de pensar. 5. se les recuerda completar cuaderno bitácora. 7 Relaciona estos conceptos con su forma de ser y los compara con otros. Objetivo de la clase Nº 5 Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. 5 Reconoce y ejemplifica significado del concepto discriminación.

comentan y trabajan en su texto escolar.. comentan y escriben grupos humanos que son nómadas modernos. 3. caminantes. * • ¿Qué opinión tienen de los circenses? • ¿Qué diferencia existe entre ellos y ustedes. 4. Leen. Las temporeras son nómadas porque buscan trabajo según donde haya cosecha. 4) ………….. gitanos..... I. 2) ………. aparte de las que hemos nombrado? Desarrollo: 1.. Nombran. Observan y comentan láminas sobre tipos de vida de las personas (vea PowerPoint). ¿Cuál de estas fotos no corresponde al concepto nómada? Encierra en un círculo: A B C II. El significado de nómada es ir de un lugar a otro. Hay trabajos que son muy sedentarios. como los circenses.…. como el de secretaria. temporeros(as). 3) ………. 2. Las gitanas son nómadas porque viven en carpas y van de un lugar a otro. Guía Nombre………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. 26 .* Ana Cristina NÚñez M. 5. 6) ……………. etc. Buscan en diccionario y escriben significado de nómada y sedentario. sin tener un lugar fijo donde vivir.…. El vendedor viajero es nómada. Escribe una V si la afirmación es verdadera y una F si es falsa: 1) …………… Las personas que viven en los circos son sedentarias.. 7) ……………. 5) …………….. Responden guía y la socializan. El significado de sedentario corresponde a aquellas personas que viven en un solo lugar.

Anotan en su cuaderno una lista de frases de actitudes negativas y escriben el antónimo de las frases. • Recuerde que debe dirigir la conversación a la promulgación del diálogo para obtener la paz. la tolerancia con aquellos que no piensan igual. Ejemplo: Pelear en el recreo por un juego. 2. comentan y trabajan en su texto escolar. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 6. la discriminación por ser de un color o de otro. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Somos tolerantes con los nómadas que conocemos? ¿Discriminamos a los gitanos? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Es posible respetarse mutuamente sin llegar a golpearse por algún problema? Desarrollo: 1. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. Leen. • Conjuntamente con ello. 3. la diversidad. 2. sin enojarse. Clase Nº 6 Inicio: 1. Objetivo de la clase Nº 6 Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz. pero enfatice que con el diálogo se llega a la paz.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. se les recuerda completar cuaderno bitácora. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 5 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. por ser gitano o circense. Nombran en lluvia de ideas actitudes positivas y negativas de las personas. recuerde el respeto. INSTRUCCIONES. Negativa Conversar y ponerse de acuerdo para jugar a algo. Positiva 27 . chico o alto. SOCIAL Y CULTURAL * Cierre: Concluyen la clase.

Buscan significado de la palabra diálogo. Ana Cristina NÚñez M. Indicadores 1 Identifica y nombra actitudes negativas de las personas. se les recuerda completar cuaderno bitácora. • Prepare una tabla como la siguiente. No pelear aunque dé mucha rabia. 7 Se compromete a cambiar paulatinamente conductas negativas. Cumplió (C) No cumplió (NC) Cierre: Concluyen la clase. 3 Analiza posibles causas de actitudes negativas. Ser respetuoso con mis compañeros y tratarlos sin garabatos. guíe la idea. * 4. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 6 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. etc. • Pida que enumeren qué actitudes pueden mejorar y que en lluvia de ideas promuevan un compromiso grupal e individual. 2 Identifica y nombra actitudes positivas de las personas. No gritar para conversar. 6 Reconoce actitudes en sí mismo y de pares que perjudican la convivencia. 5 Reconoce conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. Total dividido por 3 Nota: 28 . lo escriben y lo socializan.* 5. pero con compromisos de ellos. Realizan un compromiso sobre las actitudes. 4 Reconoce y relaciona concepto de diálogo con la paz entre las personas. Nº o nombre alumno Compromisos Dialogar frente a lo que me parece mal.

29 . Elaboran un afiche sobre la importancia del diálogo para promover la paz entre las personas y los países. Objetivo de la clase Nº 7 Identificar y reconocer el diálogo como medio de resolver problemas. se retira cuaderno bitácora. Leen. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Somos diferentes unos de otros”. • Recuerde pedir los materiales con anticipación. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Por qué es importante respetar? ¿Por qué es importante ser tolerante? ¿Por qué es importante no discriminar? ¿Qué se siente cuando te discriminan? ¿Por qué es importante dialogar para solucionar los problemas? Desarrollo: 1. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 7. Clase Nº 7 Inicio: 1.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. luego los pegan en los corredores de la escuela. 5. puede utilizar alguna noticia de la televisión. 4. como maltratos. 3. Cierre: Concluyen la Unidad. Conversan sobre cómo se solucionan los problemas. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. guerras y otros. Revisan gramática y ortografía y exponen sus afiches en la clase. Responden en lluvia de ideas ¿por qué pelean las personas o países? • Escriba en un papelógrafo todas las ideas para que después conversen frente a la solución. 2. comentan y trabajan actividades de su texto. 2.

* Escala de apreciación Clase Nº 7 Ana Cristina NÚñez M. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 5 Reconoce actitudes en sí mismo y de pares que perjudican la convivencia. 6 Expone claramente ideas que permiten una convivencia armónica entre las personas y los países. 30 . limpio y respetando los patrones gramaticales y ortográficos de la lengua. Indicadores 1 Identifica y nombra actitudes negativas de las personas o países. 2 Analiza posibles consecuencias de un problema. 7 Muestra un trabajo creativo. 4 Reconoce conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. Total dividido por 3 Nota: MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Total dividido por 7 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 3 Reconoce y relaciona concepto de diálogo con la paz entre las personas.

SOCIAL Y CULTURAL * Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Identificar. discriminación y tolerancia. Reconocer. nombrar y comparar mediante el diálogo las diferentes formas de pensar. Reconocer. Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 1 En conclusión: Los aprendizajes esperados PLAN REMEDIAL ALUMNOS MENOS AVENTAJADOS Nombre alumnos Capacidad deficiente Objetivo a mejorar Actividades Recursos Evaluación 31 . relacionar.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. comparar y describir las características físicas y personales. Identificar y diferenciar conceptos nómada y sedentario y su relación en la vida moderna. reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. intereses y habilidades. Identificar. Identificar y reconocer el diálogo como medio de resolver problemas. relacionar y exponer sobre conceptos de respeto.

.................... la que será promediada con la nota anterior.. .......................... * Compromiso de apoderados y estudiantes desaventajados (Cópielo desde el CD....... ....... archívelo y utilícelo como evidencia para todas las Unidades) Nombre alumno Nombre apoderado Fecha Tema tratado Observación: lo cumCompromiso de puño y letra del alumno y apoderado plen o no lo cumplen Yo............................................ Firma..... me comprometo a apoyar diariamente a mi pupilo(a) a ejercitar la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana....................* Ana Cristina NÚñez M. Yo.. me comprometo a ejercitar diariamente la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana.......... apoderado(a)..... Firma. 32 .. Y someterme a una nueva evaluación...................

sin hacer distingo de ningún tipo. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. que sean capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. 33 . Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 2 Nombre de la Unidad: “Zonas climáticas en toda la Tierra” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios. las actitudes y competencias democráticas. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. tanto del propio como el de los demás. la responsabilidad por el bien común. la integración y complementación en la tarea. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. • Ubicar acontecimientos en un marco temporal y espacial de referencia. desarrollar una adecuada autoestima. como la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. clara y relacionada con la situación. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. indagando una posible respuesta. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. regional y nacional. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. etc. promover especialmente el diálogo. tanto en la exploración de su entorno. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. Todas ellas. ideas y experiencias de manera adecuada. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. el intercambio de opiniones e ideas. una imagen positiva y realista de sí mismos. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes.

Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Comprenden por qué existen distintas zonas climáticas en la Tierra. * • Zonas climáticas de la Tierra: Distinguir pueblos y formas de vida en zonas tropicales.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. 34 . templadas y frías.

Escuchan instrucciones de guía experimental. (1 min) notebook y elementos que la los polares. lápices. Buscan significado de cada línea y las escriben en sus cuadernos con dibujos según el ejemplo dado. diccionario. deducen y PC.HH. línea dos y criterios de evaluación. Escriben los componentes en un mapamundi o planisferio y comparan. aprendizajes espera. Activación de conocimientos previos. RR. la Tierra y los del ecuador y círcu. Observan y comentan lámina de las líneas imaginarias. lápices. Leen. círculos polares. Guía ubicar algunos pladas y frías. Observan y comentan diferentes representaciones de la Tierra y nombran los ele. (65 min) terna. guía en PC. Vínculo con la clase anterior. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 2. (6 min) objetivos. (3 min) Data o pacomponen. lápices 1. Leen. Observan y comentan láminas de zonas.Actividades genéricas: Realizan experiencias para averiguar por qué existen zonas climáticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. tem. (1 min) notebook y pueblos en las 2. trópico de Cáncer. Experimentan con el globo terráqueo ubicando países y qué tipo de rayos solares lápices. semiinclinados o inclinados. 1. (1 min) texto esco2. 2. nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas. (70 globo terrámin) queo. (5 min) Evaluación Línea del ecuador. nombrar el tipo 2. se recuerda completar bitácora. completan guía práctica y la socializan. globo que los afecta. (10 min) guía en PC. (4 min) Desarrollo: 1. Desarrollo: pelógrafo. OFT. (5 min) 1a semana abril 2 Identificar. Concluyen la clase. Vínculo con la clase anterior. (30 min) 3. se recuerda completar bitácora. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2.HH. (1 min) 2. (35 min) 3. linde rayo solar los afectan. (10 min) . guía en Desarrollo: PC. climáticas y 1. (4 min) lar. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. Inicio: 1. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3a semana marzo 2 Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la tierra. Guía notebook y Data o papelógrafo. trópico de Capricornio. Cierre: terráqueo. 1.Inicio: RR. (25 min) Cierre: Concluyen la clase.2. 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. texto diferentes zonas Desarrollo: escolar... (10 min) linterna. Inicio: RR. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Guía semana diversas reprepamundi. (15 min) di. Resuelven guía y la socializan.HH. (5 min) 1a semana abril 2 Identificar y Zonas cálidas. paralelos. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos clase 3a 2 Reconocer Planisferios. (10 min) 2.mapamunmentos que la componen.. océanos. maInicio: RR. comentan y trabajan en su texto escolar. comentan y trabajan con su texto escolar. Responden guía y la socializan.. Guía 1. se recuerda completar bitácora. la resuelven y la socializan. CMO.láminas de marzo sentaciones de continentes. se recuerda completar bitácora.HH. guía en 2. (20 min) 4. SOCIAL Y CULTURAL * 35 Eje terrestre y posición de rayos perpendiculares. OFV. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Data. escriben diferencia entre un mapamundi y un globo terráqueo. 1. Cierre: Concluyen la clase.

2. Inicio: 1. lápices. se recuerda completar bitácora. (4 min) Desarrollo: 1. describir y diferenciar características del clima en cada zona. (10 min) 2. 5. Reconocen zonas templadas entre trópicos y círculos polares. Escala de apreciación: Ana Cristina NÚñez M. entre tiempo templado y clima. 3. Nombran en lluvia de ideas diversas respuestas a interrogante ¿es lo mismo tiempo que clima? (10 min) 2. 6. RR.google. impresora. Comentan zona en que se encuentran. Reconocen zonas frías en los círculos polares. Reconocen zonas cálidas entre los dos trópicos. tinta. Reconocen tipo de flora y fauna. nublado. Leen y comentan bjetivo de la clase Nº 8.cl para mejorar sus respuestas. presión alta y presión baja. Reconocen tiempo atmosférico como el estado de la atmósfera en un lugar y un momento determinados. 7.HH. Vínculo con la clase anterior. (10 min) 2. bitácora. Internet. Escuchan. impresora. Describen la flora. Resuelven guía práctica sobre el tiempo y la socializan. (20 min) 3. nublado. guía en PC. Describen cada clima. recortes. Reconocen la importancia del clima en la vida que desarrollan las personas. 4. 5. 7.HH. y lo entregan. 2. precipitaciones. (1 min) 2. 2a semana abril 2 Interpretar algunas variantes del tiempo. se recuerda completar bitácora. 5. Inicio: 1. Escala de apreciación: Inicio: 1. Leen e interpretan pronósticos del tiempo en diarios. (70 min) Cierre: Concluyen la clase. Escuchan instrucciones y trabajan en www. 3. RR. Escuchan instrucciones y trabajan con enciclopedias y recortes en características de la vida según zonas y realizan un informe escrito en grupo y lo socializan. Diferencian formas de vida. Enlaces. guía en PC. Tiempo: despejado. Reconocen el clima como la sucesión periódica de tipos de tiempo. Internet. Reconocen elementos del clima. 3a semana abril 2 Resolver Contenido de Inicio: problemas Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 y escuchan instrucciones de la prueba. 2. y cálido. Enlaces. globo. que implican Desarrollo: la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. Observan y comentan láminas. (1 min) 2. templada. pegamento. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Horas Objetivo de la clase Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Contenidos 1a semana abril 2 Distinguir y diferenciar las zonas tropical. Describen la fauna.Fecha Texto escolar. Buscan información en diferentes páginas y crean con sus propias palabras definición para tiempo y clima.HH. Escriben legiblemente. fría y su incidencia en la proliferación de la vida. Diferencian tipos de actividades en cada zona. 1. presión alta y presión baja. * Diferenciar Clima: frío. RR. 2a semana abril 2 36 Inicio: 1. 6. (4 min) Desarrollo: 1. música y actividades. se recuerda completar bitácora. Vínculo con la clase anterior. vestimentas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. papel kraft. (5 min) Texto escolar. (4 min) Desarrollo: 1. 6. elaboran un informe en Word sobre diferencia entre tiempo y clima. Reconocen factores que influyen en el tiempo. (5 min) la Unidad. Ilustran y describen el tipo de vestimenta según las zonas estudiadas. Elaboran un papelógrafo con el dibujo de una esfera terrestre y presentan recortes de las características de cada zona y exponen su trabajo.. (10 min) 3. (5 min) * Características en flora y fauna. Reconocen y escriben líneas imaginarias del globo terráqueo. globo terráqueo. 4. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Reconocen característica del tiempo. precipitaciones. Escala de apreciación: 1.. etc. Tiempo: despejado. comentan y escriben la enseñanza. 4. (4 min) Desarrollo: 1. 2º semana abril 2 N o m b r a r. (70 min) Cierre: Concluyen la clase. (5 min) RR. se recuerda completar bitácora. 7. (1 min) 2. Reconocen actividades que se desarrollan en las diferentes zonas climáticas. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. tinta. Guía diario. vestimentas.. Prueba . según el globo terráqueo y líneas imaginarias. tipo de vida en costumbres. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. (75 min) del conteCierre: nido de la Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. respetando los aspectos formales de la lengua. música y actividades. (1 min) 2. Describen las costumbres de algún país. (20 min) 2. Características en flora y fauna. prueba en PC.HH. apoyando con ejemplos. 3. (10 min) Unidad. Vínculo con la clase anterior. (40 min) Cierre: Concluyen la clase. (5 min) 1. Vínculo con la clase anterior. tipo de vida en costumbres.

debe adecuar las planificaciones del texto libro. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. triste o enojada. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. según corresponda). No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. no es la biblia. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Preparó el material de ejercitación de los niños. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. para eso es su planificación. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). además. recuerde que es una guía para usted. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Copió desde el CD. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Traspasó notas de producto con su porcentaje. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Sí No 37 . Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral.

2. Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la Tierra. fría y su incidencia en la proliferación de la vida. como el siguiente ejemplo. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. describir y diferenciar características del clima en cada zona. nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas. Distinguir y diferenciar las zonas tropical. Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climáticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. 38 . Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo. en especial el uso de verbos. 2. Clase Nº 1 INICIO: 1. * INSTRUCCIONES. Diferenciar entre tiempo y clima. Escriben los componentes en un mapamundi o planisferio y comparan. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Activación de conocimientos previos: • • • • ¿Qué recuerdan de tercer año sobre la Tierra? ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Cómo podemos representarla? ¿Qué líneas tiene la Tierra? Desarrollo: 1. Observan y comentan diferentes representaciones de la Tierra y nombran los elementos que la componen (vea PowerPoint). así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase.* Ana Cristina NÚñez M. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. Nombrar. deducen y escriben diferencia entre un mapamundi y un globo terráqueo. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Objetivo de la clase Nº 1 Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. Cumplida 3. Interpretar algunas variantes del tiempo. templada. Elabore el objetivo en una cartulina. Identificar. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos.

………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. Globo terráqueo: Permite visualizar la forma de la Tierra y nos muestra la ubicación de: 1) Los continentes (2 a 3). 5) Los círculos polares ártico y antártico.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. I. 4) La línea ecuatorial. Marca las siguientes líneas. 39 . Pero por partes. Contiene: 1) Los 6 continentes. 2) Todos los países. 4) La línea ecuatorial. 3) Los océanos (2 a 3). 5) Los círculos polares ártico y antártico. b) Círculo Polar Ártico y Antártico con negro. Responden guía y la socializan. debido a su forma no permite ver toda la información de una sola vez. 2) Algunos de los países (según el lado que se esté visualizando del globo). 3) Los 5 océanos. 3. según lo aprendido: a) Línea ecuatorial con rojo. SOCIAL Y CULTURAL * El mapamundi o planisferio: Da una información más completa y de una sola vez de todos sus componentes. Guía Nombre.

.............................. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 5)................................................................................................................ 3)........................................................................................................... * II................................................................................................................................................. 40 ............................. III................................................* Ana Cristina NÚñez M... Cierre: Concluyen la clase............................................... ¿Cuál es la diferencia entre un planisferio o mapamundi y un globo terráqueo? ............................ se recuerda completar bitácora............................. Observa el globo terráqueo y escribe la información que ves................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 2)........................................................... ............ IV....................................................................................................................................................................................................................... ................................................................ Escribe 5 datos de información que nos muestra este planisferio: 1)...................................... 4).................................................................................. ......................................................................... . ...........................................

Guía Nombre. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. 2. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuál es la diferencia entre un globo terráqueo y un planisferio? ¿Qué información permite visualizar el planisferio? ¿Cuáles son los continentes? Nombren los océanos. Clase Nº 2 Inicio: 1.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Objetivo de la clase Nº 2 Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la Tierra. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 2. 4. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. comentan y trabajan con su texto escolar. Buscan significado de cada línea y lo escriben en sus cuadernos con dibujos según el ejemplo dado. • Pida que busquen en enciclopedias o diccionarios las palabras que corresponden a lo observado. Escribe el nombre de las líneas en el globo terráqueo: 41 . Leen. Observan y comentan lámina de las líneas imaginarias (vea PowerPoint)..………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. Desarrollo: 1. Resuelven guía y la socializan. 2. 3.

...................... se recuerda completar bitácora... Instrumento Diagnóstico Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc......... ¿Tiene algún cambio la ubicación de las líneas en el globo terráqueo y el planisferio? .......................................... * II.. Cierre: Concluyen la clase............... INSTRUCCIONES.......... Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 3...............* Ana Cristina NÚñez M....... nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas........... Clase Nº 3 Inicio: 1.............. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”.................... Objetivo de la clase Nº 3 Identificar........ Ubica y escribe el nombre de las líneas en el planisferio: III............... 42 .....

Luego elabora letreros con los nombres de los continentes y océanos y pínchalos donde corresponde. Atlas Linterna Cartulinas negras o papel kraft para tapar ventanas Instrucciones: • • • • • • • Primero pega en la pelota los continentes como se ven en el mapa. Luego dibuja la línea de los círculos polares. ¿Cuál es la línea imaginaria que divide la Tierra en dos hemisferios? ¿Cómo llamamos a las líneas imaginarias que separan partes de la Tierra en forma horizontal? Desarrollo: 1.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Materiales: • • • • • • • • • Una pelota de plumavit o de calcetines Témpera.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Luego pinta con pincel los océanos y los polos. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Cómo podemos representarla? ¿Qué líneas tiene la Tierra? ¿Cuál es la diferencia entre un globo terráqueo y un planisferio? ¿Qué información permite visualizar el planisferio? ¿Cuáles son los continentes? Nombren los océanos. agua y pincel de paleta de género Recortes de los continentes (de un mapa político mundial) Pegamento Plumones de colores para marcar Letreros hechos con cartulina y alfileres o fósforos. También escribe los nombres de las líneas imaginarias que has aprendido. comentan y trabajan en su texto escolar. se llama 43 . la resuelven y la socializan. Después dibuja una línea a la misma distancia entre los círculos polares y la línea ecuatorial. Guía práctica Nombre. entre la línea ecuatorial y el círculo polar. se llama La línea que pinté y que divide el hemisferio sur.. 2. entre la línea ecuatorial y el círculo polar. como aparecen en tu mapa. Ahora investiga en tu enciclopedia o texto escolar: • • • • La línea que pinté y que divide la Tierra en los hemisferios norte y sur se llama La línea que pinté y muestra los polos se llama La línea que pinté y que divide el hemisferio norte. Ubica la primera línea que divide la Tierra en dos hemisferios. SOCIAL Y CULTURAL * 2. Escuchan instrucciones de guía experimental. Leen.

............* Responde: Ana Cristina NÚñez M.......................................................................................................................................................... 44 .................................................................................. 4) ¿Qué países quedan en el círculo polar antártico y el trópico de Capricornio? .................................................................................. ................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................ .... ............................ se recuerda completar bitácora................................................................... * 1) ¿Qué países quedan en el círculo polar ártico? ...................... 2) ¿Qué países quedan en el círculo polar antártico? ......................................................................................................................................... 6) ¿Qué países quedan en el trópico de Cáncer y la línea ecuatorial? ................................................................................................................................................................................................................... 3) ¿Qué países quedan en el círculo polar ártico y el trópico de Cáncer? ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Cierre: Concluyen la clase........................................................................................................................ ...................................................................................... 5) ¿Qué países quedan en el trópico de Capricornio y la línea ecuatorial? ................................................................................................................................................................................................................ Instrumento Diagnóstico Clase Nº 3 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc....

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. 2.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. Experimentan con el globo terráqueo ubicando países y qué tipo de rayos solares los afectan. Objetivo de la clase Nº 4 Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climáticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. Clase Nº 4 Inicio: 1. 45 . Observan y comentan láminas de zonas. con una linterna. ahora. Ya tienes tu planeta Tierra. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 4. Guía experimental Nombre. 2. completan guía práctica y la socializan. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido? • ¿Cómo se llaman las líneas imaginarias que hemos visto? Desarrollo: 1.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… A experimentar: Aprenderás sobre las diferentes zonas climáticas de la Tierra. veremos cómo la inclinación de su eje incide en la cantidad de calor que llega a diversas partes de la Tierra..

....................................................... 4) A los países que se encuentran entre el trópico de Cáncer y la línea ecuatorial......... al continente americano: 1) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio norte? ........................................................... Perpendiculares (derechos)................................................................................................................................... Si tienes frente a la linterna............ que en este caso sería el Sol................................................................................ 1) Al círculo polar ártico.......................................................... 2) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio sur? ............................................................................................................. 6) A los países que se encuentran entre el trópico de Capricornio y la línea ecuatorial..... ...................................................................................* Ana Cristina NÚñez M...................... 2) Al círculo polar antártico................................................................................................................................ II............................................................................................ ........................................... ......................................................................................................... Responde.. 3) A los países que se encuentran entre el trópico de Cáncer y el círculo polar ártico.................................................... ... * Alumbra con la linterna y anota abajo cómo llegan los rayos a cada parte de la Tierra: Muy inclinados............ Semiinclinados..................................................................................................................... 5) A los países que se encuentran entre el trópico de Capricornio y el círculo polar antártico.. ...................................................................................................... 46 ............. Experimenta................................................................................................................................... I........................................................ ................

..............* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL......................................................................................................................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................. 3) ¿Qué pasa con los rayos entre los trópicos de Capricornio y de Cáncer? .......................................... Instrumento Diagnóstico Clase Nº 4 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc................................................................................................................ Coloca con la misma inclinación la pelota......................................................... III..... 47 ............................................................................................................................................................................................................................................................ ...................................................................... se recuerda completar bitácora....................... 4) ¿Qué pasa con los rayos en el trópico de Cáncer con el círculo polar ártico? ................................................................................................................................................. En conclusión:..... 4) Escribe el nombre de 2 países que estén con frío....................... ..... pero cambia la linterna al lado opuesto del continente que estabas trabajando............................................................................................................................................................................................... 5) Escribe 2 países que estén con un calor moderado............ ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... SOCIAL Y CULTURAL * 3) Escribe el nombre de 5 países que estén con mucho calor........................................... ................................................................... Cierre: Concluyen la clase......................... 2) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio sur? .................... 1) ¿Qué pasa con los rayos en el hemisferio norte? ......................................................... 5) ¿Qué pasa con los rayos en el trópico de Capricornio con el círculo polar antártico? ........

2. • Al centro: tema Características de cada zona climática. Leen y comentan el objetivo de clase Nº 5. Clase Nº 5 Inicio: 1. en letra manuscrita. 2. Instrucciones: Deben presentar un informe que contenga lo siguiente: Portada: • Arriba a la izquierda: nombre del establecimiento y ciudad. el nombre del grupo y sus integrantes. según el globo terráqueo y líneas imaginarias. Comentan zona en que se encuentran. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuáles son las zonas climáticas? ¿Entre qué líneas se encuentra la zona templada? ¿Entre qué zonas se encuentran las zonas cálidas? ¿En qué línea empieza la zona fría? Desarrollo: 1. el nombre del profesor(a). realizan un informe escrito en grupo y lo socializan. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. • Al lado derecho. Pregunte: • ¿En qué zona climática está Brasil? • ¿En qué zona climática se encuentra Canadá? • ¿En qué zona climática ubicaríamos el desierto de Atacama en Chile? 3. Objetivo de la clase Nº 5 Distinguir y diferenciar las zonas tropical. fría y su incidencia en la proliferación de la vida. Desarrollan el tema con estos subtítulos (describir en forma clara y breve): • • • • • Flora Fauna Tipo de vida en costumbres Vestimenta Actividades económicas que se desarrollan en cada zona 48 . * INSTRUCCIONES. templada.* Ana Cristina NÚñez M. Observan y comentan láminas (vea PowerPoint). Escuchan instrucciones y trabajan con enciclopedias y recortes las características de la vida según zonas. Recuerde con el globo terráqueo las líneas imaginarias.

deberán colocar el nombre del alumno(a) que expone la idea. respetando los aspectos formales de la lengua. SOCIAL Y CULTURAL * a) En la primera hoja.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. describir y diferenciar características del clima en cada zona. f) En el trabajo debe estar la letra de cada uno de los integrantes del grupo. Vínculo con la clase anterior: • ¿Se visten igual las personas que viven en zonas frías. en 5 líneas. Clase Nº 6 Inicio: 1. 49 . escribirán un índice con los subtítulos y en qué hojas se encuentran. c) Desde la cuarta hoja en adelante desarrollan el tema. Indicadores 1 Escribe legiblemente. etc. que las que viven en zonas cálidas. no terminarán su informe a tiempo. 2 Describe la flora. de qué se trata el trabajo en general. 7 Reconoce la importancia del clima en la vida que desarrollan las personas. como Alaska. después de la portada. 3 Describe la fauna. Objetivo de la clase Nº 6 Nombrar. 2. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 6. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. 5 Ilustra y describe el tipo de vestimenta según las zonas estudiadas. se recuerda completar bitácora. Numerar a partir de la tercera hoja desde el 1. g) Sinteticen lo importante. d) En la última hoja escribirán el título del libro y el autor de donde sacaron información. 4 Describe las costumbres de algún país. b) En la tercera hoja contarán brevemente. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 5 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. h) Tienen una hora exacta para terminar su trabajo. 6 Reconoce actividades que se desarrollan en las diferentes zonas climáticas. como Brasil? • ¿Se desarrollan las mismas actividades en las zonas templadas que en las zonas frías?. Cierre: Concluyen la clase. pues si se colocan a escribir directamente del libro. e) Si dedujeron información.

Clase Nº 7 Inicio: 1. Cierre: Concluyen la clase. 7 Reconoce tipo de flora y fauna. 4 Reconoce zonas templadas entre trópicos y círculos polares. Elaboran un papelógrafo con el dibujo de una esfera terrestre y presentan recortes de las características de cada zona y exponen su trabajo. * 2. Indicadores 1 Reconoce y escribe líneas imaginarias del globo terráqueo. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué hemos aprendido hasta el momento? (repase cada pregunta que se realizó desde la primera clase).* Desarrollo: 1. 5 Diferencia tipos de actividades en cada zona. Desarrollo: 1. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 6 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Este trabajo es para reforzar lo investigado en la clase anterior. 2. para que no quede en el aire o pueda perjudicar al momento de la prueba. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. Objetivo de la clase Nº 7 Diferenciar entre tiempo y clima. 6 Diferencia formas de vida. 2 Reconoce zonas frías en los círculos polares. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 7. Nombran en lluvia de ideas diversas respuestas a la interrogante ¿es lo mismo tiempo que clima? 50 . Ana Cristina NÚñez M. 3 Reconoce zonas cálidas entre los dos trópicos. se recuerda completar bitácora.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Indicadores 1 Describe cada clima. apoyando con ejemplos. 5 Busca información en diferentes páginas y crea con sus propias palabras una definición para tiempo y clima. 4 Reconoce característica del tiempo. 51 . 2.cl para mejorar sus respuestas. escribirán la respuesta a la interrogante si es lo mismo clima que tiempo. Escuchan instrucciones y trabajan en google. Vínculo con la clase anterior. Instrumento Diagnóstico Escala de apreciación Clase Nº 7 Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. SOCIAL Y CULTURAL * En las lluvias de ideas anote siempre en un papelógrafo las ideas de los estudiantes. Objetivo de la clase Nº 8 Interpretar algunas variantes del tiempo. Leerán a lo menos 3 páginas sobre el tema. 6 Reconoce tiempo atmosférico como el estado de la atmósfera en un lugar y un momento determinados. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Luego. elaboran un informe en Word sobre diferencia entre tiempo y clima.cl en la ventana del buscador “diferencia entre clima y tiempo”. • • • • • Buscarán en www.google. Recuerden que todo trabajo en computador debe ser realizado en Word y tener portada. y lo entregan. 3 Reconoce factores que influyen en el tiempo. 7 Reconoce el clima como la sucesión periódica de tipos de tiempo. se recuerda completar bitácora. Escribirán la lista de ideas que expusieron al inicio y colocarán al lado una letra F mayúscula si su afirmación era falsa y una V si era verdadera sobre ¿es lo mismo tiempo que clima? Cierre: Concluyen la clase. 2. con sus palabras. Clase Nº 8 Inicio: 1. de esa manera podrán desarrollar la capacidad de comparar y validar sus experiencias o aprendizajes previos. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. 2 Reconoce elementos del clima. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 8.

viene determinado por la temperatura. la presión atmosférica. El tiempo El tiempo –como ya hemos buscado en el informe realizado en la clase anterior– es el cambio atmosférico que ocurre. presión atmosférica. Mientras el tiempo nos habla del estado de las variables atmosféricas de un determinado lugar. usualmente 30 años. El tiempo atmosférico a una hora determinada. en un momento determinado. etc. comentan y escriben la enseñanza. registrados en el instante que se considera. Escuchan. Se comprende que el tiempo atmosférico cambia rápidamente por variar la temperatura. por ejemplo a las 12 del día.* Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M. humedad. No hace la misma temperatura a las 12 del día que a las 6 de la mañana. cantidad de nubes. Ejemplo: Arica Temuco Valdivia Puerto Montt Iquique Antofagasta Coihaique Copiapó La Serena Isla de Pascua Valparaíso Santiago Punta Arenas Juan Fernández Rancagua Talca Concepción Península Antártica 52 . pero en un período temporal mucho más largo. en el mismo lugar. dirección y fuerza del viento. el clima informa sobre esas mismas variables. promedio. etc.. * 1.

...... porque están acompañadas normalmente de neblina........... • Una B azul significa: frente de mal tiempo................. • Pida que traigan diarios con el pronóstico del tiempo y su carta sinóptica........................... ............... 2............. ............................................................... que son temperaturas muy frías y las has sentido............................. SOCIAL Y CULTURAL * • Una A azul significa: vaguadas costeras............................. Guía Nombre.............. Leen e interpretan pronósticos del tiempo en diarios............ Desde Juan Fernández........ Antofagasta Desde Rancagua a Puerto Montt........................................... de mucho calor......... ...... ......................... con precipitaciones líquidas o nieve...................................................... Península Antártica 53 .. Coihaique Desde Coihaique a Punta Arenas.. ....... Copiapó La Serena Isla de Pascua Juan Fernández Valparaíso Santiago Rancagua Talca Concepción Punta Arenas La Antártica chilena.. ...... .......... • Una B roja significa: corriente cálida............ ........................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. • Una A roja significa: frente de alta presión...............................................................................………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Escribe el pronóstico del tiempo del siguiente mapa: Desde Arica hasta La Serena estará............. En la Isla de Pascua... Temuco Valdivia Puerto Montt Arica Iquique Valparaíso y Santiago estarán....................... 3................................................................................ Resuelven guía práctica sobre el tiempo y la socializan (mapa sinóptico)......................... .......................... ..

porque usted no sabrá qué aprendieron realmente y no podrá ayudarlos. • Dé exactamente 60 minutos para leer y contestar la prueba. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. * Cierre: Concluyen la clase. Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. 54 . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 2: “Zonas climáticas en toda la Tierra”. luego pida guardar cuadernos y libros en la mochila. • Lea con los estudiantes el objetivo de la clase y la prueba. INSTRUCCIONES. Clase Nº 9 Inicio: Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 9 y escuchan instrucciones de la prueba. pregunte si tienen alguna duda para aclararla.* Ana Cristina NÚñez M. porque el daño no se lo hacen al profesor. al cumplirse la hora. dejar solo el estuche con sus lápices sobre la mesa. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Instrumento Diagnóstico Clase Nº 8 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. y con su corrección guíe una conversación de la siguiente manera: • • • • ¿Cómo encontraron la prueba? ¿Cuál pregunta no contestaron y por qué? ¿En cuál pregunta creen que se equivocaron? Luego revisen pregunta por pregunta: usted lee la pregunta y ellos exponen cuál era la respuesta. retírelas. se recuerda completar bitácora. Cualquier duda deben preguntar al docente. no mirar a su compañero. sino a ellos mismos.

.. Completa con nombres el siguiente mapa.... (1..Puntaje obtenido.......5 cada respuesta correcta) 1........ SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre.. (2................................Puntaje real..... (3 puntos) 3.... Nombre de los océanos......... 2... c) De los círculos polares con negro......................... b) De los trópicos con azul.............. 0......5 punto) a) Del Ecuador con rojo......* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL...... I........5 puntos) 55 .................Apellidos......... Puntaje media ......... Nombre de los continentes................. (7 puntos..... 27 Puntaje ideal ......... ....................... Nota.... Las líneas....................... ...

escasa flora y fauna. lluvias intermitentes y con gran variedad de flora y fauna. ¿Cuál es la característica principal de la zona cálida?: a) Temperaturas altas todo el año. todo se tiñe de blanco. (12 puntos. Los rayos semiinclinados caen en la zona climática: a) Cálida b) Fría c) Templada d) Polar 6. b) El mapamundi muestra mayor información de una sola vez que el globo terráqueo. b) El trópico de Cáncer y el Círculo Polar Ártico. d) Entre el trópico de Cáncer y la línea ecuatorial. 8. ¿Julia vive en?: a) Zona fría b) Zona templada c) Zona cálida d) La Antártica 10. Las zonas climáticas dependen de: a) Los rayos solares según su inclinación. poca población humana. Lee el siguiente texto y responde: “Me encanta la Navidad. b) Distancia de la Tierra. 5. d) Está delimitada por los círculos polares en los hemisferios sur y norte. Diferencia entre la representación del globo terrestre y el mapamundi: a) El globo terráqueo permite visualizar la forma de la Tierra. c) En el globo observamos todas las líneas imaginarias. ¿Cuál de estos animales es de las zonas climáticas frías?: a) El tigre b) La jirafa c) El cóndor d) El oso polar 11. * II. encerrándola en un círculo. Mayor concentración de la vida humana. El texto se refiere a la zona: a) Templada b) Cálida c) Fría d) Polar 7. d) La rotación de la Tierra. c) El trópico de Capricornio y el Círculo Polar Antártico. 3. 56 . suelos congelados la mayor parte del tiempo. c) Disminuye desde los trópicos hacia el Ecuador. 4. del cielo caen algodones blanquecinos y puedo patinar sobre el hielo”. c) El movimiento de traslación. Selecciona la alternativa correcta. La zona climática cálida se encuentra entre: a) El trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio. b) Aumenta a medida que se aleja de los círculos polares hacia el Ecuador. d) Disminuye solo en el Polo Sur.* Ana Cristina NÚñez M. Lee la siguiente afirmación y responde: “Julia se viste normalmente durante todo el año con pantalones cortos y polera”. permanente humedad o sequedad. En las zonas polares los rayos solares llegan: a) Perpendiculares b) Inclinados c) Semiinclinados d) Todas 9. Entre el trópico de Capricornio y el Círculo Polar Antártico se encuentra la zona climática: a) Cálida b) Fría c) Templada d) Mediterránea 2. c) Temperaturas muy bajas. b) Temperaturas altas en el verano y altas en invierno. En la superficie de la Tierra la temperatura: a) Aumenta a medida que se aleja del Ecuador. d) Ninguna de las anteriores. 1 punto cada respuesta correcta) 1.

. XIV Región de Los Ríos.......…………... VIII Región del Biobío..... capital Valdivia……………………………………………………………………………..... capital Valparaíso…………………………………………………………………..... V Región de Valparaíso..... XIII Región Metropolitana de Santiago. II Región de Antofagasta.……………………………………………………………………………….. capital Antofagasta........………. Esta afirmación corresponde a la zona climática: a) Fría b) Templada c) Cálida d) Ninguna III..... capital Rancagua………………………………………......... muy apto para la flora y fauna. capital Temuco………………………………………………………………………………. capital Concepción……………………………………………………………........ capital Iquique..… IV Región de Coquimbo. La zona que presenta altas temperaturas en el verano y bajas en invierno...... capital Arica.........……………………………………………………………………………….......5 cada respuesta correcta) ¿Cómo está el tiempo en cada región? XV Región de Arica y Parinacota. I Región de Tarapacá.....……. capital Punta Arenas…………………….....……… X Región de Los Lagos...……. SOCIAL Y CULTURAL * 12. capital Puerto Montt………………………………………………………………………………… XI Región Aisén del General Carlos Ibáñez del Campo..……… Isla de Pascua………………………………………………………………………………………….......... capital Talca…………………………………………………………………………... 0...…………………………………………………………………………..…..……… 57 ..………………….. III Región de Atacama........ capital La Serena…………………………………………………………………. (8 puntos.………………………………………………………………………....... las estaciones del año bien marcadas..………………………………………………………………..... capital Copiapó.…....* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.. capital Santiago.…….... VII Región del Maule... Responde las preguntas observando el mapa sinóptico.. VI Región del Libertador General Bernardo O’Higgins... IX Región de La Araucanía..……………....... es donde existe mayor cantidad de población. capital Coihaique………………………………………………… XII Región de Magallanes y de la Antártica Chilena.....

* Ana Cristina NÚñez M. * A Arica Iquique B Antofagasta A Copiapó La Serena Isla de Pascua Valparaíso B Juan Fernández A B B Santiago Rancagua Talca Concepción Temuco Valdivia B Puerto Montt Coihaique B Punta Arenas Península Antártica 58 .

Océano Ártico Círculo Polar Ártico Asia América Océano Atlántico Europa África Océano Índico Trópico de Cáncer Línea ecuatorial Océano Pacífico Trópico de Capricornio Círculo Polar Antártico Antártica Océano Antártico Oceanía II. c) 6.. SOCIAL Y CULTURAL * correCción prueba de la unidad nº 2 27 puntos ideal I. c) 10. d) 11. c) De los círculos polares con negro. b) De los trópicos con azul.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. a) 5. 3. a) 4. encerrándola en un círculo.) 1. a) Del Ecuador con rojo. Completa con nombres el siguiente mapa. 2. b) 8. 1. c) 7. b) 9. Las líneas.. (Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. a) 12. b) 3. b) 59 . Selecciona la alternativa correcta. Nombre de los continentes. Nombre de los océanos. c) 2.

capital Santiago Región del Libertador General Bernardo O’Higgins. La medición se desarrolla a partir del puntaje ideal. capital Valdivia Región de Los Lagos. capital Coihaique Región de Magallanes y de la Antártica Chilena. Responde las preguntas observando el mapa sinóptico. 1. investigaciones. Luego se elabora la tabla de medición. capital Valparaíso Región Metropolitana de Santiago. capital Arica Región de Tarapacá. capital Iquique Región de Antofagasta. capital Talca Región del Biobío. informes. Supongamos que no se logró el puntaje máximo: 27 ideal + 19 real = 46 = 23 media 2 60 .* ¿Cómo está el tiempo en cada región? XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII Ana Cristina NÚñez M. disertaciones. Si no se logra el puntaje ideal. * III. capital Concepción Región de La Araucanía. debe sacar el ÍTEM DE DIFICULTAD Todas las pruebas se rigen por esta medición. Región de Arica y Parinacota. capital La Serena Región de Valparaíso. capital Rancagua Región del Maule. capital Puerto Montt Región Aisén del General Carlos Ibáñez del Campo. capital Punta Arenas Isla de Pascua Despejado Despejado Despejado Despejado Despejado Nubosidad parcial a despejado Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones nieve Precipitaciones nieve Precipitaciones nieve Precipitaciones lluvias Para calificar la prueba y verificar si el instrumento es confiable y válido. capital Temuco Región de Los Ríos. Puntaje ideal + puntaje real 2 3. se saca la media estandarizada entre puntaje ideal y puntaje real. capital Antofagasta Región de Atacama. también es aplicable a guías. etc. capital Copiapó Región de Coquimbo. Ejemplo para sacar el ítem de resultados de la prueba expuesta. 2.

