Planilla planificación clase a clase Subsector: Artes Visuales

Objetivo de la Primera Unidad: El principal propósito de esta unidad es que los estudiantes progresen en el desarrollo de sus habilidades de creación, por medio de la realización de trabajos de arte centrados en el uso de las formas y el color, utilizando diferentes medios de expresión visual como pintura, escultura y fotografía También se espera que en esta unidad los estudiantes describan e interpreten obras de arte. y, busquen y presenten información por diferentes medios acerca de artistas y obras de arte de los estilos Impresionista y Post- Impresionista usando categorías propias del análisis estético, observando imágenes y usando fuentes bibliográficas y otros medios, utilizando los resultados de sus investigaciones como base para la creación visual en forma individual y colectiva tanto en plano como en volumen. Profesor: María Victoria Aravena González Clase: N° 1 Fecha 11-032013 (Lunes) (OA) Obj. De la clase Actividades Recursos

Crear trabajos de arte y - Registran sus propias Inicio: El docente guía una conversación a fin de indagar los Computadores. diseños a partir de sus propias ideas y aquellas de la conocimientos previos de los estudiantes con respecto a la observación usando pintura y escultura impresionista y Post-impresionista. internet ideas y de la observación de:

diversos métodos (ejemplo: recolectan imágenes, realizan Chile, su paisaje y sus bocetos ,escriben costumbres en el pasado y en otros) para sus trabajos el presente entorno artístico: de artes.
entorno cultural: impresionismo y postimpresionismo diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo . Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos,materiales, estilos u otros.

Ejemplo: ¿Cónocen obras de arte Impresionistas o PostImpresionistas? ¿Cuáles?, ¿Han visto obras de estos artistas en libros, láminas, revistas, museos, internet u otros lugares? ¿cuáles y dónde?, ¿qué les ha llamado la atención de sus obras?, ¿qué temas representan?, ¿cómo usan el color?. Desarrollo: El docente guía la conversación de obras de pintores Impresionistas y Post-impresionistas, como Auguste Renoir, Claude Monet, Edouard Manet, Paul Gauguin u otros: indicando características visuales del color (saturación , uso de colores complementarios y contrastes), del uso de pinceladas (yuxtapuestas y manchas) Cierre: Los alumnos observan algunas obras impresionistas y Post-impresionistas. Averiguan en sus casas definición de estos conceptos.

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mancha.materiales. De la clase Actividades Recursos Crear trabajos de arte y . saturación. 2 . Desarrollo: A partir de la observación de las obras Pincel ideas y de la observación de: basados en la observación de obras de arte de la Chile. Cierre: Luego. procurando utilizar el color y las pinceladas de la manera en que los artistas analizados lo hacían (yuxtaposición. contraste). los estudiantes seleccionan una pintura y la fotocopian o imprimen. contextos. su paisaje y sus corriente impresionista costumbres en el pasado y en y post impresionista entorno cultural: el presente entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo diseño en Chile. los estudiantes observan los tipos de pinceladas utilizadas y desarrollan una pintura basada en un tema personal. estilos u otros. Latinoamérica y del resto del mundo .Pintan creativamente Inicio: Los alumnos leen sus tareas de la clase anterior. A partir Hoja de block de la imagen.Planilla planificación clase a clase Subsector: Artes Visuales Clase: N°2 Profesora: María Victoria Aravena González Fecha 18-032013 (Lunes) (OA) Obj. Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual. Temperas diseños a partir de sus propias usando diferentes procedimientos. los estudiantes comparan los trabajos de arte de sus compañeros usando como criterio: las pinceladas utilizadas las formas de usar los colores los sentimientos y emociones que representan . impresionistas y post-impresionistas.

En sus cuadernos de dibujo representan el paisaje elegido para la próxima clase que será evaluado. Camile. formas. 3 . los estudiantes conversan intentando identificar las razones de por qué cada uno de Pincel los artistas pinta de la forma en que lo hace (por ejemplo buscan explicaciones a por qué unos usan formas Hoja de block geométricas como Cézanne y otros sólo manchas de colores como Juan Francisco González para representar los elementos del paisaje). Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual. los alumnos señalan semejanzas y diferencias entre fotografías y obras de arte en relación al color. Temperas . se pide a los estudiantes que elijan una fotografía de un paisaje y la manera de pintar de uno de los artistas observados. contextos.Dirigidos por el docente. postimpresionistas ideas y de la observación de: basados en la observación de obras de arte de la Chile. Alfredo Valenzuela de artistas Llanos u otros. Pizarro. postimpresionistas como Paul Cézanne.Pintan creativamente Inicio: El docente presenta a los estudiantes fotografías Fotografías de diseños a partir de sus propias usando diferentes de paisajes y pinturas de artistas impresionistas y Paisajes y procedimientos. Cierre: A continuación. su paisaje y sus corriente impresionista costumbres en el pasado y en y post impresionista entorno cultural: el presente entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo diseño en Chile. nitidez de la imagen. Claude Monet. impresionistas y Desarrollo: . Vincent Van Gogh. textura u otros. De la clase Actividades Recursos Crear trabajos de arte y .Planilla planificación clase a clase Subsector: Artes Visuales Clase: N°3 Profesora: María Victoria Aravena González Fecha 25-032013 (Lunes) (OA) Obj. Latinoamérica y del resto del mundo .materiales.En grupos de máximo seis integrantes. estilos u otros.

Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual. De la clase Actividades Recursos Crear trabajos de arte y .Pintan creativamente Inicio: Los alumnos observan sus fotografías de paisaje y Fotografías de diseños a partir de sus propias usando diferentes sus bosquejos realizado en la clase anterior en sus Paisajes y procedimientos.materiales.Planilla planificación clase a clase Subsector: Artes Visuales Clase: N°4 Profesora: María Victoria Aravena González Fecha 01-042013 (Lunes) (OA) Obj. y representan el paisaje elegido usando la técnica y el color del artista seleccionado la clase anterior. Temperas Cierre: Los alumnos exponen sus trabajos y explican ¿Por qué eligió ese artista? Y que técnica y colores usó en su Pincel creación Hoja de block Pauta de evaluación 4 . ideas y de la observación de: postimpresionistas basados en la observación de obras de arte de la Chile. Latinoamérica y del resto del mundo . su paisaje y sus corriente impresionista costumbres en el pasado y en y post impresionista entorno cultural: el presente entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo diseño en Chile. cuadernos de dibujo. de artistas Desarrollo: . contextos. estilos u otros.En forma individual los alumnos utilizan témperas o impresionistas y acrílicos.

Seleccionan Vicent Van Gogh y explican cuáles fueron las obras de arte de la técnicas más usadas por este pintor.materiales. Chile. Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual. estilos u otros. entorno cultural: impresionismo y postimpresionismo diseño en Chile.Pintan creativamente Inicio: Los alumnos observan pinturas de Vicent Van Gogh y Pinturas de diseños a partir de sus propias usando diferentes sus técnicas más utilizadas Vicent Van procedimientos. De la clase Actividades Recursos Crear trabajos de arte y . contextos. su paisaje y sus corriente impresionista costumbres en el pasado y en y post impresionista el presente entorno artístico: Cierre: Los alumnos comentan sus respuestas.Planilla planificación clase a clase Subsector: Artes Visuales Clase: N°5 Profesora: María Victoria Aravena González Fecha 08-042013 (Lunes) (OA) Obj. Latinoamérica y del resto del mundo . 5 . ideas y de la observación de: Gogh basados en la Desarrollo: observación de .

Realizan diseños a partir de sus propias creativas diferentes ideas y de la observación de: esculturas Inicio: Los estudiantes observan imágenes de esculturas de Imágenes de usando Auguste Rodin (El Pensador). A continuación. Comentan acerca de los Auguste Rodin materiales. observación de obras Edgard Degas Chile. Traer próxima clase greda o arcilla 6 . De la clase Actividades Recursos Crear trabajos de arte y .Planilla planificación clase a clase Subsector: Artes Visuales Clase: N°6 Profesora: María Victoria Aravena González Fecha 15-042013 (Lunes) (OA) Obj. Edgard Degas (La Pequeña Bailarina) esculturas de y Rebeca Matte (Dédalo e Ícaro). (el pensador) entorno cultural: basados en la éstas. al menos dos bocetos para la escultura en sus cuadernos Rebeca Matte de arte o croquera. que hace que se destaquen algunos rasgos y se produzcan algunas sensaciones visuales como movimiento. contextos. (La pequeña costumbres en el pasado y en Desarrollo: . los estudiantes modelan una bailarina) el presente entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo diseño en Chile. Latinoamérica y del resto del mundo . para esto: dibujan. escultura con el tema de figura humana completa . texturas y la luz que se refleja en la superficie de procedimientos. estilos u otros.materiales. (Dédalo e Ícaro) Cierre: Los alumnos eligen los más adecuados para ser modelados en greda o arcilla próxima clase. fuerza u otros. su paisaje y sus de arte. Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual.

anterior realizan escultura con greda o arcilla. texturas y la luz que se refleja en la superficie de procedimientos.Planilla planificación clase a clase Subsector: Artes Visuales Clase: N°7 Profesora: María Victoria Aravena González Fecha 22-042013 (Lunes) (OA) Obj. Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual. contextos. Comentan acerca de los Auguste Rodin materiales.materiales. Latinoamérica y del resto del mundo . (el pensador) entorno cultural: basados en la éstas. su paisaje y sus de arte. observación de obras Edgard Degas Chile. Cierre: Los alumnos exponen sus esculturas con nota Rebeca Matte (Dédalo e Ícaro) 7 . estilos u otros. De la clase Actividades Recursos Crear trabajos de arte y .Realizan diseños a partir de sus propias creativas diferentes ideas y de la observación de: esculturas Inicio: Los estudiantes observan imágenes de esculturas de Imágenes de usando Auguste Rodin (El Pensador). fuerza u otros. que hace que se destaquen algunos rasgos y se produzcan algunas sensaciones visuales como movimiento. Edgard Degas (La Pequeña Bailarina) esculturas de y Rebeca Matte (Dédalo e Ícaro). (La pequeña costumbres en el pasado y en Desarrollo: Los alumnos de acuerdo a sus bocetos de la clase bailarina) el presente entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo diseño en Chile.

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