P. 1
Sector Sanidad Andalucia

Sector Sanidad Andalucia

|Views: 2.708|Likes:
Publicado porsotogol45216

More info:

Published by: sotogol45216 on Apr 14, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/24/2014

pdf

text

original

EL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA

  

INTRODUCCIÓN TABLA DE CONTENIDOS DESARROLLO DE LAS UNIDADES: ♦ ♦ CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA CONTENIDOS: ♦ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EQUIPO DE AUTORES

Antonio Ranchal Sánchez

1

ORDENACIÓN FUNCIONAL Y DE ACTIVIDADES DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA 2 .TABLA DE CONTENIDOS • • • • • • UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONFIGURACIÓN FORMATIVA DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA UNIDAD DIDÁCTICA 2. ESTRUCTURA OCUPACIONAL DEL SECTOR SANITARIO UNIDAD DIDÁCTICA 6. CONFIGURACIÓN LABORAL DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA UNIDAD DIDÁCTICA 3: DEMANDA SANITARIA Y OFERTA ASISTENCIAL UNIDAD DIDÁCTICA 4: ESTRUCTURA FUNCIONAL UNIDAD DIDÁCTICA 5.

como ejemplo. Podrían ser. La lectura y estudio de la normativa básica es un paso previo a la programación de cualquier módulo profesional. Sabido es que la programación del módulo profesional y el desarrollo curricular conllevan decisiones. La organización y secuenciación de los contenidos. ♦ Aplicar la información obtenida sobre las características del sector para tomar decisiones acerca del futuro laboral del propio alumno/a. 3 . Un aspecto clave en este proceso de enseñanza-aprendizaje es el desarrollo de una planificación adecuada. cotejándolos con los previos. en consonancia con las capacidades terminales fijadas. en función de los intereses profesionales y valorando las posibilidades existentes. Recordemos que corresponde a cada profesor/a la adaptación del currículo a las características del alumnado. Básicamente. la elección de los criterios de evaluación. que se basan a su vez en los Reales Decretos correspondiente. donde la experiencia del profesorado juega un papel básico. para los alumnos de grado superior. ♦ Adquirir conocimientos básicos de economía. ♦ Favorecer procesos de inserción laboral para el ejercicio de la profesión. Objetivos generales del ciclo formativo. El diseño de actividades. la aplicación de la metodología y la evaluación del proceso y resultados. la normativa básica de referencia son el Decreto y la Orden pertenecientes a los títulos de formación profesional específica de la rama sanitaria. Finalidades y objetivos generales Finalidades de este módulo profesional socioeconómicos. ♦ Utilizar las fuentes de información autónomamente. centro y entorno educativo. la adopción de decisiones madura y razonables. distribución en unidades didácticas y de trabajo así como su temporalización.INTRODUCCIÓN Teniendo en cuenta que el módulo en cuestión es específico de Andalucía. De aquellas que establece la Orden 24/97 podrían ser las siguientes: ♦ Conocer el sector de la sanidad en Andalucía. de forma tal que permitan.

Por ejemplo.UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONFIGURACIÓN FORMATIVA DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración empresarial. La formación universitaria en sanidad.  La integración de la FP. Formación continuada en el sector sanitario. conviene desglosarlas en elementos de capacidad. sería un elementos de capacidad para esta unidad. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía. CONTENIDOS Conceptuales  Los subsistemas de Formación Profesional (FP).  Aprendizaje para la obtención de información significativa para el diseño del itinerario formativo/profesional del alumnado. así como de estudios posteriores en virtud de los intereses del alumnado. La FP continua. Para facilitar la consecución de las capacidades terminales tras el proceso de enseñanza y aprendizaje. el siguiente: El alumnado es capaz de obtener información apropiada para su itinerario formativo. Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de su configuración formativa en Andalucía.  Identificación de entidades que ofertan formación en el ámbito sanitario. Fuera del marco FORCEM.  La formación no reglada. La FP ocupacional. 4 .  La formación reglada: la FP en sanidad.  Conocimiento de las ofertas formativas para la familia profesional de la sanidad.  Análisis de la configuración formativa del sector de la sanidad en Andalucía.  Estudio de la estructura de la FP y análisis de los subsistemas. Dentro del marco FORCEM.  Identificación de estudios presentes y futuros. Reconocimiento de las acciones formativas.

