OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y DE REA Qu ensear?

OBJETIVOS DIDCTICOS COMPETENCIAS ESPECFICAS

UD 1 UD2 UD3 UD4

COMPETENCIAS BSICAS

PROYECTO DE CENTRO

CONTENIDOS ESPECFICOS CRITERIOS E

INSTRUMENTOS

BLOQUES DE CONTENIDOS Qu evaluar? PAT CRITERIOS DE EVALUACIN ACUERDOS COMUNES 1 NIVEL DE CONCRECIN DCB Cmo ensear? PAD

DE EVALUACIN METODOLOGA ACTIVIDADES

. . . . . .
UD10

2 NIVEL DE CONCRECIN PEC

3 NIVEL DE CONCRECIN PROGRAMACIN DIDCTICA Y UD

Qu son las competencias?

Una competencia es un conjunto de recursos potenciales, que nos permite integrar y utilizar los saberes, conocimientos, capacidades, habilidades, experiencias y actitudes que posee una persona para enfrentarse a diferentes tareas o problemas propios de los variados contextos o escenarios sociales en los que se desenvuelve. Adaptado de MONEREO Y Pozo, 2007

Las competencias nos permiten gestionar situaciones, movilizar nuestros saberes y habilidades y adaptarlos a los diferentes escenarios en los que se aplican. Suponen la capacidad de usar funcionalmente los conocimientos, habilidades y actitudes en contextos diferentes, tomando decisiones, actuando eficazmente y resolviendo las tareas o problemas asignados.

COMPETENCIA Es la posibilidad de intervencin eficaz en los diferentes mbitos de la vida o ante una situacin-problema concreta mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, capacidades y componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales. Adaptado de Zabala y Arnau (2007)

Qu son las competencias? Conocimientos

usan e integran

Capacidades
usan e integran

Habilidades y actitudes

usan e integran

Continuar aprendiendo

para

Competencias
para permiten

Desarrollo personal

adaptadas a diferentes

permiten

Contextos

Tomar decisiones Realizar acciones Resolver problemas

Actuar con eficacia

Competencias
Son un conjunto de saberes Integran

Debemos seleccionar y priorizar Competencias bsicas su logro capacita para

conocimientos

capacidades Realizacin personal

Ejercicio ciudadana activa

habilidades

actitudes Nos permiten Incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente Aprendizaje permanente

Actuar eficazmente

Integrar y aplicar

Transferir aprendizaje

Conviene diferenciar

Resolver problemas y tareas relevantes en diferentes Contexto de la vida cotidiana

Competencias bsicas deseables

Competencias bsicas imprescindibles

Qu son las competencias bsicas? Al alcance de la gran mayora del alumnado Esenciales para poder ejercitar los derechos y deberes ciudadanos

Aseguran formacin comn. Regulan promocin y titulacin

competencias bsicas

Determinan la evaluacin diagnostico (4 Primaria, 2 ESO)

Conjunto de habilidades, capacidades, conocimientos, experiencias y actitudes esenciales

Imprescindibles para garantizar el ejercicio de una ciudadana activa

Las ocho competencias bsicas 1. Competencia en

comunicacin lingstica 2. Competencia matemtica

8. Autonoma e
iniciativa personal

7. Competencia para aprender a prender

competencias bsicas

3. Competencia e el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico,

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital

6. Competencia cultural y artstica.

5. Competencia social y ciudadana

6. Competencia
cultural y artstica 8. Autonoma e 3. Competencia Cientfica y tecnolgica 4. Competencia digital y CCNN Ciencias 7. C. para Aprender a aprender iniciativa personal 5. Competencia social y ciudadana

Tender puentes. Ambas son humanidades

CCSS Letras

2. Competencia
matemtica

1. Competencia en comunicacin lingstica

MBITOS DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Las ocho competencias bsicas se pueden agrupar en tres grandes MBITOS

I. MBITO DE EXPRESIN Y COMUNICACIN (4)

1. C. Comunicacin Lingstica 2. C. Matemtica 6. C. Cultural y Artstica. 5. C. Tratamiento de la Informacin y Competencia Digital

II. MBITO DEL DESARROLLO PERSONAL (2)

7. C. para Aprender a Aprender 8. C. en la Autonoma e Iniciativa Personal

III. MBITO DE LA RELACIN Y LA INTERACCIN (2)

3. C. en el Conocimiento y la Interaccin con el Mundo Fsico 5, C. Social y Ciudadana

 A 3 Relacin de las 8 competencias bsicas con las reas o materias

Indicar con (***) el rea o materia ms relacionada con cada competencia bsica, con (**) las reas o materias muy relacionadas con cada competencia bsica, con (*) las algo relacionadas y dejar en blanco las poco o nada relacionas.
Educacin Secundaria Obligatoria
1.Competencia en comunicacin lingstica. 1.Competencia matemtica. 1.Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 1.Tratamiento de la informacin y competencia digital. 1.Competencia social y ciudadana. 1.Competencia cultural y artstica.
Cienci as de la N. Ed. Fsica CC. Soc. GH Lengua Cast. y Lit Lengua Extanjer a Mate mticas EP V Msic a Tecnol. Cultura Clsica

