El nio y la vivienda: un lugar para crecer

Anlisis del impacto del diseo de la vivienda multifamiliar vertical en el proceso de apropiacin del espacio en los nios de 3 a 5 aos, en la delegacin Tlalpan.

Foto: Dibujo realizado por Marcial Ivn Anaya Bernal (2009)

Autor: Berthalicia Bernal Miranda Universidad Autnoma Metropolitana Xochimilco Maestra en Ciencias y Artes para el Diseo
rea de concentracin:

Teora e Historia Crticas

El nio y la vivienda: un lugar para crecer es un trabajo realizado por Berthalicia Bernal Miranda, ganadora de Mencin Honorfica de la categora de Mejor Investigacin del 2Premio UNICEF 2009. El contenido de la presente investigacin es propiedad de la autora, cualquier reproduccin total o parcial deber otorgar el crdito correspondiente. Las opiniones y los anlisis que integran esta investigacin son responsabilidad exclusiva de la autora y no necesariamente representan la postura oficial de UNICEF Mxico. Los trabajos de investigacin y las prcticas desarrolladas por organizaciones de la sociedad civil son evaluadas por un Jurado Calificador especialista en materia de derechos de la infancia, cuya decisin para determinar a los ganadores de cada categora es independiente a UNICEF Mxico.

A Marcial, mis hijos Ernesto e Ivn y a todos los nios del mundo.

La apropiacin del espacio construido es un proceso especfico de interaccin entre el individuo y su ambiente, cuyos mecanismos y significancia deben ser analizados cuando concierne a los nios, ya que es parte de su desarrollo social y biolgico (traduccin). Chombart de Lauwe.

Agradecimientos
Para la realizacin de este trabajo, que me permiti explorar la relacin del proceso de apropiacin del espacio en nios de 3 a 5 aos y el diseo de su vivienda, el apoyo de mi esposo Marcial, mis hijos Ernesto e Ivn (realizador de la portada de mi investigacin) y mis suegros, que han recorrido conmigo toda esta travesa del conocimiento. Personas muy queridas como: mi amiga e investigadora Cecilia Castro, quien me aport sus puntos de vista con relacin a mis inquietudes por abordar este tema; Erika y Leticia mediadoras en el proceso de observacin de campo en los conjuntos Belgravia y Cantera; todas las familias que me dieron su confianza para entrar a sus viviendas y entrevistar a sus hijos, cosa nada fcil por la situacin de inseguridad de violencia que atraviesa el pas; mis vecinos del conjunto Residencial Insurgentes Sur, quienes participaron en las observaciones. En especial mi ms grande agradecimiento y admiracin a los nios, por su gran empeo y compromiso para atender a mis cuestionamientos. A mi tutor, el doctor Francisco Javier Soria Lpez, mi lector y maestro, doctor Vicente Guzmn, al doctor Eduardo Espinosa y a los profesores de la maestra, as como a todas las personas que directamente o indirectamente aportaron su granito de arena para su realizacin, muchas gracias.

ndice

Captulo I

Introduccin............................................................................................ 1

Captulo 2 El diseo de la habitabilidad y la psicologa ambiental en la vivienda...................................................................... 10

2.1- Relaciones entre el ambiente y el comportamiento social humano 2.2.- La apropiacin del espacio

Captulo 3 El desarrollo del nio a travs de la arquitectura................................... 17

3.1.- Relaciones del nio con los objetos. 3.2- Adaptacin y desarrollo del nio 3.3.- El ambiente preparado. 3.4.- Periodo sensitivo 3.5.- Percepcin del nio con el espacio topolgico

Captulo 4

El nio y su vivienda............................................................................. 26

4.1.- La vivienda ms all del diseo 4.2.- La observacin 4.3.- Las viviendas

Captulo 5 Bibliografa Anexos Glosario

Conclusiones....................................................................................... 56 ............................................................................................................. 62

Captulo 1

Introduccin

Esta investigacin analiza el impacto del diseo de la vivienda multifamiliar vertical en el proceso de apropiacin del espacio, el cual juega un papel relevante en el desarrollo de los nios. Debido a la reduccin de los espacios que ha sufrido el diseo de la vivienda multifamiliar vertical, la calidad de vida que esta proporciona a los apropiantes1 deja mucho que desear. Los nios, ancianos, discapacitados y las mujeres son individuos que en la mayora de los casos son invisibles para todas las necesidades y actividades que genera nuestra sociedad, por lo que no son tomados en cuenta para la produccin de espacios adecuados para ellos. En Mxico poco se ha estudiado sobre el tema y sus repercusiones sociales y de salud, al no ser considerados para la produccin de vivienda, aunque es parte de la sustentabilidad social y ambiental. La arquitectura cimenta las relaciones entre cultura y naturaleza. Al espacio construido y a las ciudades en general se les ha denominado como la segunda naturaleza, inspirada en la primera, pero adaptada por el hombre para satisfacer sus necesidades especficas (Soria, F.J.2007). La Unin Mundial de la Conservacin para el Programa de Medio Ambiente de las Naciones Unidas y del Fondo Mundial para la Conservacin de la Naturaleza (1991) afirma que el desarrollo sostenible implica una mejora de la calidad de vida dentro de los lmites de los ecosistemas, es decir, ofrecer servicios ambientales, sociales y econmicos bsicos a los miembros de una comunidad sin arriesgar la viabilidad de los entornos naturales, construidos y sociales. El espacio2 de la vivienda constantemente interacta con los apropiantes y responde a las funciones para las que fue creado, pero no slo es necesario producir un espacio para determinada funcin, el diseador debe tambin tomar en cuenta la psicologa de los apropiantes en relacin con su ambiente fsico, con su contexto sociocultural sobre todo, con el espacio personal que dichas personas necesitan para satisfacer sus necesidades ms vitales, inherentes a las actividades
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Vilela Petit psicoanalista francesa citada por Enric Pol (1996), sostiene el trmino de apropiacin a partir de la proyeccin del individuo sobre el espacio, este proceso no slo de da de la persona hacia el espacio, sino que los es tambin el espacio hacia la persona; por lo tanto, el trmino de apropiante, consiste en la identificacin que se da entre el individuo y su espacio habitacional. El trmino de proyeccin en la psicologa, se refiere a la forma en que el sujeto percibe su medio ambiente o entorno en funcin de sus propios intereses. Sus aptitudes, hbitos, sentimientos duraderos o momentneos, configuran un mundo que le es propio.
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En el libro Espacios exteriores -Plumaje de la arquitectura (Guzmn, V.2007) El espacio se define como un lugar que puede ser ocupado por un cuerpo cualquiera; es un lmite inmvil continente o contenido, que induce a ciertos hbitos de conducta. En el libro Introduccin a la Arquitectura Anlisis Terico (Macas,R. (2005), el concepto de espacio se categoriza en: espacio fsico definido como un volumen delimitado por paredes, piso y techo de una habitacin. Espacio perceptible, el cual se puede percibir o ver sin ser un espacio real. Espacio conceptual definido como el mapa mental, el plano que se almacena en la memoria y cuyos usuarios imaginan y se pueden desplazarse con soltura dentro de un lugar, sin habrseles mostrado antes el plano arquitectnico. Espacio funcional es aqul en el cual nos movemos y determina nuestras actividades al usarlo. Espacios conexos-espacios estticos: es aquel que puede tener dos funciones distintas, con la opcin de separar o fusionar dicho espacio. Espacio direccional se define como aquel que puede determinar o sugerir modelos de conducta y el desplazamiento a pesar de las barreras u obstculos, fsicos o visuales que se empleen. Espacios positivos y negativos son aquellos que se conciben a partir de un vaco y un macizo para contenerlo. Espacio personal es la distancia que los individuos de una misma especie guardan entre ellos determinada por una zona de confort de origen gentico.

6 domsticas que producen en el proceso de habitar un espacio. El proceso de apropiacin del espacio forma parte del desarrollo de los individuos, particularmente, de los nios (Chombart, 1976). Chombart de Lauwe (1976) aporta una definicin clara relacionada con el proceso de apropiacin del espacio: Apropiarse de un lugar no es nicamente hacer de l una utilizac in reconocida, sino establecer con l una relacin, integrarlo a las vivencias propias, enraizarse, dejar en l la huella propia y convertirse en actor de su propia transformacin.3 La calidad de la vivienda edificada por el Estado y por el sector privado est en ocasiones sujeta a una perspectiva econmica: distribuir los escasos recursos entre muchas personas, construir ms viviendas a costa de reducir la calidad de vida que ellas sustentan. La cuestin es bajo qu parmetros determinan estas superficies para quienes las habitan y si se ha reflexionado acerca de ello con base en la calidad de vida de los apropiantes y su vida domstica. Cada pas tiene su propia definicin de lo que es una vivienda adecuada, con base en la informacin disponible sobre los ltimos censos de vivienda y su clasificacin del parque habitacional, considerando los materiales de construccin predominantes (por ejemplo, materiales de muros, pisos y techos) y el tipo de vivienda. En algunos pases incluso se recurre a otras variables como servicios sanitarios, abastecimiento de agua, eliminacin de excretas y ao de construccin (INEGI, 2000). Hoy se habla del fenmeno de la globalizacin urbanstica, de nuevos modelos de vivienda como los lofts adaptados, supuestamente, a la vida domstica mexicana actual, con un promedio de superficie habitable que flucta entre 37.8m2 y 60m2, tomando en cuenta un nmero mximo de 4.6 ocupantes por vivienda (INEGI, 2000); estos modelos han ido sustituyendo el sentido autctono y til de los espacios para habitar. Los pases precursores de dichos modelos de vivienda multifamiliar vertical, han transformado y mejorado la calidad de vida de los moradores de estos conjuntos, a travs de estudios interdisciplinarios que analizan sus problemticas sociales de manera focal, las estructuras familiares y el espacio habitable, los cuales tambin han cambiado (Newman,1996). En Mxico, hasta el momento no existe una norma o ley que regule la proporcin mnima habitable en relacin con la calidad de vida de los apropiantes; el inters actual es la optimizacin de los costos de produccin de viviendas con mnimos espacios.

Chombart de Lauwe, en su investigacin El proceso de apropiacin del espacio como un proceso de socializacin (1976), sostiene que dicho proceso es una dinmica interactiva entre el individuo y su ambiente para formar su persona; su estudio lo hace con nios de 6 a 14 aos en ambientes urbanos y rurales en Mountrouge, Francia.
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7 En el Programa Sectorial de Vivienda (2001-2006), sostiene que el concepto de vivienda digna es el lmite inferior al que se pueden reducir las caractersticas de la vivienda sin sacrificar su eficacia como satisfactor de las necesidades bsicas, no sumarias, de sus ocupantes. Adems deber cumplir con ciertos requisitos, tales como: ser ocupada por una familia, no tener ms de 2.5 apropiantes por habitacin, no estar deteriorada, entre otros. Sin embargo, poco se ha reflexionado al respecto. En Costa Rica, por ejemplo, se analizaron los factores de riesgo para la supervivencia infantil en relacin con las condiciones de la vivienda, referidas al estado del material de la casa, el abastecimiento de agua, el saneamiento y el hacinamiento. Como resultado encontraron indicadores de mortalidad infantil de 27 por mil en las familias que habitaban viviendas en malas condiciones, mientras que ese ndice era de 16 por mil para las que ocupaban viviendas adecuadas (OMS,1999 p.22). En muchas ocasiones se han criticado las dimensiones reducidas de las viviendas multifamiliares, la monotona de su diseo y su inadecuada ubicacin; incluso se han reportado problemas de ventilacin, ruido domstico, falta de privacidad y baja calidad constructiva, entre otros. Organizaciones no gubernamentales impulsan tambin planes puntuales para resolver problemas concretos, pero el alcance de las soluciones est muy lejos de tener un impacto social connotado (OMS, 1999, p. 44). Un ejemplo actual referente a la normatividad en la produccin de vivienda es el caso de Espaa, en el cual el gobierno espaol propone, en su nuevo Plan estatal de vivienda 2009-2012, que las viviendas de inters social para venta o alquiler tengan una superficie mnima de 30 metros cuadrados para dos personas y que se debe ampliar en quince metros por cada miembro ms del hogar; aunque son las comunidades autnomas las que deciden las superficies, el plan seala que en cualquier caso, sta debe ser la superficie. En cuanto a la superficie mxima, el texto recomienda que se limite a 90 metros cuadrados y no prev que sea mayor para supuestos como el de familia numerosa, en los que el plan vigente (2005-2008) ampla el tamao posible de la vivienda de inters social y media hasta los 120 metros cuadrados. Los modelos funcionales de la vivienda multifamiliar vertical desarrollados a lo largo de la segunda mitad del siglo XX, fueron resultado de las propuestas de vivienda mnima producidas inicialmente en Europa, a consecuencia de la devastacin urbana de la Segunda Guerra Mundial. Los pases latinoamericanos importaron estos modelos, para satisfacer las necesidades de vivienda,

8 en particular en la ciudad de Mxico, provocadas por el acelerado crecimiento demogrfico de la poblacin y fueron smbolos del desarrollo cosmopolita en los aos cincuenta. Dichas viviendas multifamiliares estaban asignadas a un programa mnimo (nmero de estancias y superficies) en funcin del nmero de personas que en ellas habitase, solucionando los problemas de alojamiento y vida domstica, con un promedio aproximado de superficie construida de 68m2 a 90m2 (Boils, 1995). En Mxico, en el periodo de 1930 a 1950 surgen los primeros proyectos de vivienda multifamiliar vertical para el sector pblico, como respuesta al vertiginoso desenvolvimiento de la modernidad por todo el mundo, adecuando el programa arquitectnico a la vida domstica de los apropiantes, cuyos patrones sociales tambin cambiaban. Uno de los primeros proyectos de este tipo fue presentado en 1938 por la Unin de Arquitectos Socialistas (Alberto Ara, Ral Cacho, Enrique Guerrero y Balbino Hernndez), con un proyecto global que abarcara de Atzcapotzalco a Peralvillo con el prototipo del Siedlungen alemn y los modelos del primero y segundo planes quinquenales de la URSS (INFONAVIT, 1988 p. 265). A finales de los cuarenta surge uno de los proyectos ms innovadores de vivienda multifamiliar vertical de Amrica Latina: el conjunto habitacional Miguel Alemn, diseado por el arquitecto Mario Pani, modelo que retoma el esquema de Le Corbusier y lo adapta de una manera humana y funcional a la nueva conformacin de las familias mexicanas de clase media trabajadora del sector pblico. Su composicin arquitectnica consta de cuatro tipos de departamentos para los edificios altos, que fluctan entre los 48m2 y los 57m2 y departamentos de doble planta, cuya privacidad prevalece dentro de un espacio reducido. Todo el conjunto habitacional est integrado al entorno urbano y al espacio comn de una manera segura para sus moradores, lo que propicia la integracin comunitaria dentro del conjunto (Garay, 2001). En la modernidad de los aos sesenta y setenta surgen nuevos conjuntos de vivienda habitacional vertical de clase media, como las unidades Nonoalco Tlatelolco, Villa Olmpica y Villa Panamericana, con departamentos de 60m2 a 120m2, aproximadamente. Tambin surgieron conjuntos privados como los apartamentos San ngel, el conjunto Altillo Universidad y Residencial Insurgentes Sur, con superficies de 80m2 en promedio, desarrollados por los arquitectos Santiago Greenham, Miguel Herrera Lasso y Ernesto Gmez Gallardo, entre otros (INFONAVIT,1988). Es importante mencionar que, de los conjuntos habitacionales pblicos mencionados, slo Villa Olmpica se ha conservado, quiz por el nivel socio-cultural de los moradores que la han habitado.