Luego se multiplica por 100 y se divide por el puntaje ideal que obtuvo la prueba de este ejemplo. 5. 583 : 40 = 14.457 61 .57 X 6. 14. en este caso 40 alumnos. Determinar el valor del sigma (∑) corresponde a la sumatoria de la multiplicación entre X1 y F1. SOCIAL Y CULTURAL * Cantidad de alumnos X1 = puntaje 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 F1 = frecuencia 0 0 0 0 4 4 3 10 4 5 0 0 6 0 2 0 0 0 2 0 0 0 0 40 Punto de frecuencia X1 x F1 0 0 0 0 76 72 51 160 60 70 0 0 66 0 18 0 0 0 10 0 0 0 0 ∑583 4.34% de ítem de dificultad prueba.457 : 23 = 63.57 x 100 1. para ello se divide el sigma por el número de alumnos que rinde la prueba. Se calcula el grado de dificultad: X (promedio) x 100 CV (campo de variación de la prueba) 1.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Luego se determina el promedio (X).

0 y 3.0 65% nota 4.0 60% nota 4. que daría 9. y el porcentaje de la prueba en cada caso debe corresponder a la nota mínima de calificación: % de ítem 80% a 90% 71% a 79% 50% a 70% 41% a 49% 10 % a 40% Correcto Fácil Indeterminada medianamente fácil Adecuada Indeterminada difícil Difícil Clasificación de ítem de nota mínima 70% nota 4.0 55% nota 4. los puntajes van en la abscisa (perpendicular) y las notas en la ordenada (horizontal).0 y 7.0. Las notas intermedias se sacan uniendo los puntos encontrados de las notas enteras.0 50% nota 4. por lo que estaríamos frente a una prueba Adecuada. Es muy importante que la prueba sea confiable y válida.34 %de ítem. 6. Para calcular el puntaje que corresponde a la nota mínima de aprobación.8 en 3.8 (en un gráfico de puntos en HOJA MILIMETRADA la nota 4.6 puntos. Cada nota se debe colocar cada 4.8.0) 9.0.2 y se divide por 3. el 1. 62 .0. se divide la diferencia entre 23 y 13.0.06 ó 3.8. se multiplica el puntaje real (en este caso 27) por el porcentaje obtenido según la clase de prueba y se divide por 100: 23 x 60% = 13. Este cálculo permite conocer el grado de dificultad de la prueba. 2.0 ó 3. En el caso anterior dio 63. Se ubica la nota 4. se propone la siguiente distribución que incluye la clasificación que corresponde a la prueba. lo que nos dice que cada nota debe ir cada 3. 5.1 puntos. con el objetivo de determinar el significado del porcentaje obtenido. Al graficar.0 8. luego faltan 3 notas deficientes.0 en 13. por lo que se divide 13. En el caso de las notas azules.* Ana Cristina NÚñez M. * 7. que significa que al ser aplicada bajo los mismos o similares parámetros de contenidos y metodología debe superar el 40% de porcentaje de ítem de dificultad.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.8 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Nota 7.0 Nº de alumnos Logrado No logrado 6. 3.0 aprox. SOCIAL Y CULTURAL * Coloque las calificaciones según la hoja milimetrada Puntaje 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13.0 aprox. 4. 63 . 2.0 aprox.0 aprox. 5.0 aprox.

Nº de lista alumnos Ítem II 1 4 6 9 10 11 12 Ubican las zonas climáticas en el globo terráqueo y planisferio. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra. en ambos hemisferios. desde la línea del Ecuador hasta los polos. templada y fría. Ítem I 2 Ítem II 2 Ítem III XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII Isla de Pascua Infieren. a partir de experiencias.* Indicadores Distinguen las zonas climáticas: tropical. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) 64 . Ítem II 3 5 7 8 Ana Cristina NÚñez M.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA
Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. 1 Ítem II Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 4 6 9 10 11 12 Ítem I Ítem II 2 2 Ind. 2 Ítem III Ind. 3 Ítem II Isla de XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII Pascua 3 5 7 8

MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Guía clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

65

*

Ana Cristina NÚñez M.

*
Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Análisis de logros por objetivos de aprendizaje
Objetivos por clase Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. Nombrar y ubicar diferentes líneas imaginarias de la Tierra. Identificar, nombrar y reconocer la inclinación del eje de la Tierra que permite la conformación de las zonas climáticas. Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climáticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. Distinguir y diferenciar las zonas tropical, templada, fría y su incidencia en la proliferación de la vida. Nombrar, describir y diferenciar características del clima en cada zona. Diferenciar entre tiempo y clima. Interpretar algunas variantes del tiempo. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 2

En conclusión: Los aprendizajes esperados

Vea plan remedial y compromiso en Anexos.

66

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO
Unidad de Aprendizaje Nº 3 Nombre de la Unidad: “Mi país, una sorpresa en cada zona” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6

CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD

Semanas:

Preparación de la Unidad de Aprendizaje
Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno; buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningún tipo; promover especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integración y complementación en la tarea. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de sí mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los demás; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situación. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento, para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien común, las actitudes y competencias democráticas, etc., todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.

67

*
Contenidos Mínimos Obligatorios:

Ana Cristina NÚñez M.

*

• Zonas climáticas de la Tierra: Distinguir pueblos y formas de vida en zonas tropicales, templadas y frías. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Caracterizan la diversidad geográfica en Chile en relación a su clima, flora y fauna.

68

Actividades genéricas: Describen y valoran la diversidad geográfica existente en Chile, en relación al clima, flora y fauna. Recursos Láminas de objetivos, notebook, Data, globo terráqueo, planisferio, mapa de Chile, lápices, RR.HH., cuaderno. Escala de apreciación: 1. Localizan Chile en diversas representaciones. 2. Nombran y escriben las regiones de Chile. 3. Ubican Chile entre líneas imaginarias climáticas. 4. Identifican y nombran zonas de Chile. 5. Reconocen características generales de cada zona. 6. Reconocen que en cada zona existe proliferación de vida. 7. Expresan conocimientos previos sobre el tema. Evaluación

Fecha

Horas

3a semana abril

2

Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje clase Identificar las Zonas norte, central Inicio: diferentes zonas y sur-austral. 1. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 3, OFV, OFT, CMO, aprendizajes esperade Chile. dos y criterios de evaluación. (6 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (1 min) 3. Activación de conocimientos previos. (3 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan diferentes mapas de Chile, separados en diversas regiones y zonas. (10 min) 2. Ubican Chile en el globo terráqueo. (10 min) 3. Ubican Chile en un planisferio, destacando entre qué líneas imaginarias se encuentra. (10 min) 4. Escriben regiones y zonas en el mapa de Chile y en su cuaderno. (35 min) 5. Comentan lo que saben de las regiones y zonas en las que ellos viven. (10 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min) Escala de apreciación:

3a semana abril

2

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

69 Clima, flora y fauna, actividades económicas, monumentos y cultura general de las zonas.

Describir el clima Clima, paisaje, acti- Inicio: de la zona norte vidades económicas, 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (1 min) y las característi- turísticas, etc. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) cas principales. Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de la zona norte. (15 min) 2. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseñanza sobre características de la zona norte. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min)

RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lápices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera.

1. Respetan su turno para hablar. 2. Describen lo que observan. 3. Reconocen características de la zona norte. 4. Reconocen regiones que componen la zona norte. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades económicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona. RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lápices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera. Escala de apreciación: 1. Respetan su turno para hablar. 2. Describen lo que observan. 3. Reconocen características de la zona central. 4. Reconocen regiones que componen la zona central. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades económicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona.

4a semana abril

2

Describir el clima de la zona central y las características principales.

Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de la zona central. (15 min) 2. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseñanza sobre características de la zona central. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min)

Fecha Actividades de aprendizaje Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de la zona sur-austral. (15 min) 2. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseñanza sobre características de la zona sur-austral. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) Cierre: Concluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lápices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera. Recursos Clima, flora y fauna, actividades económicas, monumentos y cultura general de las zonas.

Horas Contenidos Evaluación

4a semana abril

2

Objetivo de la clase Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales.

4a semana abril

2

Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática.

*

Ana Cristina NÚñez M.

70

1a semana mayo

2

*

Investigar e informar características del clima, del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región.

Escala de apreciación: 1. Respetan su turno para hablar. 2. Describen lo que observan. 3. Reconocen características de la zona suraustral. 4. Reconocen regiones que componen la zona sur-austral. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades económicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona. Flora y fauna. Inicio: RR.HH., Escala de apreciación: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (1 min) notebook 1. Identifican flora típica de cada zona. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Data, 2. Describen lo que observan. Desarrollo: cuaderno, 3. Reconocen fauna típica de cada zona. 1. Observan y comentan diferentes tipos de láminas de la flora y fauna de cada zona. lápices, 4. Realizan comparaciones entre la flora en (20 min) texto cada zona. 2. Elaboran en forma grupal un cuadro comparativo en papelógrafo con recortes. (30 escolar, 5. Realizan comparaciones entre la fauna en min) recortes, cada zona. 3. Exponen su trabajo y realizan conclusiones escritas. (30 min) pegamento, 6. Concluyen en la influencia que tiene el tipo tijera, papel de clima sobre la flora y fauna. Cierre: kraft. 7. Exponen con sus propias palabras, con voConcluyen la clase; se recuerda completar bitácora. (5 min) cabulario, pronunciación y articulación adecuados a su edad. RR.HH., Flora y fauna, clima. Inicio: Escala de apreciación: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (1 min) sala 1. Identifican y reconocen su zona. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Enlaces, 2. Nombran características principales del cliDesarrollo: Internet, ma en su región. 1. Escuchan instrucciones de investigación en Internet. (10 min) impresora, 3. Reconocen características principales de la 2. Desarrollan informe de su zona con imágenes en Word. (50 min) tinta, hojas. flora de su región. 3. Imprimen su trabajo y lo entregan. (15 min) 4. Reconocen características principales de la Cierre: fauna de su región. Concluyen la Unidad; se retira bitácora. (10 min) 5. Investigan en diferentes páginas con el fin de ampliar sus conocimientos. 6. Escriben características de su región con sus propias palabras, en forma coherente y respetando patrones de la lengua. 7. Presentan un trabajo limpio y ordenado con apoyo de imágenes.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Sí No 71 . Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. según corresponda). triste o enojada. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). no es la biblia. además. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. para eso es su planificación. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Preparó el material de ejercitación de los niños. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. recuerde que es una guía para usted. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Copió desde el CD. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Traspasó notas de producto con su porcentaje. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. debe adecuar las planificaciones del texto libro.

2. Describir el clima de la zona norte y las características principales. Escriben regiones y zonas en el mapa de Chile y en su cuaderno (vea Anexos). Ubican Chile en el globo terráqueo. • ¿Cómo es el clima en la zona norte? • ¿Cómo es el clima en la zona central? • ¿Cómo es el clima en la zona sur-austral? 72 . Comentan lo que saben de las regiones y zonas en las que ellos viven. Activación de conocimientos previos. Observan y comentan diferentes mapas de Chile. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar las diferentes zonas de Chile. Desarrollo: 1. 5. 3. Ubican Chile en un planisferio. para ello son los objetivos de clase y las actividades. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. * INSTRUCCIONES. Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Objetivo de clase Cumplida 3. Clase Nº 1 INICIO: 1. como el siguiente ejemplo. 2. del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. en especial el uso de verbos. Elabore el objetivo en una cartulina. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Identificar las diferentes zonas de Chile. • • • • ¿Entre qué líneas se encuentra Chile? ¿Por qué el globo terráqueo tiene marcadas tantas líneas imaginarias? ¿Cómo se llaman las líneas desde el Polo Norte al Sur? ¿Cómo se llaman las líneas paralelas al ecuador? 4. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 6 clases para lograrlo.* Ana Cristina NÚñez M. separados en diversas regiones y zonas (vea PowerPoint). Investigar e informar características del clima. Describir el clima de la zona central y las características principales. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. destacando entre qué líneas imaginarias se encuentra. una sorpresa en cada zona”. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país.

Vínculo con la clase anterior: ¿Cuántas regiones tiene Chile? ¿En cuántas zonas se divide Chile? Desarrollo: 1. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Escriben enseñanza sobre características de la zona norte. 2 Nombra y escribe las regiones de Chile. 2. una sorpresa en cada zona”. INSTRUCCIONES. 6 Reconoce que en cada zona existe proliferación de vida. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. 2. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Localiza Chile en diversas representaciones. 3 Ubica Chile entre líneas imaginarias climáticas. 7 Expresa conocimientos previos sobre el tema. • Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint. 73 . 3. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. Objetivo de la clase Nº 2 Describir el clima de la zona norte y las características principales. 5 Reconoce características generales de cada zona. se recuerda completar bitácora. Observan y comentan láminas de la zona norte (vea PowerPoint). SOCIAL Y CULTURAL * Cierre: Concluyen la clase.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Clase Nº 2 INICIO: 1. 4 Identifica y nombra zonas de Chile.

por lo que su vestimenta es liviana en el día y gruesa en la noche cerca del altiplano. Existen los más grandes yacimientos de cobre. La mayoría de los alimentos es llevada desde la parte sur de la zona. * Se ubica desde la Región de Arica y Parinacota hasta la Región de Coquimbo. el valle de Elqui-Diaguitas. la Mano del Desierto. En cuanto a la productividad o actividad económica: el suelo es muy salino. lo que incide en la poca vegetación. a la vez. el morro de Arica. exceptuando la parte cordillerana. 4. solo crecen plantas como cactus. • En la clase anterior pida traer recortes de la zona norte. Entre los animales cabe mencionar las vicuñas. como el Paranal. que es muy fría. en especial chacarería. pero la zona es esencialmente minera y pesquera. Las temperaturas son altas en el día y muy bajas en la noche. que es menos salina y apta para el cultivo. Su clima es cálido-desértico. chinchillas y llamas.* Zona norte Ana Cristina NÚñez M. pero rara vez florece cuando lo alcanza el invierno boliviano. se recuerda completar bitácora. tiene el cielo más claro. En algunas partes de la zona norte se dan los olivos y viñas y actualmente paltos. comentan y trabajan en su texto escolar. donde las estaciones no son tan marcadas. lo que permite la instalación de observatorios astronómicos. puesto que se encuentra en los límites del trópico de Capricornio y el ecuador. en la Cuarta Región. oro y otros minerales. • Prepare un mapa conceptual que ellos rellenen con recortes y nombres: ZONA NORTE Se encuentra entre Las regiones Sus características principales Vestimenta y alimentación Clima Actividad productiva Actividad turística Cierre: Concluyen la clase. Completan un mapa conceptual con recortes. Su litoral es muy apreciado por concentrar las más hermosas playas de Chile. Leen. el Valle de la Luna. 5. Famosas son su Fiesta de la Tirana. En el turismo de esta zona destaca el desierto más seco del mundo: el desierto de Atacama. y otros. 74 . tamarugos y las yaretas.

2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo es el clima de la zona norte? • ¿Por qué? • ¿El clima de la zona central será igual que el de la zona norte? Desarrollo: 1. 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona. Objetivo de la clase Nº 3 Describir el clima de la zona central y las características principales.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. una sorpresa en cada zona”. • Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint. 5 Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. INSTRUCCIONES. Escriben enseñanza sobre características de la zona central. 4 Reconoce regiones que componen la zona norte. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. 6 Identifica y nombra actividades económicas de la zona. Clase Nº 3 INICIO: 1. 75 . 3. 2 Describe lo que observa. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. 3 Reconoce características de la zona norte. Observan y comentan láminas de la zona central (vea PowerPoint). 2.

tales como agricultura. silvicultura y turismo. se recuerda completar bitácora. pesca. Completan un mapa conceptual con recortes. En esta zona se concentra la mayor población. Las temperaturas son cálidas en verano y frías en invierno. ZONA CENTRAL Se encuentra entre Las regiones Sus características principales Vestimenta y alimentación Clima Actividad productiva Actividad turística Cierre: Concluyen la clase. * Se ubica desde la Región de Valparaíso hasta la Región de La Araucanía. se dan múltiples cultivos y una variedad enorme de fauna. pero a medida que avanza hacia el sur es más rocoso. 76 . “la ruta del vino”. es el lugar ideal para todo tipo de actividad. comentan y trabajan en su texto escolar. Es un lugar más apto para la supervivencia. • En la clase anterior pida traer recortes de la zona central. En cuanto a la productividad o actividad económica: el suelo es muy apto para la vegetación. 4. por sus rodeos y campos. la vida animal y humana. Su litoral es amplio. etc. y la vestimenta depende exclusivamente de cada estación. por lo que las estaciones son muy marcadas: veranos cálidos y secos e inviernos fríos y lluviosos. “la zona huasa”. la represa Colbún-Machicura. pues se encuentra entre el trópico de Capricornio y el Círculo Polar Antártico. el lago Rapel.* Zona central Ana Cristina NÚñez M. vitivinicultura. ganadería. Su clima es templado. 5. En el turismo de esta zona destacan Las Siete Tazas. sus bosques. Leen.

6 Identifica y nombra actividades económicas de la zona. Nombran qué características tiene el clima de esta zona. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuáles son las regiones que se encuentran en la zona norte? ¿Cuáles son las regiones que se encuentran en la zona central? ¿Qué diferencia presenta el clima entre la zona norte y la zona central? ¿Cuál es la diferencia de las estaciones entre la zona norte y central? Desarrollo: 1. • Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint. 3. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2. Observan y comentan láminas de la zona sur-austral (vea PowerPoint). Reconoce características de la zona central. 2. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 2 3 4 5 Respeta su turno para hablar. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Reconoce regiones que componen la zona norte. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima. Clase Nº 4 INICIO: 1. 77 . Objetivo de la clase Nº 4 Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales. 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona. Escriben enseñanza sobre características de la zona sur-austral. una sorpresa en cada zona”. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. Describe lo que observa.

los ríos navegables y los lagos. La vida humana es muy sacrificada. entre sus bellezas están las Torres del Paine. y con varios grados bajo cero en invierno. 5. Es un lugar poco apto para la supervivencia. por lo que la madera es su fuerte económico. comentan y trabajan en su texto escolar. Su litoral es más rocoso. En cuanto a la productividad o actividad económica: el suelo es muy apto para la vegetación boscosa. 78 . Los animales son de pelaje grueso. El continente es poco apto para la vida humana. Se produce ganadería especialmente ovina y la pesca.* Zona sur-austral Ana Cristina NÚñez M. * Se ubica desde la Región de Los Ríos hasta la Región de Magallanes y Antártica Chilena. El turismo en esta zona es muy atrayente a nivel mundial. Completan un mapa conceptual con recortes. las lluvias son más intensas y caen casi todo el año. debido a que presenta variadas islas y archipiélagos. los hielos patagónicos. ZONA SUR-AUSTRAL Se encuentra entre Las regiones Sus características principales Vestimenta y alimentación Clima Actividad productiva Actividad turística Cierre: Concluyen la clase. especies únicas de este continente. con ballenas azules y una variedad de pingüinos. sus bosques y cambios repentinos del tiempo. Las temperaturas son bajas todo el año. La Antártica chilena tiene un clima completamente frío. Leen. por lo que las estaciones no son tan marcadas. porque se encuentra dentro del Círculo Polar Antártico. se recuerda completar bitácora. • Pida traer en la clase anterior recortes de la zona sur-austral. puesto que en cualquier momento llueve o arrecia un fuerte viento. La vestimenta debe ser abrigadora. Su clima es templado. pero predispuesto a frío y lluvioso. por su exótica belleza. 4. específicamente hasta Punta Arenas. es la actividad productiva del futuro. como en todo Chile. pero es rico en fauna marina.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. se recuerda completar bitácora. Observan y comentan diferentes tipos de láminas de la flora y fauna de cada zona (vea PowerPoint). • Pida a los estudiantes realizar un cuadro comparativo en cuanto a: Clima Zona norte Zona central Zona sur-austral Antártica chilena 3. Desarrollo: 1. 2. Exponen su trabajo y realizan conclusiones escritas. 79 Actividad económica o productiva Reinos animal y vegetal Vestimenta Cantidad de población Turismo . Objetivo de la clase Nº 5 Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática. 4 Reconoce regiones que componen la zona sur-austral. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. 3 Reconoce características de la zona sur-austral. 2. Vínculo con la clase anterior. 5 Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima. Elaboran en forma grupal un cuadro comparativo en papelógrafo con recortes. 2 Describe lo que observa. una sorpresa en cada zona”. Cierre: Concluyen la clase. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 6 Identifica y nombra actividades económicas de la zona. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona. Clase Nº 5 INICIO: 1.

Escuchan instrucciones de investigación en Internet. 2. Indicadores 1 Identifica flora típica de cada zona. los estudiantes realicen lo siguiente: Portada: nombre de la escuela. fecha (abajo y centrado). 2 Describe lo que observa. con un vocabulario. 80 . Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 6 Concluye en la influencia que tiene el tipo de clima sobre la flora y fauna. Objetivo de la clase Nº 6 Investigar e informar características del clima. del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región. nombre del profesor(a). 5 Realiza comparaciones entre la fauna en cada zona. 3 Reconoce fauna típica de cada zona. título del tema: “Mi región” o el que les guste más (centrado). pronunciación y articulación adecuados a su edad. • Pida que en parejas o grupos de tres. nombre del grupo y de sus integrantes (lado derecho abajo). según los computadores de su escuela.* Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido de las zonas? Desarrollo: 1. 7 Expone con sus propias palabras. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Clase Nº 6 INICIO: 1. una sorpresa en cada zona”. comuna a la que pertenece (lado izquierdo arriba). RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 3: “Mi país. 4 Realiza comparaciones entre la flora en cada zona. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6.

Cierre: Concluyen la Unidad. 2 Nombra características principales del clima en su región. 3 Reconoce características principales de la flora de su región. Nombre de las comunas de la región. ¿Cómo son las estaciones del año en la región? Nombrar e ilustrar: a) Flora típica de la región. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Total dividido por 3 Nota: 81 . 4 Reconoce características principales de la fauna de su región. c) Lugares turísticos de la región. Nombre de las provincias de la región. 7 Presenta un trabajo limpio y ordenado con apoyo de imágenes. SOCIAL Y CULTURAL * Índice Desarrollo del informe: Mapa de su región. 5 Investiga en diferentes páginas con el fin de ampliar sus conocimientos. se retira bitácora. Nombre de la región. 6 Escribe características de su región. con sus propias palabras en forma coherente y respetando patrones de la lengua. Nombre de la capital de la región.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Vestimenta. b) Fauna típica. Actividades económicas de la región. Desarrollan el informe de su zona con imágenes en Word. 3. 2. Tipo de clima de la región. Indicadores 1 Identifica y reconoce su zona. Imprimen su trabajo y lo entregan.

Investigar e informar características del clima.* Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Escala clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Total dividido por 6 Nota: Ana Cristina NÚñez M. Describir el clima de la zona sur-austral y las características principales. Describir el clima de la zona central y las características principales. 82 . * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 3 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. del tipo de vida y de la flora y fauna de tu región. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar las diferentes zonas de Chile. Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climática. Describir el clima de la zona norte y las características principales.

las actitudes y competencias democráticas. el intercambio de opiniones e ideas. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. promover especialmente el diálogo. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. etc. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD Unidad de Aprendizaje Nº 4 Nombre de la Unidad: “Nuestros pueblos originarios. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. clara y relacionada con la situación. la responsabilidad por el bien común. regional y nacional.. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. parte de nuestra vida” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Conocer las características principales de los pueblos originarios de Chile. una imagen positiva y realista de sí mismos. 83 . • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. la integración y complementación en la tarea. indagando en posibles respuestas. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. todas ellas. sin hacer distingo de ningún tipo. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. tanto del propio como el de los demás. ideas y experiencias de manera adecuada. desarrollar una adecuada autoestima.

Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. 84 . * • Culturas originarias de Chile: localización y características principales de sus formas de vida.

SOCIAL Y CULTURAL * 85 Picunches. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del centro y exponen su trabajo. Guía semana nombrar y ubicar de Chile.. mapa min) de Chile. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Escuchan y comentan textos informativos sobre los pueblos originarios. según el texto.HH. Vínculo con la clase anterior. Identifican la actividad económica del pueblo originario. Recursos Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase 1a 2 Identificar. Reconocen su organización social y política.HH. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (5 min) Inicio: 1. 5. Huilliches. 3. (1 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. recortes. Activación de conocimientos previos. 2. pehuenches. Diferencian los pueblos originarios del suraustral en sedentarios y nómadas. Reconocen la lengua comunicativa. los localizan en el mapa y aprecian su importancia.. se recuerda completar bitácora. OFV. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Escala de apreciación: 1. Reconocen y nombran sus costumbres y religión. (3 min) textos Desarrollo: informati1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. (60 min) 2. Vínculo con la clase anterior. 4. chonos. Comparan información entre grupos. lápices. (10 vos. recortes. 3.Actividades genéricas: Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile. (20 min) 5. Identifican la actividad económica. Comparan información entre grupos. 7. 6. changos. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. 2. cuncos. (5 min) Evaluación Aimaras. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. selkman. (1 min) notebook. se recuerda completar bitácora. diaguitas. plumones. (60 min) 2. textos de Internet. 4. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. Ubican y pegan. oanikenk. Resuelven guía y la socializan. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. lápices.. plumones. OFT.láminas de mayo pueblos originados y criterios de evaluación. los pueblos originarios en un mapa de Chile. Escala de apreciación: 1. . recortes. kaweshkar. 2. lafkenches. (15 min) guía en PC. se recuerda completar bitácora. Costumbres generales y ubicación. (4 min) Desarrollo: 1. (1 min) 2. (4 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan imágenes de diferentes pueblos originarios de Chile. 2a semana mayo 2 Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. 5. 2. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. pegamento. Diferencian los pueblos originarios del norte en sedentarios y nómadas. Diferencian los pueblos originarios del centro en sedentarios y nómadas. pegamento. 1a semana mayo 2 Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile. enciclopedias. 3. Identifican legado cultural de cada pueblo. enciclopedias. (6 min) objetivos. Escala de apreciación: 1. CMO. 3. Ubican pueblos originarios del centro. Comparan información entre grupos.HH. 1. 6. Ubican pueblos originarios del sur-austral. Identifican la actividad económica del pueblo originario. Reconocen la lengua comunicativa. yámanas. (4 min) Desarrollo: 1. (5 min) Inicio: 1. 7. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del sur-austral y exponen su trabajo. mapuches. Identifican legado cultural de cada pueblo. (1 min) 2. pegamento. Identifican legado cultural de cada pueblo. lápices.. Inicio: 1. RR. Vínculo con la clase anterior. 5. Sedentarios o nómadas. enciclopedias. Ubican pueblos originarios del norte. Reconocen y nombran sus costumbres y religión. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3. 6. 2. plumones. (60 min) 2. papel kraft. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. (5 min) RR. Leen y comentan su texto escolar. 4. papel kraft. aprendizajes espera. Reconocen la lengua comunicativa. textos de Internet. (10 min) lápices. 7. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del norte y exponen su trabajo.HH. Reconocen su organización social y política. Costumbres generales y ubicación. 2a semana mayo 2 Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. Reconocen su organización social y política. papel kraft. se recuerda completar bitácora. Reconocen y nombran sus costumbres y religión. atacameños. 4. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 4. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. textos de Internet. Pueblos originarios Inicio: RR. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. RR. rios de Chile.

nan ceremoniales religiosos con los actuales. 2. se recuerda completar bitácora. Observan y comentan el tema. * Inicio: 1. Escuchan instrucciones de investigación y trabajan buscando información extraída dias. Reconocen el legado cultural del pueblo rapanui. 2. Escala de apreciación: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Investigan sobre el significado de palabras usadas hoy en pueblos originarios de cada región y elaboran un diccionario. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (5 min) 3a semana mayo 2 Investigar y ex. Vínculo con la clase anterior. Ana Cristina NÚñez M. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal. Cierre: Concluyen la clase. Vínculo con la clase anterior. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Buscan origen de los nombres.Unidad.. lápices. aporte pesquero de los pueblos.HH. 2. Clasifican las palabras según su pueblo originario. se recuerda completar bitácora. Escuchan trabajo de investigación en Internet. ubicación. Identifican y reconocen diversas creencias aportes en un papelógrafo. Inicio: RR. 7.el aporte a la familia. (4 min) Desarrollo: 1. 6. 6. Identifican y nombran los antepasados de Rapanui. Inicio: comparar pueCostumbres genera. luego lo imprimen y entregan. 4a semana mayo 2 Resolver proble. 2 Escala de apreciación: 1. (15 min) 4. cos. notebook. su origen. Completan un cuadro resumen con características de cada pueblo. (15 min) costumbres.HH. (20 min) 2.. se recuerda completar bitácora.1. 2. 2. Guía * Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase Identificar y reco. Reconocen y escriben lengua de cada pueblo. de Internet de “los aportes de los pueblos originarios a la cultura actual” y exponen 5.HH.Contenido de la mas que impla. 5. escuchan y comentan historia sobre Rapanui. Reconocen Desarrollo: enciclope. (1 min) 2. 7. diccionario de palabras de origen indígena. (1 min) textos in1.HH. se recuerda completar bitácora. (1 min) rapanui.Inicio: nocer el pueblo tumbres generales. guía en PC. 5. 3. Leen diversos textos informativos bajados de Internet y los comentan. Leen.Cultura rapanui. (80 min) de los pueblos. poner aportes de los originarios a nuestra cultura. 3.. 4. textos informativos. Ordenan palabras en orden alfabético. Observan láminas de Rapanui. (5 min) y precisa. organizan su material y trabajan en características principales del pueblo rapanui y exponen su trabajo. Resuelven guía. Prueba Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de prueba. (5 min) RR. Cierre: Concluyen la clase.. (20 min) 3. Exponen en forma clara Concluyen la clase. Establecen una crítica constructiva entre los grupos. (15 min) 5. (5 min) Diferenciar y Pueblos originarios. Inicio: RR. (10 min) . (5 min) lápices.Fecha RR. 4. comentan y trabajan con su texto. sala Enlaces con Internet. Vínculo con la clase anterior. 6. 3. notebook. hoja carta. Identifican aporte agrícola. guía en PC. ordenado y en el tiempo acordado. Horas Recursos Evaluación 2a semana mayo 2 3a semana mayo RR. 3. Reconocen y nombran costumbres de Isla de Pascua. can la aplicación del contenido de la Unidad. lápices. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Identifican y relacio1. Ubican pueblo rapanui en Isla de Pascua. Identifican y describen actividad económica.Aportes culturales. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. Reconocen el aporte comerCierre: cial entre culturas. Escala de apreciación: 1. 7. (75 min) PC. Trabajan en formato Word en doble columna. 4.. (1 min) blos originarios les y ubicación. Presentan un trabajo limpio. (4 min) formativos.HH. Vínculo con la clase anterior. Reconocen 2. Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. 3a semana mayo 2 86 Elaborar un Palabras indígenas. Comparan información entre grupos. Desarrollo: prueba en Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (4 min) según sus Desarrollo: actividades y 1. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. Nombran todos los pueblos originarios. 2. 2. Reconocen su organización social y política. textos informativos. (4 min) Desarrollo: 1. 1.

Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). no es la biblia. triste o enojada. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Copió desde el CD.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Traspasó notas de producto con su porcentaje. según corresponda). No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Preparó el material de ejercitación de los niños. además. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. para eso es su planificación. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Sí No 87 . Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. recuerde que es una guía para usted. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos).

Observan y comentan imágenes de diferentes pueblos originarios de Chile (vea PowerPoint). Diferenciar y comparar pueblos originarios según sus actividades y costumbres. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo. para ello son los objetivos de clase y las actividades. en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar. Clase Nº 1 INICIO: 1. • Lea con anterioridad el texto para usarlo en lo que estime conveniente. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. 88 . Activación de conocimientos previos. Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. Ahora tenemos ropa. Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Identificar. etc. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. de vestimenta. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. 2. parte de nuestra vida”. Cumplida 3. * INSTRUCCIONES. Desarrollo: 1. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Elaborar un diccionario de palabras de origen indígena. tenemos supermercados donde comprar para comer. etc. Identificar y reconocer el pueblo rapanui. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos.* Ana Cristina NÚñez M. Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile. donde los seres se adaptan a diversos tipos de climas para sobrevivir. 2. como el siguiente ejemplo. nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile. Elabore el objetivo en una cartulina. • Muestre las imágenes y realice preguntas sobre lo que observan. ubicación. Leen y comentan su texto escolar. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. • Hemos conocido la diversidad de las personas en un mundo diverso.

es un material que se encuentra en la mayoría de las escuelas y bibliotecas municipales y regionales. Resuelven guía y la socializan. según el texto. Escuchan y comentan textos informativos sobre los pueblos originarios.cl e imprima desde http://es. I.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. entregue una copia a cada estudiante y pida que la peguen en su cuaderno bajo el título Pueblos originarios de Chile.google.org “pueblos originarios”. SOCIAL Y CULTURAL * 3. 4. Guía Nombre. Obra financiada por los aportes del Consejo Nacional del Libro y la Lectura en 2003. de Fresia Barrientos M. Seleccione la información y copie en Word lo que necesita en forma sintética. Ubican y pegan. los pueblos originarios en un mapa de Chile (vea Anexos). usted podría escanearlo y sacar copias para ellos. • Como lectura se recomienda el libro Pueblos originarios de Chile.. Completa el mapa con los nombres de los pueblos que faltan: Quechua Huilliche Cunco Colla Aonikenk Kaweshkar o Alacalufe Yámana o Yagán Lafkenche 89 . • Busque en www. 5. Si los alumnos no pueden comprar este libro.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.wikipedia.

..... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2....................... parte de nuestra vida”........ Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las etnias o pueblos originarios del norte de Chile. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc....... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios....... Cierre: Concluyen la clase.* Ana Cristina NÚñez M.. se recuerda completar bitácora..... que contenga los siguientes datos: • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música 90 . * II.......... 2....... Clase Nº 2 INICIO: 1......... ¿Cuáles son los pueblos que viven cerca del mar y son pescadores? ................................................... Escuchan instrucciones de trabajo grupal................... organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del norte y exponen su trabajo......... INSTRUCCIONES............. Recuerdan pueblos indígenas del mapa: • ¿Qué pueblos serían pescadores? • ¿Cuáles de estos pueblos serían sedentarios? • ¿Cuáles de estos pueblos serían nómadas? Desarrollo: 1.. Vínculo con la clase anterior..... Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile.............

6 coevaluación x10% 10% de su total 0. www. 2. 2 6 Identifica legado cultural de cada pueblo. Cierre: Concluyen la clase. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos).* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.0 Nota autoevaluación y 6.icarito. http//es. SOCIAL Y CULTURAL * • Costumbres • Legado cultural (qué nos han dejado) • Significado de palabras de origen indígena de la zona norte. se recuerda completar bitácora. por ello es indispensable.google. www.6 6.wikipedia. Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del norte. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religión. Total dividido por 3 18:3= Nota: 6. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Conceptos: logrado = 3. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4). Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo. no logrado = 1. Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información.cl/territorios.3 tarios y nómadas.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas.cl.cl.org. Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 3 3 4 Reconoce su organización social y política. para mayor análisis por parte de los estudiantes. 2 5 Identifica la actividad económica del pueblo originario.serindigena. 3 2 Diferencia los pueblos originarios del norte en seden. 2 7 Reconoce la lengua comunicativa. medianamente logrado = 2. Comparan información entre grupos.6 Nota total: 91 . • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información.educarchile.

kayu en aimara. parte de nuestra vida”. caipi quepe lacsi entre los atacameños. Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las etnias o pueblos originarios del centro de Chile. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Objetivo de la clase Nº 3 Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. * INSTRUCCIONES. que contenga los siguientes datos: • • • • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música Costumbres Legado cultural (qué nos han dejado) Significado de palabras de origen indígena de la zona central. 92 .* Ana Cristina NÚñez M. etc. Escuchan instrucciones de trabajo grupal.? Desarrollo: 1. collas. Clase Nº 3 INICIO: 1. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • • ¿Cuál es la ubicación geográfica de los aimaras. changos. 2. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del centro y exponen su trabajo.? ¿Cómo se organizaban socialmente los atacameños y los quechuas? ¿Cuál era su economía? Qué hemos heredado de las diferentes culturas nortinas? ¿En qué creían los atacameños? ¿Qué lengua hablaban los diaguitas? ¿Cómo eran las vestimentas de los atacameños? ¿Qué música o instrumentos usan los aimaras? ¿Cuáles eran las costumbres? ¿Qué hemos heredado de las diferentes culturas nortinas? ¿Qué significa Uma. etc.

RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. SOCIAL Y CULTURAL * Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www. Comparan información entre grupos. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.wikipedia. Objetivo de la clase Nº 4 Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www. 5 Identifica la actividad económica del pueblo originario. por ello es indispensable.org. • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4). Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información.cl. 2 Diferencia los pueblos originarios del centro en sedentarios y nómadas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. 6 Identifica legado cultural de cada pueblo.cl/territorios.serindigena. www.cl. www. para mayor análisis por parte de los estudiantes. Clase Nº 4 INICIO: 1. http//es. 4 Reconoce su organización social y política. 93 .educarchile.google. parte de nuestra vida”. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo. Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del centro. 7 Reconoce la lengua comunicativa. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos). se recuerda completar bitácora.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas. Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluación y coevaluación 10% de su total Nota total: INSTRUCCIONES.icarito. Cierre: Concluyen la clase.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religión.

Cierre: Concluyen la clase. en pascuense.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas. kihé koe.educarchile. que contenga los siguientes datos: • • • • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música Costumbres Legado cultural (qué nos han dejado) Significado de palabras de origen indígena de la zona sur-austral. http//es. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos). se recuerda completar bitácora. etc.serindigena. www. por ello es indispensable. Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las etnias o pueblos originarios del sur-austral de Chile.icarito.wikipedia. • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo.cl.cl/territorios. en mapudungun. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • Ana Cristina NÚñez M. 94 . Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información.? Desarrollo: 1. * ¿Cuál es la ubicación geográfica de los mapuches. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4). pehe kóhe.google. chucho. lafkenches. peñi. para mayor análisis por parte de los estudiantes. chau.* 2. picunches. pehuenches? ¿Cuál era su economía? ¿En qué creían los mapuches? ¿Qué lengua hablaban los mapuches? ¿Cómo eran las vestimentas de los pehuenches? ¿Qué música o instrumentos usaban los picunches? ¿Cuáles eran las costumbres? ¿Qué hemos heredado de las diferentes culturas de la zona central? ¿Qué significa Iorana. etc.org. 2. organizan su material y trabajan en características principales de los pueblos originarios del sur-austral y exponen su trabajo.cl. www. Comparan información entre grupos. ñuke.? ¿Cómo se organizaban socialmente los atacameños. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www. Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www.

oanikenk.? • ¿Cómo se organizaban socialmente los selknam. 95 . 4 Reconoce su organización social y política. parte de nuestra vida”. selknam. los yámanas o yaganes y los kaweshkar? • ¿Cómo eran las vestimentas de los onas y chonos? • ¿Qué música o instrumentos usaban los cuncos y huilliches? • ¿Cuáles eran las costumbres? • ¿Qué hemos heredado de las diferentes culturas de la zona sur-austral? • ¿Qué significa chau. 7 Reconoce la lengua comunicativa. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del sur-austral. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuál es la ubicación geográfica de los cuncos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religión. huilliches. etc. Objetivo de la clase Nº 5 Identificar y reconocer el pueblo rapanui. yámanas o yaganes. 6 Identifica legado cultural de cada pueblo. chonos y los oanikenk? • ¿Qué lengua hablaban los selknam. los yámanas o yaganes y los kaweshkar? • ¿Cuál era su economía? • ¿En qué creían los cuncos. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. peñi. ñuke. 2 Diferencia los pueblos originarios del sur-austral en sedentarios y nómadas. chonos. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. huilliches. chucho. Observan láminas de Rapanui. en mapudungun? Desarrollo: 1. 5 Identifica la actividad económica del pueblo originario. Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluación y coevaluación 10% de su total Nota total: INSTRUCCIONES. 2. Clase Nº 5 INICIO: 1. kaweshkar. escuchan y comentan historia de Rapanui.

Existe una gama enorme de páginas donde usted puede elegir la información. se recuerda completar bitácora.wikipedia. que extraiga copia de las diferentes páginas (unas 3 ó 4).serindigena. Escuchan instrucciones de trabajo grupal.educarchile. www. www. para mayor análisis por parte de los estudiantes. Instrucciones: Presentar un papelógrafo con las características principales del pueblo rapanui. 3.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o intercálelas. http//es. 96 . que contenga los siguientes datos: • • • • • • • • • • Ubicación geográfica Organización política y social Economía Religión o creencias Lengua Vestimenta Música Costumbres Legado cultural (qué nos han dejado) Significado de palabras de origen pascuense. Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www.google. Comparan información entre grupos.cl.* Ana Cristina NÚñez M. por ello es indispensable. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las más acordes a lo pedido en el trabajo. Instrucciones para el docente: • Imprima de las siguientes páginas información sobre los pueblos indígenas de Chile: www. Cierre: Concluyen la clase.cl. • Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la información. organizan su material y trabajan en características principales del pueblo rapanui y exponen su trabajo. * 2.org.cl/territorios. autoevalúan y coevalúan el trabajo individual y grupal (vea Anexos).icarito.

