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Habilidades Comunicativas

Unidad I
Desde que el hombre est en la tierra siempre ha tenido la necesidad de comunicarse con los dems, de expresar pensamientos, ideas, emociones; hoy se reconoce en el ser humano la necesidad de buscar, de saber, de obtener informacin creada y expresada por otros. Es por ello, que la misma creacin, bsqueda y obtencin de informacin son pues acciones esenciales a la naturaleza humana. Tal vez por eso las grandes revoluciones de la humanidad tienen un nuevo instrumento de comunicacin. En este sentido se hace necesario traer a colacin a Cordeiro (1998), cuando seala que La historia de la humanidad ha sido un proceso largo y complejo a travs de muchos miles de aos. Dicho proceso no ha sido lineal sino que por el contrario, ha pasado por grandes revoluciones que han transformado completamente la forma en que los seres humanos se relacionan con el universo, cuya historia es muchsimo ms larga Por tal razn, en este mdulo virtual de Habilidades Comunicativas, queremos presentar en gran parte la trascendencia que ha tenido la comunicacin a travs de la historia y como ha influido en el proceso comunicativo. Tambin deseamos que la asignatura Habilidades Comunicativas e-teaching apoyada en Nuevas Tecnologas sea del agrado y provecho en los y las estudiantes, para que entren a la era de la informacin y de la sociedad del conocimiento; estas dos referidas al cosmos donde aparentemente las posibilidades de comunicacin humana ya son ilimitadas, la transmisin y la transferencia de informacin se desarrolla en cantidades infinitas desde cualquier rincn del mundo y con una rapidez increble en otros tiempos. La asignatura Habilidades Comunicativas e- teachig, apoyadas en las nuevas tecnologas, consta de tres grandes unidades a saber: Comunicacin e Informacin, Lecto Escritura, El discurso en el proceso comunicativo; con ellas queremos que los y las estudiantes se apropien de los textos aqu expuestos, los pongan en prctica, desarrollen y aprendan a usar el lenguaje con autonoma, comunicarse efectivamente y saberse

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relacionar con los dems.

Familiarizar y ampliar en los estudiantes los conocimientos tericos del lenguaje y la Comunicacin teniendo en cuenta las competencias del lenguaje para el aprendizaje visual. Desarrollar en los estudiantes Habilidades Comunicativas virtual para que maneje con autonoma y tica profesional su rol social. Guiar al estudiante en el AprendizajeGuiar virtual e-teachig apoyado en nuevas tecnologas para que construya textos descriptivos, narrativos, argumentativos y de ensayo como instrumentos eficaces, coherentes, humanos y lgicos para su desempeo en la vida profesional. Mejorar la capacidad lectora a partir de la lectura virtual en aras de una real comprensin, diversidad de anlisis, crtica ecunime para una mejor forma de culturizacin. Promover las Habilidades Comunicativas Virtuales en un ambiente natural con el fin de desarrollar la creatividad en el uso y el buen manejo de nuestra lengua. Adquirir dominio en los aspectos de redaccin y coherencia por medio de actividades teniendo en cuenta las habilidades bsicas de la comunicacin mediante el Aprendizaje Visual. Ejercitar la capacidad de escucha como principio de respeto a la opinin del otro para el dominio principal del conocimiento. Estimular la actividad oral como la forma remanifestar lo que realmente somos, sabemos y deseamos

Unidad Temtica: Comunicacin e Informacin- Expertos en contenidos: Rosa Aura Celis Duarte y Emma Peralta Ruz Temas La comunicacin Lenguaje y Comunicacin semitica y comunicacin

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Teora de la comunicacin vs Teora de Informacin Comunicacin Virtual Unidad Temtica II: Lecto - Escritura- Expertos en contenidos: Rosa Aura Celis Duarte y Emma Peralta Ruz Temas Lectura y clases de lectura Lectura visual para la comprensin lectora Mapas conceptuales para el aprendizaje visual Unidad Temtica III: El Discurso en el proceso comunicativoExpertos en contenidos: Rosa Aura Celis Duarte y Emma Peralta Ruz Temas El discurso El texto: la cohesin y la coherencia El ensayo Produccin de textos

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La comunicacin ha sido de gran relevancia en la historia del hombre. Todos poseemos la capacidad de comunicarnos y para ello utilizamos los instrumentos mediante el cual interactuamos con la realidad natural y social y nos ponemos en contacto con la cultura generada por la sociedad; este medio es el lenguaje. La comunicacin humana, por medio del lenguaje tiene como fin primordial relacionarnos con los dems, mediante la codificacin y decodificacin y para lograrlo se deben construir tanto textos orales, escrito o virtuales; estos textos son unidades de sentido mediante los cuales se expresa una idea o un pensamiento. La comunicacin en todas sus formas es la creadora de los actos educativos, porque gracias al lenguaje el ser humano organiza el mundo y se relaciona con el medio Es por ello que en la presente unidad nos proponemos desarrollar las competencias comunicativas emanadas por el ICFES, a travs de estrategias, para promover el desarrollo de actitudes, capacidades crticas y de anlisis. Por tal razn esperamos que los estudiantes de primer semestre de la Universidad de Pamplona entren a la era del conocimiento o tercera ola llamada as por Alvin Toffler. Las Habilidades Comunicativas. Virtual e-teaching, permiten que el estudiante ingrese al mundo de la informacin y deje a un lado el viejo modelo memorstico, acrtico e irreflexivo; desde este propsito pretendemos con las Habilidades Comunicativas Virtual: aprender a aprender, el aprender hacer y el aprender a pensar el texto como herramienta de conocimiento, dimensiones en las cuales la competencia comunicativa juega el papel bsico en la vida de los y las estudiantes con perspectiva a ser profesionales.

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Entrar al estudio de los fenmenos de comunicacin, teniendo en cuenta que los mismos impregnan gran parte de la vida en la sociedad. Destacar las caractersticas y relaciones que tiene el lenguaje con todas reas del saber. Conocer la importancia que tiene la comunicacin desde su origen hasta nuestros das. Diferenciar la comunicacin de la informacin

Amigo Estudiante Bienvenido al Curso Habilidades Comunicativas Virtual. La primera Unidad la hemos titulado Comunicacin e Informacin, para el trabajo de esta unidad encontrar cinco temas relevantes, cada uno de ellos presenta una leccin que debe estudiar de acuerdo a los requisitos exigidos en el plan de estudio de esta asignatura virtual. Para que el estudio sea eficaz, debe tener presente la siguiente metodologa: participar activamente en el foro, segn la fecha indicada por el docente, desarrollar talleres, presentar una autoevaluacin por cada leccin y finalmente participar activamente en el parcial por la unidad estudiada. Se hace necesario, que inicie con su primer recorrido, visitando cada uno de los momentos pedaggicos; el primer momento que encuentra en el entorno virtual es la presentacin, de clic y descubra lo interesante de este icono.

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Unidad Temtica I: Comunicacin e Informacin

Leccin 1: Comunicacin Leccin 2: Lenguaje y Comunicacin Leccin 3: Semitica y Comunicacin Leccin 4: Teora de la comunicacin vs Teora de Informacin Leccin 5: Comunicacin virtual

La comunicacin Conocer la importancia que tiene la comunicacin en todas las reas del saber, para llegar a la informacin Acciones Ingrese al primer momento pedaggico Presentacin que se encuentra ubicado al lado izquierdo de la pantalla, all podr apreciar la Justificacin y los Objetivos planteados para esta primera Unidad, con ellos pretendemos desarrollar competencias comunicativas a travs de la red, como de igual forma entrar en la era de la informacin para que los y las estudiantes tengan una idea global de la comunicacin como herramienta vital en el proceso educativo. Al terminar el estudio de la primera leccin, responde la autoevaluacin, si la pierde tiene la posibilidad de repetirla, recuerde: hacerlo con cuidado y mucha atencin

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Etimolgicamente, la palabra comunicacin se deriva del latn communicare, que se traduce como poner en comn, compartir algo: A esto se le considera como una categora polismica en tanto su utilizacin no es exclusiva de una ciencia social en particular, teniendo connotaciones propias de la ciencia social de que se trate. La comunicacin es un proceso de interaccin entre dos sujetos o ms, en donde interviene un emisor (emitente), capaz de codificarla en un cdigo definido hasta un receptor (destinatario), el cual decodifica la informacin recibida; todo esto sucede por un canal o medio fsico por

el cual se logra transmitir, empleando un mismo cdigo entre el emitente y destinatario, en un contexto

determinado. Diferentes Definiciones Tericos y estudiosos de la comunicacin la han definido desde las diversas disciplinas como la psicologa, ciberntica diferentes

sociologa,

lingstica,

antropologa,

pedagoga: Todas ellas han estudiado los aspectos de la comunicacin.

A continuacin expondremos la Comunicacin desde las diferentes disciplinas y exponentes que han tratado este tema. Psicologa: desde el punto de vista de B.F.Lomonosov y otros, la Comunicacin es la interaccin de las personas que entra en ella como sujeto. No solo se trata del influjo de un sujeto en otro (aunque esto no excluye), sino de la interaccin. Para la comunicacin se necesitan como mnimo dos personas, cada una de las cuales acta como sujeto

Para E. Pichn. Riviere: comunicacin es todo proceso de interaccin social por medio de smbolos y sistemas de mensajes, incluye todo proceso en el cual la conducta de un ser humano acta como estmulo de

la conducta de otro ser humano, puede ser verbal, no verbal, interindividual o intergrupal

Enrique Bernrdez,

"COMUNICACIN: Proceso de

transmisin de informacin de un emisor (A) a un receptor (B) a travs de un medio (C). En la transmisin y la recepcin de esa informacin se utiliza un cdigo especfico que debe ser codificado, por el emisor y decodificado por el receptor". Sociologa: estudia el impacto social del mensaje y la

dinmica de los grupos a escala macro estructural, as como la forma en que las condiciones sociales influyen en los contenidos y formas de la comunicacin. Pedagoga: se nutre de principios didcticos para la elaboracin y comprensin de los mensajes y tambin lo relativo a la formacin de convicciones y procedimientos generales de aprendizaje a travs de los medios. De todas ellas surge la Teora de la Comunicacin, que algunas la consideran ya como una ciencia independiente y otros como una rama de otras ciencias (como la Psicologa); tambin como una simple integracin de las ciencias.
Ciberntica: La comunicacin, en tanto fenmeno socio-

cultural, se presenta bajo tres modos (o opciones) que estructuran las situaciones comunicativas: oral, escrito y

digital (o electronal o virtual). Las tres deben presentarse integradas. La creacin de un circuito comunicativo electrnico debe servir como un canal para potenciar los otros medios comunicativos, tomando en cuenta que su finalidad es integrar las TIC en el proceso educativo y de aprendizaje Antropologa: "La comunicacin es un proceso de interaccin social a travs de signos y sistemas de signos que surgen como producto de la actividad humana. Los hombres en el proceso de comunicacin expresan sus necesidades, aspiraciones, criterios, emociones Lingstica: la comunicacin es un acto propio de la actividad psquica de los seres humanos derivada del lenguaje y del pensamiento. A grandes rasgos permite al individuo conocer ms de s mismo, de los dems y del medio exterior mediante el intercambio de mensajes esencialmente lingsticos que le permiten mediar y ser mediados por las personas que lo rodean. La comunicacin desde su mbito puede ser verbal o no verbal, en donde los diferentes sentidos de percepcin del hombre acta codificando, interpretando lo que escucha, y por tanto juega papel importante la disposicin de transmitir la informacin de la mejor manera para ser entendido correctamente.

La Comuni icacin puede p c clasificar rse de diferentes formas:

Comu unicaci n hum mana, se e da entr re seres s human nos. Se pu uede cla asificar tambin en com municacin verbal y no verbal:

Comu unicaci n verb bal, es aquella en la q que se usa alguna a lengu ua, que e tiene e estruc ctura sintctica a y grama atical co ompleta:
o

c comunic cacin directa oral: Cuando C el lengu uaje s expre se esa med diante un na lengu ua natur ral oral.

comunicacin directa gestual: Cuando el lenguaje se expresa mediante una lengua natural signada.

Comunicacin escrita: Cuando el lenguaje se expresa de manera escrita.

Comunicacin no verbal: Es aquella que no se da directamente a travs de la voz y el lenguaje.

Comunicacin no humana, La comunicacin se da tambin en todos los seres vivos.

Comunicacin comunicativas

virtual: que

son los

las

tendencias que

adoptan

usuarios

interactan hoy mediante las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (NTIC); tecnologas stas que reclaman un lenguaje propio para que los mensajes cumplan a cabalidad el propsito

comunicativo esperado, al tiempo que suscite y motive la interaccin. Desde el punto de vista del diccionario la comunicacin es, accin y efecto de comunicarse. Proceso de interaccin social basado en la transmisin de mensajes de

informacin de un sujeto a otro. Relacin o dilogo que se establece entre las personas. Enlace, relacin que existe

entre objetos en la cual la accin de uno repercute sobre las caractersticas de otros.

