PLAN PREVI

Plan de Prevencin de la Violencia y Promocin de la Convivencia en los centros escolares de la Comunidad Valenciana

NDICE
Medidas de prevencin dirigidas al sistema educativo
1. Protocolos de actuacin. 2. Registro Central. 3. Recomendaciones. 4. Materiales y talleres. 5. Formacin del profesorado. 6. Fomento de las tutoras. 7. Planes de convivencia. 8. Buenas Prcticas: convocatoria de premios.

Medidas de prevencin dirigidas a la poblacin de riesgo

1. Unidades de Atencin e Intervencin. 2. Protocolo de asistencia jurdica a docentes. 3. Protocolo conjunto: Educacin Oficinas de Atencin a Vctimas del Delito.

Medidas de prevencin dirigidas a toda la sociedad Valenciana

1. Campaas de publicidad y sensibilizacin. 2. Charlas informativas. 3. Taller de formacin sensibilizacin para profesionales de los medios de comunicacin. 4. Congreso Familia y Escuela: un espacio para la convivencia. Otras actuaciones en el marco del Plan PREVI 1. Jornada de reflexin: La autoridad educativa en una sociedad democrtica. 2. Convenio entre la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport y AVACU (Asociacin Valenciana de Consumidores y Usuarios) para el ESTUDIO DE LA VIOLENCIA EN LOS VIDEOJUEGOS. 3. Jornada Jurdico-Educativa sobre Acoso Escolar. 4. Jornada Interautonmica para el fomento de la Convivencia escolar.

urante la ltima dcada se ha hablado mucho en nuestro pas de convivencia escolar y, con mucha cautela, sobre violencia escolar. Ambas existen y ambas se dan en la escuela. Ante la primera se plantea el reto de proveerse de habilidades, conocimientos, y en definitiva de una nueva mentalidad ante el conflicto; mientras que la segunda requiere de una respuesta contundente y decidida. Si de convivir se aprende, los conflictos, presentes en las vidas de todos nosotros, han de afrontarse y aprovecharse como oportunidades para el crecimiento y la maduracin personal. Este es el motivo que nos anima a promover los medios y recursos necesarios para que estos se gestionen de manera inteligente y pacfica. Se nos presenta el reto de aprender a convivir con el conflicto de forma positiva y desvincular la violencia como una respuesta aceptable. Por esta razn debemos trabajar tanto en su: Prevencin, abordando el conflicto con naturalidad antes de que degenere en

episodios de indeseable violencia. Como en intervenciones que garanticen la seguridad de los alumnos, la

respuesta de los centros y la atencin a las familias. La voluntad de la Conselleria por abordar este problema se tradujo en 2004 en la creacin, por parte de la Generalitat, del Observatorio para la Convivencia Escolar en la Comunitat Valenciana, herramienta al servicio de la comunidad educativa cuyo trabajo ha dado como resultado el plan PREVI (Promocin de la convivencia y prevencin de la violencia escolar). Ambas iniciativas constituyen un hito nacional en la lucha contra la violencia escolar. Tanto es as, que otras comunidades autnomas, e incluso el mismo MEC, han seguido este mismo camino. Este plan ha sido concebido para dar respuesta a las necesidades detectadas por la propia comunidad educativa, por lo que cada una de sus iniciativas estn diseadas para atender a problemas concretos y reales. Contempla tres tipos de medidas: 1. Medidas de prevencin dirigidas al sistema educativo para que, desde el conocimiento y la informacin se pueda intervenir con instrumentos sencillos y operativos, y lograr que todos se sientan seguros, protegidos y participantes en un clima escolar donde la violencia no sea una respuesta tolerable.

2. Medidas de prevencin concretas dirigidas a la poblacin en riesgo. Con stas pretendemos que todo alumno/a que pueda sufrir alguna situacin de violencia se sienta inmediatamente atendido. 3. Y por ltimo, medidas de prevencin y sensibilizacin dirigidas a toda la sociedad, puesto que entendemos que toda ella ha de verse implicada si queremos tener xito. El plan PREVI constituye una iniciativa pionera a escala institucional. En lugar de abordar el tema de forma fraccionada, con medidas y acciones parciales, el PREVI se propone atender la cuestin de la convivencia escolar de forma holstica y global. El PREVI trata de integrar en un mismo plan medidas que alcancen al conjunto de la comunidad educativa, tratando de responder a la complejidad de factores que influyen en este problema y a las necesidades concretas de familias, profesorado y alumnado. Por otro lado, con este Plan de prevencin de la violencia y promocin de la convivencia pretendemos trabajar en un mismo plano con los docentes, para proporcionarles herramientas y recursos que les ayuden a trabajar dentro de sus aulas y en sus centros, con un sentimiento de competencia, de capacitacin y de eficacia, no slo en sus materias acadmicas, sino tambin en la gestin de su aula y las relaciones que en ella se dan. Para ello, apostamos por una formacin continua, con talleres y materiales especialmente creados para el fomento de la convivencia, que capaciten al profesorado y a los equipos directivos a abordar sus tareas con la seguridad que estos recursos les proporcionan, as como el apoyo y respaldo incondicional de la Administracin. Para trabajar en la prevencin, las autoridades educativas y los centros necesitamos tener una informacin completa en lo que a violencia escolar y acoso se refiere, que en la Comunitat Valenciana conseguimos gracias al Registro Central de Incidencias creado en 2005 por la Conselleria. Pero no slo los centros y la administracin necesitan estar mejor informados: las familias tambin necesitan saber qu es y qu no es acoso escolar y cul es la mejor forma de abordar este u otros problemas de convivencia escolar. Este Plan recoge recomendaciones que ayudan a las familias a intervenir desde su mbito y, algo muy importante, a colaborar con los centros educativos y sus profesores. Para ello deben percibir los centros como espacios

de cooperacin y de ayuda, no como lugares inhspitos, y a los profesores como personas encargadas de la educacin integral de sus hijos e hijas. En trminos de intervencin, este Plan recoge protocolos, tanto para la inspeccin como para el profesorado y los equipos directivos, que ayudan a recoger informacin y a intervenir de una forma ordenada y planificada, desplegando todos los recursos necesarios para que esa intervencin asegure que ninguna persona del mbito escolar sufre ningn tipo de violencia, y que si la sufre, se acte con inmediatez. Una de las medidas destinadas al sistema educativo es la elaboracin de un plan de convivencia para cada centro escolar. A travs de los planes de convivencia queremos que todos los miembros de un centro educativo se impliquen en un proyecto de convivencia con metas y objetivos comunes, que contenga respuestas basadas en su propia realidad. En definitiva, todas las medidas planificadas para el sistema educativo trabajan para la prevencin, desde el conocimiento y la informacin, y para la intervencin proporcionando instrumentos sencillos y operativos, como luego veremos, para que todos se sientan seguros, protegidos y participantes en un clima escolar donde la violencia no sea una respuesta tolerable. Toda la sociedad ha de verse implicada en este asunto si queremos tener xito, y es por eso que este Plan tambin recoge medidas para la sensibilizacin social, con campaas de publicidad en centros, radio y TV; as como charlas psicoeducativas en todas las comarcas de la comunidad, sin olvidar a los medios de comunicacin. Para ellos se ha planificado jornadas formativas, con la intencin de que su trabajo informativo sea riguroso y ponderado. Nuestro objetivo ms inmediato es conseguir que se establezca en el seno de la sociedad, y especialmente de los centros, una de cultura de la prevencin, acompaada de rutinas y mecanismos que normalicen tanto la existencia del problema como el rechazo contra l. De ese modo cada nio podr disfrutar, en paz, de la mejor educacin posible.

Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte DECRETO 233/2004, de 22 de octubre, del Consell de la Generalitat, por el que se crea el Observatorio para la Convivencia Escolar en los Centros de la Comunidad Valenciana. [2004/Q10896] Es literalmente imposible disociar educacin de conflicto, ya que no hay posibilidad de convivencia sin conflicto. Sin embargo, ltimamente se tiene una visin negativa del conflicto en el conjunto de la sociedad y, muy particularmente, en el profesorado y alumnado. El conflicto es consustancial a la vida y, por ello, est presente en todos los mbitos de la vida. Compete al profesorado, al equipo docente y a la institucin escolar el logro de sus objetivos educativos que comprenden no slo la enseanza de conocimientos, sino tambin de valores, normas y actitudes. Lograr un clima escolar adecuado debe constituir elemento fundamental en el funcionamiento de un centro educativo. Con el fin de dar cumplimiento a lo establecido en la Ley Orgnica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educacin, en la que se plantean, en su ttulo preliminar, los principios bsicos de calidad (artculo 1) y los derechos y deberes de padres y alumnos (artculo 2), donde se reconocen al alumno los derechos a una educacin integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, a que se respete su integridad y dignidad personales y a la proteccin contra toda agresin fsica y moral, el Consell de la Generalitat, considerando la importancia que la educacin tiene para el desarrollo de la Comunidad, ha establecido en el Plan de Actuaciones para la Calidad del Sistema Educativo (2003/2007) una serie de objetivos para la mejora de los procesos de integracin del alumnado en los centros. El adecuado clima escolar, como indicador de calidad del sistema educativo, favorece dicha integracin y previene la conflictividad que pueda desembocar en casos extremos. El Consell de la Generalitat es consciente de que la calidad del sistema educativo depende en gran medida de su capacidad para transmitir valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad social, la cohesin y la mejora de la sociedad, la igualdad de derechos entre los gneros, la superacin de cualquier tipo de discriminacin, as como la prctica de la solidaridad. Nace as, a propuesta de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte, el observatorio para la mejora de la convivencia y la prevencin de la violencia en la escuela. Su puesta en marcha supone, por tanto, una iniciativa institucional de gran transcendencia en el diseo y la organizacin de las estrategias a adoptar para la creacin de una escuela en la que el conflicto pase de ser un problema a ser un desafo educativo, donde seamos capaces de integrar a todo el alumnado desde el marco del respeto y la igualdad y donde se generen instrumentos para la investigacin y el anlisis y medidas de prevencin. En su virtud, a propuesta del conseller de Cultura, Educacin y Deporte y previa deliberacin del Consell de la Generalitat, en la reunin del da 22 de octubre de 2004, DISPONGO Artculo 1. Creacin del Observatorio para la Convivencia Escolar en los Centros de la Comunidad Valenciana 1. Se crea el Observatorio para la Convivencia Escolar en los Centros de la Comunidad Valenciana, como rgano de carcter consultivo adscrito a la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte. 2. El Observatorio se concibe como un instrumento, al servicio de toda la comunidad educativa, que permita el conocimiento, anlisis y evaluacin-valoracin de los problemas de convivencia en los centros educativos de la Comunidad Valenciana, con el fin de planificar y coordinar la intervencin para la resolucin y prevencin de los conflictos. 3. La finalidad del Observatorio ser la de contribuir a la mejora del clima escolar en los centros educativos de la Comunidad Valenciana, favoreciendo la convivencia en la comunidad escolar, fomentando la resolucin pacfica de los conflictos y promoviendo la cultura de la paz en y a travs de los centros docentes, convirtindose as en escuelas promotoras de la paz. Artculo 2. Funciones Las funciones del Observatorio son las siguientes: 1. Impulsar la creacin de un sistema de informacin que permita la evaluacin de la situacin de conflictividad y su evolucin, la difusin de los datos, las experiencias de los centros y el asesoramiento en la materia para las posibles actuaciones. 2. Estudio sistemtico de la convivencia en los centros docentes. 3. Actuar como rgano permanente de recogida y anlisis de la informacin de diferentes fuentes nacionales e internacionales, as como de la Comunidad Valenciana, promoviendo la investigacin sobre corrientes y tendencias. 4. Intervenir, a partir de los datos recogidos, proponiendo soluciones concretas y susceptibles de aplicacin, tales como: La formacin del profesorado en materia de resolucin de conflictos y en la prevencin de los mismos. La elaboracin de modelos de convivencia facilitando a la comunidad educativa estrategias para la resolucin pacfica de los conflictos. La mediacin en los conflictos escolares que requieran de la intervencin del Observatorio.

5. Orientar al personal docente, alumnado y familias en las materias propias del Observatorio. Artculo 3. Composicin El Observatorio para la Convivencia Escolar en los Centros de la Comunidad Valenciana est integrado por: El Pleno. La Comisin de Expertos. Artculo 4. Composicin del Pleno El Pleno del Observatorio estar integrado por los siguientes miembros: 1. Presidente: el conseller de Cultura, Educacin y Deporte. 2. Vicepresidente primero: el secretario autonmico de Educacin. 3. Vicepresidenta segunda: la directora del Instituto Valenciano de Evaluacin y Calidad Educativa. 4. Vocales: a) Un representante de la Presidencia de la Generalitat y de cada una de las siguientes consellerias: Sanidad, Bienestar Social y de Justicia y Administraciones Pblicas, designados por su titular. b) Un representante del rea de Ordenacin e Innovacin Educativa, de la Direccin General de Enseanza, designado por su titular. c) Un representante del Servicio Central de Inspeccin Educativa, designado por su titular. d) Un representante de cada una de las direcciones territoriales de Cultura, Educacin y Deporte, designados por sus titulares. e) Dos representantes de la Federacin Valenciana de Municipios y Provincias. f) Un representante del Consejo Escolar Valenciano. g) Un representante de la Comisin de Expertos, designado por el presidente del Pleno. h) Un secretario, que ser nombrado por el presidente, de entre los funcionarios de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte. Artculo 5. El presidente Corresponden al presidente del Pleno las siguientes funciones: 1. La representacin legal del Observatorio, actuando como portavoz del mismo. 2. Acordar la convocatoria de las sesiones ordinarias y extraordinarias, as como la fijacin del orden del da. 3. Presidir las sesiones y moderar el desarrollo de las mismas. 4. Asegurar el cumplimiento de las disposiciones legales establecidas en el presente decreto. Artculo 6. Los vicepresidentes Corresponden a los vicepresidentes del Pleno las siguientes funciones: 1. Sustituir al presidente, segn el orden de prelacin previsto en el artculo 4 de este decreto, en los casos de vacante, enfermedad, ausencia y otras causas de imposibilidad. 2. Cuantas funciones les sean delegadas por el presidente. Artculo 7. Los vocales Corresponde a los vocales: 1. Recibir con una antelacin mnima de 72 horas la convocatoria de las reuniones, conteniendo el orden del da. 2. Asistir a las reuniones y participar en los debates, exponiendo su opinin y formulando las propuestas que estimen convenientes. 3. Proponer al presidente, a travs de la Secretara del Pleno, la inclusin de puntos en el orden del da de las sesiones ordinarias y formular ruegos y preguntas. Cuando la propuesta de inclusin en el orden del da sea presentada por un tercio de los miembros, el tema se incluir en el citado orden del da. Artculo 8. Funcionamiento del Pleno 1. El Pleno se reunir una vez al ao con carcter ordinario y cuantas veces sea convocado por su presidente, a iniciativa propia o a propuesta de, al menos, una tercera parte de los vocales. 2. El Pleno acordar la creacin de cuantas comisiones de trabajo estime oportuno, que se constituirn, previa aprobacin por la mayora de sus miembros, en funcin de la materia concreta relacionada con la convivencia en la escuela que se considere necesario analizar. 3. El funcionamiento del Pleno se regir por sus propias normas de funcionamiento y por lo dispuesto en el captulo II del ttulo II de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn.

Artculo 9. Comisin de Expertos 1. La Comisin de Expertos dar soporte tcnico al Pleno y facilitar el desarrollo de las lneas de trabajo fijadas por ste. 2. Estar formada por expertos y especialistas de reconocido prestigio en la materia, designados por el conseller de Cultura, Educacin y Deporte. Artculo 10. Funciones de la Comisin de Expertos La Comisin de Expertos tendr las siguientes funciones: 1. Asesorar, proponer la realizacin de estudios e investigaciones, analizar la informacin obtenida en cuanto a la organizacin y el funcionamiento de los centros para conocer la situacin de los casos de conflictividad y proponer medidas de actuacin. 2. Proponer el desarrollo de proyectos de mejora y dar apoyo a los mismos desde las funciones atribuidas a las unidades que representan. 3. Propiciar la difusin de informacin a los centros que necesiten herramientas para la gestin de la conflictividad en sus aulas y su prevencin. DISPOSICIN ADICIONAL El Instituto Valenciano de Evaluacin y Calidad Educativa prestar el soporte administrativo necesario para el funcionamiento del Observatorio. DISPOSICIONES FINALES Primera Se faculta al conseller de Cultura, Educacin y Deporte para dictar cuantas disposiciones resulten necesarias para el desarrollo,ejecucin y cumplimiento de lo dispuesto en el presente decreto. Segunda El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana. Valencia, 22 de octubre de 2004 El presidente de la Generalitat, FRANCISCO CAMPS ORTIZ El conseller de Cultura, Educacin y Deporte, ALEJANDRO FONT DE MORA TURN

Plan PREVI
35934 15 11 2005 ls taxis encara que la competncia per a la fixaci de les tarifes urbanes correspon, en principi, als mateixos municipis, en funci que estos possexen tamb lautoritzaci dmbit nacional per a la prestaci dels dits servicis interurbans, la competncia tarifria correspondria a lestat. La delegaci de competncies en les comunitats autnomes operada per la Llei Orgnica 5/1987, de 30 de juliol, permet que estes puguen fixar les tarifes corresponents als servicis realitzats per vehicles que tenen la residncia en el seu mbit territorial. En este sentit conv assenyalar que, ats que sestablix la possibilitat de recollida de viatgers entre tots els municipis que formen part de la comarca, la conseqncia immediata seria lestabliment duna nica tarifa, tant per als trams urbans com els interurbans corresponents als municipis afectats, regulada per ladministraci autnoma i a la qual sacollirien els mencionats municipis. Per tot aix, i dacord amb larticle 8 del Decret 181/2004, d1 doctubre, del Consell de la Generalitat, pel qual saprova el Reglament Orgnic i Funcional de la Conselleria dInfraestructures i Transport.
ORDENE

DOGV - Nm. 5.135 Los taxis aun cuando la competencia para la fijacin de las tarifas urbanas corresponde, en principio, a los propios municipios, en funcin de que estos poseen tambin la autorizacin de mbito nacional para la prestacin de dichos servicios interurbanos, la competencia tarifara correspondera al Estado. La delegacin de competencias en las Comunidades Autnomas operada por la Ley Orgnica 5/1987, de 30 de julio, permite que stas puedan fijar las tarifas correspondientes a los servicios realizados por vehculos residenciados en su mbito territorial. En este sentido sealar que, dado que se esta estableciendo la posibilidad de recogida de viajeros entre todos los municipios que forman parte de la Comarca, la consecuencia inmediata seria el establecimiento de una nica tarifa, tanto para los tramos urbanos como los interurbanos correspondientes a los municipios afectados, regulada por la administracin Autnoma y a la que se acogeran los mencionados municipios. Por todo ello, y de acuerdo con el articulo 8 del Decreto 181/2004, de 1 de octubre, del Consell de la Generalitat, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico y Funcional de la Conselleria de Infraestructuras y Transporte. DISPONGO 1. Los titulares de licencias de autotaxi de los municipios de Aiora, Cofrentes, Cortes de Palls, Jalance, Jarafuel, Teresa de Cofrentes y Zarra, todos ello pertenecientes a la Comarca del Vall dAiora, podrn recoger viajeros en cualquiera de los municipios citados, iniciando el servicio fuera del trmino que hubiera otorgado la correspondiente licencia o en el que, en su caso, estuviere residenciado el vehculo, siempre que el destino de tales servicios sea uno de los municipios citados y que los municipios no establezcan tarifas diferentes al sistema tarifario que proponga la Direccin General de Transportes, Puertos y Costas. 2. El contenido de la presente orden no afectar a los servicios interurbanos que incluyan a municipios no expresados en la relacin del punto primero. DISPOSICIONES FINALES Primera Se faculta al director general de Transportes, Puertos y Costas para que adopte las medidas que se considere oportunas para el desarrollo, interpretacin y aplicacin de lo dispuesto en la presente orden. Segunda La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana Valencia, a 3 de noviembre de 2005
El conseller de Infraestructuras y Transporte, JOS RAMN GARCA ANTN

1. Els titulars de llicncies dautotaxi dels municipis Dayora, Cofrentes, Cortes de Palls, Jalance, Jarafuel, Teresa de Cofrentes, i Zarra, tots estos pertanyents a la comarca de la Vall dAyora, podran recollir viatgers en qualsevol dels municipis esmentats, i iniciar el servici fora del terme que haguera atorgat la corresponent llicncia o en el que, si s el cas, tinguera residncia el vehicle, sempre que el dest destos servicis siga un dels municipis esmentats i que els municipis no establisquen tarifes diferents al sistema tarifari que propose la Direcci General de Transports, Ports i Costes. 2. El contingut de la present orde no afectar els servicis interurbans que incloguen municipis no expressats en la relaci del punt primer. DISPOSICIONS FINALS Primera Facultar el director general de Transports, Ports i Costes perqu adopte les mesures que considere oportunes per al desenvolupament, interpretaci i aplicaci del que disposa la present orde. Segona La present orde entrar en vigor lendem de la publicaci en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana Valncia,3 de novembre de 2005
El conseller dInfraestructures i Transport, JOS RAMN GARCA ANTN

Conselleria de Cultura, Educaci i Esport

DECRET 166/2005, d11 de novembre, del Consell de la Generalitat, pel qual es modifica el Decret 233/2004, de 22 doctubre, pel qual es va crear lObservatori per a la Convivncia Escolar als Centres de la Comunitat Valenciana. [2005/12610] El Decret 233/2004, de 22 doctubre, del Consell de la Generalitat, va crear lObservatori per a la Convivncia Escolar als Centres de la Comunitat Valenciana, com a rgan de carcter consultiu adscrit a la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport, destacant entre les seues funcions el coneixement, anlisi i avaluaci dels problemes de convivncia als centres educatius, a fi de planificar i coordinar la intervenci per a la resoluci i prevenci dels conflictes.

Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte

DECRETO 166/2005, de 11 de noviembre, del Consell de la Generalitat, por el que se modifica el Decreto 233/2004, de 22 de octubre, por el que se cre el Observatorio para la Convivencia Escolar en los Centros de la Comunidad Valenciana. [2005/12610] El Decreto 233/2004, de 22 de octubre, del Consell de la Generalitat, cre el Observatorio para la Convivencia Escolar en los Centros de la Comunidad Valenciana, como rgano de carcter consultivo adscrito a la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte, destacando entre sus funciones el conocimiento, anlisis y evaluacin de los problemas de convivencia en los centros educativos, con el fin de planificar y coordinar la intervencin para la resolucin y prevencin de los conflictos.

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15 11 2005

DOGV - Nm. 5.135

Lesmentat Observatori t una composici de carcter interdepartamental, que reunix representants de diferents rees rellevants en matria deducaci i mediaci de conflictes de convivncia. Transcorreguts uns mesos des de la seua posada en funcionament, es considera necessari modificar la composici del Ple de lObservatori per a integrar altres membres que poden aportar altres opinions i propostes dintervenci. En virtut daix, de conformitat amb el que establix lEstatut dAutonomia, i fent s de les facultats atribudes pels articles 38 i 40 de la Llei 5/1983, de 30 de desembre, de la Generalitat, de Govern Valenci, a proposta del conseller de Cultura, Educaci i Esport, conforme amb el Consell Jurdic Consultiu de la Comunitat Valenciana i amb la deliberaci prvia del Consell de la Generalitat, en la reuni del dia 11 de novembre de 2005,
DECRETE

Dicho Observatorio tiene una composicin de carcter interdepartamental, que rene a representantes de diferentes reas relevantes en materia de educacin y mediacin de conflictos de convivencia. Transcurridos unos meses desde su puesta en funcionamiento, se considera necesario modificar la composicin del Pleno del Observatorio para integrar a otros miembros que pueden aportar otras opiniones y propuestas de intervencin. En su virtud, de conformidad con lo establecido en el Estatuto de Autonoma, y en uso de las facultades atribuidas por los artculos 38 y 40 de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, de la Generalitat, de Gobierno Valenciano, a propuesta del conseller de Cultura, Educacin y Deporte, conforme con el Consell Jurdic Consultiu de la Comunitat Valenciana y previa deliberacin del Consell de la Generalitat, en la reunin del da 11 de noviembre de 2005,
DECRETO

Article nic Es modifica larticle 4 del Decret 233/2004, de 22 doctubre, del Consell de la Generalitat, pel qual es va crear lObservatori per a la Convivncia Escolar als Centres de la Comunitat Valenciana, tot afegint-hi un altre apartat i incorporant com a vocal del Ple a un representant de la Conselleria dEmpresa, Universitat i Cincia. Lesmentat article queda redactat de la forma segent: Article 4. Composici del Ple 1. El Ple de lObservatori estar integrat pels membres segents: a) President: el conseller de Cultura, Educaci i Esport. b) Vicepresident primer: el secretari autonmic dEducaci. c) Vicepresidenta segona: la directora de lInstitut Valenci dAvaluaci i Qualitat Educativa. d) Vocals: Un representant de la Presidncia de la Generalitat i de cada una de les conselleries segents: de Sanitat, de Benestar Social, de Justcia, Interior i Administracions Pbliques i dEmpresa, Universitat i Cincia, designats pel seu titular. Un representant de lrea dOrdenaci i Innovaci Educativa, de la Direcci General dEnsenyament, designat pel seu titular. Un representant del Servici Central dInspecci Educativa, designat pel seu titular. Un representant de cada una de les Direccions Territorials de Cultura, Educaci i Esport, designats pels seus titulars. Dos representants de la Federaci Valenciana de Municipis i Provncies. Un representant del Consell Escolar Valenci. Un representant de la Comissi dExperts, designat pel president del Ple. Un secretari, que ser nomenat pel president, dentre els funcionaris de la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport. 2. A instncia del conseller de Cultura, Educaci i Esport i si es considera convenient per al desenrotllament de les funcions prpies de lObservatori, podr assistir a les sessions del Ple qualsevol persona que, tot i que no en forme part, puga aportar-hi els seus coneixements i experincies en la matria relacionada amb la convivncia escolar. DISPOSICI FINAL El present decret entrar en vigor lendem de la seua publicaci en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana. Valncia, 11 de novembre de 2005
El president de la Generalitat, FRANCISCO CAMPS ORTIZ El conseller de Cultura, Educaci i Esport, ALEJANDRO FONT DE MORA TURN

Artculo nico Se modifica el artculo 4 del Decreto 233/2004, de 22 de octubre, del Consell de la Generalitat, por el que se cre el Observatorio para la Convivencia Escolar en los Centros de la Comunidad Valenciana, aadiendo otro apartado e incorporando como Vocal del Pleno a un representante de la Conselleria de Empresa, Universidad y Ciencia, quedando redactado de la siguiente forma: Artculo 4. Composicin del Pleno 1. El Pleno del Observatorio estar integrado por los siguientes miembros: a) Presidente: el conseller de Cultura, Educacin y Deporte. b) Vicepresidente Primero: el Secretario Autonmico de Educacin. c) Vicepresidenta Segunda: la directora del Instituto Valenciano de Evaluacin y Calidad Educativa. d) Vocales: Un representante de la Presidencia de la Generalitat y de cada una de las siguientes Consellerias: de Sanidad, de Bienestar Social, de Justicia, Interior y Administraciones Pblicas y de Empresa, Universidad y Ciencia, designados por su titular. Un representante del rea de Ordenacin e Innovacin Educativa, de la Direccin General de Enseanza, designado por su titular. Un representante del Servicio Central de Inspeccin Educativa, designado por su titular. Un representante de cada una de las Direcciones Territoriales de Cultura, Educacin y Deporte, designados por sus titulares. Dos representantes de la Federacin Valenciana de Municipios y Provincias. Un representante del Consejo Escolar Valenciano. Un representante de la Comisin de Expertos, designado por el Presidente del Pleno. Un Secretario, que ser nombrado por el Presidente de entre los funcionarios de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte. 2. A instancia del conseller de Cultura, Educacin y Deporte y si se considera conveniente para el desarrollo de las funciones propias del Observatorio, podr asistir a las sesiones del Pleno cualquier persona que, no formando parte del rgano, pueda aportar sus conocimientos y experiencias en la materia relacionada con la convivencia escolar. DISPOSICIN FINAL El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana. Valencia, 11 de noviembre de 2005
El presidente de la Generalitat, FRANCISCO CAMPS ORTIZ El conseller de Cultura, Educacin y Deporte, ALEJANDRO FONT DE MORA TURN

Medidas de prevencin dirigidas al sistema educativo

Plan PREVI

Protocolos de actuacin.
Se han diseado diferentes protocolos para detectar e intervenir desde cualquier posicin dentro del sistema. De esa forma un profesor, director, inspector, padre/madre, alumno o alumna puede saber en qu situacin se encuentra, qu puede hacer, con quin puede contactar y qu puede esperar de la Administracin Educativa.

1.1

Protocolos de deteccin precoz

Es un modelo de actuacin en situaciones de posible acoso o intimidacin entre iguales, que incluye como instrumentos una serie de plantillas a cumplimentar por parte del profesorado, director/jefe de estudios u orientador del centro educativo, en el momento en el que conozcan alguna situacin. Dichas plantillas constan de tres modelos: Modelo de recogida de datos de tutor/profesor/orientador Modelo de entrevista profesor/tutor/orientador con vctima del maltrato Recogida de datos del profesor/tutor/orientador a la familia

La finalidad del modelo es proporcionar una orientacin que facilite la intervencin ante posibles casos de acoso. No aspiramos a ofrecer una clave para solucionar o evitar el acoso escolar, pero s a registrar y documentar por escrito todo caso sospechoso de maltrato entre iguales. Se pretende dotar a los centros, es decir, a su profesorado, equipo directivo y departamento de orientacin, de unas plantillas que sirvan para: 1. distinguir sobre qu es y no el acoso entre iguales 2. registrar por escrito qu se ha hecho desde el centro 3. informar a la Inspeccin Educativa, en caso necesario Este modelo de actuacin est incluido en la Gua de Formacin del Profesorado, material sobre el que se trabaja en los Talleres de Formacin para la Convivencia en los centros dirigidos a profesorado, alumnado y familia. Tambin se est informando a los centros de su existencia y de su disponibilidad desde la pgina web del IVECE.

