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PROGRAMACIN DE BIOLOGA Y GEOLOGA DE 4ESO CURSO 2010-11

Indice: 1- Objetivos.
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Contribucin al desarrollo de las Competencias Bsicas. Organizacin y secuenciacin de los contenidos. Metodologa. Procedimientos e instrumentos de evaluacin. Criterios de evaluacin. Criterios de calificacin. Contenidos de evaluacin mnimos para superar la asignatura. Recursos didcticos. Medidas de atencin a la diversidad y las adaptaciones curriculares.

11-

Estrategias de animacin a la lectura y desarrollo de la expresin y comprensin oral y escrita.

12-

Utilizacin d las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

13- Actividades

complementarias y extraescolares.

1.Objetivos Tienen como finalidad la adquisicin de las capacidades sealadas en los objetivos del currculo de Ciencias de la Naturaleza de la Educacin Secundaria Obligatoria, establecidos en el Anexo del Decreto 23/2007, de 10 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currculo de la Ecuacin Secundaria Obligatoria.: 1. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, grficas, tablas y otros modelos de representacin, as como formular conclusiones. 2. Utilizar la terminologa y la notacin cientfica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, as como los principios fsicos y qumicos, a travs de expresiones matemticas sencillas. 3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientficos. 4. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias,

tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos tericos, mediante la realizacin de actividades prcticas relacionadas con ellos. 6. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas cientficos. 7. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas o tecnolgicas. 8. Desarrollar hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, que permitan avanzar hacia el logro en un futuro sostenible. 11. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.

12. Describir las peculiaridades bsicas del medio natural ms prximo, en cuanto a sus aspectos geolgicos, zoolgicos y botnicos. 13. Conocer el patrimonio natural de nuestra Comunidad Autnoma, sus caractersticas y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservacin y mejora. 2.Contribucin al desarrollo de las Competencias Bsicas. Esta asignatura contribuye al desarrollo de las competencias bsicas del modo en que se expresapor en el currculo recogido en el Anexo del Decreto 23/2007, de 10 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria. Aporta lo siguiente a la formacin personal e intelectual del alumno: COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Esta es la competencia con mayor peso en esta materia: su dominio exige el aprendizaje de conceptos, el dominio de las interrelaciones existentes entre ellos, la observacin del mundo fsico y de fenmenos naturales, el conocimiento de la intervencin humana, el anlisis multicausal. Pero adems, y al igual que otras competencias, requiere que el alumno se familiarice con el mtodo cientfico como mtodo de trabajo, lo que le permitir actuar racional y reflexivamente en muchos aspectos de su vida acadmica, personal o laboral. COMPETENCIA MATEMTICA Mediante el uso del lenguaje matemtico para cuantificar fenmenos naturales, analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma, para el conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenmenos naturales y el uso de herramientas matemticas, el alumno puede ser consciente de que los conocimientos matemticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su propia vida.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL En esta materia, para que el alumno comprenda los fenmenos fsicos y naturales es fundamental que sepa trabajar con la informacin (obtencin, seleccin, tratamiento, anlisis, presentacin...), procedente de muy diversas fuentes (escritas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la informacin, obtenida bien en soportes escritos tradicionales, bien mediante nuevas tecnologas, debe ser analizada desde parmetros cientficos y crticos. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Dos son los aspectos ms importantes mediante los cuales la materia de Ciencias de la Naturaleza (Ampliacin de Biologa y Geologa) interviene en el desarrollo de esta competencia: la preparacin del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones en la sociedad, y para lo que la alfabetizacin cientfica es un requisito, y el conocimiento de cmo los avances cientficos han intervenido histricamente en la evolucin y progreso de la sociedad, sin olvidar que ese mismo desarrollo tambin ha tenido consecuencias negativas para la humanidad, y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en las personas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible). COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Dos son los aspectos mediante los que la materia de Biologa y Geologa interviene en el desarrollo de esta competencia: la utilizacin del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicacin en el proceso educativo (vocabulario especfico y preciso, sobre todo, que el alumno debe incorporar a su vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lo relacionado con la informacin en sus contenidos curriculares. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan construir y transmitir el conocimiento cientfico, supone tambin que puede integrar estos nuevos conocimientos en

los que ya posee y que los puede analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del mtodo cientfico. COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia parte de la necesidad de que el alumno cultive un pensamiento crtico y cientfico, capaz de desterrar dogmas y prejuicios ajenos a la ciencia. Por ello, deber hacer ciencia, es decir, enfrentarse a problemas, analizarlos, proponer soluciones, evaluar consecuencias, etctera. 3.Organizacin y secuenciacin de contenidos

A continuacin se presenta la organizacin y distribucin de contenidos estructurados en unidades didcticas:

UNIDAD 1 Unidad de vida

OBJETIVOS
1. 2.

Conocer los postulados de la teora celular. Distinguir los distintos constituyen la materia. niveles de organizacin que

3.

Diferenciar la estructura de las clulas procariotas y eucariotas, y saber cul es la funcin de los diversos orgnulos celulares. Identificar los componentes del ncleo y su organizacin en funcin de las fases del ciclo celular. Reconocer la estructura de un cromosoma. Conocer los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y en la meiosis, y su significado biolgico. Distinguir los tipos de ciclos biolgicos.

4.

5. 6.

7.

CONTENIDOS CONCEPTOS La teora celular. (Objetivo 1) Niveles de organizacin de la materia. (Objetivo 2) Clulas procariotas y eucariotas. (Objetivo 3) Los cromosomas y la cromatina. (Objetivos 4 y 5) Cariotipos y cromosomas homlogos. (Objetivo 5) Mitosis y meiosis. Formacin de gametos. (Objetivo 6) Ciclos biolgicos. (Objetivo 7) PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Interpretacin de ejemplos sencillos de cariotipos. Interpretacin de esquemas, fotografas y dibujos de diferentes tipos celulares. Elaboracin de cuadros comparativos entre los procesos de mitosis y meiosis. Observacin de muestras biolgicas al microscopio. Realizacin de dibujos esquemticos de los ciclos celulares. ACTITUDES Valorar las aportaciones de la teora celular a las ciencias biolgicas. Tomar conciencia de las aplicaciones del estudio de cariotipos. Desarrollar el inters y la curiosidad por conocer los mecanismos de reproduccin celular. Mantener hbitos de cuidado, orden y limpieza en el laboratorio.

EDUCACIN EN VALORES Educacin para la salud El cncer es una enfermedad que bsicamente consiste en una multiplicacin acelerada de ciertas clulas alteradas. Estas clulas forman tumores que pueden migrar a otros puntos, a travs del sistema circulatorio y linftico, originando metstasis. Las clulas cancerosas se diferencian de las normales en que se dividen a gran velocidad, poseen protenas especiales, presentan alteraciones de forma y tienen tendencia a invadir los tejidos prximos. El paso de clula normal a cancerosa est relacionado con ciertos factores ambientales que mayoritariamente actan alterando el ADN y agentes cancergenos, como el alquitrn, los ahumados, los conservantes y los colorantes artificiales, etc. La mejor forma de disminuir su incidencia es prevenirlo, llevando una vida sana.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin e interpretacin de la divisin celular en vegetales, pg. 21, permite observar clulas del pice radicular de cebolla en diferentes estadios de las fases de la mitosis. As mismo, pone de manifiesto la importancia del trabajo de laboratorio. UN ANLISIS CIENTFICO, Estudio de un cariotipo, pg. 23, propone interpretar un cariotipo, diferenciando cromosomas por su forma y tamao, y determinar el sexo de un individuo por el estudio de sus cromosomas. Es necesario aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad para responder a las cuestiones planteadas. En las actividades 38, 45 y 51 se requiere la interpretacin de imgenes para resolver las actividades. Comunicacin lingstica Las actividades 6 y 9, que remiten al anexo conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el diccionario. A lo largo

de la unidad es necesaria la correcta interpretacin de los dibujos como medio para comprender los conceptos explicados en la unidad. En EL RINCN DE LA LECTURA, Hijos de las bacterias, pg. 25, la comprensin lectora es necesaria para extraer informacin del texto con el fin de responder a las preguntas y encontrar la relacin entre el ttulo y las ideas desarrolladas en el texto. Matemtica Las actividades 22 y 46 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas para ser realizadas. Social y ciudadana El texto de la introduccin a la unidad destaca la aportacin de las clulas Hela al estudio e investigacin sobre el cncer. CIENCIA EN TUS MANOS favorece el trabajo en grupo para la resolucin de las actividades y el trabajo de laboratorio.

PRUEBAS DE EVALUACI N CRITERIOS DE EVALUACIN Ejerci cios prueb a1 1 Ejerci cios prueb a2 1

a) Exponer y comprender los distintos postulados de la teora celular, as como las aportaciones realizadas a la misma. (Objetivo 1)

b) Enumerar los distintos niveles de organizacin e identificar a qu nivel pertenece determinada materia. (Objetivo 2)

2, 3

c) Comparar la clula procariota y la eucariota, la animal y la vegetal, as como reconocer la funcin de los orgnulos celulares. (Objetivo 3) d) Enumerar los diferentes componentes del ncleo, sealar su funcin y diferenciar entre ncleo interfsico y en divisin. (Objetivo 4)

4, 5

6, 7

e) Reconocer las partes de un cromosoma y aplicar los conceptos sobre cromosomas a la resolucin de problemas sencillos. (Objetivo 5)

8, 11

f) Reconocer las fases de la mitosis y la meiosis, y conocer las diferencias entre ambos procesos y el significado biolgico. (Objetivo 6)

6, 7

9, 10

g) Identificar las etapas de los diferentes ciclos biolgicos y compararlos entre s. (Objetivo 7)

8, 9

12

UNIDAD 2 La informacin gentica

OBJETIVOS
1. 2. 3.

Conocer los tipos y la composicin de los cidos nucleicos. Explicar el proceso de replicacin del ADN. Identificar el ADN como la molcula portadora de la informacin gentica. Conocer las mutaciones y los tipos de mutaciones ms representativas. Entender el proceso de expresin de la informacin gentica. Manejar el cdigo gentico para transformar secuencias de aminocidos en secuencias de nucletidos, y viceversa.

4.

5. 6.

7.

Reconocer las aplicaciones de la biotecnologa, la ingeniera gentica y la clonacin. Conocer y valorar las implicaciones sociales de los avances en el campo de la biotecnologa, la ingeniera gentica y la clonacin.

8.

CONTENIDOS CONCEPTOS cidos nucleicos, composicin, tipos y estructura. (Objetivo 1) La replicacin del ADN. (Objetivo 2) La informacin gentica: los genes y el genoma. (Objetivo 3) Las mutaciones y sus tipos. (Objetivo 4) Expresin de la informacin gentica: transcripcin y traduccin. (Objetivos 5 y 6) El cdigo gentico. (Objetivo 6) La biotecnologa y la ingeniera gentica. (Objetivos 7 y 8) PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Elaboracin de la secuencia complementaria de una cadena de ADN. Composicin de una secuencia de aminocidos a partir de la secuencia de nucletidos por medio del cdigo gentico. Utilizacin de esquemas para relacionar los procesos de expresin de la informacin y la duplicacin del ADN. Reproduccin en el laboratorio de un protocolo de extraccin del ADN. ACTITUDES

Mostrar inters por los avances cientficos en el campo de la ingeniera gentica. Valorar desde un punto de vista tico los avances en el campo de la biotecnologa, la ingeniera gentica y la clonacin.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental Hoy da, la biotecnologa tiene importantes repercusiones, tanto positivas como negativas. La introduccin de organismos transgnicos puede provocar prdida de diversidad gentica. El uso de determinados seres vivos modificados genticamente o no, para procesos de descontaminacin, biorremediacin y produccin de energa es actualmente de gran importancia. Educacin para la salud Los avances de la biotecnologa han supuesto una revolucin en el mundo de la medicina. Las terapias gnicas en desarrollo son cada vez ms importantes en el tratamiento de algunas enfermedades. El diagnstico de enfermedades hereditarias ha supuesto tambin un avance extraordinario en el desarrollo de su terapia posterior. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Extraccin de tu ADN, pg. 43, expone un sencillo protocolo para extraer el ADN de las clulas de la boca. La realizacin de la experiencia permite observar el material gentico propio. Adems, pone de manifiesto la sencillez con la que se pueden desarrollar tcnicas experimentales, utilizando materiales fciles de adquirir. UN ANLISIS CIENTFICO, Clonar terneros, pg. 45, propone la realizacin de una serie de actividades que ponen en prctica una de las aplicaciones de la ingeniera gentica. As mismo, hace

falta aplicar y relacionar los conocimientos adquiridos en la unidad para responder correctamente a las cuestiones que plantea el apartado. En las actividades 46 y 52 se requiere la interpretacin de esquemas y dibujos para resolver las actividades. Comunicacin lingstica La actividad 34 remite al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Otras actividades, como la 1, 13, 23 o 30, favorecen la sntesis de conceptos y promueve que se elaboren respuestas claras y concisas. A lo largo de la unidad es necesaria la correcta interpretacin de esquemas, entre los que destacan los que aclaran procesos biolgicos y los que muestran tcnicas propias de la biotecnologa. Estos dibujos son un medio adecuado para comprender los conceptos desarrollados en la unidad. En EL RINCN DE LA LECTURA, pg. 47, se incluye un fragmento del libro Cmo fabricar un dinosaurio. El texto comenta, con un estilo cercano, el proceso de extraccin del material gentico que se encuentra dentro de un insecto fosilizado en mbar. Matemtica Las actividades 48 y 49 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas para ser realizadas. Social y ciudadana El texto de la introduccin a la unidad permite reflexionar sobre el trabajo y la relacin entre investigadores, y cmo en ocasiones el trabajo realizado por importantes cientficas qued eclipsado por otros compaeros. CIENCIA EN TUS MANOS promueve el uso de tcnicas de trabajo en equipo para desarrollar un protocolo de actuacin en el laboratorio.

PRUEBAS DE EVALUACI N CRITERIOS DE EVALUACIN Ejerci cios prueb a1 a) Diferenciar los distintos cidos nucleicos y sus componentes. (Objetivo 1) 1, 2 y 6 Ejerci cios prueb a2

1y2

b) Describir la replicacin del ADN. (Objetivo 2)

c) Conocer que los genes estn constituidos por ADN y la ubicacin de estos en los cromosomas. (Objetivo 3)

d) Reproducir los mecanismos de la expresin gentica por medio del cdigo entico. (Objetivos 5 y 6)

6y7

6y7

e) Reconocer el papel de las mutaciones en la diversidad gentica. (Objetivo 4)

f) Analizar las repercusiones sanitarias y

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8 y 10

sociales de los avances n el conocimiento del genoma. (Objetivo 7)

g) Valorar crticamente las consecuencias de los avances actuales e la biotecnologa. (Objetivo 8)

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9 y 10

UNIDAD 3 Herencia y transmisin de caracteres

OBJETIVOS

1. Diferenciar los modelos de reproduccin de los seres vivos. 2. Conocer los conceptos bsicos de la gentica mendeliana. 3. Aplicar las leyes de Mendel en la resolucin de problemas sencillos. 4. Estudiar la herencia de los caracteres y aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar rboles genealgicos. 5. Entender la herencia del sexo. 6. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo. 7. Conocer la herencia de algunas enfermedades.

CONTENIDOS CONCEPTOS Reproduccin sexual y asexual. (Objetivo 1) La gentica mendeliana: genes yalelos. Genes dominantes y recesivos. Individuos homocigticos y heterocigticos, genotipo y fenotipo. (Objetivo 2) Las leyes de la herencia. (Objetivo 3) La gentica humana. (Objetivo 4) La herencia del sexo. (Objetivo 5) La herencia ligada al sexo. (Objetivo 6) Enfermedades hereditarias. (Objetivos 6 y 7) PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Diferenciacin de los mecanismos de reproduccin sexual y asexual. Resolucin de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel.

