Instrumentosparaevaluacindelautismo ysndromedeAsperger

TrastornosdelDesarrolloyLogopedia PortalOpenCourseWare UniversidaddeMurcia

PRUEBASPARAEVALUARELESTADOGENERAL Aspectoaevaluar Gradodedesarrollo Inteligencia Problemasneurolgicos Nivelinteraccinsocial Instrumentos Gua Portage, Escala de desarrollo McCarthy WISCR,Testdomins,Raven,KBIT Entrevista con los padres, examen por neuroimagen,bateraneuropsicolgica Entrevistaconlospadres PRUEBASPARAEVALUARCARACTERSTICASAUTISTAS Aspectoaevaluar CHAT SCQ ADIR CARS Pruebas de evaluacin ADOS extensa ACACIA IDEA Pruebasdescreening PRUEBASDELENGUAJE Aspectoaevaluar Desarrollodellenguaje Fonologa Vocabulario Instrumentos EscalaMacArthur(CDI) GuaPortage PruebafonolgicaBosch PruebafonolgicaAcosta Peabody TestdeBoston BLOC BLOCS ITPA AREL PLONR TSA SadekKhalil TALE2000 Instrumentos

Baterasdelenguaje

Lectoescritura

1.EVALUACINDELGRADODEDESARROLLO
GuaPortage La Gua Portage es una prueba de evaluacin que permite determinar las capacidades generalesdelosnios,yentreellasestnlascapacidadeslingsticas.Consistedeunaseriede listados de objetivos que resumen los comportamientos ms relevantes que ocurren frecuentementeentreelnacimientoylosseisaos,organizadosenunamaneraqueestde acuerdoconlaordendesucesintpica.Estosobjetivosabarcanlassiguientesreas: a) Cmo estimular al beb. Esta rea se centra en proporcionar estmulos al beb partiendodesumedioambiente,antesdequeseespereunarespuestadel.Dicha rea se ha diseado para nios de edades comprendidas entre 0 y 4 meses o para niosdecomportamientofuncionalsemejante. b) Socializacin. Comprende el aprendizaje de destrezas de socializacin de comportamientos apropiados en entornos domsticos y comportamientos para interactuarconlaspersonasquelerodeanatravsdelaimitacin,laparticipacinyla comunicacin. c) Lenguaje.Elaprendizajedelalenguacomienzaapartirdeloqueelniovacaptandoa travs de la escucha de su medio ambiente, impulsndole a la emisin de sonidos, balbuceo, ecolalias y finalmente palabras y holofrases, para pasar poco a poco a combinarsuvocabularioenfrasesyoracionesinteligibles.Estarea,ademsdeserun excelentemediodeevaluacin,constituyeunricoprogramadelenguaje. d) Autoayuda. Dicha rea evala las destrezas que el nio domina en el campo de su autonomapersonal(alimentarse,vestir/desvestirse,baarse...). e) Cognicin. Esta rea evala la cognicin, o acto de pensar, como la capacidad para recordar,veruorsemejanzasydiferenciasyestablecerrelacionesentreideasycosas. f) Desarrollomotriz.Evalalacapacidadparacontrolarlosmovimientoscoordinadosde los msculos grandes (motricidad gruesa) y los msculos pequeos del cuerpo (motricidadfina). Suutilizacinesapropiadaparaniosdesde0hasta68aos,aunqueencasodesujetoscon retrasoeneldesarrollopuedeutilizarsehasta14aos.Paracadaunadelasreasanteriores se incluyen una serie de objetivos que los nios deben dominar en su desarrollo normal, empleando un formato de listas de comprobacin (checklists). De esta manera, las listas de objetivos permiten conocer (a) los comportamientos que el nio ejecuta actualmente en las distintas reas, (b) los comportamientos que el nio est aprendiendo, y (c) los comportamientosqueelnionodomina.