Plan PREVI

MODELO DE RECOGIDA DE DATOS DE TUTOR/PROFESOR/ORIENTADOR

TIPO DE MALTRATO AUTOR DE LA AGRESIN LOCALIZACIN FRECUENCIA

DENTRO DEL CENTRO

FSICO Empujones Patadas Golpes Cachetes (collejas) Le arrojan cosas Esconden sus cosas Rompen sus cosas Robos Bofetadas Palizas Amenaza con armas Otros...................... COMPAEROS DE AULA COMPAEROS DE CURSO COMPAEROS DE CENTRO EDAD 1 solo agresor Ms de 1................ 1 solo agresor Ms de 1................ 1 solo agresor Ms de 1................ = que la vctima < que la vctima...... > que la vctima...... Nio Aula con profesor Aula sin profesor Pasillos Patio Aseos Gimnasio Vestuarios Comedor Autobs escolar Al salir de clase A la salida del centro Otros...................... .................................. CUNDO OCURRI?

FUERA DEL CENTRO

De camino a casa De camino a clase Alrededores escuela En mi barrio En una discoteca/bar Una instalacin deportiva Otros...................... .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. .................................. Un da de clase Fin de semana o festivo Vacaciones

CUNTAS VECES
Pocas veces Algunas veces Todas las semanas Casi todos los das Casi siempre

DESDE CUNDO
Unos das Varias semanas Varios meses Todo el curso Desde siempre

SEXO

Nia

VERBAL

SOCIAL

SEXUAL

Motes Difamaciones Insultos Desprecios Desafos Provocaciones Amenazas Amedrentar (meter miedo) Comentarios xenfobos Otros...................... Difundir rumores (bulos) Aislar/ignorar Burlas Pintadas No dejar participar Humillaciones Extorsiones (obligar a hacer cosas) Comentarios tipo sexual Acoso Tocamientos Tocamientos con violencia Relacin forzada

TIENE EL RESPALDO DE OTROS COMPAEROS?

EXISTE DESIGUALDAD DE FUERZA FSICA?

No S

No

HUBO TESTIGOS?

Nadie Compaeros/as Tutor/a Profesores/as Familiares Otros...................... ................................. Cortar la situacin Informar a algn adulto No hizo nada Animar al agresor Ayudar al agresor

CUL FUE SU REACCIN?

Plan PREVI
Informacin relevante de la plantilla
Existe un alumno o grupo de ellos que abusa sistemticamente de otro. Un solo alumno sufre la intimidacin (personalizacin). Existe desigualdad de poder (desequilibrio de fuerza fsica, social o/y psicolgica) entre los alumnos enfrentados. La vctima es incapaz de defenderse. La accin sobre la vctima es repetida, se prolonga en el tiempo y ocurre de forma frecuente (alumno atemorizado) Suele acontecer lejos de la presencia de adultos (invisibilidad). El autor/es tienen el apoyo del grupo.

Si se dan las cinco primeras es conveniente informar a la inspeccin educativa adjuntando el resto de la informacin recopilada sobre el caso.

Breve descripcin de los hechos

Medidas adoptadas:

Apertura expediente disciplinario

Fecha de inicio: Datos del alumno/a: Instructor/a:

S No

Cautelares Otras: educativas, preventivas, etc.

Plan PREVI

MODELO DE ENTREVISTA PROFESOR/TUTOR/ORIENTADOR CON VCTIMA

(VOLUNTARIA, PERO MUY CONVENIENTE)

PERFIL DEL CASO VCTIMA DE LA INCIDENCIA

A QUIN SE LO HA CONTADO?

Nadie Compaeros/as DE QU FORMA Tutor/a INTERVIENE EL Profesores/as CENTRO? Equipo directivo Familiares Otros............................. Amigos Chicos/as testigos Padre-madre Profesores/as Otro adulto Nadie Compaeros/as Tutor/a Profesores/as Familiares Otro adulto Nadie Le ha puesto fin Lo ha atenuado Lo ha intensificado Todo sigue igual

Hablan con las familias Se deriva al D.Orientacin Se abre un expediente Se abre un proceso de mediacin Se llama a la polica No lo sabe

S HABA TENIDO ANTES PROBLEMAS CON OTROS/AS COMPAEROS/AS? S, de otro tipo No Mejor comunicacin familiar Mejor comunicacin tutor Un buzn annimo Un telfono de ayuda Una direccin de e-mail Ms informacin Otros.....................................

QUIN INTERVIENE ANTE LA INCIDENCIA?

HA FALTADO A CLASE POR CULPA DEL ACOSO?

Nunca Alguna vez A menudo Casi todos los das No lo sabe Los provoc Es ms dbil Es diferente Para molestarle Porque lo merece

QU MEDIO TE HUBIESE ANIMADO A CONTARLO ANTES?

QUIN HA TOMADO ALGUNA MEDIDA PARA DETENERLA? HA DADO ALGN RESULTADO?

POR QU CREE QUE LO HICIERON? SIENTE A MENUDO MIEDO DE QUE LE ACOSEN?

S EXISTE MEDIACIN EN EL CENTRO? No

S No S............................................... Cree que .................................... No

CMO TE SENTIRAS MS SEGURO? No sabe No se puede Ayuda familia Ayuda profesores Ayuda compaeros

QU HACE EL PROFESORADO CUANDO OCURRE?

Habla con los implicados Se ignora lo sucedido SABE SI ACOSAN A Hablamos sobre el tema OTRO/S Expediente COMPAERO/S? Nada, no se enteran Otros.............................

CMO CREES QUE SE PODA HABER EVITADO

Plan PREVI

RECOGIDA DE DATOS DEL PROFESOR/TUTOR/ORIENTADOR A LA FAMILIA

DATOS PERSONALES PASOS PREVIOS DETECCIN SNTOMAS DEL POSIBLE MALTRATO

EDAD PADRES HIJO AFECTADO HA EXPUESTO EL PROBLEMA AL TUTOR/A? S No DESDE CUNDO SOSPECHA QUE LE OCURRE?

Unos das Varias semanas Varios meses Todo el curso Desde siempre

> 20 aos 21-25 aos 26-30 aos 31-35 aos 36-45 aos 46-50 aos > 50 aos

> 6 aos 6-8 aos 9-10 aos 11-12 aos 13-14 aos 15-16 aos > 16 aos Madre

LO HA NOTIFICADO A LA DIRECCIN?

No

HA NOTADO EN SU HIJO CAMBIOS DE HBITOS O ACTITUD?

S................................ .............................................. .............................................. TIENE POCOS .............................................. AMIGOS? .............................................. No

No

SEXO

Padre Nia Nio

S............ ....................... HA ENCONTRADO ....................... LE NOTA MS AYUDA EN LA ....................... IRRITABLE O ACTUACIN DEL ...... ANSIOSO? CENTRO?

No

LE FALTAN MATERIALES CON FRECUENCIA?

No

CURSO ......................... CENTRO EDUCATIVO ......................... LOCALIDAD .........................

SE HA TOMADO ALGUNA MEDIDA?

No S................. S ....................... HA TENIDO ....................... PROBLEMAS CON SUS .............. NOTAS? No No S No S No HABLA DE LA ESCUELA EN CASA? S No

HA NOTADO S DESTROZOS EN SU ROPA O MATERIAL? No

HA DADO ALGN RESULTADO POSITIVO? EST SATISFECHO CON LAS MEDIDAS ADOPTADAS?

Por uno o varios compaeros INVENTA ESCUSAS Centro nuevo PARA NO IR A CLASE? Algn profesor Otros...............................

Plan PREVI
DATOS PERSONALES

- Origen de la demanda de intervencin: Centro educativo/cdigo:.................................................. ........................................................................................... Ciudad:............................................................................... ........................................................................................... Nombre:............................................................................. ........................................................................................... Edad:.................................................................................. ........................................................................................... Sexo:
Nio Nia Director/a Jefe de estudios Orientador Nio agredido Madre/padre Familiar Tutor/a Profesor/a Amigo/a Compaero/a

- Situacin respecto del incidente:

Lo Lo Lo Lo sufre contempla conoce infringe

Curso/grupo:...................................................................... Fecha suceso:.....................................................................

Fecha notificacin/requerimiento intervencin

Plan PREVI 1.2

Modelo de actuacin ante situaciones de emergencia y/o especial gravedad. (Servicio Central de Inspeccin Educativa).

Ante un caso de especial gravedad y/o emergencia, el Servicio Central de Inspeccin ha diseado un protocolo por el cual todas las personas y/o servicios que sean necesarios, se pondrn en marcha. Todo ello est coordinado por un Coordinador de Programa del PREVI, del que habr uno en cada DDTT, que recoger toda la informacin e iniciar actuaciones. Tambin se encarga de poner en marcha a la Unidad de Atencin e Intervencin. sta est formada por: el Inspector Coordinador del Programa del PREVI y Psicopedagogo de la Unidad de Atencin e Intervencin. Desde las DD.TT. se ha informado a todo el cuerpo de la Inspeccin Educativa de la existencia de este protocolo. Todas las actuaciones realizadas sern incluidas y analizadas en el Registro Central para evaluar la actuacin en su conjunto.

Plan PREVI

a) PROCEDIMIENTO ANTE SITUACIONES QUE AFECTAN A LA CONVIVENCIA ESCOLAR

SITUACIN QUE AFECTA A LA

CONVIVENCIA
Profesor Tutor Educador Personal no docente Ciudadano, etc.

DETECCIN
EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO DIRECTOR/A DEL CENTRO
Comunica

Eleva informe con: 1. 2. 3. Descripcin de los hechos. Medidas/Acuerdos adoptadas Aplicacin de las medidas

2 3

FAMILIA

CENTRO

INSPECCIN DE REA

OTRAS ADMINISTRACIONES Y SERVICIOS

JEFE SERVICIO DE INSPECCIN DE LA DIRECCIN TERRITORIAL

Psicopedagogo SPE Departamento de orientacin

DIRECTOR/ A TERRITORIAL

Ayuntamiento SS.SS.MM. SANIDAD Polica Juzgado Otros

INSPECTOR/A COORDINADOR DEL PROGRAMA

Especialistas en tipologas determinadas; incluso con apoyo de especialistas externos.

UNIDAD DE ATENCIN E INTERVENCIN

4 5 6

ACTUACIONES
EVALUACIN INTERVENCIN- INFORME - ARCHIVO

Plan PREVI

b) PROCEDIMIENTO ANTE SITUACIONES DE EMERGENCIAS Y/O ESPECIAL GRAVEDAD.

1. Ante cualquier ACTUACIN/CASO o acontecimiento que se produzca en el Centro docente o recinto escolar que afecte a la convivencia escolar, el profesional del centro que lo detecta: maestro, tutor, profesor, educador, conserje, etc. comunica e informa a la persona responsable del mismo, segn su Plan de Autoproteccin, RRI o procedimiento establecido, o al Jefe de Estudios Director (responsable o miembro del Equipo Directivo). 2. El Director o responsable del Equipo Directivo, comunica e informa al Inspector del Centro del CASO, por telfono y posteriormente, a travs de un breve informe, por Fax o Email. Al mismo tiempo informar a la FAMILIA y, si procede, al AYUNTAMIENTO, SS.SS. MM. JUZGADO o autoridad que competa. 3. El Inspector/a de educacin del Centro recabar informacin in situ y elevar un informe que contenga: a) Descripcin de los hechos ocurridos. b) Medidas o Acuerdos adoptados por el Centro. c) Aplicacin de dichas medidas y estado de la situacin. Al mismo tiempo se pone en contacto, recaba informacin y ordena u orienta sobre el procedimiento para intervencin inmediata del Psicopedaggo, SPE o Departamento de Orientacin. 4. El Inspector de educacin traslada su informe al JEFE DE INSPECCIN que a su vez informa al Director Territorial, o persona que tenga delegadas las competencias, que interviene y ordena la actuacin de la UNIDAD DE ATENCIN E INTERVENCIN de la Direccin Territorial. Por la Direccin Territorial se ordena la activacin e intervencin de la UNIDAD DE ATENCIN E INTERVENCIN formada por Inspector Coordinador del Programa de Convivencia que dirige las actuaciones del Psicopedaggo de la Unidad (que coordinar las actuaciones de los especialistas), Inspeccin de rea y Centro (SPE, Psicopedaggo, Dpto. Orientacin, etc.); adems de los especialistas externos si se considera necesaria su intervencin. 5. Desde la Direccin Territorial se instar a la intervencin de Otras Administraciones o Servicios, caso que sea necesario para que conjuntamente con la UNIDAD DE ATENCIN E INTERVENCIN, Familia, Centro, etc., realicen cuantas actuaciones coordinadas se necesiten. 6. Una vez finalizada la actuacin, desde la UNIDAD DE ATENCIN E INTERVENCIN se realizar un INFORME de evaluacin sobre la Incidencia, actuaciones para su atencin, resultado de las actuaciones y situacin final que se elevar a la Direccin Territorial para su conocimiento y efectos que convenga, as como su REGISTRO y ARCHIVO, por el Inspector Coordinador del Programa de Convivencia, en el Archivo-Registro que corresponda.

Plan PREVI

1.3

Protocolo de notificacin de incidencias en el entorno del centro educativo.

A disposicin de los centros, desde la web del IVECE, hay unas plantillas mediante las que se puede notificar acerca de incidencias que se observen o detecten en el entorno de los centros educativos y puedan alterar la convivencia en el interior de los centros educativos. Estn en pleno funcionamiento desde el 17 de febrero del 2006. Todas las notificaciones son recibidas en el IVECE, donde semanalmante se elabora y remite un informe a las respectivas subdelegaciones del gobierno de las tres provincias de la Comunidad Valenciana semanalmente. Posteriormente se informa a cada uno de los centros de la fecha en que ha sido trasladada su notificacin a la correspondiente subdelegacin.

Plan PREVI

INFORME SOBRE EL ENTORNO ESCOLAR1

Fecha notificacin................................................ Centro Educativo..................................................................Cdigo......................................... Direccin.................................................................................................................................. .Localidad...................................................Provincia............................................................... Persona y Cargo que firma el parte..........................................................................................
Le agradecemos que seale aquellas circunstancias o situaciones que detecte en las proximidades de su centro y que, a su juicio, puedan estar relacionadas con algunos problemas de convivencia entre miembros de su comunidad educativa. Esta notificacin se trasladar a las fuerzas de seguridad, mejorando as nuestra coordinacin para prevenir incidentes en las inmediaciones de los centros.

INDIQUE SI SE HA DETECTADO ALGUNA DE ESTAS SITUACIONES EN LAS INMEDIACIONES DE SU CENTRO Presencia de jvenes no escolarizados Presencia de jvenes ajenos al centro en las horas de entrada y salida Presencia de alumnos absentistas del propio centro en horario lectivo Presencia de alumnos absentistas de otros centros en horario lectivo Presencia de pandillas o grupos violentos/conflictivos Presencia de pandillas o grupos violentos/conflictivos que intimidan a sus alumnos Incidentes en el transporte escolar Peleas y trifulcas habituales en el exterior Peleas entre bandas Agresiones repetidas a un mismo alumno Insultos y burlas sobre un mismo alumno Atracos a alumnos fuera del centro Actos vandlicos y destrozos materiales (sobre coches del profesorado, pintadas, rotura ventanas) Incidentes o amenazas con armas Consumo de estupefacientes
Trfico/menudeo de estupefacientes Otros

1.-

2-RESPECTO AL LUGAR DE LOS HECHOS: En las inmediaciones del centro. En las instalaciones del centro. Otros (sealar)__________________________________________________________

La ficha cumplimentada se presentar a su Inspector de Educacin, y al mismo tiempo se enviar al IVECE va Fax al siguiente nmero: 96 318 46 24.

Plan PREVI
3-RESPECTO A CMO SE HA CONOCIDO LA SITUACIN: Se comenta entre los alumnos. Lo han denunciado los padres. Se comenta entre los profesores. Ha habido una denuncia formal En ese caso especificar denunciante/s y rgano ante el que se ha formulado la denuncia: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Otros ( Especificar) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

4-RESPECTO AL IMPACTO DE LOS HECHOS EN LA VIDA DEL CENTRO: Consumo de drogas entre el alumnado: Altercados frecuentes relacionados directamente con los hechos: Apertura de expedientes disciplinarios relacionados directamente con los hechos Otros: (especificar.) _________________________________________________________________________

5-RESPECTO A LA VIGILANCIA POLICIAL. No existe vigilancia policial en la zona ni se ha solicitado. No existe vigilancia policial en la zona aunque se ha solicitado. La vigilancia existente es insuficiente y debera incrementarse.

En __________________a ____ de ______ de 200_

Fdo:___________________________________

Plan PREVI

INFORME ENTORNO CENTROS ESCOLARES SUBDELEGACIN ..................... Perodo: del .... al ..... de ................... de
La Conselleria de Cultura, Educaci i Esport ha puesto a disposicin de los centros educativos unas plantillas informativas en las que sus equipos directivos puedan dejar constancia de todas aquellas circunstancias que, aunque detectadas en el exterior de sus instalaciones, puedan afectar a la buena convivencia entre sus miembros.

Centro educativo
1

Poblacin

Tipo de incidencia Presencia de jvenes o grupos conflictivos Actos vandlicos Intimidaciones y/o agresiones al alumnado Consumo/trfico de estupefacientes Agresiones/amenazas con arma blanca Presencia de jvenes o grupos conflictivos Actos vandlicos Intimidaciones y/o agresiones al alumnado Consumo/trfico de estupefacientes Agresiones/amenazas con arma blanca Presencia de jvenes o grupos conflictivos Actos vandlicos Intimidaciones y/o agresiones al alumnado Consumo/trfico de estupefacientes Agresiones/amenazas con arma blanca Presencia de jvenes o grupos conflictivos Actos vandlicos Intimidaciones y/o agresiones al alumnado Consumo/trfico de estupefacientes Agresiones/amenazas con arma blanca

Existencia de denuncia formal Polica nacional/local Guardia Civil Sin denuncia

Polica nacional/local Guardia Civil Sin denuncia

Polica nacional/local Guardia Civil Sin denuncia

Polica nacional/local Guardia Civil Sin denuncia

Plan PREVI RESUMEN INFORME ENTORNO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS. ( DEL 17/ 02 AL 20/ 12 DE 2006 )

En el IVECE hemos recibido un total de 367 fichas de las cuales 83 no presentaban ningn tipo de incidente (blanco) por lo que han sido enviadas a las Delegaciones de Gobierno 284 fichas, de estas ltimas 69 presentaban denuncia formal En cuanto a los tipos de incidencias y respecto al total de la comunidad valenciana tenemos: - Presencia de jvenes o grupos conflictivos = 219 41% - Actos vandlicos = 128 24% - Consumo/trfico de estupefacientes = 111 20% - Intimidaciones y/o agresiones al alumnado = 84 15% - Agresiones/amenazas con arma = 1 0%
TOTAL FICHAS RECIBIDAS = 367

17%

49%

34%

VALENCIA ALICANTE CASTELLN

TOTAL FICHAS ENVIADAS = 284

Registro Central
Orden de 25 de noviembre de 2005, publicada en el DOGV el 9 de diciembre de 2005, tiene por objeto registrar y analizar todos los casos de problemas de convivencia que se den en los centros. La informacin la introducir el Director/Jefe de Estudios del centro en la base de datos on line creada para ello mediante orden, en la que podrn informar sobre sus propios casos. El protocolo web, una vez validado el usuario (director o jefe de estudios del centro docente, inspector educativo e Inspeccin Central y el IVECE), permite acceder a los formularios del expediente, que recogen informacin del centro, el tipo de incidencia, datos sobre el autor de la incidencia, datos sobre la localizacin y frecuencia de la misma y finalmente la definicin del procedimiento. Tambin se introducir informacin sobre si el expediente est resuelto, si se encuentra todava en proceso de resolucin o si se ha emitido ya el informe de resolucin.

DOGV - Nm. 5.151

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I. DISPOSICIONS GENERALS
1. PRESIDNCIA I CONSELLERIES DE LA
GENERALITAT VALENCIANA

I. DISPOSICIONES GENERALES
1. PRESIDENCIA Y CONSELLERIAS DE LA
GENERALITAT VALENCIANA

Conselleria de Cultura, Educaci i Esport

ORDE de 25 de novembre del 2005, de la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport, per la qual es regula la noti- ficaci de les incidncies que alteren la convivncia escolar, emmarcada dins del Pla de Prevenci de la Violncia i Promoci de la Convivncia als centres escolars de la Comunitat Valenciana (PREVI). [2005/X13382] La Llei Orgnica 10/2002, de 23 de desembre, de Qualitat de lEducaci, establix en larticle 2 entre els drets i deures bsics de lalumnat, el dret al respecte a la integritat i dignitat personals i a la protecci contra tota agressi fsica o moral, aix com el deure de respectar les normes de convivncia del centre educatiu. La mateixa Llei, en larticle 79, atribux entre les competncies dels directors dels centres docents pblics, la dafavorir la convivncia en el centre, resoldre els conflictes i imposar totes les mesures disciplinries que corresponguen als alumnes, dacord amb les normes que establisquen les administracions educatives i en compliment dels criteris fixats en el reglament de rgim interior del centre, promovent lagilitaci dels procediments per a la resoluci dels conflictes. El Decret 246/1991, de 23 de desembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre drets i deures dels alumnes dels centres docents no universitaris de la Comunitat Valenciana (DOGV de 03.01.92) s daplicaci, segons larticle u, a lalumnat dels centres docents de la Comunitat Valenciana que impartixen els ensenyaments reglats que integren el sistema educatiu, a excepci de leducaci universitria, i all que nestablix larticle 21. Este mateix Decret establix, en la disposici addicional primera, que els centres docents podran dotar-se de reglaments de rgim interior a fi destablir les normes de convivncia. En este sentit, larticle 88, apartat 2.4, del Decret 233/1997, de 2 de setembre, del Govern Valenci, pel qual saprova el Reglament Orgnic i Funcional de les escoles dEducaci Infantil i els collegis dEducaci Primria, aix com larticle 102, apartat 2.5, del Decret 234/1997, de 2 de setembre, del Govern Valenci, pel qual saprova el Reglament Orgnic i Funcional dels instituts dEducaci Secundria (publicats ambds en el DOGV de 08.09.97), establixen que el reglament de rgim intern del centre, com un dels documents preceptius dorganitzaci, contindr les normes bsiques de convivncia. Des del 30 de setembre del 2005 es compta amb el Pla de Prevenci de la Violncia i Promoci de la Convivncia als centres escolars de la Comunitat Valenciana (PREVI), el qual establix mesures i facilita protocols dactuaci que ajuden a construir lescola de la convivncia, aix com a previndre i gestionar situacions de conflicte. A fi de facilitar laplicaci de les dites mesures i agilitzar els procediments protocollaris que condusquen a una intervenci preco, facultat per la disposici final primera dels tres decrets mencionats, en virtut de les competncies establides en larticle 35 de la Llei 5/1983, de 30 de desembre, de Govern Valenci,
ORDENE

Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte

ORDEN de 25 de noviembre de 2005, de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte, por la que se regula la notificacin de las incidencias que alteren la convivencia escolar, enmarcada dentro del Plan de Prevencin de la Violencia y Promocin de la Convivencia en los centros escolares de la Comunidad Valenciana (PREVI).[2005/X13382] La Ley Orgnica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educacin, en su artculo 2 establece entre los derechos y deberes bsicos del alumnado, el derecho a que se respeten su integridad y dignidad personales, y a la proteccin contra toda agresin fsica o moral, as como el deber de respetar las normas de convivencia del centro educativo. La misma Ley, en su artculo 79, atribuye entre las competencias de los directores de los centros docentes pblicos, la de favorecer la convivencia en el centro, resolver los conflictos e imponer todas las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, de acuerdo con las normas que establezcan las administraciones educativas y en cumplimiento de los criterios fijados en el reglamento de rgimen interior del centro, promoviendo la agilizacin de los procedimientos para la resolucin de los conflictos. El Decreto 246/1991, de 23 de diciembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre derechos y deberes de los alumnos de los centros docentes no universitarios de la Comunidad Valenciana (DOGV de 03.01.92) es de aplicacin, segn su artculo uno al alumnado de los centros docentes de la Comunidad Valenciana que impartan las enseanzas regladas que integran el sistema educativo, con excepcin de la educacin universitaria, y lo establecido en su artculo 21. Este mismo decreto, en su disposicin adicional primera, establece que los centros docentes podrn dotarse de reglamentos de rgimen interior con objeto de establecer las normas de convivencia. En este sentido, el Artculo 88, apartado 2.4, del Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico y Funcional de las Escuelas de Educacin Infantil y los Colegios de Educacin Primaria, as como el Artculo 102, apartado 2.5, del Decreto 234/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico y Funcional de los Institutos de Educacin Secundaria (publicados ambos en el DOGV de 08.09.97), establecen que el reglamento de rgimen interno del centro, como uno de los documentos preceptivos de organizacin, contendr las normas bsicas de convivencia. Desde el 30 de septiembre de 2005 se cuenta con el Plan de Prevencin de la Violencia y Promocin de la Convivencia en los centros escolares de la Comunidad Valenciana (PREVI), que establece medidas y facilita protocolos de actuacin que ayuden a construir la escuela de la convivencia, as como a prevenir y gestionar situaciones de conflicto. Con el fin de facilitar la aplicacin de dichas medidas y agilizar los procedimientos protocolarios que conduzcan a una intervencin precoz, facultado por la disposicin final primera de los tres decretos mencionados, en virtud de las competencias establecidas en el artculo 35 de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, de Gobierno Valenciano, ORDENO Primero. Objeto La presente orden tiene por objeto establecer el procedimiento de notificacin de los centros docentes a la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte, de cuantas incidencias alteren la convivencia en los centros docentes, para prevenir la violencia escolar.

Primer. Objecte La present orde t com a objecte establir el procediment de notificaci dels centres docents a la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport, de totes les incidncies que alteren la convivncia en els centres docents, per a previndre la violncia escolar.