1.Competencia para aprender a aprender. 1.Autonoma e iniciativa personal

 A.5 Relaciona los Objetivos/Contenidos y Criterios de evaluacin de una disciplina de un nivel educativo determinado y busca su relacin con las competencias bsicas. Orientaciones para su adquisicin
1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Objetivos/Contenidos/Criterios de evaluacin ETAPA SECUNDARIA. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. Extraer informaciones concretas, distinguiendo en ellas las ideas principales de las secundarias, e identificar el propsito en textos escritos de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar el tema y distinguir las partes del texto. Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico y social, atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, atendiendo a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios de comunicacin en informativos y documentales. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de slidos, lquidos y gases. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la Naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.

5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal.

PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIN ETAPA CICLO CURSO. REA/MATERIA.

Relacin entre las competencias bsicas y otros elementos del currculo

Criterios de evaluacin Competencias bsicas Contenidos Objetivos Objetivos de rea Objetivos de Etapa

CONTRIBUCIN DEL REA/MATERIA A CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Competencia bsica n. 1. Competencia en comunicacin lingstica

REA/MATERIA: ..
CRITERIOS DE EVALUACIN
n. del criterio, y aspectos ms relevantes que contribuyen a las CC BB

CONTENIDOS
Contenidos ms relevantes.

CC BB n. 2. Matemtica; ..REA/MATERIA :.
CURSO/NIVEL:
CRITERIOS DE EVALUACIN
n. del criterio, y aspectos ms relevantes que contribuyen a las CC BB

CONTENIDOS
Contenidos ms relevantes.

COMPETENCIA GENERAL BSICA

Dimensiones

Competencias especficas (Subcompetencias)

Graduacin Grado de dominio
Indicadores de logro

Las ocho competencias bsicas y sus dimensiones 1. Competencia en

comunicacin lingstica 2. Competencia matemtica 3. Competencia e el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
1. Hablar y escuchar 2. Leer 3. Escribir 1. Nmeros y calculo 2. Resolucin de problemas. 3. Medida. 4. Geometra. 5. Tratamiento de la informacin. Azar

1. Conocimiento de objetos cotidianos. 2. Procesos tecnolgicos. 3. Consumo. 4. Medio ambiente. 5. Salud

1. Los sistemas informticos (Hardware, redes, software. 2. El sistema operativo 3. Uso de Internet. 4. Uso de programas bsicos 5. Actitudes necesarias con las TIC 1. Habilidades sociales y autonoma 2. Sociedad y ciudadana. 3. Pensamiento social 4. Espacio y tiempo, 1. Comprensin artstica 2. Expresin artstica 3. Actitud ante el hecho artstico 1. Elaborar planes para abordar situaciones. 2. Aplicar y evaluar acciones 1. Asumir proyectos y responsabilidades 2. Tomar decisiones fundamentadas

5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artstica.

7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal

LAS COMPETENCIAS BSICAS. MBITO LINGSTICO [13]

Dimensin: Hablar y escuchar Dimensin: Leer Dimensin: Escribir

1.

2.

3.

4.

5.

Expresar y comprender las ideas, los sentimientos y las necesidades. Ajustar el habla a las caractersticas de la situacin comunicativa. Utilizar formas diversas de discurso en la comunicacin. Implicarse activamente en la conversacin y adoptar una actitud dialogante . Aprender a hablar diferentes lenguas y a valorar su uso y aprendizaje.

6. Poner en prctica las habilidades necesarias para una correcta lectura expresiva. 7. Poner en prctica las habilidades necesarias para la comprensin de lo que se lee. 8. Leer textos de diversa tipologa. 9.Implicarse activamente en la lectura.

10. Poner en prctica las habilidades necesarias para escribir. 11. Poner en prctica las habilidades necesarias para componer un texto bien escrito. 12. Escribir textos de diversa tipologa. 13. Implicarse activamente en la escritura.

