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Curriculum Como Sistema

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EL CURRICULUM COMO SISTEMA

OBJETIVOS PRINCIPALES DE UN SISTEMA CIENTÍFICO TECNOLÓGICO DE EDUCACIÓN.

• Ofrecer una educación que imparta tanto conocimientos generales
como un imperativo para la integración de la persona en una sociedad postindustrial, como preparación específica orientada a carreras que permitan el acceso al mundo laboral.

• Posibilitar la movilidad entre las carreras por intermedio de una
educación basada en la ciencia y la tecnología de alto nivel

• Brindar un entendimiento comprensivo del mundo cambiante en el
cual se vive

• Proveer a los educandos la capacidad de análisis para el
desarrollo de sus modelos propios en la toma de sus decisiones

• Desarrollar en los educandos las bases necesarias para el aprendizaje continuo a lo largo de la vida.• Desarrollar la “Tecnología Intelectual” necesaria para la solución de los problemas y el desarrollo de pensamiento reflexivo y creativo. • Alentar en los estudiantes el asumir responsabilidades no solo sobre las consecuencias inmediatas de su trabajo. • Desarrollar la capacidad de “aprender a aprender”. • Preparar a los educandos para el trabajo en “equipos orientados a objetos” con el fin de entrar en la competencia en un mundo de constantes cambios y demandas. . sino también sobre el impacto de estas en el entorno socio-cultural y ambiental.

distrital. sociedad…) • Población estudiantil (pre-escolar.Enfoque Sistémico en el Diseño Curricular Hay necesidad de identificar los principales componentes: • Meta (individuos. local…) • Resultados en aptitudes deseadas (hábitos.tecnología…) . destrezas…) • Modalidad (cognoscitiva. primaria…) • Alcance (nacional. afectiva…) • Enfasis en contenidos (ciencia.

actitudes…) • Sector de Evaluación (estudiantes. graduados) • Otros componentes que pueden ser adicionados de acuerdo al enfoque conceptual y circunstancias (sociales y ecológicas del medio) . sumativa…) • Paradigmas de Evaluación (cualitativa. tecnología…) • Forma de Instrucción (enseñanza frontal…) • Medidas de evaluación (formativa. cuantitativa…) • Dimensiones de la Evaluación (logros.• Forma de los Contenidos (ciencia.

siempre jugará un rol en combinación con otras facetas. se podrán diseñar combinaciones alternativas para el desarrollo de un curriculum deseado . • Al cruzar las facetas sus elementos y conecciones.EL PODER DE LOS COMPONENTES PERFILES DE COMBINACIÓN • Existen posibilidades multifuncionales para la combinación de los elementos componentes. • Una faceta no permanecerá sola.

Rural c6. Sumativa Valorizado j2. MEDIDAS DE EVALUACIÓN J. Cultura a5. Cuantitativa K. PARADIGMAS DE EVALUACIÓN j1. Combinación h7. No especificado F. Cognoscitiva e2. Sociedad a3. Local c5. Otros d4. SECTOR DE EVALUACIÓN l1. Administrativos l5.POSIBLE COMBINACIÓN DE COMPONENTES PARA EL LOGRO DE UN PERFIL DE DISEÑO CURRICULAR A. RESULTADOS EN APTITUDES DESEADAS d1. Primaria b3. Provincial c3. ÉNFASIS EN dominio con énfasis de contenidos en: f1. Jardín b2. Secundaria b4. Adultos b7. META a1. Conocimientos d3. Cualitativa f2. FORMAS DE INSTRUCCIÓN h1. Graduados muy alta de …………… …………… muy baja calidad En Relación K1. ALCANCE D. No especificado Estudiantil c1. Afectiva e3. MODALIDADES e1. Manual h5. POBLACIÓN ESTUDIANTIL C.Soluciones Evaluativas d5. Proyecto Orientado h6. Autoridades l4. DIMENSIONES DE DE EVALUACIÓN L. Tecnología l3. Universidad b6. Instrumental A ser logrado a través del programa educativo respectivo aplicado b1. Matemática l4. Otros g1.Sociales l5. Conferencias I. Estudiantes l2. Auto-aprendizaje h4. Economía a4. Teoría Localizados en: g2. Formativa i2. Otros por medio h2. Competencias en la E. Práctica g3. Individual a2. Ciencia G. Nacional c2. Discusión en clases de: h3. Actitudes expresado como: l3. Logros K2. FORMA DE LOS CONTENIDOS H. Otros . Distrital c4. Cs. No especificado Formas de estudio y evaluadas i1. Bachillerato b5. Hábitos en un marco dirigido a impartir d2. General B.

2. 3. . Implementación: Acciones para la marcha del plan. Curriculum Oficial : válido para un territorio 2. El Curriculum Como Sistema 2. Perfil : Descripción del egresado. Contenidos: Aspectos del aprendizaje. 4. PRODUCTO: 1. 3. Estrategias: Formas de conducir el aprendizaje 5. Evaluación: Comprobación del nivel de aprendizaje PROCESOS: 1. Desarrollo: Realización de las acciones previstas. Curriculum Diferenciado: válido para una realidad concreta. 4. Diseño : Elaboración del plan de aprendizaje. Objetivos: Intencionalidad del proceso. Evaluación: Formulación de juicios para la toma de decisiones.ELEMENTOS: 1.

ELEMENTOS DEL CURRICULO PERFILES EVALUACIÓN CURRICULO OBJETIVOS ESTRATEGIAS CONTENIDOS .

PROCESO CURRICULAR DISEÑO IMPLEMENTACIÓN DESARROLLO EVALUACIÓN PRODUCTO CURRICULO OFICIAL CURRICULO DIVERSIFICADO .

Elaboración del Perfil Profesional. 4. 3. Organización y Estructuración Curricular. Evaluación Contínua del Currículo. 2.ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR La metodología para el Diseño Curricular comprende 4 etapas: 1. Fundamentación de la Carrera Profesional. .

• La justificación de las perspectivas a seguir como las más viables para incidir en las necesidades detectadas. • Identificación de las necesidades a atenderse. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL.1. En esta etapa se describe 4 fases fundamentales: • Identificación de los propósitos del sistema y del suprasistema. y • Cuantificación de éstas necesidades. . • Jerarquización de las necesidades seleccionadas. La fundamentación de la carrera profesional comprende: • La investigación de las necesidades que abordará el profesional.

• La identificación de las instituciones nacionales que ofrecen la carrera y las carreras afines a las propuestas. • El análisis de los principios y lineamientos universitarios pertinentes. • La política científica y tecnológica del país.• La investigación del mercado ocupacional. • La vocación de desarrollo del país. su dimensión y característica. • El análisis de las características de la población estudiantil. .

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