AYUDAS VISUALES

El hecho lingüístico es un hecho de comunicación. El libro de texto o el libro auxiliar (hechos lingüísticos), trasmiten distintos tipos de informaciones, según los requerimientos de las diversas asignaturas, para que los estudiantes las decodifiquen, las consoliden y se sientan impulsados por ellas hacia nuevos hechos comunicativos de acento más personal, crítico y creador. Los signos visuales y audiovisuales cobran cada vez más importancia y amenazan seriamente la información por vía lingüística. Se observa y se escucha televisión y radio, pero se lee menos. Ante esta situación, el sistema educativo debe reaccionar y aprovechar positivamente las comunicaciones que le llegan del mundo audiovisual. Por ello, un libro de texto no debe desconocer esta realidad, sino por lo contrario incorporar las expresiones visuales o audiovisuales (hay textos que en un sobre de la contratapa llevan incluidos un disco o diapositivas) y conectarlas con los temas que se desarrollan. Esta interrelación entre textos y material audiovisual enriquece la comunicación y aclara contenidos de difícil interpretación. Estas ayudas visuales son de dos tipos: A) Las que aparecen en los libros de ciencias sociales y físico-naturales; a) Fotografías, reproducciones artísticas, dibujos del ilustrador; b) Gráficos, mapas, tablas y diagramas.

B) Los caracteres especiales de los títulos y subtítulos de los libros con letras en negrita, o versalita o bastardilla, por que indican una ordenación jerárquica de los contenidos y permiten al lector captar la organización del texto. Para que todas estas ayudas visuales cumplan su función de enriquecer el hecho comunicativo y facilitar la comprensión de conceptos abstractos, se requiere un receptor que sepa leer. Es decir, que efectúe correctamente un proceso de observación, reconocimiento e interpretación de los elementos constitutivos de la imagen, que abarque esa significación total estableciendo la conexión de sus componentes, que la vincule con el texto y, por fin, que sea capaz de hacer inferencias que contribuyan a una comprensión más inteligente del tema que se aborda. Los elementos visuales en el texto Consideraremos en primer término, diversos materiales: las fotografías, las reproducciones artísticas y los dibujos realizados por el ilustrador. Estas expresiones visuales abundan hoy en todos los textos y es necesario, por ello, sistematizar algunas técnicas que permitan una lectura eficaz y un procedimiento adecuado para relacionarlas con la obra escrita.

los personajes y los animales que las rodean ya no tienen significación Suele ocurrir que en fotografías que reproducen muchedumbres o cantidad de objetos similares: hileras de casuchas. En tales imágenes. la sombra y el color. La característica fundamental de una ilustración eficaz es su buena composición u organización total. aunque la comprendan. más probable será que trasmita mejor su mensaje. sus anteriores experiencias con estos materiales y su imaginación. cuando se cubre el núcleo o los núcleos (puede haber más de uno) el resto pierde sentido. si se eliminan estas figuras. la posición y dirección de las líneas y la utilización de la luz. Es importante que las ilustraciones incluidas en los libros de texto sean apropiadas para los objetivos buscados: su adecuada complementación con el texto lingüístico permitirá ampliar el marco de referencia del alumno. sus conocimientos del tema.No todos los lectores reciben la misma información de una imagen visual. La capacidad de leer láminas es muy diversa y está condicionada por la diferente preparación del lector. cuanto mejor lograda sea una reproducción desde el punto de vista artístico. el centro de interés es una idea. Generalmente tiene un centro de interés bien definido y realzado por otros elementos del cuadro: el equilibrio general. Este centro se llama núcleo y se reconoce segmentando el cuadro en diferentes partes. Por otra parte. campos cultivados. no haya un núcleo visible. Por ejemplo: en los clásicos cuadros medievales o renacentistas que representan el nacimiento de Jesús y en los que aparecen la Virgen y el Niño en situación nuclear. pues generalmente despierta más atracción si se aleja de él. Las fotografías de temas de masas resultan válidas en tanto comuniquen con amplitud esa idea. LA DENOTACIÓN Y LA CONNOTACIÓN . un concepto y no un objeto físico. Lo común es que el foco de atención no esté situado en el centro de la composición.