Observan y comentan láminas del tema. 2 Reconoce y nombra costumbres de la Isla de Pascua. 2. su origen. Objetivo de la clase Nº 6 Diferenciar y comparar pueblos originarios según sus actividades y costumbres. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 5 Reconoce el legado cultural del pueblo rapanui. kihé koe? Desarrollo: 1. 4 Reconoce su organización social y política.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3 Identifica y nombra los antepasados de rapanui. Clase Nº 6 INICIO: 1. 97 . RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. pehe kóhe. parte de nuestra vida”. 6 Identifica y describe su actividad económica. Indicadores 1 Ubica pueblo rapanui en Isla de Pascua. Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluación y coevaluación 10% de su total Nota total: INSTRUCCIONES. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • ¿Cuál es la ubicación geográfica de los rapanui? ¿Cómo se organizaban socialmente? ¿Cuál era su economía? ¿En qué creían los rapanui? ¿Qué lengua hablaban? ¿Cómo eran las vestimentas? ¿Qué música o instrumentos usaban? ¿Cuáles eran las costumbres? ¿Qué hemos heredado de la cultura rapanui? ¿Qué significa Iorana. 7 Establece una crítica constructiva entre los grupos. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6.

Escriba en el buscador www.* Ana Cristina NÚñez M. Leen diversos textos informativos bajados de Internet y los comentan. comentan y trabajan con su texto. por lo que es recomendable que extraiga unas 3 ó 4 páginas de información. Guía Nombre.. Recuerde que existen variadas páginas de donde puede bajar información e imprimir. para aumentar la capacidad lectora y comprensiva de sus estudiantes. Completan un cuadro resumen con características de cada pueblo. Leen. Resuelven guía. * 2. 4. ¿A qué cultura originaria corresponden los siguientes mapas? 98 . • Pida que completen el siguiente cuadro resumen de acuerdo con los textos informativos leídos.. con el fin de ampliar el conocimiento.cl el nombre de los pueblos originarios que desea conocer y aparecerán varias páginas que se refieren solo a ese pueblo. Prepare la tabla en horizontal: Pueblos Tipo de pueblo Ubicación Organización Economía Religión o Vestimentas Costumbres Lengua originarios (nómada o geográfica política y social creencias sedentario) Legado cultural Palabras de origen indígena 5.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. google. • Elija lo que necesita y realice comparaciones de la información. 3.

..................................................... ...................................................................... 6) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los alacalufes? ............................................................................................................................................... 7) Escribe cuáles de los pueblos estudiados eran nómadas.................................................. se recuerda completar bitácora.................................................................................................................................................................................. Responde: 1) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los onas o selknam? ................................................................................... d) Kakán .................................................................................. .............................................................................................................................. 4) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los changos? .................................................................................................................................................................................................................................................................................. Cierre: Concluyen la clase................................................... 2) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los mapuches? ........................ 8) Escribe el nombre del pueblo que hablaba las siguientes lenguas: a) Ura o aimara .................................................................................................................................................................................................................................. SOCIAL Y CULTURAL * II.... c) Mapudungun ................................................................................................................ 5) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los chonos? ................................................................................................................................................... b) Kunza ............................................................................................................................................ .... 99 ............................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL..................................................................................................... 3) ¿Cuál es la ubicación geográfica de los diaguitas? ................. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.......................................

luego lo imprimen y entregan. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. parte de nuestra vida”. Objetivo de la clase Nº 7 Elaborar un diccionario de palabras de origen indígena. En hoja carta a dos columnas. se recuerda completar bitácora. * INSTRUCCIONES. 2. letra Arial Narrow tamaño 12. Vínculo con la clase anterior: • • • • • • ¿Qué tipo de pueblo eran los kaweshkar? ¿Qué pueblos eran sedentarios? ¿Cómo era la organización política? ¿En qué se basaba la economía de los atacameños? ¿En qué creían estas culturas? ¿Cuáles de estos pueblos creían que los espíritus eran malos? Desarrollo: 1. Escuchan trabajo de investigación en Internet: • • • • • • Trabajo en laboratorio de computación.cl “palabras en lengua aimara” o del pueblo que desean. Clase Nº 7 INICIO: 1. y elaboran un diccionario.* Ana Cristina NÚñez M. Investigar el significado de palabras usadas hoy en día. Cierre: Concluyen la clase. Escriben en buscador www.5 cm por cada lado. márgenes 2. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios.google. Anotan 10 palabras de cada pueblo con su escritura y su significado. 100 . surgidas en pueblos originarios de cada región. 2. Presentación de portada. formato horizontal. Orden alfabético por pueblo.

• Anotan 3 aportes de cada pueblo. 101 . Objetivo de la clase Nº 8 Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.google. • Escriben en buscador www. 5 Trabaja en formato Word a doble columna. y lo exponen. 3 Ordena palabras en orden alfabético. se recuerda completar bitácora. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué palabras aprendieron? • ¿De qué pueblo son las palabras aprendidas? Desarrollo: Escuchan instrucciones de investigación y trabajan buscando información extraída de Internet sobre “los aportes de los pueblos originarios a la cultura actual” y la exponen en un papelógrafo. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. 7 Presenta un trabajo limpio. Clase Nº 8 INICIO: 1. parte de nuestra vida”. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Cierre: Concluyen la clase. 2 Busca origen de los nombres.cl “aportes de los atacameños a la cultura actual” o del pueblo que desean. Indicadores 1 Nombra todos los pueblos originarios. apoyados con dibujos. • Presentación en un papelógrafo. 2. 6 Reconoce y escribe lengua de cada pueblo. 4 Clasifica las palabras según su pueblo originario. ordenado y en el tiempo acordado. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

7 Expone en forma clara y precisa. 3 Reconoce el aporte a la familia. 5 Identifica y reconoce diversas creencias de los pueblos. Indicadores 1 Identifica aporte agrícola. 4 Identifica y relaciona ceremoniales religiosos con los actuales. 2 Reconoce aporte pesquero de los pueblos. • No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar. parte de nuestra vida”. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.* Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. Clase Nº 9 INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. 102 . * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 6 Reconoce el aporte comercial entre culturas. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 4: “Nuestros pueblos originarios. Después de entregar la prueba. tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras.

.. I........Changos ...........................Oanikenk ................ 103 .Yaganes ..Puntaje real....Kaweshkar....Pehuenches ...Lafkenches .........Puelches...* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.Tehuelches.. Nota......... b) Changos ........5 Puntaje ideal .....................Picunches .................. ..............Chonos .. c) Mapuches ..... (9 puntos) II.......... d) Alacalufes ... Puntaje media .Puntaje obtenido...................... 37..................................... ..... Selecciona con un círculo la respuesta correcta....Apellidos. SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre.. (9 puntos) 1) ¿Cuáles de los siguientes pueblos eran nómadas del mar? a) Changos . Completa mapa con los nombres de los pueblos originarios.Yaganes ..........Collas........Selknam ...

a) Mapuche b) Quechua c) Diaguita d) Rapanui 5) La lengua kakán era hablada por los: a) Collas b) Rapanuis c) Diaguitas d) Mapuches 6) ¿Cuál de estos pueblos era sedentario? a) Chango b) Chono c) Yagán d) Atacameño Ana Cristina NÚñez M... * 2) Los cultivos en terrazas eran característicos de. c) Los pueblos del norte. 7) ¿A qué cultura corresponde la descripción “el ombligo del mundo”? a) Chango b) Rapanui c) Chono d) Atacameña 8) El mapudungun es la lengua...* a) Los pueblos originarios del centro. 3) Los moais son característicos del pueblo.. a) Mapuche b) Aimara c) Colla d) Diaguita 104 . b) Los pueblos originarios del sur-austral. d) Los rapanui.. a) Selknam u ona b) Cunco c) Diaguita d) Rapanui 4) El “nguillatún” es una ceremonia...

..................... Aiken........................................................................................... ........................ 2............................. Caipi...................5 puntos..... (4 puntos) A ...................... Escribe a qué pueblo corresponden estas palabras: a) b) c) d) e) f) g) Uma............................................................................. Ona 3......... B ..................................... Mari Mari peñi............................... Chango Ubicación Lengua Formación social Creencia Tipo (nómada o sedentario) 2.................................................................................................. Iorana... Sauki......................................................................... (7 puntos) 1........... Atacameño 6.... SOCIAL Y CULTURAL * 9) Los atacameños hablaban el.......................................................... Completa el recuadro........................................ Responde.............................................................. ..... ........ Escribe cuatro cosas que hemos heredado de las culturas atacameña y mapuche.................................... 105 ......................................................25 c/u) Pueblo 1.............. Rapanui IV............................................................................................. (7................. a) Ura o aimara b) Kunza c) Mapudungun d) Kakán III............ 0....................................... Alacalufe 4.. Arka........................................................ Diaguita 5...........* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.................................................................................................................................................

Quechua Aymara Huilliche Chango Cunco Atacameño Chono Colla Aonikenk Diaguita Picunche Rapanui Kaweshkar o Alacalufe Mapuche Selk’nam u Ona Yámana o Yagán Pehuenche Lafkenche II.* Ana Cristina NÚñez M. Completa mapa con los nombres de los pueblos originarios.5 puntos ideal I. * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 4 37. 1) ¿Cuáles de los siguientes pueblos eran nómadas del mar? 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) b c d a c d b a b 106 . Selecciona con un círculo la respuesta correcta.

B. la vida en el más allá. Responde. A. ave sagralargas y los de orejas cor. madre. Tercera y Cuarta ReKakán Era una sociedad organiza. Mapuche: La medicina mapuche. Alacalufe 4. Sur-austral. los archi. Escribe a qué pueblo corresponden estas palabras: a) b) c) d) e) f) g) Aimara Atacameño Rapanui Mapuche Aonikenk Kaweshkar Ona 2.en los espíritus des llamadas ayllu.Adoraban al Sol y gión. Creen en el Maantiguamente los de orejas nutara. Rapanui Politeístas. los hijos y todos los parientes. Pueblo 1. Nómada Nómada del mar Sedentario Sedentario Sedentario IV. la trellas. Giraba en torno al mar. Tipo (nómada o sedentario) Semisedentario 2. Chango Ubicación Lengua Formación social Creencia Animistas. gobernados por el rey hombre pájaro. clanes de familias. Atacameña: Los cultivos en terraza o chancones.Alacalufe Familia básica. 107 . en la Manekenk Patriarcado. en el Probablemente el Se agrupaban en bandas litoral. se formaban Patagonia.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. en la Kakán Se organizaban en familias Animistas. ocupaban un gran territorio al que llamaban “haruwenh”. Diaguita 5.da. Norte Grande. Completa el recuadro. La familia se agrupaba en torno a un antepasado en común. el palín o chueca. tenían al chamán o sacerdote. y chamanes. SOCIAL Y CULTURAL * III. culto a las montañas. 1. la minería. etc. ceremonia del tas. creían en un ser supremo que castigaba la maldad. utilización del salitre y el guano como abono. de cazadores-recolectores. kunza. los clanes Creían en las espiélagos. o kaweshkar consideraban el padre. Ona Norte Grande. Sur-austral. Isla de Pascua Varanga rapanui Se organizaban en familias. y parientes en comunida. Hotu matu’a. el trigo. que hoy llamamos hockey. da en tribus. la chuchoca. creían Segunda Región. Escribe cuatro cosas que hemos heredado de las culturas atacameña y mapuche. Atacameño 6. enterraban a sus muertos momificados con todos sus enseres. cada poblado la Luna y rendían tenía su propio jefe. 3.

4. Señalan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. los localizan en el mapa y aprecian su importancia.* Indicadores 1. Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile. Nº de lista alumnos Ítem I Chango Rapanui Picunche Mapuche Lafkenche Huilliche Cunco Chono Kaweshkar Quechua Aimara Atacameño Colla Diaguita Pehuenche Oanikenk Selknam Yagán Ítem II 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ítem IV 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1g Ítem IV 2A 2B Ítem III Chango Ona Alacalufe Diaguita Atacameño Rapanui Ana Cristina NÚñez M. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) 2. 108 . 3. Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile. Comparan diferentes formas de vida de algunos pueblos originarios.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA
Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. 1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final Ítem II Ind. 2 Ítem IV Ind. 3 Ítem IV 2A 2B Ind. 4 Ítem III

MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro 40% 60% Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

109

*

Ana Cristina NÚñez M.

*
Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Análisis de logros por objetivos de aprendizaje
Objetivos por clase Identificar, nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile. Reconocer características de los pueblos originarios del norte de Chile. Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. Identificar y reconocer el pueblo rapanui. Diferenciar y comparar pueblos originarios según sus actividades y costumbres. Elaborar un diccionario de palabras de origen indígena. Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 4

En conclusión: Los aprendizajes esperados

Vea plan remedial y compromiso en Anexos.

110

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD

Unidad de Aprendizaje Nº 5 Nombre de la Unidad: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas:

Preparación de la Unidad de Aprendizaje
Objetivo Fundamental Vertical: • Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas, animales y seres humanos, reconociendo semejanzas y diferencias. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno; buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningún tipo; promover especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integración y complementación en la tarea. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de sí mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los demás; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situación. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento, para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien común, las actitudes y competencias democráticas, etc., todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.

111

*
Contenidos Mínimos Obligatorios:

Ana Cristina NÚñez M.

*

• Principios básicos de clasificación: Agrupar plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos - bípedos; vertebrados - invertebrados; acuáticos - terrestres; herbívoros - carnívoros); clasificar objetos según indicadores físicos tales como volumen, masa, temperatura. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Caracterizan la diversidad de plantas y animales, los clasifican según criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado.

112

Recursos Láminas de Guía objetivos, recortes, tijera, pegamento, papel kraft, cuaderno, lápices, texto escolar, RR.HH.

Evaluación

RR.HH., Guía diccionario, texto escolar, recortes o láminas, guía en PC, lápices.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

113 Plantas terrestres y acuáticas con semillas y sin semillas, con flores y sin flores.

Actividades genéricas: Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climáticas y valoran la importancia de clasificar. Objetivo de la Fecha Horas Contenidos Actividades de aprendizaje clase 4a 2 Identificar difeCriterios de clasifi- Inicio: semana rentes criterios cación: forma, olor, 1. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 5, OFV, OFT, CMO, aprendizajes esperamayo de clasificación. sabor, color, textura, dos y criterios de evaluación. (6 min) tamaño, reproduc- 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (1 min) ción, desplazamien- 3. Activación de conocimientos previos. (3 min) to, cubierta, hábitat, Desarrollo: etc. 1. Nombran en lluvia de ideas ¿qué es clasificar?, luego clasifican en recortes según sus propios criterios y los pegan en un papelógrafo. (35 min) 2. Leen, comentan y analizan su texto escolar; opinan sobre el tipo de criterio de clasificación que utilizaron en su papelógrafo y escriben en su cuaderno los tipos de criterios. (25 min) 3. Resuelven guía. (10 min) Cierre: Socializan guía y se recuerda completar bitácora. (10 min) 4a 2 Reconocer la Biodiversidad. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (1 min) semana biodiversidad de Reinos vegetal y mayo nuestro planeta animal. 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) y clasificar a los Desarrollo: seres vivos en 1. Observan, escuchan, escriben la enseñanza y buscan significado de la biodiversireinos animal y dad. (25 min) vegetal. 2. Leen, comentan y trabajan con su texto. (10 min) 3. Recortan y clasifican recortes en dos criterios y comentan qué criterio utilizaron. (25 min) 4. Resuelven guía y la socializan. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) 1a 2 Inicio: Clasificar las Tamaño del árbol, semana 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (1 min) plantas según su arbusto, hierba. junio 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) tamaño y tipo de Hojas: perennes y Desarrollo: hojas. caducas. 1. Observan y comentan imágenes del reino vegetal y luego leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 2. Recolectan hojas en bolsas plásticas y rotulan con apoyo del docente si son hojas de árboles, arbustos o hierbas, con hoja caduca o perenne. (60 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Data, notebook, bolsas plásticas o de papel kraft, hojas, lápices. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan láminas de plantas y comentan sobre sus conocimientos previos del tema. (20 min) 2. Escuchan la enseñanza y la escriben; manipulan plantas con y sin semillas, con y sin flores; luego leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (40 min) 3. Resuelven guía. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Guía notebook, Data, plantas, guía en PC, lápices.

Escala de apreciación: 1. Reconocen tipo de tallos. 2. Reconocen hojas perennes. 3. Reconocen hojas caducas. 4. Diferencian tipos de plantas según tamaño. 5. Clasifican plantas según su tipo de hojas. 6. Reconocen las plantas sin flores como musgos y helechos. 7. Diferencian plantas con hojas caducas de perennes.

1a semana junio

2

Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla; con flores y sin flores.

Horas Objetivo de la clase 1a 2 Clasificar el reino semana animal en vertejunio brados e invertebrados según criterios preestablecidos. Contenidos Vertebrados con huesos: peces, aves, mamíferos, anfibios, reptiles. Invertebrados sin huesos: artrópodos, anélidos, equinodermos, moluscos. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Escuchan instrucciones sobre primera clasificación de los animales. (10 min) 2. Trabajan en Internet con buscador www.google.cl. (20 min) 3. Elaboran informes con tabla en Word, de clasificación de los animales y pegan imágenes buscadas con los nombres de los animales según su clasificación. (50 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Guía notebook, Data, texto escolar, recortes y papelógrafo, guía en PC, lápices. RR.HH., sala Enlaces e Internet, impresora, hoja oficio o carta. Escala de apreciación: 1. Seleccionan información. 2. Definen qué son animales vertebrados. 3. Definen qué son animales invertebrados. 4. Ordenan clasificación en vertebrados e invertebrados en tabla. 5. Ejemplifican con el nombre e imágenes. 6. Escriben en Word respetando márgenes. 7. Presentan portada completa. Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación

Fecha

2a semana junio

2

Clasificar vertebrados según criterios de reproducción, cubierta, respiración, hábitat y desplazamiento.

*

Peces, aves, mamíferos, anfibios, reptiles acuáticos y terrestres. Nadan, saltan, caminan, se arrastran, reptan, vuelan. Ovíparos, vivíparos. Branquias, pulmones.

Ana Cristina NÚñez M.

2a semana junio

2

114

Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan láminas y deducen qué son vertebrados y dan sus opiniones; escuchan, comentan y escriben la enseñanza. (25 min) 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar y luego completan cuadro de clasificación con recortes. (35 min) 3. Resuelven guía y la socializan. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) Clasificar inver- Cuerpos secciona- Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. (1 min) tebrados según dos y patas articu2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) criterios preesta- ladas: artrópodos, blecidos. anélidos, equinoder- Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas. (10 min) mos, moluscos. 2. Recortan animales invertebrados y clasifican según las enseñanzas del texto. (50 min) 3. Resuelven guía y la socializan. (20 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (5 min) RR.HH., Guía notebook, Data, texto escolar, recortes y papelógrafo, guía en PC, lápices. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. (1 min) 2. Escuchan instrucciones de trabajo informe. (4 min) Desarrollo: 1. Trabajan en Internet con buscador www.google.cl. (25 min) 2. Elaboran informes con datos de los tipos de clasificación de los animales que pueden hacer. (50 min) Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. (10 min) Inicio: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de prueba. (5 min) Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (75 min) Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. (10 min) RR.HH., sala Enlaces e Internet, impresora, hoja oficio o carta.

*

2a semana junio

2

Investigar e in- Reino animal. formar sobre los reinos animal y vegetal.

Escala de apreciación: 1. Definen el reino animal. 2. Definen el reino vegetal. 3. Clasifican plantas según tamaño. 4. Clasifican plantas según el tipo de hojas. 5. Clasifican plantas según diversos criterios. 6. Clasifican los animales según diversos criterios. 7. Exponen imágenes con sus nombres. RR.HH., lápices, prueba en PC. Prueba

3a semana junio

2

Resolver proble- Contenido de la mas que impli- Unidad. can la aplicación del contenido de la Unidad.

Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. triste o enojada. Sí No 115 . Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). debe adecuar las planificaciones del texto libro. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Preparó el material de ejercitación de los niños. recuerde que es una guía para usted. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). según corresponda). Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. no es la biblia. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. para eso es su planificación. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. además. Traspasó notas de producto con su porcentaje.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Copió desde el CD. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS.

Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar diferentes criterios de clasificación. Activación de conocimientos previos. Leen. en especial el uso de verbos.* Ana Cristina NÚñez M. vegetales. animales. Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. 3. Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. Pida recortes de árboles. 116 . Resuelven guía. con flores y sin flores. Clase Nº 1 INICIO: 1. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. etc. Nombran en lluvia de ideas: • ¿Qué es clasificar? • Luego clasifican en recortes según sus propios criterios y los pegan en un papelógrafo. Clasificar vertebrados según criterios de reproducción. según criterios preestablecidos. animales. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. 2. Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados. respiración. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. Desarrollo: 1. para ello son los objetivos de clase y las actividades. frutas. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Identificar diferentes criterios de clasificación. cubierta.). y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. comentan y analizan su texto escolar. bípedos. escriben qué criterio usaron (color. Clasificar las plantas según su tamaño y tipo de hojas. Elabore el objetivo en una cartulina. * INSTRUCCIONES. hábitat y desplazamiento. Luego que los clasifiquen según su propio criterio. cuadrúpedos. Cumplida 3. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. opinan qué tipo de criterio de clasificación utilizaron en su papelógrafo y escriben en su cuaderno los tipos de criterios. verduras. 2. etc. Clasificar invertebrados según criterios preestablecidos. como el siguiente ejemplo.

Observa los dibujos..perros b) Plantas . araucaria. ¿Qué criterio de clasificación se usó? a) Por verduras b) Por frutas c) Por color d) Por cantidad 2.animales d) Árboles . Observa los dibujos y responde qué criterio de clasificación se usó: a) Verduras ..animales 117 .animales c) Aves . Selecciona la alternativa correcta con un círculo 1.. Álamo. SOCIAL Y CULTURAL * Guía Nombre.. eucalipto.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. se está clasificando según el criterio: a) Árboles b) Flores c) Vegetales d) Legumbres 3.

* II.tigre . Enseñanza: Biodiversidad es toda la variedad de seres vivos que habitan en este planeta. escriben la enseñanza y buscan significado de la biodiversidad (vea PowerPoint). hasta el más portentoso ser vivo. 2.sapo . Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. animal u otro reino de seres vivos que ya estudiaremos en los cursos superiores. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”.manzano . Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. Plantas Animales Cierre: Socializan la guía y se recuerda completar bitácora.* Ana Cristina NÚñez M. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.gato . Observan. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Qué es un criterio? ¿Qué es clasificar? ¿Qué clasificaron la clase anterior? ¿Qué criterios utilizaron? Desarrollo: 1. desde el más insignificante ser vivo. imperceptible a la vista. escuchan. sea de origen vegetal. Clasifica las siguientes palabras según sean plantas o animales: Rosal .zorzal .tiburón . 118 .cilantro . INSTRUCCIONES. Clase Nº 2 INICIO: 1.parra.

y que el reino animal se refiere a todos los animales. 3. • Pida que clasifiquen recortes del reino vegetal y reino animal.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I..* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Recortan y clasifican recortes con dos criterios y comentan cuáles utilizaron. • Pida revistas donde salga biodiversidad de la flora y la fauna. comentan y trabajan con su texto. metafita o Plantae. Resuelven guía y la socializan. Guía Nombre. Leen. • Para que el estudiante se apropie de los conceptos flora y fauna. • Revise el texto escolar de los estudiantes y elija la actividad adecuada al objetivo de clase. 4. SOCIAL Y CULTURAL * 2. Escribe a qué reino pertenecen los dibujos: 119 . • Luego explique que flora se refiere al reino vegetal. pida que busquen su significado en el diccionario.

pasto .* II.alerce . 120 . INSTRUCCIONES.araña .abeja. Clasifica según corresponda: Ana Cristina NÚñez M. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”.árboles . * Rosal . Reino vegetal o Plantae Reino animal Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.lagartija .palmera . comentan y trabajan en su texto escolar (vea PowerPoint). Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Observan y comentan imágenes del reino vegetal y luego leen. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo hemos clasificado los seres vivos? • ¿Por qué las plantas las consideramos seres vivos? Desarrollo: 1.león . Clase Nº 3 INICIO: 1.copihue .caimán . Objetivo de la clase Nº 3 Clasificar las plantas según su tamaño y tipo de hojas.pato . 2.

o sea las cambian. clasificamos las plantas por sus hojas: las que tienen hojas perennes o caducas. de menor tamaño y con tallos ramificados. aliso negro. manzano. algarrobo. Al observar la naturaleza en los cambios de estaciones. Árboles de hojas caducas. Las traqueófitas superiores se dividen. agrupa a todos los seres vivos eucariontes. que pueden ser inferiores y superiores. Clasificación. 4 Diferencia tipos de plantas según tamaño. con hoja caduca o perenne. 6 Reconoce las plantas sin flores. la multiplicación vegetativa. Indicadores 1 Reconoce tipo de tallos.000 especies de plantas. elija lo más relevante) Las plantas han existido sobre la superficie terrestre desde hace más de 400 millones de años. 5 Clasifica plantas según su tipo de hojas. Existen plantas que se clasifican según su tamaño. de hoja persistente: acacia. los arbustos. producen gametos y ocurre la fecundación. como son los árboles. ya que las plantas también se reproducen sexualmente. arbustos o hierbas. 7 Diferencia plantas con hojas caducas de perennes. o pteridofitas.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. pluricelulares. como los pinos. álamo. En los vegetales es común que se presenten procesos de reproducción asexual como la esporulación y. El reino Plantae se divide en dos grupos: las plantas no vasculares o briofitas. encontramos un indicio que nos permite darnos cuenta de que se acerca la estación otoñal e invernal: existen árboles a los que se les caen las hojas. y su desarrollo comienza con la formación de un embrión. encina. que alcanzan varios metros de altura y tienen tallos duros. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2. y las vasculares o traqueófitas. que crece pequeña y sus tallos son flexibles. plantas con semilla desnuda. Total dividido por 3 Nota: 121 . etc. solo alternativas. en la mayoría de los casos. En las briofitas reconocemos a los musgos. 2 Reconoce hojas perennes. y las angiospermas. es decir. ciruelo. coníferas. en las gimnospermas. Tales formas de reproducción asexual representan. como musgos y helechos. También. En las plantas se observan tejidos y órganos especializados. y se llaman árboles de hojas caducas. El reino Plantae. la hierba. tenemos como ejemplo a los helechos. que origina organismos idénticos al progenitor. En la actualidad se han clasificado alrededor de 300. jacarandá. Árboles perennes. Recolectan hojas en bolsas plásticas y rotulan con apoyo del docente si son hojas de árboles. sobre todo. y por último. castaño. con nutrición autótrofa y cuyas células presentan una pared celular de celulosa. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. 3 Reconoce hojas caducas. gruesos y leñosos. abeto. SOCIAL Y CULTURAL * Reino Plantae (Información para el docente. y a los que no las cambian y son firmes se los llama árboles con hojas perennes. que se caen: aromo. a su vez. o de las plantas. y entre las traqueófitas inferiores. plantas con flor. olivo.

com. 2. comentan y trabajan en su texto escolar. con flores y sin flores. Las plantas vasculares sin semillas se reproducen mediante esporas. En el reino Plantae existen tres grandes grupos: • Las plantas no vasculares • Las vasculares sin semillas • Las vasculares con semillas Las plantas no vasculares. Las plantas con semilla cuentan con más ventajas en comparación a las demás agrupaciones del reino.htm (página que trae ejercitación para trabajar en laboratorio de computación). hepáticas y anthoceros y son consideradas como el registro más cercano existente hasta hoy de las primeras plantas que poblaron nuestro planeta. corresponden a musgos. Objetivo de la clase Nº 4 Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla. ambos diferenciados por la presencia o ausencia de una envoltura protectora para la semilla. • Para informarse más. Se distinguen dos grupos. 2. siendo las plantas dominantes en la mayoría de los hábitats del planeta Tierra. Están perfectamente adaptadas para sobrevivir en hábitats permanentes o estacionalmente húmedos. no existen raíces. Escuchan la enseñanza. diferenciados por su modo de reproducción: las sin semillas y las con semillas. luego leen. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Las plantas vasculares con semillas forman parte del grupo evolutivo más complejo del reino Plantae. que les permiten una gran capacidad de realizar fotosíntesis. Es posible identificar dentro de este grupo dos subgrupos: las gimnospermas y las angiospermas o plantas con flores. conocidas como briofitas. Son de tamaño reducido. * INSTRUCCIONES. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se dividen las traqueófitas superiores? • ¿Qué diferencia a las gimnospermas de las angiospermas? Desarrollo: 1. con y sin flores. 122 . Las primeras se originaron hace 416 millones de años. que se encuentran en hojas modificadas llamadas esporofilos. Se reproducen en forma más exitosa por poseer una estructura especializada y segura para perpetuar la especie. la escriben y manipulan plantas con y sin semillas.* Ana Cristina NÚñez M. que se caracterizan por contar con tejidos bastante simples en comparación a las plantas con semillas y tallos verdes de gran superficie. leer en Internet: http://reinoplantas. Observan láminas de plantas y comentan sobre sus conocimientos previos del tema (vea PowerPoint). y en la actualidad están representadas por los helechos.es/averroes/ concurso2004/ver/09/clases. pudiendo absorber agua a través de toda la superficie de su cuerpo. Clase Nº 4 INICIO: 1. Las plantas vasculares son las que cuentan con un sistema de transporte de sustancias. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”.juntadeandalucia. www. las que tienen órganos especiales conocidos como esporangios.blogspot. hojas ni tallos verdaderos.

.................................... Las plantas vasculares son las que cuentan con un sistema de transporte de sustancias.. 123 ....... ........................ Acción que realizan las especies para mantenerse a lo largo del tiempo............................ 5........ como el manzano................................................................... SOCIAL Y CULTURAL * 3............................................... como las coníferas..............................................................………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Completa: 1 2 3 4 5 Completa las pistas: 1....... Plantas de flores simples que no forman frutos para proteger las semillas..........* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................................................... .. .................................................................................................................................................. Las no vasculares son conocidas también como briofitas................... .................... Resuelven guía.................................................................................................................... 3..................... Guía Nombre............ 2........................................................................................................................................................................................... Plantas con flores generalmente vistosas que suelen formar fruto para proteger las semillas...... ..................... 4...............

clasificación de los animales. • Tener portada. Objetivo de la clase Nº 5 Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. según criterios preestablecidos.* Respuestas de la guía: 1. * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Gimnosperma 3. con márgenes. Ana Cristina NÚñez M. nombre del docente. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Helechos 5. Angiosperma Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. Reproducción 2. Musgos 4. Clase Nº 5 INICIO: 1. 2. 124 . • Trabajar en un informe escrito: • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Cuáles son los tres grupos del reino Plantae o vegetal? ¿Qué planta corresponde a las no vasculares o briofitas? ¿Qué plantas corresponden a las vasculares sin flor y que cuentan con un sistema de transporte de sustancias? ¿Cómo se dividen las plantas vasculares con semilla? ¿Cuál es la diferencia entre gimnosperma y angiosperma? Desarrollo: 1. integrantes y fecha de entrega. localidad comuna. Escuchan instrucciones sobre primera clasificación de los animales. INSTRUCCIONES. con el nombre del establecimiento.

hábitat y desplazamiento. Elaboran informes con tabla en Word. • La descripción breve de la clasificación de los invertebrados debe contener: hábitat. ejemplos de animales con imágenes en una tabla. alimentación. 3. 2 Define qué son animales vertebrados. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se clasifican los animales? • ¿Qué es ser vertebrado? • ¿Qué es ser invertebrado? 125 . Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. desplazamiento. con ejemplos de animales con imágenes y nombres en una tabla. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. Indicadores 1 Selecciona información. 5 Ejemplifica con el nombre e imágenes. 2. de clasificación de los animales y pegan imágenes con sus nombres. • La descripción breve de la clasificación de los vertebrados debe contener: hábitat. 3 Define qué son animales invertebrados. tipo de respiración. 2. Trabajan en Internet con buscador www.cl. desplazamiento. Clase Nº 6 INICIO: 1. 6 Escribe en Word respetando márgenes. SOCIAL Y CULTURAL * • Cada clasificación debe ser sintética. cubierta. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6.google. según su clasificación. Objetivo de la clase Nº 6 Clasificar vertebrados según criterios de reproducción. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 4 Ordena clasificación en vertebrados e invertebrados en tabla. respiración. cubierta. tipo de reproducción. 7 Presenta portada completa.

3) Los peces respiran y se desplazan: a) Pulmones . • Seleccione con anticipación revistas o recortes de animales vertebrados. 3. 126 .. d) Mamífero .………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Selecciona la alternativa correcta y enciérrala en un círculo.piel.sin patas. b) Branquias . Escuchan.. d) Todas las anteriores. d) Pulmones . 2. • Comente con cada clasificación su hábitat y sus características principales. d) Anillos .espinas.* Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M.volando. • Luego pida que peguen los recortes con su clasificación correspondiente.esponjas.nadando con aletas.invertebrados. * 1.” ¿Qué es el cóndor y qué lo cubre? a) Anfibio . b) Reptil . c) Con patas . c) Ave .mamíferos. b) Vertebrados . Leen. c) Medusas . Guía Nombre. 2) Los invertebrados se clasifican en: a) Artrópodos .moluscos. Observan láminas y deducen que son vertebrados y dan sus opiniones. 1) Los animales se clasifican en: a) Peces . Resuelven guía y la socializan. c) Pulmones .piel escama. b) Gusanos .alas.caminando. comentan y escriben la enseñanza.equinodermos.escamas. 4) “En los cielos de los Andes se observa volar con majestuosidad de traje negro y cuello blanco al cóndor chileno.reptando. comentan y trabajan en su texto escolar y luego completan cuadro de clasificación con recortes.

b) Solo por huevos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * 5) El hábitat de los anfibios puede ser: a) En agua y tierra b) Tierra c) Árboles d) Agua 6) Las serpientes son: a) Mamíferos b) Anfibios c) Reptiles d) Peces 7) Según su alimentación. d) Todas las anteriores. c) Los omnívoros. 8) Los animales se reproducen por: a) Huevos y crías vivas. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. los animales vertebrados se clasifican en: a) Herbívoros. que se alimentan de otros animales. 127 . Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. b) Carnívoros. que se alimentan de vegetales y animales. c) Solo por crías vivas. d) Ninguna de las anteriores. que se alimentan de vegetales.

aves). 2. c) Que unos caminan y los otros vuelan. • Comente con cada clasificación su hábitat y sus características principales.. anélidos y equinodermos. • Luego pida que peguen los recortes con su clasificación correspondiente. • Seleccione con anticipación revistas o recortes de animales invertebrados. anfibios. Desarrollo: 1.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Selecciona la alternativa correcta y enciérrala en un círculo. Recortan animales invertebrados y clasifican según las enseñanzas del texto. Resuelven guía y la socializan.* Ana Cristina NÚñez M. peces. 1) La diferencia principal entre los animales vertebrados y los invertebrados es: a) Que son animales. Objetivo de la clase Nº 7 Clasificar invertebrados según criterios preestablecidos. 3.. anfibios. d) Ninguna de las anteriores. b) Que unos tienen vértebras y los otros no. 2. aves). peces. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Qué hemos aprendido de los vertebrados? ¿Cómo se clasifican? ¿Qué cubre a…? (reptiles. moluscos. Guía Nombre. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”. mamíferos. Clase Nº 7 INICIO: 1. ¿Cómo se alimentan? ¿Cuál es el hábitat de…? (reptiles. * INSTRUCCIONES. cuadro de clasificación). mamíferos. Enseñanza: Los invertebrados han sido clasificados en cuatro grupos muy característicos: artrópodos. Aunque existen tres grupos más: los esporangios. Observan y comentan láminas. 128 . celentéreos y platelmintos (vea PowerPoint.

3 pares de patas. d) Ninguna de las anteriores. b) Equinodermos. anélidos. c) Celentéreos. d) Todas las anteriores. arácnidos. c) Gasterópodos. de cuerpo blando. 129 . platelmintos. cefalópodos. moluscos. 3) Los artrópodos se clasifican en: a) Celentéreos. esporangios. en la parte inferior está la boca rodeada de unos brazos que sirven para acercar el alimento. b) Insectos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 4) La definición cuerpo seccionado en 3 partes. anélidos. corresponde a: a) Celentéreos b) Platelmintos c) Insectos d) Gasterópodos 6) El pulpo y el calamar son moluscos de la especie: a) Gasterópodos b) Cefalópodos c) Bivalvos d) Insectos 7) La definición Su nombre significa ‘gusanos planos’ por derivación del griego. bivalvos. tienen sustancias tóxicas en la piel. que provocan serias irritaciones a los bañistas. crustáceos. corresponde a: a) Celentéreos b) Platelmintos c) Insectos d) Gasterópodos Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. miriápodos. moluscos. corresponde a: a) Arácnidos b) Insectos c) Equinodermos d) Moluscos 5) La definición Son animales transparentes. platelmintos. SOCIAL Y CULTURAL * 2) Los animales invertebrados se clasifican en: a) Artrópodos.

comuna.cl. Desarrollo: 1. • Cada clasificación debe ser sintética. 2. “Reino animal y reino vegetal”. INSTRUCCIONES. * Instrumento Diagnóstico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 130 . integrantes. nombre del docente. Elaboran informe con datos de los tipos de clasificación de los reinos investigados. Objetivo de la clase Nº 8 Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. • Crear tablas de clasificación de los seres vivos conocidos y aprendidos durante la Unidad e investigación en Internet. fecha de entrega. Escuchan instrucciones de trabajo. 2. • La descripción breve de los reinos animal y vegetal debe contener sus clasificaciones con ejemplos e imágenes. • Tener portada. • Realizar una conclusión sobre la importancia de preservar la diversidad de estos reinos para el planeta. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. con márgenes. Trabajan en Internet con buscador www.google. con el nombre del establecimiento. localidad. Cierre: Concluyen y se recuerda completar bitácora. Clase Nº 8 INICIO: 1. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. • Trabajar en un informe escrito. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”.* Lista de cotejo Clase Nº 7 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: Ana Cristina NÚñez M.

3 Clasifica plantas según tamaño. INSTRUCCIONES. Después de entregar la prueba. • No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. 5 Clasifica plantas según diversos criterios. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. 131 . Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 7 Expone imágenes con sus nombres.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 6 Clasifica los animales según diversos criterios. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Define el reino animal. tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. Clase Nº 9 INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de prueba. 4 Clasifica plantas según el tipo de hojas. 2 Define el reino vegetal. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 5: “¿Tienen diferencias los demás seres vivos?”.

...... b) Flora y fauna........... 4.. .. Selecciona con un círculo la respuesta correcta. * PRUEBA de la UNIDAD Nombre..Puntaje real........... Puntaje media ........... Juan agrupa las siguientes plantas: manzano............ b) Plantas con flores............. peral...Puntaje obtenido. Pedro comió langosta. a) Plantas sin flor...................... c) Los árboles llamados coníferas....* Ana Cristina NÚñez M.............. (6 puntos) 1........ la araucaria y el pino corresponden a: a) Plantas con hojas caducas.......... Nota..................... 2....... d) Plantas con frutos. La biodiversidad en el planeta se clasifica en: a) Seres humanos y animales. El ciprés................ c) Plantas con conos.... 3......... d) Plantas con frutos.... 33 Puntaje ideal .... Observa y elige qué criterio se utilizó: a) Reproducción b) Vertebrados e invertebrados c) Hábitat d) Cubierta 5.................. b) Plantas con flor.......Apellidos... ¿qué tipo de invertebrado comió? a) Arácnido b) Cefalópodo c) Crustáceo d) Equinodermo 132 ................ naranjo. ....... d) Los helechos........... c) Plantas con conos... I..

............ caracol... mono.. (3 puntos) 1............................... (10 puntos............... ¿Por qué es importante cuidar las plantas y animales? . y son …………………….... Responde.......……............ leopardo... halcón...................... SOCIAL Y CULTURAL * 6................................................................................ porque se reproducen por………………………..........* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL...….......... tiburón...................... 2....................... esponja............ 0........ ¿Cómo se reproducen las ballenas? ..................................... Los perros son ………………...................................... Completa la oración................................................... estrella de mar.... ...........…… III..... cocodrilo...….. macha....................... Clasifica los siguientes animales en el recuadro.......... gusano...........…… 3... mariposa............ (4 puntos...... 0.................... anaconda................... jaiba............................... y son ………………….........… porque se reproducen por …………............ ................................. ciempiés........................... reptiles y peces son .......... sapo...... erizo...…………………………….............. El cóndor es un …....................5 c/u) Medusa...... planaria.......................… porque se reproducen por ……………............ 133 .. 2...............5 c/u) 1........... Los anfibios.. pulpo... Clasificación vertebrados Mamíferos Anfibios Reptiles Aves Peces Clasificación invertebrados Artrópodos Moluscos Equinodermos Anélidos Esporangios Celentéreos Platelminto IV.......………………... La medusa es un ser viviente del mar y corresponde a la clasificación de: a) Gasterópodos b) Platelmintos c) Celentéreos d) Moluscos II.... araña viuda negra.............

...................... Escribe una X según corresponda a la clasificación del ser vivo........ .................................................................. ¿Cómo es la flora en las selvas? ..................................................................................................................... 0......................................................................................................................... (10 puntos............................................................................................... ........ 4..............................................Bípedo Vivíparo Ovíparo Carnívoro Herbívoro Omnívoro piel piel escama plumas terrestre acuático pedo pelos Elefante Cóndor Ballena Tiburón Chancho 134 ................................5 c/u) Ser vivo Cubierta Cubierta Cubierta Cubierta Hábitat Hábitat Cuadrú..............................................* Ana Cristina NÚñez M.............................................................................................................. ¿Por qué es importante preservar la diversidad del planeta? ........................ * 3..... V.............................

