Planilla planificación clase a clase Subsector: Artes Visuales

Objetivo de la Primera Unidad: El principal propósito de esta unidad es que los estudiantes progresen en el desarrollo de sus habilidades de creación, por medio de la realización de trabajos de arte centrados en el uso de las formas y el color, utilizando diferentes medios de expresión visual como pintura, escultura y fotografía También se espera que en esta unidad los estudiantes describan e interpreten obras de arte. y, busquen y presenten información por diferentes medios acerca de artistas y obras de arte de los estilos Impresionista y Post- Impresionista usando categorías propias del análisis estético, observando imágenes y usando fuentes bibliográficas y otros medios, utilizando los resultados de sus investigaciones como base para la creación visual en forma individual y colectiva tanto en plano como en volumen. Profesor: María Victoria Aravena González Clase: N° 1 Fecha 11-032013 (Lunes) (OA) Obj. De la clase Actividades Recursos

Crear trabajos de arte y - Registran sus propias Inicio: El docente guía una conversación a fin de indagar los Computadores. diseños a partir de sus propias ideas y aquellas de la conocimientos previos de los estudiantes con respecto a la observación usando pintura y escultura impresionista y Post-impresionista. internet ideas y de la observación de:

diversos métodos (ejemplo: recolectan imágenes, realizan Chile, su paisaje y sus bocetos ,escriben costumbres en el pasado y en otros) para sus trabajos el presente entorno artístico: de artes.
entorno cultural: impresionismo y postimpresionismo diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo . Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos,materiales, estilos u otros.

Ejemplo: ¿Cónocen obras de arte Impresionistas o PostImpresionistas? ¿Cuáles?, ¿Han visto obras de estos artistas en libros, láminas, revistas, museos, internet u otros lugares? ¿cuáles y dónde?, ¿qué les ha llamado la atención de sus obras?, ¿qué temas representan?, ¿cómo usan el color?. Desarrollo: El docente guía la conversación de obras de pintores Impresionistas y Post-impresionistas, como Auguste Renoir, Claude Monet, Edouard Manet, Paul Gauguin u otros: indicando características visuales del color (saturación , uso de colores complementarios y contrastes), del uso de pinceladas (yuxtapuestas y manchas) Cierre: Los alumnos observan algunas obras impresionistas y Post-impresionistas. Averiguan en sus casas definición de estos conceptos.

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Latinoamérica y del resto del mundo . estilos u otros. contextos. Temperas diseños a partir de sus propias usando diferentes procedimientos. los estudiantes seleccionan una pintura y la fotocopian o imprimen. los estudiantes observan los tipos de pinceladas utilizadas y desarrollan una pintura basada en un tema personal. saturación. impresionistas y post-impresionistas. Cierre: Luego. Desarrollo: A partir de la observación de las obras Pincel ideas y de la observación de: basados en la observación de obras de arte de la Chile. A partir Hoja de block de la imagen. Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual. los estudiantes comparan los trabajos de arte de sus compañeros usando como criterio: las pinceladas utilizadas las formas de usar los colores los sentimientos y emociones que representan .Planilla planificación clase a clase Subsector: Artes Visuales Clase: N°2 Profesora: María Victoria Aravena González Fecha 18-032013 (Lunes) (OA) Obj. De la clase Actividades Recursos Crear trabajos de arte y . procurando utilizar el color y las pinceladas de la manera en que los artistas analizados lo hacían (yuxtaposición. mancha.materiales.Pintan creativamente Inicio: Los alumnos leen sus tareas de la clase anterior. 2 . su paisaje y sus corriente impresionista costumbres en el pasado y en y post impresionista entorno cultural: el presente entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo diseño en Chile. contraste).

En sus cuadernos de dibujo representan el paisaje elegido para la próxima clase que será evaluado. los estudiantes conversan intentando identificar las razones de por qué cada uno de Pincel los artistas pinta de la forma en que lo hace (por ejemplo buscan explicaciones a por qué unos usan formas Hoja de block geométricas como Cézanne y otros sólo manchas de colores como Juan Francisco González para representar los elementos del paisaje). se pide a los estudiantes que elijan una fotografía de un paisaje y la manera de pintar de uno de los artistas observados. Pizarro.Pintan creativamente Inicio: El docente presenta a los estudiantes fotografías Fotografías de diseños a partir de sus propias usando diferentes de paisajes y pinturas de artistas impresionistas y Paisajes y procedimientos. 3 . textura u otros.En grupos de máximo seis integrantes. formas. los alumnos señalan semejanzas y diferencias entre fotografías y obras de arte en relación al color. impresionistas y Desarrollo: . Temperas . Claude Monet. Alfredo Valenzuela de artistas Llanos u otros. Latinoamérica y del resto del mundo . postimpresionistas ideas y de la observación de: basados en la observación de obras de arte de la Chile. Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual. nitidez de la imagen.Planilla planificación clase a clase Subsector: Artes Visuales Clase: N°3 Profesora: María Victoria Aravena González Fecha 25-032013 (Lunes) (OA) Obj.materiales. estilos u otros. De la clase Actividades Recursos Crear trabajos de arte y . su paisaje y sus corriente impresionista costumbres en el pasado y en y post impresionista entorno cultural: el presente entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo diseño en Chile. postimpresionistas como Paul Cézanne. Cierre: A continuación. Camile. Vincent Van Gogh.Dirigidos por el docente. contextos.

