Factores internos y externos que inciden en el estudio y aprendizaje. Ejemplos.

Factores internos y externos que afectan el aprendizaje: Comencemos hablando de los hábitos de estudio: es fundamental crear condiciones de estudio, compromiso, apoyo de familiares y el lugar donde se estudia. Los hábitos de estudio implica disciplina y constancia (Horario de estudio). Factores que intervienen en el aprendizaje Existen distractores externos e internos; entre los externos podemos mencionar: la iluminación, ventilación, adornos, recuerdos, fotos, mobiliario, dormitorio, la altura de la silla, radio, televisor, evitar comidas pesadas. Factores internos: enfermedades, la visión, audición, estado general de salud, hambre, micción, sueño, cansancio. También podemos mencionar los distractores internos emocionales como: la novia o pareja, familia, amigos, motivaciones personales. Procesos involucrados en el aprendizaje Para alcanzar esta aspiración la educación a lo largo de la vida, según (UNESCO, 1996) debe estructurarse en 4 aprendizajes fundamentales o pilares del conocimiento: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Aprender a conocer implica aprender a aprender y profundizar los conocimientos ejercitando la atención, memoria, pensamiento. El proceso de adquisición de conocimiento es permanente y puede enriquecerse de todo tipo de experiencia. En este sentido p uede vincularse con la experiencia del trabajo. Aprender a hacer con el propósito no sólo de una calificación profesional, sino una competencia que capacite al ser humano para enfrentar diversas situaciones, como el trabajo en equipo, el desarrollo de la c apacidad de iniciativa y la de asumir riesgos. Aprender a vivir juntos implica combatir la violencia, y el desarrollo de este pilar amerita la utilización del diálogo y el intercambio de argumentos como vía para fortalecer la paz y como instrumentos necesa rios para la educación del siglo XXI. Aprender a ser, para fortalecer la propia personalidad, responsabilidad y capacidad de autonomía del ser humano. Es decir, estimular el desarrollo del hombre, en toda su riqueza y complejidad, como miembro de una familia y de una colectividad, ciudadano y productor, creador de técnicas y sueños. También la UNESCO (1996) además de los 4 pilares del conocimiento reconoce la sociedad del conocimiento del siglo XXI, e invita a los ciudadanos a convivir juntos y a desarroll ar nuevas competencias y nuevos procesos de formación, ante los grandes desafíos intelectuales, políticos,

Actividad a realizar: . de todas las personas. -Valora. Resumen En el presente artículo se presenta una revisión y discusión sobre las distintas corrientes principales de investigación actual alrededor de las variables y factores asociados al aprendizaje escolar. Se plantean los problemas teóricos y metodológicos que se encuentran a la base del conocimiento sobre los factores asociados al aprendizaje y se presenta la posibilidad de un modelo conceptual sobre los mismos desde un marco psicoeducativo.económicos y científico ± tecnológicos. los principios dirigidos a la universidad: -La formación universitaria centrada en la persona del estudiante. 2007: 10 ± 15). -Fomenta la creación de actitudes personales y sociales. -Incorpora el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Ante esta convocatoria en Latinoamérica y en particular en Venezuela. actualmente las universidades están abocadas a generar cambios y transformaciones pedagógicas y metodológicas del modelo universitario.según tus experiencias vividas a nivel Universtario. A continuación se mencionan. -Promueve el desarrollo del pensamiento. investigación. siguiendo el modelo propuesto. cambio educativo.da un ejemplo de cada pilar del conocimiento.De acuerdo a los procesos involucrados en el aprendizaje. -Se ocupa y preocupa por los problemas sociales de los mas desfavorecidos en su entorno próximo y lejano. así como las proyecciones de investigación que se abren desde dicho marco. -Favorece un aprendizaje autónomo y significativo. aprendizaje escolar. -Potencia la adquisición de competencias académico ± profesionales. La aplicación de estos cambios en la propuesta de nuevas competencias determinan (15) principios universitarios (Villa y Poblete. que marcan pautas para una educación a lo largo de toda la vida. que deben ser considerados como básicos ante los proc esos de implantación. -Se compromete con la búsqueda de la paz y el desarrollo de la dignidad humana. desarrolla y fomenta la colaboración y el trabajo en equipo en sus propias estructuras. el desarrollo. -Basa su aprendizaje en valores. -Se compromete socialmente. Abstract . la innovación y la calidad. que estaba excesivamente centrado en el profesor y se propone un cambio cuyo protagonista es el estudiante. Palabras clave : eficacia y mejora escolar.

