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Productos Asesoria Academica II

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Datos personales: PROF. SAÚL DAVID ESTRELLA MAYO RFC.

EEMS690917897 CURP: EEMS690917HCCSYL00 CLAVE DE CARRERA (de tener) CURSO: LA ASESORÍA ACADÉMICA A LA ESCUELA II CLAVE: SEP207334 SEDE: CAMPECHE DEL 4 AL 13 DE MARZO DE 2013 FACILITADOR: MTR.JUAN BAUTISTA KANTÚN CUTZ

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SESIÓN 1 PRODUCTO 1 Tríptico comparativo: ―Lo que se ha logrado en la escuela, los desafíos de la sociedad del conocimiento, lo que puedo hacer desde mi función como ATP‖. LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Lo que se ha logrado en la Los desafíos de la sociedad Lo que puedo hacer desde escuela. del conocimiento. mi función de ATP.  Trabajo colaborativo  Interacción con la  Asistir a cursos, sociedad y el talleres, diplomados.  Cumplimiento de los entorno.  Crear espacios de roles en tiempo y  Coordinación y forma del maestro. participación e planeación de las interacción con los  Crear ambientes de autoridades para padres. aprendizaje. capacitar al docente.  Gestionar a la  Uso de la  Crear redes autoridad tecnologías. informáticas del correspondiente la  Actualización de los conocimiento. actualización. docentes.  Disposición de los  Llevar a la práctica  Uso y elaboración de actores implicados dentro y fuera del material didáctico. en el proceso aula los educativo. conocimientos adquiridos.

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SESIÓN 1 PRODUCTO 2 ESQUEMA DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO. .

Dentro de los desafíos de su tarea se encuentra mejorar su productividad. un saber y lo utiliza para trabajar. Debe ser una persona su área de especialización. en este caso su tarea es la docencia. así mismo reconocer sus puntos débiles y fuertes asumiendo así . haciendo tareas específicas y así incrementar su productividad Dentro de sus principales responsabilidades para con la comunidad están la de auto gestionarse. concentrarse en su tarea y decidir cómo invertir su responsabilidades que le llevarán a un desempeño óptimo y preciso. tiempo. Esto le lleva a fijarse prioridades definiendo lo urgente y lo dentro de la escuela. productiva que busca integrar sus nuevos conocimientos y se identifica con El trabajador del conocimiento es un individuo que posee conocimiento específico. Es también el docente que se actualiza y utiliza las TICs para su uso personal y para crear nuevos conocimientos que deberá transmitir dentro de su área de trabajo.SESIÓN 1 PRODUCTO 3 EL DOCENTE COMO TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO El trabajador docente se encarga de producir su propio conocimiento para sí mismo y aplicarlo a la escuela que tiene a su cargo. para innovar. organizaciones. desplegar su máximo potencial y su responsabilidad dentro de las no urgente.

dinámicas e innovadoras. Texto explicativo del esquema: El ciclo de la producción del conocimiento y su vínculo con el ámbito educativo. El docente es el encargado de desarrollar actividades (maestros-directivos-padres de familia) para gestionar los conocimientos necesarios para que la institución educativa logre desarrollar nuevos conocimientos para alumnos y maestros. PRODUCTO 1.SESIÓN 2. flexibles. . El conocimiento debe ser para la vida social y para desarrollar las competencias profesionales y así convertir a la escuela en una organización que enseña a otras organizaciones que aprenden en y desde proyectos situados en la vida social y económica. El reto de las instituciones educativas es la de convertirse en organizaciones que aprenden a ser abiertas. Hay que tomar en cuenta también al desarrollo de los contextos de aprendizaje virtuales y a su puesta en práctica para la difusión del conocimiento. Los sistemas escolares se encuentran inmersos a los cambios que se produjeron a fines del siglo XIX y primera mitad del siglo XX para das respuesta a las necesidades emergentes de las sociedades que empezaban a industrializarse. La escuela es por siempre un “lugar de conocimiento” y se convierte y se identifica como la institución encargada de transmitir y enseñar a las nuevas generaciones.

