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SESIN DE APRENDIZAJE I.

DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa: Docente: Grado a cargo: Nombre de la Unidad: Nombre de la actividad de aprendizaje significativo : Valores Jorge Basadre Grohmann N 1171 Rina Margot Chvez Durand Rina Margot 1 A CUIDANDO NUESTRO MEDIO AMBIENTE MEJARERAMOS NUESTRA SALUD Conociendo nuestra tierra aprenderemos a cuidarla

Responsabilidad

Tema Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Transversal : rea: Matemticas - Comunicacin Fecha: 08 04 - 13

II. SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES


-Pronuncia y entona segn el texto que lee. -Adivinamos Qu es? -Formula y comprueba hiptesis sobre la informacin contenida en las imgenes contenidas y texto que lee. -Recupera informacin de los textos que lee. -Hace inferencias en los textos que lee. -Produce textos teniendo en cuenta: destinatario, propsito y mensaje, e identifica los pasos necesarios para identificar un texto. -Respeta a los dems, respeta su turno para hablar.

INDICADORES
-Aprendemos adivinanzas. -Dice de qu tipo de texto se trata antes de leer. -Seala informacin literal en la adivinanza que lee. -Menciona el significado de palabras segn el texto que lee. -Elabora un organizador grfico para sealar las caractersticas de un objeto. -Escribe una adivinanza considerando la estructura del texto.

-Secuencias de objetos -Interpreta patrones de repeticin con un solo criterio en secuencia de objetos, grficos.

-Explica por qu un objeto o grfico no pertenece a una secuencia o es que falta al inicio, intermedio o final de sta.

III. SELECCIN DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS: SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTO S INICIO (motivaci n inicial, recuperaci n de saberes previos, conflicto cognitivo)

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS Actividades Permanentes: Ingresan saludando al aula, rezan, cantan, aseo. MOTIVACIN: La Maestra presenta un bolso en el cual hay objetos diversos, pide a un nio que toque un objeto sin sacarlo de la bolsa, y exprese sus caractersticas en voz alta, los dems deben tratar de adivinar qu objeto se trata. SABERES PREVIOS: Conoces alguna adivinanza? Qu debemos tener en cuenta para escribir una adivinanza? Puedes decir una adivinanza? La maestra escribe la adivinanza en un papelote. CONFLICTO COGNITIVO: Puedes escribir una adivinanza

RECURSOS

TIEMPO

-Bolsa -Objetos diversos -Papelote

PROCESO (construcci n del nuevo conocimie nto en funcin al proceso cognitivo)

CONSTRUCCION DEL COCIMIENTO: Antes de la lectura Lee con atencin las adivinanzas que la maestra presenta en la pizarra, cubriendo las respuestas. Qu tipo de texto es? Ser una poesa? Ser una cancin? Por qu crees que se trata de ese texto? Qu parte del texto te dio la pista? Han visto otros textos similares? Qu diferencias hay entre una cancin y una adivinanza? Qu opinas sobre las adivinanzas, te gustan? Por qu? los nios observan y dialogan e parejas y responden las preguntas que se plantean en el cuaderno. Durante la lectura Los nios leen en silencio las adivinanzas que se presentan en el cuaderno. Luego leen en voz alta, cada una de las adivinanzas, primero en grupos luego individualmente. Qu palabras no entienden en el texto? Qu significar mora?

-Cuaderno de trabajo

Los nios realizan las actividades 4 y 5 , cortan y pegan la imagen que corresponde al lado de la adivinanza, la maestra observa el trabajo de los nios. Despus de la lectura La maestra conversa con los nios Cmo estn construidas las adivinanzas? Qu debemos de tener en cuenta para crear una adivinanza, los nios contestarn las caractersticas de objetos, animales etc. Dnde vive la araa? Por qu la llaman tejedora? En qu se parecen el color del pltano y el del oro?. TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO: Ahora quiero que piensen en un objeto sobre el que les gustara hacer una adivinanza ,(los nios estn en parejas) Conversen Cmo es el objeto? Qu forma tiene? Cmo es su textura? Para qu sirve? Dnde se encuentra?Para qu van a escribir una adivinanza? Con quienes van a compartir la adivinanza que crearn? Dibujen el objeto en un papelote, collage. Elabora un organizador grfico sealando caractersticas del objeto. Escriben la adivinanza en un papelote. Revisan su escrito, corrigen, escriben la versin final de su adivinanza con letra grande y legible, realizan un dibujo para su adivinanza. Exponen sus adivinanzas dramatizando. Con ayuda de sus padres en casa elabora adivinanzas de verduras. SALIDA (extensin , meta cognicin) METACOGNICIN: Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Te gust? Qu no te gusto?

-tijeras -Goma

-Papelote

-Papel de lustre

MATEMT. INICIO

MOTIVACIN

Los nios cantan la cancin El baile del azcar movindose al ritmo de la cancin. Los nios se agrupan utilizando banderines de colores libremente, Luego la maestra les pide que se agrupen siguiendo un criterio un rojo, un azul etc. SABERES PREVIOS Qu colores tenan los banderines? Cmo estaban formados? Qu color iba primero? Qu color segua? CONFLICTO CONGNITIVO Cmo podemos hacer banderines para el aula? CONSTRUCIN DEL CONOCIMIENTO Los nios se agrupan siguiendo un criterio, el ms alto, ms bajo. Luego utilizan material concreto para elaborar sucesiones libremente, luego siguiendo un patrn Cmo lo hiciste? Qu criterio tomaste para realizar la sucesin? Habr otra forma de hacerlo? Puedes hacerlo otra vez? Pegan en un papelote tringulos de colores tomando en cuenta un patrn. APLICACIN -Revisan la pag. 15 del cuaderno del MED. -Los nios completan secuencias que la maestra les presenta en papelote. Los nios exponen y verbalizan como se forma la secuencia, que verbalicen el patrn de formacin. SALIDA En casa pintan fideos siguiendo un patrn y forman pulseras o collares para mam. METACOGNISIN Qu aprendimos? Cmo lo aprendimos? Te gust? Qu no te gust?

-Tringulos de de papeles de colores

-Papelote

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES TECNICA: INSTRUMENTO: