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La planificación de estrategias didácticas para facilitar el proceso de enseñanza.docx

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La planificación de estrategias didácticas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el Sistema Educativo Bolivariano Dado que la didáctica contempla

las estrategias de enseñanza como de aprendizaje, se debe aclarar ambas definiciones:

Estrategias de aprendizajes: - Son aquellas que sirven para aprender, recordar y usar la información. Es el conjunto de pasos o habilidades que tiene el estudiante para comprender el contenido. - Es responsabilidad del estudiante, ya que es quien debe comprender y solucionar lo que se le presente. - Los estudiantes pasan por procesos de: conocimiento previo y nuevo, organizándolo, asimilándolo e interpretando de manera satisfactoria los contenidos de un tema. Estrategia de enseñanza Son todas aquellas ayudas, recursos planteados por parte del docente para facilitar al estudiante su aprendizaje.

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Existe un énfasis en el diseño, programación, elaboración realización de los contenidos a aprender por vía oral o escrita. Las estrategias deben ser diseñadas para estimular al estudiante a participar activamente en las actividades, dando sus opiniones, análisis y soluciones. Existen estrategias de enseñanza que el docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes son:        Objetivos o propósitos de aprendizajes: es un enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del estudiante. Resumen: es la síntesis y abstracción de la información relevante. Organizador previo: es la información de tipo introductoria y contextual. Ilustración: representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema. Analogías: proposición de que una cosa u objeto es similar a otro. Preguntas intercaladas: preguntas insertadas en la situación de enseñanza. Pistas tipográficas y discursivas: señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza.

Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones. y mantenimiento de la atención y motivación. percepción. Algunas de las estrategias posinstruccionales más reconocidas son: pospreguntas intercaladas. así como el conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas. se podría señalar que es el proceso donde el estudiante adquiere una serie de habilidades cognoscitivas y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes. En otros casos le permiten valorara su propio aprendizaje. le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. estructura e interrelaciones entre dichos contenidos. basándose en su momento de uso y presentación. Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Bases de conocimiento: se refiere a hechos. Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes). Uso de estructuras textuales: organizaciones retoricas de un discurso oral o escrito. Conocimiento estratégico: son las llamadas estrategias de aprendizaje "Saber como conocer". Diversas estrategias de enseñanza pueden incluirse antes (reinstruccionales) durante (coinstruccionales) o después (posinstruccionales) de un contenido curricular específico. y permiten al alumno formar una visión sintética. En ese sentido podemos hacer una primera clasificación de las estrategias de enseñanza. etc. En consecuencia. Cubren funciones como las siguientes: detección de la información principal. Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo. almacenaje. Según Díaz y Hernández (2002). redes semánticas y mapas conceptuales.  Mapas conceptuales y redes semánticas: representación grafica de esquemas de conocimientos. las estrategias posinstruccionales se presentan después del contenido que se ha de aprender.    Procesos cognitivos básicos: se refiere a todo el procesamiento de la información (atención.  Conocimiento metacognitivo: conocimiento que poseemos sobre qué y cómo lo sabemos. ya sea en un texto en la dinámica de trabajo docente. redes semánticas. las cuales son empleadas de manera concientes para el logro de un fin determinado “aprender”. resúmenes finales.). mapas conceptuales y analogías. El Aprendizaje Memorístico se caracteriza por: . conceptualización de los contenidos. La ejecución de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otros tipos de recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier aprendizaje. entre otras. conceptos y principios que tiene el cual esta organizado en forma de esquema jerárquico llamado conocimientos previos. delimitación de la organización. A su vez.

Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos Con sus conocimientos previos. el alumno quiere. pues no concede valor a los contenidos presentados por el profesor. Los nuevos conocimientos se incorporan en forma arbitraria en la estructura cognitiva del alumno. . Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno. El alumno no quiere aprender. aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso. Las características del Aprendizaje Significativo son:       Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. es decir. El alumno no realiza un esfuerzo para integrar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.

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