Los elementos o factores de la comunicacin humana son: fuente, emisor o codificador, cdigo (reglas del signo, smbolo), mensaje primario (bajo un cdigo), receptor o decodificador, canal, ruido (barreras o interferencias) y la

retroalimentacin o realimentacin (feed-back, mensaje de retorno o mensaje secundario).

Fuente: Es el lugar de donde emana la informacin, los datos, el contenido que se enviar, en conclusin: de donde nace el mensaje primario.

Emisor

codificador:

Es

el

punto

(persona,

organizacin...) que elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje; es decir, los codifica para poder llevarlo de manera entendible al receptor. En el emisor se inicia el proceso

comunicativo.

Receptor o decodificador: Es el punto (persona, organizacin...) al que se destina el mensaje, realiza un proceso inverso al del emisor ya que en l est el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el que slo recibe el mensaje, y el receptor activo o perceptor ya que es la persona que no slo recibe el mensaje sino que lo percibe y lo almacena. El mensaje es recibido tal como el emisor quiso decir, en este tipo de receptor se realiza lo que comnmente denominamos el feed-back o retroalimentacin.

Cdigo: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y smbolos que el emisor utilizar para trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria porque tiene que ser de manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un ejemplo claro es el cdigo que utilizan los marinos para poder comunicarse; la gramtica de algn idioma; los algoritmos en la informtica..., todo lo que nos rodea son cdigos.

Mensaje: Es el contenido de la informacin (contenido enviado): el conjunto de ideas, sentimientos,

acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor. El mensaje es la informacin.

Canal: Es el medio a travs del cual se transmite la informacin-comunicacin, estableciendo una

conexin entre el emisor y el receptor. Mejor conocido como el soporte material o espacial por el que circula el mensaje. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo telefnico, en el caso de una conversacin telefnica.

Referente: Realidad que es percibida gracias al mensaje. Comprende todo aquello que es descrito por el mensaje.

Situacin: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo.

Interferencia o barrera: Cualquier perturbacin que sufre la seal en el proceso comunicativo, se puede dar en cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones
del sonido en la conversacin, o la distorsin de la imagen de la televisin, la alteracin de la escritura en un viaje, la afona del hablante, la sordera del oyente, la ortografa defectuosa, la distraccin del receptor, el alumno que no atiende aunque est en silencio.

Retroalimentacin o realimentacin (mensaje de retorno): Es la condicin necesaria para la

interactividad del proceso comunicativo, siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta...) sea deseada o no. Logrando la interaccin entre el emisor y el receptor. Puede ser positiva (cuando fomenta la comunicacin) o negativa (cuando se busca cambiar el tema o terminar la comunicacin). Si no hay realimentacin, no hay comunicacin solo informacin.

Informativa: Tiene que ver con la transmisin y recepcin de la informacin. A travs de ella se proporciona al individuo todo el caudal de la experiencia proporciona social la e histrica, de as como

formacin

hbitos,

habilidades y convicciones. En esta funcin el emisor influye en el estado mental interno del receptor aportando nueva informacin.

Afectivo-valorativa: El emisor debe otorgarle a su mensaje la carga afectiva que el mismo demande, no todos los mensajes requieren de la misma emotividad, por ello es de suma

importancia para la estabilidad emocional de los sujetos y su realizacin personal. Gracias a esta

funcin, los individuos pueden establecerse una imagen de s mismo y de los dems.

Reguladora: Tiene que ver con la regulacin de la conducta de las personas con respecto a sus semejantes. De la capacidad autorreguladora y del individuo depende el xito o fracaso del acto comunicativo Ejemplo: una crtica permite

conocer la valoracin que los dems tienen de nosotros mismos, pero es necesario asimilarse, proceder en dependencia de ella y cambiar la actitud en lo sucedido. Una forma de comunicacin informativa es la mentira, como hecho social, aunque puede tener aspectos

reguladores, afectivo valorativo en la que el emisor trata de persuadir sobre el estado mental del receptor para sacar provecho

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Lenguaje y Comunicacin Reconocer el lenguaje como instrumento nico y el ms til que poseemos para comunicarnos. Acciones A travs del entorno virtual de aprendizaje (EVA), encuentra un segundo momento pedaggico llamado Accin Continua, de clic sobre el icono y podr observar en la parte superior cada una de las lecciones, con sus logros y contenidos que le sirven de soporte a esta primera unidad. Continuando con el paseo virtual, vaya al siguiente momento pedaggico Internalizacin, este presenta un comic o historieta interesante sobre la comunicacin, reflexiona sobre la problemtica que presenta el mensaje. Acontinuacin encuentra el PDF relacionado con esta leccin. De clck aqu. Terminado el estudio de la segunda leccin, responde la autoevaluacin, si la pierde tiene la posibilidad de repetirla, recuerde: hacerlo con cuidado y mucha atencin.

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En todo acto de comunicacin el lenguaje entra en contacto con los diferentes elementos que forman el esquema de la comunicacin. El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicacin, esta consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos. Para comprender mejor el lenguaje y la comunicacin en esta segunda leccin se hace necesario partir de la comunicacin, plasmar la trayectoria de cada uno de los medios de comunicacin y luego tratar las funciones del lenguaje de gran relevancia para el aprendizaje en el proceso educativo Comunicacin La palabra comunicacin proviene del latn communis que significa comn. De all que comunicar, es hacer a otro partcipe de lo que uno tiene, tambin se dice que es transmitir ideas, pensamientos con el objetivo de ponerlos en comn con otro y para ello

debemos emplear un cdigo de comunicacin; un cdigo es un conjunto de smbolos y signos los cuales deben ser compartidos por los actores del proceso; no podemos decir que una persona que no sabe hablar francs puede entender lo que un francs expresa en su lengua materna, se necesita compartir el mismo cdigo para llegar a la comunicacin. Lenguaje Estudios realizados acerca del origen del lenguaje nos informan que ha sido de gran controversia, algunas palabras parecen imitar sonidos naturales, mientras que otras pueden proceder de expresiones de emocin, como la risa o el llanto. Ciertos investigadores opinan que el lenguaje es el resultado de actividades de grupo como el trabajo o el baile. Otra teora sostiene que el lenguaje se ha desarrollado a partir de sonidos bsicos que acompaan a los gestos. En el mundo se hablan hoy unas 3.000 lenguas y dialectos agrupados en familias. A medida que unas lenguas se desarrollan, otras van desapareciendo. Las modificaciones del lenguaje reflejan las diferentes clases de gneros, profesiones o grupos de edad, as como otras caractersticas sociales, por ejemplo, la influencia de la tecnologa. Para comprender mejor el lenguaje y la comunicacin en esta segunda leccin se hace necesario plasmar la

trayectoria de cada uno de los medios que el hombre ha utilizado a travs del tiempo.

Smbolos y alfabetos El medio de comunicacin utilizado por los pueblos antiguos para registrar el lenguaje fue la pintura en las paredes de las cuevas para enviar mensajes, utilizaban signos y smbolos para designar una tribu o pertenencia. A medida que fue desarrollndose el conocimiento humano, se hizo necesaria la escritura para transmitir informacin. La primera escritura fue la cuneiforme, es decir con rasgos en forma de cua grabados con determinado estilo en una tabla de arcilla. Posteriormente se desarrollaron elementos ideogrficos, en donde el smbolo no slo representaba el objeto, sino tambin ideas y cualidades asociadas a l. Sin embargo, la escritura segua conteniendo el significado, pero no el sonido de las palabras. Ms tarde la escritura cuneiforme incorpor elementos fonticos, es decir, signos que representaban determinados sonidos. Los jeroglficos egipcios pasaron por un proceso similar de pictogramas a ideogramas e incorporaron signos para las consonantes, aunque no llegaron nunca a constituir un verdadero alfabeto. El alfabeto se origin en Oriente y lo introdujeron los fenicios en Gracia, donde le aadieron los sonidos de las vocales. El alfabeto cirlico es una adaptacin del griego. El alfabeto latino se desarroll en los pases ms occidentales, donde dominaba la cultura romana.

Comunicacin a distancia Con el desarrollo de la civilizacin y de las lenguas escritas surgi tambin la necesidad de comunicarse a distancia de forma regular, con el fin de facilitar el comercio entre las diferentes naciones e imperios. Papel e impresin Los egipcios descubrieron un tipo de material para escribir, este se extraa de la mdula de los tallos de una planta llamada papiro. Posteriormente se invent el pergamino que se obtena preparando las dos caras de una tira de piel de animal. Los chinos descubren el papel hacia el ao 105 d.C, mil aos despus. Los egipcios descubrieron un tipo de material para escribir que se extraa de la mdula de los tallos de una planta llamada papiro. Posteriormente se invent el pergamino, que se obtena preparando las dos caras de una tira de piel animal. Entretanto, en China, hacia el ao 105 d.C. se descubri el papel. Mil aos despus, al llegar esta tcnica a Europa, provoc una gran demanda de libros. A mediados del siglo XV, el inventor alemn Johann Gutenberg utiliz tipos mviles por primera vez en Europa para imprimir la Biblia. Esta tcnica ampli las posibilidades de estudio y condujo a cambios radicales en la forma de vivir de los pueblos. Contribuy a la aparicin de un mayor individualismo, del racionalismo, de la investigacin cientfica y de las literaturas nacionales. En el siglo XVII

surgieron en Europa unas hojas informativas denominadas corantos, que en un principio contenan noticias comerciales y que fueron evolucionando hasta convertirse en los primeros peridicos y revistas que ponan la actualidad al alcance del gran pblico. Las tcnicas y aplicaciones de impresin se desarrollaron, por lo general, con gran rapidez en los siglos siguientes. Esto se debi sobre todo a la introduccin de las mquinas de vapor en las imprentas a principios del siglo XIX y, posteriormente, a la invencin de las mquinas tipogrficas. La primera de estas mquinas, denominada linotipia, fue patentada en 1884 por el inventor germanoestadounidense Ottmar Mergenthaler. En las dcadas siguientes fueron apareciendo una serie de tcnicas de impresin a gran escala, cada vez ms rpidas. Servicios postales De los diferentes tipos de servicios de comunicacin de la antigedad, el ms notable fue el sistema de relevos del Imperio persa. Jinetes a caballo transportaban mensajes escritos de una estacin de relevos a otra. Basndose en este sistema, los romanos desarrollaron su propio sistema de postas (del latn positus, 'puesto'), de donde procede el trmino "servicio postal". En Extremo Oriente tambin se emplearon sistemas similares. En la Europa medieval los servicios postales eran en su mayor parte privados, el auge del nacionalismo posterior al renacimiento propici la aparicin de sistemas postales

gubernamentales. A finales del siglo XVIII desaparecido gran parte de los servicios privados. Comunicacin a larga distancia

haba

Los sistemas postales modernos siguieron creciendo con la aparicin del ferrocarril, los vehculos de motor, los aviones y otros medios de transporte, como ltimamente el correo electrnico. Sin embargo, a lo largo de los siglos siempre se han buscado medios de comunicacin a larga distancia que fueran ms rpidos que los convencionales. Entre los mtodos ms primitivos se encuentran los golpes de tambor, el fuego, las seales de humo o el sonido del cuerno. En la edad media se utilizaban palomas mensajeras para transmitir mensajes. Hacia 1790, Claude Chappe, cientfico e ingeniero francs, invent un sistema de estaciones de semforos capaz de enviar mensajes a muchos kilmetros de distancia en algunos minutos. La distancia entre estas grandes torres, poda alcanzar los 32 km. Este sistema de semforos con telescopios y espejos reflectantes adoptado por Gran Bretaa y Estados Unidos era lento, pues era necesario repetir las seales en cada estacin con el fin de verificar la exactitud de la transmisin.

Telgrafo Con el descubrimiento de la electricidad en el siglo XVIII, se comenz a buscar la forma de utilizar las seales elctricas en la transmisin rpida de mensajes a distancia. Sin embargo, hasta el siglo XIX se logra el primer sistema eficaz de telegrafa. B.Morse. desarroll un cdigo de puntos y rayas que fue adoptado en todo el mundo. Estos inventos fueron mejorados a lo largo de los aos. As, por ejemplo, en 1874, Thomas Edison desarroll la telegrafa cudruple, que permita transmitir dos mensajes simultneamente en ambos sentidos. Algunos de los productos actuales de la telegrafa son el teletipo, el tlex y el fax. Telfono A pesar de que la telegrafa supuso un gran avance en la comunicacin a distancia, los primeros sistemas telegrficos slo permitan enviar mensajes letra a letra. Por esta razn se segua buscando algn medio de comunicacin elctrica de voz. Los primeros aparatos, que aparecieron entre 1850 y 1860, podan transmitir vibraciones sonoras, aunque no la voz humana. La primera persona que patent un telfono elctrico, en el sentido moderno de la palabra, fue el inventor de origen ingls Alexander Graham Bell, en 1876. En aquellos aos, Edison investigaba la forma de poder registrar y reproducir ondas sonoras, abriendo as el camino a la paricin del gramfono.

