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Clasificacion de Estrategias

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Estrategia Proviene del latín estrategia que a la vez se desprende de dos vocablos griegos estratos (ejército) y agein (conductor o guía)Es una acción individual, intencional y activa que ocurre cuando se produce una modificación en la estructura cognitiva del aprendiz, toda vez que, al interactuar con su medio ambiente, incorpora nueva información a la ya existente y construyen nuevos conocimientos. (Universidad Autónoma del Carmen, s/f)

2. Definición de Estrategia de Enseñanza Alfonzo (2.003) sostiene que la estrategia instruccional consiste en “la organización secuencial, por parte del docente, del contenido a aprender, la selección de los medios instruccionales idóneos para presentar ese contenido, la organización de los estudiantes para ese contenido y la organización de los estudiantes para ese propósito”. las estrategias instruccionales son primordiales e imprescindibles dentro de la enseñanza y el aprendizaje, puesto que implican el plan o conjunto de operaciones que permiten la organización de todos los componentes del proceso educativo, es con ellas donde se establecen los procedimientos que guían las acciones del hecho educativo, en pro del logro de los aprendizajes significativos en los estudiantes y por ende el alcance de los objetivos de instrucción establecidos.

3. Componentes de la Estrategia de Enseñanza:CondicionesComponentesDistribución del contenidoOrganización de grupoEstrategias InstruccionalesModalidad de instrucciónOrganización del tiempoOrganización del ambiente

4. Estrategia de Organización del ContenidoLa Estrategia de Organización del Contenido, permite la planificación de la enseñanza, con el fin de poder alcanzar un aprendizaje eficaz, el estudiante requiere de ciertos grados de concentración donde entren en juego procesos mentales como: la percepción, la atención, la memoria a corto y largo plazo y el establecimiento de relaciones para modificar las estructuras mentales que se posee.

mapas conceptuales y analogías. delimitación de la organización.    7. siempre que se le demande . Estrategia de Organización del ContenidoDe acuerdo a lo expuesto. redes semánticas. Clasificación de las Estrategias de EnseñanzaSegún el momento de uso y presentaciónLas estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas Estrategias de Enseñanza 9. entre otras.Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. redes semánticas y mapas conceptuales. integradora e incluso critica del material. 5. Definición de Estrategia de AprendizajeLas estrategias de aprendizaje son ejecutadas voluntaria e intencionalmente por un aprendiz. resúmenes finales. las estrategias posinstruccionales se presentan después del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una visión sintética.003)  6. Cubren funciones como las siguientes: detección de la información principal. según el autor tomado como referente: Fuente: (Estrategias Instruccionales 2. estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atención y motivación.A su vez. Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son:los objetivos y el organizador previo. la Estrategia de Organización del Contenido posee los componentes que se puntualizan en el cuadro que sigue. Algunas Estrategias de Enseñanza 8. Algunas de las estrategias posinstruccionalesmas reconocidas son: pospreguntas intercaladas.conceptualizaciónde contenidos. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. cualquiera que éste sea.

Clasificación de las Estrategias de Aprendizajeb. Ridley. Estrategias para la solución de problemas Carrasco (2005) las consideran como procedimientos más o menos generales que se aplican en función del orden de los pasos implicado. 1997. (Poggioli. Dahl y Weber.aprender. oral o escrita los materiales presentados dentro de una tarea de aprendizaje. almacenarla (memorizar) evocarla (recordar) y transferirla (aplicar lo aprendido en situaciones específicas) Estrategias de ensayo: también denominadas estrategias de memoria. con el fin de solucionar . Clasificación de las Estrategias de Aprendizajea.  12.3 Estrategias de apoyo: metacognitivas y motivacionales  11. 1988-1989)  10. con el fin de codificarla o registrarla y almacenarla en la memoria a largo plazo (MLP). como el subrayado de la idea principal.2 Estrategias para la solución de problemas 3. recordar o solucionar problemas o algún contenido de aprendizaje. Estas estrategias van desde las simples habilidades de estudio. hasta los procesos de pensamiento complejo como el usar las analogías para relacionar el conocimiento previo con la nueva información (Weistein. 1997) b) Estrategias de elaboración: “Elaborar significa llevar a cabo actividades que le permitan al aprendiz realizar alguna construcción simbólica sobre la información que está tratando de aprender con el propósito de hacerla más significativa”. nombrar o decir repetidamente en forma mental.1 Estrategias para adquirir conocimientos 3. Estrategias para adquirir conocimientos Son todas aquellas que puede utilizar el estudiante para hacer más significativa la información y poder codificarla (organizarla en estructuras mentales). (Poggioli .Las estrategias de aprendizaje son conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje. Díaz y Hernández (2002). Clasificación de las Estrategias de AprendizajeRevisando lo expuesto por autores como Poggioli (1997) y. la clasificación de estrategias de aprendizaje se puede resumir en: 3. consisten en pronunciar.

lectura. . Aprendizaje SignificativoAprendizaje Significativo 15. Estrategias docentes para el aprendizaje significativoUna clasificación de estrategias de aprendizaje (basada en Pozo. comunicación.situaciones específicas. 1996. escritura. qué factores interfieren su operatividad. pueden ser de dos tipos: cerradas (algoritmos) y abiertas (heurísticos) Estrategias de Apoyo Crean un clima afectivo-motivacional propicio para el aprendizaje. atención. 1990). un título universitario Motivar. sus destrezas instrumentales básicas y sus estrategias de aprendizaje. cómo se realizan. uno de los aspectos que mayor incidencia tiene en tales resultados es la motivación o interés por aprender. citado en Poggioli. reducir la ansiedad en situaciones de aprendizaje y evaluación y realizar una mejor distribución y manejo del tiempo. Para nadie es un secreto que se ha venido evidenciando una creciente apatía y desaliento en nuestros estudiantes por afrontar con responsabilidad situaciones de aprendizaje y. a fin de favorecer la concentración. son factores que determinan el éxito o fracaso universitario” (Amaya y Prado. su formación profesional. cuándo hay que usar una u otra. Estrategias Metacognitivas“La metacognición es el conocimiento y regulación de nuestras propias cogniciones y de nuestros procesos mentales: percepción. Este tipo de estrategias. en general. 2002. comprensión. memorización.  13. Qué son. Quizás sería mejor llamarla conocimiento autorreflexivo” (Burón. Están dirigidas a optimizar las condiciones físicas de nuestro cuerpo y el ambiente donde estudiamos. sus motivaciones. p. pp-10-11. significa proporcionar o fomentar motivos   14. dentro del contexto educativo. de acuerdo con el citado autor.9) Sin embargo. Clasificación de las Estrategias de AprendizajeEstrategias Motivacionales “Las actitudes de los estudiantes.

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