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Estrategias de Aprendizaje 2003

Estrategias de Aprendizaje 2003

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“ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DEL AREA DE MATEMÁTICA”

Maritza FLORES PALOMINO.

INTRODUCION
CAPITULOS: I. La problemática en el área de matemática.

II. Delimitación conceptual para el aprendizaje matemático. III. Los juegos matemáticos como actividad fundamental en las matemáticas.

LA PROBLEMATICA .

. LA PROBLEMÁTICA EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA. constatándose en los resultados de la evaluación censal 2008 donde indican que más del 90% de los alumnos no obtienen el logro esperado.  En el Perú. uno de los grandes problemas que afrontamos los profesores es el bajo rendimiento que tienen los alumnos en el área de matemática.I.

OBJETIVO  Determinar en qué medida la planificación de estrategias de aprendizaje influyen en el desarrollo de las capacidades en el área de matemáticas en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Miguel Grau Seminario de Cusco. .

JUSTIFICACION  El presente trabajo tiene como propósito fundamental contribuir a la formación integral del alumno. al motivarlos para que tengan una conducta participativa y responsable. también se busca ayudar al mejoramiento de los docentes en ejercicio. . en el desarrollo de habilidades y destrezas.

II. DELIMITACION CONCEPTUAL PARA EL APRENDIZAJE MATEMÁTICO. .

que incrementan su participación en clase porque su profesor le ha prometido aumentar un punto por cada intervención. Un ejemplo es el caso de Brijhan.A). . Estrategias de aprendizaje  Desde el enfoque conductista (E – R) propone que el aprendizaje es un cambio relativamente estable de la conducta de una persona como producto de la experiencia. ejercicio o práctica.

.  La estrategia de procesamiento.  La estrategia de ejecución.Las estrategias de aprendizaje pueden ser divididas en tres grupos:  La estrategia de incorporación.

.La estrategias de incorporación  Incluyen todo lo que la persona hace para “atender e ingresar todo tipo de información en su memoria a corto plazo.

Las estrategias de procesamiento. . construir su nuevo entendimiento y consolidarlo en su memoria de largo plazo.  Incluyen todo lo que la persona hace para integrar la nueva información.

generalizarla.Estrategias de ejecución  Incluyen todo lo que la persona hace para recuperar la información. . identificarla y resolver problemas y generar respuestas creativas. formular una respuesta.

Estrategia de enseñanza aprendizaje Es:  Asegurar las intervenciones pedagógicas adecuadas en donde es necesario tener en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes para realizar nuestras planificaciones de las estrategias de aprendizaje siempre con las diferentes innovaciones pedagógicas actualizadas. .

lo afectivo y lo práctico: .B.  La solución de problemas tiene efectos sobre lo cognitivo. Técnicas de Aprendizaje. En función de la temática:  La resolución de problemas permite el aprendizaje activo pero requiere de preparación para llevarla a la práctica.

-Afectivo.-Cognitivo porque activa la capacidad mental del alumno ejercita su creatividad. el estudiante adquiere confianza en sí mismo. B. C.-Práctico desarrolla destrezas en las aplicaciones de la matemática a otras situaciones. .A. reflexiona sobre su propio proceso de pensamiento.

lo que implica que en ocasiones no copia correctamente y si copia no presta la atención .Recursos para el Aprendizaje  Los recursos del aprendizaje se convierten en una estrategia que puede utilizar el docente para la motivación del aprendizaje como: El pizarrón es un recurso de los más generalizados y del que no siempre se obtiene el provecho debido. porque muchas veces se copia rápido y el alumno no puede lograr ir al mismo ritmo. El texto que debe ser utilizado como estrategia para motivar el aprendizaje en el alumno. .

Esas preferencias o tendencias a utilizar determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje. Aunque cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales.Estilos de aprendizaje  Conjunto de procedimientos que enfrentamos para adquirir conocimientos que actúa por interés del sujeto. .

.RITMOS DE APRENDIZAJE Son rasgos o modos que indican las características y las maneras de aprender un alumno. motivación. Tienen especial vinculación con los siguientes factores: edad del individuo. condición neurológica. dominio cognitivo de estrategias. nutrición. madurez psicológica. uso de inteligencias múltiples. preparación previa.

“Conjunto de procedimientos que se instrumentan y se llevan a cabo para lograr un objetivo. plan fin o meta”. .LA ESTRATEGIA.

