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PROPUESTA DE PLAN DE TRABAJO Prof. Carlos V. Cano V.

Universidad del Noreste de México, A.C. Unidad Río Bravo Licenciatura en Ciencias y Desarrollo de la Educación Curso / taller de actualización como opción de titulación

Objetivo: Consolidar y actualizar los aprendizajes de los estudiantes de la licenciatura de Ciencias y desarrollo de la educación, que habiendo culminado sus estudios hace más de un año, no han podido obtener su Título en cualquiera de las modalidades vigentes. Duración: 120 horas. Distribuido en 4 materias de 30 horas por asignatura. Horario: viernes 6:00 – 10:30 p.m., sábado: 9:00 a.m. a 1:30 p.m.

Materias:
I.
   

Enseñanza y aprendizaje por competencias
Las competencias en el ámbito educativo Cómo se aprenden y cómo se enseñan las competencias Programación por competencias Proceso de evaluación del aprendizaje basado en competencias Estrategia Aprendizaje basado en problemas.

Día Hora Contenido 1 LAS COMPETENCIAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO 1 2 Filosofía de la educación basada en competencias. (Educar ¿para qué?) Sociología de la educación basada en competencias. (El enciclopedismo francés y la educación positiva mexicana vs el modelo europeo globalizador; ante la sociedad del conocimiento) Economía política de la educación basada en competencias. (La coyuntura poblacional y la globalización económica) Análisis de las competencias en nivel básico y superior. (Docentes, de egreso, genéricas, disciplinares básicas y extendidas, profesionales básicas y extendidas, transversales y laborales)

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PROPUESTA DE PLAN DE TRABAJO Prof. Aprendizaje por aproximación a la realidad. diario anecdótico. Elección grupal de contenidos. foro. . Aprendizaje por aproximación a la realidad. Requerimientos previos de la asignatura. (Rubrica. PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS (PLANEACIÓN). Practica WQ. Carlos V. Cano V. Análisis del entorno. Aprendizaje mediante simuladores. coloquio. Aprendizaje por estudio de casos. lista de cotejo. Aprendizaje por estudio de casos. Practica ABP. PROCESO DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS Tipos de evaluación y estilos de evaluación. tablas de observación actitudinal) Planeación grupal de la evaluación. Estrategias de aprendizaje: Aprendizaje basado en problemas. monologo y simposio. Video blog. REFLEXIONES GENERALES Y RETROALIMENTACIÓN Andamio cognitivo general. Web Quest. Determinación de competencias. Planeación grupal de actividades. Instrumentos de evaluación. Conclusiones generales y reflexiones finales. Practica ApP. Practica sobre instrumentos de evaluación. podcast de audio y grupos de facebook. Aprendizaje basado en proyectos. (WebQuest) 5 6 7 8 3 9 10 11 12 4 13 14 15 16 5 17 18 19 20 6 21 22 23 24 7 Estrategias de enseñanza (Enseñanza expositiva: Blog. 2 CÓMO SE APRENDEN Y CÓMO SE ENSEÑAN LAS COMPETENCIAS Aula virtual sobre estrategias didácticas. Enseñanza discursiva: Conferencia. Aprendizaje por sociodrama. 25 26 27 28 8 29 30 Aprendizaje virtual colaborativo. Planeación grupal tareas. Características de los estudiantes. Diagnostico.

Grao. Reforma de la Educación Secundaria y RIEMS. Claves y propuestas para su desarrollo en los centros. .Documentos electrónicos COSDAC/SEMS/SEP y SSET/DGETI/SEP. SEP. .Documentos electrónicos UPN especialidad en competencias docentes. Pearson.Frida Díaz Barriga (2006) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. CONEVAL. .PROPUESTA DE PLAN DE TRABAJO Prof.Acuerdos publicados en el DOF relativos a las reformas educativas de PRONALES.Videoconferencias y documentales del programa REDES/España. Bibliografía:  Zabala Vidiella Antoni (2008) 11 ideas clave: cómo aprender y enseñar competencias. Mc Graw Hill. . .  Amparo Escamilla (2008) Las competencias básicas. OCDE. . CDDHCU. . . COSDAC.Audio libros doctrinales. Carlos V. Morris (2005) Psicología general.Portales de organismos internacionales: ONU. SEMS.Charles A. Fuentes de consulta: . . Cano V. ILCE. Grao.Portales gubernamentales: INEGI.