Radio Los primeros sistemas telegrficos y telefnicos utilizaban el cable como soporte fsico para la transmisin de los mensajes, pero las investigaciones cientficas indicaban que podan existir otras posibilidades. La teora de la naturaleza electromagntica de la luz fue enunciada por el fsico britnico James Clerk Maxwell en 1873, en su Tratado sobre electricidad y magnetismo. Las teoras de Maxwell fueron corroboradas por el fsico alemn Heinrich Hertz. En 1887, Hertz descubri las ondas electromagnticas, estableciendo la base tcnica para la telegrafa sin hilos. En la dcada siguiente se realizaron gran nmero de experimentos para la transmisin de seales sin hilos. En 1896, el inventor italiano Guglielmo Marconi logr enviar una seal sin hilos desde Penarth a Weston-super-Mare (Inglaterra), y en 1901 repiti el experimento desde Cornwall, a travs del Ocano Atlntico. En 1904, el fsico britnico John Ambrose Fleming invent el tubo de vaco con dos elementos. Un par de aos despus el inventor estadounidense Lee de Forest consigui un tubo de vaco de tres electrodos, invento en el que se basaran muchos dispositivos electrnicos posteriores. La primera emisin de radio tuvo lugar en 1906 en los Estados Unidos. En 1910, De Forest transmiti por primera vez una pera desde el Metropolitan Opera House de Nueva York.

En 1920 se crearon varias emisoras o estaciones de radio en Estados Unidos, y en 1923 se fund en el Reino Unido la British Broadcasting Corporation (BBC). En 1925 ya funcionaban 600 emisoras de radio en todo el mundo. En la actualidad, casi todos los hogares de los pases desarrollados disponen de radio. Transmisin de imgenes Los primeros manuscritos estaban iluminados con dibujos muy elaborados. A finales del siglo XV se empezaron a utilizar grabados en madera para realizar las ilustraciones de los libros impresos. A finales del siglo XVIII se invent la litografa, que permiti la reproduccin masiva de obras de arte. En 1826, el fsico francs Nicphore Nipce, utilizando una plancha metlica recubierta de betn, expuesta durante ocho horas, consigui la primera fotografa. Perfeccionando este procedimiento, el pintor e inventor francs Louis Jacques Mand Daguerre descubri un proceso qumico de revelado que permita tiempos de exposicin en poco tiempo, consiguiendo el tipo de fotografa conocido como daguerrotipo. A finales del siglo XIX se descubrieron diferentes mtodos que conferan a la fotografa la ilusin de movimiento. En 1891, Edison patent el cinetoscopio, mquina para proyectar imgenes en movimiento, que present en 1889. En 1895, los hermanos Lumire presentaron y patentaron el cinematgrafo, mquina que lograba proyectar imgenes

en movimiento. A finales de la dcada de 1920, se aadi el sonido a estas imgenes en movimiento. Televisin

El sistema de transmisin de imgenes en movimiento est basado en varios descubrimientos, entre los que se encuentra el disco perforado explorador, inventado en 1884 por el pionero de la televisin, el alemn Paul Gottlieb Nipkow. Otros de los hitos en el desarrollo de la televisin son el iconoscopio y el cinescopio, para transmitir y recibir, respectivamente, imgenes a distancia, inventados ambos en 1923 por el ingeniero electrnico ruso Vladmir Kosma Zworykin. En 1926, el ingeniero escocs John Logie Baird utiliz este sistema para demostrar la transmisin elctrica de imgenes en movimiento. Estos inventos propiciaron nuevos progresos en Estados Unidos, Gran Bretaa y Alemania. En Gran Bretaa la BBC inici la emisin de sus programas de televisin en 1927 con el sistema de Baird, y en 1937 se inaugur el primer servicio pblico de televisin de calidad. A finales de la II Guerra Mundial la televisin se adue de los hogares estadounidenses. El nmero de emisoras de televisin pas de 6 en 1946 a 1.362 en 1988. En Gran Bretaa, a finales de la dcada de 1980, el pasatiempo ms popular era ver la televisin, y el 94% de los hogares

dispona de una televisin en color. En Espaa, el 98% de los hogares tiene hoy un televisor. La televisin se ha extendido por todo el mundo; los satlites de comunicaciones permiten transmitir programas de un continente a otro y enviar acontecimientos en vivo a cualquier parte del mundo. Los circuitos cerrados de televisin se utilizan, entre otras aplicaciones, en los bancos para identificar cheques, en las compaas areas para mostrar informacin de vuelo y en medicina para estudiar las tcnicas a utilizar en el quirfano. La grabacin de vdeo tambin ha revolucionado la capacidad de almacenamiento, recuperacin y transmisin de la informacin.

Computadoras u ordenadores Uno de los avances ms espectaculares dentro de las comunicaciones comunicacin de datos se ha reproducido en el campo de la tecnologa de los ordenadores. Desde la aparicin de las computadoras digitales en la dcada de 1940, stas se han introducido en los pases desarrollados en prcticamente todas las reas de la sociedad (industrias, negocios, hospitales, escuelas, transportes, hogares o comercios). Mediante la utilizacin de las redes informticas y los dispositivos auxiliares, el usuario de un ordenador puede transmitir datos con gran rapidez. Estos sistemas pueden acceder a multitud de bases de datos. A travs de la lnea telefnica se puede acceder a toda esta informacin y visualizarla en pantalla o en un televisor convenientemente adaptado.

Tecnologa lser

El lser ocupa un lugar importante en el futuro de las comunicaciones. Los haces de luz coherente producidos por lser presentan una capacidad de transmisin de mensajes simultneos muy superior a la de los sistemas telefnicos convencionales. Los prototipos de redes de comunicacin por lser ya son operativos y puede que en el futuro sustituyan en gran medida a las ondas de radio en telefona. Los rayos lser tambin se utilizan en el espacio en los sistemas de comunicacin por satlite. Comunicaciones y educacin Las pelculas culturales sobre diferentes temas y otros procedimientos de educacin audiovisual pueden convertirse pronto en elementos indispensables en la instruccin escolar. En muchas escuelas de los pases desarrollados ya se utilizan equipos audiovisuales para presentar fotos, psteres, mapas, diapositivas, transparencias, vdeos y otros materiales. El magnetofn o grabadora se utiliza de forma generalizada para la enseanza de idiomas. Los programas radiofnicos educativos han permitido ampliar considerablemente el acceso a la educacin. Las escuelas han comenzado a conectarse a Internet y a utilizar datos

recibidos va satlite o en CD-ROM. Los rpidos avances de la tecnologa informtica van a tener probablemente una gran repercusin en la educacin. Comunicaciones y cambio cultural A lo largo de la historia, los medios de comunicacin han ido avanzando en paralelo con la creciente capacidad de los pueblos para configurar su mundo fsico y con su creciente grado de interdependencia. La revolucin de las telecomunicaciones y de la transmisin de datos ha empujado al mundo hacia el concepto de "aldea global". Los efectos de estos nuevos medios de comunicacin sobre la sociedad han sido muy estudiados. Hay quienes sostienen que los medios de comunicacin tienden a reforzar los puntos de vista personales ms que a modificarlos, y otros creen que, segn quin los controle, pueden modificar decisivamente la opinin poltica de la audiencia. En cualquier caso, ha quedado demostrado que los medios de comunicacin influyen a largo plazo, de forma sutil pero decisiva, sobre los puntos de vista y el criterio de la audiencia. Despus de haber conocido cada uno de los medios de comunicacin nos centramos en las teoras del lenguaje, para comprender mejor el proceso comunicativo.

TEORIAS INFLUYENTES ENTORNO AL LENGUAJE


La adquisicin del lenguaje como funcin cognitiva, tiene lugar dentro del contexto interactivo, en intima relacin con la estimulacin social recibida. A su vez, el lenguaje condiciona la evolucin del pensamiento infantil, luego lenguaje y pensamiento se relacin mutuamente; aportaciones de Piaget, Vigotsky y Luria han interpretado esta acotacin. Veamos a continuacin los postulados de cada uno de ellos:

PIAGET Para Piaget el lenguaje es una manifestacin del pensamiento conceptual que se va construyendo a medida que el nio va evolucionando. Luego el lenguaje sera as una forma particular de la funcin simblica, que va a facilitar su adquisicin. Para dar explicacin a lo anterior Piaget se apoya en tres argumentos: El lenguaje depende de la funcin simblica, solo es una forma de simbolismo: otras son la representacin, el juego simblico o limitacin diferida. Las operaciones intelectuales dependen de la accin y no del lenguaje. Las operaciones concretas son acciones antes que operaciones del pensamiento, son acciones antes de poder ser transpuestas bajo forma verbal y por lo tanto, no es el lenguaje la causa de su formacin..

Las operaciones formales no son llevadas a cabo por el lenguaje. Estas operaciones se caracterizan en su reunin en sistemas, pero estas estructuras de conjunto se dan ya en el mbito de las operaciones concretas. VIGOTSKY. Vigotsky se opone al pensamiento de Piaget, en su postulado afirma que el lenguaje es egocntrico a lo social (lenguaje socializado). Vigotsky plantea el desarrollo del nio desde una perspectiva distinta, que se dirige de lo social a lo individual, as la primera funcin del lenguaje es la comunicacin, el contacto social. Con respecto al problema de la relacin entre pensamiento y lenguaje, Vigotsky considera que el desarrollo infantil existe una fase pre lingstica en el pensamiento y una fase pre intelectual en el lenguaje. Para este exponente, el vnculo que une el pensamiento y lenguaje es primario y adems se origina, cambia y crece en el curso de su evolucin. Siendo esta relacin constante que va de la palabra al pensamiento y a su vez, del pensamiento a la palabra. El pensamiento pasa por diferentes fases antes de ser formulado en palabras: Lenguaje interno (significativo y semntico). Lenguaje externo (esencialmente fontico). Dichos lenguajes forman una unidad aunque cada uno se rige por sus propias leyes, constituyendo procesos opuestos. El lenguaje interno parte del habla y se transforma en pensamiento, mientras que en el lenguaje externo es el pensamiento el que se convierte en habla. As, para Vigotsky, lenguaje y pensamiento son dos cosas diferentes. Ambos se desarrollan en un proceso propio y

confluyen en un momento determinado. Por tanto, la relacin entre pensamiento y palabra no es constante e inmutable, es una relacin dinmica, es un proceso viviente. El pensamiento nace a travs de las palabras, una palabra sin pensamiento es una cosa muerta y un pensamiento desprovisto de palabras permanecer en la sombra. LURIA Sigue la tesis de Vigotsky al afirmar que el lenguaje juega un papel fundamental en el desarrollo intelectual. Considera que el lenguaje posee una funcin fundamental en: La formacin de nuevas estructuras mentales (formacin de conceptos). La transmisin del saber. La capacidad de abstraccin y generalizacin. Segn este autor, la funcin principal del lenguaje es la generalizacin, que hace posible la adquisicin de las experiencias de las generaciones anteriores. Aunque tambin es la base del pensamiento, permitindole al nio organizar su percepcin, la memoria, reflexionar sobre los objetos, deducir conclusiones de sus propias observaciones,... desarrollando todas las potencialidades del pensamiento. Contando no slo con su propia experiencia, sino tambin con la de la humanidad. Otra funcin del lenguaje que seal Luria como importante es la regulacin del comportamiento. El adulto se sirve del lenguaje verbal para incidir y regular la conducta del nio, aprendiendo progresivamente a manifestar sus propios deseos e intenciones de manera independiente. Primero mediante el lenguaje externo y luego con el lenguaje interior.

La funcin reguladora del lenguaje presenta dos aspectos de regulacin para Luria. Por un lado, se ejerce de forma externa, al ser utilizado por el adulto para controlar las pautas de comportamiento del nio. Por otro lado, el lenguaje permite al nio la autorregulacin de su propia accin, al hacer posible la organizacin de pautas de comportamiento que le faciliten la resolucin de dificultades, es decir, la planificacin de la accin (regulacin interna).

Desde Platn se haba sealado que: "El lenguaje es un instrumento para comunicar uno a otro algo sobre las cosas". En todo acto de comunicacin el lenguaje entra en contacto con los diferentes elementos que forman el esquema de la comunicacin. As el filsofo alemn Bhler dice que el lenguaje es un rgano que sirve para comunicar uno a otro sobre las cosas, es por ello que a continuacin presentamos las tres funciones bsicas que cita Butler: La funcin representativa o Referencial (Jacobson), es la base de toda comunicacin, define las relaciones entre el mensaje y la idea u objeto al cual se refiere. El hablante transmite al oyente unos conocimientos, le informa de algo objetivamente sin que el hablante deje translucir su reaccin subjetiva. Los recursos lingsticos caractersticos de esta funcin son:

La entonacin neutra, el modo indicativo, la adjetivacin especfica y un lxico exclusivamente denotativo.