EscaladeDesarrolloMcCarthy(MSCA) Es una prueba individual, diseada para nios de entre 2 y 8 aos y medio. Su aplicacin es individual,ocupandounos45minutos,ymideeldesarrollocognitivoypsicomotordelnio.La pruebaestintegradapor18testsquedanlugara6subescalas: Verbal:madurezdeconceptosverbalesyaptitudexpresiva PerceptivoManipulativa:capacidadderazonamientoentareasldicomanipulativas Cuantitativa:facilidadenmanejoycomprensindeconceptosysmbolosnumricos Memoria:visual,acstica,verbalynumrica Motricidad:aptitudmotora(coordinacindegrandesmovimientosymotricidadfina) GeneralCognitiva:incluyesubescalasVerbal,CuantitativayPerceptivoManipulativa

A travs de la aplicacin del MSCA se puede determinar el grado de desarrollo del nio, as comolacomparacinconeldesarrolloesperableparaelniveldeedad.

2.EVALUACINDELAINTELIGENCIA
EscaladeInteligenciaWechslerparaNios(WISCR) La escala WISCR (Wechsler Intelligence Scale for ChildrenRevised) es con toda seguridad el test de inteligencia para nios ms conocido y utilizado. Adems, suele emplearse como referencia a la hora de establecer el grado de retraso mental, por ejemplo en casos de sndromedeDown,autismooderetrasogeneraleneldesarrollo.Suaplicacinesindividual, ocupaentreunaydoshoras,yesapropiadaparaniosentre6y17aos. Estcompuestaporunaseriedediezpruebas,distribuidasendosescalas:laescalaverbal(con cinco subtests), y escala manipulativa (con otros cinco subtests). A continuacin figuran las diferentespruebasqueconformancadaunadelasescalas: 1. Escalaverbal: Informacin:28preguntasenlasqueseevalalacantidaddeinformacinque unsujetoconinteligenciamediahapodidoadquirirdelambiente.Porejemplo cuntaspatastieneunamesa,odequcoloreslaleche. Comprensin: 18 elementos en los que se evala la capacidad para analizar preguntas, y la capacidad para verbalizar adecuadamente las respuestas. Por ejemploqueslacaridad,oquesGrecia. Aritmtica: 14 problemas de aritmtica elemental, para evaluar la resolucin de problemas y la resistencia a la distraccin. Por ejemplo, si tres chicles cuestan5pesetas,cuntocostarn24chicles?. Semejanzas: 19 elementos que evalan las semejanzas y diferencias entre objetos,hechosoideasquesepresentan,ylacapacidaddeclasificacindela persona. Por ejemplo, se pregunta qu tienen en comn una rueda y una pelota,ounmetroyunkilo. Vocabulario: se presentan 33 palabras escritas como cuchillo o reloj, y el sujetodebeindicarsusignificado,midiendoaslacomprensinylacapacidad deexpresinverbal. 2. Escalamanipulativa: Figuras incompletas: 25 tarjetas con objetos a los que les falta algo, y la personadebedecirqupartefalta. Cubos: la persona debe construir 14 dibujos empleando varios cubos cuyas caras son rojas, blancas, o de ambos colores. Mide la capacidad de anlisis y deabstraccin,ylasolucindeproblemas. Historietas: 11 elementos en los que los sujetos deben ordenar una historia tipocmicparaquetengansentido. Matrices: mide el razonamiento abstracto. Se compone de completamiento, clasificacin, razonamiento analgico y razonamiento serial de matrices de elementos. Bsqueda de smbolos: 60 elementos en los que el sujeto debe decidir si un elemento que pertenece a un grupo se encuentra en un conjunto de elementosdiferente.Evalapercepcinyvelocidad.

Las puntuaciones de cada una de las pruebas se obtienen de manera individual, y posteriormentesesumanlaspuntuacionesdelaparteverbalydelapartemanipulativa.As, seobtieneunatriplemedidadelcoeficienteintelectual: a) Coeficientedeinteligenciaverbal(CIV):sumadelaspuntuacionesenlaescalaverbal, queindicanlainteligencialingstica. b) Coeficiente manipulativo (CIM): suma de las puntuaciones en la escala manipulativa, queindicalainteligenciaentareasmanipulativas. c) Coeficiente de inteligencia total (CIT): suma total de las puntuaciones, indicara la inteligenciadelnio. Para valorar el CI obtenido (tanto el verbal, el manipulativo y el total), se compara con la clasificacin de grados de retraso establecida por la AAMR (American Association on Mental Retardation). TestdeMatricesProgresivasdeRaven Es un test general de inteligencia, aunque utiliza respuestas no verbales (especficamente,elegirunaopcinentrevarias).Debidoaquenoempleamaterialesescritos, pretendeproporcionarunamedidadelfuncionamientointelectualindependientedelentorno cultural. Existen varias versiones de la prueba, aunque la ms habitual es la Escala general, dirigidaasujetosde12a65aos,ycuyotiempodeaplicacinestentornoa40minutos. EneltestdematricesdeRaven,sepresentanseriesdedificultadprogresiva,dondela complejidadaumentacadavez,ylapersonadebeindicarentrevariasopcionesquelemento faltaencadaserie.Porejemplo: Apartirdelasrespuestasdelossujetosalasdistintasseries,seobtieneunamedicin delainteligenciadelapersona,ascomounacomparacinconlainteligenciadelapoblacin general.

