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Lecturas Para Primero

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LECTURAS PARA IMPRIMI PARA PRIMERO DE SECUNDARIA 1.

LA LECTURA
La lectura es la práctica más importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formación intelectual. Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se contrasta con el propio pensamiento de forma crítica. De alguna forma se establece un diálogo con el autor. Laín Entralgo definió la lectura como "silencioso coloquio del lector con el autor". Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distracción, poco profunda, en la que interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la informativa, con la que se pretende tener una visión general del tema, e incluso de un libro entero; y por fin, la lectura de estudio o formativa, que es la más lenta y profunda y pretende comprender un tema determinado. Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensión. La velocidad es el número de palabras que se leen en un minuto y suele ser de 200 a 250 en un estudiante normal. La comprensión se puede medir mediante una prueba objetiva aplicada inmediatamente después de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10, y suele ser de 6 a 7 en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la lectura mecánica, es decir, sin comprensión y se ponga esfuerzo por leer todo lo deprisa que se pueda y asimilando el mayor número de conocimientos posibles. Con esto se aumenta la concentración y mejora la velocidad de lectura sin bajar la comprensión. Si se quiere conseguir una gran velocidad de lectura, doblando o triplicando la velocidad actual sin bajar la comprensión, se debería hacer un curso de lectura rápida, que mediante un entrenamiento específico se puede conseguir una gran velocidad, como la alcanzada por el presidente Kennedy que llegaba a las 1200 palabras por minuto. Antes de empezar a estudiar una lección es conveniente hacer una exploración, es decir, observarla por encima, viendo de qué tratan las distintas preguntas, los dibujos, los esquemas, las fotografías, etc. De esta forma se tiene una idea general del tema. El segundo paso sería hacerse preguntas de lo que se sabe en relación al tema y tratar de responderlas. Así se enlazan los conocimientos anteriores con los nuevos. Arturo Ramo García PRUEBA DE COMPRENSIÓN a) La informativa. 1.- La lectura ocupa el 90 % del b) La de distracción. tiempo en: c) La de estudio. a) El estudio personal. 4.- La lectura sin comprensión se b) En asignaturas de ciencias. llama: c) En asignaturas de letras. a) Mecánica. 2.- La visión general del tema se b) De distracción. consigue con: c) Poco satisfactoria. a) La lectura informativa. 5.- El mirar por encima una lección b) La lectura de distracción. es: c) La lectura de estudio. a) Una exploración. 3.- La lectura más lenta y profunda b) Una lectura superficial. es: c) Una lectura de distracción.

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2. INTRODUCCIÓN a Lectura Rápida.
De la misma forma que se puede pasear, andar deprisa o correr, también se puede leer a distintas velocidades y es positivo tener la posibilidad de leer "en directa" o a máxima velocidad. Este Curso de Lectura Rápida ofrece la posibilidad de duplicar la velocidad de lectura sin descuidar el requisito fundamental de mantener la comprensión. Por la experiencia que se tiene de cursos similares a éste, impartidos en Estados Unidos, Gran Bretaña, Alemania y los realizados por el autor de este programa en España, el promedio de aumento de velocidad es del 100%, aunque algunos alumnos llegan a triplicar la velocidad inicial. La comprensión se suele mantener entre 6 y 7 puntos sobre 10, medida por un cuestionario de elección múltiple de 10 preguntas. Este curso va dirigido a estudiantes de Secundaria, Bachillerato, Universidad y profesionales que tengan demasiadas cosas para leer. Sin embargo, no es aconsejable para alumnos de Enseñanza Primaria. Se trata de hacer una serie de ejercicios específicos que capacitan para adquirir destrezas en la lectura que difícilmente se pueden adquirir sin estas ejercitaciones. Con el paso del tiempo se produce una ligera disminución en el promedio de velocidad, sin mucho cambio en la comprensión. Este curso consta de diez lecciones, cada una de las cuales puede realizarse en una o dos sesiones. Se recomienda, además, realizar ejercicios de lectura en casa con libros de dificultad mediana. Cada lección consta, en primer lugar, de un texto sobre lectura rápida seguida de una prueba de comprensión de 10 preguntas. Después hay cuatro ejercicios con material "sin sentido" para ampliar el campo visual en los que se presenta en un breve espacio de tiempo un grupo de letras y/o números que hay que recordar y escribir a continuación. El mismo ejercicio se repite con palabras y frases. A continuación hay un ejercicio de lectura rítmica con el texto dividido en columnas que hay que leer con un ritmo determinado. Y por fin, una prueba de lectura sobre distintos animales del doctor Rodríguez de la Fuente aparecidos en La Actualidad Española. Esta lectura puede considerarse como oficial a efectos de medir los avances obtenidos. En esta primera lección sobre el águila real se hará al principio, antes del resto de los ejercicios. Para el buen aprovechamiento del curso es necesario realizar todos los ejercicios que se proponen y hacerlos por el orden que se indica. Arturo Ramo García PRUEBA DE COMPRENSIÓN b) Veinte preguntas. 1.- En el curso de Lectura Rápida c) Treinta preguntas. algunos alumnos: 4.- El Curso no es aconsejable a a) Doblan la velocidad. alumnos de: b) Triplican la velocidad. a) Bachillerato. c) Mantienen la velocidad. b) Universidad. 2.- La comprensión se suele c) Enseñanza Primaria. mantener: 5.- Con el paso del tiempo: a) Entre 5 y 6 puntos sobre 10. a) Se mantiene la comprensión. b) Entre 7 y 8. b) Disminuye la comprensión. c) Entre 6 y 7. c) Aumenta la comprensión. 3.- Los cuestionarios de comprensión 6.- Este Curso consta de: suelen ser de: a) Ocho lecciones. a) Diez preguntas. b) Diez lecciones.