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DOGV - Nm. 5.151

Segon. mbit daplicaci Esta orde saplicar als centres docents que impartisquen ensenyaments no universitaris i que estiguen ubicats en lmbit territorial de gesti de la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport de la Generalitat Valenciana. Tercer. Notificaci dincidncies 1. La direcci del centre docent comunicar a lInstitut Valenci dAvaluaci i Qualitat Educativa (IVAQE) qualsevol incidncia que afecte la convivncia escolar, produda tant en el centre com en el seu entorn, aix com durant el desenvolupament dactivitats extraescolars programades pel centre o la utilitzaci dels servicis de menjador i transport, en el mateix moment en qu es produsca i per la via durgncia. 2. Per a aix, hauran de seguir-se els passos descrits en lannex I desta orde, per a remetre degudament emplenat el formulari que es mostra en lannex II, el qual es disposar en format electrnic. 3. En tot cas, es garantir lanonimat i la no identificaci personal de lalumnat implicat, aix com la confidencialitat de les dades recollides en cada cas. DISPOSICIONS FINALS Primera. Facultat per a laplicaci i desenvolupament Sautoritza els rgans directius de la Secretaria Autonmica dEducaci per a dictar tots els actes que calguen per a la interpretaci, aplicaci i desenvolupament del que establix esta orde. Segona. Entrada en vigor La present orde entrar en vigor lendem de la publicaci al Diari Oficial de la Generalitat Valenciana. Valncia, 25 de novembre de 2005
El conseller de Cultura, Educaci i Esport, ALEJANDRO FONT DE MORA TURN

Segundo. mbito de aplicacin Esta orden ser de aplicacin en los centros docentes que impartan enseanzas no universitarias y que estn ubicados en el mbito territorial de gestin de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte de la Generalitat Valenciana. Tercero. Notificacin de incidencias 1. La direccin del centro docente comunicar al Instituto Valenciano de Evaluacin y Calidad Educativa (IVEC E) cualquier incidencia que afecte a la convivencia escolar, producida tanto en el centro como en su entorno, as como durante el desarrollo de actividades extraescolares programadas por el centro o la utilizacin de los servicios de comedor y transporte, en el mismo momento en que se produzca y por la va de urgencia. 2. Para ello, debern seguirse los pasos descritos en el Anexo I de esta orden, para remitir debidamente cumplimentado el formulario que se muestra en el Anexo II, que se dispondr en formato electrnico. 3. En todo caso, se garantizar el anonimato y la no identificacin personal del alumnado implicado, as como la confidencialidad de los datos recogidos en cada caso. DISPOSICIONES FINALES Primera. Facultad para la aplicacin y desarrollo. Se autoriza a los rganos directivos de la Secretara Autonmica de Educacin para dictar cuantos actos sean precisos para la interpretacin, aplicacin y desarrollo de lo establecido en esta orden. Segunda. Entrada en vigor. La presente orden entrar en vigor el da siguiente de su publicacin en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana. Valencia, 25 de noviembre de 2005.
El conseller de Cultura, Educacin y Deporte, ALEJANDRO FONT DE MORA TURN

ANNEX I Procediment dinserci dincidncies en el registre central UBICACI Dins de la pgina de lIVAQE (http://www.cult.gva.es/ivece), des de lapartat PREVI o directament en: http://www.cult.gva.es/ivece/previ/index.html. APARTAT DEL DIRECTOR/CAP DESTUDIS 1. Una vegada en la primera pantalla, per a accedir al formulari electrnic el model del qual figura en lannex II desta orde, sutilitzar com a identificaci dusuari el codi del centre i com a clau daccs la que t assignada cada centre per a entrar en el seu correu electrnic. 2. Desprs de fer clic sobre el bot Enviar, saccedix a una altra pantalla, en la qual es veuen les aplicacions accessibles des del centre, fent clic en el text Aplicacions del centre. Polsant en el text Convivncia escolar saccedix al resum de les incidncies que shan produt al centre. La pgina corresponent estar en blanc, lgicament, la primera vegada. 3. Es poden veure opcions Nou registre, Vegeu detall, daquells registres que se seleccionen, quan nhi haja, i Esborrar per a eliminar-ne un determinat. 4. Quan es polse Nou registre saccedix al formulari electrnic, el qual inclou els camps que shan demplenar per a definir la incidncia, en la seua major part, caselles de verificaci per a marcar

ANEXO I Procedimiento de insercin de incidencias en el registro central UBICACIN Dentro de la pgina del IVECE (http://www.cult.gva.es/ivece), desde el apartado PREVI o directamente en: http://www.cult.gva.es/ivece/previ/index.html. APARTADO DEL DIRECTOR/JEFE DE ESTUDIOS 1. Una vez en la primera pantalla, para acceder al formulario electrnico cuyo modelo puede verse en el Anexo II de esta orden, se utilizar como identificacin de usuario el cdigo del centro y como clave de acceso, la que tiene asignada cada centro para entrar en su correo electrnico. 2. Tras hacer clic sobre el botn Enviar, se accede a otra pantalla, en la que podrn verse las aplicaciones accesibles desde el centro, haciendo clic en el texto Aplicaciones del centro. Pulsando en el texto Convivencia escolar se accede al resumen de las incidencias que se han producido en el centro, la cual, lgicamente, estar en blanco la primera vez. 3. Pueden verse opciones Nuevo registro, Ver detalle de aquellos registros que se seleccionen, cuando existan y Borrar para eliminar uno determinado. 4. Al pulsar Nuevo registro se accede al formulario electrnico, que incluye los campos a cumplimentar para definir la incidencia, en su mayor parte, casillas de verificacin para marcar las que resul-

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09 12 2005

38627 te pertinente. Necesariamente debern rellenarse los campos Fecha de comisin, Edad de la vctima y Sexo, adems de los relativos a la incidencia. 5. El responsable del centro, tambin podr marcar el estado de la incidencia (En proceso o Informe emitido). 6. Al final del formulario, pueden verse una serie de campos relacionados con las funciones de la Inspeccin Educativa (Actuaciones, Medidas cautelares adoptadas, Medidas definitivas adoptadas y Observaciones y valoracin) que desde el centro docente no podrn cumplimentarse, ni modificarse. 7. Finalmente, para insertar la informacin del formulario en la base de datos central del IVECE en la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte, deber hacerse clic en el botn Alta. Aparecer una pan- talla con el mensaje El registro ha sido insertado con xito, visualizndose tambin la informacin introducida. Al grabar el registro, la aplicacin autonumera las incidencias. Para borrar uno ya existen- te, se selecciona previamente, marcando la casilla a la izquierda del registro y se pulsa en el botn Baja. Para grabar la informacin modificada en uno previo que se ha consultado, en el botn Actualizar. 8. Haciendo clic en el botn Volver aparece una nueva ficha, en blanco, preparada para ser cumplimentada. 9. Para desconectarse hay una opcin en la pantalla inicial, descrita tambin en el punto 2 de las instrucciones denominada Cerrar sesin o bien, cerrando el navegador.

les que resulten pertinents. Necessriament, hauran demplenar-se els camps Data de comissi, Edat de la vctima i Sexe, a ms dels relatius a la incidncia. 5. El responsable del centre tamb podr marcar-hi lestat de la incidncia (En procs o Informe ems). 6. Al final del formulari, es poden veure una srie de camps relacionats amb les funcions de la Inspecci Educativa (Actuacions, Mesures cautelars adoptades, Mesures definitives adoptades i Observacions i valoraci), els quals no podran emplenar-se des del centre docent, ni tampoc modificar-se. 7. Finalment, per a inserir la informaci del formulari en la base de dades centrals de lIVAQE en la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport, haur de fer-se clic en el bot Alta. Hi apareixer una pantalla amb el missatge El registre ha sigut inserit amb xit, visualitzant-se tamb la informaci introduda. En gravar el registre, laplicaci autonumera les incidncies. Per a esborrar un registre ja existent, se selecciona prviament i es marca la casella a lesquerra del registre i es polsa en el bot Baixa. Per a gravar la informaci modificada en un registre previ que sha consultat, sha de polsar en el bot Actualitzar. 8. Fent clic en el bot Tornar apareix una nova fitxa en blanc, preparada per a ser emplenada. 9. Per a desconnectar-se hi ha una opci en la pantalla inicial, descrita tamb en el punt 2 de les instruccions, denominada Tancar sessi, o b es tanca el navegador.

2.1 Registro Central: Resumen Informe 2006.

El 9 de diciembre de 2005 se public en el DOGV la Orden que, en el arco del Plan PREVI, regulaba el funcionamiento y la estructura del Registro Central y, especialmente, su uso para que los equipos directivos de todos los centros que imparten enseanzas no universitarias en el mbito territorial de la Comunitat Valenciana puedan notificar al Instituto Valenciano de Evaluacin y Calidad Educativa (IVECE) cualquier tipo de incidencia que altere la convivencia escolar. La notificacin se efecta por va de urgencia y respeta escrupulosamente el anonimato de las personas involucradas. El Registro Central permite, al mismo tiempo, el acceso a los inspectores de educacin de manera que puedan describir las medidas adoptadas en cada caso, facilitando as el seguimiento de actuaciones. Un ao despus de la entrada en funcionamiento de este instrumento, se han recogido, procesado e interpretado los datos registrados, de modo que estamos ahora en situacin de poder ofrecer no slo un anlisis detallado de las incidencias ocurridas, sino tambin un diagnstico de la situacin pegado a los hechos que nos permite proponer mejoras tanto del propio Registro, como de las actuaciones que se han derivado de su uso. Pues bien, algunos datos de inters son los siguientes:

1. Se han registrado en total 633 incidencias, distribuidas del modo que sigue:
- Primer trimestre: 322 registros; - Segundo trimestre: 140 registros; - Tercer trimestre (coincidiendo con las vacaciones estivales): 23 registros; - Cuarto trimestre: 113 registros.

Quiz podran interpretarse estos datos en el sentido de que, en un principio, dada la proximidad de algunos casos de violencia escolar mediticamente muy tratados, hubo un mayor inters por parte de las direcciones de los centros en registrar las incidencias ocurridas.

2. Slo

el 10,7% de los centros (a saber, 236) ha registrado incidencias. En

trminos absolutos, de cada cien incidencias: - 57 se han registrado en la provincia de Valencia; - 25 se han registrado en la provincia de Alicante - 18 se han registrado en la provincia de Castelln. Un 25% de las incidencias han sido registradas por tan slo 12 centros (8 en la provincia de Alicante y 4 en la provincia de Valencia). El centro que ms incidencias (24 en total) ha registrado a lo largo de este ao est situado en la provincia de Alicante, Le siguen dos centros de la provincia de Valencia, con 22 y 20 incidencias respectivamente.

3. Por

sexo, tanto vctimas como agresores son mayoritariamente hombres

(en la proporcin de ms de dos por uno). Adems, Las agresiones suelen ocurrir entre personas del mismo sexo.

4. Por 5. Por

curso escolar, el mayor nmero de incidencias registradas (7 de cada

diez) ocurren entre 1 y 3 de la Educacin Secundaria Obligatoria. edad, son los escolares de doce aos los que han sufrido un mayor

nmero de incidencias. Entre los agresores predominan los de catorce aos. La edad media de las vctimas (14,72 aos) es superior a la de los agresores (13,78 aos). Este hecho se debe a que, entre las vctimas, hay ms docentes que entre en los agresores.

6. Por el tipo de violencia sufrida, de cada diez incidencias:

- Siete envuelven algn tipo de maltrato fsico (empujones, palizas, bofetadas, etc.). - Seis contienen algn tipo de violencia psicolgica (principalmente, insultos y amenazas). - Cuatro envuelven dos formas de violencia (habitualmente, fsica y psicolgica) a la vez.

Son muy pocos los casos de violencia sexual (no llega a cinco casos por cada cien incidencias). Suelen consistir en comentarios sexistas.

7. De cada diez incidencias:

- Siete son cometidas por un solo agresor; - Cuatro suceden en el patio y tres en el aula; - Cuatro se producen con una reiteracin baja (algunas veces). Los casos en los que la reiteracin es alta (casi todas las semanas) o muy alta (casi todos los das o casi siempre) no alcanzan el cinco por ciento. - Nueve ocurren en da de clase. - Tres se producen en una situacin clara de desigualdad fsica (a favor del agresor).

8. De cada diez incidencias:

- En cinco el agresor no cuenta con apoyo alguno de los compaeros; - En nueve hay testigos: a. La mayora de los testigos compaeros; b. La reaccin dominante de los testigos: i. ii. en cuatro de cada diez casos, cortar la situacin; en tres de cada diez casos, informar a algn adulto. (siete de cada diez) son

Hay un porcentaje mnimo de testigos que animan o ayudan al agresor (no llega a cinco de cada cien testigos).

9. De

cada diez incidencias, cuatro son graves (involucran algn tipo de

violencia considerado grave como patadas, golpes, etc., hay respaldo al agresor o desigualdad fsica a su favor y no existen testigos). - Nueve de cada diez incidentes graves se producen entre el 3er ciclo de Educacin Primaria y el 2 ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria. - Por provincias, de cada diez incidencias graves: a. Cinco se producen en Valencia; b. Tres, en Alicante; c. Dos, en Castelln.

- Por sexos, de cada diez vctimas de incidentes graves: a. Seis son hombres; b. Cuatro son mujeres. - Por sexos, de cada diez agresores que cometen un incidente grave, a. Siete son hombres; b. Tres son mujeres. - De cada diez incidencias graves: a. Tres se han resuelto; b. Siete estn en vas de solucin.

10.

Un dos por ciento de los casos (en concreto, 017 de cada diez

incidencias) son muy graves (involucran algn tipo de violencia considerado grave como patadas, golpes, etc., hay respaldo al agresor o desigualdad fsica a su favor, se produce en fin de semana o perodo vacacional y ocurre con alguna frecuencia). En concreto, se han detectado 11 casos muy graves, que presentan las siguientes caractersticas: - Por edades, vctimas y agresores tienen edades parecidas (entre los 12 y los 15 aos). - Por provincias, a. Cinco casos han ocurrido en Valencia. b. Cuatro, en Alicante. c. Dos, en Castelln. - Por sexos, a. Seis vfctimas son hombres. b. Cuatro son mujeres. - Por sexos, a. Seis agresores son hombres. b. Tres son mujeres. - De estos once casos: a. Seis se han resuelto. b. Cinco estn en vas de solucin.

11.

Ha habido tres casos de acoso escolar (casos en los que la violencia se

prolonga en el tiempo y ocurre de forma frecuente, y, adems, la vctima se siente aterrorizada en un marco claro de desigualdad fsica) - Por provincias, a. Dos casos han ocurrido en Valencia; b. Un caso, en Alicante; - En dos casos ha habido un agresor y, en el otro, tres. - Por sexos, todas las vctimas son hombres - Por sexos, todos los agresores son hombres - Las edades delas vctimas son 11, 16 y 12 aos - Las edades de los agresores son 14, 15 y 13 aos. - El acoso se ha producido en los tres casos en das lectivos y en el patio. - En los tres casos los nicos testigos han sido los compaeros de la vctima y del agresor, que han informado de la situacin. - Respecto a las medidas adoptadas por los centros, slo en un caso no se ha realizado la descripcin del procedimiento. En los dos casos restantes se han descrito las entrevistas, notificaciones y

valoraciones efectuadas. Respecto a los datos de la Inspeccin educativa, slo en un caso se han registrado las actuaciones. En los dos casos restantes no se especifican medidas (cautelares y/o definitivas) ni observaciones. En ninguno de los casos est marcada la situacin de resuelto en el Registro. La respuesta de los centros a la hora de utilizar el Registro Central ha sido rpida. En dos de los casos se registr el mismo da que ocurri la agresin de la que se enter el equipo directivo. Y, en el otro caso, al da siguiente.

Recomendaciones
Dirigidas a padres y madres sobre indicadores de violencia escolar y cmo intervenir en cada caso.

Estas recomendaciones tienen por objeto ayudar y orientar a padres y madres a reconocer si sus hijos o hijas son vctima de violencia escolar, o si se comportan de forma violenta en el centro escolar. A partir de ah incluye orientaciones sobre qu hacer en cualquiera de los dos casos. Resultan altamente tiles cuando se inician investigaciones por parte de la direccin del centro o la Inspeccin Educativa sobre posibles casos de maltrato o acoso entre iguales, de forma que las familias conocen los indicadores que marcan si sus hijos/as viven esta situacin y se les orienta sobre formas de actuar.

Cmo reconocer que tu hijo/a es vctima de violencia escolar?

Indicadores psicolgicos - Presenta cambios temperamentales de humor (ms de lo normal en la adolescencia). - Se muestra triste y deprimido/a. - Se asla de la realidad. Indicadores interpersonales - Pasa muchas horas solo/a y no sale con sus amigos/as. - Abandona bruscamente actividades que antes realizaba con el grupo de amigos/as. - Presenta pocas o nulas relaciones con compaeros/as de su clase y /o centro. Indicadores escolares - Habla poco o nada de sus actividades en el centro escolar y/o evita cualquier pregunta al respecto. - Ha empeorado su rendimiento escolar. - Presenta sntomas psicosomticos el domingo o el da antes de incorporarse al colegio o instituto, que se manifiestan, por ejemplo, con dolores abdominales, vmitos, dolores de cabeza, etc. - Evita ir al colegio, o se excusa para faltar a clase. - Sale de casa con el tiempo justo para llegar al centro escolar sin tener que interactuar fuera de la clase. - Rehye encontrarse en la calle con determinadas personas de su entorno escolar. Indicadores de agresin - Se queja en repetidas ocasiones de ser objeto de insultos, burlas o agresiones en el centro escolar. - Comenta que se le pierden a menudo los tiles escolares, o el dinero. - Llega a casa con la ropa rasgada. - Presenta moratones y/o heridas.

Qu hacer?
Ante una potencial situacin de acoso No esperis a que vuestro hijo o hija hable sobre su situacin. - Ayudadles a romper la ley del silencio que suele envolver la violencia escolar. - Habladle del maltrato escolar en general. - Hacedles sentir confianza. Hablad claramente con vuestro hijo/hija sobre los indicios que parecen delatar que est siendo vctima de maltrato. - Abordad el problema con serenidad, esto le har sentir seguridad. Caso de que se confirme la situacin de acoso Con vuestro hijo o hija 1. Inducidle confianza, de modo que sepa que cuenta con vosotros. 2. Hablad mostrndoles apoyo y seguridad. 3. Hacedle ver que es una situacin transitoria y que tiene solucin. 4. Analizad las posibles alternativas de solucin. 5. Propiciad actividades en las que pueda relacionarse con otros chicos o chicas de su edad, sin forzar la situacin. 6. Hacedle sentir la necesidad de afrontar la situacin, motivndolo a que hable con la persona del centro escolar que le ofrezca mayor confianza. Con el centro escolar 7. Plantead con la serenidad debida la situacin buscando soluciones de manera conjunta con y a los recursos pertinentes de la Conselleria Educacin*. 8. Planificad juntamente estrategias para acabar la situacin. 9. Buscad ayuda de los profesionales que necesarios para ayudar a vuestro hijo o hija.

Cualquier paso que la familia d debe ser conocido y acordado previamente con el hijo o la hija. Recursos disponibles 1. Pagina Web: www.cult.gva.es/orientados 2. TEL: 900 100 033 3. Unidades de atencin a casos de violencia escolar (Direccin Territorial de la Consellera de Cultura, Educacin y Deporte).

Cmo reconocer que tu hijo/a se comporta de forma violenta en el centro escolar?

- Se muestra rebelde y no cumple las normas familiares, sociales, etc. - Siempre quiere tener la ltima palabra. - Es prepotente de forma continua con sus hermanos/as, primos/as o crculo ms cercano. - Es dominante en las relaciones con sus amigos. - No se pone en el lugar de otras personas cuando se le pide reflexionar sobre su conducta. - Nunca o pocas veces acepta que es responsable de sus actos y pide disculpas. - Disfruta mofndose y humillando a sus amigos cada vez que tiene oportunidad. - Habla de forma despectiva de algn compaero o compaera de su clase. - Esta integrado en una pandilla conflictiva. - Se jacta de sus acciones violentas.

Qu hacer?
Si os enteris de que vuestro hijo o hija es un agresor/a escolar, mantened la calma. Es una situacin transitoria que se puede solucionar. Pero actuad rpido.
Con Vuestro hijo o hija Con el centro escolar

No esperis a que hable sobre su situacin. Abordad la situacin con preguntas claras y directas sobre vuestra sospecha. Si habis sido informado por el centro escolar de una agresin por parte de vuestro hijo o hija hablad con l o ella, invitadle a ponerse en el lugar de la vctima. Hablad del problema del que os han informado, expresadle que este tipo de comportamiento no es tolerable. Hacedle saber que este tipo de conducta tendr una sancin inmediata por vuestra parte. Aplicad la inmediata. sancin de forma -

Plantead con serenidad la situacin en busca de apoyo, ayuda, orientacin y consejo. Buscad soluciones conjunta. de manera

Frecuentad continuamente el centro escolar hasta que cese el comportamiento violento de vuestro hijo/a. Pactad normas que se cumplan tanto en el centro escolar como en casa. Apoyad las decisiones tomadas por el centro escolar, no las discutis frente a vuestro hijo/a. Si no estis de acuerdo con ellas, habladlas en privado con las personas encargadas. Si el maltrato a su compaero/a ha ocurrido en grupo, pedidle que rompa los vnculos con esos compaeros/as, y tratad de ofrecerle otras vas de integracin social fuera de esos grupos.

Si no os sents con la autoridad suficiente para abordar este problema con vuestro hijo o hija, debis buscar ayuda de una persona que pueda tratarlo con l/ella. Buscad ayuda de los/las profesionales que sean necesarios para ayudarle.

Importante
1. Recuerde que los comportamientos violentos no desaparecen de un da para otro. 2. La mejor forma de educar a un hijo o hija agresor/a (escolar) es: - Establecer normas claras en casa y supervisar que se cumplan. - Ofrecer modelos de conducta pacfica y ensear a mantener la calma ante situaciones estresantes. 3. En ocasiones, conviene acudir a terapia conjunta para favorecer la resolucin pacfica de los conflictos.

Materiales, recursos y talleres

4.1. Talleres.
Talleres de formacin para la convivencia dirigidos a profesorado, alumnado y familias de la Comunitat Valenciana. El desarrollo de estos talleres est apoyado por unos cortometrajes que muestran situaciones reales, de la vida familiar y escolar, en los que se aprecian claramente situaciones conflictivas. Tras el visionado se propone un debate que parte del anlisis y la reflexin sobre las situaciones contempladas; esto ayuda a clarificar conceptos, sensibiliza sobre la incidencia del problema y forma en tcnicas que permitan asumir el control y la resolucin pacfica de conflictos. Posterior al debate se proponen actividades. Inicialmente se desarroll una fase de pilotaje y posteriormente los talleres son impartidos por los tutores, orientadores o asesores del CEFIRE. Los objetivos que se pretenden no son otros que: Mejorar la prctica docente. La mejora conceptual sobre el tema. Dar relevancia a las cuestiones relacionadas con la violencia y acoso escolar. Mejora del clima en le centro.

4.2. Elaboracin de las Guas.

A continuacin se presentan los materiales que constituyen las herramientas de trabajo de Plan PREVI. Se trata de la Gua del profesorado para Secundaria y la Gua del profesorado para Primaria. Gua del profesorado para Secundaria La Gua se divide en 4 partes: bloque 1: Introduccin. bloque 2: Manual. bloque 3: Gua. bloque 4: Anexos. El bloque 1 y 2 clarifican conceptos sobre violencia, los factores que mejoran o degradan la convivencia, y los distintos papeles que juegan los colectivos implicados: centros, familias, alumnos y entorno social. El bloque 3, propone la reflexin y el dilogo mediante la tcnica del COACHING para alcanzar posibles vas de resolucin de los conflictos que se plantean en los cortos. Por ltimo el bloque 4 aborda los siguientes puntos: Vocabulario, Recomendaciones para padres/madres, Modelo de actuacin en casos de intimidacin, Legislacin sobre convivencia, DITCA y Recursos. Adems, sirve para orientar y formar a las personas que lideran los talleres de formacin para la convivencia. Su expansin est auspiciada por los excelentes resultados cosechados en su fase de pilotaje, para lo que se ha planeado una ambiciosa estrategia de difusin que parte de la formacin inicial del cuerpo de Inspectores de Educacin y del conjunto de asesores de CEFIREs (Centros de Formacin del Profesorado), llevada a cabo el pasado 23 de

septiembre, que a su vez extendern reticularmente la formacin hasta alcanzar a todos los centros del sistema educativo valenciano. Diseados por el Comit de Expertos y realizados por la Fundacin Valenciana del Audiovisual de la UIMP. Sus guiones se elaboraron despus de un arduo trabajo de seleccin de contenidos y situaciones por parte del Comit de Expertos del Observatorio, y se consensuaron con Inspectores de educacin, psicopedagogos y tcnicos de Formacin del Profesorado. Sus ttulos son: Ley del silencio y humillacin Estilos educativos familiares e indisciplina Xenofobia y aislamiento social Indisciplina y relaciones familia/escuela

Gua de Formacin para la Convivencia en Primaria. La gua consta de un manual de formacin para la convivencia con tcnicas y estrategias especialmente indicadas para el alumnado de 8 a 12 aos, e incluye dos cortometrajes que reflejarn conflictos propios de esas edades. Desde la Conselleria pensamos que la prevencin es la va ms eficaz para garantizar la seguridad, el respeto y la dignidad de toda la comunidad educativa. Se realiz el pilotaje en tres centros de Primaria desde el 31 de mayo al 19 de junio de 2006, organizado en sesiones de dos das y dirigidos a profesorado, familia y alumnado. As, damos continuidad a la metodologa utilizada con la de secundaria y atendemos a la demanda surgida a raz de los primeros materiales. Los 2 cortometrajes, diseados por el Comit de Expertos del Observatorio, pretenden ofrecer a los alumnos/as una oportunidad para reflexionar compaeros. Comparaciones. La mochila. sobre cmo afrontar positivamente las relaciones con sus

Su principal objetivo es estimular competencias prosociales en los nios/as, ensendoles que la generosidad, la inclusin y la tolerancia pueden ser alternativas/sustituir algunos de los srdidos/destructivos valores que impone la sociedad en que vivimos. Adems, hemos preparado un manual donde se detalla cmo trabajar los vdeos en el aula, y que en breve estar a disposicin de todas las escuelas y SPEs de la Comunitat Valenciana. Se trata de mostrar a los nios cuanto antes que existe una relacin recproca entre derechos y deberes, que les exige que aprendan a respetar la dignidad y la integridad moral de sus compaeros. As convertimos los deberes en elementos constructivos y positivos al servicio de un proyecto de convivencia comn, que empieza en las escuelas y acabar repercutiendo en el resto de la sociedad.

La Conselleria de Cultura, Educaci i Esport, present el 15 de noviembre de 2006 la Gua de Formacin para la Convivencia en Educacin Primaria. Estudio sobre Gua de Formacin para la Convivencia en Primaria. Programa de intervencin sobre la mejora de las conductas prosociales. Resumen: OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN Identificar la eficacia de la intervencin sobre la mejora de conductas prosociales en un tramo determinado de la educacin primaria como medida preventiva de las conductas antisociales. La intervencin se basa en la aplicacin de un material especfico diseado a tal efecto: Gua para profesores. Formacin de la Convivencia en Educacin Primaria. Poblacin y muestra de estudio La poblacin de referencia a la que se pretenden generalizar los resultados es el alumnado de 3er curso de Educacin Primaria (8-9 aos) de la Comunidad Valenciana. Tamaos muestrales logrados: Centros: 20 (10 grupo control/ 10 grupo experimental). Alumnos: 858. Instrumentos de recogida de datos (documentos adjuntos) Cuestionario elaborado por la propia Conselleria y validado sobre conducta prosocial. Cuestionario para clima de aula (profesorado y alumnado). Cuestionario final de carcter abierto sobre propuestas de mejora de la Gua e informacin sobre actividades realizadas en tutora por parte de los tutores de los centros participantes.

Los cuestionarios sern elaborados por un equipo tcnico del IVECE en colaboracin con expertos (Centro Reina Sofa y psicopedagogos/as de los SPE).

Calendario Tarea Perodo de aceptacin para el estudio. Llamar a suplentes en caso de que no acepten titulares. Informacin a CEFIRES correspondientes sobre centros del estudio. Aplicacin a 4 centros de los cuestionarios piloto. Anlisis de resultados del cuestionario piloto. Elaboracin de cuestionarios definitivos. Impresin de cuestionarios. Reunin de CEFIRES y centros informacin protocolo actuacin. Comienzo del estudio Ene.22-26 Ene.29-2 Feb.5-9 Feb.12-16

4.3 Pgina web Orientados

Su objetivo es informar, orientar y asesorar al profesorado, al alumnado y a las familias sobre lneas de actuacin y de prevencin ante situaciones conflictivas. Siguiendo este principio, Orientados permite el acceso a tres itinerarios: alumnado, familias y profesorado. Ofreciendo a cada uno de ellos unos contenidos especficos, puesto que su visin de los conflictos, la forma cmo los viven y sus necesidades son muy diferentes y requieren por ello un tratamiento diferenciado. En la lnea de orientacin a las familias se aborda la importancia de sus relaciones con la escuela, en un clima de colaboracin que constituye un deber y un derecho. Nuestra finalidad es que las familias dispongan de informacin clara y sencilla acerca de los posibles problemas a los que estn haciendo frente en la difcil etapa de la adolescencia. Adems de este tipo de informacin, nuestro propsito es que puedan obtener pautas sencillas y concretas de actuacin, tanto a nivel general, como en problemas especficos. Tambin consideramos importante suscitar la reflexin acerca del estilo educativo que estn utilizando con sus hijos, porque, si bien es cierto que los padres perfectos no existen, en ocasiones reproducimos pautas de crianza con nuestros hijos dando por supuesto que son las ms adecuadas sin ponerlo en duda. Queremos trasmitir a los padres que la educacin de sus hijos es una tarea difcil en la que no estn solos. La escuela es parte fundamental en este proceso, pero la actitud de colaboracin entre padres y escuela es determinante. Para que el adolescente tenga la mejor educacin posible es esencial propiciar la colaboracin entre familia y escuela, pues el comportamiento en la escuela, en la mayora de ocasiones, es reflejo de lo que ocurre en el ncleo familiar.

Se explican las caractersticas y consecuencias del acoso y se ofrecen unas pautas de intervencin desde la familia, que incluyen los cauces para solicitar la ayuda oportuna. En noviembre de 2006 se edit la publicacin titulada: Estrategias educativas para la familia. Un extracto con los contenidos de la seccin de familia. En la seccin destinada al alumnado se explica en segunda persona y con un lenguaje claro y directo el concepto de maltrato entre iguales, se describen las caractersticas de cada uno de los personajes que intervienen en estas situaciones y se dan consejos prcticos sobre cmo intervenir. Una de las conclusiones bsicas que se extraen es que el alumnado no debe participar de la ley del silencio; es necesario intervenir cuando se producen situaciones injustas y abusivas entre personas. Como es lgico, la seccin ms amplia y variada es la destinada al profesorado. Si es innovador contemplar las dos lneas anteriores (familia y alumnado) la oferta al profesorado incorpora elementos sumamente interesantes, combinando formacin en conceptos con prcticas de actuacin con el alumnado. En la pgina web de Orientados se orienta al profesorado sobre cmo aprender y manejar tanto las conductas disruptivas (a travs de la aplicacin de diferentes dinmicas de grupo) como los conflictos interpersonales (mediante las tcnicas del arbitraje, juicio, negociacin, conciliacin y la mediacin, con un curso on line de autoformacin en mediacin escolar). Tambin se incide en las diferentes dinmicas y tcnicas (incluidas las tcnicas de estudio), en recomendaciones y consejos para mejorar la salud emocional del profesor, as como consejos para afrontar las diferentes reuniones y entrevistas que llevan a lo largo del curso escolar los docentes: con padres, alumnos, compaeros, individuales, colectivas, etc. Por ltimo se incluyen numerosas fichas de trabajo para trabajar distintos materiales audiovisuales en tutora.

Al igual que en la seccin de familias se ha extrado una publicacin, con los contenidos de esta seccin, bajo el ttulo: Estrategias educativas para el profesorado.
Como conclusin, podemos afirmar que la pgina Orientados constituye un valioso recurso para abordar los problemas de convivencia y de malos tratos entre iguales, dirigido a los diferentes colectivos implicados y enfocado de una forma directa y franca.

4.4 Telfono de Atencin al Menor. 900 100 033 de la Conselleria de Bienestar Social.
El Telfono del Menor de la Comunitat Valenciana, el 900 10 00 33, es un telfono gratuito para el pblico, que funciona ininterrumpidamente las 24 horas al da, todos los das del ao. Su objetivo es que aquellos profesionales que atienden el telfono gratuito habilitado por la Conselleria de Bienestar Social, puedan orientar, asesorar y auxiliar a vctimas de acoso escolar y a sus familias, sobre los cauces educativos previstos para atajar/resolver el problema. No se trata de un telfono de denuncia formal, pero si dan curso directo a las denuncias ms graves. Centralizan las llamadas telefnicas que denuncien o pongan de manifiesto presuntas situaciones de riesgo o desamparo de menores de edad, ofreciendo en algunos casos una respuesta inmediata, una informacin, reorientando la situacin o derivndola a los organismos competentes para su investigacin o intervencin. El protocolo y criterios de actuacin del Telfono del Menor, se concreta:

Recibida la llamada, se recoger la mxima de informacin posible. Comprobar la veracidad de la informacin o denuncia recibida, verificando las llamadas con datos incongruentes o presuntamente falsas o maliciosas.