Paraniosmspequeos,existeunapruebaespecialenlaqueseutilizauntablerode formas construido en madera, y tambin existe una versin ms moderna denominada MatricesProgresivasenColor. D48yD70(Testsdedomins) LaD48ylaD70sondistintasversionesdelmismotest,quemideinteligenciageneral y capacidad de abstraccin a travs de series lgicas construidas con fichas de domin. Se empleaconsujetosde12aosenadelante,ylaaplicacinesgeneralmenteindividual.Esun testbastanterpido,entornoa25minutos. Enlostestsdedomins,sepresentanseriesdefichasdedominquemantienenalgn tipo de relacin entre ellas (matemtica, lgica o fsica), y la persona debe indicar qu elementofaltaencadaserie,aunquesindarningunaopcinderespuestascomoenlaprueba dematricesdeRaven.Porejemplo: Apartirdelasrespuestasdelossujetosalasdistintasseries,seobtieneunamedicin delainteligenciadelapersona,ascomounacomparacinconlainteligenciadelapoblacin general.

TestdeInteligenciaRpidadeKanufman(KBIT) Esta prueba de inteligencia fue desarrollada por los profesores Alan y Naudeen Kaufman, basndoseenuninstrumentopreviodenominadoKABC.Estdirigidaapersonasdeentre4y 90 aos, y su objetivo fundamentales el de tener una prueba de screening fcil de aplicar y corregir,quepermitieratomardecisionesrpidassobreelrepertoriocognitivodelossujetos. Dehecho,suaplicacinapenastarda1530minutos. ElKBITconstadeescalasseparadas: Laescalaverbalcontienedossubpruebas(conocimientoverbalyadivinanzas)queevalan capacidadescristalizadascomoelconocimientodepalabrasysussignificados.Secubreel vocabularioreceptivoyexpresivo,sinqueseanecesarioquelapersonasepaleer. Laescalanoverbalincluyeunasubpruebadematricesqueevalaelpensamientofluidoy la capacidad de resolver nuevos problemas a travs de relaciones y analogas. Los estmulosnoconsisten en palabrassinoenimgenesydiseosabstractos,porloquese puedeaplicarenpersonasconescasashabilidadeslingsticas. En cada uno de estas escalas se utilizan materiales diseados para resultar atractivos a los niosyfacilitarsuaplicacin.Apartirdelaevaluacinse calculanpuntuacionesenlaescala verbalyenlanoverbal,ascomounCIcompuesto(conunamediade100yunadesviacin tpicade15).Existenbaremosadaptadosalapoblacinespaola. El KBIT ha demostrado ser una prueba que correlaciona bien con el WISCIII y que tiene buenas propiedades psicomtricas. Entre sus ventajas podemos destacar que permite hacer una evaluacin rpida de la inteligencia, que detecta bien a nios con problemas y que es aplicableinclusoenniosconrepertoriosverbalesmuyreducidos

