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1º SESION DE CLASE

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1º SESION DE CLASE Aplicamos los tres momentos de la comprensión lectora.

Datos Generales Área Capacidad : Comunicación : Lee y comprende en forma oral o silenciosa diversos textos : Proceso lector: estrategias de comprensión lectora : texto narrativo: EL Rey Infeliz : 12-7-10 : 4º y 5º : 3 horas pedagógicas : Expresa sus ideas con coherencia y fluidez en los momentos de la lectura (antes, durante y después). Nivel a alcanzar Nombre del Participante Nombre de la Tutora Secuencia : Nivel Diferencial y Criterial : Eulalia Hinostroza Alejos : Rosa Alviar Lujan : Didáctica Componente : Comprensión de textos adaptando su lectura a la estructura del texto. Conocimiento Nombre de la sesión Fecha de la sesión Grado Duración Estrategia

responder ¿Cuál es la idea principal de la lectura?. leído. • ¿Cuál es la parte mas interesante del cuento y . Durante la lectura hipótesis. los niños. los niños • ¿Qué te parece el cuento? • ¿Conoces algunos cuentos afirman o de tu comunidad? niegan la • Orientamos a los niños a hipótesis. de El cuento observación • Resp nudo Instrumento Materiales de y recursos evaluación • Cuestionar • Textos de onden la Es una narración imaginaria o verdadera. • Compartir con sus compañeros lo que saben del cuento. leer? • Obser • Los niños observan la imagen del texto y mencionar lo que van la vean. • Leen • Se entrega la hoja del texto a el titulo.Indicadores de logro Determinamos Acciones didácticas Acciones del alumno Se explica a los niños que el • Los propósito de la lectura desarrolla el propósito de io de consultas los momentos de la comprensión niños la lectura lectora permite lograr un buen determinan comprensi • Plumones desarrollo antes de la lectura. textos. Inicio nudo desenlace interrogante para recoger saberes previos. • Se conversa con los niños te la lectura realizando preguntas. A entender las expresiones de difícil comprensión planteando interrogantes. • Plant • Comparten con sus compañeros ean lo que saben del cuento. Los hijos del monarca. Fecha imagen del • • Elaborar un mapa semántico. • La docente inicio la lectura • Duran del primer párrafo del texto. texto. • La docente plantea la lo que van a interrogante ¿Para que voy a leer. ón de • Carteles.

c) Trabaja individualmente la hoja de aplicación. hojas cuadernos. • Se entrega la hoja de explicación para comprobar si se ha comprendido la lectura a través de las preguntas. . a) Preguntas que impliquen de texto.porque?. e) Intercambian los trabajos con sus compañeros. d) Intercambian los trabajos con sus compañeros. f) Se evalúa una los trabajos fecha en de sus mediante g) Pegan las Desarrollo de la fecha los de tres niveles de comprensión aplicación observación. b) Desarrolla el significado de las palabras nuevas. Después de la lectura.

Que tipo de texto has leído a) Texto argumentativo b) Texto informativo c) Texto Narrativo 2. b) El 1º hijo del rey cumplió con la promesa. g) En la sopa de letras ubica las siguientes palabras. c) El 3º hijo del rey fue bondadoso. a) Hijo b) aventuras c) Fuerte d) humilde e) padre f) salvajes g) rey . desenlace.Coloca V o F según corresponde: a) El cuento consta de tres partes: inicio. 1. f) Completa el siguiente cuadro con las palabras de la columna de la derecha... d) ¿Que opinas de la actitud del rey? e) Porque crees que el 3º hijo del rey fue bondadoso.Hoja de aplicación de cuestionario de comprensión de textos. Nombre Grado : : a) Lee atentamente las preguntas y contesta según el texto leído marca con un x las respuestas. nudo.