Aplicacin de los diferentes tipos de herencia en la resolucin de problemas relacionados con la especie humana. Comprensin de la herencia de algunos caracteres mediante el desarrollo de rboles genealgicos. ACTITUDES Valorar la diversidad gentica como un mecanismo de adaptacin al medio. Reconocer la importancia y la vigencia de los primeros pasos del desarrollo de la gentica. Apreciar la unidad del genoma humano como aspecto clave para no discriminar a las personas.

EDUCACIN EN VALORES Educacin para la salud El conocimiento de los mecanismos genticos que regulan la expresin de nuestros genes nos ha permitido adelantar el tratamiento de muchas enfermedades. Actualmente se practican algunas terapias en estados avanzados del feto, este tipo de terapias solo son posibles con los modernos mtodos de diagnstico con imgenes y con los anlisis del cariotipo de lquido amnitico. El conocimiento de los mecanismos genticos nos permitir conocer, en cierta medida, la probabilidad de que nuestros descendientes padezcan alguna enfermedad que se pueda heredar.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Obtencin de las leyes de Mendel, pg. 67, invita a realizar una simulacin de las

experiencias que este botnico realiz. por grupos, los alumnos tendrn que elegir un carcter para un vegetal, con dos variaciones, y decidir cul de ellos ser dominante y cul recesivo. Luego establecern una generacin parental y realizarn cruces aleatorios de sus gametos. Con los resultados de los cruces rellenarn una tabla de resultados fenotpicos que otro grupo tendr que interpretar. UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 69, pone en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad para interpretar el rbol genealgico de una familia con una enfermedad hereditaria. Es necesario seguir un orden y unas reglas para identificar cmo se transmite en una familia una enfermedad durante varias generaciones. Las cuestiones que se deben responder hacen referencia al esquema propuesto, en el cual se ejemplifican la mayora de las situaciones posibles. Comunicacin lingstica La actividad 15 remite al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Otras actividades, como la 3 y la 5, requieren una explicacin concreta de cada concepto. A lo largo de la unidad es imprescindible la interpretacin de diversos esquemas y dibujos, entre los que destacan los desarrollos de las leyes de Mendel, o la herencia de diversos caracteres tanto en vegetales como en animales, tratando con mayor profundidad los que hacen referencia a la especie humana. En EL RINCN DE LA LECTURA, La fbrica de vida, se muestra un fragmento del libro Hbridos, pg. 71, que reflexiona sobre la capacidad del ser humano para controlar los mecanismos de la herencia y los posibles usos de la ingeniera gentica. Con este texto se pueden identificar y valorar los problemas ticos que derivan de estas tcnicas; as mismo se puede concluir con una reflexin sobre los lmites de la ciencia. Matemtica En general, los problemas de esta unidad requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas, entre las que destacan los

clculos porcentuales y de frecuencias. Adems de comprender el proceso aleatorio que conlleva la herencia de los caracteres.

PRUEBAS DE EVALUACI N CRITERIOS DE EVALUACIN Ejerci cios prueb a1 a) Diferenciar las formas de reproduccin de los seres vivos. (Objetivo 1) 1 Ejerci cios prueb a2 1

b) Conocer los conceptos bsicos de gentica. (Objetivo 2)

2, 3, y 4

2, 3 y 4

c) Resolver problemas prcticos de uno y dos caracteres utilizando los cruzamientos de las leyes de Mendel. (Objetivo 3)

5, 6 y 7

5, 6 y 7

d) Obtener informacin sobre la transmisin de determinados caracteres en nuestra especie por medio de la resolucin de problemas. (Objetivos 3 y 4)

8 y 10

e) Calcular porcentajes y frecuencias de los genotipos y fenotipos de la descendencia de una pareja. (Objetivos 3, 4 y 5)

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8 y 10

f) Resolver problemas prcticos de caracteres de la herencia ligada al sexo. (Objetivo 6)

9 y 10 9 y 10

g) Reconocer la aplicacin de los conceptos de la gentica mendeliana para el conocimiento de la herencia de algunas enfermedades. (Objetivo 7)

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UNIDAD 4 Origen y evolucin de los seres vivos

OBJETIVOS
1.

Conocer las diversas interpretaciones del origen de la vida y el trabajo realizado por los cientficos a lo largo del tiempo. Analizar las principales teoras sobre la evolucin de las especies. Explicar las lneas bsicas y las pruebas que demuestran la evolucin de las especies. Describir los mecanismos de la seleccin natural, la especiacin y la adaptacin al medio. Conocer la evolucin de los homnidos y las caractersticas bsicas de cada especie. Reconocer y valorar la importancia de los avances cientficos y su influencia en el pensamiento y la sociedad.

2.

3.

4.

5.

6.

CONTENIDOS CONCEPTOS Origen de la vida. Principales teoras. (Objetivos 1 y 6) Fijismo. (Objetivo 2) Evolucionismo: lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo y equilibrio puntuado. (Objetivos 2, 3 y 6) Pruebas de la evolucin. (Objetivo 3) Variabilidad, seleccin natural, presin de seleccin y adaptacin. (Objetivo 4)

Especiacin. Mecanismos de aparicin de nuevas especies. (Objetivo 4) Evolucin de los homnidos. (Objetivo 5) PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Manejo adecuado de los contenidos para ratificar o rechazar diferentes hiptesis. Interpretacin de los mecanismos de la evolucin a partir de diferentes especies. Elaboracin de esquemas sobre las diferentes teoras y los mecanismos de la evolucin. Construccin de un esquema evolutivo con las diferentes especies de homnidos. ACTITUDES Inters por el proceso evolutivo de los seres vivos. Valorar el trabajo cientfico en el desarrollo de las hiptesis sobre el origen y evolucin de la vida.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental Desde el origen de la vida hasta nuestros das, los seres vivos hemos sido partcipes de muchos de los cambios que se han producido en el medio. Algunos, como el cambio de una atmsfera reductora a oxidante, fueron catastrficos, pero permiti a los seres vivos colonizar nuevos medios. Hoy da, como resultado del proceso evolutivo, la vida est presente en prcticamente todos los medios. Los cambios que actualmente

provocamos las personas en el medio como resultado de determinados procesos, tienen claras influencias negativas en el entorno (destruccin y fragmentacin de hbitats, contaminacin, cambio climtico, etc.). Algunas de estas alteraciones estn siendo tan rpidas que no podemos predecir realmente las consecuencias que pueden tener. Es necesario adoptar una conciencia ecolgica global que valore la importancia de cuidar nuestro planeta.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Paleobiogeografa de la expansin humana, pg. 91, invita a comprender cmo se produjo la distribucin geogrfica de las distintas especies humanas. En este apartado se puede apreciar la importancia que tiene la relacin entre las diferentes parcelas del conocimiento cientfico (paleogeografa, paleodoigrafa, antropologa, etc.), para poder obtener conclusiones sobre cmo y bajo qu condiciones se produjo la expansin de las especies humanas por el mundo. UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 93, pone en prctica los conocimientos adquiridos en la unidad para analizar un caso de cambio de presin de seleccin a travs del ejemplo de la mariposa del abedul, Biston betularia. Este caso nos permite acercar los contenidos vistos en la unidad a partir de un ejemplo real. En las actividades 42, 45 y 53 se requiere la interpretacin de imgenes para diferenciar y comprender los mecanismos evolutivos y realizar correctamente las actividades. Comunicacin lingstica Las actividades 19 y 27 remiten al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Para poder interpretar y describir el proceso evolutivo, cmo se produjo diferenciar las distintas ideas que se han desarrollado y explicado, es imprescindible la interpretacin de diversos esquemas y dibujos, entre los que destacan los experimentos

desarrollados, o la interpretacin de las teoras evolucionistas. Los esquemas claros y concretos sobre la evolucin de los homnidos son tambin muy importantes. EL RINCN DE LA LECTURA, La ascendencia del ser humano, pg. 95, reflexiona sobre la capacidad del ser humano para colonizar e invadir nuevos territorios, y su relacin con el desarrollo de herramientas. El texto permite reflexionar sobre la importancia de los avances tecnolgicos para satisfacer nuestras necesidades. Autonoma e iniciativa personal Esta unidad requiere la aplicacin e interpretacin de los contenidos para valorar crticamente el desarrollo cientfico de esta parcela del saber. Adems, les permitir tener un criterio objetivo para diferenciar las teoras sobre el origen de la vida y de la evolucin de los seres vivos. As mismo promueve la curiosidad y el inters ante los nuevos descubrimientos que sobre la evolucin humana aaden excavaciones como la de Atapuerca, y que, poco a poco, hacen avanzar el conocimiento que tenemos sobre la evolucin de nuestra propia especie.