Evaluar con la mxima rapidez posible el riesgo o desproteccin en que se pudiere encontrar el menor.

Derivar los casos a los servicios o organismos correspondientes, para el inicio o continuidad de la investigacin y/o intervencin.

Atencin adecuada al informante durante el momento de la escucha. El Telfono del menor en su actuacin velar por el respeto de los derechos reconocidos a los nios y nias en las Leyes y en los Tratados Internacionales.

4.5 Proyecto DITCA: Cuestionarios

Iniciado por la Conselleria de Sanitat, el Proyecto DITCA pretende alcanzar a toda la poblacin escolar de la Comunitat Valenciana entre 1 y 4 de la ESO. La intencin es conseguir un diagnstico lo ms temprano posible sobre la base de poblacin con mayor riesgo de sufrir problemas de anorexia y bulimia nerviosas. Su objetivo es la Prevencin Secundaria, cuando la enfermedad an no se ha enquistado, dada la imposibilidad de identificar potenciales afectados antes de que desarrollen la enfermedad. Con esos resultados se crear una base de datos que contribuya a conocer mejor la incidencia de estos trastornos. La herramienta que se emplea para esta deteccin precoz son unos cuestionarios cuya valoracin intenta establecer un diagnstico sobre los escolares encuestados. Los resultados son confidenciales y son custodiados por los centros correspondientes con el fin de ofrecer ayuda asistencial a los casos positivos. Primera Fase 2002: pilotaje en tres reas sanitarias. Pretende validar instrumentos y detectar dificultades de aplicacin Segunda Fase 2003-2004: durante este curso se aplic sobre alumnos de 1 y 2 de la ESO. Como complemento, a la mitad de ellos se les imparti un Programa de Promocin de la Salud y Prevencin Trastornos de la Conducta Alimentaria, con el fin de estudiar su eficacia en la siguiente fase del proyecto. Participacin en cifras: 486 centros (73,2% del total) con una muestra de 36.925 escolares de 1 y 2 de la ESO. Tercera Fase 2005-2006: Introduccin Los resultados del mdulo del DITCA, en la fase III, relativos a problemas de conducta en escolares han sido analizados por el Centro Reina Sofa para el Estudio de la Violencia. La muestra manejada finalmente consta de 20.629 escolares de 1 a 4 de Educacin Secundaria Obligatoria con edades comprendidas entre los 13 y los 17 aos, representando el 9,43% de los menores de la Comunitat Valenciana.

Se aplicaron dos cuestionarios: 1) Cuestionario de convivencia, elaborado por el Centro Reina Sofa y, 2) Escala de empata del Cuestionario I6 (Junior), adaptacin espaola. Conclusiones al estudio Las conclusiones al estudio se presentan en tres bloques: a) escala de violencia escolar, b) escala de trastorno disocial y c) escala de conductas disruptivas. a. Escala de violencia escolar Respecto a los agresores: El 9,01% de los escolares valencianos con edades comprendidas entre los 13 y los 17 aos se identifica con alguno de los tems correspondientes a agresores. La tasa de alumnos que responde verdaderamente s a la cuestin Me divierte agredir fsicamente a algunos/as compaeros/as de mi colegio crece con la edad. Entre los agresores escolares con edades comprendidas entre los 13 y los 17 aos, las tasas de chicos son muy superiores a las tasas de las chicas. Los alumnos de 2 y 3 de ESO son los que responden con tasas ms altas a la pregunta Me he metido en alguna pelea en mi colegio. Respecto a las vctimas: El 2,90% de escolares dice que sus compaeros de colegio les hacen la vida imposible. Conforme aumenta la edad disminuye el porcentaje de escolares acosados. Entre las vctimas de violencia escolar con edades comprendidas entre los 13 y los 17 aos, hay ms chicos que chicas: un 3,22% frente al 2,60%. tems de testigos El 10,83% de los escolares valencianos con edades comprendidas entre los 13 y los 17 aos aplican la ley del silencio.

b. Escala de trastorno disocial Al menos un 3,23% de los escolares entre 13 y 17 aos presentan trastorno disocial, con las consecuencias que esto supone en cuanto a la posibilidad de aparicin de conductas violentas. Los escolares que presentan trastorno disocial son en su inmensa mayora chicos (79,46%), su nmero crece conforme aumenta la edad, el 66,42% se identifica con alguno de los tems correspondientes a agresores y el 12,59% se reconoce como vctimas. c. Escala de conductas disruptivas El 5,60% de los escolares valencianos con edades comprendidas entre los 13 y los 17 aos consume drogas o alcohol. El consumo de sustancias txicas es un factor de riesgo reconocido en la bibliografa de violencia escolar: el 35,09% de los escolares que consumen sustancias txicas se identifica con alguno de los tems correspondientes a agresores, 5,95% se identifica como vctima, el 13,04% reconoce haber sido testigo de violencia escolar. El porcentaje de escolares que consume drogas o alcohol se incrementa hasta el 39,06% entre los alumnos que cumplen los criterios del trastorno disocial.

Formacin del profesorado

En el marco del Plan PREVI, los planes de formacin del profesorado, giran en torno a las siguientes competencias: Competencias profesionales. Competencias institucionales. Competencias aptitudinales. Tienen por objeto mejorar la gestin del aula para la promocin de la convivencia, el aprendizaje constructivo, y la adquisicin de habilidades para los procesos de negociacin y mediacin. El Servicio de Formacin del Profesorado desarrolla como una de sus lneas prioritarias actuaciones con el objetivo de formar al profesorado en las diversas estrategias, tcnicas y recursos para la prevencin de la violencia escolar y la mejora de la convivencia en los centros docentes.

La formacin del profesorado resulta imprescindible para un adecuado desarrollo del plan PREVI, en el que se hace explcita la necesidad de desarrollar competencias especficas de la profesionalidad docente

relacionadas con la gestin del aula, as como competencias institucionales y actitudinales. Teniendo en cuenta el desarrollo profesional docente, se realizan actuaciones formativas relacionadas con el PREVI destinadas a diversos perfiles: Docentes de reciente ingreso en la funcin pblica. Docentes con funcin tutorial. Docentes que realizan funciones de equipos directivos. Docentes destinados en los Servicios Psicopedaggicos Escolares. Docentes pertenecientes a la red de formacin (asesoras de CEFIRE). Docentes pertenecientes al cuerpo de Inspeccin Educativa. Docentes de diversas especialidades. Para cada colectivo se desarrollan los siguientes tipos de acciones formativas: Jornadas de sensibilizacin e intercambio de experiencias y buenas prcticas docentes y difusin de recursos y materiales. Cursos, que incluyen una formacin tcnica y la experimentacin en el aula. Seminarios y grupos de trabajo para la investigacin y la creacin de materiales sobre temticas concretas. Formacin en centros, que facilitan la concrecin de la formacin en la prctica docente diaria. El plan de actuacin de formacin del profesorado en torno al PREVI se concreta en actuaciones distribuidas geogrficamente, de forma que se garantiza la proximidad y la adecuacin al entorno de cada comunidad educativa, a travs de los 17 CEFIRE y sus correspondientes extensiones.

Fomento de las Tutoras

Las sesiones dedicadas a la tutora son un momento muy adecuado para educar en la convivencia. Pretendemos impulsar la figura del tutor como educador de la convivencia y mediador de conflictos. Para potenciar este papel se proponen las siguientes medidas: dotar de contenido la hora de tutora. prestigiar la figura del tutor. elaborar material didctico especfico. establecer un plan de accin especfico de formacin de tutores. determinar los indicadores de calidad para evaluar la actividad tutorial y mejorarla.

De igual forma se pretende potenciar e impulsar la figura del psicopedagogo como facilitador de la convivencia, para lo que se propone promover que, el Plan de Orientacin y el Plan de Accin Tutorial, destaquen el tema de la Convivencia Escolar.

Plan PREVI

Planes de convivencia
Orden de 31 de marzo de 2006, publicada en el DOGV del 10 de mayo de 2006. Cada centro elaborar y pondr en marcha su Plan de Convivencia, como modelo de actuacin, para abordar la prevencin de situaciones conflictivas, la resolucin pacfica de las mismas y la atencin tanto al alumnado cuyo comportamiento no se ajuste a las normas de convivencia del centro, como al que necesite ayuda o proteccin. Lejos de frmulas rgidas y homogneas, pensamos que los Planes de Convivencia en los Centros pueden atender las demandas de familias, profesorado y alumnado, y destacar sus responsabilidades propias. Por ello, vamos a poner en marcha en este curso escolar, este recurso que se adapte a la realidad concreta de cada centro educativo.

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I. DISPOSICIONS GENERALS
1. PRESIDNCIA I CONSELLERIES DE LA GENERALITAT VALENCIANA Conselleria de Cultura, Educaci i Esport
ORDRE de 31 de mar de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport, per la qual es regula el pla de convivncia dels centres docents. [2006/X5282] La Llei Orgnica 10/2002, de 23 de desembre, de Qualitat de lEducaci, establix en larticle 2, entre els drets i deures bsics de lalumnat, el dret a qu sen respecten la integritat i dignitat personals, i a la protecci contra tota agressi fsica o moral, aix com el deure respectar les normes de convivncia del centre educatiu. Aix mateix, esta Llei, modificada per la disposici addicional quinta de la Llei Orgnica 1/2004, de 28 de desembre, de mesures de Protecci Integral contra la Violncia de Gnere, establix en larticle 1, lletres n) i ), com a principis de qualitat del sistema educatiu, la formaci en el respecte dels drets i llibertats fonamentals, de la igualtat entre hmens i dones i en lexercici de la tolerncia i de la llibertat dins dels principis democrtics de convivncia, i la formaci per a la prevenci de conflictes i per a la resoluci pacfica dels mateixos, establint en larticle 82.1.k), entre les atribucions del consell escolar del centre, la de proposar mesures i iniciatives que afavorisquen la convivncia en el centre. La mateixa Llei, en lapartat h) de larticle 79, atribux entre les competncies dels directors i directores dels centres docents pblics, la dafavorir la convivncia en el centre, resoldre els conflictes i imposar totes les mesures disciplinries que corresponguen a lalumnat, dacord amb les normes que establisquen les administracions educatives i en compliment dels criteris fixats en el reglament de rgim interior del centre, promovent lagilitaci dels procediments per a la resoluci dels conflictes. Amb eixa finalitat, el Decret 233/1997, de 2 de setembre, del Govern Valenci, pel qual saprova el Reglament orgnic i funcional de les escoles deducaci infantil i dels collegis deducaci primria i el Decret 234/1997, de 2 de setembre, del Govern Valenci, pel qual saprova el Reglament orgnic i funcional dels instituts deducaci secundria, assenyalen en els articles 19 .7 i 15.7, respectivament, que s competncia dels directors/directores dels centres afavorir la convivncia en el centre i imposar les correccions que hi corresponguen, dacord amb all que ha establit ladministraci educativa, i en compliment dels criteris fixats pel consell escolar del centre. Aix, duna banda, larticle 61 del Reglament orgnic i funcional de les escoles deducaci infantil i els collegis deducaci primria anteriorment citat, diu que en el si del consell escolar del centre es constituir, entre daltres, la comissi de convivncia. Les comissions del consell escolar del centre estaran integrades, almenys, pel director o directora, dos mestres i dos pares o mares de lalumnat, triats pel sector corresponent dentre els membres del consell escolar. I duna altra banda, larticle 65 del Reglament orgnic i funcional dels instituts deducaci secundria anteriorment citat, diu que es constituiran en el si del consell escolar de linstitut, entre daltres, la comissi de convivncia. Les comissions del consell escolar de linstitut estaran compostes almenys pel director o directora, dos professors/professores, dos pares o mares dalumnes, i dos alumnes triats pel sector corresponent, i les seues competncies sespecificaran en el reglament de rgim intern En eixe mateix sentit, el Decret 246/1991, de 23 de desembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre drets i deures dels alumnes dels centres docents no universitaris de la Comunitat Valenciana, assenyala en les disposicions addicionals primera, segona i tercera, que els centres docents podran, a fi destablir-hi les normes de convivncia, dotar-se de reglaments de rgim interior, els quals seran elaborats amb la participaci de lalumnat i aprovats pel consell escolar del

I. DISPOSICIONES GENERALES
1. PRESIDENCIA Y CONSELLERIAS DE LA GENERALITAT VALENCIANA Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte
ORDEN de 31 de marzo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte, por la que se regula el plan de convivencia de los centros docentes. [2006/X5282] La Ley Orgnica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educacin, en su artculo 2 establece entre los derechos y deberes bsicos del alumnado, el derecho a que se respeten su integridad y dignidad personales, y a la proteccin contra toda agresin fsica o moral, as como el deber de respetar las normas de convivencia del centro educativo. As mismo, esta Ley, modificada por la disposicin adicional quinta de la Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero, establece en su artculo 1, letras n) y ), como principios de calidad del sistema educativo la formacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, de la igualdad entre hombres y mujeres y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia y la formacin para la prevencin de conflictos y para la resolucin pacfica de los mismos, estableciendo, en su artculo 82.1.k), entre las atribuciones del consejo escolar del centro, la de proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. La misma Ley, en el apartado h) del artculo 79, atribuye entre las competencias de los directores y directoras de los centros docentes pblicos, la de favorecer la convivencia en el centro, resolver los conflictos e imponer todas las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, de acuerdo con las normas que establezcan las administraciones educativas y en cumplimiento de los criterios fijados en el reglamento de rgimen interior del centro, promoviendo la agilizacin de los procedimientos para la resolucin de los conflictos. A estos efectos, el Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento orgnico y funcional de las escuelas de educacin infantil y de los colegios de educacin primaria y el Decreto 234/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento orgnico y funcional de los institutos de educacin secundaria, sealan, en sus artculos 19 .7 y 15.7 respectivamente, que es competencia de los/as directores/as de los centros favorecer la convivencia en el centro e imponer las correcciones que correspondan de acuerdo con lo establecido por la administracin educativa y en cumplimiento de los criterios fijados por el consejo escolar del centro. As, por un lado, en el Reglamento orgnico y funcional de las escuelas de educacin infantil y los colegios de educacin primaria anteriormente citado, en su artculo 61 se dice que en el seno del consejo escolar del centro se constituir, entre otras la comisin de convivencia. Las comisiones del consejo escolar del centro estarn compuestas, al menos, por el director o directora, dos maestros y dos padres o madres del alumnado, elegidos por el sector correspondiente de entre los miembros del consejo escolar. Y por otro, en el Reglamento orgnico y funcional de los institutos de educacin secundaria anteriormente citado, en su artculo 65 se dice que en el seno del consejo escolar del instituto se constituirn, entre otras la comisin de convivencia. Las comisiones del consejo escolar del instituto estarn compuestas al menos por el director o directora, dos profesores, dos padres o madres de alumnos, y dos alumnos elegidos por el sector correspondiente, y sus competencias se especificarn en el reglamento de rgimen interno En este mismo sentido el Decreto 246/1991, de 23 de diciembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre derechos y deberes de los alumnos de los centros docentes no universitarios de la Comunidad Valenciana, seala en sus disposiciones adicionales primera, segunda y tercera, que los centros docentes podrn, al objeto de establecer las normas de convivencia, dotarse de reglamentos de rgimen interior que sern elaborados con la participacin del alumnado y

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centre. Eixos reglaments no podran tipificar conductes sancionables ni establir procediments sancionadors diferents dels previstos en este decret. Daltra banda, des de la promulgaci del Decret del Govern Valenci 233/2004 de 22 doctubre, pel qual es crea lObservatori per a la convivncia escolar, shan proposat i shan impulsat mesures de carcter preventiu que han donat lloc al pla de prevenci de la violncia i promoci de la convivncia als centres escolars de la Comunitat Valenciana (en avant PREVI), el qual establix mesures i facilita protocols dactuaci a fi dajudar els centres a previndre i gestionar situacions de conflicte. En este mateix marc, i a fi de facilitar laplicaci de les dites mesures preventives i agilitar, si fa el cas, els procediments protocollaris que condusquen a una intervenci preco davant dun conflicte de convivncia, la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport ha regulat, per mitj de lOrdre de 25 de novembre del 2005, la notificaci de les incidncies que alteren la convivncia escolar acompanyant-la dels oportuns registres i protocols elaborats amb eixa finalitat. Aix, per tal de regular lelaboraci i posada en marxa de plans de convivncia per part dels centres educatius, i en virtut de les competncies establides en larticle 35 de la Llei 5/1983, de 30 de desembre, del Govern Valenci, ORDENE Primer. Objecte i mbit daplicaci. 1. La present ordre t com a objecte regular lelaboraci i el desenvolupament del pla de convivncia de cada centre docent. 2. Esta ordre saplicar en els centres docents que impartisquen ensenyaments de rgim general no universitaris en lmbit territorial de gesti de la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport de la Generalitat Valenciana. Segon. El pla de convivncia. 1. Els centres docents fomentaran la convivncia entre els membres de la comunitat educativa a travs de plans integrals dactuaci, els quals contemplen la prevenci de les situacions conflictives, la resoluci pacfica daquells conflictes que puguen produir-shi i, si fa el cas, el tractament i rehabilitaci de lalumnat el comportament del qual supose un desajust respecte a les normes de convivncia del centre. 2. Per aix, a partir del curs 2006-2007, cada centre docent elaborar un pla de convivncia com a model dactuaci planificada que haur de contemplar almenys els aspectes segents: a) Procediment dactuaci orientat a la prevenci i a aconseguir un adequat clima en el centre. b) Model dactuaci respecte a lalumnat que presenta alteracions conductuals que dificulten lleument la convivncia escolar. c) Model dactuaci davant de situacions de possible acaament escolar o bullying. 3. Amb eixa finalitat, el que figura en lannex I desta ordre s un model orientatiu de pla de convivncia. 4. El pla de convivncia, com que forma part del projecte educatiu del centre docent, es realitzar: a) En el cas de les escoles deducaci infantil i els collegis deducaci primria, per lequip directiu que elaborar tal projecte educatiu del centre i sen responsabilitzar de la redacci, dacord amb les directrius establides pel consell escolar i amb les propostes realitzades pel claustre i lassociaci de pares i mares dalumnes. El projecte educatiu ser aprovat i avaluat pel consell escolar, i tot aix, de conformitat amb el que disposa larticle 87 del Reglament orgnic i funcional de les escoles deducaci infantil i dels collegis deducaci primria. b) En el cas dels instituts deducaci secundria, per lequip directiu que coordinar lelaboraci i es responsabilitzar de la redacci del projecte educatiu de linstitut, dacord amb les directrius establides pel consell escolar i amb les propostes realitzades pel claustre de profes-

aprobados por el consejo escolar del centro y que no podrn tipificar conductas sancionables ni establecer procedimientos sancionadores distintos a los previstos en este decreto. Por otro lado, desde la promulgacin del Decreto del Gobierno Valenciano 233/2004 de 22 de octubre por el que se crea el Observatorio para la convivencia escolar, se han venido proponiendo e impulsando medidas de carcter preventivo que han dado lugar al plan de prevencin de la violencia y promocin de la convivencia en los centros escolares de la Comunidad Valenciana (en adelante PREVI), que establece medidas y facilita protocolos de actuacin con el fin de ayudar a los centros a prevenir y gestionar situaciones de conflicto. En este mismo marco, y con el fin de facilitar la aplicacin de dichas medidas preventivas y agilizar, en su caso, los procedimientos protocolarios que conduzcan a una intervencin precoz ante un conflicto de convivencia, la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte ha regulado, mediante la Orden de 25 de noviembre de 2005, la notificacin de las incidencias que alteren la convivencia escolar acompandola de los oportunos registros y protocolos elaborados al efecto. As, con la finalidad de regular la elaboracin y puesta en marcha de planes de convivencia por parte de los centros educativos y en virtud de las competencias establecidas en el artculo 35 de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, de Gobierno Valenciano, ORDENO Primero. Objeto y mbito de aplicacin. 1. La presente orden tiene por objeto regular la elaboracin y el desarrollo del plan de convivencia de cada centro docente. 2. Esta orden ser de aplicacin en los centros docentes que impartan enseanzas de rgimen general no universitarias en el mbito territorial de gestin de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte de la Generalitat Valenciana. Segundo. El plan de convivencia. 1. Los centros docentes fomentarn la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa a travs de planes integrales de actuacin, que contemplen la prevencin de las situaciones conflictivas, la resolucin pacfica de aquellos conflictos que puedan producirse y, en su caso, el tratamiento y rehabilitacin del alumnado cuyo comportamiento suponga un desajuste respecto a las normas de convivencia del centro. 2. Para ello, a partir del curso 2006-2007, cada centro docente elaborar un plan de convivencia como modelo de actuacin planificada que deber contemplar al menos los siguientes aspectos: a) Procedimiento de actuacin orientado a la prevencin y a conseguir un adecuado clima en el centro. b) Modelo de actuacin respecto al alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan levemente la convivencia escolar. c) Modelo de actuacin ante situaciones de posible acoso escolar o bullying. 3. A tales efectos lo que figura en el Anexo I de esta orden es un modelo orientativo de plan de convivencia. 4. El plan de convivencia al formar parte del proyecto educativo del centro docente se realizar: a) en el caso de las escuelas de educacin infantil y colegios de educacin primaria, por el equipo directivo que elaborar dicho proyecto educativo del centro y se responsabilizar de su redaccin, de acuerdo con las directrices establecidas por el consejo escolar y con las propuestas realizadas por el claustro y la asociacin de padres y madres de alumnos. El proyecto educativo ser aprobado y evaluado por el consejo escolar, y todo ello, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 87 del Reglamento orgnico y funcional de las escuelas de educacin infantil y de los colegios de educacin primaria. b) en el caso de los institutos de educacin secundaria, por el equipo directivo que coordinar la elaboracin y se responsabilizar de la redaccin de dicho proyecto educativo del instituto, de acuerdo con las directrices establecidas por el consejo escolar y con las pro-

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sors, lassociaci de pares i mares dalumnes i el consell de delegats dalumnes. El projecte educatiu ser aprovat i avaluat pel consell escolar, i tot aix de conformitat amb all que sha establit amb larticle 101 del Reglament orgnic i funcional dels instituts deducaci secundria. 5. El pla de convivncia ser aprovat i avaluat pel consell escolar del centre. Tercer. Coordinaci del pla de convivncia. 1. El pla de convivncia haur de ser coherent amb la resta de documents de planificaci del centre. 2. De conformitat amb el que establixen els articles esmentats anteriorment, el projecte educatiu de centre inclour les intencions i les finalitats educatives que orienten el pla de convivncia i el reglament de rgim intern. 3. Els corresponents projectes curriculars detapa inclouran criteris i procediments per a la prevenci i la promoci de la convivncia, referits als diferents apartats del pla de convivncia, els quals figuraran, en tot cas, en el pla dorientaci educativa i en el pla dacci tutorial. 4. En els centres docents deducaci secundria, les mesures incloses en el pla datenci a la diversitat contribuiran al desenvolupament del pla de convivncia. 5. En la programaci general anual sinclouran les actuacions previstes en el pla de convivncia per a cada curs acadmic. Quart. Desenvolupament del pla de convivncia. 1. El pla de convivncia s responsabilitat de tots els membres de la comunitat educativa en lmbit de les seues competncies i el seu desenvolupament es dur a terme davall la coordinaci del/de la cap destudis. 2. Leducaci per a la convivncia, com a part integrant de la funci docent, es desenvolupar en totes les rees i matries del currculum. Aix mateix, es prestar especial atenci a la tutoria per leducaci en la convivncia i la mediaci de conflictes. 3. El director o directora del centre, en lmbit de les seues competncies, afavorir la convivncia i resoldr els possibles conflictes, en compliment dels criteris fixats en el reglament de rgim interior del centre i dacord amb el corresponent pla de convivncia. 4. Amb eixa finalitat, el professor o la professora de Psicologia i Pedagogia o qui tinga atribudes les seues funcions en el centre, assessorar el director o directora en lexercici de les seues competncies, el/la cap destudis en la coordinaci del desenvolupament del pla de convivncia i els equips docents en el seu exercici. Quint. Seguiment i avaluaci . 1. La comissi de convivncia del consell escolar del centre realitzar el seguiment del pla de convivncia i elaborar trimestralment un informe que reculla les incidncies produdes en tal perode, les actuacions dutes a terme, els resultats aconseguits i les propostes de millora que estime pertinents. 2. El consell escolar del centre, a la vista dels informes als quals es referix el punt anterior, avaluar el pla de convivncia del centre i en remetr les conclusions a la direcci territorial de Cultura, Educaci i Esport corresponent. 3. En cada Direcci Territorial de Cultura, Educaci i Esport es crear una comissi de seguiment dels plans de convivncia dels centres, presidida pel director territorial de Cultura, Educaci i Esport i constituda per la cap del Servici Territorial dInspecci Educativa, linspector o inspectora coordinador/a del PREVI i un psicopedagog o psicopedagoga de la Unitat dIntervenci. Esta comissi realitzar un informe al final de cada curs acadmic sobre el funcionament general dels esmentats plans, tenint en compte la documentaci que es menciona en lapartat quint punt 2. 4. El corresponent director o directora Territorial de Cultura, Educaci i Esport remetr linforme general anual a lInstitut Valenci dAvaluaci i Qualitat Educativa (en avant IVAQE) de la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport, per a la seua anlisi i valoraci amb la finalitat de proposar mesures per a la promoci de la convivncia i prevenci de la violncia escolar en els centres docents de la Comunitat Valenciana.

puestas realizadas por el claustro de profesores, la asociacin de padres y madres de alumnos y el consejo de delegados de alumnos. El proyecto educativo ser aprobado y evaluado por el consejo escolar, y todo ello de conformidad con lo establecido con el artculo 101 del Reglamento orgnico y funcional de los institutos de educacin secundaria. 5. El plan de convivencia ser aprobado y evaluado por el consejo escolar del centro. Tercero. Coordinacin del plan de convivencia. 1. El plan de convivencia deber ser coherente con los restantes documentos de planificacin del centro. 2. De conformidad con lo establecido en los artculos citados anteriormente el proyecto educativo de centro incluir las intenciones y los fines educativos que orientan el plan de convivencia y el reglamento de rgimen interno. 3. Los correspondientes proyectos curriculares de etapa incluirn criterios y procedimientos para la prevencin y la promocin de la convivencia, referidos a los diferentes apartados del plan de convivencia, que figurarn, en todo caso, en el plan de orientacin educativa y en el plan de accin tutorial. 4. En los centros docentes de educacin secundaria, las medidas incluidas en el plan de atencin a la diversidad contribuirn al desarrollo del plan de convivencia. 5. En la programacin general anual se incluirn las actuaciones previstas en el plan de convivencia para cada curso acadmico. Cuarto. Desarrollo del plan de convivencia. 1. El plan de convivencia es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa en el mbito de sus competencias y su desarrollo se llevar a cabo bajo la coordinacin del/de la jefe/a de estudios. 2. La educacin para la convivencia, como parte integrante de la funcin docente, se desarrollar en todas las reas y materias del currculo. Asimismo se prestar especial atencin al tiempo de tutora, para la educacin en la convivencia y la mediacin de conflictos. 3. El director o directora del centro, en el mbito de sus competencias, favorecer la convivencia y resolver los posibles conflictos, en cumplimiento de los criterios fijados en el reglamento de rgimen interior del centro y de acuerdo con el correspondiente plan de convivencia. 4. A tal efecto el profesor o la profesora de Psicologa y Pedagoga o quien tenga atribuidas sus funciones en el centro, asesorar al director o directora en el ejercicio de sus competencias, al/a la jefe/a de estudios en la coordinacin del desarrollo del plan de convivencia y a los equipos docentes en su ejercicio. Quinto. Seguimiento y evaluacin 1. La comisin de convivencia del consejo escolar del centro realizar el seguimiento del plan de convivencia y elaborar trimestralmente un informe que recoja las incidencias producidas en dicho periodo, las actuaciones llevadas a cabo, los resultados conseguidos y las propuestas de mejora que estime pertinentes. 2. El consejo escolar del centro, a la vista de los informes a que se refiere el punto anterior, evaluar el plan de convivencia del centro y remitir las conclusiones de dicha evaluacin a la Direccin Territorial de Cultura, Educacin y Deporte correspondiente. 3. En cada Direccin Territorial de Cultura, Educacin y Deporte se crear una comisin de seguimiento de los planes de convivencia de los centros, presidida por el director Territorial de Cultura, Educacin y Deporte y constituida por el jefe del Servicio Territorial de Inspeccin Educativa, el Inspector o Inspectora coordinador/a del PREVI y un psicopedagogo o psicopedagoga de la Unidad de Intervencin. Esta comisin, al final de cada curso acadmico, realizar un informe sobre el funcionamiento general de dichos planes, teniendo en cuenta la documentacin que se menciona en el apartado quinto punto 2. 4. El correspondiente director o directora Territorial de Cultura, Educacin y Deporte remitir dicho informe general anual al Instituto Valenciano de Evaluacin y Calidad Educativa, (en adelante IVECE) de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte, para su anlisis y valoracin con la finalidad de proponer medidas para la promocin de la convivencia y prevencin de la violencia escolar en los centros docentes de la Comunidad Valenciana.