Brookover y Lezote 1977). Mizala y otros 2005. Assael y Newmann 1983). En esta tradición. Also the possibility of a conceptual model appears from a psicoeducative frame. Rogoff 1993. research. En un reconocido trabajo Scheerens (1999) identifica cinco grandes áreas de investigación. muy heterogénea. Carlson 2000a). sino de corrientes de investigación que comparten una mirada de causalidad no lineal de los procesos y resultados en la escuela. No existe en esta tradición un afán comparativo. sentido y pertinencia social de los aprendizajes). Aznar y otros 1992). scholastic learning. Báez 1994). ni una mirada jerarquizadora respecto de la importancia de estos factores asociados. los estudios de escuelas inusualmente efectivas (LLECE 2002. por cierto. cuál es su importancia relativa y cómo podrían ser mejoradas. Bolívar 2000). 1999. López. Key words: school effectiveness and improvement.In the present article appears a revision and discussion on the main currents of actual investigation around the variables and factors associated to scholastic learning. los . Bardisa 1997) y los estudios centrados en los procesos culturales de la escuela (Fullan 1993. los estudios de la Micropolítica escolar (Ball 2001. The theoretical and methodologic problems which are at the base of the knowledge about the factors associated to the learning are considered. McEwan y Carnoy 1999. 2000). as well as the further investigation that are opened from this frame. educative change. Murillo 2003a. 1996. Por un lado la tradición de estudios de los procesos de enseñanza y aprendizaje escolares basados en las teorías del aprendizaje por "reestructuración" (Coll y otros 2001. Bacaicoa 1998. así como una visión no racionalista sino cultural de las instituciones escolares. Bellei y otros 2004. Desde distintas perspectivas teóricas y áreas de estudio se ha intentado conocer cuáles son las variables que inciden en los procesos de enseñanza y aprendizaje escolares. procesos de mediación. INTRODUCCIÓN: EL ESTUDIO DE LOS FACTORES Y VARIABLES ASOCIADOS AL APRENDIZAJE ESCOLAR Durante las últimas décadas uno de los campos más fructíferos dentro de la investigación educativa ha sido el de la búsqueda de "factores asociados al aprendizaje escolar". Braslavsky 2004. los estudios de productividad escolar (funciones de producción educacional) enmarcados más bien en el campo de la economía de la educación (Espinóla 2000. Edmonds 1979. Weber 1971. Finalmente mencionamos la tradición de estudios sobre eficacia escolar con sus distintos énfasis y áreas de investigación (Scheerens 2000. No se trata en este caso de una única escuela de pensamiento. Por otra parte podemos mencionar la tradición de estudios que intentan comprender la dinámica de la Escuela como una institución compleja y los procesos de aprendizaje que ocurren en su interior. los estudios de evaluación de impacto de programas compensatorios (Scheerens 1999. Destacamos en este sentido los estudios de la mejora escolar (Hopkins y Lagerweij 1997. 1993. Podemos destacar tres grandes tradiciones que han abordado esta temática. actividad mental de los estudiantes. Hargreaves 1994. Pozo 2001. el foco está puesto en aquellos procesos de aprendizaje relevantes desde las llamadas teorías constructivistas del aprendizaje humano y su ocurrencia en el contexto de la sala de clases (signiñcatividad de los aprendizajes. a saber.