9 Cmo ha sido el proceso de apropiacin del espacio de los habitantes de dichas viviendas, en particular de los nios? Se ha estudiado cmo influye el diseo del espacio arquitectnico en las conductas de los individuos a travs de la habitabilidad del espacio; Chombart (1976), Muntaola (1984) y Holahan (2007), pero no existe suficiente informacin en cuanto a los efectos que ejerce en el desarrollo de la infancia el habitar la vivienda, a travs de la apropiacin del espacio. Existen organismos internacionales como la Secretara para las Ciudades Amigas de la Niez perteneciente a la UNICEF, que documentan el mayor nmero posible de ejemplos de innovaciones dirigidas a satisfacer las necesidades bsicas y respetar los derechos de los nios, investigando sobre la salud en la vivienda, as como sobre impactos econmicos y sociales en la niez. As mismo, la Organizacin Mundial de la Salud ha tratado el tema de las relaciones entre la vivienda y la salud en sus diversas publicaciones, en las que se ha aludido a los factores necesarios para protegerse de enfermedades crnicas y envenenamientos indicando tambin que el espacio vital debe ser adecuado para poder reducir al mnimo las tensiones psicolgicas y sociales, adems de existir lazos familiares con la comunidad y servicios apropiados de seguridad, educacin, sociales y culturales (OMS, 1999). Por lo tanto, es importante analizar el habitar del nio, a travs de la apropiacin del espacio y la habitabilidad de la vivienda, as como esbozar los efectos que esta interrelacin produce en su desarrollo. Esto nos lleva a plantear la cuestin del espacio construido desde un punto de vista interdisciplinario entre el medio fsico y el desarrollo del nio. En la mayora de los casos los espacios donde habitan nios, se proyectan desde la perspectiva de un adulto, sin hacer un anlisis de la percepcin que pueda tener el nio de dichos espacios; Ismail Said (2007) concibe que los adultos perciben el espacio enfocados hacia la forma, la funcin y la esttica, mientras que los nios lo perciben diferente, enfocndose en la funcionalidad del espacio, ms que en lo esttico. Es por esto que muchas veces se sienten aburridos o con miedo a estar en ciertos lugares ajenos como la escuela o el hospital; en otras palabras, la arquitectura cae en el error de no producir en los nios estmulos a travs del habitar que el espacio les proporciona para ayudarlos en su desarrollo. Los nios entienden la arquitectura como un espacio que permite pequeos cambios, por lo que es necesario proyectar espacios donde los nios interacten con ste; y tomar en cuenta su percepcin, para ayudarlos en su desarrollo fsico y mental (Ismail, 2007). Parte de la pedagoga Montessori asocia la influencia del ambiente sobre el nio afirmando que los espacios producen un sentimiento de pertenencia al territorio y desarrollan su individualidad, junto

10 con los complementos emocionales que experimenta el nio dentro de ellos como sujeto en un ncleo familiar. Estos elementos se encuentran relacionados con los espacios que habita el nio desde sus primeros aos. En la medida en que el espacio interior va despertando en el nio curiosidad para poder descubrir ms cosas, adquiere conciencia de su ambiente y se va apropiando de l. Sin embargo, Flynn (2002) sostiene que si dicho ambiente no le proporciona experiencias sensoriales positivas, en muchos casos esto se manifiesta, en problemticas socio espaciales que ponen en riesgo su integridad fsica y mental. Debido a la carencia de un espacio defendible, (trmino que utiliza Newman (1996), para el anlisis de los procesos de polarizacin de naturaleza socio espacial dentro de un conjunto habitacional vertical), el individuo reproduce un comportamiento violento y hostil, que lo excluye dentro de una sociedad y su entorno. Los trminos de privaca, territorialidad y espacio personal son elementos clave de la psicologa ambiental para definir el proceso de apropiacin del espacio en relacin con el diseo arquitectnico, disciplina que permite apreciar la interrelacin de dichos elementos al analizar o proyectar una vivienda, ya que el programa arquitectnico requiere de ms espacios interconexos, en cuanto a las funciones que el individuo ejerce al habitar el espacio de su vivienda. En Community and privacy (1983), Sergei Chermayeff y Christopher Alexander recomiendan un diseo residencial creativo, que satisfaga las necesidades de reclusin y participacin social del individuo, as como un balance entre los diversos intereses de los adultos y de los nios (Holahan, 2007). Enric Pol dice que el concepto de apropiacin del espacio surge en la psicologa social y en la psicologa ambiental como diferenciacin y matizacin crtica de otros conceptos como la conducta, territorialidad, privaca, intimidad, apego al lugar o personalizacin entre otros. Wolf y Laufer (1974) investigaron sobre el significado del concepto de privaca con nios cuya edad fluctuaba entre los 4 aos y la ltima etapa de la adolescencia. Descubrieron que a la edad de 5 aos los nios cuentan con cierta nocin del significado de privaca, mientras que para los nios ms pequeos significaba la posesin de objetos personales como juguetes o frazadas. Holahan refiere a Ross Parker y Douglas Sawin (1979), quienes estudiaron el desarrollo de conductas relacionadas con la privaca en relacin con el hogar y concluyeron que a medida que los nios crecen, utilizan ms las seales fsicas de privaca, como por ejemplo: cerrar la puerta de su recmara o del bao.

11 Estas conductas de privaca estn influidas por variables de tipo ambiental, tales como el nmero de habitaciones y baos disponibles, as como ligadas a sentimientos de autonoma personal. Irwin Altman (1975) dice que regular la interaccin social con la privaca es esencial, ya que, para los nios estudiados, el concepto de privaca se concibe como un lugar privado, un pensamiento ntimo, una cosa personal o una conversacin en privado; pero los nios tambin se refirieron a un control del acceso espacial al tratar de evitar ser molestado por otras personas, el cual es traducido como una invasin a su privaca, describiendo episodios en los que no pudieron controlar los lmites entre ellos mismos y otras personas, hacindolos sentir abrumados, ofendidos, con miedo o muy molestos. Algunos de los estudios mencionados refieren; que las invasiones a la privaca destruyen la autonoma personal del individuo y producen un sentimiento de incapacidad para controlar su interaccin con el mundo social. Altman afirma que muy poca o demasiada privaca resultan insatisfactorias para los individuos que la perciben. Las personas que cuentan con suficiente espacio se retiran a una recmara; o a un estudio para estar a solas; quienes no cuentan con suficiente espacio pueden recurrir al uso de mobiliario estratgicamente colocado para obtener un lugar privado (Holahan, 2007). Desde la perspectiva de su desarrollo el nio, desde sus primeros aos en su ambiente, experimenta un periodo de increble fantasa mediante el juego, pues aprende y reinventa su mundo a travs de nuevas reglas y lucha para que todo lo que le rodea se encuentre en armona. Su desarrollo psicomotor est influenciado por las funciones y caractersticas del mobiliario y los juguetes con los que entra en contacto en el interior de un espacio, as como con animales y plantas hacia el exterior (Said, 2007). En base a lo anterior, el diseo del espacio donde los nios habitan debe ayudar a conformar su desarrollo fsico y permitirles acciones como rodar, brincar, escalar y correr; su desarrollo cognitivo, mediante las respuestas que adquiere a travs de su percepcin visual, auditiva y tctil; y su desarrollo social, proceso por el cual aprende a interactuar con las personas que le rodean. No hay que olvidar que la vivienda nos hace vivir de una determinada manera, la construimos pero tambin nos construye, su evolucin en el tiempo ha ido redefiniendo el significado de los espacios domsticos y constituye una combinacin de valores culturales e ideolgicos que cimientan modos de vida. En el habitar de la vivienda un hombre tipo permanece al menos el 50% de su

12 tiempo, cuando slo dedica un 33% del mismo a la funcin laboral o docente y un 17% a otros mbitos (OMS, 1999). La funcin social del espacio fsico puede contribuir a disear ambientes que favorezcan la interaccin y el desarrollo de un grupo de individuos, a travs de la idnea creacin de un ambiente arquitectnico y su respectivo anlisis sobre el espacio personal que cada uno requiere para realizar cualquier tipo de actividad dentro de ste. La trascendencia de este estudio es describir el proceso de apropiacin del espacio a travs de la psicologa ambiental y el anlisis de la habitabilidad del diseo arquitectnico de algunos conjuntos de vivienda multifamiliar vertical, con criterios de seleccin que se detallan en el captulo 4, mediante un estudio cualitativo, para conocer dicho proceso en nios de 3 a 5 aos, as como identificar los espacios de la vivienda que hacen suyos para su desarrollo. En cuanto al desarrollo de los individuos se ha estudiado la apropiacin del espacio en adultos (Holahan, 2007), pero, tambin se han realizado estudios con nios para investigar en qu etapas de su desarrollo surgen los lmites de un espacio personal consistente, los cuales han demostrado que incluso los nios en edad preescolar muestran ya un uso sistemtico del espacio personal en su conducta interpersonal (Holahan, 2007). La habitabilidad del espacio arquitectnico consiste en proporcionar a los apropiantes una mejor calidad de vida que permita su sano desarrollo fsico, biolgico, psicolgico y social, en relacin con la organizacin del programa arquitectnico y sus caractersticas referentes a la superficie asignada a cada local de la vivienda, la proporcin de la habitacin, la ventilacin e iluminacin, la privacidad de los espacios, las circulaciones de cada rea, la sociopetividad, referente a las caractersticas del espacio relacionadas con la comunicacin y la vigilabilidad, que es la capacidad de observar sin ser visto o de control en los entornos que hace un espacio defendible (Landzuri, et al. 2004). Esta conceptualizacin del espacio arquitectnico no se lleva a cabo en la gran mayora de los diseos de viviendas multifamiliares, debido a la optimizacin de los costos de ejecucin y al abastecimiento de la demanda de viviendas dentro de las polticas pblicas, produciendo una serie de fenmenos econmicos y sociales que afectan directamente a sus usuarios; por esta razn es importante estudiar qu ocurre con el desarrollo de los nios al habitar estos espacios, lo mismo que con su desarrollo social, mediante el estudio del proceso de apropiacin del espacio. Incluso podra ser considerado para un estudio ms profundo relacionado con el origen del proceso de apropiacin

13 del espacio de la vivienda y la polarizacin de ndole socio espacial que se presenta dentro de un conjunto habitacional, para la produccin de espacios defendibles. Por lo tanto se plantea la siguiente discusin: Cmo es el proceso de apropiacin del espacio en nios de 3 a 5 aos en funcin del diseo de su vivienda? Qu impacto produce el diseo arquitectnico de la vivienda multifamiliar vertical en el proceso de apropiacin del espacio en nios de 3 a 5 aos, para construir su persona? Cul sera la reflexin a considerar sobre la importancia de la relacin entre el espacio arquitectnico de la vivienda multifamiliar y la apropiacin del espacio en nios de 3 a 5 aos, para ser consideradas por los organismos que regulan la produccin de vivienda?

Objetivo general Analizar el impacto que produce un diseo arquitectnico de la vivienda multifamiliar vertical en el proceso de la apropiacin del espacio en los nios de 3 a 5 aos.

Objetivos particulares Describir cmo los nios se apropian de los diferentes espacios de su vivienda con base en la habitabilidad de sta. Analizar los efectos que produce el diseo arquitectnico de la vivienda multifamiliar vertical en el proceso de la apropiacin del espacio y su impacto en los nios de 3 a 5 aos. Aportar una serie de recomendaciones para el diseo y produccin futura de la vivienda multifamiliar. Las disciplinas afines que validarn la investigacin, en las relaciones entre el diseo de espacios habitables de la vivienda, la apropiacin del espacio y el impacto que ejercen en el desarrollo integral del nio, son: diseo de la habitabilidad de la vivienda, psicologa ambiental y desarrollo del nio a travs de la arquitectura.

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Captulo 2 El diseo de la habitabilidad y la psicologa ambiental en la vivienda

La arquitectura debe proponernos como meta la creacin de relaciones nuevas entre el hombre, el espacio y la tcnica Scharoun

Las viviendas del siglo XXI han cambiado con respecto a las del siglo XX, pues nos encontramos ante nuevos modos de habitar que transforman la dinmica familiar de los individuos que las habitan. La habitabilidad se refiere a la satisfaccin que un individuo obtiene a partir de los atributos que el espacio alberga y la influencia que ste tiene sobre la calidad de vida familiar. Esto nos conduce a un cambio de condiciones formales que requiere una reflexin ms profunda sobre el modelo actual de la vivienda multifamiliar, ms all de su volumen, su forma y su materia; tomando en cuenta las necesidades humanas del individuo con relacin al uso del espacio y la apropiacin de ste, para su sano desarrollo. En estas viviendas la cocina, el bao, las recmaras y la estancia, difcilmente satisfacen las necesidades de espacio que los individuos requieren, ya que se han vuelto cada vez ms conexos o multifuncionales, provocando situaciones incmodas para sus usuarios, como la falta de privacidad y de aislamiento del ruido de un bao, debido al grosor o material de los muros. La vivienda es un objeto habitable que alberga las funciones involucradas en las actividades de la vida privada y acoge una serie de recintos especializados respondiendo a una necesidad en cada unos de ellos para el desarrollo de los individuos que la habitan (Mercado et al.1995). Las normas de construccin y habitabilidad con base en las necesidades vitales del individuo, nacen ligadas al mnimo espacio para vivir; mnima superficie, mnima altura, mnimo volumen, mnimo mobiliario, mnima luz, etc. Sin embargo, todos estos elementos deberan actuar como referencias a la funcin y al uso de habitar, abriendo camino a soluciones sustentables ms acertadas dentro de su normatividad y marco social. Es importante resaltar que la vivienda nos provee de recuerdos y nos produce sentimientos de proteccin e intimidad, los cuales nos dan estabilidad emocional, es decir, es una extensin de nosotros mismos (Flynn, 2002). En el Programa Hbitat (2005) evaluacin realizada por el Colegio de la Frontera Norte, dice que la habitabilidad est determinada por la relacin y adecuacin entre el hombre y su entorno, evaluando la capacidad de cada una de las escalas territoriales para satisfacer las necesidades humanas. Este concepto se relaciona con el cumplimiento de estndares mnimos, ya que la habitabilidad es la

15 cualidad habitable, en particular la que con arreglo de determinadas normas legales tienen un local o una vivienda e inclusive de los espacios urbanos. Se puede definir el trmino habitabilidad como la relacin de los seres humanos con el espacio fsico, en este caso la vivienda, adems de ser un atributo de los espacios construidos para satisfacer las necesidades subjetivas y objetivas de los individuos que la ocupan. La habitabilidad tiene relacin con la organizacin del programa arquitectnico y sus caractersticas, tales como la superficie asignada a cada local de la vivienda, la proporcin de la habitacin, la ventilacin e iluminacin, la privacidad de los espacios, las circulaciones de cada rea diseada, la sociopetividad (referente a las caractersticas del espacio relacionadas con la comunicacin) y la vigilabilidad, que es la capacidad de observar sin ser visto o del control en los entornos que hace un espacio defendible (Landzuri et al. 2004. y Newman, 1996). Para comprender esta interaccin de elementos ambientales y humanos se utilizar la psicologa ambiental. La psicologa ambiental es el rea de la psicologa cuyo foco de investigacin es la interrelacin del ambiente fsico con la conducta y la experiencia humana, desde un punto de vista holstico (Holahan, 2007). La investigacin enfocada al desarrollo del hombre ha demostrado que su conducta en relacin con el espacio personal se evidencia desde los primeros aos preescolares y contina evolucionando hasta su edad adulta. El espacio personal, como describir ms adelante, crece y su uso se sistematiza a medida que el individuo se desarrolla fsica y mentalmente, quien adems ejerce un sentido de territorialidad del espacio jerrquicamente estructurado segn los niveles de desarrollo evolutivo: el tallo cerebral y el sistema lmbico, para humanos y animales, caracterizan conductas espaciales de dominio, as como la neocorteza, exclusiva en los humanos, que controla las formas complejas de la conducta social, la representacin de roles sociales. El logro de un buen nivel de territorialidad dentro de un diseo residencial debe ser un objetivo para los diseadores (Holahan, 2007). 2.1.- Relaciones entre el ambiente y el comportamiento social humano En estudios relacionados con la influencia que tiene el ambiente sobre el ser humano; se ha demostrado que existen factores de tipo ambiental que intervienen en su conducta; as, el hombre modifica su medio y lo adapta conforme a sus necesidades y posibilidades. Dentro de una habitacin existen aspectos sensoriales que intervienen en la conducta de los individuos y son llamados factores ambientales tales como la iluminacin, el ruido, el olor y la

