Phillips 66

El nombre de esta técnica deriva de su creador J. Donald Phillips. Del Michigan State College, y del hecho de que 6 personas discuten un tema durante 6 minutos. Es particularmente útil en grupos grandes de más de 20 personas tiene como objetivos los siguientes:    Permitir y promover la participación activa de todos los miembros de un grupo, por grande que éste sea. Obtener las opiniones de todos los miembros en un tiempo muy breve. Llegar a la toma de decisiones, obtener información o puntos de vista de gran número de personas acerca de un problema o cuestión.

Además, esta técnica desarrolla la capacidad de síntesis y de concentración; ayuda a superar las inhibiciones para hablar ante otros; estimula el sentido de responsabilidad, dinamiza y distribuye la actividad en grandes grupos. El objetivo principal, consiste en lograr una participación democrática en los grupos muy numerosos. Tal como lo ha expresado su creador: " En vez de una discusión controlada por una minoría que ofrece contribuciones voluntarias mientras el tiempo lo permite, la discusión 66 proporciona tiempo para que participen todos, provee el blanco para la discusión por medio de una pregunta especifica cuidadosamente preparada, y permite una síntesis del pensamiento de cada pequeño grupo para que sea difundida en beneficio de todos". El "Phillips 66" puede ser aplicada en muy diversas circunstancias y con distintos propósitos, siendo un procedimiento flexible. ¿Como se realiza? Preparación: Esta técnica requiere de muy poca preparación. Bastará con que quien la aplique conozca el procedimiento y posea condiciones para ponerlo en práctica. El tema o problema por discutirse puede ser previsto, o bien surgir dentro del desarrollo de la reunión del grupo. No es común que un grupo se reúna para realizar un "Phillips 66", sino que éste se utilice en un momento dado de la reunión de un grupo, cuando se lo considere apropiado por sus características. Desarrollo: 1. Cuando el facilitador de un grupo considera oportuna la realización de un "Phillips 66", formula con precisión la pregunta o tema del caso, y explica cómo los miembros han de formar subgrupos de 6, ya sea desplazando los asientos, o volviéndose tres personas de una fila de adelante hacia los tres de la fila de atrás cuando los asientos son fijos. El facilitador informa a los participantes sobre la manera como han de trabajar cada subgrupo e invita a formar los subgrupos. Una vez que los subgrupos han designado un coordinador y un secretario, el Facilitador toma el tiempo para contar los seis minutos que ha de durar la tarea. Un minuto antes de expirar el plazo, advierte a los subgrupos para que puedan hacer el resumen. Terminado el tiempo de discusión de los subgrupos, el facilitador reúne al grupo en sesión plenaria y solicita a los secretarios la lectura de sus breves informes. El facilitador u otra persona anotan en un rotafolio una sístesis fiel de los informes leídos por los secretarios. De tal modo que todo el grupo tenga conocimiento de los diversos puntos de vista que se han obtenido, extrae las conclusiones sobre ellos, y se hace un resumen final cuya naturaleza dependerá del tema, pregunta o problema que se haya expuesto.

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porque la participación se vería afectada. sugerencias de actividades. No debe hacer ninguna evaluación de las ideas o respuestas aportadas por los subgrupos.. experimento... Después de cualquier actividad realizada colectivamente (Clase. la actividad y participación de todos los alumnos estimulando a los tímidos o indiferentes. El facilitador debe actuar con sencillez y naturalidad. la interacción será favorecida con una breve auto . antes de tratar un nuevo tema. Posibles aplicaciones: El "Phillips 66" puede usarse tanto en clases comunes como en eventos especiales de grupo. la pregunta ha de ser de las que exigen respuestas de tipo "sumatorio" (Y no de oposición)... También puede utilizarse esta técnica en al aula para indagar el nivel general de información que poseen los alumnos sobre un tema. es el grupo quien debe juzgarlas.. hallarán sin duda innumerables ocasiones para utilizarlo con verdadero provecho.. etc. formulados con la mayor claridad y precisión. tareas de repaso y de comprobación inicial de la información. película. o no han llegado al resumen... pueden formarse subgrupos de 3 o 4 miembros. no enseña conocimientos ni da información (salvo la eventual que aparezca en la interacción).. En una etapa de mayor experiencia. En un grupo de discusión.presentación antes de comenzar la tarea del subgrupo.. el "Phillips 66" es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por subgrupos.. cuántos factores. Es conveniente que la pregunta o tema en discusión sea escrita en un rotafolio y quede a la vista de todos.. No es de por sí una técnica de aprendizaje. se pueden asignar disntintos temas a cada subgrupo o a varios de ellos... el esclarecimiento y enriquecimiento mutuo.. para elaborar y hallar aplicaciones a un tema aprendido teóricamente.. estimulando el interés por la actividad. que bien puede ser la clase. qué consecuencia tiene. En fin. etc. En cambio no es conveniente formar grupos de más de 6 personas. . decisiones de procedimiento. En lo posible. acuerdos parciales. ejemplo: mencione causas. Facilita en cambio la confrontación de ideas o puntos de vista.) la misma puede ser evaluado o apreciada en pocos minutos por medio de esta técnica. conferencia. Si los miembros no se conocen. En las primeras experiencias se propondrán temas sencillos. qué características.Sugerencias prácticas: Cuando el grupo no es muy numeroso. El facilitador podrá ampliar el tiempo de discusión de los subgrupos si observa que éstos se hallan muy interesados en el tema.. una vez que el profesor y los propios alumnos hayan experimentado este recurso grupal.