PRUEBAS DE EVALUACI N CRITERIOS DE EVALUACIN Ejerci cios prueb a1 1y2 Ejerci cios prueb a2

a) Describir las teoras que tratan de explicar el origen de la vida. (Objetivo 1)

1y2

b) Conocer y diferenciar los aspectos principales de la teora fijista y las evolucionistas. (Objetivos 2 y 3) c) Explicar las pruebas que avalan la evolucin de las especies. (Objetivo 3) d) Conocer los mecanismos que intervienen en la evolucin de las especies. (Objetivo 4) e) Comprender el origen de las diferentes especies. (Objetivos 4 y 5) f) Conocer las caractersticas bsicas del proceso de hominizacin. (Objetivo 5) g) Componer diferentes esquemas que expliquen los contenidos de la unidad. (Objetivos 1, 2 y 3)

3, 4, 5 y8

3, 4, 5, 7 y 8 6

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UNIDAD 5 Estructura y dinmica de ecosistemas

OBJETIVOS
1.

Conocer los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado. Comprender la importancia de las relaciones entre biotopo y biocenosis para mantener el equilibrio del ecosistema. Reconocer los diferentes niveles trficos y sus relaciones en los ecosistemas. Conocer la importancia del suelo en los ecosistemas terrestres. Valorar el papel del suelo como soporte para el desarrollo de la vida terrestre. Reconocer y clasificar los distintos ecosistemas espaoles.

2.

3.

4. 5.

6.

CONTENIDOS

CONCEPTOS Medio ambiente. Factores biticos y abiticos. (Objetivo 1) Adaptaciones de los seres vivos a los distintos medios. (Objetivo 1) Ecosistema. Componentes: biotopo y biocenosis. (Objetivo 2) Niveles trficos de un ecosistema. (Objetivo 3) Cadenas y redes trficas. (Objetivo 3) Hbitat y nicho ecolgico. (Objetivo 3) Medio terrestre. El suelo: composicin, biocenosis y biotopo. (Objetivos 4 y 5) Ecosistemas acuticos y terrestres de Espaa. (Objetivo 6) PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Relacin de los factores que caracterizan los diferentes medios y las adaptaciones de los seres vivos. Identificacin de cadenas y redes trficas en los ecosistemas terrestres y acuticos. Comprensin de la estructura de una pirmide trfica. ACTITUDES Mostrar inters por la diversidad de los ecosistemas espaoles. Valorar y respetar las iniciativas que promueven la defensa de los ecosistemas. Adoptar un posicionamiento crtico ante las actuaciones humanas que degradan el medio ambiente.

EDUCACIN EN VALORES

Educacin ambiental Flix Rodrguez de la Fuente fue una de las primeras personas que difundi la educacin ambiental en Espaa. Este naturalista cautiv a la sociedad con las descripciones que en sus documentales haca de los ecosistemas y de las relaciones que se establecen entre los seres vivos. En cierta manera, se podra decir que plant la semilla de una conciencia que promueve la conservacin del patrimonio natural, y la defensa del medio en el que viven, desde nuestras especies ms representativas y escasas, como el guila real o imperial, el lobo, o el oso; hasta las ms comunes, como el topillo o el ratn de campo. Adems de desarrollar una conciencia ecolgica, es importante conocer la estructura, composicin y funcionamiento de un ecosistema desde un punto de vista cientfico. Esto permite, por ejemplo, realizar valoraciones objetivas y fundamentales de ciertas actuaciones que se desarrollan sobre el medio y adoptan una postura crtica desde el conocimiento.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mediofsico UN ANLISIS CIENTFICO, La circulacin del DDT en los ecosistemas, pg 115, explica cmo ha afectado al ser humano la utilizacin de uno de los componentes principales de los pesticidas con los que se fumigaban muchos campos de cultivo a mediados del siglo pasado y que an hoy continan usndose en algunos pases. Para responder las cuestiones que se proponen es necesario comprender los contenidos de la unidad sobre las cadenas trficas. La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin y estudio de un ecosistema, pg. 113, propone realizar observaciones del entorno que impliquen el reconocimiento de los animales y vegetales ms comunes. Este apartado explica cmo se observa un ecosistema con tcnicas muy sencillas y fcilmente aplicables que no requieren el manejo de complejos instrumentos.

Para resolver las actividades 31, 32, 40 y 42 se requiere la interpretacin de esquemas y dibujos que hacen referencia a las relaciones que se establecen entre las especies o la estructura de un ecosistema. Comunicacin lingstica Las actividades 2, 7, 20 y 27 remiten al anexo conceptos clave. Con otras actividades, como la 4, 5, 9, 15 y 25 se favorece el anlisis y la bsqueda de diferencias entre varios conceptos, que requieren el empleo de expresiones precisas y concretas para ser contestadas adecuadamente. EL RINCN DE LA LECTURA, En la bveda del mundo verde, pg. 117, nos permite asistir como un espectador ms a la compleja historia del funcionamiento interno de un bosque tropical. Las actividades permiten extrapolar los contenidos del texto a los adquiridos con el desarrollo de la unidad. Matemtica Las actividades 42 y 50 requieren la utilizacin de operaciones matemticas sencillas. Cultural y Artstica Los epgrafes 11 y 12 muestran los principales ecosistemas acuticos y terrestres de Espaa. Con su desarrollo se pueden percibir, apreciar y disfrutar la belleza de los paisajes y su importancia ecolgica y cultural.

CRITERIOS DE EVALUACIN

PRUEBAS DE EVALUACI N

Ejerci cios prueb a1 a) Diferenciar los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.(Objetivo 1) 1, 2 y 3

Ejerci cios prueb a2 1y3

b) Reconocer adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios. (Objetivos 1 y 2)

2y4

c) Explicar cmo se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica concreta. (Objetivos 2 y 3) d) Conocer la estructura y dinmica de los ecosistemas. (Objetivo 3)

6y7

6y7

5y8

5y8

e) Relacionar las prdidas energticas producidas en cada nivel con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible. (Objetivo 3)

6y7

f) Comprender los mecanismos de formacin y degradacin del suelo. (Objetivos 4 y 5)

g) Diferenciar las caractersticas ms importantes de los ecosistemas espaoles. (Objetivo 6)

10

10

UNIDAD 6 Dinmica de los ecosistemas

OBJETIVOS
1.

Conocer la dinmica de un ecosistema a partir del flujo de energa y el ciclo de materia. Comprender y biogeoqumicos. representar los principales ciclos

2.

3.

Analizar y clasificar los principales cambios que se producen en los ecosistemas.

4.

Comprender el significado de la sucesin ecolgica y los mecanismos de autorregulacin. Conocer el concepto de poblacin y analizar sus dinmicas. Relacionar los impactos ambientales con el uso de los recursos. Conocer las diferentes figuras de proteccin de espacios naturales de Espaa. Valorar el impacto de la accin humana en los ecosistemas.

5. 6.

7.

8.

CONTENIDOS CONCEPTOS El flujo de la energa y el ciclo de la materia en un ecosistema. Parmetros trficos. (Objetivo 1) Los ciclos biogeoqumicos. (Objetivo 2) Cambios de los ecosistemas. (Objetivo 3) Sucesin ecolgica y clmax. (Objetivos 3 y 4) Las poblaciones. Autorregulacin. (Objetivo 5) Las plagas y la lucha biolgica. (Objetivo 5) Recursos naturales e impactos ambientales. (Objetivos 6 y 8) Espacios naturales protegidos. (Objetivo 7) PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Representacin de los ciclos biogeoqumicos. Clculo de los parmetros trficos de un ecosistema. Estudio de los tipos de cambios que se producen en los ecosistemas. Diferenciacin de las estrategias de crecimiento que pueden adoptar las poblaciones. Descripcin de las consecuencias derivadas del uso de los recursos naturales.