SABER POR QUÉ: Establecer prácticas reflexivas. su distribución entre los actores de las nuevas gestiones del conocimiento producirán una generalización de él basado en cambios tangibles para la institución. (INSTITUCIONALIZACIÓN) También hay que tomar en cuenta los tipos de conocimiento que se deben lograr para que haya una innovación en el saber.Dentro de la creación de nuevo conocimiento se toma en cuenta los activos del conocimiento. mediano y largo plazo de los actores que intervienen en la innovación del conocimiento. Implementar proyectos de intervención. . SABER QUIÉN: Producir transformaciones a corto. Desarrollar nuevas habilidades. esto es la experiencia que ya tiene la escuela junto con los docentes para poder realizar nuevas innovaciones de aprendizaje. en el uso de él y en que se mantenga vigente por mucho tiempo. SABER CÓMO. SABER QUÉ. (IMPLEMENTACIÓN) Por último la transferencia de dichas innovaciones. (INICIACIÓN) El saber organizarse dentro de un proyecto educativo es de singular importancia para que se reflexione en la apropiación de un nuevo saber.

ACTIVOS DEL CONOCIMIENTO: Experiencias previas de los docentes. Producir transformaciones a través de la innovación Implicaciones del docente para fortalecer la gestión del conocimiento. Tipos de saberes QUÉ ES LO QUE SE PRETENDE INNOVAR EN CONOCIMIENTOS saber qué saber por qué saber cómo saber quién proyectos de intervención desarrollar habilidades nuevas Prácticas reflexivas en los actores del conocimiento.  Problemas socioeconómicos de los alumnos.  Propósitos comunes de los actores educativos con la comunidad.SESIÓN 2.  Desarrollar una actividad estratégica.  Consolidación de una comunidad escolar.  Puesta en marcha de proyectos educativos.  Gestión escolar. MAPA DE IMPLICACIONES Y NECESIDADES PARA FORTALECER EL VÍNCULO GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EL ÁMBITO EDUCATIVO.  Mejorar los logros educativos.  Entorno familiar del alumno.  Actualización de los docentes. . PRODUCTO 2.  Asesores pedagógicos. Necesidades educativas en el ámbito educativo  Acompañamiento a las zonas escolares y sus escuelas.  Ser un guía y orientador.

 Mediar ante la administración.  Clarificar propósitos. PROCESOS DEL CICLO DE GESTIÓN Se adquiere la enseñanza.  Liderazgo.SESIÓN 3.  Buen organizador. PRODUCTO 1 CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL CICLO DE LA GESTIÓN DEL CONOCIENTO Y LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EL MARCO DE ESTE PARADIGMA.  Comunicación.  Impulsar una nueva cultura.  Resistencia al fracaso.  Buen trabajo en entornos de incertidumbre  Práctico. la transmisión de la información y el conocimiento hacia el aprendizaje.  Toma de decisiones. . COMPETENCIAS GENERALES  Voluntad y fuerza necesaria para la convicción así vencer obstáculos que se le presenten.  Promover la moral de los grupos.  Acompañar procesos  Gestionar recursos  Evaluar logros.

Dentro de mis competencias que considero están presentes ahora en mi labor. El manejo de nuevas tecnologías. Se debe tomar en cuenta la opinión de los miles de maestros de este país para elaborar una verdadera reforma educativa.  Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión. tendría que mencionar en primer lugar la planificación del proceso enseñanza aprendizaje.  Participar más activamente en la gestión de la escuela. trabajo en equipo. En el futuro me veo desarrollando lo siguiente:  Organizar y animar situaciones de aprendizaje en colegiado. Creo que me identifico con la institución.SESIÓN 3. La selección de contenidos es uno de los primeros pasos a seguir para ofrecer a mis alumnos una información adecuada. esto es por la falta de recursos que tiene la mayoría para acceder a una computadora. . PRODUCTO 2 TEXTO: MIS COMPETENCIAS PROFESIONALES: PRESENTE Y FUTURO.  Utilizar las TICs cuando el gobierno nos las proporcione en la escuela. Esto es una realidad que espero en el futuro el gobierno haga algo para cerrar esta brecha tan lamentable. así como tutorizar y evaluar el desempeño de mis alumnos. pero los alumnos todavía es difícil involucrarlos totalmente. La organización de actividades también es una competencia destacada en mi labor. así como sus explicaciones.  Implicar a los alumnos en su aprendizaje (de una manera más participativa)  Desarrollar más los trabajos por equipo.  Gestionar la progresión del aprendizaje. en este caso de la computadora y el internet son indispensables. pero no considero que el gobierno esté atendiendo adecuadamente a el sector educativo.  Implicar a los padres en las actividades de la escuela.

