EL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA

  

INTRODUCCIÓN TABLA DE CONTENIDOS DESARROLLO DE LAS UNIDADES: ♦ ♦ CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA CONTENIDOS: ♦ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EQUIPO DE AUTORES

Antonio Ranchal Sánchez

1

ORDENACIÓN FUNCIONAL Y DE ACTIVIDADES DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA 2 . ESTRUCTURA OCUPACIONAL DEL SECTOR SANITARIO UNIDAD DIDÁCTICA 6. CONFIGURACIÓN LABORAL DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA UNIDAD DIDÁCTICA 3: DEMANDA SANITARIA Y OFERTA ASISTENCIAL UNIDAD DIDÁCTICA 4: ESTRUCTURA FUNCIONAL UNIDAD DIDÁCTICA 5.TABLA DE CONTENIDOS • • • • • • UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONFIGURACIÓN FORMATIVA DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA UNIDAD DIDÁCTICA 2.

La organización y secuenciación de los contenidos. Finalidades y objetivos generales Finalidades de este módulo profesional socioeconómicos. de forma tal que permitan. la elección de los criterios de evaluación. De aquellas que establece la Orden 24/97 podrían ser las siguientes: ♦ Conocer el sector de la sanidad en Andalucía. la aplicación de la metodología y la evaluación del proceso y resultados. la adopción de decisiones madura y razonables. ♦ Adquirir conocimientos básicos de economía. ♦ Aplicar la información obtenida sobre las características del sector para tomar decisiones acerca del futuro laboral del propio alumno/a. ♦ Utilizar las fuentes de información autónomamente. El diseño de actividades. cotejándolos con los previos. ♦ Favorecer procesos de inserción laboral para el ejercicio de la profesión. la normativa básica de referencia son el Decreto y la Orden pertenecientes a los títulos de formación profesional específica de la rama sanitaria. para los alumnos de grado superior. en función de los intereses profesionales y valorando las posibilidades existentes.INTRODUCCIÓN Teniendo en cuenta que el módulo en cuestión es específico de Andalucía. Objetivos generales del ciclo formativo. donde la experiencia del profesorado juega un papel básico. Recordemos que corresponde a cada profesor/a la adaptación del currículo a las características del alumnado. centro y entorno educativo. en consonancia con las capacidades terminales fijadas. Podrían ser. Básicamente. 3 . La lectura y estudio de la normativa básica es un paso previo a la programación de cualquier módulo profesional. que se basan a su vez en los Reales Decretos correspondiente. Un aspecto clave en este proceso de enseñanza-aprendizaje es el desarrollo de una planificación adecuada. como ejemplo. Sabido es que la programación del módulo profesional y el desarrollo curricular conllevan decisiones. distribución en unidades didácticas y de trabajo así como su temporalización.

 Estudio de la estructura de la FP y análisis de los subsistemas. Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de su configuración formativa en Andalucía. Por ejemplo. La formación universitaria en sanidad.  Identificación de entidades que ofertan formación en el ámbito sanitario.UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONFIGURACIÓN FORMATIVA DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración empresarial.  Aprendizaje para la obtención de información significativa para el diseño del itinerario formativo/profesional del alumnado. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía. La FP continua. CONTENIDOS Conceptuales  Los subsistemas de Formación Profesional (FP). sería un elementos de capacidad para esta unidad. La FP ocupacional. Fuera del marco FORCEM. Formación continuada en el sector sanitario. Para facilitar la consecución de las capacidades terminales tras el proceso de enseñanza y aprendizaje.  La integración de la FP. Reconocimiento de las acciones formativas.  Identificación de estudios presentes y futuros.  La formación reglada: la FP en sanidad.  Conocimiento de las ofertas formativas para la familia profesional de la sanidad. así como de estudios posteriores en virtud de los intereses del alumnado. 4 . conviene desglosarlas en elementos de capacidad.  La formación no reglada. el siguiente: El alumnado es capaz de obtener información apropiada para su itinerario formativo.  Análisis de la configuración formativa del sector de la sanidad en Andalucía. Dentro del marco FORCEM.

 Favorecer el proceso de autoconocimiento para la elección de decisiones futuras. mediante las distintas modalidades de formación.  Concienciar acerca del papel de las nuevas modalidades de formación: multimedia.. reglada. Obviamente se pueden desarrollar otros que permitan al profesor/a medir si se han alcanzado las capacidades terminales previstas para el alumnado.  Ayudar a la orientación educativa. internet. .Actitudinales  Favorecer el trabajo en equipo entre el alumnado.  Entender la formación como un proceso permanente..  Facilitar al alumnado la búsqueda de conocimiento de forma autónoma. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las ofertas formativas en sanidad. Por ejemplo: Identificar información útil para la inserción profesional en el sector de la sanidad. ocupacional y las no gestionadas por las administraciones educativa y laboral. profesional y para la inserción laboral. como instrumentos que facilitan la adaptación a los cambios tecnológicos. a lo largo de toda la vida. 5 .