ACTITUDES Valorar la fragilidad de las complejas interrelaciones que se dan en los ecosistemas. Desarrollar conductas que favorezcan la proteccin de los ecosistemas. Reconocer la importancia del uso de las energas renovables. Valorar la importancia de la biodiversidad como recurso.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental Esta unidad pretende desarrollar la conciencia ecolgica en los alumnos y alumnas. Para apreciar el valor de los ecosistemas, deben conocer y comprender su funcionamiento, valorar los posibles cambios, y la incidencia de los mismos. Estos conocimientos les permitirn actuar y posicionarse con mayor rigor y objetividad en la defensa del medio natural. En esta unidad se valoran las consecuencias de ciertos impactos en el medio, como son la destruccin de hbitat, la sobreexplotacin de recursos naturales, los incendios o la contaminacin producida por ciertos procesos industriales. Es importante que los alumnos reflexionen sobre estos temas y comprendan el valor de la proteccin del medio y el desarrollo sostenible. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin de aves, pg. 137, propone la observacin y el reconocimiento de aves como una buena forma de iniciarse en el estudio y la observacin de la naturaleza. Este apartado pretende familiarizar a los alumnos con el trabajo de campo y la utilizacin de instrumentos bsicos

como prismticos, cuaderno de campo y guas bsicas de reconocimiento. UN ANLISIS CIENTFICO, Sistema depredador presa, pg 139, propone analizar las interacciones que se producen entre las especies de un ecosistema. A partir de una grfica que muestra las variaciones del tamao de tres poblaciones, se analizan las relaciones que se establecen en el ecosistema entre las tres especies y la forma en la que unas poblaciones influyen en las otras, a travs de su tamao poblacional y las relaciones trficas. Es una actividad que relaciona diversos conceptos vistos en la unidad. Para resolver las actividades 35 y 37 se requiere la interpretacin de dibujos y grficas. Comunicacin lingstica En EL RINCN DE LA LECTURA, La invasin de las estrellas de mar, pg. 141, precisa relacionar diversos contenidos para comprender y sacar conclusiones del texto. Las preguntas fomentan la capacidad de sntesis y la formacin de una imagen temporal de los diversos acontecimientos que ocurren en los arrecifes; adems, permiten llegar de forma intuitiva a la misma conclusin que formula el autor. Matemtica La actividad 27 requiere la utilizacin de operaciones matemticas sencillas, por medio de las cuales se pueden calcular diferentes parmetros trficos de los ecosistemas, como puede ser su productividad. La actividad 37, y todas las del apartado UN ANLISIS CIENTFICO, requieren una correcta intepretacin de las grficas. Social y ciudadana El texto de la introduccin a la unidad destaca el caso concreto del buque Prestige, cuando en 2002 se hundi en las costas gallegas. De aquel acontecimiento se pueden destacar dos aspectos principales: la masiva colaboracin de voluntarios para limpiar los vertidos de fuel y el impacto que sufrieron tanto las costas como los pescadores que vivan de los recursos marinos. Adems se pueden comentar las consecuencias que a largo plazo

ha tenido el vertido sobre los ecosistemas y la salud de las personas.

PRUEBAS DE EVALUACI N CRITERIOS DE EVALUACIN Ejerci cios prueb a1 a) Solucionar diferentes cuestiones sobre la transferencia de materia y energa en un ecosistema. (Objetivos 1 y 2) 1, 2 y 3 Ejerci cios prueb a2

1y2

b) Saber analizar e interpretar los ciclos biogeoqumicos. (Objetivos 1 y 2)

3y4

3y4

c) Estudiar los cambios que se pueden producir en los ecosistemas. (Objetivos 3 y 4)

5y6

5y6

d) Diferenciar y describir los tipos de sucesiones. (Objetivo 4)

e) Analizar los mecanismos de autorregulacin y dinmica de poblaciones de un ecosistema. (Objetivo 5)

f) Relacionar los recursos naturales con los impactos que genera su utilizacin. (Objetivos 6 y 8)

g) Conocer y valorar las medidas que protegen el medio natural. Conocer los Parques Nacionales espaoles. (Objetivo 7)

10

10

UNIDAD 7 El relieve y su modelado

OBJETIVOS
1.

Conocer los conceptos de relieve y paisaje relacionndolos con su carcter cambiante. Observar la accin de los agentes geolgicos externos sobre los materiales superficiales para interpretar el modelado del paisaje. Describir las etapas de los procesos geolgicos externos y su relacin con las formas del relieve. Estudiar los principales relieves terrestres. Entender los diferentes relieves en funcin del proceso que los origin. Analizar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje.

2.

3.

4. 5.

6.

CONTENIDOS CONCEPTOS Relieve y paisaje. (Objetivo 1) Procesos geolgicos externos. Meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin. (Objetivos 2 y 3) Cuencas sedimentarias. (Objetivos 2 y 3) Los principales relieves terrestres. (Objetivo 4) Modelado fluvial y torrencial. (Objetivos 3, 4 y 5) Modelado elico. (Objetivos 3, 4 y 5) Modelado litoral. (Objetivos 3, 4 y 5)

Modelado glaciar. (Objetivos 3, 4 y 5) Modelado crstico. (Objetivos 3, 4 y 5) Factores que condicionan el modelado. (Objetivos 6 y 7) PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Interpretacin de fotografas, esquemas y mapas que muestren diversos tipos de modelados. Relacin de los diversos factores, agentes y procesos implicados en el modelado de un relieve. ACTITUDES Apreciar la variedad de paisajes que tenemos en Espaa. Valorar positivamente aquellas actividades humanas que minimizan los efectos de la contaminacin y degradacin del medio. Adoptar un posicionamiento crtico ante todas las actuaciones que producen impactos sobre el paisaje. EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental Con esta unidad los alumnos comprendern los cambios continuos que ocurren en el relieve y los paisajes. Estos pueden tener un origen natural o antrpico. Las actividades humanas pueden cambiar, por ejemplo, la dinmica de los ros con la construccin de pantanos, frenar la erosin producida por aguas salvajes con taludes, o la generada por el oleaje con malecones. El conocimiento de los factores que condicionan el relieve y los diferentes procesos que ocurren, nos permitir realizar una correcta interpretacin del paisaje. Muchas catstrofes se podran haber evitado con un conocimiento profundo de algunos procesos geolgicos externos, como los relacionados, por ejemplo, con la construccin de viviendas y obras pblicas en zonas de riesgo de inundaciones o avalanchas.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el mundo fsico UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 161, explica la situacin de los diferentes desiertos que se pueden localizar sobre la superficie terrestre. Introduce un tema importante para la formacin del relieve como es el de los sistemas morfoclimaticos, que relaciona directamente el modelado del relieve con el clima de la zona donde se encuentra. La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Reelaboracin de un depsito torrencial por el oleaje, pg. 159, propone realizar una experiencia en el laboratorio que simule las condiciones a las que se ven expuestos los materiales de un depsito torrencial, en este caso ante la accin del agente geolgico litoral. Es una forma fcil de simular el lavado de los sedimentos producido por la accin del agua en movimiento. Las cuestiones que se proponen son tiles para poner en prctica tanto los contenidos de la unidad como los que se pueden deducir con la propia experiencia adquirida a partir de observaciones. Tambin es importante la interpretacin que se realiza de una imagen real de un depsito torrencial. En las actividades 31, 33, 34, 35 y 40 se requiere la interpretacin de fotografas y dibujos. A lo largo de las actividades de esta unidad se potencia el anlisis de los contenidos y el aprendizaje significativo de los mismos. Comunicacin lingstica Las diversas maneras de formular los enunciados de las actividades desarrollan en los alumnos la capacidad de saber analizar y expresar los contenidos de distintas formas. Muchas de las actividades, como la 8, 10, 14 y 15, requieren que el alumno justifique las respuestas aplicando los contenidos aprendidos. La interpretacin de dibujos y esquemas es imprescindible para comprender los contenidos que se refieren al modelado del relieve.

