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SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

REA:.GRADO Y SECCIN
1. PROBLEMA DELCONTEXTO:.
2. EJE ARTICULADOR.

3. SABERES
FUNDAMENTALES:
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...
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V B DIRECTOR

6. DESARROLLO DE SABERES:
A.SABER PREVIO ESTRUCTURADO:
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B.PROBLEMATIZACIN:
B.1.SITUACIN REALMENTE EXISTENTE.
B.2.SITUACIN DESEABLE
C.DESARROLLO DEL CONTENIDO DE SABERES

D. PROBLEMAS, SOLUCIONES Y COMPROMISOS


Problema
Soluciones
Compromisos (individuales y colectivos)
Otras soluciones
.............
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Yo,...
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Todos...
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5. EVALUACIN DEL ESTUDIANTE:
Suma Munaa: ....
Suma Yatia: ..
Suma Luraa: .
Suma Jakaa: .
AUTOEVALUACION DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica?
SI ( )
NO ( )
Los estudiantes aprendieron lo que socialic o ense?
SI ( )
NO ( )
BIBLIOGRAFA:

4.SABERES
APRENDIDOS:

...

DOCENTE

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA


REA: COMUNICACIN SOCIOCULTURAL Y MULTILINGE

GRADO Y SECCIN: TERCERO

1. PROBLEMA DELCONTEXTO: Dificultad en comprensin y produccin de textos y razonamiento matemtico


2. EJE ARTICULADOR: Comprensin lectora

3. SABERES
FUNDAMENTALES:
La lectura:
enfoque, clases y
niveles de
comprensin de
lectura en
contextos bilinges

V B DIRECTOR

6. DESARROLLO DE SABERES:
A.SABER PREVIO ESTRUCTURADO: El docente y los estudiantes se trasladan al aula de innovacin y visionan un video cmo leen los ciegos utilizando el sistema braille.
Luego socializan y reflexionan cmo es que los ciegos siendo invidentes aprender a leer con esfuerzo, y nosotros pudiendo ver no leemos ni tenemos hbitos de lectura
PROBLEMATIZACIN: El docente despus de reflexionar sobre cun importante es poseer hbitos de lectura y mejor todava leer y comprender, llama a la reflexin a sus
estudiantes sobre el problema que existe al respecto.
B.1.SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Se ha detectado que en nuestra institucin, slo un 8% de nuestros estudiantes comprenden lo que leen a nivel literal.
B.2.SITUACIN DESEABLE: La meta trazada es para este fin de ao que un 12% de nuestros estudiantes lean y comprendan adecuadamente en los tres niveles de
comprensin y desarrollen hbitos de lectura.
C.DESARROLLO DEL CONTENIDO DE SABERES:
Inicio:
El docente indaga, cules son los niveles de comprensin de lectura y qu clases de lectura conocemos. Adems, refiere que si en nuestras casas tenemos un tiempo
para leer, qu leemos y con quines.
Qu se celebra a nivel mundial el 08 de marzo. Participacin individual de los estudiantes.
Desarrollo:
El docente con el apoyo de multimedia presenta diapositivas de las clases de lectura, niveles de compresin de lectura.- nivel literal, nivel crtico y nivel inferencial. En
otro bloque de diapositivas expone tambin sobre cmo desarrollar hbitos de lectura, adems las estrategias antes, durante y despus de leer.
Inmediatamente, en grupos reciben los estudiantes copias de lectura acerca del Da Internacional de la Mujer. Comprenden lo que leen en los tres niveles de
comprensin y luego socializan y nombran a un compaero para la exposicin grupal sobre la importancia de la presencia de la mujer en la sociedad.
Salida:
Por grupos elaboran en organizadores de conocimiento los niveles de comprensin de lectura, clases de lectura.
Se comprometen a elaborar sus horarios de lectura en sus casas para ellos y los dems de su familia(una hora por da) y compartir sus nuevos conocimientos sobre la
importancia de la lectura con sus padres y hermanos en casa
D. PROBLEMAS, SOLUCIONES Y COMPROMISOS
Problema
Soluciones
Compromisos (individuales y colectivos)
Otras Soluciones
Slo un 8% de nuestros estudiantes
-Promover hbitos de lectura
-Yo, me comprometo a establecer mi
-Organizamos campaas de
-Establecer horarios y espacios de
horario diario de lectura en mi casa, y
sensibilizacin sobre hbitos de lectura
comprenden lo que leen a nivel literal.
lectura cmodos.
seleccionar mis textos favoritos para
-Impulsamos a conciencia el Plan Lector.
-Planificar y poner en marcha el Plan
leer.- Todos planificamos y buscamos las -Buscamos apoyo de la sociedad civil
Lector con seriedad.
mejores tcnicas para desarrollar
afn de organizar eventos festivos de
hbitos de lectura.
lectura, etc.5. EVALUACIN DEL ESTUDIANTE:
Wali Munaa: Acepta y asume el desarrollo de hbitos de lectura, valorando su importancia.
Wali Yatia: Exponen en aula sobre el rol de la mujer en la sociedad con fluidez verbal y coherencia
Wali Luraa: Elaboran organizadores de conocimiento sobre niveles de comprensin de lectura asumiendo su importancia.
Wali Jakaa: Planifican por grupos talleres de lectura para todo el ao, con responsabilidad.
AUTOEVALUACION DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica?
SI ( )
NO ( ) Qu me falt para un ptimo desarrollo de mi sesin?...................................................................................................
Los estudiantes aprendieron lo que socialic o ense?
SI ( )
NO ( ) Dio resultados mis estrategias aplicadas?
S ( )
NO ( )
BIBLIOGRAFA:

Cruz Gmez, Selmira. Tcnicas y Estrategias para el Desarrollo de Capacidades Comunicativas. 1ra edicin. Juliaca-Puno-Per.

Ministerio de Educacin. Comunicacin3

Sol Gallart, Isabel. Estrategias de lectura. 10ma edicin. Editorial GRAO. Espaa.

Ministerio de Educacin. (2009). Mdulos de Comprensin Lectora 1 y 2.


. www.educar.org./inventos braille.asp

4.SABERES
APRENDIDOS:
Realizan talleres de
lectura

DOCENTE