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SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

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V° B° DIRECTOR DOCENTE

SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
ÁREA:…………………………………………………………………………………………………………….GRADO Y SECCIÓN………………………………………
1. PROBLEMA DELCONTEXTO:………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. EJE ARTICULADOR…………………….………………………………………………………………………………………………………………………
6. DESARROLLO DE SABERES:
A.SABER PREVIO ESTRUCTURADO:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
B.PROBLEMATIZACIÓN:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
B.1.SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
B.2.SITUACIÓN DESEABLE……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
C.DESARROLLO DEL CONTENIDO DE SABERES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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D. PROBLEMAS, SOLUCIONES Y COMPROMISOS
Problema Soluciones Compromisos (individuales y colectivos) Otras soluciones
……………………………………………….............
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Yo,……………………..…………………………….
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Todos….…………..………………………………
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3. SABERES
FUNDAMENTALES:
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4.SABERES
APRENDIDOS:
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……………………………...
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5. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE:
Suma Munaña: …………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Suma Yatiña: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Suma Luraña: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Suma Jakaña: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
AUTOEVALUACION DEL DOCENTE:
¿Lo planificado se cumplió efectivamente en la práctica? SI ( ) NO ( )
¿Los estudiantes aprendieron lo que socialicé o enseñé? SI ( ) NO ( )
BIBLIOGRAFÍA:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………





V° B° DIRECTOR DOCENTE

SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
ÁREA: COMUNICACIÓN SOCIOCULTURAL Y MULTILINGÜE GRADO Y SECCIÓN: TERCERO……………
1. PROBLEMA DELCONTEXTO: Dificultad en comprensión y producción de textos y razonamiento matemático
2. EJE ARTICULADOR: Comprensión lectora
6. DESARROLLO DE SABERES:
A.SABER PREVIO ESTRUCTURADO: El docente y los estudiantes se trasladan al aula de innovación y visionan un video cómo leen los ciegos utilizando el sistema braille.
Luego socializan y reflexionan cómo es que los ciegos siendo invidentes aprender a leer con esfuerzo, y nosotros pudiendo ver no leemos ni tenemos hábitos de lectura
PROBLEMATIZACIÓN: El docente después de reflexionar sobre cuán importante es poseer hábitos de lectura y mejor todavía leer y comprender, llama a la reflexión a sus
estudiantes sobre el problema que existe al respecto.
B.1.SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: Se ha detectado que en nuestra institución, sólo un 8% de nuestros estudiantes comprenden lo que leen a nivel literal.
B.2.SITUACIÓN DESEABLE: La meta trazada es para este fin de año que un 12% de nuestros estudiantes lean y comprendan adecuadamente en los tres niveles de
comprensión y desarrollen hábitos de lectura.
C.DESARROLLO DEL CONTENIDO DE SABERES:
Inicio:
 El docente indaga, cuáles son los niveles de comprensión de lectura y qué clases de lectura conocemos. Además, refiere que si en nuestras casas tenemos un tiempo
para leer, qué leemos y con quiénes.
 Qué se celebra a nivel mundial el 08 de marzo. Participación individual de los estudiantes.
Desarrollo:
 El docente con el apoyo de multimedia presenta diapositivas de las clases de lectura, niveles de compresión de lectura.- nivel literal, nivel crítico y nivel inferencial. En
otro bloque de diapositivas expone también sobre cómo desarrollar hábitos de lectura, además las estrategias antes, durante y después de leer.
Inmediatamente, en grupos reciben los estudiantes copias de lectura acerca del Día Internacional de la Mujer. Comprenden lo que leen en los tres niveles de
comprensión y luego socializan y nombran a un compañero para la exposición grupal sobre la importancia de la presencia de la mujer en la sociedad.
Salida:
 Por grupos elaboran en organizadores de conocimiento los niveles de comprensión de lectura, clases de lectura.
Se comprometen a elaborar sus horarios de lectura en sus casas para ellos y los demás de su familia(una hora por día) y compartir sus nuevos conocimientos sobre la
importancia de la lectura con sus padres y hermanos en casa
D. PROBLEMAS, SOLUCIONES Y COMPROMISOS
Problema Soluciones Compromisos (individuales y colectivos) Otras Soluciones
Sólo un 8% de nuestros estudiantes
comprenden lo que leen a nivel literal.

