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Marco Geohistorico Desarrollo Endogeno

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION DIRECCION DE FORMACION DOCENTE CENAMEC

EL ENFOQUE GEOHISTORICO Y SU PERTINENCIA SOCIAL
Profesora Elizabeth Aponte Tacarigua de la Laguna
Junio 2007

PRAXIS DOCENTE
• Los y las docentes deben crear espacios y oportunidades en las Instituciones Educativas para lograr lo siguiente:
desaprender aprender autoevaluación

generar espacios de discusión y acción
reflexionar

la transformación educativa

avanzar como colectivo en las innovaciones
Profa. Elizabeth Aponte, Julio 2006

PRAXIS DOCENTE
Para contribuir a la formación de los (as) alumnos (as), se considera indispensable:
El (la) Docente se convierta en un (a) investigador (a) Asuma una actitud diferente en el proceso educativo Genere cambios en la manera de abordar los contenidos Induzca cambios de actitud en sus alumnos (as) que les permita participar activamente Genere condiciones para un aprendizaje bidireccional y pluridireccional

Profa. Elizabeth Aponte, Julio 2006

la colaboración. Propiciar la participación de las distintas formas organización desde la interacción Escuela-Comunidad. Creación de un nuevo clima de convivencia y recreación cultural en la escuela. Revalorización de lo humano. garantizar la continuidad afectiva. a trabajar en equipo. lúdica y el desarrollo de la inteligencia con reconocimiento a las diferencias. Profa. la empatía y la solidaridad. la persona y la afectividad. • • Aprender a convivir con los demás. Elizabeth Aponte. generar espacios de reflexión y discusión. el entendimiento. Julio 2006 .PAPEL DEL DOCENTE • Promover el aprendizaje con pertinencia socio-cultural y centrado en lo humano. guiar a los(as) estudiantes en su desarrollo y control emocional. de • • • Abrir espacios de diálogo.

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Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM .

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Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM .

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Fotografías: Arturo Aular & Eusebio Barroso Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-SMSM-Septiembre 2004 Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM .

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Valora el estudio de la comunidad para afianzar la identidad nacional Contribuye a fortalecer la integración como pueblo y nación Estudio de los fenómenos sociales en su dimensión temporo-espacial Enfoque Geohistórico Convergen las vertientes histórica. con la escala regional . Considera las manifestaciones socioculturales Articula la comunidad local.nacional Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM . antropológica y sociológica. geográfica.

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM . UPEL.ESTUDIO DE LOS HECHOS SOCIALES EN SU DIMENSIÓN TEMPORO-ESPACIAL Lo geográfico obedece a los ritmos de una dinámica social Elizabeth Aponte. IPMJMSM.

una Opción para Volver a la Unidad del Conocimiento Enriquecimiento Horizontal de las Disciplinas .LA INTERDISCIPLINARIEDAD Interrelación de Dos o más Disciplinas Metodología de Trabajo para Investigar la Realidad Compleja Una Respuesta a la Fragmentación del Conocimiento Traspasa la Rigidez del Sistema Científico Estrategia de Pensamiento.

una Opción para Volver a la Unidad del Conocimiento Es una Práctica Transformadora para Contextualizar.LA TRANSDISCIPLINARIEDAD Supera lo Interdisciplinario va más allá de la Disciplina Estrategia de Pensamiento. Relacionar y Globalizar Estrategia de Pensamiento para Comprender la Complejidad del Mundo Actual Articula las Disciplinas para Hacerlas más Útiles Se Establecen Relaciones de Cooperación. Interdependencia e Intercambio entre las Disciplinas .

CAMBIOS EN LO METODOLÓGICO Laboratorio de Desarrollo Endógeno. C. Francisco Tamayo Profesor: Orienta -Guía-Facilita Proyectos y Seminarios de Investigación Orientación al autoaprendizaje Incorporación de las TICs Selección de contenidos a Partir de la Realidad Estrategias de acuerdo a las Características de los Alumnos Articulación de Teoría y Práctica para Transformar la Realidad Construcción Dialógica y Crítica del Conocimiento . A.

Omar Morales-UPEL Marzo 2007 . no sólo para los profesionales y académicos. reconociendo el rol que el desarrollo del pensamiento Geohistórico tiene como una actitud ante la vida. comprometido y reflexivo con necesidades en su vida y su entorno. haciéndola más real y humana. como forma de aproximarse a la realidad circundante. sino también para el desarrollo del ciudadano común.Diagnóstico Geohistórico de la Comunidad Inserción social de la ciencia. Elizabeth Aponte . para un nuevo ciudadano constructivo.

Promueve el sentido de pertenencia Rescate de la memoria colectiva Fuente Inagotable de Información Diagnóstico Comunidad Local Rescate de la riqueza multiétnica y pluricultural Reconstrucción de la historia local Análisis de la organización espacial Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM .

