EL CURRICULUM COMO SISTEMA

OBJETIVOS PRINCIPALES DE UN SISTEMA CIENTÍFICO TECNOLÓGICO DE EDUCACIÓN.

• Ofrecer una educación que imparta tanto conocimientos generales
como un imperativo para la integración de la persona en una sociedad postindustrial, como preparación específica orientada a carreras que permitan el acceso al mundo laboral.

• Posibilitar la movilidad entre las carreras por intermedio de una
educación basada en la ciencia y la tecnología de alto nivel

• Brindar un entendimiento comprensivo del mundo cambiante en el
cual se vive

• Proveer a los educandos la capacidad de análisis para el
desarrollo de sus modelos propios en la toma de sus decisiones

• Alentar en los estudiantes el asumir responsabilidades no solo sobre las consecuencias inmediatas de su trabajo. .• Desarrollar la “Tecnología Intelectual” necesaria para la solución de los problemas y el desarrollo de pensamiento reflexivo y creativo. • Preparar a los educandos para el trabajo en “equipos orientados a objetos” con el fin de entrar en la competencia en un mundo de constantes cambios y demandas. • Desarrollar la capacidad de “aprender a aprender”. sino también sobre el impacto de estas en el entorno socio-cultural y ambiental. • Desarrollar en los educandos las bases necesarias para el aprendizaje continuo a lo largo de la vida.

destrezas…) • Modalidad (cognoscitiva. afectiva…) • Enfasis en contenidos (ciencia. primaria…) • Alcance (nacional.tecnología…) . distrital. local…) • Resultados en aptitudes deseadas (hábitos.Enfoque Sistémico en el Diseño Curricular Hay necesidad de identificar los principales componentes: • Meta (individuos. sociedad…) • Población estudiantil (pre-escolar.

• Forma de los Contenidos (ciencia. graduados) • Otros componentes que pueden ser adicionados de acuerdo al enfoque conceptual y circunstancias (sociales y ecológicas del medio) . tecnología…) • Forma de Instrucción (enseñanza frontal…) • Medidas de evaluación (formativa. actitudes…) • Sector de Evaluación (estudiantes. cuantitativa…) • Dimensiones de la Evaluación (logros. sumativa…) • Paradigmas de Evaluación (cualitativa.

se podrán diseñar combinaciones alternativas para el desarrollo de un curriculum deseado . • Una faceta no permanecerá sola. • Al cruzar las facetas sus elementos y conecciones. siempre jugará un rol en combinación con otras facetas.EL PODER DE LOS COMPONENTES PERFILES DE COMBINACIÓN • Existen posibilidades multifuncionales para la combinación de los elementos componentes.

General B. Tecnología l3. Matemática l4. Nacional c2. Conferencias I. Primaria b3. Jardín b2. Combinación h7. Universidad b6. Cs. POBLACIÓN ESTUDIANTIL C. Cuantitativa K. Provincial c3. Autoridades l4. ALCANCE D. ÉNFASIS EN dominio con énfasis de contenidos en: f1. Práctica g3. Cultura a5. SECTOR DE EVALUACIÓN l1. Teoría Localizados en: g2. Distrital c4. Bachillerato b5. Graduados muy alta de …………… …………… muy baja calidad En Relación K1. PARADIGMAS DE EVALUACIÓN j1. Manual h5. Economía a4. Conocimientos d3. FORMAS DE INSTRUCCIÓN h1.POSIBLE COMBINACIÓN DE COMPONENTES PARA EL LOGRO DE UN PERFIL DE DISEÑO CURRICULAR A. Competencias en la E. Proyecto Orientado h6. Adultos b7. No especificado Formas de estudio y evaluadas i1. DIMENSIONES DE DE EVALUACIÓN L. MEDIDAS DE EVALUACIÓN J. Secundaria b4. Auto-aprendizaje h4. Hábitos en un marco dirigido a impartir d2. Afectiva e3. MODALIDADES e1. Logros K2. Sociedad a3. Cualitativa f2. Sumativa Valorizado j2. Discusión en clases de: h3. Otros . No especificado F. Individual a2. RESULTADOS EN APTITUDES DESEADAS d1. Administrativos l5. Formativa i2. Instrumental A ser logrado a través del programa educativo respectivo aplicado b1. Cognoscitiva e2. Otros g1.Soluciones Evaluativas d5. Otros d4. Ciencia G. META a1. FORMA DE LOS CONTENIDOS H. Otros por medio h2. No especificado Estudiantil c1. Actitudes expresado como: l3. Estudiantes l2. Rural c6.Sociales l5. Local c5.

4.ELEMENTOS: 1. Evaluación: Formulación de juicios para la toma de decisiones. Evaluación: Comprobación del nivel de aprendizaje PROCESOS: 1. 4. Estrategias: Formas de conducir el aprendizaje 5. 2. Contenidos: Aspectos del aprendizaje. PRODUCTO: 1. Curriculum Diferenciado: válido para una realidad concreta. Curriculum Oficial : válido para un territorio 2. Desarrollo: Realización de las acciones previstas. 3. Implementación: Acciones para la marcha del plan. 3. El Curriculum Como Sistema 2. Perfil : Descripción del egresado. Objetivos: Intencionalidad del proceso. . Diseño : Elaboración del plan de aprendizaje.

ELEMENTOS DEL CURRICULO PERFILES EVALUACIÓN CURRICULO OBJETIVOS ESTRATEGIAS CONTENIDOS .

PROCESO CURRICULAR DISEÑO IMPLEMENTACIÓN DESARROLLO EVALUACIÓN PRODUCTO CURRICULO OFICIAL CURRICULO DIVERSIFICADO .

. 2. Organización y Estructuración Curricular.ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR La metodología para el Diseño Curricular comprende 4 etapas: 1. 4. Fundamentación de la Carrera Profesional. Elaboración del Perfil Profesional. Evaluación Contínua del Currículo. 3.

1. y • Cuantificación de éstas necesidades. La fundamentación de la carrera profesional comprende: • La investigación de las necesidades que abordará el profesional. . • Identificación de las necesidades a atenderse. En esta etapa se describe 4 fases fundamentales: • Identificación de los propósitos del sistema y del suprasistema. • Jerarquización de las necesidades seleccionadas. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL. • La justificación de las perspectivas a seguir como las más viables para incidir en las necesidades detectadas.

• La vocación de desarrollo del país. • El análisis de los principios y lineamientos universitarios pertinentes. su dimensión y característica. . • La identificación de las instituciones nacionales que ofrecen la carrera y las carreras afines a las propuestas.• La investigación del mercado ocupacional. • La política científica y tecnológica del país. • El análisis de las características de la población estudiantil.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful