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Presentación Power Point

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Published by: Edy Concepción May Aké on Apr 19, 2013
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Antecedentes: El campo educativo actual, no sólo se encuentra inmerso en un mar de cambios y reformas educativas, sino también en un rezago escolar

heredado de antaño. Es sabido por todos, que los problemas educativos nacionales son muchos e innumerables, no sólo en infraestructura, sino también en el personal docente, alumnado, egreso, ingreso, preparación o formación profesional, inserción al campo laboral, programas educativos, etc. Y no sólo se habla de un nivel o modalidad, la verdad es que aunque la educación básica es el más importe, todos los niveles educativos enfrentan cambios que corresponden a nuestra época y a nuestra sociedad. La educación ha sido por mucho tiempo prioridad, sin embargo tal parece que a los ojos de todos nosotros no se avanza nada. La formación docente basada en competencias, afortunadamente o desafortunadamente es sólo apenas un pequeño pasito o intento de mejora, pero trabajar en la formación docente es trabajar en el intento de frenar el rezago educativo. Cabe mencionar que en la formación docente basada en competencias, en el contexto educativo y profesional se identifica a una persona competente por su capacidad para enfrentar con éxito su tarea y establecer relaciones armónicas con los demás. En términos generales, se puede decir que las competencias describen comportamientos integrados por habilidades cognoscitivas, disposiciones socio afectivos, destrezas motoras e informaciones que permiten llevar a cabo adecuadamente una función, actividad o tarea. En palabras de la Dra. Tere Garduño Rubio (2002), ―las competencias docentes pueden ser definidas como la forma práctica en que se articula el conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y estrategias que posee un docente y que determina el modo y los resultados de sus intervenciones psicopedagógicas. Las competencias enuncian

Este concepto como tal se comenzó a estructurar en la década del sesenta con base en dos aportaciones: la lingüística de Chomsky y la psicología conductual de Skinner. Entendiendo lo anterior. por lo cual este autor siempre opone en el marco de su gramática generativa transformacional competencias-desempeño. hoy más que nunca tenemos que apostarle a la educación y sentarnos a hablar de las competencias docentes.cómo las y los docentes enfrentan. lo cual muchas veces se convierte en un obstáculo para diseñar y ejecutar los programas de formación. construccionismo. El paradigma de educación tradicionalista basada en el conductismo. y entre estos y diversas tendencias sociales y económicas. Hoy tenemos que hablar del constructivismo y para algunos autores actuales. diversas situaciones en el aula y muestran también. Por todo lo anterior. hoy es historia. Una dificultad con el enfoque de competencias es que este concepto tiene múltiples definiciones y hay diversos enfoques para aplicarlo a la educación. de manera pertinente. el nivel de conciencia sobre sus propias acciones y reflexiones. el . podemos darnos cuenta de la relevancia que tienen las competencias docentes en el acto educativo. Chomsky (1970) propuso el concepto de competencia lingüística como una estructura mental implícita y genéticamente determinada que se ponía en acción mediante el desempeño comunicativo (uso efectivo de la capacidad lingüística en situaciones específicas). Esto se explica porque el enfoque de competencias se ha venido estableciendo por la unión de múltiples aportes disciplinares entre sí. A partir de esto.

donde se asume con la orientación de buscar que los trabajadores posean competencias clave para que las empresas sean competitivas. poco a poco se fue hablando de la competencia como un comportamiento efectivo. críticas y reelaboraciones. sigue basándose en el comportamiento observable.concepto de competencias comenzó a tener múltiples desarrollos. teniendo en cuenta las demandas del entorno. pero también con un enfoque contextual. buscando con ello formar personas con ciertas competencias que les posibiliten un mayor impacto en la inserción laboral. En este sentido. El enfoque de competencias desde lo conductual ha tenido notables desarrollos en el campo de la gestión del talento humano en las organizaciones. En una vía diferente. Otra línea disciplinar está dada por la psicolingüística y la psicología cultural que enfatizan en la competencia como un concepto que está en la base de la interacción de la persona con el entorno. están los aportes de la psicología cultural que tienen como principal representante a Vigotsky (1985) y . Desde mediados de la década de los años noventa esta concepción de las competencias también ha sido implementada en instituciones educativas de varios países. En contravía a la propuesta de Chomsky.respuesta. confluyendo entonces así el desempeño dentro de la competencia (que están disociados en Chomsky). efectivo y verificable. tanto en la lingüística como en la psicología (conductual y cognitiva) y en la educación. que aunque ha trascendido el esquema de estímulo . en la línea conductual. están las elaboraciones de Hymes (1996). de considerar la competencia como algo interno. y hoy en día hay un sólido modelo conductual d e las competencias. quien plantea el concepto de competencia comunicativa como el empleo efectivo del lenguaje y de la lingüística en situaciones específicas de comunicación.

afectiva y psicomotora. Las competencias surgen en el ámbito internacional como respuesta a la necesidad de mejorar la calidad y la pertinencia de la formación de recursos humanos frente a la evolución de la tecnológia. 14). p. los nuevos sistemas de trabajo y para fomentar el aprendizaje permanente a lo largo de la vida. 1998). Brunner. . la psicología cultura l le ha aportado al concepto de competencias el principio de que la mente y el aprendizaje son un a construcción social y requieren de la interacción con otras personas. La Dirección de Coordinación Académica de la Dirección General del Bachillerato plantea en este documento un acercamiento metodológico para la implementación de estrategias que promuevan el desarrollo de las competencias genéricas de los estudiantes como una propuesta para los subsistemas coordinados y así coadyuvar al logro de los objetivos que se pretenden alcanzar con la puesta en marcha de la RIEMS. Ahora bien. estando la idoneidad influenciada por el mismo contexto (véase Tobón. dichas acciones se dan a partir de la mente. En esta línea básicamente se ha propuesto que las competencias “son acciones situadas que se definen en relación con determina dos instrumentos mediadores” (Hernández et al.que han sido planteados por autores como Torrado (1995. que involucran las dimensiones cognitiva.. con el fin de mejorar la competitividad de las empresas. 2006). 1998. la mente se construye en relaciones sociales y es actualizada por la cultura (Vigotsky. estos le ayudarán a realizar de manera satisfactoria las tareas que los diferentes entornos le demanden. En general. Son acciones situadas en el sentido de que tienen en cuenta el contexto en el cual se llevan a cabo. Educar con un enfoque basado en el desarrollo de competencias significa crear experiencias de aprendizaje basadas en la capacidad que tiene el alumno de activar los dominios de aprendizaje. así como las condiciones de vida y de trabajo de la población en general. 1992). 1985.