16 temperatura; estos entornos juegan un papel esttico y de salud, ya que la saturacin sensorial del ambiente puede ocasionar estrs en los individuos que habitan dicho espacio (Heimstra, 1979). Existen tambin otros factores de tipo fsico como la forma, el mobiliario y su disposicin, as como la dimensin de la habitacin, que afectan las actividades cotidianas, considerando la calidad de las funciones individuales y sociales que se llevan a cabo dentro del espacio arquitectnico. Es por esta razn que las viviendas poseen caractersticas nicas y variadas; el apropiante, como valuador de ellas, debe seleccionar los espacios que utiliza de acuerdo con su conveniencia, respecto a sus necesidades y su estilo de vida. La casa, por su significado emocional, semiolgico e histrico, es el sitio ideal para realizar un estudio que nos puede dar pautas para comprender ambientes ms complejos que intervienen en el comportamiento del individuo, en este caso el de los nios. Estos ambientes estn rodeados de patrones culturales y socioculturales que marcan los valores personales y los estilos de vida, las tendencias arquitectnicas y la estructura de los grupos sociales. El comportamiento es la interrelacin de la persona con el ambiente y los procesos que ste ejerce al interactuar con aquella. Esta teora sostiene que las variables ambientales son las dominantes en la conformacin del comportamiento de los individuos. (Holahan, 2007, pp. 391- 396). Para describir esta interrelacin se puede tomar el siguiente esquema, adaptado del trabajo de Albert Bandura, realizado en 1978; a diferencia de los modelos relacionados con la interaccin del comportamiento, que se dirigen en forma lineal, en este modelo interactan recprocamente con el ambiente, como parte de un sistema, de la siguiente manera:
Modelo Holstico del Ambiente
Ambiente (Ejemplo: Casa) Ambiente fsico, estructuras sociales y patrones culturales Procesos psicolgicos (Individuo) Percepcin, conocimiento, actitudes, caractersticas personales y culturales

Sistema Interactivo no lineal

Procesos conductuales (Individuo y ambiente) Estrategias para enfrentar el ambiente, reacciones de conducta hacia el ambiente

17 Por ejemplo, la casa es un sitio donde generalmente el hombre realiza diversas actividades de diferente clase, al mismo tiempo adquiere un sinnmero de experiencias tanto positivas como negativas a travs de sta, con un significado y un valor que determinan sus actitudes y su conducta ambiental. Por lo tanto, el sujeto debe percibir en forma precisa su ambiente para comprender y aprender de ste, para aplicar estrategias que le permitan interactuar con el espacio. Una vez que los arquitectos lleguemos a comprender la psicologa ambiental, podremos plantear nuevas soluciones arquitectnicas y as asegurarnos de que nuestros valores influyen tambin en el curso de la investigacin antropolgica urbana y psicolgica (Mercado et al. 1995). 2.2.- La apropiacin del espacio Para definir el proceso de apropiacin del espacio, hablaremos del comportamiento y del proceso de adaptacin de un individuo con el ambiente, a travs de su control y transformacin. Algunos tericos al respecto plantean las siguientes posturas: Chombart de Lauwe, en 1976, sostiene que la apropiacin del espacio construido es un proceso especfico entre el individuo y su ambiente, cuyos mecanismos e importancia deben ser analizados en especfico cuando se relaciona con la infancia, ya que son parte de su proceso de desarrollo biolgico y social. Proshansky, en 1978, defini el proceso de apropiacin en dos sentidos. Uno dirigido hacia los dems, a travs de la conquista de un espacio; el otro dirigido hacia s mismo, en lo referente a la adaptacin de un espacio a las necesidades propias del individuo, otorgndole caractersticas propias. De esta manera se entiende la apropiacin como un proceso de identificacin del sujeto en el espacio y en el tiempo, en el cual existe una influencia entre espacio y sujeto (Pol, 1996). Para la realizacin de sta investigacin es pertinente describir el siguiente esquema de Enric Pol, el cual hace un desglose de los componentes e interacciones conceptuales para la explicacin de la apropiacin del espacio, con el componente de comportamiento denominado Accin de transformacin, donde se utilizaron las interacciones conceptuales de: espacio personal, territorialidad y hacinamiento. En lo referente al componente simblico o identificacin, se tomaron en cuenta las interacciones conceptuales de bienestar relacionadas con la afectividad, la cognitiva (proceso que lleva al conocimiento a travs de la percepcin), la imaginacin y la exploracin entre otros, as como, por ltimo, la interactiva, relacionada con la personalizacin, privacidad e intimidad que ejerce el individuo sobre el proceso de apropiacin del espacio, descritas a continuacin.

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Accin-Transformacin (Componente comportamiento)

Espacio personal proxmica Territorialidad Densidad, hacinamiento, crowding

Apropiacin Afectiva Identificacin (Componente simblico) Cognitiva Procesos dinmicos (Bienestar) Desarrollos cognitivos Representaciones, mapas Actividad taxonmica Personalizacin Privacidad-intimidad Escenificacin

Interactiva

Esquema de Enric Pol sobre el proceso de apropiacin del espacio (Pol, 1996).

El concepto el espacio personal se encuentra vinculado con la proxmica, definida por Hall (1972); como el grado de tolerancia a la cercana de un individuo con otro, variable; segn el grupo racial y la cultura del sujeto. Por lo tanto, se puede definir el concepto de espacio personal, como aquel que una persona necesita a su alrededor y que constituye su territorio porttil con carcter social. La territorialidad se define como un mecanismo que puede utilizarse para lograr un nivel adecuado de privaca; un territorio sirve para ejercer otras funciones psicolgicas de acuerdo con la ley del ms fuerte y establece un sentido de identidad personal e interaccin social. Tambin se define como el uso, la personalizacin y la defensa de un rea espacial por parte de una persona. El concepto de territorialidad se divide en tres tipos: primaria, secundaria y pblica, de los cuales slo enunciaremos el primero, concebido como la vivienda y definido como aquel cuyo control por parte del individuo es completo durante un periodo de tiempo prolongado; un ejemplo es la casa. Para los procesos cognitivos del ser humano y la interaccin con el espacio, se pueden tomar en cuenta, como referencia, los modelos de Landzuri y Serafn Mercado (2004), relacionados con el estudio de la habitabilidad de la vivienda con variables arquitectnicas tales como: funcin, proporcin, ventilacin, iluminacin, seguridad, vigilabilidad y sociopetividad; as como con las

19 variables subjetivas inherentes al apropiante, tales como: placer, inteligibilidad, activacin, operatividad, control, etctera. Segn Enric Pol, los procesos cognitivos o de conocimiento, comprenden los procesos de desarrollo humano psicolgico, biolgico y fsico; desarrolla su teora con las aportaciones de Piaget y Vigotsky, las cuales son de gran utilidad explicativa, as como con los estudios enfocados en la relacin del nio con el ambiente de Muntaola y Hart; adems de los estudios sobre la representacin del espacio o Mapas Mentales que actan como esquemas cognitivos en la conducta espacial del sujeto por Lynch, Appleyard, Down & Stea, Milgram, Jodelet y Aragons. El hacinamiento est relacionado con la cantidad de individuos que utilizan un espacio fsico determinado para realizar ciertas actividades en comn. Cuando el individuo vive estrechamente percibe las situaciones que se generan dentro de dicho espacio como una amenaza y se estresa. El concepto de privaca se puede definir como el placer que nos provoca descubrir un rincn privado para hacer lo que ms nos place, meditar o simplemente fantasear, sin ser interrumpido por las presiones de la vida cotidiana. La privaca se compone de tres tendencias, identificadas por Nancy Marshall en 1972: la soledad, la cual se refiere al deseo de estar a solas; la reclusin, en relacin con el deseo de estar fuera de la vista, del ruido, del trnsito, as como de los vecinos; y la intimidad, la cual implica aislarse de los dems con la familia o con una persona de manera especial. La privaca contribuye tambin a mantener el orden en un grupo social, en este caso la familia, ya que permite liberar emociones derivadas del estrs cotidiano. La privaca proporciona al individuo mayores opciones de conducta y le permite tener un alto grado de control personal sobre sus actividades; desgraciadamente es considerada como un lujo relacionado con el nivel socioeconmico, casi inaccesible para los pobres (Holahan.2007). Holahan cita a Jourard (1966) quien sostiene que los ambientes residenciales de la arquitectura moderna, carecen de privaca y hacen sentir a los apropiantes como si estuvieran en una prisin o en un lugar totalmente impersonal. John Archea (1977) ha analizado muchas teoras sobre la privaca relacionadas con las variables del ambiente fsico y propone un modelo que considera cmo el ambiente fsico afecta la privaca a travs de la regulacin de la vigilabilidad, la cual implica una capacidad del individuo de inspeccionar con la vista el espacio circundante y de la exposicin visual, relacionada con el grado en que la conducta del individuo puede ser registrada por otras personas. Las caractersticas del ambiente diseado influyen en la distribucin de la informacin social.

20 Irwin Altman plantea un ejemplo de un estudio antropolgico que hizo Lewis (1959-1960) en familias pobres en Mxico. Una de las familias estudiadas, conformada por los padres y siete hijos, viva en una habitacin; los adultos ubicaban su cama en la esquina ms lejana para alcanzar privacidad y ubicaron un muro de cajas vacas en el rea de la cocina. En la mayora de las familias estudiadas construir la privaca es un problema muy serio. Los miembros de las familias actan separados el uno del otro para vestirse, desvestirse, escuchar la radio, ir a la cama y luego levantarse, actividades con limitaciones del control de cada uno de los individuos debido a la falta de espacio. El uso del bao es uno de los mayores traumas, ocasionado por la falta de privacidad visual y auditiva (Altman, 1975, p. 38).

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Captulo 3

El desarrollo del nio a travs de la arquitectura

En la arquitectura, el contenido social, el efecto psicolgico y los valores formales se materializan en espacio Bruno Zevi.

Para el nio las personas, los animales, las plantas y los objetos sirven como nexo de unin entre su medio ambiente, mediante un sistema de exploracin, familiarizacin y eventual entendimiento hacia el mundo que le rodea; aunque el concepto del juego no es uno de los objetivos a abordar a profundidad dentro del proceso de apropiacin del espacio, si guarda ciertas conexiones sistemticas con lo que no es juego, ya que de esta manera, el nio adquiere habilidades cognitivas y fsicas que, adems de instintivas, lo ayudan a ejercitar capacidades para su vida adulta (Garvey,1985). La nocin de contraste entre el juego y no juego es que existen semejanzas entre el comportamiento ldico y el comportamiento anlogo no ldico. Garvey dice que saltar, arrojar una piedra, perseguir a alguien o imitar a otras personas, son actividades que pueden realizarse como juego, pero tambin puede efectuarse de un modo no ldico y sin intenciones de jugar. La arquitectura debe ser un espacio ldico para el ser humano, en particular para los nios, ya que el espacio es un motor productor de percepciones, a veces no conscientes en su interaccin con los apropiantes al cumplir con su funcin especfica. Para este fin, primero es necesario incluir el elemento ldico, el cual define Max Neef como una potencialidad creativa en el desarrollo del ser humano relativo a jugar o divertirse y es parte de la formacin completa del nio desde sus primeros aos; incluso se encuentra vinculado a otro elemento al que llamamos cognicin, proceso que conduce al conocimiento a travs de la percepcin, la imaginacin, el razonamiento, etc. (Bunge, 2001). El proceso cognitivo en los seres humanos conduce a procesar informacin a partir de la percepcin y el conocimiento adquirido a travs de la mente absorbente. El nio est genticamente programado para la exploracin del mundo que le rodea mediante el juego, el cual estimula sus facultades cognitivas y sensitivas, por lo que es afectado emocionalmente con todo lo que toca en forma directa y le permite explorar, descubrir e imaginar. Desde que el nio entra en contacto con la arquitectura lo envuelven la percepcin y el movimiento, estableciendo un marco de referencia para evaluarla y apreciarla; los proyectos arquitectnicos deben considerar cmo el nio percibe las propiedades del espacio que habita y los efectos que produce en l, para su sano desarrollo (Said, I. 2007 p.3).

22 Para esta investigacin se consultaron diversos autores que tratan el habitar del espacio arquitectnico, la psicologa y desarrollo del nio, como pilares para la formacin del hombre, tales como: Josep Muntaola, Patricia Flynn, Ismail Said, Charles Holahan, Enric Pol, Liliane Lucart, Catherine Garvey, Mara Montessori y Jean Piaget, los ms cercanos a mi enfoque sobre el uso de la habitabilidad del espacio en el desarrollo del nio, conductores determinantes en esta investigacin. El estudio del espacio arquitectnico proporciona al ser humano conciencia de gran cantidad de habilidades que lo ayudan a construirse a s mismo, por lo que, construir, habitar y disear son actividades bsicas que contribuyen al aprendizaje en dicho proceso. El ser humano, desde los 2 hasta los 15 aos, construye sus propias caractersticas de desarrollo como persona, partiendo de la percepcin de su entorno. En cuanto a las caractersticas esenciales de la pedagoga del entorno en las etapas de desarrollo del nio de los 2 a los 16 aos de edad, Josep Muntaola plantea el siguiente anlisis en su didctica del entorno: Primera etapa: de 2 a 4 aos de edad: Algunos ejemplos de actividades para esta etapa de la infancia son: juego de concurso sobre todo lo que se puede hallar en el entorno prximo, buscar figuras geomtricas determinadas en su entorno interior y exterior, recorrer distancias utilizando distintas medidas a partir del uso de su propio cuerpo, intentar ocupar el mnimo espacio, etctera. Segunda etapa: de 5 a 7 aos de edad. Algunos ejemplos de actividades para esta etapa de la infancia son: describir espacios o lugares diferentes con los ojos cerrados, captar experiencias negativas de lugares determinados como malos olores, ruidos desagradables o texturas repelentes, medir el espacio a partir de su propio cuerpo como unidad de medida, determinar qu objetos del entorno son fijos y cules son mviles, etctera. Tercera etapa: de los 8 a los 12 aos de edad: Algunos ejemplos de actividades para esta etapa de la infancia son: realizacin de ejercicios de percepcin sensorial, reconocimiento de los elementos naturales en un entorno, realizacin de juegos topolgicos, adquisicin de la percepcin de la distancia, historia y cambio de estilo, exploracin de un barrio, reconocimiento del poder territorial, diagnstico de un lugar conocido, reflexin sobre la situacin ideal de un lugar donde vivir, la habitacin ideal, vida familiar y comunitaria, etctera.