DIMENSIN: HABLAR Y ESCUCHAR

Competencia 1: Expresar y comprender las ideas, los sentimientos y las necesidades. Gradacin

Primaria 1.1 Comunicar a otra persona, de la forma ms clara y educada posible, una necesidad, un deseo, un sentimiento, una preferencia, una peticin de ayuda, un ofrecimiento 1.2. Formular y responder preguntas cara a cara de manera precisa en los mbitos cotidianos de la expresin oral (dilogo, conversacin) 1.3. Saludar, despedirse, presentarse,dirigirse a alguien, pedir permiso con frmulas y tratamiento adecuados. 1.4. Aportar informacin lo ms ordenadamente posible sobre los acontecimientos, experiencias y puntos de vista 1.5.

Secundaria 1.6 Tener claro el objetivo que se quiere conseguir cuando se expresa un sentimiento, un deseo, una necesidad, cuando se aporta o se pide una informacin, cuando se expone un conocimiento. 1.7 Expresar las opiniones personales y las dudas de manera respetuosa cuando se habla en pblico, delante de personas mayores, en una entrevista, un debate, una asamblea, una reunin. 1.8. Extraer la informacin esencial de un discurso, pudiendo objetivarlo en forma de apuntes, recuerdos, comentarios

Pautas de evaluacin La presentacin de dibujos, fotografas, carteles, propaganda, etc. con la intencin que el alumno/a, individualmente o en grupo reducido, describa, narre, explique, razone y justifique, valore a propsito de la informacin que estos materiales ofrecen. La presentacin pblica, por parte del alumnado, de alguna produccin elaborada personalmente o en grupo para ser retransmitida por algn medio audiovisual. Los debates en grupo en torno a algn tema muy conocido, o de algn otro ms desconocido, en que los alumnos asuman los papeles o roles diferenciados.

Educacin en el siglo XXI: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir
(La educacin encierra un tesoro. Delors, J. 1996)

la educacin se concibe como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de la vida. En consecuencia, todos los ciudadanos deben tener la posibilidad de formarse dentro y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias para su desarrollo personal y profesional. (Prembulo LOE-2006)

Declogo de competencias para convivir en el Siglo XXI 1. Buscar informacin de manera critica 2. Leer para comprender

3. Escribir con argumentos para convencer

4. Automatizar las rutinas para pensar en lo relevante 5. Analizar problemas de forma rigurosa para intentar su solucin 6. Escuchar con atencin para comprender 7. Hablar claro y con rigor para convencer

8. Crear empatia para agradecer

9. Cooperar con los dems para tener xito
10. Fijarnos metas razonables par superarnos da a da

M A

Competencias para

C
R O

1. Escenario educativo

Gestionar el conocimiento y el aprendizaje. Aprendiz permanente y autnomo

Saber buscar informacin y transformarla en conocimientos

C
O M P

2. Escenario Profesional y laboral.

3. Escenario Comunitario, vecino y ciudadano

Acceso al mundo laboral y ejercicio profesional

Ser un profesional eficaz.

Habilidades sociales. Convivencia y relaciones interpersonales. Ser un ciudadano participativo y solidarioi

E
T E N

C
I A S

4. Escenario Personal y familiar

Autoestima y ajuste personal Ser una persona feliz

En que competencias debe formar la escuela

Problemas o tareas
Escenarios sociales

1. Problemas prototipicos o habituales

2. Problemas emergentes

3.Problemas invisibles generados

por instancias dedicadas la formacin

1. Escenario educativo a lo largo de toda la vida 2. Escenario laboral y profesional empleo

3. Escenario comunitario vecinos, conciudadanos
4. Escenario personal y familiar

Los cuatro campos de las competencias

(Adaptado de Barnet, 1996)

Competencias acadmicas

Competencias
especficas

Competencias generales

Competencias para la vida

Soporte disciplinar de los componentes de las competencias generales

COMPONENTES CONCEPTUALES
COMPONENTES CON SOPORTE DISCIPLINAR

ENSEANZA

GENERALES

COMPONENTES PROCEDIMENTALES

COMPONENTES CON SOPORTE INTERDISCIPLINAR

FINES DE LA

COMPETENCIAS

COMPONENTES ACTITUDINALES

COMPONENTES CON SOPORTE METADISCIPLINAR

Evaluacin en el proceso de actuacin competente

SITUACIN PROBLEMTICA Situacin de la realidad que obliga a intervenir y cuestiona o plantea interrogantes o problemas para resolver

EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

(Proceso y resultados)
Evaluacin de la capacidad de comprensin y anlisis

ANLISIS DE LA SITUACIN

Evaluacin de la capacidad de conocimiento y seleccin del esquema de actuacin apropiado