FASES PARA EL DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD Trabajo de campo Encuestas Recolección de datos a través de la observación directa Entrevistas Informantes Claves Registros de información y datos Consultas Bibliograficas y Hemerograficas Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM .

FASES PARA EL DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD Datos de población Tipo de vivienda Correlación de los Elementos Socioeconómicos Dotación de Servicios Tipo de Comunidad Urbana .Indígena Cambios en el uso del espacio Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM .Rural .

Diagnóstico Geohistórico de la Comunidad Con la realización del diagnóstico el docente rescata y/o fortalece su condición de líder en la comunidad. los alumnos y alumnas podrán participar en la detección de problemas y potencialidades del entorno lo que permitirá generar acciones para la solución de los problemas y el aprovechamiento racional de los recursos y establecer la articulación escuela comunidad Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM .

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INVESTIGACIÓN EN GEOHISTORIA
• Centro de Investigaciones Geodidácticas de Venezuela Maestría en Educación Mención Enseñanza de la Geografía • Instituto Pedagógico de Maracay • Instituto Pedagógico de Caracas • Instituto Pedagógico de Rubio • Instituto Pedagógico de Barquisimeto • Instituto Pedagógico de Maturín – Enseñanza de la Geohistoria • Universidad del Zulia - Maestría en Geografía Mención Docencia • Universidad de Oriente Núcleo Sucre – Licenciatura en Educación Integral

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Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM .

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• Diseño • Ejecución • Sistematización y evaluación TALLER INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO (Bases para la elaboración del PEIC) .

diversificada y lideres comunitarios las bases conceptuales y metodológicas que le permitan promover la investigación-acción como una herramienta para el reconocimiento de sus problemas y la forma de abordarlos a través de los PEIC. media.Objetivo General Proporcionar a los docentes de educación básica. encontrando en la praxis la solución de los mismos impulsando de esta forma el Desarrollo Endógeno .

¿A qué venimos hoy? Venimos a compartir información como fórmula idónea para organizar y planificar de manera colectiva El método del taller se basa en el principio de aprender haciendo. . básicamente Se utilizaran técnicas de participación grupal. Supone que los participantes produzcan algo útil empleando tanto el nuevo aprendizaje como sus conocimientos previos Los facilitadores aportaran instrumentos de trabajo. Se estima que quien más aprende es quien más se involucra.

Endógeno: Endo (dentro). sociales. culturales y políticos. • Sistema es aquello que le da significado a toda esa compleja red de relaciones. productos y preguntas que se dan en el desarrollo.Definiciones Desarrollo: Permitir que una cualidad se manifieste a plenitud. geno (origen) Alcanzar a plenitud una cualidad desde dentro. Cadena Productiva= Cadena valor • Sistema de relaciones entre actores políticos. .

¿La respuesta? ¿Un “desarrollo” más? El Desarrollo como como El Desarrollo Meta económica social Aprendizaje ...Desarrollo Endógeno Desarrollo Endógeno.

finito y con resultados concretos. • El desarrollo se convierte en un proyecto o plan: medible en el tiempo.El Desarrollo como Meta Económica El desarrollo es un asunto de diseño e ingeniería. • El desarrollo privilegia un sistema de valores: Se presume que algo no funciona. . • Es lineal y predecible.

. • La evaluación es en términos de los resultados esperados y no en lo obtenido. • El proceso de “aprendizaje” es la colonización del objeto del desarrollo y no de todos los involucrados.El Desarrollo como Meta Económica La participación de quien está siendo “desarrollado” es un medio. no un fin en sí mismo.

El Desarrollo Endógeno … mas allá del crecimiento económico .

ejecución y evaluación Valor Agregado Desconcentración y Descentralización Adaptación de C y T CIENCIA EDUCACIÓN ENTRENAMIENT O Y TECNOLOGÍA .CAPITAL MONETARIO CONCEPTOS FUNDAMENTALES Mecanismos y Estructuras Institucionales Planificación.

Desarrollo Endógeno Despliegue del quehacer social en armonía con su entorno .

¿Qué implica quehacer social? La actividad sistemática que permite al hombre construir significados y hacer unidad en comunión con otros .

• Es una interrogante: ¿cuáles opciones de quehacer social permiten construir bienestar común? • La respuesta se CONSTRUYE colectivamente: una comunidad unida por un destino común. .¿Qué hace Endógeno al Desarrollo? Se origina y crece desde dentro.

Desarrollo Endógeno y Aprendizaje Social 1. Fundado en las capacidades autogenerativas de la sociedad y su cultura 3. Despliegue del quehacer social en armonía con el entorno. Interroga sobre qué economía. . cuáles instituciones. 2. No es un modelo de producción e intercambio de bienes. qué ciudadanos son necesarios para la sociedad que se quiere construir.

