EL CURRICULUM COMO SISTEMA

OBJETIVOS PRINCIPALES DE UN SISTEMA CIENTÍFICO TECNOLÓGICO DE EDUCACIÓN.

• Ofrecer una educación que imparta tanto conocimientos generales
como un imperativo para la integración de la persona en una sociedad postindustrial, como preparación específica orientada a carreras que permitan el acceso al mundo laboral.

• Posibilitar la movilidad entre las carreras por intermedio de una
educación basada en la ciencia y la tecnología de alto nivel

• Brindar un entendimiento comprensivo del mundo cambiante en el
cual se vive

• Proveer a los educandos la capacidad de análisis para el
desarrollo de sus modelos propios en la toma de sus decisiones

• Preparar a los educandos para el trabajo en “equipos orientados a objetos” con el fin de entrar en la competencia en un mundo de constantes cambios y demandas. . sino también sobre el impacto de estas en el entorno socio-cultural y ambiental. • Desarrollar la capacidad de “aprender a aprender”. • Desarrollar en los educandos las bases necesarias para el aprendizaje continuo a lo largo de la vida.• Desarrollar la “Tecnología Intelectual” necesaria para la solución de los problemas y el desarrollo de pensamiento reflexivo y creativo. • Alentar en los estudiantes el asumir responsabilidades no solo sobre las consecuencias inmediatas de su trabajo.

tecnología…) . primaria…) • Alcance (nacional. local…) • Resultados en aptitudes deseadas (hábitos. distrital. destrezas…) • Modalidad (cognoscitiva. afectiva…) • Enfasis en contenidos (ciencia. sociedad…) • Población estudiantil (pre-escolar.Enfoque Sistémico en el Diseño Curricular Hay necesidad de identificar los principales componentes: • Meta (individuos.

cuantitativa…) • Dimensiones de la Evaluación (logros.• Forma de los Contenidos (ciencia. tecnología…) • Forma de Instrucción (enseñanza frontal…) • Medidas de evaluación (formativa. graduados) • Otros componentes que pueden ser adicionados de acuerdo al enfoque conceptual y circunstancias (sociales y ecológicas del medio) . actitudes…) • Sector de Evaluación (estudiantes. sumativa…) • Paradigmas de Evaluación (cualitativa.

EL PODER DE LOS COMPONENTES PERFILES DE COMBINACIÓN • Existen posibilidades multifuncionales para la combinación de los elementos componentes. siempre jugará un rol en combinación con otras facetas. • Al cruzar las facetas sus elementos y conecciones. • Una faceta no permanecerá sola. se podrán diseñar combinaciones alternativas para el desarrollo de un curriculum deseado .

Cuantitativa K. MEDIDAS DE EVALUACIÓN J. Formativa i2. PARADIGMAS DE EVALUACIÓN j1. Universidad b6. Bachillerato b5. Nacional c2. Otros d4. Graduados muy alta de …………… …………… muy baja calidad En Relación K1. SECTOR DE EVALUACIÓN l1. Teoría Localizados en: g2. Rural c6. POBLACIÓN ESTUDIANTIL C. Autoridades l4. Competencias en la E. Cs. Sumativa Valorizado j2. FORMAS DE INSTRUCCIÓN h1. Economía a4. Adultos b7. Cognoscitiva e2. FORMA DE LOS CONTENIDOS H. Administrativos l5. Actitudes expresado como: l3. Secundaria b4. META a1. Ciencia G. Otros . Jardín b2. Discusión en clases de: h3. Cualitativa f2. Estudiantes l2.Soluciones Evaluativas d5. Afectiva e3. Matemática l4. RESULTADOS EN APTITUDES DESEADAS d1. Conocimientos d3. Tecnología l3. Sociedad a3. Práctica g3. MODALIDADES e1. Primaria b3. Provincial c3. Otros g1. Manual h5. No especificado Estudiantil c1. Local c5. General B. DIMENSIONES DE DE EVALUACIÓN L. Distrital c4.Sociales l5. ALCANCE D. Logros K2. Proyecto Orientado h6. ÉNFASIS EN dominio con énfasis de contenidos en: f1. Individual a2. Auto-aprendizaje h4. Hábitos en un marco dirigido a impartir d2. No especificado Formas de estudio y evaluadas i1.POSIBLE COMBINACIÓN DE COMPONENTES PARA EL LOGRO DE UN PERFIL DE DISEÑO CURRICULAR A. Conferencias I. Otros por medio h2. No especificado F. Combinación h7. Cultura a5. Instrumental A ser logrado a través del programa educativo respectivo aplicado b1.

Evaluación: Comprobación del nivel de aprendizaje PROCESOS: 1. Desarrollo: Realización de las acciones previstas. . Objetivos: Intencionalidad del proceso. 3.ELEMENTOS: 1. Diseño : Elaboración del plan de aprendizaje. Estrategias: Formas de conducir el aprendizaje 5. 4. Contenidos: Aspectos del aprendizaje. Curriculum Diferenciado: válido para una realidad concreta. 2. Implementación: Acciones para la marcha del plan. Evaluación: Formulación de juicios para la toma de decisiones. PRODUCTO: 1. El Curriculum Como Sistema 2. 3. Perfil : Descripción del egresado. 4. Curriculum Oficial : válido para un territorio 2.

ELEMENTOS DEL CURRICULO PERFILES EVALUACIÓN CURRICULO OBJETIVOS ESTRATEGIAS CONTENIDOS .

PROCESO CURRICULAR DISEÑO IMPLEMENTACIÓN DESARROLLO EVALUACIÓN PRODUCTO CURRICULO OFICIAL CURRICULO DIVERSIFICADO .

ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR La metodología para el Diseño Curricular comprende 4 etapas: 1. . 2. Organización y Estructuración Curricular. 4. Elaboración del Perfil Profesional. Fundamentación de la Carrera Profesional. 3. Evaluación Contínua del Currículo.

y • Cuantificación de éstas necesidades.1. • Identificación de las necesidades a atenderse. • La justificación de las perspectivas a seguir como las más viables para incidir en las necesidades detectadas. En esta etapa se describe 4 fases fundamentales: • Identificación de los propósitos del sistema y del suprasistema. . • Jerarquización de las necesidades seleccionadas. La fundamentación de la carrera profesional comprende: • La investigación de las necesidades que abordará el profesional. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL.

• La política científica y tecnológica del país. su dimensión y característica. . • La identificación de las instituciones nacionales que ofrecen la carrera y las carreras afines a las propuestas. • El análisis de las características de la población estudiantil. • El análisis de los principios y lineamientos universitarios pertinentes. • La vocación de desarrollo del país.• La investigación del mercado ocupacional.