De la clase Actividades Recursos Crear trabajos de arte y . de artistas Desarrollo: . cuadernos de dibujo. estilos u otros. su paisaje y sus corriente impresionista costumbres en el pasado y en y post impresionista entorno cultural: el presente entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo diseño en Chile. Temperas Cierre: Los alumnos exponen sus trabajos y explican ¿Por qué eligió ese artista? Y que técnica y colores usó en su Pincel creación Hoja de block Pauta de evaluación 4 .En forma individual los alumnos utilizan témperas o impresionistas y acrílicos. ideas y de la observación de: postimpresionistas basados en la observación de obras de arte de la Chile. contextos. Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual.materiales. Latinoamérica y del resto del mundo .Planilla planificación clase a clase Subsector: Artes Visuales Clase: N°4 Profesora: María Victoria Aravena González Fecha 01-042013 (Lunes) (OA) Obj. y representan el paisaje elegido usando la técnica y el color del artista seleccionado la clase anterior.Pintan creativamente Inicio: Los alumnos observan sus fotografías de paisaje y Fotografías de diseños a partir de sus propias usando diferentes sus bosquejos realizado en la clase anterior en sus Paisajes y procedimientos.

5 . su paisaje y sus corriente impresionista costumbres en el pasado y en y post impresionista el presente entorno artístico: Cierre: Los alumnos comentan sus respuestas. Latinoamérica y del resto del mundo . contextos.Planilla planificación clase a clase Subsector: Artes Visuales Clase: N°5 Profesora: María Victoria Aravena González Fecha 08-042013 (Lunes) (OA) Obj.Pintan creativamente Inicio: Los alumnos observan pinturas de Vicent Van Gogh y Pinturas de diseños a partir de sus propias usando diferentes sus técnicas más utilizadas Vicent Van procedimientos.Seleccionan Vicent Van Gogh y explican cuáles fueron las obras de arte de la técnicas más usadas por este pintor.materiales. ideas y de la observación de: Gogh basados en la Desarrollo: observación de . Chile. estilos u otros. Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual. entorno cultural: impresionismo y postimpresionismo diseño en Chile. De la clase Actividades Recursos Crear trabajos de arte y .

fuerza u otros. los estudiantes modelan una bailarina) el presente entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo diseño en Chile. su paisaje y sus de arte. (el pensador) entorno cultural: basados en la éstas.materiales. escultura con el tema de figura humana completa . que hace que se destaquen algunos rasgos y se produzcan algunas sensaciones visuales como movimiento. Latinoamérica y del resto del mundo . (Dédalo e Ícaro) Cierre: Los alumnos eligen los más adecuados para ser modelados en greda o arcilla próxima clase. observación de obras Edgard Degas Chile. Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual.Planilla planificación clase a clase Subsector: Artes Visuales Clase: N°6 Profesora: María Victoria Aravena González Fecha 15-042013 (Lunes) (OA) Obj.Realizan diseños a partir de sus propias creativas diferentes ideas y de la observación de: esculturas Inicio: Los estudiantes observan imágenes de esculturas de Imágenes de usando Auguste Rodin (El Pensador). Traer próxima clase greda o arcilla 6 . contextos. Edgard Degas (La Pequeña Bailarina) esculturas de y Rebeca Matte (Dédalo e Ícaro). Comentan acerca de los Auguste Rodin materiales. estilos u otros. De la clase Actividades Recursos Crear trabajos de arte y . para esto: dibujan. A continuación. al menos dos bocetos para la escultura en sus cuadernos Rebeca Matte de arte o croquera. (La pequeña costumbres en el pasado y en Desarrollo: . texturas y la luz que se refleja en la superficie de procedimientos.

texturas y la luz que se refleja en la superficie de procedimientos. Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual. estilos u otros. observación de obras Edgard Degas Chile. anterior realizan escultura con greda o arcilla. su paisaje y sus de arte. Cierre: Los alumnos exponen sus esculturas con nota Rebeca Matte (Dédalo e Ícaro) 7 .materiales. Edgard Degas (La Pequeña Bailarina) esculturas de y Rebeca Matte (Dédalo e Ícaro). (La pequeña costumbres en el pasado y en Desarrollo: Los alumnos de acuerdo a sus bocetos de la clase bailarina) el presente entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo diseño en Chile.Planilla planificación clase a clase Subsector: Artes Visuales Clase: N°7 Profesora: María Victoria Aravena González Fecha 22-042013 (Lunes) (OA) Obj. De la clase Actividades Recursos Crear trabajos de arte y . contextos. (el pensador) entorno cultural: basados en la éstas.Realizan diseños a partir de sus propias creativas diferentes ideas y de la observación de: esculturas Inicio: Los estudiantes observan imágenes de esculturas de Imágenes de usando Auguste Rodin (El Pensador). Latinoamérica y del resto del mundo . Comentan acerca de los Auguste Rodin materiales. fuerza u otros. que hace que se destaquen algunos rasgos y se produzcan algunas sensaciones visuales como movimiento.

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