Ej. La puerta marrn La funcin expresiva o emotiva: define las relaciones entre el emisor y el mensaje. Expresan la actitud del emisor ante el objeto; a travs del mensaje captamos la interioridad del emisor, se utiliza para transmitir emociones, sentimientos, opiniones del que habla.

Los recursos lingsticos son: Adjetivacin explicativa, trminos denotativos, modo subjuntivo. Ej.: "Mi pobrecita mam esta malita" Qu alegra! "

Funcin apelativa o Conativa (Jacobson), define las relaciones entre el mensaje y el receptor, se centrada en el receptor y se produce cuando la comunicacin pretende obtener una relacin del receptor intentando modificar su conducta interna o externa. Es la funcin del mandato y de la pregunta. Los recursos lingsticos son: Vocativos, imperativa, oraciones interrogativas Ej.: Pepe, ven aqu!

Dentro del estudio del lenguaje Jacobson introdujo tres funciones ms: Funcin potica o esttica: se define la relacin del mensaje con l mismo. Esta funcin aparece siempre que la expresin utilizada atrae la atencin sobre su forma. Se da esencialmente en las artes donde el referente es el mensaje que deja de ser instrumento para hacerse objeto (el mensaje tiene fin en s mismo). Generalmente se asimila

esta funcin a la Literatura, pero se encuentra tambin en el lenguaje oral y cotidiano. Recursos lingsticos: hiprboles...) Los de literatura (metforas,

Ej. Frases hechas, Metforas, frases poticas.

"En Abril aguas mil "El tiempo vuela" "Rexona nunca te abandona" Funcin ftica: Es la funcin orientada al canal de comunicacin, su contenido informativo es nulo o muy escaso: La funcin ftica produce enunciados de altsima redundancia. Su fin es consolidar detener o iniciar la comunicacin. El referente del mensaje ftico es la comunicacin misma. Constituye esta funcin todas las unidades que utilizamos para iniciar, mantener o finalizar la conversacin.

Ej.: "El tpico Si..., si..., si... del telfono" "Formulas de cortesa, Hola, Adis, Buenos das..." "Muletillas, Eh..., eh...." "La charla intranscendente en el ascensor con un vecino"

Funcin Meta lingstica: es la funcin centrada en el cdigo; Se da esta funcin cuando la lengua se toma a s misma como referente; es decir, cuando el mensaje se refiere al propio cdigo. Cuando utilizamos el cdigo para hablar del cdigo. En la funcin meta lingstica se somete el cdigo a anlisis: La gramtica, los diccionarios, la lingstica utilizan la funcin meta lingstica. Ej.: "Las clases de lengua" diccionario" "Buscar una palabra en un

Todas estas funciones pueden concurrir simultneamente, mezcladas en diversas proporciones, y con predominio de una u otra segn el tipo de comunicacin.

REFERENTE (F. Referencial) EMISOR (f. expresiva) MENSAJE (F. potica) RECEPTOR (F. Apelativa) CANAL (f. Ftica) CDIGO (F. Metalingstica) La prctica comunicativa

La comunicacin siempre se ha considerado como un proceso de produccin comprensin en el que interviene un emitente y un destinatario (emisor y receptor): Una de

las condiciones fundamentales que debe poseer el emisor receptor es el dominio de la competencia comunicativa.

Competencia comunicativa

Es la capacidad basada en un conjunto de conocimientos, dominios, experiencias, destrezas, habilidades, hbitos entre otros; que habilitan a los integrantes de un grupo social para producir y comprender eficazmente mensajes con significados sobre cualquier aspecto del mundo, por diferentes medios y cdigos, y en diversos contextos de la vida social. Saber comunicar supone, en primera instancia, saber conocer y pensar, pero al mismo tiempo saber interpretar las diversas experiencias, codificar, emitir, percibir, decodificar y comprender. En el lenguaje verbal la competencia comunicativa implica la competencia lingstica, es decir saber escuchar, hablar, leer y escribir en una lengua.

Conocimiento El lenguaje se presenta en sentido amplio y sentido estricto, de igual forma el conocimiento implicado en la competencia comunicativa es diverso y amplio. Desde el punto de vista del ejercicio o prctica, se hace necesario hacer algunas consideraciones sobre el conocimiento del cdigo. El cdigo parte de la base de un conocimiento interiorizado y espontneo del lenguaje desarrollado en la infancia, como tambin el conocimiento de otros cdigos de signos verbales o no verbales (pos

lenguajes), adquiridos segn experiencias y necesidades especficas de los individuos o grupos. La competencia comunicativa comprende tambin un conocimiento prctico o saber hacer semitico y lingstico, esto implica dominar o poseer experiencias asociadas al ejercicio de la comunicacin, tales como destrezas, habilidades, actitudes, valores, criterios y hbitos necesarios para la prctica comunicativa, en la produccin y comprensin de mensajes.

Capacidad del pensamiento La capacidad de pensamiento tiene que ver con las estructuras cognoscitivas que le permiten al sujeto aprehender el mundo, interaccionar con l y descubrir sentido, estas estructuras se presentan desde la infancia de manera asociada con la adquisicin y desarrollo del lenguaje. La capacidad comunicativa est estrechamente relacionada con la capacidad del pensamiento del individuo. A mayor riqueza de pensamiento, mayor riqueza comunicativa; a mayor claridad de ideas, conceptos y opiniones, tambin mayor claridad en el flujo comunicativo de la produccin y comprensin. El pensamiento se desarrolla aprovechando al mximo la experiencia diaria, en el aprendizaje de la ciencia y de la cultura. De acuerdo con los niveles de pensamiento, en su sentido amplio es preciso, en primer lugar, desarrollar la capacidad de observacin, percepcin, intuicin y anlisis, para la identificacin estructural de las distintas realidades (fsica, psquica, biolgica y sociocultural), para saber diferenciar lo concreto, abstracto y fantasioso. Como resultado a esto, es necesario facilitar la conceptualizacin a travs del uso de los smbolos y signos en procesos de abstraccin y

generalizacin, comparaciones, analogas, aplicaciones y permitir a s mismo, las operaciones ms elevadas del pensamiento racional en donde tiene importancia la transferencia, la solucin de problemas, el anlisis y sntesis, las diversas inferencias, la argumentacin y la confrontacin crtica.

Habilidades Comunicativas

Leccin 3 Semitica y comunicacin

Analizar e interpretar el estudio de la semitica teniendo como base el estudio del signo lingstico. Acciones Siguiendo con este paseo fabuloso, dirjase al momento pedaggico Esquema Conceptual, all encuentra: problema, fundamentacin (texto, Breve resea histrica de la comunicacin), bibliografa, problemas especficos, ejemplos y todo relacionado con la Comunicacin. A continuacin encuentra el PDF de esta leccin. De click Al terminar el estudio de la tercera leccin, responda la autoevaluacin, si la pierde tiene la posibilidad de repetirla. Preste atencin y sea cuidadoso.

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La ciencia que estudia el origen, formacin, uso y razn de ser de los signos en el seno de la vida social fue denominada semiologa por Ferdinand de Saussure y tambin por Barthes, Mounin, Prieto y Guiraud, entre otros y Semitica por Pierce, Morris y ms recientemente por Umberto Eco. La Semitica es considerada como ciencia, arte o tcnica; luego, ella trabaja con los signos, smbolos, que constituyen las diferentes clases de cdigos, como expresin de la cultura de cada grupo o comunidad. La semitica moderna estudia el proceso sgnico como generador de los procesos de significacin en la totalidad del discurso, segn las clases de comunicacin y dando valor a los contextos, en los

distintos campos de la actividad humana, como por ejemplo: la moda, las costumbres, los espectculos, los ritos y ceremonias y los objetos de uso cotidiano; La semitica es ms amplia que la lingstica, mientras aquella se dedica al estudio de cualquier manifestacin comunicativa, como lenguaje en sentido amplio o total, la lingstica estudia los principios que rigen las lenguas naturales, es decir, como lenguaje en sentido estricto. Sin embargo, en la prctica, estudiar lingstica implica tambin de alguna manera estudiar semitica y lo contrario.

Los Signos
El signo en la medida en que significa algo (significado) sobre algo (referente) de alguien (emisor) para alguien (destinatario), lo cual quiere decir que en la semiosis o proceso sgnico no slo se establece una relacin social o comunicativa sino tambin una relacin simblica o representativa, que se da entre signo y referente, pero de manera indirecta, es decir a travs de un significado. Pero el significado no slo abarca los aspectos cognitivos, a la manera como lo concibi Saussure (un concepto) sino tambin actitudes, valores, emociones, sensibilidad esttica, acciones y todo tipo de connotaciones socio-afectivas y culturales, en resultado un signo puede ser la expresin de diversos tipos de significados. Con base en lo anterior el signo consta de significante (referente o imagen acstica) y significado (concepto), aunque en realidad es indisoluble la relacin asociativa entre el significante y el significado, as por ejemplo: nio (humano en la infancia), ay! (sentimiento de dolor, horror, admiracin), el movimiento de la mano de venga (solicitud de aproximarse hacia ac) y la imagen de rojo en el semforo (orden de detener el vehculo), todos ellos con un significado. Ahora bien despus de haber finiquitado el signo y su concepto estudiaremos las clases de signos desde la perspectiva de la comunicacin.

Clases de signos

Clasificar los signos ha sido un trabajo arduo, por la cantidad de puntos de vista desde los cuales se les podra estudiar, tanto es as que para los mismos autores como Eco que cita once criterios, segn sea la intencionalidad sgnica, la naturaleza del canal entre otros; se considera que clasificar los signos, es, en cierta medida clasificar la comunicacin. A continuacin citamos las clases de signos:

Signos segn la fuente y la intencionalidad


Los signos artificiales

son el producto de la creacin cultural del hombre y por tanto implican una intencionalidad sgnica de parte del emisor y el destinatario, y constituyen cdigos

Los signos naturales

Los signos naturales son seales originadas por la naturaleza, por lo cual no implica una intencionalidad en la fuente y tampoco son cdigos, As estimulen la asociacin de algn tipo de significado en el destinatario, por ejemplo: el humo, seal de fuego, ojos rojizos, seal de enfermedad. Sin embargo, estas seales pueden ser categorizadas como signos por el hombre en la medida que se le atribuya un significado y establezca un uso o un consenso social de aceptacin. Los signos o seales naturales suelen ser indicios, ellos, presentan un efecto con una causa, ej.: una huella, es efecto de una pisada; o

un grito en la noche (efecto), seal de la presencia de alguien (causa). Una especie particular de indicios son los sntomas (seales expresivas), que relacionan una manifestacin externa (efecto) en un ser vivo con una situacin interna o estado interior (causa), como una mirada, expresin de ira, el canto de las aves expresin de alegra, un llanto seal de dolor o la fiebre como signo de una enfermedad.

Signos segn su relacin con el referente

Umberto Eco cita los ndices o signos decticos, que guardan cierta conexin fsico especial con el objeto al cual sealan. As, indicar con el dedo es un ndice, y tambin lo son muchas expresiones lingsticas: ste, se, ac, mralo all. Los iconos sonuna clase de signos que designan un objeto basndose en una relacin de semejanza, como un cuadro realista, un mapa o una escultura. En los smbolos la relacin que une al signo con el objeto, es de pura representacin, basada bien en una convencin social, como en el caso de del signo lingstico o en

ciertas relaciones lgicas, por ejemplo el smbolo de la cruz que representa al cristianismo, cuyo fundador muri en ella.

Signos segn el canal

Una seal es un estmulo perceptible por los sentidos, capaz de asociar algn tipo de significacin. Todo signo en ltima instancia, se produce como una seal en el canal o medio respectivo, y desde este punto de vista se distinguen los signos auditivos (los del lenguaje o la msica), visuales (los de la escultura o la pintura), tctiles (palmadas, los del alfabeto braille), olfativos (perfumes) y gustativos (sabores).

Signos segn su significado

Varan, segn el punto de vista semntico analizado. Eco menciona los signos unvocos , cuando son interpretables en un solo significado, como en el lenguaje cientfico; equvocos, si se prestan a diferentes usos o significados, como en los homnimos ej. cura, entendido como sacerdote y curacin; plurales cuando permiten

originar otros significados, como las metforas; y vagos , si facilitan efectos expresivos, pero sin precisin conceptual como en la literatura.