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Cuarta etapa: de 13 a 16 aos: Algunos ejemplos de actividades para esta etapa de la adolescencia son: el anlisis del crecimiento y la transformacin histrica de un barrio o ciudad, demostrar la diferente capacidad de aislamiento frente al ruido, la humedad, el sol, el calor, detectar nidos de actividad de una cultura, es decir lugares tpicos en los que se realiza un conjunto de actividades o rituales esenciales, etctera. En lo anterior podemos apreciar la relacin que tiene el espacio arquitectnico habitable con la cognicin y el desarrollo de los nios, adems de identificar alguna corriente pedaggica que refiere el espacio como factor conductivo para la formacin de una persona. Un pequeo grupo de investigadores ha examinado los efectos de las caractersticas del diseo arquitectnico en el espacio personal, en el que, mientras ms encerrado es un lugar, mayor espacio personal desean sus apropiantes (Holahan, 2007, p. 341). 3.1.- Relaciones del nio con los objetos Delval (1994); sostiene que los objetos producen sensaciones visuales, gustativas, olfativas, auditivas, trmicas, etc, pero cada una de ellas no basta para caracterizar un objeto, menos cuando se han atribuido otras sensaciones al mismo objeto. Mientras que para Garvey (1985), es a travs del juego que el nio adquiere una serie de experiencias que incluyen movimiento y cambios en la percepcin, resultantes del movimiento fsico de los objetos y sus propiedades. El nio, al experimentar con los objetos mediante el juego, comienza a usar su imaginacin, as como su curiosidad intelectual como parte del mismo juego, de tal manera que se van agregando asociaciones colmadas de signifcacin y el juego con objetos se combina con otros aspectos de tipo ldico; asimismo, proporcionan satisfaccin y diversin al dominar su uso y comprender sus propiedades, facilitando el contacto social y ayudando a la expresin de ideas y sentimientos (Garvey, 1985). Liliane Lucart dice que en la familiarizacin progresiva del nio con el espacio convergen dos fuentes diferentes de conocimientos, producto de las actividades que desarrolla a travs de sus primeros aos. El primer elemento es el conocimiento directo del espacio a travs de la prctica cotidiana, constituida por desplazamientos exploratorios y manipulacin de objetos. La manipulacin se refiere a prcticas especficas que aportan altos grados de complejidad y finura. El segundo es el

24 conocimiento indirecto del espacio, transmitido por el medio familiar, consistente en la denominacin de los objetos y lugares, as como en castigos y prohibiciones referentes a ellos. Para que exista el conocimiento se requiere del criterio de una actividad adaptada, por ejemplo: ir a un lugar determinado y localizar objetos, pero a veces se imponen limitaciones a los nios en la conquista de lugares por los riesgos existentes, producto de la vida cotidiana. 3.2.- Adaptacin y desarrollo del nio En el nio pequeo existe un estado mental inconsciente creador; llamado mente absorbente, que se construye mediante la gua de los periodos sensitivos y su desarrollo biolgico. Montessori dice que cada nio lleva dentro de s las potencialidades del hombre que un da ser, de manera que pueda desarrollar al mximo, a travs de su hbitat, sus capacidades fsicas, emocionales, intelectuales y espirituales. En su anlisis de las tres etapas del desarrollo del ser humano, Montessori descubri a travs de la observacin, las siguientes caractersticas y necesidades:
De los 0 a los 6 aos. Primer periodo De los 3 a los 6 aos. Sub-etapa De los 6 a los 12 aos. Segundo periodo De los 12 a los 15 aos. Tercer periodo De los 15 a los 18 aos. Cuarto periodo. Sub-etapa

Cada etapa est dividida en dos sub-etapas en donde la primera parte es de adquisicin de conocimientos y la segunda de perfeccionamiento del conocimiento. La primera y tercera etapas son procesos de creacin, as como la segunda y cuarta etapas son procesos de desarrollo. La adaptacin se entiende como los procesos psicolgicos que median los efectos que presentan los ambientes fsicos en la actividad humana; adems de que el nio desarrolla su propia inteligencia a travs del movimiento, el movimiento ayuda al desarrollo psquico. Es por medio del movimiento de la mano mediante el cual el nio comienza a desarrollar su estmulo psquico (Montessori, 1963. pp. 186- 197). La doctora Mara Montessori describe cronolgicamente el desarrollo del nio; en base a los cambios fisiolgicos que sufre, concurrentes con su desarrollo intelectual. Piaget sostiene que desde que nacemos vamos adquiriendo inherentemente, habilidades fsicas, biolgicas y mentales que nos permiten interactuar eficazmente con nuestro entorno y con otros seres humanos. A travs de la adaptacin se puede llegar a un equilibrio entre las estructuras

25 biolgicas inherentes a la edad y las experiencias acumuladas durante la vida y el estmulo nuevo, esto facilitar o entorpecer al nio su rpida adaptacin al medio social (Delval,1994. pp.142-150). Tambin plantea los periodos del desarrollo de la inteligencia del nio hasta los 6 o 7 aos de la siguiente manera: Periodo sensoriomotor. El infante se interesa en ejercitar sus rganos sensoriales, sus movimientos le permiten ir afrontando determinados problemas. Entre los 5 y 9 meses el beb mover su sonaja para escuchar y producir el ruido de sta. Periodo del pensamiento simblico, de los 2 a los 4 aos. En esta fase el nio lleva a cabo sus primeros acercamientos con el mundo nuevo y desconocido de los smbolos. Comienza la adquisicin sistemtica del lenguaje gracias a la aparicin de una funcin simblica que se manifiesta tambin en los juegos imaginativos. Periodo del pensamiento intuitivo, de los 4 a los 7 aos. Se basa en los datos de la percepcin. En este periodo el desarrollo del nio va obteniendo estabilidad, mediante la creacin de una estructura llamada agrupacin. El nio comienza a razonar y a realizar operaciones lgicas de modo concreto y sobre cosas manipulables. Encuentra diversas maneras de llegar al mismo punto, sabe armar rompecabezas. En la infancia se produce el egocentrismo, es decir, todo gira en torno al "yo" del nio y no es capaz de distinguir entre su propio enfoque y el de los dems; as mismo, predominan el juego y la fantasa, por lo que el nio gusta de los cuentos, las fbulas y las leyendas. A travs su fantasa dota de vida a los objetos y se crea un mundo psicolgico especial. Por lo tanto es pertinente para el desarrollo educativo la estimulacin que recibe a travs de su ambiente; cuando un nio es desprovisto de experiencias sensitivas, esto puede afectar negativamente su crecimiento (Flynn, 2002). 3.3.- El ambiente preparado Mara Montessori plantea el concepto de ambiente preparado, un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el nio, para ayudarle a aprender y a crecer. Est formado por dos factores: el entorno y el material, preparados de manera que desenvuelvan en l las partes social, emocional, intelectual, la comprobacin y necesidades morales del nio, pero tambin que satisfaga su necesidad de orden y seguridad, con el conocimiento de que todo tiene su lugar apropiado.

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Fotos de un ambiente Montessori

Fotos de una habitacin de una nia Montessori

Las impresiones que recibe el nio del ambiente son tan profundas que, por medio de cierta transformacin biolgica o psicoqumica, termina asemejndose al ambiente mismo. Los nios se convierten en las cosas que ms les gustan. El nio se construye a s mismo por medio de profundas impresiones de las cosas que recibe, mediante la adaptacin al ambiente (Montessori, 1963. pp. 138 -139). Piaget plantea la inteligencia como la adaptacin al medio que nos rodea. Esta adaptacin consiste en mantener un equilibrio entre dos mecanismos indisociables: la acomodacin y la asimilacin. El desarrollo de la inteligencia comienza cuando el nio va realizando un equilibrio interno entre la acomodacin, el medio que lo rodea y la asimilacin de esta misma realidad a sus estructuras; este desarrollo sigue un orden determinado. La asimilacin de los objetos que le rodean es progresiva y se realiza a travs de todas las funciones del pensamiento, como: la percepcin, la memoria, la inteligencia, la prctica, el pensamiento intuitivo y la inteligencia lgica. Todas estas adquisiciones implican una acomodacin, la cual va produciendo una adaptacin cada vez ms adecuada al medio ambiente. A medida que el nio adquiere experiencias concretas y aprende a manipular su medio ambiente, presentar un comportamiento pre-lgico. Piaget dice que "el nio utilizar la lgica por el mecanismo de la intuicin, simple interiorizacin de las percepciones y los movimientos en forma de imgenes representativas" (Delval, 1994).

27 3.4.- Periodo sensitivo Los periodos sensitivos son bloques de tiempo transitorio. La mayor parte de ellos se encuentran entre los 0 y 6 aos y son instrumentos de la mente absorbente, aunque tambin aparecen en otras etapas de la vida. Un periodo sensitivo es un impulso irresistible, un ardiente inters, una fuerza explosiva, una necesidad urgente durante la cual el nio adquiere gran cantidad de habilidades que le ayudarn para su desarrollo. Son inconscientes y tienen un tiempo lmite y una duracin definida, se realizan sin cansancio ni esfuerzo, desaparecen para siempre, son selectivos, producen una profunda alegra y satisfaccin. Estos periodos son etapas idneas para absorber conocimientos especficos. El primer periodo que Montessori plantea va de los 0 a los 3 aos, cuando el nio muestra una mentalidad difcil de acceder para el adulto, es decir, difcil de influenciar de forma directa por adultos ajenos a su familia; de hecho, no existen escuelas para ellos, desde el punto de vista acadmico. A ste periodo le sigue una sub-fase que va de los 3 a los 6 aos, en la cual el nio empieza a ser particularmente influenciable y se caracteriza por las grandes transformaciones que suceden en el individuo, donde se forman las primeras bases de su personalidad e inteligencia. El segundo periodo es desde los seis hasta los doce aos; es un periodo de crecimiento, salud y estabilidad; por ltimo, el tercer periodo va los doce hasta los dieciocho aos, donde el individuo alcanza su desarrollo (Montessori, 1963 pp.34-35). Piaget concibe ciertas fases de desarrollo del pensamiento del nio que van de los 2 a los 7 aos de edad, en los cuales el nio entrar a la etapa pre-operacional concreta presentando dos formas de pensamiento integradas por asimilaciones; en una de ellas el pensamiento va percibiendo acciones pero sin incorporarlas a nuevas estructuras; en la otra el pensamiento forma esquemas obtenidos a travs de la incorporacin de nuevas estructuras, de este modo el nio se ir adaptando a la realidad. Este ltimo tipo de pensamiento se impondr ante el pensamiento anterior y poco a poco llegar a estructurarse el pensamiento formal.

28 3.5.- Percepcin del nio del espacio topolgico Segn Montessori, las tendencias humanas son potencialidades que el hombre tiene y tiende a realizar a lo largo de su vida. Las tendencias humanas son universales y es por medio de ellas que puede transformar su medio y construirse a s mismo, estas tendencias son: la exploracin, la orientacin, el orden, la comunicacin, la pertenencia, la manipulacin, el trabajo, la actividad, el movimiento, la abstraccin, la imaginacin, la repeticin, la exactitud y la auto-perfeccin. El nio realiza sus maravillosas conquistas, empezando por el conocimiento del ambiente (Montessori, 1963 p. 40). Las capacidades perceptivas tienen que ser construidas laboriosamente por los nios durante los primeros meses de su vida, por lo que es necesario que establezcan la constancia de la forma. El nio necesita reconocer el objeto como si tuviera el mismo tamao, con independencia de la distancia (Delval, 1994. pp.154- 159). Segn Piaget, el nio construye una representacin geomtrica del espacio a travs de la topologa, un rea de las matemticas que estudia las superficies, apoyado en modos de percepcin a partir de que puede formar de manera inmediata sus primeras representaciones elementales del espacio (Holloway, 1982. pp. 9-22). Las percepciones topolgicas elementales corresponden a las relaciones de proximidad o cercana, separacin, orden (sucesin espacial), contorno o cierre. Proximidad: Se toma esta relacin espacial entre los miembros del cuerpo y el tronco. Separacin: Se tiene cierta percepcin de medida. Orden: Es la relacin que constituye la sntesis entre proximidad y separacin. Contorno o cierre: Es la percepcin de la limitacin de una forma. Estas relaciones son las primeras en aparecer, ya que por medio de ellas se obtiene la abstraccin que permite construir objetos en trminos de su estructura espacial. Mediante estudios especficos sobre el reconocimiento de formas, los problemas que enfrenta el nio son el traslado de percepciones cinestsicas tctiles a visuales y de sta forma la construccin de la imagen visual a travs de movimientos exploratorios. Los nios de entre 2 y 4 aos revelan la capacidad de reconocer objetos familiares, se limitan a asir los objetos que identifican y los asimilan a cualquier forma que les es familiar (Holloway, 1982. pp. 9-22). Montessori (1963) sostiene que a travs de la experiencia del ambiente y mediante el juego, el nio preescolar examina las cosas y las impresiones que ha recibido en su mente

29 inconsciente; en la psique el nio primero absorbe de una forma global el ambiente y luego lo analiza, lo cual es demostrado tambin en la psicologa de la Gestalt (Montessori, 1963 p. 117). Las experiencias de conocimiento del espacio a travs de los objetos y seres vivos son adquiridas por los nios mediante el reconocimiento y la representacin grfica de acercamientos, separacin, orden, entorno y continuidad. La estructuracin de la nocin de espacio cobra fuerza en la medida en que el nio progresa en la posibilidad de desplazarse y de coordinar acciones, incorporando el espacio adyacente como una sola propiedad de las mismas, en forma paralela a la nocin y conciencia de la existencia de los objetos. Esta actividad se ve reflejada en el aprendizaje de las matemticas y la geometra euclidiana. La nocin de espacio se construye a travs de una serie de experiencias topolgicas, proyectivas y euclidianas. (Castro, 2004). Las primeras se reducen a la capacidad motriz denominada espacio perceptual, el cual perdura por mucho tiempo a travs del cuerpo como principal referencia. Al final de esta etapa el nio percibe las relaciones espaciales entre las cosas pero no las representa. A partir de los 2 aos las relaciones espaciales ms sencillas se expresan mediante palabras como arriba, encima, abajo, detrs y delante, que contribuyen a la adquisicin de las nociones espaciales. En esta etapa el nio no distingue entre un crculo y un cuadrado porque son figuras cerradas, pero s a una herradura; posteriormente reconoce las lneas curvas de las rectas, figuras largas y cortas, as como el espacio interior y exterior de una frontera dada o posiciones relativas al interior de un orden lineal. (Castro, 2004). En la medida que aumenta la capacidad del nio para la representacin de los objetos, la construccin del conocimiento matemtico se desarrolla. De esta manera el nio hace representaciones mentales de las relaciones espaciales que se establecen con los objetos y su propio cuerpo, a travs del desplazamiento de ambos (Castro, 2004).

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Captulo 4

El nio y su vivienda

La vivienda es un conjunto de espacios destinados a proporcionarle al hombre, adems de proteccin de la intemperie, un bienestar social, psicolgico y fsico; por su naturaleza debe permitir cambios y adaptaciones, en relacin con las necesidades particulares de cada familia o grupo de individuos que la habitan, salvaguardando a cada sociedad de acuerdo con sus patrones culturales. Su configuracin y equipamiento mobiliario no permanecen inmviles en el tiempo, sus dinmicas van cambiando conforme a las nuevas necesidades inmediatas de sus apropiantes, por lo que debe tener la capacidad de reconstruirse y transformarse una y otra vez. En lo social los espacios reducidos producen una serie de conflictos familiares al limitar el proceso de apropiacin del espacio, impiden una buena convivencia familiar y un buen desarrollo; que muchas veces se traducen en violencia intrafamiliar, hacinamiento y promiscuidad, as como en el desarrollo de patologas psicolgicas y fsicas provocadas por una mala orientacin o por el uso de materiales para la construccin sumamente alrgenos o cancergenos, temas que es necesario mencionar para su reflexin y futuro anlisis. Conocer el proceso de apropiacin del espacio de los usuarios, en particular de los nios, de su vivienda con base en la habitabilidad de sta, permite ver desde una lente ms aguda una porcin de la gnesis del proceso de la sintaxis espacial, para la creacin de espacios defendibles dentro de un conjunto habitacional, as como, la regulacin de las polticas pblicas encargadas de la produccin de vivienda, mejorando la calidad de vida de sus usuarios, como parte del marco legal en derechos humanos.