Clasifica los siguientes animales en el recuadro: Clasificación vertebrados Mamíferos Anfibios Reptiles Aves Peces Leopardo Sapo Anaconda Halcón Tiburón Mono Cocodrilo Clasificación invertebrados Artrópodos Moluscos Equinodermos Anélidos Esporangios Celentéreos Platelminto Araña viuda negra Pulpo Estrella de mar Gusano Esponja Medusa Planaria Ciempiés Caracol Erizo Jaiba Macha Mariposa IV. b 5. además. III. 1. Completa la oración. c 6. permiten el desarrollo de la vida humana. ¿Cómo se reproducen las ballenas? R: Su reproducción es vivípara. 1. b 3. Responde. ¿Por qué es importante cuidar las plantas y animales? R: Porque forman parte de la diversidad del planeta. 1. reptiles y peces son ovíparos porque se reproducen por huevos. 135 . 3. SOCIAL Y CULTURAL * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 5 33 puntos ideal I. Las plantas son el sustento alimenticio de los animales y estos. las plantas proveen de oxígeno al planeta. c II. Los perros son mamíferos y son vivíparos porque se reproducen por crías vivas. pues paren crías vivas. 2. 2. Selecciona con un círculo la respuesta correcta. El cóndor es un ave y son ovíparos porque se reproducen por huevos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. c 4. a su vez. d 2. Los anfibios.

por las temperaturas y la cantidad de lluvia que cae. Escribe una X según corresponda a la clasificación del ser vivo. ¿Cómo es la flora en las selvas? R: Abundante y de gran tamaño. 4. V. Ser vivo Cubierta Cubierta Cubierta Cubierta Hábitat Hábitat Cuadrú.Bípedo Vivíparo Ovíparo Carnívoro Herbívoro Omnívoro piel piel escama plumas terrestre acuático pedo pelos Elefante Cóndor Ballena Tiburón Chancho X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 136 . ¿Por qué es importante preservar la diversidad del planeta? R: Es importante debido a que la extinción de las plantas tienen consecuencias en la vida de todos los demás seres vivos. * 3.* Ana Cristina NÚñez M. puesto que ellas son los primeros organismos productores del planeta.

3 137 . anfibios y peces) e Ítem II invertebrados (insectos y ara1 ñas). (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Indicadores Nº de lista alumnos Nº de alumnos logrado Nº de alumnos no logrado Describen la diversidad de plan.Ítem I 1 gorías convencionales: con flores y sin flores. SOCIAL Y CULTURAL * TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. Ítem V 1 2 3 4 5 Clasifican plantas usando cate. aves. 3 Ítem I Clasifican animales usando ca4 tegorías convencionales.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.Ítem IV tas y animales existente en dis4 tintos hábitats. como 5 vertebrados (mamíferos. 2 3 Ítem III Vertebrados Mamíferos Anfibios Reptiles Aves Peces Invertebrados Artrópodos Moluscos Equinodermos Anélidos Esporangios Celentéreos Platelmintos Ítem I Dan razones de la importancia 2 de preservar la diversidad de Ítem IV organismos presentes en el pla2 neta. 6 reptiles.

138 . 4 Ítem VI 2 3 Ítem I Vertebrados Invertebrados 4 1 2 3 4 5 1 2 4 5 6 1 2 3 M Anf R A P Art MolEqui Ane Espo Cel Pla 2 MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Guía clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 3 Ítem III Ind. 1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final Ítem V Ind. Ind.* Apreciación de logro Ana Cristina NÚñez M. * ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. 2 Ítem I Ítem I Ítem II Ind.

cubierta. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 5 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. Clasificar vertebrados según criterios de reproducción. Clasificar invertebrados según criterios preestablecidos. Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. según criterios preestablecidos. con flores y sin flores. Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla. 139 . respiración. SOCIAL Y CULTURAL * Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar diferentes criterios de clasificación.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Clasificar las plantas según su tamaño y tipo de hojas. Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados. hábitat y desplazamiento.

* CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZa Y LA SOCIEDAD COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 6 Nombre de la Unidad: “Supervivencia” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. ideas y experiencias de manera adecuada. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local.* Ana Cristina NÚñez M. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. etc. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. regional y nacional. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. animales y seres humanos. sin hacer distingo de ningún tipo. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. promover especialmente el diálogo. todas ellas. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. el intercambio de opiniones e ideas. clara y relacionada con la situación. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. desarrollar una adecuada autoestima. tanto del propio como el de los demás. 140 . la integración y complementación en la tarea.. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. las actitudes y competencias democráticas. reconociendo semejanzas y diferencias. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. la responsabilidad por el bien común. indagando en posibles respuestas. una imagen positiva y realista de sí mismos. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal.

SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Principios básicos de clasificación: agrupar plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos-bípedos. vertebrados-invertebrados. herbívoros-carnívoros). Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Identifican características de adaptación en plantas y animales. acuáticos-terrestres.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 141 .

lo imprimen y lo entregan. (6 min) objetivos. Reconocen mecanismos de defensa y ataque de animales. Vínculo con la clase anterior. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. 1. impresora. Vínculo con la clase anterior. adaptación al 3. Reconocen que la adaptación depende del clima. 5. (15 min) guía en PC. se recuerda completar bitácora. la capacidad de 2. bitácora. hoja de impresión. (1 min) notebook. 3. Reconocen y nombran características morfológicas de los animales. (15 min) bitácora. (10 min) 4. 7. (3 min) Data. (4 min) Desarrollo: 1. (20 min) Cierre: Concluyen la clase.HH. (10 min) Escala de apreciación: 1. sala Enlaces e Internet. sala Enlaces e Internet. (10 min) Inicio: 1. Reconocen plantas que se adaptan a la humedad y a la oscuridad. . Buscan en Internet “características morfológicas de adaptación de los animales” y realizan un informe en Word. Resuelven guía y la socializan. (10 min) 2. Reconocen significado de adaptación. (15 min) 2. tinta. OFV. Desarrollo: escolar. Buscan significado de la palabra morfológico y lo escriben.HH. Resuelven guía y la socializan. OFT. (1 min) 2. 4. 142 Características de la adaptación de los animales a su hábitat. Completan cuadro comparativo con recortes por grupo. Buscan en Internet “cómo se adaptan los vegetales” y realizan un informe en Word. 4. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de adaptación de los vegetales. 5.HH. guía en PC. texto medio. RR. 5. Recuerdan clasificación de los vertebrados y sus características. 7. cribir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat. (15 min) lápices.. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 6. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Reconocen características de plantas de zonas desérticas. (1 min) 2. se recuerda completar bitácora.láminas de junio seres tenemos dos y criterios de evaluación. Reconocen características de animales de zonas desérticas. Inicio: 1. 2.. Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Contenidos clase 3a 2 Identificar y re. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. 3. Reconocen que las plantas permiten la vida de otros seres. (4 min) Desarrollo: 1. con portada e ilustraciones. (10 min) 3a semana junio RR. (10 min) RR. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. (65 min) Cierre: Concluyen la clase. 2.. 6. Presentan un informe. • Indagan acerca de la importancia de la preservación de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta.Adaptación de los Inicio: RR. Reconocen animales que se adaptan a diferentes ambientes. (10 min) diccionario. CMO. bitácora. con portada e ilustraciones. 4a semana junio 2 Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. cribir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. 1.. Reconocen y nombran hábitats de las plantas. plumones.Actividades genéricas: Reconocen características de adaptación morfológica en animales y plantas. Leen.Adaptación vegetal. hoja de impresión. lo imprimen y lo entregan. 4a semana junio 2 * Identificar y des.Adaptación animal. 4. apoyado con imágenes. Comentan sobre su cuadro en cuanto a la diferencia de animales en defensa y alimentación. Guía bitácora. Reconocen significado de adaptación. 6. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de morfológico. comentan y trabajan en su texto. Observan y comentan láminas de características morfológicas de adaptación de los animales. Escala de apreciación: 1.HH. apoyado con imágenes. (35 min) 3. tinta. impresora. 3. Presentan un informe. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (1 min) 2. Observan y comentan láminas. Activación de conocimientos previos. Ana Cristina NÚñez M. Reconocen que la adaptación depende del clima. 2 * Identificar y des. aprendizajes espera. (4 min) Desarrollo: 1. (15 min) 2. 2. Inicio: 1. se recuerda completar bitácora. se recuerda completar bitácora. Guía semana conocer que los seres. Vínculo con la clase anterior. papel kraft.

Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 3. Eligen 10 animales y elaboran una ficha en Word por cada uno. 7. texto escolar. defensa. RR. sala Enlaces e Internet. Reconocen animales que se adaptan a diferentes ambientes. extinción. refugio. Vínculo con la clase anterior. con su imagen respectiva.. 5. guía en PC. con la información morfológica.defensa. Analizan y comentan diferentes láminas sobre sus características morfológicas de adaptación. con portada e ilustraciones. hábitat terrestre o 1.HH. lápices. 2. Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. 4a semana junio 2 Objetivo de la clase Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales. Desarrollo: animales. se da tarea y se recuerda completar bitácora. (4 min) y se refugian los camuflaje. Desarrollo: can la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (75 min) del contenido de Cierre: la Unidad. (15 min) acuático. (1 min) 2. camuflaje. SOCIAL Y CULTURAL * 143 1a semana julio Inicio: 1. hoja de impresión. y las imprimen en parejas. mimetis1. alimentación. 2. comentan y trabajan en su texto. Mimetismo. (1 min) tats en que viven mo. hábitat terrestre y acuático. 4. (4 min) Desarrollo: 1. alimentación y hábitat. extinción. 1a semana julio 2 2 Prueba * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Reconocen mecanismos de defensa. Las fichas se encuentran con todas las características morfológicas del animal. . Leen. (10 min) 3.HH.. cartulina.. Reconocen características de ataque de animales. Resuelven guía y la socializan. impresora. (15 min) 2. bitácora. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. Horas Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Escala de apreciación: 1. (35 min) 4. 2. alimentación. (10 min) RR. (5 min) mas que impli.HH. se recuerda completar bitácora. Reconocen animales según el tipo de alimentación. (40 min) 3. relacionadas con su hábitat y el tipo de alimentación. 5. acoclip.Unidad. Exponen sus fichas hechas en cartulina. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6.Fecha Contenidos Mecanismos de defensa. Presentan un informe. tinta. RR. Escuchan las instrucciones para la exposición de su tarea. Vínculo con la clase anterior.Contenidos de la Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7 e instrucciones de prueba. Reconocen y nombran características de camuflaje y mimetismo como mecanismo de defensa o ataque. prueba en PC. (10 min) Reconocer los Mecanismos de Inicio: diferentes hábi. lápices. perforadora. El trabajo lo ordenan en forma alfabética. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. 6. Unen todas las fichas y forman un libro con la información obtenida. Guía bitácora. plumones. (10 min) Inicio: Resolver proble.

Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. no es la biblia. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Sí No 144 . Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). según corresponda). debe adecuar las planificaciones del texto libro. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Preparó el material de ejercitación de los niños. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Copió desde el CD. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. recuerde que es una guía para usted. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. triste o enojada. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. para eso es su planificación.* Ana Cristina NÚñez M. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). además.

Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. Enseñanza para el docente (usted deberá extraer lo necesario y ejemplificarlo para los niños y niñas). Clase Nº 1 INICIO: 1. Identificar y describir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Cumplida 3. Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Objetivo de clase Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptación al medio. para ello son los objetivos de clase y las actividades.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 7 clases para lograrlo. ¿como cuáles? Desarrollo: 1. 2. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptación al medio. en especial el uso de verbos. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. Reconocer los diferentes hábitats en que viven y se refugian los animales. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. ¿existen animales que vivan también en esos lugares?. Observan y comentan láminas (vea PowerPoint). Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Identificar y describir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. como el siguiente ejemplo. Activación de conocimientos previos. Elabore el objetivo en una cartulina. 145 . • ¿Los hombres pueden vivir en lugares cubiertos por la nieve y el hielo? • ¿Me pueden dar un ejemplo? • Si el hombre se puede adaptar a ese lugar.

las sustancias químicas. los granos de clorofila que poseen también se desplazan en dirección a los rayos solares y esto permite hacer más eficiente el proceso de fotosíntesis. que es absorber el agua y las sales minerales. cada parte de ella responde de distinta forma a este estímulo. La capacidad de los seres vivos para adaptarse se presenta en distintas formas. deben absorber sustancias que provocan en ellas pequeñas transformaciones y las modifican. nastias y movimientos de turgescencia. en otros casos es necesaria la presencia de dos individuos para poder producir entre ellos la existencia de un tercero. porque crece hacia la fuente luminosa. Otra característica es el crecimiento. * Para que los seres vivos puedan sobrevivir en su propio medio. vuelta): movimientos automáticos e invariables. Además. dependiendo de que sean animales o vegetales y de la complejidad del organismo. reflejos e instintos. como el tamaño. siendo su reacción inmediata atrapar el insecto para digerirlo si se posa sobre ellas. El tallo crece en sentido opuesto a la fuerza de gravedad. y además permite fijar y dar firmeza a la planta. la capacidad de generar otro ser vivo de las mismas características a partir de sí mismos. Para responder a los estímulos. En los vegetales veremos el tropismo (del griego ‘tropos’. implica un crecimiento de la planta orientado por este estímulo.* La supervivencia Ana Cristina NÚñez M. Hay plantas que son muy sensibles al tacto. que es la capacidad de las células de poder crecer. En las hojas se aprecia una reacción muy interesante: adoptan diferentes posiciones que le permiten captar mejor la luz del sol. Este se manifiesta como un aumento de la masa celular o como un aumento en el número de células. autoconservarse y autorrepararse. etc. tropismo negativo. En algunos casos la reproducción se presenta como la división de un individuo en dos. nos referimos a que la sustancia viva de la célula aumenta. de acuerdo con sus propias características. en lo que constituye un geotropismo positivo. tales como la organización específica: cada ser vivo posee una estructura definida. El tallo y la raíz son afectados por este estímulo. características corporales y el metabolismo. por lo tanto presenta un fototropismo negativo. ya que responden a los estímulos que son causados debido a los cambios físicos o químicos que actúan sobre ellos. Mientras que los animales utilizan tactismos. Si el movimiento se dirige hacia la fuente del estímulo se llama tropismo positivo y si se aleja de la fuente del estímulo. es decir. Se debe tener claro que no se puede catalogar como crecimiento el aumento de líquido en la célula. Por el contrario. Estos procesos producen una energía que se intercambia entre todo el conjunto de células y es esta energía la que evidencia la vida del organismo. por lo tanto presenta un geotropismo negativo. no necesita de la luz. la tierra. La supervivencia de cada uno de ellos va a depender de la capacidad de adaptación que tengan a las modificaciones que sufre el medioambiente. otra de las características es la adaptación. por ejemplo. La raíz. A los distintos cambios que se producen en el medioambiente –ya sea en el interno o el externo– se los denomina estímulo: el agua. Así también. la raíz crece penetrando la tierra. los vegetales presentan tres tipos de respuesta: tropismos. Los seres vivos tienen diferentes características. la irritabilidad: todos los seres vivos son irritables. que se producen como respuesta a estímulos determinados. pues los seres vivos son capaces de adaptarse al medio en que viven. • Fototropismo: es la respuesta del vegetal frente al estímulo luminoso. de origen hereditario. los seres dan una respuesta determinada. deben tener la capacidad de responder a los distintos cambios que en este se producen. Otra característica es la reproducción. • Geotropismo: es el movimiento orientado por la fuerza de gravedad. 146 . y los animales responden a los cambios de luz y temperatura casi de inmediato. Frente a cada uno. En el caso del tallo se observa un fototropismo positivo. en cambio. este tipo de respuesta asegura la función que tiene la raíz. la luz. Y por último.

...... comentan y trabajan en su texto.............................................................. Buscan significado de la palabra morfológico y lo escriben..... ..... en la raíz es negativo..... Recuerdan clasificación de los vertebrados y sus características.............. • Si es posible durante horas de Artística o en otra clase.............................................. 2........................................................... para ello es importante el dominio del diccionario...................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL............... lo cual indica que gracias al contacto con alguna superficie......................... mientras la parte aérea –es decir.................. anhídrido carbónico......................... SOCIAL Y CULTURAL * • Hidrotropismo: corresponde a un movimiento del vegetal hacia zonas húmedas........ • Tigmotropismo: en este tipo de respuesta el estímulo es el contacto físico.. 147 ......... como sales disueltas. ......................... crecen en dirección a la luz.... • Es muy importante que los estudiantes comiencen a dominar conceptos científicos.... Por ejemplo................ Guía Nombre..... • Quimiotropismo: en este caso. Las enredaderas y los zarcillos de la vid (parra) responden positivamente.....................………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I.. 5....... Responde....................... donde se encuentra el agua............ • ¿Qué características tienen los animales vertebrados? • ¿Cómo se clasifican? 3.................... que podrían entorpecer su función........................... 4............... etc...... la raíz manifiesta una clara respuesta positiva................. Los vegetales pueden tener respuestas positivas o negativas frente a él........... sobre animales................................... Define con tus palabras “característica morfológica”................................ vean en Internet imágenes de video del National Geographic............. Leen........... el movimiento de orientación del vegetal es provocado por la presencia de sustancias químicas. 2.............................................................. Resuelven guía y la socializan....... por lo cual se habla de un hidrotropismo positivo.......... 1................. .. Este comportamiento permite que los vegetales tengan un encuentro más directo con dichas sustancias....... El tigmotropismo permite a la raíz evitar los obstáculos como rocas o piedras.. Frente a este estímulo............ oxígeno. en lo que es un quimiotropismo positivo para ellos. ¿Cómo se adaptan los seres vivos? . tallos y hojas– presenta un tigmotropismo positivo...............

.................................................................................................................................................................................... * 3............ c) Siendo de color verde para realizar su proceso de fotosíntesis.............................................. Un león que duerme en la sabana es despertado abruptamente por el ruido de un jeep................................................................................................................................ Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta.................................. ¿Cuáles son las características generales que permiten sobrevivir a las especies? ....................... se recuerda completar bitácora................................. .............................................................................................................................................. d) Todas las anteriores..................................* Ana Cristina NÚñez M............................... 1. ....................................................................................................................................... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc...................... ¿Cómo el cactus se adapta para sobrevivir en el desierto? a) Alargando sus raíces hasta encontrar agua........................................ el animal se manifiesta con rugidos y dispuesto a atacar: ¿qué característica es la que demuestra para su supervivencia? a) Metabolismo b) Irritabilidad c) Crecimiento d) Reproducción 2............................................. ¿Qué tipo de respuesta presentan los vegetales? ............. ...................................................... ¿Qué tipo de respuesta presentan los animales? .............................. b) Teniendo espinas para retener el agua de la neblina nocturna..... 4................ Cierre: Concluyen la clase...... 148 ........................ 5............ II...............................

2. localidad. Cierre: Concluyen la clase. a la escasez de agua. con márgenes. exceso de humedad. comuna. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Clase Nº 2 INICIO: 1. Objetivo de la clase Nº 2 Identificar y describir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. 149 . clasificación de los animales. • Trabajar en un informe escrito. 2. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de la adaptación de los vegetales. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. lo imprimen y lo entregan. al calor. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué significa “morfológico”? • ¿Cuáles son las características de los seres vivos que les permiten sobrevivir? Desarrollo: 1. nombre del docente. apoyado con imágenes. • Cada clasificación debe ser sintética. frío o calor. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. con el nombre del establecimiento. Buscan en Internet “cómo se adaptan los vegetales” y realizan un informe en Word. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. • Una descripción breve de la adaptación de los vegetales al frío.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. fecha de entrega. integrantes. • Tener portada. se recuerda completar bitácora.

localidad. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de “morfológico”. comuna. a la escasez de agua. Clase Nº 3 INICIO: 1. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. 3 Reconoce plantas que se adaptan a la humedad y a la oscuridad.* Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. con el nombre del establecimiento. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. 150 . 4 Reconoce características de plantas de zonas desérticas. • Tener portada. 6 Reconoce que las plantas permiten la vida de otros seres. Indicadores 1 Reconoce significado de adaptación. 2. • Trabajar en un informe escrito. al calor. nombre del docente. 5 Reconoce y nombra hábitats de las plantas. • Describir o nominar características en forma sintética. 7 Presenta un informe. fecha de entrega. • Una descripción breve de la adaptación de los animales al frío. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. con márgenes. 2 Reconoce que la adaptación depende del clima. exceso de humedad frío. Objetivo de la clase Nº 3 Identificar y describir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat. calor. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. altura (características morfológicas según su hábitat). Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cómo se adaptan las plantas al frío? ¿Qué plantas crecen cerca de la oscuridad y la humedad? ¿Qué características presenta la adaptación de las plantas a lugares inhóspitos? ¿Las plantas heredan a sus retoños las características de adaptación? Desarrollo: 1. con portada e ilustraciones. integrantes. “Características morfológicas de adaptación de los animales”. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.

Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2. Observan y comentan láminas de características morfológicas de adaptación de los animales (vea PowerPoint). Indicadores 1 Reconoce significado de adaptación. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cómo se adaptan los animales al frío? ¿Qué animales se adaptan a los climas fríos? ¿Qué características presenta la adaptación de los animales a lugares inhóspitos? ¿Los animales heredan a sus hijos las características de adaptación? Desarrollo: 1. Buscan en Internet “características morfológicas de adaptación de los animales” y realizan un informe en Word. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. se recuerda completar bitácora. con portada e ilustraciones. SOCIAL Y CULTURAL * 2. 3 Reconoce animales que se adaptan a diferentes ambientes.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 5 Reconoce y nombra características morfológicas de los animales. 2. Clase Nº 4 INICIO: 1. Completan cuadro comparativo con recortes por grupo. 4 Reconoce características de animales de zonas desérticas. Cierre: Concluyen la clase. apoyado con imágenes. 7 Presenta un informe. 6 Reconoce mecanismos de defensa y ataque de animales. 151 . lo imprimen y lo entregan. Objetivo de la clase Nº 4 Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. 2 Reconoce que la adaptación depende del clima. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.

22. Guía Nombre. Defensa Su tamaño. 16. 12. Anaconda 6. agujero en el lomo para respirar cuando sube a la superficie. salado. Cobra 7. acuático.* Ana Cristina NÚñez M. Gallo 5. Oso polar 4. Cocodrilo 4. en cuanto a la diferencia de animales en defensa y alimentación. 24. Alimentación Se alimenta de animales del mar.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. 18. Anguila Manta raya Pulpo Cangrejo Delfín Iguana 3. pues tiene pulmones. donde deben pegar el recorte del animal con su nombre. Camello 5. Leopardo 3. 23. 17. Además. Leopardo 2. de la sabana africana Terrestre-acuático de la Antártica Pantanos y ríos del Amazonas Terrestre. y a pesar de tener aletas. Mofeta Águila Camaleón Mantis religiosa Araña Tiburón 19. 20. 10. Anaconda 3.. Jirafa 6. Ejemplo: Recorte Nombre del animal Ballena ¿En qué ambiente ¿Qué adaptación vive? presenta? Templado a frío. aletas. Lista de animales para proponer a los estudiantes: 1. 14. Águila 7. se juntan en manadas que se defienden entre sí de los depredado res del mar. 11. 8. 15. Tiburón Acuático. Coloca el número del hábitat que corresponde a los siguientes animales: 1. 4. en especial del krill. Comentan sobre su cuadro. Gato 2. Piel gruesa. de las altas montañas 152 . no es pez. 9. * • Pida que preparen un cuadro comparativo con 10 animales (distintos) por grupos. Oso polar Pingüino Foca Elefante Jirafa Puerco espín 13. 21.. grasa. del desierto del Sahara Terrestre de selva Terrestre-aéreo. es un cetáceo mamífero. de aguas tibias Terrestre. Resuelven guía y la socializan.

..... ¿Cuál es la defensa de los siguientes animales? Mofeta o zorrillo:......... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5..... Responde............... Cierre: Concluyen la clase............ INSTRUCCIONES...................... Objetivo de la clase Nº 5 Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales.................................................................. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”... con su imagen respectiva............................................................................. y las imprimen en parejas (según se muestra en Anexos)... relacionadas con su hábitat y el tipo de alimentación (vea PowerPoint). Clase Nº 5 INICIO: 1....................... alimentación y hábitat..................... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.... Analizan y comentan diferentes láminas sobre sus características morfológicas de adaptación.. se recuerda completar bitácora................. con la información morfológica.......... 2. 2............................ • Recuérdeles que deben buscar en www.......google.. Camaleón:........ defensa.....................cl............... Eligen 10 animales y elaboran una ficha en Word por cada uno...................................... SOCIAL Y CULTURAL * II......................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL........................ Puerco espín:............................................... Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Qué es el hábitat? ¿Cuáles son? ¿Cómo se defienden los animales? ¿Qué característica morfológica importante tiene el águila que le permite alimentarse? Desarrollo: 1....... 153 .

* • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12.* Trabajar en un informe escrito: Ana Cristina NÚñez M. se da tarea y se recuerda completar bitácora. de los mecanismos de defensa (mimetismo y camuflaje) y alimentación de los animales. • Tener portada. • Elegir 10 animales de la siguiente lista: 1) Guepardo 2) Mantis religiosa 3) Rana 4) Camaleón 5) Nutria 6) Palote 7) Puma 8) Perezoso 9) Hipocampo 10) Chinchilla 11) Murciélago 12) Lobo 13) Pantera 14) Mangosta 15) Mofeta 16) Topo 17) Armadillo 18) Canguro 19) Koala 20) Ualabí de cola anillada 21) Chimpancé 22) Morsa 23) Rinoceronte 24) Hipopótamo 25) Dromedario 26) Vicuña 27) Antílope negro 28) Búho nival 29) Águila 30) Espátula rosada 31) Loro tricahue 32) Chochín del Yucatán 33) Pingüino 34) Cernícalo 35) Azor 36) Lechuza 37) Loris delgado 38) Hormiga 39) Pangolín 40) Jaguar 41) Cobra 42) Gavial 43) Piraña roja 44) Oruga 45) Manatí 46) Abeja 47) Escorpión 48) Milpiés 49) Orca 50) Calamar 3. “Mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales”. fecha de entrega. nombre del docente. • Una descripción breve. integrantes. con sus propias palabras. 154 . Unen todas las fichas y forman un libro con la información obtenida. localidad. con el nombre del establecimiento. con márgenes. comuna. Cierre: Concluyen la clase.

Exponen sus fichas hechas en cartulina. 2. 155 . Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. 7 Ordena el trabajo en forma alfabética. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se defiende el rinoceronte? • ¿Qué es mimetismo? • ¿Qué es camuflaje? Desarrollo: 1. 2 Reconoce animales según el tipo de alimentación. comentan y trabajan en su texto. Objetivo de la clase Nº 6 Reconocer los diferentes hábitats en que viven y se refugian los animales. Clase Nº 6 INICIO: 1. 5. 3.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 2. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Resuelven guía y la socializan. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 6: “Supervivencia”. 5 Reconoce y nombra características de camuflaje y mimetismo como mecanismo de defensa o ataque. 4. 6 Las fichas se encuentran con todas las características morfológicas del animal. 3 Reconoce animales que se adaptan a diferentes ambientes. Escuchan las instrucciones para la exposición de su tarea. Indicadores 1 Reconoce mecanismos de defensa. Leen. Pida a los estudiantes que peguen sus fichas en cartulina o papel kraft y que elijan cuatro animales que les hayan parecido novedosos. 4 Reconoce características de ataque de animales.

. * Guía Nombre.* Ana Cristina NÚñez M. 156 .………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. defensa y alimentación.. Elige 4 animales que hayas investigado tú o tus compañeros y que te hayan parecido interesantes. dibújalos y explica con tus palabras sus características principales y escribe sobre su hábitat.

el cóndor .el huemul. se recuerda completar bitácora. 1. c) La ballena . Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta. Observa la lámina y responde cuáles de los siguientes animales se adaptarían a este ambiente: a) El águila .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. b) El gorila . 3. ¿Cuál de los siguientes animales se mimetiza para defenderse? a) El león b) El camaleón c) La jirafa d) El jaguar 2. ¿Cuál de estos animales está adaptado para cazar a un venado? a) La cigüeña b) El guepardo c) El elefante d) La nigua Cierre: Concluyen la clase.el caribú. d) Ninguna de las anteriores. SOCIAL Y CULTURAL * II. 157 . Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.el delfín .el pato silvestre.

tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. • No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar. Después de entregar la prueba. 158 .* Unidad Nº 6: “Supervivencia”. * INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDáCTICOS Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7 y las instrucciones de la prueba. Clase Nº 7 INICIO: Ana Cristina NÚñez M. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. Objetivo de la clase Nº 7 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad.

....* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................. d) Secos y desérticos. Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta........: Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat.............. b) Calurosos y secos. (Ind. c) Los ambientes fríos. ... b) Su morfología............) a) La habilidad para volar.. 4) El mimetismo lo utilizan algunos animales como… (Ind........ d) Todas las anteriores.... 2) La araucaria es un árbol que pertenece a las coníferas y se adapta a los ambientes: a) Fríos y lluviosos...... 3) “Los osos polares se adaptan a los climas fríos”....... ¿por qué esta afirmación es verdadera? (Ind..... 159 .... c) Calurosos y húmedos.....Puntaje real.) (6 puntos) 1) El cactus es una planta que se adapta a: a) Los ambientes secos.......... (Ind................... Apellidos........ Nota...Puntaje obtenido....... esta afirmación se refiere a........ SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre..) a) Alimentación b) Defensa c) Refugio d) Ninguna de las anteriores 5) El águila es un ave rapaz. 16 Puntaje ideal ...... I...: Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat........................ b) Los ambientes lluviosos......: Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat... d) Ninguna de las anteriores......... c) Pueden nadar a bajas temperaturas..: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación.. ........... Puntaje media ......... tiene una vista privilegiada.) a) Tienen el pelaje muy grueso................. .. d) Ninguna de las anteriores.......... b) Su piel debajo de los pelos es negra y atrae el calor....... c) Sus mecanismos de defensa.. goza de gran rapidez y tiene unas garras largas.

.......................................................................... 6) ¿Cuál es la diferencia entre los animales y el ser humano en la lucha por la supervivencia? (2 puntos) .............................................................................................................. * 6) “Las leonas se apostaban en silencio....................................... ....................................................................................................... .................. ................................................................................... Responde brevemente............................................................................................................................................ 3) Explica los mecanismos de defensa de los animales............................................................................................................................ .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... pues el color de la maleza les había permitido acercarse a pocos metros de los ciervos......................................................... se arrastraban y se quedaban quietas cuando las manadas de las sabanas miraban.........: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación........................................................................... necesitaban comer y ese era su momento....................................................................... 2) ¿Qué es camuflaje? (1 punto) .... .................................................. 4) ¿Qué es adaptación? (1 punto) .......................................................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................) a) Mimetismo b) Camuflaje c) Morfología d) Defensa II...................................................................................... 160 ........................................................................................... (Ind....................................................................................... 5) ¿Qué significa morfología? (1 punto) ..................................................................................................................... las cebras y otros animales herbívoros”............................................................................: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación................. .... Esta descripción se refiere a… (Ind................................... ...............................* Ana Cristina NÚñez M....................................................................................................................) (10 puntos) 1) ¿Qué es mimetismo? (1 punto) ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ arrastrándose entre la maleza para que los ciervos no las vieran............. ......................................................................... ............................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................................................................. ...................................................................... (4 puntos) ...................

) 1) ¿Qué es mimetismo? R: Es el fenómeno que consiste en que un organismo se parece al otro. Responde brevemente.: Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. 5) ¿Qué significa morfología? R: Estudio de la forma de los seres orgánicos y de las modificaciones o transformaciones que experimentan. (Ind.) 1) 2) 3) 4) 5) 6) a) a) d) b) b) b) II. 6) ¿Cuál es la diferencia entre los animales y el ser humano en la lucha por la supervivencia? R: Que los animales matan para la supervivencia. sino por poder. las garras. cuernos. o sea para comer. 4) ¿Qué es adaptación? R: Es el proceso por el cual el organismo se va haciendo capaz de sobrevivir en determinadas condiciones ambientales. R: Son adaptaciones que tienen los seres vivos con el fin de defenderse de otros seres. SOCIAL Y CULTURAL * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 6 16 puntos ideal I. 161 . el hombre depreda el medio no solo para comer.: Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat. 3) Explica los mecanismos de defensa de los animales. etc. tamaños. chillidos. el camuflaje. están el mimetismo. 2) ¿Qué es camuflaje? R: Es el método que permite a los seres disfrazarse o permanecer indistinguibles en el entorno que los rodea. armaduras. (Ind.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta.

Identifican mecanismos de adaptación relacionados con la defensa y la alimentación. 2 Ítem I 5 4 Ítem I 6 1 2 3 Ind. Nº de lista alumnos Ítem I 1 2 Ítem I 3 5 Ítem I 4 6 Ítem II 1 2 3 4 5 6 Ana Cristina NÚñez M. Relacionan características morfológicas de animales con su hábitat. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. 3 Ítem II 4 5 6 162 .* Indicadores Relacionan características morfológicas de plantas con su hábitat. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. 1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 2 3 Ind.

Identificar y describir la adaptación del reino vegetal a diferentes medioambientes. SOCIAL Y CULTURAL * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Escala clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Total Nota 40% Clase Nº 7 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Identificar y describir característica morfológica de adaptación de los animales en relación a su hábitat. Reconocer y comparar las diferentes características que permiten la adaptación de los animales a los diferentes hábitats. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptación al medio. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Reconocer mecanismos de defensa y alimentación de algunos animales.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Reconocer los diferentes hábitats en que viven y se refugian los animales. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 6 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje 163 .

Caracterizan la diversidad geográfica en Chile en relación a su clima. Identifican características de adaptación en plantas y animales. Comprenden por qué existen distintas zonas climáticas en la Tierra.* Ana Cristina NÚñez M. Caracterizan la diversidad de plantas y animales. En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. * Porcentaje de logro Porcentaje no logrado Resultado final (85% de logro es aprobado) ESTADÍSTICAS DE LOGROS DE APRENDIZAJES ESPERADOS 1er SEMESTRE Aprendizaje esperado Reconocen y aprecian la diversidad existente entre las personas. flora y fauna. los clasifican según criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado. 164 .

ubicación geográfica. eje terrestre.NI Ejes Comprensión del Medio Social y Cultural Nivel Avanzado (NA) El estudiante demuestra un buen dominio del conocimiento y respeto a la diversidad entre las personas en características físicas. altura. sus costumbres. su flora y fauna. tipo de vida en costumbres. como estar despejado. herbívoros-carnívoros. Identifica zonas climáticas: cálidas. Identifica. acuáticos-terrestres. templado y cálido. invertebrados. como: océanos. kaweshkar. reconoce y diferencia zonas climáticas de la Tierra. vestimenta. herbívoros-carnívoros). templadas y frías. continentes. ubicación geográfica. nublado. SOCIAL Y CULTURAL * MAPA PROGRESO Conceptos nivel de logro: NA . selknam. identificando si su alimentación corresponde al nomadismo o sedentarismo.NINT . atacameños. Identifica los pueblos originarios. mapamundi. nombra algunas actividades económicas. bípedos. semiinclinados. como planisferios. Identifica zonas cálidas. como planisferios y mapamundi. monumentos y cultura general de las zonas. diferencia entre clima y tiempo. características de la adaptación de los animales a su hábitat. turísticas. presión alta y presión baja. El estudiante clasifica en plantas. ánimo. línea del ecuador y círculos polares. resuelve problemas o conflictos. templadas y frías. yámanas. extinción. hábitat. tales como: color. trópicos. valora la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. inclinados. altura. arbustos y hierbas. psicológicas. vertebrados. paz. intereses (gustos) y habilidades. línea del ecuador y círculos polares. hábitat. y animales en vertebrados-invertebrados. como aimaras. tales como aimaras. tiempo. vertebrados-invertebrados. diaguitas. su flora y fauna. de personalidad. templadas y frías. huilliches. con precipitaciones. eje terrestre y posición de rayos perpendiculares. clima. trópico de Cáncer. yámanas y rapanui. oanikenk. actividades económicas. terrestre-acuático. Nombre de los estudiantes Nº de alumnos logrado Nº de alumnos No logrado 165 . y algunos de los componentes de estos. nombra con dificultad algunos de los componentes de estos. acuáticos-terrestres. reconoce pueblos y formas de vida en zonas tropicales. diálogo. chonos. diaguitas. El estudiante reconoce y explica principios básicos de clasificación: agrupa plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos . mecanismos de defensa. oanikenk. altura. y su relación con las estaciones del año. selknam. Nivel Intermedio (NINT) El estudiante reconoce la diversidad entre las personas en características físicas. contribuye al respeto. árboles. changos. mecanismos de defensa. diaguitas. mapuches. tipo de vida en costumbres. templadas y frías. características de la adaptación de los animales a su hábitat. la flora y fauna características. Identifica zonas climáticas de la Tierra. mapuches. sus costumbres y ubicación geográfica. la flora y fauna. trópico de Capricornio. línea del ecuador y círculos polares. reconociendo elementos del tiempo. mapuches. refugio. Identifica zonas cálidas. tales como: pensamientos. estructura. los pueblos nómadas y sedentarios. paisaje. creencias. como changos. cuncos. selknam. camuflaje. economía. economía. rapanui. identifica algunas características de la adaptación de los animales a su hábitat. mimetismo. changos. tales como: color. vestimenta. trópicos. atacameños. desarrolla tolerancia con los pueblos nómadas y sedentarios. pehuenches. herbívoros-carnívoros). mapamundi. su flora y fauna. continentes. diferencia entre clima y tiempo. como océanos. emocionales. El estudiante clasifica en plantas y animales. actividades económicas. tales como: color. Nivel Inicial (NI) El estudiante nombra diferencias entre las personas. El estudiante reconoce y explica la importancia de la diversidad cultural presente en Chile. continentes. chonos. y los componentes de estos: océanos. música y actividades. chonos. alimentación. yámanas y rapanui. templadas y frías. Identifica pocos pueblos originarios. kaweshkar. eje terrestre. como planisferios. clima frío. atacameños. Nivel Inicial (NI) El estudiante identifica representaciones terrestres. paralelos. características. Comprensión del Medio Natural Nivel Avanzado (NA) El estudiante demuestra un buen dominio del conocimiento de representaciones terrestres. acuáticosterrestres.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. el clima. Nivel Intermedio (NINT) El estudiante identifica representaciones terrestres. picunches. distingue pueblos y formas de vida en zonas tropicales. actividades. sus costumbres. lafkenches.

* Resultados % de aprobación % de reprobación Ana Cristina NÚñez M. * II. Eje Comprensión del Medio Social y Cultural NOTAS DEL SEMESTRE PARA PASAR AL LECCIONARIO Coloque las notas con el nombre del eje que está midiendo Nº Nombre del alumno(a) I II III IV SF 1a 2a 3a Unidades 4a 5a A R XS 166 . Eje Comprensión del Medio Natural I.

Identifican y caracterizan etapas en la vida de los seres humanos. familiar y local. mantenerse en el tiempo. en relación a su duración y distintas etapas. SOCIAL Y CULTURAL * 167 Reconocen que todos los or. de sus vidas. diversos ciclos de vida. Describen cambios que se Distinguen características y propiedades físicas de sólidos.Comparten conocimientos acerca de algunos aspectos de sexualidad humana. se reprodu. Dan ejemplos de cambios de estado del agua. tiempo en las personas. les vivíparos de ovíparos. líquidos y gases. Distinguen animanecesitan reproducirse para especies se mantienen en el tiempo.Señalan que todos los organismos nacen. Realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua. Comprenden que la sexuali. Reconocen la importancia de los afectos en la sexualidad humana. . desde que nacieron hasta producen con el paso del la actualidad. crecen. Ordenan en secuencia las etapas de ciclos de vida trabajados en clase. Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores. Semanas Aprendizajes esperados Reconocen cambios que se Señalan cambios en su persona. Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local. líquidos y gases e infieren sus características y producen en la materia. propiedades físicas. Relacionan cambios de estado del agua con la temperatura. Dan razones de la importancia de los cuidados durante la crianza de las guaguas para su desarrollo. Identifican y comparan distintos ciclos de vida. en las familias y en la localidad donOrdenan en secuencia cronológica acontecimientos de su vida de viven. biológicos y afectivos. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. dad humana integra aspectos mente para dar origen a una nueva vida. Reconocen que las especies Definen la reproducción como el proceso a través del cual las Indagan acerca de la reproducción sexual en animales y plantas. Observan cambios en la materia y elaboran un informe.Reconocen que animales y plantas cambian a lo largo de su vida e identifican ganismos cambian a lo largo cen y mueren a lo largo de sus vidas. personal. Clasifican animales según su forma de reproducción: ovípara o vivípara.Matriz 2 º semestre Indicadores Actividades genéricas Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal. Observan y comparan sólidos.Reconocen que el hombre y la mujer se complementan física.

el intercambio de opiniones e ideas. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. la responsabilidad por el bien común. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. etc. promover especialmente el diálogo. indagando en posibles respuestas.* Ana Cristina NÚñez M. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. ideas y experiencias de manera adecuada. la integración y complementación en la tarea. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. * CONTENIDO: CAMBIOs EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 7 Nombre de la Unidad: “El tiempo pasa por todos” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Ubicar acontecimientos en un marco temporal y espacial de referencia. regional y nacional. clara y relacionada con la situación. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. tanto del propio como el de los demás. las actitudes y competencias democráticas.. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. 168 . desarrollar una adecuada autoestima. una imagen positiva y realista de sí mismos. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. sin hacer distingo de ningún tipo. todas ellas.

SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Cronología: establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar (fecha de nacimiento. ingreso a la escuela. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen cambios que se producen con el paso del tiempo en las personas. historia familiar). en las familias y en la localidad donde viven. cumpleaños. 169 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. Relacionan anécdotas entre las dos generaciones. Completan ficha con datos pedidos y anotan en la tabla de peso actual y calculan la diferencia con la de su ficha. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. comentan y trabajan en su texto escolar. • Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local.). ¿por qué? (15 min) 2. 7. Se organizan en grupos sin problemas. (5 min) Escala de apreciación: Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Fecha Horas 1a semana agosto 2 Objetivo de la clase Recordar. 7. papel kraft. 3. Diferencian cambios de altura. (3 min) Desarrollo: 1. lápices. 3.. con entonación adecuada y fluida. Escala de apreciación: 1. Preparan en grupos mixtos exposición de sus cambios físicos con recortes o fotos traídas y exponen su trabajo. texto escolar. (1 min) 2. Láminas de objetivos. fotos.HH.Actividades genéricas: Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal. (6 min) 2. (30 min) 4.HH. (40 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. CMO. RR. 5. Se interesan por el discurso emitido por los más ancianos. 7. 6. té y azúcar. (45 min) Cierre: Concluyen la clase. 6. romana. 4. guía en PC. Reconocen que sus habilidades han mejorado. 4. RR. Reconocen relación de medida y peso. Mantienen una actitud de respeto hacia los mayores. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 7. Reconocen semejanzas entre las dos generaciones. 7. Reconocen cambios personales que han tenido en su vida. etc. Identifican un cambio personal lento. Comparten en una mesa redonda opiniones sobre sus propios cambios y de sus compañeros mediante preguntas dirigidas sobre el tema. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (15 min) 3. 4. Reconocen que su talla ha cambiado. Trabajan conjuntamente con los invitados sobre el tema tratado. Intercambian opiniones respetando su turno para intervenir. Cambios personales Inicio: 1. (30 min) 3. Se expresan en forma clara. Activación de conocimientos previos. Trabajan por grupos con sus invitados para elaborar un cuadro comparativo contrastando la niñez actual con la antigua y exponen su trabajo con sus invitados. * 2a semana agosto 2 Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. plumones. Nombran en forma clara cambios personales lentos que son comunes a todos.. galletitas. Escala de apreciación: 1. 2. Intercambian opiniones respetando su turno para intervenir. pizarrón. 5. papel kraft. Identifican un cambio personal rápido. (4 min) Desarrollo: 1. cumpleaños. Reconocen su fecha de cumpleaños. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas. ingreso a la escuela. (1 min) lentos y rápidos. Vínculo con la clase anterior. (1 min) 3. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. fotos. (4 min) Desarrollo: 1. 2. sobre cambios personales. Vínculo con la clase anterior. queques. 2. huincha de medir. Explican sentimientos y emociones frente al tema. 1. El docente pide que cada uno elija la foto y explique su elección. 3. (1 min) 2. Historia familiar. aprendizajes esperados y criterios de evaluación. (20 min) Cierre: Concluyen la clase.HH. Escala de apreciación: 1. Leen. 6. Diferencian cambios de peso. Nombran en forma clara cambios personales rápidos que son comunes a todos. OFV. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. Escuchan instrucciones de una mesa redonda. OFT. Reconocen qué es un cambio físico.Cronología: secuenterísticas de la cias en aconteciniñez. Identifican y reconocen cambios físicos a través de los años. Comparan y comentan su crecimiento y escriben las características de la niñez en su cuaderno. recortes. (5 min) Inicio: 1. (5 min) . (5 min) RR. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (70 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. 5. Exponen todos los integrantes del grupo. Vínculo con la clase anterior. 3. cuaderno. Identifican y nombran características físicas desde su nacimiento. 2 * Identificar carac. 170 1a semana agosto 2 Reconocer y Cronología: exponer cambios cambios físicos. Reconocen diferencias entre las dos generaciones. (10 min) 2. 6. plumones. 1a semana agosto RR. 5. pegamento. Secuencian en forma oral hechos sobre características de su niñez. Comparten conversación con ancianos y/o familiares invitados a una convivencia organizada con antelación. 2. Reconocen datos de familiares directos. (30 min) 2. Responden en lluvia de ideas qué cambios físicos han notado en su cuerpo desde el kínder hasta ahora? (10 min) 2. Inicio: 1. 2. Contenidos Cronología: secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar. Historia familiar. mientos de la vida personal y familiar (fecha de nacimiento. Papelógrafo. físicos.HH. Elaboran por grupo un papelógrafo exponiendo qué cambios personales les han sido lentos o más rápidos y exponen su trabajo. (4 min) Desarrollo: 1. lápices. Ana Cristina NÚñez M. 4.

(1 min) 2.HH. (4 min) Desarrollo: 1. PC e Internet. Nombran en lluvia de ideas situaciones de la vida antigua y actual. (20 min) 2. 7.Fecha Recursos Láminas o Guía recortes. impresora. (25 min) 3. Comparan lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. (45 min) Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran bitácoras. fotos o dibujos. Inicio: 1. 7. (4 min) Desarrollo: 1. cámaras. (1 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6.. 3. 3. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. escáner.HH. 4.entorno. plumones. (15 min) 4. Ilustran período histórico. RR. Vínculo con la clase anterior. (25 min) 2. 5.. Ordenan en programa Word registros. comentan y trabajan en su texto escolar. bios del entorno. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. 2. 4. 2. (1 min) 2. (25 min) Cierre: Concluyen la clase. Desarrollan conclusiones y comparaciones según el paso cronológico del tiempo. Recortan láminas. 1. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Resuelven guía y la socializan. (5 min) 3a semana agosto 2 Organizar y com. Ordenan en una línea de tiempo períodos históricos de Chile. 3a semana agosto 2 Construir un Cambios en el álbum con cam. pegamento. Leen. celulares con cámara. (5 min) Inicio: 1. RR. MP4. Ordenan en secuencia fotos de acuerdo al más antiguo. Identifican etapas en la vida de los seres humanos. (10 min) 2. impresora. Elaboran una línea de tiempo en Word con los períodos históricos y los acompañan con imágenes. históricos del entorno nacional. (50 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. ordenan y pegan de acuerdo a lo más antiguo y lo más actual. Se observa un trabajo limpio y ordenado. se pide material y recuerda completar sus bitácoras. (30 min) 3. 6. 5. Escala de apreciación: 1. Escuchan instrucciones de su trabajo. 6. hojas. (40 min) 3. papel kraft. 4. . 3. (4 min) Desarrollo: 1. Escala de apreciación: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (5 min) RR. Traen registros de fotos antiguas de su entorno. 2.HH. 6. luego observan láminas de objetos o poblados antiguos y modernos. Elaboran una línea de tiempo de hechos de su vida desde el nacimiento. SOCIAL Y CULTURAL * 171 Inicio: 1. Etapas de la vida. Ordenan en secuencia cronológica hechos de su vida familiar. Vínculo con la clase anterior. fotos. Escala de apreciación: RR. Vínculo con la clase anterior. 7.HH. (1 min) 2. Escuchan las instrucciones para el trabajo en Internet. Identifican y comparan lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. Escuchan instrucciones y trabajan en Internet los períodos de la historia de Chile.Organización crononar en el tiempo lógica. PC e Internet. (5 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. Horas Actividades de aprendizaje Evaluación 2a semana agosto 2 Objetivo de la Contenidos clase Identificar y orde. MP3. Copian fotos de medios tecnológicos a su alcance al computador y ordenan comparando épocas de su entorno en programa Word. tinta. Se observa un trabajo limpio y ordenado. Describen registros en su álbum. hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y moderno. Exponen su línea. imprimen su trabajo y ordenan su álbum.Períodos históricos parar cambios de Chile. con ayuda de fotos o recuerdos. Utilizan todas las TIC. hojas. Traen registros actuales de su entorno.. Organizan información relevante. Vínculo con la clase anterior. guía en PC. Identifican y nominan períodos históricos. (4 min) Desarrollo: 1. (5 min) Inicio: 1. medios audiovisuales a su alcance. Ordenan en secuencia cronológica hechos de sus vidas. luego las imprimen y entregan como informe. Seleccionan información relevante. Clasifican objetos de acuerdo a cronología antes-después. 2a semana agosto 2 Elaborar un gráfico con momentos de crecimientos de su vida. Escanean fotos de lugares antiguos buscados de su entorno. Presentan informe de acuerdo a la pauta dada. 5.

Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. recuerde que es una guía. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. para eso es su planificación. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. triste o enojada. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. según corresponda). Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Preparó el material de ejercitación de los niños. Copió desde el CD. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. además. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. no es la biblia. para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos.* Ana Cristina NÚñez M. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Sí No 172 . No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales.

SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. que compartan sus experiencias y recuerdos del sector y de la familia. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Elabore el objetivo en una cartulina. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Cumplida 3. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. ¿cómo era el sector?. luego converse qué ha cambiado. • Prepare las sillas en círculos con algunas mesas por atrás donde coloque lo planificado para el cóctel. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Identificar características de la niñez. Reconocer y exponer cambios físicos. Trabajan por grupos con sus invitados para elaborar un cuadro comparativo contrastando la niñez actual con la antigua y exponen su trabajo con sus invitados. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Objetivo de la clase Nº 1 Recordar. Organizar y comparar cambios históricos del entorno nacional. Elaborar un gráfico con momentos de crecimiento de su vida. Objetivo de clase Recordar. como el siguiente ejemplo. la tecnología etc. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 8 clases para lograrlo. 2. 173 . Clase Nº 1 INICIO: 1. • Oriente la conversación a anécdotas que les hayan ocurrido cuando niños. diferencia entre los profesores de antes y los de ahora. Desarrollo: 1. para ello son los objetivos de clase y las actividades. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas. Activación de conocimientos previos: • Prepare con antelación un cóctel con ancianos del sector. la infraestructura. en especial el uso de verbos. Construir un álbum con cambios del entorno. Comparten conversación con ancianos y/o familiares invitados a una convivencia organizada con antelación. 2. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y lo más moderno.

174 . Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendimos de la gente de más edad? • Pida con anticipación fotos de los niños. 7 Reconoce semejanzas entre las dos generaciones. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. * • Pida que en un papel kraft. Indicadores 1 Mantiene una actitud de respeto hacia los mayores. (5 min) Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 4 Trabaja conjuntamente con los invitados sobre el tema tratado. ancianos y niños(as) elaboren un cuadro comparativo como el siguiente: (Fecha en que los abuelos tenían la edad o cursaban 4° básico) ¿Cómo era en esa época? Su barrio La escuela Las comunicaciones El transporte La protección de los derechos del niño Los juegos Los bailes (Fecha de los niños y niñas que se encuentran en 4° básico) ¿Cómo es hoy? Cierre: Concluyen la clase. 2. 6 Reconoce diferencias entre las dos generaciones. 3 Relaciona anécdotas entre las dos generaciones. 2 Se interesa por el discurso emitido por los más ancianos. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. en grupos de cuatro integrantes. 5 Exponen todos los integrantes del grupo. Objetivo de la clase Nº 2 Identificar características de la niñez.* Ana Cristina NÚñez M. Clase Nº 2 INICIO: 1. abuelitos. Leen y Comentan objetivo de la clase Nº 2.

FICHA ESCOLAR COMPARATIVA Nombre …………………………………………………………………………………………………………………….... Completan ficha con datos pedidos y anotan en la tabla de peso actual y calculan la diferencia con la de su ficha....... El docente pide que cada uno elija la foto y explique su elección......* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.. De estructura corporal era… (flaco o gordito) Juego que me gustaba y me gusta Canción que me gustaba y me gusta Comida que me gustaba Dificultad que tenía y tengo ahora Cosas que me enojaban y me enojan ahora Cosas que me han costado más aprender Al nacer Edad en kínder Edad en 4° año básico 175 ....... Si puede. 2. comentan y trabajan en su texto escolar..… Curso Altura Peso Caminé a los.. Nombre de papá……………………........ SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. Año de nacimiento…………………………..……Signo del Zodíaco……………………………………….. Leen.. luego pida que ellos hagan lo mismo..... tenga el escáner... el notebook y el Data a mano y escanee la foto del niño o niña y pida que la explique (sólo si puede)... entréguela a los estudiantes y pida que completen estatura y peso en una tabla y saquen la diferencia. • Si existe ficha escolar en su curso. Nombre de mamá………………………………………….... ¿por qué? • Lleve varias fotos y la que más le gusta y explique por qué esa foto le gusta y es importante para usted. 3..

usted está observando si son capaces de respetar el turno para hablar. se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitácoras. Objetivo de la clase Nº 3 Reconocer y exponer cambios físicos. • Pida que preparen en un papel kraft los cambios físicos que han tenido. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. 3 Reconoce datos de familiares directos. * 4. 4 Identifica y nombra características físicas desde su nacimiento. 176 . Cierre: Concluyen la clase. Preparan en grupos mixtos exposición de sus cambios físicos con recortes o fotos traídas y exponen su trabajo. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 7 Secuencia en forma oral hechos sobre características de su niñez. 2. 5 Reconoce relación de medida y peso. Desarrollo: 1. Recuerde que debe ser ordenado en secuencia de lo que ocurre primero. 2. 6 Identifica y reconoce cambios físicos a través de los años. Indicadores 1 Explica sentimientos y emociones frente al tema. Clase Nº 3 INICIO: 1. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 2 Reconoce su fecha de cumpleaños. Comparan y comentan su crecimiento y escriben las características de la niñez en su cuaderno. que escriban cada cambio físico y luego expliquen su trabajo. Responden en lluvia de ideas qué cambios físicos han notado en su cuerpo desde el kínder hasta ahora. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué cambios han sufrido desde que nacieron? • Recuerde que deben tomar la palabra y que aunque estén entusiasmados. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3.* Ana Cristina NÚñez M.

aquellos que ocurren en forma lenta o rápida. yo seré el moderador. por ejemplo: • Para aprender a caminar pasan aproximadamente 10 a 14 meses y al principio lo hacemos torpemente. Objetivo de la clase Nº 4 Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. 6 Reconoce que su talla ha cambiado. Escuchan instrucciones de una mesa redonda. 4 Diferencia cambios de peso. Indicadores 1 Reconoce qué es un cambio físico. Desarrollo: 1. igual que para hablar. 2.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 5 Reconoce que sus habilidades han mejorado. sobre cambios personales. 3 Diferencia cambios de altura. 2 Intercambia opiniones respetando su turno para intervenir. 177 . en este caso a todos. SOCIAL Y CULTURAL * Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. para que todos comenten respetando la opinión del otro. Clase Nº 4 INICIO: 1. con entonación adecuada y fluida. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los cambios físicos que detectaron en la clase anterior? • Hoy aprenderemos sobre los cambios personales. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. • También en los cambios rápidos están el aprender a andar en bicicleta o jugar a la pelota. 7 Se expresa en forma clara. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de Apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. • Una mesa redonda es donde nos reunimos todos a comentar sobre un tema que nos afecta.

4 Reconoce cambios personales que ha tenido en su vida. Clase Nº 5 INICIO: 1. ¿por qué? ¿Qué cambios han percibido que pasan lento?.* Ana Cristina NÚñez M. 3. • • • • • ¿Qué les ha costado más aprender?. ¿qué debiésemos hacer?. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. 5 Se organiza en grupos sin problemas. Amplíe el tema en cada pregunta. mediante preguntas dirigidas sobre el tema. Indicadores 1 Identifica un cambio personal lento. 2 Identifica un cambio personal rápido. 2. 7 Nombra en forma clara cambios personales rápidos que son comunes a todos. 3 Intercambia opiniones respetando su turno para intervenir. Objetivo de la clase Nº 5 Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y lo más moderno. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. * 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 6 Nombra en forma clara cambios personales lentos que son comunes a todos. ¿por qué? Si un niño es enojón ¿es posible que cambie?. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. ¿cómo? Podemos aprender una materia que nos cuesta. etc. Comparten en una mesa redonda opiniones sobre sus propios cambios y de sus compañeros. Elaboran por grupo un papelógrafo anotando qué cambios personales les han sido lentos o más rápidos y exponen su trabajo. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué cambios personales rápidos son comunes a todos? • ¿Qué cambios personales lentos son comunes a todos? 178 .

Observa y responde: b) c) 1. ordenan y pegan de acuerdo a lo más antiguo y lo más actual (ver Anexos). ¿Cuál de estos elementos es el más antiguo? a) II. 4. comentan y trabajan en su texto escolar. ¿Qué ha cambiado en el entorno de la iglesia San Francisco? 179 . SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. luego observan láminas de objetos o poblados antiguos y modernos (vea powerPoint).. Recortan láminas. 3. Selecciona con un círculo la respuesta correcta.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I.. Resuelven guía y la socializan Guía Nombre. 1. Nombran en lluvia de ideas situaciones de la vida antigua y actual. 2. Leen..* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.

¿Qué ha cambiado en esta imagen del parque Forestal? Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras. Clase Nº 6 INICIO: 1. Vínculo con la clase anterior: • Durante la Unidad hemos visto los cambios de variadas personas y elementos. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. 2. INSTRUCCIONES. • ¿Por qué es importante conocer lo antiguo y lo moderno? • ¿Qué hemos comparado? 180 . Objetivo de la clase Nº 6 Elaborar un gráfico con momentos de crecimiento de su vida. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.* Ana Cristina NÚñez M. * 2.

Partirán a lo largo en dos partes iguales la cartulina o papel kraft. 4 Clasifica objetos de acuerdo a cronología antes-después. Elaboran una línea de tiempo de hechos de su vida desde el nacimiento. Todo lo más relevante que les haya pasado hasta cuarto año básico. 3. Cuando entraron a primer año básico. colocando el año en que aconteció. 6 Ordena en secuencia cronológica hechos de su vida familiar. Exponen su línea. La salida de su primer diente. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. Cuando aprendieron a caminar. con ayuda de fotos o recuerdos. se pide material y se recuerda completar sus bitácoras. 5 Identifica etapas en la vida de los seres humanos. • • • • • • • • • 2. 7 Se observa un trabajo limpio y ordenado. elaborarán una línea de tiempo en una cartulina. tales como: Su primer balbuceo. Cierre: Concluyen la clase. 181 . las unirán y luego escribirán la fecha de su nacimiento y los acontecimientos importantes en el desarrollo de su vida hasta ahora. desde que nacieron hasta la fecha. Cuando asistieron por primera vez al jardín. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Ordena en secuencia cronológica hechos de su vida. Escuchan instrucciones para su trabajo: Con sus fotos. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 3 Compara lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido. Cuando aprendieron a comer solos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Su bautizo. Luego expondrán su línea. 2 Identifica y compara lugares en relación al tiempo cronológico ocurrido.

* INSTRUCCIONES. ¿qué año fue? Desarrollo: 1. 182 .cl fotos de su comuna o escanearán las fotos pedidas sobre un mismo lugar. Copian fotos desde medios tecnológicos a su alcance al computador y ordenan comparando épocas de su entorno en programa Word. 2. 2. Clase Nº 7 INICIO: 1.* Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. Escanean fotos de lugares antiguos de su entorno. fotos actuales de la comuna de… o fotos actuales de la región de… o pueden colocar un lugar específico que sea histórico. Escuchan las instrucciones sobre el trabajo en Internet: • Buscarán en www. lo antiguo y lo actual. Buscarán fotos antiguas de la comuna de… o fotos antiguas de la región de…. Pueden ser también fotos de su región. imprimen su trabajo y ordenan su álbum. Ana Cristina NÚñez M. RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 7 Construir un álbum con cambios del entorno. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. 3. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuántos años tenían cuando entraron a primer año? • ¿En qué año fue? • ¿A qué edad se les cayó su primer diente?. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitácoras.google. • Ordenarán con el nombre del lugar antes y ahora y elaborarán en Word un álbum de cómo ha cambiado su entorno.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 6 Utiliza todas la TIC. 7 Se observa un trabajo limpio y ordenado. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. • Todo ha sufrido cambios a lo largo de la historia de un país. • Buscarán en www.org/wiki/Historia_de_Chile .cl “períodos de la historia de Chile” y elaborarán una línea de tiempo con hechos relevantes de cada período y lo acompañarán con imágenes y con el nombre del período (es. Clase Nº 8 INICIO: 1. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué lugares conocieron en su investigación? Desarrollo: 1. SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.google. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 7: “El tiempo pasa por todos”. 2 Trae registros de fotos antiguas de su entorno. Indicadores 1 Ordena en secuencia fotos. y nuestro Chile también los ha sufrido. 183 . medios audiovisuales a su alcance. de acuerdo a lo más antiguo. 2. 4 Ordena registros en programa Word.wikipedia. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8.266k). 3 Trae registros actuales de su entorno. 5 Describe registros en su álbum. Escuchan instrucciones y trabajan en Internet con los períodos de la historia de Chile. Objetivo de la clase Nº 8 Organizar y comparar cambios históricos del entorno nacional.

Total dividido por 3 Nota: 184 . 5 Desarrolla conclusiones y comparaciones según el paso cronológico del tiempo. 2 Organiza información relevante. 7 Ordena en una línea de tiempo períodos históricos de Chile. 4 Ilustra período histórico.* Ejemplo: Chile Prehispánico Ana Cristina NÚñez M. Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran bitácoras. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Selecciona información relevante. 3 Identifica y nomina períodos históricos. 6 Presenta informe de acuerdo a la pauta dada. Elaboran en Word una línea de tiempo con los períodos históricos y la acompañan con imágenes. luego la imprimen y entregan como informe. * El descubrimiento: Fernando de Magallanes (1520) Diego de Almagro (1536) 2.

Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 7 En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Construir un álbum con cambios del entorno. Organizar y comparar cambios históricos del entorno nacional. Reconocer y exponer cambios físicos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Recordar. 185 . Reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rápida. SOCIAL Y CULTURAL * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Escala clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total dividido por 8 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Elaborar un gráfico con momentos de crecimiento de su vida. Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relación a lo más antiguo y lo más moderno. Identificar características de la niñez. nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan épocas.

de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. la responsabilidad por el bien común. sin hacer distingo de ningún tipo. promover especialmente el diálogo.* Ana Cristina NÚñez M. las actitudes y competencias democráticas. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. desarrollar una adecuada autoestima. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. La persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. clara y relacionada con la situación. buscar la información apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. todas ellas. buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. etc. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. 186 . Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal en la exploración de su entorno. el intercambio de opiniones e ideas. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. una imagen positiva y realista de sí mismos. * CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 8 Nombre de la Unidad: “Estados de la materia” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Reconocer los cambios de estado de la materia y apreciar la importancia que estos procesos tienen para la vida cotidiana.. la integración y complementación en la tarea. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. regional y nacional. ideas y experiencias de manera adecuada. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. tanto del propio como el de los demás. indagando en posibles respuestas. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos.

187 . Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Describen cambios que se producen en la materia.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Los estados de la materia y la vida: distinguir características y propiedades físicas de los sólidos. relación de los cambios de la materia con la temperatura. los líquidos y los gases.

Ana Cristina NÚñez M. movimiento. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. (60 min) Cierre: Concluyen la clase.Volumen. se recuerda completar bitácora. 4a semana agosto 2 * Experimentar e identificar características del estado líquido. mundo que nos rodea. (60 min) Cierre: Concluyen la clase. 3. dispersión. forma. volumen. guía en PC. balanza. Trabajan guía práctica sobre la materia y la socializan. Experimentan con diferentes líquidos completando una guía práctica y la socializan. Guía guía en PC. Responden preguntas dirigidas sobre láminas de cómo se presenta la materia en el estados. compresión. lápices. volumen. (1 min) 2. se recuerda completar bitácora. Experimentan con diferentes sólidos completando una guía práctica y la socializan. Concluyen la clase. (5 min) Inicio: 1. moléculas. (10 min) 3. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. RR. forma.Inicio: Láminas de Guía semana brar y clasificar la léculas. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. masa. Vínculo con la clase anterior. Escuchan instrucciones de trabajo de laboratorio. (5 min) Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. movimiento. completando y socializando una guía práctica. 2 Experimentar e identificar características del estado gaseoso. propio criterio. nom. dispersión. agosto materia según su la materia. (10 min) materiales 2. (5 min) de laborato3. dos y criterios de evaluación. (6 min) notebook. • Realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua. (10 min) 2.. dispersión. materiales sólidos al alcance.. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. CMO. Guía diversos perfumes o líquidos con gases. Experimentan para visualizar características de los gases. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación clase 4a 2 Identificar. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas de los gases. estados de 1.HH. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2.. (10 min) 2.HH. • Observan cambios en la materia y elaboran un informe. (60 min) rio. movimiento. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 8. volumen.HH. (1 min) 2. * Estados de la materia. Inicio: 1. Activación de conocimientos previos. materiales de laboratorio. (1 min) 2. 2. se recuerda completar bitácora. piedra. materiales de laboratorio. se recuerda completar bitácora. Vínculo con la clase anterior. líquidos y gases e infieren sus características y propiedades físicas. (1 min) Data. diversos líquidos. 1a semana sept. compresión. moléculas. aprendizajes espera.HH. Vínculo con la clase anterior. RR.objetivos. (10 min) 2. compresión. (3 min) materia en Desarrollo: sus tres 1. Guía guía en PC. Estados de la materia. (10 min) 3. 4a semana agosto 2 Experimentar e identificar características del estado sólido. (4 min) Desarrollo: 1. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. moléculas. (10 min) 3. mo. cubos de azúcar.. (5 min) RR. forma. (4 min) Desarrollo: 1. (5 min) RR. guía en Cierre: PC. OFV. materiales de laboratorio. 188 Estados de la materia. (4 min) Desarrollo: 1. OFT.Actividades genéricas: Observan y comparan sólidos. . Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los sólidos. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los líquidos. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio.

Vínculo con la clase anterior. (10 min) 2. Escuchan instrucciones para elaborar un diccionario científico. investigan y dibujan con sus nombres y su utilidad diversos instrumentos que permiten medir y observar la materia en rotafolio y explican su trabajo. cuadernillo. 3. Buscan significado e ilustran las palabras. 1a semana sept. plumones colores. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Realizan movimientos de las moléculas en cada estado. 6. (5 min) 2a semana sept. (1 min) 2. 3. Nominan en lluvia de ideas las palabras aprendidas y el significado de ellas. 5. 5. lápices. se recuerda completar bitácora. de la materia en sus tres estados. (20 min) 5. Guía gelatinas. Experimentan con guía diversos cambios que sufre la materia. Relacionan rápidamente significado a concepto. Inicio: 1. (4 min) Desarrollo: 1. Guía papeles. evaporación. Ilustran e informan sobre instrumentos en rotafolio. Realizan un mapa conceptual sobre la materia y sus procesos de cambios. 1. se recuerda completar bitácora.HH..HH.. fusión. (4 min) Desarrollo: 1. 2 Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. Escala de apreciación: Horas Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 1a semana sept. Observan y comentan láminas sobre instrumentos de laboratorio. . 7. hoja. bulario científico cada vez más amplio. Presentan un trabajo con ilustraciones. RR. Resuelven guía y la socializan. (5 min) RR. Escala de apreciación: 1. Comentan sobre instrumentos que han utilizado en sus experimentos. (15 min) 3. guía en PC. 2a semana sept. Definen y describen el uso de cada uno.materia con la temticas principales peratura. si es posible. (5 min) Inicio: 1. (10 min) 5. Reconocen para qué sirve cada instrumento. (15 min) 4. 2 Identificar y com. (50 min) 3. 7. (1 min) 2. Reproducen instrumentos en forma limpia y meticulosa. (10 min) 3. bitácora. condensación. (15 min) 3. mostacillas. papel kraft. solidificación. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. limón. Instrumentos de laboratorio. Completan cuadro comparativo según lo experimentado en la clase anterior. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. 6. Utilizan cada vez un vocabulario más amplio. (4 min) Desarrollo: 1. Completan un crucigrama a partir del significado. (1 min) 2.Los cambios de la parar caracterís. enciclopedias. block extragrande. (20 min) 6. 2 Objetivo de la Contenidos clase Utilizar un voca. papelógrafo. RR. SOCIAL Y CULTURAL * 189 Temperatura. (4 min) Desarrollo: 1. se recuerda completar bitácora. Se interesan por la ciencia. Conversan sobre palabras que han aprendido en sus experimentaciones. (10 min) 2. (10 min) 4. Escuchan instrucciones de trabajo grupal.. Reconocen instrumentos que permiten experimentar. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. Vínculo con la clase anterior. Vínculo con la clase anterior. 2. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.Fecha RR. Recuerdan características de cada estado de la materia. (60 min) Cierre: Concluyen la clase.Vocabulario. Presentan y explican su trabajo en forma limpia y clara. 4. Leen y comentan su texto y subrayan las palabras nuevas utilizadas en él y en sus anteriores clases. Organizan las palabras alfabéticamente. Nombran por su nombre cada instrumento de laboratorio. 4. (10 min) 2. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. 2 Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. notebook y Data. Elaboran una maqueta con las moléculas de los estados de la materia. azúcar. Utilizan diccionario contextualmente. (10 min) 2. (1 min) 2. 2.HH. diccionario. instrumentos de cocina. huevos. (20 min) Cierre: Concluyen la clase. (5 min) Inicio: 1. pegamento. Reconocen palabras nuevas de índole científica. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6.HH.. se recuerda completar bitácora. Vínculo con la clase anterior. Observan.

prueba en PC.HH. El ciclo del agua. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 10.Inicio: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 11 e instrucciones de prueba. (10 min) Cierre: Concluyen la clase. revistas de supermercado. (4 min) Desarrollo: 1. Resolver proble. (15 min) 3. Vínculo con la clase anterior.Fecha Los cambios de la materia con la temperatura. Recortan elementos que sufren cambios de estados en la vida cotidiana y describen el tipo de cambio en muestrario. (1 min) 2. 190 4a semana sept. Observan y comentan lámina del ciclo del agua. (10 min) 2. Nombran alimentos u otros materiales que sufren cambios en la vida cotidiana. RR. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9. guía en PC.Contenido de la Uni. imlos esser Los cambios de la materia con la temperatura. lápices.HH. 4a semana sept.. se recuerda completar bitácora. completando guía.. (75 min) del contenido de Cierre: la Unidad. (40 min) 4. Inicio: 1.dad. Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. (60 min) 3. (5 min) RR.HH. Guía notebook y Data. (10 min) 2. Observan y comentan láminas de alimentos y objetos en diversos estados de la materia. Horas Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 2a semana sept. instrumentos de laboratorio. (10 min) * .. (15 min) Cierre: Concluyen la clase. Resuelven guía y la socializan. Socializan su guía. Desarrollo: can la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas. 2 Prueba Ana Cristina NÚñez M. * Inicio: 1. (1 min) 2. Guía notebook y Data. (5 min) RR. 2 Describir la portancia de cambios de tado para el humano. (5 min) mas que impli. lápices. Vínculo con la clase anterior. 2 Objetivo de la clase Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana. se recuerda completar bitácora. guía en PC. hojas oficio. Experimentan con el agua en sus tres estados. (4 min) Desarrollo: 1.

utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. recuerde que es una guía.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Sí No 191 . en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. para eso es su planificación. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. no es la biblia. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). triste o enojada. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). debe adecuar las planificaciones del texto libro. según corresponda). Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. además. Copió desde el CD. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Preparó el material de ejercitación de los niños. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte.

Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano. * INSTRUCCIONES. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. ¿por qué? • ¿Qué respiramos?. ¿pueden tocar lo que se echó?. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Experimentar e identificar características del estado gaseoso. líquido. vapor (gaseoso). Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 11 clases para lograrlo. ¿qué toman? • ¿Cómo es la lluvia? • Cuando se pegan en un mueble. ¿por qué duele?. Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. nombrar y clasificar la materia según su propio criterio. Experimentar e identificar características del estado sólido. Si tomas al agua como un ejemplo de materia. 192 . RECURSOS DIDáCTICOS 1. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Nº 10 Nº 11 Objetivo de clase Identificar. como el siguiente ejemplo. entonces plasma es la materia más abundante en el universo. Cumplida 3. los primeros tres estados son los siguientes: hielo (sólido). ¿por qué? • ¿Cómo saben que el agua de la tetera está hervida? • ¿Cómo es la sangre. Activación de conocimientos previos: • Cuando tienen sed. ¿lo ven?. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación. gaseoso y plasma. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Elabore el objetivo en una cartulina. ¿cómo es el mueble? • Cuando la mamá anda olorosita. agua (líquido). El estado de plasma del agua estaría formado por núcleos de hidrógeno y electrones. Identificar y comparar características principales de la materia en sus tres estados. en especial el uso de verbos.* Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Experimentar e identificar características del estado líquido. Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana. Clase Nº 1 INICIO: Ana Cristina NÚñez M. para ello son los objetivos de clase y las actividades. Las estrellas están hechas de plasma. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. aparte de su color rojo? • Sabían que el planeta Tierra tiene ¾ partes de agua y que los humanos tenemos también ¾ partes de nuestro cuerpo líquidas. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Dato curioso: Los cuatro estados de la materia: sólido. Utilizar un vocabulario científico cada vez más amplio. nombrar y clasificar la materia según su propio criterio. Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. 2.

........................ 2... 1) Peso: ..................... compresión........................................................ forma...... 9........................... Piedra Terrón de azúcar Limón Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plástico Balanza Pipeta Vaso milimetrado o precipitado Agua Chocolate Lupa Vinagre Acetona Huincha de medir 3................... 10......... 14............ Busca el significado de las siguientes palabras y da un ejemplo de cada una................... .... 3................................... etc.................... SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1............................. masa....... Materiales: 1..................................................... 12......................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL...................... 2............. 15........... gusto... 6.............................. 16..... 7............. Escuchan instrucciones de trabajo de laboratorio: • El trabajo consistirá en clasificar según el uso de todos sus sentidos olor.............. 11............... ....................................... 5........ líquido y gaseoso............................ 193 ........... Trabajaremos con los tres primeros estados de la materia: sólido.. 8. 2) Volumen: ......... Responden a preguntas dirigidas sobre láminas de cómo se presenta la materia en el mundo que nos rodea (vea PowerPoint)....................................... • Con los materiales pedidos deberán desarrollar una guía práctica de laboratorio.................... peso............................... 13................. volumen....... Guía EN PAREJAS Nombre ………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre ………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I............................... 4..... color..... Trabajan guía práctica sobre la materia y la socializan.............

......................... Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales........................................................................................................................... ...................................................................... ................. 5) Textura: ............................................................................................................................................................................................................ * ................................................................................................................................................................................................................................................. .....................................................* 3) Masa: Ana Cristina NÚñez M..................... 4) Compresión: ............................................................................................................................................................................................................................................ II.................................................................... Materiales Piedra Terrón de azúcar Jugo de limón Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plástico Agua Chocolate Vinagre Acetona Olor Color Sabor Textura Compresión Masa Peso Volumen 194 ..........................

SOCIAL Y CULTURAL * III. Objetivo de la clase Nº 2 Experimentar e identificar características del estado sólido. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Clase Nº 2 INICIO: 1. Clasifica los materiales según su estado: • • • • • • • • • • • Piedra Terrón de azúcar Jugo de limón Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plástico Agua Chocolate Vinagre Acetona Sólido Líquido Gaseoso Cierre: Concluyen la clase.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los estados de la materia? • ¿Cuántos de ellos hemos observado? 195 . se recuerda completar bitácora. INSTRUCCIONES. 2.

Cuando terminen.. ¿qué sucede con las partículas? • Si les pido pasar por la puerta de la sala sin perder la forma de cubo. ¿pueden hacerlo?. Vaso precipitado Termómetro Celsius Caja de zapatos pequeña Guantes tomaollas de género forrado o polar 196 . • Se formarán como si fueran a desfilar. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. 3. dejarán limpio su lugar y guardado el material de laboratorio. formando un cubo. sólo al profesor(a). rejilla..………………………………………………………Apellido. Utilizarán por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad.. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido. pero se acercarán bien a sus compañeros. Las partículas siempre están en movimiento y ustedes realizarán saltitos sin separarse. No pueden ir a preguntar a otro grupo. que se encuentra en estado sólido. Guía Experimental Nombre. por tanto. sus partículas estaban bien unidas o juntas antes que la moliéramos. * • Toda la materia está formada de partículas muy pequeñas. trípode. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los sólidos. alcohol de quemar. ¿qué sucede? • Ahora piensen que eran la tiza y que los voy a aplastar contra la pared. observaremos que no desaparece. sin perder tiempo.………………………………………………………… Nombre.. se tomarán de las manos o se abrazarán procurando estar abrazados uno al otro... ¿por qué? 2. todo el curso. • Háganlo. porque no se me escurre entre los dedos.………………………………………………………Apellido.………………………………………………………Apellido. completando una guía práctica y la socializan. • Para comprobar eso realizaremos la siguiente actividad.* Ana Cristina NÚñez M. sino que queda un polvillo suave. ocupa un espacio en nuestras manos (entregue un trocito a cada estudiante) y la aplastamos. Desarrollo: 1. Instrucciones: • • • • • Formen grupos de 3 estudiantes.………………………………………………………… Materiales para observar Piedra Terrón de azúcar Arena Una gelatina envasada para servir Chocolate Materiales de laboratorio Tiesto Martillo Balanza Regla o huincha de medir Mechero. que no quede nadie que no esté unido al resto. Si tomamos una tiza. Experimentan con diferentes sólidos.………………………………………………………… Nombre.

.................................................................................................. .......................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .... Chocolate Olor Color Sabor Textura Peso Volumen Forma Compresión Dureza III....................................................... ............................................................................................................................................................................... ................ (Sí o No) ¿Por qué? 197 .................................................... Busca el significado de los siguientes conceptos científicos: a) Sólido: b) Moléculas: c) Partículas: d) Volumen: e) Masa: f) Peso: g) Dispersión: ........................................................ ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................ ........................................................................................................................................... SOCIAL Y CULTURAL * I..................................................................................................... dibuja lo que observas............................................................................................................................................ ....................................................... ............................................................................................................. ....... Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales: Materiales Piedra Terrón de azúcar Arena Gelatina envasada para servir............................................................................................................................................................................................................................ ........................................ II...................... .........................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL... Experimenta con cada uno de los materiales y responde: 1) Colocándolos en cada caja y luego en un vaso precipitado...................................

........... b) ¿El azúcar toma la forma del recipiente que lo contiene? ...................................................................................................................................................................................... * a) ¿La piedra toma la forma del recipiente que la contiene? .................................................................................................................................................................................................................................................................. c) ¿La arena toma la forma del recipiente que la contiene? ................................................................................ 198 ................................................................................................................................................................................. .............................................. .......................................................................................................................... ............................* Ana Cristina NÚñez M................................................................................................................................................................................................................

................................................ a) ¿Qué sucede con la piedra? Antes del calor Después del calor b) ¿Qué sucede con el terrón de azúcar? Antes del calor Después del calor 199 ........................................... e) ¿El chocolate toma la forma del recipiente que lo contiene? ................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 2) Coloca en un vaso precipitado cada elemento durante 5 minutos en el fuego del mechero.... SOCIAL Y CULTURAL * d) ¿La gelatina toma la forma del recipiente que la contiene? ..................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL............................ .........................................................................................................................

....... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc................. Clase Nº 3 INICIO: 1........................................................................ ....................................... ..... los sólidos:......................................................................... ......................... 200 .............................................................................. se recuerda completar bitácora...................................................... Cierre: Concluyen la clase..... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3.......................................................................................... * Después del calor d) ¿Qué sucede con la gelatina? Antes del calor Después del calor e) ¿Qué sucede con el chocolate Antes del calor Después del calor IV....................................* c) ¿Qué sucede con la arena? Antes del calor Ana Cristina NÚñez M...................................... RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”........................................ En conclusión.... Objetivo de la clase Nº 3 Experimentar e identificar características del estado líquido............................................................................ INSTRUCCIONES..................................

Las partículas siempre están en movimiento y ustedes realizarán saltitos sin soltarse de las manos. Cuando terminen dejarán limpio su lugar y guardado el material de laboratorio. trípode. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Qué características tienen los sólidos? ¿Pueden comprimirse? ¿De qué están formados en su interior? ¿Tienen dispersión?.………………………………………………………Apellido.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.. pero se acercarán a sus compañeros tomándose. • Se formarán como si fueran a desfilar. 3. que no quede nadie separado del resto. Instrucciones: • • • • • Formen grupos de 3 estudiantes. Utilizarán por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad..………………………………………………………Apellido. • Háganlo. Materiales para observar: Agua Bebida Materiales de laboratorio: Tiestos de diferente forma y tamaño Balanza Regla o huincha de medir Mechero. alcohol de quemar Vaso precipitado Termómetro Celsius Guantes tomaollas de género forrado o polar Pipeta Probeta Pinzas Tubo de ensayo Erlenmeyer 201 . sin soltarse de las manos..………………………………………………………Apellido. no apretados.. sólo al profesor(a). ¿qué sucede con las partículas? • Si le pido pasar por la puerta de la sala a todo el curso. sin perder tiempo.………………………………………………………… Nombre. ¿qué sucede? • Ahora piensen que son el agua y yo los voy a aplastar contra la pared. ¿por qué? 2. ¿por qué? ¿Pueden cambiar a otro estado si se aplica calor? Desarrollo: 1. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido.. No pueden ir a preguntar a otro grupo.…………………………………………………………. SOCIAL Y CULTURAL * 2. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas en los líquidos. Guía Experimental Nombre.………………………………………………………… Nombre. rejilla. ¿pueden hacerlo?.. Experimentan con diferentes líquidos completando una guía práctica y la socializan.