-Promover hábitos de lectura
-Establecer horarios y espacios de
lectura cómodos.
-Planificar y poner en marcha el Plan
Lector con seriedad.

-Yo, me comprometo a establecer mi
horario diario de lectura en mi casa, y
seleccionar mis textos favoritos para
leer.- Todos planificamos y buscamos las
mejores técnicas para desarrollar
hábitos de lectura.
-Organizamos campañas de
sensibilización sobre hábitos de lectura
-Impulsamos a conciencia el Plan Lector.
-Buscamos apoyo de la sociedad civil
afín de organizar eventos festivos de
lectura, etc.-
4.SABERES
APRENDIDOS:
Realizan talleres de
lectura


3. SABERES
FUNDAMENTALES:
La lectura:
enfoque, clases y
niveles de
comprensión de
lectura en
contextos bilingües

5. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE:
Wali Munaña: Acepta y asume el desarrollo de hábitos de lectura, valorando su importancia.
Wali Yatiña: Exponen en aula sobre el rol de la mujer en la sociedad con fluidez verbal y coherencia
Wali Luraña: Elaboran organizadores de conocimiento sobre niveles de comprensión de lectura asumiendo su importancia.
Wali Jakaña: Planifican por grupos talleres de lectura para todo el año, con responsabilidad.
AUTOEVALUACION DEL DOCENTE:
¿Lo planificado se cumplió efectivamente en la práctica? SI ( ) NO ( ) ¿Qué me faltó para un óptimo desarrollo de mi sesión?............................................................... ....................................
¿Los estudiantes aprendieron lo que socialicé o enseñé? SI ( ) NO ( ) ¿Dio resultados mis estrategias aplicadas? SÍ ( ) NO ( )
BIBLIOGRAFÍA:
 Cruz Gómez, Selmira. “Técnicas y Estrategias para el Desarrollo de Capacidades Comunicativas”. 1ra edición. Juliaca-Puno-Perú.
 Ministerio de Educación. Comunicación3
 Solé Gallart, Isabel. “Estrategias de lectura”. 10ma edición. Editorial GRAO. España.
 Ministerio de Educación. (2009). Módulos de Comprensión Lectora 1 y 2. . www.educar.org./inventos braille.asp

