EL CURRICULUM COMO SISTEMA

OBJETIVOS PRINCIPALES DE UN SISTEMA CIENTÍFICO TECNOLÓGICO DE EDUCACIÓN.

• Ofrecer una educación que imparta tanto conocimientos generales
como un imperativo para la integración de la persona en una sociedad postindustrial, como preparación específica orientada a carreras que permitan el acceso al mundo laboral.

• Posibilitar la movilidad entre las carreras por intermedio de una
educación basada en la ciencia y la tecnología de alto nivel

• Brindar un entendimiento comprensivo del mundo cambiante en el
cual se vive

• Proveer a los educandos la capacidad de análisis para el
desarrollo de sus modelos propios en la toma de sus decisiones

• Desarrollar en los educandos las bases necesarias para el aprendizaje continuo a lo largo de la vida. • Desarrollar la capacidad de “aprender a aprender”. .• Desarrollar la “Tecnología Intelectual” necesaria para la solución de los problemas y el desarrollo de pensamiento reflexivo y creativo. sino también sobre el impacto de estas en el entorno socio-cultural y ambiental. • Alentar en los estudiantes el asumir responsabilidades no solo sobre las consecuencias inmediatas de su trabajo. • Preparar a los educandos para el trabajo en “equipos orientados a objetos” con el fin de entrar en la competencia en un mundo de constantes cambios y demandas.

Enfoque Sistémico en el Diseño Curricular Hay necesidad de identificar los principales componentes: • Meta (individuos. sociedad…) • Población estudiantil (pre-escolar. afectiva…) • Enfasis en contenidos (ciencia. distrital.tecnología…) . primaria…) • Alcance (nacional. local…) • Resultados en aptitudes deseadas (hábitos. destrezas…) • Modalidad (cognoscitiva.

sumativa…) • Paradigmas de Evaluación (cualitativa. tecnología…) • Forma de Instrucción (enseñanza frontal…) • Medidas de evaluación (formativa. graduados) • Otros componentes que pueden ser adicionados de acuerdo al enfoque conceptual y circunstancias (sociales y ecológicas del medio) .• Forma de los Contenidos (ciencia. actitudes…) • Sector de Evaluación (estudiantes. cuantitativa…) • Dimensiones de la Evaluación (logros.

siempre jugará un rol en combinación con otras facetas.EL PODER DE LOS COMPONENTES PERFILES DE COMBINACIÓN • Existen posibilidades multifuncionales para la combinación de los elementos componentes. se podrán diseñar combinaciones alternativas para el desarrollo de un curriculum deseado . • Al cruzar las facetas sus elementos y conecciones. • Una faceta no permanecerá sola.

Conferencias I.Soluciones Evaluativas d5. Otros g1. META a1. Proyecto Orientado h6. Nacional c2. Manual h5. Conocimientos d3. Teoría Localizados en: g2. MODALIDADES e1. DIMENSIONES DE DE EVALUACIÓN L. PARADIGMAS DE EVALUACIÓN j1. Práctica g3. Cualitativa f2. Universidad b6. Sociedad a3. POBLACIÓN ESTUDIANTIL C. RESULTADOS EN APTITUDES DESEADAS d1. Local c5. FORMA DE LOS CONTENIDOS H. Cuantitativa K. Hábitos en un marco dirigido a impartir d2. Formativa i2. Secundaria b4. Afectiva e3. No especificado F. No especificado Estudiantil c1. Otros por medio h2. Cs. ALCANCE D. ÉNFASIS EN dominio con énfasis de contenidos en: f1. Bachillerato b5. Estudiantes l2. Cognoscitiva e2. Matemática l4. Actitudes expresado como: l3. Discusión en clases de: h3. Competencias en la E. Instrumental A ser logrado a través del programa educativo respectivo aplicado b1. Sumativa Valorizado j2. Tecnología l3.POSIBLE COMBINACIÓN DE COMPONENTES PARA EL LOGRO DE UN PERFIL DE DISEÑO CURRICULAR A. Adultos b7. Cultura a5.Sociales l5. Economía a4. Autoridades l4. FORMAS DE INSTRUCCIÓN h1. Auto-aprendizaje h4. Jardín b2. Administrativos l5. Rural c6. SECTOR DE EVALUACIÓN l1. Provincial c3. Otros d4. Otros . Individual a2. Ciencia G. No especificado Formas de estudio y evaluadas i1. Logros K2. Combinación h7. MEDIDAS DE EVALUACIÓN J. Graduados muy alta de …………… …………… muy baja calidad En Relación K1. Distrital c4. Primaria b3. General B.

. Evaluación: Comprobación del nivel de aprendizaje PROCESOS: 1. Implementación: Acciones para la marcha del plan. PRODUCTO: 1.ELEMENTOS: 1. 4. 2. Contenidos: Aspectos del aprendizaje. Diseño : Elaboración del plan de aprendizaje. Evaluación: Formulación de juicios para la toma de decisiones. Curriculum Oficial : válido para un territorio 2. Perfil : Descripción del egresado. El Curriculum Como Sistema 2. 4. Estrategias: Formas de conducir el aprendizaje 5. 3. 3. Curriculum Diferenciado: válido para una realidad concreta. Desarrollo: Realización de las acciones previstas. Objetivos: Intencionalidad del proceso.

ELEMENTOS DEL CURRICULO PERFILES EVALUACIÓN CURRICULO OBJETIVOS ESTRATEGIAS CONTENIDOS .

PROCESO CURRICULAR DISEÑO IMPLEMENTACIÓN DESARROLLO EVALUACIÓN PRODUCTO CURRICULO OFICIAL CURRICULO DIVERSIFICADO .

Organización y Estructuración Curricular. 3. 2.ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR La metodología para el Diseño Curricular comprende 4 etapas: 1. Fundamentación de la Carrera Profesional. 4. Evaluación Contínua del Currículo. . Elaboración del Perfil Profesional.

1. • Jerarquización de las necesidades seleccionadas. En esta etapa se describe 4 fases fundamentales: • Identificación de los propósitos del sistema y del suprasistema. • Identificación de las necesidades a atenderse. La fundamentación de la carrera profesional comprende: • La investigación de las necesidades que abordará el profesional. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL. . • La justificación de las perspectivas a seguir como las más viables para incidir en las necesidades detectadas. y • Cuantificación de éstas necesidades.

• El análisis de los principios y lineamientos universitarios pertinentes. • La vocación de desarrollo del país. • La identificación de las instituciones nacionales que ofrecen la carrera y las carreras afines a las propuestas.• La investigación del mercado ocupacional. su dimensión y característica. . • La política científica y tecnológica del país. • El análisis de las características de la población estudiantil.

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