c) Doce lecciones. 7.- Los ejercicios para casa deben tener: a) Dificultad mediana. b) Poca dificultad. c) Mucha dificultad. 8.- Los ejercicios sin sentido sirven para: a) Ampliar la comprensión. b) Ampliar el campo visual. c) Ampliar la velocidad. RESPUESTAS: 1 2 3 4 5

9.- El texto dividido en columnas es para: a) La lectura inicial. b) La prueba de lectura. c) La lectura rítmica. 10.- La lectura considerada oficial es la: a) De animales. b) Rítmica. c) Inicial.

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3. EL ESTUDIO
Para algunas personas el estudio consiste en estar matriculado en un colegio y asistir a unas clases. Pero estudiar es algo más, es aprender una serie de conocimientos ejercitando la inteligencia, la memoria, la voluntad, la capacidad de análisis, de síntesis, de relacionar, etc. En el diccionario encontramos que estudiar es "ejercitar el entendimiento para alcanzar o comprender una cosa". Para estudiar bien y alcanzar el éxito escolar son necesarias tres cosas: poder, querer y saber estudiar. Poder estudiar es tener inteligencia y el resto de facultades humanas. Es indudable que la inteligencia se relaciona mucho con el éxito escolar. En igualdad de condiciones un alumno "inteligente" obtiene mejores notas que sus compañeros. El querer estudiar es tener el deseo y la determinación de adquirir unos conocimientos. Hay estudiantes que con una inteligencia normal consiguen buenos resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el tiempo necesario. Tan importante o más que la inteligencia es la motivación o el querer estudiar. Muchos alumnos fracasan no por falta de inteligencia sino por desinterés, por apatía, por dejar el trabajo para el último momento, es decir, por falta de motivación. El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos. Puede ocurrir que un alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio, pero los resultados son bajos e incluso fracasa. Probablemente se debe a que emplea unas malas técnicas de estudio. De ahí el desfase entre trabajo y rendimiento. Además de estos factores importantes hay otros como el tener los conocimientos previos bien asimilados, dedicar el tiempo suficiente al estudio y utilizar los instrumentos adecuados, como libros de texto, diccionarios, atlas, etc. Podemos hacer poco para mejorar la inteligencia, pero si podemos mejorar la motivación y sobre todo las técnicas de estudio. En este curso se estudiarán las técnicas generales que han sido contrastadas por la experiencia o por los conocimientos teóricos y experimentales de la Pedagogía y la Psicología. En concreto se tratarán estos temas: la lectura, el subrayado, el cuadro sinóptico, el esquema, la forma de tomar apuntes, la preparación de exámenes, la elaboración de trabajos y otras técnicas como confección de murales, teatro leído y debates. Para conseguir los objetivos del curso no basta con conocer las técnicas descritas, es necesario ponerlas en práctica según convenga en cada momento. La combinación entre la teoría y la práctica hará que mejore el rendimiento académico. Arturo Ramo García PRUEBA DE COMPRENSIÓN b) La inteligencia. 1.- El estudio consiste en: c) Las técnicas de estudio. a) Estar matriculado en un colegio. 4.- El tercer factor importante en el b) Asistir a unas clases. estudio es: c) Aprender una serie de a) Poder estudiar. conocimientos. b) Saber estudiar. 2.- El tener inteligencia y facultades c) Querer estudiar. es: 5.- Podemos hacer poco para mejorar: a) El poder estudiar. a) La inteligencia. b) El querer estudiar. b) La motivación. c) El saber estudiar. c) Las técnicas de estudio. 3.- El querer estudiar es lo mismo que: a) La motivación. RESPUESTAS: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. ESQUEMAS
Un esquema es la presentación de las ideas principales y secundarias de una lección estructuradas de un modo lógico. Esta estructuración lógica de la materia que se estudia permite captar de un solo golpe de vista todo el contenido. Las características de un buen esquema son: recoger todas las ideas principales, secundarias y los datos que han sido previamente subrayados; están presentados de una forma estructurada y lógica que facilita la comprensión y la memorización; utilizar las palabras del estudiante y con toda la brevedad posible, escribiendo frases cortas que recojan con precisión y claridad las ideas del tema. El hacer esquemas tiene varias ventajas: al ser una técnica de estudio activa aumenta el interés y la concentración sobre el tema mejorando al mismo tiempo la memorización; facilita la comprensión, al tener que estructurar las ideas; favorece la memorización, al utilizar la memoria visual; y sobre todo, se ahorra tiempo a la hora de memorizar el esquema y de hacer posteriores repasos ya que se va directamente a lo importante yno se necesita leer toda la lección. Pueden seguirse estos pasos para hacer el esquema: primero leer la lección entera y subrayar siguiendo las normas conocidas; después buscar un título que sea una síntesis del contenido de la lección; dividir el tema en tres o cuatro apartados generales que recojan a su vez