Ejemplos de elementos de capacidad: El alumno/a sabe interpretar datos relativos a la organización del sector correspondiente a su perfil profesional. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía. La demanda de empleo.  Identificar/canalizar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía. Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de la configuración laboral en Andalucía.  Configuración laboral en Andalucía: Configuración por sectores económicos. Demanda de empleo según formación. CONTENIDOS Conceptuales  Conceptos previos. Evolución de la población laboral por sectores económicos.  Análisis del mercado laboral: La oferta de empleo.  Estructura de la demanda de empleo: Demanda de empleo por edades. El alumno/a es capaz de identificar ofertas de trabajo correspondientes a su título profesional. Evolución de la población laboral en Andalucía. 6 .UNIDAD DIDÁCTICA 2: CONFIGURACIÓN LABORAL DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial.  Comprensión de los términos básicos relativos a la configuración laboral.

 Manejo de la información estadística aplicable al sector económico. identificación y manejo de las fuentes de información pertinentes. Actitudinales  Orientar para la inserción laboral. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes.  Actualización de cifras y datos estadísticos del sector.  Conocimientos de la relación oferta/demanda par el empleo correspondiente a su título profesional. según los intereses.  Motivar para la búsqueda de información actualizada y significativa.  Estimular el uso adecuado de las nuevas tecnologías.  Confección e interpretación de gráficos a partir de información relevante.  Fomentar una actitud investigadora.  Búsqueda.  En un supuesto práctico de diversas ofertas/demandas laborales: oferta/demanda más idónea referidas a sus capacidades e intereses. Obtención de información.  Utilización de programas informáticos adecuados para el tratamiento de la información. identificar la 7 .  Favorecer el interés sobre la evolución de la profesión correspondiente. análisis y aplicación de la misma.  Favorecer el trabajo en grupo.  Estimular el interés sobre la situación profesional correspondiente a cada título de FP. actitudes y habilidades del alumnado. estudio.

Evolución de la oferta asistencial. 8 . La alumna/o es capaz de proponer soluciones a problemas de salud relacionados con su perfil profesional. Factores demográficos. Curva de la demanda sanitaria.UNIDAD DIDÁCTICA 3: DEMANDA SANITARIA Y OFERTA ASISTENCIAL CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Identificar las características de la demanda sanitaria y la oferta asistencial en Andalucía.  Distribución geográfica de los recursos sanitarios. Oferta asistencial del sector sanitario privado. Ejemplos de elementos de capacidad. Recursos sanitarios en atención especializada. Las compañías de asistencia sanitaria. a partir de las fuentes de información más idóneas.  Analizar la configuración económico-empresarial.  Demanda sanitaria. obtener y aplicar datos relativos a la demanda sanitaria y oferta asistencial. Recursos asistenciales en atención primaria. analizando los factores que las condicionan y su evolución presente y previsiblemente futura. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía. El alumno/a sabe identificar. Oferta asistencial. CONTENIDOS Conceptuales  Aspectos básicos de la economía. Evolución de la demanda sanitaria. Oferta asistencial del sector sanitario público de Andalucía. Cobertura asistencial. Utilización de los recursos sanitarios.  Oferta asistencial.

Factores que influyen en el desequilibrio. para obtener datos.  Identificar los factores que influyen en las variaciones de demanda sanitaria y oferta asistencial. cifras y figuras relativos al tema.  Utilización de las fuentes de información clásicas.  Fomentar la opinión independiente a la actitud crítica en el alumnado. señalando posibles desequilibrios. Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de la configuración económico-empresarial en Andalucía.  Estimular hacia la búsqueda activa del conocimiento.  Emplear las fuentes básicas de información para analizar los datos relativos a la demanda sanitaria y oferta asistencial.  Análisis de los factores que influyen en el desequilibrio oferta-demanda así como de sus consecuencias. Desequilibrio oferta-demanda. 9 .  Introducir al alumnado en las nuevas tecnologías de la información.  Estudio de las características básicas de la demanda sanitaria identificación y análisis de los factores que las condicionan.  Conocimiento general de la oferta asistencial del sector sanitario.  Estudio de la evolución presente y previsiblemente futura de la demanda sanitaria y la oferta asistencial.  Favorecer el trabajo en grupos de alumnos/as. y la oferta asistencial.  Estudio de la distribución geográfica de los recursos sanitarios en Andalucía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes.  Aprendizaje para la interpretación correcta de términos económico-sanitarios básicos. y de aquellas otras basadas en las nuevas tecnologías. Consecuencias. Actitudinales  Promover la curiosidad sobre los aspectos básicos del tema.