LOS CDIGOS Cdigo y sistemas

Los cdigos son conjuntos organizados de signos, regidos por reglas para la emisin y recepcin de mensajes, y constituyen verdaderos sistemas de comunicacin. El sistema sugiere la idea de productividad de mensajes, a partir de la disponibilidad de cierto nmero de significados especficos y susceptibles de ser relacionados unos con otros por medio de reglas constitutivas. Ej. El semforo es un sistema de lo ms sencillo porque a partir de cuatro o cinco signos (luces de colores) permite la codificacin y decodificacin de cierto nmero de mensajes (siga, pare) de acuerdo con unas reglas establecidas para ese fin por ejemplo cada luz demorar un minuto excepto el amarillo, ste ser paso intermedio entre verde y rojo. Un sistema de signos puede hacer parte de un sistema mayor o suprasistema; igualmente un sistema puede contener, a su vez, otros sistemas menores llamados subsistemas, ejemplo el

semforo, el semforo es un subsistema del sistema de seales de circulacin y trnsito y ste har parte de un suprasistema, que podr ver la sealizacin cvica o simplemente el sistema de sealizacin

Clases de cdigos Por el criterio de identificar una mayor o menor aproximacin al cdigo del lenguaje verbal que constituye como se ha dicho, el ms importante y el ms perfecto de todos los cdigos que manejan los hombres, y al cual toman como punto de referencia, dentro del proceso de semiosis; segn Guiraud los cdigos se clasifican en lingsticos, paralingsticos y los extralingsticos Los cdigos lingsticos
El lenguaje natural se manifiesta primeramente en lenguas o idiomas que se extienden por el mundo en nmero aproximado de tres mil. Desde un punto de vista semitico o general, una lengua o idioma es un cdigo lingstico constituido por signos y reglas, que son establecidas por la gramtica respectiva. El lenguaje constituido por las lenguas naturales tambin se llama lenguaje verbal o lenguaje en sentido estricto y es objeto de estudio de la lingstica.

Los cdigos paralingsticos


Son sistemas de signos que operan en estrecha relacin con el lenguaje verbal, al cual apoyan, complementan o sustituyen en los procesos de la comunicacin. Pierre Guiraud considera tres tipos de de cdigos:

Los relevos del lenguaje: se constituyen como una


recodificacin del lenguaje verbal, es decir facilitan,

generalmente por razones de ndole cultural o comunicativa, o delimitacin personal una representacin de los signos de una lengua; por tanto,

la estructura lingstica no cambia, lo que cambia es la sustancia sensible significativa. A este grupo pertenecen todos los sistemas de escritura alfabtica, (braille, morse, el lenguaje de los sordomudos y cuanta seal pretenda representar ms o menos en forma equivalente los sonidos de la lengua). Los sustitutos del lenguaje: los cdigos de este tipo no representan el lenguaje, sino que pretenden sustituirlo, en esta representacin, los cdigos son autnomos tienen sus propias reglas, para establecer una comunicacin en forma alterna a la lengua, como por ejemplo: la escritura ideogrfica china, en la que los caracteres no representan los signos de la lengua, sino ideas y conceptos, en ellos tambin se incluyen los jeroglficos las pinturas y cuanta seal distinta, distinta al idioma se use para entablar conversacin. Las siglas (ONU, OEA, UNESCO) podran desde cierto punto de vista, considerarse tambin como sustitutos del lenguaje. Cdigos auxiliares del lenguaje: su fin es apoyar los signos del lenguaje, enriquecindolos o amplindolos en su significacin, estos signos son casi siempre sntomas, adems son expresivos; aunque, en rigor, suelen acompaar la emisin recepcin lingstica, muchas veces la sustituye, por lo cual dejan de ser auxiliares. Nos referimos a la voz y entonacin, lo mismo que a la expresividad corporal (kinsica y proxmico). La importancia de estos cdigos es inmensa. Mucha gente habla con el rostro, las manos, con los movimientos. Una de las grandes

ventajas de la comunicacin oral es precisamente la de ir apoyada de estas clases de cdigos. El cdigo kinsico consiste en la utilizacin de los gestos y de la mmica en general: una mirada, una arruga en la frente, un carraspeo, un movimiento de manos son formas intensamente cargadas de significacin. Segn las culturas, tambin suelen ser medio til de comunicacin el espacio dejado entre los interlocutores, la posesin y el movimiento del cuerpo y la utilizacin de los medios ambientales. Este es el cdigo proxmico. Los cdigos kinsico y proxmico han despertado en la actualidad el inters de muchos estudiosos, especialmente en los Estados Unidos, investigaciones realizadas por Davis, 1982. Los cdigos extralingsticos Se incluyen en este grupo muchos cdigos de Pierre Guiraud como los lgicos, sociales y estticos. Su caracterstica bsica es la autonoma funcional con respecto al lenguaje y la falta de relaciones directas de codificacin, sustitucin o auxiliaridad con el mismo. No obstante, cualquier cdigo puede adquirir un carcter paralingstico en una situacin especfica, dado que el lenguaje verbal es el punto de referencia semitico, desde el cual se crean los cdigos y al cual son siempre reversibles. Por dems, como ya se dijo muchos cdigos extralingsticos se emplean combinadamente con signos lingsticos; como los avisos, los signos de circulacin y trnsito, los jeroglficos, entretenimiento entre otros. Los cdigos extralingsticos son muchos y se dan en la vida familiar, social, profesional, laboral, administrativa,

cultural y artstica. Vale la pena sealar algunos, de los ms conocidos universalmente y de los ms empleados en las actividades diarias del hombre. Los cdigos lgicos son instrumentos significativos de nivel cognitivo que amplan el campo con cdigos que determinan la relacin del hombre con el mundo, entre ellos los cdigos cientficos. Los cdigos cientficos o epistemolgicos: pretenden apoyar la funcin del lenguaje natural orientada a la bsqueda y6 representacin del conocimiento, en las diversas reas del saber humano, por tal razn, estos cdigos procuran defender la funcin representacin substrayendo la informacin referencial conceptual y lgica de los influjos de los aspectos subjetivos o afectivos de la interaccin ideolgica y socio cultural. Segn las ramas de la ciencia, los signos de los cdigos cientficos pueden ser arbitrarios, como los smbolos numricos y las frmulas de la fsica y la qumica, e iconos O figurados, como en la geometra y el diseo, en general. Tambin pueden ser clasificatorios o taxonmicos y operacionales, segn permitan clasificar entidades, o realizar procesos formales como los que se dan en la matemtica, en la lgica y en la gramtica moderna transformacional. Los cdigos sociales En toda sociedad hay una gama y variedad de cdigos sociales. Estos nacen de la experiencia objetiva, subjetiva y cultural del ser humano, y tienen como propsito junto con los cdigos lingsticos y lgicos significar la relacin entre los hombres. De acuerdo con Guiraud los cdigos sociales se clasifican de la siguiente manera:

Signos de identidad: los registros civiles, insignias, banderines, smbolos patrios, uniformes, nombres y sobrenombres, maquillajes y tatuajes. Signos de cortesa: frmulas y saludos, tonos especiales y gestos convencionales (inclinacin de cabeza, estrechn de manos, abrazo, beso entre otros). Costumbres, hbitos y utensilios: alimentos, comercio, muebles, arquitectura, instrumentos y maquinaria. Ritos y reuniones: los ritos religiosos, protocolos y etiquetas, fiestas, regalos, noviazgo, matrimonio, clan, tribu, gremio y dems signos relativos a las comunidades. Modas: como predominantes. el vestido, danzas y costumbres

Juegos y diversiones: competencias.

deportes,

espectculos,

Patrimonio poltico y cultural: leyes, valores, medios de comunicacin, ciencias y artes. Como se puede observar, muchos de los aspectos mencionados no tienen una directa intencionalidad sgnica, sino que sta puede atribursela; es decir, muchas de estas realidades sociales cumplen una funcin primaria distinta a la significativa, y se constituyen en cdigos en la medida en que las personas les atribuyan significado. Por ejemplo, la moda cumple fines estticos y de proteccin,

pero tambin puede ser complejidad o buen gusto. Los cdigos estticos

significativa

de

sencillez,

La finalidad de estos cdigos es la de buscar las mejores formas expresivas para significar la transposicin esttica de la realidad. Es decir, el hombre contempla la realidad del mundo exterior y la problemtica humana, para exclamar utilizando algn medio y expresar as estticamente su modo personal de percibir el mundo, de sentir y pensar, es decir, el conjunto de sus propias experiencias. Esta clase de cdigos se diferencia unos de otros, aunque todos se rigen por la creatividad y la expresividad, y el empleo abundante de la simbologa. Su propsito es exteriorizar la sensibilidad esttica a travs de diversos gneros. La literatura utiliza sus cdigos especficos pero sobre la base del uso primario de la lengua: la pintura se apoya en los signos pluridimensionales, entre los que se destacan el color, la intensidad, la perspectiva y el mayor o menor predominio de lo icnico; la msica se vale de signos acsticos, como el del lenguaje, pero aprovecha la riqueza que proporciona el tono, la intensidad, la cantidad, el timbre, el silencio, el ritmo y dems caractersticas del sonido. La codificacin de mensajes no es exclusiva de los artistas, aunque cada vez ms se convierte en tarea especializada de estos; la decodificacin tambin puede, segn el caso, estar al alcance de todos, aunque en muchsimos casos la obra artstica se queda para el estudioso o el crtico.

Habilidades Comunicativas

Leccin 4 Teoras de la comunicacin vs Teora de Informacin Diferenciar la comunicacin de la informacin, necesaria para la toma de decisiones en la vida de los futuros profesionales.. Acciones Terminada la visita del momento pedaggico Esquema Conceptual dirjase al siguiente momento llamado Ampliacin, donde encuentra una sntesis sobre la comunicacin e informacin, tanto la una como la otra se complementan. Los y las invitamos a profundizar en la temtica aqu expuesta para que la aplique a su mundo acadmico y mundo real en el que est viviendo. Una vez finalizado el estudio de la cuarta leccin, responde la autoevaluacin. Recuerde si la pierde tiene la posibilidad de repetirla, tenga cuidado! De click aqu

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LECCION 4

Para el estudio de esta leccin el estudiante debe tener presente el tema visto en la leccin nmero tres para que mejore la competencia comunicativa a travs de los medios audiovisuales por la utilizacin de diferentes cdigos (verbal, sonoro, icnico, audiovisual, verbo icnico); como tambin recordar los elementos que se llevan a cabo en el proceso comunicativo; para ello se hace necesario partir de los siguientes tipos de comunicacin:

Comunicacin intrapersonal
A travs de la historia, los medios de comunicacin han ido avanzando en paralelo con la creciente capacidad de los pueblos para configurar su mundo fsico y con su creciente

grado de interdependencia. La revolucin de las telecomunicaciones y de la transmisin de datos ha empujado al mundo hacia el concepto de aldea global. Los efectos de estos nuevos medios de comunicacin sobre la sociedad han sido muy estudiados. Hay quienes sostienen que los medios de comunicacin tienden a reforzar los puntos de vista personales ms que a modificarlos, y otros creen que, segn quin los controle, pueden modificar decisivamente la opinin poltica de la audiencia. En cualquier caso, ha quedado demostrado que los medios de comunicacin influyen a largo plazo, de forma sutil pero decisiva, sobre los puntos de vista y el criterio de la audiencia.

Comunicacin interpersonal
Los psiclogos sociales consideran el lenguaje y la comunicacin como algo central en la organizacin de la vida social. Hay una larga tradicin de investigaciones sobre comunicacin no verbal que muestran cmo una compleja comunicacin inconsciente que utiliza el lenguaje del cuerpo es bsica para el funcionamiento armnico de la interaccin social (la simpata y el afecto se expresan en general de este modo). Recientemente, se ha dado en la psicologa social un inters creciente por el discurso. El papel del lenguaje en la construccin del mundo social es examinado utilizando mtodos provenientes de la crtica literaria y la lingstica. La cognicin social ha sido el enfoque dominante en la psicologa social desde la dcada de 1970: se ocupa de las percepciones y creencias de los individuos sobre el mundo social. Las principales reas abarcan el estudio de cmo las personas se explican su propia conducta y la de los dems, los estereotipos que se forman sobre los sucesos sociales, la concepcin de ellas mismas y el rol que interpretan en el mundo social al que pertenecen, y en qu se ocupan en las diferentes situaciones sociales. La cognicin social tambin estudia el efecto de todos estos procesos en el pensamiento y la motivacin.

Comunicacin colectiva de masas


La comunicacin o comunicaciones de masas tambin designada como comunicacin social o colectiva, encuentra sus primeros grandes soportes, a principios del siglo XX, en los diarios de vasta difusin y en la generalizacin del uso social del cine y de la radio. A partir de la segunda guerra mundial adquiere definitiva carta de naturaleza, gracias al prestigio de que la dota la demostracin de sus capacidades persuasivas y sobre todo, la implantacin y desarrollo de la televisin.

Desde entonces, comunicacin de masa en su ms comn acepcin quiere decir la trasmisin/difusin de informaciones y mensajes, destinados a un pblico muy amplio e indiferenciado, por parte de un agente o instancia social de condicin pblica o privada, mediante la utilizacin de medios tcnicos, propios de la sociedad industrial avanzada, particularmente idneos y eficaces.