....................................................................................................................................................................... dibuja lo que observas.... II.......................................................................................................................................................................................................... Experimenta con cada uno de los materiales y responde: 1) Colocándolos en diferentes tiestos y luego en un vaso precipitado......................................................... .................................................................................................................. 202 .............. .................................................................................................... ......................................................................................................* a) Líquido: b) Probeta: c) Pipeta: d) Termómetro: e) Comprimir: f) Dispersión: Ana Cristina NÚñez M................................. ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ......................................... Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales: Materiales Agua Bebida Olor Color Sabor Textura Peso Volumen Forma Compresión Dureza III.......................................................................................................... ............. ....................................................................................................................................................................................................................................................................... .......................... .................................... (Sí o No) ¿Por qué? a) Agua ¿Toma la forma del recipiente que la contiene? ........................................................................... Busca el significado de los siguientes conceptos científicos: ........................................................................................................................................................................... * I....................................................................................................................................................................... ............................................................ .. ........................

................... ................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL........................................ los líquidos:......................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................... En conclusión................ a) ¿Qué sucede con el agua? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos b) ¿Qué sucede con la bebida? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos IV................................ SOCIAL Y CULTURAL * b) Bebida ¿Toma la forma del recipiente que la contiene? .................. 2) Coloca en un tubo de ensayo.............................. ....................................... 203 ........................................................................... 10 ml de cada elemento durante 10 minutos en el fuego del mechero y mide la temperatura cada 2 minutos........................................................................ Cierre: Concluyen la clase................... ................................................................................................................................ se recuerda completar bitácora.................................................. afirmado con la pinza...............................................................................................................

*
Lista de cotejo Clase Nº 3 Guía de proceso
Nº de lista de alumnos(as) Nota:

Ana Cristina NÚñez M.

*

Instrumento Diagnóstico

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS
Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Clase Nº 4 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Objetivo de la clase Nº 4 Experimentar e identificar características del estado gaseoso. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué características tienen los líquidos? • ¿De qué están formados en su interior? • ¿Pueden cambiar a otro estado si se aplica calor? Desarrollo: 1. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresión de las moléculas de los gases. • Las partículas de un gas siempre están en movimiento, son partículas muy locas; es difícil afirmarlas o contenerlas en un solo lugar. Ustedes realizarán saltos, volteretas, lo que se les ocurra, para ocupar todo el espacio que tiene esta sala, arriba y abajo, sin detenerse. • Háganlo, ¿qué sucede? • Ahora piensen que son gases y se encuentran en un globo, ¿cómo estarían dentro del globo? Y si los aplasto contra la pared, ¿qué sucedería? • Si le pido pasar por la puerta de la sala a todo el curso, ¿pueden hacerlo?, ¿por qué?, ¿saldrían todos al mismo tiempo? 2. Escuchan instrucciones de guía experimental de laboratorio. Instrucciones: • • • • • Formen grupos de 3 estudiantes. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido. Utilizarán por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad, sin perder tiempo. No pueden ir a preguntar a otro grupo, sólo al profesor(a). Cuando terminen dejarán limpio su lugar y guardado el material de laboratorio. • ¿Pueden comprimirse? • ¿Tienen dispersión?, ¿por qué?

3. Experimentan con diferentes líquidos completando una guía práctica y la socializan.

204

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
Guía Experimental
Nombre..………………………………………………………Apellido..………………………………………………………… Nombre..………………………………………………………Apellido..………………………………………………………… Nombre..………………………………………………………Apellido..…………………………………………………………. Materiales para observar: Desodorante ambiental Un poco de té en hojas Fósforos Perfumes Vinagre Un globo Algodón impregnado de cualquier combustible Agua Alcohol de quemar o alcanforado

Materiales de laboratorio: Tiestos de diferente forma y tamaño Balanza Regla o huincha de medir Mechero, trípode, rejilla, alcohol de quemar Vaso precipitado Termómetro Celsius Guantes tomaollas de género forrado o polar Pipeta Probeta Pinzas Tubo de ensayo Erlenmeyer

I. Busca el significado de los siguientes conceptos científicos: a) Gas: b) Atmósfera: c) Oxígeno: d) Volátil: e) Presión: ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................

II. Utiliza los sentidos y completa el recuadro según tus observaciones de las características de los materiales.

205

*
Materiales Desodorante ambiental Un poco de té en hojas Perfumes Vinagre Algodón impregnado de cualquier combustible Agua Alcohol de quemar o alcanforado III. Experimenta con cada uno de los materiales. 1) Responde y dibuja lo que observas. (Sí o No) ¿Por qué? Olor Color Sabor

Ana Cristina NÚñez M.

*
Volumen Forma Compresión Dureza

Textura

Peso

a) Deja al principio de la clase en un tubo de ensayo o en la probeta unos 5 ml de alcohol, sin tapar, y observa al final de la guía qué pasó, ¿por qué pasó?

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................

206

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
b) Si inflas un globo: • ¿Con qué lo llenas? • ¿Toma la forma del recipiente que lo contiene?

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ ........................................................................................................... c) Humedece un algodón con un poco de combustible al fondo de la sala, déjalo (utiliza guantes de hule). ¿Qué pasa? ¿Qué es el olor? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas? (después ventilen la sala, abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ d) Humedece un algodón con perfume al fondo de la sala, déjalo (utiliza guantes de hule). ¿Qué pasa?, ¿qué es el olor? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas? (después ventilen la sala, abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................

207

*

Ana Cristina NÚñez M.

*

e) Humedece un algodón con vinagre al fondo de la sala, déjalo (utiliza guantes de hule). ¿Qué pasa?, ¿qué es el olor? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas? (después ventilen la sala abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ f) En un vaso precipitado echen, con cuidado, un poco de té y préndanle fuego, déjenlo (utilizar guantes de cocina). ¿Qué pasa?, ¿qué es el olor?, ¿ven el gas? ¿Cuál es el recipiente que contiene ese olor? (después ventilen la sala abriendo ventanas y puertas).

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ ............................................................................................................ g) Echen desodorante ambiental en la sala, ¿qué pasa?, ¿qué es el olor?, ¿cuál es el recipiente que contiene ese olor?, ¿ven el gas?

.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................

208

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
2) Coloca en un tubo de ensayo afirmado con la pinza 10 ml de agua y 10 ml de vinagre en el fuego del mechero durante 15 minutos cada uno y mide la temperatura cada 2 minutos. a) ¿Qué sucede con el agua? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos

b) ¿Qué sucede con el vinagre? Antes del calor Características de temperatura cada 1 minuto Observación de temperatura a los 5 minutos

IV. En conclusión, los gases:............................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... Cierre: Concluyen la clase, se recuerda completar bitácora.

Instrumento Diagnóstico
Lista de cotejo Clase Nº 4 Guía de proceso
Nº de lista de alumnos(as) Nota:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

209

Clase Nº 5 INICIO: 1. Leen y comentan su texto y subrayan las palabras nuevas utilizadas en él y en sus anteriores clases. en hojas cuadernillos que se anillarán con lana. Nominan en lluvia de ideas las palabras aprendidas y sus significados. ¿por qué? ¿Pueden cambiar a otro estado si se contiene. Prepare un crucigrama en un papel kraft grande como el siguiente (también se encuentra en Anexos para desarrollo individual). 5. 3. Buscan significado e ilustran las palabras si es posible. RECURSOS DIDáCTICOS Objetivo de la clase Nº 5 Utilizar un vocabulario científico cada vez más amplio. luego se reunirán todas las fichas y se ordenarán alfabéticamente. 210 . Conversan sobre palabras que han aprendido en sus experimentaciones. Vínculo con la clase anterior: • • • • • ¿Qué características tienen los gases? ¿Pueden comprimirse? ¿De qué están formados en su interior? ¿Tienen dispersión?. Cada grupo elegirá 10 palabras de la lluvia de ideas y 5 más de su texto escolar de la Unidad que estamos tratando. • Siempre pida que expliquen ejemplificando lo aprendido. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. más su dibujo de ejemplo. 4. • Un diccionario científico les servirá para ampliar su vocabulario. 6. como en el diccionario. las ordenarán alfabéticamente en fichas por cada palabra.* Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. • Las fichas las elaborarán con letra manuscrita y grande. 2. Completan un crucigrama a partir del significado. Ana Cristina NÚñez M. no que lo lean en sus guías o cuadernos. * INSTRUCCIONES. 2. como en el vapor de agua? Desarrollo: 1. Escuchan instrucciones para elaborar un diccionario científico.

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Gas que se encuentra en la atmósfera y permite la respiración de los seres. 13. 6. Estado en que se presenta la materia y es muy volátil. está formado por un tubo generalmente transparente de unos centímetros de diámetro y tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) desde 0 ml (hasta el máximo de la probeta) indicando distintos volúmenes. Instrumento que sirve para medir la temperatura. Instrumento volumétrico que permite medir volúmenes superiores. 10. Estado en que se encuentra la materia. SOCIAL Y CULTURAL * 1 T E R 2 M O M 4 D I S 5 7 C O 8 9 P I M S P 6 P R O B E T A T A L I R E S P A I E T R O N R M S O I S O F N E R A O L E C U L A 3 G A S 10 D O X I G E 12 N 11 V O O L U M E N Verticales: L A T I 13 L I Q U I D O 1. 211 . Magnitud definida como el espacio ocupado por un cuerpo. toma la forma del recipiente que lo contiene y sus partículas o moléculas tienen una dispersión ordenada. 3. 12.

Se dice de las moléculas o partículas que vuelan y se dispersan. 7. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. Cierre: Concluyen la clase. 4 Se interesa por la ciencia. se recuerda completar bitácora. tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) que indica distintos volúmenes. 5. Instrumento volumétrico de laboratorio que permite medir alícuotas de líquido con bastante precisión. 212 . 8. Es una partícula formada por un conjunto de átomos. El fenómeno por el cual un conjunto de partículas que se mueven en una dirección determinada rebota sucesivamente con las partículas del medio por el que se mueve. 4. Objetivo de la clase Nº 6 Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. * 2. 7 Presenta un trabajo con ilustraciones. Suele ser de vidrio y está formado por un tubo transparente que termina en una de sus puntas de forma cónica. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce palabras nuevas de índole científica. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué conceptos o palabras científicas hemos aprendido? Desarrollo: 1. 3 Organiza las palabras alfabéticamente. 2 Utiliza diccionario contextualmente. hasta perder una dirección privilegiada de movimiento. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Capa de gas que rodea la superficie terrestre. Clase Nº 6 INICIO: 1. INSTRUCCIONES. Estado de la materia en que sus moléculas se encuentran ordenadas y muy unidas y no se pueden comprimir. 2. es la parte más pequeña de la materia. 9. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. o sea. Particularidad de los gases de juntarse o comprimirse para ocupar un menor espacio. 5 Utiliza cada vez un vocabulario más amplio. Comentan sobre instrumentos que han utilizado en sus experimentos.* Horizontales: Ana Cristina NÚñez M. 6 Relaciona rápidamente significado a concepto. 11.

3 Reconoce para qué sirve cada instrumento. Recuerdan características de cada estado de la materia. probeta. diversos instrumentos que permiten medir y observar la materia en rotafolio y explican su trabajo (vea PowerPoint y diccionarios). Realizan movimientos de las moléculas en cada estado. Observan y comentan láminas sobre instrumentos de laboratorio (vea PowerPoint). se anilla para los próximos usos en cursos superiores. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué instrumentos permiten medir la materia en laboratorio? • ¿Qué miden la pipeta. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.? Desarrollo: 1. 2. • El rotafolio se realiza con hojas de block grandes. con dibujos en grande y para qué sirven. quedando como material de la escuela. 2. etc. 4 Define y describe el uso de cada instrumento. con sus nombres y su utilidad. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. con ayuda del docente. 2 Nombra por su nombre cada instrumento de laboratorio.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Objetivo de la clase Nº 7 Identificar y comparar características principales de la materia en sus tres estados. Clase Nº 7 INICIO: 1. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Luego. 5 Reproduce instrumentos en forma limpia y meticulosa. termómetro. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Cierre: Concluyen la clase. se recuerda completar bitácora. 6 Ilustra e informa sobre instrumentos en rotafolio. 3. 7 Presenta y explica su trabajo en forma limpia y clara. Observan. SOCIAL Y CULTURAL * • ¿Cómo se llamaban algunos instrumentos que utilizamos en nuestra experimentación? 2. investigan y dibujan. Indicadores 1 Reconoce instrumentos que permiten experimentar. 213 .

como el ejemplo: SÓLIDO LÍQUIDO GASEOSO 4. Elaboran una maqueta con las moléculas de los estados de la materia. 1) ¿Cuál de las imágenes muestra la dispersión de un gas? A B C 214 . Dispersión Movimiento Forma Cercanía entre las moléculas Guía Nombre. Completan un cuadro comparativo según lo experimentado en la clase anterior: Estados de la Compresión materia Sólido Líquido Gaseoso 5.* Ana Cristina NÚñez M.. Pida que grafiquen con plasticina o papel higiénico en pelotitas los movimientos de las moléculas de cada estado de la materia estudiado. Selecciona la alternativa correcta. * 3.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… I. Resuelven guía y la socializan.

d) Porque tienen partículas de polvo... c) Porque tienen ceniza volcánica. d) Ninguna de las anteriores. b) Porque tienen gas. 3) ¿Cómo se encuentran las moléculas de un gas dentro del globo? a) Comprimidas y adoptan la forma del recipiente que las contiene. y no tienen forma. SOCIAL Y CULTURAL * 2) Observa la imagen y responde ¿por qué vuelan los globos? a) Porque tienen agua. 215 . no vibran y no adoptan la forma del recipiente que las contiene. c) No tienen dispersión. 4) El siguiente diagrama representa un. sin compresión.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. a) Líquido b) Plasma c) Sólido d) Gas 5) El siguiente diagrama representa un… a) Líquido b) Plasma c) Sólido d) Gas 6) El siguiente diagrama representa un… a) Líquido b) Plasma c) Sólido d) Gas Cierre: Concluyen la clase. b) Levemente vibrantes. se recuerda completar bitácora.

eche la crema y vende hasta que llegue a un centro de asistencia pública. Además. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuántos estados de la materia existen? • ¿Cuáles de ellos hemos estudiado? • ¿Cuáles son las propiedades o características de la materia? Desarrollo: 1.* Lista de cotejo Clase Nº 7 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: Ana Cristina NÚñez M. 2. o sea se transforma en vapor de agua? Si te quemas. No mover las mesas con el mechero prendido. solo se transforma”. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. puesto que sus moléculas entran más fácilmente en los poros de la piel. por lo que debes ser cuidadoso al trabajar con agua y fuego. * Instrumento Diagnóstico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Por ejemplo. 216 . si quemas un palo. • Esta crema es para las quemaduras y tiene calmante del dolor (puede pedirla al microcentro de apoderados de su curso. nada se destruye. • • • • • • Trabajo de laboratorio de ciencias. seque. No acercarse demasiado al mechero. tu piel puede sufrir cambios graves y dolorosos. Tomar con mucho cuidado los objetos o muestras. Seguir rigurosamente las órdenes del docente. mantenga a su alcance gasa. Experimentan con guía diversos cambios que sufre la materia. 2. • Siempre que trabaje con mechero. el vapor tiene la particularidad de quemar más fuerte. Datos para el docente: Dato informativo: ¿Sabías que existe una ley de la materia? Dice: “Nada se crea. éste se transforma en ceniza y humo. INSTRUCCIONES. Objetivo de la clase Nº 8 Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. Clase Nº 8 INICIO: 1. • Lave la quemadura. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. ¿Sabías que el agua hierve a 100 grados centígrados y se evapora. Utilizar guantes de cocina. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”. cinta adhesiva y crema Platsula-A. Medidas de seguridad: Leer bien la guía y seguir las órdenes de prevención.

Materiales: • • • • • • • • • Mechero. Estado de la gelatina mezclada con el agua: Observación después de 40 ¿Cómo se llama el proceminutos: temperatura. movi..………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. Gelatina Estado de la gelatina antes del agua: Observación durante la mezcla: temperatura.. vaciar en la fuente y dejar cuajar (pida en la cocina que le apoyen con 15 minutos en el congelador). Primer experimento: solidificación Ingredientes Gelatina Agua hervida Agua fría Preparación: Materiales Revolvedor Vaso precipitado grande Hervidor Tiesto o budinera Disolver la gelatina en una taza de agua hervida.. Postre de gelatina 1. Observación antes de mezclar: temperatura. luego revolver y echar una taza de agua fría. sólido? Estado de la gelatina preparada a los 40 minutos: Estado del agua 217 . movimiento de moléculas. SOCIAL Y CULTURAL * Guía En grupo Nombre. movimiento de moléculas. Experimentar con el proceso de cambio de líquido a sólido.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.so de cambio de líquido a miento de moléculas. trípode y rejilla. cucharas de postre y plato de postre. Vasos precipitados Termómetro Celsius Guantes de cocina Gelatina Hervidor Taza 250 ml Cuchara Fuente grande.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre.

. Fusión: paso del sólido al líquido por efecto de la temperatura. se recuerda completar bitácora................................................. Realizan un mapa conceptual sobre la materia y sus procesos de cambios....................... Objetivo de la clase Nº 9 Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana................................ por efecto de las temperaturas...... * 2............. Condensación: paso del gas al líquido por efecto de la temperatura......... LÍQUIDO Solidificación: paso del líquido al sólido por efecto de la temperatura................ Este fenómeno ocurre normalmente en los polos........................ Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9. SÓLIDO GASEOSO Sublimación: paso directo del sólido al gas y del gas al sólido.......................................... Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se llama cuando un líquido se transforma en sólido? • ¿Cómo se llama cuando un sólido se transforma en líquido? 218 .......... 3.......... Clase Nº 9 INICIO: 1.. Cierre: Concluyen la clase...................* Ana Cristina NÚñez M............. INSTRUCCIONES.. ¿Qué influye en el proceso de cambio de la gelatina? ............... . Evaporación: paso del líquido al gas por efecto de la temperatura....................... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.................... 2............... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”..................................

c) Sufrió fusión. sufre el proceso de..………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. al revisar su tiesto. 1) El chocolate. d) Sufrió sublimación. I. SOCIAL Y CULTURAL * • ¿Cómo se llama cuando un gas se transforma en sólido? • ¿Qué afecta a la materia para que cambie de estado? Desarrollo: 1. Resuelven guía y la socializan.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. ¿cómo se llama el proceso de cambio del líquido al sólido? a) Condensación b) Fusión c) Solidificación d) Evaporación 4) Juana deja un tiesto de agua sobre el techo en verano. 219 . 4... bajo 35 grados de temperatura. Observan y comentan láminas de alimentos y objetos en diversos estados de la materia (vea PowerPoint). b) Sufrió condensación. no contiene agua. • ¿Cuál de estas láminas está en el estado…? 2.. cuando se vuelve líquido. al día siguiente. Guía Nombre. ¿a cuál estado de la materia corresponde el humo y la ceniza? a) Líquido y sólido b) Fusión y gas c) Gas y sólido d) Condensación y evaporación 3) Si colocas un vaso de leche en el congelador. ¿Qué le pasó al agua? a) Sufrió evaporación. a) Condensación b) Fusión c) Solidificación d) Evaporación 2) Un cigarro prendido expande humo y ceniza. Recortan elementos que sufren cambios de estado en la vida cotidiana y describen el tipo de cambio en muestrario. Nombran alimentos u otros materiales que sufren cambios en la vida cotidiana. Selecciona la alternativa correcta. 3.

.......................... Responde: Ana Cristina NÚñez M................. * 5) Es un invierno muy frío..... INSTRUCCIONES................................................... Vínculo con la clase anterior: • • • • • • • • • • ¿Cuáles son los estados de la materia? ¿Cuáles son los procesos de cambio de la materia? ¿Recuerdan las guías experimentales? ¿Qué aprendieron en ellas? ¿Qué influye en los procesos de cambio? ¿Cuándo se produce la solidificación? ¿Cuándo se produce la fusión? ¿Cuándo se produce la evaporación? ¿Cuándo se produce la condensación? ¿Cuándo se produce la sublimación? 220 .. se recuerda completar bitácora......... Cierre: Concluyen la clase...... d) Sufrió solidificación.. II.................................................................... ......... ¿Qué le pasó al agua? • ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? .............................. b) Sufrió condensación..* a) Sufrió evaporación........ Clase Nº 10 INICIO: 1............................................................. 2........... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”...................... Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 9 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 10.................. c) Sufrió fusión........................ y el agua de la cubeta del perro de Pedro amanece congelada... Objetivo de la clase Nº 10 Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano...

rejilla Vasos precipitados Termómetro Celsius Agua y cubos de hielo Guantes de cocina Gelatina Hervidor Taza 250 ml Cuchara Fuente grande. b) Coloquen un termómetro Fahrenheit. trípode. movi. cucharas de postre y plato de postre Cubeta con cubos de hielo Termómetro Fahrenheit a) Echen 200 ml de agua en una cubeta o jarro y completen el primer dato de la tabla. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1. Materiales: Mechero.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre. Sabor 20 minutos: Temperatura 30 minutos: 221 .………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. Observan y comentan lámina del ciclo del agua (vea PowerPoint). movimiento de moléculas. Experimentan. Guía En grupo Nombre. 10 minutos: Observación después de 30 ¿Cómo se llama el proceminutos: temperatura.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………… Nombre. sólido? Estado del agua a los 30 minutos. I. con el agua en sus tres estados. 2... Experimentan con los procesos de cambio del agua 1) Primer experimento: solidificación.so de cambio de líquido a miento de moléculas. Agua Color Observación cada 10 minutos: temperatura. mediante una guía. movimiento de moléculas.. c) Completen los datos de observación pedidos en la tabla siguiente: Observación antes de colocar en la cubeta: temperatura.

........ b) Luego completan el recuadro.............................................................................................................. movimiento de moléculas......... a) Colocan uno o dos hielos en un vaso precipitado............................................................................... 222 ... 3) Primer experimento: fusión...............................* 2) Responde: Ana Cristina NÚñez M............. .. Observación antes de colocar en el mechero.................................................................. * a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? ........................................................................................................................................................................................................................... 5 minutos: Observación al momento en ¿Cómo se llama el proceque se fusiona el hielo (se so de cambio de sólido a convierte en agua) líquido? ¿A los cuántos minutos se realiza la fusión completa del hielo? Sabor 10 minutos: Temperatura 15 minutos: 4) Responde: a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? ........... Cubo de Color agua Observación cada 10 minutos: temperatura.................................... .............................................................................................................................................

........................ c) Completen el recuadro..... sujeto con pinzas...........* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL............... c) Luego completen el recuadro.... y observen........ ................................................. Observación antes de colocar en el mechero............................................. a) En la misma agua restante del experimento anterior................................ 5 minutos: Observación al momento que ¿Cómo se llama el procese evapora (se convierte en so de cambio de líquido a gas o vapor de agua) gas? ¿A los cuántos minutos se realiza la evaporación completa del agua? Sabor 10 minutos: Temperatura 15 minutos: ¿A los cuántos grados Celsius se realiza la evaporación completa del agua? 20 minutos: a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? ..... Cubo de Color agua Observación cada 5 minutos temperatura...................... b) Coloquen un espejo sobre la boca del vaso a una altura de 5 cm... SOCIAL Y CULTURAL * 5) Primer experimento: evaporación................... movimiento de moléculas......................................... a) Echen 200 ml de agua en un vaso precipitado......................................................................... 6) Primer experimento: evaporación a condensación... 223 ............... b) Coloquen el vaso en el mechero prendido.

.... 5 minutos: Observación al momento en que se evapora (se convierte en gas o vapor de agua en líquido).. se recuerda completar bitácora.....* Observación al momento de hervir..................... Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas..................... Después de entregar la prueba.......................................... ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras....................................... INSTRUCCIONES.... Clase Nº 11 INICIO: Leen y comentan el objetivo de la clase Nº 11.................. Desarrollo: 1. No olvide pedir a los estudiantes guardar todo en la mochila y dejar solo el lápiz y goma que van a utilizar.......................................... 2............ Socializan su guía.......................... Objetivo de la clase Nº 11 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad............ 224 ............................. Cierre: Concluyen la clase.............. ........... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 8: “Estados de la materia”................. Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.......................... 3. ¿A los cuántos grados Celsius se convierte el gas o vapor de agua en líquido? 10 minutos: 15 minutos: Temperatura 20 minutos: a) ¿Qué influye en los procesos de cambios de la materia? . * ¿Cómo se llama el proceso de cambio del gas a líquido? Observación cada 5 minutos: temperatura.. Agua hervida Color Ana Cristina NÚñez M.... movimiento de moléculas.............. tome su corrección y comente las respuestas..............

Apellidos.......... sus moléculas están comprimidas...... se difunde........ tiene volumen definido.......... d) Ninguna de las anteriores... b) Los dos se difunden por el olor y tienen forma definida...... adopta la forma del recipiente que lo contiene.............Puntaje real....... Puntaje obtenido.... Nota.. 18..... d) Tiene forma definida................ no tiene volumen fijo. 2) ¿Qué tiene más volumen? a) Vaso de leche b) Pelota c) Ladrillo d) Dulce 3) ¿Qué instrumento utilizarías para medir la temperatura? a) Huincha........ adopta la forma del recipiente que lo contiene.. Puntaje media ..... d) Una taza................ b) No tiene forma definida....... c) No tiene forma definida.................. (9 puntos) 1) ¿Cuál de estas propiedades corresponde a un líquido? a) Tiene forma definida.. SOCIAL Y CULTURAL * PRUEBA de la UNIDAD Nombre..... b) Pipeta.. Puntaje ideal ............. tiene volumen y se escurre.... y ocupa todo el espacio... c) En los dos sus moléculas están ordenadas y comprimidas.. no se ve.......... adopta la forma del recipiente que lo contiene.... . Selecciona con un círculo la respuesta correcta......... 225 ........... 4) ¿En qué se parecen un líquido y un gas? a) Los dos se escurren y adoptan la forma del recipiente que los contiene...... .. c) Termómetro... I..............* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL...... sus moléculas están comprimidas................ se detecta por el olor........ no tiene volumen fijo...

¿Qué influyó en estos dos cambios de la materia? a) El cambio de ollas. 1. pero esta vez con forma de huevitos de Pascua. los colocaron en el refrigerador. ¿Cómo debe hacerlo? a) Colocarlos en el microondas. ¿Qué proceso se produjo cuando la barra de chocolate se convirtió en líquido? a) Solidificación b) Condensación c) Fusión d) Evaporación 2. ¿Qué proceso se produjo cuando el chocolate líquido se convirtió en sólido? a) Solidificación b) Condensación c) Fusión d) Evaporación 3. después de una hora. * 5) Observa las imágenes. Una vez llenos. ¿cuál de ellas muestra un sólido? a) b) c) d) 6) María ayuda a su mamá a elaborar chocolates de Pascua. b) Echarles cubos de hielo. d) Ninguna de las anteriores. 226 . c) El cambio de tiesto. b) El cambio de temperatura. 7) Pedro quiere hacer helados con jugos para vender en el verano y para ello debe solidificarlos. d) Echarles nieve. c) Colocarlos en el refrigerador. La madre le pide a María que coloque sobre la mesa los moldes de huevitos y que luego con una cuchara le ayudara a llenarlos. Primero observa que la mamá coloca una barra de chocolate grande en un tiesto y éste lo coloca sobre una olla de agua hirviendo.* Ana Cristina NÚñez M. los sacaron y otra vez el chocolate estaba duro. al cabo de un rato la barra se transforma en líquido.

............................................................................................................... ........................... Responde............................................................................ (4 puntos) TRANSPIRACIÓN Gaseoso PRECIPITACIÓN Agua lluvia PRECIPITACIÓN Agua nieve Fusión FILTRACIÓN Y AGUA SUBTERRÁNEA 227 AG U AL ÍQU IDO ....................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.............................................................................................................. sin que pase por el estado líquido? .................................................................................. SOCIAL Y CULTURAL * II.................................................................................. Completa el esquema del ciclo del agua........................ que no sea el chocolate.......................................................... .............. III............. se puede transformar de sólido a líquido? .... 2) ¿Qué pasa con el agua en las siguientes figuras? 3) ¿Cómo se llama el proceso de cambio que tiene el hielo de los polos al convertirse en vapor de agua....... (5 puntos) 1) ¿Qué otro alimento.....................................................................................

III. Selecciona con un círculo 1. 3. b) c) la respuesta correcta. sin que pase por el estado líquido? Sublimación. b) b) c) a) d) 1. etc. 1) ¿Qué otro alimento. 7. 4. 6. CONDENSACIÓN TRANSPIRACIÓN Gaseoso PRECIPITACIÓN Agua nieve EVAPORACIÓN PRECIPITACIÓN Agua lluvia SOLIDIFICACIÓN UID O SUBLIMACIÓN Fusión FILTRACIÓN Y AGUA SUBTERRÁNEA 228 AG UA LÍQ . a) 3. 2) ¿Qué pasa con el agua en las siguientes figuras? Se evapora Se solidifica Se fusiona 3) ¿Cómo se llama el proceso de cambio que tiene el hielo de los polos al convertirse en vapor de agua. Completa el esquema del ciclo del agua. se puede transformar de sólido a líquido? Helado. sandía. Responde. II. 2. que no sea el chocolate. c) 2.* Ana Cristina NÚñez M. 5. * correCción prueba de la unidad nº 8 18 puntos ideal I.

1 3 Ítem III Evaporación Solidificación Condensación Sublimación ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. 3 6. 3 Ítem III Solidificación Condensación Sublimación 229 .3 Ítem II Ítem II 2 1 3 Evaporación Ind.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 1 Ítem I 2 4 Ind. SOCIAL Y CULTURAL * TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. líquidos y gases. 2 6. 2 Ítem I 5 3 6. 1 6. 3) Ítem II 2 Dan ejemplos de cambios de Ítem II estado del agua. 1) 6. Nº de lista alumnos(as) Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado Ítem I 1 2 4 5 Relacionan cambios de estado Ítem I del agua con la temperatura. 2) 6. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Indicadores Distinguen características y propiedades físicas de sólidos. Ind.

230 . Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 8 Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Experimentar e identificar características del estado líquido. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Identificar. Experimentar e identificar características del estado gaseoso. * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Experimentar e identificar características del estado sólido. Identificar y comparar características principales de la materia en sus tres estados. Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano. Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. Utilizar un vocabulario científico cada vez más amplio. nombrar y clasificar la materia según su propio criterio. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad.* Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Guía clase Nº 7 Guía clase Nº 8 Guía clase Nº 9 Guía clase Nº 10 Total Nota 40% Clase Nº 11 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total Ana Cristina NÚñez M. Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana. Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio.

haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. tanto del propio como el de los demás. la responsabilidad por el bien común. reconociendo semejanzas y diferencias. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. animales y seres humanos. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. promover especialmente el diálogo. Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Comprender los procesos de crecimiento y reproducción de plantas.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. • Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. una imagen positiva y realista de sí mismos. clara y relacionada con la situación. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. tanto en la exploración de su entorno. como en la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. desarrollando de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. las actitudes y competencias democráticas. regional y nacional. Todas ellas. Desarrollar una adecuada autoestima. indagando en posibles respuestas. la integración y complementación en la tarea. etc. ideas y experiencias de manera adecuada. • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. sin hacer distingo de ningún tipo. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 9 Nombre de la Unidad: “Un cambio necesario para todos los seres”. el intercambio de opiniones e ideas. 231 . para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa.

* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. crecimiento y reproducción. 232 . Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen que todos los organismos cambian a lo largo de sus vidas. * • Interacción entre seres vivos y ambiente: reconocer factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos. • Comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento.

. texto escolar. Inicio: semana características crecen. Exponen los significados de sus diccionarios y comentan si pertenecen al contexto tratado. Reconocen la importancia de la alimentación en el desarrollo de las especies. RR. 4. lápices. se alimentan. Resuelven guía y la socializan. (1 min) utilizar vocabula. scotch. SOCIAL Y CULTURAL * 233 Nacen. papelógrafo.HH. se desarrollan. Escuchan instrucciones de trabajo para la próxima clase. texto escolar.1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. Actividades genéricas: Reconocen que animales y plantas cambian a lo largo de su vida e identifican diversos ciclos de vida. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. OFT.HH. se alimentan. Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase 1a 2 Identificar las Nacen. CMO. (15 min) 3. las describen y las relacionan. Describen procesos de cambios de las especies. Responden en lluvia de ideas la pregunta ¿qué características nos hacen iguales a todas las especies?. diccionario. 5.. (25 min) 5. (4 min) Desarrollo: 1.. Trabajan verificando las afirmaciones de la lluvia de ideas y dan respuesta por grupos si son verdaderas o falsas y el porqué de sus conclusiones. Utilizan cada vez un vocabulario más amplio. Escuchan instrucción de trabajo de investigación de ampliación del vocabulario. Reconocen palabras nuevas de índole científica. OFV. enciclopedias. se desarrollan. . recortes. Buscan información de seres que sufren metamorfosis. Leen. Activación de conocimientos previos. lápices. Organizan las palabras alfabéticamente. aprendizajes esperaoctubre comunes de las llan. (3 min) Desarrollo: 1. 6. (5 min) Evaluación Nacen. 2. (30 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. se reproducen. (6 min) especies. (40 min) 3. Exponen sobre su animal. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. 7. 2. (10 min) 2. Escala de apreciación: 1. (10 min) de las plantas.. se reproducen. (15 min) 2. ¿por qué no se terminan las especies? (15 min) 2. Leen y trabajan en su texto. envejecen y mueren. Guía 2a semana octubre 2 Inicio: 1. Organizan y comparan información. Nombran etapas de vida de las especies. (5 min) Reconocer y Ampliación de voca. Aprenden conceptos y los utilizan. RR. Buscan en enciclopedias o diccionarios palabras utilizadas durante la Unidad y elaboran un apéndice de diccionario científico.Inicio: 1. (5 min) RR. Vínculo con la clase anterior. Eligen un ser vivo en grupo y buscan información sobre las etapas de vida y elaboran un papelógrafo con su investigación. crecen. 1a semana octubre 2 Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. Relacionan rápidamente significado a concepto.HH. (1 min) 3. se alimentan. lápices. 6. Vínculo con la clase anterior. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. 3. 4. (30 min) 4. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. luego buscan recortes y pegan en su cuaderno. (20 min) 4. Resuelven y socializan guía.bulario. 2. Observan y comentan láminas sobre los ciclos de las especies. plumones. cuaderno. Escala de apreciación: 1. 3. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 9. dos y criterios de evaluación. Observan láminas. texto informativo de Internet. se desarro. comentan y subrayan información relevante de su texto escolar. texto escolar. guía en PC. (1 min) 2. (4 min) Desarrollo: 1. Su exposición es clara y detallada. plumones. se reproducen. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. (25 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. (20 min) 3. Utilizan diccionario contextualmente. (4 min) rio científico en Desarrollo: cuanto a la vida 1. lápices. hoja oficio o cuadernillo. diccionario. (10 min) 4. Presentan un trabajo con ilustraciones. Vínculo con la clase anterior. Inicio: 1. (5 min) 1a semana octubre 2 Comparar las distintas especies en relación con su ciclo de vida. notebook y Data. Identifican etapas de vida de las especies. envejecen y mueren.Recursos Láminas de Guía objetivos. (30 min) 3.HH. papel kraft. texto escolar. RR. Escuchan enseñanza y buscan y escriben significado de metamorfosis. (1 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. crecen. 5. 2. Reconocen que todos los seres cumplen un ciclo desde que nacen hasta que mueren. envejecen y mueren. 7. 2. guía en PC.

. (1 min) 2. (10 min) 2.HH. Comentan la importancia de cada ciclo en cada especie. Vínculo con la clase anterior. comentan y trabajan con su texto escolar. impresora. 5. 3. (4 min) Desarrollo: 1. El informe presenta una estructura adecuada. 2. (5 min) RR. Ana Cristina NÚñez M. 7. Describen ciclo de vida de los vertebrados ovíparos. Escriben en lluvia de ideas en qué se parece el ciclo de las plantas al del ser humano. (10 min) 3. Describen y diferencian en forma clara el ciclo de vida de las especies. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. lápices. papel kraft. Escuchan la enseñanza y leen. 6. Internet. sala Enlaces. Son capaces de secuenciar las etapas. (20 min) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. * . Describen características de cada etapa. Reconocen y nombran habilidades y capacidades que han desarrollado a través de los años.Fecha Inicio: 1. 5. (20 min) 3. Completan sus crucigramas y sopa de letras.. plumones. 2 * Identificar y Ciclo de vida.HH. (5 min) Escala de apreciación: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 2a semana octubre RR. (4 min) Desarrollo: 1. informar ciclos de vida de diferentes especies. (20 min) 2. 4. Crean en grupo una sopa de letras y un crucigrama para que los otros grupos los resuelvan. Reconocen la importancia de la familia. texto escolar. tiza. 3. 7. (1 min) 2. tinta. Son capaces de describir sus cambios físicos y personales de la etapa en que se encuentran. Diferencian ciclos de vida de plantas y animales. Escala de apreciación: 1. Reconocen que el nacimiento y muerte son dos sucesos que afectan la vida de las personas. Comentan sobre la importancia de la familia y sus impresiones sobre el suceso del nacimiento y muerte. El informe presenta un desarrollo gramatical de acuerdo a su edad. describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. Vínculo con la clase anterior. Observan y comentan sobre plantas con flor y aprenden sobre su ciclo. Describen ciclo de vida de los vertebrados vivíparos. 2. Reconocen la importancia del cuidado de la familia hacia sus integrantes. Desarrollan informe de investigación sobre los ciclos de vida de las especies. texto escolar. 234 Inicio: 1. Escuchan instrucciones sobre investigación en Internet sobre los ciclos de vida de vertebrados e invertebrados y plantas. Horas Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 2a semana octubre 2 Objetivo de la Contenidos clase Investigar e Ciclo de vida. memorice. (20 min) 4. (10 min) 5. Reconocen lo que es un ciclo de vida. (40 min) 4. 4. utilizando un vocabulario cada vez más amplio. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. pizarrón. 6.

Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. recuerde que es una guía. para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. para eso es su planificación. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Sí No 235 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. según corresponda). puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Copió desde el CD. además. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. triste o enojada. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. no es la biblia. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. debe adecuar las planificaciones del texto libro. Preparó el material de ejercitación de los niños.

¿qué tenemos en común? Desarrollo: 1. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 6 clases para lograrlo.* Ana Cristina NÚñez M. Reconocer y utilizar vocabulario científico en cuanto a la vida de las plantas. Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Comparar las distintas especies en relación a su ciclo de vida. Elabore el objetivo en una cartulina. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Objetivo de clase Identificar las características comunes de las especies. en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar las características comunes de las especies. 2. como el siguiente ejemplo. Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. si soy humana(o). para ello son los objetivos de clase y las actividades. Trabajan verificando las afirmaciones de la lluvia de ideas y dan respuesta por grupos si son verdaderas o falsas y el porqué de sus conclusiones. * INSTRUCCIONES. ¿en qué nos favorece a los seres?. ¿por qué es tan importante conocer el ciclo del agua?. nuestro cuerpo se pudre como todo lo que muere. como las plantas y nosotros por ejemplo: cuando fallecemos. 236 . Clase Nº 1 INICIO: 1. ¿cuál es el inicio de la vida?. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. se convierte en polvo y se dispersa la energía que teníamos cuando estábamos vivos. cuando pasa esto. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Activación de conocimientos previos: Hemos visto hasta ahora que estamos rodeados e interactuamos con diferentes formas de vida y que tienen directa relación con los procesos de cambio de la materia. ¿por qué no se terminan las especies? 2. Responden en lluvia de ideas ¿qué características nos hacen iguales a todas las especies?. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. Cumplida 3. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. Ahora bien. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación.

lea la guía primero para saber en qué debe colocar hincapié. además. Resuelven guía y la socializan. Guía Nombre………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. SOCIAL Y CULTURAL * Instrucciones para el docente: Busque tres textos informativos en www. I.cl sobre las preguntas formuladas. Escribe las semejanzas y diferencias entre un árbol y una vaca. Semejanzas Árbol Árbol Árbol Diferencias Vaca Vaca Vaca 237 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. ¿Sabías que el hombre pertenece al reino de los animales. Observe los contenidos de su planificación de la clase para seleccionar los textos pertinentes.google. a la clasificación de los mamíferos de la familia de los primates (monos) homínidos y que en el transcurso de la evolución cambió hasta convertirse en Homo sapiens (hombre pensante) y siguió cambiando hasta lo que somos hoy? 3. imprima y entregue tres copias de diferentes páginas a cada grupo.

............. ............................................................... III................................... * II................* Ana Cristina NÚñez M................. ¿Cuáles son las características de los seres? ............................. ................................................................................. 238 .................................................... Observa las siguientes imágenes y escribe lo que ves...............................................................................................................................................................................................................................................

traer enciclopedias o textos informativos sobre ellas.. Clase Nº 2 INICIO: 1. Escuchan instrucciones de trabajo para la próxima clase. SOCIAL Y CULTURAL * 4. elegir una de cada una que quisieran traer de mascota. INSTRUCCIONES. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”.. Además.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.?: Cómo nace Cómo se alimenta A qué especie pertenece Qué cuidados necesita Cuántos años de vida promedio tiene A los cuántos años es un adulto Cada cuánto tiempo se reproduce A los cuántos años envejece Animales vertebrados e invertebrados Tortuga Loro Tucán Perro Poodle Toy o razas pequeñas Gato Canario Perro Pastor alemán o raza grande Pez Hormiga Arácnido (tarántula chilena) Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. De las dos siguientes especies. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Plantas Rosal Tulipán Planta de interior Helecho Chiflera Ficus Filodendro Orejas de oso Clavel Reina Luisa • • • • • • • • ¿Qué características principales tiene en cuanto a. 239 .

