EL CURRICULUM COMO SISTEMA

OBJETIVOS PRINCIPALES DE UN SISTEMA CIENTÍFICO TECNOLÓGICO DE EDUCACIÓN.

• Ofrecer una educación que imparta tanto conocimientos generales
como un imperativo para la integración de la persona en una sociedad postindustrial, como preparación específica orientada a carreras que permitan el acceso al mundo laboral.

• Posibilitar la movilidad entre las carreras por intermedio de una
educación basada en la ciencia y la tecnología de alto nivel

• Brindar un entendimiento comprensivo del mundo cambiante en el
cual se vive

• Proveer a los educandos la capacidad de análisis para el
desarrollo de sus modelos propios en la toma de sus decisiones

• Desarrollar la capacidad de “aprender a aprender”. • Desarrollar en los educandos las bases necesarias para el aprendizaje continuo a lo largo de la vida. sino también sobre el impacto de estas en el entorno socio-cultural y ambiental. • Alentar en los estudiantes el asumir responsabilidades no solo sobre las consecuencias inmediatas de su trabajo.• Desarrollar la “Tecnología Intelectual” necesaria para la solución de los problemas y el desarrollo de pensamiento reflexivo y creativo. • Preparar a los educandos para el trabajo en “equipos orientados a objetos” con el fin de entrar en la competencia en un mundo de constantes cambios y demandas. .

distrital. local…) • Resultados en aptitudes deseadas (hábitos. primaria…) • Alcance (nacional. destrezas…) • Modalidad (cognoscitiva.Enfoque Sistémico en el Diseño Curricular Hay necesidad de identificar los principales componentes: • Meta (individuos. afectiva…) • Enfasis en contenidos (ciencia.tecnología…) . sociedad…) • Población estudiantil (pre-escolar.

actitudes…) • Sector de Evaluación (estudiantes.• Forma de los Contenidos (ciencia. sumativa…) • Paradigmas de Evaluación (cualitativa. graduados) • Otros componentes que pueden ser adicionados de acuerdo al enfoque conceptual y circunstancias (sociales y ecológicas del medio) . cuantitativa…) • Dimensiones de la Evaluación (logros. tecnología…) • Forma de Instrucción (enseñanza frontal…) • Medidas de evaluación (formativa.

se podrán diseñar combinaciones alternativas para el desarrollo de un curriculum deseado .EL PODER DE LOS COMPONENTES PERFILES DE COMBINACIÓN • Existen posibilidades multifuncionales para la combinación de los elementos componentes. siempre jugará un rol en combinación con otras facetas. • Una faceta no permanecerá sola. • Al cruzar las facetas sus elementos y conecciones.

Economía a4. DIMENSIONES DE DE EVALUACIÓN L. Teoría Localizados en: g2. No especificado Estudiantil c1. ÉNFASIS EN dominio con énfasis de contenidos en: f1. Sumativa Valorizado j2. ALCANCE D. Discusión en clases de: h3. RESULTADOS EN APTITUDES DESEADAS d1. Práctica g3. Otros por medio h2. Graduados muy alta de …………… …………… muy baja calidad En Relación K1. Hábitos en un marco dirigido a impartir d2. Combinación h7. PARADIGMAS DE EVALUACIÓN j1. Rural c6. Individual a2. Otros d4. Formativa i2. No especificado F. Estudiantes l2. Cuantitativa K. Sociedad a3. No especificado Formas de estudio y evaluadas i1. Instrumental A ser logrado a través del programa educativo respectivo aplicado b1. Ciencia G.POSIBLE COMBINACIÓN DE COMPONENTES PARA EL LOGRO DE UN PERFIL DE DISEÑO CURRICULAR A. Adultos b7. FORMA DE LOS CONTENIDOS H. Nacional c2. Actitudes expresado como: l3. SECTOR DE EVALUACIÓN l1. Logros K2. Primaria b3. Manual h5. Local c5. POBLACIÓN ESTUDIANTIL C. MEDIDAS DE EVALUACIÓN J. Matemática l4. Conferencias I. Provincial c3. Conocimientos d3. Bachillerato b5. Competencias en la E. Jardín b2. Secundaria b4. Administrativos l5. Cultura a5. Cognoscitiva e2. Tecnología l3. Autoridades l4. Cs. Distrital c4. General B.Sociales l5. FORMAS DE INSTRUCCIÓN h1. Auto-aprendizaje h4. Otros . Proyecto Orientado h6. Cualitativa f2. META a1.Soluciones Evaluativas d5. Afectiva e3. Universidad b6. MODALIDADES e1. Otros g1.

Desarrollo: Realización de las acciones previstas. Evaluación: Formulación de juicios para la toma de decisiones. El Curriculum Como Sistema 2. Contenidos: Aspectos del aprendizaje. Diseño : Elaboración del plan de aprendizaje. Objetivos: Intencionalidad del proceso. Curriculum Oficial : válido para un territorio 2. Evaluación: Comprobación del nivel de aprendizaje PROCESOS: 1. 4. 4. . Perfil : Descripción del egresado. 3. Implementación: Acciones para la marcha del plan. Estrategias: Formas de conducir el aprendizaje 5.ELEMENTOS: 1. 3. 2. PRODUCTO: 1. Curriculum Diferenciado: válido para una realidad concreta.

ELEMENTOS DEL CURRICULO PERFILES EVALUACIÓN CURRICULO OBJETIVOS ESTRATEGIAS CONTENIDOS .

PROCESO CURRICULAR DISEÑO IMPLEMENTACIÓN DESARROLLO EVALUACIÓN PRODUCTO CURRICULO OFICIAL CURRICULO DIVERSIFICADO .

ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR La metodología para el Diseño Curricular comprende 4 etapas: 1. Fundamentación de la Carrera Profesional. 3. . 2. Evaluación Contínua del Currículo. 4. Elaboración del Perfil Profesional. Organización y Estructuración Curricular.

En esta etapa se describe 4 fases fundamentales: • Identificación de los propósitos del sistema y del suprasistema.1. La fundamentación de la carrera profesional comprende: • La investigación de las necesidades que abordará el profesional. . • Identificación de las necesidades a atenderse. • Jerarquización de las necesidades seleccionadas. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL. y • Cuantificación de éstas necesidades. • La justificación de las perspectivas a seguir como las más viables para incidir en las necesidades detectadas.

• La vocación de desarrollo del país. • La identificación de las instituciones nacionales que ofrecen la carrera y las carreras afines a las propuestas. • El análisis de los principios y lineamientos universitarios pertinentes.• La investigación del mercado ocupacional. • El análisis de las características de la población estudiantil. • La política científica y tecnológica del país. su dimensión y característica. .

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