 Ayudar a la orientación educativa. mediante las distintas modalidades de formación.. reglada.  Entender la formación como un proceso permanente. 5 . a lo largo de toda la vida.  Favorecer el proceso de autoconocimiento para la elección de decisiones futuras.  Concienciar acerca del papel de las nuevas modalidades de formación: multimedia. .Actitudinales  Favorecer el trabajo en equipo entre el alumnado. internet. Obviamente se pueden desarrollar otros que permitan al profesor/a medir si se han alcanzado las capacidades terminales previstas para el alumnado. como instrumentos que facilitan la adaptación a los cambios tecnológicos. Por ejemplo: Identificar información útil para la inserción profesional en el sector de la sanidad. ocupacional y las no gestionadas por las administraciones educativa y laboral.  Facilitar al alumnado la búsqueda de conocimiento de forma autónoma.. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las ofertas formativas en sanidad. profesional y para la inserción laboral.

Demanda de empleo según formación. El alumno/a es capaz de identificar ofertas de trabajo correspondientes a su título profesional.  Estructura de la demanda de empleo: Demanda de empleo por edades.  Comprensión de los términos básicos relativos a la configuración laboral.UNIDAD DIDÁCTICA 2: CONFIGURACIÓN LABORAL DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial. 6 . Evolución de la población laboral por sectores económicos. Ejemplos de elementos de capacidad: El alumno/a sabe interpretar datos relativos a la organización del sector correspondiente a su perfil profesional. CONTENIDOS Conceptuales  Conceptos previos. Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de la configuración laboral en Andalucía. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía.  Análisis del mercado laboral: La oferta de empleo. Evolución de la población laboral en Andalucía.  Configuración laboral en Andalucía: Configuración por sectores económicos. La demanda de empleo.  Identificar/canalizar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía.

 Fomentar una actitud investigadora. análisis y aplicación de la misma.  Utilización de programas informáticos adecuados para el tratamiento de la información. Obtención de información.  Estimular el interés sobre la situación profesional correspondiente a cada título de FP. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes. Actitudinales  Orientar para la inserción laboral. estudio. actitudes y habilidades del alumnado.  Motivar para la búsqueda de información actualizada y significativa. identificar la 7 . según los intereses.  Favorecer el trabajo en grupo. identificación y manejo de las fuentes de información pertinentes.  Favorecer el interés sobre la evolución de la profesión correspondiente. Manejo de la información estadística aplicable al sector económico.  Actualización de cifras y datos estadísticos del sector.  En un supuesto práctico de diversas ofertas/demandas laborales: oferta/demanda más idónea referidas a sus capacidades e intereses.  Estimular el uso adecuado de las nuevas tecnologías.  Confección e interpretación de gráficos a partir de información relevante.  Búsqueda.  Conocimientos de la relación oferta/demanda par el empleo correspondiente a su título profesional.

Evolución de la demanda sanitaria. Cobertura asistencial. Evolución de la oferta asistencial. CONTENIDOS Conceptuales  Aspectos básicos de la economía. Recursos asistenciales en atención primaria.UNIDAD DIDÁCTICA 3: DEMANDA SANITARIA Y OFERTA ASISTENCIAL CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Identificar las características de la demanda sanitaria y la oferta asistencial en Andalucía.  Distribución geográfica de los recursos sanitarios. El alumno/a sabe identificar. Utilización de los recursos sanitarios. Oferta asistencial del sector sanitario público de Andalucía.  Analizar la configuración económico-empresarial. Recursos sanitarios en atención especializada. 8 .  Demanda sanitaria. Oferta asistencial. Oferta asistencial del sector sanitario privado. Las compañías de asistencia sanitaria. analizando los factores que las condicionan y su evolución presente y previsiblemente futura. Factores demográficos. obtener y aplicar datos relativos a la demanda sanitaria y oferta asistencial. Ejemplos de elementos de capacidad. a partir de las fuentes de información más idóneas. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía. La alumna/o es capaz de proponer soluciones a problemas de salud relacionados con su perfil profesional.  Oferta asistencial. Curva de la demanda sanitaria.

9 .  Estudio de la distribución geográfica de los recursos sanitarios en Andalucía. cifras y figuras relativos al tema. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes. y de aquellas otras basadas en las nuevas tecnologías.  Aprendizaje para la interpretación correcta de términos económico-sanitarios básicos.  Utilización de las fuentes de información clásicas.  Favorecer el trabajo en grupos de alumnos/as.  Fomentar la opinión independiente a la actitud crítica en el alumnado.  Estimular hacia la búsqueda activa del conocimiento. Consecuencias.  Identificar los factores que influyen en las variaciones de demanda sanitaria y oferta asistencial.  Análisis de los factores que influyen en el desequilibrio oferta-demanda así como de sus consecuencias. para obtener datos. Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de la configuración económico-empresarial en Andalucía. señalando posibles desequilibrios.  Emplear las fuentes básicas de información para analizar los datos relativos a la demanda sanitaria y oferta asistencial.  Introducir al alumnado en las nuevas tecnologías de la información. Factores que influyen en el desequilibrio. Desequilibrio oferta-demanda.  Estudio de las características básicas de la demanda sanitaria identificación y análisis de los factores que las condicionan.  Conocimiento general de la oferta asistencial del sector sanitario. Actitudinales  Promover la curiosidad sobre los aspectos básicos del tema.  Estudio de la evolución presente y previsiblemente futura de la demanda sanitaria y la oferta asistencial. y la oferta asistencial.