Entonces. sobre todo en nuestro país. La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios. sin embargo no han sido tratados y estudiados a fondo por la sociedad como es requerido. como consecuencia. Por esto es considerado una situación que nos compete a todos y es . asignatura o módulo de estudios. Las razones de que esto sea así son muchas. Planteamiento del problema: Los problemas en el ámbito educativo son muchos. y cuáles son las alternativas que se tendrían o tienen que tomar?. ¿Por qué es importante considerarlo y abrir los ojos ante esta problemática. su desarrollo no se limita a un campo disciplinar. Si la formación del docente no es basada en competencias cualquier persona podría impartir una clase y ese sería un inconveniente no solo para el alumno sino que también para el sistema educativo y como consecuencia se vería reflejado en el futuro de la sociedad. puesto que de esta forma los alumnos no estarían siendo capacitados por alguien que cuente con las competencias que todo docente debería tener. no se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional. puesto que la sociedad en general se ha dado cuenta que dentro del ámbito educativo es muy importante que la formación de los maestros favorezca en todos los sentidos las necesidades de los alumnos. es decir.Una de las características de las competencias genéricas es que son transversales. dentro de la sociedad en general. ¿Por qué motivo se considera que la formación docente basada en competencias es un problema?. La formación docente en estos últimos años ha tomado un papel de suma importancia. La formación docente basada en competencias es un factor que genera un amplio problema que no solo se refleja en el docente sino también en el alumno y.

y cuáles son las alternativas que se tendrían o tienen que tomar?. puesto que si exigimos una buena educación y si esta nos es brindada hay que reconocerla y valorarla porque la educación. la calidad y la preparación en la que esta sea impartida por el docente reflejara los frutos sobre y en el crecimiento del país. Estar al tanto de cuál es la situación actual del país respecto a esta problemática. Preguntas: ¿Por qué motivo se considera que la formación docente basada en competencias es un problema?. Variables de estudio: . a nivel medio superior en el país de México.trabajo del sistema educativo y del gobierno que presten atención a esta problemática. ¿En qué medida el modelo formativo basado en competencias puede resolver los problemas actuales de la formación del profesorado? ¿En qué medida el modelo formativo basado en competencias puede resolver los problemas actuales de la formación del profesorado? ¿Qué beneficios tienen el desarrollo y evaluación de competencias docentes? ¿Cómo evaluar la eficacia. y por ultimo conocer que se ha o se está haciendo para prescindirlo. la eficiencia y la efectividad de los programas de formación de competencias de los docentes? ¿Cuáles son los las competencias que se deben formar en los futuros profesores? Objetivos de la investigación: El objetivo de este trabajo de investigación documental es reconocer la importancia que tiene la formación docente basada en competencias. ¿Por qué es importante considerarlo y abrir los ojos ante esta problemática.

conecta la educación con las necesidades del entorno. enseñando el cómo adquirir el conocimiento en lugar de transmitirlo únicamente. innovación y calidad. el docente debe estar consciente de la realidad académica. la práctica y aplicación de este proceso contribuye a aumentar la calidad y el rendimiento de los aprendizajes de los alumnos. No basta con ser un excelente conocedor de los métodos. social.Independiente: Formación docente basada en competencias: Es un proceso de desarrollo profesional continúo en los docentes. cultural y económica de sus educandos y la suya propia. El docente actual debe estar dispuesto a flexibilizar su actitud frente a los cambios y retos de la educación moderna. basado en el perfeccionamiento de sus aptitudes. Dependiente: Mejor calidad de educación. habilidades y destrezas dentro del aula. situando al aprendizaje y enseñanza en un contexto significativo. . su aplicación en competencias docentes Algunas definiciones del concepto competencias Conclusión: La formación basada en competencias es una poderosa herramienta de desarrollo personal. aprendizaje y desarrollo de este por los alumnos dentro de la sociedad y un buen sistema educativo Revisión de la literatura: Formación docente basada en competencias El enfoque basado en competencias.

Universidad Nacional de Bogotá. Buenos Aires: La Pléyade. Hymes. Número 3(e) Chomsky. (2008). sino mirando al futuro preparando a profesionales capaces de hacer frente a los retos de un futuro desconocido a partir de lo que hoy se conoce. N. . Referencias: Dialnet. Modelo de Evaluación de Competencias Docentes para la Educación Media y Superior. Las necesidades presentes no pueden limitarse. Forma y Función. (1985).Los constantes y marcados cambios en el mundo contemporáneo hacen que los profesores deban desarrollar nuevas competencias y habilidades a modo de dar una adecuada respuesta a las recientes demandas que la sociedad hace a la educación. L. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 2008-Volumen 1. Aspectos de la teoría de la sintaxis. Madrid: Editorial Aguilar. Departamento de Lingüística. (1996). D. Vigotsky. 9. (1970). Acerca de la competencia comunicativa. Pensamiento y lenguaje.

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