les parecían divertido. algunos casos relacionaban las palabras deduciendo del texto.Algunos no llevan diccionarios de sinónimos para buscar las palabras que tenga igual significado. Logros: Se aplica los tres momentos de la lectura (antes. Análisis de los resultados a partir del instrumento de evaluación. . Nombra tipos de textos a partir de su escritura Valoración cualitativa de la ejecución de la 1º sesión. porque siguen buscando otros textos narrativos para seguir con la lectura. A los niños les agrada mucho el texto narrativo leído.Fecha de escala de estimación de momentos de la comprensión lectora. Estrategias que permiten óptimos resultados La estrategia de los momentos. durante y después). por lo que debo trabajar más constante con la lectura. 1 Inicio Nº 2 Pocas veces Apellidos y nombres 3 Casi siempre Respeta las opiniones de sus compañeros 4 Siempre Comenta con seguridad el tema leído. Dificultades: Algunos niños todavía no tienen hábitos de lectura. les gusta responder preguntas de los tres niveles. Mejoras y cambios Los niños han mejorado en responder preguntas inferenciales se trabajo sopa de letras. . La hoja de aplicación así como e instrumento de evaluación me ha permitido conocer que el 80% de niños ha mejorado la comprensión lectora. resolver las sopa de letras.

Datos Generales Área Capacidad : Comunicación : Lee y comprende en forma oral o silenciosa diversos textos : Proceso lector: estrategias de comprensión lectora Componente : Comprensión de textos adaptando su lectura a la estructura del texto. secundarias de los textos que lee teniendo en cuenta los momentos de la comprensión lectora. Nivel a alcanzar : Nivel Inferencial y criterial Nombre del Participante: Eulalia Hinostroza Alejos Nombre de la Tutora: Rosa Alviar Lujan . Conocimiento Nombre de la sesión: La gripe o influenza Fecha de la sesión : 8-7-10 Grados Duración Estrategia : 4º y 5º : 2 horas : Expresa las ideas principales.4º SESION DE CLASE Aplicamos los tres momentos de la comprensión lectora.

• Comparten de la gripe. niños observan imagen del texto y mencionan lo conocer el significado de las palabras Cuales son los Dolor de Destilación Dolor de LA GRIPE Quien las causa? El virus de la ¿Cómo se debería Vacunarse nuevas. con sus compañeros lo que saben • • Se entrega la hoja del texto “La gripe”.Indicadores de logro • Formula preguntas referentes al contenido. Instrumento Materiales de y recursos evaluación • Instru • Material mento de evaluación Determinar lo que van a leer. Durante la lectura La docente inicia la lectura del con sus compañeros lo que saben . Elaboran semántico. un mapa • Duran te la lectura ¿Que es? Es una infección respiratoria. Comparten de la gripe. Antes de la lectura • onder preguntas para la recoger saberes previos. Resp La docente plantea las preguntas ¿Para que voy a leer? Los que ven. • Acciones didácticas Acciones del alumno Se explica a los niños que • el propósito de la lectura se debe aplicar las estrategias de la comprensión lectora para un buen desarrollo del tema.

A través de preguntas. Orientamos a los niños a responder las preguntas. Pegan las hojas en su cuaderno. e) Se evalúan los trabajos mediante f) una ficha de observación. b) Desarrollo de las palabras antónimas. c) Socializan el trabajo. d) Se evalúan el trabajo mediante fichas de trabajo. Ficha Papelotes.Realizamos preguntas. gripe? Que cuidados tener para no contagiarnos. ¿Dónde encontramos virus de la Gripe? Después de la lectura Se entrega las hojas de aplicación para comprobar si se ha comprendido la lectura. a) Preguntas que expliquen los tres niveles de comprensión de textos. A entender las expresiones de difícil comprensión el planteando interrogantes. planes. ¿Cómo debemos combatir la • de observación • Cuesti onario de comprensión de texto.primer párrafo del texto. . .

a) El Virus que ataca a la gripe es el virus de la influenza. Valoración cualitativa de la ejecución de la 4º sesión. 1 Inicio Axx y nubes 2 Pocas veces Identifica los tipos de textos 3 Casi siempre Respeta las opiniones de su compañera. Las estrategias de los momentos les fue muy agradable demostraron habilidades. 1.Evaluación de cuestionario de comprensión de textos. por lo que debo aplicar mas estrategias. Logros Hemos aplicado las estrategias de la comprensión de textos. 4 Siempre Dialoga con sus compañeros acerca del tema. b) Solamente las personas sanas deben vacunarse. y así según buscando otros temas importantes. de de igres xxxxx maneras los niveles de comprensión.Les agrado mucho el texto informativo leído porque logramos conocer las enfermedades como la gripe. d) Que tipo e texto es e) Ficha de escala de estimación de momentos de la comprensión lectora. c) No se debe combatir nunca la gripe.. Estrategias que permitirán óptimos resultados. No cuentan con un diccionario apropiado. . Dificultades Algunos niños no muestran interés en la lectura.Coloca una V si es verdadero y usa F si es falso en las siguientes preguntas. actitudes. .