deseos. por grande que éste sea. Donald Phillips. la discusión 66 proporciona tiempo para que participen todos.Llegar a la toma de decisiones.En busca de temas 1. Objetivo principal: Lograr la participación democrática en los grupos muy numerosos. Es particularmente útil en grupos grandes de más de 20 personas. problemas o sugerencia de un grupo grande de personas en poco tiempo. En los periódicos nacionales han estado publicando reportajes muy interesantes. porque en nuestro instituto no existe una biblioteca.Reforzar las prácticas democráticas al interior de un grupo. obtener información o puntos de vista de gran número de personas acerca de un problema o cuestión. o buscar otras alternativas de solución a los problemas planteados. . Veamos algunos: a.Disponer de un sondeo rápido de las opiniones o captar la disposición general prevaleciente en un grupo. b. . . y permite una síntesis del pensamiento de cada pequeño grupo para que sea difundida en beneficio de todos". Del Michigan State College.Obtener las opiniones de todos los miembros en un tiempo muy breve. para expresar nuestras propias opiniones.Implicar a la gente en las responsabilidades grupales. provee el blanco para la discusión por medio de una pregunta especifica cuidadosamente preparada. o son de interés público.Detectar intereses. opiniones. Objetivos específicos: . sobre una diversidad de TEMAS que nos afectan. Queremos fomentar el deporte en nuestro instituto. . en nuestro entorno pueden encontrarse muchos temas (problema-solución) que podrían ser motivo de la puesta en práctica del Phillips 66. . ¿Cuáles son esas dificultades? 2. previa lectura de las publicaciones:     ¿Qué ventajas tendríamos si saneamos el lago de Managua? ¿Qué sabemos sobre la obra El Güegüense o Macho Ratón? ¿Cuáles son los sitios o lugares más contaminados de Nicaragua? ¿Qué ventajas tendríamos si arborizáramos nuestra ciudad? Aspectos teóricos El nombre de esta técnica deriva de su creador J. pero esto parece un sueño. con motivo del Día Internacional del Libro. . . Surge de pronto una pregunta: ¿Por qué los estudiantes no leen? Esta pregunta puede dar lugar a organizar un Phillips 66. . y del hecho de que 6 personas discuten un tema durante 6 minutos. Tal como lo ha expresado su creador: "en vez de una discusión controlada por una minoría que ofrece contribuciones voluntarias mientras el tiempo lo permite. Se nos hace difícil realizar nuestros trabajos de investigación. Leamos estos reportajes o artículos de opinión. ¿Cómo podríamos solucionar este problema? c. Si observamos bien. porque hemos encontrado muchas dificultades al respecto. Supongamos que ha llegado a nuestro colegio un escritor a hablarnos sobre el libro. Después de la conferencia llegamos al aula de clase y comentamos dicha conferencia.Permitir y promover la participación activa de todos los miembros de un grupo. Temas que nos podríamos plantear.Ampliar la base de comunicación y de participación al interior de un grupo numeroso.