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5. LIVAQE posar a disposici de lObservatori per a la convivncia Escolar els informes territorials sobre el funcionament general dels plans de convivncia, per al desenvolupament de les competncies que li sn prpies. DISPOSICIONS ADDICIONALS Primera. Assessorament. La Direcci General dEnsenyament, a travs dels Centres de Formaci, Innovaci i Recursos Educatius (CEFIRE) assessorar els centres docents en lelaboraci i el desenvolupament del pla de convivncia. Segona. Difusi i supervisi de laplicaci de la norma. 1. Les Direccions Territorials de Cultura, Equaci i Esport adoptaran, dins del corresponent mbit de gesti, les mesures necessries per a la difusi i aplicaci desta norma. 2. La Inspecci dEducaci assessorar la comunitat educativa, i supervisar tot el procs delaboraci i desenvolupament dels plans de convivncia dels centres docents. DISPOSICIONS FINALS Primera Sautoritza la Secretaria Autonmica dEducaci, la Direcci General dEnsenyament i la Direcci de lIVAQE de la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport, a dictar en lmbit de les seues competncies les disposicions que calguen per a la interpretaci, el desenvolupament i laplicaci del que disposa la present ordre. Segona La present ordre entrar en vigor lendem de la publicaci al Diari Oficial de la Generalitat Valenciana. Valncia, 31 de mar de 2006.
El conseller de Cultura, Educaci i Esport, ALEJANDRO FONT DE MORA TURN

5. El IVECE pondr a disposicin del Observatorio para la convivencia escolar los informes territoriales sobre el funcionamiento general de los planes de convivencia, para el desarrollo de las competencias que le son propias. DISPOSICIONES ADICIONALES Primera. Asesoramiento. La Direccin General de Enseanza, a travs de los Centros de Formacin, Innovacin y Recursos Educativos (CEFIRE) asesorar a los centros docentes en la elaboracin y el desarrollo del plan de convivencia. Segunda. Difusin y supervisin de la aplicacin de la norma. 1. Las Direcciones Territoriales de Cultura, Educacin y Deporte, en su correspondiente mbito de gestin, adoptarn las medidas necesarias para la difusin y aplicacin de esta norma. 2. La Inspeccin de Educacin asesorar a la comunidad educativa, supervisar todo el proceso de elaboracin y desarrollo de los planes de convivencia de los centros docentes. DISPOSICIONES FINALES Primera Se autoriza a la Secretara Autonmica de Educacin, a la Direccin General de Enseanza y a la Direccin del IVECE de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte, para dictar en el mbito de sus competencias cuntas disposiciones sean necesarias para la interpretacin, el desarrollo y aplicacin de lo dispuesto en la presente orden. Segunda La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.. Valencia, 31 de marzo de 2006
El conseller de Cultura, Educacin y Deporte, ALEJANDRO FONT DE MORA TURN

ANNEX I Model orientatiu Pla de convivncia de centre 1. Procediment dactuaci orientat a la prevenci i a aconseguir un adequat clima en el centre Elaborat i coordinat per lequip directiu amb la participaci de la comissi de convivncia i lassessorament, si fa el cas, del psicopedagog/a que atenga el centre. 1.1 Determinar amb la major precisi possible quin o quins sn els comportaments problemtics ms comuns en el centre, aix com les circumstncies en qu hi apareixen. 1.2 Dacord amb les lnies metodolgiques i procedimentals previstes en el projecte educatiu de centre, el projecte curricular de centre, el pla dacci tutorial i el pla dorientaci educativa psicopedaggica i professional, la dita actuaci ha dexpressar: els objectius, els continguts actitudinals, la temporalitzaci dactuacions. els mecanismes i procediments de detecci, correcci, seguiment i avaluaci de les actuacions. 1.2.1. En lorganitzaci i planificaci general de lactivitat docent. 1.2.2. En lmbit de les tutories. 1.2.3. En lmbit de les activitats de recreaci i extraescolars. 1.2.4. En lmbit dels servicis i programes complementaris (menjador, transport...). 1.2.5. En lmbit familiar. 1.2.6. En lmbit social immediat.

ANEXO I Modelo orientativo Plan de convivencia de centro 1. Procedimiento de actuacin orientado a la prevencin y a conseguir un adecuado clima en el centro. Elaborado y coordinado por el equipo directivo con la participacin de la comisin de convivencia y el asesoramiento, en su caso, del psicopedagogo/a que atienda al centro. 1.1. Determinar con la mayor precisin posible, cul o cules son los comportamientos problemticos ms comunes en el centro, as como las circunstancias en que aparecen. 1.2. En consonancia con las lneas metodolgicas y procedimentales contempladas en el proyecto educativo de centro, el proyecto curricular de centro, el plan de accin tutorial y el plan de orientacin educativa psicopedaggica y profesional, expresar: los objetivos los contenidos actitudinales la temporalizacin de actuaciones los mecanismos y procedimientos de deteccin, correccin, seguimiento y evaluacin de las actuaciones 1.2.1. en la organizacin y planificacin general de la actividad docente 1.2.2. en el mbito de las tutoras 1.2.3. en el mbito de las actividades de recreo y extraescolares 1.2.4. en el mbito de los servicios y programas complementarios (comedor, transporte...) 1.2.5. en el mbito familiar 1.2.6. en el mbito social inmediato

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2. Model dactuaci respecte a lalumnat que presenta alteracions conductuals que dificulten lleument la convivncia escolar. Es procedir tenint en compte la seqncia segent: El/la tutor/a, auxiliat per un membre de lequip directiu i assessorat per lorientador/a del centre: 2.1. Recull informaci sobre el fet o els fets succets. Shi recull tota la informaci respecte daix, i es comproven entre altres extrems: els antecedents i conseqents de la situaci, si lalteraci de la convivncia en qesti es produx de manera generalitzada o parcial, en quines situacions, amb quines persones, si es tracta dun fet puntual i allat, la gravetat del mateix (intensitat, caracterstiques...). 2.2. Pronstic inicial de la situaci davant del fet o fets que han alterat la convivncia escolar. Si es tracta dun una alteraci produda per disfuncions del mateix procs densenyament-aprenentatge, per factors de tipus familiar, socioambiental, psicolgics, marginalitat, etc. 2.3.Proposta de mesures i/o actuacions pertinents en cada cas. 2.3.1. Individualitzada, amb lalumne/a o alumnes que han alterat la convivncia escolar. 2.3.2. Collectiva, amb el grup o grups dalumnes afectats. Els centres hauran de protocollitzar situacions tipus que puguen produir-se respecte a lalteraci de la convivncia i planificar-hi accions, les quals podran ser del tipus: Taller dhabilitats socials. Exercicis i tcniques de relaxaci i autocontrol. Programes de desenvolupament de lautoestima. Programes de desenvolupament de lempatia. Programes especfics (de mediaci escolar, altres). Altres destil organitzatiu general, de revisi dels agrupaments, dorganitzaci de suports i reforos especfics, dordre curricular, etc. 2.4. Comunicaci a la famlia o les famlies de la informaci recollida i del pronstic inicial de la situaci, aix com de les mesures i/o actuacions destil pedaggic que es proposar en cada cas i de la collaboraci i/o suport que cal precisar per part de la mateixa famlia. 3. Model dactuaci respecte a lalumnat que presenta alteracions conductuals que dificulten greument la convivncia escolar. Intervenci sistemtica i estructurada amb lalumnat en casos de violncia escolar, contrastada, documentada i que inicialment siguen constitutives de falta greu o molt greu, segons el Decret 246/91, de 23 de desembre. del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre drets i deures dels alumnes dels centres docents de nivells no universitaris de la Comunitat Valenciana. Procediment coordinat per lequip directiu del centre, psicopedagog o psicopedagoga del centre, servici pedaggic escolar de zona, professor o professora tutor/a de lalumne/a, equip educatiu del grup, psicopedagog/a de la unitat psicopedaggica dintervenci de la Direcci Territorial de Cultura, Educaci i Esport (en casos extrems) i altres professionals (assistents socials, professorat de pedagogia teraputica, educadors/es, monitors/es, etc.). 3.1. Accions: 3.1.1. Categoritzar el tipus dincidncia i establir un perfil psicosociopedaggic de lagressor/a (en estos casos, sha destudiar la convenincia de posar en marxa el que establix el Decret 246/1991, de 23 de desembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre drets i deures dels alumnes dels centres docents de nivells no universitaris de la Comunitat Valenciana, pel que fa a mesures cautelars, obertura dexpedient disciplinari, etc, i si s procedent, comunicar a la Fiscalia el cas) : 3.1.1.1 Anamnesi/historial: antecedents, conseqents, variables contextuals, accions posades en marxa, etc. 3.1.1.2. Factors personals (egocentrisme, impulsivitat, empatia, fracs escolar, autoestima, addiccions, habilitats/dficits socials, inhi-

2. Modelo de actuacin respecto al alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan levemente la convivencia escolar. Se proceder teniendo en cuenta la siguiente secuencia: El/la tutor/a auxiliado por un miembro del equipo directivo y asesorado por el/la orientador/a del centro: 2.1. Recogida de informacin sobre el hecho o hechos sucedidos. Se recoge toda la informacin al respecto, comprobando entre otros extremos: los antecedentes y consecuentes de la situacin, si la alteracin de la convivencia en cuestin se produce de manera generalizada o parcial, en qu situaciones, con qu personas, si se trata de un hecho puntual y aislado, la gravedad del mismo (intensidad, caractersticas...). 2.2. Pronstico inicial de la situacin ante el hecho o hechos que han alterado la convivencia escolar. Si se trata de un una alteracin producida por disfunciones del propio proceso de enseanza-aprendizaje, por factores de tipo familiar, socio-ambiental, psicolgicos, marginalidad, etc. 2.3. Propuesta de medidas y/o actuaciones pertinentes en cada caso. 2.3.1. Individualizada con el/la alumno/a o alumnos/as que han alterado la convivencia escolar. 2.3.2. Colectiva, con el grupo o grupos de alumnos/as afectados. Los centros debern protocolizar situaciones tipo que puedan producirse respecto a la alteracin de la convivencia y planificar acciones al respecto, que podrn ser del tipo: Taller de habilidades sociales. Ejercicios y tcnicas de relajacin y autocontrol. Programas de desarrollo de la autoestima. Programas de desarrollo de la empata. Programas especficos, (de mediacin escolar, otros). Otras de corte organizativo general, de revisin de los agrupamientos, de organizacin de apoyos y refuerzos especficos, de orden curricular. Etc. 2.4. Comunicacin a las familias de la informacin recogida y del pronstico inicial de la situacin, as como de las medidas y/o actuaciones de corte pedaggico que se van a proponer en cada caso y de la colaboracin y/o apoyo que se va a precisar por parte del medio familiar. 3. Modelo de actuacin respecto al alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan gravemente la convivencia escolar. Intervencin sistemtica y estructurada con los/as alumnos/as en casos de violencia escolar, contrastada, documentada y que inicialmente sean constitutivas de falta grave o muy grave segn lo establecido en el Decreto 246/91, de 23 de diciembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre derechos y deberes de los alumnos de los centros docentes de niveles no universitarios de la Comunidad Valenciana. Procedimiento coordinado por equipo directivo del centro, psicopedagogo/a del centro, servicio pedaggico escolar de zona, profesor/a.tutor/a del alumno/a., equipo educativo del grupo, psicopedagogo/a de la unidad psicopedaggica de intervencin de la Direccin Territorial de Cultura, Educacin y Deporte. (en casos extremos) y otros profesionales (asistentes sociales, profesores/as de pedagoga teraputica, educadores/as, monitores/as, etc). 3.1. Acciones: 3.1.1. Categorizar el tipo de incidencia y establecer un perfil psicosociopedaggico del/de la agresor/a (en estos casos estudiar la pertinencia de poner en marcha lo establecido en el Decreto 246/1991 de 23 de diciembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre derechos y deberes de los alumnos, de los centros docentes de niveles no universitarios de la Comunidad Valenciana, en lo referente a medidas cautelares, apertura de expediente disciplinario, etc, y si procede, comunicar a la Fiscala el caso): 3.1.1.1 Anamnesis/historial: antecedentes, consecuentes, variables contextuales, acciones puestas en marcha, etc. 3.1.1.2. Factores personales (egocentrismo, impulsividad, empata, fracaso escolar, autoestima, adicciones, habilidades/dficits socia-

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bidors/activadors de la conducta violenta, referents individuals per a lagressor/a). 3.1.1.3. Factors psicopatolgics: trastorns (de la conducta, del control dimpulsos, adaptatius,...). 3.1.1.4. Factors familiars: maltractament intrafamiliar, estils educatius familiars, comunicaci, etc. 3.1.1.5. Factors escolars: eficcia del reglament de rgim interior, existncia/aplicabilitat de les normes de convivncia del centre, clima relacional del centre, carncies i/o absncia de pla datenci a la diversitat, canals de comunicaci entre els membres de la comunitat educativa. 3.1.1.6. Factors socioculturals: estereotips culturals de referncia, pertinena a minories, context sociocultural immediat (barri, etc), influncia i hbits respecte als mitjans de comunicaci (TV, revistes, internet, videojocs, etc). 3.1.1.7. Problemtica principal associada a la conducta violenta (factors desencadenants, predisposadors i mantenidors). 3.1.1.8. Altres problemtiques associades (addiccions, problemes daprenentatge, etc). A la llum de tot el que shi ha apuntat, es proposar: 3.1.2. Mesures dintervenci educativa que redusquen al mxim la probabilitat dincrrer en accions antisocials i que afavorisquen la seua socialitzaci. 3.1.2.1. Incloses en el pla dacci tutorial. 3.1.2.2. Incloses en el pla datenci a la diversitat. 3.1.2.3. Tallers especfics (dhabilitats socials, dautocontrol, dintelligncia emocional, de recuperaci de lautoestima, etc.). Estos tallers, segons el perfil del fet violent i de lagressor/a, podran desenvolupar-se de manera: Individualitzada (treballant nicament amb lagressor/a). Grupal: en el si del grup de classe o altres agrupacions (xicotet grup, grup dalumnes disruptius, etc.). Mixta (treballant amb lagressor/a i parallelament amb el grup i/o la famlia). 3.1.3. Altres mesures de suport i collaboraci externes al centre, en collaboraci amb altres administracions i institucions. 3.2. De tot lanterior, selaborar a instncies del/de la director/a del centre un informe individualitzat que recullga els tres tipus daccions proposades anteriorment, aix com loptimitzaci en laplicaci de les mateixes, i si fa el cas, accions de continuaci i/o seguiment. De tot aix, sinformar degudament els pares/mares o tutors/tutores i ladministraci educativa per al seu trasllat a lObservatori de la convivncia. Este informe haur de guardar les garanties de confidencialitat i reserves previstes en la normativa. 4. Model dactuaci davant de situacions de possible acaament escolar o bullying. 4.1. Actuacions immediates de carcter urgent 4.1.1. Coneixement de la situaci. Comunicaci inicial Qualsevol membre de la comunitat educativa que tinga coneixement exprs duna situaci dintimidaci o acaament sobre algun alumne/a o considere lexistncia dindicis raonables, ho posar immediatament en coneixement dun professor/a, del tutor/a de lalumne/a, de lorientador/a del centre, si fa el cas, o de lequip directiu, segons el cas i membre de la comunitat educativa que tinga coneixement de la situaci. Este primer nivell dactuaci correspon, per tant, a tots i cada un dels membres de la comunitat educativa. 4.1.2. Assabentar lequip directiu El receptor de la informaci, dacord amb el seu nivell de responsabilitat i funcions sobre lalumne/a, traslladar esta informaci a lequip directiu, en el cas que no ho haja fet segons lapartat anterior. 4.1.3. Valoraci inicial. Primeres mesures. Lequip directiu, amb lassessorament de lorientador/a, si fa el cas, i el/la tutor/a de lalumne/a, efectuar una primera valoraci amb carcter urgent sobre lexistncia o no dun cas dintimidaci i acaament cap a un/a alumne/a, aix com linici de les actuacions que corresponguen, segons la valoraci realitzada. En tot cas, es confirme o no, la situaci ser comunicada a la famlia de lalumne/a.

les, inhibidores/activadores de la conducta violenta, referentes individuales para el/la agresor/a). 3.1.1.3. Factores psicopatolgicos: trastornos (de la conducta, del control de impulsos, adaptativos,...). 3.1.1.4. Factores familiares: maltrato intrafamiliar, estilos educativos familiares, comunicacin... 3.1.1.5. Factores escolares: eficacia del reglamento de rgimen interior, existencia/aplicabilidad de las normas de convivencia del centro, clima relacional del centro, carencias y/o ausencia de plan de atencin a la diversidad, canales de comunicacin entre los miembros de la comunidad educativa. 3.1.1.6. Factores socioculturales: estereotipos culturales de referencia, pertenencia a minoras, contexto sociocultural inmediato (barrio, etc), influencia y hbitos respecto a los medios de comunicacin (TV, revistas, internet, videojuegos, etc). 3.1.1.7. Problemtica principal asociada a la conducta violenta: (factores desencadenantes, predisponentes y mantenedores). 3.1.1.8. Otras problemticas asociadas. (adicciones, problemas de aprendizaje, etc). A la luz de todo lo apuntado, se propondr: 3.1.2. Medidas de intervencin educativa que reduzcan al mximo la probabilidad de incurrir en acciones antisociales y que favorezcan su socializacin. 3.1.2.1. Incluidas en el plan de accin tutorial. 3.1.2.2. Incluidas en el plan de atencin a la diversidad. 3.1.2.3. Talleres especficos (de habilidades sociales, de auto-control, de inteligencia emocional, de recuperacin de la autoestima, etc). Estos talleres, segn el perfil del hecho violento y del agresor, podrn desarrollarse de manera: Individualizada (trabajando nicamente con el/la agresor/a). Grupal (en el seno del grupo clase u otras agrupaciones (pequeo grupo, grupo de alumnos/as disruptivos, etc.). Mixta. Trabajando con el/la agresor/a y paralelamente con el grupo y/o la familia. 3.1.3. Otras medidas de apoyo y colaboracin externas al centro, en colaboracin con otras Administraciones e Instituciones. 3.2. De todo lo anterior, a instancias del/ de la director/a del centro se elaborar un informe individualizado que recoja los tres tipos de acciones propuestas anteriormente, as como la optimizacin en la aplicacin de las mismas y si procede acciones de continuacin y/o seguimiento. De todo ello se informar debidamente a los/as padres/madres o tutores/as y a la administracin Educativa para su traslado al Observatorio de la convivencia. Este informe deber guardar las garantas de confidencialidad y reservas previstas en la normativa. 4. Modelo de actuacin ante situaciones de posible acoso escolar o bullying. 4.1. Actuaciones inmediatas carcter urgente 4.1.1. Conocimiento de la situacin. Comunicacin inicial Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento expreso, de una situacin de intimidacin o acoso sobre algn/a alumno/a o considere la existencia de indicios razonables, lo pondr inmediatamente en conocimiento de un/una profesor/a, del/a tutor/a del/de la alumno/a, del/de la orientador/a del centro, en su caso, o del equipo directivo, segn el caso y miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de la situacin. Este primer nivel de actuacin corresponde, por tanto, a todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa. 4.1.2. Puesta en conocimiento del equipo directivo El receptor de la informacin, de acuerdo con su nivel de responsabilidad y funciones sobre el/la alumno/a, trasladar esta informacin al equipo directivo, en caso de que no lo haya hecho segn el apartado anterior. 4 .1 .3. Valoracin inicial. Primeras medidas. El equipo directivo, con el asesoramiento del/a orientador/a, en su caso, y el/la tutor/a del alumno/a efectuar una primera valoracin, con carcter urgente, acerca de la existencia, o no, de un caso de intimidacin y acoso hacia un/a alumno/a, as como el inicio de las actuaciones que correspondan segn la valoracin realizada. En todo caso, se confirme o no, la situacin ser comunicada a la familia del/a alumno/a.

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Totes les actuacions realitzades fins aleshores seran recollides en un informe escrit que quedar depositat en la direcci destudis. Per a lelaboraci de lesmentat informe es podran fer servir les plantilles de recollida de dades del model dactuaci en situacions de possible acaament i intimidaci entre iguals del PREVI. 4.2. Actuacions posteriors en el cas que es confirme lexistncia de comportaments dintimidaci i acaament entre alumnes Coordinades per lequip directiu, amb el suport de lorientador/a del centre, si fa el cas, i el tutor/a de lalumne/a. Les diferents actuacions poden adoptar un carcter simultani. 4.2.1. Adopci de mesures de carcter urgent. Prvia valoraci i dirigides a evitar la continutat de la situaci, entre elles: Mesures immediates de suport directe a lalumne/a afectat (vctima de lacaament/intimidaci). Revisi urgent de la utilitzaci despais i temps del centre (mecanismes de control). Aplicaci del reglament de rgim interior, si sestima convenient, tenint en compte la possible repercussi sobre la vctima. Segons el cas, posada en coneixement i denncia de la situaci en les instncies corresponents. 4.2.2. Comunicaci a: Les famlies dels alumnes implicats (vctima i agressors). La comissi de convivncia del centre. Equip de professors/es de lalumne/a i altres professors/es relacionats. Un altre personal del centre, si sestima convenient (per exemple, els conserges). Linspector/a del centre. Altres instncies externes al centre (socials, sanitries i judicials), segons la valoraci inicial. Aplicaci del reglament de rgim interior, si sestima convenient, tenint en compte la possible repercussi sobre la vctima. Segons el cas, posada en coneixement i denncia de la situaci en les instncies corresponents. 4.3. Pla dactuaci El/la cap destudis coordina la confecci del document. 4.3.1. Amb els afectats directament 4.3.1.1. Actuacions amb lalumnat: a. Amb la vctima: Actuacions de suport i protecci expressa o indirecta. Programes i estratgies especfiques datenci i suport social. Possible derivaci a servicis externs (socials o sanitaris, o a ambds). b. Amb el/els agressor/es: Actuacions en relaci amb laplicaci del Reglament de rgim interior (equip directiu), tenint en compte el que sha manifestat en lapartat 2.1. Programes i estratgies especifiques de modificaci de conducta i ajuda personal. Possible derivaci a servicis externs (socials o sanitaris, o a ambds). c. Amb els companys ms directes dels afectats o afectades. Actuacions dirigides a la sensibilitzaci i el suport entre companys/es. 4.3.1.2. Actuacions amb les famlies: a. Orientaci sobre indicadors de detecci i intervenci. Pautes dactuaci. b. Informaci sobre possibles suports externs i altres actuacions de carcter extern. c. Seguiment del cas i coordinaci dactuacions entre famlia i centre. 4.3.1.3. Actuacions amb els professors: a. Orientaci sobre indicadors de detecci i intervenci i pautes dactuaci. 4.3.1.4. Actuacions en el centre: a. Amb els/les alumnes, dirigides a: La sensibilitzaci i prevenci.

Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarn recogidas en un informe escrito que quedar depositado en la Jefatura de estudios. Para la elaboracin del citado informe se podr utilizar la plantillas de recogida de datos del modelo de actuacin en situaciones de posible acoso e intimidacin entre iguales del PREVI. 4.2. Actuaciones posteriores en caso de que se confirme la existencia de comportamientos de intimidacin y acoso entre alumnos/as. Coordinadas por el equipo directivo, con el apoyo del orientador del centro, en su caso, y el/la tutor/a de/ de la alumno/a. Las diferentes actuaciones pueden adoptar un carcter simultneo. 4.2.1. Adopcin de medidas de carcter urgente. Previa valoracin y dirigidas a evitar la continuidad de la situacin, entre ellas: Medidas inmediatas de apoyo directo al/a alumno/a afectado (vctima del acoso/intimidacin). Revisin urgente de la utilizacin de espacios y tiempos del centro (mecanismos de control). Aplicacin del reglamento de rgimen interior, si se estima conveniente, teniendo en cuenta la posible repercusin sobre la vctima. Segn el caso, puesta en conocimiento y denuncia de la situacin en las instancias correspondientes. 4.2.2. Comunicacin a: Las familias de los/as alumnos/as implicados (vctima y agresores). La comisin de convivencia del centro. Equipo de profesores/as del alumno/a y otros/as profesores/as relacionados. Otro personal del centro, si se estima conveniente (por ej: conserjes). El inspector del centro. Otras instancias externas al centro (sociales, sanitarias y judiciales) segn valoracin inicial Aplicacin del reglamento de rgimen interior, si se estima conveniente, teniendo en cuenta la posible repercusin sobre la vctima. Segn el caso, puesta en conocimiento y denuncia de la situacin en las instancias correspondientes. 4.3. Plan de actuacin: E/la jefe/a de estudios coordina la confeccin del documento. 4.3.1. Con los afectados directamente 4.3.1.1. Actuaciones con los/las alumnos/as: a. Con la vctima: Actuaciones de apoyo y proteccin expresa o indirecta. Programas y estrategias especficas de atencin y apoyo social. Posible derivacin a servicios externos (sociales o sanitarios, o a ambos). b. Con el/los agresor/es: Actuaciones en relacin con la aplicacin del Reglamento de rgimen interior (equipo directivo) y teniendo en cuenta lo ya manifestado en el apartado 2.1. Programas y estrategias especificas de modificacin de conducta y ayuda personal. Posible derivacin a servicios externos (sociales o sanitarios, o a ambos). c. Con los/las compaeros/as ms directos de los afectados. Actuaciones dirigidas a la sensibilizacin y el apoyo entre compaeros/as. 4.3.1.2. Actuaciones con las familias: a. Orientacin sobre indicadores de deteccin e intervencin. Pautas de actuacin. b. Informacin sobre posibles apoyos externos y otras actuaciones de carcter externo. c. Seguimiento del caso y coordinacin de actuaciones entre familia y centro. 4.3.1.3. Actuaciones con los/as profesores/as: a. Orientacin sobre indicadores de deteccin e intervencin y pautas de actuacin. 4.3.1.4. Actuaciones en el centro: a. Con los/as alumnos/as. Dirigidas a: La sensibilizacin y prevencin.

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La detecci de possibles situacions i el suport a les vctimes i la no tolerncia amb lacaament i la intimidaci. b. Amb els professors/es, dirigides a: La sensibilitzaci, prevenci i detecci de possibles situacions. La formaci en el suport a les vctimes i la no tolerncia amb lacaament i la intimidaci i latenci a les seues famlies. c. Amb les famlies, dirigides a: La sensibilitzaci, prevenci i detecci de possibles situacions. La formaci en el suport a les vctimes i la no tolerncia amb lacaament i la intimidaci. 4.3.1.5. Amb altres entitats i organismes: Establiment de mecanismes de collaboraci i actuaci conjunta amb altres entitats i organismes que hi intervinguen. 4.4. Seguiment del pla dactuaci. 4.4.1. Es mantindran les reunions individuals que es consideren necessries amb els/les alumnes afectats, aix com amb les seues famlies, i es valoraran les mesures adoptades i la seua modificaci, si fa el cas. 4.4.2. Es considerar la possibilitat daplicar-hi qestionaris de recollida dinformaci. 4.4.3. La comissi de convivncia en ser informada i podr ser requerida la seua intervenci directa en les diferents actuacions. 4.4.4. Linspector/a del centre en ser informat en tot moment pel director/a, i hi quedar constncia escrita de totes les actuacions desenvolupades. 4.4.5. La transmissi dinformaci sobre les actuacions desenvolupades, en cas de trasllat dalgun o alguna dels/de les alumnes afectats/des, estar subjecta a les normes dobligatria confidencialitat i de suport a la normalitzaci de lescolaritat de lalumnat. 5. Procediment: actuacions posteriors en el cas que no es confirme lexistncia de comportaments dintimidaci i acaament entre alumnes. Coordinades per lequip directiu, amb el suport de lorientador/a del centre, si fa el cas, i el/la tutor/a de lalumne/a. Les diferents actuacions poden adoptar un carcter simultani. 5.1. Comunicaci a: a. La famlia de lalumne/a afectat. b. Equip de professors/es de lalumne/a i altres professors/es afectats, si es considera convenient. c. Altres instncies externes al centre (socials, sanitries i judicials, si sha informat amb anterioritat de lexistncia dindicis). En els casos a i b lactuaci la du a terme el/la tutora amb el suport de lorientador/a, si fa el cas, i del/de la cap destudis, si es considera convenient. Han daportar-se orientacions referides al maltractament entre iguals, tant a la famlia com als/a les professors/es, i en el cas de la famlia, informaci de possibles suports externs servicis socials i/o sanitaris. De tot aix quedar constncia per escrit.

La deteccin de posibles situaciones y el apoyo a las vctimas y la no tolerancia con el acoso y la intimidacin. b. Con los/las profesores/as. Dirigidas a: La sensibilizacin, prevencin y deteccin de posibles situaciones. La formacin en el apoyo a las vctimas y la no tolerancia con el acoso y la intimidacin y la atencin a sus familias. c. Con las familias. Dirigidas a: La sensibilizacin, prevencin y deteccin de posibles situaciones. La formacin en el apoyo a las vctimas y la no tolerancia con el acoso y la intimidacin. 4.3.1.5. Con otras entidades y organismos: Establecimiento de mecanismos de colaboracin y actuacin conjunta con otras entidades y organismos que intervengan en este campo, 4.4. Seguimiento del plan de actuacin. 4.4.1. Se mantendrn las reuniones individuales que se estimen necesarias con los/las alumnos/as afectados, as como con sus familias, valorando las medidas adoptadas y la modificacin, en su caso. 4.4.2. Se considerar la posibilidad de aplicar cuestionarios de recogida de informacin. 4.4. 3. La comisin de convivencia ser informada, pudiendo ser requerida su intervencin directa en las diferentes actuaciones. 4.4.4. El/la inspector/a del centro ser informado, en todo momento, por el/la directora/a, quedando constancia escrita de todas las actuaciones desarrolladas. 4.4.5. La transmisin de informacin acerca de las actuaciones desarrolladas, en caso de traslado de algn o alguno de los/as alumnos/as afectados, estar sujeta a las normas de obligatoria confidencialidad y de apoyo a la normalizacin de la escolaridad de los/as alumnos/as. 5. Procedimiento: actuaciones posteriores en caso de que no se confirme la existencia de comportamientos de intimidacin y acoso entre alumnos/as. Coordinadas por el equipo directivo, con el apoyo del/de la orientador/a del centro, en su caso, y el/la tutor/a del/a alumno/a. Las diferentes actuaciones pueden adoptar un carcter simultneo. 5.1. Comunicacin a: a. La familia del/ de la alumno/a afectado. b. Equipo de profesores/as del/a alumno/a y otros/as profesores/as afectados, si se estima conveniente. c. Otras instancias externas al centro (sociales, sanitarias y judiciales, si se ha informado con anterioridad de la existencia de indicios). En los casos a y b la actuacin la lleva a cabo el/la tutor/a con el apoyo del orientador, en su caso, y del/de la jefe/a de estudios, si se estima conveniente. Deben aportarse orientaciones referidas al maltrato entre iguales, tanto a la familia como a los profesores o profesoras y, en el caso de la familia, informacin de posibles apoyos externos servicios sociales y/o sanitarios, de todo ello quedar constancia por escrito.