4.1. La vivienda ms all del diseo La vivienda debe ser estudiada a profundidad para su creacin, pues no slo debe ser vista desde una perspectiva arquitectnica en cuanto a la distribucin del espacio, sino tambin desde otros enfoques como el social, el histrico, el tecnolgico, el ecolgico e inclusive el biolgico, para as poder determinar el impacto que ejerce sobre las conductas humanas y los efectos que produce en un hbitat.

31 Cul es el impacto que el diseo de una vivienda ejerce sobre sus usuarios? Existen estudios relacionados con el impacto que tiene el medio ambiente sobre una edificacin alterando el bienestar fsico y psicolgico de sus apropiantes, conocido como la biologa de la construccin, en la que Ernst Neufert (1982); relaciona las influencias del medio ambiente en el hombre, ocasionadas por la orientacin de las habitaciones, los materiales utilizados para su construccin y la ubicacin de instalaciones. La Organizacin Mundial de la Salud ha documentado sobre la vivienda y estos efectos, los cuales producen estrs y depresin en el individuo, adems de otro tipo de patologas de orden fisiolgico, provocadas por un diseo mal proyectado. Es necesario saber cmo interpreta un sujeto una sobrecarga de informacin sensorial antes de poder predecir si esta informacin lo conducir hacia un estado de estrs, en relacin con la estimulacin que recibe de su entorno (Holahan, 2007). Estos estudios no tienen como objetivo el proceso de apropiacin del espacio de los sujetos, sin embargo; aportan informacin valiosa para el anlisis de la habitabilidad de la vivienda. Qu procesos relacionados con el espacio, influyen en las conductas de un individuo? Un estudio a profundidad relacionado con la habitabilidad de la vivienda y el proceso de apropiacin del espacio, resulta de la creacin de espacios defendibles, llamados as porque tienen una problemtica socio espacial, que aborda la seguridad de la vivienda y sus habitantes dentro de un espacio urbano. Algunos estudios relacionados con la vivienda vertical han sido abordados a travs de la sintaxis espacial, que conforma una serie de procesos para la proyeccin de hechos arquitectnicos y conjuntos urbanos, con la intencin de generar conocimiento acerca de la relacin entre fenmenos sociales y variables espaciales. Oscar Newman (1996) plante el tema, con un equipo interdisciplinario propuesto por el Instituto Americano para el Anlisis de la Comunidad y el Centro de Polticas Urbanas de la Universidad de Rutgers, en el que intervinieron antroplogos, socilogos, arquitectos, psiclogos e inclusive criminlogos, para reducir al mximo el ndice delictivo y de mejorar la calidad de vida de los habitantes de varios conjuntos habitacionales en Estados Unidos, que presentaban fenmenos de hacinamiento y sobrepoblacin, as como un alto ndice de violencia. Este autor expresa que la territorialidad y la distincin entre el espacio pblico y privado; son vitales para mantener un orden social dentro de un conjunto habitacional, ya que stas, a su vez generan un sentido de propiedad

32 que aumenta la responsabilidad personal, la vigilancia, as como un sentimiento de proteccin hacia el ambiente y hacia sus semejantes. Habra que cuestionarse hasta dnde la vivienda, a travs de su diseo, es capaz de transgredir la realidad del ser humano al hacerla suya. Barbara Newman (2004) sostiene que los nios que crecen en una comunidad con mucho sentido de territorialidad, aprenden rpidamente acerca de qu espacios estn controlados por miembros de un ncleo competitivo o enemigo. Un caso que llam mi atencin relacionado con el proceso de apropiacin del espacio en un nio, fue documentado en la Universidad Autnoma Metropolitana unidad Xochimilco, por estudiantes de la carrera de psicologa del 70 trimestre, acerca de una nia llamada Abigail de ocho aos de edad; este estudio gir en torno a la relacin familiar, el hacinamiento en el que vive y la dimensin mnima de su vivienda. Aporta datos sobre la tolerancia a la frustracin, obediencia y comprensin de las reglas, as como su capacidad de socializacin, con el objetivo de identificar los factores dentro de la relacin familiar que influyen en la proyeccin de agresividad de una nia. Las conclusiones fueron que la disposicin del espacio propiciaba el hacinamiento y la promiscuidad, provocando en la nia una confusin de identidad sexual; al carecer de un espacio para ella, pues a veces dorma con sus padres y otras con sus hermanos varones (UAM-X, 2008). Es importante mencionar que desde los primeros aos de la infancia, la vivienda es el primer contacto que el nio tiene con la arquitectura y el diseo, a travs de sus espacios y los objetos que estn dentro de l, los cuales proporcionan gran cantidad de estmulos sensoriales que interactan con sus procesos cognitivos, es decir, aprenden de ella; mediante actividades domsticas que les ayudan en su desarrollo. Es a travs de su mente absorbente; como entienden la existencia de una geometra sensorial, que establecen lmites entre su cuerpo y su espacio, sin conocer a grosso modo su clasificacin, el dibujo es utilizado como un lenguaje para expresar su vinculacin con el mundo que le rodea. Este proceso no se presenta en forma aislada, sino que va acompaado de una serie de procesos fisiolgicos, psicolgicos y culturales, que van construyendo su persona reflejados en su conducta social. Por todo lo anterior, es importante reflexionar acerca de cmo la habitabilidad de la vivienda es importante para la calidad de vida y salud de los apropiantes; as mismo, cuestionarnos sobre qu otros efectos de tipo psicolgico podra producir en los usuarios y en particular en los nios, a travs del proceso de apropiacin de un espacio en el habitar su vivienda, apostando a una sustentabilidad integral que aporte certidumbre a la humanidad y a la supervivencia de las nuevas generaciones.

33 El inters por estudiar a los nios en el proceso de apropiacin del espacio de su vivienda, surge a partir de experiencias personales que me han permitido percibir la interaccin de los nios con el espacio arquitectnico de su vivienda mediante la habitabilidad de sta y cmo afecta su proceso de apropiacin del espacio en su desarrollo. Estas reflexiones validan el objetivo de mi investigacin, para dar pauta a otros estudios en diferentes campos de la arquitectura, el diseo industrial y las ciencias sociales. 4.2. La observacin El enfoque de esta investigacin es de tipo cualitativo descriptivo, basado en la recopilacin de datos de tipo documental y su interpretacin, mediante la observacin directa. Un estudio cualitativo refiere, en su ms amplio sentido, a la investigacin que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta observable. La observacin cualitativa implica adentrarse a profundidad en situaciones sociales y mantener un papel activo, as como una reflexin permanente, es decir, estar atento a los detalles, sucesos, eventos e interacciones entre los constructos a estudiar. La revisin de lecturas relacionadas con el estudio del nio y el espacio a travs de la psicologa ambiental (Altman,1975; Landzuri et al,2004; Mercado,1995; Holahan,2007 y Pol,1996) y el desarrollo del nio (Delval,1994; Garvey,(1977); Montessori,1963; Lucart,1979; Muntaola.1985 y Castro, 2004, entre otros), me permitieron delimitar los elementos que ayudaron al anlisis de las viviendas y los nios que las habitan, tomando como referencia a Stake (1995), Kerlinger y Howard (2001) en la investigacin con estudios de caso y del comportamiento en ciencias sociales. Algunos otros autores citados por Hernndez S. (2006), como Martens (2005), quien agrega los diseos fenomenolgicos, que se enfocan en las experiencias individuales subjetivas de los participantes; y en trminos de Bogdan y Biklen (2003) que pretenden identificar las percepciones de las personas y el significado de un fenmeno o experiencia. Esta investigacin est conformada por una muestra no probabilstica homognea de casos tipo, con quince familias con hijos de 3 a 5 aos de edad o cuyos hijos hayan crecido en los conjuntos de acuerdo con rangos establecidos en relacin con su superficie construida, los cuales oscilan de 60 m2 a 120m2. Se trata de viviendas de inters medio y residencial, segn las reas Geoestadsticas Bsicas Urbanas (AGEBs), ubicadas en la ciudad de Mxico dentro de la delegacin Tlalpan, la cual cuenta con una poblacin total de 581,781 habitantes, un 6.75% de la poblacin total del D.F.

34 Segn la psicloga Liliane Lucart (1979), la referencia del espacio es un factor fundamental en la aprehensin que el individuo hace de su ambiente y de los objetos, a travs de comportamientos comunes con las especies animales en relacin con la apropiacin del espacio, donde se desarrollan modalidades especficas de orientacin que dependen del lenguaje y el medio ambiente. Actividades domsticas tales como comer, vestirse y jugar, le permiten transformarse a travs de las habilidades que va adquiriendo como elementos de su propio desarrollo psicomotriz. La percepcin que tienen de su casa se ve reflejada en una analoga que los nios establecen entre su cuerpo y la fachada de su casa, por ejemplo, la puerta es la boca de la casa y las ventanas son los ojos, pero as tambin van adquiriendo conciencia sobre lo que es real y lo que no. Este estudio trata de describir cmo los nios se apropian del espacio de su vivienda y de los espacios ms relevantes que utilizan para crecer. Uno de los cuestionamientos ms relevantes para realizar esta investigacin es de qu forma abordar a un nio de 3 a 5 aos para obtener la informacin requerida. Tomando como referencia la forma en que las escuelas Montessori realizan una vez durante el ciclo escolar una invitacin a los padres (las cuales he presenciado), mediante citas programadas individuales durante horas hbiles para ver cmo aprenden sus hijos en la escuela, la dinmica a seguir es la siguiente: Los padres se sientan en un extremo del ambiente de clases y se les pide que no interfieran en la dinmicas de trabajo (pueden tomar video y fotografas slo en el preescolar). Antes de entrar al ambiente, la gua hace la observacin de que si un nio les habla, slo respondan cortsmente y no entablen una conversacin. La observacin dura alrededor de 45 minutos, adems de entregar un cuestionario a los padres con los puntos ms importantes sobre la percepcin que tienen del grupo, de su hijo, las guas (maestra y asistente) y el ambiente (aula de clases).

Fuente: Fotos de dos observaciones dentro de las aulas de casa de nios II y III, con nios de 3 a 5 aos. La gua hace una presentacin al nio con el material que va a trabajar, posteriormente el nio trabaja individualmente repitiendo dicha presentacin y analizando de forma lgica el material con el que va construyendo su conocimiento en reas tales como matemticas, lenguaje, ciencias naturales y vida cotidiana. Es a travs de estos materiales u objetos que el nio va adquiriendo habilidades cognitivas a su propio ritmo sin ser presionado.

35 Generalmente los nios no se incomodan y trabajan de forma usual, inclusive los hijos de cuyos padres estn realizando la observacin. Por la seguridad de los entrevistados y sus familias se omitieron sus direcciones y se cambiaron sus identidades, esto facilit el proceso de observacin. Por la situacin de violencia e impunidad que atraviesa nuestro pas, la desconfianza ha crecido de manera considerable con respecto al inicio de la investigacin, a pesar de tener contactos mediadores para conseguir a los constructos dentro de los conjuntos habitacionales. La forma en que se realizaron las observaciones con los nios dentro de su hogar; fue a travs de una entrevista inicial a sus padres, mediante una cita concertada como una visita ms; se tomaron en algunas entrevistas, video y fotografas, en otras no fue posible debido a la desconfianza generalizada que existe; sin embargo, pude entrevistar a los nios para conocer los espacios que ms les agradan para jugar, comer, brincar y dibujar entre otras actividades; que los nios hacen dentro de su vivienda y por ltimo les solicit que hicieran un dibujo de su casa, para describir las formas geomtricas con las que la perciben. Los nios son seres pensantes que cuestionan todo lo que les rodea y es a travs de las respuestas que reciben entienden la relacin entre su ser y el mundo que les rodea, por lo que participaron activamente en las entrevistas, quiz porque se les tom como personas capaces de dar sus puntos de vista sin importar su edad. En un principio se hizo un primer acercamiento con los casos a estudiar, se elaboraron entrevistas a profundidad con los padres y los nios, as como un cuestionario de control con preguntas cerradas para analizar el espacio habitable de su vivienda; en dicho cuestionario se encuentran las siguientes variables relacionadas con la habitabilidad utilizadas tambin para evaluar la satisfaccin residencial y elementos que contienen el proceso de apropiacin del espacio, que permitieron evaluar tanto las viviendas como la percepcin que tienen los padres y los nios de ella (ver anexo). Diseo de la habitabilidad en la vivienda:
Superficie: el rea construida del espacio habitable. Proporcin: forma en que se subdivide un espacio y las relaciones antropomtricas en funcin de su uso. Funcionalidad: el acomodo de un uso o actividad determinada en un espacio especfico. Privacidad: reas ntimas de la casa destinadas al recogimiento del individuo para la realizacin de actividades personales. Circulacin: el rea destinada al desplazamiento del individuo dentro de un espacio, as como a otras reas del hecho arquitectnico.

36
Iluminacin y ventilacin: permiten la entrada de aire y de luz natural y la observacin o control hacia el exterior de un espacio. Seguridad: son elementos que generan confianza para poder controlar estmulos negativos no deseados ante alguna contingencia dentro de la vivienda. Mobiliario: limitado a las percepciones de su eficiencia y disposicin en un lugar. La apropiacin del espacio en relacin con el desarrollo del nio: Placer: es el nivel de agrado o desagrado que se siente con relacin a la casa. Activacin: son los niveles de tensin emocional que genera la casa. Control: es el grado de dominio que sienten los individuos en relacin con el espacio que define la vivienda. Operatividad: se refiere al nivel de movimiento psicomotriz. Privacidad: la habilidad para controlar la interaccin deseada y prevenir la no deseada. Inteligibilidad: la facilidad de comprender el espacio. Seguridad: la percepcin de proteccin en el contexto de la vivienda. Independencia: capacidad de valerse por s mismo para ejercer una actividad.

Con esta tcnica se aplica una metodologa de matrices, para medir las relaciones entre variables y sus incidencias y detectar qu factores determinan la habitabilidad, as como su relacin con el proceso de apropiacin del espacio del nio, adems de aplicar matrices de compatibilidad funcional con el programa arquitectnico de la vivienda a estudiar, para identificar los espacios preferidos por el nio.
Espacios y actividades que los nios realizan dentro de su vivienda:
Tabla de compatibilidad funcional
Espacio Actividaes realizadas por los nios de 3 a 5 aos dentro de su vivienda y los espacios que ellos prefieren para ello
Dormir Comer Asearse Desplazar Dibujar Escalar Brincar Correr Modelar Clasificar Construir Lanzar

Recmara principal
Recmara 2 Recmara 3 Bao Patio de servicio Cto. De lavado Cocina Sala Comedor Pasillo Jardn Nivel Total de m2 de la vivienda

110 m2

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Relacin de variables del proceso de apropiacin y habitabilidad de la vivienda:

M atriz d e in teracc i n esp ac ial - in d ivid uo

H a bitab ilida d de la v ivien d a

Ele m e n to s d el p ro ce so d e a p ro p ia ci n d e l e sp a cio e n n i o s d e 3 a 5 a o s
Plac e r A c tiv aci n X C o n t ro l X X X X X X X 80 m2 X X X X O p e rativ id ad X X X P riv a cid ad X In te lig ib ilid ad X X X Se gu rid a d In d e p en d . X X X

Superficie
P r o p o r ci n Fu n cio n a lid a d P r iv a cid ad C ir cu lac i n Ilu m in a ci n y v e n tila ci n Se gu rid ad M o b iliar io T o ta l d e m 2 d e la v iv ien d a

X X X X X X X

M atriz d e h ab itab ilid ad

H a bitab ilida d de la v ivien d aobservacin Adems de la

P ro gra m a arq u ite ct n ico directa tambin existe informacin grfica de los espacios interiores y un

anlisis de su tipologa arquitectnica.