3.EVALUACINRPIDADELAUTISMO
ChecklistforAutisminToddlers(CHAT) Es una prueba de deteccin temprana de problemas del espectro autista, y como tal est dirigidaaestablecerlaexistenciadeindicadorespsicolgicosderiesgodeautismoenniosde 18meses.Ensuorigenfuediseadaparaseraplicadapormdicospediatras,ydehechohay pasesenlosqueformapartedelasrevisionesrutinariasdelasaluddelosnios.Suaplicacin es muy rpida (entre 20 y 30 minutos) y es una prueba que no se comercializa, sino que se ofrecienunmanualeningls. Constadedosapartadosdiferentes,conuntotalde14items: Enelprimero,sepreguntaalospadrescuestionescomosisuhijo/aseinteresaporotros nios,siutilizagestosparasealar,osiinteractaconellosdemaneraapropiada. Enelsegundoapartado,elpropiomdico(uotroevaluador)presentavariassituacionesal niorelacionadasconellenguajeyeljuegoimaginativo,paracomprobarsusreacciones. Enfuncindelacantidaddetemsquenosesuperancorrectamente,seestableceungradode riesgo de sufrir autismo. Por tanto, es una prueba de screening que alerta sobre potenciales problemas, que deben confirmarse con la administracin de otras pruebas ms completas y conelseguimientoeneltiempo.

 Cuestionariodecomunicacinsocial(SCQ) Es otro instrumento de screening destinado a evaluar de forma rpida las capacidades de comunicacin y de relacin social de nios que pudiesen padecer trastornos del espectro autista (TEA). Permite recoger los sntomas observados por los padres o cuidadores de los nios para poder decidir adecuadamente si es conveniente remitirlos a una evaluacin ms profunda. EstapruebaestrelacionadaconelADIR,quepermiterealizarunanlisismsprofundodelos sntomas relevantes para el diagnstico de los trastornos del autismo en relacin con otros posiblestrastornoscomolosrelacionadosconellenguaje.

4.EVALUACINEXTENSADELAUTISMO

Entrevistadiagnsticadeautismo(ADIR) LaAutismDiagnosticInterview unaentrevistasemiestructuradaquepermiteunaevaluacin detallada de aquellos nios y adultos que muestran un posible trastorno de autismo (o un trastornodelespectroautista).Esuninstrumentomuytilparaeldiagnsticoformaldenios apartirde2aos,ysuaplicacinllevaunasdoshoras. Estcompuestopor93items,quesecentranentresaspectosodominiosprincipales:lenguaje y comunicacin, interacciones sociales recprocas, y comportamientos estereotipados y repetitivos.Deestaforma,secubrenuntotaldeochoreasdecontenidorelacionadoconel autismo,especficamente: Historiadelsujeto. Desarrollotemprano. Adquisicindellenguajeyprdidadellenguaje. Funcionamientoactualenlosaspectoslingsticosycomunicativos. Desarrollosocialydeljuego. Interesesycomportamiento. Comportamientosclnicamenterelevantes(agresiones,etc). Los resultados del ADIR pueden emplearse para diagnosticar los trastornos autistas en poblaciones de alto riesgos (por ejemplo, nios con problemas severos de desarrollo o con alteracionesmdicas),ylosestudiosrealizadossealanqueesbastanteefectivoalahorade distinguirentreproblemasdeautismoyotroscuadrossimilares,ascomoentreproblemasde autismoclsicoyotrostrastornosdelespectroautista. ChildhoodAutismRatingScale(CARS) ElCARSesunadelasescalasmsempleadasyfiablesparaidentificaraniosconautismoya distinguirlosdelosnioscondificultadesdeldesarrolloquenotienenautismo. Es un instrumento breve dirigido a nios a partir de 2 aos y compuesto por 15 items, cada unodeloscualessecentraenunacaractersticaocomportamientotpicodelautismo.Cada unodeestositemsempleaunaescaladesietepuntos,demaneraqueelevaluadorindicael