2 ORIENTACIÓN EDUCATIVA. 1 Programa nacional de tutorías. Cano V. Dinámicas de grupo para tutorías.        Orientación Educativa y Acción tutorial Conceptualización de la orientación y la acción tutorial. 4 El orientador escolar. Relación entre la personalidad y los problemas de aprendizaje de los estudiantes. modelos y estrategias de intervención. Orientación educativa. 13 14 15 16 Competencias docentes y orientación educativa. 9 10 11 Estudio del entorno de los estudiantes y su relación con el aprendizaje. 6 Análisis de modelos de intervención 7 El modelo de tutoría en el bachillerato. La acción tutorial como actuación nuclear de la práctica docente. Marco Teórico del orientador. La Acción Tutorial y los procesos de desarrollo curricular. . El tutor y la familia. Prejuicios y estereotipos del orientador y el tutor. II. COMPETENCIAS Y PERFIL DEL PROFESOR TUTOR Web Quest Aprendizaje mediante estudio de casos. 3 LA ACCIÓN TUTORIAL COMO ACTUACIÓN NUCLEAR DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 2 Competencias de egreso y su relación con la acción tutorial. Estudio de las características de personalidad de los estudiantes y su relación con el aprendizaje. 12 4 Aprendizaje basado en problemas. Carlos V. 5 Clasificación de modelos de intervención. Detección de problemáticas psicopedagógicos identificables en los estudiantes que inciden en el proceso de aprendizaje. 8 El modelo de orientación en el bachillerato.PROPUESTA DE PLAN DE TRABAJO Prof. La intervención grupal en orientación y tutoría. MODELOS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN. Competencias y perfil del profesor-tutor El tutor y su grupo de alumnos. El tratamiento psicológico preventivo al tutor. 3 La orientación escolar y educativa. Estrategia Web Quest Día Hora Contenido 1 CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL.

. (Dinámicas diversas) EL TUTOR Y LA FAMILIA Análisis de las relaciones familiares y su incidencia en el rendimiento escolar del alumno.Papalia. . Rodríguez. Aprendizaje por proyectos. INTERAMERICANA. Propuestas de cruces curriculares en actividades para la generación de competencias transversales. TRILLAS.J. MC GRAW HILL. (2004) Psicología del desarrollo. PAIDOS IBERICA. Especialidad en Competencias Docentes. . PLM. La entrevista individual. Feldman. TRILLAS. Practicas sobre entrevista individual. (2010) Atlas de Fisiología. . . Clasificación de los alumnos por niveles de riesgo. . Diagnostico de la dinámica del grupo. Polit. (1981) Psicología Social.D. Lo que se puede informar y lo que no a los padres de familia. El cruce de información mediante el sociograma. Olds. La intervención familiar y la canalización de parejas o sujetos. Practicas sobre sociograma.F. (2005) Teoría de las relaciones objetales. Cano V.Otto Kremberg. .A. Test. (2006) La psicología social en el mundo de hoy. Silbernagl. O. Abordaje por grupos de riesgo de la problemática de los alumnos. (2002) Investigación científica en ciencias de la salud.Documentos electrónicos de UPN. Sociograma. Whittaker. (Dinámica) Entrevista a los padres de familia. DINÁMICAS DE GRUPO PARA TUTORÍA. LA INTERVENCIÓN GRUPAL EN ORIENTACIÓN Y TUTORÍA.Documentos electrónicos de IFECAT. LA ACCION TUTORAL Y LOS PROCESOS DE DESARROLLO CURRICULAR Propuestas de cambio de especialidad a partir de las características propias de cada estudiante. 5 EL TUTOR Y SUS ALUMNOS.PROPUESTA DE PLAN DE TRABAJO Prof.DFH. Especialidad en Psicología Educativa y Orientación Vocacional. . 17 18 19 20 6 21 22 23 24 7 25 26 27 28 8 29 30 Fuentes de consulta: . . Carlos V.

Aprendizaje basado en proyectos. Día Hora Contenido 1 SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y DE LA INFORMACIÓN 1 De internet institucional al internet social 2 De Wiki pedía a facebook. Dirección General de Secundarias Técnicas. Video tutoriales. Dinámicas para tutores. Bibliografía: Martín. documentales y podcast de audio del programa REDES. 6 Las estrategias didácticas con el uso de las TIC. España. Portales web de las dependencias: SEP. Aprendizaje basado en problemas. 4 Análisis del coloquio “Necesitamos una revolución en la educación de Prensky y Punset. CONSTRUYE-T. 7 Teoría del aprendizaje significativo y su relación con las TIC. Documentos electrónicos PROGRAMA CONSTRUYE-T. 2 CAMBIO Y CONSERVACION DE LA ENSEÑANZA ANTE LAS TIC 5 Las competencias que requieren el uso de las TIC. . 3 Fundamentos teóricos de la educación en la sociedad del conocimiento. Documentos electrónicos UNAD. Acción tutorial y Orientación educativa. Cano V. 8 La zona de desarrollo próximo de Vigotsky en la sociedad del conocimiento. DGETI. 3 LA TECNOLOGIA PARA EL USO Y LA CREACION DE MATERIALES CURRICULARES EN EL AULA 9 El aula virtual (fundamentación teórica del aprendizaje virtual colaborativo) 10 Practica de trabajo en un entorno virtual. COSDAC. Documento electrónico IDFR.     Las TIC s en las prácticas pedagógicas Sociedad del conocimiento y de la información Cambio y conservación de la enseñanza ante las TICs La tecnología para el uso y la creación de materiales curriculares en el aula Buenas prácticas pedagógicas con el uso de TICs Estrategia Aprendizaje por estudio de casos. Carlos V. Grao Mora Juan Antonio (2011). Elena (2011) Orientación Educativa I.PROPUESTA DE PLAN DE TRABAJO Prof.III. Asignaturas: Desarrollo Humano y Habilidades del Pensamiento. 11 Practica de creación de un aula virtual. Narcea III. 12 Gestión de contenidos para el aula virtual. II.