Recmara
Recmara principal

Bao Recmara Pasillo

Estudio

Bao Cto.Lavado

Cocina

M atriz d e evalu ac i n esp ac ial p o r reas

Prototipo 110 m2

Estancia

S ala - co m ed o r

Ele m e n to s d el p ro ce so d e a p ro p ia ci n d e l e sp a cio e n n i o s d e 3 a 5 a o s
Recmara principal

Recmara

Recmara

Bao
Pasillo

Cocina Estancia

Esquemas que indican el diseo de las viviendas. La figura de cara indica los espacios de las viviendas, que prefieren los nios.

Prototipo 80 m2.

38 4.3.- Las viviendas La muestra de departamentos est conformada de la siguiente manera: 5 viviendas de 40m2 a 60m2 5 viviendas de 70m2 a 80m2 5 viviendas de 90m2 a 120m2 Todos los conjuntos habitacionales son de tipo inters medio y residencial privados, con caractersticas tipolgicas semejantes en cuanto a su conformacin urbana espacial que oscila desde los 100 a los 400 departamentos distribuidos verticalmente dentro de los conjuntos. Los siguientes tres conjuntos estn ubicados en la delegacin Tlalpan y cuentan con reas verdes y estacionamientos en islas.

Fuente: Fotografas de los tres conjuntos estudiados: Fuentes de Cantera, Residencial Insurgentes Sur y Residencial Belgravia

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Residencial Fuentes de Cantera

Superficie construida del departamento: 60m2. El conjunto se encuentra ubicado en la Av. Cantera, colonia Santa rsula Xitla. Cuenta con caseta de vigilancia, reas verdes, una pequea rea de juegos, vialidades interiores para autos y estacionamiento en isla, que no es suficiente para los usuarios de este conjunto, adems de impedir las visitas externas por parte de amigos y familiares. Los edificios estn conformados en bloques de cinco niveles con un total de 350 departamentos y el conjunto se encuentra cerrado por reas de reserva ecolgica, cuya fauna de ardillas y tejones convive con los vecinos. El conjunto se construy en 1997 con un costo inicial de $600,000 pesos; en la actualidad se cotizan en $ 800,000 pesos y se alquilan en $ 4,000 pesos.
Foto area del conjunto

Zona de reserva ecolgica

Cada edificio se encuentra constituido en bloques de cuatro departamentos por nivel, conectados por un vestbulo y un bloque de escaleras por nivel. Todos los espacios de la vivienda tienen ventilacin e iluminacin natural con vista a las reas verdes, los edificios contiguos y al estacionamiento. Los cubos de escaleras estn proyectados al mnimo de sus capacidades, dificultando las maniobras de traslado de mobiliario.

40 Planta tipo En el dibujo de la planta arquitectnica; se puede apreciar el cruce de circulacin que existe en la sala comedor, reduciendo an ms la superficie til. La gente tiene poca posibilidad de adecuar su vivienda interiormente por la cuestin estructural, pues todos son muros de carga; sin embargo, algunos departamentos han sufrido cambios en el muro de la cocina que separa de la estancia, optando por abrir un arco y colocar barras de transicin. Programa arquitectnico:
Acceso

Sala comedor Cocina Cuarto de lavado Bao Recmara principal Recmara

Estacionamiento

reas verdes del conjunto

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Caso 1: La estancia, un lugar para construir granjas

Luisa es propietaria original y habita el conjunto con su familia desde hace 15 aos, tiene un hijo de 19 aos, quien cuid personalmente y creci en esta vivienda. La percepcin que tiene de su vivienda es la de un lugar seguro y con muchas reas verdes, en las cuales su hijo se desarroll; su vivienda le parece agradable y lo nico que cambiara seran los closets, los cuales son muy pequeos y no puede modificarlos debido al espacio. Adems dice que le gustara tener un estudio para que su hijo trabaje ah, pues siempre invade la mesa del comedor para trabajar. Cuando su hijo era pequeo, le gustaba usar la sala para construir y escenificar granjas con sus pequeos animales de juguete y construir con bloques de colores de plstico, las cuales duraban semanas en dicho lugar y si alguien tocaba su granja se enojaba; cabe mencionar que Luisa dice que casi no tena muebles cuando su hijo naci, ya que estuvo viviendo dos aos en Espaa en un departamento an ms pequeo, en el que habita actualmente. Tambin le gustaba estar en su recmara para jugar y descansar. Otra de las actividades que haca su hijo a la edad de 4 aos era sacar del mueble de la cocina harina para jugar y esparcirla en la sala, lo que disfrutaba mucho, aunque a su mam no le agradaba tanto. A pesar de tener un muro divisorio en la cocina, poda escuchar lo que haca su pequeo. Luisa tiene una sobrina de 6 aos que visita frecuentemente su casa, dice que en la estancia ponen una colchoneta, sbanas y con las sillas del comedor hacen tiendas de campaa para jugar a los exploradores o al castillo de las princesas.

Caso 2:

Un espacio reducido = dibujos de formas humanas

Alejandra y su familia habitan el conjunto habitacional desde hace 15 aos, son propietarios de la vivienda. Ella lamenta que no pueda darle el uso de estudio a alguna recmara, ya que slo son dos recmaras y apenas satisfacen las necesidades espaciales de su familia. Tambin dice que necesitan ms closets y un medio bao; aunque considera a su vivienda cmoda, segura, bien iluminada, pero poco funcional por las razones antes descritas. Su hija de 15 aos creci en el conjunto habitacional, tiene un mobiliario convencional y los lugares que ms utilizaba su hija para jugar, dibujar, modelar, entre otras actividades eran la recmara principal de sus padres y su

42 habitacin, ya que el mobiliario de la estancia no le permita mayor accin; slo se apropiaba de una de las plazas del sof para ver pelculas. Una de las actividades que ms le gustaba realizar era dibujar formas humanas, tena una mesita dentro de su habitacin, donde tambin jugaba con muecas Barbie. El tener su propio espacio le permita percibir el sentido de la privaca y le ayudaba a ser independiente en sus actividades domsticas, esto nunca fue una frustracin para ella en la etapa de 3 a 6 aos. Ahora refiere que le gustara que su recmara fuera ms grande para tener un estudio dentro de ella y hacer la tarea o usar la computadora. Algo que le pareci siempre maravilloso de su vivienda fue tener una vista hacia el jardn y ver muchos rboles afuera de su ventana, inclusive poda ver la fauna silvestre que existe en la zona de reserva ecolgica dentro del conjunto.

Caso 3 Un banco de madera para ser independiente

Claudia y su esposo tienen una hija de tres aos, ellos habitan el conjunto desde hace 5 aos, consideran que su vivienda es cmoda, funcional, suficiente para su familia y cuenta con una buena iluminacin. Los inconvenientes que perciben es que su departamento colinda con una escuela particular y por esa razn es muy ruidosa durante las maanas y reciben visitas a menudo, esto genera problemas pues no hay estacionamiento para visitas. A pesar de existir una pequea zona con juegos infantiles cerca de la reserva ecolgica, nunca hacen uso de ella, porque consideran que no es suficiente para todos los nios que habitan el conjunto y les parece insegura. En cuanto a su mobiliario es el tradicional, sin la mesa de centro en la sala; para darle ms espacio a su hija para bailar, usar su montable y su triciclo para pasear por toda la casa. Ella tiene una mesita para dibujar y un banquito de madera que le permite ser independiente para guardar, alcanzar objetos en alto y prender la luz de su recmara. Le gusta su cama cuna porque dice que ya no necesita de su mam para bajarse de ella. Tambin ordena su ropa y la de sus paps; es una actividad que le gusta realizar, adems de ayudar a su mam a tender la ropa. Asiste a una escuela Montessori por lo que todas estas actividades domsticas le ayudan a su desarrollo psicomotor y sensorial.

43 Los espacios de la vivienda que la nia prefiere son la sala, su recmara y la recmara principal: le gusta apropiarse de las almohadas de la cama de sus padres, su color preferido es el rosa, su objeto preferido es una ardilla de peluche la cual la llama Ari. Dice:
Me gusta ir a Acapulco, al mar, porque es muy grande, grande, pero que no me gusta la arena en mis pies. Me gusta mi casa, es que hay muchas flores.

Fig.1: En el dibujo el crculo verde es su pap, el crculo amarillo es su mam, el crculo pequeo rojo es ella y su vivienda es el tringulo con un crculo rojo, las lneas verdes que estn a la derecha son el jardn y los rayones superiores la reserva ecolgica dentro del conjunto.

Caso 4 Acampar dentro de casa

Susana y su familia tienen tres aos viviendo en el conjunto, tienen una hija de 4 aos y; una perrita salchicha que sacan a pasear por el conjunto. Anteriormente vivan en una casa unifamiliar. Susana lamenta la falta de espacio en su vivienda actual, para poder asignar nuevos usos a los existentes, pues deseara una recmara ms para un estudio y closets ms grandes. Por la lejana dice que no recibe visitas, adems de la falta estacionamiento para stas. Tambin dice que su vivienda es cmoda, pero poco funcional, muy reducida, percibe que no tiene privacidad, pues los muros permiten escuchar lo que pasa en otras habitaciones. Su vivienda es silenciosa y poco conflictiva.

44 En cuanto al mobiliario, su sala no tiene mesa de centro para cederle espacio a su hija, pues le gusta hacer tiendas de campaa en la sala con sbanas y sillas del comedor, que a veces fungen como tal para jugar a los exploradores y otras como castillo para las princesas, tambin le gusta jugar a las escondidillas ocultndose tras los muebles que tiene a su alcance. Es independiente para alcanzar objetos, ayudar a su mam a lavar trastes y a ordenar su habitacin, entre otras actividades con su pequeo banco de madera. La nia asiste a un Montessori y a natacin por las tardes. Las actividades que ms le gusta realizar dentro de su vivienda son dibujar en su mesita, leer libros junto con sus padres, jugar con sus muecas y juguetes. Le gusta el color rosa y su figura preferida es el crculo. Tambin le gusta escuchar msica clsica y los Beatles, porque su pap le ensea canciones de ellos.

Fig.2 En el dibujo que hizo de su vivienda los crculos centrales son su vivienda con ventanas, los crculos que tienen una extensin de una lnea son sus padres y ella es el crculo pequeo de color amarillo; las otras lneas en amarillo son el jardn y el sol en la parte superior izquierda.

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Residencial Insurgentes Sur Seccin II (RIS)

Superficie construida del departamento: 80m2. El conjunto se encuentra ubicado en la Av. Insurgentes Sur, colonia Residencial Insurgentes Sur Seccin II, dividido en dos secciones que se construyeron en diferentes etapas, conformados por 450 viviendas cada una; cuentan con reas verdes, rea de juegos, vialidades interiores para autos y un cajn de estacionamiento por departamento en isla, por lo tanto es insuficiente para los condminos y no hay estacionamiento para visitas. Los edificios estn conformados en bloques de cinco departamentos, cerrados por reas de reserva ecolgica que colindan con una universidad privada. El conjunto est protegido por muros de contensin de piedra volcnica, ya que antes era una mina de tezontle. Cuenta con una caseta de seguridad para ambas secciones, a pesar de existir un solo acceso para los dos conjuntos. El conjunto se construy en 1968, con un costo inicial de $250,000 pesos, en la actualidad se cotizan en $ 900,000 pesos y se alquilan en $ 6,000 pesos.
Foto area del conjunto

Primera Seccin

Segunda Seccin

Cada edificio se encuentra constituido en bloques de dos departamentos, intercalados en desnivel y conectados por un vestbulo y un bloque de escaleras por nivel. Todos los espacios de la vivienda tienen ventilacin e iluminacin natural con vista a las reas verdes, a los edificios contiguos y al estacionamiento.

46 Planta tipo De la misma forma que en el conjunto anterior, se puede apreciar el cruce de circulacin que existe en la salacomedor, reduciendo an ms su superficie til. Otro inconveniente sumamente peligroso es tener dentro de la cocina el calentador de agua, pues se han lamentado decesos por intoxicacin con gas dentro de los departamentos. Por la ubicacin de los cuartos de lavado y servicio, los departamentos que estn en el ltimo nivel sufren de humedad constante en sus techos.

Acceso s

Programa arquitectnico: Sala- comedor Cocina Bao Tres recmaras Cuarto de servicio y patio de lavado (en azotea).

Calentador

Estacionamiento y reas verdes del conjunto

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Caso 1: Una recmara para volar

Paulina y su esposo tienen tres aos viviendo en el conjunto Residencial Insurgentes Sur; tienen un hijo de 4 aos que asiste al colegio. Ella es profesionista y tiene un pequeo negocio que le permite estar con su hijo por las tardes; su esposo es el que aporta ms econmicamente a la casa. La percepcin que tiene Paulina respecto a su vivienda es de acogedora, segura, iluminada, ventilada, no muy funcional; en cuanto a la distribucin del espacio, le hubiese gustado que la cocina fuera ms grande, que tuviera un medio bao ms, que el cuarto y patio de servicio estuviesen integrados al departamento, para no tener que subir tres niveles hasta la azotea para lavar ropa (ella vive en un segundo nivel); adems lamenta que casi no recibe visitas por la carencia de cajones de estacionamiento y por la poca seguridad para los nios y los ancianos en los andadores, ya que, debido a que las vialidades interiores del conjunto estn empedradas, los autos se suben a stos para evadir el empedrado al mximo. A pesar que el conjunto cuenta con rea de juegos y una pequea cancha deportiva, sta es insuficiente, pues existen conflictos entre los nios y adolescentes de diferentes edades al hacer uso de ellas. Paulina refiere que tiene que acompaar a su pequeo hijo a estas zonas para que socialice y juegue con otros nios. Paulina y su familia cuentan con espacios dentro de su vivienda que les proporciona privacidad; su hijo duerme en una de las tres recmaras, la otra la utilizan como estudio, adems de que cuentan con muebles pequeos. Su hijo habla perfectamente, inclusive su madre le habla en ingls, por lo que fue posible entrevistarlo y refiri lo siguiente:
Me gusta mucho dibujar gente con colores y acuarelas, casi siempre lo hago en el suelo en mi mesita que usaba cuando era beb para comer, me gusta mucho el color rojo, me gustan las nubes que tiene mi cuarto dibujadas en las paredes siento que vuelo... tambin me gusta la plastilina, jugar con mis bloques de colores (Lego)

Las actividades que hace el nio dentro de su vivienda se desarrollan hacia la apropiacin de los siguientes espacios: la sala, que no cuenta con la mesa de centro para facilitarle el juego y el dibujo; uno de los sofs es su preferido para ver T.V o jugar con sus muecos; utiliza su cuarto para descansar y jugar con sus muecos superhroes favoritos; el pasillo, donde desplaza sus carritos; y

48 el comedor, cuyas esquinas estn boleadas para evitar accidentes. Su nica fobia es a la obscuridad, segn su mam.