si es necesario. .Poner las condiciones para que los diversos miembros procuren llegar.se reúnen los subgrupos (constituyendo otra vez el grupo grande inicial) y cada secretario expone brevemente las conclusiones u opiniones del subgrupo.Se anota en una pizarra una síntesis de los informes presentados. . dinamiza y distribuye la actividad en grandes grupos. .Por último. si las hubo. la conveniencia de escribir los acuerdos y producciones. cada secretario lee las conclusiones y obtiene el consenso del resto del grupo.Dejar constancia escrita del material elaborado.Cada subgrupo designa un coordinador (que controla el tiempo y permite que cada miembro exponga sus ideas) y un secretario o relator que anotará las conclusiones para exponerlas en el grupo grande. .Asegurar que las intervenciones se lleven a cabo con la intensidad de voz adecuada para evitar interferencias en otros grupos.Además.Favorecer la clara. se invita a la gente formar los subgrupos. Papel del coordinador en procesos de debate: Para aplicar esta técnica. se formula la pregunta o se indica el tema concreto sobre el que se va a dialogar. 3ª fase: Se pasa de la situación intra-grupal a una situación inter-grupal . el componente del grupo que hace de coordinador debe: . . 2ª fase: En los subgrupos: . .Precisar el objetivo a conseguir en grupo.En segundo lugar. . de todas las aportaciones. . . .Indicar el término de la discusión.Terminado el tiempo previsto -siempre puede ser elástico en algunos minutos. ayuda a superar las inhibiciones para hablar ante otros.Asegurar la buena calificación.En primer lugar. . . y se hace un resumen general. dando oportunidad a que todos participen. de entrada. . el coordinador avisa. siendo un procedimiento flexible. . .El coordinador da la señal de comienzo del tiempo.Velar para que estas aportaciones sean consideradas en términos de complementariedad. deben expresarse también las discrepancias o diferencias de puntos de vista que se produjeron. . ágil y ordenada aportación de los diversos miembros. cuando en un grupo numeroso de personas se considera oportuno realizar un Phillips 66. El "Phillips 66" puede ser aplicada en muy diversas circunstancias y con distintos propósitos. a posiciones unificadas o complementarias.Comentar.Los grupos tratan el tema. .Antes de terminar la reunión. en lo posible. estimula el sentido de responsabilidad.Fijar el tiempo destinado a trabajar en grupo.Cuidar que los intercambios dentro de cada pequeño grupo se ciñan al tema que se ha estipulado. siendo casi siempre preferible que busquen a las personas menos conocidas. hay que explicar a la gente para qué se emplea y en qué consiste el procedimiento.Clarificar los criterios de agrupación de los miembros. Aspectos metodológicos 1ª fase: En el grupo grande: .Cuando falta un minuto para terminar el tiempo. En la puesta en común el coordinador debe cuidar de: .Presentar de manera clara el tema o problema que se ha de considerar. esta técnica desarrolla la capacidad de síntesis y de concentración. . .

. qué características. es el grupo quien debe juzgarlas. tareas de repaso y de comprobación inicial de la información. Dado que los aportes suelen ser superficiales y dispersos. sugerencias de actividades. experimento. ejemplo: mencione causas. etc. estimulando el interés por la actividad. el "Phillips 66" es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por subgrupos. o no han llegado al resumen. En un grupo de discusión. la pregunta ha de ser de las que exigen respuestas de tipo "sumatorio" (Y no de oposición). se pueden asignar distintos temas a cada subgrupo o a varios de ellos. antes de tratar un nuevo tema. película. etc. la actividad y participación de todos los alumnos estimulando a los tímidos o indiferentes.. El facilitador debe actuar con sencillez y naturalidad. En las primeras experiencias se propondrán temas sencillos.. No es de por sí una técnica de aprendizaje. que bien puede ser la clase. No debe hacer ninguna evaluación de las ideas o respuestas aportadas por los subgrupos.. pueden formarse subgrupos de 3 o 4 miembros. Hay que hacer uso de las conclusiones. qué consecuencia tiene. El animador del grupo debe moverse entre los subgrupos para estar a disposición de los mismos.. formulados con la mayor claridad y precisión. No conviene utilizar esta técnica para tratar temas controvertidos en las ocasiones en que se quiere saber la opinión de las personas que integran un grupo grande. acuerdos parciales... cuántos factores.. En lo posible. porque la participación se vería afectada... el esclarecimiento y enriquecimiento mutuo. Es conveniente que la pregunta o tema en discusión sea escrita en una pizarra y quede a la vista de todos.. la interacción será favorecida con una breve auto .. También puede utilizarse esta técnica en al aula para indagar el nivel general de información que poseen los alumnos sobre un tema. Después de cualquier actividad realizada colectivamente (Clase. Facilita en cambio la confrontación de ideas o puntos de vista. El facilitador podrá ampliar el tiempo de discusión de los subgrupos si observa que éstos se hallan muy interesados en el tema... . Posibles aplicaciones: El "Phillips 66" puede usarse tanto en clases comunes como en eventos especiales de grupo. decisiones de procedimiento. conferencia. para elaborar y hallar aplicaciones a un tema aprendido teóricamente.. En cambio no es conveniente formar grupos de más de 6 personas. En una etapa de mayor experiencia. Si los miembros no se conocen...presentación antes de comenzar la tarea del subgrupo. aunque a veces puede ser inevitable incluir temas que polarizan a la gente. ya que de lo contrario se puede producir una frustración entre los participantes. conviene utilizarla para plantear temas muy breves y concretos.) la misma puede ser evaluada o apreciada en pocos minutos por medio de esta técnica.Sugerencias prácticas: Cuando el grupo no es muy numeroso. no enseña conocimientos ni da información (salvo la eventual que aparezca en la interacción)..

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