varias ideas principales y éstas a otras secundarias y datos significativos; poner cada idea en un apartado distinto y formularla con brevedad y precisión; es conveniente dejar márgenes a la izquierda y derecha para posibles anotaciones posteriores; y por último, tener en cuenta que se correspondan verticalmente los apartados de la misma categoría dejando los sangrados correspondientes. Aunque cada uno puede hacer los esquemas de forma personal, aquí utilizaremos tres clases de esquemas: el numérico, el mixto (con letras y números) y el gráfico o de llaves, también llamado cuadro sinóptico. El esquema numérico utiliza el 1., 2., etc. para los apartados generales, el 1.1. para las ideas principales y el 1.1.1. para las secundarias, aumentando los números mientras sea necesario. El esquema mixto usa los números romanos (I, II, III) para los apartados generales, las letras mayúsculas (A, B, C) para las ideas principales, los números (1, 2, 3) para las secundarias y pueden añadirse letras minúsculas y números con paréntesis. Después de conocer bien estos modelos, se pueden utilizar otros. Arturo Ramo García PRUEBA DE COMPRENSIÓN c) Leer dos veces la lección. 1.- Un buen esquema recoge: 4.- Los apartados de la misma a) Algunas ideas principales, categoría: secundarias y datos. a) Se deben corresponder b) Todas las ideas principales, horizontalmente. secundarias y datos. b) Se deben corresponder c) Sólo las ideas principales. verticalmente. 2.- El hacer el esquema: c) No tienen relación. a) Facilita la comprensión. 5.- Cada uno puede hacer el esquema b) Mejora la lectura. de forma personal: c) Mejora la motivación. a) Siempre. 3.- Antes de hacer el esquema se b) Después del resumen. debe: c) Después de hacer bien el esquema a) Hacer el resumen. numérico y mixto. b) Leer la lección y subrayar. RESPUESTAS: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5. AVALANCHA DE LECTURA
Muchos estudiantes y profesionales se sienten agobiados ante la constante crecida de material que tienen que leer. Por ejemplo, los estudiantes de Bachillerato o Universidad tienen que hacer con mucha frecuencia trabajos escritos de las distintas asignaturas. Necesitan consultar en multitud de libros, artículos de revistas y publicaciones diversas. De todo ese material han de entresacar las ideas y contenidos que sean aprovechables para la realización del trabajo. Para ello les ayuda mucho la posibilidad de leer con rapidez. Otro ejemplo puede ser el del director de una pequeña empresa que tiene que leer a diario toda la correspondencia de entradas y salidas para informarse con rapidez y tomar las decisiones oportunas. Se cuenta que Rockefeller nunca echó al cesto de los papeles un oferta sin haberla leído previamente. Para esto se necesitan unos positivos hábitos de lectura. En España se publican más de 43.000 libros cada año. A éstos habría que añadir los ya existentes y los publicados en el extranjero, para hacernos una idea del crecimiento constante de la bibliografía. También hay que tener en cuenta los 100.000 artículos aparecidos en revistas especializadas, los periódicos, los millares de folletos de propaganda, la correspondencia y la legislación que aparece diariamente. Aunque no haya que leerlo todo, el volumen de material es tan grande que puede resultar agobiante para muchas personas. Algunos profesionales que necesitan leer mucho cada día suelen hacerse su propio método de lectura y logran rendimientos superiores a los demás. Pero la mayor parte de los lectores tienen una destreza de lectura no demasiado satisfactoria. Aprendieron a leer en la escuela pero no se han preocupado de adquirir hábitos positivos de lectura ni de desterrar los posibles defectos. No todas las lecturas han de hacerse a la misma velocidad. No es lo mismo una obra científica o filosófica que una novela, ni es lo mismo un libro de texto que una lectura de pasatiempo. Hay que aplicar a cada lectura la técnica adecuada. Pero siempre es positivo tener la destreza de leer a gran velocidad los materiales que lo permitan. En los cursos de lectura rápida se suele duplicar la velocidad elevando ligeramente la comprensión. Pero para conseguir esos resultados hace falta esfuerzo, sobre todo cuando hay que superar impedimentos fisiológicos o dificultades psicológicas. El tiempo ganado con la lectura rápida puede dedicarse a leer más o a reflexionar. Arturo Ramo García PRUEBA DE COMPRENSIÓN b) 100000 1. La lectura rápida puede ser útil c) 50000 para: 5. El volumen de material puede a) Elaborar trabajos escritos. resultar: b) Hacer comentarios de texto. a) Agobiante. c) Preparar exámenes. b) Satisfactorio. 2. Nunca desechó una oferta sin c) Mediano. leerla: 6. La mayor parte de los lectores: a) Kennedy. a) Desarrollan su propio método de b) Níxon. lectura. c) Rockefeller. b) No se han preocupado en mejorar 3. En España se publican cada año: su lectura. a) 43.000 libros. c) Han desterrado sus defectos. b) 100.000 7. Las lecturas han de hacerse: c) 50000 a) Con lectura rápida. 4. Los artículos aparecidos al año son: b) Con la máxima comprensión. a) 43000. c) A distintas velocidades.