Conselleria de Benestar Social

ORDE de 9 de maig. de 2006, de la Conselleria de Benestar Social, per la qual es modifica lOrde de 9 dabril de 1990, de la Conselleria de Treball i Seguretat Social, sobre Registre, Autoritzaci i Acreditaci dels Servicis Socials de la Comunitat Valenciana, en la redacci donada per lOrde de 3 de febrer de 1997, de la Conselleria de Treball i Assumptes Socials. [2006/X5452] LOrde de 3 de febrer de 1997, de la Conselleria de Treball i Assumptes Socials, per la qual es modifica lOrde de 9 dabril de 1990, de la Conselleria de Treball i Seguretat Social, sobre Registre, Autoritzaci i Acreditaci dels Servicis Socials de la Comunitat Valenciana, a fi datendre els nous servicis que es prestaren a malalts mentals crnics en la Comunitat Valenciana, va establir una srie de cen-

Conselleria de Bienestar Social

ORDEN de 9 de mayo de 2006, de la Conselleria de Bienestar Social, por la que se modifica la Orden de 9 de abril de 1990, de la Conselleria de Trabajo y Seguridad Social, sobre registro, autorizacin y acreditacin de los servicios sociales de la Comunidad Valenciana, en su redaccin dada por la Orden de 3 de febrero de 1997, de la Conselleria de Trabajo y Asuntos Sociales. [2006/X5452] La Orden de 3 de febrero de 1997, de la Conselleria de Trabajo y Asuntos Sociales, por la que se modifica la Orden de 9 de abril de 1990, de la Conselleria de Trabajo y Seguridad Social, sobre registro, autorizacin y acreditacin de los servicios sociales de la Comunidad Valenciana, con el fin de atender los nuevos servicios que se van a prestar a enfermos mentales crnicos en la Comunidad Valenciana,

Plan PREVI ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN Y PUESTA EN MARCHA DE UN PLAN DE CONVIVENCIA (Basadas en el Anexo I de la Orden de 31 de marzo de 2006 de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte, por la que se regula el plan de convivencia de los centros docentes). Recordemos que el Plan est compuesto por dos grandes lneas: Prevencin e Intervencin (Incidencias leves, graves/muy graves y acoso escolar bullying). Para ambas existen unos pasos comunes a seguir para el desarrollo de sus modelos y protocolos respectivos. Los pasos son los siguientes:

PLAN DE CONVIVENCIA

PREVENCIN

INTERVENCIN EN CASO DE CONFLICTO

INCIDENCIA GRAVE/ MUY GRAVE BULLYING / ACOSO ESCOLAR

INCIDENCIA LEVE

1 RECOGIDA DE INFORMACIN. 2 MEDIDAS. 3 TEMPORALIZACIN. 4 CONSTANCIA ESCRITA. 5 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN.

Plan PREVI

IIN NIIC CIIO O: :

1 1 ..-- R RE EC CO OG GIID DA AD DE E IIN NF FO OR RM MA AC CII N N..

Recoger y analizar qu comportamientos o incidencias son los ms habituales, con la finalidad de realizar un anlisis de la realidad del propio centro, que nos permita seleccionar aquellas actuaciones ms apropiadas para prevenir futuras incidencias. En el caso de incidencias ya producidas, aunque estas sean de carcter leve, es conveniente dejar constancia de las mismas, bien utilizando el modelo de recogida de datos del Protocolo de Deteccin Precoz (disponible en la web www.cult.gva.es/ivece/), o bien recurriendo a un modelo elaborado en el propio centro. Incluiremos toda aquella informacin que nos ayude a realizar una valoracin ajustada a los hechos acaecidos: antecedentes, consecuencias, si se produce de manera generalizada o parcial, en qu situaciones, con qu personas, de forma aislada o reincidente, etc. Adems, se tendrn en cuenta factores tales como: familiares, socioambientales, psicolgicos y posibles alteraciones en el proceso de aprendizaje.

Plan PREVI 2 2 ..-- M ME ED DIID DA AS S..

A) DE PREVENCIN:

Qu podemos hacer para prevenir incidencias que alteran el funcionamiento de nuestro centro? Desarrollar y planificar acciones que faciliten las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa: charlas, efemrides, celebraciones, etc. Implantar programas de mediacin, de acogida, de atencin a la diversidad, etc. Fomentar actividades, espacios y tiempos para mejorar las relaciones. Formacin del profesorado, del alumnado y de las familias. Como por ejemplo las guas de Primaria y Secundaria de Formacin para la Convivencia del PREVI. Es conveniente que todos los objetivos del plan de convivencia estn en consonancia con las lneas metodolgicas y procedimentales contempladas en el P.E.C., el P.A.T., el Plan de Orientacin, el R.R.I., y otros documentos generales del centro, e incluirlos en la P.G.A. B) DE INTERVENCIN:

Ante incidencias leves, la intervencin puede ser individualizada o colectiva (talleres de habilidades sociales, tcnicas de grupo, programas de desarrollo de empata, autoestima, etc.). Si son incidencias de carcter grave o muy grave, planificaremos una intervencin sistemtica y estructurada. Recurriremos a la normativa y al R.R.I. e incluso a talleres especficos si el propio R.R.I. lo dispone como medida pedaggica. Informar siempre al Inspector y al Consejo Escolar. En casos de posible acoso/bullying, debido a la gravedad y urgencia del asunto, el equipo directivo realizar una valoracin urgente e informar a las familias implicadas. Para ello pueden ser tiles las plantillas del modelo de recogida de datos del Protocolo de Deteccin Precoz, disponible en la web www.cult.gva.es/ivece/. Esa valoracin quedar reflejada en un informe.

Una vez confirmado el acoso, habr que informar a las familias y a la Inspeccin Educativa con carcter urgente. Paralelamente se abrirn los siguientes planes de actuacin: Con la vctima (apoyo y proteccin, programas de estrategias especficas, posible derivacin a servicios externos. Con el/los agresores/as (aplicacin del R.R.I, Programas y estrategias de modificacin de conducta y ayuda personal, y posible derivacin a servicios externos. Con los compaeros ms directos de los afectados (Actuaciones dirigidas a la sensibilizacin y apoyo entre compaeros). Con la familia (Orientacin sobre indicadores de deteccin y intervencin, pautas de actuacin, informacin sobre posibles apoyos y otras actuaciones de carcter externo, seguimiento del caso y coordinacin entre familia y centro. Con los profesores/as (Orientacin sobre indicadores de deteccin y intervencin, pautas de actuacin). Con otros organismos y entidades: colaboracin y actuacin conjunta.

En caso de no confirmarse, habr que reflejarlo tambin por escrito e informar de nuevo a todos aquellos miembros de la comunidad educativa a quienes previamente se les haba comunicado el posible caso de acoso escolar.

Plan PREVI

3 3 ..-- T TE EM MP PO OR RA AL LIIZ ZA AC CII N N.. Recogida toda la informacin y adoptadas todas las medidas, tanto en la prevencin como en la intervencin, hay que fijar los plazos previstos para la consecucin, evaluacin y seguimiento del plan de Convivencia. Hay que tener en cuenta lo establecido en el Decreto 246/1991, de 23 diciembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre derechos y deberes de los alumnos de los centros docentes de niveles no universitarios.

4 4 ..-- C CO ON NS ST TA AN NC CIIA AE ES SC CR RIIT TA A.. Tan importante como la recogida de informacin o la toma de medidas es la constancia escrita de todos los procesos abiertos, bien sean estos de prevencin como de intervencin. Entendemos por constancia escrita cualquier dato o informacin relevante de un proceso de un Plan de Convivencia reflejado en soporte informtico o papel. Esto es: redaccin de Informes, cumplimentacin de plantillas, incorporacin al Registro Central de Incidencias, plasmar por escrito diferentes entrevistas con padres, agresores, psicopedagogo, Una vez sistematizadas las distintas tareas sobre el Plan de Convivencia de su centro, adems de fluida, la constancia escrita ser una herramienta muy til para el buen funcionamiento del centro. A su vez, la constancia escrita de todos los procesos de todos nuestros centros, ser beneficiosa para el desarrollo de estudios, investigaciones, proyectosque ayuden a mejorar la convivencia educativa. Por ltimo, tal y como especifica la orden, el Plan de Convivencia especificar el/los responsable/s de la tarea de reflejar por escrito los diferentes datos e informaciones, as como el lugar donde debe ubicarse toda la informacin.

Plan PREVI

5 5 ..-- S SE EG GU UIIM MIIE EN NT TO OY YE EV VA AL LU UA AC CII N N..

El Plan de convivencia debe ser un documento vivo, abierto a posibles

rectificaciones, ampliaciones, modificaciones, especificaciones, etc. Se realizar un seguimiento y evaluacin de todas las actuaciones del Plan de Convivencia. La Comisin de Convivencia (del Consejo Escolar) realizar el seguimiento del plan de convivencia y elaborar trimestralmente un informe con las incidencias y actuaciones llevadas a cabo. El consejo escolar del centro evaluar el plan de convivencia del centro y remitir las conclusiones a la Direccin Territorial de Cultura, Educacin y Deporte correspondiente. En cada Direccin Territorial de Cultura, Educacin y Deporte se crear una comisin de seguimiento de los planes de convivencia realizando un informe sobre su funcionamiento, que remitir al IVECE para su anlisis y valoracin, y posteriormente ser remitido al Observatorio para la convivencia escolar. Ante un caso de acoso/bullying se realizar un seguimiento especfico consistente en: Reuniones individuales con alumnos afectados y familias. Valoracin de las medidas adoptadas y su posible modificacin. La posibilidad de mejorar cuestionarios de recogida de informacin. Analizar las intervenciones de la Comisin de Convivencia del Consejo Escolar, si se ha requerido su intervencin. Informar a la Inspeccin Educativa, quedando constancia escrita en el centro, de todas las actuaciones.

W WE EB BS S D DE E IIN NT TE ER R S S P PA AR RA A L LA A E EL LA AB BO OR RA AC CII N N D DE E U UN N P PL LA AN N D DE E C CO ON NV VIIV VE EN NC CIIA A www.cult.gva.es/ivece/ www.cult.gva.es/cefire www.orientaeduc.com/Convivencia-Escolar www.pnte.cfnavarra.es/convive/profesorado.php www.educa.aragob.es/ryc/Convi.es/pro_con.htm www.educa.rcanaria.es/peduca/PEDUCA/ppt/Convivencia2.ppt

Plan PREVI PROPUESTA DE ESQUEMA DE PLAN DE CONVIVENCIA

Imprescindible para iniciar cualquier plan, es el conocimiento de la realidad. Para ello se pueden utilizar diversas herramientas: cuestionarios, encuestas, observacin directa sistemtica, uso de plantillas Adems ser coherente con el

ANLISIS DEL CENTRO

P.E.C., P.G.A., P.A.T.,

Una vez conocedores de nuestra realidad, debemos de reflejar por escrito todos aquellos aspectos que deseamos mejorar, cambiar, modificar, crear Los objetivos los podemos organizar de diferentes maneras: generales y especficos; de prevencin y de intervencin; o si van dirigidos a padres, a alumnos o a profesores

OBJETIVOS

ACCIONES Y ACTIVIDADES

Es el momento de pensar y decidir qu acciones o actividades, recursos, tcnicas son las ms adecuadas para lograr los objetivos marcados. PREVENCIN: Son actividades que se suelen llevar a cabo en los centros: celebracin del da de la paz, obras de teatro, poesas, revistas, organizacin y vigilancia de patios, pasillos, salidas, charlas-coloquio, audiovisuales, dinmicas de grupo, aprendizaje de la tcnica de la mediacin: asertividad, empata, autoestima

PREVENCIN

INTERVENCIN
INTERVENCIN: Cualquier medida deber de respetar siempre el R.R.I. y a su vez el Decreto de derechos y deberes del alumno. Hablamos de medidas sancionadoras. Tambin se pueden acompaar de tcnicas de resolucin de conflictos: la mediacin, conciliacin Y administrativamente de modelos, plantillas, registros que faciliten la tarea de reflejar por escrito. Recogida toda la informacin y adoptadas todas las medidas, tanto en la prevencin como en la intervencin, hay que fijar los plazos previstos para la consecucin, evaluacin y seguimiento del plan de Convivencia. As como asignacin de cada tarea a la/s persona/s encargada/s de realizar las diferentes tareas. La Comisin de Convivencia realizar el seguimiento y evaluacin del plan de convivencia y elaborar trimestralmente un informe con las incidencias y actuaciones realizadas. El consejo escolar evaluar el plan de convivencia del centro y remitir las conclusiones a la Direccin Territorial de Educacin. correspondiente.

TEMPORALIZACIN Y ASIGNACIN DE RESPONSABILIDADES

EVALUACIN Y SEGUIMIENTO

Plan PREVI

Buenas prcticas: convocatoria de premios

Orden de 19 de enero de 2007 publicada en el DOCV de 23 de febrero de 2007. Presentacin de iniciativas desarrolladas por la comunidad educativa para mejorar la convivencia y prevenir la violencia en el centro. Y as: promover la educacin en la convivencia, potenciar al centro docente como un sistema de tolerancia, aceptacin mutua y solidaridad y tambin incentivar a la comunidad educativa. En el ao 2006 se convocaron por primera vez los Premios de la Comunitat Valenciana a las iniciativas, buenas prcticas educativas y planes de convivencia para la mejora de la convivencia y la prevencin de la violencia escolar. Tras el positivo balance expuesto por los centros que participaron en la primera experiencia, se han vuelto a convocar los premios para el curso 2006/2007. Un total de 94 centros, pblicos y privados-concertados, han participado con numerosos proyectos en la edicin de 2007. En la presente convocatoria, se establecen las siguientes modalidades: - Modalidad A: Iniciativas, Buenas prcticas y Planes de Convivencia. Con una dotacin global de 16.500 . - Modalidad B: Creacin de Audiovisuales. Con una dotacin global 9.000 . - Modalidad C: Elaboracin de pinturas-murales. Con una dotacin global 8.500 . - Premio Extraordinario a la Convivencia, a consideracin del Conseller de Cultura, Educacin y Deporte, al centro educativo que se haya distinguido por su extraordinaria actividad al servicio de los objetivos de la presente convocatoria. La dotacin ser de 5.000 . Los trabajos son valorados por una comisin de seleccin representativa de las diferentes instituciones y rganos educativos. Entre los criterios de valoracin destacan entre otros: la originalidad e innovacin del trabajo, capacidad de difusin, participacin de la comunidad educativa, respeto a los principios y valores democrticos de tolerancia en el entorno social y que tengan mayor impacto en dicho entorno.

Plan PREVI
RELACIN DE PREMIADOS 2007

MODALIDAD A
Premio 1 Ttulo del trabajo Centro docente PRIMARIA Educacin de las emociones. C.R.A. Oleana (Caudete de las Fuentes) 2 3 Tots els pobles de la terra formen una gran famlia. Pla de convivncia. C.P. Cervantes (Alboraya) 2.500 1.500 Dotacin

3.500

C.P.Sant Agust (Castelln de la Plana) E.S.O., BACHILLERATO, F.P., y E.P.A. IES N 27 Misericrdia (Valencia) IES Profesor Broch i Llop (Vila-real)

Grups de mediaci i acci positiva. Plan para la recuperacin del alumno nihilista-negativo (disruptor) a travs de una propuesta de educacin en valores por inmersin. Entre tots

4.000

3.000

I.E.S. Betx (Betx)

2.000

MODALIDAD B
1 El Diferente IES Josep Maria Parra (Alzira) 2 Misin imposible: convivencia Colegio La Presentacin HH. Carmelitas (Alcoy) 3 La Xenofbia IES Monserrat (Monserrat) 2.000 3.000 4.000

MODALIDAD C
PRIMARIA 1 Aprende a conviure, conviure aprenent ! 2 Colegio Pblico Beata Ins (Benignim) Juntos Colegio Pblico Bartolom Cossio (Valencia) 3 La convivencia engancha Colegio Pblico Mestalla 500 1.000 2.000

(Valencia) E.S.O., BACHILLERATO, F.P., y E.P.A. 1 Luces y sombras convivencia. de la Colegio Nuestra Seora del Loreto (Valencia) 2 Una gran familia E.P. La Salle (Paterna) 3 Une tus manos para pasar... AMISTAD Esclavas del Sagrado Corazn de Jess (Benirredr) 1.000 1.500 2.500

Nm. 5.457 / 23.02.2007

9239

Conselleria de Cultura, Educaci i Esport

ORDE de 19 de gener de 2007 de la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport per la qual es convoquen els premis 2007 de la Comunitat Valenciana a les iniciatives, bones prctiques educatives i plans de convivncia per a la millora de la convivncia i la prevenci de la violncia escolar. [2007/1946] Lexperincia de conviure ha de ser una oportunitat per a aprendre, per la qual cosa els conflictes, presents en les vides de tots nosaltres, han dafrontar-se i aprofitar-se com a oportunitats per al creixement i la maduraci personal. Aix, s responsabilitat nostra procurar que es promoguen els mitjans i recursos necessaris perqu estos es gestionen de manera intelligent i pacfica. Sens presenta el repte daprendre a conviure amb el conflicte de forma positiva i desvincular-ne la violncia com una resposta acceptable. Per a aix s fonamental treballar per enfortir les relacions entre els membres de la comunitat educativa, perqu estes sn la base per a aconseguir una educaci de qualitat que garantisca lequitat i la igualtat doportunitats per als nostres alumnes. La collisi dinteressos, les disputes, el conflicte en definitiva, sn part consubstancial de qualsevol organitzaci, i, per consegent, de la vida i dels centres educatius. La diversitat que impregna les nostres societats, i al seu torn el sistema educatiu, ha de ser un focus que ens enriquisca. Aix, la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig, dEducaci (LOE), establix en larticle 2 com a fins del sistema educatiu espanyol, en el punt 1.a, el desenvolupament ple de la personalitat i de les capacitats dels alumnes; en el punt 1.b, leducaci en el respecte dels drets i llibertats fonamentals, en la igualtat de drets i oportunitats entre hmens i dones; i en el punt 1.c, leducaci en lexercici de la tolerncia i de la llibertat dins dels principis democrtics de convivncia, com tamb en la prevenci de conflictes i en la seua resoluci pacfica. El mateix text legal, en el seu art. 13.e, establix com a objectiu de leducaci infantil, relacionar-se amb els altres i adquirir progressivament pautes elementals de convivncia i relaci social, aix com exercitar-se en la resoluci pacfica de conflictes. En lmbit de la Comunitat Valenciana, des de la creaci de lObservatori per a la Convivncia Escolar per mitj del Decret 233/2004, de 22 doctubre, del Consell de la Generalitat, disposem dun rgan consultiu al servici de la comunitat educativa. La seua comesa s desenvolupar mesures que faciliten una anlisi i un estudi rigorosos del clima de convivncia als nostres centres educatius. A ms de valorar esta informaci, la seua missi s establir iniciatives per a tractar de previndre la violncia i promoure la convivncia, aix com contribuir a la millora del clima escolar. La sistematitzaci destes lnies de treball dna lloc al Pla Previ, presentat al Consell de la Generalitat el 30 de setembre de 2005. Concebut com una estratgia global, el Pla Previ aplega mesures dissenyades tant per a fer front a la violncia en el medi escolar, com per a afavorir la bona convivncia en les escoles i els instituts. Estes mesures es dividixen en tres tipus: dirigides al sistema educatiu, dirigides a la poblaci de risc i les dirigides a la societat en conjunt. Entre les mesures de prevenci dirigides al sistema educatiu es preveu premiar aquelles prctiques i iniciatives escolars que siguen reconegudes per la influncia beneficiosa en les relacions entre els membres de la comunitat educativa, aix com aquelles altres que destaquen per la vlua per a promoure entre lalumnat actituds i valors democrtics i solidaris a travs diniciatives que potencien tant el treball cooperatiu com el dileg i la mediaci. De la mateixa manera, lOrde de 31 de mar de 2006, (DOCV nm. 5255, de 10 de maig de 2006) de la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport, regula el pla de convivncia dels centres docents. Esta, en larticle segon, establix que els centres docents fomentaran la convivncia entre els membres de la comunitat educativa a travs de plans integrals dactuaci que incloguen la prevenci de situacions conflictives i la resoluci pacfica de conflictes. A ms, si es dna el cas, preveuran el tractament i la rehabilitaci de lalumnat amb un comportament que supose un desajust respecte a les normes de convivncia del centre.

Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte

ORDEN de 19 de enero de 2007 de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte por la que se convocan los Premios 2007 de la Comunitat Valenciana a las iniciativas, buenas prcticas educativas y planes de convivencia para la mejora de la convivencia y la prevencin de la violencia escolar. [2007/1946] La experiencia de convivir debe ser una oportunidad para aprender, por lo que los conflictos, presentes en las vidas de todos nosotros, han de afrontarse y aprovecharse como oportunidades para el crecimiento y la maduracin personal. As, es nuestra responsabilidad procurar que se promuevan los medios y recursos necesarios para que estos se gestionen de manera inteligente y pacfica. Se nos presenta el reto de aprender a convivir con el conflicto de forma positiva y desvincular la violencia como una respuesta aceptable. Para ello es fundamental trabajar para fortalecer las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, pues stas son la base para lograr una educacin de calidad que garantice la equidad y la igualdad de oportunidades para nuestros alumnos. La colisin de intereses, las disputas, el conflicto en definitiva, son parte consustancial a cualquier organizacin, y por ende a la vida y a los centros educativos. La diversidad que impregna nuestras sociedades, y a su vez al sistema educativo, ha de ser un foco que nos enriquezca. As, la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE), establece en el artculo 2 como fines del sistema educativo espaol, en el punto 1.a, el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos, en el punto 1.b, la educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, y en el punto 1.c, la educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia, as como la prevencin de conflictos y la resolucin pacfica de los mismos. El mismo texto legal, en su art. 13.e, establece como objetivo de la educacin infantil, relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos. En el mbito de la Comunitat Valenciana, desde la creacin del Observatorio para la convivencia escolar mediante el Decreto 233/2004, de 22 de octubre, del Consell de la Generalitat, disponemos de un rgano consultivo al servicio de la comunidad educativa. Su cometido es el desarrollo de medidas que faciliten un anlisis y estudio rigurosos del clima de convivencia en nuestros centros educativos. Tras valorar esta informacin, su misin es establecer iniciativas para tratar de prevenir la violencia y promover la convivencia, as como contribuir a la mejora del clima escolar. La sistematizacin de estas lneas de trabajo da lugar al Plan Previ, presentado al Consell de la Generalitat el 30 de septiembre de 2005. Concebido como una estrategia global, el Plan Previ recoge medidas diseadas tanto para hacer frente a la violencia en el medio escolar, como para favorecer la buena convivencia en las escuelas e institutos. Estas medidas se dividen en tres tipos: dirigidas al sistema educativo, dirigidas a la poblacin en riesgo y las dirigidas a la sociedad en su conjunto. Entre las medidas de prevencin dirigidas al sistema educativo se prev premiar aquellas prcticas e iniciativas escolares que se reconozcan por su beneficiosa influencia en las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, as como aquellas que destaquen por su vala para promover entre el alumnado actitudes y valores democrticos y solidarios a travs de iniciativas que potencien tanto el trabajo cooperativo como el dilogo y la mediacin. Del mismo modo, la orden de 31 de marzo de 2006, (DOCV nm. 5.255 de 10 de mayo de 2006) de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte, regula el plan de convivencia de los centros docentes. sta, en su artculo segundo, establece que los centros docentes fomentarn la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa a travs de planes integrales de actuacin que contemplen la prevencin de situaciones conflictivas y la resolucin pacfica de conflictos. Adems, dado el caso, contemplarn el tratamiento y la rehabilitacin del alumnado cuyo comportamiento suponga un desajuste respecto a las normas de convivencia del centro.

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Per a afavorir la posada en marxa dels plans de convivncia i potenciar les bones prctiques, lany 2006 es van convocar per primera vegada els premis de la Comunitat Valenciana a les iniciatives, bones prctiques educatives i plans de convivncia i a la prevenci de la violncia escolar, per Orde de 14 de febrer de 2006 (DOCV nm. 5220, de 16 de mar de 2006), de la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport. Amb la intenci de continuar esta lnia, i desprs del balan positiu exposat pels centres que van participar en la primera experincia, es tornen a convocar els premis per al curs 2006/2007. Per tot el que sacaba dexposar, no es pot deixar de reconixer la labor que, des dels centres educatius, es realitza per a aconseguir una bona convivncia escolar que tan beneficiosa es revela en el desenvolupament dactituds i comportaments que facen possibles unes relacions humanes saludables i responsables. Els conflictes, les accions disruptives i, en general, les conductes dissocials poden arribar a interferir en el clima escolar. s per aix que la bona gesti dels centres i les bones prctiques que shi duen a terme a fi de millorar-los i de resoldren pacficament els conflictes, han de ser reconegudes adequadament. La present convocatria t la intenci dincentivar aquelles bones prctiques que promoguen la convivncia, la prevenci de la violncia escolar i la mediaci. Amb aix es pretn estimular iniciatives que oferisquen, a professorat i alumnat, locasi de reflexionar, i safavorisca el desenvolupament dactituds i comportaments positius en el si de la instituci escolar. Per aix i fent s de les atribucions conferides per larticle 35 de la Llei 5/1983, de 30 de desembre, del Govern Valenci. ORDENE: Primer. Objecte Lobjecte de la present orde s convocar els premis 2007 de la Comunitat Valenciana a les iniciatives, bones prctiques educatives i plans per al desenvolupament de la convivncia i la prevenci de la violncia escolar, posades en prctica per a la promoci i desenvolupament de la convivncia i la prevenci de la violncia escolar, aix com aprovar les bases per qu es regir la convocatria, les quals sinclouen com a annex I en la present orde, i el model de sollicitud que figura com a annex II. Segon. Finanamen El finanament dels premis 2007 concedits als centres docents pblics sabonaran a crrec del captol II, del programa pressupostari 09.02.01.421.50 dels Pressupostos de la Generalitat per a lany 2007, per un import global mxim de 39.000 . El finanament dels premis 2007 concedits als centres docents privats concertats sabonaran a crrec del captol IV, de la lnia de subvenci T6022000 del programa pressupostari 09.02.01.421.50 dels Pressupostos de la Generalitat per a lexercici 2007, per un import global mxim de 22.500 . DISPOSICIONS FINALS Primera Es delega en la directora de lInstitut Valenci dAvaluaci i Qualitat Educativa (dara en avant IVAQE) la facultat de resoldre la convocatria i de concedir els premis, i se lautoritza per a adoptar les mesures necessries per al compliment i desenvolupament desta orde, i tamb per a resoldre i notificar totes les incidncies que es plantegen en la seua interpretaci i execuci. Segona La present orde produir efectes des de lendem de la seua publicaci en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana. De conformitat amb el que establixen els articles 107, 116 i 117 de la Llei de Rgim Jurdic de les Administracions Pbliques i del Procediment Administratiu Com, i 10, 14 i 46 de la Llei Reguladora de la Jurisdicci Contenciosa Administrativa, podr ser recorreguda pels centres privats concertats, potestativament en reposici o plantejar directament recurs contencis administratiu, en els terminis i davant dels rgans que sindiquen a continuaci:

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Para favorecer la puesta en marcha de los planes de convivencia y potenciar las buenas prcticas, en el ao 2006 se convocaron por primera vez los Premios de la Comunitat Valenciana a las iniciativas, buenas prcticas educativas y planes de convivencia y a la prevencin de la violencia escolar, por Orden de 14 de febrero de 2006 (DOCV nm. 5.220 de 16 de marzo de 2006), de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte. Con la intencin de continuar en esta lnea, y tras el positivo balance expuesto por los centros que participaron en la primera experiencia, se vuelven a convocar los premios para el curso 2006/2007. Por todo lo anteriormente expuesto, no se puede ser ajeno a la labor que desde los centros educativos se realiza en pos de una buena convivencia escolar, que tan beneficiosa se revela en el desarrollo de actitudes y comportamientos que hagan posible unas relaciones humanas saludables y responsables. Los conflictos, acciones disruptivas y, en general, las conductas disociales, pueden llegar a interferir en el clima escolar. Por esto, la buena gestin de los centros y las buenas prcticas que en ellos se desarrollan con miras a una mejora del mismo y la resolucin pacfica de conflictos, deben ser reconocidas adecuadamente. La presente convocatoria tiene la intencin de incentivar aquellas buenas prcticas que promuevan la convivencia, la prevencin de la violencia escolar y la mediacin. Con ello se pretende estimular iniciativas que ofrezcan a profesorado y alumnado la ocasin de reflexionar, favoreciendo el desarrollo de actitudes y comportamientos positivos en el seno de la institucin escolar. Por ello y haciendo uso de las atribuciones conferidas por el artculo 35 de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Gobierno Valenciano. ORDENO Primero: Objeto. El objeto de la presente orden es convocar los Premios 2007 de la Comunitat Valenciana a las iniciativas, buenas prcticas educativas y planes para el desarrollo de la convivencia y la prevencin de la violencia escolar, puestas en prctica para la promocin y desarrollo de la convivencia y la prevencin de la violencia escolar, as como aprobar las bases por las que se regir la convocatoria, que se incluyen como anexo I en la presente orden y el modelo de solicitud que figura como anexo II. Segundo: Financiacin La financiacin de los Premios 2007 concedidos a los centros docentes pblicos, se abonarn con cargo al capitulo II, del programa presupuestario 09.02.01.421.50 de los Presupuestos de la Generalitat para el ao 2007, por un importe global mximo de 39.000 . La financiacin de los Premios 2007 concedidos a los centros docentes privados concertados, se abonarn con cargo al captulo IV, de la lnea de subvencin T6022000 del programa presupuestario 09.02.01.421.50 de los Presupuestos de la Generalitat para el ejercicio 2007, por un importe global mximo de 22.500 euros. DISPOSICIONES FINALES Primera Se delega en la directora del Instituto Valenciano de Evaluacin y Calidad Educativa, (en adelante IVECE) la facultad de resolver la convocatoria y conceder los premios y se le autoriza para adoptar las medidas necesarias para el cumplimiento y desarrollo de esta orden y tambin para resolver y notificar todas las incidencias que se planteen en su interpretacin y ejecucin. Segunda La presente orden surtir efectos desde el da siguiente al de su publicacin en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana. De conformidad con lo establecido en los artculos 107,116 y 117 de la Ley de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn, y 10,14 y 46 de la Ley Reguladora de la Jurisdiccin Contencioso-Administrativa, podr ser recurrida por los centros privados concertados, potestativamente en reposicin o plantear directamente recurso contencioso administrativo, en los plazos y ante los rganos que se indican a continuacin:

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a) El recurs de reposici haur dinterposar-se davant del conseller de Cultura, Educaci i Esport, en el termini dun mes a comptar de lendem de la seua publicaci. b) El recurs contencis administratiu haur de plantejar-se davant del Tribunal Superior de Justcia de la Comunitat Valenciana en el termini de dos mesos a comptar de lendem de la seua publicaci. Valncia, 19 de gener de 2007
El conseller de Cultura, Educaci i Esport. ALEJANDRO FONT DE MORA TURN

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a) El recurso de reposicin deber interponerse ante el conseller de Cultura, Educacin y Deporte, en el plazo de un mes a contar desde el da siguiente a su publicacin. b) El recurso contencioso-administrativo deber plantearse ante el tribunal Superior de Justicia de la Comunitat Valenciana en el plazo de dos meses a contar desde el da siguiente al de su publicacin. Valencia, 19 de enero de 2007
El conseller de Cultura, Educacin y Deporte. ALEJANDRO FONT DE MORA TURN

ANNEX I Bases per les quals es convoquen els premis 2007 de la Comunitat Valenciana a les iniciatives, bones prctiques educatives i plans de convivncia per al desenvolupament de la convivncia i la prevenci de la violncia escolar. Primera. Objectius Els objectius desta convocatria sn els segents: - Promoure leducaci en la convivncia com a part de leducaci integral dels i de les alumnes. - Potenciar en els centres docents els valors de tolerncia, acceptaci mtua i solidaritat, a fi que les i els alumnes siguen persones capaces de conviure amb els altres com a membres plenament integrats en la nostra societat democrtica. - Incentivar la comunitat educativa perqu duga a terme iniciatives que promocionen la convivncia i previnguen la violncia en el si de la instituci escolar. - Generalitzar les bones prctiques que promocionen la convivncia i proporcionen ms riquesa a tota la comunitat educativa. - Ajudar els centres docents a elaborar i desenvolupar el pla de convivncia. Segona. Destinataris Podran participar en la present convocatria els centres docents pblics i els centres privats concertats, que impartisquen ensenyaments no universitaris a la Comunitat Valenciana, en qualsevol cicle o nivell dEducaci Primria, Educaci Secundria Obligatria, Cicles Formatius o Batxillerat, o programes de Formaci de Persones Adultes. Tercera. Modalitats En la present convocatria, sestablixen les modalitats segents: a) Modalitat A: Iniciatives, bones prctiques i plans de convivncia duts a la prctica per la comunitat educativa dels centres docents pblics i privats concertats que impartixen ensenyaments no universitaris a la Comunitat Valenciana, en qu es promoga leducaci en la convivncia com a part de leducaci integral de lalumnat. b) Modalitat B: Creaci daudiovisuals, on queden reflectides tcniques i/o habilitats per a la resoluci de conflictes o propostes per a mantindre un clima escolar adequat, i on puguen reflectir-se els beneficis que comporten estes bones prctiques i fer-nos reflexionar sobre la convivncia escolar, la cooperaci, la mediaci i el respecte entre els membres de la comunitat educativa. c) Modalitat C: Elaboraci de pintures murals el contingut de les quals estimule la reflexi i sensibilitzaci sobre la convivncia i el manteniment dun clima escolar adequat. d) Premi Extraordinari a la Convivncia, a consideraci del conseller de Cultura, Educaci i Esport, al centre educatiu que shaja distingit per la seua extraordinria activitat al servici dels objectius de la present convocatria. Quarta. Premis 1. Modalitat A: a) Shi destinaran fins a un mxim de 16.500 amb les quanties segents: Educaci Primria: - 1r Premi, 3.500 . - 2n Premi, 2.500 .

ANEXO I Bases por las que se convocan los premios 2007 de la Comunitat Valenciana a las iniciativas, buenas prcticas educativas y planes de convivencia para el desarrollo de la convivencia y la prevencin de la violencia escolar. Primera. Objetivos. Los objetivos de esta convocatoria son los siguientes: - Promover la educacin en la convivencia como parte de la educacin integral de las alumnas y de los alumnos. - Potenciar en los centros docentes los valores de tolerancia, aceptacin mutua y solidaridad, con el fin de que las alumnas y los alumnos sean personas capaces de convivir con los dems como miembros plenamente integrados en nuestra sociedad democrtica. - Incentivar a la comunidad educativa para que lleve a cabo iniciativas que promocionen la convivencia y prevengan la violencia en el seno de la institucin escolar. - Generalizar las Buenas Prcticas que promocionan la convivencia proporcionando una mayor riqueza a toda la comunidad educativa. - Ayudar a los centros docentes a elaborar y desarrollar el plan de convivencia. Segunda. Destinatarios. Podrn participar en la presente convocatoria los centros docentes pblicos y privados concertados, que impartan enseanzas no universitarias en la Comunitat Valenciana, en cualquier ciclo o nivel de Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria, Ciclos Formativos o Bachillerato, o Programas de Formacin de Personas Adultas. Tercera. Modalidades. En la presente convocatoria, se establecen las siguientes modalidades: a) Modalidad A: Iniciativas, Buenas prcticas y Planes de Convivencia y llevadas a la practica por la comunidad educativa de los centros docentes pblicos y privados concertados que impartan enseanzas no universitarias en la Comunitat Valenciana, en los que se promueva la educacin en la convivencia como parte de la educacin integral del alumnado. b) Modalidad B: Creacin de Audiovisuales, donde queden reflejadas tcnicas y/o habilidades en resolucin de conflictos o propuestas para el mantenimiento de un clima escolar adecuado, y donde puedan reflejarse los beneficios que conllevan estas buenas prcticas hacindonos reflexionar sobre la convivencia escolar, la cooperacin, la mediacin y el respeto entre los miembros de la comunidad educativa. c) Modalidad C: Elaboracin de pinturas-murales cuyo contenido estimule la reflexin y sensibilizacin sobre la convivencia y el mantenimiento de un clima escolar adecuado. d) Premio Extraordinario a la Convivencia, a consideracin del conseller de Cultura, Educacin y Deporte, al centro educativo que se haya distinguido por su extraordinaria actividad al servicio de los objetivos de la presente convocatoria. Cuarta. Premios: 1. Modalidad A: a) Se destinarn hasta un mximo de 16.500 , con las siguientes cuantas: - Educacin Primaria: - 1 Premio: 3.500 . - 2 Premio: 2.500 .

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- 3r Premi, 1.500 . ESO, Batxillerat, Cicles Formatius o programes de Formaci de Persones Adultes: - 1r Premi, 4.000 . - 2n Premi, 3.000 . - 3r Premi, 2.000 . b) Sentregar un diploma acreditatiu a cada autor/a premiat/da, aix com una placa commemorativa al centre guanyador. c) Es podran concedir mencions honorfiques, sense dotaci econmica, si la qualitat dels treballs presentats i no premiats ho permet, segons el parer de la comissi de valoraci. d) Podr declarar-se desert algun dels premis. En este cas, la dotaci econmica corresponent es podr destinar a incrementar la quantia dels altres premiats. e) Tots els treballs que opten a esta modalitat indicaran expressament i concretaran, segons siga procedent, el tipus de centre, perfil de lalumnat, curs, cicle, etapa, nivell i grau. f) Noms es podr presentar un treball per centre, i haur de ser indit i original. 2. Modalitat B: a) Shi destinar un mxim de 9.000 amb les quanties segents: ESO, Batxillerat, Cicles Formatius de grau mitj i superior o programes de Formaci de Persones Adultes: 1r Premi, 4.000 . 2n Premi, 3.000 . 3r Premi, 2.000. b) Sentregar un diploma acreditatiu a cada autor/a premiat/da, aix com una placa commemorativa al centre guanyador. c) Es podran concedir mencions honorfiques, sense dotaci econmica, si la qualitat dels treballs presentats i no premiats ho permet, segons el parer de la comissi de valoraci. d) Podr declarar-se desert algun dels premis. En este cas, la dotaci econmica corresponent es podr destinar a incrementar la quantia dels altres premiats. e) El contingut dels audiovisuals haur de ser indit i original. f) Com a mxim es podran presentar 2 audiovisuals per centre. 3. Modalitat C: a) Shi destinaran fins a un mxim de 8.500 amb les quanties segents: Educaci Primria: - 1r Premi, 2.000 . - 2n Premi, 1.000 . - 3r Premi, 500 . ESO, Batxillerat, Cicles Formatius de grau mitj i superior, o programes de Formaci de Persones Adultes: - 1r Premi, 2.500 , - 2n Premi, 1.500 . - 3r Premi, 1.000 . b) Sentregar un diploma acreditatiu a cada autor/a premiat/da, aix com una placa commemorativa al centre guanyador. c) Podr declarar-se desert algun dels premis. En este cas, la dotaci econmica corresponent es podr destinar a incrementar la quantia dels altres premiats. d) Es podran concedir mencions honorfiques, sense dotaci econmica, si la qualitat dels murals presentats i no premiats ho permet, segons el parer de la comissi de valoraci. e) Es podr presentar 1 mural com a mxim per centre educatiu. f) Els murals que es presenten seran indits i originals. 4. Premi Extraordinari. a) El conseller de Cultura Educaci i Esport proposar a la directora de lInstitut Valenci dAvaluaci i Qualitat Educativa, i en consideraci de la trajectria seguida i els mrits aconseguits en matria de convivncia, la concessi dun Premi Extraordinari a la Convivncia a aquell centre que shaja distingit per la seua activitat extraordinria en el desenvolupament dactituds i comportaments en benefici de la convivncia escolar. b) Al premi desta modalitat es destinar un mxim de 5.000 per al centre seleccionat, aix com una placa commemorativa. 5. El treball haur de ser elaborat per alumnat del centre docent, siga o no del mateix grup-classe, coordinat i avalat per un professor o una professora.

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- 3 Premio: 1.500 . ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos o Programas de Formacin de Personas Adultas: 1 Premio: 4.000 . 2 Premio: 3.000 . 3 Premio: 2.000 . b) Se entregar un diploma acreditativo a cada autor/a premiado/a, as como una placa conmemorativa al centro ganador. c) Se podrn conceder menciones honorficas, sin dotacin econmica, si la calidad de los trabajos presentados y no premiados lo permite, a juicio de la comisin de valoracin. d) Podr declararse desierto alguno de los premios. En este caso, la dotacin econmica correspondiente se podr destinar a incrementar la cuanta de los otros premiados. e) Todos los trabajos que opten a esta modalidad, indicarn expresamente y concretarn segn proceda, el tipo de centro, perfil del alumnado, curso, ciclo, etapa, nivel y grado. f) Slo se podr presentar un trabajo por Centro, y habr de ser indito y original. 2. Modalidad B: a) Se destinarn un mximo de 9.000 , con las siguientes cuantas: ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior o Programas de Formacin de Personas Adultas: 1 Premio: 4.000 . 2 Premio: 3.000 . 3 Premio: 2.000 . b) Se entregar un diploma acreditativo a cada autor/a premiado/a, as como una placa conmemorativa al centro ganador. c) Se podrn conceder menciones honorficas, sin dotacin econmica, si la calidad de los trabajos presentados y no premiados lo permite, a juicio de la comisin de valoracin. d) Podr declararse desierto alguno de los premios. En este caso, la dotacin econmica correspondiente se podr destinar a incrementar la cuanta de los otros premiados. e) El contenido de los audiovisuales deber ser indito y original. f) Como mximo se podrn presentar 2 audiovisuales por Centro. 3. Modalidad C: a) Se destinarn hasta un mximo de 8.500 , con las siguientes cuantas: Educacin Primaria: 1 Premio: 2.000 . 2 Premio: 1.000 . 3 Premio: 500 . ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, o Programas de Formacin de Personas Adultas: 1 Premio: 2.500 . 2 Premio: 1.500 . 3 Premio: 1.000 . b) Se entregar un diploma acreditativo a cada autor/a premiado/a, as como una placa conmemorativa al centro ganador. c) Podr declararse desierto alguno de los premios. En este caso, la dotacin econmica correspondiente se podr destinar a incrementar la cuanta de los otros premiados. d) Se podrn conceder menciones honorficas, sin dotacin econmica, si la calidad de los murales presentados y no premiados lo permite, a juicio de la comisin de valoracin. e) Se podrn presentar como mximo 1 mural por centro educativo. f) Los murales que se presenten sern inditos y originales. 4. Premio Extraordinario. a) El conseller de Cultura Educacin y Deporte propondr a la directora del Instituto Valenciano de Evaluacin y Calidad Educativa y a la vista de la trayectoria seguida y los mritos logrados en materia de Convivencia, la concesin de un Premio Extraordinario a la Convivencia a aquel centro que se haya distinguido por su extraordinaria actividad al desarrollar actitudes y comportamientos en beneficio de la convivencia escolar. b) Al premio de esta modalidad se destinar un mximo de 5.000 para el Centro seleccionado, as como una placa conmemorativa. 5. El trabajo deber ser elaborado por alumnado del centro docente, pertenezca o no al mismo grupo-clase, coordinado y avalado por un profesor o una profesora.

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6. Sinclour una relaci de lalumnat participant i el nom del professor o professora que coordina. 7. El treball podr presentar-se en qualsevol dels idiomes oficials de la Comunitat Valenciana. Quinta. Documentaci a aportar en cada una de les modalitats Els centres docents pblics i privats concertats, que opten a estos premis, presentaran junt amb la sollicitud (annex II): Modalitat A: Projecte desenvolupat o Pla de Convivncia, en format de llibre, que sadjuntar tamb en suport informtic (format Word), amb un mxim de 40 pgines numerades i redactades a una cara, inclosos els annexos, en grandria A4, amb interlineat doble i amb lletra Arial de 12 punts de grandria. Si es presentaren ms de 40 pgines, les addicionals no es tindran en compte en lavaluaci, ja formen part de la memria o b dels annexos. Shaur daportar original i cpia. Modalitat B: El contingut de laudiovisual haur dajustar-se al que es pretn aconseguir en la present orde, tindr una duraci mxima de 10 minuts i es presentar en suport VHS o CD en format VCD, DIVX, AVI, MPG i DVD. No sadmetran imatges, paraules altisonants ni sons que puguen pertorbar lobjecte per al qual es realitza laudiovisual. Modalitat C: El mural tindr unes dimensions mnimes de 2,5 1,6 metres. Es podr realitzar tant en lexterior (parets o tanques del pati, fatxades del centre...) com en linterior (corredor, sala, aula...). Per a realitzar-los, es podran emprar tot tipus de tcniques pictriques. El disseny haur dincloure obligatriament algun contingut escrit, en valenci o castell, relacionat amb la convivncia, a ms del nom del centre i una dataci explcita de lany 2007. Finalment sen far una fotografia en format JPG i en suport de CD (disc compacte). Sadjuntar una explicaci del mural per escrit en paper a part. Mxim, un foli. Sexta. Presentaci de sollicituds 1. Els centres que vullguen participar en esta convocatria hauran denviar, degudament omplida pel director o titular del centre docent, la sollicitud segons el model de lannex II, junt amb els treballs i la modalitat, aix com fotocpia compulsada del DNI. 2. El termini de presentaci de sollicituds finalitzar als dos mesos a comptar de lendem de la publicaci de lorde de convocatria en el diari mencionat. 3. La sollicitud es presentar en el Registre General de la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport (Av. Campanar, 32; 46015. Valncia), en les direccions territorials de Cultura, Educaci i Esport, o a travs de qualsevol altra de les formes previstes en larticle 38.4 de la Llei 30/1992, de Rgim Jurdic de les Administracions Pbliques i del Procediment Administratiu Com. 4. Quan es presente en una oficina de correus, es far en sobre obert perqu el funcionari puga posar en la sollicitud la data i el segell de correus abans de certificar-lo. Els participants que no presenten directament la sollicitud al Registre General de la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport, s convenient que comuniquen el lloc i la data de presentaci de la sollicitud al fax de lIVAQE (963 18 46 24). 5. Els centres docents pblics presentaran, a ms, el document de manteniment de tercers, segons el model que figura en lannex III. 6. Els centres privats concertats, a ms, hauran de presentar: a) Document de manteniment de tercers (segons el model que figura en lannex III). b) Declaraci responsable (segons el model que figura en lannex IV) de no estar sotms a les prohibicions per a obtindre la condici de beneficiari, abans de finalitzar el termini de presentaci de les sollicituds, assenyalades en larticle 13, de la Llei 38/2003, de 17 de novembre, General de Subvencions. c) Documentaci acreditativa de trobar-se al corrent de les obligacions tributries (amb lAgncia Tributria i amb la Hisenda Autonmica Valenciana) i davant de la Seguretat Social, per mitj de certificaci referida al moment de finalitzaci del termini de presentaci de sollicituds en els termes establits en els articles 13.7 i 14.1.e de la Llei 38/2003, de 17 de novembre, General de Subvencions.

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6. Se incluir una relacin del alumnado participante y nombre del profesor o profesora que coordina. 7. El trabajo podr presentarse en cualquiera de los idiomas oficiales de la Comunitat Valenciana. Quinta. Documentacin a aportar en cada una de las modalidades. Los centros docentes pblicos y privados concertados, que opten a estos premios, presentarn junto a la solicitud (anexo II): Modalidad A: Proyecto desarrollado o Plan de Convivencia, en formato libro, adjuntndolo tambin en soporte informtico (formato Word), con un mximo de 40 pginas numeradas y redactadas a una cara, incluyendo los anexos, en tamao A4, con un interlineado doble y utilizando el tipo de letra Arial tamao de 12 puntos. Si se presentasen ms de 40 pginas, las adicionales no se tendrn en cuenta en la evaluacin, pertenezcan a la memoria o a los anexos. Deber aportar original y copia. Modalidad B: El contenido del audiovisual deber ajustarse a lo que se pretende lograr en la presente orden teniendo una duracin mxima de 10 minutos y en soporte VHS o CD en formato VCD, DIVX, AVI, MPG y DVD. No se admitirn imgenes, palabras altisonantes ni sonidos, que puedan perturbar el objeto para el que se realiza el audiovisual. Modalidad C: La elaboracin del mural tendr unas dimensiones mnimas de 2,5 x 1,6 metros. Se podrn realizar tanto en el exterior: paredes o vallas del patio, fachadas del centro,... como en el interior: pasillo, sala, aula,... Para la realizacin de los mismos se podr emplear todo tipo de tcnicas pictricas. El diseo deber incluir obligatoriamente algn contenido escrito, en valenciano o castellano, relacionado con la convivencia, adems del nombre del centro y una datacin explcita en el ao 2007. Finalmente se realizar una fotografa del mismo en formato JPG y en soporte de CD (Compact Disc). Se adjuntar una explicacin del mismo por escrito en papel a parte. Mximo un folio. Sexta. Presentacin de solicitudes: 1. Los centros que deseen participar en esta convocatoria debern enviar debidamente cumplimentada por parte del director o titular del centro docente, la solicitud segn modelo Anexo II, junto con los trabajos y modalidad as como fotocopia compulsada del DNI. 2. El plazo de presentacin de solicitudes finalizar a los dos meses a contar desde el da siguiente al de la publicacin de la orden de convocatoria en el citado diario. 3. La solicitud se presentar en el Registro General de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte (Av. Campanar, nm. 32; 46015, Valencia), en las Direcciones Territoriales de Cultura, Educacin y Deporte, o a travs de cualquier otra de las formas previstas en el artculo 38.4 de la Ley 30/1992, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn. 4. Cuando se presente en una oficina de Correos, se har en sobre abierto para que el funcionario pueda poner en la solicitud, la fecha y el sello de correos antes de su certificacin. Los participantes que no presenten directamente la solicitud en el registro General de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte, es conveniente que comuniquen el lugar y la fecha de presentacin de la solicitud al fax del IVECE (963184624). 5. Los centros docentes pblicos adems presentarn el documento de mantenimiento de terceros, segn modelo que figura en el anexo III. 6. Los centros privados concertados adems debern presentar: a) documento de mantenimiento de terceros (segn modelo que figura en el anexo III). b) declaracin responsable (segn modelo que figura en el anexo IV) de no estar sometido a las prohibiciones para obtener la condicin de beneficiario, antes de la finalizacin del plazo de presentacin de las solicitudes, sealadas en el artculo 13, de la Ley 38/2003, de 17 de noviembre, General de Subvenciones. c) documentacin acreditativa de que se encuentran al corriente de sus obligaciones tributarias (con la Agencia Tributaria y con la Hacienda Autonmica Valenciana) y frente a la seguridad social, mediante certificacin referida al momento de finalizacin del plazo de presentacin de solicitudes en los trminos establecidos en los artculos 13.7 y 14.1.e de la Ley 38/2003, de 17 de noviembre, General de Subvenciones.

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7. Es presentar una sollicitud (segons el model que figura en annex II) per modalitat (A, B i/o C.) 8. Si la sollicitud no inclou totes les dades exigides o hi falta documentaci, sinstar a linteressat perqu en el termini de 10 dies esmene estos defectes, amb ladvertncia que en cas contrari es considerar que desistix de la seua petici, desprs de la resoluci prvia dictada en els termes que preveu larticle 42 de la Llei 30/1992, de 26 de novembre, de Rgim Jurdic de les Administracions Pbliques i del Procediment Administratiu Com. 9. La participaci en la present convocatria suposa lacceptaci expressa de totes les seues bases. Sptima. Procs de concessi de premis 1. Els treballs seran valorats per una comissi de selecci constituda per: Presidenta: directora de lInstitut Valenci dAvaluaci i Qualitat Educativa. Vicepresident: president del Consell Assessor de lInstitut Valenci dAvaluaci i Qualitat Educativa. Vocals: Un/a representant del Comit dExperts de lObservatori per a la Convivncia. Un/a representant del Servici de Programes dInnovaci Educativa. Un/a representant del Servici dEnsenyament en Valenci. Un/a representant del Servici de Formaci del Professorat. Un/a tcnic/a de lInstitut Valenci dAvaluaci i Qualitat Educativa. Els/Les inspectors/es coordinadors/es del programa per a la convivncia corresponents a les tres direccions territorials de la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport. Actuar com a secretari del jurat, un funcionari o funcionria de lIVAQE, amb veu per sense vot. 2. La comissi tindr facultats per a resoldre tots els dubtes que apareguen en la interpretaci de les bases, i, per a aix, podr sollicitar als participants els aclariments pertinents. La comissi de selecci podr nomenar subcomissions amb tcnics i experts, quan pertoque, per a la valoraci dels treballs. Octava. Criteris de valoraci 1. Per a les modalitats A i B, els criteris de valoraci seran els segents: a) Originalitat i innovaci del treball o projecte global, fins a un mxim de 10 punts. b) Que puga ser difs o ser model utilitzat per a centres docents (en pgines web, congressos, etc.), fins a un mxim de 5 punts. c) Projectes o treballs en qu hagen collaborat conjuntament alumnat, professorat, i resta de comunitat educativa, fins a un mxim de 10 punts. d) Si el dit projecte o treball s prctic, aplicable i generalitzable a altres centres docents, fins a un mxim de 5 punts. e) Treballs o audiovisuals que ajuden a respectar els principis i valors democrtics de tolerncia en lentorn social i que hi tinguen ms impacte, fins a un mxim de 10 punts. 2. Per a la modalitat C, creaci de murals. 2.1. Els criteris de valoraci seran els segents: a) Els murals que millor reflectisquen la promoci de la convivncia en els centres escolars, fins a un mxim de 10 punts. b) Els murals que millor empren les tcniques plstiques per a difondre el missatge que es pretn transmetre, fins a un mxim de 5 punts. c) Innovaci, creativitat i originalitat, fins a un mxim de 5 punts. 2.2. En esta modalitat, la comissi podr desplaar-se al centre docent per tal de valorar in situ els murals, si aix ho estima oport. Novena. Resoluci de la convocatria 1. Les propostes de la comissi seran inapellables. 2 La comissi, desprs de considerar la documentaci presentada i els criteris davaluaci, a travs de la Secci dAvaluaci i Qualitat Educativa de lIVAQE que actuar com a rgan instructor del procedi-

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7. Se presentar una solicitud (segn modelo que figura en anexo II), por modalidad (A, B y/o C.) 8. Si la solicitud no incluyera todos los datos exigidos o faltara documentacin, se instar al interesado para que en el plazo de 10 das subsane estos defectos, con la advertencia de que en caso contrario se le tendr por desistido de su peticin, previa resolucin dictada en los trminos previstos en el artculo 42 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre de rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn. 9. La participacin en la presente convocatoria supone la aceptacin expresa de todas sus bases. Sptima. Proceso de concesin de premios. 1. Los trabajos sern valorados por una comisin de seleccin constituida por: Presidenta: directora del Instituto Valenciano de Evaluacin y Calidad Educativa. Vicepresidente: Presidente del consejo asesor del Instituto Valenciano de Evaluacin y Calidad Educativa. Vocales: Un/a representante del Comit de Expertos del Observatorio para la Convivencia. Un/a representante del Servicio de Programas de Innovacin Educativa. Un/a representante del Servici dEnsenyament en Valenci. Un/a representante del Servicio de Formacin del Profesorado. Un/a tcnico/a del Instituto Valenciano de Evaluacin y Calidad Educativa. Los/as inspectores/as coordinadores/as del programa para la convivencia correspondientes a las tres Direcciones Territoriales de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte. Actuar como secretario/a del jurado, un/a funcionario/a del IVECE, con voz pero sin voto. 2. La comisin tendr facultades para resolver todas las dudas que aparezcan en la interpretacin de las bases, pudiendo solicitar a los participantes las aclaraciones pertinentes. La comisin de seleccin podr nombrar subcomisiones con tcnicos y expertos en su caso para la valoracin de los trabajos. Octava. Criterios de valoracin. 1. Para las modalidades A y B, los criterios de valoracin sern los siguientes: a) Originalidad e innovacin del trabajo o proyecto global, hasta un mximo de 10 puntos. b) Que pueda ser difundido o ser modelo utilizado para centros docentes (en pginas web, congresos, etc.), hasta un mximo de 5 puntos. c) Proyectos o trabajos en que hayan colaborado conjuntamente alumnado, profesorado, y resto de comunidad educativa, hasta un mximo de 10 puntos. d) Si dicho proyecto o trabajo es prctico, aplicable y generalizable a otros centros docentes, hasta un mximo de 5 puntos. e) Trabajos o audiovisuales que ayuden a respetar los principios y valores democrticos de tolerancia en el entorno social y que tengan mayor impacto en dicho entorno, hasta un mximo de 10 puntos. 2. Para la modalidad C, creacin de murales. 2.1. Los criterios de valoracin sern los siguientes: a) Los murales que mejor reflejen la promocin de la convivencia en los centros escolares, hasta un mximo de 10 puntos. b) Los murales que mejor empleen las tcnicas plsticas paras difundir el mensaje que se pretende transmitir, hasta un mximo de 5 puntos. c) Innovacin, creatividad y originalidad, hasta un mximo de 5 puntos. 2.2. En esta modalidad, la comisin podr personarse en el centro docente con el objeto de valorar in situ los murales, si as se estimase oportuno. Novena. Resolucin de la convocatoria. 1. Las propuestas de la comisin sern inapelables. 2 La comisin a la vista de la documentacin presentada y de la consideracin de los criterios de evaluacin, a travs de la Seccin de Evaluacin y Calidad Educativa del IVECE que actuar como rgano

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ment, formular la proposta de concessi dels premis a la directora de lIVAQE, la qual resoldr la convocatria per delegaci del conseller. 3. La relaci dels treballs premiats, amb lespecificaci dels noms dels autors i les dotacions econmiques que corresponguen a cada un dels centres docents premiats, es publicar en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana. 4. Dacord amb larticle 42.4 de la Llei 30/1992, de 26 de novembre, de Rgim Jurdic de les Administracions Pbliques i del Procediment Administratiu Com, el termini mxim per a resoldre la present convocatria s de sis mesos des de la data defectes desta convocatria. Lefecte que produir el silenci administratiu, si transcorre el termini sense que shaja dictat i publicat la resoluci corresponent, ser desestimatori de la sollicitud. Desena. Pagament dels premis 1. El pagament de limport corresponent als premis es realitzar per transferncia bancria al centre premiat. 2. El dit import estar subjecte a les retencions fiscals pertinents de conformitat amb la legislaci vigent. 3. Tota alteraci de les condicions que shan tingut en compte per a la concessi dels premis podr modificar la resoluci de concessi, dacord amb el que establix larticle 19 de la Llei General de Subvencions, de 17 de novembre. 4. La percepci dels premis per part dels beneficiaris estar condicionada al compliment de les obligacions que prescriuen els articles 14, 30 i 46 de la Llei 38/2003, de 17 de novembre, General de Subvencions (BOE de 18.11.2003). 5. Seran tamb daplicaci els articles 36, 37, 40.1, 52 i segents de la Llei 38/2003, de 17 de novembre, General de Subvencions (BOE de 18.11.2003), que regulen la invalidesa de la concessi, les causes i les obligacions de reintegrament dels premis concedits, aix com les infraccions corresponents. 6. Limport econmic dels premis de totes les modalitats sincorporar al pressupost del centre densenyament. Onzena. Propietat intellectual Els autors dels treballs premiats es comprometen a cedir gratutament i per escrit els drets de reproducci, (cpia), distribuci, comunicaci pblica (difusi, incloent-hi internet), transformaci (modificaci de lobra incloses les traduccions) dels treballs per al seu exercici, per una vegada noms i en rgim dexclusivitat, i pel temps mxim legal perms, encara que la Generalitat podr autoritzar-ne la publicaci per compte dels autors o dun tercer. Aix mateix es comprometen a elaborar, a petici de lIVAQE, les modificacions necessries perqu es puguen publicar totalment o parcialment en el format que lesmentat institut considere ms adequat. El document de cessi sajustar al model que figura com a annex V i haur de ser presentat en el termini de 15 dies a comptar de lendem de la publicaci de la resoluci de la concessi dels premis en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana. Lincompliment desta obligaci donar lloc que es deixe sense efecte la resoluci de concessi dels premis i, si s el cas, al seu reintegrament, amb exigncia de linters de la demora. La formalitzaci de la cessi del dret de reproducci, distribuci i traducci no implica comproms de publicaci per part de la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport.

