Phillips 66

El nombre de esta técnica deriva de su creador J. Donald Phillips. Del Michigan State College, y del hecho de que 6 personas discuten un tema durante 6 minutos. Es particularmente útil en grupos grandes de más de 20 personas tiene como objetivos los siguientes:    Permitir y promover la participación activa de todos los miembros de un grupo, por grande que éste sea. Obtener las opiniones de todos los miembros en un tiempo muy breve. Llegar a la toma de decisiones, obtener información o puntos de vista de gran número de personas acerca de un problema o cuestión.

Además, esta técnica desarrolla la capacidad de síntesis y de concentración; ayuda a superar las inhibiciones para hablar ante otros; estimula el sentido de responsabilidad, dinamiza y distribuye la actividad en grandes grupos. El objetivo principal, consiste en lograr una participación democrática en los grupos muy numerosos. Tal como lo ha expresado su creador: " En vez de una discusión controlada por una minoría que ofrece contribuciones voluntarias mientras el tiempo lo permite, la discusión 66 proporciona tiempo para que participen todos, provee el blanco para la discusión por medio de una pregunta especifica cuidadosamente preparada, y permite una síntesis del pensamiento de cada pequeño grupo para que sea difundida en beneficio de todos". El "Phillips 66" puede ser aplicada en muy diversas circunstancias y con distintos propósitos, siendo un procedimiento flexible. ¿Como se realiza? Preparación: Esta técnica requiere de muy poca preparación. Bastará con que quien la aplique conozca el procedimiento y posea condiciones para ponerlo en práctica. El tema o problema por discutirse puede ser previsto, o bien surgir dentro del desarrollo de la reunión del grupo. No es común que un grupo se reúna para realizar un "Phillips 66", sino que éste se utilice en un momento dado de la reunión de un grupo, cuando se lo considere apropiado por sus características. Desarrollo: 1. Cuando el facilitador de un grupo considera oportuna la realización de un "Phillips 66", formula con precisión la pregunta o tema del caso, y explica cómo los miembros han de formar subgrupos de 6, ya sea desplazando los asientos, o volviéndose tres personas de una fila de adelante hacia los tres de la fila de atrás cuando los asientos son fijos. El facilitador informa a los participantes sobre la manera como han de trabajar cada subgrupo e invita a formar los subgrupos. Una vez que los subgrupos han designado un coordinador y un secretario, el Facilitador toma el tiempo para contar los seis minutos que ha de durar la tarea. Un minuto antes de expirar el plazo, advierte a los subgrupos para que puedan hacer el resumen. Terminado el tiempo de discusión de los subgrupos, el facilitador reúne al grupo en sesión plenaria y solicita a los secretarios la lectura de sus breves informes. El facilitador u otra persona anotan en un rotafolio una sístesis fiel de los informes leídos por los secretarios. De tal modo que todo el grupo tenga conocimiento de los diversos puntos de vista que se han obtenido, extrae las conclusiones sobre ellos, y se hace un resumen final cuya naturaleza dependerá del tema, pregunta o problema que se haya expuesto.

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película. etc..presentación antes de comenzar la tarea del subgrupo. cuántos factores. experimento.. la pregunta ha de ser de las que exigen respuestas de tipo "sumatorio" (Y no de oposición). Facilita en cambio la confrontación de ideas o puntos de vista. formulados con la mayor claridad y precisión.. hallarán sin duda innumerables ocasiones para utilizarlo con verdadero provecho. etc. el "Phillips 66" es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por subgrupos.. El facilitador debe actuar con sencillez y naturalidad.. En cambio no es conveniente formar grupos de más de 6 personas. El facilitador podrá ampliar el tiempo de discusión de los subgrupos si observa que éstos se hallan muy interesados en el tema. Posibles aplicaciones: El "Phillips 66" puede usarse tanto en clases comunes como en eventos especiales de grupo. sugerencias de actividades. No es de por sí una técnica de aprendizaje. estimulando el interés por la actividad. qué consecuencia tiene.. tareas de repaso y de comprobación inicial de la información.. es el grupo quien debe juzgarlas. acuerdos parciales. antes de tratar un nuevo tema. no enseña conocimientos ni da información (salvo la eventual que aparezca en la interacción). En lo posible. Después de cualquier actividad realizada colectivamente (Clase.... En las primeras experiencias se propondrán temas sencillos. decisiones de procedimiento....) la misma puede ser evaluado o apreciada en pocos minutos por medio de esta técnica. ejemplo: mencione causas. conferencia. También puede utilizarse esta técnica en al aula para indagar el nivel general de información que poseen los alumnos sobre un tema.Sugerencias prácticas: Cuando el grupo no es muy numeroso. o no han llegado al resumen. En un grupo de discusión. el esclarecimiento y enriquecimiento mutuo.. se pueden asignar disntintos temas a cada subgrupo o a varios de ellos. que bien puede ser la clase. para elaborar y hallar aplicaciones a un tema aprendido teóricamente.... . No debe hacer ninguna evaluación de las ideas o respuestas aportadas por los subgrupos. Si los miembros no se conocen. porque la participación se vería afectada. pueden formarse subgrupos de 3 o 4 miembros.. qué características. En fin. la interacción será favorecida con una breve auto . Es conveniente que la pregunta o tema en discusión sea escrita en un rotafolio y quede a la vista de todos. la actividad y participación de todos los alumnos estimulando a los tímidos o indiferentes. una vez que el profesor y los propios alumnos hayan experimentado este recurso grupal. En una etapa de mayor experiencia.

