EL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA

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INTRODUCCIÓN TABLA DE CONTENIDOS DESARROLLO DE LAS UNIDADES: ♦ ♦ CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA CONTENIDOS: ♦ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EQUIPO DE AUTORES

Antonio Ranchal Sánchez

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ORDENACIÓN FUNCIONAL Y DE ACTIVIDADES DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA 2 . ESTRUCTURA OCUPACIONAL DEL SECTOR SANITARIO UNIDAD DIDÁCTICA 6. CONFIGURACIÓN LABORAL DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA UNIDAD DIDÁCTICA 3: DEMANDA SANITARIA Y OFERTA ASISTENCIAL UNIDAD DIDÁCTICA 4: ESTRUCTURA FUNCIONAL UNIDAD DIDÁCTICA 5.TABLA DE CONTENIDOS • • • • • • UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONFIGURACIÓN FORMATIVA DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA UNIDAD DIDÁCTICA 2.

♦ Aplicar la información obtenida sobre las características del sector para tomar decisiones acerca del futuro laboral del propio alumno/a. cotejándolos con los previos. la adopción de decisiones madura y razonables. distribución en unidades didácticas y de trabajo así como su temporalización. donde la experiencia del profesorado juega un papel básico. como ejemplo. de forma tal que permitan. Objetivos generales del ciclo formativo. la normativa básica de referencia son el Decreto y la Orden pertenecientes a los títulos de formación profesional específica de la rama sanitaria. Un aspecto clave en este proceso de enseñanza-aprendizaje es el desarrollo de una planificación adecuada. que se basan a su vez en los Reales Decretos correspondiente. la elección de los criterios de evaluación. La lectura y estudio de la normativa básica es un paso previo a la programación de cualquier módulo profesional. centro y entorno educativo. Básicamente. Sabido es que la programación del módulo profesional y el desarrollo curricular conllevan decisiones.INTRODUCCIÓN Teniendo en cuenta que el módulo en cuestión es específico de Andalucía. ♦ Utilizar las fuentes de información autónomamente. El diseño de actividades. ♦ Favorecer procesos de inserción laboral para el ejercicio de la profesión. para los alumnos de grado superior. en función de los intereses profesionales y valorando las posibilidades existentes. la aplicación de la metodología y la evaluación del proceso y resultados. La organización y secuenciación de los contenidos. Recordemos que corresponde a cada profesor/a la adaptación del currículo a las características del alumnado. De aquellas que establece la Orden 24/97 podrían ser las siguientes: ♦ Conocer el sector de la sanidad en Andalucía. Podrían ser. en consonancia con las capacidades terminales fijadas. Finalidades y objetivos generales Finalidades de este módulo profesional socioeconómicos. 3 . ♦ Adquirir conocimientos básicos de economía.

Para facilitar la consecución de las capacidades terminales tras el proceso de enseñanza y aprendizaje. el siguiente: El alumnado es capaz de obtener información apropiada para su itinerario formativo. Dentro del marco FORCEM.  Identificación de entidades que ofertan formación en el ámbito sanitario. La FP continua. CONTENIDOS Conceptuales  Los subsistemas de Formación Profesional (FP).  Conocimiento de las ofertas formativas para la familia profesional de la sanidad.  Aprendizaje para la obtención de información significativa para el diseño del itinerario formativo/profesional del alumnado.  La formación reglada: la FP en sanidad. así como de estudios posteriores en virtud de los intereses del alumnado. Fuera del marco FORCEM.  La integración de la FP.  Identificación de estudios presentes y futuros. 4 .UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONFIGURACIÓN FORMATIVA DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración empresarial. sería un elementos de capacidad para esta unidad. Por ejemplo. Formación continuada en el sector sanitario. conviene desglosarlas en elementos de capacidad.  Estudio de la estructura de la FP y análisis de los subsistemas. Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de su configuración formativa en Andalucía. La formación universitaria en sanidad. La FP ocupacional.  Análisis de la configuración formativa del sector de la sanidad en Andalucía.  La formación no reglada. Reconocimiento de las acciones formativas. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía.