Este estudio conocido como "Informe Coleman" (el apellido del coordinador del equipo investigador) mostró. logros. que las variables de la escuela no explicaban más allá del 10% de la varianza en los resultados de los alumnos. Slee y Weiner 2001. El lenguaje de la eficacia escolar prácticamente ha hegemonizado el debate sobre los factores asociados al aprendizaje escolar (Murillo 2003a. El objetivo de estos estudios es relacionar los inputs o "entradas escolares" (tales como presupuesto educativo o recursos didácticos disponibles) con los outputs o "resultados escolares" (generalmente logros académicos de los alumnos) (Báez 1994). Creemers 1997. sin embargo sus principales exponentes suelen referirse a cuatro grandes etapas en la historia de estas investigaciones. Banco Mundial 1995). siendo estos determinados centralmente por el origen socio-cultural de los estudiantes (Coleman y otros 1966. Coleman 1966) y los estudios de "eficacia docente" (Slavin 1996. Se tiende a identificar el punto de partida de las investigaciones sobre eficacia escolar en el estudio "Igualdad de oportunidades educacionales" encargado por el gobierno norteamericano a una comisión de expertos con el objetivo de conocer la importancia de las variables escolares sobre los resultados de los alumnos (Scheerens 2000. El aumento de la influencia del movimiento de la eficacia escolar a nivel mundial se ha dado de la mano del movimiento de "rendición de cuentas" y de búsqueda de la eficiencia de la inversiones educativas promovidos por las instituciones mundiales que han financiado gran parte de los procesos de Reforma Educativa en marcha en los países en desarrollo (Slee y Weiner 2001. Coraggio y Torres 1997. Báez 1994. Brookover y Lezote 1977) y las investigaciones enmarcadas en lo que se conoció como modelo "proceso-producto" más cercanos al mundo de la economía de la educación y los estudios de productividad (Murrillo 2003a). Por estas razones centraremos esta revisión y discusión sobre factores asociados al aprendizaje escolar desde la tradición de estudios sobre la eficacia escolar. Las tres grandes tradiciones de estudio sobre factores y variables asociados al aprendizaje escolar mencionadas se han desarrollado utilizando enfoques muy disímiles. En la década siguiente se impusieron los estudios centrados en la descripción de "escuelas prototípicas" o "inusualmente efectivas" (Edmonds 1979. especialmente en los países angloparlantes. Fernández y González 1997. El llamado "movimiento de la eficacia escolar" es un movimiento heterogéneo y no exento de tensiones y contradicciones en su interior. a partir de los datos de más de medio millón de alumnos.estudios de igualdad de oportunidades educacionales (Scheerens 1999. Weber 1971. otorgándole un peso relativo mayor a los factores escolares. Nuestro objetivo es discutir los alcances. a través de la articulación de sus variados centros de investigación en torno a un movimiento mundial. potencialidades y limitaciones de la base de conocimientos de la eficacia escolar para el contexto escolar chileno y latinoamericano. Fernández y González 1997). . más ha influido sobre los decidores de políticas educativas. Báez 1994). A partir de este estudio se desató la polémica con investigaciones que avalaban los resultados descritos y otras que matizaban sus conclusiones. Arancibia 1991). es la tradición de investigación sobre "Eficacia Escolar" la que más difusión ha tenido y la que. que se sustentan en distintas concepciones epistemológicas respecto de la causalidad de las variables y de lo que se entiende por conocimiento y aprendizaje 1. Murillo 2003a). De todas ellas.

para seguir una secuencia didáctica abordaremos las condiciones generales que permiten aprovechar al máximo las técnicas de estudio. Querer estudiar Tener motivación para aprender. QUÉ SON LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO Los métodos de estudio son una serie de estrategias y técnicas que conducen a un mejor estudio. llamado EPLER. Una vez aceptada una meta. De esta manera. temperatura. ventilación.O. y asociar sentimientos agradables a todo lo referente al estudio.E. que favorezcan tu sesión de estudio. etc. busca una biblioteca lo más silenciosa posible. Aprender las reglas (pocas y claras) Sólo se puede mejorar aquello que se conoce bien. . Practicarlas hasta que se conviertan en hábito La repetición continuada y el repaso hace muy fuerte la conexión entre los elementos estudiados. reduciendo mucho el olvido. cuanto sea posible. 3. dándole un vistazo a los tres. En esta sección veremos dos de los más importantes. saber que implica cierto esfuerzo y estar dispuesto a realizarlo. el más famoso de todos. 2. ya que así se asimilará y se recordará mejor. es decir. y el método creado por el Lic. el camino hacia ella se hace más fácil.C. silencio. por lo que te podría convenir aprender y seguir los tres. nuestras metas en el estudio. a comprender y recordar mejor toda la materia. Si esto no es posible. Emilio Jorge Antognazza.S. FACTORES AMBIENTALES Los factores ambientales inciden directamente sobre el rendimiento psicofísico. Son unos pasos. en diferentes etapas). Lugar de estudio El mejor es tu habitación personal. unas etapas que siguen un orden lógico y que nos permiten aprender más. Pero antes de adentrarnos en ellos. podrás determinar cuál de ellos se ajusta mejor a tu perfil y a tus gustos.QUÉ SON LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO 1. siempre la misma. (Incluso podrías juzgar que son aplicables a diferentes materias.C. a la que debes procurar dotar de las condiciones de iluminación. Prepararse Reunir todas las condiciones favorables para aprender. por tanto hemos de clarificar. al actuar sobre la concentración y la relajación del estudiante y crear un ambiente adecuado o inadecuado para la tarea de estudiar. llamado A. aprender lo más importante y un mejor recuerdo. 4.

