EL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA

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INTRODUCCIÓN TABLA DE CONTENIDOS DESARROLLO DE LAS UNIDADES: ♦ ♦ CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA CONTENIDOS: ♦ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EQUIPO DE AUTORES

Antonio Ranchal Sánchez

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CONFIGURACIÓN LABORAL DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA UNIDAD DIDÁCTICA 3: DEMANDA SANITARIA Y OFERTA ASISTENCIAL UNIDAD DIDÁCTICA 4: ESTRUCTURA FUNCIONAL UNIDAD DIDÁCTICA 5. ORDENACIÓN FUNCIONAL Y DE ACTIVIDADES DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA 2 .TABLA DE CONTENIDOS • • • • • • UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONFIGURACIÓN FORMATIVA DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA UNIDAD DIDÁCTICA 2. ESTRUCTURA OCUPACIONAL DEL SECTOR SANITARIO UNIDAD DIDÁCTICA 6.

♦ Favorecer procesos de inserción laboral para el ejercicio de la profesión. como ejemplo. de forma tal que permitan. centro y entorno educativo. en función de los intereses profesionales y valorando las posibilidades existentes. ♦ Aplicar la información obtenida sobre las características del sector para tomar decisiones acerca del futuro laboral del propio alumno/a. 3 . la elección de los criterios de evaluación. en consonancia con las capacidades terminales fijadas. Objetivos generales del ciclo formativo.INTRODUCCIÓN Teniendo en cuenta que el módulo en cuestión es específico de Andalucía. Podrían ser. La organización y secuenciación de los contenidos. De aquellas que establece la Orden 24/97 podrían ser las siguientes: ♦ Conocer el sector de la sanidad en Andalucía. El diseño de actividades. Un aspecto clave en este proceso de enseñanza-aprendizaje es el desarrollo de una planificación adecuada. que se basan a su vez en los Reales Decretos correspondiente. ♦ Adquirir conocimientos básicos de economía. donde la experiencia del profesorado juega un papel básico. la aplicación de la metodología y la evaluación del proceso y resultados. Sabido es que la programación del módulo profesional y el desarrollo curricular conllevan decisiones. cotejándolos con los previos. ♦ Utilizar las fuentes de información autónomamente. la adopción de decisiones madura y razonables. la normativa básica de referencia son el Decreto y la Orden pertenecientes a los títulos de formación profesional específica de la rama sanitaria. distribución en unidades didácticas y de trabajo así como su temporalización. para los alumnos de grado superior. Básicamente. Recordemos que corresponde a cada profesor/a la adaptación del currículo a las características del alumnado. Finalidades y objetivos generales Finalidades de este módulo profesional socioeconómicos. La lectura y estudio de la normativa básica es un paso previo a la programación de cualquier módulo profesional.

el siguiente: El alumnado es capaz de obtener información apropiada para su itinerario formativo.  Estudio de la estructura de la FP y análisis de los subsistemas. La FP ocupacional.  La formación reglada: la FP en sanidad. así como de estudios posteriores en virtud de los intereses del alumnado. sería un elementos de capacidad para esta unidad. Fuera del marco FORCEM. Reconocimiento de las acciones formativas.  Conocimiento de las ofertas formativas para la familia profesional de la sanidad.  La formación no reglada. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía. La FP continua. Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de su configuración formativa en Andalucía.UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONFIGURACIÓN FORMATIVA DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración empresarial. Por ejemplo.  Aprendizaje para la obtención de información significativa para el diseño del itinerario formativo/profesional del alumnado.  La integración de la FP. Formación continuada en el sector sanitario. Dentro del marco FORCEM.  Identificación de estudios presentes y futuros. Para facilitar la consecución de las capacidades terminales tras el proceso de enseñanza y aprendizaje. conviene desglosarlas en elementos de capacidad. CONTENIDOS Conceptuales  Los subsistemas de Formación Profesional (FP).  Identificación de entidades que ofertan formación en el ámbito sanitario. La formación universitaria en sanidad. 4 .  Análisis de la configuración formativa del sector de la sanidad en Andalucía.

mediante las distintas modalidades de formación. Por ejemplo: Identificar información útil para la inserción profesional en el sector de la sanidad. a lo largo de toda la vida.. Obviamente se pueden desarrollar otros que permitan al profesor/a medir si se han alcanzado las capacidades terminales previstas para el alumnado.  Ayudar a la orientación educativa.  Facilitar al alumnado la búsqueda de conocimiento de forma autónoma. internet. profesional y para la inserción laboral. 5 . . CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las ofertas formativas en sanidad..Actitudinales  Favorecer el trabajo en equipo entre el alumnado.  Entender la formación como un proceso permanente.  Favorecer el proceso de autoconocimiento para la elección de decisiones futuras.  Concienciar acerca del papel de las nuevas modalidades de formación: multimedia. reglada. ocupacional y las no gestionadas por las administraciones educativa y laboral. como instrumentos que facilitan la adaptación a los cambios tecnológicos.