profesional y para la inserción laboral. Por ejemplo: Identificar información útil para la inserción profesional en el sector de la sanidad. internet.Actitudinales  Favorecer el trabajo en equipo entre el alumnado.  Ayudar a la orientación educativa. ocupacional y las no gestionadas por las administraciones educativa y laboral. Obviamente se pueden desarrollar otros que permitan al profesor/a medir si se han alcanzado las capacidades terminales previstas para el alumnado. a lo largo de toda la vida.  Concienciar acerca del papel de las nuevas modalidades de formación: multimedia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las ofertas formativas en sanidad. 5 . .  Facilitar al alumnado la búsqueda de conocimiento de forma autónoma. como instrumentos que facilitan la adaptación a los cambios tecnológicos.  Favorecer el proceso de autoconocimiento para la elección de decisiones futuras.. mediante las distintas modalidades de formación.  Entender la formación como un proceso permanente.. reglada.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: CONFIGURACIÓN LABORAL DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial. La demanda de empleo.  Análisis del mercado laboral: La oferta de empleo.  Estructura de la demanda de empleo: Demanda de empleo por edades. Ejemplos de elementos de capacidad: El alumno/a sabe interpretar datos relativos a la organización del sector correspondiente a su perfil profesional. Demanda de empleo según formación. El alumno/a es capaz de identificar ofertas de trabajo correspondientes a su título profesional. Evolución de la población laboral en Andalucía.  Configuración laboral en Andalucía: Configuración por sectores económicos.  Identificar/canalizar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía. Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de la configuración laboral en Andalucía. CONTENIDOS Conceptuales  Conceptos previos. Evolución de la población laboral por sectores económicos. 6 .  Comprensión de los términos básicos relativos a la configuración laboral. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía.

según los intereses.  Motivar para la búsqueda de información actualizada y significativa.  En un supuesto práctico de diversas ofertas/demandas laborales: oferta/demanda más idónea referidas a sus capacidades e intereses.  Confección e interpretación de gráficos a partir de información relevante. estudio. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes.  Utilización de programas informáticos adecuados para el tratamiento de la información.  Favorecer el interés sobre la evolución de la profesión correspondiente.  Búsqueda. actitudes y habilidades del alumnado. identificar la 7 .  Conocimientos de la relación oferta/demanda par el empleo correspondiente a su título profesional.  Estimular el uso adecuado de las nuevas tecnologías. identificación y manejo de las fuentes de información pertinentes. Actitudinales  Orientar para la inserción laboral.  Estimular el interés sobre la situación profesional correspondiente a cada título de FP.  Actualización de cifras y datos estadísticos del sector.  Fomentar una actitud investigadora. Obtención de información.  Favorecer el trabajo en grupo. Manejo de la información estadística aplicable al sector económico. análisis y aplicación de la misma.

 Distribución geográfica de los recursos sanitarios. Oferta asistencial del sector sanitario público de Andalucía. analizando los factores que las condicionan y su evolución presente y previsiblemente futura. obtener y aplicar datos relativos a la demanda sanitaria y oferta asistencial. El alumno/a sabe identificar. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía. Recursos sanitarios en atención especializada.  Analizar la configuración económico-empresarial.UNIDAD DIDÁCTICA 3: DEMANDA SANITARIA Y OFERTA ASISTENCIAL CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Identificar las características de la demanda sanitaria y la oferta asistencial en Andalucía. Evolución de la oferta asistencial. Cobertura asistencial.  Oferta asistencial. Factores demográficos. Curva de la demanda sanitaria. Utilización de los recursos sanitarios.  Demanda sanitaria. a partir de las fuentes de información más idóneas. Recursos asistenciales en atención primaria. Evolución de la demanda sanitaria. La alumna/o es capaz de proponer soluciones a problemas de salud relacionados con su perfil profesional. Oferta asistencial del sector sanitario privado. Oferta asistencial. 8 . Ejemplos de elementos de capacidad. Las compañías de asistencia sanitaria. CONTENIDOS Conceptuales  Aspectos básicos de la economía.

 Análisis de los factores que influyen en el desequilibrio oferta-demanda así como de sus consecuencias.  Aprendizaje para la interpretación correcta de términos económico-sanitarios básicos.  Estudio de la distribución geográfica de los recursos sanitarios en Andalucía. señalando posibles desequilibrios.  Identificar los factores que influyen en las variaciones de demanda sanitaria y oferta asistencial. Actitudinales  Promover la curiosidad sobre los aspectos básicos del tema.  Emplear las fuentes básicas de información para analizar los datos relativos a la demanda sanitaria y oferta asistencial.  Estudio de la evolución presente y previsiblemente futura de la demanda sanitaria y la oferta asistencial. y la oferta asistencial. Consecuencias.  Fomentar la opinión independiente a la actitud crítica en el alumnado. cifras y figuras relativos al tema. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes.  Introducir al alumnado en las nuevas tecnologías de la información. y de aquellas otras basadas en las nuevas tecnologías.  Estimular hacia la búsqueda activa del conocimiento.  Estudio de las características básicas de la demanda sanitaria identificación y análisis de los factores que las condicionan. Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de la configuración económico-empresarial en Andalucía.  Favorecer el trabajo en grupos de alumnos/as.  Utilización de las fuentes de información clásicas. Factores que influyen en el desequilibrio. Desequilibrio oferta-demanda. para obtener datos.  Conocimiento general de la oferta asistencial del sector sanitario. 9 .

