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200811211028390.Planificacion Educacion Matematica Tercero Basico Geometria

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PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJES

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Educación Matemática NIVEL: NB2 (3º BÁSICO)

PROFESORA EJE: Geometría

O.F.V.: • Caracterizar y comparar polígonos de tres y cuatro lados, manejando un lenguaje geométrico que incorpore las nociones intuitivas de ángulo y de lados paralelos y perpendiculares. Trazar polígonos de acuerdo a características dadas. • Percibir lo que se mantiene constante en formas geométricas de dos dimensiones sometidas a transformaciones que conservan su forma, su tamaño o ambas características. • Caracterizar y comparar prismas rectos, pirámides, cilindros y conos: utilizar el nombre geométrico; designar sus elementos como caras, aristas y vértices; armar cuerpos de acuerdo a características dadas. • Identificar y representar objetos y cuerpos geométricos en un plano. • Interpretar y elaborar representaciones gráficas de trayectorias. O.F.T. : - Desarrollan el pensamiento reflexivo y metódico. - Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante. - Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar opiniones. - Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje. - Promover una adecuada autoestima, la confianza de sí mismo y un sentido positivo de la vida. - Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor y reconocer la importancia del trabajo como forma de contribución al bien común. UNIDAD N°1:” Explorando un nuevo rango numérico, nuevas operaciones y formas geométricas”

CONTENIDOS:• Elementos geométricos en figuras planas: rectas paralelas y rectas perpendiculares (percepción y verificación); clasificación de ángulos en rectos, agudos (menor que el ángulo recto), y obtusos (mayor que el ángulo recto). Triángulos: Exploración de diversos tipos de triángulos y clasificación en relación con: • La longitud de sus lados (3 lados iguales, sólo 2 lados iguales, 3 lados desiguales); • La medida de sus ángulos (1 ángulo recto, sólo ángulos agudos, 1 ángulo obtuso); • El número de ejes de simetría (con 0, con 1 o con 3 ejes de simetría). •Trazado de triángulos pertenecientes a las clases estudiadas. • Realización de traslaciones, reflexiones y rotaciones manipulando dibujos de objetos y de formas geométricas, para observar qué características cambian y cuáles se mantienen.
TIEMPO DESTINADO: 8 HORAS POR ACTIVIDAD GENÉRICA

en: rectángulos. cada grupo reseña lo clasifican en: equiláteros. obtusángulos. isósceles. todos aquellos que tienen dos lados iguales. como que hizo y el resultado obtenido. vértices y ángulos.Identificar triángulos de iguales y los que tienen los tres lados desiguales. dos lados iguales y lados y a la medida de sus uno desigual.) a partir de otras figuras geométricas. • Identifican triángulos en objetos de su entorno. en figuras dadas. FECHA DE INICIO:8 DE JUNIO FECHA DE TERMINO: 15 DE JUNIO SEMANA CLASE 1 1 ACTIVIDADES • Detección de ideas previas y motivación al estudio de la unidad. los trazan. Cada grupo debe seleccionar del total de clasifican. rectangular. en figuras dadas. • Manipulan una colección de triángulos proporcionados por el docente elaborados en cartón. El docente señala los acuerdo a la longitud de sus nombres de cada grupo (tres lados iguales. que tienen diferentes tamaños y formas. Repiten la actividad agrupando los escalenos según si tienen tres. • Forman triángulos con características dadas (isósceles. triángulos de que dispone. “vértices” y “ángulos” de un triángulo y solicita a los alumnos y alumnas que describan sus triángulos señalando cuántos lados. INDICADORES EVALUACIÓN RECURSOS * En formas geométricas diversas • La observación del trabajo Texto de Estudio identifican ángulos rectos. longitud de sus lados y el número de ejes de simetría. equilátero. • La realización de actividades específicas. escaleno). actividades genéricas Para ello discuten el procedimiento a seguir (por medición con ayuda de • Dado un conjunto de triángulos de correspondientes a este eje. distintos tamaños y posiciones. 2 • Realizan actividades para clasificar triángulos de acuerdo a la medida • Dado un conjunto de triángulos de • La observación del trabajo Texto de Estudio de sus lados. Los alumnos hacen carteles con dichos nombres y rotulan los grupos que .Forman grupos de trabajo. como por ejemplo: . los • La realización de y lo llevan a la práctica. de los alumnos y alumnas al Cuaderno obtusos y justifican su determinación en realizar los ejemplos de las Lápices de colores función de su relación con el ángulo recto. y los clasifican y nominan de acuerdo a la medida de sus lados y de sus ángulos. en cada uno de los cuales identifican lados. . isósceles y actividades específicas. etc.Identificar triángulos de acuerdo a la longitud de sus lados y a la medida de sus ángulos. los que tienen sólo dos lados ningún lado de igual medida. vértices y ángulos tienen. Luego el docente muestra y nomina lo que corresponde a “lados”.ACTIVIDAD GENÉRICA Nº 1: Trabajando con material concreto. los de los alumnos y alumnas al Cuaderno . una regla o por comparación colocando los triángulos uno encima del otro) distintos tamaños y posiciones. ángulos. dos o por ejemplo: triángulos que tienen los tres lados iguales. agudos. actividades genéricas correspondientes a este eje. indagan acerca de las características de los triángulos. • Reproducen triángulos de distinto tipo con plegados y cortes de papel. acutángulos y realizar los ejemplos de las Lápices de colores. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan triángulos considerando la medida de sus ángulos. tres lados desiguales. Una vez que han terminado. madera o plástico.

El docente muestra en una escuadra el ángulo recto y pide a los niños y niñas que. les pide que. Acompañan estos resultados con dibujos tales como: a. Triángulos equiláteros: c. 3 • Realizan actividades para clasificar triángulos de acuerdo a la medida de sus ángulos. Triángulos isósceles: b. seleccionen de los triángulos que han recibido los que tengan ángulos rectos. Luego muestra a sus alumnos y alumnas un conjunto de ángulos y les solicita que digan cuáles de estos ángulos son rectos. y que reconozcan cuál de ellos es mayor. .La docente señala que los ángulos que son menores que el ángulo recto se denominan agudos y los mayores obtusos. con ayuda . trabajando en grupos. Posteriormente.han formado con el nombre correspondiente. cuáles agudos y cuáles son obtusos. Triángulos escalenos: • Trabajan en las páginas 58 a 61 de su texto de estudio. .

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