EL RINCN DE LA LECTURA, El pas de la tierra amarilla, pg. 163, nos acerca a un paisaje alejado de nuestro entorno, como es el originado por depsitos de loess. En las actividades se trabaja en cierta medida la capacidad de diferenciar hiptesis de hechos, ejercicio que puede ser complementario a otras cuestiones sobre el mtodo cientfico. Cultural y artstica Los apartados que muestran los diversos tipos de modelados, o la variedad de formas que se pueden producir en la naturaleza, permitirn a los alumnos y alumnas percibir, apreciar y comprender la belleza de los paisajes y la dinmica de los relieves. Los paisajes pueden ser analizados tambin con criterios estticos propios, aunque esta unidad se refiera a su origen y posible evolucin.

PRUEBAS DE EVALUACI N CRITERIOS DE EVALUACIN Ejerci cios prueb a1 a) Comprender las diferencias entre relieve y paisaje, as como su condicin dinmica. (Objetivo 1) Ejerci cios prueb a2

2, 3 y

b) Diferenciar los conceptos de meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin. (Objetivo 2)

2, 3 y 4

c) Reconocer en los relieves los efectos producidos por los distintos agentes geolgicos externos. (Objetivos 3, 4 y 5)

5, 7 y 9

5, 6, 7 y9

d) Reconocer y describir las diversas formas del 6, 7, 8 relieve asocindolas con el modelado y9 caracterstico. (Objetivos 3, 4 y 5)

8y9

e) Conocer los factores que condicionan el modelado del relieve. (Objetivo 6)

9 y 10

10

UNIDAD 8 Estructura y dinmica de la Tierra

OBJETIVOS
1. 2.

Analizar la composicin y la estructura interna de la Tierra. Estudiar el ciclo de las rocas y conocer las que predominan en las diferentes capas de la Tierra. Conocer las diversas teoras que explican el origen de los relieves. Conocer las evidencias de la deriva continental aportadas por Wegener. Describir las evidencias y las hiptesis que originaron la teora de la tectnica de placas. Describir la composicin de las placas litosfricas y sus movimientos relativos. Comprender los fenmenos asociados al contacto entre las placas. Valorar el avance cientfico reconociendo la provisionalidad de las teoras cientficas.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

CONTENIDOS CONCEPTOS

Estructura, caractersticas y composicin interna de la Tierra. (Objetivo 1) El ciclo de las rocas. (Objetivo 2) Teoras fijistas y movilistas. (Objetivos 3 y 8) La deriva continental de Wegener. (Objetivo 4 y 8) La teora de la tectnica de placas: desarrollo y consecuencias. (Objetivo 5 y 8) Pruebas de la tectnica de placas. (Objetivos 4 y 5) Las placas litosfricas. (Objetivo 6) Bordes constructivos, pasivos, destructivos y de colisin. (Objetivos 6 y 7) Fenmenos y estructuras asociados a los bordes de placa. (Objetivo 7) PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Observacin y anlisis de diversos mapas y esquemas relacionados con procesos tectnicos. Interpretacin desde la tectnica de placas de la distribucin actual de los continentes. ACTITUDES Curiosidad por el efecto que produce la dinmica interna de la Tierra sobre la superficie. Reconocer la provisionalidad de las teoras cientficas en el marco del desarrollo cientfico. Mostar inters por el origen, causas y efectos de los terremotos y los volcanes.

EDUCACIN EN VALORES

Educacin ambiental La dinmica interna se caracteriza por la magnitud de sus efectos sobre la superficie terrestre. En muchos casos, las erupciones volcnicas o los efectos de los terremotos producen sobre el medio un tremendo impacto que nos permite comprender la provisionalidad del relieve y del paisaje. Educacin para la salud En Espaa los riesgos ssmicos son escasos, si bien en Castilla-La Mancha y Andaluca suelen sufir terremotos de baja intensidad. Los alumnos deben conocer las reglas mnimas de proteccin en caso de catstrofe, como son las tcnicas de primeros auxilios, o los protocolos de evacuacin de los lugares pblicos.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Reconstruccin de Pangea, pg. 183, nos permite desarrollar una prctica que intuitivamente podra haber servido para desacreditar las teoras fijistas que prevalecieron en el entorno cientfico durante tantos aos. Este apartado permite observar el pasado de nuestros continentes cuando se encontraban unidos formando Pangea. UN ANLISIS CIENTFICO, El neocatastrofismo, pg 185, introduce un tema cientfico de actualidad, que como otros muchos qued casi olvidado, y que ahora con las nuevas tcnicas de investigacin y los nuevos recursos que tienen a disposicin los gelogos ha sido rescatado con una nueva visin ms actualizada. El apartado relaciona este trmino con otros que explican nuevas hiptesis relativas al proceso evolutivo de los seres vivos, las cuestiones hacen reflexionar a los alumnos y alumnas sobre el carcter globalizado con el que desde la ciencia se pretende explicar la realidad. La resolucin de muchas de las actividades de esta unidad requiere la interpretacin de mapas, dibujos y esquemas. Para ello

se debe extrapolar y deducir la evolucin de los acontecimientos geolgicos a travs de las figuras del texto. Comunicacin lingstica Las actividades 6 y 11, que remiten al anexo conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el diccionario. A lo largo de la unidad es necesaria la realizacin de dibujos y esquemas como medio para comprender los conceptos, tal y como se pide en las actividades 7 y 9. En EL RINCN DE LA LECTURA, En trineo por el fondo del mar, pg. 187, la comprensin lectora es necesaria para extraer informacin del texto con el fin de responder a las preguntas y encontrar la relacin entre el ttulo que se propone en la actividad 55 y las ideas desarrolladas en el texto. Social y ciudadana El texto de la introduccin a la unidad destaca el carcter imprevisible de los acontecimientos provocados por la dinmica interna. Dionisio Pulido narra cmo comenz una erupcin volcnica en su propio campo de maz. Hoy da los terremotos y las erupciones volcnicas continan provocando graves catstrofes humanitarias en muchos pases. Es importante tomar conciencia de que la colaboracin ciudadana y la ayuda internacional son fundamentales cuando tienen lugar estos sucesos repentinos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

PRUEBAS DE EVALUACI N

Ejerci cios prueb a1 a) Relacionar las caractersticas internas de la Tierra con su repercusin sobre los fenmenos superficiales. (Objetivos 1 y 2) 1, 2 y 3

Ejerci cios prueb a2 1, 2 y 4

b) Conocer las teoras fijistas y movilistas. (Objetivos 3, 4 y 5)

3y6

c) Conocer la teora de la deriva continental y los argumentos que fueron aportados en su favor. (Objetivo 4)

d) Comprender los principios y pruebas de la tectnica de placas. (Objetivo 5)

5y6

5y6

e) Definir y clasificar las placas litosfricas y los movimientos relativos. (Objetivo 6)

7y8

7y8

f) Relacionar el movimiento de las placas con los procesos geolgicos que producen. (Objetivo 7)

7, 9 y 10

7, 9 y 10

g) Conocer y valorar el avance que signific la consolidacin entre los cientficos de la tectnica de placas. (Objetivo 8)

UNIDAD 9 Manifestaciones de la dinmica terrestre OBJETIVOS


1.

Conocer la estructura interna de la Tierra y las manifestaciones relacionadas con su dinmica. Establecer la relacin entre el ascenso convectivo del magma y las manifestaciones superficiales. Explicar las caractersticas y los procesos asociados a la subduccin de las placas litosfricas. Conocer el origen de las grandes cordilleras, de los arcos de islas y los orgenos trmicos.

2.

3.

4.

5.

Estudiar el origen de las deformaciones de las rocas en el marco de la tectonica de placas. Comprender que la formacin y evolucin del paisaje es resultado de la interaccin entre la dinmica interna y externa. Saber interpretar los riesgos geolgicos, su prevencin y las medidas adoptadas para paliar sus efectos.

6.

7.

CONTENIDOS CONCEPTOS La dinmica interna: movimientos convectivos. (Objetivo 1) Penachos trmicos y puntos calientes. (Objetivos 1 y 2) Fenmenos asociados a las dorsales ocenicas. (Objetivo 2) Fenmenos asociados a las zonas de subduccin. (Objetivo 3) Orgenos y arcos de islas. (Objetivo 4) Deformacin de las rocas. Clasificacin. (Objetivo 5) Evolucin del relieve. Procesos internos y externos. (Objetivo 6) Riesgos geolgicos. Medidas de previsin, prevencin y prediccin. (Objetivo 7) PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Relacin de los movimientos convectivos con sus manifestaciones sobre la superficie. Explicacin del comportamiento de las rocas ante un tipo de esfuerzo. Diferenciacin de los distintos tipos de deformaciones: pliegues, diaclasas, fallas y mantos de corrimiento. Interpretacin de esquemas relacionados con la estructura de la litosfera y los riesgos geolgicos asociados.