 Estructura de la demanda de empleo: Demanda de empleo por edades. Evolución de la población laboral en Andalucía.  Configuración laboral en Andalucía: Configuración por sectores económicos.  Identificar/canalizar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía.  Análisis del mercado laboral: La oferta de empleo. Demanda de empleo según formación. CONTENIDOS Conceptuales  Conceptos previos. Evolución de la población laboral por sectores económicos. La demanda de empleo. El alumno/a es capaz de identificar ofertas de trabajo correspondientes a su título profesional. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía. Ejemplos de elementos de capacidad: El alumno/a sabe interpretar datos relativos a la organización del sector correspondiente a su perfil profesional. 6 . Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de la configuración laboral en Andalucía.UNIDAD DIDÁCTICA 2: CONFIGURACIÓN LABORAL DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial.  Comprensión de los términos básicos relativos a la configuración laboral.

análisis y aplicación de la misma.  Estimular el interés sobre la situación profesional correspondiente a cada título de FP. actitudes y habilidades del alumnado. Actitudinales  Orientar para la inserción laboral.  Motivar para la búsqueda de información actualizada y significativa.  Conocimientos de la relación oferta/demanda par el empleo correspondiente a su título profesional.  Búsqueda. identificación y manejo de las fuentes de información pertinentes.  En un supuesto práctico de diversas ofertas/demandas laborales: oferta/demanda más idónea referidas a sus capacidades e intereses. Obtención de información.  Estimular el uso adecuado de las nuevas tecnologías. Manejo de la información estadística aplicable al sector económico.  Actualización de cifras y datos estadísticos del sector. identificar la 7 . CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes.  Favorecer el trabajo en grupo. estudio.  Fomentar una actitud investigadora.  Confección e interpretación de gráficos a partir de información relevante.  Utilización de programas informáticos adecuados para el tratamiento de la información.  Favorecer el interés sobre la evolución de la profesión correspondiente. según los intereses.

 Analizar la configuración económico-empresarial.UNIDAD DIDÁCTICA 3: DEMANDA SANITARIA Y OFERTA ASISTENCIAL CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Identificar las características de la demanda sanitaria y la oferta asistencial en Andalucía.  Distribución geográfica de los recursos sanitarios. Evolución de la demanda sanitaria. obtener y aplicar datos relativos a la demanda sanitaria y oferta asistencial. Oferta asistencial del sector sanitario privado. Utilización de los recursos sanitarios.  Demanda sanitaria. 8 . Recursos sanitarios en atención especializada. analizando los factores que las condicionan y su evolución presente y previsiblemente futura. La alumna/o es capaz de proponer soluciones a problemas de salud relacionados con su perfil profesional. Ejemplos de elementos de capacidad. Evolución de la oferta asistencial. Curva de la demanda sanitaria. Factores demográficos. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía. Oferta asistencial del sector sanitario público de Andalucía. Cobertura asistencial. Las compañías de asistencia sanitaria.  Oferta asistencial. a partir de las fuentes de información más idóneas. Oferta asistencial. CONTENIDOS Conceptuales  Aspectos básicos de la economía. El alumno/a sabe identificar. Recursos asistenciales en atención primaria.

y la oferta asistencial.  Introducir al alumnado en las nuevas tecnologías de la información.  Estudio de la evolución presente y previsiblemente futura de la demanda sanitaria y la oferta asistencial. para obtener datos.  Fomentar la opinión independiente a la actitud crítica en el alumnado. señalando posibles desequilibrios.  Favorecer el trabajo en grupos de alumnos/as. cifras y figuras relativos al tema.  Conocimiento general de la oferta asistencial del sector sanitario.  Utilización de las fuentes de información clásicas. Actitudinales  Promover la curiosidad sobre los aspectos básicos del tema. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes. Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de la configuración económico-empresarial en Andalucía.  Identificar los factores que influyen en las variaciones de demanda sanitaria y oferta asistencial.  Análisis de los factores que influyen en el desequilibrio oferta-demanda así como de sus consecuencias. Desequilibrio oferta-demanda. Factores que influyen en el desequilibrio. Consecuencias. 9 .  Emplear las fuentes básicas de información para analizar los datos relativos a la demanda sanitaria y oferta asistencial.  Estimular hacia la búsqueda activa del conocimiento.  Aprendizaje para la interpretación correcta de términos económico-sanitarios básicos. y de aquellas otras basadas en las nuevas tecnologías.  Estudio de las características básicas de la demanda sanitaria identificación y análisis de los factores que las condicionan.  Estudio de la distribución geográfica de los recursos sanitarios en Andalucía.

