EL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA

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INTRODUCCIÓN TABLA DE CONTENIDOS DESARROLLO DE LAS UNIDADES: ♦ ♦ CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA CONTENIDOS: ♦ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EQUIPO DE AUTORES

Antonio Ranchal Sánchez

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TABLA DE CONTENIDOS • • • • • • UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONFIGURACIÓN FORMATIVA DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA UNIDAD DIDÁCTICA 2. CONFIGURACIÓN LABORAL DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA UNIDAD DIDÁCTICA 3: DEMANDA SANITARIA Y OFERTA ASISTENCIAL UNIDAD DIDÁCTICA 4: ESTRUCTURA FUNCIONAL UNIDAD DIDÁCTICA 5. ORDENACIÓN FUNCIONAL Y DE ACTIVIDADES DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA 2 . ESTRUCTURA OCUPACIONAL DEL SECTOR SANITARIO UNIDAD DIDÁCTICA 6.

la aplicación de la metodología y la evaluación del proceso y resultados. Básicamente. centro y entorno educativo. Finalidades y objetivos generales Finalidades de este módulo profesional socioeconómicos. Objetivos generales del ciclo formativo. donde la experiencia del profesorado juega un papel básico.INTRODUCCIÓN Teniendo en cuenta que el módulo en cuestión es específico de Andalucía. que se basan a su vez en los Reales Decretos correspondiente. la normativa básica de referencia son el Decreto y la Orden pertenecientes a los títulos de formación profesional específica de la rama sanitaria. Podrían ser. la adopción de decisiones madura y razonables. cotejándolos con los previos. en función de los intereses profesionales y valorando las posibilidades existentes. ♦ Utilizar las fuentes de información autónomamente. de forma tal que permitan. La lectura y estudio de la normativa básica es un paso previo a la programación de cualquier módulo profesional. ♦ Aplicar la información obtenida sobre las características del sector para tomar decisiones acerca del futuro laboral del propio alumno/a. ♦ Adquirir conocimientos básicos de economía. distribución en unidades didácticas y de trabajo así como su temporalización. El diseño de actividades. ♦ Favorecer procesos de inserción laboral para el ejercicio de la profesión. La organización y secuenciación de los contenidos. 3 . Recordemos que corresponde a cada profesor/a la adaptación del currículo a las características del alumnado. como ejemplo. De aquellas que establece la Orden 24/97 podrían ser las siguientes: ♦ Conocer el sector de la sanidad en Andalucía. para los alumnos de grado superior. la elección de los criterios de evaluación. Un aspecto clave en este proceso de enseñanza-aprendizaje es el desarrollo de una planificación adecuada. Sabido es que la programación del módulo profesional y el desarrollo curricular conllevan decisiones. en consonancia con las capacidades terminales fijadas.

así como de estudios posteriores en virtud de los intereses del alumnado.  La formación reglada: la FP en sanidad. Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de su configuración formativa en Andalucía.  La integración de la FP. conviene desglosarlas en elementos de capacidad.UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONFIGURACIÓN FORMATIVA DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración empresarial.  La formación no reglada. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía. La formación universitaria en sanidad. Reconocimiento de las acciones formativas.  Identificación de estudios presentes y futuros. Formación continuada en el sector sanitario. 4 .  Identificación de entidades que ofertan formación en el ámbito sanitario.  Estudio de la estructura de la FP y análisis de los subsistemas. el siguiente: El alumnado es capaz de obtener información apropiada para su itinerario formativo. sería un elementos de capacidad para esta unidad. CONTENIDOS Conceptuales  Los subsistemas de Formación Profesional (FP). Fuera del marco FORCEM. Dentro del marco FORCEM. La FP continua.  Aprendizaje para la obtención de información significativa para el diseño del itinerario formativo/profesional del alumnado.  Conocimiento de las ofertas formativas para la familia profesional de la sanidad. Para facilitar la consecución de las capacidades terminales tras el proceso de enseñanza y aprendizaje. La FP ocupacional. Por ejemplo.  Análisis de la configuración formativa del sector de la sanidad en Andalucía.

como instrumentos que facilitan la adaptación a los cambios tecnológicos.  Facilitar al alumnado la búsqueda de conocimiento de forma autónoma. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las ofertas formativas en sanidad.  Concienciar acerca del papel de las nuevas modalidades de formación: multimedia. ..  Favorecer el proceso de autoconocimiento para la elección de decisiones futuras. 5 .  Ayudar a la orientación educativa. reglada. profesional y para la inserción laboral. Obviamente se pueden desarrollar otros que permitan al profesor/a medir si se han alcanzado las capacidades terminales previstas para el alumnado.  Entender la formación como un proceso permanente. a lo largo de toda la vida. mediante las distintas modalidades de formación. internet. Por ejemplo: Identificar información útil para la inserción profesional en el sector de la sanidad..Actitudinales  Favorecer el trabajo en equipo entre el alumnado. ocupacional y las no gestionadas por las administraciones educativa y laboral.

Ejemplos de elementos de capacidad: El alumno/a sabe interpretar datos relativos a la organización del sector correspondiente a su perfil profesional.  Identificar/canalizar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía. 6 .  Estructura de la demanda de empleo: Demanda de empleo por edades.  Configuración laboral en Andalucía: Configuración por sectores económicos. El alumno/a es capaz de identificar ofertas de trabajo correspondientes a su título profesional. CONTENIDOS Conceptuales  Conceptos previos.  Análisis del mercado laboral: La oferta de empleo. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía.UNIDAD DIDÁCTICA 2: CONFIGURACIÓN LABORAL DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial. Demanda de empleo según formación.  Comprensión de los términos básicos relativos a la configuración laboral. La demanda de empleo. Evolución de la población laboral por sectores económicos. Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de la configuración laboral en Andalucía. Evolución de la población laboral en Andalucía.

 Utilización de programas informáticos adecuados para el tratamiento de la información. identificación y manejo de las fuentes de información pertinentes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes.  Favorecer el trabajo en grupo.  Búsqueda. análisis y aplicación de la misma.  Conocimientos de la relación oferta/demanda par el empleo correspondiente a su título profesional. Obtención de información. Actitudinales  Orientar para la inserción laboral. estudio. actitudes y habilidades del alumnado.  Estimular el uso adecuado de las nuevas tecnologías.  Fomentar una actitud investigadora.  Actualización de cifras y datos estadísticos del sector. según los intereses.  En un supuesto práctico de diversas ofertas/demandas laborales: oferta/demanda más idónea referidas a sus capacidades e intereses.  Estimular el interés sobre la situación profesional correspondiente a cada título de FP.  Confección e interpretación de gráficos a partir de información relevante.  Favorecer el interés sobre la evolución de la profesión correspondiente. identificar la 7 .  Motivar para la búsqueda de información actualizada y significativa. Manejo de la información estadística aplicable al sector económico.

CONTENIDOS Conceptuales  Aspectos básicos de la economía. Oferta asistencial del sector sanitario público de Andalucía. Recursos asistenciales en atención primaria.  Demanda sanitaria. Las compañías de asistencia sanitaria. Cobertura asistencial. Utilización de los recursos sanitarios. 8 .  Oferta asistencial.  Analizar la configuración económico-empresarial. Factores demográficos. Evolución de la oferta asistencial. Recursos sanitarios en atención especializada. Ejemplos de elementos de capacidad.UNIDAD DIDÁCTICA 3: DEMANDA SANITARIA Y OFERTA ASISTENCIAL CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Identificar las características de la demanda sanitaria y la oferta asistencial en Andalucía. a partir de las fuentes de información más idóneas. analizando los factores que las condicionan y su evolución presente y previsiblemente futura.  Distribución geográfica de los recursos sanitarios. Evolución de la demanda sanitaria. Curva de la demanda sanitaria. obtener y aplicar datos relativos a la demanda sanitaria y oferta asistencial. El alumno/a sabe identificar. Oferta asistencial. La alumna/o es capaz de proponer soluciones a problemas de salud relacionados con su perfil profesional. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía. Oferta asistencial del sector sanitario privado.

 Emplear las fuentes básicas de información para analizar los datos relativos a la demanda sanitaria y oferta asistencial.  Introducir al alumnado en las nuevas tecnologías de la información. señalando posibles desequilibrios.  Análisis de los factores que influyen en el desequilibrio oferta-demanda así como de sus consecuencias. 9 . y la oferta asistencial.  Fomentar la opinión independiente a la actitud crítica en el alumnado.  Estudio de la distribución geográfica de los recursos sanitarios en Andalucía. Actitudinales  Promover la curiosidad sobre los aspectos básicos del tema.  Estimular hacia la búsqueda activa del conocimiento. Desequilibrio oferta-demanda. Consecuencias.  Identificar los factores que influyen en las variaciones de demanda sanitaria y oferta asistencial.  Estudio de la evolución presente y previsiblemente futura de la demanda sanitaria y la oferta asistencial.  Utilización de las fuentes de información clásicas.  Estudio de las características básicas de la demanda sanitaria identificación y análisis de los factores que las condicionan.  Aprendizaje para la interpretación correcta de términos económico-sanitarios básicos. Factores que influyen en el desequilibrio. cifras y figuras relativos al tema. y de aquellas otras basadas en las nuevas tecnologías.  Favorecer el trabajo en grupos de alumnos/as. para obtener datos. Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de la configuración económico-empresarial en Andalucía.  Conocimiento general de la oferta asistencial del sector sanitario. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes.