ACTITUDES Inters por el estudio de los riesgos geolgicos naturales como forma de prevenir las catstrofes volcnicas y ssmicas. Inters por los avances cientficos que desarrollan el estudio del interior de la Tierra.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental En las ltimas dcadas se han desarrollado una serie de medidas de prediccin, que nos permiten conocer con la mayor antelacin posible el momento y el lugar en que puede producirse una catstrofe debida a algunas manifestaciones de procesos internos, como terremotos, tsunamis o erupciones volcnicas. Los Sistemas de Alerta Temprana (SAT) han aumentado la seguridad en las zonas en las que se sufren con mayor frecuencia los efectos derivados de la dinmica interna y externa. Aunque los riesgos geolgicos afectan ms a unas zonas que a otras, todos debemos conocer las normas bsicas de actuacin y comportamiento ante una emergencia. En el centro se deben potenciar las actividades que realizan simulacros de evacuacin ante cualquier emergencia.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico UN ANLISIS CIENTFICO, pg 205, nos permite conocer los primeros objetivos que tena encomendados la misin Viking. La bsqueda de vida en el planeta Marte ha sido uno de los retos de la ciencia. Adems se cita la idea que desarroll James Lovelock en relacin a la atmsfera. Esto nos permitir reflexionar y debatir desde un punto de vista objetivo, poniendo en prctica los

conocimientos adquiridos en la unidad sobre los procesos internos de nuestro planeta y la extrapolacin a las condiciones de Marte. La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Formacin de un penacho trmico, pg 203, propone simular en el laboratorio las corrientes de conveccin que se producen en el manto. Esta experiencia permite explicar los fenmenos que ocurren desde que los materiales parten del manto hasta que llegan a la base de la litosfera. En las actividades 17, 27, 29 y 31 se requiere la interpretacin de esquemas para la realizacin correcta de las actividades. Comunicacin lingstica La actividad 13 remite al anexo conceptos clave, de esta forma se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Otras actividades, como la 4, 5, 7 y 8, requieren una interpretacin concreta de los conceptos, ya que los alumnos deben explicar el por qu de ciertos sucesos. Con esta unidad se deben interpretar diversos esquemas y dibujos, entre los que destacan los que hacen referencia a los fenmenos convectivos, la formacin de los orgenos, o las explicaciones sobre los tipos de deformaciones que pueden sufrir las rocas. En EL RINCN DE LA LECTURA, La pluma gigante, pg. 207, se propone una lectura que reflexiona sobre los efectos del ascenso de magma en zonas marinas. Con el texto se pueden identificar y valorar acontecimientos como los ocurridos en 1986 en el estrecho Juan de Fuca y sacar conclusiones entre lo que es la realidad de un proceso geolgico y la interpretacin que se da en una novela de ficcin. Matemtica Algunas actividades, como la 1 y la 35, requieren la interpretacin de grficas sencillas. Autonoma y la iniciativa personal Con la actividad propuesta en el apartado CIENCIA EN TUS MANOS se pone en prctica una experiencia que necesita realizarse en equipo.

PRUEBAS DE EVALUACI N CRITERIOS DE EVALUACIN Ejerci cios prueb a1 a) Comprender cmo se producen los fenmenos propios de la dinmica interna de la Tierra. (Objetivo 1) Ejerci cios prueb a2

1y2

1y2

b) Relacionar los fenmenos convectivos y sus manifestaciones sobre la corteza terrestre. (Objetivo 2)

c) Explicar la formacin de los relieves asociados a la tectnica de placas. (Objetivos 3 y 4)

4y5

4y5

d) Reconocer los elementos y tipos de deformaciones que afectan a las rocas. (Objetivo 5)

6, 7, 8 y9

6, 7 y 8

e) Analizar la evolucin del paisaje desde la influencia de la dinmica interna y externa. (Objetivo 6)

f) Conocer los riesgos geolgicos y las medidas que nos ayudan a disminuir sus efectos. (Objetivo 7)

10

10

UNIDAD 10 La historia de nuestro planeta

OBJETIVOS

1.

Conocer las diferentes teoras que explican los cambios geolgicos. Comprender el significado del tiempo geolgico y las diferencias entre geocronologa absoluta y relativa. Resolver problemas simples de datacin relativa, aplicando los principios de superposicin de estratos, superposicin de procesos y correlacin. Reconocer el significado de los fsiles en la explicacin del pasado geolgico de la Tierra. Conocer la escala de tiempo geolgico, as como los criterios utilizados para realizar las divisiones en la historia de nuestro planeta. Explicar los principales acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra. Reconocer algunos animales y plantas caractersticos de cada era. Conocer los principales acontecimientos de la historia geolgica de Espaa.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

CONTENIDOS CONCEPTOS La edad de la Tierra. Actualismo y uniformitarismo. (Objetivo 1) Datacin absoluta y relativa. (Objetivo 2) Principios de geocronologa relativa. (Objetivos 2 y 3) Fsiles. El proceso de fosilizacin. (Objetivos 3 y 4) Escala de tiempo geolgico. (Objetivo 5) Los eones, las eras y los periodos de la historia del planeta. (Objetivos 5 y 6) Las eras. Acontecimientos geolgicos, climticos y biolgicos. (Objetivo 6)

Las eras. Caractersticas de la vegetacin y la fauna. (Objetivo 7) PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Interpretacin de dibujos y esquemas de fsiles, series estratigrficas y escalas del tiempo geolgico. Diferenciacin de los mtodos de datacin, y su aplicacin paleontologa. Observacin de los grandes cambios que han sucedido a lo largo de la historia. Relacin entre los distintos ambientes del pasado y los seres que los habitaban. ACTITUDES Inters por el conocimiento de la historia y los fenmenos que han sucedido en la Tierra. Reconocer la especie humana como principal responsable de los cambios que se estn produciendo en la actualidad.

EDUCACIN EN VALORES Educacin ambiental La fractura y movimiento de los continentes ha producido cambios importantes a nivel medioambiental a lo largo de la historia. La aparicin de nuevas especies ha sido una de las consecuencias ms importantes. El conocimiento del pasado de nuestro planeta se ha fundamentado en el estudio de diferentes procesos geolgicos y biolgicos. El anlisis de ciertos sedimentos nos ha aportado informacin sobre los ambientes y los climas del pasado, y el estudio de los fsiles nos ha permitido conocer mejor los seres que habitaron los distintos ecosistemas.

Conocer la historia de la Tierra nos hace tomar conciencia de nuestra propia especie. Somos unos habitantes nuevos en el planeta y sin embargo, en poco tiempo hemos provocado profundos cambios en l. Es importante reflexionar sobre nuestra capacidad para influir en la naturaleza. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interaccin con el medio fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Elaboracin de una coleccin de rplicas de fsiles, pg. 227, ensea a los alumnos un procedimiento sencillo con el que poder realizar rplicas de fsiles. Con la realizacin de las actividades, se adquieren los mecanismos y la metodologa necesaria para realizar una correcta catalogacin de las diferentes especies fsiles, as como la eleccin del mejor modelo para la realizacin de la rplica, ya sea por medio del molde o por el mtodo del calco. UN DEBATE CIENTFICO, Cmo surgi el vuelo de las aves?, pg. 229, trabaja un tema interesante y que suscitar la curiosidad entre los alumnos. Para analizar y resolver las actividades es necesario conocer y relacionar los contenidos vistos en la unidad y utilizar algunos de los conocimientos que han adquirido a lo largo del curso, principalmente los relacionados con la unidad 4. En algunas actividades se requiere la interpretacin de dibujos que muestran los ambientes de las distintas eras, para identificar en ellos las especies ms caractersticas que se han desarrollado a lo largo de la historia. En la actividad 29 se requiere la interpretacin de los acontecimientos del pasado sobre un corte geolgico. Comunicacin lingstica Las actividades 5, 10 y 12 remiten al anexo conceptos clave. As se fomenta la bsqueda de informacin en el diccionario. Esta unidad desarrolla la capacidad de expresin y el tratamiento de diferentes fuentes de informacin, necesarias para realizar una interpretacin global de los acontecimientos que ocurrieron en el

pasado. Los esquemas y las figuras ayudan a comprender mejor el modo y la secuencia de la historia de la Tierra. EL RINCN DE LA LECTURA, El descubrimiento del tiempo, pg. 231, reflexiona sobre las diferentes especies que ham habitado la Tierra en el pasado, las relaciones que han mantenido, y su influencia sobre el medio. El texto reflexiona sobre la evolucin de la Tierra a travs del papel que han desempeado las distintas especies.