 Búsqueda de fuentes básicas de información. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía. CONTENIDOS Conceptuales  Consumo privado en servicios sanitarios. Procedimentales  Estudio del sector en FP. El presupuesto sanitario andaluz. Ejemplo de elementos de capacidad: La alumna/o diseña adecuadamente un organigrama tipo que incluye el puesto relativo a su título profesional. Financiación del sistema público andaluz de salud. Gasto medio anual de los hogares andaluces en sanidad.  Organigramas de las empresas del sector.  Comparación y análisis de datos relativos a diferentes variables. Consumo privado en los seguros de asistencia sanitaria. Evolución del gasto sanitario.  Consumo público. El presupuesto del SAS.  Análisis del gasto sanitario y de su evolución.UNIDAD DIDÁCTICA 4: ESTRUCTURA FUNCIONAL CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial.  Confección de gráficas a partir de datos estadísticos básicos. utilizando programas informáticos. El alumno/a es capaz de confeccionar una gráfica simple a partir de datos elementales. ubicado idóneamente. análisis de su configuración económico-financiera en Andalucía. 10 .

 Describir los organigramas de las empresas del sector. Interpretación adecuada de la información relativa a la estructura financiera.  Favorecer una actitud crítica en el intercambio de información. Estimular la búsqueda autónoma de información para promover la autoestima. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes.  Realización de organigramas propios de las empresas del sector.  Conocimiento de la estructura financiera del sector sanitario en Andalucía.  Inculcar el método científico a la hora de desarrollar un problema. 11 .  Estimular la búsqueda rigurosa y científica de la información.  Emplear las fuentes básicas de la información para analizar los datos relativos a la estructura funcional del sector. Actitudinales  Concienciar sobre la importancia de un uso racional de los recursos sanitarios.

12 títulos de enseñanza superior. Procedimentales  Estudio del sector en FP. CONTENIDOS Conceptuales  Actividades económicas y ocupaciones del sector sanitario.  Profesionales del sector.  Puestos y ocupaciones de los títulos profesionales.  Conocimiento de las actividades referentes al sector sanitario.UNIDAD DIDÁCTICA 5: ESTRUCTURA OCUPACIONAL DEL SECTOR SANITARIO CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial. puestos y ocupaciones vinculadas al título de FP. sindicales y representativas del sector. con las ocupaciones habituales dentro de las mismas.  Clasificación de las actividades económicas más importantes y subactividades relacionadas con el sector sanitario.  Reconocimiento de las actividades. formativa y ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía. . análisis de su estructura ocupacional.  Identificación de las necesidades ocupacionales definidas por las organizaciones empresariales. Actividades económicas. en función de la competencia profesional  Distinción de las categorías profesionales y profesiones del sector. Ejemplos de elementos de capacidad: La alumna/o es capaz de identificar la actividad y sub-actividad económica correspondiente a su perfil profesional. Correspondientes a Correspondientes a título de formación profesional. Ocupaciones. El alumno/a sabe clasificar correcta y ordenadamente ocupaciones y puestos correspondientes a la sub-actividad y actividad económica relativa a su título de FP.  Categorías profesionales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Realizar un esquema de las distintas actividades que se dan dentro del sector sanitario. 13 .Actitudinales  Orientar hacia profesiones futuras.  Comprender la organización y características del sector sanitario en aras a facilitar la orientación e inserción profesional.  Facilitar la toma de decisiones sobre elecciones en el proyecto profesional individual. con las ocupaciones habituales dentro de las mismas.  Reconocer la importancia de los cambios tecnológicos y económicos en la configuración ocupacional del sector.