Subrayado lineal .ORDEN ALFABÉTICO: . A PARTIR DE UN ATRIBUTO DETERMINADO Esto implica también...Análisis estructural..Toma de apuntes .ANÁLISIS VISUAL .Índice .Pautas de anotación.Pautas de análisis de imágenes.. TECNICA DE ESTUDIO PARA ORDENAR ORDENAR ES DISPONER DE FORMA SISTEMÁTICA UN CONJUNTO DE DATOS. podemos establecer diferentes criterios y formas de ordenar los datos: . agrupar.Agendas .. Según la manera de percibir la información que nos llega podemos resaltar diferentes tipos de Análisis: .ANÁLISIS TEXTUALES . Según los requisitos de la demanda o propios. . distinguir.. listar seriar.Ficheros . reunir... subrayar. ..Técnicas de estudio por José Luis Cózar Mata TÉCNICA DE ESTUDIO PARA ANALIZAR ANALIZAR ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA UNIDAD DE INFORMACIÓN: Esto implica también comparar.ANÁLISIS ORAL ..Directorios. resaltar.Gráficos . .

ORDEN PROCEDIMENTAL: .Inventarios .Esquemas ..Páginas .Tallas.ORDEN NUMÉRICO: . .......Normas de uso.Calendarios. sintetizar..Instrucciones .Horarios .. ..ORDEN ESPACIAL: . categorizar Según el trabajo que hacemos con los datos y su correspondencia y apariencia gráficavisual podemos establecer diferentes formas de Clasificación: .Componentes.Planos.ORDEN SERIAL: . jerarquizar.Coordenadas .Topografías .Localidades . .Consignas . TÉCNICA DE ESTUDIO PARA CLASIFICAR CLASIFICAR ES DISPONER UN CONJUNTO DE DATOS POR CLASES O CATEGORÍAS Esto comporta también.ORDEN TEMPORAL: ..Álbum .RESUMIR: . . esquematizar.

CATEGORIZAR: . dibujar.Estadísticas.. .Redes semánticas . modelar.Mapas conceptuales . .....Ligas.RELACIONAR: . .. FENÓMENOS. SITUACIONES.Taxonomía .Figura Retórica . ...Maquetas .Resúmenes. reproducir Según la forma de expresión escogida para el tratamiento de la información.Logotipo . DE UNOS HECHOS..VERBAL: ... Esto también comporta.Mapas.Ránkings .ICÓNICA: ..Histogramas .GRÁFICA: . podemos hablar de diferentes maneras de Representación: .Cuadros sinópticos.Diagramas . simular.Cuadros . TÉCNICA DE ESTUDIO PARA REPRESENTAR REPRESENTAR ES LA CREACIÓN DE NUEVO O RECREACIÓN PERSONAL..

.. Recordar. podemos distinguir diferentes formas de trabajo de memorización: .CINÉTICO-GESTUAL ....Conexión .Ideación..Mímica ...Historieta . . Conservar. TÉCNICA DE ESTUDIO PARA MEMORIZAR MEMORIZAR ES EL PROCESO DE CODIFICACIÓN. ALMACENAMIENTO Y REINTEGRO DE UN CONJUNTO DE DATOS. Según la dirección del proceso (input-output) y la intención del mismo. .RECONSTRUIR: .Role-playing .Contextos .Chiste .Guiones . Evocar..Dramatización. Este hecho supone también. .Adivinanza .RECONOCER: .Solapamiento.CODIFICAR: ..Paisajes. Retener. .Repetición ..Dichos..Identificación ..Asociación . Archivar.

Analogías ..MANTENER Y ACTUALIZAR: ..Parafraseo . Criticar. .Subscripción a bases de Datos . podemos optar por diferentes formas de interpretación: . Estimar.INFERIR: .. o personales. Razonar...Inducción . Anticipar Según los objetivos del trabajo.DIAGNOSTICAR: .Repaso . podemos concretar diferentes formas y técnicas de evaluación: .Generalización TÉCNICA DE ESTUDIO PARA EVALUAR EVALUAR ES VALORAR LA COMPARACIÓN ENTRE UN PRODUCTO.Extrapolación ..Deducción. Juzgar.Argumentación.... Explicar.Transposición . En función del alcance y los propósitos encomendados.TRANSFERIR . Argumentar.JUSTIFICAR: . . UNOS OBJETIVOS Y UN PROCESO: Esta habilidad implica otras como Examinar. Deducir.Redes informáticas TÉCNICA DE ESTUDIO PARA INTERPRETAR INTERPRETAR ES LA ATRIBUCIÓN DE UN SIGNIFICADO PERSONAL A LOS DATOS CONTENIDOS EN LA INFORMACIÓN QUE SE RECIBE Interpretar comporta también.