PRUEBAS DE EVALUACI N CRITERIOS DE EVALUACIN Ejerci cios prueb a1 a) Explicar las diferentes teoras sobre el estudio de los procesos geolgicos del pasado. (Objetivo 1) Ejerci cios prueb a2

b) Diferenciar las caractersticas y los principios de los sistemas de datacin geocronolgica.

2y3

2y3

(Objetivos 2 y 3)

c) Analizar el proceso de fosilizacin y el valor de los fsiles en el conocimiento de la historia de la Tierra. (Objetivos 4 y 7)

d) Conocer la divisin del tiempo en la historia de la Tierra. (Objetivo 5)

e) Describir los procesos geolgicos ms importantes de la historia de la Tierra. (Objetivos 5 y 6)

6y8

6y7

f) Estudiar las especies animales y vegetales ms importantes en las diferentes divisiones de la historia de la Tierra. (Objetivo 7)

g) Analizar los acontecimientos ms destacados de la historia geolgica de Espaa. (Objetivo 8)

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10

1. Metodologa. La Biologa y Geologa debe desarrollarse con los siguientes planteamientos metodolgicos: Organizar los contenidos en torno a ncleos de significacin. Estos bloques de contenidos sern los recogidos en el Decreto 23/2007, de 10 de mayo. Facilitar la construccin del aprendizaje significativo. Combinar el aprendizaje por recepcin y el aprendizaje por descubrimiento.

Fomentar las lecturas divulgativas que permitan debatir sobre temas cientficos de actualidad. Realizar actividades prcticas, en la medida de lo posible, para que los alumnos conozcan y utilicen algunos de los mtodos habituales en la actividad cientfica. Facilitar recursos y estrategias apropiados a cada alumno, que permitan dar respuesta a la diversidad del aula. Realizar una evaluacin continua del proceso de enseanza aprendizaje.

2. Procedimientos e instrumentos de evaluacin. Respecto al proceso de aprendizaje de alumos/as se considerarn una evaluacin inicial y una evaluaci contnua: Evaluacin inicial del alumno. Evaluacin formativa a lo largo de todo el proceso de aprendizaje: Recogida de los cuadernos de actividades. Entrega de las prcticas de laboratorio realizadas. Pruebas escritas. Intervenciones en clase. Trabajos individuales o en grupo. Actitud del alumno.

Respecto a la prctica docente: Se realizar a lo largo de todo el proceso de enseanza .Es un proceso que permite valorar su propia prctica retroalimentando su formacin ,valorando sus actuaciones.

6.Criterios de evaluacin 1-Conocer y describir la estructura y funcin celular.

2-Conocer la estructura y funcin de los cidos nucleicos. 3-Resolver problemas sencillos de Gentica mendeliana 4-Exponer datos en los que se basa la Teora de la Evolucin,as como exponer las controversias que suscit. 5-Explcar las principales adaptaciones al medio de los organismos. 6-Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para su reestablecimiento. 7-Analizar la accin humana sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales,colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente. 8-Reconocer los procesos geolgicos externos. 9-Interpretacin de mapas topogrficos. 10-Explicar las diferentes manifestaciones de la Dinmica interna de la Tierra a la luz de la Tectnica Global. 11- Indicar la situacin de las Placas litosfricas y los fenmenos asociados a su movimiento. 12-Conocer las distintas unidades temporales de la historia de la Tierra y los datos paleontolgicos. 13 -Conocer la Geologa de Espaa.

7.Criterios de calificacin Para calificar a los alumnos se tendrn en cuenta varios tipos de indicadores, de los cuales el de mayor peso corresponde a las

pruebas objetivas escritas, de las que se realizarn dos en cada evaluacin y que supondrn el 70% de la calificacin global. El 30% restante se obtendr a partir de otros indicadores tales como cuaderno de actividades, trabajos bibliogrficos, debates en clase y actitud.

Recuperacin de evaluaciones pendientes Aquellos alumnos/as que no obtengan un cinco en alguna de las tres evaluaciones ,podrn recuperarlas realizando nuevas pruebas objetivas y el trabajo que no hubieran realizado . 8.Contenidos mnimos para superar la asignatura.

Los mnimos exigibles para que un alumno pueda superar la asignatura, vienen indicados en cada una de las unidades didcticas con el smbolo (c.m)

9. Recursos didcticos. Se utilizarn como apoyo: libros, revistas, diapositivas, vdeos, ordenador, lminas, mapas y material de campo y laboratorio. Los alumnos debern tener un cuaderno, solo para la asignatura, en el que se refleje el trabajo en clase y se resolvern todas las actividades propuestas. 10. Medidas de atencin a la diversidad y las adaptaciones curriculares.

Para la atencin a la diversidad de aptitudes y de ritmos de aprendizaje, as como a la diversidad cultural, plurinacional e incluso de gustos e intereses, se realizarn actividades de ampliacin, de refuerzo y actividades de grupo donde desarrollen actitudes de colaboracin, participacin, tolerancia e intercambios culturales. Durante los primeros das de curso se informar al departamento de orientacin de los problemas de aprendizaje detectado en los alumnos, para que valoren la informacin y realicen las adaptaciones necesarias.

11. Estrategias de animacin a la lectura y desarrollo de la expresin y comprensin oral y escrita. Se incentivar la lectura de artculos cientficos y noticias de prensa de actualidad relacionadas sobre los contenidos programados.

12. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Es importante destacar que en la materia de Biologa y Geologa se incide de forma sistemtica en la adecuacin de las actividades con los contenidos desarrollados, de forma que el alumno comprenda e interiorice el trabajo del aula. En todos los materiales utilizados se trabaja con diversas fuentes de informacin: desde documentos de revistas especializadas y prensa diaria a pginas web y bibliografa. Siempre que sea posible se har uso del aula de video y de informtica para obtener y afianzar los contenidos mnimos exigibles y la posibilidad de estas tecnologas para aprender a aprender.

13. Actividades complementarias y extraescolares.

En las salidas extraescolares, si no hay un 90% de participacin se suspender la salida. A los alumnos que por cualquier razn una vez abonada la salida no la realicen, no se les devolver el dinero de la misma. En las salidas realizadas el alumno deber cumplimentar un cuestionario propuesto por el seminario para tal fin para superar la evaluacin correspondiente.

Se podrn realizar visitas a exposiciones itinerantes, que se ofrezcan durante el curso y exposiciones de inters para los alumnos 14.Pruebas extraordinarias de septiembre. Aquellos alumnos cuya calificacin en junio sea negativa, debern presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre para su evaluacin. Esta evaluacin constar de una prueba escrita basada en los contenidos programados y actividades realizadas.

15. Sistemas de informacin del departamento a los alumnos y sus padres o tutores.

Al comienzo del curso, cada profesor informar a los alumnos de los siguientes puntos: a) Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del curso. b) Los contenidos mnimos exigibles para obtener una valoracin positiva. c) Los criterios de calificacin, as como los procedimientos de evaluacin. d) El procedimiento de evaluacin extraordinario para aquellos alumnos que, por falta de asistencia reiterada a clase, no sea posible aplicar el sistema de evaluacin, as como el nmero mximo de faltas de asistencias justificadas e injustificadas a partir de las cuales se produce esta circunstancia.

Todos estos aspectos relacionados con la programacin estarn a disposicin de los padres o tutores en el departamento en un documentos denominado Extractos de Programacin