 Innovar en nuevos métodos para buscar el conocimiento. Afrontar mi formación continua. .  Establecer asesorías a los estudiantes.

 Conocer el entorno y el contexto inmediato para planear e instrumentar proyectos de participación e inclusión social.  Participar en actividades de colaboración y trabajo institucional. colaborativas y comunitarias.  Proporcionar espacios y fomentar el trabajo en equipo.  Actuar intencional y con autonomía (cognitivo motivacionalafectiva) en la solución de problemas educativos. participar y evaluar proyectos de innovación educativa. PRODUCTO 1 Listado de competencias docentes  Participar de manera comprometida y responsable en actividades sociales.  Favorecer el aprendizaje significativo de los alumnos.  Dominar los conocimientos disciplinarios.  Participar de forma activa y propositiva en procesos locales y regionales involucrados con la mejora institucional.  Saber los principios generales de la organización institucional.  Realizar actividades de generación.  Construir.  Utilizar efectivamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el desempeño profesional . uso y transferencia del conocimiento en el campo educativo.  Disponer de una actitud favorable para una mejora y actualización continua de los conocimientos docentes.  Utilizar efectivamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el desempeño profesional.  Conocer la legislación y normatividad institucional. o Favorecer el aprendizaje significativo de los alumnos.  Diseñar y evaluar situaciones auténticas de aprendizaje.  Impartir experiencias de aprendizaje auténtico.  Actuar con apego a normas éticas y de compromiso de la vocación docente.SESIÓN 4. desarrollar.

SESIÓN 4 PRODUCTO 2 ESQUEMA DEL ITINERARIO DEL CASO “LA ESCALERA VACÍA” .

CREAR UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE . Con esto pretendemos entrelazar y ampliar el conocimiento ante una situación o una problemática. .SESIÓN 4. Las experiencias compartidas en este vínculo. Organizar una comunidad de aprendizaje con los alumnos y padres de familias para facilitar los contenidos complejos de aprendizajes con el propósito de crear ambientes de aprendizajes a través de competencias donde exista la interrelación entre maestro. DESARROLLAR UNA RED DE COMUNICACIÓN. En esta estrategia se pretende crear un vínculo en donde los maestros de diferentes zonas escolares tengan comunicación e interacción de expresar conocimientos. 2. creando una sociedad de conocimiento.padre de familia-alumno y los resultados obtenidos se dé a conocer a toda la comunidad escolar. estrategias sobre un objetivo común. son aceptadas y aplicadas en otros centros de trabajo que tienen una característica o contexto a fin de los centros escolares.Producto3 Enunciación de tres estrategias para promover la consolidación de las competencias profesionales del docente para la gestión del conocimiento 1.

Cooperativo adaptando el cambio y los trabajos de gestión (trámites burocráticos). así como el trabajo autónomo. valorando positivamente el pensamiento divergente creativo y crítico. ordenado y responsable. Fomentar actitudes necesarias en la «sociedad de la información» tomando en cuenta la actitud positiva y crítica hacia las tecnologías dela información y de la comunicación.3. FORMACIÓN CONTINÚA. . colaborando en la gestión del centro utilizando las tecnologías y actualizando el conocimiento y habilidades didácticas en contacto con otros colegas y fomentar la cooperación e intercambio de experiencias.

a sus niños. cooperativo y solidario. Sirven… Para profundizar un conocimiento. y que además. PRODUCTO 1 : Elaborar tarjetas informativas Las comunidades de práctica Las comunidades de aprendizaje Son…una comunidad humana organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio.. un conjunto de problemas o pasión sobre un tema. Se organizan…. un grupo de personas que comparten una aptitud. cuando el sujeto se integra a esa comunidad. SESIÓN 5. en el marco de un esfuerzo endógeno. basado en un diagnóstico no sólo de sus carencias sino.SESIÓN V. Sirven… Para educar a niños. jóvenes y adultos a través de un mismo fin colectivo. a través de colegas que buscan un mismo fin. profundizan en el conocimiento y experiencia en el área de conocimiento en forma solidaria para construir una base progresiva de nociones. En una comunidad de práctica el aprendizaje se produce en un proceso de participación que en un principio. PRODUCTO 1 Tarjetas informativas sobre los aspectos clave de las comunidades de aprendizaje y de práctica. . de sus fortalezas para superar tales debilidades. para educarse a sí misma.. es legítimamente periférica pero que aumenta gradualmente en compromiso y complejidad conforme el sujeto se identifica con los otros integrantes y con sus relaciones sociales. Son. jóvenes y adultos. Se organizan… A través de proyectos comunes. sobre todo.

