EL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA

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INTRODUCCIÓN TABLA DE CONTENIDOS DESARROLLO DE LAS UNIDADES: ♦ ♦ CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA CONTENIDOS: ♦ CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EQUIPO DE AUTORES

Antonio Ranchal Sánchez

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ORDENACIÓN FUNCIONAL Y DE ACTIVIDADES DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA 2 . CONFIGURACIÓN LABORAL DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA UNIDAD DIDÁCTICA 3: DEMANDA SANITARIA Y OFERTA ASISTENCIAL UNIDAD DIDÁCTICA 4: ESTRUCTURA FUNCIONAL UNIDAD DIDÁCTICA 5.TABLA DE CONTENIDOS • • • • • • UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONFIGURACIÓN FORMATIVA DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA UNIDAD DIDÁCTICA 2. ESTRUCTURA OCUPACIONAL DEL SECTOR SANITARIO UNIDAD DIDÁCTICA 6.

Podrían ser. ♦ Aplicar la información obtenida sobre las características del sector para tomar decisiones acerca del futuro laboral del propio alumno/a. que se basan a su vez en los Reales Decretos correspondiente. 3 . Objetivos generales del ciclo formativo. El diseño de actividades. la adopción de decisiones madura y razonables. como ejemplo. la normativa básica de referencia son el Decreto y la Orden pertenecientes a los títulos de formación profesional específica de la rama sanitaria. donde la experiencia del profesorado juega un papel básico. ♦ Adquirir conocimientos básicos de economía. Recordemos que corresponde a cada profesor/a la adaptación del currículo a las características del alumnado. Un aspecto clave en este proceso de enseñanza-aprendizaje es el desarrollo de una planificación adecuada. De aquellas que establece la Orden 24/97 podrían ser las siguientes: ♦ Conocer el sector de la sanidad en Andalucía. La lectura y estudio de la normativa básica es un paso previo a la programación de cualquier módulo profesional. de forma tal que permitan. Finalidades y objetivos generales Finalidades de este módulo profesional socioeconómicos. cotejándolos con los previos.INTRODUCCIÓN Teniendo en cuenta que el módulo en cuestión es específico de Andalucía. la aplicación de la metodología y la evaluación del proceso y resultados. en consonancia con las capacidades terminales fijadas. para los alumnos de grado superior. en función de los intereses profesionales y valorando las posibilidades existentes. La organización y secuenciación de los contenidos. centro y entorno educativo. Sabido es que la programación del módulo profesional y el desarrollo curricular conllevan decisiones. distribución en unidades didácticas y de trabajo así como su temporalización. ♦ Utilizar las fuentes de información autónomamente. ♦ Favorecer procesos de inserción laboral para el ejercicio de la profesión. Básicamente. la elección de los criterios de evaluación.

Por ejemplo. Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de su configuración formativa en Andalucía. Para facilitar la consecución de las capacidades terminales tras el proceso de enseñanza y aprendizaje. La formación universitaria en sanidad. Formación continuada en el sector sanitario. CONTENIDOS Conceptuales  Los subsistemas de Formación Profesional (FP). conviene desglosarlas en elementos de capacidad.  La integración de la FP. 4 .  Análisis de la configuración formativa del sector de la sanidad en Andalucía. Fuera del marco FORCEM.  La formación reglada: la FP en sanidad.  Aprendizaje para la obtención de información significativa para el diseño del itinerario formativo/profesional del alumnado.  Identificación de estudios presentes y futuros.  Identificación de entidades que ofertan formación en el ámbito sanitario.  Estudio de la estructura de la FP y análisis de los subsistemas. La FP continua. Reconocimiento de las acciones formativas.  Conocimiento de las ofertas formativas para la familia profesional de la sanidad. el siguiente: El alumnado es capaz de obtener información apropiada para su itinerario formativo. sería un elementos de capacidad para esta unidad.UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONFIGURACIÓN FORMATIVA DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración empresarial.  La formación no reglada. La FP ocupacional. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía. así como de estudios posteriores en virtud de los intereses del alumnado. Dentro del marco FORCEM.

como instrumentos que facilitan la adaptación a los cambios tecnológicos. internet. reglada. Por ejemplo: Identificar información útil para la inserción profesional en el sector de la sanidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las ofertas formativas en sanidad. a lo largo de toda la vida. . Obviamente se pueden desarrollar otros que permitan al profesor/a medir si se han alcanzado las capacidades terminales previstas para el alumnado. ocupacional y las no gestionadas por las administraciones educativa y laboral. profesional y para la inserción laboral..Actitudinales  Favorecer el trabajo en equipo entre el alumnado. 5 .  Concienciar acerca del papel de las nuevas modalidades de formación: multimedia..  Facilitar al alumnado la búsqueda de conocimiento de forma autónoma.  Favorecer el proceso de autoconocimiento para la elección de decisiones futuras.  Ayudar a la orientación educativa.  Entender la formación como un proceso permanente. mediante las distintas modalidades de formación.

laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía. La demanda de empleo. Evolución de la población laboral en Andalucía. Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de la configuración laboral en Andalucía. 6 . CONTENIDOS Conceptuales  Conceptos previos.UNIDAD DIDÁCTICA 2: CONFIGURACIÓN LABORAL DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial.  Identificar/canalizar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía. Ejemplos de elementos de capacidad: El alumno/a sabe interpretar datos relativos a la organización del sector correspondiente a su perfil profesional.  Análisis del mercado laboral: La oferta de empleo. Evolución de la población laboral por sectores económicos.  Estructura de la demanda de empleo: Demanda de empleo por edades. El alumno/a es capaz de identificar ofertas de trabajo correspondientes a su título profesional.  Comprensión de los términos básicos relativos a la configuración laboral. Demanda de empleo según formación.  Configuración laboral en Andalucía: Configuración por sectores económicos.

 Manejo de la información estadística aplicable al sector económico. estudio. identificación y manejo de las fuentes de información pertinentes.  Estimular el uso adecuado de las nuevas tecnologías.  Conocimientos de la relación oferta/demanda par el empleo correspondiente a su título profesional.  En un supuesto práctico de diversas ofertas/demandas laborales: oferta/demanda más idónea referidas a sus capacidades e intereses. actitudes y habilidades del alumnado. identificar la 7 . Actitudinales  Orientar para la inserción laboral.  Motivar para la búsqueda de información actualizada y significativa.  Actualización de cifras y datos estadísticos del sector.  Estimular el interés sobre la situación profesional correspondiente a cada título de FP.  Fomentar una actitud investigadora.  Favorecer el interés sobre la evolución de la profesión correspondiente.  Confección e interpretación de gráficos a partir de información relevante. Obtención de información.  Búsqueda.  Favorecer el trabajo en grupo. análisis y aplicación de la misma. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes.  Utilización de programas informáticos adecuados para el tratamiento de la información. según los intereses.

Evolución de la oferta asistencial. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía.  Demanda sanitaria. Oferta asistencial del sector sanitario público de Andalucía. Cobertura asistencial. obtener y aplicar datos relativos a la demanda sanitaria y oferta asistencial. Evolución de la demanda sanitaria. Las compañías de asistencia sanitaria. a partir de las fuentes de información más idóneas. Recursos sanitarios en atención especializada. Oferta asistencial. CONTENIDOS Conceptuales  Aspectos básicos de la economía.  Distribución geográfica de los recursos sanitarios. El alumno/a sabe identificar. La alumna/o es capaz de proponer soluciones a problemas de salud relacionados con su perfil profesional. Factores demográficos.UNIDAD DIDÁCTICA 3: DEMANDA SANITARIA Y OFERTA ASISTENCIAL CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Identificar las características de la demanda sanitaria y la oferta asistencial en Andalucía. Recursos asistenciales en atención primaria. Utilización de los recursos sanitarios. Ejemplos de elementos de capacidad. Curva de la demanda sanitaria.  Analizar la configuración económico-empresarial. Oferta asistencial del sector sanitario privado. 8 . analizando los factores que las condicionan y su evolución presente y previsiblemente futura.  Oferta asistencial.

cifras y figuras relativos al tema. Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de la configuración económico-empresarial en Andalucía. para obtener datos.  Emplear las fuentes básicas de información para analizar los datos relativos a la demanda sanitaria y oferta asistencial. Desequilibrio oferta-demanda.  Favorecer el trabajo en grupos de alumnos/as.  Estudio de las características básicas de la demanda sanitaria identificación y análisis de los factores que las condicionan.  Conocimiento general de la oferta asistencial del sector sanitario.  Utilización de las fuentes de información clásicas.  Estimular hacia la búsqueda activa del conocimiento. y de aquellas otras basadas en las nuevas tecnologías.  Estudio de la distribución geográfica de los recursos sanitarios en Andalucía. Consecuencias. Actitudinales  Promover la curiosidad sobre los aspectos básicos del tema. señalando posibles desequilibrios. y la oferta asistencial.  Aprendizaje para la interpretación correcta de términos económico-sanitarios básicos. 9 .  Estudio de la evolución presente y previsiblemente futura de la demanda sanitaria y la oferta asistencial.  Introducir al alumnado en las nuevas tecnologías de la información.  Análisis de los factores que influyen en el desequilibrio oferta-demanda así como de sus consecuencias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes.  Identificar los factores que influyen en las variaciones de demanda sanitaria y oferta asistencial.  Fomentar la opinión independiente a la actitud crítica en el alumnado. Factores que influyen en el desequilibrio.

