EL CURRICULUM COMO SISTEMA

OBJETIVOS PRINCIPALES DE UN SISTEMA CIENTÍFICO TECNOLÓGICO DE EDUCACIÓN.

• Ofrecer una educación que imparta tanto conocimientos generales
como un imperativo para la integración de la persona en una sociedad postindustrial, como preparación específica orientada a carreras que permitan el acceso al mundo laboral.

• Posibilitar la movilidad entre las carreras por intermedio de una
educación basada en la ciencia y la tecnología de alto nivel

• Brindar un entendimiento comprensivo del mundo cambiante en el
cual se vive

• Proveer a los educandos la capacidad de análisis para el
desarrollo de sus modelos propios en la toma de sus decisiones

• Desarrollar la capacidad de “aprender a aprender”. • Alentar en los estudiantes el asumir responsabilidades no solo sobre las consecuencias inmediatas de su trabajo. • Preparar a los educandos para el trabajo en “equipos orientados a objetos” con el fin de entrar en la competencia en un mundo de constantes cambios y demandas. .• Desarrollar la “Tecnología Intelectual” necesaria para la solución de los problemas y el desarrollo de pensamiento reflexivo y creativo. • Desarrollar en los educandos las bases necesarias para el aprendizaje continuo a lo largo de la vida. sino también sobre el impacto de estas en el entorno socio-cultural y ambiental.

local…) • Resultados en aptitudes deseadas (hábitos.tecnología…) . primaria…) • Alcance (nacional. sociedad…) • Población estudiantil (pre-escolar. afectiva…) • Enfasis en contenidos (ciencia. distrital. destrezas…) • Modalidad (cognoscitiva.Enfoque Sistémico en el Diseño Curricular Hay necesidad de identificar los principales componentes: • Meta (individuos.

actitudes…) • Sector de Evaluación (estudiantes. cuantitativa…) • Dimensiones de la Evaluación (logros.• Forma de los Contenidos (ciencia. graduados) • Otros componentes que pueden ser adicionados de acuerdo al enfoque conceptual y circunstancias (sociales y ecológicas del medio) . sumativa…) • Paradigmas de Evaluación (cualitativa. tecnología…) • Forma de Instrucción (enseñanza frontal…) • Medidas de evaluación (formativa.

siempre jugará un rol en combinación con otras facetas.EL PODER DE LOS COMPONENTES PERFILES DE COMBINACIÓN • Existen posibilidades multifuncionales para la combinación de los elementos componentes. • Al cruzar las facetas sus elementos y conecciones. • Una faceta no permanecerá sola. se podrán diseñar combinaciones alternativas para el desarrollo de un curriculum deseado .

Provincial c3. Bachillerato b5. FORMA DE LOS CONTENIDOS H. Logros K2. Actitudes expresado como: l3. Local c5. FORMAS DE INSTRUCCIÓN h1. Administrativos l5. Nacional c2. Hábitos en un marco dirigido a impartir d2. Conocimientos d3. No especificado F.POSIBLE COMBINACIÓN DE COMPONENTES PARA EL LOGRO DE UN PERFIL DE DISEÑO CURRICULAR A. Ciencia G. ÉNFASIS EN dominio con énfasis de contenidos en: f1. Estudiantes l2. RESULTADOS EN APTITUDES DESEADAS d1. No especificado Estudiantil c1. Individual a2. POBLACIÓN ESTUDIANTIL C. Adultos b7. Proyecto Orientado h6. Secundaria b4. Tecnología l3. Autoridades l4. Economía a4. Conferencias I. Cognoscitiva e2. Cs. Otros d4. Cultura a5. Distrital c4. Graduados muy alta de …………… …………… muy baja calidad En Relación K1. Jardín b2. Cuantitativa K. Teoría Localizados en: g2.Soluciones Evaluativas d5. Sumativa Valorizado j2.Sociales l5. Práctica g3. Universidad b6. PARADIGMAS DE EVALUACIÓN j1. Otros g1. Formativa i2. Instrumental A ser logrado a través del programa educativo respectivo aplicado b1. SECTOR DE EVALUACIÓN l1. Otros por medio h2. Matemática l4. Combinación h7. Otros . Cualitativa f2. Afectiva e3. Discusión en clases de: h3. Sociedad a3. Manual h5. Competencias en la E. DIMENSIONES DE DE EVALUACIÓN L. No especificado Formas de estudio y evaluadas i1. General B. META a1. MEDIDAS DE EVALUACIÓN J. Auto-aprendizaje h4. Primaria b3. Rural c6. ALCANCE D. MODALIDADES e1.

3. El Curriculum Como Sistema 2. Evaluación: Formulación de juicios para la toma de decisiones. Desarrollo: Realización de las acciones previstas. Perfil : Descripción del egresado. Estrategias: Formas de conducir el aprendizaje 5. 4.ELEMENTOS: 1. 2. Curriculum Oficial : válido para un territorio 2. PRODUCTO: 1. Contenidos: Aspectos del aprendizaje. . Curriculum Diferenciado: válido para una realidad concreta. Objetivos: Intencionalidad del proceso. Evaluación: Comprobación del nivel de aprendizaje PROCESOS: 1. Diseño : Elaboración del plan de aprendizaje. 4. 3. Implementación: Acciones para la marcha del plan.

ELEMENTOS DEL CURRICULO PERFILES EVALUACIÓN CURRICULO OBJETIVOS ESTRATEGIAS CONTENIDOS .

PROCESO CURRICULAR DISEÑO IMPLEMENTACIÓN DESARROLLO EVALUACIÓN PRODUCTO CURRICULO OFICIAL CURRICULO DIVERSIFICADO .

2. . Organización y Estructuración Curricular. Elaboración del Perfil Profesional. Fundamentación de la Carrera Profesional. 4. Evaluación Contínua del Currículo. 3.ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR La metodología para el Diseño Curricular comprende 4 etapas: 1.

• La justificación de las perspectivas a seguir como las más viables para incidir en las necesidades detectadas.1. . FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL. y • Cuantificación de éstas necesidades. En esta etapa se describe 4 fases fundamentales: • Identificación de los propósitos del sistema y del suprasistema. La fundamentación de la carrera profesional comprende: • La investigación de las necesidades que abordará el profesional. • Jerarquización de las necesidades seleccionadas. • Identificación de las necesidades a atenderse.

• El análisis de los principios y lineamientos universitarios pertinentes. • La identificación de las instituciones nacionales que ofrecen la carrera y las carreras afines a las propuestas. . • La política científica y tecnológica del país. • La vocación de desarrollo del país. su dimensión y característica. • El análisis de las características de la población estudiantil.• La investigación del mercado ocupacional.

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