grado(mucho/poco)enqueelnioevaluadosealejaparacadacaractersticaconcretadelo que cabra esperar de un nio normal, empleando para ello los datos recogidos en una entrevistaolaobservacin. Unavezquesehanaplicadotodoslositemsseobtieneunapuntuacintotal,demaneraque los nios cuya puntuacin se sita sobre un punto de corte (que depende de la edad) se puedenconsiderarautistas.Enesecaso,laspuntuacionespermitenestablecerunadistincin entrelaseveridaddelossntomasdeltrastornoautista. AutismDiagnosticObservationSchedule(ADOS) Es una escala observacional semiestructurada que puede emplearse para evaluar posibles casos de autismo en pacientes de todas las edades y competencias lingsticas. Para ello, el ADOS plantea diversas actividades que generan un contexto controlado que permite al evaluador observar los comportamientos sociales y comunicativos relacionados con el autismo. Estcompuestaporcuatromdulosdeactividades,deformaquecadapersonaevaluadaslo pasaporunodeellosdependiendodesuedadysuscapacidadeslingsticas: Mdulo1:diseadoparaniosquenodominanlaetapadeprimerasfrases. Mdulo2:diseadoparaniosqueyadominanlasprimerasfrases,peroquetodavano tienenunafluidezverbalcompletamentedesarrollada. Mdulo3:diseadoparaniosquetenganellenguajecompletamenteadquirido. Mdulo4:diseadoparaadolescentesyadultos. Entrelasactividadesplanteadasdentrodeestosmdulosparaservircomocontextosparala observacin, aparecen el juego libre, tareas de construccin con bloques, responder a nombres, imitar una tarea despus de ver un modelo, describir imgenes, contar historias escritas,juegosconemociones,etctera. La escala ADOS incluye instrucciones muy precisas para pasar y puntuar las distintas actividades. Posteriormente se obtiene una puntuacin global que se compara con puntuacionesdecortedemaneraquelosnioscuyapuntuacinsesitasobreunpuntode corte (que depende de la edad) se pueden considerar autistas. Adems, se ofrecen puntuaciones decorteparaestablecerundiagnsticodeautismosegnunavisinclsica,o deuntrastornogeneraldelespectroautista. PruebadediagnsticoACACIA Estaprueba,diseadaporinvestigadoresespaoles,evalaproblemasdeautismoenniosa partirde2aos.Planteacomounodesusobjetivosprincipaleslapresentacindesituaciones que eliciten estrategias sociales bsicas, como las instrumentales o las de anticipacin, que permitanlaobservacindecategorasrelevantesenlainteraccinsocial.Estdirigidaanios yniasconmuyescasasonulascompetenciasaniveldelenguajeexpresivofuncional,ycon unaedadmentalinferiora36meses. Separtedeunasituacindeinteraccinestructurada,enlaqueelevaluadoractadeacuerdo conunguinpreviamenteestablecido.Seplanteandiezsituacionesquesegrabanenvideo,y que ocupan unos 15 minutos. Algunas de las situaciones de las que consta esta prueba son: muestradejuguetes,muestradecomida,juegosinteractivosoactitudpasivasinobjetos.

 Posteriormente,seinterpretanlasgrabacionesconunaguaquesecentraenaspectoscomo la sonrisa del nio, el uso funcional de objetos, el nivel comunicativo, la interaccin social mostradaoeltipodejuego. InventariodelEspectroAutista(IDEA) DiseadoporelgrupodeAngelRivire,esteinventariotieneporobjetivovalorarlaseveridad yprofundidaddelosrasgosautistasquepresentaunapersona,tantoencasosdetrastornos delespectroautistacomodeAsperger.Estdirigidoparaniosapartirde56aos. Evala doce dimensiones caractersticas de personas con espectro autista y/o trastornos generalizadosdeldesarrollo: 1. Relacinsocial. 2. Atencinconjunta. 3. Capacidadafectivaydeinferenciadelosestadosmentales. 4. Funcionescomunicativas. 5. Lenguajeexpresivo. 6. Lenguajereceptivo. 7. Competenciadeanticipacin. 8. Flexibilidadmental. 9. Sentidodelaactividadpropia. 10. Imaginacin. 11. Imitacin. 12. Capacidaddecrearsignificantes.

5.EVALUACINDELDESARROLLOLINGSTICO
EscalaMacarthurdeDesarrolloComunicativo(cdi) Esuninstrumentomuyconocidoquepermitevalorareldesarrolloinicialdellenguajeinfantil. Seaplicaaniosdeentre8a30meses,ycubreelprocesonormaldeadquisicindellenguaje: vocalizacionesprelingsticas,vocabularioinicial,primerasfrases,gramtica,etctera. ElCDIconsisteendospruebasdiferenciadas:ladevocalizaciones,primeraspalabrasygestos (816 meses), y la de vocalizaciones, palabras y gramtica (1630 meses). Ambas estn diseadas para ser cumplimentadas por los padres, y permiten conocer el desarrollo de distintos componentes del lenguaje, as como conocer el grado de desarrollo general del lenguajeporcomparacinconelnivelesperadoporedad. GuaPortage LaGuaPortageesunapruebadeevaluacinquepermitedeterminarlascapacidades generalesdelosnios,yentreellasestnlascapacidadeslingsticas.Consistedeunaseriede listadosdeobjetivosqueresumenloscomportamientosmsrelevantesqueocurren frecuentementeentreelnacimientoylosseisaos,organizadosenunamaneraqueestde acuerdoconlaordendesucesintpica.