Consumo privado en los seguros de asistencia sanitaria. Ejemplo de elementos de capacidad: La alumna/o diseña adecuadamente un organigrama tipo que incluye el puesto relativo a su título profesional.  Organigramas de las empresas del sector.UNIDAD DIDÁCTICA 4: ESTRUCTURA FUNCIONAL CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial. Financiación del sistema público andaluz de salud. CONTENIDOS Conceptuales  Consumo privado en servicios sanitarios. El presupuesto sanitario andaluz.  Confección de gráficas a partir de datos estadísticos básicos.  Consumo público. El alumno/a es capaz de confeccionar una gráfica simple a partir de datos elementales. Evolución del gasto sanitario. El presupuesto del SAS.  Búsqueda de fuentes básicas de información. Procedimentales  Estudio del sector en FP. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía. 10 . ubicado idóneamente. utilizando programas informáticos. Gasto medio anual de los hogares andaluces en sanidad.  Análisis del gasto sanitario y de su evolución. análisis de su configuración económico-financiera en Andalucía.  Comparación y análisis de datos relativos a diferentes variables.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes.  Inculcar el método científico a la hora de desarrollar un problema.  Estimular la búsqueda rigurosa y científica de la información.  Conocimiento de la estructura financiera del sector sanitario en Andalucía.  Emplear las fuentes básicas de la información para analizar los datos relativos a la estructura funcional del sector. Actitudinales  Concienciar sobre la importancia de un uso racional de los recursos sanitarios. 11 . Estimular la búsqueda autónoma de información para promover la autoestima.  Realización de organigramas propios de las empresas del sector.  Describir los organigramas de las empresas del sector. Interpretación adecuada de la información relativa a la estructura financiera.  Favorecer una actitud crítica en el intercambio de información.

El alumno/a sabe clasificar correcta y ordenadamente ocupaciones y puestos correspondientes a la sub-actividad y actividad económica relativa a su título de FP. Ejemplos de elementos de capacidad: La alumna/o es capaz de identificar la actividad y sub-actividad económica correspondiente a su perfil profesional.  Categorías profesionales. sindicales y representativas del sector. Ocupaciones.  Conocimiento de las actividades referentes al sector sanitario. formativa y ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía. . análisis de su estructura ocupacional.  Profesionales del sector. 12 títulos de enseñanza superior.  Puestos y ocupaciones de los títulos profesionales. Correspondientes a Correspondientes a título de formación profesional.  Clasificación de las actividades económicas más importantes y subactividades relacionadas con el sector sanitario. puestos y ocupaciones vinculadas al título de FP.  Identificación de las necesidades ocupacionales definidas por las organizaciones empresariales. CONTENIDOS Conceptuales  Actividades económicas y ocupaciones del sector sanitario.  Reconocimiento de las actividades. Procedimentales  Estudio del sector en FP. Actividades económicas.UNIDAD DIDÁCTICA 5: ESTRUCTURA OCUPACIONAL DEL SECTOR SANITARIO CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial. con las ocupaciones habituales dentro de las mismas. en función de la competencia profesional  Distinción de las categorías profesionales y profesiones del sector.

 Facilitar la toma de decisiones sobre elecciones en el proyecto profesional individual.Actitudinales  Orientar hacia profesiones futuras. con las ocupaciones habituales dentro de las mismas.  Reconocer la importancia de los cambios tecnológicos y económicos en la configuración ocupacional del sector. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Realizar un esquema de las distintas actividades que se dan dentro del sector sanitario. 13 .  Comprender la organización y características del sector sanitario en aras a facilitar la orientación e inserción profesional.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: ORDENACIÓN FUNCIONAL Y DE ACTIVIDADES DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Describir la disposición geográfica de la oferta sanitaria en Andalucía.  Organización territorial de los servicios sanitarios. Atención especializada. Evolución del sistema sanitario en nuestro entorno. Ejemplos de elementos de capacidad: El alumno/a es capaz de comprender y describir la estructura del sistema sanitario. Las zonas básicas de salud. CONTENIDOS Conceptuales  El sistema sanitario público. con los servicios de atención especializada y con los productos sanitarios. El alumno/a sabe distinguir los niveles y tipos de asistencia que ofrece el sistema sanitario. Coordinación entre la atención primaria y la atención especializada. funcional. y por actividades y ocupaciones relativas a la FP.  Comparación entre los diversos sistemas sanitarios existentes en el mundo (históricos y actuales).  Identificar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía.  Ordenación funcional.  Analizar la configuración ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía. e identificación del propio.  Definición de ocupaciones por actividades en el sector. Actividades relacionadas con los servicios de atención primaria. 14 . Procedimentales  Estudio sectorial de la sanidad: análisis de su configuración geográfica. Las áreas de salud. Atención primaria. del sector en Andalucía.  Actividades y subactividades asistenciales en el sector sanitario.