3 Describe procesos de cambio de las especies. • Usted puede elaborar varios PowerPoint con el ciclo de vida de diversas especies. 6 Organiza y compara información. 7 Su exposición es clara y detallada. 2 Reconoce que todos los seres cumplen un ciclo desde que nacen hasta que mueren.* 2. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. las describen y las relacionan (vea PowerPoint). • Pida que trabajen con el material pedido en la clase anterior. 4 Nombra las etapas de vida de las especies. Total dividido por 3 Nota: 240 . • Pueden presentar fotos o la mascota. Eligen un ser vivo en grupo y buscan información sobre las etapas de vida y elaboran un papelógrafo con su investigación. buscando imágenes en www. 3. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. Exponen sobre su animal. * • ¿Qué semejanzas existen entre las especies? • ¿Qué diferencias existen entre plantas y animales? Desarrollo: 1. Observan láminas. 5 Reconoce la importancia de la alimentación en el desarrollo de las especies.cl 2. Vínculo con la clase anterior: Ana Cristina NÚñez M. google. Indicadores 1 Identifica las etapas de la vida de las especies.

Metamorfosis Se define la metamorfosis como la transformación profunda de una persona. • Prepare otros PowerPoint. Escuchan la enseñanza. progenie de bellas mariposas). Toda metamorfosis es irreversible y está caracterizada por transformaciones tanto anatómicas como fisiológicas muy profundas. un animal o una cosa en otra. reptiles. Objetivo de la clase Nº 3 Comparar las distintas especies en relación a su ciclo de vida. 3. con su gran complejidad y variedad. los gusanos de la fruta. buscando imágenes en www. los frutos.cl de cada clasificación. Por ejemplo.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Clase Nº 3 INICIO: 1. por ejemplo mamíferos. como lo es la mariposa. anfibios. Enseñanza para el docente: Lea y sintetice con un vocabulario científico y a la vez adecuado a su nivel del habla. 241 . peces. tallo y hojas. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. 2. En zoología se usa en especial el término metamorfosis para referirse a los cambios que experimentan muchas especies a lo largo de su vida: del estado embrionario pasan al larvario. Leen y trabajan en su texto. tanto en la anatomía como en la forma de vida. 2. son capaces de adquirir las más diversas formas para crear los demás órganos: las flores. desarrollando una gran capacidad de aprovechamiento y almacenamiento del agua. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendieron de las mascotas y las plantas que eligieron? • ¿En qué se parecen? Desarrollo: 1. texturas. en los anfibios son los renacuajos (ahí están las ranas). buscan y escriben significado de “metamorfosis”. aves. la adaptación a los climas más secos.google. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. de todas formas. colores y sabores. artrópodos. los recubrimientos adaptados a las necesidades de cada planta: desde los aterciopelados a los amortiguadores (corcho). Observan y comentan láminas sobre los ciclos de las especies (vea Power Point). totalmente distinto del adulto. etc. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. por ejemplo: como en las plantas los tres elementos básicos: raíz. En los insectos. las larvas se llaman orugas (recordemos los gusanos de seda. el miriápodo oruga se convierte en un insecto. pasando por los urticantes y los de pinchos agudísimos. y así una gama infinita de caracteres que se desarrollan en centenares de miles de especies. También las plantas sufren metamorfosis. Y todo mediante procesos de metamorfosis de los tres elementos básicos.

d) Ninguna de las anteriores. Selecciona con un círculo la respuesta correcta. Mariposa adulta Mosca adulta Pupa Huevos Pupa (crisálida) Huevo Larva Oruga (larva) 242 . Buscan información y recortes de seres que sufren metamorfosis. Guía Nombre. etc.. Asimismo. c) Vestirse de monstruos para la noche de brujas. 2) ¿Cuál o cuáles son las características comunes en las especies? a) Capacidad de generar descendencia. en el nivel mítico-legendario están el Minotauro. c) Sufren cambios a lo largo del tiempo. c) Se reproducen y mueren. los vampiros. II. por ejemplo en hombre lobo. luego los pegan en su cuaderno. Resuelven y socializan guía. Observa los ciclos de vida y responde. b) El tiempo de vida de cada especie.* Ana Cristina NÚñez M.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. I. d) Todas las anteriores. d) Todas las anteriores. animal o cosa en otra. b) Crecen y se desarrollan. * También el concepto de metamorfosis toma ribetes fantásticos: en todas las culturas han considerado la capacidad del hombre de transformarse en otros animales. 1) ¿Qué significa metamorfosis? a) Transformación profunda de una persona. 3) El ciclo de vida de las especies es: a) Nacen y se alimentan. 4. 5. b) Cambiarse de lugar o espacio.

.................................................. Clase Nº 4 INICIO: 1................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”.......................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL............................................................. 2.................................................... .................................................................................. 4) ¿Cuál es la semejanza entre el ciclo de la mosca y de la mariposa? ......................... 3) ¿Qué diferencia existe entre la larva y la mariposa adulta? .................. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.. ................................................................... ........................................................................ SOCIAL Y CULTURAL * 1) ¿Cuántas etapas tiene cada ciclo respectivamente? ............................................................................................................ Escuchan instrucción de trabajo de investigación de ampliación del vocabulario......................................................................................................... Objetivo de la clase Nº 4 Reconocer y utilizar vocabulario científico en cuanto a la vida de las plantas............... 243 ......................................... Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora....... INSTRUCCIONES.................................................................................................................... 2) ¿Cuál de los organismos nace igual al adulto? .................................................................................................................................. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué es metamorfosis? • ¿Qué aprendiste de los ciclos de vida? Desarrollo: 1..................................... ............ Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4..........................................

• Las fichas las elaborarán con letra manuscrita y grande. comentan y subrayan información relevante de su texto escolar. 5 Utiliza cada vez un vocabulario más amplio. luego se anillarán con lana.* Ana Cristina NÚñez M. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido durante la Unidad? 244 . en hojas cuadernillos. 2. • Adjuntan sus palabras al diccionario ya hecho en clases anteriores. 2 Utiliza diccionario contextualmente. Exponen los significados de sus diccionarios y comentan si pertenecen al contexto tratado. luego se reunirán todas las fichas y se ordenarán alfabéticamente como en el diccionario. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Objetivo de la clase Nº 5 Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies. * • Un diccionario científico les servirá para ampliar su vocabulario. 3. INSTRUCCIONES. 7 Presenta un trabajo con ilustraciones. 2. 4. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce palabras nuevas de índole científica. 3 Organiza las palabras alfabéticamente. Buscan en enciclopedias o diccionarios palabras utilizadas durante la Unidad y elaboran un apéndice de diccionario científico. Clase Nº 5 INICIO: 1. 6 Relaciona rápidamente significado a concepto. Total dividido por 3 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. más su dibujo de ejemplo. Cada grupo elegirá 10 palabras vistas durante la clase y unas 5 más de su texto escolar de la Unidad que estamos tratando. Leen. las ordenarán alfabéticamente en fichas por cada palabra. 4 Aprende conceptos y los utiliza.

con ejemplos de animales. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. • Cada descripción debe traer imágenes. comuna. integrantes y fecha de entrega. Indicadores 1 Reconoce lo que es un ciclo de vida. • Tener portada. título “Ciclos de vida”. 4 Describe el ciclo de vida de los vertebrados vivíparos. con márgenes. 7 Describe y diferencia en forma clara el ciclo de vida de las especies. Observan y comentan sobre plantas con flor y aprenden sobre su ciclo (vea PowerPoint). 5 El informe presenta un desarrollo gramatical de acuerdo a su edad. Desarrollan informe de investigación sobre los ciclos de vida de las especies. • Cada ciclo debe ser sintético. 3 Describe ciclo de vida de los vertebrados ovíparos. Escuchan instrucciones para investigación en Internet sobre los ciclos de vida de vertebrados e invertebrados y plantas. imágenes y nombres en una tabla. Comentan la importancia de cada ciclo en cada especie. 5. con el nombre del establecimiento. localidad. Total dividido por 3 Nota: 245 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 3. • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. 2. Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. 6 El informe presenta una estructura adecuada. 4. nombre del docente. • Trabajar en un informe de lo obtenido en Internet. 2 Diferencia ciclos de vida entre plantas y animales. Escriben en lluvia de ideas en qué se parece el ciclo de las plantas al del ser humano. utilizando un vocabulario cada vez más amplio. • La descripción breve de los ciclos de vida de los animales vertebrados e invertebrados y las plantas. SOCIAL Y CULTURAL * Desarrollo: 1.

Cierre: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitácora. * INSTRUCCIONES. 2. crecen o se desarrollan. se reproducen. Comentan sobre la importancia de la familia y sus impresiones sobre el suceso del nacimiento y muerte. comentan y trabajan con su texto escolar. Escuchan la enseñanza y leen. 246 . Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los ciclos de vida de las especies? Desarrollo: 1. Las etapas de la vida son: Recién nacido o bebé Niñez Juventud Adultez Ancianidad Muerte 3. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 9: “Un cambio necesario para todos los seres”. se alimentan. 4. Los ciclos y las etapas de la vida del ser humano • • • • • • Los seres humanos tienen los mismos ciclos de vida de todas las especies: nacen.* Ana Cristina NÚñez M. Clase Nº 6 INICIO: 1. envejecen y mueren. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. Crean en grupo una sopa de letras y un crucigrama para que los otros grupos los resuelvan. 2. Completan su crucigrama y sopa de letras. Objetivo de la clase Nº 6 Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida.

SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Escala de apreciación Nº de lista alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Comparar las distintas especies en relación a su ciclo de vida. Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. 6 Es capaz de describir sus cambios físicos y personales de la etapa en que se encuentra. 2 Reconoce que el nacimiento y muerte son dos sucesos que afectan la vida de las personas. Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. 7 Es capaz de secuenciar las etapas. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 9 247 . Total dividido por 3 Nota: MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Escala clase Nº 5 Escala clase Nº 6 Total dividido por 6 Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia. 4 Reconoce y nombra habilidades y capacidades que han desarrollado a través de los años. 3 Reconoce la importancia del cuidado de la familia hacia sus integrantes. 5 Describe características de cada etapa. Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Reconocer y utilizar vocabulario científico en cuanto a la vida de las plantas. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Identificar las características comunes de las especies.

* En conclusión: Los aprendizajes esperados Ana Cristina NÚñez M. 248 . * Vea plan remedial y compromiso en Anexos.

la responsabilidad por el bien común. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. tanto del propio como el de los demás. una imagen positiva y realista de sí mismos. el intercambio de opiniones e ideas. • Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. la integración y complementación en la tarea. las actitudes y competencias democráticas. ideas y experiencias de manera adecuada. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. como en la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. indagando en posibles respuestas. ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. Todas ellas. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. etc. desarrollando de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras. sin hacer distingo de ningún tipo. desarrollar una adecuada autoestima. promover especialmente el diálogo. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa. SOCIAL Y CULTURAL * COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 10 Nombre de la Unidad: “Reproducción de plantas y animales” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer relaciones entre los seres vivos y su ambiente desde el punto de vista de algunos requerimientos básicos de la vida y de los procesos de adaptación. clara y relacionada con la situación. desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. regional y nacional. Crecimiento y autoafirmación personal: • Reconocer y valorar su propia identidad personal. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. tanto en la exploración de su entorno. 249 .

temperatura. Comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. acuáticos-terrestres. la temperatura y los nutrientes en el proceso de crecimiento. * Principios básicos de clasificación: • Agrupar plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos-bípedos. crecimiento y reproducción. • • • Interacción entre seres vivos y ambiente: Reconocer factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos. Apreciar el papel del agua. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Reconocen que las especies necesitan reproducirse para mantenerse en el tiempo. vertebrados-invertebrados. masa. herbívoros-carnívoros). 250 . la luz. Reconocer la materia como proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica.* Contenidos Mínimos Obligatorios: Ana Cristina NÚñez M. clasificar objetos según indicadores físicos tales como: volumen.

Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación Fecha Horas 3a semana octubre 2 Objetivo de la clase Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. comentan y trabajan con su texto escolar. Moldean una flor con sus partes.HH. RR. (15 min) 2. (5 min) Inicio: 1. (15 min) 3. bolsas transparentes. (1 min) 2. 4. * ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. (4 min) Desarrollo: 1. (10 min) 2. crelas plantas. Reconocen el ciclo de las plantas como ciclo en que se transforma la energía. Plantas con flor y sin flor. lápices. scotch de papel. 4a semana octubre 2 Investigar e informar sobre la reproducción por semillas. cimiento y reproducción. texto escolar. 5. Sintetizan con sus palabras la información encontrada. Escala de apreciación: 1.Actividades genéricas: Indagan acerca de la reproducción sexual en animales y plantas. Leen. dibujan y escriben la enseñanza. (40 min) 3. Reconocen las etapas de reproducción de las flores. 7. Reconocen la importancia de las plantas como proveedoras de nutrientes. Internet. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. (3 min) Desarrollo: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal expositivo. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Comentan sobre el trabajo realizado. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 10. Clasifican recortes de plantas según su tipo de reproducción. recortes.. bulbos. RR. Manipulan. (5 min) Escala de apreciación: 1. arbustos y hierba. flores. (20 min) 5. Leen. Describen reproducción de diferentes plantas sin flores. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4.. (15 min) 4. guía en PC. (1 min) 2. 3a semana octubre 2 Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. Reconocen las etapas de reproducción de árboles. Láminas de Guía objetivos. Vínculo con la clase anterior. Reconocen la importancia de la polinización en la reproducción. (10 min) 2. (4 min) Desarrollo: 1. Vínculo con la clase anterior. Materia como proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. Describen en forma clara y ejemplificada la reproducción por semillas. Identifican nombre de la semilla y nombre de la planta que produce. las aprenden y las van dibujando. Vínculo con la clase anterior. Realizan un trabajo limpio y ordenado cautelando la limpieza de la sala.HH. 6. impresora. (30 min) 2. observan y comentan los diferentes tipos de flores traídas. bulbos. (5 min) RR. (15 min) 5. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. papel kraft. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (35 min) 3. Desarman por parte una flor. Contenidos Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. Activación de conocimientos previos. plumones. estacas o esquejes. (1 min) 2. cuaderno. Investigan reproducción de las plantas en Internet. lápices.HH. 6. Describen reproducción de diferentes plantas con flores. RR. Escuchan. comentan y trabajan con su texto escolar y socializan sus respuestas. Inicio: 1. Reproducción por semilla. (10 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. crecimiento y reproducción. 2. yemas. 4. (6 min) 2. Guía notebook y Data. OFV. (4 min) Desarrollo: 1. semillas diversas. hojas carta. tijera. (20 min) 4. Resuelven guía y la socializan. Traen su material. (15 min) 3. . 3. (1 min) 3.. OFT. 3 Nombran plantas sin flores. cuaderno. 5. Exponen sobre su muestrario y el proceso de polinización. scotch. espórulas.. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. aprendizajes esperados y criterios de evaluación. tinta. texto escolar. guía en PC. (35 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. como musgos y helechos. 7. Escriben un informe en Word con reproducción de las plantas con flor y sin flor y lo imprimen. Materia como proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. Distinguen animales vivíparos de ovíparos. pegamento. plasticina. Resuelven guía y la socializan. Elaboran muestrario de semillas en papelógrafo.HH. sala Enlaces. pegamento. 3a semana octubre 2 Investigar la Momentos de la vida reproducción de en plantas y animales: nacimiento. papel crepé. Definen la reproducción como preservación de las especies. Inicio: 1. bitácora. estacas o esquejes. SOCIAL Y CULTURAL * 251 Tubérculos. Observan y comentan láminas de reproducción de diferentes plantas. (5 min) Inicio: 1. CMO. 2.

Fecha Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. Resuelven guía y la socializan. Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. 5. Diferencian los cuidados entre los mamíferos y las otras especies.HH. Inicio: 1. Leen.2. el lado de los padres de cualquier especie. 7. guía en PC. (10 min) 2. (4 min) Desarrollo: seres en cuanto to. (15 min) nacer. guía en PC. 2 * RR. 6. (75 min) del contenido de Cierre: la Unidad. Nombran cuidados de refugio. (5 min) Inicio: Resolver proble. Guía notebook. 2. Completan un papelógrafo con nombres de animales según su tipo de reproducción. lápices. 2 Inicio: 1. tijera. prueba en PC. (5 min) mas que impli. Relacionan cuidados de las especies con sus vidas. RR.vida en plantas y cesidad de los animales: nacimien. papel kraft. (4 min) Desarrollo: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Vínculo con la clase anterior. alimento y cariño. recortes. (1 min) 2. (10 min) . Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. * Ana Cristina NÚñez M. Respetan la opinión de los demás. (20 min) 6. 4. texto escolar. Prueba 1a semana nov. (15 min) 3. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.Unidad. (1 min) relacionar la ne. crecimiento y reproducción. cuidados 2. Resuelven guía y la socializan. Vínculo con la clase anterior. (25 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 4a semana octubre 2 Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara. cuaderno. RR. 252 1a semana nov..HH. ya sea humano o mascota. (4 min) Desarrollo: 1..HH. Explican definiciones de conceptos con ejemplos. crecimiento y 1. 3. lápices. Escriben una lista de cuidados que se deben tener con un recién nacido. Explican los cuidados que deben tener los seres vivos cuando recién nacen. 4. comentan y trabajan en su texto escolar. lápices. cuaderno. (10 min) ción. Responden en lluvia de ideas qué cuidados hay que tener con un recién nacido. Desarrollo: can la aplicación Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas.. lápices. (15 min) 5. (5 min) RR. tarjetas. fichas. Vínculo con la clase anterior. comentan y trabajan en su texto escolar. Reconocen que los seres vivos necesitan cuidados en todas las especies. Observan láminas de animales y comentan sobre su tipo de reproducción. Observan y comentan láminas sobre reproducción en los animales. Guía notebook y Data. Manipulan tarjetas con animales y comentan lo que saben de ellos. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (10 min) y protección al 3. Escala de apreciación: 1. Comentan sobre cómo se alimentan en su primera infancia. crecimiento y reproducción. (10 min) 3. por a su alimentareproducción.HH. Explican razones de sus opiniones. y la socializan. (10 min) 2. (1 min) 2. (20 min) 5. texto escolar. plumones. Elaboran ficha de cada animal. (10 min) 4. Dibujan tres acciones que realizan los progenitores para cuidar a sus retoños. (5 min) Inicio: Reconocer y Momentos de la 1.Contenido de la Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8 e instrucciones de prueba. Leen. Buscan en diccionario conceptos “ovíparo” y “vivíparo” y los escriben. (40 min) 4. Data. Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. pegamento. guía en PC.. Horas Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación 4a semana octubre 2 Objetivo de la clase Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara.

Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz. recuerde que es una guía. además. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Complete la siguiente lista de cotejo para usted. triste o enojada. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado. para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales. Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. no es la biblia. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP. Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. SOCIAL Y CULTURAL * AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. para eso es su planificación. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. según corresponda). Sí No 253 . Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración. Preparó el material de ejercitación de los niños. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. debe adecuar las planificaciones del texto libro.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final.

partes. 2. color. * INSTRUCCIONES. Objetivo de clase Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. en especial el uso de verbos. Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentación. esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación.* Ana Cristina NÚñez M. Objetivo de la clase Nº 1 Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. Investigar e informar sobre la reproducción por semillas. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 8 clases para lograrlo. y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad. etc. • Pida que vayan deshojándola por partes y dibujando en su cuaderno. puede hacerlo con todos los objetivos de clase. Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. Elabore el objetivo en una cartulina. para ello son los objetivos de clase y las actividades. estacas o esquejes. como el siguiente ejemplo. Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. Manipulan. así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. Clase Nº 1 INICIO: 1. el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. • Para que la observen y aprecien olor. 254 . Cumplida 3. 2. Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Investigar la reproducción de las plantas. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. • Con anterioridad pida que traigan una variada gama de flores o llévelas usted. Desarman por partes una flor. Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara. cuidados y protección al nacer. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos. bulbos. observan y comentan sobre diferentes tipos de flores traídas. las aprenden y las van dibujando. Activación de conocimientos previos: • • • • ¿Qué hemos aprendido durante este semestre? ¿Qué empezamos a conocer? ¿Son iguales los ciclos de vida de todas las especies? ¿Qué es metamorfosis? Desarrollo: 1.

5. comentan y trabajan con su texto escolar y socializan sus respuestas.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. 4. SOCIAL Y CULTURAL * 3. Guía Nombre. a) Estambre b) Pistilo c) Sépalo d) Pedúnculo 2) Rodean los estambres y pistilos y le dan colorido a la flor. 1) El órgano reproductor femenino de la flor. Leen. Resuelven guía y la socializan. apoyándose en su texto o las imágenes PowerPoint. a) Estambre b) Pétalos c) Pistilo d) Pedúnculo 3) Es el tallo de la flor. Moldean una flor con sus partes. I.. donde se encuentran sus óvulos. • Luego pida que con plasticina o masa de harina moldeen una flor. Completa las partes de la flor que faltan. Selecciona la alternativa correcta encerrándola en un círculo. a) Estambre b) Pedúnculo c) Pistilo d) Pétalos 255 .………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. COROLA ESTIGMA ANTERA FILAMENTO ESTILO OVARIO CÁLIZ II.

Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. localidad. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 1 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 2. con márgenes.* a) Estambre b) Sépalo c) Pistilo d) Pétalos Ana Cristina NÚñez M. a) Estambre b) Sépalo c) Pistilo d) Pétalos Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. con el nombre del establecimiento. Investigan reproducción de las plantas en Internet. sin flores y coníferas debe ser sintético. nombre del docente. fecha de entrega. integrantes. título “Reproducción de las plantas con flores. INSTRUCCIONES. 5) Es el órgano reproductor masculino. • Trabajar en un informe de Internet: • Debe ser escrito en letra Arial tamaño 12. • El trabajo de reproducción de las plantas con flores. Clase Nº 2 INICIO: 1. sin flores y coníferas”. • Tener portada. • El trabajo debe contener ejemplos e imágenes. comuna. * 4) Son las hojas verdes que sostienen y protegen a los pétalos de la planta. donde se encuentra el polen. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son las partes de la flor? • ¿Cómo se llama el órgano macho de la flor? Desarrollo: 1. 256 . Objetivo de la clase Nº 2 Investigar la reproducción de las plantas.

como musgos y helechos. dibujan y escriben la enseñanza. Indicadores 1 Define la reproducción como preservación de las especies. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. 2. 3. Objetivo de la clase Nº 3 Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. 5 Describe reproducción de diferentes plantas sin flores. SOCIAL Y CULTURAL * 2. estacas o esquejes. Escuchan. • Puede preparar PowerPoint con otras imágenes de www. Clase Nº 3 INICIO: 1. 6 Reconoce las etapas de reproducción de árboles. 2. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”.google. Comentan sobre el trabajo realizado. Leen. comentan y trabajan con su texto escolar. 3.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. 4 Describe reproducción de diferentes plantas con flores. 257 . 2 Reconoce las etapas de reproducción de las flores. Observan y comentan láminas de reproducción de diferentes plantas (vea PowerPoint). 7 Sintetiza con sus palabras la información encontrada. Vínculo con la clase anterior: Desarrollo: 1. arbustos y hierba.cl sobre el tema. Escriben un informe en Word con reproducción de las plantas con flor y sin flor y lo imprimen. bulbos. 3 Nombra plantas sin flores.

se comen. I.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………. ejemplos son la papa. * Reproducción vegetal • Existen plantas que se reproducen en forma subterránea para formar una nueva planta y se hunden en la tierra. por ejemplo los bulbos como la cebolla. También existen plantas bajo tierra que..* Ana Cristina NÚñez M. donde una parte de la planta (hoja o tallo) se entierra y da origen a otra nueva planta. 4. Resuelven guía y la socializan. Clasifican recortes de plantas según su tipo de reproducción. el ajo. Guía Nombre. a) Tubérculo b) Cono o piña c) Estaca d) Bulbo 3) ¿Cuál de estos vegetales es un tubérculo? a) Cebolla b) Papa c) Limón d) Lechuga 4) La ligustrina se reproduce por… a) Tubérculos b) Conos o piñas c) Esquejes d) Bulbos 258 . 1) Los pinos se reproducen por… a) Tubérculos b) Conos o piñas c) Estacas d) Bulbos 2) El ajo es.. como la papa.. el rábano. Selecciona la alternativa correcta encerrándola en un círculo. • Pida recortes del reino vegetal y que clasifiquen según su tipo de reproducción. el lirio y la hortensia. como la chiflera. • Otras plantas se reproducen por estacas o esquejes. 5.

.................... • Colocarán las semillas en bolsitas y las rotularán: descripción de las semillas................................. dónde está el embrión......... la testa y cotiledones y cómo se produce la polinización...................................................... Objetivo de la clase Nº 4 Investigar e informar sobre la reproducción por semillas..................... • Deben traer semillas.................. INSTRUCCIONES............................ 2........ RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”.... elaborar un muestrario y explicar cómo se reproducen...................................................... Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son las clases de reproducción que aprendiste en la clase pasada? Desarrollo: 1.. Clase Nº 4 INICIO: 1... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4........................ SOCIAL Y CULTURAL * 5) Los musgos se reproducen por… a) Semilla b) Esporas c) Conos o piñas d) Bulbos II................. Escuchan instrucciones de trabajo grupal expositivo... Responde: 1) ¿Cómo se reproducen los zapallos? ............ Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.................. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora...... 259 ..* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL.................... 2) ¿Cómo se reproducen los cardenales? ......................

* Ana Cristina NÚñez M. 5 Identifica nombre de la semilla y nombre de la planta que produce. 7 Reconoce la importancia de las plantas como proveedoras de nutrientes. Observan y comentan láminas sobre reproducción en los animales (vea PowerPoint). Clase Nº 5 INICIO: 1. 4 Reconoce la importancia de la polinización en la reproducción. Vínculo con la clase anterior: • • • • ¿Cuáles son las partes de una semilla? ¿Qué es la testa? ¿Qué es el embrión? ¿Qué son los cotiledones? Desarrollo: 1. 3 Describe en forma clara y ejemplificada la reproducción por semillas. * 2. Exponen sobre su muestrario y el proceso de polinización. Elaboran muestrario de semillas en papelógrafo. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Objetivo de la clase Nº 5 Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. 2. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. Indicadores 1 Trae su material. 260 . Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 2 Reconoce el ciclo de las plantas como ciclo en que se transforma la energía. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. 3. 6 Realiza un trabajo limpio y ordenado cautelando la limpieza de la sala.

..................................... 2) ¿Quiénes participan en la reproducción de los vivíparos? .. Buscan en el diccionario conceptos “ovíparo” y “vivíparo” y los escriben..................................................... Leen.................. 261 ........................................................ Prepare un papelógrafo con pareo de animales según su reproducción..................... Responde: 1) ¿Cómo nacen los animales vivíparos? ....................................................... 3..................... como el siguiente ejemplo: Perro Gallina Caballo Hipocampo 6............................................................................................................................................................................................................................................................................ SOCIAL Y CULTURAL * 2........................ Vivíparo Ovíparo Guía Nombre........................................................................................................................................ 5............ 4) ¿Cómo se reproducen los mamíferos? ...............................................………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………....................................................................................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL......... Completan un papelógrafo con nombres de animales según su tipo de reproducción......................................................... 6) ¿Por qué? ........................................... comentan y trabajan en su texto escolar...... 4.................. 3) ¿Cuáles son los animales que se reproducen por huevos de los vertebrados? .......................................................... Resuelven guía y la socializan.. Explican definiciones de conceptos con ejemplos. 5) ¿Qué necesitan las crías de los vivíparos? .....

.. 2...* Ana Cristina NÚñez M.................. 4............. 3.. Objetivo de la clase Nº 6 Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara............. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc...... Resuelven guía y la socializan................................. * 7) ¿Cuáles son los animales que necesitan mayor cuidado de sus progenitores? ............... Observan láminas de animales y comentan sobre su tipo de reproducción (vea PowerPoint)....................... Clase Nº 6 INICIO: 1................................. 8) ¿Qué significa progenitores? ....................................... Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.......................... RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”.......................... • Utilice las tarjetas de los animales de los Anexos............... para que investiguen en enciclopedias o diccionarios.. 2.......... • Se le aconseja que elabore un PowerPoint con más ejemplos............... INSTRUCCIONES... Elaboran ficha de cada animal (vea Anexos)........... 262 ............... Manipulan tarjetas con animales y comentan lo que saben de ellos............... Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6............. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué han aprendido durante la Unidad? • ¿Cómo se reproducen las plantas? Desarrollo: 1..............................

la ballena es… a) Vivípara b) Ovípara c) Estaca d) Bulbo Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 1) ¿Cuál es la característica básica de los seres vivos? a) Se desplazan b) Producen semillas c) Se reproducen d) Producen esporas 2) ¿Cómo se pueden reproducir los animales? a) Por huevos b) Por crías vivas c) En forma ovípara y vivípara d) Ninguna de las anteriores 3) ¿En qué reproducción intervienen los dos progenitores (el macho y la hembra)? a) En las plantas b) En la ovípara y en la vivípara c) En las flores d) En todas 4) ¿Cuál de estos animales es ovíparo? a) Leopardo b) Jabalí c) Perro d) Gallina 5) Según su reproducción.………………………………………………………Apellidos…………………………………………………………..* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Selecciona la alternativa correcta encerrándola en un círculo. Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: Instrumento Diagnóstico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. SOCIAL Y CULTURAL * Guía Nombre. 263 .

264 . 2. Escriben una lista de cuidados que se deben tener con un recién nacido. Objetivo de la clase Nº 7 Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentación. comentan y trabajan en su texto escolar. * INSTRUCCIONES. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. cuidados y protección al nacer. 2.* Ana Cristina NÚñez M. 3. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. • Es importante que coloque énfasis en los humanos y también en todas las especies. 5. 4. Comentan sobre cómo se alimentan en su primera infancia. por el lado de los padres de cualquier especie. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. ya sea humano o mascota. Dibujan tres acciones que realizan los progenitores para cuidar a sus hijos. Leen. y la socializan. Responden en lluvia de ideas qué cuidados hay que tener con un recién nacido. Clase Nº 7 INICIO: 1. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se reproducen los animales? • ¿La reproducción ovípara se presenta solo en los vertebrados? Desarrollo: 1.

5 Relaciona cuidados de las especies con sus vidas. 4 Nombra cuidados de refugio. No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lápiz y goma que van a utilizar. 2. Clase Nº 8 INICIO: 1. 7 Respeta la opinión de los demás. Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. 265 . SOCIAL Y CULTURAL * Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce que los seres vivos necesitan cuidados en todas las especies. tome su corrección y comente las respuestas: ¿cuáles fueron las más difíciles de contestar y por qué? Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8 e instrucciones de la prueba. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 3 Diferencia los cuidados entre los mamíferos y las otras especies. Desarrollo: 1. Objetivo de la clase Nº 8 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. 6 Explica razones de sus opiniones. 2 Explica los cuidados que deben tener los seres vivos cuando recién nacen. Después de entregar la prueba. RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 10: “Reproducción de plantas y animales”. alimento y cariño.

.. vivíparo y herbívoro y usa la trompa para cortar su comida.......... corola................Puntaje real...... pistilo...... 19.. Puntaje ideal ........ Selecciona encerrando en un círculo la respuesta correcta. tubérculos.. 266 ... por huevos...... La descripción pertenece a: a) León b) Ballena c) Dinosaurio d) Elefante 2) La anaconda es una serpiente constrictora........................................ es vertebrada y su reproducción es… a) Ovípara b) Vivípara c) Esporangio d) Todas las anteriores 3) Las plantas se reproducen por… a) Semillas b) Esporas c) Conos y piñas d) Todas las anteriores 4) Otras formas de reproducción de plantas son… a) Esquejes. b) Polinización..... c) Formación de semilla y fruto............ Puntaje media ...... tiene pulmones.. * PRUEBA de la UNIDAD Nombre...... c) Por crías........ ingreso del polen al pistilo...Apellidos.................... I..... ..... Nota.... (9 puntos) 1) Es el animal más grande que habita hoy la tierra.. es cuadrúpedo............... bulbos........................ d) Son correctas la b y la c.......* Ana Cristina NÚñez M...Puntaje obtenido......... d) Ninguna de las anteriores 5) La reproducción de una flor depende de… a) Pistilo y estambre b) Pétalos y pistilo c) Sépalo y estambres d) Pedúnculo y polen 6) Las etapas de reproducción en las plantas con flores son: a) Preñez...... b) Esporas................ por huevos.....

.................................... 267 .............................. SOCIAL Y CULTURAL * 7) ¿Cuál de estas plantas se reproduce por conos o piñas? a) Los árboles frutales b) Las coníferas c) Los arbustos d) La hierba 8) ¿Qué forma de reproducción tenemos los seres humanos? a) Ovípara b) Vivípara c) Esporangio d) Mamífero 9) ¿Cuál de estos dibujos representa un bulbo? a) II...................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL................................................................... Completa la flor....................................... Define............................................................................................................ (4 puntos) 1) Pistilo ................. (5 puntos) b) c) d) COROLA ANTERA FILAMENTO ESTILO OVARIO ÓVULO CÁLIZ PEDÚNCULO III............... ...

................................................................................................................................................................. ...................................................................................................... IV.................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... * ........................... Responde.............. .......................... 4) Pedúnculo ................................... 3) Pétalos ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 268 ....... 1) ¿Por qué es importante la reproducción en los seres vivos? .......................* 2) Estambre Ana Cristina NÚñez M............................ .............................................................................................................................................................................................................................................................................................

Completa la flor. Es el órgano reproductor femenino de la flor.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. b) II. Es el tallo de la flor. a) 3. a) 6. a) 5. b) 8. d) 4. donde se encuentran sus óvulos. donde se encuentra el polen. d) 7. b) 9. 1) ¿Por qué es importante la reproducción en los seres vivos? R: Porque es el proceso que permite que las especies se mantengan en el tiempo. Rodean a los estambres y pistilos y le dan colorido a la flor. Responde. Selecciona encerrando en un círculo 1. Define. 1) Pistilo: 2) Estambre: 3) Pétalos: 4) Pedúnculo: IV. COROLA ESTIGMA ANTERA ESTAMBRES PISTILO CÁLIZ PÉTALO FILAMENTO ESTILO OVARIO ÓVULO SÉPALO PEDÚNCULO III. Es el órgano reproductor masculino. 269 . SOCIAL Y CULTURAL * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 10 19 puntos ideal I. la respuesta correcta. d) 2.

Nº de lista alumnos(as) Ítem IV 1 Ana Cristina NÚñez M. 3 Ítem I 2 8 270 . (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Clasifican animales según su forma de reproducción: ovípara o vivípara.* Indicadores Definen la reproducción como el proceso a través del cual las especies se mantienen en el tiempo. 1 Ítem IV Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 3 Ítem I 4 5 6 7 9 Estigma Ind. 2 Ítem II Pétalo Estambre Pistilo Ítem III 1) 2) 3) 4) 1 Ind. * Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA. Ind. Ítem I 3 4 5 6 7 9 Ítem II Estigma Pétalo Estambre Pistilo Ítem III 1) 2) 3) 4) Ítem I 1 2 8 ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores.

Clasificar y diferenciar la reproducción ovípara y vivípara. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Reconocer y dibujar la reproducción vegetal de tubérculos. Describir y nominar animales con reproducción ovípara y vivípara. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Describir e ilustrar las partes de reproducción de una flor. SOCIAL Y CULTURAL * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Escala clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Escala clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Escala clase Nº 7 Total Nota 40% Clase Nº 8 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Investigar la reproducción de las plantas. Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentación. 271 . estacas o esquejes. cuidados y protección al nacer. Investigar e informar sobre la reproducción por semillas. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 10 En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. bulbos.

Ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos. desarrollar de este modo la colaboración y la valorización del aporte de sus compañeros y compañeras.* Ana Cristina NÚñez M. fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos. Desarrollar actitudes de respeto y valoración por la vida humana y el cuerpo. etc. • Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente. 272 . para la exploración de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. Se promueve la importancia de la familia como su primer y más cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local. • Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente. tanto en la exploración de su entorno. * CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LA PERSONAS COMPRENSIÓN DEL MEDIO cuarto AÑO Unidad de Aprendizaje Nº 11 Nombre de la Unidad: “Nuestra diferencia sexuada”. sin hacer distingo de ningún tipo. tanto del propio como el de los demás. • Desarrollar actitudes de respeto y valoración a las diferencias entre las personas. de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras áreas del conocimiento. promover especialmente el diálogo. la búsqueda de respuestas a sus interrogantes. regional y nacional. haciéndose preguntas frente a los fenómenos cotidianos. indagando en posibles respuestas. clara y relacionada con la situación. Objetivo Fundamental Transversal: Formación ética: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal. Desarrollo del pensamiento: • Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana. ideas y experiencias de manera adecuada. la responsabilidad por el bien común. Persona y su entorno: • Participar activamente en actividades del curso. el intercambio de opiniones e ideas. una imagen positiva y realista de sí mismos. Fecha: Horas pedagógicas semanales: 6 Semanas: Preparación de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: • Establecer relaciones entre los seres vivos y su ambiente desde el punto de vista de algunos requerimientos básicos de la vida y de los procesos de adaptación. como en la propuesta de solución a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Desarrollar una adecuada autoestima. • • • • Crecimiento y autoafirmación personal: Reconocer y valorar su propia identidad personal. todas ellas.. para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones y respuestas a las problemáticas que se les plantean. • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno. las actitudes y competencias democráticas. la integración y complementación en la tarea. buscando la información apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa.

SOCIAL Y CULTURAL * Contenidos Mínimos Obligatorios: • Interacción entre seres vivos y ambiente: comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. crecimiento y reproducción. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): • Comprenden que la sexualidad humana integra aspectos biológicos y afectivos. 273 .

(10 min) 2. (5 min) 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. (5 min) . Leen. Escala de apreciación: 1. guía en PC. notebook. texto escolar. 3a semana nov. lámina. 7. notebook. 6. (4 min) Desarrollo: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. Reconocen nombre y ubicación del pene y significado. texto escolar. 5.HH. lápices. Reconocen el significado de reproducirse. Data. Mantienen una actitud de respeto y curiosidad por conocer más de su sexo. emocionales. 5. 3. (5 min) RR. 4. 2. Observan y comentan láminas de los órganos reproductores femeninos y masculinos. pensamiento. comentan y trabajan en su texto escolar. Reconocen diferencias del sexo de acuerdo a vestimenta y comportamiento. 6. texto escolar. 3. Inicio: 1. plumones. Reconocen las definiciones de los conceptos utilizados. Nombran características generales de su propio sexo y el opuesto. Diferencias de sexo. RR. Reconocen que los órganos genitales definen el sexo. 2 Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos. Vínculo con la clase anterior. Nombran diferencias de sexo entre hombre y mujer. Buscan en sopa de letras en un papelógrafo partes de los órganos reproductores. Reconocen nombre y ubicación de los conductos espermáticos. Son creativos en su exposición. Explican qué es la fecundación. papel kraft. a los seres animales: nacimienrados y criterios de evaluación.. (6 min) humanos. lápices. * Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. 6. 5. científico de los órganos reproductores humanos. Leen y comentan nombre de la Unidad Nº 11. (35 min) 4. Reconocen la célula reproductora femenina. Toman acuerdos grupales. 1. Reconocen la célula reproductora masculina. papel kraft.HH. texto escolar. Nombran normas de respeto entre sí. 3. (55 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Manifiestan interés por conocer su cuerpo. 7. 2. plumones. (25 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Data. 3. Escuchan y escriben la enseñanza de los órganos reproductores y sus cuidados. (15 min) 3. lápices. ¿por qué?. Observan y nombran partes de los órganos reproductores. comentan y trabajan con su texto escolar. 2 Reconocen nombre y ubicación del útero y significado. (4 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas. Reconocen nombre y ubicación de los oviductos y significado. guía en PC. (15 min) 3. (20 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Comentan qué los hace diferente al estar con ropa. comentan y trabajan con su texto escolar. Vínculo con la clase anterior. Describen diferencias de forma del cuerpo entre hombre y mujer. Data. 2 * Identificar y utili. (25 min) 4. 274 2a semana nov. Escala de apreciación: Actividades genéricas: Comparten conocimientos acerca de algunos aspectos de sexualidad humana. (10 min) 2. Reconocen normas claras de autocuidado de su integridad sexual. Reconocen y nombran las partes de los órganos reproductores femeninos y masculinos. Leen.Partes de los órgazar un adecuado nos reproductores vocabulario humanos. to. 2.Recursos Láminas de objetivos. notebook. (25 min) 4. Observan y comentan la figura humana y completan un cuadro de las diferencias existentes. Reconocen nombre y ubicación de los testículos y significado. Data. (30 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Reconocen nombre y ubicación de vagina y vulva y significado. Escala de apreciación: Ana Cristina NÚñez M. Conversan en forma guiada sobre cuándo estos órganos están maduros para procrear. plumones. 3. 7. 4. Se expresan con respeto hacia sus órganos genitales. Leen. Desarrollo: 1. 4. CMO. nom. (3 min) Diferencia de sexo.HH. Expresan opiniones sobre el cuidado de sus genitales en su higiene y valoración. 2 Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. crecimiento y 2. Comentan en lluvia de ideas qué dice el médico obstetra o matrona cuando nace un bebé. Nombran semejanzas entre hombres y mujeres. Órganos reproducto.. OFV.Inicio: 1. (15 min) 3. guía en PC. (10 min) 2. papel kraft. Escala de apreciación: 1. Inicio: 1.. (4 min) Desarrollo: 1. Completan órganos reproductores femeninos y masculinos con sus nombres. notebook. Escuchan las instrucciones de trabajo grupal y escriben en un papelógrafo semejanzas que existen entre niños y niñas y exponen su trabajo. aprendizajes espenov. (1 min) reproducción. OFT. lápices. (1 min) res humanos. Activación de conocimientos previos. Dibujan los órganos reproductores con sus nombres. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje clase 2a 2 Identificar. (10 min) 3. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. 5. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. (1 min) 2.HH. ¿qué ve? (10 min) 2. Reconocen nombre y ubicación de los ovarios y significado. 6. papel kraft. crecimiento y reproducción. 2. 7. RR. guía en PC.Momentos de la Inicio: semana brar y diferenciar vida en plantas y 1. 4. (10 min) Evaluación 2a semana nov. plumones. Nombran diferencias entre hombres y mujeres. RR. física.