las rodillas dobladas y las piernas formando un ángulo recto. pues los ruidos con sentido distraen más que los ruidos sin sentido. que sigue la letra.de ritmo lento provoca un estado de concentración relajada. inferior incluso al de la música ambiental.Bach. como en la calefacción por aire y no la central. Haendel. Silencio Procúrate una habitación sin ruidos en la que no seas interrumpido ni molestado. que ilumine directamente lo que estás haciendo. en los zurdos. Lo ideal es que combines la adecuada iluminación general de tu habitación con la iluminación local de una lámpara de mesa de unos 60 W como mínimo. Ç Según Sheila Ostrander (cit. aunque a veces se necesita la artificial. Vivaldi. Mobiliario y postura La mesa debe ser bastante amplia. 1990) la música instrumental del barroco . [«] Las modernas . Es aconsejable el empleo de un humidificador si empleas calefacción. por Salas Parrilla. En los diestros la luz debe entrar por la izquierda y. Ventilación y calefacción El aire de la habitación de estudio ha de ser renovado. de forma que las piernas formen un ángulo recto y los pies descansen en el suelo.. por la derecha. ¿Estudiar con o sin música? La música vocal actúa como un distractor externo al concentrar sobre ella la atención del estudiante. [«] Aléjate del salón. etc.Temperatura Debe oscilar entre los 18 y los 22 grados centígrados. Telemann. Corelli. Debe estar distribuida de forma homogénea y han de evitarse tanto los resplandores como los contrastes de luz y sombra. El volumen de la audición ha de ser bajo. El foco de calor no ha de estar cercano a la mesa de estudio. La distribución del calor ha de ser homogénea. con lo que evitarás interrupciones para buscar material. aproximadamente cada 6 horas. Albinoni. La altura ideal de la mesa debe estar en relación con la altura de la silla y la del estudiante/a. Iluminación La iluminación más aconsejable es la natural. [«] Si el nivel de ruidos ambientales es demasiado elevado y no puedes hacer nada para evitarlos. del teléfono y de todo cuanto implique conversación. La silla debe tener una altura que permita mantener los pies en el suelo. procura atenuarlos utilizando tapones en los oídos o poniendo la música ambiental recomendada.

manteniéndose éste perpendicular a la visual.sillas de oficina. LA RELAJACIÓN El uso de la relajación muscular. disminuye la fatiga y facilita el mantenimiento de la postura correcta. son más adecuadas. que son recomendadas por todos los especialistas en métodos de estudio. Daremos los principios de la relajación y la autosugestión para que los practiques y te beneficies con ellos. mantiene el cuerpo saludable y contribuye a la lucidez mental (porque puede ayudar a crear pausas donde. limita la ansiedad. junto a una mesa proporcionada. Se debe huir de las actitudes demasiado cómodas. convirtiendo esos minutos de práctica en verdaderos µdescansos cerebrales¶). más beneficios psico -físicos te brindará. una pila de libros para apoyar el libro de estudio. 2) La autosugestión. Esas dos herramientas son: 1) La relajación. RELAJACIÓN MUSCULAR PROGRESIVA La relajación no solamente es un instrumento comprobadamente eficaz para crear mejores condiciones psico -físicas para el estudio y para el buen desempeño en los exámenes. en ella debes reunir los libros. los pies en el suelo. Pero hace falta perseverancia. Cerca de la mesa debes tener una pequeña estantería. en su defecto. La mejor forma de estudiar es sentado en una silla. sino que propende a una mejor salud y además es la condición necesaria para una autosugestión eficaz. con la espalda recta. además del cuerpo.. las piernas formando ángulo recto. y su efecto positivo ha sido verificado en diversos pruebas científicas. o. La distancia ideal entre los ojos y el libro es de unos 30 cms. se relaja la mente. apuntes y diccionarios que utilizas a diario. La utilización de un atril. junto con la respiración controlada. FACTORES INTERNOS FACTORES INTERNOS ¿Cómo lograr buenas condiciones psico-físicas para estudiar? Las buenas condiciones psico-físicas se alcanzan a través de dos herramientas fundamentales. . anatómicas y regulables en altura. a través de la estadística. Cuanto más practiques ésta técnica. los antebrazos encima de la mesa y la cabeza y parte alta de la espalda ligeramente inclinadas hacia delante. cuadernos.