Ejemplos de elementos de capacidad: El alumno/a es capaz de comprender y describir la estructura del sistema sanitario.UNIDAD DIDÁCTICA 6: ORDENACIÓN FUNCIONAL Y DE ACTIVIDADES DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Describir la disposición geográfica de la oferta sanitaria en Andalucía. funcional. Procedimentales  Estudio sectorial de la sanidad: análisis de su configuración geográfica.  Definición de ocupaciones por actividades en el sector. y por actividades y ocupaciones relativas a la FP. Las zonas básicas de salud.  Ordenación funcional. Atención especializada. con los servicios de atención especializada y con los productos sanitarios.  Identificar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía. Evolución del sistema sanitario en nuestro entorno. CONTENIDOS Conceptuales  El sistema sanitario público.  Analizar la configuración ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía. Atención primaria.  Comparación entre los diversos sistemas sanitarios existentes en el mundo (históricos y actuales). Coordinación entre la atención primaria y la atención especializada. del sector en Andalucía. Las áreas de salud. e identificación del propio. 14 .  Actividades y subactividades asistenciales en el sector sanitario.  Organización territorial de los servicios sanitarios. Actividades relacionadas con los servicios de atención primaria. El alumno/a sabe distinguir los niveles y tipos de asistencia que ofrece el sistema sanitario.

públicos y privados. Conocimiento de los elementos que integran el sistema sanitario público andaluz.  Percibir las ocupaciones propias del sector actuales y prever las futuras.  Describir la ubicación de los diferentes niveles asistenciales.  Relación de los puestos y ocupaciones con los servicios de asistencia sanitaria. subactividades y ocupaciones que genera el sector sanitario.  Reconocer la utilidad de la continuidad asistencial entre la atención primaria y la especializada. donde se producen las ofertas laborales dentro del sector.  Comprender la importancia de una asistencia sanitaria planificada. Actitudinales  Valorar los beneficios de un sistema sanitario universal y gratuito.  Favorecer el uso adecuado de las fuentes de información para la obtención de conocimientos útiles. instituciones y empresas. organizada.  Relacionar los organismos.  Clasificación de los recursos sanitarios. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Analizar las características y distribución de las Áreas de Salud. coordinada. 15 .  Análisis de la organización territorial y funcional del sistema sanitario público andaluz.  Utilización de las fuentes adecuadas para la obtención de información significativa.  Estimular en la búsqueda de nuevas actividades económicas que pueda ofrecer el sector.  Distinción de las actividades.  Favorecer el trabajo en equipo.. escalonada según niveles y que ofrece una atención integral.  Identificación geográfica de los recursos sanitarios según la organización establecida en Andalucía.

CONTENIDOS Conceptuales  Itinerarios formativos  Itinerarios formativo-ocupacionales.  Itinerarios ocupacionales. Áreas profesionales y subsectores sanitarios. Los sistemas de acceso al empleo público.  Estudio de los sistemas de acceso al empleo en el sector de la sanidad.  Identificar/analizar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía.  Diseño del itinerario formativo. realista.UNIDAD DIDÁCTICA 7: ITINERARIOS OCUPACIONALES CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía. razonado y acorde con la relación oferta/demanda más idónea a sus capacidades e intereses. Acceso al trabajo desde el sector privado.  Análisis de la relación oferta/demanda en las ocupaciones del sector de la sanidad. categoría laboral.  Investigación de las funciones propias de la profesión asociada al título profesional. Relación jurídica del personal sanitario. profesión. 16 . - Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de itinerarios ocupacionales. La promoción interna. formativo-ocupacional y ocupacional.  Diferenciación entre título profesional. La bolsa de contratación.  Obtención de información para la inserción laboral. Ejemplo de elemento de capacidad: El alumno/a será capaz de describir un proyecto ocupacional. Itinerarios en el sector público. Acceso al trabajo desde el sector público.  Conocimiento de los subsectores relacionados con cada título de la FP específica.

identificar la 17 .  En un supuesto práctico de diversas ofertas/demandas laborales: oferta/demanda más idónea referidas a sus capacidades e intereses. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Describir las áreas profesionales y subsectores económicos que ofrecen ocupaciones en el sector sanitario.  Estimular hacia la indagación de la situación laboral de las profesiones más idóneas. condiciones y salidas profesionales de aquellas ocupaciones idóneas al itinerario formativo. y en el sanitario en particular.  Motivar para la investigación del entorno profesional de aquellas ocupaciones acordes con las capacidades e intereses propios.  Observación de las ocupaciones presentes y previsiblemente futuras en el sector.  Prever los cambios en las necesidades de cualificación en los sectores económicos en general.  Favorecer el proceso de elección de estudios y trabajos posteriores.  Adquirir en el aula una madurez profesional motivadora de aprendizajes futuros. Indagación sobre las características.  Entender la formación como un proceso que continúa a lo largo de la vida.  Identificación de ofertas laborales idóneas en función de la oferta/demanda de la ocupación pertinente. no estático.  Identificar los sistemas de acceso al empleo en el sector sanitario. Actitudinales  Entender la profesión como algo dinámico.  Facilitar el aprendizaje de aquellas herramientas que permitan actualizar conocimientos.

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