- La hoja de aplicación así como el instrumento de evaluación me ha permitido conocer el 80% mejora en la comprensión lectora . resolviendo crucigramas. Análisis de los resultados a partir de instrumentos de evaluación.- Mejoras y cambios Los niños han mejorado en responder preguntas inferencias. respondiendo peguntas.

de vocabulario sencillo en Componente : Producción de textos situaciones comunicativas de la vida personal.SESION DE CLASE Aplicamos los tres momentos de la comprensión lectora. : Nivel inferencial y Criterial : Eulalia Hinostroza Alejos : Rosa Alvian Lujan : Didáctica : Escribe diferentes textos que pone de manifiesto su . durante y después). Conocimiento identidad Actividad : Importancia de la escritura y el uso de los triptongos y diptongos Nombre de la sesión: Texto narrativo: La gripe o la influenza Fecha de la sesión : 12-7-10 Grado Duración Estrategia Nivel a alcanzar Nombre del Participante Nombre de la Tutora Secuencia : 4º y 5º : 2 horas pedagógicas : Expresa sus ideas con coherencia y fluidez en los momentos de la lectura (antes. Datos Generales Área Capacidad : Comunicación : Escribe textos informativos.

en la pizarra. ¿Qué pasaría sino escribimos? Mediante lluvia de ideas los niños responden. escribimos diptongos y triptongos. es decir para que escribimos. la importancia de la • Se plantea el conflicto cognitivo. ¿Por qué es importante escribir? ¿Cómo escribir antes? ¿Qué cuidados debemos tener para escribir correctamente? La docente enfatiza el tema explicando porque es importante escribir.Indicadores de logro Señalar el propósito del texto. Se realiza la producción Preguntas orientadas: ¿Qué vamos a escribir? O ¿Para que voy a escribir? ¿Qué voy a decir? • • Respuestas estudiantes. Porque el hombre sintió la imperiosa necesidad de una comunicación. • • • Pegamos el papelote. ¿Para quién escribimos? • • • Acciones didácticas Acciones del alumno Ficha • de observación Instrumento de evaluación Materiales y recursos • Papelote • Carteles • Plumones La docente inicia el dialogo • sobre lectura. Se distribuye las tarjetas para que los niños escriban de los .

¿Cómo aprendí? ¿Para que me sirve lo que aprendi? Actividades para casa en forma individual elaboran una lista de triptongos. Clases Atonicas Tónicas • • • • • • • Transcribe en su cuaderno. Responden preguntas. la información a través de un mapa semántico. Corrigen errores. Lista de cotejo para producción de textos Reconoce los diptongos y triptongos de su texto Aplica reglas ortográficas en sus reducciones. LA SILABA que Es la unión de dos letras • • Autoe valuación Lista de cotejo. Revisa y corrige los errores de los textos que produce . Cuello Puerta • con miau buey diptongos y Cielo La docente consolida el tema. Escribe diptongos y triptongos.palabras triptongos.

SI NO SI NO SI NO .

Identificar. teniendo en cuenta las reglas de ortografía. La estrategia permitió que los niños escriban palabras utilizando los diptongos y triptongos con creatividad y originalidad. d) He tenido cuidado en escribir. Establecer si las estrategias utilizadas permiten óptimos resultados. b) Orientan las pautas que se debe tener en cuenta para una buena redacción. final. b) He colocado en mi tema títulos.FICHA DE AUTOEVALUACION Nº 1 a) Escribe en forma ordenada y clara. a que los niños tengan cuidado en el uso de las reglas ortográficas. FICHA DE AUTOEVALUACIÓN Nº 2 a) ¿que aprendí? b) ¿Cómo aprendiste? c) ¿Te gusto la forma como aprendiste? INFORME DE LA SESION Nº 3 Análisis critico de la sesión Logros a) Los niños han logrado identificar que es una silaba. . c) Mostraron interés en escribir d) Muestra orden en la revisión de su producción Dificultades a) Hubo dificultad en la separación de sílabas de las palabras. c) He usado el punto parte. y sus clases. seguido. a) Me compromete. mejorar y cambios para las siguientes sesiones. b) Han logrado identificar las palabras con diptongos y triptongos. .

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