.Reajustar .Control.VERIFICAR: . y.Test objetivo ..Reparación.. .Analizar y valorar un proceso cognitivo explícito y concreto.. ...Decálogos ...Estudios.Recoger las huellas que el actor o actores de un caso han hecho manifiestas. .Prueba física. .Detecciones . ..Prospecciones .Revisión .Examen escrito-oral .. .Juicios. PRINCIPALES PROCEDIMIENTOS ESTRATÉGICOS: Análisis y discusión de casos Los procedimientos estratégicos basados en el análisis y discusión de casos tienen como objetivos: .REGULAR: .Informes .DEMOSTRAR: .VALORAR: .Chequeo ..Dictámenes ..Memoria .

. facilita el análisis y optimización de la voz. Procedimientos de Interrogación La formulación de interrogantes o preguntas tiene como fin la optimización del proceso cognitivo.. es capaz de optimizar su funcionamiento con relación al trabajo y dar una acción eficaz y consistente. explicitando sus procesos de pensamiento a fin de optar por diferentes soluciones. a posteriori de los procesos cognitivos seguidos para tomar decisiones. la crítica. la discusión de ventajas e inconvenientes de cada alternativa.. Imitación de modelos La estrategia de aprendizaje basada en la imitación. si el experto hace público sus procesos de decisión y valoración... el Cómo y el Por Que de lo que hacen. valorando los aciertos y los errores.. .ANÁLISIS DE LOS PROPIOS PROCESOS: Esta estrategia se basa en la comparación. son pautas en sí mismas. hacen servir los modelos más cercanos como pauta de acción-reflexión Todas las propuestas estratégicas de "modelado cognitivo" se basan en la explicitación consciente de un proceso (pensar en voz alta) y en la transparencia. centrándose en la reflexión y la consciencia.. Así mismo referido a la forma de regulación de la propia actividad y de las alternativas escogidas. Como estrategia de enseñanza favorece la anticipación. los procedimientos de análisis y discusión de casos. un registro informático. cuando explicitan el Que... esta situación puede aprovecharse como forma de aprendizaje.ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE OTRAS PERSONAS: El hecho de poder compartir "on line" la experiencia de otras personas... OTROS MODELOS: Los profesores y alumnos a menudo actúan como modelos de pensamiento y acción. Los niños pequeños. Si una grabación en vídeo favorece el estudio de la gestualidad.. es sin duda una de los procedimientos más naturales de afrontarse a las cosas... También influye significativamente el nivel de dominio del modelo escogido: MODELO EXPERTO: Una persona experta en una determinada disciplina o actividad.. . la interrogación desde múltiples visones.. se pueden enfocar: .CASOS DE PENSAMIENTO SIMULADOS: Se basan en la presentación de "situaciones problema" donde diferentes personajes juegan su rol... podría ser un buen auxiliar para analizar el proceso mental desarrollado y el producto obtenido Según la dirección y objetivos de la estrategia. pero. discusión y evaluación. Básicamente y según de donde venga la iniciativa. ¿por qué no?. la comparación..Si una grabación magnetofónica. la estrategia puede tener dos visiones: . promueve el intercambio de sugerencias. Estas acciones... y no tan pequeños..

