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Nivel de Educación Básica División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile Autores Eugenia Díaz Pilar Reyes Soledad Huaquiñir Revisión y corrección de estilo: Josefina Muñoz V. Diseño y producción: Rafael Sáenz H. por el Ministerio de Educación y la Universidad de Chile. Marzo 2010 Teléfono: 3904754 – Fax: 3909640 Material elaborado en el marco del Programa Educación en Ciencias Basada en la Indagación (ECBI). . Ilustraciones: Miguel Marfán Impresión: xxxxxxx Coordinación editorial: Claudio Muñoz P .

ÍNDICE Lección Nº 1 “UN MUNDO DE LUCES. FORMAS Y COLORES” 3 Lección Nº 2 “SONIDOS QUE NOS HABLAN” 7 Lección Nº 3 “AROMAS Y OLORES DEL MUNDO” 11 Lección Nº 4 “EL SABOR DE LA VIDA” 15 Lección Nº 5 “EL TACTO: CUESTION DE PIEL ” 17 Los Órganos de los Sentidos .

CUADERNO DE TRABAJO .

Hoja de Registro N°1 UN MUNDO DE Luces. Actividad indagatoria N°1 Para la actividad dispones de los siguientes materiales:  Materiales (por grupo) ✒ Tarjetones de colores ✒ Hoja con figuras geométricas ✒ Hoja carpeta impresa ✒ Lápiz grafito. 2. 3 Los Órganos de los Sentidos . 1. goma ✒ Papel milimetrado U Figura 2 Procedimiento 1. El conductor(a) abre el sobre y deposita las tarjetas sobre la hoja con los números hacia arriba en el primer casillero de la hoja carpeta impresa (Fig. FORMAS y colores Nombre: Fecha: Curso: Para comenzar.2). Cada grupo debe elegir un alumno(a) conductor para dirigir la prueba y manipular las tarjetas. Discute con tu grupo y responde la siguiente pregunta: a) ¿Qué sabes de la visión? Escribe todo lo que sepas.

4 . 4. Escribe tu nombre y el de tus compañeros de grupo y anota el número de colores diferentes que cada uno distinguió o discriminó. Registro de datos individuales. a) ¿Qué colores pudiste distinguir? Anótalos aquí. 5.CUADERNO DE TRABAJO 3. A partir de los datos registrados en la tabla del grupo. El conductor(a) levanta la primera tarjeta. La muestra al grupo por un momento y después la deposita en el segundo casillero. Repite el mismo procedimiento hasta terminar con todas las tarjetas. Nº 1 2 3 4 5 6 7 Alumnos Nº de colores observados 3. Completa la tabla de datos en tu cuaderno. construye un gráfico de barra grupal. de acuerdo a la instrucción que te darán. 1. Colores observados 2. Ahora cada uno de los integrantes del grupo debe anotar los nombres de los colores que logró distinguir.

Después de observadas las figuras. 5 Los Órganos de los Sentidos . 5. 7 . ¿Dónde se concentran los valores de los gráficos? Explica. Piensa en qué se diferencian y en qué se asemejan los gráficos presentados.4. ¿Qué otra cosa te gustaría investigar de la discriminación de colores? Actividad indagatoria N°2 Para esta actividad debes poner atención a las indicaciones del profesor(a). quien te mostrará una variedad de figuras. Todos los grupos comparten y explican sus gráficos. puedes contestar las siguientes preguntas: a) ¿Cuántas formas diferentes lograste distinguir? ¿Por qué? b) ¿Es el triángulo una figura diferente cuando está en posición “normal” o invertido? Explica. 6. c) ¿Influye la posición de las figuras para determinar las formas de estas? Explica.

CUADERNO DE TRABAJO  reflexionando a) ¿Cuál es la importancia de poder realizar discriminaciones de color y forma? b) ¿Puedes explicar de qué manera la capacidad de discriminación visual ayuda a la sobrevida de los animales? d) ¿Conoces personas ciegas? ¿De qué manera se las arreglan para desenvolverse sin el sentido de la visión? 6 .

1. a) ¿Qué sabes de la audición? Escribe todo lo que sepas.Hoja de Registro N°2 sonidos QUE NOS HABLAN Nombre: Fecha: Curso: Para comenzar. Responde la pregunta de acuerdo a lo que sabes. Actividad indagatoria N°1  Materiales (Por grupo) ✒ Pitos de sonido agudo ✒ Pitos o cornetas de sonido grave ✒ Tapones de algodón ✒ Plumones y papelógrafos U Procedimiento Escucha la frase que dirá tu profesor(a) y escríbela en tu cuaderno: 7 Los Órganos de los Sentidos . Discute con tu grupo.

vuelve a escuchar la frase y escribe lo que has escuchado: ¿Hay alguna diferencia entre las frases que escribiste? Explica por qué.CUADERNO DE TRABAJO Sácate los tapones. Describe el sonido uno: Describe el sonido dos: ¿Cambian las características de ambos sonidos? ¿Qué características permanecen y cuáles cambian? 8 . Actividad N°2 No emitas sonidos hasta que te indiquen. ¿Cómo fue la calidad del sonido en ambos casos? Explica.

¿Cómo utilizamos esto en nuestra vida diaria?  reflexionando a) ¿Por qué es importante la audición? Explica. b) Cuando te han felicitado o te has llevado un reto. ¿cómo ha sido el tono de las voces? c) ¿Qué sonidos de los que se escuchan habitualmente son agradables a nuestros oídos? d) ¿Qué crees tú que echarías de menos si fueras sordo? e) ¿Conoces gente sorda? ¿Cómo resuelven su problema de audición para comunicarse? 9 Los Órganos de los Sentidos .