org. además las estrategias antes.SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA ÁREA: COMUNICACIÓN SOCIOCULTURAL Y MULTILINGÜE GRADO Y SECCIÓN: TERCERO…………… 1.. EJE ARTICULADOR: Comprensión lectora 6. España....... Editorial GRAO..... SABERES FUNDAMENTALES: La lectura: enfoque.... AUTOEVALUACION DEL DOCENTE: ¿Lo planificado se cumplió efectivamente en la práctica? SI ( ) NO ( ) ¿Qué me faltó para un óptimo desarrollo de mi sesión?..5. mejores técnicas para desarrollar afín de organizar eventos festivos de hábitos de lectura. en grupos reciben los estudiantes copias de lectura acerca del Día Internacional de la Mujer. Luego socializan y reflexionan cómo es que los ciegos siendo invidentes aprender a leer con esfuerzo.. “Estrategias de lectura”../inventos braille. DESARROLLO DE SABERES: A..... (2009).  Qué se celebra a nivel mundial el 08 de marzo.educar. durante y después de leer...... valorando su importancia... llama a la reflexión a sus estudiantes sobre el problema que existe al respecto. Selmira.. lectura.2. Juliaca -Puno-Perú. Además. 10ma edición. “Técnicas y Estrategias para el Desarrollo de Capacidades Comunicativas”..SITUACIÓN DESEABLE: La meta trazada es para este fin de año que un 12% de nuestros estudiantes lean y comprendan adecuadamente en los tres niveles de comprensión y desarrollen hábitos de lectura.. refiere que si en nuestras casas tenemos un tiempo para leer.. Participación individual de los estudiantes.. PROBLEMAS. Comprenden lo que leen en los tres niveles de comprensión y luego socializan y nombran a un compañero para la exposición grupal sobre la importancia de la presencia de la mujer en la sociedad. PROBLEMA DELCONTEXTO: Dificultad en comprensión y producción de textos y razonamiento matemático 2.. y nosotros pudiendo ver no leemos ni tenemos hábitos de lectura PROBLEMATIZACIÓN: El docente después de reflexionar sobre cuán importante es poseer hábitos de lectura y mejor todavía leer y comprender...SABER PREVIO ESTRUCTURADO: El docente y los estudiantes se trasladan al aula de innovación y visionan un video cómo leen los ciegos utilizando el sistema braille. C....nivel literal.....DESARROLLO DEL CONTENIDO DE SABERES: Inicio:  El docente indaga.......  Ministerio de Educación. Salida:  Por grupos elaboran en organizadores de conocimiento los niveles de comprensión de lectura.... ¿Los estudiantes aprendieron lo que socialicé o enseñé? SI ( ) NO ( ) ¿Dio resultados mis estrategias aplicadas? SÍ ( ) NO ( ) BIBLIOGRAFÍA:  Cruz Gómez... Se comprometen a elaborar sus horarios de lectura en sus casas para ellos y los demás de su familia(una hora por día) y compartir sus nuevos conocimientos sobre la importancia de la lectura con sus padres y hermanos en casa D.. Módulos de Comprensión Lectora 1 y 2...  Ministerio de Educación...Todos planificamos y buscamos las -Buscamos apoyo de la sociedad civil Lector con seriedad...SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: Se ha detectado que en nuestra institución. B.. me comprometo a establecer mi -Organizamos campañas de -Establecer horarios y espacios de horario diario de lectura en mi casa.. -Planificar y poner en marcha el Plan leer. Inmediatamente. SOLUCIONES Y COMPROMISOS Problema Soluciones Compromisos (individuales y colectivos) Otras Soluciones Sólo un 8% de nuestros estudiantes -Promover hábitos de lectura -Yo........ EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: Wali Munaña: Acepta y asume el desarrollo de hábitos de lectura.. nivel crítico y nivel inferencial.. Isabel. 1ra edición. qué leemos y con quiénes...SABERES APRENDIDOS: Realizan talleres de lectura V° B° DIRECTOR DOCENTE .asp 3.. B... cuáles son los niveles de comprensión de lectura y qué clases de lectura conocemos. clases de lectura.. En otro bloque de diapositivas expone también sobre cómo desarrollar hábitos de lectura.... lectura cómodos... etc... y sensibilización sobre hábitos de lectura comprenden lo que leen a nivel literal.... Desarrollo:  El docente con el apoyo de multimedia presenta diapositivas de las clases de lectura.. Wali Yatiña: Exponen en aula sobre el rol de la mujer en la sociedad con fluidez verbal y coherencia Wali Luraña: Elaboran organizadores de conocimiento sobre niveles de comprensión de lectura asumiendo su importancia...1. Wali Jakaña: Planifican por grupos talleres de lectura para todo el año. Comunicación3  Solé Gallart. niveles de compresión de lectura... sólo un 8% de nuestros estudiantes comprenden lo que leen a nivel literal. www. seleccionar mis textos favoritos para -Impulsamos a conciencia el Plan Lector... . con responsabilidad... clases y niveles de comprensión de lectura en contextos bilingües 4....

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