6.PRUEBASDEFONOLOGA
PruebafonolgicadeAcosta Esunapruebaadecuadaparaniosapartirde3aosdeedad,yestcompuestaporunalista de palabras que cubre el espectro fonolgico bsico del espaol, presentando los distintos fonemas en varias posiciones, diptongos, etc. El listado de palabras, divididas en distintas categoras,aparecealfinaldeestedocumento. Generalmente,lapresentacinsehacemostrandocadapalabraenunatarjetadecartn,que el nio debe leer. Si lo hace correctamente se pasa a la siguiente tarjeta, mientras que si comete un error, el evaluador dice la palabra para que el nio la imite. El desarrollo de la pruebasuelesergrabado,paraanalizarposteriormentelasdificultadesdehablaylossonidos concretosenlosquesepresentan. PruebafonolgicadeBosch EssimilaralapruebadeAcostaqueaparecemsabajo,ypermiteobservarcmosedesarrolla laproduccindelosdiferentesfonemasencastellano.Estespecialmentedestinadaanios deentre3y7aosdeedad. La prueba consiste en un anlisis fonolgico a partir de 32 palabras, que incluyen todos los fonemas del castellano. La aplicacin de la prueba consta de dos momentos. Primero, se muestran lminas de dibujos en que se ven imgenes y acciones que incluyen las palabras objetivo. Y en segundo lugar, se presentan todas las palabras y el nio debe repetirlas por imitacin. En los dos casos, se contabiliza el nmero de errores cometidos y los fonemas problemticos.

7.PRUEBASDEVOCABULARIO
TestdevocabularioPeabody Mideelvocabulariodelosnios,especialmenteensusaspectoscomprensivos.Estdiseado paraniosyadultosapartirde2aosymedio;laaplicacinesindividual,yocupaentre10y 20minutos. ElPeabodycontiene192lminasconcuatrodibujoscadaunaenlasqueelsujetodebeindicar qu ilustracin representa mejor el significado de una palabra dada por el examinador (es decir, que la respuesta solicitada es la de sealar, nunca la de nombrar). A partir de las respuestas de los sujetos a las distintas lminas, se obtiene una medicin del vocabulario comprensivodelapersona,ascomounacomparacinconeldelapoblacingeneral. TestdevocabulariodeBoston Es una prueba diseada para medir el vocabulario, aunque a diferencia del Peabody ste se centraenlosaspectosdenominativos.Esapropiadaparaniosyadultosapartirde5aos,la aplicacinesindividual,ysuduracindependedelaedaddelapersona.

El test de Boston consiste en 60 imgenes, ordenadas de menor a mayor dificultad, que los sujetos evaluados deben nombrar (es decir, que la respuesta solicitada es la de denominar verbalmente). A partir de las respuestas de los sujetos a las distintas series, se obtiene una medicin del vocabulario productivo de la persona, as como una comparacin con el de la poblacingeneral.