8. En los cursos de lectura rápida se suele: a) Aumentar ligeramente la comprensión. b) Disminuir. c) Mantener. 9. Para conseguir buenos resultados se necesita: a) Suerte.

b) Esfuerzo. c) Habilidad especial. 10. El tiempo ganado se puede dedicar a: a) Viajar. b) Escribir. c) Reflexionar.

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GUÍA DE ESTUDIO DEL IV BIMESTRE PARA PRIMERO DE SECUNDARIA. 1. LECTURA DE COMPRENSIÓN 2. LENGUJAE FIGURADO (CONNOTACIÓN) Y LENGUAJE LITERAL (DENOTACIÓN) 3. ELEMENTOS DE LA POESÍA: METRO, RIMA. SINALEFA, DIÉRESIS, ETC. 4. ANÁLISIS DE UN POEMA. 5. TIPOS DE COMPOSISCIONES POETICAS: ROMACE, COPLAS, CORRIDOS, SONETOS, CANCIONES, CALAVERAS, ETC (DEFINICIONES) 6. COMPOSICIONES POÉTICAS VANGUARDISTAS: HAIKUS Y CALIGRAMAS, (INVESTIGAR CONCEPTO Y QUIÉN LOS INVENTÓ O TRAJO A MÉXICO) 7. RECURSOS CONNOTATIVOS: ALITERACIÓN, HIPÉRBOLE, HIPÉRBATON, COMPARCIÓN, METÁFORA, ETC. (DEFINICIÓN Y EJEMPLOS)

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