As entendida, la comunicacin de masa tiene tres caractersticas dominantes:

Concebir el proceso de comunicar como la operacin de transportar una informacin de un lugar a otro, siguiendo un itinerario, siempre el mismo, y de

direccin nicA. Aspirar al mayor nmero posible de destinatarios considerados, como un todo homogneo. Dar capacidades determinantes a los medios utilizados para la transmisin.

La dimensin instrumental, que seala esta tercera caracterstica, adquiere tal importancia en el mundo anglosajn, en los aos cincuenta, que la expresin medios de comunicacin o medios de masas (mass media en ingls) es considerada como sinnimo de comunicacin colectiva y Marshall McLuhan la lleva a su lmite extremo con su conocido eslogan el mensaje es el medio. Frente a esta mitificacin tcnico-instrumental , los formuladores de la sociedad y de la cultura de masa, tanto en su vertiente positiva (Morin 1962; Warshow 1962; Moles 1967) como impugnadora (Marcuse 1964; Mills 1967), sin negar la importancia de los canales transmisores, atribuyen un protagonismo principal a las prcticas y a los contenidos comunicativos y culturales contemporneos, los cuales, segn ellos, gozan de autonoma y especificidad propias, dentro del marco de las sociedades industriales desarrolladas de la que son al mismo tiempo , agente y producto.

Historia
La teora de la comunicacin es un campo relativamente joven, pero de gran inters por las posibilidades de control social que representa el conocimiento de los mecanismos comunicativos. Es por ello que a lo largo de los pasados 70 aos han surgido multitud de modelos fruto de las distintas escuelas sociolgicas que se han aproximado al estudio de esta disciplina. Aparece en Estados Unidos de Amrica a partir de los trabajos matemticos de Claude Shannon en la teora de la informacin y de Norbert Wiener en la Ciberntica, en los aos de 1948, Claude Shannon, ingeniero en telecomunicaciones, elabor y formul su teora matemtica de la comunicacin o de la informacin. El estudio de los mensajes, de los medios para transmitirlos, de las formas de almacenamiento, la posibilidad de crear y usar en forma racional nuevos medios, indispensables para el funcionamiento de las sociedades altamente tecnificadas, plante la necesidad de crear una teora unificadora de la comunicacin. En sus teoras plantea tres niveles en los que opera la comunicacin:

Un primer nivel meramente fsico del proceso, dado por el sistema telefnicoque los interconecta. (este nivel slo le interesa al ingeniero en comunicaciones) Un segundo nivel semntico, dado por la lengua que usan para dialogar, y todas las otras formas de lenguaje. Un tercer nivel, llamado sociocultural y en el que se pueden englobar los distintos aspectos de la comunicacin.

La teora de la comunicacin es un campo de estudio dentro de las ciencias sociales que trata de explicar cmo se realizan los intercambios comunicativos y cmo estos intercambios afectan a sociedad y comunicacin. Es decir, investiga el conjunto de principios, conceptos y regularidades que sirven de base al estudio de la comunicacin como proceso social. Est en estrecha relacin con otras ciencias, de las cuales toma parte de sus contenidos o los integra entre s. La Teora de la informacin emplea una unidad de medida de la informacin que es el BIT, la menor unidad que puede aprenderse. Esta unidad de medida de la informacin se sustenta en la alternativa SI o NO en cada determinacin que pueda dar elementos para

el conocimiento de los objetos. As, por ejemplo, la sexualidad de un sujeto puede darse por un BIT, simplemente, macho o hembra. Para fijar la posicin de una pieza de ajedrez sobre un tablero de 64 casillas se necesitarn al menos 6 BITS o 6 preguntas binarias. La Teora de la Comunicacin analiza la vinculacin de los procesos comunicativos individuales vinculados a la problemtica social, as como la relacin universal existente en torno a la comunicacin meditica y el poder poltico y se apoya en el uso de la semiologa, que es el estudio de los signos, en la realidad social y se nutre de la lingstica y otras ciencias.

LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y SU RELACIN CON LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN

La bsqueda constante del hombre por satisfacer cada vez mejor su necesidad de comunicacin ha sido el impulso que ha logrado la instauracin en el mundo de instrumentos cada da ms poderosos en el proceso comunicativo, slo basta con mirar atrs para definir como el ser humano ha logrado evolucionar sus formas de comunicacin: desde rudimentarios mtodos como la escritura jeroglfica, pasando por la invencin del alfabeto y del papel, dando un leve salto hasta la aparicin de la imprenta, y apenas uno ms con la aparicin del telfono, el cine, la radio y la televisin. Todos estos instrumentos han sido un avance en las formas de la comunicacin del hombre y todos, han sido posibles gracias a la tecnologa, que a su vez ha sido el instrumento cuya evolucin ha determinado el avance de la humanidad. Es por tal razn que en estos momentos traemos a colacin a Cordeiro cuando cita que

la historia de la humanidad ha sido un proceso largo y complejo a travs de muchos miles de aos. Dicho proceso no ha sido lineal sino que, por el contrario, ha pasado por grandes revoluciones que han transformado completamente la forma en que los seres humanos se relacionan con el universo, cuya historia es muchsimo ms larga. Desde este postulado Cordeiro divide la historia de la evolucin humana en tres etapas que las califica de revoluciones, cada una de ellas caracterizada por una invencin o nueva tecnologa, a su vez relacionadas con alguna nueva forma de comunicacin. 9 Revolucin agrcola, se presenta en el ao 8000 a.C, cuando el hombre inventa la agricultura e inicia una nueva forma de vida, deja de ser nmada, abandona su etapa primitiva, comienza a formar comunidades estables y aparecen las primeras ciudades, el hombre hace de la agricultura su principal sustento, y con ella aparece la ganadera y un poco despus el comercio. La necesidad de contar obliga a la invencin de los nmeros, los cuales evolucionan hasta dar origen a la escritura cuneiforme y jeroglfica). Hacia el ao 1000 a.C los fenicios inventan el alfabeto, un conjunto de grafas que permite la representacin de sonidos. As se conoce la escritura como el hecho ms significativo de la revolucin agrcola y, adems de ser inclusive el punto de inicio de la historia misma de la humanidad, representa el primer gran avance tecnolgico logrado por el hombre en su proceso de comunicacin. 9 La segunda revolucin de la humanidad, segn Cordeiro, es la Revolucin industrial, que marca su impacto con la invencin de la imprenta de Johannes Gutenberg en los aos 1400 d.C. Con la imprenta se inicia una nueva etapa caracterizada por la masificacin del conocimiento, porque crece el nmero de personas con acceso a la informacin escrita, se plasman los nuevos conocimientos tericos y surgen nuevos desarrollos tecnolgicos; la mquina sumadora, el reloj mecnico, la mquina de coser, descubrimientos en biologa, electricidad, qumica, medicina, todos con posibilidad de perdurar y darse a conocer gracias a la imprenta. Este fue el segundo gran paso tecnolgico del hombre en la evolucin de su proceso comunicativo. 9 La tercera revolucin, en la cual se encuentra inmersa an la humanidad, es la revolucin de la inteligencia. Cordeiro, explica que esta ltima revolucin se centra en el ser humano, en su capacidad de comunicarse y trasformase, y que la riqueza ya no estar determinada por el dinero y por las posesiones materiales sino por el conocimiento. La revolucin de la inteligencia de Cordeiro es anloga a la denominada Tercera Ola de Alvin Toffler o a la Aldea Global de Mc Luhan

Es as como queda claro que la evolucin de la tecnologa siempre ha significado un avance en los procesos de comunicacin humana y, por supuesto, ambos elementos relacionados (Tecnologa y Comunicacin) han soportado uno a uno los escalones de la evolucin natural de nuestra especie. Esa bsqueda del hombre por mejorar su forma de vida - proceso comunicativo incluido - es lo que ha empujado la emergencia constante de nuevas y mejores tecnologas. As mismo, cada avance en el proceso comunicativo, acompaado de evolucin tecnolgica, permiten que existan hoy definiciones como las de Sociedad de la Informacin y Sociedad del Conocimiento, ambos referidos a una era mundial donde aparentemente las posibilidades de comunicacin humana ya son ilimitadas, donde la transmisin y transferencia de informacin se desarrolla en cantidades infinitas, desde cualquier rincn del mundo y con una rapidez increble en otros tiempos.

Sin duda, las capacidades que el hombre posee hoy para comunicarse parecen ser insuperables. No obstante la humanidad sigue creciendo, evolucionando y, mientras el hombre exista, su bsqueda por vivir - y comunicarse - ms y mejor no se detendr. La evolucin de la comunicacin humana, con ella la del hombre y su tecnologa, sigue en marcha. Seguramente, nuevas revoluciones vendrn. Despus de haber estudiado este tema de suma importancia, dirjase al icono autoevaluacin y desarrolle los tems.

Es as como queda claro que la evolucin de la tecnologa siempre ha significado un avance en los procesos de comunicacin humana y, por supuesto, ambos elementos relacionados (Tecnologa y Comunicacin) han soportado uno a uno los escalones de la evolucin natural de nuestra especie. Esa bsqueda del hombre por mejorar su forma de vida - proceso comunicativo incluido - es lo que ha empujado la emergencia constante de nuevas y mejores tecnologas. As mismo, cada avance en el proceso comunicativo, acompaado de evolucin tecnolgica, permiten que existan hoy definiciones como las de Sociedad de la Informacin y Sociedad del Conocimiento, ambos referidos a una era mundial donde aparentemente las posibilidades de comunicacin humana ya son ilimitadas, donde la transmisin y transferencia de informacin se desarrolla en cantidades infinitas, desde cualquier rincn del mundo y con una rapidez increble en otros tiempos. Sin duda, las capacidades que el hombre posee hoy para comunicarse parecen ser insuperables. No obstante la humanidad sigue creciendo, evolucionando y, mientras el hombre exista, su bsqueda por vivir - y comunicarse - ms y mejor no se detendr. La evolucin de la comunicacin humana, con ella la del hombre y su tecnologa, sigue en marcha. Seguramente, nuevas revoluciones vendrn. Despus de haber estudiado este tema de suma importancia, dirjase al icono autoevaluacin y desarrolle los tems.

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LECCION 5 Comunicacin Virtual Establecer en los estudiantes un espacio de cordialidad para que a partir de la comunicacin pueda llegar a comprender la Comunicacin Virtual. Acciones Mediante el aprendizaje virtual ingresa al mundo de la informacin y es aqu donde podr adquirir conocimiento a cada momento. Luego de estar en este sitio interesante vaya al momento pedaggico titulado Profundizacin, all podr resolver las dudas que se le han presentado con el lxico empleado en la unidad a estudiar y vera que con su aprendizaje visual cumplimos con los logros y objetivos planteados en esta primera unidad. Ya finalizado el estudio de la quinta leccin, responda la autoevaluacin; si la pierde tiene la posibilidad de repetirla. De click Aqu

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A lo largo de la historia, los medios de comunicacin han ido avanzando en paralelo con la creciente capacidad de los pueblos para configurar su mundo fsico y con su creciente grado de interdependencia. La revolucin de las telecomunicaciones y de la transmisin de datos ha empujado al mundo hacia el concepto de aldea global. Los efectos de estos nuevos medios de comunicacin sobre la sociedad han sido muy estudiados. Hay quienes sostienen que los medios de comunicacin tienden a reforzar los puntos de vista personales ms que a modificarlos, y otros creen que, segn quin los controle, pueden modificar decisivamente la opinin poltica de la audiencia. En cualquier caso, ha quedado demostrado que los medios de comunicacin influyen a largo plazo, de forma sutil pero decisiva, sobre los puntos de vista y el criterio de la audiencia.

La comunicacin virtual, se presenta en las tendencias comunicativas que adoptan los usuarios que interactan hoy mediante las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (NTIC); stas reclaman un lenguaje propio para que los mensajes cumplan a cabalidad el propsito comunicativo esperado, al tiempo que suscite y motive la interaccin.