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instructor del procedimiento, formular la propuesta de concesin de los premios a la directora del IVECE que resolver la convocatoria por delegacin del conseller. 3. La relacin de los trabajos premiados, con la especificacin de los nombres de los autores y las dotaciones econmicas que correspondan a cada uno de los centros docentes premiados, se publicar en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana. 4. De acuerdo con el artculo 42.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn, el plazo mximo para resolver la presente convocatoria es de seis meses desde la fecha de efectos de esta convocatoria. El efecto que producir el silencio administrativo, si transcurre el plazo sin que se haya dictado y publicado la resolucin correspondiente, ser desestimatorio de la solicitud. Dcima. Pago de los premios. 1. El pago del importe correspondiente a los premios se realizar por transferencia bancaria al Centro premiado. 2. Dicho importe estar sujeto a las retenciones fiscales pertinentes de conformidad con la legislacin vigente. 3. Toda alteracin de las condiciones que se han tenido en cuenta para la concesin de los premios podr modificar la resolucin de concesin, de acuerdo con lo establecido en el artculo 19 de la Ley General de Subvenciones de 17 de noviembre. 4. La percepcin de los premios por parte de los beneficiarios estar condicionada al cumplimiento de las obligaciones que prescriben los artculos 14, 30 y 46 de la Ley 38/2003, de 17 de noviembre, General de Subvenciones (BOE de 18.11.2003). 5. Sern tambin de aplicacin los artculos 36, 37, 40.1, 52 y siguientes de la Ley 38/2003, de 17 de noviembre, General de Subvenciones (BOE de 18.11.2003), que regulan la invalidez de la concesin, las causas y las obligaciones de reintegro de los premios concedidos, as como las infracciones correspondientes. 6. El importe econmico de los premios de todas las modalidades se incorporar al presupuesto del centro de enseanza. Undcima. Propiedad intelectual. Los autores de los trabajos premiados se comprometen a ceder gratuitamente y por escrito los derechos de reproduccin, (copia), distribucin, comunicacin pblica (difusin, incluyendo internet), transformacin (modificacin de la obra incluyendo las traducciones) de los mismos para su ejercicio, por una sola vez y en rgimen de exclusividad, y por el tiempo mximo legal permitido, aunque la Generalitat podr autorizar su publicacin por cuenta de los autores o de un tercero. Asimismo se comprometen a elaborar, a peticin del IVECE, las modificaciones necesarias para que se puedan publicar total o parcialmente en el formato que dicho Instituto considere ms adecuado. El documento de cesin se ajustar al modelo que figura como anexo V y deber ser presentado en el plazo de 15 das a contar desde el da siguiente al de la publicacin de la resolucin de la concesin de los premios en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana. El incumplimiento de esta obligacin dar lugar a dejar sin efecto la resolucin de concesin de los premios y, en su caso, al reintegro del mismo, con exigencia del inters de la demora. La formalizacin de la cesin del derecho de reproduccin, distribucin y traduccin no implica compromiso de publicacin por parte de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte.

Plan PREVI

PREMIS 2006 CONVIVNCIA

IV
1r PREMI MODALITAT B Ttol: El Primer Pas 454 2n PREMI MODALITAT B Ttol: Cuatro Miradas
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Plan PREVI

Medidas de prevencin dirigidas a la poblacin de riesgo

Plan PREVI

Unidades de Atencin e Intervencin

En el terreno de la intervencin, contamos con protocolos y tambin con la creacin de Unidades de Atencin e Intervencin en cada una de las DD.TT. de la Consellera de Cultura, Educacin y Deporte definiendo las figuras de Inspector-Coordinador y psicopedagogo. Las funciones de estas unidades son: recibir las consultas y/o incidencias con relacin a la convivencia escolar. asesorar a los centros que lo soliciten. actuar en caso de una incidencia grave, ponindose en contacto con el centro, las familias y con el Inspector para informarse e informar sobre la incidencia, coordinar las actuaciones inmediatas, y hacer la evaluacin del proceso y el seguimiento del caso.

Actuarn como observadores de la situacin de violencia en los centros de la tres provincias, e informarn y redirigirn, como si de una oficina de atencin se tratase y cuando sea el caso, a vctimas y a agresores a instituciones de psicoterapia. Especialmente, pretendemos que todo el mundo se sienta atendido ante cualquier demanda de ayuda o proteccin.

Plan PREVI INSTRUCCIONES DE 12 MARZO DE 2007 DEL SECRETARIO AUTONMICO DE EDUCACIN POR LAS QUE SE TRASLADAN DETERMINADAS INDICACIONES REFERIDAS AL FUNCIONAMIENTO DE LAS UNIDADES DE ATENCIN E INTERVENCIN (U.A.I.) DEL PREVI. TIPOLOGA: Cuando se trate de casos que por su intensidad, consecuencias inmediatas para las personas y/o por su repercusin meditica puedan considerarse como de especial gravedad y/o emergencia, se actuar por parte de las Unidades de Atencin e Intervencin de forma inmediata e in situ. ACTIVACIN: El Inspector de zona, podr proponer la intervencin de las U.A.I. cuando:

Se trate de incidentes graves o muy graves. Cuando exista una solicitud por parte del propio centro o de las familias implicadas. Cuando exista alarmismo meditico, parte de lesiones, denuncia, intervencin o requerimiento de otras Administraciones o entidades (Servicios Sociales, Fiscala de Menores, etc). Cualquier otra circunstancia libremente apreciada por el Inspector de zona. INSPECTOR COORDINADOR DEL PREVI: Coordinar el funcionamiento general de las U.A.I. existentes en las

Direcciones Territoriales de Cultura, Educacin y Deporte, realizando adems las siguientes funciones:

Activar -y participar en su caso- la actuacin inmediata e in situ de la U.A.I. Dinamizar las U.A.I. Coordinar a los agentes externos con las U.A.I. si el caso lo precisara.

Plan PREVI

Evaluar las medidas y protocolos que conforman el PREVI y elevar propuestas de mejora al Servicio Central de la Inspeccin Educativa para su traslado, si procede, al I.V.E.C.E. Elevar un informe quincenal sobre incidencias, estado del Registro Central y actuaciones llevadas a cabo al Servicio Central de la Inspeccin Educativa y a cada Direccin Territorial. El Servicio Central de la Inspeccin Educativa asesorar y asistir al

Inspector Coordinador del PREVI en la Comunitat Valenciana. INSPECTOR PROVINCIAL PREVI: El Inspector Coordinador Provincial del PREVI constituye, junto al psicopedagogo adscrito al efecto, la U.A.I. del PREVI y tiene atribuidas las siguientes funciones:

Coordinar las actuaciones de la U.A.I. del PREVI en su mbito territorial, siempre que sea activada. Dinamizar el funcionamiento de la propia U.A.I. Impulsar, tareas de sensibilizacin y difusin del PREVI, tanto entre la inspeccin de Educacin como en los propios centros educativos. Supervisar semanalmente el estado de incidencias notificadas por los centros educativos mediante el Registro Central e informar al Inspector Coordinador del PREVI en la Comunitat Valenciana sobre las actuaciones llevadas a cabo por la U.A.I. Elevar propuestas de mejora sobre el funcionamiento de la U.A.I. Formar parte de la Comisin de Seguimiento de los Planes de Convivencia. PSICOPEDAGOGO: El psicopedagogo adscrito a la U.A.I. del PREVI realizar las siguientes funciones:

Asesoramiento psicopedaggico especializado a centros, familias e Inspeccin. Orientar al equipo educativo en la resolucin de conflictos. Elaborar un informe final por cada una de las actuaciones que realice en el marco de la activacin de la U.A.I.

Plan PREVI

UNIDAD DE ATENCIN E INTERVENCIN

DIRECCIN TERRITORIAL PROVINCIAL

COORDINADORA PREVI COMUNITAT VALENCIANA

UNIDAD DE ATENCIN E INTERVENCIN Especialistas en tipologas determinadas; incluso con apoyo de especialistas externos:

INSPECTOR COORDINADOR PROVINCIAL DEL PREVI

PSICOPEDAGOGO ADSCRITO A LAS U.A.I. DEL PREVI.

ACTUACIONES COORDINADAS

EVALUACIN INTERVENCIN - INFORME - ARCHIVO

Plan PREVI Protocolo de Actuaciones a seguir en caso de que el Personal Docente dependiente de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte sea objeto de una accin ilcita con ocasin del desempeo de su cargo o funcin. MBITO DE APLICACIN 1. Este Protocolo es de aplicacin al personal docente dependiente de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte que preste sus servicios en los centros docentes de titularidad de la Generalitat Valenciana. Tambin ser de aplicacin al resto de personas que presten servicios en dichos centros docentes siempre y cuando mantengan una relacin laboral o funcionarial con la Generalitat. 2. Podr solicitar la asistencia jurdica de la Abogaca General de la Generalitat el personal comprendido en prrafo anterior que sea objeto de una accin ilcita manifiesta y grave con ocasin del desempeo de sus funciones o cargos. 3. La accin ilcita puede haberse realizado tanto dentro como fuera del recinto escolar, pero como consecuencia del ejercicio de un cargo o funcin. 4. Se entiende por accin ilcita manifiesta y grave aquella que sea constitutiva de delito o falta penal y la que d lugar a responsabilidad civil extracontractual. PROCEDIMIENTO 1. Cuando el personal comprendido del mbito de aplicacin de este Protocolo sea objeto de una accin ilcita manifiesta y grave lo pondr de inmediato en conocimiento del director o directora del centro. Asimismo, si los hechos pudieran ser constitutivos de delito o falta presentar una denuncia ante el Ministerio Fiscal, Juzgado de Guardia o en cualquier dependencia de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad. 2. Si as lo estima oportuno, solicitar la asistencia jurdica de la Abogaca General para que ejerza las acciones legales que correspondan. La solicitud ser remitida a la Direccin General de Personal Docente de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte.

Plan PREVI 3. La solicitud indicar los datos personales del interesado y un telfono de contacto. Incluir un relato de los hechos e ir acompaada de cuantos elementos de prueba se dispongan que sirvan para confirmar aqullos, con cita de testigos y, si es posible, de sus testimonios, con el fin de evitar un futuro pronunciamiento absolutorio. Asimismo, ir acompaada de la denuncia presentada, del parte de asistencia mdica, en su caso, y de un informe de la Direccin del Centro sobre si los hechos estn relacionados con el ejercicio de la funcin o cargo del solicitante. 4. El director o directora general de Personal Docente a la vista de la documentacin remitida por el solicitante de asistencia jurdica, emitir, como superior jerrquico, el informe a que se refiere el artculo 11.2 de la Ley 10/2005, de 9 de diciembre, de Asistencia Jurdica a la Generalitat. Dicho informe indicar si se cumplen los requisitos previstos en la citada ley para que el solicitante pueda recibir la asistencia de la Abogaca General. La Direccin General realizar las actuaciones complementarias que considere necesarias. 5. La Direccin General de Personal Docente dar traslado de todo lo actuado a la Abogaca General de la Generalitat. 6. El abogado general de la Generalitat, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 11.2 de la Ley 10/2005, de 9 de diciembre, de Asistencia Jurdica a la Generalitat, tomar el acuerdo que corresponda. 7. Todos los trmites previstos en este Protocolo debern realizarse con la mxima premura. Valencia, 23 de marzo de 2006.

Plan PREVI Acuerdo de Colaboracin entre la Conselleria de Justicia, Interior y Administraciones Pblicas y la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte, para la atencin de la comunidad educativa en casos de violencia escolar.

La Comunidad Educativa est expuesta a mltiples formas de violencia. Entendiendo por Comunidad Educativa: personal docente y no docente (de centros sostenidos con fondos pblicos), alumnado, familias, y cualquier otra persona que sea objeto de violencia escolar. La Generalitat, consciente del problema existente, est desarrollando el Plan PREVI, que establece medidas y protocolos de actuacin que ayuden a prevenir y gestionar situaciones de conflicto en el mbito educativo. Por todo ello, la Conselleria de Justicia, Interior y Administraciones Pblicas, A travs de FAVIDE, y la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte, manifiestan su voluntad de cooperacin mediante la aprobacin del presente acuerdo de colaboracin: Poner a disposicin de la Comunidad Educativa los recursos humanos y materiales de la Fundacin FAVIDE, y en concreto de la Oficinas de Atencin a las Vctimas del Delito en casos de violencia escolar. Atencin y asesoramiento especializado dando a conocer a la vctima su situacin legal, sus derechos y obligaciones, as como los trmites y procedimientos que debe seguir en cada caso. Acompaamiento a la vctima y a los testigos en actuaciones judiciales tales como presentacin de denuncias, ruedas de reconocimiento, toma de declaraciones o vistas de juicios Mediacin entre vctima y agresor cuando las circunstancias del caso lo permitan. Realizar en coordinacin con la Consellera de Educacin, Cultura y Deporte actividades de informacin y concienciacin materia de Violencia Escolar. a la sociedad en

Plan PREVI Las Oficinas de Atencin a las Vctimas del Delito, como Punto de Coordinacin, asumen la funcin de encauzar y posibilitar una adecuada asistencia a la vctima, y esto desde una perspectiva de un servicio proactivo, es decir, desde la Oficinas se toma la iniciativa de contactar con la vctima y con la Unidad de Atencin e Intervencin de las Direcciones Territoriales correspondientes, una vez se reciba la resolucin judicial remitida a tal efecto por el rgano judicial que la dicta. Supervisar el efectivo cumplimiento y ejecucin de la resolucin judicial. Por su parte, la Conselleria de Educacin, Cultura y Deporte (a travs del PREVI) se compromete a continuar desarrollando: campaas de

sensibilizacin, desarrollar un programa de mediacin con FAVIDE, acciones preventivas sobre el alumnado, programas de formacin especficos para docentes, acciones reeducativas de los menores

implicados en situaciones de violencia escolar y cuantas otras estimen convenientes conjuntamente con FAVIDE. Creacin de una comisin de seguimiento. Por ltimo, el presente acuerdo de colaboracin tiene una vigencia indefinida.

Medidas de prevencin dirigidas a toda la sociedad valenciana

Con esta batera de medidas se pretende sensibilizar a toda la sociedad valenciana, ya que los problemas de convivencia escolar, y los casos puntuales de violencia escolar, no son solo un problema de la escuela y sus profesores, sino de toda la sociedad. Necesitamos de su complicidad, para que en ningn mbito social se toleren actitudes que favorezcan respuestas violentas de nuestros jvenes. Para conseguir esto se ha planificado: CAMPAA DE PUBLICIDAD Y SENSIBILIZACIN Sobre los recursos de los que dispone la Consellera de Cultura, Educacin y Deporte con cartelera y trpticos en todos los centros educativos (octubre 2005) y cuas radiofnicas en cadenas musicales y una cancin (presentadas en marzo de 2006) y un spot de televisin (en Canal 9 y Punt 2 desde marzo de 2006). Nueva cartelera curso 2006/07. En esta ocasin lanzan un mensaje directo contra el acoso escolar. Animan a quienes lo sufren, y sobre todo a quienes lo contemplan, a denunciar sin temor estas situaciones.

CHARLAS INFORMATIVAS Charlas psicoeducativas sobre violencia escolar (qu es, cmo prevenirla y cmo intervenir cuando se produce) impartidas en todas las comarcas de la Comunidad Valenciana. En 2006 las poblaciones que recibieron las charlas fueron: Alcsser, Alzira, L'Alcora, Chelva, Oliva, Vila-Real, Torrent, Enguera, Segorbe, Cofrentes, Sueca, La Vila Joiosa, Morella, Crevillent, Utiel, Vall d'Alba, Cheste, Xtiva, Dnia, S. Vicent del Raspeig, Sagunt, Alcoi, Villena, Albocsser, Llria. Durante 2007 las localidades donde se han realizado las charlas psicoeducativas son: Oliva, Guadassuar, Tavernes de Valldigna, Btera, Xtiva, Cheste, Requena, Albaida, Benaguacil, Alzira, Carcagente, Benifair de la Valldigna, La Font de la Figuera, l'Eliana, Altura y Godella.

TALLER DE FORMACIN-SENSIBILIZACIN PARA PROFESIONALES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN. (CELEBRADO DEL 28 DE FEBRERO AL 2 DE MARZO DE 2006). Dentro de las medidas de prevencin dirigidas a toda la poblacin, no podamos olvidar el papel que juegan en nuestra sociedad los medios de comunicacin. El tratamiento que stos hagan de los episodios de violencia har que nuestra perspectiva ante estas conductas sea o no ajustada a la realidad. Este taller sirvi para clarificar conceptos, los factores de riesgo, la

influencia de los medios a corto y largo plazo, y recomendaciones sobre qu y cmo informar. Se adjuntan las pautas facilitadas en este taller. PAUTAS JURDICAS SOBRE CMO INFORMAR EN VIOLENCIA ESCOLAR Los menores son sujetos de derechos, por ello la informacin presentada respecto de su situacin como vctimas o agresores debe estar delimitada por los derechos de la infancia y de los menores regulados en: La Ley 1/1996 de proteccin jurdica del menor. La Ley 5/2000 de responsabilidad penal del menor. En especial, la noticia sobre violencia o acoso escolar debe proteger la intimidad de los menores, sin ofrecer datos que puedan identificarlos a ellos o a sus familias. NORMAS FUNDAMENTALES PARA UN PERIODISMO TICO 1. Utilizar la informacin con rigor y tica. 2. Evitar el uso del sensacionalismo. 3. Tener en cuenta los criterios proporcionalidad y verificacin. de relevancia pblica: exactitud,

4. Tener en cuenta los criterios de relevancia pblica. 5. Respetar la intimidad de los implicados y allegados. 6. Evitar la difamacin. 7. Evitar la discriminacin. 8. Contextualizar la situacin. 9. Obtener la informacin de fuentes gratuitas (no pagar por la informacin). 10. Tener en cuenta el criterio de no dao, no embelleciendo la informacin sobre violencia. 11. Tener en cuenta la pluralidad de opiniones de la noticia.

12. Informar desde fuentes fiables que puedan aportar soluciones al problema (expertos, profesionales, etc.). 13. Hacer un periodismo positivo, presentar las noticias introduciendo soluciones. 14. Hacer un periodismo de servicio, introduciendo conceptos que ayuden a mejorar las cosas. 15. Hacer periodismo cvico, intentando que los medios sean plataforma de opinin social. 16. Informar sobre los recursos existentes para solucionar otras situaciones similares en el futuro. 17. Crear un mecanismo de autorregulacin de los medios en este tipo de noticias. Pautas tcnicas sobre cmo informar sobre violencia escolar

1. La informacin sobre violencia escolar debera manejar con exactitud los

conceptos del rea (en particular, los conceptos de violencia, violencia escolar, acoso escolar, factores de riesgo e indicadores).La informacin sobre casos de violencia escolar debera huir de todo tipo de sensacionalismo. La reiteracin de noticias sobre violencia genera insensibilidad ante la violencia real. La violencia expuesta de forma sensacionalista contribuye, adems, a que la realidad se perciba como ms violenta de lo que es, con consecuencias sociales indeseables.La informacin sobre casos de violencia escolar debera evitar victimizar de nuevo a las vctimas. Por ello, convendra que se centrara en el agresor, a la vez que: Debera poner especial nfasis en las consecuencias personales, sociales y penales de la violencia escolar, con el fin, si es posible, de disuadir a quienes tuvieran la intencin de actuar violentamente o de generar remordimientos en quienes hayan actuado de tal manera. Debera evitar dar detalles excesivos del modus operandi, ya que est confirmado que hacer lo contrario suele inducir mimetismo (da ideas de cmo actuar). Debera evitarse la conversin de la noticia en espectculo, dado que, a menudo, el agresor escolar tiene tendencia al protagonismo y se refuerzan sus tendencias y actitudes.

Debera evitar entrar en aspectos que pudieran interpretarse como justificacin de la accin violenta, o como eximentes de

responsabilidad. No debera olvidarse a este respecto que los menores que perpetran actos de violencia escolar suelen tener distorsiones cognitivas que les llevan a considerarse provocados por sus vctimas. Debera poner de manifiesto que la violencia en general, la violencia escolar en particular y, especialmente, el acoso escolar son atentados contra los Derechos Humanos de las vctimas. 2. La informacin sobre casos de violencia escolar debera huir de la tentacin de simplificar, adscribiendo la responsabilidad de lo ocurrido a una sola causa. Para la violencia y el acoso escolar hay causas diversas (individuales, familiares, escolares y socioculturales en general).

CONGRESO SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR: FAMILIA Y ESCUELA. Celebrado en Valencia los das 9,10 y 11 de noviembre de 2006, en el museo Prncipe Felipe. Pretendemos que se reflexione, se debata y trabaje en las lneas de cooperacin entre la escuela y la familia.

PROGRAMA
JUEVES 9 noviembre MAANA. Ponencia Inaugural: LA FAMILIA EN CLAVE EDUCATIVA. Ponente: Fernando Savater. Mesas Redondas.

Familia y Escuela: Familia y Escuela: un nuevo entramado. Ponentes: M Angustias Roldn Franco, M Teresa Lpez Lpez, Miquel Zurriaga y Dolores Gmez Ruiz. Familia y Sociedad Civil. El tiempo libre como opcin educativa familiar. Ponentes: Jaime Pastor Climente, Ricard Catal Gorgues, Vicent Bisquert y Adelina Gimeno. Familia y Medios de Comunicacin. Medios de comunicacin agentes educativos para la familia? Ponentes: Paz Cnovas, Julin Pindado, M Carmen Soriano y Vicente Nebot Gozalves.

JUEVES 9 NOVIEMBRE TARDE. Mesa redonda: LA PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS EN LOS RGANOS DE REPRESENTACIN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS. Ponentes: Ramn Lpez Martn, Julia Huedo Berenguer, Vicent Roig Colomer y Mila Belinchn. VIERNES 10 noviembre MAANA. Ponencia TEMTICA: ESTRATEGIAS DE EDUCACIN FAMILIAR. Ponente: Giorgio Nardone. Mesas Redondas.

Familia y Escuela. Familia-Escuela valores semejantes?, estrategias comunes? Ponentes: Julio Iglesias de Ussel, Jos Joaqun Cerezo y Jos Mara Magraner. Familia y Sociedad Civil. El rol de la familia en la educacin de ciudadanos responsables. Ponentes: Rafaela Garca, Vicent Nebot, Esther Cscar Cuat. Familia y Medios de Comunicacin. Televisin una ayuda o un intruso? Ponentes: Isidro Catela, Jordi Gir, Rosa Lpez y Xavier Crespo.

VIERNES 10 noviembre TARDE. Paneles de Experiencias y Comunicaciones.

Familia y Escuela. Familia y Sociedad Civil. Familia y Medios de Comunicacin. Materiales para la convivencia escolar. Cine. Proyeccin de la pelcula: HOY EMPIEZA TODO. SBADO 11 noviembre Ponencia: Familia, Escuela y Sociedad, creando un espacio comn. Ponente: Andrew Mellor. Mesa Redonda: FAMILIA, COMPROMISO Y FUTURO. Ponentes: Montserrat Domnguez y Amedeo Carboni. CONCLUSIONES DEL CONGRESO. Presentadas por Joan Mara Senent Snchez.

ltimas actuaciones en el marco del Plan PREVI

JORNADA DE REFLEXIN: LA AUTORIDAD EDUCATIVA EN UNA SOCIEDAD DEMOCRTICA. (MARZO 2006).

Esta jornada, organizada por el IVECE, reuni a psicopedagogos, inspectores, profesionales y responsables del mundo de la educacin con el objetivo de buscar frmulas que contribuyan a recuperar y potenciar la autoridad moral de los docentes. El debate fue vertebrado por la intervencin inicial de Agustn Domingo, profesor de tica de la Universitat de Valncia, y Angustias Roldn, profesora y psicloga de la Universidad de Comillas. Se abordaron los siguientes temas:

Delimitacin semntica entre los dos tipos de autoridad: la administrativa, y la moral. La intencin, imposible, de trasladar el modelo de organizacin y disciplina domstica, a un sistema educativo democrtico. La necesaria modificacin del decreto de derechos y deberes de los alumnos. La escuela debe dar la oportunidad y poner los medios para que quienes demuestren estar mejor capacitados para el liderazgo (la tutora, direccin, jefe de estudios). Los problemas de autoridad educativa lo son tambin de autoridad social, familiar y poltico-cultural. Reconocimiento de la autoridad como un acto libre y no como una imposicin administrativa. Relaciones Familias y Estado en materia educativa. La escuela se convierte en un espacio pblico de deliberacin. Las diferentes formas de autoridad del profesorado dentro del aula: profesor autocrtico, burocrtico, paternalista, libertario y negociado. La crisis de identidad profesional del profesor.

Posteriormente se abri un espacio abierto para el debate. Donde destacaron las siguientes ideas:

Exigencia de perfiles concretos en el acceso a la funcin docente. Formacin a las familias. Trabajar las habilidades sociales como piedra angular de todo el currculum. Implicacin y complicidad del claustro. Impulsar al psicopedagogo como agente de cambio en la organizacin y responsable de la formacin en convivencia de cada centro. Necesidad de responsabilizar a los medios de comunicacin respecto de la imagen del profesorado que proyectan.

 CONVENIO ENTRE LA CONSELLERIA Y AVACU (ASOCIACIN VALENCIANA DE CONSUMIDORES Y USUARIOS) PARA EL ESTUDIO DE LA VIOLENCIA EN LOS VIDEOJUEGOS
Firmado el 21 de marzo de 2006, con el fin de realizar un estudio sobre la influencia de los videojuegos violentos en nios y jvenes. Resultado del mismo es la edicin de una Gua de Recomendaciones para padres sobre el uso de los videojuegos (aspectos positivos y negativos) y reclamar una normativa que regule su comercializacin y publicidad.

 JORNADA INTERAUTONMICA: FOMENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (30 de marzo de 2006, Palau de lExposici). La jornada gir alrededor de las experiencias presentadas por las diferentes comunidades autonmicas. La relacin de las mismas fue LA siguiente:

Comunidad Valenciana: Hble. Sr. D. ALEJANDRO FONT DE MORA.Conseller de Cultura, Educacin y Deporte. La Rioja: D. RAFAEL FEDERIO. Subdirector General de Ordenacin e Innovacin Educativa. Castilla y Len. D. FERNANDO SNCHEZ-PASCUALA NEIRA. Director General de Coordinacin, Inspeccin y Programas Educativos. Andaluca. Da. MERCEDES GONZLEZ FONTDEZ. Directora General de Participacin y Solidaridad en la Educacin. Canarias. Da. ISABEL de LUIS LORENZO. Comisionada para la reforma educativa y Da. JUANA del CARMEN ALONSO MATOS. Directora General de Ordenacin e Innovacin Educativa. Navarra. D. FERMN VILLANUEVA FERRERAS. Director General de Enseanzas Escolares y Profesionales. Castilla La Mancha. Da. MARA del MAR TORRECILLA SNCHEZ. Directora General de Igualdad y Calidad de la Educacin. Baleares. D. JORDI LLABRS. Comisionado para la Convivencia Escolar. Murcia. D. LUIS NAVARRO CANDEL. Director General de Ordenacin Acadmica y DA. FRANCISCA MARTNEZ GARCA. Subdirectora General de Ordenacin, Evaluacin y Calidad Educativa.

 JORNADA JURDICO-EDUCATIVA SOBRE ACOSO ESCOLAR 4 de MAYO 2006 Organizada conjuntamente con la Conselleria de Justicia y Administraciones Pblicas, pretende ser una ocasin para mejorar la cooperacin y el conocimiento mutuo entre aquellos profesionales que desde dos frentes distintos deben afrontar con coherencia el problema de la violencia entre menores.