com REFLEXIONES FINALES Y CONCLUSIONES Administración de recursos en el aula virtual. Cano V.aquiradio. Carlos V. 29 30 El aprendizaje colaborativo como base de la nueva sociedad del conocimiento. Practica para la creación de Web Quest.org . Practica de preproducción. Practica de creación de un video blog o machinima.PROPUESTA DE PLAN DE TRABAJO Prof. 8 Aprendizaje por aproximación a la realidad. 20 6 21 22 23 24 7 25 26 27 28 Aprendizaje basado en proyectos. Practica para la transmisión de un programa de radio online mediante la plataforma www. (software libre) Principios teóricos para la creación de recursos didácticos.edu20. Gestión de recursos para entornos virtuales educativos. El video tutorial con CAMTASIA Practica para la creación de video tutoriales con CAMTASIA. producción y posproducción de un video documental. (Andamio Cognitivo) Breve ensayo sobre la importancia de compartir conocimiento dinámico y económico mediante el uso de las TIC.cbtis135tv. La educación semi-presencial o el modelo BLearning. El video blog y los canales gratuitos de televisión en línea y hospedaje gratuito de videos en YOUTUBE y FACEBOOK. BUENAS PRACTICAS PEDAGOGICAS CON EL USO DE LAS TIC El podcast de audio Practica para crear podcasts de audio mediante AUDACITY La radio en línea. 4 13 14 15 16 5 17 18 19 El Blog o bitácora virtual como WEBQUEST. El video documental. Fuentes de consulta Material digital en el portal: www.

documental o de campo. Nuevas tecnologías en el aula. Bibliografía:  Bartolome. 1 El método científico. 4 La teoría pedagógica puesta a prueba. Marco Teórico. Marco Histórico o antecedentes del problema. ex post facto. 3 La educación basada en evidencias. 2 Tesis. Cano V. Antonio (2008). Grao IV. 7 La investigación social. 6 El reporte de investigación.PROPUESTA DE PLAN DE TRABAJO Prof. Hipótesis. cuantitativo o cualitativo) Planteamiento. (correlacional o causal. Carlos V. 2 LA INVESTIGACIÓN COMO ENFOQUE METODOLÓGICO APROPIADO PARA MEJORAR LA PRACTICA EDUCATIVA.    Investigación educativa: La Investigación como Actividad Inherente a la Función Docente La investigación acción como enfoque metodológico apropiado para mejorar la práctica educativa Proyecto de Investigación Estrategia Web Quest Día Hora Contenido 1 LA INVESTIGACIÓN COMO ACTIVIDAD INHERENTE A LA ACCIÓN DOCENTE. transversal o proyectivo. . Determinación estadística del tamaño de la muestra. 8 El experimento educativo. Grao  Anselm Alàs (2008) Las tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela. selección y delimitación. Determinación del tipo de estudio. Guía de supervivencia: electrónico. teorías y modelos. 5 El protocolo de investigación. Marco Teórico. Declaración de variables. 3 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Web Quest Aprendizaje basado en proyectos 9 10 11 12 4 13 14 15 16 5 17 Elección. R.

MC GREW HILL. Cano V. estructura. Redacción del reporte de investigación.PROPUESTA DE PLAN DE TRABAJO Prof. Conocer y cambiar la práctica educativa. El método para la correlación no causal de variables Ji2 Muestreo estadístico. Instrumentos de medición. La entrevista y el cuestionario. Grao . El experimento. Morata. Exposición y defensa de la tesis. (2008) Metodología de la investigación. (2005) La investigación acción en educación. El método para la demostración en el estudio de COHORTE Análisis de resultados y elaboración de gráficas mediante EXCEL El reporte de investigación. El grupo de estudio y el grupo de control. (1999) Metodología de la investigación. Hernández. 18 19 20 6 21 22 23 24 7 25 26 27 28 8 29 30 Publicación de resultados y presentación breve. Bibliografía:  Elliot John. Fuentes de consulta: R. OMS. Canales/De Alvarado. Carlos V. Los métodos para la comprobación de la hipótesis.  Latorre Antonio (2008) La investigación-acción.

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