En la actualidad la importancia de las tecnologas de informacin y comunicacin es cada vez mayor en todos los mbitos, pero en la educacin su influencia ha llevado al surgimiento de nuevas formas de apropiacin, construccin, acceso y manejo de informacin y conocimiento. La educacin virtual es la utilizacin de nuevas tecnologas y herramientas de aprendizaje como complemento a procesos sincrnicos y asincrnicos de comunicacin y enseanza.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin

Siendo los medios de comunicacin un apndice de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, ciertamente resultan afectados a partir de los cambios constantes y emergentes que se suceden con relacin a las TICs. Inclusive desde la informtica, la computacin, y con la instauracin de Internet, son diversos los aportes que se han hecho a los medios de comunicacin, no slo en cuanto al mejoramiento y optimizacin de sus particulares procesos de produccin, sino en los modos de transmisin de sus mensajes, en la forma como se relacionan con el pblico y por supuesto, por tratarse tambin de organizaciones humanas, en su gestin gerencial estratgica, tanto interna como externa. Los avances de la industria y el comercio tambin han sido posibles gracias a la evolucin tecnolgica. El impacto que la revolucin tecnolgica, signada en estos tiempos por la informacin, causa en las personas y en las organizaciones es hoy ya bastante evidente como para negar su utilidad. Con las Tecnologas de Informacin la sociedad mundial experimenta una revolucin comercial y econmica, porque traen consigo una infraestructura global, accesible y universal: Internet. Se afirma que las tecnologas de informacin representan un aporte significativo en los procesos de produccin, gestin y gerencia dentro de las organizaciones. Los medios de comunicacin social, como factores de produccin, no escapan a tales beneficios; pero adems, socilogos y

comuniclogos aseguran que esta denominada revolucin de la informacin logra cambios inclusive en las formas de comunicacin social, tal como el hombre las conoce. Ya desde hace un buen tiempo, la tecnologa se abri paso para revolucionar los rudimentarios procesos con los cuales se vio nacer a todos y cada uno de los medios de comunicacin. En los peridicos, por ejemplo, hace ms de una dcada que se habla de redaccin electrnica. En la Radio y la Televisin han sido valiosos los avances en programas computarizados para la edicin de imgenes y sonido, as como la inclusin de sistemas cada da ms especializados para lograr transmisiones a distancia en directo. As, desde siempre la evolucin de la tecnologa ha sido tambin importante para mejorar la labor de los medios de comunicacin. En el Cine por su parte, ya se habla de dibujos animados elaborados totalmente a travs de programas de computacin y los efectos especiales son ms accesibles. Adems, todos estos avances, aunque resulten costosos al inicio, han logrado en cada medio de comunicacin el abaratamiento de los procesos tanto de produccin como de transmisin de sus mensajes. En la prensa, la evolucin soportada en tecnologa es evidente. Como respaldo a tal afirmacin, Canga Larequi (1988) reconoce que "las denominadas nuevas tecnologas de la comunicacin/informacin inciden en la actualidad de forma determinante sobre la prensa escrita y llegan a condicionar el futuro de este medio." (Pg. 47)

Igualmente, Canga Larequi establece una cronologa sobre la evolucin tecnolgica de la prensa que a su juicio est determinada por tres revoluciones:

9 La primera revolucin, llamada "Era Tipogrfica" es la que se inicia con los trabajos de Gutenberg. En esta era todo el trabajo de impresin se realizaba a mano, esta fue la primera invencin de la Prensa de Vapor, ideada por el alemn Frederic Koening en 1814. 9 La segunda revolucin recibe el nombre de "Era Mecnica" que se inicia a partir de la invencin de la Linotipia, que permite la mecanizacin de la composicin de textos. La linotipia es un sistema mecnico que permite la composicin de lneas enteras y su invencin se adjudica a otro alemn, Ottmar Mergenthaler, quien construy la primera mquina en 1884. 9 La tercera revolucin tecnolgica en la historia evolutiva de la prensa es la que se conoce como la "Era Electrnica" que se inicia en la dcada de los 60, con la aparicin y aplicacin de las computadoras en la elaboracin del peridico. Para Canga Larequi (1988) este fue el inicio del gran repunte de las nuevas tecnologas en la prensa: Tal como indica Canga Larequi, hoy las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin hacen mayores aportes a la prensa, porque adems de todos los

avances sealados, permiten tambin la obtencin de informacin de manera ms rpida, directa y precisa sobre los acontecimientos. Igualmente, las capacidades de almacenamiento que existen hoy aumentan las posibilidades de archivo y manejo de informacin a los profesionales de la prensa. Adems existen nuevos canales para la obtencin de informacin desde la fuente (el telfono mvil y el correo electrnico han permitido ganar tiempo en numerosas oportunidades) As, no puede negarse que las tecnologas de informacin y comunicacin, en constante progreso, han significado la evolucin misma de los medios de comunicacin en cuanto a sus procesos. Pero hay ms, la era de la computacin, la informtica e Internet, abre a los medios de comunicacin un sinfn de nuevas oportunidades de trabajo, nuevas reas de accin y nuevos mercados. En el caso de la radio y la televisin, el impacto no ha sido menor ni diferente. Gracias a las tecnologas de informacin y comunicacin, y respaldados en los avances cientficos tecnolgicos que se van desarrollando en el mundo, los procesos de produccin y transmisin tanto de imgenes y sonidos a grandes masas ha mejorado notablemente. La transmisin satelital por ejemplo, permite hoy que la seal de una radio en Venezuela pueda llegar a otros rincones del mundo en vivo y directo, de manera efectiva. Igualmente, se sabe hoy de transmisiones en microondas, de monitores porttiles de audio y video, de micrfonos inalmbricos, etctera. Algo parecido sucede en la televisin, donde las tecnologas han mejorado los procesos de produccin, edicin y transmisin de mensajes en video. La evolucin tecnolgica es lo que ha permitido, por ejemplo, las transmisiones en vivo y directo de canales de televisin desde cualquier lugar exterior que deseen (fuera de sus estudios de transmisin) hacia los receptores en los hogares que reciben su seal. Igualmente han variado los formatos para la grabacin, tanto de cmaras como de cintas de video existen hoy una cantidad considerable de versiones. El ltimo aporte ha sido la cmara digital, mucho ms pequea que las convencionales y con la opcin de grabar (guardar) la informacin audiovisual en formatos digitales (disquete o disco compacto). As mismo han mejorado notablemente los programas de edicin de imgenes. En sntesis, la informtica, la computacin y las tecnologas hace tiempo que generan transformaciones positivas en los medios tradicionales. A partir de la incorporacin de nuevas tecnologas el trabajo dentro de los medios de comunicacin social se ha hecho menos laborioso, ms eficaz, ptimo y con estndares de calidad adaptados a la constante evolucin humana. El impacto ha sido, hasta ahora, positivo.

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Problema
El principal problema metodolgico al que se enfrenta el profesor universitario es el del lenguaje, cada ciencia tiene su propio discurso para simbolizar la realidad que comprende y va transformando en su proceso de desarrollo. El estudiante a travs del lenguaje se apropia de un bagaje de conocimientos, de tcnicas, de metodologas que le permiten construir e interactuar en su perodo de formacin, por tanto el reto para el docente de Habilidades Comunicativas es lograr que el discente se apropie del discurso especfico de su programa. . Al respecto planteamos el siguiente tem cmo desarrollar las habilidades comunicativas por medio de la red para que los y las estudiantes se apropien de manera efectiva del discurso de la ciencia y del mundo acadmico

Fundamentacin
BREVE RESEA HISTORICA DE LA COMUNICACIN La Comunicacin Humana ha existido desde que hay vida en la tierra. . La facultad de comunicar es innata en el ser humano y ste se ha preocupado de mejorarla y perfeccionarla a travs de los tiempos. La Comunicacin, entendida de la forma ms general, es la transmisin de un mensaje. Para que se lleve a cabo este proceso se necesita de un Emisor, conocido hoy como Emitente, y es quien enva el emnsaje a travs de un Canal, y un Receptor llamado Destinatario, quien recibe e interpreta, analiza y saca sus propias conclusiones, teniendo la posibilidd de dar una respuesta; es decir el destinatario se vuelve emitente y el emitente destinador y por tanto, a este suceso se le llama Retroalimentacin. Ahora bien miremos como se trunca este proceso a travs de los aos, uno de los primeros hitos que marca la historia es la escritura, esta aparece en el siglo XV, cuando Johann Gutenberg desarroll y perfeccion la imprenta, y es en los siglos XVI Y XIX cuando su efecto e impacto se siente en la poblacin. La imprenta ilumina la oscuridad en la que estaba sumida la cultura en la Edad Media. Su expansin por los pases de Europa Occidental en los inicios del Renacimiento contribuye a la formacin de la nueva mentalidad de la Edad Moderna. La imprenta permiti la difusin de una mayor informacin para todas las personas en todos los lugares. As, el libro deja de ser un objeto smbolo de las clases poderosas e influyentes para ser un poco del dominio de todos.

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La aparicin de los primeros peridicos en el siglo XVII en formato reducido contribuye a la difusin de los acontecimientos y al conocimiento de los progresos. La palabra escrita se convirti en un medio de comunicacin fundamental para los avances cientficos y tecnolgicos. A finales del siglo XIX se produce un importante impulso hacia la alfabetizacin universal de la poblacin y comienzan a utilizarse ampliamente los primeros medios de comunicacin electrnicos a distancia, que provocaron una autntica revolucin ante una generacin asombrada por la transmisin de mensajes remotamente. A diferencia de la comunicacin hablada, la electrnica no est sujeta a las limitaciones fsicas de tiempo y espacio, ya que los mensajes electrnicos pueden ser experimentados simultneamente por muchas personas, independientemente de su localizacin fsica, constituyendo una enorme ventaja y un gran avance. El telgrafo y el telfono anuncian la aparicin de la radio, el cine, la televisin y dems medios de comunicacin de masas, que tanta influencia tienen en la sociedad y en el proceso de formacin de la llamada opinin pblica. Los avances e innovaciones tecnolgicas han ido modificando los canales de transmisin de ideas, noticias, informacin y conocimiento. Internet, la telefona mvil, las comunicaciones inalmbricas o los satlites son algunos ejemplos del abanico de posibilidades que abre ante nosotros la evolucin y la carrera tecnolgica, cuyos lmites, como podemos apreciar cada da, no existen. Corroborando con lo anterior nos encontramos frente a la era de la informacin. Nunca antes en la historia de la humanidad se haba usado y abusado de la palabra comunicacin como en la era contempornea. Y tambin ahora ms que nunca se presenta el fenmeno comunicativo como punto de atencin de las ciencias humanas, como meta de la investigacin y medio de desarrollo social, dentro de una atmsfera de acelerados avances de la tecnologa. Y sin embargo ahora es ms visible la incomunicacin personal y social. Con el correr de los tiempos y el progreso de civilizacin las dificultades comunicativas se han agigantado. Los llamado medios de comunicacin tales como la radio, la prensa, el telfono, el cine, la televisin, el video, y la Internet, le han aportado al hombre una mayor cobertura y rapidez en los procesos comunicativos; pero es una realidad que estos procesos han resultado complejos, por tal razn, la enorme y variada informacin que manejan, por nuevas necesidades, nuevas formas de vida y mayor complejidad de la tecnologa. De otro lado, la comunicacin tiende hacer impersonal, masiva, cuyos beneficios para el futuro humano son discutibles. No hay que olvidar que la comunicacion es el resultado del ejercicio de la naturaleza social del hombre y que, como tal,

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reposa en la facultad semitica o funcin simblica, que en ultimas tiene como fin representar y manejar la realidad, de forma compartida. Los procesos de la comunicacin, por lo tanto, realizados primaria y fundamentalmente mediante el lenguaje, son una necesidad vital. Son indispensables para sentir, pensar, actuar, vivir, en fin, para el desarrollo personal y social. Despus de haber ledo Breve Resea Histrica de la Comunicacin, encontrada en la fundamentacin, vaya al momento pedaggico Accin Continua y de clic sobre la primera leccin titulada: Comunicacin e informacin.

Bibliografa BARTHES,Rolan, la semiologia1972 ECO, Umberto. signo1976 RULUANO DE CIFUENTES, Julia Mara. Estrategias de la comunicacin escrita Bogota, ED, norma 1981 SAUSSURE, Ferdinan de, curso de lingstica general 1967 BERLO,David. El proceso de la comunicacin. Buenos Aires. El ateneo 1973 Universidad de Murcia (doc. indito). FERRANDEZ, A; SARRAMONA, J y TARIN, L (1977):Tecnologa didctica. Teora y prctica de la programacin escolar. CEAC, Barcelona. GUARRO, A (1987): Proyecto Docente de Didctica General. Dpto. de Didctica e Investigacin Educativa y del Comportamiento, Universidad de La Laguna, (Doc. indito).