SELECCIN DEL ESQUEMA DE ACTUACIN

Evaluacin de la competencia:
evaluacin de la respuesta ante la situacin problema

ACTUACIN FLEXIBLE Y ESTRATGICA VALORACIN DE RESULTADOS

Proceso de elaboracin de actividades de evaluacin y de enseanza y aprendizaje

COMPETENCIA GENERAL
COMPETENCIA ESPECFICA
se manifiesta disear

SITUACIN PROBLEMTICA
actuacin eficaz

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE EVALUACIN

A B

Actividad 1 Actividad 2

C
D

Actividad 3
Actividad 4

Actividad n

Componentes de una tarea o actividad. Orientaciones para el diseo de tareas o actividades. Matriz de competencias
1. Competencia o subcompetencia

2. Contenidos

3.Materiales y recursos

4.Contexto

5. Orientaciones

Anlisis de tareas o actividades, que contribuyan al desarrollo de competencias

Competencia
Competencias que se deben adquirir con la realizacin de la tarea

Contenido
Contenidos necesarios para comprender y realizar la tarea [1] [2]

Materiales y recursos
Tipos de materiales didcticos: escritos, audiovisuales, informticos

[3]

TAREA
[4] [6]

Organizacin
Agrupamientos de alumnos. Espacios y tiempos [5]

Contexto Escenario social o

situacin real o simulada en la que se aplica esta tarea

Orientaciones metodolgicas y para la evaluacin

Tipo de actividad. Estrategias didcticas. Objetivos Dificultades de aprendizaje Criterios e instrumentos de evaluacin

Consecuencias metodolgicas
Proporcionar vivencias integradas, experiencias vitales.

complejas
reales

estimulan el aprendizaje estratgico

Movilizan, ponen en marcha, los resortes de conocimiento, habilidades, actitudes y aptitudes para resolver problemas.

Consecuencias didcticas-2
1. Centro de l currculum. el alumno no los contenidos desarrollo de sus capacidades 2. Capacitar para resolver problemas de la vida real. aprendizaje de experiencias, activo, significativo

programacin interdisciplinar

3. Trabajo en equipo de Profesores. 4. Reorganizacin tiempo escolar. 5. Planificacin curso diferente 6. Organizacin flexible. Autonoma docente. 7. Educacin integral. Dimensin afectiva.

CONSECUENCIAS DIDCTICAS - 3
1. Foco de atencin capacidades, no contenidos Los contenidos no valen por s mismos. Son componentes de la competencia, es preciso operativizarlos

2.

Capacitar para resolver problemas de la vida diaria Transferencia de los aprendizajes.

Funcionalidad. E/A a partir de situaciones reales. Globalizacin, proyectos, juegos, problemas Experiencia. Currculum real. Movilizar la actividad del alumno E. Activa, significativa.

CONSECUENCIAS DIDCTICAS - 4
Integracin didctica Competencias transversales Trabajo en equipo de los/as docentes para acordar: Componentes de las competencias. (- qu saberes; - qu habilidades; qu actitudes) La seleccin de aquellos que se consideren esenciales. Las situaciones de aprendizaje. La secuenciacin indicadora del progreso en la competencia. Los materiales La evaluacin

4. 5.

Reorganizacin del tiempo escolar Planificacin del desarrollo curricular ms integrado

Determinacin de:
Competencias transversales. Competencias especficas de campo. La vinculacin entre las dos. Los contenidos implicados Las situaciones de aprendizaje y su calendario. La evaluacin de los niveles de logro de cada competencia. Actividades, materiales

6. 7.

Organizacin flexible. Educacin ms integral. Dimensin afectiva

Efectividad trabajo en competencias

-Asumir los principios pedaggicos que implica.
- Sujeto humano creador de lenguajes Sujeto - Cambio curricular y metodolgico. - Avance educacin : - frente retos cambio, complejidad, incertidumbre - construccin proyecto personal Lenguajes cientficos, artsticos, tcnicos ....

Todo esto lleva a

Generar actividades que obliguen al alumnado a vincular y relacionar los conocimientos de reas separadas en funcin de una situacin (contexto).
Desarrollar

actividades tipo informe PISA.

Aplicar integradamente conocimientos procedentes fundamentalmente de Matemticas, Lengua o Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.

Cmo contribuyen los Currculos al diseo de las TAREAS?

COMPETENCIAS OBJETIVOS DE ETAPA PRINCIPIOS

SUBCOMPETENCIAS

REAS Objetivos de reas Contenidos

Propuestas metodolgicas Modelos de trabajo

NIVELES DE DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIN

CONTEXTO

MATERIALES MEDIOS

ORGANIZ. TIEMPO ESPACIO

Diseo aplicacin y evaluacin de

Actividades y tareas competenciales

Competencias educativas generales (Pas vasco)

Esto es todo por hoy amigos y amigas.

Hasta el prximo da

Y POR LTIMO
TODOS TENEMOS ALGO QUE APORTAR Y MUCHO QUE APRENDER