Consumo privado en los seguros de asistencia sanitaria. ubicado idóneamente. análisis de su configuración económico-financiera en Andalucía.  Organigramas de las empresas del sector.UNIDAD DIDÁCTICA 4: ESTRUCTURA FUNCIONAL CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial. El presupuesto sanitario andaluz. utilizando programas informáticos. El presupuesto del SAS. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía. Financiación del sistema público andaluz de salud.  Búsqueda de fuentes básicas de información. CONTENIDOS Conceptuales  Consumo privado en servicios sanitarios.  Consumo público. Procedimentales  Estudio del sector en FP.  Análisis del gasto sanitario y de su evolución. El alumno/a es capaz de confeccionar una gráfica simple a partir de datos elementales. Gasto medio anual de los hogares andaluces en sanidad. 10 . Ejemplo de elementos de capacidad: La alumna/o diseña adecuadamente un organigrama tipo que incluye el puesto relativo a su título profesional.  Confección de gráficas a partir de datos estadísticos básicos.  Comparación y análisis de datos relativos a diferentes variables. Evolución del gasto sanitario.

Estimular la búsqueda autónoma de información para promover la autoestima.  Describir los organigramas de las empresas del sector. Interpretación adecuada de la información relativa a la estructura financiera. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes. 11 .  Inculcar el método científico a la hora de desarrollar un problema.  Emplear las fuentes básicas de la información para analizar los datos relativos a la estructura funcional del sector.  Realización de organigramas propios de las empresas del sector.  Favorecer una actitud crítica en el intercambio de información. Actitudinales  Concienciar sobre la importancia de un uso racional de los recursos sanitarios.  Conocimiento de la estructura financiera del sector sanitario en Andalucía.  Estimular la búsqueda rigurosa y científica de la información.

análisis de su estructura ocupacional.  Reconocimiento de las actividades. CONTENIDOS Conceptuales  Actividades económicas y ocupaciones del sector sanitario.  Conocimiento de las actividades referentes al sector sanitario. Procedimentales  Estudio del sector en FP.  Profesionales del sector. Ejemplos de elementos de capacidad: La alumna/o es capaz de identificar la actividad y sub-actividad económica correspondiente a su perfil profesional.  Puestos y ocupaciones de los títulos profesionales. formativa y ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía. Actividades económicas.UNIDAD DIDÁCTICA 5: ESTRUCTURA OCUPACIONAL DEL SECTOR SANITARIO CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial. 12 títulos de enseñanza superior.  Clasificación de las actividades económicas más importantes y subactividades relacionadas con el sector sanitario. Correspondientes a Correspondientes a título de formación profesional. Ocupaciones.  Categorías profesionales. sindicales y representativas del sector. puestos y ocupaciones vinculadas al título de FP.  Identificación de las necesidades ocupacionales definidas por las organizaciones empresariales. en función de la competencia profesional  Distinción de las categorías profesionales y profesiones del sector. . con las ocupaciones habituales dentro de las mismas. El alumno/a sabe clasificar correcta y ordenadamente ocupaciones y puestos correspondientes a la sub-actividad y actividad económica relativa a su título de FP.

 Facilitar la toma de decisiones sobre elecciones en el proyecto profesional individual.  Comprender la organización y características del sector sanitario en aras a facilitar la orientación e inserción profesional.Actitudinales  Orientar hacia profesiones futuras.  Reconocer la importancia de los cambios tecnológicos y económicos en la configuración ocupacional del sector. 13 . CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Realizar un esquema de las distintas actividades que se dan dentro del sector sanitario. con las ocupaciones habituales dentro de las mismas.