. y el aprovechamiento de todos los recursos humanos y materiales disponibles en cada comunidad. Un esfuerzo conjunto entre hogar y escuela. El desarrollo de fortalezas para superar sus debilidades.Favorecen…. Requieren… El uso de las TICs. El fortalecimiento del conocimiento a través del desarrollo de nuevas estructuras para adherirlas a lo ya conocido. educación extra-escolar y escolar. Una visión amplia de lo educativo. Como medio para desarrollar nuevos aprendizajes basados en el desarrollo humano a través de la implementación de nuevas tecnologías del saber humano. Requieren…. Favorecen…. instituciones públicas y privadas.

.slideshare. donde se discute sobre temas docentes a partir de documentos....htm Diseñar e implementar un servicio social tecnológico que contribuya al mejoramiento de las competencias y el uso y apropiación de TICS en Latinoamérica./300-comunidades-deprácticas-para-doce..net/ 5. considerar nuevas ideas. En la actualidad cuenta con casi 7.SESIÓN V PRODUCTO 2 Directorio virtual de comunidades de aprendizaje y de práctica. recursostic.. 4.educacion. www.000 miembros y en ella se han creado ya 137 grupos diferentes de trabajo...pdf 2. Búsqueda de 5 direcciones en internet de comunidades de práctica y comunidades de aprendizaje Dirección electrónica Características del sitio Comunidad de práctica Tec de Monterrey.sep..ses2./comunidades-de-prcticadesarrollar foros mixtos docente-mixtas-en-la-.net/. .gob..mx/dg/dgespe/cuader/cuad9/4neai. Uno de estos sitios web para proferionales de la educación es Internet en el aula: una comunidad virtual . Deben conducir a la formación de comunidades de práctica docente que permitan a los maestros reunirse para resolver problemas.mx/va/dide2/doctos_2007/dr_duran.. . 1-sitios. Ayuda a los docentes a realizar sus Especializaciones . La presentación comparte la experiencia de crear y 3.es/. www.docentesinnovadores.itesm.

google.pdf comunidades de aprendizaje al servicio del derecho de todos a la educación.monografias.. internarse en el mundo de los cursos de enseñanza a través de la red..uva. 1.. www5.php?option=com_content.redesdelconocimiento.com/foro/index.id.. a sus relaciones con la política y el poder.com/index. Comunidades de 2.. Establece ayuda a los 4. sites.php?. padres de familia que necesitan asesoría en Matemáticas a nivel secundaria.id...Comunidad de aprendizaje Establece una ayuda para el docente que quiere www. aprendizaje virtual en la formación de tutores Accede gratuitamente a 3.es/agora/revista/10/agora10_escudero. su contribución a un aprendizaje autónomo. 5.com/site/comunidaddeaprendizajevirtual docentes y alumnos.profevirtual. . www.com › Educacion miles de recursos para que el docente prepare sus clases. www..

.Número de asesorías efectuadas a través de la tutoría a distancia. HALLAZGOS Avances en seguimientos académicos. Planeaciones en seguimiento. INDICADORES -Pruebas ENLACE.Concentrado sectorial de los programas. . . Evaluaciones Cuantitativas. Número de actividades de difusión. ingreso a secundaria. . PRODUCTO 1 INDICADORES PARA EL ANÁLISIS DE ESTRATEGIAS PARA LA ASESORÍA ACADEMICA.Semanas de asesoría para la mejora del logro educativo.Número de visitas de observación a la clase. asesoría y seguimiento realizadas. Diario de campo en seguimiento. . . expresados en términos de porcentajes . . Concentrado de la calendarización anual de reuniones de academia de cada asignatura de las escuelas del sector. Tratamiento y apoyo en tiempo y espacios.Diagnóstico de necesidades de atención a profesores y directivos escolares. Oportunidades de observación para el diagnostico en tiempos y procesos. Planeaciones acordes a procesos. proyectos y acciones compensatorias en que participan cada una de las escuelas.Resultados de la participación de las escuelas en términos estadísticos.Número de profesores atendidos a través de tutoría personalizada.SESIÓN 6. . Calendario de resultados.Compilación de materiales y temática a abordar durante las reuniones de academia.