Fig.3 Dibujo realizado por el nio, en relacin con su vivienda Le ped que me dibujara su casa y lo hizo en forma trapezoidal, incluyendo dos figuras humanas en el centro: l y su mam, porque su pap estaba trabajando, explic l.

Caso 2: La habitabilidad y la percepcin de dos pequeos gemelos

Tania y su marido tienen dos pequeos gemelos varones de apenas 3 aos, compraron su departamento en los RIS hace seis meses. Anteriormente vivan en casa unifamiliar en Veracruz; y por el trabajo de su esposo se mudaron al D.F. Ella es economista pero se dedica al hogar y como madre primeriza est experimentando todas las dificultades que implican educar a dos pequeos y todas las experiencias que conlleva esta ardua misin. Todava no asisten al preescolar y ya lo est considerando su mam, pues casi no reciben visitas por la falta de estacionamiento para visitas y no tienen a otros nios pequeos con quin socializar hasta ahora por haberse mudado recientemente; su padre llega en la noche. Percibe su vivienda como segura, cmoda y silenciosa; tiene privacidad en cuanto a los espacios y le parece poco conflictiva en las dinmicas domsticas. Dice que toda la casa es muy fra y poco iluminada (su departamento est ubicado en la parte posterior de la fachada principal, por lo que el sol no asolea directamente), sus hijos se enferman con frecuencia de gripe. Sin embargo a sus hijos no les gusta dormir en su habitacin, prefieren dormir con sus padres; Tania cree que es por la luz exterior que provoca sombras en la ventana junto con los rboles que estn afuera, adems de ser muy fra y la ms pequea de las tres. Los nios prefieren estar en la sala y el comedor, cada uno de ellos se apropia de un sof de la sala y no permiten que ni siquiera sus padres se sienten en el lugar donde observan la T.V, juegan a escalar o ponen sus juguetes y frazadas preferidos.

49 Uno de los pequeos domina al otro, aunque tengan los mismos juguetes siempre ste le quita al otro el suyo y lo hace llorar. A pesar de casi no hablar, han desarrollado una comunicacin con pronunciaciones de palabras no comprensibles para los adultos y seas. Tienen ya referencia de la privacidad, ya que al ir al bao primero le avisan a su madre y cierran la puerta. Otra ancdota en la cual estuve presente al hacer la entrevista; fue cuando su mam sac una bolsa de basura al pasillo y los nios cerraron la puerta de acceso, por lo que no poda entrar, esto les ocasionaba mucha risa y despus de unos minutos pudieron abrir la puerta sin ninguna ayuda por mi parte. Cuando me retir uno de los pequeos no me dejaba salir y deca no, noo, atatate! Las actividades que les gusta realizar en la sala son correr hasta el pasillo, girar y empujar un carrito con una extensin por toda la casa, dibujar con crayolas, construir con bloques de colores, aunque en este caso le piden a mam que les construya formas con ellos. Ellos comienzan a ser independientes, pueden prender o apagar la luz, escogen su ropa, pero en cada uno de ellos se manifiesta de forma diferente; su madre dice que uno de ellos se fractur la cadera al caer en el suelo, cuando tena casi dos aos, por querer salir de su cuna. Ahora tienen camas, el mobiliario que tienen es el mnimo, para cederle espacio al juego de sus hijos, la sala no tiene mesa de centro.

Caso 3: El tapete como una alfombra mgica

Mara y su esposo tienen un nio de 3 aos y una nia de 5 aos de edad, ambos padres estn terminando su doctorado y los nios asisten a una escuela pblica. Ellos han modificado los acabados del piso por duela de madera en todo el departamento, ya que es muy fro y su asoleamiento es muy pobre, pues a pesar de contar con varias ventanas la orientacin no le favorece; de hecho utilizan slo la recmara principal para dormir toda la familia, las otras habitaciones las utilizan como estudio y sala de TV, donde tienen un colchn matrimonial en el suelo y juegan. Tienen el mnimo de mobiliario, pues dicen que prefieren ceder el espacio a los nios para que realicen todas las actividades que deseen. Los nios no pueden permanecer ms de tres semanas sin salir, ya que sufren de fobia al encierro, razn por la que los tiene en una escuela muy grande. Ella hace nfasis en que sus hijos necesitan mucho espacio, cosa que no tiene su vivienda. Los nios juegan en la sala a la alfombra mgica (su madre los pone sobre una colcha y los pasea por

50 toda la casa). Tambin tienen un bal construido por su padre, donde guardan sus juguetes y funciona como mesita para dibujar o modelar con plastilina. El nio juega con juguetes que se empujen y deslicen por la casa como un pato que tiene un bastn. Le gusta dibujar peces y plantas, de hecho tiene una pecera en la sala donde se apropia de todos los cojines. En relacin a su independencia le gusta estar por periodos largos en el bao, sentado en su nica, pero sin que est cerrada la puerta. Los perros y los caballos son su pasin, tiene figuras de estos animales para jugar con los que imita sus ladridos y relinchos. Cuando juega con su hermana con una gran caja de cartn a la casita o al castillo, le asigna los roles a jugar como beb, pap, prncipe o los tres cochinitos. La nia va en preescolar 3 y asiste a clases de ballet por las tardes. Cuando se le entrevist estaba muy emocionada y ansiosa por participar en la entrevista, dijo:
Mi figura preferida es el rectngulo porque puedo hacer muchas figuras con l, me gusta dibujar con muchos colores, mis preferidos son el morado, rojo, verde, naranja, amarillo y rosa como los colores de la sirenita, ella es mi preferida..no s leer ni escribir pero mi mami me est enseando, me cuenta muchos cuentos de mis libros de Disney y me gustan mucho, me gusta mucho la sirenita, el rey len, la bella y la bestia...ha! La bella durmiente tambin; mi cama tiene colcha de princesas Mis juguetes preferidos son mi patitomira ste (me ensea un pequeo patito de peluche envuelto con una frazada de cuadros rojos, dentro de un molde de plstico para cocina) lo quiero porque es bonito como los ponys Le pregunto No prefieres las muecas bebs u otras? ella me dice: tengo una mueca que es bailarina y hace ruidos, me gusta la msica, pero yo prefiero mi patito porque es bonito. La forma en la que percibe su vivienda es la siguiente: Mi casa es bonita, yo y mi mam hacemos arroz con leche en la cocina y yo le ayudo. Pero me gustara estar todo el da en mi escuela porque es muy grande y tiene una casa de madera de muchos colores, columpios y tubos, y todos los nios queremos estar ah.

Fig.4. Dibujo realizado por la nia, se puede apreciar la identificacin que siente por la casa de juguete que existe en su escuela, diferente a la forma de la vivienda donde ella habita.

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Caso 4 Un espacio ms
Aranza y su esposo tienen 15 aos viviendo en este conjunto, ella es profesionista pero actualmente se dedica al hogar, tienen dos hijos adolescentes de 14 y 15 aos que crecieron en el conjunto y una nia de 3 aos apenas cumplidos. Su vivienda la considera acogedora, funcional, bien iluminada, segura, silenciosa y poco conflictiva, pero dice que requiere de una recmara ms pues sus hijos adolescentes requieren de privacidad para cada uno y el espacio no es suficiente para una familia compuesta por cinco personas, adems lamenta no tener un estacionamiento para visitas pues recibe visitas a menudo y es conflictivo encontrar estacionamiento. Cuando sus hijos eran pequeos jugaban en el piso a formar carreteras con sus carritos y con los bloques de colores en la sala, adems tenan un perro y esto les ayud para hacerse responsables, segn comenta Aranza, en comparacin con su hermanita. Ahora no tienen mascotas por la carencia de espacio. En cuanto al padecimiento de alergias los chicos y la nia pequea presentan rinitis en los cambios de estacin. Y uno de sus hijos padece obesidad dice su mam que no le gusta salir a jugar a las canchas como su otro hermano. Su hija pequea ya tiene nocin de privacidad cuando cierra la puerta del bao o de su habitacin, cuando algo perturba las actividades que est realizando. Ya empieza a ser independiente para realizar algunas actividades domsticas. Su lenguaje es el normal para su edad, ya asiste a la escuela. El mobiliario que tiene es el convencional y la mecedora es su mueble preferido. Los juguetes con los que juega dentro de la casa producen sonidos diversos, le gustan los bloques de colores muy brillantes; deslizarse por la estancia y el pasillo con un montable, pasear a sus muecas con su carriola, su madre dice que usa el colador de alimentos que est en la cocina para imaginarse que atrapa mariposas. Su color favorito es el rosa, le gusta dibujar en una mesita pequea en hojas, pues alguna vez pint las paredes de su recmara y fue reprendida por su madre. Es muy compartida con sus juguetes cuando hay otros nios a su alrededor.

Fig.5 Durante la entrevista ella prefiri dibujarme su casa la cual dice que es bonita y donde ella es la reina y tiene princesas en su recmara. Aunque la nia tiene apenas 3 aos de edad, la forma en que dibuj su vivienda denota una percepcin de figuras geomtricas como el tringulo y los valos. La pequea lnea aislada de la derecha dice ser su firma.

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Caso 5: La vivienda: un centro de estimulacin temprana

Valeria y su esposo tienen 10 aos viviendo en el conjunto, tienen dos hijas adolescentes de 12 y 13 aos y un hijo de 4 aos cuyo nacimiento fue prematuro. Ella es psicloga, especialista en estimulacin temprana. Considera su vivienda segura, acogedora, iluminada, silenciosa, poco conflictiva, pero carece de privacidad en relacin con el espacio que ya requieren sus dos hijas adolescentes. Ella refiere que necesita ms espacio, quiz dos habitaciones ms. Por su hijo ms pequeo nacido prematuro, tuvo que adaptar el estudio como un rea de estimulacin temprana equipada con hamacas, tatamis, lonas, alberca de pelotas, un espejo, una barra de equilibrio, una mesita y sillas, para as ayudarle en su desarrollo; hasta la fecha es el espacio donde el nio permanece ms tiempo y tambin juega. Tuvo que prescindir del mobiliario de la sala para cederle el espacio a su pequeo, que utiliza para desplazarse en triciclo; y jugar con carritos. Le gusta mucho dibujar, recortar, modelar con plastilina en su mesita; su madre puso un lienzo de papel craft en la pared y un corcho para que el nio dibuje con pinceles. Ya va al preescolar y su lenguaje est mejorando. Su nocin de privacidad se manifiesta azotando las puertas de su habitacin cuando el ruido le incomoda.
Mi color preferido es el rojo obscuro como mi sweater.

Fig.6. El nio representa su casa en forma alargada, simulando el edificio donde habita, las ventanas son las figuras rellenas, con cierta jerarqua para indicar la estancia y su habitacin. Tambin trata de indicar el color del edificio en forma monocromtica, rellenando la figura que semeja a su edificio; por ltimo pone su nombre en la parte inferior derecha.

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Residencial Belgravia
Superficie construida del departamento: 110 m2. Ubicado en la avenida Sta. rsula, colonia Santa rsula Xitla; cuenta con reas verdes, vialidades interiores para autos y estacionamiento en isla, los edificios estn conformados en bloques de tres niveles cada uno en batera, con un total de 100 departamentos y se encuentra cerrado por una barda de mampostera y herrera. Es un conjunto de tipo residencial que contaba con alberca, la cual ya no existe porque ningn habitante la usaba y el costo de su mantenimiento era elevado. No tiene reas ldicas para los nios, por lo que juegan generalmente en el jardn. Se construy en 1997 con un costo inicial de $850,000.00 pesos, en la actualidad se cotizan en $ 2000,000.00 de pesos y el alquiler en $10,000.00 pesos ms un costo de mantenimiento de $ 1,000.00 mensuales. Sin embargo, los propietarios carecen de planos arquitectnicos de sus viviendas, ya que el terreno donde se construy dicho conjunto se encuentra en litigio por parte de los anteriores propietarios y la constructora que lo edific. Esta situacin ha provocado que varios de los departamentos se encuentren en venta o en renta. La mayora de los habitantes del conjunto son propietarios originales, quienes desde la compra eligieron los acabados y las adecuaciones arquitectnicas interiores segn sus necesidades. Es importante mencionar que la mayora de los condminos se conocen, situacin que favorece cierta convivencia y proteccin hacia los vecinos, en particular, hacia los nios.
Foto area del conjunto:

54 Planta tipo Cada edificio se encuentra constituido en bloques de dos departamentos por nivel, conectados por un vestbulo y un bloque de escaleras por nivel. Las recmaras ms pequeas y el bao de visitas, cuentan con una iluminacin y ventilacin que dan hacia un pequeo cubo de luz, el cual ventila a las escaleras. La cocina, el cuarto de servicio y el bao de la recmara principal tambin se iluminan y ventilan mediante otro cubo de luz. La recmara dos, la recmara principal y la estancia comedor tienen ventilacin e iluminacin natural, con vista a las reas verdes y al estacionamiento. Se puede apreciar una adecuada solucin a las circulaciones interiores, a pesar de que en los cubos las circulaciones de los pasillos son amplias, las escaleras tienen un ancho de un metro.

Programa arquitectnico: Superficie construida: 110m2. Estancia comedor Cocina Tres baos Tres recmaras Cuarto de lavado
Acceso s

Cuarto de servicio.

55 Algunos de los espacios del conjunto Belgravia

Fachada principal de los edificios

Fachada posterior de los edificios y estacionamientos

Nias de 6 y 7 aos jugando en el exterior

Cubos de luz para ventilar recmara 3 y bao

Acceso principal del edificio

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Caso 1: El pasillo como carretera

Samanta tiene dos hijos, una nia de 7 aos y un nio de 3. Es una joven madre de familia dedicada al hogar y la percepcin de su vivienda es que es un lugar agradable para vivir. Ella refiere que el lugar que prefiere su pequeo hijo para jugar es el pasillo, donde lanza lo ms lejos posible sus carritos de juguete, tambin dibuja las paredes de la sala, la cocina y el pasillo. A su hija de pequea le gustaba pasear una carriola de juguete por toda la casa. Ellos juegan a las escondidas por toda la casa y se esconden entre los muebles, tocan las paredes entre otros pasatiempos. Samanta dice que a su hijo no le gusta para nada su recmara, que su espacio es muy reducido, a pesar de tener una decoracin adecuada, la iluminacin y ventilacin natural dan a un cubo de luz, por lo que es poco luminosa. Prefiere otras reas de la vivienda, como: la recmara de su hermana, la recmara principal o la estancia. Piensa cambiarlo de habitacin por estas razones.

Fuente: Fotografas de las habitaciones de los nios, en las cuales se puede apreciar el efecto que tienen la iluminacin y ventilacin dentro de las recmaras; la habitacin del nio ventila e ilumina hacia un cubo de luz, lo cual, no es placentero para l; mientras que la recmara de la nia tiene vista a las reas verdes.

Fuente: Fotografas tomadas dentro de la vivienda en el cual se puede apreciar el pasillo y las paredes de la sala, rayadas con crayolas.