8.BATERASDELENGUAJE
BateradeLenguajeObjetivayCriterial(BLOC) Esunapruebadiseadaparadeterminarlascompetenciasyhabilidadeslingsticasenelnio, ascomosipresentaalteracionesenellenguaje.UnacaractersticasmuyimportantedelBLOC es que est especficamente construida en espaol, de manera que en su diseo se prest especialatencinasuspropiedades,adquisicinyuso.Estdestinadaaniosdeentre5y14 aosdeedad. El BLOC explora cuatro grandes aspectos del lenguaje: morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica,tantoanivelcomprensivocomoexpresivo.Permiteobtenerunapuntuacinentre 0 y 100 (centiles) que indicara el nivel de lenguaje del nio para cada uno de los cuatro aspectosevaluados. TestIllinoisDeHabilidadesPsicolingsticas(ITPA) Es una prueba muy conocida que sirve para determinar las habilidades lingsticas generales de los nios, as como para establecer su nivel de adquisicin del lenguaje. El ITPA es apropiado para nios de 5 a 10 aos, y la aplicacin es individual ocupando entre 45 y 60 minutos. El instrumento incluye dos escalas, una de lenguaje hablado y otra de lenguaje escrito. Las pruebasquelascomponensonlassiguientes: a) Escaladelenguajehablado: Analogas: el evaluador cuenta una analoga de cuatro elementos, en la que falta la ltima parte. El nio debe decir esa parte que falta. Por ejemplo, en respuestaaLospjarosvuelanylospeces...deberadecirnadan. Vocabulario: el evaluador verbaliza una palabra que es un atributo de algn nombre.Porejemplo,puededecirEstoypensandoenalgoquetienetejado yelniodeberasealarunacasa. Cierremorfolgico:elexaminadorpresentaunafraseenlaquefaltalaltima parte. Por ejemplo, podra decir Grande, ms grande... y el nio debera completarlafraseconLomsgrande. Frases sintcticas: el examinador verbaliza una frase que es sintnticamente correcta pero que notienesentidodesdeelpuntodevistasemntico,como Lasfloresrojassoninteligentes.Elniodeberepetirla. Eliminacin de sonidos: el evaluador le pide al nio que elimine slabas y fonemas de palabras. Por ejemplo, puede indicarle que diga la palabra parachoquessinlaslabacho.

Secuenciasrtmicas:elevaluadorpresentaunaseriedeelementosqueriman entre s, y que se van incrementando en longitud, como ma, mam, mi mamymimammemima.Elniodeberepetirla.

b) Escaladelenguajeescrito: Secuenciacin de frases: el nio lee una serie de frases y las ordena en una secuencia apropiada. Por ejemplo, si las frases fueran A. Voy a la escuela, B. MelevantoyC.Mevisto,lasecuenciaseraB,CyA. Vocabularioescrito:Sepresentaunadjetivoescrito(porejemplo,Un______ roto) y el nio escribe un sustantivo que concuerde (como espejo o coche). Decodificacin de signos: el nio pronuncia una lista escrita de palabras que contienenpartesirregulares. Decodificacin de sonidos: el nio lee en voz alta los nombres de criaturas imaginarias(porejemploFlantyYang). Deletreo de signos: el evaluador lee una lista de palabras, y presenta al nio unahojaenlaqueestnimpresosloscomienzosyfinalesdeesaspalabras.El nio debe escribir los fonemas que faltan. Por ejemplo, el evaluador dice camisa,presentac_____ayelniodebeaadiramis. Deletreodesonidos:elevaluadorleeenvozaltapalabrasinventadasperoque sonfonticamentecorrectas,yelniodebeescribirlas. Una vez pasadas las distintas pruebas, se obtienen puntuaciones para cada una de ellas que posteriormenteseconviertenenpercentiles.Asseobtieneunapuntuacinglobalparacada escala,yunapuntuacinglobalqueluegoseconvierteenunaedadaproximadadedesarrollo segncriteriosnormalizados. CuestionarioDeAnlisisDeRetrasoDelLenguaje(Arel) Es un instrumento dirigido a nios de entre 3 y 6 aos, de aplicacin individual, y diseado especficamenteenespaolycatalnparalaevaluacinderetrasosenellenguajeydelTEL. Consta de un conjunto de tres protocolos para la evaluacin del lenguaje en un contexto espontneo: Protocolo para la evaluacin del retraso del lenguaje: para realizar una evaluacin rpidaenlapoblacingeneral. Protocolodevaloracionescomplementarias:paraevaluarfactoresconcomitantes. Protocolo de elaboracin del perfil del lenguaje: permite representar los resultados obtenidos de la aplicacin del instrumento para establecer los objetivos de la intervencin. Una vez aplicado el instrumento, es posible determinar el nivel del nio en comunicacin, comprensindellenguajeyproduccindellenguaje(fonticayfonologa,lxico,morfologay sintaxis). PruebaDeLenguajeOralDeNavarra(PlonR) Esuntestquesirveparaevaluacinrpida(screening)deldesarrollodellenguajeoral,yaque apenasllevaentre1015minutos.Suaplicacinesindividualyestindicadaparanios4a6 aos.

