EDUCACIN DISRUPTIVA; LA NUEVA PROPUESTA PEDAGGICA -Julio Rivera Sosa- 24/01/2013 Habas escuchado hablar alguna vez de el sndrome

del elector? Bueno, pues resulta que desde que se habla de democracia a sucedido algo muy curioso con la consciencia social, el sndrome del elector no es ms que una analoga que hace referencia al estupidsimo acto de seguir apostando por un modelo poltico, por el hecho de creer que si as se hace, un ser hipercapacitado (diferente a los anteriores) podr dirigir a las masas e imponerles reglas y lograr promover un cambio que beneficie a los electores. No hace falta explicar porqu sencillamente esto es una tontera, simplemente decir que si este cambio nunca se ha materializado , seguir creyndolo solo alimentaria aquella mxima histrica en que Einstein sealaba que hacer siempre lo mismo esperando diferentes resultados simplemente es de locos. El hecho es que si, afirmativamente muchos estamos locos, incluso los que menos deberamos estarlo: los profesionales de la educacin. Cualquiera que tenga un poco de pasin por la educacin alguna vez ha propuesto una mejora, a sabiendas de que la educacin es el camino ms prximo a la resolucin de casi cualquier problemtica existente; la disyuntiva aqu es que dejamos a la mejora educativa conceptos que si bien no son pueriles, si son insuficientes hablando de optimizar la educacin: cambio, renovacin, innovacin y el peor de todos: reforma. Quiz no hayan encontrado la relacin con el ejemplo del sndrome de elector, pero es estrecha la diferencia entre un caso y otro; seguir creyendo que la educacin va a cambiar porque el currculo oficial del sistema de educacin nacional lo seala, es algo que se ha venido diciendo desde que se habla en el pas de que el estado debe asegurar educacin a sus gobernados y a pesar de que leves mejoras han acontecido, estas no han estado a la altura del desarrollo social, cultural, poltico, econmico, tecnolgico ni mucho menos cientfico de cada poca. Cuando se habl de educacin socialista, cuando se habl de educacin laica, cuando se habl de educacin cientfica, cuando se habl de educacin en valores y ahora que se habla de educacin en competencias se auguraron mejoras educativas y estas (parciales o nulas) nunca fueron suficientes, siempre se necesit de ms, de mucho ms; sin embargo hoy los normalistas se vanaglorian de saber que la educacin es integral, cientfica, constructivista y basada en competencias, y eso, solo porqu lo dice un puado de hojas de papel impresas y firmadas por los representantes del estado y del sistema educativo. Citar en una reforma educativa a David Ausubel sealando que el aprendizaje debe ser significativo no es cientfico ni novedoso, citar a Vigotsky sealando que el aprendizaje se construye y que por ello se debe ser constructivista no es cientfico ni novedoso, citar a Piaget sealando que los ritmos de aprendizaje varan segn las experiencias y el desarrollo del sujeto y que por ello no se debe reprobar a los nios en la primaria no es cientfico ni novedoso, citar a Maslow para decir que la educacin debe ser humanista no es cientfico ni novedoso, ni muchas otras barbaridades que sealan los documentos oficiales lo son. Aprendizajes basura, conductismo, institucionalizacin de la educacin y tradicionalismo retrograda tampoco son conceptos cientficos ni novedosos, pero estos son practicas totalmente verdicas y que ms all de cualquier papel impreso por la alta burocracia representan la praxis y la realidad de la educacin del sistema. En la educacin papelito no habla. Hace treinta y tres aos el gran genio Jean Piaget dej de existir, pero su obra sigue siendo mal referida, quiz si l hubiera sabido que el avatar sociolgico de la educacin llamado sistema educativo utiliz para su beneficio aquel trabajo cientfico para reducir un problema burocrtico como son los ndices de reprobacin en educacin primaria, este hubiese estallado en rabia. Pero no todo es melancola e historia, las neurociencias a la fecha han avanzado a raudales; Recientemente Peter Salovey y Howard Gardner nos fascinaron con las teoras de la inteligencia emocional y las inteligencias mltiples, despus Adrian Owen, Susanne Jaeggi, Harold Hawkins, Torkel Klingberg, y otros investigadores de diferentes campos de estudio estn haciendo aportaciones totalmente cientficas y novedosas a la educacin sobre el desarrollo de la inteligencia, la potenciacin de capacidades del pensamiento, el desarrollo cognitivo y la capacidad de aprendizaje respectivamente, mismas que deberan representar la labor docente de la

actualidad. Lo ms triste es que mientras la ciencia avanza, el sistema educativo mexicano y muchos otros estn completamente desapegados a la realidad del desarrollo cientfico, y que si cierto apego existiese, este tendra ms de treinta y tres aos de muerto y an as estara mal utilizado. Liberalista, anarquista, revoltoso, hereje, orate y ms calificativos socialmente despectivos podran ser usados en contra de quien se crea desertor y disidente del sistema educativo nacional si lo sabr yo- y a quien se atreva a sealar que aunque el estado, de la educacin sigue haciendo purittas mediocridades. Lo que un servidor recomienda es usar el clsico mantra mexicano a la chingada! para liberarse automticamente de la paradigmtica y muchas veces mtica consciencia social sin renunciar a sus convicciones. Hace poco estaba pensando seriamente hacerme un tatuaje gigante en la frente con el smbolo caracterstico del anarquismo -que mnimo con un anarquismo educativo si me identifico- pero la lectura de nuevo renov mis esperanzas de una nueva forma de educacin, una que no merece los calificativos hirientes antes sealados, el libro: Disrupting Class: How Disruptive Innovation Will Change the Way the World Learns de Curtis Johnson. Curtis Johnson seala que no se puede superar la crisis educativa con los paradigmas del modelo tradicional en las aulas, y que el proceso de cambio-mejora no se trata solo de innovacin o reformas sino de transformaciones radicales que obligan a las sociedades, polticas, industrias, sistemas y tecnologas a adaptarse para no morir, a ello se le llama disrupcin. Un ejemplo histrico de una disrupcin fue durante la segunda guerra mundial, cuando los aviones japoneses y americanos combatan ferozmente mediante tecnologas armamentsticas muy parecidas, las batallas eran cerradas y cada innovacin armamentstica de Estados Unidos era correspondida con una innovacin japonesa, pero un da todo cambi, Einstein inst al presidente Roosevelt a apoyar el proyecto Manhattan en que se desarrollara una disrupcin en la generacin de armas que hara a Japn rendirse de inmediato, obviamente me refiero a la bomba atmica como una disrupcin y no una innovacin, cambio, ni mucho menos reforma, sino simplemente una trasformacin total. La educacin disruptiva, lejos de proponer un perfil docente concreto, exige que el maestro sea quien decida lo mejor, lo actual, lo cientfico y lo disruptivo para su labor pedaggica y para sus educandos, que el profesor no se apegue a la formacin docente influida por un contexto social paradigmtico y cooperativista de la educacin de masas, de la educacin basada en los intereses de la revolucin industrial y el modelo pedaggico fast food, ni mucho menos a lo que las escuelas normales y el sistema educativo sealan como el deber ser del profesional de la educacin. No caigamos en el sndrome del elector, no esperemos a que el estado haga lo que no ha podido hacer desde hace muchos aos, ni siquiera esperemos a que los cambios que haga se acerquen a las necesidades reales, la educacin es muy importante como para dejarla en manos de los polticos y si en dado caso de algo debiese acompaarse sera del desarrollo tecnolgico y cientfico, mismo que es factible obtener casi tan sencillamente como un par de clicks gracias a la era del conocimiento. No me refiero a disidir del sistema educativo nacional, ni a hacer caso omiso de lo que el estado nos impone. Se trata de ver ms all de lo evidente. Que la educacin ensee a pensar, a ser libres, justos y prsperos, a adaptarnos a cualquier condicin, entorno o circunstancia. Que fomente la capacidad autodidactica, la bsqueda del conocimiento y ms aun de la verdad y por ltimo, que la educacin no solo sirva para consumir ideas y arraigarlas dogmticamente sino a crearlas y fundamentarlas epistemolgicamente. El fin ltimo de la educacin es ser mejores. Lo queramos o no, la educacin tarde o temprano va a sufrir una disrupcin y ojal esta no nos agarre a los profesionales de la enseanza-aprendizaje cortando chiles y sin preparacin para afrontar las exigencias de la educacin venidera. Nadie est completamente seguro de cmo o cuando ser esta

disrupcin pero Curtis Johnson fundamentado en los neurocientficos, psiclogos cognitivos y educlogos antes mencionados nos da una pista: ...sigilosamente la educacin se est convirtiendo en una radicalmente individualizada, apoyada por plataformas tecnolgicas que nos permiten redisear la educacin de formas inconcebibles en el pasado. Apasionante es siquiera imaginarlo y debatir si es factible o es utpico, si es costeable o no lo es, pero la educacin promovida por experiencias altamente personalizadas es tema para otra ocasin, por lo pronto sabemos que esta sera totalmente disruptiva y representara quiz la solucin a las necesidades educativas que requiere el sujeto cognoscente perteneciente a la sociedad del conocimiento apoyados por las tecnologas de la informacin. Twitter: JulioRivera05d Facebook: Julio Rivera Sosa