Permitir y promover la participación activa de todos los miembros de un grupo. Temas que nos podríamos plantear. problemas o sugerencia de un grupo grande de personas en poco tiempo. . provee el blanco para la discusión por medio de una pregunta especifica cuidadosamente preparada.Detectar intereses. Se nos hace difícil realizar nuestros trabajos de investigación. y del hecho de que 6 personas discuten un tema durante 6 minutos. Leamos estos reportajes o artículos de opinión.Llegar a la toma de decisiones. Si observamos bien. porque hemos encontrado muchas dificultades al respecto. Objetivo principal: Lograr la participación democrática en los grupos muy numerosos. . ¿Cómo podríamos solucionar este problema? c. Donald Phillips. Veamos algunos: a. pero esto parece un sueño. Surge de pronto una pregunta: ¿Por qué los estudiantes no leen? Esta pregunta puede dar lugar a organizar un Phillips 66.Ampliar la base de comunicación y de participación al interior de un grupo numeroso. porque en nuestro instituto no existe una biblioteca. y permite una síntesis del pensamiento de cada pequeño grupo para que sea difundida en beneficio de todos". Después de la conferencia llegamos al aula de clase y comentamos dicha conferencia. Objetivos específicos: . En los periódicos nacionales han estado publicando reportajes muy interesantes. Tal como lo ha expresado su creador: "en vez de una discusión controlada por una minoría que ofrece contribuciones voluntarias mientras el tiempo lo permite. o buscar otras alternativas de solución a los problemas planteados.Reforzar las prácticas democráticas al interior de un grupo. para expresar nuestras propias opiniones. ¿Cuáles son esas dificultades? 2. Supongamos que ha llegado a nuestro colegio un escritor a hablarnos sobre el libro. con motivo del Día Internacional del Libro. . deseos. . por grande que éste sea. b. Del Michigan State College. Es particularmente útil en grupos grandes de más de 20 personas.Implicar a la gente en las responsabilidades grupales. obtener información o puntos de vista de gran número de personas acerca de un problema o cuestión. la discusión 66 proporciona tiempo para que participen todos.Obtener las opiniones de todos los miembros en un tiempo muy breve.Disponer de un sondeo rápido de las opiniones o captar la disposición general prevaleciente en un grupo. previa lectura de las publicaciones:     ¿Qué ventajas tendríamos si saneamos el lago de Managua? ¿Qué sabemos sobre la obra El Güegüense o Macho Ratón? ¿Cuáles son los sitios o lugares más contaminados de Nicaragua? ¿Qué ventajas tendríamos si arborizáramos nuestra ciudad? Aspectos teóricos El nombre de esta técnica deriva de su creador J. . Queremos fomentar el deporte en nuestro instituto. opiniones. sobre una diversidad de TEMAS que nos afectan. . . .En busca de temas 1. en nuestro entorno pueden encontrarse muchos temas (problema-solución) que podrían ser motivo de la puesta en práctica del Phillips 66. o son de interés público.