 Consumo público. 10 . utilizando programas informáticos.UNIDAD DIDÁCTICA 4: ESTRUCTURA FUNCIONAL CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial. El alumno/a es capaz de confeccionar una gráfica simple a partir de datos elementales. ubicado idóneamente. Financiación del sistema público andaluz de salud.  Comparación y análisis de datos relativos a diferentes variables.  Análisis del gasto sanitario y de su evolución. Consumo privado en los seguros de asistencia sanitaria. Ejemplo de elementos de capacidad: La alumna/o diseña adecuadamente un organigrama tipo que incluye el puesto relativo a su título profesional. El presupuesto del SAS. CONTENIDOS Conceptuales  Consumo privado en servicios sanitarios. Procedimentales  Estudio del sector en FP. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía. análisis de su configuración económico-financiera en Andalucía.  Organigramas de las empresas del sector. Gasto medio anual de los hogares andaluces en sanidad. Evolución del gasto sanitario. El presupuesto sanitario andaluz.  Confección de gráficas a partir de datos estadísticos básicos.  Búsqueda de fuentes básicas de información.

 Conocimiento de la estructura financiera del sector sanitario en Andalucía. Estimular la búsqueda autónoma de información para promover la autoestima.  Realización de organigramas propios de las empresas del sector. 11 . Interpretación adecuada de la información relativa a la estructura financiera.  Estimular la búsqueda rigurosa y científica de la información.  Emplear las fuentes básicas de la información para analizar los datos relativos a la estructura funcional del sector.  Inculcar el método científico a la hora de desarrollar un problema.  Favorecer una actitud crítica en el intercambio de información. Actitudinales  Concienciar sobre la importancia de un uso racional de los recursos sanitarios. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes.  Describir los organigramas de las empresas del sector.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: ESTRUCTURA OCUPACIONAL DEL SECTOR SANITARIO CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial. Actividades económicas. CONTENIDOS Conceptuales  Actividades económicas y ocupaciones del sector sanitario. 12 títulos de enseñanza superior. puestos y ocupaciones vinculadas al título de FP. Procedimentales  Estudio del sector en FP.  Categorías profesionales.  Clasificación de las actividades económicas más importantes y subactividades relacionadas con el sector sanitario. sindicales y representativas del sector. Ocupaciones. El alumno/a sabe clasificar correcta y ordenadamente ocupaciones y puestos correspondientes a la sub-actividad y actividad económica relativa a su título de FP. con las ocupaciones habituales dentro de las mismas. .  Profesionales del sector. formativa y ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía. análisis de su estructura ocupacional.  Reconocimiento de las actividades.  Puestos y ocupaciones de los títulos profesionales.  Identificación de las necesidades ocupacionales definidas por las organizaciones empresariales. Ejemplos de elementos de capacidad: La alumna/o es capaz de identificar la actividad y sub-actividad económica correspondiente a su perfil profesional.  Conocimiento de las actividades referentes al sector sanitario. en función de la competencia profesional  Distinción de las categorías profesionales y profesiones del sector. Correspondientes a Correspondientes a título de formación profesional.

 Reconocer la importancia de los cambios tecnológicos y económicos en la configuración ocupacional del sector. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Realizar un esquema de las distintas actividades que se dan dentro del sector sanitario.  Comprender la organización y características del sector sanitario en aras a facilitar la orientación e inserción profesional.  Facilitar la toma de decisiones sobre elecciones en el proyecto profesional individual. 13 .Actitudinales  Orientar hacia profesiones futuras. con las ocupaciones habituales dentro de las mismas.

