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Producto Bloque i Educacion Inclusiva 1

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CURSO ESTATAL EDUCACION INCLUSIVA I SEP 194406 PARTICIPANTE: PROFR. ARMANDO VALIENTE MEDINA COORDINADOR: PROFR.

AUGUSTO UC VELASCO PRODUCTOS DE L BLOQUE 1

ACTIVIDAD 1.1 PRESENTA PROFR: ARMANDO VALIENTE MEDINA
Mis expectativas ¿Por qué elegí este curso? Por considerarlo importante en la práctica cotidiana en al ámbito escolar, es necesario la aprensión de el conocimiento de estrategias para la atención de situaciones que se nos presentan en nuestra práctica diaria con los alumnos ¿Cuáles son mis expectativas? Lograr conocer más estrategias que me permitan mejorar mi práctica educativa para atender a alumnos que se les dificulte la integración escolar propiciando su inclusión de manera permanente ¿Qué puedo ofrecer al curso? Compartir experiencias, disposición, participación activa, ejemplos de casos en atención, información con la que cuento ¿Cuáles son mis preocupaciones? Que las autoridades no se involucren de manera efectiva en cuanto a la necesidad de los recursos que permitan el desarrollo de lo planeado

Una cosa que espero que no pase Que sea autodidacta sin el intercambio de las experiencias propiciando el poco el interés de los participantes. Una cosa que espero que si pase Lograr un trabajo colaborativo que nos permita establecer la educación inclusiva como modelo permanente de educación con la finalidad de construir una nueva cultura de educación ¿Qué conocimientos y habilidades espero obtener al final del curso? Ser más asertivo ante la evaluación, implementación y seguimiento de alumnos que requieran ser atendidos desde una perspectiva diferente, ante una situación personalizada

BLOQUE 1 ACTIVIDAD 1.2 PRESENTA PROFR: ARMANDO VALIENTE MEDINA
La inclusión, una realidad ¿De qué se trata el video? Es la presentación de una pieza musical bailada por un ballet femenino, durante el video solo se visualiza el movimiento de las piernas de las participantes y al final se hace un acercamiento a rostro de una de ellas, quien por sus rasgos faciales se percibe Síndrome de Down. Es un video sensibilizador que muestra la capacidad que tienen las personas para realizar actividades culturales aun cuando sus características intelectuales se encuentran por debajo de lo esperado en el desarrollo normal de los individuos. ¿Qué les gusto? ¿Qué no les gusto? Que cuando existe interés y disposición por aprender y por enseñar, se logran desarrollar habilidades, aun con la existencia de una discapacidad. No es grato que a la joven que tiene Síndrome de Down, se le ubica en la parte trasera del grupo; es quizá una forma de permitir su participación, pero sin confiar en su capacidad como para que protagonice y aparezca al frente de ballet, lo cual demerita su esfuerzo ¿Hay algo del video que les llamo la atención? Al hacer el acercamiento al rostro de la chica, se percibe en su actitud un semblante de orgullo y seguridad en su participación. ¿Están de acuerdo con el mensaje que da el video? El mensaje de “hay que valorar que hay ritmos diferentes”, es una realidad, no solo para las personas que tienen alguna discapacidad; es un principio de respeto, tolerancia y aceptación entre los seres humanos. ¿Creen que la inclusión se puede llevar a cabo en su salón de clases? Es un proceso multifactorial que requiere cambiar la forma de percibir, entender y atender a la diversidad; tiene que ver con la actitud y disposición de los docentes, con el compromiso de los padres, el interés del alumno/a y la aceptación del resto de los individuos que se encuentran en el contexto escolar.

BLOQUE 1 ACTIVIDAD 1.3 PRESENTA PROFR: ARMANDO VALIENTE MEDINA
¿Inserción = Integración = Inclusión? ¿Qué es la inclusión? La educación de los alumnos con NEE como ciudadanos de derecho (a la educación) también debe ser de calidad, por lo que las medidas que se pretendan poner en práctica deben favorecerles en igualdad de condiciones con los demás alumnos del sistema educativo (normalizados) La integración-inclusión del colectivo de alumnos con NEE tiene una justificación social, cultural, histórica y cívica, que parte de la conceptualización de lo que significa educar. La educación debe acoger a todos los niños, independientemente de sus diferencias, normalizados, discapacitados, desfavorecidos o marginados” Innumerables son las medidas que pueden favorecer el desarrollo de una enseñanza de calidad para los alumnos con NEE, siendo necesario y fundamental como sinónimo de calidad educativa la inclusión