.Concentrado de la información concerniente a la oferta de actualización dirigida a las comunidades escolares.Informes de contrastación entre los resultados y las acciones realizadas. . Registro actualizado de problemáticas a tratar. Registro de alumnos con necesidades especiales con un seguimiento constante. Registros actualizados y con seguimiento. . permanencia y concreción en procesos de actualización y formación continua por parte de profesores y directivos.Acciones implementadas para apoyar a los profesores y directivos en la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales Listado de oportunidades de cursos actualizados.Registro sistemático de la inscripción. Concentrado del número de alumnos con necesidades educativas especiales en cada escuela. Actualización de Registros. Concentrado bimestral de los índices de aprobación y aprovechamiento de cada asignatura de las escuelas del sector. .

Manejo de Plan y programa. INDICADORES FORTALEZA-LOGRO ÁREA DE OPORTUNIDAD Visitas escolares. contiene todos los elementos Trabajarlas con los padres de familia. Contienen trabajos. Carpetas evolutivas de alumnos Planeación Reuniones técnicas Trabajo colaborativo. es completa. pruebas… Los niños siguen la secuencia de sus logros académicos. Conforme a la RIEB Centrar las temáticas de discusión en lo pedagógico más que en lo administrativo Que los cursos se lleven a cabo con responsabilidad y ética. PRODUCTO 2 Cuadro analítico de experiencias. Sí planean Todos asisten y participan Dinámicas grupales. Práctica docente Diseño de secuencias didácticas. Cursos y talleres Algunos asisten .SESIÓN 6. Maneja. Diseño de Evaluaciones.

como una innovación apoyada en un proceso interactivo de aprendizaje en el que los involucrados aumentan su competencia a la vez que se ocupan de la innovación. La gestión del conocimiento lleva a desarrollar nuevas estrategias de enseñanza. a día. La gestión del conocimiento se debe entender como el desarrollo intencionado de una competencia de las personas y la organización. y sobre todo saber compartirlos con todos los actores implicados en la comunidad de mi escuela. es decir.PRODUCTO DE SESIÓN 6. . nuevas formas de enseñanzaaprendizaje. Mis desafíos profesionales implican alcanzar lo mucho que me ha dado la educación en mi vida. Es menester ser agradecido con la vida y la docencia es una carrera noble en la que hay que prepararse día. Dentro de los desafíos más importantes está desarrollar todo lo aprendido en los diferentes cursos en los que he estado y lograr desarrollar todo lo escuchado. PRODUCTO 3 Texto: mis desafíos profesionales a partir de la gestión del conocimiento. todo lo aprendido y todo lo analizado.

porque nuestros niños no están leyendo y los padres de familia también deben de apoyar en este proceso. conjuntamente con el resto de las materias. Siguiendo con los buenos propósitos es también muy importante desarrollar las competencias lectoras y las matemáticas. porque en México es muy necesario que se desarrolle el interés por la lectura.La gestión del conocimiento me dio a conocer que también es muy importante desarrollar el trabajo colaborativo y compartir la experiencia a través de las TICs y desarrollando nuevas experiencias a través de las comunidades de aprendizaje y las de práctica. Puedo empezar desarrollando espacios educativos motivantes para mis alumnos y tratar de que estén bien equipados y si no es así tratar de adecuarlos de la mejor manera posible. No solamente es escribir una nueva reforma . Es necesario que las autoridades nos apoyen en el desarrollo de los planes de acción en las escuelas primarias. Esto es para despertar el interés de los alumnos por el aprendizaje de las matemáticas y el español.

trasformando la práctica educativa individual como colectiva ya que esta última. dejar atrás las erróneas prácticas que se tenían el de que el profesor era quien diseñaba totalmente lo que se debía aprender dejando a un lado las necesidades de los alumnos. . Por consiguiente mis desafíos profesionales a partir de la gestión del conocimiento” es poder lograr ser un apoyo a mis compañeros al igual que ir a la par con las transformaciones e innovaciones. que el mismo sistema educativo y social nos está pidiendo. hay que llevarla a cabo no sólo por los docentes sino de un grupo apoyado por la comunidad escolar.educativa. ya que como se dijo anteriormente. Ojala que las nuevas disposiciones no queden en el papel y que de verdad se logre lo más importante: que nuestros niños aprendan los conocimientos con los que deben de egresar de la escuela primaria. es la que enriquece el proceso enseñanza aprendizaje impactando los avances de los alumnos los cuales tenemos en nuestras responsabilidades.

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