CUADERNO DE TRABAJO 10 .

Comparte tus conclusiones con tus compañeros de grupo. Debes oler cada una de las muestras empezando por la número 1. 3. 1. Completa la tabla de datos y marca con una cruz si la muestra es comestible o no. Responde la pregunta de acuerdo a lo que sabes. a) ¿Qué sabes del olfato? Escribe todo lo que sepas. Discute con tu grupo. Actividad N° 1 1.Hoja de Registro N°3 AROMAS Y OLORES DEL MUNDO Nombre: Fecha: Curso: Para comenzar. Estímulo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Identificación Comestible No comestible 11 Los Órganos de los Sentidos . 2.

¿por qué los alumnos del fondo de la sala fueron los últimos en percibir el olor? b) ¿De qué manera el tapón afecta tu capacidad olfativa? c) ¿Se te ocurre alguna otra forma en que tu olfato disminuya? Plantea una hipótesis.CUADERNO DE TRABAJO Comparte tu tabla con el curso y conversa sobre tus resultados. Puedes utilizar las siguientes preguntas: a) ¿Algunos de los olores te evocan algún recuerdo? ¿Con qué los relacionaste? b) ¿Cuántos olores comestibles les parecieron agradables? ¿Por qué? c) ¿Cuántos olores no comestibles les parecieron agradables? ¿Por qué? d) ¿Hay algún compañero que opina diferente frente a un olor? Pide que argumente. 12 . Análisis actividad N°2: Moléculas del olor a) En relación con la demostración realizada por el profesor(a).

Actividad 3: Clasificar imágenes asociadas a olores  Materiales ✒ 10 fichas fotográficas ✒ Lápiz gráfito ✒ Goma. 13 Los Órganos de los Sentidos a) ¿Qué imágenes asociadas a olores advierten peligro? ¿Por qué? . Observen y discutan las imágenes asociadas a olores presentadas en las fichas en forma grupal y completen la siguiente tabla de datos pensando en la siguiente pregunta: ¿Qué olores asociados a las imágenes advierten peligro? ¿Qué olores asociados a imágenes no advierten peligro? Nº de Imagen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Advierte peligro No advierte peligro Análisis de la tabla de datos: b) Selecciona dos imágenes asociadas a olores que advierten peligro y señala acciones que eviten el peligro.

selecciona una relacionada con alguna situación agradable que te haya sucedido. 14 . Dibújala y comparte con tu grupo.CUADERNO DE TRABAJO c) ¿Qué pasaría si el sentido del olfato estuviera dañado en una de las situaciones de peligro presentadas en las imágenes? d) De los olores asociados a imágenes.

Debes probar cada una de las muestras empezando por la número 1.Hoja de Registro N°4 EL SABOR DE LA VIDA Nombre: Fecha: Curso: Para comenzar. Responde la pregunta de acuerdo a lo que sabes. Frasco Identificación muestra Sabor 1 2 3 4 15 Los Órganos de los Sentidos . Discute con tu grupo. Usa el palito de helado. de acuerdo a los datos que te pidan. 5. el cual deberás enjuagar en agua cada vez que pruebes las muestras. 4. 1. Completa la siguiente tabla. a) ¿Qué sabes del gusto? Escribe todo lo que sepas. 3. Actividad N°1 2. Comparte tus conclusiones con tus compañeros de grupo.

CUADERNO DE TRABAJO ¿Qué muestra te agradó más? ¿Cuál menos? ¿Por qué? ¿Qué sabores logras identificar? ¿Qué semejanzas o diferencias puedes detectar en las tablas de los grupos? ¿En qué órgano de la boca se perciben los distintos sabores?  reflexionando a) ¿En qué parte de la boca percibimos el sabor de los alimentos? ¿Qué estructuras nos ayudan a reconocer el sabor? c) ¿Es la lengua igualmente sensible a todos los sabores? ¿Por qué? d) ¿Qué te gustaría saber sobre los sabores? 16 .

Discute con tu grupo. . introduce la mano en el sobre y describe cada uno de los objetos. Objeto 1 2 3 ¿Qué es? 17 Los Órganos de los Sentidos Comparte tus conclusiones con tus compañeros de grupo. Responde la pregunta de acuerdo a lo que sabes.Hoja de Registro N°5 EL TACTO: CUESTIÓN DE PIEL Nombre: Fecha: Curso: Para comenzar. Sin mirar. 1. Completa la tabla. a) ¿Qué sabes del tacto? Escribe todo lo que sepas. Actividad N°1 a) b) c) d) Se te entregará un sobre conteniendo 3 objetos.

¿Puedes reconocer a una persona mediante el tacto? b) c) ¿Cuánto puede informarnos el tacto sobre personas? d) Haz la figura de un ser humano y ubica dónde se puede encontrar el tacto.CUADERNO DE TRABAJO a) ¿Qué características te ayudaron a describir los objetos? Si hubiera habido un objeto completamente desconocido para ti. En secreto. ¿lo habrías podido identificar? Ahora el grupo debe escoge a un compañero para vendarle los ojos. escogen a un niño y una niña y el compañero vendado tratará de identificarlos palpando sus rostros. e) Qué aprendí sobre el tacto? 18 .

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