CONTENIDOS Conceptuales  El sistema sanitario público. Evolución del sistema sanitario en nuestro entorno. y por actividades y ocupaciones relativas a la FP. El alumno/a sabe distinguir los niveles y tipos de asistencia que ofrece el sistema sanitario. Atención especializada.  Comparación entre los diversos sistemas sanitarios existentes en el mundo (históricos y actuales). Las zonas básicas de salud. Actividades relacionadas con los servicios de atención primaria. e identificación del propio.  Ordenación funcional. Las áreas de salud.  Analizar la configuración ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía.  Organización territorial de los servicios sanitarios. funcional.UNIDAD DIDÁCTICA 6: ORDENACIÓN FUNCIONAL Y DE ACTIVIDADES DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Describir la disposición geográfica de la oferta sanitaria en Andalucía. con los servicios de atención especializada y con los productos sanitarios. Procedimentales  Estudio sectorial de la sanidad: análisis de su configuración geográfica. Atención primaria.  Definición de ocupaciones por actividades en el sector.  Actividades y subactividades asistenciales en el sector sanitario. del sector en Andalucía. Ejemplos de elementos de capacidad: El alumno/a es capaz de comprender y describir la estructura del sistema sanitario.  Identificar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía. Coordinación entre la atención primaria y la atención especializada. 14 .

 Distinción de las actividades.  Clasificación de los recursos sanitarios. coordinada.  Identificación geográfica de los recursos sanitarios según la organización establecida en Andalucía.  Describir la ubicación de los diferentes niveles asistenciales.  Estimular en la búsqueda de nuevas actividades económicas que pueda ofrecer el sector.  Percibir las ocupaciones propias del sector actuales y prever las futuras. Actitudinales  Valorar los beneficios de un sistema sanitario universal y gratuito.  Relación de los puestos y ocupaciones con los servicios de asistencia sanitaria. Conocimiento de los elementos que integran el sistema sanitario público andaluz. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Analizar las características y distribución de las Áreas de Salud. públicos y privados.  Comprender la importancia de una asistencia sanitaria planificada.  Análisis de la organización territorial y funcional del sistema sanitario público andaluz.  Favorecer el uso adecuado de las fuentes de información para la obtención de conocimientos útiles. donde se producen las ofertas laborales dentro del sector. escalonada según niveles y que ofrece una atención integral..  Relacionar los organismos. 15 .  Utilización de las fuentes adecuadas para la obtención de información significativa. subactividades y ocupaciones que genera el sector sanitario.  Reconocer la utilidad de la continuidad asistencial entre la atención primaria y la especializada.  Favorecer el trabajo en equipo. organizada. instituciones y empresas.

formativo-ocupacional y ocupacional. 16 . razonado y acorde con la relación oferta/demanda más idónea a sus capacidades e intereses. La promoción interna. Acceso al trabajo desde el sector privado. Ejemplo de elemento de capacidad: El alumno/a será capaz de describir un proyecto ocupacional. Áreas profesionales y subsectores sanitarios.  Obtención de información para la inserción laboral.  Investigación de las funciones propias de la profesión asociada al título profesional. categoría laboral.  Diferenciación entre título profesional. CONTENIDOS Conceptuales  Itinerarios formativos  Itinerarios formativo-ocupacionales. Relación jurídica del personal sanitario. Itinerarios en el sector público.  Análisis de la relación oferta/demanda en las ocupaciones del sector de la sanidad. Los sistemas de acceso al empleo público. Acceso al trabajo desde el sector público. La bolsa de contratación.  Estudio de los sistemas de acceso al empleo en el sector de la sanidad.  Identificar/analizar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía. realista. - Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de itinerarios ocupacionales.  Diseño del itinerario formativo.UNIDAD DIDÁCTICA 7: ITINERARIOS OCUPACIONALES CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía. profesión.  Itinerarios ocupacionales.  Conocimiento de los subsectores relacionados con cada título de la FP específica.

 Entender la formación como un proceso que continúa a lo largo de la vida. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Describir las áreas profesionales y subsectores económicos que ofrecen ocupaciones en el sector sanitario.  Estimular hacia la indagación de la situación laboral de las profesiones más idóneas.  Favorecer el proceso de elección de estudios y trabajos posteriores.  Adquirir en el aula una madurez profesional motivadora de aprendizajes futuros.  Identificar los sistemas de acceso al empleo en el sector sanitario. Actitudinales  Entender la profesión como algo dinámico. Indagación sobre las características.  Identificación de ofertas laborales idóneas en función de la oferta/demanda de la ocupación pertinente.  Prever los cambios en las necesidades de cualificación en los sectores económicos en general.  Observación de las ocupaciones presentes y previsiblemente futuras en el sector.  En un supuesto práctico de diversas ofertas/demandas laborales: oferta/demanda más idónea referidas a sus capacidades e intereses. condiciones y salidas profesionales de aquellas ocupaciones idóneas al itinerario formativo.  Motivar para la investigación del entorno profesional de aquellas ocupaciones acordes con las capacidades e intereses propios. no estático.  Facilitar el aprendizaje de aquellas herramientas que permitan actualizar conocimientos. y en el sanitario en particular. identificar la 17 .

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