Problemas especficos
1.Comunicacin Comunicar viene del latn communicare y significa poner en comn algo. Dicho de otra forma, comunicar es transmitir informacin. No basta con transmitir algo al receptor, lo importante es que l tenga una informacin y esta lleva implcito el vehculo formal. in for ma. Lo esencial u objeto de toda comunicacin es la informacin 2.Signo Hay signos que el hombre descubre y hay signos que inventa. Tanto unos como otros son capaces de modificar nuestro comportamiento: Aprendemos los signos desde temprana edad, incluso los que estn privados de la posibilidad de comunicacin, aprenden sistemas o lenguajes basados en la importancia de los signos como vehculos de la informacin todo el proceso de aprendizaje se reduce

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a que los hombres aprenden a manejar signos, ya los de la lengua materna o extranjera, ya los signos matemticos, fsicos, qumicos o de otras ciencias. 3. Denotacin y connotacin Es imprescindible distinguir dos aspectos importantes en la significacin de los signos la Denotacin y la Connotacin. Denotacin: est constituida por el significado objetivo y nico que le corresponde al signo. Dicho de otro modo, la denotacin es la relacin unidimensional entre el sujeto y el referente a travs de un solo concepto que se refiere a la realidad. Connotacin: es otro modo fundamental de significacin. Expresa valores subjetivos atribuidos al signo debido a su forma y a su funcin

Ejemplos
1. A continuacin le presentamos los elementos empleados en la Comunicacin E = emisor o persona que enva el mensaje M = mensaje R = receptor o persona que recibe el mensaje C = canal o medio que se utiliza en la comunicacin CD = cdigo o conjunto de signos empleados en el lenguaje RA = retroalimentacin De acuerdo Mara, a qu horas partimos En el siguiente el dilogo los elementos citados anteriormente se hacen presentes: En una conversacin por telfono ( C ) Mara (E), llama a Betty ( R),para invitarla el fin de semana a la playa ( M ). Betty le responde que est de acuerdo, pero que a qu horas partirn ( RA ); Cdigo empleado es el idioma. 2. Se aprende a descifrar el lenguaje de los rboles, de la hierba, de las nubes, de las montaas, del agua... El hombre primitivo dira que la naturaleza habla, previene, amenaza, esta ingenua idea ha sido reemplazada por el conocimiento y por la teora de la comunicacin humana. Por eso la naturaleza puede hablar si se interpreta esta palabra como cualquier transmisin de informacin. Las ramas que se doblan nos comunican que habr un fuerte viento. Las nubes negras que se avecina una tormenta. El dedo ndice levantado implica advertencia, dirigido hacia delante como si estuviera apuntando a algo, seala peligro; El mismo dedo apoyado en la frente indica meditacin. El dedo sobre los labios un llamado a silencio. Los brazos con las manos en las caderas es un desafo; los brazos cruzados sobre el pecho un disgusto. El guio del ojo implica un entendimiento, secreto, una sospecha o picarda.

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3. Denotacin: Todos los signos de la ciencia los cuales repetimos no .permiten ms posibilidades de interpretacin. El color rojo del semforo significa detencin, una flecha que seala un lugar significa direccin, el signo + significa suma. Connotacin: es tambin un fenmeno de polisemia. El color rojo denota detencin pero podemos entender tambin que rojo significa obligacin, pena, o sancin, peligro etc, la fotografa de una mujer alimentando a su hijo puede denotar a la seora fulana. Con todo se sabe que puede significar adems maternidad, mujer amparo, amor.

CELIS DUARTE. Rosaura y PERALTA RUIZ Emma. Importancia de la Comunicacin en el Hombre. Universidad de Pamplona. Enero de 2004 SNTESIS Comunicar, etimolgicamente , viene del vocablo latino comunicare, que significa comunidad, convivencia, acercamiento; por lo tanto la comunicacin es el intercambio de informacin mediante el lenguaje que nos lleva a transmitir los pensamientos, sentimientos y emociones dentro de un contexto social. La necesidad de comunicarse hizo que el hombre recurriera a los signos naturales como los ruidos, gritos entre otros, este proceso fue evolucionando desde el momento en que aparecen los primeros medios de comunicacin, luego aparecen los avances cientficos tecnolgicos permitiendo desarrollar as la influencia en el campo educativo ya que constituye una nueva herramienta de trabajo.

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Importancia de la Comunicacin Habilidades Comunicativas

Comunicacin
Estudios realizados sobre la comunicacin han demostrado que desde tiempos remotos el hombre tuvo la necesidad de expresarse, las primeras manifestaciones las encontramos cuando imita los ruidos sonidos y los gritos de animales crendose as el primer lenguaje llamado onomatopyico. La gran necesidad de querer manifestar las emociones y sentimientos permiti que la comunicacin fuera evolucionando, tanto es as que empieza a crear sus propios medios de comunicacin como la radio, la televisin, telfono y actualmente la Internet que ha permitido tener una informacin ms pronta y segura desde cualquier parte del mundo. El conjunto de tecnologas que se concentran alrededor de las computadoras personales, de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin , es sin duda la innovacin que mas ha influido en el desarrollo de la vida social de fines del siglo XX. Esta ultima centuria ha sido extraordinariamente rica en avances tcnicos y cientficos, ha visto el crecimiento pleno de otras tecnologas decisivas , como la electricidad y la electrnica, los medios audiovisuales en particular, la televisin- , y ha culminado con la implantacin de estas nuevas tecnologas, que han revolucionado el uso y la manipulacin de la informacin y se han constituido, a la vez, en importantes vehculos de comunicacin. El desarrollo de estas tecnologas esta teniendo una gran influencia en el mbito educativo, ya que constituyen una nueva herramienta de trabajo que da acceso a una gran cantidad de informacin y que acerca y agiliza la labor de personas e instituciones distantes entre si.
Acatando las nuevas polticas y modernizaciones de la Educacin. Perseguimos un sistema educativo vinculado con la sociedad y que salga al encuentro productivo con la realidad cultural y econmica de Colombia. Por lo tanto es de vital importancia el conocimiento amplio de los medios de Comunicacin y la tecnologa.

Importancia de la

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Qu es comunicacin? Es el proceso por el cual se transmiten ideas, pensamientos, sentimientos, mensajes entre otros. La comunicacin consta de varios elementos a saber: el Emisor, el Receptor, canal, cdigo, mensaje y una retroalimentacin Qu es Emisor y Receptor? El Emisor es la persona que emite o enva el mensaje y el Receptor es la persona que recibe el mensaje. Qu es el cdigo en la comunicacin? Es el sistema de signos que habilita al Emisor para convertir la informacin en mensaje; y al Receptor, para interpretarla. Qu es un canal en la comunicacin? Es el medio sensible, fsico a travs del cual circulan o se envan los signos de un mensaje. Qu tipos de canales existe en la comunicacin? Existen dos tipos de canales en la comunicacin a saber: el Compuesto, que requiere de una cadena de medios (radio, prensa etc) y el Simple, que no presume otros medio ( oralidad ) Qu es Referente? Es la realidad a la cual hace referencia la comunicacin. Es decir, aquello sobre lo cual se habla: personas, cosas, acontecimientos, ideas, etc, entre otras palabras es el objeto de la comunicacin, el tema el asunto. En qu consiste la Retroalimentacin o informacin de retorno? Es la parte del proceso que da cuenta de las reacciones inmediatas y espontneas del receptor ante el mensaje. La informacin de retorno es recibida por el emisor a travs de diferentes medios, por ejemplo, lo mirado, los gestos, etc. As mismo, esta retroalimentacin permite al emisor reajustar su accin e intencionalidad emisora .

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A qu se le denominan ruidos? Son los defectos producidos cuando se pierde la informacin. Qu clase de ruidos existe en la comunicacin? Fsicos, psicolgicos, semnticos, fisiolgicos, tcnicos. Qu se entiende por ruidos fsicos? Son los que se dan en el ambiente, en ocasiones tambin se generan en el canal. Qu se entiende por ruidos psicolgicos? Son aquellos que son causados por la falta de atencin, desconcentracin, problemas de aprendizaje y en la motivacin que el emisor imprima sobre el mensaje. Qu son ruidos semnticos? Son los que se presentan en la comunicacin cuando no se utiliza el mismo lenguaje. Qu son ruidos fisiolgicos? Son las dificultades neuro-motoras que se presentan en la persona que est emitiendo el mensaje. Qu son Barreras en la comunicacin? Son defectos, inconvenientes que afectan de manera total el proceso de comunicacin. Estas pueden ser de carcter cultural, econmico o social. Qu importancia tiene el aprendizaje visual en la educacin? Ensean a los estudiantes a clarificar su pensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva informacin. Qu es signo? Es una realidad perceptible que hace manifiesta otra realidad que, de otro modo no lo sera. Cul es el concepto de significar? Es la relacin que existe entre la forma y el contenido. Dicho de otra modo: es la informacin acerca de una realidad (referente) expresada por medio de un Signo

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Cules son los elementos del signo? Forma o expresin y contenido o sustancia. De otra forma significante y significado. Qu es pragmticas? Es el traslado social, psicolgico o filosfico que sirve de marco a la relacin significado significante. Qu es lengua y habla? Lengua es un producto social de la facultad del lenguaje y un conjunto de convenciones sociales que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Habla es el acto concreto mediante el cual un hablante cifra un mensaje, extrayendo del cdigo los signos y las reglas que se necesitan en un momento..

Despus de haber ledo las respuestas a preguntas frecuentes, encuentra un sitio interesante: Exploracin Web. En este espacio vamos a recorrer la pgina EDUTEKA, aqu vas apreciar de manera prctica TEXTOS que hacen alusin a la unidad temtica y al mismo tiempo podrs aplicar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. EDUTEKA http://www.eduteka.org/ Pasos a seguir 1. Ingresa a la pgina EDUTEKA 2. Cuando ingreses a la pgina da clic sobre EDUTEKA - Tecnologas de informacin y comunicacin para enseanza bsica y media.

Despus de haber cargado la pantalla, le presentan unos recuadros con 3. varios ttulos, dirija el cursor al lado izquierdo de la pantalla y en la parte de abajo, encontrar un enlace: directorio, de clic sobre este. Luego aparecer una pantalla con una serie de enlaces de temas 4. especficos, en la parte del centro, uno de ellos es Lengua Castellana y Literatura, da clic. En la aparte superior de la pantalla ubique el ttulo Comunicacin da clic 5. y elige el tema COMUNICACIN Y EDUCACIN, lee y reflexiona sobre las preguntas y respuestas que presentan, es algo interesante Resultados esperados Mediante la comprensin e interpretacin del texto el estudiante estar en

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capacidad de aplicar correctamente los elementos y medios de comunicacin por medio de las competencias comunicativas

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Glosario de trminos

Glosario de
trminos

Acstica:
Parte de la fsica que estudia el sonido.

Apelativo:
Aplicase al nombre que conviene a todos los individuos de la misma especie.

Aprendizaje:
Adquirir conocimiento de alguna cosa. Tomar algo en la memoria.

Cdigo:
Sistema de signos y de reglas que permite formular y comprender un mensaje.

Comic:
Es una narracin ordenada en cuadros o vietas. (Representaciones graficas)

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Glosario de trminos

Competencia:
Son acciones de tipo interpretativo, argumentativo y pospositivo.

Complejo:
Composicin de elementos diversos. Conjunto o unin de dos o ms cosas.

Comunicar:
Transmitir seales mediante un cdigo comn al emisor y al receptor.

Dialecto:
Variedad regional de un idioma

Ergon:
Capacidad puesta en movimiento para el acto correcto de la palabra y convertido en una realidad perceptible.

Esttica:
Que permanece en un mismo estado, sin mudanza de l.

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Glosario de trminos

Fonema:
Cada uno de los sonidos simples del lenguaje Hablado.

Gestual:
Referente al gesto. Expresin del rostro.

Gramtica:
Arte de hablar y de escribir correctamente una lengua.

Habla:
Ees el uso ocasional, aislado, que el individuo hace de la lengua. Es la actividad; es la organizacin de los signos en frases.

Hermenutica:
Ciencia de la interpretacin de los significados del discurso.

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Glosario de trminos

Internet:
Es una red de redes de computadores distribuidos por todo el mundo.

Lengua:
Es lo social, lo comn y sistemtico. Para la lingstica que estudia el lenguaje es la totalidad de signos de que se vale una comunidad para entenderse.

Obsesin:
Perturbacin anmica producida por una idea fija. Idea que con tenaz persistencia asalta la mente.

Onomatopeya:
Palabra que imita sonidos o movimientos.

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Glosario de trminos

Paradigma:
Cada uno de los esquemas formales en que se organizan las palabras nominales y verbales para sus respectivas flexiones.

Proliferacin:
Multiplicacin de formas similares especialmente tratndose de clulas y quistes morbosos. Accin y efecto de proliferar.

Proliferar:
Reproducirse en forma similar. Multiplicarse abundantemente.

Receptor:
En un acto de comunicacin, persona que recibe el mensaje.

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Semiolgica:
Es la ciencia que estudia los signos, para los franceses.

Semitica:
Ciencia que estudia los signos para los anglosajones.

Significado:
Es la informacin acerca de una realidad (referente) expresado por medio del signo.

Significar:
E s la relacin que existe entre la forma y el contenido. Es la informacin acerca de una realidad expresada por medio de un signo.

Signo:
Unidad mnima de la oracin, constituida por un significante y un significado.

Susceptibles:
Capaz de recibir modificacin o impresin.

Tenor:
Dicese de la persona que procede por principios y con rigidez en su tenor de vida, o en sus escritos, opiniones, etc.

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Vieta:
Dibujo con que se adorna el comienzo o el fin de los libros y captulos y a veces el contorno de las planas.

Virtual:
Que tiene virtud para producir un efecto, aunque no lo produce de presente.

Visual:
Perteneciente a la vista como instrumento o medio para ver. Lnea recta que se considera tirada desde el ojo del espectador hasta el objeto.

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