. su ingestión. esta negociación intra-inter psicológica (Metacognición) hace crecer la zona de desarrollo próximo (ZDP) del individuo. sin pararse en los procesos cognitivos que el alumno desarrolla en este momento. como un factor negativo en el proceso educativo.. a menudo. . ambientales. . y por consiguiente. Es muy cierto que tradicionalmente el acto didáctico se ha caracterizado por una transmisión casi unívoca de los conocimientos (con mucha frecuencia solamente conceptuales). ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y utilizar las estrategias idóneas para cada situación de aprendizaje. Con esta intención se entra en una dinámica de formulación constante y programada de interrogantes. Más tarde desarrollaría y regularía el procedimiento escogido. de tanto en tanto.. Y es que . La selección de una determinada Técnica de trabajo. eficaz y adecuada Antes de aplicar una técnica. se ha de asociar con una ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE previa que tenga en cuenta los diferentes factores que intervienen a fin de obtener una ACCIÓN ESTRATEGICA.. De un lado se habla a menudo de técnicas de estudio y de su falta. para acabar evaluando todo el proceso.. Primero planificaría la acción y sus posibles consecuencias. OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN: El objetivo estratégico viene definido por la obtención de un conjunto de datos o procedimientos que aporten nuevos elementos de aprendizaje significativo. paquetes de información y. Pero el conocimiento del propio conocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad intelectual.. ¿Cómo?. lo que supone también un gran control interno. Es aquello que haría un experto delante de un tema de su dominio.... es necesario formular buenas preguntas. pero ayuda a la realización y concreción de trabajos educativos. La práctica estratégica genera inferencia y transferencia de los contenidos a otros ámbitos semejantes.."como si todo el proceso de la escolaridad obligatoria se volviera un acto de amaestramiento socializado continuo y permanente.GUIAS DE INTERROGACIÓN: El objetivo último prevé una interiorización tal. controlar. una actitud estratégica hacia las cosas. la transferencia y la metacognición. También se ha abordado el dominio de ciertas técnicas como el aprendizaje de métodos para aprobar. es necesario identificar ¿qué habilidad cognitiva se nos pide poner en juego?... ¿Por qué?. lo único que se aprende es a ser alumno . que acabe en la autonomía..¿para que fin? . Y enseñar de verdad no es limitarse a impartir y repartir . etc. Hemos de procurar razonar y determinar la conveniencia de su utilización en función de diferentes factores personales. es que realmente no es escuela.. y a un nivel de competencia adecuado CONCLUSIONES "En la escuela. si la escuela no es capaz de enseñar a pensar. No podemos pretender nada más enseñar y aprender técnicas y los procedimientos algoítmico de su uso. concretas. ¿Cuándo?.... Y es que en realidad el conocimiento de unas determinadas técnicas no es sinónimo de éxito. A fin de que esto se produzca. adornado con ciertos contenidos disciplinarios más o menos contextualizados. de la demanda del trabajo.

. El saber planificar. José Luis Cózar Mata.. por qué y para qué. El alumno ha de tener unos conocimientos específicos del contenido a aprender. se han de aplicar a unos contenidos determinados con el objetivo de aprenderlos hace que el aprendiz se vuelva estratégico y significativo. Licenciado en Psicopedagogía. qué técnicas.En el todo integrador del individuo y su conocimiento incluye la planificación de las actividades cognitivas. regular y evaluar. el control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados. Master en Intervención en Dificultades de Aprendizaje. . cuándo y cómo.

ya conoce. Prefieren leer y trabajar bajo luz tenue o natural y en condiciones confortables. Se sienten incomodos. y a menudo garabatean durante las presentaciones. Por ejemplo. Son adeptos al trabajo con imágenes de espejo y al rotar imágenes en sus mentes. como un juego relacionado en una tabla mucho más fácil y rápido que memorizando cada paso independientemente. . ropa inadecuada. hasta impacientes." (1) Organizando:   La perspectiva visual/espacial es el principio organizacional El perfeccionismo para los estudiantes visuales/espaciales es un espacio bien-ordenado y diseñado con cada objeto en su lugar. o no está completamente horizontal o vertical. en encuentros. arreglo. etiquetado o arreglando cosas. De este modo los sonidos de fondo pueden perturbar su habilidad de escucha.Serie aprendiendo Aprendizaje visual/espacial "El aprender. y están incomodos con luces parpadeantes. corrientes de frio y temperaturas extremas Estrategias de aprendizaje:   Centrese en los objetivos de aprendizaje de la clase Encuentrese con el profesor para entender estos y aplicarlos a su situación. Las perspectivas generales y los resumenes son su especialidad. a menudo a expensas de recordar detalles o reconstruir secuencias Presentación personal (vestimenta. Observación/experimentación:    Los estudiantes Visuales/espaciales son buenos observando "a gran escala" tanto de sistemas simples y complejos. al encontrar situaciones incompletas o pendientes. Con un instintivo sentido del balance y completado pueden decir cuando algo está desalineado. se lleva a cabo de un solo tirón. ellos pueden aprender todo acerca de los pasos de la multiplicación. etc. pequeños pasos o hábitos estructurados ganados a través de la práctica. Pida a organizadores avanzados que lo ayuden a relacionar el nuevo material con lo que Ud. Ellos establecen contacto visual cuando hablan. hasta gestos) es importante Su propia presentación/vestimenta es tan importante como lo que ellos notan de otros. con grandes trozos de información compredidas intuitivamente de a saltos. y se esfuerzan en lograr el orden por medio de la construcción. en lugar de una gradual acumulación de hechos aislados. para los estudiantes visuales-espaciales. el arreglo. aunque pueden ser distraidos por su entorno.