utilizando programas informáticos. El alumno/a es capaz de confeccionar una gráfica simple a partir de datos elementales. El presupuesto sanitario andaluz. Financiación del sistema público andaluz de salud. 10 . análisis de su configuración económico-financiera en Andalucía.  Organigramas de las empresas del sector.  Búsqueda de fuentes básicas de información. Procedimentales  Estudio del sector en FP. Gasto medio anual de los hogares andaluces en sanidad. CONTENIDOS Conceptuales  Consumo privado en servicios sanitarios.  Consumo público. Consumo privado en los seguros de asistencia sanitaria. El presupuesto del SAS.  Comparación y análisis de datos relativos a diferentes variables. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía.UNIDAD DIDÁCTICA 4: ESTRUCTURA FUNCIONAL CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial.  Confección de gráficas a partir de datos estadísticos básicos. Evolución del gasto sanitario. Ejemplo de elementos de capacidad: La alumna/o diseña adecuadamente un organigrama tipo que incluye el puesto relativo a su título profesional.  Análisis del gasto sanitario y de su evolución. ubicado idóneamente.

Actitudinales  Concienciar sobre la importancia de un uso racional de los recursos sanitarios.  Describir los organigramas de las empresas del sector.  Estimular la búsqueda rigurosa y científica de la información.  Emplear las fuentes básicas de la información para analizar los datos relativos a la estructura funcional del sector.  Realización de organigramas propios de las empresas del sector. Estimular la búsqueda autónoma de información para promover la autoestima. 11 .  Favorecer una actitud crítica en el intercambio de información. Interpretación adecuada de la información relativa a la estructura financiera.  Inculcar el método científico a la hora de desarrollar un problema.  Conocimiento de la estructura financiera del sector sanitario en Andalucía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes.

12 títulos de enseñanza superior. Actividades económicas.  Puestos y ocupaciones de los títulos profesionales.  Profesionales del sector.  Categorías profesionales. en función de la competencia profesional  Distinción de las categorías profesionales y profesiones del sector. Ocupaciones.  Identificación de las necesidades ocupacionales definidas por las organizaciones empresariales. formativa y ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía. . CONTENIDOS Conceptuales  Actividades económicas y ocupaciones del sector sanitario. El alumno/a sabe clasificar correcta y ordenadamente ocupaciones y puestos correspondientes a la sub-actividad y actividad económica relativa a su título de FP.  Conocimiento de las actividades referentes al sector sanitario.  Reconocimiento de las actividades. puestos y ocupaciones vinculadas al título de FP.UNIDAD DIDÁCTICA 5: ESTRUCTURA OCUPACIONAL DEL SECTOR SANITARIO CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial. análisis de su estructura ocupacional. Correspondientes a Correspondientes a título de formación profesional. Procedimentales  Estudio del sector en FP. con las ocupaciones habituales dentro de las mismas.  Clasificación de las actividades económicas más importantes y subactividades relacionadas con el sector sanitario. Ejemplos de elementos de capacidad: La alumna/o es capaz de identificar la actividad y sub-actividad económica correspondiente a su perfil profesional. sindicales y representativas del sector.

 Comprender la organización y características del sector sanitario en aras a facilitar la orientación e inserción profesional. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Realizar un esquema de las distintas actividades que se dan dentro del sector sanitario.  Facilitar la toma de decisiones sobre elecciones en el proyecto profesional individual. con las ocupaciones habituales dentro de las mismas. 13 .Actitudinales  Orientar hacia profesiones futuras.  Reconocer la importancia de los cambios tecnológicos y económicos en la configuración ocupacional del sector.