ubicado idóneamente. 10 . Ejemplo de elementos de capacidad: La alumna/o diseña adecuadamente un organigrama tipo que incluye el puesto relativo a su título profesional. utilizando programas informáticos.  Comparación y análisis de datos relativos a diferentes variables.  Búsqueda de fuentes básicas de información.UNIDAD DIDÁCTICA 4: ESTRUCTURA FUNCIONAL CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial. El alumno/a es capaz de confeccionar una gráfica simple a partir de datos elementales. Gasto medio anual de los hogares andaluces en sanidad. CONTENIDOS Conceptuales  Consumo privado en servicios sanitarios.  Confección de gráficas a partir de datos estadísticos básicos. Financiación del sistema público andaluz de salud. Procedimentales  Estudio del sector en FP.  Consumo público.  Análisis del gasto sanitario y de su evolución. Evolución del gasto sanitario. El presupuesto del SAS. Consumo privado en los seguros de asistencia sanitaria. análisis de su configuración económico-financiera en Andalucía. El presupuesto sanitario andaluz. laboral y formativa del sector de la sanidad en Andalucía.  Organigramas de las empresas del sector.

Estimular la búsqueda autónoma de información para promover la autoestima.  Describir los organigramas de las empresas del sector.  Realización de organigramas propios de las empresas del sector. 11 .  Estimular la búsqueda rigurosa y científica de la información.  Inculcar el método científico a la hora de desarrollar un problema.  Conocimiento de la estructura financiera del sector sanitario en Andalucía. Actitudinales  Concienciar sobre la importancia de un uso racional de los recursos sanitarios.  Favorecer una actitud crítica en el intercambio de información. Interpretación adecuada de la información relativa a la estructura financiera. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar las fuentes de información más relevantes.  Emplear las fuentes básicas de la información para analizar los datos relativos a la estructura funcional del sector.

El alumno/a sabe clasificar correcta y ordenadamente ocupaciones y puestos correspondientes a la sub-actividad y actividad económica relativa a su título de FP.  Conocimiento de las actividades referentes al sector sanitario. CONTENIDOS Conceptuales  Actividades económicas y ocupaciones del sector sanitario. .  Categorías profesionales.  Puestos y ocupaciones de los títulos profesionales.UNIDAD DIDÁCTICA 5: ESTRUCTURA OCUPACIONAL DEL SECTOR SANITARIO CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración económico-empresarial. 12 títulos de enseñanza superior. sindicales y representativas del sector. Ejemplos de elementos de capacidad: La alumna/o es capaz de identificar la actividad y sub-actividad económica correspondiente a su perfil profesional. con las ocupaciones habituales dentro de las mismas. formativa y ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía.  Reconocimiento de las actividades. Procedimentales  Estudio del sector en FP. Ocupaciones. Correspondientes a Correspondientes a título de formación profesional. análisis de su estructura ocupacional. Actividades económicas. puestos y ocupaciones vinculadas al título de FP.  Clasificación de las actividades económicas más importantes y subactividades relacionadas con el sector sanitario. en función de la competencia profesional  Distinción de las categorías profesionales y profesiones del sector.  Identificación de las necesidades ocupacionales definidas por las organizaciones empresariales.  Profesionales del sector.

 Comprender la organización y características del sector sanitario en aras a facilitar la orientación e inserción profesional.  Reconocer la importancia de los cambios tecnológicos y económicos en la configuración ocupacional del sector.Actitudinales  Orientar hacia profesiones futuras.  Facilitar la toma de decisiones sobre elecciones en el proyecto profesional individual. con las ocupaciones habituales dentro de las mismas. 13 . CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Realizar un esquema de las distintas actividades que se dan dentro del sector sanitario.

 Comparación entre los diversos sistemas sanitarios existentes en el mundo (históricos y actuales).  Ordenación funcional. y por actividades y ocupaciones relativas a la FP.  Definición de ocupaciones por actividades en el sector. Procedimentales  Estudio sectorial de la sanidad: análisis de su configuración geográfica. funcional. 14 .  Organización territorial de los servicios sanitarios. Evolución del sistema sanitario en nuestro entorno. del sector en Andalucía. e identificación del propio. Atención especializada.UNIDAD DIDÁCTICA 6: ORDENACIÓN FUNCIONAL Y DE ACTIVIDADES DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Describir la disposición geográfica de la oferta sanitaria en Andalucía.  Actividades y subactividades asistenciales en el sector sanitario.  Analizar la configuración ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía. con los servicios de atención especializada y con los productos sanitarios. Las zonas básicas de salud.  Identificar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía. Actividades relacionadas con los servicios de atención primaria. Coordinación entre la atención primaria y la atención especializada. CONTENIDOS Conceptuales  El sistema sanitario público. El alumno/a sabe distinguir los niveles y tipos de asistencia que ofrece el sistema sanitario. Ejemplos de elementos de capacidad: El alumno/a es capaz de comprender y describir la estructura del sistema sanitario. Las áreas de salud. Atención primaria.