Desarrollo Endógeno
Individuos vs. Ciudadanos • Superación de la separación entre el ciudadano como sujeto del desarrollo y el individuo como objeto del desarrollo. • El desarrollo como problema que trasciende a las disciplinas científicas y experticias tecnológicas. • Reconstitución de los espacios del saber y legitimación del conocimiento en función de su pertinencia social

El desarrollo endógeno es la pregunta que permite a los ciudadanos la construcción del espacio de encuentro, en el que lo público es el entorno de todos.

El desarrollo constituido en torno a la pregunta por el modo como los ciudadanos se hacen responsables en la constitución, discusión y realización del Bien público como espacio de encuentro y de todos, es en esa medida, ENDOGENO.

Desarrollo Endógeno Sustentable Endógeno sólo si: • Hay decisión local sobre las opciones de desarrollo. • Hay retención de los beneficios en la comunidad. • Hay control local sobre los procesos de desarrollo. .

• Se constituye en un proceso de aprendizaje para todos. .Desarrollo Endógeno Sustentable: Sustentable sólo si: • Hay respeto comunitario por el entorno • Hay enriquecimiento del acervo social de la comunidad.

pero no existe aún” • que incluye la virtud para producir un efecto” .¿Qué es una potencialidad? • que puede existir o suceder.

¿Cómo observar El Desarrollo Endógeno? • Decisión Local • Control Local • Retención Local de Beneficios .

.Decisión Local “La posibilidad de la decisión local se observa en: • Espacios de Diálogo • Espacios de Organización Social • Espacios de Interacción Ciudadana • Formas de apropiación de la información .

Control Local El control local sobre la opción de desarrollo se observa en: • Instrumentos de Contraloría • Indicadores de Seguimiento • Incidencia sobre los actores de la opción de desarrollo .

Retención Local de Beneficios La retención local de beneficios se observa en: • Enriquecimiento Sociocultural • Enriquecimiento Económico: • Reinversión • Realimentación .

Desarrollo Endógeno Un comienzo para aprender a ser nosotros .

. • ES una forma de que las instituciones públicas y privadas sirvan al bienestar de todos. • ES un aprendizaje donde todos enseñamos y aprendemos.ES el comienzo de una relación donde todos colaboran para aprender a desarrollar sus propias potencialidades. • ES una forma de vivir y relacionarse con otros.

. el método científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo.Investigación La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico.

Ciencia Se refiere al conjunto de conocimientos sistematizados sobre el mundo material. . Entendemos entonces que ciencia es conocimiento Se adquieren conocimientos por los sentidos y por el uso de la razón.

lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. el investigador. lo que se persigue. . Por medio. lo que se indaga. es decir. la materia o el tema. que radica en la solución de una problemática detectada. Por fin.Elementos de la Investigación Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad. esto es. Por objeto. el conjunto de métodos y técnicas adecuados. los propósitos de la actividad de búsqueda.

Clasificación Por el Propósito: A) Investigación Básica: Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él. . Sin embargo. primordialmente. en una investigación empírica. pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico. B) Investigación Aplicada: Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren en la Investigación Básica. son las consecuencias prácticas. lo que le interesa al investigador. en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos. la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes.

Clasificación Por los medios Utilizados: A) Investigación Documental: Este tipo de investigación es la que se realiza. de entrevistas. cuestionarios. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica. esto es. como su nombre lo indica. . en documentos de cualquier especie. apoyándose en fuentes de carácter documental. encuestas y observaciones . la hemerográfica y la archivística B) Investigación de Campo: Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras.

Clasificación Por los medios Utilizados: C) Investigación Experimental Este tipo de investigación es la que se realiza. en documentos de cualquier especie. esto es. la hemerográfica y la archivística . apoyándose en fuentes de carácter documental. como su nombre lo indica. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica.

señalar sus características y . D) Investigación Descriptiva: Mediante este tipo de investigación.Clasificación Por el nivel de conocimientos C) Investigación Exploratoria Recibe este nombre la investigación que se realiza con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta. que utiliza el método de análisis.

.Clasificación Por el nivel de conocimientos E) Investigación Explicativa: requiere la combinación de los métodos analítico y sintético. en conjugación con el deductivo y el inductivo. se trata de responder o dar cuenta de los porqués del objeto que se investiga.

................................ Experimental...... Interpreta lo que es... Describe lo que será ............ Descriptiva............. Histórica..Clasificación Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación........ Describe lo que era....

Formulación de Modelos Científicos. inferencia. Interpretación de Datos. Control de Variables.Procesos básicos de la Ciencia Procesos Básicos: Observación. medición. clasificación. Experimentación. predicción. relación espacio tiempo Procesos Integrados: Hipótesis. Definición Operacional. comunicación. uso de números. .

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