BLOQUE 1

ACTIVIDAD 1.4 PRESENTA PROFR: ARMANDO VALIENTE MEDINA
Cuartilla de la educación inclusiva

El proceso educativo de atención a la diversidad, inicio con la inserción, para a considerarse como integración hasta llegar a lo que se denomina inclusión; no es una nueva ideología, es un enfoque reorientado que permitirá corregir los errores del pasado. Con la inclusión, se general cambios muy importantes y transformaciones más radicales. Supone un proceso de enriquecimiento ideológico y conceptual en relación a los planteamientos de las reformas integradoras. Implica que la sociedad genere los espacios para que las personas se adapten a ello; por ejemplo las adecuaciones de acceso como las rampas, señalamientos en braille o parlantes, etc., en el aula se hace necesario crear las facilidades para que tengan acceso físico a los espacios y acceso a los contenidos curriculares. La inclusión involucra también, al ámbito social y no se reduce únicamente al ámbito educativo. Tiene que ver con una igualdad y no una diferenciación, con una obligación social como el derecho humano que implica entre otros valorar las diferencias; todos los seres humanos tienen derechos universales. Es necesario educar a las nuevas generaciones con valores de respeto e igualdad para que se logra la verdadera inclusión; este proceso no es solo un trabajo docente, también involucra a la sociedad en general. La inclusión no solo va dirigida a personas con discapacidad, se amplía a todos los grupos vulnerables o diferenciados que se encuentran en una sociedad determinada y dentro del contexto escolar. La inclusión supone una nueva ética, es hacer valer un derecho; pasar de la simple aceptación a un verdadero aprendizaje.

BLOQUE 1 ACTIVIDAD 1.5 PRESENTA PROFR: ARMANDO VALIENTE MEDINA
México en la inclusión

Después de la argumentación teórica con relación a la diferenciación de los conceptos de inserción, integración e inclusión; García Cedillo, reconoce que en lo referente a México, hasta el 2009 (fecha del artículo) el término utilizado era el de integración educativa; sin embargo considera que este tiene aspectos importantes que también se consideran con lo que se define como educación inclusiva. La integración educativa en México hace referencia a: * Un proceso * Considera niños y niñas con necesidades educativas especiales *Atención en escuelas regulares y no especiales * Diseño de adecuaciones curriculares * Apoyo del personal de educación especial al de educación regular * Lograr equidad, sectorización e igualdad de oportunidades

BLOQUE 1 ACTIVIDAD 1.6 PRESENTA PROFR: ARMANDO VALIENTE MEDINA
Diversidad e inclusión LA EDUCACION Y LA DIVERSIDAD | Antes ►Se consideraba como preponderante el enfoque clínico. Enfocado hacia la integración en las escuelas. ►Se consideraba tarea de la escuela. Se atendía a los niños/as con discapacidad en una escuela especial. ►Se utilizaba un currículo paralelo. Ahora ►Se prioriza el enfoque educativo. La integración es hacia todos los contextos: sociales y educativos. ►Se considera tarea de la sociedad. Se atiende a los niños/as en escuelas regulares. ►Se parte de adecuaciones al mismo currículo que se utiliza en educación. |

BLOQUE 1 ACTIVIDAD 1.7 PRESENTA PROFR: ARMANDO VALIENTE MEDINA
Revisión de caso Mencionar que adecuaciones tiene la escuela de Fabián y cuales faltan para que la escuela se considere una escuela inclusiva. Existentes ►Adecuaciones metodológicas y de evaluación en 1er. grado de preescolar. ►Atención individualizada en los momentos necesarios. ►Actividades grupales que impactan al colectivo. ►Compromisos de trabajo de las áreas de psicología y trabajo social.

No existentes ►Se inicio bien en la inclusión, desgraciadamente las actitudes y falta de profesionalismo del personal tanto de educación especial como de educación regular, impiden continuar con los avances en Fabián. ►No se realizaron la Evaluación Psicopedagógica ni la Propuesta Curricular Adaptada. ►Trabajo conjunto al interior de la USAER y con el personal de la escuela.

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