 Reconocer la utilidad de la continuidad asistencial entre la atención primaria y la especializada.  Clasificación de los recursos sanitarios. subactividades y ocupaciones que genera el sector sanitario. Conocimiento de los elementos que integran el sistema sanitario público andaluz.  Relacionar los organismos. Actitudinales  Valorar los beneficios de un sistema sanitario universal y gratuito..  Percibir las ocupaciones propias del sector actuales y prever las futuras. escalonada según niveles y que ofrece una atención integral. 15 .  Distinción de las actividades. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Analizar las características y distribución de las Áreas de Salud.  Favorecer el trabajo en equipo.  Estimular en la búsqueda de nuevas actividades económicas que pueda ofrecer el sector.  Utilización de las fuentes adecuadas para la obtención de información significativa. instituciones y empresas. donde se producen las ofertas laborales dentro del sector.  Describir la ubicación de los diferentes niveles asistenciales.  Análisis de la organización territorial y funcional del sistema sanitario público andaluz.  Relación de los puestos y ocupaciones con los servicios de asistencia sanitaria. coordinada.  Identificación geográfica de los recursos sanitarios según la organización establecida en Andalucía. organizada.  Comprender la importancia de una asistencia sanitaria planificada. públicos y privados.  Favorecer el uso adecuado de las fuentes de información para la obtención de conocimientos útiles.

Itinerarios en el sector público.  Estudio de los sistemas de acceso al empleo en el sector de la sanidad. 16 .  Análisis de la relación oferta/demanda en las ocupaciones del sector de la sanidad.  Obtención de información para la inserción laboral. formativo-ocupacional y ocupacional. Ejemplo de elemento de capacidad: El alumno/a será capaz de describir un proyecto ocupacional.  Conocimiento de los subsectores relacionados con cada título de la FP específica. realista. CONTENIDOS Conceptuales  Itinerarios formativos  Itinerarios formativo-ocupacionales. Áreas profesionales y subsectores sanitarios.  Investigación de las funciones propias de la profesión asociada al título profesional.  Identificar/analizar la oferta laboral del sector sanitario en Andalucía.UNIDAD DIDÁCTICA 7: ITINERARIOS OCUPACIONALES CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA  Analizar la configuración ocupacional del sector de la sanidad en Andalucía. Acceso al trabajo desde el sector público. La promoción interna. profesión. - Procedimentales  Estudio del sector en FP: análisis de itinerarios ocupacionales.  Diferenciación entre título profesional. categoría laboral.  Itinerarios ocupacionales. Acceso al trabajo desde el sector privado.  Diseño del itinerario formativo. razonado y acorde con la relación oferta/demanda más idónea a sus capacidades e intereses. La bolsa de contratación. Los sistemas de acceso al empleo público. Relación jurídica del personal sanitario.

 Favorecer el proceso de elección de estudios y trabajos posteriores.  Facilitar el aprendizaje de aquellas herramientas que permitan actualizar conocimientos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Describir las áreas profesionales y subsectores económicos que ofrecen ocupaciones en el sector sanitario. no estático.  Identificación de ofertas laborales idóneas en función de la oferta/demanda de la ocupación pertinente.  Adquirir en el aula una madurez profesional motivadora de aprendizajes futuros. Actitudinales  Entender la profesión como algo dinámico.  Identificar los sistemas de acceso al empleo en el sector sanitario.  Motivar para la investigación del entorno profesional de aquellas ocupaciones acordes con las capacidades e intereses propios. y en el sanitario en particular.  En un supuesto práctico de diversas ofertas/demandas laborales: oferta/demanda más idónea referidas a sus capacidades e intereses.  Entender la formación como un proceso que continúa a lo largo de la vida.  Observación de las ocupaciones presentes y previsiblemente futuras en el sector. Indagación sobre las características.  Prever los cambios en las necesidades de cualificación en los sectores económicos en general. identificar la 17 . condiciones y salidas profesionales de aquellas ocupaciones idóneas al itinerario formativo.  Estimular hacia la indagación de la situación laboral de las profesiones más idóneas.

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