manipuleo de formas u objetos o Uso de ayudas visuales o marcadores en lugar de pasos secuenciales (verbales) Busque dimensiones visuales/espaciales en su estudio: Ejemplo: La geometría posee más componentes visuales que algebra en matemáticas. y conclusiones. manipular y captar material nuevo o Enfoque "manos a la obra".   Busque oportunidades para trabajar con. Practique aplicar la información a una nueva situación o aprendizaje escalonado progresivamente en lugar de la rutinaria práctica que desafiara su poder de atención Use mapas conceptuales (en lugar de diagramas) para organizar trabajos escritos para visualizar ideas. la física que la quimica en ciencia. ingenieria. mecanica. and programas multimedia Usando tecnología:     Utilice las ventajas de los elementos visuales de las computadoras al estudiar o ubicar información Utilice las ventajas del stop/start/replay en los programas multimedia Produzca sus propios programas mutimedia en lugar de reportes escritos Desarrolle y aplique modelos gráficos y tridimensionales para entender el nuevo material . artes de estudio en las artes creativas. planeamiento urbano Busque estudios con finale abierto en independientes. mapas. sus conecciones. arquiitectura. aeronautica. proyectores y demonstraciones de PowerPoint . estudio de caso. aplicaciones gráficas en la computación y campos tecnológicos. o formas en las que pueda ser mas activo con el material a ser aprendido y tenga estrategias alternativas de evaluación o demostración de lo aprendido Hábitos de Estudio      Siempre tenga el "panorama" delante suyo especialmente cuando estudie sus partes o detalles Cuando trate de recordar cosas. gráficos. secuencias. aprendizaje basado en problemas. mapas mentales y modelos Busque fuentes alternativas de material visual cuando estudie videos. Sea creativo usando ilustraciones. cierre sus ojos para obtener una "imágen" de la información para facilitar la memoria o utilice posters con información limitada para que usted pueda "imaginar" detalles y conceptos Una vez que un concepto está aprehendido.

o presentaciones / demostraciones en clase pueden ser técnicas de evaluación opcionales . tablas.) Busque oportunidades para interrumpir la clase con ejercicios reflexivos pero activos (preguntas-escribir-pares-compartir) y sesiones de reuniones creativas Ilustre sus notas con mágenes y gráficos Sintetice y organice sus notas depués de clase con mapas conceptuales Mantenga organizada un archivo de material escrito y sintesis de los documentos después de las clases para revisión  Solicite "notas guiadas" o espacios en blanco en el material entregado que le provean pistas para poder completar Leyendo libros de texto    Vea por arriba los titulos. gráficos e imágenes para obtener una idea general del contenido antes de leer un capitulo Use resaltadores de color para enfatizar el material importante Escriba o ilustre en los margenes para enfatizar el material importante Evaluación     Escriba / Iluste los pasos en una secuencia como una lista para chequear Piense en ayudas visuales y asociaciones al recordar información (¡Quizás vea la ubicación de una respuesta en lugar de la respuesta misma!) Si se encuentra desafiado por exámenes estandarizados o con límite de tiempo. etc.Para las clases      Evite distracciones visuales en los asientos de la clase (ventanas. puertas abiertas. reúnase con su profesor para discutir alternativas de evaluación Ensayos y/o exámenes con respuestas cortas.

edu Google Bookmarks New York Times People . Denver.D. Argentina Medio social:  StumbleUpon  Tweet          Facebook Digg Linked In Reddit Newsvine Delicious academia. Colorado http://www. Maximiliano Ardohain .gifteddevelopment. Ph.Vea también: Aprendiendo a aprender | Aprendizaje Visual/Espacial | Aprendiendo como un Estudiante-Atleta o Estudiante-Activo | Estudiando con desorden de deficiencia de atención e hiperactividad (ADHD) | Aprendiendo como adulto | Aprendizaje Acción | Explorando su propio estilo de aprendizaje | Aprendizaje cooperativo o de colaboración 1.com/Articles/EffectiveTechniques. 12/8/2003 Traducido por Prof. Linda Kreger Silverman. Gifted Development Center. Effective Techniques for Teaching Highly Gifted Visual-Spatial Learners.html.Buenos Aires.