Fecha Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Responden en lluvia de ideas la pregunta “Si una niña a los doce años es biológicamente apta para tener un hijo, ¿estará mentalmente preparada para ser una madre responsable, cuidadosa y cariñosa?”. Y debaten en grupo sobre la importancia de la edad, sentimientos y responsabilidad en la procreación de un ser vivo y sobre los cuidados que se deben tener para que nadie abuse de ellos. (50 min) 2. Escriben sus conclusiones en un papelógrafo y las exponen. (30 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (5 min) Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Observan y comentan la enseñanza sobre las células progenitoras. (15 min) 2. Observan y dibujan células progenitoras; nombran y escriben sus diferencias. (25 min) 3. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. (15 min) 4. Observan y comentan láminas de la fecundación humana. (10 min) 5. Resuelven guía y la socializan. (15 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (5 min) RR.HH., texto escolar, cuento, cuaderno, notebook, Data, guía en PC, lápices. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. (5 min) 2. Trabajan en las siguientes preguntas: ¿qué debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo?, ¿qué cuidados debe tener la mujer, antes, durante y después del embarazo con su bebé?, ¿qué hay que dar a los hijos cuando nacen?, ¿cuándo termina el cuidado de los hijos?, ¿por qué? (45 min) 3. Exponen su trabajo en papelógrafo. (35 min) Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. (5 min) RR.HH., papel kraft, plumones, recortes, guía en PC. RR.HH., papel kraft, plumones, guía en PC, lápices.

Horas

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

3a semana nov.

2

Objetivo de la Contenidos clase Reconocer la Procreación. importancia de los sentimientos en la procreación humana.

3a semana nov.

2

Identificar, reco- Órganos reproductonocer y exponer res, células reproducsobre el proceso toras, fecundación. de reproducción de los humanos.

Escala de apreciación: 1. Reconocen edad o etapa en que están maduras sus células reproductivas. 2. Nombran características que debe tener una persona para procrear vida. 3. Valoran la importancia de los sentimientos. 4. Reconocen la importancia del amor para formar familia. 5. Reconocen la importancia de la responsabilidad en la procreación de vida. 6. Reconocen que deben respetar las etapas de desarrollo para formar parejas. 7. Son capaces de realizar conclusiones generales. Guía

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

275 Cuidados de la gestación antes, durante y después del embarazo.

4a semana nov.

2

Reconocer los cuidados que debe tener la mujer, antes, durante y después del embarazo para la procreación de vida.

Escala de apreciación: 1. Reconocen la importancia de la familia en la procreación de vida. 2. Identifican que una nueva vida necesita cuidados de amor. 3. Identifican que una nueva vida necesita cuidados que implican un gasto económico. 4. Nombran cuidados antes del embarazo. 5. Nombran cuidados durante el embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. 6. Nombran cuidados después del embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. 7. Dan importancia a que el amor y el cuidado de los hijos no se terminan.

Fecha RR.HH., hoja cuadernillo, lápices, recortes, cuaderno. Escala de apreciación: 1. Reconocen la importancia de la familia. 2. Identifican etapas de desarrollo. 3. Describen en forma manuscrita el futuro que desean. 4. Describen cambios físicos. 5. Se proyectan en familia. 6. Se proyectan en su futuro con hijos. 7. Presentan un trabajo limpio, claro y apoyado con dibujos. Inicio: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. (1 min) 2. Vínculo con la clase anterior. (4 min) Desarrollo: 1. Comentan en mesa redonda sobre la importancia de la familia para la preservación de la especie humana. (10 min) 2. Escuchan instrucción de trabajo en grupo. (5 min) 3. Trabajan en descripción escrita, apoyada por dibujos, sobre cómo serán en cada etapa de la vida y cómo se proyectan hacia el futuro, ¿tendrán hijos? (30 min) 4. Exponen su trabajo leyéndolo. (35 min) Cierre: Concluyen la clase y se retira bitácora. (5 min) Inicio: Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de la prueba. (5 min) Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (75 min) Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. (10 min) RR.HH., prueba en PC, lápices. Prueba

Horas

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

4a semana nov.

2

Objetivo de la Contenidos clase Explicar la Mantención de la esimportancia de pecie. la familia para la mantención de la especie humana.

4a semana nov.

2

Resolver proble- Contenido de la Unimas que impli- dad. can la aplicación del contenido de la Unidad.

*

Ana Cristina NÚñez M.

276

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* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
AUTOEVALUACIÓN DE LA PREPARACIÓN DE LA UNIDAD
RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Complete esta autoevaluación el día antes de pasar la Unidad. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Indicadores de preparación de su clase Leyó varias veces la planificación. Elaboró cartulina con el nombre de la Unidad para que esté visible para todos los estudiantes. Elaboró cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elaboró cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Elaboró cartulina con el objetivo de la clase y el número de la clase. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elaboró una escala de apreciación en un papelógrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, según corresponda). Elaboró cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Preparó el material de ejercitación de los niños. Estudió el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitación. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciación dadas. Imprimió desde el CD las guías para presentárselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Tiene lista la prueba y su pauta de corrección para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitácora de observación de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medición y calificación después de la clase con su porcentaje final, Unidad y luego traspase la calificación a la hoja semestral. Traspasó notas de producto con su porcentaje. Copió o adecuó la planificación presentando una copia en la UTP o dejó en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte, para que otro docente siga su línea y no se perjudique a los alumnos. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluación Docente o la AEP, debe adecuar las planificaciones del texto libro, puesto que no es solo usted quien tiene el libro guía y podría salir perjudicado; además, recuerde que es una guía, no es la biblia. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planificación. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidades especiales, en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integración, utilice ejemplos más simples con las mismas actividades. Sí No

277

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Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Clase Nº 1 INICIO:

Ana Cristina NÚñez M.

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INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS

1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mínimos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudará a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendrá 9 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qué se hacen las clases y para qué se utilizan los objetivos, esto ayudará a la comprensión en Lenguaje y Comunicación, en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase Nº 1 Identificar, nombrar y diferenciar a los seres humanos. 2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y después haga un visto bueno cuando la clase esté pasada, así los estudiantes sabrán de antemano qué les toca la próxima clase..
Clase Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 Nº 7 Nº 8 Nº 9 Objetivo de clase Identificar, nombrar y diferenciar a los seres humanos. Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. Identificar y utilizar un adecuado vocabulario científico de los órganos reproductores humanos. Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos. Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreación humana. Identificar, reconocer y exponer sobre el proceso de reproducción de los humanos. Reconocer los cuidados que debe tener la mujer, antes, durante y después del embarazo para la procreación de vida. Explicar la importancia de la familia para la mantención de la especie humana. Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. Cumplida

3. Activación de conocimientos previos: • • • • ¿Qué hemos aprendido hasta el momento? ¿Todos los seres tenemos el mismo ciclo de vida? ¿Cuáles son las etapas de desarrollo del ser humano? ¿Qué significa reproducción? ¿Sabías que... a las partes que definen el sexo del hombre y la mujer las llamamos genitales?

Desarrollo: 1. Comentan en lluvia de ideas qué dice el médico obstetra o matrona cuando nace un bebé, ¿por qué?, ¿qué ve? 2. Comentan qué los hace diferentes al estar con ropa. 3. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. 4. Observan y comentan sobre la figura humana y completan un cuadro comparativo de las diferencias existentes (vea PowerPoint).
278

* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
• ¿Cuál es la diferencia entre estos humanos? • ¿Cuáles son las diferencias entre estos bebés? • ¿Cuándo se deben traer los bebés al mundo? Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.

Instrumento Diagnóstico
Lista de cotejo Clase Nº 1 Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce el significado de reproducirse. 2 Se expresa con respeto hacia sus órganos genitales. 3 Nombra diferencias de sexo entre hombre y mujer. 4 Describe diferencias de forma del cuerpo entre hombre y mujer. 5 Reconoce diferencias del sexo de acuerdo a vestimenta y comportamiento. 6 Reconoce que los órganos genitales definen el sexo. 7 Manifiesta interés por conocer su cuerpo. Total dividido por 3 Nota:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Clase Nº 2 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 2. Objetivo de la clase Nº 2 Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuál es la diferencia entre los hombres y las mujeres? Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas (vea PowerPoint). 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. 3. Escuchan las instrucciones de trabajo grupal. • Exponer en un papelógrafo las diferencias y semejanzas entre los seres humanos. • Deben apoyarse en su texto, lo que han aprendido y en la observación de sí mismos.
279

*

Ana Cristina NÚñez M.

*

• Deben utilizar un vocabulario científico para referirse a sus partes sexuales. • Escribir 3 normas de respeto hacia el sexo opuesto. • Pueden apoyarse en imágenes y recortes. 4. Escriben en un papelógrafo semejanzas que existen entre niños y niñas. 5. Exponen su trabajo. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora.

Instrumento Diagnóstico
Lista de cotejo Clase Nº 2 Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Toma acuerdos grupales. 2 Mantiene una actitud de respeto y curiosidad por conocer más de su sexo. 3 Nombra características generales de su propio sexo y el opuesto. 4 Nombra diferencias entre hombres y mujeres. 5 Nombra semejanzas entre hombres y mujeres. 6 Nombra normas de respeto entre sí. 7 Es creativo en su exposición. Total dividido por 3 Nota:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS
Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Clase Nº 3 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 3. Objetivo de la clase Nº 3 Identificar y utilizar un adecuado vocabulario científico de los órganos reproductores humanos. 2. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué los diferencia? • ¿Qué los asemeja? Desarrollo: 1. Observan y comentan láminas de los órganos reproductores femeninos y masculinos (vea PowerPoint). 2. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar.
280

6 Reconoce nombre y ubicación de los testículos y significado. por ejemplo: el pene y los testículos).* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. por lo tanto. 5 Reconoce nombre y ubicación de los conductos espermáticos. En los seres humanos. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 7 Reconoce nombre y ubicación del pene y significado. Indicadores 1 Reconoce nombre y ubicación de los ovarios y significado. los órganos externos se encuentran fuera de ésta. junto con el femenino. Los órganos reproductores El aparato reproductor masculino. Los órganos reproductores internos son aquellos que se encuentran en la cavidad abdominal o púbica. vulva y significado. 2 Reconoce nombre y ubicación del útero y significado. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los órganos reproductores de la mujer? 281 . Completan con los nombres científicos los órganos reproductores femeninos y masculinos (vea dibujo Anexos). 4. Objetivo de la clase Nº 4 Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos. Está compuesto por órganos internos y externos. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. SOCIAL Y CULTURAL * 3. 3 Reconoce nombre y ubicación de vagina. 2. Clase Nº 4 INICIO: 1. 4 Reconoce nombre y ubicación de los oviductos y significado. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. es uno de los encargados de garantizar la procreación humana. nutre y libera las células reproductoras (óvulos y espermatozoides). Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 3 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 4. almacena. aunque estén cubiertos por tejido o piel. Escuchan y escriben la enseñanza de los órganos reproductores y sus cuidados. el sistema reproductor produce.

Dibujan los órganos reproductores con sus nombres. 2.* Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M. Observan y nombran partes de los órganos reproductores (vea PowerPoint). en especial que cuiden su intimidad entre compañeros y de adultos malintencionados. Estas clases son muy importantes para que usted informe a los niños y niñas dónde deben dirigirse en caso de que estén frente a la situación de acoso sexual o pedofilia. 3 1 C O N D U C 8 T O E S P E R M A T I C O 282 4 C E U N N E D A C I 5 O V A R I 7 O L V 9 O V I D 10 U C T O T E R O U S L O S N U L V A 2 F 6 E S P E R M A E S T O Z O I D E S I C U . • Converse con los estudiantes orientando el respeto por el momento de la madurez de sus órganos internos y externos. 4. • Coloque el Data o que observen su texto y dibujen en su cuaderno los órganos reproductores. * • ¿Cuáles son los órganos reproductores del hombre? 1. Completan en un papelógrafo crucigrama sobre las partes de los órganos reproductores. Conversan en forma guiada sobre cuándo estos órganos están maduros para procrear. • Elabore un papelógrafo con los espacios vacíos y con las pistas de definición. 3.

para dar lugar a un cigoto. o sea un espermatozoide y un óvulo. 7. Objetivo de la clase Nº 5 Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreación humana. Órgano externo a través del cual pueden salir los espermatozoides y la orina. 3 Reconoce la célula reproductora masculina. Órganos encargados de producir ovocitos o células sexuales femeninas. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 4 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Su propósito es fertilizar el óvulo de una mujer iniciando así el embarazo. Tubos que conducen los espermatozoides desde los testículos hacia el exterior del cuerpo. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. 10. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. 6. 6 Explica qué es la fecundación. 5. 4 Reconoce las definiciones de los conceptos utilizados. 5 Expresa opiniones sobre el cuidado de sus genitales en su higiene y valoración. 283 . Conducto que comunica el útero con el exterior del cuerpo. Clase Nº 5 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 5.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * Horizontales: 2. Célula reproductiva masculina. 9. 7 Reconoce normas claras de autocuidado de su integridad sexual. Indicadores 1 Reconoce y nombra las partes de los órganos reproductores femeninos y masculinos. Unión de dos células sexuales. Verticales: 1. 2 Reconoce la célula reproductora femenina. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Los dos conductos o trompas que comunican los ovarios con el útero. 3. Es un órgano muscular y hueco en el que se desarrollará el nuevo ser. llamadas espermatozoides. Célula sexual y reproductiva femenina que permite al óvulo maduro ser liberado por el ovario durante la ovulación destinada a ser fecundada. Órganos ubicados al exterior del cuerpo que producen las células sexuales masculinas. 8. 4.

2 Nombra características que debe tener una persona para procrear vida. En algunos casos rabia e ira y molestia sobre el tema. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 5 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Debaten en grupo sobre la importancia de la edad. • Escriba en un papelógrafo todas las ideas que fluyan de los niños. 3 Valora la importancia de los sentimientos.* 2. Total dividido por 3 Nota: 284 . Atención extrema aparente y mirada ida. pero sin omitir opinión. sentimientos y responsabilidad en la procreación de un ser vivo y sobre los cuidados que se deben tener para que nadie abuse de ellos. 4 Reconoce la importancia del amor para formar familia. * 1. Responden en lluvia de ideas a la pregunta: “Si una niña a los doce años es biológicamente apta para tener un hijo. Escriben sus conclusiones en un papelógrafo. Silencio y mucha atención. 3. 5 Reconoce la importancia de la responsabilidad en la procreación de vida. 7 Es capaz de realizar conclusiones generales. • • • • En esta actividad observe la reacción de los niños y niñas frente a cada opinión. 6 Reconoce que debe respetar las etapas de desarrollo para formar parejas. ¿estará mentalmente preparada para ser una madre responsable. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuáles son los órganos reproductores? Desarrollo: Ana Cristina NÚñez M. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. cuidadosa y cariñosa?”. Pueden presentarse las siguientes características en niños que hayan sufrido algún tipo de experiencia traumática: Silencio profundo y mirada cabizbaja. 2. Indicadores 1 Reconoce edad o etapa en que están maduras sus células reproductivas.

Guía Nombre. nombran y escriben sus diferencias. Observan y comentan láminas de la fecundación humana (vea PowerPoint). RECURSOS DIDÁCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cuándo se está biológicamente maduro? • ¿A esa edad. 3. Objetivo de la clase Nº 6 Identificar.………………………………………………………Apellidos………………………………………………………. Leen. comentan y trabajan con su texto escolar. Observan y dibujan células progenitoras. SOCIAL Y CULTURAL * INSTRUCCIONES. Clase Nº 6 INICIO: 1. 5. 4. 2. Selecciona la alternativa correcta..… I. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 6.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. se puede ser madre o padre? • ¿Qué se debe tener en consideración antes de procrear vida? Desarrollo: 1. reconocer y exponer sobre el proceso de reproducción de los humanos. Observan y comentan la enseñanza sobre las células progenitoras (vea PowerPoint). 2. Resuelven guía y la socializan. 1) ¿Cómo se llaman las células reproductoras femeninas? a) Ovario b) Óvulo c) Espermatozoide d) Testículo 2) ¿Cómo se llaman las células reproductoras femeninas? a) Ovario b) Testículo c) Óvulo d) Espermatozoide 285 . encerrándola en un círculo.

Objetivo de la clase Nº 7 Reconocer los cuidados que debe tener la mujer.* Ana Cristina NÚñez M. antes. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 7. Dibuja las células reproductoras. Clase Nº 7 INICIO: 1. durante y después del embarazo para la procreación de vida. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Esta definición corresponde a… a) Testículo b) Fecundación c) Ovario d) Ovocito II. INSTRUCCIONES. * 3) “Unión de dos células sexuales. o sea un espermatozoide y un óvulo. para dar lugar a un cigoto”. 286 . Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 6 Guía de proceso Nº de lista de alumnos(as) Nota: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

¿cuándo termina el cuidado de los hijos?. Tienen 45 minutos para desarrollar el trabajo en un papelógrafo y 35 minutos para exponer todos los grupos. • • • • • Trabajo grupal Deberán tomar acuerdos para responder las preguntas: ¿Qué debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo? ¿Qué cuidados debe tener la mujer. Vínculo con la clase anterior: • ¿Cómo se llaman las células reproductoras? • ¿Qué produce la unión de las células reproductoras femeninas y masculinas? Desarrollo: 1. Trabajan en responder las siguientes preguntas: ¿Qué debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo?.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. sus experiencias. su texto escolar. Exponen su trabajo en papelógrafo. ¿qué hay que dar a los hijos cuando nacen?. antes. enciclopedias. 287 . antes. durante y después del embarazo con su bebé?. Cierre: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitácora. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. ¿por qué? 3. ¿qué cuidados debe tener la mujer. durante y después del embarazo con su bebé? ¿Qué hay que dar a los hijos cuando nacen? ¿Cuándo termina el cuidado de los hijos? ¿Por qué? Pueden apoyarse con imágenes. 2. SOCIAL Y CULTURAL * 2.

2 Identifica que una nueva vida necesita cuidados de amor. 5 Nombra cuidados durante el embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. • También recuerde que existen niños a quienes les cuesta mirar al futuro. Es importante que lo realicen en grupos.. por situaciones de abandono o pobreza. • Cada grupo colocará el nombre de todos sus integrantes y se proyectarán con dibujos. • Ordene la sala para que todos se vean. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia en la procreación de vida. Objetivo de la clase Nº 8 Explicar la importancia de la familia para la mantención de la especie humana. se sientan cómodos y puedan opinar sobre la importancia de la familia en la procreación de la vida y mantención de la especie. 288 . Clase Nº 8 INICIO: 1. Escuchan instrucción de trabajo en grupo. 2. sobre cómo creen que será su vida. 3 Identifica que una nueva vida necesita cuidados que implican un gasto económico. sus sueños. 6 Nombra cuidados después del embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. 4 Nombra cuidados antes del embarazo. cuando sean grandes. 2. pues así conversan y se entretienen con sus sueños.* Lista de cotejo Clase Nº 7 Escala de apreciación Ana Cristina NÚñez M. Comentan en mesa redonda la importancia de la familia para la preservación de la especie humana. * Instrumento Diagnóstico Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. en un papelógrafo. Vínculo con la clase anterior: • ¿Qué aprendieron la clase pasada? • ¿Qué cuidados debe tener la mujer y el hombre cuando piensan en ser padres? Desarrollo: 1. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 8. RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. 7 Da importancia a que el amor y los cuidados a los hijos no se terminan. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES. etc.

RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 11: “Nuestra diferencia sexuada”. Instrumento Diagnóstico Lista de cotejo Clase Nº 8 Escala de apreciación Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Quizás no todos los sueños se cumplen rápidamente. ¿cómo se proyectan hacia el futuro?. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia. compartir con sus estudiantes Soñar: Cierre: Es lo único que realizamos en absoluta libertad. 4 Describe cambios físicos. no cuesta dinero. 7 Presenta un trabajo limpio. pero sí depende del esfuerzo que cada uno le coloque en su vida para lograrlos. 3 Describe en forma manuscrita el futuro que desea. claro y apoyado con dibujos. 6 Se proyecta en su futuro con hijos. 289 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. fronteras. Desarrollo: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. Clase Nº 9 INICIO: 1. ¿tendrán hijos? Pensamiento para 4. solo tú sabes lo que sueñas. Exponen su trabajo leyéndolo. Cierre: Concluyen la Unidad y se retiran las bitácoras. porque ayudamos a otros que no saben soñar a que lo hagan. no tiene rejas que lo evite. SOCIAL Y CULTURAL * 3. apoyada por dibujos de ¿cómo serán en cada etapa de la vida?. 2 Identifica etapas de desarrollo. pero es bueno compartir los sueños. Nadie puede prohibirte lo que no ve. Trabajan en descripción escrita. Objetivo de la clase Nº 9 Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. 5 Se proyecta en familia. no tiene Concluyen la clase y se retira bitácora. Leen y comentan objetivo de la clase Nº 9 e instrucciones de la prueba. Total dividido por 3 Nota: INSTRUCCIONES.

..........Puntaje real.....vulva ....ovarios .............. ...........conductos espermáticos .....oviducto ....... 14 Puntaje ideal ......conductos espermáticos 3) ¿Cuáles de los siguientes órganos reproductores corresponden a la mujer? a) Vagina ..... Puntaje media .Apellidos..........testículos c) Pene .conductos espermáticos ....útero b) Pene ............................vejiga ......oviducto d) Ovarios ....oviducto d) Ovarios ..vulva b) Pene .. Nota...........testículos ..ovarios ....oviducto ............... I.......................... Seleccionar con un círculo la respuesta correcta..testículos .......... (8 puntos) 1) ¿Cuál es la diferencia entre estos niños? a) Su sexo b) Su altura c) Su niñez d) Nada 2) ¿Cuáles de los siguientes órganos reproductores corresponden al hombre? a) Vagina .........Puntaje obtenido.... * PRUEBA de la UNIDAD Nombre...vejiga . .....testículos c) Pene .....conductos espermáticos 4) ¿Cuál de las siguientes imágenes corresponde a padres? a) b) 290 c) ...................................* Ana Cristina NÚñez M.........

........................... 2) ¿Qué cuidados debes tener con tus genitales? (1 punto) ...... 291 .......................................................................................................................................................................... a) En el pecho b) En el interior de su cuerpo c) En el exterior de su cuerpo d) Ninguna de las anteriores 6) Un bebé se desarrolla en: a) Útero b) Testículos c) Oviducto d) Ovarios 7) ¿Cómo se llama la unión de un óvulo y un espermatozoide? a) Fecundación b) Testículos c) Oviductos d) Embarazo 8) ¿Qué cuidados debe tener la madre cuando está embarazada? a) No fumar ni tomar alcohol b) Alimentarse y dormir bien c) Controlarse con un médico o matrona d) Todas las anteriores II...................................................................................................* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................ (6 puntos) 1) ¿Por qué es importante la reproducción humana? (1 punto) ...................................................... Responder....................... 3) ¿Qué medidas de cuidado debes tener con tu cuerpo para protegerte de personas malintencionadas? (1 punto) ........................... SOCIAL Y CULTURAL * 5) Los órganos reproductores de la mujer se encuentran............. ...... 4) Nombra tres medidas de cuidado que debe tener la madre con su bebé................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. (3 puntos) ...

d) II. b) 6. a) 5. * CORRECCIÓN PRUEBA DE LA UNIDAD Nº 11 14 puntos ideal I. 1. a) 2. • Darle mucho amor • Mantenerlo limpio • Darle alimentación 292 . 4) Nombra tres medidas de cuidado que debe tener la madre con su bebé. a) 7. Responder. a) 8. b) 3. 2) ¿Qué cuidados debes tener con tus genitales? • Mantener una muy buena higiene / lavarse todos los días por lo menos dos veces al día. Seleccionar con un círculo la respuesta correcta. a) 4. 3) ¿Qué medidas de cuidado debes tener con tu cuerpo para protegerte de personas malintencionadas? • No dejar que ninguna persona que no sea mi mamá toque mi cuerpo y mis partes íntimas. 1) ¿Por qué es importante la reproducción humana? • Porque mantiene la especie humana a través de los tiempos.* Ana Cristina NÚñez M.

1 Ítem I Cantidad de preguntas Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situación final 1 2 3 5 6 7 4 Ítem I 8 1 2 Ind. SOCIAL Y CULTURAL * TABULACIÓN DE LOGROS POR ÍTEM DE LA PRUEBA.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Ind. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado) Indicadores Nº de lista alumnos(as) Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado Reconocen que el hombre y la Ítem I mujer se complementan física1 mente para dar origen a una 2 nueva vida. 2 Ítem II 3 4 293 . 4 8 Ítem II 1 2 3 4 ANÁLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe superar el 60% de logro. 3 5 6 7 Reconocen la importancia de los Ítem I afectos en la sexualidad humana.

Resolver problemas que implican la aplicación del contenido de la Unidad. 294 . Identificar y utilizar un adecuado vocabulario científico de los órganos reproductores humanos. * MEDICIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Diferenciar e ilustrar órganos reproductores femeninos y masculinos. nombrar y diferenciar a los seres humanos. durante y después del embarazo para la procreación de vida. Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreación humana.* Nº de lista de alumnos(as) Nº de clases Guía clase Nº 1 Guía clase Nº 2 Guía clase Nº 3 Guía clase Nº 4 Guía clase Nº 5 Guía clase Nº 6 Guía clase Nº 7 Escala clase Nº 8 Total Nota 40% Clase Nº 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total Ana Cristina NÚñez M. reconocer y exponer sobre el proceso de reproducción de los humanos. Análisis de logros por objetivos de aprendizaje Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje Identificar. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº 11 En conclusión: Los aprendizajes esperados Vea plan remedial y compromiso en Anexos. Identificar. Explicar la importancia de la familia para la mantención de la especie humana. antes. Reconocer los cuidados que debe tener la mujer.

SOCIAL Y CULTURAL * ESTADíSTICA DE LOGROS DE APRENDIZAJES ESPERADOS del 2° SEMESTRE Aprendizaje esperado Porcentaje de logro Porcentaje no logrado Resultado final (85% de logro es aprobado) Reconocen cambios que se producen con el paso del tiempo en las personas. en las familias y en la localidad donde viven. Reconocen que las especies necesitan reproducirse para mantenerse en el tiempo.* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. Reconocen que todos los organismos cambian a lo largo de sus vidas. Comprenden que la sexualidad humana integra aspectos biológicos y afectivos. Describen cambios que se producen en la materia. 295 .

Nivel intermedio (NINT) El estudiante es capaz de establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar. identifica cambios físicos sin una secuencia clara. la luz. historia familiar. tales como fechas de nacimiento. Es capaz de comparar sucesos de cambios Nombre de los de su vida y de su entorno y de la historia estudiantes de Chile.terrestres. cumpleaños. manifiesta problemas en experimentación de los cambios de la materia con la temperatura. cumpleaños.terrestres. acuáticos . Número de alumnos logrado Número de alumnos no logrado Resultados % de aprobación % de reprobación 296 I. reconociéndola como materia proveedora de nutrientes y energía para la vida orgánica. temperatura. temperatura. como son los sólidos. acuáticos . tales como fechas de nacimiento. es capaz de clasificar objetos según indicadores físicos.bípedos. identifica características de objetos según indicadores físicos tales como volumen. crecimiento y reproducción.bípedos. ingreso a la escuela.invertebrados. Reconoce a grandes rasgos la importancia del agua en la vida de los seres. * MAPA PROGRESO Comprensión del medio social y cultural Comprensión del medio natural Nivel avanzado (NA) El estudiante demuestra un claro dominio de la clasificación de los seres vivos del reino animal y vegetal utilizando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos-bípedos. condensación. ingreso a la escuela. nombra categorías biológicas simples (cuadrúpedos .NINT . Reconoce y nombra el cuarto estado de la materia como el plasma. Reconoce a grandes rasgos la importancia del agua en la vida de los seres. Distingue características y propiedades físicas de la materia. Es capaz de identificar sucesos de cambios de su vida y de su entorno y de la historia de Chile. tales como fechas de nacimiento. como son los sólidos. Distingue características y propiedades físicas de la materia. crecimiento y reproducción. Es capaz de apreciar el papel del agua. tiene capacidad de deducción en el trabajo de experimentación de los cambios de la materia con la temperatura. Identifica momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. cambios personales y físicos a lo largo de su vida. Eje Comprensión del Medio Social y Cultural II. cumpleaños. vertebradosinvertebrados. masa. Nombra factores que hacen posible la vida de animales y plantas.* Conceptos nivel de logro: NA . Nivel avanzado (NA) El estudiante demuestra un dominio claro de la cronología: es capaz de establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar.invertebrados. Nombra los estados de la materia: sólido. Nivel inicial (NI) El estudiante demuestra poco dominio. herbívoros . vertebrados . Nivel intermedio (NINT) El estudiante identifica los seres vivos del reino animal y vegetal utilizando criterios dados y categorías biológicas simples (cuadrúpedos . ejecuta órdenes de experimentación de los cambios de la materia con la temperatura. ingreso a la escuela. cambios personales y físicos a lo largo de su vida. tales como volumen. Comprende momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento. masa. la temperatura y los nutrientes en el proceso de crecimiento.carnívoros). solidificación. herbívoros-carnívoros). nombra acontecimientos de la vida personal y familiar. masa. vertebrados . Eje Comprensión del Medio Natural .NI Ejes Ana Cristina NÚñez M. acuáticos-terrestres. sus procesos de cambios como la fusión.carnívoros). líquido y gaseoso. los líquidos y los gases. temperatura. herbívoros . evaporación y sublimación. nombra características de objetos según indicadores físicos tales como volumen. Reconoce factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos. los líquidos y los gases. Nivel inicial (NI) El estudiante identifica los seres vivos del reino animal y vegetal.

Nº Nombre del alumno I II III IV SF 1º 2º 3º Unidades 4º 5º XS A R 297 .* ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL. SOCIAL Y CULTURAL * NOTAS DEL SEMESTRE PARA PASAR AL LECCIONARIO Coloque las notas con el nombre del eje que está midiendo.

Anexos Incluye: • Plan remedial • Compromiso • Modelo de bitácora • Ficha personal y de observación • Mapas • Tarjetas para recortar • Actividades de completación .

...................................................................................... me comprometo a ejercitar diariamente la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana........................................ Que ........................ Firma………………………………… modelo de bitÁcora BITÁCORA DE APRENDIZAJE Unidad N° 1 Clase N° 1 ¿Qué aprendiste en clases? En esta clase conversamos sobre .................................................................. me comprometo a apoyar diariamente a mi pupilo(a) a ejercitar la deficiencia académica detectada en un plazo de una semana....................................................................................................... ...............................................Anexos PLAN REMEDIAL ALUMNOS MENOS AVENTAJADOS Nombre alumnos Capacidad deficiente Objetivo a mejorar Actividades Recursos Evaluación Compromiso de apoderados y estudiantes desaventajados (Copie del CD........................................................................ por ejemplo: ........................................................................................... ...........................................................................…………………………………apoderado(a)......................................................................................... .............. 300 .............. .................................................... Y someterme a nueva evaluación.............................. la que será promediada con la nota anterior.............................................................................. Firma………………………………… Observación: lo cumplen o no lo cumplen Yo............................................................................................ Aprendí que siempre ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. archívelo y utilícelo como evidencia para todas las Unidades) Nombre alumno Nombre apoderado Fecha Tema tratado Compromiso de puño y letra del alumno y apoderado Yo.................................. ...............................................................................................……………………………………........................................................ ........

................. .....................................Mi familia está constituida por….........................................................................QUE ES........................................................................................................................................................................................ .................................................................................... Mi edad es................................... Mi color preferido es....................................................................................... Vivo en.................................................. .............................................................................................................. Mis características físicas son......................................................................................................................................................... .................................................................................... ..........…............................ Soy del sexo.......................... ............................................................................ Color de piel............................................................................................................................................................................................................................................................... Lo que me es mÁs fácil hacer es......................................................................................Anexos FICHA PERSONAL FOTO Tengo por nombre............................................................................................ El baile que me gustaría aprender es................................................................................................................................................. Mi estatura es............................................................................................................. La mejor anécdota que me ha pasado es: ............................... Color de pelo............................................................................................................................... .........QUE ES......................................................................................................................................................QUE ES................................................................................................................. ................................................................................................. Mi fecha de cumpleaños es...................................................................................................................................... ....................................... Mis amigos son...................................... Mi programa de TV preferido es..............................................................................................................................................................................................................................................................................QUE ES.............................................................................. ......................................................................... ........................................ 301 ............................... personas y ELLAS se llaman........................... La música que más me gusta es.......................................................................................... Mi comida preferida es..................................................................................................................................................................... Color de ojos............... ........................................................................................ Lo que me es más difícil hacer es:......................................................... Contextura física.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Mis juegos preferidos son............................................

...... etc.................. ¿Cómo se comporta él o ella? [(cariñoso(a)......... callado............................ llevado de sus ideas...................... Color de piel: ..................................... llorón............................................................................................. ............................................ 302 ........................... enojón....................................................... peleador......................................……….)]: ……………………........................ simpático.................. es solidario(a) o sea presta siempre al que no tiene.......... maldadoso.............................................................................................. ................................................................ Otras características: ¿Cómo lo ves según tú? [alegre............ ¿Qué te desagrada de tu compañero o compañera?: .................................... estudioso(a)........................................ chistoso................................................... buen amigo(a)..................................................................................…............. Contextura física: ……..........Anexos FICHA DE OBSERVACIÓN DE COMPAÑERO(A) Nombre: …………………………………………………………………………………....................................................... ................................................................... .......................................... Sus características físicas son: Color de ojos: ……….................. Es del sexo: ………………………Mide más o menos: ………………..........................................................................................................…………………………………………… ….. maldadoso(a).............................................................….. contestador(a)..... ¿Qué te gusta de tu compañero o compañera?: .................. Su fecha de cumpleaños es: ……………………………………………………….......................................................... egoísta.....................................................................................................................…......................................................................… Color de pelo: ……............. grosero(a)]: ......................................................................................…......

Planisferio político Anexos 303 .

Anexos Unidad N° 3 Clase N° 1 Nombre de regiones Zonas 304 .

Anexos 305 .

......................................................................................... ........... ....................................................Entrevista apoderado .......................... Bitácora del Docente Sugerencias: Recuerde que es su bitácora........................................................................................................ pues la bitácora ayuda sustancialmente al estudio de las materias y aumenta la responsabilidad del estudiante..................................... debe hacer una tabla con los siguientes títulos: Fecha ....……….......................................................... Nombre del alumno......................... Para investigar se debe ......................................Compromiso de puño y letra....................................................................................................................................... Haga este recuadro y escriba las observaciones abajo...........Anexos modelo de bitácora BITÁCORA DE APRENDIZAJE UNIDAD N° 1 Clase N° 1 ¿Qué aprendiste en clases? En esta clase conversamos sobre ................................................................................................................................................................. Sugerencias bitácora del estudiante Ya tiene el formato para la bitácora.........Tema .................................................................................................... Es importante que se dé el tiempo de completar el formato dado..............................................................…… Dominio conceptual Dominio actitudinal Dominio procedimental Dominio afectivo Para cualquier situación que esté bajo el nivel requerido...... .....................………………............................................................................................................................................................................................................................................................... 306 ................................. .................................................................... Debe registrar todo el aprendizaje del estudiante....................................................................…………………………………………….................. Fecha…………………….................................................................... ..... en las siguientes Unidades..........................................................……….................................... usted debe completar las preguntas que desea que el estudiante recuerde de cada clase.............................................……………... ........... .......................... Aprendí sobre ... Tema ……………………………………………………………… Clase N° ……………..............................................................

Traje mi material para mejorar el tema. Aporté con creatividad. Me presenté limpio(a) y ordenado(a) a disertar. Nombre completo Marca con una X y luego pásasela al docente para que él observe qué cumples y qué no. Expuse con claridad sin ponerme demasiado nervioso(a). Me comprometo a: a) Portarme bien b) No pelear c) No irme solo lejos de la profesora o el profesor d) Recolectar o anotar todo lo que descubra en mi expedición e) No ser imprudente en la calle. Respeté la opinión de mis compañeros. caminar por el lado que me corresponde f) No molestar en forma fea a mi compañero g) No amurrarme h) Tener una actitud positiva y alegre en la expedición i) Llevar todos los materiales que planificamos j) Realizar todas las actividades que planificamos k) No botar ninguna clase de basura al suelo durante toda la expedición Logrado = 3 puntos Medianamente logrado = 2 puntos No logrado o se niega = 1 punto Nombre de los alumnos Indicadores Me preocupé de escribir con mis palabras. Defendí mis ideas sin enojarme. Total de puntos Dividido por 3 Autoevaluación y coevaluación 307 .Anexos Compromiso personal Yo ……………………………………………………………………………………………………………………………. haciendo dibujos o buscando más información sobre los temas.

Anexos Resumen de la auto y coevaluación para el profesor Grupo Nº 0 0 0 0 Grupo Nº 0 0 0 Grupo Nº 0 0 0 Grupo Nº 0 0 0 Grupo Nº 0 0 Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno 308 .

Anexos Tarjetas para recortar 309 .

Anexos 310 .

Anexos 311 .

Anexos 312 .

antedón). cha. Platelmintos 313 . piel áspera y calcárea (estrella de mar. viven en el mar y respiran por branquias. ostra. Cuerpo blando. Cuerpo seccionado en 2 partes. sanguijuela). hidra. ma. garrapata. krill y pulga de mar). Bipalium. zancudo. milpiés). alargado y dividido en anillos (lombriz. tentáculos que repliegan como defensa. sus ojos se encuentran en unos Caracol. camarón. tienen sustancias tóxicas en su piel. de cuerpo blando. la mayoría son marinos y respiran por branquias y los de tierra respiran por pulmones. cada una con 2 ó 4 patas (ciempiés. medusa. piojo. madréporas). que provocan serias irritaciones a los bañistas (pólipo. por derivación del griego. pueden no tener concha o tener Bivalvos una o dos. abeja. Moluscos Esporangios Celentéreos Tienen aspecto de plantas. Cuerpo generalmente seccionado en 2 partes. hormiga. en la cabeza tienen tentáculos. Chorito. son como sacos con poros laterales que filtran el agua y retienen las sustancias que les sirven de alimento (esponja). mariposa). no tienen cabeza diferenciada. Schistosoma mansoni). 3 pares de patas (mosca. araña). algunos tienen tinta como medio de mar. bígaro marino. hay terrestres y acuáticos. Son animales transparentes. en la parte inferior está la boca. sujetos a las rocas o en la arena. holoturia. más de 8 patas (cangrejo. son animales sencillos. respiran por branquias. viven sujetos en las rocas en el agua. Pulpo y cala. coral. Miriápodos o Cuerpo segmentado en varias partes. Su nombre significa “gusanos planos”.Sus conchas tienen dos piezas. rodeada de unos brazos que sirven para acercar el alimento. viven en el mar.No tienen concha externa. sin antenas. Miriópodos Equinodermos Anélidos Cuerpo espinudo. Cefalópodos Tienen concha de una sola pieza. langosta. defensa. Son capaces de desplazarse por sí mismos y reproducirse por apareamiento (planaria. llamadas valvas. saltamontes. Gasterópodos Cuerpo blando. centolla.Anexos INVERTEBRADOS Insectos Artrópodos Arácnidos Crustáceos CLASIFICACIÓN DE INVERTEBRADOS Cuerpo seccionado en 3 partes. 4 pares de patas (escorpión.

.............................................................................................................................. HÁBITAT.............. ................ TIPO DE CUBIERTA........................................................................................... DEFENSA.......................... FOTO DEL ANIMAL 314 ................................................ CANTIDAD DE PATAS............ CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS...................................................................................................................................................................... DESPLAZAMIENTO..... REPRODUCCIÓN....... REFUGIO................................................................................................................................................................................. ......................................................................................................................................................................................... TIPO DE ALIMENTACIÓN....................................Anexos FICHA DE ANIMALES NOMBRE DEL ANIMAL.........................................

Anexos Recortes Unidad N° 7 315 .

Instrumento que sirve para medir la temperatura. 316 . Instrumento volumétrico que permite medir volúmenes superiores. 12. 10. Gas que se encuentra en la atmósfera y permite la respiración de los seres. 13.Anexos 1 3 2 4 5 6 7 10 8 9 12 11 13 Verticales: 1. Estado que se presenta en la materia y es muy volátil. Estado que se encuentra en la materia. toma la forma del recipiente que lo contiene y sus partículas o moléculas tienen una dispersión ordenada. 6. 3. está formado por un tubo generalmente transparente de unos centímetros de diámetro y tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) desde 0 ml (hasta el máximo de la probeta) indicando distintos volúmenes. Magnitud definida como el espacio ocupado por un cuerpo.

Estado de la materia. 9. es la parte más pequeña de la materia. Capa de gas que rodea la superficie terrestre. Instrumento volumétrico de laboratorio que permite medir alícuotas de líquido con bastante precisión. 11. o sea. Partícula formada por un conjunto de átomos. Se dice de las moléculas o partículas que vuelan y se dispersan. 4. en que sus moléculas se encuentran ordenadas y muy unidas y no se pueden comprimir. Particularidad de los gases de juntarse o comprimirse para ocupar un menor espacio. 8. hasta perder una dirección privilegiada de movimiento. 317 . está formado por un tubo transparente que termina en una de sus puntas de forma cónica y tiene una graduación (una serie de marcas grabadas) indicando distintos volúmenes. Suele ser de vidrio. 7. El fenómeno por el cual un conjunto de partículas que se mueven en una dirección determinada rebota sucesivamente con las partículas del medio por el que se mueve.Anexos Horizontales: 2. 5.

Anexos Completa con los nombres que corresponde: 318 .

Anexos 319 .

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