Debes sentarte en una silla muy cómoda con respaldo. con luz tenue y sin demasiados ruidos.son bastante más fáciles de relajar que los músculos cortos . Los pasos básicos de la relajación son: y Tensar los múscu los de una parte del cuerpo durante 5 a 7 segundos. o en sillón. Plan de contenidos: Metodología de Estudio Tabla de contenidos [ocultar] 1 Plan de Asignatura 2 Proposito 3 OBJETIVOS 4 CONTENIDOS Plan de Asignatura Información general . gratuita. preferentemente con un apoyabrazos. y Relajar de 15 a 20 segundos. por este motivo a esta relajación se la llam a ³progresiva´. La columna vertebral debe quedar bien recta. que se produce como algo agradable. y los pies apoyados completamente en el suelo. Sobre el orden a seguir en el ejercicio. Es necesario que te concentres primero en la tensión como algo desagradable.Te recomendamos una práctica breve (no lleva más de cinco minutos) pero constante. y después en la relajación. y lo que es más importante: ¡no tiene contraindicaciones! CÓMO PRACTICAR UNA RELAJACIÓN MUSCULAR PROGRESIVA Para empezar la relajación elige un sitio cómodo. La relajación es altamente recomendable.los de la cara. Puedes realizarla dos o tres veces por día. conviene destacar que obedece a la siguiente razón : los músculos largos -brazos y piernas .

Asignatura Periodo académico Profesor: METODOLOGIA DE ESTUDIO Abril 2009 ± Agosto 2009 Dra. que actualmente tiene mucha importancia en el proceso inter -aprendizaje porque contiene los métodos y las técnicas apropiadas para adaptarlas al estudio de las diferentes asignaturas del pensum. la aplicación de ellos despertará un efecto motivador como también desarrollara los procesos intelectuales y la capacidad de resolver los problemas derivados de las exigencias y naturaleza del sistema del estudio a distancia. Alida Jara Reinoso Ciclo: Primero Proposito Metodología de estudio es una asignatura. Con esta asignatura se pretende mejorar en gran parte la calidad de los estudios universitarios. . como usar las técnicas de la lectura comprensiva y los métodos de análisis y de sistematización de lecciones en la aplicación práctica de todo proceso de aprendizaje a distancia. con el propósito de desarrollar el espíritu y el conocimiento investigativ o para preparar las evaluaciones educativas que se administran en el sistema de estudios a distancia. Es imprescindible iniciar el primer ciclo académico estudiando esta signatura porque aquí es donde se le enseña a ³aprender a aprehender´. ya que se ofrece una variedad de métodos y técnicas de estudio. ‡ Utilizar la información bibliográfica y otros instrumentos en el seguimiento de una investigación científica y cultural. Objetivo Especifico MODULO I: Identificar los factores internos como externos que estimulan el aprendizaje y ayudan a desarrollar las potencialidades intelectuales. OBJETIVOS Objetivo General ‡ Comprender la importancia de los factores internos y externos que inciden directamente en el aprendizaje.