57 Los nios padecen de alergias y dermatitis atpica en los cambios de estacin, al igual que algunos de sus vecinos.

Caso 2: De una residencia a un departamento

Carolina y su esposo alquilan el departamento desde hace ya dos aos, tiene dos pequeas nias de 7 y 3 aos. Ella refiere que anteriormente tena una gran residencia y que por cuestiones econmicas tuvo que mudarse al conjunto. Ella se dedica al hogar. El desarrollo de sus pequeas dentro su vivienda, consiste en el juego con carriolas para muecas, dibujar, jugar a las escondidas dentro de la casa, etc. Cuando se le pregunt sobre el comparativo de la adquisicin de habilidades de lenguaje y psicomotrices de la hija ms pequea con respecto a su hija mayor (quien se desarroll en la casa anterior), ella coment que la adquisicin de habilidades de su hija de 3 aos; ha sido ms lenta en comparacin a la de su hija de 7, ya que dice que le gustaba hacer uso de la escalera de la residencia donde viva anteriormente y cuyo espacio era mucho mayor en comparacin con la actual. Esta aseveracin se ve reforzada por el mobiliario que tiene la seora y cuyo comedor abarca toda la estancia comedor.

Caso 3: La vivienda, un rea de juegos

Elisa y su esposo son propietarios originales desde 1998 y tienen dos hijos, un nio de 6 aos y una nia de 5. Consideran que el espacio es suficiente, agradable y seguro. Ella es qumica y ahora se dedica al hogar; sus pequeos hijos disponen de casi toda la vivienda para jugar, los pequeos juegan juntos a los carritos desplazndolos en el piso, a pesar de que es mujer la nia ms pequea; construyen con bloques de colores en el tapete de la sala, al pequeo le gusta hacer pasteles con su mam, meterse a dormir al bambineto que su hermana usaba de beb, jugar con el mobiliario de la sala para escalar o simplemente ver la T.V, en la cual cada uno se apropia de un sof y no permiten la intromisin alguien ms; as tambin le gusta pasear en un montable o impulsar a su hermana con l. Elizabeth les ha comprado un pequeo jumping para

58 que brinquen en l y una pequea resbaladilla de plstico que coloca en la sala y guarda en el bao de su recmara.

Fuente: Fotografas tomadas a los nios dentro en su vivienda, durante una de las observaciones. Aqu se puede apreciar la importancia del mobiliario y los espacios, para que los nios realicen diversas actividades ldicas y no ldicas las cuales les permiten adquirir diversas habilidades fsicas y cognitivas.

La nia desde los cuatro aos pidi que le pusieran su propia habitacin, ya que dorma con su hermano, pero a pesar de que tiene ya su habitacin; siempre est en el cuarto de l. Esta habitacin se ilumina y ventila a travs de un cubo de luz y la habitacin del nio tiene vista al jardn y se ventila e ilumina naturalmente. Ambos nios sufren de alergias en cambios de estacin.

Fuente: Fotografas de las habitaciones de los nios, en las cuales se puede apreciar el efecto que tiene la iluminacin y ventilacin dentro de las recmaras; la habitacin de la nia ventila e ilumina hacia un cubo de luz, mientras que la recmara del nio tiene vista a las reas verdes.

59 Para poder tener control visual de sus hijos Elizabeth y su esposo han hecho una modificacin en la puerta de la cocina que da al comedor, la cual es entablerada y quitaron tres tabletas de madera para poner tres fijos de cristal transparente, sin alterar el diseo de la puerta.

Fuente: Fotografa tomada dentro de la vivienda observada. Adaptacin de la puerta, para tener control visual hacia los nios.

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Captulo 5

Conclusiones

El trabajo de reflexin final, a pesar de tratarse de un estudio que no abarca un universo considerable, aporta informacin importante para la reflexin de los organismos encargados de las normatividades y la produccin de vivienda residencial y de inters social, los cuales deberan realizar este tipo de estudios a profundidad, antes de satisfacer solamente el factor costo representado en mnimo espacio igual a mayor produccin de vivienda; pues este fenmeno no slo se encuentra edificado en las viviendas de inters social, sino tambin en el residencial, sin considerar la calidad de vida de sus habitantes, en particular; de los nios, y los efectos que producen en ellos para su desarrollo como individuos de una sociedad. Por lo tanto, el proceso de apropiacin del espacio debe ser considerado como parte del proceso de diseo de la vivienda, pues; aparentemente s existe una relacin directa entre el proceso de apropiacin del espacio, el diseo de la vivienda y sus dimensiones, ya que las observaciones revelaron lo siguiente: La estancia fue el espacio ms preponderante para que el nio pueda apropiarse de l, pues le genera, en mayor grado, inteligibilidad, seguridad e independencia, as como, en menor grado, la percepcin de privacidad, el siguiente espacio fue el bao, por la privaca que ste le provoca, despus la cocina, por las sensaciones que le produce; y su recmara, cuya dimensin y subdivisin del espacio le permiten placer, privaca, seguridad e independencia. El Placer es el nivel de agrado que siente el nio con relacin a los espacios y se presenta con mayor incidencia en la estancia comedor, el bao y su recmara en general, aunque en el conjunto Fuentes de Cantera y en Residencial Belgravia tambin se observ placer en la cocina, por las dimensiones mayores que sta tiene. En relacin a este ltimo conjunto existe un desagrado por habitar la recmara tres debido a su reducido tamao, pero sobre todo a que ventilan e iluminan hacia un pequeo cubo de luz, lo cual es muy poco estimulante para el nio, pues no cuenta con una vista agradable ya sea hacia un jardn o reas abiertas del conjunto. Con relacin a la Activacin asociada a niveles de tensin emocional en el nio; que genera la casa, se observ que la estancia genera este tipo de fenmeno debido a ser un espacio conexo donde se realizan varias actividades y se ejerce mayor competencia por el territorio para ejercerlas. Este fenmeno tambin se presenta en las cocinas de dimensiones reducidas, como en el caso de Residencial Insurgentes Sur, as como en las recmaras que ventilan e iluminan hacia cubos de luz, caso que presenta el conjunto Residencial Belgravia.

61 En cuanto al Control, grado de dominio que sienten los individuos, en particular los nios, relacionado con el espacio que define la vivienda, figuraron en mayor grado la estancia comedor, el bao y la recmara asignada a los nios estudiados; en menor intensidad la recmara principal y la cocina, por ser los espacios que requieren de mayor supervisin de un adulto. Sobre la Operatividad o movimiento psicomotriz, es ejercida por los nios en los espacios de su vivienda y les permite desarrollarse fsica y cognitivamente, presentndose con mayor incidencia en la estancia comedor y el bao, as como en un grado relativamente menor; la recmaras segn la dimensin de stas y si el nio comparte con hermanos dicha habitacin. La privacidad es considerada como la habilidad para controlar la interaccin deseada y prevenir la no deseada por el nio; en todos los conjuntos habitacionales se observ que la estancia comedor genera privaca en los nios debido a los muebles y a su capacidad de poderlos mover para realizar ciertas actividades relacionadas con el juego y la fantasa como hacer tiendas de campaa con un silla y una sbana, un barco pirata con las sillas del comedor o la sala. Tambin, el bao ofrece privacidad, por su funcin netamente privada, y por ltimo la habitacin del nio, donde puede descansar, jugar o imaginar con su propio espacio, aunque ste sea compartido. La Inteligibilidad es la facilidad de la mente del nio para comprender el espacio; se pudo apreciar, en la mayora de los conjuntos, que ste comprende cada espacio de su vivienda y conoce las funciones, los territorios y la privaca que stos generan, entendindose como lmites para realizar determinadas actividades ldicas o no ldicas. Sobre el concepto de Seguridad, en relacin con la percepcin de proteccin que el nio experimenta en el contexto de la vivienda, en la mayora de los conjuntos habitacionales estudiados se observ que la estancia comedor, el bao y su habitacin, son espacios donde el nio se siente seguro, quiz por el control visual que ejercen los padres en la estancia comedor o la privaca que sienten en el bao y su recmara. Y por ltimo, el factor Independencia permite al nio valerse por s mismo para ejercer sus actividades, convirtindose cada una de ellas en retos y logros constantes que construyen su autoestima. En todos los conjuntos se observ que, en la medida en que el adulto y el espacio proporcionen al nio capacidad de interactuar con el espacio y los objetos, el nio se va haciendo autosuficiente. Los espacios que le permiten realizar esta interaccin son la estancia, el bao, su habitacin; en los casos del conjunto Fuentes de Cantera y Residencial Belgravia, la cocina es un

62 espacio muy interesante para los nios, bajo la supervisin de un adulto, ya que les permite ejercer todas sus percepciones tales como el olfato, el gusto, la vista, el odo y el tacto. Cabe mencionar, que la mayora de las madres entrevistadas son profesionistas, y han hecho una pausa laboral y profesional, para estar con sus pequeos en el perodo de su infancia, de los 0 aos hasta los 6 aos, aproximadamente, adems de tratarse de familias funcionales. Es cierto que los usuarios adaptan el espacio de acuerdo con sus necesidades, pero cuando el espacio no est bien diseado, por carecer de un anlisis de las dinmicas funcionales y sus necesidades espaciales, es posible que existan conflictos al competir por l. Un segundo punto a destacar en base a la observacin y los entrevistados, es la informacin obtenida que complementa este estudio, referente al diseo y la habitabilidad de su vivienda, en lo que respecta a los siguientes aspectos: Distribucin, dimensiones y funcionalidad: En este aspecto el anlisis arquitectnico que se realiz para poder evaluar a las viviendas, los levantamientos y planos arquitectnicos, as como las experiencias de los entrevistados referentes a la funcin asignada a cada espacio se observ lo siguiente: En el diseo arquitectnico de las viviendas se puede apreciar, que el cruce de circulaciones reduce an ms la superficie til de la estancia; no hay que olvidar que los usuarios tienen poca posibilidad para adecuar su vivienda en su interior, por cuestiones estructurales. En todos los casos; los cubos de escaleras estn proyectados al mnimo de sus capacidades, de esta manera dificultan la circulacin y la maniobrabilidad de mobiliario. En algunos conjuntos habitacionales el cuarto de servicio y de lavado se encuentran en la azotea, afectando severamente a los departamentos del ltimo nivel, debido a la humedad generada por la funcin que tienen estos locales, provocando cambios en el microclima que existe dentro de la vivienda. La mayora de los padres entrevistados lamentaron no tener un estudio o recmara adicional, para que sus hijos puedan tener ms privacidad; as como un rea de guardado o closets ms grandes dentro de sus viviendas.

63 Es importante mencionar que la habitabilidad forma parte de la satisfaccin residencial en relacin con los efectos que produce el diseo de la vivienda sobre sus apropiantes, que no deben pasarse por alto; en este trabajo se obtuvo la siguiente informacin: La orientacin de las viviendas es muy importante, ya que en dos de los conjuntos la mayora de ellas cuenta con una buena ventilacin e iluminacin natural con vista a las reas verdes, edificios contiguos y al estacionamiento en todas sus fachadas. Por lo tanto son agradables y acogedoras; en el conjunto cuyos departamentos cuentan con mayor superficie construida, las recmaras ms pequeas y el bao de visitas; disponen de iluminacin y ventilacin hacia un pequeo cubo de luz; correspondiente al cubo de escaleras de forma insuficiente, fra y poco acogedora, por lo que son rechazadas por los nios que la habitan. Adems de presentar en algunos casos alergias. Los espacios conexos, como la sala comedor, no estn pensados para todas las funciones posibles en relacin con el nmero de apropiantes y su equipamiento mobiliario. La mayora de los entrevistados tienen control visual o auditivo de sus hijos, lo cual permite que no ocurran accidentes. El pasillo es un elemento muy importante para el desarrollo del nio, ya que se apropia de l de una forma ldica para lanzar, correr y construir carreteritas, entre otras actividades. Percepcin de las reas exteriores: El diseo de reas verdes, reas de juego para los nios y adolescentes, as como estacionamientos suficientes, son elementos de suma importancia con referencia a su satisfaccin residencial manifestando lo siguiente: En relacin con el estacionamiento ste es insuficiente para dos de los conjuntos, ya que cuentan con un solo cajn de estacionamiento y es muy difcil recibir visitas, pues invadir un cajn ajeno provoca conflictos entre los vecinos. Los entrevistados piensan que las reas exteriores como jardines y andadores, no cuentan con seguridad suficiente, pues la mayor parte de las reas estn destinadas a los vehculos. Adems las reas destinadas para los nios y adolescentes son insuficientes y generalmente provocan conflictos al ser invadidos por ambos, pues no se piensa en la cantidad de usuarios que hacen uso de ellas.

64 Recomendaciones: En base a todo lo anterior, es importante reflexionar acerca de la importancia que tiene el diseo de la vivienda, en este caso, multifamiliar vertical, como un productor de percepciones que influye en el proceso de apropiacin del espacio y a su vez en el desarrollo integral de sus apropiantes, en particular; en los nios que la habitan, as como cuestionarnos sobre cmo la habitan; para crear un diseo; no slo arquitectnico y en serie, sino que contemple las necesidades espaciales y estticas de sus apropiantes, proporcionndoles una adecuada calidad de vida, sostenible desde el punto de vista ecolgico y social. Es importante tomar en cuenta lo siguientes puntos: En funcin de la informacin proporcionada por los padres entrevistados, ante la necesidad de tener ms espacio dentro de su vivienda; se puede sugerir que la superficie del espacio habitable para una vivienda mnima debe fluctuar entre los 90m2 y los 130m2, para una familia de 4 a 5 integrantes, siempre con un margen de flexibilidad espacial, de acuerdo con las necesidades cambiantes de los apropiantes, junto con reas verdes que favorezcan la estimulacin visual de stos. La orientacin, ubicacin y dimensiones de las recmaras destinadas a los nios, deberan de tener ms jerarqua con relacin a la recmara principal, ya que generalmente cuenta con ms espacio y mejor orientacin; pues se debe considerar, que el sistema inmunolgico del nio se encuentra en desarrollo. La estancia comedor debe tener una dimensin considerable, para que favorezca la realizacin de actividades que le permitan al nio desarrollarse en su motricidad e intelecto, a travs del mobiliario mismo, tarea a desarrollar por los diseadores industriales, considerando la temporalidad y flexibilidad de adaptacin a la escala de un nio, sin producir conflictos entre el nmero de usuarios que hacen uso de estos. Tambin es importante considerar las reas de guarda de acuerdo con el nmero de apropiantes y sus recmaras, ya que generalmente son insuficientes y facilitan a los nios la percepcin del orden, por lo que las recmaras deben contemplar la subdivisin del espacio que sta pueda tener para albergar a ms de dos apropiantes y actividades domsticas realizadas en ellas. Es necesario que la vivienda cuente mnimo con un bao y medio, para evitar conflictos entre los apropiantes, por el sentido de placer y privacidad que ste genera en los nios.

65 Debe incluirse dentro del programa arquitectnico la existencia del cuarto de estudio, para no reducir el campo de interaccin espacial de un nio y de esta manera, facilitar la privaca necesaria para las funciones asignadas a este espacio. Es importante incluir dentro del diseo de estos conjuntos reas verdes, reas de juegos suficientes para nios y adolescentes, as como espacios exteriores que favorezcan su percepcin, a travs de la iluminacin y ventilacin de las viviendas, la sana convivencia y la pertenencia a dichos espacios, como parte de un proceso integral del individuo. Es muy importante considerar a los nios, ya que forman parte de nuestra sociedad, es decir, existen y tienen los mismos derechos que los adultos, por lo que requieren de espacios y objetos adecuados a su proporcin que les permita su sano desarrollo; pues la mayora de estos son proyectados para un mundo de adultos. Por ltimo, los organismos encargados en la produccin de vivienda y normatividad, deben separar los factores de costo y cantidad de vivienda, con relacin al mnimo de metros cuadrados de construccin, es decir, permitir a los especialistas decidir sobre el espacio adecuado para los apropiantes de una vivienda, esto podra resultar en una menor produccin de estas, pero con mejor calidad de vida para sus ocupantes.

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