 Describir la ubicación de los diferentes niveles asistenciales. Actitudinales  Valorar los beneficios de un sistema sanitario universal y gratuito. públicos y privados. Conocimiento de los elementos que integran el sistema sanitario público andaluz.  Relacionar los organismos..  Relación de los puestos y ocupaciones con los servicios de asistencia sanitaria.  Percibir las ocupaciones propias del sector actuales y prever las futuras.  Comprender la importancia de una asistencia sanitaria planificada.  Distinción de las actividades.  Estimular en la búsqueda de nuevas actividades económicas que pueda ofrecer el sector. coordinada. escalonada según niveles y que ofrece una atención integral. organizada.  Utilización de las fuentes adecuadas para la obtención de información significativa.  Reconocer la utilidad de la continuidad asistencial entre la atención primaria y la especializada.  Clasificación de los recursos sanitarios. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Analizar las características y distribución de las Áreas de Salud. 15 .  Identificación geográfica de los recursos sanitarios según la organización establecida en Andalucía. instituciones y empresas.  Favorecer el uso adecuado de las fuentes de información para la obtención de conocimientos útiles.  Favorecer el trabajo en equipo. donde se producen las ofertas laborales dentro del sector. subactividades y ocupaciones que genera el sector sanitario.  Análisis de la organización territorial y funcional del sistema sanitario público andaluz.

 Obtención de información para la inserción laboral.  Diferenciación entre título profesional. La bolsa de contratación.  Estudio de los sistemas de acceso al empleo en el sector de la sanidad. profesión. Ejemplo de elemento de capacidad: El alumno/a será capaz de describir un proyecto ocupacional.  Itinerarios ocupacionales. categoría laboral. CONTENIDOS Conceptuales  Itinerarios formativos  Itinerarios formativo-ocupacionales.  Identificar/analizar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía.UNIDAD DIDÁCTICA 7: ITINERARIOS OCUPACIONALES CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía. - Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de itinerarios ocupacionales.  Diseño del itinerario formativo. realista. 16 . La promoción interna. Áreas profesionales y subsectores sanitarios.  Análisis de la relación oferta/demanda en las ocupaciones del sector de la sanidad.  Investigación de las funciones propias de la profesión asociada al título profesional. Acceso al trabajo desde el sector privado. formativo-ocupacional y ocupacional. Acceso al trabajo desde el sector público. Relación jurídica del personal sanitario. Los sistemas de acceso al empleo público. razonado y acorde con la relación oferta/demanda más idónea a sus capacidades e intereses.  Conocimiento de los subsectores relacionados con cada título de la FP específica. Itinerarios en el sector público.

 Identificación de ofertas laborales idóneas en función de la oferta/demanda de la ocupación pertinente. identificar la 17 .  En un supuesto práctico de diversas ofertas/demandas laborales: oferta/demanda más idónea referidas a sus capacidades e intereses. no estático. condiciones y salidas profesionales de aquellas ocupaciones idóneas al itinerario formativo.  Entender la formación como un proceso que continúa a lo largo de la vida.  Adquirir en el aula una madurez profesional motivadora de aprendizajes futuros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Describir las áreas profesionales y subsectores económicos que ofrecen ocupaciones en el sector sanitario.  Identificar los sistemas de acceso al empleo en el sector sanitario. Indagación sobre las características.  Motivar para la investigación del entorno profesional de aquellas ocupaciones acordes con las capacidades e intereses propios. Actitudinales  Entender la profesión como algo dinámico.  Favorecer el proceso de elección de estudios y trabajos posteriores.  Estimular hacia la indagación de la situación laboral de las profesiones más idóneas.  Prever los cambios en las necesidades de cualificación en los sectores económicos en general.  Facilitar el aprendizaje de aquellas herramientas que permitan actualizar conocimientos. y en el sanitario en particular.  Observación de las ocupaciones presentes y previsiblemente futuras en el sector.