Intelectuales. lecciones y lecturas mediante esquemas. cuadros sinópticos. capacidad. estado psicológico. el tiempo y organización de las actividades estudiantiles. MODULO II: Demostrar velocidad y comprensión en las lecturas de estudio empleando las estrategias más idóneas. motivación.Valorar las condiciones ambientales. Tipos de lectura. etc. El informe oral y escrito. El fichaje. Factores. Individuales. concentración. Aplicar las técnicas para sintetizar. mapas conceptuales y otros mentefactos. . Estrategias de lectura comprensiva. MODULO III: DOCUMENTACION BIBLIOGRAFICA UNIDADES: La bibliografía. MODULO IV: Determinar las diferentes formas de aprender ya sea en forma individual como en forma grupal. CONTENIDOS MODULO I: FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE UNIDADES: Conceptos de Metodología de Estudio. inteligencia. MODULO III: Utilizar metódicamente la técnica del fichaje en el estudio y en los trabajos de investigación bibliográfica y científica. La biblioteca. datos. Emplear los pasos del informe conservando las normas metodológicas tanto en la redacción del informe escrito como oral. Evaluaciones presenciales. Sistematización de la lectura. Diferenciar los tipos de evaluaciones de aprendizaje que se aplica en el sistema de estudios a distancia. Las notas y cita. MODULO IV: UNIDADES: Estudio individual y grupal. Evaluaciones en el SED. MODULO II: LECTURA EN EL TRABAJO CIENTIFICO UNIDADES: Nociones básicas de lectura. FACTORES QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO Factores internos: atención.

¿a corto. ¿cómo sería mi vida si no estudiara? Es importante decidir personalmente sobre los motivos re ales que tiene cada uno para estudiar. procurando que esté ordenada. La motivación. la luz debe entrar por e l lado contrario al que escribo. planificación de repasos. por tanto. los primeros que hay que tener en cuenta son: El estado psicológico de la persona. por lo tanto tiene que invi tarnos a permanecer en él. Pregúntate. ¿qué motivos tengo para hacerlo?. Este lugar lo hemos de preparar con mimo. afrontar el problema e intentar orientarlo o resolverlo antes de ponernos a estudiar. Cuando el estudiante no obtiene los resultados esperados lo primero que se cuestiona es su capacidad. Es muy difícil tener ganas de hacer algo si no se le encuentra sentido. Por ello el primer paso es reflexionar sobre este punto. buscando ayuda si es necesario. en tu carpeta. preparación y realización de exámenes. pero en la mayoría de los casos los fracasos son debidos a unas inadecuadas técnicas de estudio o a otros problemas enmascarados que le dificultan la concentración. Necesito cuidar: mi mesa. Con ésto se consigue que la decisión que tomes sea personal y que. Confecciona una lista con los motivos (creíbles) que tienes para estudiar y tenla siempre cerca. que no sea demasiado incómoda. ¿por qué estu dio yo?. que facilitará nuestra oxigenación y evitará que caigamos en el sopor. Si tenemos alguna preocupación o sentimos un excesivo malestar. toma de apuntes. a medio y a largo plazo?. aislado y ordenado. autoevaluación. pero que tampoco sea un comodísimo sillón o la cama. no a huir de él lo más rápido posible. Factores Externos Lugar de estudio Ha de ser: fijo. ¿Serviré para estudiar?. Técnicas de trabajo intelectual: planificación. El cuidar el sitio donde se estudia nos va a facilitar la concentración y nos va a ayudar a mantenerla mas tiempo. personal. Factores Internos De los factores internos que inciden en el rendimiento académico. por ello es prioritario. . método de estudio. diferenciándolos de los motivos sociales que nos inducen a hacerlo. Utilízala y no la pierdas de vista.Factores externos: ambiente y lugar de estudio. la concentración para estudiar se ve afectada y disminuida. mi silla. en tu mesa de estudio. la ventilación. va a ser nuestro lugar de trabajo. en la medida de lo posible. asumas tu responsabilidad en lo que haces y decides. ¿estudio por presiones familiares o sociales o porque realmente lo he decidido yo?. la iluminación. Te puede ayudar.

etc. Esto nos facilitará que al sentarnos en él nuestra mente se concentre mucho más rápidamente.Es aconsejable que el lugar en el que estudiamos sea siempre el mismo. lo adecuado es levantarse y no volver a sentarnos hasta que no estemos dispuestos a seguir estudiando. como ver televisión. no importa que al principio tengamos que levantarnos muchas veces. Si nos distraemos. leer lecturas de ocio. . Es cuestión de crear hábito. no debemos permanecer en el lugar de estudio. y que en él no realicemos ninguna actividad que no sea estudiar.

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