 Ordenación funcional. funcional. del sector en Andalucía. Las zonas básicas de salud. Evolución del sistema sanitario en nuestro entorno. con los servicios de atención especializada y con los productos sanitarios. y por actividades y ocupaciones relativas a la FP. 14 . Las áreas de salud. Procedimentales  Estudio sectorial de la sanidad: análisis de su configuración geográfica.  Comparación entre los diversos sistemas sanitarios existentes en el mundo (históricos y actuales). Actividades relacionadas con los servicios de atención primaria. CONTENIDOS Conceptuales  El sistema sanitario público. Coordinación entre la atención primaria y la atención especializada. Atención primaria. e identificación del propio.  Identificar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía.  Definición de ocupaciones por actividades en el sector. Ejemplos de elementos de capacidad: El alumno/a es capaz de comprender y describir la estructura del sistema sanitario.UNIDAD DIDÁCTICA 6: ORDENACIÓN FUNCIONAL Y DE ACTIVIDADES DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Describir la disposición geográfica de la oferta sanitaria en Andalucía. Atención especializada.  Organización territorial de los servicios sanitarios.  Actividades y subactividades asistenciales en el sector sanitario.  Analizar la configuración ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía. El alumno/a sabe distinguir los niveles y tipos de asistencia que ofrece el sistema sanitario.

 Conocimiento de los elementos que integran el sistema sanitario público andaluz. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Analizar las características y distribución de las Áreas de Salud.  Relacionar los organismos.  Describir la ubicación de los diferentes niveles asistenciales.  Favorecer el uso adecuado de las fuentes de información para la obtención de conocimientos útiles.  Análisis de la organización territorial y funcional del sistema sanitario público andaluz.  Utilización de las fuentes adecuadas para la obtención de información significativa. organizada.  Favorecer el trabajo en equipo.  Distinción de las actividades.  Relación de los puestos y ocupaciones con los servicios de asistencia sanitaria. subactividades y ocupaciones que genera el sector sanitario.  Reconocer la utilidad de la continuidad asistencial entre la atención primaria y la especializada.  Clasificación de los recursos sanitarios.  Comprender la importancia de una asistencia sanitaria planificada. escalonada según niveles y que ofrece una atención integral.  Identificación geográfica de los recursos sanitarios según la organización establecida en Andalucía.  Percibir las ocupaciones propias del sector actuales y prever las futuras. donde se producen las ofertas laborales dentro del sector. coordinada. Actitudinales  Valorar los beneficios de un sistema sanitario universal y gratuito. instituciones y empresas..  Estimular en la búsqueda de nuevas actividades económicas que pueda ofrecer el sector. 15 . públicos y privados.

 Obtención de información para la inserción laboral.  Estudio de los sistemas de acceso al empleo en el sector de la sanidad. Acceso al trabajo desde el sector privado. formativo-ocupacional y ocupacional.UNIDAD DIDÁCTICA 7: ITINERARIOS OCUPACIONALES CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía. Áreas profesionales y subsectores sanitarios. La promoción interna.  Itinerarios ocupacionales. Los sistemas de acceso al empleo público. Ejemplo de elemento de capacidad: El alumno/a será capaz de describir un proyecto ocupacional. Relación jurídica del personal sanitario.  Diferenciación entre título profesional.  Identificar/analizar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía.  Investigación de las funciones propias de la profesión asociada al título profesional. Itinerarios en el sector público.  Conocimiento de los subsectores relacionados con cada título de la FP específica. razonado y acorde con la relación oferta/demanda más idónea a sus capacidades e intereses. categoría laboral. La bolsa de contratación.  Análisis de la relación oferta/demanda en las ocupaciones del sector de la sanidad. 16 .  Diseño del itinerario formativo. CONTENIDOS Conceptuales  Itinerarios formativos  Itinerarios formativo-ocupacionales. Acceso al trabajo desde el sector público. profesión. realista. - Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de itinerarios ocupacionales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Describir las áreas profesionales y subsectores económicos que ofrecen ocupaciones en el sector sanitario.  En un supuesto práctico de diversas ofertas/demandas laborales: oferta/demanda más idónea referidas a sus capacidades e intereses.  Adquirir en el aula una madurez profesional motivadora de aprendizajes futuros. identificar la 17 . no estático.  Favorecer el proceso de elección de estudios y trabajos posteriores.  Motivar para la investigación del entorno profesional de aquellas ocupaciones acordes con las capacidades e intereses propios.  Prever los cambios en las necesidades de cualificación en los sectores económicos en general. condiciones y salidas profesionales de aquellas ocupaciones idóneas al itinerario formativo.  Observación de las ocupaciones presentes y previsiblemente futuras en el sector. Actitudinales  Entender la profesión como algo dinámico.  Identificación de ofertas laborales idóneas en función de la oferta/demanda de la ocupación pertinente.  Entender la formación como un proceso que continúa a lo largo de la vida.  Facilitar el aprendizaje de aquellas herramientas que permitan actualizar conocimientos. Indagación sobre las características. y en el sanitario en particular.  Estimular hacia la indagación de la situación laboral de las profesiones más idóneas.  Identificar los sistemas de acceso al empleo en el sector sanitario.

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