se formula la pregunta o se indica el tema concreto sobre el que se va a dialogar. El "Phillips 66" puede ser aplicada en muy diversas circunstancias y con distintos propósitos.Clarificar los criterios de agrupación de los miembros.Asegurar la buena calificación.Dejar constancia escrita del material elaborado. y se hace un resumen general. .se reúnen los subgrupos (constituyendo otra vez el grupo grande inicial) y cada secretario expone brevemente las conclusiones u opiniones del subgrupo. . siendo casi siempre preferible que busquen a las personas menos conocidas. dinamiza y distribuye la actividad en grandes grupos.Antes de terminar la reunión. deben expresarse también las discrepancias o diferencias de puntos de vista que se produjeron. el coordinador avisa. . estimula el sentido de responsabilidad.Cuidar que los intercambios dentro de cada pequeño grupo se ciñan al tema que se ha estipulado. . .Presentar de manera clara el tema o problema que se ha de considerar. . a posiciones unificadas o complementarias. . de entrada. se invita a la gente formar los subgrupos.Los grupos tratan el tema. cuando en un grupo numeroso de personas se considera oportuno realizar un Phillips 66. hay que explicar a la gente para qué se emplea y en qué consiste el procedimiento. esta técnica desarrolla la capacidad de síntesis y de concentración. el componente del grupo que hace de coordinador debe: . .En segundo lugar.Se anota en una pizarra una síntesis de los informes presentados.Comentar. 3ª fase: Se pasa de la situación intra-grupal a una situación inter-grupal . . Papel del coordinador en procesos de debate: Para aplicar esta técnica.Indicar el término de la discusión. 2ª fase: En los subgrupos: .Favorecer la clara. de todas las aportaciones.Terminado el tiempo previsto -siempre puede ser elástico en algunos minutos.Cuando falta un minuto para terminar el tiempo.Velar para que estas aportaciones sean consideradas en términos de complementariedad. dando oportunidad a que todos participen. . .Precisar el objetivo a conseguir en grupo. . . Aspectos metodológicos 1ª fase: En el grupo grande: .Además. . si las hubo. En la puesta en común el coordinador debe cuidar de: . . si es necesario. siendo un procedimiento flexible. en lo posible.Fijar el tiempo destinado a trabajar en grupo. ágil y ordenada aportación de los diversos miembros.Cada subgrupo designa un coordinador (que controla el tiempo y permite que cada miembro exponga sus ideas) y un secretario o relator que anotará las conclusiones para exponerlas en el grupo grande. . cada secretario lee las conclusiones y obtiene el consenso del resto del grupo. .Por último.Asegurar que las intervenciones se lleven a cabo con la intensidad de voz adecuada para evitar interferencias en otros grupos.En primer lugar. ayuda a superar las inhibiciones para hablar ante otros.Poner las condiciones para que los diversos miembros procuren llegar.El coordinador da la señal de comienzo del tiempo. . la conveniencia de escribir los acuerdos y producciones. .

Posibles aplicaciones: El "Phillips 66" puede usarse tanto en clases comunes como en eventos especiales de grupo. En lo posible. Facilita en cambio la confrontación de ideas o puntos de vista. sugerencias de actividades. que bien puede ser la clase. para elaborar y hallar aplicaciones a un tema aprendido teóricamente.. etc. tareas de repaso y de comprobación inicial de la información.. cuántos factores... experimento. o no han llegado al resumen.... aunque a veces puede ser inevitable incluir temas que polarizan a la gente. pueden formarse subgrupos de 3 o 4 miembros. la pregunta ha de ser de las que exigen respuestas de tipo "sumatorio" (Y no de oposición). formulados con la mayor claridad y precisión.. etc. Hay que hacer uso de las conclusiones... no enseña conocimientos ni da información (salvo la eventual que aparezca en la interacción). decisiones de procedimiento. Después de cualquier actividad realizada colectivamente (Clase. porque la participación se vería afectada. En las primeras experiencias se propondrán temas sencillos. la actividad y participación de todos los alumnos estimulando a los tímidos o indiferentes. En una etapa de mayor experiencia. película. el "Phillips 66" es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por subgrupos. se pueden asignar distintos temas a cada subgrupo o a varios de ellos.. conviene utilizarla para plantear temas muy breves y concretos. El facilitador podrá ampliar el tiempo de discusión de los subgrupos si observa que éstos se hallan muy interesados en el tema.. También puede utilizarse esta técnica en al aula para indagar el nivel general de información que poseen los alumnos sobre un tema.... Es conveniente que la pregunta o tema en discusión sea escrita en una pizarra y quede a la vista de todos. ejemplo: mencione causas. acuerdos parciales. En cambio no es conveniente formar grupos de más de 6 personas. antes de tratar un nuevo tema.. el esclarecimiento y enriquecimiento mutuo. En un grupo de discusión. No debe hacer ninguna evaluación de las ideas o respuestas aportadas por los subgrupos. conferencia. qué consecuencia tiene. Si los miembros no se conocen. qué características. El animador del grupo debe moverse entre los subgrupos para estar a disposición de los mismos. No conviene utilizar esta técnica para tratar temas controvertidos en las ocasiones en que se quiere saber la opinión de las personas que integran un grupo grande. estimulando el interés por la actividad.Sugerencias prácticas: Cuando el grupo no es muy numeroso. es el grupo quien debe juzgarlas. No es de por sí una técnica de aprendizaje. El facilitador debe actuar con sencillez y naturalidad. .presentación antes de comenzar la tarea del subgrupo. la interacción será favorecida con una breve auto . Dado que los aportes suelen ser superficiales y dispersos..) la misma puede ser evaluada o apreciada en pocos minutos por medio de esta técnica. ya que de lo contrario se puede producir una frustración entre los participantes..