 Las estrategias organizacionales implican imponer estructuras . incluyen copiar el material. tomar notas literales y subrayar . crear una jerarquía o red de conceptos y crear diagramas mostrando sus relaciones. incluyen resumir el texto.  Las Estrategias de Monitoreo Proceso de seguimiento a las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas .  Las estrategias de Elaboración implican hacer conexiones de la información nueva con el conocimiento existentes.TIPOS DE ESTRATEGIA  Las Estrategias de Ensayo: repetición activa . .

así como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje.CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.  ESTRATEGIAS COGNITIVAS  “Las operaciones y procedimientos que el estudiante utiliza para adquirir. . retener y recuperar diferentes tipos de conocimiento y ejecución"  LAS ESTRATEGIAS META COGNITIVAS  Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales.

 Tienen como finalidad sensibilizar al estudiante con lo que va a aprender y esta sensibilización hacia el aprendizaje integra tres ámbitos: la motivación. las actitudes y el afecto. .LAS ESTRATEGIAS DE MANEJO DE RECURSOS.

Analogías Comprende información abstracta. Hace más accesible y familiar el contenido. Se evalúa gradualmente.Ilustraciones Preguntas intercaladas Facilita la codificación visual de la información. Resúmenes Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido que se ha de aprender. Mapas conceptuales y Realiza una codificación visual y semántica de conceptos. Organizadores previos. Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido. Traslada lo aprendido en otros ámbitos. Estructuras textuales Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante de . Resuelve sus dudas. Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones. redes semánticas proposiciones y explicaciones. Elabora una visión global y contextual.

DEFINICIÓN DE DIDÁCTICA. en el objeto de llevarlo a alcanzar un estado de madurez que le permita alcanzar la realidad” .  : “La didáctica es el estudio de recursos técnicos que tiene por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno.

. enfrentándolo a situaciones en las que tenga que utilizar su capacidad de discernir para llegar a la solución de problemas.ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA  El educador debe acudir a estrategias motivacionales que le permitan al estudiante incrementar sus potencialidades ayudándolo a incentivar su deseo de aprender.

debe preocuparse por una preparación continua que diversifique su manera de enseñar los conceptos matemáticos. El docente debe tomar conciencia de que su actualización es prioritaria.EL DOCENTE Y LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA Si el educador se inclina hacia el logro de su actualización puede evitar que el estudiante aprenda en forma mecánica y memorística. .

LOS JUEGOS MATEMATICOS COMO ACTIVIDAD FUNDAMENTAL EN LAS MATEMATICAS JUEGO Y APRENDIZAJE “El juego es una actividad propia del niño. la cual mediante una correcta dirección puede ser convertida en un estimulador importante del aprendizaje” .III.

IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA La actividad matemática ha tenido desde siempre una componente lúdica ha sido la que ha dado lugar a una buena parte de las creaciones más interesantes que en ella han surgido. .

TIPOS DE JUEGOS JUEGO DE CONOCIMIENTO  Pre-instrucciones (el alumno puede llegar a descubrir un concepto o a establecer la justificación  Co. .instruccional (profesor utiliza para la enseñanza de un bloque temático)  Post.instruccional (para reforzar lo aprendido)  JUEGOS DE ESTRATEGIA Juegos que exigen poner en práctica habilidades. razonamientos o destrezas.

.. 2.El presente trabajo se concluyo dándole respuestas específicas al objetivo a fin de demostrar la importancia de planificar estrategias en forma adecuada y oportuna para la enseñanza de la matemática..La influencia de la planificación de estrategias de aprendizaje para la enseñanza de la matemática evidencio la necesidad de planificar estrategias adecuadas para una enseñanza de calidad.Conclusiones: 1.

.3.El manejo de estrategias influye de manera positiva ya que ayuda a mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje en el área de matemática al desarrollar estrategias y programas de acción para dar solución efectiva a las dificultades que se presentan a la hora de adquirir un conocimiento sólido. .

.  El docente debe recrear sus clases siendo significativas para que el niño a través de los juegos pueda comprender lo abstracto que son las matemáticas obteniendo resultados positivos de gusto o atracción por el área.RECOMENDACIONES  El uso de estrategias de aprendizaje en el área de matemáticas dinamiza y logra la participación activa de los estudiantes y el logro de un mejor aprendizaje.

.  Es importante que la comunidad educativa en general se preocupe por implementar las aulas con material educativo para que los niños desde pequeños puedan experimentar y mejorar su razonamiento. esta acción debe ser propiciada por el maestro. El Docente debe elaborar sus propios materiales didácticos utilizando los diferentes recursos sociales y naturales del entorno. recurriendo asimismo el apoyo de los Padres de familia que a través de material reciclado se puede obtener un material optimo para su uso dentro de nuestras aulas.

 Las instituciones deben preocuparse porque sus docentes estén actualizados para así mejorar su nivel de enseñanza y aplicar en el aula las diferentes estrategias que les permita motivar a sus alumnos hacia el gusto por la matemática .

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