A travs de distintas pruebas, el PLONR evala el contenido, la forma y el uso del lenguaje, utilizandomaterialesadaptadosacadagrupodeedad.Porejemplo,enunadelaspruebasel niodebenombrardiversosobjetospresentadosenuncuadernillodeimgenes,enotrasele pide que repita frases pronunciadas por el evaluador, y en otra se presentan una serie de lminas de dibujos, de manera que en unas ocasiones el nio debe sealar el objeto que el evaluadordice,yenotrasdebenombrarelqueseleseala. DesarrollodelaMorfosintaxisenelnio(TSA) Esunapruebadirigaaniosde37aosquemidelacomprensinyexpresindelosaspectos delnivelmorfosintcticodellenguaje.Suaplicacinesmuycmoda,yaqueseempleaunlibro conlminasquecontienetodoslosmaterialesnecesarios. PruebadeSadekKhalil Aunque originalmente se dise para la lengua inglesa, existe una traduccin adaptada al espaol. Su utilizacin es adecuada para nios a partir de los 67 aos con una mnima capacidadlectora,yescomplementadoporunevaluadoradulto.Eltestestcompuestopor doce pruebas distintas, cada una de las cuales explora un aspecto particular del uso del lenguaje: PruebaI:nombreyverbos. PruebaVII:tiemposdelosverbos. PruebaII:artculosypronombres. Prueba VIII: orden cronolgico y de PruebaIII:contrarios. enunciados. PruebaIV:operacionesaritmticas. Prueba IX: significacin y uso de PruebaV:dibujoyexpresin. preposiciones. Prueba VI: interrogacin y palabras Prueba X: conjunciones, restricciones y indefinidas. nombres. PruebaXI:usodepronombres. PruebaXII:estilodirectoeindirecto. Dentro de cada una de estas pruebas, los nios deben poner en juego todas sus habilidades lingsticas de manera simultnea: comprensin, produccin, sintaxis, morfologa, etc. Por tanto, ste no es un instrumento que mida el desarrollo de cada uno de los niveles del lenguajedemaneraseparada,sinoquemsbienmideeldesarrolloglobaldeestacapacidad. Debidoaquelaspruebasevalanellenguajedeunamaneraamplia,posteriormentedeber examinarse en qu aspectos del lenguaje se encuentran las mayores dificultades y, adems, aquellashabilidadesqueelniodominesinproblemas.Estetipodeevaluacinabiertapuede resultarmscomplicadaquelaempleadaenlostesttradicionales,enlosquesecontabilizan numricamente los errores para obtener un valor objetivo final que reflejara el nivel de competencia del sujeto. Pero a cambio, ofrece unos resultados mucho ms significativos y ricosyaquemuestran,demaneraexplcita,losaspectoslingsticosqueelniodominaylos que no, facilitando por tanto la evaluacin del lenguaje (y la posible intervencin sobre el mismo).

9.PRUEBASDELECTOESCRITURA
TestDeAnlisisDeLectoescritura(Tale2000) Esteinstrumentoconsisteenunaseriedepruebasquemidendistintashabilidadesdelecturay escritura,deformaquesuutilizacinesadecuadaparacualquiernioenunmomentodado delprocesodeadquisicindetalesconductas,aunqueengeneralseaplicaentrelos5ylos14 aos. ElTALEestdivididoendospruebasfundamentales:lecturayescritura.Sinembargo,dentro decadaunadeellassedistinguenvariossubtest:lecturadeletras,slabas,palabrasytextos,y copia,dictadoyescrituraespontnea.Encadasubtestsepresentaunaseriedelminasal nio,quedebeleeroescribirestosmaterialessiguiendolasinstruccionesproporcionadas. UnavezfinalizadalaaplicacindelTALE,seelnmerototaldeerrorescometidosparacada subtest,queposteriormentesecomparaconelnmerodeerroresesperadosporgrupoedad paraasdeterminarquniveldelecturayescriturapresentaelnio.