VELOCIDAD LECTORA

Introducción Los niños sometidos a un proceso sistemático de lectura, logran normalmente una fluidez para leer que les permite aprender y gozar con los textos. En los primeros tramos del período de aprendizaje, el número de palabras leídas por minuto se asocia a la comprensión. Más adelante, ésta relación se va acentuando. Así, en la mayoría de los casos, una lectura más rápida hace más eficiente el proceso de lectura1. Le velocidad lectora está influida por la frecuencia con que se relata cuentos a los niños, por el número de lecturas personales, por el tiempo que se destina en clases a lectura remedial, en resumen, por la exposición a material escrito. Se recomienda tomar velocidad lectora como un indicador del trabajo lector realizado en clases y en la casa.

Cómo evaluar la velocidad lectora La evaluación de velocidad lectora en el Colegio San Joaquín es externa. Esto significa que la toma una persona distinta que la profesora del curso. Se toma tres veces al año (abril, agosto y diciembre de 2° a 8° básico y sólo diciembre para los alumnos de 1° básico), y es la directora quien lo hace, en este caso. La velocidad lectora es evaluada en forma individual, en un lugar tranquilo y silencioso. Al niño se le entrega un texto absolutamente desconocido para él, con un índice de legibilidad adecuado para su curso. Se le pide que lea lo más rápido posible y sin equivocarse durante un minuto. El evaluador tiene en sus manos el mismo texto con el número de palabras correspondientes. Mientras el niño lee, el evaluador marca en una hoja las faltas cometidas. Son faltas las palabras mal leídas, omitidas, inventadas, tartamudeadas, etc., y todo lo referente a ortografía puntual que no sea respetado.

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En un estudio realizado por Ximena Torres en el Colegio San Joaquín, se comprueba que en los primeros cursos, la correlación entre velocidad lectora y compresión ( medidas con las pruebas de CLP) es de 0,4. A partir de 5° básico el índice sube a 0,6.

Debido a que la evaluación pierde validez si los alumnos conocen el texto que leer. Deben responder a un índice de legibilidad adecuado a la edad de los niños. Al número de palabras leídas se restan los errores. identificando desde dónde nos escribe. disílabas. la utilización que se le dará al documento y alguna referencia personal. etc. por el tamaño de la letra. ya que genera un sentido de superación personal. trisílabas. Para acceder a ésta escríbanos a portal@educandojuntos.cl. el corte de palabras de una línea a otra. polisílabas que contiene. sólo es una evaluación externa que permite ver la calidad de la lectura de los alumnos y tomar las medidas y actividades remediales correspondientes a cada caso. El índice de legibilidad de un texto se determina por la cantidad de palabras monosílabas. este documento necesita una clave para su lectura. lo que ha servido para comparar en el tiempo los niveles entre sí. La velocidad lectora no es evaluada con nota. el vocabulario. Lecturas para la evaluación Las lecturas escogidas para la evaluación de la velocidad lectora deben ser adecuadas a cada curso. la variedad de puntuación ortográfica. Es importante dar a conocer al alumno el resultado obtenido inmediatamente. . Éstas fueron escogidas por Ximena Torres. Las lecturas que se toman en el colegio San Joaquín son las mismas desde hace 10 años. Directora del colegio y pueden ser encontradas en el archivo “Textos para medir la Velocidad Lectora”.Al cabo de un minuto se indica al niño que debe detenerse.

. se elaboró en base a lo que leen los niños sometidos a un proceso educativo de calidad.Tabla para la evaluación de velocidad lectora La norma. de manera que puedan controlar a sus hijos. El profesor da el ejemplo de la lectura imprimiendo la entonación necesaria para dar énfasis en la puntuación ortográfica. Los niños deben aprender a leer en voz alta y para ello deben ejercitar. • • Se entrega a los apoderados un calendario de 10 minutos diarios de lectura para los niños en la casa. Ésta puede ser individual o coral. incluida en la tabla. para que los alumnos vayan viendo su progreso a lo largo del año. Lectura Muy rápida Rápida Media alta Media baja Lenta Muy lenta 1°básico 2°básico 3°básico 4°básico 5°básico 6°básico 7°básico 8°básico 56 47-55 38-46 29-37 22-28 21 84 74-83 64-73 54-63 43-53 42 112 100-111 88-99 76-87 64-75 63 140 125-139 111-124 97-110 85-96 84 168 150-167 136-149 120-135 104-119 103 196 178-195 161-177 143-160 125-142 124 218 200-217 182-199 164-181 146-163 145 239 221-238 203-220 185-202 167-184 166 Cómo mejorar la velocidad lectora Para mejorar los resultados de la velocidad lectora es recomendable tener un plan lector en el colegio. En el Colegio San Joaquín se realizan las siguientes actividades: • Diez minutos diarios de lectura remedial en la sala de clases. Se publica en la sala de clases los resultados obtenidos en cada evaluación. Ésta debe usarse como una referencia de lo que se espera en cada curso.

analizar lecturas para desarrollar comprensión. . Relatar cuentos. el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano. Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensión.• • • Es recomendable comunicar a los apoderados el resultado de la evaluación de sus hijos y el nivel esperado para su nivel escolar. redacción a partir de estructuras dadas. incentivar la investigación a través de la lectura.

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