Actividades relacionadas con los servicios de atención primaria.  Comparación entre los diversos sistemas sanitarios existentes en el mundo (históricos y actuales). CONTENIDOS Conceptuales  El sistema sanitario público.  Ordenación funcional.  Analizar la configuración ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía. 14 . Atención especializada. Procedimentales  Estudio sectorial de la sanidad: análisis de su configuración geográfica.  Identificar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía. del sector en Andalucía. Atención primaria. y por actividades y ocupaciones relativas a la FP. Coordinación entre la atención primaria y la atención especializada. funcional. Las áreas de salud. con los servicios de atención especializada y con los productos sanitarios. Ejemplos de elementos de capacidad: El alumno/a es capaz de comprender y describir la estructura del sistema sanitario.  Actividades y subactividades asistenciales en el sector sanitario. Las zonas básicas de salud. e identificación del propio. El alumno/a sabe distinguir los niveles y tipos de asistencia que ofrece el sistema sanitario.UNIDAD DIDÁCTICA 6: ORDENACIÓN FUNCIONAL Y DE ACTIVIDADES DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Describir la disposición geográfica de la oferta sanitaria en Andalucía. Evolución del sistema sanitario en nuestro entorno.  Definición de ocupaciones por actividades en el sector.  Organización territorial de los servicios sanitarios.

 Favorecer el trabajo en equipo.  Favorecer el uso adecuado de las fuentes de información para la obtención de conocimientos útiles.. escalonada según niveles y que ofrece una atención integral.  Comprender la importancia de una asistencia sanitaria planificada.  Percibir las ocupaciones propias del sector actuales y prever las futuras.  Describir la ubicación de los diferentes niveles asistenciales.  Estimular en la búsqueda de nuevas actividades económicas que pueda ofrecer el sector. donde se producen las ofertas laborales dentro del sector.  Reconocer la utilidad de la continuidad asistencial entre la atención primaria y la especializada. Conocimiento de los elementos que integran el sistema sanitario público andaluz.  Análisis de la organización territorial y funcional del sistema sanitario público andaluz. 15 .  Utilización de las fuentes adecuadas para la obtención de información significativa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Analizar las características y distribución de las Áreas de Salud.  Distinción de las actividades.  Relacionar los organismos.  Clasificación de los recursos sanitarios.  Relación de los puestos y ocupaciones con los servicios de asistencia sanitaria. coordinada. públicos y privados.  Identificación geográfica de los recursos sanitarios según la organización establecida en Andalucía. subactividades y ocupaciones que genera el sector sanitario. instituciones y empresas. organizada. Actitudinales  Valorar los beneficios de un sistema sanitario universal y gratuito.

 Investigación de las funciones propias de la profesión asociada al título profesional.  Diseño del itinerario formativo.  Obtención de información para la inserción laboral. Áreas profesionales y subsectores sanitarios.  Estudio de los sistemas de acceso al empleo en el sector de la sanidad. Ejemplo de elemento de capacidad: El alumno/a será capaz de describir un proyecto ocupacional.  Conocimiento de los subsectores relacionados con cada título de la FP específica.  Itinerarios ocupacionales. La promoción interna.  Diferenciación entre título profesional. razonado y acorde con la relación oferta/demanda más idónea a sus capacidades e intereses. Relación jurídica del personal sanitario.  Identificar/analizar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía. La bolsa de contratación. 16 . formativo-ocupacional y ocupacional.UNIDAD DIDÁCTICA 7: ITINERARIOS OCUPACIONALES CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía. Acceso al trabajo desde el sector privado. categoría laboral. realista. profesión. Acceso al trabajo desde el sector público. Itinerarios en el sector público. Los sistemas de acceso al empleo público. - Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de itinerarios ocupacionales.  Análisis de la relación oferta/demanda en las ocupaciones del sector de la sanidad. CONTENIDOS Conceptuales  Itinerarios formativos  Itinerarios formativo-ocupacionales.

no estático.  Identificar los sistemas de acceso al empleo en el sector sanitario. identificar la 17 .  Identificación de ofertas laborales idóneas en función de la oferta/demanda de la ocupación pertinente.  Observación de las ocupaciones presentes y previsiblemente futuras en el sector.  Prever los cambios en las necesidades de cualificación en los sectores económicos en general. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Describir las áreas profesionales y subsectores económicos que ofrecen ocupaciones en el sector sanitario. Indagación sobre las características.  Motivar para la investigación del entorno profesional de aquellas ocupaciones acordes con las capacidades e intereses propios.  Entender la formación como un proceso que continúa a lo largo de la vida.  Favorecer el proceso de elección de estudios y trabajos posteriores.  Estimular hacia la indagación de la situación laboral de las profesiones más idóneas. y en el sanitario en particular.  Adquirir en el aula una madurez profesional motivadora de aprendizajes futuros.  Facilitar el aprendizaje de aquellas herramientas que permitan actualizar conocimientos. condiciones y salidas profesionales de aquellas ocupaciones idóneas al itinerario formativo.  En un supuesto práctico de diversas ofertas/demandas laborales: oferta/demanda más idónea referidas a sus capacidades e intereses. Actitudinales  Entender la profesión como algo dinámico.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->